EĞİTİM PROJESİ ÖZEL İTALYAN LİSESİ I.M.I. ISTANBUL. Yeryüzündeki her ülkenin kapıları bilge insana açıktır; çünkü erdemli insanın vatanı tüm evrendir.

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "EĞİTİM PROJESİ ÖZEL İTALYAN LİSESİ I.M.I. ISTANBUL. Yeryüzündeki her ülkenin kapıları bilge insana açıktır; çünkü erdemli insanın vatanı tüm evrendir."

Transkript

1 EĞİTİM PROJESİ ÖZEL İTALYAN LİSESİ I.M.I. ISTANBUL Yeryüzündeki her ülkenin kapıları bilge insana açıktır; çünkü erdemli insanın vatanı tüm evrendir. Abderalı Demokritos, Trakya M.Ö. V- IV y.y. 1

2 Özel İtalyan Lisesi IMI - İstanbul 2

3 DİZİN Eğitim Projesi Kurum ve bağlamı I.M.I. Özel İtalyan Lisesi nin Misyonu Milli Eğitim Bakanlığı Onaylı İtalyan Lisesi Genel Eğitim Yönetmeliği nde Okulun Amacı Öğrenciler. Neredeyiz 6 2. Özel İtalyan Lisesi I.M.I. nin tarihçesi Geçmiş ve Şimdiki Zaman Özel İtalyan Lisesi I.M.I. nin Amaçları. Hedeflerimiz Sunulan müfredat Müfredat ve Programlar Hazırlık Sınıfı Lisedeki Gruplar İngilizce Müfredat /2013 Çalışma takvimi Rehberlik Okul Rehberliği ve Psikolojik Danışmanlık Hazırlık Sınıflarına Rehberlik Hizmeti İtalya daki Üniversiteler için Rehberlik Rehberlik Servisinin Organizasyonu ve Psikolojik Danışmanlık Projeler /2013 Eğitim Öğretim Yılının Müfredat Projeleri /2013 Eğitim Öğretim Yılında Müfredatla Eş Zamanlı Yürütülen Projeler Eğitim Danışmanlığı Kültürel Değişim ve Eğitim Amaçlı Seyahatler Eğitim Öğretim Yılında Kültürel Değişim ve Eğitim Amaçlı Seyahatler Kulüpler de Kulüpler te Yeni Kulüpler Okul hayatı ve ailelere sunulan hizmetler Ailelere Yönelik Bildirimler ve Hizmetler Okul Aile Birliği Giriş ve Çıkış Saatleri

4 10.4.Geç Kalmalar, Çıkışlar ve Devamsızlıklar Öğrenilenlerin Değerlendirilmesi İtalyan Yönetmeliği Başarının Değerlendirilmesi Davranışın Değerlendirilmesi Sınavlar Ders Kurtarma Aktiviteleri Bir Üst Sınıfa Geçiş İtalyan Devlet Sınavı Eğitim Bursları Eğitim Burslarına Hak Kazanma 37 4

5 EĞİTİM PROJESİ Eğitim Projesi Özel İtalyan Lisesi I.M.I. nin kültürel kimliği ve planlamasıyla ilgili temel kurucu bir belgedir. Çok yıllık ve sürekli bir program dahilinde, Türk makamlarıyla görüşülerek ve okulun tüm birimleriyle paylaşılarak ortaya çıkan bu Eğitim projesi eğitim öğretim yılında uygulanır. 1. KURUM VE BAĞLAMI İstanbul da İtalyan kültürü ve bir İtalyan okulu talebi tarihi bağlara gönderme yap- makla beraber ülkelerimiz arasındaki ilişkilerin daimi bir özelliği olan ve son on yıllarda önemli bir artış gösteren kültürel ve ekonomik ilişkilerin canlılığına işaret et- mektedir. Ailelerin daha aktif katılımlarını sağlamak adına okulun kendi si- stemini, müfredata ait ve müfredat dışı faaliyetlerini bil- dirdiği araçtır. Dünyaya dinamik ve Avrupalı gözlerle bakan, aynı za- manda hem Türk hem de İtalyan olma özelliğine sahip zengin bir eğitim alan öğrencileri girişte, ana kapının üstünde bulunan Özel İtalyan Lisesi yazısı karşılar. 1.2 ÖZEL İTALYAN LİSESİ İ.M.İ. NİN MİSYONU Dil, kültür ve bilim bir arada bu eğitim kurumunun devamlılığını sağlar. IMI Lisesi Türkiye de bir İtalyan devlet okuludur. Okul, genç öğrencinin kişiliğini oluşturmasına önayak olup, kendisinin Avrupalı bir Dünya Vatandaşı olma bo- yutuna önem verir. Lise, uluslararası kültürel değerlerle birlikte İtalyan okul sistemine has hümanistik ve bilimsel kültür değerlerini kapsamanın yanında anadilleri İtalyanca, Türkçe ve İngi- lizce olan öğretmenlerin farklı dillerde verdikleri dersler sayesinde geçerli ve geniş bakış açılı bir eğitim sunar MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI TARAFINDAN ONAYLANAN İTALYAN LİSESİ GENEL YÖNETMELİĞİNE GÖRE OKULUN AMACI MADDE 4- Özel İtalyan Lisesi Kurucu Temsilcisi : İtalyan Devletinin temsilcisi ta- rafından seçilen kişidir. MADDE 5 (1) Okulun amacı, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanununda belirtilen Türk millî eğitiminin amaç ve ilkeleri doğrultusunda öğrencileri, Atatürk inkılâp ve il- kelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk milletinin millî, ahlâkî, insanî, manevî ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve gelişti- 5

6 ren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan; insan hak- larına ve Anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluk- larını bilen ve bunları davranış hâline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek ve ilgi, yetenek ve başarılarına göre hayata, iş alanlarına, üst öğretime ve mesleğe hazırlamaktır. 1.4 ÖĞRENCİLER İtalyan Lisesi (IMI) 400 öğrenci misafir etmektedir. Liseye İtalyan orta okul diplo- masına sahip İtalyan öğrencilerle ilköğretimini tamamlamış Türk ve başka ülke vatan- daşı öğrenciler devam edebilir. Her yıl, sekizinci sınıfı bitiren yaklaşık öğrenciden i özel okullara yazılmakta, ve bunların yaklaşık 80 i, SBS sınavında Okul Kayıt Kabul Komisyonu'nun belirlediği taban puanla alarak İtalyan Lisesi (IMI) ne girmeye hak kazanmaktadır. NEREDEYİZ İtalyan Lisesi şehrin kalbinde eski Pera, bugünkü Beyoğlu semtinde, Tom Tom Kaptan Sokak ta neoklasik tarzda yapılmış zarif bir binada, İtalya Genel Konsolosluğu nun yanında yer alır. Öğrenciler genellikle, İstanbul un Avrupa ve Asya yakalarının farklı bölgelerinde bulu- nan, okula bir hayli uzak semtlerden gelmektedirler. Bu nedenle okulla ev arasında iş- leyen bir minibüs servisi garanti edilmekte, giriş ve çıkış saatleri de çevreden kaynak- lanan karmaşık durumlara uygun olarak ayarlanmaktadır. 2. İTALYAN LİSESİ I.M.I. NİN TARİHÇESİ GEÇMİŞ VE ŞİMDİKİ ZAMAN Osmanlı İmparatorluğu zamanında Cenevizliler, Venedikliler ve Sicilyalılar, Padişah- lardan Haliç ve Galata kıyılarında ticaretlerini gerçekleştirme izni almışlardı. O bölge- lere yerleşmiş İtalyan cemaatinin en çok kullandığı şive Ceneviz inkiydi. Zengin ailele- rin çocuklarının eğitimi özel hocalar ya da yabancı okullar; fakir ailelerinki ise Katolik din adamları tarafından veriliyordu de, İtalyan Kordiplomatiğin ilgisi sayesinde, İstanbul da İtalyan cemaati için bir akşam okulu açıldı. Onu bir anaokulu ve ilkokul takip etti. İstanbul da ondokuzuncu yüzyılın sonunda aktif olan bir başka kurum ise, Società Operaia di Mutuo Soccorso per l Assistenza ai vecchi e agli ammalati (Yaşlılara ve hastalara bakım amaçlı işçi yardımlaşma kuruluşu) idi. Bu kurum, İtalyan hükümetiy- le kurduğu bağlantı sayesinde 1885 te eski zamanların Grand Rue de Pera, şimdinin İstiklal Caddesi yle kesişen Rue de Pologne veya zamanımızdaki adıyla Nuri Ziya Sokak ta öğretim faaliyetlerine başlayan Regia Scuola Elementare e Media nın (Kra- liyet ilk ve orta okulunun) açılmasına ön ayak olmuştur. 6

7 Bu Regia scuola elementare e media, resmi olarak 1888 de göçmenler ve öğretimle ilgili kanunlar çerçevesinde birinci Crispi hükûmeti zamanında tanınıp, Türk ve İtalyan vatandaşlarına açılmıştır. Bu nedenle 1888; İstanbul daki ilk İtalyan devlet okulunun kuruluş tarihi kabul edil- mektedir. Regia Scuola ya daha sonra ise, 1895 te Beyoğlu Hayriye Sokak ta açılmış Istituto Commerciale Italiano (İtalyan Ticaret Ensititüsü) ilave olmuştur. Üç yıl süren ve Tek- nik Okul diploması veren bu enstitü, 1900 de daha yüksek seviyeli dört yıllık bir kursla tamamlanmıştır. Bu kursun bitiminde alınan diploma İtalyan Kraliyeti nin Istituti Commerciali Superiori (Yüksek Ticari Enstitüsü) ve Napoli deki Doğu Bilimleri Enstitü- sü ne girme hakkı veriyordu yılında Kraliyet İlk ve ortaokulunun dört sınıfına, Türk ve İtalyan öğrencilerin git- tiği dört yıllık bir lise eklenmiştir. İtalyan okulunun faaliyeti 1911 İtalyan- Türk savaşı sırasında kesilmiş, dö- neminde tekrar açılmış ve 30 Nisan 1915 te Birinci Dünya Savaşı nedeniyle yeniden askıya alınmıştır. Savaş bittikten sonra, Ekim 1919 da, İtalyan Ortaokul ve Lisesi bugünkü adresleri olan Tom Tom Kaptan Sokak a taşınmışlardır de bugünkü binada ortaokul, İtalyan Lisesi, Meslek edinme kursu, Ticari Enstitü ve İtalyan olmayan ilkokullardan gelen öğrencilere yönelik bir hazırlık sınıfı bulunuyordu. Türkiye Cumhuriyeti nin ilanından (29 Ekim 1923) ve Lozan Antlaşması ndan (Ağustos 1924) sonra 30 Ekim 1914 tarihinden öncesinden beri faaliyet gösteren yabancı okullar tanınmış ve Türk kurum- larıyla tam eşitliğe kavuşmuştur. Böylece lise, Özel İtalyan Lisesi ismiyle Türkiye Milli Eğitim Bakanlığı tarafından resmi olarak tanınmıştır da Meslek Edinme kursu kapatılmış, son- raki dört senede de, kademeli olarak Teknik- Ticari Enstitü de kaldırılmıştır. Zorunlu eğitim ile ilgili Türk kanununun yürürlüğe girmesiyle (4306/97 Sayılı Kanun) öğretim yılında İtalyanca öğretimini amaçlayan lise öncesi hazırlık sınıfı devreye sokularak, belirtilen kanun uyarınca halihazırda Türk ya da çift vatandaşlığa sahip olan öğrencilerin gidemediği ve sadece İtalyan ve/veya yabancı öğrencilerin de- vam edebildiği orta okulun öğrenci sayısını azaltma yoluna gidilmiştir. Bugün devlet fen lisesinin ve orta okulun, okul yöneticisinin şahsında ortak bir idare altına alınmasıyla, okulun bütününü kapsayan eski IMI Istituti Medi Italiani adı, tekrar anlam kazanmıştır. dört yıl süren lise, fen ve türkçe- matematik olmak üzere iki tedrisat grubuna ayrılıyor. Öncesinde İtalyanca öğretimini amaçlayan bir yıllık hazırlık sınıfı bulunuyor. Türkçe- matematik grubu, Türkiye deki üniversitelere giriş sistemine yapılan değişik- likten sonra, 1998 de Türk öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarına daha iyi cevap verebilmek amacıyla devreye sokulmuştur. 7

