Çözüm Odaklı Kısa Süreli Psikolojik Danışma Programı

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Çözüm Odaklı Kısa Süreli Psikolojik Danışma Programı"

Transkript

1 Çözüm Odaklı Kısa Süreli Psikolojik Danışma Programı Doç. Dr. Mithat DURAK Abant İzzet Baysal Üniversitesi Bu doküman, Doğu Marmara Kalkınma Ajansı nın desteklediği TR42/13/TD-174 no lu Çözüm Odaklı Kısa Süreli Psikolojik Danışma Programı başlıklı eğitim kapsamında hazırlanmıştır. İçerik ile ilgili tek sorumluluk İPED Danışmanlık Eğitim ve Bilişim Ltd. Şti. ne aittir ve Doğu Marmara Kalkınma Ajansı ile Kalkınma Bakanlığı nın görüşlerini içermemektedir.

2 Doç. Dr. Mithat Durak 2

3 Doç. Dr. Mithat DURAK *** AİBÜ, Psikoloji Bölümü öğretim üyesi ( halen) *** ODTÜ - Psikoloji Lisans (1999), ODTÜ - Klinik Psikoloji Yüksek Lisans (2002), ODTÜ - Klinik Psikoloji Doktora (2007) mezunu *** Klinik Psikolog/Psikoterapist *** Suç psikolojisi, suçlu psikolojisi, yaşlı psikolojisi ile ilgili uluslararası saygın dergilerde yayınlanmış çok sayıda çalışması mevcut TÜBİTAK ULAKBİM verilerine göre Türkiye de Sosyal Bilimler alanında son üç yılda en çok SSCI yayını yapan ilk on araştırmacıdan biri *** arasında İstanbul Adli Tıp Kurumu Başkanlığı nda klinik psikolog olarak çalıştı *** Evli ve bir çocuk babası Doç. Dr. Mithat Durak 3

4 DANIŞMANLIK: PROFESYONEL YARDIM Doç. Dr. Mithat Durak 4

5 Profesyonel Yardım İnsanlar neden yardım ararlar? Yardım sürecinin başlıca amaçları nelerdir? Doç. Dr. Mithat Durak 5

6 İnsanları Profesyonel Yardım Aramaya Motive Eden Durumlar Nelerdir? Doç. Dr. Mithat Durak 6

7 İnsanları Profesyonel Yardım Aramaya Motive Eden Durumlar Nelerdir? İnsanların iyi başa çıkamadıkları problem durumlar Kaçırılan fırsatlar ve kullanılmayan potansiyeller Her ikisinin ortak kombinasyonu Doç. Dr. Mithat Durak 7

8 İnsanları profesyonel yardım aramaya motive eden durumlar nelerdir? Problemli durumlar Duygusal çalkantıya sebep olur Kesin bir çözümü yoktur Genellikle karmaşık ve zor durumlardır Birey bu sorunla nasıl başa çıkacağını bilmez Doç. Dr. Mithat Durak 8

9 Etkileşim içinde bulunduğumuz; Problem Durumlar Bizim... Kendimizle (örnekler?) Başkalarıyla (örnekler?) Sosyal Ortamlarla (örnekler?) Doç. Dr. Mithat Durak 9

10 Etkileşim içinde bulunduğumuz; Problem Durumlar Bizim... Kendimizle Kendimiz ile ilgili şüpheler, mantıksız korkular Başkalarıyla Evlilik problemleri, yalnızlık, aile içi şiddet, sosyal desteğin olmaması Sosyal Ortamlarla Yeni bir kültüre adaptasyon, iş yerinde problemler Doç. Dr. Mithat Durak 10

11 Problem Durum Örnekleri Krizler (suicide, accident, victim of a crime etc) Sağlık problemleri (mental/physical) Tükenmişlik İşsizlik Boşanma Aldatma Şiddet/kötüye kullanım Sevilen birinin kaybı Romantik ilişkinin bitmesi Sosyal beceri eksikliği Yalnızlık Bağımlılık Doç. Dr. Mithat Durak 11

12 Danışmanlığın İki Ana Amacı Daha etkin bir yaşam için Problemleri ile daha etkili başa çıkabilmek ve kullanılmayan kaynaklarını, potansiyellerini ve fırsatlarını kullanabilmelerine yardım etmek Hayat kalitelerini yükseltecek sonuçlara yol açmak (Örn; stresi azaltmak, evlilik doyumunu artırmak, iş performansını yükseltmek vb.) Kendi kendine yardım etmeyi öğrenmek Önleme Doç. Dr. Mithat Durak 12

13 PSİKOLOJİK DANIŞMA Doç. Dr. Mithat Durak 13

14 Psikolojik Danışma Bireysel ve kişilerarası sorunların tanımlanması ve çözülmesi süreci Ruh sağlığı, psikoloji ve gelişim ilkelerinin; bilişsel, duyuşsal, davranışsal ve etkileşimsel müdahale stratejileri aracılığıyla uygulanması süreci Bireyin iyi oluşu Kişisel gelişimi Psikopatoloji Doç. Dr. Mithat Durak 14

15 PSİKOLOJİK DANIŞMA Normal Anormal Ayrımı Gelişimsel Sorunlar Psikopatolojik Sorunlar Doç. Dr. Mithat Durak 15

16 Psikolojik Danışma Yaklaşımlarında Bulunan Ortak Yönler Danışanın duygu, düşünce ve davranışlarına hitap edebilme Dış değerlendirme standartları ne olursa olsun, danışanın duygu, düşünce ve davranışlarını kabul etme Gizlilik ve özel yaşama saygı Gönüllülük Psikolojik danışman tutucu bir yaklaşım benimseyerek danışana kendi yaşamı ile ilgili detaylı bilgi vermekten kaçınır Danışma türlerinin temelinde yatan temel beceri iletişimdir. Psikolojik danışma en azından kültürlerarası, büyük olasılıkla çok kültürlü olarak gerçekleşen bir eylemdir. Doç. Dr. Mithat Durak 16

17 Etkili Psikolojik Danışmanların Özellikleri Kişisel farkındalık ve anlayış, Psikolojik bakımdan sağlıklı olma, Etnik köken ve kültürel unsurların kendisi ve başkaları üzerindeki etkilerini anlama ve bunlara karşı duyarlı olma, Açık fikirli olma, Nesnel olma, Yetkin olma, Güvenilir olma, Kişilerarası ilişkilerde çekici olma Doç. Dr. Mithat Durak 17

18 Etkili Psikolojik Danışmanların Özellikleri Kişisel farkındalık ve anlayış, Gereksinimlerinizin ayrımında olma (verici, eleştirel, sevilen olma vb.) Sizi yardım etme konusunda isteklendiren etmenlerin ayrımında olun (ne kazanıyorsunuz? Başkalarına yardım etmek size ne hissettiriyor?) Duygularınızın ayrımında olun. (örneğin, mutluluk, tatmin olma, incinmiştik, öfke, üzüntü, hayal kırıklığı, zihinsel karışıklık, korku) Güçlü ve zayıf yanlarınızın, sınırlarınızın ve sorunlarla baş etme becerilerinizin ayrımında olun. Yapmaktan hoşlandığınız ya da iyi yaptığınız şeyler neler? Kendinizle ilgili üzerinde uğraşmanız gereken şeyler neler? Zorluklarla ve stresle başa çıkma yöntemleriniz neler? Doç. Dr. Mithat Durak 18

19 Gözlem yapabilme Etkili Psikolojik Danışmanların Özellikleri Danışanın kaygı ya da diğer rahatsızlık durumlarına dikkat etmek Danışanın kültürel geçmişini anlayabilmek Duygusal ya da fiziksel işlev bozukluğuna işaret eden mimik ve davranışları not almak Danışanın kendi sorunlarından bahsederken ya da bunlara ilişkin yorumda bulunurken nasıl bir tutum sergilediğine dikkat etmek (söz gelimi, bir danışan problemlerini önemsizmiş gibi gösterirken bir başkasını abartabilirler). Sözel ve sözel olmayan örüntüleri not etmek Doç. Dr. Mithat Durak 19

20 Yardım İlişkisine Yönelik İki Farklı Görüş Yardım ilişkisinde neyin yardımcı olduğuna ilişkin iki farklı görüş. İlişkinin Kendisi İlişki Araç olarak ilişki Sonuca götürecek bir araç olarak yardım ilişkisi Doç. Dr. Mithat Durak 20

21 PSİKOLOJİK DANIŞMA SÜRECİ Doç. Dr. Mithat Durak 21

22 Psikolojik Etkili Danışma Psikolojik Danışmanların Sürecinin Özellikleri Basamakları Danışanla kaynaşma ve Danışan tarafından sunulan problemin tanımlanması Hedef tanımlama ve oluşturma Psikolojik danışma müdahalelerini seçme ve uygulama Sonlandırma ve izleme ilişki kurma Doç. Dr. Mithat Durak 22

23 Yardım Etkili Psikolojik Etme Danışmanların Modeline Genel Özellikleri Bakış Değişim Aşamaları (Prochaska & Norcross, 2002) 1.Niyet Öncesi: Birey bir probleminin olduğunun farkında değildir 2. Niyet: Birey problemi hakkında düşünmeye başlar ancak problemi çözmek için bir girişimi yoktur 3. Hazırlık: Bir şeyler yapmanın eşiğindedir ve başarısız olsa da birkaç girişimde bulunmuştur 4. Eylem: Yaşamlarının iyiye gitmesini sağlayan bir değişim içine girerler ve gerçekten de işlevsel olmayan davranışlarını değiştirmeye zaman ve çaba harcarlar 5. İdame : eski haline dönmemek için çaba gösterir. Doç. Dr. Mithat Durak 23

24 GÖRÜŞMEDE DANIŞANLARIN DUYGULARINI NASIL YAKALAR VE BUNLARI İFADE EDERDİNİZ? Doç. Dr. Mithat Durak 24

25 Evrensel Altı Duygu Doç. Dr. Mithat Durak 25

26 Evrensel Altı Duygu Doç. Dr. Mithat Durak 26

27 Evrensel Altı Duygu Doç. Dr. Mithat Durak 27

28 Ana duyguyu bulmak.. Konuşan Konuşma DANIŞAN LABORATUVAR DERSİNDEKİ ÖĞRETMENİ İLE İLİŞKİSİNDE - Çok denedim. Fakat Başaramadım. Her defasında istediğini yapmaya kalktığımda olmuyor. Kendimce olması gerektiği gibi işleri yapmaya kalksam da yine beğenmiyor. Ne yapacağımı bilemiyorum. DANIŞMAN a. Suçluluk b. b. Kızgınlık c. Hayal kırıklığı Doç. Dr. Mithat Durak 28

29 Duygu ifadesi Danışman Danışan İlişkiyi Güçlendirir Doç. Dr. Mithat Durak 29

30 ETKİLİ GÖRÜŞME Etkili dinleme Empatik tepki verme Açık uçlu sorular Destekleme Pekiştirme Hedeflerin tanımlanması Sorunu derecelendirme Doç. Dr. Mithat Durak 30

31 ÇÖZÜM ODAKLI KISA SÜRELİ TERAPİ Doç. Dr. Mithat Durak 31

32 Steve de Shazer Insoo Kim Berg Doç. Dr. Mithat Durak 32

33 Steve de Shazer 25 Haziran 1940, Milwaukee, 11 Eylül 2005, Viyana «Çözüm Odaklı Kısa Süreli Terapi» yaklaşımının kurucusu: Meslektaşı ve eşi İnsoo Kim Berg ile «Kısa Süreli Aile Terapisi Merkezini» kurdu Yazdığı 6 kitap 14 dile çevrilmiş de Shazer, Steve (1982). Patterns of Brief Family Therapy: An Ecosystemic Approach. New York, NY: The Guilford Press. de Shazer, Steve (1984). "The death of resistance". Family Process 23: I de Shazer, Steve (1985). Keys to Solution in Brief Therapy. New York, NY: W W Norton & Company de Shazer, Steve (1988). Clues: Investigating Solutions in Brief Therapy. New York, NY: W W. Norton & Company de Shazer, Steve (1991). Putting Difference to Work. New York, NY: W W Norton & Co Inc. de Shazer, Steve (1994). Words Were Originally Magic. New York, NY: W W Norton & Company. de Shazer, Steve (2005). More than Miracles: The State of the Art of Solution-focused Therapy. Binghamton, NY: Haworth Press. Doç. Dr. Mithat Durak 33

