NEF-EFMED ISSN:

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "NEF-EFMED ISSN: 1307-6086"

Transkript

1

2 NEF-EFMED Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education) Internet üzerinden ücretsiz yayın yapan yılda bir cilt, en az her ciltte iki sayı olarak yayımlanan, hakemli ve on-line bir fen ve matematik eğitimi dergisidir. Dergi Sahibi Prof. Hasan Soydan (Dekan - Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Adına) Editör Yrd. Doç. Dr. Neşet Demirci (Balıkesir Üniversitesi) Editör Yardımcıları Dr. María Teresa Guerra Ramos (Centro de Investigación y de Estudios Avanzados Unidad Monterrey, MEKSİKA) Dr. Digna Couso (University Autonomous of Barcelona, İSPANYA) Dr. Hüseyin Küçüközer (Balıkesir Üniversitesi) Dr. Bülent Pekdağ (Balıkesir Üniversitesi) Yayın ve Danışma Kurulu Dr. Bilal Güneş (Gazi Üniversitesi) Dr. Sibel Erduran (University of Bristol) Dr. Mehmet Bahar (A. İzzet Baysal Üniversitesi) Dr. Sinan Olkun (Ankara Üniversitesi) Dr. Ahmet İlhan Şen (Hacettepe Üniversitesi) Dr. Erol Asker (Balıkesir Üniversitesi) Dr. Neşet Demirci (Balıkesir Üniversitesi) Dr. Filiz M. Kabapınar (Marmara Üniversitesi) Dr. Sabri Kocakülah (Balıkesir Üniversitesi) Dr. Hüseyin Küçüközer (Balıkesir Üniversitesi) Dr. Bülent Pekdağ (Balıkesir Üniversitesi) Dr. Sami Özgür (Balıkesir Üniversitesi) Hedef kitlesi fen ve matematik eğitimcileri, fen ve matematik eğitimi öğrencileri, öğretmenler ve eğitim sektörüne yönelik ürün ve hizmet üreten kişi ve kuruluşlardır. Dergide, bu hedef kitlenin yararlanabileceği nitelikteki bilimsel çalışmalar yayımlanır. Yayın dili Türkçe ve İngilizce dir. Ön İnceleme ve Teknik Ekip Arş. Gör. Fahrettin FİLİZ Arş. Gör. Ayberk BOSTAN Arş. Gör. Serkan ÇANKAYA Arş. Gör. Ayşe Gül ÇİRKİNOĞLU Arş. Gör. Alper KABACA Arş. Gör. Vahide Nilay KIRTAK Arş. Gör. Eyüp YÜNKÜL Arş. Gör. Bilal DEMİR Arş. Gör. Handan ÜREK Arş. Gör. Mustafa ÇORAMIK Öğretim Gör. Denizhan KARACA İngilizce Metin Kontrol Dr. Selami Aydın Arş. Gör. Tutku AVCI İletişim NEF-EFMED Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Dinkçiler Mah. Soma Cad Balıkesir / Türkiye (266) (266) Web adresi: ISSN: ii

3 NEF-EFMED Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education Hakem Kurulu Doç. Dr. Hülya Gür Balıkesir Üniversitesi Prof. Dr. Ali Rıza Akdeniz Prof. Dr. Bilal Güneş Prof. Dr. Fatma Şahin Prof. Dr. Fitnat Kaptan Prof. Dr. Mahir Alkan Prof. Dr. Mehmet Bahar Prof. Dr. Necdet Sağlam Prof. Dr. Sema Ergezen Prof. Dr. İnci Morgil Doç. Dr. Ahmet İlhan Şen Doç. Dr. Canan Nakiboğlu Doç. Dr. Esin Atav Doç. Dr. Esra Macaroğlu Doç. Dr. Hüseyin Bağ Doç. Dr. Jale Çakıroğlu Doç. Dr. M. Fatih Taşar Doç. Dr. Melek Yaman Doç. Dr. Murat Gökdere Karadeniz Teknik Üniversitesi Gazi Üniversitesi Marmara Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Balıkesir Üniversitesi Abant İzzet Baysal Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Marmara Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Balıkesir Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Yeditepe Üniversitesi Pamukkale Üniversitesi Ortadoğu Teknik Üniversitesi Gazi Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Amasya Üniversitesi Doç. Dr. Filiz Mirzalar Kabapınar Yard. Doç. Dr. Ali Sülün Yard. Doç. Dr. Ayhan Kürşat Erbaş Yard. Doç. Dr. Aysel Kocakülah Yard. Doç. Dr. Aytekin Çökelez Yard. Doç. Dr. Ayşe Oğuz Yard. Doç. Dr. Ayşegül Sağlam Arslan Yard. Doç. Dr. Ayşen Karamete Yard. Doç. Dr. Burçin Acar Şeşen Yard. Doç. Dr. Bülent Pekdağ Yard. Doç. Dr. Bünyamin Yurdakul Yard. Doç. Dr. Cem Gerçek Yard. Doç. Dr. Çetin Doğar Yard. Doç. Dr. Emel Özdemir Erdoğan Yard. Doç. Dr. Erdinç Çakıroğlu Yard. Doç. Dr. Erdoğan Halat Yard. Doç. Dr. Erol Asker Yard. Doç. Dr. Esen Uzuntiryaki Marmara Üniversitesi Erzincan Üniversitesi Orta Doğu Teknik Üniversitesi Balıkesir Üniversitesi Ondokuz Mayıs Üniversitesi Muğla Üniversitesi Karadeniz Teknik Üniversitesi Balıkesir Üniversitesi İstanbul Üniversitesi Balıkesir Üniversitesi Ege Üniversitesi Hacettepe Üniversitesi Erzincan Üniversitesi Anadolu Üniversitesi Ortadoğu Teknik Üniversitesi Afyon Kocatepe Üniversitesi Balıkesir Üniversitesi Ortadoğu Teknik Üniversitesi Doç. Dr. Mustafa Sözbilir Doç. Dr. Osman Nafiz Kaya Doç. Dr. Sacit Köse Doç. Dr. Salih Ateş Doç. Dr. Sinan Olkun Doç. Dr. Soner Durmuş Atatürk Üniversitesi Fırat Üniversitesi Pamukkale Üniversitesi Abant İzzet Baysal Üniversitesi Ankara Üniversitesi Abant İzzet Baysal Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Gülay Ekici Yard. Doç. Dr. Gülcan Çetin Yard. Doç. Dr. Güney Hacıömeroğlu Yard. Doç. Dr. Gürsoy Meriç Gazi Üniversitesi Balıkesir Üniversitesi Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Doç. Dr. İbrahim Bilgin Mustafa Kemal Üniversitesi Doç. Dr. Zeynep Gürel Doç. Dr. Yüksel Dede Doç. Dr. Hüseyin Küçüközer Marmara Üniversitesi Cumhuriyet Üniversitesi Balıkesir Üniversitesi ISSN: iii

4 Yard. Doç. Dr. Gökhan Demircioğlu Karadeniz Teknik Üniversitesi Dr. Behiye Bezir Akcay İstanbul Universitesi Yard. Doç. Dr. Gözde Akyüz Balıkesir Üniversitesi Dr. Fatih Çağlayan Mercan Boğaziçi Üniversitesi Yard. Doç. Dr. H. Asuman Küçüközer Balıkesir Üniversitesi Dr. Gültekin Çakmakçı Hacettepe Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Halil Aydın Dokuz Eylül Üniversitesi Dr. Hasan Çakır Gazi University Yard. Doç. Dr. Hayati Şeker Marmara Üniversitesi Dr. Meral Hakverdi Can Hacettepe Üniverstesi Yard. Doç. Dr. Hüseyin Hüsnü Yıldırım Yard. Doç. Dr. Kemal Oğuz Er Yard. Doç. Dr. Kemal Yürümezoğlu Yard. Doç. Dr. M. Sabri Kocakülah Yard. Doç. Dr. Muhammet Uşak Yard. Doç. Dr. Murat Sağlam Yard. Doç. Dr. Mustafa Çakır Abant İzzet Baysal Üniversitesi Balıkesir Üniversitesi Muğla Üniversitesi Balıkesir Üniversitesi Dumlupınar Üniversitesi Ege Üniversitesi Marmara Üniversitesi Dr. Murat Bozan Dr. Nihat Boz Dr. Savaş Baştürk Dr. Semiral Öncü Dr. Yasin Ünsal Dr. İlyas Yavuz Dr. María Teresa Guerra Ramos Milli Eğitim Bakanlığı Gazi Üniversitesi Marmara Üniversitesi Uludağ Üniversitesi Gazi Üniversitesi Marmara Üniversitesi Centro de Investigaci on y de Estudios Avanzados del IPN Unidad Monterrey Yard. Doç. Dr. Mustafa Koç Süleyman Demirel Üniversitesi Dr. Sibel Telli University of Koblenz Landau, Germany Yard. Doç. Dr. Nevzat Yiğit Karadeniz Teknik Üniversitesi Dr. Digna Couso University Autonomous of Barcelona Yard. Doç. Dr. Neşet Demirci Yard. Doç. Dr. Nuray Çalışkan Dedeoğlu Balıkesir Üniversitesi Ondokuz Mayıs Üniversitesi Dr. Seval Erden Marmara Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Nursen Azizoğlu Balıkesir Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Olcay Sinan Balıkesir Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Pınar Akbulut Hacettepe Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Rıfat Efe Dicle Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Sami Özgür Balıkesir Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Sami Şahin Gazi Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Selahattin Arslan Karadeniz Teknik Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Selda Yıldırım Abant İzzet Baysal Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Süleyman Aydın Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Tuncay Sarıtaş Balıkesir Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Uğur Gürgan Balıkesir Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Yasemin Gödek Altuk Ahi Evran Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Yezdan Boz Ortadoğu Teknik Üniversitesi Yard. Doç. Dr. İlhan Varank Afyon Kocatepe Üniversitesi Yard. Doç. Dr. Ömür Akdemir Zonguldak Kara Elmas Üniversitesi ISSN: iv