8 I.M.I. ye devam eden binlerce öğrenci, eğitimlerinde yüksek seviyelere erişmiş, za- man içerisinde üniversite ve meslek hayatlarında gurur duyulacak başarılar elde et- mişlerdir. Tam da 120. yıldönümü kutlamaları vesilesiyle İtalyan Lisesi, öğretim ihtiyaçlarını da- ha iyi karşılamak amacıyla, kendisini daha işlevsel ve etkin hale getiren büyük çaplı bir restorasyondan geçirmiştir. Her sınıf, dersleri interaktif hale getirmek için multimed- yal özelliklerle donatılmış, yeni bir bilgisayar laboratuarı açılmıştır. 3. LİSE NİN AMAÇLARI. HEDEFLERİMİZ KALİTELİ BİR OKUL Eğitim sistemimiz, İtalyan pedagoji geleneğine bağlı kalarak, dili merkeze alan, kişisel değerlendirme ve eleştiri için bilgiden yararlanan, insan varlığının temel sorularına ce- vap arayan, Atatürk ün öğretisine göre ortak büyük bir projeyle özdeşleşen, Türk kül- türünün özellikleri olarak etkin ve güvenilir bir yapı içerir. En iyi uygulamaya sahip çıkan ve paylaşan birey, Başkalarının kendisinden ne beklediğini bilen birey, Başkalarından ne talep edeceğini bilen birey, En iyiye ulaşmak için her bireyin katkı sağladığı bir ortam YENİLİKÇİ BİR OKUL Teknolojinin getirdiği rekabeti göze alma, Okulun ötesini kurgulama, Öğrenme için yenilikçi yapılar, Denemektenen korkmama, Her hareket ya da bilgiyi bir ağın noktası haline getirme, Faaliyetlerimizi paylaştığımız kendi topluluğumuzu yaratma EĞİTİCİ BİR OKUL Pasif öğrenme şeklinden uzak durma, Müfredat ve metodların yardımı ile karmaşık durumlarla baş etme, Elde edilen bilgileri çevre ve deneyimle ilişkilendirme, Varoluşun büyük sorularını ele alma, Çağımızın kilit konularını ele alma, Bilinci açma, kendine güveni pekiştirme, öğretimi daha etkili hale getirmek için değer- lendirme yapma 8

9 ÇEKİCİ BİR OKUL IMI: İtalyan, Türk ve İngiliz dilleri için referans noktası, IMI: İtalya ve Avrupa daki üniversiteler için referans noktası, IMI: İtalya ve Avrupa da çalışmak için referans noktası MİSAFİRPERVER BİR OKUL Çift kültürlü zihinler geliştirmek, Öğrencilere hizmetleri iyileştirmek, Okulu ailelere açmak, Şeffaflığı esas alan bir iletişim kurmak, Başka öğretim kurumlarıyla buluşmak için etkinlikler düzenlemek 4. SUNULAN MÜFREDAT IMI İtalyan Lisesi nin müfredat programı, Türk öğrencilere, liseye devam etmeleri için gerekli olan dil, bilişsel ve ilişki kurma becerilerini kazandıran hazırlık sınıfı da dahil olmak üzere, beş yıllık bir süreci kapsar MÜFREDAT VE PROGRAMLAR HAZIRLIK SINIFI Hazırlık sınıfının asli amacı ana dili Türkçe olan öğrencilere yoğun ve ileri seviyeye ka- dar bölümlere ayrılmış bir İtalyanca dersi sunarak liseye başarıyla adım atmalarını sağlamaktır. Hazırlık sınıfı dil dersleri, İtalyanca öğretmenlerinin sürekli koordinasyonu ve seçilmiş ders kitapları, materyalleri ve testleri sayesinde lisenin birinci sınıflarında da devam etmektedir. Bu şekilde, iki öğretmenin farklı profesyonel yaklaşımları, aksanları, benzer ama aynı olmayan metotları sunularak, öğrencilere yönelik sunum çeşitliliği sağlanmakta, bu- nun yanı sıra da motivasyonlarının canlı tutulması amaçlanmaktadır. İki öğretmenin sınıflarda sırayla yer almaları program oluşturma, öğretim ve değer- lendirme safhalarının her birinde sürekli bir koordinasyonu mümkün kılmaktadır. Sanat Eğitimi, Matematik ve Fen dersleri, derslerin özel kapsamlarının dil bilgisini pe- kiştirip zenginleştirmek amacı ile anadili İtalyanca olan öğretmenler tarafından İtal- yanca olarak gerçekleştirilmektedir öğretim yılında okulda dört Hazırlık sınıfı mevcuttur. Hazırlık sınıfı ders dağılım çizelgesi DERSLER Haftalık saat İtalyanca 20 Türkçe 4 İngilizce 3 Beden Eğitimi 2 Matematik 2 Fen 3 Müzik 2 9

10 Sanat Eğitimi Rehberlik Toplam HAZIRLIK SINIFINDA İTALYANCA Liseye giden süreç Türk öğrencilerin Hazırlık sınıfında İtalyancanın kullanımı için ge- rekli temel unsur ve araçları edinmelerini öngörüyor. Bu nedenle bu derste İtalyan dil öğretimine haftada tam 20 saat ayrılmıştır. Hepsi İtalyan olan öğretmenler, Dışişleri Bakanlığı tarafından seçilmişlerdir ve İtalyan devlet okullarından gelmektedirler. Il Hazırlık sınıflarında öğrenilen İtalyanca bir yabancı dil profiline sahiptir, dolayısıyla hedeflenen beceriler yabancı dillerin öğretilmesi hususunda hazırlanmış Avrupa kri- terleri çerçevesi dahilinde yapılmaktadır. Seviyeler yazılı ve sözlü anlama ve ifade ol- mak üzere bu dört beceriye istinaden belirlenmektedir. Öğretim yılının sonunda öğ- renciler genellikle A2 ya da B1 bilgi seviyesine ulaşmaktadırlar. Öğrenciler başlangıç seviyesinden başlarlar ve ilk devre boyunca A1 seviyesinde kalırlar; ikinci devre es- nasında en iyi öğrenciler hemen B1 seviyesine ulaşmaktadırlar. Bazı öğrenciler sene sonunda eksiksiz bir B2 seviyesine ulaşırlar. HAZIRLIK SINIFINDA GÖRÜLEN DİĞER DERSLER Hazırlık sınıflarında Türk öğrenciler lisede İtalyanca olarak okuyacakları derslerin dili- ne hazırlanırlar: Matematik (3 saat), Fen (3 saat), Beden eğitimi (2 saat), Sanat eğitimi (2 saat). Amaç öğrencilerin her konunun kendi özel dilini öğrenip eğitimlerini İtalyan fen lisesine girişte önkoşulu oluşturan bilgilerin üstüne inşa etmektir. Ayrıca öğrenciler İngilizce (3 saat) Türkçe (4 saat) ve Rehberlik (1 saat) dersleri de gö- rürler LİSEDEKİ GRUPLAR Lisenin eğitim projesi üç müfredatta şekillenmektedir: 1. İtalyan Devlet Sınavı nı geçerek Fen Lisesi diploması almak isteyen İtalyan ve başka ülke öğrencilerine yönelik İtalyan Fen Lisesi müfredatı. Türk vatandaşı olan öğrenciler, lise birinci sınıfın sonunda devam etmek istedikleri müfredata uygun grubu seçerler. Okul rehberlik ve psikolojik danışmanlık hocaları öğ- rencilerin müfredat seçiminde yardımcı olurlar. 2. Fen Lisesi nin Türkiye ve başka ülke vatandaşlarına yönelik İtalyanca- Türkçe karma müfredatı: Öğrenciler İtalyanca ve Tükçe olarak gerçekleştirilen derslere de- vam eder, bu eğitimin sonunda Türk üniversitelerine giriş sınavına (LYS ve LGS) 10

11 katılma hakkı veren Türk diplomasını alırlar. Bu eğitim, ayrıca öğrenci ve ailesi istediği takdirdn n n n n n n 3. e, öğrenciye İtalyan Devlet Sınavı na katılma hakkı verir. Bu konuda, Milli Eği- tim Bakanlığı yla anlaşmalı olarak, müfredata üç tane seçmeli ders dahil edilmiştir: Türkiye ve Çağdaş Dünya Tarihi, Bilgi Kuramı (Felsefe), Astronomi ve Uzay Bilimleri. 4. Türkiye ve başka ülke vatandaşlarına yönelik İtalyanca- Türkçe karma müfre- dat: Bu kariyerin sonunda öğrenciler Türkiye üniversitelerine giriş sınavına (LYS ve LGS) katılma hakkı veren Türk diplomasını alırlar. HAZIRLIK VE LİSENİN DERS DAĞITIM ÇİZELGESİ (TÜRK ÖĞRENCİLER) ÖZEL İTALYAN LİSESİ DERS DAĞITIM ÇİZELGESİ KARAR NO:19 KARAR TARİHİ MEB.TALİM TERBİYE KU- RULU HAZIRLIK LİSE1 LİS.2-I LİS.2-II LİS.3-I LİS.3-II LİSE4-I LİSE4-II ORTAK DERSLER TÜRKÇE 4 DİL VE ANLATIM TÜRK EDEBİYA- TI DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİL- GİSİ TARİH TC İNKILAP TA- RİHİ VE ATA- TÜRK. 2 2 COĞRAFYA MATEMATİK 2 4 GEOMETRİ 2 FEN BİLİMLERİ 3 FİZİK 2 KİMYA 2 BİYOLOJİ 2 SAĞLIK BİLGİSİ 1 FELSEFE 2 2 İTALYANCA LATİNCE İNGİLİZCE BEDEN EĞİTİMİ MİLLİ GÜVENLİK BİLGİSİ TRAFİK VE İLK YARDIM 1 1 RESİM MÜZİK 2 SEÇMELİ DERSLERİ DİL VE ANLATIM

