FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
|
|
- Pinar Ekici
- 5 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES Prof. Dr. Asuman Seda SARACALOĞLU 1, Dr. Bülent AYDOĞDU 2 1 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı 2 Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı ÖZET Bu araştırmanın amacı fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inançlarını cinsiyetlerine, görev yaptıkları şehre, kıdemlerine ve mezun oldukları fakülteye göre değerlendirmektir. Çalışmada, Sivas ve Mersin il merkezlerindeki ilköğretim okullarında görev yapan 124 fen ve teknoloji öğretmenin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Brouwers ve Tomic tarafından (2002) geliştirilen ve Çapri ve Kan (2006) tarafından Türkçeye uyarlanan Kişilerarası Öz-yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonunda Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Kişilerarası Öz-yeterlik inancının cinsiyet ve şehir değişkenlerine göre anlamlı farklılaşmadığı ancak kıdemlerine ve mezun oldukları fakülteye göre anlamlı farklılaştığı görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Fen Öğretmenleri, Fen Öğretimi, Kişilerarası Öz-yeterlik İnancı. ABSTRACT The purpose of this research is to investigate science teachers interpersonal self-efficacy beliefs in terms of some variables. 124 science teachers working in primary schools attended to this study. In this study, "The Teacher Interpersonal Self-Efficacy Scale (TISE)" was developed by Brouwers and Tomic (2002) and adapted to Turkish by Capri, and Blood (2006) was used. In result of this research were no significant difference according to the variables gender and the city. But, there were significant difference according to the variables theirs seniority and department. Key words: Science Teachers, Science Teaching, Interpersonal self-efficacy beliefs. GİRİŞ Eğitim sisteminin en önemli öğesi öğretmendir (Saracaloğlu, 2000). Öğretmenlerin öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği yeterlikleri yerine getirmeleri, onların iyi eğitim almalarının yanı sıra, bu görev ve sorumlulukları yerine getirebileceklerine olan inançları ile de yakından ilgilidir (Yılmaz, Köseoğlu, Gerçek ve Soran, 2004). İnanç, bireyin bir konu ile ilgili bilişlerinin tümü olarak tanımlanmaktadır (Tavşancıl 2002). Öz- yeterlik inancı ise ilk kez, Bandura nın Sosyal Öğrenme Kuramı nda ortaya çıkan bir değişkendir (Hazır-Bıkmaz, 2004). Bandura (1977) öz-yeterlik inancını, sosyal bilişsel kuramın temelini oluşturduğunu ve insanların sahip oldukları öz-yeterlik Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 21
2 inançları büyüdükçe davranış değişikliğinin de arttığını belirtmiştir. Türkiye de yapılan çalışmalar incelendiğinde, öğretmenlerin öz yeterlik inançlarını değerlendirmeye yönelik olarak yapılan çalışmaların sınırlı olduğu (Diken, 2004) ancak son yıllarda bu konu üzerinde yürütülen çalışmalarda bir artış olduğu, yinede bu araştırma birikimi yeterli olduğunu söylemek olanaklı görülmemektedir (Çapri ve Kan, 2006). Bu kapsamda, öğretmenlerin öz yeterlik inançlarını değerlendirmeye yönelik olarak yapılan çalışmalar aşağıda verilmiştir. Yılmaz ve Çokluk-Bökeoğlu (2008) yaptıkları çalışmada ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin yeterlik inançlarını belirlemişlerdir. Araştırmacılar araştırma sonuçlarından, öğretmenlerin Öğretim Yeterliği faktörü ile ilgili görüşleri çok katılıyorum, Kişisel Yeterlik faktöründeki görüşleri ise orta derecede katılıyorum a karşılık geldiğini belirtmişlerdir. Öğretmenlerin, Öğretim Yeterliği faktöründeki görüşleri arasında cinsiyet, branş, eğitim durumu, kıdem, yaş ve öğretmen başına düşen öğrenci sayısına göre anlamlı farkın olmadığını vurgulamışlardır. Kişisel Yeterlik faktöründe ise cinsiyet, branş, kıdem ve yaşa göre anlamlı farkın bulunmadığını, eğitim durumu ve öğretmen başına düşen öğrenci sayısına göre farkın anlamlı olduğunu belirtmişlerdir. Saracaloğlu ve Yenice (2009) yaptıkları çalışmada, ilköğretim okullarında görev yapan fen bilgisi ve sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik öz yeterlik inanç düzeylerini, branş, cinsiyet, mesleki kıdem, haftalık ders yükü, hizmet içi eğitim alma durumu, mesleğinden memnun olma durumu, görev yaptıkları okulun sosyo-ekonomik düzeyi ve görev yaptıkları okulun çalışma ortamından memnun olma durumu gibi değişkenlere göre nasıl değiştiğini incelemiştir. Araştırmacılar çalışma sonuçlarından, öğretmenlerin fen öz-yeterlik algısının cinsiyete, kıdeme, ders yüküne, hizmet içi eğitim alma ile çalışma ortamından memnun olma durumuna göre anlamlı bir farklılık bulunmadığını, branşlara ve mesleğinden memnun olma durumuna göre anlamlı farklıkların olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca haftalık ders yükü ile fen öz-yeterlik inancı (r= -.178) ve fen öğretiminde sonuç beklentisi (r=-.177) arasında negatif ve Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 22
3 düşük düzeyde ilişkilerin olduğunu bu nedenle öğretmenlerin ders yükü arttıkça, fen öz-yeterlik inançlarının düştüğünü belirtmişlerdir. Ercan (2007) yaptığı çalışmada, ilköğretim kurumlarında görev yapan 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin bilimsel süreç beceri düzeylerini ve fen bilgisi öz-yeterlik inanç düzeylerini belirleyerek, çeşitli değişkenler açısından incelemiş ve öğretmenlerin bilimsel süreç becerileri ile öz yeterlik düzeylerini karşılaştırmıştır. Araştırma sonunda öğretmenlerin fen bilgisi öz yeterliğinin ele alınan tüm değişkenler açısından bir farklılık göstermediğini belirtmiştir. Ayrıca, sınıf öğretmenlerinin bilimsel süreç becerileriyle fen bilgisi öz yeterlik düzeyleri arasında pozitif yönde zayıf düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğunu vurgulamıştır. Çapri ve Kan (2007) yaptıkları çalışmada öğretmenlerin kişilerarası öz-yeterlik inançlarını, hizmet süresi, çalışılan okul türü, çalışılan öğretim kademesi ve unvan değişkenlerine göre incelemişlerdir. Araştırma sonuçları; öğretmenlerin tüm kişilerarası öz-yeterlik inançları üzerinde hizmet süresi değişkeninin önemli bir etkisinin olduğu, unvan değişkeninin önemli bir etkisinin olmadığı, çalışılan okul türü değişkeninin, yalnızca SYÖY inancı üzerinde, çalıştıkları öğretim kademesi değişkeninin ise yalnızca İDÖY inancı üzerinde etkisinin olduğunu göstermektedir. Önen ve Öztuna (2005) çalışmalarında, ilköğretim okullarında çalışan fen bilgisi ve matematik öğretmenlerinin öz yeterlik duygusunun onların mesleki kıdemlerine göre nasıl değiştiğini incelemişlerdir. Araştırma sonuçlarından, matematik öğretmenlerinin etkili öğretim için gerekli basamakları bilmelerinin öğretmenlik tecrübesi ile doğru orantılı olduğu ancak fen bilgisi öğretmenleri için aynı durum söz konusu olmayıp oranlar kıdemlere göre birbirine yakın çıktığı belirtilmiştir. Amaç Bu araştırmanın amacı fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inançlarını cinsiyetlerine, görev yaptıkları şehre, kıdemlerine ve mezun oldukları fakülteye göre değerlendirmektir. Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 23
