Süper Yetenekli Çocuklar - Genç Gelişim Kişisel Gelişim

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Süper Yetenekli Çocuklar - Genç Gelişim Kişisel Gelişim"

Transkript

1 Çocuğunuzun üstün zekâlı olmasını ister miydiniz? Peki, böyle bir bir evladınız varsa buna sevinmeli mi yoksa üzülmeli misiniz? Bu çocukların eğitimine yönelik bir devlet politikasının olmadığı ülkede zeki çocuğun da ailelerinin de işi kolay değil... Bütün çocuklar zekidir, ama bazı çocuklar kabul edelim ki daha zekidir. Güçlü hafıza, karmaşık kavramları anlayabilecek muhakeme yeteneği, sorgulayan ve eleştirel bakan gözlem gücü, yüksek kişiliği ve ince espri anlayışı ile yaşıtlarının önünde olan bu çocuklar, üstün zekâlı olarak isimlendiriliyor. Eğer böyle bir çocuğa sahipseniz hem çok şanslı hem de büyük bir sorunla karşı karşıya olabilirsiniz. Zira üstün zekâlı çocuğun hayatı ve eğitimi hiç de kolay değil. Hele ki onlar için uygun eğitim imkânı ve politikası olmayan bir ülkede yaşıyorsanız... Eskiden şartlar daha zordu tarihli Harika Çocuk Yasası daha çok müzik yeteneği olan çocuklara imkan ve imtiyaz sunuyordu. Kamuoyunda İdil-Suna Yasası olarak nam salan kanunun en büyük destekçisi zamanın reisicumhuru İsmet İnönü idi. İnönü, 4 yaşındaki küçük İdil in (İdil Biret) verdiği küçük piyano resitalini çok beğenmiş ve virtüöz olarak yetişmesi için Paris e gönderilmesini istemişti. İdil den 4 yaş büyük olan Suna nın da (Suna Kan) yolu benzer şekilde İnönü ile kesişti. Keman çalan Suna yı dinleyen İnönü, bu iki çocuğun yurt dışında eğitim görmesi için talimat verir. Demokrat Partili (DP) milletvekillerinin çekincelerine rağmen çıkan yasa gereği İdil ve Suna nın 16 yaşına kadar eğitim masrafları devletçe karşılanacaktır. Ebeveynleri de, masrafları devlet tarafından karşılanmak üzere refakat edecektir. Kanun çıktıktan 2,5 yıl sonra DP iktidarında kapsam genişletilerek güzel sanatların bütün dallarında istidat gösteren çocukların yurt dışına gönderilmesine imkan tanındı. Ünlü piyanist İdil Biret ve Fazıl Say, kemancı Suna Kan, besteci Tuluyhan Uğurlu, ressam Bedri Baykam ile Çağıl Yücelen, Oya Ünler, Hüseyin Sermet, İsmail Aşan, Fuat Kent, Muhittin Dürrüoğlu Demiriz, Yeşim Alkaya, Verda Erman, Ateş Pars, Selman Ada, Gülsin Onay gibi isimler Harika Çocuk Yasası ndan faydalandı. Bu özel yasadan son yararlanan ise 1998 de yedi yaşında olan Emrecan Yavuz (piyano) oldu. Eskiden harika çocuk sayısı mı azdı yoksa yeteneğin sadece güzel sanatlardan ibaret olduğu mu düşünülüyordu bilinmez; ama artık sayının yüz binleri bulduğuna dair bir devlet algısı oluştu. 1 / 11

2 TÜBİTAK ın araştırmalarına göre, üç yıl önce 0-24 yaş aralığında 682 bin üstün yetenekli birey tespit edildi. Bu, nüfusun yüzde 2 lik dilimine karşılık geliyor. Sadece İstanbul da her sene birinci sınıfa başlayan yaklaşık 210 bin öğrencinin 4 bin kadarı üstün zekâlı. Ancak İstanbul da 100 kadar öğrenci devlet kurumlarında kontenjan bulabiliyor. Milli Eğitim Bakanlığı nın (MEB) üstün yetenekli çocukların eğitim için 61 ilde açtığı 67 Bilim Sanat Merkezi nde (BİLSEM) 11 bin çocuk eğitim görebiliyor. MEB yetkilileri BİLSEM leri tüm illere yayma yönünde planlama yapmalarına rağmen bunun yeterli olmadığını ifade ediyor. Zaten örgün eğitimden ziyade kurs vazifesi görüyor bu merkezler. Yani serbest zamanlı ve çocuklara araştırma becerisi kazandıran bir model... Haliyle aileler kara kara düşünüyor. Örgün eğitim alamayan yüz binlerce üstün zekâlı çocuk, mevcut sistemin içinde eriyor, sosyal ve psikolojik problemlerle boğuşuyor. Kapasitelerinin altında eğitim alan çocuklar bir süre sonra sıkılmaya başlıyor. Bu çocukları genelde bir üst sınıfa geçirerek sorunu çözmeye çalışan devlet, aslında sorunu geçiştirmiş oluyor. Her çocuğun farklı özellikleri ve yetenekleri göz önüne alındığında hepsi için ayrı formasyon gerektiği, ilgileri ve ihtiyaçlarının mümkün olduğunca gerçekçi düzeyde belirlenerek karşılanması gerektiği aşikâr. Özel okul, mecburi istikamet Devlet imkânlarından yararlanamayan armağanlı çocuklar dan maddi durumu iyi olan ailelerin adresi özel okullar. Merter Fatih Koleji Müdürü Cafer Coşkun imkanların sınırlı olduğuna ve az sayıda çocuğa ulaşılabildiğine dikkat çekiyor. Birçok ailenin çocuğunun durumundan habersiz oluşunu da hatırlatıyor. Her yıl 1. sınıf seviyesinde okullarına 36 öğrenci kaydeden Merter Fatih Koleji, beş senedir zenginleştirilmiş eğitim modelini uyguluyor. Halihazırda 7. sınıf seviyesine kadar üstün yetenekli çocuklara eğitim veren kolejde toplam 160 öğrenci var. Sadece bu öğretim yılında 450 öğrencinin 36 kişilik kontenjana müracaat ettiği düşünüldüğünde ihtiyacın boyutu ve aciliyeti ortaya çıkıyor. Temel derslerde zenginleştirme, fark dersler ve yetenek geliştirme eğitimi verdiklerini belirten Coşkun, düşünme becerileri, üretkenlik, görsel algı, işitsel algı, sosyal beceri, drama, satranç ve zekâ oyunları ile akademik başarının yanına sosyal gelişimi koyduklarını söylüyor: Fatih ve Yıldız Teknik üniversiteleri işbirliğiyle çocuk üniversitesi düzenledik. Öğrencilerimiz akademisyenlerden ders aldı. Lego robot, bilim, hayal, üretkenlik, astronomi, geometri, kriptoloji, yazarlık ve mutfak atölyesi çalışmaları yanında botanik bahçesinde değişik türde sebze yetiştiriyoruz. İkincisini düzenlediğimiz Ali Kuşçu Akıl Oyunları yarışmasında bu tür çocukları buluşturuyoruz. İşlerinin hiç kolay olmadığını vurgulayan Coşkun, zorlukları şöyle sıralıyor: Kaynak yetersizliği, ailelerin bilgi sahibi olmaması, eğitimi destekleyecek müfredat bulunmaması, yetişmiş öğretmen ve uzman azlığı, çevrenin çocuklara bakış açısı, sınav sistemindeki olumsuzluklar ve öğrencilerin yeteneklerini geliştirebileceği okul dışı alanların azlığı. 2 / 11

