Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi Cilt:10 Sayı:1 Yıl:10 Haziran Yüksel GÜNDÜZ 11

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi Cilt:10 Sayı:1 Yıl:10 Haziran-2010. Yüksel GÜNDÜZ 11"

Transkript

1 Abat İzzet Baysal Üiversitesi Derisi Cilt:10 Sayı:1 Yıl:10 Hazira-2010 ÖĞRETMEN ALGILARINA GÖRE KADIN ÖĞRETMENLERİN KARİYER ENGELLERİNİN İNCELENMESİ 11 ÖZET Bu araştırmaı amacı, öğretme alılarıa öre, ilköğretim kurumlarıda örev yapa kadı öğretmeleri ailevi edeler, toplumsal yapı, ekoomik durum, okul ortamı ve çevre, eğitim, cisiyet, çalışma saati, yaş ve medei durum da dolayı e düzeyde kariyer eeli yaşadıklarıı ortaya koymaktır. Araştırmaı evreii İstabul ili Bayrampaşa ilçeside bulua 25 ilköğretim okuluda örev yapa 950 öğretme oluşturmaktadır. Araştırmaı öreklemii ise, evrede Basit Tesadüî Örekleme yötemiyle seçile 450 öğretme oluşturmaktadır. Araştırma icel bir araştırma olup, verileri toplamak içi Köstek taraıda eliştirile 31 maddelik bir ölçek kullaılmıştır. Kullaıla ölçeği maddeleri Likert tipi olup, değerledirme beşli skala üzeride yapılmıştır. Ölçeği öğretmelere uyulaması soucu elde edile veriler, yüzde, rekas, ortalama, stadart sapma, t testi ve tek yölü varyas aalizi (aova) ile çözümlemiştir. Bua öre öğretmeleri alıları, kadı öğretmeleri, ailevi edelerde ve eğitim, cisiyet, çalışma saati, yaş ve medei durumuda dolayı orta düzeyde; toplumsal yapıda, okul ortamı ve çevrede ve ekoomik edelerde dolayı da biraz düzeyide kariyer eeli yaşadıkları yöüde olmuştur. Öğretmeleri örüşleri arasıda, cisiyet, çocuk sayısı ve mesleki kıdem değişkelerie öre alamlı arklılıklar bulumuştur. Aahtar Kelimeler: Kadı öğretme, kariyer, kariyer yapma, kariyer eeli A STUDY OF CARRIER BARRIERS BASED ON FEMALE TEACHERS PERCEPTIONS ABSTRACT The aim o this study is to idetiy the perceptios o emale primary school teachers o carrier barriers that stem rom reasos related to amily, social structure, ecoomic coditios, school eviromet ad eihborhood, ad educatio, eder, worki hours, ae, ad marital status. The populatio i this research cosists o 406 teachers who work at 25 primary schools i the Bayrampaşa district i İstabul ad who were selected throuh simple radom sampli out o 950 teachers worki i the same district. The research is quatitative by ature. A questioaire that cosists o 31 items was used i the research. The scale was developed by Köstek. The items i the questioaire were 5-poit Likert type. T- test ad Sile-sided Variace were used or data aalysis ad values such as percetae, requecy, medium, ad stadard deviatio were computed. Based o the data, it was oud that emale teachers experieced medium level carrier barriers due to amily, educatio, eder, worki hours, ae ad marital status ad low level carrier barriers due to social structure, school eviromet ad eihborhood coditios ad ecoomical circumstaces. Siiicat diereces i the variables eder, umber o childre ad leth o service were also oud. Key Words: Female teacher, carrier, maki a carrier, carrier barrier 11 Yrd. Doç. Dr. Artvi Çoruh Üiversitesi, Eğitim Fakültesi, Sıı Öğretmeliği Aa Bilim Dalı, Cep: , uduz0735@hotmail.com 1. GİRİŞ Kariyer, bir isaı çalışabileceği yıllar boyuca her hai bir iş alaıda adım adım ve sürekli olarak ilerlemesi, deeyim ve beceri kazaması olarak taımlamaktadır (Aytaç,1997). Kariyer, ayı zamada bireyi çalıştığı işteki koumuu, tutum ve davraışlarıı da österir. Bir işte çalışa isalarda kariyer yapma, işte yükselme eğilimi her zama var olmuştur ve var olmaya da devam edecektir. Bu eğilim isaı doğasıda kayaklamaktadır. Kariyer seçimide ve kariyer sürecii oluşumuda bireyi yöledire içsel (kişiliği oluşumuda etki yapmış ola duyular, düşüceler, başarılar) ve dışsal (aile, çevre, eğitim, sosyoekoomik olular vb.) aktörlerde söz edilebilir (Kayak, 1997). Çalışaları örüt içide motive edebilmek içi, bireyleri kariyer haritaları, amaç ve plalamaları hakkıdaki istek ve arzularıı bilmek, kariyer elişimi içi oldukça öem taşımaktadır (Varol, 2001). Bu kou, yöetim birimide buluaları çok hassas olmalarıı erektirir. Çükü kariyer eliştirmei örüt açısıda öemli yararları bulumaktadır. Kariyer eliştirme ile örütte mal ve hizmetleri sayı ve kalitesi artar, kazalar azalır, eerji tasarruu sağlaır, örütte çalışalar arasıda olumlu ilişkiler elişir, bireyleri bili ve becerileri artar, işöreleri moralleri yükselir, meslekte daha kolay ilerleme olaağı sağlaır ve işte doyum artar (Baro,1989; Aktara: Çıkır, 2003). Bu edele işöreleri bireysel elişme çabaları örüt içi ve dışı eğitsel çabalarla desteklemelidir (Sabucuoğlu, 1991). Amacı isa yetiştirmek ola öğretmeleri de hem eğitim sistemii hem de kedilerii eliştirmeleri yöüde kariyer yapmalarıı sağlaması erekmektedir. Acak kariyer sürecii öüde birtakım eelleri olduğuu da kabul etmek erekir. Kadı olma özelliğide ve yükleile misyoda dolayı kadı öğretmeleri bu eellerle daha çok karşılaştıkları belirtilmektedir (Aldemir ve diğerleri, 2001; Alka, 1981; Aytaç, 2001; Eyubolu, 1999; Mavı, 2001; Moha, 2001; Şimşek ve diğerleri, 2004; TÜSİAD, 2000; Usluer, 2000; Wetli, 2003; Wirth, 2004). Bu çalışmada, mevcut kadrou yarısıa yakııı oluştura kadı öğretmeleri (MEB, 2008), kariyer eelleri üzeride durulmuştur. Literatürde de yararlaarak, kadı öğretmeleri kariyer yapma sürecide karşılaşacakları muhtemel eelleri ailevi, toplumsal, ekoomik edeler ile okul ortamı ve çevre koşulları, eğitim durumu, cisiyet, çalışma saati, yaş ve medei durumu olarak sıralamak olasıdır. Aşağıda da bulara ilişki açıklamalar bulumaktadır. Ailevi Nedelerde Kayaklı Kariyer Eelleri Kadıı öğretmeleri, üü büyük bir kısmıı okullarıda çalışarak eçiriyor olmaları, oları ev ve aileye karşı sorumluluklarıı hailetmez. Ev işlerii de büyük bir bölümü kadıa bırakılmıştır. Bu alamda aile aktörü kariyeri öüde e büyük eeli oluşturmaktadır. Toplumsal yapıdaki bu cisiyete dayalı rol yüklemeleri edeiyle, aile içide erkek eeme yapı çoğulukla ağırlığıı sürdürmektedir (Özkalp 1991). Bu alayışta erkekler kadıı üstü kouma elmesii kabul edemez ve kadıı eerjisii eve çekmek içi soru yaratır (Aya, 2000). Bu ataerkil bir yapıı varlığıı devamı demektir. Bu kavram, yalızca kadıı emeğii değil, ayı zamada kadıı ciselliğii, bedeii ve doğuralığıı deetlediği bir toplumsal sisteme öderme yapmaktadır (Berktay, 1996). Ataerkil sistem aeliği kadıı e temel ve öcelikli toplumsal rolü olarak taımlamış ve kadıı biricil sorumluluğuu ev işleri, aile, çocuk ve yaşlı bakımı olduğuu olduğuu belirtmiştir (Erkalı, 2002). Burada, işte sorumluluk alma, başarı österme ve kariyer yapma çoğulukla erkekte beklemektedir (Kurtsa, 2000). Bu bekletiler, ev ve çocuklarıa bakmakla birici derecede sorumlu örüle kadılar üzeride baskı yaratmaktadır (Gill ve Davidso, 2001). Çalışa kadıları eve ve ailesie karşı ola birici sorumlulukları çalışma yaşamıı ilk o ile o beşici yılları arsıda kedisii baskı olarak 134

2 Öğretme Alılarıa Göre Kadı Öğretmeleri hissettirmekte ve kadı çalışa kariyer plaıı acak bu sorumluluklarıda bir ölçüde kurtulabildiği yaşlarda yapabilmektedirler (Çarıkçı, 2001). Bu aşamada sora da kadı öğretmelerde buda sora kariyer yapsam e olur düşücesii ağırlık kazadığı söyleebilir. Kadı öğretmeler eerjilerii büyük bir kısmıı ev ve aileye karşı ola sorumluluklarıı yerie etirirke harcamaktadırlar. Dolayısıyla da daha azla sorumluluk ve zama erektirecek işlerde kaçımaktadırlar (Erkalı, 2002). Toplumsal Yapıda Kayaklı Kariyer Eelleri Kadı öğretmeler, toplumsal yapıda kayaklı çeşitli şekillerde kedii hissettire kariyer eeli ile karşılaşmaktadırlar. Tarihi bir süreçte oluşa bu eeller, çoğu kez dolaylı yollarda kedii östermektedir. Türklerde kadılar İslamiyet öceside erkeklerle eşit orada toplumsal hayatı içide yer alırke, hükümdar olabilirke, törelerde, toplatılarda, ayilerde, savaş ve barış örüşmeleride yer bulurke, Nizamülmülk ile beraber akıl yöüde eksik olarak örülmüşlerdir (Doğramacı, 1997). Buda sora toplum, kadıda sadece iyi bir eş ve ae olmasıı beklemiştir. Bu da, toplumu elişme ve ilerlemesii eellemiştir (İa, 1982). Toplumsal cisiyet yaklaşımı, kadı ve erkeği arklı şekilde toplumsallaştırmıştır. Bua bağlı olarak kadı ve erkeği iş hayatıda arklı eğilimler serilemelerie ede olmuştur. Toplumsal cisiyet düzei ile şekillee yapı içide, kadılar aleyhie oluşa ayrımcılık, tüm toplumsal sistemde, örütsel düzeyde, iş ve meslek düzeyide, çalışma ilişkileride, yaşamı her alaıda örülmektedir (Savcı, 2000). Dolayısıyla kadı öğretmeler de kariyer yapma sürecide bu yapıda olumsuz yöde etkilemişlerdir. Okul Ortamı ve Çevrede Kayaklı Kariyer Eelleri Okullarıda kedilerie karşı var ola öyarılı davraış ve tutumları yarattığı eellerde dolayı, kadı öğretmeleri kariyer yapma cesareti kırılmakta ve yükselmeleri eellemektedir. Kariyer ve iş taımlarıı erkek değerlerie ve erkek ihtiyaçlarıa uyu bir şekilde taımlamış olmasıda (Rutherord, 2001) dolayı, kadılar çalışma ortamıda erkek eeme kültürü yarattığı bir baskı ile karşı karşıya olduklarıı düşümektedirler (Appelbaum, Audet ve Miller, 2003). Kadı öğretmeler, kariyer sürecide okul ortamıda ve çevrede buluaları olumsuz tutumlarıda etkilemektedirler. Ataay (1998), üst düzeydeki erkekleri kadılarla çalışmakta kedilerii rahatsız hissetmelerii, kadıları çalışma yaşamıda karşılaştıkları e öemli ve soyut eellerde biri olarak olarak östermiştir. Burada hala yöeticileri kadı çalışalara karşı öyarılarıı buluduğuu söylemek mümküdür. Ekoomik Kökeli Kariyer Eelleri Kariyer sürecii belli bir harcamayı erektirdiğii kabul etmek erekir. Acak kariyer yaparke harcaa para ve emeği kariyer soucuda döüşüü düşük ve yeterli olmayışı, kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde ciddi bir eel olarak örülmektedir. Kariyer elişimi içi yapıla harcamalarıı ev bütçesii zorladığı durumlarda da sorular yaşaabilir. Özellikle evli kadı öğretmeleri yapacakları harcamalar, hem ailece yapıla bir plaa hem de karşılıklı rızaya bağlıdır. Bu durumda erkek eşi östereceği olumsuz tavır, kadı öğretmei kariyer sürecii olumsuz etkiler. 135 Eğitim, Cisiyet, Çalışma Saati, Yaş ve Medei Durumda Kayaklı Kariyer Eelleri Öğretmelik eğitimiyle yetime, eğitim proramıa bağlı kalma, bililerii eskimiş olduğuu arkıa varamama, öğremei hazzıa ulaşamama ibi öğretmei kediside kayaklı bazı kariyer eellerii olduğuu da söylemek mümküdür (Başara, 2000). Kadı öğretmeleri kariyer çalışmaları, çevre eişlemesie, dolayısıyla da sosyal aktivitelerii artmasıa ede olabilir. Bu da kadıı ev ve aileye karşı örevleride az da olsa evşeme yaratabilir. Oysa kadıları çoğulukla eşlerie destek olabilecekleri, aile ve ev işlerii aksatmayıcı itelikte işlerde çalışmaları yeterli örülmektedir (Kurtsa, 2000). Toplumsallaşma ile kadıa dayatıla bu cisiyet rolleri, kadıları çalışma hayatıa etki etmekte ve kariyer kousudaki bekletilerii de olumsuz yöde etkilemektedir. Yie kadı çalışaları üst kademelere ilerlemesi cisel kimlikleride ve çalışa kadıa ola tutumlarda dolayı eellemektedir (Şimşek ve diğerleri, 2004, s. 197). Geleeksel cisiyete dayalı değer ve tutumları yaı sıra, erkek eeme örütsel yapılarda kadıları kariyer elişimlerii etkilemektedir. Kadı öğretmeler, hem mesleki hem de ev işleride dolayı yoğu bir iş yükü altıdadırlar. İş yüküü azlalığı, hem ailesie karşı sorumluluğuu yerie etirmeye çalışa hem de kariyerii eliştirmeye çalışa kadıa ek bir baskı yapmaktadır (Rutherord, 2001). Kadı öğretmeleri, özellikle çocuk sahibi olaları iş yükü ve zama baskısıı hailetmek içi çalışma saatlerii düzelemesi erekmektedir. Belirli bir yaşı eçtiğie iaa kadı öğretmeleri, kariyer yapma yaşıı eçtim düşücelerie kapılmaları da kariyer elişimii öüde bir eel olarak örülebilir. Burada, ilköğretim kurumlarıda örev yapa kadı öğretmeleri yukarıda belirtile alalara ilişki olarak e düzeyde kariyer eeli yaşadıklarıı bilimesi ve erekli ölemleri alımasıı öemi ve erekliliği ortaya çıkmaktadır. Bua öre yapıla çalışmaı amacı, öğretme örüşlerie öre, ilköğretim kurumlarıda örev yapa kadı öğretmeleri ailevi edelerde, toplumsal yapıda, ekoomik durumda, okul ortamı ve çevre koşullarıda, eğitim cisiyet, çalışma saati, yaş ve medei durumda dolayı e düzeyde kariyer eeli yaşadıklarıı ortaya koymaktır. Bu amaçla yapıla çalışmada aşağıdaki soruları yaıtları aramıştır. 2. YÖNTEM 1-Öğretmeleri, kadı öğretmeleri ailevi edelerde, toplumsal yapıda, ekoomik durumda, okul ortamı ve çevre koşullarıda ve eğitim cisiyet, çalışma saati, yaş ve medei durumda dolayı yaşadıkları kariyer eelie ilişki eel alıları elerdir? 2-Öğretmeleri, kadı öğretmeleri ailevi edelerde, toplumsal yapıda, ekoomik durumda, okul ortamı ve çevre koşullarıda ve eğitim cisiyet, çalışma saati, yaş ve medei durumda dolayı yaşadıkları kariyer eellerie ilişki alıları arasıda cisiyet, çocuk sayısı, mesleki kıdem, eğitim durumu ve hizmet içi eğitim değişkeie öre alamlı bir arklılık var mıdır? 2.1. Araştırmaı Modeli Araştırma, İstabul İli, Bayrampaşa İlçesi e bağlı okullarda çalışa öğretmeleri, kadı öğretmeleri kariyer eellerie ilişki örüşlerii belirlemeyi amaçladığıda, araştırmada eel tarama modeli kullaılmıştır. 136

