EĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

Transkript

1 EYLÜL 26-0 EYLÜL (2. Hafta) 2 GEOMETRİK CİSİMLER VE ŞEKİLLER ÖRÜNTÜ VE SÜSLEMELER EYLÜL 19-2 EYLÜL (1. Hafta) ÖRÜNTÜ VE SÜSLEMELER 1.Bir örüntüdeki ilişkiyi belirler. 1.ÜNİTE Nesnelerin, belli bir düzen içinde yerleştirilmesinin bir örüntü olduğu fark ettirilir. Geometrik cisimler, resimler veya çevredeki malzemeler kullandırılarak örüntüler oluşturulur. [!] Örüntüler; somut nesneler, modeller, resimli kartlar, çizilmiş hazır şekiller vb. malzemelerle çizim yaptırılmadan oluşturulur. [!] Oluşturulan örüntülerdeki ilişkiler sözel olarak da açıklatılır. [!] En çok üç ögeden oluşan tekrarlı örüntüler kullanılır. [!] Örüntüler tekrar eden en az iki bölümle verilir. 2. Bir örüntüde eksik bırakılan ögeleri belirleyerek tamamlar. 1.Geometrik cisimlerden küp, prizma, silindir, koni ve küreye benzeyen nesneleri belirtir. Öğrencilerin somut nesne ve modellerle oluşturulmuş bir örüntüdeki ilişkiyi belirleyip örüntüyü devam ettirmeleri sağlanır. Paket, kutu, kamp çadırı, küp şeker, varil, pet şişe, huni, külâh, top, portakal, karpuz, makara vb. modeller yardımıyla küp, prizma, silindir, koni ve kürenin biçim özellikleri algılatılır. Meyve, oyuncak vb. çevresindeki eşyalardan oluşan karma bir nesne grubundan küp, prizma, silindir, koni ve küreye benzeyenler seçtirilerek öğrencilerin bunları sınıflamaları sağlanır. Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 4) Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım ) Rehberlik ve Psikolojik Danışma ( Kazanım 9) [!] Örüntüler; somut nesneler, modeller, resimli kartlar, çizilmiş hazır şekiller vb. malzemelerle çizim yaptırılmadan oluşturulur. [!] Oluşturulan örüntülerdeki ilişkiler sözel olarak da açıklatılır. [!] En çok üç ögeden oluşan tekrarlı örüntüler kullanılır. [!] Örüntüler tekrar eden en az iki bölümle verilir.

2 GEOMETRİK CİSİMLER VE ŞEKİLLER 2 EKİM 0-07 EKİM (. Hafta) GEOMETRİK CİSİMLER VE ŞEKİLLER 1.ÜNİTE 1.Geometrik cisimlerden küp, prizma, silindir, koni ve küreye benzeyen nesneleri belirtir. Paket, kutu, kamp çadırı, küp şeker, varil, pet şişe, huni, külâh, top, portakal, karpuz, makara vb. modeller yardımıyla küp, prizma, silindir, koni ve kürenin biçim özellikleri algılatılır. Meyve, oyuncak vb. çevresindeki eşyalardan oluşan karma bir nesne grubundan küp, prizma, silindir, koni ve küreye benzeyenler seçtirilerek öğrencilerin bunları sınıflamaları sağlanır. Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 4) Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım ) [!] Prizma modellerinden adları verilmeden yalnızca üçgen, dikdörtgen ve kare prizma kullandırılır. Ayrıt, köşe ve yüzlerin sayılarından söz edilmez. 2. Küp, prizma, silindir, koni ve küre modellerini kullanarak farklı yapılar oluşturur. Farklı büyüklükteki geometrik cisimleri kullandırarak bina, eşya vb. modeller yaptırılır. Oluşturulan modellerin hem bütününün hem de parçalarının görünümü hakkında yorum yaptırılır. Rehberlik ve Psikolojik Danışma ( Kazanım 9)

3 UZAMSAL İLİŞKİLER EKİM EKİM (4. Hafta) GEOMETRİK CİSİMLER VE ŞEKİLLER ÜNİTE 2. Küp, prizma, silindir, koni ve küre modellerini kullanarak farklı yapılar oluşturur. 1.Uzamsal ilişkileri ifade etmek için uygun terimleri kullanır. Farklı büyüklükteki geometrik cisimleri kullandırarak bina, eşya vb. modeller yaptırılır. Oluşturulan modellerin hem bütününün hem de parçalarının görünümü hakkında yorum yaptırılır. Resim, tablo, fotoğraf, park, okul, sınıf ortamları vb. modellerin her biri bir bütünlük içinde ele alınıp uzamsal ilişkilerin gösterilmesi ve açıklanması sağlanır. Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 4) Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım ) Rehberlik ve Psikolojik Danışma ( Kazanım 9) [!] Prizma modellerinden adları verilmeden yalnızca üçgen, dikdörtgen ve kare prizma kullandırılır. Ayrıt, köşe ve yüzlerin sayılarından söz edilmez. [!] Uzamsal ilişkiler, yer-durum ve doğrultu-yön anlamında ele alınır. [!] Uzamsal ilişkilerde kullanılan terimlerde Türk Dil Kurumunun Türkçe Sözlük ündeki anlamlar esas alınır.

