AÇIK DERS MALZEMELERİ İLE GERÇEKLEŞTİRİLEN BİR DERS DENEYİMİNİN DİNAMİKLERİNİN İNCELENMESİ: MITX İN DEVRELER VE ELEKTRONİK DERSİ ÖRNEĞİ
|
|
- Kelebek Yildiz Demirel
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 AÇIK DERS MALZEMELERİ İLE GERÇEKLEŞTİRİLEN BİR DERS DENEYİMİNİN DİNAMİKLERİNİN İNCELENMESİ: MITX İN DEVRELER VE ELEKTRONİK DERSİ ÖRNEĞİ INVESTIGATING DYNAMICS OF AN OPEN PILOT COURSE EXPERIMENT: THE CASE OF MITX CIRCUITS & ELECTRONICS COURSE Yiğit Emrah TURGUT Atatürk Üniversitesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü, Engin KURŞUN Atatürk Üniversitesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü, ÖZET Massachusetts Institute of Technology (MIT) üniversitesinin 12 sene önce başlatmış olduğu Açık Ders Malzemeleri (ADM) hareketi, MITx projesi ile yeni bir boyut kazanmıştır. Bu kapsamda tamamen ücretsiz olan Devreler & Elektronik (Circuits&Electronics) dersi, tüm dünyadan öğrencilerin kayıt olması için Mart itibariyle açılıp Haziran 2012 de sona ermiştir. Dersi başarıyla bitirenlere MITx sertifikası verildiği bu pilot açık ders denemesine toplam 154,763 öğrenci kaydolmuş ve 7,157 öğrenci sertifika almaya hak kazanmıştır. Bu açık ders denemesi ilk olması, çok geniş bir kitleye hitap ediyor olması, ücretsiz ve sonunda sertifika veriyor olması nedeniyle ADM nin, dolayısıyla eğitimin geleceği konusunda önemli bir deneyimdi. Bu çalışma kapsamında, ADM hareketinin yeni bir ivme kazandığı, şu ana kadar örneğini görmediğimiz bu deneyimin dinamikleri incelenerek, geleceğine yönelik uygulamaları tartışılmıştır. Bu doğrultuda özellikle bu açık ders sistemini oluşturan temel bileşenler, öğretim elemanıöğrenci, öğrenci-öğrenci ve öğrenci-içerik etkileşiminde kullanılan çevrimiçi araçlar, sunulan içeriğin özellikleri ve ölçme-değerlendirme boyutları incelenmiştir. Anahtar Kelimeler: Açık Ders Malzemeleri (ADM), MITx. MOOC, Açık Ders, Açık Eğitim Kaynakları (AEK) ABSTRACT Open Course Ware (OCW) movement, initiated by Massachusetts Institute of Technology (MIT) 12 years ago, has gained a new dimension with MITx project. In this context, Circuits & Electronics course has been provided in March for students from all over the world to freely register and has ended in July, A total of 154,763 students enrolled in this pilot open course trial in which MITx certificates were given to whom completed the course successfully and 7,157 students achieved to take the certificate. Since this massive open course trial was the first, servicing a very broad audience freely and providing a certificate at the end, it was an important experience for OCW movement and consequently for the future of education. In this study, implications of MITx experience for the future have been discussed by examining the dynamics of the experience. In this respect, the core components of this open course system, online tools that were used in instructor-student, student-student and student-content interactions, features of the content and assessment and evaluation dimensions have been investigated. Key Words: OpenCourseWare (OCW), MITx, MOOC, Open Course, Open Educational Resources (OER) GİRİŞ Bilim ve teknoloji, insanoğlunun paylaşmış olduğu bilgilere dayalı olarak gelişmeye devam etmektedir. Özellikle teknoloji dünyasında meydana gelen değişiklikler toplumun her alanını olduğu gibi eğitim alanını da ciddi bir şekilde etkilemektedir. Bilgi ve İletişim Teknolojilerinde 1990 lı yıllarda başlayan, özellikle de internet alanında meydana gelen gelişmeler, kaynak paylaşımını kolaylaştırmış ve insanların zengin bilgi kaynaklarına ücretsiz erişimini mümkün kılmıştır. Şimdiye kadar mümkün olmayan bir bilgi paylaşımı söz konusu olmuş, bu da içinde bulunduğumuz yüzyılda bilgi birikiminde önemli bir artışı beraberinde getirerek, bilgi toplumu olarak adlandıracağımız yeni bir yüzyılın kapılarını bizlere aralamıştır. Diğer taraftan bilgi toplumlarında yeni teknolojilerin sürekli gelişerek kısa sürede güncelliğini
2 yitirdiği bilinen bir olgudur (Keser, 2005). Bu olguyla yetişen nesil, gelişimi yaşamın bir parçası olarak kabul etmek durumundadır. Çünkü bu yüzyılın en önemli dinamizmi hızlı değişimdir. Bireyler değişime ayak uydurmak için ihtiyacı olan nitelikli bilgi, beceri ve tutumu kaliteli ve sürekli bir eğitimle karşılayabilirler (Cerit, 2001). Artan nitelikli eğitim ihtiyacını karşılanmasında işe koşulan eğitim teknolojilerinden biri de uzaktan eğitimdir (Alkan, 2005). Uzaktan eğitim yer, zaman, yaş, sağlık sorunları gibi sınırlılıkları aşarak eğitimde fırsat eşitliği sağlama, öğrenciye zengin bir eğitim ortamı sunma, alan uzmanlarından daha fazla kişinin faydalanmasını sağlama, eğitimde maliyeti düşürme ve bireye öğrenme sorumluluğu kazandırma noktasında yarar sağlamaktadır (Uşun, 2006; Kaya, 2002). İnternet teknolojilerinin gelişimiyle birlikte uzaktan eğitimin kullanımı yaygınlaşmıştır. Ancak bu durum sunulan içeriğin ve materyalin yasal kullanımı, bilgiye erişim ve eğitsel içeriğin kalitesi noktasında çeşitli sorunları doğurmuştur (Hylén, 2005). Yaşanan sorunların aşılmasında Açık Eğitim Kaynakları (AEK) hareketi işe koşulmaktadır. UNESCO (2002) üniversite ve yüksekokul öğrencilerinin müfredat ve pedagojik gereksinimlerine göre geliştirilen AEK yi; ücretsiz ve herkesin kullanımına açık olan, belirli lisans koşulları altında erişime açık, işlemeye ve yeniden yayınlama olanağına sahip evrensel bir eğitim kaynağı olarak tanımlanmaktadır. Temeli 1990 lı yılların sonlarına dayansa da, 2001 yılında MIT nin başlatmış olduğu Açık Ders Malzemeleri (ADM) modeli, MIT nin lisans ve lisansüstü seviyesindeki yaklaşık 1800 dersinin materyallerini herkesin erişimine açık bir şekilde paylaşması AEK hareketine önemli bir ivme kazandırmıştır (Atkins, Brown, & Hammond, 2007; Sclater, 2009). MIT ADM projesinin amacı dünyanın her yerinden eğitimciler, öğrenciler ve bireysel öğrenenler için MIT nin ders materyallerine sanal olarak ücretsiz erişim sağlamak ve açık ders malzemeleri kavramının etkisini ve alanını genişletmeyi amaçlamaktadır (Massachusetts Institute of Technology OpenCourseWare [MIT OCW], 2005). Bu amaçla 2002 yılında 50 ders ile pilot çalışmaya başlanılan ADM projesi her yıl ders sayısını artırarak ve ders materyallerinin farklı dillerde çevirilerini ekleyerek 2010 yılında 2000 ders yayınlama ve 100 milyon ziyaretçi rakamlarına ulaşmıştır (MIT OCW, 2012). ADM projesinin yaptığı atılımın eğitim çevrelerince takdir edilmesi ve kabullenilmesi sonucu dünyanın çeşitli yerlerinden 250 üniversite ve kurumun katılımıyla birlikte Açık Ders Malzemeleri Konsorsiyumu (OCWC) 2008 yılında kurulmuştur. Kar amacı gütmeyen bu konsorsiyumun amacı; açık yüksek kaliteli eğitim materyallerinin dünya çapında paylaşımı ve kullanımını sağlamaktır. Bu amaçla ADM konsorsiyum üyeleri 20 dilde den fazla ders materyali yayınlamışlardır (MIT OCW, 2009). ADM projesinin ders malzemelerindeki artışla birlikte ziyaretçi potansiyeli de artmıştır. Ziyaretçilerin %45 ini öğrenciler, % 42 sini bireysel öğrenenler ve %9 unu da eğitimciler oluşturmaktadır (MIT OCW, 2011). MIT nin 12 sene önce başlatmış olduğu ADM hareketi, MITx projesi ile yeni bir boyut kazanmıştır. Bu kapsamda tamamen ücretsiz olan Devreler & Elektronik (Circuits&Electronics) dersi, tüm dünyadan öğrencilerin kayıt olması için Mart itibariyle açılıp Haziran 2012 de sona ermiştir. Dersi başarıyla bitirenlere MITx sertifikası verildiği bu pilot açık ders denemesine toplam 154,763 öğrenci kaydolmuş ve 7,157 öğrenci sertifika almaya hak kazanmıştır. Bu açık ders denemesi ilk olması, çok geniş bir kitleye hitap ediyor olması, ücretsiz ve sonunda sertifika veriyor olması nedeniyle ADM nin, dolayısıyla eğitimin geleceği konusunda önemli bir deneyimdi. Bu çalışma kapsamında, ADM hareketinin yeni bir ivme kazandığı, şu ana kadar örneğini görmediğimiz bu deneyimin dinamikleri incelenerek, geleceğine yönelik uygulamaları tartışılacaktır. Bu doğrultuda çalışmanın ana problemini, MITx açık ders deneyiminin dinamikleri nelerdir? sorusu temsil ederken çalışmanın alt problemleri de şunlardır: MITx açık ders deneyiminde öğretim elemanı-öğrenci, öğrenci-öğrenci ve öğrenci-içerik etkileşimi nasıl sağlanmaktadır? MITx açık ders deneyiminde ölçme-değerlendirme nasıl yapılmaktadır? YÖNTEM Araştırılan konunun doğası gereği nitel özellik taşıyan bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması benimsenmiştir. Durum çalışmalarında bir duruma ilişkin etmenler (ortam, olaylar, süreçler, vb.) bütüncül bir yaklaşımla ele alınarak ilgili durum derinlemesine incelenir (Yıldırım & Şimşek, 2008; Woodside, 2010). Verilerin Toplanma-Analiz Süreci Araştırmada, veri toplama yöntemi olarak doküman incelemesi kullanılmıştır. Doküman incelemesi, araştırmacının çalıştığı konuyla ilgili kişi veya kurumlara doğrudan ulaşamayacağı durumlarda önemli bir bilgi toplama yöntemidir (Yıldırım & Şimşek, 2008). Bu bağlamda araştırmada doküman incelemesinde Forster (1995) in belirttiği adımlar takip edilmiştir. Bunlar sırasıyla; dokümanlara (projeyle ilgili videolar, e-kitaplar ve internet sayfaları) ulaşma, orijinalliğini kontrol etme, dokümanları anlama, verileri analiz
3 etme ve verileri kullanmadır. Elde edilen veriler geliştirilen kategoriler altında içerik analizi edilmiştir. Araştırmada kategori olarak MITx sitesinin modülleri (duyurular, ders notları, tartışma, wiki, öğrenci profili, vb.) göz önüne alınmıştır. Yapılan analizler sonucunda elde edilen bulgular, düzyazı şeklinde rapor edilmiştir. BULGULAR MITx projesi kapsamında elde edilen bulguların sunumunda araştırma soruları temel alınmış ve bulguların daha anlaşılabilir olması amacıyla şekiller kullanılmıştır. MITx Açık Ders Projesi MITx açık ders projesinde dinamiklerinin geliştirilmesini, etkileşimin sağlanmasını ve ölçmedeğerlendirmenin yapılmasını bir çalışma ekibi organize etmektedir. Bu ekip 4 öğretim elemanı, 5 öğretim asistanı, 9 web sitesi geliştiricisi ve 3 laboratuvar asistanından oluşmaktadır. MITx Açık Ders Deneyiminin Dinamikleri Duyurular Modülü Kurs hakkında duyuruların yapıldığı modüldür. Haftalık güncellemeler olduğu için öğrencilerin sürekli takip etmesi gerekmektedir. Şekil 1 de görüldüğü gibi bu modülde sol tarafta duyurular, sağ tarafta kurs ile ilgili bildirimler yer almaktadır. Bildirimler yeni kayıt olmuş bir öğrencinin merak edebileceği şu bilgileri içermektedir: ders programı, akademik takvim, akademik ve teknik personel isim listesi, sistemin, etkileşimli laboratuvarın ve soru-cevap formunun kullanım kılavuzu. Bunun yanında final ve ara sınav sonrası sınav soruları ve çözümleri bildirimler başlığı altında yer almaktadır. Şekil 1. Devreler ve elektronik dersi duyurular modülü Ders Kitabı Modülü Ders sürecinde takip edilecek kitabın bulunduğu modüldür. Şekil 2 de görüldüğü gibi kitabın bölüm başlıklarının bulunduğu içindekiler kısmından öğrenci okumak istediği bölümü seçerek çevrimiçi olarak okuyabilmektedir. Şekil 2. Devreler ve elektronik dersi ders kitabı modülü Kurs Modülü Ders içeriğinin öğrencilere haftalık olarak sunulduğu modüldür. Şekil 3 te bu modülün her bir bölümü farklı harfle nitelendirilmiştir. A ile gösterilen bölümde öğrenciler haftalık olarak takip etmeleri gereken