3 l Öğretme Alılarıa Göre Kadı Öğretmeleri 2.2. Evre ve Öreklem Bu araştırmaı evreii, eğitim-öğretim yılıda İstabul İli Avrupa yakası Bayrampaşa İlçeside bulua 25 ilköğretim okuluda örev yapa (=950) öğretme oluşturmaktadır. Bu çalışmaı öreklemii ise, İstabul İli Avrupa yakası Bayrampaşa İlçeside bulua ilköğretim okullarıda örev yapa ve araştırmaı amacıa uyuluğu edeiyle, Basit Tesadüî Örekleme yötemiyle seçile (=450) öğretme oluşturmaktadır. Dağıtıla 450 ölçme aracıda sadece 406 sı eri dömüş ve. 406 sı da eçerli sayılmıştır Verileri Toplama Aracı Araştırmada veri toplama aracı olarak, Köstek (2007) taraıda eliştirile Kadı Öğretmeleri Kariyer Eelleri Ölçeği kullaılmıştır. Ölçekte kadı öğretmeleri kariyer eellerie ilişki 31 madde bulumaktadır. Ölçek, aile kayaklı kariyer eelleri, okul ve çevre kayaklı kariyer eelleri, toplumsal yapıda kayaklı kariyer eelleri, ekoomik edelerde kayaklı kariyer eelleri ve eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durum kayaklı kariyer eelleri olmak üzere beş alt boyutta oluşmuştur. Uyulaa ölçek soucuda verileri çözümü, beşli Likert dereceledirme ölçeği kullaılarak sayısallaştırılmıştır. Beşli ölçekteki dört aralık içi (5-1=4) hesaplaa aralık katsayıları ise şöyledir (4/5=0,80): Hiç eellemez , biraz eeller , orta düzeyde eeller , çok eeller ve tam eeller aralıklarıdadır. Ölçeği bütüüü Crobach Alpha katsayısı 0.92 dir. Alt boyutlar içi ise, aile kayaklı kariyer eelleri içi Crobach Alpha katsayısı 0.86; okul çevre kayaklı kariyer eelleri içi Crobach Alpha katsayısı 0.83; toplumsal yapıda kayaklı kariyer eelleri içi Crobach Alpha katsayısı 0.81; ekoomik edelerde kayaklı kariyer eelleri içi Crobach Alpha katsayısı 0.77; ve eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durumda kayaklı kariyer eelleri içi Crobach Alpha katsayısı 0.81 olarak hesaplamıştır. Bu araştırmada ölçeği tüm maddeleri bazıda Alpha katsayısı 0.94 olarak hesaplaırke, aile kayaklı kariyer eelleri içi Crobach Alpha katsayısı 0.89; okul çevre kayaklı kariyer eelleri içi Crobach Alpha katsayısı 0.81; toplumsal yapıda kayaklı kariyer eelleri içi Crobach Alpha katsayısı 0.85; ekoomik edelerde kayaklı kariyer eelleri içi Crobach Alpha katsayısı 0.86; eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durum kayaklı kariyer eelleri içi Crobach Alpha katsayısı 0.86 olarak hesaplamıştır. Bu da ölçeği üveirliliğii yüksek olduğuu östermektedir Verileri Aalizi Araştırmada kullaıla Kadı Öğretmeleri Kariyer Eelleri Ölçeği de elde edile verileri aalizide SPSS paket proramı kullaılmıştır. Araştırmaı alt problemleri dikkate alıarak aşağıdaki tekikler kullaılmıştır. 1-Araştırmada, Öğretmeleri, kadı öğretmeleri ailevi edelerde, toplumsal yapıda, ekoomik durumda, okul ortamı ve çevre koşullarıda, eğitim cisiyet, çalışma saati, yaş ve medei durumda dolayı yaşadıkları kariyer eelie ilişki eel alıları elerdir? şeklide birici alt problem içi sorulara verile yaıtları rekas, yüzde, aritmetik ortalama ve stadart sapmaları hesaplamıştır. 2-Araştırmada, Öğretmeleri, kadı öğretmeleri ailevi edelerde, toplumsal yapıda, ekoomik durumda, okul ortamı ve çevre koşullarıda, eğitim cisiyet, çalışma saati, yaş ve medei durumda dolayı yaşadıkları kariyer eelie ilişki alıları arasıda cisiyet, çocuk sayısı, mesleki kıdem, eğitim durumu ve hizmet içi eğitim değişkeie öre alamlı bir arklılık var mıdır? şeklideki ikici alt problemi içi, cisiyet değişkeie ilişki t testi, çocuk sayısı, mesleki kıdem, eğitim durumu ve hizmet içi eğitim değişkeie ilişki tek yölü varyas aalizi 137 (Aova) yapılmış, arklılığı çıktığı durumlar içi ise Tukey HSD testi uyulamıştır. Çalışmaya ilişki alamlılık düzeyi p<0,05 olarak alımış ve souçlar bu bağlamda yorumlamıştır. 3. BULGULAR VE YORUM Katılımcıları, 212 kadı, 194 erkektir. 140 ı 1 çocuğu, 126 ı 2 çocuğu, 28 i 3 çocuğu olduğu halde, 112 i de hiç çocuğu yoktur. Öğretmeleri, 174 ü 6-10 yıl, 117 si yıl, 47 i yıl, 22 si yıl, 46 sı da 26 ve üstü kıdeme sahiptirler. Eğitim durumu olarak, öğretmeleri 46 ı ö lisas, 344 ü lisas, 13 ü yüksek lisas mezuudurlar. Yie katılımcıları 174 ü 1-3 kez 117 si 4-6 kez, 47 si 7-10 kez, 22 si 11 de azla hizmet içi eğitim alırke, 46 sı da hiç hizmet içi eğitim almamıştır. Tablo 1. Kadı Öğretmeleri Ailevi Nedelerde Dolayı Yaşadıkları Kariyer Eelie İlişki Öğretme Alıları e l E 138 Alılama Düzeyleri SS 1.Çocuk bakımı sorumluluğuu, kadıları üzeride olması 5,9 18,2 22,2 41,9 11, Kadıları, ev yaşamıa daha bağlı olmaları ,5 21,7 32,8 23,4 6, Kadıları, ev işlerii ve aeliği ihmal etme edişesi. 9,1 18,7 28,6 32,8 10, Kadıları, aile içideki örevlerimi aksatırım düşücesi. 10,8 22,9 32,5 26,6 7, Kadıları, eve yöelik işleri kedi örevleri ibi alılaması 10,6 17,5 34,5 27,1 10, Kadıları, aile içide huzursuzluk çıkar düşücesi 19,2 25,4 27,6 16,7 11, Evlilik ,2 28,3 26,1 14,8 7, ORTALAMA D ü Tablo icelediğide, öğretme alılarıa öre, kadı öğretmeleri ailevi edelerde dolayı =2,96 ortalama ile orta düzeyde kariyer eelleri yaşadıkları örülmektedir. Öğretmeler, kadı öğretmeleri ailevi edelerde dolayı karşılaştıkları kariyer eellerie ilişki evlilik maddesie ee z E eo p a =2,55 ortalama ile biraz düzeyide eeller yöüde e düşük katılımı österirke, e büyük eel olarak =3,35 ortalama ile çocuk bakımı sorumluluğuu kadıları üzeride olmasıı östermişlerdir. Burada öğretmeler, evliliği diğer maddelere öre daha az kariyer eeli yarattığıı vurularke, çocuk bakımı sorumluluğuu e büyük eel olarak örmüşlerdir. Buda ataerkil düşücei, aeliği ve dolayısıyla da çocuk bakımıı, kadıı e temel ve öcelikli toplumsal rolü olarak örmesii etkisi vardır deebilir.

4 l Öğretme Alılarıa Göre Kadı Öğretmeleri Tablo 2. Kadı Öğretmeleri Toplumsal Yapıda Dolayı Yaşadıkları Kariyer Eelie İlişki Öğretme Alıları Alılama Düzeyleri Hiç Eellemez SS 8.Eğitim kurumlarıda, kadı öğretmeleri kariyer yapma irişimlerii desteklememesi 30,5 23,2 21,7 13,8 10, Toplumsal yapımızı, kariyer yapmayı erkek işi olarak kabul etmesi 28,8 24,1 22,4 14,5 10, Kadı öğretmeleri kariyer yapmayı, sadece erkek işi olarak alılaması 43,1 23,4 16,3 10,3 6, Toplumda yayı olarak öğretmelik işii kadılara öre olduğu düşücesi 35,5 23,2 24,1 10,1 7, Kadı öğretmeleri, kariyer yapmaları soucu okul çevresie söz eçiremem 54,2 19,2 12,8 9,4 4,4 100 düşücesi ORTALAMA Biraz Eeller Tabloda, öğretme alılarıa öre, kadı öğretmeleri toplumsal yapıda dolayı =2,27 ortalama ile biraz düzeyide kariyer eeli yaşadıkları örülmektedir. Burada e büyük eel olarak 139 Orta Düzeyde =2,52 ortalama ile toplumsal yapımızı, kariyer yapmayı erkek işi olarak kabul etmesi örülürke, e düşük eel olarak da =1,90 ortalama ile kadı öğretmeleri, kariyer yapmaları soucu okul çevresie söz eçirememe düşücesi örülmektedir. Toplumsal alayışı, kadıları çoğulukla eşlerie destek olmaları, aile ve ev işlerii aksatmayıcı itelikte işlerde çalışmaları, işte sorumluluk alma, başarı österme ve kariyer yapma işii çoğulukla erkekte beklemesi yöüde olması, böyle bir alıı ortaya çıkmasıa ede olmuştur deebilir. Toplumumuz daha çok erkek eeme bir toplum özelliği österdiği içi öemli işleri yapılması eelde erkeklerde beklemektedir. Tablo 3. Kadı Öğretmeleri Okul Ortamı ve Çevrede Dolayı Yaşadıkları Kariyer Eelie İlişki Öğretme Alıları Alılama Düzeyleri SS 13.Kariyer yapma çalışmalarıı zamalamasıı kadı öğretmelere uymaması 22,9 28,8 27,1 15,3 5, Kariyer yapma aaliyetlerie, yöeticileri eellikle erkekleri uyu örmesi 26,1 21,4 22,7 18,0 11, Meslekte kariyer yapa kadı öğretmeleri sayısıı az oluşu 31,5 23,4 24,1 15,5 5, Kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıa, okul çalışalarıı olumsuz yaklaşması 42,6 24,6 18,2 8,9 5, Erkek öğretmeleri kariyer yapmış kadı öğretmelere karşı olumsuz tavır takımaları 48,5 23,6 13,8 8,1 5, ORTALAMA ile e l E Tabloya öre öğretmeler, kadı öğretmeleri okul ortamı ve çevre koşulları edei =2,33 biraz düzeyide kariyer eeli yaşadıkları yöüde örüş belirtmişlerdir. Öğretmeler e büyük eel olarak ze D ü Çok Eeller Tam Eeller e E e o p =2,67 ortalama ile kariyer yapma aaliyetlerie, Topla a yöeticileri eellikle erkekleri uyu örmesii vurularke, e düşük eel olarak da =1,99 ortalama ile erkek öğretmeleri kariyer yapmış kadı öğretmelere karşı olumsuz tavır takımalarıı vurulamışlardır. Kariyer yapma aaliyetlerie, yöeticileri eellikle erkekleri uyu örmesi yöüdeki alıı oluşmasıda, müdürleri çeşitli edelerde dolayı kadı öğretmelere karşı ola tutum ve davraışlarıda kayakladığı söyleebilir. Özellikle erkek yöeticileri kadılar hakkıdaki olumsuz düşüceleri, kadıları çalışma hayatıda yükselmelerie eel olmaktadır (Karaca, 2007). Erkek öğretmeleri kariyer yapa kadı öğretmelere karşı olumsuz tavır takımalarıı, kadıları kariyer yapmalarıı öüde e düşük eelleyici olarak örülmesii, kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı kaıksaması olarak açıklamak mümküdür. Tablo 4. Kadı Öğretmeleri Ekoomik Nedelerde Dolayı Yaşadıkları Kariyer Eelie İlişki Öğretme Alıları Alılama Düzeyleri Hiç Eellemez SS 18 Kariyer yapmaı maddi boyutuu yüksek oluşu 24,9 22,9 23,2 19,2 9, Kariyer yaparke harcaa paraı, kariyer sorası döüşüü düşük olması 20,4 24,6 24,4 21,2 9, Ekoomik ücü eelde erkekte olması ,4 26,8 21,2 14,0 11, Kadıları kariyer yapmalarıı aile, toplum ve çevre taraıda olumlu bulumaması 33,3 25,6 23,4 12,3 5, Kariyer elişim plalarıı eelde erkeğe yöelik olarak yapılması 29,6 24,6 22,4 14,5 8, Erkek eeme kültür oluşu ,4 24,9 20,7 18,2 11, Kadıa karşı ola cisiyet ayrımı ,8 20,9 24,4 13,5 10, ORTALAMA Biraz Eeller Öğretmeler, kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde ekoomik edeleri =2,56 ortalama ile biraz düzeyide eeller bulmuşlardır. Tabloda, e büyük eel olarak =2,74 ortalama ile kariyer yaparke harcaa paraı, kariyer sorası döüşüü düşük olması ve e düşük eel olarak da =2,31 ortalama ile kadıları kariyer yapmalarıı aile, toplum ve çevre taraıda olumlu bulumaması örülmektedir. Ev ve aile işlerii çok büyük bir kısmıı sorumluluğuu yaıda, özel ayretle yapıla kariyer soucuda emeği karşılığı doğal olarak bekleir. Kariyer aşamalarıda yapıla maddi harcamaları, kariyer sorası döüşüü yeterli olmayışıı bu düşücei oluşmasıda belirleyici olduğu söyleebilir. Gerçekte isa doğası ereği, harcadığı emeğii karşılığıı almak ister, alamadığıda da emeğii harcamakta kaçıır. Kadı öğretmeler zate ekoomik olarak belli bir üce sahip buluduğuda, ekoomik edeler, kadı öğretmeleri kariyerleri öüde biraz düzeyide eeller bulumuştur. 140 Orta Düzeyde Çok Eeller Tam Eeller Topla

