LSE ÖRENCLERNN TARH DERSNN AMAÇLARINA YÖNELK GÖRÜLER

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "LSE ÖRENCLERNN TARH DERSNN AMAÇLARINA YÖNELK GÖRÜLER"

Transkript

1 LSE ÖRENCLERNN TARH DERSNN AMAÇLARINA YÖNELK GÖRÜLER smail H. DEMRCOLU * Özet Lise örencilerinin tarih dersinin amaçlar hakkndaki düünceleri, bu dersin ilenii ve örencilerin tarih dersine yönelik görülerini ortaya koymas açsndan önemlidir. Ülkemizde lise örencilerinin tarih dersinin amaçlarna yönelik görüleri hakkndaki çalmalarn saysnn snrl olduu bilinmektedir. Bu çerçevede, ülkemizdeki lise örencilerine göre tarih dersinin amaçlarn ortaya koyacak bir çalmann faydal olabilecei düünülerek bu aratrma gerçekletirilmitir. Çalmann amac, lise örencilerinin tarih dersinin amaçlarna yönelik görülerini ortaya koymaktr. Aratrma, Trabzon ilindeki 10 liseden 466 son snf örencisiyle gerçekletirilmi olup çalmada veri toplama arac olarak anket kullanlmtr. Anket sonuçlarndan elde edilen verilerin altnda, lise örencilerinin büyük çounluunun tarih dersinin amaçlarn geçmii örenme ve geçmiten ders alma olarak algladklar ve bu alanda dünyada meydana gelen gelimelerden haberdar olmadklar anlalmaktadr. Anahtar sözcükler: Tarih öretimi, tarih dersinin amaçlar, örenci görüleri. Abstract High school students opinions concerning objectives of the history course are important as they give information about how history course is taught in high schools and what the students think about this course. It is known that in Turkey, research regarding the opinions of high school students about objectives of history lesson is limited. Considering this, it is thought that conducting a research regarding the objectives of history course for high school students would be beneficial. The aim is to point out the opinions of high school students about the objectives of the history course. The research was conducted in 10 high schools with 466 twelfth grade students and to collect data questionnaire was used. In the light of the data analyzed, it is understood that the objectives of Turkish Course is perceived by the students as getting information about and learn from the past and that they are unaware of the developments occur in the world concerning the course mentioned. Key words: The teaching of history, the objectives of history lesson, students perceptions Yazma adresi: * Yard. Doç. Dr. smail H. Demirciolu, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eitim Fakültesi Ortaöretim Sosyal Alanlar Eitimim Bölümü, demircioglu61@yahoo.com

2 Tarih öretimiyle örencilerde ne tür davran deiiklii meydana getirilmesi gerektii ile ilgili tartmalar, bu alanda yaplan deneysel çalmalarn altnda, 1960 larn sonuna doru hz kazanmtr (Phillips, 1996). Arlkl olarak ngiltere merkezli yaplan çalma ve tartmalar, tarih öretiminin yöntem, teknik ve eitimsel amaçlarnda yeniden yaplanmaya yol açmtr. Özellikle, tarih dersleriyle örencilere kazandrlacak niteliklerle ilgili çalmalar, B. S. Bloom un 1956 ylnda eitimin amaçlaryla ilgili olarak yapt tasniflemeden etkilenmitir. Bloom Taksonomisi diye tanmlanan tasniflemenin tarih öretimindeki etkisini, 1971 ylnda Coltham ve Fines n ortaya koymu olduu, Tarih Öretiminin Eitimsel Amaçlar isimli eserde görmek mümkündür (Husbands, 1996). Tarih öretimi açsndan bir dönüm noktas olma özellii tayan bu çalma, tarih öretimine kar tutumlar, tarih öretiminin nitelii, beceri ve yetenekler ve öretimin eitimsel sonuçlar gibi dört ana ksmdan olumaktayd (Coltham ve Fines, 1971; Safran, 1993). Eserde beceri ve yetenekler alt bal altnda, tarih öretimi araclyla örencilere kazandrlmas mümkün olan, toplam on beceri ve nitelik açklanmt. Bunlar, sözcük edinme, referans becerisi, ezberleme, kavrama, çeviri, analiz, deer biçme, sentez, karar ve deerlendirme ve iletiim becerileriydi (Coltham ve Fines, 1971; Safran, 1993). Öretimin eitimsel amaçlar ksmnda ise, tarih derslerinde anlay-sezme, deerler bilgisi ve mantkl yarglamadan bahsedilmekteydi (Coltham ve Fines, 1971; Safran, 1993). Bu eserle beraber, geleneksel tarih öretimi anlaynn dna çklarak yeni eitimsel amaçlar ortaya konmutur. Ekonomik ve teknolojik açdan gelimi ülkelerde tarih öretiminin eitimsel amaçlarnda meydana gelen deiim, dünyann geri kalan ksmna çok fazla yansmamtr. Bu çerçevede, geçmi ve geçmiin bilimsel bir yaklamla yeniden yaratlmas olarak tanmlanan tarihin (Tosh, 1997), örencilere ne tür beceri ve tutumlar kazandrmas gerektiine dair dünyada farkl anlaylar olumutur (Demirciolu, 2005). Bu anlaylardan ilki, tarihin gelenekçi bir yaklam dorultusunda, vatandalk ve kimlik aktarm amacyla öretilmesidir. Bu yaklamla örencilere geçmiin bilgisi öretilerek, tarihini, toplumunu, deerlerini, kültürünü tanyan ve benimseyen iyi vatandalarn yetitirilmesi hedeflenmektedir. Buna ilaveten, geçmiin bilgisi öretilirken içinde yaanlan toplumun kimlii örenciye aktarlmaya çallarak örencinin kimlik geliimine de yardmc olunmaktadr. Tarih öretiminde kabul gören ikinci yaklam ise, örencilere bilimsel bak açs ve üst düzey düünme beceri ve niteliklerinin kazandrlmas esasna dayanan yaklamdr. Bu yaklamla örencilere, bir tarihçinin tarihsel bilgiyi nasl ürettii öretilmeye çallr. Baka bir deyile, tarihçinin tarihsel bilgiyi ortaya koyarken kulland bilimsel yaklam ve düünme sistematii, tarih dersleri araclyla kazandrlr. Geçmiin bilgisini örenmenin yannda, var olan tarihsel bilginin ortaya konu eklini görme ansna sahip olan örenci, bilimsel, analitik ve yaratc düünme yeteneklerini gelitirmeye yöneltilir. Totaliter rejimlere sahip olan ülkelerde, tarih, gelenekçi bir anlayla öretilirken, demokratik ve teknolojik açdan gelimi ülkelerin her iki yaklam birletirip uygulama eiliminde olduu görülmektedir. Tarih öretiminin amaçlaryla ilgili olarak yukarda ortaya konan iki temel yaklama ilaveten Dilek (2001), tarih öretiminin amaçlarn üç temel kategoride toplamtr. Bunlar; örencinin kiisel geliimi için tarih öretimi, kültürel mirasn aktarm olarak tarih öretimi ve vatandalk eitiminin arac olarak tarih öretimidir.

3 Bu yaklamlardan kültürel mirasn aktarm ve vatandalk aktarm olarak tarih öretiminin yukarda açklanan geleneksel tarih öretimiyle örtütüü görülmektedir. Buna karn, kiisel geliim olarak tarih öretiminde ise, örencilere bilimsel ve üst düzey düünme becerilerini kazandrmay hedefleyen tarih öretim anlay esasna dayand anlalmaktadr. Yukardaki yaklamlar dorultusunda, tarihin neden öretilmesi gerektiine dair deiik amaçlar ortaya konmu ve alann amaçlar zaman içinde çeitlendirilerek zenginletirilmitir. Geçen yüzylda gelimi ülkelerde, özellikle ngiltere de yeni tarih öretimi adyla ortaya çkan ve örencilere tarihçilerin kulland bilimsel bak açsn kazandrmay temel alan anlayla ön plana çkan amaçlarn bir ksm aadaki gibidir: Ö rencilerde Ho'görü Anlay,',n,n Geli'imi çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimiyle, tarihsel süreç içinde farkllklarn nasl olutuu öretilebilir. Buna ilaveten, günümüzdeki toplumsal ve kültürel farkllklarn bir zenginlik olduu ve farkllklar karsnda hogörülü olunmasnn gereklilii örenciye benimsetilebilir (DES, 1985). nsan Haklar,na Duyarl, Bireylerin Yeti'tirilmesi çin Tarih Ö retimi: Tarihsel hikâyeler ve olaylar yoluyla, insan haklarnn geliim ve önemi örencilere anlatlabilir. Bu çerçevede, deiik kültürel ve dinî anlaylarn nasl olutuunu ve insan haklarnn geliimini örenen örenciler, farkl görü ve anlaylara sayg duymay da örenebilirler. Bilimsel ve Mant,ksal Dü'ünebilme Yetene i Kazand,rmak çin Tarih Ö retimi: Tarih, tarihsel bilginin sorgulanmas anlayyla öretildii zaman, analiz, karar verme, mukayese ve muhakeme yetenei kazandrr (DES, 1990). Buna ilaveten, bu tarz bir öretim yaklam, örencilerin, bamsz ve eletirel düünebilme yeteneini gelitirir. Baka bir deyile, tarihçinin bilgi üretme yöntemini örenen örenciler, bir tarihçi gibi bilimsel ve analitik düünebilme ansna sahip olabilirler. Ça,m,zdaki Sosyal, Siyasal ve Ekonomik Sorunlar,n Nedenlerinin Anla',lmas, çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimi araclyla örenciler; çamzdaki sosyal, siyasal ve ekonomik sorunlarn nedenlerini aratrma ve anlama ansna sahip olabilirler. Günümüzü Daha yi Anlamak ve Yorumlamak çin htiyaç Duyulan Temel Kavramlar,n Ö renilmesi çin Tarih Ö retimi: Örenciler, tarih öretimi araclyla, deiim, süreklilik, sebep, sonuç, iletiim, güç, ihtilaf, anlama, benzerlik, farkllk, Kapitalizm, Marksizm ve dier temel kavramlarla, geçmiin ve günümüzün nasl olutuunu daha iyi örenebilirler (Farmer ve Knight, 1995). Toplumu Daha yi Tan,mak çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimiyle toplumsal yapnn olumasnda etkili olan faktörler ve toplumlarn nasl olutuu öretilebilir (DES, 1985). Bo' Zamanlar,n De erlendirilmesi ve Ho' Vakit Geçirilmesi çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimi, tarihî romanlarn ve hikâyelerin okunmasnn yannda, tarihî alanlara yaplacak ziyaretler araclyla örencilerin bo zamanlarn deerlendirmelerine yardm eder ve olumlu kiilik özellikleri kazanmalarna zemin hazrlayabilir (Nichol, 1984). Demokratik Bak,' Aç,s, Kazand,rabilmek çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimiyle, demokratik sistemin nasl gelitii öretilebilir. Buna ilaveten, demokrasinin geliim aamalarnda, ne tür mücadele

