Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar
|
|
- İbrahi̇m Ergün
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar Editör Özgür Taşkın Zeki Apaydın Hasan Aydın Yılmaz Çakıcı Ömer Gemici Serhat İrez Sacit Köse Fatih Matyar Tuncay Özsevgeç Deniz Peker Ahmet Zeki Saka Erol Taş Halil Turgut 2. Baskı
2 Editör: Özgür Taşkın FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2012, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti ye aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı, mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. 1. Baskı: Ekim Baskı: Ekim 2012 Dizgi-Grafik Tasarım: Yakup Çiçek Kapak Tasarımı: Gürsel Avcı Baskı: Öncü Basım Yayım Ltd. Şti. (Ankara ) Yayıncı Sertifika No: Matbaa Sertifika No: İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi: Yayınevi Belgeç: Dağıtım: Dağıtım Belgeç: Hazırlık Kursları: E-ileti: pegem@pegem.net
3 I I I IKINCI BASKIYA ÖNSÖZ İkinci önsözü yazarken birkaç noktaya değinmekte yarar görüyorum. Birincisi, bugünün bilgisi yıllar boyunca üretilen bilgilerin bütünü olup bilimsel gelişmeler toplumlarda sürekli bir tartışma konusu olmuştur. Bugün eğer adli tartışmalar yapılıyorsa bunların hepsi bilimsel birikimin sonucudur. Doğal olarak, bilim eğitimi ise son derece duyarlı bir konu olup bilim üretilirken ürün sadece üretene ait değildir. Sonuçları tüm toplumu etkiler. Öyle ki bir ülkenin tüm kaderini etkiler (Sputnik olayı ve A.B.D. bilim eğitimi müfredatı). İkincisi, bilimsel üretim bilimsel süreçler dışında üretilemez. Üretilemeye uğraşılırsa bunun adı bilim olmaz. Üçüncüsü, ister fen bilimleri ister sosyal bilimleri olsun bilimsel süreç, bilimsel argümantasyon, bilimin doğası kavramları ile desteklenmiyorsa ve sistematik bir sorgulama yapılmıyorsa aradığımız gerçeğe ulaşmamız olası değildir. Belki de hepsinden önemlisi bilim kamu hizmetidir. Çünkü tüm sonuçlar toplumun yararına sunulmaktadır. Rosovsky nin Üniversite: Bir Dekan Anlatıyor kitabında üniversitenin devlet desteksiz yaşamayacağın altını çizmiştir. Bu açıklama iki açıdan önemlidir. Birincisi, yazar 11 yıl boyunca Harvard Üniversitesi nde Fen- Edebiyat Fakültesi nde dekanlık yapmıştır. İkincisi, bu kabul dünyada serbest piyasaya en bağlı ülkenin bir bilim insanından gelmektedir. Bilimin, eğer toplum için var olduğuna inanıyorsak bilim eğitimine hep birlikte sahip çıkmalıyız. Bu konu da ise omurga elbette akademidir. Son söz olarak ise Pegem Yayıncılığa, tüm katılımcı yazarlara ve okuyuculara saygılarımı sunarım. Dr. Özgür Taşkın
4 ÖNSÖZ Bu kitabın yazılmasındaki temel amaç Fen ve Teknoloji dersinin öğretilmesindeki yeni yaklaşımları okuyucu ile buluşturmaktır. Kitabın içerisindeki her bir bölümün birbiri ile bağlantısı bulunmaktadır. Gerek öğrencilerimize gerekse kitabı kullanan herkese şunu hatırlatmakta yarar olduğuna inanmaktayım. Kitabı bir reçete olarak görmeyiniz. Bütün sorunlarınızı çözecek bir ilaç değildir. Kitabın içerisindeki her bir satırı yorumlarken kendi biliş süzgeçinizi kullanmanız gerekir. Bu da farklı şartlarda farklı yaklaşımların olabileceğini düşünmenize neden olacaktır. Bu kitabı diğer fen ve teknoloji kitaplarından ayıran en önemli karekteristikleri ise Bilimin Doğası tanımına yüklü bir yer ayrılması ve bilimsel olan ile bilimsel olmayan arasındaki ayrıma gidilmesidir. Bununla birlikte yapılandırıcılık eksenli yeni programa uygun olarak hazırlanan kitap okuyucuya herşey gider nasıl olsa öğrenci kendi öğrenecek duygusu uyandırmamalıdır. Aksine bu süreçte bilim öğretenler çok daha dikkatli olmak ve post-modern fen öğretimindeki uygulamaları nesnel ve bilimsel bir senteze yönlendirmek zorundadırlar. Elbette ki, bilimsel eleştirinin ne anlama geldiğini kavramak ve öğrenciye de bu duyguyu tattırmak bilim eğitiminin temel amaçlarından biridir. Bilim eğitimini zevkli, sorgulayıcı, bilimsel alternatifleri sunmayı odaklayan bir taban üzerinde yapılandırmak da kaçınılmaz bir görev olarak karşımıza çıkmaktadır. Farklı ölçme değerlendirme metotlarından, laboratuvar uygulamalarına; kavram öğretiminden, bilimsel argümanlara; çevre eğitiminin yararttığı disiplinler arası ilişkiden çoklu zekanın uygulanma şartlarına kadar birçok konuya kitapta atıf yapılmıştır. Ancak okuyucudan istenen başka birşey ise öğrenme kuramlarını iyi kavramaları bunun için de farklı kaynaklardan yararlanmaları ve kendilerini güncellemek adına alan çalışmalarını takip etmek üzere en az bir tane hakemli eğitim dergisini okumaları ve anlamaları gerekmektedir. Bunu yapmak içinse gerek nitel gerekse nicel araştırma yöntemlerini elden geldiğince kavramaları gerekmektedir. Bu da iki açıdan önemlidir. Birincisi bireyin araştırmacı kimliği sınıf içerisinde çıkabilecek sorunlara bilimsel yaklaşmasını sağlamak. İkincisi ise lisans üstü programlara hazır bulunuşlukları ileri derecede olan öğretmenler yetiştirmektir. Sonuç son derece kesindir. Kaliteli öğretmen kaliteli öğrenci demektir. Bu bağlamda gerek lisans gerekse lisans üstü çalışmalarda alan uzmanlarına çok fazla görev düşmektedir. Bu kitabın alanda çalışan herkese yararlı olacağı umudunu taşımaktayım. Son olarak emeği geçen tüm yazarlara ve onları yetiştiren bilim insanlarına saygılarımı sunuyorum. Dr. Özgür Taşkın