5 Öğretme Alılarıa Göre Kadı Öğretmeleri Tablo 5. Kadı Öğretmeleri Eğitim, Cisiyet, Çalışma Saati, Yaş ve Medei Durumda Dolayı Yaşadıkları Kariyer Eelie İlişki Öğretme Alıları Alılama Düzeyleri Hiç Eellemez Biraz Eeller SS 25.Kadı öğretmeleri aldıkları eğitime bağlı olarak sosyal aktivitelerii artması 22,2 25,9 28,1 16,7 7, Aile ve okuldaki çocukları eğitimii azla zama alması 12,6 25,1 29,8 22,4 10, Öğretmelik mesleğii çalışma saati dışıda da, mesleğe döük çalışmalar 12,6 24,6 28,6 23,6 10,6 100 yapmayı zorulu kılması Belirli bir yaşı eçtiğie iaa kadı öğretmeleri, kariyer yapma yaşıı eçtim 11,6 21,2 23,9 24,9 18,5 100 düşücelerie kapılmaları Kadı öğretmeleri, mesleki birikimlerii yeterli örmeleri 27,8 23,9 28,3 14,8 5, Kariyer yapma işii eellikle eçlerle özdeşleştirilmesi 18,5 29,6 22,4 18,0 11, Kariyer yapma çalışmalarıa, eellikle bekâr öğretmeleri tercih edildiği iacı 23,9 25,9 23,2 15,3 11, ORTALAMA Tabloda, öğretmeler, kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde eğitim, cisiyet, çalışma saatii, yaş ve medei durumu 141 Orta Düzeyde Çok Eeller Tam Eeller Topla =2,78 ortalama ile orta düzeyde eeller bulmuşlardır. Burada e büyük eel olarak =3,17 ortalama ile belirli bir yaşı eçtiğie iaa kadı öğretmeleri, kariyer yapma yaşıı eçtim düşücelerie kapılmaları örülürke, e düşük eel olarak da =2,45 ortalama ile kadı öğretmeleri, mesleki birikimlerii yeterli örmeleri örülmüştür. Belirli bir yaşı eçtiğie iaa kadı öğretmeleri, kariyer yapma yaşıı eçtim düşücelerie kapılmalarıı e büyük eelleyici olarak örülmeside, kadıları eve ve ailesie karşı ola sorumlulukları çalışma yaşamıı ilk o ile o beşici yılları arsıda kedisii baskı olarak hissettirmesidir. Bu ağır sorumluluk sürecide kedilerii eliştirmeleri yöüde bir çalışmaı yapılması erteleebilmektedir. Yie o, o beş yıl kıdeme sahip kadı öğretmeleri artık emeklilik zamalarıı yaklaşmış olmasıı da etkisi düşüülebilir. Tablo 6. Öğretmeleri, Cisiyet Değişkeie Göre Kadı Öğretmeleri Kariyer Eelleri Ölçeğide Aldıkları Pualara İlişki t Testi Souçları Alt Boyutlar Cisiyet N S t p Ailevi Nedeler Kadı Erkek Toplumsal Yapı Kadı Erkek Okul Ve Çevre Kadı Erkek Ekoomik Nedeler Kadı Erkek Eğitim, Çalışma Saati, Yaş Ve Kadı Medei Durum Erkek *p<0.05 **p<0, ** * * * Öğretmeleri cisiyet değişkeie öre, ailevi edeler, toplumsal yapı, okul ve çevre ve eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durum alt boyutlarıda aldıkları pualar arasıda istatistiksel açıda alamlı arklılıklar elde edilmiştir. Öğretmeleri, ekoomik edeler alt boyutuda aldıkları pualar arasıda alamlı bir arklılık bulumamıştır. Cisiyet değişkeie öre öğretmeleri, kadı öğretmeleri ailevi edelerde dolayı yaşadıkları kariyer eelii alılamaları arasıda alamlı bir ark vardır (p<0.05). Farklılığa kadı öğretmeleri alıları ede olmuştur. Kadı öğretmeler ( =3,23), erkek öğretmelere ( =2,65) öre ailevi edelerde dolayı daha çok kariyer eeli yaşadıklarıı düşümektedirler. Bu alıı oluşmasıa, kadı öğretmelere toplumsal yapıdaki cisiyete dayalı rol yüklemeleri edeiyle, ev işleri, aile, çocuk ve yaşlı bakımı, eşlerie destek olma sorumluluklarıı ağırlıklı olarak verilmesi ede olmuş olabilir. Yie kadı öğretmeler evliliklerii ilk o ile o beşici yıllarıda bu sorumlulukları baskı olarak hissetmektedirler. Öğretmeleri, kadı öğretmeleri toplumsal yapıda kayaklı yaşadıkları kariyer eelii alılamaları arasıda alamlı bir arklılık bulumuştur (p<0.05). Kadı öğretmeleri alıları bu arklılığı yaratmıştır. Kadı öğretmeler ( =2,37), erkek öğretmelerde ( =2,17) toplumsal yapıı kariyer yapma kousuda kedilerii daha çok eellediğii düşümektedirler. Toplumsal alayışı, kadıları çoğulukla aile ve ev işlerii aksatmayıcı işlerde çalışması, işte sorumluluk alma, başarı österme ve kariyer yapma işii çoğulukla erkekte beklemesi yöüde olması buda etkili olmuştur deebilir. Kadı öğretmeleri, okul ve çevreye bağlı olarak yaşadıkları kariyer eelie ilişki öğretmeleri alıları arasıda alamlı bir arklılık bulumuştur (p<0.05). Farklılık kadı öğretmeleri alılarıda kayaklamaktadır. Kadı öğretmeler ( =2,47), erkek öğretmelere ( =2,19) öre, kariyer yapmada okul ve çevrei eelleyici etkisii daha çok hissettiklerii vurulamışlardır. Buda kadı öğretmeleri okul ortamı ve çevrede aldıkları tepkii etkisi olduğu söyleebilir. Öğretmeleri, kadı öğretmeleri eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durum edeiyle yaşadıkları kariyer eelii alılamaları arasıda alamlı bir arklılık tespit edilmiştir (p<0.05). Burada da arklılığı kadı öğretmeleri alıları yaratmıştır. Kadı öğretmeler ( =2,87), belirtile koularda erkek öğretmelere öre ( =2,68), kariyer yapma kousuda daha çok eellediklerii belirtmektedirler. Öğretmeleri, ekoomik edeler alt boyutuda aldıkları pualar arasıda alamlı bir arklılık bulumamıştır. Buda kariyer yapmaı ekoomik olarak belli bir bedelii olduğuu taralarca kabulleişii etkisi vardır deebilir. 142

6 Öğretme Alılarıa Göre Kadı Öğretmeleri Tablo 7. Öğretmeleri, Çocuk Sayısı Değişkeie Göre Kadı Öğretmeleri Kariyer Eelleri Ölçeğide Aldıkları Pualara İlişki Tek Yölü Varyas Aalizi (Aova) Souçları Alt Boyutlar Varyası Kayağı KT d KO F P Ailevi Nedeler Toplumsal Yapı Okul Ve Çevre Ekoomik Nedeler Eğitim Çalışma Saati, Yaş Ve Medei Durum *p<0.05, **p<0,01 Gruplar Arası Gruplar İçi Toplam Gruplar Arası Gruplar İçi Toplam Gruplar Arası Gruplar İçi Toplam Gruplar Arası Gruplar İçi Toplam Gruplar Arası Gruplar İçi Toplam * * * * * Öğretmeleri çocuk sayısı değişkeie öre, ailevi edeler, toplumsal yapı, okul ve çevre, ekoomik edeler ve eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durum alt boyutlarıda aldıkları pualar arasıda istatistiksel açıda alamlı arklılıklar bulumuştur. Çocuk sayısı değişkeie öre, kadı öğretmeleri ailevi edelere bağlı olarak yaşadıkları kariyer eelie ilişki öğretme örüşleri arasıda alamlı bir arklılık vardır. Farkı kayağıı belirlemek içi Tukey HSD testi yapılmış, arkı kayağıı 3 çocuklu öğretmeler ile 2 çocuklu öğretmeler oluşturmuştur. Burada 3 çocuklu öğretmeler, 2 çocuklulara öre ailevi edeleri kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde daha eelleyici bulmuşlardır. Ailede çocuk bakımı sorumluluğuu kadıı üzeride olması, kadıı yapacağı diğer işlerde alıkoymaktadır. Buu üç çocuklu olalar daha iyi ark etmişlerdir. Ayı değişkee öre öğretmeleri, kadı öğretmeleri toplumsal yapı ve ekoomik edelerde dolayı yaşadıkları kariyer eelie ilişki alılamaları arasıda alamlı bir arklılık bulumuştur. Farkı kayağıı 1 çocuklu öğretmeler ile 2 çocuklu öğretmeler oluşturmaktadır. 1 çocuklu öğretmeler, 2 çocuklulara öre, toplumsal yapıı ve ekoomik edeleri kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde daha büyük bir eel olduğuu belirtmişlerdir. Yie çocuk sayısı değişkeie öre öğretmeleri, kadı öğretmeleri, eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durum ile okul ve çevrede kayaklı karşılaştıkları kariyer eelie ilişki alılamaları arasıda alamlı arklılıklar tespit edilmiştir. Farkı kayağıı 1 çocuklu öğretmeler ile 3 çocuklu öğretmeler oluşturmaktadır. 1 çocuklu öğretmeler, 3 çocuklulara öre eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durum ile okul ve çevreyi kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde daha eelleyici bulmuşlardır. Tablo 8. Öğretmeleri, Mesleki Kıdem Değişkeie Göre Kadı Öğretmeleri Kariyer Eelleri Ölçeği de Aldıkları Pualara İlişki Tek Yölü Varyas Aalizi (Aova) Souçları Alt Boyutlar Varyası Kayağı KT d KO F P Ailevi Nedeler Toplumsal Yapı Okul Ve Çevre Ekoomik Nedeler Eğitim Çalışma Saati, Yaş Ve Medei Durum *p<0.05 **p<0,01 Gruplar Arası Gruplar İçi Toplam Gruplar Arası Gruplar İçi Toplam Gruplar Arası Gruplar İçi Toplam Gruplar Arası Gruplar İçi Toplam Gruplar Arası Gruplar İçi Toplam * * * Tablo değerledirildiğide, öğretmeleri mesleki kıdem değişkeie öre, toplumsal yapı, okul ve çevre ve eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durum alt boyutlarıda aldıkları pualar arasıda istatistiksel açıda alamlı arklılıklar vardır. Öğretmeleri, ailevi edeler ve ekoomik edeler alt boyutuda aldıkları pualar arasıda alamlı bir arklılık bulumamıştır. Mesleki kıdem değişkeie öre, öğretmeleri, kadı öğretmeleri toplumsal yapıda dolayı yaşadıkları kariyer eelie ilişki örüşleri arasıda alamlı bir arklılık bulumaktadır. Farkı kayağıı belirlemek içi Tukey HSD testi yapılmış, arkı kayağıı yıl mesleki kıdeme sahip öğretmeler ile 26 ve üstü kıdeme sahip öğretmeler oluşturmuştur. Burada yıl mesleki kıdeme sahip öğretmeler, 26 ve üstü kıdeme sahip öğretmelerde toplumsal yapıyı kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde daha eelleyici bulmuşlardır. Ayı değişkee öre, öğretmeleri okul ve çevreye ilişki örüşleri ile toplumsal yapıya ilişki örüşleri bezer souçlar vermiştir. Kadı öğretmeleri eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durum edeiyle karşılaştıkları kariyer eelie ilişki öğretme alıları arasıda da alamlı bir arklılık tespit edilmiştir. Farkı kayağıı yıl mesleki kıdeme sahip öğretmeler ile 26 ve üstü kıdeme sahip öğretmeler oluşturmuştur. Burada yıl mesleki kıdeme sahip öğretmeler, 26 ve üstü kıdeme sahip öğretmelerde, eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durumu kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde daha eelleyici bulmuşlardır. Mesleki kıdem değişkeie öre, ailevi ve ekoomik edelere ilişki öğretme örüşleri arasıda alamlı bir arklılık buluamamıştır. 4. TARTIŞMA Öğretme alılarıa öre, ilköğretim kurumlarıda örev yapa kadı öğretmeleri ailevi edelerde, toplumsal yapıda, ekoomik durumda, okul ve çevrede ve eğitim, cisiyet, çalışma saati, yaş ve medei durumda dolayı e düzeyde kariyer eeli yaşadıklarıı ortaya koymayı amaçlaya araştırmada, kadı öğretmeleri ailevi edelerde

