İÇİNDEKİLER. May s Ünsal Ünlü / SAKLAMBAÇ 2. Murat Soyak / OKUMA SEV NC 3. smail Karakurt / BEN ATEfiTE SÖYLEfi RKEN 4

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "İÇİNDEKİLER. May s 2009. Ünsal Ünlü / SAKLAMBAÇ 2. Murat Soyak / OKUMA SEV NC 3. smail Karakurt / BEN ATEfiTE SÖYLEfi RKEN 4"

Transkript

1

2

3 AYLIK E T M DERG S ISSN YIL: 10 SAYI: 111 MAYIS 2009 SAHİBİ Nimet ÇUBUKÇU Millî Eğitim Bakanı Genel Yayın Yönetmeni Aziz ZEREN Yayımlar Dairesi Başkanı Yazı İşleri Müdürü Selâmi YALÇIN (selamiyalcin@meb.gov.tr) Yayın Kurulu Dinçer EŞİTGİN Şaban ÖZÜDOĞRU Hakkı USLU Çağrı GÜREL Aysun İLDENİZ Macit BALIK Tasarım Hakkı USLU (huslu@meb.gov.tr) İletişim ve Koordinasyon Dinçer EŞİTGİN (desitgin@meb.gov.tr) Yönetim Merkezi Yayımlar Dairesi Başkanlığı Teknikokullar/ANKARA e-posta: baae@meb.gov.tr Tel: (0 312) / 4188 Fax: (0 312) Dizgi Reyhan İLKER Baskı Devlet Kitapları Döner Sermaye İşletmesi Müdürlüğü Abone / Dağıtım Fikri NAYIR Tel: (0312) / 246 Fax: (0 312) Gönderilen eser ve çalışmalar yayımlansın veya yayımlanmasın, iade edilmez. Yazıların içeriğinden yazarları sorumludur. Yayın Kurulu yazılar üzerinde değişiklik yapabilir. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim adı anılmadan alıntı yapılamaz. Millî Eğitim Bakanlığı Yayımlar Dairesi Başkanlığının tarih ve 6088 sayılı oluru ile basılmıştır. Dergimizin yıllık abone bedeli 20 TL (öğretmen ve öğrenciler için 15 TL) dir. Abone bedelinin Ziraat Bankası Elmadağ-Ankara şubesindeki Devlet Kitapları Döner Sermaye İşletmesi Müdürlüğünün numaralı hesabına yatırılarak makbuzun ve açık adresin Devlet Kitapları Döner Sermaye İşletmesi Müdürlüğü Hasanoğlan/ ANKARA adresine gönderilmesi gerekmektedir. May s 2009 İÇİNDEKİLER Ünsal Ünlü / SAKLAMBAÇ 2 Murat Soyak / OKUMA SEV NC 3 smail Karakurt / BEN ATEfiTE SÖYLEfi RKEN 4 Funda Koca / 19 MAYIS 1919: LK ADIM 9 Ömer Tu rul Kara / TÜRKÇE DERSLER N YAfiAMLA BULUfiTURAN B R YÖNTEM: DRAMA 16 Adnan Altun / MEDYADAK KALIP YARGILARIN ÜSTES NDEN GELMEK Ç N MEDYA OKURYAZARLI I 20 Cihad fientürk / Ö RETMENL K MESLE NDE ET K 25 Müfltehir Karakaya / K M ÇALDI GÖZLER M BÖYLE 30 Yusuf Dursun / B R DA DI BABAM 32 Cafer Öztürk / KARADEN ZDE SONBAHAR 33 Mehmet Nuri Y ld rar / GÖNÜL DEFTER MDEN NOTLAR 37 GÜNDEM 43 Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları: 4651 Süreli Yayınlar Dizisi: 251

4 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Ünsal Ünlü SAKLAMBAÇ Yıldızlar alkışlanır kızım için her gece Gündüzleri saklanır onlar biz göremeyiz Değil mi babacığım çocukların sevgilisi Yıldızlar üşürler mi sabaha doğru, üzerini Kim örter onların üzerini, anneleri mi var. Yıldızlara uçmayı istiyorum babacığım Gökyüzünü bir sancı gibi titreten uçakla Onların gözlerini keşfetti kızım bu sabah Uçaklar da görürlermiş meğer bizim gibi Sabah aydınlığı gibi gece de görürlermiş. Sahiden uçağın gözleri var gördüm baba Yıldızların da gözleri var mı bizi görecek? Biz yıldızları göremeyiz saklandılar onlar Mahsusçuktan saklanırlar değil mi baba? Sonra bir de ay gelir yanlarına ebe diyerek. Arkadaşları hep yıldızlar olan ay sıkılmaz Yoksa ne yapar bir başına, ay ve yıldızlar Belki bizimle oyun oynamak istiyorlardır Şimdi uyumaya gidiyorum sen kal burada Ben rüyamda saklambaç oynarım onlarla. 2

5 Mayıs 2009 Murat Soyak OKUMA SEVİNCİ iyiliklere, güzelliklere sayfa sayfa işaret okudukça yakınlık kitap ile dost duygu, düşünce harmanı iki kapak arasında ışık çağlayanı kitap ile dost can bulur kelimeler daha bir anlamlı özge bakış, yeniden kitap ile dost 3

6 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim BEN ATEŞTE SÖYLEŞİRKEN İsmail Karakurt G üneşin ipi, kuşun dili... Badem çağlası, erguvan imparatorluğu, iğde kokusu derken sıra, dalların üstünde yanan ateşi yazmaya geldi. Kışkırtıcı ateşi, kışkırtıcı bir ateşin öyküsünü... Evet, su boğar, ateş yakarmış! Her bahar mayıs ayında iki kızıllık taşar iki ağacın dallarından. İkisi de önce dalların üstünde ateş yakar, sonra yüreklerde. Kiraz ve narçiçeği!.. Dallarda yanan bu coşkuyu önce narçiçeği için kullanmıştım. Şimdi de kiraz için kullanıyorum. Biri meyve, diğeri çiçek! Ortak yönleri kıpkırmızı, yakıcı ve iç gıcıklayıcı olmaları. Bu özellikler hangi insanı kışkırtmaz ki! Çünkü işin içinde aşk var... Hangi şair, dil işçiliğinin ince gergefi şiirlerinde bir kadın güzelliğini anlatırcasına dillendirmemiş bunu, hangi ressam tuvalinde renklendirmemiş fırçasıyla dal üstündeki naif ateşleri, temaşa edenin ta içinden yangınlar tutuşturan? Ben ateşte söyleşirken, kiraz zamanı gelir... *** Öğretmenler odasındayım, arkadaşlar kiraz ağaçlarının çiçek açtığını konuşuyor. Baharın en güzel habercilerinden biri de kiraz ağacının çiçekleridir. Dağ eteklerindeki, ovadaki çiçekli dallar; öylesine duru, öylesine nazik, öylesine alımlı ve temiz... Kiraz ağaçları mart ayı sonunda çiçek açarak belli belirsiz kokusuyla nisan ayı boyunca muhteşem manzaralar oluşturur. Bahçe duvarınızın üstüne oturup kiraz çiçeklerini izlerken ya da ağacın dibine kadar gidip bakarken hayran kalmaz mısınız? Kiraz çiçeklerinin kızıla çalan sıcaklığının yüreğinizin derinliklerine işlediğini hissedersiniz. Kendi bahçenizde ya da bahçeniz yoksa bunu komşu bahçelerde yapıyorsanız, ne kadar da üzülürsünüz. 4

7 Mayıs 2009 Bugün ders sonrası kırlarda, çevrede dolaşarak ağaç dallarının altına gömülmüş patikadan yürüdüm. Etraftan taze yaprak ve nemli toprak kokusu geliyordu. Karşıyı zeytin ağaçları öbek öbek kaplamıştı. Papatyalar da işin cabası. Dalları yere sarkan kiraz ağacının altından geçerken belli belirsiz bir rüzgâr çiçeklerini omuzlarıma ve ayaklarımın dibine düşürüyordu. Düşen çiçekler ağacın altını serilmiş bir halı gibiydi. *** Gülgiller ailesinden olan kiraz ağacı çiçeğinin rengi, küpe biçimindeki ya da kalp biçimli ince kabuklu, tatlı sulu ve tek çekirdekli meyveleri hepimizin en sevdiği meyvelerdendir. Piramitsi bir tacı, uzunca yumurta biçimli ve dişli kenarlı yaprakları, birkaç tanesi bir arada küme oluşturan beyaz çiçekleri vardır. Kiraz ağacı meyvesinin biçimi, rengi ve tadıyla farklı güzellikler yaratır. Bu güzelliği anlatmak için Rifat Balaban tarafından derlenen Dalları bastı kiraz!.. diye başlayan Ankara yöresi türküsünün sözlerinden daha uygun ifadeler bulunabilir mi? Dalları bastı kiraz. Gel bize biraz biraz. Senin aşığın oldum; Gönlüme gel gir biraz!.. Kirazın kırmızı, sarı pembemsi, alacalı ve bordo renkleri vardır. Ülkemizden yaygın çeşitleri kara bodur, dalbastı ve napolyon dur. Kiraz ağaçlarının gövdesi genellikle pürüzsüz ve kaygan olduğundan tırmanmak zordur. Süs kirazı olarak tanınan Uzakdoğu kökenli bazı kiraz çeşitleri de harika görünümleriyle yaygın olarak süs bitkisi olarak yetiştirilir. Tabiî ki bir de kiraz tadındaki halamı, Kiraz halamı unutmamam gerekir. Dualarım, kiraz aydınlığında onunla olsun. *** 5

8 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Bir şair, çılgın beyaz kiraz çiçeğine Bahar sensin! dese, ne çok yakışır. Çünkü kiraz ağaçlarının çiçek açması, dünyanın neredeyse bütün toplumlarında baharın artık geldiğini müjdeler. Kiraz ağacı çiçek açınca, bütün dünya sanki kiraz çiçeği açar. Güneşe aşık kiraz çiçeklerine ay saklandığında seyir zamanı başlar. Boğazda tekneyle düzenlenen erguvan seyir turlarını saymazsak bizde çiçek seyir festivalleri yoktur. Böyle bir kültür, böyle bir gelenek oluşmamış. Ülkemizde daha çok meyve festivalleri düzenlenir. Biz kiraz festivalleri düzenlerken, başka ülkeler Kiraz Çiçeği Açma Festivalleri, Kiraz Çiçeği Seyretme Festivalleri de düzenler. Kiraz çiçekleri seyretme özellikle Japonların, Japon Haikularının vazgeçilmezlerinden. Çünkü Haikular, bu seyrin doğaçlama ürünleridir. Gök Ekin Yayınlarından Bengisu Özsoy un Takahama Kyoshi den Haikular çevirisindeki kiraz çiçeklerinin şiiriyetini okuyorum. Özenmiyor da değilim bu tür şiirler yazmak için ama şimdilik olmuyor. Şiir yazma hevesim yerini kiraz çiçeklerinin sarhoşluğuna bırakıyor. Çisil çisil yağan Hoş yağmurda Kiraz çiçekleri sarhoş. Kiraz çiçekleriyle kendinden geçen insanlar var mıdır bizde de, Japon şair Takahama Kyoshi nin dediği gibi Kiraz çiçeklerinin aydınlığında anlamaya çalışıyorum bunu. Ne büyük bir suç, Kiraz çiçekleriyle kendinden geçmiyor, Kyoto nun bayanları. Kiraz çiçeği bulutunun bir şiir gibi selamladığı, daldan dala zıplayan haylaz bir çocuk değilse; Kiraz çiçeği ağacının tepesinde, Bir görünüp bir kaybolan Hangi kuş ki? Haikular da kiraz çiçeğiyle ilgili birçok deyim geçmektedir. Örneğin, çiçek bulutları diye bir deyim geçiyor. Bu, kiraz çiçekleri tam açtığında ve uzaktan buna bakıldığında pembe bulutlar gibi gözüktüğünden yola çıkılarak söylenmiştir. Kiraz çiçeği yağmuru deyimi, kiraz çiçeklerinin açması hep yağmurlu bir döneme denk geldiğinden kullanılmıştır. Japonlar kiraz çiçeklerini akşam da görmek için kiraz bahçelerini ışıklandırırlar. Bu yüzden akşam kiraz çiçeği deyimi doğmuş. Dağ kiraz çiçeği, diğer kiraz çiçeklerine göre daha yabanidir. Farklı bir tür olmasına rağmen görsellik açısından şehirdekine yenilmiyor. Sobalar çıtır çıtır yanarken içinde dağ kirazı anıları olanlar vardır eski bir dosta rastlamış gibi. Kiraz ağaçları çiçek açmadan baharın geldiğine inanmaz Japon halkı. Kiraz ağaçlarının gölgesinde piknikler yapan Japonlar, hem kiraz çiçeklerinin muazzam görüntülerinin hem de güneşli pazar günlerinin keyfini çıkarırlar. *** Ağaç, bağ, bahçe... Her ağacın dili, tarihi, coğrafyası vardır. Kirazın da. Kirazın anayurdu Anadolu dur. Şimdi fındığıyla meşhur şehrimiz Giresun isminin Kerazus- Kiraz olduğu gerçeğini de küçük bir bilgi olarak vereyim Yabani kirazlar da ormanlarımızda oldukça büyük yer tutar ve Anadolu nun her tarafında yetişir. Kiraz meyve ağacı olarak İ.Ö. 71 yılında Romalı komutan Lucullus tarafından Roma ya götürüldüğünü ve oradan da Avrupa ya, dünyaya yayılmıştır. Çiçeklerle donanmış kiraz ağacı güzel- 6

