KÜTAHYA NIN NABZI EĞİTİM İÇİN ATIYOR

Transkript

1

2 KÜTAHYA NIN NABZI EĞİTİM İÇİN ATIYOR

3 2 3 İçindekiler Geleceği İnşa Ederken Değişimi Yönetmek Coşkun ESEN Kütahya İl Milli Eğitim Müdürü Eğitimin rotası Eğitimde Yeni Arayışlar çalıştayında tartışıldı Kütahya da eğitime Benchmarking desteği Enes GÜLER Kütahya İl Milli Eğitim Müd. Strateji Geliştirme Birimi Benchmarking Koordinatörü Kütahya Milli Eğitim Müdürlüğü, uluslararası sınavlar için sancaktar oldu Kütahya da eğitim kurumlarında sürdürülen AB projeleri ve hibeler Eğlenceli Mahlas Oyunuyla Edebiyat Öğretimi Ahmet USLU Kütahya İl Milli Eğitim Müd. Strateji Geliştirme Birimi 30 Fatih TANRILUKU Kütahya İl Milli Eğitim Müd. Strateji Geliştirme Birimi Proje Koordinatörü Belli mi olur? Emin BOZKURT Kütahya -Tavşanlı Fen Lisesi öğrencisi Gölgelerin Kardeşliği Ahmet Burak ERTEM Nafi Güral Fen Lisesi öğrencisi İbrahim KAMBUR Nafi Güral Fen Lisesi TDE Öğrt. 104 Editörden... 5 Öğretmenlerin Ortak Akıl fedakarlığı takdir topladı İl Milli Eğitim Müdürümüz Öğrencilerle Müze Kütüphanede Buluştu Alayunt ta poşetten elbise yapma yarışması düzenlendi Kaymakamdan Ashaboğlu Okul Kütüphanesine Destek Eğitimi Öğretmenler Odasına Taşıyabilmek Kütahya Sağlık Meslek Lisesi öğrencileri Yatağa Bağımlı Hasta Bakımında Yeni Yaklaşımlar projesi kapsamında AB deneyimi kazandı Kütahya Bilim Sanat Merkezi nin sunu yarışmasına bin 348 eser katıldı Öğrencilerin başarıları görücüye çıktı Niçin değerler eğitimi? Anaokulu öğrencileri her ay bir türkü öğrendi Konuralp ten Van a 600 kitap Anaokulu öğrencilerinden şehitlere anlamlı ziyaret Bilim Çocuk oku, ödülü kap Eğitim Gönüllüleri başarı yolundaki engelleri projeyle kaldırdı İşitme Engelli Öğrenciler İstiklal Marşı nı Ezberledi Hayvanların da ilgiye, şefkate ihtiyacı var Hediye Güral Anaokulu öğrencileri turşu ve pizza yaptı Öğrenci mehteri mest etti Değerler Eğitimi Projesi Akif e Sesleniş Anneciğim Kütahya SBL Tübitak ve Usobo da rekor kırdı Konuralp Amerika dan üç madalyayla döndü Gediz Ticaret Meslek, CEBIT teydi Mesleki Eğitimi Güçlendirmeliyiz Anaokulu öğrencileri ebru yaptı Kütahya Anadolu Sağlık Meslek Lisesi nde diş fırçalama uygulaması İşitme engelli öğrenciler okuyor Hayvanları Koruma Günü nde Anlamlı Etkinlik Anaokulu kazanım değerlendirmeyi çözdü Risk grubundaki öğrencilere U-MUTLUYUM projesiyle ulaştık Çanakkale nin menüsü, Konuralp in menüsüydü Yaşlılar kucak açtı, öğrenciler el öptü SBL den İngilizce tiyatro: LITTLE PRINCESS Bir duyarlılık ve bir sevinç Değişen Rehberlik Bakışı Bir Güzel Gelenek: Salıncağa Binme Kütahya dan Şırnak a kardeşlik köprüsü Pazarlar ÇPL, Beyaz Düş e tatlı ikram etti Aycan dan İmam Hatip Lisesi ne Hayırlı olsun. ziyareti Doğruluk değerini Gediz Müftüsü anlattı Tavşanlı İHL den Beyza ÖZTÜRK il birincisi Abdurrahman KANAT, sabunsuz su yok dedi, Bu Benim Eserim de ilk elliye girdi KUTSO Anaokulu: Depreme hazırız, çantamızla hazırlıklıyız Sosyal Bilimler Lisesi ve Tavşanlı