4 ve fedakârlklarn yapld ve demokratik sistemin neden korunmas gerektii konusunda örenciler bilinçlendirilebilirler. Empatik Bir Bak,' Aç,s, Kazand,rmak çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimi empatik bir bak açs salayarak farkl zaman ve mekânlarda insanlar daha iyi anlamamza yardm edebilir. Dili Ö renme ve Kullanma Becerisi çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimi, okuma, anlama ve yazma becerilerini gelitirebilir. Tarihî metinler çerçevesince, metnin amac, yazarn vermek istedii mesaj ve metnin yazl tarzn kavrayabilen örenciler, dili daha etkili kullanabilirler. Buna ilaveten, yazl ödevler yoluyla belirli tarihsel olaylarn kaleme alnmas yazma becerilerini gelitirebilir (Nichol, 1984). De i'im ve Süreklili in Ya'am, Nas,l Etkiledi ini Ö renebilmek çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimine yüklenen en önemli görevlerden birisi, tarihsel süreç içindeki deiimin öretilmesidir. Deiimin nasl meydana geldii, günümüze etkilerinin neler olduu ve toplum yaamn nasl etkilediini örenen örenciler, çevrelerini daha rahat anlama ansna sahip olabilirler. Ö rencilere Deneyim Sa lamak çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimi, örencilerin günümüzü anlamalarna yardm ederek onlar hayata hazrlar (DES, 1985). Yeni tarih öretimi anlayna göre tarih öretimiyle örencilere kazandrlmas hedeflenen yukardaki amaçlara ilaveten, tarih öretiminin geleneksel amaçlar da bulunmaktadr. Bu amaçlarn bir ksm aadaki gibi sralanabilir: Ahlaki Geli'im çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimi, tarihsel olaylardaki ahlaksal tema ve konularn öretilmesi yoluyla, örencilerin ahlaki geliimlerine katk salayabilir (Southgate, 1997; Safran, 1997). Uygarl,klar,n, De erlerin ve Kültürün Nas,l Geli'ti ini Ö renmek çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimiyle, içinde yaanlan toplumun deer sistemi, kültür ve uygarlnn nasl gelitii, var olan deerler ve kültürel yapnn geliiminde etkili olan faktörlerin neler olduu öretilebilir. Millî Kimlik Geli'imi ve yi Vatanda' Yeti'tirmek çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimiyle, millî kimlik ve benlik geliimini salamann yannda, kanunlara saygl iyi vatandalarn yetitirilmesi de mümkündür (Nichol, 1984). Mevcut deolojik Yap,n,n Ö rencilere Benimsetilmesi çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimiyle, mevcut ideolojik yapy benimseyen örencilerin yetitirilmesi mümkündür (Southgate, 1997). Geçmi' Hakk,nda Sa l,kl, Bilgilenmek çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimi araclyla, örencilere geçmi hakknda farkl bilgiler sunabiliriz. Bu ilem yaplrken, hangi bilgilerin salkl olduu konusunda örencilerin bilgilendirilmesi mümkündür (Safran, 1997). Geçmi', Bugün ve Gelecek Ba lant,s,n, Kurabilmek çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimi örencilere, geçmi, bugün ve gelecek arasnda balant kurabilme becerisini kazandrabilir (Doanay, 2003). Geçmi'ten Ders Almak çin Tarih Ö retimi: Tarih öretimi araclyla örenciler, geçmiteki olaylarn meydana geli sebeplerini görme ve farkl olaylarn ne tür sonuçlar dourduunu örenme ansna sahip olabilirler. Bu çerçevede örenciler, geçmiten nasl ders alnabileceini örenebilirler.

5 Örencilere bilimsel düünme becerilerini kazandrmay merkeze alan yeni tarih öretimi anlayna dayanan amaçlarn bir ksmn, teknolojik ve demokratik açdan gelimi ülkelerin tarih öretim programlarnda görmek mümkündür. Gelimi ülkelerin tarih öretim programlarnda meydana gelen deiim, ülkemizin müfredat programna yeterince yansmamtr. Özellikle yeni tarih öretim anlayyla ön plana çkan, bilimsel ve mantksal düünebilme, empatik ve demokratik bak açsna sahip olabilme gibi amaçlarn tarih müfredat programmzn amaçlar arasnda yer almad görülmektedir. Ülkemizdeki Lise Tarih Müfredat Program incelendii zaman, sekiz genel amaç dorultusunda tarih öretiminin gerçekletirilmeye çalld görülür. Bu genel amaçlarn ilk üçü, kültürle alakal olup; örencilerin kültür dünyalar hakkndaki meraklarn gidermek, kültür farkllklarnn nasl olutuunu kavratmak ve kültür ve medeniyetlerin farklln öreterek fikirleri sorgulama, görelilik mefhumunu kavrama, tenkit zihniyetini ve evrenseli örencilere kazandrma gibi amaçlardan olumaktadr (MEB, 1993). Dört, be ve sekizinci amaçlarda, geçmi ve çada nesillerle ortaklk duygusu kazandrma, dünyay daha iyi tanma ve toplumda sorumlu bir rol oynama imkân salama, örencilere millî kimliin nasl olutuunu kavratmak gibi toplumuyla uyumlu, rolünü bilen ve millî kimlie sahip bireylerin yetitirilmesi amaçlanmaktadr (MEB, 1993). Programdaki altnc ve yedinci amaçlarda ise, asliyi arziden, sürekliyi geçiciden ayrabilme yetenei ve zaman anlay kazandrma gibi tarihsel süreç içindeki deiimin ve zaman kavramnn örencilere kazandrlmas hedeflenmektedir (MEB, 1993). Geçen asrn son çeyreinde, tarih öretimi alannda meydana gelen deiim ve gelimeler incelendii zaman, tarih müfredat programmzn genel amaçlarnn zenginletirilmesinin gereklilii ortaya çkar. Özellikle, geçmii ve bugünü yorumlayabilen, demokratik ve empatik bir bak açsna sahip, insan haklarna saygl, bilimsel ve mantkl düünebilen bireylerin yetitirilebilmesi için, tarih müfredat programnn genel amaçlarnn, günün artlarna uygun hâle getirilmesi gerekmektedir. Tarih öretimiyle hedeflenen davran deiikliklerinin oluabilmesi için, örencilerin, tarih dersine kar olumlu bir tutuma sahip olmalarnn yannda, dersin amaç ve hedeflerinden haberli olmalar da gerekmektedir. Örencilerin derse kar olan tutum ve inançlar, dersin eitimsel amaçlarnn örenciye kazandrlmasnda önemli rol oynamaktadr. Bu çerçevede, ülkemizde, örencilerin tarih dersinin eitimsel amaçlarna yönelik görülerini ortaya koyan, çok fazla çalmann olmad anlalmaktadr. Bu konuyla ilgili yaplan iki farkl çalmann ilki, Safran (1993) tarafndan Ankara ili dâhilinde 120 lise örencisiyle gerçekletirilmitir. Lise Öretmen ve Örencilerine Göre Tarih Dersinin Amaçlar isimli bu aratrma sonucu, tarih dersinin amaçlaryla ilgili olarak lise örencilerinin verdii cevaplar dokuz maddede toplanmtr. Verilen cevaplar incelendii zaman, örencilerin gözünde tarih dersinin en önemli ilk üç amac u ekilde ifade edilmitir: Geçmite yaptmz hatalara tekrar dümemek, Geçmii örenme... [ve] kendi kimliimizi nereden geldiimizi örenmek için tarih öretimi (Safran, 1993). Aratrmaya göre, çalmaya dâhil olan lise örencileri, tarih dersini neden örendikleri konusunda yeterli bilgiye sahip deillerdi. Ülkemizde lise örencilerinin tarih öretiminin amaçlarna yönelik görülerini ortaya koyan dier bir çalma, Körber Vakf tarafndan, Gençlerin Tarih Bilinci Üzerine Karlatrmal Avrupa Projesi adyla 30 ayr ülkede 32 bin örenciyle gerçekletirilen çalmann bir parças olarak yürütülmütür (Tekeli, 1998). Nisan 1995 te gerçekletirilen anket çalmasna, 15 farkl ilde bulunan 35 liseden 1231 örenci katlmtr (Tekeli,

6 1998). Elde edilen veriler neticesinde, lise örencilerine göre, Türk Tarihini örenmenin en önemli üç gerekçesi u ekilde sralanmtr (Tekeli, 1998:196): Dünü ve Bugünü Anlayp Gelecei Yönlendirebilmek, Geleneklerimizi, Geçmiimizi, Dinimizi Örenmek, 9nsan ve Toplumun Geliimini ve Deiimini Anlamak. Lise örencilerimizin Türk Tarihi öretiminin gereklilii konusunda ortaya koyduklar görülerin, Safran n (1993) çalmasnn sonuçlaryla örtütüü görülmektedir. Her iki çalmada örenciler, tarih örenmenin en önemli amacnn geçmii örenmek olduu vurgusunu yapmlardr. Lise örencilerinin tarih dersinin amaçlarna yönelik görüleriyle ilgili yukarda açklanan çalmalara ilaveten, iki binli yllarn banda farkl bir il ve örneklem grubuyla yaplacak çalmann faydal olabilecei düünülerek, bu çalma gerçekletirilmitir. Ara't,rman,n Amac,: Çalmann amac, Trabzon ili dâhilindeki lise son snf örencilerinin tarih dersinin amaçlarna yönelik görülerini ortaya koymaktr. Bu dorultuda aadaki sorulara cevap aranmtr: Lise örencilerinin, tarih dersinin amaçlarna yönelik görüleri nelerdir? Lise örencilerinin, tarih dersinin amaçlarna yönelik görüleri, tarih müfredat programnn genel amaçlaryla ne derece örtümektedir? Lise örencilerinin, tarih dersinin amaçlarna yönelik görüleri, tarih öretiminin çada amaçlaryla ne derece örtümektedir? Ülkemizdeki tarih müfredat programnn genel amaçlar, gelimi ülkelerdeki tarih öretimi amaçlaryla örtümekte midir? Yöntem Lise örencilerinin, tarih dersinin eitimsel amaçlarna yönelik görülerini ortaya koymak amacyla betimsel tarama modeli (Survey) kullanlmtr (Cohen ve Manion, 1997). Evren: Çalmann evrenini, 2003 Eitim ve Öretim Ylnda Trabzon ilindeki liselerin son snfna devam eden örenciler oluturmaktadr. Örneklem: Çalmann örneklemini, Trabzon ili dâhilinde bulunan on lisenin son snf örencileri oluturmaktadr. Bu liseler, seçkisiz örnekleme göre seçilmi olup, örneklemde, il merkezinden üç, ilçelerden alt ve beldelerden bir lise bulunmaktadr. Örneklem seçiminde farkl sosyo-ekonomik düzeyleri temsil ettii kabul edilen okullar aratrma grubuna dâhil edilmitir (Sproull, 1988).