7 Öğretme Alılarıa Göre Kadı Öğretmeleri dolayı =2,96 ortalama ile orta düzeyde kariyer eeli yaşadıkları soucua varılmıştır. Bu soucu Aya ı (2000) yaptığı ve bir kadıı öcelikli örevi, evie ve ailesie karşıdır iadesie, kadıları kararsızım, erkekleri ise katılıyorum diyerek örüş belirttikleri araştırmayı dolaylı olarak desteklemektedir. Moha ı (2001) çalışmasıda da kadıları lider olmasıı öüdeki e büyük eellerde biri olarak evdeki sorumlulukları österilmektedir. Yie Köstek i (2007) yaptığı çalışma da ailevi edeleri kadıları kariyer elişimii orta düzeyde eellediğii östermektedir. Göe ve Hablemit (2004) e öre, kadılar ev islerii yaklaşık yüzde 70 ii yapmaktadırlar. Bu tespit bile, ailevi edeleri kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüdeki e büyük eellerde biri olduğuu östermektedir. Mevcut öğretme kadrosuu yarıya yakııı oluştura kadı öğretmeleri hem kedilerii eliştirme hem de işide verimli olabilmesi içi, kariyer elişimleri kousuda ölerideki eelleri bir şekilde kaldırılması erekliliği vardır. İcelemeye, araştırmaya, okumaya, alaıyla ilili elişmeleri takip etmeye ve kısaca kedii eliştirmeye öğretmeleri sisteme katkıları sorulamaya muhtaçtır. Araştırmaya katılalar, ailevi edeleri kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde e büyük eel olarak örmektedirler. Bu souç (Berktay, 1996; Çarıkçı, 2001; Erkalı, 2002; Gill ve Davidso, 2001; Kurtsa, 2000; Özalp,1991) taraıda da desteklemektedir. Eker (1994), araştırmasıda, ev işlerii arklı alalarıda, kadıları, kadılara özü ev işlerie katılımlarıı hem erkeklere özü ev işlerie katılımlarıda, hem de erkekleri kadılara özü ev işlerie katılımlarıda daha azla olduğuu belirlemiştir. Ev işlerii paylaşımıdaki eşitsizlik, işleri çoğuu erkeklere kıyasla kadıları yapmasıa ede olmaktadır (Thomso 1991). Dolayısıyla kadılar yeterli desteği öremedikleride kedilerii yetersiz hissedebilmekte, işe ve yaşama yabacılaşabilmektedirler (Büyükbeş ve diğerleri, 2002). Toplumsal yapı kadıa birici sorumluluk olarak, ev işleri, aile, çocuk ve yaşlı bakımı örevii vermiştir. Bu örev çalışa kadılara daha ağır bir yük etirmiştir. Böyle ortamlarda kadı öğretmeleri kariyer yapma şasları ya hiç yoktur, ya da çok sıırlı kalmaktadır. Zate kadılarda da istee eşlerie destek olabilecekleri, aile ve ev işlerii aksatmayıcı itelikte işlerde çalışmalarıdır. Aile ve ev işlerii aksatacak çalışmaları yapılması aile bireylerice hoş karşılaamaya bir durumdur. Kadı öğretmeleri kariyer elişimlerii tamamlamaları kousuda aile bireylerii yardımcı olması özlee bir durumdur. Öğretme alılarıa öre, kadı öğretmeleri toplumsal yapıda dolayı =2,27 ortalama ile biraz düzeyide kariyer eeli yaşadıkları örülmektedir. Bu souç Köstek i (2007) yaptığı araştırma soucu ile örtüşmektedir. Toplumsal yapıı bireyler üzerideki etkisii doğruda özlemleyebilmek baze zor olabilir. Acak, burada toplumsal yapıı kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı üzerideki eelleyici etkisii azalarak da olsa hala var olduğuu söylemek mümküdür. Kadı öğretmeleri okul ortamı ve çevre koşulları edei ile =2,33 ortalama olarak biraz düzeyide kariyer eeli yaşadıklarıı belirte öğretme alılarıa karşı, Köstek (2007) yaptığı bezer araştırmada bu eeli orta düzeyde yaşadığıı tespit etmiştir. Geçe zama içide okul ortamıı ve çevrei kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıa ilişki alılarıda birtakım olumlu değişimler yaşamış olabilir. Usluer i (2000) yaptığı çalışmada erek kadı erekse erkek öğretme ve yöeticileri ataerkil değerleri içselleştirdikleri örülmektedir. Burada, kadıları, erkek yöeticileri öyarılarıa maruz kalmalarıda dolayı, eleeksel olarak daha düzesiz kariyere sahip oldukları (Mavı, 2001) söyleebilir. Katılımcılar, kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde ekoomik edeleri =2,56 ortalama ile biraz düzeyide eeller bulmuşlardır. Kariyer sürecide ödee bedeli, yapıla kariyeri durumua bağlı olarak belli orada bir eri döüşü söz kousudur. Yapıla 145 harcama ile döüşü miktarıdaki uyum bireyleri teşvik açısıda öemlidir. Buu yaıda kariyeri bir çeşit statü aracı olarak da düşüülmesi erekir. Statü boyutuda bakıldığıda ekoomik durumu eelleyici özelliği miimize olmuş olur. Öğretmeler, kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde eğitim, cisiyet, çalışma saati, yaş ve medei durumu =2,78 ortalama ile orta düzeyde eeller bulmuşlardır. Türker i (2007) yaptığı araştırmada çalıştığım kurumda yükselme ve terilerde cisiyet ayrımcılığı yapılmaz yarısıa öreklemi 27,9 si kesilikle katılmıyorum ve katılmıyorum demişlerdir. Böylece kısme de olsa, kadı çalışaları üst kademelere ilerlemesi cisel kimlikleride ve çalışa kadıa ola tutumlarda dolayı eellemiştir (Şimşek ve diğerleri, 2004). Boydak ve Akpıar (2002) taraıda yapıla araştırmaya öre de, ülkemizde ilköğretim okullarıda örev yapa kadı öğretmeleri oraı 44 olduğu halde, ayı okullardaki kadı yöeticileri oraı sadece 5,7 dir. Bu souç, Kadı Statüsü ve Soruları Geel Müdürlüğü ü (2001) verilerice de desteklemektedir. Geel müdürlüğü verileride yöetici kadı oraı 4 olarak verilmiştir. Burada, kariyer yapmak isteye kadı öğretmelere, cisiyetide dolayı birtakım eelleri yaşatıldığıı söylemek mümküdür. Cisiyet değişkeie öre öğretmeleri ailevi edelere, toplumsal yapıya, okul ve çevreye ve eğitim, çalışma saati, yaş ve medei duruma ilişki kadı öğretmeleri yaşadıkları kariyer eellerii alılamaları arasıda alamlı arklılıklar bulumuştur. Bua öre kadı öğretmeler, bu boyutlara ilişki olarak erkek öğretmelerde daha çok kariyer eliştirme eeli ile karşılaştıklarıı düşümektedirler. Türker i (2007) yaptığı araştırmada da yaş değişkeii kariyer elişimide alamlı bir arklılığa ede olduğu bulumuştur. Gerçek sorula yüz yüze ola kadıları, soruu alılamaları erkeklerde daha üst düzeyde olmuştur. Geelde çocuk sayısı az ola öğretmeler, çocuk sayısı çok ola öğretmelere öre, kadı öğretmeleri, toplumsal yapıda, okul ve çevrede, eğitim, çalışma saati, yaş ve medei durumda dolayı daha çok kariyer eliştirme eeli ile karşılaştıklarıı belirtmişlerdir. Bir çocuklu öğretmeleri, çocuk sayısı çok ola öğretmelere öre, çevreleride elişe olaylara karşı duyarlılıkları da arklılaşmıştır. Mesleki kıdemi az ola öğretmeler, mesleki kıdemi yüksek ola öğretmelerde, kadı öğretmeleri toplumsal yapı ile okul ve çevre etkiside dolayı daha çok kariyer eeli yaşadıklarıı dile etirmişlerdir. Buda kıdemi az öğretmeleri hem kariyer elişimlerii destekler tutumlarıı hem de çevresie karşı ola duyarlılığıı etkisi vardır deebilir. 5. SONUÇ VE ÖNERİLER Araştırma bulularıa öre öğretmeler, kadı öğretmeleri ailevi edelerde ve eğitim durumu, cisiyet, çalışma saati, yaş ve medei durumda dolayı orta düzeyde kariyer eeli yaşadıklarıı belirtirke, toplumsal yapıda, okul ortamı ve çevrede ve ekoomik edelerde dolayı da biraz düzeyide kariyer eeli yaşadıklarıı belirtmişlerdir. Yie öğretmeler, ailevi edeleri kadı öğretmeleri kariyer yapmalarıı öüde e büyük eel olarak örürke, ekoomik edeleri de e az eel olarak örmüşlerdir. Cisiyet değişkeie öre öğretmeleri, ailevi edelere, toplumsal yapıya, okul ve çevreye ve eğitim çalışma saati, yaş ve medei duruma ilişki, kadı öğretmeleri yaşadıkları kariyer eellerii alılamaları arasıda alamlı arklılıklar bulumuştur. Kadı öğretmeler, erkek öğretmelerde bu alt boyutlara ilişki daha çok kariyer eeli ile karşılaştıklarıı düşümektedirler. Çocuk sayısı değişkeie öre öğretmeleri ailevi edelere, toplumsal yapıya, okul ve çevreye, ekoomik edelere ve eğitim, çalışma saati, yaş ve medei duruma 146

8 Öğretme Alılarıa Göre Kadı Öğretmeleri ilişki kadı öğretmeleri yaşadıkları kariyer eellerii alılamaları arasıda alamlı arklılıklar bulumuştur. Geelde az çocuklu öğretmeler çok çocuklulara öre kadı öğretmeleri belirtile alalara ilişki daha çok kariyer yapma eeli yaşadıklarıı vurulamışlardır. Mesleki kıdem değişkeie öre, öğretmeleri toplumsal yapı, okul ve çevreye ve ekoomik edelere ve eğitim, çalışma saati, yaş ve medei duruma ilişki kadı öğretmeleri yaşadıkları kariyer eellerii alılamaları arasıda alamlı arklılıklar tespit edilmiştir. Burada mesleki kıdemi az ola öğretmeler, mesleki kıdemi yüksek ola öğretmelerde, toplumsal yapı ile okul ve çevreyi kadı öğretmeleri kariyer eliştirmeside daha eelleyici bulmuşlardır. KAYNAKÇA Çalışmaya ilişki olarak şu öeriler etirilebilir. 1-Çocuk bakımı sorumluluğu yalız kadıa bırakılmamalı, bu sorumluluk aile bireylerice paylaşılmalıdır. 2-Toplumsal yapıı, kariyer yapmayı erkek işi olarak öre alayışı eğitim yoluyla değiştirilmelidir. 3-Yöeticiler, kariyer yapmak isteye kadı ve erkek öğretmelere adil davramalıdırlar. 4-Yapıla kariyer soucuda, bir öceki duruma öre maddi bir artış sağlamalıdır. 5-Kariyer yapma işi, bir elişim biçimi olarak yaşam boyu devam edeceği kousu öğretmelere beimsetilmelidir. Aldemir, C., Budak, G. ve Ataol, A. (2001). İsa kayakları yöetimi. İzmir: Barış Yayıları. Alka, T. (1981). Kadı-erkek eşitsizliği soruu. Akara: Akara Üiversitesi Siyasal Bililer Fakültesi Yayıları. Appelbaum, S. H., Audet L., Miller, J. C. (2003). Geder ad leadership? Leadership ad eder? A jourey throuh the ladscape o theories. Leadership & Oraizatio Developmet Joural, 24, (1), Atay, A. N. (1998). Kadı yöeticileri kariyer boyutları ve etmeleri, 20. yüzyılı souda kadılar ve elecek. (Ed: Oya Çitçi), Akara: TODAİE Yayıları, Aya, F.(2000). Baya öğretmeleri yöeticilikleri ve öğretme örüşleri. Yayılamamış Yüksek Lisas Tezi, Osekiz Mart Üiversitesi, Sosyal Bilimler Estitüsü. Aytaç, S. (1997). Çalışma yaşamıda kariyer yöetimi plalaması eliştirilmesi soruları. İstabul: Epsilo Yayıcılık. Aytaç, S. (2001). Çit kariyerli esler ve çalışma yaşamıdaki yeri. Bursa: Ezi Kitabevi Yayıları. Başara, İ.E. (2000). Öğretmei kedii yetiştirme sorumluluğu. Öğretme Düyası Derisi, sayı: 251, Yıl 21, 5-8. Berktay, F. (1996). Tektarılı diler karşısıda kadı. İstabul: Metis Kadı Araştırmaları, Metis Yayıları. Boydak, M. ve Akpıar, B. (2002). Okul yöetimide kadı yöeticileri başarısı. Fırat Üiversitesi Sosyal Bilimler Derisi, 12, (2), Büyükbeş, T., Karayıla, D. ve Çelik, A. (2002, Mayıs). Kadı işöreleri sorularıa ilişki Gaziatep ve Kahramamaraş tekstil işletmeleride karşılaştırmalı bir araştırma. 10. Ulusal Yöetim ve Oraizasyo Koreside Suula Bildiri, Atalya, Türkiye. Çarıkçı, İ.H. (2001). Baka çalışalarıı iş ve aile rollerii çatışması. Yayılamış Doktora Tezi, Marmara Üiversitesi Sosyal Bilimler Estitüsü. 147 Çıkır, Ş. (2003). Örütlerde persoel eliştirme. Yöetimde çağdaş yaklaşımlar uyulamalar ve sorular. Akara: Aı Yayıcılık. Doğramacı, E. (1997). Türkiye de kadıı düü buüü. Akara: Türkiye İş Bakası Kültür Yayıları. Eker, F.F. (1994). Babaları çocuk bakımı ve ev işlerie katılım düzeyleri ve belirleyicileri. Yayılamamış Yüksek Lisas Tezi, Ee Üiversitesi Sosyal Bilimler Estitüsü. Erkalı, H.(2002). Kadı ve kariyer: Bolu da üst düzey kadı çalışalar üzeri araştırma. Yayılamamış Yüksek Lisas Tezi, Abat İzzet Baysal Üiversitesi, Sosyal Bilimler Estitüsü. Eyubolu, D. (1999). Kadı işücüü değerledirilmeside yetersizlikler. Akara: Millî Prodüktivite Merkezi Yayıları, Yayı No: 637. Gill, S. ad Davidso, M. J. (2001). Problems ad pressures aci loe mothers i maaemet ad proessioal occupatios a pilot study. Wome i Maaemet Rewiew, 16, (8), Göe, E.ve Hablemit, Ş. (2004). Akademisye kadılar. İstabul: Toplumsal Döüşüm Yayıları. İa, A. (1982). Tarih boyuca türk kadııı hak ve ödevleri. İstabul: Milli Eğitim 148 Yayıları. Karaca, A. (2007). Kadı yöeticilerde kariyer eelleri: cam tava sedromu üzerie uyulamalı bir araştırma. Yayılamamış Yüksek Lisas Tezi, Selçuk Üiversitesi, Sosyal Bilimler Estitüsü. Kayak, T. (1997). Kariyer plalama. İsa kayakları yöetimi. Eskişehir: T.C.Aadolu Üiversitesi İşletme Fakültesi Ders Kitapları Yayıı No:20. Köstek, H. (2007). Resmi ilköğretim okullarıda çalışa yöetici ve öğretme örüşlerie öre, kadı öğretmeleri kariyer eelleri. Yayılamamış Yüksek Lisas Tezi, Yıldız Tekik Üiversitesi, Sosyal Bilimler Estitüsü. K.S.S.G.M. (1999). Cisiyete dayalı ayrımcılık ve kadı çalışalara karşı tutumlar.türkiye de eğitim sektörü öreği. Akara: Kadı Statüsü ve Soruları Geel Müdürlüğü Yayıları. Kurtsa, M. (2000). Düyada ve Türkiye de irişimci kadıı koumu. İstabul: Peryö Derisi, Mayıs- Hazira, Mavı, S. (2001). Wome s career i theory ad practice: time or chae? Wome I Maaemet Review, 16, (4), MEB. (2008) Milli Eğitim istatistikleri, örü eğitim meb_istatistikleri_or. ERİŞİM [5Kasım 2009] Moha, Y. (2001). Kadı yöeticileri liderlik stilleri ve bir uyulama. Yayımlamamış Yüksek Lisas Tezi, Pamukkale Üiversitesi Sosyal Bilimler Estitüsü. Özkalp, E. (1991). Davraış bilimlerie iriş. Eskişehir: Aadolu Üiversitesi Yayıları. Rutherord, S. (2001). Oraizatioal cultures, wome maaers ad exlusio. Wome i Maaemet Review, 16, (8), Sabucuoğlu, Z. (1991). Persoel yöetimi. İstabul: Tekoğreik Matbaacılık. Savcı, İ. (2000). Veri irişi işide kadı çalışalar: iş ve iş dışı deeyimleri. Akara Üiversitesi SBF Derisi, 55, (4), Şimşek, M. Ş., Çelik, A., Akemici, T., Abdullah, S. (2004). Kariyer yöetimi. Akara: Gazi Kitabevi. Thomso, L. (1991). Family work. wome s sese o airess. Joural o Family Issues, 12, ( 2 ), Türker, F. (2007). Örüt kültürüü kadı çalışaları kariyer elişimi üzerideki etkisi (Trabzo ilide kamu sektörü öreği). Yayılamamış Yüksek Lisas Tezi, Karadeiz Tekik Üiversitesi, Sosyal Bilimler Estitüsü. TÜSİAD. (2000). Kadı-erkek eşitliğie doğru yürüyüş: eğitim, çalışma yaşamı ve siyaset. No.Tüsiad-t/

