ORTAOKUL VE LİSE ÖĞRENCİLERİNİN OKULA AİT KAVRAMLARA YÖNELİK METAFORİK ALGILARI: İLÇE ÖRNEĞİ
|
|
- Canan Kayyali
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 23. BÖLÜM ORTAOKUL VE LİSE ÖĞRENCİLERİNİN OKULA AİT KAVRAMLARA YÖNELİK METAFORİK ALGILARI: İLÇE ÖRNEĞİ Ramazan DEMİREL Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler Kaynakça DOI:
2 Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Okula Ait Kavramlara Yönelik Metaforik Algıları... Giriş Metafor kelimesi Yunanca metapherein kelimesinden dilimize geçmiş meta (öte) ile pherein (taşımak) sözcüklerinden türetilmiştir (Lakoff ve Johnson, 2005). Metafor, Oxford sözlüğünde (1993) bir kavramın benzer özellikte bir nesne ile karşılaştırılarak gibi ve benzer kelimelerini kullanmadan açıklamanın bir yolu olarak tanımlanırken, TDK sözlüğünde mecaz anlamına gelmektedir. Metaforlar güçlü anlatım yeteneğine sahip benzetmelerdir, birçok ifadenin birkaç kavramla kolaylıkla ifade edilmesini sağlar. Metafor oluşturulurken kavramla ilgili var olan şema kullanılır. Metaforlar zihnimizde zaten mevcuttur, konu ile ilgili yeni oluşturduğumuz bir olgu değildir (Döş, 2011). Metaforlar günlük hayattaki tecrübelerden edinilir, genellikle bilinç dışı ve kavramsaldır. Soyut kavramlar metaforlarla somut hale getirilir (Lakoff ve Johnson, 2005). Bir kavram konu ve kaynağa sahipse ve kaynağından konusuna yöneltilecek özellikleri varsa metafor olarak nitelendirilebilir (Forceville, 2002). Metaforlar anlatımı süslemeye yönelik bir söz sanatı olarak görülse de aslında bireylerin kavramla ilgili dünya kavrayışı ve düşünme tarzı hakkında bilgi verir (Morgan, 1997). Metafor ele alınan kavramın kendisi değil, bir sembolüdür. Ele alınan kavramdan farklıdır, kavramla ilgili güçlü bir perspektif sunsa da kavramdan daha az şey ifade eder. Bu nedenle kavramı tam olarak açıklayabilmek için birçok metaforun kullanılması gerekir (Yob, 2003). Metaforlar bireylerin kendi dünyalarını anlamaları ve yapılandırmalarına hizmet eden zihinsel haritalama ve modelleme mekanizması araçlardır. Öğrencilerin öğrenmekte zorlandığı kavramları daha iyi algılamalarını sağlar. Öğrencinin ön bilgileri ve kişisel tecrübeleri ile yeni edindiği kavramlar arasında güçlü bağlantılar kurulmasını sağlar. Öğrenilen bilgilerin uzun süreli bellekte saklanmasını sağlar ve bilgiyi hatırlamayı kolaylaştırır (Arslan ve Bayrakçı, 2006). Kalıcı öğrenme için okula yüklenen anlam önemlidir. Eğitim sistemimizde okullar öğrencilerin eğitim-öğretim faaliyetlerine katıldıkları, zamanlarının büyük bir dilimini geçirerek öğretmen, diğer öğrenciler ve ders içerikleriyle etkileşime girdikleri ortamlardır. Okul bireyi hayata hazırlayan bir ortam olmakla birlikte hayatın kendisi olmalıdır. John Dewey e göre okullar yarışma ortamları olmak yerine öğrencilerin kendilerini rahatça ifade edebilecekleri demokratik ortamlar haline getirilmelidir (Dewey, 2008). İnsanın algılama ve kavrayış biçiminin metaforik olduğunu ortaya atan görüşler metaforik algı çalışmalarının önemini artırmıştır. Literatür incelendiğinde okul, öğretmen, öğrenci, yönetici ile ilgili metaforik algı çalışmalarına rastlamak mümkündür. Saban, Koçbeker ve Saban (2006), Saban (2009), Nalçacı ve Bektaş (2012), Işık (2014) öğretmen adaylarının öğretmen ve öğrenci kavramına yönelik metaforik algıları, Özdemir (2012), Özdemir ve Kalaycı (2013), lise öğrencilerinin okula yönelik metaforik algıları, Cerit (2008), okul paydaşlarının öğretmene yönelik metaforik algıları, Sosyal ve Afacan (2012) ilköğretim öğrencilerin fene ve fen öğretmenine yönelik metaforik algıları, Döş (2011) öğretmen, yönetici ve müfettişlerin okula yönelik metaforik algılarını araştırmışlardır. Literatür incelendiğinde okul ve öğretmene yönelik metaforik algı çalışmalarına rastlanırken Fen Bilimleri ve derse yönelik bir metaforik algı çalışmasına rastlanmamıştır. Ortaokul ve lise öğrencilerinin okula yönelik metaforik algılarının kıyaslandığı bir araştırma ile karşılaşılmamıştır. İlköğretim öğrencileri ile yapılmış okul, öğretmen, öğrenci ve derse yönelik metaforik algı çalışmasına rastlanılmamıştır. Öğrencilerin okul, öğretmen, öğrenci ve ders kavramlarına yönelik düşünce ve algılarının belirlenmesi öğrencilere uygulanacak eğitim ve öğretimin şekillendirilmesi açısından önem arz etmektedir. Eğer öğrenciler okulla ilgili olumsuz metaforlara ve algılara sahipse, okula ve derslere karşı olumsuz tutumlar geliştirecektir. Öğrencilerin okula yönelik olumsuz metaforlarının eğitimciler tarafından incelenmesi ve gerekli tedbirlerin alınması eğitimin verimliliğini artıracaktır. Yapılan bu araştırmanın ortaokul ve lise öğrencilerinin okul, öğretmen, öğrenci, ders ve Fen Bilimleri dersine yönelik metaforik algılarının belirlenmesi açısından literatüre katkı sağlayacağı düşünülmektedir. 350
3 Araştırmanın Amacı Eğitim Bilimlerinde Yenilik ve Nitelik Arayışı Ortaokul ve lise öğrencilerinin okul, öğretmen, öğrenci, ders ve Fen Bilimleri derslerine yönelik metaforik algılarını belirlemek amacıyla gerçekleştirilen bu araştırmada aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1) Ortaokul öğrencilerinin okul, öğretmen, öğrenci, ders ve Fen Bilimleri derslerine yönelik metaforik algıları nasıl değişmektedir? 2) Lise öğrencilerinin okul, öğretmen, öğrenci, ders ve Fen Bilimleri derslerine yönelik metaforik algıları nasıl değişmektedir? 3) Kız ve erkek öğrencilerin okula yönelik metaforik algıları nasıl değişmektedir? 4) Okul türüne göre öğrencilerin okula yönelik metaforik algıları nasıl değişmektedir? Araştırmanın Deseni Yöntem Araştırmada nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde nitel araştırma yöntemlerinden sistematik metafor analiz yöntemi kullanılmıştır. Sistematik metafor analizi içerik analizinin de yapıldığı nitel araştırma yöntemidir. Metaforların listelenmesi, kategorize edilmesi, kodlanması ve etiketlenmesi gibi aşamalar gerçekleştirilir (Schmitt, 2005). Evren ve Örneklem Araştırmada seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçsal kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Amaçsal örnekleme yönteminde çalışmanın amacına göre bilgi açısından zengin durumlar seçilerek derinlemesine araştırma yapılır. Belirli ölçüt ve özelliklere sahip özel durumlarda çalışılmak istendiğinde tercih edilir (Büyüköztürk, Çakmak, Akgün, Karadeniz ve Demirel, 2012). Kolay ulaşılabilir durum örneklemesi araştırmalarında erişilmesi kolay bir durum seçilir. Yöntem araştırmaya hız ve pratiklik kazandırır. Bu yöntem yaygın olarak kullanılmasına rağmen sonuçları daha az genellenebilmektedir (Yıldırım ve Şimşek, 2005). Çalışma Grubu Araştırma Konya ili Bozkır ilçesinde bir kasaba ortaokulu, İmam-hatip ortaokulu ve merkezde yer alan bir ortaokul olmak üzere 3 ortaokul; Anadolu lisesi, Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi olmak üzere 3 lisenin öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu oluşturan öğrencilerin cinsiyet ve sınıf düzeyine göre dağılımı Tablo 1 de verilmiştir. Tablo 1. Çalışma Grubu Öğrencilerin Cinsiyet ve Sınıf Düzeyine Göre Dağılımı. Kız Erkek Toplam Sınıf Düzeyi N % N % N % 5. sınıf sınıf sınıf sınıf sınıf sınıf sınıf sınıf Ortaokul Lise 351
4 Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Okula Ait Kavramlara Yönelik Metaforik Algıları... Tablo 1 de görüldüğü gibi araştırmanın çalışma grubu Bozkır ilçesinde bulunan 289 ortaokul öğrencisi ile 246 lise öğrencisi olmak üzere toplam 535 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin 290 ı kız, 245 i erkektir. Veri Toplama Araçları Araştırmacı tarafından hazırlanan ölçek, öğrencilerin okula yönelik metaforik algılarının belirlenmesi amacıyla 5 boşluk doldurma maddesinden oluşmaktadır. Maddeler 2 aşamalıdır. Öğrencilerden 1. aşamada kavramla ilgili metafor üretmeleri, 2. aşamada çünkü ifadesiyle kavramı o metafora benzetmelerinin sebebini yazmaları istenmiştir. Araştırmanın verileri, öğrencilerin Okul gibidir. Çünkü Öğretmen gibidir. Çünkü Öğrenci gibidir. Çünkü Ders gibidir. Çünkü Fen Bilimleri dersi gibidir. Çünkü cümlelerini tamamlamalarıyla elde edilmiştir. Verilerin Analizi Çalışmadan elde edilen verilerin analizinde sistematik metafor analizi tekniği kullanılmıştır. Sistematik metafor analizinde veriler Cameron ve Maslen in belirttiği biçimle çözümlenmiştir. Bu analiz yönteminde; metaforlar bir listede toplanır. Listede yer alan kavramlar temel anlamlarına göre kavramsal bağlamda gruplandırılarak daha genel üst düzey kavramsal metafor yapıları belirlenir. Metaforlar belirtilen kavramlara göre sınıflandırılarak belirli alanlarda yer alan kategorilere yerleştirilir. Kavramsal metaforlarla bireylerin faaliyetleri ve inanışlarını oluşturan ve sınırlayan yapılar ortaya çıkarılır (Cameron ve Maslen, 2010). Sistematik metafor analizinde içerik analizi de kullanılmaktadır. İçerik analizinde, benzer veriler belirli kavramlar ve kategoriler çerçevesinde bir araya getirilir, kavramlar ve temalar okuyucunun anlayabileceği bir şekilde organize edilerek yorumlanır. İçerik analizinde metin içerisindeki belirli kelimeler veya kavramların varlığı, anlamları ve ilişkileri belirlenir, analiz edilir (Yıldırım ve Şimşek, 2006). Çalışmada nitel verilerin ve kodlamaların güvenilirlik ve geçerliğini sağlamak amacıyla çeşitleme yapılmıştır. Elde edilen veriler araştırmacı ve Fen Bilgisi eğitimde lisansüstü çalışmaları olan bir Fen Bilimleri öğretmeni tarafından gerçekleştirilmiştir. Metaforların belirlenen kategorilere uygun olup olmadığı karşılaştırılmıştır. Araştırmacı ve uzman arasındaki görüş birliği ve ayrılıkları dikkate alınarak Miles ve Huberman ın (Güvenirlik = görüş birliği / görüş birliği + görüş ayrılığı) formülü kullanılarak güvenirlik katsayısı.88 olarak hesaplanmıştır (Miles ve Huberman, 1994). Bulgular Araştırmaya katılan ortaokul öğrencilerinin okula yönelik geliştirdikleri metaforlar ve bu metaforlara ilişkin kategorilerin frekansları ve yüzde değerleri Tablo 2 de verilmiştir. Tablo 2 incelendiğinde; ortaokul öğrencilerinin okula yönelik 43 geçerli metafor geliştirdikleri görülmektedir. Okula yönelik öğrenciler tarafından en fazla kullanılan metaforlar; ev ve yuvadır. Ortaokul öğrencilerinin okul kavramına yönelik sahip oldukları metaforlar; mekân, kültürlendirici, iş ortamı, baskıcı, önemli, mutluluk ve huzur verici, güven verici ve kapsamlı olmak üzere 8 kategoride toplanmıştır. 352