9 Mayıs 2009 liğin, nezaketin ve alçakgönüllüğün sembolüdür Japonya da. Çin de ise ölümsüzlüğü sembolize eder kiraz. *** Şiirin simgelerindendir kiraz. Bitkilerle tedavi uzmanı Maurice Mességué; Eğer meyve bahçenizin önde geleni elma ağacı ise, ikincisi kiraz ağacı olmalıdır diyor. Bir de, öykülerinin tadına doyamadığımız Mustafa Kutlu ya göre: Kiraz çocuk gibidir. Daha çiçek açtığında uçurur bizi. Bir uçurtma gibi bulutlara, çayırlara salar. Ağacı dahi böyledir. Ana-babanın gözünde bir çocuk nasıl daima bir çocuksa, kiraz yaşlanmaz, hep öyle kalır. Kiraz dalından yenmelidir; asla poşete, kasaya, kaba konulmamalı, özgür kalmalıdır. Bir kiraz ağacının yanında, yöresinde mutlaka böğürtlen bulunmalıdır. Çocuklar kirazı böğürtleni, bir ondan bir bundan tadarak yemeli; elleri ağızları morarmalı; kiraz-çocuk-böğürtlen birbirine karışmalıdır. Güzellik ve nazın karıştığı gibi Güzellik ve nazıyla sevgili ondadır. Sevgilinin kiraz ağzını ve dudaklarını şiirlerinden geçiren şairlerimiz vardır. Karacaoğlan, Seyrâni, Bedri Rahmi Eyüboğlu, Edip Cansever ve daha niceleri. Manilere ve atasözlerine de girmiştir kiraz... İşte birkaç kirazlı dize örnekleri: Ağzı kiraz, dudakları kırmızı. (Karacaoğlan), Dudağının rengi sultani kiraz diyen Seyrani, bir başka dizesinde de sevgiliden ayrılmanın ya da ayrı kalmanın, onu üzdüğünü, zayıflattığını anlatmak için de; Kiraz çubuğu gibi boynum inceldi. benzetmesini kullanmıştır. Ressam Şair Bedri Rahmi Eyüboğlu da kiraza hem yazılarında hem de şiirlerinde yer vermiştir. Türküler Dolusu şiirinde; Narın içinde nar Benim yüreğimde boylu boyunca Memleketim var!.. diyerek insanımızın sıcaklığıyla kendisini, memleketin boylu boyunca güzelliğiyle yüreğini özdeşleştirmiştir. Kiraz, Edip Cansever in Yaz Mutluluğu dediği şeydir: Sen bir karanfilsin, delisin İçlisin de, bükersin hemen boynunu Mendilin içindeki kirazdır Mendilin içi kiraz Bilmem ki, ne desem, yaz mutluluğu. Kirazın derisinin altında kiraz Asker mektuplarındaki yürek çırpıntısı kirazlı manilere ne demeli. 7

10 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Bir dalda iki kiraz Biri al biri beyaz. Sevdiğini bileyim; Mektubunu sıkça yaz!.. Ben ateşte söyleşirken, kiraz zamanı gelir... Kiraz zamanı gelince / Dal üstünde ateş yanar. Kiraz ağaçları üstünde çocuklar, kulaklarını süsleyen kirazdan küpeleri ve ağzına kadar dolan kiraz sepetleri. Armudun önü, kirazın sonu (yenmeli). atasözüyle de, kirazın esaslı yenme zamanı anlatılmak istenmiştir. *** Kiraz sadece meyvesiyle değil, kökleri, kerestesi, kabukları, zamkı, yaprakları, çiçekleri, çekirdeği ve saplarıyla kullanılabilen çok yönlü bir ağaçtır. *** Ülkemizde bölgelere has ağaçlar vardır. Amasya nın elma bahçeleri, Bursa nın şeftali bahçeleri, Giresun un fındık bahçeleri, Rize nin çay bahçeleri, Alaşehir in asma bağları, Turgutlu nun erik bahçeleri, Nazilli nin incir bahçeleri, Antalya nın portakal bahçeleri, Akhisar ın, Ayvalık ın, Gemlik in zeytin bahçeleri ve İstanbul un laleleriyle erguvanları vardır. Bunlar birer gerçek. Bu yerleşim birimleri bu ağaçlarla bilinir. Bu şehirlerden olmak demek bu ağaçlarla büyümek, çocukluğunu bu ağaçlarla geçirmek demektir. Bu toprakların insanlarıyla ağaçlarının kaderi aynı gibidir. Bu bir evvel anlaşması, her şey yazılı değil midir zaten? Biraz dikkat edin bu insanlarda bu ağaçların ışıltısını, sesini, rengini, çiçeğini, gövdesini, dallarını görürsünüz. Ege coğrafyasını gezenler Ege nin zeytin, asma, erik, şeftali, incir ve kiraz bahçeleriyle bir yeşil duvağı andıran cömertliğine hayran olurlar. Kendine bahçeden girenler bir içe çağrıyla baş başa kalırlar evvelinde ahirinde sahibine doğru özgürleşerek. Ege yi gezip görenler hem içlerinden hem de haykırarak İyi ki, buralara gelmişiz derler, demişlerdir mutlaka. Kiraz ağacı hemen hemen her bölgede yetişmesine rağmen Ege nin ağaçlarındandır, denilebilir. Buraları gezerken yaprakların yeşilliğiyle kiraz kırmızısının en güzel, en cömert izdivacını bulursunuz dört bir yanınızda. Dağ eteklerinden bin bir çeşit meyve bahçelerinin arasından kıvrılıp giden Faruk Nafiz in dediğine benzer yılan yolları geçtikçe hayran olursunuz yörenin ovasına, bayırına, dağına Nice hayaller kurarsınız yollar uzadıkça alabildiğine. Salihli, Bozdağlar a tırmanırken Allahdiyen, Ahmetli, Urganlı, Dalbahçe, Turgutlu, Turgutlu- Manisa arası, Armutlu, Bağyurdu ve Kemalpaşa nın yeşil denizinde kirazların dalları bastığını gördükçe, Yaratan, övmüş de yaratmış bu coğrafyayı!.. dememek mümkün mü? Salihli nin ve Turgutlu nun dağ köylerinin Napolyonlarını; Zile nin kirazını yemeye doyamazsınız. Hele bir de Zile Kiraz Festivali?ni yaşadıysanız keyfinize diyecek yok. Festival dedim de, yurdumuzda doğusundan batısına kiraz adına düzenlenen o kadar çok festivalle karşılaşıyorsunuz ki, saymakla bitmiyor Bahçelere, bahçe sahiplerine Mevlevi bir aşk olsun!... 8

11 Mayıs MAYIS 1919: İLK ADIM Funda Koca Gençler! Benim gelecekteki emellerimi gerçekleştirmeyi üstlenen gençler! Bir gün bu memleketi sizin gibi beni anlamış bir gençliğe bırakacağımdan dolayı çok memnun ve mesudum. Mustafa Kemal ATATÜRK Mayıs 1919 tarihi, Türkiye 19 Cumhuriyeti nin kurulması yolunda atılan ilk adımdır. Mustafa Kemal in 16 Mayıs 1919 da İstanbul dan başlayan ve 19 Mayıs 1919 da Samsun da sona eren yolculuğu, aslında Osmanlı Devleti nin sona erdiği, Türk bağımsızlık mücadelesinin de fiilen başladığı tarihtir. I. Dünya Savaşı na Almanya yanında katılan Osmanlı Devleti nin amacı, Türklerin son yüzyılda kaybettiği toprakları geri almak ve Rus İmparatorluğu nun parçalanmasını sağlayarak bu bölgede bulunan Türkleri de içine alacak büyük bir Türk devleti kurmaktı. Ancak I. Dünya Savaşı nı kaybetmek, Osmanlı Devleti nin sonunu hazırlamış, imzalanan Mondros Mütarekesi ile İtilaf Devletleri, güvenliklerini tehdit edecek bir durumla karşılaştıklarında stratejik önemi olan 9

12 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim MUSTAFA KEMAL İN SAMSUN A GELİŞ NEDENİ Samsun, Mustafa Kemal için Anadolu ya açılan bir kapıydı. Öyle ki Kurtuluş Savaşı nın temelleri Samsun a gelmesiyle atılmıştır. Ancak burada Samsun un seçilme sebebinin üstünde durmakta fayda vardır. herhangi bir yeri işgal edebilme hakkını kazanmışlardı. Mütareke sonrasında İstanbul a gelen Mustafa Kemal, devletin içinde bulunduğu durumun muhasebesini yapıyordu. Bu sırada işgal haberleri İstanbul a ulaşıyordu. 30 Ekim 1918 tarihinde imzalanan Mondros Mütarekesi ne dayanan İtilaf güçleri, 1 Kasım 1918 den itibaren yurdun çeşitli yerlerini işgal etmeye başlamıştı. 6 ay boyunca İstanbul da kalan Mustafa Kemal, ülkeyi kurtarmaya dönük çalışmalarına ara vermeden devam etti. Padişah ile görüşüp düşüncelerini paylaştı, ülkenin içinde bulunduğu zor durum hakkında bilgi verdi. Halkı aydınlatmak, düşüncelerini aktarmak amacıyla basından yararlandı. Anadolu dan gelen işgal haberleri, halkın kurtuluşu arama çabaları sonucunda Mustafa Kemal uygun bir zamanda Anadolu ya geçmeyi tasarladı ve Türk milletinin kaderini değiştirecek olan olayların temeli bu günlerde atılmaya başlandı. Pontuscu faaliyetlerin yoğun olduğu bir yer olan Samsun, Pontus çeteleri tarafından durmaksızın taciz ediliyordu. 9 Mart günü Samsun a çıkan İngiliz birliklerinden güç alan bu çeteler, Türkleri daha da fazla rahatsız etmeye başlamıştı. Samsun halkı bu saldırılara karşı müdafaaya geçince, İngilizler 21 Nisan da Osmanlı Devleti ne bir nota vererek bu durumun önüne geçilmediği takdirde bölgeyi işgal edeceklerini bildirdiler. Tarihte bazı kahramanlar için kritik dönemler vardır. Mustafa Kemal in de uzun zamandır başlamayı planladığı çalışmaları için beklediği görev böylelikle ortaya çıkmış oldu. İstanbul Hükûmeti bu görev için Mustafa Kemal i seçti. Çünkü o girdiği bütün savaşları kazanmış, başarılı ve güvenilir bir kumandandı. Samsun da ki olayları kontrol altına almak ve rapor hazırlamak üzere görevlendirilip 9. Ordu Müfettişliği ne getirilerek, daha önceden kurmuş olduğu ekibi ile birlikte 16 Mayıs 1919 günü Bandırma vapuruyla İstanbul dan hareket etti. Millî Mücadele nin temelinin atıldığı, milletin birlik ve beraberliğinin sağlandığı gün olarak tarihe geçen 19 Mayıs 1919 Pazartesi günü Samsun a ayak bastı. NUTUK TA 19 Mayıs yılı Mayısının 19 uncu günü Samsun a 10

13 Mayıs 2009 Erzurum Kongresi çıktım. Genel durum ve görünüş: Osmanlı Devleti nin içinde bulunduğu topluluk, genel savaşta yenilmiş, Osmanlı ordusu her yanda zedelenmiş, koşulları ağır bir ateşkes anlaşması imzalanmış. Büyük savaşın uzun yılları boyunca, ulus yorgun ve yoksul bir durumda. Ulusu ve yurdu genel savaşa sürükleyenler, kendi başlarının kaygısına düşerek, yurttan kaçmışlar. Damat Ferit Paşa nın başkanlığındaki Hükûmet, güçsüz, onursuz, korkak, yalnız padişahın isteklerine uymuş ve onunla birlikte kendilerini koruyabilecek herhangi bir duruma boyun eğmiş. Ordunun elinden silahları ve cephanesi alınmış ve alınmakta... İtilaf devletleri, ateşkes anlaşması hükümlerine uymayı gerekli görmüyorlar. Birer uydurma nedenle, İtilaf donanmaları ve askerleri İstanbul da. Adana iline Fransızlar; Urfa, Maraş, Antep e İngilizler girmişler. Antalya ile Konya da İtalyan birlikleri, Merzifon la Samsun da İngiliz askerleri bulunuyor. Her yanda yabancı devletlerin subay ve memurları ve özel adamları çalışmakta. Daha sonra, sözümüze başlangıç olarak aldığımız tarihten dört gün önce, 15 Mayıs 1919 da İtilaf devletlerinin uygun bulmasıyla Yunan ordusu İzmir e çıkarılıyor. SAMSUN A GELDİKTEN SONRA YAŞANAN GELİŞMELER Mustafa Kemal, Samsun a geldikten sonra, Anadolu da bulunan silah arkadaşlarıyla temasa geçip Kazım Karabekir Paşa ya Erzurum a gitme isteğini bildirmişti. Erzurum a hareket etmek üzere yola çıktığında ilk durak olarak Havza yı seçmiş ve 15 Mayıs 1919 tarihinde İzmir in Yunan ordusu tarafından işgal edilmesinin millet ve ordu tarafından kabul edilemeyeceğini içeren telgrafı buradan çekmişti. 11