4 konulara, ödevlere, alıştırmalara ve laboratuvar uygulamalarına erişmektedir. B ile gösterilen bölüm, öğrencilerin seçtiği haftanın konusunun içerik akışını gösteren ve sayfa değişmeden içeriğe erişmelerini sağlayan bir menüdür. Şekil 3. Devreler ve elektronik dersi kurs modülü Ders içeriklerinin anlatıldığı videoların uzunluğu yaklaşık 8-10 dakikadır. Ana dili İngilizce olmayanlar için videolarda D ile gösterilen konuşmayı hızlandırma/yavaşlatma özelliği vardır. Bunun yanında videolardaki konuşmalar C ile gösterilen bölümde transkript edilmiştir. Transkript videolardaki konuşma ile eş zamanlı olarak ilerlemektedir. Öğrenciler transkriptte istediği kelimeyi tıkladığında video o kelimenin söylendiği yerden devam etmektedir. Bu özelliği ile MITx anadili İngilizce olmayanlar için ciddi bir avantaj sağlamaktadır. Videonun hemen altında yer alan E bölümünde ise; videoda anlatılan konu ile ilgili tartışma sayfasına, ders kitabının ilgili bölümüne ve videonun sunum haline erişim imkânını sunan linkler vardır. Ayrıca bu modülde öğrencilerin öğrendiklerini pekiştirmeleri için tasarlanan etkileşimli laboratuvar ve alıştırma uygulamalarının birer örneği Şekil 4 te görülmektedir. Şekil 4. Devreler ve elektronik dersi kurs modülündeki uygulama örnekleri Tartışma Modülü Öğrencilerin ders içerikleri veya merak ettikleri ile ilgili soru-cevap yoluyla etkileşimde bulunduğu modüldür. Bu modülde tartışılan bir konunun ne kadar izlendiği, yorum aldığı ve oylandığı, en son ne zaman ve kimin tarafından yorum yapıldığı gibi istatistiki bilgiler Şekil 5 te A ile gösterilen bölümde bulunmaktadır. Bunun yanında B ile gösterilen bölümde öğrenciler soru sorabilmekte, açılmış konulardan arama yapabilmekte, ilgilendiği ve engellemek istediği etiketleri eklemekte ve tartışma profilini
5 görebilmektedir. Tartışma profilinde öğrenciler aldığı oyları, işaretlediklerini ve yorumlarını görebilmektedir. Şekil 5. Devreler ve elektronik dersi tartışma modülü Wiki Modülü Kursla ilgili tüm makalelerin ve konularla ilgili bilinmesi gereken ek bilgilerin bulunduğu modüldür. Bu modülde öğrenciler makale yazma ve olanların üzerinde düzenleme yapabilme imkânına sahiptir. Ayrıca öğrenciler ders videolarının ve alıştırmaların kodlarını makale yazım sayfasına yazdıklarında ilgili ders videosu veya alıştırma makalenin içinde görüntülenmektedir. Profil Modülü Öğrencilerin ödev ve laboratuvar uygulamalarından aldıkları puanları yani performanslarını haftalık olarak görmelerini sağlayan modüldür. Ayrıca alınan puanlara göre şekillenen grafik gösterimi ile öğrenciler performanslarındaki artışı/azalışı görebilmektedirler. MITx Açık Ders Deneyiminde Etkileşim Öğrenci-öğrenci etkileşimi MITx açık ders sürecinde öğrenciler tartışma modülü sayesinde etkileşimde bulunmaktadırlar. Öğrenciler merak ettikleri bir konu hakkında açtıkları tartışma başlıklarıyla ya da ders videoları ve alıştırma sayfalarının alt kısımlarında yer alan tartışma linkleriyle diğer öğrencilerle fikir alışverişinde bulunabilmektedirler. MITx öğrencilerin daha fazla etkileşimde bulunması için açtıkları sohbet odasının kullanılmasını tavsiye etmektedir. Öğretim elemanı-öğrenci etkileşimi MITx açık ders sürecinde öğretim elemanlarının geleneksel eğitimde olduğu gibi öğrenciyle birebir etkileşimi söz konusu değildir. Ancak öğrencilerin tartışma modülünde tartışıp bir sonuca varamadıkları konularda kursu veren öğretim elemanları bu soruya yönelik olarak gerçekleştirdikleri yuvarlak masa etkinliğinin videosunu web sitesinde yayınlayarak öğrencilerle etkileşime geçmektedirler. Öğrenci-içerik etkileşimi MITx projesinde öğrenciler laboratuvar uygulamaları, alıştırmalar ve ödevlerde içerikli etkileşim içerisindedirler. Etkileşimli laboratuvarda öğrenciler devre elemanlarının bulunduğu bir simülasyon ortamında devre elemanlarını sürükle-bırak, ekle-çıkar yaparak deneylerini hazırlayıp, uygulayıp sonuçlarını görebilmektedirler. Alıştırmalarda ve ödevlerde ise öğrenciler soruları çözdükten sonra ilgili kutucuğa cevapları girerek buldukları cevapları kontrol edebilmektedirler. Alıştırmalarda cevap kutucuklarına öğrenciler istediği kadar cevap girip deneme imkânına sahiptir. Aynı durum ödevler içinde geçerlidir. MITx Açık Ders Deneyiminde Ölçme-Değerlendirme MITx projesinde sınav haftaları dışında her hafta öğrencilere öğrendikleri konularla ilgili ödev ve laboratuvar uygulaması verilmektedir. Öğrenciler verildiği hafta içerisinde ödev ve laboratuvar uygulamalarını yapmazlarsa puan alamamaktadırlar. Bunun yanında öğrenciler ödev ve laboratuvar uygulamalarında sınırsız cevap verme hakkına sahip oldukları için sorulara doğru cevap verdikçe puanları artmaktadır. Öğrencilerin ödev ve laboratuvar uygulamalarında ortaya koydukları performanslar bilgi
6 seviyelerinin ölçülmesinde önemli bir yere sahiptir. Çünkü genel değerlendirmede ödevler %15, laboratuvar uygulamaları %15, ara sınav %30, final %40 etkiye sahiptir. Öğrencilere ara sınav ve final online olarak yapılmaktadır. Sınav süresi öğrencilerin sınav sayfasına giriş yapmasıyla başlayıp 24 saat sonra bitmektedir. Sınav sürecinde öğrencilerin hesap makinesi, ders notlarını, interneti ve diğer faydalı materyalleri kullanması serbest bırakılırken diğer öğrencilerle iletişime geçmelerine sıcak bakılmamaktadır. Bu nedenle ara sınavda işbirliği yaptıkları tespit edilen öğrencilerin hesapları dondurulmuştur. Ayrıca sınavlarda öğrencilere sorulara 3 kere cevap verme hakkı tanınarak öğrencilerin öğrendiklerini gösterebilmesi için destekleyici bir tutum sergilenmiştir. Öğrencilerin sınavdan aldıkları puanlar sınav süresi bitiminde profil modülünde, sınav haftası bitiminde de sınav soruları ve cevapları duyurular modülündeki bildirimler köşesinde görüntülenmektedir. SONUÇ ve ÖNERİLER Bu araştırmada MIT tarafından gerçekleştirilen MITx projesi kapsamındaki Devreler & Elektronik dersinin dinamikleri incelenmiştir. Bu bağlamda Devreler & Elektronik dersinin dinamikleri: duyurular, ders kitabı, kurs, tartışma, wiki ve profil modülleridir. Bu modüllerin uzaktan eğitimle sertifika veren bir kurs programı için yeterli olduğu düşünülmektedir. Ancak kurs modülünde öğrenciler videoları izlerken onları aktif edebilecek içeriklerin geliştirilmesi verilen eğitimin kalitesini artırabilir. Ders sürecinde öğrencilerin tartışma modülünü ve sohbet odasını kullanarak etkileşimde bulunduğu görülmüştür. Ayrıca forum sitelerinde sıkça kullanılan arkadaş ekleme ve özel mesaj yollama özelliklerinin bu sistemde olması öğrencilerin etkileşimine katkı sağlayabilir. Simülasyon temelli hazırlanan laboratuvar uygulamalarının öğrencilerin içerikle etkileşimi açısından etkili olduğu düşünülmektedir. Bunun yanında ödevler ve alıştırmalarda öğrencilerin verdiği cevapların doğru veya yanlış olduğunu gösteren dönütler verilmesi basit düzeyde bir öğrenci-içerik etkileşimi sağlamaktadır. Ayrıca 154,763 kayıtlı öğrencisi olan bir kursta öğrencilerin