NEYİ, NİÇİN, NASIL KORUMALIYIZ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "NEYİ, NİÇİN, NASIL KORUMALIYIZ"

Transkript

1 NEYİ, NİÇİN, NASIL KORUMALIYIZ N. GÜL ASATEKİN T.C. KÜLTÜR VE TURİZM BAKANLIĞI Kültür Varlıkları ve Müzeler Genel Müdürlüğü

2

3 T.C. KÜLTÜR VE TURİZM BAKANLIĞI Kültür Varlıkları ve Müzeler Genel Müdürlüğü KÜLTÜR VE DOĞA VARLIKLARIMIZ NEYİ, NİÇİN, NASIL KORUMALIYIZ? N. GÜL ASATE Kİ N

4 T.C. KÜLTÜR VE TURİZM BAKANLIĞI Yayın No : 3016 Kültür Varlıkları ve Müzeler Genel Müdürlüğü Yayınları Yayın No:104 ISBN: X Yayına Hazırlayanlar: Koray OLŞEN Fahriye BAYRAM Haydar DÖNMEZ Adil ÖZME Kapak Tasarım/Fotoğraf: Koray OLŞEN Tasarım-Uygulama : Canan BAYRAM Baskı: T.C. Kültür ve Turizm Bakanlığı DÖSİMM Basımevi (0-312) Ankara-2004

5 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ TEŞEKKÜR BÖLÜM 1 GİRİŞ VE GENEL YAKLAŞIM KİTABIN YAZILIŞ GEREKÇESİ: TÜRKİYE GERÇEKLERİ KORUMA BİLİNCİNİN OLUŞTURULMASINA NEREDEN BAŞLANMALIDIR? YÖNTEM VE İÇERİK KORUMA KÜLTÜRÜ, KİMLİĞİMİZİN AYRILMAZ BİR PARÇASIDIR BÖLÜM 2 KÜLTÜR VE DOĞA VARLIKLARI/NEYİ, NİÇİN, NASIL KORUMALIYIZ? 21 1-KÜLTÜR VE DOĞA VARLIKLARI NELERDİR? 22 A-GİRİŞ 22 B-KÜLTÜR VARLIKLARI 22 a) TAŞINIR KÜLTÜR VARLIKLARI 23 b) TAŞINMAZ KÜLTÜR VARLIKLARI 25 Tek Yapılar: Mimarî Ölçekte Kültür Varlıkları 25 Arkeolojik Kültür Varlıkları 25 Anıtsal Yapılar 28 -Dinî Yapılar 29 -Eğitim Yapıları 32 -Ticaret Yapıları 32 -Askerî Yapılar 34 -Temizlik Yapıları 34 - Konutlar 38 Büyük Ölçekli Konutlar 38 Diğer Yapı Türleri 38 Geleneksel Konutlar 38 Yapı Grupları 42 Korunması Gerekli Çevreler 42 Tarihsel/Geleneksel Çevreler 42 -Arkeolojik Yerleşmeler 43 -Tarihsel/Geleneksel Konut Dokuları 43 -Tarihsel/Geleneksel Ticaret Merkezleri 45 -Tarihsel Çevreler 45 Doğa Varlıkları ve Bunların Oluşturdukları Doğal Çevreler 45 NEDEN KORUMALIYIZ? 49 A-KÜLTÜR VE DOĞA VARLIKLARININ DEĞERLERİ 49 a) KÜLTÜR VARLIKLARININ DEĞERLERİ 49 - Belgesel Değerler 49 - Tarihsel Değer 50 - Estetik/Mimarî Değer 51 - Ekonomik/Kullanım Değeri 51 b) DOĞAL VARLIKLARIN DEĞERLERİ 51 - Az Bulunurluk ve Yöreye Özgü Olma Değeri 51 - Bütünsellik Değeri 52 B-KÜLTÜR VE DOĞA VARLIKLARINI TEHDİT EDEN TEHLİKELER 52 - Doğal Koşullar 52 - İnsanların Neden Olduğu Tahribat 52 C-NASIL KORUMALIYIZ? RESTORASYON/KORUMA 53

6 a) TAŞINIR KÜLTÜR VARLIKLARININ KORUNMASI 54 Mimarî Ölçekte (Yapı Ölçeği) Koruma: Restorasyon 54 Çevre Ölçeğinde Koruma 55 Kültürel Çevrelerin Korunması 55 Doğal Çevrelerin Korunması 59 b) KORUMA VE TURİZM: AMAÇ MI? ARAÇ MI? 59 BÖLÜM 3 KORUMA KONUSUNDA ÖNEMLİ ULUSLARARASI BELGELER CARTA DEL RESTAURO (1931) 2- VENEDİK TÜZÜĞÜ (1964) AMSTERDAM BİLDİRGESİ (1974) NARA BİLDİRGESİ (1994) DÜNYA KÜLTÜREL VE DOĞAL MİRASININ KORUNMASINA DAİR SÖZLEŞMEYE TÜRKİYE CUMHURİYETİNİN KATILMASININ UYGUN BULUNDUĞU HAKKINDA KANUN DÜNYA KÜLTÜREL VE DOĞAL MİRASININ KORUNMASINA DAİR SÖZLEŞME YILI ANKARA KORUMA BİLDİRGESİ: ODTÜ MİMARLIK BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNDEN BİR ÖNERİ 101 BÖLÜM 4 ULUSLARARASI PLATFORMDA ÜLKEMİZ KÜLTÜR VARLIKLARININ KONUMU DÜNYANIN YEDİ HARİKASI VE TÜRKİYE 108 Artemis Tapınağı 109 Kral Mausolos'un Mezarı DÜNYA KÜLTÜR MİRASI LİSTESİ VE BU LİSTEDE YER ALAN KÜLTÜR VE DOĞA VARLIKLARIMIZ 110 A- DÜNYA MİRAS LİSTESİ VE ÖLÇÜTLERİ 110 B- DÜNYA KÜLTÜR MİRAS LİSTESİNDE TÜRKİYE 111 İstanbul'un Tarihsel Alanları 111 Göreme Millî Parkı ve Kapadokya 113 Divriği Ulu Camii ve Dar-üş-şifası 114 Nemrut Dağı 115 Hattuşaş ve Boğazköy 115 Ksanthos-Letoon Fethiye Ksanthos Letoon 116 Hierapolis-Pamukkale 116 Safranbolu 118 Troya 118 BÖLÜM 5 TÜRKİYE'DE KÜLTÜR VE DOĞA VARLIKLARININ KORUNMASI: GENEL ÇERÇEVE TÜRKİYE'DEKİ YASAL VE YÖNETSEL ÇERÇEVE SİVİL TOPLUM ÖRGÜTLERİ ULUSLARARASI KURUM VE KURULUŞLAR İLE İLİŞKİLER EĞİTİM KURUMLARI KÜLTÜR VE DOĞA VARLIKLARI KONUSUNDA İLETİŞİM KAYNAKLARI VE BUNLARIN KİTLE EĞİTİMİNDEKİ ROLÜ 123 A-YAZILI BASIN 123 Gazeteler 123! 65

7 Süreli Yayınlar 124 B-TV PROGRAMLARI 124 C-İNTERNET SİTELERİ/SANAL ORTAMDA KÜLTÜR VE DOĞA VARLIKLARI 125 BÖLÜM 6 EĞİTİM: KORUMA BİLİNCİ VE İLKÖĞRETİM 2. KADEME ÖĞRENCİLERİ ÖZELİNDE ÖRNEKLEME GENEL YAKLAŞIM İLKÖĞRETİM 2. KADEMİ ÖĞRENCİLERİNDE RESTORASYON/KORUMA BİLİNCİNİN NİTELİĞİNİN SAPTANMASI VE GELİŞTİRİLMESİ İÇİN BİR PROGRAM OLUŞTURULMASI KORUMA EĞİTİMİNİN KURAMSAL ÇERÇEVESİ 131 A-ULUSLARARASI ÇERÇEVE 131 Koruma Bağlamında Uluslararası Belgeler ve Bunların Eğitim Olgusuyla Bağlantısı Eğitim Bağlamında Uluslararası Belgeler ve Bunların Korumayla Bağlantısı 133 Türkiye Koşullarının Uluslararası Yaklaşımlar Çerçevesinde Değerlendirilmesi 134 B- EĞİTİM AÇISINDAN TÜRKİYE'DE KORUMA 134 Genel Çerçeve 134 Müfredat Programının Uygulanmasıyla İlgili Genel Kararlar Türkçe Programı Hayat Bilgisi Programı Sosyal Bilgiler Programı Millî Tarih Programı Millî Coğrafya Programı Vatandaşlık Bilgileri Programı Değerlendirme Ders Dışı Etkinlikler-Eğitim 140 BÖLÜM 7 SONUÇ VE ÖNERİLER GENEL ÖĞRETİM: DERS KİTAPLARI VE DERS İÇİ ETKİNLİKLER 145 Ders Kitaplarının Hazırlanması 145 Ders Dışı Etkinlikler Konferanslar Video-DVD-VCD Gösterimi Diğer Kurum ve Kuruluşların Rolü SONSÖZ 147 Bireysel Katkılarımız, Kültür ve Doğa Varlıklarının Korunmasında Kimler Görev Alabilir 147 EK 1 KÜLTÜR VE DOĞA VARLIKLARI İLE İLGİLİ ULUSLARARASI ÖRGÜTLER VE KAYNAKLAR EK 2 İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME DÖNEMİNDE KORUMA BİLİNCİ ANKETİ 159 EK 3 ÖRNEKLEME ÇALIŞMASINDA DÖKÜM VE DEĞERLENDİRME: ÖĞRENCİLERİN BİLGİ BİRİKİMLERİ İLE EĞİLİMLERİNİN SAPTANMASI 165 GENEL YAKLAŞIM 166 KAYNAKÇA 169 FOTOĞRAF LİSTESİ 181

8

9 "Bu duygu, 1867'de İsviçre'deyken Dostoyevski'nin Cenevrelilerin şehirlerini çok sevmelerini hiç anlayamamasına benzetilebilinir. "En basit şeylere, hatta sokaktaki direklere bile çok güzel ve şahane şeylermiş gibi bakıyorlar" diye öfkelenir Batı'ya öfkeli milliyetçi Dostoyevski yazdığı bir mektupta, Cenevreliler basit bir adres tarifi yaparken bile "O şahane ve çok zarif bronz çeşmeyi geçtikten sonra" diyerek içinde yaşadıkları tarihsel çevreyi gururlandırırlar. Oysa benzeri durumda "Şu kör çeşmeden dön, yangın yeri boyunca sokaktan yürü" derdi bir İstanbullu, ayrıca bu yabancının bu yoksul sokaklarda göreceği şeylerden huzursuz olarak. Gelişigüzel bir örnek, ileride sözünü edeceğim en büyük İstanbul yazarlarından birinin, Ahmet Rasim'in Bedia ve Güzel Eleni adlı hikâyesinden alınabilinir. "İbrahim Paşa Hamamı'nı geçin. Biraz daha ilerleyin. Sağ tarafınızda sokak başındaki yıkıntıya (hamam) bakan köhne bir ev görürsünüz." Orhan Pamuk, İstanbul/Hatıralar ve Şehir