5 Bölümler ve Yazarlar Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşım Dr. Yılmaz Çakıcı Fen ve Teknoloji Öğretiminde Proje ve Araştırma Tabanlı Öğrenme Dr. Fatih Matyar Laboratuvara Dayalı Fen Öğretimi Dr. Sacit Köse Teknoloji Destekli Fen Öğretimi (TDFÖ) ve Materyal Tasarımı Dr. Erol Taş Fen ve Teknoloji Eğitiminde Kavram Öğretimi Dr. Ömer Gemici Fen ve Teknoloji Öğretiminde Problem Çözme ve Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) Dr. Ahmet Zeki Saka Fen Eğitiminde Araştırma Teknikleri Dr. Özgür Taşkın Fen Eğitimi Bağlamında Bilimin Doğası Dr. Serhat İrez / Dr. Halil Turgut Bilimsel Açıklamalar ve Argümanlar Dr. Deniz Peker Bilimin Doğasına Felsefî Bir Yaklaşım Dr. Hasan Aydın Bilim Eğitiminde Bilim, Teknoloji ve Toplum Yaklaşımı Dr. Zeki Apaydın Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dr. Tuncay Özsevgeç Fen ve Teknoloji Eğitiminde Çoklu Zekâ Dr. Yılmaz Çakıcı Çevre Eğitimi (ÇE)* Dr. Özgür Taşkın
6 İçindekiler BÖLÜM 1 Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşım (ss: 1-22) Fen Eğitiminde Yapılandırmacı Yaklaşım...2 Yapılandırmacı Yaklaşımın Temel Felsefesi...3 Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretim Stratejileri...11 Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü...14 Yapılandırmacı Yaklaşımda Ölçme ve Değerlendirme...16 Sonuç...17 Kaynakça...19 BÖLÜM 2 Fen ve Teknoloji Öğretiminde Proje ve Araştırma Tabanlı Öğrenme (ss: 23-41) Giriş...24 Proje Nedir?...24 Proje Tabanlı Öğrenme ve Temel Felsefesi...25 Proje Tabanlı Öğrenmenin Özellikleri...27 Proje Tabanlı Öğrenmenin Uygulamaları...29 Araştırma Tabanlı Öğrenme ve Temel Felsefesi...32 Araştırma Tabanlı Öğrenmenin Özellikleri...34 Araştırma Tabanlı Öğrenmenin Uygulanması...34 Araştırma Tabanlı Öğrenme İle İlgili Örnek Etkinlikler...35 Sonuç...37 Kaynakça...39 BÖLÜM 3 Laboratuvara Dayalı Fen Öğretimi (ss: 43-96) Giriş...46 Laboratuvar ve Önemi...46 Laboratuvarın Kullanım Amaçları...47 Laboratuvarın Kullanılmasına Yönelik Yaklaşımlar...49 Tümdengelim (doğrulama, ispatlama) Yaklaşımı...50 Tümevarım Yaklaşımı...50 Bilimsel Süreç Becerileri Yaklaşımı...52 Keşfetmeye (buluşa) Dayalı Yaklaşım...53 Constructivist (bütünleştirici, yapılandırmacı, oluşturmacı) Yaklaşım...56 Teknik Becerileri Kazandırma Yaklaşımı...64 Deney ve Çeşitleri...66 Yapılış Şekillerine Göre Deneyler...68 Yapılış Amacına Göre Deneyler...70 Yapılış Zamanına Göre Deneyler...73 Deney Tasarlama Süreci...74
7 VIII FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR Deney Öncesindeki Hazırlıklar...74 Deneyin Yürütülmesindeki Hazırlıklar...75 Deney Sonrasındaki Hazırlıklar...75 Deney Raporu Hazırlanması...76 Laboratuvar Kullanımında Güvenlik...77 Kimyasal Maddeler...78 Yangınlar...79 Patlamalar...79 Elektrik kazaları...80 Yanıklar...81 Kesikler...81 Zehirlenmeler...81 Fen Laboratuvarlarında Kullanılan Bazı Güvenlik Sembolleri...82 Bilimsel Süreç Becerilerine ve Bazı Deney Çeşitlerine UYgun Örnek Etkinlikler...85 Kaynakça...90 BÖLÜM 4 Teknoloji Destekli Fen Öğretimi (TDFÖ) ve Materyal Tasarımı (ss: ) Giriş...98 TDFÖ nin Tarihsel Gelişimi...99 Teknoloji Destekli Öğretim Bilgisayar Destekli Öğretim Web-Destekli Öğretim Uzaktan Eğitim Teknoloji Destekli Materyal Tasarımı Program Geliştirme Modelleri Teknoloji Destekli Materyal Tasarımı ve Öğrenme Modelleri Web-destekli Kavram Haritaları Web-destekli Anlam Çözümleme Tabloları Kaynakça BÖLÜM 5 Fen ve Teknoloji Eğitiminde Kavram Öğretimi (ss: ) Fen Bilimleri İçeriğinde Kavram ın Yeri ve Tanımı Kavram Geliştirme Süreçleri Kavram Geliştirme Süreçleri Kavramlar Arası İlişkiler Kavramların Aşamalılığı Kuramsal Sistemler Kavram Öğretimi Anlam Çözümleme Tabloları/Çizelgeleri Kavram Ağları...138
8 İÇİNDEKİLER IX Zihin Haritası Kavram Haritası Kavramsal Değişim Metinleri Kaynakça BÖLÜM 6 Fen ve Teknoloji Öğretiminde Problem Çözme ve Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) (ss: ) Giriş Problem Nedir? Nitelikli Bir Problemin Özellikleri Problem Çeşitleri ve Düzeyleri Problem Çözme ve Eğitim Problem Çözme Aşamaları Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) Nedir? PDÖ nin Öğrenciye Sağladığı Yararlar PDÖ nin Sakınca ve Sınırlılıkları PDÖ nin Temel Felsefesi ve Önemi PDÖ Nasıl Uygulanır? PDÖ nin Uygulanma Sürecinde Öğrenci ve Öğretmen Rolleri PDÖ Uygulamalarında Dikkate Alınması Gerekenler PDÖ Nasıl Daha Etkin Hale Getirilir? PDÖ Basamakları PDÖ Oturumları PDÖ Oturumlarının Uygulama Sürecine Yönelik Öneriler Hareket ve Kuvvet Ünitesindeki PDÖ Uygulamaları İçin Örnek Senaryolar PDÖ Uygulamalarına Yönelik Plan ve Etkinlik Örnekleri Geliştirilen PDÖ Etkinliğinin Uygulama Sürecin Değerlendirilmesi Kaynakça BÖLÜM 7 Fen Eğitiminde Araştırma Teknikleri (ss: ) Araştırma Nedir? Fen Eğitimindeki Başlıca Araştırma Alanları Ölçme Nedir? Değerlendirme ile İlgisi Nedir? Bazı Temel Ölçme Enstrümanları Güvenirlilik, Geçerlilik ve Tutarlılık Kavramları Üzerine Tartışma Doğa Bilimler ile Sosyal Bilimler Arasındaki Fark Nerede? Nesnellik ve Öznellik Üzerine Tartışma Araştırma Metodları Araştırmanın Genel Olarak Basamakları Sonuç Bazı Bilim Eğitimi ile İlgili Alan Dergilerinin Adları Kaynakça...239
