BOZOK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ

Transkript

1 BOZOK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Öğretmenlik Uygulaması Dersi Dosyası YOZGAT, 2015

2 2 İçindekiler Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Tanımı... 3 Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Amaçları... 3 Öğretmenlik Uygulaması Dersinin ĠĢleyiĢi... 4 TANITIM BĠLGĠLERĠ FORMU... 6 ÇALIġMA ÇĠZELGESĠ... 7 DERS PLÂNI... 8 GÖZLEM FORMU GÖZLEM FORMU UYGULAMA GÜNLÜĞÜ DEĞERLENDĠRME FORMU ĠMZA FÖYÜ LĠSTELER... 15

3 3 Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Tanımı Uygulama Dersi, öğretmen adaylarının, Pedagojik Formasyon Programında belirtilen teorik derslerin bir kısmını tamamladıktan sonra, öğretmenlik mesleğini gözlemleyerek ve uygulayarak öğrenmesi ve içselleģtirmesi amacıyla konulmuģ haftada 2 saat teorik, 6 saat uygulamalı bir derstir. Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Amaçları Öğretmenlik Uygulaması dersi tamamlandığında öğretmen adayları aģağıdaki nitelikleri kazanmıģ olmalıdır: Öğretmenlik deneyimi kazanmaları için gönderildikleri uygulama okulunun değiģik sınıflarında öğretmenlik uygulaması yaparak öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği yeterlikleri geliģtirebilme, Kendi alanlarının okul eğitim programını tam anlamıyla öğrenebilme, kullanılan ders kitaplarını ve öğrenci değerlendirme teknikleri hakkında yorum yapabilme, Uygulama okullarındaki öğretmenlik uygulamaları sırasında edindikleri deneyimleri arkadaģları ve uygulama öğretim elemanı ile paylaģıp geliģtirme.

4 Öğretmenlik Uygulaması Dersinin ĠĢleyiĢi Uygulama Dersi öğretim üyesi Uygulama Dersi ni aģağıdaki adımları takip ederek yürütecektir. 1. Adım: Dersin Tanıtımı Öğretim elemanı tarafından her dersin baģında öğretmen adaylarına dersin amaçları ve yapısı açıklanır. Öğretmenlik Uygulaması dersinde yapmaları gereken etkinlikler, çalıģmalarının kaydını nasıl tutacakları, çalıģmanın nasıl ve kim tarafından değerlendirileceği kendilerine açıklanır. Her hafta, uygulama öğretim elemanı sorumlu olduğu aday öğretmen grubunun bir önceki hafta içerisinde okulda yapmıģ oldukları çalıģmaları gözden geçirir. Ayrıca onlara bir sonraki hafta yapılacak çalıģmayı açıklar, öğretmen adaylarının her etkinliği rapor etmeleri konusunda rehberlik eder ve talimatlar verir. Benzer Ģekilde, Öğretmenlik Uygulaması nda öğretmen adaylarına ne kadar ve ne tipte ders verecekleri ve çalıģmalarını nasıl kaydedecekleri konusunda bilgi verilir. Kendilerine çalıģmalarının nasıl, ne zaman ve kim tarafından değerlendirileceği bildirilir. 2. Adım: Uygulama Dersi Dosyasının Tanıtımı Öğretmenlik Uygulaması Dersi Dosyası nda aģağıdaki belgeler ve dokümanlar yer alır. Bu belge ve dokümanların bir kısmı öğretmen adaylarına öğretim üyesi tarafında ilk derste hazır verilir. Bir kısmı ise öğretmen adayları tarafından ders süresince temin edilerek dosyaya eklenir. Öğretim Üyesinin Vereceği Formlar 2.1. Tanıtım Bilgileri (Form-1) 2.2.ÇalıĢma Çizelgesi (Form-2) 2.3.Ders Planı (Form-3) 2.4.Ders Gözlem Formu (Form-4) 2.5.Öğretmenlik Uygulaması Dersi Günlüğü (Form-5) Okulda Her Gün Edinilen Deneyimlerle ve Öğretme Becerileri Ġle Ġlgili Olarak Tutulan Uygulama Günlüğü 2.6.Öğretmenlik Uygulamasının Değerlendirilmesi (Form-6) 2.7. Ġmza Föyü Öğretmen Adayının Ders Süresince Hazırlayacağı/Temin Edeceği Belge ve Dokümanlar 2.8.Öğretmenlik Uygulamasına ĠliĢkin Bilgiler (Liste-1) 2.9.Ġlgili Eğitim Materyalleri (Liste-2) Öğretmen Adayının Kendi Alanıyla Ġlgili Okul Eğitim Programı, Kullanılan Ders Kitapları, Yapılan Sınavlar Ġlgili Etkinlik Dokümanları (Liste-3) Öğretmen Adayının Katıldığı Okul Gezileri, ÇeĢitli KuruluĢlara Yapılan Ziyaretler, Eğitsel Kol ÇalıĢmaları, Okulun Düzenlediği Özel Eğitim Programları Gibi Ders-DıĢı Etkinliklere ĠliĢkin Doküman Ġlgili Diğer Resmi Belgeler (Liste-4) uygulama dersi yönergesi, Okul Kuralları, Disiplin Yönetmeliği, Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği 3. Adım: Uygulama Dersinin Ġzlenmesi Öğretim üyeleri, her hafta yapacakları 2 saatlik teorik derslerde öğretmen adaylarına bir önceki hafta yaptıkları uygulamalara iliģkin dönüt verir. Ayrıca adayların o hafta yapacakları uygulamalara iliģkin açıklama ve hatırlatmalarını yapar. 4

5 5 Rehber öğretmenle irtibata geçerek adayların okulda geçirdikleri zamana iliģkin rehber öğretmenlerden bilgi alır ve değerlendirmeler yapar. Adayların okuldaki uygulamalarını yerinde izler. 4. Adım: Uygulama Dersinin Değerlendirilmesi Uygulamadan sorumlu öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni öğretmen adayının baģarısını ortaklaģa değerlendirir. Gözlem sırasında doldurulan formların bir kopyası öğretmen adayına verilir. Öğretmenlik uygulaması sırasında öğretmen adayının düzenlediği dosya adayın öğretmenlik uygulaması dersinde gösterdiği geliģmelerin ve yaptığı etkinliklerin değerlendirilmesinde en önemli ölçüttür. Gözlem yapan uygulama öğretmeni ya da uygulama öğretim elemanı doldurduğu ders gözlem formunu öğretmen adayına dersin bitiminde gösterir, öğretmen adayının güçlü ve zayıf yönlerini belirleyen, sözlü ya da yazılı yapıcı dönütler verir. Öğretmen adayının, öğretmenlik uygulamasında gösterdiği geliģmeler ve eriģtiği öğrenme düzeyi ders gözlem formları esas alınarak izlenir. Bu ders gözlem formlarına dayalı olarak öğretmen adayının uygulama baģarı notu öğretmenlik uygulaması değerlendirme formu doldurularak belirlenir. Bu form, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni tarafından doldurulur, ancak öğretmen adayının baģarı notu uygulama öğretim elemanınca verilir. Öğretmen Adayının Adaylık Sürecinde Dikkat Etmesi Gereken Hususlar 1. Okul içerisinde üzerinde üniversitenin amblemi olan, isim yaka kartını takmalıdır. 2. Derslere zamanında gelmelidir. 3. Okulda yönetmeliğe uygun kılık ve kıyafetle bulunmalıdır. 4. Bahçede ve okulun kapalı mekânlarında sigara içmemelidir. 5. Öğretmenler ile iletiģimini sağlıklı bir Ģekilde yürütmelidir. 6. Uygulama için girdikleri sınıflarda ayrı oturmalı ve öğrencilerle pozitif bir iletiģim kurmalıdır. 7. Öğretmenlik mesleğini icra ettiğini ve Bozok Üniversitesini temsil ettiğini unutmamalı, okul içinde stajyer arkadaģlarıyla olan iliģkilerine ve tavırlarına dikkat etmelidir.