5 NEF-EFMED ISSN: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi Cilt 4 Sayı 1 Haziran 2010 Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education Volume 4 Issue 1 June 2010 İçindekiler sayfa Geometride Oyun ve Simülasyon Tekniğinin Öğrenci Başarısı ve İlgisinde Cinsiyet Farklılığı Dr Emmanuel E Achor, Benjamin I. Imoko ve John T Ajai Bilim İnsanlarını Algılama: İlköğretim 5. Sınıf Öğrencileri ile Son Sınıf Öğretmen Adaylarının Karşılaştırılması Ayşe Oğuz-Ünver Fizik Tutum Ölçeği: Geliştirilmesi, Geçerliliği ve Güvenilirliği (29-49) Nevzat Yiğit, M.Altan KURNAZ Fizik Öğretmen Adaylarının Geliştirdikleri Yapılandırmacı Öğretim Etkinliklerinin Değerlendirilmesi Ömer Engin AKBULUT, Ali Rıza AKDENİZ Basit Araç Gereçlerle Yapılan Fen Deneyleri Konusunda Öğretmen Görüşleri ve Gerçekleştirilen Hizmet İçi Eğitimin Değerlendirilmesi Gürcan Uzal, Aytekin Erdem, Fatma Önen, Ayla Gürdal Öğretmen Adaylarının Kimya ve Biyoloji Derslerinde Kullanılan Bazı Ortak Kavramları Tanımlamalarındaki Farklılıklar-II Olcay Sinan v

6 Fen ve Teknoloji Dersindeki Performans Görevlerine Yönelik Veli Tutumlarının Belirlenmesi Cengiz TÜYSÜZ, Yunus Karakuyu ve Erdal Tatar Bağlam Temelli ve Geleneksel Fizik Problemlerinin Karşılaştırılması Üzerine Bir İnceleme Ahmet Tekbıyık, Ali Rıza AKDENİZ Ortaöğretim Öğrencilerinin Görüntü ve Düzlem Aynada Görüntü Oluşumuna İlişkin Kavramsal Anlamaları Aysel Kocakülah, Neşet Demirci vi

7 Önsöz Herkese Merhabalar, Necatibey Eğitim Fakültesinin 100.yılı anısına çıkardığımız bu sayımızda toplam dokuz makale yer almaktadır. Necatibey Eğitim Fakültesi 1910 yılında Karesi Darülmuallimin adıyla eğitim-öğretime başlamıştır. Okul, Mustafa Necati Bey'in (kapak resminde görüldüğü gibi) Milli Eğitim Bakanlığı sırasında yapımına başlanan bugünkü binaya 1932 yılında taşınmış ve bu tarihten itibaren de Necatibey Öğretmen Okulu adını almıştır. Necatibey Eğitim Fakültesi yılları arasında Necati Eğitim Enstitüsü ve Necatibey Yüksek Öğretmen Okulu adlarıyla öğretmen yetiştirmeye devam etmiş; 1992 yılından bu yana Balıkesir Üniversitesi'ne bağlı olarak eğitim-öğretim çalışmalarını sürdürmektedir. Tekrar bu sayının çıkmasında emeği geçen bütün yazar ve dergi hakemlerimize teşekkür eder, bir sonraki sayıda görüşmek dileği ile çalışmalarınızda başarılar dileriz. Saygılarımızla, Nef_Efmed Yönetim Kurulu Adına Editör Neşet Demirci vii

8 Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) Cilt 4, Sayı 1, Haziran 2010, sayfa Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education Vol. 4, Issue 1, June 2010, pp Sex Differentials in Students Achievement and Interest in Geometry Using Games and Simulations Technique Emmanuel E. Achor 1,*, Benjamin I. Imoko 1 and John T Ajai 2 1 Benue State University, Makurdi-NIGERIA; 2 NKST Secondary School, Makurdi- NIGERIA Received: Accepted: Abstract This study investigated the effect of games and simulations on the gender related differences in mathematics achievement and interest of students in geometry. The sample group consisted of 287 senior secondary school (SSS I) students comprising 158 boys and 129 girls from six out of the 46 secondary schools in Gwer-West LGA of Benue state, Nigeria. The study adopted a pre-test and post-test quasi-experimental design, where intact classes were assigned to experimental and control groups. Data generated using Geometry Achievement Test (GAT) and Geometry Interest Inventory (GII) were analyzed using descriptive statistics to answer research questions and Analysis of Covariance (ANCOVA) to test the hypotheses. Findings reveal that male and female students taught using games, and simulations did not differ significantly both in achievement and in interest. It was recommended among others that mathematics teacher should always use relevant games and simulations in teaching mathematics concepts but paying equal attention to the learning needs of both male and female students, and that school administrators should be encouraged to provide local games that could facilitate meaningful learning of mathematics. Key words: Games and simulations, achievement, interest, geometry, gender. Introduction Many people these days hate to see figures. More often than not it is translated into their inability to handle figures effectively. This becomes more serious when the figure to be handled is not about buying and selling but about abstract areas like geometry in mathematics. Geometry is a branch of mathematics that deals with the measure and properties of points, lines, curves and surfaces. Geometry forms the building blocks of engineering and technical graphics. Further, the conic section of geometry which is purely locus is of great importance * Corresponding author: Emmanuel E. Achor, PhD, Department of Curriculum and Teaching, Benue State University, Makurdi-Nıgeria.

9 2 SEX DIFFERENTIALS IN STUDENTS ACHIEVEMENT to astronomy, mechanics and technology (Aleksandrov, Kolmogorov & Lav-rent ev as cited in Achor, Imoko & Uloko, 2009). More disturbing is the fact that there could be sex or gender differences in students ability to understand lessons on geometry. Gender is a socially ascribed attribute, which differentiates feminine from masculine. A number of studies have verified the influence of gender on mathematics achievement of students. This had led to series of divergent views on the influence of gender on the mathematics achievement and interest of students. Many research findings in Nigeria have shown that boys perform better than the girls in mathematics generally despite the fact that they are put under the same classroom situation (Agwagah, 1993; Alio & Harbor-Peters, 2000; Etukudo, 2002; Ezeugo & Agwagah, 2000; Jahun & Momoh, 2001). To the contrary, Agwagah (1993) had reported that female students perform significantly better than their male counterparts. Etukudo (2002) shares similar view. Mean while other research findings have debunked the idea of sexual differentiation in ability. This school of thought said that there is no disparity in the performance of both boys and girls (Gbodi & Laleye, 2006; Olagunju, 2001). These conflicting views necessitate the present study with a view to lending support to the actual situation in Nigeria. There is no gain saying that gender disparity exists in mathematics achievement, but Etukudo (2002) emphasized that this is in the face of weak methods. The search for a good instructional delivery process that could balance the gender inequality in mathematics cannot, therefore, be over-emphasized. There is therefore the need to find out if games and simulation as instructional strategy is capable of eradicating this gender related differences in mathematics achievements among students. Thus, the aims of this study are: 1. to ascertain whether there is gender disparity in the achievement of male and female students in geometry when taught using games and simulations. 2. to ascertain if there is gender disparity in the interest of male and female students in geometry when taught using games and simulations. Research hypotheses The following research questions hypotheses (H O ) guided the study: Ho 1 : There is no significant difference between the achievement scores of male and female students taught Geometry using games and simulations method. NEF-EFMED Cilt 4, Sayı 1, Haziran 2010 / NFE-EJMSE Vol. 4, No. 1, June 2010

10 ACHOR, E. E, IMOKO, B. I & AJAI, J. T. 3 Ho 2 Geometry Group does not significantly interact with gender to influence students achievement in Ho 3 : There is no significant difference between the interest of male and female taught Geometry using games and simulations method. students Ho 4 Group does not significantly interact with gender to influence students interest in Geometry. Research Method The study adopted quasi-experimental setting of non-equivalent (pre-test and post-test) and control group design. The reason for the adoption of this design was hinged on the fact that intact classes were randomly assigned to experimental and control groups respectively, since it was not possible to have complete randomization of subjects. The sample consisted of 158 male and 129 female senior secondary school one (SSS I) students in six secondary schools in Gwer-West local government area of Benue State, Nigeria. Simple random sampling technique of hat and draw was used to select 6 schools from the 46 secondary schools with a total of 1,434 students in SSI, as at the time of the study. In each of the selected schools, simple random sampling technique of hat and draw was used to assign intact classes to experimental and control groups. The experimental group had 74 boys and 65 girls while the control group had 84 boys and 64 girls. The instruments used to collect data for this study were the Geometry Achievement Test (GAT) and Geometry Interest Inventory (GII). GAT is the researcher made instrument that consisted of 20 items prepared based on SS 1 mathematics curriculum on geometry (circle mensuration). The items of GAT were developed using lower and higher order questions. The lower order questions covered knowledge and comprehension of the cognitive domain while questions involving higher thinking processes covered application and analysis. The 20 items were multiple-choice objective questions with four options (A, B, C, and D). GAT was scored out of 100% meaning each item correctly answered is 5 marks. The GII is the researchers -made 20 items questionnaire that was used to help students express their feelings towards mathematics generally and geometry in particular. It consisted of two sections. Section A sought general information about respondents, while section B bothered on their interest in Geometry. Each of the items is a 5-point Likert type-rating Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi Necatibey Faculty of Education, Electronic Journal of Science and Mathematics Education