9 Öğretme Alılarıa Göre Kadı Öğretmeleri Usluer, L.(2000). Kadı öğretmeleri yöetici koumlara yükseltilmeme edeleri kousudaki öğretme ve yöetici örüşlerii değerledirilmesi. Yayımlamamış Yüksek Lisas Tezi, Akara Üiversitesi Ssosyal Bilimler Estitürü. Varol, E. S. (2001). Kariyer yöetimi, plalaması ve yei elişmeler. İstabul: İstabul Üiversitesi Yayıları. Wetli, Rose M. (2003). The career developmet ad aspiratios o wome ı middle maaemetrevisited. Wome I Maaemet Review,18, ( 6), Wırth, L. (2004). Breaki throuh the lass ceili: wome i maaemet iteratioal. Geeva: Labour Oice. 149

TOPLUMDA ERKEK HEMŞİRE ALGISI

TOPLUMDA ERKEK HEMŞİRE ALGISI TOPLUMDA ERKEK HEMŞİRE ALGISI Meryem Saatçı * Özet Amaç: Toplumu erkek hemşirelerle ilgili düşüce ve görüşlerii belirlemesi. Yötem: Kesitsel türde yapıla çalışma 100 kişi üzeride, yüz yüze görüşülerek

Detaylı

BİLGİNİN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİNDEN YARARLANARAK EĞİTİMDE PAYLAŞIMI

BİLGİNİN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİNDEN YARARLANARAK EĞİTİMDE PAYLAŞIMI The Turkish Olie Joural of Educatioal Techology TOJET July 2005 ISSN: 106521 volume Issue Article 16 BİLGİNİN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİNDEN YARARLANARAK EĞİTİMDE PAYLAŞIMI Yard. Doç. Dr. Bahadti RÜZGAR Marmara

Detaylı

Ki- kare Bağımsızlık Testi

Ki- kare Bağımsızlık Testi PARAMETRİK OLMAYAN İSTATİSTİKSEL TEKNİKLER Prof. Dr. Ali ŞEN Ki- kare Bağımsızlık Testi Daha öceki bölümlerde ölçümler arasıdaki ilişkileri asıl iceleeceğii gördük. Acak sıklıkla ilgileile veriler ölçüm

Detaylı

ANA NİRENGİ AĞLARINDA NİRENGİ SAYISINA GÖRE GPS ÖLÇÜ SÜRELERİNİN KURAMSAL OLARAK BULUNMASI

ANA NİRENGİ AĞLARINDA NİRENGİ SAYISINA GÖRE GPS ÖLÇÜ SÜRELERİNİN KURAMSAL OLARAK BULUNMASI TMMOB Harita ve Kadastro Mühedisleri Odası 13. Türkiye Harita Bilimsel ve Tekik Kurultayı 18 22 Nisa 2011, Akara ANA NİRENGİ AĞLARINDA NİRENGİ SAYISINA GÖRE GPS ÖLÇÜ SÜRELERİNİN KURAMSAL OLARAK BULUNMASI

Detaylı

OKUL ÖNCESİ DÖNEM İŞİTME ENGELLİLERDE MÜZİK EĞİTİMİ İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ ÜZERİNE TERAPÖTİK BİR ÇALIŞMA

OKUL ÖNCESİ DÖNEM İŞİTME ENGELLİLERDE MÜZİK EĞİTİMİ İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ ÜZERİNE TERAPÖTİK BİR ÇALIŞMA Joural of Research i Educatio ad Teachig OKUL ÖNCESİ DÖNEM İŞİTME ENGELLİLERDE MÜZİK EĞİTİMİ İLE ÇOCUKLARIN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ ÜZERİNE TERAPÖTİK BİR ÇALIŞMA Yard.Doç.Dr. Tüli Malkoç Marmara Üiversitesi

Detaylı

The Determination of Food Preparation and Consumption of the Working and Non-Working Women in Samsun

The Determination of Food Preparation and Consumption of the Working and Non-Working Women in Samsun Research Turkish Joural of Family Medicie & Primary Care www.tjfmpc.com The Determiatio of Food Preparatio ad Cosumptio of the Workig ad No-Workig Wome i Samsu Samsu İlide, ve Kadıları, Evde Besi Hazırlama

Detaylı

ISF404 SERMAYE PİYASALARI VE MENKUL KIYMETYÖNETİMİ

ISF404 SERMAYE PİYASALARI VE MENKUL KIYMETYÖNETİMİ 8. HAFTA ISF404 SERMAYE PİYASALARI VE MENKUL KIYMETYÖNETİMİ PORTFÖY YÖNETİMİ II Doç.Dr. Murat YILDIRIM muratyildirim@karabuk.edu.tr Geleeksel Portföy Yaklaşımı, Bu yaklaşıma göre portföy bir bilim değil,

Detaylı

AMAÇ ve ARAŞTIRMA SORULARI

AMAÇ ve ARAŞTIRMA SORULARI AMAÇ ve ARAŞTIRMA SORULARI Bu projei temel amacı, Türkiye deki ilköğretim okullarıda atisosyal davraıģları ölemeye yöelik kültürümüze uygu ve özgü bir erke eğitim programı (BaĢarıya Ġlk Adım-BĠA) kazadırmaktır.

Detaylı

Kadınların doğum sonrası fonksiyonel durumları ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi

Kadınların doğum sonrası fonksiyonel durumları ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi Araştırma / Cliical Ivestigatio DOI: 10.4274/tjod.82574 Kadıları doğum sorası foksiyoel durumları ve etkileye faktörleri belirlemesi Evaluatio of the fuctioal status of woma after childbirth ad effective

Detaylı

OKUL ÖNCESİ DÖNEMİ İŞİTME ENGELLİ ÇOCUKLARDA MÜZİK EĞİTİMİ 3

OKUL ÖNCESİ DÖNEMİ İŞİTME ENGELLİ ÇOCUKLARDA MÜZİK EĞİTİMİ 3 The Joural of Academic Social Sciece OKUL ÖNCESİ DÖNEMİ İŞİTME ENGELLİ ÇOCUKLARDA MÜİK EĞİTİMİ 3 ÖET Ece KARŞAL 1 Tüli MALKOÇ 2 Bu çalışmada, Okul öcesi döem işitme egelli çocuklara müzik eğitimi verilmiş

Detaylı

Hipotez Testleri. Parametrik Testler

Hipotez Testleri. Parametrik Testler Hipotez Testleri Parametrik Testler Hipotez Testide Adımlar Bir araştırma sorusuu belirlemesi Araştırma sorusua dayaa istatistiki hipotezleri oluşturulması (H 0 ve H A ) Hedef populasyoda öreklemi elde

Detaylı

Eczacılık Fakültesi Öğrencilerinin Mesleğe Yaklaşımları Pharmacy Students' Approach to Their Profession

Eczacılık Fakültesi Öğrencilerinin Mesleğe Yaklaşımları Pharmacy Students' Approach to Their Profession Eczacılık Fakültesi Öğrecilerii Mesleğe Yaklaşımları Pharmacy Studets' Approach to Their Professio Işıl ŞİMŞEK* Yıldır ATAKURT** Bihter YAZICIOĞLU*** ÖZET Bu çalışmada, Eczacılık Fakültesi öğrecilerii

Detaylı

OKUL ÖNCESİ DÖNEM İŞİTME ENGELLİ ÇOCUKLARDA MÜZİK EĞİTİMİNİN SÖZEL AÇIKLAMA BECERİLERİNE ETKİSİ

OKUL ÖNCESİ DÖNEM İŞİTME ENGELLİ ÇOCUKLARDA MÜZİK EĞİTİMİNİN SÖZEL AÇIKLAMA BECERİLERİNE ETKİSİ OKUL ÖNCESİ DÖNEM İŞİTME ENGELLİ ÇOCUKLARDA MÜZİK EĞİTİMİNİN SÖZEL AÇIKLAMA BECERİLERİNE ETKİSİ Yrd. Doç. Dr. Tüli Malkoç Marmara Üiversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, Göztepe, tmalkoc@marmara.edu.tr Fuda

Detaylı

VİDEO MODEL DESTEKLİ ÖĞRETİMİN GİTAR PERFORMANSINA ETKİSİ* THE EFFECT OF MODEL AIDED TEACHING ON GUITAR PERFORMANCE

VİDEO MODEL DESTEKLİ ÖĞRETİMİN GİTAR PERFORMANSINA ETKİSİ* THE EFFECT OF MODEL AIDED TEACHING ON GUITAR PERFORMANCE VİDEO MODEL DESTEKLİ ÖĞRETİMİN GİTAR PERFORMANSINA ETKİSİ* THE EFFECT OF MODEL AIDED TEACHING ON GUITAR PERFORMANCE Ali ERİM **, Sadık YÖNDEM*** ** Abat İzzet Baysal Üiversitesi, Eğitim Fakültesi Güzel

Detaylı

CUSTOMER RELATIONSHIP MANAGEMENT (CRM): A STUDY ON BUS FIRMS

CUSTOMER RELATIONSHIP MANAGEMENT (CRM): A STUDY ON BUS FIRMS ÖZET MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ YÖNETİMİ: OTOBÜS FİRMALARI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA 241 Leyla GÖDEKMERDAN * Arzu DENİZ ** Güümüz rekabetçi pazar koşullarıda firmalar içi yei müşteriler elde etmek mevcut müşterileri

Detaylı

Giresun İlindeki Ailelerin Sünnet Konusundaki Bilgi, Tutum ve Davranışları

Giresun İlindeki Ailelerin Sünnet Konusundaki Bilgi, Tutum ve Davranışları Çocuk Dergisi 8(3):166-171, 2008 Giresu İlideki Aileleri Süet Kousudaki Bilgi, Tutum ve Davraışları Fadime ÜSTÜNER TOP *, Yeliz ESÜNTİMUR **, Leyla UYKAN **, Emie AYDIN PEKDEMİR * Giresu İlideki Aileleri

Detaylı

Öğrenci Numarası İmzası: Not Adı ve Soyadı

Öğrenci Numarası İmzası: Not Adı ve Soyadı Öğreci Numarası İmzası: Not Adı ve Soyadı SORU 1. a) Ekoomii taımıı yapıız, amaçlarıı yazıız. Tam istihdam ile ekoomik büyüme arasıdaki ilişkiyi açıklayıız. b) Arz-talep kauu edir? Arz ve talep asıl artar

Detaylı

TEKNOLOJĐK ARAŞTIRMALAR

TEKNOLOJĐK ARAŞTIRMALAR www.tekolojikarastirmalar.com e-issn:134-4141 Makie Tekolojileri Elektroik Dergisi 28 (3) 41-48 TEKNOLOJĐK ARAŞTIRMALAR Makale Düşük Sıcak Kayaklı Isı Pompaları Eerji Maliyet Aalizi Özet Murat KAYA Hitit

Detaylı

TUTGA ve C Dereceli Nokta Koordinatlarının Gri Sistem ile Tahmin Edilmesi

TUTGA ve C Dereceli Nokta Koordinatlarının Gri Sistem ile Tahmin Edilmesi TMMOB Harita ve Kadastro Mühedisleri Odası, 5. Türkiye Harita Bilimsel ve Tekik Kurultayı, 5 8 Mart 5, Akara. TUTGA ve C Dereceli Nokta Koordiatlarıı Gri istem ile Tahmi Edilmesi Kürşat Kaya *, Levet Taşcı,

Detaylı

İNTERNET SERVİS SAĞLAYICILIĞI HİZMETİ SUNAN İŞLETMECİLERE İLİŞKİN HİZMET KALİTESİ TEBLİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM

İNTERNET SERVİS SAĞLAYICILIĞI HİZMETİ SUNAN İŞLETMECİLERE İLİŞKİN HİZMET KALİTESİ TEBLİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM 17 Şubat 01 CUMA Resmî Gazete Sayı : 807 TEBLİĞ Bilgi Tekolojileri ve İletişim Kurumuda: İNTERNET SERVİS SAĞLAYICILIĞI HİZMETİ SUNAN İŞLETMECİLERE İLİŞKİN HİZMET KALİTESİ TEBLİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam,