Fen Lisesi nin USOBO başarısı Oyun Zamanı Çevreye Birazcık Saygı Ateş-i Aşk Üşüyorum Ufkumun Kar Çiçekleri Adım Öğretmen Küreselleş(me)! Doç.Dr. Mirzap POLAT, seminerde din eğitiminde yeni yaklaşımları anlattı Mustafa Necip Alayeli Anadolu Lisesi 3. Hikaye Yarışması ödülleri, sahiplerini buldu Gençler geleceğimizin sigortasıdır Gediz Ticaret Meslek Lisesi nin Tübitak başarısı Engelliler ve Eğitim Son Aralık Sen Öğretmenim Farklı Müzik Türleri Dinletilen Öğrencilerin Okuduklarını Anlama Düzeylerinin Ölçümü Son sınıf öğrencilerine kitap desteği Hisarcık Atatürk İlkokulu ndan Eğitim ve Yaşam Danışmanlığı YGS ye akşam etüdü desteği Gediz Kız Teknik ve Meslek Lisesi öğrencilerinden Uşak Üniversitesi ne meslek gezisi Atölye meyvelerini verdi Yunus neden ölmedi ya da kim antika? İlköğretim Okullarında Uygulamaya Konulan Seçmeli Satranç Dersi Programının İncelenmesi Manyetik temizlikle Tübitak bölge ikincisi oldular Kapı O Bir

4 4 5 Editörden T.C. KÜTAHYA VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ yayın organıdır. Yıl: 2013 Sayı: 1 Yayın Kurulu Coşkun ESEN / İl Milli Eğitim Müdürü İdris IŞIKLI / İl Milli Eğitim Şube Müdürü Ahmet USLU / İl Milli Eğitim Müd. Strateji Geliştirme Birimi Mehmet ZEYBEK / İl Milli Eğitim Müd. Strateji Geliştirme Birimi Yayın Koordinatörleri İl Milli Eğitim Müd. Strateji Geliştirme Birimi Ahmet USLU Mehmet ZEYBEK Fatih TANRIKULU Enes GÜLER Ahmet ALTUNKAYNAK Grafik Tasarım Hacı Mehmet ÖZTÜRKOĞLU Düzeltme Mehmet ZEYBEK Ahmet USLU Adres Kütahya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Valilik Binası Kat 2 KÜTAHYA Telefon : 0 (274) (3 Hat) Belgegeçer : E-posta : kutahyamem@meb.gov.tr Ağ adresi: Dergide yayımlanan yazıların her türlü sorumluluğu yazarlarına aittir. Yayın Kurulu, yazılar üzerinde değişiklik yapabilir. Dergi kaynak gösterilerek alıntı yapılabilir. Baskı: Değerli okur merhaba, Değişimine ayak uydurmakta zorlandığımız bir dünyada, yaşananların kayda geçirilmesinin değişimin takip edilmesi adına önemli bir adım olduğunu düşünüyoruz. Eğitim yuvaları belki de değişimi en yakın hisseden mekanlardan. Konumları itibariyle değişimi yakından takip etmek durumunda olan eğitimciler, değişime kaynaklık da etmektedir. Elinde teknolojinin harikası cep telefonları, tabletleri bulunan öğrencinin karşısına, bu teknolojiyi kullanmasa bile en azından bu teknolojiye aşina eğitimcilerin bulunması, işin doğası açısından bir gerekliliktir. Ancak teknolojiyi kullanmak demek, onu olumlu kullanmak veya üretimin bir parçası yapmak / yapabilmek anlamına gelmemektedir. Birinin oluşturduğu emek ürünü bir metne, kopyala-yapıştır komutlarıyla çoğaltmak kolaycılığıyla sahip çıkmak, gittikçe yaygın bir hastalık haline gelmektedir. Bu noktada, orijinal bir eser, ürün, makale veya proje ortaya koymak iyice değerli hale gelmektedir. Eğitim-öğretim hizmetlerinin devam ettiği bir zaman diliminde, kendisi, ailesi, şehri, ülkesi ve insanlık için bilimsel ve sanatsal ürünler