12 L İ S E D E O K U N A N TÜRK EDEBİYA- TI İTALYANCA 1 1 MATEMATİK FİZİK KİMYA BİYOLOJİ GEOMETRİ TARİH 2 MANTIK 2 COĞRAFYA 2 2 ÇAĞDAŞ DÜNYA TARİHİ 1 1* PSİKOLOJİ 2 SOSYOLOJİ 2 ASTRONOMİ VE UZAY BİLİMLERİ 2 İNSAN İLİŞKİLERİ 1 İKİNCİ YABANCI DİL 2 2 FELSEFE REHBERLİK SEÇMELİ DERS- LER TOPLAMI 1* TOPLAM B R A N Ş LAR IMI Lisesi, okul yılları süresince eğitim alanında geliştirilecek, Avrupa Parlamentosu ve Avrupa Konseyi nin 18 Aralık 2006 tarihli yaşam boyu öğrenmede anahtar ye- terlikler Tavsiye Kararını benimsemiştir: 1. Ana dilde iletişim kurma 2. Yabancı dillerde iletişim kurma 3. Matematik, Fen ve Teknolojide yetkinlik 4. Dijital yetkinlik 5. Öğrenmeyi öğrenmek 6. Toplumsal yetkinlik ve vatandaşlık yetkinliği 7. Karar alma ve girişimcilik bilinci 8. Bilinçli olma ve kültürel ifade becerisi Lisenin başlıca dersleri : İtalyanca olarak okutulan dersle- rin bütün hocaları uzun yıllar boyunca İtalya da ve dünyada aktif olan İtalyan okullarında çalışarak tecrübe kazanmış, anadilleri İtalyanca olan öğret- menlerdir. İtalyanca: Sözcük bilgisinin zenginleştirilmesinin ve dil becerilerinin kademeli olarak geliştirilmesinin yanı sıra öğrencilerin eğitiminin kültürden esinlenerek, yüzyıllar boyunca İtalya ve Avrupa da tarihsel olarak benimsenmiş değerlerin keş- fine ve gerçekliği incelemeye yönelik olmasına önem verilmektedir. Öğrenme, öğ- retmenin desteğiyle, metinlerle buluşarak, öykü ve şiirleri okuyarak, onları an- layıp üzerilerinde düşünerek, masal, mit, Antik Çağ ve Orta Çağ epiği, tiyatro, ro- man formlarını ve yazarlarını çalışarak gerçekleşir. Öğrenciler düşüncelerini İtal- 12

13 yanca olarak doğru şekilde oluşturup kurmayı, onları açık ve akıcı bir biçimde ifa- de etmeyi öğrenirler (Avrupa dil kriterleri B2 C1 seviyeleri); kişisel bir çalışma metodu edinirler, ayrıca, kendilerine ve toplumsal hayata yarar sağlayacak şekil- de ortak çalışmalara katılmayı da öğrenirler. İngilizce Ders öğrencilere kademeli olarak gerçekliğin farklı boyutlarını eleştirel ve kişisel şekilde incelemeye ve bu yolla kendi kültürel gelişimlerini gerçekleştirmeye yön- lendirecek unsurları sağlamayı amaçlamaktadır. Dersin bir başka amacı aracılık yapma, algılama ve üretme stratejilerini, dört temel beceriyi entegre tipli aktivi- teler aracılığıyla güçlendirmektir. Bunun yanı sıra iletişim kurmada gerekli olan ve kullanılan dil seviyesine ve dilde karşıtlık ve tümevarım düşüncesine göre res- mi ve gayri resmi dile ait sözcük dağarcığını zenginleştirmeyi ve de amaçlamak- tadır. 2. sınıftan itibaren öğrenciler, önemli eser ve edebi akımların incelendiği edebi- yatı da görmeye de başlarlar. Program seçilmiş film parçaları gösterimiyle enteg- re edilir. Öğrenciler edebi eserlerin stillerini bağlamlarında inceleyerek, yoğun ve uzun süreli okuma stratejileri kullanarak anlama, in- celeme ve eleştiri yetileri edinip onları geliştirirler. Amaç sonunda okumanın verdiği zevke varmalarıdır. Latince Latince öğrenimi İtalyan lise geleneğinin bir özelliğidir. Latince öğrenimi sayesinde öğrenciler be- lirli bir çalışma metodu uygulayıp analiz ve sentez becerilerini geliştirirler. IMI İtalyan Lisesi nin tüm gruplarında öğretilen Latince, bu dilin İtalyan dili ve kültürünün ve diğer modern Avrupa dillerinin başlıcalarının kökeni olması nede- niyle, bir kelime, dil ve kültür dağarcığı oluşturur. Edebiyat eğitimi güçlü değerle- rin keşfedilmesine ön ayak olur. Lisenin ilk iki senesinde görülen Latince, öğrencilerin temel dil yapıları üzerinde durup İtalyanca dan Latince ye basit çeviri metinlerinde yoğunlaşmalarını sağlar. Sonraki iki yıl boyunca Latin yazarlar ve eserleri aracılığıyla Latin edebiyat tarihi okunur. Matematik, Geometri, Fizik ve Doğa ve Kimya Bilimleri gibi dersler fen bölümü olan bir li- senin esas değerini teşkil ederler İtalyan müfredatında Fen dersleri Halihazırda, okulumuzun sunduğu müfredatta bu derslerin bazıları iki gruptan sa- dece fen alanında İtalyanca olarak öngürülüp öğretilmektedir; nitekim Fen ders- leri Türkçe- Matematik grubunda okutulmamaktadırlar. Matematik, Geometri ve Fizik öğretimi öğrencileri bu üç branşa ait kavram, mo- del ve düşünce biçimlerini öğrenip kavramaya yöneltmeyi ve bilimsel kültürün oluşmasına katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Bilhassa bilimsel metinleri okuyabilmek, onları anlayıp yorumlayabilmek için unsurlar sunulmakta, İtalyanca ve bilimsel branşların özgül dili aracılığıyla iletişim becerileri 13

14 geliştirilmekte, sade yorumlamayı aşıp tayin, değerlendirme, ve tahmin yapabilmek için fiziki fenomenlerin nicelik özelliğine vurgu yapılmaktadır. Ayrıca, isteyen öğrencilerin yüksek ihtisas seviyeli fizik- matematik ya da bilimsel öğre- tileri daha verimli şekilde takip edebilmeleri için gerekli önkoşulları elde etmeleri de sağlanmaktadır. Biyoloji: Farklı yaşam şekillerinin özelliklerini ve biyosferde maruz kaldıkları karmaşık etkileşimleri tanımak, canlılara ve yaşadıkları çevreye, özellikle de her birinin biyolojik özelliklerine karşı merak ve ilgi uyandıran bir öğrenme süreci inşa etmek demektir. Bu süreçte öğrenilenler farklı hücrelerin, yapılarının, organüllerinin işlevlerinin incelen- mesinden dokuların yapı ve işlevlerine, onların ortaya çıkarttığı organ ve aparatların incelenmesine ve nihayet aralarındaki kompleks etkileşimlerden organizmaların ta- mamına kadar uzanır. Kimya: Kimya okumak, atom altı parçalar ve atomik bileşenlerinde maddenin yapısını, kimyasal elementlerini, başlıca bileşikleri ve özelliklerini öğrenmek; madde- nin geçirdiği değişimlerin herhangi bir makroskopik fenomenin temelinde de bulun- duğunu ve bu değişimlerin yeryüzü biyosferinin ve tüm evrenin devamlı evrim inin temel nedenini oluşturduğunu anlamak demektir. Astronomi: Sadece lise son sınıfta ele alınan astronomi, İtalyan Fen Lisesi nin müfre- dat programını yansıttığı için, IMI İtalyan Lisesi nin karakteristik özelliğini yansıtan bir branştır. Astronomi, evrenin oluşma ve evrilme varsayımlarını ele alır. Bunu, galaksi- lerden kendi güneş sistemimize varana dek evreni oluşturan unsurları inceleyerek gerçekleştirir, ayrıca gök cisimlerinin yapı ve hareketleri üzerinde durur, dünyamızın kimyasal yapısını, hareketlerini ve bunların yol açtığı sonuçları derinlemesine ele alır. Matematik, Geometri, Fizik: Matematik, Geometri ve Fizik çalışmaları, öğrencileri bu üç branşa ait kavram, model ve düşünce biçimlerini öğrenip kavramaya yöneltme- yi ve bilimsel kültürün oluşmasına katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Bu nedenle konuların eğitici, kültürel ve işlevsel özelliklerine, bir başka deyişle, içinde bulunduğumuz dünyayı araştırıp açıklamaya ve onda beliren sorunların çözümüne öncelik tanınmaktadır. Özellikle bilimsel metinleri okuyabilmek ve onları anlayıp yorumlayabilmek için unsur- lar sunulmakta, İtalyanca ve bilimsel branşların özgül dili aracılığıyla iletişim becerileri geliştirilmekte, sade yorumu aşıp tayin, değerlendirme ve tahmin yapabilmek için fizi- ki olayların nicelik özelliğine vurgu yapılmaktadır. Ayrıca, isteyen öğrencilerin yüksek lisans seviyeli fizik- matematik ya da bilimsel öğre- tileri daha verimli şekilde takip edebilmeleri için gerekli önkoşulları elde etmelerini mümkün kılar. 14

