Tiyatro Temel Mesleki Eğitim için güçlendirme metodu olarak Tiyatro [UYGULAMA PLANI TÜRKİYE]

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Tiyatro Temel Mesleki Eğitim için güçlendirme metodu olarak Tiyatro [UYGULAMA PLANI TÜRKİYE]"

Transkript

1 Hayat Boyu Öğrenme Programı Leonardo da Vinci Yenilik Transferi Tiyatro Temel Mesleki Eğitim için güçlendirme metodu olarak Tiyatro [UYGULAMA PLANI TÜRKİYE] Deliverable 6 WP2 Ref. num: IT1-LEO Cup: G33D

2 2 Bu proje, Avrupa Komisyonu tarafından finanse edilmektedir. Yazar sadece bu yayının sorumluluğuna sahiptir; içerikte yer alan bilgilerin herhangi bir şekilde kullanımının sorumluluğu Komisyon a aittir

3 3 UYGULAMA PLANI Giriş Boğaziçi Üniversitesi, öğrenci kulüpleri vasıtasıyla Eğitim Fakültesi ndeki öğretmen adaylarına ve farklı bölümlerdeki öğrencilere yönelik tiyatro aktiviteleri düzenlemiştir. Ayrıca Boğaziçi Üniversitesi Yaşam Boyu Eğitim Merkezi, mesleki ve kurumsal alanlardan farklı pek çok öğrenciye yönelik teatral aktiviteleri eğitiminde uygulamıştır. Kampüste çok çeşitli drama aktiviteleri düzenlenmesine ve farklı modelde tiyatro oyunları kullanılmasına rağmen, Cosquillas metodu daha önce kullanılmamıştır. Bu projeyle birlikte Boğaziçi Üniversitesi, bu metodu kullanacak ve özellikle İstanbul çevresindeki Temel Mesleki Eğitim (devlete ait meslek liseleri) veren okullarda ve özellikle bu okulları bırakma riski taşıyan gençlerin bulunduğu sosyal olarak dezavantajlı alanlardaki Temel Mesleki Eğitim okullarında yaygınlaştıracaktır. Bu yüzden uygulama planı, paydaşları dâhil etmeye, onları metotlar hakkında eğitmeye ve iyi uygulama kullanma ile değerlendirmeye odaklanmaktadır. İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü de paydaşlardan biri olarak, bu uygulamada sürece dâhil olacak ve projeyi hem hazırlık hem de uygulama aşamalarında destekleyecektir. KATILIMCI PAYDAŞLAR İletişim kurduğunuz ve uygulama planı tanımlamasına dâhil olan başlıca paydaşları sıralayınız. Dâhili paydaşlar Organizasyon Faaliyet alanı Katılımcıların başlıca görevleri Boğaziçi Eğitim Bilimleri Okulu bırakma riski olan Üniversitesi, öğrencilerin ve Temel Eğitim Mesleki Eğitim okullarının Fakültesi mevcut durumun analizini yapmak. Süreçlerin hazırlanması ve uygulanması için akademik destek sağlamak Katılım sayesinde elde edilen başlıca sonuçlar Türkiye de okulu bırakmış olan öğrencilerin ve Temel Mesleki Eğitim veren okulların mevcut durumunu açıklamak Alternatif yaklaşımları devreye sokarak müfredatı ve eğitimci aktivitelerini düzenlemek ve planlamak Boğaziçi Üniversitesi, Yaşam Boyu Eğitim Merkezi Boğaziçi Üniversitesi, Yaşam Boyu Eğitim Merkezi Boğaziçi Üniversitesi, Yaşam Boyu Eğitim Merkezi Okulların, derslerin ve paydaşların koordinasyonu Bilişim ve İletişim Teknolojileri eğitmeni Tiyatro yöneticileri İlgi ve motivasyonu arttırarak aktiviteleri uygulamak amacıyla paydaşlar ve okulları koordine etmek ve onlarla birlikte hareket etmek Eğitmen, Bilişim ve iletişim teknolojileri alanında güncel gelişmeleri takip eder ve bu gelişmeleri multimedya içerikleri vasıtasıyla derste uygular Temel Mesleki Eğitim okullarında drama atölyeleri düzenlerler. Cosquillas metodun benimser ve uygularlar. İyi uygulamayı gerçekleştirmek amacıyla ortak planlar açıklamak Beceri edinmeleri ve bu becerileri değerlendirmeleri için, tiyatro ve diğer alanların yöneticileri ile ortak çalışmak Bilişim ve iletişim teknolojileri eğitmeni, teknik ekipmanın ve diğer bilişim araçlarının hazırlanmasında ve kullanımında doğrudan etkin olacaktır. Müfredatı ve Bilişim ve iletişim teknolojilerini göz önünde bulundurarak Cosquillas metodu yaklaşımını Türkçe bağlama uyarlamak

4 4 Boğaziçi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Hazırlık Birimi Rehber Öğrencilerin öngörülen eğitim hedeflerine ulaşmasına destek olur. Eğitmenlerle ve tiyatro yöneticileri ile iş birliği yapar. Öğrencilerin beceri edinimini hesaplamak üzere ortak değerlendirme araçları ve metotları uygulamak Öğrencilerin istenilen sonuçları elde etmeleri için gerekli olan ilgi ve motivasyonu korumalarına yardımcı olur. Süreç dâhilinde tüm taraflar arasında güçlü bir işbirliği oluşturur. Harici paydaşlar Organizasyon Faaliyet alanı Katılımcıların başlıca görevleri İl Milli Eğitim Müdürlüğü Sosyal Eşitlik Derneği İlköğretim Okulları Destekleme Vakfı Bağcılar Abdurrahman ve Nermin Bilimli Meslek Lisesi Aydın Dogan Meslek Lisesi Arnavutköy Örfi Çetinkaya Meslek Lisesi Bahçelievler Türk Telekom Meslek Lisesi İstanbul daki mesleki eğitim okulların eğitim faaliyetlerinin koordinasyonu Hayır Kurumları Hayır Kurumları Temel Mesleki Eğitim Veren Devlet Lisesi Temel Mesleki Eğitim Veren Devlet Lisesi Temel Mesleki Eğitim Veren Devlet Lisesi Temel Mesleki Eğitim Veren Devlet Lisesi Boğaziçi Üniversitesi ve Temel Mesleki Eğitim veren okullarla ortaklık kurmak İyi uygulamanın kullanılmasını yaygınlaştırmak İyi uygulamanın planlanması ve gerçekleştirilmesini desteklemek Türkiye nin diğer bölgelerindeki okullarda iyi uygulama aktarımını planlamak ve gerçekleştirmek Dezavantajlı öğrencilerin ve/veya okulu bırakma riski olan öğrencilerin yüksek oranda olduğu sınıflarda iyi uygulamayı yaymak Dezavantajlı öğrencilerin ve/veya okulu bırakma riski olan öğrencilerin yüksek oranda olduğu sınıflarda iyi uygulamayı yaymak Dezavantajlı öğrencilerin ve/veya okulu bırakma riski olan öğrencilerin yüksek oranda olduğu sınıflarda iyi uygulamayı yaymak Dezavantajlı öğrencilerin ve/veya okulu bırakma riski olan öğrencilerin yüksek oranda olduğu sınıflarda iyi uygulamayı yaymak Katılım sayesinde elde edilen başlıca sonuçlar İyi uygulama metodunu desteklemek İyi uygulamayı da içeren aktivitelerin, Temel Mesleki Eğitim veren okulların gelecekteki müfredatlarında kullanılmasının yöntemlerini bulmak Alternatif öğrenme metotlarının çıktılarının tanımlanması ve değerlendirilmesini desteklemek Türkiye nin çeşitli bölgelerindeki diğer okullara iyi uygulamayı benimsetmek Okulu bırakma oranını azaltmak amacıyla ders planlarıyla belirlenen eğitim çıktılarını hedef alarak, öğrenci ve öğretmenlerde iyi uygulamayı yaygınlaştırmak Okulu bırakma oranını azaltmak amacıyla ders planlarıyla belirlenen eğitim çıktılarını hedef alarak, öğrenci ve öğretmenlerde iyi uygulamayı yaygınlaştırmak Okulu bırakma oranını azaltmak amacıyla ders planlarıyla belirlenen eğitim çıktılarını hedef alarak, öğrenci ve öğretmenlerde iyi uygulamayı yaygınlaştırmak Okulu bırakma oranını azaltmak amacıyla ders planlarıyla belirlenen eğitim çıktılarını hedef alarak, öğrenci ve öğretmenlerde iyi uygulamayı yaygınlaştırmak ISOV Sisli Temel Mesleki Dezavantajlı öğrencilerin Okulu bırakma oranını azaltmak