34 Insoo Kim Berg 25 July January 2007 Korean-born American psychotherapist A pioneer of solution focused brief therapy Doç. Dr. Mithat Durak 34

35 Çözüm Odaklı Danışmanlık Yaklaşımı Hızlı değişim Danışanın yüksek memnuniyeti Kısa sürede yüksek etki Doç. Dr. Mithat Durak 35

36 Çözüm Odaklı Danışmanlık Yaklaşımı Danışanın Sorunları XXX Danışanın Başarmak İstedikleri Doç. Dr. Mithat Durak 36

37 OKULLARDA PSİKOLOJİK DANIŞMA SORUNLAR ve ÇÖZÜMLER Doç. Dr. Mithat Durak 37

38 ÖĞRENCİLERDE UYUM VE DAVRANIŞ PROBLEMLERİ --- Rehber Öğretmenlerin Gözünden --- Öğretmeni ciddiye almama, dersin akışını bozma, dersi dinlememe ve ilgisizlik İletişim sorunları ve çatışma, empati eksikliği, kıskançlık Toplum, okul ve sınıf kurallarına uymama, karşıt gelme Devamsızlık ve okuldan kaçma Öfke kontrolü olmaması Küfürlü ve argo konuşma Dikkat eksikliği, aşırı hareketlilik ve dürtüsel davranma Zararlı alışkanlıklar (Sigara, vd) Şiddete yatkınlık ve şiddet yönelimli davranışlar Doç. Dr. Mithat Durak 38

39 ÖĞRENCİLERDE UYUM VE DAVRANIŞ PROBLEMLERİ --- Rehber Öğretmenlerin Gözünden --- Ders çalışmama, ödev yapmama, başarısızlık Ergenlik dönemi gelişimsel sorunları Yalan söylemek Bilgisayar, internet ve telefon bağımlılığı Hedef belirleyememe ve motivasyon eksikliği Dışlama, işbirliği yapmama ve akran baskısı Hayatı önemsememe, ihmal ve aidiyetlik duygusunda zayıflı Sürekli değişime dayalı kaygı, stres ve belirsizlik duygusu Tırnak yeme, parmak emme ve altını ıslatma Doç. Dr. Mithat Durak 39

40 ÖĞRENCİLERDE UYUM VE DAVRANIŞ PROBLEMLERİ --- Rehber Öğretmenlerin Gözünden --- Planlı çalışma alışkanlığının gelişmemiş olması ve zamanı planlayamama Okula uyum sağlayamama ve ders programını takipte güçlük Rehberlik hizmetlerinin benimsenmemesi Temizliğe ve hijyene önem vermeme Problem çözme becerisinin gelişmemiş olması İçe kapanıklık, kimlik bunalımı ve asosyallik Hırsızlık Sorumluluk bilincinin gelişmemesi Koruyucu aile tutumlarına bağlı şımarıklık Doç. Dr. Mithat Durak 40

41 Okul Danışmanı Olarak Kendinizi Değerlendiriniz Başlangıçta yüksek motivasyon ve istek! Peki bu zamanla azaldı mı? Doç. Dr. Mithat Durak 41

42 Çözüm Odaklı Danışmanlık Yaklaşımı İnançlar Davranışlar Duygular Doç. Dr. Mithat Durak 42

43 Stratejik Terapi Çözüm Odaklı Terapi Odak noktası: Danışanın Sorunu Danışan gerçekten değişim ister Danışan değişime direnç gösterebilir Sadece terapist önerileri ile danışanın dünyaya bakışı örtüşmediğinde DİRENÇ Terapist uzman ve değişimi sağlayan rolündedir Danışan: Uzman, Terapist: İşbirliği yapan ortak Karmaşık, entellektüel korkutucu Anlaşılması kolay ve basit Doç. Dr. Mithat Durak 43

44 Çözüm Odaklı Danışmanlık Yaklaşımı Soruna aşırı vurgu yapmaz. Yetersizlikler yerine GÜÇLÜ yanlara odaklanır. OLUMLU olana odaklanır, hayal kırıklığına neden olmaz. Genelde birkaç görüşmede sorun ortadan kalkar. Hedef geçmiş, nedenler, etiyoloji değildir. Bir terapi değil danışmanlıktır! Doç. Dr. Mithat Durak 44

45 TEMEL FELSEFE Bozulmadıysa tamir etme! «Önce neyin işe yaradığını anla ve sonra onu daha çok yaptır. Sorunları değil iyi olanı gösterin! "Eğer çalışmıyorsa, tekrar denemeyin Doç. Dr. Mithat Durak 45

46 TEMEL FELSEFE İlk denemede başarılı olamazsan, yeni şeyleri dene, dene ve tekrar dene! Doç. Dr. Mithat Durak 46

47 ÇODY Avantajları Kısa sürelidir. Probleme değil, çözüme odaktır. İç görü koşulu bulunmamaktadır. Görüşmelerde özellikle danışanların kelimeleri kullanılır. Öğrenci ile aynı dil konuşulur ( anlaşıldığının bir göstergesi). Çocuklara neleri yapabileceklerini gösterir. Doç. Dr. Mithat Durak 47

48 SON ZAMANLARDA SİZİ SIKINTIYA SOKAN SORUNLA İLGİLİ OLARAK; GÖRÜŞMEDE ODAK Görüşmede Soruna Odaklanma Problem ne zaman başladı? Problemin nedeni ne olabilir? Bu problem ne sıklıkla yaşanıyor? Problemin devamım sağlayan etmenler neler olabilir? Problemin üstesinden gelmek için neler yaptın? Görüşmede Çözüme Odaklanma Bu problemi ne zaman/ hangi zamanlarda yaşamıyorsunuz? Bu problemi hissetmediğiniz zamanlarla şu an arasındaki fark nedir? Bu problemin yaşanmamasını nasıl açıklarsınız? Bunun bir problem olarak görmemeyi nasıl sağlarsınız? Doç. Dr. Mithat Durak 48

49 KAVRAMLARIN İÇSELLEŞTİRİLMESİ İÇİN ALTI TEMEL SORU Gece sen uyurken bir mucize gerçekleşseydi ve ertesi gün uyandığında danışmada çözümlenmesini istediğin sorunların çözülmüş olduğunu görseydin, nelerin farklı olduğunu hissederdin? Daha önceden yapmamış olduğun neleri yapıyor olurdun? Bu farklılığı başka kimler görürdü ve neler söylerlerdi? Bu mucizenin bazı kısımları halihazırda gerçekleşse şu anla ilgili olarak neler farklı olurdu? Öğrencilerle yaptığınız danışmadan yüzde yüz memnun olmadığınız, 10'un ise mucize gerçekleştikten sonra öğrencilerle yaptığınız danışmadan yüzde yüz memnun olduğunuzu ifade eden O'dan 10 a kadar bir skala düşündüğünüzde skaladaki şu anki yeriniz ne olurdu? Skalada sadece %10 yükselmek için neler yapman gerekir? Bunu nasıl yaparsın? Doç. Dr. Mithat Durak 49

50 ÇÖZÜM ODAKLI VARSAYIMLAR Başarıya Odaklanma Problemleri değil, çözümleri konuşmak Sorunun yaşanmadığı anlar Problemlerin yaşanmadığı zamanları görmek Değişim Küçük değişikliklerin genişleyerek büyük değişimlere yol açar Sorunları çözebilme potansiyeli «Ahmet in artık başı belaya girmiyor ve sizden beni de onun gibi düzeltmenizi istiyorum» Olumlu Cümleler Olumsuz cümleler yerine neleri yapmak istediğini yansıtan olumlu cümleler kullanma Bir amaç yapılandırılırken "bir şeylerin olmamasını istemek" üretici değildir! Doç. Dr. Mithat Durak 50

51 PROBLEM ANALİZİNDEN KAÇININ. Sürekli kavga ve küfür eden bir öğrencide bu problemlerin olmadığı zamanlara odaklanın. Bu vurgu, öğrencinin kendini kontrol etme yeteneğinin pekişmesini sağlar. ŞİMDİ VE GELECEĞE ODAKLANIN YOL HARİTASI MÜDAHALELERİNİZ DE ETKİLİ OLUN İÇGÖRÜ YERİNE EYLEMLERE ODAKLANIN Ailesi, öğretmeni ve arkadaşlarıyla problemleri olan Emre nin amacı arkadaşları, ailesi, öğretmenleri ile daha iyi geçinmek olduğu için danışmada kendi davranışlarını kontrol ettiği zamanlara odaklanılır Doç. Dr. Mithat Durak 51

52 Öğrencilerin kaygılarını dinler Empatik tepki verir Duygu ve içerik yansıtması yapar Başı ile onaylar Destek verdiğini içeren yorumlarda bulunur Doç. Dr. Mithat Durak 52

53 AMAÇLARIN BELİRLENMESİ Doç. Dr. Mithat Durak 53

54 İLK GÖRÜŞMEYİ BAŞLATMA Kısa tanışma ve selamlaşma Doç. Dr. Mithat Durak 54

55 İLK GÖRÜŞMEYİ BAŞLATMA "Çalışmamızın nasıl olacağı hakkında sana bilgi vermek istiyorum. Sana pek çok soru soracağım, bunlardan bazıları sana saçma gelebilir ve bazılarını cevaplamak senin için zor olabilir. Süreç hakkında bilgi Senin verdiğin cevaplardan bazılarını not alacağım. Bu notları sana mesaj yazmak için kullanacağım. Görüşmemizin sonunda notlarımı gözden geçirmek ve hakkında konuştuğumuz şeylerle ilgili olarak düşüncelerimi toparlayabilmem için birkaç dakikalığına odadan ayrılacağım ve sana mesajımı yazacağım. Geri döndüğümde sana ne düşündüğümü söyleyip, mesajını okuyacağım. Mesajın bir kopyasını hazırlayacağız, birini sen alacaksın biri de bende kalacak. Bunlar hakkında ne düşünüyorsun? Doç. Dr. Mithat Durak 55

56 Bir amaç oluşturma Sonuç sorularını kullanma ve çözümlerin pozitif olarak ifade edilmesi Doç. Dr. Mithat Durak 56

57 İLK GÖRÜŞMEYİ BAŞLATMA Amaç-yönelimli bir soru ile başlama "Buraya gelme amacın nedir?" Amaçların belirlenmesi ve somut davranışsal amaçların oluşturulması Beni görmeye gelme nedenin nedir?" "Buraya gelmenin sonucunda-neler olacak ve beni görmene gerek kalmayacak?" "Daha fazla danışmaya gereksinimin olmadığını nasıl anlayacaksın?" Doç. Dr. Mithat Durak 57

58 Pozitif amaçlar: Destekleyin, Pekiştirin, Övün (Benlik Saygısı Yükselecek) Danışanın başarmak istediği hedefler "Notlarımı yükseltmek istiyorum ve bu konuda bana yardım etmenizi İstiyorum." "Diğer çocuklarla nasıl daha iyi anlaşabilirim öğrenmek istiyorum." "Bu aptalca yere tekrar gelmek istemediğim ve öğretmenin benimle uğraşmasını istemediğim için öğretmenimi memnun edecek davranışlar sergilemek istiyorum" Negatif amaçlar: Olumluya Çevirin Bir şeyin olmasını istememe Bir şeyin durmasını isteme "Kötü notlar istemiyorum" "Kontrolümü kaybetmek istemiyorum." "Sınıfa geç gelmekten vazgeçmek istiyorum." Zarar verici amaçlar: Desteklemekten Kaçının Reşit olmayan çocukların okulu bırakmak istemesi, Evlenmek istemesi, Birinin canını yakmak istemesi, Eşyalara zarar vermek istemesi, Evden kaçmak istemesi verilebilir. "Ben bilmiyorum" şeklindeki İfadeler Eğer buraya beni görmeye gelmek için kendin karar vermiş olsaydın, bana gelme nedenin ne olabilirdi? Burada olma nedenlerinle ilgili olarak biraz kafan karışmış gibi., Doç. Dr. Mithat Durak 58

