OKUMA-YAZMA ÇALIŞMALARI

Transkript

1 OKUMA-YAZMA ÇALIŞMALARI Okuma-Yazma Çalışmalarının Tarihçesi Cumhuriyet dönemi ülkemizde her alanda olduğu gibi eğitim alanında da büyük atılımların yapıldığı bir dönemdir. Cumhuriyetin önderleri, eğitim çalışmalarına başlamak için Cumhuriyetin ilânını beklemediler. Büyük önder Atatürk Mart 1922 de Büyük Millet Meclisinde verdiği bir söylevde, devletin eğitim politikasının köylülere okuma-yazma öğretmek, onlara tarih, coğrafya, din konularında temel bilgiler vermek olduğunu vurgulamıştır. Aynı yıl yetişkinlere okuma-yazma öğretmek ve temel eğitim vermek üzere Halk Mektepleri ile Gece dersleri başlatılmış olup, 105 değişik yörede 7-8 bin kişinin okuma-yazma kursundan geçmesi sağlanmıştır. Millî Eğitim Bakanı İsmail SAFA, 25 Kasım 1923 tarih ve 7971/3655 sayılı genelge ile valilerden ve Millî eğitim görevlilerinden halk eğitimi çalışmalarının başlatılmasını istemiştir. Genelgede halk ile okullar ve öğretmenler arasında yakın ilişkiler kurulması, eğitimin her yaştaki ve sınıftaki halkın ihtiyaçları durumuna getirilmesi dile getirilmiştir yılında İzmir milletvekili Mustafa Necati nin öncülüğünde Türk Öğretmenler Birliği Halk Dershaneleri açarak yetişkinlere okuma-yazma öğretmeye katkıda bulunma kararı almıştır. Aynı yıl Mustafa Necati nin Millî Eğitim Bakanı olması Halk Dershanelerine yeni bir güç kazandırmış, 1926 yılına kadar bu dershanelerden 26 bin kişinin yararlanması sağlanmıştır yılında 789 sayılı MEB kuruluş yasası kabul edilmiş, yasa ile kurumlara hiç eğitimi olmayan ve zorunlu eğitim çağını aşmış olanları işe aldıktan sonra bunlara ilköğretim düzeyinde eğitim verme zorunluluğu getirilmiştir. Aynı yıl Halkı Okutma Mektepleri Genelgesi yürürlüğe konarak okumayazma eğitiminin iki aşamalı olması istenmiştir. Birinci aşamada yalnız okuma-yazma, ikinci aşamada ise okuma-yazmayı geliştirmenin yanında bazı temel yaşam becerileri kazandırılması öngörülmüştür yılında çıkarılan Halk Derslikleri ve Konferansları Yönetmeliği hiç eğitim görmemiş ya da istediği öğretim seviyesine erişememiş olanları, bir Cumhuriyet vatandaşının bilmesi gereken temel yurttaşlık bilgileriyle donatmak, ulusal kültür ve ülküyü güçlendirmek görevini bu dersliklere yüklemiştir. Büyük Önder Atatürk ve Cumhuriyetin önderleri yeni Türk Devletinin sağlam temellere oturtulması ve ileri toplumlar arasında yerini alabilmesi için pek çok alanda yenileşme hareketleri başlatmışlardır. Ülkenin aydınlanma döneminin başladığı Cumhuriyetin ilk yıllarında yapılan en önemli yeniliklerden birisi de 1928 yılında Yeni Türk harflerinin kabul edilmesidir. Türk dilinin yapısına uygun ve okunup yazılması kolay olan yeni harflerinin kabulü; halk eğitimi hareketlerine büyük boyutlar kazandırmıştır. Ulusal kültür birliğinin sağlanması, Cumhuriyet kültürünün