11 4 SEX DIFFERENTIALS IN STUDENTS ACHIEVEMENT scale with 5 response options. The options are: Strongly agree (SA), Agree (A), Undecided (U), Disagree (D), Strongly disagree (SD) rated 5, 4, 3, 2 and1 for all positive statements and 1, 2, 3, 4 and 5 in that order for all negative statements. Both instruments were validated by experts in mathematics education and in test and measurement. The validated GAT and GII were trial tested in a pilot study and psychometric indices were computed. The Kuder-Richardson (KR-20) was used to estimate the internal consistency (reliability) of 0.8 for GAT while Cronbach Alpha (α) was used to estimate the internal consistency (reliability) of 0.9 for GII. These reliability coefficients showed that the instruments are reliable and could therefore be used for the main study (Maduabum, 2004). The students were taught by research assistants who were trained by the researchers for one week before the commencement of the experiment. The teaching lasted for 4 weeks. Pre-GAT and pre-gii were administered before the treatment while post-gat and post GII were administered after the treatment. Students in the experimental group were taught using games and simulations instructional package (GSIP). The rules and mechanics of the game were explained to the students after which they competed against one another (see appendix A for the rules of the game). The game itself was adopted from the resource materials of the National Mathematical Centre, Abuja Nigeria. However, the rules and techniques of the games were developed by the researchers and was trial tested severally by using it for competition in the games to ensure that it is useable. The to develop different rules and techniques for the games is informed by the need to reflect the peculiarities of geometry and level of students involved. The teachers play supervisory role while the study was on. Pre-test was used to ascertain the level of students interest and achievement in geometry before the treatment. The Post-test was used to determine the extent of students interest and achievement in geometry after the experiment which lasted for four weeks. The control group students were taught using lecture method only and were similarly subjected to pre and post tests. Pre-test and post-test items were same in content but different in organization, that is, the numbering reshuffled. Both the teaching units and test administration took place simultaneously in all the six schools. The researchers monitored by going round the schools for supervision. To ensure uniformity in instructions, the participating students exercise books were checked at regular intervals by the researchers. NEF-EFMED Cilt 4, Sayı 1, Haziran 2010 / NFE-EJMSE Vol. 4, No. 1, June 2010

12 ACHOR, E. E, IMOKO, B. I & AJAI, J. T. 5 Results Data for testing research hypotheses 1 and 2 are presented in Tables 1. Ho 1 : There is no significant difference between the achievement scores of male and female students taught Geometry using games and simulations method. Ho 2 Group does not significantly interact with gender to influence students achievement in Geometry. Table 1: 2-Way ANCOVA on the achievement scores of students in Geometry Achievement Test (GAT) Source of Sum df Mean F Sig. Decision Variation of Squares Squares at P<.05 Corrected a S Model Intercept S Pre-GAT S Sex NS Group S Sex * group S Error Total Corrected Total Table 1 reveals that there is no significant difference between the mean scores of male and female students taught geometry using games and simulations, F (1,282) = 2.61, P >.05. This means that male and female students taught geometry using games and simulations did not perform differently. Thus, hypothesis 1 of no significant difference in the male and female students achievement is therefore upheld. Table 1 also reveals that method of teaching has significant effect on the groups, F (1,282) = , P<.05. This also suggests that there is significant difference in the achievement of students in the experimental and control groups. In testing for hypothesis 2, Table 1 equally reveals that group interacted significantly with method to influence students achievement, F (1,282) = 6.59, P<.05. Thus contrary to Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi Necatibey Faculty of Education, Electronic Journal of Science and Mathematics Education

13 6 SEX DIFFERENTIALS IN STUDENTS ACHIEVEMENT hypothesis 2, sex interacted significantly with group to influence students achievement in Geometry. Again, data for testing hypotheses 3 and 4 are contained in Table 2 Ho 3 : There is no significant difference between the interest of male and female taught Geometry using games and simulations method. students Ho 4 Group does not significantly interact with gender to influence students interest in Geometry. Table 2: 2-way ANCOVA on the interest rating of students in Geometry Interest Inventory (GII) Source of Sum df Mean F Sig. Decision Variation of Squares Squares at P<.05 Corrected a S Model Intercept S Pre-GII S Sex S Group S Sex * group NS Error Total Corrected Total Results of Table 2 reveals that after adjusting for Pre-GII scores, there is a significant difference in interest between male and female students taught geometry using games and simulations, F (1,282) = P <.05. This means that male and female students interest mean rating differ significantly. Thus, the hypothesis 3 of no significant difference in the mean interest rating of male and female students taught using games and simulations technique is therefore rejected. For hypothesis 4, gender does not significantly interact with group to influence students mean interest rating, F (1,282) = 2.74, P >.05. Method of teaching however has significant effect on the groups, F (1,282) = , P <.05. This NEF-EFMED Cilt 4, Sayı 1, Haziran 2010 / NFE-EJMSE Vol. 4, No. 1, June 2010

14 ACHOR, E. E, IMOKO, B. I & AJAI, J. T. 7 suggests that there is significant difference in the mean interest rating of students in the experimental and control groups. Discussion and implications of the findings One of the findings of this study is that female students in the experimental group gained in achievement more than their male counterparts did. However, hypothesis testing revealed that this difference in the mean achievement scores of male and female students exposed to games and simulations instruction is not significant. This finding is in conflict with those of Amali, Ojogbane and Akume (2004), Alio and Harbor-Peters (2000), Ezeugo and Agwagah (2000) as well as Jahun and Momoh (2001). However, it corroborates the findings of Gbodi and Laleye (2006) and Olagunju (2001), that there is no significant gender difference in the performance of students in experimental group. The study also agrees with the assertions that gender difference may exist but a good method should be capable of neutralizing the difference (Etukudo, 2002). Hence, in the pretest there existed some gender difference between the sexes in both the experimental and control group. The difference that existed within the experimental group reduced drastically after treatment. Nevertheless, rather than reduce the difference, the control group that did not experience games and simulations instructions, has increased gender difference. Similarly, though the finding reveal that female students gained interest more than the male students did, the difference in the mean interest rating of male and female students exposed to games and simulations instruction is however not significant. This finding of significant difference in the interest of male and female is in conflict with the findings of Imoko and Agwagah (2006). The study reveals as well that interest gained by both male and female students in the experimental group surpassed that of their respective counterparts in the control group. This study therefore asserts that interest is not a function of gender but method. This present study has implications for future teaching and learning of mathematics. It is one thing to teach mathematics using a facilitative method; it is another thing to teach with method that is interesting, participatory and concretized with rules and procedures that are well documented. It may be appropriate to say that the use of games and simulations appeal to students who are concrete operators and those who shy away from participating actively in mathematics lessons for whatever reason. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi Necatibey Faculty of Education, Electronic Journal of Science and Mathematics Education

15 8 SEX DIFFERENTIALS IN STUDENTS ACHIEVEMENT Conclusion and Recommendations The results in this study provide empirical evidence that achievement in geometry depend on the method of instruction adopted and are not influenced by gender. However, interest of male and female students taught geometry using games and simulations differ significantly but group did not interact significantly with gender to influence students interest. Based on the findings of the study, the following recommendations are made: Mathematics teacher should welcome and accept the use of games and simulations in the teaching and learning of mathematics in schools. This can be done by constantly exposing the students to various games and simulations situations that are related to mathematics concepts taught in the classroom. School administrators should provide local games such as lido, playing cards, whot, etc to facilitate meaningful learning in their schools. This will enable the teachers to have access to them for better delivery of their lessons. Colleges of education should ensure that teacher trainees are provided with enough opportunities to master the principles behind the use of games and simulations and how to develop them. This will ensure the training of pre-service mathematics teachers to use games and simulations technique. References Achor, E. E., Imoko, B. I., & Uloko, S. E. (2009). Effect of ethnomathematics teaching approach on senior secondary students achievement and retention in Locus. Educational Research and Review, 4(8), Alio, B. C. & Harbor-Peters, V. F. (2000). The effect of Polya s problem-solving technique on secondary school students achievement in mathematics. ABACUS, Journal of Mathematical Association Nigeria, 25(1), Amali, A. O., Ojogbane, V. T., & Akume, G. T. (2004). The problem of under representation of women in science, mathematics and engineering courses in higher education in Nigeria. Benue State University Journal of Education, 5(1), Agwagah, U. N. V. (1993). Instructions in mathematics reading as a factor in students achievement and interest in word problem-solving. Unpublished doctoral thesis, University of Nigeria, Nsukka NEF-EFMED Cilt 4, Sayı 1, Haziran 2010 / NFE-EJMSE Vol. 4, No. 1, June 2010

