KADINLARIN EKONOMİK VE İŞ GÜCÜ AÇISINDAN GÜÇLENDİRİLMESİ İÇİN KİLİT HUSUSLAR:

Transkript

1 LEONARDO DA VINCI YENİLİK TRANSFER PROGRAMI (LdV) KADINLARIN EKONOMİK VE İŞ GÜCÜ AÇISINDAN GÜÇLENDİRİLMESİ İÇİN KİLİT HUSUSLAR: OFİS YÖNETİMİ KWELE PROJESİ İÇİN DEZAVANTAJLI KADINLARIN YETERLİLİK ELDE ETMELERİ İÇİN CİNSİYETE-DAYALI ÖĞRENİM MODELİ DEĞERLENDİRME VE SERTİFİKASYON İÇİN YÖNTEM NOTU KEWELE Avrupa Birliği tarafından finanse edilen dezavantajlı kadınların kendi istihdamlarını artırmak için sosyal ve mesleki beceriler ile güçlendirmek ve çalışma hayatında aktif olarak yer almalarına olanak sağlamak için bir model geliştirmeyi amaçlayan bir LdV Yenilik Transferi Projesidir. Bu hususta üç proje transfer edilmiştir ve 2 program içeren bir model; ICT ve Meslek-Öncesi Yetenekler [Beceriler], ve cinsiyet uzmanları için Cinsiyete-dayalı öğretim programı yararlanıcı ülkelerin ihtiyaçlarına yönelik olarak geliştirilmiştir. Bu model en az 20 dezavantajlı kadın ile 4 ülke içinde denenecektir; Letonya, Polonya, Yunanistan ve Türkiye. Eğitim programı orijinal olarak 34 saattir (ICT becerileri: 9 saat ve Ön-mesleki yetenekler: 25 saat) ve faydalanan ülkeler seçilecek hedef grupların ihtiyaçlarına göre eğitim verecektir. Projenin hedef grubu hiçbir mesleki yeterliliği olmayan dezavantajlı kadınlar olacaktır. Prensip olarak, eğitim 5 gün ve maksimum 30 saat sürecektir. Seans planları hedef grupların ihtiyaçlarına uymak için adapte edilecektir. Örneğin, belli konular üzerinde

2 daha fazla/daha az zaman harcanabilir. Eğiticiler milli ve yerel uygulamaları yansıtmak için ilave aktiviteler ilave edebilirler ve hedef grupların belli ihtiyaçları üzerinde odaklanmak için ilave zaman ayırabilirler. Sonuç olarak ülkeler programı kendi ihtiyaçlarına uygun gördükleri şekilde yürütebilirler. Yöntem [metodoloji] notu değerlendirmede eğiticilere/öğretmenlere yardımcı olmak ve eğitim esnasında modeli nasıl yürüteceklerini göstermek için geliştirilmiştir. Aynı zamanda, bu belge katılımcı ülkeler tarafından değerlendirme prosedürlerinin açık bir şekilde anlaşılmasını sağlayacaktır. Test etme ve Değerlendirme Stratejisi için Gerekli Bilgiler Belli maksatlar için, değerlendirme aşağıdaki gibi yapılabilir: Kurs sonu değerlendirmesi Ölçüt bağımlı değerlendirme Kurs sonu değerlendirmesi: Bir sınava tabi tutulanın performansı diğer birinin performansı ile karşılaştırılır ve karar bu karşılaştırmaya göre verilir. Ölçüt bağımlı değerlendirme: Sınava tabi tutulanın performansı önceden belirlenen hedeflere/standartlara karşı ölçülür. Hangi yaklaşım ne zaman kullanılmalı? Durumun analiz edilmesi: Gerekiyor mu? Derecelendirme Standard belirlemek En iyi aday/adaylar hangileri? Belirlenmiş kriterlere gore bireysel performans NORMA DAYALI DEĞERLENDİRME KRITERE DAYALI DEĞERLENDİRME

3 VET içinde kullanılan dört ana tip test vardır. Bunlar aşağıdaki gibidir: 1-özetsel [toplamsal] test 2-biçimlendirici [formatif] test 3-kestirimci [tahmine dayalı] test 4-hata bulma [tamlayıcı] test Testin maksadı kullanılacak tipi belirlemelidir. Aşağıdaki diyagram maksat ve testin tipi arasındaki ilişkiler hakkında bir fikir vermektedir. MAKSAT Karar vermek için TEST TİPİ TOPLAMSAL TEST

4 -şahsi gelişme için -performans ile ilgili geri besleme için BİÇİMLENDİRİCİ TEST -gelecekteki performansı tahmin etmek için KESTİRİMCİ TEST ETME -eleman seçme için - daha fazla eğitim ihtiyaçları için HATA BULMA TESTİ İyi bir test için belli kalite kriterleri vardır. Ana kalite kriterleri ve bunların açıklamaları aşağıda özetlenmiştir.