59 POZİTİF AMAÇLAR Gözlenebilir ve ölçülebilir davranışlar; Bilgi almak için Soru Sorma: "Senin de söylediğin gibi notların yükseldiğinde ne yapıyor olacağını düşünüyorsun? "Peki notların yükselirken sen bunun olması sağlayacak ne yapmış olabilirsin?" Doç. Dr. Mithat Durak 59

60 NEGATİF AMAÇLAR Ya bir şeyin olmasını istemiyorlardır ya da bir şeyin durmasını isterler. Negatif amaçlar iki şekilde ifade edilebilir: Bir şey yapmayı durdurmayı isteme Diğerlerinin bir şeyler yapmaktan vazgeçmesini isteme. «Kontrolümü kaybetmek istemiyorum.» Doç. Dr. Mithat Durak 60

61 NEGATİF BİR AMACI POZİTİF BİR AMACA ÇEVİRME Kullanılabilecek İfadeler "Bunun yerine" "Eğer... yapmasaydın, ne yapıyor oldurdun?" "bunun yerine", "daha ziyade", «. yapmaya başla" Doç. Dr. Mithat Durak 61

62 Kötü notlar almıyor olsaydın ne yapıyor olurdun? Daha iyi notlar alabilirdim. (Pozitif Amaç) O zaman amacın iyi notlar almak. Hangi notları yükseltirsen notlarının daha iyi olduğunu söyleyebilirsin? (Spesifik amaç) Doç. Dr. Mithat Durak 62

63 Kontrolünü kaybetmek yerine ne yapıyor olmayı isterdin? Sakin kalabilirdim (Pozitif Amaç) İstediğin şey sakin kalmak. Eğer sakin olsaydın ne yapıyor olurdun? (Spesifik amaç) Doç. Dr. Mithat Durak 63

64 Öğrencinin amaçlarının net olmadığı veya problemlerine odaklanmaya veya eylemde bulunmaya istekli olmadığında, ödev olarak: bazı şeylerin daha iyi gittiği zamanları gözlemesi, sıra dışı şeylerin olduğu anlar fark etmesi, problemin yoğunluğunun azaldığı anları fark etmesi, doğru şeyleri yaparken ne yaptığım fark etmesi, bir günlüğüne mucize gerçekleşmiş gibi davranması verilebilir. Doç. Dr. Mithat Durak 64

65 Mucize Soru Amaç belirlemekte zorlanıldığında danışanların hipotetik çözümler keşfetmesine yardımcı olur. "Eğer sihirli bir lamban (değneğin) olsaydı ve lamba senin başının üzerinde sallandığında problemin kaybolsaydı, neler farklı olabilirdi ve kendini ne yapıyorken görmek isterdin." Doç. Dr. Mithat Durak 65

66 "6 ay sonrasını hayal et ve burada olmana neden olan sorununun çözüldüğünü düşün. Bir daha görüşmemizi gerektirmeyecek şekilde neler farklı olabilirdi?" Doç. Dr. Mithat Durak 66

67 Gerçekleşmesi mümkün olmayan mucizeler Boşanmış ebeveynlerin yeniden birleşmesi, Ölmüş olan akrabalardan birinin yaşama dönmüş olması Başka bir şehre taşınmış olan arkadaşının dönmesi Doç. Dr. Mithat Durak 67

68 Gerçekleşmesi mümkün olmayan mucizeler Danışan, aslında bu değişiklikler ile ilgili olarak danışmanın herhangi bir şey yapamayacağını bilir Altta yatan ihtiyaçların keşfedilmesi (kaybetme duygusu) danışanların gerçekleşmesi mümkün olmayan amaçlar yerine gerçekçi amaçlar belirlemesine yardım eder. Yardımcı sorular daha gerçekçi amaçlan ortaya çıkarabilir. "Bu senin için çok fazla anlam ifade ediyor gibi görünüyor, çünkü. "Bu senin için neden bu kadar önemli?" Doç. Dr. Mithat Durak 68

69 Gerçekleşmesi mümkün olmayan mucizeler D: Eğer bu gerçekleşseydi, ne farklı olurdu? Ö: Bütün aile yeniden bir arada olurduk. D: Bütün ailenin bir arada olmasının senin için anlamı ne olurdu? Ö: Kendimi ailenin bir parçası olarak hissederdim. Doç. Dr. Mithat Durak 69

70 "Başkalarının Farklı Olmasını İstiyorum" Mucizesi Öğrenciler genellikle kendi davranışlarını düzeltmeden önce ilk olarak diğer insanların davranışlarının değişmesi gerektiğini düşünürler. Bir kişinin davranışının değişmesinin diğerlerinin de davranışının değişimi ve sonuçlanacağının anlaşılması önemlidir. Doç. Dr. Mithat Durak 70

71 ö: Siz, mucizeler dediniz. Güzel, eğer mucizeler olsaydı, öğretmenim diğer çocuklara davrandığı gibi bana da adaletli bir şekilde davranmaya başlayabilirdi. D: Mucizelerin gerçekleştiğini ve öğretmeninin diğer çocuklara davrandığı gibi sana da adil davranmaya başladığını farz edelim, neler farklı olurdu? Ö: Ben parmağımı kaldırdığımda bana söz verebilirdi. D: Eğer sen parmağını kaldırdığında öğretmenin sana söz verseydi, neleri farklı yapmaya başlardın? Ö: İzin almadan sınıfta konuşmazdım. D: Peki onun yerine ne yapardın? ö: Sıramda oturur, öğretmenime bakar veya onun söylediklerini mırıldanarak tekrar eder ve yazardım. D: Senin böyle davrandığını gördüğünde öğretmeninin ne yapacağını düşünüyorsun? Ö: Sanırım bana daha iyi davranırdı. D: Olmasını istediğin şey bu mu? Ö: Evet, eminim. D: O zaman, senin biraz önce tanımladığın şeyleri yapman büyük olasılıkla öğretmeninin davranışının da değişmesi ile sonuçlanabilir. Doç. Dr. Mithat Durak 71

72 "BAŞKA NE" SORULARI Bu mucize gerçekleştikten sonra başka ne olacak? sorusu sorularak bu teknik kullanılabilir. Doç. Dr. Mithat Durak 72

73 İYİ TANIMLANMIŞ AMAÇLAR OLUŞTURMAK İyi tanımlanmış amaçlar; somut bir ' şekilde öğrencinin amacına ulaştığında neler yapacağım içeren detayların davranışsal kavramlarla ifade edilmesini kapsar. "Ne?" sorusunun sorulması pozitif amaçlara yönelik davranışları tanımlayan cevapların elde edilmesini sağlar. "Nasıl?" sorusunun sorulması, danışanları amaçlarını tanımlamaları için cesaretlendirir. İyi tanımlanmış amaçlar kolaydan zora veya küçükten büyüğe gitmelidir. Doç. Dr. Mithat Durak 73

74 Vaka Çalışması: Mucize Sorunun Kullanılması Sultan'nın danışmanı görmek isteme sebebi, annesine karşı daha dürüst davranarak annesiyle ilişkilerini geliştirmek istemesidir. Sultan aynı zamanda arkadaşları ile başını belaya sokacak işler yapmaktan kaçınmayı istemektedir (D- Danışman; S= Sultan). Doç. Dr. Mithat Durak 74

75 D: Sana tuhaf bir soru soracağım. Bu gece sen yattığında bir mucize gerçekleşse ve sabah sen uyandığında buraya gelmene neden olan bütün problemlerin çözülmüş olsa ve bir daha ortaya çıkmasa. Ve sen uyuduğun için mucizenin olduğunu bilmesen, sabah uyandığında, sana mucizenin gerçekleştiğini söyleyebilecek ya da senin fark edeceğin ilk küçük işaret ne olurdu? S: Muhtemelen annem "Bu akşam arkadaşlarınla dışarı çıkmak ve arkadaşlarınla bir şey yapmak ister misin?" diye sorardı. Çünkü ona bu hafta yalan söylediğim için bunun biraz zaman alacağını söyledi. Annem, muhtemelen "Şu anda sana güveniyorum." derdi. D: Annenin sana bunları söylemesi için sen neler yapabilirsin? S: Onun güvenini yeniden kazanmam gerekir. En azından bir kere eve zamanında gelmem, bir daha evden kaçmayacağımı ona kanıtlamam, bana kesinlikle güvenilebileceğini ve arkasından iş karıştırmayacağımı ona ispatlamak zorundayım. Doç. Dr. Mithat Durak 75

76 ÇÖZÜMLERİN KEŞFEDİLMESİ VE YAPILAMDIRILMASI Doç. Dr. Mithat Durak 76

77 Çözümlerin Keşfedilmesi ve Yapılandırılması 1.adım Başarılarla ilgili hipotetik bir resim 2.adım Öğrencinin mucizesinin gerçekleştiği istisnai zamanları bulmak. Öğrencinin amaçlarından bazılarına ulaştığı zamanlar Öğrencinin probleminin daha az ciddi olduğu veya probleminin tamamen ortadan kalktığı zamanlar. "İlk seferinde bunu nasıl yaptın" Öğrencinin kendi kaynaklarının fark etmesi Danışmanın öğrencinin çabalarını görerek övgüler aracılığı ile pekiştireç ve destek sağlaması Doç. Dr. Mithat Durak 77

78 FARKINDA OLUNMAYAN ÇÖZÜMLERİN YENİDEN KEŞFEDİLMESİ Öğrencileri başarısızlıklarından çok başarılarını dinlemeleri için eğitin. Ör; yapamadığı derse değil, yaptığı dersi nasıl başardığı İfadeler çok önemlidir. "Çoğu zaman, hemen hemen her zaman, bazen ya da genellikle" gibi ifadeler istisnai durumları gösterir. Örneğin, "Problem çoğu zaman varsa" bu aynı zamanda problemin olmadığı anların da olduğunu ima etmektedir. Hayır" şeklinde kolayca cevaplanabilen kapalı uçlu sorulardan kaçınılmalıdır. "... mi?,.ebilir mi?" şeklinde ifade edilen sorular danışanların istisnai durumları tespit etme yeteneği Örnek: Bu mucizenin bazı kısımlarının gerçekleştiği anlar var mı? Doç. Dr. Mithat Durak 78

79 Cesaretlendirin ve güven verin Uygun Sorular: Bana bazı zamanlardan bahseder misin?" "Ne zaman olduğunu bilmek isterim" "Nasıl bu kadar yaklaştın?" " En son ne zaman kısmen... "Bilmiyorum" veya "Bunun olmadığı hiçbir an düşünemiyorum" gibi cevaplar veren çocuklar için istisnai anların tanımlanmasında sabırlı ve teşvik edici olmak gerekebilir. Danışmanlar "Hızlıca cevap vermeden önce bir dakika düşün. Bu ne zaman biraz daha az olmuştu?" diye soruyu tekrar sorabilirler Doç. Dr. Mithat Durak 79

80 ÖĞRENCİLERİN, KAYNAKLARIN FARKINA VARDIRILARAK GÜÇLENDİRİLMESİ İlk istisna tanımlandı Kendi mucizeleri ile ilgili olarak bu adımları nasıl atacaklarını keşfedildi. Değişiklikleri nasıl yapacaklarına dair "zihinsel harita" Doç. Dr. Mithat Durak 80

81 Bireylerin hedefe ulaşmalarında rehberlik edecek olan düşüncelerle ilgili yol haritası oluşturulması Zihinsel Haritalar (Mindmapping) Bu durumu nasıl yönettin?" "Bunu nasıl sağladın / Bu durumu nasıl idare ettin?" "Bu sefer farklı olan neydi?" "Bunun işe yaraması için ne yaptın?" "Bu değişiklikleri nasıl açıklarsın?" "Daha Önce sahip olduğundan farklı, ne gibi düşüncelerin var?" Doç. Dr. Mithat Durak 81