16 ACHOR, E. E, IMOKO, B. I & AJAI, J. T. 9 Etukudo, U. E. (2002). The effect of computer assisted instruction on gender and performance of junior secondary school students in mathematics. ABACUS, Journal of Mathematical Association Nigeria, 27(1), 1-8. Ezeugo, N. C., & Agwagah, U. N. V. (2000). Effects of concepts mapping on students achievement in algebra; implications for secondary mathematics education in the 21 st century. ABACUS, Journal of Mathematical Association Nigeria, 25(1), Gbodi, B. E., & Laleye, A. M. (2006). Effects of videotaped instruction on learning of integrated science. Journal of Research in Curriculum and Teaching, 1(1), Imoko, B. I., & Agwagah, U. N. V. (2006). Improving students interest in mathematics, through the concept mapping technique. A focus on gender. Journal of Research in Curriculum and Teaching, 1(1), Jahun I. U., & Momoh, J. S. (2001). The effects of Sex and environment on the mathematics achievement of JSS III students in Kwara State. ABACUS, Journal of Mathematical Association Nigeria, 26(1), Olagunju, S. O. (2001). Sex, age, and performance in mathematics. ABACUS, Journal of Mathematical Association of Nigeria, 26(1), Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi Necatibey Faculty of Education, Electronic Journal of Science and Mathematics Education

17 10 SEX DIFFERENTIALS IN STUDENTS ACHIEVEMENT APPENDIX GAMES AND SIMULATIONS INSTRUCTIONAL PACKAGE (GSIP) Title: Mathematical Palace Game Class level: SS I Topic: Circle Mensuration Purpose of the game: The game will enable students to recall and apply formulae correctly in solving problems on circle mensuration. Objective of the game: The objective of the game is to get to the mathematical palace by answering all questions correctly Materials: i. Game board from cardboard sheets ii. Pack of cards with questions on circle mensuration iii. A die and eight game tokens of four colours and two tokens for each colour. iv. Pack of teaching card for reference and solution sheets v. Summary sheet of basic concepts of the topic Number of players: 2 to 4 players. There should be a judge to monitor the game. Procedure: At the start of the game, each player should be given the summary sheet to study. Any of the players can start the game by throwing the dice and other players will play in a clockwise direction. But to qualify his entering any of his game tokens on the game board, a player must get a six and the second throw will determine where to place his game token. He has to follow the instruction on that number square. For example, pick a question and solve Correct response will move the game token forward to the number shown on the arrow. Wrong answer implies that the player will move his game token backward as directed on the game board. In this case, he has to perform the instruction on the number square as part of penalty. If the number moves forward to the former position otherwise, he will remain in that number square. He could then refer to the teaching cards for correction If a player falls in a square where he has to recite a formula in mathematics, he has to do so loudly. If he gets it correct, he can move forward, otherwise he will remain there. A player should spend a maximum of one minute on a question. A winner will be decided by the first player to get all his game tokens to the mathematics palace numbered fifty on the game board. Strategies: The interest of every player is to get to the mathematics palace first. Since each player has two game tokens; he has to move the one that will reward him more at any particular throw of the die. As much as possible, a player should avoid penalties that will move him backwards. Another defensive strategy is that if your game token meets another player s game token, then that token should be taken back by two steps. Follow-up activities: At the end of the game, the teacher should give students more problems to solve on the topic covered in the game to ensure mastery of the key concepts in the topics. ***The game itself can be made available based on request*** NEF-EFMED Cilt 4, Sayı 1, Haziran 2010 / NFE-EJMSE Vol. 4, No. 1, June 2010

18 Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) Cilt 4, Sayı 1, Haziran 2010, sayfa Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education Vol. 4, Issue 1, June 2010, pp Perceptions of Scientists: A Comparative Study of Fifth Graders and Fourth Year Student Teachers Ayşe Oğuz ÜNVER * Muğla University, Muğla, TURKIYE Received: Accepted: Abstract This study compared the perception of scientists of fifth grade elementary school students (n=65) and senior student teachers (n=48). First, all participants answered a form with seven open-ended questions, and then they were given a blank piece of paper on which to draw a picture of a scientist. Both qualitative and quantitative procedures were utilized to analyze the data of the study. The results showed that student teachers perception of scientists were more stereotypical than those of the fifth grade students were. Even though today s education programs are framed to encourage the idea of being scientists, scientific thinking and scientific society, student teachers perception of scientists were surprising given that they are likely to be classroom teachers in only a year s time. The paper concludes with suggestions for science education, including an activity to put a positive image of scientists in students minds. Key Words: scientist, science education, perception, 5 th graders, student teachers Bilim İnsanlarını Algılama: İlköğretim 5. Sınıf Öğrencileri ile Son Sınıf Öğretmen Adaylarının Karşılaştırılması Özet Bu çalışma ilköğretim beşinci sınıf (n=65) ve üniversite son sınıf öğretmen adaylarının (n=48) bilim insanı algılarını karşılaştırmaktadır. İlk olarak katılımcılara açık uçlu yedi sorudan oluşan bir form dağıtılmış ve ardından boş bir kâğıt verilerek bilim insanı çizmeleri istenmiştir. Ham veriler hem nitel hem de nicel veri çözümleme teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlara göre, öğretmen adaylarının bilim insanı algıları beşinci sınıf öğrencilerine kıyasla daha fazla kalıp yargılar içermektedir. Her ne kadar günümüz eğitim programları, öğrencileri bilim insanı olma, bilimsel düşünme ve bilim toplumu fikirleri etrafında toplanmaya teşvik etse de, sadece bir yıl sonra öğretmen olarak görev yapacak öğretmen adaylarının bilim insanı algıları düşündürücüdür. Makale bilim eğitimine katkı sağlayacak öneriler ve öğrencilerin zihinlerinde olumlu bilim insanı oluşturmayı amaçlayan etkinlikler ile sonuçlanır. Anahtar kelimeler: Bilim insanı, bilim eğitimi, algı, 5. sınıflar, öğretmen adayları * Corresponding author: Ayşe Oğuz Ünver, Assistant Professor in Science Education Muğla University, Education Faculty, 48000, Kötekli-Muğla, TURKIYE.

19 12 PERCEPIONS OF SCIENTIST: A COMPARATIVE STUDY OF FIFTH GRADERS Introduction In teaching science, educators could make positive or negative impressions on students about science, scientists or even about educators themselves (Moseley & Norris, 1999). For instance, if students deeply rooted images of scientists are strange-looking in their classes, in the future they will likely prefer not to be a scientist (Sheffield, 1997). Schibeci and Sorensen (1983) found that children s negative stereotypical images of scientists translated into negative images of science. Moreover, Ross (1993) and MacCorquodale (1984) reported that the reason why females are less likely to enter science classes was their low and negative perceptions with respect to science. The anthropologist, Margaret Mead, and the medical doctor, R. Metraux, (1957) were the first researchers to study students` perception of scientists. They have done a nation-wide study and asked high school students to write an essay describing their perceptions of scientists. They found the typical high school student s image of a scientist to be an elderly or middle-aged man, wearing a white coat and glasses, and working in a laboratory. Since then, other studies have also found that students` stereotypical images of scientist did not significantly different (e.g., Chambers, 1983; Mason & Kahle, 1989; Mason, Kahle, & Gardner, 1991; Rosenthal, 1993; Schibeci & Riley, 1986). Several studies on images of scientists have been conducted with various populations including primary school age children (e.g., Buldu, 2006; Chambers, 1983; Kaya, Dogan & Ocal, 2008; Painter & Tretter, 2006; Schibeci & Sorenson, 1983), students in the middle grades (e.g., Fralick, Kearn, Thompson & Lyons, 2009; Symington & Spurling, 1990), high school students (e.g., Mason, Kahle, & Gardner, 1991), collage students (e.g., Bovina & Dragul Skaia, 2008) and pre-service teachers (e.g., Moseley & Norris, 1999). The common results of these studies were the participants stereotypical images of scientists. Interestingly, Finson and Beaver (1995) found that, as children progress through successively higher-grade levels, their images of scientists become more and more stereotypical. As a result, studies with various populations showed that participants` images of scientists were similar to each other. However, are those results the same with different cultures? One study examined how multicultural factors influence the images of scientists and reported that, while students of one ethnicity typically drew pictures of people of that same ethnicity; most Caucasians students rarely drew images of Caucasians (Odell, Hewitt, Bowman, & Boone, 1993). In addition, few studies from Asian countries showed stereotypical images of scientists (e.g., She, 1998; Song & Kim, 1999). Furthermore, there NEF-EFMED Cilt 4, Sayı 1, Haziran 2010 / NFE-EJMSE Vol. 4, No. 1, June 2010