9 X FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR BÖLÜM 8 Fen Eğitimi Bağlamında Bilimin Doğası (ss: ) Giriş Fen Eğitiminin Genel Hedefleri Bilimin Doğası a. Açılımı b. Önemi c. Bileşenleri Bilimin Doğası öğretiminde yaklaşım ve stratejiler a. Etkinlik 1. Bilim mi? Değil mi? b. Etkinlik 2: Basit Sarkacı Keşfediyoruz c. Etkinlik 3: Optik Düzeneği Keşfediyoruz Konu ile ilgili okunabilecek kaynaklar Kaynakça BÖLÜM 9 Bilimsel Açıklamalar ve Argümanlar (ss: ) Giriş Bilimsel açıklamalar Bilimsel açıklamaların dilsel özellikleri Tümden gelimsel akıl yürütme ve bilimsel açıklamalar Biyolojide bilimsel açıklamalar Bilimsel Argümanlar Öneriler Kaynakça BÖLÜM 10 Bilimin Doğasına Felsefî Bir Yaklaşım (ss: ) Giriş Bilim Nedir? Bir Sonuç ya da Ürün Olarak Bilimin Özellikleri Bilim, Din, Felsefe ve Sanat Arasındaki İlişkiler Bilim, Ortak Duyu, Dil ve Zihin Arasındaki İlişkiler Bilim ve Bilimlerin Türleri Deneysel Bilimlerde Yöntem Bilimsel Adımlar ve Kimi Kavramlar Bilimin Değeri Sorunsalı Kaynakça...321
10 İÇİNDEKİLER XI BÖLÜM 11 Bilim Eğitiminde Bilim, Teknoloji ve Toplum Yaklaşımı (ss: ) Bilim ve Teknoloji Kavramları Bilim ve Teknoloji İlişkisi Bilim ve Teknoloji Eğitiminde Bilim, Teknoloji ve Toplum Yaklaşımı Bilim, Teknoloji ve Toplum Yaklaşımında Sınıf İçi ve Sınıf Dışı İşbirlikçi Proje Tekniği Bir Bilim, Teknoloji ve Toplum Yaklaşımı Olarak Çevre Eğitimi Bilim, Teknoloji ve Toplum Yaklaşımında Sınıf Dışı Eğitim (Doğal Ortam Eğitimi, Okul Dışı Eğitim): Bir Örnek Proje Uygulamasının Teorik Temelleri Bilim, Teknoloji ve Toplum Bağlamında Uygulanabilecek Bazı Örnek Olay Temaları Kaynakça BÖLÜM 12 Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (ss: ) Ölçme ve Değerlendirme Ölçek Türleri ve Temel Özellikleri Değerlendirme Türleri Ölçme Aracında Bulunması Gereken Nitelikler Sınav - Test Planı Madde ve Test İstatistiği Geleneksel Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Kaynakça BÖLÜM 13 Fen ve Teknoloji Eğitiminde Çoklu Zekâ (ss: ) Eski ve Yeni Zekâ Anlayışı Arasındaki Farklar Gardner a Göre Zekâ Çoklu Zekâ Kuramınının İlkeleri Çoklu Zekâ Gelişimini Etkileyen Faktörler Biyolojik Nitelik Kişisel Hayat Hikayesi Tarihsel ve Kültürel Özgeçmiş Kristalleştirici ve Felce Uğratıcı Deneyimler Zekânın Sekiz Yönü Sözel Zekâ / Dilsel Zekâ Sayısal Zekâ / Mantık-Matematik Zekâsı Görsel Zekâ / Uzamsal Zekâ...441
11 XII FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR 4. Müzik Zekâsı / Ritmik Zekâ Bedensel Zekâ / Kinestetik Zekâ Kişisel Zekâ / İçsel Zekâ / Öze-Dönük Zekâ / Duygusal Zekâ Sosyal Zekâ / Kişiler Arası Zekâ Doğa Zekâsı Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretim Çoklu Zekâ Kuramının Genel Değerlendirilmesi Çoklu Zekâya Göre Örnek Etkinlik ve Planlar Kaynakça BÖLÜM 14 Çevre Eğitimi (ÇE) (ss: ) Çevre Eğitimi Nedir? Çevre Eğitiminin Ana Konuları, Hedefleri ve Çevre Eğitimi Üzerindeki Tehditler Çevre Eğitimi Fen Eğitimine Nasıl Uyarlanabilir? Yeni Ulusal Programın Felsefesine Uygun mu? Çevre Eğitimi İle İlgili Programlar, Çalışmalar ve Eleştirel Konular Çevre Eğitimine Örnek İçerik Program Çevre Eğitimine Yönelik Örnek Araştırma Laboratuvarı Mekân Dışı Öğretim Kaynakça...484
12 Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşım Dr. Yılmaz Çakıcı KAZANIMLAR Bu üniteyi bitirdiğimizde ulaşmamız gereken kazanımlar: 1. Yapılandırmacı yaklaşımın kuramsal temellerini açıklama, 2. Yapılandırmacı yaklaşıma göre öğrenmenin nasıl oluştuğunu kavrama, 3. Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı öğretim sürecinin doğasını anlama, 4. Yapılandırmacı yaklaşımda ölçme ve değerlendirmenin doğasını anlama, 5. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının fen ve teknoloji eğitimine etkisini açıklama. İÇİNDEKİLER Fen Eğitiminde Yapılandırmacı Yaklaşım Yapılandırmacı Yaklaşımın Temel Felsefesi Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretim Stratejileri Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü Yapılandırmacı Yaklaşımda Ölçme ve Değerlendirme Sonuç Kaynakça