82 Öğrenciler kendi başarılarını bazen kendi dışındaki kişilere veya bu kişilerin çabalarına bağlayabilirler. Danışman, öğrencinin başarısı ile ilgili sorumluluğu alması için "Bunu daha önceden de söylediğine ve bunun herhangi bir farklılık yaratmadığına bahse girerim" şeklinde konuşabilir. Doç. Dr. Mithat Durak 82

83 Amigoluk Başarısını övgü ile desteklemek ve cesaretlendirmek girişimleri pekiştirir Öğrencinin çabası ile nasıl ilerlediklerini göstermek için Yeni bir davranış denendiğinde yaşanan heyecanını açıklamak için. Diğer insanların öğrencinin düşünce ve davranışlarındaki olgunluktan ne kadar etkilendiğini göstermek için öğrencinin yaratıcı düşünceleri ve karar vermesi ile ilgili şaşkınlığını açıklamak için Öğrencinin yeni davranışından vazgeçmeme ve denemeye devam etme sorumluluğuna hayran kaldığını göstermek için. Doç. Dr. Mithat Durak 83

84 Örnek ifadeler; "Gerçekten bunu yaptın mı?" "Nasıl bir cesaret gösterdin?" " yapabilmen hayranlık verici." "Bunu yapman gerçekten beni etkiledi." "Bunu nasıl anladın?" "Bunu yapmayı nereden öğrendin? "Gerçekten 11 yaşında olduğunu mu söyledin? Fakat 14 yaşındaymışsın gibi düşünüyorsun." "Sadece 7 yaşında iken nasıl bu kadar tatlı olabiliyorsun?" "Bu düşüncelerin üstesinden nasıl geldin? Senin yaşındaki çocukların pek çoğu bu kadar doğru düşünemiyor." "Bu durum karşısında sakin kalman inanılmaz. Çoğu insan kendini kaybederdi fakat sen kaybetmedin." Doç. Dr. Mithat Durak 84

85 BİR SKALADA KENDİNİ DERECELENDİRME VE SKALA ÜZERİNDE İLERLEME Öğrencilerden amaçlarına ulaşma olasılıklarını O'dan (en düşük) 10'a kadar (en yüksek) olan bir skalada derecelendirmeleri istenir. İlk olarak öğrenciler O'dan 10'a kadar olan bir skalada kendilerini değerlendirirler. Küçük adımlar belirlenir. Bir numara yukarı çıkmak için ne yapabilecekleri sorulur. Skalada ki puanı yükselmek için ne yapman gerekir?" "Eğer skalada %10 daha yükselirsen, sen ne yaparsan öğretmenlerin (arkadaşların, ailen) bunun olduğunu anlarlar?" "Puanın 4'den 5'e çıktığında seni ne yaparken görürüm?". Doç. Dr. Mithat Durak 85

86 MAYIN TARLASININ TEMİZLENMESİ ---Başarının önündeki engellerin tanımlanması ve üstesinden gelinmesi --- Olası engelleri aşmak "Planın harika gözüküyor. Ancak ikimizde biliyoruz ki bazen, bazı şeyler ya da bazı kişiler, başarmak niyetinde olduğun şeylerin önünde engel olabilir. Sen böyle bir durumla karşılaşsan ne yapacağını düşünüyorsun? Geçmişte böyle bir durum olduğunda yoluna devam etmek için ne yapmıştın? " Böyle şeylerin önüne çıkmasına izin vermemek için neler yapacağını düşünüyorsun? Doç. Dr. Mithat Durak 86

87 BİR MESAJLA İLK GÖRÜŞMENİN SONLANDIRILMASI ÇODY bir takım çalışmasını gerektirir. Mesaj yazmak için bu gruba danışılır. Takım yoksa tek yazılır. Öğrenciye güçlü yönlerini ve kaynaklarını hatırlatır Öğrencilerin amaçlarını başarma yolunda ilerlemesine olanak sağlamak için pozitif bir pekiştireç Mesaj üç bölümden oluşur; 1) övgüler, 2) durumlar arasındaki ilişkinin kurulması, 3} görevler. Doç. Dr. Mithat Durak 87

88 Not Alma Bir mesajı oluştururken; amaçlar ile ilgili ifadelerden, mucize soruya verilen cevaplardan, problemlerin olmadığı zamanlar ve başarılı olunan anlarla ilgili istisnai zamanlardan ve skaladaki cevaplardan yola çıkılarak övgüler not tutulur. Ayrıca pozitif yönleri, başarıları, güçlü yanları ve potansiyelleri Doç. Dr. Mithat Durak 88

89 Mesaj Yazarken Danışana Ne Söylenebilir? "Evet, benim sorularım bitti. Senin bana sormak istediğin bir şey var mı? Sana yardım etmem için bilmem gereken başka bir şey var mı? Eğer yoksa senin bana söylediklerin hakkında düşünmem ve notlarımı gözden geçirmem için birkaç dakikaya ihtiyacım olacak ve sana bir mesaj yazacağım. Ben yazarken sende bugünkü görüşmemizde senin için en faydalı şeyin ne olduğu ve neden bunu düşündüğün hakkında düşünmek isteyebilirsin." Doç. Dr. Mithat Durak 89

90 Danışana Mesaj Övgü Annen ve arkadaşlarınla olan ilişkilerinde dürüst olmaya ne kadar değer verdiğini görünce etkilendim. Ev işlerinde annene yardım etmek istemen ve onun kalbini kırmak istememen onu çok sevdiğini gösteriyor. Daha işbirlikçi davrandığında, annenle tartışmak yerine onun söylediklerini yaptığında, annenle daha fazla zaman geçirdiğinde değişen bu davranışlarının ilişkinizde gelişmeye yol açtığının ve kendinin de bunu çok istediğinin farkında. Aynı zamanda evde her şeyin daha iyi olması için neler yapman (aile üyelerine merhaba diyerek onlara daha candan davranmak, hayvanlar için yardım etmek ve evdeki işleri gönüllü olarak yapmak) gerektiğini biliyorsun ve şimdiden bunları yapmaya başladın. Doç. Dr. Mithat Durak 90

91 PARÇALARIN BİRLEŞTİRİLMESİ Doç. Dr. Mithat Durak 91

92 İlk Oturumun Öğeleri Beni görmek için buraya gelmene neden olan şey nedir? Amacın nedir? Mucize Soru İlk İşaret Örnekler- İstisnalar 0 dan 10 a kadar Değerlendirme Mesaj Doç. Dr. Mithat Durak 92

93 Beni görmek için buraya gelmene neden olan şey nedir? Amacın nedir? Öğrenciyi dinlediğinizi belli edin. Onaylayın! Öğrencinin yanında olduğunuzu hissettirin empatik vurgular yapın. Sorununu yansıtarak problemini ortaya çıkarasına yardımcı olun. Süreç içerisinde neyi başarmak istediğini(amaç) sorun. Amacını olumlu ifade etmesini yani, değiştirmek istediği davranışlar yerine ne koymak istediği üzerine konuşun. Doç. Dr. Mithat Durak 93

94 Mucize Soru Bu aşamada amacın oluşturulmasına yardımcı sorulardan bahsedilir. Çözüme ilişkin tabloyu tamamlamak adına yardımcı olur bu sorular. Örnek; Gece sen yattıktan sonra bir mucizenin gerçekleştiğini farzet ve uyuduğun için sen ne olduğunu bilmiyorsun. Mucize, senin burada olmana neden olan problemini çözdü. Sabah uyandığında hangi ipuçları senin mucizenin gerçekleştiğini görmeni sağlar? Birlikte problemin üzerinde çalıştıktan ve problemini başarı ile çözdükten bir yıl sonrasını hayal et. Bir daha görüşmemize gerek kalmayacak şekilde yaşamında nelerin değiştiğini fark edersin. Doç. Dr. Mithat Durak 94

95 Mucize Soru Öğrenci bu sorulara cevap vermekte sıkıntı yaşayabilir mucizelere inanmadığını dile getirebilir. Böyle bir durumda bu mucizeden sonra neleri fark ederdin sorusunu yönlendirin. Olası seçenekleri mümkün olunduğunca geniş yelpazede görebilmelerine yardımcı olmak maksadıyla sorulur. Mucizeden sonra ailen, çevren, arkadaşların, öğretmenin neleri farklı yaptıklarına dikkat ederler? diğer insanların gözlemlerini ortaya çıkardığı için önemlidir. Doç. Dr. Mithat Durak 95

96 İlk İşaret Destekleyici sorular, danışanın amaçlarını gerçekleştirme sürecinde atacağı adımları belirler. Mucizenin gerçekleştiğini fark ettiren ilk işaret ne olurdu? Mucizenin gerçekleştiğini ilk fark eden kim olur? Bir kuş olarak senin kendi problemini çözmüş olarak görseydim ve çözmek için ilk adımlarını görmeye gelmiş olsaydım bunlar neler olurdu? Doç. Dr. Mithat Durak 96

97 Örnekler- İstisnalar Kaynaklar belirlenir ve mucizenin gerçekleştiği varsayımını kullanarak başarılı olduğu istisnai durumlar düşünülür. Mucizenin bazı kısımlarından, şimdilik gerçekleştiği andan bahseder misin? Kendini az kötü hissettiğin zamanlardan bahseder misin? Şu andan faklı olan neydi ve bunun olması için ne yaptın? Verilen cevaplar için öğrencilere övgüler verilir. Gerçekten mi? Bu baskı altında olmana rağmen bunu yaptın. Bu çok şaşırtıcı. Bu durumda sakinliğini nasıl korudun birçok insan bunu yapamayabilirdi? Sen nasıl yaptın gibi pekiştireçler verilebilir. Doç. Dr. Mithat Durak 97

98 0 dan 10 a kadar Derecelendirme Danışandan şimdiki durumunu derecelendirmesini isteyin. Değerlendirme, öğrencilerin ilerleme hızını ölçmek dışında bir sonraki basamak için neye ihtiyaç olduğu da ortaya çıkar. 0 dan 10 a kadar olan bu değerlendirme cetvelinde 0 en kötü durumu 10 en iyi durumu anlatır. Şu anda nerde olduğunuzu düşünüyorsunuz? Bireyler düşük puandansa yüksek puanla ifade etme eğilimi gösterirler. Yüksek puanı almaya sebep olan faktörler irdelenebilir. Kendini 3 te görmüşsün bu doğru mu? 3 e varabilmen için neler yaptın sorusu pekiştireç olabilir. Doç. Dr. Mithat Durak 98

99 0 dan 10 a kadar Derecelendirme Skalada yüksek puan almaları içi neler yapmaları gerektiği farkındalığı da şu soruyla olabilir; 4 e çıkabilmen için neye ihtiyacın var sence? Bunu nasıl yapacaksın? Bazen engellerden de bahsetmek gerekir. Sanırım öğretmen konuşurken konuşmaman gerektiğini biliyorsun. Peki arkadaşın konuşmaya başlarsa sen ne yapacaksın? Doç. Dr. Mithat Durak 99

100 Mesaj Görüşmenin sonuna doğru bilmeniz gereken bir şeyin kalıp kalmadığını kontrol etmeniz gerekir. Bugünkü görüşmemiz hakkında düşüncelerimi toparlamak için bir iki dakikalığına dışarı çıkıyorum. Mesajımla birlikte geri döneceğim bunlardan önce söylemek istediğin veya sormak istediğin başka bir şey var mı? Bu sorudan sonra mesajda bireye övgü verilir. Doç. Dr. Mithat Durak 100

101 Mesaj Övgüler Bu kadar zeki olduğundan ve ne yapmak istediğini bilmenden gerçekten çok etkilendim. Okuldaki tutum ve davranışlarını geliştirmek istemenden de gerçekten çok etkilendim. Öğretmenine karşı çıkmamakla ilgili bugünkü performansın kendini kontrol edebilme yeteneğini gösteriyor. Ayrıca öğretmenin sorduğu sorularda, sana söz vermediğinde, soruyu çözmen ve cevabını kontrol etmiş olman oldukça yaratıcıydı ve buna hayran kaldım. Okuldan uzaklaştırılmamayı istemenle ilgili düşüncelerin annene, büyük annene, dedene ve kendine ne kadar saygı duyduğunu gösteriyor. Ekim ayında onur listesinde yer alman arkadaşlarınla yemekte, koridorlarda ve ilgili derslerde konuşarak nasıl başarılı olacağını bildiğini gösteriyor. Ne yapacağını ve nasıl yapacağını biliyorsun Doç. Dr. Mithat Durak 101