4 Bu amaç doğrultusunda aşağıdaki problemlere yanıt aranmıştır: 1. Fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inançları ne düzeydedir? 2. Cinsiyetlerine göre, fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inançları arasında anlamlı bir farklılık var mıdır? 3. Görev yaptıkları şehre göre, fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inançları arasında anlamlı bir farklılık var mıdır? 4. Kıdemlerine göre, fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inançları arasında anlamlı bir farklılık var mıdır? 5. Mezun oldukları fakülteye göre, fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası özyeterlik inançları arasında anlamlı bir farklılık var mıdır? YÖNTEM Araştırmanın deseni Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Tarama (Survey) yöntemi, geçmişte veya halen var olan bir durumu var olduğu şekliyle betimlemeyi amaçlayan araştırma yaklaşımıdır (Karasar, 2000). Çalışma Grubu Araştırmanın çalışma evrenini eğitim-öğretim yılında Sivas ve Mersin il merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapan fen ve teknoloji öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu Sivas ve Mersin il merkezlerinde görev yapan 124 fen ve teknoloji öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma da kullanılan örnekleme yöntemi uygun örneklemedir. Bu örnekleme yönteminin seçilme nedeni ihtiyaç duyulan gruba ulaşana kadar en ulaşılabilir yanıtlayıcılardan başlamak üzere örneklemin oluşturulmasıdır (Büyüköztürk ve diğerleri, 2009). Veri toplama araçları Araştırmanın verileri Kişisel Bilgi Formu ve Kişilerarası Öz-yeterlik Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 24
5 a) Kişisel Bilgi Formu Kişisel bilgi formunda öğretmenlerin cinsiyetleri, görev yaptıkları şehir, kıdemleri ve mezun oldukları fakülte bilgileri yer almaktadır. b) Kişilerarası Öz-yeterlik Ölçeği Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inançlarını belirleyebilmek için, Brouwers ve Tomic tarafından (2002) geliştirilen ve Çapri ve Kan (2006) tarafından Türkçe ye uyarlanan Kişilerarası Öz-yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek, öğretmenlerin Sınıf Yönetiminde Algılanan Öz-yeterlik (SYÖY) inancı, Meslektaşlardan Elde Edilen Desteğe İlişkin Öz-yeterlik (MDÖY) inancı ve İdarecilerden Elde Edilen Desteğe İlişkin Algılanan Öz-yeterlik (İDÖY) inancı olarak üç alt boyuttan oluşmaktadır. Ölçek, on sekiz maddeden oluşan beşli Likert tipi bir ölçme aracıdır. BULGULAR Bu bölümde, Fen ve Teknoloji dersine giren öğretmenlerin kişilerarası öz-yeterlik inançlarını değerlendirmek için yapılan veri analizlerine ilişkin bulgulara yer verilmiştir. Tablo 1 de, fen ve teknoloji öğretmenlerin kişilerarası öz-yeterlik inanç ölçeğinin sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY), meslektaşlardan elde edilen desteğe ilişkin öz-yeterlik (MDÖY) ve idarecilerden elde edilen desteğe ilişkin algılanan öz-yeterlik (İDÖY) inancı alt boyutlarından aldıkları ortalama puanları verilmiştir. Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 25
6 Tablo 1. Fen ve Teknoloji Öğretmenlerin SYÖY, MDÖY ve İDÖY Alt Boyutlarından Aldıkları Ortalama Puanlar Kullanılan Ölçek ve Alt Boyutları n Alınabilecek Maksimum Puan Aritmetik Ortalama SYÖY MDÖY İDÖY KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) 4 Tablo 1 incelendiğinde, fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inanç ölçeğinin sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY) alt boyutunda 40 puan üzerinden puan aldıkları, meslektaşlardan elde edilen desteğe ilişkin öz-yeterlik (MDÖY) alt boyutunda 25 puan üzerinden puan aldıkları ve idarecilerden elde edilen desteğe ilişkin algılanan öz-yeterlik (İDÖY) alt boyutunda 25 puan üzerinden puan aldıkları ayrıca bu alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) inanç düzeyinde, 90 puan üzerinden puan aldıkları görülmüştür. Tablo 2 de fen ve teknoloji öğretmenlerinin cinsiyetlerine göre kişilerarası öz-yeterlik inançlarının bağımsız gruplar t-testi ile karşılaştırılması verilmiştir. Tablo 2. Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Cinsiyetlerine Göre Kişilerarası Öz- Yeterlik İnançlarının Bağımsız Gruplar T-Testi İle Karşılaştırılması Kullanılan Ölçek ve Alt Ar. Cinsiyet n Boyutları Ort. Sd T P Anlamlı Fark SYÖY Erkek Bayan MDÖY Erkek Bayan İDÖY Erkek p> Bayan KİŞİLERARASI Erkek ÖZYETERLİK Bayan (SYÖY+MDÖY+İDÖY) Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 26
7 Tablo 2 incelendiğinde, bayan ve erkek fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası özyeterlik inanç ölçeğinin sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY), meslektaşlardan elde edilen desteğe ilişkin öz-yeterlik (MDÖY) ve idarecilerden elde edilen desteğe ilişkin algılanan öz-yeterlik (İDÖY) ayrıca alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik inancı (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ancak SYÖY ve İDÖY alt boyutların aritmetik ortalaması incelendiğinde, bayan fen ve teknoloji öğretmenlerinin erkek fen ve teknoloji öğretmenlerine göre daha yüksek olduğu, MDÖY alt boyutunda ise erkek fen ve teknoloji öğretmenlerinin bayan fen ve teknoloji öğretmenlerine göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Tablo 3 te, fen ve teknoloji öğretmenlerinin görev yaptıkları şehre göre kişilerarası özyeterlik inançlarının bağımsız gruplar t-testi ile karşılaştırılması verilmiştir. Tablo 3. Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Görev Yaptıkları Şehre Göre Kişilerarası Öz-Yeterlik İnançlarının Bağımsız Gruplar T-Testi İle Karşılaştırılması Görev Kullanılan Ölçek Aritmetik Anlamlı Yapılan n Sd T P ve Alt Boyutları Ortalama Fark Şehir SYÖY Mersin Yok Sivas MDÖY Mersin Yok Sivas İDÖY Mersin * Mersin- KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) * p<0.05 Sivas Mersin Sivas Sivas Yok Tablo 3 incelendiğinde, idarecilerden elde edilen desteğe ilişkin algılanan öz-yeterlik (İDÖY) alt boyut puanlarının, öğretmenlerin görev yaptığı şehre göre anlamlı farklılaştığı ve ortalamalara bakılırsa bu farklılığın Mersin ilinde görev yapan öğretmenler lehine olduğu anlaşılmaktadır. Görev yapılan şehre göre, sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY) ve meslektaşlardan elde edilen desteğe ilişkin öz-yeterlik (MDÖY) alt boyutlarına Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 27
