Epistemological Conceptions of Pre-service Elementary Mathematics Teachers: Effects of University and Grade Level

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Epistemological Conceptions of Pre-service Elementary Mathematics Teachers: Effects of University and Grade Level"

Transkript

1 Elementary Education Online, 6(2), , lköretim Online, 6(2), , [Online]: Epistemological Conceptions of Pre-service Elementary Mathematics Teachers: Effects of University and Grade Level Mine IIKSAL * Gönül KURT ** Ouzhan DOAN ***, Erdinç ÇAKIROLU **** ABSTRACT: The purpose of this study was to identify pre-service elementary mathematics teachers epistemological conceptions of mathematics and the effect of university and university grade level on these conceptions. Data was collected during the fall semester of academic year from randomly selected 275 freshman, sophomore, junior, and senior pre-service middle school mathematics teachers enrolled in elementary mathematics teacher education programs at two large public universities in Ankara. In order to collect data Pre-service Teachers Conceptions of Mathematics Inventory, consisting of 56 items was used. The Two-way MANOVA results revealed that pre-service teachers level of epistemological conceptions were generally high. Additionally, results showed that university attended and university grade level have significant effect on pre-service teachers conceptions of mathematics. Key Words: Mathematics Education, Pre-service Elementary Teachers, Epistemological Conceptions SUMMARY Purpose and significance: The purpose of this study was to identify pre-service elementary mathematics teachers epistemological conceptions of mathematics, as well as to investigate the effect of university and university grade level on these conceptions. Epistemological conceptions are defined as relatively unexamined beliefs and assumptions about the nature of knowledge. Recent research studies revealed that students from different cultures may develop different epistemological conceptions. In addition, teachers conceptions of mathematics play important role in their effectiveness as primary mediators between the subject and the learners. Although there are studies related to teachers conceptions about mathematics, few studies concentrated on pre-service teachers. It s believed that pre-service teachers belief about the nature of mathematics could be an important factor in determining their further teaching experiences and students learning. Methods: Data was collected during the fall semester of academic year from randomly selected 275 freshman, sophomore, junior, and senior pre-service middle school mathematics teachers enrolled in elementary mathematics teacher education programs at two large public universities in Ankara, Turkey. In order to collect data, Pre-service Teachers Conceptions of Mathematics Inventory (CMI) was used. The inventory consisted of 56 items fall into seven categories (the composition of mathematical knowledge, the structure of mathematical knowledge, the status of mathematical knowledge, doing mathematics, validating ideas in mathematics, learning mathematics, and the usefulness of mathematics). Results: The Two-way MANOVA results revealed that pre-service teachers level of epistemological conceptions were generally high. In other words, results indicated that pre-service teachers viewed mathematics as being composed of useful, coherent ideas; where learning occurs through sense making. Results showed that university attended and university grade level had significant effect on pre-service teachers conceptions of mathematics. Additionally, senior pre-service teachers had higher scores on all dimensions of CMI compared to the other grade levels. Discussion and Conclusions: The results revealed that pre-service teachers epistemological conceptions are mostly positive. That is most of the pre-service teachers found structure of mathematics to be a coherent system. In this sense we could conclude that pre-service teachers epistemological beliefs were parallel with the recent curriculum reform efforts in Turkey. Additionally, it could be deduced that pre-service teachers experiences during teacher education programs had positive effect on their views about nature of mathematics where they viewed mathematical knowledge as a dynamic field, and perceived learning mathematics as a process of sense making. It is believed that to investigate pre-service teachers epistemological beliefs and the factors that influence those beliefs could yield valuable implications for teacher educators. * Orta Dou Teknik Üniversitesi, lköretim Bölümü, misiksal@metu.edu.tr ** Orta Dou Teknik Üniversitesi, lköretim Bölümü, gonul@metu.edu.tr *** Orta Dou Teknik Üniversitesi, lköretim Bölümü, doguzhan@metu.edu.tr **** Orta Dou Teknik Üniversitesi, lköretim Bölümü, erdinc@metu.edu.tr

2 lköretim Matematik Öretmen Adaylarının Epistemolojik Kavramlamaları: Üniversite ve Sınıf Düzeyinin Etkisi Mine IIKSAL * Gönül KURT ** Ouzhan DOAN ***, Erdinç ÇAKIROLU **** ÖZ: Bu çalımanın amacı ilköretim matematik öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamalarını belirlemek ve örenim görülen üniversite ile üniversite sınıf seviyesinin bu kavramlamalara olan etkisini incelemektir. Aratırma, yılı bahar döneminde Ankara daki iki büyük devlet üniversitede 1., 2., 3. ve 4. sınıflarda okuyan ve rasgele örneklem yoluyla seçilen 275 öretmen adayıyla gerçekletirilmitir. Bu aratırmada veriler 56 maddeden oluan Öretmen Adaylarının Matematie Yönelik Epistemolojik Kavramlamaları Ölçei kullanılarak toplanmıtır. Yapılan iki yönlü çok deikenli varyans analizi sonucunda, ilköretim matematik öretmen adaylarının, matematie yönelik epistemolojik kavramlama puanlarının yüksek olduu ve örenim görülen üniversite ile üniversite sınıf seviyesine göre anlamlı bir farklılık gösterdii bulunmutur. Anahtar Sözcükler: Matematik Eitimi, lköretim Öretmen Adayları, Epistemolojik Kavramlama 1. GR Epistemoloji, temelde bilgi nedir sorusunun cevabını arayan ve bilginin doasını aratıran bir felsefe dalıdır (Vergnaud, 1990). Buradan yola çıkarak, farklı disiplinlerde bilginin nasıl edinildii veya hangi bilgi çeitlerinin var olduu gibi sorular da sorulabilir. Bu anlamda epistemolojinin önemi, son yıllarda, matematik eitimi alanında yapılan çalımalarda da artan bir ilginin odaı olmaktadır (Conley, Pintrich, Vekiri, ve Harrison, 2004). Vergnaud (1990) matematik eitimine yönelik epistemolojik inançların en az üç farklı grupta toplanabileceini belirtmitir: (1) Matematik Epistemolojisi, (2) Psikoloji Epistemolojisi ve (3) Matematik Eitimi Epistemolojisi. Bu üç gruba bakıldıında matematik eitimi epistemolojisi, hem matematii hem de psikolojiyi içine aldıından dierlerine göre daha farklı bir öneme sahiptir. Vergnaud (1990) matematik eitiminin kendi içinde birtakım sınırlılıkları bulunduunu belirtmitir. Bu sınırlılıkların bilginin doasını deitirmemekle birlikte, öretmen ve örencilerin ne çeit öretme ve örenme ekillerine sahip oldukları ve onların matematii nasıl algıladıklarına yönelik önemli etkileri bulunmaktadır (Vergnaud, 1990). Bu anlamda Vergnaud (1990) öretmenlerin çok çeitli kavramlamalar gelitirmelerinin sebebinin matematik, psikoloji veya sosyoloji alanlarına yönelik görülerinden kaynaklandıını ifade etmitir. Epistemolojik kavramlama, kiinin sorgulanmamı, göreceli inançları ve bilginin doası hakkındaki çok çeitli yapılardan olumu bilisel varsayımları olarak da tanımlanır (Star & Hoffmann, 2005). Matematie yönelik epistemolojik kavramlama, sosyal iletiim sürecinde matematiksel bilginin doasını ve örencilerin matematie yönelik düüncelerini belirlemesi açısından da öretmenler için önemli bir bilgidir (Steinbring, 1998). Gfeller (1999) örencilerin matematie yönelik epistemolojik kavramlamalarının matematik örenmede önemli bir rolü olduunu vurgulamıtır. Dier yandan, öretmenlerin matematikle ilgili epistemolojik kavramlamaları, onların öretme süreçlerini, sınıf içi etkinliklerini ve öretmeyi nasıl örendiklerini anlamak açısından da önemli bir belirleyici olarak algılanmaktadır (Philippou & Christou, 1999). Sınıfta uygulanacak etkinliklerin seçiminin sadece öretmenin bilgisine deil, onun matematie ve matematik eitimine yönelik epistemolojik kavramlamalarına da büyük ölçüde balıdır (Steinbring 1998). Steinbring (1998) birçok örenci ve öretmenin matematiksel bilgiyi kesin olarak sıralı düzenli, teorem, ispat ve kurallardan olumu mükemmel bir bilgi topluluu olarak algıladıklarını belirtir. Bu bakı açısına göre, matematiksel bilgi deimeyen veya tartıılamayan dorulardan olumutur. Bu nedenle, matematiksel bilgiyi örenmek, belli bir temele dayandırılmı, deimeyen bir yapıyı * Orta Dou Teknik Üniversitesi, lköretim Bölümü, misiksal@metu.edu.tr ** Orta Dou Teknik Üniversitesi, lköretim Bölümü, gonul@metu.edu.tr *** Orta Dou Teknik Üniversitesi, lköretim Bölümü, doguzhan@metu.edu.tr **** Orta Dou Teknik Üniversitesi, lköretim Bölümü, erdinc@metu.edu.tr 314