14 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Sivas Kongresi Havza da faaliyetlerine devam eden Mustafa Kemal burada bir protesto mitinginin yapılmasını sağlamış ve her türlü saldırıya karşı silahla mücadele edilmesine, saldırıların önlenmesine and içilmişti. Böylece direnişe karşı koyan halk örgütlenmiş bulunuyordu. Havza dan Amasya ya geçen Mustafa Kemal, Kurtuluş Savaşı nın gerekçe ve yöntemlerini ortaya koyan, güçsüz olan İstanbul Hükûmeti yerine millî bir kurulun kurulmasını öngören Amasya Genelgesi ni yayımlamıştı. Millî bağımsızlık, millî egemenlik fikrini vurgulayarak, manda ve himayenin red edildiğini göstermiş ve tüm bu maddelerinden dolayı bir ihtilal bildirisi niteliği taşımıştır. Havza Mitingi ile silahlı mücadele yönünde örgütlenen halk, Amasya Genelgesi nde vurgulanan millî kongrenin toplanmasıyla da millî birlik ve beraberlik sağlamada atılan önemli adımlardan biri olmuştur. Amasya Genelgesi nden sonra İtilaf Devletleri nin tepkisini çeken Mustafa Kemal, hükûmet tarafından İstanbul a geri çağrılmış ancak bunu kabul etmeyerek Temmuz 1919 tarihinde askerlik görevinden istifa ettiğini bildirmiştir. KONGRELER DÖNEMİ Kurtuluş mücadelesine sivil olarak devam eden Mustafa Kemal, Samsun da verdiği karar doğrultusunda Erzurum a gelmiş ve 23 Temmuz da Erzurum Kongresi toplanmıştı. Erzurum Kongresi, bölgesel bir kongre olarak toplansa da, vatanın ve milletin bütününü kapsayan kararları bakımından millî bir kongre özeliğini taşımıştır. Yunan ordusunun 15 Mayıs ta İzmir e girmesiyle Kuvay-ı Milliye, batı cephesinde Yunan ordusu ile mücadele etmeye başlamıştı. Kuvay-ı Milliye nin düzenini sağlayıp, ihtiyaçlarını gidermek amacıyla Balıkesir de, ilki 28 Haziran da başlayan beş kongre toplanmıştı. 16 Ağustos ta 12

15 Mayıs 2009 Alaşehir de bir kongre toplanmasının nedeni ise Balıkesir Kongresi ile benzerlik gösteriyordu. Yurdun Batısında da halkın direniş için örgütlenmek amacıyla organizasyonlar düzenlemesi, yurtta işgallere karşı topyekûn bir mücadelenin tasarlandığının önemli bir göstergesi sayılmalıdır. Mustafa Kemal in Sivas a gelmesi ile birlikte 4 Eylül de Sivas Kongresi toplandı. Daha önce Erzurum Kongresi nde alınan kararlarla birlikte Misak-ı Millî nin esasları ortaya kondu. Mebuslar Meclisi nin kapalı olduğu bir dönemde toplanan Sivas Kongresi milleti temsil eden tek kuruldu. Aynı zamanda kurtuluş hareketi Sivas Kongresi ile birlikte bir öndere kavuştu, Mustafa Kemal Millî Mücadele nin önderi kabul edildi. 20 Ekim de başlayan Amasya Görüşmeleri, Damat Ferit Paşa Hükûmeti nin istifasıyla göreve gelen Ali Rıza Paşa Hükûmeti ni temsilen Bahriye Nazırı Salih Paşa ve Temsil Heyeti adına Mustafa Kemal, Rauf (Orbay) ve Bekir Sami (Kunduh) arasında olmuştu. Bu görüşmeyle birlikte millî hareketin varlığı ve gücü İstanbul Hükûmeti tarafından kabul edilmiş oldu. MİSAK-I MİLLÎ NİN KABULÜ VE İSTANBUL UN İŞGALİ Erzurum ve Sivas Kongrelerinde alınan kararlara dayanan Misak-ı Millî, İstanbul da Meclis-i Mebusan ın açılmasını takiben 28 Ocak 1920 tarihinde Ahd-ı Millî olarak kabul edildi. Misak-ı Millî nin Meclis-i Mebusan tarafından kabul edilmesi, İstanbul Hükûmeti nin Anadolu daki direnişi haklı gördüğünü ve kabul ettiğini gösteriyordu. İtilaf Devletleri nin Misak-ı Millî nin kabulüne tepkisi İstanbul un işgali ile kendisini gösterdi. 16 Mart 1920 tarihinde İstanbul işgal edildi, Ali Rıza Paşa Hükûmetinin istifa etmesi sağlandı ve yerine Salih Paşa Hükûmet ine görev verildi. Aynı zamanda meclis kuşatıldı ve mebuslar tutuklandı. Salih Paşa İstanbul un işgalini protesto ederek istifa etmiş, Damat Ferit Paşa yine sadrazam olarak atanmış ve Meclis padişah tarafından fesh edilmişti. BÜYÜK MİLLET MECLİSİ NİN AÇILMASI Millî mücadelenin sadece halkın desteği ve gücüyle başarılabileceğine inanan Mustafa Kemal, Meclisin toplanmasını çok önemsiyordu. İstanbul daki meclisin dağıtılması üzerine 19 Mart 1920 tarihinde Ankara da bir meclisin toplanmasına karar verildi. Bunun için çağrıya uyarak Ankara ya ulaşabilen halk temsilcileri ve dağıtılan Meclis-i Mebusan ın üyelerinden oluşan Büyük Millet Meclisi 23 Nisan 1920 tarihinde açıldı. Alınan kararlarla yeni hükûmetin temelleri atıldı. I. Meclis olarak adlandırılan bu topluluk, Türkiye nin dört bir yanından gelmiş, her toplum tabakası ve meslek grubunu temsil eden, entelektüel ve vatansever önderlerden oluşuyordu. Hükûmet, gerçek bir halk hükûmeti oldu. Yönetim şekli her ne kadar belirlenmemiş ise de oldukça demokratik tartışmalar yapılmış ve geleceğe ilişkin önemli kararlar alınmıştır. Bu sırada ülke genelinde bir takım ayaklanmalar çıkmış, T.B.M.M. ise bu ayaklanmaları durdurmak için Hıyanet-i Vataniye Kanunu nu kabul etmişti. SEVR ANTLAŞMASI Türk milletini sömürge toplumuna dönüştürmeyi esas alan, bağımsızlığı hiçe sayan ve Türk topraklarının paylaşıldığı bir antlaşma olan Sevr Antlaşması, 10 Ağustos 1920 tarihinde Osmanlı Devleti ni temsil eden bir heyet tarafın- 13

16 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim dan imzalandı. Meclis bu antlaşmayı kesin bir dille red ederek, antlaşmayı destekleyen herkesin vatan haini olarak kabul edileceğini bildirdi. Ermenilerin Doğu Anadolu da faaliyetlerine devam etmesi üzerine Kazım Karabekir komutanlığındaki bir ordu, Ermenilere karşı harekete geçti ve Ermenilerin barış istemesi sonucunda Meclis in imzaladığı ilk antlaşma olan Gümrü Antlaşması imzalandı. Meclis in imzaladığı ilk antlaşma olmasının yanı sıra, bu antlaşma ile Mondros Mütarekesi nde belirtilen sınırlar aşılmış ve Sevr Antlaşması nın geçersizliği kabul edilmiş oluyordu. İtilaf Devletleri, Mondros Mütarekesi ne dayanarak güney bölgelerini işgal girişimlerinde bulunmalarından dolayı, Adana, Maraş, Antep ve Urfa da işgal kuvvetleri ile çarpışıldı. Bütün cephelerde işgal güçleri geri püskürtüldü ve Türk milletinin bu başarısı sonrasında Meclis ve Fransa arasında Ankara Antlaşması imzalandı. Aynı zamanda bu antlaşma ile Fransızlar müttefiklerinden ayrılarak ülkemizi terketmeye başladılar. Batı cephesinde Yunan ordusu ile savaşan Kuvay-ı Milliye ard arda zaferlere imza attı. I. İnönü Zaferi nden sonra, Ankara Hükûmeti Rusya ile Moskova Antlaşması nı imzalayarak doğu sınırını güvence altına alıp batı cephesini güçlendirdi. Sakarya Meydan Savaşı nın kazanılması halk tarafından büyük bir coşkuyla karşılandı. Hazırlığı büyük bir gizlilikle yapılan Başkomutanlık Meydan Muharebesi 26 Ağustos 1921 tarihinde başladı. Yine kesin bir zaferle sonuçlanan bu savaştan sonra Yunan askerleri Türk topraklarını terk etmek zorunda kaldı. Bu zafer 14

17 Mayıs 2009 ile birlikte bağımsızlık yolundaki tüm engeller kaldırılmış oldu. Dünyanın her yanında yankı uyandıran zafer, pek çok ülkeye bağımsızlık yolunda ilham kaynağı oldu. Kazanılan zaferlerden sonra Yunanistan ile Mudanya Ateşkes Antlaşması imzalandı ve Türk Yunan savaşı sona erdi. Bu antlaşmaya uyarak Yunan ordusu daha önce işgal ettiği Trakya yı boşalttı. Yunanistan ile imzalanan antlaşmadan sonra, barış görüşmelerine başlandı. 23 Nisan 1923 yılında toplanan Lozan Konferansı nda Türklerin amacı Misak-ı Milli nin kabul edilmesi ve tam bağımsızlığa kavuşmaktı. Türkiye nin sınırları, adalar, kapitülasyonlar, borçlar, azınlıklar ve boğazların durumu görüşüldükten sonra 24 Temmuz da Lozan Barış Antlaşması imzalandı. Türk milletinin haklı mücadelesi böylece kabul edilmiş oldu. 23 Nisan 1920 yılında Meclis in açılması ile alınan karar doğrultusunda, hükûmetin halk hükûmeti, yönetim şeklinin ise cumhuriyet olacağına, ancak günün şartları nedeni ile bunun telaffuz edilmediğine değinmiştik. Ancak kazanılan zaferler, Sevr Antlaşması nın reddi ve Lozan Barış Antlaşması nın imzalanmasıyla birlikte artık rejimin adının konması ve bir devlet başkanı bulunmayışından kaynaklanan sorunları çözmenin vakti gelmişti. 29 Ekim tarihinde Meclis te yapılan görüşmelerden sonra cumhuriyet rejimi mebuslar tarafından kabul edildi. Ankara milletvekili olan Mustafa Kemal Cumhurbaşkanı seçildi. Hükûmet kurma görevi ise İsmet Paşa ya verildi. 19 Mayıs Ekim 1923 arası yaşananlar bu kadar kısa özetlense de pek çok önemli ayrıntıya sahiptir. 19 Mayıs tarihinin önemi, yaşanan bu önemli ayrıntılar hatırlandığında daha fazla ortaya çıkmaktadır. Türk milletini bağımsızlığa kavuşturan, Türkiye Cumhuriyeti ni dünya devleti olarak kabul edilmesini sağlayan zaferler, yapılan antlaşmalar Atatürk ün Samsun a ayak basması sonucunda meydana gelmiştir. Bugün Türkiye Cumhuriyeti sınırları içinde güvenle ve bağımsız olarak yaşayabilmemizin ilk adımı olan 19 Mayıs tarihi Atatürk tarafından gençlere adanmış ve Atatürk ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı olarak kutlanmaktadır. Atatürk ün bu derece önemli bir günü gençlere armağan etmesinin sebebi Gençliğe Hitabe deki şu sözlerinde gizlidir: Ey Türk Gençliği! Birinci vazifen; Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyetini ilelebet muhafaza ve müdafaa etmektir. Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel senin en kıymetli hazinendir. 15

18 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim TÜRKÇE DERSLERİNİ YAŞAMLA BULUŞTURAN BİR YÖNTEM: DRAMA Ömer Tuğrul Kara Duydum unuttum Gördüm hatırladım Yaşadım öğrendim. -Bir Çin Atasözün kısa tanımla eğitim, insan yetiştirme işidir. Mükemmel insanı ye- E tiştirmek, en kaliteli eğitimle mümkündür; dolayısıyla eğitim bilimindeki gelişmeler iyi eğitilmiş toplumların oluşmasında önemli rol oynayacaktır. Eğitimle beklenen verimin elde edilmesi yeni yöntem ve teknikleri kullanmayı bir gereklilik haline getirmiştir. Dünyadaki birçok ülke mevcut eğitim ve öğretim sistemlerini sorgulamaktadır. Artık hiçbir dünya ülkesi, kalıplaşmış bilgiler öğreten, çocuğun zihinsel gelişimine ezberden başka katkı sağlamayan bir eğitim öğretim otoritesini kabul etmemektedir. Gelişmiş toplumlar üreten, yaratan, sorun çözen insanlara daha çok gereksinim duymaktalar. Eğitim sistemi içerisinde bu tip insan modeli oluşturmak öğrenciyi daha etkin bir konuma getirmekten ge- 16

19 Mayıs 2009 çiyor. Etkin öğrenme denilince de akla gelen yöntemlerin başında drama geliyor. Dram eski Yunancada bir şey yapma ya da yapılan bir şey anlamında kullanılmaktaydı (Nutku, 1983: 3). Drama ise yaşamın bir bölümünün ya da tamamının sahne tekniklerinden yararlanılarak canlandırılmasıdır. Eğitimde drama da bu etkinliğin sınıf ortamında yapılmasıdır. Yani genel anlamıyla drama yaşamın bir provasıdır. Yaşam, sosyalleşme, birey olarak kendinin farkında olma, yakın ve uzak çevre ile sağlıklı iletişim kurma gibi olguları kapsar. Saydığımız tüm bu olgular dil ile de ilişki içerisindedir. Yani yaşam ve dili ayrı tutamayız. En iyi dil öğretimi de günlük hayatın sınıfa taşınması ile gerçekleşecektir. İlköğretimde Türkçe derslerinde çocukların ihtiyaç ve ilgileri göz önünde tutulduğunda temel dil becerilerin öğretilmesinde en uygun yöntemin drama olduğu görülecektir. Türkçe öğretiminde bilginin kalıcılığını sağlayabilmek için drama etkinliklerine daha ilk sınıftan başlanması gerekir. Bu dönemde kuklalardan ve figürlerden yararlanılarak çocukların öncelikle hayal güçlerine, yeteneklerine ve yaratıcılıklarına ağırlık veren basit drama çalışmalarıyla yetinmek doğru olur. Dördüncü ve beşinci sınıfa devam eden çocuklar basit de olsa- konuları, olayların gelişmesi ve kişilerin konuşmalarını, belli bir plan ve çerçeve içinde tespit edilmiş bulunan eserleri canlandırabilirler. İlköğretimin ikinci devresinden başlayarak öğrencileri metinlere bağlı dramatizasyon çalışmalarına yönlendirmek mümkündür. Türkçe bilgi değil, yetenek ve beceri dersidir. Bu yönüyle yaşamın bir bölümünü ya da tamamını bünyesinde taşır. Uygulama, dersin temel unsurudur. Birinci kademeden başlayıp özellikle 6., 7., ve 8. sınıflarda anlatım bozukluklarını, dil yanlışlıklarını, deyim ve atasözlerini dramayla anlatabiliriz. Oyun havası içinde geçen dersle öğrenci özgür ve rahat bir ortamda dilinin tüm güzelliklerini yaşayarak öğrenecektir. Özellikle diyalog ağırlıklı öyküler, soyut anlamlı karmaşık şiirler bu yöntemle öğrenciye kolaylıkla kavratılabilir. Böylelikle çocuk salt dinlemekle kalmadığı öyküyü ya da şiiri canlandırarak daha iyi özümseyecektir (Kara, 2008: 35). Huizinga nın, Homo Ludens (oynayan insan) tespiti ışığında her insanın içinde bir oyun isteği bulunduğunu biliyoruz. Oyun, gerçekten farklıdır ve kurulması gerçeğin ötesindedir. Oyun oynamak gündelik hayattan farklıdır. İnsan kendisi için bir dil yaratmıştır ve maddeyle ilişkisini bu dille gerçekleştirmektedir (Huizinga, 1995: 20). Drama da bu doğal isteğin vücut bulup, gözler önüne serilmesi işidir. Drama, insan beyninde saklı kalan oyun oynama düşüncesinin eyleme dönüştürüldüğü bir yoldur. Bu eylemin sanatsal yönü tiyatrodur. Türkçe derslerinde çocukların merak duygusunu hare- 17

