Matematik. Sosyal Bilgiler
|
|
- Ediz Derici
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Matematik 6 Sosyal Bilgiler
2 KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURİYETİ MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ ORTAÖĞRETİM MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÇALIŞMA TASLAĞI (6. SINIFLAR) Danışmanlar: Prof.Dr. Ali YILDIRIM Doç.Dr. Ercan KİRAZ Komisyon Üyeleri Nemika RIFKI Gonce SÖZGEN Mehmet ERİM 007
3 ÖNSÖZ Matematik program yazma komisyonu olarak vizyonumuz; hayatta matematik dersinde öğrendiklerini kullanabilen, problem çözebilen, çözümlerini ve düşüncelerini paylaşabilen, matematik öğrenmekten zevk alan bireyler yetiştirmektir. Matematiğin bir yaşam felsefesi olduğunu öğrencilerimize aktarırken bu dersin ne kadar eğlenceli bir ders olabileceğini göstermektir. Bunu yaparken günlük hayattan örnekler vererek, bilmece ve bulmacalar da kullanarak öğrencilerimizin derste sıkılmasını önlemek ve dersimizi monotonluktan kurtarmaktır. Matematik bir bilgi alanıdır: Bir disiblindir, beyin cimnastiğidir, kendine özgü bir dili vardır, birçok pozitif bilim dalının kullandığı bir araçtır. Matematik insanın doğru düşünüp analiz sentez yapmasını sağlar, kısaca bir yaşam biçimidir. Bu programın hedefi öğrencilerimizin karar verme aşamasında daha dengeli, daha mutlu öğrenciler olarak matematiği seven ve öğrendiklerini günlük hayatta daha etkin kullanabilen, Atatürk ve ilkelerine bağlı bireyler olarak yetiştirmektir. Bu programda etkinlikler hazırlarken sadece akademik başarıları değil, duygusal ve zihinsel gelişimlerini de dikkate alındı. Amacımız öğrencilerimize KİM KORKAR MATEMATİKTEN sözünü söyletmektir. MATEMATİK DOĞANIN ALFABESİDİR. GALİLEO 3
4 Programın Genel Amacı Matematik programının amaçları; Kişiye günlük hayatının gerektirdiği matematiksel bilgi ve becerileri kazandırmak, ona problem çözmeyi öğretmek ve olayları problem çözme yaklaşımı içinde ele alan bir düşünme biçimi kazandırmak. Ayrıca matematikte ve diğer alanlarda ileri bir eğitim alabilmek için gerekli matematiksel bilgi ve becerileri kazandırmak olarak belirlenmiştir. Yukarıda anlatılanlar ışığında matematik programının genel amacı, yaşantısında matematiği kullanabilen, problem çözme becerisini kazanmış, matematikle uğraşmaktan zevk alan bireyler yetiştirmektir. Programın Felsefesi Matematik Programı, öğrenci merkezli bir anlayışla, yapılandırıcı öğrenme yaklaşımına dayalı bir anlayışla hazırlanmıştır. Günümüzde bilgili, özgür ve bağımsız düşünen, yaratıcı, zihinsel olarak analiz ve sentez yapabilen, çağın koşullarına uygun bireylere ihtiyaç vardır. Bu ihtiyacın yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı ile oluşturulan öğretim programlarının ile yetiştirilecek bireylerle giderilebileceğine ilkesiyle hareket edilmektedir. Ölçme - Değerlendirme Sınıf içinde öğrencinin yaptığı sınıf içi etkinliklere katılımları, derslere hazırlıklı gelip gelmemeleri, arkadaşlarıyla işbirliği içinde çalışmaları, sınıf içi tartışmalara katılımları dikkate alınarak performans değerlendirmesi yapılmalıdır. Öğrenciler; projeler, performans ödevleri ve ürün dosyaları ile değerlendirmeye tabii tutulmalıdır. Yapılandırıcı öğrenme anlayışı içinde öğrencilerin başarılarının çeşitli ölçme araçları ile çok yönlü olarak değerlendirilmesi esastır. Öğretim Yöntemi Etkili bir matematik öğretimi için, öğrencilerde öğrenmeye yönelik isteklilik duygusu uynadırmak gerekmektedir. Bu nedenle matematik dersinde kullnılan öğretim yöntemlerinin seçilmesi, matematiğin öğretilmesinde salt anlatım yönteminden kaçınılmalı, öğrencinin aktif olarak yer alabileceği yöntemlere ağırlık verilmelidir. İşbirlikli öğrenme, beyin fırtınası, proje tabanlı öğrenme yöntemleri yukarıda bahsedilenler ışığında sıklıkla kullanılması önerilen öğretim yöntemlerindir. 4
5 ÜNİTELER Ünite 1 Ünite Ünite 3 Ünite 4 Ünite 5 Ünite 6 Ünite 7 Ünite 8 Ünite 9 : KÜMELER : DOĞAL SAYILAR : ÜSLÜ SAYILAR : ASAL SAYILAR VE BÖLÜNEBİLME : KESİRLER : ONDALIK SAYILAR : ORAN - ORANTI : GEOMETRİ : GEOMETRİ (Çevre ve Alan) 5
6 KÜMELER SÜRE/HAFTA Eylül - Ekim ÜNİTE 1 KÜMELER 1.1. Kümeler 1.. Kümelerde birleşim, kesişim, fark ve tümleme işlemleri 1.3. Kümelerde alt küme, özalt küme 1.4. Küme problemleri 1. Küme özelliklerini (liste yöntemi, Venn şeması ve ortak özellik yöntemi) bilir.. Boş küme, evrensel küme, ayrık küme, tümleyen kümeyi öğrenir ve yazar. 3. Eşit ve denk kümelerin ne olduğunu öğrenir ve yazar. HAZIRLIK Küme, birleşim, kesişim, fark, alt küme, özalt küme, eleman, venn şeması, boş, ayrık, tümleyen, eşit, denk ve evrensel küme İletişim, problem çözme,araştırma, karar verme ve girişimcilik, akıl yürütme, tahmin stratejileri. Ders içi: Doğal sayılar,, kümeler, çarpanlar ve katlar, ölçme, kesirler Dersler arası: Türkçe dersi; okuma öğrenme alanı, görsel iletileri algılama 10'dan küçük tek doğal sayıların kümesi A ile temsil edilirse; A=1, 3, 5, 7, 9 A=10'dan küçük tek doğal sayılar A rakamı, A kümesinin elemanıdır. 4 rakamı, A kümesinin elemanı değildir. A kümesinin eleman sayısı 5 tir. gösterimlerinden her birinin eş değer olduğu fark ettirilir. Eğer küme B ve elemanlarından biri c ile temsil edilmişse cb biçiminde, eğer d, B kümesine ait değilse db biçiminde yazılır. Burada sembolü ait olma anlamını ifade eder. Bu kümedeki elemanların sayısı sembolik olarak s(b) ile gösterilir. Boş küme ve Evrensel küme günlük hayattan örneklerle sezdirilir. (İçinde hiçbir şey olmayan kalemlik). Sınıftaki öğrencilere mevsimler sorulur. Sonra mevsimler tahtaya yazılır. (İlkbahar, Yaz, Sonbahar, Kış) Öğrencilere doğdukları aya göre hangi mevsim kümesine girdikleri sorulur ve sınıfta 4 küme oluşturulur. 1. Önce bütün sınıfın evrensel küme olduğu anlatılır.. Diğer kümelerinde alt küme olduğu ve her kümenin ayrık olduğu fark ettirilir. 3. Tümleyen kümenin ne olduğu anlatılır ve fark ettirilir. Her kümenin eleman sayısı sayılır ve yazılır. Kümeler isimlendirilirken büyük harflerle, elemanları da küçük harflerle gösterilir. Eşleştirme çalışması yaptırılır. Verilerbilgiler iki sütun halinde yazılarak bunların eşleştirilmesi istenebilir. Eşleştirme yapılırken sağ tarafta fazla seçenek vermeniz gereklidir. A={LEFKOŞA kelimesinin harfleri} B={Haftanın günleri} C={A ile başlayan aylar} D={İlkbahar ayları} E={Ağustos, Aralık} *Yukarıda verilen kümelerdeki eşit ve denk olanlarını öğrencilere buldurulur. 6
7 KÜMELER 4. Alt ve özalt kümeyi (en çok 3 elemanlı) öğrenir hesaplar ve yazar 4.Alt ve özalt kümeyi (en çok 3 elemanlı ) öğrenir hesaplar ve yazar SÜRE/AY Eylül - Ekim 5. İki kümenin kesişim, birleşim ve fark işlemlerinin özelliklerini öğrenir, çizer ve yazar. 5.İki kümenin kesişim, birleşim ve fark işlemlerinin özelliklerini öğrenir, çizer ve yazar. ÜNİTE 1 KÜMELER 6. Venn şeması ile çizilen taralı bölgeleri ifade eder. HAZIRLIK Küme, birleşim, kesişim, fark, alt küme, özalt küme, eleman, venn şeması, boş, ayrık, tümleyen, eşit, denk ve evrensel küme 6.Venn şeması ile çizilen taralı bölgeleri ifade eder. İletişim, problem çözme,araştırma, karar verme ve girişimcilik, akıl yürütme, tahmin stratejileri. Ders içi: Doğal sayılar,, kümeler, çarpanlar ve katlar, ölçme, kesirler Dersler arası: Türkçe dersi; okuma öğrenme alanı, görsel iletileri algılama Küme problemleri ve Venn şemasıyla gösterim en fazla kümeyi kapsamalıdır. Konu ile ilgili resim, poster bulup konudan anladıkları kısa ifadelerle anlatma çalışması yaptırılır. 7
8 KÜMELER SÜRE/HAFTA Eylül - Ekim ÜNİTE 1 KÜMELER 7. Kümelerle ile ilgili problemleri çözer ve yazar. HAZIRLIK Küme, birleşim, kesişim, fark, alt küme, özalt küme, eleman, venn şeması, boş, ayrık, tümleyen, eşit, denk ve evrensel küme Öğrencilere piknik için gittikleri yerler sorulur ve tahtaya kimin nereye gittiği yazılır. 30 kişilik bir sınıfta Alev Kayası'na giden 10 öğrenci, Kantara 'ya giden 15 öğrenci, her ikisine de giden 5 öğrenci olduğuna göre; Sınıfta sadece Alevkayası'na giden kaç öğrenci vardır? Her iki yere de gitmeyen kaç öğrenci vardır? Venn şemasıyla gösteriniz. KAVRAMLAR İletişim, problem çözme,araştırma, karar verme ve girişimcilik, akıl yürütme, tahmin stratejileri. Ders içi: Doğal sayılar,, kümeler, çarpanlar ve katlar, ölçme, kesirler Dersler arası: Türkçe dersi; okuma öğrenme alanı, görsel iletileri algılama Eşitlik ve denklik arasındaki fark açıklanır Kısa cevaplı yazılı yoklama yapılır. Eşleştirme çalışması yaptırılır. 8