10

11 ÖNSÖZ Kültür ve doğa varlıklarının zenginliği açısından özel bir yere sahip olan ülkemizde, bu değerlerin niteliklerini, sorun ve olanaklarını bilmek ve bunların kültürel kimliğimizin ayrılmaz bir parçası olarak korunmasını sağlamak her bireyin sorumluluğudur. Oysa günümüzde, bu sorumluluk, yalnızca devlet erki ve yasal, yönetsel kısıtlamalarla kamu otoritesinin eliyle yürütülmeye çalışılmaktadır. Bu yaklaşım ise, söz konusu değerlerimizin tahribatını ve giderek yitirilmelerini önlemekte yeterli olmamıştır. Bir ulusun ait olduğu kültürel geçmiş, kimliğinin ayrılmaz bir parçası olmalı, toplumsal kimliğin oluşumuna bilinç ve heyecan vererek bunun içselleştirilmesini sağlamalıdır. Kültürel ve doğal varlıklarımızın korunması ancak bugünkü anlayışın dışında gönüllü olarak herkesin, her kurum ve kuruluşun, her meslek grubunun rol aldığı bir kamu bilincinin yaratılmasıyla mümkün olacaktır. Elinizdeki bu kitap, sözü edilen kamuoyu bilincini oluşturmak için genel bir çerçeveyi çizmek amacı ile hazırlanmıştır. İlk bölümde kültür ve doğa varlıklarının tanımları ve çeşitliliği ortaya konmakta, bu değerlerimizin neden korunması gerektiği anlatılmaktadır. Kitabın bir diğer bölümünde ise uluslararası ve ulusal belgelerle desteklenerek "kültür ve doğa varlıklarını nasıl koruyabiliriz?" sorusuna yanıt aranmaktadır. Kitap, ayrıca bu konulara ilişkin ana kaynaklarla da desteklenmiştir. Sonuç bölümünde ise kamuoyu bilinçlenmesinin önemi ve eğitimin bu bağlamdaki rolü vurgulanmakta ve Anayasa'nın Millî Eğitim Bakanlığı'na verdiği görevler kapsamında ilk öğretim ikinci kademe kitapları incelenerek, ders kitaplarına bu konuda nasıl yaklaşılabileceği ortaya konmaktadır. Kültürel ve doğal varlıklarımızın korunması konusunda sınırlı sayıdaki yayın arasında yerini alacak olan bu kitabın, özellikle konuya ilgi duyacaklar açısından bir rehber niteliğinde olduğu ve bu alanda ihtiyaç duyulan katkıyı sağlayacağı düşünülmektedir. Nadir AVCI Kültür ve Turizm Bakanlığı Kültür Varlıkları ve Müzeler Genel Müdürü

12

13 TEŞEKKÜR Bu kitabın hazırlanmasında bana sonsuz katkıları ve editörlüğü üstlenerek gösterdiği yoğun çabaları nedeniyle değerli dostum, Kültür Varlıkları ve Müzeler Genel Müdürlüğü Arşiv ve Yayınlar Şubesi Müdürü Koray Olşen'e sonsuz sevgi ve şükranlarımı iletmek istiyorum. Ayrıca bu metni yazan O.D.T.Ü. Mimarlık Fakültesi Bilgisayar İşliği Şefi Sayın İbrahim Dolanbay'a, metnin düzenlenmesi, kurgulanmasındaki özveri ve emekleri için tüm Arşiv ve Yayınlar Şubesi Müdürlüğü elemanlarına teşekkür ederim. Kitabın yayın aşamasındaki çalışmaları için Sayın Canan Bayram'a ayrıca müteşekkirim. Bu kitabın basılmasında bana gösterdiği destek ve dostluk için Kültür Varlıkları ve Müzeler Genel Müdürü Sayın Nadir Avcı'ya ayrıca teşekkür ederim.

14

15 GİRİŞ VE GENEL YAKLAŞIM B Ö L Ü M 1

16 1-KİTABIN YAZILIŞ GEREKÇESİ: TÜRKİYE GERÇEKLERİ Ülkemiz, kültür ve doğa varlıklarının yer altında, yer üstünde ve su altında yoğun olarak bulunduğu çok özel bir coğrafyada yer almaktadır. Anadolu, binyıllar boyunca çok çeşitli uygarlıkların bir arada ve tarih boyunca yaşadığı özel bir alandır. Çeşitli uygarlıkların doğup geliştiği ülkemizde, tarih öncesinden başlayarak her tür ve nitelikte kültür varlığı ve bu varlıkların biraradalıklarının oluşturduğu yerleşmelerin yanı sıra çok zengin doğal varlıklar da bulunmaktadır. Bazen az bulunur coğrafî, topografik, jeolojik ya da jeomorfolojik oluşumlar, bazen çok özel bir floranın (bitki örtüsünün ya da bir bitki türünün) varlığı ya da özel bir canlı türünün yaşadığı bir ortam, bazen de insan eliyle oluşturulan fiziksel çevre ile doğal niteliklerin birlikteliğinden doğan "güzellikler" ve özellikler doğal varlıklar olarak ortaya çıkmaktadır (Fotoğraf 1). Ülkemizde var olan ve bugün hâlâ yaşamımızın bir parçası olan kültür ve doğa varlıkları ciddî ve önüne geçilemeyen bir yıkım/yok olma süreci içindedir. Bu sürecin en önemli nedeni, 19401ı yılların ikinci yarısından itibaren modernleşme adına başlayan hızlı ve kontrolsüz kentleşmedir. Köyden kente hızlı göçün ge- Fotoğraf 2: Terk edilmiş alanlar: Ürgüp'te bir mahalle tirdiği plânsız kentli nüfusunun artışı bir yanda büyük kentlerde var olan ve/veya imar planlarıyla öngörülen konut stokunun çok üstünde bir talep yaratarak kültür varlıklarının, özellikle de geleneksel konutların, yıkımına ya da tahribine neden olurken, bazı durumlarda da kent tarihsel yerleşmenin dışına doğru geliştiğinden kültür varlıklarının terkedilme/ harabolmasıyla sonuçlanmıştır (Fotoğraf 2). Birinci durumda geleneksel konutlar ya yıkılarak yerlerine apartmanlar yapılmış (Fotoğraf 3); ya da bir konut birden fazla, bazen 7-8 aile tarafından kullanlarak mimarî niteliklerini kaybetmiştir. Konut işlevinin yerini imalâthane, depolama, küçük sanayi gibi konut dışı işlevlerin aldığı durumlarda da yine kültür varlıkları değişerek korunmaya değer niteliklerini yitirmişlerdir (Fotoğraf 4). Fotoğraf 1: Kardelen: Türkiye'ye özgü bir çiçek Bu genel durumun, "modernleşme"nin "apartmanlaşma" ile eşdeğer tutulduğu bir yaklaşımın 1950'lerde "moda" olarak başladığı, zaman içinde öğrenilip, alışılıp artık sorgulanmadan uygulandığı bir yeni gelenek oluşturduğu (Asatekin-Balamir, 1994) düşünülürse, kültür varlıklarının yok edilmesinin bir "gelenek" hâline geldiği sonucu açıklık kazanmaktadır. Bu geleneği başlatmada devlet organlarının etkisini de yok saymamak gerekir i yıllarda İstanbul'da Vatan ve Millet Caddeleri'nin açılmasıyla büyük bir kül-

17 Fotoğraf 3: İstanbul/Fındıklı'da yüksek yapılar arasında kalmış bir konut tür varlığı kıyımı yaşanmıştır. 1980'lerde İstanbul Büyükşehir Belediye Başkanı Bedrettin Dalan'ın Halic'i güzelleştirmek adına kıyı boyundaki tüm geleneksel konutları yıkmasıyla ne denli köklü bir geleneğin oluştuğu kanıtlanmıştır. Bu olgu salt İstanbul'a özgü değildir. İmar plânlarında var olan geleneksel dokuyu yok sayarak büyük bulvarlar açma geleneği büyük ya da küçük her kenti etkilemiştir. Özellikle yıllarında imar plânlarında bu olgu çok yaygındır. Fotoğraf 4 a: Ankara/Hacıbayram Karayolları açılırken anıtsal yapılar, tarihî köprüler yıkılmıştır. Nevşehir yolu üzerinde bulunan Alay Han'ın tam ortasından şehirlerarası karayolu geçerken (Fotoğraf 5) sayısız köprü de "ulaşım kolaylığı" uğruna yok edilmiştir. Kentlerin yoğun nüfusu, kentleşen ama kentlileşemeyen bir grubun ranttan pay almasına neden olmuştur. Kentlerdeki nüfus artışı bir yanda konut açığına neden olurken, diğer yanda kentsel arazinin kıymeti giderek arttığından spekülasyon karşı konulmaz bir çekim yaratmıştır. Her konut yıkıldığında, bunun yerine yapılabilecek çok katlı konutlardan sağlanacak rant, yıkımı artıran bir girdi olmuştur. Tüm bunlara karşın, Türkiye'de var olan yasal kısıtlamalar (Bkz. Bölüm 4) ise, bu rantın getirişi kar- Fotoğraf 4 b: Göynük. Küçük Sanayi ve ticaret, yapıların korunmaya değer niteliklerini yok ediyor. 15

18 Fotoğraf 5 a: Alay Han ulaşabilmesinin ana nedenidir. Ancak bunu daha küçük ölçekli mescitler için söylemek zordur, çünkü hemen her küçük cami ya da mescit, yerine daha "görkemli" bir cami yaptırılması için yıkılmak istenmektedir. Fotoğraf 5 b: Karayolu Alay Han'ın yarısını yok etmiş. şısında çok zayıf kalmıştır. Ayrıca, hemen her seçim döneminde ortaya çıkan "imar affı geleneği" de zaten çok etkin olmayan yasal önlemlerin giderek güçsüzleşmesinde etken olmuştur. Görüldüğü üzere, ders kitaplarında kültürüne, geleneğine, tarihine bağlılığı ile betimlenen Türk ulusu, aslında kamunun da yarattığı ve desteklediği bir "tarihsel geçmişi yok etme geleneği"ni de yakın geçmişinde yaratmış, benimsemiş ve sürdürmektedir. Tüm bunlara karşı durabilen kültür varlıklarımızın da olduğunu belirtmek gerekir: Büyük ölçekli anıtsal yapılar, başta camiler korunabilmiştir. Hem dinsel yapılara gösterilen saygının bir toplumsal norm olarak tarih boyunca süregelmesi hem de bu geleneğin vakıf sistemi ile desteklenmesi, bu yapıların günümüze Doğal varlıklarımızın durumu da aynıdır. Her orman alanı potansiyel tarım ve/veya konut alanı olarak görülmekte, bunu sağlayabilmek için çıkarılan yangınlar televizyon yayınlarında gündem oluşturmaktadır. Kıyılarımızdaki her boş alan potansiyel turistik tesis alanı olarak görülmekte, buralarda-kaçakya da değilsürekli yapılar yükselmektedir. Ülkemize özel bitki türleri yok olmakta, yurtdışına kaçırılmaktadır. Turizm bir amaç, kalkınmanın tek aracı gibi gösterilmekte olup kültür ve doğa varlıklarının turizm adına tahribi bir diğer yeni geleneği oluşturmaktadır (Fotoğraf 6). Bugün artık yerli muz ithal muzdan daha nadir ve pahalıdır. Buğday, pirinç ithal edilmektedir. İlkbaharın habercisi olarak sokak köşelerinde satılan ve Osmanlı tarihinde bir dönemi simgeleyen lâle artık "nadir" bir bitkidir. Kardelenler yok olmaktadır. Ders kitaplarının değişmez sözcüğü "maki" artık bir sanal kavram haline dönüşmüştür. Arkeolojik varlıkların durumu da benzer "gelenek"ten kurtulamamaktadır: Yer altında var olan değerlere saygı kavramı yerleşmediğinden,