4 2 EŞLİK EKİM 17-21EKİM (. Hafta) UZAMSAL İLİŞKİLER 2.Bir model üzerindeki ögelerin birbirine göre durumlarını uzamsal ilişkilerin uygun terimlerini kullanarak açıklar. 1. Eş nesnelere örnekler verir. 1.ÜNİTE Öğrenciler; lego, oyun hamuru vb. malzemeleri kullanarak bir tema oluşturur. Bu temada yer alan ögeler arasındaki uzamsal ilişkiler anlattırılır. Eşlik kavramı; sınıf ortamındaki malzemeler, küp şekerler, madenî ve kâğıt paralar; vücudumuzun el, kol, ayak, göz vb. organları; aynı numaralı ayakkabı, eldiven vb. modellerle fark ettirilir. Çoğaltma, karbon kâğıdı ile kopyalama, boyama, baskı vb. etkinliklerle eş şekil ve desenler yaptırılır. Örüntü ve Süslemeler Doğal sayılar Uzunlukları ölçme Örüntü ve Süslemeler Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı (Kazanım 4) Hayat Bilgisi dersi Okul Heyecanım teması (Kazanım A.1.9) Kişisel Değerlendirme formu ile değerlendirilir. Resim, kroki, şema ve plan inceleme [!] Dik prizma, dik dairesel silindir ve koni modelleri kullandırılır. [!] Uzamsal ilişkiler açıklatılırken belirli bir referans noktası alınır. [!] Eşlik ve eşitlik kavramlarının karıştırılmamasına dikkat edilir. Eşlik teriminin somut nesneler; eşitlik teriminin, sayılar gibi soyut kavramlar için kullanıldığı belirtilir.

5 UZUNLUKLARI ÖLÇME EKİM EKİM (6. Hafta) 2 EŞLİK 1. Eş nesnelere örnekler verir. 1. Nesneleri uzunlukları yönünden karşılaştırarak ilişkilerini belirtir. 1.ÜNİTE Eşlik kavramı; sınıf ortamındaki malzemeler, küp şekerler, madenî ve kâğıt paralar; vücudumuzun el, kol, ayak, göz vb. organları; aynı numaralı ayakkabı, eldiven vb. modellerle fark ettirilir. Çoğaltma, karbon kâğıdı ile kopyalama, boyama, baskı vb. etkinliklerle eş şekil ve desenler yaptırılır. Farklı uzunluktaki kalemlerin, cetvellerin, ayakkabı bağlarının vb. nesnelerin uzunlukları karşılaştırılır ve sonuç sözlü olarak ifade ettirilir. Bir öğrencinin, boy uzunluğuna göre sıralanmış en çok beş öğrenci grubundaki yeri buldurulur. İp, kalem, kâğıt şerit, pipet vb. bir nesnenin, uzunluklarına göre sıralanmış, en çok beş nesne grubundaki yeri buldurulur. Örüntü ve Süslemeler Doğal sayılar Uzunlukları ölçme Örüntü ve Süslemeler Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı (Kazanım 4) Hayat Bilgisi dersi Okul Heyecanım teması (Kazanım A.1.9) Kişisel Değerlendirme formu ile değerlendirilir. [!] Eşlik ve eşitlik kavramlarının karıştırılmamasına dikkat edilir. Eşlik teriminin somut nesneler; eşitlik teriminin, sayılar gibi soyut kavramlar için kullanıldığı belirtilir. [!] En çok üç nesne karşılaştırılır. Karşılaştırmada, ölçmeye başvurulmaz; daha uzun, daha kısa, en uzun, en kısa gibi terimler kullandırılarak sezgi ve tahminden yararlandırılır. 2. Bir nesnenin uzunluklarına göre sıralanmış nesne topluluğu içindeki yerini belirler. [!] Seçilen öğrencilerin boy uzunluklarının çok yakın olmamasına dikkat edilir.