5 5 Teknik ve Meslek Lisesi Turkcell Superonline Eğitim Veren Devlet Lisesi Bilişim ve iletişim teknolojileri şirketi ve/veya okulu bırakma riski olan öğrencilerin yüksek oranda olduğu sınıflarda iyi uygulamayı yaymak Teknoloji ve multimedya alanlarındaki son gelişmeler hakkında bilgilendirmek amacıyla ders planlarıyla belirlenen eğitim çıktılarını hedef alarak, öğrenci ve öğretmenlerde iyi uygulamayı yaygınlaştırmak İyi uygulama metodunu desteklemek İyi uygulamayı da kapsayan etkinliklerin, bilişim ve iletişim teknolojileri ile multimedya kullanımıyla Türkçe içeriğe uyumlaştırılmasının yöntemlerini bulmak İHTİYAÇLAR ANALİZİ İyi uygulamanın aktarımı aracılığıyla belirtmek istediğiniz bölgenize ilişkin başlıca sorunları/ihtiyaçlar Temel Mesleki Eğitim veren okullara giden lise öğrencileri, akademik başarısızlıklar, eğitimsiz anneler, ilgisiz veya okuldan beklentisi az olan ebeveynler, evde Türkçeden farklı bir dil konuşulması, çalışan çocuklar, yoksulluk, evle ilgili sorunlar, öğretmenlerle yaşanan sorunlar, okula aidiyet duygusu zayıf olması ve okul kaynakları eksik olması gibi nedenler yüzünden okulu bırakma riski taşımaktadır. Mesleki eğitimi yeniden biçimlendiren ve AB tarafından desteklenen Mesleki Eğitim ve Öğretim Sistemini Güçlendirme Projesi(MEGEP), yılları arasında kurumsal kapasiteyi oluşturma, ulusal mesleki yeterlilik sisteminin geliştirilmesine ve modüler eğitime katkı sağlayarak kaliteyi artırma amacıyla uygulanmıştır. Ayrıca bu proje, meslek okullarındaki okulu bırakma oranlarının azalmasına yardımcı olacak belli öğrenme yolları sağlayacaktır. Proje, okulda akademik ve sosyal zorluklar yaşayan lise öğrencileri (14-17 yaş) için de özel yöntemler sunacak ve eğitimle ilgili eksikliklerini gidermelerinde onlara destek olacaktır. Bu proje, Temel Mesleki Eğitim veren okullardaki lise öğrencilerini kapsayacaktır. Projenin amacı, bu öğrencilerin motivasyonunu artırarak okulu bırakma risklerini ortadan kaldırmaktır. Genellikle bu öğrencilerin akademik başarılarını kötü etkileyen çeşitli problemleri vardır. Drama tekniklerini ve tiyatro faaliyetlerini gerçekleştirerek Temel Mesleki Eğitim kurslarına katılmaları, onları amaçlandığı şekilde hayatlarında değişiklik yapmaya iter. Amaç, bu öğrencilerin motivasyonunu arttırmaktır aksi takdirde muhtemelen bu genç öğrenciler eğitim sistemiyle bağlarını koparacaklardır. Belirtmek istediğiniz temel sorunlara/ihtiyaçlara göre iyi uygulamanın kattığı değer Mesleki derslere katılan öğrencilerin başarısız olmasının birçok nedeni vardır. Temel Mesleki Eğitim veren okullara giden öğrencilerin okuldaki başarısızlıklarını etkileyen nedenler aşağıdaki gibidir: ekonomik nedenler (yoksulluk, çocuğun işte çalışması, ebeveynlerin çocuklarının eğitim giderlerini karşılayamaması) eğitimle ilgili nedenler (başarısızlık, sağlıklı olmayan öğretmen-öğrenci ilişkisi)

6 6 sosyal, kültürel ve ailevi nedenler (göç, boşanma, dil, ailenin eğitim seviyesi, muhafazakârlık, iyi rol model yoksunluğu, ailenin eğitime karşı ilgisizliği) Bu nedenle bu öğrencilere eğitime devam etmeleri konusunda destek olacak yüksek motivasyonun sağlanması ve farklı gereksinimlerin karşılanması için belirli yollar ve öğrenme metotları tanımlanmalıdır. Tiyatro atölyesi, bireylerin ve öğrenci guruplarının farklı gereksinimlerini karşıladığı, gerekli ustalık ve beceriyi kazanmaları için onları teşvik ettiği için Temel Mesleki Eğitimi veren okullarda derslerin bir parçası olarak ve bir öğrenme yöntemi olarak tiyatro atölyesi kullanılacaktır. Drama aktiviteleriyle birlikte, bilişim ve iletişim teknolojileri ile multimedya da motivasyonu arttırmaya ve farklı bilişsel tarzlar geliştirmeye yardımcı olur. Bilişim ve iletişim teknolojileri, öğrencilerin iletişim becerilerinin geliştirilmesine katkı sağlar. İyi uygulamaların başvurulabileceği ve dâhil edilebileceği başlıca politikalar, programlar ve yerel müdahaleler Mesleki ve teknik eğitim okulları, öğrencilere meslek için iş gücü yaratmak ve yükseköğretime hazırlık için eğitim verir. Temel Mesleki Eğitim veren okullar, lisenin ilk yılında genel eğitim müfredatını kullanır ve bu müfredatta Bilişim ve İletişim Teknolojisi dersleri ile seçmeli dersler yer alır. Öğrenciler, 10 ile 12. sınıflar arasında mesleklerinde uzmanlaşırlar. Temel Mesleki Eğitim veren okullar, ilköğretim okullarının devamlılığı niteliğindedir ve en az 4 yıllıktır. Bu okulların amacı genel kültürün edinimi, birey ve toplumun sorunlarını tanıtmak, bilişim ve iletişim teknolojileri becerisi kazandırmak ve öğrencileri yükseköğretime ya da meslek hayatına hazırlamaktır. Bu amaçlardan yola çıkarak iyi uygulama, öğrencinin dil, matematik, kültür ve teknoloji alanlarındaki yeterliliklerini geliştirmeyi hedeflemektedir. HEDEF KİTLELER İyi uygulama aktarımının yönlendirildiği yerler: Son yararlanıcılar Önümüzdeki akademik yılda (2014/2015) çoğunlukla İstanbul daki Temel Mesleki Eğitim veren okulların öğrencilerine TİYATRO projesinin iyi uygulaması gerçekleştirilecektir. Dâhil edilen öğrenciler, normal okullardan gelen ve Temel Mesleki Eğitim okulu liselerine devam eden ve okulu bırakma riski olan öğrenciler olacaktır. Boğaziçi Üniversitesi ilk olarak okullardan birinde, okulu bırakma riski olan en az 10 öğrenci ile pilot bir uygulama yapacaktır. Öğrenim programı, belirtilen öğretmenlerin önerileri ve öğrencilerin haftalık ders programını göz önünde bulundurularak, okuldan sonra bir (ya da daha fazla) sınıfta uygulanacaktır. Sonrasında ise her okulun okulu bırakma riski olan 10 öğrencisiyle iki ya da daha fazla okulda fiili uygulama gerçekleştirilecektir. Öğrenci sayısı, sınıfta okulu bırakma riski olan öğrenci sayısına ve bu öğrencilerin Cosquillas metodunu Bilişim ve iletişim teknolojileri ile

7 7 birlikte tiyatro atölyesi- kullanılan bu programa katılmakta gönüllü olmalarına bağlıdır. Programdaki öğrencilerin yaş aralığı dir. Bu öğrenciler risk taşıyan, diğer bir deyişle devamsızlık alışkanlığı olan ve akademik anlamda başarısız olan öğrencilerdir. Dolaylı yararlanıcılar Başlıca dolaylı yararlanıcılar, projeye katılan Temel Mesleki Eğitim veren okulların öğretmenlerinden ve idarecilerinden oluşacaktır. Öğretmenler ve idareciler, iyi uygulamanın planlama, geliştirme ve değerlendirme aşamalarına dâhil olacaklardır. Her okulda bütün grubun öğrenme süreçlerini planlamaya yardım eden, aktiviteleri düzenleyen, bunları sınıf ögeleriyle uyumlaştıran ve öğrenme çıktılarını değerlendiren bir koordinatör olur. Cosquillas tiyatro atölyesi yöneticisi, atölye uygulamasını gerçekleştirecek; bilişim ve iletişim teknolojisi eğitmeni de gruba sınıfta bilim ve iletişim teknolojisi ile multimedya hakkındaki konularda rehberlik edecektir. Öğrencilerin motivasyon ve öğrenmelerini izleyecek başka eğitmenler de olacaktır. Ayrıca bu eğitmenler, öğrencilerin ne şekilde gelişebildiklerini öğrenmek için, öğrencilerle yoğun bir iletişim içerisinde olacaklardır. İhtiyaç duyulması halinde, öğrencilere destek sağlamak için gelen rehber öğretmenler de hazır bulunacaktır. Bu öğretmenler, öğrencilerin veya belli öğrencilerin karşılaştığı engelleri ve zorlukları anlamak için tüm eğitmen grubuyla birlikte çalışacak ve ayrıca öğrenme süresi boyunca öğrenciye rehberlik edeceklerdir. Lütfen son kullanıcılar ve dolaylı yararlanıcıları nasıl tanımladığınızı belirtin Tiyatro atölyesi ile bilişim ve iletişim teknolojilerinden meydana gelen iyi uygulama, Temel Mesleki Eğitim okulları bünyesinde yaş grubu öğrencilere uygulanacaktır. Bu öğrenciler yüksek düzeyde okulu bırakma riski taşıyan öğrencilerdir. Öğrenciler derse katılım oranları ve akademik başarılarına göre belirlenecektir. Karar verilirken sınıf öğretmenlerine de danışılacaktır. Pilot çalışma bir okulda uygulanacak ve çalışmanın sonuçları incelendikten sonra gerekli düzeltmeler yapılacak ve asıl çalışma başka bir okulda yapılacaktır. Tüm bu okullar resmi eğitim sisteminin bir parçasıdır ve bu okullara giden öğrenciler, okuldaki dördüncü yıllarının sonunda lise diploması alacaklardır. Amaç öğrencilerin okuluna devam etmeleri ve lise diplomasıyla mezun olmalarını sağlayacak yeterli akademik başarıya ulaşmalarını sağlamaktır. Dolaylı yararlanıcılar, bu öğrencilerle doğrudan ilişki kuran kişilerdir. Bu öğrencilerin ihtiyaçlarını anlamak için dolaylı yararlanıcılarla uzun süreli konuşmalar yapılacaktır. Drama aktiviteleri, bu öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun hazırlanacak ve bu öğrenciler için belirli eğitim amaçları belirlenecektir. Koordinatörler, rehberler ve eğitmenlerden oluşan bütün grup öğrencinin gelişimini gözlemlemenin bir yolunu bulacaklardır. Eğitmen grubu, başlangıçta her öğrenciyle bir araya gelecek ve öğrenme süreçlerinin başlangıcında öğrenciyi değerlendirecektir. Böylelikle ihtiyaçlar belirlenecek ve belli hedefler konulacaktır. Ardından, atölyeler süresince öğrencilerin gelişimini görmek amacıyla gözlem aşaması olacaktır. Son olarak, başlangıçta belirlenen hedeflere ne ölçüde ulaşılmış olduğunu görmek için bir son test yapılacaktır. Her şey seçilen bir yöntemle kayıt altına alınacak ve kayıt altına alınanlar çalışma sonrası Cosquillas metodu ve tiyatro atölyesinin etkisini belirlemek için analiz edilecektir. Lütfen iyi uygulama aktarımında tarafları nasıl dâhil etmeyi planladığınızı açıklayın Buna kesin olarak okuldaki öğrenci ve öğretmenler bir araya geldiklerine karar verilecektir. Amaç, yaz dönemi boyunca okullarla hazırlık yapmak ve orta öğretimin ilk yarıyılında birleştirilmiş öğrenme metodu olan bu uygulamaya hazır olmaktır.

