İ.Ü. AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ Çalışma Soruları Hazırlama Klavuzu

Transkript

1 Dök. No: AUZEF-SS Yayın Tarihi: Rev.No:00 Rev Tarihi: Sayfa 1 / 5 1. Amaç Kapsam... Hata! Yer işareti tanımlanmamış. 3. Sorumlular... Hata! Yer işareti tanımlanmamış. 4. Tanımlar... Hata! Yer işareti tanımlanmamış. 5. Ders Soruları Hazırlama Komisyonu... Hata! Yer işareti tanımlanmamış Bölüm Soruları... Hata! Yer işareti tanımlanmamış. 6. Sorulara Ait Standartlar Eğitim Hedeflerine Göre Standatlar Bilgi Düzeyi Kavrama Düzeyi Uygulama Düzeyi Analiz Düzeyi Yapısına Göre Soru Türleri Çoktan Seçmeli Kısa Cevaplı Doğru Yanlış Boşluk Doldurma Eşleştirme... 6

2 Dök. No: AUZEF-SS Yayın Tarihi: Rev.No:00 Rev Tarihi: Sayfa 2 / 5 1. AMAÇ AUZEF bünyesinde ve işbirliklerinde, çalışma soruları hazırlanması gerektiğinde kullanıcıya kılavuzluk yapmayı amaçlamaktadır. 2. KAPSAM AUZEF bünyesinde ve işbirliklerinde, çalışma soruları hazırlamayı gerektiren tüm çalışma alanlarını kapsar. 3. SORUMLULAR AUZEF Yönetimi, Süreç Sorumluları, Süreç Asistanları, Şube Sorumluları 4. TANIMLAR AUZEF: İstanbul Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Fakültesi ADEK: Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Grubu 5. DERS SORULARI HAZIRLAMA KOMİSYONU Tanımı: Müfredat süreçleri için her derse ait oluşturulan ders komisyonları aynı zamanda soru hazırlama komisyonu olarak ta görevlendirilir. Görevi: Ders öğrenme hedefleri ve ders konuları içerisinde kalmak koşulu ile standartlara uygun soruları hazırlamak veya hazırlatmakla görevlidir Bölüm Soruları Yeni bir sayfa olarak ve sayfaya yukardan ve yandan ortalanmalıdır. Bölüm Soruları başlığı, ara başlık olarak sola dayalı düzenlenmelidir. Her bir bölüm sonunda o hafta bahsedilen konuları kapsayacak şekilde hazırlanan sorulardır. Bu kısımda en az 5 tanesi çoktan seçmeli olmak üzere asgari 10 soru yer almalıdır. Cevaplar, tüm sorular bittikten sonra "Cevaplar" ara başlığı ile yatay olarak sırasıyla belirtilmelidir. 6. SORULARA AİT STANDARTLAR Soru bankası oluştururken bir dersin öncelikle hedefleri ve bu hedeflere göre uygun soru tipleri seçilmelidir.

3 Dök. No: AUZEF-SS Yayın Tarihi: Rev.No:00 Rev Tarihi: Sayfa 3 / 5 Bir derse ait soru bankası aşağıda belirtilen farklı alanlardan (bilişsel-duyuşsal-psikomotor) sadece birine ait olabilir. İki farklı alanda da eğitim hedefleri bulunan dersler için farklı ders soru bankaları oluşturulur. 7. EĞİTİM HEDEFLERİNE GÖRE STANDARTLAR Eğitim hedeflerine ne düzeyde ulaşılabildiğini ölçmek için Soru bankası oluşturulacak programın/dersin aşağıda belirtilen alanlardaki hedeflerine bakılmalıdır. Bir soru bankası oluşturulurken öncelikle soru bankasının hangi alanın hedeflerini ölçmek için oluşturulduğu ve bu soru bankasındaki her bir sorunun ilgili taksonominin aşağıdaki tablo dikkate alınarak hangi düzeyine ait olduğu belirlenmelidir Bilgi Düzeyi Bu basamakta her hangi bir nesne ve olguyla ilgili bazı özellikleri kişinin görünce tanıması, sorunca ezberden aynen tekrar etmesi davranışlarını kapsar. Bu basamak kendi içerisinde üç alt basamağa ayrılır Kavrama Düzeyi Kavrama basamağında bilgi düzeyinde kazanılan davranışların öğrenci tarafından özümsenmesi ve kendine mal edilmesi söz konusudur. Sözlü olarak bir olgunun nedeni, nasıl ve niye olduğunu kendi cümleleriyle gerekçe göstererek açıklama, yeni örnekler verme, verileri bilip bunlar hakkında varsayımlarda bulunabilme bu ana basamağın kapsamı içindedir Çevirme 2.2 Yorumlama: 2.3 Öteleme: Uygulama Düzeyi Uygulama basamağında kazanılan davranışlara dayanarak öğrencinin kendisi için yeni olan daha önce hiç karşılaşmadığı bir sorunu çözebilme yetkinliğine kavuşması bu ana basamakta olur. Öğrenci sorunu çözerken ilgili ilkeleri genellemeleri kullanmalıdır Analiz Düzeyi Bu düzeyde bir bilgi bütünü ya da örüntüsü öğeler, ilişkiler örgütleme ilkeleri açısından

