İlköğretim Öğretmen Adaylarının Meraklılık Düzeylerinin İncelenmesi
|
|
- Selim Eren Tüzün
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 492 İlköğretim Öğretmen Adaylarının Meraklılık Düzeylerinin İncelenmesi Deringöl, Yasemin, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği ABD, İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, Vefa, 34070, İstanbul-Türkiye, Yaman, Yavuz, İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi ABD, İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, Vefa, 34070, İstanbul-Türkiye, Özsarı, İsmail, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği ABD, İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, Vefa, 34070, İstanbul-Türkiye, Gülten, Dilek Çağırgan, İlköğretim Bölümü Matematik Eğitimi ABD, İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, Vefa, 34070, İstanbul-Türkiye, Abstract "The individual life-long learning" concept has gained importance today,, as a requirement of learning the characteristics of the individual should have is one of curiosity It is known that when curiosity motion is enacted in any teaching and learning process, learning will take place spontaneously. Curiosity is accepted as the igniter in learning process and it is recommended to the teachers that to draw attention to learning experiences and to be more rigorous at raising the curiosity levels. The purpose of research is determining the curiosity level of elementary teacher candidates. Research was conducted with teacher candidates studying in senior classes of Elementary Education Departments at Istanbul University Hasan Ali Yücel Education Faculty in the academic year. "Curiosity Scale" adapted into Turkish by Demirel and Coşkun (2009) was used for data collection tools. SPSS 13.0 statistics package program was used for determine if there is a relationship between data. Elementary, social studies, science and mathematics student teachers' curiosity levels and differences according to the sex were examined and some suggestions were made. Key Words: Life-Long Learning, Curiosity, Curiosity Scale, Elementary Teacher Candidate Ozet Yaşam boyu öğrenen birey kavramının önem kazandığı günümüzde, öğrenmenin bir gereği olarak bireyin sahip olması gereken özelliklerden birisi meraklılıktır. Herhangi bir öğrenme öğretme sürecinde merak güdüsü harekete geçirildiğinde öğrenmenin de kendiliğinden gerçekleşeceği bilinmektedir. Merak, öğrenme sürecinin de ateşleyicisi olarak kabul edilmekte ve öğretmenlere öğrenme yaşantılarında dikkati çekme, merak uyandırma aşamalarını daha titiz ele almaları önerilmektedir. Bu doğrultuda İlköğretim öğretmen adaylarının meraklılık düzeylerinin belirlenmesi araştırmanın amacıdır. Araştırma, eğitim-öğretim yılında İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü dördüncü sınıfındaki öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak, Demirel ve Coşkun (2009) tarafından Türkçe ye uyarlama çalışması yapılan Meraklılık Ölçeği kullanılmıştır. SPSS ile verilerin arasında ilişki olup olmadığına bakılmıştır. Sınıf, Sosyal Bilgiler, Fen Bilgisi ve Matematik Öğretmen adaylarının meraklılık düzeyleri ve cinsiyete göre farklılığı incelenerek önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Yaşam boyu öğrenme, Merak, Meraklılık Ölçeği, İlköğretim Öğretmen Adayı
2 493 Giriş İnsanoğlunun doğal merakı büyük bir ivme ile bilimsel keşiflerin yapılmasına ve medeniyetin ilerlemesinde etkiye sebep olmuştur (Berlyne, 1978, Loewy, 1998). Meraklılıkla ilgili öncül çalışmalar 1960 lı yıllarda yapılmıştır. Merakla ilgili yapılan ilk çalışmalar üç noktada yoğunlaşmıştır. İlk olarak meraklılığın kuramsal çerçevesi ve meraklılığın altında yeten nedenler belirlenmeye çalışılmış, daha sonra ilginç ve farklı gelen şeylerin neden insanların meraklarını harekete geçirdiği incelenmiş, son olarak meraklılığın durumsal belirleyicilerinin ne olduğuna ilişkin sınırlı deneyler içeren çalışmalar yapılmıştır (Loewenstein, 1994). İlgili alan yazında merak güdüsü ile ilgili öncü çalışmaları gerçekleştiren Berlyne in ortaya koyduğu kuram geniş bir kabul görmektedir. (Reio, 1997; Ünal, 2005). Berlyne (1960) merak kuramını, iki tür meraklılık ile açıklamaktadır. Bunlar; algısal ve epistemik meraklılıktır. Algısal meraklılık (görme, işitme) gibi duyusal kavramların karmaşık veya belirsiz nesneler hakkında yeni bilgi edinmek için -görsel inceleme gibi- yönlendirilmiş davranışlarını kapsar (Berlyne, 1957; Akt : Ünal, 2005). Epistemik meraklılık ise kavramsal belirsizlik veya karmaşık fikirler (bilgi teorileri, zihinsel bulmacalar gibi) tarafından harekete geçirilen ve doğru bilgiyi elde etmek için sorulan sorular ve önermeleri sınamaktır (Berlyne, 1954; Akt: Ünal, 2005). Meraklılık hayatımızın bütün aşamalarında olumlu veya olumsuz yönlerden insan davranışlarını sürekli etkileyen bir kavramdır. Meraklılık çocuk gelişimini etkileyen itici bir kuvvet (Stern, 1973 ve Wohlwill, 1987) ve eğitimdeki en önemli güdüleme araçlarından birisi olarak tanımlanmaktadır (Day, 1982). Herhangi bir öğrenme öğretme sürecinde merak güdüsü harekete geçirildiğinde öğrenmenin de kendiliğinden gerçekleşeceği