Evde Çocuğumuzun Ders Çalışma Ortamı Nasıl Olmalı?

Transkript

1 Evde Çocuğumuzun Ders Çalışma Ortamı Nasıl Olmalı? Çalışma ortamının belirli özelliklere sahip olması, öğrenmeyi kolaylaştıracağından bu ortamın oluşturulmasında belli fiziksel şartların gerçekleştirilmiş olması önemlidir. Eğer şartlar uygun ise, çalışma odası özel olarak döşenmelidir. Çalışma masası camın hemen yanında olmamalıdır. Böylece ders çalışırken çocuğunuzun yazın sıcaktan kışın soğuktan etkilenmesi önlenmiş olacaktır. Çalışma masasının üzerinde gereksiz resim ve eşyalar bulunmamalıdır. Masanın üzerinde çalışmaya başlamadan önce çalışma sırasında gerekecek her türlü malzemenin el altında bulundurulması son derece önemlidir. Böylece çalışma başladıktan sonra ders başından kalkmayı gerektirecek kopmalar önlenmiş olur.sandalye çalışma odası için koltuktan daha uygun bir eşyadır; çünkü koltuk fazla gevşemeye yol açarak öğrenmeyi güçleştirir. Çalışma odası sessiz olmalıdır. Her ne kadar bazı öğrenciler müzik dinlerken daha rahat çalışabildiklerini söyleseler de, bilinen gerçek şudur: Ders çalışırken müzik dinlemek dikkati dağıtır. Çalışma odası iyi havalandırılmalıdır; çünkü havadaki oksijen miktarının azalması gerginliğe yol açar ve bu durum da baş ağrısı gibi öğrenmeyi güçleştiren birçok etkinin doğmasına neden olur. Çalışma odasını kendi istedikleri şekilde düzenlemeleri en doğal haklarıdır.ancak duvarlardaki resim, afiş posterler öğrencinizin zevkini, özlemlerini ve iç dünyasını yansıtan öğeler olduğundan kafasını kaldırdığı anda onu alıp hayal dünyasına götürür ve dersten kopmasına neden olur; bu durumda değerli zamanının tükenmesine yol açar. Bu nedenle çalışılan ortam bireye mümkün olduğunca az çağrışım yaptıracak şekilde düzenlenmelidir.her öğrencinin bir çalışma odası olmayabilir. Bunun için de evin uygun bir köşesi çalışma köşesi olarak belirlenmelidir. Bir Psikolojik Danışmanın Günlüğü -İdris Gündüzalp.

2 Öğrencilerin Ders Çalışma Alışkanlığı Kazanmalarında Anne Babalara Düşen Görevler Eğitim, insanlar ve toplumlar için vazgeçilmez bir süreçtir. Bu süreç doğumla başlar, ölüme kadar sürer. Bu süreç içerisinde anne ve babalar çocuklarına dünyayı ve yaşamayı öğretirler. Anne ve babalar çocuk hazır olduğu zaman kendi kendine öğrenebilsin diye çocuklarına özgürlük tanırlar.neyi ne zaman öğreneceğinin sorumluluğunu, yeteneklerine güvendikleri için kendisine bırakırlar.çocuklarının yetenekleri konusunda kuşkuları yoktur. Ancak, çocukları yürümeye ve konuşmaya başlayınca ana ve babalara bir şeyler olur. Etkili öğretmenliklerini yitirmeye, ödül ve ceza vererek çocuklarını zorlamaya ve başka çocuklarla karşılaştırmaya başlarlar. Bu davranışların çocuğun okula başladığı dönemde de sürdürülmesi çocuğun derslerinde başarısız olmasına ve kendi yeteneklerini ortaya koyamamasına, içine kapanık, pasif bir kişiliğe sahip olmasına neden olmaktadır. Bunun yerine çocuğa sorumluluk bilinci aşılamak doğru olacaktır. Bunun için çocuğa kendi kendini yönetme fırsatı verilmeli, onu davranışlarının sonuçlarıyla baş başa bırakmalıdır. Çocuğa küçük yaştan itibaren yaşına, yeteneğine ve cinsiyetine uygun görevler vererek güven duygusunun pekiştirilmesine çalışılmalıdır.örneğin, okul öncesi döneminde kendi başına yemeğini yemeye başlayan, kendi yatağında uyuma alışkanlığı yerleşen, dişlerini fırçalayıp oyuncaklarını toplamayı öğrenen bir çocukta okula başladığında verilen ödevi alıp evde yapma sorumluluğu da kolayca gelişecektir. Anne baba olmanın en büyük erdemliliği, topluma yararlı bireyler yetiştirmektir. Topluma yararlı bireyler yetiştirmenin esası da ana babanın birer eğitimci gibi davranmalarıdır. Çocuklarının okulda başarılı olmasını istiyorlarsa çocuklarına iyi bir Model olmalıdırlar.