6 KASIM KASIM (8. Hafta) DOĞAL SILAR EKİM - KASIM 1 EKİM 04 KASIM (7. Hafta) DOĞAL SILAR 8.Nesne gruplarını azlık ve çokluklarına göre karşılaştırır. 1.ÜNİTE Bir öğrenci onluk kart üstüne kendisinin belirleyeceği miktarda birim küp, düğme, fasulye vb. yerleştirir. Aynı anda diğer öğrenci de kart üzerine aynı nesneden bir miktar yerleştirir. Sonra kartlar yan yana getirilerek karşılaştırılır. Karşılaştırma sonucunu önce sezgiye dayalı sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Daha sonra nesneleri saymaları ve sayılarının karşılaştırılması istenir. Burada, gruplandırılacak nesnelerin aynı türden olmasına dikkat ettirilir. Örneğin; bir grup fasulye, birim küp bilye, düğme vb. Karşılaştırma sonucu: Benim nesnelerim seninkinden çoktur veya fazladır, Senin nesnelerinin sayısı benimkilerden azdır veya eksiktir, Benim nesnelerimin sayısı seninkilerle aynıdır veya eşittir gibi cümlelerle ifade ettirilir. Hayat Bilgisi dersi Benim Eşsiz Yuvam teması (Kazanım B.1.7) Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 1) Türkçe dersi Yazma öğrenme alanı Yazma Kurallarını Uygulama (Kazanım ) Hayat Bilgisi dersi Benim Eşsiz Yuvam teması (Kazanım B.1.2) [!] Bu karşılaştırmalarda sezgiye dayalı karar verme esas aldırılır. [!] Öğrenciler, okur yazar duruma geldiklerinde rakamlar harflerle yazdırılır. [!] Rakamların yazılış yönüne dikkat ettirilir. 1.Rakamları okur ve yazar. Rakamlar; önce parmakla havada ve sıra üzerinde yazdırılır. Sonra fasulye, ip ve benzeri nesnelerle sıra üzerinde oluşturulur. Hayat Bilgisi dersi Benim Eşsiz Yuvam teması (Kazanım B.1.7) Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 1) Türkçe dersi Yazma öğrenme alanı Yazma Kurallarını Uygulama (Kazanım ) [!] Öğrenciler, okur yazar duruma geldiklerinde rakamlar harflerle yazdırılır. [!] Rakamların yazılış yönüne dikkat ettirilir. Hayat Bilgisi dersi Benim Eşsiz Yuvam teması (Kazanım B.1.2)

7 KASIM 21-2 KASIM ( 10. ) 2 SILAR DOĞAL SILAR KASIM KASIM (9. Hafta) DOĞAL SILAR 2. Nesne sayısı 10 dan az olan bir topluluktaki nesnelerin sayısını belirler ve bu sayıyı rakamla yazar. 1.ÜNİTE Nesnelerin değişik düzenlerde verildiği durumlarda saymalar yaptırılır. Çeşitli nesne grupları arasında aynı miktarda olanları model alınarak bu miktarların her birinin aynı sayı olduğu fark ettirilir. Hayat Bilgisi dersi Benim Eşsiz Yuvam teması (Kazanım B.1.7) Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 1) Türkçe dersi Yazma öğrenme alanı Yazma Kurallarını Uygulama (Kazanım ) [!] Öğrenciler, okur yazar duruma geldiklerinde rakamlar harflerle yazdırılır. 2. Nesne sayısı 10 dan az olan bir topluluktaki nesnelerin sayısını belirler ve bu sayıyı rakamla yazar. Nesnelerin değişik düzenlerde verildiği durumlarda saymalar yaptırılır. Çeşitli nesne grupları arasında aynı miktarda olanları model alınarak bu miktarların her birinin aynı sayı olduğu fark ettirilir. Hayat Bilgisi dersi Benim Eşsiz Yuvam teması (Kazanım B.1.2) Hayat Bilgisi dersi Benim Eşsiz Yuvam teması (Kazanım B.1.7) Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 1) [!] Öğrenciler, okur yazar duruma geldiklerinde rakamlar harflerle yazdırılır. 7.Bir çokluktan belirtilen sayı kadarını ayırır. Fındık, bilye, fasulye vb. çokluklardan belirtilen sayı kadarını ayırma etkinlikleri yaptırılır.

8 DOĞAL SILAR KASIM - LIK 28 KASIM- 02 LIK (11. Hafta) 2 SILAR 2.ÜNİTE 7.Bir çokluktan belirtilen sayı kadarını ayırır. Fındık, bilye, fasulye vb. çokluklardan belirtilen sayı kadarını ayırma etkinlikleri yaptırılır. Vurmalı bir müzik aleti kullandırarak, alkış veya tempo tutturarak, ip atlatarak, nabız sayarak, merdiven indirerek veya çıkararak vb. önerilen etkinliklerle birer ritmik sayma yaptırılır. Doğal Sayılarla Toplama işlemi Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım ) Yüzlük tabloda onarlı saymalar yaptırılır [!] Birer ritmik saymalar 1 den, onar ritmik saymalar ondan başlatılır içinde ileriye doğru birer ve onar ritmik sayar. Renkli sayma boncukları, iki eldeki parmaklar vb. modellerle onar ritmik sayma yaptırılır.