bilinmektedir. Çünkü bir anlamda merak, öğrenme sürecinin de ateşleyicisi olarak kabul edilmekte ve öğretmenlere öğrenme yaşantılarında dikkati çekme, merak uyandırma aşamalarını daha titiz ele almaları önerilmektedir (Demirel ve Coşkun, 2009). Yaşam boyu öğrenen birey kavramının önem kazandığı günümüzde, öğrenmenin bir gereği olarak bireyin sahip olması gereken özelliklerden birisi meraklılıktır. Bu bağlamda, geleceğin öğretmeni olacak İlköğretim öğretmen adaylarının meraklılık özelliklerinin araştırılması önemlidir. Arastırmanın Amacı İlköğretim öğretmen adaylarının meraklılık düzeylerinin belirlenmesi araştırmanın amacıdır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın alt problemleri: 1) Meraklılık özelliğinin cinsiyete göre farklılık göstermekte midir? 2) Meraklılık özelliği anabilim dalı değişkenine göre farklılık göstermekte midir? 3) Ölçeğin toplam puanıyla, boyutların puanları arasındaki ilişki var mıdır? Araştırmanın Yöntemi Bu araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Karasar a (1998) göre İlişkisel tarama modelleri, iki ve daha çok sayıdaki değişken arasında birlikte değişim varlığını ve/veya derecesini belirlemeyi amaçlayan araştırma modelleridir. Evren ve Örneklem Araştırmanın evreni, İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi nde öğrenim gören son sınıf öğrencileri; örneklemini ise İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf (N:49), Sosyal Bilgiler (N:23), Fen Bilgisi (N:38), ve Matematik Öğretmenliği (N:45), Anabilim Dalı son sınıfında öğrenim gören 155 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğrencilerin %71 i (N:110) bayan, %29 u (N: 45) ise erkek öğrencilerden meydana gelmiştir. Veri Toplama Aracı Veri toplama aracı olarak, Demirel ve Coşkun (2009) tarafından Türkçe ye uyarlama çalışması yapılan Meraklılık Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek, iki alt boyuttan oluşmaktadır. Bunlar genişlik (27 madde) ve derinlik (20 madde) olarak adlandırılmıştır. Genişlik, kişinin geniş kapsam ve çeşitlilikteki bilgileri incelemesidir. Meraklılık özelliğinin bu boyutunda kişi teşvik edici çeşitli deneyimler yaşamayı
3 494 arzular. Derinlik ise kişinin belirli bir konu, fikir, kişi ile ilgili merak duyması ve bunlarla ilgili bilgileri süreklilik gösterecek biçimde öğrenmeye çalışmasıdır. Bu boyutta kişi ilgilendiği özel bir alan ya da konuya ilişkin olabildiğince ayrıntılı araştırma yapmak ve kazanımlarını arttırmak ister (Fulcher, 2004; Akt. Demirel ve Coşkun, 2009). Meraklılık ölçeği toplam 47 maddeden oluşmaktadır. Ölçek maddelerine ilişkin yanıtlar 1. Çok Uyuyor, 2. Kısmen Uyuyor, 3. Çok Az Uyuyor, 4. Çok Az Uymuyor, 5. Kısmen Uymuyor, 6. Hiç Uymuyor olarak Likert tipi derecelendirme ölçeğindedir. Buna göre 6 lı Likert tipi ölçekte başlangıç noktası 1 alındığında 3,5 değeri çok az uyuyor ile çok az uymuyor değerlerinin orta noktası varsayılmıştır. Bu çalışmada da ölçeğin genel ortalamasında ölçekten alınabilecek minimum puan (47x1) 47, ortanca puanı (47x3,5) 165 ve maksimum puan (47x6) 282 olarak belirlenmiştir. Meraklılık İndeksi 3. versiyonun güvenirliği p<0,01 düzeyinde. 93 olarak bulunmuştur. Bu çalışmada ölçeğin güvenirliliği, p<0,01 düzeyinde. 91 olarak belirlenmiştir. Verilerin Çözümlenmesi 1. Meraklılık özelliğinin cinsiyete göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için İlişkisiz Grup t-testi, 2. Yine meraklılık özelliğinin anabilim dalı değişkenine göre farklılık gösterip göstermediğini anlamak için ise Varyans Analizi (ANOVA), 3. Ölçeğin toplam puanıyla, boyutların puanları arasındaki ilişkinin belirlenmesinde Pearson Korelasyon Katsayısı Tekniği kullanılmıştır. Bulgular ve Yorum Bu bölümde, İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf, Sosyal Bilgiler, Fen Bilgisi ve Matematik Öğretmenliği Anabilim Dallarında öğrenim gören öğrencilerin meraklılık düzeylerinin belirlenmesi amacıyla ölçekten elde edilen verilerin betimsel istatistikleri kullanılmıştır. Meraklılık özelliğinin çeşitli değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için Korelasyon Katsayısı Tekniği, İlişkisiz Grup t-testi, Varyans Analizi (ANOVA) sonuçlarına yer verilmiştir. Tablo 1. Öğrencilerin Meraklılık Düzeylerine İlişkin Betimsel İstatistikler N Min Max Ss Meraklılık Puanı ,00 258,00 212,86 25,80 Meraklılık ölçeğinden alınabilecek en yüksek alınabilecek puan 282; en düşük alınabilecek puan 47, beklenen ortanca puan ise 165 dir. Buna göre meraklılık ölçeğinden alınan puanlar incelendiğinde alınan en düşük puanın 146, en yüksek puanın 258 olduğu, ölçek ortalamasının ise 212,86 olduğu görülmektedir. Buna göre öğretmen adaylarının meraklılık düzeylerinin ölçek orta puanının üstünde olduğu görülmektedir. Bu bulguyu, Demirel ve Coşkun (2009) tarafından yapılan araştırma destekler biçimdedir. İlgili araştırmada üniversite öğrencilerinin meraklılık düzeylerinin ölçek orta puanının üstünde olduğu görülmektedir. Bu durum üniversite öğrencilerinin yüksek merak düzeyine sahip olduğunu göstermektedir. Ancak üniversite öğrencilerinin yüksek meraklılık düzeyine sahip olması merak özelliğinin hangi doğrultuda yoğunlaştığını tek başına açıklamamaktadır.