13 2 FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR Fen Eğitiminde Yapılandırmacı Yaklaşım Bugün, bilgi çağı olarak nitelendirdiğimiz, her geçen gün daha hızlı değişen ve gelişen bir dünyada yaşamaktayız. Bundan dolayı, sadece öğrencilik yıllarında bilgi edinen değil, yaşam boyu öğrenen, bilim okur-yazarı olan ve kendini sürekli geliştiren bireyler bu hızlı değişime ayak uydurabileceklerdir. Bu konuda öğretmenlere düşen görev, öğrencilere günümüz şartlarına uygun çağdaş eğitimi sağlamaktır. Bilgiyi pasif olarak doğrudan öğretmenden alan, kendisine sunulan bilgileri sadece ezberlemeye çalışan ve bu bilgiyi olduğu gibi problemlerini çözmede kullanan bireyler yerine, yeni öğrendiği her bilgi üzerinde düşünen, onu sorgulayan, kritik eden, bilgiyi arayan, bilgiden anlam-çözüm üreten, problem çözme becerilerine sahip bireyler bugünün beklentilerini karşılayabilecek ve içinde bulundukları toplumun gelişmesine katkıda bulunabileceklerdir. Öğrencilere verilen eğitim, onların bilgiyi yorumlama yeteneklerini geliştirmesine katkıda bulunmalıdır. Bunları gerçekleştirmede yapılandırmacı yaklaşım önemli bir role sahiptir lı yıllardan itibaren artan bilimsel ve teknolojik gelişmeler özellikle gelişmiş ülkelerin fen eğitimine giderek artan bir şekilde önem vermesine neden olmuştur. Fakat, 1970 li yılların sonunda yapılan araştırmalar bu ülkelerdeki eğitim-öğretim süreci sonunda öğrencilerin en temel fen kavramlarını bile bilimsel anlamlarından farklı yorumladıklarını ve öğrencilerin kazanımlarının hala hedeflenenden çok uzakta olduğunu ortaya koymuştur. Bu durum, araştırmacıların ve eğitimcilerin öğrencilerin öğrenme zorluklarına farklı bir açıdan yaklaşmalarına neden olmuştur. Öğrenmenin, zihinde mevcut bilgilerle yeni bilgiler arasındaki etkileşimin sonucunda aktif bir yapılandırma süreci ile gerçekleştiği ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak için öğretim sürecinde çocukların mevcut bilgilerine, kavram yanılgılarına özel önem verilmesi gerektiği vurgulanmıştır. Novak (1998, s.9), 1960 ve 1970 li yıllardaki eğitimle ilgili görüşlerini şöyle özetlemektedir: 1960 ve 1970 lerde psikoloji bölümlerinde davranışçı kuram ya da davranış psikolojisi hakimdi. Bilişsel öğrenme teorileri veya bilişsel öğrenme konusundaki düşüncelere neredeyse hiç yer verilmiyordu. Bu nedenle Ausubel, önde gelen psikoloji dergilerinde çalışma ve makaleleri yayınlama konusunda çok büyük zorluklarla karşılaşmıştı. Psikologlara göre ve birçok eğitimcinin gözünde, davranışsal hedefler öğretimi planlamada tek geçerli temeldi. Bunlar davranışsal hedeflerin sınırlı psikolojik ve epistemolojik temellerinin farkında değillerdi. Fen eğitimi alanında ise Piaget nin düşüncelerinin geçerliliği yaygın olarak kabul görmekteydi. Cornell Üniversitesi ndeki bizim grubumuzun Piaget nin teorileri hakkındaki kritiksel görüşleri ve Ausubel in düşünceleri lehindeki fikirleri önemsenmemişti.
14 FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE YAPILANDIRMACI YAKLAŞIM 3 Yapılandırmacı yaklaşımın gelişimine katkıda bulunan araştırmacıların başında Bruner, Piaget, Ausubel ve Vygotsky gelmektedir. Yapılandırmacı yaklaşım 1980 li yıllardan beri pekçok ülkede eğitim programlarının temel felsefesini oluşturmaktadır (Fensham, 1992). Ülkemizde de eğitim öğretim yılında uygulamaya konulan yeni program yapılandırmacı yaklaşımın rehberliğinde hazırlanmıştır. Bununla birlikte, öğrenmeyi öğrenenden ayrı, sadece bireyde meydana gelecek davranış değişikliği olarak açıklayan davranışçı yaklaşımın okullarımızdaki uygulamalarda egemenliğini büyük ölçüde sürdürdüğünü görmekteyiz. Bu değişimin başarılı bir şekilde gerçekleşmesi ve yeni programın okullarda daha etkili olarak uygulanabilmesi için öğretmen yetiştirme programlarına büyük sorumluluk düşmektedir. Davranışçı yaklaşım, uyaran tepki pekiştirme ilkesine dayalı olarak sadece gözlenen davranışlar üzerine yoğunlaşır. Davranışçı yaklaşımda, öğrenme sürecinde öğrenenin rolü ikinci plandadır. Önemli olan çevresel faktörlerin uygun bir şekilde düzenlenmesidir. Öğrenmeyi büyük oranda çevresel etkenler tarafından belirlenen bir davranış değişimi olarak algılamak bu teorinin en temel eksikliğini oluşturmuştur (Özden ve Şimşek, 1998, s.74). Davranışçı yaklaşımın temelini oluşturan nesnelcilik bilgiyi bilenden bağımsız olarak kabul eder. Davranışçı yaklaşıma göre zihnimiz bir ayna gibi yaşantı ve deneyimleri nesnel gerçekliğin karşılığı objeler olarak yansıtmaktadır. Bu görüşe göre, bilgi bir nesnedir, onu bilenden bağımsız olarak tanımlamak olasıdır ve her yerde aynıdır. Bilgisayarın oluşturduğu verilerin her bilgisayarda aynı şekilde algılanıp, kullanılması gibi. Yapılandırmacı görüşte ise, zihnimiz bir mercek gibi davranmaktadır. Mercek kullanarak herhangi bir nesneye baktığımızda bazı kısımların bulanık, bazı bölgelerin kesin ve bazı şeylerin de hiç görülemediğini söyleyebiliriz. Herkesin kullandığı merceğe bağlı olarak aynı obje ya da nesne değişik kişilerce değişik görülebilir veya algılanabilir. Bu nedenle, bilginin onu oluşturandan ayrıştırılarak veya soyutlanarak anlaşılması doğru değildir (Özden ve Şimşek, 1998, s.77). Yapılandırmacı Yaklaşımın Temel Felsefesi Yapılandırmacı yaklaşıma göre öğrenme, birey tarafından bilginin pasif bir alınımı değil, bireyin zihninde gerçekleşen aktif bir yapılandırma sürecidir (Glasersfeld, 1989). Bu yapılandırma sürecinde birey, zihnindeki mevcut bilgilerle yeni bilgiler arasında bir etkileşimin sonucunda bilgilerini yeniden yapılandırır ve anlamlı öğrenme gerçekleşir (Cunningham ve Duffy, 1996; Briner, 1999). Öğrenme için zihinde bir yapılandırma sürecinin gerçekleşmesi ve yeni bilgilerle önceki bilgilerin bütünleşmesi gerekir (Glasersfeld, 1995).