3 örenmek anlamına gelmektedir (Steinbring, 1998). Bu anlayı, örencilerin matematii yalnız kurallar bütününden ibaret olduunu veya öretmenin örencilerinin sadece belli kuralları bilmelerinin yeterli olabilecei düüncesini desteklemektedir. Günümüzde eitim sisteminde yapılan reformlar da bu bakı açısını deitirmeye, matematiin birbirleriyle ilikili kavram, ilke ve genellemelerden oluan, sürekli gelien bir alan olduuna dair inançları artırmaya yönelik çalımalar içermektedir. White (2000) öretmen adaylarının bilginin doası ve bilme süreçleriyle ilgili kavramlamalarını incelemek üzere yaptıı çalımasında, öretmen adaylarının epistemolojilerinin farklılık gösterdiini ve bu kavramlamaların kategorik aamalarla deimediini vurgulamıtır. Chan (2003), iki yıllık öretmen eitimi programında yer alan örencilerin epistemolojik kavramlamalarını belirlemek üzere yaptıı çalımasında örencilerin yetenein belirli ve doutan olmadıını; bilginin kesin ve kalıcı olmadıını ve herhangi bir otoritenin bilgiyi nesilden nesile geçirmediine yönelik inançlarının yüksek olduunu belirtmitir. Öretmenlerle yapılan bir dier çalımada, Philippou ve Christou (1999) 3. Uluslararası Fen ve Matematik Çalıması (TIMSS) dan elde edilen veriler dorultusunda, 8. sınıf matematik öretmenlerinin matematie yönelik kavramlamalarıyla, kültürel özellikler ve örencilerin örenmeleri arasındaki ilikiyi aratırmılardır. Aratırmada kullanılan ölçekte maddeler, (a) matematiin doası, (b) matematik öretimi ve (c) matematik örenme süreçleri olmak üzere üç farklı boyut altında toplanmıtır. Elde edilen sonuçlar, dou Asya ülkelerindeki öretmenlerin matematii ilemlere dayalı, Avrupa ülkelerindeki öretmenlerin ise tutarlı-kavramsal olarak algıladıklarını ortaya çıkarmıtır. Dou Asya ülkelerindeki örencilerin TIMMS deki baarıları göz önüne alındıında, aynı ülkedeki öretmenlerin matematii ilemsel olarak görmelerinin bu baarıya etkisi olup olmadıı tartıma konusu olmutur (Philippou & Christou, 1999). Star ve Hoffman (2005) çalımalarında, reform tabanlı programın örencilerin matematie yönelik epistemolojik kavramlamaları üzerine etkisini aratırmıtır. Aratırma sonuçları, reform tabanlı programdaki örencilerin, geleneksel programdaki örencilere göre daha farklı epistemolojik kavramlamalara sahip olduklarını göstermitir. Dier bir deyile, bu örenciler matematiin öretmen veya kitap tarafından ezberlettirilerek öretilmesi yerine, matematiin tutarlı ve dinamik fikir ve kavramlardan oluan, birbirleriyle ilikili, deien bir yapı olduuna dair inançlarının yüksek olduu vurgulanmıtır. lgili alan yazınında, örenci ve öretmenlerin matematie ve matematik eitimine yönelik epistemolojik inanılarıyla ilgili birçok aratırma bulunmasına ramen, bu aratırmalarda, büyük ölçüde bilisel, gelitirilmesi ve deitirilmesi uzun zaman alan inanılardan bahsedilmektedir. Bunun yanı sıra, alan yazınında, öretmen ve örencilerin matematie yönelik epistemolojik kavramlamalarına ilikin çalımalar bulunmasına ramen, öretmen adaylarına yönelik çok az sayıda çalımaya rastlanmaktadır. Öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamaları, onların ileride öretmenlik uygulamalarındaki yöntem ve stratejilerine yönelik önemli bir göstergedir. Bu nedenle, öretmen adaylarının öretmen yetitirme programlarındaki örenim süreçlerinde sahip oldukları epistemolojik kavramlamaların belirlenmesi ve bu kavramlamaların eitim sürecinde hangi yönde gelitiinin aratırılması ihtiyacı duyulmutur. Öte yandan epistemolojik kavramlamaları etkileyen faktörler arasında çevresel unsurlar ve akranlar önemli yer tutmaktadır (Bendixen & Rule, 2004). Bu nedenle, öretmen adayları söz konusu olduunda, sahip olunan epistemolojik kavramlamaların örenim görülen üniversiteye göre ne derece farklılık gösterdii de aratırmaya deer bulunmutur. Sonuç olarak, bu çalımanın temel amacı ilköretim matematik öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamalarını belirlemek ve örenim görülen üniversite ile üniversite sınıf seviyesinin bu kavramlamalara etkisini incelemektir. Dier bir deyile, bu çalımada aaıdaki sorulara cevap aranmıtır. 1. lköretim matematik öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamaları hangi düzeydedir? 2. lköretim matematik öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamaları, örenim görülen üniversite ve üniversite sınıf düzeyine göre anlamlı bir farklılık göstermekte midir? 315

4 2. YÖNTEM Bu bölümde aratırmanın örneklemi, verilenlerin toplanması ve analizi üzerinde durulmutur. Bu çalımada, aratırma problemlerinin incelenmesinde tarama (survey) deseni kullanılmıtır. 2.1 Örneklem Bu aratırma, yılı bahar döneminde Ankara nın ilköretim matematik öretmeni yetitiren iki üniversitesinde 1., 2., 3. ve 4. sınıflara devam etmekte olan ve rastgele örneklem yoluyla seçilen 275 öretmen adayıyla gerçekletirilmitir. Veri toplanan üniversiteler üniversite 1 ve üniversite 2 olarak kodlanmıtır. Üniversite 1 olarak adlandırılan üniversitenin temel eitimi Türkçe, üniversite 2 nin ise ngilizce dir. Her iki üniversitede Yüksek Öretim Kurulu tarafından gelitirilen ve önerilen lisans programı uygulanmaktadır. Ayrıca üniversite 1 de matematik içerikli dersler ilköretim bölümü bünyesindeki öretim üyeleri tarafından verilmekte, üniversite 2 de ise Fen Edebiyat Fakültesinin ilgili bölümü tarafından verilmektedir. Örneklemi oluturan öretmen adaylarının örenim gördükleri üniversite ve sınıf seviyelerine göre daılımları Tablo-1 de verilmitir. Tablo 1. Öretmen adaylarının örenim gördükleri üniversite ve sınıf seviyelerine göre daılımları Okul Üniversite 1 Üniversite 2 Toplam (%) 1. sınıf (%) 30 (20.3) 23 (18) 53 (19.3) Sınıf Seviyesi 2. sınıf 3. sınıf (%) (%) (18.4) (28) 40 (31.2) 67 (24.4) 34 (26.6) 75 (27.3) 4. sınıf (%) 49 (33.3) 31 (24.2) 80 (29.1) Toplam (%) 147 (100) 128 (100) 275 (100) 2.2 Ölçek Bu aratırmada veriler Öretmen Adaylarının Matematie Yönelik Epistemolojik Kavramlamaları (ÖAMYEK) ölçei kullanılarak toplanmıtır. Bu ölçek, Grouws (1994) tarafından gelitirilen ve 56 maddeden oluan Matematiksel Kavramlamalar ölçeinin aratırmacılar tarafından türkçeye uyarlanmasıyla Kesinlikle Katılmıyorum 1, Katılmıyorum 2, Kararsızım 3, Katılıyorum 4, Kesinlikle Katılıyorum 5 olarak puanlanmıtır. Ölçein türkçeye uyarlamasında, ölçekte kullanılan bilimsel ifadeler öretmen adaylarının daha rahat anlayıp yorumlayabilecekleri ifadeler haline getirilmitir. Ölçek daha sonra, eitim fakültesinden üç öretim üyesi, tercümesi için bir ngilizce öretmeni ve dil kuralları bakımından bir Türkçe öretmeni tarafından geçerlik çalımasının bir parçası olarak incelenmitir. Ölçek, uzman görüü ile yapılan geçerlilik çalımasının ve güvenilirlik (Cronbach =.91) analizinin ardından bazı maddelerin deitirilmesi ile son haline getirilerek uygulanmıtır. Ölçek çerik, Yapı, Durum, Uraı, Dorulama, Örenme ve Kullanılılılık olmak üzere 7 alt boyuttan olumaktadır. Her bir boyut 8 madde içermektedir. çerik boyutu, matematiksel bilginin kavramlar, ilkeler ve genellemelerden veya formüller ve algoritmalardan olutuuna; Yapı boyutu, matematiin birbiriyle ilikili bir sistem olarak veya ilikisiz parçaların toplamı olarak yapılandırıldıına; Durum boyutu, matematiin deiip gelien veya duraan bir alan olduuna; Uraı boyutu, matematikle uramanın matematiksel süreçleri anlamlandırmak veya sonuca ulamak olduuna; Dorulama boyutu, matematiksel fikirlerin dorulamasının mantıksal düünme üzerinden veya dıarıdan bir otorite ile olacaına; Örenme ile ilgili boyutu matematik örenmenin oluturma ve anlamaya veya bilginin ezberlenmesine yönelik bir süreç olduuna; son olarak Kullanılılık boyutu ise matematii anlamlı ve kullanılı bir çaba veya günlük hayatta ve i hayatında çok az kullanımı olan bir alan olduuna dair inançları içeren maddelerden olumaktadır. Her bir boyutla ilgili örnek maddeler Tablo-2 de verilmitir. Öretmen adaylarının ölçekten elde ettikleri puanların yüksek olması onların matematiin birbiriyle ilikili kavram, ilke ve genellemelerden oluan, sürekli gelien bir alan olduuna dair inançlarının yüksek olduunu göstermektedir. 316