9 2 DOĞAL SILAR LIK 0-09 LIK (12. Hafta) DOĞAL SILAR 2.ÜNİTE Vurmalı bir müzik aleti kullandırarak, alkış veya tempo tutturarak, ip atlatarak, nabız sayarak, merdiven indirerek veya çıkararak vb. önerilen etkinliklerle birer ritmik sayma yaptırılır. Doğal Sayılarla Toplama işlemi Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım ) Yüzlük tabloda onarlı saymalar yaptırılır [!] Birer ritmik saymalar 1 den, onar ritmik saymalar ondan başlatılır içinde ileriye doğru birer ve onar ritmik sayar. Renkli sayma boncukları, iki eldeki parmaklar vb. modellerle onar ritmik sayma yaptırılır..miktarı 10 ile 20 arasında olan bir grup nesneyi, onluk ve birliklerine ayırarak gösterir, bu nesnelere karşılık gelen sayıyı rakamlarla yazar ve okur. Verilen nesnelerin 10 tanesinden bir onluk oluşturulur. Kalan nesneler birlikler grubu olarak adlandırılır. Birliklerin sağda, onlukların solda gösterilmesinin gerekliliği vurgulanır. Bulunan sayının, sözlü okunuşu ile rakamlarla ifade edilişi arasındaki ilişki vurgulanır.

10 DOĞAL SILAR LIK LIK (1. Hafta) 2 DOĞAL SILAR 2.ÜNİTE ye kadar olan bir sayıya karşılık gelen çokluğu belirler. 20 ye kadar olan bir sayıya karşılık gelen çokluğun farklı nesnelerden oluşturulabileceği vurgulanır. 9.Miktarları 20 den az nesnelerden oluşan iki gruptaki nesneleri bire bir eşler, grupların nesne sayılarını karşılaştırır. 20 ye kadar olan bir sayıya karşılık gelen çokluğun farklı nesnelerden oluşturulabileceği vurgulanır. Öğrenciler, iki nesne grubu oluşturarak bu grupların nesneleri arasında bire bir eşleme yaparlar. Karşılaştırma sonucunu sözlü ve yazılı olarak ifade ederler. [!] Nesne sayıları karşılaştırılırken büyük, küçük veya eşit kelimelerinden uygun olanı kullanılır. Sembol kullanılmaz. [!] Az, çok, aynı kelimeleri kullanılarak da karşılaştırmalar yaptırılır.

11 2 DOĞAL SILAR LIK 19-2 LIK (14. Hafta) DOĞAL SILAR 9.Miktarları 20 den az nesnelerden oluşan iki gruptaki nesneleri bire bir eşler, grupların nesne sayılarını karşılaştırır. 2.ÜNİTE 20 ye kadar olan bir sayıya karşılık gelen çokluğun farklı nesnelerden oluşturulabileceği vurgulanır. Öğrenciler, iki nesne grubu oluşturarak bu grupların nesneleri arasında bire bir eşleme yaparlar. Karşılaştırma sonucunu sözlü ve yazılı olarak ifade ederler. [!] Nesne sayıları karşılaştırılırken büyük, küçük veya eşit kelimelerinden uygun olanı kullanılır. Sembol kullanılmaz. [!] Az, çok, aynı kelimeleri kullanılarak da karşılaştırmalar yaptırılır. 10. Sıra bildiren ilk yirmi sayıyı kullanır. Öğrencilerin, okula gelirken yanlarında bulundurması gereken en çok 10 nesne, önem durumuna göre sıralatılır. Nesnelerin bu sıralamadaki yeri, sıra bildiren sayılar kullanılarak belirletilir.

12 OCAK OCAK (16. Hafta) 2 ZAMANI ÖLÇME TABLO LIK 26-0 LIK (1. Hafta) DOĞAL SILAR 10. Sıra bildiren ilk yirmi sayıyı kullanır. 2.ÜNİTE Öğrencilerin, okula gelirken yanlarında bulundurması gereken en çok 10 nesne, önem durumuna göre sıralatılır. Nesnelerin bu sıralamadaki yeri, sıra bildiren sayılar kullanılarak belirletilir. Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım 18) Rehberlik ve Psikolojik Danışma (Kazanım 2) Hayat Bilgisi dersi Dün, Bugün, Yarın teması (Kazanım C.1.11) 1.Tabloları okur. Öğrenciler günlük/haftalık televizyon programlarını, okuldaki günlük beslenme tablosunu, takvim, sınıftaki öğrenci gelişim tablolarını, ders çizelgelerini, okul servislerinin hareket çizelgelerini vb. sıkça karşılaştıkları veya kullandıkları tabloları okurlar. Türkçe dersi Konuşma öğrenme alanı Tür Yöntem ve Tekniklere Uygun Konuşma ( Kazanım ) [!] Tablo oluşturma etkinlikleri yaptırılmaz. [!] Etkinliklerde, bu sınıf düzeyinin kolay algılayabileceği ve okuyabileceği tablolar kullanılır. 2. Saat modeli oluşturarak saat başlarını okur. Karton, köpük vb. nesneler kullandırılarak bir saat modeli yaptırılır. Bu model üzerinde saat başlarında akrep ve yelkovanın yerleri belirletilir. [!] Sayısal saat modeli kullanılmaz. [!] Yelkovanın saat başlarında her zaman 12 nin üzerinde olduğuna dikkat çekilir.