2 yeni kuşaklara aktarılması ve cumhuriyetin vatandaşlarının yetiştirilmesinde ilk ve temel koşul olarak görülmüştür. Millet Mektepleri ve Okuma-Yazma Seferberliği Kasım 1928 de gerçekleştirilen harf devriminden sonra yeni harflerle okuma-yazma öğretmek amacıyla halk Mektepleri, Halk Dershaneleri ve Gece kursları Millet Mektepleri ne dönüştürülmüş, ilk ve en büyük okuma-yazma seferberliği başlatılmıştır. Bu seferberlikte bütün öğretmenlerle birlikte aydınlar da seferber olmuştur. Millet Mekteplerinin amacı; Türk halkını okur-yazar hale getirmek, ona yaşam ve geçimini gerektirdiği temel bilgi ve becerileri kazındırmaktı. Toplumsal gelişmede önemli rolleri üstlenen ve görevleri yerine getiren Millet Mekteplerinin genel başkanı ve başöğretmeni Atatürk tü yılında Millet Mektepleri Kanunun kabul edilmesiyle okulların yanı sıra tüm devlet kurumlarında, köylerde, kahvehanelerde, hapishanelerde Millet Mektepleri açılmış ve yaşları arasındaki tüm yurttaşların okuma-yazma kurslarına katılması zorunlu kılınmıştır. Okuma-yazma kursları; ilkokul olan yerlerde bu okullarda açılmış, okul bulunmayan yerlerde birer ay süreli gezici kurslar düzenlenmiştir. Millet Mektepleri A ve B dershanelerinden olmak üzere birbirini izleyen iki düzeyden oluşmuştur. A dershaneleri okuma-yazma bilmeyenlere okuma-yazma öğretmiş, B Dershaneleri ise yurttaşlık hak ve ödevleri ile temel yaşam becerileri kazandırmıştır. A ve B dershanelerinde öğretim dört ay süreli idi. Öğretim haftada altı saattir. Kadınların öğretimi genellikle gündüz, erkeklerinki ise akşamları yapılırdı. A dershanelerinde döneminde öğretmen, kitap bina araç gereç yokluğuna rağmen ü kadın, sı erkek olmak üzere toplam yetişkine okuma-yazma öğretilmiştir. Her türlü yokluğa rağmen bir yıl gibi bir sürede yaklaşık yetişkine okuma-yazma öğretilmesi eğitim tarihimizde örnek teşkil edecek bir olaydır. Millet mekteplerinde ilkokul öğretmenleri ile okur-yazar olanlar ve memurlar da görev yapmışlardır yılında yurttaşların öğrendiklerini unutmamaları ve okuma alışkanlıklarını sürdürmeleri amacıyla Halk Okuma Odaları açılmaya başlanmıştır. Okuma Odalarının sayısı 1936 da 500 e kadar yükselmiştir. Ancak daha sonraki yıllarda bu konuya gereken önem verilmemiş ve sayılarında düşme olmuştur. Millet mektepleri 1930 dan sonra okuma-yazma kursları 1953 ten sonra ise Halk Dershaneleri olarak adlandırılmıştır.

3 Halk Dershaneleri A, B ve C dershaneleri olmak üzere üç düzeyde program uygulamışlardır. A dershaneleri temel okuma yazma ve aritmetik bilgileri kazandırmak, B dershaneleri bu becerileri geliştirmek, C dershaneleri ise katılanları ilkokul bitirme sınavlarına hazırlamak amacı ile birbirlerini izleyen yaygın eğitim kurumları idiler yılında, devrimleri yaymak kökleştirmek ve halkı toplumsal ve kültürel yönden geliştirmek amacıyla Atatürk ün ve Cumhuriyet Halk Partisinin önderliğinde Halkevleri kurulmuştur den beribenzer amaçlarla hizmet veren Türk Ocakları yerine kurulmuş olan Halkevleri 1800 okuma-yazma kursu açmış ve civarında yetişkinin okur-yazar olmasını sağlamıştır den 1959 yılına kadar millet Mektepleri ve Halk Dershaneleri aracılığıyla okuma-yazma alanında kurs açılmış ve bu kurslarda kişi eğitim almıştır. Bir taraftan ilköğretimi yaygınlaştırma diğer taraftan yetişkinlere okuma-yazma çabaları ile 1927 de %11 olan okur-yazarlık oranı 1935 de % 20,4 e 1950 de % 33,6 ya, 1960 ta ise %39,5 e çıkarılmıştır. Türk Silahlı Kuvvetleri