6 6 FORM 1 T.C. BOZOK ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ TANITIM BĠLGĠLERĠ FORMU Öğretmen Adayının Fotoğrafı Öğretmen adayının Adı Soyadı Bölümü Anabilim Dalı Öğretim Yılı ve Dönemi Uygulama Okulunun Adı Uygulama Öğretmeninin Adı Soyadı Uygulama Öğretim Elemanının Adı Soyadı Uygulamaya Gittiği Gün ve Saatler

7 7 FORM 2 T.C. BOZOK ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ ÇALIġMA ÇĠZELGESĠ HAFTA SEMĠNER ETKĠNLĠKLER TARĠH 1. Hafta Genel bilgiler Dönem planı ve dosyası hazırlama Uygulama okulunda okul müdürü, okul uygulama koordinatörü ve uygulama öğretmeniyle tanıģma 2. Hafta Uygulama Günlüğü Okulun idari iģleyiģini inceleme 3. Hafta Uygulama Günlüğü Zümre öğretmenleriyle tanıģma ve zümre toplantı tutanağını inceleme 4. Hafta Uygulama Günlüğü Sınıf içi öğretmen ve öğrenci davranıģlarını gözlemleme 5. Hafta Uygulama Günlüğü Rehberlik servisiyle öğrenci sorunlarını görüģme 6. Hafta Uygulama Günlüğü Veli görüģmesi yapılması 7. Hafta Uygulama Günlüğü Öğretmenler odasında farklı branģlardan meslektaģlarıyla görüģme 8. Hafta Uygulama Günlüğü Okul Nöbeti tutma, teneffüs gözlemleri yapma 9. Hafta Uygulama Günlüğü Ders planı hazırlama 10. Hafta Uygulama Günlüğü Okul içi etkinlik izleme ve hazırlama 11. Hafta Uygulama Günlüğü Ölçme değerlendirme aracı hazırlama 12. Hafta Uygulama Günlüğü Ders iģleme 13. Hafta Uygulama Günlüğü Ders iģleme 14. Hafta Uygulama Günlüğü Yapılan çalıģmaların üniversitede değerlendirilmesi

8 8 FORM 3 T.C. BOZOK ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ Dersin Adı Sınıfı Ünitenin Adı Konu Önerilen Süre Dakika DERS PLÂNI Tarih / / Kazanımlar Ünite Kavramları ve Sembolleri Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri Araç ve Gereçler Öğrenme- Öğretme Etkinlikleri Sözel-Dilsel Doğacı Sosyal Mantıksal- Matematiksel Ġçsel Görsel Müziksel-Ritmik Bedensel- Kinestetik Özet Ölçme ve Değerlendirme Bireysel etkinlikler Grup etkinlikleri Öğrenme hızı düģük ve yüksek öğrenciler için etkinlikler Dersin diğer derslerle iliģkisi Planın uygulanmasına iliģkin açıklamalar Uygundur Ġmza Uygulama Öğretmeni Uygundur Ġmza Uygulama Öğretim Elemanı

9 ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKĠNLĠKLERĠ 9 Örnektir DERS PLANI DERSĠN ADI TARĠH SINIF 10 ÜNĠTE ÜNĠTE 2: AVRUPA TARĠHĠ-1 KONU A: Feodalitenin ÇözülüĢü ve Merkezi Krallıkların Kurulması. B: Teknolojik GeliĢmeler. SÜRE 80 dk. (2 Ders Saati) Öğrenci Kazanımları; Hedef ve DavranıĢlar yılları arasında Avrupa da geliģen siyasi olayları kavrayabilme yılları arasında Avrupa daki teknolojik geliģmeleri kavrayabilme. Ünite Kavramları ve Sembolleri; Feodalite, Merkezi Yönetim, Katolik Kilisesi, Hümanizm, MonarĢi, Krallık, Bilim, Öğretme-Öğrenme, Yöntem ve Teknikleri: Anlatım, Soru-Cevap, TartıĢma, Not Tutma, Test Çözme, Özet ve Tekrar, ÖSS Testleri. Kaynak.Araç ve Gereçler: Ders Kitabı, Harita, ÖSS Hazırlık Kitapları ve Testleri, Sözel-Dilsel: - Öğretmen tarafından derste öğrenilecek konuların tahtaya yazılarak, neyin niçin öğrenileceği hakkında ön bilgi verilmesi. Doğacı: - Konuyla ilgili kavramların açıklanması. - Harita üzerinde açıklamalar yapılması. Sosyal-KiĢiler - Konunun Öğretmen tarafından özetlenmesi ve açıklamalar yapılması. Arası: - Öğrencilere konuyla ilgili sorular yöneltilmesi, verilen cevapların değerlendirilerek yanlıģ Mantıksal: bilgi ve anlamaların düzeltilmesi. Ġçsel-Bireysel: - Konuyla ilgili bilgilerin tartıģılması ve değerlendirilmesi. - AnlaĢılamayan noktaların tekrar açıklanması. Görsel-Uzaysal: - Harita ve sözlük bilgisinin değerlendirilmesi. - Konuyla ilgili örnek test ve soruların değerlendirilmesi. ÖZET: Bedensel: ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME: Dersin Diğer Derslerle ĠliĢkisi: Ortaçağ Avrupa sında hakim olan güçler, Kilise, Papalık ve Feodal Beyler (Derebeyleri) dir. Kilise ve papalığın taassubundan dolayı skolastik düģünce avrupaya hakim olmuģ, feodalite yönetimi tüm ortaçağ boyunca özelliğini korumuģtur. Kavimler göçü sonucu yıkılan roma imp.dan sonra ortaya çıkan otorite boģluğu feodaliteyi güçlendirmiģti. Yeniçağda özellikle barutun ateģli silahlarda kullanılmasıyla krallar feodal beylerin Ģato ve kalelerini yıkarak bu düzene son vermeyi baģardılar. Yeniçağın baģlarında Avrupa teknolojik geliģmeler yönünden önemli adımlar attı. Haçlı seferleri sırasında öğrenilen birçok yenilik Avrupa kıtasına taģınarak burada daha da geliģtirildi. Bunların baģlıcaları: Barut, Pusula, Kağıt, Matbaa, Top, Doğunun KlasikleĢmiĢ Bilim Kitapları ve BuluĢları, vb. -Feodalite rejiminin özelliklerini belirtiniz. -Avrupa da feodalitenin yıkılmasını hazırlayan nedenleri tartıģınız. -Merkezi yönetimin önemini tartıģınız. -Avrupa daki teknolojik geliģmelerin sonuçlarını değerlendiriniz. -Teknolojik geliģmenin önemini tartıģınız. Coğrafya dersiyle ilgili harita bilgisi. Türk Dili ve Edebiyatı dersiyle ilgili Sözlük bilgisi. Planın Uygulanmasına ĠliĢkin Açıklamalar: Oya Karaelmas Ders Öğretmeni

10 10 FORM - 4 T.C. BOZOK ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ Adı Soyadı: Numarası: Uygulama Okulu: Gözlemci: GÖZLEM FORMU Programı ve Öğretim Türü: Gözlenen Sınıf ve Öğrenci Sayısı: Gözlenen Ders ve Konu: Gözlem Tarihi: No KONU ALANI VE ALAN EĞĠTĠMĠ Toplam Puan Verilen Puan KONU ALANI BĠLGĠSĠ Temel kavramları bilme, konuyla iliģkilendirme, konuyla ilgili Ģekil ve 8 1 grafikleri kullanma, konuyu diğer alanlarla iliģkilendirme. 2 ALAN EĞĠTĠMĠ BĠLGĠSĠ Özel öğretim yöntemlerini bilme, eğitim teknolojisinden yararlanma, öğrenci sorularına cevaplar verme, öğrenme ortamının güvenliğini 10 sağlama. 3 PLANLAMA Ders planını hazırlama, amaçları ve hedefleri belirtme, uygun yöntem ve teknik seçimi, uygun materyal seçme, uygun değerlendirme belirleme ÖĞRETĠM SÜRECĠ Yöntem ve teknikleri, zamanı verimli kullanma, bireysel farklılıkları dikkate alma, öğrenci katılımını sağlama, materyal kullanma, dönüt 18 verme ve değerlendirme. 5 SINIF YÖNETĠMĠ Derse uygun giriģ yapma, dikkat çekme, demokratik ortam sağlama, güdüleme, pekiģtireç kullanma, konuyu toparlama, ders sonrası 20 etkinlikler belirleme, öğrencilerin sınıfı düzgün boģaltmalarını sağlama 6 ĠLETĠġĠM Öğrencilerle etkili iletiģim kurma, anlaģılır açıklamalar ve yönergeler verme, konuya uygun sorular sorma, ses tonunu etkili kullanma, 15 öğrencileri ilgiyle dinleme, beden dilini etkili kullanma. 7 DEĞERLENDĠRME ve KAYIT TUTMA Uygun değerlendirme materyali hazırlama, öğrenciler dönüt verme, 8 öğrencilerin ürünlerini notlandırma, değerlendirme kayıtlarını tutma. 8 DĠĞER MESLEKĠ YETERLĠLĠKLER Meslekle ilgili yasa ve yönetmeliklerin farkında olma, mesleki önerilere 8 açık olma, okul etkinliklerine katılma, davranıģlarıyla örnek olma. ÖĞRETMEN ADAYININ TOPLAM PUANI ve NOTU 100 (Bu formu doldurduktan sonra, öğretmen adayının nitelikli yetiģmesi ve beklentilerinin sınanması amacıyla, sonuçları adayla paylaģınız.) Aday hakkında eklemek istediğiniz görüģler varsa belirtiniz (Formun arkasını da Kullanabilirsiniz): Ġmza Uygulama Öğretim Elemanı