5 Eğitim Bilimlerinde Yenilik ve Nitelik Arayışı Tablo 2. Ortaokul Öğrencilerinin Okul Kavramına İlişkin Ürettikleri Metaforlar ve Kategorileri. Kategori Metaforlar Metafor Yüzde Sayısı Mekân Ev (106), Yuva (32), 2. Ev (2), Kalorifer(4), Yurt (2), Kurs (1) Kültürlendirici Bilgi evi (8), Kütüphane (5), İlim evi (3), Kitap (2), Eğitim yeri (2), Bilgi kutusu (2) Bilgi ağacı (2), Akıl küpü (1), Çalışma salonu (1) İş ortamı Sanayi (9), İnşaat alanı (7), Fabrika (2), İş yeri (2), Meslek Yuvası(1) Baskıcı Hapishane (10), Tımarhane (4), Cehennem (1), Zindan (1), Stres (1), Mecburiyet (1) Önemli Hayat (13), İlaç (2), Su (1), Hayatın yarısı (1) Mutluluk ve Huzur Çiçek (3), Gül (2), Lunapark (2) Pasta (1),Kaymak (1), Verici Cennet (1) Güven verici Dost (3), Aile (3), Öğretmen (3), Arkadaş (1) Kapsamlı Okyanus (1), Hücre (1), Hayvanat bahçesi (1) Toplam Mekân olarak okul Araştırmaya katılan ortaokul öğrencilerinin en fazla metafor ürettikleri bu kategoride, öğrenciler okulu barınılacak bir mekan olarak nitelemişlerdir. Kategori 6 metafor ve 147 (%50.87) öğrenciden oluşmaktadır. Bu Okul evim gibidir. Çünkü günün yedi saati okuldayız. Okul yuva gibidir. Çünkü öğrencileri kucaklar. Okul 2. evimiz gibidir. Çünkü kendimizi emniyette hissederiz. Kültürlendirici bir ortam olarak okul Öğrenciler bu kategoride yer alan metaforlarda okulu kültürlenmeyi sağlayıcı bir ortama benzetmişlerdir. Kategorinin 9 metafor ve 26 öğrenciden (%9.00) oluştuğu tabloda görülmektedir. Bu Okul bilgi kaynağı gibidir. Çünkü bütün bilgileri okulda öğreniriz. Okul ilim evi gibidir. Çünkü çocuklara birçok ilim ve bilgi verir. Okul kütüphane gibidir. Çünkü her bilgi onun içindedir. İş ortamı olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu iş ortamı ile ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 5 metafor ve 21 öğrenciden (%7.27) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Okul inşaat alanı gibidir. Çünkü her zaman inşaat işleri yapılır. Okul sanayi gibidir. Çünkü her gün çalışma var. Okul fabrika gibidir. Çünkü okulda işler bitmez. 353
6 Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Okula Ait Kavramlara Yönelik Metaforik Algıları... Baskıcı bir ortam olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu baskıcı bir ortamla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 6 metafor ve 18 öğrenciden (%6.23) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Okul cehennem gibidir. Çünkü her şeyin yasak olduğu kapalı bir alandır. Okul hapishane gibidir. Çünkü 40 dakika ders 7 dakika teneffüs adil değildir. Okul tımarhane gibidir. Çünkü bizi okula tıkıp belirli saatlerde dışarı çıkarıyorlar. Önemli bir kavram olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu önemli bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 4 metafor ve 17 öğrenciden (%5.89) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Okul hayat gibidir. Çünkü bizim geleceğimizi belirler. Okul su gibidir. Çünkü okul da su gibi hayat verir. Okul ilaç gibidir. Çünkü bizi iyileştirir. Mutluluk ve huzur verici bir ortam olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu mutluluk ve huzur verici bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 6 metafor ve 10 öğrenciden (%3.46) oluştuğu görülmektedir. Bu Okul pasta gibidir. Çünkü tadından yenmez. Okul çiçek gibidir. Çünkü açtıkça açılır. Okul lunapark gibidir. Çünkü okulda oyun oynarız. Güven verici bir ortam olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu güven verici bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 4 metafor ve 10 öğrenciden (%3.46) oluştuğu görülmektedir. Bu Okul aile gibidir. Çünkü burada hep beraberiz. Okul arkadaş gibidir. Çünkü okulda sıcak bir ortam vardır. Okul dost gibidir. Çünkü eğitim görmemize yardımcı olur. Kapsamlı bir kavram olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu kapsamlı bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 3 metafor ve 3 öğrenciden (%1.04) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Okul okyanus gibidir. Çünkü yüzdükçe yeni arkadaşlarla tanışırsın. Okul hücre gibidir. Çünkü hücrenin organelleri kapsadığı gibi tüm dersleri kapsar. Okul hayvanat bahçesi gibidir. Çünkü her geleni içeri alıyorlar. 354
7 Eğitim Bilimlerinde Yenilik ve Nitelik Arayışı Lise öğrencilerinin okula yönelik geliştirdikleri metaforlar ve bu metaforlara ilişkin kategorilerin frekansları ve yüzde değerleri Tablo 3 de verilmiştir. Tablo 3. Lise Öğrencilerinin Okul Kavramına İlişkin Ürettikleri Metaforlar ve Kategorileri. Kategori Metaforlar Metafor Yüzde sayısı Mekân Ev (44), Yuva (22), Hastane(2), Sinema (2), Yurt (1), Kurs (1), Mahkeme (1), Saray (1) Kovan (1) Karınca Yuvası (1) Baskıcı Hapishane (34), Tımarhane (4), Cehennem (3), İşkence (2), Zorunluluk (1), Akıl hastanesi (1), Disiplin yeri (1), Zindan (1), Mahkeme (1), Kast sistemi (1), Tükenmez kalem (1), Kale (1), Askeriye (1) Olumsuz Sıkıcı (6), İğrenç (3), Çöplük (2), Saçma (1), Ölüm (1), Kâbus (1), Savaş alanı (1), Korku filmi (1),Mezarlık (1) Önemli Hayat (7), Altın (1), Ömür (1), Dönüm noktası (1), Işık (1), Su (1), Hazine (1), Gelecek (1), Sanat (1) Güven verici Aile (12), Öğretmen (1), Arkadaş bahçesi (1) İş ortamı Sanayi (3), İnşaat alanı (1), Maden Ocağı (1), Fabrika (1), Ofis (1), İşyeri(1) Kültürlendirici Kütüphane (1), Bilim merkezi(2), Bilgi kutusu (2), Sosyal alan (1), Öğretici (1) Mutluluk Huzur Çikolata (1), Gelecek(1),Doğa(1), Fidan(1), Çiçek(1), Verici Nehir(1), Umut(1) Gizemli Aydınlık yer(1), Labirent (1), Hayat döngüsü(1), Soba (1), Başka bir Dünya(1), Aşk (1) Kapsamlı Ağaç (3), Dünya (1), Hücre (1) Toplam Tablo 3 incelendiğinde; lise öğrencilerinin okula yönelik 71 geçerli metafor geliştirdikleri görülmektedir. Okula yönelik lise öğrencileri tarafından en fazla kullanılan metaforlar; ev, hapishane ve yuvadır. Lise öğrencilerinin okula yönelik sahip oldukları metaforlar; mekân, baskıcı, olumsuz, önemli, güven verici, iş ortamı, kültürlendirici, mutluluk ve huzur verici, gizemli ve kapsamlı olmak üzere 10 kategoride toplanmıştır. Mekân olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu bir mekânla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 10 metafor ve 76 öğrenciden (%30.89) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Okul ev gibidir. Çünkü günün yarısı okulda geçer. Okul yuva gibidir. Çünkü bizi bir arada tutar. Okul hastane gibidir. Çünkü her çeşit öğrenci vardır. 355
8 Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Okula Ait Kavramlara Yönelik Metaforik Algıları... Baskıcı bir ortam olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu baskıcı bir ortamla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 13 metafor ve 52 öğrenciden (%21.14) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Okul hapishane gibidir. Çünkü 4 tarafı duvarlarla çevrilidir. Okuldan kaçış yoktur. Okul tımarhane gibidir. Çünkü arkadaşlarımın normal olmayan davranışları var, dışarı çıkmak ve telefon yasaktır. Okul zindan gibidir. Çünkü sürekli stres, sıkıntı ve korku içindeyiz. Olumsuz bir kavram olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu olumsuz bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Bu kategorinin 9 metafor ve 17 öğrenciden (%6.91) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Okul sıkıcı gibidir. Çünkü vakit geçmez. Okul saçma gibidir. Çünkü katı kuralları var. Davranışlarımız zorbalıkla engelleniyor. Okul ölüm gibidir. Çünkü her zaman erken kalmak zorundayız. Önemli bir kavram olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu önemli bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Bu kategorinin 9 metafor ve 14 öğrenciden (%5.70) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Okul hayat gibidir. Çünkü hayatımızın temelleri orda atılır. Okul ömür gibidir. Çünkü gençliğimizi bitirir. Okul ışık gibidir. Çünkü önümüzü aydınlatır. Güven verici bir kavram olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu güven verici bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 3 metafor ve 14 öğrenciden (%5.70) oluştuğu görülmektedir. Bu Okul aile gibidir. Çünkü bizi dışarıdan korur ve bilgilendirir. Okul arkadaş bahçesi gibidir. Çünkü çeşit çeşit arkadaşlarım var. İş ortamı olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu iş ortamı ile ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 6 metafor ve 8 öğrenciden (%3.25) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Okul sanayi gibidir. Çünkü kendimi işçi gibi hissediyorum. Okul fabrika gibidir. Çünkü öğrencileri çalışmaya zorlar. Okul inşaat alanı gibidir. Çünkü okulda çalışma bitmez. 356
9 Kültürlendirici bir ortam olarak okul Eğitim Bilimlerinde Yenilik ve Nitelik Arayışı Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu kültürlendirici bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 5 metafor ve 7 öğrenciden (%2.85) oluştuğu görülmektedir. Bu Okul bilim merkezi gibidir. Çünkü bilgi öğrenebilmek için gelebileceğimiz tek yerdir. Okul kitap gibidir. Çünkü okumadan bilgi edinemezsin. Okul bilgi kutusu gibidir. Çünkü o kutuda oldukça bilgisiz kalmazsın. Mutluluk ve huzur verici bir kavram olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu mutluluk ve huzur verici bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 7 metafor ve 7 öğrenciden (%2.85) oluştuğu görülmektedir. Bu Okul çiçek gibidir. Çünkü her yıl farklı kokular sunar. Okul çikolata gibidir. Çünkü okuldaki öğretmenler ve öğrencilerin hayatımızda ayrıcalıklı bir yeri vardır. Okul umut gibidir. Çünkü hayata dair ilk engeller karşımıza çıkar ve hayata dair bakış açımız, fikirlerimiz genişler ve değişir. Gizemli bir yapı olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu gizemli bir yapı ile ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 6 metafor ve 6 öğrenciden (%2.44) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Okul başka bir dünya gibidir. Çünkü öğrenci okulda farklı başka ortamda farklıdır. Okul labirent gibidir. Çünkü bir sürü yol sunar. Okul hayat döngüsü gibidir. Çünkü hayatımızı değiştirecek birçok olaylar olur. Kapsamlı bir kavram olarak okul Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler okulu kapsamlı bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 3 metafor ve 5 öğrenciden (%2.03) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Okul ağaç gibidir. Çünkü bilgi ile yeşerir. Okul Dünya gibidir. Çünkü Dünya yı ondan öğreniriz. Okul hücre gibidir. Çünkü okulunda hücre gibi duvarları vardır. Ortaokul öğrencilerinin öğretmene yönelik geliştirdikleri metaforlar ve bu metaforlara ilişkin kategorilerin frekansları ve yüzde değerleri Tablo 4 de verilmiştir. Tablo 4 incelendiğinde; ortaokul öğrencilerinin öğretmen kavramına yönelik 44 geçerli metafor geliştirdikleri görülmektedir. Öğretmen kavramına yönelik öğrenciler tarafından en fazla kullanılan metaforlar; anne-baba ve annedir. Ortaokul öğrencilerinin öğretmen kavramına yönelik sahip oldukları metaforlar; güven verici, kültürlendirici, gizemli, sevgi, önemli, otoriter, mutluluk ve huzur verici, olumsuz olmak üzere 8 kategoride toplanmıştır. 357