7 Veri Toplama Arac, ve Geli'tirilmesi: Lise son snf örencilerinin, tarih dersinin eitimsel amaçlarna dair görülerini ve tarih derslerinde kullanlan yöntem ve etkinlikleri tespit etmek amacyla, açk ve kapal uçlu sorular ihtiva eden ve toplam üç bölümden oluan bir anket formu gelitirilmitir. Anketin ilk ksm, örencilerin kimlik bilgileri ve örenim görmü olduklar ubelerle ilgili sorulardan olumaktadr. kinci ksmda, örencilerin tarih dersine kar tutumlar ve bu alann eitimsel amaçlar sorgulanmaktadr. Anketin üçüncü ksm ise, tarih derslerinde kullanlan yöntem ve yaklamlar ortaya koymak amacyla hazrlanm sorulardan olumaktadr. Anket formunun pilot çalmas, on be lise son snf örencisiyle yaplm olup, bu örenciler daha sonra yaplan asl çalmaya dahil edilmemilerdir. Verilerin Toplanmas,: Çalma yaplacak liselerin belirlenmesini takiben, 2003 ylnn Ekim ve Kasm aylarnda Trabzon ili dâhilindeki liselerde anket çalmas gerçekletirilmitir. Verilerin Analizi: Verilerin analizi aamasnda, üç bölümden oluan anketin ilk iki ksm kullanlmtr. Anketin ilk ksm örenciler hakkndaki demografik bilgileri elde etmeyi amaçlarken, ikinci ksm ise, örencilerin tarih öretiminin amaçlarna yönelik görülerini ortaya koymak amacyla hazrlanan sorular içermektedir. Analiz aamasnda, Sosyal Bilimler statistik Program (SPSS-Social Science Statistic Program) kullanlmtr. Verilerin kategorilere ayrlmasn takiben, SPSS programyla frekans ve yüzdeler bulunmu ve veriler tablolar hâlinde sunulmutur. Bulgular ve Yorum: Tablo 1 de görüldüü üzere, çalmaya 269 u erkek, 196 s kz olmak üzere toplam 466 lise son snf örencisi katlmtr. Erkek örencilerin katlm yüzdesi 57,8 iken, kz örencilerin katlm yüzdesi 42,2 dir. Tablo 1: Çal,'maya Kat,lan Ö rencilerin Cinsiyetini Gösteren Tablo Cinsiyet Frekans Yüzde Erkek ,8 Kz ,2 Cevapsz 1 - Toplam Aratrmaya dahil olan 466 lise örencinin bulunduklar ubeler incelendii zaman, Tablo 2 de görüldüü üzere, en fazla katlmn olduu ube 277 (% 59,7) örenciyle Sosyal Bilimler Nubesidir. Buna karn, çalmaya en az katlm, 22 (% 4,7) örenciyle Yabanc Dil Nubesinden olmutur. Çalmaya katlan örencilerin bulunduklar ubelere göre tarih dersinin amaçlarna yönelik görüleri incelendii zaman, bütün örencilerin tarih dersinin amaçlarn ortak gördükleri anlalmaktadr.

8 Tablo 2: Çal,'amaya Kat,lan Lise Ö rencilerinin Bulunduklar, ubeleri Gösteren Tablo ube Frekans Yüzde Türkçe-Matematik Nubesi 82 % 17,7 Fen Nubesi 83 % 17,9 Sosyal Bilimler Nubesi 277 % 59,7 Yabanc Dil Nubesi 22 % 4,7 Cevapsz 2 - Toplam 466 % 100 Eitim ve öretim etkinliklerinde örencilerin baarlarn etkileyen önemli unsurlardan bir tanesi, derse kar gösterilen tutumdur. Dersin gerekliliine ve önemine inanan örencilerde istenilen davran deiikliklerinin daha kolay meydana getirilebildii bilinmektedir. Bu çerçevede, çalmaya katlan lise örencilerine tarih dersini faydal bulup, bulmadklar sorulmutur. Tablo 3 te görüldüü üzere, bu soruya cevap veren örencilerin çok büyük bir kesimi, tarih dersinin örencilere faydal olduuna inanmaktadrlar. Buna karn, yalnz 9 (% 1.9) lise örencisi, tarih dersini faydal bulmadn ifade etmitir. Bu sonuçlar, çalmaya katlan örencilerin büyük çounluunun gözünde tarih dersinin önem verilen bir ders olduunu göstermektedir. Tablo 3: Tarih Dersi Ö renciye Fayda Sa lar m,? Sorusuna Verilen Cevaplar, Gösteren Tablo Cinsiyet Frekans Yüzde Evet 455 % 98,1 Hayr 9 % 1,9 Cevapsz 2 - Toplam 466 % 100 Örencilerin örenim gördükleri derslerin eitimsel amaçlarna yönelik görüleri, o dersi örenme stillerini ve dersteki baarlarn dorudan etkilemektedir. Buna ilaveten, bu alandaki örenci görüleri, derste meydana getirilen davran deiiklikleri ve dersin ilenii hakknda da bizlere bilgiler sunmaktadr. Bu çerçevede, çalmaya katlan lise son snf örencilerine, Tarih öretiminin eitimsel amaçlarna yönelik görüleriniz nelerdir? eklinde açk uçlu bir soru sorulmutur. Bu soruyla ilgili örenci görüleri Tablo 4 te incelendii zaman, örencilerin sekiz farkl kategoride cevaplar verdii görülür. Çalmaya dâhil olan lise örencileri, tarih öretiminin en önemli amacn geçmii örenmek olarak ifade etmilerdir. Örencilerin en önemli gördükleri ikinci amaç ise, tarih dersinin geçmiten ders çkarmaya yardm etmesidir. Buna karn, tarih öretimi amaçlar arasnda en son sraya konulan madde ise tarih dersinin snavda yarar salayaca olmutur. Tablo 4: Lise Ö rencilerine Göre Tarih Dersinin Amaçlar,n, Gösteren Tablo Ö renci Görü'leri (N-466) Frekans Yüzde Tarih Geçmii Öretir. 336 % 72,1 Tarih Geçmiten Ders Çkarmamza Yardm Eder. 133 % 28,5 Tarih Gelecei Yorumlamamza Yardm Eder. 88 % 18,9 Tarih Bilinçlenmemize Yardm Eder. 48 % 10,3 Tarih Kültürel Açdan Geliimimizi Salar. 33 % 7,1 Tarih Vatan Sevgisi Kazanmamz Salar. 18 % 3,9 Tarih Benliimizi Tanmamza Yardm Eder. 17 % 3,6 Tarih Snavda Fayda Salar. 15 % 3,2

9 Elde edilen verilerin altnda, çalmaya katlan lise örencilerinin tarih öretimin eitimsel amaçlaryla ilgili olarak dünyada meydana gelen gelimelerden çok fazla haberli olmadklar anlalmaktadr. Özellikle hogörülü ve demokratik bir bak açsna sahip olabilme, bilimsel ve mantksal düünebilme ve empatik bir bak açs kazanabilme gibi, bilgi toplumunda tarih öretimine yüklenen amaçlarn örenciler tarafndan bilinemedii anlalmaktadr. Baka bir deyile, lise örencileri, tarih öretiminin eitimsel amaçlarn geleneksel tarih öretimi amaçlaryla e deer görmektedirler. Bu cevaplar, ayn zamanda ülkemizdeki tarih öretiminin, arlkl olarak olgularn öretimi anlayna dayanan geleneksel bir anlayla yapldn da göstermektedir. Buna ilaveten, örencilerin vermi olduu cevaplar arasnda kültür farkllklarnn oluumunu kavratmak, fikirleri sorgulama, görelilik mefhumunu kavrama, tenkit zihniyetini ve evrenseli örencilere kazandrma gibi amaçlarn bulunmamas, örencilerin ülkemizdeki tarih müfredat programnda yer alan baz genel amaçlardan da haberdar olmadklarn ve tarih derslerinin bu amaçlar örenciye kazandrmaktan uzak olduunu göstermektedir. Çalmaya dâhil olan örencilerin, tarih öretiminin genel amaçlar arasnda, analitik düünebilme ve problem çözme gibi beceri ve niteliklerden bahsetmemi olmalar, tarih derslerinin öretmen merkezli ve nakil esasna dayanan geleneksel bir anlayla öretildiini de ortaya koymaktadr. Yukarda ortaya konan sonuçlar, lise örencilerinin tarih öretiminin amaçlarna yönelik olarak daha önce yaplm iki çalmann sonuçlaryla (Safran, 1993; Tekeli, 1998) örtümektedir. Özellikle geçmii örenme ve geçmiten ders alma daha önceki çalmalarda olduu gibi, bu çalmada da örencilerin, tarih öretiminden en önde gelen beklentileri arasnda yer almaktadr. Baka bir deyile, ülkemizde bulunan lise örencileri, 21. asrn banda günümüz insannn sahip olmas gereken ve tarih öretimi araclyla elde edebilecek problem çözme, eletirel düünme ve demokratik bilince sahip olma gibi temel niteliklerden mahrum yetimektedir. Bu çalmann sonuçlar, aratrmann yapld dönemde tarih öretiminin amaçlarna yönelik öretmen görüleriyle ilgili bir çalmann sonuçlaryla da örtümektedir. Tarih dersleri araclyla örencilerde davran deiiklii meydana getirmeye çalan tarih öretmenlerimizin de, geçen asrn ikinci yarsnda bu alana yüklenen misyondan çok haberli olmadklar anlalmaktadr. Özellikle, tarih bilinci kazanma, kültürü örenme ve geçmiten ders alma, tarih öretmenlerinin de tarih öretiminden beklentileri arasnda yer almaktadr (Demirciolu, 2004). Sonuç ve Öneriler lgili literatürün verdii bilgilerin altnda, ülkemizdeki tarih müfredat programnn genel amaçlarnn, dünyada bu alanda meydana gelen gelimelerin bir ksmn kapsamad anlalmaktadr. Özellikle genel amaçlarn, demokratik, insan haklarna saygl, deiime açk, etkin, üretken, yaratc ve problem çözme yeteneine sahip bireylerin yetitirilmesi için yeterli olmad gözükmektedir. Buna ilaveten, çalmaya dâhil olan örencilerin verdikleri cevaplar, ülkemizde lise düzeyinde tarih öretiminin geleneksel bir anlayla yapldn göstermektedir. Çalmaya dâhil olan lise örencileri, tarih öretiminin genel amaçlarn, geçmii örenme, geçmiten ders alma, tarih bilinci oluturma ve kültürü örenmeyle snrl tutmulardr. Ortaya konan bu amaçlar, geleneksel tarih öretiminin amaçlaryla örtümektedir. Buna ilaveten, örencilerin tarih öretiminin amaçlaryla ilgili olarak ortaya koyduu görüler, mevcut lise tarih müfredat programnn genel amaçlarnn hepsini