15 4 FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR Yapılandırmacı kurama göre, bilgi birey tarafından aynen alınmaz, bireyin o konudaki mevcut bilgileri tarafından yapılandırma süreci sonucunda edinilir. Her bireyin sahip olduğu ve sınıfa getirdiği bilgi birikimi, yaşantı ve tecrübeleri farklı olduğu için, sunulan bir kavram farklı öğrenciler tarafından farklı olarak algılanabilir ve yorumlanabilir (Dick, 1992). Bireyler öğrenmeyi kendilerine sunulan biçimiyle değil, zihinlerinde yapılandırdıkları biçimiyle oluştururlar (Glasersfeld, 1989; Yaşar, 1998). Diğer bir deyişle, önceki öğrenmeler her zaman sonraki öğrenmelere temel oluşturur. Bireyler bilgiyi kendilerine sunulan şekliyle değil, zihinlerindeki mevcut bilgiye göre yapılandırdıkları biçimiyle alırlar. Bunun için, eğitim-öğretim sürecinde çocuğun mevcut bilgileri çok önemlidir. Çocuğun ön bilgileri bilimsel bilgiyle ne kadar farklılık gösterirse sınıftaki anlamlı öğrenme süreci o kadar zorlaşacaktır. 1. Piaget ve Eğitim Yapılandırmacı yaklaşımın gelişimine, Piaget in bilginin bilişsel yapılandırılması ile ilgili düşünceleri önemli katkılar sağlamıştır. Piaget bilişsel gelişmeyi yaşa yani büyümeye bağlı bir süreç olarak görür ve her bireyin bilişsel gelişim sürecinde aşağıda açıklanan dört dönemden geçtiğini belirtir. Bu dönemler şunlardır: Duyusal-devinimsel öğrenme ( sensorymotor) dönemi (0-2 yaş): Bu dönemin en belirgin özelliklerinden birisi çocuğun nesne sürekliliği (object permanence) denilen yeteneği geliştirmesidir. Çocuk bir oyuncağı saklandığında ya da görüş alanında olmadığında onun mevcut olduğu hususunda akıl yürütebilir. Çocuklar bu dönemde kendini diğer nesnelerden ayırt eder, çevresindeki eşyalara devinimsel davranışlarla uyum sağlar. Dil gelişmemiştir. İşlem öncesi öğrenme ( pre-operational) dönemi (2-7 yaş arası): Çocuk bu dönemde ben merkezli (egocentric) bir düşünme yapısına sahiptir. Dönemin sonuna doğru ben merkezli düşünce bırakılır ve çocuğun tersinir düşünebilme (reversible thought) yeteneği gelişmeye başlar. Bu dönemde çocuğun kelime hazinesi hızla zenginleşir. Bu dönemin önemli özelliklerinden biri henüz mantıklı düşüncenin yerleşmemiş olmasıdır. Bu dönem kendi içinde iki alt evreye ayrılmaktadır. Sembolik işlemler dönemi (2-4 yaş): Bu dönemde çocuk sembollerle düşünür. Sezgisel işlemler dönemi (4-7 yaş): Bu dönemde çocuk görmediği ol- guları önceki deneyimleri sonucu sezgisel olarak anlamlandırmaya çalışır. o
MUHASEBE R E D I T U S SAADET ERDEM. Konu Anlatımlı. Vergi Müfettişliği. Örnekler. Kamu İhale Kurumu. Yorumlar. T.C. 2B Teftiş Kurulu.
R E D I T U S MUHASEBE Konu Anlatımlı Örnekler Yorumlar Uyarılar Pratik Bilgiler Özgün Sorular ve Açıklamaları Çıkmış Sorular ve Açıklamaları 2015 KPSS ve kurum sınavları için özgün soru ve konu anlatımından
DetaylıİKTİSAT SORU BANKASI E C O N O M I C U S TAMAMI ÇÖZÜMLÜ DİLEK ERDOĞAN KURUMLU TEK KİTAP
E C O N O M I C U S İKTİSAT SORU BANKASI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ Mikro İktisat Makro İktisat Para-Banka Kredi Uluslararası İktisat Büyüme ve Kalkınma Türkiye Ekonomisi İktisadi Doktrinler Tarihi KPSS ve kurum sınavları
Detaylıkpss ezberbozan serisi MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde
kpss ezberbozan serisi 2016 MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde 29. yıl KOMİSYON KPSS EZBERBOZAN MATEMATİK - GEOMETRİ SORU BANKASI ISBN 978-605-318-360-0 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu
DetaylıLİSE MATEMATİK ANALİZ DİFERANSİYEL DENKLEMLER
ÖABT 2015 Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT LİSE MATEMATİK ANALİZ DİFERANSİYEL DENKLEMLER Konu Anlatımı Özgün Sorular Ayrıntılı Çözümler Test Stratejileri
Detaylıçözümlü anayasa levent yükselay
kpss soru bankası çözümlü anayasa levent yükselay Levent Yükselay KPSS Anayasa Soru Bankası ISBN 978-605-364-241-1 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi
Detaylımatematik sayısal akıl yürütme mantıksal akıl yürütme
kpss 2014 Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. matematik sayısal akıl yürütme mantıksal akıl yürütme geometri soru bankası tamamı çözümlü Kenan Osmanoğlu, Kerem Köker KPSS Matematik-Geometri
DetaylıREHBERLİK ÖZEL EĞİTİM
) ) 2014 kpss eğitim bilimleri Türkiye nin En Çok Satan Ders Notları REHBERLİK ve ÖZEL EĞİTİM Mustafa Alkan ogretiyoruz serisi ogretiakademi ) ogretiakademi Mustafa ALKAN Eğitim Bilimleri Rehberlik ve
DetaylıKPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme
kpss 2015 Yeni sorularla son sınav sistemine göre hazırlanmıştır. ezberbozan ezberletmezöğretir! KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS TASAVUF METİNLERİ İLH 319 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi YDA 302 6 2+2 3 5
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi YDA 302 6 2+2 3 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu / Yüz
DetaylıFEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ
Sütlüce YERLEŞKESİ FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ PSİKolojİ Bölümü (İngİlİzce Desteklİ) Sosyolojİ Bölümü İstanbul Ticaret Üniversitesi, toplumun değişim ve dönüşüm süreçlerini takip edebilen, özgüveni yüksek ve
DetaylıMAKRO İKTİSAT PARA-BANKA KREDİ
E C O N O M I C U S MAKRO İKTİSAT VE PARA-BANKA KREDİ Konu Anlatımlı Örnekler Yorumlar Uyarılar Pratik Bilgiler Özgün Sorular ve Açıklamaları Çıkmış Sorular ve Açıklamaları 2015 KPSS ve kurum sınavları
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Özel Öğretim Yöntemleri 2 YDA 212 4 2+0 2 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Özel Öğretim Yöntemleri 2 YDA 212 4 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Özel Öğretim Yöntemleri 1 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca
DetaylıEğitim Bilimine Giriş
Eğitim Bilimine Giriş Editörler Özcan Demirel Zeki Kaya 7. Baskı Şükrü Ada Erdoğan Başar Abidin Dağlı Ergin Ekinci Muammer Ergün Selahattin Gelbal Vural Hoşgörür Kasım Kıroğlu Ahmet Mahiroğlu Nuray Taştan
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI Ankara, 2013 1 EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI 1.KURUMUN ADI : 2.KURUMUN ADRESİ : 3.KURUCUNUN ADI : 4.PROGRAMIN
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretmenlik Uygulaması YDA 412 8 2+6 5 8
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Öğretmenlik Uygulaması YDA 412 8 2+6 5 8 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu / Yüz Yüze
DetaylıÇocuklarımızın etraflarındaki dünyayı keşfedebilmeleri için eğitim ortamımızı, canlı, renkli ve bütün ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde tasarladık.