11 11 FORM - 5 T.C. BOZOK ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ Adı Soyadı: Numarası: Uygulama Okulu: Gözlemci: GÖZLEM FORMU Programı ve Öğretim Türü: Gözlenen Sınıf ve Öğrenci Sayısı: Gözlenen Ders ve Konu: Gözlem Tarihi: No KONU ALANI VE ALAN EĞĠTĠMĠ Toplam Puan Verilen Puan KONU ALANI BĠLGĠSĠ Temel kavramları bilme, konuyla iliģkilendirme, konuyla ilgili Ģekil ve 8 1 grafikleri kullanma, konuyu diğer alanlarla iliģkilendirme. 2 ALAN EĞĠTĠMĠ BĠLGĠSĠ Özel öğretim yöntemlerini bilme, eğitim teknolojisinden yararlanma, öğrenci sorularına cevaplar verme, öğrenme ortamının güvenliğini 10 sağlama. 3 PLANLAMA Ders planını hazırlama, amaçları ve hedefleri belirtme, uygun yöntem ve teknik seçimi, uygun materyal seçme, uygun değerlendirme belirleme ÖĞRETĠM SÜRECĠ Yöntem ve teknikleri, zamanı verimli kullanma, bireysel farklılıkları dikkate alma, öğrenci katılımını sağlama, materyal kullanma, dönüt 18 verme ve değerlendirme. 5 SINIF YÖNETĠMĠ Derse uygun giriģ yapma, dikkat çekme, demokratik ortam sağlama, güdüleme, pekiģtireç kullanma, konuyu toparlama, ders sonrası 20 etkinlikler belirleme, öğrencilerin sınıfı düzgün boģaltmalarını sağlama 6 ĠLETĠġĠM Öğrencilerle etkili iletiģim kurma, anlaģılır açıklamalar ve yönergeler verme, konuya uygun sorular sorma, ses tonunu etkili kullanma, 15 öğrencileri ilgiyle dinleme, beden dilini etkili kullanma. 7 DEĞERLENDĠRME ve KAYIT TUTMA Uygun değerlendirme materyali hazırlama, öğrenciler dönüt verme, 8 öğrencilerin ürünlerini notlandırma, değerlendirme kayıtlarını tutma. 8 DĠĞER MESLEKĠ YETERLĠLĠKLER Meslekle ilgili yasa ve yönetmeliklerin farkında olma, mesleki önerilere 8 açık olma, okul etkinliklerine katılma, davranıģlarıyla örnek olma. ÖĞRETMEN ADAYININ TOPLAM PUANI ve NOTU 100 (Bu formu doldurduktan sonra, öğretmen adayının nitelikli yetiģmesi ve beklentilerinin sınanması amacıyla, sonuçları adayla paylaģınız.) Aday hakkında eklemek istediğiniz görüģler varsa belirtiniz (Formun arkasını da Kullanabilirsiniz): Ġmza Uygulama Öğretmeni

12 12 FORM - 6 T.C. BOZOK ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ UYGULAMA GÜNLÜĞÜ Yönerge: Bu günlük, öğretmen adayının Öğretmenlik Uygulama Dersi için bulunduğu okulda geçirdiği günler ve gerçekleģtirdiği etkinlikler hakkında gözlemlerini, duygularını, düģüncelerini, değerlendirmelerini ve önerilerini kayıt altına alacağı bir kiģisel formdur. Her hafta bir kere olmak üzere (en az 10 hafta) dönem boyunca doldurulacak ve dönem sonunda Uygulama Öğretim Elemanına teslim edecektir. Öğretmen Adayının Adı Soyadı:... Uygulamanın Yapıldığı Tarih:. /. / 2015 Dersin adı:... Uygulama okulunda bu hafta neler yaģadım: Gözlemlerim: DüĢüncelerim: Duygularım: Değerlendirmelerim: Önerilerim:

13 13 FORM - 7 T.C. BOZOK ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ Öğretmen Adayının Adı soyadı: Numarası: Programı ve Öğretim Türü: Uygulama Okulu: Uygulama Öğretmeni: Uygulama Öğretim Elemanı: ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ ÖĞRETĠM YILI BAHAR DÖNEMĠ DEĞERLENDĠRME FORMU 1. Öğretmen adayının derslere devamı ve ilgisi (20 PUAN) 2. Öğretmen adayının öğretmenlik mesleğine uygun tutum ve davranıģları (20 PUAN) 3. Öğretmen adayının fakülte ve uygulama okulundaki görevliler ve öğrencilerle olan iletiģimi (20 PUAN) 4. Öğretmen adayının derse hazırlık notları ve ders plânları (40 PUAN) ARASINAV/ YARIYIL SONU NOTLARI TOPLAMI ARASINAV/ YARIYIL SONU NOTLARI ARA DEĞERLENDĠRME Uyg. Öğrt. Uyg. Ok. Md. Uyg. Öğr. Elm. YARIYIL SONU DEĞERLENDĠRMES Ġ Uyg. Öğrt. Uyg. Ok. Md. Uyg. Öğr. Elm. Uygulama Öğretmeni Uygulama Okul Müdürü Uygulama Öğretim Elemanı Adı Soyadı Adı Soyadı Adı Soyadı Ġmza Ġmza ve Mühür Ġmza

14 FORM - 8 T.C. BOZOK ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRETĠM YILI BAHAR DÖNEMĠ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI DERSĠ ĠMZA FÖYÜ Öğretmen Adayının Adı soyadı: Numarası: 14 Uygulama Okulu: Uygulama Öğretmeninin Adı ve Soyadı Haftalar 1. Hafta Ders Ġzleme Sınıf/Saat/ Tarih ĠĢlenen Konu Okul Ġçi Gözlem ve Ġnceleme Konusu Öğretmenin Ġmzası 2. Hafta 3. Hafta 4. Hafta 5. Hafta 6. Hafta 7. Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11. Hafta 12. Hafta 13. Hafta 14. Hafta Okul Müdürü Adı Soyadı/Ġmzası Mühür

15 15 LĠSTELER Liste -1 Öğretmenlik Uygulamasına ĠliĢkin Bilgiler: Bu bölümde ayraçlar kullanarak öğretmenlik yapılan her sınıfla ilgili bilgiler ayrı ayrı düzenlenir. Her sınıf için aģağıda belirtilen belgeler dosyaya konur. Önce her sınıf için öğrenci listesi konur. Sonra her bir ders planı ve o dersle ilgili ders notları konur. Hazırlanan ya da kullanılan öğrenci çalıģma yaprakları, yapılan sınavlar ve bunlarla ilgili değerlendirmeler ve faydalı diğer materyaller de eklenir. Öğretilen her dersin sonunda öğretmen adayı kendi dersini değerlendirdiği bir bölüm ekler. Eğer ders bir baģkası tarafından da izlendiyse bu bilgi de eklenir. Liste 2 Ġlgili Eğitim Materyalleri: Öğretmen Adayının Kendi Alanıyla Ġlgili Okul Eğitim Programı, Kullanılan Ders Kitapları, Yapılan Sınavlar Liste 3 Ġlgili Etkinlik Dokümanları: Öğretmen Adayının Katıldığı Okul Gezileri, ÇeĢitli KuruluĢlara Yapılan Ziyaretler, Eğitsel Kol ÇalıĢmaları, Okulun Düzenlediği Özel Eğitim Programları gibi ders-dıģı etkinliklere iliģkin doküman Liste 4 Ġlgili Diğer Resmi Belgeler: Ek-1: Öğretmenlik Uygulamasına ĠliĢkin Yönerge Ek-2: Ödül ve Disiplin Yönetmeliği Ek-3: Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği Ek-4: Ortaöğretim Sosyal Kulüpler Yönetmeliği Ek-5: Ders Geçme ve Sınav Yönetmeliği