10 yanstmamaktadr. Ortaya konan bu veriler, liselerimizde tarih öretiminin ekli hakknda da önemli bilgiler vermektedir. Bu çerçevede, geleneksel ve öretmen merkezli bir anlayla yürütüldüü anlalan tarih öretiminin, mevcut müfredat programnn genel amaçlar arasnda yer alan, kültür farkllklarnn örenciye öretilmesi, fikirleri sorgulama, analiz, tenkit zihniyeti ve evrenseli örencilere kazandrma gibi genel amaçlar örencilere kazandramad anlalmaktadr. Bu çalmann sonuçlar altnda düünülen önerileri, aadaki gibi sralamak mümkündür: Tarih müfredat programmz, tarih öretiminin eitimsel amaçlaryla ilgili dünyada meydana gelen gelimelerin altnda yeniden yaplandrlmaldr. Tarih müfredat programmzn genel amaçlar, demokratik, insan haklarna saygl, etkin, deiimle ba edebilen, üretken, yaratc ve problem çözme yeteneine sahip bireylerin yetitirilmesi balamnda zenginletirilmelidir. Tarih öretmenleri, dünyada tarih öretiminin eitimsel amaçlaryla ilgili meydana gelen gelimelerden haberdar edilmelidir. Tarih öretmenleri, dünyada tarih öretiminin eitimsel amaçlaryla ilgili meydana gelen gelimelerin nasl uygulanabilecei konusunda hizmet içi eitime tabi tutulmaldr. Tarih öretiminin ülkemizdeki örencilerde ne tür davran deiiklikleri meydana getirilebileceine yönelik aratrmalar yaplmal ve bu aratrmalar desteklenmelidir. Kaynaklar Cohen, L. ve Manion, L. (1997). Research Methods in Education, London, Routledge. Coltham, J. B. ve Fines, J. (1971). Educational Objectives for the Study of History, London, The Historical Association. Demirciolu,. H. (2004). Tarih ve Corafya Öretmenlerinin Sosyal Bilimler Öretiminin Amaçlarna Yönelik Görüleri (Dou Karadeniz Bölgesi Örnei), Bilig, Güz, Say: 31. ( 71-84). Demirciolu,. H. (2005). Tarih Öretiminde Örenci Merkezli Yaklamlar, Ankara, An Yaynclk. Dilek, D. (2001). Tarih Derslerinde Örenme ve Düünce Geliimi, Ankara, Pegem A. DES (1985). History in the Primary and Secondary Years, London, HMSO. DES (1990). History for The Ages 5-16, London, HMSO. Doanay, A. (2003). Sosyal Bilgiler Öretimi. (Ed: C. Öztürk ve D. Dilek) Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öretimi, Ankara, Pegem A.

11 Farmer, A. ve Knight, P. (1995). Active History in Key Stages 3 and 4, London, David Fulton. Husbands, C. (1996). What Is Teaching History?, Buckingham, Open University Press. MEB (1993). Tarih 1-2 Programlar, Ankara, Millî Eitim Bakanl Yaymlar Dairesi. Nichol, J. (1984). Teaching History, London, Macmillan. Phillips, R. (1996). The Origins, Creation and Implementation of History in the National Curriculum: A Study in Education Policy. Unpublished Ph.D. Thesis, Wales, The University of Wales. Safran, M. (1993). Lise Öretmen ve Örencilerine Göre Tarih Dersinin Amaçlar, Gazi Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi, Say: 3. (35-46). Safran, M. (1993) Tarih Öretiminin Eitimsel Amaçlar, Belleten, c:lvii, Say 220, ( ). Safran, M. (1997). Tarih Öretimi ve Çada Müfredat Teorileri, XII. Türk Tarih Kongresi, Ankara Southgate, B. (1997). History What & Why?, London, Routledge. Sproull, N. L. (1988). Handbook of Research Methods, London, The Scarecrow Press. Tekeli,. (1998). Tarih Bilinci ve Gençlik, stanbul, Tarih Vakf Yurt Yaynlar. Tosh, J. (1997). Tarihin Peinde, (Çev. Özden Arkan), stanbul, Tarih Yurt Vakf Yaynlar.

12 Summary OPINIONS OF HIGH SCHOOL STUDENTS ABOUT THE OBJECTIVES OF HISTORY COURSE smail H. DEMRCOLU * The primary aim of this research is to elicit the opinions of high schools students about the objectives of history course. Through this study, the following questions were examined: What are the perceptions of high schools students about the objectives of history lessons? Are there any similarity and difference between opinions of high school students about the objectives of history course and Turkish history curriculum? Are there any similarity and difference between opinions of high school students about the objectives of history course and objectives of contemporary history teaching? Are there any similarity and difference between the objectives of Turkish history course curriculum and the objectives of the history course curriculum of the developed countries? The Methodology of the Study: To elicit high school students about the objectives of history lessons survey is used in this research. Population of this study is the final year high school (12 th grade) students in the province of Trabzon and ten high schools last year (12 th grade) students were chosen for the sample of this study. The questionnaire was delivered on September and October of 2003 and 466 high school students were joined to the study. In order to analyse the collected data, SPSS (Statistic Program for Social Sciences) was used. Findings and Discussion: 466 twelfth grade high school students, of which were 269 boys and 196 girls, participated in the study. These students were attending four different programs in their high schools, which were Turkish and Mathematics (82), Science (83), Social Science (277) and Foreign Language. In the light of the data, it seems that the majority of students were attended social science program (277). High school students were asked to indicate whether they think that history is a useful subject or not. Based on the evidence, it appears that the majority of students (455) think that history is a useful subject. Besides this, high school students were asked Address for correspondence: * Yard. Doç. Dr. smail H. Demirciolu, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eitim Fakültesi Orta Öretim Sosyal Alanlar Eitimim Bölümü, demircioglu61@yahoo.com.

13 what the objectives of the history courses are. The following responses were given by the students: history informs about the past (336), helps students to learn from the past (133), helps students to make predictions for the future (88), helps students to become conscious (48), helps students to recognise the cultural heritage (33), helps students to develop patriotism (18), helps students to recognise personality (17) and helps students to pass their exams (15). Conclusion and Recommendations: In the light of the literature review, it appears that the objectives of Turkish History Course Curriculum do not consist of some recent developments concerning the objectives of history teaching. Furthermore, for the majority of high school students, history is a subject that informs you about the past, helps you to get advice about past, helps students to make prediction for the future, helps students to recognise the cultural heritage. These results are in line with the traditional history teaching as mentioned earlier. According to the data, the following recommendations can be made: Turkish History curriculum should be reshaped in the light of the recent developments concerning the objectives of history teaching. The objectives of Turkish History Curriculum should be reinforced in order to educate those students who are creative, productive, problem solver and have respect human rights. History teachers should be informed about recent developments regarding the teaching of history took place in the world. History teachers should be given in-service training about how to apply recent developments in connection with educational objectives of the teaching of history. Research into what kind of behavioural changes should take place through the teaching of history in Turkey should be supported.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

Snf Öretmenlerinin Kendi Mesleki Yeterliklerine likin Görüleri: Genel Bir Deerlendirme. Dr. Halil Yurdugül Ali Çakrolu Mesude Ayan

Snf Öretmenlerinin Kendi Mesleki Yeterliklerine likin Görüleri: Genel Bir Deerlendirme. Dr. Halil Yurdugül Ali Çakrolu Mesude Ayan Snf Öretmenlerinin Kendi Mesleki Yeterliklerine likin Görüleri: Genel Bir Deerlendirme Dr. Halil Yurdugül Ali Çakrolu Mesude Ayan Öretmen Yeterlikleri Toplumsal geliim için, Eitimin kalitesini artrmak

Detaylı

ETM FAKÜLTES ÖRENCLER LE FEN-EDEBYAT FAKÜLTES MEZUNLARININ ÖRETMENLK MESLENE YÖNELK ALGILARININ KARILATIRILMASI (GAZ ÜNVERSTES ÖRNE)

ETM FAKÜLTES ÖRENCLER LE FEN-EDEBYAT FAKÜLTES MEZUNLARININ ÖRETMENLK MESLENE YÖNELK ALGILARININ KARILATIRILMASI (GAZ ÜNVERSTES ÖRNE) ETM FAKÜLTES ÖRENCLER LE FEN-EDEBYAT FAKÜLTES MEZUNLARININ ÖRETMENLK MESLENE YÖNELK ALGILARININ KARILATIRILMASI (GAZ ÜNVERSTES ÖRNE) Bülent ÖZTÜRK Okyay DOAN * Gürcü KOÇ ** Özet Bu çalmada, Gazi Eitim