Okuma-Yazma Çalışmaları 1928'den günümüze Türk Ordusu genç Türk erkeklerine, askerlik hizmetleri içinde okuma-yazma öğretme, temel bilgiler kazandırma ve bir bölümüne de meslek verme konularında bir "Halk Okulu" olarak görev yapmıştır. Özellikle; bütün bu eğitim etkinlikleri içinde okuma-yazma ve temel bilgi eğitimi Türk Ordusunun geleneksel işlevi olarak süregelmiştir yılında, Atatürk'ün önerisi ile askerliklerini orduda çavuş ya da onbaşı olarak tamamlayan gençlerden köy öğretmeni olarak yararlanma yolu seçilmiştir. Köylüye okuma-yazma öğretmek ve tarım alanında rehberlik yapmak görevleri vardı. O dönemde yapılan araştırmalar olumlu sonuçlar verince eğitmenlik uygulanmasına geçilmiş, 1937'den 1946'ya kadar bu yolla yurdumuza öğretmen kazandırılmıştır. Türk Silahlı Kuvvetleri, Türkiye'nin geleceği ile ilgili önemli bir konu olan okuma-yazma konusunda 1958 yılında erlere verilen eğitimin daha düzenli bir şekilde okullarda verilmesini kararlaştırdı. Bu amaçla 1959 yılında Türk Eğitim Tarihine geçen 16 Er Okuma-Yazma Okulu açılmıştır. Bu seferberlik başlamadan bir yıl önce kullanılacak alfabenin hangi yöntemle yazılacağı konusunda bilimsel deneme çalışmaları yapıldı. Çalışmalar sonucunda cümle yöntemine uygun alfabe kitapları (Türkçe1,2,3,4), Alıştırma kitapları 1,2 ile bu araçların kullanma tekniklerini anlatan öğretmen kılavuzları 1,2,3 hazırlandı. Ayrıca Yurt ve Yaşama Bilgisi Kitabı ile erlerin okuma isteklerini ve bilgilerini arttırmak için 39 adet yardımcı ders kitabı hazırlandı. Ordu Okuma-Yazma Okullarında süre 4 aydı. Haftada 38 saat ders yapılıyordu. Bu okullarda, silâhaltına alınan ilkokul öğretmenleri (291 sayılı yasaya göre ) uyum eğitiminden sonra öğretmen olarak görev yapıyorlardı.

4 Türk Silahlı kuvvetleri 1959 yılında 16 Er Okuma-Yazma Okulu açtı. Yasal süresi 15 yıl olan bu okullar 1975 yılında kapatıldı. Halk arasında Ali okulları olarak bilinen bu okullar 41 üniteden oluşuyordu. Her ünitede 16 derslik bulunan bir bina ile aynı zamanda konferans salonu olarak da kullanılan bir yemekhane bulunuyordu. Her ünitenin bir kitaplığı vardı. Derslikler 26 kişilikti toplam kapasite kişi idi. Kapasite e kadar çıkarılabiliyordu. Bu okullarda er eğitim görmüştür. UNESCO, Türk Silahlı Kuvvetleri okuma-yazma çalışmalarını dünyanın en düzenli ve en başarılı halk eğitimi çalışmaları olarak ilân etmişti. Türk Silahlı Kuvvetlerine bağlı birliklerde okuma-yazma öğretimi çalışmaları 8 Şubat 2000 tarihinde Millî Eğitim Bakanlığı ve Genel Kurmay Başkanlığı arasında imzalanan işbirliği protokolü ile tüm birliklerde devam etmektedir. Fonksiyonel Okuma-Yazma Çalışmaları Okumaz-yazmazlığın ortadan kaldırılması konusunda UNESCO tarafından Tahran da düzenlenmiş olan konferansın sonuçlarına göre dünyanın değişik ülkelerinde denenmesine karar verilen fonksiyonel (işlevsel) okuma-yazma programları ülkemizde de denenmiştir. Millî Eğitim Bakanlığının yönetiminde Fonksiyonel Okuma-Yazma (FOYSEP) adlı bir proje geliştirildi. Proje ekibinde Millî Eğitim Bakanlığı Yönetiminde, Sağlık Bakanlığı, Tarım Bakanlığı ve Dünya Eğitim Teşkilâtından temsilcilerin katıldığı