5 Tablo 2. ÖAMYEK ölçeinden örnek maddeler Boyutlar Örnek Maddeler çerik - lem ve formüller, matematiin küçük bir bölümünü oluturur. - Temel matematik bilgisi, öncelikle fikir ve kavramlardan oluur. Yapı - Bir matematiksel kavram, birçok formülün temelini oluturur. - Bir matematik dersinde örenilen kavramlar, sonraki derslerin içeriini anlamaya yardımcı olur. Durum - Matematikte, her zaman yeni bilgiler (kavram, formül gibi) kefedilir. - Matematik, sürekli gelien ve deien bir alandır. Uraı - Matematik problemlerini çözmeye çalıırken, yapılanın kiiye anlamlı gelmesi önemlidir. - Yapılan matematiksel açıklamaları anlamak, matematiin önemli bir bölümünü oluturur. Dorulama - Bakalarının sözlerine balı kalmaktansa, matematiksel bir ifadenin doruluuna kiinin kendisinin karar vermesi önemlidir. - Matematikte, iki örenci doru cevap üzerinde uzlaamıyorsa, doru cevabı bulana kadar problem üzerinde birlikte düünmelidirler. Örenme - Formül ve ilem basamaklarını akılda tutmak, problemlerin nasıl çözüleceini örenmeye yeterli deildir. - Matematik, örenirken önceki bilgilerin yeni fikirlerle karılatırılması gerekir. Kullanılık - Örenciler, gelecekteki yaamlarında matematie gereksinim duyarlar. - Matematik, örenciler için harcadıkları çabaya deecek bir alandır. 3. BULGULAR Öretmen adaylarının matematie ilikin epistemolojik kavramlamaları ile örenim görülen üniversite ve üniversite sınıf seviyesinin bu kavramlamalara etkisini incelemek için ki Yönlü Çok Deikenli Varyans Analizi (Two-way MANOVA) kullanılmıtır. Varsayımlarla ilgili yapılan analizlerde; Levene Test epistemolojik kavramlamanın alt boyutlarında varyans homojenliinin salandıını, baımlı deikenler arasında yapılan basit korelasyon analizleri ise baımlı deikenlerin her bir ikili kombinasyonları arasında dorusal bir iliki bulunduunu ve korelasyon katsayılarının en yüksek 0.7 olduunu göstermitir (Pallant, 2001). Box Test deerinin ise den büyük oluu (Pallant, 2001) baımlı deikene ait puanların varyans-kovaryans matrislerinin homojen olduunu göstermektedir. Bu durumda baımlı deikenlerin her biri için grupların varyanslarının eitlii ve baımlı deikenlerin olası tüm ikili kombinasyonları için kovaryansların eit olduu varsayılabilir (Büyüköztürk, 2002). Epistemolojik kavramlamaların her bir alt boyutuna bakıldıında; öretmen adaylarının epistemolojik kavramlamalarının yüksek olduunu, dier bir deyile, onların matematiin birbiriyle ilikili kavram, ilke ve genellemelerden oluan, sürekli gelien bir alan olduuna yönelik inançlarının yüksek olduunu göstermitir. Ayrıca, analiz sonuçları öretmen adaylarının matematiin anlamlı ve kullanılı bir çaba, günlük hayatta ve i hayatında kullanımı olan bir alan olduuna dair inançlarının (Kullanılık boyutu) en yüksek, matematiksel bilginin kavram, ilkeler ve genellemelerden olutuuna dair inançlarının (çerik boyutu) ise dier boyutlara oranla daha düük olduunu göstermitir. Epistemolojik kavramlamaların her bir alt boyutunun ortalama ve standart sapması Tablo-3 de verilmitir. Tablo 3. Epistemolojik kavramlamaların betimsel istatistikleri Epistemolojik Kavramlamalar (Boyutlar) Ortalama Standart Sapma çerik Yapı Durum Uraı Dorulama Örenme Kullanılık Not. Her bir boyut için mümkün olan en yüksek puan 40 en düük puan ise 8 dir. 317

6 Örenim görülen üniversite seviyesine göre, üniversite 2 de örenim gören öretmen adaylarının epistemolojik kavramlamanın çerik, Yapı, Durum, Uraı, Dorulama ve Örenme alt boyutları düünüldüünde, Üniversite 1 deki öretmen adaylarından daha yüksek ortalamaya sahip oldukları belirlenmitir. Kullanılık boyutunda ise her iki üniversitedeki öretmen adaylarının da aynı ortalamaya sahip oldukları bulunmutur. Öretmen adaylarının örenim görülen üniversiteye göre epistemolojik kavramlamalarının betimsel istatistikleri Tablo-4 de verilmitir. Tablo 4. Epistemolojik kavramlamaların örenim görülen üniversiteye göre betimsel istatistikleri Boyutlar Üniversite Ortalama Standart Sapma çerik Üni Üni Yapı Üni Üni Durum Üni.1 Üni Uraı Üni Dorulama Üni.2 Üni Örenme Üni Üni Üni Kullanılık Üni.1 Üni Sınıf seviyesine göre ise, son sınıf öretmen adaylarının epistemolojik kavramlamanın 7 alt boyutu düünüldüünde, 1., 2., ve 3. sınıflara oranla daha yüksek ortalamaya sahip oldukları belirlenmitir. Yapı, Uraı, Dorulama, ve Örenme boyutlarında ise sınıf seviyesi arttıkça, öretmen adaylarının epistemolojik kavramlamalarının arttıı belirlenmitir. Öretmen adaylarının üniversite sınıf seviyelerine göre epistemolojik kavramlamalarının betimsel istatistikleri Tablo-5 de verilmitir. Yapılan ki Yönlü Çok Deikenli Varyans Analizi sonuçları, örenim görülen üniversitenin öretmen adaylarının epistemolojik kavramlamaları bakımından anlamlı farklılık gösterdiini ortaya koymaktadır [Wilks Lambda () = 0.92, F(7,259)=3.35, p<.01]. Bu bulgu, çerik, Yapı, Durum, Uraı, Dorulama, Örenme ve Kullanılık puanlarından oluan epistemolojik kavramlamaların örenim görülen üniversiteye balı olarak deitiini gösterir. Boyut bazında yapılan tek yönlü ANOVA sonuçlarına göre, çerik puanları [F(1,265)= 8.9, p<0.05], Yapı puanları [F(1,265)= 11.0 p<0.05], Durum puanları [F(1,265)= 11.7, p<0.05], Uraı puanları [F(1,265)= 8.2, p<0.05], Dorulama puanları [F(1,265)= 6.7, p<0.05] ve Örenme puanları [F(1,265)= 12.8, p<0.05] örenim görülen üniversiteye göre anlamlı farklılık gösterirken, Kullanılık puanları [F(1,265)= 1.0, p>0.05] arasında anlamlı bir fark bulunamamıtır. Üniversite 2 de örenim gören öretmen adaylarının epistemolojik kavramlamalar ölçeinin tüm alt boyutlarındaki puanları, Üniversite 1 de örenim gören üniversite adaylarından daha yüksektir. Ayrıca, örenim görülen üniversitenin ilköretim öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamalarının %8 gibi önemli bir bölümünü açıkladıı bulunmutur (Kısmi Eta Kare =.08). Bu sonuçlara paralel olarak, üniversite sınıf seviyesinin de öretmen adaylarının epistemolojik kavramları bakımından anlamlı farklılık gösterdii belirlenmitir [Wilks Lambda () = 0.63, F(21,744)=6.2, p<.05]. Dier bir deyile, ilköretim öretmen adaylarının çerik, Yapı, Durum, Uraı, Dorulama, Örenme ve Kullanılık puanlarından oluan epistemolojik kavramaları üniversite sınıf seviyesine balı olarak deimitir. Boyut bazında yapılan tek yönlü ANOVA sonuçlarına göre, çerik puanları [F(3,265)= 15.5, p<0.05], Yapı puanları [F(3,265)= 7.7 p<0.05], Durum puanları [F(3,265)= 9.2, p<0.05], Uraı puanları [F(3,265)= 12.8, p<0.05], Dorulama puanları [F(3,265)= 11.1, p<0.05], Örenme puanları [F(3,265)= 11.1, p<0.05], ve Kullanılık puanları [F(3,265)= 8.6, p<0.05] üniversite sınıf seviyesine göre anlamlı bir farklılık göstermitir. 318

7 Tablo 5. Epistemolojik kavramlamaların sınıf seviyelerine göre betimsel istatistikleri Epistemolojik Üniversite Sınıf Standart Kavramlamalar Seviyesi Ortalama ( X ) Sapma (sd) (Boyutlar) çerik Yapı Durum Uraı Dorulama Örenme Kullanılık Sınıflar arası farklılıı ortaya çıkarmak için Bonferroni post-hoc çoklu karılatırma testi yapılmıtır. Sonuçlara göre son sınıf öretmen adayları çerik, Dorulama ve Uraı puanları bakımından dier sınıflara oranla anlamlı derecede daha yüksek ortalamaya sahiptir. Yapı ve Örenme boyutları bakımından son sınıf örencileri 1. ve 2. sınıf öretmen adaylarından, Durum boyutu bakımından ise son sınıf örencileri 2., ve 3., sınıf öretmen adaylarından, anlamlı düzeyde daha yüksek ortalamaya sahiptir. Kullanılık boyutu incelendiinde ise 3. ve son sınıflar arasında anlamlı bir fark bulunamazken, 3. ve son sınıf öretmen adaylarının 1. ve 2. sınıflar ile aralarında anlamlı düzeyde farklılık bulunmutur. Sınıf seviyesi arttıkça öretmen adaylarının epistemolojik kavramlamalarında anlamlı düzeyde artı gözlenmitir. Ayrıca, sınıf seviyesinin ilköretim öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamalarının %14 gibi büyük bir bölümünü açıkladıı bulunmutur (Kısmi Eta Kare =.14). Yapılan analizler, örenim görülen üniversite ve üniversite sınıf seviyesinin, öretmen adaylarının epistemolojik kavramlamaları üzerine ortak etkisinin de anlamlı olduunu göstermitir [Wilks Lambda () = 0.84, F(21,744)= 2.1 p<0.05]. Baka bir anlatımla, Üniversite 1 ve Üniversite 2 de örenim gören öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamaları sınıf seviyesine; üniversitede farklı sınıf seviyelerinde okuyan öretmen adaylarının aynı ölçek puanlarının ise örenim görülen üniversiteye göre farklılık gösterdii belirlenmitir. Baımlı deikenin alt boyutları düünüldüünde; çerik, Durum, Dorulama ve Kullanılık boyutlarında, Üniversite 2 deki öretmen adaylarının Üniversite 1 deki öretmen adaylarından tüm sınıf seviyelerinde daha yüksek ve anlamlı ortalamaya sahip oldukları belirlenmitir. Yapı, Uraı 319