9 DOĞAL SAYILAR 8. Doğal sayıları, tek ve çift saymayı öğrenir ve karşılaştırır. Sınıfta ikili sıralarda oturan öğrencileri ikişer ikişer saymaları istenir ve sınıf sayısı buldurulur. SÜRE/AY Ekim - Kasım 9. Bir doğal sayıyı bölüklere ayırır, basamak ve sayı değerlerini yazar. 10. Bir doğal sayıyı çözümler. Öğrencilere bankaya yatırılan YTL paranın hesaba banka memuru tarafından yanlışlıkla 5 ile 7'nin yerleri değiştirilirse ortaya çıkan durumu değerlendirmeleri istenir. ÜNİTE DOĞAL SAYILAR HAZIRLIKLAR Akıl yürütme, problem çözme, iletişim, ilişkilendirme, karar verme 4007 doğal sayısının öğrenciler tarafından çözümlenmesi istenir çözümlenmiş şekilde verilen doğal sayıyı öğrencilerin yazmaları istenir..1.doğal sayılara giriş ve tarihçesi.. Küme sayı ilişkisi.3. Arada olma.4.doğal sayılarda dört işlem ve özellikleri.5. 10'un kuvvetlerine bölme ve çarpma.6. İşlem sırası KAVRAMLAR Doğal, tek, çift sayı, bölük, basamak ve sayı değeri, çözümleme, kuvvet, parantez Ders içi: Kümeler, alanı ölçme, kümeler, çarpanlar ve katlar, ölçme, kesirler Dersler arası: Türkçe dersi; okuma öğrenme alanı, görsel iletileri algılama Doğal sayılar ve sayma sayılar ilişkisi vurgulanır. Günlük yaşama uygulama örnekleri verilir ve ne öğrenildiği yazılması istenir. Soru -cevap 9
10 DOĞAL SAYILAR SÜRE/HAFTA Ekim - Kasım ÜNİTE DOĞAL SAYILAR 11. Doğal sayılarda dört işlemi yapar ve işlem özelliklerini öğrenir 'un kuvvetlerini kısa yoldan bölme ve çarpmayı yapar. 13. İşlem sırası ve parantez kullanmayı öğrenir ve çözer. HAZIRLIK Verilen işlemleri öğrencilerin çarpmanın toplama üzerindeki dağılma özelliğine göre çözmesi istenir. 7 (1+8) = = = 18 1 (+4)= KAVRAMLAR Çarpma işlemindeki x sembolü ile birlikte. Kullanılır. Birden fazla işlem olduğunda hangi işlemin daha önce yapılacağı vurgulanır. Kısa cevaplı yazılı yoklama Öğrencilerden belirleyeceği arkadaşına yönelik verilen örneklere benzer sorular hazırlayıp, zarfın içinde arkadaşına verip çözümlerini yapmasını ve 1 hafta sonra da birlikte değerlendirmesi istenir. Aşağıda verilen örnek çalışması geliştirilerek çalışma yaptırılır. (-5)+(+3) =(-) 10
11 DOĞAL SAYILAR 14. Karşılaştığı matematiksel problemleri işlem basamaklarına göre çözebilir. HAZIRLIKLAR Öğrencilere problemler verilerek çözümlemeleri istenir. Lefkoşa' da saat 8.00'de hava sıcaklığı 4 C olarak ölçüldü. Saat 1.00'de yapılan ölçümde hava sıcaklığının 8 C arttığı ve saat 0.00 de yapılan ölçümde hava sıcaklığının 11 C düştüğü gözlenmiştir. Buna göre saat 0.00'de hava sıcaklığı kaç derece olur. Öğrencilerin bir derse ait karne notu hesaplarken 1. sınav notu,. sınav notu ve ödev notu kavramları öğrencilere verilerek onlardan karne notlarını nasıl hesaplamaları gerektiği anlatılır. Ve ilgili derslere göre karne notlarını hesaplamaları istenir. SÜRE/AY Ekim - Kasım ÜNİTE DOĞAL SAYILAR.7. Doğal sayılarda problemler Ünite ile ilgili karışık uzun cevaplı deneme sınavı yaptırılır. Öğrencilerden bir günlük yaşamında geçen olaylar yukarıda verilen örneklere benzer bir şekilde anlatılır. 11
12 ÜSLÜ SAYILAR SÜRE/HAFTA Kasım - Aralık ÜNİTE 3 ÜSLÜ SAYILAR 3.1. Üslü sayı gösterimi. 3..Üslü biçiminde verilen bir sayının değerini bulma Doğal sayıları üslü biçimde yazma. 3.4.Üslü ifadelerinin çarpımı şeklinde verilen bir sayıyı bulma. 3.5.Bir doğal sayının kuvveti. 3.6.Üslü sayıların karşılaştırılması. 15. Bir doğal sayı üslü şeklinde gösterir. 16. Üslü biçiminde verilen bir sayının değerini bulur 'un kuvvetlerini üslü biçimde yazar. 18. Bir doğal sayının kuvvetlerini hesaplar. 19. Bir doğal sayının sıfırıncı kuvvetini hesaplar. 0. Üslü sayıları karşılaştırır. 1. Doğal ve üslü sayılar ile karışık işlem yapar. HAZIRLIK a =a a a.. a >>>>n tane (n değeri kuvvet(üs); a değeri taban) Öğrencilerden verilen işlemleri çözmeleri istenir = 5 5 5= 51 ifadesinin değerini söyleyip yazdırma 40 ifadesinin değerini söyleyip yazdırma ifadesi vurgulanır. 10'un kuvveti ile çıkan değerlerin ilişkisi karşılaştırılır. KAVRAMLAR Üslü sayı, kuvvet, sıfırıncı kuvvet, işlem Akıl yürütme, problem çözme, yaratıcı düşünme, karar verme, ilişkilendirme = 1 = 10 = 100 Ders içi: Doğal sayılar, tam sayılar, alanı ölçme, kümeler, çarpanlar ve katlar, ölçme, kesirler, cebirsel ifadeler Dersler arası: Türkçe dersi; okuma öğrenme alanı, görsel iletileri algılama 10 5 = Sıfır hariç bütün doğal sayıların sıfırıncı kuvvetinin 1 olduğu vurgulanır. Üslü sayılarla ilgili günlük hayattan bir problem durumu yazınız ve çözünüz.. 1
13 ASAL SAYILAR VE BÖLÜNEBİLME. Asal sayıları tanımlar ve özelliklerini söyler 3. Bir doğal sayının bölenlerini ve çarpanlarını yazar. 4. Bir doğal sayının bölenleri ve çarpanları arasındaki ilişkiyi söyler Aşağıdaki gibi etkinliklerle asal ve asal olmayan sayıların geometrik gösterimi yapılarak bu sayılar arasındaki fark keşfettirilir. Kareli defter veya kâğıt üzerine, alanı 1 br² olan değişik yapıdaki dikdörtgenler çizdirilir. SÜRE/AY Aralık - Ocak ÜNİTE 4 ASAL SAYILAR VE BÖLÜNEBİLME HAZIRLIKLAR 3 4 veya veya Asal sayılar 4..Bölünebilme kuralları (,3,4,5,6,8,9,10) 4.3.Doğal sayılarda E.B.O.B ve E.K.O.K 4.4.Doğal sayılarda E.B.O.B ve E.K.O.K problemler Akıl yürütme, problem çözme, yaratıcı düşünme, karar verme, ilişkilendirme 1 br² ile birden fazla dikdörtgensel bölge oluşturularak 1'nin asal olmadığı keşfettirilir. 1= 1 1=3 4= 6 olduğundan 1'nin çarpanlarının 1,,3,4,6 ve 1 olduğu fark ettirilir. KAVRAMLAR Asal sayı, bölen, çarpan, E.B.O.K, E.K.O.K Ders içi: Doğal sayılar, tam sayılar, alanı ölçme, kümeler, çarpanlar ve katlar, ölçme, kesirler, cebirsel ifadeler Dersler arası: Türkçe dersi; okuma öğrenme alanı, görsel iletileri algılama Farklı doğal sayılar için bu etkinliğe devam edilir. Bir asal sayı olan 5 için dikdörtgensel bölgelerin iki farklı duruşu modellendirilir. hariç bütün asal sayılar tek sayıdır. Etkinliklere benzer sorular ev ödevi olarak verilebilir. Grup çalışmasında verilen örnekler kartonlara çizdirilir. 13
14 ASAL SAYILAR VE BÖLÜNEBİLME SÜRE/HAFTA Aralık - Ocak ÜNİTE 4 ASAL SAYILAR VE BÖLÜNEBİLME 5. Doğal sayılar kümesinde,3, 4, 5, 6, 9 ve 10 ile bölünebilme kurallarını öğrenir, söyler ve yazar. 6. İki doğal sayının E.K.O.K ve E.B.O.B' unu bulu ve yazar. 7. E.B.O.B ve E.K.O.K ile ilgili problemleri yapar. HAZIRLIK 1. 'nin katları tablo hâlinde aşağıdaki yazdırılır Eğik çizgi üzerindeki sayıların oluşturduğu örüntü fark ettirilerek 4'e bölünebilme kuralı; 'nin katlarının oluşturduğu örüntüdeki ilişki fark ettirilerek 'ye bölünebilme kuralı keşfettirilir. Etkinlikler farklı renkte kalemler kullandırılarak yüzlük tablo üzerinde de yaptırılır. KAVRAMLAR Akıl yürütme, problem çözme, yaratıcı düşünme, karar verme, ilişkilendirme, girişimcilik, eleştirel düşünme, tahmin stratejisi Ders içi: Çarpanlar ve katlar, kümeler Aralarında asal sayı olan sayılar vurgulanır. En küçük ortak kat ifadesinin E.K.O.K., en büyük ortak bölen ifadesinin de E.B.O.B. şeklinde kısaltıldığı belirtilir. Grup çalışması ile yapılan tablo sınıfa astırılır.. 3'ün katları aşağıdaki düzende tablo halinde yazdırılır. Eğik çizgi üzerindeki sayıların oluşturduğu örüntü fark ettirerek 'ya bölünebilme kuralı; sütun içindeki sayı örüntüsü fark ettirerek 9'a bölünebilme kuralı; tablo içindeki 3'ün katlarının oluşturduğu örüntü fark ettirilerek 'e bölünebilme kuralı keşfettirilir. 3. Benzer biçimde, 5'in katları ile oluşturulan tabloda, 5 ve 10 ile bölünebilme kuralları inceletilir. Problem: Bir hasta iki farklı ilaç almaktadır. İlaçlardan birini 8 saatte bir diğerini 1 saatte bir alması gerekmektedir. Hemşire bu sabah ilaçların ikisini aynı anda hastaya vermiştir. İlaçlar kaçıncı kullanımda birlikte verilecektir? 8'in katları; 0,8,16,4,3, 40, 48,56, 64, 7, 80,88,96 1'nin katları; 0,1,4, 36, 48, 60, 7, 84, ve 1'nin ortak katları ;4, 48, 7,