3 Üstün yetenekli çok, materyal yok Anafen Okulları, 2005 ten beri Üstün Potansiyelliler Eğitim Programı uyguluyor. 1. sınıflar okul olgunluk testi ve özel kliniklerde psikologlar tarafından bireysel zekâ ve yetenek testine tabii tutuluyor. Ara sınıflardan katılacak öğrenciler için de özel testler uygulanıyor. Özel Çamlıca Anafen Okulları Eğitim Koordinatörü İsmail Köksal, temel ve fark programları yanında sanat ve müzik atölyeleri, spor oyunları, yabancı diller ve akademik ilgilere göre eğitim verdiklerini belirterek Okulumuzda bu yıl üstün potansiyelli eğitim alan 233 öğrenci bulunuyor. Üstün zekâlı bireyleri, erken yaşta fark edip, özel eğitim almalarını hızlandırıyoruz diyor. Yedi yıldır üstün zekalı çocuklara eğitim veren Doğa Kolejleri de 12 sınıfta 280 öğrenciye sahip bir kurum. Anaokulu-İlkokul Koordinatörü Ayfer Erdem Batı, ilkokul düzeyinde iyi kurgulanmış ve başarılı okulların azlığına değinerek, Ülkemizde bu özel çocuklar için yeterli eğitimci, materyal ve kaynak bulunamadığından maalesef sınırlı sayıda öğrenci alabiliyoruz. diyor. Batı, normal müfredatı, hızlandırılmış ve yapılandırılmış bir sistemle uyguladıklarını kaydediyor. Normal derslerin dışında çocukların ilgilerine yönelik farklı derslerin olmasının da çocukları okula bağlayan, merak uyandıran bir başka etken olduğunu ifade ediyor. Sınıf öğretmenlerini İstanbul Üniversitesi Üstün Zekalılar Anabilim Dalı ndan mezun kişilerden seçen Doğa Koleji nin fark ders öğretmenleri de üniversite öğretim üyelerinden oluşuyor. Peki, bütün bunlar öğrencilere ne katıyor? Çok sosyal, kendini ifade edebilen, araştıran, sorgulayan, merak eden, ihtiyaçlarının farkına varabilen bireyler yetişiyor. diyor Ayfer Hanım. Ancak bunlar üstün zekâlı çocukların eğitimiyle ilgili sıkıntıları çözmeye yetmiyor. Sorunların başında eğitim materyallerinin yurtdışından gelmesi ve bu alandan mezun öğretmenlerin yeni ve sınırlı sayıda yetişiyor olması var. Toplumun ve bir kısım eğitimcilerin üstün zekâlı çocuklara, her programda, her okulda başarılı olabilir gözüyle bakması da onların farklı bir eğitime ihtiyaçları olduğu gerçeğinin göz ardı edilmesine sebep oluyor. 3 / 11

4 Bu eğitim kurumları yanında İstanbul Beyazıt Ford Otosan İlköğretim Okulu, Gebze Türk Eğitim Vakfı İnanç Türkeş Özel Lisesi, Okyanus Kolejleri, Kayseri Tekden Koleji, Anabilim Koleji de üstün yetenekli çocuklara eğitim programı uygulayan okullardan. İstanbul Bağcılar Belediyesi Üstün Zekâlı ve Yetenekli Evi ve Bayrampaşa Belediyesi Bilim Merkezi ise yerel yönetim uygulaması örneklerinden. Bu alanda faaliyette bulunan sivil toplum kuruluşları da yok değil. Bunlardan birisi Tüm Üstün Zekâlılar Derneği (TÜZDER). İrtibat kurduğu 5 bin aile ile 350 kadar atölye çalışması yürütüyor. Derneğin yönetim kurulu başkanı Mehmet Hilmi Eren, bireye göre eğitim ilkesinin dünyanın ilk üstün zekâlılar okulu olarak bilinen Osmanlı daki Enderun da uygulandığını kaydediyor: Ülkemizde bu çocukların akranlarından yalıtılmadan, zenginleştirilmiş müfredata tabi tutulmalarına, yetenek alanlarına yönelik takviye eğitimlerle desteklenmesine ihtiyaç var. Klasik eğitim yaklaşımları ve herkesin birbirinin ensesini gördüğü sınıf modelleri bu çocuklara çok uygun değil. Beceri odaklı ve atölye çalışması mantığıyla uygulanan okul modelleri geliştirilmeli. Eren, TÜZDER in üstün yetenekli bireylerin tespiti ve eğitimlerinin zenginleştirilmesini amaçlayan sivil toplum örgütü olduğunu belirtiyor. Üstün zekâlılar yasasının akıbeti Tabii hem özel okul ve derneklerin hem de Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Genel Müdürlüğü nün yürüttüğü çalışmalar, potansiyel üstün yetenekli çocuk sayısı göz önüne alındığında hayli yetersiz kalıyor. Bu konuda izlenecek strateji ve uygulama planı konusunda devletin attığı önemli bir adım yok yılında 1. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi ni düzenleyerek bu konuya dikkatleri çeken Çocuk Vakfı, devletin yaklaşımına sesini en çok yükselten bir sivil toplum örgütü. MEB, Marmara Üniversitesi ve Çocuk Vakfı paydaşlığında dokuz yıl önce gerçekleştirilen kongre, Türkiye de üstün zekâlı/yetenekli bireylerin eğitiminin dayanması gereken bilimsel yaklaşımların tespiti yanında, dünya uygulamaları çerçevesinde izlenecek politikaların belirlendiği bir milat oldu aslında. Ancak yapılan akademik yayınlar ve bildiriler, çocuk görüşleri, izlenecek strateji programları geçen sürede neredeyse unutuldu. Çocuk Vakfı; Prof. Dr. Aydın Gülan, Prof. Dr. Füsun Akarsu, Doç. Dr. Melikşah Yasin, Mustafa Ruhi Şirin ve Necmettin Oktay önderliğinde Türkiye Yeteneklerin Geliştirilmesi Kurumu nun gerekçeli yasa taslağını hazırlayıp Başbakan Tayyip Erdoğan a sundu. Ankara bürokrasinin koridorlarında dolaşan taslağın akıbeti meçhul. Yasa taslağı, üstün yeteneklerin geliştirilmesinde dünya deneyimi ve uygulamalarını dikkate alarak geliştirilen, hem örgün hem de hayat boyu öğrenmede yeni bir dönemin başlaması için genel yaklaşım modelini öneriyordu. Ancak MEB, 15 Ocak 2013 tarihinde Bilim Teknoloji Yüksek Kurulu nca kabul edilen yeni bir 4 / 11

5 Üstün Yetenekli Bireyler Strateji ve Uygulama Planı Belgesi ni açıkladı. Ancak bu belge, 2004 yılından bu yana sürdürülen ve 29 Eylül 2011 de sonuçlandırılan I. Türkiye Yeteneklerin Geliştirilmesi Stratejisi ve Uygulama Planı, Belgesi ile epey farklı yaklaşımlar içeriyor. Stratejik belge geri iade edildi Çocuk Vakfı Başkanı Mustafa Ruhi Şirin, Kabul edilen bu yeni strateji belgesi, zekâ ve yetenekli bireyi etiketleyici bir anlayışa göre hazırlanmış 1960 model bir belgedir. Üstün yetenekli bireylerin eğitimini MEB ile sınırlı tutan ve uygulanabilir olmayan bir belge özelliği taşımaktadır. diyor. İtiraz ettiği bir nokta da, bu sınırlı uygulamaların okul başarısına odaklı olması. Bunun için devlet-hükümet, üniversite ve toplumu üç uyurlar diye niteleyen Şirin, baş uyutucu olarak da eğitim bürokrasisine işaret ediyor. MEB ise hizmet satın alma yoluna giderek farklı iki strateji belgesi hazırlatıldığını ifade ediyor. Bunlardan birisi olan Çocuk Vakfı ve TÜSSİDE nin hazırladığı belgeden yararlanıldığını, kendilerinin açıkladığı son strateji belgesi ve uygulama planı ile benzer yönleri olduğunu iddia ediyor. Konuyla ilgili eleştirilere MEB Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürü Mustafa Baloğlu şu cevabı veriyor: Belirgin en büyük farklılık, adı geçen belgede doğrudan Başbakanlığa bağlı strateji geliştirme, yönlendirme, izleme ve denetim ve koordinasyon görevi görecek, özerk bir Yetenekleri Geliştirme ve Değerlendirme Kurumunun kurulması öneriliyordu. MEB in yeniden yapılanma sürecinde ise özel yetenekli bireylere verilen önemin bir göstergesi olarak Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müd. bünyesinde Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı kurulmuştur. Ancak geçen haftalarda yeni bir gelişme oldu. Bilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu tarafından onaylanan ve Bakanlar Kurulu kararı için MEB in Başbakanlığa gönderdiği Özel Yetenekli Bireyler Strateji ve Uygulama Planı belgesi; amacı, işlevi, stratejik amaçları ve eylemleri, denetleme, izleme ve değerlendirme modeli önermediği gerekçesiyle MEB e iade edildi. Görünen o ki, üstün yeteneklilerin eğitiminde henüz Türkiye nin temel bir yaklaşımı yok ve kafalar karışık. Bu çocuklar ilköğretim, lise ve sendromu yaşamaya devam ediyor. Yeteneklerine göre iş bulamadıkları için büyük bir boşluğa düşüyorlar. Bir diğer sıkıntı da üstün yeteneklilere yönelik eğitim verecek öğretmen ihtiyacı. Sadece İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölümü nde ve Mevlana Üniversitesi nde eğitim var. Buralardan mezun olanlar ise ya işsiz kalıyor ya da normal bir okula atanmayı bekliyor. Beyin göçü değil, beyin gücü 5 / 11