8 ve Örenme boyutlarına bakıldıında ise, 1., 2., ve son sınıflarda Üniversite 2 deki öretmen adayları daha yüksek ortalamaya sahipken, 3. sınıfta Üniversite 1 de örenim gören ilköretim öretmen adaylarının, aynı sınıfta Üniversite 2 deki öretmen adaylarından daha yüksek ortalamaya sahip oldukları bulunmutur. Ayrıca, örenim görülen üniversite ve üniversite sınıf seviyesinin ortak etkisinin ilköretim öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamalarının %6 lık bir bölümünü açıkladıı bulunmutur (Kısmi Eta Kare =.06). 4. TARTIMA VE SONUÇ Bu çalımada, ilköretim matematik öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamaları ve bu kavramlamaların eitim görülen üniversite ve üniversite sınıf seviyesine göre anlamlı bir fark oluturup oluturmadıı aratırılmıtır. Sonuçlara bakıldıında, lköretim matematik öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamalarının yüksek olduu söylenebilir (Star & Hoffman, 2005). Dier bir deyile, öretmen adaylarının matematiksel bilgiyi kesin ve deimez dorular, ispat ve kurallardan olumu bir bilgi yumaı olarak görmektense (Steinbring, 1998), matematii birbiriyle ilikili kavram, ilke ve genellemelerden oluan, sürekli gelien bir alan olarak algıladıkları söylenebilir. Öretmen adaylarının epistemolojik kavramlamalarının ilerideki öretmenlik uygulamalarına etkisi düünüldüünde ise, onların sınıf içi etkinlik ve öretme süreçlerini (Philippou & Christou, 1999) olumlu yönde etkileyeceine ve öretmen adaylarının bu anlayı ve kavramlamaları benimseyip bu dorultuda bir öretim izleyeceklerine inanılmaktadır. Sonuçlara bakıldıında, öretmen adaylarının epistemolojik kavramlamaları örenim görülen üniversiteye göre anlamlı farklılık gösterdii, Üniversite 2 de örenim gören öretmen adaylarının epistemolojik kavramlama puanları, Üniversite 1 deki öretmen adaylarından daha yüksek olduu bulunmutur. Alt boyutlar incelendiinde her iki üniversitedeki öretmen adaylarının matematiin anlamlı ve kullanılı bir çaba ve günlük hayatta önemli kullanımı olan bir alan olduuna dair inançları arasında fark olmamasına ramen, bulgular dier boyutlarda Üniversite 2 de örenim gören öretmen adaylarının Üniversite 1 deki öretmen adaylarından anlamlı derecede daha yüksek ortalamaya sahip olduklarını göstermitir. Bu sonuç balamında çevresel faktörlerin kiinin epistemolojik kavramlamalarının oluumuna etki eden bir unsur olduu desteklenmektedir (Bendixen & Rule, 2004). Her iki kurumdaki öretmen adaylarının sahip olduu epistemolojik kavramlamaların farklı olması pek çok nedenle desteklenebilir. Örnein, öretmen adaylarının matematik ile ilgili yaantıları göz önüne alındıında, Üniversite 2 de örenim gören öretmen adaylarının matematik içerikli derslerin tamamını matematik bölümünden alıyor olmalarının bu farklılıa yol açabilecei düünülebilir. Dier bir deyile, alan uzmanlarının matematiin doası, matematiksel bilginin geliimi ve deiimi ile ilgili tecrübe, bilgi ve inançlarının bu üniversitedeki öretmen adaylarının epistemolojik inançlarını da artırmı olabilecei söylenebilir. Çalımadaki dier bir bulgu ise öretmen adaylarının epistemolojik kavramlamalarının, üniversite sınıf seviyesine göre de anlamlı farklılık göstermi olmasıdır. Her iki üniversitede de son sınıf öretmen adaylarının dier sınıf seviyesindeki öretmen adaylarından anlamlı düzeyde daha yüksek bir ortalamaya sahip oldukları gözlenmitir. Bu sonuca balı olarak, ilköretim matematik öretmen adaylarının üniversite yaantı süreçlerinin onların matematie yönelik epistemolojik kavramlamalarını olumlu yönde etkiledii, matematiin birbiriyle ilikili kavram, ilke ve genellemelerden oluan sürekli deiip gelien bir alan olduuna dair inançlarını artırdıı söylenebilir. Bu balamda öretmen adaylarının öretmen yetitirme programlarındaki tecrübelerinin onların matematie yönelik epistemolojik kavramlamalarını olumlu yönde etkilediini, dier bir deyile, öretmen yetitirme programlarının epistemolojik kavramlamaları gelitirmeye yönelik uygulamalarla donatılmı olduu söylenebilir. Bunlara ek olarak, üst sınıftaki öretmen adaylarının matematik ile ilgili kiisel deneyimlerinin daha fazla olması, daha çok sayıda ve daha üst seviyede matematik dersi almı olmaları bu duruma yol açan önemli nedenlerden olabilir. Türkiye de yenilikçi, gelien ve eletirel düünceye açık bir öretim anlayıına sahip matematik öretmenlerinin yetitirilmesi için aratırılmaya deer birçok olgu vardır. lköretim matematik öretmen adaylarının matematie yönelik epistemolojik kavramlamalarının ve öretmen yetitirme programındaki yaantı süreçlerinin onların ileriki öretmenlik deneyimlerinde önemli bir 320

9 etkiye sahip olduu, bu konuların yanı sıra öretmen adaylarının öretmenlik yaantılarını etkileyen dier konularında aratırılmasının tüm eitimcilere ıık tutacaına inanılmaktadır. 5. KAYNAKÇA Büyüköztürk,. (2002). Sosyal Bilimler çin Veri Analizi Elkitabı. statistik, Aratırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum. Pegem Yayıncılık. Bendixen, L. D. & Rule, D. C. (2004). An Integrative Approach to Personal Epistemology: A Guiding Model. Educational Psychologist, 39, Chan, K. (2003). Hong Kong teacher education stundents epistemological beliefs and approaches to learning. Research in Education. 69, Conley, A. M., Pintrich, P. R., Vekiri, I., & Harrison, D. (2004). Changes in epistemological beliefs in elementary science students. Contemporary Educational Psychology, 29, Gfeller,M.K. (1999). Mathematical MIA s. School Science and Mathematics, 99(2), Grouws, D. (1994). Conceptions of Mathematıcs Inventory. Iowa City, IA: University of Iowa. Pallant, J. (2001). SPSS Survival Manual. Open University Press Buckingham Philadelphia. Philippou, G.N. & Christou, C. (1999). Teachers conceptions of mathematics and students achievement: a cross-cultural study based on results from TIMMS. Studies in Educational Evaluation. 25, Star, J. R., & Hoffmann, A. J. (2005). Assessing the impact of standards-based curricula: Investigating students epistemological conceptions of mathematics. The Mathematics Educator, 15(2), Steinberg, H. (1998). Elements of epistemological knowledge for mathematics teacher. Journal of Mathematics Teacher Education. 1, White, B.C. (2000). Pre-service teachers epistemology viewed through perspectives on problematic classroom situations. Journal of Education for Teaching. 26 (3), Vergnaud, G. (1990). 'Epistemology and psychology of mathematics education.', in J. Kilpatrick and P. Nesher (ed.) Mathematics and Cognition: A Research Synthesis by the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Cambridge: Cambridge University Press,

MATEMATK ÖRETMENLER NN ETKLEM DÜZEYLER. Yüksel DEDE * ÖZET

MATEMATK ÖRETMENLER NN ETKLEM DÜZEYLER. Yüksel DEDE * ÖZET MATEMATK ÖRETMENLER NN ETKLEM DÜZEYLER Yüksel DEDE * ÖZET Öretmenler, öretim sürecinin en önemli unsurlarıdır. Bu nedenle, matematik öretmenlerinin kendilerini sürekli yenileme peinde olmaları gerekmektedir.