8 8 Öğrencilerin tiyatro atölyesine katılıp katılmamayı seçebilirler. Bu atölyeler okul zamanlarında ya da okul dışında kalan zamanlarda gerçekleşecektir. Atölyeler, haftada bir ya da iki kez, tüm akademik yıl boyunca öğrencilerin ihtiyaçlarına bağlı olarak belli saatlerle gerçekleşecektir. Tüm bu kararlar, tiyatro atölyeleri ile Bilişim ve iletişim teknolojilerinin program geliştirmesine bağlı olarak Temel Mesleki Eğitim okulları ile yapılacak görüşmeler sonrasında nihai halini alacaktır. Hangi sınıf öğrencilerin atölyeye katılacağına okulla birlikte karar verilecektir. Atölyelere katılmayı arzu eden öğrencilerin tüm yıl boyunca katılımlarını sürdüreceklerini umut ediyoruz. Öğrencilerin akademik yıl boyunca katılımını ve sürekli devamlılığını sağlamak amacıyla koordinatörler, rehberler, yöneticiler ve eğitmenler öğrencilerle bir araya gelecek, öğrencilere Cosquillas metodu hakkında bilgi vererek, tiyatro atölyesinin ne olduğu ve programın nasıl olacağı hakkında açıklama yapacaklardır. Bu program öğrenme sürecine giriş niteliğinde olmasının yanı sıra okulu bırakma riski olan öğrencilerle iyi ilişki kurmanın da bir yoludur. Bu giriş programında Temel Mesleki Eğitim, program genelinin (atölye ile Bilişim ve İletişim Teknolojileri) gereksinimlerini öğrencilerin anlamasına yardımcı olma rolünü de üstlenecektir. Öğrencinin sadece drama aktiviteleri, sadece Bilişim ve İletişim Teknolojileri/Multimedya kısmına veya ikisine birden katılma seçenekleri de vardır. Eğitim grubu, bu faaliyetler süresince bunların müfredata nasıl dâhil edileceğini ve öğrencilerin bunlardan akademik anlamda nasıl faydalanacaklarını açıklayacak ve gösterecektir. Öğrencilerin edinmesi umulan yeterlilikler de bu aşamada gösterilir. Bütün eğitim grubu, öğrencilerin akranlarıyla da paylaşmak amacıyla bu bölümü tüm sınıfın ya da tüm okulun önünde uygulamayı tercih edebilir. ÖĞRENME ORTAMI VE ÖĞRENME YÖNTEMLERİ Lütfen doğru uygulamaların hayata geçirileceği öğrenme ortamını ve mesleki ortamı tanımlayınız. Mesleki başvuru alanı/alanları Pilot uygulamaların ilk amacı, eğitimlerine katkıda bulunacak temel ve genel bilgileri vermektir. İkinci olarak, çalışma alanlarıyla ilgili uygulamalı eğitim aldıkları mesleki aşama gelmektedir. Temel donanımlara bakıldığı zaman, dört alan ortaya çıkmaktadır: 1. Dil ve iletişim: Öğrencilerin öğrenme ortamına etkili ve uygun bir şekilde dâhil olabilmeleri açısından dil ve iletişim çok önemlidir. Çünkü bir mesaj göndermek ve bunu doğru şekilde alabilmek, risk altındaki öğrencilerin sorunlarını çözmenin en önemli parçasıdır. Kendini ifade etme, diğer kişileri dinleme, vücut dilini doğru kullanma, özgüven, açık ve net bir ifade şekli, kendinin ve iletişim kurduğun kişilerin farkında olma, verilen mesajları alabilme, uzlaşma, grup içerisinde konuşabilme, okuma ve yorumlama vb. 2. Toplum ve kültür: Yaşadıkları sosyal çevreyi ve bu çevrenin davranışsal kodlarını anlayabilmek öğrenciler için çok önemlidir. Bu sayede okulu bırakma risklerinin nereden kaynaklandığını görüp bununla başa çıkabilirler. Bu konuda çalışırken, yaşadıkları toplumu ve onun yazılı olmayan kural ve normlar ını öğrenirler. Böylece sosyal ve duygusal zeka, empati, takım çalışması ve uyumu, cinsiyet eşitliği ve stres yönetimi gibi konularda tecrübe edinirler. 3. Teknoloji ve yaratıcılık: Öğrencilerin teknoloji ve yenilikler dünyasındaki gelişmeleri takip etmeleri çok önemlidir. Teknolojik gelişmelerin hızı sayesinde, hayatlarımız ve dünyamız da sürekli değişmektedir. Sürekli yenilenen bu dünyanın lokomotifi ise yaratıcılıktır. Bu yeniliklerin tümünü yakalayabilmek için, teknoloji ve yenilikler konusunda bazı temel

9 9 donanımlara sahip olunması gerekmektedir: Teknolojinin rolünün farkına varmak, teknoloji, bilişim ve iletişim teknolojileri ve multimedya sayesinde yapılabilecek olan şeyleri görebilmek, yaygın olarak kullanılan yazılım programlarının işlevlerini bilmek vb. 4. Analitik düşünce ve matematik: Eğitim dünyasının temelinde matematik vardır; ayrıca mantıksal ve analitik düşüncenin temeli de matematiktir. Bu nedenle öğrenciler matematiğin ve analitik düşüncenin önemini görmelidirler. Bu konunun kavranması sayesinde analitik beceriler, problem çözme, aritmetiğin kullanımı, zaman yönetimi gibi donanımların gelişimi sağlanacaktır. Bu hedeflere ulaşılmasının ardından, mesleki eğitim konusunda destek çalışmalarına başlanır. Bu aşamada; yazılım ve donanım tasarımı, internet, multimedya ve yaygın bilgi teknolojileri alanlarındaki beceri ve yeterlikleri geliştirme çalışmaları yapılır. Öğrencilere uygulanan yaklaşımlar, alternatif öğrenme yöntemleri/ortamları vb. Tiyatro atölyesi ve eğitici oyunların amacı, öğrencilerin motivasyonunu arttırmak ve programa ısınmalarını sağlamaktır. Program esas olarak; çeşitli problemleri nedeniyle mesleki eğitim (VET) programından ayrılma riski taşıyan lise öğrencilerine yönelik hazırlanmıştır. Bu tarz bir öğretim sistemi oldukça yenidir; dolayısıyla uyguladığı yeni yöntemlerle de sorgulanmaya açıktır. Klasik öğretim yöntemlerini arkasında bırakan bu sistem, tiyatro temelli bir yöntem izlemektedir; öğrenciler aktif rol aldıkları için, becerileri kendi kendilerine ve yaparak öğrenirler. Oyunlar, pratik çalışmalar ve alıştırmalar; bilgiyi tecrübe ve aktif katılım yoluyla kazanmanın en temel yöntemleridir. Ayrıca bu tür bir yöntemle grup çalışması, işbirliği ve pratik düşünce de gelişecektir. Tiyatro atölyesi; pratik uygulamalara dayanan öğrenme yöntemleri geliştirilmesinin gerektiği düşüncesiyle ortaya çıkan bir öğrenme yaklaşımının içinde yer alır. Dolayısıyla öğrenciler, kendi öğrenme süreçlerinin merkezinde yer alırlar ve kendilerini ortaya koymaları konusunda cesaretlendirilirler. Öğrenciler öğrenme deneyimini paylaştıkları zaman, yöntemi aktif olarak uygulayan kişiler haline gelirler. Öğrenme sürecinin içeriği, risk altındaki öğrencilerin yaşadığı koşullara bağlıdır. Bu nedenle bu yöntem, öğrencilerin farklı ihtiyaç ve kapasitelerine uyumlu hale gelmektedir. Öğrenme yaklaşımının özelleştirilmesi hem öğrencilerle ilgili - birey ve grup bazında - önlem ve davranışları şekillendirir; hem de sürecin bütününe ait temel bir özelliktir. Öğretim programları, yöntemler ve araçların tamamı bu stratejiye dayanmaktadır. Yaratıcılığı teşvik edecek çalışmalar da tiyatro atölyesinde çok önemli bir yer tutar. Çünkü öğrenciler alıştırmaları kendi kendilerine yapabildikleri zaman, bu aktif katılımları sayesinde kendilerine güven kazanacaklardır. Ayrıca bu süreç boyunca zihinlerinde farklı bakış açıları oluşacak; yaratıcılık, sosyal düşünce ve planlama becerileri gelişecektir. Eğitmenlerin/Yöneticilerin profesyonel özellikleri Uygulama sürecinde farklı yöneticiler yer alacaktır: Akademik Eğitim Uzmanları: Oynadıkları rol oldukça önemlidir; eğitimleri pedagojik özelliklere uygun olarak en etkili şekilde hazırlarlar. Öğrenme sürecinin genel çerçevesini belirler ve eğitimin içeriğini düzenlerler. Temel Mesleki Eğitim Okulları Koordinatörleri: Paydaşlarla işbirliği yaparlar ve okullarında bulunan öğrencilerle ilgili bilgi paylaşımında bulunurlar. Ayrıca proje liderine müfredatla ilgili destek verir ve Temel Mesleki Eğitim okullarının müfredatıyla ilgili uzman görüşü sağlarlar.