10 Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Okula Ait Kavramlara Yönelik Metaforik Algıları... Tablo 4. Ortaokul Öğrencilerinin Öğretmen Kavramına İlişkin Ürettikleri Metaforlar ve Kategorileri. Kategori Metaforlar Metafor Yüzde Sayısı Güven verici Anne-baba(84), Anne (23), Aile (9), Baba (7), Arkadaş (5), Ebeveyn (3), Bakıcı (2), Abla (1), Yakınımız(1), Kardeş (1), veli (1) Kültürlendirici Öğreten (7), Bilgi (5), Bilgisayar(5), Kitap (4), Bilgi Kaynağı(2), Kaynak (2) İnternet (2), Ders veren (1), Eğitimci (1), Bilgi Kutusu (1) Gizemli Meşale (13), Işık (6), Mum (3), Sihirli (1) Sevgi Melek (9), Gül (6), Çiçek (3), Bal (3), Sevgi (1) Önemli Hayat (4), Doktor (3), Peygamber (2), Hayatın yarısı (2), Su (1), İlaç (1) Otoriter Gardiyan (7), Muhafız (1), Usta (1), Hücre çekirdeği (1) Mutluluk ve Güneş (3), Ev (2) Huzur verici Olumsuz Sıkıcı (2), Diken (2) Toplam Kategori 1: Güven verici bir birey olarak öğretmen Araştırmaya katılan ortaokul öğrencilerinin en fazla metafor ürettikleri bu kategoride, öğrenciler öğretmeni güven verici olarak nitelemişlerdir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Öğretmen anne-baba gibidir. Çünkü öğretmen sevgi gösterir, bilgi verir ve terbiye eder. Öğretmen aile gibidir. Çünkü her anımızda ve her zaman yanımızdadır. Öğretmen ebeveyn gibidir. Çünkü bize her konuda yardımcı olur. Kategori 2: Kültürlendirici bir birey olarak öğretmen Öğrenciler bu kategoride öğretmeni kültürlendirici bir birey olarak kabul etmişlerdir. Kategorinin 10 metafor ve 28 öğrenciden (%9.69) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Öğretmen kitap gibidir. Çünkü bize doğruyu yanlışı öğretir. Öğretmen bilgin gibidir. Çünkü gerekli her şeyi bilir. Öğretmen bilgisayar gibidir. Çünkü öğretmen bilmediğimiz her bilgiyi bilir. Kategori 3: Gizemli bir birey olarak öğretmen Öğrenciler bu kategoride öğretmeni gizemli bir kavrama benzetmişlerdir. Kategorinin 4 metafor ve 23 öğrenciden (%7.96) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Öğretmen meşale gibidir. Çünkü etrafına ışık saçar. Öğretmen mum gibidir. Çünkü bizi bilgilendirmek için kendini eritir. Öğretmen ışık gibidir. Çünkü önümüzü aydınlatır. 358
11 Kategori 4: Sevgi ifadesi olarak öğretmen Eğitim Bilimlerinde Yenilik ve Nitelik Arayışı Öğrenciler bu kategoride öğretmen için sevgi ifadeleri kullanmışlardır. Kategorinin 5 metafor ve 22 öğrenci (%7.61) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Öğretmen aşk gibidir. Çünkü etrafındakilere bir şeyler verirken kendini tüketir. Öğretmen gül gibidir. Çünkü iyiliğimizi ister ve bize çok iyi davranır. Öğretmen melek gibidir. Çünkü bizi kanatları altına alır. Kategori 5: Önemli bir birey olarak öğretmen Öğrenciler bu kategoride öğretmeni önemli bir birey olarak nitelemişlerdir. Kategorinin 6 metafor ve 13 öğrenci (%4.50) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Öğretmen Güneş gibidir. Çünkü öğrencilerine ışık saçar. Öğretmen ışık gibidir. Çünkü bize ışık verir ve yol gösterir. Öğretmen doktor gibidir. Çünkü bizi hayat bağlar. Kategori 6: Otorite ifadesi olarak öğretmen Öğrenciler bu kategoride öğretmeni bir otorite kavramına benzetmişlerdir. Kategorinin 4 metafor ve 10 öğrenci (%3.46) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Öğretmen gardiyan gibidir. Çünkü okula geleni gideni kontrol eder. Öğretmen muhafız gibidir. Çünkü çoğu yerde karşımıza çıkar. Öğretmen hücre çekirdeği gibidir. Çünkü öğrencileri yönetir. Kategori 7: Mutluluk ve huzur verici bir birey olarak öğretmen Öğrenciler bu kategoride öğretmeni mutluluk verici bir birey olarak kabul etmişlerdir. Kategorinin 2 metafordan ve 5 öğrenci (%1.73) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Öğretmen Güneş gibidir. Çünkü içimizi ısıtır. Öğretmen pırlanta gibidir. Çünkü bizim için çok değerlidir. Kategori 8: Olumsuz bir birey olarak öğretmen Öğrenciler bu kategoride öğretmeni olumsuz kavramlara benzetmişlerdir. Kategorinin 2 metafordan ve 4 öğrenci (%1.38) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Öğretmen acımasız gibidir. Çünkü çok fazla ödev verir. Öğretmen diken gibidir. Çünkü bazen bizi acıtır. Lise öğrencilerinin öğretmene yönelik geliştirdikleri metaforlar ve bu metaforlara ilişkin kategorilerin frekansları ve yüzde değerleri Tablo 5 de verilmiştir. 359
12 Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Okula Ait Kavramlara Yönelik Metaforik Algıları... Tablo 5. Lise Öğrencilerinin Öğretmen Kavramına İlişkin Ürettikleri Metaforlar ve Kategorileri. Kategori Metaforlar Metafor Yüzde Sayısı Güven verici Anne-baba(27), Abla-abi (15) Arkadaş(8), Aile (6), Anne (4), Baba (4), Can (2), Dost (2), Fedakârlık (1), Ebeveyn (1), Ata (1), Yoldaş (1), Rehber (1), Veli (1), Lider (1), Ata (1) Otoriter Gardiyan(17), Patron(8), Usta(6) Çoban(3), Disiplin sorumlusu(1), Padişah (1), Sorgu meleği(1), Hâkim (1), Deli bakıcısı (1), Polis (1), Görevli (1), Başçavuş (1), Komutan (1), Lider (1) Önemli Güneş (8), Mum (6), Usta (6), Işık (4), Ayna (3), İlaç (2), Tarla (2), Ağaç (2), Can (2), Oksijen (1), Yağmur (1), İpucu (1), Pırlanta (1), Altın (1), Marangoz (1), Maden işçisi (1), Gelecek (1) Olumsuz Acımasız (10), Programlı robot (2), Karabasan (1), Cimri (1), Baykuş (1), Çile (1), Ateş (1), Makine (1), Odun (1) Kültürlendirici Kitap (4), Bilgisayar(4), Bilgin (3) Bilgi kaynağı (2), Bilim insanı (1), Ansiklopedi (1), Yandex (1), Akılı Tahta (1), Kaynak (1) Gizemli Adam (2), İngilizce şarkı (1), Aksakallı dede (1), Divan edebiyatı (1), Değişken (1), Resim (1), Bakkal (1), Sürahi (1), Dal (1), Kar (1), Şarap(1), Telefon rehberi (1), Marangoz (17), Artist (1) Sevgi Melek (2), Gül (2), Dost (2), Aşk (1), Nehir (1), Sevgi Yumağı (1) Mutluluk ve Çikolata (3), Meyve (1), Fıstık (1), Muhteşem (1) huzur verici Toplam Tablo 5 incelendiğinde; lise öğrencilerinin öğretmen kavramına yönelik 90 geçerli metafor geliştirdikleri görülmektedir. Öğretmen kavramına yönelik lise öğrencileri tarafından en fazla kullanılan metaforlar; anne-baba, gardiyan ve abla-ağabey kavramlarıdır. Lise öğrencilerinin öğretmenkavramına yönelik sahip oldukları metaforlar; güven verici, otoriter, önemli, olumsuz, kültürlendirici, gizemli, sevgi, mutluluk ve huzur verici olmak üzere 8 kategoride toplanmıştır. Güven verici bir birey olarak öğretmen Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğretmeni güven verici bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 16 metafor ve 76 öğrenciden (%30.89) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğretmen anne-baba gibidir. Çünkü bize şefkat gösterir ve bütün emeğini verir. Öğretmen abla-ağabey gibidir. Çünkü bize doğruya yönelten odur, ebeveynimize söyleyemediklerimizi ona söyleyebiliriz. Öğretmen arkadaş gibidir. Çünkü derdimiz olduğunda bizi dinler. 360
13 Otoriter bir birey olarak öğretmen Eğitim Bilimlerinde Yenilik ve Nitelik Arayışı Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğretmeni bir otorite ifadesi ile ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 14 metafor ve 44 öğrenciden (%17.89) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğretmen gardiyan gibidir. Çünkü hep başımızda durur. Öğretmen komutan gibidir. Çünkü her öğrenciye istediğini yaptırır. Öğretmen başçavuş gibidir. Çünkü sınıfta söz ondadır. Önemli bir birey olarak öğretmen Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğretmeni önemli bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 17 metafor ve 44 öğrenciden (%17.89) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğretmen Güneş gibidir. Çünkü geleceğimizi aydınlatır ve ışıkları tüm okulu sarar. Öğretmen oksijen gibidir. Çünkü o olmazsa meslek sahibi olamayız. Öğretmen su gibidir. Çünkü elindeki çiçeklerin yetişmesini sağlar. Olumsuz bir birey olarak öğretmen Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğretmeni bir olumsuz kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 9 metafor ve 18 öğrenciden (%7.32) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğretmen acımasız gibidir. Çünkü notumuzu de bırakır. Öğretmen yüzünden belge alamayan birçok kişi var. Öğretmen cimri gibidir. Çünkü 1 puanı kıskanır. Öğretmen baykuş gibidir. Çünkü her yerde gözü vardır. Kültürlendirici bir birey olarak öğretmen Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğretmeni kültürlenmeyi sağlayıcı bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 9 metafor ve 18 öğrenciden (%7.32) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğretmen kitap gibidir. Çünkü kafasındaki bilgileri öğrenciye iletir. Öğretmen internet gibidir. Çünkü tüm bilgileri barındırır. Öğretmen divan edebiyatı gibidir. Çünkü pek anlaşılmaz ama anlaşıldığında güzeldir. Gizemli bir birey olarak öğretmen Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğretmeni gizemli bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 14 metafor ve 15 öğrenciden (%6.1) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğretmen ingilizce şarkı gibidir. Çünkü dinleyeni çok anlayanı yoktur. Öğretmen aksakallı dede gibidir. Çünkü her zaman nasihat verir. Öğretmen kar gibidir. Çünkü soğuktur ama eğlencelidir. 361