8 göre ise anlamlı bir farklılık çıkmamıştır. Ancak SYÖY, İDÖY, MDÖY ve bu alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik inancına (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) ait aritmetik ortalamalar incelendiğinde, Mersin ilinde görev yapan öğretmenlerin Sivas ilinde görev yapan öğretmenlerden daha yüksek puanlara sahip oldukları görülmüştür. Tablo 4 te fen ve teknoloji öğretmenlerinin kıdemlerine göre kişilerarası öz-yeterlik inançlarının kruskal-wallis testi ile karşılaştırılması verilmiştir. Tablo 4. Fen Ve Teknoloji Öğretmenlerinin Kıdemlerine Göre Kişilerarası Öz-Yeterlik İnançlarının Kruskal-Wallis Testi İle Karşılaştırılması Kullanılan Ölçek ve Alt Boyutları SYÖY MDÖY İDÖY KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) * p<0.05 Hizmet Yılı n Ar. Ort ve ve ve ve Sd χ 2 P * * * Anlamlı Fark [(11-15)-(1-5)] [(16-20)-(1-5)] [(21-25)-(1-5)] [(25 ve üzeri)-(1-5)] [(21-25)-(6-10)] [(21-25)-(11-15)] [(16-20)-(1-5)] [(21-25)-(1-5)] [(25 ve üzeri)-(1-5)] [(21-25)-(6-10)] [(21-25)-(11-15)] Anlamlı Fark Yok [(11-15)-(1-5)] [(16-20)-(1-5)] [(21-25)-(1-5)] [(25 ve üzeri)-(1-5)] [(21-25)-(16-20)] Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 28
9 Tablo 4 incelendiğinde, sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY), meslektaşlardan elde edilen desteğe ilişkin öz-yeterlik (MDÖY) ve bu alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik inancına (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) ait puanlarının, öğretmenlerin kıdemlerine göre anlamlı farklılaştığı görülmüştür. Bu anlamlı farklılıkların SYÖY alt boyutunda, [(11 15)-(1 5)] arasında ve (11-15) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(16 20)-(1 5)] arasında (16-20) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 25)-(1 5)] arasında ve (21-25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(25 ve üzeri)-(1 5)] arasında ve (25 ve üzeri) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 25)-(6 10)] arasında ve (21-25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine ayrıca [(21 25)-(11 15)] arasında ve (21-25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine olduğu görülmüştür. MDÖY alt boyutunda ise, [(16 20)-(1 5)] arasında ve (16 20) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 25)-(1 5)] arasında (21 25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 ve üzeri)-(1 5)] arasında ve (25 ve üzeri) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 25)-(6 10)] arasında ve (21 25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine ayrıca [(21 25)-(11 15)] arasında ve (21-25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine olduğu görülmüştür. İDÖY alt boyutunda fen ve teknoloji öğretmenlerin kıdemlerine göre aldıkları puanlar arasında anlamlı bir farklılık çıkmamıştır. Son olarak alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik inancına (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) ait puanlarda, [(11 15)-(1 5)] arasında ve (11 15) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(16 20)-(1 5)] arasında (16 20) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 25)-(1 5)] arasında ve (21 25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(25 ve üzeri)-(1 5)] arasında ve (25 ve üzeri) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine ayrıca [(21 25)-(16 20)] arasında ve (21-25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine olduğu görülmüştür. Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 29
10 Tablo 5 te mezun olunan fakülte değişkenine göre fen ve teknoloji öğretmenlerin kişilerarası öz-yeterlik inanç ölçeğinin sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY), meslektaşlardan elde edilen desteğe ilişkin öz-yeterlik (MDÖY) ve idarecilerden elde edilen desteğe ilişkin algılanan öz-yeterlik (İDÖY) inancı alt boyutlarından aldıkları puanlarını karşılaştırıldığı Kruskal-Wallis testi sonuçları görülmektedir. Tablo 5. Fen Ve Teknoloji Öğretmenlerinin Mezun Oldukları Fakülteye Göre Kişilerarası Öz-Yeterlik İnançlarının Kruskal-Wallis Testi İle Karşılaştırılması Mezun Art. Oldukları n Sd χ 2 P Anlamlı Fark Ort. Fakülte Kullanılan Ölçek ve Alt Boyutları SYÖY MDÖY İDÖY KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) Eğitim Fak Fen Edeb. Fak Eğitim Enst Diğer Eğitim Fak Fen Edeb. Fak Eğitim Enst Diğer Eğitim Fak Fen Edeb. Fak Eğitim Enst Diğer Eğitim Fak Fen Edeb. Fak Eğitim Enst Diğer * (Eğitim Enst- Eğitim Fakültesi) (Eğitim Enst- Diğer Fakülteler) Anlamlı Fark Yok Anlamlı Fark Yok Anlamlı Fark Yok Tablo 5 incelendiğinde, sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY) puanlarının, öğretmenlerin mezun oldukları fakülteye göre anlamlı farklılaştığı görülmüştür. Bu anlamlı farklılıkların SYÖY alt boyutunda, (Eğitim Enst-Eğitim Fakültesi) mezunları arasında ve Eğitim Enstitüsü mezunu öğretmenler lehine ve (Eğitim Enstitüsü-Diğer Fakülteler) mezunları arasında ve eğitim enstitüsü mezunu öğretmenler lehine olduğu görülmüştür. Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 30