Detaylı

DOKTORA E TMNDE DANIMAN

DOKTORA E TMNDE DANIMAN DOKTORA E TMNDE DANIMAN Prof. Dr. Nee Atabey DEÜ Tp Fakültesi Tbbi Biyoloji ve Genetik Anabilim Dal Ö"retim Üyesi DEÜ Tp Fakültesi Dekan Yard., &zmir PhD e"itimi hedefleri Danmann nitelikleri Danmann bilimsel

Detaylı

Proje Döngüsünde Bilgi ve. Turkey - EuropeAid/126747/D/SV/TR_ Alina Maric, Hifab 1

Proje Döngüsünde Bilgi ve. Turkey - EuropeAid/126747/D/SV/TR_ Alina Maric, Hifab 1 Proje Döngüsünde Bilgi ve letiim Turkey - EuropeAid/126747/D/SV/TR_ Alina Maric, Hifab 1 Proje Döngüsünde Bilgi ve letiim B: Ana proje yönetimi bilgi alan B: Tüm paydalara ulamak ve iletiim kurmak için

Detaylı

MÜZ K Ö RETMENL PROGRAMLARININ KPSS SONUÇLARI

MÜZ K Ö RETMENL PROGRAMLARININ KPSS SONUÇLARI Bildiriler. Ulusal Müzik Eitimi Sempozyumu, Eylül 00, OMÜ MÜZK ÖRETMENL PROGRAMLARININ KPSS SONUÇLARI DORULTUSUNDA BRBRLERYLE VE EM FAKÜLTELERN DER RETMENLK PROGRAMLARI LE KARILATIRILMASI Doç. Enver TUFAN

Detaylı

Doç.Dr. Aytekin ALBUZ Yrd.Doç.Dr. Mehmet AKPINAR GÜGEF. MEABD. 1. Giri

Doç.Dr. Aytekin ALBUZ Yrd.Doç.Dr. Mehmet AKPINAR GÜGEF. MEABD. 1. Giri Bildiriler 8. Ulusal Müzik Eitimi Sempozyumu, 23 25 Eylül 2009, OMÜ 1. Giri 2006 LKÖRETM MÜZK DERS ÖRETM PROGRAMI VE YEN YAKLAIMLAR Doç.Dr. Aytekin ALBUZ Yrd.Doç.Dr. Mehmet AKPINAR GÜGEF. MEABD. 21. yüzyla

Detaylı

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students

Detaylı

OKUL ÖNCES E M KURUMLARINDA ÇALI AN ANASINIFI ÖZET

OKUL ÖNCES E M KURUMLARINDA ÇALI AN ANASINIFI ÖZET OKUL ÖNCES EM KURUMLARINDA ÇALIAN ANASINIFI RETMENLERLE MÜZK ÖRETMENLERN MÜZK ÇALIMALARINA N TUTUM VE YETERLKLERN KARILATIRILMASI ÖZET r. Gör. Dr. lknur ÖZAL GÖNCÜ GÜMEF. ÇGEB.Okul Öncesi EABD. Okul öncesi

Detaylı

Endüstri Meslek Lisesi Örencilerinin Yetenek lgi ve Deerleri le Okuduklar Bölümler Arasndaki li"ki

Endüstri Meslek Lisesi Örencilerinin Yetenek lgi ve Deerleri le Okuduklar Bölümler Arasndaki liki Eitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Endüstri Meslek Lisesi Örencilerinin Yetenek lgi ve Deerleri le Okuduklar Bölümler Arasndaki li"ki Salih Baatr *, Reat Peker**

Detaylı

Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2, Temmuz 2011

Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2, Temmuz 2011 ÖZET Bayram ARICI * Anahtar Kelimeler: Yazma ABSTRACT Second level primary school students' language skills in the development of writing skills needed in the first place. Primary education, sixth, seventh

Detaylı

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları Uğur ŞENTÜRK, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Çanakkale,

Detaylı

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ * Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE

Detaylı

TARİH ÖĞRETMENLERİNİN TARİHSEL DÜŞÜNME BECERİLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

TARİH ÖĞRETMENLERİNİN TARİHSEL DÜŞÜNME BECERİLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ TARİH ÖĞRETMENLERİNİN TARİHSEL DÜŞÜNME BECERİLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ İsmail Hakkı DEMİRCİOĞLU* Özet Tarihsel düşünme becerileri, tarih öğretimi aracılığıyla öğrencilere kazandırılması gereken en temel

Detaylı

Fraktal Kart Etkinliiyle Fraktal Geometriye Giri

Fraktal Kart Etkinliiyle Fraktal Geometriye Giri Elementary Education Online, 9(1), tp: 1-6, 2010. lkö retim Online, 9(1), ou:1-6, 2010. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Fraktal Kart Etkinliiyle Fraktal Geometriye Giri Fatih KARAKU+ Karadeniz

Detaylı

Filiz METE, Ahmet ASAR

Filiz METE, Ahmet ASAR 1 Filiz METE, Ahmet ASAR Öz: n l olarak zorunlu v program ve dersleri ile Anahtar kelimeler:. Study of Program Competences of Turkish Teacher as a Foreign Language in the University Programs The process

Detaylı

Available online at

Available online at Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)

Detaylı

KURUMSAL T BAR YÖNET M PROF. DR. HALUK GÜRGEN

KURUMSAL T BAR YÖNET M PROF. DR. HALUK GÜRGEN KURUMSAL T BAR YÖNET M PROF. DR. HALUK GÜRGEN KURUMSAL T BAR tibar alglamalardan oluur. Kurumsal itibar, bir kuruma yönelik her türlü alglamann bütünüdür. Kurumsal itibar; sosyal ortaklarn kurulula ilgili

Detaylı

The Council of Higher Education's Requirements for Int.Students

The Council of Higher Education's Requirements for Int.Students Published on International Students Maltepe University (http://int-students.maltepe.edu.tr) Ana Sayfa > Printer-friendly PDF > Printer-friendly PDF The Council of Higher Education's Requirements for Int.Students

Detaylı

Öretmen Adaylarının letiim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalıma

Öretmen Adaylarının letiim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalıma Öretmen Adaylarının letiim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalıma Kevser Baykara Pehlivan Mula Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Eitim Bilimleri Bölümü E-posta: baykara@mu.edu.tr ÖZ: Bu çalımada, Hacettepe

Detaylı

HACETTEPE ÜNVERSTES. l e t i i m. : H. Ü. Fen Fakültesi Aktüerya Bilimleri Bölümü Beytepe/Ankara. Telefon :

HACETTEPE ÜNVERSTES. l e t i i m. : H. Ü. Fen Fakültesi Aktüerya Bilimleri Bölümü Beytepe/Ankara. Telefon : l e t i i m Adres : H. Ü. Fen Fakültesi Aktüerya Bilimleri Bölümü 06800 Beytepe/Ankara Telefon : +90 312 297 6234 Faks : +90 312 297 7998 HACETTEPE ÜNVERSTES e-posta Web : aktuerya@hacettepe.edu.tr : www.aktuerya.hacettepe.edu.tr

Detaylı

Uluslararası Durum. rkiye nin Dikkate Alması Gereken. Prof.Dr.Giray. .Giray Berberoğlu Orta Doğu u Teknik Üniversitesi

Uluslararası Durum. rkiye nin Dikkate Alması Gereken. Prof.Dr.Giray. .Giray Berberoğlu Orta Doğu u Teknik Üniversitesi Uluslararası Durum Belirleme Çalışmaları Kapsamında TürkiyeT rkiye nin Dikkate Alması Gereken Sonuçlar Prof.Dr.Giray.Giray Berberoğlu Orta Doğu u Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkiye nin Katıld

Detaylı

Tangram Etkinlii ile Çevre ve Alan Hesab *

Tangram Etkinlii ile Çevre ve Alan Hesab * Elementary Education Online, 8(2), tp: 1-6, 2009. lkö!retim Online, 8(2), öu: 1-6, 2009. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Tangram Etkinlii ile Çevre ve Alan Hesab * Güney HACIÖMERO0LU 1 Sezen

Detaylı

Türkiye de Okutulan Fen ve Teknoloji Kitap Setlerindeki Fen-Teknoloji- Toplum-Çevre (FTTÇ) Konularının Değerlendirilmesi

Türkiye de Okutulan Fen ve Teknoloji Kitap Setlerindeki Fen-Teknoloji- Toplum-Çevre (FTTÇ) Konularının Değerlendirilmesi 510 Türkiye de Okutulan Fen ve Teknoloji Kitap Setlerindeki Fen-Teknoloji- Toplum-Çevre (FTTÇ) Konularının Değerlendirilmesi Dr. Elif Bakar, MEB İlköğretim Genel Müdürlüğü, elifbakar@gmail.com Özet Fen

Detaylı

DETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY *

DETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY * * DETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY * KARATAY yunussevis1907@hotmail.com, fatihdogan@comu.edu.tr, ramazankaratay@gmail.com ÖZET i (n=273)

Detaylı

Kpss 2014 E?itim Bilimleri Dvd Seti

Kpss 2014 E?itim Bilimleri Dvd Seti KPSS Ö?retmen Adaylar? Görüntülü E?itim Seti 58 DVD + Rehberlik Kitab? GÜNCEL Kpss E?itim Bilimleri Dvd Seti Tüm Dersler Kpss 2014 E?itim Bilimleri Dvd Seti Kpss 2014 E?itim Bilimleri Dvd Seti 58 Dvd Derecelendirme:Henüz

Detaylı

MÜZK ETM YÖNETM ve DEERLENDRME LKLER *

MÜZK ETM YÖNETM ve DEERLENDRME LKLER * MÜZK ETM YÖNETM ve DEERLENDRME LKLER * Prof. Dr. lknur OKATAN *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi SDÜ, 7-10 Nisan 2004, Isparta Sunu Sayın Bakan

Detaylı

ISSN : 1308-7274 ceke@akdeniz.edu.tr 2010 www.newwsa.com Antalya-Turkey VELİLERİN BAKIŞIYLA OKUL ORTAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ

ISSN : 1308-7274 ceke@akdeniz.edu.tr 2010 www.newwsa.com Antalya-Turkey VELİLERİN BAKIŞIYLA OKUL ORTAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 1, Article Number: 1C0354 EDUCATION SCIENCES Received: October 2010 Accepted: January 2011 Canel Eke Series : 1C Akdeniz