3 Bu nedenle anne babalara çocuğunun ders çalışma alışkanlığını kazanmasında önemli görevler düşmektedir: Öncelikle çocuğunuza ders çalışması için evde; ısı, ışık bakımından yeterli, gürültüsüz, çocuğu ders çalışmaya motive edecek uygun bir ortam hazırlayın. Çocuğunuzdan ders çalıştığı sürece, onun dikkatini dağıtacak başka işler yapmasını istemeyin. Çocuğunuzun başarısında önemli etkenlerden bir tanesi de düzenli ve uyumlu bir aile hayatıdır.çocuğunuzun düzenli yemek yemesine ve uykusunu almasına özen gösterin.çocuklarınıza sürekli ders çalışmaları için baskı yapmayın. Çocuklarınızı resim, müzik ve spor gibi diğer sosyal faaliyetlere de yönlendirin. Çocuğunuz derslerle ilgili bir şey sorduğunda onu iyi dinleyin ve alaycı, aşağılayıcı, hor görücü olmadan yumuşak bir ses tonu ile cevap verin. Anne baba olarak, çocuğunuz ders çalışırken ya da sınava hazırlandığı sırada, onun çalışma isteğini artırmak ve onu çalışmaya teşvik etmek için kaygı yükseltici yaklaşımlardan kaçının. Bu kadar çalışmayla kazanamazsın, Bu kafayla gidersen zor kazanırsın gibi ifadeler kullanmakla çocuğunuzun daha çok çalışmasını sağlayamayacak aksine onun kendine olan güvenini azaltacaksınız. Bunun sonunda ortaya çıkan kaygı, başarıyı olumsuz yönde etkileyen kaygıdır ve çocuğunuz için bununla başa çıkmak oldukça zor olacaktır. Bir Psikolojik Danışmanın Günlüğü -İdris Gündüzalp.

4 Eğitim de Beyin Fırtınası Yöntemi Beyin fırtınası, bir gruba ait öğrencilerin, açık fikirli olarak, bir konu, olay veya problem durumu hakkında düşünmelerini ve mantıklı olup olmadığı endişesine kapılmadan olabildiğince çok sayıda fikir üretmelerini istemek olarak tanımlanabilir. Beyin fırtınası stratejisinin temel amacı, öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini pratik etmelerini sağlamaktır. Beyin fırtınası stratejisi, küçük ve büyük gruplar içinde kullanılabilir. Bu stratejinin amacı, öğrencilerin belli bir işi başarmak için, mümkün olduğunca çok sayıda alternatifi göz önünde bulundurmalarını sağlamaktır. Beyin fırtınası stratejisinde başarı için, öğrencilerin bütün fikirlerinin kaydedilmesi ve yargısız olarak kabul edilmesi gerekir. Beyin fırtınası, belli bir konu veya probleme ilişkin öğrencilerin fikirler veya seçenekler geliştirmelerine olanak sağlar. Beyin fırtınası, öğrencileri olaylar veya olgular hakkında varsayımlar üretmeye yöneltir. Ayrıca, tersine beyin fırtınası aktivitelerinde öğrenciler, problemleri tersinden ele alarak irdeleyebilirler. Bu yolla, eğitimde olayların yanlış veya olumsuz yönleri vurgulanarak, dolaylı çözüm önerileri geliştirmek amaçlanır. Örneğin, öğrencileri kopya çekmeye nasıl yönlendirebiliriz? Öğrencileri nasıl daha sorumsuz duruma getirebiliriz? Okuldaki devamsızlığı nasıl arttırabiliriz? Öğrencilerdeki çalışma alışkanlığını nasıl köreltebiliriz?