102 ÇÖZÜM ODAKLI KAVRAMLARIN GENİŞLETİLMESİ Doç. Dr. Mithat Durak 102

103 İlerleyen Oturumların Öğeleri Ortaya çıkarmak Mevcut durumdan şimdiki ana kadar olan pozitif değişimleri ortaya çıkarmak için Son görüşmemizden bu yana daha iyi olan ya da farklı olan neler var? sorusu sorulur. Bu soru istisnai durumları ve öğrencinin kaynaklarını ortaya çıkarmak için sorulmuş sorulara benzer. küçük değişimleri işaret edip bunların olup olmadığına dikkat çekilir. Bazı şeylerin iyi olduğunu belirtirken zamanı bölmek (dün, bugün, birkaç saat önce) başarılarını tanımlamalarına yardım eder. Doç. Dr. Mithat Durak 103

104 ÇODY motive edicidir ÇODY hızlıdır ÇODY probleme değil, çözüme odaklanır. Doç. Dr. Mithat Durak 104

OKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ

OKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ OKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ Marmara Evleri Anaokulunda Rehberlik Hizmetleri (3 6 yaş) Okulumuzdaki tüm öğrencilerin her yönüyle sağlıklı gelişmeleri, okul ortamına uyum sağlamaları ve kapasitelerini

Detaylı

REHBERLİK NEDİR? Bahsedilen rehberlik tanımlarının ortak yönleri ise:

REHBERLİK NEDİR? Bahsedilen rehberlik tanımlarının ortak yönleri ise: REHBERLİK SÜREÇLERİ REHBERLİK NEDİR? Bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru kararlar vererek özünü gerçekleştirebilmesi için yapılan sistematik ve profesyonel yardım sürecidir

Detaylı

GÜÇLER YAKLAŞIMI ASLIHAN NIŞANCI

GÜÇLER YAKLAŞIMI ASLIHAN NIŞANCI GÜÇLER YAKLAŞIMI ASLIHAN NIŞANCI Güçler yaklaşımı; Hedefe yöneliktir: Müracaatçılar hayatlarında gerçekleştirmek istedikleri hedefleri kendileri belirler. Güçleri değerlendirir: Odak nokta sorunlar ya

Detaylı

Koçluk, danışanın problemlerini çözüme ulaştırmak ve yolunu aydınlatmaktır.

Koçluk, danışanın problemlerini çözüme ulaştırmak ve yolunu aydınlatmaktır. BEN BĐR YAŞAM KOÇUYUM 7.SEANS Koçluk ve danışmanlık Bazen öyle zamanlar olur ki danışanlarınızın koçluk hizmetinin sınırları içinde olmayan problemlerine yardım etme durumunda kalırsınız. Böyle zamanlarda

Detaylı

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır. K. K. T. C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik

Detaylı

İçindekiler. Çeviri Editörünün Ön Sözü Şekiller ve Tablolar xiii Ön Söz xiv Teşekkür xvi

İçindekiler. Çeviri Editörünün Ön Sözü Şekiller ve Tablolar xiii Ön Söz xiv Teşekkür xvi İçindekiler Çeviri Editörünün Ön Sözü Şekiller ve Tablolar xiii Ön Söz xiv Teşekkür xvi vi Giriş 1 Sosyal Beceri ve Okul Öncesi ve Ana Sınıfı Çocuğu 1 Sosyal Beceri Öğretim Programı Nedir? 4 Beceri Yetersizliği

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇMELİ V: KISA SÜRELİ PSİKOLOJİK DANIŞMA Ders No : 0310360193 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri

Detaylı

1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK. Abdullah ATLİ

1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK. Abdullah ATLİ 1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK Geleneksel eğitim anlayışı bireyi tüm yönleri ile gelişimini sağlama konusunda sorunlar yaşanmasına neden olmuştur. Tüm bu anlayış ve

Detaylı

Hizmetiçi Eğitimler.

Hizmetiçi Eğitimler. Hizmetiçi Eğitimler Altis; 1989 yılında Dr. Bülent Madi tarafından nöroloji ve sanat çalışmalarının birlikteliği amacıyla kurulmuştur. İki yıl süren çalışmalarının ardından, 1991 yılında diğer bilim dalları

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

SULTANGAZİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK SERVİSİ

SULTANGAZİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK SERVİSİ SULTANGAZİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK SERVİSİ A. AMACIMIZ Öğrencilerimizin gelişim süreci içinde karşılaştıkları güçlükleri problem haline dönüşmeden çözmelerine yardımcı

Detaylı

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67 İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı

Detaylı

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı, kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı, kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır. KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURİYETİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ. 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı, kapsamlı

Detaylı

KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin!

KİŞİSEL GÜÇ KİTABINIZ Güçlenin! KİŞİSEL "GÜÇ KİTABINIZ" Güçlenin! Hangi alanlarda başarılıyım? Ne yapacağım? Okul hayatınız bittiğinde, önünüze gerçekleştirebileceğiniz çok sayıda fırsat çıkar. Kendi iş yerlerini açan insanların ne tür

Detaylı

TİCARET VE SANAYİ ODASI İLKOKULU SOSYAL BECERİ GELİŞTİRME GRUP ÇALIŞMAMIZ. REHBERLİK ve PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ

TİCARET VE SANAYİ ODASI İLKOKULU SOSYAL BECERİ GELİŞTİRME GRUP ÇALIŞMAMIZ. REHBERLİK ve PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ TİCARET VE SANAYİ ODASI İLKOKULU SOSYAL BECERİ GELİŞTİRME GRUP ÇALIŞMAMIZ REHBERLİK ve PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ Çocuklar büyüklerini dinlemede asla iyi değildirler. Ama onların davranışlarını benimsemede

Detaylı

7. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ. Abdullah ATLİ

7. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ. Abdullah ATLİ 7. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ Abdullah ATLİ Bireyi tanıma teknikleri neden gereklidir Rehberlik Hizmetlerinin en nihai amacı bireyin kendini gerçekleştirmesidir. Bireyin kendini gerçekleştirebilmesi için

Detaylı

PSİKOLOJİK BOZUKLUKLARIN TEDAVİSİ. PSİ154-PSİ162 Psikolojiye Giriş II

PSİKOLOJİK BOZUKLUKLARIN TEDAVİSİ. PSİ154-PSİ162 Psikolojiye Giriş II PSİKOLOJİK BOZUKLUKLARIN TEDAVİSİ Psikolojik bozukluklar nasıl iyileştirilir? Tedavi için uygun kişi kimdir? En mantıklı tedavi yaklaşımı hangisidir? Bir terapi biçimi diğerlerinden daha iyi midir? Herhangi

Detaylı

Özgüven Nedir? Özgüven Eksikliği Nedir?

Özgüven Nedir? Özgüven Eksikliği Nedir? Özgüven Nedir? Özgüven; kendimiz ve yeteneklerimiz hakkında pozitif ve gerçekçi bir anlayışa sahip olduğumuz anlamına gelmektedir. Diğer taraftan, özgüven eksikliği ise; kendinden şüphe duymak, pasiflik,

Detaylı

ÖZEL NASİBE ERYETİŞ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ EYLÜL AYI PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÜLTENİ

ÖZEL NASİBE ERYETİŞ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ EYLÜL AYI PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÜLTENİ ÖZEL NASİBE ERYETİŞ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ EYLÜL AYI PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÜLTENİ REHBERLİK SERVİSİ NEDİR? Öğrencilerin gelişim süreci içerisinde karşılaştıkları güçlükleri, problem

Detaylı

ÇOCUKLARDA ÖZGÜVEN GELİŞİMİ

ÇOCUKLARDA ÖZGÜVEN GELİŞİMİ ÇOCUKLARDA ÖZGÜVEN GELİŞİMİ ÇOCUKLARDA ÖZGÜVEN GELİŞİMİ Özgüven Nedir? Özgüven en basit tanımıyla kişinin kendisine güvenmesidir. Daha geniş anlatımla, kişinin yapabildikleri ve yapamadıklarıyla, olumlu

Detaylı

1. Bölüm: Toplumsal Yapı ve Sınıf Yönetimi...1

1. Bölüm: Toplumsal Yapı ve Sınıf Yönetimi...1 İçindekiler 1. Bölüm: Toplumsal Yapı ve Sınıf Yönetimi...1 Giriş...1 ÖĞRENCİ DAVRANIŞINI ETKİLEYEN TOPLUMSAL ETMENLER...2 Aile...3 Anne Babanın Çocuğu Yetiştirme Biçimi...3 Ailede Şiddet...4 Aile İçi Çatışmanın

Detaylı

ÇOCUKLAR İÇİN OYUN TERAPİSİ BİLGİLENDİRİCİ EL KİTABI. Oyun Terapisi Nedir? Oyun Terapisti Kimdir?

ÇOCUKLAR İÇİN OYUN TERAPİSİ BİLGİLENDİRİCİ EL KİTABI. Oyun Terapisi Nedir? Oyun Terapisti Kimdir? ÇOCUKLAR İÇİN OYUN TERAPİSİ BİLGİLENDİRİCİ EL KİTABI Oyun Terapisi Nedir? Oyun Terapisti Kimdir? Ebeveynler için Notlar Bu kitapçık, yaklaşık 4 ila 12 yaş aralığındaki, psikoterapi düşünülmüş çocuklar

Detaylı

İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER

İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER A. Sosyal Değişim...2 B. Öğretmenlerin İşleri ve Kimlikleri...6 C. Akademisyen-Öğretmen Ayrımı...9 D. Geleceğe Bakış...10 E. Yapılandırıcılık

Detaylı

DEHB GÜNLÜK YAŞAM KAOS HALİNE GELDİĞİNDE

DEHB GÜNLÜK YAŞAM KAOS HALİNE GELDİĞİNDE Tiedot turkiksi DEHB GÜNLÜK YAŞAM KAOS HALİNE GELDİĞİNDE Çocukların oturup konsantre olmakta ve dürtülerini kontrol etmekte zorlanmaları normaldir. Ancak DEHB li (Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu)

Detaylı

Kızla İlk Buluşmada Nasıl Sohbet Edilir? Hızlı Bağ Kurma Teknikleri

Kızla İlk Buluşmada Nasıl Sohbet Edilir? Hızlı Bağ Kurma Teknikleri 1 Kızla İlk Buluşmada Nasıl Sohbet Edilir? Hızlı Bağ Kurma Teknikleri Bugün kızla tanışma anında değil de, flört süreci içinde olduğumuz bir kızla nasıl konuşmamız gerektiğini dilim döndüğünce anlatmaya

Detaylı

UYGULAMALI SOSYAL PSİKOLOJİ (Baron, Byrne ve Suls, 1989; Bilgin, 1999) PSİ354 - Prof.Dr. Hacer HARLAK

UYGULAMALI SOSYAL PSİKOLOJİ (Baron, Byrne ve Suls, 1989; Bilgin, 1999) PSİ354 - Prof.Dr. Hacer HARLAK UYGULAMALI SOSYAL PSİKOLOJİ (Baron, Byrne ve Suls, 1989; Bilgin, 1999) Sosyal Psikoloji Uygulamaları HUKUK SAĞLIK DAVRANIŞI KLİNİK PSİKOLOJİ TÜKETİCİ DAVRANIŞI VE PAZARLAMA POLİTİKA ÖRGÜTSEL DAVRANIŞ SOSYAL