14 Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Okula Ait Kavramlara Yönelik Metaforik Algıları... Sevgi ifadesi olarak öğretmen Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğretmeni sevgi ifadesi bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 6 metafor ve 9 öğrenciden (%3.66) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğretmen melek gibidir. Çünkü herkese her şeye rağmen çok iyidir. Öğretmen sevgi yumağı gibidir. Çünkü kendini sevdirir. Öğretmen arkadaş gibidir. Çünkü bizi dinler, saygı ve sevgi gösterir. Mutluluk ve huzur verici bir birey olarak öğretmen Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğretmeni mutluluk ve huzur verici bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 4 metafor ve 6 öğrenciden (%2.44) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğretmen melek gibidir. Çünkü istesek de vazgeçemeyiz. Öğretmen meyve gibidir. Çünkü meyveden vitamin, öğretmenden bilgi alırız. Öğretmen pırlanta gibidir. Çünkü pırlanta kadar değerlidir. Ortaokul öğrencilerinin öğrenciye yönelik geliştirdikleri metaforlar ve bu metaforlara ilişkin kategorilerin frekansları ve yüzde değerleri Tablo 6 da verilmiştir. Tablo 6. Ortaokul Öğrencilerinin Öğrenci Kavramına İlişkin Ürettikleri Metaforlar ve Kategorileri. Kategori Metaforlar Metafor Yüzde Sayısı Dost Arkadaş (21), Kardeş (17), Dost (10), Evlat (2), Anne (2) Sevgi Çiçek (9), Melek (7), Gül (5), Neşe kaynağı (5), Şeker (1), Sevgi (1), Meyve (1), Berrak (1) Bilgili Eğitilen (11), Bilgi kutusu (4), Öğretmen (3), Merak (3), Kütüphane (3), Zeki (1), Flash bellek (1), Bilim adamı (1), Bilgi makinesi (1) Gizemli Kumbara (2), Soru (2), Yağmur tanesi (1), Küp (1), Boş bardak (1), Berrak (1), Kurt (1), Aç kurt (1), Ribozom (1), Parça (1), Araba (1), Yaprak (1), Fırtına (1) Gece (1) Olumsuz Canavar (6), Sanık (4), Bomba (4), Koyun sürüsü (1), İp yumağı (1), Tanık (1), Boş bir sınıf (1), Boş bir defter (1) Küçük Yaramaz (3), Bilgisiz (1), Salak (1) Çocuk (13), Bebek (2), Civciv (1), Fidan (1), Tomurcuk (1) Önemli Hayat (4), Akıl (4), İnsan (4), Kalem (2), Akıl küpü (1), Doktor (1), Birey (1), Alıcı (1) Çalışkan Zehir (4), Çalışkan (3), Asker (3), İşçi (2), Arı (1), Karınca (1), Amele (1), İnek (1), Çalışan (1), Dinleyici (1) Toplam
15 Eğitim Bilimlerinde Yenilik ve Nitelik Arayışı Tablo 6 incelendiğinde; ortaokul öğrencilerinin öğrenci kavramına yönelik 72 geçerli metafor geliştirdikleri görülmektedir. Öğrenci kavramına yönelik öğrenciler tarafından en fazla kullanılan metaforlar; arkadaş ve kardeştir. Ortaokul öğrencilerinin öğrenci kavramına yönelik sahip oldukları metaforlar; dost, sevgi, bilgili, gizemli, olumsuz, küçük, önemli ve çalışkan olmak üzere 8 kategoride toplanmıştır. Bir dost olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenci dostla ilişkilendirilmiştir. Kategorinin 5 metafor ve 56 öğrenciden (%19.38) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Öğrenci arkadaş gibidir. Çünkü onlarla güzel geçiniriz. Öğrenci kardeş gibidir. Çünkü bize yardım eder ve zor günde iyi günde bizimledir. Öğrenci dost gibidir. Çünkü birbirlerini anlarlar. Sevgi ifadesi olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenci sevgi ifadesi bir kavramla ilişkilendirilmiştir. Kategorinin 8 metafor ve 30 öğrenciden (%10.38) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Öğrenci çiçek gibidir. Çünkü Güneş in olduğu her yerde açar. Öğrenci melek gibidir. Çünkü günahsızdır, tertemiz, saf ve pırıl pırıldır. Öğrenci gül gibidir. Çünkü bahçede güzel büyürse dikeni kalmaz. Bilgili bir birey olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenci bilgili bir kavramla ilişkilendirilmiştir. Kategorinin 9 metafor ve 28 öğrenciden (%9.69) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Öğrenci bilgi kutusu gibidir. Çünkü her şeyi öğrenmeye çalışır. Öğrenci kütüphane gibidir. Çünkü sürekli yeni bilgiler öğrenir. Öğrenci meraklı gibidir. Çünkü her bilgiye ulaşmak için çaba gösterir. Gizemli bir birey olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi gizemli bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 19 metafor ve 21 öğrenciden (%7.27) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Öğrenci kumbara gibidir. Çünkü hangi konu olursa olsun aklında biriktirir. Öğrenci soru gibidir. Çünkü probleme yol açar. Öğrenci ip yumağı gibidir. Çünkü bazen birbirine dolanırlar. 363
16 Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Okula Ait Kavramlara Yönelik Metaforik Algıları... Olumsuz bir birey olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi olumsuz bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 6 metafor ve 19 öğrenciden (%6.57) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğrenci canavar gibidir. Çünkü her yeri dağıtır ve batırır. Öğrenci sanık gibidir. Çünkü ceza alır ve hapiste kalır. Öğrenci yaramaz gibidir. Çünkü bomba gibi yerinde duramaz. Küçük bir birey olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi küçük bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 5 metafor ve 19 öğrenciden (%6.57) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Öğrenci çocuk gibidir. Çünkü bilgileri öğrendikçe büyür. Öğrenci bebek gibidir. Çünkü bebekler gibi temizdir. Öğrenci fidan gibidir. Çünkü bilgi öğrendikçe tomurcuklar açılır ve büyür. Önemli bir birey olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi önemli bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 8 metafor ve 18 öğrenciden (%6.23) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Öğrenci akıl gibidir. Çünkü beynimiz gibi gelişir. Öğrenci ağaç gibidir. Çünkü ders çalışırsa hep yeşil kalır. Öğrenci hayat gibidir. Çünkü ders alıp öğrenecek olan odur. Çalışkan bir birey olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi çalışkan bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 10 metafor ve 18 öğrenciden (%6.23) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğrenci zehir gibidir. Çünkü bilgileri öğrenir ve tüm soruları çözer. Öğrenci işçi gibidir. Çünkü sürekli ders çalışır. Öğrenci karınca gibidir. Çünkü çalışkan ve sorumludur. Lise öğrencilerinin öğrenciye yönelik geliştirdikleri metaforlar ve bu metaforlara ilişkin kategorilerin frekansları ve yüzde değerleri Tablo 7 de verilmiştir. 364
17 Eğitim Bilimlerinde Yenilik ve Nitelik Arayışı Tablo 7. Lise Öğrencilerinin Öğrenci Kavramına İlişkin Ürettikleri Metaforlar ve Kategorileri. Kategori Metaforlar Metafor Yüzde Sayısı Olumsuz Mahkûm (14), Köle (7), Odun (4), Robot (4), Mal (3), Suçlu (3), Hayvan (2), Kukla (2), Terörist(1), Canavar(1) Sorumluluk küpü (1), Saf köylü (1), Esir (1), Deli (1), Haylaz (1), Zanlı (1), Akıl hastası (1), Çöplük (1), Dinamit (1), Kaktüs (1), Ot (1), Fitneci (1) Sevgi Çiçek (23), melek (6), Gül (5), Sevda (1), Harika (1), Eğitim gönüllüsü (1), Çikolata (1) Çalışkan Amele (7), işçi (7), Arı (5), Yarışmacı (2), Karınca (2), Asker (2), Çalışan (1), Parasız çalışan amele (1), Maraton koşucusu (1), Makine (1) Önemli Altın (8), Elmas (3), Işık (3), Adam (2) Pırlanta (2), Maden (2), İnsan (1), Ağaç (1), Su (1), Eser (1), İnci tanesi (1), Güneş (1), Yıldız (1), Hayat (1) Dost Kardeş (15), Evlat (2), Arkadaş (2), Adamın dibi (2), Kanka (1), Masum (1), Aile (1) Gizemli Ayna (3), Boş kağıt (2), Defter (2), At (2), Alıcı (1), Araba (1), Cins (1), Kapalı bir kutu (1), Turist (1), Bilinmeyenli denklem (1), Bardak (1), Araç (1), Yapışkan (1), Yaprak (1), Kar (1), Bulut (1), Gizli kutu (1) Küçük Çocuk (4), Fidan (4), Bebek (2), Yeni doğmuş bebek (1), Tohum (1), Filizlenmiş tohum (1), Kıvılcım (1) Bilgili Google (3), Öğrenci (2), Kitap (2), Öğretim görevlisi (1), Yandex (1), Bilgisayar (1) Toplam Tablo 7 incelendiğinde; lise öğrencilerinin öğrenci kavramına yönelik 92 geçerli metafor geliştirdikleri görülmektedir. Öğrenci kavramına yönelik lise öğrencileri tarafından en fazla kullanılan metaforlar; çiçek, kardeş ve mahkûm kavramlarıdır. Lise öğrencilerinin öğrencikavramına yönelik sahip oldukları metaforlar; olumsuz, sevgi, çalışkan, önemli, dost, gizemli, küçük ve bilgili olmak üzere 8 kategoride toplanmıştır. Olumsuz bir birey olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi olumsuz bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 22 metafor ve 52 öğrenciden (%21.14) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğrenci mahkûm gibidir. Çünkü müebbet yemiştir. Oradan oraya sürüklenip durur. Öğrenci robot gibidir. Çünkü öğretmen ne derse onu yapar. Öğrenci canavar gibidir. Çünkü sınıfta tepinir. 365
18 Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Okula Ait Kavramlara Yönelik Metaforik Algıları... Sevgi ifadesi olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi sevgi ifadesi bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 7 metafor ve 38 öğrenciden (%15.45) oluştuğu görülmektedir. Bu Öğrenci çiçek gibidir. Çünkü bilgileri alarak büyür. Öğrenci melek gibidir. Çünkü hiçbir şeyden haberi yoktur. Öğrenci gül gibidir. Çünkü bilgi ile sulanır. Çalışkan bir birey olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenci çalışkan bir varlıkla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 10 metafor ve 29 öğrenciden (%11.79) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan metaforlardan bazıları örnek olarak verilmiştir: Öğrenci amele gibidir. Çünkü iyi bir yere gelmek için sürekli çalışır. Öğrenci işçi gibidir. Çünkü çalışır ve sonra hak ettiğini kazanır. Öğrenci arı gibidir. Çünkü çok çalışır, az yer ve gayret eder. Önemli bir birey olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi önemli bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 14 metafor ve 28 öğrenciden (%11.38) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Öğrenci altın gibidir. Çünkü bulunması zordur. Öğrenci ışık gibidir. Çünkü geleceği aydınlatır. Öğrenci elmas gibidir. Çünkü parlaklığı göz kamaştırır. Bir dost olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi bir dostla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 7 metafor ve 24 öğrenciden (%9.76) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Öğrenci kardeş gibidir. Çünkü birbirlerini yolda bırakmazlar. Öğrenci evlat gibidir. Çünkü maddi manevi yardımcıdır. Öğrenci arkadaş gibidir. Çünkü zor zamanımızda yanımızdadır. Gizemli bir birey olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi gizemli bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 17 metafor ve 21 öğrenciden (%8.54) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Öğrenci boş kâğıt gibidir. Çünkü öğrencileri anlamak gerçekten zordur. Öğrenci kapalı bir kutu gibidir. Çünkü ne yaşadığı, içine ve yaşamına neler kattığının bilinmesi zordur. Öğrenci yeni doğmuş bebek gibidir. Çünkü bilgiye muhtaçtır. 366
