e itimde iyi örnekler konferans 2009

Transkript

1

2

3 e itimde iyi örnekler konferans 2009 e itimde iyi örnekler konferans

4 Eğitim Reformu Girişimi (ERG) iki önemli gereksinimin karşılanmasına katkıda bulunuyor: Bireylerin potansiyellerini gerçekleştirmelerini ve Türkiye nin toplumsal ve ekonomik gelişmesini sağlayacak eğitim reformu ve bu yolda farklı paydaşları bir araya getiren katılımcı bir fikir üretim süreci. Sabancı Üniversitesi İstanbul Politikalar Merkezi bünyesinde 2003 yılında hayata geçen ERG, araştırma, savunu ve izleme çalışmaları ile pilot uygulamalarını herkes için kaliteli eğitim hedefi doğrultusunda sürdürüyor. ERG, Anne Çocuk Eğitim Vakfı, Aydın Doğan Vakfı, Bahçeşehir Üniversitesi, ENKA Vakfı, Hedef Alliance, Kadir Has Vakfı, Sabancı Üniversitesi, TAV Havalimanları, Vehbi Koç Vakfı ve Yapı Merkezi tarafından desteklenmektedir. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 2009, Sabancı Vakfı tarafından desteklenmektedir. e itim reformu giri imi

5 içindekiler SUNUŞ... 4 PROGRAM... 5 AÇIŞ KONUŞMASI PROF. DR. ZİYA SELÇUK... 7 ATÖLYE ÇALIŞMALARI... 7 DÜNYA ASTRONOMİ YILI VE DARWIN YILI ETKİNLİKLERİ... 9 SÖZLÜ SUNUŞ ÖZETLERİ ÖĞRENME ÖĞRETME ETKİNLİKLERİ OKUL ÖNCESİ İLKÖĞRETİM (1 5. SINIFLAR) İLKÖĞRETİM (6 8. SINIFLAR) ORTAÖĞRETİM ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ÖZEL EĞİTİM PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK EĞİTİMDE KATILIMCI İŞBİRLİĞİ POSTER SUNUŞ ÖZETLERİ ÖĞRENME ÖĞRETME ETKİNLİKLERİ OKUL ÖNCESİ İLKÖĞRETİM (1 5. SINIFLAR) İLKÖĞRETİM (6 8. SINIFLAR) ORTAÖĞRETİM ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ÖZEL EĞİTİM PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK EĞİTİMDE KATILIMCI İŞBİRLİĞİ e itimde iyi örnekler konferans 3

6 sunuş Değerli katılımcılar, Altıncı Eğitimde İyi Örnekler Konferansı na hoş geldiniz. Bu yıl da diyalog, paylaşım ve karşılıklı öğrenme olanaklarını çeşitlendirmeyi amaçladık ve hepimizi farklı düşünmeye özendireceğini umduğumuz ufuk aç c ve kaliteli bir program hazırlamaya gayret ettik. Prof. Dr. Ziya Selçuk un Bilimin İçselleştirilmesi başlıklı konuşmasın n ard ndan, 917 iyi örnek arasından somut ölçütlere dayalı, zorlu ve titiz bir süreç sonucunda hakemler ve seçici kurul tarafından seçilen ve yaratıcıları tarafından iki gün boyunca paralel oturumlarda katılımcılarla paylaşılacak olan 95 sözlü ve 72 poster sunuşa ek olarak birçok farklı etkinlik sizi bekliyor yılının Dünya Astronomi Yılı ve Darwin Yılı olması nedeniyle düzenlenen bir dizi etkinlik bunların başında geliyor. Köşe Bucak Astronomi ve Uzay Macerası I atölye çalışmaları, Evrim ve Son Bulgular konuşması ve İnsanın Bilimsel Serüvenine Bakış temalı drama atölyeleri bu etkinliklerden bazıları. E itimde toplumsal cinsiyet e itli i alan nda bir atölye çal mas düzenledik: Ders Kitaplar nda Toplumsal Cinsiyet. Ayr ca, E itimde Yeni Bir Aç l m: lkö retim Medya Okuryazarl Dersi atölye çal mas nda Medya Okuryazarl dersinin program ele al nacak. Bu çal malar n yan s ra, e itimde akran dan manl n n önemini vurgulayan Ö retmenler için Akran Koçlu unun Önemi ve E itimde Akran Dan manl : Sabanc Üniversitesi nden Bir Örnek ile Aktif Ö renme Sürecinde Yeni Aç l mlar atölye çal malar da bu y l n program nda yer al yor. Sunuşlar ve atölye çalışmalarına ek olarak başta Milli Eğitim Bakanlığı nın ilgili genel müdürlükleri olmak üzere çeşitli kurumlara ve eğitim alanında çalışan sivil toplum kuruluşlarına ait tan t m kö eleri yoluyla konferans etkinliklerini zenginleştirilmeyi hedefledik. ki gün boyunca eğitimi iyi örnekler üzerinden tartıştığımız ve birbirimizi dinleyerek hem keyif aldığımız hem de öğrendiğimiz bir ortam sunmayı amaçlıyoruz. Hepimizin birbirimizden öğreneceği çok şey oldu una inan yoruz. Bu inancımızın ve heyecanımızın iyi örnek sahipleri, konferans katılımcıları ve diğer paydaşlarımız tarafından paylaşıldığını görmek bizler için de umut verici oluyor. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı için izleyici ba vurular bu y l 2000 i a t. Eğitim için düşünen, çalışan ve yarat c uygulamalar geli tiren herkese şükranlarımı sunuyorum. prof. dr. üstün ergüder direktör eğitim reformu girişimi 4 e itim reformu giri imi