Detaylı

ÇOCUKLARDA BENLİK SAYGISI GELİŞİMİ

ÇOCUKLARDA BENLİK SAYGISI GELİŞİMİ ÇOCUKLARDA BENLİK SAYGISI GELİŞİMİ 1 Sevgili Velilerimiz; İstanbul Üniversitesi Vakfı Adıgüzel İlkokulu/Ortaokulu Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Birimi olarak bu postamızda Çocuklarda Benlik Saygısı

Detaylı

PSK 271 Öfke Yönetimi (2015-2016 Güz Dönemi) Yrd. Doç. Dr. Nilay PEKEL ULUDAĞLI. Öfke Yönetimi: Duyguları İfade Edebilmek ve Duygularla Başa Çıkmak

PSK 271 Öfke Yönetimi (2015-2016 Güz Dönemi) Yrd. Doç. Dr. Nilay PEKEL ULUDAĞLI. Öfke Yönetimi: Duyguları İfade Edebilmek ve Duygularla Başa Çıkmak PSK 271 Öfke Yönetimi (2015-2016 Güz Dönemi) Yrd. Doç. Dr. Nilay PEKEL ULUDAĞLI Öfke Yönetimi: Duyguları İfade Edebilmek ve Duygularla Başa Çıkmak Öfkenin Gerçek Nedeni Ne? ÖFKE kıskançlık, üzüntü, merak,

Detaylı

Sosyal psikoloji bakış açısıyla İş Sağlığı ve Güvenliği İle İlgili Kurallara Uyma Durumunun İncelenmesi. Prof. Dr. Selahiddin Öğülmüş

Sosyal psikoloji bakış açısıyla İş Sağlığı ve Güvenliği İle İlgili Kurallara Uyma Durumunun İncelenmesi. Prof. Dr. Selahiddin Öğülmüş Sosyal psikoloji bakış açısıyla İş Sağlığı ve Güvenliği İle İlgili Kurallara Uyma Durumunun İncelenmesi Prof. Dr. Selahiddin Öğülmüş Canlılar hayatta kalmak için güdülenmişlerdir İnsan hayatta kalabilmek

Detaylı

ÜNİTE 2 KILAVUZ. Koçluk Süreci, Koçluk ve Hareketlilik için Araçlar ve Beceriler

ÜNİTE 2 KILAVUZ. Koçluk Süreci, Koçluk ve Hareketlilik için Araçlar ve Beceriler ÜNİTE 2 KILAVUZ Koçluk Süreci, Koçluk ve Hareketlilik için Araçlar ve Beceriler 1 2 Koçluk nedir? Koçluk, bireysel farkındalık ve motivasyon araçlarının uygulanmasıyla kişisel performansı ve potansiyeli

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

KİŞİLER ARASI İLİŞKİLER ve İLETİŞİM. Feriha GÜNAY Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen

KİŞİLER ARASI İLİŞKİLER ve İLETİŞİM. Feriha GÜNAY Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen KİŞİLER ARASI İLİŞKİLER ve İLETİŞİM Feriha GÜNAY Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen İki öğenin birbiri ile kurduğu bağlantıya veya etkileşime ilişki denir. Eğer bu tek taraflı ise ilgi olarak tanımlanır.

Detaylı

PSİKOLOJİK DANIŞMA. Psikolojik Danışma Nedir?

PSİKOLOJİK DANIŞMA. Psikolojik Danışma Nedir? PSİKOLOJİK DANIŞMA Psikolojik Danışma Nedir? Psikolojik danışma, kişisel, sosyal, eğitimsel ve mesleki konularda kişilerin amaçlarını belirleme, karar verme, var olan problemlerini çözme ve benzeri konularda

Detaylı

Psikoterapide güncel yaklaşımlar (PSY 405) Ders Detayları

Psikoterapide güncel yaklaşımlar (PSY 405) Ders Detayları Psikoterapide güncel yaklaşımlar (PSY 405) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Kodu Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Psikoterapide güncel yaklaşımlar PSY 405 Seçmeli 3 0 0 3 5 Ön Koşul

Detaylı

Programda yer alan etkinlikler okul rehber öğretmeni, sınıf öğretmeni ve idarecilerin işbirliği ile yürütülecektir.

Programda yer alan etkinlikler okul rehber öğretmeni, sınıf öğretmeni ve idarecilerin işbirliği ile yürütülecektir. KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURİYETİ MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2017 2018 Öğretim Yılı 9.Sınıflar için Rehberlik

Detaylı

PSİKOLOJİK REHBERLİK BÖLÜMÜ DANIŞMANLIK VE. Gamze EREN Anaokulu Uzman Psikoloğu

PSİKOLOJİK REHBERLİK BÖLÜMÜ DANIŞMANLIK VE. Gamze EREN Anaokulu Uzman Psikoloğu PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÖLÜMÜ Gamze EREN Anaokulu Uzman Psikoloğu İÇERİK Rehberlik Birimi Tanıtımı Gelişim Dönemleri ve Okula Uyum Süreçleri Öğrencilerimizin; Zihinsel, bedensel, sosyal ve

Detaylı

Kekemelik, konuşmanın akıcılığıyla ilgili bir iletişim bozukluğudur. Ses, hece ve sözcüklerde uzatmalar, tekrarlar veya duraklamalarla

Kekemelik, konuşmanın akıcılığıyla ilgili bir iletişim bozukluğudur. Ses, hece ve sözcüklerde uzatmalar, tekrarlar veya duraklamalarla Kekemelik Nedir? Kekemelik, konuşmanın akıcılığıyla ilgili bir iletişim bozukluğudur. Ses, hece ve sözcüklerde uzatmalar, tekrarlar veya duraklamalarla ortaya çıkan konuşmanın akıcılığının bozulduğu durum

Detaylı

Çocuklarınıza sorun çözme becerisi kazandırma konusunda yol göstermeyi amaçlayan bültenimizin sizlere faydalı olması dileğiyle

Çocuklarınıza sorun çözme becerisi kazandırma konusunda yol göstermeyi amaçlayan bültenimizin sizlere faydalı olması dileğiyle Rehberlik Postası Değerli velilerimiz, Anne ve babalar, çocuklarının küçük yaşlarda sorunlarla karşılaşmalarını ya da bunlarla baş etmek zorunda kalmalarını engellemek için genelde kendileri sorunlara

Detaylı

DEHB GÜNLÜK YAŞAM KAOS HALİNE GELDİĞİNDE

DEHB GÜNLÜK YAŞAM KAOS HALİNE GELDİĞİNDE Information på turkiska DEHB GÜNLÜK YAŞAM KAOS HALİNE GELDİĞİNDE Çocukların oturup konsantre olmakta ve dürtülerini kontrol etmekte zorlanmaları normaldir. Ancak DEHB li (Dikkat Eksikliği Hiperaktivite

Detaylı

Sosyal Psikolojiye Giriş (PSY 201) Ders Detayları

Sosyal Psikolojiye Giriş (PSY 201) Ders Detayları Sosyal Psikolojiye Giriş (PSY 201) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sosyal Psikolojiye Giriş PSY 201 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin

Detaylı

İTHAF... 3 İÇİNDEKİLER... 4 TABLO LİSTESİ ŞEKİL LİSTESİ ÖNSÖZ GİRİŞ...

İTHAF... 3 İÇİNDEKİLER... 4 TABLO LİSTESİ ŞEKİL LİSTESİ ÖNSÖZ GİRİŞ... İÇİNDEKİLER İTHAF... 3 İÇİNDEKİLER... 4 TABLO LİSTESİ... 13 ŞEKİL LİSTESİ... 13 ÖNSÖZ... 14 GİRİŞ... 18 Ebeveynlerin Önemi... 18 Üstün Yetenekli Çocuğun Ebeveyni Olmak Benzersiz Bir Deneyimdir 19 Üstün

Detaylı

ALİAĞA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ DAVRANIŞ DEĞİŞTİRME. Hazırlayan Semiramis Gülenç

ALİAĞA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ DAVRANIŞ DEĞİŞTİRME. Hazırlayan Semiramis Gülenç ALİAĞA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ DAVRANIŞ DEĞİŞTİRME Hazırlayan Semiramis Gülenç DAVRANIŞIN TANıMı Bir organizmanın gösterdiği her türlü tepki,organizmanın, çevrede ve/veya çevreyle olan ilişkisinde

Detaylı

1) İngilizce Öğrenmeyi Ders Çalışmak Olarak Görmek

1) İngilizce Öğrenmeyi Ders Çalışmak Olarak Görmek 1) İngilizce Öğrenmeyi Ders Çalışmak Olarak Görmek İngilizce öğrenilememesinin ilk ve en büyük sebeplerinden birisi, İngilizce öğrenmeyi ders çalışmak olarak görmek. Çoğu zaman İngilizce iş hayatında başarılı

Detaylı

Programda yer alan etkinlikler okul rehber öğretmeni, sınıf öğretmeni ve idarecilerin işbirliği ile yürütülecektir.

Programda yer alan etkinlikler okul rehber öğretmeni, sınıf öğretmeni ve idarecilerin işbirliği ile yürütülecektir. 2016 2017 Öğretim Yılı 9.Sınıflar için Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır. Program, Okul Rehberlik ve Psikolojik

Detaylı

Kısa Süreli Dinamik Psikoterapi (TLDP) Eğitimi Modül-I Ağustos 2016 İbrahim Sarı MD, MSc

Kısa Süreli Dinamik Psikoterapi (TLDP) Eğitimi Modül-I Ağustos 2016 İbrahim Sarı MD, MSc Kısa Süreli Dinamik Psikoterapi (TLDP) Eğitimi Modül-I 20-21 Ağustos 2016 İbrahim Sarı MD, MSc PSİKOTERAPİ-DER Telefon: 0(532) 160 23 78, 0(541) 963 89 87 Email: psikoterapider@gmail.com www.psikoterapiegitimleridernegi.org

Detaylı

ÜMRANİYE REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ

ÜMRANİYE REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ KRİZ Tüm doğal afetler, yangın, bir öğrencinin veya öğretmenin ölümü, intihar vakaları, cinsel istismar, taciz, öğrencinin maruz kaldığı veya şahit olduğu şiddet durumlarında okulda yaşanan panik, korku,

Detaylı

VYGOTSKY SİSTEMİ: KÜLTÜREL-TARİHSEL GELİŞİM KURAMI

VYGOTSKY SİSTEMİ: KÜLTÜREL-TARİHSEL GELİŞİM KURAMI İÇİNDEKİLER KISIM I VYGOTSKY SİSTEMİ: KÜLTÜREL-TARİHSEL GELİŞİM KURAMI BÖLÜM 1 Vygotsky nin Yaklaşımına Giriş Zihnin Araçları... 4 Zihnin Araçları Niçin Önemlidir... 5 Vygostky Yaklaşımının Tarihçesi...

Detaylı

1. Özel Yetenekli Öğrencilerin Psikolojisine Genel Bakış... 1

1. Özel Yetenekli Öğrencilerin Psikolojisine Genel Bakış... 1 İçindekiler 1. Özel Yetenekli Öğrencilerin Psikolojisine Genel Bakış... 1 Marilena Z. Leana-Taşcılar Özet...1 Üstün zekâlıyım: "Eyvah!" mı? "Yaşasın!" mı?...4 Etiketleme...6 Etiketlemenin Avantajları ve

Detaylı

NASIL ÇALIŞILIR? NASIL BAŞARILI OLUNUR?