5 Etkili bir beyin fırtınası veya tersine beyin fırtınası sürecinin oluşabilmesi, başlıca dört faktöre bağlıdır. 1.Beyin fırtınası esnasında öğrencilerin ileri sürdükleri fikirler asla eleştirilmemelidir. Çünkü, öğrencilerin, hayal güçlerini rahatça kullanabilmeleri için düşüncelerinden dolayı yargılanacakları endişelerini taşımamaları gerekir. 2.Beyin fırtınası esnasında öğrencilerde sınırsız düşünme özendirilmelidir. Dolayısıyla, öğretmen için öğrencilerin ürettikleri fikirlerin acayip veya tuhaf olması pek önem arz etmez; aksine, bu tür fikirler özendirilir. Çünkü, beyin fırtınası esnasında ortaya atılan olağandışı fikirler problemlere yeni çözüm yolları üretmek için gereklidir. 3.Beyin fırtınası esnasında öğrencilerin fikirlerinde genellikle nitelik yerine nicelik aranmalıdır. Bu nedenle, beyin fırtınası modeli uygulanırken öğrencilerin karşılaştıkları probleme ilişkin olarak iyi bir çözüm üretme olasılığını arttırmak için, onların mümkün olduğu kadar çok sayıda fikir üretmelerini cesaretlendirmek temel prensiptir. 4.Öğrencilerin beyin fırtınası gerçekleştirmelerindeki amaçları, gelişme ve geliştirme olmalıdır. Çünkü, beyin fırtınasında, öğrencilerin birbirlerinin fikirlerinden de esinlenerek düşünce listesindeki fikirlerin çoğaltılması amaçlanır. Faydaları Öğrencilerde yaratıcı düşünmeyi geliştirir. Bu yöntemle öğrenciler, kısa zamanda belli bir konuya ilişkin olarak çok sayıda fikir ve düşünce üretirler. Öğrencileri öğrenmeye motive eder.

6 Öğrencilerin belli bir konuya ilişkin farklı görüş ve düşünceleri kabul etmelerine yardımcı olur. Kullanımı oldukça kolaydır ve pek fazla hazırlık gerektirmez. Sınırlılıkları Beyin fırtınası esnasında her öğrenciyi ayrı ayrı değerlendirmek oldukça güçtür. Ortaya atılan her fikrin yazılması zorunluluğu, fikirlerin akış hızını yavaşlatabilir. Öğrencilere yapıcı eleştirilerde bulunma fırsatı pek yoktur. Beyin fırtınasının yönlendirilmesi için iyi bir başkan ve not tutan bir üye olmazsa, başarı azalır. En İyi Kullanım İçin Rehber İlkeler Beyin fırtınası esnasında eleştiri, yargılama ve değerlendirme kapı dışında bırakılmalıdır. İnformal ve rahat bir sınıf ortamında gerçekleştirilmelidir. Beyin fırtınası esnasında önemli olan fikirlerin niteliği değil, niceliği olduğu unutulmamalıdır; dolayısıyla, ne kadar defolu olurlarsa olsunlar, bütün fikirler ifade edilebilmelidir. İleri sürülen her fikir, not tutan bir kişi tarafından mutlaka kaydedilmelidir. Tartışmayı yönlendirecek iyi bir başkan gereklidir. Bir Psikolojik Danışmanın Günlüğü