7 program 18 nisan 2009 cumartesi kayıt açış oturumu açış konuşması - prof. dr. ziya selçuk g022 g049 g okul öncesi açev yaz okulları: okul öncesi eğitim ve anne destek programı türkçe (ilköğretim 1-5) bir kitap yazıyorum türkçe (ilköğretim 6-8) türkçe dersinde işbirlikli okuduğunu anlama yönteminin kullanılması matematik (ilköğretim 6-8) halı ve kilimlerle matematiğe çok kültürlü bir bakış edebiyat (ortaöğretim) türk edebiyatında iki disiplinin buluşması: yaratıcı yazındramatizasyon diğer (ortaöğretim) işlemciler modülü artık çok zevkli özel eğitim otizmli çocukların eğitiminde pcd modeli eğitimde katılımcı işbirliği beyaz şapkalar projesi evrim kuramı ve son bulgular filiz yeşilırmak sabancı üniversitesi eğitimde yeni bir açılım: ilköğretim medya okuryazarlığı dersi talim ve terbiye kurulu başkanlığı aktif ö renme sürecinde yeni yakla mlar meral güçeri, zeynep önel, senem donanc büyük sabanc üniversitesi okul öncesi bilmece çemberi türkçe (ilköğretim 1-5) oku(yorum) fen ve teknoloji (ilköğretim 6-8) benim elementimin belgeseli matematik (ilköğretim 6-8) tahminler yapıyoruz matematik (ortaöğretim) geonext türkçe: interaktif geometri yazılımı diğer (ortaöğretim) öğretmen merkezli eğitime karşı akran eğitim modeli: akran öğretmenler eğitimde katılımcı işbirliği eğitiyoruzeğitiliyoruz okul öncesi gökkuşağının ritmi türkçe (ilköğretim 1-5) sözcük pazarı fen ve teknoloji (ilköğretim 6-8) fen öğretiminde bilimsel süreç becerilerinin kazandırılmasına yönelik etkinlik önerisi: limondan elektrik sosyal bilgiler (ilköğretim 6-8) coğrafi konumun işlenmesinde alternatif uygulamalar matematik (ortaöğretim) kaleyideskop etkinliği diğer (ortaöğretim) sosyoloji projesi: bir örnek uygulama psikolojik danışmanlık ve rehberlik ben de varım! eğitimde katılımcı işbirliği iğne deliği (pinhole) fotoğraf tekniği: fotoğraf eğitiminde alternatif bir yöntem çalışması e itimde akran dan manl : sabanc üniversitesi nden bir örnek tosun terzio lu sabanc üniversitesi öğle yemeği okul öncesi itü değerler bankası okul öncesi okul öncesi kurumlarda karakter eğitimi fen ve teknoloji (ilköğretim 1-5) analoji, buluş yoluyla öğrenme, v-diyagramı kullanımı: yoğunluk örneği yabancı dil (ilköğretim 1-5) ingilizce öğretirken blog lardan yararlanmak fen ve teknoloji (ilköğretim 6-8) proje tabanlı öğrenmeyle süregelen bir başarı öyküsü fen ve teknoloji (ilköğretim 6-8) yapılandırmacı yaklaşımda öğretim etkinliği olarak bir performans görevi örneği: mancınık sosyal bilgiler (ilköğretim 6-8) müze görmemiş çocukların ilkçağ kutucukları sosyal bilgiler (ilköğretim 6-8) tarihin hayat bulan tanıkları biyoloji (ortaöğretim) terakkide suçlu avı tarih (ortaöğretim) tarih dersinde yeni bir soluk: arkeoloji müzesi diğer (ortaöğretim) tüketerek değil üreterek öğreniyorum ölçme ve değerlendirme 4 ve 5. sınıflarda e portfolyo uygulamaları psikolojik danışmanlık ve rehberlik iyi ki varsın tilki toni psikolojik danışmanlık ve rehberlik öğrencilerde bilgisayar ve internet bağımlılığını önleme çalışmalar eğitimde katılımcı işbirliği okullarımızdaki gizli tehdit: alerjen mikrofunguslar eğitimde katılımcı işbirliği yaşam bilimleri okulu köşe bucak astronomi ersin göğüş, defne üçer şaylan, ali alpar sabancı üniversitesi talat saygaç istanbul üniversitesi insanın bilimsel serüvenine bakış: öğretmenlere yönelik yaratıcı drama atölyesi çağdaş drama derneği istanbul şubesi okul öncesi uzaya yolculuk diğer (ilköğretim 1-5) algı tercihi odaklı ders tasarımı matematik (ilköğretim 6-8) ebob-ekok istasyonları yabancı dil (ilköğretim 6-8) yaşadığımız yerin sesleri tarih (ortaöğretim) 9. sınıf tarih derslerinde bir uygulama: kendi uygarlığını yarat özel eğitim destek eğitim odası (kaynak oda) psikolojik danışmanlık ve rehberlik sınıf çaplı olumlu davranış desteği uygulamasının sınıf kurallarına uyma davranışı üzerindeki etkileri eğitimde katılımcı işbirliği yaşayarak öğreniyorum, öğrenerek yaşıyorum: arkeoloji diğer (ilköğretim 1-5) leylek etkinlik kitabı diğer (ilköğretim 1-5) öğrenme sürecinde eğitimsel ihtiyaç analizi ve örnek bir bireysel müdahale programı matematik (ilköğretim 6-8) eskişehir matematik okulu: matematiğe gülümseyin görsel sanatlar (ilköğretim 6-8) yaratıcı drama yöntemi ile sanat eğitimi yabancı dil (ortaöğretim) düş gücünün geniş dalgaları özel eğitim işleyen eller psikolojik danışmanlık ve rehberlik tek ebeveyn olmak: veli grup çalışması psikolojik danışmanlık ve rehberlik şiddetten uzak iletişim: yargılamadan konuş! sabanc üniversitesi astronomi toplulu u taraf ndan, üniversite merkezinde gökyüzünde neler var? gözlem etkinli i gerçekle tirilecektir. e itimde iyi örnekler konferans 5

8 19 nisan 2008 pazar kayıt g022 g l062 l okul öncesi ah şu kurallar! iyi ki var bu kurallar! türkçe (ilköğretim 1-5) harfleri öğreniyoruz matematik (ilköğretim 1-5) ilköğretim matemetik programı veri öğrenme alanına yönelik etkinlik ve ölçmedeğerlendirme örnekleri türkçe (ilköğretim 6-8) eğlenceli türkçe müzik (ilköğretim 6-8) suyu akıllıca kullan! matematik (ortaöğretim) cabr 3d geometri yazılımı ile tasarlanan öğrenme ortamının uygulaması ve değerlendirilmesi özel eğitim zihinsel engeli olan öğrencilere sosyal becerilerin kazandırılmasında doğrudan öğretim yönteminin etkisi eğitimde katılımcı işbirliği bilişim teknolojileri dersi: disiplinlerarası çalışma örnekleri uzay macerası öğretmenler ersin göğüş, defne için akran üçer şaylan koçluğunun sabancı önemi üniversitesi mustafa balkaş esma yaz enka okulları istanbul üniversitesi ders insanın bilimsel insanın bilimsel kitaplarında serüvenine serüvenine bakış: toplumsal bakış: lise ilköğretim okulu cinsiyet öğrencilerine öğrencilerine deniz tarba ceylan, yönelik yaratıcı yönelik yaratıcı ayşe yüksel drama atölyesi drama atölyesi sabancı çağdaş drama çağdaş drama üniversitesi derneği derneği istanbul şubesi istanbul şubesi okul öncesi okul öncesinde kültür ve sanat dizini türkçe (ilköğretim 1-5) kavramları öğreniyorum yabancı dil (ilköğretim 1-5) yabancı dil eğitiminde veliöğretmen-öğrenci işbirliği: elt parents fen ve teknoloji (ilköğretim 6-8) fen derslerinde işbirliğine dayalı öğrenim yaklaşımı görsel sanatlar (ilköğretim 6-8) gerçeğin ötesinde: dal wood kimya (ortaöğretim) madde başkalaşıyor psikolojik eğitimde danışmanlık ve katılımcı rehberlik işbirliği ben senim sen eteğimizdeki de ben: sosyal taşlar sorumluluk projesi okul öncesi prof. dr. suzan erbaş çok amaçlı erken çocukluk eğitimi sınıfı türkçe (ilköğretim 1-5) okuma ortağımla okuyorum! diğer (ilköğretim 1-5) felsefe eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin yaratıcı ve eleştirel düşünme becerileri üzerindeki etkisi fen ve teknoloji (ilköğretim 6-8) kolay biyoteknoloji: birlikte öğrenme gruplarında pratik materyal tasarımları ile öğretim diğer (ilköğretim 6-8) araştırmacı çocuklar tarih (ortaöğretim) tarih öğretimi açısından eleştirel düşünmede karikatür: 19. yüzyılda osmanlı-rus savaşları örneği psikolojik eğitimde danışmanlık ve katılımcı rehberlik işbirliği ilköğretim gal leo elçileri öğrencilerinin mesleki olgunluk düzeyini artırmaya yönelik grup rehberliği programı okul öncesi temiz dünya-temiz çevre şimdi gelecek bizim elimizde türkçe (ilköğretim 1-5) okuma projesi diğer (ilköğretim 1-5) yaratıcı öğrenme metotlarını sistematikleştirmek: oyundrama-tiyatro etkinlikleri müfredat çalışması matematik (ilköğretim 6-8) bir yumurtanın matematik dünyasına katkıları: yumurta tangram diğer (ilköğretim 6-8) medya okuryazarlığı dersinden sosyal sorumluluğa resim (ortaöğretim) benim müzem projesi psikolojik eğitimde danışmanlık ve katılımcı rehberlik işbirliği psikolojik genç başarı ilkyardım eğitimi girişimcilik uygulaması öğle yemeği okul öncesi 5 yaşındayım, teknolojiyi kullanıyorum! hayat bilgisi (ilköğretim 1-5) küçük kaşifin seyir defteri diğer (ilköğretim 6-8) kariyer yolculuğuma başlıyorum sosyal bilgiler (ilköğretim 6-8) disiplinlerarası işbirliği: ilkçağ anadolu uygarlıklarında sanatın ayak izleri ölçme ve değerlendirme felsefenin de sınavı olur. ama nasıl...? diğer diğer eğitimde (ortaöğretim) (ortaöğretim) katılımcı ergenlikte sıradışı bir işbirliği risk almanın deneyime haz r z müzede eğitim: azaltılması: bir öğretmen eğitimi müdahale programı örneği kapanış oturumu* 6 e itim reformu giri imi