16 16 Ek - 1 ÖĞRETMEN ADAYLARININ MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞĠTĠM ÖĞRETĠM KURUMLARINDA YAPACAKLARI ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASINA ĠLĠġKĠN YÖNERGE Tebliğler Dergisi : EKĠM 1998/2493 1) Ek ve DeğiĢiklikler: 04/01/2010 tarihli ve B.08.0.ÖEG /01-08 sayılı MüsteĢarlık Onayı BĠRĠNCĠ BÖLÜM Genel Hükümler Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı, öğretmen adaylarının, öğretmenlik mesleğine daha iyi hazırlanmalarını, öğrenimleri süresince kazandıkları genel kültür, özel alan eğitimi ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilgi, beceri, tutum ve alıģkanlıklarını gerçek bir eğitimöğretim ortamı içinde kullanabilme yeterliliği kazanmalarını sağlayacak uygulama çalıģmalarına iliģkin usul ve esasları düzenlemektir. Kapsam Madde 2- Bu Yönerge, öğretmen yetiģtiren yüksek öğretim kurumlarındaki öğrencilerin, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî ve özel eğitim ve öğretim kurumlarında yapacakları öğretmenlik uygulaması çalıģmalarının, amaç, ilke ve yöntemlerini kapsar. Dayanak Madde 3- Bu Yönerge, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 3797 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı TeĢkilat ve Görevleri Hakkında Kanun ve 2547 sayılı Yüksek Öğretim Kanununun ilgili hükümlerine dayanılarak hazırlanmıģtır. Tanımlar Madde 4- Bu Yönergede geçen ; "Öğretmen Adayı", öğretmenlik programlarına devam eden, öğretmeni olacağı öğretim düzeyi ve alanında, okul ortamında, öğretmenlik uygulaması yapan yüksek öğretim kurumu öğrencisini, "Öğretmenlik Uygulaması", öğretmen adaylarına, öğretmeni olacağı alanda ve öğretim düzeyinde, bizzat sınıf içinde öğretmenlik becerisi kazandıran ve belirli bir dersi ya da dersleri planlı bir Ģekilde öğretmesini sağlayan; uygulama etkinliklerinin tartıģılıp

17 17 değerlendirildiği.bir dersi, "Okul Deneyimi", öğretmen adaylarına, okul örgütü ve yönetimi ile okullardaki günlük yaģamı tanıma, eğitim ortamlarını inceleme, ders dıģı etkinliklere katılma deneyimli öğretmenleri görev baģında gözleme, öğrencilerle bireysel ve küçük gruplar halinde çalıģma ve kısa süreli öğretmenlik deneyimleri kazanma olanağım veren, onların öğretmenlik mesleğini doğru algılayıp benimsemelerini sağlayan fakülte öğretim programında yer alan dersleri, "Fakülte", öğretmen yetiģtiren fakülte ve yüksek okulları, "Uygulama Okulu", öğretmenlik uygulamalarının yürütüldüğü, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî, özel, yatılı-pansiyonlu ve gündüzlü, okul öncesi, ilköğretim, genel ve meslekî orta öğretim, özel eğitim ile çıraklık ye yaygın eğitim kurumlarını, "Fakülte Uygulama Koordinatörü", öğretmen adaylarının okullarda yapacakları uygulama etkinliklerinin, öğretim elemanı, millî eğitim müdürlüğü koordinatörü ve uygulama okulo koordinatörüyle birlikte, planlanan ve belirlenen esaslara göre yürütülmesini sağlayan, eğitim ve öğretimden sorumlu dekan yardımcısı veya yüksek okul müdür yardımcısını, "Bölüm Uygulama Koordinatörü", fakülte-uygulama okulu iģ birliği sürecinde, bölümün öğretmenlik uygulamaları ile ilgili yönetim iģlerini planlayan ve yürüten öğretim elemanını, "Uygulama Öğretim Elemanı", alanında deneyimli ve öğretmenlik formasyonuna sahip, öğretmen adaylarının uygulama çalıģmalarını planlayan, yürüten ve değerlendiren yüksek öğretim kurumu öğretim elemanını, "Millî Eğitim Müdürlüğü Uygulama Koordinatörü", öğretmen adaylarının okullarda yapacakları uygulama etkinliklerinin, fakülte ve okul koordinatörleriyle birlikte planlanan esaslara göre yütürülmesini sağlayan, ilde millî eğitim müdürü veya yardımcısı, ilçede ise ilçe millî eğitim müdürü ya da Ģube müdürü, "Uygulama Okulu Koordinatörü", okulundaki uygulama etkinliklerinin belirlenen esaslara uygun olarak yürütülmesi için uygulama okulu, ilgili kurumlar ve kiģiler arasında iletiģim ve koordinasyonu sağlayan okul müdürünü veya yardımcısını, "Uygulama Öğretmeni", uygulama okulunda görevli, öğretmenlik formasyonuna sahip, alanında deneyimli öğretmenler arasından seçilen, öğretmen adayına öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği davranıģları kazanmasında rehberlik ve danıģmanlık yapan sınıf veya ders öğretmenini, "Öğretmen YetiĢtirme Millî Komitesi", öğretmen yetiģtirme sisteminin daha kalıcı ve etkin bir Ģekilde iģlemesini sağlamak ve daha nitelikli öğretmen yetiģtirrneye katkıda bulunmak üzere Millî Eğitim Bakanlığı, Yükseköğretim Kurulu ve öğretmen yetiģtiren kurumlar (1) ın temsilcilerinden oluģan danıģma organını, ifade eder. ĠKĠNCĠ BÖLÜM Öğretmenlik Uygulaması Ġlkeleri Madde 5- Öğretmenlik uygulaması aģağıdaki ilkeler doğrultusunda planlanır,

18 18 programlanır ve yürütülür, a) Kurumlar arası iģ birliği ve koordinasyon ilkesi : Öğretmenlik uygulamasına iliģkin esaslar Millî Eğitim Bakanlığı ile Yükseköğretim Kurulu BaĢkanlığı tarafından ortaklaģa belirlenir. Uygulama çalıģmaları, sorumlulukların paylaģılması temelinde belirlenen esaslara dayalı olarak, millî eğitim müdürlükleri ile öğretmen yetiģtiren kurumlar (1) ın koordinasyonunda yürütülür. Yükseköğretim Kurulu BaĢkanlığı bünyesinde kurulan Öğretmen YetiĢtirme Millî Komitesi bu esasların belirlenmesinde aktif rol oynar. b) Okul ortamında uygulama ilkesi: Öğretmenlik uygulamaları, öğretmen adaylarının öğretmeni olacağı öğretim düzeyinde, alanlarına uygun gerçek etkileģim ortamından il-ilçe millî eğitim müdürlükleri ile fakülte dekanlıkları tarafından belirlenen Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî, özel, yatılı-pansiyonlu ve gündüzlü, okul öncesi, ilköğretim, genel ve meslekî orta öğretim, özel eğitim ile çıraklık ve yaygın eğitim kurumlarında yürütülür. c) Aktif katılma ilkesi : Öğretmen adaylarının, öğretme-öğrenme ve iletiģim süreçlerine etkili bir biçimde katılmaları esastır. Bunun için, öğretmenlik uygulamasında her öğretmen adayından, bir dizi etkinliği bizzat gerçekleģtirmesi istenir. Öğretmen adaylannın; bunları aģamalı olarak, süreklilik içinde ve artan bir sorumlulukla yürütmeleri sağlanır. Öğretmen adayları; uygulama hazırlığı, uygulama okulunda gözlem, uygulama öğretmeninin görevlerine katılma, eğitim-öğretim/yönetim ve ders dıģı etkinliklere katılma, uygulama çalıģmalarını değerlendirme etkinliklerini gerçekleģtirir. d) Uygulama sürecinin geniģ zaman dilimine yayılması ilkesi : Öğretmenlik uygulaması programı; planlama, inceleme, araģtırma, katılma, analiz etme, denetleme, değerlendirme ve geliģtirme gibi kapsamlı bir dizi süreçten oluģur. Bu süreçlerin her biri hazırlık, uygulama, değerlendirme ve geliģtirme aģamalarından oluģmaktadır. Öğretmen adayının, öğretmenlik davranıģlarını bu süreçler yoluyla istenilen düzeyde kazanabilmesi için fiilen uygulama yapacağı süreden çok daha fazla zamana ve çabaya ihtiyacı vardır. Bu nedenle öğretmenlik uygulamaları; öğretmen adayına giderek artan bir sorumluluk ve uygulama yeterliliği kazandırmak için, en az bir yarı yıla yayılarak programa yerleģtirilir. e) Ortak değerlendirme ilkesi: Uygulama etkinliklerini birlikte planlayıp yürüttükleri için öğretmen adayının öğretmenlik uygulamasındaki performansı, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni tarafından ayrı ayrı değerlendirilir. Öğretmen adayının öğretmenlik uygulamasındaki baģarısı, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeninin yaptığı değerlendirmelerin fakültenin "Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği" gereğince birleģtirilmesiyle not olarak belirlenir. Uygulama öğretim elemanı notları fakülte yönetimine teslim eder. f) Kapsam ve çeģitlilik ilkesi : Öğretmenlik mesleği, ders hazırlığı, dersi sunma, sınıf yönetimi, atölye ve laboratuvar yönetimi, okul ve aile mesleği ile ilgili konularda öğrenciye rehberlik yapma, öğrenci baģarısını değerlendirme, yönetim iģlerine ve eğitsel çalıģmalara katılma gibi çok çeģitli faaliyetleri kapsamaktadır. Ayrıca öğretmenler, çeģitli bölgelerde, farklı olarak ve koģullara sahip genel-meslekî, gündüzlü-yatılı, pansiyonlu, Ģehir ve köy okullannda, müstakil veya birleģtirilmiģ sınıflarda görev yapmaktadır. Bu nedenle öğretmenlik uygulaması, öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği tüm görev ve sorumluluk alanlarını kapsayacak Ģekil ve çeģitlilikte planlanır ve yürütülür. g) Uygulama sürecinin ve personelinin sürekli geliģtirilmesi ilkesi : Öğretmenlik uygulaması çalıģmalanndan elde edilen sonuçlara göre; öğretmenlik uygulaması süreci ve buna parelel olarak uygulamaya katılan personel yeterlilikleri sürekli geliģtirilir.