ANAOKULU Tohum için güneş, su ve toprak ne kadar önemliyse, çocuk için de eğitim o kadar önemlidir. Çapa Koleji Anaokulu geleceği parlak, ışık saçan çocuklar yetiştirmek için, modern eğitim anlayışı ile
Detaylıkpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. matematik sayısal akıl yürütme mantıksal akıl yürütme geometri 30 deneme
kpss 204 Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. matematik sayısal akıl yürütme mantıksal akıl yürütme geometri 0 deneme KOMİSYON MATEMATİK 0 DENEME ISBN 978-605-64-706-5 Kitap içeriğinin
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Özel Öğretim Yöntemleri1 YDA 211 3 2+0 2 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Özel Öğretim Yöntemleri1 YDA 211 3 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze
DetaylıAVRASYA UNIVERSITY. Bu dersin amacı öğrencilerin;
Ders Ta ıtı For u Dersi Adı Öğreti Dili Ço uk Gelişi i-i Türkçe Dersi Verildiği Düzey Ön Lisans (X ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğiti Öğreti Siste i Örgün Öğreti X ) Uzakta Öğreti Diğer Dersin
DetaylıİÇİNDEKİLER. Önsöz. III
İÇİNDEKİLER Önsöz. III Bölüm I: Sınıf Yönetimine Genel Bakış 11 Okul Yönetimi 11 Başarılı Öğretmen Performansının Etkenleri 13 Öğretmen Rolüne Hazırlık 13 Sınıf Yönetimi 14 Konu Bilgisi ve Akademik Hazırlık
DetaylıKomisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 978-605-364-760-7. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
Komisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 978-605-364-760-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem
DetaylıÖnkoşul: YOK Eşkoşul: YOK. PSY 541 Gelişimsel Psikopatoloji (3+0+0) 3 Credits / 6 AKTS
PSY 501 İleri Düzey Araştırma Yöntemleri ve İstatistik (2+2+0) 3 Kredi / 7 AKTS İleri regresyon yöntemlerinin derinlemesine kavranması. Basit doğrusal regresyon, çoklu doğrusal regresyon, etkileşimler,
DetaylıKaynaştırma Eğitimine Giriş 3. İş Birliği: Ortaklık ve Prosedürler 25. Düzeyde Engeli Olan Öğrencilere Öğretim 51
1 23 İleri 4 Düşük 5 Diğer 6 Tüm 7 Müdahaleye 8 Sınıf 9 10 Motivasyonu 11 Dikkati 12 Çalışma 13 Değerlendirme 14 Okuryazarlık 15 16 KISIM 1 TEMELLER Kaynaştırma Eğitimine Giriş 3 İş Birliği: Ortaklık ve
DetaylıProf. Dr. Hayati AKYOL TÜRKÇE İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ ISBN 975-8792-91-1. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
11. BASKI Prof. Dr. Hayati AKYOL TÜRKÇE İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ ISBN 975-8792-91-1 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem
Detaylı2 Ders Kodu: RES5104 3 Ders Türü: Zorunlu 4 Ders Seviyesi Yüksek Lisans
Sanat Eğitimi Tarihi ve Teorileri 1 Ders Adi: Sanat Eğitimi Tarihi ve Teorileri 2 Ders Kodu: RES5104 3 Ders Türü: Zorunlu 4 Ders Seviyesi Yüksek Lisans 5 Dersin Verildiği Yıl: 1 6 Dersin Verildiği Yarıyıl
DetaylıMİSYONUMUZ Okulumuzun varlık nedeni, bilimsel bilgi ışığında, değişime ve gelişime açık, toplumsal duyarlılık ve sorumluluğu olan, sorun çözme yeteneğ
KOCAELİ SAĞLIK YÜKSEKOKULU Temmuz 2012 MİSYONUMUZ Okulumuzun varlık nedeni, bilimsel bilgi ışığında, değişime ve gelişime açık, toplumsal duyarlılık ve sorumluluğu olan, sorun çözme yeteneği gelişmiş,
Detaylıİç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem. Dr. Ramazan YANIK
B l şsel Yetenekler n İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem Dr. Ramazan YANIK Dr. Ramazan YANIK Bilişsel Yeteneklerin İç Denetim Başarısı Üzerindeki Önemi ISBN 978-605-364-507-8 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu
DetaylıKitap Tanıtımı. Remziye YILMAZ. AüİFD Ci lt XLIV (2003) Sayı 2 s. 355-360
AüİFD Ci lt XLIV (2003) Sayı 2 s. 355-360 Kitap Tanıtımı Remziye YILMAZ Dr., Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi.. İ(~öğretim 6. 7. ve 8. Sul/fiar için Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretimi Ozel Oğretim
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Turizm Coğrafyası Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim(
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK DANIŞMA GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK DANIŞMA GÖREVLİSİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıZEKÂ TANIMLARI. Zekânın tanımına ilişkin psikologlar ve akademisyenler, zekâyı oluşturan yeteneklerden yola çıkarak pek çok farklı tanım yapmışlardır.
ZEKÂ TANIMLARI Düşüncenin nasıl oluştuğu, beynin insan davranışlarını hangi mekanizmayla nasıl gerçekleştirdiği; öğrenme, algılama, karar verme, akılda tutma, problem çözme, iletişim kurma, yaratıcılık,
DetaylıHASTA VE YAŞLI HİZMETLERİ HASTA KABUL İŞLEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü HASTA VE YAŞLI HİZMETLERİ HASTA KABUL İŞLEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıMEB YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI. Millî Eğitim Bakanlığı
Millî Eğitim Bakanlığı MEB 2013 YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI Türkçe Sosyal Bilimler Mesleki Bilgi Genel Kültür EN SON YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERLE
DetaylıÇocuk, Ergen ve Genç Yetişkinler İçin Kariyer Rehberliği Programları Dizisi
Editörden Önsöz Çocuk, Ergen ve Genç Yetişkinler için Kariyer Rehberliği Programları Dizisi, kariyer rehberliği uygulamaları yapması gereken psikolojik danışmanlar için hazırlanmış sınıf / grup rehberliği
DetaylıSPOR DAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SPOR DAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması ve daha karmaşık bir
DetaylıTARIM TEKNOLOJİLERİ PEYZAJ PROJESİ UYGULAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TARIM TEKNOLOJİLERİ PEYZAJ PROJESİ UYGULAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıMatematiksel Beceriler (Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı)
Matematiksel Beceriler (Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı) 1. Matematiksel Modelleme ve Problem Çözme Matematiksel modelleme, hayatın her alanındaki problemlerin doğasındaki ilişkileri çok daha
DetaylıARAŞTIRMA ve BİLİMSEL ARAŞTIRMA TÜRLERİ
ARAŞTIRMA ve BİLİMSEL ARAŞTIRMA TÜRLERİ Bilimsel Araştırma Problemlere güvenilir çözümler aramak amacıyla planlı ve sistemli olarak, verilerin toplanması, analizi, yorumlanarak değerlendirilmesi ve rapor
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 3-6 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 3-6 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıT.C. RİZE VALİLİĞİ Doğuş Çay İlkokulu Müdürlüğü
T.C. RİZE VALİLİĞİ Doğuş Çay İlkokulu Müdürlüğü Sayı : 49586628-774.09.01/ 233 14/06/2013 Konu : 2012-2013 Eğitim Öğretim Yılı Dönem Sonu Seminer Çalışmaları TÜM ÖĞRETMENLERE İlgi: a) İl Milli Eğitim Müdürlüğünün
DetaylıAİLE VE TÜKETİCİ BİLİMLERİ EV YEMEKLERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü AİLE VE TÜKETİCİ BİLİMLERİ EV YEMEKLERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıYard. Doç. Dr. Necmettin ÖZEL Abant İzzet Baysal Üniversitesi Öğr. Grv. İbrahim KARAGÖZ Abant İzzet Baysal Üniversitesi
MESLEK YÜKSEKOKULLARININ KENDİ ALANLARINDA GEREKSİNİM DUYULAN BECERİYİ SAĞLAMA VE İŞ ÖRGÜTLERİNİN DE BUNDAN YARARLANMA YETERLİKLERİ: BOLU MESLEK YÜKSEKOKULU STAJYER ÖĞRENCİLER ÜZERİNDE BİR ARAŞTIRMA Yard.