6 Devlet kurumlarının üstün zekalıları tespitte yavaş davrandığın ve çocukların ihtiyaç duyduğu eğitimi alamadıklarını söyleyen Üstün Zekalılar Enstitüsü Başkanı Şükrü Murat Cebeci ise Okul çok basit geldiği için sıkılan ve derslere ilgisiz gözüken bazı çocukların psikiyatristlere yönlendirilmesine sık rastlıyoruz. Uzman bir psikiyatrist üstün zekalı çocuğun zekasının normalden yukarıda olduğunu tespit edebilir ve çocuğun davranışlarını normalleştirmek için antidepresan yazmaz. Fakat ilaca gerek kalmaksızın eğitim sistemimiz bu cevher çocukların çoğunun körelmesine ve normalleşmesine yol açmaktadır zaten. diyor. Üstün yetenekli çocuklara yapılan harcamaların uzun vadeli yatırımlar olduğunu kaydeden Cebeci, üstünlerin eğitiminin stratejik milli bir politika hâline getirilmesi gerektiğini ifade ediyor. Cebeci Özel kurumların desteklenmesi gerektiği gibi tüm devlet okullarında eğitimde esneklik sağlanmalı. Zeka ve mucitlik ancak doğru kuluçka ortamı sunulursa gelişir. diyor. Beyin gücü yerine beyin göçü odaklı mevcut sistemin acilen değişmesi gerektiği ortada. Bunun için herkesin bir önerisi ve stratejisi var. Ama biz Çocuk Vakfı nın alanında uzman akademisyenlerce hazırladığı eylem planına sözü bırakıp aradan çekilelim. Çocuk Vakfı, üstün yetenekliler alanında yurt dışına her yıl yüksek lisans ve doktora kontenjanı ayrılmasını ve üniversitelerde araştırma merkezleri ve enstitülerin kurulmasını öneriyor. YÖK ün üstün yeteneklilere yönelik farklı eğitim modelleri geliştirilmesini, Uluslararası Bakalorya diploması veren okullardan mezun olan öğrencilere istedikleri üniversite ve bölüme girme imkanı sağlanmasını istiyor. Keşfedilmeyi, kendi yeteneklerine uygun eğitim almayı bekleyen yüzbinlerce çocuk ve çaresizlik içinde bekleyen bir o kadar da anne-baba var. Politikasızlık ve strateji planlarındaki yap-bozlar nedeniyle üstün yetenekli çocukların küskün yeteneklilere dönüştüğü ülkemizde hala nasıl adım atacağımızı düşünüyoruz. Bu konudaki son gelişmeyi kayıtlara geçirelim ve aslında tablonun sanılandan bile kötü olduğunu söyleyelim. Üstün yetenekli öğrencilerin eğitim aldığı tek devlet kurumu Beyazıt Ford Otosan İlkokulu nun öğrencileri, eğitim sistemi sebebiyle önümüzdeki yıl açıkta kalacak. Veliler isyanda ve özel eğitim alan bu çocukların durumuna bir çözüm bulunabilmiş değil. Devletin zaten çok az olan imkanı böyle giderse sıfırlanmış olacak. Tek resmi okulun da çıkmaza sürüklenmesiyle birlikte devlet, bir anlamda üstün zekalılarla arasındaki bütün köprüleri atmış oluyor. ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARIN ÖZELLİKLERİ - Erken yürüme ve erken konuşma. Boy ve ağırlık bakımından normal çocuk grubunun üstündedirler. - Ortalama ölüm yaşı daha yüksektir. 6 / 11

7 - Yaşıtlarına göre birçok alanda bilgi sahibi olma ve bunları unutmama. İleri düzeyde anlayış kabiliyeti. - Alışılmadık seviyede farklı konularda ilgi ve merak duyma, birçok konuda bıktıracak düzeyde soru sorma. - Dili kullanma yeteneğinde ve kelime dağarcığında üstünlük. Hızlı düşünme, sonuca çabuk ulaşma, hızlı ilerleme. - Sıra dışı, alışılmadık ve farklı ilişkileri görebilme kabiliyeti. - Liderlik, grup kurma, ekip oluşturma ve yönlendirme Sosyal problemleri doğru teşhis edebilme ve anlayabilme. - Yüksek enerji ve hareket düzeyi. - Kitap okumaya düşkünlük. Gelişmiş mizah duygusu ve yüksek motivasyon. - Yalnız kalmaktan ve keyfetmekten hoşlanma. Kendisinden büyüklerle arkadaşlık kurma, yeni durumlara uyum sağlama. Mustafa Ruhi Şirin (Çocuk Vakfı Başkanı): TÜRKİYE ZEKÂ VE YETENEK MEZARLIĞIDIR Türkiye, üstün yeteneklilerin eğitiminde izlenecek strateji ve uygulama planı olmayan bir ülke mi? Türkiye nin eğitim sistemine, farklı zekâ ve yetenekleri geliştirici değil, soyut bir eşitlik ilkesi uğruna bütün yetenekleri eşitleyici bir anlayış egemendir. Üstün yeteneklilerin eğitimi konusunda Enderun sistemi ile Cumhuriyet dönemi eğitim sistemi modelleri arasında tek benzerlik her iki modelin de beyin gücü yetiştirmeye odaklı olmasıdır. Enderun sistemi, başka kirazlarla Napolyon kirazların farkını bilen bir uygulamaya dayanıyordu. Cumhuriyet döneminde farklılığın bedeli döngüsü zekâ ve yetenekleri öldüren bir sarmala dönüşmüştür. Ne aile, ne de eğitim sistemi farklılıklarla nasıl baş edeceğini öğrenememiştir. Özellikle armağanlı çocukları sıradanlığa, herkes gibi olmaya, düşük düzeyde bir anlayışa mahkûm eden vasatı besleyen müfredattır. Asıl bedeli ödeyenler ise çocuklardır. Yüzyıllık çocukluk tarihimiz, zekâ ve yeteneğiyle barışık bir çocukluk yaşayamayan kuşakların hikâyesidir. -Maddi durum bir eşitsizliğe yol açmıyor mu? Türkiye nin eğitim sistemi içinde üstün zekâlı ve yetenekli çocuklara yönelik eğitim modeli yoktur. Örgün eğitim içinde Anadolu Liseleri, Güzel Sanatlar ve Sosyal Bilim Liseleri ve bazı özel okullarda kısmen farklılaştırılmış ve zenginleştirilmiş programlar uygulanıyor. Sayıları 67 ye 7 / 11