20 ÜNVER, A.O. 13 have been only a few studies from different cultures that have obtained comprehensive data (Rubin & Cohen, 2003; She, 1998; Song & Kim, 1999). Despite a considerable amount of research on students perceptions of scientist, there have been few studies comparing elementary school students perception with those of teachers (e.g., Moseley & Norris, 1999). The comparison of these two populations could be significant in terms of hypothesis the source of children perception of scientists and premise how these two populations influence each other, since the teachers are the ones who teach science and scientists to the elementary students. As a result, the aim of this study was to determine fifth grade Turkish elementary school students and the fourth year Turkish student teachers perception of scientist and how their perceptions differed. The study carried out by comprehensive data, like the image of the scientist, the definition of a scientist, scientists you know, and being a scientist. Participants And Procedure Participants The researcher selected participants by using stratified sampling procedure (Tuckman, 1999), because this sampling method permitted researchers to select participants in turns of the research interest. The study restricted with a Public University located in the Mediterranean region of Turkey and elementary schools in same region for comparing whether there was a difference between the fifth grades and the fourth year student teachers perception of scientist. For selecting participants in elementary schools, the first step was writing the names of all elementary schools from the cluster that was taken from the city Department of Education, and then drawing a random sample. As a result, the study was conducted 65 fifth grade elementary school students (31 male and 34 female, mean-age 11) and 48 senior class student teachers majoring in elementary education (27 male and 21 female, mean-age 23). Instrument and Data Collection In this study, the author attempted to examine several different aspects of students perception of scientists by comparing two groups. First, participants answered a form with seven open-ended questions (see Appendix A). The questions was modified from earlier studies (Buldu, 2006; Chambers, 1983; Painter & Tretter, 2006) and initially evaluated by a professor from science education department and by a 5 th grade teacher. A professor from the Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi Necatibey Faculty of Education, Electronic Journal of Science and Mathematics Education

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

ÖZET YENİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ İSTATİSTİK BOYUTUNUN İNCELENMESİ. Yunus KAYNAR

ÖZET YENİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ İSTATİSTİK BOYUTUNUN İNCELENMESİ. Yunus KAYNAR ÖZET YENİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ İSTATİSTİK BOYUTUNUN İNCELENMESİ Yunus KAYNAR AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANA BİLİM DALI Ağustos

Detaylı

(1971-1985) ARASI KONUSUNU TÜRK TARİHİNDEN ALAN TİYATROLAR

(1971-1985) ARASI KONUSUNU TÜRK TARİHİNDEN ALAN TİYATROLAR ANABİLİM DALI ADI SOYADI DANIŞMANI TARİHİ :TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI : Yasemin YABUZ : Yrd. Doç. Dr. Abdullah ŞENGÜL : 16.06.2003 (1971-1985) ARASI KONUSUNU TÜRK TARİHİNDEN ALAN TİYATROLAR Kökeni Antik Yunan

Detaylı

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sciences 2004 1 15 (3J 125-136 TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN ış TATMiN SEViYELERi Ünal KARlı, Settar KOÇAK Ortadoğu Teknik

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007 ÖZGEÇMİŞ 1. AdıSoyadı: Rukiye Didem Taylan 2. DoğumTarihi: 25 Temmuz 1984 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. ÖgrenimDurumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

Detaylı

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ Danışman Doç. Dr. Tufan BAL YÜKSEK LİSANS TEZİ TARIM EKONOMİSİ ANABİLİM DALI ISPARTA - 2016 2016 [] TEZ

Detaylı

Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 9 SBS PRACTICE TEST 9

Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 9 SBS PRACTICE TEST 9 Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 9 SBS PRACTICE TEST 9 1.-5. sorularda konuşma balonlarında boş bırakılan yerlere uygun düşen sözcük ya da ifadeyi bulunuz. 3. We can t go out today it s raining

Detaylı

HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU

HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU BOLU HALKIN EGITIMINI GELISTIRME VE DESTEKLEME DERNEGI TARAFINDAN ORGANİZE EDİLEN YAYGINLAŞTIRMA FAALİYETLERİ - TURKİYE Bolu Halkın Egitimini Gelistirme ve Destekleme

Detaylı

ALANYA HALK EĞİTİMİ MERKEZİ BAĞIMSIZ YAŞAM İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR ADLI GRUNDTVIG PROJEMİZ İN DÖNEM SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI

ALANYA HALK EĞİTİMİ MERKEZİ BAĞIMSIZ YAŞAM İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR ADLI GRUNDTVIG PROJEMİZ İN DÖNEM SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI ALANYA HALK EĞİTİMİ MERKEZİ BAĞIMSIZ YAŞAM İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR ADLI GRUNDTVIG PROJEMİZ İN DÖNEM SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI ALANYA PUBLIC EDUCATION CENTRE S FINAL INFORMATIVE MEETING OF THE GRUNDTVIG

Detaylı

İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER

İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ANA BİLİM DALI İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER BİR ÖRNEK OLAY İNCELEMESİ: SHERATON ANKARA HOTEL & TOWERS

Detaylı

Yüz Tanımaya Dayalı Uygulamalar. (Özet)

Yüz Tanımaya Dayalı Uygulamalar. (Özet) 4 Yüz Tanımaya Dayalı Uygulamalar (Özet) Günümüzde, teknolojinin gelişmesi ile yüz tanımaya dayalı bir çok yöntem artık uygulama alanı bulabilmekte ve gittikçe de önem kazanmaktadır. Bir çok farklı uygulama

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 AYHAN KARAMAN ÖZGEÇMİŞ YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 Adres : Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü 57000 SİNOP Telefon : 3682715526-2079 E-posta : akaraman@sinop.edu.tr

Detaylı

Hacer ÖZYURT¹, Özcan ÖZYURT 2, Hasan KARAL 3

Hacer ÖZYURT¹, Özcan ÖZYURT 2, Hasan KARAL 3 999 PERMÜTASYON- - E- Hacer ÖZYURT¹, Özcan ÖZYURT 2, Hasan KARAL 3 1 hacerozyurt@ktu.edu.tr 2 oozyurt@ktu.edu.tr 3 Yrd.Doç.Dr. hasankaral@ktu.edu.tr Özet: - - de - Anahtar kelimeler: e- Abstract: Conducted

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Hüseyin KÜÇÜKÖZER Doğum Tarihi: 23 Ekim 1971 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans OFMAE / Fizik Eğitimi Balıkesir Üniversitesi 1995

Detaylı

A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES

A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES by Didem Öztürk B.S., Geodesy and Photogrammetry Department Yildiz Technical University, 2005 Submitted to the Kandilli Observatory and Earthquake

Detaylı

Yaz okulunda (2014 3) açılacak olan 2360120 (Calculus of Fun. of Sev. Var.) dersine kayıtlar aşağıdaki kurallara göre yapılacaktır:

Yaz okulunda (2014 3) açılacak olan 2360120 (Calculus of Fun. of Sev. Var.) dersine kayıtlar aşağıdaki kurallara göre yapılacaktır: Yaz okulunda (2014 3) açılacak olan 2360120 (Calculus of Fun. of Sev. Var.) dersine kayıtlar aşağıdaki kurallara göre yapılacaktır: Her bir sınıf kontenjanı YALNIZCA aşağıdaki koşullara uyan öğrenciler

Detaylı

Exercise 2 Dialogue(Diyalog)

Exercise 2 Dialogue(Diyalog) Going Home 02: At a Duty-free Shop Hi! How are you today? Today s lesson is about At a Duty-free Shop. Let s make learning English fun! Eve Dönüş 02: Duty-free Satış Mağazasında Exercise 1 Vocabulary and

Detaylı

myp - communıty&servıce ınstructıons & forms

myp - communıty&servıce ınstructıons & forms myp - communıty&servıce ınstructıons & forms P r i v a t e I s t a n b u l C o ş k u n M i d d l e Y e a r s P r o g r a m m e C a n d i d a t e S c h o o l Özel İstanbul Coşkun Orta Yıllar Programı Aday

Detaylı

Mezun ( ) Sınav Salon Numarası GENEL AÇIKLAMA (GENERAL INSTRUCTIONS) In the test,

Mezun ( ) Sınav Salon Numarası GENEL AÇIKLAMA (GENERAL INSTRUCTIONS) In the test, Karadeniz Teknik Üniversitesi Yabancı Uyruklu Öğrenci Sınavı (KTÜYÖS) Karadeniz Technical University The Examination for Foreign Students A TEMEL ÖĞRENME BECERİLERİ TESTİ / THE BASIC LEARNING SKILLS TEST

Detaylı

KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ. Dr. Levent ŞAHİN

KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ. Dr. Levent ŞAHİN T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI İZMİR KATİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM VE ARAŞTIRMA HASTANESİ AİLE HEKİMLİĞİ KLİNİĞİ KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ

Detaylı

İÇİNDEKİLER / CONTENTS

İÇİNDEKİLER / CONTENTS İÇİNDEKİLER / CONTENTS Arş. Gör. Birol Bulut Arş. Gör. Cengiz Taşkıran ALTINCI SINIF SOSYAL BİLGİLER PROGRAMINDAKİ KAZANIMLARIN ZİHİNSEL BECERİLER AÇISINDAN İNCELENMESİ To Investigate In Terms Of The Mental

Detaylı

Educational On-line Programmes for Teachers and Students

Educational On-line Programmes for Teachers and Students Educational On-line Programmes for Teachers and Students Hamit İVGİN - İstanbul Provincial Directorate of National Education ICT Coordinator & Fatih Project Coordinator in İstanbul Kasım 2014 - İSTANBUL

Detaylı

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları Uğur ŞENTÜRK, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Çanakkale,

Detaylı

THE EFFECT OF SOME VARIABLES ON THE PRIMARY SCHOOL STUDENTS ATTITUDES TOWARDS SCIENCE AND TECHNOLOGY LABORATORY APPLICATIONS