9 aç ş konuşmas Bilimin çselleştirilmesi Konuşmacı: Prof. Dr. Ziya Selçuk, Gazi Üniversitesi Bilim eğitimi kavramı son yıllarda oldukça fazla dillendirilmeye başlandı. Bu durum sevindirici olmakla birlikte işin özünü kavramak bakımından daha çok mesafe almamız gerektiği de açıktır. Bilim eğitimi ya da bilimsel düşünme kavramlarını ele almadan önce bilgiyle münasebetimizi gözden geçirmemiz gerekir. Çünkü bilgiyle ilişki biçimimiz, bilim kavramıyla ilgili duruşumuzu da açıkça ortaya koymaktadır. Halen bilgiyi ötekileştirme, nesneleştirme veya özneleştirme bağlamında çok parçalı bir algısal çerçeve söz konusudur. Bilgiyi algılayış biçimimiz değişmeden bilimsel düşünebilme süreçlerinin değişmesi doğal olarak beklenemez. Buna dayalı olarak, çocuk yetiştirme gibi günlük yaşam uygulamalarından okul yaşantılarına kadar birçok alanda bilimsel düşünme olasılıkları ve engelleri bu konuşmanın odak noktasını oluşturacak ve bu konuşmada Bilim eğitimi yapmak bilimsel düşüncenin garantisi midir?, Bilimsel düşüncenin kişilik yapılarıyla bir ilgisi var mıdır? gibi sorulara yanıt aranacaktır. atölye çal şmalar Eğitimde Yeni Bir Açılım: İlköğretim Medya Okuryazarlığı Dersi Mehmet Akif Sütçü, Fatih Kölük, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Medyanın insanın/toplumun hayatına etki etme oranı modern toplumlarda giderek artmaktadır. Medya araçları ile yapılan yayınlar toplumun örgütlenme modellerini, üretim ve tüketim biçimlerini, değer yargılarını, eğitimden ahlaka kadar bütün toplumsal kurumlarını etkilemektedir. Dolayısıyla kültürün güçlü bir bileşeni olarak medya karşısında da insanın bağımsızlık alanı giderek daralmaktadır. Medya Okuryazarlığı dersi, öğrencilerde medya mesajlarının arkasında kültürel, sosyal, ekonomik vb. bağlam bulunabileceğini ve bu nedenle medya tarafından verilen bilgilerin koşulsuz kabul edilmeyip, içerik analizine tabi tutulması gerektiği fark ndal yaratmay amaçlamaktadır. Katılımc say s sınırlıd r. Ders Kitaplarında Toplumsal Cinsiyet Yrd. Doç. Dr. Deniz Tarba Ceylan, Ayşe Yüksel, Sabancı Üniversitesi Ders kitapları toplumsal cinsiyet rollerini barındır r. Öğrenciler eğitim materyalinin içeri i ile birlikte bu materyalde bulunan toplumsal cinsiyet rollerini de öğrenirler. Bu durumun farkında olan, ders kitaplarına toplumsal cinsiyet duyarlılığına sahip bakış açısı ile yaklaşan öğretmenler; öğrencilerin ders kitaplarından içselleştirebileceği, toplumsal cinsiyet eşitsizliğine neden olabilecek mesajlara karşı en güçlü değişim kaynakları olmaya adaydırlar. Katımcıların toplumsal cinsiyet farkındalığının ve duyarlılığının artırılmasını hedefleyen bu atölye çalışmasında, katılımcılar arasında ortak bir toplumsal cinsiyet dili oluşturulacak ve toplumsal cinsiyetin ders kitaplarına nasıl yansıdığı örnekler üzerinden derinlemesine tartışılacaktır. Katılımc say s sınırlıd r. e itimde iyi örnekler konferans 7

10 Öğretmenler için Akran Koçluğunun Önemi Mustafa Balkaş, Enka Okulları Bu atölye, okullarda koçluk kültürünün yerleştirilmesi için bir çerçeve sağlamayı ve sağlıklı bir koçluk programına ilişkin neden, kim, ne ve nasıl sorularını tartışmayı amaçlamaktadır. Çalışmada koçluğun öğretmen başarısı üzerindeki etkisi, eğitim türlerine göre öğrenmenin aktarımı ve öğretmenlerin öğretmenlere koçluk yapması konuları tartışılacak ve katılımcılara belirli koçluk becerilerini uygulama fırsatları tanınacaktır. Katılımc say s sınırlıd r. Eğitimde Akran Danışmanlığı: Sabancı Üniversitesi nden Bir Örnek Prof. Dr. Tosun Terzioğlu, Sabancı Üniversitesi Bireysel ve Akademik Gelişim Merkezi (BAGEM), öğrencilerin, daha farklı sorumluluklar gerektiren üniversite yaşamına kolayca uyum sağlamalarına yardımcı olmak üzere kurulmuş özgün bir birimdir. BAGEM in sunduğu, psikolojik danışmanlık gibi bazı programlardan ve bireysel becerileri geliştirme amaçlı etkinliklerden sadece öğrenciler değil, üniversitedeki herkes yararlanabilmektedir. BAGEM in çatısı altındaki Akademik Destek, Sabancı Üniversitesi nin öğretim yaklaşımı ve akademik programları göz önüne alınarak oluşturulmuş, aktif öğrenme ve iyi örnekleri temel alan akran yö nlendirmesi metotlarını kullanan, hedef, yapı ve işleyişi ile alışılagelmiş destek programlarından farklı öğrenci odaklı bir destek programıdır. BAGEM bünyesinde, ayrıca, engeli olan öğrencilerin öğrenim ve kampüs olanaklarına eşit şekilde erişimlerini sağlamak amacıyla kurulmuş bir destek birimi ve öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmek üzere kurulmuş bir merkez de bulunmaktadır. Aktif Öğrenme Sürecinde Yeni Açılımlar Meral Güçeri, Zeynep Önel, Senem Donancı Büyük, Sabancı Üniversitesi Diller Okulu Türkiye nin geleceğini planlarken, eğitime yönelik fı rsatları değerlendirmenin etkili yollarından biri de, aktif öğrenme sürecini geçerli kılacak açılımları uygulamaya koymaktır. Eğitimin her alanında olduğu gibi yabancı dil eğitiminde de eleştirel düşünme gücünü harekete geçiren yöntemleri kullanarak yeni kuşaklara öğrenme yi sevdirmek açılımların başında gelmektedir. Ayrıca, çoklu zeka prensiplerini derse entegre ederek her bir öğrencinin öğrenme biçimine uygun ders yapabilmek, gerek öğrencinin vizyonunu, gerekse özgüvenini olumlu yönde etkilediği için önemlidir. Bu çalışma, eğitimin her kademesinde uygulanabilir aktif öğrenme sürecinde kullanılacak açılımları içermektedir. Çalışmaya, İngilizce öğretmenlerinin katılması planlanmıştır ve sunuş İngilizce yapılacaktır. 8 e itim reformu giri imi