19 Küçük bir birey olarak öğrenci Eğitim Bilimlerinde Yenilik ve Nitelik Arayışı Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi küçük bir varlıkla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 7 metafor ve 14 öğrenciden (%5.69) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Öğrenci çocuk gibidir. Çünkü ailesinden uzaktadır ve özlem çeker. Öğrenci fidan gibidir. Çünkü öğrenci okulda yetişir, büyür ve gelişir. Öğrenci bebek gibidir. Çünkü okulda sevinç ve neşe kaynağıdır. Bilgili bir birey olarak öğrenci Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler öğrenciyi bilgili bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 6 metafor ve 8 öğrenciden (%3.25) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Öğrenci arama motoru gibidir. Çünkü iyi kötü bilmediği şey yoktur. Öğrenci kitap gibidir. Çünkü okundukça değerlendirilir. Öğrenci bilgisayar gibidir. Çünkü her şeyi bilir. Ortaokul öğrencilerinin derse yönelik geliştirdikleri metaforlar ve bu metaforlara ilişkin kategorilerin frekansları ve yüzde değerleri Tablo 8 de verilmiştir. Tablo 8. Ortaokul Öğrencilerinin Ders Kavramına İlişkin Ürettikleri Metaforlar ve Kategorileri. Kategori Metaforlar Metafor Yüzde Sayısı Önemli Hayat (14), Sınav (7), Keşif (6), Su (3), Kimlik (2), Geleceğin umudu (2), Kural (2), Hayat kılavuzu (1), Işık (1), Gelecek (1), Haber (1), Olanak (1), İlaç (1), Hayatın gerçekleri (1), Hayat kaynağı (1), Yemek (1), Besin(1), Görev(1), Amaç(1), Başarı(1) Olumsuz Sıkıcı (21), İşkence (9), Ölüm (6), Çaresizlik (2), Ceza (1), Engel (1), Kaya (1), Sıkıyönetim (1), Tımarhane (1) Bilgilendirici Bilgi (14), Öğretici (6), Kitap (5), Bilim (2), Bilgi ağacı (2), Ansiklopedi (2), Öğüt (1), İlim kaynağı (1), Staj (1), Bilgi kaynağı (1), Bilgi zamanı (1), Bilgi havuzu (1), Bilgi kutusu(1), Kılavuz (1) Eğlendirici Eğlence (11), Anlayana güzel (4), Oyun (4), Kahvehane (3), kolay (3), sohbet alanı (1), Masal (1), Ninni (1), Hikâye (1) Mutluluk ve Mutluluk (3), Dost (3), Arkadaş (3), Gül (2) Huzur (1), Huzur verici Paylaşma (1), Sevgi (1), Melek (1), Çiçek (1) Kapsamlı Öğretmen (4), Matematik (2), Kanun (2), Fikir (2), Sanat (1), Düşünce (1), Sözlük (1) Hayat bilgisi (1) Gizemli Pekmez (2), Tren (2), Yiyecek (2), İlginç (1), Hücre zarı (1), Fışkıran su (1), Kitaplarla dolu bir ada (1), Mevsim (1), Akıntı(1), Petek (1) Toplam
20 Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Okula Ait Kavramlara Yönelik Metaforik Algıları... Tablo 8 incelendiğinde; ortaokul öğrencilerinin derse yönelik 79 geçerli metafor geliştirdikleri görülmektedir. Derse yönelik öğrenciler tarafından en fazla kullanılan metaforlar; sıkıcı, hayat ve bilgidir. Ortaokul öğrencilerinin derse yönelik sahip oldukları metaforlar; önemli, olumsuz, bilgilendirici, eğlendirici, mutluluk ve huzur verici, kapsamlı ve gizemli olmak üzere 7 kategoride toplanmıştır. Önemli bir kavram olarak ders Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler dersi önemli bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 20 metafor ve 49 öğrenciden (%16.96) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Ders hayat gibidir. Çünkü her şeyi öğreniriz ve pekiştiririz. Ders sınav gibidir. Çünkü benim teşekkür ve takdir almamı sağlar. Ders keşif gibidir. Çünkü yeni ilimler öğreniriz. Olumsuz bir kavram olarak ders Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler dersi olumsuz bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 9 metafor ve 43 öğrenciden (%14.88) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Ders sıkıcı gibidir. Çünkü işimize yaramayacak şeyler anlatılır. Ders işkence gibidir. Çünkü çok sıkıcıdır ve yapamayacağımız şey çoktur. Ders ölüm gibidir. Çünkü 8 saat ders görüyoruz ve ders bitmek bilmiyor. Ders kahvehane gibidir. Çünkü kimse kimseyi dinlemez. Bilgilendirici bir kavram olarak ders Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler dersi bilgilenmeyi sağlayan bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 14 metafor ve 39 öğrenciden (%13.50) oluştuğu görülmektedir. Bu Ders bilgi gibidir. Çünkü her şeyi öğretir. Ders öğretici gibidir. Çünkü içinde her bilgi vardır. Ders kitap gibidir. Çünkü içindeki her şey heyecanlıdır. Eğlendirici bir kavram olarak ders Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler dersi eğlenmeyi sağlayan bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 9 metafor ve 29 öğrenciden (%10.03) oluştuğu görülmektedir. Bu Ders eğlence gibidir. Çünkü hem ders işleriz hem güzel etkinlikler yaparız. Ders oyun gibidir. Çünkü derste hep zevkli uygulamalar yaparız. Ders anlayana güzel gibidir. Çünkü derse girdikçe bilgiye ulaşırız. 368
21 Mutluluk ve huzur verici bir kavram olarak ders Eğitim Bilimlerinde Yenilik ve Nitelik Arayışı Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler dersi mutluluk ve huzur verici bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 9 metafor ve 16 öğrenciden (%5.54) oluştuğu görülmektedir. Bu Ders mutluluk gibidir. Çünkü yeni bir şey öğrenince mutlu oluruz. Ders dost gibidir. Çünkü güven verir. Ders paylaşma gibidir. Çünkü paylaşmayla yeni bilgiler öğreniriz. Kapsamlı bir kavram olarak ders Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler dersi kapsamlı bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 8 metafor ve 14 öğrenciden (%4.84) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Ders öğretmen gibidir. Çünkü her şeyi öğretir. Ders kanun gibidir. Çünkü kuralları vardır. Ders fikir gibidir. Çünkü keşif yapmamızı sağlar. Gizemli bir kavram olarak ders Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler dersi gizemli bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 10 metafor ve 13 öğrenciden (%4.50) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Ders tren gibidir. Çünkü her vagonunda bilim vardır. Ders fışkıran su gibidir. Çünkü her gün yeni bir buluş olur. Ders kitaplarla dolu bir adadır. Çünkü kitapsız ders olmaz. Lise öğrencilerinin derse yönelik geliştirdikleri metaforlar ve bu metaforlara ilişkin kategorilerin frekansları ve yüzde değerleri Tablo 9 da verilmiştir. Tablo 9 incelendiğinde; lise öğrencilerinin derse yönelik 92 geçerli metafor geliştirdikleri görülmektedir. Derse yönelik öğrenciler tarafından en fazla kullanılan metaforlar; hayat, işkence ve sıkıcıdır. Lise öğrencilerinin derse yönelik sahip oldukları metaforlar; olumsuz, önemli, gizemli, mutluluk ve huzur verici, bilgilendirici, eğlendirici ve kapsamlı olmak üzere 7 kategoride toplanmıştır. Öğrencilerin en fazla metafor ürettikleri kategori olumsuz kategorisidir. 369
22 Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Okula Ait Kavramlara Yönelik Metaforik Algıları... Tablo 9. Lise Öğrencilerinin Ders Kavramına İlişkin Ürettikleri Metaforlar ve Kategorileri. Kategori Metaforlar Metafor Yüzde Sayısı Olumsuz İşkence (17), Sıkıcı (10), Ölüm (5), Izdırap (4), Çin işkencesi (3), Çile (2), Zor (2), Zülüm (2), Yorucu (2), Hastalık (2), Bıçak (2), Yük (1), Ağır (1), 40 dakikalık sıkıcı film (1), Saatli bomba (1), Zindan (1), Atmosferi kirleten (1), Cezaevi (1), Cenaze ortamı (1), Kâbus (1), Gereksiz film (1), Zararlı (1), Şikâyet (1), Sinüzit (1), Korkulu rüya (1), Saçma (1), Çekilmez (1), Sopa (1), Silah (1), C 4 bombası(1), Şimşek (1) Önemli Hayat (19), Su (7), Yemek (3), Ekmek (2), İnci (2), Ürün (2), Zaman(1), Yaşam (1), Elmas (1), Işık (1), Hazine (1), Ağaç (1), Oksijen (1), Besin (1), Farz (1), Nefes almak (1), İlaç (1), Dünya (1) Gizemli Çeşme (2), Toprak (2), Yol (2), Market (1), Kapalı kutu (1), Antrenman (1), Ütü (1), Heykel (1), Saksı (1), Demir(1) Mutluluk Rüya (3), Meyve (2), Akarsu (2), Uyku saati (2), Gül (1), C tt (1), ve Huzur Resim (1), Güven (1) verici Bilgilendiri Kitap (3), Bilgi verici (2), Bilgisayar (1), Hayat dersi (1), Bilgi ci kaynağı (1), Öğretici (1), Beyin formatlama (1), Bilgi şöleni (1), Kaynak (1), Araştırma konusu (1) Eğlendirici Oyun (3), Ninni (2), Masal (1), Müzik (1), Eğlence (1), Heyecan (1), Zevkli (1), Romantik film (1) Kapsamlı Vücut (2), Atom (1), Evren (1), Eğitim (1), Fizik (1), Günlük hayat(1) Toplam Olumsuz bir kavram olarak ders Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler dersi olumsuz bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 31 metafor ve 69 öğrenciden (%28.05) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Ders işkence gibidir. Çünkü çok sıkıcı ve nefret edilen bir durumdur. Ders sıkıcı gibidir. Çünkü derste bir türlü zaman geçmez. Ders ölüm gibidir. Çünkü çıkıncaya kadar terler akar. Önemli bir kavram olarak ders Bu kategoride yer alan metaforlarda öğrenciler dersi önemli bir kavramla ilişkilendirmişlerdir. Kategorinin 18 metafor ve 47 öğrenciden (%19.11) oluştuğu görülmektedir. Bu kategoride yer alan Ders hayat gibidir. Çünkü olmazsa olmaz gerçekleri içerir. Ders su gibidir. Çünkü akıcı geçer. Ders yemek gibidir. Çünkü bazen seversin bazen sevmezsin, değişir. 370
ALPER DURU ANAOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI DEĞERLER EĞİTİMİ PROJESİ ARALIK AYI DEĞER KONUSU SEVGİ
ALPER DURU ANAOKULU 2016-2017 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI DEĞERLER EĞİTİMİ PROJESİ ARALIK AYI DEĞER KONUSU SEVGİ Aralık ayında Sevgi değerini işledik. Sevgi konusunda okulumuzda bir çok faaliyet gerçekleştirildi.