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN OKUL KANTİNLERİNDE SATIN ALMA DAVRANIŞLARI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN OKUL KANTİNLERİNDE SATIN ALMA DAVRANIŞLARI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Süleyma Demirel Üiversitesi Sosyal Bilimler Estitüsü Dergisi Joural of Süleyma Demirel Uiversity Istitute of Social Scieces Yıl: 2011/1, Sayı:13 Year: 2011/1, Number:13 İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN OKUL KANTİNLERİNDE

Detaylı

MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI MEZUNLARININ YETENEK SINAVI PUANLARI İLE MEZUNİYET NOTLARININ KARŞILAŞTIRILMASI

MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI MEZUNLARININ YETENEK SINAVI PUANLARI İLE MEZUNİYET NOTLARININ KARŞILAŞTIRILMASI MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI MEZUNLARININ YETENEK SINAVI PUANLARI İLE MEZUNİYET NOTLARININ KARŞILAŞTIRILMASI Yrd. Doç. Dr. Özgür Eroğlu Balıkesir Üiversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Saatlar Eğitimi

Detaylı

Veteriner İlaçları Satış Yetkisinin Veteriner Hekimliği Açısından Değerlendirilmesi: II. İlaç Satış Yetkisinin Vizyon ve Bilanço Üzerine Etkileri [1]

Veteriner İlaçları Satış Yetkisinin Veteriner Hekimliği Açısından Değerlendirilmesi: II. İlaç Satış Yetkisinin Vizyon ve Bilanço Üzerine Etkileri [1] Kafkas Uiv Vet Fak Derg 6 ():, 00 DOI:0./kvfd.00.6 RESEARCH ARTICLE Veterier İlaçları Satış Yetkisii Veterier Hekimliği Açısıda Değerledirilmesi: II. İlaç Satış Yetkisii Vizyo ve Bilaço Üzerie Etkileri

Detaylı

PSİKİYATRİ POLİKLİNİĞİNDE KONTROL SÜREKLİLİĞİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI

PSİKİYATRİ POLİKLİNİĞİNDE KONTROL SÜREKLİLİĞİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI Kriz Dergisi 3 (1-2): 133-137 PSİKİYATRİ POLİKLİNİĞİNDE KONTROL SÜREKLİLİĞİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI Ayça GÜRDAL*, Hasa MIRSAL" GİRİŞ VE AMAÇ Ayakta tedavi sürekliliği, diğer tıp dallarıda

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın

Detaylı

OLASILIK VE TÜMEVARIM*

OLASILIK VE TÜMEVARIM* OLASILIK VE TÜMEVARIM* Yaza: Has Reichebach** Çevire: Hasa Aydı*** Tümevarım Soruu: Sık sık yieleme şeklideki olasılık yorumu, olasılık kuramı içeriside iki işleve sahiptir. İlki, sık sık yieleme bir olasılık

Detaylı

NOT: BU DERS NOTLARI TEMEL EKONOMETRİ-GUJARATİ KİTABINDAN DERLENMİŞTİR. HAFTA 1 İST 418 EKONOMETRİ

NOT: BU DERS NOTLARI TEMEL EKONOMETRİ-GUJARATİ KİTABINDAN DERLENMİŞTİR. HAFTA 1 İST 418 EKONOMETRİ NOT: BU DERS NOTLARI TEMEL EKONOMETRİ-GUJARATİ KİTABINDAN DERLENMİŞTİR. KULLANILAN ŞEKİLLERİN VE NOTLARIN TELİF HAKKI KİTABIN YAZARI VE BASIM EVİNE AİTTİR. HAFTA 1 İST 418 EKONOMETRİ Ekoometri: Sözcük

Detaylı

AÇIK ĐŞLETME BASAMAKLARI TENÖR KONTROLÜNDE JEOĐSTATĐSTĐKSEL TAHMĐN MODELĐ SEÇĐMĐ

AÇIK ĐŞLETME BASAMAKLARI TENÖR KONTROLÜNDE JEOĐSTATĐSTĐKSEL TAHMĐN MODELĐ SEÇĐMĐ Eskişehir Osmagazi Üiversitesi Müh.Mim.Fak.Dergisi C.XXI, S., 2008 Eg&Arch.Fac. Eskişehir Osmagazi Uiversity, Vol..XXI, No:, 2008 Makalei Geliş Tarihi : 2.02.2007 Makalei Kabul Tarihi : 23.03.2007 AÇIK

Detaylı

Çanakkale İli Belediye Sınırları İçerisindeki Peyzaj Alanlarında Sulama Sistemlerinin Projelenmesi ve İşletilmesindeki Hatalar

Çanakkale İli Belediye Sınırları İçerisindeki Peyzaj Alanlarında Sulama Sistemlerinin Projelenmesi ve İşletilmesindeki Hatalar Atatürk Üiv. Ziraat Fak. Derg. 37 (1), 81-90, 2006 ISSN 1300-9036 Çaakkale İli Belediye Sıırları İçerisideki Peyzaj Alalarıda Sulama Sistemlerii Projelemesi ve İşletilmesideki Hatalar Kürşad DEMİREL Murat

Detaylı

Uluslararası nsan Bilimleri Dergisi ISSN:

Uluslararası nsan Bilimleri Dergisi ISSN: Uluslararası sa Bilimleri Dergisi ISSN: 1303-5134 www.isabilimleri.com 18.10.2004 MU LA SA LIK YÜKSEKOKULU Ö RENC LER N N SOSYO-DEMOGRAF K ÖZELL KLER N N ÖZ-BAKIM GÜÇLER NE ETK S N N BEL RLENMES Hüseyi

Detaylı

Doç. Dr. M. Mete DOĞANAY Prof. Dr. Ramazan AKTAŞ

Doç. Dr. M. Mete DOĞANAY Prof. Dr. Ramazan AKTAŞ TAHVİL DEĞERLEMESİ Doç. Dr. M. Mee DOĞANAY Prof. Dr. Ramaza AKTAŞ 1 İçerik Tahvil ve Özellikleri Faiz Oraı ve Tahvil Değeri Arasıdaki İlişki Tahvili Geiri Oraı ve Vadeye Kadar Geirisi Faiz Oraı Riski Verim

Detaylı

Tümevarım_toplam_Çarpım_Dizi_Seri. n c = nc i= 1 n ca i. k 1. i= r n. Σ sembolü ile bilinmesi gerekli bazı formüller : 1) k =1+ 2 + 3+...

Tümevarım_toplam_Çarpım_Dizi_Seri. n c = nc i= 1 n ca i. k 1. i= r n. Σ sembolü ile bilinmesi gerekli bazı formüller : 1) k =1+ 2 + 3+... MC formülüü doğruluğuu tümevarım ilkesi ile gösterelim. www.matematikclub.com, 00 Cebir Notları Gökha DEMĐR, gdemir@yahoo.com.tr Tümevarım_toplam_Çarpım_Dizi_Seri Tümevarım Metodu : Matematikte kulladığımız

Detaylı

ALTERNATİF SİSTEMLERİN KARŞILAŞTIRILMASI

ALTERNATİF SİSTEMLERİN KARŞILAŞTIRILMASI µ µ içi Güve Aralığı ALTERNATİF İTEMLERİN KARŞILAŞTIRILMAI Bezetimi e öemli faydalarıda birisi, uygulamaya koymada öce alteratifleri karşılaştırmaı mümkü olmasıdır. Alteratifler; Fabrika yerleşim tasarımları

Detaylı

KALİTE VE SÜREÇ İYİLEŞTİRME İÇİN MÜŞTERİ GERİ BİLDİRİMLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

KALİTE VE SÜREÇ İYİLEŞTİRME İÇİN MÜŞTERİ GERİ BİLDİRİMLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Altı Sigma Yalı Koferasları (9- Mayıs 8) KALİTE VE SÜREÇ İYİLEŞTİRME İÇİN MÜŞTERİ GERİ BİLDİRİMLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Serka ATAK Evre DİREN Çiğdem CİHANGİR Murat Caer TESTİK ÖZET Ürü ve hizmet kalitesii

Detaylı

Kırsal Kalkınma için IPARD Programı ndan Sektöre BÜYÜK DESTEK

Kırsal Kalkınma için IPARD Programı ndan Sektöre BÜYÜK DESTEK KAPAK KONUSU Kırsal Kalkıma içi IPARD Programı da Sektöre BÜYÜK DESTEK Kırsal Kalkıma (IPARD) Programı Kırmızı Et Üretimi ve Et Ürülerii İşlemesi ve Pazarlaması alalarıda gerçekleştirilecek yatırımları

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

İKİ ÖLÇÜTLÜ PARALEL MAKİNELİ ÇİZELGELEME PROBLEMİ: MAKSİMUM TAMAMLANMA ZAMANI VE MAKSİMUM ERKEN BİTİRME

İKİ ÖLÇÜTLÜ PARALEL MAKİNELİ ÇİZELGELEME PROBLEMİ: MAKSİMUM TAMAMLANMA ZAMANI VE MAKSİMUM ERKEN BİTİRME V. Ulusal Üretim Araştırmaları Sempozyumu, İstabul Ticaret Üversitesi, 25-27 Kasım 2005 İKİ ÖLÇÜTLÜ PARALEL MAKİNELİ ÇİZELGELEME PROBLEMİ: MAKSİMUM TAMAMLANMA ZAMANI VE MAKSİMUM ERKEN BİTİRME Tamer EREN

Detaylı

ALTERNATİF SİSTEMLERİN KARŞILAŞTIRILMASI

ALTERNATİF SİSTEMLERİN KARŞILAŞTIRILMASI ALTERNATİF SİSTEMLERİN KARŞILAŞTIRILMASI Bezetimi e öemli faydalarıda birisi, uygulamaya koymada öce alteratifleri karşılaştırmaı mümkü olmasıdır. Alteratifler; Fabrika yerleşim tasarımları Alteratif üretim

Detaylı

MADENCİLİK YATIRIM PROJELERİNİN SOSYAL KARLILIK ANALİZİYLE DEĞERLENDİRİLMESİ

MADENCİLİK YATIRIM PROJELERİNİN SOSYAL KARLILIK ANALİZİYLE DEĞERLENDİRİLMESİ MADENCİLİK, Cilt 42, Sayı 3, Sayfa 25-30, Eylül 2003 Vol. 42, No. 3, pp 25-30, September 2003 MADENCİLİK YATIRIM PROJELERİNİN SOSYAL KARLILIK ANALİZİYLE DEĞERLENDİRİLMESİ Appraisal of Miig Ivestmet Projects

Detaylı

Klinik Araştırma. Şenol Emre, Haluk Emir, Sinan Celayir. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Tıp Fakültesi, Çocuk Cerrahisi Anabilim Dalı, İstanbul

Klinik Araştırma. Şenol Emre, Haluk Emir, Sinan Celayir. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Tıp Fakültesi, Çocuk Cerrahisi Anabilim Dalı, İstanbul Çocuk Cerrahisi Dergisi (-):-, 0 doi:0./jtaps.0.0 Kliik Araştırma Tıp fakültesi beşici sııf öğrecilerii çocuk cerrahisi stajı içi düşüceleri: Geribildirim aketlerii ve sıav başarı oralarıı değerledirilmesi

Detaylı

Diziler ve Seriler ÜNİTE. Amaçlar. İçindekiler. Yazar Prof.Dr. Vakıf CAFEROV

Diziler ve Seriler ÜNİTE. Amaçlar. İçindekiler. Yazar Prof.Dr. Vakıf CAFEROV Diziler ve Seriler Yazar Prof.Dr. Vakıf CAFEROV ÜNİTE 7 Amaçlar Bu üiteyi çalıştıkta sora; dizi kavramıı taıyacak, dizileri yakısaklığıı araştırabilecek, sosuz toplamı alamıı bilecek, serileri yakısaklığıı

Detaylı

İZMİR İLİNDEKİ ELLİ YATAKLI BİR OTEL İÇİN GÜNEŞ ENERJİSİ DESTEKLİ ISITMA VE ABSORBSİYONLU SOĞUTMA SİSTEMİNİN TEORİK İNCELENMESİ

İZMİR İLİNDEKİ ELLİ YATAKLI BİR OTEL İÇİN GÜNEŞ ENERJİSİ DESTEKLİ ISITMA VE ABSORBSİYONLU SOĞUTMA SİSTEMİNİN TEORİK İNCELENMESİ _ 163 İZMİR İLİNDEKİ ELLİ YATAKLI BİR OTEL İÇİN GÜNEŞ ENERJİSİ DESTEKLİ ISITMA VE ABSORBSİYONLU SOĞUTMA SİSTEMİNİN TEORİK İNCELENMESİ Emi Fuad KENT İbrahim Necmi KAPTAN ÖZET Bu çalışmada güeş eerjisi destekli

Detaylı

ÖĞRENME ETKİLİ HAZIRLIK VE TAŞIMA ZAMANLI PARALEL MAKİNELİ ÇİZELGELEME PROBLEMİ

ÖĞRENME ETKİLİ HAZIRLIK VE TAŞIMA ZAMANLI PARALEL MAKİNELİ ÇİZELGELEME PROBLEMİ Öğreme Etkili Hazırlık ve Taşıma Zamalı Paralel Makieli Çizelgeleme Problemi HAVACILIK VE UZAY TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ TEMMUZ 2006 CİLT 2 SAYI 4 (67-72) ÖĞRENME ETKİLİ HAZIRLIK VE TAŞIMA ZAMANLI PARALEL

Detaylı

FİBER BRAGG IZGARA TABANLI OPTİK SENSÖRÜN ANALİZİ

FİBER BRAGG IZGARA TABANLI OPTİK SENSÖRÜN ANALİZİ FİER RAGG IZGARA TAANLI OPTİK SENSÖRÜN ANALİZİ Lale KARAMAN 1 N. Özlem ÜNVERDİ Elektroik ve Haberleşme Mühedisliği ölümü Elektrik-Elektroik Fakültesi Yıldız Tekik Üiversitesi, 34349, eşiktaş, İstabul 1

Detaylı

ANADOLU ISUZU ANALİST SUNUMU. Mart 2016

ANADOLU ISUZU ANALİST SUNUMU. Mart 2016 ANADOLU ISUZU ANALİST SUNUMU Mart 2016 İçerik ve Akış A. B. C. D. E. F. 1 Aadolu Isuzu Hakkıda Varlık Nedei Kısaca Aadolu Isuzu Üretim İsa Kayakları Ar-Ge Merkezi Ödüller A. B. C. 2 Ürüler ve Faaliyet

Detaylı

Yatırım Projelerinde Kaynak Dağıtımı Analizi. Analysis of Resource Distribution in Investment Projects