bir proje ekibi oluşturuldu. Dünya Eğitim Teşkilâtı ve ABD tarafından sağlanan destekle yılları arasında 20 ay süreli bir pilot proje uygulanmış; Ankara, Kars, Mardin, Muğla ve Sinop İllerinde 50 okuma-yazma kursunda 1000 kadar yetişkine işlevsel okuma-yazma öğretimi uygulanarak sonuçların değerlendirilmesi ön görülmüştür. Uygulamada bu beş ilde 28 sınıf açılarak 572 kayıt olmuştur. Fonksiyonel Okuma-Yazma Projesi kapsamında Buğday Yetiştirme, Pamuk Yetiştirme, Tütün Yetiştirme, Turfanda Sebze Yetiştirme, Koyun Yetiştirme, Sığır Yetiştirme, Ev Ekonomisi ve Mısır Yetiştirme konularında cümle yöntemine uygun olarak sekiz ayrı alfabe ve bu alfabelerin alıştırma kitapları geliştirildi. Türkiye de fonksiyonel (işlevsel) okuma-yazma çalışmaları üç yıl uygulandı. Başarılı sonuçlar alınmakla birlikte bu sonuçların istenen düzeyde olmadığı görülmüştür. Kurslarda % 40 terk oranı ile karşılaşılmıştır. Fonksiyonel okuma-yazma programlarına gerek dünya da gerekse Türkiye de pek çok eleştiri yapılmıştır. Bu eleştirilerden en çok dikkat çekeni programların okuma-yazma odaklı olmaktan çok ekonomik bir anlayışa dayandırılarak geliştirilmiş ve uygulanmış olmasıdır.

5 Yılları Arasında, okuma-yazma kursu açılmış ve bu kurslarda yetişkin eğitim görmüştür Yıl Okuma-Yazma Seferberliği Atatürk'ün doğumunun 100. yılını kutlama Millî Komitesi ve Millî Eğitim Bakanlığı'nın kararı ile 23 Mart 1981'de okuma-yazma seferberliği yeniden başlatıldı Yıl Okuma-Yazma Seferberliği, Millet Mektepleri okuma-yazma seferberliğinden sonra düzenlenmiş geniş kapsamlı ikinci büyük seferberliktir Nüfus Sayımı sonuçları Türkiye'de yaklaşık 13 milyon kişinin okuma-yazma bilmediğini göstermiştir. Bir yandan okuma-yazma bilmeyenlerin sayılarının hızla artmasına karşılık diğer yandan Halk Dershaneleri yoluyla okuma-yazma öğretilenlerin sayısının giderek azalması, Türkiye'nin sosyoekonomik ve kültürel gelişmesini olumsuz etkilemesi gerekçesiyle 1981 yılında okuma-yazma seferberliği başlatılmıştır. Bu seferberliğin amacı; okuma-yazma bilmeyen tüm halkı okur-yazar duruma getirmek, ulusal kalkınma hedefi olan endüstrileşmeyi, tarımda modernleşmeyi, Atatürk ilke ve inkılapları doğrultusunda ulusal birlik ve bütünleşmeyi sağlamak halkın demokratik sürece bilinçli bir şekilde katılmasını sağlamaktır. Okuma-yazma seferberliğinde öncelik verilen gruplar şunlardır: Cinsiyette : Kadınlar Sektörde : Tarımda çalışanlar Bölgede : Gecekondu ve kırsal alanlar Genelde :Okuma-yazma bilmeyen tüm nüfus olarak belirlenmiştir. Okuma-yazma öğretiminde üç yöntem kullanılmıştır. 1- Doğrudan okuma-yazma öğretimi 2- Fonksiyonel okuma-yazma öğretimi 3- Televizyonla okuma-yazma öğretimi Ayrıca bilen bilmeyene öğretsin yöntemi kullanılmıştır. Yetişkinler için I. kademe okuma-yazma programı (90 saat) ile, Yetişkinler için II. kademe Eğitim Deneme Programı (180 saat) bu dönemde geliştirilmiş ve uygulamaya konmuştur. Günümüzde halen bu programlar uygulanmaktadır. I. kademe programını bitirenlere okur-yazarlık belgesi, II. kademe programını başarı ile bitirenlere Yetişkinler Eğitimi İlkokul Bitirme Diploması verilmiştir.