4 495 Tablo 2. Meraklılık Ölçeği Alt boyutlarına İlişkin Betimsel İstatistikler Ölçek Alt Boyutları N Genişlik ,20 13,96 Ss Derinlik ,66 13,89 Meraklılık ölçeği alt boyutlarına ilişkin istatistikler incelendiğinde öğretmen adaylarının genişlik boyutuna ilişkin puan ortalamasının ( =118,20) derinlik alt boyutu ortalamasından ( =94,66) daha yüksek olduğu görülmektedir. Demirel ve Coşkun (2009) tarafından üniversite öğrencileriyle yapılan araştırmada da öğrencilerin genişlik boyutuna ilişkin puan ortalamasının derinlik alt boyutu ortalamasından daha yüksek olduğu bulunmuştur. Buna göre üniversite öğrencilerinin merak duydukları ilgi alanlarının çeşitlilik kazandığı, tek bir konuda yoğunlaşmaksızın, ilgi duydukları, merak ettikleri her konuyla ilgilenmeye açık oldukları düşünülmektedir. Çünkü meraklılık genel olarak yeni bir bilgiyi öğrenmede olumlu bir özellik olmakla birlikte iki biçimde ele alınmaktadır. Genişlik özelliğine sahip kişiler, çok sayıdaki bilgi kaynaklarından yeni bir bilgiyi bulmak için zaman harcar ve birbirinden farklı türdeki bilgiye ulaşma isteği taşır. Derinlik özelliğine sahip kişiler ise ilgi duydukları özel bir alan veya konuya ilişkin olabildiğince ayrıntılı araştırma yapma isteğindedirler. Tablo 3. Alınan Puanların Cinsiyet Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Bağımsız Grup t Testi Sonuçları Cinsiyet N x S sd T p Genişlik Boyutu Puanı Kız ,9 13,52 4 Erkek ,93 14,25 Derinlik Boyutu Kız ,66 13,66 Puanı Erkek 45 89,77 13,37 Meraklılık Ölçeği Kız ,60 24,68 Toplam Puanı Erkek ,71 26, ,472 0, ,866 0, ,891 0,004 Örneklemin cinsiyet değişkenine göre alınan puanlar arasında anlamlı bir fark olup olmadığına bakmak için yapılan İlişkisiz Grup t-testi sonucunda, öğretmen adaylarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Kız öğretmen adaylarının, erkek öğretmen adaylarına göre Genişlik Boyutu puanları ( x =119,94), Derinlik Boyutu puanları ( x =96,66) ve Meraklılık Ölçeği Toplam puanları ( x =216,60) daha yüksektir. Bununla birlikte Demirel ve Coşkun (2009) tarafından yapılan araştırmada, Meraklılık düzeylerinin karşılaştırılması sonucunda kız ve erkek öğrencilerin ortalama puanlarının anlamlı biçimde farklılaştığı ve farkın erkek öğrenciler yönünde yüksek olduğu görülmektedir. Bu durum erkek öğrencilerin meraklılık özelliklerinin kız öğrencilere göre daha baskın bir özellik olarak görüldüğünü düşündürmektedir. Ancak meraklılık özelliği ile ilgili alan yazın incelendiğinde farklı ölçeklerle gerçekleştirilen araştırmalarda cinsiyete ilişkin farklı sonuçlar elde edilmiştir. Bu durum meraklılık özelliğinin kültür, çevre ve diğer etkenlere göre şekillenmekte olabileceğini düşündürmektedir.
5 496 Meraklılık Ölçeği aritmetik ortalamalarının Anabilim dalı değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonucunda Anabilim dalı gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı değildir. Tablo 4. Meraklılık Ölçeği Toplam Puanı ile Boyutlardan Alınan Puanlar Arasındaki İlişkiyi Belirlemek Üzere Yapılan Pearson Çarpım Moment Korelasyon Analizi Sonuçları Değişken N r p Ölçek Toplam Puanı Genişlik Boyutu Puanı 155 0,927 0,000 Ölçek Toplam Puanı Derinlik Boyutu Puanı ** Korelasyon 0.01 düzeyinde anlamlıdır ,926 0,000 Tablo 4 den de anlaşılacağı üzere, Meraklılık Ölçeği Toplam Puanı ile boyutlardan alınan puanlar arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere yapılan Pearson Çarpım Moment Korelasyon analizi sonucunda puanlar arasında istatistiksel açıdan p<.01 düzeyinde pozitif yönde anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Buna göre Meraklılık Ölçeği Toplam Puanı, Genişlik Boyutu Puanı (r=0.927; p<.01), Derinlik Boyutu Puanı (r=0.926; p<.01) ile ilişkili bulunmuştur. Sonuç ve Öneriler Geleceğin bilgi toplumunu yetiştirecek olan ilköğretim öğretmen adaylarının meraklılık düzeylerinin belirlenmesini amaçlayan bu çalışmanın bulguları sonucunda, öğretmen adaylarının meraklılık düzeylerinin ölçek orta puanının üstünde olduğu; genişlik boyutuna ilişkin puan ortalamasının derinlik alt boyutu ortalamasından daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Meraklılık düzeylerinin karşılaştırılması sonucunda kız ve erkek öğrencilerin ortalama puanlarının anlamlı biçimde farklılaştığı ve farkın kız öğrenciler yönünde yüksek olduğu görülmüştür. Meraklılık Ölçeği aritmetik ortalamalarının Anabilim dalı değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği; ancak, Meraklılık Ölçeği Toplam Puanı, Genişlik Boyutu Puanı Derinlik Boyutu Puanının ilişkili olduğu bulunmuştur Elde edilen bulgular, öğrencilerin meraklılık düzeylerinin, ölçekten elde edilen ortalama puanın, ölçek ortalama puanının üstünde olması nedeniyle yüksek düzeyde olduğunu ortaya koymuştur. Araştırma bulguları doğrultusunda aşağıdaki öneriler verilmiştir: Eğitimciler aileleri günlük aktivitelerle çocuk merakını artırmak için teşvik etmelidirler, deney keşif ve gözlem yoluyla kendi kendilerine öğrenme olması için desteklemelidirler (Green, 2002) İlköğretim öğretmen adaylarına yönelik dersle, disiplinler arası ve yaratıcı etkinlikleri içerecek biçimde yeniden düzenlenmelidir. Meraklılık özelliğinin ilköğretim öğretmen adaylarının yanı sıra, yüksek öğretim öğrencileri ile ilk ve ortaöğretim düzeylerindeki öğrencilerdeki durumunu betimleyen ve farklı değişkenlerle ilişkisini ortaya koyan çalışmalar yapılmasının alan yazına katkı sağlayacağı aşikardır. Meraklılık ve cinsiyetin her seviyede araştırılması ve herhangi bir boyuta neden ve nasıl girip girmediği konusunda araştırmalar yapılmalıdır. Bu araştırmaya paralel, farklı fakülte ve üniversitelerde meraklılık ve cinsiyet düzeylerinin araştırıldığı çalışmalar yapılmalıdır. Kaynakça Berlyne, D. E. (1960) Arousal, conflict and curiosity (New York, McGraw-Hill). Berlyne, D. E. (1978). Curiosity and learning. Motivation and Emotion, 2, Day, H. I. (1982). Curiosity and the interested Explorer. Performance and Instruction, 21,
6 497 Demirel, M. ve Coşkun, Y. D. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Meraklılık Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 18, Aralık 2009, Green, M. (2002) Teachers helping parents to raise the level of curiosity in young children (ERIC Document ED467754). Karasar, N.(1998). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Loewenstein, G. (1994). The psychology of curiosity: A review and reinterpretation. Psychological Bulletin, 116, Loewy, E. H. (1998). Curiosity, imagination, compassion, science, and ethics: Do curiosity and imagination serve a central function? Health Care Analysis, 6, Reio, T. G. (1997) Effects of curiosity on socialization-related learning and job performance In adults. Unpublished doctoral dissertation, Virginia Polytechnic Institute and State University, USA. Stern, D. N. (1973). The interpersonal world of the child. New York: Basic Books. Ünal, H. (2005). The influence of curiosity and spatial ability on preservice middle and secondary mathematics teachers understanding of geometry. Unpublished Doctoral Dissertion, The Florida State University, College of Education, USA. Wohlwill, J. F. (1987). Introduction. In D. Görlitz & J. F. Wohlwill (Eds), Curiosity, imagination and play (s.1-21). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
485 International Conference on New Trends in Education and Their Implications
485 Matematik, Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmen Adaylarının Bilgisayara İlişkin Öz-Yeterlik Algıları ile Meraklılık Düzeyleri Arasındaki İlişki Gülten, Dilek Çağırgan, İlköğretim Bölümü Matematik
DetaylıÇ.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 19, Sayı 2, 2010, Sayfa 468 481. Doç. Dr. Songül TÜMKAYA İlknur ÇAVUŞOĞLU
Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 19, Sayı 2, 2010, Sayfa 468 481 Doç. Dr. Songül TÜMKAYA İlknur ÇAVUŞOĞLU ÖZET ARAŞTIRMANIN ÖNEMİ ARAŞTIRMANIN AMACI ARAŞTIRMANIN ALT AMAÇLARI ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK LABORATUVARINA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK LABORATUVARINA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Ersin Karademir Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi ekarademir@ogu.edu.tr Doç. Dr. M.