Detaylı

KÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

KÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA KÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Vedat Nuri TURHAN * Özet : Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesinde 2006 2007 öğretim yılı 2. yarıyılı içerisinde öğrenim

Detaylı

Ortaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i

Ortaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i Ortaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i Devrim ÖZDEM R ALICI * Özet Bu ara t rmada 2002-2003

Detaylı

PROFESSIONAL DEVELOPMENT POLICY OPTIONS

PROFESSIONAL DEVELOPMENT POLICY OPTIONS PROFESSIONAL DEVELOPMENT POLICY OPTIONS INTRODUCTION AND POLICY EXPLORATION IN RELATION TO PROFESSIONAL DEVELOPMENT FOR VET TEACHERS AND TRAINERS IN TURKEY JULIAN STANLEY, ETF ISTANBUL, FEBRUARY 2016 INTRODUCE

Detaylı

5. Öneri ve Tedbirler

5. Öneri ve Tedbirler Öneri ve Tedbirler 5.ÖneriveTedbirler Kurumsal düzeyde hizmet kalitesinin artrlmas için Bütünleik Yönetim Sistemleri kapsamnda kalite güvence belgelerinin alnmas ve personel verimliliinin gelitirilmesine

Detaylı

2012 2013 E T M ve Ö RET M YILI ÖRGÜN ve YAYGIN E T M KURUMLARI ÇALI MA TAKV M

2012 2013 E T M ve Ö RET M YILI ÖRGÜN ve YAYGIN E T M KURUMLARI ÇALI MA TAKV M 2012 2013 ETM ve ÖRETM YILI ÖRGÜN ve YAYGIN ETM KURUMLARI ÇALIMA TAKVM SIRA NO ÇALIMA KONULARI TARH 1. Okul Öncesi Ve lköretim Okullar 1. Snf Örencilerinin Eitim- Öretime Hazrlanmalar ( Bamsz Anaokullar

Detaylı

Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 2, Yýl: 8, Aralýk 2008

Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 2, Yýl: 8, Aralýk 2008 Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 2, Yýl: 8, Aralýk 2008 TÜRK DÝLÝ VE EDEBÝYATI ÖÐRETMEN ADAYLARININ ALANLARINA YÖNELÝK LÝSANS PROGRAMLARINDA YER ALMASINI ÝSTEDÝKLERÝ

Detaylı

Üniversitelerde Okutulan Türk Dili Dersi le lgili Tespitler Deerlendirmeler ve Öneriler

Üniversitelerde Okutulan Türk Dili Dersi le lgili Tespitler Deerlendirmeler ve Öneriler Eitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Üniversitelerde Okutulan Türk Dili Dersi le lgili Tespitler Deerlendirmeler ve Öneriler Mustafa Cemilolu Uluda Üniversitesi Eitim

Detaylı

T.C. M LLÎ E T M BAKANLI I Talim ve Terbiye Kurulu Ba kanl YANGIN E T M KURS PROGRAMI

T.C. M LLÎ E T M BAKANLI I Talim ve Terbiye Kurulu Ba kanl YANGIN E T M KURS PROGRAMI T.C. MLLÎ ETM BAKANLII Talim ve Terbiye Kurulu Bakanl YANGIN ETM KURS PROGRAMI ANKARA 2012 1 KURUMUN ADRES : KURUCUSUNUN ADI : PROGRAMIN ADI : Yangn Eitimi Kurs Program PROGRAMIN DAYANAI : 5580 sayl Özel

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN: TEKSTİL SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Naci Bulur İnönü üniversitesi Yeşilyurt Meslek Yüksekokulu naci.bulur@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü üniversitesi Arapgir

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRETMENLERİNİN YAZILI SINAVLARINDA NOKTALAMA KURALLARINA UYMA DÜZEYLERİ: ERDEMLİ İLÇESİ ÖRNEKLEMİ

İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRETMENLERİNİN YAZILI SINAVLARINDA NOKTALAMA KURALLARINA UYMA DÜZEYLERİ: ERDEMLİ İLÇESİ ÖRNEKLEMİ İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRETMENLERİNİN YAZILI SINAVLARINDA NOKTALAMA KURALLARINA UYMA DÜZEYLERİ: ERDEMLİ İLÇESİ ÖRNEKLEMİ Özet İsmail Yavuz ÖZTÜRK* Yazıda anlatıma açıklık getirmek, cümlelerin yapısını

Detaylı

SINIF ÖRETMENLERNN DERSLERE LKN GÖRÜLER VE TERCH ETTKLER ÖRETM YÖNTEMLER: STANBUL ÖRNE. Cihangir DOAN *

SINIF ÖRETMENLERNN DERSLERE LKN GÖRÜLER VE TERCH ETTKLER ÖRETM YÖNTEMLER: STANBUL ÖRNE. Cihangir DOAN * SINIF ÖRETMENLERNN DERSLERE LKN GÖRÜLER VE TERCH ETTKLER ÖRETM YÖNTEMLER: STANBUL ÖRNE Cihangir DOAN * Özet Türkiye de Cumhuriyetin bandan itibaren snf öretmeni yetitirilmeye önem verilmi ve günümüzde

Detaylı

T.C. Hitit Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. İşletme Anabilim Dalı

T.C. Hitit Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. İşletme Anabilim Dalı T.C. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Anabilim Dalı X, Y, Z KUŞAĞI TÜKETİCİLERİNİN YENİDEN SATIN ALMA KARARI ÜZERİNDE ALGILANAN MARKA DENKLİĞİ ÖĞELERİNİN ETKİ DÜZEYİ FARKLILIKLARININ

Detaylı

GENEL MATEMATİK DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI İLE ÖSS BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ

GENEL MATEMATİK DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI İLE ÖSS BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 7 Sayı:11 Bahar 006 s. 37-46 GENEL MATEMATİK DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI İLE ÖSS BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ Nezahat ÇETİN Nevin MAHİR ÖZET Bu çalışmanın amacı, fen ve mühendislik

Detaylı

LKÖRETM II. KADEMEDE ÜÇ BOYUTLU SANAT UYGULAMALARININ YARATICILIIN GELMESNE ETKS *

LKÖRETM II. KADEMEDE ÜÇ BOYUTLU SANAT UYGULAMALARININ YARATICILIIN GELMESNE ETKS * LKÖRETM II. KADEMEDE ÜÇ BOYUTLU SANAT UYGULAMALARININ YARATICILIIN GELMESNE ETKS * Özet / Abstract Özcan ÖZKARAKOÇ ** Sanata ilikin en önemli özellik, anlatmdr. Sanata dair deerlerin bireye kavratlmas

Detaylı

Implementing Benchmarking in School Improvement

Implementing Benchmarking in School Improvement Implementing Benchmarking in School Improvement "Bu proje T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı, AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığınca (Türkiye Ulusal Ajansı, http://www.ua.gov.tr) yürütülen Erasmus+

Detaylı

Neden Tarih Öretiyoruz?

Neden Tarih Öretiyoruz? Neden Tarih Öretiyoruz? Erdal ASLAN* ÖZET Tarih okul programlarnn ve entelektüel yaamn en önemli inceleme konular arasnda yer alr. Özellikle yirminci yüzyl boyunca insanln yaad deneyimler, bir bilimsel

Detaylı

MÜZ K BÖLÜMLER Ö RENC ÖZEL YETENEK G SINAVLARININ

MÜZ K BÖLÜMLER Ö RENC ÖZEL YETENEK G SINAVLARININ Bildiriler 8. Ulusal Müzik Eitimi Sempozyumu, 23 25 Eylül 2009, OMÜ TÜRKYE DEK ANADOLU GÜZEL SANATLAR LSELER MÜZK BÖLÜMLER ÖRENC ÖZEL YETENEK G SINAVLARININ MÜZKSEL TME-ALGILAMA BOYUTUNUN DEERLENDLMES

Detaylı

SOSYAL GÜVENLK KURMUNUN YAPISI VE LEY. Sosyal Güvenlik Kurumu Bakanl Strateji Gelitirme Bakan Ahmet AÇIKGÖZ

SOSYAL GÜVENLK KURMUNUN YAPISI VE LEY. Sosyal Güvenlik Kurumu Bakanl Strateji Gelitirme Bakan Ahmet AÇIKGÖZ SOSYAL GÜVENLK KURMUNUN YAPISI VE LEY Sosyal Güvenlik Kurumu Bakanl Strateji Gelitirme Bakan Ahmet AÇIKGÖZ KURUMUN AMACI ve GÖREVLER' Sosyal sigortalar ile genel salk sigortas bakmndan kiileri güvence

Detaylı

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results: ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve

Detaylı

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü HAKKIMDA Dr. Erhan Şengel, yüksek lisans eğitimi yıllarında başlamış olduğu öğretim teknolojileri ile ilgili çalışmalarına 1994 yılından beri devam etmektedir. Online eğitim, Bilgisayar Destekli Eğitim,

Detaylı

ÖNSÖZ Anayasa Uzlaúma Komisyonu

ÖNSÖZ Anayasa Uzlaúma Komisyonu ÖNSÖZ Ülkemizde yeni anayasa konusunda uzun yllardr süren tartmalar, TBMM de anayasa yapm sürecini yönetmek ve anayasa taslak metnini hazrlamak için oluturulan Anayasa Uzlama Komisyonu ile yeni bir aamaya

Detaylı

Proceedings/Bildiriler Kitabı I. G G. kurumlardan ve devletten hizmet beklentileri de. 20-21 September /Eylül 2013 Ankara / TURKEY 111 6.