6 Okuma-yazma seferberliğinin başarılı olabilmesi için kamu kurum ve kuruluşları ile özel ve Gönüllü kuruluşların katılımını sağlamak amacıyla Millî Eğitim Bakanlığının eşgüdümünde "Okuma-yazma Seferberliği Bakanlıklar arası Koordinasyon Kurulu" oluşturuldu tarihinde; 2841 Sayılı Zorunlu Eğitim Çağı Dışında Kalmış Okuma-Yazma Bilmeyen Vatandaşların Okur-Yazar Duruma Getirilmesi ve Bunlara İlkokul Düzeyinde Eğitim Öğretim Yaptırılması Hakkında Kanun yürürlüğe kondu. Kanunla; Okuma-yazma öğrenme kurslarına (14-44 yaş) devam zorunluluğu ve cezaî hükümler getirildi. Millî Eğitim Bakanlığı ile Kamu ve özel kuruluşların görevleri belirlendi. Kurslara devam için özendirici hükümler getirildi. 100.Yıl Okuma-yazma seferberliğinin tanıtılmasına olağan üstü önem verilmiştir ve başarılı sonuçlar alınmıştır. Türkiye bu konuda başta UNESCO olmak üzere çeşitli uluslararası kuruluşlardan ödüller almıştır. Bunlar: yılında MANSİYON yılında TEŞEKKÜR yılında IRAK OKUMA-YAZMA ÖDÜLÜ ( $) Dolar yılında TAKDİRNAME yılında BÜYÜK ÖDÜL 1981 yılından 1989 yılına kadar kurs açılmış ve yetişkin, kursları başarı ile bitirmiştir. 8 Eylül 1992 Okuma -Yazma Seferberliği Türkiye'de Cumhuriyetin kuruluşundan 1992 yılına kadar geçen süre içinde halkın okuma-yazma bilmezlikten kurtarılması için devamlı çaba gösterilmiş bu alanda büyük kampanyalar ve seferberlikler düzenlenmiştir. Bütün bu gayret ve çalışmalara rağmen okumaz-yazmazlık sorunu kökten çözümlenememiştir nüfus sayımı sonuçları; 6 ve yukarı yaştaki nüfusun kadınlarda %28, erkeklerde %12'sinin çalışabilir nüfusun ise (14-44 yaş) kadınlarda %18, erkeklerde %4'ünün okuma-yazma bilmediği gerçeğini ortaya koymuştur. Okur-yazarlık oranını %100'e çıkarma hedefi doğrultusunda yeni atılımlara ihtiyaç vardı. Okur-yazarlık oranı %90'ın altında olan 39 ilin İl Millî Eğitim Müdürleri ve Halk Eğitimi Başkanlarının katılımı ile 7-8 Eylül 1992'de düzenlenecek seferberliğin yönetimi ile ilgili bir toplantı yapılmış ve Dünya Okuma-

7 Yazma Günü olan 8 Eylül 1992'de okuma-yazma seferberliği başlatılmıştır. Seferberliğe resmi kuruluşların yanında hükümet dışı kuruluşlar ile uluslar arası kuruluşlar da destek vermişlerdir. 8 Eylül 1992 tarihinden itibaren UNICEF Türkiye Temsilciliği ile Yetişkin Eğitimi Okur-Yazarlık Projesi kapsamında Doğu ve Güneydoğu Anadolu Bölgelerinde okumaz-yazmazlığın yüksek olduğu 13 ilde okur-yazarlığı yaygınlaştırma çalışmaları yapılmıştır. UNICEF, materyal üretimi ve çoğaltımı, araştırma-geliştirme konularında finansman desteği sağlamıştır. Yaygın Eğitim Enstitüsünde kurulan iki ayrı komisyon tarafından; Yetişkinler İçin Okuma-Yazma Öğretimi ve I. Kademe Eğitimi Programı esas alınarak cümle yöntemine uygun olarak Yetişkinler Okuma Kitabı, Yetişkinler Alıştırma kitabı ve Yetişkinler Öğretmen Kılavuzu, Herkes İçin Okuma Kitabı, Herkes İçin Alıştırma Kitabı ve Herkes İçin Öğretmen Kılavuzu ile okuma yazma öğrenenlerin okuma becerilerini geliştirmeleri için Çalışkan Aile, Temiz Aile ve Güzel Çevre, Tutumlu Aile, Akıllı Aile ve Sağlıklı Çocuklar konularında beş ayrı kitapçık hazırlanmıştır. Okuma-yazma bilmeyen yetişkinlerin sosyolojik özellikleri de dikkate alınarak Doğu