11 MDÖY ve İDÖY alt boyutlarına ilişkin puanlarda ayrıca alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik inancına (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) ait puanlarda, öğretmenlerin mezun oldukları fakülteye göre anlamlı farklılıklar çıkmamıştır. SONUÇ VE TARTIŞMA Fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inanç ölçeğinin sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY) alt boyutunda 40 puan üzerinden puan aldıkları, meslektaşlardan elde edilen desteğe ilişkin öz-yeterlik (MDÖY) alt boyutunda 25 puan üzerinden puan aldıkları ve idarecilerden elde edilen desteğe ilişkin algılanan özyeterlik (İDÖY) alt boyutunda 25 puan üzerinden puan aldıkları ayrıca bu alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) inanç düzeyinde, 90 puan üzerinden puan aldıkları görülmüştür. Bu sonuç fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inançlarının % 81 düzeyinde olduğunu göstermiştir. Bu sonuç araştırmaya katılan fen ve teknoloji öğretmenlerinin mesleki bakımdan kişilerarası öz-yeterlik inançlarının pozitif olduğunu göstermiştir. Önen ve Öztuna (2005) çalışmalarında, ilköğretim okullarında çalışan fen bilgisi ve matematik öğretmenlerinin öz yeterlik duygularını incelemişlerdir. Araştırmacılar araştırma sonuçlarından, araştırmaya katılan fen bilgisi ve matematik öğretmenlerinin mesleki bakımdan kendilerine güvendiklerini ve sorumluluk aldıklarını ayrıca araştırmaya katılan fen bilgisi ve matematik öğretmenlerinin öz yeterlik duygusu taşıdıklarını vurgulamışlardır. Bayan ve erkek fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inanç ölçeğinin sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY), meslektaşlardan elde edilen desteğe ilişkin öz-yeterlik (MDÖY) ve idarecilerden elde edilen desteğe ilişkin algılanan öz-yeterlik (İDÖY) ayrıca alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik inancı (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ancak SYÖY ve İDÖY alt boyutların aritmetik ortalaması incelendiğinde, bayan fen ve teknoloji öğretmenlerinin erkek fen ve teknoloji öğretmenlerine göre daha yüksek olduğu, MDÖY alt boyutunda ise erkek fen ve teknoloji öğretmenlerinin bayan fen ve teknoloji öğretmenlerine göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Saracaloğlu ve Yenice (2007) yaptıkları çalışmada, Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 31
12 ilköğretim okullarında görev yapan fen bilgisi ve sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik öz yeterlik inanç düzeylerini, branş, cinsiyet, mesleki kıdem, haftalık ders yükü, hizmet içi eğitim alma durumu, mesleğinden memnun olma durumu, görev yaptıkları okulun sosyo-ekonomik düzeyi ve görev yaptıkları okulun çalışma ortamından memnun olma durumu gibi değişkenlere göre nasıl değiştiğini incelemiştir. Araştırmacılar çalışma sonuçlarından, öğretmenlerin fen öz-yeterlik algısının cinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmadığını belirtmişlerdir. Yılmaz ve Çokluk-Bökeoğlu (2008) nun yaptıkları çalışmada, ilköğretim okulu öğretmenlerinin yeterlik inançlarının cinsiyetlerine göre anlamlı farklılaşmadığını belirtmişlerdir. Görev yapılan şehre göre, İdarecilerden elde edilen desteğe ilişkin algılanan öz-yeterlik (İDÖY) alt boyut puanlarının anlamlı farklılaştığı ve ortalamalara bakılırsa bu farklılığın Mersin ilinde görev yapan öğretmenler lehine olduğu anlaşılmaktadır. Görev yapılan şehre göre, sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY) ve meslektaşlardan elde edilen desteğe ilişkin öz-yeterlik (MDÖY) alt boyutlarının ise anlamlı bir farklılık göstermediği görülmüştür. Ancak SYÖY, İDÖY, MDÖY ve bu alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik inancına (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) ait aritmetik ortalamalar incelendiğinde, Mersin ilinde görev yapan öğretmenlerin Sivas ilinde görev yapan öğretmenlerden daha yüksek puanlara sahip oldukları görülmüştür. Mersin ilinde görev yapan fen ve teknoloji öğretmenlerinin idarecilerden elde edilen desteğe ilişkin algılanan öz-yeterlik (İDÖY) alt boyut puanlarının Sivas ilinde görev yapan fen ve teknoloji öğretmenlerinden istatistiksel olarak anlamlı derecede yüksek olmasının nedenleri yapılacak başka bir çalışmayla derinlemesine incelenip bu durumun nedenleri ortaya konulabilir. Fen ve teknoloji öğretmenlerin kıdemlerine göre, sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY), meslektaşlardan elde edilen desteğe ilişkin öz-yeterlik (MDÖY) ve bu alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik inancına (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) ait puanlarının anlamlı farklılaştığı görülmüştür. Bu anlamlı farklılıkların SYÖY alt boyutunda, [(11 15)-(1 5)] arasında ve (11-15) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 32
13 [(16 20)-(1 5)] arasında (16-20) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 25)-(1 5)] arasında ve (21-25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(25 ve üzeri)-(1 5)] arasında ve (25 ve üzeri) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 25)-(6 10)] arasında ve (21-25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine ayrıca [(21 25)-(11 15)] arasında ve (21-25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine olduğu görülmüştür. MDÖY alt boyutunda ise, [(16 20)-(1 5)] arasında ve (16 20) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 25)-(1 5)] arasında (21 25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 ve üzeri)-(1 5)] arasında ve (25 ve üzeri) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 25)-(6 10)] arasında ve (21 25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine ayrıca [(21 25)-(11 15)] arasında ve (21-25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine olduğu görülmüştür. İDÖY alt boyutunda fen ve teknoloji öğretmenlerin kıdemlerine göre aldıkları puanlar arasında anlamlı bir farklılık çıkmamıştır. Son olarak alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik inancına (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) ait puanlarda, [(11 15)-(1 5)] arasında ve (11 15) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(16 20)-(1 5)] arasında (16 20) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(21 25)-(1 5)] arasında ve (21 25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine, [(25 ve üzeri)-(1 5)] arasında ve (25 ve üzeri) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine ayrıca [(21 25)-(16 20)] arasında ve (21-25) yıllık kıdeme sahip öğretmenler lehine olduğu belirlenmiştir. Önen ve Öztuna (2005) çalışmalarında, ilköğretim okullarında çalışan fen bilgisi ve matematik öğretmenlerinin öz yeterlik duygusunun onların mesleki kıdemlerine göre nasıl değiştiğini incelemişlerdir. Araştırma sonuçlarından, matematik öğretmenlerinin etkili öğretim için gerekli basamakları bilmelerinin öğretmenlik tecrübesi ile doğru orantılı olduğu ancak fen bilgisi öğretmenleri için aynı durum söz konusu olmayıp oranlar kıdemlere göre birbirine yakın çıktığı belirtilmiştir. Saracaloğlu ve Yenice (2007) yaptıkları çalışmada, ilköğretim okullarında görev yapan fen bilgisi ve sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik öz yeterlik inanç düzeylerini, branş, cinsiyet, mesleki kıdem, haftalık ders yükü, hizmet içi eğitim alma durumu, mesleğinden memnun olma durumu, görev yaptıkları okulun sosyo-ekonomik düzeyi ve görev yaptıkları okulun çalışma ortamından memnun olma durumu gibi değişkenlere göre nasıl değiştiğini incelemiştir. Araştırmacılar çalışma sonuçlarından, öğretmenlerin fen öz-yeterlik algısının kıdeme göre anlamlı bir farklılık bulunmadığını belirtmişlerdir. Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 33