19 h) Uygulamanın yerinde ve denetimli yapılması ilkesi : Öğretmenlik uygulamasından beklenen faydanın sağlanabilmesi, ancak; öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması kapsamında yapacakları etkinlikleri, öğrencisi bulundukları fakültenin öğretim elemanlannın yakından izleme, rehberlik etme, yanlıģlarını düzeltme, eksikliklerini tamamlama ve değerlendirme çabaları ile mümkündür. Bu nedenle öğretmenlik uygulaması, fakültenin bulunduğu il veya ilçelerdeki uygulama okulları ile ilgili kurumlarda yapılır. 19 ÜÇÜNCÜ BÖLÜM Görev, Yetki ve Sorumluluklar Madde 6- Öğretmenlik uygulamasında; a) Öğretmen YetiĢtirme Millî Komitesinin görev, yetki ve sorumlulukları: 1. Yükseköğretim Kurulu ile Millî Eğitim Bakanlığı, Yükseköğretim Kurulu ile Fakülteler ve diğer ilgili kurumlar arasındaki bilgi akıģını sağlar. 2. Öğretmen yetiģtirilmesi ve eğitiminin en önemli boyutlarından biri olan fakülte okul iģ birliği konusunda gerekli görülen model ve alt yapı çalıģmalarını gerçekleģtirir. 3. Ülkenin ihtiyaçları ve öncelikleri ile alandaki çağdaģ geliģmeler ve araģtırma bulguları doğrultusunda hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmen yetiģtirme sürecini etkin ve verimli hale getirir. 4. Ülkenin önceliklerini ve öğretmen açığı olan bölgeleri saptar, her branģ için gerekli olan öğrenci sayısının dağılımını yapar ve öğretmenlerin temini ve istihdamı ile ilgili olarak Millî Eğitim Bakanlığı ile iģ birliği ve koordinasyon içerisinde çalıģır. 5. Öğretmen yetiģtirme ve eğitimi programlarını ve derslerini oluģturup, güncelleģtirir. 6) Öğretmen yetiģtirme ve eğitimi derslerine iliģkin ulusal ölçütleri geliģtirir ve uygulamayı değerlendirir. b) Fakülte yönetiminin görev, yetki ve sorumlulukları : 1. Bölümlerden gelen önerileri dikkate alarak uygulama öğretim elemanlarını belirler. 2. Ġl-ilçe millî eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörünün iģ birliği ile uygulama okullarını belirler. 3. Uygulama okullarındaki etkinliklerin, etkili ve verimli bir biçimde yürütülmesini, denetlenmesini sağlar. 4. Uygulama sürecinde, öğretmen yetiģtiren kurumlar (1) -uygulama okulu iģ birliğinin gerçekleģtirilmesi için her yıl belirli zamanlarda uygulama çalıģmalarına iliģkin toplantılar, kurs ve seminerler düzenler. c) Fakülte uygulama koordinatörünün görev ve sorumlulukları: 1. Bölüm uygulama koordinatörü ve millî eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörü ile iģ

20 birliği yaparak uygulama okullarım belirler, öğretmen adaylarının bu okullara dağılımım sağlar. 2. Uygulama çalıģmalarını, fakülte adına izler ve denetler. 3. Öğretmenlik uygulaması çalıģmalarını değerlendirir ve geliģtirilmesi için gerekli önlemleri alır. d) Bölüm uygulama koordinatörünün görev ve sorumlulukları: 1. Bölümle ilgili uygulama çalıģmaları konusunda, bölüm uygulama öğretim elemanları arasındaki koordinasyon ve iģ birliğini sağlar. 2. Uygulama öğretim elemanlarının ve her uygulama öğretim elemanının sorumluluğuna verilen öğretmen adaylarının listesini hazırlar; fakülte uygulama koordinatörüne iletir. 3. Uygulama okullarının seçiminde fakülte uygulama koordinatörüne yardım eder. e) Uygulama öğretim elemanının görev ve sorumlulukları: 1. Öğretmen adaylarını, öğretmenlik uygulaması etkinliklerine hazırlar. 2. Öğretmen adaylarının uygulama çalıģmaları kapsamındaki etkinliklerini, uygulama okulu koordinatörü ve uygulama öğretmeni ile birlikte planlar. 3- Öğretmen adayının çalıģmalarını, uygulama öğretmeni ile birlikte düzenli olarak izler, denetler. 4. Uygulamanın her aģamasında öğretmen adayına gerekli rehberliği ve danıģmanlığı yapar. 5- Uygulama sonunda öğretmen adayının çalıģmalarını, uygulama öğretmeni ile birlikte değerlendirir ve sonucu not olarak fakülte yönetimine bildirir. f) Ġl-ilçe millî eğitim müdürlüğünün görev, yetki ve sorumlulukları : 1. Öğretmenlik uygulaması yapılacak illerde il millî eğitim müdür yardımcılarından birini, merkez ilçeler dıģındaki ilçelerde ilçe millî eğitim Ģube müdürlerinden birini "millî eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörü" olarak görevlendirir. 2. Fakülte uygulama koordinatörünün iģ birliği Ġle sosyo-ekonomik ve kültürel düzeyi farklı kent ve köy uygulama okullarını ve her okulun uygulama kontenjanlarını öğretmenlik alanları itibariyle belirler, kontenjanların fakültelere dağıtımını yapar. 3. Fakültenin düzenleyeceği uygulama çalıģmalarına iliģkin toplantı, seminer ve kurslara; millî eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörü, uygulama okulu koordinatörleri ile uygulama öğretmenlerinin katılımını sağlar. 4. Öğretmen yetiģtiren kurumlar (1) ve uygulama okulları arasında koordinasyonu ve iç birliğini kolaylaģtırıcı önlemler alır. 5. Uygulama çalıģmalarını izler ve denetler. 20