19 bu alanlar da her tür önleme karşın "yapılaşma" alanı ve/veya "turizmden pay alma alanı" olarak görülmekte ve tahrip edilmektedir. Burada ayrıca eski eser kaçakçılığı da devreye girmektedir. Türkiye Cumhuriyeti bir yanda daha önce yurtdışına kaçırılan eserleri (Bergama Sunağı en iyi bilinen örnektir) geri alma savaşımı içindeyken, diğer yanda eski eser kaçakçılığı sürmektedir. İlgili yasanın getirdiği yaptırımlar kaçakçılığın akçasal getirişi yanında o denli hafiftir ki, etkin olması olası değildir. Buna ek olarak metal dedektörlerinin satışının da serbest olabilmesi, geleneğe katkıda bulunan ironik bir örnek oluşturmaktadır. Tüm bu kültür/doğa varlıklarının korunmasıyla uyuşmayan geleneklere medyanın tutumunu da eklemek gerekir. Kültür ve doğa varlıklarının korunması konusunda doğrudan yayın yapan tek bir gazete vardır. O da Cumhuriyet Gazetesi'dir. Onun dışında ya çok önemli ve uluslararası önemi olan Ayasofya Camii, Topkapı Sarayı gibi ayrıcalıklı yapılara ilişkin haberler çok nadir olarak yer almaktadır. Diğer haberlerde ise "çöken harap bina altında kalanlar", "ahşap bina yandı", "çivi çakılamadığı için yıkılan bina" gibi kalıp ve koruma-karşıtı sloganlar göze çarpmaktadır. Televizyon bugün herkesin evinde olan ve en etkin iletişim aracıdır. Bu medyada çok sayıda kanal olmasına karşın bunlardan da birkaç kanal dışında koruma konusunda sistemli yayın yapan kanal yoktur (Bkz. Bölüm 4). Televizyon haberleri de gazetelerdeki sloganların aynısını görsel etkiyle destekleyerek daha da etkili olarak vermektedir. Sonuçta kültür ve doğa varlıklarının korunmasında çok karamsar bir tablo ile karşı karşıya olduğumuz gerçeği açıkça ortaya çıkmaktadır. Bunun en önemli nedeni de, günümüze kadar koruma olgusunu salt yasal çerçevenin yaptırımlarıyla sağlamaya çalışan bir resmî/siyasal tutumun varlığıdır. Bir de, bu tutumun politik erki kazanma adına tavizlere konu olduğu gözönüne alınırsa, koruma bilincinin kazanılmasının Türk toplumu için ne denli acil ve kaçınılmaz olduğu ortaya çıkmaktadır. Fotoğraf 6: Bodrum: Turizm adına yeşil doku yok edildi

20 2-KORUMA BİLİNCİNİN OLUŞTURULMASINA NEREDEN BAŞLANMALIDIR? Kültür varlıklarının korunması olgusunun, bir proje/tasarım/uygulama süreci olduğu düşünülürse, ilgili olan ilk meslek grubunun mimarlık/plânlama alanı olduğu düşünülmektedir. İşte bu nedenle, dünyadaki ilk örgün restorasyon yüksek lisans eğitimi O.D.T.Ü. Mimarlık Fakültesi bünyesinde başlatılmıştır (1963). Daha sonra İ.T.Ü. ve Yıldız Üniversitesi'nde, Y.Ö.K. yasası ile birlikte de mimarlık eğitimi veren hemen her üniversitede bu eğitimin verilebilmesi için çalışmalar başlatılmıştır. Ayrıca, ara-eleman yetiştirmeyi amaçlayan teknik okullar kapsamında da restorasyon yüksek okulları açılmıştır (http://www.yok.gov.tr). Bugün artık konu ile doğrudan ilgili olan arkeoloji, mimarlık tarihi, sanat tarihi, kent plânlaması gibi dalların yanı sıra jeoloji, kimya, fizik, mühendislik gibi diğer bilim dalları da koruma konusuna ilgi göstermeye başlamıştır. Ancak, bu alanlarda örgün bir koruma eğitiminden bahsetmek güçtür. Arkeometri alanı, yeni bir yaklaşım olmakla birlikte, anılan bu uzmanlık alanlarının arakesitini oluşturmaktadır. Ancak, kültür ve doğa varlıklarının korunması için gerekli teknik/kuramsal donatıya sahip mimarların ya da kısıtlı sayıdaki diğer uzmanların varlığı, ülkemizdeki değerlerin korunması için yeterli olamaz. Önemli olan, bu ülkede yaşayan her bireyin, ait olduğu toplumun kültürel geçmişini benimsemesi, bu topraklarda var olan ve çağdaş benliğimizin temelini oluşturan her türlü kültür ve doğa varlıklarının öneminin ayırdına varmaları, bunlara sahip olmaktan yüksünmek yerine gurur duymalarıdır. Bunu sağlayabilecek yasal, yönetsel çerçevenin kurulması, teknik ekiplerin kurulup geliştirilmesi, akçasal kaynakların yaratılması ve doğru dağılımının sağlanması için de bu ülkeyi yönetenlerin ve yönetmeye talip olan her kademedeki ve her ilgili sektördeki politikacıların da aynı bilinçle çalışmaları gerekir. Tüm bu kişilerin yetiştirildiği üniversitelerdeki öğretim elemanlarının da bu kültürü içselleştirmeleri, gelecekteki ülke yöneticilerini eğiten kişiler açısından gerekli ve kaçınılmazdır. Dolayısıyla, bu eğitim, salt üniversite eğitiminin lisansüstü uzmanlaşması ile çözümlenemeyecek kadar yaygın ve erken bir bilinçlendirme kampanyasını gerekli kılmaktadır. Bu bilinç, bir toplumda birey kimliğinin önemli ve ayrılmaz bir parçası olmadığı zaman, "politika bağımlı geleneklere" yenik düşecektir. İşte bu nedenle, çocukluktan başlayan bir eğitim ve bunun öğretime doğru araçlarla yansıtılması gerekli görülmüştür. "Çocukluk dönemi" de çok geniş bir tanımdır. Aslında oyun çağında oyuncaklar ile, okuma çağında ise resimli masal kitaplarına dayalı bir eğitimle başlanabilir. Ancak bunu sağlayabilecek araçları (oyuncak, bilgisayar oyunu, yapboz, masal kitabı, VCD, DVD çizgi filmleri, çizgi romanlar) üretecek kişilerin de bilinç düzeyi önemlidir. Tüm bu birbirini etkileyen döngü içinde, bu kitabın 5. bölümünde başlangıç noktası olarak ilköğretim öğrencilerinin eğiticilerine yönelik örnekleme çalışması yapılmıştır. Çünkü, gelecek kuşakları yetiştirecek eğitimciler, aynı zamanda gelecekte ülkeyi yönetecek/yönlendirecek bireylerin kimliklerini oluşturmakta da en önemli rolü oynamaktadırlar. Bu ilk karar yine bir aşamalandırmayı gerekli kılmıştır: İlköğretim 1. kademe öğrencileri, oyun çağında okuma-yazma bilmeyen çocuktan, ergenlik çağı başına kadar uzanan geniş/çeşitli bir yelpazeyi içermektedir. Bu nedenle, 1. kademe öğ-

21 retimine koruma bilincinin katılması için öncelikle eğitimli eğiticilerin yetişmesi gereklidir. İlköğretim 2. kademe öğrencileri ise daha benzer nitelikler taşıyan bir grubu içermektedir: yaşlarında, ergenlik döneminde olan, kişiliklerini geliştirmeye çalışan, ancak eğitim ve yönlendirmeye daha açık bir yaş grubunu oluşturmaktadırlar. Dış dünya ile ilişki kurmaya ve daha özgürce bu katılıma hazırdırlar. Dolayısı ile doğru araçlarla yönlendirip bilgilendirilirlerse, kültür ve doğa varlıklarını sevmeyi, benimsemeyi, önemsemeyi kimliklerinin özümlenmiş bir öğesi haline getirmeye açıktırlar. Ayrıca, bu bilgilerin bu dönemde verilmesi, lise eğitimleri boyunca kendi eğitim ve isteklerini sınamak ve sevecekleri mesleklere yönelmek konusunda bir girdi olabilecektir ki, bu da koruma adına olumlu bir atılım olacaktır. Lise öğrencisi sonuçta, ergenlik döneminin sonuna yaklaşmış, ana kişilik nitelikleri belirlenmiş bir gençler grubunu içermektedir ki, bu gruba koruma bilincinin verilmesi için zaman oldukça geçtir. 3-YÖNTEM VE İÇERİK: KORUMA KÜLTÜRÜ, KİMLİĞİMİZİN AYRILMAZ BİR PARÇASIDIR Elinizdeki bu kitap, tüm bu gerekçelerle, Türkiye'nin "koruma karşıtı geleneklerinin kırılabilmesi ve kendi geçmişinin belgelerine saygı duyan ve bunları koruma gereğine inanan kuşakların yetiştirilebilmesi için, ilköğretim 2. kademesinde eğitimci olacak öğrencilere ders verecek öğretmenler başta olmak üzere, Türkiye Cumhuriyeti'nin her kademesinde rol alacak üniversite öğrencileri için hazırlanmıştır. Bu kitabın içeriği, ülkemizin tarihsel geçmişini anlatan ders kitaplarından çok farklı düşünülmüştür. Yıllardır süregelen öğretim geleneğimizde "tarih" ve "sosyal bilgiler", öğrencilerin nedenlerini pek de anlamadan ezberledikleri, gündelik yaşamla bağını kurmalarının neredeyse olanaksız olduğu didaktik bilgi yüklemesinin yarattığı olumsuzlukları azaltmayı hedeflemektedir. Kuşaklar boyu esprili bir biçimde süregelen "Karlofça Antlaşması'nın koşullan", "kurbağanın sindirim sistemi" kalıplarını aşan, öğretim yerine eğitimin ön plâna çıktığı bir bilincin oluşturulması ana erektir. Dolayısıyla bu kitap, 2. bölümde kültür ve doğa varlıklarına ilişkin ana tanımlar içermekte görsel belgelerle beslenmektedir. Bu bölümün ilk aşamasının ana amacı "neyi korumalıyız" olarak özetlenebilir. İkinci aşama ise "niçin koruyoruz?" sorusunun yanıtını yine görsel belgelere dayanarak vermeyi amaçlamaktadır. Bu sorunun cevabı kültür ve doğa varlıklarının çeşitli değerlerinin algılanması olarak özetlenebilir. Üçüncü aşamada ise "nasıl koruyoruz?" sorusuna yanıt aranmaktadır. Yani koruma/restorasyon tanımları ve bunların uluslararası kuramsal yaklaşımlara oranla nasıl yapılması gerektiği kısaca açıklanmaktadır. Ayrıca, bu bölüme ek olarak bazı önemli uluslararası bildirgeler de Türkiye koşulları göz önüne alınarak tartışılacaktır. Görsel belgeler bu aşamada da tartışmalara örnek oluşturmaktadır. Bu bilgiler 4. ve 5. bölümlerin konusu olarak sunulmaktadır. Altıncı bölüm bu bilgilerin ilköğretim ikinci kademe eğitimine nasıl yansıması gerektiği konusuna ayrılmıştır. Bu bölümün ilk aşamasında uluslararası belgeler, ikinci aşamasında ise Millî Eğitim Bakanlığı'nın müfredat programı kültür ve doğa varlıklarının korunması yaklaşımı bağlamında incelenecek, hem genelde hem de dersler ölçeğinde Millî Eğitim Bakanlığı'nın amaçları ortaya ko-

22 nacaktır. İkinci aşamada ise bu amaçlar doğrultusunda hangi derste ne tür bilgilerin verilebileceği tartışılacaktır. Ayrıca, bu bölümde, dersler arası ilişkilerin nasıl kurulabileceği, farklı derslerdeki bilgilerin bütünleştirilerek yaşamın bir parçası haline gelmesi için ders içi ve ders dışı etkinliklerin nasıl kullanılabileceği konusunda öneriler getirilecektir. Üçüncü aşamada ise ders dışı etkinlikler ele alınacaktır. Burada da örnek proje tanımları önerilecektir. Bu bölümde İnternet ortamının önemi nedeniyle sanal ortama da önem verilecektir. Dördüncü aşama, okul-aile birlikleri, koruma dernekleri gibi okul ile ilgili grupların neler yapabileceği konusunda öneriler getirmektedir. Beşinci aşamada ise bu konu ile ilgili kurum ve kuruluşların kısa tanıtımları yapılarak bunlardan nasıl katkı sağlanabileceği anlatılacaktır. Bu kurumlar, kamu kurumları, yarı-resmî kurumlar, yerel örgütler, meslek örgütleri, sivil toplum örgütleri, medya başlıkları altında gruplandırılmıştır. Yedinci bölüm ise, tüm bu bilgileri yorumlayarak her meslek alanında kültür ve doğa varlıklarını koruma bilincine sahip bir bireyin neler yapabileceği konusunda bir döküm vermektedir. Bunların öğrencilerle hangi koşullarda (ders içi-ders dışı) ve hangi araç / projelerle tartışılabileceği konusunda bazı öneriler getirilecektir. Ayrıca, her üniversite öğrencisinin koruma konusundaki bilgisini mesleğine nasıl yansıtacağı bu bölümün konusudur. Kitabın ilgili bölümünde, bugün Türkiye Cumhuriyeti'nde geçerli olan koruma yasaları ile önemli bazı uluslararası belgelerin çevirileri ve O.D.T.Ü. öğrencileri tarafından 2000 yılında Türkiye için hazırlanmış olan "Ankara Bildirgesi" verilecektir. Ayrıca O.D.T.Ü. bünyesinde yürütülen AFP projesi çerçevesinde yapılan O.D.T.Ü. Geliştirme Vakfı Özel Lisesi İlköğretim Okulu 2. kademe öğrencileri ile O.D.T.Ü. yerleşkesinin hemen dışında yer alan Millî Egemenlik İlköğretim Okulu öğrencilerine verilen anket ile bunların değerlendirmeleri de önerilere ışık tutmaları nedeni ile ek olarak verilmektedir (Bkz. Ek 2). Bir diğer ek de, koruma konusunda bilgi alınabilecek internet adresleri listesidir (Bkz. Ek 1).