11 dünya astronomi y l ve darw n y l etkinlikleri Evrim Kuramı ve Son Bulgular Dr. Filiz Yeşilırmak, Sabancı Üniversitesi Evrim kuramı yeryüzünde bulunan canlıların ortak bir ataya sahip olduğunu öngörür ve farklı türlerin oluşmasını, zaman içinde ortam koşullarına en iyi uymayı sağlayan genetik özelliklerin gelişmesi ile açıklar. Günümüzdeki tüm kanıtlar evrimin ortaya koyduğu bu temel bulguların doğruluğunu gösterir ve yapılan araştırmalar evrimin nasıl gerçekleştiğinin anlaşılmasına odaklanır. Bu çalışmada, Darwin tarafından evrim kuramının temeli olarak öngörülen doğal seçilimin öğeleri ve genetik, arkeoloji ve paleontoloji gibi çeşitli bilim dallarında yapılan çalışmalar sonucunda elde edilen bulgular paylaşılacaktır. Köşe Bucak Astronomi Dr. Ersin Göğüş, Dr. Defne Üçer Şaylan, Prof. Dr. Ali Alpar, Sabancı Üniversitesi Doç. Dr. Talat Saygaç, stanbul Üniversitesi Astronomi, hem öğrencilerin çok ilgisini çeken hem de birçok farklı konuyla ilişkisi olan bir bilim dalı. Bu yüzden astronomi temalı temel bilim uygulamaları yürürlükte olan fen bilgisi veya fizik müfredat programı içinde ilgi çekici ve etkili bir araç olarak kullanılabiliyor. Atölye çalışmasında TÜBİTAK ve Sabancı Üniversitesi katkıları ile devam eden Bilim Eğitiminde Astronomi programı çerçevesinde geliştirilmiş/uyarlanmış basit ve ucuz malzemelerle kolayca yapılabilen astronomi temalı ders uygulamaları tanıtılacak. Çalışmaya, fen bilgisi ve fizik öğretmenlerinin katılımı öngörülmüş olup, katıl mc say s s n rl d r. Uzay Macerası I Dr. Ersin Göğüş, Dr. Defne Üçer Şaylan, Sabancı Üniversitesi Dr. Esma Yaz, İstanbul Üniversitesi Hayal et. Yarat. Yenileştir 2009 Avrupa Yenilik ve Yaratıcılık Yılı nın sloganı. Hayal etmek, yaratmak ve yenileştirmek söz konusu olduğunda eğitimin önemi bir kat daha artıyor. Bu kapsamda Avrupa Uzay Ajansı nın geliştirdiği Uzay Macerası I (Spaceflight Challenge I) ile üç boyutlu uzay yolculukları, fen bilgisi konuları ışığında hazırlanmış her biri üç ya da dört alt görev içeren 26 ana görev ile öğrencilere, öğretmenleri eşliğinde bilimsel simülasyon deneyimi sunuyor. Çalışma, aracın tüm katılımcılara tanıtıldığı bir sunum ve daha sonra katılımcıların küçük gruplar halinde deneme yapabileceği bir bölümden oluşacak. Çalışmaya, lise fizik öğretmenlerinin katılması önerilmektedir ve katıl mc say s s n rl d r. İnsanın Bilimsel Serüvenine Bakış: Öğretmenler, İlköğretim ve Lise Öğrencilerine Yönelik Yaratıcı Drama Atölyeleri Çağdaş Drama Derneği İstanbul Şubesi Bu y l Yaratıcı Drama atölyelerini, 2009 yılının Dünya Astronomi Yılı ve Darwin Yılı olması nedeniyle bilim teması etrafında şekillendirdik. Gerçekleştirilecek yaratıcı drama atölyeleri ile değişim ve gelişim kavramları çerçevesinde insanın bilimsel serüvenine dair bulgulamalar yaşayıp bilginin öznesi olmaya çalışacağız. Atölyeler, 20 kişi ile sınırlı olduğundan katılımcıların kayıt yaptırmaları gereklidir. Katılımcıların rahat giysilerle gelmeleri tavsiye edilir. e itimde iyi örnekler konferans 9

12 sözlü sunuş özetleri öğrenme öğretme etkinlikleri okul öncesi AÇEV Yaz Okulları: Okul Öncesi Eğitim ve Anne Destek Programı Tümay Algan, AÇEV Okul öncesi eğitime katılımın en az olduğu bölgelerde bulunan ve olumsuz şartlarda yaşayan çocukların, ilköğretim okullarına başlamadan önceki yaz aylarında, potansiyellerini en iyi şekilde kullanmalarını, okula hazırlanmalarını ve dil becerilerini geliştirmelerini sağlamak ve bu çocukların annelerini çocuk gelişimi, çocukla iletişim, disiplin, sağlık ve beslenme konularında bilinçlendirmek amacıyla, AÇEV uzmanları tarafından geliştirilmiş bir eğitim programıdır. Programı uygulayacak öğretmenler, AÇEV tarafından dokuz haftalık uygulamalar boyunca iş üstünde eğitilmektedir. İlk kez 2003 yılında Diyarbakır da uygulanmaya başlanan Yaz Okulları, 2004 ten bu yana Milli Eğitim Bakanlığı ile işbirliğinde farklı illerde uygulanmaktadır. Ah Şu Kurallar! İyi ki Var Bu Kurallar! Sultan Aydoğan, Yelki Hamdi Dalan İlköğretim Okulu Yaşamın her alanında uymak zorunda olduğumuz kurallar konusunda farkındalığı artırmayı ve sorun çözme becerisini desteklemeyi amaçlayan proje, aktif öğrenme anlayışına dayalı sekiz etkinlik olarak planlanmıştır. Etkinliklerin süresi, ders saatlerine göre ayarlanmış ve uygulama öncesi ve sonrasında öğrencilerden geribildirimler alınmıştır. Sunuşta, proje uygulaması ve uygulamanın eğitime katkısı paylaşılacaktır. Bilmece Çemberi Zuhal Uzun, Sibel Çelik, Esra Esen, Yasemin Öztürk Kara, Esra Kutlu, Selim Uğurlu, Karadeniz Ereğli Anadolu Meslek ve Meslek Lisesi Çalışma öncesi çocuk gelişimi bölüm öğrencilerimize anket uygulanarak konu hakkında bilgileri ölçüldü. Branş derslerinde edindikleri teorik bilgileri uygulamaya aktarmalarını ve yaparak yaşayarak sonucu görmelerini sağlayacak bilgiler verildi. Okul öncesi eğitimde, Türkçe dil etkinliği içinde yer alan bilmeceleri sunan ve sayı ile renk kavramlarını da kazandıracak eğitim materyali geliştirmek için kaynak taraması yapıldı. Toplanan bilgilerin ışığında materyal tasarımına başlandı, malzemeler temin edildi ve öğrencilerimizin işbirliğinde materyal tamamlandı. Materyal ilk olarak uygulama anaokulumuzda daha sonra ilçedeki üç ilköğretim okulunun anasınıflarında uyguland ve materyalin işlevselliği ile amaca uygunluğu denendi. 10 e itim reformu giri imi