tartışıp bir sonuca varamadıkları konularda öğretim elemanlarının bir araya gelerek gerçekleştirdikleri yuvarlak masa etkinliğinin öğretim elemanıöğrenci etkileşimi noktasında faydalı olduğuna inanılmaktadır. Bu açık ders denemesinin bitiminde sertifika verilmesi nedeniyle öğrencilerin performansları ölçmedeğerlendirmeye tabi tutulmuştur. Öğrenci performanslarını belirlemek için ödevler, laboratuvar uygulamaları, ara sınav ve final puanları belirli yüzdelerde değerlendirmeyi etkilemiştir. Bu durum aynı zamanda öğrencilerin derslere devamlılığını sağlamıştır. Elde edilen değerlendirme puanlarına göre 7,157 öğrenciye sertifika verilmiştir. Son yıllarda internette öğrencilerin ödevlerini belli bir ücret karşılığı yapan web sitelerinin sayısı oldukça artmıştır. Hatta bazı siteler öğrencilerin kayıt oldukları online kurslar için onların yerine tüm derslere girme, testleri, ödevleri, projeleri yapma garantisi vermektedirler. Bu durum online eğitimlerde dersleri alan öğrencilerin gerçekte kim olduğu şeklinde bir endişe yaratmaktadır. MITx projesinde buna benzer durumların oluşmaması adına ödevler, laboratuvar uygulamaları ve sınavlarda öğrencilerin kimliklerinin doğrulanabildiği bir sistem geliştirilmelidir. KAYNAKÇA Alkan, C. (2005). Eğitim teknolojisi [Educational technology] (8.Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık. Atkins D.E., Brown J.S., & Hammond A.L. (2007). A review of the open educational resources (oer) movement: achievements, challenges, and new opportunities. California: Hewlett Foundation. Cerit, Y. (2001). Bilgi toplumunda ilköğretim okulu müdürlerinin rolleri (Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu, Türkiye). Retrieved from Forster, N. (1995). The analysis of company documentation. In C. Cassell & G. Symon (Eds.), Qualitative methods in organizational research: A practical guide. London: Sage. Hylén, J. (2005, September). Open educational resources: opportunities and challenges. Paper presented at the meeting of the Advancing the Effectiveness and Sustainability of Open Education Conference, Utah State University, USA. Kaya, Z. (2002). Uzaktan eğitim [Distance education] (1.Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık. Keser, H. (2005). İnsan-bilgisayar etkileşimi ve sağlığa etkisi [Human-Computer interaction and health effects] (1.Baskı). Ankara: Nobel Yayınevi. Massachusetts Institute of Technology OpenCourseWare (2005). MIT OpenCourseWare 2005 program evaluation findings. Retrieved from Massachusetts Institute of Technology OpenCourseWare (2009). About the OpenCourseWare Consortium. Retrieved from
7 Massachusetts Institute of Technology OpenCourseWare (2011). Site statistics. Retrieved from Massachusetts Institute of Technology OpenCourseWare (2012). Our History. Retrieved from Sclater, N. (2009). The organisational impact of open educational resources. In Ehlers, U. & Schneckenberg, D. (Eds.), Changing Cultures in Higher Education: Moving Ahead to Future Learning. London: Springer. UNESCO (2002). Forum on the impact of Open Courseware for higher education in developing countries final report. Retrieved from Uşun, S. (2006). Uzaktan eğitim [Distance education] (1.Baskı). Ankara: Nobel Yayınevi. Woodside, A.G. (2010). Case study research: theory, methods and practice. Bingley: Emerald Group Publishing. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in social sciences] (6.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Yazma Becerileri 2 YDA 106 2 4+0 4 5
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Yazma Becerileri 2 YDA 106 2 4+0 4 5 Ön Koşul Dersleri Yazma Becerileri 1 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu
DetaylıSİİRT ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar. Amaç
SİİRT ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Siirt Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama
DetaylıMESS ALTIN ELDİVEN İSG YARIŞMASI BAŞVURU VE DEĞERLENDİRME PROSEDÜRÜ
MESS ALTIN ELDİVEN İSG YARIŞMASI BAŞVURU VE DEĞERLENDİRME PROSEDÜRÜ MESS üyelerinde iş kazaları genellikle organlara göre el parmakları, el bilekleri ve ellerde; iki nesne arasında sıkışma ve bir nesnenin
DetaylıSosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım (ORY 400) Ders Detayları
Sosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım (ORY 400) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım ORY 400 Bahar 0
DetaylıTablo 5 Hukuk Temel Alanı
Kod Bilim Alanı Koşul No 502 Anayasa Hukuku 51 503 Ceza ve Ceza Muhakemesi Hukuku 51 504 Genel Kamu Hukuku 51 505 Hukuk Felsefesi ve Sosyolojisi 51 506 Hukuk Tarihi 51 507 İdare Hukuku 51 50 İş ve Sosyal
DetaylıMUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ
MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Muş Alparslan Üniversitesi Uzaktan
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU
I TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Adem AKYOL tarafından hazırlanan Denizli İli Honaz İlçesinde
DetaylıÜniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi
Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi özcan DEMİREL 1750 Üniversiteler Yasası nın 2. maddesinde üniversiteler, fakülte, bölüm, kürsü ve benzeri kuruluşlarla hizmet birimlerinden oluşan özerkliğe ve kamu
DetaylıKİTAP İNCELEMESİ. Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri. Tamer KUTLUCA 1. Editörler. Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice AKKOÇ
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2012) 287-291 287 KİTAP İNCELEMESİ Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri Editörler Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice
DetaylıALAN ALT ALAN KODU Kalite ve Strateji Planlama Proje 4.01.01.02.028
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı ALAN ALT ALAN KODU Kalite ve Strateji Planlama Proje.01.01.0.08 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi - Etkileşimli
DetaylıBilişim Teknolojilerinde Yenilik ve Girişimcilik (ISE 432) Ders Detayları