10 10 Temel Mesleki Eğitim Eğitmenleri: Ülkedeki genel eğitim sisteminde yer alan lise öğretmenleridir; kendi okullarındaki mesleki eğitim müfredatı konusunda uzmandırlar. Doğru uygulamaları devam eden müfredata uyumlu hale getirirler. Tiyatro Yöneticileri: Profesyonel tiyatro oyuncuları ve dramaturglardır. Tiyatro faaliyetleri, drama yöntemleri ve oyunları öğrencilerle çalışırlar. Belirli yeterliklerin gelişimi açısından, gerekli tiyatro faaliyetlerini ve benzer uygulamaları düzenlerler. Bilişim ve İletişim Teknolojileri Eğitmenleri: Bilişim ve iletişim Teknolojileri alanında uzman olan mesleki eğitim öğretmenleridir. Öğrencilere bilişim ve iletişim teknolojilerinin bazı alt başlıklarıyla ilgili (yazılım programcılığı, web tasarımı vb.) eğitim verirler. Rehber: Rehberin rolü, eğitmen ve öğretmen arasındaki ilişkiyi pekiştirerek öğrencinin eğitimine destek vermektir. Ayrıca ihtiyaç duydukları zaman öğrencilere rehberlik eder ve atölye çalışmalarında bir sorun olduğu zaman müdahale eder. Öğrencilerin kazanımlarını değerlendirmek için izlenecek prosedürler Öğrencilerle yapılacak konuşmalarda, ilk olarak ihtiyaçlarının ne olduğu belirlenir ve öğrenme sürecinde elde ettikleri sonuçlar ortaya konur. Bu sonuçlara dayanarak, çeşitli göstergelerin yer aldığı bir değerlendirme formu hazırlanır ve uygulamanın başlangıcında öğrenciden doldurması istenir. Atölyeler süresinde de öğrencileri gözlemlemeye, tartışmaya ve nitel değerlendirmeler yapılmaya devam edilir. Eğitim sürecinin sonunda ise bir son test* yapılır ve kazanımlardan hangilerinin elde edildiği, öğrencilerin tutumlarında nasıl değişiklikler meydana geldiği gözlemlenir. Atölyelere katılan öğrencilerin ailelerine, proje hakkında ve yapılan ön testin sonuçları hakkında bilgi verilir. Eğitimin sonuna gelindiğinde, kazanımlar ve davranışların son değerlendirmeleriyle ilgili yine bilgilendirilirler. Lütfen doğru uygulamaların aktarım için seçilen öğrenme ortamına nasıl dâhil edileceğini tanımlayınız. Doğru uygulamalar, önceden mevcut olan alternatif öğrenme yöntemlerine dâhil ediliyorsa (işbirlikçi öğrenme faaliyetleri vb.) Boğaziçi Üniversitesi, tiyatro atölyesini Temel Mesleki Eğitim çalışmaları alanında uygulayacak ve test edecektir; bu şekilde öğrencilerin okulu bırakma risklerini azaltmaya çalışacaktır. Tiyatro odaklı yöntem Cosquillas ın, mesleki eğitim (VET) müfredatına yardımcı bir yöntem olarak dâhil edilmeye çok uygun olduğu düşünülmektedir. Bu yöntem sayesinde öğrencilere etkili bir eğitim verilebilmektedir. Ancak Türkiye de yerleşik olan bazı düşünce yapıları, bu tür çağdaş yöntemleri uygulamaktan kaçınılmasına neden olmaktadır. Drama ve tiyatro faaliyetleri milli eğitim sistemine henüz kısa bir süre önce seçmeli ders olarak dâhil edilmiştir. Dolayısıyla tiyatro çalışmaları, hem öğrenciler hem de yöneticiler için oldukça yenidir. Bu durum göz önünde bulundurularak; doğru uygulamaların Türkiye bölgesine aktarımında Milli Eğitim İstanbul İl Müdürlüğü, Boğaziçi Üniversitesi ve tecrübeli tiyatro ve yaratıcı drama eğitmenleri iş birliği yapacaktır. Bu konu üzerine yapılan uzun tartışmalar sonucunda; uygulama planının giriş bölümünün, proje hedeflerinin doğru anlaşılması açısından çok önemli olduğuna karar verilmiştir. Önceki projelerden edinilen deneyimler de, uygulama planının bu yolu izlemesine etki eden unsurlardan biridir. Öğrencileri motive etme özelliği nedeniyle oyunlara da tiyatro faaliyetlerini giriş aşamasında yer verilecektir. Öncelikli çabamız, öğrenci ve öğretmenleri tiyatronun eğitim amacıyla kullanıldığında iyi bir öğretim yöntemi olabileceğine ikna etmektir. Doğru uygulamalar sayesinde edinilen becerilerin kaydedilmesi ve değerlendirilmesi

11 11 Kazanılan becerilerin değerlendirmeleri, Temel Mesleki Eğitim ekibi ve Boğaziçi Üniversitesi proje ekibi tarafından yapılacaktır. Değerlendirme sürecinde her öğrenci için hem nitel hem de nicel bileşenlerin ele alınması çok önemlidir. Belirli göstergeler üzerinde karara varılır ve geri dönüşlerle ilgili süreç belirlenir. Asıl hedef öğrencilerin motivasyonunu yükseltmek, belirli alanlarda (dil, matematik, kültür ve teknoloji) beceri ve yeterlik kazandırmaktır. Bu nedenle kaynak göstergelerin bu alanları değerlendirmeye yönelik olması önemlidir. Tüm bu verileri kaydedebilmek için video veya ses kaydı, taşınabilen kayıt veya değerlendirme sistemleri, gözlem formları kullanılabilir. Verilerin nasıl toplanacağına dair grup kararı verildikten sonra, her verinin toplanması için uygun yöntem seçilir ve kullanılır. Bir ön test yapılacağı için, test ve son test sürecinin her adımında ayrı bir kayıt yöntemi kullanılacaktır. Ayrıca her öğrencinin hedef ve kazanımlarına uygun olarak, genel bir ölçme ve değerlendirme yöntemi de belirlenecektir. Tiyatro yöneticileri ve müfredat eğitmenlerinin işbirliğinin tanımlanması Öncelikle, Temel Mesleki Eğitim okulları ve proje yöneticileri (Boğaziçi Üniversitesi) arasında bir işbirliği oluşturulacaktır. Bu taraflar arasında karşılıklı bir anlaşma sağlandıktan sonra; eğitmenler, yöneticiler, koordinatörler, rehberler ve bilişim ve iletişim teknolojileri eğitmenleri bir araya gelerek, tiyatro atölyesini ve bilişim ve iletişim teknolojileri/multimedyayı Temel Mesleki Eğitim ders programına dâhil ederler. Ancak bunun yapılabilmesi için bir takım kararlar verilmesi gerekir. Projeye katılan tüm profesyonellerin işbirliği yapması için bazı ön toplantıların yapılması gerekir; bu toplantılarda öğretmenler, tiyatro uzmanları ile bilişim ve iletişim teknolojileri eğitmeni tartışarak yöntem ve süreleri kararlaştırır, ayrıca tiyatro atölyesi ve bilişim ve iletişim teknolojileri eğitimini nasıl birleştireceklerini belirlerler. Türkiye deki Temel Mesleki Eğitim okullarına bakıldığı zaman; bunun daha önce kullanılmamış bir yöntem olduğunu unutmamak gerekir. Temel Mesleki Eğitim okullarının drama faaliyetleri konusunda pek fazla deneyimi yoktur. Dolayısıyla okullara, tiyatro atölyeleri ve atölyelerin ders konularına nasıl dâhil edileceğiyle ilgili detaylı bilgi verilecektir. Daha sonra bilişim ve iletişim teknolojileri eğitmeni, bilişim ve iletişim teknolojilerinin derslere nasıl dâhil edilebileceği ve multimedya atölyesinin nasıl yapılacağı hakkında bilgi verecektir. Proje yöneticileri, Temel Mesleki Eğitim okulları, profesyonel tiyatrocular ve bilişim ve iletişim teknolojileri eğitmeni arasındaki diyalog, tüm proje süreci boyunca devam edecektir. Lütfen aktarım için seçilen bölgede doğru uygulamalar sayesinde almayı öngördüğünüz sonuçları tanımlayınız. Deneme bölgesinde kullanılan mevcut yöntemleri dikkate alarak, yenilikler açısından alınması planlanan asıl sonuçları lütfen özellikle belirtiniz. Öğrencilere nasıl yaklaşılmalı Burada kastedilen öğrenciler, geleneksel eğitim sisteminden ayrılma riski yüksek olan öğrencilerdir. Bu nedenle bu projede öğrencilere gösterilecek olan yaklaşım, farklı yöntemlerin kullanıldığı alternatif bir yaklaşım olacak; yaparak öğrenme veya aktif öğrenme de bu yaklaşım içerisinde kullanılacaktır. Başka bir yaklaşım ise, bilişim ve iletişim teknolojileri ile multimedyanın tiyatro odaklı yöntemle kaynaştırılmasıdır. Bu şekilde öğrenciler faaliyetleri oluşturma ve düzenleme fırsatı yakalayacak, farkına varmadan kendi öğrenme süreçlerini yönetebileceklerdir. Öğrencilerin katılımı ve sürece bağlılığı Proje ekibi olarak, süreçte iki zorluk yaşanacağı tahmin edilmektedir: 1. Öğrencilerin düşük katılım göstermesi: Projeye katılım gönüllü olarak gerçekleştirilmektedir. Bu atölyeye katılmak isteyen öğrenciler de yine gönüllü olarak katılacaklardır. Proje ekibi yalnızca risk altında olan öğrencilerin profilleriyle ilgili danışmanlık desteği alacaktır; daha sonra bu öğrenciler arasından isteyenler gönüllü olarak tiyatro ve bilişim ve iletişim