ortaya koyan öğretmen ve öğrencilerimizin çalışmalarını derli toplu hale getirmek, boynumuza borç olmuştur. Yapılan çalışmaların takdir edilmesi, yapanın emeğinin görünür olması adına ortaya koyduğumuz bu dergiyi, eğitim camiasına kazandırmaktan ötürü mutluyuz. Derginin uzun soluklu olması, daha fazla orijinal çalışmanın derginin sayfalarında yer bulması, daha geniş bir yelpazeye ulaşması en büyük dileğimiz. Ahmet USLU İl Milli Eğitim Müd. Strateji Geliştirme Birimi

5 6 7 Geleceği İnşa Ederken Değişimi Yönetmek Coşkun ESEN Kütahya İl Milli Eğitim Müdürü Kültürler arası iletişimin yoğun olarak yaşandığı yeni dünya düzeni, toplumların hafızalarına yeni olgular ve kavramlar yüklemektedir. Ezber bozan bu düzen, geçmiş yıllara nazaran kültürler arasındaki sınırları kaldırmakta, etkileşimi hızlandırmaktadır. Her ne kadar bu düzeni kabullenmeyen karşı fikirler olsa da, kültürler arası yaşanan bu kaynaşma ekseninde dünya rotasını belirlemiş bile Aslında bu durumu, modern, ideal ve özünde milli olan eğitim stratejilerinin uygulandığı pozitif bir vizyonla, kendi lehimize çevirmemiz için önemli bir fırsat olarak görebiliriz. En başta yapılması gereken eğitimi, birçok alanda ivme kazanmış olan milli kalkınma hamlelerinin kalıcı bir parçası haline getirmek ve her kademesinde bölgede rol model olan bir çizgiye taşımaktır. Bu misyonu üstlenecek milli şuurun şifrelerini ise tarihimizin her döneminde görebilme şansına sahip olmamız altı çizilmesi gereken bir ayrıcalıktır. Yeni dünya düzeni merkezine, değişim ve değişim sürecini yönetebilme gerçeğini koymuştur. Ortak milli değerlere sahip toplumların değişmesi ve gelişmesinin en önemli ayağını ise eğitim örgütü oluşturur. Çünkü eğitim örgütü, hem değişimi uygulayan hem de uygulayıcıları yetiştiren bir sürecin aktörüdür. Ulusal ya da uluslararası arenada ortaya konan reformlar, eğitim sürecini dolaylı ya da doğrudan etkilemekte, bu sahayı etkin bir şekilde içine almaktadır. Özellikle ülkemizde son yıllarda eğitim sisteminde görülen yenilikler, çabalar toplumun genel değişiminin bir neticesidir. Bu çabalar, kolay vazgeçilen, dışa kapalı devşirme eğitim sistemlerinden kurtulup yerini, dünyayla rekabete açık, üreten bir nesil yetiştirmenin gereği olarak kendini hissettirir. Her şeyden önce vurgulamak gerekir ki, ülkemiz genç bir nüfus yapısına sahip, oldukça dinamik bir ülkedir. Bunu ciddi bir fırsat olarak görmek değişimin ilk basamağını teşkil eder. Kuşkusuz, geleceğin inşası bugünün nesliyle olacaktır. Bu potansiyel güç ancak dışa dönük ve sürdürülebilir bir eğitim planlamasıyla yönetilebilir. Okul öncesinden başlayarak yüksek öğrenim safhasına kadar her bir dönemde, bireye ideal eğitim ortamları hazırlayıp kendini gerçekleştirme fırsatı vermek gerekir. Bu anlamda bakanlığımız, nitelikli bir nesil için tüm birimleriyle eğitimi dünya standartlarına ulaştırmanın gayreti içindedir. Sonuçlarını 5-10 yıl içinde alacağımız, birçok yenilik eğitim sürecinin