20 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim kete geçirmek, ilgisini çekmek, katılımcı ve etkin olmasını sağlamak bu yolla da öğrenmesini kolaylaştırmak için bu yöntemi uygulayabiliriz. Geleneksel dilbilgisi öğretimi sistemimizde öğretmen, okul ve okulun öğretileri merkez alınmaktadır, öğrenci edilgen bir konumdadır. Öğrenciye bilgi Bu böyledir, böyle olduğu için öğrenmeniz gerekir, niye öğrendiğinizi sormayın. şeklinde sunulmaktadır. Bu durum, öğrencide, verilen her bilginin doğru olduğu ve sorgulanmaması gerektiği duygusu yaratmaktadır. Günümüz Türkçe derslerinde genellikle düz anlatım, soru-cevap, tartışma metotları kullanılmaktadır. Ancak tüm bu yöntemler çocuğun yaşamla buluşmasına, bilgiyi yaşama dönüştürmesine yardımcı olmaz. Çocuk bir enerji küpü ise onda saklı olan enerjiyi harcaması için uygun yöntemler bulmak gerekir. Drama, saklı enerjiyi serbest bırakır ve insanın kendisini tanımasını, duyularını, duygularını fark etmesini, haz duyabildiğini öğrenmesini sağlar. Bu yolla çocuğun davranışlarını da eğitir. Hâlbuki yukarıda saydığımız yöntemler tek yönlü bir iletişim sağladığından çocuğun enerjisini, canlılığını ortaya çıkartamaz. Tartışma ve anlatım yöntemi Türkçe derslerinde az da olsa öğrencinin kendini ifade etmesine uygun bir yöntem gibi görünse de aslında böyle bir işlevi yoktur. Öğretmenin her iki metotta da müdahaleci olması, tartışılacak konunun kitaplarla ve müfredatla sınırlı kalması bu yöntemlerin öğrencinin enerjisini dışarı çıkarıp kendini ifade etmesini engellemektedir. Oysa Türkçe öğretmeni drama yöntemini uygularken aynı zamanda drama lideri görevini de üstlenir. Öğrencilere canlandırma sırasında gerekli bazı durumlar dışın- 18

21 Mayıs 2009 da müdahale etmemeye gayret eder. Etkinlik esnasında oyunun dışında kalabileceği gibi oyunun bir parçası da olabilir. Dil öğreniminde birçok bilgi dışarıdan deneyimlerle kazanılmaktadır. Çocuk küçüklükten erişkinliğe kadar geçen süreçte taklit ve mimikler yoluyla dilini geliştirir. Korktuğu zaman yüz ifadesini değiştirerek anlamsız sesler ve mimiklerle tepkide bulunur. Çirkin gördüğü nesnelere yine çirkin bir mimikle karşılık verir. Âdeta, karşısındaki varlığın rolünü üstlenir, kısaca onu dramatize eder. Böylelikle o varlık ya da nesne hakkında kalıcı bilgileri belleğine kaydeder. Bebeklikten çocukluğa, erişkinliğe kadar yaşamımızda belli bir yeri olan dramanın hayatın en büyük unsurlarından biri olan dilin öğrenilmesinde, geliştirilmesinde rolü büyüktür. İlköğretim çağındaki öğrenciler için özellikle dil bilgisi dersleri kelimenin tam anlamıyla dönüm noktasıdır. Türkçe dersleri eğitim ve öğretim gelişimleri için hayati bir önem taşır: Okuma, yazma, anlama, dinleme, konuşma gibi becerilerini bu derste gösterecekleri gayretlerle belirlerler. Öğrencilerin bu yetenekleri yaşam boyu kendi başarılarında rol oynayacaktır. Dinleme ve okuma becerileri anlamayı; konuşma ve yazma becerileri de anlatmayı oluşturur. Dramatizasyon yöntemi, Türkçemizin etkili bir şekilde öğretilmesi bakımından büyük önem taşımaktadır. Çünkü dramatizasyon baktırarak değil yaptırarak öğretmek demektir (Kavcar, 1995: 84). Çocuklar bu yöntemde yaşamın kendisi ile tanışırlar. Üstlendikleri rolleri canlandırırken, gerçeklerle ki bunlar yaşamın gerçekleridir, yüz yüze gelirler. Bu öğrenmenin en doğal ve en etkili yolu olsa gerektir (Özbay, 2006: 141). Bilginin zevkli ve kolay şekilde algılandığı bu yöntemle çocuklarımız içlerindeki enerjiyi doğru bir şekilde dışarıya yansıtacaklardır. Ezberci eğitimin tarihe karıştığı günümüzde yaşamın her anını dramayla gözler önüne serebiliriz. Unutulmamalıdır ki bilgi yaşadıkça zenginleşir. Bir beceri dersi olan Türkçe, hayatla bütünleştiği sürece kuramlar dersi olmaktan çıkar. Drama etkinliklerinin kullanıldığı Türkçe dersinde öğrenciler; yaratıcı, sorgulayıcı ve kendini her açıdan ifade edebilen bireyler haline gelirler KAYNAKÇA HUIZINGA, Johan, (1995), Homo Ludens, (Çev: Mehmet Ali Kılıçbay), İstanbul: Ayrıntı Yayınları KARA, Ömer Tuğrul, (Ocak-Şubat, 2008), Dramayla Türkçe Öğreniyorum, Osmaniye Rehberi, Yıl:4, S.44 45, s KAVCAR, Cahit, OĞUZKAN, Ferhan, SEVER, Sedat, (1995), Türkçe Öğretimi, Ankara: Engin Yayınları NUTKU, Özdemir, (1983), Dram Sanatı, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Yayınları ÖZBAY, Murat, (2006), Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri I, Ankara: Öncü Basımevi 19

22 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim MEDYADAKİ KALIPYARGILARIN ÜSTESİNDEN GELMEK İÇİN MEDYA OKURYAZARLIĞI Adnan Altun İ lk defa Walter Lippmann tarafından kafamızdaki resim anlamında kullanılan stereotip kavramı dilimizde kalıpyargı, klişe, basmakalıp ifade gibi karşılıklar bulmuştur. İnsanlık tarihi kadar eski olan kalıpyargılar insanları bir takım türlere ve tiplere bölmeyi ifade eden zihinsel eserlerdir ki bunlar belli özelliklerin, belirli insanlarda mevcut sanılmasını ifade ederler. Mevcut olduğu sanılan bu özellikler çoğunlukla gerçeğe dayanmamaktadır. Daha çok önyargıların sebep olduğu bu durum olumlu olabileceği (siyahi insanlar daha iyi basket oynar) gibi olumsuz da (kadınlar kötü sürücüdür) olabilir. Olumsuz kalıpyargılar: Siyahi insanlar tembeldir. Asyalılar sinsidir. Latinler devlet yardımı alır. Beyazlar ırkçıdır. Olumlu kalıpyargılar: Siyahi insanlar çok iyi basket oynar. Asyalılar zekidir. Latinler çok iyi dans ederler. Beyazlar başarılıdır. Bizler, kadın veya erkek olarak belirli bir çevrenin içine doğarız. Bu çevre, kültürün belli bir tanımına göre bizi bir ırka (beyaz, sarı, siyah), etnik bir gruba (Çerkez, Çingene...) bir ulusa (Japon, Fransız vs.), bir uygarlığa (Batı, Doğu) ait sayılmamızı sağlayan nitelikleri veren, bir başka ulusta bulunmayan maddi ve ideolojik olguları önemli ölçüde içselleştirmemize yol açacak şartları sunar. Çevre sadece kendi cinsiyet, ırk ve medeniyetimizle ilgili bilgileri vermekle kalmaz, bunun yanında bizim dışımızdakilerin özellikleri ile ilgili kalıpları da (Almanlar çok çalışkan olurlar gibi) öğrenmemizi sağlar. Kalıpyargılar iki doğrultuda gelişirler: 1. Genelleştirme eğilimi: Kendisini tanımadığımız bir veya birkaç kişinin özelliklerini, 20

23 Mayıs 2009 onunla aynı kategoride bulunan bütün diğer kişilere yaymadır. Örneğin kısa boylu, haylaz bir çocuğu olan birinin, bütün kısa boylu çocukların haylaz olduğunu sanması gibi. Burada, bir imajı, yaşantı sahibi olduğumuz bir durum üzerinden, geniş bir kitle için fazla düşünmeden aniden, duygusal bir tutumla genelleştirme söz konusudur. 2. Özelleştirme eğilimi: Bir ülke, grup veya durumla ilgili sahip olduğumuz bir kanıyı o ülke, grup veya durumdan olan bir kişiye uygulamamızdır. Örneğin, yabancı bir ülkede bulunan bir Türk ün, yabancılarla henüz hiç ilişkisi olmadan barbar olarak kabul edilmesi gibi. Bu durum genelleştirme eğiliminden daha çok uygulanır. Bunun dışında kalıpyargıların bir takım özellikleri vardır: Kalıpyargılar genelde yanlış içeriklere dayandıklarından olumsuzluk içerirler. Örneğin; Savaşçı İrlandalılar, Duygusal İtalyanlar, Duygusuz İsveçliler, Esrarengiz Şarklılar, Haylaz Zenciler gibi. Olumlu kalıpyargılar da vardır. Örneğin, Fransız kadınları entelektüeldir, Amerikan kadınları neşelidir gibi. Halk kültürüne, sıradan bilgiye dayandıklarından sözlü kültüre dâhil ürünlerdir. Çeşitli gruplarca konuşularak edinilir, yayılır ve böylece davranış haline gelirler. Kalıpyargılar, toplumun gelenek ve göreneklerinden meydana gelirler. Bu yüzden toplumsal inanışlar yaratırlar. Kalıpyargılar kısmen basit bilgilerdir. Tartışma konusu olan sorun hakkında bilgi edinilmesini ve kişisel bir kanıyı oluşturmayı kolaylaştırmaktadırlar. Genel olarak yanlış olsalar da bu özelliklerini kaybetmezler. Hatta çoğu zaman kalıpyargılarda gerçeğin payı oldukça azdır. Bu yüzden haberleşme süreçlerine ve insanların kavramlaştırma eğilimlerine göre tutumlar ve kanaatler, sosyal kalıpyargı haline gelirler. Her ne kadar kalıpyargılar değişmeye karşı dirençli olsalar da değişme potansiyeli olan şemalardır. Örneğin, 1930 lu yıllarda zenciler için oluşturulmuş olan olumsuz kalıpyargı, 1960 lardan sonra gerek sanatsal etkinlikler, gerek spor etkinlikleri, gerekse bu insanlarla daha fazla etkileşime yol açan diğer fırsatlar sayesinde bir ölçüde de olsa değişmiştir. Şunu vurgulamak gerekir ki, kültürel etkilerle kaçınılmaz olarak oluşan bu kalıplar çoğu zaman bireylerin ve toplumların belleğindeki organizasyonu koruyarak, ayrıntılar içinde dağılmaya engel olurlar. Ancak, kişilerarası iletişimde çarpık algılardan, yanlış yargılardan kaçınmak için, kalıpyargıların algı ve değerlendirmelerimizdeki etkisini göz önünde bulundurmak gerekir. Eğer kişiler, kalıpyargıların etkisi ile algılama özgürlüklerini kısıtlarlarsa, bireyler düzeyindeki etkileşimlerde karşılarındaki kişiye özgü gerçekleri gözden kaçırabilirler. Kişilerarası algı, iletişimin temelini oluşturur. 21