12 12 teknolojileri atölyelerine katılacaklardır. Eğer yeterli öğrenci sayısına ulaşılmazsa, proje ekibi bir araya gelecek ve öğrencileri atölyeye çekmek için yeni yollar düşünecektir. 2. Öğrenciler atölyeye bir kez katıldıktan sonra, tüm yıl boyunca programa devam etmeleri önemlidir. Bu sayede bir aidiyet duygusu edinmeleri ve kendilerini grubun bir parçası gibi hissetmeleri önemlidir. Bu şekilde öğrenciler programa bağlanır ve devamsızlık kaydı alınmasa bile tüm atölyelere gelmeye devam ederler. Tüm süreç boyunca danışmanlar bu öğrencilere rehberlik edecek ve atölyelere katılmalarını sağlayacaktır. Öğrenim çıktıları Sürecin sonunda ulaşılması planlanan sonuçlar şu şekildedir: a) Web tasarımı ve bilgisayar tekniğiyle ilgili belirli mesleki konuların öğrenilmesi b) Bilişim ve iletişim teknolojileri ile multimedya bileşenlerinin öğrenilmesi; özellikle kameralar, kayıt özelliği olan kameralar ( camcorder ), web uygulamaları ve yazılım programlarıyla ilgili bilgi edinilmesi c) Dil ve İletişim, Toplum ve Kültür, Teknoloji ve Yaratıcılık, Analitik Düşünce ve Matematik konularında temel becerilerin edinilmesi d) Eğitim ve okula devam etme konularındaki genel fikirlerin değişmesi e) Tutum ve davranışların değişmesi Programın sonuna gelindiğinde öğrencilerin şu özellikleri kazanmış olması beklenmektedir: Kendilerini daha iyi ifade edebilmek Diğer kişileri dinleme yeteneğini kazanmış olmak Kendine daha fazla güvenmek Vücut dilini daha anlamlı şekilde kullanabilmek Daha açık ve net bir ifadeye sahip olmak Etraflarında olan bitenin daha çok farkında olmak Uzlaşma becerilerini geliştirmiş olmak İletişim kurarken uyum sağlayabilmek Mantıksal bağlantılar kurabilmek Duygu ve düşünceleri ifade edebilmek Yazılı metinleri okuyup anlayabilmek Diğer kişilerle daha iyi empati kurabilmek Daha iyi bir stres yönetimi göstermek Cinsiyet eşitliği konusunda farkındalık kazanmak Teknoloji sayesinde yaratılabilecek şeylerin farkında olmak Problem çözme becerileri geliştirmek Zamanı daha iyi kullanabilmek ve yönetebilmek Kazanımların değerlendirilmesi Değerlendirme hem nitel hem de nicel olarak yapılacaktır. Proje ekiplerinin vereceği karar göre, çalışma konularına uygun göstergeler içeren ölçme araçları kullanılacaktır. Müfredat detayları son halini aldıktan sonra bu karar verilir. Ancak ölçme araçları, öğrencilerin mesleki konulardaki bilgileri kadar aşağıda belirtilen niteliklerini de ölçecektir: 1) Organizasyon 2) Planlama 3) İletişim

13 13 4) Takım çalışması 5) Problem çözme 6) web tasarımı ve bilgisayar teknisyenliği alanlarındaki mesleki bilgiler Farklı öğrenme faaliyetlerinin birleştirilmesi Atölyeler sırasında, Bilişim ve iletişim teknolojileri ile multimedyayı içeren farklı çalışmalar yapılacaktır. Öğrenciler kendi beceri ve yeterliklerini kullanma fırsatı yakalayacaklardır. Bazı çalışmalar doğaçlamaya dayalı olacak, öğrenciler dinleme, okuma, konuşma ve teknoloji alanlarındaki becerilerini kullanabileceklerdir. TEMEL MESLEKİ EĞİTİMLE İLGİLİ DOĞRU UYGULAMANIN KULLANILMASI Doğru uygulamanın test etme işlemi için seçilen spesifik Temel Mesleki Eğitim alanına nasıl dahil edileceğini anlatın. Lütfen aşağıdakine özellikle vurgu yapın: Tiyatro laboratuvarı ile spesifik mesleki içerikler arasındaki bağ Doğru uygulama, tiyatro laboratuvarının ve bağlantılı bilişim ve iletişim teknolojilerin/multimedyanın öğrenciler için gerekli olan yeterlilikleri sağlayacağı 4 Temel Mesleki Eğitim alanlarına (dil ve iletişim; toplum ve kültür; teknoloji ve yaratıcılık; matematik ve analitik düşünme) dâhil edilecektir. Alan I: Dil ve İletişim Amaç: Öğrencilerin çeşitli bağlamlarda kendilerini uygun bir şekilde ifade edebilmeleri için gerekli olan dil araçları ile iletişim becerilerini edinmelerine yardımcı olmak. Öğrenme Çıktıları: (dinleme, konuşma ve okuma becerilerine dayanarak) a) Kendini ifade etme b) Başkalarını dinleme c) Kendine güven d) Beden dilinin kullanımı e) Net ve tutarlı anlatım f) Öz farkındalık ile iletişim sırasında başkalarının varlığının farkında olma g) Mesajları, uzlaşmaları, argüman ve tartışmaları anlama becerileri h) Grup içinde konuşma ve iletişimin uyumunu koruyabilme i) Mantıksal ilişkiler kurma j) Metinleri okuma ve yorumlama, genel bağlamı anlama ve onun metinle ilişkisini kurma k) Duygu ve hislerin ifade edilmesi l) Özgür düşünme ile sözlü iletişimin geliştirilmesine katkı sağlama Aktiviteler:

14 14 1) Giriş: Öğrenciler birbirlerini selamlar, kendilerini tanıtır ve kendilerini ifade etmek için kendi kelime ve jestlerini kullanırlar. Bir gruptaki diğer kişilerle kendileriyle ilgili konuşmak için gerekli dilbilgisi yapılarını kullanarak uygun kelimeleri üretirler. 2) Takım çalışması: Öğrenciler özgüvenlerini artırmaları, gözlem becerilerini pekiştirmeleri ve aidiyet hissetmeleri için takımlar/gruplar halinde çalışırlar. Başkalarını dinler ve onlarla konuşurken bir konuşmanın nasıl başlatıldığını öğrenir, doğru iletişim araçlarını seçer, sıralarını bekler ve ne söyleyecekleri ve ne zaman konuşacaklarıyla ilgili karar alırlar. 3) Okuma ve yorumlama: Öğrenciler edebiyattan bir metin okurlar, metni bağlamla ilişkilendirirler ve metinle ilgili yorumlar yaparlar. Yorumlarına dayanarak argümanlar geliştirir ve bunları arkadaşlarıyla tartışırlar. Daha sonra metni drama ve rol oynama ile yeniden yaratırlar. Alan II: Toplum ve Kültür: Amaç: Sosyal Zekâ Duygusal Zekâ Empati Takım olarak uyum içinde çalışma Stres yönetimi Cinsiyet Eşitliği Yetileri teatral atölye yoluyla edinilecektir. Belli aktiviteler işlenecek spesifik içerik alanlarına göre belirlenecektir. Bu aktivitelere karar verildikten sonra atölye ile incelenecektir. Alan III: Teknoloji ve Yaratıcılık: Amaç: Günlük hayatta teknolojinin rolünün farkına varma Teknolojiyle ne yaratılabileceğine dair farkındalık yaratma En yaygın yazılımların temel işlevlerinin kullanımı Yetileri bilişim ve iletişim teknolojileri ile multimedya atölyesi yoluyla edinilecektir. Belli aktiviteler işlenecek spesifik içerik alanlarına göre belirlenecektir. Bu aktivitelere karar verildikten sonra atölye ile incelenecektir. Alan IV: Matematik ve analitik düşünme: Amaç: Analitik beceriler Problem çözme Aritmetik kullanımı Zaman yönetimi