Bilişim Teknolojilerinde Yenilik ve Girişimcilik (ISE 432) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Kodu Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Bilişim Teknolojilerinde Yenilik ve Girişimcilik
Detaylı1 OCAK 31 ARALIK 2009 ARASI ODAMIZ FUAR TEŞVİKLERİNİN ANALİZİ
1 OCAK 31 ARALIK 2009 ARASI ODAMIZ FUAR TEŞVİKLERİNİN ANALİZİ 1. GİRİŞ Odamızca, 2009 yılında 63 fuara katılan 435 üyemize 423 bin TL yurtiçi fuar teşviki ödenmiştir. Ödenen teşvik rakamı, 2008 yılına
DetaylıGörsel Tasarım İlkelerinin BÖTE Bölümü Öğrencileri Tarafından Değerlendirilmesi
Görsel Tasarım İlkelerinin BÖTE Bölümü Öğrencileri Tarafından Değerlendirilmesi Cahit CENGİZHAN Duygu ATEŞ Öğretim Görevlisi Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıAHŞAP TEKNOLOJİSİ ARI KOVANI VE BAL ÇITASI YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü AHŞAP TEKNOLOJİSİ ARI KOVANI VE BAL ÇITASI YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıTEKSTİL TEKNOLOJİSİ TERBİYE DİJİTAL BASKI DESENCİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TEKSTİL TEKNOLOJİSİ TERBİYE DİJİTAL BASKI DESENCİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıTablo 2 Fen Bilimleri ve Matematik Temel Alanı
Kod Bilim Alanı Koşul No 20 Biyoloji 21 202 Fizik 21 205 İstatistik 21 201 Kimya 21 204 Matematik 21 206 Moleküler Biyoloji ve Genetik 21 Koşul No Başvuru Şartları Puan 21 Fen Bilimleri ve Matematik temel
DetaylıFaaliyet Alanları. 22 Aralık 2014. Yıldız Teknik Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü
22 Aralık 214 Yıldız Teknik Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü 214 eğitim yılında doldurulmuş olan Bölümü Değerlendirme Anket Formları Raporu. Öğrencilerin staj yaptıkları firmaların doldurduğu
DetaylıTürk Dili I (TURK 101) Ders Detayları
Türk Dili I (TURK 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili I TURK 101 Güz 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ELDE ANTEP İŞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ELDE ANTEP İŞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıDEĞERLENDİRME NOTU: Mehmet Buğra AHLATCI Mevlana Kalkınma Ajansı, Araştırma Etüt ve Planlama Birimi Uzmanı, Sosyolog
DEĞERLENDİRME NOTU: Mehmet Buğra AHLATCI Mevlana Kalkınma Ajansı, Araştırma Etüt ve Planlama Birimi Uzmanı, Sosyolog KONYA KARAMAN BÖLGESİ BOŞANMA ANALİZİ 22.07.2014 Tarihsel sürece bakıldığında kalkınma,
DetaylıARIZA ANALİZİ. Arıza ve bakım karteksi oluşturup arşivlemek ve katalog okumak Sistem analizi yapıp tespit edilen arızaları gidermek
ARIZA ANALİZİ Dersin Modülleri Arşivleme ve Katalog Arıza Analiz Yöntemleri ve Arıza Giderme Kazandırılan Yeterlikler Arıza ve bakım karteksi oluşturup arşivlemek ve katalog okumak Sistem analizi yapıp
DetaylıMobil Yazılım Mühendisliği (SE 570) Ders Detayları
Mobil Yazılım Mühendisliği (SE 570) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Mobil Yazılım Mühendisliği SE 570 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıÇEVRE KORUMA TEMEL ALAN KODU: 85
TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ () TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ ÇEVRE KORUMA TEMEL ALAN KODU: 85 ANKARA 13 OCAK 2011 İÇİNDEKİLER 1.BÖLÜM: ÖĞRENİM ALANLARI VE ÇALIŞMA YÖNTEMİ...3 1.1.ISCED 97
DetaylıRusya'da Erken Çocukluk Bakımı ve Eğitimi (EÇBE)
Rusya'da Erken Çocukluk Bakımı ve Eğitimi (EÇBE) Elena Yudina Moskova Devlet Psikoloji ve Eğitim Üniversitesi Ankara, 12-13 Ekim 2010 EÇBE sistemi nasıl düzenleniyor? Eyalet Düzeyinde Eğitim ve Bilim Bakanlığı
DetaylıHAM PUAN: Üniversite Sınavlarına giren adayların sadece netler üzerinden hesaplanan puanlarına hem puan denir.
YGS / LYS SÖZLÜĞÜ OBP (ORTA ÖĞRETİM BAŞARI PUANI): Öğrencinin diploma notunun diğer öğrencilerin diploma notlarına oranıdır. En az 100 en çok 500 puan arasında değişen bu değer, öğrencinin başarısı okulun
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili KlİNİK VE SAĞLIK PSİKOLOJİSİ Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans (X) Yüksek Lisans() Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan
DetaylıOYUN DERSİ OYUN ETKİNLİKLERİ -1 40/16 OYUN ALBÜMÜ 40/16
OYUN DERSİ MODÜL ADI SÜRESİ OYUN ETKİNLİKLERİ -1 40/16 OYUN ALBÜMÜ 40/16 DERS BİLGİ FORMU DERSİN ADI ALAN MESLEK/DAL DERSİN OKUTULACAĞI SINIF/YIL SÜRE DERSİN AMACI DERSİN TANIMI DERSİN ÖN KOŞULLARI DERS
DetaylıKursların Genel Görünümü
Yayınlanma tarihi: 15 Haziran 2013 YÖNETİCİ ÖZETİ İlki 15 Mart 2012 tarihinde yayınlanan UMEM Beceri 10 Meslek Kursları İzleme Bülteni, geçmiş dönemlere ait verilerin sistematik olarak takip edilmesi ihtiyacına
DetaylıDERS BİLGİ FORMU. Haftalık Ders Saati Okul Eğitimi Süresi
DERS BİLGİ FORMU DERSİN ADI BÖLÜM PROGRAM DÖNEMİ DERSİN DİLİ DERS KATEGORİSİ ÖN ŞARTLAR SÜRE VE DAĞILIMI KREDİ DERSİN AMACI ÖĞRENME ÇIKTILARI VE YETERLİKLER DERSİN İÇERİĞİ VE DAĞILIMI (MODÜLLER VE HAFTALARA
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Geleneksel Türk El Sanatları I Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (x ) Uzaktan
DetaylıYATIRIM TANITIMININ TEMELLERİ
Çalıştay Programı YATIRIM TANITIMININ TEMELLERİ Ankara, Türkiye 2-4 Mart ve 7-9 Mart 2016 2 MART ÇARŞAMBA / 7 MART PAZARTESİ 8:30 9:00 Çalıştay katılımcılarının ve eğiticilerin tanıtılması 9:00 9:30 Çalıştay
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK F KLAVYE KULLANIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK F KLAVYE KULLANIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2016 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
Detaylıuzman yaklaşımı Branş Analizi öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı Dr. Levent VEZNEDAROĞLU
Branş Analizi öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı de yer alan öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı sorularının çoğunluğu kolay, bir kısmı da orta düzeydedir. Sınavda siz öğretmen adaylarını
DetaylıHalkla İlişkiler ve Organizasyon
Halkla İlişkiler ve Organizasyon A. ALANIN MEVCUT DURUMU VE GELECEĞİ Halkla İlişkiler ve Organizasyon Hizmetleri alanı, küreselleşen dünya içinde kurum ve kuruluşlar için bir ihtiyaç olarak varlığını hissettirmektedir.