13 OCAK OCAK (18. Hafta) DOĞAL SILARLA TOPLAMA İŞLEMİ OCAK 09-1 OCAK (17. Hafta) DOĞAL SILARLA TOPLAMA İŞLEMİ ÖĞRENM E 1.Toplamanın bir araya getirme, ekleme ve çoğaltma anlamlarını fark eder..ünite Farklı renkten kalemlerin bulunduğu kalemlikten belli bir renkte olanları bir araya getirme; nakil yoluyla sınıfa gelen öğrencilerin eklenmesiyle sınıf mevcudunun artması; harçlıklarla alınan oyuncakların çoğalması vb. durumlarla toplama işlemi fark ettirilir. [!] Ve, ile, daha gibi bağlaçlar kullanılarak dört işlemin her biri ifade edilebildiğinden bu bağlaçlarla toplama işleminin özdeşleştirilmemesi gerekir. 2.Toplamları 20 ye kadar olan iki doğal sayının toplamını bulur, matematik cümlesini yazar ve modelle gösterir. Onluk kartlar, birim küpler, sayı çubukları, fasulyeler, denge modeli vb. kullanılarak belirli iki sayının toplamının bu modellerdeki miktarlara karşılık gelen sayı olduğu belirtilir ve matematik cümlesi yazdırılır. Doğal sayılar Türkçe dersi Yazma öğrenme alanı Yazma Kurallarını Uygulama (Kazanım ) [!] Toplanan ve toplam kelimeleri ile + işaretinin toplama işlemine ait ifadeler olduğu vurgulanır. [!] İki doğal sayının toplanmasıyla ilgili yeterince deneyim kazandırıldıktan sonra, üç doğal sayıyla toplama işlemleri de yaptırılır. [!] Yan yana toplama işleminde eşit işaretinin (=) anlamı vurgulanır.

14 ŞUBAT 1-17 ŞUBAT (20. Hafta) DOĞAL SILARLA TOPLAMA İŞLEMİ ŞUBAT ŞUBAT (19. Hafta) DOĞAL SILARLA TOPLAMA İŞLEMİ 2 DOĞAL SILARLA TOPLAMA İŞLEMİ ÖĞRENM E. ÜNİTE.Toplama işleminde sıfırın etkisini nedenleriyle açıklar. Somut nesnelerle ve modellerle sıfırla toplama işlemi kavratılır. Öğrencilerden, sıfırın toplama işlemi üzerindeki etkisini gösteren bir öykü anlatmaları veya resim çizmeleri istenir ye kadar olan doğal sayıları, iki doğal sayının toplamı biçiminde yazar. Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. somut nesne ve modeller kullandırılarak etkinlikler yaptırılır. 4. Toplamları 20 yi geçmeyen iki doğal sayının toplandığı bir işlemde, toplam ile toplananlardan biri verildiğinde verilmeyen toplananı bulur. Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. modellerle toplamanın ekleme, karşılaştırma ve parça bütün durumları kullanılarak verilmeyen toplananı belirlemeye yönelik etkinlikler yaptırılır. Doğal sayılar [!] Verilmeyen toplanan buldurulurken çıkarma işlemi yaptırılmaz.

15 2 DOĞAL SILARLA TOPLAMA İŞLEMİ ŞUBAT ŞUBAT (21. Hafta) DOĞAL SILARLA TOPLAMA İŞLEMİ 4. Toplamları 20 yi geçmeyen iki doğal sayının toplandığı bir işlemde, toplam ile toplananlardan biri verildiğinde verilmeyen toplananı bulur.. Toplama işleminde, toplananların yerleri değiştirildiğinde toplamın değişmediğini gösterir.. ÜNİTE Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. modellerle toplamanın ekleme, karşılaştırma ve parça bütün durumları kullanılarak verilmeyen toplananı belirlemeye yönelik etkinlikler yaptırılır. Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. modellerle toplamanın ekleme, karşılaştırma ve parça bütün durumları kullanılarak verilmeyen toplananı belirlemeye yönelik etkinlikler yaptırılır. Doğal sayılar [!] Verilmeyen toplanan buldurulurken çıkarma işlemi yaptırılmaz. [!] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınarak özellik fark ettirilir.