13 Gökkuşağının Ritmi Cülvent Yılmaz, Yunus Ensari İlköğretim Okulu Okul öncesi dönemde planlı şekilde düzenlenmiş bir müzik eğitimi, çocuğun hayal dünyasını geliştirmesine, sosyalleşmesine, fazla enerjisini doğru yönde kullanmasına, kendini ifade etme becerileri kazanmasına, ses ve dil gelişimi ile bilişsel gelişimine ve soyut düşünmesine katkıda bulunur. Anasınıfı öğrencilerimizin müziğe ve renklere olan ilgilerini dikkate alarak, renkler ve notalar arasında bağ kurduk. Nota öğrenimine geçmeden önce, Gökkuşağının Ritmi adlı hikayemizi resimli kartlarla öğrencilerimize okuduk. Gökkuşağının yedi rengini, yedi nota ile eşleştirerek, notaları renkler yardımıyla kavramalarını sağladık. Melodikan n üzerindeki notalara renkli kartlar yapıştırarak, anasınıfı öğrencilerimizin, nota sayfasına bakarak çocuk şarkılarını çalabilmesini sağladık. İTÜ Değerler Bankası Banu Seval Gökçek, Yasemin Yıldız, İTÜ Geliştirme Vakfı Okulları Özel Dr. Sedat Üründül Anaokulu Bu proje çalışmasının genel amacı, okul öncesi eğitimde, öğrencilere evrensel insani değerleri kazandırarak okulun topluma karşı görevini tam olarak yerine getirmesini sağlamaktır. Kurum olarak etik değerler dediğimiz Karakter Eğitimi ni, Eğitim Öğretim Yılı içinde başlattık. Belirlediğimiz süre boyunca öğrencilerimizle saygı, sevgi, sorumluluk, yardımlaşma değerleri üzerinde durmayı ve bu eğitim kapsamında velilerimizle işbirliği içinde çalışmayı amaçlıyoruz. Eğitim programı hazırlanarak pilot olarak seçilen 4 5 yaş grubunda uygulanmıştır. Okul Öncesi Kurumlarda Karakter Eğitimi Özlem Erdem, İstek Özel Belde Anaokulu Karakter Eğitimi, Eğitim Öğretim Yılı nda İstek Özel Belde Anaokulu na devam eden öğrencileri, öğretmenleri ve ebeveynleri kapsamaktadır. Çalışma, okul psikologu ve öğretmenler tarafından tüm eğitim öğretim yılını kapsayacak şekilde planlanmış, seçilen konular aylara ve haftalara bölünerek ortalama her aya bir konu ve her haftaya dört ya da be etkinlik gelecek şekilde düzenleme yapılmıştır. Çalışma, grupların yaş özelliklerine uygun etkinlikler seçilerek farklı uygulamalarla yürütülmüştür. Çocukların anaokulu yıllarından itibaren ilişkilerinin evrensel değerler üzerine kurulmasına yardımcı olmak amacıyla yürütülen program, öğrenci, öğretmen ve ebeveynlerden alınan geribildirimlerle değerlendirilmiştir. Okul Öncesinde Kültür ve Sanat Dizini Zeren Satıcı, Nihal Pulaş, Gülen Köse, Özel Sezin İlköğretim Okulu Kültür ve sanat dizini, okuldaki eğitimcilerle yapılan görüşmeler ve paylaşımlarda ileriki yaşlarda bu alandaki yetersizliklerin görülmesi üzerine, okul öncesi çağı çocukları kültür ve sanata daha duyarlı hale getirmek amacıyla oluşturuldu ve aylık çocukların gelişim ve ilgi düzeylerini dikkate alarak hazırlandı. e itimde iyi örnekler konferans 11

14 Prof. Dr. Suzan Erbaş Çok Amaçlı Erken Çocukluk Eğitimi Sınıfı Dr. Ebru Aktan, Araş. Gör. Özlem Çelebioğlu, Çanakkale 18 Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi İstanbul ÇABA Derneği Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği Çanakkale Sosyal Hizmetler Müdürlüğü Türkiye de 5 6 yaş grubundaki çocuklarımızın ancak % 32 si okul öncesi eğitimden faydalanabilmektedir. Uygulanan modellerin % 92,5 i kurumsaldır. Kurumsal modellerin maliyetinin diğer modellere göre % 80 fazla olduğu düşünüldüğünde, diğer modellerin yaygınlaştırılmasının gerekliliği bir kez daha ortaya çıkmaktadır. Buradan hareketle projemizin öncelikli amacı, çeşitli nedenlerle okul öncesi eğitimden faydalanamayan 5 6 yaşlarındaki çocukların özellikle zihinsel ve sosyal gelişimlerini destekleyici yönde hazırlanan programlar yardımıyla eğitim almalarını sağlamak ve aileleri de sürece katarak Anne Baba Seminerleri vasıtasıyla desteklemektir. Temiz Dünya Temiz Çevre: Şimdi Gelecek Bizim Elimizde Ali Turan, Yurdanur Baran, Deniz Ortadağ, Nimet İlköğretim Okulu Günümüzün ve geleceğimizin önemli problemlerinden olan küresel ısınma ve çevre kirliliğini önlemek ve çevremizin güzelliklerini koruyarak geleceğimiz olan çocuklarımıza bu güzellikleri aktarmak amacıyla, yapılandırıcı yaklaşıma, çoklu zeka kuramına uygun yöntem ve teknikler kullanılarak bu proje geliştirilmiştir. Proje, anasınıfımıza devam eden çocuklara ve ebeveynlerine uygulanmış ve veli öğretmen çocuk üçlüsünün birlikte çalışmasıyla uygulamanın kalıcı olması hedeflenmiştir. Uzaya Yolculuk Özlem Fatma Akın, Şule Arslan, Filiz Orhan, Kübra Şimşek, Ebru Mucukgil, Aliye Kaymak, Ayşe Özdemir, Dr. Ufuk Ege Anaokulu Öğrencilerimizin hem uzayla ilgili meraklarını gidermek hem de öğrenmek istedikleri sorulara kendilerinin bulabilecekleri cevapların ortamlarını hazırlayarak öğrenmeyi öğretmek amacıyla bu projeye başlanmıştır. Çocukların dikkatlerini konu üzerine çekebilmek için sınıflar üç boyutlu araçlarla ve fotoğraflarla süslenmiştir. Astronot kostümü giymiş öğretmen sınıflara girerek çocukların sorularını almış, uzayla ilgili merak ettikleri konuları dinlemiştir. Daha önce hazırlanan bilmeceler astronot tarafından çocuklara sorulmuştur. Bilmecelerin cevaplarını veren çocuklar, duvarlara asılan yön kartlarını kullanarak kaybolan yıldızlarını aramaya çıkmış, yıldızını bulan çocuk ise uzayla ilgili merak ettiği bir soruyu sorduktan sonra yıldızını almaya hak kazanmıştır. Çocukların sordukları sorular kullanılarak kavram haritaları oluşturulmuştur. 5 Yaşındayım, Teknolojiyi Kullanıyorum! Demet Küyük, Eda Karaçelebi, Özge Karaoğlu, Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki İlköğretim Okulu Okul öncesi dönemde bilişsel dil gelişim alanındaki temaların kapsamında bulunan kavramların çocuklara kazandırılmasına yönelik eğitim yazılımları geliştirilmiştir. Türkçe ve İngilizce öğrenilen kavramların kalıcılığını artırmak, öğrenmeyi eğlenceli hale getirmek ve Bilişim Teknolojileri etkinliğinin kazanımlarını gerçekleştirmek hedeflenmiştir. Bilgisayar öğretmenleri, sınıf öğretmenleri ve İngilizce öğretmenleri işbirliği içinde çalışmıştır. Temalar kapsamında yer alan kavramlar için Türkçe, bu temalara paralel olarak İngilizce dersinde de işlenen kavramları pekiştirmek için İngilizce eğitim yazılımları, bilgisayar öğretmenleri tarafından geliştirilmiştir. Çocukların istekli oldukları, kendi hızlarında öğrendiklerini pekiştirebildikleri gözlemlenmiştir. 12 e itim reformu giri imi