4 Dök. No: AUZEF-SS Yayın Tarihi: Rev.No:00 Rev Tarihi: Sayfa 4 / 5 irdelenir Öğelere Dönük Analiz: İlişkilere Dönük Analiz Örgütleme ilkelerine Dönük Analiz Sentez Düzeyi Sentez öğeleri belli ilişki ve kurallara göre birleştirip bir bütün oluşturma işidir. Sentezde yenilik, buluş, icat, özgünlük söz konusudur. Toplumsal sorunları çözmede yeni bir yöntem-teknik geliştirme; yeni bir plan oluşturma; toplumsal olguları açıklayan yeni ilkeler ortaya koyma gibi etkinlikler bu basamakta olur. Bu basamak üç alt basamağa ayrılır Özdeşsiz Bir İletişim Muhtevası Oluşturma Bir Plan ya da İşlemler Takımı Önerisi Ortaya Koyma Bir soyut İlişkiler Takımı Geliştirme Değerlendirme Düzeyi Değerlendirme ölçme sonuçlarını belirlenen ölçüte göre inceleyip bir yarıya varma işidir. Yukarıda basamaklar sonucu ortaya çıkan ürün hakkında bir yargıya varma bu basamakta olur. Değerlendirme basamağı iki alt basamağa ayrılır İç Kanıtlar Bakımından Yargılama Dış Ölçütler Bakımından Yargılama 8. YAPISINA GÖRE SORU TÜRLERİ AUZEF ve İSUZEM bünyesinde oluşturulun tüm soru bankalarında aşağıda belirtilen test türlerinden bir veya birkaçı kullanılır Çoktan Seçmeli Çoktan seçmeli maddelerden oluşan testlerdir. Çoktan seçmeli madde, bir problem durumu içeren madde kökünü izleyen üç ya da daha çok sayıda seçimlik cevaplardan oluşur. Bu türde soru kökü tam bir soru cümlesinden oluşmalıdır. Soru kökünün izleyen seçimlik cevaplara madde şıkları ya da seçenekler adı verilir. Seçeneklerden biri doğru ya da en doğru cevaptır. Bu tür sorularda zorluk düzeyi genel olarak çeldiriciler ile belirlenir. AUZEF ve İSUZEM bünyesinde oluşturulan tüm soru bankalarında ki çoktan seçmeli soru türünde 5 şık kullanılmalı; şıklarda birbirini içerecek cevaplar olmamalıdır.

5 Dök. No: AUZEF-SS Yayın Tarihi: Rev.No:00 Rev Tarihi: Sayfa 5 / Kısa Cevaplı Kısa cevaplı testler, öğrencinin bir sözcük, bir rakam, bir tarih ya da en çok bir cümle ile cevaplandırabileceği maddelerden oluşur. Kısa cevaplı testlerde değerlendirmelere göre istenen cevaplar daha yapılandırılmış olmalıdır. Soru kökünde genellikle sıralayınız, 5 madde yazınız gibi ifadeler bulunur. İstenilen cevapların kısa ve belirgin olması, kısa cevap testlerinin puanlanmasını, tam olmasa da oldukça nesnel yapar. Objektif testler grubunda düşünülebilir Doğru-Yanlış Bir kısmı doğru, bir kısmı yanlış olan yargı cümleleri halinde verilen maddelerden oluşur. Tipik bir doğru-yanlış maddesi, iki seçeneği olan seçmeli bir maddedir Boşluk Doldurma Soru kökünde boşluklar bulunan ve cevapların hatırlanarak kısaca yazılması beklenen test türüdür Eşleştirme Eşleştirme maddeleri, iki grup halinde verilen ve birbirleriyle ilgili olan bilgi öğelerinin eşleştirilmesini gerektirir. Eşleştirme maddelerinde; terimlerle onların anlamları, sembollerle onların adları, yazarlarla eserleri, tarihi olaylarla onların geçtiği tarihler, problemlerle çözümleri gibi bilgilerin eşleştirilmesi istenir Açık Uçlu Soru /Değerlendirme Bir sorunun cevabının tamamını açıklayınız, yorumlayınız gibi uzun ve özellikle öğretmenler arasında en çok tanınan ve sıkça kullanılan bir test türüdür. Hazırlanmasının kolay olması ve diğer test türleri hakkında yeterli bilgiye sahip olunmaması nedeniyle tercih edilir. Uzmanlık gerektirmemesi de bir diğer tercih nedenidir Sözlü Sınav Adayların sözlü performanslarının ölçülmesi gerektiği durumlarda kullanılır. Özellikle Duyuşsal ve psikomotor alandaki hedeflere ne düzeyde ulaşılabildiğini ölçmek için en uygun test türlerindendir. Yazılı yoklamaların ve özellikle objektif testlerin kullanılmaya başlamasıyla eski önemini yitirmiştir.