THE EFFECT OF SOME VARIABLES ON THE PRIMARY SCHOOL STUDENTS ATTITUDES TOWARDS SCIENCE AND TECHNOLOGY LABORATORY APPLICATIONS УПРАВЛЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ MANAGEMENT AND EDUCATION TOM VII (4) 2011 VOL. VII (4) 2011 THE EFFECT OF SOME VARIABLES ON THE PRIMARY SCHOOL STUDENTS ATTITUDES TOWARDS SCIENCE AND TECHNOLOGY LABORATORY APPLICATIONS

Detaylı

THE ROLE OF GENDER AND LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN LEARNING ENGLISH

THE ROLE OF GENDER AND LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN LEARNING ENGLISH THE ROLE OF GENDER AND LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN LEARNING ENGLISH THESIS SUBMITTED TO THE GRADUATE SCHOOL OF SOCIAL SCIENCES OF MIDDLE EAST TECHNICAL UNIVERSITY BY OKTAY ASLAN IN PARTIAL FULFILLMENT

Detaylı

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ * Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE

Detaylı

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü HAKKIMDA Dr. Erhan Şengel, yüksek lisans eğitimi yıllarında başlamış olduğu öğretim teknolojileri ile ilgili çalışmalarına 1994 yılından beri devam etmektedir. Online eğitim, Bilgisayar Destekli Eğitim,

Detaylı

.. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT

.. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT .. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY... /... AKADEMİK YILI... DÖNEMİ... /... ACADEMIC YEAR... TERM ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT Deneyimleriniz hakkındaki bu rapor, Mevlana Değişim Programı nın amacına

Detaylı

ANAOKULU ÇOCUKLARlNDA LOKOMOTOR. BECERiLERE ETKisi

ANAOKULU ÇOCUKLARlNDA LOKOMOTOR. BECERiLERE ETKisi Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe 1. ofsport Sciences 2004, 15 (2), 76-90 GELişTiRiLMiş OYUN-EGZERSiZ PROGRAMıNıN ANAOKULU ÇOCUKLARlNDA LOKOMOTOR. BECERiLERE ETKisi Fabna KERKEZ ÖZET Bu çalışmanın amacı

Detaylı

Mart Ayı Değerler Eğitimi. Samimiyet

Mart Ayı Değerler Eğitimi. Samimiyet Mart Ayı Değerler Eğitimi Samimiyet Darüşşafaka Orta Okulu Mart Ayı değeri olan Samimiyet değeri kapsamında etkinlik ve paylaşımlar düzenlemiştir. Yabancı diller bölümü; Samimiyet konusuyla ilgili olarak

Detaylı

LEARNING AGREEMENT FOR TRAINEESHIPS

LEARNING AGREEMENT FOR TRAINEESHIPS İsminizi yazınız. LEARNING AGREEMENT FOR TRAINEESHIPS The Trainee Last name (s) Soyadınız First name (s) adınız Date of birth Doğum tarihiniz Nationality uyruğunuz Sex [M/F] cinsiyetiniz Academic year

Detaylı

AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ -

AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ - T.C. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dalı AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ - Necla YILMAZ Yüksek Lisans Tezi Çorum

Detaylı

My Year Manager is Sınıf Müdürüm. P.E. is on Beden eğitimi dersimin günü

My Year Manager is Sınıf Müdürüm. P.E. is on Beden eğitimi dersimin günü EMTRAS [Turkish] My Headteacher is Okul müdürüm My Year Manager is Sınıf Müdürüm My Form Tutor is Sınıf öğretmenim My Form is Sınıfım P.E. is on Beden eğitimi dersimin günü I must bring in a T-shirt, shorts

Detaylı

The University of Jordan. Accreditation & Quality Assurance Center. COURSE Syllabus

The University of Jordan. Accreditation & Quality Assurance Center. COURSE Syllabus The University of Jordan Accreditation & Quality Assurance Center COURSE Syllabus 1 Course title Turkish in the Field of Media 2 Course number 2204333 Credit hours (theory, practical) 3 3 Contact hours

Detaylı

T.C. Hitit Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. İşletme Anabilim Dalı

T.C. Hitit Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. İşletme Anabilim Dalı T.C. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Anabilim Dalı X, Y, Z KUŞAĞI TÜKETİCİLERİNİN YENİDEN SATIN ALMA KARARI ÜZERİNDE ALGILANAN MARKA DENKLİĞİ ÖĞELERİNİN ETKİ DÜZEYİ FARKLILIKLARININ

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Öğretmenliği Karadeniz Teknik

Detaylı

CS 553 INTELLIGENT DATA ANALYSIS PROJECT WORKSHOP ORHUN ALP ORAL

CS 553 INTELLIGENT DATA ANALYSIS PROJECT WORKSHOP ORHUN ALP ORAL 1 CS 553 INTELLIGENT DATA ANALYSIS PROJECT WORKSHOP ORHUN ALP ORAL 2 PROJECT OUTLINE 1. Domain Information 2. Dataset: Extraction, Features and possible values 3. Preprocessing: Statistics, missing values,

Detaylı

DERS PLANI VE AKTS FORMU

DERS PLANI VE AKTS FORMU DERS PLANI VE AKTS FORMU DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl Saat (T-U) Kredi AKTS TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE SORUNLARI 3+0 3 6 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Türkçe Doktora Seçmeli

Detaylı

İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM)

İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM) Dersin Adı İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM) Course Name Bilimde Önemli Anlar Great Moments in Science Ders Uygulaması, Saat/Hafta (Course Implementation, Hours/Week) Kodu Yarıyılı Kredisi

Detaylı

Filiz METE, Ahmet ASAR

Filiz METE, Ahmet ASAR 1 Filiz METE, Ahmet ASAR Öz: n l olarak zorunlu v program ve dersleri ile Anahtar kelimeler:. Study of Program Competences of Turkish Teacher as a Foreign Language in the University Programs The process

Detaylı

ÖZGEÇMĐŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans

ÖZGEÇMĐŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans ÖZGEÇMĐŞ Adı Soyadı: Yeşim Özek Kaloti Doğum Tarihi: 1969 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Đngilizce DĐCLE ÜNĐVERSĐTESĐ 1988-1992 Öğretmenliği Y. Lisans TESOL University of Stirling

Detaylı

a, ı ı o, u u e, i i ö, ü ü

a, ı ı o, u u e, i i ö, ü ü Possessive Endings In English, the possession of an object is described by adding an s at the end of the possessor word separated by an apostrophe. If we are talking about a pen belonging to Hakan we would

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT Bilişim Teknolojileri Alanı THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT Mesleki ortaöğretim kurumlarında eğitim verilen alanlardan birisidir.

Detaylı

20. ENSTİTÜLERE GÖRE LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİ SAYILARI NUMBER OF GRADUATE STUDENTS IN THE VARIOUS GRADUATE SCHOOLS

20. ENSTİTÜLERE GÖRE LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİ SAYILARI NUMBER OF GRADUATE STUDENTS IN THE VARIOUS GRADUATE SCHOOLS 124 TÜRKİYE TOPLAMI T 20971 16738 4233 71398 50986 20412 10693 8329 2364 TOTAL FOR TURKEY K 6856 5444 1412 24797 17661 7136 3981 3173 808 E 14115 11294 2821 46601 33325 13276 6712 5156 1556 ÜNİVERSİTELER

Detaylı

Y KUŞAĞI ARAŞTIRMASI. TÜRKİYE BULGULARI: 17 Ocak 2014

Y KUŞAĞI ARAŞTIRMASI. TÜRKİYE BULGULARI: 17 Ocak 2014 Y KUŞAĞI ARAŞTIRMASI TÜRKİYE BULGULARI: 17 Ocak 2014 Yönetici Özeti Bu araştırma, 2025 yılında iş dünyasının yüzde 25 ini oluşturacak olan Y Kuşağı nın iş dünyasından, hükümetten ve geleceğin iş ortamından

Detaylı

EXAM INFORMATION BOOKLET MIDDLE SCHOOL 2016 2017 GRADES 5 6 7 8

EXAM INFORMATION BOOKLET MIDDLE SCHOOL 2016 2017 GRADES 5 6 7 8 İDV ANKARA ÖZEL BİLKENT LABORATUVAR ORTAOKULU EXAM INFORMATION BOOKLET MIDDLE SCHOOL 2016 2017 GRADES 5 6 7 8 Test Details Entrance for Grades 5 to 8: Applicants are required to write examinations in the

Detaylı

Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers

Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers Size iş imkanı sağlayacak bir sertifikaya mı ihtiyacınız var? Dünyanın önde gelen İngilizce sınavı TOLES, Hukuk İngilizcesi becerilerinin

Detaylı

ENGLISH PROFICIENCY EXAM

ENGLISH PROFICIENCY EXAM ENGLISH PROFICIENCY EXAM The English Proficiency of the students who are accepted into Ipek University is assessed through the English Proficiency Exam prepared by the Preparatory School. The students

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl Arş. Gör. Dr. Çiğdem APAYDIN ÖZGEÇMİŞ Adres Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Dumlupınar Bulvarı, Kampus, 07058/ Antalya E-posta cigdemapaydin@akdeniz.edu.tr Telefon 0 242-310 2077 Faks 0 242-2261953