21 21 g) Millî eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörünün görev ve sorumlulukları: 1. Fakülte ve okul uygulama koordinatörleri ile iģ birliği yaparak uygulama okullarını belirler. 2. Uygulama okullarının, uygulama kontenjanlarını öğretim alanları itibariyle belirler, fakültelere dağılımım sağlar. 3. Öğretmenlik uygulamalarını denetler, değerlendirir, etkili bir biçimde yürütülmesi için gerekli önlemleri alır. h) Uygulama okulu müdürlüğünün görev, yetki ve sorumlulukları : 1. Uygulama okulu koordinatörünü belirler, 2. Uygulama öğretim elemanlannın iģ birliği ile uygulama öğretmenlerini belirler. 3. Uygulama öğretmenleri ve öğretmen adaylarıyla toplantı yapar, kendilerine görev ve sorumluluklarını bildirir. 4. Uygulama çalıģmalarının etkili ve verimli bir biçimde yapılabilmesi için gerekli eğitim ortamını sağlar. 5. Uygulama öğretmenlerinin uygulama çalıģmalarını denetler. ı) Uygulama okulu koordinatörünün görev ve sorumlulukları: 1. Millî eğitim müdürlüğü, okul yönetimi ve fakülte arasındaki koordinasyon ve iģ birliğini sağlar, 2. Uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni ile iģ birliği yaparak öğretmen adaylarının uygulama çalıģmaları kapsamındaki etkinlikleri planlar. 3. Uygulama çalıģmalarını izler, değerlendirir ve sağlıklı yürütülmesi için gerekli önlemleri alır. i) Uygulama öğretmeninin görev ve sorumlulukları: 1. Uygulama öğretim elamanı ve uygulama okulu koordinatörü ile iģ birliği yaparak öğretmen adaylarının uygulama çalıģmaları kapsamındaki etkinlikleri hazırlar. 2. Uygulama programının gerektirdiği etkinliklerin yürütülmesini sağlar, uygulama etkinliklerinin baģarılı bir biçimde yerine getirilmesi için öğretmen adayına rehberlik eder, bu etkinlikleri izler ve denetler. 3. Uygulama sonunda öğretmen adayının uygulama çalıģmalanm değerlendirir, uygulama okulu koordinatörüne teslim eder. j) Öğretmen adayının görev ve sorumlulukları: 1. Uygulama programının gereklerim yerine getirmek için planlı ve düzenli çalıģır. Uygulama öğretim elemanı, uygulama öğretmeni ve diğer öğretmen adayları ile iç birliği içinde planlı bir Ģekilde çalıģır.

22 2. Uygulama programının gereklerini yerine getirirken okul yönetimi, uygulamadan sorumlu öğretim elemanı, öğretmenler ve diğer görevlilerle iģ birliği yapar. 3. Öğretmenlik uygulaması etkinlikleri kapsamında, yaptıkları çalıģmaları ve raporları içeren bir dosyayı uygulama öğretim elemanına teslim eder. 4. KiĢisel ve meslekî yeterliliğini geliģtirmek için sürekli çaba gösterir. 22 DÖRDÜNCÜ BÖLÜM Uygulamanın Yapılması Öğretmenlik Uygulamasmın Zamanı ve Süresi Madde 7- Lisans ve yüksek lisans düzeyinde öğretmen yetiģtiren programlarda öğretmenlik uygulaması, son dönemde haftada bir tam, ya da iki yarın gün olmak üzere en az bir yarı yıl süre ile yapılır. Öğretmen adayları, bu sürenin en az 24 ders saatini bizzat ders vererek değerlendirir. Uygulama okullarının kapasitesi ve öğretmen adaylarının sayısı dikkate alınarak, öğretmen adayları ikiye bölünüp her iki yarı yılda da öğretmenlik uygulamaları sürdürülebilir. Okul Deneyimi Derslerinin Zamanı ve Süresi Madde 8- Okul deneyimi dersleri, öğretmen yetiģtiren lisans ve yüksek lisans programlarında belirtilen yıl ve yarı yıllarda, öngörülen süre ve kapsamda bu Yönerge usul ve esasları çerçevesinde yapılır. Uygulamanın Yeri Madde 9- Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulamaları, fakültenin bulunduğu il veya ilçedeki uygulama okulları ile ilgili kurumlarda yapılır. Ġlköğretim kurumlarında görev yapacak sınıf ve branģ öğretmenleri, olanak ve koģullar elverdiği ölçüde uygulamalarının bir kısmını köy okullarında yaparlar. Uygulamanın Planlanması, Yürütülmesi ve Değerlendirilmesi Madde 10- Uygulamaya iliģkin aģağıdaki iģlemler yapılır. a) Fakülte uygulama koordinatörü, öğretmenlik alanlarına göre öğretmen adayı sayılarını her öğretim döneminin baģında ilgili bölüm ve ana bilim dalı baģkanı ile iģ birliği yaparak belirler. b) Ġl-ilçe millî eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörü, uygulama okulu olarak seçilebilecek okulların müdürleri ile iģ birliği yaparak, uygulama okullarını ve her okulun öğretmen adayı kontenjanını, öğretmenlik alanları itibariyle belirler. c) Ġl-ilçe millî eğitim müdürlüğü uygulama koordinatörü ile fakültelerin uygulama koordinatörleri bir araya gelerek uygulama okullarının ve uygulama kontenjanlarının, öğretmenlik alanları itibariyle fakültelere dağılımını yapar.

23 d) Fakülte uygulama koordinatörü, bölüm uygulama koordinatörleri ile iģ birliği yaparak; kendi fakültelerindeki her uygulama öğretim elemanına düsen öğrenci sayısı 15'i geçmeyecek Ģekilde öğretmen adaylarının gruplarının ve her grubun sorumlu öğretim elemanını belirler. e) Fakülte uygulama koordinatörü, kendilerine ayrılan uygulama kontenjanlarını dikkate alarak, uygulama öğretim elemanlarının ve sorumlu oldukları öğretmen adaylarının alanlanna ve uygulama okullarına göre dağılımlarını gösteren listeyi hazırlayarak, il-ilçe millî eğitim müdürlüklerine gönderir. Ġl-ilçe millî eğitim müdürlüğü; valilik/kaymakamlık onayını aldıktan sonra bu listeyi, uygulama okul müdürlüklerine ve ilgili fakülte dekanlıklarına gönderir. f) Uygulama okulu koordinatörü, uygulama öğretim elemanları ile iģ birliği yaparak uygulama öğretmenlerini belirler. Uygulama öğretmeni baģına düģen öğrenci sayısının 6'yı, ancak ders baģına düģen öğrenci sayısının 2'yi geçmeyecek biçimde dağılımını yapar. g) Uygulama öğretim elemanı, sorumluluğuna verilen öğretmen adaylarını, öğretmenlik uygulamasının dayandığı temeller, uygulama programında yer alacak etkinlikler ve uyulması gereken kurallar konusunda bilgilendirir. h) Uygulama öğretim elemanı, sorumluluğuna verilen öğretmen adaylarını uygulama okuluna götürerek, okul yöneticileri, uygulama okulu koordinatörü ve uygulama öğretmenleri ile tanıģtırır. Uygulama okulu koordinatörü, öğretmen adaylarına okulu gezdirerek çeģitli birimlerini tanıtır ve etkinlikleri hakkında bilgi verir. ı) Uygulama öğretim elemanı, uygulama öğretmeni ve öğretmen adayları ile birlikte öğretmenlik uygulaması etkinlik planını hazırlar. i) Öğretmen adayları, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeninin gözetim ve rehberliğinde öğretmenlik uygulamasının etkinlik planında belirtilen çalıģmaları yerine getirir. Her etkinliğe iliģkin ayrıntılı bir çalıģma raporu hazırlar. j) Uygulama öğretim elemanı veya uygulama öğretmeni, izlediği derslerle ilgili gözlemlerini kaydeder. Gözlem sonuçlarını dersten sonra öğretmen adayı ile değerlendirir. k) Uygulama öğretim elemanı, öğretmen adayları ile birlikte, her hafta-okulda yapılan uygulamalarla ilgili geliģmeleri tartıģır ve değerlendirir. l) Uygulamalar sonunda öğretmen adayı, etkinlik planı çerçevesinde yürüttüğü çalıģmaları ve raporları içeren dosyayı tamamlar, uygulama öğretim elemanına teslim eder. m) Öğretmen adaylarının baģarısı, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni tarafından ayrı ayrı değerlendirilir. Uygulama öğretim elemanı bu notları birleģtirerek fakülte yönetimine teslim eder. 23