15 Dünya Tarihi Bu açıdan halkların genel, manevi ve medeni gelişimlerini sağlaması bakımından fikir- lerin, ekonominin ve maddi kültür tarihinin yanı sıra, siyasi ve askeri olayların önemle- ri büyüktür. Bu meseleleri ele almak pedagojik duruşumuzun hedeflerinden biri ola- caktır. Felsefe: Bu lisede okunan felsefe tarihi bir bakış açısıyla işlenme özelliğine sahiptir. Bu sayede öğrencilerin işbirliğiyle birlikte yürütü- len düşünceler tutarlı ve titiz bir tarihi çerçe- veye oturtulur, ancak bu işlem düşüncenin yaratıcılığının ya da diyalektik tartışmaların esnekliğinden bir şey kaybettirmez. Bu bağ- lamda, yazılı alıştırmalarla da üzerinde duru- lan ahlak, politika, din, bilim ve sanatın büyük meseleleri sadece okulu ilgilendiren ezber bir bilgi değil, insanın kişiliğinin serbest ve daha olgun bir ifadesi olma amacı da taşımaktadır. Beden Eğitimi Öğrenciler psikolojik ve fiziksel gelişim dönemlerinde durum ve ko- ordinasyon yetilerinin, basit ve kompleks dinamizmlerin gelişmesinde yönlendirilir- ler. Gençler, sunulan spor aktiviteleri ve öncelikli olarak voleybol, basket masa tenisi, badminton, fut- bol gibi takım oyunlarını tanımaya ve uygulamaya başlarlar. Öğrenciler beden eğitiminin teknik ve bi- limsel dilini öğrenmeye de başlarlar. Beden eğitimi- nin amaçları arasında fizyolojik güçlendirmeyi sağ- lamak, önceki okul dönemlerinde edinilmiş hareket şemalarının tekrar ele almak, karakterin oturmasını, sosyalleşmenin ve vatandaşlık duygusunun gelişmesini sağlamak, spor aktivitelerini tanıtmak, sağlığı korumak ve olası kazaları önlemek vardır. Resim ve Sanat tarihi dersi ilk üç yılda hem Resim hem de Sanat tarihi için modüler esnekliğe sa- hip bir müfredat öngörmektedir. Bu Lise de okunan Dünya Tarihi tüm karmaşıklığıyla kültürel dünyamızın oluşmasına katkı sağlayan farklı medeniyetle- re karşılaştırmalı bir bakış açısı sunma iddiasına sahiptir. Resim ve Sanat Tarihi Buna karşı dördüncü yılda ağırlık; Sanat Tarihine, proje yapımı odaklı ya da sanat tarihiyle bağlantılı resim kullanımına, proje çalışmalarına ayrılmış seçmeli zamanlara; maddeye veya görsel iletişime ayrılmış kişisel çalışmalara verilecektir. Sanat tarihinin öğrenimi açısından yaşanılan alanı, tarihi ve sanatsal açılardan tanımaya yönelik okul gezilerinin ya da sergi ziyaretleriyle kültürel girişimlerin önemli oldukları düşünülmektedir. Türk Tarihi Tarih, bize geçmiş ve gelecek arasında bağlantı kurarak toplumsal birlik ve beraberliğin önemini kavratır. Çeşitli uygarlıklar ve toplumlar hakkında bilgi sa- hibi olmamızı sağlayarak kendi toplumumuzun dünya kültür ve uygarlığının geliş- 15

16 mesindeki yerini, önemini belirler. Geçmiş, bugün ve gelecek algısında bilinç ka- zandırır. Farklı dönem, mekan ve kişilere ait toplumlar arası siyasi, sosyal, kültürel ve eko- nomik etkileşimi araştırarak bu etkileşimin günümüze yansımalarını inceler ve kişi- lerin çeşitli kültürleri tanımalarına olanak sağlar. Dil ve Anlatım - Türk Edebiyatı Dersleri Okulumuzda Dil Anlatım ve Türk Ede- biyatı derslerinin amaçları: Öğrencilerimize okuduklarını ve dinlediklerini bütün in- celikleriyle algılama, algıladıklarını doğru akıcı- etkileyici biçimde sözlü ve yazılı ola- rak aktarabilme becerisi kazandırmak; Edebi metinlerden hareketle, karşılaştırma, inceleme, yorumlama, eleştiri yapabilme yetisi kazandırarak, edebi zevklerinin, okuma alışkanlıklarının gelişmesinde katkıda bulunmak, Türk ve dünya edebi- yatının seçkin edebiyatçılarını ve eserlerini tanıtma, sevdirmek. Tartışan, sorgula- yan, dar düşünce kalıplarının dışında, yaşama geniş bir bakış açısıyla bakabilen, öz- gür düşünceli, hoşgörülü bireyler yetiştirmektir. Sosyoloji: İnsan, toplum halinde yaşayan bir canlıdır ve toplum içinde insan olur. Toplumda gerçekleşen iliş- kiler, sorunlar, paylaşımlar vb. hakkında doğru bilgiler elde etmenin yolu ise bilimsel olarak yapılan inceleme- lerdir. Toplumu geçmişiyle ilişkisi içinde tanıyabilmek, kendi toplumunun yapısını anlayabilmek ve bugünü bilinçli bir şekilde yorumlayabilmek için sosyoloji öğrenmeye ihtiyacımız vardır. Sosyoloji bilmekle insan, kendi kültür Özel İtalyan Lisesi IMI sınıflarında İngilizce müfredatın güçlendirilmesi; bir yandan İngi- lizce iletişim tecrübesine değer veren, diğer yandan kurumun uluslararası profilini ifade eden bir yeniliktir. değerlerine bağlı kalarak farklı kültürlerle etkileşimde bulunur ve hem kendine hem de toplumuna yararlı olur. Coğrafya: Coğrafya dersi, öğrencilerin yaşadıkları alanlardan başlayarak ülkemiz ve tüm dünya ile ilgili coğrafi bilinç kazanmalarını, gelecekteki yaşantılarında etkin bir şekilde kullanılabilecekleri bir donanıma sahip olmalarını amaçlar. Öğrencilerde insan doğa ilişkisi çerçevesinde coğrafi sorgulama becerileri, ekosis- temin işleyişine yönelik sorumluluk bilinci, yakın çevresinden başlayarak ülkesine ve dünyaya ait mekansal değerlere sahip çıkma bilinci geliştirir. Öğrencilerin coğrafi bi- rikim ve sentez ülkesi olan Türkiye nin bölgesel ve küresel ilişkiler açısından konum özelliklerini kavrayarak sahip olduğu potansiyelin bilincine varmaları hedeflenir. Yukarıda ifade edilen branşları tamamlayıcı olarak aşağıdakiler de eklenmektedir: Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sağlık, Milli Güvenlik, Trafik, Mantık, Psikoloji, Müzik Eğitimi, İnkilap Tarihi, İnsan İlişkileri İNGİLİZCE İÇİN SUNULAN MÜFREDAT 16

17 Avrupa Komisyonu tarafından da sık sık belirtildiği gibi, öğrencilerin temel dilbilgisi- ne ait yetkinliklerini iyileştirmek için yabancı dil öğretiminin güçlendirilmesi tüm okulların başlıca hedeflerinden biri olmalıdır. Sınır ötesinde bir Avrupa parçası olan İstanbul İtalyan Devlet Fen Lisesi, İngiliz dili öğre- timi gibi, gelişmiş ve anadili İngilizce olan bir öğretmen tarafından yürütülen, geçerli ve geniş bakış açılı bir eğitim sunarak İtalyan ve uluslararası kültürel değerlerin taşıyıcısı olmaktadır. Anadili İngilizce olan öğretmen tarafından yürütülen ders, aşağıdakileri amaçlamak- tadır: Algılama, etkileşim, yazılı ve sözlü üretimde pratik ve iletişimsel becerilerin edinilmesi için İngilizceyi daha iyi öğrenmek. Dili kullanma becerilerini, dil ve kültür bilgisi içeriklerine karşı gittikçe artan bir bilinçle daha üst seviyeye çıkarmak. Okulda doğrudan kredi olarak harcanabilecek ve iş dünyasına giriş yapmayı sağlayacak Avrupa Ortak Kriterlerinde belirtilen yüksek dil yetkinliği seviyelerine tekabül eden iletişimsel yetkinliğe erişmek ÇALIŞMA TAKVİMİ Çalışma takvimi Türkiye Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından belirlenip, Lise İdare- si ne uyarlanmıştır. İdare, İtalyan bayramları nedeniyle derslerin tatil edildiği ve MEB tarafından onaylanan başka günler de belirler. Takvim okulun internet adresinde yayınlanır. 6. REHBERLİK 6. REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK OKUL REHBERLİĞİ VE PSİKOLOJİK DANIŞMA Rehberlik desteği ve psikolojik danışma (counseling) terimleri, çoğu kez eşanlamalı olarak kullanılsa da, faaliyet alanı olarak aslında, birbiri ile bağlantılı, ama farklı yapıya sahiptirler. Psikolojik danışma ile kast edilen öğrencinin kişiliğini tanımaya yönelik kurulan bireysel bir iletişimdir. Söz konusu olan sorunu çözmeye yönelik kolaylaştırmadan çok kişiliğin geliştirmek üzerine psikolojik bir incelemedir. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Servisi Türk okullarında 1970 yılından beri faaliyet gös- termekte olup, burada görevli olan uzmanlar Rehber ve Psikolojik Danışman sıfatıyla çalışmaktadır; bu öğretmenler üniversitelerin dört yıllık Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık veya Psi- koloji bölümünden mezundurlar. 17

18 Rehberlik Servisi öğrencilere özellikle okulla ilgili sorunları için destek verir. Bireysel gö- rüşmelerin dışında, Rehberlik Servisi ailelerle ve öğretmenlerle işbirliği kurar. Aynı za- manda okul idaresi ve öğrencilerle köprü görevini de üstlendiği söylenebilir. Disiplin Kurulu na, karar verici niteliği taşımayan görüş bildirir. Rehberlik Servisi nin programı üç alana yöneliktir: öğrencilere, öğretmenlere ve ailele- re. Bireysel görüşmeler, sınıf içindeki çalışmaların yanı sıra genel çalışmaların küçük bir bölümünü kapsar. Sınıf çalışmaları öğrencilerin yaş grubu ve ihtiyaçlarına yönelik olarak yürütülür. Hazırlık sınıflarındaki çalışmalar öğrenciyi tanımaya yönelik olup, duyguların ve yaratıcılığın ifadesine de yöneliktir ve gerek öğrencinin dil gelişimini destekler, ge- rekse onun sağlıklı bir okul yaşantısı tecrübesine yöneliktir. Ayrıca, hazırlık sınıfında öğ- rencileri ve kişiliklerini tanımaya yönelik testler de uygulanmaktadır. Öğrencilerin ağırlıklı olarak İtalyanca okutulan bir ders programı ile karşı karşıya geldiği lise birinci sınıf düzeyinde uygulanan testler ve çalışmalar öğrenmeye, verimli çalışma yöntemlerini tanımaya vb. aktivitelere yöneliktir. İkinci sınıflarda meslek seçimine yö- nelik çalışmalar başlamaktadır. Fen alanı ve Türkçe- Matematik arasındaki seçim, üni- versite eğitimi ve diğer seçimler ele alınmaktadır HAZIRLIK SINIFLARINA YÖNELİK REHBERLİK SERVİSİ HİZMETLERİ Okula gelen yeni öğrenciler ilk geldikleri günden itibaren okulda iyi hissetmeli: SBS sınavı yorgunu olan bu öğrenciler, yeni bir ortamda yabancı bir dil öğrenmek için moti- vasyona ihtiyaç duyarlar. Böylece danışman öğretmen de öğrenciyi bütün olarak ele alır: kişilik, aile, okul ihtiyaçları ve gelecek hedeflerini tanımayı amaçlayan çalışmalar yürütür. Okulun işleyişini aktarmak açısından aile ile iletişim önemlidir. Bu dönem il- köğretimden ortaöğretim sürecine geçişte önemli bir kademedir. Öğrenme süreci de- ğişmekte ve öğrencinin kendi öğrenme stilini oluşturması, karar alma becerisinin geliş- tirmesi gerekmektedir. Öğrenciyi bağımsız kılmak, öğrenciyi aileden ayrı bir birey olarak ele almak, daha etkili bir danışmanlık verebilmek için ergenin kişisel ve akademik geli- şimini takip etmek önemlidir. Lise 1. sınıfa geçişte öğrenci akademik anlamda öncelikle italyan dilini öğrenmek bakımından iyi hazırlanmalıdır. Öğrencinin arkadaş grubu için- de, sosyal, kültürel ve sportif ortamlarda kendini iyi hissetmesi çok önemlidir. Bu ne- denle öğrenci, sosyal bir aktiviteye katılması için de cesaretlendirilir. Bu sebeple sanat dilini kullanarak, dışarıdan da uzmanların katılımıyla küçük psikodrama grupları oluştu- rulur. Öğrencinin gelişiminde yaratıcılık çok önemlidir. Aynı zamanda İtalyan Lisesi ni seçenler için doğal bir ihtiyaçtır da denilebilir. Nitekim Özel İtalyan Lisesi ni tercih eden- lerin büyük bir kısmı, mimarlık, endüstriyel tasarım, tiyatro, müzik gibi alanlarda, hem Türkiye de, hem İtalya da okumayı hedeflemektedir. Uzm. Psikolog ve Psikodramatist Ayşe Erçetin- Tüm hazırlık sınıfları danışmanı İTALYAN ÜNİVERSİTELERİ REHBERLİĞİ İtalyan Üniversitlerine başvurmak isteyen öğrencilere rehberlik hizmeti verilmektedir. Ağırlıklı olarak son sınıf öğrencileri başvursa da, okulumuzda üniversite ve bölüm seçimine yönelik danışmanlık hazırlık sınıfına atılan ilk adımla başlar. Öğrenciler, İtalyan üniversite sistemini tanımalarına yönelik çalışmalarla, kişisel mesleki ve kültürel ilgileri ile bilişsel potansiyelleri, motivasyonları göz önünde bulundurularak, kendi- İtalyan üniversitelerine başvurmak 18 isteyen tüm öğrencilerimiz hazırlık sınıfından itibaren bu konuda her türlü rehberliği alabiliyorlar.