DetaylıTablo 11 Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı
Kod Bilim Alanı Koşul No 1179 Açık ve Uzaktan Öğrenme 111 1180 Arkeoloji 111 1181 Atatürk İlkeleri ve Cumhuriyet Tarihi 111 1176 Avrupa Birliği 111 1182 Bankacılık ve Sigortacılık 111 1102 Batı Sanatı
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Türkiye, Rusya ve Kafkasya İlişkileri SPRI 408 2 3 + 0 3 4
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Türkiye, Rusya ve Kafkasya İlişkileri SPRI 08 2 3 + 0 3 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Fransızca Lisans Seçmeli Dersin
DetaylıGIDA TEKNOLOJİSİ İŞLETMELERDE HİJYEN MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GIDA TEKNOLOJİSİ İŞLETMELERDE HİJYEN MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
Detaylıkpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü
kpss 2014 Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-364-663-1
DetaylıGIDA TEKNOLOJİSİ PESTİL ÜRETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GIDA TEKNOLOJİSİ PESTİL ÜRETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıYİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ AÇIK ALAN SATICILARI EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ AÇIK ALAN SATICILARI EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıCOĞRAFYA BİLİM GRUBU COĞRAFYA IV KURS PROGRAMI. Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği.
COĞRAFYA BİLİM GRUBU COĞRAFYA IV KURS PROGRAMI 1. KURUM ADI : Yedi Sistem Özel Öğretim Kursu 2. KURUMUNADRESİ :Atatürk Bulvarı No: 90/32 Kat:1-2-3-4-5-6-7-8-9 Kızılay Çankaya / ANKARA 3. KURUCUNUN ADI
Detaylı2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EYLÜL AYI DİN ÖĞRETİMİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EYLÜL AYI DİN ÖĞRETİMİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI Milli Eğitim Bakanlığı Din Öğretimi Genel Müdürlüğünce 2014-2015 eğitim öğretim yılına hazırlık kapsamında Eylül ayının ilk
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ DEKORATİF AHŞAP SÜSLEME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ DEKORATİF AHŞAP SÜSLEME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
Detaylıİş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi
İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe İçin Örnek Etkinlikler DR. ABDULLAH ŞAHİN Dr. Abdullah Şahin İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi (İlköğretim II. Kademe
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS ÇocukEdebiyatı SNF204 4. 2+0
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 1.1.216 Diploma Program Adı : SOSYOLOJİ, LİSANS PROGRAMI, (AÇIKÖĞRETİM) Akademik Yıl : 21-216 Yarıyıl
DetaylıMATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
MATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Ahmet ÇOBAN Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, SİVAS ÖZET: Bu araştırma, Matematik
DetaylıÇ.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 19, Sayı 2, 2010, Sayfa 468 481. Doç. Dr. Songül TÜMKAYA İlknur ÇAVUŞOĞLU
Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 19, Sayı 2, 2010, Sayfa 468 481 Doç. Dr. Songül TÜMKAYA İlknur ÇAVUŞOĞLU ÖZET ARAŞTIRMANIN ÖNEMİ ARAŞTIRMANIN AMACI ARAŞTIRMANIN ALT AMAÇLARI ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İMAM HATİP, MÜEZZİN KAYYIM VE KUR AN KURSU ÖĞRETİCİLİĞİ YETERLİK SINAVINA HAZIRLIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İMAM HATİP, MÜEZZİN KAYYIM VE KUR AN KURSU ÖĞRETİCİLİĞİ YETERLİK SINAVINA HAZIRLIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
DetaylıÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ
KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ 2019 ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ Tamamı Çözümlü 20 DENEME C N E BİZ SOR 65 D Ö 80 soruda SORU U K Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-241-403-3
DetaylıELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ PLC VE OPERATÖR PANELİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ PLC VE OPERATÖR PANELİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA
DetaylıÖRGÜT KURAMI (İŞL302U)
DİKKATİNİZE: BURADA SADECE ÖZETİN İLK ÜNİTESİ SİZE ÖRNEK OLARAK GÖSTERİLMİŞTİR. ÖZETİN TAMAMININ KAÇ SAYFA OLDUĞUNU ÜNİTELERİ İÇİNDEKİLER BÖLÜMÜNDEN GÖREBİLİRSİNİZ. ÖRGÜT KURAMI (İŞL302U) KISA ÖZET-2013-
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ BASİT NAKIŞ İĞNE TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ BASİT NAKIŞ İĞNE TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Ergonomi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( ) Yüksek Lisans(x ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DİNLER TARİHİ II ILA316 6 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü
DetaylıAmaç; Her düzeydeki çalışanın sağlıklı iletişim kurmasını sağlayacak temel bilgileri vermek.