23 KULTUR VE DOGA VARLIKLARI NEYİ, NİÇİN, NASIL KORUMALIYIZ? B Ö L Ü M 2

24 1-KULTUR VE DOGA VARLIKLARI NELERDİR? A-GİRİŞ Koruma olgusunun ilk aşaması "neyin" korunmaya değer olduğunun saptanmasıdır. Bu varlıklar, bir ülkenin belleğini oluşturan her tür ve ölçekte olabilir. Bazen bir küpe, bazen bir mezar taşı ya da bir orman "ne"yi oluşturabilirken, bazı durumlarda tüm bir kent, bazen de su altı varlıkları bu tanıma girebilir. Bu varlıklar belirli gruplar altında anlatılmaktadır. B-KÜLTÜR VARLIKLARI Kültür varlıkları, en geniş anlamıyla, yer üstünde, yer altında ya da su altında var olan, geçmiş kültürlere ait bilgiler veren belge niteliğindeki taşınır ve taşınmaz eserler olarak tanımlanabilir tarihinde yürürlüğe giren 5226 sayılı Kanun ile değişik 2863 sayılı "Kültür ve Tabiat Varlıklarını Koruma Yasası" da bu tanımdan yola çıkarak koruma kurallarını ortaya koymaktadır. Ancak bu tanım açıklamaya gereksinim göstermektedir. Geçmiş dönemlerde arkeolojik kalıntılar ile salt büyük ölçekli ve özellikle cami, han, hamam, medrese gibi yapıları kapsayan varlıklar "anıt" sözcüğü ile tanımlanmakta idi (Venedik Tüzüğü). 1960'lı yıllardan sonra dünyadaki koruma kuramsal yaklaşımlarına paralel olarak içeriği genişleyen bu kavram, daha mütevazı varlıkları da içermeye başlayınca, bu genişlemeye ve çeşitlenmeye bağımlı olarak, kullanılan sözcük de değişime uğradı. Salt anıtsal yapıları değil, çok daha küçük ölçekli konutları, bu konutların oluşturduğu tarihsel çevreyi ve diğer taşınır ve taşınmaz değerleri de içeren yeni sözcük "kültürel miras" oldu yılında Amsterdam'da toplanan kongre sonucunda yayınlanan Amsterdam Bildirgesi bu geniş tanımı koyuyor, mimarî ürünleri de "mimarî miras" sözcüğü ile geniş bir yelpazeye oturtuyordu (Fotoğraf 7). Ancak, "miras" sözcüğü, özünde "mirasyedi" kavramıyla da doğrudan ilişkilendirilebilir. Bugün Fotoğraf 7: İstanbul: Doğal ve kültürel değerleri ile korunmaya değer bir alan

25 Türkiye'de yaşananları da "mirasyedilik" olarak betimlemek çok da yanlış olmayacaktır. Bu ilişkilendirme, zaman içinde farklı terimlerin aranmasına neden olmuştur. 1980'lerde "kültürel ve doğal değer", daha sonra da günümüzde hâlâ kullanılan "kültür ve doğa varlığı" sözcükleri yeğlenmeye başlamış ve Türkiye'deki yasal/yönetsel biçimlenmede de yerini almıştır. 2000'li yıllarda Dünya Miras Listesi yine Miras sözcüğünü gündeme getirse de, "varlık" sözcüğü kültürel zenginliği betimlemesi açısından daha doğrudur. Bu gelişim sürecinin sonunda varılan noktada kültür ve doğal varlıklarının neleri içerdiğini açıklamak gereklidir. İlk gruplamayı bu varlıkların fiziksel niteliklerine göre yapmak olasıdır: - Taşınır kültür varlıkları - Taşınmaz kültür varlıkları (5226 sayılı yasa ile değişik 2863 sayılı Kültür ve Tabiat Varlıklarını Koruma Yasası: 1983, 2004) a-taşinir KÜLTÜR VARLIKLARI Bir kültürün sosyal, ekonomik, politik, kültürel, tarihsel, teknik/teknolojik, estetik niteliklerine ilişkin belge değeri olan her türlü taşınıra verilen isimdir. Bu başlık altında ilk akla gelen, resim, heykel gibi sanat eserleri olmasına karşın, çok daha farklı eşyalar da bu grup altında yer alabilir. Bir arkeolojik heykel kadar bir tıraş bıçağı da önemli olabilir. Bir heykelden o dönemin anatomi bilgisini, malzeme işleme tekniklerini, estetik anlayışlarını, giyim tarzlarını vb. öğrenebildiğimiz gibi (Fotoğraf 8 ), bir tıraş bıçağından da ait Fotoğraf 8: Taşınır kültür varlıkları: Bir heykel Amasra Müzesi olduğu kültürün erkeklerinin temizlik yöntemlerini, metal işleme teknolojilerini, estetik anlayışlarını öğrenmek olasıdır. Bir yazmadaki oya salt elişi olarak folklorik bir değer taşımaktan öte, verdiği mesajlarla da önemlidir. Kaynanasına kızan gelinin taktığı yazmanın oyası, bir gence sevgisini iletmek için bir genç kızın taktığı oyadan farklıdır. Bergama Müzesi oya koleksiyonunda her oyanın verdiği mesajı betimleyen maniler de derlenmiştir. Bu sosyal-kültürel bilgilerin yanı sıra pamuk ya da ipek ipliğin kullanılması yöresel üretim türü ve ekonomiyi, kullanılan boyanın türü yöredeki florayı ya da boyama tekniklerini, yazmanın dokunma biçimi ve deseni de yine yerel üretim biçimini, estetik nitelikleri anlatmaktadır (Fotoğraf 9). Bugün yeniden "moda" olan bakır taslar ise farklı bilgilerin mesajlarını iletirler (Fotoğraf 10): Örneğin, misafir

SANAT TARİHİ SANAT TARİHİ NEDİR? Sanat Tarihi, geçmişte varlık göstermiş uygarlıkların ortaya koyduğu her tür taşınır ve taşınmaz maddi kültür varlıklarını inceleyen bir bilim dalıdır. Güzel Sanatlar ve

Detaylı

KRONOLOJİK İSLAM MİMARİSİ

KRONOLOJİK İSLAM MİMARİSİ KRONOLOJİK İSLAM MİMARİSİ 1 632-1258 HALİFELER DÖNEMİ (632-661) Hz. Ebubekir, Hz. Ömer, Hz. Osman ve Hz. Ali, her biri İslam ın yayılması için çalışmıştır. Hz. Muhammed in 632 deki vefatından sonra Arap

Detaylı

Bursa Yakın Çevresi Deprem Tehlikesi ve Kentsel Dönüşüm

Bursa Yakın Çevresi Deprem Tehlikesi ve Kentsel Dönüşüm Bursa Yakın Çevresi Deprem Tehlikesi ve Kentsel Dönüşüm Oğuz Gündoğdu ACİL DURUMLAR PANELİ KalDer Bursa Şubesi Çevre ve İş Güvenliği Kalite Uzmanlık Grubu 27 Mayıs 2015 Ülkemizde çağdaş anlamda Afet Yönetimi

Detaylı

İlkçağ Anadolu Uygarlıklarında Sosyo-Ekonomik ve Kültürel Yapı Bağlamında Kütüphane/Arşiv Kurumu

İlkçağ Anadolu Uygarlıklarında Sosyo-Ekonomik ve Kültürel Yapı Bağlamında Kütüphane/Arşiv Kurumu İlkçağ Anadolu Uygarlıklarında Sosyo-Ekonomik ve Kültürel Yapı Bağlamında Kütüphane/Arşiv Kurumu Prof. Dr. Bülent Yılmaz Hacettepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü E-posta : byilmaz@hacettepe.edu.tr

Detaylı

Kalem İşleri 60. Ağaç İşleri 61. Hünkar Kasrı 65. Medrese (Darülhadis Medresesi) 66. Sıbyan Mektebi 67. Sultan I. Ahmet Türbesi 69.

Kalem İşleri 60. Ağaç İşleri 61. Hünkar Kasrı 65. Medrese (Darülhadis Medresesi) 66. Sıbyan Mektebi 67. Sultan I. Ahmet Türbesi 69. İÇİNDEKİLER TARİHÇE 5 SULTANAHMET CAMİ YAPI TOPLULUĞU 8 SULTAN I. AHMET 12 SULTAN I. AHMET İN CAMİYİ YAPTIRMAYA KARAR VERMESİ 15 SEDEFKAR MEHMET AĞA 20 SULTANAHMET CAMİİ NİN YAPILMAYA BAŞLANMASI 24 SULTANAHMET

Detaylı

TAŞINMAZ KÜLTÜR VARLIKLARININ VE SİT ALANLARININ KORUNMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ İÇİN GEREKLİ PROJELER VE PLANLAR NELERDİR?

TAŞINMAZ KÜLTÜR VARLIKLARININ VE SİT ALANLARININ KORUNMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ İÇİN GEREKLİ PROJELER VE PLANLAR NELERDİR? TAŞINMAZ KÜLTÜR VARLIKLARININ VE SİT ALANLARININ KORUNMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ İÇİN GEREKLİ PROJELER VE PLANLAR NELERDİR? Taşınmaz kültür varlıklarının korunması ve değerlendirilmesi için iki değişik

Detaylı

Korunması Gerekli Taşınmaz Kültür ve Tabiat Varlıklarının Tespit ve Tescili Hakkında Yönetmelik

Korunması Gerekli Taşınmaz Kültür ve Tabiat Varlıklarının Tespit ve Tescili Hakkında Yönetmelik Korunması Gerekli Taşınmaz Kültür ve Tabiat Varlıklarının Tespit ve Tescili Hakkında Yönetmelik (Resmi Gazete Tarihi: 10.12.1987 Resmi Gazete Sayısı: 19660) BİRİNCİ BÖLÜM Genel Hükümler Amaç ve kapsam

Detaylı

Roma ve Bizans Dönemi Tarihi Eserleri. Ahmet Usal - Edirne Vergi Dairesi Başkanlığı

Roma ve Bizans Dönemi Tarihi Eserleri. Ahmet Usal - Edirne Vergi Dairesi Başkanlığı Roma ve Bizans Dönemi Tarihi Eserleri Ahmet Usal - Edirne Vergi Dairesi Başkanlığı Aralık 25, 2006 2 İçindekiler 0.1 Antik Yerleşimler......................... 4 0.2 Roma - Bizans Dönemi Kalıntıları...............