15 ilköğretim (1 5. sınıflar) Bir Kitap Yazıyorum Sema Maden, Ömür Torun, İsmet Sevil Güner, Özcan Pehlivanoğlu, Özel Emine Örnek İlköğretim Okulu 114 öğrenci ve be öğretmen işbirliğinde özgün be adet öykü yazılarak bir kitapta toplanmıştır. Öğrencilere takım çalışmasının önemini kavratmak, öğrencilerde yardımlaşma ruhunu geliştirmek ve öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yazılı ve görsel olarak ifade edebilme, bilgisayar kullanma, topluluk önünde konuşabilme yetenekleri kazanması amaçlanmıştır. Öğrencilerden takımlar oluşturularak görev dağılımı yapılmış ve takımlar belli aralıklarla toplanarak seçtikleri konudaki öyküyü yazmışlardır. Her takımın yaptığı çalışmalar fotoğraflarla belgelenmiş ve görsel sanatlar dersinde öyküye uygun resimler yapılarak öykülerimiz kitapçık haline getirilmiştir. Harfleri Öğreniyoruz Berna Hamarat, Şeyma Sertel, Burçin Kıldıroğlu, FMV Özel Işık İlköğretim Okulu Harfleri ve seslerini öğrenen ilköğretim 1. sınıf öğrencileri için pekiştirme amaçlı bir bilgisayar destekli öğretim materyali çalışmasıdır. Ses temelli cümle yöntemiyle öğrencilerin sesi hissetme ve tanımalarını amaçlayan materyal, öğrencilerin dinlediklerini anlamaları ve kendi bireysel hızlarına göre anladıklarını sınamaları için hazırlanmıştır. Bilgisayar ortamında sesli ve etkileşimli bir oyun halinde sunulan bu çalışmada, ilköğretim 1. sınıf öğrencilerinden dinledikleri nesne isimlerini bu nesnelerin içerdikleri seslere göre sınıflandırmaları istenmiştir. Uygulamalar sonucunda, öğrencilerin gördükleri nesneleri isimlendirme ve içerdikleri seslere göre sınıflandırmalarında önemli bir gelişme kaydedilmiştir. Kavramları Öğreniyorum Sezgin Kök, Özel Atlas İlköğretim Okulu Kavramlar, ilköğretim çağındaki çocukların zihinlerinde temel bilişsel yapıların oluşmasına, yeni bilgileri anlamlı öğrenmelerine yardımcı olur. Bu çalışma, Eğitim Öğretim Yılı nda Milli Eğitim Bakanlığı nın ilköğretim 2. sınıf Türkçe dersi kazanımları doğrultusunda, Değerlerimiz temasında bulunan dört metindeki kavramların öğrenciler tarafından öğrenilmesi amacıyla geliştirilmiştir. Kavramların kalıcı bir şekilde öğrenilmesi amacıyla yapılandırmacı öğrenme anlayışı ve tam öğrenme yöntemleri doğrultusunda hazırlanan 16 etkinlik öğrencilerle uygulanmıştır. Ayrıca, beden eğitimi, görsel sanatlar derslerinde tematik çalışmalar da gerçekleştirilmiştir. Okuma Ortağımla Okuyorum! Aylin Kama, Ekin Koleji Okuma sevgisi ve kültürü kazandırmak, Türkçe öğretiminin başat amaçlarından biridir. Bu önemli amacın yerleşik davranışa dönüşebilmesi için, öğrenme sürecinde sosyal etkileşim özel bir öneme sahiptir. Öğrenme bilişsel olduğu kadar sosyal bir süreçtir. Bu nedenle, öğrencinin arkadaşıyla okuduğu kitaplar arkadaşıyla arasında fiziksel ve duyuşsal bir yakınlık oluşturur. Öğrenci, hem sevdiği arkadaşıyla birliktelikten mutlu olur, hem de kitabın kendisine sunduğu dilsel, görsel, bilişsel, toplumsal olanaklarla yeni yaşantılar edinir. Okuma Ortağımla Okuyorum, kişinin sevdiği insanla paylaşımına katkı sağlayan kitaba karşı saygı ve sevgi duyması ve okuma konuşma kurallarına ilişkin deneyimler edinmesi amacıyla geliştirilmiştir. e itimde iyi örnekler konferans 13

16 Okuma Projesi Seray Korkmaz, Azime Çetin, Menteşeoğlu İlköğretim Okulu Öğrencilerimizin kitap okumayı sevebilmeleri, kitap okuma alışkanlığı kazanabilmeleri, okumanın önemini ve gerekliliğini fark etmeleri önemlidir. Okur olmaları ve bilinçlenmeleri amacıyla, okulumuz 5. sınıf öğrencileriyle uygulanmak üzere kitap okuma projesi geliştirildi. Sunu ta projenin kapsamı, veli, öğrenci anket sonuçları ve öğretmen değerlendirmeleri aktarılacaktır. Oku(yorum) Sibel Alp, Bircan Gül, Doğa Koleji Kitap okumak sadece zevk alınan bir alışkanlık ve bir gereklilik değil, aynı zamanda önemli bir eğitim aracıdır. Yapılan araştırmalar, kitap okuma alışkanlığının çocukluktan itibaren şekillendiğini ve kitap okuma kültürünün erken yaşlarda kazanıldığını göstermektedir. Kitap okumanın çocuklar tarafından bir gereklilik olarak benimsenmesi ve alışkanlık haline gelmesi için, çocukların bunu bir ihtiyaç olarak görmeleri ve eğlenceli bir etkinlik olduğunu kabul etmeleri gerekmektedir. Bu çalışmada, çocukların okuma ile ilgili farklı ve eğlenceli yaşantılar geçirerek deneyim kazanmaları, kitap okumanın kendilerine sağladığı faydaları fark etmeleri ve okuma konusundaki etkinliklerinin sürekli takibi yapılarak düzenli bir okuma alışkanlığını benimsemeleri amaçlanmıştır. Sözcük Pazarı Zeynep Karayüksel, Mürşide Dut, Nihal Çolak, Mesut Özbudak, Özel MEF İlköğretim Okulu 5. sınıf öğrencilerimiz Hayalet Gişe adlı kitabı okumuşlar, kitap inceleme çalışmaları yapmışlar ve bu çalışmalarla Söz Varlığını Geliştirme konusundaki sözcüğün yapısı etkinliklerini birleştirerek grup çalışması yapmışlardır. Bu çalışmada, öğrencinin kendisini kitaptaki mekanlar ve kahramanların bir parçası gibi hissetmesi ve eğlenerek öğrenmesi amaçlanmıştır. Analoji, Buluş Yoluyla Öğrenme, V Diyagramı Kullanımı: Yoğunluk Örneği Aylin Günay Sarı, Merve Aslı Müjdeci, Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki İlköğretim Okulu Çalışmamızda, öğrencilerin yoğunluk kavramıyla ilgili kavram yanılgılarını belirlemek ve farklı yöntem ve teknikler kullanarak gidermek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda üç aşamalı bir çalışma gerçekleştirilmiştir: 1) Öğrencilerin yoğunlukla ilgili sahip olduğu kavram yanılgıları belirlenmiş, analojiyle günlük hayattaki yoğunluk kavramından maddedeki yoğunluğa geçiş yapılmıştır. 2) Yoğunluğun yüzme ve batmadaki rolü farklı yöntem ve teknikler kullanılarak laboratuvarda yapılan deneylerle tartışılmış, bilimsel işlem basamakları doğrultusunda sonuca ulaşılmıştır. 3) Yoğunlukla ilgili kavram yanılgılarının giderilip giderilmediği V diyagramı olarak hazırlanan ve sınıf içinde uygulanan performans göreviyle yoklanmış, sonuçlar yorumlanmıştır. Öğrencilerin performans görevlerinin ortalamasının 90 çıkması çalışmanın amacına ulaşıldığını göstermektedir. 14 e itim reformu giri imi