DetaylıElektronik Sosyal Bilimler Dergisi ISSN:1304-0278 Güz -2006 C.5 S.18(124-130) TEACHİNG TECHNİQUE
EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNİN ÖĞRETİM ŞEKLİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME AN ASSESMENT OF STUDENTS İN EDUCATİON FACULTY ON THE WAY OF MATHEMATİCS TEACHİNG TECHNİQUE Aziz HARMAN M. Faysal
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıHolland ın Kariyer Teorisine Göre Müzik Öğretmeni Adaylarının Kişiliği
24 Holland ın Kariyer Teorisine Göre Müzik Öğretmeni Adaylarının Kişiliği Yrd. Doç. Dr. D. Beste CEVIK, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıOkullarda bulunan kütüphanelerin fiziki koşulları nelerdir? Sorusuna tarama yöntemi kullanarak yanıt aranabilir. Araştırmacı, okul kütüphanelerindeki
4.HAFTA Betimleyici bir araştırma yöntemidir. Bir konuya ilişkin katılımcıların görüşlerinin ya da ilgi, beceri, yetenek, tutum vb. özelliklerinin belirlendiği genellikle diğer araştırmalara göre daha
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMALARA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMALARA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Kürşat YENİLMEZ 1 Ayla ATA 1 1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Bu araştırmanın
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARININ VE ÖZYETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARININ VE ÖZYETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Neşe KUTLU 1, Murat GÖKDERE 1 1 Amasya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet Sınıf
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıKAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *
Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE
DetaylıCOĞRAFYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI/GELİŞTİRME DERSİNDE ELDE ETTİKLERİ KAZANIMLAR
Acquisitions of Prospective Geography Teachers in The Instructional Technology and Material Design/Development Course COĞRAFYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI/GELİŞTİRME
DetaylıTürkçe Öğretmeni Adaylarının Okumaya İlişkin Tutumları (Ege Üniversitesi Örneği)
71 TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ OKUMAYA İLİŞKİN TUTUMLARI (EGE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) Öz Göksu ÇİÇEKLİ KOÇ 1 Gizem ENGİN 2 Bu çalışma, Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği lisans programında
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ YARATICILIK DÜZEYLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ YARATICILIK DÜZEYLERİ Yrd. Doç. Serdar Tuna Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi stuna@mehmetakif.edu.tr Bil. Uz. Gülay Temizkalp gulay.tlp@gmail.com Özet Bu araştırmanın amacı; Öğretmen
DetaylıARAŞTIRMA ve BİLİMSEL ARAŞTIRMA TÜRLERİ
ARAŞTIRMA ve BİLİMSEL ARAŞTIRMA TÜRLERİ Bilimsel Araştırma Problemlere güvenilir çözümler aramak amacıyla planlı ve sistemli olarak, verilerin toplanması, analizi, yorumlanarak değerlendirilmesi ve rapor
DetaylıLİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ DERSLERİNDE EDİNDİKLERİ BİLGİLERİ GÜNLÜK HAYATLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ
57 LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ DERSLERİNDE EDİNDİKLERİ BİLGİLERİ GÜNLÜK HAYATLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ THE LEVELS OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS MAKING CONNECTION BETWEEN DAILY LIFE AND THE KNOWLEDGE
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ NEWTON UN HAREKET KANUNLARI İLE İLGİLİ KAVRAMSAL ANLAMALARININ KARŞILAŞTIRILMASI
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ NEWTON UN HAREKET KANUNLARI İLE İLGİLİ KAVRAMSAL ANLAMALARININ KARŞILAŞTIRILMASI Araş. Gör. Dr. Ayberk Bostan Sarıoğlan Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi
DetaylıBaşkent Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem I Öğrencilerinin Başarı Durumu: Altı Yıllık Deneyim
Başkent Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem I Öğrencilerinin Başarı Durumu: Altı Yıllık Deneyim School Performances of Başkent University Faculty of Medicine, Phase I Students: Six Years Experience Ersin
DetaylıDokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlık Öz-Yeterlik Algılarının Araştırılması
XVI. Türkiye'de İnternet Konferansı 30 Kasım-2 Aralık 2011 Ege Üniversitesi İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlık Öz-Yeterlik Algılarının Araştırılması
DetaylıOKUMA-ANLAMADAKİ BAŞARININ MATEMATİK BAŞARISINA ETKİSİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
Ekim 2006 Cilt:14 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 503-508 OKUMA-ANLAMADAKİ BAŞARININ MATEMATİK BAŞARISINA ETKİSİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Enver TATAR, Yasin SOYLU Atatürk Üniversitesi, Ağrı Eğitim
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN FEN BİLGİSİ LABORATUVARI UYGULAMALARI VE LABORATUVAR ŞARTLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN FEN BİLGİSİ LABORATUVARI UYGULAMALARI VE LABORATUVAR ŞARTLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Mehpare SAKA Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğr.