NASIL ÇALIŞILIR? NASIL BAŞARILI OLUNUR? NASIL ÇALIŞILIR? NASIL BAŞARILI OLUNUR? BEYNİ ÖĞRENMEYE HAZIRLAMAK 1. Fizyolojik Hazırlık Duruşunuzu Düzeltin İyi Beslenin Sağlığınıza Dikkat Edin Olumlu Yüz İfadesi Oluşturun Hareket Edin Gerginlikten

Detaylı

DUYGULAR - 1 YRD.DOÇ.DR. ÖZGÜR GÜLDÜ

DUYGULAR - 1 YRD.DOÇ.DR. ÖZGÜR GÜLDÜ DAVRANIŞ BİLİMLERİ ve İLETİŞİM DUYGULAR - 1 YRD.DOÇ.DR. ÖZGÜR GÜLDÜ Duygu ile ilgili alanyazında araştırmacıların, biyolojik temelli olan, diğer hayvanlarla paylaşılan, tüm kültürlerde görülen ve evrensel

Detaylı

Bilgilendirme Toplantısı Boşanma ve Çocuk

Bilgilendirme Toplantısı Boşanma ve Çocuk 11.03.2016 Bilgilendirme Toplantısı Boşanma ve Çocuk Cemre Soysal Uzman Klinik Psikolog Boşanma kararına doğru.. Boşanma çocukların başına gelebilecek en sarsıcı olaylardan biridir. Çocukların değişikliklere

Detaylı

DARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI

DARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI OCAK ARALIK KASIM EKİM EYLÜL AY HAFTA DARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI ETKİNLİKLER YETERLİK ALANLARI KAZANIM NUMARASI VE KAZANIMLAR UYGULAMA Öğrencilerle tanışılması, okulun tanıtılması,

Detaylı

Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü

Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü Ek 1 ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU (Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine İlişkin) Sayın Öğretmenim, Bu form, sizin kişisel ve mesleki yeterlik düzeyinizi kendi bakış açınızla değerlendirmeniz için hazırlanmıştır.

Detaylı

2.c. Başkalarının Görüşlerine Dayalı Teknikler

2.c. Başkalarının Görüşlerine Dayalı Teknikler 2.c. Başkalarının Görüşlerine Dayalı Teknikler Sosyometri: Bireyin üyesi bulunduğu grup içinde sosyal statü ve durumunu saptamak, bir grupta karşılıklı kişisel ilişkileri ortaya çıkarmak için kullanılan

Detaylı

NetQues Proje Raporu Avrupa da Dil ve Konuşma Terapisi Eğitimi Çeşitliliklerin Bütünleşmesi

NetQues Proje Raporu Avrupa da Dil ve Konuşma Terapisi Eğitimi Çeşitliliklerin Bütünleşmesi NetQues Proje Raporu Avrupa da Dil ve Konuşma Terapisi Eğitimi Çeşitliliklerin Bütünleşmesi Avrupa da Dil ve Konuşma Terapisi / Logopedi Alanındaki Standartların ve Eğitim Programlarının Niteliklerinin

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Uzm. Psikolojik Danışman/Rehber Öğretmen Feyza UYGUN Sakarya Cemil Meriç Sosyal Bilimler Lisesi Rehberliğin tanımı Rehberliğin amacı Rehberlik türleri İçerik

Detaylı

10-11 YAŞ GRUBUNUN ANNE BABASI OLMAK

10-11 YAŞ GRUBUNUN ANNE BABASI OLMAK 10-11 YAŞ GRUBUNUN ANNE BABASI OLMAK İnsanoğlu yaşam boyu farklı gelişme dönemleri yaşar. Çocukları daha iyi tanımak için onların içinde bulundukları gelişme döneminin özelliklerinin bilinmesi aileyi rahatlatır,

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI AİLE İÇİ ŞİDDET

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI AİLE İÇİ ŞİDDET k İl u ok l ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI AİLE İÇİ ŞİDDET PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - NİSAN 2014 AİLE İÇİ ŞİDDET Çocuğun sağlıklı bir gelişim göstermesi ve sağlam bir kişilik kazanması için

Detaylı

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma

Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Hareketlilik Koçu Koçluk Seansı Canlandırma Eğitmen talimatları Grup çalışması Koçluk Oturumu/Seansı Canlandırma Ana hatları, yapısı ve tanımı Bu çalışmadaki saptanabilir beceri ve yeterlilikler Saptanabilir

Detaylı

Etkinlik Temelli Öğrenme

Etkinlik Temelli Öğrenme Etkinlik Temelli Öğrenme Bir sınıf düşünün. Okulun ilk gününde, en az 20 kişiyle dolu bir oda ve hepsi de öğretmeni izliyor. Odanın içinde kitaplar, sıralar, kağıt ve kalem, tepegöz ve yazı tahtası, bilgisayarlar

Detaylı

DANIŞMANLIK TEDBİRİ UYGULAMALARI ÇOCUK TANIMA FORMU

DANIŞMANLIK TEDBİRİ UYGULAMALARI ÇOCUK TANIMA FORMU DANIŞMANLIK TEDBİRİ UYGULAMALARI ÇOCUK TANIMA FORMU ADI- SOYADI T.C. KİMLİK NUMARASI DOSYA NUMARASI İLK GÖRÜŞME TARİHİ Çocukla İlgili Genel Bilgiler Hukuki statüsü Suça Sürüklenen Mağdur Tanık Korunmaya

Detaylı

OKUL ÖNCESİ ve İLKOKUL ÖĞRENCİ ADAYLARI TANIMA, DEĞERLENDİRME ve SEÇME ÇALIŞMASI HİZMET TEKLİFİ

OKUL ÖNCESİ ve İLKOKUL ÖĞRENCİ ADAYLARI TANIMA, DEĞERLENDİRME ve SEÇME ÇALIŞMASI HİZMET TEKLİFİ OKUL ÖNCESİ ve İLKOKUL ÖĞRENCİ ADAYLARI TANIMA, DEĞERLENDİRME ve SEÇME ÇALIŞMASI HİZMET TEKLİFİ ŞUBAT 2015 Bu teklif Özel Nun İlkokulu için 2015-2106 Eğitim- Öğretim Yılı nda okula başvuran okul öncesi

Detaylı

SATIŞTA KOÇLUK BECERİLERİ EĞİTİMİ

SATIŞTA KOÇLUK BECERİLERİ EĞİTİMİ Eğitimin Amacı: Koçluk prensiplerini ve satış yöntemlerini bir arada kullanmak, yaratıcı sorularla ikna yöntemleri geliştirmek, satışı hedeflenen ölçüde ve istikrarlı bir biçimde arttırmak, doğru sorularla

Detaylı

YAYLACIK İLKOKULU 0-18 (7-11 YAŞ MODÜLÜ) AİLE EĞİTİMİ PROGRAMI YILLIK DERS PLANI(2.GRUP)

YAYLACIK İLKOKULU 0-18 (7-11 YAŞ MODÜLÜ) AİLE EĞİTİMİ PROGRAMI YILLIK DERS PLANI(2.GRUP) ŞUBAT 24/02/2016 1. Programa ilişkin olumlu görüş geliştirmeye başlar. 2. Programın genel amaç ve işleyişi hakkında bilgi sahibi olur. 3. Programa devam etme konusunda motivasyonu artar. 4. Programdan

Detaylı

SINAVLARDA YAŞANAN KAYGISININ VELİLERE ÖNERİLER

SINAVLARDA YAŞANAN KAYGISININ VELİLERE ÖNERİLER SINAVLARDA YAŞANAN KAYGISININ AZALTILMASINA YÖNELİK VELİLERE ÖNERİLER Kaygı, öğrenmenin ve öğrendiğini kullanmanın önündeki en önemli engeldir. Kaygısı artan, sınava olduğundan farklı anlamlar veren öğrenciler

Detaylı

8-9 YAŞ ÇCUKLARININ YAŞ DÖNEMİ ÖZELLİKLERİ VE OKUL-ÖDEV ÇALIŞMALARI ÖZEL ANTALYA ENVAR İLKOKULU 8-9 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM DÖNEMLERİ ÖZELLİKLERİ

8-9 YAŞ ÇCUKLARININ YAŞ DÖNEMİ ÖZELLİKLERİ VE OKUL-ÖDEV ÇALIŞMALARI ÖZEL ANTALYA ENVAR İLKOKULU 8-9 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM DÖNEMLERİ ÖZELLİKLERİ 8-9 YAŞ ÇCUKLARININ YAŞ DÖNEMİ ÖZELLİKLERİ VE OKUL-ÖDEV ÇALIŞMALARI ÖZEL ANTALYA ENVAR İLKOKULU 8-9 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM DÖNEMLERİ ÖZELLİKLERİ ÇOCUKLARIMIZIN GELİŞİM DÖNEMİ ÖZELLİKLERİNİ BİLMEK NE

Detaylı

AİLE ve EVLİLİK EĞİTİM PROGRAMI PROJE DOSYASI

AİLE ve EVLİLİK EĞİTİM PROGRAMI PROJE DOSYASI AİLE ve EVLİLİK EĞİTİM PROGRAMI PROJE DOSYASI Hayat Boyu Aile Danışma Merkezi; Toplumun çekirdeği olan ailenin doğru temeller üzerine inşası konusunda danışmanlık hizmeti vermek, ailenin önemiyle ilgili

Detaylı

Sınav Kaygısından Kurtulmanın 8 Püf Noktası

Sınav Kaygısından Kurtulmanın 8 Püf Noktası Sınav Kaygısından Kurtulmanın 8 Püf Noktası Sınav kaygısı, öğrenilen bilgilerin, sınav sırasında etkili biçimde kullanılmasına engel olarak başarısızlığa yol açıyor. Sınavın bir ölüm-kalım olayı olarak

Detaylı

KOÇLUK NEDİR? İNCİ TOKATLIOĞLU Profesyonel Koç-Uzman Eğitimci

KOÇLUK NEDİR? İNCİ TOKATLIOĞLU Profesyonel Koç-Uzman Eğitimci KOÇLUK NEDİR? İNCİ TOKATLIOĞLU Profesyonel Koç-Uzman Eğitimci Neden Koçluk? İnsanların günlük koşuşturma içinde hayatlarının bazı yönlerinde dengenin kaçtığını fark edemez. (iş, aile, dostlar ve kendimiz

Detaylı

DUYGUSAL ZEKA. Birbirinden tamamen farklı bu iki kavrama tarzı, zihinsel yaşantımızı oluşturmak için etkileşim halindedirler.

DUYGUSAL ZEKA. Birbirinden tamamen farklı bu iki kavrama tarzı, zihinsel yaşantımızı oluşturmak için etkileşim halindedirler. 0212 542 80 29 Uz. Psk. SEMRA EVRİM 0533 552 94 82 DUYGUSAL ZEKA Son yıllarda yapılan pek çok çalışma zeka tanımının genişletilmesi ve klasik olarak kabul edilen IQ yani entelektüel zekanın yanı sıra EQ

Detaylı

KARİYER DANIŞMALNLIĞI. Doç. Dr. Mustafa KOÇ

KARİYER DANIŞMALNLIĞI. Doç. Dr. Mustafa KOÇ KARİYER DANIŞMALNLIĞI B Doç. Dr. Mustafa KOÇ Günümüzde danışanın mesleki kaygılarına eşlik eden psikolojik sorunlara yönelik müdahale teknikleri daha çok kullanılmaktadır. Danışanın hem kendi özelliklerini

Detaylı

IŞIK LI ANNE BABA REHBERİ

IŞIK LI ANNE BABA REHBERİ Rehberlik Bilgi Bülteni Ekim 2014 IŞIK LI ANNE BABA REHBERİ İLKOKUL ÇAĞI ÇOCUKLARDA RUHSAL OKUL SÜREÇLERİ KAYGILAR VE SORUMLULUKLAR EYVAH ÖDEVİM VAR! 1 Sevgili Velilerimiz, En değerli varlıklarımız olan

Detaylı

1. VE 2. DÜZEY > Tüm öğrencilere odaklanma.

1. VE 2. DÜZEY > Tüm öğrencilere odaklanma. T.C. İBRADI KAYMAKAMLIĞI BAŞLAR İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 20140-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL TEMELLİ ŞİDDETİ ÖNLEME EYLEM PLANI (SALDIRGANLIK, ŞİDDET, ZORBALIK OKUL TEMELLİ ÖNLEME ÇALIŞMALARI BİLEŞENLERİ) Temel

Detaylı

Mimar Sinan İşitme Engelliler İ.Ö.O. Aile Rehberliği Etkiliğine Hoş Geldiniz

Mimar Sinan İşitme Engelliler İ.Ö.O. Aile Rehberliği Etkiliğine Hoş Geldiniz Mimar Sinan İşitme Engelliler İ.Ö.O. Aile Rehberliği Etkiliğine Hoş Geldiniz İşitme Kayıplı Çocuğun Sosyal Çevresiyle Olan uyum Problemleri Tüm çocuklar okul döneminden önce, yaşıtlarıyla sınırlı bir etkileşim