24 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Algıların gerçeği yansıtması için, şemaların gücünün farkında olmak ve bunların doğruluklarını sık sık test etmek gerekir. Eğer kişilerarası iletişimde özenli değerlendirmeler yaparsak, yeni bilgileri eski bilgi kategorilerine eklemekle yetinmek yerine, kişilerin kendilerine özgü gerçeklerini yakalama şansımız olur. Kişiler arası iletişimi böylesine etkileyen kalıpyargıları besleyen en önemli kaynaklardan birisi medyadır. Yazarlar, yönetmenler, yapımcılar, muhabirler ve editörlerin önyargıları sonucunda medyada kalıpyargılar ortaya çıkabilir. Bununla birlikte izleyicinin bir kişi ya da grubu kolaylıkla ve hızlı bir şekilde algılamasını sağladığı için kalıpyargılar medya için vazgeçilmez bir unsurdur. Bir kişi veya durumu karakterize etmek için kalıpyargıların kullanılması çok daha karmaşık açıklamalar yapmaktan daha hızlı ve daha kolay bir şekilde sonuca ulaştırmaktadır. Bu nedenle de medya bilerek yada bilmeyerek pek çok kalıpyargıya yer vermektedir. Algılama sürecimizi etkileyen medyadaki bu kalıpyargılar olumlu olabileceği gibi olumsuz da olabilmektedir. Reyting uğruna olumsuz kalıpyargıların pekiştirilmemesi konusunda medyaya önemli sorumluluklar düşmektedir. Medyanın bu sorumluluğunu yerine getirmesini beklemek tek çözüm yolu gibi görülmemektedir. Bununla birlikte izleyicilerin de belirli bir bilinç düzeyine sahip olması gerekmektedir. Özellikle hafızalarında pek çok kalıpyargı için pekiştirmeye hazır bir altyapıya sahip olan gençlerin bilinçlendirilmesine ayrı bir önem verilmelidir. Eğitim literatürü bu sorunun çözüm adresi olarak medya okuryazarlığını göstermektedir. Kalıpyargılar (Stereotip) konusu medya okuryazarlığı programlarında yer almakta ve derslerde ele alınmaktadır. Bunlardan en yaygın olanlarına aşağıda kısaca değinilmiştir. 1. YAŞ: Medyanın yaygın olarak kullandığı kalıpyargıların başını yaş gruplarıyla ilgili olanlar çekmektedir. Yaşlılar, yetişkinler, gençler, çocuklar ve bebekler bu gruplardan bazılarıdır. Örneğin medyada gençler sık sık isyankâr, asi olarak resmedilir. Çocuklar ise yetişkinlerden daha sevimli ve daha küçük olarak gösterilir. Oldukça yaşlı insanlar ise güçsüz, şikâyetçi ve inatçı olarak gösterilmektedir. 2. MESLEK: Medyadaki kalıpyargılar bazen belirli bir meslek grubu ile ilgili olur. O kategorideki kişiler bazı ortak özelliklere sahiptir. Bu kategorideki herkesin bu özellikleri taşıdığı düşünülür ve herkes bu kapsamda değerlendirilir. Medya da bu kalıpyargıların pekişmesine yol açar. Hayatınız boyunca her hastaneye gittiği- 22

25 Mayıs 2009 nizde beyaz önlüklü doktorlar gördüyseniz, seyrettiğiniz bütün filmlerde, okuduğunuz kitaplarda, göz attığınız dergilerde doktorlar hep beyaz önlüklü iseler, o zaman sizde Doktorlar beyaz önlük giyer düşüncesi kalıplaşmış örnek haline dönüşmüştür. Bu da özellikle çok net olmayan ilk karşılaşmalarda karşınızdaki kişi ile ilgili algılama sürecinizi ve o kişi hakkındaki izlenimlerinizi etkiler. 3. KÜLTÜR: Medyadaki kalıpyargılardan bir diğeri de kültürdür. İskoç, Amerikan, Japon gibi. Hintliler ve diğer Güney Asyalılar sık sık esnaf veya süpermarkette tezgâhtar olarak resmedilmektedir. Medyada onları file binerken, ineklere taparken, Bollywood filmlerini izlerken ve çeşitli baharat türlerini yerken görürüz. Deveye binen, bir halı üzerinde uçan ve nargile içen Araplar; hazır yiyecek mağduru obezler ve at üstünden inmeyen kovboylar olan Amerikalılar; aşırı derecede erdemlilik taşıyan, korkunç aşçı, ajan ve siyaset konusunda uzman olan İngilizler medyada sıkça görülebilecek kültürel kalıpyargılardır. 4. CİNSİYET: Medyanın yaygın olarak kullandığı kalıpyargılardan bir diğeri de cinsiyet ile ilgili olanlardır. Oğlan çocukları, kız çocukları, kadınlar ve erkekler gibi. Mavi giyen oğlan çocukları arabalarla oynamaya teşvik edilirken kız çocukları pembe giyer ve oyuncak bebeklerle oynar. Erkekler güçlü, dayanıklı (asla ağlamazlar), sportmen ve maceracı olarak gösterilirken kadınlar kocasının başının etini yiyen ev kadını, kırılgan ve edilgen olarak resmedilmektedir. 5. SOY YA DA ETNİK KÖKEN: Medyada ırk ile ilgili kalıpyargılar sıkça görülmektedir. Siyah, beyaz ve Yahudi gibi. Afrika kökenli Amerikalılar çete üyesi azılı suçlular olarak gösterilirken Yahudiler ticarette kurnaz ve hırslı olarak resmedilir. 6. DIŞ GÖRÜNÜŞ: Medyada yoğun olarak yer alan kalıpyargılardan biri de insanların dış görünüşüdür. Güzel, çirkin, çalışkan öğrenci gibi. Örneğin kısa boylu ve sıska erkekler genelde kurnaz olarak gösterilirken genç, güzel, uzun ve zayıf kadınlar sık sık aptal olarak resmedilir. 7. AİLEDEKİ KONUM: Aile içerisindeki bireylerin konumlarıyla ilgili kalıpyargılar da medyada sıkça görülmektedir. Anne, baba, kız kardeş, erkek kardeş, nine ve dede gibi. Abi ve ablalar daha çok acımasız ve halden anlamayan biri olarak, küçük kardeşler ise sinir bozucu ve dikkat çekici olarak resmedilmektedir. Sevecen ve yaşlı görünümlü büyük anneler ise mükemmel lezzette yemekler yaparlar. Bu kalıpyargılar ayrı ayrı olarak derslerde ele alınabileceği gibi mevcut ders konuları ile ilişkilendirilerek de çalışılabilir. Aşağıdaki sorular sınıfta öğrencilerle kalıpyargıların (stereotiplerin) etkisini tartışmaya yardımcı olabilir. Kalıpyargılarda neler erkeksi yada kadınsı anlamına gelmektedir? Dayanıklı, duygusuz, hükmeden, araba tamir eden vb. erkeksi anlamına gelmektedir. Güzel, kırılgan, edilgen, nazik, yemek yapan, dikiş diken vb. kadınsı anlamına gelmektedir. Bu rollere konulmazlarsa erkekler ve kadınlar hangi isimlerle adlandırılmaktadırlar? Erkekler hanım evladı, inek öğrenci yada pısırığın teki olarak adlandırılırken kadınlar erkek Fatma olarak adlandırılmaktadır. 23

26 Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Cinsiyetle ilgili kalıpyargıları nereden öğrendik? Toplumdan, aileden ve medyadan. Medyada ve özellikle televizyonda neden kalıpyargılar kullanılmaktadır? Kalıpyargılar bir karakterin rolünü izleyicinin hızlı bir şekilde ve kolaylıkla anlamasına imkân verir. Kalıpyargıların bizim üzerimizde hangi etkileri vardır? Olumlu kalıpyargılar belirli rolleri yerine getirmek zorunda olduğumuzu anlatarak topluma uyum sağlamamıza yardımcı olur. Ancak olumsuz kalıpyargılar algılama sürecimizi etkileyerek yanlış hükümlere varmamıza sebep olabilir. Bu nedenle de olumsuz kalıpyargılara karşı dikkatli olmalıyız. Öğrenciler ev ödevi olarak aşağıdaki çalışmayı da yapabilirler (Wan ve Cheng, 2004). 1. Herhangi bir TV programından bir karakter seçin. Kısaca bu karakterin kişilik profilini yazın. Karakter size özellikleriyle ilgili olarak hangi bilgileri veriyor? 2. TV deki bir karakteri nasıl değiştirirsiniz ve karakterin daha ilgi çekici olması için neler yapabilirsiniz? 3. İzlediğiniz TV programlarından birisine yeni bir karakter ilave edin. Karakterinizin yaygın bir kalıpyargı ile özdeşleşmesine çalışın. Olumlu bir şekilde karakterinizi nasıl tarif edersiniz (örneğin zeki, memur yada lise öğrencisi)? Karakteriniz hakkında olumlu bir mesaj vermek için kullanabileceğiniz unsurlar nelerdir (örneğin bir sırrı çözmesi, başkalarını koruması, gerçeği söylemesi, suçluları yakalaması)? KAYNAKLAR BBC (2002). Ethnic stereotypes in the media. adresinden tarihinde elde edilmiştir. GÜRSES, İbrahim (2005). Önyargının Nedenleri. Bursa: T.C. Uludağ Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, Cilt: 14, Sayı: 1, s MAT (2008). What is a Strereotype? adresinden tarihinde elde edilmiştir. NMSA (1999). Opening the Door to Diversity: Voices from the Middle School (Resource Guide) Westerville, OH: National Middle School Association. ÖDGM (2008). Kişilerarası İletişim. Bilkent Üniversitesi Öğrenci Gelişim ve Danışma Merkezi. Ankara: adresinden tarihinde elde edilmiştir. ÖZŞEKER, Rana (2007). İlk İzlenim İçin İkinci Bir Şans Yok. Kariyer Dergisi, Sayı 49. SINGER, Dorothy G. ve Jerome L. SINGER (1991). Creating Critical Viewers. The National Academy of Television Arts and Sciences. adresinden tarihinde elde edilmiştir.tez- CAN, Mahmut (1974). Türklerle İlgili Stereotipler (Kalıpyargılar) ve Türk Değerleri Üzerine Bir Deneme. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları 44. TUTKUN, Ömer F. ve Mustafa KOÇ (2008). Mesleklere Atfedilen Kalıpyargılar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, yıl: 2008, cilt: 41, sayı: 1, s UNESCO (2003). Media Education in the Pasific: A Guide for Secondary Shool Teachers. New Zeland: UNESCO Office fort he Pasifis States. WAN, Goufang ve Hong CHENG (2004). The Media Savvy Student: Teaching Media Literacy Skills, Grade 2-6. Chicago: Zephyr Pres. 24

27 Mayıs 2009 ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNDE ETİK Cihad Şentürk Ü lkemizde ve dünyada 25 Mayıs Etik Günü olarak kutlanmaktadır. 25 Mayıs ayrıca ülkemizde 5176 sayılı Kamu Görevlileri Etik Kurulu nun kuruluşuna ilişkin kanunun kabul tarihidir. Bu kanun 25 Mayıs 2004 tarihinde TBMM de kabul edilmiştir. Millî Eğitim Bakanlığı ile yürütülen çalışmalar sonucu, okullarda 25 Mayıs gününün Etik Günü olarak kutlanması kararlaştırılmıştır yılından itibaren her yıl 25 Mayıs gününün ülke genelinde Etik Günü, aynı günün yer aldığı haftanın da Etik Haftası olarak kutlanmasını kararlaştırmıştır. Bu makalede yaklaşan Etik Haftası münasebetiyle öğretmenlik mesleğinde etik ilkelerine değinilecektir. Etik Kavramı İngilizce Ethics, Fransızca Ethique, Latince Ethica, Yunanca Ethike kelimeleri ile ifade edilen Etik, eski Yunanca da kişinin ahlaksal huy ya da karakterine karşılık gelen ethos sözcüğünden türemiştir. Etik, ahlâkı konu edinen bir bilim dalıdır. Etik, insanların kurduğu bireysel ve toplumsal ilişkilerin temelini oluşturan değerleri, normları, kuralları, doğru-yanlış ya da iyi-kötü gibi ahlâksal açıdan araştıran bir felsefe disiplinidir. Etik; yarar, iyi, kötü, doğru ve yanlış gibi kavramları inceleyen, bireysel ve grupsal davranış ilişkilerinde neyin iyi neyin kötü olduğunu belirleyen ahlaki ilkeler, değerler ve standartlar sistemidir. Felsefi bir disiplin olan etik, insan eylemlerini konu alır. Etik, insanlar arasındaki ilişkileri etkileyen değerleri, ahlaki bakımdan iyi ya da kötü, doğru ya da yanlış davranışların niteliğini ve dayanağını araştıran felsefe bilimidir. Etik ahlak ile özdeş değildir. Etik, ahlak felsefesidir ve ahlak, etiğin araştırma alanıdır. 25

MİLLİ MÜCADELE TRENİ www.egitimhane.com

MİLLİ MÜCADELE TRENİ www.egitimhane.com MİLLİ MÜCADELE TRENİ TRABLUSGARP SAVAŞI Tarih: 1911 Savaşan Devletler: Osmanlı Devleti İtalya Mustafa Kemal in katıldığı ilk savaş Trablusgarp Savaşı dır. Trablusgarp Savaşı, Mustafa Kemal in ilk askeri

Detaylı

Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim

Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim MEDYADAKİ KALIPYARGILARIN ÜSTESİNDEN GELMEK İÇİN MEDYA OKURYAZARLIĞI Adnan Altun İ lk defa Walter Lippmann tarafından kafamızdaki resim anlamında kullanılan stereotip kavramı dilimizde kalıpyargı, klişe,

Detaylı

Şair Yazar Mustafa Uçurum Çocuklara okumayı sevdirmenin en güzel yolu onlarla kitapları buluşturmak olmalı

Şair Yazar Mustafa Uçurum Çocuklara okumayı sevdirmenin en güzel yolu onlarla kitapları buluşturmak olmalı Şair Yazar Mustafa Uçurum Çocuklara okumayı sevdirmenin en güzel yolu onlarla kitapları buluşturmak olmalı SORU- En son çıkardığınız kitap ile kitaplarınız kaç tane oldu, konuları nedir? MUSTAFA UÇURUM-

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, fen bilgisi konularıyla (fizik, kimya, biyoloji) ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Fen bilgisi konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

8. SINIF T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

8. SINIF T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ KASIM EKİM AY HAFTA DERS SAATİ KAZANIMLAR TEST NO TEST/KONU ADI. Atatürk ün çocukluk dönemini ve bu dönemde içinde bulunduğu toplumun sosyal ve kültürel yapısını analiz eder.. Atatürk ün öğrenim hayatı

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Özel Öğretim Yöntemleri1 YDA 211 3 2+0 2 3

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Özel Öğretim Yöntemleri1 YDA 211 3 2+0 2 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Özel Öğretim Yöntemleri1 YDA 211 3 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze