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN GELECEK KAYGISI*
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Graduate School of Social Sciences Yıl/Year: 2016 Cilt/Volume: 13 Sayı/Issue: 33, s. 227-242 ÜNİVERSİTE
DetaylıC.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi Aralık 2001 Cilt : 25 No: 2 227-234
C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi Aralık 2001 Cilt : 25 No: 2 227-234 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN DÜŞÜNME İHTİYAÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Başaran Gençdoğan Öz Bu araştırmada, üniversite
Detaylı2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI I. DÖNEM ORTAK SINAVI TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ VE İZLEME DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI I. DÖNEM ORTAK SINAVI TEST VE MADDE
DetaylıİLKÖĞRETİM MÜZİK DERSLERİNDE KULLANILAN REPERTUVARIN GELENEKSEL MÜZİK BOYUTU
Repertuvarın Gelenekles Müzik Boyutu İLKÖĞRETİM MÜZİK DERSLERİNDE KULLANILAN REPERTUVARIN GELENEKSEL MÜZİK BOYUTU Ilgım KILIÇ 1 Genel müzik eğitimi, düzey, okul ya da program ayrımı gözetmeksizin okul
DetaylıLİSE 1. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÇOKLU ZEKA ALANLARININ TESPİTİ VE FİZİK EĞİTİMİ ÜZERİNE ETKİLERİ
LİSE 1. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÇOKLU ZEKA ALANLARININ TESPİTİ VE FİZİK EĞİTİMİ ÜZERİNE ETKİLERİ Deniz GÜRÇAY 1, Ali ERYILMAZ 2 1 Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Beytepe/ANKARA 2 ODTÜ,
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN RESİM- İŞ EĞİTİMİ DERSİ SONRASI RESME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN RESİM- İŞ EĞİTİMİ DERSİ SONRASI RESME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ Yakup GÖKTAŞ * Öz Bu araştırmada, Atatürk Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinin
DetaylıProf. Dr. Abdüsselam ULUÇAM Armağanı
Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri İle Alan Bilgisi Ders Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (Batman Üniversitesi Örneği) Yrd. Doç. Dr. Enes IŞIKGÖZ 1*, Yrd.
DetaylıMATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
MATEMATİK DERSİNİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE LİSELERE GİRİŞ SINAVLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Ahmet ÇOBAN Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, SİVAS ÖZET: Bu araştırma, Matematik
DetaylıTÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ KÜTÜPHANELERİ KULLANMA DURUMLARI
TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ KÜTÜPHANELERİ KULLANMA DURUMLARI ÖZET Abdullah ŞAHİN Bu çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının kütüphaneleri kullanma durumlarının tespit edilmesi ve çeşitli değişkenlere (Cinsiyet,
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ MANTIKSAL DÜŞÜNME BECERİLERİ VE KİMYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ *
91 ÖĞRETMEN ADAYLARININ MANTIKSAL DÜŞÜNME BECERİLERİ VE KİMYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ * INVESTIGATION OF LOGICAL THINKING SKILLS AND ATTITUDES SCALE TOWARDS CHEMISTRY OF PROSPECTIVE TEACHERS
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN YABANCI DİL DERSLERİNE İLİŞKİN TUTUMLARI. The Attitudes of University Students Concerning Foreign Language Courses
DOI: 10.14582/DUZGEF.463 Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2015) 184-202 184 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN YABANCI DİL DERSLERİNE İLİŞKİN TUTUMLARI The Attitudes of University Students
DetaylıMATEMATİK VE SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN GEOMETRİK DÜŞÜNME DÜZEYLERİ
MATEMATİK VE SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN GEOMETRİK DÜŞÜNME DÜZEYLERİ Sinan OLKUN, Zülbiye TOLUK, Soner DURMUŞ Abant İzzet Baysal Üniveristesi, Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü, BOLU
DetaylıİLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMININ ÖĞRENCİLERİN MATEMATİĞE KARŞI ÖZYETERLİK ALGISINA ETKİSİ
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMININ ÖĞRENCİLERİN MATEMATİĞE KARŞI ÖZYETERLİK ALGISINA ETKİSİ Aysun UMAY Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Matematik Eğitimi Anabilim Dalı
DetaylıOKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ FENE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss2580 Number: 30, p. 325-336, Winter I 2014 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ
DetaylıUludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretimine İlişkin Yeterlik ve Sınıf Yönetimi İnançları Güney HACIÖMEROĞLU
DetaylıÖZET. Arş. Gör. Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Eğitimi ABD, El-mek: aysegulylmzr@gmail.
- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 1705-1718, ANKARA-TURKEY ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL BİLGİLER DERSİNE VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENİNE KARŞI
DetaylıYard. Doç. Dr. Necmettin ÖZEL Abant İzzet Baysal Üniversitesi Öğr. Grv. İbrahim KARAGÖZ Abant İzzet Baysal Üniversitesi
MESLEK YÜKSEKOKULLARININ KENDİ ALANLARINDA GEREKSİNİM DUYULAN BECERİYİ SAĞLAMA VE İŞ ÖRGÜTLERİNİN DE BUNDAN YARARLANMA YETERLİKLERİ: BOLU MESLEK YÜKSEKOKULU STAJYER ÖĞRENCİLER ÜZERİNDE BİR ARAŞTIRMA Yard.
DetaylıSOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ DÜġÜNME STĠLLERĠNĠN ÇEġĠTLĠ DEĞĠġKENLERE GÖRE ĠNCELENMESĠ
SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ DÜġÜNME STĠLLERĠNĠN ÇEġĠTLĠ DEĞĠġKENLERE GÖRE ĠNCELENMESĠ Ebru AVCI * AyĢegül TURAL ** Özet: Bu araştırmanın amacı, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler
DetaylıFIRAT ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BAZI AKADEMİK HİZMETLERE İLİŞKİN BEKLENTİLERİ
Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Fırat University Journal of Social Science Cilt: 22, Sayı: 2, Sayfa: 139-154, ELAZIĞ-2012 FIRAT ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BAZI AKADEMİK HİZMETLERE
DetaylıSELÇUK ÜNİVERSİTESİ FEN FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ANKETİ
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ FEN FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ANKETİ Bu anket, bölümümüzdeki öğrencilerin 2015-2016 öğretim bahar yarıyılına ait öğretim sonuçlarının değerlendirilmesi ve sürecin
DetaylıUzm. Elif ASLANTÜRK
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ OKUMA İLGİ VE ALIŞKANLIKLARININ KARŞILAŞTIRILMASI (ADNAN MENDERES VE ULUDAĞ ÜNİVERSİTELERİ ÖRNEĞİ) Prof. Dr. A. Seda SARACALOĞLU Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi
DetaylıKey Words: Social Sciences Teaching Undergraduate Programme, Social Sciences Teacher Candidate, Teaching of Knowledge of Citizenship, Concept Giriş Bi
1998 ve 2006 Sosyal Bilgiler Lisans Programlarına Göre Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Vatandaşlık Bilgisi Öğretiminde Kullanılan Bazı Kavramları Anlama Düzeyi Ömer Faruk SÖNMEZ a,selahattin KAYMAKCI
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENİ VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ EĞİTİM MÜZİĞİ DAĞARINA İLİŞKİN YETERLİLİKLERİ
DOI:10.7816/sed-02-01-03 MÜZİK ÖĞRETMENİ VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ EĞİTİM MÜZİĞİ DAĞARINA İLİŞKİN YETERLİLİKLERİ Hamit YOKUŞ 1 Seda ÖNK AVŞAR 2 ÖZET Bu araştırma, müzik öğretmeni ve sınıf öğretmeni
DetaylıİLKOKUL VE ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN EĞİTİME İLİŞKİN MOTİVASYONLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Tarih Okulu Dergisi (TOD) Journal of History School (JOHS) Eylül 2014 September 2014 Yıl 7, Sayı XIX, ss. 773-795. Year 7, Issue XIX, pp. 773-795. DOI No: http://dx.doi.org/10.14225/joh602 İLKOKUL VE ORTAOKUL
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ. Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Sınıf Öğretmenliği Zonguldak Karaelmas Üniversitesi 2001
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Ali ARSLAN Doğum Tarihi: 10/06/1980 Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Sınıf Öğretmenliği Zonguldak Karaelmas Üniversitesi 2001 Y. Lisans
DetaylıKaynaştırma Eğitimine Giriş 3. İş Birliği: Ortaklık ve Prosedürler 25. Düzeyde Engeli Olan Öğrencilere Öğretim 51
1 23 İleri 4 Düşük 5 Diğer 6 Tüm 7 Müdahaleye 8 Sınıf 9 10 Motivasyonu 11 Dikkati 12 Çalışma 13 Değerlendirme 14 Okuryazarlık 15 16 KISIM 1 TEMELLER Kaynaştırma Eğitimine Giriş 3 İş Birliği: Ortaklık ve
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıFEN ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETMENLERİN DERSLERİNDE MATERYAL VE TEKNOLOJİ KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETMENLERİN DERSLERİNDE MATERYAL VE TEKNOLOJİ KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Orhan KARAMUSTAFAOĞLU 1, Recep ÇAKIR 2 ve Fatma Gül TOPUZ 3 1 Doç. Dr., Amasya Üniversitesi,
DetaylıRASYONEL SAYILARIN MÜFREDATTAKİ YERİ MATEMATİK 7. SINIF RASYONEL SAYILAR DERS PLANI
RASYONEL SAYILARIN MÜFREDATTAKİ YERİ Rasyonel sayılar konusu 7.sınıf konusudur. Matematiğin soyut, zor bir ders olduğu düşüncesi toplumda çoğu kişi tarafından savunulan bir bakış açısıdır. Bu durum beraberinde
DetaylıMesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenim Gördükleri Bölüme Yönelik Tutumlarının Okul Başarılarına Etkisi
682 Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenim Gördükleri Bölüme Yönelik Tutumlarının Okul Başarılarına Etkisi Doç.Dr.Yücel Gelişli G.Ü. Mesleki Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü gelisli@gazi.edu.tr
DetaylıANKARA İLİ BASIM SEKTÖRÜ ELEMAN İHTİYACI
ANKARA İLİ BASIM SEKTÖRÜ ELEMAN İHTİYACI Gülnaz Gültekin*, Orhan Sevindik**, Elvan Tokmak*** * Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Matbaa Öğretmenliği Bölümü, Ankara ** Ankara Ü., Eğitim Bil. Ens.,
DetaylıYİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ AÇIK ALAN SATICILARI EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ AÇIK ALAN SATICILARI EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıÇOKLU ZEKA ALANLARI VE SINIF İÇİ OTURMA DÜZENİNE YÖNELİK BİR ÇALIŞMA
ÇOKLU ZEKA ALANLARI VE SINIF İÇİ OTURMA DÜZENİNE YÖNELİK BİR ÇALIŞMA M. Şahin BÜLBÜL, ODTÜ Eğitim Fakültesi, OFMA Bölümü Fizik Öğretmenliği Anabilim Dalı, sahin@metu.edu.tr Ahmet ÖZMEN, Kafkas Üniversitesi
DetaylıEĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ALANINDAKİ LİSANSÜSTÜ TEZLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ*
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number: http://dx.doi.org/10.9761/jasss1769 Volume 6 Issue 7, p. 457-472, July 2013 EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM
Detaylıİlköğretim 1. Sınıf Türkçe Ders Programı Görsel Okuma-Görsel Sunu Kazanımlarının İncelenmesi *
İlköğretim 1. Sınıf Türkçe Ders Programı Görsel Okuma-Görsel Sunu Kazanımlarının İncelenmesi * Eyüp BOZKURT 1, Mehmet ULUCAN 2 Özet Günümüz dünyasında görsel okuma hızla yayılmaktadır. Televizyon, bilgisayar
DetaylıTHE INVESTIGATION OF PRESCHOOL TEACHER CANDIDATES SELF-EFFICACY BELIEFS IN SCIENCE TEACHING ACCORDING TO SEVERAL VARIABLES
THE INVESTIGATION OF PRESCHOOL TEACHER CANDIDATES SELF-EFFICACY BELIEFS IN SCIENCE TEACHING ACCORDING TO SEVERAL VARIABLES OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN ÖĞRETİMİ ÖZ YETERLİK İNANÇLARININ ÇEŞİTLİ
DetaylıARAŞTIRMA YAKLAŞIM - DESEN ve YÖNTEMLERİ
ARAŞTIRMA YAKLAŞIMLARI ARAŞTIRMA YAKLAŞIM - DESEN ve YÖNTEMLERİ NİCEL NİTEL KARMA Mustafa SÖZBİLİR 2 Nicel, Nitel ve Karma Araştırma Nicel Araştırma Nitel Araştırma Nicel araştırma Nitel araştırma NİCEL:
DetaylıT. C. NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar. Amaç
T. C. NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1: Bu yönergenin amacı, Necmettin Erbakan Üniversitesinde öğrenim görmekte
DetaylıT.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ FELSEFE VE DİN BİLİMLERİ (DİN EĞİTİMİ) ANABİLİM DALI
T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ FELSEFE VE DİN BİLİMLERİ (DİN EĞİTİMİ) ANABİLİM DALI AFYONKARAHİSAR İLİNDE GÖREV YAPAN DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ
DetaylıFEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ
Sütlüce YERLEŞKESİ FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ PSİKolojİ Bölümü (İngİlİzce Desteklİ) Sosyolojİ Bölümü İstanbul Ticaret Üniversitesi, toplumun değişim ve dönüşüm süreçlerini takip edebilen, özgüveni yüksek ve
DetaylıNicel araştırmalar altında yer alan deneysel olmayan araştırmaların bir alt sınıfında yer alır. Nedensel karşılaştırma, ortaya çıkmış ya da daha
5.HAFTA Nicel araştırmalar altında yer alan deneysel olmayan araştırmaların bir alt sınıfında yer alır. Nedensel karşılaştırma, ortaya çıkmış ya da daha önceden gerçekleşmiş bir durumun ya da olayın nedenlerini,
DetaylıBABALARIN 3-6 YAŞ GRUBU ÇOCUKLARIYLA GEÇİRDİKLERİ ZAMANIN NİTELİĞİNİ BELİRLEME
Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 26, Sayfa 191-208, 2008 BABALARIN 3-6 YAŞ GRUBU ÇOCUKLARIYLA GEÇİRDİKLERİ ZAMANIN NİTELİĞİNİ BELİRLEME Perihan Ünüvar 1, Nuray Senemoğlu
DetaylıPSİKOLOJİK DANIŞMAN / REHBER ÖĞRETMEN SEMA GÖKDEMİR
PSİKOLOJİK DANIŞMAN / REHBER ÖĞRETMEN SEMA GÖKDEMİR 1. Rehberlik bir süreçtir. 2. Rehberlik bireye yardım etme işidir. 3. Rehberlik yardımı bireye dönüktür. 4. Rehberlik bilimsel ve profesyonel bir yardımdır.