parçasını oluşturdu bile. Eğitim ortamlarının Fatih Projesi yle donatımı, öğrencilere ücretsiz verilen tablet bilgisayarlar, okul öncesi eğitime verilen önem, kız çocuklarının okula devamına yönelik projeler Tüm bu yenilikler, değişime ve gelişime açık olmanın somut örnekleridir. Diğer taraftan hızla globalleşen dünyada, bireyin eğitim hayatına doğrudan etki eden gelişmeleri izlemekle yetinmenin telafisi güç sonuçlar doğuracağı da kaçınılmazdır. Eğitim örgütü içinde yer alan her kurum, kendi iç dinamiklerini bu gelişmelere katkı sağlamak üzere çalıştırmalıdır. Çünkü, 2023 vizyonuna ulaşmanın yolu, eğitimdeki yenilikleri doğru okumaktan ve yorumlamaktan geçecektir. Kuşkusuz, toplumumuzu 2023 vizyonuna ulaştıracak geminin kaptanı nitelikli yetişmiş bir nesil olacaktır. İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak gerek ulusal gerekse uluslararası düzeyde, mayası tutmuş yenilikleri takip edip uyguladığımız gibi, eğitime yönelik katkı sunan bünyemizdeki fikir kuvvetlerimize de işlevsellik kazandırmaya çalışıyoruz. Bu cihette, eğitimde muhtemel sorunlara gerçekçi ve özgün çözümler üretmek amacıyla Eylül 2012 de Kademeler Arası Geçiş ve Eğitimde Yeni Arayışlar Çalıştayı düzenlendik. Ulusal ve uluslararası düzeyde çeşitli üniversitelerde görev alan akademisyenlerin katılımıyla gerçekleşen bir panelle başlayan çalıştay, her kademenin ve 2023 vizyonunun masaya yatırıldığı beş komisyonla devam etti. Ayrıca müdürlüğümüz tarafından başlatılan Hayata Okulda Hazırlanıyorum Yaşam Kalitemi Artırıyorum projesi kapsamında 8 ilden 741 öğrenciye Ulusal Sınav Uygulaması deneme sınavı gerçekleştirildi. Ulusal sınavlara karşı farkındalık oluşturan proje, değişimin ve yeniliğin bir parçası olmak adına önemli bir adımdı. Ulusal ve uluslararası bu projeleri yürütürken, eğitimdeki değişimin ve yeniliğin kalıcılığı için asıl görevin, öğretmenlere düştüğünün farkındayız. Onlar, eğitimin her safhasının ana karakteridir. Hedeflenen tüm başarılara, öğretmenlerimizin istikrarlı çabalarıyla ulaşılacaktır. Bu anlamda öğretmenlerimizin, yeniliğe, eğitimdeki sorunlara dair düşünceleri son derece önemlidir. Bu amaçla İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak Bir Öğretmen Bir Fikir projesini, hayata geçirdik; bu sayede olumlu dönütler aldık. Öğretmenlerimiz, farklı kategorilerde tespit ettikleri sorunlara ilişkin tekliflerini sunarak, bir anlamda çözüm platformu oluşturmuş oldular. Tüm bunlar gösteriyor ki, küçülen dünyada büyüyen görevler bizi bekliyor. Bazen hayallere bile meydan okumak gerekebilir. En geniş sahaya sahip eğitim sürecini, hata payı en düşük planla yönetmek elbette ki zor bir iş; fakat bahsettiğimiz gibi kültürlerin birbirine bu kadar yaklaştığı günümüzde yeniliğin ve değişimin öncüsü olmak zorundayız. Artık örnek alan değil örnek gösterilen bir sistem için çalışmalı, 2023 vizyonunu ülkemiz sınırlarından taşırmalıyız. Eminim ki bu ideale, eğitime gönül veren herkes katılacaktır.