15 SAYILAR 8. Kesirleri tanımlar ve şema ile gösterir. 9. Kesir çeşitlerini yazar ve kesir çeşitlerini sayı doğrusunda ve şemada gösterir. 30. Kesirlerde genişletme ve sadeleştirmeyi öğrenir. 31. Denk kesirleri öğrenir ve yazar. HAZIRLIKLAR Akıl yürütme, problem çözme, yaratıcı düşünme, karar verme, ilişkilendirme, girişimcilik, eleştirel düşünme, tahmin stratejisi 10 eşit parçadan oluşan çikolatanın 3 parçasını arkadaşına veren bir öğrenciye bunu şema çizerek açıklaması istenir ve hangi çeşit kesir olduğu sorulur. 3/10 ( 10 da 3) Basit Kesir Sınıfta örnek bir çikolata getirilir ve üzerinde uygulama yapılır. Sınıfta her öğrenciden aynı boyutta iki karton getirmesi istenir. Birinci kartonu 4 eşit parçaya, ikinci kartonu 16 eşit parçaya bölmeleri istenir. Daha sonra birinci kartonunun bir karesini, ikinci kartonun dört karesini boyaması istenir. Her iki şekilde boyalı bölgeyi kesir şeklinde ifadesi istenir ve bunların denkliği ve eşitliğinin farkına vardırılır. SÜRE/AY Şubat - Mart ÜNİTE 5 KESİRLER 5.1. Kesir ve kesir eşitlerini kavrayabilme 5..Kesirler arasındaki ilişkiyi kavrayabilme 5.3.Kesirlerde dört işlem Kesir, tanım, şema, sayı doğrusu, genişletme, sadeleştirme, denk Ders içi: Doğal sayılar, tam sayılar, alanı ölçme, kümeler, çarpanlar ve katlar, ölçme, kesirler, cebirsel ifadeler Dersler arası: Türkçe dersi; okuma öğrenme alanı, görsel iletileri algılama 1/4 4/16=1/4 Verilen etkinlik geliştirilerek öğrenci ev ödevi olarak yaptırılır 15
16 SAYILAR SÜRE/HAFTA Şubat - Mart ÜNİTE 5 KESİRLER 3. Kesirlerde karşılaştırmayı öğrenir. 33. Kesirlerde toplama ve çıkarma işlemi yapar. Öğrenciler, kesirlerle toplama ve çıkarma işlemlerinde, payda eşitlemenin neden gerekli olduğunu ve ne anlama geldiğini tartışırlar. Öğrencilerden, model kullanarak düşüncelerini açıklamaları istenir işlemi modellenerek yaptırılır: HAZIRLIK KAVRAMLAR Ders içi: Çarpanlar ve katlar Payda eşitlemenin, kesirleri ayni kesrin biçimi cinsinden ifade etmek veya kesirlerin eşit paydalı denklerini bulmak olduğu vurgulanır. Etkinliklerle ilgili ev ödevi verilir. 16
17 SAYILAR 34. Kesirlerde çarpma işlemini yapar.. Bir kesrin diğer bir kesir kadarını bulma etkinliklerinde kâğıt şeritler, kesir modelleri vb. kullanılarak öğrencilerin kesirlerde çarpma işlemi kuralını geliştirmelerine ortam sağlanır. 1 1 işlemini yapmak için bir kâğıt şerit 3 ortadan ikiye katlatılarak boyatılır. SÜRE/AY Şubat - Mart ÜNİTE 5 KESİRLER HAZIRLIKLAR Kâğıt şerit ikiye katlıyken tekrar 3 eş parça olacak şekilde katlatılır ve bu parçalardan biri farklı bir renge boyatılır. Öğrencilerin, boyanan parçanın yarımın üçte biri ve bütünün altıda biri olduğunu gözlemlemeleri sağlanır. Ders içi: İki kesrin çarpımının, bir kesrin diğer bir kesir kadarını bulma olduğu vurgulanır. 1 1 in 1 3 i, bütünün 1 6 idir Öğrencilere çarpma işleminin değişme özelliğini fark ettirmek amacıyla 1 1 işlemi için benzer bir etkinlik yaptırılır. 3 İki kesrin çarpımının, bir kesrin diğer bir kesir kadarını bulma olduğu vurgulanır. Kesirlerle ilgili öğrenci ailesi ile ilgili ortak problem yazama çalışması yaptırılır. 17
18 SAYILAR SÜRE/HAFTA Şubat - Mart ÜNİTE 5 KESİRLER 35. Kesirlerde bölme işlemini yapar. 36. Kesirlerde problem çözer. Bir doğal sayıyı bir kesre bölmek için bölmenin ardışık çıkarma (bir niceliğin içinde diğerinin ne kadar olduğunu bulma) ve bir kesri bir doğal sayıya bölmek için eşit paylaşma anlamlarını içeren problem çözme etkinlikleri yaptırılır. Ardışık çıkarma HAZIRLIK Problem: Her çocuğa bir ekmeğin 1 i verildiğinde, 3 ekmeği kaç çocuk eşit paylaşmış olur? Üç bütün ekmekte kaç yarım ekmek olduğu model üzerinde buldurulur. KAVRAMLAR ekmekten 6 yarım ekmek elde edilir. Her çocuğa yarım ekmek verilirse, 3 ekmeği 6 tane çocuğa paylaştırabiliriz. Ders içi: Ondalık sayılar 3: 1 6 : 1 6:1 6 Eşit paylaşma Problem: Bir ekmeğin si, 4 çocuğa eşit 3 paylaştırılırsa her bir çocuk ne kadar ekmek alır? = : 3 = 3 3 := 3 3 Kesirlerin farklı şekilde yazılabileceğine dikkat çekilir. 3 3 :4= 4 6 :4= = 4 6 Problem: Bir çocuk 1 fındığın 3 ünü yemiştir. 4 Çocuk kaç tane fındık yemiştir? Kesirlerle ilgili öğrenci ailesi ile ilgili ortak problem yazama çalışması yaptırılır. Yapılan bir etkinliğin/problemin nasıl yapıldığı adım adım yazılması istenir. 1 nin 3 4 ü 9 dur: :
19 ONDALIK SAYILAR 37. Ondalık sayının ne olduğunu kavrar 38. Ondalık sayıları çözümler ve ondalık açılımlarını yapar. Yüzlük kartlar veya basamak tablosu kullanılarak bir ondalık kesrin basamak değerleri fark ettirilir. Bir ondalık kesir, basamak değerleri toplamı olarak yazıldığında buna, ondalık kesrin çözümü denildiği belirtilir. Örneğin; 13,56 ondalık kesrini çözümleyelim: Tam Kısım Kesir Kısmı SÜRE/AY Mart - Nisan ÜNİTE 6 ONDALIK SAYILAR HAZIRLIKLAR Akıl yürütme, problem çözme, yaratıcı düşünme, karar verme, ilişkilendirme, girişimcilik, eleştirel düşünme Yüzler Basamağı Onlar Basamağı Birler Basamağı Onda Birler Basamağı Yüzde Birler Basamağı Sayı 1 3, 5 6 Basamak Değeri ,5 0, = 13, ,1+6 0,01= 13,56 Ondalık kesirler çeşitli biçimlerde modellenebilir. Örneğin; 3,56 odalık kesri yüzlük kartlarla aşağıdaki gibi modellenebilir: 6.1.Ondalık sayı kavramı 6..Ondalık sayılarda dört işlem 6.3.Ondalık sayıların 10'un kuvvetleriyle çarpılıp bölünmesi KAVRAMLAR Ondalık, çözümleme, açılım, karşılaştırma, sıralama, yuvarlama, bölme, kısa yoldan çarpma ve bölme Ders içi: Doğal sayılar, tam sayılar, ondalık sayılar, alanı ölçme, kümeler, çarpanlar ve katlar, ölçme, kesirler, cebirsel ifadeler Dersler arası: Türkçe dersi; okuma öğrenme alanı, görsel iletileri algılama Ara disiplinler: Kariyer bilincini geliştirme, girişimcilik , Ondalık sayıları virgül kullanarak yaparken kesir kısmının 0 ile 1 arasında bir kesir belirttiği fark ettirilir. Ondalık kesirler verilerek sayı ve basamak değerleri buldurulur. Sorular verilir. Çözümleri adım adım nasıl yapılığı buldurulur. 19
20 ONDALIK SAYILAR SÜRE/HAFTA Mart - Nisan ÜNİTE 6 ONDALIK SAYILAR 39. Ondalık sayıları karşılaştırır ve sıralar. HAZIRLIK Ondalık kesirleri sıralanırken sayı doğrusu, yüzlük kartlar, basamak tablosu vb. modellerden yararlanılır. Örneğin;,3,,37 ve,34 ondalık sayıları üç değişik model kullanılarak karşılaştırılabilir: Soldan başlayarak her bir basamakta yer alan sayılar kendi aralarında karşılaştırılır. Sayı doğrusu,8,9,3,31,3,33,34,35,36,37,38,39,4,41 KAVRAMLAR Yüzlük kartlar,37,34,37>,34>,30,30 Basamak tablosu Soldan başlayarak her bir basamakta yer alan sayılar kendi aralarında karşılaştırılır. Birler B. Onda Birler B. Yüzde Birler B., 3 4, 3 0, 3 7 0<4<7olduğundan,30 <,34 <,37 dir. Onda birler basamağı eşittir. Tam kısımdaki birler basamağı eşittir. Ondalık sayılarda kesir kısmının sağına eklenen sıfırın, sayının değerini değiştirmediği vurgulanır. Basamak tablosunu her öğrencinin kartona çizmesi ve üzerine örnekler yazması istenir. 0
21 ONDALIK SAYILAR 40. Ondalık sayılar, belirli bir basamağa kadar yuvarlar. 41. Ondalık sayılar, toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. Günlük hayatta yuvarlamanın nerelerde ve hangi durumlarda kullanıldığı tartışılır. Ondalık kesirlerin yuvarlama etkinliklerinde sayı doğrusundan yararlanılabilir. Örneğin;,37 sayısını en yakın onda birliğe yuvarlarken, hangi onda birliğe daha yakın olduğu sorgulanır ve sayı doğrusunda gösterilir. SÜRE/AY Mart - Misan ÜNİTE 6 ONDALIK SAYILAR HAZIRLIKLAR,8,9,3,31,3,33,34,35,36,37,38,39,4,41 Basamak tablosu, onluk taban blokları ve yüzlük kartlar kullanılarak toplama ve çıkarma işlemlerini içeren etkinlikler yaptırılır. Örneğin;,36 + 1,6 işlemi aşağıdaki gibi yaptırılabilir: 6.4.Ondalık kesirleri, belirli bir basamağa kadar yuvarlar. 6.5.Ondalık kesirlerle toplama ve çıkarma işlemi yapar. I. Basamak tablosu II. Yüzlük kartlar Onlar B. Birler B. Onda Birler B. Yüzde Birler B., , 6 0 3, 9 6 Yuvarlanması istenen sayının en son basamağındaki rakam ile 5 arasında karşılaştırma yapılır. Basamaktaki rakam 5'ten büyük veya eşit ise sol basamaktaki rakamın bir artacağı vurgulanır. 1
22 ONDALIK SAYILAR SÜRE/HAFTA Mart - Nisan 4. Ondalık sayılarla çarpma işlemini yapar. İki ondalık kesrin çarpımında, kesirlerle çarpma işleminden yararlanılır. ÜNİTE 6 ONDALIK SAYILAR 48 0,4 0, HAZIRLIK 0, 7 ile 0,6'nın çarpımı kesirlerden yararlanarak buldurulur ,7 0,6 0, KAVRAMLAR Ders içi: Kesirler Benzer çarpma işlemlerinde çarpanların kesir kısmının basamak sayısı ile çarpımın kesir kısmının basamak sayısı arasındaki ilişkiye dikkat çekilir. Öğrencilerin, ondalık kesirlerle çarpma işlemi için bir kural geliştirmeleri sağlanır. 1,4 x 0,8 işlemi için yüzlük kartlar kullandırılır. Yüzlük kartlarda her çarpan işaretlenerek bir dikdörtgen elde edilir. Bu amaç için kareli kâğıt da kullanılabilir. Dikdörtgenin alanı yüzlük karttaki kareler cinsinden buldurulur. 8 14=11 0,8 Önce bir doğal sayı ile bir ondalık kesrin çarpımı daha sonra iki ondalık kesrin çarpımı yapıldığı vurgulanır. Çarpma işleminde basamak tablosu kullandırılır. 1,4 11 tane yüzde birlik kare, ondalık kesir olarak yazdırılır ,4 0,8 1 0,1 1,1 1,4 0,8 1, Kısa cevaplı yazılı yoklama Konu ile ilgili günlük yaşamdan örnekler grup çalışmasında yaptırılır.