DetaylıÖğretmen Adaylarının Kültürel Farklılıklara Yönelik 1. GİRİŞ Türkiye nin gelişmiş ülkeler arasında yer alabilmesi, iyi yetişmiş, nitelikli insan kayna
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi Cilt:10 Sayı:1 Yıl:10 Haziran-2010 ÖĞRETMEN ADAYLARININ KÜLTÜREL FARKLILIKLARA YÖNELİK BAKIŞ AÇILARININ ÇEŞİTLİ DEMOGRAFİK DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ* Aysel Esen
DetaylıEĞİTİM DURUMU. Derece Üniversite Mezuniyet Yılı. Tarih Yer Görev. 2009-. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Arş. Gör.
Dr. Evrim EROL Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü EYTPE Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta: Web: EĞİTİM DURUMU Derece
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, fen bilgisi konularıyla (fizik, kimya, biyoloji) ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Fen bilgisi konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıÇOKLU ZEKA TEORİSİNE GÖRE GELİŞTİRİLEN EKOLOJİ ÜNİTESİNİN, 9. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN EKOLOJİ BAŞARISINA VE TUTUMLARINA OLAN ETKİLERİ
ÇOKLU ZEKA TEORİSİNE GÖRE GELİŞTİRİLEN EKOLOJİ ÜNİTESİNİN, 9. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN EKOLOJİ BAŞARISINA VE TUTUMLARINA OLAN ETKİLERİ Zuhal AŞCI, Hüsniye DEMİRCİOĞLU ODTÜ, Eğitim Fakültesi, OÖFMAE BÖLÜMÜ,
DetaylıT.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2013 Yılı Sunulan Hizmeti Değerlendirme Anket Raporu
T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2013 Yılı Sunulan Hizmeti Değerlendirme Anket Raporu OCAK 2014 1.1 Araştırmanın Amacı Araştırmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geliştirme
DetaylıFOTOĞRAFÇILIK ALANI KALFALIK ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÇIRAKLIK VE YAYGIN EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ FOTOĞRAFÇILIK ALANI KALFALIK ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI 2005 ANKARA FOTOĞRAFÇILIK ALANI ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI Fotoğrafçılık sektörü,
DetaylıAr. Gör. Dr. Şule BARAN * Yrd. Doç. Dr. Salih DOĞAN * Yrd. Doç. Dr. Mehmet YALÇIN **
89 ÜNİVERSİTE BİYOLOJİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENİMLERİ SIRASINDA EDİNDİKLERİ BİLGİLERİ GÜNLÜK HAYATLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ THE LEVELS OF UNIVERSITY BIOLOGY STUDENTS MAKING CONNECTION BETWEEN THE KNOWLEDGE
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARININ LİSE 1 VE 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KİMYA DERSİ BAŞARI VE TUTUMLARINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ
KİMYA ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARININ LİSE 1 VE 2. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KİMYA DERSİ BAŞARI VE TUTUMLARINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ İbrahim BİLGİN, Esen UZUNTİRYAKİ, Ömer GEBAN ODTÜ, Eğitim Fakültesi,
DetaylıNezahat hamiden KARACA Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Gürbüz OCAK Afyon Kocatepe Üniversitesi
Hayat Bilgisi Ders Kitaplarının Becerilere Uygunluk Düzeyinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Afyonkarahisar İli Örneklemi) Nezahat hamiden KARACA nhamiden@gmail.com Afyon Kocatepe Üniversitesi
DetaylıTemel Bilgisayar Kullanımı Derslerinde Öğretici Tutumunun Öğrenmeye Etkisi
Temel Bilgisayar Kullanımı Derslerinde Öğretici Tutumunun Öğrenmeye Etkisi Mustafa Böyükata, Yusuf Pandır ve Sait Yılmaz Erciyes Üniversitesi, Yozgat Fen Edebiyat Fakültesi, 66100 Yozgat Özet Bu bildiride
DetaylıAhi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi
KEFAD Cilt 19, Sayı 2, Ağustos, 2018 Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi ISSN: 2147-1037 http://kefad.ahievran.edu.tr Spor Yapan ve Spor Yapmayan (Sedanter) Lise Öğrencilerinin Meraklılık
DetaylıSOSYAL BİLGİLER DERSİNDE YAPILANDIRMACI ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERGİSİ ISSN: 1308 9196 Yıl : 6 Sayı : 14 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİ ÖZEL SAYISI 2013 SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE YAPILANDIRMACI ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN
DetaylıTurkish Journal of Computer and Mathematics Education Vol.7 No.1 (2016), 207-228
Turkish Journal of Computer and Mathematics Education Vol.7 No.1 (2016), 207-228 İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Matematik Okuryazarlığı Özyeterlik Algıları İle Matematik Öğretimi Yeterlik İnanç
DetaylıMİSYONUMUZ Okulumuzun varlık nedeni, bilimsel bilgi ışığında, değişime ve gelişime açık, toplumsal duyarlılık ve sorumluluğu olan, sorun çözme yeteneğ
KOCAELİ SAĞLIK YÜKSEKOKULU Temmuz 2012 MİSYONUMUZ Okulumuzun varlık nedeni, bilimsel bilgi ışığında, değişime ve gelişime açık, toplumsal duyarlılık ve sorumluluğu olan, sorun çözme yeteneği gelişmiş,
DetaylıMÜZİK ÖĞRETİMİNDE SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL MÜZİK YAZISI İŞARETLERİNİ ANLAMA DÜZEYİ