17 İlköğretim Matematik Programı Veri Öğrenme Alanına Yönelik Etkinlik ve Ölçme Değerlendirme Örnekleri Sonnur Özel, Pınar Turan, Betül Güzelderen, Ümit Fidan, Bilen Özlem Şener, Faruk Demirel, Özel Sezin İlköğretim Okulu Öğrenciler ilköğretimin ilk yıllarından itibaren grafik veya tablo şeklinde düzenlenen çeşitli verilerle karşılaşırlar. Bu verilerin doğru biçimde okunması ve yorumlanması, akademik başarının yanı sıra yaşam için de gerekli bir beceridir. İlköğretim Matematik Programı nda yer alan veri alanı kazanımlarıyla öğrencilerin veri toplaması, veriyi tablo ya da grafik biçimine dönüştürmesi, bu tablo ve grafikler üzerinden yorumlar yapabilmesi ve problemler oluşturabilmesi amaçlanmaktadır. Bu çalışmada, ilköğretim 2 5. sınıf öğrencilerimizin veri alanı kazanımlarını en iyi şekilde gerçekleştirmelerini sağlamak amacıyla çeşitli etkinlikler ve ölçme değerlendirme araçları tasarlanmıştır. Küçük Kaşifin Seyir Defteri Gül Gücüm, Derya Küçükada, Özgür Şensoy, Begüm Kaya, Burçak Güney, Esra Çakmak, Duygu Kılıç, Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki İlköğretim Okulu 3. sınıf konularından biri olan Keşifler Kaşifler başlığı altındaki kazanımların öğrencilerin aktif katılımının sağlandığı bir tasarımla verilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, sınıf öğretmenleri, program geliştirme, ölçme değerlendirme ve eğitim teknolojileri uzmanları ve yaratıcı drama öğretmeni birlikte çalışmışlardır. Bu çalışmalarda, Ne Biliyorum, Ne Öğrendim etkinliği, drama çalışmaları, yap bozlar, gazete haberleri, okuma parçaları, animasyonlar, video görüntüleri ve dans gösterisi gibi çeşitli etkinlikler hazırlanmıştır. Sürecin sonunda uygulanan senaryo temelli değerlendirme sorularının sonuçları incelendiğinde, başarı ortalamasının % 91,18 ile beklenen seviyenin üzerinde gerçekleştiği görülmüştür. Aktif öğrenmeye dayalı bir sürecin, akademik başarıyı artırdığı ve öğrencilerde öğrenme sürecine katılma yönünde olumlu bir tutum oluşturduğu gözlenmiştir. İngilizce Öğretirken Blog lardan Yararlanmak Burcu Akyol, TED İstanbul Koleji Bu çalışma, İngilizce dersinde blogların sınırsız potansiyelinden nasıl yararlanılabileceğini araştırmak amacıyla tasarlanmıştır. İstanbul da bir özel okulda öğrenim gören 93 beşinci sınıf öğrencisiyle birlikte yaratılan blog un, bir ders yılı boyunca uygulaması yapılmıştır. Sunuşta bu uygulamadan elde edilen deneyimler ışığında, İngilizce derslerinde blogların nasıl kullanılabileceğiyle ilgili uygulamaya dönük fikirler paylaşılacaktır. Yabancı Dil Eğitiminde Veli Öğretmen Öğrenci İşbirliği: ELT PARENTS Dudu Duygu Özkan, Doğa Koleji ELT PARENTS, yabancı dil eğitiminde veli öğrenci öğretmen işbirliğinin önemini vurgulayan ve öğrenme öğretme etkinliklerine veli katılımını da sağlamayı amaçlayan bir çalışmadır. Bu çalışma, velilerin de çocuklarının bilişsel, fiziksel ve sosyal gelişimlerine destek olabilmeleri için eğitime ihtiyaçları olduğu gerçeğinden ortaya çıkmıştır. ELT PARENTS, anne babaların çocuklarıyla evde yapabilecekleri İngilizce çalışmalar ve örnek uygulamalara yer verilen bir veli eğitim semineridir. e itimde iyi örnekler konferans 15

18 Algı Tercihi Odaklı Ders Tasarımı Hülya Bingül, Hatice Adıyaman, Özel Sanko İlköğretim Okulu Öğrencilerimizin düşünme, öğrenme, iletişim kurmada kullandığı algı tercihini keşfederek derslerimizi buna uygun tasarımlarla desteklememiz, onların kendi zihinlerine güvenmeleri ve öğrenmekten zevk almaları açısından önemlidir. Öğrenme çeşitliliğine saygı gösteren bir eğitim sistemini desteklemek amacıyla, okulumuzun 3. sınıflarında Algı Tercihi Odaklı Ders Tasarımı Geliştirme projesi uygulanmaktadır. Proje, öğrencilerin algı tercihlerinin tespiti, tespit doğrultusunda velilerin bilgilendirilmesi, öğretmenlere sınıf ortamını öğrencilerin algı tercihleri doğrultusunda zenginleştirmelerine yönelik 16 saatlik eğitim verilmesi aşamalarından oluşmaktadır. Sunu ta projenin uygulama aşamaları, öğretmenlerin derslerinden video kayıtları, geliştirilen etkinlik ve materyal örnekleri ve veli, öğretmen ve öğrencilerin görüşleri paylaşılacaktır. Felsefe Eğitiminin İlköğretim Öğrencilerinin Yaratıcı ve Eleştirel Düşünme Becerileri Üzerindeki Etkisi Sevgi Şişman, Gözcübaba Lisesi Platon, Yaratıcılık Tanrı dan bir armağandır der. Aristo ise, Metafizik isimli eserine bütün insanlar doğal olarak bilmek isterler ifadesi ile başlar. İşte belki de bu yüzden, dünyanın en iyi filozofları çocuklardır. Bu çalışmada, 9 12 yaş grubu üstün yetenekli çocukların felsefe eğitimiyle, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişkiyi inceledik. Çalışmada, M. Lipman Metodu aracılığıyla sorgulama etkinlikleri yaptık ve bunun için öyküler, filmler ve şiirler kullandık. Çalışma sırasında, eleştirel düşünme becerileri için kontrol listesi ve yaratıcı düşünme becerileri için ölçek uygulandı. Yapılan gözlem ve ölçümler, çocuklarda doğal olarak bulunan yaratıcılık ve sorgulama yeteneğinin felsefe dersleriyle zenginleştiğini gösterdi. Leylek Etkinlik Kitabı Gülden Atkın Gençoğlu, Çağrı Göcek, Kuş Araştırmaları Derneği Leylek Etkinlik Kitabı, Polonya Doğa Dostu Derneği Pro Natura tarafından geliştirilmiş, Kuş Araştırmaları Derneği tarafından Türkçe ye çevrilmiş ve öğretmenler ile dış uzmanların desteğiyle Türkiye koşullarına uyarlanmıştır. İlköğretim ve ortaöğretim okullarındaki öğretmen ve öğrenciler için tasarlanan kitap, ülkemizdeki leylekler ve yaşam alanları ile ilgili veri toplanması, her bireyin doğaya nasıl yardım edebileceğini görmesi ve yaşadıkları yerdeki koruma çalışmalarında sorumluluk almasını sağlamak amacıyla geliştirilmiştir. Öğrencilerin çevre ile ilgili düşünme, sorgulama, araştırma, sorunları yerinde inceleme, çözüm üretme ve sorumluluk alma gibi becerilerini geliştirmesi hedeflenen etkinliklerin, ülkemizdeki leylekler ile ilgili bilimsel araştırma ve koruma çalışmalarına katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Öğrenme Sürecinde Eğitimsel İhtiyaç Analizi ve Örnek Bir Bireysel Müdahale Programı Yrd. Doç. Dr. Tamer Ergin, İstanbul Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümü Akın Kökdemir, Şebnem Güvenç, İpek Tısley, Ahmet Çetin, Öykü Yavuzer, Şükran Angay, Özel Irmak Okulları İlköğretimin ilk yıllarında akademik becerilerin temelini oluşturan bilişsel işlev alanlarında (el göz koordinasyonu, şekil zemin algısı, eşzamanlılık, planlama, dikkat) yaşıtlarıyla aynı seviyede olmayan öğrencilerin, öğrenme sürecinde sorun yaşadıkları görülmektedir. Bu öğrencilerin, akademik benlik algılarının bu durumdan olumsuz etkilendiği ve ilerleyen yıllarda da kendilerini başarısız olarak tanımladıkları ve eğitim öğretim sürecinden kopma davranışları gösterdikleri gözlemlenmektedir. Okulumuzda, öğrencilerin bu alanlardaki bireysel farklılıklarını ve ihtiyaçlarını belirlemek ve öğrencileri desteklemek amacıyla, 1 ve 2. sınıflarda Bireyselleştirilmiş Öğretim Programı uygulanmaktadır. 16 e itim reformu giri imi