Detaylı

Doğal Afetler ve Kent Planlama

Doğal Afetler ve Kent Planlama Doğal Afetler ve Kent Planlama Yer Bilimleri ilişkisi TMMOB Şehir Plancıları Odası GİRİŞ Tsunami Türkiye tektonik oluşumu, jeolojik yapısı, topografyası, meteorolojik özellikleri nedeniyle afet tehlike

Detaylı

BEÇİN KALESİ KAZISI KALE ÇEŞMESİ SONUÇ RAPORU

BEÇİN KALESİ KAZISI KALE ÇEŞMESİ SONUÇ RAPORU BEÇİN KALESİ KAZISI KALE ÇEŞMESİ SONUÇ RAPORU Prof. Dr. Kadir PEKTAŞ* Muğla İli, Milas İlçesi, Beçin Kalesi nde 20.05.2013 tarihinde başlatılan kazı çalışmaları 24.12.2013 tarihinde tamamlanmıştır. Kazı

Detaylı

TED KDZ. EREĞLİ KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SOSYAL BİLGİLER DERSİ 5. SINIF YILLIK PLANI

TED KDZ. EREĞLİ KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SOSYAL BİLGİLER DERSİ 5. SINIF YILLIK PLANI 07-11.10.201 0.09/01-04.10.201 2-27.09.201 09-20.09.201 TED KDZ. EREĞLİ KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU 201 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SÜRE ÖĞRENME ALANI: Birey ve Toplum ÜNİTE: Haklarımı Öğreniyorum ARA DİSİPLİNLER

Detaylı

HACIBAYRAM MEYDANI. Resim 1. Hacıbayram Meydanı düzenleme öncesi Kale'ye bakış(1984 / Fotoğraf M.Tunçer)

HACIBAYRAM MEYDANI. Resim 1. Hacıbayram Meydanı düzenleme öncesi Kale'ye bakış(1984 / Fotoğraf M.Tunçer) HACIBAYRAM MEYDANI Resim 1. Hacıbayram Meydanı düzenleme öncesi Kale'ye bakış(1984 / Fotoğraf M.Tunçer) Türkiye kentlerinin meydan açısından çok farklı ve bir bakıma batı kültürü etkisinde biçimlenen meydanlardan

Detaylı

Ankara da SELÇUKLU MİRASI. Arslanhane Camii. (Ahi Şerafeddin) 58 YEDİKITA

Ankara da SELÇUKLU MİRASI. Arslanhane Camii. (Ahi Şerafeddin) 58 YEDİKITA Ankara da SELÇUKLU MİRASI Arslanhane Camii (Ahi Şerafeddin) 58 YEDİKITA Çizim: Yük. Mim. Mehmet Emin Yılmaz 11. yüzyıldan başlayarak Anadolu ya yerleşmeye başlayan Türkler, doğuda Ermeni ve Gürcü yapıları,

Detaylı

UNESCO DÜNYA MİRAS ALANLARI - TÜRKİYE

UNESCO DÜNYA MİRAS ALANLARI - TÜRKİYE UNESCO DÜNYA MİRAS ALANLARI - TÜRKİYE İÇERİK Dünya Kültürel ve Doğal Mirasının Korunmasına Dair Sözleşme Dünya Miras Listesi Türkiye nin Dünya Miras Listesi ndeki Yeri Geçici Liste Dünya Miras Listesine

Detaylı

TARİHİ YAPILARDAKİ DOĞAL VE YAPAY AYDINLATMA UYGULAMALARI. *Dicle Üniversitesi Mühendislik-Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü

TARİHİ YAPILARDAKİ DOĞAL VE YAPAY AYDINLATMA UYGULAMALARI. *Dicle Üniversitesi Mühendislik-Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü TARİHİ YAPILARDAKİ DOĞAL VE YAPAY AYDINLATMA UYGULAMALARI Gülin Payaslı OĞUZ* gpayasli@dicle.edu.tr Nursen IŞIK* isik@dicle.edu.tr *Dicle Üniversitesi Mühendislik-Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü ÖZET

Detaylı

Makedonya Cumhuriyeti ; 1991 yılında Yugoslavya Sosyalist Federatif Cumhuriyeti nin iç savaşlara girdiği dönemde bağımsızlığını ilan etmiştir.

Makedonya Cumhuriyeti ; 1991 yılında Yugoslavya Sosyalist Federatif Cumhuriyeti nin iç savaşlara girdiği dönemde bağımsızlığını ilan etmiştir. Makedonya Cumhuriyeti ; 1991 yılında Yugoslavya Sosyalist Federatif Cumhuriyeti nin iç savaşlara girdiği dönemde bağımsızlığını ilan etmiştir. Kuzeyde Sırbistan ve Kosova batıda Arnavutluk, güneyde Yunanistan,

Detaylı

ÖSYM. Diğer sayfaya geçiniz KPSS / GYGK-CS

ÖSYM. Diğer sayfaya geçiniz KPSS / GYGK-CS 31. 32. Televizyonda hava durumunu aktaran sunucu, Türkiye kıyılarında rüzgârın karayel ve poyrazdan saatte 50-60 kilometre hızla estiğini söylemiştir. Buna göre, haritada numaralanmış rüzgârlardan hangisinin

Detaylı

Sürdürülebilir Kırsal Planlamada Doğa Turizmi ve Yerellik

Sürdürülebilir Kırsal Planlamada Doğa Turizmi ve Yerellik Sürdürülebilir Kırsal Planlamada Doğa Turizmi ve Yerellik Yrd.Doç.Dr. Gül GÜNEŞ Atılım Üniversitesi Meslek Yüksekokulu Müdürü Turizm ve Otel İşletmeciliği Bölümü İşletme Fakültesi ggunes@atilim.edu.tr

Detaylı

02 Nisan 2012. MĠMARLIK BÖLÜM BAġKANLIĞINA,

02 Nisan 2012. MĠMARLIK BÖLÜM BAġKANLIĞINA, 02 Nisan 2012 MĠMARLIK BÖLÜM BAġKANLIĞINA, Amasra Teknik Gezisi 12-13 Mart 2012 tarihleri arasında, ARCH 222 - Arhitectural Design 4 dersi için Bir Sanatçı İçin Konut, ARCH 221 - Arhitectural Design 3

Detaylı

TEKİRDAĞ- MALKARA. G-17-b-13-b PAFTA. Kültür Merkezi Alanı Oluşturulması ve Yeşil Alan Yer Değişikliği NAZIM İMAR PLANI DEĞİŞİKLİĞİ AÇIKLAMA RAPORU

TEKİRDAĞ- MALKARA. G-17-b-13-b PAFTA. Kültür Merkezi Alanı Oluşturulması ve Yeşil Alan Yer Değişikliği NAZIM İMAR PLANI DEĞİŞİKLİĞİ AÇIKLAMA RAPORU TEKİRDAĞ- MALKARA G-17-b-13-b PAFTA Kültür Merkezi Alanı Oluşturulması ve Yeşil Alan Yer Değişikliği NAZIM İMAR PLANI DEĞİŞİKLİĞİ AÇIKLAMA RAPORU 1. PLANLAMA ALANININ GENEL TANIMI İlçemiz Yenimahalle,

Detaylı

Bozkır hayatının başlıca ekonomik faaliyetleri neler olabilir

Bozkır hayatının başlıca ekonomik faaliyetleri neler olabilir Kısrak sütünden üretilen kımız, darıdan yapılan begni bekni ve boza Türklerin bilinen içecekleriydi Bozkır hayatının başlıca Bu Türklerin kültürün bilinen önemli en eski gıda ekonomik faaliyetleri neler

Detaylı

YENİ TEŞVİK SİSTEMİ VE DİYARBAKIR

YENİ TEŞVİK SİSTEMİ VE DİYARBAKIR YENİ TEŞVİK SİSTEMİ VE DİYARBAKIR Mart 215 Hikmet DENİZ i İçindekiler Tablo Listesi... iii Grafik Listesi... iii 1. Giriş... 1 2. Türkiye'de Teşvik Belgesine Bağlı Yatırımlar... 1 3. Yatırımların Bölgesel

Detaylı

B.E.Ü. MÜCEVHER VE GELENEKSEL EL SANATLARI ARAŞTIRMA VE UYGULAMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ

B.E.Ü. MÜCEVHER VE GELENEKSEL EL SANATLARI ARAŞTIRMA VE UYGULAMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ B.E.Ü. MÜCEVHER VE GELENEKSEL EL SANATLARI ARAŞTIRMA VE UYGULAMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ Bülent Ecevit Üniversitesi Mücevher ve Geleneksel El Sanatları Araştırma ve Uygulama Merkezinin kurulmasında alt yapıyı

Detaylı

görülen sanat görülmektedir? dallarını belirtiniz.

görülen sanat görülmektedir? dallarını belirtiniz. Karahanlılar Dönemine ait Kalyan Minaresi (Buhara) Selçuklular Döneminden kalma bir seramik tabak Selçuklulara ait "Varka ve Gülşah adlı minyatür Türkiye Selçuklu halısı, XIII. yüzyıl İlk dönemlere Türk

Detaylı

SULTAN IZZETTIN KEYKAVUS TÜRBESİ, 1217, SİVAS

SULTAN IZZETTIN KEYKAVUS TÜRBESİ, 1217, SİVAS SELÇUKLU MİMARİSİ Selçuklular Orta Asya dan Anadolu ve Ön Asya ya yolculuklarında Afganistan, İran, Irak, Suriye topraklarındaki kültürlerden ve mimari yapılardan etkilenmiş, İslam dinini kabul ederek

Detaylı

Planlama Kademelenmesi II

Planlama Kademelenmesi II Planlama Kademelenmesi II İMAR PLANLAMA SÜRECİ İmar Planı Elde Etme Yolları İmar planları İmar Planlarının Yapımını Yüklenecek Müellif ve Müellif Kuruluşlarının Yeterlilik Yönetmeliği nde tanımlanan niteliklere

Detaylı

Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi. Temel Eği)m Genel Müdürlüğü. Funda KOCABIYIK Genel Müdür

Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi. Temel Eği)m Genel Müdürlüğü. Funda KOCABIYIK Genel Müdür Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi Temel Eği)m Genel Müdürlüğü Funda KOCABIYIK Genel Müdür 2013 I. Türkiye de Geçmişten Günümüze Erken Çocukluk Eğitimi II. Türkiye de Erken Çocukluk Eğitiminin Yapısı III.

Detaylı

TÜRK TURİZMİ. Necip Boz TOBB Turizm Meclisi Danışmanı

TÜRK TURİZMİ. Necip Boz TOBB Turizm Meclisi Danışmanı TÜRK TURİZMİ Necip Boz TOBB Turizm Meclisi Danışmanı 2 45.000.000,00 40.000.000,00 35.000.000,00 30.000.000,00 25.000.000,00 20.000.000,00 15.000.000,00 10.000.000,00 5.000.000,00 Turizm Gelirleri ve Turist

Detaylı

SAĞLAM BİR GEÇMİŞİN MUTLU BİR ÜZERİNDE YÜKSELİR...

SAĞLAM BİR GEÇMİŞİN MUTLU BİR ÜZERİNDE YÜKSELİR... YAŞAM MUTLU BİR SAĞLAM BİR GEÇMİŞİN ÜZERİNDE YÜKSELİR... İnşaat dünyası yeni bir vizyonla tanışıyor. Bu bir yaşam ve gelecek vizyonu. Bu vizyonun geçmişinde güç, temelinde güven var. İş dünyasının ve Türkiye

Detaylı

TÜRKİYE DE KORUMA VE YENİLEME UYGULAMALARI

TÜRKİYE DE KORUMA VE YENİLEME UYGULAMALARI TÜRKİYE DE KORUMA VE YENİLEME UYGULAMALARI YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ MİMARLIK FAKÜLTESİ ŞEHİR VE BÖLGE PLANLAMA BÖLÜMÜ ŞEHİR YENİLEME KORUMA DERSİ Doç. Dr. İclal Dinçer TARİHİ KENT DOKUSUNUN DÖNÜŞÜM BASKISI

Detaylı

Abd-i Kethüda (Cücük) Camisi

Abd-i Kethüda (Cücük) Camisi Eski Mağara Camisi'ne Yeni Mağara Camisi'nin batı duvarının yanından gidilerek ulaşılmaktadır. Tamamen terk edilmiş olan yapının içinin ve cephesi her geçen gün daha fazla tahrip olduğu görülmektedir.