8 çıkan Bilim ve Sanat Merkezleri ise proje odaklı uygulamalar yapan, ancak amacı ve işlevi yeniden tanımlanması gereken kurumlardır. Üniversite sınav sistemi dikkate alındığında özel okullarda eğitim görenlerin üç adım önde sınava girmesi akranlar arasındaki eşitsizliğin tipik örneğidir. Orta düzeyde bir zekâ ve yeteneğe sahip çocuğun özel okulda eğitim görmesi sonucu sınav başarısının önde olması doğaldır. Asıl trajedi armağanlı bir çocuğun, yeteneklerini geliştiremeyen eğitim ortamında zekâ ve yeteneğini imha etmesine kayıtsız kalmaktır. Bu açıdan Türkiye isimsiz zekâ ve yetenek mezarlığıdır. -Siz nasıl bir model öneriyorsunuz? Bu alanda araştırma ve politikaları tespit edecek, gerekli altyapı ve araçlarının oluşturulmasını ve geliştirilmesini sağlayacak bir kurum modeline ihtiyaç var. Modeli ortaya koyan belge, Türkiye Yeteneklerin Geliştirilmesi ve Stratejisi ve Uygulama Planı adını taşıyor. Üstün zekâlı bireyleri etiketlemeyen; yaş, cinsiyet veya herhangi bir konumdan bir şekilde desteklenmesini ve her tür yeteneğin geliştirilmesine dayanan bir yaklaşımı içeriyor. Model, yetenekli bireylerin eğitimi konusundaki dezavantajlı durumun nasıl avantajlı duruma dönüştürüleceğini yeniden tanımlıyor. Eğitim sisteminin bu kök sorunu ise, müfredatın yeteneklerin geliştirilmesine imkan sağlayacak şekilde yeniden düzenlenmesi ile çözüme kavuşabilir. Önerdiğimiz model üç önemli sorunu çözebilir: Geçerli ve güvenilir tanılama araçlarının eksikliğinden kaynaklanan üstün yeteneğin ölçülmesine ve tanılamaya ilişkin hatalardan uzak durmaya fırsat sağlayabilir.sürece katılan her yaştan birey, kendilerini geliştirmeye yönelik ortamlarda açıklık ve saydamlıktan yararlanabilir. Prof.Dr. Mustafa Baloğlu*: TEK BİR KURUM İLE BAŞARILAMAZ Dünya genelinde, üstün yetenekli çocukların eğitimi ile ilgili 27 farklı türde değişik eğitim programı bulunmaktadır. TÜİK verilerine göre ülkemizde 375 bin ila 562 bin 500 arasında çocuğun zihinsel alanda özel yetenekli olduğu tahmin edilebilir. Özel Yetenekli Bireyler Strateji ve Uygulama Planı ile ilgili Bakanlar Kurulu Kararı alınmasına yönelik yazımız Başbakanlığa gönderilmiştir. Ülkemiz açısından önümüzdeki 5 yıla ışık tutacak bir strateji belgesi ve uygulama planı olarak yürürlüğe girdi. Bu planla örgün ve yaygın eğitim sistemimiz ile entegre olmuş çeşitli eğitim modelleri uygulamayı hedefliyoruz. Özel yetenekli bireylerin eğitimi tek bir kurumun sorumluluğunda başarılması mümkün 8 / 11

9 olmayacak kadar geniş bir konudur. Birçok kişi, kurum ve kuruluş bu konuda sorumluluk almak durumundadır. İlk defa bu yıl Bilim ve Sanat Merkezleri nin bulunduğu illerdeki yöneticilerimizle işbirliği içerisinde üniversitelerle ortaklaşa çalıştaylar düzenlenmektedir. İllerde yaptığımız çalıştaylarda özel yeteneklilerin eğitiminde öğretmen eğitimi, tanılama, aile eğitimi ve program geliştirme boyutları irdelenmiştir. (*) MEB Özel Eğitim ve Reh. Hizmetleri Gen. Md. * Dr. Abdullah Fıçıcı*: ABD, ÜSTÜN ZEKÂLI VATANDAŞINI BİLİYOR Üstün yetenekli çocukların eğitimine yönelik ABD nin devlet politikası genel hatlarıyla nasıl? 1957 yılında Sovyetler Birliği nin Sputnik uydusunu ABD den önce uzaya göndermesi ve uzay yarışında öne geçmesi, insan sermayesi ve kalitesi yönünden özellikle matematik ve fen eğitiminin gözden geçirilmesinin fitilini ateşledi. Bu alanda istifade edilecek en parlak ve yetenekli öğrencilerin tespiti için kesenin ağzı açıldı Marland Raporu ile okullarda üstünlüğün -akademik ve entelektüel yetenek ile birlikte liderlik yeteneği, üretken düşünme ve psikomotor yetenek, görsel ve sahne sanatlarını kapsayan- tanımlanması teşvik edildi yılında Iowa Üniversitesi nde Belin-Blank Merkezi tarafından yayımlanan Aldatılmış Bir Millet: Okullar Amerika nın en parlak öğrencilerini nasıl geri bırakıyor?, başlıklı ulusal bir araştırma raporu hazırlandı. ABD de eyalet sisteminden dolayı, her yerde aynı şekilde uygulanan bir üstün yetenekli çocuklar eğitimi yok. Ama eyaletlerin çoğu bu tavsiyeye uyar. Bazıları da bu federal tanıma eklemeler/çıkarmalar yapar. 50 eyaletten yaklaşık 30 unda resmi tanım vardır. Bu 30 eyaletin bazılarında bu çocuklara hizmet verilmelidir diye kanunlar/yaptırımlar/fonlar vardır. Bazı eyaletlerde emlak vergilerinden pay aktarılıyor. Ekonominin kötüye gitmesi, bütçeden eğitime ayrılan payın azalmasına yol açıyor. Alabama da 2. sınıftaki her öğrenci taramadan geçirilir, 3. sınıfta seçilen öğrenciler haftada 3 saat programlara alınır. Louisiana da veliler, doktor, sosyal 9 / 11

10 hizmet çalışanları çocukları en erken 3 yaşında üstün zekâlı çocuklar taramasından geçirirken Kaliforniya da bu 3. sınıfta eyalet çapında yapılan başarı testleri ile sağlanır. ABD de 1972 deki Marland Raporu ndaki tanımdan anlaşılacağı gibi sadece IQ skoruna bakılarak yapılan öğrenci seçimleri eski moda kabul edilmektedir. Çünkü zekâ çok yönlüdür. Bu yüzden bu çocukların seçiminde yaratıcılık/üretkenlik gibi birden fazla kriter kullanılır. -Ülkedeki üstün zekâlılar için okul sayısı ne kadar? Eyalet sisteminden dolayı, her yerde aynı uygulama yok. Hatta aynı eyalet sınırları içinde farklı uygulama yapan kasabalar mevcut. Resmi bir rakam yok, ama genelde yüzde 2 kabul ediliyor. Bazıları bunu yüzde 20 ye kadar çıkarabiliyor. Özel sınıf, yarı zamanlı özel sınıf, karma eğitim gibi çok farklı stratejiler uygulanıyor. O yüzden okul sayısı vermek zor. Bazı eyaletlerde üstün zekâlı çocukların tespiti zorunlu ama eğitim vermek zorunlu değil. -Üstün yetenekli çocuklara verilen eğitim konusunda eğitim camiasının yaklaşımı nasıl? Yeterli bulmayanlar da var, üstün zekâlı çocukların eğitimine tamamen karşı çıkanlar da. Tartışmalar yıllardır devam ediyor. Göçmenlerden oluşan ABD de girişimciliği ve mucitliği teşvik eden yerleşmiş bir kültür var. Bürokratik sistem de buna engel olmuyor. ABD, hâlâ dünyada en çok patent alan ülke. Çalışan ve hak edenin önündeki bütün kapılar açılıyor. Etnik/dini/bireysel tercihleriniz yaptığınız çalışmalara engel değil zenginlik olarak görülüyor. -Türkiye nin durumunu nasıl görüyorsunuz? Kısa ve uzun vadede neler yapılmalıdır? Türkiye de son yıllarda bu konunun gündemde olması sevindirici. Ancak şunların yapılması şart: Yerleşik bir sınav sistemi, Türkiye şartlarına uygun tanımların geliştirilmesi, Türkiye ye uygun bilimsel ölçüm araçlarının geliştirilmesi ve çeşitlendirilmesi, eğitim yönetmeliğinin üstün zekâlı çocukların eğitimine uygun hâle getirilmesi, bu konuda eğitim veren üniversitelerin sayısı ve yetişmiş öğretmen sayısının artırılması, Türkiye ye uygun eğitim modellerinin geliştirilmesi, öğretmenlerin ve toplumun bu konudaki önyargılarının eğitimle giderilmesi ve bu konuda projesi olanlara bürokratik olarak destek verilmesi ve pilot uygulamalar yapılması. 10 / 11

11 (*) Fatih Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Bölümü ve Fatih Koleji Üstün Zekalılar Eğitim Danışmanı * Kaynak: AKSİYON dergisi 11 / 11