15 15 Yetileri bilişim ve iletişim teknolojileri ile multimedya atölyesi yoluyla edinilecektir Belli aktiviteler işlenecek spesifik içerik alanlarına göre belirlenecektir. Bu aktivitelere karar verildikten sonra atölye ile incelenecektir. Ayrıca, bilişim ve iletişim teknolojileri ile multimedya aktivitelerinin teatral laboratuvara dâhil edilmesi, Web tasarımcısı ve Bilgisayar teknisyeni mesleki alanlarına yoğunlaşan Temel Mesleki Eğitim okullarında mesleki beceri ve yetilerin kazandırılmasına katkı sağlayacaktır. Bu iki mesleki alan seçilen Temel Mesleki Eğitim okullarında öğretilmektedir ve teatral laboratuvar bünyesindeki bilişim ve iletişim teknolojileri atölyesine katılan öğrenciler bu iki mesleki profille ilgili mesleki beceri ve yeterlilikleri edineceklerdir. Web tasarımcısı: Yetileri: Görüntüleri işler ve webde ürün tasarlar. Yetenekleri: Takım çalışması, sistematik düşünme, matematikte başarılı olma, yaratıcı, sabırlı ve dikkatli olma, web tasarımının özellikleri ve ayrıntılarıyla ilgili bilgi sahibi olma, web tasarım bileşenleri hakkında bilgi sahibi olma, web tasarım tekniklerini uygulayabilme, web sayfasını tamamlamak ve düzenlemek için uygulamaları kullanabilme Bilgisayar teknisyeni: Yetileri: Bilgisayardaki sorun ve gereklilikleri tespit eder ve onarımları yapar. Yetenekleri: Takım çalışması, sistematik düşünme, analitik düşünme, meraklı olma, bilgisayarlarla ilgili bilgi sahibi olma, araştırmacı olma, bilgisayardaki bağlantılarla ilgili bilgi sahibi olma, bilgisayarın nasıl çalıştığı, parçalarının ne olduğu ve bunların birbirine nasıl bağlı olduğuyla ilgili bilgi sahibi olma. Temel beceriler ve hayat becerileri mesleki başvuru alanıyla bağlantılı olan teatral laboratuvar tarafından geliştirilecektir. 1) Organizasyon: Mesleki başvuru alanıyla bağlantılı olan teatral laboratuvar sayesinde organizasyonla ilgili becerilerin geliştirilmesi beklenmektedir. Öğrenciler, bir projeyi tamamlamak ya da insanları yönetmek için nasıl her şeyin birlikte çalışması gerektiğini geniş anlamda görebileceklerdir. Rutinler sıraya koyacaklar ve her şeyi yerine yerleştirerek her şeyin bir yeri olduğunu fark edeceklerdir. 2) Planlama: Mesleki başvuru alanıyla bağlantılı olan teatral laboratuvar sayesinde planlama becerilerin geliştirilmesi beklenmektedir. Öğrenciler, verileri ve durumları analiz edecek ve yorumlayacak, sorunları teşhis edip ilgili nedensel faktörleri belirleyecek, tahminler yapacak, hedefler belirleyip muhtemel eylem planlarını belirleyecek, iletişim kuracak ve eylemleri gerçekleştireceklerdir. 3) İletişim: Mesleki başvuru alanıyla bağlantılı olan teatral laboratuvar sayesinde iletişim becerilerinin geliştirilmesi beklenmektedir. Öğrenciler yeti alanlarıyla (dil, matematiksel, teknolojik ve kültürel) bağlantılı olan bağlamları öğrenecek, kendilerini ifade etmek için beden dilini ve sözcükleri kullanacak, empati kuracak, başkalarına karşı hisler geliştirecek, mesajların anlamlarını yorumlayacak, farklı iletişim kanallarında yararlanarak tiyatro dilinde eğitici içerikleri ve kişisel deneyimleri kullanacak ve uygun dili kullanarak özgün metinler üreteceklerdir. 4) Takım çalışması: Mesleki başvuru alanıyla bağlantılı olan teatral laboratuvar sayesinde takım çalışması kavramının geliştirilmesi beklenmektedir. Öğrenciler grup

16 16 olarak çalışacak, uzlaşmayı öğrenecek, başkalarıyla birlikte aktivitelere katılacak, akranlarıyla ilişkiler kuracak ve birbirleriyle iş birliği yapacaklardır. 5) Problem çözme: Mesleki başvuru alanıyla bağlantılı olan teatral laboratuvar sayesinde problem çözme becerilerinin geliştirilmesi beklenmektedir. Öğrenciler, inisiyatif alacak, bilgi ve durumları değerlendirecek ve onları temel parçalarına ayıracak, analiz etmenin çeşitli yollarını düşünürken analitik becerilerini geliştirecek ve sorunu çözmenin en iyi yoluna karar verirken yaratıcılık becerilerini geliştireceklerdir. İyi uygulamanın bilişim ve iletişim ile multimedya elemanlarının nasıl kullanıldığını test etme için ve/veya öğrenenlerin spesifik özellik ve ihtiyaçlarına göre seçilen Temel Mesleki Eğitim dersine göre anlatın. Öğrenciler iyi uygulamayı çeşitli teknolojik kaynaklar ile kayıt edebilirler. Kaydın ardından öğrenciler işlerini göstermeye hazırlanmak için gerekli olan işlemler ve düzeltmeler üzerinde çalışacaklardır. Bunu yaparken teknik ve sanatsal becerilerini geliştireceklerdir. Müzik, resim ve sesler eklenebilir ve daha sonra yayınlanabilir. BAŞLICA ENGELLER İyi uygulamaya karşı olası engelleri tespit edin (kaynaklar, kullanıcıların katılımı, mesleki alanlarla olan bağlantı, bilişim ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, sonuçların değerlendirilmesi, yönetici/eğitmenlerin becerileri vs. gibi konularda) Ortaya çıkabilecek başlıca engeller: Teatral aktiviteler okul müfredatında yer almamaktadır. Cosquillas metodunun uygulanması, hazırlık, uygulama ve değerlendirme süreçleri açısından oldukça sorunlu olabilir. Okulun fonu ve kaynakları söz konusu atölyeleri gerçekleştirmek için yeterli olmayabilir. Gönüllü eğitmenler bulmak zor olabilir. Aynı şekilde, Cosquillas metodunu bilen çok fazla profesyonel olmadığından mevcut eğitmenleri eğitmek de zor olabilir. Değerlendirme araçlarında hem fikir olma Öğrencilerden fazla geri bildirim alamama, öğrenciler atölyelere katılmakla ilgilenmeyebilir Tespit edilen başlıca engellere olası çözümler bulun Olası çözümler: Cosquillas metodu ile bilişim ve iletişim teknolojileri atölyelerinin değer katabilirliğini açıklayın Para sağlama yollarını tartışın Gerektiğinde mümkün olduğunda çok paydaşı dâhil edin Her bir öğrenci için bir eylem planı hazırlayın (ihtiyaçları tespit edin, öğrencilerin özelliklerini bilin ve bir değerlendirme formu edinin)

17 17 Proje takımının eğitilmesine odaklanın. Öğrencilere bu tür bir projede yer almanın avantajlarını anlatın. YÖNETİCİLER İÇİN EĞİTİM Paydaşlar ile yapılan katılım ve yaygınlaştırma faaliyetleri ayrıca test etme aşamasında ihtiyaç duyulacak ve bu sürece dâhil edilecek yöneticileri/eğitmenleri belirlemek için de faydalıdır. Belirlenen yöneticiler/eğitmenler WP3 faaliyetlerine dâhil edilecek olup aynı zamanda bu gruptan iki kişi Almanya daki Avrupa atölye çalışmasına da katılacaktır. WP3 faaliyetlerinin planlanmasına ilişkin olarak lütfen aşağıdaki tabloyu tamamlayın. ÖNGÖRÜLEN BAŞLANGIÇ TARİHİ 10 Ekim 2014 ÖNGÖRÜLEN BİTİŞ TARİHİ Toplam saat sayısı 15 Kasım saat Toplam atölye çalışması sayısı 4 atölye çalışması Yöntemler Dersler, Tartışma grupları, Takım çalışması Atölye çalışmalarının her biri için başlıca içerikler 1. atölye çalışması Projeyi açıklamak ve pilot projeyi tanıtmak İyi uygulamayı tanımlamak 2. atölye çalışması Eğitimin nasıl gerçekleşeceğini açıklamak Müfredatı incelemek Bilişim ve İletişim Teknolojileri ile iyi uygulamaları müfredata dâhil etmek Değerlendirme araçlarını tanımlamak 3. atölye çalışması

18 18 Öğrencilerin ihtiyaçlarını ve özelliklerini çözümlemek Öğrencilerin ne şekilde programda yer alabileceklerini ve programı sürdürebileceklerini tartışmak 4. atölye çalışması Pilot deneyim için planlamayı ve görevleri son haline getirmek Neden bu özel içerikleri seçtiniz? Eğitmen, rehber ve koordinatörlerin projeye, yöntemlere, Bilişim ve İletişim Teknolojileri ile pilot çalışmaya dair ortak bir anlayış geliştirmesi önemlidir. Katılan yönetici sayısı Yaklaşık 10 yönetici Uygulamaya dâhil olan profesyonel kişiler Bilişim ve İletişim Teknolojileri eğitmeni Temel mesleki eğitim okul koordinatörleri Tiyatro yöneticileri Eğitici rehberler İyi uygulamaların faaliyete geçirilmesine dâhil olan yöneticilerin görev ve rolleri Okul koordinatörleri, dersler ve paydaşlar Faaliyetleri uygulamak, ilgiyi ve motivasyonu artırmak üzere paydaşlar ve okullar ile birlikte hareket edip iş birliği yapmak Bilişim ve İletişim Teknolojileri eğitmeni Bilişim ve İletişim Teknolojileri alanındaki çağdaş gelişmeleri takip eder ve bunları çoklu ortam içeriklerini kullanarak sınıf içerisinde uygular. Tiyatro yöneticileri Temel mesleki eğitim okullarında drama atölye çalışmaları yürütürler. Cosquillas metodunu uygun hale getirip uygularlar. Rehber Eğitim açısından öngörülen sonuçlara ulaşma konusunda öğrencilere destek olur. Eğitmen ve tiyatro yöneticileri ile iş birliği içerisinde hareket eder.

19 19 Bu yöneticiler nasıl seçildi? Yöneticiler, uzmanlık alanlarına, deneyimlerine ve projeye katkıda bulunma konusunda gönüllü oluşlarına göre seçildiler. Öneri veya daha fazla bilgi

UNICEF Türkiye Temsilciliği GÖREV TANIMI KISA DÖNEM ULUSAL VE KURUMSAL DANIŞMANLIK

UNICEF Türkiye Temsilciliği GÖREV TANIMI KISA DÖNEM ULUSAL VE KURUMSAL DANIŞMANLIK UNICEF Türkiye Temsilciliği GÖREV TANIMI KISA DÖNEM ULUSAL VE KURUMSAL DANIŞMANLIK "MÜDAHALE MODELİNİN" GELİŞTİRİLMESİ VE UYGULAMANIN İLGİ: EDU/TURA/2014-A DESTEKLENMESİ Program/Proje/Faaliyetin Adı ve

Detaylı

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Hareketlilik Koçu Koçluk Seansı Canlandırma Eğitmen talimatları Grup çalışması Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Ana hatları, yapısı ve tanımı Bu çalışmadaki saptanabilir beceri ve yeterlilikler Saptanabilir

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ETKİN ÖĞRENCİ REHBER ÖĞRETMEN AKADEMİK BAŞARI ARS TRAINING OLARAK AMACIMIZ; MİLLİ EĞİTİM MÜFREDATINA UYGUN OLARAK GELİŞTİRİLEN YARATICI DRAMA PROGRAMINI, UYGUN ÖĞRENME YAŞANTILARI