ve Güneydoğu Anadolu Bölgesi Sosyal gelişmeyi ve İstihdamı Destekleme Projesi Doğu ve Güneydoğu bölgelerindeki 25 ilimizde sosyal ve ekonomik bakımdan gelişme ihtiyacı içinde bulunan öncelikle genç kız ve kadınlar olmak üzere yetişkin nüfusun tamamının ihtiyaçlarını belirlemek, bu ihtiyaçlar kapsamında eksik olan eğitimlerini tamamlayabilmelerine imkan sağlamak amacıyla Ekim 2000 yılında Doğu ve Güneydoğu Anadolu Bölgesi Sosyal gelişmeyi ve İstihdamı Destekleme Projesi hazırlanmış ve uygulamaya konulmuş olup, Proje Eylül 2001 tarihinde sona ermiştir. Proje kapsamında açılan okuma-yazma kurslarında kadın, erkek olmak üzere toplam yetişkinimiz eğitimden geçirilmiştir. Ulusal Eğitime Destek Kampanyası Bakanlığımızın başta okuma-yazma çalışmaları olmak üzere diğer eğitim faaliyetlerini desteklemek, kapsamını genişletmek ve daha geniş kitlelere ulaşmak amacıyla Sayın Cumhurbaşkanımız adına eşleri Sayın Semra Sezer in önderlik ettiği sekizinci seferberlik olan Ulusal Eğitime Destek Kampanyası başlatılmıştır. 8 Eylül 2001 tarihinde ülke genelinde, bütün yerleşim birimlerinde düzenlenen törenlerle ilk adımı atılan Ulusal Eğitime Destek Kampanyası büyük bir coşku ve heyecan yaratmıştır. Bu kampanyanın temel amacı; Bakanlığımız dışında diğer kamu kuruluşları özel ve özerk kuruluşlar, gönüllü kuruluşlar, yerel yönetimler, sivil toplum örgütleri ve gönüllü bireylerin katkısı ve katılımlarıyla, okuma-yazma bilmeyen yurttaşların eksik eğitimlerini tamamlamak ve temel eğitim düzeyinde eğitim görmelerine olanak sağlamak,

8 Gelir getirici beceri ve meslek kazanmalarını sağlamak, zorunlu eğitim çağında olup okul dışında kalan çocukların okula kazandırılmalarını sağlamaktır. Ulusal Eğitime Destek Kampanyasının başladığı 8 Eylül 2001 tarihinden 8 Eylül 2007 tarihine kadar ülke genelinde vatandaşımız okuma-yazma kurslarında, vatandaşımız gelir getirici beceri ve meslek kurslarında, vatandaşımız sosyal ve kültürel beceriler kazandırma kurslarında eğitim görmüştür. Toplam vatandaşımız bu kurslardan geçirilmiştir. Türkiye Geneli Okur-yazarlık oranları yazının sonunda verilmiştir. OKUMA YAZMA KURSLARI Zorunlu ilköğretim çağında dışında bulunan ve okuma-yazma bilmeyen vatandaşlarımız için halk eğitimi merkezleri bünyesinde okuma-yazma kursları düzenlenmektedir. Okuma yazma kursları iki kademeli olarak düzenlenmektedir. 1.Kademe Okuma-Yazma Kursu: Bu kursta Yetişkinler için I.Kademe Eğitimi Programı uygulanır Programın süresi 90 saattir. Programa katılanların öğrenme durumlarına göre bu süre uzatılabilir. Programın Genel Amaçları: Türk Millî Eğitiminin genel amaçları ve temel ilkeleri ile yaygın eğitimin özel amaçları ve ilkeleri doğrultusunda: Okuryazar olmayan yetişkinlere; Okuma yazma becerisi kazandırmak, Türkçeyi iyi konuşur hale getirmek, Temel aritmetik ve yurttaşlık bilgisi öğretmek, Günlük yaşamla ilgili temel bilgi, beceri ve davranışları kazandırmaktır. I.kademe okuma yazma kursları halk eğitimi merkezlerine bağlı olarak uygun görülen her yerde açılabilir. Bu kurslar ücretsizdir. Katılan yetişkinlere MEB Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından okuma ve alıştırma kitapları ücretsiz olarak gönderilir.