14 Sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY) puanlarının, öğretmenlerin mezun oldukları fakülteye göre anlamlı farklılaştığı görülmüştür. Bu anlamlı farklılıkların SYÖY alt boyutunda, (Eğitim Enst- Eğitim Fakültesi) mezunları arasında ve Eğitim Enstitüsü mezunu öğretmenler lehine ve (Eğitim Enstitüsü- Diğer Fakülteler) mezunları arasında ve eğitim enstitüsü mezunu öğretmenler lehine olduğu görülmüştür. MDÖY ve İDÖY alt boyutlarına ilişkin puanlarda ayrıca alt boyutların toplamını kapsayan kişilerarası özyeterlik inancına (SYÖY+ MDÖY+ İDÖY) ait puanlarda, öğretmenlerin mezun oldukları fakülteye göre anlamlı farklılıklar çıkmamıştır. Fen ve teknoloji öğretmenlerinin mezun oldukları alanlarına göre Sınıf yönetiminde algılanan öz-yeterlik (SYÖY) puanlarının neden farklılık gösterdiği yapılacak başka bir çalışmayla ortaya konabilir. KAYNAKÇA Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change, Psychological Review, 84, Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. 4. Baskı. Ankara: Pegem Akademi. Çapri, B., Kan, A. (2006). Öğretmen Kişilerarası Öz-yeterlik Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 2, Sayı 1, s Diken, İ.H. (2004). Öğretmenlik yeterlik ölçeği Türkçe uyarlaması, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 16, Ercan, S. (2007). Sınıf Öğretmenlerinin Bilimsel Süreç Beceri Düzeyleri ile Fen Bilgisi Öz-Yeterlik Düzeylerinin Belirlenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon Karahisar. Hazır-Bıkmaz, F. (2004). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretiminde öz yeterlilik inancı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Milli Eğitim Dergisi, Sayı 161. Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları. Önen ve Öztuna. (2005). Fen Bilgisi ve Matematik Öğretmenlerinin Öz Yeterlik Duygusunun Belirlenmesi. Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 34
15 Saracaloğlu, A.S. ve Yenice, N. (2009). Fen bilgisi ve sınıf öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama. 5 (2): Saracaloglu, A. S. (2000). Fen ve edebiyat fakülteleri örgencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin görüşleri; İzmir: Ege Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Yayını: 100. Tavşancıl, E.(2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi Ankara: Nobel Yayınevi. Yılmaz, M. Köseoğlu, P. Gerçek, C. ve Soran, H. (2004). Öğretmen öz-yeterlik inancı. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58, internet adresinden tarihinde alınmıştır. Yılmaz ve Çokluk-Bökeoğlu (2008). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Yeterlik İnançları. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(2), Copyright International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education 35
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ
MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ Derya Özlem YAZLIK 1 İbrahim ÇETİN Ahmet ERDOĞAN 3 1 Kilis Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.
Yrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü
ISSN: 2149-9225 Yıl: 3, Sayı: 7, Mart 2017, s. 208-223 Yrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü talipozturk@odu.edu.tr Ömer KALAFATCI Vakıfbank İlkokulu, Altınordu,
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu
Sınıf Öğretmenlerinin Kişilerarası Öz Yeterlilik Algılarıyla Örgütsel Güven Algılarının İncelenmesi 1
ISSN:2528-9527 E-ISSN : 2528-9535 Yıl Year : 6 Cilt Volume:6 Sayı Issue :10 Haziran June 2016 Makalenin Geliş Tarihi Received Date: 29/04/2016 Makalenin Kabul Tarihi Accepted Date: 15/05/2016 Sınıf Öğretmenlerinin
Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğrt. Kongresi 25-27 Mayıs 2011, VAN/YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayısı, 52-61 52
Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğrt. Kongresi 25-27 Mayıs 2011, VAN/YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayısı, 52-61 52 BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖZYETERLİK VE BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENİ YETERLİLİĞİNİN İNCELENMESİ
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MEB HİZMET İÇİ EĞİTİM UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ)
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MEB HİZMET İÇİ EĞİTİM UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Ezlam Pepeler İnönü Üniversitesi, Malatya ezlam.susam@inonu.edu.tr Ahmet Keskin MEB, Adıyaman
daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN GENEL ÖĞRETMENLİK DAVRANIŞLARI AÇISINDAN KENDİLERİNE YÖNELİK YETERLİLİK ALGILARI (ANKARA İLİ ÖRNEĞİ)
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN GENEL ÖĞRETMENLİK DAVRANIŞLARI AÇISINDAN KENDİLERİNE YÖNELİK YETERLİLİK ALGILARI (ANKARA İLİ ÖRNEĞİ) The Self Effiency of Maths Teachers of Primary Schools of General
Araştırma Makalesi / Research Article
BEÜ Fen Bilimleri Dergisi BEU Journal of Science (1), 44-50, 013 (1), 44-50, 013 Araştırma Makalesi / Research Article Okulöncesi Öğretmenlerinin Fen Eğitimine Karşı Tutumlarının ve Fen Etkinliklerine
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Birinci Sınıf Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumları
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
İLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ 1 (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ)
İLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ 1 (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ) H. Hüseyin TAŞAR 2 ÖZET Araştırmanın amacı: İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ Doç. Dr. Kürşat Yenilmez Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi kyenilmez@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Melih Turğut Eskişehir
SELF-EFFICACY BELIEFS OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS SCIENCE TEACHING
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2010, Volume: 5, Number: 3, Article Number: 1C0202 EDUCATION SCIENCES Nur KurtuluĢ 1 Received: January 2010 Oylum Çavdar 2 Accepted: July 2010 Kafkas
Alındı: Düzeltildi: Kabul Edildi: Orginal Yayın Dili Türkçedir (v.8, n.3, Eylül 2011, ss.