23 ONDALIK SAYILAR 43. Ondalık sayılarla bölme işlemini yapar. 44. Ondalık sayılarla 10, 100, ve 1000 ile kısa yoldan çarpar ve böler. Bir doğal sayıyı başka bir doğal sayıya kalanlı bölme işleminde öğrencilerin kalan kavramı üzerinde düşünmeleri sağlanır. Kalan, bölümde kesir olarak ifade edildikten sonra ondalık kesir olarak gösterilir. Örnek: 7:4 işleminde bölüm 6, kalan 3 tür. 3 3 Kalan, 4 e bölündüğünde bölüm; 6 + =64 olur. 4 SÜRE/AY Mart - Nisan ÜNİTE 6 ONDALIK SAYILAR HAZIRLIKLAR Bölümün kesirli kısmı ondalık kesir olarak ifade ettirilir: =6+ =6+ = 6 + 0,75 = 6,75 7:4 = 6, Akıl yürütme, problem çözme, yaratıcı düşünme, karar verme, ilişkilendirme, girişimcilik, eleştirel düşünme Ders içi: Kesirler Benzer bölme işlemleri yapıldıktan sonra, sonucu ondalık kesir olan bölme işlemlerini yapmak için algoritma geliştirilir. Örnek: 7:4 işlemi aşağıdaki gibi yapılır: İşlemde 7 yi 4 eşit parçaya bölme anlamı vurgulanır , tane tam, 30 tane onda bir eder tane onda bir, 0 tane yüzde bir eder sayısı 4 eşit gruba ayrıldığında her grupta 6 tane tam, 7 tane onda bir ve 5 tane de yüzde bir bulunduğu belirtilir. Önce sonucu bir ondalık kesir olan iki doğal sayının bölme işlemi daha sonra bir doğal sayının bir ondalık kesre bölümü üzerinde durulur. *Ondalık sayıların basamak sınırlarını uyulması gereği vurgulanır. Ünite ile ilgili karışık alıştırmalar yaptırılır. Grup çalışmasında gözlem raporu hazırlatılır. Öğrenciden konu ile ilgili problem yazması istenir. 7:4= = 6 + 0,7 + 0,05 = 6, Ondalık kesirleri kısa yoldan 10, 100 ve 1000 ile çarparken ondalık kesir, kesir olarak ifade ettirilir. Elde edilen kesrin 10, 100 ve 1000 ile çarpımları bulunup oluşan örüntüler incelenerek çarpma işlemini kısa yoldan yapmak için kural geliştirilir. 53 a. 0, b. 0, , c. 0, ,
24 ORAN - ORANTI SÜRE/HAFTA Nisan - Mayıs ÜNİTE 7 ORAN - ORANTI 7.1.Oran ve Orantı 7..Orantıyı kullanarak Problem çözme 45. Oranı kavrar. 46. Oranı farklı biçimlerde gösterir. HAZIRLIK Bir kişi 45 dakikada kitabının 30 sayfasını okuyor. ifadesinde okunan sayfa sayısının 30 sayfa30 geçen süreye oranı; sayfa/dakika 45 dakika45 olarak yazıldığından bu oran birimlidir. Yüklü bir kamyonun 4,6 tonluk kütlesinin 3,5 tonluk yüküne oranı; 4,6ton4,6 3,5ton3,5 olarak yazılır ve bu oran birimsizdir. KAVRAMLAR Oran, orantı, içler, dışlar, çarpma, doğru, ters orantı Akıl yürütme, problem çözme, yaratıcı düşünme, karar verme, ilişkilendirme, girişimcilik, eleştirel düşünme, tahmin stratejileri Ders içi: Kesirler, ondalık sayılar,ölçme Diğer dersler: Sosyal bilgiler-harita ve Fen bilgileri-ölçme çalışmaları Konu ile ilgili ne öğrendiği ile ilgili günlük tutulması istenir. 4
25 ORAN - ORANTI 47. Orantıyı örnekler vererek yazar. 48. Bir orantıda içler çarpımı ile dışlar çarpımı arasındaki bağlantıyı söyleyip yazar. HAZIRLIKLAR Akıl yürütme, problem çözme, yaratıcı düşünme, karar verme, ilişkilendirme, girişimcilik, eleştirel düşünme, tahmin stratejileri Günlük yaşamdan doğru orantılı niceliklerle ilgili veriler alınarak orantı tablosu oluşturulur. Tablodaki örüntüleri bulmaları ve bu örüntülerdeki ilişkileri fark edip genellemeleri istenir. Verilen problemler çözdürülür. Problem: Bir makine, 1 dakikada 4 kitap basma kapasitesine sahip ise 16 dakikada kaç kitap basar? Bu durum için orantı tablosu düzenletilir: Süre Kitap sayısı Orantı tablosundaki sayılar incelenerek öğrencilerin oranların eşitliğini fark etmeleri sağlanır: 1 48 veya SÜRE/AY Nisan - Mayıs ÜNİTE 7 ORAN - ORANTI Ders içi: Kesirler Diğer dersler: Sosyal bilgiler-harita ve Fen-Teknoloji- ölçme çalışmaları Etkinlikte kullanılan matematik kavramlarının açıklanması istenir. Etkinlikte matematik dersinde hangi bilgi ve becerileri kullanıldığının yazılması istenir. Kısa cevaplı yazılı test yaptırılır. 5
26 ORAN - ORANTI SÜRE/HAFTA Nisan - Mayıs ÜNİTE 7 ORAN - ORANTI 49. Orantı çeşitlerini söyleyip yazar. 50. Doğru orantıyı örnekler vererek açıklar. 51. Ters orantıyı örnekler vererek açıklar. 5. Doğru ve ters orantı ile ilgili problemler çözüp sonucu açıklama veya 8 orantıları tablodan 4 16 yararlanılarak yazılır. Bu orantılardan;.16 = = 3 bulunur. 116 ifadesinden; 1.k = 4.16 k = 64 bulunur. 4k HAZIRLIK Bir işçi bir işi 1 günde bitirirse, aynı ise aynı nitelikte işçi kaç günde bitirir. KAVRAMLAR Akıl yürütme, problem çözme, yaratıcı düşünme, karar verme, ilişkilendirme, girişimcilik, eleştirel düşünme, tahmin stratejileri Yukarıdaki tablodan işçi sayısı kaç kat artıyorsa, gün sayısı o kadar kat azalıyor. Buradan öğrencinin, yatay çarpımların birbirine eşit olduğunu görmesi sağlanır. 1 1=1 4 3=1 gibi İşçi sayısı Gün sayısı Etkinlikte kullanılan matematik kavramlarının açıklanması istenir. Etkinlikte matematik dersinde hangi bilgi ve becerileri kullanıldığının yazılması istenir. Öğrenciden konu ile ilgili problem yazması istenir. 6
27 GEOMETRİ 53. Nokta, doğru, düzlem çizip harflerle adlandırma yapar. 54. Nokta, doğru ve düzlem özelliklerini söyler ve yazar. 55. Doğru, doğru parçası,ışın kavramlarını öğrenir ve çizer. 56. İki doğrunun birbirine göre durumlarını öğrenir ve çizer. HAZIRLIKLAR Akıl yürütme, problem çözme, yaratıcı düşünme, karar verme, ilişkilendirme, girişimcilik, eleştirel düşünme, tahmin stratejileri Ders içi: İstatistik, açılar, doğru parçası, uzunluk ölçme Diğer dersler: Türkçe dersi; okuma öğrenme alanı, görsel iletileri algılama, Fen ve teknoloji dersi; ışık ve ses ünitesi Her doğrunun üzerinde nokta / noktalar ve her nokta üzerinde doğru / doğruların olabileceği vurgulanır. Anayol üzerindeki duraklar ve benzin istasyonları nokta modelidir. Gergin bir tel üzerindeki kuşlar. Doğru parçası ve ışın: Gergin tutulan bir ipe sıkça dizilen boncuk modeli bir doğru parçasıdır. İlk ve son boncuklar doğru parçasının uç noktalarıdır. Üzerinde standart ölçü birimleri olan ve olmayan çizim araçları ile kağıda çizimler yaptırılarak düzlemdeki iki doğrunun paralel, dik veya kesişen olma durumları aşağıdaki etkinliklerle sezdirilir. 1. Dikdörtgen biçiminde bir kağıt, karşılıklı kenar çiftlerinden biri üst üste gelecek şekilde ikiye, bir daha ikiye, tekrar ikiye... Katlanarak oluşan katların paralel doğru modelleri olduğu gözetilir.. Katlamalar tekrarlanarak kesişen doğru modelleri elde edilir. 3. Kağıt herhangi bir doğrultuda katlanır. Sonra bu kat herhangi bir yerinden tekrar kendi üzerine katlanır. Oluşan katların dik doğru modelleri olduğu gözlenir. SÜRE/AY Mayıs ÜNİTE 8 GEOMETRİ 8.1.Nokta, doğru, ışın,doğru parçası 8..Düzlem 8.3.Aynı düzlemdeki iki doğrunun birbirine göre durumları KAVRAMLAR Nokta, doğru, düzlem, ışın, doğru parçası, açı, tümler, bütünler, iletki, üçgen, dar, geniş, dik açılı üçgen, çevre ve alan, kare, dikdörtgen Doğruların küçük harflerle de isimlendirilip d,l, k gibi gösterildiği hatırlatılır. Etkinlikte kullanılan matematik kavramlarının açıklanması istenir. Etkinlikte matematik dersinde hangi bilgi ve becerileri kullanıldığının yazılması istenir. Her öğrenci istediği katlama şekli yapıp sınıfa getirilmesi istenir. 7