9 Kurslara katılmak için en yakın halk eğitimi merkezi veya en yakın bir eğitim kurumuna başvuru yeterlidir. Kurs açılması için katılımcı sayısı şartı yoktur. Birinci Kademe Okuma-Yazma Kursunu başarı ile bitiren yetişkinlere Okur Yazarlık Belgesi düzenlendir. Kendi kendine ya da değişik yöntemlerle okuma yazma öğrenenler, halk eğitimi merkezlerine başvurdukları takdirde sınava alınırlar. Başarılı olanlara okuryazarlık belgesi düzenlenir. Okuryazarlık belgesine sahip olanlar II. Kademe Kurslara katılmaya hak kazanırlar. Yetişkinler için İkinci Kademe Eğitimi Kursu Bu kursta Yetişkinler İçin İkinci Kademe Eğitimi Programı uygulanır. Program süresi 180 saattir. Programın Genel Amacı Bu programı tamamlayan yetişkinler ilköğretim programının ilk beş yılına denk bilgi ve beceri kazanırlar. * Yetişkinler için İkinci Kademe Eğitimi Kursları ücretsiz olup, en az on kişinin başvurusu hâlinde açılırlar. Başvurular halk eğitimi merkezlerine yapılır. Bu kursları başarı ile bitirenlere Yetişkinler Eğitimi İkinci Kademe Başarı Belgesi verilir. Bu belge ilköğretim okulunun ilk beş sınıfına denk sayılır. Bu belgeye sahip olanlar Açık İlköğretim Okulunun altıncı sınıfına kayıt yaptırma hakkına sahip oldukları gibi 2010 yılı sonuna kadar da sürücü belgesi almak için sürücü kurslarına başvurabiliyorlardı. ********* İşte Türkiye'nin okuryazarlık oranı-2009 yılı itibarı ile. Okuryazar oranı ülke genelinde her geçen yıl artıyor. Oranlar belli oldu. İşte 2009'da Türkiye'nin okuryazarlık oranı... Okuryazar sayısı ülke genelinde her geçen yıl artarken 2008'de yüzde 91,78 olan 6 yaş üzeri okuryazarlık oranı 2009'da 0,67 puan artışla yüzde 92,45'e yükseldi.

10 İzmir'de 2008'de yüzde 94,93 olan okuryazar oranı ise 0,37 puan artarak 2009 yılında yüzde 95,30'a çıktı. İzmir, ülke genelindeki artış hızının gerisinde kaldı. Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK) İzmir Bölge Müdürlüğünün 2009 Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi sonuçlarını kullanarak hazırladığı ''Türkiye-İzmir Eğitim Göstergeleri'' araştırmasına göre, Türkiye genelinde erkek nüfusun yüzde 3,65'i, kadınların yüzde 14,71'i, İzmir'de erkeklerin yüzde 2,11'i, kadınların yüzde 8,72'si okuma yazma bilmiyor. AA muhabirinin araştırma verilerinden yaptığı derlemeye göre, Türkiye genelinde 2008 yılında 6 yaş üzeri nüfusun yüzde 91,78'i okuryazarken bu oran 2009'da yüzde 92,45'e yükseldi. İzmir'de okuryazarların oranı 2008'de yüzde 94,93'ten, 2009'da yüzde 95,30'a çıktı. Yani, Türkiye genelinde okuryazar nüfusta 1 yılda 0,67 puan, İzmir'de ise 0,37 artış kaydedildi. İzmir'de 15 ile 59 yaş arası okuma yazma bilmeyen kişi sayısı 2008'de 78 bin 587, geçen yıl 71 bin 503 olarak tespit edildi. TÜİK çalışmasındaki bu ''okumaz yazmazlar havuzu''nun artışı, ''göçle gelen okuma yazma bilmeyenler'' ve ''15 yaşa gelen okuma yazma bilmeyenler''den kaynaklanırken havuzdaki eksilmeyi ''göçle giden, ölen ve okuma yazma öğrenen okumaz yazmaz'' nüfusu sağladı. Bir başka deyişle okuma yazma bilmeyen nüfusun artış hızının yavaşlığı kentin aldığı göçle orantılı. 