Detaylı21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da
21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da geleceğin mimarı nesiller artık bizim ellerimizde, güvenle... Keşke Hep Çocuk Kalsak! Büyüyünce ne olacaksın diye sorarlar. Oysa çocuk kalmak en güzel şey değil midir?
DetaylıDENİZ YILDIZLARI ANAOKULU MART AYI 3. HAFTASINDA NELER YAPTIK?
DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU MART AYI 3. HAFTASINDA NELER YAPTIK? SERBEST ZAMAN Çocuklara sporun önemi anlattık ve her sabah spor yaptık. Çocuklar ilgi köşelerinde öğretmenenimizin rehberliğinde serbest oyun
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıGeçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,
DetaylıADEM TOLUNAY ANADOLU LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ ÖĞRENME VE BAŞARI
ADEM TOLUNAY ANADOLU LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ ÖĞRENME VE BAŞARI Anlamlı ve kalıcı öğrenme ancak bireyin(kişinin) kendi isteği, çabası ve bilinçli bir şekilde bilgileri işlemesi ile
DetaylıOyunun Adı: BARIS TOPU. Plastik top, Ek 1
Oyunun Adı: BARIS TOPU Uygulanacak Tarih: 03.04.2017 Katılan Öğretmen Sayısı: Katılan Öğrenci Sayısı: Oyunun Tamamlandığı Süre: Oyunun Uygulandığı Yer: Uygulanacak Yaş Grubu: 48 Ay ve üzeri Malzemeler:
DetaylıÇAMLICA ÇOCUK
2016-2017 ÇAMLICA ÇOCUK ISBN KİTABIN ADI LİSTE FİYATI SATIŞ FİYATI 9786054421336 ÇAMLICA 1- Kara Hayvanları Eğitim 9786054421411 ÇAMLICA 10- Araç Gereçler Eğitim 9786054421428 ÇAMLICA 11- Eğitim Araçları
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI DRAMA KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI DRAMA KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMA GİRİŞ KOŞULLARI...
DetaylıÇoklu Zekâ Teorisi Ek 2
ÇOCUKLAR İÇİN ÇOKLU ZEKÂ GÖZLEM FORMU Öğrencinin Adı Soyadı: Cinsiyeti: Tarih: Sınıfı: Lütfen formda yer alan her ifadenin sizin için ne derece uygun olup olmadığını aşağıdaki beşli dereceleme ölçeği üzerinde
DetaylıYabancı Dil Ööğreniminde Güçlü Hafıza Teknikleri - Genç Gelişim Kişisel Gelişim
Yabancı dil öğreniminde kelime ve anlamını ezberleme oldukça önemli bir yere sahiptir. En sık kelime ezberleme yöntemi ise tekrardır. Yani sık sık kelimenin ve anlamının tekrar edilmesidir. Bu kelimelerin
DetaylıOKULLAR YENİ YAŞAM ALANLARIMIZ
OKULLAR HAYAT OLSUN OKULLAR YENİ YAŞAM ALANLARIMIZ Okullarımız halka açıldı Okullar eğitim-öğretim saatleri dışında; akşam saatleri, hafta sonları ve yaz aylarında halkımızın hizmetine açıldı. Derslikler,
DetaylıΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ : 2014 2015 Μάθημα : Τουρκικά Επίπεδο : Ε1 Διάρκεια : 2 ώρες
DetaylıODTÜ GV ÖZEL DENİZLİ İLKOKULU EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR MART AYI KAZANIMLARI TÜRKÇE DERSİ
ODTÜ GV ÖZEL DENİZLİ İLKOKULU 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR MART AYI KAZANIMLARI TÜRKÇE DERSİ ÖĞRENME ALANI: DİNLEME 1. Dinleme Kurallarını Uygulama 1. Dinlemeye hazırlık yapar. 2. Dinleme
DetaylıTEMALARIMIZ UZAY VE GEZEGENLER DÜNYA GÖKYÜZÜ İNSAN HAKLARI VE DEMOKRASİ HAFTASI YERLİ MALLARI VE TUTUM HAFTASI YENİ YIL
2013-2014 EĞİTİM YILI KELEBEK GRUBU ARALIK AYI BÜLTENİ TEMALARIMIZ UZAY VE GEZEGENLER DÜNYA GÖKYÜZÜ İNSAN HAKLARI VE DEMOKRASİ HAFTASI YERLİ MALLARI VE TUTUM HAFTASI YENİ YIL Uzay ve gökyüzü panosu hazırlama
DetaylıCümlede Anlam TEST 38
SABEDİN TÜRKER İÖO 5.SINIF TÜRKÇE Cümlede Anlam TEST 38 1) Çocukların öğütten çok, iyi bir. ihtiyaçları vardır. Tümcesinde boş bırakılan yere aşağıdaki sözcüklerden hangisi getirilebilir? A. ilgiye sevgiye
DetaylıÇALIŞKAN ARILAR EKİM AYI EĞİTİM PROGRAMI 1.HAFTA NELER ÖĞRENECEĞİZ HAFTANIN KONUSU:OKULUMUZ
ÇALIŞKAN ARILAR EKİM AYI EĞİTİM PROGRAMI 1.HAFTA NELER ÖĞRENECEĞİZ HAFTANIN KONUSU:OKULUMUZ -Okul nedir? Okulumuzu tanıyoruz.okulumuzun bölümlerini tanıyoruz. -Okulda kimler çalışır ve ne iş yaparlar öğreniyoruz.
DetaylıÖğrenme, Örgütsel Öğrenme
Öğrenme, Örgütsel Öğrenme Öğrenme: Kişide istediği sonuca ulaşmak amacıyla hareket etmesini engelleyecek çeşitli eksiklikleri tamamlamasını sağlayacak bir süreç Hayatın her sürecinde öğrenme İşyerinde
DetaylıÖZEL ASÇAY ANAOKULU ÇALIŞKAN ARILAR HAFTALIK BÜLTEN
ÖZEL ASÇAY ANAOKULU ÇALIŞKAN ARILAR HAFTALIK BÜLTEN 26.12.2016-30.12.2016 BU HAFTA NELER ÖĞRENDİK *Televizyonun yararları ve zararları hakkında sohbet ettik. *Kar nasıl oluşur öğrendik. *Güneş sistemimiz
DetaylıSelin A.: Yağmur yağdığında neden gökkuşağı çıkar? Gülsu Naz Ş.: Neden sonbaharda yapraklar çok dökülür? Emre T.: Yapraklar neden sararır?
İSTEK ÖZEL KEMAL ATATÜRK ANAOKULU MARTILAR SINIFI Mevsimler Geçtikçe Doğadaki Canlıların Yaşam Biçimleri de Değişir Konusu İle İlgili Neler Biliyoruz? Ece S. : Yaz mevsimi olunca hayvanlar daha da heyecanlanır.
Detaylı5 YAŞ HAZIRLIK GRUBU HAFTALIK VELİ BÜLTENİ SAYI : 2 SAĞLIĞIM VE ANATOMİM DÜNYA ÇOCUK KİTAPLARI HAFTASI KASIM
5 YAŞ HAZIRLIK GRUBU HAFTALIK VELİ BÜLTENİ SAYI : 2 SAĞLIĞIM VE ANATOMİM DÜNYA ÇOCUK KİTAPLARI HAFTASI 07-11 KASIM Sayfa 2 5 YAŞIN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ OKUMA-YAZMA DERSİMİZ İlk çocukluk evresinin düğüm
Detaylı2. SINIF İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERİ İÇİN TEST ÇALIŞMASI. Hazırlayan Engin GÜNEY İşitme Engelliler sınıf Öğretmeni
2. SINIF İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERİ İÇİN TEST ÇALIŞMASI Hazırlayan İşitme Engelliler sınıf Öğretmeni 1 Saçları hangisi tarar? o A) Bıçak o B) Tarak o C) Eldiven o D) Makas 2 Hangisi okul eşyası değil?
DetaylıSÖZCÜKTE ANLAM (MECAZ-SOYUT- SOMUT)
SÖZCÜKTE ANLAM (MECAZ-SOYUT- SOMUT) HAZIRLAYAN: MERYEM KAYA İlköğretim 6.sınıf öğrencilerine yönelik bir çalışma. NURAY GEDİK BİLGİSAYAR 1 DERSİ 07.12.2012 İÇİNDEKİLER KONU SAYFA NUMARASI Sözcükte Anlam
DetaylıÖrneklem. Yöntemleri FBED511 Eğitim Bilimlerinde Temel Araştırma Yöntemleri 1. Evren & Örneklem. Evren. Örneklem ve örnekleme
Yöntemleri & EBE Z Eğitimde Araştırma Yöntemleri (Fraenkel & Wallen, 1990), araştırma sonuçlarının genelleneceği (geçerli olacağı) büyük grup. Hedef evren, araştırmacının ulaşmak istediği, ancak ulaşması
DetaylıMEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;
Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken
DetaylıDünyayı Değiştiren İnsanlar
Dünyayı Değiştiren İnsanlar Küçük hanımlar, küçük beyler! Sizler hepiniz geleceğin bir gülü, yıldızı, bir mutluluk parıltısısınız! Memleketi asıl aydınlığa boğacak sizsiniz. Kendinizin ne kadar mühim,
Detaylı20 Mart Vızıltı. Mercanlar Sınıfından Merhaba;
Mercanlar Sınıfından Merhaba; 20 Mart Vızıltı Bu hafta konumuz ormanlar idi. Orman nedir? Ormanların önemi ve faydaları nelerdir? Ormanları koruma konusunda üzerimize düşen görevler nelerdir? gibi sorular
DetaylıBir okuldan fazlası. Bir okuldan fazlası HER ALANDA KALİTELİ VE GÜVENLİ EĞİTİMİN MERKEZİ. www.toros.k12.tr ANAOKULU VE KREŞLER İLKOKULLAR ORTAOKULLAR
Bir okuldan fazlası HER ALANDA KALİTELİ VE GÜVENLİ EĞİTİMİN MERKEZİ ANAOKULU VE KREŞLER HER YERE YAKINIZ Toros Kaş Toros Finike Toros Kumluca Toros Güven Toros Akdeniz Toros İdeal Çocuk Akademisi Toros
DetaylıZürih Kantonunda İlköğretim Okulu
Türkisch Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Veliler için Bilgiler Januar 2008 / Türkisch 2 / 6 Zürih Kantonu İlköğretim Okulu Hedefler ve Hedefe Yönelik Görüşler Zürih kantonunda devlet ilköğretim okulu
DetaylıEYLÜL/2017 AYLIK BÜLTEN PYP PROGRAMI (PRİMARY YEARS PROGRAM)
EYLÜL/2017 AYLIK BÜLTEN PYP PROGRAMI (PRİMARY YEARS PROGRAM) PYP, İlk yıllar programı olarak adlandırılmaktadır. bu program kapsamında öğrencilerimize aşağıdaki profilleri ve tutumları kazandırmayı amaçlamaktayız.