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Müfredat Yılı DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS 2013-14 Işletme Becerileri Grup Çalışması IYP13212 Bahar 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili

Detaylı

Delta Pulse 3 Montaj ve Çalıstırma Kılavuzu. www.teknolojiekibi.com

Delta Pulse 3 Montaj ve Çalıstırma Kılavuzu. www.teknolojiekibi.com Delta Pulse 3 Montaj ve Çalıstırma Kılavuzu http:/// Bu kılavuz, montajı eksiksiz olarak yapılmış devrenin kontrolü ve çalıştırılması içindir. İçeriğinde montajı tamamlanmış devrede çalıştırma öncesinde

Detaylı

2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI YARIMBAĞ İLKOKULU 3/ A SINIFI İNGİLİZCE DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI

2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI YARIMBAĞ İLKOKULU 3/ A SINIFI İNGİLİZCE DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI EKİM 12-1 EKİM 201 UNIT 1 WHEEL OF FORTUNE EYLÜL 28 EYLÜL -09 EKİM 2015 2015 201 ÖĞRETİM YILI YARIMBAĞ İLKOKULU 3/ A SINIFI İNGİLİZCE DERSİ LENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI 4 2 Asking for permission Giving

Detaylı

Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013

Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013 Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013 Bu proje Avrupa Komisyonu tarafından finanse edilmektedir. İletişim: Afyonkarahisar İl

Detaylı

ENGLISH PROFICIENCY EXAM

ENGLISH PROFICIENCY EXAM ENGLISH PROFICIENCY EXAM TDEU The English Proficiency of the students who are accepted into Ipek University is assessed through the English Proficiency Exam (IPEX) prepared by the Preparatory School Test

Detaylı

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Müfredat Yılı 2013-2014 Temel Bilgi Teknolojisi Kullanımı DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS UNV13107 Güz 1+1 1,5 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili

Detaylı

SPOR TÜKETIMINDE PAZARLAMA BILEŞENLERI: ÖLÇEK GELIŞTIRME

SPOR TÜKETIMINDE PAZARLAMA BILEŞENLERI: ÖLÇEK GELIŞTIRME Spor Bilinileri Dergisi Hacettepe J. ofsport Sdences 20041 15 (4)1219-232 SPOR TÜKETIMINDE PAZARLAMA BILEŞENLERI: ÖLÇEK GELIŞTIRME Hasan Biral YALÇIN*, Bekir YÜKTAŞIR*, Zafer DO~RU** Abant Izzet Baysal

Detaylı

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS 507004832007 KALİTE KONTROLÜ Seçmeli 4 7 3 Dersin Amacı Günümüz sanayisinin rekabet ortamında kalite kontrol gittikçe önem kazanan alanlardan birisi

Detaylı

THE SKILLS TRAINING RAN IN ENTERPRISES

THE SKILLS TRAINING RAN IN ENTERPRISES THE SKILLS TRAINING RAN IN ENTERPRISES Türkiye de işletmelerde beceri eğitimi uygulaması 3308 sayılı Mesleki ve Teknik Eğitim Kanunu ile yapılmaktadır. The skills training program offered in turkey are

Detaylı

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: DERS BİLGİLERİ Müfredat Yılı Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS 2013 Mali Tablolar Analizi MYO13256 Bahar 4+0 4 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Türkçe Dersin

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003 Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Döndü Neslihan Bay İletişim Bilgileri Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Meşelik Yerleşkesi, 26480 ESKİŞEHİR Telefon: +90 222 239 37 50 / 1622 Mail: bayneslihan@gmail.com

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Yakın Doğu Üniversitesi Yakın Doğu Üniversitesi Lisans İngilizce Öğretmenliği Bölümü Yakın Doğu Üniversitesi.

ÖZGEÇMİŞ. Yakın Doğu Üniversitesi Yakın Doğu Üniversitesi Lisans İngilizce Öğretmenliği Bölümü Yakın Doğu Üniversitesi. ÖZGEÇMİŞ 1. Adı, Soyadı: Mukaddes Sakallı Demirok 2. Doğum Tarihi: 17 Mayıs 1980 3. Ünvanı: Yrd.Doç. Dr. 4. Adres: Lefkoşa-Kıbrıs 5. Medeni Durum: Evli 6. Yabancı Dil: İngilizce 7. Öğrenim Durumu: Derece

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ E-posta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657

ÖZGEÇMİŞ E-posta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657 ÖZGEÇMİŞ Eposta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657 1. Adı Soyadı : Munise SEÇKİN KAPUCU 2. Doğum Tarihi : 01.03.1982 3. Unvanı : Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl

Detaylı

DOKUZ EYLUL UNIVERSITY FACULTY OF ENGINEERING OFFICE OF THE DEAN COURSE / MODULE / BLOCK DETAILS ACADEMIC YEAR / SEMESTER. Course Code: CME 4002

DOKUZ EYLUL UNIVERSITY FACULTY OF ENGINEERING OFFICE OF THE DEAN COURSE / MODULE / BLOCK DETAILS ACADEMIC YEAR / SEMESTER. Course Code: CME 4002 Offered by: Bilgisayar Mühendisliği Course Title: SENIOR PROJECT Course Org. Title: SENIOR PROJECT Course Level: Lisans Course Code: CME 4002 Language of Instruction: İngilizce Form Submitting/Renewal

Detaylı

IDENTITY MANAGEMENT FOR EXTERNAL USERS

IDENTITY MANAGEMENT FOR EXTERNAL USERS 1/11 Sürüm Numarası Değişiklik Tarihi Değişikliği Yapan Erman Ulusoy Açıklama İlk Sürüm IDENTITY MANAGEMENT FOR EXTERNAL USERS You can connect EXTERNAL Identity Management System (IDM) with https://selfservice.tai.com.tr/

Detaylı

Virtualmin'e Yeni Web Sitesi Host Etmek - Domain Eklemek

Virtualmin'e Yeni Web Sitesi Host Etmek - Domain Eklemek Yeni bir web sitesi tanımlamak, FTP ve Email ayarlarını ayarlamak için yapılması gerekenler Öncelikle Sol Menüden Create Virtual Server(Burdaki Virtual server ifadesi sizi yanıltmasın Reseller gibi düşünün

Detaylı

TEST RESULTS UFED, XRY and SIMCON

TEST RESULTS UFED, XRY and SIMCON TEST RESULTS UFED, XRY and SIMCON Test material : SIM card Tested software : UFED 3.6, XRY 6.5, SIMcon v1.2 Expected results : Proper extraction of SMS messages Date of the test : 02.04.2013 Note : The

Detaylı

uygulamak ve bölümlere uygun eğitim sistemini belirlemek amacıyla bu çalışma yapılmıştır.

uygulamak ve bölümlere uygun eğitim sistemini belirlemek amacıyla bu çalışma yapılmıştır. ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN KİMYA DERSİ BAŞARISINDA ÖĞRETİM YÖNTEMİNİN ETKİSİ THE EFFECT OF TEACHING METHODS ON VOCATIONAL SCHOOL STUDENTS ACHIEVEMENT LEVELS IN CHEMISTRY Nihal SÖKMEN Marmara Üniversitesi

Detaylı

Okul Öncesi (5-6 Yaş) Cimnastik Çalışmasının Esneklik, Denge Ve Koordinasyon Üzerine Etkisi

Okul Öncesi (5-6 Yaş) Cimnastik Çalışmasının Esneklik, Denge Ve Koordinasyon Üzerine Etkisi Okul Öncesi (5-6 Yaş) Cimnastik Çalışmasının Esneklik, Denge Ve Koordinasyon Üzerine Etkisi Kadir KOYUNCUOĞLU, Onsekiz Mart Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu, Çanakkale, Türkiye. koyuncuoglu45@gmail.com

Detaylı

Proceedings/Bildiriler Kitabı I. G G. kurumlardan ve devletten hizmet beklentileri de. 20-21 September /Eylül 2013 Ankara / TURKEY 111 6.