15 yaş üzeri okuryazar nüfus oranı ise Türkiye genelinde 2008'de yüzde 90,01, geçen yıl yüzde 90,77 olarak, İzmir'de 2008'de yüzde 94,11, geçen yıl yüzde 94,53 olarak tespit edildi. Buradaki artış da İzmir'de (0,42 puan) ülke genelinden (0,76 puan) daha yavaş gerçekleşti. İzmir'de yüzde 5,5 olan 15 yaş üzeri okuma yazma bilmeyenlerin oranı ülke genelinden (yüzde 9,2) daha düşük olsa da Eskişehir (yüzde 4,1), Ankara (yüzde 4,4), Bilecik (yüzde 4,6) gibi kentlerin ardından 9'uncu sırada yer aldı. 15 ile 69 yaş arasındaki nüfusta okuma yazma bilmeyenlerin oranında ise İzmir yüzde 2,9 ile 19 sırada yer aldı. Bu oran ülke genelinde yüzde 5,43 olarak belirlendi. OKURYAZARLIKTA KADINLAR ERKEKLERİN GERİSİNDE- Okuma yazma bilmeyenlerin oranına bakıldığında ise kadınların oranı hem Türkiye genelinde hem de İzmir'de daha yüksek tespit edildi. Türkiye genelinde erkek nüfusun yüzde 3,65'i, kadınların yüzde 14,71'i, İzmir'de 15 yaş üzerindeki erkeklerin yüzde 2,11'i, kadınların yüzde 8,72'sinin okuma yazma bilmediği tespit edildi. Türkiye genelinde 60 yaş üzeri nüfusun yüzde 32,75'i, İzmir'de yüzde 19,3'ü okuma yazma bilmiyor. İzmir 60 yaş üzeri okuryazarlıkta Kırklareli, Yalova, Eskişehir gibi kentlerin ardından 6. sırada yer alıyor.

11 Kentte 15 ile 59 yaş arası okuma yazma bilmeyenlerin sayısı 2008'de 78 bin 587, geçen yıl 71 bin 503 olarak, 60 yaş üzerinde 2008 yılında 86 bin 634, geçen yıl 86 bin 456 olarak belirlendi. EN OKURYAZAR İLÇE KARŞIYAKA OLDU- İzmir'in ilçeleri arasında Karşıyaka yüzde 2,5 ile okuma yazma bilmeyenlerin oranının en düşük olduğu ilçe. Kiraz, yüzde 16,6 ile listenin sonunda yer aldı. 15 yaş üzeri okuryazarlıkta Karşıyaka'yı sırasıyla Balçova, Çeşme, Foça, Karaburun, Gaziemir, Güzelbahçe, Urla, Seferihisar, Bornova, Aliağa, Çiğli, Narlıdere, Buca, Karabağlar, Bayraklı, Dikili, Konak, Kemalpaşa, Menderes, Menemen, Bergama, Tire, Selçuk, Torbalı, Ödemiş, Kınık, Beydağ, Bayındır ve Kiraz izledi. 15 yaş üzeri eğitim durumuna göre nüfusun dağılımına bakıldığında İzmirlilerin yüzde 37,4'ünün ilkokul mezunu, yüzde 23'ünün lise veya dengi okul mezunu, yüzde 11,4'ünün yüksekokul veya fakülte mezunu, yüzde 10,8'inin ilköğretim mezunu, yüzde 6,5'inin ortaokul veya dengi okul mezunu, yüzde 4,5'inin okuma bilen fakat bir okul bitirmeyen, yüzde 5,5'inin okuma yazma bilmeyen, yüzde 0,7'sinin yüksek lisans mezunu olduğu görüldü. Türkiye genelinde ilkokul mezunları yüzde 36,4, lise veya dengi okul mezunları yüzde 20,6, ilköğretim mezunları yüzde 12,6, okuma yazma bilmeyenler yüzde 9,2, yüksekokul veya fakülte mezunları yüzde 8,6, okuma yazma bilen ama bir okul bitirmeyenler yüzde 6,4, ortaokul veya dengi okul mezunları yüzde 5,5, yüksek lisans mezunları yüzde 0,6, doktora mezunları yüzde 0,1 olarak tespit edildi.