16 DOĞAL SILARLA TOPLAMA İŞLEMİ 2 ŞUBAT MART 27 ŞUBAT 0 MART (22. Hafta) ZAMANI ÖLÇME. ÜNİTE 1.Takvim üzerinde günü ve ayı belirtir. 9.Doğal sayılarla toplama işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar. İçinde bulunulan yıla ait farklı takvim örnekleri sınıfa getirilerek incelettirilir. Bayram günleri, tatil günleri, yaş günü, hafta sonları gibi çocuk için önemli olan tarihler takvim üzerinde işaretletilir. Yaşadığı gün, bir önceki gün ve bir sonraki günün tarihleri takvim kullandırılarak buldurulur. Öğrencinin günlük yaşamıyla ilgili, öğrencilere mümkün olduğunca gerçekçi gelecek ve toplama işlemi yapmasını gerektiren çeşitli durumlar içeren problemler kullanılmalıdır. Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (Kazanım 18) Rehberlik ve Psikolojik Danışma (Kazanım 2) Hayat Bilgisi dersi Dün, Bugün, Yarın teması (Kazanım C.1.11) İnsan Hakları ve Vatandaşlık (Kazanım 1) 1. Milli bayram günlerini takvimde işaretleme 2. Aile ile ilgili özel günleri takvimde işaretleme Sınıfta yapılan demokratik bir seçim sonucunda, iki başkan adayının oylarının toplamı 20 olarak belirlenmiştir. Adaylardan biri 12 oy aldığına göre diğer aday kaç oy almıştır? [!] Sayısal saat modeli kullanılmaz. [!] Yelkovanın saat başlarında her zaman 12 nin üzerinde olduğuna dikkat çekilir. [!] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınır.

17 2 DOĞAL SILARLA ÇIKARMA İŞLEMİ MART MART (2. Hafta) DOĞAL SILARLA TOPLAMA İŞLEMİ 9.Doğal sayılarla toplama işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar.. ÜNİTE / 4. ÜNİTE Öğrencinin günlük yaşamıyla ilgili, öğrencilere mümkün olduğunca gerçekçi gelecek ve toplama işlemi yapmasını gerektiren çeşitli durumlar içeren problemler kullanılmalıdır. İnsan Hakları ve Vatandaşlık (Kazanım 1) Sınıfta yapılan demokratik bir seçim sonucunda, iki başkan adayının oylarının toplamı 20 olarak belirlenmiştir. Adaylardan biri 12 oy aldığına göre diğer aday kaç oy almıştır? [!] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınır içinde geriye birer sayar. Geriye doğru birer sayma etkinlikleri yapılır.

18 MART MART (2. Hafta) DOĞAL SILARLA ÇIKARMA İŞLEMİ MART 1-17 MART (24. Hafta) DOĞAL SILARLA ÇIKARMA İŞLEMİ içinde geriye birer sayar. Geriye doğru birer sayma etkinlikleri yapılır. 4. ÜNİTE 1-20 ye kadar doğal sayıları yazar ve okur. 1. Çıkarmanın ayırma, azaltma ve eksiltme anlamlarını fark eder. Masa veya sıra üzerinde bir arada verilen nesne grubundan (kalemler, silgiler, kitaplar, defterler, kâğıtlar vb.) aynı veya değişik cinsten belli sayıdaki nesneleri ayırma; parasının bir kısmını harcayarak eksiltme; sınıf mevcudunun azalması vb. durumlarla çıkarma fark ettirilir..

19 NİSAN 0-07 NİSAN (27. Hafta) DOĞAL SILARLA ÇIKARMA İŞLEMİ MART 27-1 MART (26. Hafta) DOĞAL SILARLA ÇIKARMA İŞLEMİ ye kadar olan iki doğal sayının farkını bulur, matematik cümlesini yazar ve modellerle gösterir. 4. ÜNİTE Onluk kartlar, birim küpler, sayı çubukları, fasulyeler vb. modellerden biri seçtirilir. Bunların içinden belirtilen sayı kadarı ayırtılır (azaltılır, çıkartılır, ). Kalanların miktarının bu iki sayının farkı olduğu vurgulanır. Türkçe dersi Yazma öğrenme alanı Yazma Kurallarını Uygulama (Kazanım ) [!] Eksilen, çıkan, fark kelimeleri ile işaretinin, çıkarma işlemine ait ifadeler olduğu vurgulanır..bir doğal sayıdan aynı doğal sayı çıkarıldığında sıfır elde edildiğini gösterir. Somut nesne ve modellerle sıfırın elde edilişi, aşağıda verilen modeldeki gibi etkinliklerle keşfettirilir.