Detaylı

ANKARA ÜNİVERSİTESİ SENATO KARAR ÖRNEĞİ

ANKARA ÜNİVERSİTESİ SENATO KARAR ÖRNEĞİ Karar Tarihi : 18/06/2013 Toplantı Sayısı : 364 Karar Sayısı : 3093 ANKARA ÜNİVERSİTESİ SENATO KARAR ÖRNEĞİ 3093- Yönetmelik Komisyonu tarafından incelenen, Ankara Üniversitesi Çocuk Bilim Merkezi Yönergesi

Detaylı

1.ÜNİTE: BİR KAHRAMAN DOĞUYOR 2.ÜNİTE: MİLLÎ UYANIŞ: YURDUMUZUN İŞGALİNE TEPKİLER 1 2

1.ÜNİTE: BİR KAHRAMAN DOĞUYOR 2.ÜNİTE: MİLLÎ UYANIŞ: YURDUMUZUN İŞGALİNE TEPKİLER 1 2 0 0 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILAP TARİHİ SÜRE.ÜNİTE: BİR KAHRAMAN DOĞUYOR Ay Hafta D.Saati KONULAR Batıya Erken Açılan Kent: Selanik Mustafa Kemal Okulda KAZANIMLAR. Atatürk

Detaylı

Etkili Konuşma Eleştirel Düşünme (SEÇ352) Ders Detayları

Etkili Konuşma Eleştirel Düşünme (SEÇ352) Ders Detayları Etkili Konuşma Eleştirel Düşünme (SEÇ352) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Etkili Konuşma Eleştirel Düşünme SEÇ352 Seçmeli 2 0 0 2 5 Ön Koşul

Detaylı

Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi

Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Bu ders içeriğinin basım, yayım ve satış hakları Yakın Doğu Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi ne aittir. Bu ders içeriğinin bütün hakları saklıdır. İlgili kuruluştan

Detaylı

Çeviri II (ELIT 206) Ders Detayları

Çeviri II (ELIT 206) Ders Detayları Çeviri II (ELIT 206) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Çeviri II ELIT 206 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Çeviri I Dersin Dili Dersin Türü

Detaylı

MATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

MATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ MATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Ahmet ÇOBAN Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, SİVAS ÖZET: Bu araştırma, Matematik

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Özel Öğretim Yöntemleri 2 YDA 212 4 2+0 2 3

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Özel Öğretim Yöntemleri 2 YDA 212 4 2+0 2 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Özel Öğretim Yöntemleri 2 YDA 212 4 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Özel Öğretim Yöntemleri 1 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca

Detaylı

Çocuklarımızın etraflarındaki dünyayı keşfedebilmeleri için eğitim ortamımızı, canlı, renkli ve bütün ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde tasarladık.

Çocuklarımızın etraflarındaki dünyayı keşfedebilmeleri için eğitim ortamımızı, canlı, renkli ve bütün ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde tasarladık. ANAOKULU Tohum için güneş, su ve toprak ne kadar önemliyse, çocuk için de eğitim o kadar önemlidir. Çapa Koleji Anaokulu geleceği parlak, ışık saçan çocuklar yetiştirmek için, modern eğitim anlayışı ile

Detaylı

ANKARA GAZİ ÜNİVERSİTESİ AVRASYA ARAŞTIRMA TOPLULUĞU LİDERİ AHMET AK BU TOPLULUK SAYESİNDE ÇEVREM DEĞİŞTİ VE DAHA ÇOK SOSYALEŞMEMİZE SEBEP OLDU

ANKARA GAZİ ÜNİVERSİTESİ AVRASYA ARAŞTIRMA TOPLULUĞU LİDERİ AHMET AK BU TOPLULUK SAYESİNDE ÇEVREM DEĞİŞTİ VE DAHA ÇOK SOSYALEŞMEMİZE SEBEP OLDU ANKARA GAZİ ÜNİVERSİTESİ AVRASYA ARAŞTIRMA TOPLULUĞU LİDERİ AHMET AK BU TOPLULUK SAYESİNDE ÇEVREM DEĞİŞTİ VE DAHA ÇOK SOSYALEŞMEMİZE SEBEP OLDU SORU-Bize kısaca kendinizi tanıtır mısınız hangi okulları

Detaylı

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi

Detaylı

Cumhuriyet Halk Partisi

Cumhuriyet Halk Partisi 1 Cumhuriyet Halk Partisi Bursa Milletvekili Kaleli sığınma evlerinde kalan kadınlarla ilgili hazırladığı iki ayrı kanun teklifi sundu. Tarih : 08.03.2013 Bursa Milletvekili Sena Kaleli nin kanun teklifleri

Detaylı

Tekrar

Tekrar İŞLEM KAVRAMI Tekrar Kazanımlar T.C. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından okulöncesi eğitim dönemi için işlem kavramı için belirlenen kazanımlar ve göstergeler şunlardır. Kazanım 16. Nesneleri

Detaylı

DERS SÜRE VE PERİYOTLARI

DERS SÜRE VE PERİYOTLARI DERS SÜRE VE PERİYOTLARI Okul Öncesi Okul öncesi dönem 4 yaş grubunda dersler 08:30 da başlar ve 12:00 da sona erer. Ana sınıflarda ise dersler 08:00 da başlar, 12:00 da sona erer. Her iki yaş grubunda

Detaylı

ÇALIŞAN BAĞLILIĞINA İTEN UNSURLAR NEDİR VE NEDEN ÖNEMLİDİR?

ÇALIŞAN BAĞLILIĞINA İTEN UNSURLAR NEDİR VE NEDEN ÖNEMLİDİR? ÇALIŞAN BAĞLILIĞINA İTEN UNSURLAR NEDİR VE NEDEN ÖNEMLİDİR? Dale Carnegie Akademi Beyaz Kağıt Copyright 2012 Dale Carnegie & Associates, Inc. All rights reserved. driveengagement_101512_wp İNSANIN ÖNEMİ

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretmenlik Uygulaması YDA 412 8 2+6 5 8

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretmenlik Uygulaması YDA 412 8 2+6 5 8 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Öğretmenlik Uygulaması YDA 412 8 2+6 5 8 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu / Yüz Yüze

Detaylı

Çocuk, Ergen ve Genç Yetişkinler İçin Kariyer Rehberliği Programları Dizisi

Çocuk, Ergen ve Genç Yetişkinler İçin Kariyer Rehberliği Programları Dizisi Editörden Önsöz Çocuk, Ergen ve Genç Yetişkinler için Kariyer Rehberliği Programları Dizisi, kariyer rehberliği uygulamaları yapması gereken psikolojik danışmanlar için hazırlanmış sınıf / grup rehberliği

Detaylı

2015-2016 ÖĞRETİM YILI 1.SINIF MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

2015-2016 ÖĞRETİM YILI 1.SINIF MÜZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI 1 EYLÜL 1.Hafta 8 EYLÜL -0 EKİM İSTİKLAL MARŞI NA SGI D.1. İstiklal Marşı na saygı gösterir. İstiklal Marşı CD si Bilgisayar D.1. Kazanımı ile İlgili Açıkalama : Teması: Türk bayrağını ve İstiklal Marşı

Detaylı

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilgili hangi

Detaylı

ÇOCUK VE KİTAP Çocuk ve kitap, birbirini bütünleyen ve birbirine çok yakışan, iki değerli kelime... Çocuklara okul öncesi çağlarında kitapları tanıtma

ÇOCUK VE KİTAP Çocuk ve kitap, birbirini bütünleyen ve birbirine çok yakışan, iki değerli kelime... Çocuklara okul öncesi çağlarında kitapları tanıtma ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI ÇOCUK VE KİTAP ANAOKULU REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ NİSAN- 2008 ÇOCUK VE KİTAP Çocuk ve kitap, birbirini bütünleyen ve birbirine çok yakışan, iki değerli kelime... Çocuklara

Detaylı

2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C. KIRŞEHİR VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ KIRŞEHİR Sayı : Konu : 2012-2013 Eğitim - Öğretim Yılı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Çalışma Takvimi T.C.

Detaylı

9.SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

9.SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ EKİM AY HAFTA DERS SAATİ KONU ADI Güzel Sanatlarda Edebiyatın Yeri KAZANIMLAR. Bilim ile güzel sanatların farklılığını belirler.. İnsan etkinliklerinin güzel sanatlar içindeki yerini belirler.. Güzel sanatların

Detaylı

İLK ÖĞRETİM MÜFREDATINDA DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ

İLK ÖĞRETİM MÜFREDATINDA DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ İLK ÖĞRETİM MÜFREDATINDA DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ Dr. Ahmet ÇELİK acelik@dicle.edu.tr ÖZET: Bu çalışmanın amacı; Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi vermek

Detaylı

Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2014

Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2014 Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı Çağrı Mektubu Yirmi birinci yüzyılda eğitim programlarının öğrencilere çok yönlü, soyut, eleştirel, yaratıcı, bağımsız düşünme, problem çözme, etkili iletişim becerileri

Detaylı

3.SINIFLAR MAYIS AYI VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ

3.SINIFLAR MAYIS AYI VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ 3.SINIFLAR MAYIS AYI VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ 3. sınıfa elveda, 4. sınıfa MERHABA TÜRKÇE Metinlere bağlı kalarak dinleme ve dinlediğini anlama, okuma ve okuduğunu anlama, yazma kurallarını uygulama,

Detaylı

RASYONEL SAYILARIN MÜFREDATTAKİ YERİ MATEMATİK 7. SINIF RASYONEL SAYILAR DERS PLANI

RASYONEL SAYILARIN MÜFREDATTAKİ YERİ MATEMATİK 7. SINIF RASYONEL SAYILAR DERS PLANI RASYONEL SAYILARIN MÜFREDATTAKİ YERİ Rasyonel sayılar konusu 7.sınıf konusudur. Matematiğin soyut, zor bir ders olduğu düşüncesi toplumda çoğu kişi tarafından savunulan bir bakış açısıdır. Bu durum beraberinde

Detaylı

Canan Güldal 12. sergisinde masal ülkesine yolculuğu anlatıyor

Canan Güldal 12. sergisinde masal ülkesine yolculuğu anlatıyor Canan Güldal 12. sergisinde masal ülkesine yolculuğu Ressam Canan Güldal ın yağlıboya tablolarından oluşan resim sergisi Gündoğan ın tek sanat galerisi Galeri Costa da açıldı. Sergi 28 Temmuz 2016 tarihine

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Dramaturji Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer

Detaylı

EKREM DEMİRTAŞ İZMİR TİCARET ODASI YÖNETİM KURULU BAŞKANI

EKREM DEMİRTAŞ İZMİR TİCARET ODASI YÖNETİM KURULU BAŞKANI EKREM DEMİRTAŞ İZMİR TİCARET ODASI YÖNETİM KURULU BAŞKANI 1885 yılında kurulmuş ve şu anda 75 bin üyesi olan, İzmir in en köklü ve en güçlü meslek kuruluşunun Başkanı olarak Güzel İzmir e hoş geldiniz

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS TASAVUF METİNLERİ İLH 319 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin

Detaylı

ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ ERZİNCAN İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ ERZİNCAN İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ ERZİNCAN İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 1 S.N. YAPILACAK İŞ TARİHİ 1 2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı Öğretmenlerin Göreve Başlaması

Detaylı

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUENLER GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUENLER GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUENLER GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ 1 BU AY ÖĞRENDİKLERİMİZ EVİMİZ-AİLEMİZ Aile kavramı ne demek? Ailemde kimler var? Aile bireylerimizin isimleri nelerdir? Ailemizle paylaştıklarımız

Detaylı

MİLLİ MÜCADELE DÖNEMİ MUSTAFA KEMAL İN SAMSUN A ÇIKIŞI GENELGELER KONGRELER

MİLLİ MÜCADELE DÖNEMİ MUSTAFA KEMAL İN SAMSUN A ÇIKIŞI GENELGELER KONGRELER MİLLİ MÜCADELE DÖNEMİ 1919-1922 MUSTAFA KEMAL İN SAMSUN A ÇIKIŞI GENELGELER KONGRELER Milli mücadele Hazırlık Dönemi Kronoloji 19 Mayıs 1919 Mustafa Kemal in Samsun a Çıkışı 28 Ocak 1919 Havza Genelgesi

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Türkiye, Rusya ve Kafkasya İlişkileri SPRI 408 2 3 + 0 3 4

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Türkiye, Rusya ve Kafkasya İlişkileri SPRI 408 2 3 + 0 3 4 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Türkiye, Rusya ve Kafkasya İlişkileri SPRI 08 2 3 + 0 3 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Fransızca Lisans Seçmeli Dersin

Detaylı

Bahçe Bitkilerinin Ülke Ekonomisindeki Yeri. Doç. Dr. Yıldız Aka Kaçar

Bahçe Bitkilerinin Ülke Ekonomisindeki Yeri. Doç. Dr. Yıldız Aka Kaçar Bahçe Bitkilerinin Ülke Ekonomisindeki Yeri Doç. Dr. Yıldız Aka Kaçar Türkiye tarımın da bitkisel üretim, tek yıllık ve çok yıllık kültür bitkileriyle nadas dahil toplam 26,5 milyon ha lık bir alanda yapılmaktadır.

Detaylı

İşletmelerin rekabet avantajlarını koruyabilmeleri için sürekli olarak inovasyon yapmaları gerekir. Bunun için de ürettikleri ürünleri ve sundukları

İşletmelerin rekabet avantajlarını koruyabilmeleri için sürekli olarak inovasyon yapmaları gerekir. Bunun için de ürettikleri ürünleri ve sundukları İNOVASYON SÜRECİ İşletmelerin rekabet avantajlarını koruyabilmeleri için sürekli olarak inovasyon yapmaları gerekir. Bunun için de ürettikleri ürünleri ve sundukları hizmetleri daha iyi, daha yararlı,

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi YDA 302 6 2+2 3 5

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi YDA 302 6 2+2 3 5 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi YDA 302 6 2+2 3 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu / Yüz

Detaylı

NAKIŞ ÖĞRETMENİ. TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, nakış ile ilgili eğitim veren kişidir.