Karaduman & Emrahoğlu / TUSED / 8(3) 2011 69 TÜRK FEN EĞĠTĠMĠ DERGĠSĠ Yıl 8, Sayı 3, Eylül 2011 Journal of TURKISH SCIENCE EDUCATION Volume 8, Issue 3, September 2011 http://www.tused.org Sınıf Öğretmeni
TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
485 International Conference on New Trends in Education and Their Implications
485 Matematik, Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmen Adaylarının Bilgisayara İlişkin Öz-Yeterlik Algıları ile Meraklılık Düzeyleri Arasındaki İlişki Gülten, Dilek Çağırgan, İlköğretim Bölümü Matematik
4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Zafer ÇAKMAK, Cengiz TAŞKIRAN, Birol BULUT Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler
Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi
Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)
179 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ANALYSIS OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS TEACHING PROFESSION
Lise Göztepe Anadolu Kız Meslek Lisesi Bilgisayar Bölümü, İzmir, 1990 1994.
Ö Z G E Ç M İ Ş Kişisel Bilgiler : Adı Soyadı Şirin KARADENİZ ORAN Doğum Yeri Karşıyaka/İzmir/TÜRKİYE Doğum Tarihi 25.04.1977 Yabancı Dili ve Düzeyi İngilizce Cinsiyeti Bayan Medeni Hali Evli Uyruğu T.C.
BİYOLOJİ EĞİTİMİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ ÖĞRETİMİ ÖZ-YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİ. Doç. Dr. Mehmet YILMAZ. Arş. Gör.
BİYOLOJİ EĞİTİMİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ ÖĞRETİMİ ÖZ-YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİ Doç. Dr. Mehmet YILMAZ fbmyilmaz@gmail.com Arş. Gör. Osman ÇİMEN Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretim I Dersine İlişkin Öz Yeterlik Algıları ve Bilişsel Tutumlarının Belirlenmesi
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl 2007 (1) 21. Sayı 15 Sınıf Öğretmeni Adaylarının Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretim I Dersine İlişkin Öz Yeterlik Algıları ve Bilişsel Tutumlarının
gelişmiş/olgunlaşmış
UZMANLIĞI HALK OYUNLARI VE DANS EĞİTİCİ VE ÖĞRETİCİLİĞİ OLAN BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARIN İNCELENMESİ INVESTIGATION OF THE EPISTEMOLOGICAL BELIEFS OF PHYSICAL EDUCATION TEACHERS
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Temel olarak bir bilgisayar, çeşitli donanım parçalarını bir araya getirip uygun bir çalışma platformunu
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ Mehmet Akif YÜCEKAYA*, Mehmet GÜLLÜ* 1 İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü* İnönü Üniversitesi Spor Bilimleri
DANIŞMAN ÖĞRETMEN MENTORLUK FONKSİYONLARI İLE ADAY ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL MUTLULUK DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
DANIŞMAN ÖĞRETMEN MENTORLUK FONKSİYONLARI İLE ADAY ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL MUTLULUK DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Ramazan YİRCİ Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Uğur ÖZALP Millî
Marmara Coğrafya Dergisi / Marmara Geographical Review
Marmara Coğrafya Dergisi / Marmara Geographical Review Yıl/Year: Temmuz/July 2016 Sayı/Issue: 34 ss/pp: 43-49 ISSN: 1303-2429 E-ISSN: 2147-7825 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA ALANINA
SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN KĠġĠLER ARASI ÖZYETERLĠK ĠNANÇLARI ĠLE KAYNAġTIRMAYA YÖNELĠK TUTUMLARININ ÇEġĠTLĠ DEĞĠġKENLER AÇISINDAN ĠNCELENMESĠ
T.C. SELÇUK ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM BĠLĠMLERĠ ENSTĠTÜSÜ EĞĠTĠM BĠLĠMLERĠ ANABĠLĠM DALI EĞĠTĠM PROGRAMI VE ÖĞRETĠMĠ BĠLĠM DALI SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN KĠġĠLER ARASI ÖZYETERLĠK ĠNANÇLARI ĠLE KAYNAġTIRMAYA YÖNELĠK
Gençlik Kamplarında Görev Yapan Liderlerin İletişim Becerilerinin Değerlendirilmesi *
International Journal of Contemporary Educational Studies (IntJCES) December 2016 : 2 (2) ISSN : 2548-9373 Doi : Field : Education Psychology Type : Research Article Recieved: 10.09.2016 - Corrected: 26.11.2016
M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr.