28 GEOMETRİ SÜRE/HAFTA Mayıs ÜNİTE 8 GEOMETRİ 57. Açıyı tanır. 58. Açı çeşitlerini çizer ve söyler. 59. Bir açının tümlerini ve bütünlerini hesaplar. 60. İletki yardımı ile açıyı çizer ve ölçer. Tümler ve bütünler açıların ölçüleri sırasıyla 90 ve 180 olduğu çeşitli açı modellerinin çizimleri yaptırılarak ve büyüklükleri ölçülerek fark ettirilir. Tümler açılar Bütünler açılar 8.4.Açılar HAZIRLIK Toplam = Toplam = 180 KAVRAMLAR Tümler açılar Tümler açılar Ders içi: Ölçme Açı ölçüsü olarak s veya m harflerinden biri seçilir, diğerinden söz edilir. Etkinlikte kullanılan matematik kavramlarının açıklanması istenir. Etkinlikte matematik dersinde hangi bilgi ve becerileri kullanıldığının yazılması istenir. 8
29 GEOMETRİ 61. Kenarlarına göre üçgen çeşitlerini söyler ve yazar. 6. Belirli özellikleri verilen üçgeni çizer. 63. Üçgenin iç ve dış açılarını hesaplar ve yazar. Öğrenciler, kâğıttan üçgen modelleri hazırlar. Bu modellerden dik açı, dar açı ve geniş açıya sahip olanlar aralarında gruplanır. Bu gruplar, kenarlarının tümü eş, sadece ikisi eş ve eş olmayanlar olarak kendi içlerinde yeniden gruplanır. Elde edilen veriler kullanılarak aşağıdaki gibi bir şema hazırlanır: SÜRE/AY Mayıs ÜNİTE 8 GEOMETRİ HAZIRLIKLAR ÜÇGENLER Dar Açılı Üçgenler Geniş Açılı Üçgenler Dik Açılı Üçgenler 8.5.Üçgenlerde açılar Çeşitkenar üçgen İkizkenar üçgen Eşkenar üçgen Çeşitkenar üçgen İkizkenar üçgen Çeşitkenar üçgen İkizkenar üçgen Ders içi: Açılar Öğrencilere, bir üçgende iki dik veya iki geniş açının olamayacağı geometri tahtası, geometri şeritleri veya kareli kâğıt üzerinde uygun modelleri inşa edilerek veya çizdirilerek fark ettirilir. Üçgenleri gösteren poster hazırlatılır. Öğrencilerin çevrelerinde gördükleri üçgen şekillerin resimleri kesilip poster üzerine yapıştırma çalışması yaptırılır. Kartonları keserek farklı ölçülerde üçgenler hazırlanır. Hazırlanan üçgenler birleştirilerek farklı şekiller oluşturma çalışması yaptırılır. 9
30 ONDALIK KESİRLER SÜRE/HAFTA Mayıs ÜNİTE 9 GEOMETRİ 9.1. Kare ve özellikleri 9..Dikdörtgen ve özellikleri 9.3.Üçgen ve özellikleri 64. Karenin özelliklerini öğrenir, çevresini ve alanını hesaplar. 65. Dikdörtgen özelliklerini öğrenir çevresini ve alanını hesaplar. 66. Üçgenin çevre ve alanını hesaplar. HAZIRLIK Öğrencilerden odalarının krokisini çizmeleri istenir ve duvardan duvara halı için kaç m? halı kullanmaları gerektiği sorulur. Ayni aktivite sınıf içinde yaptırılır. Öğrenciler, gruplara ayrılıp her grup 1 m uzunluğunda ipler keser Gruplar, bu ipleri kullanarak bütün açıları dik olan en büyük dörtgeni oluştururlar. Oluşturulan dörtgenin kenar uzunluklarını ve alanlarını bir tablo oluşturarak kaydederler. Etkinliğin sonunda bulunan sonuçlar sınıfça tartışılır. KAVRAMLAR Ç = 8 birim Ç = 10 birim Ç = 10 birim Ç = 10 birim Ç = 10 birim Ders içi: Ölçme ve açılar Alanları dört birim kare olan bu dört karelilerde olası en büyük çevre uzunluğu 10 birimdir. Etkinlik bir, iki, üç, beş kareliler takımıyla tekrarlanarak olası en büyük çevre uzunlukları buldurulur. Alan (br ) Olası en büyük çevre uzunluğu (br) n n+ Öğrencilerden, alanı sabit olan farklı şekillerin olası en büyük çevre uzunluğunu veren cebirsel ifadeyi, tablodaki örüntüyü kullanarak yazmaları istenir. Etkinlikte kullandığınız matematik kavramlarını açıklayınız? Etkinlikte matematik dersinde edindiğiniz hangi bilgi ve becerileri kullandınız? Şekil çizmenin problemin anlaşılmasına ve çözümüne sağladığı katkıyı açıklayınız sorusu sorulur Şekil çizerek çözülebilecek bir problem kurarak arkadaşlarınızla çözünüz çalışması yaptırılır. 30
31 TERİMLER SÖZLÜĞÜ 31
32 3 NOTLARIM
KAZANIMLAR, ETKİNLİK ÖRNEKLERİ VE AÇIKLAMALAR I. DÖNEM
KAZANIMLAR, ETKİNLİK ÖRNEKLERİ VE AÇIKLAMALAR I. DÖNEM ÖĞRENME ALANI: SAYILAR 12. MATEMATİK VE MESLEK MATEMATİĞİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI 29 DOĞAL SAYILAR Bu ünitenin sonunda öğrenciler; 1. Doğal sayılar
DetaylıBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR (ünite-konu amaçları)
UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR (yıl sonunda) RİTMİK SAYMALAR BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR (ünite-konu amaçları) 100 e kadar ikişer ritmik sayar. ÖĞRETİMSEL AMAÇLAR BAŞ. BİTİŞ (Kazanımlar)
DetaylıISBN NUMARASI: 65482464 ISBN NUMARASI: 65482464 ISBN NUMARASI: 65482464 ISBN NUMARASI: 65482464
Bu formun ç kt s n al p ço altarak ö rencilerinizin ücretsiz Morpa Kampüs yarıyıl tatili üyeli inden yararlanmalar n sa layabilirsiniz.! ISBN NUMARASI: 65482464 ISBN NUMARASI: 65482464! ISBN NUMARASI:
DetaylıÜNİTE ÖĞRENME ALANI/ ALT ÖĞRENME ALANI SAYILAR Sayılar KAZANIMLAR 1. Deste ve düzineyi örneklerle açıklar. 2. Nesne sayısı 100 den az olan bir çokluğu
MATEMATİK 2. SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN ÜNİTE ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI KAZANIM TOPLAM KAZANIM SAYISI 1 SAYILAR Sayılar 1-2-3-4-5 Toplama Çıkarma 1 Çarpma 1-2 GEOMETRİ Örüntü ve Süslemeler
Detaylı2. SINIFLAR HAYAT BİLGİSİ DERSİ TEMALARI ve KAVRAMLAR
2. SINIFLAR HAYAT BİLGİSİ DERSİ TEMALARI ve KAVRAMLAR OKUL HEYECANIM BENİM EŞSİZ YUVAM DÜN, BUGÜN, YARIN Ders Programı Yardım Şekil Saygı Duygu Ulaşım Araçları Vücut Sağlık İletişim Nezaket Görsel Materyal
Detaylı7. SINIF ÖĞRETİM PROGRAMI
7. SINIF ÖĞRETİM PROGRAMI Öğrenme Alanları ve Alt Öğrenme Alanları 7.1. Sayılar ve İşlemler 7.1.1. Tam Sayılarla Çarpma ve Bölme İşlemleri 7.1.2. Rasyonel Sayılar 7.1.3. Rasyonel Sayılarla İşlemler 7.1.4.
DetaylıProje konularından istediğiniz bir konuyu seçip, hazırlamalısınız.
5. SINIF MATEMATİK PROJE KONULARI (2012-2013) Atatürk ün geometri alanında yaptığı çalışmaların ülkemizdeki geometri öğretimine katkılarını açıklayınız. Geometrik cisimlerin (prizmalar ve piramitler) günlük
DetaylıCebir Notları. Bağıntı. 1. (9 x-3, 2) = (27, 3 y ) olduğuna göre x + y toplamı kaçtır? 2. (x 2 y 2, 2) = (8, x y) olduğuna göre x y çarpımı kaçtır?
www.mustafayagci.com, 003 Cebir Notları Mustafa YAĞCI, yagcimustafa@yahoo.com (a, b) şeklinde sıra gözetilerek yazılan ifadeye sıralı ikili Burada a ve b birer sayı olabileceği gibi herhangi iki nesne
Detaylı2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS ORTAOKULU MATEMATİK DERSİ 5.SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI
4. EKİM 7 EKİM - EKİM. EYLÜL-EKİM 0 EYLÜL- 4 EKİM. EYLÜL -7 EYLÜL SILA. EYLÜL 6-0 EYLÜL ÖĞENM E 0-04 EĞİTİM ÖĞETİM YILI ÖZEL BAHÇELİEVLE İHLAS OTAOKULU MATEMATİK DESİ.SINIF ÜNİTELENDİİLMİŞ YILLIK DES PLANI
DetaylıKümenin özellikleri. KÜMELER Burada x : ifadesi öyle x lerden oluşur ki diye okunur. Örnek: Kilis in ilçeleri
Canlı yada cansız varlıkların oluşturduğu iyi tanımlanmış nesneler topluluğuna küme denir. KÜMELER urada x : ifadesi öyle x lerden oluşur ki diye okunur. iyi tanımlanmış: herkes tarafından kabul edilen
DetaylıElemanların yerlerinin değiştirilmesi kümeyi değiştirmez. A kümesinin eleman sayısı s(a) ya da n(a) ile gösterilir.