DetaylıMEHMET VEYSEL ÇELİK ŞAİR NESİMİ İLKÖĞRETİM OKULU DİYARBAKIR 20.12.2009
MİCROSOFT YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER PROGRAMI 2009 TÜRKİYE FORUMU SANAL OYUNLARLA SOMUT ÖĞRENİYORUM Sunum: Mehmet Veysel ÇELİK Diyarbakır Şair Nesimi İlköğretim Okulu Öğretmeni 1 İÇİNDEKİLER: -OKULUMUZU TANIYALIM
DetaylıÖrnekleme Yöntemleri
Örnekleme Yöntemleri Evren & Örneklem (Fraenkel & Wallen, 1990) Evren & Örneklem 2 Evren Evren, araştırma sonuçlarının genelleneceği (geçerli olacağı) büyük grup. Hedef evren, araştırmacının ulaşmak istediği,
DetaylıÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ. Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ
ÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ BU HAFTA NELER ÖĞRENDİK * 10-16 Mayıs Engelliler haftası hakkında sohbet edildi. *Alçak-Yüksek kavramlarını öğrendik.
DetaylıNükhet YILMAZ İlkokul Akademik Koord. HAYAT BİLGİSİ TÜRKÇE Anlama Akıcı Okuma Söz Varlığı Dilbilgisi Kütüphane MATEMATİK
Değerli Velilerimiz, Bu hafta, Dünya Çocuk Hakları gününü ve Öğretmenler Gününü kutladık. Bu günlerin anlam ve önemi için farklı etkinlikler yaptık. Pankartlarımızla okul turu yaparak ortaokul ve Liseli
Detaylı3. Sınıf Türemiş Kelimeler ( Sözcükler ) 1. Barış Manço,nerede doğmuştur?
3. Sınıf Türemiş Kelimeler ( Sözcükler ) Barış Manço Barış Manço, İstanbul da dünyaya gelmiştir. Aileden gelen yeteneğiyle, özellikle ortaokul öğrenimini aldığı yaşlarda müzikle ilgilenmeye başlamıştır.
Detaylı.com. Haftanın Diğer Çalışmaları En Kısa Zamanda Yayınlanacaktır.
.com Haftanın Diğer Çalışmaları En Kısa Zamanda Yayınlanacaktır. ilkok 2/... Sınıfı Türkçe Dersi Değerlendirme Sınavı Adı-Soyadı:... Yaşayabilmek için oksijene ihtiyaç vardır. Oksijen sayesinde karadaki
Detaylıİmam - hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek
İmam - hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek amacıyla dini eğitim veren hem mesleğe, hem de yüksek öğrenime
DetaylıTürkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri
Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri Sohbetler *Kendimi tanıyorum (İlgi ve yeteneklerim, hoşlandıklarım, hoşlanmadıklarım) *Arkadaşlarımı tanıyorum *Okulumu tanıyorum
DetaylıÖZEL EFDAL ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ UĞUR BÖCEĞİ GRUBU
ÖZEL EFDAL ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ UĞUR BÖCEĞİ GRUBU İLGİ KÖŞELERİ Fen ve doğa köşesi Yapboz köşesi Uzay köşesi Yerli Malı köşesi Zaman araçları köşesi Evcilik köşesi Kitap köşesi Blok köşesi Trafik
DetaylıKimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları
Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,
DetaylıKASIM/2016 AKADEMİK EĞİTİM PROGRAMI PYP PROGRAMI (PRİMARY YEARS PROGRAM) 2+ YAŞ GRUBU
KASIM/2016 AKADEMİK EĞİTİM PROGRAMI PYP PROGRAMI (PRİMARY YEARS PROGRAM) 2+ YAŞ GRUBU PYP, İlk yıllar programı olarak adlandırılmaktadır. bu program kapsamında öğrencilerimize aşağıdaki profilleri ve tutumları
DetaylıÖZEL EFDAL ANAOKULU 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ DENIZYILDIZI GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ
ÖZEL EFDAL ANAOKULU 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ DENIZYILDIZI GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ BU AY ÖĞRENDİKLERİMİZ ATATÜRK Atatürk kim olduğunu hatırladık Atatürk ün hayatını inceledik. Atatürk ün kişisel
DetaylıKIRMIZI YENGEÇLER SINIFINDANHERKESE MERHABA;
08.01.2016 KIRMIZI YENGEÇLER SINIFINDANHERKESE MERHABA; Haftaya kar oynayarak başladık. Bahçemize bir kardan adam yaptık ve çook eğlendik. Tasarruf ve Geri Dönüşüm konumuz ve eğitim hedeflerimiz doğrultusunda
DetaylıÖZEL İSTANBUL ÜNİVERİSTESİ VAKFI ADIGÜZEL OKULLARI ÇEKMEKÖY ANAOKULU TAVŞANLAR SINIFI MAYIS AYI KAVRAM VE ŞARKILAR
ANNEM ANNEM Annem annem canım annem, Gönlüm senle kalbim senle Canım annem gülüm annem Dünyam sensin benim bir tanem.. Biliyorum elbet bir gün gelecek Bir başka bebekte bana annem diyecek Bende hep iyi
DetaylıHaftalı NİSAN Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramımız Kutlu Olsun!
K A Y I O K U L L A R I Haftalı 17-21 NİSAN 2017 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramımız Kutlu Olsun! 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramımızı coşkuyla kutladık. Yarının aydınlık geleceği olan
DetaylıNükhet YILMAZ TÜRKÇE Ayın Kitabı: KÜTÜPHANE
Değerli Velilerimiz, Yılın son haftasını geride bırakarak yeni yıla merhaba diyeceğiz bu hafta sonunda. 2018 de güzel günler yaşamayı planlıyoruz hepimiz. Bakalım yeni yıl neler getirecek bize, ailemize
DetaylıFORUM EGE GÜNEŞİ ANAOKULU CİVCİVLER SINIFI MAYIS AYI AYLIK EĞİTİM PROGRAMI. Tekerlemeler: Arabam Geliyor, El El Emek tekerlemelerini öğreniyorum.
FORUM EGE GÜNEŞİ ANAOKULU CİVCİVLER SINIFI MAYIS AYI DİL BECERİLERİM VE BEN AYLIK EĞİTİM PROGRAMI Hikâye / Öykü / Masal Tekerlemeler: Arabam Geliyor, El El Emek tekerlemelerini öğreniyorum. Bilmeceler:
DetaylıYAVRU TEMA EĞİTİM PROGRAMI
YAVRU TEMA EĞİTİM PROGRAMI etkinlik rehberi YAŞAMI KEŞFEDİYORUM RENGARENK DOĞAM ETKİNLİK 15 AMAÇ Suyun yeryüzündeki yolculuğu konusunda farkındalık sağlamak ETKİNLİK SÜRESİ: 2 Ders Saati KAZANIMLAR: Fen
DetaylıEdip TUT Kasım KIROĞLU** Gözde BAYRAKTAR***
/ Nisan 2018 April 2018 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 http://dx.doi.org/10.17719/jisr.20185639040 SURİYELİ VE TÜRK ÖĞRENCİLERİN ÖĞRETMEN VE OKUL KAVRAMLARINA YÖNELİK METAFORİK ALGILARININ
DetaylıAŞAĞIDA VERİLEN SAYILARI ÖRNEKTEKİ GİBİ BÜYÜKTEN KÜÇÜĞE SIRALAYIN. 265 765 564 786 768 790 765 564 265 367 376 380 276 267 280 657 675 660 578 587 509 412 409 421 365 376 356 844 819 856 246 249 247 651
Detaylı2009 2010 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT FEN LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ
2009 2010 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT FEN LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ SINIF GEÇME VE SINAV YÖNETMELİĞİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR 2009 2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL
DetaylıZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR
ZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR Akıl Oyunları çocukların ve yetişkinlerin strateji geliştirme, planlama, mantık yürütmemantıksal bütünleme, görsel-uzamsal düşünme, yaratıcılık, dikkat - konsantrasyon, hafıza
DetaylıATATÜRK'Ü ANIŞ. Adım-Soyadım:...
ilkokul1.com ilkokul1.com ilkokul1.com ilkokul1.com ilkokul1.com ilkokul1.com ilkokul1.com ilkokul1.com ilkok Adım-Soyadım:... Önce kelimeleri tek tek okuyalım.her kelimeyi bir defada doğru okuyana kadar
DetaylıII. ULUSAL FİZİK EĞİTİMİ KONGRESİ
II. ULUSAL FİZİK EĞİTİMİ KONGRESİ Betül OKCU Mustafa SÖZBİLİR Email: betul.okchu11@ogr.atauni.edu.tr 8. SINIF GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK ÜNİTESİNDE ETKİNLİĞE DAYALI ÖĞRETİM: MIKNATIS
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Yardımseverlik Değeri İle İlgili Metefor Algıları 1
ISSN: 2146-8168 Sayı: 7, Yıl: 2013, Sayfa: 105-120 http://bilader.gop.edu.tr Dergiye Geliş Tarihi: 07.10.2013 Yayına Kabul Tarihi: 28.10.2013 Baş Editör: Naim Çağman Alan Editörü: Yasin Gökbulut Ortaokul
DetaylıKÜLTÜR VE SOSYAL İŞLER MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM VE BİLGİ EVLERİ BİRİM FAALİYETLERİ
KÜLTÜR VE SOSYAL İŞLER MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM VE BİLGİ EVLERİ BİRİM FAALİYETLERİ 1. Bilgi Evlerinin Kuruluş amacı; 2014 ve 2015 Eğitim Öğretim yılı Çocukların kendilerini tanımalarını, bilgi ve becerilerini
DetaylıÖzel Gebze Eğitim Kurumları Öz-Ge Gündüz Bakımevi YILDIZLAR GRUBU ARALIK
Özel Gebze Eğitim Kurumları Öz-Ge Gündüz Bakımevi YILDIZLAR GRUBU ARALIK YENİ YIL Bizlere kutlu olsun. Sizlere kutlu olsun. Eski yıl sona erdi, Yepyeni bir yıl geldi. Bu yıl olsun mutlu bir yıl, Bu yıl
DetaylıDünyayı Değiştiren İnsanlar
Dünyayı Değiştiren İnsanlar MARIA MONTESSORI Hayatın en önemli dönemi üniversite çalışmaları değil, doğumdan altı yaşa kadar olan süredir. Çünkü bu, bir çocuğun gelecekte olacağı yetişkini inşa ettiği
Detaylıİmam - hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek
2014 ADANA İmam - hatip liseleri, imamlık, hatiplik ve Kur'an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek amacıyla dini eğitim veren hem mesleğe, hem
DetaylıBaşarının Yöntem i İLKOKUL KOLEJİ.
Başarının Yöntem i İLKOKUL www.konyayontem.com KOLEJİ Yönetim Kurulu Özel YÖNTEM Koleji, 20 yıldır eğitimin her kademesinde emek vermiş öğretmenlerin bir araya geldiği bir kurumdur. Milli Eğitim Bakanlığının
Detaylı2013 TEOG (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş)
2013 TEOG (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş) ORTAK SINAVLAR UYGULAMA TAKVİMİ I.Dönem 28-29 Kasım 2013 Mazeret Sınavı 14-15 Aralık Sonuç Ocak 2014 II. Dönem 28-29 Nisan 2014 Mazeret Sınavı 10-11 Mayıs
DetaylıMEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitaplar ve dijital kaynakların öğrencilerimize;
Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders ve kaynak kitaplarını sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken akademik
DetaylıSuriyeli Mülteci Çocuklar ile Dışavurumcu Sanat
Suriyeli Mülteci Çocuklar ile Dışavurumcu Sanat Ezgi İçöz, MA 24 Haziran 14 Salı Tammam Azam Inside Outside Project: Gazeteci ve fotoğrafçılar ile çalışmak Motivasyon farklılıkları ve etik Çalışma süresi
DetaylıYukarıda numaralanmış cümlelerden hangisi kanıtlanabilirlik açısından farklıdır?