Detaylı

XVII. ERMCO KONGRESİ

XVII. ERMCO KONGRESİ XVII. ERMCO KONGRESİ İSTANBUL TurkİYE XVII. ERMCO KONGRESİ İLK DUYURU 4-5 Haziran 2015 Askeri Müze, İstanbul - Türkiye 1995 yılında İstanbul da başarıyla gerçekleştirilen kongreden sonra, XVII. ERMCO Kongresi

Detaylı

nzeyrek@uludag.edu.tr Tel: (224) 294 02 47-294 02 48 Tel iç hat: 402 47 Faks: (224) 294 09 29 Faks iç hat: 409 29 temel terim, kavramlar.

nzeyrek@uludag.edu.tr Tel: (224) 294 02 47-294 02 48 Tel iç hat: 402 47 Faks: (224) 294 09 29 Faks iç hat: 409 29 temel terim, kavramlar. ARKEOLOJİ 1 Ders Adi: ARKEOLOJİ 2 Ders Kodu: MRES215 3 Ders Türü: Seçmeli 4 Ders Seviyesi Önlisans 5 Dersin Verildiği Yıl: 2 6 Dersin Verildiği Yarıyıl 3 7 Dersin AKTS Kredisi: 3.00 8 Teorik Ders Saati

Detaylı

TÜRKİYE DE DEPREM GERÇEĞİ

TÜRKİYE DE DEPREM GERÇEĞİ tmmob makina mühendisleri odası TÜRKİYE DE DEPREM GERÇEĞİ TÜRKİYE DE DEPREM GERÇEĞİ VE TMMOB MAKİNA MÜHENDİSLERİ ODASI NIN ÖNERİLERİ ODA RAPORU Mart 2010 Yayın No:... MMO/2010/523 tmmob makina mühendisleri

Detaylı

Mimari Kalıtı Koruma (MMR 482) Ders Detayları

Mimari Kalıtı Koruma (MMR 482) Ders Detayları Mimari Kalıtı Koruma (MMR 482) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Mimari Kalıtı Koruma MMR 482 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili

Detaylı

T.C. Kültür ve Turizm Bakanlığı. Anadolu Üniversitesi Yılı Side Kazısı Çalışmaları. (12 Temmuz-8 Eylül 2010)

T.C. Kültür ve Turizm Bakanlığı. Anadolu Üniversitesi Yılı Side Kazısı Çalışmaları. (12 Temmuz-8 Eylül 2010) T.C. Kültür ve Turizm Bakanlığı Anadolu Üniversitesi 2010 Yılı Side Kazısı Çalışmaları (12 Temmuz-8 Eylül 2010) Doç. Dr. Hüseyin Sabri Alanyalı T.C. Kültür ve Turizm Bakanlığı Anadolu Üniversitesi RAPOR

Detaylı

TARİHİ KENTLER BİRLİĞİ KARADENİZ BÖLGE TOPLANTISI / SAMSUN AĞUSTOS 2016

TARİHİ KENTLER BİRLİĞİ KARADENİZ BÖLGE TOPLANTISI / SAMSUN AĞUSTOS 2016 TARİHİ KENTLER BİRLİĞİ KARADENİZ BÖLGE TOPLANTISI / SAMSUN 19-20 AĞUSTOS 2016 TEŞEKKÜRLER PROF. DR. NUMAN KURTULMUŞ BAŞBAKAN YARDIMCISI MEHMET ÖZHASEKİ ÇEVRE VE ŞEHİRCİLİK BAKANI YUSUF ZİYA YILMAZ (SAMSUN

Detaylı

YENİ TEŞVİK SİSTEMİ VE DİYARBAKIR

YENİ TEŞVİK SİSTEMİ VE DİYARBAKIR YENİ TEŞVİK SİSTEMİ VE DİYARBAKIR Şubat 216 Hikmet DENİZ i İçindekiler Tablo Listesi... iii Grafik Listesi... iii 1. Giriş... 1 2. Türkiye'de Teşvik Belgesine Bağlı Yatırımlar... 1 3. Yatırımların Bölgesel

Detaylı

İLKÖĞRETİM 1-8. SINIFLAR TÜRKÇE, MATEMATİK, SOSYAL BİLGİLER, HAYAT BİLGİSİ İLE FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA MÜZE İLE EĞİTİM

İLKÖĞRETİM 1-8. SINIFLAR TÜRKÇE, MATEMATİK, SOSYAL BİLGİLER, HAYAT BİLGİSİ İLE FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA MÜZE İLE EĞİTİM T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı İLKÖĞRETİM 1-8. SINIFLAR TÜRKÇE, MATEMATİK, SOSYAL BİLGİLER, HAYAT BİLGİSİ İLE FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA MÜZE İLE EĞİTİM

Detaylı

MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ GÖLLER YÖRESİ ARKEOLOJİ ARAŞTIRMA UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM

MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ GÖLLER YÖRESİ ARKEOLOJİ ARAŞTIRMA UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ GÖLLER YÖRESİ ARKEOLOJİ ARAŞTIRMA UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Mehmet

Detaylı

SARAY Saray İlçesinin Tarihçesi:

SARAY Saray İlçesinin Tarihçesi: Saray İlçesinin Tarihçesi: Saray İlçesinin ne zaman ve kimler tarafından hangi tarihte kurulduğu kesin bilinmemekle beraber, bölgedeki yerleşimin Van Bölgesinde olduğu gibi tarih öncesi dönemlere uzandığı

Detaylı

s12 s14 s16 s18 s20 s26 s28 s36 s38

s12 s14 s16 s18 s20 s26 s28 s36 s38 1 2 içindekiler s4 UNESCO nedir? s8 Miras nedir? s12 Dünya Mirası fikri nasıl doğdu? s14 UNESCO Dünya Miras Liste uygulaması nedir? s16 Dünya Mirası Amblemi ve PATRİMONİTO ilişkisi nedir? s18 Dünya Miraslarına

Detaylı

ÖZEL EGEBERK ANAOKULU Sorgulama Programı. Kendimizi ifade etme yollarımız

ÖZEL EGEBERK ANAOKULU Sorgulama Programı. Kendimizi ifade etme yollarımız Disiplinlerüstü Temalar Kim Olduğumuz Bulunduğumuz mekan ve zaman Kendimizi ifade etme Kendimizi Gezegeni paylaşmak Bireyin kendi doğasını sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel,

Detaylı

2050 ye Doğru Nüfusbilim ve Yönetim: Eğitim Sistemine Bakış

2050 ye Doğru Nüfusbilim ve Yönetim: Eğitim Sistemine Bakış 2050 ye Doğru Nüfusbilim ve Yönetim: Eğitim Sistemine Bakış Prof. Dr. Yüksel KAVAK Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi TÜSİAD / UNFPA İstanbul, 5 Kasım 2010 1 Ana tema: Nüfusbilim ve Yönetim Çalışmanın

Detaylı

Dersin Amaçları Dersin İçeriği. Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Hafta Konu Ön Hazırlık Öğretme Metodu

Dersin Amaçları Dersin İçeriği. Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Hafta Konu Ön Hazırlık Öğretme Metodu Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : YAPI BİLGİSİNE GİRİŞ Ders No : 0010120012 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü - Seçiniz - Öğretim

Detaylı

PEYZAJ MİMARLIĞI VE PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ

PEYZAJ MİMARLIĞI VE PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ BARTIN ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI PEYZAJ MİMARLIĞI VE PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ İletişim: www.bartin.edu.tr/ Tel : 03782235126 Fax : 03782235065 Adres : Bartın Üniversitesi, Orman Fakültesi,

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Osmanlı Mimarisi ARCH 594 bahar

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Osmanlı Mimarisi ARCH 594 bahar DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Osmanlı Mimarisi ARCH 594 bahar 3 + 0 3 7 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Dersi Verenler İngilizce Yüksek

Detaylı

OKMEYDANI TARİHİ SİT ALANI DÖNEM ÖDEVİ

OKMEYDANI TARİHİ SİT ALANI DÖNEM ÖDEVİ IZMIR INSTITUTE OF TECHNOLOGY - 2012 OKMEYDANI TARİHİ SİT ALANI DÖNEM ÖDEVİ CP 488 ŞEHİR MEKANLARININ KORUNMASI Emre CENGİZ - 130302029 8/5/2012 Contents Bölgenin Konumu... 2 Tarihsel Değişim Süreci...

Detaylı

BALIKESİR BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ BALIKESİR ÇANAKKALE TR - 22 PLANLAMA BÖLGESİ 1/ ÖLÇEKLİ ÇEVRE DÜZENİ PLANI PAFTA H19 DEĞİŞİKLİK ÖNERİSİ

BALIKESİR BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ BALIKESİR ÇANAKKALE TR - 22 PLANLAMA BÖLGESİ 1/ ÖLÇEKLİ ÇEVRE DÜZENİ PLANI PAFTA H19 DEĞİŞİKLİK ÖNERİSİ BALIKESİR BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ BALIKESİR ÇANAKKALE TR - 22 PLANLAMA BÖLGESİ 1/100.000 ÖLÇEKLİ ÇEVRE DÜZENİ PLANI PAFTA H19 DEĞİŞİKLİK ÖNERİSİ OCAK-2017 1 İÇİNDEKİLER 1. TALEP... 3 1.1. REKREASYON ALANI

Detaylı

MUĞLA-BODRUM-MERKEZ ESKİÇEŞME MAHALLESİ-BARDAKÇI MEVKİİ 9 PAFTA 14 ADA 70 ve 90 PARSELLER KORUMA AMAÇLI İMAR PLANI DEĞİŞİKLİĞİ PLAN AÇIKLAMA RAPORU

MUĞLA-BODRUM-MERKEZ ESKİÇEŞME MAHALLESİ-BARDAKÇI MEVKİİ 9 PAFTA 14 ADA 70 ve 90 PARSELLER KORUMA AMAÇLI İMAR PLANI DEĞİŞİKLİĞİ PLAN AÇIKLAMA RAPORU İÇİNDEKİLER TABLOSU 1. PLANLAMA ALANININ TANIMI... 1 2. MEVCUT PLAN DURUMU... 2 3. PLANLAMA GEREKÇESİ-PLANLAMA KARARLARI... 5 4. EKLER... 9 i 1. PLANLAMA ALANININ TANIMI Plan değişikliği yapılan alan;

Detaylı

ARTUKLU DÖNEMİ ESERLERİ Anadolu da ilk köprüleri yaptılar.

ARTUKLU DÖNEMİ ESERLERİ Anadolu da ilk köprüleri yaptılar. ARTUKLU DÖNEMİ ESERLERİ Anadolu da ilk köprüleri yaptılar. ( 1102 1409 ) Diyarbakır, Harput, Mardin Diyarbakır Artuklu Sarayı İlk Artuklu Medresesi İlgazi tarafundan Halep te yaptırıldı. Silvan (Meyyafarkin)

Detaylı

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM HAZIRLAYANLAR: Md. Yrd. Şinasi BAYRAKTAR Baş Öğretmen Dr. Ayşegül GÜLTEKİN TOROSLU Uzman Öğretmen Menevşe SARAÇOĞLU Öğretmen Sevgi SÜREK 15 Kasım

Detaylı

Türkiye dönüşüm geçirerek kırsal bir tarım ekonomisinden küresel ölçekte. 1950 yılında Türkiye nin kentsel nüfusu ülkenin toplam nüfusunun sadece

Türkiye dönüşüm geçirerek kırsal bir tarım ekonomisinden küresel ölçekte. 1950 yılında Türkiye nin kentsel nüfusu ülkenin toplam nüfusunun sadece SİLİVRİ 2014 DÜNYA VE AVRUPA KENTİ Türkiye dönüşüm geçirerek kırsal bir tarım ekonomisinden küresel ölçekte rekabetçi bir sanayi ekonomisi haline gelmiştir. 1950 yılında Türkiye nin kentsel nüfusu ülkenin

Detaylı

Sakarya ili kültür ve turizm bakımından önemli bir potansiyele ve çeşitliliğe sahiptir. İlde Taraklı Evleri gibi

Sakarya ili kültür ve turizm bakımından önemli bir potansiyele ve çeşitliliğe sahiptir. İlde Taraklı Evleri gibi TARİH Tarihi kaynaklar bize, Adapazarı yerleşim bölgesinde önceleri Bitinya'lıların, ardından Bizanslıların yaşadıklarını bildirmektedir. Öte yandan, ilim adamlarının yaptıkları araştırmalara göre; Sakarya

Detaylı

SANAT TARİHİ RAPORU II. TARİHÇE İSTANBUL BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ ETÜD VE PROJELER DAİRE BAŞKANLIĞI TARİHİ ÇEVRE KORUMA MÜDÜRLÜĞÜ ZEYREK 2419 ADA

SANAT TARİHİ RAPORU II. TARİHÇE İSTANBUL BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ ETÜD VE PROJELER DAİRE BAŞKANLIĞI TARİHİ ÇEVRE KORUMA MÜDÜRLÜĞÜ ZEYREK 2419 ADA II. TARİHÇE Osmanlı Devleti nin uzun tarihi boyunca farklı geleneklerin, coğrafi ve tarihi şartların oluşturduğu güçlü bir sivil mimari geleneği vardır. Bu mimari gelenek özellikle 19.yüzyılın ortalarına

Detaylı

ATATÜRK ORMAN ÇİFTLİĞİ JANDARMA KARAKOLU

ATATÜRK ORMAN ÇİFTLİĞİ JANDARMA KARAKOLU ATATÜRK ORMAN ÇİFTLİĞİ JANDARMA KARAKOLU TMMOB MİMARLAR ODASI ANKARA ŞUBESİ Nisan 2013 GİRİŞ Atatürk Orman Çiftliği, kuzey-güney ve doğu-batı doğrultusunda genişleyen/gelişen bir yerleşke olarak tasarlanmıştır.