9 MAYIS 2012 TARİHLİ TOPLANTI ÖZETİ

9 MAYIS 2012 TARİHLİ TOPLANTI ÖZETİ BAŞKANLIĞINI İSTANBUL MİLLETVEKİLİ HALİDE İNCEKARA NIN YÜRÜTTÜĞÜ, 5 NİSAN 2012 TARİHİNDE ÇALIŞMALARINA BAŞLAYAN ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARIN KEŞFİ, EĞİTİMLERİYLE İLGİLİ SORUNLARIN TESPİTİ AMACI İLE KURULAN

Detaylı

ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER: ÜSTÜN YETENEKLİLER

ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER: ÜSTÜN YETENEKLİLER Nisan 2013 ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER: ÜSTÜN YETENEKLİLER İbrahim AKAR Hacettepe Üniversitesi ÜY Tanımları ve ÜY Çocukların Özellikleri ÜY Nasıl Fark Edilir ve Nasıl Tanılanır? ÜY lerin Eğitimi Sonuç

Detaylı

EĞİTMENLER İÇİN "ÜSTÜN EĞİTİMİ " PROGRAMI

EĞİTMENLER İÇİN ÜSTÜN EĞİTİMİ  PROGRAMI EĞİTMENLER İÇİN "ÜSTÜN EĞİTİMİ " PROGRAMI, üstün potansiyelli çocuklarımızın eğitim yaşantılarına doğrudan etkili olan öğretmenlerinin eğitimi konusunda İzmir de bir proje başlatmıştır. Üstün potansiyelli

Detaylı

GENÇ YETENEKLERİN KEŞFEDİLMESİ

GENÇ YETENEKLERİN KEŞFEDİLMESİ GENÇ YETENEKLERİN KEŞFEDİLMESİ YETENEK(KABİLİYET) NEDİR? 1.Bir kimsenin bir şeyi anlama ya da yapabilme niteliği, dışarıdan gelen etkiyi alabilme gücü. 2. Bir duruma uyma konusunda organizmada bulunan

Detaylı

Üstün Zekalılar ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM. Kasım 2010

Üstün Zekalılar ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM. Kasım 2010 ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM Kasım 2010 Genel Giriş Örnek Video Sunum Akışı Üstün Zekalı ve Özel Yetenekli Çocukların Özellikleri Çoklu Zeka Alanları Üstün Zekalılara ve Yeteneklilere Sunulan Eğitim

Detaylı

I.Uluslararası Üstün Yetenekliler Eğitimi Sempozyumu. Dr. Ruhi KILIÇ Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürü

I.Uluslararası Üstün Yetenekliler Eğitimi Sempozyumu. Dr. Ruhi KILIÇ Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürü I.Uluslararası Üstün Yetenekliler Eğitimi Sempozyumu Dr. Ruhi KILIÇ Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürü Her bireyin fiziksel, zihinsel,sosyal ve kişisel özellikleri ve potansiyeli

Detaylı

ÜSTÜN YETENEKLİ BİREYLER STRATEJİ VE UYGULAMA PLANI 2013-2017 Bilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu

ÜSTÜN YETENEKLİ BİREYLER STRATEJİ VE UYGULAMA PLANI 2013-2017 Bilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu ÜSTÜN YETENEKLİ BİREYLER STRATEJİ VE UYGULAMA PLANI 2013-2017 Bilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu 15 Ocak 2013 Sunum Akışı Sunum Akışı 1. Milli Eğitim Bakanlığında Değişim 2. Üstün Zeka ve Üstün Yetenek Kavramları

Detaylı

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Özel Yeteneklerin Geliştirilmesi Grup Başkanlığı Necati BİLGİÇ Grup Başkanı bilgicnecati@meb.gov.tr 1 SUNUM Sunu 4 bölümden oluşmaktadır. 1) Yeniden

Detaylı

Bir okuldan fazlası. Bir okuldan fazlası HER ALANDA KALİTELİ VE GÜVENLİ EĞİTİMİN MERKEZİ. www.toros.k12.tr ANAOKULU VE KREŞLER İLKOKULLAR ORTAOKULLAR

Bir okuldan fazlası. Bir okuldan fazlası HER ALANDA KALİTELİ VE GÜVENLİ EĞİTİMİN MERKEZİ. www.toros.k12.tr ANAOKULU VE KREŞLER İLKOKULLAR ORTAOKULLAR Bir okuldan fazlası HER ALANDA KALİTELİ VE GÜVENLİ EĞİTİMİN MERKEZİ ANAOKULU VE KREŞLER HER YERE YAKINIZ Toros Kaş Toros Finike Toros Kumluca Toros Güven Toros Akdeniz Toros İdeal Çocuk Akademisi Toros

Detaylı

1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR

1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ III Bölüm 1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR 13 1.1. Özel Gereksinimli Bireyler 16 1.2. Özel Eğitimin Amacı ve İlkeleri 18 1.3. Özel Eğitimin Önemi 19 1.4. Engelliliğin Genel

Detaylı

Çocuğunuz ne kadar zeki?

Çocuğunuz ne kadar zeki? On5yirmi5.com Çocuğunuz ne kadar zeki? Psikolojik Danışman Yusuf Menki ile zeka testi konusunu konuştuk. Yayın Tarihi : 20 Aralık 2012 Perşembe (oluşturma : 1/4/2016) Gizem Gül'ün röportajı Hepimiz zeki

Detaylı

T.C. İSTANBUL KALKINMA AJANSI

T.C. İSTANBUL KALKINMA AJANSI T.C. İSTANBUL KALKINMA AJANSI Bölgesel Yenilik Stratejisi Çalışmaları; Kamu Kurumlarında Yenilik Anketi İstanbul Bölgesel Yenilik Stratejisi Kamu Kurumlarında Yenilik Anketi Önemli Not: Bu anketten elde

Detaylı

BAŞARI ÖDÜLSÜZ KALMAZ!

BAŞARI ÖDÜLSÜZ KALMAZ! EĞİTİMİN ALTIN MARKASINDA BAŞARI ÖDÜLSÜZ KALMAZ! %100 ÖĞRENİM BURSU FIRSATI ANADOLU LİSESİ TEOG PUANINLA SÜRESİZ BURS KAZAN! GELECEĞE GÜÇLÜ BAŞLA! EN İYİSİNİ SEÇ, DOĞRU KARAR VER ŞANSA İHTİYACIN YOK EĞİTİME

Detaylı

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI. Page 3

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI. Page 3 BİLSEM Page 2 BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI Page 3 Okullarda uygulanan örgün eğitim programı: İlköğretim ve bir dereceye kadar ortaöğretim programları öncelikle çoğunluğun bulunduğu ortam ve çevresinde

Detaylı

21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da

21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da 21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da geleceğin mimarı nesiller artık bizim ellerimizde, güvenle... Keşke Hep Çocuk Kalsak! Büyüyünce ne olacaksın diye sorarlar. Oysa çocuk kalmak en güzel şey değil midir?

Detaylı

wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq SERVİSİ

wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq SERVİSİ ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ 2012 ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ Rehberlik, bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

: Hasan Hüseyin ELVERİŞLİ, İbrahim Ethem ÖZKAN, Abdullah ÜNLÜ, Gökhan GÖKKAYA, Ali ÇETİN

: Hasan Hüseyin ELVERİŞLİ, İbrahim Ethem ÖZKAN, Abdullah ÜNLÜ, Gökhan GÖKKAYA, Ali ÇETİN İL İLÇE PROJENİN ADI PROJEDEN SORUMLU BİRİM PROJE KOORDİNATÖRÜ PROJE YÜRÜTÜCÜSÜ PROJE EKİBİ : Tekirdağ : Şarköy : Gündem Eğitim : İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü : Zekeriya GÜNEY_Kaymakam : İrfan BALLI_İlçe

Detaylı

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilerine matematik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN, ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Öğrencilerine matematik ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

KÜLTÜR VE SOSYAL İŞLER MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM VE BİLGİ EVLERİ BİRİM FAALİYETLERİ

KÜLTÜR VE SOSYAL İŞLER MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM VE BİLGİ EVLERİ BİRİM FAALİYETLERİ KÜLTÜR VE SOSYAL İŞLER MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM VE BİLGİ EVLERİ BİRİM FAALİYETLERİ 1. Bilgi Evlerinin Kuruluş amacı; 2014 ve 2015 Eğitim Öğretim yılı Çocukların kendilerini tanımalarını, bilgi ve becerilerini

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

Vatandaşlık Eğitimi Merkezi (CCE) Varşova, 22 Ekim 2013

Vatandaşlık Eğitimi Merkezi (CCE) Varşova, 22 Ekim 2013 Vatandaşlık Eğitimi Merkezi (CCE) Varşova, 22 Ekim 2013 CCE Hakkında bir sivil toplum kuruluşudur; 1994 yılında kurulmuştur; demokratik devletlerde gerekli olduğu düşünülen vatandaşlık bilgi ve becerilerini

Detaylı

ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR?

ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR? ULUSAL EĞİTİM PPROGRAMI (UEP) NEDİR? Ulusal Eğitim Programı, iki yıllık bir çalışma sonucunda ve çok sayıda akademisyen ve eğitimcinin görüşleri alınarak ülkemiz eğitim sisteminin iyiye ve doğruya dönüşmesi

Detaylı

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi 80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi

Detaylı

Çuk. Üni. Sos. Bil. Enstitüsü

Çuk. Üni. Sos. Bil. Enstitüsü ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Ali TEMEL 2.Doğum Tarihi : 01.01.1954 3. Ünvanı : Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Eğitim Bilimleri Ankara Üniversitesi 1975 Yüksek Lisans -

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ a) Ortaöğretim Kurumları Zümre Başkanlarının 02 Eylül 2013 Pazartesi 1 b) Orta Öğretim Kurumları Zümre Toplantıları ve Yıllık Planların Hazırlanması 03-08 Eylül 2013 tarihleri arasında c) Orta Öğretim

Detaylı

T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ a) Ortaöğretim Kurumları Zümre Başkanlarının 02 Eylül 2013 Pazartesi 1 b) Orta Öğretim Kurumları Zümre Toplantıları ve Yıllık Planların Hazırlanması 03-08 Eylül 2013 tarihleri arasında c) Orta Öğretim

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü

Detaylı

KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) xxxxxxx DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU. "Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir."

KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) xxxxxxx DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU. Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir. KOD 1 DAVRANIŞ MR (48-72 AY) DAVRANIŞ VE UYUM RAPORU "Sorun, sorun olmadan çözümlenmelidir." KİŞİSEL BİLGİLER Doğum Tarihi Cinsiyet Okulun Adı Sınıf İl İlçe Uygulama Tarihi Formu Dolduran 8.6.2011 ERKEK

Detaylı

Tohumculuk Sektöründe Üniversite-Kamu-Özel Sektör İşbirliği

Tohumculuk Sektöründe Üniversite-Kamu-Özel Sektör İşbirliği Tohumculuk Sektöründe Üniversite-Kamu-Özel Sektör İşbirliği Prof.Dr. Mehmet Emin Çalışkan Niğde Üniversitesi Tarım Bilimleri ve Teknolojileri Fakültesi Tarımsal Genetik Mühendisliği Bölümü caliskanme@nigde.edu.tr

Detaylı

Diğer: Diğer:... Diğer:...

Diğer: Diğer:... Diğer:... Anket Üniversite Bu anket formu, işitme engellilerin üniversite eğitimlerini desteklemeyi amaçlayan bir proje çerçevesinde sizlerin sorunlarını değerlendirmek için hazırlanmıştır. Ad Soyad: Devam ettiğiniz

Detaylı

ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ

ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME PROJESİ Çağdaş eğitimin en önemli amaçlarından biri her öğrenciye kendi bireysel özelliklerine göre öğrenme fırsatı sağlamaktır. Bu yolla bireysel farklılıkları olan çocuklar

Detaylı

AKADEMİK ZAMMI ADIMDA ALDIK

AKADEMİK ZAMMI ADIMDA ALDIK AKADEMİK ZAMMI ADIMDA ALDIK BİR SORUNU DAHA ÇÖZÜME KAVUŞTURDUK Üniversitelerde idari ve akademik personeli bir bütün olarak görüyoruz. 666 Sayılı KHK ile idari personelin ek ödeme oranlarında artış gerçekleştirilirken,

Detaylı

EFQM KAZANANLAR KONFERANSI

EFQM KAZANANLAR KONFERANSI 24 Şubat 2016 İstanbul Deniz Müzesi KAZANANLAR KONFERANSI ASLI KANBİR OKUL MÜDÜRÜ Okul ortamını sürekli iyileştirerek çocukların iyi alışkanlıklar kazanmalarını, Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak

Detaylı

GELİŞİM OYUNLARI SETİ

GELİŞİM OYUNLARI SETİ GELİŞİM OYUNLARI SETİ Fiyat : 139,00 TL Yaş Grubu : 4 7 yaş arası Uygulama : Bireysel İçindekiler : 4 kitap, 4 ahşap uygulama materyali, 1 öğretmen klavuzu, 1 aile broşürü Gelişim Oyunları Seti, WISC-R

Detaylı

Bir çocuk değişir, dünya değişir

Bir çocuk değişir, dünya değişir Bir çocuk değişir, dünya değişir Toplumu oluşturan bireylerin; Yaklaşık %95 i normal zeka Yaklaşık %3 ü alt zeka Yaklaşık %2 si üstün yetenek grubuna girmektedir. Toplumu Oluşturan Bireyler normal zeka

Detaylı

Yeni Destek Mekanizmaları

Yeni Destek Mekanizmaları Yeni Destek Mekanizmaları Bilim İnsanı Destekleme Daire Başkanlığı (BİDEB) Prof. Dr. Şemsettin TÜRKÖZ BİDEB Başkan V. 28 Haziran 2012 Ankara Sunum Planı Yeni Destek Mekanizmaları Sanayiye Entegre Lisans

Detaylı

BEYOĞLU ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ STRATEJİK PLANI 2012 YILI EYLEM PLANI

BEYOĞLU ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ STRATEJİK PLANI 2012 YILI EYLEM PLANI HEDEFLER 1 Tüm sınıflarda mesleki formasyon kazandırmak. 1. Kur'an-ı Kerimi tecvid kurallarına uygun bir şekilde yüzüne okuyabilmek, İmam- Hatip'lik yapacak düzeyde ayet ve sureleri ezberlemek. 2. Kur'an-ı

Detaylı

OKULLAR YENİ YAŞAM ALANLARIMIZ

OKULLAR YENİ YAŞAM ALANLARIMIZ OKULLAR HAYAT OLSUN OKULLAR YENİ YAŞAM ALANLARIMIZ Okullarımız halka açıldı Okullar eğitim-öğretim saatleri dışında; akşam saatleri, hafta sonları ve yaz aylarında halkımızın hizmetine açıldı. Derslikler,

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ DESTEK HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜNCE AYDA BİR ÇIKARILIR İlk Çıkış Tarihi: 09/01/1939 CİLT: 76 SAYI: 2664-2675 2013 YILI 76. CİLDİN FİHRİSTİ Konusu Çıkış Yeri

Detaylı

Sn. M. Cüneyd DÜZYOL, Kalkınma Bakanlığı Müsteşarı Açılış Konuşması, 13 Mayıs 2015

Sn. M. Cüneyd DÜZYOL, Kalkınma Bakanlığı Müsteşarı Açılış Konuşması, 13 Mayıs 2015 Sayın YÖK Başkanı, Üniversitelerimizin Saygıdeğer Rektörleri, Kıymetli Bürokratlar ve Değerli Konuklar, Kalkınma Araştırmaları Merkezi tarafından hazırlanan Yükseköğretimin Uluslararasılaşması Çerçevesinde

Detaylı

T.C. KÜTAHYA VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü. Sayı : 52867812/821.05/12605697 08/12/2015 Konu: 2. RESFEBE Yarışması

T.C. KÜTAHYA VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü. Sayı : 52867812/821.05/12605697 08/12/2015 Konu: 2. RESFEBE Yarışması T.C. KÜTAHYA VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü Sayı : 52867812/821.05/12605697 08/12/2015 Konu: 2. RESFEBE Yarışması MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞINA (Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü) İlgi : Kütahya

Detaylı

26 OCAK-2 ŞUBAT İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ ÇOCUK ÜNİVERSİTESİ FLORYA YERLEŞKESİ YARIYIL PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ

26 OCAK-2 ŞUBAT İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ ÇOCUK ÜNİVERSİTESİ FLORYA YERLEŞKESİ YARIYIL PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ 26 OCAK-2 ŞUBAT İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ ÇOCUK ÜNİVERSİTESİ FLORYA YERLEŞKESİ YARIYIL PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ PROGRAMIN AMACI: Öğrencilerin yeni çalışma alanlarını ve güncel bilgileri keşfederek, düşünme

Detaylı

Bakanımız, Çocuk Bakım Kuruluşları Öz Değerlendirme Toplantısında

Bakanımız, Çocuk Bakım Kuruluşları Öz Değerlendirme Toplantısında Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Yayın Organı Mart 2014 Yıl: 1 Sayı: 10 Bakanımız, Çocuk Bakım Kuruluşları Öz Değerlendirme Toplantısında Aile ve Sosyal Politikalar Bakanı Ayşenur İslam, Çocuk Hizmetleri

Detaylı

ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ ZİHİN ENGELLİLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI

ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ ZİHİN ENGELLİLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ ZİHİN ENGELLİLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI Zihin Engelliler Eğitimi Ana Bilim Dalı nın [ZEE AD], Atatürk Eğitim Fakültesi bünyesinde yapılanması 1999 yılına dayanmaktadır. 29.06.1999

Detaylı

Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi. Temel Eği)m Genel Müdürlüğü. Funda KOCABIYIK Genel Müdür

Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi. Temel Eği)m Genel Müdürlüğü. Funda KOCABIYIK Genel Müdür Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi Temel Eği)m Genel Müdürlüğü Funda KOCABIYIK Genel Müdür 2013 I. Türkiye de Geçmişten Günümüze Erken Çocukluk Eğitimi II. Türkiye de Erken Çocukluk Eğitiminin Yapısı III.

Detaylı

Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi

Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi Süleyman SÜRÜL Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Bölüm Başkanı Trabzon 2013 Nelerden Bahsedeceğiz *Rehberlik Nedir? *Rehberlikte Hizmet Alanları *Mesleki

Detaylı

LÜTFEN KAYNAK GÖSTEREREK KULLANINIZ 2013

LÜTFEN KAYNAK GÖSTEREREK KULLANINIZ 2013 BİLİM OLİMPİYATLARI, MADALYALAR VE ÇAN EĞRİSİ Prof. Dr. Hasan Şimşek İstanbul Kültür Üniversitesi (www.hasansimsek.net) 8 Aralık 2013 Milliyet Gazetesi nde belki de Milliyet okuyucularından çoğunun da

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

AFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

AFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar AFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ Tebliğler Dergisi : EKİM 1999/2505 BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu Yönergenin

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri:

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri: I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslar arası

Detaylı

Türkiye de üniversiteye giremeyen öğrenciler Fas ta üç dil öğreniyor

Türkiye de üniversiteye giremeyen öğrenciler Fas ta üç dil öğreniyor Türkiye de üniversiteye giremeyen öğrenciler Fas ta üç dil öğreniyor Türkiye deki üniversite imkanlarının zorluğu ve kontenjan sıkıntısı öğrencileri değişik arayışlara itiyor. Her yıl 50 binin üzerinde

Detaylı

Enhancing Vocational Language Skills and Working Culture Awareness of European Construction Professionals (EVLAC) http://evlac.mku.edu.

Enhancing Vocational Language Skills and Working Culture Awareness of European Construction Professionals (EVLAC) http://evlac.mku.edu. Anket 1: Dil eğitimi ihtiyacı olan kişilere yöneliktir. Sayın ilgili, Bu anket çalışmasının çıktıları Avrupa daki inşaat sektörü çalışanlarının dil becerilerini ve çalışma kültürü bilgilerini arttırmak

Detaylı

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ KARİYER GELİŞTİRME UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ KARİYER GELİŞTİRME UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ KARİYER GELİŞTİRME UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 - (1) Bu Yönetmeliğin amacı, İstanbul Üniversitesi Kariyer

Detaylı

GELECEGIN MUCITLERI ROBOT YAPMAYI ÖGRENIYOR

GELECEGIN MUCITLERI ROBOT YAPMAYI ÖGRENIYOR GELECEGIN MUCITLERI ROBOT YAPMAYI ÖGRENIYOR Portal : www.haberinozu.com İçeriği : Gündem Tarih : 03.01.2016 Adres : http://www.haberinozu.com/genel/gelecegin-mucitleri-robot-yapmayi-ogreniyor-h303269.html

Detaylı

İNSAN KAYNAKLARI UZMANI (YÖNETİCİSİ)

İNSAN KAYNAKLARI UZMANI (YÖNETİCİSİ) İNSAN KAYNAKLARI UZMANI (YÖNETİCİSİ) TANIM İşletmede çalışacak insan kaynağının sayısını ve niteliğini belirleyerek, insan kaynağının başarısını, moralini, motivasyonunu ve uyum düzeyini artırıcı çalışmaları

Detaylı

www.ogrencikoclugu.net Profesyonel Öğrenci Koçluğu

www.ogrencikoclugu.net Profesyonel Öğrenci Koçluğu ZEKA OYUNLARI www.ogrencikoclugu.net Profesyonel Öğrenci Koçluğu PEDAGOJİK FAYDALARI İnsanların zihinsel potansiyelini açığa çıkartmaya yardımcı olur. Zeka gelişimine katkı sağlar. Azim ve sabır gidi değerlerin

Detaylı

1. Gün: Finlandiya Hükümetinin Strateji Araçları

1. Gün: Finlandiya Hükümetinin Strateji Araçları 1. Gün: Finlandiya Hükümetinin Strateji Araçları Virpi Einola-Pekkinen 10.1.2011 1 Finlandiya Hükümetinin Yapısı Finlandiya da 12 Bakanlık vardır. Her Bakanlık kendi yetkisi çerçevesinde yönetim kapsamına

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ DESTEK HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜNCE AYDA BİR ÇIKARILIR İlk Çıkış Tarihi: 09/01/1939 CİLT: 75 SAYI: 2652-2663 2012 YILI 75. CİLDİN FİHRİSTİ Konusu Çıkış Yeri

Detaylı

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ETKİN ÖĞRENCİ REHBER ÖĞRETMEN AKADEMİK BAŞARI ARS TRAINING OLARAK AMACIMIZ; MİLLİ EĞİTİM MÜFREDATINA UYGUN OLARAK GELİŞTİRİLEN YARATICI DRAMA PROGRAMINI, UYGUN ÖĞRENME YAŞANTILARI

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ Adı - Soyadı: Doğum Tarihi: Ünvanı: Öğrenim Durumu: Akademik Ünvanlar : öğretim görevlisi öğretim görevlisi dr. yardımcı doçent.

ÖZGEÇMİŞ Adı - Soyadı: Doğum Tarihi: Ünvanı: Öğrenim Durumu: Akademik Ünvanlar : öğretim görevlisi öğretim görevlisi dr. yardımcı doçent. ÖZGEÇMİŞ Adı - Soyadı: Serpil ALPTEKİN Doğum Tarihi: 24-11-1974 Ünvanı: Yrd. Doç. Dr. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Özel Eğitim, Zihinsel Gazi Üniversitesi, Gazi (1992-1996) Engellilerin

Detaylı

YABANCI DİL ULUSLAR ARASI MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR?

YABANCI DİL ULUSLAR ARASI MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR? YABANCI DİL ULUSLAR ARASI HAREKETLİLİKTE OLMAZSA OLMAZ MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR? DOÇ.DR.DİLEK KARAASLAN Süleyman Demirel Üniversitesi it i Erasmus Kurum Koordinatörü 05 Kasım

Detaylı

Tam Zamanlı Kaynaştırma: Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin kaydı normal sınıftadır; öğrenci tam gün boyunca normal sınıfta eğitim almaktadır.