Detaylı

EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE ÇARPIM TABLOSU ÖRETM UYGULAMASI

EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE ÇARPIM TABLOSU ÖRETM UYGULAMASI Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE

Detaylı

FEN BLGS, SOSYAL BLGLER VE SINIF ÖRETMENL ÖRENCLERNN BLGSAYAR DERSNE YÖNELK TUTUMLARI

FEN BLGS, SOSYAL BLGLER VE SINIF ÖRETMENL ÖRENCLERNN BLGSAYAR DERSNE YÖNELK TUTUMLARI Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 115-122 115 FEN BLGS, SOSYAL BLGLER VE SINIF ÖRETMENL ÖRENCLERNN BLGSAYAR DERSNE YÖNELK TUTUMLARI Hayati ÇAVU Yüzüncü

Detaylı

Eitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB

Eitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB 2005-2006 Eitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB 2005-2006 ETM-ÖRETM YILINDA SDÜ BURDUR ETM FAKÜLTES GSE BÖLÜMÜ MÜZK ETM ABD DA OKUMAKTA OLAN 2, 3 VE 4. SINIFLARIN DEVAMLILIK ZLEYEN DERSLERDE

Detaylı

SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES

SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 209-222 209 SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES Erturul USTA Ahi Evran Üniversitesi,

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER *

ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER * ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER * Ara.Gör.Ilgım KILIÇ *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu

Detaylı

OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA ETKS

OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA ETKS Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA

Detaylı

Research and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006

Research and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006 Elementary Education Online, 7(3), 614-626, 2008. lköretim Online, 7(3), 614-626, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Research and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006 Fulya ULUTA,

Detaylı

ÖZ YETERLLK (SELF-EFFCACY) KAVRAMI ÜZERNE Tülin ACAR

ÖZ YETERLLK (SELF-EFFCACY) KAVRAMI ÜZERNE Tülin ACAR ÖZ YETERLLK (SELF-EFFCACY) KAVRAMI ÜZERNE Tülin ACAR Öz yeterlik (self efficacy) Bandura nın Sosyal Örenme Kuramı nda dikkati çeken bir kavramdır. Öyleyse nedir öz yeterlilik? Öz Yeterlilik Bandura ya

Detaylı

HZMET ÖNCES TÜRKÇE ÖRETMENLERNN ÖRETMEYE YÖNELK ENDELER CONCERNS OF PROSPECTIVE TEACHERS OF TURKISH ON TEACHING

HZMET ÖNCES TÜRKÇE ÖRETMENLERNN ÖRETMEYE YÖNELK ENDELER CONCERNS OF PROSPECTIVE TEACHERS OF TURKISH ON TEACHING HZMET ÖNCES TÜRKÇE ÖRETMENLERNN ÖRETMEYE YÖNELK ENDELER CONCERNS OF PROSPECTIVE TEACHERS OF TURKISH ON TEACHING Derya YAYLI 1 Sevil HASIRCI 2 Özet Öretmenler hizmet öncesi dönemden balayarak öretmeye yönelik

Detaylı

ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES

ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 123-135 123 ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES Mehmet Arif ÖZERBA Gazi Üniversitesi

Detaylı

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi. The Journal of International Social Research. Cilt: 7 Sayı: 31 Volume: 7 Issue: 31

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi. The Journal of International Social Research. Cilt: 7 Sayı: 31 Volume: 7 Issue: 31 GR LK ANALZ LE ÖRENCLERN TEKNOLOJ VE TASARIM DERS TUTUMLARI ATTITUDE OF TECHNOLOGY AND DESIGN COURSE OF STUDENTS WITH GREY RELATION ANALYSIS Necla TEKTA * Mihriban AYDIN ** Öz Bu aratırmada; 2006-2007

Detaylı

II. Ara tırmanın Amacı III. Ara tırmanın Önemi

II. Ara tırmanın Amacı III. Ara tırmanın Önemi Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 7 Sayı: 34 Volume: 7 Issue: 34 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 ETKL OKUL-ÇEVRE LKSNDE ALENN KATKISINA

Detaylı

$- &$ $&" &#' $ & $ )$ )&/ &&!! ( & )* # $!%! &($!

$- &$ $& &#' $ & $ )$ )&/ &&!! ( & )* # $!%! &($! Elementary Education Online, 7(3), 785-799, 2008. lköretim Online, 7(3), 785-799, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr!" # $!% &#' $!($ )*! &$!( &# )$+,*!$" && '"!!%*$!-. #' *$& '&/!&!&/012$!&#!3

Detaylı

GÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM

GÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM KTAP NCELEMES GÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM Editörler: Arif Altun ve Sinan Olkun Orhan KARAMUSTAFAOLU Yrd.Doç.Dr., Amasya Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Dekan Yrd., AMASYA

Detaylı

BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM

BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM Dr. Ayhan HELVACI *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik

Detaylı

MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS

MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS THE EFFECT OF PUZZLE EXPERINCE TO THE STUDENTS SUCCESS IN MATHS TEACHING Yrd.Doç.Dr. EMN AKKAN ÖZET Bu çalımanın amacı; bulmaca etkinliinin, ilköretim

Detaylı

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students

Detaylı

An Analysis of Pre Service Elementary School Teachers Occupational Respect According to Different Variables 1

An Analysis of Pre Service Elementary School Teachers Occupational Respect According to Different Variables 1 Elementary Education Online, 7(1), 41-52, 2008. lköretim Online, 7(1), 41-52, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr An Analysis of Pre Service Elementary School Teachers Occupational Respect

Detaylı

BREYSEL ÇALGI ETM I (KEMAN) DERS HEDEFLERNN GERÇEKLEME DÜZEYLERNN BELRLENMES * (A..B.Ü ÖRNE)

BREYSEL ÇALGI ETM I (KEMAN) DERS HEDEFLERNN GERÇEKLEME DÜZEYLERNN BELRLENMES * (A..B.Ü ÖRNE) BREYSEL ÇALGI ETM I (KEMAN) DERS HEDEFLERNN GERÇEKLEME DÜZEYLERNN BELRLENMES * (A..B.Ü ÖRNE) Yrd.Doç.Dr. Öznur Öztosun Yrd.Doç.Dr. Dolunay Akgül Barı *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik

Detaylı

GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER **

GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER ** GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER ** Yrd.Doç.Dr. Gürsan SARAÇ * **1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi

Detaylı

OTSTK ÇOCUKLARDA TEACCH PROGRAMININ GELMSEL DÜZEYE ETKS: OLGU SUNUMU

OTSTK ÇOCUKLARDA TEACCH PROGRAMININ GELMSEL DÜZEYE ETKS: OLGU SUNUMU Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK ÇOCUKLARDA TEACCH PROGRAMININ GELMSEL DÜZEYE ETKS: OLGU SUNUMU Psk. Deniz VARIR

Detaylı

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume: 3 Issue: 14 Fall 2010

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume: 3 Issue: 14 Fall 2010 Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume: 3 Issue: 14 Fall 2010 ORTAÖRETM DN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BLGS ÖRETM PROGRAMINDAK KAZANIMLARIN VAHY VE AKIL ÖRENME

Detaylı

ÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES

ÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES ÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES Yrd. Doç. Dr. Vedat SALAM* Yrd. Doç. Dr. Yüksel TERZ** Ör.Gör. Nurettin SAVA*** Naci MURAT**** Özet Üniversitelerde

Detaylı

KMYA ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KAYNAKLARINI KULLANIMLA LGL TUTUMLARI VE KARILATIKLARI ZORLUKLAR

KMYA ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KAYNAKLARINI KULLANIMLA LGL TUTUMLARI VE KARILATIKLARI ZORLUKLAR Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006), 207-215 207 KMYA ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KAYNAKLARINI KULLANIMLA LGL TUTUMLARI VE KARILATIKLARI ZORLUKLAR Selçuk

Detaylı

The Instrument for Determining the Views of Primary School Students about Scientific Knowledge

The Instrument for Determining the Views of Primary School Students about Scientific Knowledge Elementary Education Online, 7(3), 706-716, 2008. lköretim Online, 7(3), 706-716, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Instrument for Determining the Views of Primary School Students about

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

The effect of creative and critical thinking based laboratory applications on academic achievement and science process skills

The effect of creative and critical thinking based laboratory applications on academic achievement and science process skills Elementary Education Online, 6(3), 377-389, 2007. lköretim Online, 6(3), 377-389, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The effect of creative and critical thinking based laboratory applications

Detaylı

OPTK KONUSUNUN 9. SINIF MÜFREDATINA ALINMASININ ÖRENC BAARISINA ETKS

OPTK KONUSUNUN 9. SINIF MÜFREDATINA ALINMASININ ÖRENC BAARISINA ETKS Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 157-165 157 OPTK KONUSUNUN 9. SINIF MÜFREDATINA ALINMASININ ÖRENC BAARISINA ETKS Sebahaddin ALPTEKN Kırehir Anadolu

Detaylı

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010 ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010 KAVRAM HARTALARI LE NOT TUTMANIN LKÖRETM ÖRENCLERNN DNLEDN ANLAMA

Detaylı

GÖRME ENGELL ÖRENCLERN ÇETL DEKENLER AÇISINDAN ÖRENME STLLER ÜZERNE BR ARATIRMA

GÖRME ENGELL ÖRENCLERN ÇETL DEKENLER AÇISINDAN ÖRENME STLLER ÜZERNE BR ARATIRMA GÖRME ENGELL ÖRENCLERN ÇETL DEKENLER AÇISINDAN ÖRENME STLLER ÜZERNE BR ARATIRMA A STUDY ON LEARNING SYTLES OF VISUALLY IMPAIRED STUDENTS IN ACCORDANCE WITH CERTAIN VARIABLES Tazegül DEMR Ülker EN Özet

Detaylı

Primary School Teachers Computer Self Efficacies: Sample of Balıkesir*

Primary School Teachers Computer Self Efficacies: Sample of Balıkesir* Elementary Education Online, 6(3), 441-451, 2007. lköretim Online, 6(3), 441-451, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Primary School Teachers Computer Self Efficacies: Sample of Balıkesir*

Detaylı

Reliability and Validity Study of the Students Motivation toward Science Learning (SMTSL) Questionnaire

Reliability and Validity Study of the Students Motivation toward Science Learning (SMTSL) Questionnaire Elementary Education Online, 6(3), 430-440, 2007. lköretim Online, 6(3), 430-440, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Reliability and Validity Study of the Students Motivation toward Science

Detaylı

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 7 Sayı: 33 Volume: 7 Issue: 33 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 FARKLI SPOR BRANINDAK ÜNVERSTE ÖRENCLERNN

Detaylı

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 2 Sayı: 4 Aralık 2011

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 2 Sayı: 4 Aralık 2011 ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 2 Sayı: 4 Aralık 2011 AKTF ÖRENME TEKNKLERNN DNLEME BECERS ÜZERNDEK ETKLER* THE EFFECTS

Detaylı

LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR

LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR LKS* THE ASSOCIATION BETWEEN GENERAL TARGETS AND GOALS/ACQUISITIONS IN TURKISH LANGUAGE PROGRAM Erhan DURUKAN**

Detaylı

Anahtar Kelimeler: Fen Öretimi,Bilgisayar Destekli Öretim, Geleneksel Öretim, Hücre Bölünmesi, Kalıtım.