DetaylıTARİH ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, tarih ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, tarih ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Tarih konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların, hangi yaş düzeylerindeki öğrenci gruplarına,
DetaylıSINAV ŞARTNAMESİ ( TURİZM SEKTÖRÜ )
AMAÇ: Bu sınav şartnamesi, Turizm, Konaklama, Yiyecek ve İçecek Sektöründeki yetki kapsamımızdaki yeterliliklerin gerektirdiği bilgi, beceri, yetkinlikleri ölçmek ve değerlendirmek için yapılan sınavların
DetaylıSeyrüsefer Yardımcıları (AVM310) Ders Detayları
Seyrüsefer Yardımcıları (AVM310) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Seyrüsefer Yardımcıları AVM310 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
Detaylıç) Yönetim Kurulu: Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Yönetim Kurulunu,
AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON YÖNERGESİ Amaç MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin amacı; ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans programlarında verilen pedagojik formasyon derslerinin,
DetaylıT.C. Cumhuriyet Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü
Cumhuriyet Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Lisansüstü Eğitim Kayıt ve Ders Seçme İşlemleri Kılavuzu 2015-2016 Bahar Yarıyılı e-posta: fenbilenst.cumhuriyet.edu.tr Sevgili Öğrenciler; Bilim Dünyasına
DetaylıMESLEKİ GELİŞİM DERSİ 2. DÖNEM 1. YAZILI ÇALIŞMA SORULARI
MESLEKİ GELİŞİM DERSİ 2. DÖNEM 1. YAZILI ÇALIŞMA SORULARI 1. İşçilerin iş kazalarına uğramalarını önlemek amacıyla güvenli çalışma ortamını oluşturmak için alınması gereken önlemler dizisine ne denir?
Detaylıİngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET. Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2
İngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET DOI= 10.17556/jef.54455 Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2 Genişletilmiş Özet Giriş Son yıllarda
DetaylıAkreditasyon Çal malar nda Temel Problemler ve Organizasyonel Bazda Çözüm Önerileri
Akreditasyon Çal malar nda Temel Problemler ve Organizasyonel Bazda Çözüm Önerileri Prof.Dr. Cevat NAL Selçuk Üniversitesi Mühendislik-Mimarl k Fakültesi Dekan Y.Doç.Dr. Esra YEL Fakülte Akreditasyon Koordinatörü
DetaylıMOTORLU ARAÇLAR TEKNOLOJİSİ GALERİ VE TÜNEL AÇMA MAKİNESİ OPERATÖRLÜĞÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MOTORLU ARAÇLAR TEKNOLOJİSİ GALERİ VE TÜNEL AÇMA MAKİNESİ OPERATÖRLÜĞÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıBISTEP nedir? BISTEP ne yapar?
BISTEP nedir? BISTEP, şirketlerin kurumsallaşma sürecine destek olmak amacıyla Borsa İstanbul ve Koç Üniversitesi tarafından tasarlanmış bir programdır. Program, şirketlerin kurumsallaşma basamaklarını
DetaylıSLCM - Modül (Ders) Yaratılması
SAP sisteminde Modül (Ders) Yaratılması işlemleri için PIQ_ACSTRUC Bölüm Kataloğu komutu kullanılır. Bu ekranda gerçekleştirilecek tüm işlemlerde geçerlilik tarihinin doğru belirlenmesi önemlidir. Geçerlilik
DetaylıRUH SAĞLIĞI VE PSİKİYATRİ HEMŞİRELİĞİ EĞİTİM VE UYGULAMASI ÇALIŞTAYI SONUÇ RAPORU 04.10.2012 ERZURUM
RUH SAĞLIĞI VE PSİKİYATRİ HEMŞİRELİĞİ EĞİTİM VE UYGULAMASI ÇALIŞTAYI SONUÇ RAPORU 04.10.2012 ERZURUM Çalıştay, 04 Ekim 2012 tarihinde Erzurum da yapılan II.Uluslararası VI.Ulusal Psikiyatri Hemşireliği
DetaylıDijital Ürün Düzenleme (PR 439) Ders Detayları
Dijital Ürün Düzenleme (PR 439) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Dijital Ürün Düzenleme PR 439 Güz 0 3 0 3 4 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıT.C. KĠLĠS 7 ARALIK ÜNĠVERSĠTESĠ ÖRGÜN EĞĠTĠM ÖĞRENCĠLERĠNE YÖNELĠK UZAKTAN EĞĠTĠM YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Tanımlar
Senato Tarihi: 29/07/2015 Senato No : 12 Amaç T.C. KĠLĠS 7 ARALIK ÜNĠVERSĠTESĠ ÖRGÜN EĞĠTĠM ÖĞRENCĠLERĠNE YÖNELĠK UZAKTAN EĞĠTĠM YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Tanımlar MADDE 1- (1) Bu yönergenin
DetaylıDers Tanıtım Formu. Dersin Adı Öğretim Dili
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Gıda Mühendisliği Dizayn ve Ekonomisi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim
DetaylıKAYSERİ ARAŞTIRMA VE UYGULAMA MERKEZİ (KAYHAM) 2015 Yılı İlk Altı Aylık Web Sayfası Ziyaretçi İstatistik Bülteni
KAYSERİ ARAŞTIRMA VE UYGULAMA MERKEZİ (KAYHAM) 1 Yılı İlk Altı Aylık Web Sayfası Ziyaretçi İstatistik Bülteni KAYHAM, eğitim-öğretime, Kayseri konulu bilimsel araştırmalara ve Kayseri de Üniversite- Sanayi
DetaylıEK-2 CUMHURĠYET ÜNĠVERSĠTESĠ TIP FAKÜLTESĠ ADLĠ TIP BÖLÜMÜ DERS BĠLGĠLERĠ FORMU
EK-2 CUMHURĠYET ÜNĠVERSĠTESĠ TIP FAKÜLTESĠ ADLĠ TIP BÖLÜMÜ DERS BĠLGĠLERĠ FORMU Bölüm Adli Tıp Yıl/yarıyıl 2010-2011 Dersin adı Ders düzeyi (önlisans, lisans,vb) Dersin türü (Z/S) Dersin dili Adli Tıp
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ENGELLİLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ (1) BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ENGELLİLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ (1) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (Değişik:RG-14/2/2014-28913) (1) Bu Yönetmeliğin amacı; yükseköğrenim
DetaylıYARARLANILACAK KAYNAKLAR LİSTESİ
YARARLANILACAK KAYNAKLAR LİSTESİ Öğrenci, veli ve öğretmenlerin, sınav öncesi ve sonrasında nasıl bir yol izlemeleri gerektiğine ilişkin Genel Müdürlüğümüz web sayfasında bulunan kaynaklara aşağıdaki linkten
DetaylıTasarım ve Planlama Eğitimi Neden Diğer Bilim Alanlarındaki Eğitime Benzemiyor?