Proceedings/Bildiriler Kitabı I. G G. kurumlardan ve devletten hizmet beklentileri de. 20-21 September /Eylül 2013 Ankara / TURKEY 111 6. ,, and Elif Kartal Özet Yeni teknolojiler her geçen gün organizasyonlara el. Bugün, elektronik imza (e-imza) e-imza kullanan e- ; e-imza e- im olabilmektir. Bu kapsamda, -imza konulu bir anket Ankete toplamda

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın

Detaylı

U.D.E.K. Ishik Universitesi Erbil/ Irak, basar.batur@ishik.edu.iq ÖZET ABSTRACT

U.D.E.K. Ishik Universitesi Erbil/ Irak, basar.batur@ishik.edu.iq ÖZET ABSTRACT Yabanc klar Ishik Universitesi Erbil/ Irak, basar.batur@ishik.edu.iq ÖZET ABSTRACT Problems of teaching Turkish as a foreign language are showed up with the recent teaching experiences in different places

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Kıbrıs Sorunu PSIR 464 7-8 3 + 0 3 5

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Kıbrıs Sorunu PSIR 464 7-8 3 + 0 3 5 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Kıbrıs Sorunu PSIR 464 7-8 3 + 0 3 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Seçmeli Dersin Koordinatörü Dersi Verenler

Detaylı

ÖRETMENLER N SINIF Ç ÖRET M ETK NL KLER N N ÖRETMEN ADAYLARININ GÖRÜLER NE GÖRE DEERLEND R LMES

ÖRETMENLER N SINIF Ç ÖRET M ETK NL KLER N N ÖRETMEN ADAYLARININ GÖRÜLER NE GÖRE DEERLEND R LMES ÖRETMENLER N SINIF Ç ÖRET M ETK NL KLER N N ÖRETMEN ADAYLARININ GÖRÜLER NE GÖRE DEERLEND R LMES Özet / Abstract H. smail ASLANTA Aratrmada, ilköretimde görev yapan öretmenlerin snf içi öretim etkinliklerinde

Detaylı

T A R K A N K A C M A Z

T A R K A N K A C M A Z T A R K A N K A C M A Z EĞĠTĠM 1996-2003 Indiana University, Bloomington, IN - ABD Doktora Eğitim Programları Müfredat ve Eğitim (Anadal) Eğitim Teknolojileri (Yandal) 1995-1996 Ege Üniversitesi Doktora

Detaylı

A Comparative Analysis of Elementary Mathematics Teachers Examination Questions And SBS Mathematics Questions According To Bloom s Taxonomy

A Comparative Analysis of Elementary Mathematics Teachers Examination Questions And SBS Mathematics Questions According To Bloom s Taxonomy Erzincan University Journal of Education Faculty Skin-Number: 14-2 Years:2012 A Comparative Analysis of Elementary Mathematics Teachers Examination Questions And SBS Mathematics Questions According To

Detaylı

MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI VE SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİ İLE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI

MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI VE SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİ İLE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI VE SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİ İLE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI PERFORMANCE COMPARASION OF VOCATIONAL SCHOOL STUDENTS ENROLLED VIA ENTRY EXAM AND

Detaylı

.. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT

.. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT .. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY... /... AKADEMİK YILI... DÖNEMİ... /... ACADEMIC YEAR... TERM ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT Deneyimleriniz hakkındaki bu rapor, Mevlana Değişim Programı nın amacına

Detaylı

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK

Detaylı

lkö retim Matematik Ö retmen Adaylar n Hacim Ölçmede Birim Kullanmaya Yönelik Kavray lar

lkö retim Matematik Ö retmen Adaylar n Hacim Ölçmede Birim Kullanmaya Yönelik Kavray lar lköretim Matematik Öretmen Adaylarn Hacim Ölçmede Birim Kullanmaya Yönelik Kavraylar Yasemin ESEN a1, Erdinç ÇAKIROLU b a Kocaeli Üniversitesi b Ortadou Teknik Üniversitesi Özet: Bu çalmada öretmen adaylarn

Detaylı

PARAMETRK OLMAYAN STATSTKSEL TEKNKLER. Prof. Dr. Ali EN ÖLÇEKLER

PARAMETRK OLMAYAN STATSTKSEL TEKNKLER. Prof. Dr. Ali EN ÖLÇEKLER PARAMETRK OLMAYAN STATSTKSEL TEKNKLER Prof. Dr. Ali EN 1 Normal dalm artlarn salamayan ve parametrik istatistik tekniklerinin kullanlmasn elverisiz klan durumlarn bulunmas halinde, eldeki verilere bal

Detaylı

LKÖRETM 4. SINIFTA BÜTÜNLETRLM ÜNTE VE YAPILANDIRMACI YAKLAIMIN ÖRENCLERN ÖRENME DÜZEYLERNE, ÖRENMEYE KARI TUTUMLARINA, AKADEMK ÖZGÜVENLERNE ETKS

LKÖRETM 4. SINIFTA BÜTÜNLETRLM ÜNTE VE YAPILANDIRMACI YAKLAIMIN ÖRENCLERN ÖRENME DÜZEYLERNE, ÖRENMEYE KARI TUTUMLARINA, AKADEMK ÖZGÜVENLERNE ETKS 1 T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNVERSTES ETM BLMLER ENSTTÜSÜ LKÖRETM ANABLM DALI SINIF ÖRETMENL PROGRAMI DOKTORA TEZ LKÖRETM 4. SINIFTA BÜTÜNLETRLM ÜNTE VE YAPILANDIRMACI YAKLAIMIN ÖRENCLERN ÖRENME DÜZEYLERNE, ÖRENMEYE

Detaylı

U.D.E.K. Üniversite Düzeyinde Etkisi. M Hëna e Plotë Bedër Universitesi. ÖZET

U.D.E.K. Üniversite Düzeyinde Etkisi. M Hëna e Plotë Bedër Universitesi. ÖZET U.D.E.K Üniversite Düzeyinde Etkisi M Hëna e Plotë Bedër Universitesi mehmetarslantas1907@hotmail.com ÖZET Türk dizilerine ilginin far Buna paralel olarak duyan genç izleyiciler Arnavutça- ABSTRACT The

Detaylı

Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers

Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers Size iş imkanı sağlayacak bir sertifikaya mı ihtiyacınız var? Dünyanın önde gelen İngilizce sınavı TOLES, Hukuk İngilizcesi becerilerinin

Detaylı

ELEKTRİK TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİNİN PİYASA ŞARTLARINA HAZIRLANMASI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

ELEKTRİK TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİNİN PİYASA ŞARTLARINA HAZIRLANMASI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA ELEKTRİK TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİNİN PİYASA ŞARTLARINA HAZIRLANMASI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Aytek GÜCÜYENER 1 Engin YİĞİT 2 Vedat ESEN 3 1 Elektronik Teknolojisi Programı, Meslek Yüksekokulu, İstanbul Arel Üniversitesi,

Detaylı

SORUMLULUK PROJELERİ

SORUMLULUK PROJELERİ YAŞAR ÜNİVERSİTESİ ENDÜSTRİ MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ SOSYAL SORUMLULUK PROJELERİ Sosyal Sorumluluk Projesi, Yaşar Üniversitesi nin kurumsal bilim iddiasının unsurlarından biridir; bu iddianın, akademik ve idari

Detaylı

T.C. M LLÎ E T M BAKANLI I Talim ve Terbiye Kurulu Ba kanl S GORTACILIK E T M KURS PROGRAMI

T.C. M LLÎ E T M BAKANLI I Talim ve Terbiye Kurulu Ba kanl S GORTACILIK E T M KURS PROGRAMI T.C. MLLÎETMBAKANLII TalimveTerbiyeKuruluBakanl SGORTACILIK ETM KURS PROGRAMI ANKARA 2009 KURUMUN ADI : KURUMUN ADRES : KURUCUSUNUN ADI : PROGRAMIN ADI PROGRAMIN DAYANAI PROGRAMIN SEVYES PROGRAMIN AMAÇLARI

Detaylı

MESLEK YÜKSEKOKULLARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ BÖLÜMÜ SEÇİMİNDEKİ ETKİLİ FAKTÖRLER

MESLEK YÜKSEKOKULLARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ BÖLÜMÜ SEÇİMİNDEKİ ETKİLİ FAKTÖRLER MESLEK YÜKSEKOKULLARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ BÖLÜMÜ SEÇİMİNDEKİ ETKİLİ FAKTÖRLER Öğr. Gör. Şeyda İldan Selçuk Üniversitesi Akören Ali Rıza Ercan Meslek Yüksekokulu seydaildan@selcuk.edu.tr

Detaylı

7-11 YA GRUBU ÇOCUK YUVASI Ö RENC LER N

7-11 YA GRUBU ÇOCUK YUVASI Ö RENC LER N Bildiriler 8. Ulusal Müzik Eitimi Sempozyumu, 23 25 Eylül 2009, OMÜ OYUN, HAREKET, DANS VE RM YOLUYLA MÜZK EN 7-11 YA GRUBU ÇOCUK YUVASI ÖRENCLERN SOSYAL GELMLER ÜZERNE ETK Prof. Selmin TUFAN GÜGEF. MEABD.

Detaylı

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ Danışman Doç. Dr. Tufan BAL YÜKSEK LİSANS TEZİ TARIM EKONOMİSİ ANABİLİM DALI ISPARTA - 2016 2016 [] TEZ

Detaylı

novasyon KalDer zmir ubesi 8. Mükemmellii Aray Sempozyomu zmir, 18 Nisan 2007 irin Elçi Technopolis Türkiye Direktörü Teknoloji Yönetim Dernei Bakan

novasyon KalDer zmir ubesi 8. Mükemmellii Aray Sempozyomu zmir, 18 Nisan 2007 irin Elçi Technopolis Türkiye Direktörü Teknoloji Yönetim Dernei Bakan novasyon KalDer zmir ubesi 8. Mükemmellii Aray Sempozyomu zmir, 18 Nisan 2007 irin Elçi Technopolis Türkiye Direktörü Teknoloji Yönetim Dernei Bakan novasyon Ekonomik ve toplumsal fayda yaratmak için ürünlerde,

Detaylı

The Comparison of the Difficulties of Primary School Teachers and Non Education Majoring Teachers on Early Reading and Writing Instruction

The Comparison of the Difficulties of Primary School Teachers and Non Education Majoring Teachers on Early Reading and Writing Instruction Elementary Education Online, 7(1), 71-90, 2008. lköretim Online, 7(1), 71-90, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Comparison of the Difficulties of Primary School Teachers and Non Education

Detaylı

zmir Büyük ehir Belediyesi Ba kanl k Makam na ve belediyemizi ziyarete gelen yabanc ülke temsilcilerine gerekti inde tercümanl k hizmeti vermek.

zmir Büyük ehir Belediyesi Ba kanl k Makam na ve belediyemizi ziyarete gelen yabanc ülke temsilcilerine gerekti inde tercümanl k hizmeti vermek. ABVEDILKLERUBEMÜDÜRLÜÜ DIÞ ÝLÝÞKÝLER ÞUBE MÜDÜRLÜÐÜ Yetki,GörevveSorumluluklar zmirbüyükehirbelediyesi'ninuluslararaslikilerinidüzenlemek. zmirbüyükehirbelediyesibünyesindeyeralanbirimlereavrupabirliiveçeitli