Anahtar Kelimeler: Fen Öretimi,Bilgisayar Destekli Öretim, Geleneksel Öretim, Hücre Bölünmesi, Kalıtım. Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 37 Volume: 8 Issue: 37 Nisan 2015 April 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 BLGSAYAR DESTEKL

Detaylı

ADAY ÖRETMENLERDE ÖFKE * Emine BABAOLAN ** ÖZET

ADAY ÖRETMENLERDE ÖFKE * Emine BABAOLAN ** ÖZET ADAY ÖRETMENLERDE ÖFKE * Emine BABAOLAN ** ÖZET Aday öretmenlerin yeni bir i ve sosyal çevreye uyum salama sürecinde, karılatıkları sorunlardan dolayı engellenmeleri ve bunların sonucunda öfke duygusunu

Detaylı

The effect of instruction based on Kolb s experiential learning theory on attitude, achievement and retention in social studies *

The effect of instruction based on Kolb s experiential learning theory on attitude, achievement and retention in social studies * Elementary Education Online, 7(2), 401-420, 2008. lköretim Online, 7(2), 401-420, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The effect of instruction based on Kolb s experiential learning theory

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007 ÖZGEÇMİŞ 1. AdıSoyadı: Rukiye Didem Taylan 2. DoğumTarihi: 25 Temmuz 1984 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. ÖgrenimDurumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

Detaylı

LKÖRETM 6. SINIF ÖRENCLERNN YARATICI DÜÜNME DÜZEYLER*

LKÖRETM 6. SINIF ÖRENCLERNN YARATICI DÜÜNME DÜZEYLER* LKÖRETM 6. SINIF ÖRENCLERNN YARATICI DÜÜNME DÜZEYLER* THE CREATIVE THINKING LEVELS OF STUDENTS AT SIXTH CLASS OF PRIMARY EDUCATION Esen ERSOY** Ne e BAER*** Özet Günümüzde yaratıcı bireylere ve onların

Detaylı

*** Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eitim Programları ve Öretimi Bölümü, tyanpar@gmail.com - 673 -

*** Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eitim Programları ve Öretimi Bölümü, tyanpar@gmail.com - 673 - Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 INTEL ÖRETMEN

Detaylı

MUSK MUALLM MEKTEBNDEN GÜNÜMÜZE MÜZK ÖRETMEN YETTRME PROGRAMLARINDAK YAYLI ÇALGI ÖRETMNE LKN SINAMA-ÖLÇME-DEERLENDRME DURUMLARININ NCELENMES

MUSK MUALLM MEKTEBNDEN GÜNÜMÜZE MÜZK ÖRETMEN YETTRME PROGRAMLARINDAK YAYLI ÇALGI ÖRETMNE LKN SINAMA-ÖLÇME-DEERLENDRME DURUMLARININ NCELENMES MUSK MUALLM MEKTEBNDEN GÜNÜMÜZE MÜZK ÖRETMEN YETTRME PROGRAMLARINDAK YAYLI ÇALGI ÖRETMNE LKN SINAMA-ÖLÇME-DEERLENDRME DURUMLARININ NCELENMES 1. GR Yrd.Doç.Dr.Cansevil TEB *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden

Detaylı

Yöntem Ara tırma Modeli Evren ve Örneklem Veri Toplama Aracı Verilerin Analizi Bulgular

Yöntem Ara tırma Modeli Evren ve Örneklem Veri Toplama Aracı Verilerin Analizi Bulgular Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 ÖRETMENLK UYGULAMASI

Detaylı

HAYAT BLGS ÖRETMNDE DRAMA YÖNTEMNN ETKLLNN BLSEL ALAN BASAMAKLARINA GÖRE DEERLENDRLMES

HAYAT BLGS ÖRETMNDE DRAMA YÖNTEMNN ETKLLNN BLSEL ALAN BASAMAKLARINA GÖRE DEERLENDRLMES Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 179-195 179 HAYAT BLGS ÖRETMNDE DRAMA YÖNTEMNN ETKLLNN BLSEL ALAN BASAMAKLARINA GÖRE DEERLENDRLMES Engin KARADA Yeditepe

Detaylı

MÜZK ÖRETMEN ADAYLARININ MESLEK KAYGILARI. H. Seval KÖSE ÖZET

MÜZK ÖRETMEN ADAYLARININ MESLEK KAYGILARI. H. Seval KÖSE ÖZET H. Seval KÖSE Müzik öretmeni Adaylarının Mesleki Kaygıları MÜZK ÖRETMEN ADAYLARININ MESLEK KAYGILARI H. Seval KÖSE ÖZET Bu aratırmada, müzik öretmeni adaylarının mesleki kaygı alanlarına ilikin kaygı düzeyleri

Detaylı

LKÖRETM SINIF VE MATEMATK ÖRETMENLERNN BLGSAYAR DESTEKL MATEMATK ÖRETMNE LKN GÖRÜLER. Kürat YENLMEZ ve Özge KARAKU ÖZET

LKÖRETM SINIF VE MATEMATK ÖRETMENLERNN BLGSAYAR DESTEKL MATEMATK ÖRETMNE LKN GÖRÜLER. Kürat YENLMEZ ve Özge KARAKU ÖZET lköretim Sınıf Ve Matematik Öretmenlerinin Kürat YENLMEZ ve Özge KARAKU LKÖRETM SINIF VE MATEMATK ÖRETMENLERNN BLGSAYAR DESTEKL MATEMATK ÖRETMNE LKN GÖRÜLER Kürat YENLMEZ * Özge KARAKU ** ÖZET Bu aratırmanın

Detaylı

YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN ALTI YA GRUBUNDAK ÖRENCLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLANMALARINA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER. Banu YANGIN

YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN ALTI YA GRUBUNDAK ÖRENCLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLANMALARINA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER. Banu YANGIN YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN ALTI YA GRUBUNDAK ÖRENCLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLANMALARINA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER Banu YANGIN ÖZET Bu çalımanın amacı, yöneticilerin ve öretmenlerin altı ya grubundaki örencilerin

Detaylı

Elementary Education Online, 7(1), 53-70, lköretim Online, 7(1), 53-70, [Online]:

Elementary Education Online, 7(1), 53-70, lköretim Online, 7(1), 53-70, [Online]: Elementary Education Online, 7(1), 53-7, 28. lköretim Online, 7(1), 53-7, 28. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Relationship between Teacher Candidates Learning Styles and Critical Thinking

Detaylı

A RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN THE STRESSFULL PERSONALITY AND WORK ACCIDENTS

A RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN THE STRESSFULL PERSONALITY AND WORK ACCIDENTS tesi Sosyal Bilimler Dergisi 6 31 Bahar 2017/1 s.471-482 Asena Deniz ERSOY 1 Osman BAYRAKTAR 2 ÖZ A RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN THE STRESSFULL PERSONALITY AND WORK ACCIDENTS ABSTRACT Expressed

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 AYHAN KARAMAN ÖZGEÇMİŞ YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 Adres : Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü 57000 SİNOP Telefon : 3682715526-2079 E-posta : akaraman@sinop.edu.tr

Detaylı

ORTAK KELME HAZNES KAZANDIRMADA LKÖRETM SEKZNC SINIF TÜRKÇE DERS KTAPLARININ DURUMU

ORTAK KELME HAZNES KAZANDIRMADA LKÖRETM SEKZNC SINIF TÜRKÇE DERS KTAPLARININ DURUMU Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006), 335-343 335 ORTAK KELME HAZNES KAZANDIRMADA LKÖRETM SEKZNC SINIF TÜRKÇE DERS KTAPLARININ DURUMU Mehmet KURUDAYIOLU

Detaylı

SVAS L MERKEZNDE BULUNAN LKÖRETM ÇAINDAK ÇOCUKLARIN AIZ D SALII DURUMU VE ALIKANLIKLARININ BELRLENMES

SVAS L MERKEZNDE BULUNAN LKÖRETM ÇAINDAK ÇOCUKLARIN AIZ D SALII DURUMU VE ALIKANLIKLARININ BELRLENMES SVAS L MERKEZNDE BULUNAN LKÖRETM ÇAINDAK ÇOCUKLARIN AIZ D SALII DURUMU VE ALIKANLIKLARININ BELRLENMES DETERMINING ORAL HEALTH CONDITION AND HABITS OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS IN CENTRAL SVAS Ör.Gör. Dr.

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLIA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER. Banu YANGIN * ÖZET

YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLIA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER. Banu YANGIN * ÖZET YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLIA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER * ÖZET Bu çalımanın amacı, yöneticilerin ve öretmenlerin altı ya grubundaki örencilerin ilkokuma-yazmaya hazırlanmalarına yönelik

Detaylı

LKÖRETM SOSYAL BLGLER DERS KTAPLARININ ÖRETMEN GÖRÜLERNE GÖRE DEERLENDRLMES (KIRIKKALE ÖRNE)

LKÖRETM SOSYAL BLGLER DERS KTAPLARININ ÖRETMEN GÖRÜLERNE GÖRE DEERLENDRLMES (KIRIKKALE ÖRNE) Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 51-61 51 LKÖRETM SOSYAL BLGLER DERS KTAPLARININ ÖRETMEN GÖRÜLERNE GÖRE DEERLENDRLMES (KIRIKKALE ÖRNE) Adem ÖCAL G.Ü.G.E.F.