Tasarım ve Planlama Eğitimi Neden Diğer Bilim Alanlarındaki Eğitime Benzemiyor? Doç.Dr. Nilgün GÖRER TAMER (Şehir Plancısı) Her fakülte içerdiği bölümlerin bilim alanına bağlı olarak farklılaşan öznel
DetaylıÖĞRETMEN AKADEMİSİ VAKFI EĞİTİMCİ YETİŞTİRME SÜRECİNİN KISMİ ZAMANLI EĞİTİMCİLER ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ
ÖĞRETMEN AKADEMİSİ VAKFI EĞİTİMCİ YETİŞTİRME SÜRECİNİN KISMİ ZAMANLI EĞİTİMCİLER ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ Öğretmen Akademisi Vakfı (ÖRAV), 2008 yılından beri öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimine destek
DetaylıHava Taşımacılığı (AVM102) Ders Detayları
Hava Taşımacılığı (AVM102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Hava Taşımacılığı AVM102 Güz 3 0 0 3 4 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıTopluma Hizmet Uygulamaları ve Altındağ Belediyesi İş Birliği Örneği
Topluma Hizmet Uygulamaları ve Altındağ Belediyesi İş Birliği Örneği Yrd.Doç.Dr. İlknur M. GÖNENÇ Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Ebelik Bölümü ANKARA ÜNİVERSİTESİ-ALTINDAĞ BELEDİYESi İŞ
DetaylıAMASYA ÜNĠVERSĠTESĠ AVRUPA KREDĠ TRANSFER SĠSTEMĠ (ECTS/AKTS) UYGULAMA YÖNERGESĠ. BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç-Kapsam-Dayanak-Tanımlar
AMASYA ÜNĠVERSĠTESĠ AVRUPA KREDĠ TRANSFER SĠSTEMĠ (ECTS/AKTS) UYGULAMA YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç-Kapsam-Dayanak-Tanımlar AMAÇ Madde 1-(1) Bu Yönergenin amacı; Avrupa Birliğine üye ve aday ülkeler arasında
DetaylıAmacımız Fark Yaratacak Makine Mühendisleri Yetiştirmek - OAIB Moment Expo
Sayfa 1 / 6 OCAK 2016 SAYI: 92 Gelişen teknolojiye ayak uydurabilen, teknik bilgi ve becerilere sahip fark yaratacak lider makine mühendisleri yetiştirmek üzere yola çıktıklarını belirten MEF Üniversitesi
DetaylıMEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ANKARA 2007 ÖĞRENME FAALİYETİ -7 ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ AMAÇ Bu faaliyet
DetaylıÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM OSMANLICA TÜRKÇESİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM OSMANLICA TÜRKÇESİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıBarış ÇORUH. Tablo 1 Devlet Üniversitelerinde Mühendislik Fakülteler Kapsamında Öğrenci Alan Biyomedikal ve Tıp Mühendislikleri Programları
Lisans Eğitimi Barış ÇORUH Mühendisi Meslek Dalı Komisyonu Başkanı bariscoruh@gmail.com Giriş Ülkemizde yüksek lisans ve doktora derecesinde ODTÜ ve Boğaziçi Üniversitelerinde verilmekte olan 2000 yılında
Detaylıa) Birim sorumluları: Merkez çalışmalarının programlanmasından ve uygulanmasından sorumlu öğretim elemanlarını,
NİĞDE ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu yönetmeliğin amacı, Niğde Üniversitesine bağlı olarak kurulan
DetaylıİLÇEMİZ İLKOKULLARINDA GÖREVLİ SINIF VE OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI
İLÇEMİZ İLKOKULLARINDA GÖREVLİ SINIF VE OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI (Sınıf Öğretmenleri, Okul Öncesi Öğretmenleri) ETKİNLİĞİN İÇERİĞİ VE HER DERS
DetaylıÖdevlerin geç teslim edilmesi halinde, geciken her gün için 10 puan cezai eksik puanlama yapılır.
Ders Kodu Teorik Uygulama Lab. Televizyonda Yapım ve Yönetim II 21300000000130 8 Ulusal Kredi Öğretim planındaki AKTS 2 1 0 3 5 Ön Koşullar : Bu dersin ön koşulu ya da yan koşulu bulunmamaktadır. Önerilen
DetaylıT.C. Cumhuriyet Üniversitesi Fen Bilimler Enstitüsü
Cumhuriyet Üniversitesi Fen Bilimler Enstitüsü Lisansüstü Eğitim Kayıt ve Ders Seçme İşlemleri Kılavuzu 2014-2015 Bahar Yarıyılı e-posta: fenbilenst.cumhuriyet.edu.tr Sevgili Öğrenciler; Enstitümüze bağlı
DetaylıZİRVE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK ABD
ZİRVE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK ABD. 2013 2014 GÜZ YARIYILI OKULLARDA GÖZLEM DERSİ UYGULAMALARI Dersin Sorumlusu: Yrd.Doç.Dr.Ramin ALİYEV
DetaylıTürk Dili II (TURK 102) Ders Detayları
Türk Dili II (TURK 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili II TURK 102 Her İkisi 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıAçık Lise nedir? Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü
AÇIK ÖĞRETİM LİSESİ Açık Lise nedir? İlköğrenimini tamamlayan, ancak orta öğretime devam edemeyenler ile orta öğretimden ayrılan, mezun olan ve yüksek öğretimden ayrılan veya mezun olanlara farklı alanlarda
Detaylıİlçemizde görev yapan İlkokul, Ortaokul, İmam Hatip Ortaokulu ve Ortaöğretimde çalışan tüm Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenleri
Milli Eğitim Bakanlığı Din Öğretimi Genel Müdürlüğünce 2013-2014 eğitim-öğretim yılında derslerin kesimi tarihinden Temmuz ayının ilk iş gününe kadar İlköğretim ve Ortaöğretim kurumlarında görev yapan
DetaylıT.C AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ DÖNEM İÇİ UYGULAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
T.C AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ DÖNEM İÇİ UYGULAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1)Yönergenin Amacı, Ağrı İbrahim Çeçen
DetaylıYEDİNCİ KISIM Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler
YEDİNCİ KISIM Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler Kurul, komisyon ve ekiplerin oluşturulması MADDE 107- (1) Okullarda, eğitim, öğretim ve yönetim etkinliklerinin verimliliğinin sağlanması, okul ve çevre işbirliğinin
DetaylıMakine Mühendisliği Sistemleri Laboratuvarı (ME 407) Ders Detayları
Makine Mühendisliği Sistemleri Laboratuvarı (ME 407) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Makine Mühendisliği Sistemleri Laboratuvarı ME 407 Güz
Detaylıİçindekiler. Ankara Üniversitesi nde Nitelikli Araştırma Projesi Üretim Altyapısının Geliştirilmesi. e-bülten. Bir Yılın Panoroması
Ankara Üniversitesi nde Nitelikli Araştırma Projesi Üretim Altyapısının Geliştirilmesi e-bülten 0 2 İçindekiler Bir Yılın Panoroması 1000 Projeleri Kapsamında Ankara Üniversitesi nce Yapılan çalışmalar
DetaylıKaynaştırma Uygulamaları Yrd. Doç. Dr. Emre ÜNLÜ. eskemre@gmail.com
Kaynaştırma Uygulamaları Yrd. Doç. Dr. Emre ÜNLÜ eskemre@gmail.com Kaynaştırma Özel Gereksinimli Bireylerin Eğitim Ortamları Tam zamanlı genel eğitim sınıfı Öğretmene danışmanlık sağlandığı tam zamanlı
Detaylı25 Nisan 2016 (Saat 17:00 a kadar) Pazartesi de, postaya veya kargoya o gün verilmiş olan ya da online yapılan başvurular kabul edilecektir.