Detaylı

İÇİNDEKİLER. İçindekiler... v Tablolar... xi Şekiller... xii Resimler... xii Önsöz... iii

İÇİNDEKİLER. İçindekiler... v Tablolar... xi Şekiller... xii Resimler... xii Önsöz... iii İÇİNDEKİLER İçindekiler... v Tablolar... xi Şekiller... xii Resimler... xii Önsöz... iii Birinci Bölüm REKREASYON OLGUSUNA GENEL YAKLAŞIM (Arş. Gör. Tolga GÜL) 1. İnsanlığın Temel İhtiyacı Olarak Zaman...

Detaylı

Tarihi Mekan... Çağdaş Konfor...

Tarihi Mekan... Çağdaş Konfor... Tarihi Mekan... Çağdaş Konfor... www.ipekyolubutikhotel.com GRY TURİZM TİCARET LTD. ŞTİ. Kayhan Mah. Cumhuriyet Cad. Batpazarı Sok. No: A-12 ( Eskişehirhan ) Osmangazi - BURSA T.: 0224 222 50 09 - F.:

Detaylı

TED KDZ EREĞLİ KOLEJİ GÖRSEL SANATLAR DERSİ 5. SINIF YILLIK PLANI

TED KDZ EREĞLİ KOLEJİ GÖRSEL SANATLAR DERSİ 5. SINIF YILLIK PLANI 2. Kazanımlarla ilgili olarak programda örneklerine bakınız.. ÖĞRENME ALANI: Görsel Sanatlarda Biçimlendirme (G.S.B.).Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü, masal, anı, efsane gibi türlerinden

Detaylı

İMAR VE ŞEHİRCİLİK DAİRESİ BAŞKANLIĞI DEPREM VE RİSK YÖNETİMİ ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT YAPISI VE ÇALIŞMA ESASLARINA DAİR YÖNERGE

İMAR VE ŞEHİRCİLİK DAİRESİ BAŞKANLIĞI DEPREM VE RİSK YÖNETİMİ ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT YAPISI VE ÇALIŞMA ESASLARINA DAİR YÖNERGE İMAR VE ŞEHİRCİLİK DAİRESİ BAŞKANLIĞI DEPREM VE RİSK YÖNETİMİ ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT YAPISI VE ÇALIŞMA ESASLARINA DAİR YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM AMAÇ, KAPSAM, HUKUKİ DAYANAK ve TANIMLAR Amaç Madde 1- Bu yönergenin

Detaylı

Ankara Şubesi Yönetim Kurulu Başkanı

Ankara Şubesi Yönetim Kurulu Başkanı 12.02.2009 Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği olarak, toplumsal sorunlara yaklaşımımız sorunların değil çözümün bir parçası olmaktır. Bu nedenle, ülke sorunlarının çözümüne yönelik somut projeler oluşturarak

Detaylı

GÖLMARMARA MAHALLESİ, 6920 VE 6921 PARSELLERE AİT

GÖLMARMARA MAHALLESİ, 6920 VE 6921 PARSELLERE AİT GÖLMARMARA (MANİSA) GÖLMARMARA MAHALLESİ, 6920 VE 6921 PARSELLERE AİT NAZIM İMAR PLANI DEĞİŞİKLİĞİ AÇIKLAMA RAPORU HAZIRLAYAN etüdproje TEL/FAKS:0 236 713 09 36 M. PAŞA CAD. UĞURSOY İŞHANI KAT:2 NO:146/217

Detaylı

KENTSEL DÖNÜŞÜM VE TARİH

KENTSEL DÖNÜŞÜM VE TARİH KENTSEL DÖNÜŞÜM VE TARİH Kentsel dönüşüm tașınmazın yeniden üretimi anlamına gelmektedir ve sabit sermayenin yeniden üretimi söz konusudur. Bu yeniden üretim, kendiliğinden ve bilinçli șekilde olabilir.

Detaylı

YAPILARDA HASAR SYON - RESTORASYON PROJE DÜZENLEME ESASLARI. Yapılarda Hasar Tespiti-I Ögr. Grv. Mustafa KAVAL AKÜ.Afyon MYO.Đnşaat Prog.

YAPILARDA HASAR SYON - RESTORASYON PROJE DÜZENLEME ESASLARI. Yapılarda Hasar Tespiti-I Ögr. Grv. Mustafa KAVAL AKÜ.Afyon MYO.Đnşaat Prog. YAPILARDA HASAR TESBĐTĐ-I 3. RÖLEVE RESTĐTÜSYON SYON - RESTORASYON PROJE DÜZENLEME ESASLARI RÖLEVE RESTĐTÜSYON SYON - RESTORASYON PROJE DÜZENLEME D ESASLARI: (Taşınmaz Kültür ve Tabiat Varlıklarının Gruplandırılması,

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...9 GİRİŞ...11

İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...9 GİRİŞ...11 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...9 GİRİŞ...11 BİRİNCİ BÖLÜM İLK TÜRK DEVLETLERİNDE EĞİTİM 1.1. HUNLARDA EĞİTİM...19 1.2. GÖKTÜRKLERDE EĞİTİM...23 1.2.1. Eğitim Amaçlı Göktürk Belgeleri: Anıtlar...24 1.3. UYGURLARDA

Detaylı

6.15 TURİZM. 6.15.1 Ana Konular

6.15 TURİZM. 6.15.1 Ana Konular 6.15 TURİZM 6.15 TURİZM 334 6.15 TURİZM Başkent Lefkoşa çeşitli dönemlere ait tarihi, mimari, ve kültürel değerler açısından oldukça zengindir. Ayrıca Başkent olması nedeniyle ülkenin yönetsel, iş ve alışveriş

Detaylı

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Bu bildiri UNESCO Genel Konferansı nın 35. oturumunda onaylanmıştır. IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Çok Kültürlü Kütüphane Hizmetleri: Kültürler Arasında İletişime Açılan Kapı İçinde yaşadığımız

Detaylı

D- NASIL YAZMALI? ÖRNEKLER

D- NASIL YAZMALI? ÖRNEKLER D- NASIL YAZMALI? ÖRNEKLER ÖRNEK-3 Yunus YÖNÜGÜL İSTANBUL'DAKİ İÇMESUYU HAVZALARI NIN ÖNEMİ, İÇME SUYU KORUMA HAVZALARI NDA YAŞANAN SORUNLAR, İDARİ YARGIYA İNTİKAL ETMİŞ UYUŞMAZLIKLAR, NEDENLERİ VE ÇÖZÜM

Detaylı

Tarihi Mekanların Analizi (MMR 444) Ders Detayları

Tarihi Mekanların Analizi (MMR 444) Ders Detayları Tarihi Mekanların Analizi (MMR 444) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Tarihi Mekanların Analizi MMR 444 Seçmeli 2 0 0 2 3 Ön Koşul Ders(ler)i

Detaylı

TARİHÎ GEMİ PROJELERİ BASIN BÜLTENİ

TARİHÎ GEMİ PROJELERİ BASIN BÜLTENİ TARİHÎ GEMİ PROJELERİ BASIN BÜLTENİ Tarihî gemiler, Efes Antik Liman Bölgesi nde, POSEIDON tasarımı ile yeniden canlanıyor. Efes Antik Liman Canlandırma Projesi: http://www.selcuk.bel.tr/tr/haber_yazdir.php?haber_id=265

Detaylı

TÜRKİYE DE MÜZECİLİK VE MÜZECİLİK TARİHİ

TÜRKİYE DE MÜZECİLİK VE MÜZECİLİK TARİHİ TÜRKİYE DE MÜZECİLİK VE MÜZECİLİK TARİHİ Müze Nedir? Sanat ve bilim eserlerinin veya sanat ve bilime yarayan nesnelerin saklandığı, halka gösterilmek için sergilendiği yer veya yapılara müze denir. Müzeler,

Detaylı

T.C. İZNİK KAYMAKAMLIĞI Kılıçaslan İlkokulu Müdürlüğü İLÇEMİZİ TANIYOR, TANITIYORUZ

T.C. İZNİK KAYMAKAMLIĞI Kılıçaslan İlkokulu Müdürlüğü İLÇEMİZİ TANIYOR, TANITIYORUZ T.C. İZNİK KAYMAKAMLIĞI Kılıçaslan İlkokulu Müdürlüğü İLÇEMİZİ TANIYOR, TANITIYORUZ ŞUBAT 2015 1. PROJENİN TANIMI 1 2. PROJENİN İSMİ. 1 3. PROJE ALANI 1 4. PROJENİN AMACI.. 1 5. PROJENİN DAYANAĞI 1 6.

Detaylı

ANTALYA İLİ, KEPEZ İLÇESİ, ŞAFAK VE ÜNSAL MAHALLELERİ 1/ ÖLÇEKLİ NAZIM İMAR PLANI REVİZYONU AÇIKLAMA RAPORU

ANTALYA İLİ, KEPEZ İLÇESİ, ŞAFAK VE ÜNSAL MAHALLELERİ 1/ ÖLÇEKLİ NAZIM İMAR PLANI REVİZYONU AÇIKLAMA RAPORU ANTALYA İLİ, KEPEZ İLÇESİ, ŞAFAK VE ÜNSAL MAHALLELERİ 1/25.000 ÖLÇEKLİ NAZIM İMAR PLANI REVİZYONU AÇIKLAMA RAPORU MAYIS 2016 1 İçindekiler 1 PLANLAMA ALANININ GENEL TANIMI... 2 2 MEVCUT PLAN DURUMU...

Detaylı

Soru Sınıf ve Nu: Müfredat 18. 9.sınıf YGS Harita Bilgisi-Arazi Rehberimiz: İzohipsler

Soru Sınıf ve Nu: Müfredat 18. 9.sınıf YGS Harita Bilgisi-Arazi Rehberimiz: İzohipsler 2010 YGS SOS.BİL. TESTİNDEKİ / COĞRAFYA SORULARININ MÜFREDAT AÇISINDAN ANALİZİ Soru Sınıf ve Nu: Müfredat 18. Harita Bilgisi-Arazi Rehberimiz: İzohipsler 19. Hayali Rehberler: Paraleller ve Meridyenler

Detaylı

MALATYA VE KENT KİMLİĞİ, NEDEN BÖYLE BİR TARTIŞMA?

MALATYA VE KENT KİMLİĞİ, NEDEN BÖYLE BİR TARTIŞMA? MALATYA VE KENT KİMLİĞİ, NEDEN BÖYLE BİR TARTIŞMA? Yrd.Doç.Dr. Çiğdem Berdi Gökhan Çankaya Üniversitesi Bugün tüm dünya bir rekabet yarışı içinde. Şirketler birbirleri ile, Şehirler birbirleri ile, Ülkeler

Detaylı

SEYYİT MAHMUT HAYRANİ ANADOLU LİSESİ 2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİL VE ANLATIM DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

SEYYİT MAHMUT HAYRANİ ANADOLU LİSESİ 2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİL VE ANLATIM DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI SEYYİT MAHMUT HAYRANİ ANADOLU LİSESİ 015 016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİL VE ANLATIM İ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI EYLÜL ÜNİTE I İLETİŞİM, DİL VE KÜLTÜR ÜNİTE 1 İLETİŞİM, DİL VE KÜLTÜR HAFTA 1 Ders

Detaylı

Bitkilerle Alan Oluşturma -1

Bitkilerle Alan Oluşturma -1 Bitkilerle Alan Oluşturma -1 Peyzaj Mekanlarının 3 Temel Elemanı Yüzey Zemin Düzlemi: Mekanın tabanını oluşturur. Mekanın diğer elemanları bu tabanın üzerinde yer alır.örneğin üstünde hiçbir bitki veya

Detaylı

İçinde hareket edilen, günlük aktivitelere sahne olan, insanı çevresinden yalıtan, sınırlandırılmış ve algılanabilir özel ortam.