19 leri için en uygun bölüm ve üniversite tercihlerinde en etkili şekide bireysel olarak destekle- nir. Her sene okul, öğrenci ve velileri İtalyan üniversite sistemini tanıtmak üzere bir buluş- ma düzenler, 3+2 reformunu açıklar, devlet üniversite progamlarını açıklar, mezuniyet sonrası hakkında bilgi verir, farklı üniversite yapılarını açıklar, başvuru prosedürleri hakkında bilgi verir. Öğrenciler bireysel olarak bu süreçleri deneyimler. Son aşama ola- rak ön kayıt yapmış öğrencilerle, girilen sınavlardaki başarı göz önüne alınarak kesin kayıt yapmış öğrencilerin takibi yapılmaktadır. Sebahat Söylemez- Psikolojik Danışman, Tüm Lise 4. Sınıfların Rehber öğretmeni ve ka- riyer danışmanı 6.4 REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİNİN İŞLEYİŞİ Okulumuzda iki psikolojik danışman- rehber öğretmen görev yapmaktadır: AYŞE ORAL ERÇETİN ve SEBAHAT SÖYLEMEZ. A. Erçetin S. Söylemez Öğrenciler ve veliler randevu alarak bireysel görüşme için başvurabilirler. Veliler için başvuru telefon numarası PROJELER Eğitim Öğretim Yılında MÜFREDAT PROGRAMLARI Müfredat projeleri yılının başında Öğretmenler Kurulu tarafından belirlene- cektir. REHBERLİK PROJELERİ Karşılama projesi Okula yeni gelen öğrenciler ilk geldikleri günden itibaren okulda kendilerini iyi hissetmelidir. SBS sınavı yorgunu olan bu öğrenciler, yeni bir ortamda yabancı bir dil öğrenmek için motivas- yona ihtiyaç duyarlar. Danışman öğretmen öğrenciyi bir bütün olarak ele alır: Kişisel özellikleri- ni, aileyi, akademik ihtiyaçlarını ve gelecek hedeflerini tanımayı amaçlayan çalışmalar yürütü- lür. Okulu tanıtmak adına aile ile iletişim önemlidir. Bu dönem, ilköğretimden ortaöğretime geçişte önemli bir kademedir. Prof.ssa Ayşe Erçetin Karşılama projesi Prof.ssa Livia Frugoni 19

20 Psikodrama Hazırlık sınıfları için gerçekleştirilen projede, her sınıftan bir grupla okulun ilk döneminde dışavurumcu tekniklerden faydalanarak çalışmalar yapılmıştır. Öğrencilerin grup içinde kendi- lerini rahat ifade edebilecekleri ve grup içi etkileşimlerin gözlemlenebileceği bir ortam yarat- mak amaçlanmıştır. Prof.ssa Ayşe Erçetin DİDAKTİK PROJELER Edebiyat bölümü Formasyon aktivitesi Somut ve yeni bir uygulama: IMI öğrencilerinin farklı didaktik seviyelerini öncelikle belirlemek amaçlandı. İtalyan ve Latin edebiyatında kullanılan ders araç gereçleri değerlendirildi. Amacı, farklı sınıf seviyelerinden öğrencilerin dil seviyelerine uygun ders araç gereçlerini bir araya ge- tirmek, hem italyanca öğrenimini kolaylaştırmak ve geliştirmek, hem de dil öğrenimini daha çekici kılmak. 1- Birinci sınıflar için: Yazılı metin ve dil alıştırmaları ile birlikte mitoloji ve epik (Ovidio, Ome- ro, Virgilio). Prof.ssa Garulli e Pitzalis 2- İkinci sınıflar için: İtalyan edebiyatı antolojisi Prof. Basevi e Prof.ssa Grilli 3- Üçüncü sınıflar için: Latin edebiyatı antolojisi (tarihi ve testler). Prof.ssa Deluca ve Prof.ssa Garruba FİZİK PROJELERİ VE BAŞARILAR PROF. A. ZENGINLER FIRST LEGO LEAGUE, DOSEF- GENIUS OLIMPIADI TÜBİTAK, HALİÇ ÜNİVERSİTESİ SCİENCE FAIR ALUNNI, INSTANT CHALLENGE, INVENTION CHALLENGE, MEF SCIENCE FAIR I- SWEEP, WELCOME TO THE DUKE OF EDINBURGH S AWARD, VOLVO ADVENTURE YOUNG MASTERS PROGRAMME I SWEEEP DÜNYA FİNALİ BRONZ MADALYA Abidin ZENGİNLER danışmanlığında Yusuf ZUCCHERO,Rakel ERTOVİ ve İrem BAYTİNİN hazırladığı 'YIELD COMPARISON BETWEEN SINGLE ROTOR AND DOUBLE ROTOR WIND TURBI- NES'' adlı proje ile Houston - USA da düzenlenen I SWEEEP proje yarışması dünya finaline katılmaya hak kazanmışlardır.k Katılım sonucunda Enerji alanında bronz madalya almaya hak kazanmıştır. 20

BAŞARI ÖDÜLSÜZ KALMAZ!

BAŞARI ÖDÜLSÜZ KALMAZ! EĞİTİMİN ALTIN MARKASINDA BAŞARI ÖDÜLSÜZ KALMAZ! %100 ÖĞRENİM BURSU FIRSATI ANADOLU LİSESİ TEOG PUANINLA SÜRESİZ BURS KAZAN! GELECEĞE GÜÇLÜ BAŞLA! EN İYİSİNİ SEÇ, DOĞRU KARAR VER ŞANSA İHTİYACIN YOK EĞİTİME

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek

Detaylı

Matematik Öğretimi. Ne? 1

Matematik Öğretimi. Ne? 1 Matematik Öğretimi Ne? 1 Matematik nedir? Matematik, sayı ve uzay bilimidir. Matematik, tüm olası modellerin incelenmesidir Matematiğin özü, sayı ve miktarla ilgili düşüncelerle çalışmak değildir. Matematik,

Detaylı

YGS-LYS de. 20 Yıllık ÇINAR Tecrübesi. www.cinarkoleji.com.tr

YGS-LYS de. 20 Yıllık ÇINAR Tecrübesi. www.cinarkoleji.com.tr YGS-LYS de 20 Yıllık ÇINAR Tecrübesi www.cinarkoleji.com.tr Çınar Koleji nde güne her sabah mutlulukla başlarsınız. 20 yıllık eğitim tecrübesiyle geliştirilen Sınavlara Hazırlık Sistemi ile sınav endişesi

Detaylı

İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi

İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları 1. Ataturk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Ataturk milliyetciliğine

Detaylı

OKULUMUZUN TANITIMI VE TARİHÇESİ

OKULUMUZUN TANITIMI VE TARİHÇESİ OKULUMUZUN TANITIMI VE TARİHÇESİ Okulumuz 26.08.1996 tarihinde eğitim-öğretime başlamıştır. Okulumuz 26.08.1996 yılında Çankaya İlçesi, Yıldız semtinde Yıldız Anadolu Lisesi adı altında eğitimöğretime

Detaylı

Türkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları. 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar. 3. Milli Eğitim Şuraları. 4.

Türkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları. 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar. 3. Milli Eğitim Şuraları. 4. Türkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları 1. T.C. Anayasası, 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar 3. Milli Eğitim Şuraları 4. Kalkınma Planları 5. Hükümet Programları Milli Eğitim Temel Kanunu

Detaylı

İMAM HATİP LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ

İMAM HATİP LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ İMAM HATİP LİSELERİ VE ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ 2014-2015 YILINDA 11. SINIFLARDA UYGULANACAK HAFTALIK DERS ÇİZELGELERİ ORTAK DERSLER İMAM HATİP LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ DERSLER 11. SINIF DİL VE

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

AÇIK SİSTEM. Sistemler, çevrelerinden girdiler alarak ve çevrelerine çıktılar sunarak yaşamlarını sürdürürler. Bu durum, sisteme; özelliği kazandırır.