19 Yaratıcı Öğrenme Metotlarını Sistematikleştirmek: Oyun-Drama-Tiyatro Etkinlikleri Müfredat Çalışması Bülent Sezgin, Doğa Koleji Türkiye de yaratıcı eğitim metotları konusunda, özellikle de drama alanında sistematik program ve müfredat eksikliği yaşandığı bilinmektedir. Bu gereksinimden hareketle, eğitimde disiplinlerarası bir yaklaşım geliştirilmiş, okulumuzdaki drama, tiyatro, oyun, beden eğitimi, İngilizce ve rehberlik öğretmenlerinin de ortak çabasıyla bir müfredat çalışması yapılmış ve 320 sayfalık müfredat kitabı oluşturulmuştur. Müfredat çalışması, eğitimde drama ve yaratıcı metotlar konusunda katılımcı işbirliğine somut bir örnek niteliğindedir. ilköğretim (6 8. sınıflar) Eğlenceli Türkçe Yıldız Özdemir, Yeşim Kaya, Prof. Dr. Selçuk Yahşi İlköğretim Okulu Öğrencilerin zorlandıkları ve eksikliklerinin görüldüğü bazı konuları eğlenerek öğrenmelerini ve okuldaki ders dışı boş zamanlarını daha etkin bir şekilde değerlendirmelerini amaçlamaktadır. Proje kapsamında, dilbilgisi konularından hareketle, çeşitli malzemeler kullanılarak üç oyun hazırlanmıştır: Zıt Anlam Tombala, Haydi Cümle Kuralım ve Sıfat Tamlaması Yapalım. Öğrencilerin bu oyunları zevkle oynadıkları ve konuları eğlenerek öğrendikleri gözlemlenmiştir. Türkçe Dersinde İşbirlikli Okuduğunu Anlama Yönteminin Kullanılması Zahide Göktürk, Özgür Şensoy, Erim Koçyiğit, Derya Gündüz Sefer, Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki İlköğretim Okulu Bu çalışmada öğrencilerin, tüm derslerde ve günlük yaşamda ihtiyaç duyacağı okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu amacı gerçekleştirmek için geliştirilen öğrenme tasarımında, işbirlikli öğrenme yöntemi esas alınmıştır. Tasarım, 8. sınıfta okuyan 74 öğrenciye uygulanmıştır. Uygulama sonucunda, işbirlikli okuma yönteminin uygulandığı, ölçme sonuçlarının gelişimsel kaydının tutulduğu, sürekli ve etkili geri bildirim verildiği ve öğrencinin aktif katılımının sağlandığı öğrenme tasarımlarının okuduğunu anlama becerisinin geliştirilmesinde etkili olduğu görülmüştür. Benim Elementimin Belgeseli... Meltem Akmermer, ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel İlköğretim Okulu Öğrenci odaklı yaklaşım izlenen ve etkileşimli öğrenme etkinlikleri uygulanan bu çalışma, periyodik cetvel konusunun ezberletilmeden öğretilmesini amaçlamaktadır. Çalışmaya, dört sınıf (86 öğrenci) katılmış ve çalışmaya katılan iki sınıf kontrol grubu, diğer iki sınıf da deney grubu olarak ayrılmıştır. Sınıf panolarına elementlerin isimleri asılarak öğrencilerin sürekli gözlemlemeleri sağlanmıştır. Deney grubu olarak ayrılan iki sınıfta öğrencilerin gönüllü olarak seçtikleri elementlerden belgesel hazırlamaları istenmiştir. Ayrıca, üç boyutlu periyodik cetvel kalemliği ve üzerinde element sembollerinin yazılı olduğu bileklikler de yapılmıştır. e itimde iyi örnekler konferans 17

20 Fen Derslerinde İşbirliğine Dayalı Öğrenim Yaklaşımı Arzu Erdemir, TED Ankara Koleji İşbirliğine dayalı öğrenim yönteminde öğrenciler fikirlerini paylaşma, karşılaştırma fırsatı bulurlar. Bu, birçok öğrencinin sahip olduğu kavram yanılgılarının farkına varmalarını ve düzeltmelerini sağlar. Dörtlü çalışma grupları oluşturulurken üst düzey, orta düzey ve alt düzeyden öğrenciler seçilerek heterojen gruplar oluşturulur. Öğrencilerin fikirlerini paylaşabilecekleri fiziksel konumda olmaları çok önemlidir. Öğretmenin yaptığı kısa ders anlatımının ardından her grup çalışma kağıtları üzerinde çalışır veya verilen görevi yapar. Grup hedeflerinin ve bireysel hedeflerin belirlenmesi çok önemlidir. Gruptaki öğrenciler bireysel öğrenmelerinden ve gruptaki öğrencilerin öğrenmesinden sorumludurlar. Bu yöntem güven duygusunu, motivasyonu, analitik düşünme ve iletişim becerilerini geliştirir. Öğretmenin yaptığı testin ardından her gruba performanslarıyla ilgili geribildirim verilir. Fen Öğretiminde Bilimsel Süreç Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Etkinlik Önerisi: Limondan Elektrik Meltem Duran, Oğuz Özdemir, Muğla Üniversitesi Bu çalışma, öğrencilerin Fen ve Teknoloji öğretiminde önem kazanan bilimsel süreç becerilerini pratik şekilde edinmelerini sağlamak üzere tasarlanan Limondan Elektrik etkinliğinin etkisini konu almaktadır. Araştırma, 7. sınıfta okuyan 25 kişilik öğrenci grubuna uygulanmış ve yapılan analizler sonucunda, Limondan Elektrik etkinliğinin öğrencilerin, bilimsel süreç becerilerinin gelişimine anlamlı ölçüde ve olumlu yönde katkısı olduğu gözlenmiştir. Kolay Biyoteknoloji: Birlikte Öğrenme Gruplarında Pratik Materyal Tasarımları ile Öğretim Melek Altıparmak, Muğla Üniversitesi Niğda Nermin Yazıcı, Denizova İlköğretim Okulu Biyoteknoloji, insanlığın geleceğini şekillendirecek potansiyele sahip çok popüler bir bilim alanıdır. Ancak, biyoteknolojide takip edilemeyecek hızda artan bilgi ve teknolojiler, ülkemizde aynı hızla müfredata yansıtılamamaktadır. Yapılan araştırmalar, öğrencilerin biyoteknoloji kavramlarını tam ve etkili olarak bilmediklerini ve açıklayamadıklarını ortaya koymaktadır. Konuların öğretiminde daha yaratıcı, işlevsel, somut ve pratik materyal ve etkinliklere gerek duyulmaktadır. Bu gereksinimden yola çıkarak hazırlanan bu çalışmada, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerine biyoteknoloji konularının öğretimine yönelik yeni etkinlikler ve materyal tasarımları tanıtılacaktır. Proje Tabanlı Öğrenmeyle Süregelen Bir Başarı Öyküsü Mehmet Duran Öznacar, Adana Bilim ve Sanat Merkezi Öğrencilerin problem çözme ve karar verme becerilerinin artırılması için problemle baş başa bırakılmaları ve çözüm önerileri getirmeleri gerekmektedir. Projeye dayalı çalışmanın, çok ileri düzeydeki bilişsel becerileri ortaya çıkardığı gözlemlenmiştir. Merkezimizde, aynı öğretmenin danışmanlığında üç yılda toplam 17 projeye dayalı çalışma yapılmıştır. Bu projelerden üçü (Eko Tekno Apartman, Hoşgörü Araçları ve Bakteriyel Enfeksiyonların Tedavisinde Doğal Bitki Örtüsünden Yararlanma) 2006, 2007 ve 2008 yıllarında Bu Benim Eserim ve Matematik Proje Yarışması nda ödül almıştır. Sunuşta, süregelen bu başarının yaşanmışlıkları ve öğrencilerdeki değişim ve gelişimleri paylaşılarak proje tabanlı öğrenmeye dayalı etkinliklerin yaygınlaştırılması özendirilecektir. 18 e itim reformu giri imi