NAKIŞ ÖĞRETMENİ. TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, nakış ile ilgili eğitim veren kişidir. TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, nakış ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Nakış ile ilgili hangi bilgi, beceri,

Detaylı

DERS BİLGİ FORMU. Kitaplar Satış Elemanlığı Kırtasiye ve Kitap Satış Elemanlığı 2.yıl /4. Dönem Haftalık 4 Ders Saati

DERS BİLGİ FORMU. Kitaplar Satış Elemanlığı Kırtasiye ve Kitap Satış Elemanlığı 2.yıl /4. Dönem Haftalık 4 Ders Saati BİLGİ FORMU Dersin Adı Alan Meslek/Dal Dersin Okutulacağı Dönem / Sınıf Süre Dersin Amacı Dersin Tanımı Dersin Ön Koşulları Ders İle Kazandırılacak Yeterlikler Dersin İçeriği Yöntem ve Teknikler Eğitim

Detaylı

Farklı bir çevrimiçi öğrenme

Farklı bir çevrimiçi öğrenme Farklı bir çevrimiçi öğrenme Gerçek öğretmenler Canlı dersler Oxford un kaliteli içeriği Çocuklar, yetişkinler ve profesyonel iş adamları için çevrimiçi İngilizce dersleri Yenilikçi her zaman, her yerde

Detaylı

Kadın Dünyası Hizmete Açıldı

Kadın Dünyası Hizmete Açıldı Kadın Dünyası Hizmete Açıldı Ekonomik krize rağmen yılmayarak iş hayatına atılan Alaaddin ve Anıl arkadaşlar en büyük hayalleri olan Kadın Dünyası isimli Kuaför Salonu nu açtılar. Güzelliğine önem veren

Detaylı

1) Aşağıdaki altı çizili sözcüklerden hangisi terim anlamıyla kullanılmıştır?

1) Aşağıdaki altı çizili sözcüklerden hangisi terim anlamıyla kullanılmıştır? 1) Aşağıdaki altı çizili sözcüklerden hangisi terim anlamıyla 1. A. Eski evimiz toprak yolun kenarındaydı. 2. B. Hiç değilse spor bir ceket alsaydın. 3. C. Oyunun ikinci perdesinde çok eğlendik. 4. D.

Detaylı

SULTANGAZĠ ĠLÇE MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ 2013 2014 EĞĠTĠM - ÖĞRETĠM YILI ÖRGÜN ve YAYGIN EĞĠTĠM KURUMLARI ÇALIġMA TAKVĠMĠ

SULTANGAZĠ ĠLÇE MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ 2013 2014 EĞĠTĠM - ÖĞRETĠM YILI ÖRGÜN ve YAYGIN EĞĠTĠM KURUMLARI ÇALIġMA TAKVĠMĠ SULTANGAZĠ ĠLÇE MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ 2013 2014 EĞĠTĠM - ÖĞRETĠM YILI ÖRGÜN ve YAYGIN EĞĠTĠM KURUMLARI ÇALIġMA TAKVĠMĠ SIRA NO ÇALIġMA KONULARI TARĠHĠ 1. Eğitim Bölgesi Müdürler Toplantısı 6 Eylül -2013

Detaylı

Çocuklar için Kutsal Kitap. sunar. Esir Daniel

Çocuklar için Kutsal Kitap. sunar. Esir Daniel Çocuklar için Kutsal Kitap sunar Esir Daniel Yazarı: Edward Hughes Resimleyen: Jonathan Hay Uyarlayan: Mary-Anne S. Tercüme eden: Nurcan Duran Üreten: Bible for Children www.m1914.org 2010 Bible for Children,

Detaylı

BİL BENİ BİLEYİM SENİ

BİL BENİ BİLEYİM SENİ Resimleyen: Sedat Girgin Derleyen Süleyman Bulut BİL BENİ BİLEYİM SENİ 1 ÇAĞDAŞ TÜRK EDEBİYATI Bilmece 2. basım Derleyen Süleyman Bulut BİL BENİ BİLEYİM SENİ 1 Resimleyen: Sedat Girgin cancocuk.com cancocuk@cancocuk.com

Detaylı

5-9 EKİM 2015-2016 / SAYI 2 ELİT CAMBRIDGE OKULLARI

5-9 EKİM 2015-2016 / SAYI 2 ELİT CAMBRIDGE OKULLARI 5-9 EKİM 2015-2016 / SAYI 2 ELİT CAMBRIDGE OKULLARI YAŞAM İÇİN EĞİTİM İSTANBUL UN KURTULUŞUNUN 92. YIL DÖNÜMÜ KUTLU OLSUN! İstanbul un kurtuluşunun 92. Yıldönümünü okulumuzda düzenlediğimiz törenle kutladık.

Detaylı

DUYU MOTOR DÖNEM(0-2 YAŞ)

DUYU MOTOR DÖNEM(0-2 YAŞ) DUYU MOTOR DÖNEM(0-2 YAŞ) Bebek doğuştan getirdiği duyusal özellikleriyle kendisini dış dünyada ayırt etme çabasındadır.çevreye duyular arasındaki etkileşim Dönemin özelliğidir. Duyu motor dönem altı aşamaya

Detaylı

GAZİ ÜNİVERSİTESİ KAMU YÖNETİMİ BÖLÜMÜ 2007 2010 STRATEJİK PLANI

GAZİ ÜNİVERSİTESİ KAMU YÖNETİMİ BÖLÜMÜ 2007 2010 STRATEJİK PLANI GAZİ ÜNİVERSİTESİ KAMU YÖNETİMİ BÖLÜMÜ 2007 2010 STRATEJİK PLANI 1. GİRİŞ 1982 yılında kurulan Kamu Yönetimi Bölümümüzün 2007 2010 yılları stratejik plan ve hedeflerini ortaya koymayı amaçlayan bu çalışmada;

Detaylı

4) Aşağıdaki cümlelerin hangisinde ayrı yazılması gereken de bitişik yazılmıştır?

4) Aşağıdaki cümlelerin hangisinde ayrı yazılması gereken de bitişik yazılmıştır? 1) Aşağıdaki cümlelerin hangisinde yazım yanlışı vardır? 1. A. Huzurlarınızda Sayın Mehmet Akın. 2. B. Perihan Hanım ı ikaz ettiler. 3. C. Profesör doktor Suat Bey, bize geldi. 4. D. Fatih Sultan Mehmet,

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ İmam Hatip Ortaokulları ve Anadolu İmam Hatip Liseleri Tartışa Tartışa ANLATIYORUZ-Tartışa Tartışa ANLIYORUZ Münâzara Etkinliği Usûl ve Uygulama Esasları

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİM ÇALIŞMALARI

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİM ÇALIŞMALARI MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İN MESLEKİ GELİŞİM ÇALIŞMALARI İlgi: a) Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi ve İlköğretim kurumları Yönetmeliği. b) Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. İlgi

Detaylı

SEKÜLER TREND 0341110029 BARıŞ ÖLMEZ. İNSANDA SEKÜLER DEĞİŞİM Türkiye de Seküler Değişim

SEKÜLER TREND 0341110029 BARıŞ ÖLMEZ. İNSANDA SEKÜLER DEĞİŞİM Türkiye de Seküler Değişim SEKÜLER TREND 0341110029 BARıŞ ÖLMEZ İNSANDA SEKÜLER DEĞİŞİM Türkiye de Seküler Değişim İnsanın fiziksel boyutlarında (antropometrik ölçülerinde) kuşaklar arasında ya da uzun bir zaman diliminde değişmelerin

Detaylı

Osmanlı dan Cumhuriyet e Adım Adım!

Osmanlı dan Cumhuriyet e Adım Adım! Osmanlı dan Cumhuriyet e Adım Adım! Eskiden devletimizin adı Osmanlı Ġmparatorluğu idi. Başımızda padişah vardı. Egemenlik haklarımız padişahın elindeydi. Başkentimiz Ġstanbul du. 19 Mayıs 1919 da Mustafa

Detaylı

DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ. Arapça Hazırlık Sınıfı Uygulayan Proje Anadolu İmam Hatip Liseleri Arapça Münazara Yarışması Usûl ve Uygulama Esasları

DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ. Arapça Hazırlık Sınıfı Uygulayan Proje Anadolu İmam Hatip Liseleri Arapça Münazara Yarışması Usûl ve Uygulama Esasları DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ Arapça Hazırlık Sınıfı Uygulayan Proje Anadolu İmam Hatip Liseleri Arapça Münazara Yarışması Usûl ve Uygulama Esasları Amaç Öğrencilerin; Arapça düşünme, konuşma, dinleme ve

Detaylı

MALZEMELERİN GERİ DÖNÜŞÜMÜ. Prof.Dr. Kenan YILDIZ

MALZEMELERİN GERİ DÖNÜŞÜMÜ. Prof.Dr. Kenan YILDIZ MALZEMELERİN GERİ DÖNÜŞÜMÜ Prof.Dr. Kenan YILDIZ Çevre ve Maliyeti Çevrenin ekonomiye maliyete konusunda üç temel durumdan bahsetmek mümkündür. Bunlar; 1) çevrenin ekonomiye maliyeti yoktur 2) çevrenin

Detaylı

Sosyal dünyayı inşa etme. SBÖ115 Sosyal Psikoloji - Prof.Dr. Hacer HARLAK

Sosyal dünyayı inşa etme. SBÖ115 Sosyal Psikoloji - Prof.Dr. Hacer HARLAK Sosyal dünyayı inşa etme İlk izlenimler gerçekten o kadar önemli midir? Yoksa, sonraki bilgilerle aslında kolayca değiştirilebilir mi? Sosyal grupları tanımlayıcı birtakım özelliklere göre mi düşünürsünüz?

Detaylı

T.C. ESKİŞEHİR VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2011-2012 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. ESKİŞEHİR VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2011-2012 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ 1 2 3 Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında 2011-2012 Öğretim Yılı Öğrenci Kayıtları: a) Başvurular 1-29 Haziran 2011 b) Seçici komisyon tarafından kayıtları yapılacak çocukların tespiti 1 Temmuz 2011 c) Kesin

Detaylı

KIZILPINAR ATATÜRK İLKOKULU 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SENE SONU SEMİNER ÇALIŞMASI PLANI

KIZILPINAR ATATÜRK İLKOKULU 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SENE SONU SEMİNER ÇALIŞMASI PLANI KIZILPINAR ATATÜRK İLKOKULU 2014- EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SENE SONU SEMİNER ÇALIŞMASI PLANI 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI KIZILPINAR ATATÜRK İLKOKULU HAZİRAN DÖNEMİ TARİH SAAT YAPILACAK ETKİNLİKLER GÖREVLİ PERSONEL

Detaylı

AR& GE BÜLTEN ARAŞTIRMA VE MESLEKLERİ GELİŞTİRME MÜDÜRLÜĞÜ HAZİRAN. Turizm Sektörü Genel Değerlendirmesi ve Sektörde Çalışanların İş Tatmini

AR& GE BÜLTEN ARAŞTIRMA VE MESLEKLERİ GELİŞTİRME MÜDÜRLÜĞÜ HAZİRAN. Turizm Sektörü Genel Değerlendirmesi ve Sektörde Çalışanların İş Tatmini Turizm Sektörü Genel Değerlendirmesi ve Sektörde Çalışanların İş Tatmini Nesrin YARDIMCI SARIÇAY Ülkemizde, yaz sezonunun gelmesi ile birlikte turizm sektöründe hareketlilik de hızla arttı. 1990 lı yıllarda

Detaylı

GEÇEN ZAMAN İÇİNDE KIBRIS TÜRK PULLARINDAKİ DÖNEMLER

GEÇEN ZAMAN İÇİNDE KIBRIS TÜRK PULLARINDAKİ DÖNEMLER GEÇEN ZAMAN İÇİNDE KIBRIS TÜRK PULLARINDAKİ DÖNEMLER Pul bir ülkenin posta idaresinin mektup, koli, kart gibi gönderilerin alıcısına ulaştırılmak için göndericisinden alınan ücretin ödendiğini gösteren

Detaylı

1. Aile tarihimizi araştırırken aşağıdaki eşyalardan hangisi bize yararlı olabilir? A) Çeyiz sandığı B) Oyuncak kamyon C) Bilgisayar D) Tansiyon aleti

1. Aile tarihimizi araştırırken aşağıdaki eşyalardan hangisi bize yararlı olabilir? A) Çeyiz sandığı B) Oyuncak kamyon C) Bilgisayar D) Tansiyon aleti 1. Aile tarihimizi araştırırken aşağıdaki eşyalardan hangisi bize yararlı olabilir? A) Çeyiz sandığı B) Oyuncak kamyon C) Bilgisayar D) Tansiyon aleti 2. Aile geçmişini öğrenen bir kimsede aşağıdaki duygulardan

Detaylı

DOĞAL KAYNAKLAR VE EKONOMİ İLİŞKİLERİ

DOĞAL KAYNAKLAR VE EKONOMİ İLİŞKİLERİ DOĞAL KAYNAKLAR VE EKONOMİ İLİŞKİLERİ Doğal Kaynak ve Ekonomi İlişkisi 1- Büyük sermaye ve doğal kaynaklara sahip gelişmiş ülkeler, doğal kaynaklardan etkin şekilde faydalanma yollarını aramaktadır. Örneğin,

Detaylı

ORTAÖĞRETİM KURUMLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGELERİNDE YER ALAN SEÇMELİ DERSLERİN SEÇİLME ORANLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ (2007 2008 Öğretim Yılı)

ORTAÖĞRETİM KURUMLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGELERİNDE YER ALAN SEÇMELİ DERSLERİN SEÇİLME ORANLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ (2007 2008 Öğretim Yılı) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED) ORTAÖĞRETİM KURUMLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGELERİNDE YER ALAN SEÇMELİ DERSLERİN SEÇİLME ORANLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Detaylı

KÜMELER. A = {x : (x in özelliği)} Burada x : ifadesi öyle x lerden oluşur ki diye okunur. Küme oluşturur. Çünkü Kilis in üç tane ilçesi.