Proceedings/Bildiriler Kitabı I. G G. kurumlardan ve devletten hizmet beklentileri de. 20-21 September /Eylül 2013 Ankara / TURKEY 111 6. ,, and Elif Kartal Özet Yeni teknolojiler her geçen gün organizasyonlara el. Bugün, elektronik imza (e-imza) e-imza kullanan e- ; e-imza e- im olabilmektir. Bu kapsamda, -imza konulu bir anket Ankete toplamda

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇÖZÜNME İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR HAKKINDAKİ BİLGİLERİNİN İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇÖZÜNME İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR HAKKINDAKİ BİLGİLERİNİN İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇÖZÜNME İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR HAKKINDAKİ BİLGİLERİNİN İNCELENMESİ Filiz Kara Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü, Samsun, Türkiye filiz.kara@omu.edu.tr

Detaylı

2 0 15-2016 Eğitim-Öğretim Yılında

2 0 15-2016 Eğitim-Öğretim Yılında 2 0 15-2016 Eğitim-Öğretim Yılında TÜRKİYE'DEKİ YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI İÇİN YURT DIŞINDAN KABUL EDİLECEK ÖĞRENCİ KONTENJANLARI Yükseköğretim Genel Kurulunun 19.03.2015 tarihli toplantısında kabul edilen;

Detaylı

Bağlaç 88 adet P. Phrase 6 adet Toplam 94 adet

Bağlaç 88 adet P. Phrase 6 adet Toplam 94 adet ÖNEMLİ BAĞLAÇLAR Bu liste YDS için Önemli özellikle seçilmiş bağlaçları içerir. 88 adet P. Phrase 6 adet Toplam 94 adet Bu doküman, YDS ye hazırlananlar için dinamik olarak oluşturulmuştur. 1. although

Detaylı

The University of Jordan. Accreditation & Quality Assurance Center. COURSE Syllabus

The University of Jordan. Accreditation & Quality Assurance Center. COURSE Syllabus The University of Jordan Accreditation & Quality Assurance Center COURSE Syllabus 1 Course title Turkish Writing 2 Course number 2204215 Credit hours (theory, practical) 3 3 Contact hours (theory, practical)

Detaylı

International Journal of Languages Education and Teaching

International Journal of Languages Education and Teaching ISSN: 2198 4999, GERMANY CONTENTS VOCATIONAL COLLEGE STUDENTS PERCEPTIONS OF A NEWLY IMPLEMENTED ONLINE COURSE OF TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE Abdullah YÖRDEM 1 9 CONTIRIBUTION TO CHILDREN S

Detaylı

Öğrencilere bilgisayar destekli titreşim analizi yeteğinin kazandırılması

Öğrencilere bilgisayar destekli titreşim analizi yeteğinin kazandırılması Ders Öğretim Planı Dersin Kodu 50700 4222007 Dersin Seviyesi Lisans Dersin Adı BİLGİSAYAR DESTEKLİ TİTREŞİM SİMÜLASYONU Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS Seçmeli 4 8 3 Dersin Amacı Öğrencilere bilgisayar destekli

Detaylı

YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK VE MİMARLIK FAKÜLTESİ

YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK VE MİMARLIK FAKÜLTESİ ÖĞRENCİ NİN STUDENT S YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ STAJ DEFTERİ TRAINING DIARY Adı, Soyadı Name, Lastname : No ID Bölümü Department : : Fotoğraf Photo Öğretim Yılı Academic Year : Academic Honesty Pledge I pledge

Detaylı

NEY METODU SAYFA 082 NEY METHOD PAGE 082. well.

NEY METODU SAYFA 082 NEY METHOD PAGE 082. well. NEY METODU SAYFA 082 NEY METHOD PAGE 082 ÜÇÜNCÜ DEVRE SESLERİNİN PORTE VE NEY ÜZERİNDEKİ YERLERİ Üçüncü devre sesleri ile eser icrasına başlamadan önce, öğrendiğimiz 7 perdenin, porte üzerindeki yerlerini,

Detaylı

KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI.

KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI. I. YARIYIL KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI 0801101 Temel Matematik I 2+0 General Mathematics I 6 0801102 Genel

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004

Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004 ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü

Detaylı

ONLİNE EĞİTİM DERGİLERİ (Türkiye) Bülent Ağaoğlu

ONLİNE EĞİTİM DERGİLERİ (Türkiye) Bülent Ağaoğlu ONLİNE EĞİTİM DERGİLERİ (Türkiye) Bülent Ağaoğlu İstanbul, Ocak 2010 AKADEMİK Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. http://www.efdergi.ibu.edu.tr/ Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim

Detaylı

YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ SINAVI (YÖS) TEMEL ÖĞRENME BECERİLERİ TESTİ THE ENTRANCE EXAMINATION FOR FOREIGN STUDENTS

YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ SINAVI (YÖS) TEMEL ÖĞRENME BECERİLERİ TESTİ THE ENTRANCE EXAMINATION FOR FOREIGN STUDENTS ADAYIN/APPLICANT S ADI / NAME SOYADI / SURNAME Y.U. NUMARASI / FR NUMBER YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ SINAVI (YÖS) TEMEL ÖĞRENME BECERİLERİ TESTİ THE ENTRANCE EXAMINATION FOR FOREIGN STUDENTS SINAV SALON NO

Detaylı

T A R K A N K A C M A Z

T A R K A N K A C M A Z T A R K A N K A C M A Z EĞĠTĠM 1996-2003 Indiana University, Bloomington, IN - ABD Doktora Eğitim Programları Müfredat ve Eğitim (Anadal) Eğitim Teknolojileri (Yandal) 1995-1996 Ege Üniversitesi Doktora

Detaylı

Industrial pollution is not only a problem for Europe and North America Industrial: Endüstriyel Pollution: Kirlilik Only: Sadece

Industrial pollution is not only a problem for Europe and North America Industrial: Endüstriyel Pollution: Kirlilik Only: Sadece INDUSTRIAL POLLUTION Industrial pollution is not only a problem for Europe and North America Industrial: Endüstriyel Pollution: Kirlilik Only: Sadece Problem: Sorun North: Kuzey Endüstriyel kirlilik yalnızca

Detaylı

12. HAFTA BLM323 SAYISAL ANALİZ. Okt. Yasin ORTAKCI. yasinortakci@karabuk.edu.tr

12. HAFTA BLM323 SAYISAL ANALİZ. Okt. Yasin ORTAKCI. yasinortakci@karabuk.edu.tr 1. HAFTA BLM33 SAYISAL ANALİZ Okt. Yasin ORTAKCI yasinortakci@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi DIVIDED DIFFERENCE INTERPOLATION Forward Divided Differences

Detaylı

Gelir Dağılımı ve Yoksulluk

Gelir Dağılımı ve Yoksulluk 19 Decembre 2014 Gini-coefficient of inequality: This is the most commonly used measure of inequality. The coefficient varies between 0, which reflects complete equality and 1, which indicates complete

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü Sayı : B.08.0.DİG.0.17.03.06.821.04 /3825 05/05/2010 Konu : Tokyo Dünya Çocuk Resimleri Yarışması..VALİLİĞİNE (İl Milî Eğitim Müdürlüğü) Dışişleri

Detaylı

A LANGUAGE TEACHER'S PERSONAL OPINION

A LANGUAGE TEACHER'S PERSONAL OPINION 1. Çeviri Metni - 9 Ekim 2014 A LANGUAGE TEACHER'S PERSONAL OPINION Why is English such an important language today? There are several reasons. Why: Neden, niçin Such: gibi Important: Önemli Language:

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS 507004092007 MAKİNA PROJESİ II Zorunlu 4 7 4

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS 507004092007 MAKİNA PROJESİ II Zorunlu 4 7 4 Ders Öğretim Planı Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS 507004092007 MAKİNA PROJESİ II Zorunlu 4 7 4 Dersin Seviyesi Lisans Dersin Amacı Dersin amacı Makina Mühendisliği bölümü Lisans öğrencilerine

Detaylı

Çocuk bakımı için yardım

Çocuk bakımı için yardım TURKISH Çocuk bakımı için yardım Avustralya Hükümeti, ailelere çocuk bakımı giderlerinde yardımcı olmak için, şunlar dahil bir dizi hizmet ve yardım sunmaktadır: Onaylı ve ruhsatlı çocuk bakımı için Child

Detaylı

The University of Jordan. Accreditation & Quality Assurance Center. COURSE Syllabus

The University of Jordan. Accreditation & Quality Assurance Center. COURSE Syllabus The University of Jordan Accreditation & Quality Assurance Center COURSE Syllabus 1 Course title Turkish Poetry 2 Course number 2204334 Credit hours (theory, practical 3 3 Contact hours (theory, practical

Detaylı

ATILIM UNIVERSITY Department of Computer Engineering

ATILIM UNIVERSITY Department of Computer Engineering ATILIM UNIVERSITY Department of Computer Engineering COMPE 350 Numerical Methods Fall, 2011 Instructor: Fügen Selbes Assistant: İsmail Onur Kaya Homework: 1 Due date: Nov 14, 2011 You are designing a spherical

Detaylı

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results: ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

Öğrenciler analiz programları hakkında bilgi sahibi olurlar

Öğrenciler analiz programları hakkında bilgi sahibi olurlar Ders Öğretim Planı Dersin Kodu 0000 Dersin Seviyesi Lisans Dersin Adı Bilgisayar Destekli Tasarım ve İmalat Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS Seçmeli Dersin Amacı İmalat amaçlı bir endüstriyel tasarımda, tasarım

Detaylı

A mysterious meeting. (Esrarengiz bir toplantı) Turkish. List of characters. (Karakterlerin listesi) Khalid, the birthday boy

A mysterious meeting. (Esrarengiz bir toplantı) Turkish. List of characters. (Karakterlerin listesi) Khalid, the birthday boy (Esrarengiz bir toplantı) List of characters (Karakterlerin listesi) Khalid, the birthday boy (Halit, doğum günü olan oğlan) Leila, the mysterious girl and phone voice (Leyla, esrarengiz kız ve telefon

Detaylı

HOW TO MAKE A SNAPSHOT Snapshot Nasil Yapilir. JEFF GOERTZEN / Art director, USA TODAY

HOW TO MAKE A SNAPSHOT Snapshot Nasil Yapilir. JEFF GOERTZEN / Art director, USA TODAY HOW TO MAKE A SNAPSHOT Snapshot Nasil Yapilir JEFF GOERTZEN / Art director, USA TODAY HEADLINE: How many minutes a day do you or someone else walk your dog? 0 minutes 13% 1-19 minutes 24% 20-39 minutes

Detaylı