5 -gerçek olarak ölçülmesi gerekeni Gerekinin ölçülmesi -sınava girenlere adil olun. Sübjektif yargılardan kaçının. -bunu doğru olarak ve tutarlı bir Şekilde yapın (aynı sonuç alınmalıdır -arzu edilen sonuca kolayca ve En etkin şekilde ulaşın -işlemleri açık ve herhangi ilgili kişi tarafından anlaşılabilir şekilde yapın -tüm hedefleri ve kriterleri dahil edin -başarılı adayı başarısız adaydan ayırın GEÇERLİLİK OBJEKTİF OLUNMASI GÜVENİLİRLİK ETKİNLİK ŞEFFAFLIK KAPSAMLILIK AYIRIMCILIK

6 KWELE projesi içindeki stratejimiz/yaklaşımımız: Birçok şekildeki dezavantaj deneyimine sahip olan bu kadınların özel eğitim ihtiyaçları, normal koşullarla karşılanabilmesi çok zayıf ihtimaldir. Eğitimin özelliğinden ve içeriğinden dolayı ve ayrıca hedef kadınların yaş, sosyal ve ekonomik statüler ve çok düşük eğitimi geçmişlerinden dolayı, eğitim ve eğitimi değerlendirilme metodu bu kadınların performansı ve şahsı gelişmeleri ile ilgili geri besleme sağlamak üzerinde odaklanan kendi ihtiyaçlarını karşılamak için özel olarak yapılmıştır. Dolayısıyla KWELE eğitimi için uygun değerlendirme metodu formatif [biçimlendirici] değerlendirme (devam-eden, sürekli değerlendirme-oa) dır. KWELE projesi çerçevesinde OA aşağıdaki şekilde tanımlanmaktadır: OA eğitici işlemin parçasıdır ve değerlendirme faaliyetlerini kurs sonuna bırakmayıp, kadınların uygun öğrenme periyodu sonunda bir değerlendirme faaliyeti tamamlamasına imkan vermek için, kursun başından sonuna kadar normal ve uygun konularda yer alır. Düzenli olarak değerlendirme yapmak suretiyle, eğiticiler/öğretmenler kadınlara onların ilerlemeleri ile ilgili sık sık, anlamlı ve bilgi verici geri besleme sağlar. Bu husus hem eğitici/öğretmen ve hem de kadınlara kısa-vadeli hedeflere yönelik ilerlemeyi, hangi değişikliklerin yapılması gerektiğini, ve eğitim planının mevcut durumu ne kadar iyi yansıttığını sınava tabi tutmasına imkan verir. Ayarlamalar kadınların belirlenen zaman çerçevesi içinde amaçlanan öğrenim hedeflerini elde etmelerine yardım eder. Hedef kadınlardan geri besleme hemen ve niteleyici olabilir. Değerlendirme sadece eğitim esnasında olacaktır ve dolayısıyla özetsel değerlendirmenin bir kısmı olarak hiçbir ayrı test yapılmayacaktır. Bu yaklaşım da son Yönetim Kurulu toplantısı esnasında görüşülmüştür ve kararlaştırılmıştır. Devam eden değerlendirmenin başarılı olması için yerine getirmesi gereken birçok kilit prensip vardır. Bunlar aşağıda gibidir: Değerlendirme Prosedürü: 1. Öğrenciler/eğiticiler program dokümanını özellikle değerlendirme stratejisini ve öğrenme sonuçlarını incelemelidirler 2. öğrenme sonuçları ve değerlendirme kriteri öğrencilerle (kadınlar) paylaşılmalıdır. 3. Öğreniciler bu program sonunda bir Başarı Portföyü Kanıtı elde edeceklerdir. 4. Bu portföy, program içindeki ayrıntılı tanımlamalara karşı değerlendirilmiş olan, değerlendirme stratejisi içinde belirtildiği şekilde, bir kanıt koleksiyonu olacaktır. 5. Eğiticiler/öğretmenler değerlendirmeleri yapmaktan sorumludurlar. 6. Eğiticiler/öğretmenler değerlendirme stratejisinde belirtilen değerlendirme kriterlerine karşı kanıtı değerlendirmelidirler. 7. öğretmen kanıta not vermeli ve yazılı yapıcı geri besleme sağlamalıdır. 8. Bir Öğrenici Değerlendirme Şebekesi (Ek 1) üzerinde ve program sonunda bir Öğretmen/Eğitici Değerlendirme Kaydı: Bireysel Öğrenici (Ek 2) üzerinde değerlendirme kararlarını kaydetmek öğretmenin/eğiticinin sorumluluğudur: 9. Değerlendirme görevleri zamanla sınırlı değildir. Bir öğreniciye verilen zaman kendi bireysel ihtiyacı ile ilgili olmalıdır. Dolayısıyla, zamanın miktarı öğretmenin takdirindedir. Bununla birlikte, eğer görev öğrenicinin aşırı zamanını alıyorsa, öğretmen bunun öğrenicinin belli görevleri tamamlamasını önleyen başka öğrenme ihtiyaçlarından dolayı olup olmadığını belirlemelidir. Öğretmen/eğitici bu