20 2 PLARIMIZ NİSAN NİSAN (29. Hafta) DOĞAL SILARLA ÇIKARMA İŞLEMİ NİSAN NİSAN (28. Hafta) DOĞAL SILARLA ÇIKARMA İŞLEMİ HAFT A 4.Bir çıkarma işleminde verilmeyen eksilen veya çıkanı bulur. 4.Bir çıkarma işleminde verilmeyen eksilen veya çıkanı bulur. Problemleri modelleyerek çözmeleri sağlanır. 4.ÜNİTE 8 tane düğmem vardı. Düğmelerimden bir kısmını anneme verince düğmem kaldı. Anneme kaç düğme verdim? 8 = Problemleri modelleyerek çözmeleri sağlanır. 8 tane düğmem vardı. Düğmelerimden bir kısmını anneme verince düğmem kaldı. Anneme kaç düğme verdim? 8 = [!] Verilmeyen terimin belirlenmesinde farklı stratejilerin kullanılmasına fırsat verilir. [!] Çıkarma işleminde önce çıkanı, sonra eksileni bulmayı gerektiren işlemler yaptırılır. [!] Verilmeyen terimin belirlenmesinde farklı stratejilerin kullanılmasına fırsat verilir. [!] Çıkarma işleminde önce çıkanı, sonra eksileni bulmayı gerektiren işlemler yaptırılır. 1.Paralarımızı tanır. 1 TL, TL, 2 Kr ve 0 Kr ile hangi ihtiyaçlarımızın karşılanabileceği tartıştırılır. Doğal Sayılar Doğal Sayılarla Toplama İşlemi Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi Hayat Bilgisi dersi Benim Eşsiz Yuvam teması (Kazanım B.1.24) Girişimcilik (Kazanım 2) Türk Liralarının ve Kuruşların resimlerinin yer aldığı bir afiş hazırlayınız. [!]Türk Lirasının TL ve Kuruşun Kr olarak kısaltıldığı belirtilir. [!] Kâğıt paralarımızdan 1,, 10 Yeni Türk Liraları ile 1,, 10, 2, 0 Kuruşlar tanıtılır.

21 DOĞAL SILARLA ÇIKARMA İŞLEMİ NİSAN MIS (0. Hafta) 2 PLARIMIZ HAFT A 1.Paralarımızı tanır. 4.ÜNİTE 1 TL, TL, 2 Kr ve 0 Kr ile hangi ihtiyaçlarımızın karşılanabileceği tartıştırılır. Doğal Sayılar Doğal Sayılarla Toplama İşlemi Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi Hayat Bilgisi dersi Benim Eşsiz Yuvam teması (Kazanım B.1.24) Türk Liralarının ve Kuruşların resimlerinin yer aldığı bir afiş hazırlayınız. [!]Türk Lirasının TL ve Kuruşun Kr olarak kısaltıldığı belirtilir. [!] Kâğıt paralarımızdan 1,, 10 Yeni Türk Liraları ile 1,, 10, 2, 0 Kuruşlar tanıtılır. 6.Doğal sayılarla çıkarma işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar. Çıkarma işleminin ayırma, geriye doğru sayma vb. anlamlarını içeren problemler çözdürülür ve kurdurulur. Annem, ablam kalem verdi. tanesini, kalemi olmayan arkadaşlarıma verdim. Kaç kalemim kaldı? + = 8 8 = 7 kalemim vardı. 2 kalem daha aldım. Kalemlerimden birkaç tanesini kaybettim. 4 tane kalemim kaldı. Kaç tane kalem kaybettim? = 9 9 = 4 Bir miktar bilyem vardı. tanesini kardeşime verdim. 4 tane bilyem kaldı. Başlangıçta kaç bilyem vardı? Kalemim ataç uzunluğunda, cetvelim 8 ataç uzunluğundadır. Cetvelim kalemimden kaç ataç uzundur? [!] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınır. [!] Çıkarma ve toplama işlemlerini gerektiren problemler çözdürülür ve kurdurulur.

22 DOĞAL SILARLA TOPLAMA İŞLEMİ 2 MIS 02 0 MIS (1. Hafta) DOĞAL SILARLA ÇIKARMA İŞLEMİ HAFT A 6.Doğal sayılarla çıkarma işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar. 4.ÜNİTE /.ÜNİTE Çıkarma işleminin ayırma, geriye doğru sayma vb. anlamlarını içeren problemler çözdürülür ve kurdurulur. Annem, ablam kalem verdi. tanesini, kalemi olmayan arkadaşlarıma verdim. Kaç kalemim kaldı? + = 8 8 = 7 kalemim vardı. 2 kalem daha aldım. Kalemlerimden birkaç tanesini kaybettim. 4 tane kalemim kaldı. Kaç tane kalem kaybettim? = 9 9 = 4 Bir miktar bilyem vardı. tanesini kardeşime verdim. 4 tane bilyem kaldı. Başlangıçta kaç bilyem vardı? Kalemim ataç uzunluğunda, cetvelim 8 ataç uzunluğundadır. Cetvelim kalemimden kaç ataç uzundur? [!] Bu sınıftaki sayı sınırlılıkları içinde kalınır. [!] Çıkarma ve toplama işlemlerini gerektiren problemler çözdürülür ve kurdurulur. 6.Toplamları 10 olan sayı ikililerini belirler. Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. ile bir araya getirerek üzerine sayma, ekleme, tamamlama yoluyla toplamları 10 olan sayı ikilileri buldurulur. Aşağıdaki kutulara uygun sayıları yazınız. + = 10 + = 10 + = 20 + = 20 [!] Verilmeyen terimin belirlenmesinde farklı stratejilerin kullanılmasına fırsat verilir.