24 24 BEġĠNCĠ BÖLÜM ÇeĢitli Hükümler Madde 11- Uygulama çalıģmalarının çeģitli nedenlerle bir okulda tamamlanamaması halinde eksik kalan kısmı, baģka bir okulda tamamlatırılır. Madde 12- Öğretmen adayı, fakültesinin bulunduğu il veya ilçede uygulama yapacağı bir okul veya program bulunmaması halinde, fakülte kurulunca denkliği kabul edilen yakın bir alanda uygulama yapar. Madde 13- Öğretmen adayının öğrenim gördüğü ilde uygulamanın yapılacağı bir okul, program ve de yakın bir alanın belirlenememesi durumunda, öğretmenlik uygulaması, günlük ulaģımı mümkün olan il veya ilçede yapılır. Madde 14-Denkliği kabul edilen bir alanın bulunmaması ya da doğal afetler ve benzeri olağanüstü durumlar nedeniyle aynı veya yakın il-ilçede öğretmenlik uygulamasının tamamen veya kısmen yapılmaması halinde, öğretmen adayları aynı programı uygulayan bir baģka fakültenin öğretmen adayları ile birlikte uygulama yaparlar. Öğretmen adayları, ilgili dönemin tüm derslerini uygulama yaptıkları fakültede tamamlar. Bunun için, fakültelerin bağlı oldukları üniversiteler arasında bir protokol yapılır. Öğretmen adaylarının barınma ihtiyaçları Millî Eğitim Bakanlığı ve mahallîn mülkî amirliklerince sağlanır. Disiplin Kuralları Madde 15- Öğretmen adayları; uygulama yaptıkları okullarda görevli öğretmenlerin uymakla yükümlü oldukları yasa, yönetmelik ve yönergeler ile okul yönetiminin koyduğu kurallara uymak zorundadırlar. Kurallara uymayanlar okul müdürü tarafından fakülte uygulama koordinatörüne bildirilir. Bu öğrencilere yüksek öğretim kurumları disiplin hükümleri uygulanır. Yürürlük Madde 16- Bu Yönerge, onaylandığı tarihte yürürlüğe girer. Yürütme Madde 17- Bu Yönerge hükümlerini, Millî Eğitim Bakanı yürütür. (1) Bu Yönergenin Tanımlar başlıklı 4 üncü maddesinin "Öğretmen Yetiştirme Millî Komitesi" tanımında, 5 inci maddesinin 1 inci fıkrasının (a) bendinde, 6 ncı maddesinin (b) bendinin 4 üncü alt bendinde, 6 ncı madesinin 1 inci fıkrasının (f) bendinin (4) nolu alt bendinde geçen eğitim fakülteleri ibaresi, 04/01/2010 tarihli ve B.08.0.ÖEG /01-08 sayılı MüsteĢarlık Onayı ile metne işlendiği şekilde değiştirilmiştir.

25 25 Ek 2 MĠLLÎ EĞĠTĠM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETĠM KURUMLARI ÖDÜL VE DĠSĠPLĠN YÖNETMELĠĞĠ Resmî Gazete : /26408 Ek ve DeğiĢiklikler: 1) /26636 RG 1) /27159 RG BĠRĠNCĠ KISIM Genel Hükümler BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî ve özel örgün eğitim-öğretim veren ortaöğretim kurumlarında ödül ve disiplin iģlemlerine iliģkin usul ve esasları düzenlemektir. Kapsam MADDE 2 (1) Bu Yönetmelik, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî ve özel örgün eğitim öğretim veren ortaöğretim kurumlarındaki öğrencileri kapsar. Dayanak MADDE 3 (1) (DeğiĢik: /26636 RG) Bu Yönetmelik, 14/6/1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 30/4/1992 tarihli ve 3797 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının TeĢkilât ve Görevleri Hakkında Kanun, 5/6/1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu ile 8/2/2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanununa dayanılarak hazırlanmıģtır. Tanımlar MADDE 4 (1) Bu Yönetmelikte geçen; a) Bakanlık: Millî Eğitim Bakanlığını,

26 b) BiliĢim araçları: Ses ve görüntü kaydı yapma özelliği olan cep telefonu ve kamera ile bilgi toplama, saklama, tasarlama, iģleme, aktarma ve çoğaltmada kullanılan bilgisayar, internet, MP3 çalar, DVD, CD, çağrı cihazı ve benzeri araçları, c) Ders yılı: Derslerin baģladığı tarihten, derslerin kesildiği tarihe kadar geçen süreyi, ç) Disiplin cezası: Öğrencilerin kendilerinden beklenen davranıģları göstermemeleri ve belirlenen kurallara uymamaları hâlinde verilen kınama, okuldan kısa süreli uzaklaģtırma, okuldan tasdikname ile uzaklaģtırma ve örgün eğitim dıģına çıkarma cezalarından birisini, d) Dönem: Ders yılının baģladığı tarihten dinlenme tatiline, dinlenme tatili bitiminden ders kesimine kadar geçen her bir süreyi, e) Eğitici personel: 3308 sayılı Kanuna göre iģletmelerde beceri eğitimi gören öğrencilerin eğitiminden sorumlu usta öğretici ve eğitim personelini, f) Eğitim-öğretim ortamı: Okul/kurumlarca, okul içinde ve dıģında her türlü eğitimöğretim etkinliklerinin yapıldığı mekânları, g) Kınama: Öğrencinin yazılı olarak uyarılmasından sonra cezayı gerektiren davranıģının tekrarı hâlinde verilmesi gereken cezayı, ğ) Müdür: Resmî ve özel ortaöğretim okul/kurum müdürlerini, h) (DeğiĢik alt bent: /26636 RG) Okuldan kısa süreli uzaklaģtırma: Öğrencinin bir günden beģ güne kadar okulun açık olduğu sürede okul binası, eklentileri ve iģletmelerde yapılan her türlü eğitim-öğretim etkinlikleri ile staj çalıģmalarına katılmasına izin verilmemesini gerektiren cezayı, ı) Okuldan tasdikname ile uzaklaģtırma: Öğrencinin, baģka bir okulda öğrenime devam etmek üzere okuldan uzaklaģtırılmasını gerektiren cezayı, i) Okul/kurum: Resmî ve özel ortaöğretim kurumunu, j) Ödül: Öğrencilerin uyacakları kurallar ile kendilerinden beklenen davranıģlara uymaları ve baģarılarının değerlendirilmesi sonucunda takdir, teģekkür ve onur belgesi ile ödüllendirilmelerini, k) Öğretim yılı: Ders yılının baģladığı tarihten, bir sonraki ders yılının baģladığı tarihe kadar geçen süreyi, l) (DeğiĢik alt bent: /26636 RG) Örgün eğitim dıģına çıkarma: Öğrencinin akģam liseleri dıģında devam zorunluluğu olan okul/kurumlara kayıt yaptırmamak üzere okuldan tasdikname ile uzaklaģtırılmasını gerektiren cezayı, ifade eder. ĠKĠNCĠ KISIM Öğrencilerin Uyacakları Kurallar, Öğrencilerden Beklenen DavranıĢlar ve Öğrencilerin Korunması 26

27 27 BĠRĠNCĠ BÖLÜM Öğrencilerin Uyacakları Kurallar ve Beklenen DavranıĢlar Öğrencilerin uyacakları kurallar ve beklenen davranıģlar MADDE 5 (1) Öğrencilerin; Atatürk inkılâp ve ilkeleri ile Atatürk milliyetçiliğine bağlı,türk milletinin millî, ahlaki, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliģtiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve yücelten insan haklarına saygılı, cumhuriyetin demokratik, laik, sosyal ve hukuk devleti olması ilkelerine karģı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranıģ hâline getiren; beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımından dengeli ve sağlıklı, geliģmiģ bir kiģiliğe, hür ve bilimsel düģünme gücüne, geniģ bir dünya görüģüne sahip topluma karģı sorumluluk duyan yapıcı, yaratıcı ve verimli kiģiler olarak yetiģmeleri için okul yönetimi, öğretmenler, rehberlik servisi, okul-aile birliği ve ilgili diğer paydaģlarla iģ birliği yapması istenir. (2) Bu doğrultuda öğrencilerden; a) Atatürk inkılâp ve ilkelerine bağlı kalmaları ve bunları korumaları, b) Hukuka, toplum değerlerine ve okul kurallarına uymaları, c) Doğru sözlü, dürüst, erdemli ve çalıģkan olmaları; güzel ve nazik tavır sergilemeleri; kaba söz ve davranıģlarda bulunmamaları; barıģ, değerbilirlik, hoģgörü, sabır, özgürlük, eģitlik ve dayanıģmadan yana davranıģ göstermeleri, ç) Yöneticilere, öğretmenlere, diğer görevlilere, arkadaģlarına ve çevresindeki kiģilere karģı saygılı, hoģgörülü davranmaları; küçükleri ve yaģlıları korumaları, engelliler ile yardıma muhtaç durumda olanların yardımına koģmaları, d) BaĢkalarının da kendisi gibi insanlık ailesinin onurlu ve saygın bir üyesi olduğunu unutmamaları; ırk, renk, cinsiyet, dil, din, milliyet ayrımı yapmaksızın herkese karģı iyi davranmaları; insan hak ve özgürlüğü ile onurunun korunması için gerekli duyarlılığı göstermeleri, e) Tutumlu olmaları; millet malını, okulunu ve okul eģyasını kendi öz malı gibi korumaları, zarar vermemeleri ve zarar verdiklerinde ödemeleri, f) Sağlığa zararlı ve bağımlılık yapan maddeleri kullanmamaları, bu tür maddelerin kullanıldığı yerlerde bulunmamaları, g) Her çeģit kumar ve benzeri oyunlardan, bu tür oyunların oynandığı ortamlardan uzak kalmaları, ğ) Okula ve derslere düzenli olarak devam etmeleri, h) Çevrenin doğal ve tarihi yapısını korumaları, çevreyi kirletmemeleri ve güzelleģtirmek, geliģtirmek için katkıda bulunmaları, ı) Kitapları sevmeleri ve korumaları; kitap sevgisi ve okuma alıģkanlığı kazanmaları; boģ zamanlarını faydalı iģler yaparak geçirmeleri, i) Sorumluluk bilinciyle trafik kurallarına uymaları ve davranıģlarıyla örnek olmaları,