KÜMELER Küme : Nesnelerin iyi tanımlanmış listesine küme denir ve genellikle A, B, C gibi büyük harflerle gösterilir. Kümeyi oluşturan öğelere, kümenin elemanı denir. a elemanı A kümesine ait ise,a A biçiminde
Detaylı5. SINIF ÖĞRETİM PROGRAMI
5. SINIF ÖĞRETİM PROGRAMI Öğrenme Alanları ve Alt Öğrenme Alanları 5.1. Sayılar ve İşlemler 5.1.1. Doğal Sayılar 5.1.2. Doğal Sayılarla İşlemler 5.1.3. Kesirler 5.1.4. Kesirlerle İşlemler: Toplama ve Çıkarma
Detaylı2016-2017 5.SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN... YAYINLARI HAZIRLAYANLAR
06-07.SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN... YAYINLARI HAZIRLAYANLAR Adı Soyadı İmza Adı Soyadı 8 0 6 7 Ömer Askerden İmza 06-07 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI FATİH SULTAN MEHMET ORTAOKULU MATEMATİK.SINIF
Detaylıuzman yaklaşımı Branş Analizi öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı Dr. Levent VEZNEDAROĞLU
Branş Analizi öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı de yer alan öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı sorularının çoğunluğu kolay, bir kısmı da orta düzeydedir. Sınavda siz öğretmen adaylarını
DetaylıAÖĞRENCİLERİN DİKKATİNE!
A KİTAPÇIK TÜRÜ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI 8. SINIF MATEMATİK 2015 8. SINIF 1. DÖNEM MATEMATİK DERSİ MERKEZİ ORTAK (MAZERET) SINAVI 12 ARALIK 2015 Saat: 10.10 Adı ve Soyadı :... Sınıfı :... Öğrenci Numarası
Detaylı2013-2014 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI TED KDZ EREĞLİ KOLEJİ ORTAOKULU MATEMATİK 8.SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANDIR.
EYLÜL 2013-201 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI TED KDZ EREĞLİ KOLEJİ ORTAOKULU MATEMATİK 8.SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANDIR. 9-13 Örüntü ve Süslemeler Dönüşüm Geometrisi 1. Doğru, çokgen ve çember modellerinden
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Yazma Becerileri 2 YDA 106 2 4+0 4 5
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Yazma Becerileri 2 YDA 106 2 4+0 4 5 Ön Koşul Dersleri Yazma Becerileri 1 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu
Detaylı6. SINIF MATEMATİK (Yarışma tarihine kadar işlenmesi gereken konular) DOĞAL SAYILARLA İŞLEMLER
NOT: Yarışmada öğrencilere yarıştıkları sınıf düzeyinden önceki tüm matematik müfredatlarını da içeren sorular ile sayısal ve mantıksal akıl yürütme soruları sorulabilir. 6. SINIF MATEMATİK (Yarışma tarihine
DetaylıİKİ BOYUTLU GÖRSEL ARAÇLAR HARİTALAR
İKİ BOYUTLU GÖRSEL ARAÇLAR HARİTALAR 1 Bir dersin sunumunda, sözel anlatımlar yanında çizimler, şemalar ve grafikler kullanılması; bilginin aktarılmasında, hem duyu organı olarak gözün, hem de düşünme-ilişkilendirme
DetaylıKesirler. Yrd.Doç. Dr. Güney HACIÖMEROĞLU BAHAR 2011
Kesirler Yrd.Doç. Dr. Güney HACIÖMEROĞLU BAHAR 2011 Kesirler Kesirlere neden ihcyaç duyarız? Neden gereklidir? Kesirler Doğal sayılarla ifade edemeyeceğimiz değerleri ifade ihcyacından kesir kavramı doğmuştur.
DetaylıKesirler ve İşlemler Ondalık Kesirler ve İşlemler, Yüzdeler, Oran. Yrd. Doç. Dr. Nuray Çalışkan-Dedeoğlu Matematik Eğitimi ndedeoglu@sakarya.edu.
Kesirler ve İşlemler Ondalık Kesirler ve İşlemler, Yüzdeler, Oran Yrd. Doç. Dr. Nuray Çalışkan-Dedeoğlu Matematik Eğitimi ndedeoglu@sakarya.edu.tr Kesirler 4 elmayı çocuğa paylaştıralım: 4 : = 4 elmayı
DetaylıTürk Dili I (TURK 101) Ders Detayları
Türk Dili I (TURK 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili I TURK 101 Güz 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin
DetaylıALES / İLKBAHAR 2008 DİKKAT! SORU KİTAPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ "A" OLARAK CEVAP KÂĞIDINA İŞARETLEMEYİ UNUTMAYINIZ. SAYISAL BÖLÜM SAYISAL-2 TESTİ
LES / İLKHR 008 İKKT! SORU KİTPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ "" OLRK EVP KÂĞIIN İŞRETLEMEYİ UNUTMYINIZ. SYISL ÖLÜM SYISL- TESTİ Sınavın bu bölümünden alacağınız standart puan, Sayısal ğırlıklı LES Puanınızın (LES-SY)
Detaylı2013 YGS MATEMATİK Soruları
0 YGS MTEMTİK Soruları. 0 YGS + m = olduğuna göre, m kaçtır? ) ) ) D) 6 E) 7. 0 YGS a ve b birer gerçel sayı olmak üzere, a a = b b a.b = olduğuna göre, a + b toplamı kaçtır? ) 6 ) ) D) E). 0 YGS.(0,)
DetaylıOBEB - OKEK Test -1. 6. OKEK( 14, 20) kaçtır? 1. OBEB(16, 20, 48) kaçtır? 7. OBEB, 2. OBEB(56, 140, 280) kaçtır? 3. OKEK(10, 15, 25) kaçtır?
OE - OKEK Test -1 1. OE(16, 0, 8) kaçtır? A) ) ) ) 6 E) 8 6. OKEK( 1, 0) kaçtır? A) 10 ) 160 ) 180 ) 10 E) 0. OE(56, 10, 80) kaçtır? 7. OE, 15 5 kaçtır? A) 1 ) 0 ) ) 8 E) A) 75 ) 75 ) 5 ) 5 E) 5. OKEK(10,
DetaylıTürk Dili II (TURK 102) Ders Detayları
Türk Dili II (TURK 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili II TURK 102 Her İkisi 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıKILAVUZ SORU ÇÖZÜMLERİ Matematik
FRAKTALLAR -. Ünite 9. A seçeneğinde verilen şekil adet doğru parçası, B seçeneğinde bulunan şekil 6 adet doğru parçası C seçeneğinde bulunan şekil ise 0 adet doğru parçası kullanılarak oluşturulmuştur.
DetaylıMATEMATİK 2+2 UYGULAMALI ÖĞRENME SETİ. Her Haftaya Bir Bölüm ÇEK KOPAR SINIF
MTEMTİK 3 SINIF UYGULMLI ÖĞRENME SETİ ÇEK KOPR 10 9 11 12 1 2 3 2+2 Her Haftaya ir ölüm 8 4 Copyright Şifre Yayıncılık ve Eğitim Gereçleri Tic..Ş. u kitabın her hakkı Şifre Yayıncılık ve Eğitim Gereçleri
DetaylıPage 1. Page 3. Not: Doğrusal ölçüde uzunlukların ölçülendirilmesi şekildeki gibidir.
TEKNİK BİLİMLER MESLEK YÜKSEKOKULU Teknik Resim Ölçülendirmenin Gereği ve Önemi Parçaların üretimi için gerekli değerlerin belli kurallara göre resme (görünüşlere) yansıtılması işlemine ölçülendirme denir.
Detaylı1. Projenin adı: TEMEL EĞİTİM İKİNCİ KADEME (6.,7. VE 8. SINIF) MATEMATİK DERSİ PROGRAM VE KİTAP GELİŞTİRME PROJESİ
MATEMETİK DERSİ PROGRAM VE KİTAP GELİŞTİRME PROJESİ (TEMEL EĞİTİM İKİNCİ KADEME) BÖLÜM I Genel Bilgi 1. Projenin adı: TEMEL EĞİTİM İKİNCİ KADEME (6.,7. VE 8. SINIF) MATEMATİK DERSİ PROGRAM VE KİTAP GELİŞTİRME
DetaylıFEN BİLİMLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ
FEN BİLİMLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS KOMPLEKS ANALİZ FM-311 3 / 1.YY 2 2+0+0 3 Dersin Dili : TÜRKÇE Dersin Seviyesi : Lisans
DetaylıModel Yapım Teknikleri (MMR106) Ders Detayları
Model Yapım Teknikleri (MMR106) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Model Yapım Teknikleri MMR106 Bahar 1 1 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i - Dersin
Detaylı2010-2011 9. SINIF. Yayın Planı
2010-2011 Yayın Planı 2010-2011 İÇİNDEKİLER 1- Yaprak ler 2- Kitaplar Soru Bankaları Anlatımlı Kitaplar 3- Sınavlar Düzey Belirleme Sınavları (DBS) Düzey Kontrol Sınavları (DKS) Deneme Sınavları Dağılım
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili KlİNİK VE SAĞLIK PSİKOLOJİSİ Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans (X) Yüksek Lisans() Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan
Detaylıa) 6x6x6x6 b) 13x13x13 c) 9x9x9x9x9x9x9 tane küp olması için kaç tane daha küpe ihtiyaç vardır?