7 öğrenicinin nasıl en iyi şekilde desteklenebileceğini ve öneride bulunabileceğini dikkate almak durumundadır. 10. Öğrenici değerlendirme görevlerini tamamlamada birden fazla girişimde bulunabilir. Eğer bir öğrenici görevleri tamamlamada sürekli olarak zorlukla karşılaşıyorsa, öğretmen/eğitici nedenleri dikkate almalı ve öğrenici ile görüşmelidir. Öğrenicinin ileriki değerlendirmeleri tamamlaması beklenmeden önce ele alınması gereken ilave destek ihtiyaçları olabilir. 11. Kanıt portföyü; - İyi organize edilmiş ve sunulmuş olmalı, - Öğrenme sonuçları ve ünitelerin değerlendirme kriterleri için çapraz referans yapılmış olmalı, - Tam olmalı tüm değerlendirme kriterlerine izlenmiş kanıt olmalıdır - Öğrenicilere geri besleme dahil değerlendirmenin yapılmış olduğunu göstermelidir, ve öğrenicilerin ileriki eğitim ve öğrenim ve/veya emek piyasasına doğru alabilecekleri ilave adımlar ile ilgili Öğretmen/eğitici önerilerini kapsamalıdır. Sertifikasyon: Eğitim kursu sonunda, eğitimin % 80 ine katılan öğrenicilere (hedef kadınlar) hem katılımcı dilinde ve hem de İngilizce olarak Katılım Sertifikası verilecektir. Sertifika aşağıdaki hususları kapsayacaktır: Veriliş tarihi, Avrupa Birliği programının adı ve aksiyonu, Projenin adı ve logosu, Ortak [partner] organizasyonların logoları, Kursun tarihleri ve süresi, Eğitim muhtevasının kısa tanımı. Sertifikalar ilgili partner (Ek 3) tarafından imzalanacak ve mühürlenecektir (Ek 3 Katılım Örnek Sertifikası).

8 EK 1 KADINLARIN EKONOMİK VE İŞ GÜCÜ AÇISINDAN GÜÇLENDİRİLMESİ İÇİN KİLİT HUSUSLAR : OFİS YÖNETİMİ KWELE PROJESİ İÇİN DEZAVANTAJLI KADINLARIN YETERLİLİK ELDE ETMELERİ İÇİN CİNSİYETE-DAYALI ÖĞRENME MODELİ Öğrenici Değerlendirme Taksimatı Kurs Öğrenici Adı Öğretmen/Değerlendirici Meslek Öncesi Program ve ICT Öğrenme Sonuçları 1 Değerlendirme Görevleri Başarılar: Çok iyi - V İyi - G Orta - M Zayıf - W Dosya referansı Değerlendiric i Tarih Bu form öğrenicinin evrak dosyası önünde saklanmalıdır ve değerlendirme işlemini özetlemek için kullanılmalıdır.

9 EK 2 KADINLARIN EKONOMİK VE İŞ GÜCÜ AÇISINDAN GÜÇLENDİRİLMESİ İÇİN KİLİT HUSUSLAR : BÜRO YÖNETİMİ KWELE PROJESİ İÇİN DEZAVANTAJLI KADINLARIN YETERLİLİK ELDE ETMELERİ İÇİN CİNSİYETE-DAYALI ÖĞRENİM MODELİ Öğretmen/Eğitici Değerlendirme Kaydı: Bireysel Öğrenici Kurs Öğrenici Adı Öğretmen/Değerlendirici Meslek Öncesi Program ve ICT Değerlendirici Değerlendirme Kararları: Program başarısı tasdik edilmiştir: Evet/Hayır Öğretmen/Eğitici İmzası: Tarih: Bu form değerlendirmenin yapıldığını ve öğrenicinin kullanılır. teyit etmek için

10 ANNEX 3 LEONARDO DA VINCI YENİLİK TRANSFER PROGRAM Katılım Sertifikası (Kursiyerin Adı ve Soyadı Name)... tarafından verilen.../07/ /07/2009 tarihleri arasında yapılan Leonardo da Vinci Projesi; KWELE (Kadınların Ekonomi ve İş Gücü Açısından Güçlendirilmesi için Kilit Hususlar: Dezavantajlı Kadınların Büro Yönetimi için yeterlilik elde etmeleri için cinsiyete dayalı öğrenim modeli) adı altındaki Meslek Öncesi ve ICT Yetenekleri Eğitim kursuna katılmıştır. Alınan dersler: Meslek öncesi Yetenekler: Girişkenlik, Tanımlama Yetenekleri, İş fırsatları, Faaliyet Planlaması, Mektup yazma, bir CV yazma, İş Başvuru Formları Doldurma, Görüşme Yetenekleri ICT Yetenekleri; Bilgisayar Kullanma, Internet, Arama motorları, Temel MS Word, MS Outlook Veriliş tarihi: İmza & Mühür