Detaylı

Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013

Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013 Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013 Bu proje Avrupa Komisyonu tarafından finanse edilmektedir. İletişim: Afyonkarahisar İl

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK DERSLERİNDEKİ YETERSİZLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK DERSLERİNDEKİ YETERSİZLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK DERSLERİNDEKİ YETERSİZLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Dr. Ayfer Kocabaş Sınıf Öğretmenliği Bölümü Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Fakültesi ÖZET Cumhuriyet Dönemi nde 1924-1925

Detaylı

Hukuk İngilizcesi-II (LAW 252) Ders Detayları

Hukuk İngilizcesi-II (LAW 252) Ders Detayları Hukuk İngilizcesi-II (LAW 252) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Hukuk İngilizcesi-II LAW 252 Bahar 2 0 0 2 3 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili

Detaylı

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI ORTAÖĞRETİMDEKİ MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK ALGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Detaylı

7. Yayınlar 7.1. Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities)

7. Yayınlar 7.1. Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities) 1. Adı Soyadı: Ipek DANJU 2. Doğum Tarihi: 30.11.1978 3. Ünvanı: Dr. 4. Öğrenim Durumu: Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı Doktora Mezunu ÖZGEÇMİŞ Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Uluslararası

Detaylı

MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS

MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS THE EFFECT OF PUZZLE EXPERINCE TO THE STUDENTS SUCCESS IN MATHS TEACHING Yrd.Doç.Dr. EMN AKKAN ÖZET Bu çalımanın amacı; bulmaca etkinliinin, ilköretim

Detaylı

ÖRETM UYGULAMASI. Ardk Doal Saylardan Pisagor Üçlülerine

ÖRETM UYGULAMASI. Ardk Doal Saylardan Pisagor Üçlülerine Elementary Education Online, 7(), tp:1-5, 008. lkö"retim Online, 7(), öu:1-5, 008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr ÖRETM UYGULAMASI Ardk Doal Saylardan Pisagor Üçlülerine Ar). Gör. M. Faysal

Detaylı

LEARNING GOALS Human Rights Lessons

LEARNING GOALS Human Rights Lessons This project is co-financed by the European Union and the Republic of Turkey Benim için İnsan Hakları Human Rights for Me LEARNING GOALS Human Rights Lessons Anton Senf May 2014 This project is co-financed

Detaylı

BAYINDIRLIK LER BRM FYAT ANALZLERNDEK GÜCÜ VERMLLKLERNN RDELENMES. M.Emin ÖCAL, Ali TAT ve Ercan ERD Ç.Ü., naat Mühendislii Bölümü, Adana / Türkiye

BAYINDIRLIK LER BRM FYAT ANALZLERNDEK GÜCÜ VERMLLKLERNN RDELENMES. M.Emin ÖCAL, Ali TAT ve Ercan ERD Ç.Ü., naat Mühendislii Bölümü, Adana / Türkiye ISSN 1019-1011 Ç.Ü.MÜH.MM.FAK.DERGS CLT.19 SAYI.2 Aral,k December 2004 Ç.Ü.J.FAC.ENG.ARCH. VOL.19 NO.2 BAYINDIRLIK LER BRM FYAT ANALZLERNDEK GÜCÜ VERMLLKLERNN RDELENMES M.Emin ÖCAL, Ali TAT ve Ercan ERD

Detaylı

LKÖRETM TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMININ DEERLENDRLMES THE EVALUATION OF ELEMENTARY TURKISH LESSON S CURRICULUM

LKÖRETM TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMININ DEERLENDRLMES THE EVALUATION OF ELEMENTARY TURKISH LESSON S CURRICULUM LKÖRETM TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMININ DEERLENDRLMES THE EVALUATION OF ELEMENTARY TURKISH LESSON S CURRICULUM Dr. Cevdet EPÇAÇAN* Dr. Melih ERZEN** Özet Bu aratırmanın amacı, ilköretim Türkçe dersi öretim

Detaylı

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SBF İKTİSAT BÖLÜMÜ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI YÜKSEK LİSANS PROGRAMLARI

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SBF İKTİSAT BÖLÜMÜ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI YÜKSEK LİSANS PROGRAMLARI YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SBF İKTİSAT BÖLÜMÜ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI YÜKSEK LİSANS PROGRAMLARI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI: Yıldırım Beyazıt Üniversitesi nde iktisat yüksek lisans eğitimi tezli ve

Detaylı

zmir-tarih Projesi nin Amaç ve Stratejik Yönelimleri.. 4 Kapsam Yöntem ve Süreç... 7

zmir-tarih Projesi nin Amaç ve Stratejik Yönelimleri.. 4 Kapsam Yöntem ve Süreç... 7 Oteller Bölgesi Havralar Bölgesi Anafartalar Caddesi 2. Etap Bölgesi Operasyon Planlar kin Bask Eylül 5 ISBN: 978-975-18-0181-4 H. Yay na Haz rlayanlar Merve Çal kan, Gize ld z, Ça iz adir Öztürk, Gona

Detaylı

UYARIYORUZ! 66 Ay Çok Erken!

UYARIYORUZ! 66 Ay Çok Erken! * BASIN B!LD!R!S! * BASIN B!LD!R!S! * BASIN B!LD!R!S! * BASIN B!LD!R!S!* BASIN B!LD!R!S! * UYARIYORUZ! 66 Ay Çok Erken! Dikkat Dikkat: Okullar Aç"l"yor!! 2012-2013!E"itim!Ö"retim!y#l#!17!Eylül!2012 de,!ilkokula!yeni!ba$layan!ö"renciler!ise!10!eylül!2012

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr

Detaylı

ISSN : 1308-7274 ceke@akdeniz.edu.tr 2010 www.newwsa.com Antalya-Turkey

ISSN : 1308-7274 ceke@akdeniz.edu.tr 2010 www.newwsa.com Antalya-Turkey ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 1, Article Number: 1C0355 EDUCATION SCIENCES Received: October 2010 Accepted: January 2011 Canel Eke Series : 1C Akdeniz

Detaylı

STANBUL TEKNK ÜNVERSTES FEN BLMLER ENSTTÜSÜ

STANBUL TEKNK ÜNVERSTES FEN BLMLER ENSTTÜSÜ STANBUL TEKNK ÜNVERSTES FEN BLMLER ENSTTÜSÜ YEREL KALKINMADA KATILIMCI POLTKALAR: ÇANAKKALE ÖRNEK ALAN DEERLENDRMES YÜKSEK LSANS TEZ ehir Planc%s% Ece AKSAKOLU (502031858) Tezin Enstitüye Verildi6i Tarih

Detaylı

Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE

Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Evliya Çelebi Yerleşkesi (3100) KÜTAHYA Doğum Yeri ve Yılı: Isparta/Yalvaç Cep Telefonu: Telefon:765031-58 E-posta:

Detaylı

zmir B³y³k ehir Belediyesi olarak hazrladmz bu þ Kontrol Eylem Plan, kurumumuzun

zmir B³y³k ehir Belediyesi olarak hazrladmz bu þ Kontrol Eylem Plan, kurumumuzun zmir B³y³k ehir Belediyesi olarak hazrladmz bu þ Kontrol Eylem Plan, kurumumuzun faaliyetlerini y³r³t³rken benimsedii y netim anlay nn, þada standartlara g re dei imi ve ilerleyi inin bir belgesi niteliindedir.

Detaylı

HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU

HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU BOLU HALKIN EGITIMINI GELISTIRME VE DESTEKLEME DERNEGI TARAFINDAN ORGANİZE EDİLEN YAYGINLAŞTIRMA FAALİYETLERİ - TURKİYE Bolu Halkın Egitimini Gelistirme ve Destekleme

Detaylı

Ö RENME FAAL YET -1 1. DOSYALAMA LEMLER AMAÇ ARA TIRMA. 1.1. Genel Bilgiler

Ö RENME FAAL YET -1 1. DOSYALAMA LEMLER AMAÇ ARA TIRMA. 1.1. Genel Bilgiler ÖRENME FAALYET-1 AMAÇ ÖRENME FAALYET-1 Bu faaliyette verilen bilgiler dorultusunda, sunu hazrlama programlarnda kullanlan temel dosya ilemlerini (sunu açma-kapatma-kaydetme-düzenleme) yapabileceksiniz.

Detaylı

1 9 1 4 1 0 1 6 1 9 1 1-2012

1 9 1 4 1 0 1 6 1 9 1 1-2012 1 3 1 4 1 9 1 1 1 2 1 9 1 4 1 1 1 2 1 9 1 7 1 4 1 9 1 4 1 7 1 1 1 8 1 9 1 0 1 4 1 9 1 7 1 1 1 7 1 9 1 8 1 7 1 8 1 2 1 9 1 9 1 8 1 2 1 9 1 0 1 2 1 4 1 1 1 6 1 1 1 9 1 9 1 8 1 8 1 8 1 1 1 9 1 8 1 7 1 9 1

Detaylı

KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI.

KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI. I. YARIYIL KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI 0801101 Temel Matematik I 2+0 General Mathematics I 6 0801102 Genel

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ Ayşe SAVRAN 1, Jale ÇAKIROĞLU 2, Özlem ÖZKAN 2 1 Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bil. ABD, DENİZLİ

Detaylı

Artırılmış Gerçeklik Teknolojilerinin Sınıfta Kullanımlarıyla İlgili Bir İnceleme

Artırılmış Gerçeklik Teknolojilerinin Sınıfta Kullanımlarıyla İlgili Bir İnceleme Artırılmış Gerçeklik Teknolojilerinin Sınıfta Kullanımlarıyla İlgili Bir İnceleme Meral TUTULMAZ & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri

Detaylı

T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA

T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA DOKTORA TEZİ Cafer Şafak EYEL İşletme Ana Bilim Dalı İşletme

Detaylı

KİTAP İNCELEMESİ. Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri. Tamer KUTLUCA 1. Editörler. Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice AKKOÇ

KİTAP İNCELEMESİ. Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri. Tamer KUTLUCA 1. Editörler. Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice AKKOÇ Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2012) 287-291 287 KİTAP İNCELEMESİ Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri Editörler Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice

Detaylı