KÜMELER. A = {x : (x in özelliği)} Burada x : ifadesi öyle x lerden oluşur ki diye okunur. Küme oluşturur. Çünkü Kilis in üç tane ilçesi. KÜMELER Canlı yada cansız varlıkların oluşturduğu iyi A = {a, b, {a, b, c}} ise, s(a) = 3 tür. tanımlanmış nesneler topluluğuna küme denir. 2. Ortak Özellik Yöntemi Kümenin elemanlarını, daha somut ya

Detaylı

T.C. RİZE VALİLİĞİ Doğuş Çay İlkokulu Müdürlüğü

T.C. RİZE VALİLİĞİ Doğuş Çay İlkokulu Müdürlüğü T.C. RİZE VALİLİĞİ Doğuş Çay İlkokulu Müdürlüğü Sayı : 49586628-774.09.01/ 233 14/06/2013 Konu : 2012-2013 Eğitim Öğretim Yılı Dönem Sonu Seminer Çalışmaları TÜM ÖĞRETMENLERE İlgi: a) İl Milli Eğitim Müdürlüğünün

Detaylı

DEMİR ÇELİK SEKTÖRÜNDE 50 YILLIK GELİŞME ve GELECEĞE BAKIŞ. Necdet Utkanlar

DEMİR ÇELİK SEKTÖRÜNDE 50 YILLIK GELİŞME ve GELECEĞE BAKIŞ. Necdet Utkanlar DEMİR ÇELİK SEKTÖRÜNDE 50 YILLIK GELİŞME ve GELECEĞE BAKIŞ Necdet Utkanlar ODTÜ Metalurji ve Malzeme Mühendisliği Bölümü 50. Yıl Sempozyumu 29 Haziran 2016 MKE Ağır Silah ve Çelik fabrikası, 1932-1937

Detaylı

T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü. ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü. ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü S. NO 1 OKUL/KURUM/ KURUL/İŞ/İŞLEM Halk Eğitim / ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ KONU Açık Ortaokul Birinci

Detaylı

Drama ve Performans (ELIT 336) Ders Detayları

Drama ve Performans (ELIT 336) Ders Detayları Drama ve Performans (ELIT 336) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Drama ve Performans ELIT 336 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Yok Dersin

Detaylı

2016-2017. Yayın. Kataloğu

2016-2017. Yayın. Kataloğu 2016-2017 Yayın Kataloğu 1 Değişen ve sürekli gelişen; teknolojiye, bilgi çağına ayak uyduran gerçek bir markayı öğrencilerimize sunmanın gururunu yaşıyoruz Alanında uzman ve deneyimli öğretmenlerimizin

Detaylı

Kalıp I (MOD 203) Ders Detayları

Kalıp I (MOD 203) Ders Detayları Kalıp I (MOD 203) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Kalıp I MOD 203 Güz 2 2 0 3 4 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin Seviyesi

Detaylı

Avrupa ve Türkiye de Aktif Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi

Avrupa ve Türkiye de Aktif Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi Benim için İnsan Hakları Avrupa ve Türkiye de Aktif Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi ~ Z o r l u k l a r / G e r e k s i n i m l e r ~ Hasan Ferhat GÜNGÖR 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu Madde

Detaylı

TED İSTANBUL KOLEJİ ULUSAL FORUMUNDAYDIK..

TED İSTANBUL KOLEJİ ULUSAL FORUMUNDAYDIK.. TED İSTANBUL KOLEJİ ULUSAL FORUMUNDAYDIK.. 13-16 Şubat 2015 tarihleri arasında İstanbul da düzenlenen TED İstanbul Koleji Ulusal Forumuna ( TİUF ), Müzik Öğretmenimiz Eren TOKMAK rehberliğinde okulumuzdan

Detaylı

D. MESLEKİ ÇALIŞMALARIN İÇERİĞİ VE MÜZAKERE EDİLECEK KONULAR TABLO-1

D. MESLEKİ ÇALIŞMALARIN İÇERİĞİ VE MÜZAKERE EDİLECEK KONULAR TABLO-1 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Seçmeli Arapça Dersi i, İmam Hatip Ortaokulu ve Anadolu İmam Hatip Liselerindeki Branşlardaki İçin HAZİRAN 2016 DÖNEMİ

Detaylı

Akademik İngilizce II (ENG102) Ders Detayları

Akademik İngilizce II (ENG102) Ders Detayları Akademik İngilizce II (ENG102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Akademik İngilizce II ENG102 Bahar 2 2 0 4 3,5 Ön Koşul Ders(ler)i ENG101 Dersin

Detaylı

BATI CEPHESİ'NDE SAVAŞ

BATI CEPHESİ'NDE SAVAŞ T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK TEOG ÇIKMIŞ SORULAR - 3. ÜNİTE Batı cephesinde Kuvâ-yı Millîye birliklerinin faaliyetlerini ve düzenli ordunun kurulmasını değerlendirir.türk milletinin Kurtuluş Savaşı

Detaylı

Türkiye. 2011 İnsani Gelişme Raporu kapsamında İGE değerleri ve sıralamalarındaki değişiklikler

Türkiye. 2011 İnsani Gelişme Raporu kapsamında İGE değerleri ve sıralamalarındaki değişiklikler İnsani Gelişme Raporu 2011 Sürdürülebilirlik ve Eşitlik: Herkes İçin Daha İyi Bir Gelecek 2011 İGR Bileşik Endeksleri ile İlgili Açıklayıcı Not Türkiye 2011 İnsani Gelişme Raporu kapsamında İGE değerleri

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ 2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM PLANI SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI. I. Yarıyıl II.

EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ 2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM PLANI SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI. I. Yarıyıl II. EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ 2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM PLANI SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI BİRİNCİ YIL I. Yarıyıl II. Yarıyıl SBÖ101 Sosyal Bilgilerin Temelleri SBÖ102 Genel Fiziki

Detaylı

2005 Matematik Programı ve Matematiksel Beceriler. Evrim Erbilgin

2005 Matematik Programı ve Matematiksel Beceriler. Evrim Erbilgin 2005 Matematik Programı ve Matematiksel Beceriler Evrim Erbilgin Okuma ve Tartışma Giriş, programın vizyonu, ve programın yaklaşımı bölümlerini okuyun. Grup arkadaşlarınızla birlikte aşağıdaki soruları

Detaylı

T.C. KASTAM. Ğİ ü. Sayfa 1 / 7

T.C. KASTAM. Ğİ ü. Sayfa 1 / 7 T.C. KASTAM MONU VALİLİĞ Ğİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü ü ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMAA TAKVİMİ 2013 Sayfa 1 / 7 KASTAMONU MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013 2014 ÖĞRETİM

Detaylı

REHBERLİK ETKİNLİĞİ DEĞERLENDİRME FORMU 1. : Açıklama-Bilgilendirme. : Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğini Öğrenir.

REHBERLİK ETKİNLİĞİ DEĞERLENDİRME FORMU 1. : Açıklama-Bilgilendirme. : Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğini Öğrenir. REHBERLİK ETKİNLİĞİ DEĞERLENDİRME FORMU 1 : Açıklama-Bilgilendirme :Sınıf yönetimi : Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğini Öğrenir. SINIF :T 11-C TARİH :18.09.2015 :EYLÜL 3 TAM ORTA KISMEN HİÇ tarafından

Detaylı

Ali Canip Olgunlu ile Kazdağları Tur Programı Çanakkale, 29 Ağustos 01 Eylül 2013. Tur Tanıtımı : Tur Danışmanımız: Ali Canip Olgunlu

Ali Canip Olgunlu ile Kazdağları Tur Programı Çanakkale, 29 Ağustos 01 Eylül 2013. Tur Tanıtımı : Tur Danışmanımız: Ali Canip Olgunlu Ali Canip Olgunlu ile Kazdağları Tur Programı Çanakkale, 29 Ağustos 01 Eylül 2013 Tur Danışmanımız: Ali Canip Olgunlu Öne Çıkanlar: Çanakkale Savaşı tarihi ve şehitlik Truva Atı ile ünlü Troya antik kenti

Detaylı

5. SINIF SOSYAL BİLGİLER BİR ÜLKE BİR BAYRAK TESTİ

5. SINIF SOSYAL BİLGİLER BİR ÜLKE BİR BAYRAK TESTİ 1- I Başkalarının düşüncelerine saygı duymamak. II Trafik kurallarına uymamak. III Kapalı alanlarda sigara içmek. IV Konuşurken nezaket kurallarına uymak. Yukarıda verilen kurallardan hangilerinin yaptırımı

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Turizm Coğrafyası Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim(

Detaylı

YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU KALİTE HEDEFLERİ VE AKSİYON PLANI

YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU KALİTE HEDEFLERİ VE AKSİYON PLANI Sayfa 1/6 Kalite Hedefleri 1.Yüksekokulumuz, üniversitemizin değişik programlarında öğrenim görmeye hak kazanan İngilizce bilgisi yeterli düzeyde olmayan öğrencilere temel dil becerilerini (okuma, yazma,

Detaylı

T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK

T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI 2015-2016 8.SINIF DEĞERLENDİRME SINAVI - 4 2015-2016 8.SINIF DEĞERLENDİRME SINAVI - 4 T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK Adı ve Soyadı :... Sınıfı :... Öğrenci Numarası :...

Detaylı

ÇOCUK GELĠġĠMĠ VE EĞĠTĠMĠ

ÇOCUK GELĠġĠMĠ VE EĞĠTĠMĠ ÇOCUK GELĠġĠMĠ VE EĞĠTĠMĠ Bu faaliyet ile çocuk Gelişimi ve Eğitimi alanı altında yer alan meslekleri tanıyabilecekseniz. A. ALANIN MEVCUT DURUMU VE GELECEĞĠ 0-18 yaş çocuklarının gelişim alanlarını (fiziksel,

Detaylı

YAPI İŞLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ YÖRESEL MİMARİ ÖZELLİKLERE UYGUN TİP KONUT PROJESİ ŞANLIURFA EVLERİ

YAPI İŞLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ YÖRESEL MİMARİ ÖZELLİKLERE UYGUN TİP KONUT PROJESİ ŞANLIURFA EVLERİ YAPI İŞLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ YÖRESEL MİMARİ ÖZELLİKLERE UYGUN TİP KONUT PROJESİ ŞANLIURFA EVLERİ YAPI İŞLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ Şanlıurfa tarih boyunca birçok medeniyete ev sahipliği yapmış olup, gerek malzeme

Detaylı

BODRUMLU SANATÇILARDAN MANİFESTO VE TOPLANTI

BODRUMLU SANATÇILARDAN MANİFESTO VE TOPLANTI BODRUMLU SANATÇILARDAN MANİFESTO VE TOPLANTI Bodrum Kültür & Sanat Forumu Toplanıyor Bodrum da kültür ve sanat adına faaliyet gösteren birçok dernek ve sanatçı biraraya gelerek, sorun ve taleplerini bir

Detaylı

KIRIKKALE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

KIRIKKALE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ Kırıkkale Milli Eğitim Müdürlüğü Eylül 2014 AR- G E B Ü L T E N İ KIRIKKALE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ Birincil Yazı Başlığı AR-GE BÜLTENİ KIR IK KAL E MİL L İ EĞİT İM MÜDÜRLÜĞÜ SAYFA 2 Stratejik Planlama

Detaylı

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS ÇocukEdebiyatı SNF204 4. 2+0

Detaylı

8. Uluslararası İş Sağlığı ve Güvenliği Konferansı

8. Uluslararası İş Sağlığı ve Güvenliği Konferansı 8. Uluslararası İş Sağlığı ve Güvenliği Konferansı Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı tarafından düzenlenen Uluslararası İş Sağlığı ve Güvenliği Konferansının sekizincisi, Cumhurbaşkanı Recep Tayyip

Detaylı

T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SIRA NO 1 YAPILACAK İŞ Öğrencilerinin Beceri Eğitimlerinin Sona Ermesi Öğrencilerinin Beceri Eğitimi Sınav Öncesi Öğretmenler Kurulu Öğrencilerinin Beceri Eğitimi Sınavı 2 KURBAN BAYRAMI 21 Eylül 2015

Detaylı

2018-LGS-İnkılap Tarihi Deneme Sınavı 9

2018-LGS-İnkılap Tarihi Deneme Sınavı 9 2018-LGS-İnkılap Tarihi Deneme Sınavı 9 1. Mudanya Mütarekesi, Yunanlıların aslında Osmanlı Devleti nin paylaşımı projesinde bir alet olduğunu, arkalarındaki gücü İngiltere başta olmak üzere İtilâf devletlerinin

Detaylı

T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü. ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü. ÖRGÜN ve YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ NO OKUL/KURUM/ KURUL/İŞLEM 1 TARİH 21 Temmuz - 12 Eylül 2014 01 Eylül - 26 Eylül 2014 Örgün ve Yaygın Eğitim nda 2 01 Eylül 2014, Pazartesi Öğretmenlerin Göreve Başlaması 3 Eğitim 4 5 6 7 9 10 8 Okul Öncesi

Detaylı

Kısmen insan davranışlarını veya sezgilerini gösteren, akılcı yargıya varabilen, beklenmedik durumları önceden sezerek ona göre davranabilen bir

Kısmen insan davranışlarını veya sezgilerini gösteren, akılcı yargıya varabilen, beklenmedik durumları önceden sezerek ona göre davranabilen bir DÜŞÜNEN MAKİNELER Kısmen insan davranışlarını veya sezgilerini gösteren, akılcı yargıya varabilen, beklenmedik durumları önceden sezerek ona göre davranabilen bir makine yapmak, insanlık tarihi kadar eski

Detaylı