Yatırım Projelerinde Kaynak Dağıtımı Analizi. Analysis of Resource Distribution in Investment Projects Uşak Üiversitesi Sosyal Bilimler Dergisi (2012) 5/2, 89-101 Yatırım Projeleride Kayak Dağıtımı Aalizi Bahma Alp RENÇBER * Özet Bu çalışmaı amacı, yatırım projeleride kayak dağıtımıı icelemesidir. Yatırım

Detaylı

ISF404 SERMAYE PİYASALAR VE MENKUL KIYMETLER YÖNETİMİ

ISF404 SERMAYE PİYASALAR VE MENKUL KIYMETLER YÖNETİMİ 4. HAFTA ISF44 SERMAYE PİYASALAR VE MENKUL KIYMETLER YÖNETİMİ PARANIN ZAMAN DEĞERİ VE GETİRİ ÇEŞİTLERİ Doç. Dr. Murat YILDIRIM muratyildirim@karabuk.edu.tr 2 Paraı Zama Değeri Paraı Zama Değeri Yatırım

Detaylı

10. SINIF KONU ANLATIMLI. 5. ÜNİTE: DALGALAR ETKİNLİK ve TEST ÇÖZÜMLERİ

10. SINIF KONU ANLATIMLI. 5. ÜNİTE: DALGALAR ETKİNLİK ve TEST ÇÖZÜMLERİ 10. SINI ONU ANATII 5. ÜNİTE: DAGAAR ETİNİ e TEST ÇÖZÜERİ 31 5. Üite 1. ou Etkilik C i Çözümleri c. 1. Soruda e dalgalarıı hızı eşit erilmiş. Ayrıca şekil icelediğide m = 4 birim, m = 2 birimdir. Burada;

Detaylı

İŞLETİM KARAKTERİSTİĞİ EĞRİSİ VE BİR ÇALIŞMA THE OPERATING CHARACTERISTIC CURVE AND A CASE STUDY

İŞLETİM KARAKTERİSTİĞİ EĞRİSİ VE BİR ÇALIŞMA THE OPERATING CHARACTERISTIC CURVE AND A CASE STUDY Süleyma Demirel Üiversitesi Vizyoer Dergisi Suleyma Demirel Uiversity The Joural of Visioary İŞLETİM KARAKTERİSTİĞİ EĞRİSİ VE BİR ÇALIŞMA ÖZET Yrd. Doç. Dr. Halil ÖZDAMAR 1 İstatistiksel kalite kotrol

Detaylı

İnsan Kaynakları Web Sitelerinde Yer Alan Hemşire İş İlanlarının İncelenmesi *

İnsan Kaynakları Web Sitelerinde Yer Alan Hemşire İş İlanlarının İncelenmesi * Web siteleride hemşire iş ilaları ARAŞTIRMA İsa Kayakları Web Siteleride Yer Ala Hemşire İş İlalarıı İcelemesi * A Evaluatio of Job Advertisemets for Nurses o Websites of Huma Resources Feride Eşki Bacaksız1,

Detaylı

Veri nedir? p Veri nedir? p Veri kalitesi p Veri önişleme. n Geometrik bir bakış açısı. n Olasılıksal bir bakış açısı

Veri nedir? p Veri nedir? p Veri kalitesi p Veri önişleme. n Geometrik bir bakış açısı. n Olasılıksal bir bakış açısı Veri edir? p Veri edir? Geometrik bir bakış açısı p Bezerlik Olasılıksal bir bakış açısı p Yoğuluk p Veri kalitesi p Veri öişleme Birleştirme Öreklem Veri küçültme p Temel bileşe aalizi (Pricipal Compoet

Detaylı

Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri

Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri Cilt:5 Sayı:1 Yıl:2008 Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik öğrenci görüşleri Süleyman Murat YILDIZ* Selçuk ÖZDAĞ** Özet Beden eğitimi ve spor eğitimi

Detaylı

A dan Z ye FOREX. Invest-AZ 2014

A dan Z ye FOREX. Invest-AZ 2014 A da Z ye FOREX Ivest-AZ 2014 Adres Telefo E-mail Url : Büyükdere Caddesi, Özseze ş Merkezi, C Blok No:126 Esetepe, Şişli, stabul : 0212 238 88 88 (Pbx) : bilgi@ivestaz.com.tr : www.ivestaz.com.tr Yap

Detaylı

35 Yay Dalgaları. Test 1'in Çözümleri. Yanıt B dir.

35 Yay Dalgaları. Test 1'in Çözümleri. Yanıt B dir. 35 Yay Dalgaları 1 Test 1'i Çözümleri 1. dalga üreteci 3. m 1 2m 2 Türdeş bir yayı her tarafıı kalılığı ayıdır. tma türdeş yay üzeride ilerlerke dalga boyu ve hızı değişmez. İlk üretile ı geişliği büyük,

Detaylı

SOSYAL BĐLĐMLER ENSTĐTÜSÜ

SOSYAL BĐLĐMLER ENSTĐTÜSÜ T.C. SÜLEYMAN DEMĐREL ÜNĐVERSĐTESĐ SOSYAL BĐLĐMLER ENSTĐTÜSÜ ĐŞLETME ANABĐLĐM DALI KURULUŞ YERİ SEÇİMİ ANALİZİ: BATI AKDENİZ BÖLGESİNDE BİR KÖPÜK SABUN ÜRETİM TESİSİNİN KURULUŞ YERİNİN BELİRLENMESİ Pıar

Detaylı

4/16/2013. Ders 9: Kitle Ortalaması ve Varyansı için Tahmin

4/16/2013. Ders 9: Kitle Ortalaması ve Varyansı için Tahmin 4/16/013 Ders 9: Kitle Ortalaması ve Varyası içi Tahmi Kitle ve Öreklem Öreklem Dağılımı Nokta Tahmii Tahmi Edicileri Özellikleri Kitle ortalaması içi Aralık Tahmii Kitle Stadart Sapması içi Aralık Tahmii

Detaylı

NİĞDE İLİ RÜZGAR ENERJİSİ POTANSİYELİ WIND ENERGY POTENTIAL OF NIGDE PROVINCE

NİĞDE İLİ RÜZGAR ENERJİSİ POTANSİYELİ WIND ENERGY POTENTIAL OF NIGDE PROVINCE Niğde Üiersitesi Mühedislik Bilimleri Dergisi, Cilt 1, Sayı, (1), 37-47 NİĞDE İLİ RÜZGAR ENERJİSİ POTANSİYELİ Uğur YILDIRIM 1,* Yauz GAZİBEY, Afşi GÜNGÖR 1 1 Makie Mühedisliği Bölümü, Mühedislik Fakültesi,

Detaylı

THOMAS MODELİ KAPSAMINDA YÖNETİCİLERİN ÇATIŞMA YÖNETİMİ STİLLERİ VE TEKSTİL İŞLETMELERİNDE BİR ALAN ARAŞTIRMASI

THOMAS MODELİ KAPSAMINDA YÖNETİCİLERİN ÇATIŞMA YÖNETİMİ STİLLERİ VE TEKSTİL İŞLETMELERİNDE BİR ALAN ARAŞTIRMASI THOMAS MODELİ KAPSAMINDA YÖNETİCİLERİN ÇATIŞMA YÖNETİMİ STİLLERİ VE TEKSTİL İŞLETMELERİNDE BİR ALAN ARAŞTIRMASI Alpteki SÖKMEN İrfa YAZICIOĞLU ÖZET İşletmeler arası büyük rekabetleri yaşadığı, adeta ekoomik

Detaylı

ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 8, Sayı 15, 2012 ZKU Journal of Social Sciences, Volume 8, Number 15, 2012

ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 8, Sayı 15, 2012 ZKU Journal of Social Sciences, Volume 8, Number 15, 2012 ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 8, Sayı 15, 2012 ZKU Joural of Social Scieces, Volume 8, Number 15, 2012 GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMÜ MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI

Detaylı

SU KAYNAKLARI EKONOMİSİ TEMEL KAVRAMLARI Su kaynakları geliştirmesinin planlanmasında çeşitli alternatif projelerin ekonomik yönden birbirleriyle

SU KAYNAKLARI EKONOMİSİ TEMEL KAVRAMLARI Su kaynakları geliştirmesinin planlanmasında çeşitli alternatif projelerin ekonomik yönden birbirleriyle SU KYNKLRI EKONOMİSİ TEMEL KVRMLRI Su kayakları geliştirmesii plalamasıda çeşitli alteratif projeleri ekoomik yöde birbirleriyle karşılaştırılmaları esastır. Mühedis öerdiği projei tekik yöde tutarlı olduğu

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI

Detaylı

Amasya sağlık yüksekokulu öğrencilerinin iletişim becerileri

Amasya sağlık yüksekokulu öğrencilerinin iletişim becerileri Göztepe Tıp Dergisi 26(4):152-159, 2011 doi:10.5222/j.goztepetrh.2011.152 KLİNİK ARAŞTIRMA ISSN 1300-526 Hemşirelik Amasya sağlık yüksekokulu öğrecilerii iletişim becerileri Gülay Bİgöl (**), Ayşe Demİr

Detaylı

Gayrimenkul Değerleme Esasları Dönem Deneme Sınavı I

Gayrimenkul Değerleme Esasları Dönem Deneme Sınavı I 1) I. Bia türü II. Bia yaşı III. Bia sııfı IV. İşaat evi V. Yıprama oraı Türkiye de bia metrekare ormal işaat maliyet bedelleri yukarıdakilerde hagilerie göre belirleir? A) Yalız II B) Yalız III C) II

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ DUYGUSAL ZEKÂ İLE AKADEMİK VE ÇALGI BAŞARI DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ DUYGUSAL ZEKÂ İLE AKADEMİK VE ÇALGI BAŞARI DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ Fırat Üiversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Fırat Uiversity Joural of Social Sciece Cilt: 19, Sayı: 1, Sayfa: 85-96, ELAZIĞ-2009 MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ DUYGUSAL ZEKÂ İLE AKADEMİK VE ÇALGI BAŞARI DÜZEYLERİ

Detaylı

Okul Öncesi Eğitim Alan Çocukların ve Ailelerinin Bilgisayar Oyunu Oynama Alışkanlıklarının Değerlendirilmesi

Okul Öncesi Eğitim Alan Çocukların ve Ailelerinin Bilgisayar Oyunu Oynama Alışkanlıklarının Değerlendirilmesi Çocuk Dergisi 12(2):66-71, 212 doi:1.22/j.child.212.66 Araştırma Okul Öcesi Eğitim Ala Çocukları ve Ailelerii Bilgisayar Oyuu Oyama Alışkalıklarıı Değerledirilmesi Duygu AKÇAY *, Hilal ÖZCEBE ** Okul Öcesi

Detaylı

AFYONKARAHİSAR İLİ YENİLENEBİLİR ENERJİ POTANSİYELİ. Ziya DEMİRKOL 1 Mehmet ÇUNKAŞ 2

AFYONKARAHİSAR İLİ YENİLENEBİLİR ENERJİ POTANSİYELİ. Ziya DEMİRKOL 1 Mehmet ÇUNKAŞ 2 S.Ü. Müh. Bilim ve Tek. Derg., c.2, s.1, 2014 Selcuk Uiv. J. Eg. Sci. Tech., v.2,.1, 2014 ISSN: 2147-9364 (Elektroik) AFYONKARAHİSAR İLİ YENİLENEBİLİR ENERJİ POTANSİYELİ Ziya DEMİRKOL 1 Mehmet ÇUNKAŞ 2

Detaylı

Bilgisayar Destekli Fen Bilgisi Öğretiminin Öğrencilerin Fen Ve Bilgisayar Tutumlarına Etkisi

Bilgisayar Destekli Fen Bilgisi Öğretiminin Öğrencilerin Fen Ve Bilgisayar Tutumlarına Etkisi The Turkish Olie Joural of Educaioal Techology TOJET Ocober 2003 ISSN: 1303-6521 volume 2 Issue 4 Aricle 12 Bilgisayar Desekli Fe Bilgisi Öğreimii leri Fe Ve Bilgisayar Tuumlarıa Ekisi Yrd. Doç.Dr. Nilgü

Detaylı

AYDIN İLİNDE YAŞ SEBZE ve MEYVE TOPTANCI HALLERİNİN İNCELENMESİ* Mehmet Hakan ÇOŞKUN1, Renan TUNALIOĞLU2

AYDIN İLİNDE YAŞ SEBZE ve MEYVE TOPTANCI HALLERİNİN İNCELENMESİ* Mehmet Hakan ÇOŞKUN1, Renan TUNALIOĞLU2 Ada Mederes Üiversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi 205; 2(2) : 83-2 Joural of Ada Mederes Uiversity Agricultural Faculty 205; 2(2) : 83-2 Araştırma / Research AYDIN İLİNDE YAŞ SEBZE ve MEYVE TOPTANCI HALLERİNİN

Detaylı

İstatistik ve Olasılık

İstatistik ve Olasılık İstatistik ve Olasılık Ders 3: MERKEZİ EĞİLİM VE DAĞILMA ÖLÇÜLERİ Prof. Dr. İrfa KAYMAZ Taım Araştırma souçlarıı açıklamasıda frekas tablosu ve poligou isteile bilgiyi her zama sağlamayabilir. Verileri

Detaylı

CİLALI ve PÜRÜZLÜ AÇIK KANAL AKIMLARINDA SÜRTÜNME KATSAYILARININ İNCELENMESİ

CİLALI ve PÜRÜZLÜ AÇIK KANAL AKIMLARINDA SÜRTÜNME KATSAYILARININ İNCELENMESİ İLALI ve PÜRÜZLÜ AÇIK KANAL AKIMLARINDA SÜRTÜNME KATSAYILARININ İNELENMESİ (*) Mehmet Ardıçlıoğlu, (**) Ahmet Bilgil, (*) Özgür Öztürk (*) Erciyes Üiversitesi, İşaat Müh., Böl., Kayseri (**) Niğde Üiversitesi,

Detaylı

Türkiye de Sivil Havacılık Eğitimleri

Türkiye de Sivil Havacılık Eğitimleri ANALİZ Türkiye de Sivil Havacılık Eğitimleri Bu makalede, ekoomi ile arasıda etkilee-etkileye ilişkisi edei ile kamuoyuu sürekli güdemide yer ala, küresel ve ulusal gelişim oraı edei ile so yıllarda daha

Detaylı

TÜRKİYE DE KAYITDIŞI EKONOMİ VE BÜYÜME İLİŞKİSİ

TÜRKİYE DE KAYITDIŞI EKONOMİ VE BÜYÜME İLİŞKİSİ ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 3, Sayı 5, 2007, ss. 7-87. TÜRKİYE DE KAYITDIŞI EKONOMİ VE BÜYÜME İLİŞKİSİ Doç.Dr. Gülsüm AKALIN Marmara Üiversitesi İİBF İktisat Bölümü gulsum@marmara.edu.tr Öğr.Gör.