23 MIS 1-18 MIS (. Hafta) DOĞAL SILARLA ÇIKARMAİŞLEMİ MIS MIS (2. Hafta) DOĞAL SILARLA TOPLAMA İŞLEMİ 8.Toplamları 20 ye kadar olan iki doğal sayıyı zihinden toplar..ünite Zihinden işlem yaparken öğrencilerin kullandıkları stratejileri tartışmaları sağlanır. Örneğin büyük sayının üzerine küçük sayıyı sayarak toplamanın daha kolay olduğu tartışmalarla sezdirilir. [!] Önce bir basamaklı iki doğal sayının, daha sonra bir basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayının toplamı zihinden buldurulur. [!] Onluk bloklar, onluk kartlar vb. modeller üzerinde düşünmeleri sağlanır. [!] Zihinden çıkarmalarda, parmak sayan öğrencilere izin verilir..20 ye kadar olan iki doğal sayının farkını zihinden bulur. Öğrencilerin zihinden işlem yapmak için strateji geliştirmelerine yardımcı olunur ve geliştirdikleri stratejileri açıklamaları sağlanır. [!] Önce bir basamaklı iki doğal sayının, daha sonra bir basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayının toplamı zihinden buldurulur. [!] Onluk bloklar, onluk kartlar vb. modeller üzerinde düşünmeleri sağlanır. [!] Zihinden çıkarmalarda, parmak sayan öğrencilere izin verilir.

24 UZUNLUKLARI ÖLÇME MIS MIS (4. Hafta) UZUNLUKLARI ÖLÇME 2 HAFT A.ÜNİTE Bu sınıf sınırlılıkları içerisinde standart olmayan uzunluk ölçme birimleri kullanarak uzunlukları ölçer..standart olmayan birimlerle uzunlukları ölçer. 4.Standart olmayan uzunluk ölçme birimleri ile ilgili Problemleri çözer ve kurar. Bu sınıf sınırlılıkları içerisinde standart olmayan uzunluk ölçme birimlerinin kullanıldığı problemler çözdürülür ve kurdurulur.

25 MIS HAZİRAN 29 MIS 02 HAZİRAN 8. ) KESİRLER HAFT A 1. Uygun şekil veya nesneleri iki eş parçaya böler ve yarımı belirtir..ünite Kâğıdı ikiye katlama ve kesme, portakalı, elmayı, somun ekmeğini vb. iki eş parçaya bölme ve yarım elde etme etkinlikleri yaptırılır. Eşlik Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı Görsel Sunu (Kazanım ) [!] Bir çokluğun yarısını gösterme etkinliklerine girilmeyecektir. [!] Yarım sayılarla ifade edilmez. 2.Yarım ve bütün arasındaki ilişkiyi açıklar. Yarım ve bütün arasındaki ilişki modellerle buldurulur. iki yarım bir bütün Türkçe dersi Okuma öğrenme alanı Söz Varlığını Geliştirme (Kazanım 1)

26 HAZİRAN 0-09 HAZİRAN (6. Hafta) TARTMA HAFT A 1.Nesneleri ağırlıkları yönünden karşılaştırır..ünite Farklı büyüklükteki kitapların, defterlerin, tebeşirlerin ve benzeri nesnelerin ağırlıkları karşılaştırılır, sonuç sözlü olarak ifade ettirilir. Kitap ve benzeri nesnelerden herhangi biri seçtirilir. Aynı cins üç kitabın bir ya da iki kitaptan daha ağır olduğu sezdirilir. [!] Karşılaştırmalard a hafif, ağır, daha hafif, daha ağır gibi ifadeler kullanılarak sezgi ve tahminden yararlanılır. 2.En çok üç nesneyi ağırlıklarına göre sıralar. Farklı büyüklükteki kitapların, defterlerin, tebeşirlerin ve benzeri nesnelerin ağırlıkları karşılaştırılır, sonuç sözlü olarak ifade ettirilir. Kitap ve benzeri nesnelerden herhangi biri seçtirilir. Aynı cins üç kitabın bir ya da iki kitaptan daha ağır olduğu sezdirilir. [!] En ağır, en hafif gibi ifadeler kullanılır. Uygundur Sınıf Öğretmeni 19/09/2016 Okul Müdürü