İçinde hareket edilen, günlük aktivitelere sahne olan, insanı çevresinden yalıtan, sınırlandırılmış ve algılanabilir özel ortam. MİMARİ ÇEVREDE FORM VE MEKAN KAVRAMLARI MEKAN İnsanın içinde eylemlerini yerine getirdiği, onu saran ve ait olma duygusu yaratan, yatay ve düşey elemanlarla sınırlandırılmış üç boyutlu düzenlemeler. İçinde

Detaylı

TABLOLARIN LİSTESİ YAZI İÇİNDEKİ TABLOLARIN LİSTESİ ÖZEL AMAÇLI TABLOLARIN LİSTESİ GRAFİKLERİN LİSTESİ YAZI İÇİNDEKİ HARİTA VE KROKİLERİN LİSTESİ

TABLOLARIN LİSTESİ YAZI İÇİNDEKİ TABLOLARIN LİSTESİ ÖZEL AMAÇLI TABLOLARIN LİSTESİ GRAFİKLERİN LİSTESİ YAZI İÇİNDEKİ HARİTA VE KROKİLERİN LİSTESİ 1/7 İÇİNDEKİLER TABLOLARIN LİSTESİ YAZI İÇİNDEKİ TABLOLARIN LİSTESİ ÖZEL AMAÇLI TABLOLARIN LİSTESİ GRAFİKLERİN LİSTESİ YAZI İÇİNDEKİ HARİTA VE KROKİLERİN LİSTESİ ÖNSÖZ İÇİNDEKİLER BÖLÜM:I GİRİŞ BİLİM-SOSYAL

Detaylı

SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN

SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI 1 DERS AKIŞI 1.ÜNİTE: SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMININ GENEL YAPISI, ARADİSİPLİN, TEMATİK YAKLAŞIM 2. ÜNİTE: ÖĞRENME ALANLARI 3. ÜNİTE: BECERİLER

Detaylı

KONURALP TEKNİK GEZİ RAPORU

KONURALP TEKNİK GEZİ RAPORU KONURALP TEKNİK GEZİ RAPORU Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü lisans programında yer alan Arch 471 - Analysis of Historic Buildings dersi kapsamında Düzce nin Konuralp Belediyesi ne 8-14 Ekim 2012 tarihleri

Detaylı

Müze eğitiminin amaçları nelerdir?

Müze eğitiminin amaçları nelerdir? Müze eğitiminin amaçları nelerdir? Sergilenen nesnelerle insanlar arasında köprü kurarak nesnelerin onların yaşantıları ile bütünleşmesini sağlamak; Nesnelerin maddi ve ideal değerleri ile algılanması

Detaylı

GRUP 5 ÇANKIRI KASTAMONU ZONGULDAK

GRUP 5 ÇANKIRI KASTAMONU ZONGULDAK GRUP 5 ÇANKIRI KASTAMONU ZONGULDAK GÜÇLÜ YÖNLER Çankırı ilinde Sosyal Hizmetler Müdürlüğü ve Çankırı Belediyesi bünyesinde olan bir Yaşlı Koordinasyon birimi bulunmaktadır. Zonguldak ilinde ise 2000 yılında

Detaylı

Dünyada yılda bir milyar kişi ülke değiştiriyor ve bu sayı her yıl %7 artıyor.

Dünyada yılda bir milyar kişi ülke değiştiriyor ve bu sayı her yıl %7 artıyor. Sağlık Turizmi GENEL BİLGİ Dünyada yılda bir milyar kişi ülke değiştiriyor ve bu sayı her yıl %7 artıyor. Türkiye 2002 de 17. Sıradan 2012 de 7 sıraya yükseldi. (Fransa, ABD, Çin, İspanya, İtalya, İngiltere,

Detaylı

Sn. M. Cüneyd DÜZYOL, Kalkınma Bakanlığı Müsteşarı Açılış Konuşması, 13 Mayıs 2015

Sn. M. Cüneyd DÜZYOL, Kalkınma Bakanlığı Müsteşarı Açılış Konuşması, 13 Mayıs 2015 Sayın YÖK Başkanı, Üniversitelerimizin Saygıdeğer Rektörleri, Kıymetli Bürokratlar ve Değerli Konuklar, Kalkınma Araştırmaları Merkezi tarafından hazırlanan Yükseköğretimin Uluslararasılaşması Çerçevesinde

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU 3. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU 3. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI 2. verilen etkinlik EYLÜL 9.09.206 30.09.206. programda ÖĞRENME ALANI: Görsel Sanatlarda Biçimlendirme (G.S.B.) 206-207 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU DİĞER DERSLERLE ARA DİSİPLİNLER ve.çeşitli sanat alanlarının

Detaylı

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek

Detaylı

ŞANLIURFA ARKEOLOJİ MÜZESİ

ŞANLIURFA ARKEOLOJİ MÜZESİ MERKEZDEKİ MÜZELER ŞANLIURFA ARKEOLOJİ MÜZESİ Şanlıurfa'da müze kurma girişimleri 1948 yılında, müzelik eserlerin toplanması ve Atatürk İlkokulu'nda depolanmasıyla başlar ve daha sonra bu eserler Şehit

Detaylı

İçindekiler. xi Şema, Harita, Tablo ve Resimler xiü Açıklamalar xv Teşekkür xvü Önsöz

İçindekiler. xi Şema, Harita, Tablo ve Resimler xiü Açıklamalar xv Teşekkür xvü Önsöz İçindekiler xi Şema, Harita, Tablo ve Resimler xiü Açıklamalar xv Teşekkür xvü Önsöz ı BİRİNCİ KISIM AĞALAR VE HOCALAR: CUMHURIYET DÖNEMININ ÛF ILÇESI 3 BİRİNCİ BÖLÜM Hafıza Kaybı: Klan Toplumu ve Ulus

Detaylı

TÜRKİYE KIRSALINDA KADIN

TÜRKİYE KIRSALINDA KADIN TÜRKİYE KIRSALINDA KADIN Kadınlar, Türkiye nüfusunun yarısını oluşturmaktalar. On yılı aşkın bir süredir gerek Türkiye gerekse yurtdışı kırsalında gerçekleşen saha çalışmalarım aracılığıyla, bana göre

Detaylı

1950 LERDEN GÜNÜMÜZE GELEN BİR ALIŞVERİŞ KOMPLEKSİ: BALIKESİR KASAP VE SEBZE HALİ. Gaye BİROL Yrd. Doç. Dr., Balıkesir Üniversitesi Mimarlık Bölümü

1950 LERDEN GÜNÜMÜZE GELEN BİR ALIŞVERİŞ KOMPLEKSİ: BALIKESİR KASAP VE SEBZE HALİ. Gaye BİROL Yrd. Doç. Dr., Balıkesir Üniversitesi Mimarlık Bölümü 1950 LERDEN GÜNÜMÜZE GELEN BİR ALIŞVERİŞ KOMPLEKSİ: BALIKESİR KASAP VE SEBZE HALİ Gaye BİROL Yrd. Doç. Dr., Balıkesir Üniversitesi Mimarlık Bölümü Yüksek Mimar Orhan Ersan tarafından tasarlanmış olan Balıkesir

Detaylı

MİLAS TAKİ KENTLEŞME SÜRECİNİN TÜRKİYE GENELİNDEN FARKLILAŞMASI VE NEDENLERİ

MİLAS TAKİ KENTLEŞME SÜRECİNİN TÜRKİYE GENELİNDEN FARKLILAŞMASI VE NEDENLERİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ ARASI ARAŞTIRMA PROJELERİ YARIŞMASI T.C. MİLAS KAYMAKAMLIĞI MİLAS ANADOLU LİSESİ MİLAS TAKİ KENTLEŞME SÜRECİNİN TÜRKİYE GENELİNDEN FARKLILAŞMASI VE NEDENLERİ Özlem TURAN Simge ÖZTUNA

Detaylı

Ramazanoğlu Medresesi: 1540 yılında yapılmış klasik Osmanlı medresesidir.

Ramazanoğlu Medresesi: 1540 yılında yapılmış klasik Osmanlı medresesidir. Atatürk Müzesi Müze binası, eski Adana nın merkezi olan tarihi Tepebağ da, 19. yüzyılda yapılmış geleneksel Adana evlerindendir. İki katlı, cumbalı, kırma çatılı, kâgir bir yapıdır. Bu özellikleri nedeniyle

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN ve ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN ve ZAMAN 1.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (28 EKİM -13 ARALIK 2013) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 28 Ekim 2013-13 Aralık 2013 tarihleri arasında işlediğimiz ikinci temamıza ait bilgiler,

Detaylı

SİVEREK'TE TARİHİ ESERLER VE CAMİLER

SİVEREK'TE TARİHİ ESERLER VE CAMİLER SİVEREK'TE TARİHİ ESERLER VE CAMİLER» Genel Bilgi» Ulu Camii» Gülabibey Camii» Sulu Camii» Haliliye Camii» Eski Hükümet Konağı ve Gazipaşa İlkokulu» Yeraltı Hamamı» Abdalağa Hamamı» Hanlar» Serap Çeşmesi...»

Detaylı

2010-2013 İZMİR BÖLGE PLANI İLÇE LANSMAN SÜRECİ GAZİEMİR SONUÇ RAPORU

2010-2013 İZMİR BÖLGE PLANI İLÇE LANSMAN SÜRECİ GAZİEMİR SONUÇ RAPORU 1 2010-2013 İZMİR BÖLGE PLANI İLÇE LANSMAN SÜRECİ GAZİEMİR SONUÇ RAPORU Tarih: 15 Aralık 2010 Yaklaşık Katılımcı Sayısı: 60 Katılımcı listesindeki Sayı: 57 Katılımcı Düzeyi ve Profili: 2 3 4 Dağıtılan

Detaylı

GÖRSEL SANATLAR. Mehmet KURTBOĞAN

GÖRSEL SANATLAR. Mehmet KURTBOĞAN GÖRSEL SANATLAR Mehmet KURTBOĞAN TÜRK SÜSLEME SANATLARI??? NELERDİR? Türk süsleme sanatları a) Tezhip b) Hat c) Ebru ç) Çini d) Minyatür e) Cam bezeme (Vitray) f) Bakırcılık g) Cilt sanatı h)halı sanatı

Detaylı

KRONOLOJİK İSLAM MİMARİSİ 2 SASANİLER-İSPANYA EMEVİLERİ-TULUNOĞULLARI

KRONOLOJİK İSLAM MİMARİSİ 2 SASANİLER-İSPANYA EMEVİLERİ-TULUNOĞULLARI KRONOLOJİK İSLAM MİMARİSİ 2 SASANİLER-İSPANYA EMEVİLERİ-TULUNOĞULLARI SASANİLER (226-651) Sasaniler daha sonra Emevi ve Abbasi Devletlerinin hüküm sürdüğü bölgenin doğudaki (çoğunlukla Irak) bölümüne hükmetmiştir.

Detaylı

Sayı: 2002/3 FAALİYET TEKNİK RAPORU

Sayı: 2002/3 FAALİYET TEKNİK RAPORU Sayı: 2002/3 FAALİYET TEKNİK RAPORU 2002 Sayfa No: İÇERİK Kapak İçerik 1. AKEV Hakkında 2. Mütevelli Heyeti 3. Özet 4. Faaliyetler ve çıktılar 5. Genel Başarı Göstergeleri 6. Kurum Hedeflerine ulaşımın

Detaylı