AÇIK SİSTEM. Sistemler, çevrelerinden girdiler alarak ve çevrelerine çıktılar sunarak yaşamlarını sürdürürler. Bu durum, sisteme; özelliği kazandırır. SİSTEM: Belli bir amacı gerçekleştirmek üzere, biraraya gelen (getirilen), birbirine dayalı ve birbirini düzenli biçimde etkileyen parçalardan oluşan anlamlı bir bütündür. Sistemler, çevrelerinden girdiler

Detaylı

Biyoloji, İleri Biyoloji derslerinde; Talim ve Terbiye Kurulunun tarih ve 12 sayılı

Biyoloji, İleri Biyoloji derslerinde; Talim ve Terbiye Kurulunun tarih ve 12 sayılı MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM OKUL VE KURUMLARINDA 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILINDA 10 UNCU SINIFLARDAN BAŞLAYARAK UYGULANACAK HAFTALIK DERS ÇİZELGELERİNE AİT AÇIKLAMALAR Haftalık ders çizelgelerinde ortak

Detaylı

İmam Hatip Dersleri Ortak Zorunlu ve Seçmeli Dersler

İmam Hatip Dersleri Ortak Zorunlu ve Seçmeli Dersler İmam Hatip Dersleri Ortak Zorunlu ve Seçmeli Dersler İmam Hatip Liselerinde ve Anadolu İmam Hatip Liselerinde 9. 10. 11. ve 12. sınıflarda okutulacak ortak ve seçmeli ders listesi. İMAM HATİP LİSELERİNDE

Detaylı

ANADOLU LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ

ANADOLU LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ ORTAK DERSLER SEÇMELİ DERSLER ANADOLU LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ 12. SINIF DERSLER 9. 10. 11. SINIF SINIF SINIF DİL VE ANLATIM 2 2 2 2 TÜRK EDEBİYATI 3 3 3 3 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ 1 1 1 1 TARİH

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI PDR Bülteni 2017-2018 Sayı: 07 YÖNDER OKULLARI 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI Yönder Okulları

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da

21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da 21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da geleceğin mimarı nesiller artık bizim ellerimizde, güvenle... Keşke Hep Çocuk Kalsak! Büyüyünce ne olacaksın diye sorarlar. Oysa çocuk kalmak en güzel şey değil midir?

Detaylı

TED Kayseri Koleji Vakfı Okulları Öğretim Yılında Uygulanacak Akademik Etüt Programı için tıklayınız

TED Kayseri Koleji Vakfı Okulları Öğretim Yılında Uygulanacak Akademik Etüt Programı için tıklayınız TED Kayseri Koleji Vakfı Okulları 2015-2016 Öğretim Yılında Uygulanacak Akademik Etüt Programı için tıklayınız TED KAYSERİ KOLEJİ VAKFI ÖZEL LİSESİ 9,10,11 ve 12. SINIF ÖĞRENCİLERİ İÇİN 2015-2016 EĞİTİM

Detaylı

SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN

SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI 1 DERS AKIŞI 1.ÜNİTE: SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMININ GENEL YAPISI, ARADİSİPLİN, TEMATİK YAKLAŞIM 2. ÜNİTE: ÖĞRENME ALANLARI 3. ÜNİTE: BECERİLER

Detaylı

ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUTULACAK DERSLERDE UYGULANACAK ÖĞRETİM PROGRAMLARI

ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUTULACAK DERSLERDE UYGULANACAK ÖĞRETİM PROGRAMLARI AÇIKLAMALAR Haftalık ders çizelgeleri, 2014 2015 eğitim ve öğretim yılında ortaöğretim kurumlarının 9-10. sınıflarından başlamak üzere kademeli olarak uygulanacaktır. Haftalık ders çizelgelerinde ortak

Detaylı

İTALYAN OKULLARI NASIL DÜZENLENMİŞTİR?

İTALYAN OKULLARI NASIL DÜZENLENMİŞTİR? İTALYAN OKULLARI NASIL DÜZENLENMİŞTİR? Eğitim Kaç yıldan oluşur? Eğitim 6 yaşından itibaren 16 yaşına kadar zorunlu olup, bölümlere ayrılmıştır: İlkokul 5 yıl Ortaokul 3 yıl Lise 2 yıl 6 yaşından önce

Detaylı

ÜNİVERSİTEYE HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

ÜNİVERSİTEYE HAZIRLIK ÇALIŞMALARI ÜNİVERSİTEYE HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Öğrencilerimizin üniversite sınavlarına hazırlanma süreçlerine katkıda bulunmak amacıyla, okulumuzda sınava hazırlık çalışmaları planlanır ve yürütülür. 9. sınıftan itibaren;

Detaylı

T.V. ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ

T.V. ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ TERAKKİ VAKFI OKULLARI T.V. ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği 9. SINIFLAR EYLÜL, 2010 TVO Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi

Detaylı

Eğitim öğretim yılında açılan BTSO Celal Sönmez Spor Lisesi bu yıl 9. mezunlarını verecektir. Okulumuz kurulduğu ilk yılda 48 öğrenciyle

Eğitim öğretim yılında açılan BTSO Celal Sönmez Spor Lisesi bu yıl 9. mezunlarını verecektir. Okulumuz kurulduğu ilk yılda 48 öğrenciyle 2006-2007 Eğitim öğretim yılında açılan BTSO Celal Sönmez Spor Lisesi bu yıl 9. mezunlarını verecektir. Okulumuz kurulduğu ilk yılda 48 öğrenciyle başlayan süreç bu gün 300 öğrenciyle eğitim sistemindeki

Detaylı

9. SINIFTA OKUTULACAK SEÇMELİ DERSLER HAKKINDA AÇIKLAMALAR

9. SINIFTA OKUTULACAK SEÇMELİ DERSLER HAKKINDA AÇIKLAMALAR 9. TA OKUTULACAK SEÇMELİ DERSLER HAKKINDA AÇIKLAMALAR Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 27.01.2014 tarihli kararı uyarınca 2014-2015 eğitim ve öğretim yılından itibaren 9 ve

Detaylı

Her Okulun Bir Projesi Var

Her Okulun Bir Projesi Var T.C ÇORUM VALİLİĞİ ŞEHİT ALİ KARSLI İMAM HATİP ORTAOKULU Her Okulun Bir Projesi Var Merak Eden Çocuk Saati ÇORUM 2017 Proje Adı: Merak Eden Çocuk Saati Projenin Sahibi: Şehit Ali Karslı İmam Hatip Ortaokulu

Detaylı

KİTAP OKUYORUM OKUTTURUYORUM PROJESİ

KİTAP OKUYORUM OKUTTURUYORUM PROJESİ KİTAP OKUYORUM OKUTTURUYORUM PROJESİ PROJENİN ADI: KİTAP OKUYORUM OKUTTURUYORUM PROJENİN AMAÇLARI: Genel Amaç(lar): Projenin temel amacı, Gaziosmanpaşa ilçesindeki dört lise ve altı imam hatip ortaokuldaki

Detaylı

OKULA DÖNÜŞÜM PROGRAMI VE YIL SONU YGS KURS PROGRAMI BİLGİLENDİRME SUNUMU FEN BİLİMLERİ EĞİTİM KURUMLARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

OKULA DÖNÜŞÜM PROGRAMI VE YIL SONU YGS KURS PROGRAMI BİLGİLENDİRME SUNUMU FEN BİLİMLERİ EĞİTİM KURUMLARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ OKULA DÖNÜŞÜM PROGRAMI VE YIL SONU YGS KURS PROGRAMI BİLGİLENDİRME SUNUMU FEN BİLİMLERİ EĞİTİM KURUMLARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ 1 FEN BİLİMLERİ LİSESİ GENEL AÇIKLAMALAR Fen Bilimleri Lisesi ni farklı kılan, Fen

Detaylı

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi 80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü AFYONKARAHİSAR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 1 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SORGULAMA PROGRAMI

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SORGULAMA PROGRAMI 3-4 Aile bireyleri birbirlerine yardımcı olurlar. Anahtar kavramlar: şekil, işlev, roller, haklar, Aileyi aile yapan unsurlar Aileler arasındaki benzerlikler ve farklılıklar Aile üyelerinin farklı rolleri

Detaylı

İ Ç E R İ K. M i s y o n & V i z y o n. N e d e n İ n g i l i z D i l i v e E d e b i y a t ı B ö l ü m ü?

İ Ç E R İ K. M i s y o n & V i z y o n. N e d e n İ n g i l i z D i l i v e E d e b i y a t ı B ö l ü m ü? A D I Y A M A N Ü N İ V E R S İ T E S İ F E N E D E B İ Y A T F A K Ü L T E Sİ İ N G İ L İ Z D İ L İ V E E D E B İ Y A T I B Ö L Ü M Ü T A N I T I M K İ T A P Ç I Ğ I 2018-2019 İ Ç E R İ K B ö l ü m ü

Detaylı

2014-2015 EĞİTİM- ÖĞRETİM YILI ÖZEL EVRENSEL OKULLARI ( KOLEJ-FEN LİSESİ-ORTAOKUL-İLKOKUL-OKUL ÖNCESİ ) YILLIK ÇALIŞMA TAKVİMİ

2014-2015 EĞİTİM- ÖĞRETİM YILI ÖZEL EVRENSEL OKULLARI ( KOLEJ-FEN LİSESİ-ORTAOKUL-İLKOKUL-OKUL ÖNCESİ ) YILLIK ÇALIŞMA TAKVİMİ E Y L Ü L HAF 2014-2015 EĞİTİM- ÖĞRETİM YILI ÖZEL EVRENSEL OKULLARI ( KOLEJ-FEN LİSESİ-ORTAOKUL-İLKOKUL-OKUL ÖNCESİ ) YILLIK ÇALIŞMA TAKVİMİ GÜN Y A P I L A C A K E T K İ N L İ K L E R E T K İ N L İ K

Detaylı

OSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ

OSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ OSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ OSMANCIK 2015 Proje Adı: AİLEM OKULDA Projenin Sahibi: Nenehatun Ortaokulu Sekretarya: Nenehatun Ortaokulu Proje Ekibi Projenin Sloganı:

Detaylı

İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir]

İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir] Danimarka Halk Okulları İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir] Folkeskole Danimarka daki devlete bağlı olan ilköğretim ve ortaokul sistemidir. Bir yıl hazırlık sınıfı ile

Detaylı

FİZİKİ ŞARTLAR ve OKUL İMKÂNLARI. Laboratuarlar

FİZİKİ ŞARTLAR ve OKUL İMKÂNLARI. Laboratuarlar KAL a Bakış OKULUN TARİHÇESİ Okulumuz 1955 yılında Bakanlığımız tarafından ortaya konan Maarif Kolejleri projesi kapsamında açılmıştır. Türkiye nin dünyaya eğitim alanında kendi tavrını koyduğu en önemli

Detaylı

GÖKKUŞAĞI KOLEJİ ÖZEL ÖĞRETİM İHTİYAÇLARI POLİTİKASI

GÖKKUŞAĞI KOLEJİ ÖZEL ÖĞRETİM İHTİYAÇLARI POLİTİKASI GÖKKUŞAĞI KOLEJİ ÖZEL ÖĞRETİM İHTİYAÇLARI POLİTİKASI OKUL MİSYONU Gökkuşağı Eğitim Kurumları, öğrencilerinin entelektüel, sosyal, duygusal ve bireysel yeteneklerinin gelişimine odaklanmış, akademik olarak

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi 1 / 20

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi 1 / 20 Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi 1 / 20 Notre Dame de Sion Fransız Lisesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Servisi olarak amacımız veli-öğretmen-idare ile işbirliği sağlayarak öğrencilerimizin

Detaylı

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN ÇİN HALK CUMHURİYETİ NUFÜSÜ YÜZÖLÇÜMÜ YÖNETİMİ BAŞKENTİ KİŞİBAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRİ KİŞİ BAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRDE

Detaylı

OSMANGAZİ İMAM HATİP ORTAOKULU Stratejik Planı DÖRDÜNCÜ BÖLÜM - 1 -

OSMANGAZİ İMAM HATİP ORTAOKULU Stratejik Planı DÖRDÜNCÜ BÖLÜM - 1 - OSMANGAZİ İMAM HATİP ORTAOKULU Stratejik Planı 201-201 DÖRDÜNCÜ BÖLÜM - 1 - İZLEME VE DEĞERLENDİRME Okulumuz bünyesinde hedeflerin gerçekleşmesine yönelik yürütülecek faaliyet ve projelerin izleme ve değerlendirme

Detaylı

TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ ve OKUL YÖNETİMİ. 8. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL

TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ ve OKUL YÖNETİMİ. 8. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL TÜRK SİSTEMİ ve OKUL YÖNETİMİ 8. Bölüm Eğitim Bilimine Giriş GÜLENAZ SELÇUK- CİHAN ÇAKMAK-GÜRSEL AKYEL TÜRK MİLLİ İNİN AMAÇLARI TÜRK MİLLİ İNİN TEMEL İLKELERİ TÜRK SİSTEMİNİN OLUŞTURULMASINDA BAŞLICA BELİRLEYİCİLER

Detaylı

TARİH LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ

TARİH LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ TARİH LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ Bir toplumun dünya tarihi içinde rol oynayabilmesi, tarihin öznesi olabilmesi, bu şuura sahip olup olmamasına bağlıdır. Birey ya da toplum olarak tarihin oluşumunda rol üstlenebilmek,

Detaylı

İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ

İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ Amaç: Programımız, kalite kültürüne verilen önem bağlamında, öğretim üyelerinin öğrencilerle birebir iletişim kurabilmesini, Bilgi ve İletişim Teknolojilerini yetkin

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

6-12 Kişilik Sınıflarda Üniversiteye Hazırlık

6-12 Kişilik Sınıflarda Üniversiteye Hazırlık butik akademik lise 6-12 Kişilik Sınıflarda Üniversiteye Hazırlık Kişiye özel programımız ile başarıyı garantileyin. Hangi liseden mezun olduğunuzdan çok hangi üniversiteden mezun olduğunuz önemlidir.

Detaylı

T.C KARAKÖPRÜ KAYMAKAMLIĞI ŞANLIURFA FEN LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI. ŞANLIURFA

T.C KARAKÖPRÜ KAYMAKAMLIĞI ŞANLIURFA FEN LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI. ŞANLIURFA T.C KARAKÖPRÜ KAYMAKAMLIĞI ŞANLIURFA FEN LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI ŞANLIURFA 2015 2016 www.sfl.meb.k12.tr I.BÖLÜM a)okulun ADI : ŞANLIURFA FEN LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ b)adresi : ATATÜRK ORMANI YOLU KARAKÖPRÜ/ŞANLIURFA

Detaylı

DERSİN ADI SAATİ TÜRKÇE 6 MATEMATİK 5 FEN BİLİMLERİ 4 SOSYAL BİLGİLER 3 İNGİLİZCE 10 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ 2 GÖRSEL SANATLAR 1 MÜZİK 1

DERSİN ADI SAATİ TÜRKÇE 6 MATEMATİK 5 FEN BİLİMLERİ 4 SOSYAL BİLGİLER 3 İNGİLİZCE 10 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ 2 GÖRSEL SANATLAR 1 MÜZİK 1 ZORUNLU DERSLER 0.07.01 Sayın Velimiz, Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı nın 5.06.01 tarih ve 69 Sayılı kararı doğrultusunda öğrencilerimizin 01-013 eğitim-öğretim yılında alacağı

Detaylı

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS002 2 + 0 2 4 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin

Detaylı

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır Öğrencinin ilgi alanları, becerileri ve yetenekleri düşünüldüğü zaman kendi öğrenme yöntemlerine göre akademik ve/veya kültürel alanda başarılı olabilir.

Detaylı

Çeyrek asırdır Türkiye de eğitimin ciddi bir iş olduğunun farkında olan Bilfen Liseleri; evrensel ilkeler ışığında, spora, müziğe, sanata ve kültürel

Çeyrek asırdır Türkiye de eğitimin ciddi bir iş olduğunun farkında olan Bilfen Liseleri; evrensel ilkeler ışığında, spora, müziğe, sanata ve kültürel Çeyrek asırdır Türkiye de eğitimin ciddi bir iş olduğunun farkında olan Bilfen Liseleri; evrensel ilkeler ışığında, spora, müziğe, sanata ve kültürel etkinliklere meraklı; yabancı dili iyi konuşan, akademik

Detaylı

İKTİSAT LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ

İKTİSAT LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ İKTİSAT LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ Genel Bilgiler Programın Amacı Kazanılan Derece Kazanılan Derecenin Seviyesi Kazanılan Derecenin Gerekleri ve Kurallar Kayıt Kabul Koşulları Önceki Öğrenmenin Tanınması

Detaylı

İTALYA DA ZORUNLU EĞİTİM, GENEL VE MESLEKİ ORTA ÖĞRETİM, TEMEL MESLEKİ EĞİTİM VE YETİŞKİN EĞİTİMİ

İTALYA DA ZORUNLU EĞİTİM, GENEL VE MESLEKİ ORTA ÖĞRETİM, TEMEL MESLEKİ EĞİTİM VE YETİŞKİN EĞİTİMİ İTALYA DA ZORUNLU EĞİTİM, GENEL VE MESLEKİ ORTA ÖĞRETİM, TEMEL MESLEKİ EĞİTİM VE YETİŞKİN EĞİTİMİ İLKÖĞRETİM İtalya eğitim sisteminde ilköğretim ile orta öğretimin 1. yılı* zorunludur ve 9 yıl sürer. a)

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKLANLIĞI ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKLANLIĞI ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKLANLIĞI ORTAK ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ (2018-2019 Eğitim Öğretim Yılından itibaren tüm sınıf düzeylerinde uygulanacaktır.) 9. 10. 11. TÜRK DİLİ EDEBİYATI 5

Detaylı

ARTE/SCİENZA SERTİFİKASI

ARTE/SCİENZA SERTİFİKASI ÖZEL MAYA ANADOLU LİSESİ ARTE/SCİENZA SERTİFİKASI Özel Maya Anadolu Lisesi nde portfolyo dosyası işlenir. Özel Maya Anadolu Lisesi öğrencilerinin dijital ve basılı portfolyo dosyaları vardır. Öğrenciler

Detaylı

ŞAPHANE ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ VİZYON BELGESİ

ŞAPHANE ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ VİZYON BELGESİ ŞAPHANE ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ VİZYON BELGESİ MEVCUT DURUM Öğretim Çalışmaları: Destekleme ve yetiştirme kursları düzenlendi. Pansiyon etüt ve kursları düzenlendi Deneme sınavları uygulandı. Sınavlara

Detaylı

T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ

T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ 1. BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar

Detaylı

İŞİTME ENGELLİLER İLKOKULLARI VE ORTAOKULLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ

İŞİTME ENGELLİLER İLKOKULLARI VE ORTAOKULLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ İŞİTME ENGELLİLER İLKOKULLARI VE ORTAOKULLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ DERSLER İLKOKUL SINIFLAR ORTAOKUL 1 2 3 4 5 6 7 8 Türkçe 10 10 8 8 7 7 7 7 Matematik 5 5 5 5 5 5 5 5 Hayat Bilgisi 4 4 3 Fen Bilimleri

Detaylı

ÇORLU MESLEK YÜKSEKOKULU GELENEKSEL EL SANATLARI PROGRAMI FAALİYET RAPORU

ÇORLU MESLEK YÜKSEKOKULU GELENEKSEL EL SANATLARI PROGRAMI FAALİYET RAPORU ÇORLU MESLEK YÜKSEKOKULU GELENEKSEL EL SANATLARI PROGRAMI FAALİYET RAPORU 1. Genel Bilgiler a) Misyon Atatürk ilke ve devrimlerine bağlı, bilim ve teknolojiden yararlanan, evrensel ve toplumsal değerlere

Detaylı

MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI. Programın Temel Yapısı

MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI. Programın Temel Yapısı MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI Programın Temel Yapısı MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar Çıkmış soru (ÖABT-LS) Uygulanmakta olan Ortaöğretim Matematik

Detaylı

3/7/2010. ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ ve ÖNEMİ EĞİTİM EĞİTİM ANLAYIŞLARI EĞİTİM

3/7/2010. ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ ve ÖNEMİ EĞİTİM EĞİTİM ANLAYIŞLARI EĞİTİM EĞİTİM REHBERLİK ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK NİN YERİ ve ÖNEMİ Eğitim? İnsana en iyi olgunluğu vermektir (Eflatun). İnsana tabiatında bulunan gizli bütün kabiliyetlerin geliştirilmesidir (Kant). Bireyin

Detaylı

İLKOKULU-ORTAOKULU VİZYON BELGESİ KÜTAHYA

İLKOKULU-ORTAOKULU VİZYON BELGESİ KÜTAHYA İLKOKULU-ORTAOKULU VİZYON BELGESİ KÜTAHYA 2013 1 ŞAPHANE 75.YIL İLKOKULU/ORTAOKULU VİZYON BELGESİ Kütahya Şaphane 75.Yıl İlkokulu/Ortaokulu Müdürlüğü olarak; 1-Öğretim Çalışmaları (Kazanımlara Ulaşma Düzeyi

Detaylı

İKTİSAT YÜKSEK LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ

İKTİSAT YÜKSEK LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ İKTİSAT YÜKSEK LİSANS PROGRAM BİLGİLERİ Genel Bilgiler Programın Amacı Kazanılan Derece Kazanılan Derecenin Seviyesi Kazanılan Derecenin Gerekleri ve Kurallar Kayıt Kabul Koşulları Önceki Öğrenmenin Tanınması

Detaylı

Hadis yarışmaları; Anlama, Ezberleme ve Anlama-Ezberleme olmak üzere üç kategoride olup aşağıdaki şekilde gerçekleştirilir: Anlama kategorisi; 2 / 7

Hadis yarışmaları; Anlama, Ezberleme ve Anlama-Ezberleme olmak üzere üç kategoride olup aşağıdaki şekilde gerçekleştirilir: Anlama kategorisi; 2 / 7 DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ İmam Hatip Ortaokulu ve Anadolu İmam Hatip Liseleri Peygamberimiz den Hayat Ölçüleri: Kırk Hadis Etkinlik ve Yarışmaları Usûl ve Uygulama Esasları Amaç Anadolu imam hatip liseleri

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ORTAÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜNE

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ORTAÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜNE Sayı : B.08.0.TTK.0.01.01.02 Konu : Haftalık Ders Çizelgeleri İli İlgili Tereddüt Edilen Hususlar ORTAÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜNE İlgi: a) Ortaöğretim Genel Müdürlüğünün 11.09.2006 tarih ve 11824 sayılı