1.TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ Toplam kalite yönetiminin felsefesi ve temel ilkelerini tanıtmak. Yönetim ve yönetimin fonksiyonları Değişim Yönetim anlayışında değişim TKY'nin tanımı Kalite kavramı TKY'nin tarihçesi
DetaylıTARIM TEKNOLOJİLERİ TOPRAK İŞLEME-ARAZİ TEMİZLEME VE TESVİYE ALET MAKİNELERİ BAKIM VE ONARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TARIM TEKNOLOJİLERİ TOPRAK İŞLEME-ARAZİ TEMİZLEME VE TESVİYE ALET MAKİNELERİ BAKIM VE ONARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA
DetaylıTARIM TEKNOLOJİLERİ MEYVELERDE HASAT VE MUHAFAZA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TARIM TEKNOLOJİLERİ MEYVELERDE HASAT VE MUHAFAZA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıTEKSTİL TEKNOLOJİSİ DÜZ DOKUMACI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TEKSTİL TEKNOLOJİSİ DÜZ DOKUMACI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SANAYİ MAKİNESİNDE TÜRK NAKIŞLARI DESENİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SANAYİ MAKİNESİNDE TÜRK NAKIŞLARI DESENİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Belgesel Sinema Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (x ) Uzaktan Öğretim(
Detaylıkpss anayasa ÇİFT YÖNLÜ KİTAP KONU ANLATIMI SORU BANKASI arada arada
Türkiye de bir 2 si11 si arada ilk... kpss Tüm Adaylar İçin anayasa soru bankası Endam Sevimli Ayduran 2 1 si arada ÇİFT YÖNLÜ KİTAP KONU ANLATIMI & SORU BANKASI Endam Sevimli Ayduran KPSS Anayasa Soru
DetaylıHUKUK ADLİ KALEM İŞLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü HUKUK ADLİ KALEM İŞLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması
DetaylıAHŞAP TEKNOLOJİSİ AHŞAP HEDİYELİK EŞYA YAPIMCISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü AHŞAP TEKNOLOJİSİ AHŞAP HEDİYELİK EŞYA YAPIMCISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıBAHÇECİLİK ÖRTÜ ALTI SEBZE YETİŞTİRİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BAHÇECİLİK ÖRTÜ ALTI SEBZE YETİŞTİRİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıMİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİM ÇALIŞMALARI
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İN MESLEKİ GELİŞİM ÇALIŞMALARI İlgi: a) Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi ve İlköğretim kurumları Yönetmeliği. b) Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. İlgi
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ KADIN ELBİSE DİKİMİ MODÜL PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ KADIN ELBİSE DİKİMİ MODÜL PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ KEÇE YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ KEÇE YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıHAYVAN YETİŞTİRİCİLİĞİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü HAYVAN YETİŞTİRİCİLİĞİ SÜRÜ YÖNETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıSANAT VE TASARIM ALANI TEZHİP MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü SANAT VE TASARIM ALANI TEZHİP MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
Detaylı2014-2015 Güz Dönemi Fizik Bölümü Elektronik Dersi Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi
2014-2015 Güz Dönemi Fizik Bölümü Elektronik Dersi Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi Çok Düşük 1 Düşük Orta Yüksek Çok Yüksek 2 3 4 5 Bu ders ile ilgili temel kavramları, yasaları ve bunlar arasındaki
DetaylıİNŞAAT TEKNOLOJİSİ DEPREME DAYANIKLI YAPILARDA BETON- BETONARME DENEYLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü İNŞAAT TEKNOLOJİSİ DEPREME DAYANIKLI YAPILARDA BETON- BETONARME DENEYLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıEtkili Konuşma Eleştirel Düşünme (SEÇ352) Ders Detayları
Etkili Konuşma Eleştirel Düşünme (SEÇ352) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Etkili Konuşma Eleştirel Düşünme SEÇ352 Seçmeli 2 0 0 2 5 Ön Koşul
DetaylıKAHRAMANMARAŞ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ FATİH PROJESİ KOORDİNATÖRLÜĞÜ
KAHRAMANMARAŞ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ FATİH PROJESİ KOORDİNATÖRLÜĞÜ EYLÜL-2015 EBA nedir? Farklı, zengin ve eğitici içerikleri barındırmaktadır. Eğitim Bilişim Ağı (EBA); sınıf seviyelerine uygun, güvenilir
DetaylıMimari Aydınlatma Teknikleri (MİM 652) Ders Detayları
Mimari Aydınlatma Teknikleri (MİM 652) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Mimari Aydınlatma Teknikleri MİM 652 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul
Detaylı%50 2) Sayısal Bölüm
TABLO-1 KPSS DE UYGULANACAK TESTLERİN KAPSAMLARI Genel Yetenek 1) Sözel Bölüm 0 2) Sayısal Bölüm 0 Sözel akıl yürütme (muhakeme) becerilerini, dil bilgisi ve yazım kurallarını ölçmeye yönelik sorulardan
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN FEN BİLGİSİ LABORATUVARI UYGULAMALARI VE LABORATUVAR ŞARTLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN FEN BİLGİSİ LABORATUVARI UYGULAMALARI VE LABORATUVAR ŞARTLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Mehpare SAKA Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğr.
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ DEKORATİF TABLO YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ DEKORATİF TABLO YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıMASAMOT ***** PERFORMANS ÇALIŞMASI DEĞERLENDİRME ÇALIŞMASI
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ PERFORMANS ÇALIŞMASI VE PROJE İLE İLGİLİ MADDELER Tanımlar MADDE 4- () Bu Yönetmelikte geçen; ö) Öğrenme Kazanımları: Herhangi bir öğrenme sürecinin
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ KEÇE AKSESUARLARI YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ KEÇE AKSESUARLARI YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
Detaylıönce biz sorduk KPSS Soruda 82 soru ezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde
KPSS 2017 önce biz sorduk 120 Soruda 82 soru ezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde 30. yıl KOMİSYON KPSS EZBERBOZAN MATEMATİK - GEOMETRİ SORU BANKASI ISBN 978-605-318-360-0 Kitapta yer alan
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Dramaturji Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer
DetaylıKPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ REHBERLİK ÖZEL EĞİTİM. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır.
EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2015 Birincilerin Tercihi REHBERLİK ve ÖZEL EĞİTİM Tamamı Çözümlü 20 DENEME Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. Komisyon KPSS REHBERLİK VE ÖZEL EĞİTİM TAMAMI ÇÖZÜMLÜ
DetaylıSELÇUK ÜNİVERSİTESİ FEN FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ANKETİ
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ FEN FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ANKETİ Bu anket, bölümümüzdeki öğrencilerin 2015-2016 öğretim bahar yarıyılına ait öğretim sonuçlarının değerlendirilmesi ve sürecin
DetaylıT.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ FELSEFE VE DİN BİLİMLERİ (DİN EĞİTİMİ) ANABİLİM DALI
T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ FELSEFE VE DİN BİLİMLERİ (DİN EĞİTİMİ) ANABİLİM DALI AFYONKARAHİSAR İLİNDE GÖREV YAPAN DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ
Detaylı2005 Matematik Programı ve Matematiksel Beceriler. Evrim Erbilgin
2005 Matematik Programı ve Matematiksel Beceriler Evrim Erbilgin Okuma ve Tartışma Giriş, programın vizyonu, ve programın yaklaşımı bölümlerini okuyun. Grup arkadaşlarınızla birlikte aşağıdaki soruları
DetaylıSORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde. Lise ve Ön Lisans Adayları İçin MATEMATİK
KPSS Genel Yetenek Genel Kültür Lise ve Ön Lisans Adayları İçin MATEMATİK Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2014 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların,
DetaylıKomisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
Komisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN 978-605-318-010-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2015, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi
Detaylı