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili STAJ Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer ( )

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri:

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri: I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslar arası

Detaylı

Yeni ilkokullar. - reformla ilgili kısa rehber. Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1

Yeni ilkokullar. - reformla ilgili kısa rehber. Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1 Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1 Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber İlkokullarda profesyonel yenilikler Danimarka'da gerçekten çok

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili ÖN BÜRO İŞLEMLERİ VE YÖNETİMİ Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Ambalaj Tasarımı Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim(

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kullanımı Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi

Detaylı

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU 2012-2013 Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni Bölüm Şefi Zuhal ALTINTAŞ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ Bu faaliyet ile çocuk

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

HAKKIMIZDA VİZYONUMUZ MİSYONUMUZ

HAKKIMIZDA VİZYONUMUZ MİSYONUMUZ KAMU DESTEKÇİSİ HAKKIMIZDA AR Eğitim uzman eğitmen kadrosu ve eğitim programıyla çağa ve yeniliklere açık, yöntem ve teknikleri beklentilere ve istekler doğrultusunda uygulamaya yönelik çalışmaları yararlanıcılarıyla

Detaylı

ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ

ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ Çağdaş eğitimin en önemli amaçlarından biri her öğrenciye kendi bireysel özelliklerine göre öğrenme fırsatı sağlamaktır. Bu yolla bireysel farklılıkları olan çocuklar

Detaylı

KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ

KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ DÜNYANIN EN BÜYÜK MARKALARI, GÖRMENİN ÖTESİNE GEÇTİLER. Onlara Katılın, Bugün. GÖRMENİN ÖTESİNDE GELİŞMEK Karanlıkta Diyalog Nedir? Karanlıkta Diyalog atölye çalışmaları

Detaylı

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır. K. K. T. C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik

Detaylı

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası

Detaylı

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov.

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov. TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI Ülke Merkezli Faaliyetler http://uagovtr

Detaylı

Avrupa Gelişim Planı Avrupa Hareketlilik Faaliyeti

Avrupa Gelişim Planı Avrupa Hareketlilik Faaliyeti Avrupa Gelişim Planı Kurumumuzun, kalite geliştirme ve uluslararasılaşma anlamında, hem kurumsal açıdan hem yönetim açısından hem de eğitim personeli açısından ihtiyaçları bulunmaktadır. Personel açısından

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili İş Sağlığı ve Güvenliği Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim(

Detaylı

TEKNOLOJĠ PLANLAMASI. Başkent Üniversitesi

TEKNOLOJĠ PLANLAMASI. Başkent Üniversitesi TEKNOLOJĠ PLANLAMASI Başkent Üniversitesi ÖĞRENĠM KAZANIMLARI Bu dersi bitirdiğinizde; Teknoloji planlamasının ne olduğuna ilişkin bilgi edinecek, Teknoloji planlamasının amacını öğrenecek, Teknoloji planı

Detaylı

STRATEJİK PLAN (2010-2014)

STRATEJİK PLAN (2010-2014) STRATEJİK PLAN (2010-2014) Stratejik Öncelik Alanı 1: Araştırma Odaklılık Stratejik 1,1: YDY O ndaki akademisyenleri, sosyal davranışlar ve insan davranışlarını anlama konularındaki araştırmalarında desteklemek.

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Yapı Fotoğrafçılığı Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim(

Detaylı

KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI

KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE DAİRESİ ORTA OKUL TÜRKÇE, MATEMATİK, FEN VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ İÇİN PROJE TABANLI ÖĞRENME PROJESİ Eylül 2005 LEFKOŞA ORTA OKUL TÜRKÇE, MATEMATİK,

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi

Detaylı

PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN

PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN İnsan kaynakları bir organizasyondaki tüm çalışanları ifade eder. Diğer bir deyişle organizasyondaki yöneticiler, danışmanlar,

Detaylı

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır Öğrencinin ilgi alanları, becerileri ve yetenekleri düşünüldüğü zaman kendi öğrenme yöntemlerine göre akademik ve/veya kültürel alanda başarılı olabilir.

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Sağlığın Geliştirilmesi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans ( x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim ( X) Uzaktan

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER

ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER Çocuk gelişimi ve eğitimi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların hangi yaş düzeyindeki çocuklara ve gençlere kazandırılacağı hakkında bilgi veren, çocuğun

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Dersin Verildiği Düzey E-Ticaret Türkçe Ön Lisans () Lisans (X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

Hareketlilik Koçu DE/12/LLP-LdV/TOI/147 515. Yaşam Çarkı. C3: Dijital yeterlilikler C4: Öğrenmeyi Öğrenmek

Hareketlilik Koçu DE/12/LLP-LdV/TOI/147 515. Yaşam Çarkı. C3: Dijital yeterlilikler C4: Öğrenmeyi Öğrenmek Hareketlilik Koçu Yaşam Çarkı Eğitmen talimatları Bireysel çalışma Yaşam Çarkı Ana hatları, yapısı ve tanımı Bu çalışmadaki saptanabilir beceri ve yeterlilikler Saptanabilir Öğrenim Çıktıları Bu alıştırmanın

Detaylı

Ünite 1: İşyerinde Etkililik. Ünite 2: Liderlik Becerileri Geliştirme PEARSON İŞ PASAPORTU

Ünite 1: İşyerinde Etkililik. Ünite 2: Liderlik Becerileri Geliştirme PEARSON İŞ PASAPORTU PEARSON İŞ PASAPORTU Ünite 1: İşyerinde Etkililik 1 İşyerinde etkili davranış biçimlerinin anlaşılması 2 Etkili çalışma davranışlarının sergilenebilmesi 3 Kendi performansını değerlendirebilme 1.1 Çalışanların

Detaylı

İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi. Sevgili Öğrenciler,

İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi. Sevgili Öğrenciler, İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi Sevgili Öğrenciler, Bu anket MLARG: risk grubundaki gençler için cep telefonu üzerinden İngilizce öğrenme (Proje Numarası: 2009-TR1-LEO05-08674) adında bir Avrupa Birliği

Detaylı

Gümrük Mevzuatı ve Uygulamaları (LOJ 302) Ders Detayları

Gümrük Mevzuatı ve Uygulamaları (LOJ 302) Ders Detayları Gümrük Mevzuatı ve Uygulamaları (LOJ 302) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Gümrük Mevzuatı ve Uygulamaları LOJ 302 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul

Detaylı

Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer ( )

Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer ( ) Ders Tanıtım Formu Beden Dili Dersin Adı Öğretim Dili Türkçe Ön Lisans (x) Lisans ( ) Yüksek Lisans() Doktora() Dersin Verildiği Düzey Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer

Detaylı

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi

Detaylı

Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri

Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi SBF Fakültesi Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü Program Yeterlilikleri TYYÇ Yaşam Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BİLGİ (Kurumsal

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı İLETİŞİM VE SUNUM BECERİLERİ DERSİ (7 VEYA 8. SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ANKARA 2015 T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu

Detaylı

ANİMASYON DERSİ ANİMASYON ÇALIŞMALARI 40/32 YÜZ VE VÜCUT BOYAMA TEKNİKLERİ 40/32 ÇOCUK KOSTÜM VE AKSESUARLARI 40/32

ANİMASYON DERSİ ANİMASYON ÇALIŞMALARI 40/32 YÜZ VE VÜCUT BOYAMA TEKNİKLERİ 40/32 ÇOCUK KOSTÜM VE AKSESUARLARI 40/32 ANİMASYON DERSİ MODÜLLER SÜRE ANİMASYON ÇALIŞMALARI 40/32 YÜZ VE VÜCUT BOYAMA TEKNİKLERİ 40/32 ÇOCUK KOSTÜM VE AKSESUARLARI 40/32 DERS BİLGİ FORMU DERSİN ADI ALAN MESLEK/DAL DERSİN OKUTULACAĞI SINIF/YIL

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş

Detaylı

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI. Page 3

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI. Page 3 BİLSEM Page 2 BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI Page 3 Okullarda uygulanan örgün eğitim programı: İlköğretim ve bir dereceye kadar ortaöğretim programları öncelikle çoğunluğun bulunduğu ortam ve çevresinde

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Televizyonda yapım ve uygulamalara giriş Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim

Detaylı

TEKNOLOJİ haftalık ders sayısı 1, yıllık toplam 37

TEKNOLOJİ haftalık ders sayısı 1, yıllık toplam 37 TEKNOLOJİ haftalık ders sayısı 1, yıllık toplam 37 GİRİŞ Altıncı sınıf Teknoloji dersi önceki senelere ait bilgilerin devamı ve genişlemiş halidir. Teknoloji dersi, öğrencileri değişik tecrübe ve etkinliklerin

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

DERS ÖĞRETİM PROGRAMI FORMU

DERS ÖĞRETİM PROGRAMI FORMU DERS ÖĞRETİM PROGRAMI FORMU ECTS Ders Dersin Adı Kodu Yarıyılı Kredisi Kredisi (Saat/Hafta) Uygulama (Saat/Hafta) İş Hayatı İçin 2 Laboratuar 9053032 6 2 İngilizce (Saat/Hafta) Dersin Dili İngilizce Dersin

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İş Hukuku BIL411 7 2+0 2 5 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Seçmeli / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü

Detaylı

DAYANAK Tekirdağ ilindeki sınavsız öğrenci alan meslek Liseleri

DAYANAK Tekirdağ ilindeki sınavsız öğrenci alan meslek Liseleri Projenin Adı: Projenin Sloganı TEKİRDAĞ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PROJENİN GEREKÇESİ PROJENİN ÖZETİ Çatışmadan kaynaklanan disiplin sorunlarının çokluğu. Meslek Liselerinde disiplin sorunlarının önüne geçebilmek,

Detaylı

T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI

T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI Dersin adı: TÜRK DİLİ-1 Dersin kodu: TRD 151 AKTS kredisi: 2 1. yıl 1. yarıyıl Lisans Zorunlu 2s/hafta Teorik:

Detaylı

CHP CUMHURİYET HALK PARTİSİ PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ

CHP CUMHURİYET HALK PARTİSİ PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ CHP CUMHURİYET HALK PARTİSİ PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ 2012 1 PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ KAPSAM MADDE 1- Parti içi eğitim çalışmaları, Parti Tüzük ve Programında belirtilen amaç ve hedeflerini, partinin

Detaylı

Öğretim planındaki AKTS Sözlü İletişim Becerileri 222032000001113 2 0 0 2 5. Ders Kodu Teorik Uygulama Lab.