Detaylı

BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ Makine Mühendisliği Bölümü

BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ Makine Mühendisliği Bölümü BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ Makie Mühedisliği Bölümü 1 STAJLAR: Makie Mühedisliği Bölümü öğrecileri, öğreim süreleri boyuca 3 ayrı staj yapmakla yükümlüdürler. Bularda ilki üiversite içide e fazla 10 iş güü süreli

Detaylı

BÖLÜM 3 YER ÖLÇÜLERİ. Doç.Dr. Suat ŞAHİNLER

BÖLÜM 3 YER ÖLÇÜLERİ. Doç.Dr. Suat ŞAHİNLER BÖLÜM 3 YER ÖLÇÜLERİ İkici bölümde verileri frekas tablolarıı hazırlaması ve grafikleri çizilmesideki esas amaç; gözlemleri doğal olarak ait oldukları populasyo dağılışıı belirlemek ve dağılışı geel özelliklerii

Detaylı

Bindokuzyüzseksekdörtten beri devam eden ayrılıkçı PKK terörünün Türkiye ye TÜRKİYE ENSTİTÜSÜ ÖZEL RAPOR 21. YÜZYIL

Bindokuzyüzseksekdörtten beri devam eden ayrılıkçı PKK terörünün Türkiye ye TÜRKİYE ENSTİTÜSÜ ÖZEL RAPOR 21. YÜZYIL Özel Rapor 12 Mart 2013 21. YÜZYIL TÜRKİYE ENSTİTÜSÜ AYRILIKÇI PKK TERÖRÜNÜN EKONOMİK MALİYETİ Yazar Hakkıda Servet Mutlu 1995-1997 yılları arasıda Ege Üiversitesi de deka yardımcısı ve İktisat bölümü

Detaylı

International Journal of Languages Education and Teaching

International Journal of Languages Education and Teaching , p. 276-300 Received Reviewed Published Doi Number 15.07.2017 11.08.2017 27.09.2017 10.18298/ijlet.1830 The Effect of Reflective Teachig Activities o Academic Writig Skills i Turkish Laguage ad Literature

Detaylı

Enflasyon nedir? Eşdeğer hesaplamalarında enflasyon etkisini nasıl hesaba katarız? Mühendislik Ekonomisi. (Chapter 11) Enflasyon Nedir?

Enflasyon nedir? Eşdeğer hesaplamalarında enflasyon etkisini nasıl hesaba katarız? Mühendislik Ekonomisi. (Chapter 11) Enflasyon Nedir? Elasyo ve Nakit Akışlarıa Etkisi (Chapter 11) TOBB ETÜ Örek 2015 Yılıda Çocuğuuzu Üiversiteye Gödermei Maliyeti Ne Kadar Olacak? 2005 yılıda 1 yıllık üiversite masraı $17,800. Elasyo edeiyle üiversite

Detaylı

ANALİTİK HİYERARŞİ YÖNTEMİ İLE İLKOKUL SEÇİMİ

ANALİTİK HİYERARŞİ YÖNTEMİ İLE İLKOKUL SEÇİMİ Marmara Üiversitesi İ.İ.B.F. Dergisi YIL 2008, CİLT XXIV, SAYI 1 ANALİTİK HİYERARŞİ YÖNTEMİ İLE İLKOKUL SEÇİMİ Yrd.Doç.Dr. Üal H. ÖZDEN * ÖZET Aalitik hiyerarşi yötemi (AHY) karar almada, bir kişii veya

Detaylı

T.C. ATILIM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ SAĞLIK KURUMLARI İŞLETMECİLİĞİ ANABİLİM DALI HEMŞİRELİK HİZMETLERİNDE YÖNETSEL VE

T.C. ATILIM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ SAĞLIK KURUMLARI İŞLETMECİLİĞİ ANABİLİM DALI HEMŞİRELİK HİZMETLERİNDE YÖNETSEL VE T.C. ATILIM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ SAĞLIK KURUMLARI İŞLETMECİLİĞİ ANABİLİM DALI HEMŞİRELİK HİZMETLERİNDE YÖNETSEL VE ORGANİZASYONEL SORUNLARIN İNCELENMESİ: GATA HEMŞİRELİK HİZMETLERİNDE

Detaylı

ISF404 SERMAYE PİYASALAR VE MENKUL KIYMETLER YÖNETİMİ

ISF404 SERMAYE PİYASALAR VE MENKUL KIYMETLER YÖNETİMİ .4.26 5. HAFTA ISF44 SERMAYE PİYASALAR VE MENKUL KIYMETLER YÖNETİMİ Mekul Kıymet Yatırımlarıı Değerlemesi Doç. Dr. Murat YILDIRIM muratyildirim@karabuk.edu.tr 2 Temel Değerleme Modeli Mekul Kıymet Değerlemesi

Detaylı

AKIŞKAN BORUSU ve VANTİLATÖR DENEYİ

AKIŞKAN BORUSU ve VANTİLATÖR DENEYİ AKIŞKA BORUSU ve ATİLATÖR DEEYİ. DEEYİ AMACI a) Lüle ile debi ölçmek, b) Dairesel kesitli bir borudaki türbülaslı akış şartlarıda hız profili ve eerji kayıplarıı deeysel olarak belirlemek ve literatürde

Detaylı

DÖNEM I BİYOİSTATİSTİK, HALK SAĞLIĞI VE RUH SAĞLIĞI DERS KURULU Ders Kurulu Başkanı : Yrd.Doç.Dr. İsmail YILDIZ

DÖNEM I BİYOİSTATİSTİK, HALK SAĞLIĞI VE RUH SAĞLIĞI DERS KURULU Ders Kurulu Başkanı : Yrd.Doç.Dr. İsmail YILDIZ DÖNEM I BİYOİSTATİSTİK, HALK SAĞLIĞI VE RUH SAĞLIĞI DERS KURULU Ders Kurulu Başkaı : Yrd.Doç.Dr. İsmail YILDIZ ARAŞTIRMADA PLANLAMA VE ÇÖZÜMLEME (03-09 Ocak 014 Y.ÇELİK) Araştırma Süreci (The research

Detaylı

MEKANİK TESİSATTA EKONOMİK ANALİZ

MEKANİK TESİSATTA EKONOMİK ANALİZ MEKANİK TESİSATTA EKONOMİK ANALİZ Mustafa ÖZDEMİR İ. Cem PARMAKSIZOĞLU ÖZET Düya çapıda rekabeti ö plaa çıktığı bu gükü şartlarda, e gelişmiş ürüü, e kısa sürede, e ucuza üretmek veya ilk yatırım ve işletme

Detaylı

Dicle Üniversitesi Tıp Fakültesi Histoloji ve Embriyoloji Anabilim Dalı

Dicle Üniversitesi Tıp Fakültesi Histoloji ve Embriyoloji Anabilim Dalı Dicle Üiversitesi Tıp Fakültesi Histoloji ve Embriyoloji Aabilim Dalı TARİHÇEMİZ Dicle Üiversitesi Tıp Fakültesi Histoloji ve Embriyoloji aabilim dalı 1969 yılıda kurulmuştur. 1982 yılıa kadar Histoloji

Detaylı

İstatistik ve Olasılık

İstatistik ve Olasılık İstatistik ve Olasılık Ders 3: MERKEZİ EĞİLİM VE DAĞILMA ÖLÇÜLERİ Prof. Dr. İrfa KAYMAZ Taım Araştırma souçlarıı açıklamasıda frekas tablosu ve poligou isteile bilgiyi her zama sağlamayabilir. Verileri

Detaylı

ISL 418 Finansal Vakalar Analizi

ISL 418 Finansal Vakalar Analizi 23.3.218 2. HAFTA ISL 18 Fiasal Vakalar Aalizi Paraı Zama Değeri Doç. Dr. Murat YILDIRIM muratyildirim@karabuk.edu.tr 2 Paraı Zama Değeri Paraı Zama Değeri Yatırım ve fiasma kararlarıda rasyoelliği yakalamak

Detaylı

ANALİTİK HİYERARŞİ SÜRECİ İLE KREDİ DERECELENDİRME ANALİZİ ÜZERİNE BİR MODEL ÖNERİSİ

ANALİTİK HİYERARŞİ SÜRECİ İLE KREDİ DERECELENDİRME ANALİZİ ÜZERİNE BİR MODEL ÖNERİSİ ANALİTİK HİYERARŞİ SÜRECİ İLE KREDİ DERECELENDİRME ANALİZİ ÜZERİNE BİR MODEL ÖNERİSİ Doç. Dr. Göktuğ Cek AKKAYA Dokuz Eylül Üiversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi İşletme Bölümü cek.akkaya@deu.edu.tr

Detaylı

Nezahat GÜÇLÜ 1, Eshabil Erdem PAKSOY 2, Sezgin TETİK 3. Özet. Abstract

Nezahat GÜÇLÜ 1, Eshabil Erdem PAKSOY 2, Sezgin TETİK 3. Özet. Abstract Liderlik Kapasitesi: Okul Yöeticilerii Sosyal Sorumluluk Davraışlarıı Belirlemesie Yöelik Nitel Bir Araştırma * Leadership Capacity: A Qualitative Research For Determiig Social Resposibility Behaviors

Detaylı

Yatırım Analizi ve Portföy Yönetimi 4. Hafta. Dr. Mevlüt CAMGÖZ

Yatırım Analizi ve Portföy Yönetimi 4. Hafta. Dr. Mevlüt CAMGÖZ Yatırım Aalizi ve Portföy Yöetimi 4. Hafta Dr. Mevlüt CAMGÖZ İçerik Çeşitledirme Riski Kayakları ve Risk Türleri Portföyü Risk ve Getirisi Riskli Varlık Portföyüü Belirlemesi Markowitz Portföy Teorisi

Detaylı

REGRESYON DENKLEMİNİN HESAPLANMASI Basit Doğrusal Regresyon Basit doğrusal regresyon modeli: .. + n gözlem için matris gösterimi,. olarak verilir.

REGRESYON DENKLEMİNİN HESAPLANMASI Basit Doğrusal Regresyon Basit doğrusal regresyon modeli: .. + n gözlem için matris gösterimi,. olarak verilir. 203-204 Bahar REGRESYON DENKLEMİNİN HESAPLANMASI Basit Doğrusal Regresyo Basit doğrusal regresyo modeli: y i = β 0 + β x i + ε i Modeli matris gösterimi, y i = [ x i ] β 0 β + ε i şeklidedir. x y 2 gözlem

Detaylı

Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri. Merve Güçlü

Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri. Merve Güçlü Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri Merve Güçlü GİRİŞ Öğretme evrensel bir uğraştır. Anne babalar çocuklarına, işverenler işçilerine, antrenörler

Detaylı

KİMYASAL DENGE (GİBBS SERBEST ENERJİSİ MİNİMİZASYONU) MODELLEMESİ

KİMYASAL DENGE (GİBBS SERBEST ENERJİSİ MİNİMİZASYONU) MODELLEMESİ KİMYASAL DENGE (GİBBS SERBEST ENERJİSİ MİNİMİZASYONU) MODELLEMESİ M. Turha ÇOBAN Ege Üiversitesi, Mühedislik Fakultesi, Makie Mühedisliği Bölümü, Borova, İZMİR Turha.coba@ege.edu.tr Özet: Kimyasal degei

Detaylı

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK

Detaylı

Ersin Kaya Sandal Accepted: October 2011

Ersin Kaya Sandal Accepted: October 2011 a ISSN:1306-3111 e-joural of New World Scieces Academy 2011, Volume: 6, Number: 4, Article Number: 4A0045 NATURE SCIENCES Received: April 2011 Ersi Kaya Sadal Accepted: October 2011 Nadire Karademir Series

Detaylı

Bileşik faiz hesaplamalarında kullanılan semboller basit faizdeki ile aynıdır. Temel formüller ise şöyledir:

Bileşik faiz hesaplamalarında kullanılan semboller basit faizdeki ile aynıdır. Temel formüller ise şöyledir: 1 BİLEŞİK FAİZ: Basit faiz hesabı kısa vadeli(1 yılda az) kredi işlemleride uygulaa bir metot idi. Ayrıca basit faiz metoduda her döem içi aapara sabit kalmakta olup o döem elde edile faiz tutarı bir soraki

Detaylı

vor vsu n Sini 2 = n 12 = sabit ; Sinr n1 Sini n = Sinr Sinr = Sini

vor vsu n Sini 2 = n 12 = sabit ; Sinr n1 Sini n = Sinr Sinr = Sini KIRILMALAR Gülük hayatta çok sık rastladığımız ve gözlemlediğimiz bir olaydır kırılma. Bir su kuyusua baktığımız zama kuyuu dibii daha yakıda görürüz. Çay bardağıdaki kaşığı bardak içideyke kırık gibi

Detaylı

İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi

Detaylı

TEMEL KAVRAMLAR GİRİŞ

TEMEL KAVRAMLAR GİRİŞ TEMEL KAVRAMLAR GİRİŞ İstatistik kelimesii kökei Almaca olup devlet alamıa gelmektedir. İstatistik kelimesi gülük hayatta farklı alamlarda kullaılmaktadır. Televizyoda bir futbol müsabakasıı izleye bir

Detaylı

MAK312 ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME OTOMATİK KONTROL LABORATUARI 1. Elektriksel Ölçümler ve İşlemsel Kuvvetlendiriciler

MAK312 ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME OTOMATİK KONTROL LABORATUARI 1. Elektriksel Ölçümler ve İşlemsel Kuvvetlendiriciler MAK32 ÖLÇME ve DEĞELENDİME OTOMATİK KONTOL LABOATUAI Elektriksel Ölçümler ve İşlemsel Kuvvetlediriciler AMAÇLA:. Multimetre ile direç, gerilim ve akım ölçümleri, 2. Direç ölçümüde belirsizlik aalizii yapılması

Detaylı

Türk kamu ihale kanununda fiyat ile birlikte fiyat dışı unsurların da dikkate alındığı ihale için tedarikçinin çoklu teklif hazırlama stratejisi

Türk kamu ihale kanununda fiyat ile birlikte fiyat dışı unsurların da dikkate alındığı ihale için tedarikçinin çoklu teklif hazırlama stratejisi İstabul Üiversitesi İşletme Fakültesi Dergisi Istabul Uiversity Joural of the School of Busiess Cilt/Vol:43, Sayı/No:1, 2014, 55-69 ISSN: 1303-1732 - www.ifdergisi.org 2014 Türk kamu ihale kauuda fiyat

Detaylı