3BÖLÜM ÜSLÜ SAYILAR ÜSLÜ SAYILAR TEST 1 1) Aşağıdaki işlemlerin sonucunu üslü biçimde yazınız. a) 6x6x6x6 b) 13x13x13 c) 9x9x9x9x9x9x9 2) Aşağıdaki şekilde 3 3 tane küp olması için kaç tane daha küpe
DetaylıDERS BİLGİ FORMU Sipariş Alma Reklâm Tabelâcılığı Reklâm Tabelâcılığı
Dersin Adı Alan Meslek/Dal Dersin Okutulacağı Dönem/Sınıf/Yıl Süre Dersin Amacı Dersin Tanımı Dersin Ön Koşulları Ders İle Kazandırılacak Yeterlikler Dersin İçeriği Yöntem ve Teknikler Eğitim Öğretim Ortamı
DetaylıİLÇEMİZ İLKOKULLARINDA GÖREVLİ SINIF VE OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI
İLÇEMİZ İLKOKULLARINDA GÖREVLİ SINIF VE OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI (Sınıf Öğretmenleri, Okul Öncesi Öğretmenleri) ETKİNLİĞİN İÇERİĞİ VE HER DERS
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ÇOCUK DIŞ GİYSİLERİ DİKİMİ (CEKET- MONT- MANTO) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ÇOCUK DIŞ GİYSİLERİ DİKİMİ (CEKET- MONT- MANTO) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
Detaylı14-18 EKİM KURBAN BAYRAMI TATİLİ VE ARA TATİL
7-11 EKİM SAYILAR RASYONEL SAYILAR 16-227 EYLÜL/1-4 EKİM SAYILAR TAM SAYILARLA İŞLEMLER 9-13 EYLÜL 1. ÜNİTE: TAM SAYILARDAN RASYONEL SAYIL 1. Tam sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. [!] a-b
DetaylıTESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıMATEMATİK (haftalık ders sayısı 5, yıllık toplam 90 ders saati)
MATEMATİK (haftalık ders sayısı 5, yıllık toplam 90 ders saati) GİRİŞ XXI. yüzyılda matematik eğitimi yalnız doğa olaylarının araştırmasında ve teknikte değil insan oğlunun mantıklı, eleştirel ve estetik
DetaylıSosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım (ORY 400) Ders Detayları
Sosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım (ORY 400) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım ORY 400 Bahar 0
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıİOÖ 2004 MATEMATİK EĞİTİMİ
İOÖ 2004 MATEMATİK EĞİTİMİ Öğretim Üyesi Ofis Telefon E-mail Ders Saati Danışma Saatleri Dersin Kitabı Dersin İçeriği ve Amacı Yrd.Doç.Dr. Evrim Erbilgin Eğitim Fak. 308 0 252 211 3114 erbilgine@mu.edu.tr,
DetaylıDENEY 2: PROTOBOARD TANITIMI VE DEVRE KURMA
A. DENEYİN AMACI : Protoboard kullanımını öğrenmek ve protoboard üzerinde basit direnç devreleri kurmak. B. KULLANILACAK ARAÇ VE MALZEMELER : 1. DC güç kaynağı, 2. Multimetre, 3. Protoboard, 4. Değişik
DetaylıBISTEP nedir? BISTEP ne yapar?
BISTEP nedir? BISTEP, şirketlerin kurumsallaşma sürecine destek olmak amacıyla Borsa İstanbul ve Koç Üniversitesi tarafından tasarlanmış bir programdır. Program, şirketlerin kurumsallaşma basamaklarını
DetaylıTest Geliştirme. Testin Amacı. Ölçülecek Özelliğin Belirlenmesi 08.04.2014. Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN 08.04.2014 3 08.04.
BÖLÜM 7 Test Geliştirme Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Test Geliştirme Testler gözlenemeyen özelliklerin gözlenebilir hale getirilmesi veya hedef kazanımların kazandırılıp kazandırılmadığını
DetaylıAHŞAP DOĞRAMA ELEMANLARI RESMİ DERSİ. Ahşap Merdiven Çizimi. Ahşap merdiven çizimleri yapmak
AHŞAP DOĞRAMA ELEMANLARI RESMİ DERSİ Dersin Modülleri Ahşap Kaplama Çizimi Ahşap Sedir Çizimi Ahşap Bölme Çizimi Ahşap Merdiven Çizimi Bahçe Mobilyası Çizimi Kazandırılan Yeterlikler Ahşap kaplama çizimleri
DetaylıVektör Uzayları ÜNİTE. Amaçlar. İçindekiler. Yazar Öğr.Grv.Dr.Nevin ORHUN
Vektör Uzayları Yazar Öğr.Grv.Dr.Nevin ORHUN ÜNİTE 4 Amaçlar Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Matematik ve mühendislikte birçok uygulamaları olan cebirsel yapılardan vektör uzayı ve alt uzay kavramlarını
Detaylı1. ÜNİTE TAM SAYILAR KONULAR 1. SAYILAR
1. ÜNİTE TAM SAYILAR KONULAR 1. SAYILAR 2. Doğal Sayılar 3. Sayma Sayıları 4. Tam Sayılar(Yönlü sayılar) 5. Tam sayılarda Dört İşlem 6. Tek ve çift sayılar 7. Asal Sayılar 8. Bölünebilme Kuralları 9. Asal
DetaylıGörsel Tasarım İlkelerinin BÖTE Bölümü Öğrencileri Tarafından Değerlendirilmesi
Görsel Tasarım İlkelerinin BÖTE Bölümü Öğrencileri Tarafından Değerlendirilmesi Cahit CENGİZHAN Duygu ATEŞ Öğretim Görevlisi Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıMerhaba! Fatih ALKAN Yasin UĞURLU Mehmet ÜZER. Biz buradayız çünkü sizi ve yazılımı seviyoruz. Bize ulaşabilirsiniz: www.codingistanbul.
«MERHABA DÜNYA» Merhaba! Fatih ALKAN Yasin UĞURLU Mehmet ÜZER Biz buradayız çünkü sizi ve yazılımı seviyoruz. Bize ulaşabilirsiniz: www.codingistanbul.com PROGRAMLAMA NEDİR? Yeni bir dünya için hazırlanın!
DetaylıSAYILAR - I 01. Doğal Sayılar ve Tam Sayılar Basamak Kavramı ve Taban Aritmetiği
SAYILAR - I 01 Doğal Sayılar ve Tam Sayılar Basamak Kavramı ve Taban Aritmetiği 7 DOĞAL SAYILAR ve TAM SAYILAR - I 1. (6.3 ) : 1 işleminin sonucu kaçtır? 6. x 1 A) B) 1 C) 0 D) 1 E)! İşlemde öncelik sırasına
DetaylıMimari Anlatım Teknikleri I (MMR 103) Ders Detayları
Mimari Anlatım Teknikleri I (MMR 103) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Mimari Anlatım Teknikleri I MMR 103 Güz 2 2 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıKATEGORİSEL VERİ ANALİZİ (χ 2 testi)
KATEGORİSEL VERİ ANALİZİ (χ 2 testi) 1 Giriş.. Değişkenleri nitel ve nicel değişkenler olarak iki kısımda inceleyebiliriz. Şimdiye kadar hep nicel değişkenler için hesaplamalar ve testler yaptık. Fakat
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere, matematik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere, matematik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Matematik ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,
DetaylıÜniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi
Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi özcan DEMİREL 1750 Üniversiteler Yasası nın 2. maddesinde üniversiteler, fakülte, bölüm, kürsü ve benzeri kuruluşlarla hizmet birimlerinden oluşan özerkliğe ve kamu
DetaylıMUHASEBE GRUBU ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, muhasebe ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Muhasebe ile ilgili hangi bilgi,
Detaylı. İLKOKULU 2/ A SINIFI MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK BEP PLANI
EYLÜL. İLKOKULU 2/ A SINIFI MATEMATİK İ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK BEP PLANI VARLIKLAR ARASINDAKİ İLİŞKİLER KISA DÖNEMLİ 1: Varlıkları az ve çok olma durumuna göre ayırt eder. 1. Farklı miktardaki iki varlık
DetaylıVeri Toplama Yöntemleri. Prof.Dr.Besti Üstün
Veri Toplama Yöntemleri Prof.Dr.Besti Üstün 1 VERİ (DATA) Belirli amaçlar için toplanan bilgilere veri denir. Araştırmacının belirlediği probleme en uygun çözümü bulabilmesi uygun veri toplama yöntemi
DetaylıMatematik. Sosyal Bilgiler
Matematik 5 Sosyal Bilgiler KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURÝYETÝ MÝLLÝ EÐÝTÝM VE KÜLTÜR BAKANLIÐI TALÝM VE TERBÝYE DAÝRESÝ MÜDÜRLÜÐÜ ÝLKOKUL (TEMEL EÐÝTÝM I. KADEME) MATEMATÝK DERSÝ ÖÐRETÝM PROGRAMI ÇALIÞMA TASLAÐI
Detaylı8. SINIF ÖĞRETİM PROGRAMI
8. SINIF ÖĞRETİM PROGRAMI Öğrenme Alanları ve Alt Öğrenme Alanları 8.1. Sayılar ve İşlemler 8.1.1. Çarpanlar ve Katlar 8.1.2. Üslü İfadeler 8.1.3. Kareköklü İfadeler 8.2. Cebir 8.2.1. Cebirsel İfadeler
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü İMAM HATİP VE ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ TEFSİR OKUMALARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü İMAM HATİP VE ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ TEFSİR OKUMALARI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI ANKARA, 2015 1 T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu
DetaylıT.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ. 2011-2012 Güz Yarıyılı. Dersin adı : TÜRK DİLİ 1
T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ 2011-2012 Güz Yarıyılı Dersin adı : TÜRK DİLİ 1 Dersin Kodu: TRD 151 Şube Kodu: AKTS Kredisi: 2 1. yıl 1. yarıyıl Lisans Zorunlu 2 s/ hafta Teorik: 2s/ hafta Uygulamalı: 0 s/hafta
DetaylıDers Tanıtım Formu. Dersin Adı Öğretim Dili
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Gıda Mühendisliği Dizayn ve Ekonomisi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim
DetaylıDİKKAT! SORU KİTAPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ "A" OLARAK CEVAP KÂĞIDINA İŞARETLEMEYİ UNUTMAYINIZ. SAYISAL BÖLÜM SAYISAL-2 TESTİ
ALES İlkbahar 007 SAY DİKKAT! SORU KİTAPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ "A" OLARAK CEVAP KÂĞIDINA İŞARETLEMEYİ UNUTMAYINIZ. SAYISAL BÖLÜM SAYISAL- TESTİ Sınavın bu testinden alacağınız standart puan, Sayısal Ağırlıklı
DetaylıTEKSTİL TEKNOLOJİSİ TERBİYE DİJİTAL BASKI DESENCİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü TEKSTİL TEKNOLOJİSİ TERBİYE DİJİTAL BASKI DESENCİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıÇARPANLAR VE KATLAR BİR DOĞAL SAYININ ÇARPANLARINI BULMA. 3. Aşağıda verilen sayıların çarpanlarından asal olanları belirleyelim.