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETİMİNDE SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL MÜZİK YAZISI İŞARETLERİNİ
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS ÇocukEdebiyatı SNF204 4. 2+0
DetaylıTarih Öğretmen Adaylarının Demokratik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
17 Tarih Öğretmen Adaylarının Demokratik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi An Examination of Pre-service History Teachers Democratic Attitudes with Regard to Different Variables Aydın
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BAZI YAZIM KURALLARINI UYGULAMA BECERİLERİNİN KAYITLI OLUNAN PROGRAM VE CİNSİYET BAKIMINDAN İNCELENMESİ
23 EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BAZI YAZIM KURALLARINI UYGULAMA BECERİLERİNİN KAYITLI OLUNAN PROGRAM VE CİNSİYET BAKIMINDAN İNCELENMESİ THE INVESTIGATION OF THE ABILITY LEVEL OF THE STUDENTS USE OF
DetaylıAbdülkadir ÇEKİN (*) EKEV AKADEMİ DERGİSİ Yıl: 17 Sayı: 57 (Güz 2013)
EKEV AKADEMİ DERGİSİ Yıl: 17 Sayı: 57 (Güz 2013) 461 EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI (Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI Ankara, 2013 1 EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ KURS PROGRAMI 1.KURUMUN ADI : 2.KURUMUN ADRESİ : 3.KURUCUNUN ADI : 4.PROGRAMIN
DetaylıMehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 18, Aralık 2009, 111-134
Üniversite Öğrencilerinin Meraklılık Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Investigation of Curiosity Levels of University Students in Terms of Some Variables Melek DEMİREL Yelkin Diker COŞKUN
DetaylıKAVRAM HARİTALARININ ÖĞRENCİ TUTUMLARINI BELİRLEMEDE KULLANILMASI: MATEMATİK VE FİZİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ KONU ALANLARI HAKKINDAKİ DÜŞÜNCELERİ
KAVRAM HARİTALARININ ÖĞRENCİ TUTUMLARINI BELİRLEMEDE KULLANILMASI: MATEMATİK VE FİZİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ KONU ALANLARI HAKKINDAKİ DÜŞÜNCELERİ Ahmet İlhan ŞEN, S. Aslı ÖZGÜN-KOCA Hacettepe Üniversitesi,
DetaylıYILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEK OKULU HAZIRLIK ÖĞRENCİLERİNİN YABANCI DİL KAYGILARI İLE İNGİLİZCE BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
Eğitimde Kuram ve Uygulama 2007, 3 (1):24-38 Makaleler/Articles ISSN: 1304-9496 YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEK OKULU HAZIRLIK ÖĞRENCİLERİNİN YABANCI DİL KAYGILARI İLE İNGİLİZCE BAŞARILARI
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME ETKİNLİKLERİNİ DÜZENLEME VE GERÇEKLEŞTİRME ÇABALARINDA ZORLANMA DÜZEYLERİ
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME ETKİNLİKLERİNİ DÜZENLEME VE GERÇEKLEŞTİRME ÇABALARINDA ZORLANMA DÜZEYLERİ Yrd. Doç. Dr. Abdullah ADIGÜZEL Harran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü aadiguzel@harran.edu.tr
DetaylıEsra DERELİ * Nurcan KOÇAK **
OKUL ÖNCESİ EĞİTİME DEVAM EDEN 4-6 YAŞ ARASINDAKİ ÇOCUKLARIN İFADE EDİCİ DİL DÜZEYLERİNİN BAKIM TARZI VE ANNE- BABA EĞİTİM DÜZEYİ AÇISINDAN İNCELENMESİ (KONYA İLİ ÖRNEĞİ) Esra DERELİ * Nurcan KOÇAK **
DetaylıÖğretmen Adaylarının Bilişim Teknolojileri Dersi Öğretim Programına İlişkin Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,Cilt 12,Sayı 1,Nisan 2011,Sayfa 277-301 Öğretmen Adaylarının Bilişim Teknolojileri Dersi Öğretim Programına İlişkin Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından
DetaylıİLKÖĞRETİM II. KADEME MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR
İLKÖĞRETİM II. KADEME MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR Damla BULUT 1 Kültür, bir toplumun, değer yargılarının, yaşayış biçiminin, düşünce tarzının, estetik
DetaylıTablo 1 Eğitim Bilimleri Temel Alanı
Kod Bilim Alanı Koşul No 3 Bilgisayar Öğretim Teknolojileri Eğitimi 11 4 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi 11 2 Eğitim Bilimleri 11 5 Güzel Sanatlar Eğitimi 11 6 Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar
DetaylıZeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks
11-14 YAŞ GRUBUNDAKİ ÖĞRENCİLERİN HARİTA BECERİ DÜZEYLERİ İLE MATEMATİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ 1 THE RELATION OF 11-14 YEARS OLD STUDENTS MAP SKILLS AND THEIR ACHIEVEMENT LEVELS IN MATHEMATICS Bülent
DetaylıCinsiyet Eşitliği MALTA, PORTEKİZ VE TÜRKİYE DE İSTİHDAM ALANINDA CİNSİYET EŞİTLİĞİ İLE İLGİLİ GÖSTERGELER. Avrupa Birliği
Cinsiyet Eşitliği MALTA, PORTEKİZ VE TÜRKİYE DE İSTİHDAM ALANINDA CİNSİYET EŞİTLİĞİ İLE İLGİLİ GÖSTERGELER Projenin Malta, Portekiz ve Türkiye de cinsiyet ayrımcılığı problemlerini çözme amacıyla ilgili
DetaylıCOĞRAFYA DERSLERİNDE HARİTA BECERİSİNE YÖNELİK UYGULAMALARININ ÖĞRENCİ TUTUMLARINA ETKİSİ
MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 26, TEMMUZ - 2012, S. 16-41 İSTANBUL ISSN:1303-2429 copyright 2012 http://www.marmaracografya.com COĞRAFYA DERSLERİNDE HARİTA BECERİSİNE YÖNELİK UYGULAMALARININ ÖĞRENCİ TUTUMLARINA
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
Detaylı