Öğretim planındaki AKTS Sözlü İletişim Becerileri 222032000001113 2 0 0 2 5. Ders Kodu Teorik Uygulama Lab. BEYKENT ÜNİVERSİTESİ - DERS İZLENCESİ Ders Kodu Teorik Uygulama Lab. Ulusal Kredi Öğretim planındaki AKTS Sözlü İletişim Becerileri 222032000001113 2 0 0 2 5 Ön Koşullar : Yok Önerilen Dersler : Yok Dersin

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Girişimcilik Ar-ge ve İnovasyon BIL447 7 3+0 3 5 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Seçmeli

Detaylı

T.C. ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI Abdullah Tokur İlkokulu Müdürlüğü ÖĞRETMEN ARKADAŞLARA

T.C. ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI Abdullah Tokur İlkokulu Müdürlüğü ÖĞRETMEN ARKADAŞLARA T.C. ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI Abdullah Tokur İlkokulu Müdürlüğü Sayı : 110237749 / 745.01.02 / 345 22/12/2015 Konu : Akran Zorbalığının Önlenmesinde Avrupa Birliği Yaklaşımları ve Yöntemleri konulu projemizin

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İnsan-bilgisayar Etkileşimi BIL429 7 3+0 3 5 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Seçmeli / Yüz

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi ve İletişim Teknolojisi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (x) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Hücre ve Doku Kültürleri Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans (X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim(

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili PSİKOLOJİYE GİRİŞ Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans (X) Yüksek Lisans() Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( )

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı GRAFİK TASARIM VE MASAÜSTÜ YAYINCILIK Öğretim Dili Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Yayın Grafiği Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer

Detaylı

ÜNİVERSİTE SANAYİ İŞBİRLİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ ve İYİ UYGULAMA ÖRNEKLERİ SEMİNERİ

ÜNİVERSİTE SANAYİ İŞBİRLİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ ve İYİ UYGULAMA ÖRNEKLERİ SEMİNERİ MESLEKİ ve TEKNİK EĞİTİMDE ÜNİVERSİTE SANAYİ İŞBİRLİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ ve İYİ UYGULAMA ÖRNEKLERİ SEMİNERİ 19 /04/ 2010 Azize Gökmen Genç Nüfus Yapısına Sahip Türkiye Bugün; GENÇ İŞSİZLER Sorununu Tartışmaktadır.

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı Bölümün amacı Bölümün Hedefi Öğrenme Çıktıları RADYO TV TEKNOLOJİSİ Öğr.

Detaylı

İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları

İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İngilizce İletişim Becerileri II ENG 102 Bahar 2 2 0 3 4 Ön Koşul

Detaylı

2.YIL/ 2.yarıyıl Bahar

2.YIL/ 2.yarıyıl Bahar TEDAVİ HAREKETLERİ PRENSİPLERİ Dersin Adı Kodu Yarıyıl Teori Laboratuar AKTS Tedavi Hareketleri Prensipleri FTR 202 2.YIL/ 2.yarıyıl Bahar (saat/hafta) (saat/hafta) (saat/hafta) 3 2-3 Önkoşullar Yok Dersin

Detaylı

Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-1222-330b-9b07-d4e1 kodu ile teyit edilebilir.

Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-1222-330b-9b07-d4e1 kodu ile teyit edilebilir. Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-222-330b-9b07-d4e kodu ile teyit edilebilir. EK - MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü Din

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Konaklama İşletmeciliği Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim(

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Bilim Tarihi YDA 314 6 2+0 2 2

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Bilim Tarihi YDA 314 6 2+0 2 2 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Bilim Tarihi YDA 314 6 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü

Detaylı

YÖNETİCİLER İÇİN LİDERLİK EĞİTİMİ

YÖNETİCİLER İÇİN LİDERLİK EĞİTİMİ SİRKÜLER (G-2014) YÖNETİCİLER İÇİN LİDERLİK EĞİTİMİ Sayın Üyemiz, OAİB bünyesinde Dale Carnegie Training aracılığıyla Yöneticiler için Liderlik eğitimi düzenlenmesi planlanmaktadır. Söz konusu eğitim için

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Türk Dili II Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (x ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim ( X) Uzaktan Öğretim( )

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ

FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ FEN, EDEBİYAT, FEN - EDEBİYAT, DİL VE TARİH - COĞRAFYA FAKÜLTELERİ ÖĞRETİM PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME VE AKREDİTASYON DERNEĞİ FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ FEDEK FEN, EDEBİYAT, FEN-EDEBİYAT,

Detaylı

Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015

Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015 Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı Çağrı Mektubu Eğitim, dış dünyadan aldığı dönütler doğrultusunda kendisini değiştirerek yenileyen açık bir sistemdir. Günümüz eğitiminin vizyonu, kabul görmüş düşünceleri

Detaylı

DERS TANIMLAMA FORMU. Proje/Ala n Çalışması 1. 2 0 0 - - 2 2

DERS TANIMLAMA FORMU. Proje/Ala n Çalışması 1. 2 0 0 - - 2 2 Dersin Kodu ve Adı : TRD101 Türk Dili I DERS TANIMLAMA FORMU Programın Adı: Makine Mühendisliği Yarıyıl Teor i Eğitim ve Öğretim Yöntemleri (ECTS) Uyg. Lab. Proje/Ala n Çalışması Diğer Topla m Krediler

Detaylı

T.C. UFUK ÜNİVERSİTESİ

T.C. UFUK ÜNİVERSİTESİ T.C. UFUK ÜNİVERSİTESİ FAKÜLTE: BÖLÜM: ANABİLİM DALI: PROGRAM: Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili Eğitimi Lisans PROGRAM DERSLERİ VE ÇIKTILARI BAĞLANTI MATRİKSİ PROGRAM DERSLERİ

Detaylı

T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ

T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ (Doküman No: BEYAS-DK-02) Ankara Üniversitesi için aşağıda verilen temel bir Belge Yönetimi ve Arşiv Sistemi Stratejisi metni hazırlanmıştır.

Detaylı

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Dersin Adı Öğretim Dili Erken Çocukluk Döneminde Program Geliştirme TÜRKÇE Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim ( X) Uzaktan

Detaylı

SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu. 1.Projenin tanıtımı

SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu. 1.Projenin tanıtımı SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu 1.Projenin tanıtımı SGSCC projesi Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Projesi olup, 7 farklı Avrupa Birliği Ülkesinin katılımı ile yürütülmektedir. Bu ülkeler Belçika, Bulgaristan,

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Türk Dili II TD 102 2. 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü

Detaylı

Ögretimde Kullanılan Teknikler (3)

Ögretimde Kullanılan Teknikler (3) Ögretimde Kullanılan Teknikler (3) İşbirliğine Dayalı Öğrenme (İDÖ) -2- İşbirliğine Dayalı Öğrenme (İDÖ) İşbirliğine dayalı öğrenme, öğrencilerin küçük gruplar oluşturarak bir problemi çözmek ya da bir

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Yapay Zeka Sistemleri BIL308 6 3+0 3 4

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Yapay Zeka Sistemleri BIL308 6 3+0 3 4 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Yapay Zeka Sistemleri BIL308 6 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin

Detaylı

Lojistiğe Giriş (LOJ 101) Ders Detayları

Lojistiğe Giriş (LOJ 101) Ders Detayları Lojistiğe Giriş (LOJ 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kod u Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Lojistiğe Giriş LOJ 101 Güz 3 0 0 3 3,5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin

Detaylı

BAŞ DENETÇİ PROGRAMLARI

BAŞ DENETÇİ PROGRAMLARI BAŞ DENETÇİ PROGRAMLARI İçindekiler ISO 9001:2008 Baş Denetçi Eğitimi... ISO 14001:2004 Baş Denetçi Eğitimi... OHSAS 18001:2007 Baş Denetçi Eğitimi... ISO 22000:2005 Baş Denetçi Eğitimi... ISO 9001:2008

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Spor Tesisleri İşletme ve Yönetimi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X)

Detaylı

BİLGİSAYAR TEMEL ALAN KODU: 48

BİLGİSAYAR TEMEL ALAN KODU: 48 TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ () TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ SAYAR TEMEL ALAN KODU: 48 ANKARA 13 OCAK 2011 İÇİNDEKİLER 1.BÖLÜM: ÖĞRENİM ALANLARI VE ÇALIŞMA YÖNTEMİ...2 1.1.ISCED 97 (FOET

Detaylı

SEYYİT MAHMUT HAYRANİ ANADOLU LİSESİ 2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİL VE ANLATIM DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

SEYYİT MAHMUT HAYRANİ ANADOLU LİSESİ 2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİL VE ANLATIM DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI SEYYİT MAHMUT HAYRANİ ANADOLU LİSESİ 015 016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİL VE ANLATIM İ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI EYLÜL ÜNİTE I İLETİŞİM, DİL VE KÜLTÜR ÜNİTE 1 İLETİŞİM, DİL VE KÜLTÜR HAFTA 1 Ders

Detaylı

Yaratıcı Metin Yazarlığı (SGT 332) Ders Detayları

Yaratıcı Metin Yazarlığı (SGT 332) Ders Detayları Yaratıcı Metin Yazarlığı (SGT 332) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Yaratıcı Metin Yazarlığı SGT 332 Seçmeli 1 2 0 2 3 Ön Koşul Ders(ler)i

Detaylı