M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : 51-60 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI GĠRĠġ Problem Dr. Levent Deniz 1 Bilgisayarlar günlük yaşantı içinde yer
Fen Bilgisi Öğretimi Dersinin Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı 3.Sınıf Öğrencilerinin Fen Öğretimindeki Öz-Yeterlik İnançlarına Etkisi
Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Cilt:10, Sayı:2, 2008 Fen Bilgisi Öğretimi Dersinin Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı 3.Sınıf Öğrencilerinin Fen Öğretimindeki Öz-Yeterlik İnançlarına
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Doç. Dr. M. Zafer Balbağ Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi zbalbag@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Ersin Karademir Eskişehir
Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*)
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2014 18 (2): 157-170 Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*) Fatih VEYİS
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen
ÖĞRETMENLERİN ve ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK ÖĞRETİMİ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI 1
120 Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 (2014) 120-133 ÖĞRETMENLERİN ve ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK ÖĞRETİMİ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI 1 A Comparison of Teachers
ATANAN VE ATANAMAYAN ÖĞRETMENLERİN EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER YÖNÜNDEN İNCELENMESİ
ATANAN VE ATANAMAYAN ÖĞRETMENLERİN EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER YÖNÜNDEN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. İsmail Yüksel ESOGU Eğitim Fakültesi iyuksel@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Abdullah Adıgüzel
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZYETERLİK ALGILARI: MÜZİK, RESİM VE BEDEN EĞİTİMİ ÖZET
- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 189-196, ANKARA-TURKEY ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZYETERLİK ALGILARI: MÜZİK, RESİM VE BEDEN EĞİTİMİ Hatice EKİNCİ
ULUSLARARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ
ULUSLARARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BOŞ ZAMAN AKTİVİTELERİNE VERDİKLERİ ANLAMIN VE YAŞAM DOYUMLARININ İNCELENMESİ: AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ
İlköğretim İngilizce Öğretmenlerinin Öğretmenlik Mesleği Özel Alan Yeterliklerine İlişkin Algılarının Belirlenmesi
Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2014, 7/4 İlköğretim İngilizce Öğretmenlerinin Öğretmenlik Mesleği Özel Alan Yeterliklerine İlişkin Algılarının Belirlenmesi Özet Sema KARARMAZ Ali ARSLAN * Bu
Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004
ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü
Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Matematik Öz-yeterlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi(Bitlis İli Örneği)
Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Matematik Öz-yeterlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi(Bitlis İli Örneği) Cahit TAŞDEMİR* * Bitlis Eren Üniversitesi, Tatvan Meslek Yüksekokulu, Bitlis,
Kişisel Bilgiler. Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE
Kişisel Bilgiler Adı Soyadı : ERSİN ŞAHİN Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE Cinsiyet : ERKEK Tel : 555 483 44 63 İş Tel : 294 22 46 Posta Adresi
ANİMASYON-SİMÜLASYON UYGULANAN FİZİK LABORATUVARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖZYETERLİLİĞİNİN İNCELENMESİ
ANİMASYON-SİMÜLASYON UYGULANAN FİZİK LABORATUVARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖZYETERLİLİĞİNİN İNCELENMESİ Dündar YENER 1 Fatih AYDIN 1 Niğmet KÖKLÜ 2 1 Yrd. Doç. Dr. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMEN ÖZ-YETERLĐK ALGILARI
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi Electronic Journal of Social Sciences Bahar-2013 Cilt:12 Sayı:45 (088-104) www.esosder.org IN:1304-0278 Spring-2013 Volume:12 Issue:45 Öz ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMEN
Doç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU
Doç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri 1994-1999 Lisans
UŞAK İL MERKEZİNDE GÖREVLİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN İLKYARDIM BİLGİ SEVİYELERİNİN ARAŞTIRILMASI Hakan UŞAKLI *
UŞAK İL MERKEZİNDE GÖREVLİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN İLKYARDIM BİLGİ SEVİYELERİNİN ARAŞTIRILMASI Hakan UŞAKLI * ÖZET Nihal CENGİZ ** İlkyardım, herhangi bir hastalık veya kaza sonucu sağlığı tehlikeye girmiş
EÜFBED - Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi Cilt-Sayı: 6-1 Yıl:
13 EÜFBED - Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi Cilt-Sayı: 6-1 Yıl: 2013 13-38 SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ ÖZ- YETERLĠLĠK ĠNANÇLARININ DENETĠM ODAĞINA GÖRE FARKLILIĞININ ĠNCELENMESĠ CLASSROOM
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE EĞİTİM MÜFETTİŞLERİNİN DERS DENETİM YETERLİKLERİ*
Pamukkale Ünirsitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Sayı 12, 2012, Sayfa 97-109 SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE EĞİTİM MÜFETTİŞLERİNİN DERS DENETİM YETERLİKLERİ* Ali Rıza ERDEM** - Mehmet Gökhan
İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI
ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 3, Sayı 6, 2007, ss. 203 220. İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI Yrd.Doç. Dr. Mustafa
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN VE TEKNOLOJİ OKURYAZARLIĞINA İLİŞKİN ÖZ YETERLİK ALGILARI İLE FENE YÖNELİK TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ 1
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN VE TEKNOLOJİ OKURYAZARLIĞINA İLİŞKİN ÖZ YETERLİK ALGILARI İLE FENE YÖNELİK TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ 1 RELATIONSHIP BETWEEN SELF EFFICACY PERCEPTIONS TOWARDS SCIENCE
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ Hilmi DEMİRKAYA * Kenan ARIBAŞ ** ÖZET Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler Eğitimi 3. Sınıf
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ- YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
102 Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2013) 102-116 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ- YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA A Study on Determining
Gönderim Tarihi: Kabul Tarihi:
Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Kafkas University Journal of the Institute of Social Sciences Sonbahar Autumn 2016; Ek Sayı Additional Number 1; 107-115 DOI:10.9775/kausbed.2016.035
Sınıf Öğretmenlerinin Bilim ve Sanat Merkezlerine Yönelik Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (Erzurum İli Örneği)
Sınıf Öğretmenlerinin Bilim ve Sanat Merkezlerine Yönelik Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (Erzurum İli Örneği) Meltem Zor 1, Erdoğan Köse 2 Özet Bu araştırma, ilkokullarda görev
İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Emine GÖZEL * ÖZET
Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (İLKE) Bahar 2010 Sayı 24 İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Emine GÖZEL
ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ
ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU ve Prof. Dr. Durmuş Ali ÖZÇELİK Eğitim, geçerli öğrenmeleri oluşturma
ISSN : 1308-7290 sehriban.koca@mersin.edu.tr 2013 www.newwsa.com
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy NWSA-FINE ARTS Received: September 2012 Accepted: January 2013 Şehriban Koca NWSA ID : 2013.8.1.D0126 Mersin University, Mersin-Turkey ISSN : 1308-7290
ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI MESLEKİ GELİŞİME YÖNELİK MOTİVASYONLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ 1
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Graduate School of Social Sciences Yıl/Year: 2014 Cilt/Volume: 11 Sayı/Issue: 27, s. 383-391 ÖĞRETMEN ADAYLARININ
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Bilgisayar, uzun ve çok karmaşık hesapları bile büyük bir hızla yapabilen, mantıksal (lojik) bağlantılara
İLKÖĞRETİM OKULLARI ÖĞRETMEN ADAYLARININ KPSS DEKİ BAŞARI DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (KASTAMONU İLİ ÖRNEĞİ)
Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 311-326 İLKÖĞRETİM OKULLARI ÖĞRETMEN ADAYLARININ KPSS DEKİ BAŞARI DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (KASTAMONU İLİ ÖRNEĞİ) Özet Muammer ERGÜN
SON BEŞ YIL İÇİNDE YAPILAN LİSANS YERLEŞTİRME (LYS) SINAVLARI İLE ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ (ÖABT) SINAVLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
2. Alt Probleme Ait Bulgular Son beş yılın verileri incelenmiş ve gerekli matematiksel işlemler yapılmıştır. Bu doğrultuda elde edilen verilere göre SON BEŞ YIL İÇİNDE YAPILAN LİSANS YERLEŞTİRME () SINAVLARI
Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK
Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 1 Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 20.10.2017 Başlarken Öğrenme İklimi Örgüt kültürünün eğitim kurumlarına yansımasıdır Okul iklimi; etkili okul kavramları ile ilişkilendirilir
Gönderim Tarihi: Kabul Tarihi:
Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Kafkas University Journal of the Institute of Social Sciences Bahar Spring 2017, Sayı Number 19, 171-178 DOI:10.9775/kausbed.2017.011 Gönderim Tarihi:
Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Mehmet Kokoç, Fatih Erdoğdu 1, Ünal Çakıroğlu Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇEVRE EĞİTİMİNE YÖNELİK ÖZ-YETERLİLİK ALGILARININ İNCELENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇEVRE EĞİTİMİNE YÖNELİK ÖZ-YETERLİLİK ALGILARININ İNCELENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Ahmet GÖKMEN 1, Gülay EKİCİ 2, Gülcan ÖZTÜRK 3 1 Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi,
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÖZYETERLİK ALGILARI İLE ÖĞRETİM YÖNTEM- TEKNİKLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Dr. Öğr. Üyesi. Gülden Kaya Uyanık Sakarya Üniversitesi, Sakarya guldenk@sakarya.edu.tr Dr.
ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ
ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ Adı Soyadı : Melihan ÜNLÜ Doğum Tarihi (gg/aa/yy): Adres : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Telefon : 03822882263 E-posta : melihanunlu@yahoo.com
KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ
MYO-ÖS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu 21-22 EKĐM 2010-DÜZCE KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ Pınar
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK ÖZ YETERLİK ALGILARI İLE BİLİŞÖTESİ FARKINDALIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Graduate School of Social Sciences Yıl/Year: 205 Cilt/Volume: 2 Sayı/Issue: 29, s. -5 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ
An Investigation of Primary School Teachers Teacher Efficacy and Job Satisfaction in Terms of Demographic Factors
Elementary Education Online, 9(3), 1037-1054, 2010. İlköğretim Online, 9(3), 1037-1054, 2010. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr An Investigation of Primary School Teachers Teacher Efficacy and
Sınıf Öğretmenliği Son Sınıf Öğrencilerinin Fen Öğretiminde Yeterlilik Düzeyi Algıları
Sınıf Öğretmenliği Son Sınıf Öğrencilerinin Fen Öğretiminde Yeterlilik Düzeyi Algıları Gürsoy MERİÇ & Ersin ERSOY * Özet Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenliği son sınıf öğrencilerinin fen öğretiminde
8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ)
8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Serkan UMUZDAŞ Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr.
MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com
MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK
Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL BİLGİLER DERSİNE YÖNELİK KAYGI VE TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ EXAMINING SECONDARY SCHOOL STUDENTS ANXIETY AND ATTITUDE TOWARDS SOCIAL SCIENCE COURSE
Yıl: 5, Sayı: 15, Haziran 2018, s Özet
Mehmet YILMAZ 1, Lütfi ÜREDİ 2 ALAN DEĞİŞİKLİĞİYLE ÖZEL EĞİTİM OKULLARINDA ÇALIŞAN SINIF ÖĞRETMENLERİ İLE ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ DOYUM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ: (MERSİN İLİ ÖRNEĞİ) Özet Bu
ELETRONİK SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ Electronic Journal of Social Sciences
ELETRONİK SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ Electronic Journal of Social Sciences www.esosder.org info@esosder.org ISSN:1304 0278 Bahar-2008 C.7 S.24 (101-109) Spring-2008 V.7 N.24 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR
ÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi
ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)
Üniversite Öğrencilerinin Türk Dünyası Coğrafyasına İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi
Üniversite Öğrencilerinin Türk Dünyası Coğrafyasına İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi Investigating the Attitudes of University Students About Turkic World Geography in Terms
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
1 ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burhan ÇAPRİ Öğrenim Durumu: Doç. Dr. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Bilimleri/Rehberlik ve Psikolojik Danışma Yüksek Lisans Eğitim
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 72, Haziran 2018, s
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 72, Haziran 2018, s. 360-371 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 03.05.2018 30.06.2018 Öğr. Gör. Cüneyt
Cevat EKER 1, Selçuk ALTIN ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN YAŞAM BOYU ÖĞRENME EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ
Cevat EKER 1, Selçuk ALTIN ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN YAŞAM BOYU ÖĞRENME EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ Özet Bu araştırma, ortaöğretim öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerini, öğretmen görüşlerine
Hasan GÜRBÜZ * Mustafa KIŞOĞLU **
71 TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA DEVAM EDEN FEN- EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ATTITUDES OF THE SCIENCE AND ART FACULTY
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Haziran 2012, 3(1),
Öğretmenlerin Bilgisayar Özyeterlik İnançları, Teknolojiye Yönelik Tutumları, Eğitsel İnternet Kullanım Özyeterlik İnançları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin Karşılaştırılması 1 Prof. Dr.
TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU
iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Rabia HOŞ tarafından hazırlanan " Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında
Qualifications of Science Lectures Teachers Towards Laboratory Studies
126 Erciyes Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi 27(1): 126-134 (2011) Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Laboratuvar Çalışmalarına Yönelik Yeterlikleri Hasan KAYA*, Uğur BÖYÜK Erciyes Üniversitesi,
MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI. Attitude of Music Teachers towards Profession of Music Teaching
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (2012) 151-161 151 MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI Attitude of Music Teachers towards Profession of Music
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNİN SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MESLEKİ YETERLİLİKLERİ KAZANMALARI ÜZERİNE ETKİSİ
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNİN SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MESLEKİ YETERLİLİKLERİ KAZANMALARI ÜZERİNE ETKİSİ Yrd. Doç. Dr. Cevat Eker Bülent Ecevit Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi, EBB. Kdz. Ereğli-Zonguldak
İLKÖĞRETİM OKULLARINDA GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 6 Sayı: 10 Güz 2005 s. 27-38 İLKÖĞRETİM OKULLARINDA GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Öğr. Gör. Dr. Halil Coşkun