1. (1) Şair yeni bir şiir kitabı yayınladı.(2) Kitap, şairin geleneksel şiir kalıplarını kullanarak yazdığı şiirlerden oluşuyor.(3) Bu şiirlerde kimi zaman, şairin insanı çok derinden etkileyen sesini
Detaylı2) Aşağıdaki cümlelerin hangisinde daha kelimesi yerine henüz kelimesi getirilebilir?
1) Aşağıdaki cümlelerden hangisinin sonuna soru işareti konulmalıdır? A) Annem geldi mi gelmedi mi bilmiyorum B) Almanya ya siz mi gittiniz C) Bir yere gidilecek mi uçağa binilmeli ) Güneş doğdu mu ağaçların
DetaylıNükhet YILMAZ HAYAT BİLGİSİ Kaynaklarımız Üç Kumbara
Değerli Velilerimiz, 2017 yılının son ayında, güneşin hafifçe ısıttığı günlerdeyiz. Havalar hala, öğrencilerimizin bahçede neşeyle oynamalarına müsait. Palto giyme koşuluyla teneffüslerde temiz havada
DetaylıEYLÜL 2014/2015 ANASINIFI BÜLTENİ. Eylül 2014 Bülten
EYLÜL 2014/2015 ANASINIFI BÜLTENİ AYIN TEMASI: OKULUM BEN KİMİM? *Kendi isimlerimizi söyleyerek, arkadaşlarımızla tanışma. *Sınıfımızı ve öğretmenimizi öğrenme. *Arkadaşlarımızın isimlerini öğrenme. *Okula
DetaylıFen Bilgisi konularının zihnimizde kalıcı olmasını sağlamak için, konuyu dinlediğiniz akşam mutlaka en az bir 10 dakika tekrarını yapın.
SBS Fen Bilgisi Derslerine Nasıl Çalışılır? Fen Bilgisi dersi, derste (okulda) öğrenilir. Sizler de dersi çok iyi takip ederek ayrıntıları yakalamaya çalışın. Kaçırdığınız veya anlayamadığınız noktaları
Detaylıİnsan beyni, birbiri ile karmaşık ilişkiler içinde bulunan nöron hücreleri kitlesidir. Tüm aktivitelerimizi kontrol eder, yaradılışın en görkemli ve
YAPAY SİNİRAĞLARI İnsan beyni, birbiri ile karmaşık ilişkiler içinde bulunan nöron hücreleri kitlesidir. Tüm aktivitelerimizi kontrol eder, yaradılışın en görkemli ve gizemli harikalarından biridir. İnsan
DetaylıEtkinlik Temelli Öğrenme
Etkinlik Temelli Öğrenme Bir sınıf düşünün. Okulun ilk gününde, en az 20 kişiyle dolu bir oda ve hepsi de öğretmeni izliyor. Odanın içinde kitaplar, sıralar, kağıt ve kalem, tepegöz ve yazı tahtası, bilgisayarlar
DetaylıGAZİANTEP LİSESİ REHBERLİK SERVİSİ
GAZİANTEP LİSESİ REHBERLİK SERVİSİ Konsantrasyon Sorunu Ders çalışmak yerine başka şeyler yapmak istiyorum, Kitabı elime alıyorum fakat kapağını bir türlü açamıyorum diyorsanız konsantrasyon sorununuz
DetaylıÜÇÜ BİR ARADA (ÇAY, ÇİKOLATA, KİTAP) GİRİŞ
ÜÇÜ BİR ARADA (ÇAY, ÇİKOLATA, KİTAP) GİRİŞ Öğrencilerin okumaya karşı sıkıcı ve gereksiz algılarını değiştirmek ve okumayı hayatlarının bir parçası haline getirmek amacıyla okuma çalışmasını sınıf ortamından
DetaylıYABANCI DİL ULUSLAR ARASI MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR?
YABANCI DİL ULUSLAR ARASI HAREKETLİLİKTE OLMAZSA OLMAZ MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR? DOÇ.DR.DİLEK KARAASLAN Süleyman Demirel Üniversitesi it i Erasmus Kurum Koordinatörü 05 Kasım
DetaylıBATIKENT O ZEL I NCI OKULLARI YAŞAYAN DEĞ ERLER EĞ I TI MI PROĞRAMI
BATIKENT O ZEL I NCI OKULLARI YAŞAYAN DEĞ ERLER EĞ I TI MI PROĞRAMI Bilgi ancak değerle birleştiğinde anlam kazanır. Çünkü değerler kişinin yaşamına yol gösteren ilkelerdir. İNCİ YAŞAYAN DEĞERLER EĞİTİMİ
Detaylıilkokul1.com YAPANIN YANINA KALMAZ Padişah, sarayının bahçesindeki ağacı çok seviyordu. Bahçıvana; Bu gül ağacına iyi bak! emrini verdi. Günün birinde bir bülbül bu ağaca musallat olup, gülleri yerlere
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİ KAVRAMINA İLİŞKİN SAHİP OLDUKLARI METAFORLAR
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİ KAVRAMINA İLİŞKİN SAHİP OLDUKLARI METAFORLAR Çiğdem ALDAN KARADEMİR 1 Esra UÇAK 2 Hüseyin BAĞ 3 1 Arş. Gör., Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim
Detaylı2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2017-LYS) SONUÇLARI
2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2017-LYS) SONUÇLARI 11.07.2017 2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2017-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS Sonrası Herhangi Bir LYS ye Girmeye Hak Kazanan Aday Sayısı:
DetaylıCennet, Tanrı nın Harika Evi
Çocuklar için Kutsal Kitap sunar Cennet, Tanrı nın Harika Evi Yazarı: Edward Hughes Resimleyen: Lazarus Uyarlayan: Sarah S. Tercüme eden: Nurcan Duran Üreten: Bible for Children www.m1914.org 2010 Bible
DetaylıBULUNDUĞUMUZ MEKÂN ve ZAMAN
2. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (30 Ekim - 15 Aralık 2017) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her
Detaylı2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI. 27 Haziran 2014
2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI 27 Haziran 2014 2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2014-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS sonrası herhangi bir LYS ye girmeye hak kazanan aday
DetaylıÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ. Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ
ÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ BU HAFTA NELER ÖĞRENDİK *Yerli malını kutladık. *Tutum ve yatırımın kelime anlamlarını öğrendik. *Tutumlu olmayı,
DetaylıHer öğretim yılında, parasız yatılı ve burslu okumak isteyen öğrencileri seçmek ve yerleştirmek için;
Her öğretim yılında, parasız yatılı ve burslu okumak isteyen öğrencileri seçmek ve yerleştirmek için; İlköğretim okullarının 5, 6 ve 7 nci sınıfları ile ortaöğretim kurumlarının 9 ve 10 uncu sınıfları,
DetaylıEFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUENLER GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ
EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUENLER GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ 10 KASIM ATATÜRK Ü ANMA HAFTASI DÜNYA ÇOCUK HAKLARI HAFTASI DÜNYA SİNEMA GÜNÜ SONBAHAR MEVSİMİ YAPRAKLAR Atatürk ün kim olduğunu hatırladık. Atatürk
DetaylıMÜBDÎ. Allah MUHSÎ dir. MUHSÎ, her şeyin sayısını bilen demektir.
Hiçbir müzisyen, bülbülün ötüşünden daha güzel bir şarkı söyleyemez. Bütün bu güzel şeyleri Allah yapar ve yaratır. Allah ın güzel isimlerinden biri de HAMÎD dir. HAMÎD, övülmeye, hamd edilmeye, şükür
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN
DetaylıT.C. BALIKESİR VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2015 2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
T.C. BALIKESİR VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2015 2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ 1 2 Ortaöğretim Kurumlarına Öğrenci kayıtları a) Tercihe Esas Kontenjan
DetaylıİTÜ GELİŞTİRME VAKFI OKULLARI İZMİR NESAN YERLEŞKESİ 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. VELİ BÜLTENİ
İTÜ GELİŞTİRME VAKFI OKULLARI İZMİR NESAN YERLEŞKESİ 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. VELİ BÜLTENİ REHBERLİK Değerler eğitimi programı kapsamında sorumluluk değeri üzerinde çalışmalarımızı yaptık. SINIF
DetaylıBU AY ÖĞRENDİKLERİMİZ ATATÜRK Atatürk kim olduğunu hatırladık. Atatürk ün hayatını inceledik. Atatürk ün kişisel özelliklerini ifade ettik. Atatürk ün
2013-2014 EĞİTİM DÖNEMİ DENIZYILDIZI GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ ATAM SENİ ÖZLÜYORUZ. BU AY ÖĞRENDİKLERİMİZ ATATÜRK Atatürk kim olduğunu hatırladık. Atatürk ün hayatını inceledik. Atatürk ün kişisel özelliklerini
DetaylıDuyum ve Algı I (PSY 305) Ders Detayları
Duyum ve Algı I (PSY 305) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Duyum ve Algı I PSY 305 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i yok Dersin Dili Dersin
DetaylıÖZEL EFDAL GÖZTEPE ANAOKULU DENIZYILDIZI GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ
ÖZEL EFDAL GÖZTEPE ANAOKULU 2014-2015 2014-2015 DENIZYILDIZI GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ BU AY ÖĞRENDİKLERİMİZ ATATÜRK Atatürk kim olduğunu hatırladık. Atatürk ün hayatını inceledik. Atatürk ün kişisel özelliklerini
DetaylıMilli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi
Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi Puan, Notla Değerlendirme MADDE 16 Öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirmede beşli
Detaylı2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı Kütüphane Bülteni. Sayı:1 Nisan 2015
2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı Kütüphane Bülteni Sayı:1 Nisan 2015 1 KİTAP VE KÜTÜPHANENİN ÖNEMİ 3 2014-2015 KÜTÜPHANE ORYANTASYONUMUZ 5 KÜTÜPHANEMİZ 8 OKUMA ŞENLİĞİMİZ 10 BRITANNICA ONLINE 12 SEVİM AK
Detaylıİlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN
İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime
DetaylıTasarım Psikolojisi (GRT 312) Ders Detayları
Tasarım Psikolojisi (GRT 312) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Tasarım Psikolojisi GRT 312 Bahar 2 0 0 2 3 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
Detaylı3. SINIFLAR BU AY NELER ÖĞRENECEĞİZ? OCAK
3. SINIFLAR BU AY NELER ÖĞRENECEĞİZ? 04 22 OCAK TÜRKÇE ÖĞRENME ALANI: DİNLEME 1. Dinleme Kurallarını Uygulama 1. Dinlemeye hazırlık yapar. 2. Dinleme amacını belirler. 3. Dinleme amacına uygun yöntem belirler.
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Temel Kavramlar Dr. Seher Yalçın 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın 1 Araştırmaların Sunumu Bir araştırma raporu, genellikle, üç kümede toplanabilen bölümler halinde düzenlenir. Bunlar:
Detaylıİşitme Engelli Öğrenciler için Tek Kart Resimler ile Kelime Çalışması. Hazırlayan Engin GÜNEY Özel Eğitim Öğretmeni
İşitme Engelli Öğrenciler için Tek Kart Resimler ile Kelime Çalışması Hazırlayan Özel Eğitim Öğretmeni gökkubbede hoş bir seda bırakmak adına ÖNSÖZ İşitme engelli öğrencilerin kelime dağarcıklarının yetersizliği
DetaylıABDULLAH ALİYE CAN ANAOKULU MENEKŞELER SINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ
ABDULLAH ALİYE CAN ANAOKULU MENEKŞELER SINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ BELİRLİ GÜNLER VE HAFTALAR İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık ) Yerli Malı Haftası (12-19 Aralık) Yeni Yıl (31 Aralık-1 Ocak)
Detaylı