Sıkça Sorulan Sorular Başvuru Başvuru ne zaman bitiyor? 25 Nisan 2016 (Saat 17:00 a kadar) Pazartesi de, postaya veya kargoya o gün verilmiş olan ya da online yapılan başvurular kabul edilecektir. Bursluluğun
DetaylıİYON DEĞİŞİMİ AMAÇ : TEORİK BİLGİLER :
Gazi Üniversitesi Kimya Mühendisliği Bölümü KM 482 Kimya Mühendisliği Laboratuvarı III DENEY NO : 3b İYON DEĞİŞİMİ AMAÇ : İyon değişim kolonunun yükleme ve/veya geri kazanma işlemi sırasındaki davranışını
DetaylıDERS BİLGİ FORMU. Alan Dersin Adı Meslek / Dal Dersin Okutulacağı Dönem/Sınıf/Yıl Süre Dersin Amacı. Dersin Tanımı Dersin Ön Koşulları
BİLGİ FORMU Alan Dersin Adı Meslek / Dal Dersin Okutulacağı Dönem/Sınıf/Yıl Süre Dersin Amacı Dersin Tanımı Dersin Ön Koşulları Ders İle Kazandırılacak Yeterlilikler Dersin İçeriği Yöntem ve Teknikler
DetaylıYazılım Mühendisliği (SE 346) Ders Detayları
Yazılım Mühendisliği (SE 346) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Yazılım Mühendisliği SE 346 Bahar 2 2 0 3 6.0 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıMEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ ALANI ANKARA 2007 ÖĞRENME FAALİYETİ -19 HALKLA İLİŞKİLER VE
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ YÖNERGESİ (24.12.2015 tarih ve 458 sayı ve 14 Numaralı Üniversite Senato Kararı)
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ YÖNERGESİ (24.12.2015 tarih ve 458 sayı ve 14 Numaralı Üniversite Senato Kararı) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1) Bu Yönerge,
DetaylıGRAFİK TASARIMCISI TANIM
TANIM Bir mesajı görsel yolla belirli bir hedef kitleye ulaştırmak amacıyla logo, afiş, büyük boy sokak afişi yani billboard, basın ilanı, ambalaj, kitap, dergi, tanıtım filmleri, çizgi film gibi iletişim
DetaylıModel Yapım Teknikleri (MMR106) Ders Detayları
Model Yapım Teknikleri (MMR106) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Model Yapım Teknikleri MMR106 Bahar 1 1 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i - Dersin
Detaylı6- ODA MERKEZ BÜRO İŞLEYİŞİ
6- ODA MERKEZ BÜRO İŞLEYİŞİ 23. Dönem Çalışma Programı nda, Odamız merkez ve şubelerin büro işleyişinde etkinliğini arttırıcı teknik alt yapının güçlendirilerek oda çalışma hedeflerine ulaşılmasına hizmet
DetaylıSAĞLIKTA DÖNÜŞÜM; AKILCI İLAÇ KULLANIMI
SAĞLIKTA DÖNÜŞÜM; AKILCI İLAÇ KULLANIMI Doç. Dr. Hanefi Özbek Sağlık Bakanlığı İlaç ve Eczacılık Genel Müdürlüğü Genel Müdür Yardımcısı Sağlık Hakkı Sağlık, kaliteli yaşamın en temel yapı taşıdır. İnsan
DetaylıT.C. MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
T.C. MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SPOR BASKETBOL MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması ve daha karmaşık
DetaylıBaşbakanlık Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğü 07.03.2012 06:18
http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/03/201203... 1 of 5 6 Mart 2012 SALI Resmî Gazete Sayı : 28225 Atatürk Üniversitesinden: YÖNETMELİK ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ASTROFİZİK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ
DetaylıFİZİKİ ANTROPOLOG TANIM
TANIM İnsanın beden yapısının özelliklerini, tarihsel gelişimi içinde inceleyen, kemik yapısını metrik yöntemlerle ölçen, insanın genetik yapısını esas alarak yaşayan insan gruplarının çeşitliliğinin nedenlerini
DetaylıSANAYİNİN KÂRLILIK ORANLARI ÖNEMLİ ÖLÇÜDE AZALDI
SANAYİNİN KÂRLILIK ORANLARI ÖNEMLİ ÖLÇÜDE AZALDI 23 Kasım 2013 Türkiye İşveren Sendikaları Konfederasyonu (TİSK), hazırladığı araştırmaya dayalı olarak aşağıdaki görüşleri bildirdi: 2001 Krizi sonrasında
DetaylıRisk Yönetimi (LOJ 414) Ders Detayları
Risk Yönetimi (LOJ 414) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Risk Yönetimi LOJ 414 Her İkisi 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıMedya ve Basın (ETI201) Ders Detayları
Medya ve Basın (ETI201) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Medya ve Basın ETI201 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin
DetaylıEmeklilik Taahhütlerinin Aktüeryal Değerlemesi 31.12.2010 BP Petrolleri A.Ş.
Emeklilik Taahhütlerinin Aktüeryal Değerlemesi 31.12.2010 BP Petrolleri A.Ş. 30 Eylül 2011 BP Petrolleri A.Ş. İçin hazırlanmıştır Aon Hewitt Tarafından hazırlanmıştır Bu rapor, içerdiği gizli ve kuruma
Detaylıhendisliği kanı Bilgisayar MühendisliM Prof. Dr. Oya Kalıps
Yazılım m MühendisliM hendisliği psız Yıldız z Teknik Üniversitesi Bilgisayar MühendisliM hendisliği i Bölüm B m Başkan kanı psız z YTÜ 1 Bilgisayar MühendisliM hendisliği i Eğitiminin E Amaçlar ları Bilgisayar
DetaylıAHŞAP DOĞRAMA ELEMANLARI RESMİ DERSİ. Ahşap Merdiven Çizimi. Ahşap merdiven çizimleri yapmak
AHŞAP DOĞRAMA ELEMANLARI RESMİ DERSİ Dersin Modülleri Ahşap Kaplama Çizimi Ahşap Sedir Çizimi Ahşap Bölme Çizimi Ahşap Merdiven Çizimi Bahçe Mobilyası Çizimi Kazandırılan Yeterlikler Ahşap kaplama çizimleri
DetaylıHalkla İlişkiler ve Reklamcılık İçin Grafik Tasarımı II (PR 214) Ders Detayları
Halkla İlişkiler ve Reklamcılık İçin Grafik Tasarımı II (PR 214) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Halkla İlişkiler ve Reklamcılık İçin Grafik
DetaylıGÜZEL KONUŞMA VE DİKSİYON DERSİ
GÜZEL KONUŞMA VE DİKSİYON DERSİ MODÜL ADI SÜRESİ DİKSİYON - 1 40/32 DİKSİYON - 2 40/32 BEDEN DİLİ 40/32 DERS BİLGİ FORMU DERSİN ADI ALAN MESLEK/DAL DERSİN OKUTULACAĞI SINIF/YIL SÜRE DERSİN AMACI DERSİN
DetaylıYönetim Kurulu. Yönetim kurulu bir başkan bir başkan yardımcısı ve 3 üye olmak üzere beş kişiden oluşmaktadır. Yönetim kurulumuzdaki yedek üyeler;
Spor Topluluğu Yönetim Kurulu Yönetim kurulu bir başkan bir başkan yardımcısı ve 3 üye olmak üzere beş kişiden oluşmaktadır. Süleyman Burak ÇELENER Hakan ATILGAN Ahmet Çetin KARAGÜLLE Ömer ALPASLAN Hakan
DetaylıIslak Mekan Tasarımı (İÇM 304) Ders Detayları
Islak Mekan Tasarımı (İÇM 304) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Islak Mekan Tasarımı İÇM 304 Bahar 2 2 0 3 4 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıİSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ EĞİTİM KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ EĞİTİM KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı; İstanbul Üniversitesi Diş Hekimliği
Detaylı