Detaylı

ÖRETM ELEMANLARININ TÜKENMLK DÜZEYLER LE SOSYODEMOGRAFK DEKENLER ARASINDAK LK

ÖRETM ELEMANLARININ TÜKENMLK DÜZEYLER LE SOSYODEMOGRAFK DEKENLER ARASINDAK LK ÖRETM ELEMANLARININ TÜKENMLK DÜZEYLER LE SOSYODEMOGRAFK DEKENLER ARASINDAK LK RELATIONSHIP BETWEEN BURNOUT LEVEL AND SOCIO-DEMOCRAPHIjC VARIABLES OF ACADEMICIANS Engin GEZER * Fatih YENEL ** Hasan AHAN

Detaylı

LKÖRETM 3. SINIF TÜRKÇE DERS ÖRETMEN KILAVUZ KTABI VE ÖRENC ÇALIMA KTABININ YAPILANDIRMACI YAKLAIMA UYGUNLUU. Tolga ERDOAN * ÖZET

LKÖRETM 3. SINIF TÜRKÇE DERS ÖRETMEN KILAVUZ KTABI VE ÖRENC ÇALIMA KTABININ YAPILANDIRMACI YAKLAIMA UYGUNLUU. Tolga ERDOAN * ÖZET lköretim 3. Sınıf Türkçe Dersi Öretmen Kılavuz Tolga ERDOAN LKÖRETM 3. SINIF TÜRKÇE DERS ÖRETMEN KILAVUZ KTABI VE ÖRENC ÇALIMA KTABININ YAPILANDIRMACI YAKLAIMA UYGUNLUU Tolga ERDOAN * ÖZET Bu aratırmada,

Detaylı

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012 ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012 TÜRKÇE ETM ALANINDA ÖRENM GÖREN LSANSÜSTÜ ÖRENCLERNN BLG OKURYAZARLII

Detaylı

Available online at

Available online at Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)

Detaylı

ÖRETM UYGULAMASI. Ardk Doal Saylardan Pisagor Üçlülerine

ÖRETM UYGULAMASI. Ardk Doal Saylardan Pisagor Üçlülerine Elementary Education Online, 7(), tp:1-5, 008. lkö"retim Online, 7(), öu:1-5, 008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr ÖRETM UYGULAMASI Ardk Doal Saylardan Pisagor Üçlülerine Ar). Gör. M. Faysal

Detaylı

The Effect of Mathematics Instruction Based On Multiple Intelligences Theory on the Learner Attitudes Towards Fractions Unit In Grade 6

The Effect of Mathematics Instruction Based On Multiple Intelligences Theory on the Learner Attitudes Towards Fractions Unit In Grade 6 Elementary Education Online, 7(3), 800-813, 2008. lköretim Online, 7(3), 800-813, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Effect of Mathematics Instruction Based On Multiple Intelligences Theory

Detaylı

A research on preschool and primary student-teachers use of online homework sites

A research on preschool and primary student-teachers use of online homework sites Elementary Education Online, 6(3), 366-376, 2007. lköretim Online, 6(3), 366-376, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr A research on preschool and primary student-teachers use of online homework

Detaylı

YABANCI DLLER VE TÜRK DL VE EDEBYATI BÖLÜMÜ SON SINIF ÖRENCLERNN YABANCI DL ÖRETM VE YABANCI DLLE ÖRETM KONUSUNDAK YÖNELM VE GÖRÜLER

YABANCI DLLER VE TÜRK DL VE EDEBYATI BÖLÜMÜ SON SINIF ÖRENCLERNN YABANCI DL ÖRETM VE YABANCI DLLE ÖRETM KONUSUNDAK YÖNELM VE GÖRÜLER YABANCI DLLER VE TÜRK DL VE EDEBYATI BÖLÜMÜ SON SINIF ÖRENCLERNN YABANCI DL ÖRETM VE YABANCI DLLE ÖRETM KONUSUNDAK YÖNELM VE GÖRÜLER PREFERENCES AND OPINIONS OF LAST YEAR STUDENTS OF FOREIGN LANGUAGES

Detaylı

ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS

ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS VII. Uluslar ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS gursoymeric10@gmail.com, ramazankaratay@gmail.com ÖZET incelenmesidir. Çal demo Anahtar Kelimeler:

Detaylı

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sciences 2004 1 15 (3J 125-136 TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN ış TATMiN SEViYELERi Ünal KARlı, Settar KOÇAK Ortadoğu Teknik

Detaylı

The Effect of Learning Together Technique of Cooperative Learning Method on Students Mathematics Achievement and Cooperative Study Skills

The Effect of Learning Together Technique of Cooperative Learning Method on Students Mathematics Achievement and Cooperative Study Skills Elementary Education Online, 6(3), 323-332, 2007. lköretim Online, 6(3), 323-332, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Effect of Learning Together Technique of Cooperative Learning Method

Detaylı

MATEMATK ETMNDE ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA YÖNELK ÖRETMEN DÜÜNCELER

MATEMATK ETMNDE ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA YÖNELK ÖRETMEN DÜÜNCELER Kürat YENLMEZ ve Erhan BOZKURT Matematik Eitiminde Çoklu Zeka MATEMATK ETMNDE ÇOKLU ZEKÂ KURAMINA YÖNELK ÖRETMEN DÜÜNCELER Kürat Yenilmez ve Erhan Bozkurt ÖZET Bu aratırmanın amacı, Matematik ve Sınıf

Detaylı

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının

Detaylı

Sosyo-Ekonomik Gelimilik Aratırması

Sosyo-Ekonomik Gelimilik Aratırması Giri Sosyo-Ekonomik Gelimilik Aratırması Taner Kavasolu Devlet Planlama Tekilatı Kalkınma Planlarımızda, ülke corafyasında ve kesimler arasında dengeli bir gelime salanması hedefi, ülke ekonomisi için

Detaylı

GENÇLERN YALI BREYLERE KARI TUTUMU ATTITUDES TOWARDS ELDERLY OF YOUNGS Yasemin UCUN* Sevinç MERSN** Emine ÖKSÜZ***

GENÇLERN YALI BREYLERE KARI TUTUMU ATTITUDES TOWARDS ELDERLY OF YOUNGS Yasemin UCUN* Sevinç MERSN** Emine ÖKSÜZ*** Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 37 Volume: 8 Issue: 37 Nisan 2015 April 2015 www.sosyalarastirmalar.comissn: 1307-9581 GENÇLERN YALI BREYLERE

Detaylı

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ LSANS ETMLERNN ÖZEL ALAN YETERLKLERN KAZANDIRMASINA YÖNELK GÖRÜLER * THE OPINIONS OF PROSPECTIVE ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS REGARDING THEIR UNDERGRADUATE EDUCATION EFFECTIVENESS

Detaylı

The Development of an Attitude Scale for Science and Technology Course

The Development of an Attitude Scale for Science and Technology Course Elementary Education Online, 7(3), 627-639, 2008. lköretim Online, 7(3), 627-639, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Development of an Attitude Scale for Science and Technology Course

Detaylı

Predictive Validity of the Science and Technology Pre-service Teachers Civil Servant Selection Examination

Predictive Validity of the Science and Technology Pre-service Teachers Civil Servant Selection Examination Elementary Education Online, 7(2), 323-332, 2008. lköretim Online, 7(2), 323-332, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Predictive Validity of the Science and Technology Pre-service Teachers

Detaylı

LKÖRETM ÖRENCLERNE YÖNELK MÜZKSEL TME TESTNN GELTRLMES *

LKÖRETM ÖRENCLERNE YÖNELK MÜZKSEL TME TESTNN GELTRLMES * LKÖRETM ÖRENCLERNE YÖNELK MÜZKSEL TME TESTNN GELTRLMES * DEVELOPMENT OF A MUSICAL AUDITION TEST TOWARD ELEMENTARY STUDENTS Dr. Elif TEKN GÜRGEN** Özet Bu aratırmanın amacı ilköretim 3. ve 4. sınıf örencilerinin

Detaylı

DETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY *

DETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY * * DETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY * KARATAY yunussevis1907@hotmail.com, fatihdogan@comu.edu.tr, ramazankaratay@gmail.com ÖZET i (n=273)

Detaylı

Bu yayında verilen bilgiler a_a_ıdaki ki_ilere yardımcı olacaktır:

Bu yayında verilen bilgiler a_a_ıdaki ki_ilere yardımcı olacaktır: Return to Study A Guide to VCE and VCAL / Turkish OKULA GER_ DÖNÜ_ VCE ve VCAL REHBER_ Bu yayında verilen bilgiler a_a_ıdaki ki_ilere yardımcı olacaktır: 18 ya_ından büyükler ve Orta dereceli okulların

Detaylı

Analysis of Emotional Intelligence Job Satisfaction and Burnout Levels of Preschool Teachers According to Some Variables*

Analysis of Emotional Intelligence Job Satisfaction and Burnout Levels of Preschool Teachers According to Some Variables* Elementary Education Online, 7(3), 578-599, 2008. lköretim Online, 7(3), 578-599, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Analysis of Emotional Intelligence Job Satisfaction and Burnout Levels

Detaylı

ÖGE GÖSTERM TEORS NN LKÖRETM MATEMATK ÖRETMNDEK ETKLL

ÖGE GÖSTERM TEORS NN LKÖRETM MATEMATK ÖRETMNDEK ETKLL ÖGE GÖSTERM TEORS NN LKÖRETM MATEMATK ÖRETMNDEK ETKLL Yüksel DEDE * Özet Bu aratırmada, Öge Gösterim Teorisi nin (Component Display Theory) ilköretim matematik öretiminde örenci baarısına etkisi aratırılmıtır.