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ A u ok na lu ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - MART 2014 ANAOKULLARI BÜLTENİ ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ Okul öncesi dönem, gelişimin hızlı olması ve

Detaylı

PROBLEME DAYALI ÖĞRENİMDE İLETİŞİM ÖĞRETİMİ. Doç.Dr.Besti Üstün DEÜ Hemşirelik Yüksekokulu

PROBLEME DAYALI ÖĞRENİMDE İLETİŞİM ÖĞRETİMİ. Doç.Dr.Besti Üstün DEÜ Hemşirelik Yüksekokulu PROBLEME DAYALI ÖĞRENİMDE İLETİŞİM ÖĞRETİMİ Doç.Dr.Besti Üstün DEÜ Hemşirelik Yüksekokulu Eleştirel düşünme Ekip içinde olabilme PDÖ Sonuç Kriterleri İLETİŞİM Kendi kendine öğrenme Yaşam boyu öğrenme Sorun

Detaylı

NİTELİKLİ EBEVEYN-ÇOCUK ETKİLEŞİMİ

NİTELİKLİ EBEVEYN-ÇOCUK ETKİLEŞİMİ NİTELİKLİ EBEVEYN-ÇOCUK ETKİLEŞİMİ Doç. Dr. İbrahim H. Diken Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü Easy ICT Konferansı 1 Ekim 2009, Dumlupınar Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Konferans

Detaylı

Örgüt Psikolojisi (PSY 309) Ders Detayları

Örgüt Psikolojisi (PSY 309) Ders Detayları Örgüt Psikolojisi (PSY 309) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Örgüt Psikolojisi PSY 309 Seçmeli 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Yok Dersin Dili

Detaylı

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME 2 AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME Aktif öğrenme, bireyin öğrenme sürecine aktif olarak katılımını sağlama yaklaşımıdır. Bu yöntemle öğrenciler pasif alıcı konumundan çıkıp yaparak yaşayarak

Detaylı

Engellilere Yönelik Tutumların Değiştirilmesi ZEÖ-II 2015

Engellilere Yönelik Tutumların Değiştirilmesi ZEÖ-II 2015 Engellilere Yönelik Tutumların Değiştirilmesi ZEÖ-II 2015 Ön yargı Farklılık Tutumlar Korkular Kaygılar Tabular Hoşgörü Tahammül Farklılıklar Hepimiz birbirimizden farklıyız. Aşağıdakileri kabul ettiğimizde

Detaylı

BİR ÇOCUĞUN OYUN TERAPİSİ HAKKINDAKİ İLK KİTABI

BİR ÇOCUĞUN OYUN TERAPİSİ HAKKINDAKİ İLK KİTABI BİR ÇOCUĞUN OYUN TERAPİSİ HAKKINDAKİ İLK KİTABI Ebeveynler için Notlar Bu kitap, yaklaşık 4 ila 12 yaş aralığındaki, psikoterapi düşünülmüş çocuklar için planlanmıştır. Kitabı çocuğunuza sizin okuyabileceğiniz

Detaylı

Çatışma Yönetimi ve Çözüm Rehberi

Çatışma Yönetimi ve Çözüm Rehberi Çatışma Yönetimi ve Çözüm Rehberi Copyright 2017 Dale Carnegie & Associates, Inc. 290 Motor Parkway, Hauppauge, New York 11788. All rights reserved. 1 Çatışma Yönetimi ve Çözüm Rehberi Bu yönergeleri izleyerek,

Detaylı

Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu/Ortaokulu AİLE İÇİ İLETİŞİM

Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu/Ortaokulu AİLE İÇİ İLETİŞİM PDR BÜLTENİ Bülten Tarihi: Aralık 2016 Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu/Ortaokulu AİLE İÇİ İLETİŞİM Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu/Ortaokulu Psikolojik Danışma ve

Detaylı

Ebru ÖZKURT TOPCU. Uzman Klinik Psikolog. Aile ve Çift Terapisti

Ebru ÖZKURT TOPCU. Uzman Klinik Psikolog. Aile ve Çift Terapisti Ebru ÖZKURT TOPCU Uzman Klinik Psikolog Aile ve Çift Terapisti 2009 yılında Maltepe Üniversitesi Psikoloji bölümünden başarısı dolayısıyla Onur Öğrencisi olarak mezun olmuştur. Üsküdar Üniversitesi nde

Detaylı

wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq SERVİSİ

wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq SERVİSİ ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ 2012 ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ Rehberlik, bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru

Detaylı

KUMKALE İLKOKULU/ORTAOKULU 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DEĞERLER EĞİTİMİ MART AYI KATALOĞU

KUMKALE İLKOKULU/ORTAOKULU 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DEĞERLER EĞİTİMİ MART AYI KATALOĞU KUMKALE İLKOKULU/ORTAOKULU 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DEĞERLER EĞİTİMİ MART AYI KATALOĞU MART 2014 Değerler Eğitimi Mart Ayı Çalışma Planı I. HAFTA: (3-7 MART) Okul içinde güven ve özgüven değerlerini

Detaylı

AKRAN DOSTU OKUL MODELİ PROJESİ

AKRAN DOSTU OKUL MODELİ PROJESİ AKRAN DOSTU OKUL MODELİ PROJESİ 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Bu proje; okul yönetimi, öğretmenler, öğrenciler, veliler ve okul personelini kapsayan geniş katılımlı bir çalışmayı amaçlar. Bu proje; tüm

Detaylı

KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) xxxxxxx DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU. "Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir."

KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) xxxxxxx DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU. Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir. KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU "Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir." KİŞİSEL BİLGİLER Doğum Tarihi Cinsiyet Okulun Adı Sınıf İl İlçe Uygulama Tarihi Formu Dolduran 8.6.2011 ERKEK

Detaylı

AİLENİN ÖZÜRE UYUM SÜRECİ

AİLENİN ÖZÜRE UYUM SÜRECİ AİLENİN ÖZÜRE UYUM SÜRECİ Zihin Özürlü Çocukların Aileleri Bir çocuğun doğumu aileyi gerek yapısal, gerek gelişimsel, gerekse işlevsel olarak etkiler. Çocuğun doğumuyla duyulan mutluluk ve sevinç bu değişimlerin

Detaylı

AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV)

AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV) AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV) Eylül, 2009 Çocuk İstismarını ve İhmalini Önleme Kongresi, Ankara Uzm. Seda YILMAZ İNAL AÇEV Ankara Temsilcisi Ailenin Önemi Anne-babalar, ilk eğiticiler olarak çocukların

Detaylı

Okullarda Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlığın Doğuşu 8 Okul Psikolojik Danışmanlığının Genişlemesi 14 Yirmi Birinci Yüzyıl 19

Okullarda Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlığın Doğuşu 8 Okul Psikolojik Danışmanlığının Genişlemesi 14 Yirmi Birinci Yüzyıl 19 İçindekiler 1 Okul Psikolojik Danışmanlığı Mesleği 1 Bir Meslek Olarak Psikolojik Danışmanlık 2 Tarihsel Geçmiş 3 Kimlik 5 Okul Psikolojik Danışmanlığının Gelişimi 6 Okullarda Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlığın

Detaylı

Psikolojide Alan Çalışması (PSY 404) Ders Detayları

Psikolojide Alan Çalışması (PSY 404) Ders Detayları Psikolojide Alan Çalışması (PSY 404) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Psikolojide Alan Çalışması PSY 404 Seçmeli 2 4 0 4 8 Ön Koşul Ders(ler)i

Detaylı

4/16/2010 İÇERİK. Kişisel Rehberlik? Geleneksel vs Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik? KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME

4/16/2010 İÇERİK. Kişisel Rehberlik? Geleneksel vs Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik? KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME İÇERİK KİŞİSEL REHBERLİK Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik Kişisel Rehberlik Açısından Etkili Öğretmenlik Farklı Eğitim Dönemlerinde Kişisel Rehberlik Kişisel Rehberlik? GELİŞİMSEL YAKLAŞIMA

Detaylı

Hani annemin en büyük yardımcısı olacaktım? Hani birlikte çok eğlenecektik? Kardeşime dokunmama bile izin vermiyor. Kucağıma almak da yasak.

Hani annemin en büyük yardımcısı olacaktım? Hani birlikte çok eğlenecektik? Kardeşime dokunmama bile izin vermiyor. Kucağıma almak da yasak. Bu ayki rehberlik bülteni konumuz Kardeş Kıskançlığı hakkındadır. Sizlere çocuğunuza bu süreçte nasıl yardımcı olabileceğiniz ile ilgili önerilerimiz olacaktır. KARDEŞ KISKANÇLIĞI Neler olduğunu hiç anlamıyorum!

Detaylı

Evlat Edinilen Çocuğa Multidisipliner Yaklaşım: Vaka Örnekleri Üzerinden Evlat Edinme. Psikolog Reyhan Bahçivan-Saydam

Evlat Edinilen Çocuğa Multidisipliner Yaklaşım: Vaka Örnekleri Üzerinden Evlat Edinme. Psikolog Reyhan Bahçivan-Saydam Evlat Edinilen Çocuğa Multidisipliner Yaklaşım: Vaka Örnekleri Üzerinden Evlat Edinme Psikolog Reyhan Bahçivan-Saydam Sosyal Hizmetler Çocuk Esirgeme Kurumu na göre 2008 yılı sonu itibariyle evlatt edindirilen

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Bölüm 3. Bilişsel Kavramsallaştırma 29 Bilişsel Model 30 İnançlar 32 Davranışın Otomatik Düşüncelerle İlişkisi 36.

İÇİNDEKİLER. Bölüm 3. Bilişsel Kavramsallaştırma 29 Bilişsel Model 30 İnançlar 32 Davranışın Otomatik Düşüncelerle İlişkisi 36. İÇİNDEKİLER Bölüm 1. Bilişsel Davranış Terapisine Giriş 1 Bilişsel Davranış Terapisi Nedir? 2 Bilişsel Davranış Terapisinde Altta Yatan Teori Nedir? 3 Araştırmalar Ne Diyor? 4 Beck, Bilişsel Davranış Terapisini

Detaylı

Eğitim Bilimlerine Giriş

Eğitim Bilimlerine Giriş Eğitim Bilimlerine Giriş Yrd. Doç. Dr. Tuncay Sevindik E-posta: tuncaysevindik@hotmail.com Web: www.tuncaysevindik.com 1/44 Ders İçeriği Bu dersin amacı; eğitimle ilgili temel kavramlar, eğitimin psikolojik,

Detaylı

Bebeklikten Ergenliğe Gelişimsel Psikopatoloji (PSY 319) Ders Detayları

Bebeklikten Ergenliğe Gelişimsel Psikopatoloji (PSY 319) Ders Detayları Bebeklikten Ergenliğe Gelişimsel Psikopatoloji (PSY 319) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Bebeklikten Ergenliğe Gelişimsel Psikopatoloji PSY

Detaylı

KOÇLUĞUN EL KİTABI E-KİTAPLAR SERİSİ 1

KOÇLUĞUN EL KİTABI E-KİTAPLAR SERİSİ 1 KOÇLUĞUN EL KİTABI E-KİTAPLAR SERİSİ 1 www.candeniztimur.com 1 KOÇLUĞUN EL KİTABI E-KİTAPLAR SERİSİ 1 KOÇLUĞUN EL KİTABI E-KİTAPLAR SERİSİ 1 Koçluk, iş ve sosyal hayatımızda pozitif değişimi gerçekleştirmek,

Detaylı

Fen Edebiyat Fakültesi Psikoloji Bölümü

Fen Edebiyat Fakültesi Psikoloji Bölümü Fen Edebiyat Fakültesi Psikoloji Bölümü Psikoloji Psikoloji bilimi, insanı anlamada bu bütünsel bakış açısını koruyan bir yaklaşım sergiler. Amacı insanı daha iyi anlamak ve ona yardımcı olmaktır. Psikoloji,

Detaylı