Tam Zamanlı Kaynaştırma: Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin kaydı normal sınıftadır; öğrenci tam gün boyunca normal sınıfta eğitim almaktadır. Kaynaştırma yoluyla eğitim nedir? Kaynaştırma yoluyla eğitim; özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak yetersizliği olmayan akranları ile birlikte resmî

Detaylı

T.C İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2011-2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C İSTANBUL VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2011-2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ S. NO FAALİYETİN ADI TARİHİ a) Ortaöğretim Kurumları 2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı Sorumluluk Sınavı Öncesi Öğretmenler Kurulu,Zümre Başkanları 05 Eylül 2011 Pazartesi Seçimi ve Zümre Başkanları 1 b)ortaöğretim

Detaylı

İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ

İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı ve kapsamı; İstanbul

Detaylı

Günümüzde Türkiye de Özel Eğitim Hizmetleri

Günümüzde Türkiye de Özel Eğitim Hizmetleri Günümüzde Türkiye de Özel Eğitim Hizmetleri Aile Sunusu Doç. Dr. Şerife Yücesoy Özkan Arş. Gör. Gülefşan Özge Akbey Anadolu Üniversitesi Engelli Öğrenciler Birimi Dünya Engelliler Günü Özel Eğitim Bağımsız

Detaylı

EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER PAYLAŞIMI İSTANBUL 2012

EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER PAYLAŞIMI İSTANBUL 2012 EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER PAYLAŞIMI İSTANBUL 2012 KARANLIK DÜNYALARI AYDINLATALIM PROJESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK Küçükçekmece FAHREDDİN KERİM GÖKAY ANADOLU LİSESİ BİLGE YILDIZ YAŞAR ÇAYANOĞLU A Ğ

Detaylı

2016 YAZ DÖNEMİ. zeytinburnu.bel.tr 444 1984 ATÖLYE ÇALIŞMALARI

2016 YAZ DÖNEMİ. zeytinburnu.bel.tr 444 1984 ATÖLYE ÇALIŞMALARI 2016 YAZ DÖNEMİ zeytinburnu.bel.tr 444 1984 ATÖLYE ÇALIŞMALARI Sevgili çocuklar, Tarih boyunca pek çok farklı tanım yapılmış olsa da en genel haliyle sanat, insanın, dünyadaki varlığını, kendini anlama

Detaylı

Tohum Türkiye Otizm Erken Tanı ve Eğitim Vakfı. Sayın Milletvekili, konusunda kamuoyunda bilinç oluşturmaya gayret etmekteyiz.

Tohum Türkiye Otizm Erken Tanı ve Eğitim Vakfı. Sayın Milletvekili, konusunda kamuoyunda bilinç oluşturmaya gayret etmekteyiz. Sayın Milletvekili, Otizm spektrum bozukluğu (OSB) yaşamın ilk yıllarında ortaya çıkan karmaşık bir nörogelişimsel bozukluk olup belirli davranış ve öğrenme özellikleri ile kendini göstermektedir. Şu an

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5-6 YAŞ SİSTEM TANITIM TOPLANTISI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞTE YENİ SİSTEM Milli Eğitim Bakanlığı 2013-2014 öğretim

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ KADIN ARAŞTIRMALARI VE UYGULAMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ KADIN ARAŞTIRMALARI VE UYGULAMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ KADIN ARAŞTIRMALARI VE UYGULAMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1- (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Uludağ Üniversitesi Kadın Araştırmaları

Detaylı

Orta-Doğu Avrupa ve Avrasya da Erken Dönem Çocuk Eğitim ve Bakım (EÇEB) Kalitesi. Sarah Klaus Direktör Erken Çocukluk Programı

Orta-Doğu Avrupa ve Avrasya da Erken Dönem Çocuk Eğitim ve Bakım (EÇEB) Kalitesi. Sarah Klaus Direktör Erken Çocukluk Programı Orta-Doğu Avrupa ve Avrasya da Erken Dönem Çocuk Eğitim ve Bakım (EÇEB) Kalitesi Sarah Klaus Direktör Erken Çocukluk Programı Kaliteli EÇEB in Yararları Aynı zamanda hem hakkaniyeti ve sosyal adaleti yaygınlaştırıp

Detaylı

Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller

Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Y jenerasyonunun internet bağımlılığı İK yöneticilerini endişelendiriyor. Duygusal ve sosyal becerilere sahip genç profesyonel bulmak zorlaştı. İnsan

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

BARTIN ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

BARTIN ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Bartın Üniversitesinden: BARTIN ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Bartın Üniversitesi

Detaylı

T.C. ĠSTANBUL VALĠLĠĞĠ ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI ÇALIġMA TAKVĠMĠ

T.C. ĠSTANBUL VALĠLĠĞĠ ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ 2013-2014 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI ÇALIġMA TAKVĠMĠ a) Ortaöğretim Kurumları Zümre Başkanlarının Toplantısı 02 Eylül 2013 Pazartesi 1 b) Orta Öğretim Kurumları Zümre Toplantıları ve Yıllık Planların Hazırlanması 03-08 Eylül 2013 tarihleri arasında c) Orta

Detaylı

YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ YÖNERGESİ

YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ YÖNERGESİ YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 Bu Yönergenin amacı; Yeditepe Üniversitesi Teknoloji Transfer Ofisinin yönetimi ve

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER

ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER Çocuk gelişimi ve eğitimi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların hangi yaş düzeyindeki çocuklara ve gençlere kazandırılacağı hakkında bilgi veren, çocuğun

Detaylı

Füsun KURDOĞLU-ERÜRETEN Uzman Psikolog

Füsun KURDOĞLU-ERÜRETEN Uzman Psikolog Füsun KURDOĞLU-ERÜRETEN Uzman Psikolog EĞİTİMİ Lisans : İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi,Psikoloji Bölümü Tezi : Nörotiklik,zaman tahmini ve seçici dikkat 1982 Yüksek Lisans (M.A) : Marmara Üniversitesi

Detaylı

ZİHİNSEL ÖĞRENME YETERSİZLİĞİ

ZİHİNSEL ÖĞRENME YETERSİZLİĞİ Ö N E R İ L E R Akademik etkinliklerde yavaş olabilirler ancak yinede kendi yeteneklerini ve yetersizliklerini anlayabilecek düzeye gelebilirler. İlköğretim okullarında, normal yaşıtlarıyla aynı sınıflarda

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ. 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ. 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK Amaç Madde 1-Bu Kanun Hükmünde Kararnamenin amacı; özel eğitim gerektiren bireylerin, Türk Millî Eğitiminin

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Akdeniz üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Dumlupınar Bulvarı/ANTALYA

ÖZGEÇMİŞ. Akdeniz üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Dumlupınar Bulvarı/ANTALYA Yrd. Doç. Dr. Hale KOÇER Adres ÖZGEÇMİŞ Akdeniz üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Anabilim Dalı Dumlupınar Bulvarı/ANTALYA E-posta Telefon +90 0242 310 66 69 Faks +90 242 226

Detaylı

Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Lisans Programı

Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Lisans Programı Yeni Nesil Devlet Üniversitesi SİYASAL BİLGİLER FAKÜLTESİ Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Lisans Programı 2015-2016 Tanıtım Broşürü Bölüm Hakkında Genel Bilgiler Kamu Yönetimi, işlevsel anlamda kamu politikaları

Detaylı

İstanbul Üniversitesi

İstanbul Üniversitesi ULUSAL VE ULUSLARARASI BOYUTLARI İLE DOKTORA EGITIMI ÇALIŞTAYI ÇALIŞMA OTURUMU 1: Ulusal ve Uluslararasi Baglamda Doktora Egitimi Prof. Dr. Mustafa Özen (Başkan) Prof. Dr. Deniz Değer Ulutaş Prof. Dr.

Detaylı

YÖNETMELİK. Gaziosmanpaşa Üniversitesinden: GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ PALYATİF BAKIM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM

YÖNETMELİK. Gaziosmanpaşa Üniversitesinden: GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ PALYATİF BAKIM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM 13 Ekim 2014 PAZARTESİ Resmî Gazete Sayı : 29144 Gaziosmanpaşa Üniversitesinden: YÖNETMELİK GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ PALYATİF BAKIM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam,

Detaylı

Bilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu 28. Toplantısı. Yeni Kararlar

Bilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu 28. Toplantısı. Yeni Kararlar Bilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu 8. Toplantısı Yeni Kararlar İÇİNDEKİLER. Yeni Kararlar.. Üniversitelerin Ar-Ge Stratejilerinin Geliştirilmesine Yönelik Çalışmalar Yapılması [05/0].. Doktora Derecesine

Detaylı