Detaylı

OTSTK BR OLGUNUN DUYGULARI ANLAMA VE FADE ETME BECERSNN KAZANDIRILMASINA YÖNELK DÜZENLENEN KISA SÜREL BR E TM PROGRAMININ NCELENMES

OTSTK BR OLGUNUN DUYGULARI ANLAMA VE FADE ETME BECERSNN KAZANDIRILMASINA YÖNELK DÜZENLENEN KISA SÜREL BR E TM PROGRAMININ NCELENMES Bu aratırma 005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK BR OLGUNUN DUYGULARI ANLAMA VE FADE ETME BECERSNN KAZANDIRILMASINA YÖNELK DÜZENLENEN

Detaylı

ÇOKLU ZEKA KURAMI DESTEKL KUBAIK ÖRENME YÖNTEMNN LKÖRETM 3. SINIF ÖRENCLERNN MATEMATK DERSNDEK AKADEMK BAARILARINA ETKS

ÇOKLU ZEKA KURAMI DESTEKL KUBAIK ÖRENME YÖNTEMNN LKÖRETM 3. SINIF ÖRENCLERNN MATEMATK DERSNDEK AKADEMK BAARILARINA ETKS Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 63-77 63 ÇOKLU ZEKA KURAMI DESTEKL KUBAIK ÖRENME YÖNTEMNN LKÖRETM 3. SINIF ÖRENCLERNN MATEMATK DERSNDEK AKADEMK BAARILARINA

Detaylı

The Reading Habit of Elementary School Teacher Candidates *

The Reading Habit of Elementary School Teacher Candidates * Elementary Education Online, 5(1), 1-6, 2006. lköretim Online, 5(1), 1-6, 2006. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Reading Habit of Elementary School Teacher Candidates * Zeynep Aydin Yilmaz

Detaylı

Okul Deneyimi I Dersinin Öretmen Adaylarının Öretim-Örenme Kavramlarına ve Öretmen-Örenci Rollerine Bakı Açıları Üzerindeki Etkileri

Okul Deneyimi I Dersinin Öretmen Adaylarının Öretim-Örenme Kavramlarına ve Öretmen-Örenci Rollerine Bakı Açıları Üzerindeki Etkileri Okul Deneyimi I Dersinin Öretmen Adaylarının Öretim-Örenme Kavramlarına ve Öretmen-Örenci Rollerine Bakı Açıları Üzerindeki Etkileri Y. Doç. Dr. Ahmet. Özdemir M.Ü. A.E.F. lköretim Bölümü Matematik Eitimi

Detaylı

Investigation of The Effect of Teacher and Class Characteristics on Mathematics Achievement in Turkey and European Union Countries

Investigation of The Effect of Teacher and Class Characteristics on Mathematics Achievement in Turkey and European Union Countries Elementary Education Online, 5(2), 75-86, 2006. lköretim Online, 5(2), 61-74 2006. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Investigation of The Effect of Teacher and Class Characteristics on Mathematics

Detaylı

Bilisel Stiller le Yabancı Dil Baarısı Arasındaki liki: 8. Sınıf Fransızca Örnei

Bilisel Stiller le Yabancı Dil Baarısı Arasındaki liki: 8. Sınıf Fransızca Örnei Bilisel Stiller le Yabancı Dil Baarısı Arasındaki liki: 8. Sınıf Fransızca Örnei Mehtap Çakan Abant zzet Baysal Üniversitesi, 14100 Bolu ÖZ: Bu aratırmanın amacı Fransızca yı ikinci dil olarak örenen örencilerin

Detaylı

Teachers Views with Regard to New Primary School Curriculum

Teachers Views with Regard to New Primary School Curriculum Elementary Education Online, 6(3), 480-490, 2007. lköretim Online, 6(3), 480-490, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Teachers Views with Regard to New Primary School Curriculum Mehmet YAPICI

Detaylı

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI ORTAÖĞRETİMDEKİ MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK ALGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Detaylı

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012 ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012 ÜNIVERSITE ÖRENCILERININ ÖRENME STILLERININ BELIRLENMESI (GAZI ÜNIVERSITESI

Detaylı

düüncelerle sıklıkla fen örenme ortamlarına gelen örencilerin, kavramsal deiim süreci yoluyla söz konusu düüncelerini deitirmelerinde öretmenler de

düüncelerle sıklıkla fen örenme ortamlarına gelen örencilerin, kavramsal deiim süreci yoluyla söz konusu düüncelerini deitirmelerinde öretmenler de Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi TheJournal of International SocialResearch Cilt: 8 Sayı: 39 Volume: 8 Issue: 39 Austos 2015 August 2015 www.sosyalarastirmalar.comissn: 1307-9581 SINIF ÖRETMEN ADAYLARIYLA

Detaylı

GÜNLÜK YAAMDAK OLAYLARIN FEN BLMLER ÖRETMNDE KULLANILMASI

GÜNLÜK YAAMDAK OLAYLARIN FEN BLMLER ÖRETMNDE KULLANILMASI Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 197-207 197 GÜNLÜK YAAMDAK OLAYLARIN FEN BLMLER ÖRETMNDE KULLANILMASI Bayram COTU KTÜ Fatih Eitim Fakültesi, Ortaöretim

Detaylı

TÜRKÇE ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN ÖRENME STLLER VE BUNLARIN ÇETL DEKENLERLE LKS (GAZ ÜNVERSTES ÖRNE)

TÜRKÇE ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN ÖRENME STLLER VE BUNLARIN ÇETL DEKENLERLE LKS (GAZ ÜNVERSTES ÖRNE) TÜRKÇE ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN ÖRENME STLLER VE BUNLARIN ÇETL DEKENLERLE LKS (GAZ ÜNVERSTES ÖRNE) LEARNING STYLES OF THE TURKISH TEACHING STUDENTS (The Case of Gazi University) Tazegül DEMR Özet Bu çalımada,

Detaylı

lköretim Okulu 5.Sınıf Örencilerinin Okuma Anlama Düzeyine Videonun Etkisi

lköretim Okulu 5.Sınıf Örencilerinin Okuma Anlama Düzeyine Videonun Etkisi Ocak, G. (2004). lköretim Okulu 5.Sınıf Örencilerinin Okuma Anlama Düzeyine Videonun Etkisi, lköretim-online, 3(2), 19-25, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr lköretim Okulu 5.Sınıf Örencilerinin

Detaylı

T.C GAZ ÜNVERSTES ETM BLMLER ENSTTÜSÜ LKÖRETM ANABLM DALI MATEMATK ÖRETMENL BLM DALI

T.C GAZ ÜNVERSTES ETM BLMLER ENSTTÜSÜ LKÖRETM ANABLM DALI MATEMATK ÖRETMENL BLM DALI 1 T.C GAZ ÜNVERSTES ETM BLMLER ENSTTÜSÜ LKÖRETM ANABLM DALI MATEMATK ÖRETMENL BLM DALI BRLKL ÖRETM YÖNTEMNN 8.SINIF ÖRENCLERNN MATEMATK DERS PERMÜTASYON VE OLASILIK KONUSUNDA AKADEMK BAARI VE KALICILIK

Detaylı

Intel Ö!renci Programı

Intel Ö!renci Programı Intel Ö!renci Programı De!erlendirme Raporu Eylül 2009 - A!ustos 2010 Cengiz Hakan AYDIN Hasan ÇALI"KAN Murat ATA#Z# Giri! Intel Ö!renci Programı, özellikle teknolojiye eri$imin sınırlı oldu!u bölgelerdeki

Detaylı

BLGSAYAR DESTEKL ETM [BDE]: LKÖRETM OKULU YÖNETCLERNN TUTUMLARINA LKN BR ARATIRMA

BLGSAYAR DESTEKL ETM [BDE]: LKÖRETM OKULU YÖNETCLERNN TUTUMLARINA LKN BR ARATIRMA BLGSAYAR DESTEKL ETM [BDE]: LKÖRETM OKULU YÖNETCLERNN TUTUMLARINA LKN BR ARATIRMA COMPUTER SUPPORTIVE EDUCATION (CSE): A RESEARCH ABOUT ATTITUDE OF PRMARY SCHOOL ADMINISTRATORS Engin KARADA Hakan SALAM

Detaylı

T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA

T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA T.C. İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ BİREYSEL DEĞERLER İLE GİRİŞİMCİLİK EĞİLİMİ İLİŞKİSİ: İSTANBUL İLİNDE BİR ARAŞTIRMA DOKTORA TEZİ Cafer Şafak EYEL İşletme Ana Bilim Dalı İşletme

Detaylı

ÖRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖRENME MATERYALNN KULLANILABLRL VE ETKLL HAKKINDAK GÖRÜLER. Serkan ENDA ve emseddin GÜNDÜZ ÖZET

ÖRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖRENME MATERYALNN KULLANILABLRL VE ETKLL HAKKINDAK GÖRÜLER. Serkan ENDA ve emseddin GÜNDÜZ ÖZET ÖRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖRENME MATERYALNN KULLANILABLRL VE ETKLL HAKKINDAK GÖRÜLER Serkan ENDA * emseddin GÜNDÜZ **. ÖZET Bu çalımada öretmen adaylarının sınıf içi örenmelerini desteklemek ve pekitirmek

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Warwick 2010 Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Cambridge 2012

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Warwick 2010 Y. Lisans Matematik Eğitimi University of Cambridge 2012 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Gülay BOZKURT İletişim Bilgileri: Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Oda No: 403 Odunpazarı/Eskişehir Telefon: 0(222) 2293123 1676 email: gbozkurt@ogu.edu.tr

Detaylı

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES

Detaylı