Detaylı

Eğitim, sevgi Özel Önsöz Anaokulu

Eğitim, sevgi Özel Önsöz Anaokulu Başarının Önsöz ü 1 2 Eğitim, sevgi Özel Önsöz Anaokulu 1200 m² kullanım alanı, oyun salonları, çalışma sınıfları, sınıfların dışında açık ve kapalı oyun bahçesi, kum havuzu, bilim atölyesi, spor salonu,

Detaylı

SİZ DE YURTDIŞINDA OKUYABİLİRSİNİZ

SİZ DE YURTDIŞINDA OKUYABİLİRSİNİZ SİZ DE YURTDIŞINDA OKUYABİLİRSİNİZ BİLGİLER STEM+A AĞIRLIKLI EĞİTİM 8 12 ÖĞRENCİLİK SINIFLAR TALİMAT VE DEĞERLENDİRMEDE FARKLILAŞTIRILMIŞ YÖNTEM BİREYSEL DESTEK HAKKIMIZDA Fulford Academy, St. Lawrence

Detaylı

İTÜ GELİŞTİRME VAKFI BEYLERBEYİ YERLEŞKESİ OKULLARI EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI 9. VELİ BÜLTENİ

İTÜ GELİŞTİRME VAKFI BEYLERBEYİ YERLEŞKESİ OKULLARI EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI 9. VELİ BÜLTENİ İTÜ GELİŞTİRME VAKFI BEYLERBEYİ YERLEŞKESİ OKULLARI 2013-2014 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI 9. VELİ BÜLTENİ Değerli Velimiz, 10 Kasım Atatürk ü Anma Günü töreni hazırlıkları, ortaokul öğrencilerimizin 1. deneme

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN VE ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN VE ZAMAN 1. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (31 Ekim- 16 Aralık 2016 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı TARİH PROF.DR. AYGÜN ATTAR Bölümün amacı Tarih Bölümünün amacı; tarih bilimi ile ilgili meslek

Detaylı

HEDEFLERİMİZ. Öğrencilere

HEDEFLERİMİZ. Öğrencilere MİSYONUMUZ Özel Üsküdar SEV Ana sınıfı, İlkokulu ve Ortaokulu güncel öğretim teknik ve yöntemleri ile zenginleştirilmiş eğitim programlarını uygular. Ulusal kültüre ve evrensel değerlere saygılı, Türkçe

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SAYI : 6 SAYI : 18 76 T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı TARİH : 27.01.2014 KONU: Genel Lise, Anadolu Lisesi, Hazırlık Sınıfı Bulunan Anadolu Lisesi, Fen Lisesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı SAYI : 6 SAYI : 18 76 T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı TARİH : 27.01.2014 KONU: Genel Lise, Anadolu Lisesi, Hazırlık Sınıfı Bulunan Anadolu Lisesi, Fen Lisesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ

ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ MESLEK DERSLERİ ORTAK DERSLER MİLLÎ EĞİTİM BAKLANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ DERSLER 9. 10. 11. TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI 5 5 5 5 TARİH 2 2 - - T.C.

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

İlke 1: İyi Bir Öğrenme Ortamı Öğrenci-Okul Arasındaki Etkili İletişimi Teşvik Eder. İfadeler/ Yapılma Sıklıkları Çok Sık

İlke 1: İyi Bir Öğrenme Ortamı Öğrenci-Okul Arasındaki Etkili İletişimi Teşvik Eder. İfadeler/ Yapılma Sıklıkları Çok Sık Saygı değer öğretmen bu çalışma iyi bir eğitim için yedi ilkenin kullanımı üzerine hazırlanmıştır. Vereceğiniz cevaplar çalışmadan başka hiçbir yerde kullanılmayacaktır. İçtenlikle cevaplandıracağınızı

Detaylı

Plastik Sanatlar vb.) Müzik Spor ve Fiziki Etkinlikler Drama

Plastik Sanatlar vb.) Müzik Spor ve Fiziki Etkinlikler Drama ZORUNLU DERSLER ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ (OKUL) HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ (AĞIR VEYA ORTA DÜZEYDE ZİHİNSEL ENGELLİLER/ OTİSTİK ÇOCUKLAR) SINIFLAR DERSLER İlkokul Ortaokul 1 2 3 4 5 6 7 8 Toplumsal Uyum

Detaylı

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012)

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) 4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) Sayın Velimiz, 22 Ekim 2012-14 Aralık 2012 tarihleri arasındaki ikinci temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz

Detaylı

Öğrencilerimizin dil bilgisi becerilerini geliştirirken, ilk yıllarda oluşmaya başlayan sözcük dağarcıklarını zenginleştirmek, böylece öğrencilerin

Öğrencilerimizin dil bilgisi becerilerini geliştirirken, ilk yıllarda oluşmaya başlayan sözcük dağarcıklarını zenginleştirmek, böylece öğrencilerin LOGO Öğrencilerimizin dil bilgisi becerilerini geliştirirken, ilk yıllarda oluşmaya başlayan sözcük dağarcıklarını zenginleştirmek, böylece öğrencilerin kendilerini sözlü ve yazılı olarak daha akıcı ve

Detaylı

Nesibe Aydın Anaokulu Öğrencisi

Nesibe Aydın Anaokulu Öğrencisi Vizyonumuz Yaşam boyu öğrenme felsefesini benimsemiş çalışanları ile; yenilikçi, uluslararası alanda sayılan, yaşamın içinde var olan ve etkin eğitim-öğretim standartlarına sahip bir kurum olmaktır. Misyonumuz

Detaylı

KARİYER ve YAŞAM PROGRAMI UYGULAMA YÖNERGESİ

KARİYER ve YAŞAM PROGRAMI UYGULAMA YÖNERGESİ 1 6 BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam KARİYER ve YAŞAM PROGRAMI (KYP 001) Amaç MADDE 1 (1) İstanbul Okan Üniversitesi, "İş Yaşamına En Yakın Üniversite" sloganı ile eğitim-öğretim ile iş dünyası arasında köprü

Detaylı

2014-2015 EĞİTİM- ÖĞRETİM YILI ÖZEL EVRENSEL OKULLARI ( KOLEJ-FEN LİSESİ-ORTAOKUL-İLKOKUL-OKUL ÖNCESİ ) YILLIK ÇALIŞMA TAKVİMİ

2014-2015 EĞİTİM- ÖĞRETİM YILI ÖZEL EVRENSEL OKULLARI ( KOLEJ-FEN LİSESİ-ORTAOKUL-İLKOKUL-OKUL ÖNCESİ ) YILLIK ÇALIŞMA TAKVİMİ E Y L Ü L HAF 2014-2015 EĞİTİM- ÖĞRETİM YILI ÖZEL EVRENSEL OKULLARI ( KOLEJ-FEN LİSESİ-ORTAOKUL-İLKOKUL-OKUL ÖNCESİ ) YILLIK ÇALIŞMA TAKVİMİ GÜN Y A P I L A C A K E T K İ N L İ K L E R E T K İ N L İ K

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 11.1.216 Diploma Program Adı : MEDYA VE İLETİŞİM, ÖNLİSANS PROGRAMI, (UZAKTAN ÖĞRETİM) Akademik

Detaylı

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME 2 AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME Aktif öğrenme, bireyin öğrenme sürecine aktif olarak katılımını sağlama yaklaşımıdır. Bu yöntemle öğrenciler pasif alıcı konumundan çıkıp yaparak yaşayarak

Detaylı

Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu

Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Türkisch Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Veliler için Bilgiler Januar 2008 / Türkisch 2 / 6 Zürih Kantonu İlköğretim Okulu Hedefler ve Hedefe Yönelik Görüşler Zürih kantonunda devlet ilköğretim okulu

Detaylı

Arnavutça (DİL-2) Boşnakça (DİL-2)

Arnavutça (DİL-2) Boşnakça (DİL-2) Arnavutça () Programın amacı, Arnavut dili, kültürü, tarihi ve edebiyatını tanıyan bu alanda çalışma yapacak nitelikte bireyler yetiştirmektir Metinlerinden yola çıkarak Arnavut dilinde metin okur ve yazar,

Detaylı

BÜYÜKÇEKMECE ANADOLU LİSESİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI DERSLERİN 1.DÖNEM ORTAK SINAV TARİHLERİ

BÜYÜKÇEKMECE ANADOLU LİSESİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI DERSLERİN 1.DÖNEM ORTAK SINAV TARİHLERİ BÜYÜKÇEKMECE ANADOLU LİSESİ 2014-2015 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI İN 1.DÖNEM ORTAK SINAV TARİHLERİ 9/A-B-C-D DİL VE ANLATIM 06.11.2014 15.12.2014 05.01.2015 2.SAAT TARİH 06.11.2014 15.12.2014 05.01.2015 4.SAAT

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Türk Dili II (TURK 102) Ders Detayları

Türk Dili II (TURK 102) Ders Detayları Türk Dili II (TURK 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili II TURK 102 Her İkisi 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü

Detaylı

8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ. Abdullah ATLİ

8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ. Abdullah ATLİ 8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ Rehberlik hizmetleri planlı, programlı ve sistemli yürütülmesi gereken hizmetlerdir. Bu nedenle programların hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq SERVİSİ

wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq SERVİSİ ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ 2012 ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ Rehberlik, bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru

Detaylı

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014)

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 16 Aralık 2013-24 Ocak 2014 tarihleri arasında

Detaylı

DERS: EĞİTİM YÖNETİMİ

DERS: EĞİTİM YÖNETİMİ DERS: EĞİTİM YÖNETİMİ Dersin verildiği Fakülte: Bölüm: Öğretim Üyesi: İletişim: Eğitim Bilimleri Fakültesi Rehberlik ve Psikolojik Danışma Doç.Dr. Şakir ÇINKIR scinkir@gmail.com 1.HAFTA: EĞİTİM YÖNETİMİ

Detaylı

9.SINIFLAR YIL SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI

9.SINIFLAR YIL SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI 9.SINIFLAR YIL SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ 10.SINIF DERS PROGRAMLARI SEÇMELİ DERSLER YÜKSEKÖĞRENİME GEÇİŞ SINAVI SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ SINIF GEÇME A-DOĞRUDAN Tüm derslerden

Detaylı

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov.

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov. TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI Ülke Merkezli Faaliyetler http://uagovtr

Detaylı

ULTIMATE LANGUAGE SCHOOLS D O P İ N G D İ L. İngilizce Eğitim Merkezi WWW. DOPINGDIL. COM

ULTIMATE LANGUAGE SCHOOLS D O P İ N G D İ L. İngilizce Eğitim Merkezi WWW. DOPINGDIL. COM ULTIMATE LANGUAGE SCHOOLS D O P İ N G D İ L İngilizce Eğitim Merkezi WWW. DOPINGDIL. COM KURUMSAL DopingDil, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Mezunu Öğretmenler Tarafından Kurulmuş İngilizce Uzmanı Dil Okuludur.

Detaylı

TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI

TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI Milli Eğitim Sisteminin Genel Yapısı Milli eğitim sistemimizin genel yapısını şekillendiren kanun: 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu dur. Milli eğitim sistemimiz

Detaylı