ÇARPANLAR VE KATLAR 8.1.1.1. Verilen pozitif tam sayıların çarpanlarını bulur; pozitif tam sayıları üslü ifade yada üslü ifadelerin çarpımı şeklinde yazar. BİR DOĞAL SAYININ ÇARPANLARINI BULMA Her doğal
Detaylıb Üslü Sayılara Giriş b İşlem Önceliği b Ortak Çarpan Parantezine Alma ve Dağılma Özelliği b Doğal Sayı Problemleri b Çarpanlar ve Katlar - Kalansız
1 b Üslü Sayılara Giriş b İşlem Önceliği b Ortak Çarpan Parantezine Alma ve Dağılma Özelliği b Doğal Sayı Problemleri b Çarpanlar ve Katlar - Kalansız Bölünebilme Kuralları b Asal Sayılar, Asal Çarpanlar,
DetaylıMobil Yazılım Mühendisliği (SE 570) Ders Detayları
Mobil Yazılım Mühendisliği (SE 570) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Mobil Yazılım Mühendisliği SE 570 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıSINAV ŞARTNAMESİ ( TURİZM SEKTÖRÜ )
AMAÇ: Bu sınav şartnamesi, Turizm, Konaklama, Yiyecek ve İçecek Sektöründeki yetki kapsamımızdaki yeterliliklerin gerektirdiği bilgi, beceri, yetkinlikleri ölçmek ve değerlendirmek için yapılan sınavların
DetaylıBÖLÜM 3 FREKANS DAĞILIMLARI VE FREKANS TABLOLARININ HAZIRLANMASI
1 BÖLÜM 3 FREKANS DAĞILIMLARI VE FREKANS TABLOLARININ HAZIRLANMASI Ölçme sonuçları üzerinde yani amaçlanan özelliğe yönelik gözlemlerden elde edilen veriler üzerinde yapılacak istatistiksel işlemler genel
DetaylıYrd. Doç. Dr. Hüseyin Odabaş
Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Odabaş Araştırma tasarımı, araştırma konusunu belirleme sürecinden raporlama sürecine kadar araştırmayı tanımlayan bütün unsurları inceleme ve yürütülecek bütün adımları planlama
DetaylıBilardo: Simetri ve Pisagor Teoremi
Bilardo: Simetri ve Pisagor Teoremi Meral Tosun 30 Ağustos 2015 Bilardo, uzunluğu genişliğinin iki katı olan masalarda en az 3 top ile oynanır. Oyundaki toplam top sayısına ve vuruş kurallarına göre değişik
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÜÇ BOYUTLU GRAFİK ANİMASYON (3DS MAX) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÜÇ BOYUTLU GRAFİK ANİMASYON (3DS MAX) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
Detaylıhttp://acikogretimx.com
09 S 0- İstatistik sorularının cevaplanmasında gerekli olabilecek tablolar ve ormüller bu kitapçığın sonunda verilmiştir.. şağıdakilerden hangisi istatistik birimi değildir? ) Doğum B) ile C) Traik kazası
DetaylıBasit Bir Elektrik Süpürgesi
Basit Bir Elektrik Süpürgesi Amacı : Bu öğretim materyalinin amacı, öğrencilerin elektrik enerjisinin hareket enerjisine dönüştüğünü kavramalarını ve elektrik enerjisinin bilinçli ve tasarruflu bir şekilde
DetaylıSANAT VE TASARIM GUAJ BOYA RESĠM MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI)
T.C. MĠLLÎ EĞĠTĠM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü SANAT VE TASARIM GUAJ BOYA RESĠM MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde sanat dallarının değişim ile karşı
DetaylıVEGA OKULLARI 2. SINIF BEN NEREDEYİM SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA
VEGA OKULLARI 2. SINIF BEN NEREDEYİM SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA ZAMAN VE MEKÂNDA YERİMİZ: Mekân ve zaman hakkında sorgulama; kişisel tarihimiz evler ve seyahatler, insanlığın keşifleri,
DetaylıAlgoritmalara Giriş 6.046J/18.401J
Algoritmalara Giriş 6.046J/18.401J DERS 13 Amortize Edilmiş Analiz Dinamik Tablolar Birleşik Metod Hesaplama Metodu Potansiyel Metodu Prof. Charles E. Leiserson Kıyım tablosu ne kadar büyük olmalı? Amaç
Detaylıİhtiyacınız, tüm sisteminizin kurumsallaşmasını sağlayacak bir kalite modeli ise
EFQM MÜKEMMELLİK MODELİ Ve ÖZDEĞERLENDİRME İhtiyacınız, tüm sisteminizin kurumsallaşmasını sağlayacak bir kalite modeli ise 1 EFQM Mükemmellik Modeli toplamı 100 puan eden 9 ana kriter üzerine kurulmuştur.
DetaylıSÜRE BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠ ÜNĠTE 1: ĠLETĠġĠM DERS SAATĠ: 1. Gelecekteki bilişim teknoloji
2. 0-4 EKĠM 20 EKĠM. 3-7 EKĠM 20 EYLÜL 4. 26-30 EYLÜL 20 EYLÜL 3. 9-23 EYLÜL 20 20 202 ÖĞRETİM YILI BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠ ÜNĠTE : ĠLETĠġĠM DERS SAATĠ:.. Gelecekteki bilişim teknolojilerinin olası etkisi
DetaylıSeyrüsefer Yardımcıları (AVM310) Ders Detayları
Seyrüsefer Yardımcıları (AVM310) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Seyrüsefer Yardımcıları AVM310 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
DetaylıDERS BİLGİ FORMU. Haftalık Ders Saati Okul Eğitimi Süresi
DERS BİLGİ FORMU DERSİN ADI BÖLÜM PROGRAM DÖNEMİ DERSİN DİLİ DERS KATEGORİSİ ÖN ŞARTLAR SÜRE VE DAĞILIMI KREDİ DERSİN AMACI ÖĞRENME ÇIKTILARI VE YETERLİKLER DERSİN İÇERİĞİ VE DAĞILIMI (MODÜLLER VE HAFTALARA
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ HAZIR GİYİM MODEL MAKİNECİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ HAZIR GİYİM MODEL MAKİNECİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıCSD-OS İşletim Sistemi Projesi - Fonksiyon Açıklama Standardı
CSD-OS İşletim Sistemi Projesi - Fonksiyon Açıklama Standardı C ve Sistem Programcıları Derneği Kasım 2002 İçindekiler: 1 -GIRIŞ 3 1.1.NEDEN STANDARTLARA IHTIYACIMIZ VAR? 3 2 -İMLA VE YAZIM 3 2.1.TÜRKÇE
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ. GALOŞ ve BONE DİKİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ GALOŞ ve BONE DİKİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA 0 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıMATEMATİK MODÜLÜ BİREYSEL EĞİTİM PLANI (1.ÜNİTE) SAYILAR
(1.ÜNİTE) SAYILAR KISA DÖNEMLİ MATERYAL YÖNTEM- Birer ritmik sayar. 1 1 den başlayarak 10 (20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100) a kadar birer ritmik sayar. 2 Verilen herhangi bir sayıdan başlayarak 10
DetaylıK.S.Ü. MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ TEKSTİL MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ BİTİRME ÖDEVİ / BİTİRME PROJESİ DERSLERİ İLE İLGİLİ İLKELER
K.S.Ü. MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ TEKSTİL MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ BİTİRME ÖDEVİ / BİTİRME PROJESİ DERSLERİ İLE İLGİLİ İLKELER 1- TANIM K.S.Ü. Müh. Mim. Fakültesinin Tekstil Mühendisliği Bölümünde Bitirme
DetaylıİLKÖĞRETİM 6., 7., 8. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ MÜFREDAT PROGRAMINDA GEÇEN CEBİR KONULARININ İNCELENMESİ MAT YL 2009 0001
T.C. ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MATEMATİK ANABİLİMDALI İLKÖĞRETİM 6., 7., 8. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ MÜFREDAT PROGRAMINDA GEÇEN CEBİR KONULARININ İNCELENMESİ MAT YL 2009 0001
DetaylıDENEY NO: 9 ÜÇ EKSENLİ BASMA DAYANIMI DENEYİ (TRIAXIAL COMPRESSIVE STRENGTH TEST)
DENEY NO: 9 ÜÇ EKSENLİ BASMA DAYANIMI DENEYİ (TRIAXIAL COMPRESSIVE STRENGTH TEST) 1. AMAÇ: Bu deney, üç eksenli sıkışmaya maruz kalan silindirik kayaç örneklerinin makaslama dayanımı parametrelerinin saptanması
DetaylıGIDA MÜHENDİSİ TANIM A- GÖREVLER
TANIM Gıda mühendisi gıda hammaddelerinin besin değerini kaybetmeden standartlara uygun olarak verimli bir şekilde işlenmesini, korunmasını ve depolanmasını planlayan, uygulamasını yürüten ve yeni sistemleri
DetaylıKİTAP İNCELEMESİ. Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri. Tamer KUTLUCA 1. Editörler. Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice AKKOÇ
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2012) 287-291 287 KİTAP İNCELEMESİ Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri Editörler Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice
Detaylıt xlo ) boyutlarında bir alan yükü etkir (P k ). t xlo )+( 2 t xlo ) boyutlarında bir alan yükü etkir (P m ).
3. KES (KİRİŞ) SİSTEM HESI 3.1 Kafes Sistem Yük nalizi Kafes kirişler (makaslar), aşıkları, çatı örtüsünü ve çatı örtüsü üzerine etkiyen dış yükleri (rüzgar, kar) taşırlar ve bu yükleri aşıklar vasıtasıyla
Detaylı1) Aşağıdaki şekilleri altlarındaki kesirli sayılara göre boyayınız. a) b) c) d) e)
BÖLÜM KESİRLER KESİRLER TEST ) Aşağıdaki şekilleri altlarındaki kesirli sayılara göre boyayınız. a) b) c) 6 0 8 d) e) ) Aşağıdaki şekillerde, boyalı bölgelerin kesir sayısı olarak karşılıklarını yazınız.
DetaylıÖĞRENME FAALĠYETĠ 7. 7. GELĠġMĠġ ÖZELLĠKLER
ÖĞRENME FAALĠYETĠ 7 AMAÇ ÖĞRENME FAALĠYETĠ 7 Bu faaliyette verilen bilgiler ile hazırlamıģ olduğunuz belgeye uygun baģvuruları (Ġçindekiler Tablosu, Dipnot/sonnot, Ģekil tablosu, resim yazısı vb.) hatasız
DetaylıMEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ANKARA 2007 ÖĞRENME FAALİYETİ -7 ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ AMAÇ Bu faaliyet
DetaylıTEMEL KAVRAMLAR MATEMAT K. 6. a ve b birer do al say r. a 2 b 2 = 19 oldu una göre, a + 2b toplam kaçt r? (YANIT: 28)
TEMEL KAVRAMLAR 6. a ve b birer do al say r. a b = 19 oldu una göre, a + b toplam (YANIT: 8) 1. ( 4) ( 1) 6 1 i leminin sonucu (YANIT: ). ( 6) ( 3) ( 4) ( 17) ( 5) :( 11) leminin sonucu (YANIT: 38) 7.
DetaylıKAMU PERSONEL SEÇME SINAVLARI LE SERBEST MUHASEBEC MAL MÜ AV RL K STAJA BA LAMA SINAVINA HAZIRLIK KURSLARI ÇERÇEVE PROGRAMI
T.C. M LLÎ E T M BAKANLI I Talim ve Terbiye Kurulu Ba kanl KAMU PERSONEL SEÇME SINAVLARI LE SERBEST MUHASEBEC MAL MÜ AV RL K STAJA BA LAMA SINAVINA HAZIRLIK KURSLARI ÇERÇEVE PROGRAMI ANKARA 2011 GENEL
Detaylı