28 j) Fiziksel, zihinsel ve duygusal güçlerini uyumlu olarak yönetmeleri; beden, zekâ ve duyguları ile bunları verimli kılacak irade ve yeteneklerini geliģtirmeleri; kendilerine saygı duymayı öğrenmeleri, böylece dengeli bir biçimde geliģtirdikleri varlıklarını aile, toplum, vatan, millet ve insanlığın yararına sunmaları, k) Ġnsan hakları ve demokrasi bilincini özümsemiģ ve davranıģa dönüģtürmüģ olmaları, kötü muamele ve her türlü istismara karģı duyarlı olmaları, l) Toplam kalite yönetimi anlayıģı ile ekip çalıģmalarında rol almaları, m) Okul, öğrenci veli sözleģmesine uygun davranmaları, n) Ġnsana ve insan sağlığına gereken önemi vermeleri, o) SavaĢ, yangın, deprem ve benzeri olağanüstü durumlarda topluma hizmet etkinliklerine gönüllü katkı sağlamaları ve verilen görevleri tamamlamaları, ö) Zararlı, bölücü, yıkıcı, siyasi ve ideolojik amaçlı faaliyetlere katılmamaları, bunlarla ilgili amblem, afiģ, rozet, yayın ve benzerlerini taģımamaları ve bulundurmamaları, p) BiliĢim araçlarını kiģisel, toplumsal ve eğitsel yararlar doğrultusunda kullanmaları, r) BiliĢim araçlarını; zararlı, bölücü, yıkıcı ve toplumun etik kuralları ile bağdaģmayan ve Ģiddet içerikli amaçlar için kullanmamaları; bunların üretilmesine, bulundurulmasına, taģınmasına yardımcı olmamaları ve sanal ortamlarda da bu doğrultuda davranmaları beklenir. (3) Uyulması gereken kuralların ve beklenen davranıģların; derslerde, törenlerde, toplantılarda, rehberlik çalıģmalarında ve her türlü sosyal etkinliklerde öğrencilere kazandırılmasına çalıģılır. (4) Okul yönetimi, yukarıdaki hususlar ve bunlara uyulmaması durumunda öğrencilerin karģılaģabilecekleri disiplin iģlemleri ile ilgili olarak kendilerini ve velilerini her türlü iletiģim aracıyla bilgilendirir. ĠKĠNCĠ BÖLÜM Öğrencilerin Korunması Öğrencilerin korunması MADDE 6 (1) Yönetici ve öğretmenlerce; a) Aile içinde ve dıģında Ģiddete maruz kalan, ilgisizlik nedeniyle veya zorlanarak Kanun ve toplumun etik kurallarına aykırı olan yollara yönelme ihtimali bulunan öğrencilerle ilgili gerekli önlemlerin alınması, b) Öğrencilerin her türlü madde bağımlılığından, uyuģturucu ve benzeri maddeleri bulundurmaktan, kullanmaktan, bu tür maddelerin üretim ve kaçakçılığına alet olmaktan korunması, c) Öğrencilerin pornografi, teģhir, cinsel sömürü, istismar, taciz ve her türlü olumsuz 28

29 29 davranıģlardan korunması, ç) Öğrencilerin, diğer öğrenciler tarafından fiziksel ve ruhsal yönden zarar görmemeleri için dedikoduya, zorbalığa, tehdide, sataģmaya ve onur kırıcı her türlü lakap takılmasına karģı korunması konularında veli veya ailelerle de iģ birliği yapılarak gerekli tedbirler alınır. ÜÇÜNCÜ KISIM Ödüller BĠRĠNCĠ BÖLÜM Öğrencilerin Ödüllendirilmesi Öğrencilerin ödüllendirilmesi MADDE 7 (1) Örnek davranıģların ve baģarıların niteliklerine göre ödüllendirilmesinde öğrencilere; a) TeĢekkür belgesi, b) Takdir belgesi, c) Onur belgesi verilir. TeĢekkür ve takdir belgesi ile ödüllendirme MADDE 8 (1) (DeğiĢik: /26636 RG) 0kul öğrenci ödül ve disiplin kurulu, derslerdeki gayret ve baģarılarıyla üstünlük gösteren, tüm derslerden baģarılı olan, dönem puanlarının ağırlıklı ortalaması den aģağı olmayan ve davranıģ puanı yüz olan öğrencilerden; a) arasındakileri TeĢekkür belgesi, b) ve daha yukarı olanları Takdir belgesi ile ödüllendirir. (2) Bir ders yılının her iki döneminde de Takdir belgesi alan öğrencilere, okulun yıllık iftihar listesinde yer verilir. Onur belgesi ile ödüllendirme MADDE 9 (1) (DeğiĢik birinci fıkra: /26636 RG) Okul öğrenci ödül ve disiplin kurulu puan Ģartına bağlı kalmadan; a) Türkçe'yi doğru, güzel ve etkili kullanarak örnek olmak,

30 b) Bilimsel projeler ile sosyal etkinliklere katılmak, bu çalıģmalarda liderlik yapmak, yapılan etkinliklerde eğitime katkıda bulunmak ve üstün baģarı göstermek, c) Okul araç-gereç ve donanımları ile çevreyi koruma ve gözetmede davranıģlarıyla örnek olmak, ç) Görgü kurallarına uymada ve insan iliģkilerinde örnek olmak, d) Trafik kurallarına uymada örnek davranıģlar sergilemek, e) BiliĢim araçlarını kullanmada iyi örnek olacak davranıģlar sergilemek, f) Okula ve derslere düzenli olarak gelmek, bu yönde arkadaģlarına iyi örnek olmak, g) YaĢlı, yetim, öksüz, güçsüz, engelli ve benzeri durumda olanlara yardım amacıyla yürütülen toplum hizmetlerinde görev almak gibi davranıģlarından örnek oluģturacak bir ya da birkaçını gösteren davranıģ puanı indirilmemiģ öğrencileri; öğretim yılı içinde herhangi bir ödül alıp almadığına bakılmaksızın öğrenci, öğretmen veya okul yönetiminin teklifi, onur kurulunun uygun görüģü doğrultusunda onur belgesi ile ödüllendirir. Bir öğretim yılı içinde iki ve daha fazla onur belgesi alan öğrencilere okulun onur listesinde yer verilir. (2) Ayrıca öğretmenler kurulu, ders yılı baģında yukarıda belirtilen davranıģların dıģında da onur belgesiyle ödüllendirilebilecek davranıģları belirler. Belirlenen davranıģlar okul yönetimince onur kurulu ile okul öğrenci ödül ve disiplin kuruluna bildirilir. ĠKĠNCĠ BÖLÜM Ödül takdirinde dikkat edilecek hususlar ve ödüllerin verilmesi Ödül takdirinde dikkat edilecek hususlar ve ödüllerin verilmesi MADDE 10 (1) Ödül takdir edilirken öğrencinin; a) Okul içindeki ve dıģındaki genel durumu, b) Ders ve ders dıģı faaliyetlerdeki baģarısı, c) DavranıĢının niteliği, önemi ve çevresine örnek olup olmadığı gibi hususlar göz önünde bulundurulur. (2) Ödül belgeleri; öğrenci, veli, öğretmen ve yöneticilerin katıldığı bir ortamda törenle öğrencilere ya da velilerine verilir. (3) (DeğiĢik üçüncü fıkra: /26636 RG) Onur ve iftihar listeleri, ders kesiminde okul yönetiminin uygun göreceği bir günde öğrencilerin huzurunda, ayrı ayrı okunur ve daha sonra okulda herkesin görebileceği bir yere fotoğraflı olarak takip eden ders yılı süresince ayrı ayrı asılır. 30