6 8 9 Eğitimin rotası Eğitimde Yeni Arayışlar çalıştayında tartışıldı Çalşıtaya Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanı Prof. Dr. Emin KARİP, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Selahattin TURAN, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Hayati AKYOL, Sakarya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Öğretim Üyesi Prof. Dr. Recep KAYMAKCAN, Osnabrück Üniversitesi Öğretim Üyesi Prof. Dr. Peter GRAF, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Öğretim Üyesi Doç. Dr. Cemil YÜCEL, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Öğretim Üyesi Doç. Dr. Mizrap POLAT, Uludağ Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Öğretim Üyesi Yrd. Doç. Dr. Mustafa ÖCAL, Sabancı Üniversitesi Eğitim Reformu Girişimi Politika Analisti Aytuğ ŞAŞMAZ, akademisyenler, eğitim denetmenleri, öğretmenler, STK temsilcileri, veliler, azınlık temsilcileri, öğrenci temsilcilerinden oluşan yaklaşık dört yüz kişi katıldı. 21 Eylül 2012 Cuma günü saat 9:30 daki açılışa Kütahya Vali Vekili Mustafa Haluk SAYGI, Kütahya Milletvekilleri Hasan Fehmi KİNAY, Prof Dr. İdris BAL, Prof. Dr. Alim IŞIK,, Kütahya Belediye Başkanı Mustafa İÇA, Kütahya Cumhuriyet Başsavcısı Hüseyin ÇINAR, Vali Yardımcısı Metin SELÇUK, ilçe kaymakamları, daire müdürleri katıldı. Kütahya İl Milli Eğitim Müdürü Coşkun ESEN ve Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanı Prof. Dr. Emin KARİP in açılış konuşmalarının ardından Coşkun ESEN Kütahya İl Milli Eğitim Müdürü başkanlığını Prof. Dr. Selahattin TURAN ın yaptığı birinci panel gerçekleştirildi. Birinci oturumda Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Hayati AKYOL, Osmangazi Üniversitesi Öğretim Üyesi Doç. Dr. Cemil YÜCEL, Uludağ Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Öğretim Üyesi Yrd. Doç. Dr. Mustafa ÖCAL, Sabancı Üniversitesi Eğitim Reformu Girişimi Politika Analisti Aytuğ ŞAŞMAZ panelist olarak katıldı. Öğleden sonraki oturum Sakarya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Öğretim Üyesi Prof. Dr. Recep KAYMAKCAN ın başkanlığında Osnabrück Üniversitesi Öğretim Üyesi Prof. Dr. Peter GRAF ve Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Öğretim Üyesi Doç. Dr. Mizrap POLAT ın katılımıyla gerçekleştirildi. Panellerin sona ermesiyle komisyon çalışmalarına geçildi. Okul Öncesi Komisyonu, İlkokul Komisyonu, Ortaokul Komisyonu, Ortaöğretim Komisyonu, 2023 Vizyonunda Eğitimde Bilişim Teknolojilerinin Yeri Komisyonu ikişer oturum halinde toplantılarını gerçekleştirdi. 22 Eylül 2012 Cumartesi günü saat te komisyon raporları okundu ve Bilim Kuruluna sunuldu. Çalıştay Bildirgesi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Selahattin TURAN tarafından okundu. Kütahya Valisi Kenan ÇİFTÇİ ve Kütahya İl Milli Eğitim Müdürü Coşkun ESEN in kapanış konuşmaları ile çalıştay sona erdi. Kütahya Eğitim Çalıştayı Sonuç Bildirgesi (21-22 Eylül 2012, Kütahya, TR) Eylül 2012 tarihleri arasında Kütahya İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından Kütahya Eğitim Çalıştayı düzenlenmiştir. Başta akademisyenler olmak üzere farklı kesimlerin, sivil toplum kuruluşlarının, İl Milli Eğitim Müdürü ve yardımcılarının, okul müdürleri ve yardımcılarının, öğretmen ve öğrencilerin katıldığı çalıştayda beş ayrı komisyon yaklaşık dört yüz kişinin katılımı ile eğitim sistemiyle ilgili farklı konuları etraflıca tartışmıştır. Toplantıya ilişkin sonuç bildirgesi aşağıda yer almaktadır. Türkiye ve eğitim kamuoyuna saygı ile sunulur. 1. Türk eğitim sisteminin istikameti ve felsefesinin Türkiye toplumu ve eğitim kamuoyuna anlatılması gerekmektedir. 2. Çocukların kendilerine ve ülkelerine güven duygularını güçlendirecek politikalar bütün eğitimsel etkinliklerin merkezine alınmalıdır. 3. Eğitimde reform çalışmalarının başarısı için anahtar role sahip okul yöneticisi ve öğretmenlerde değişim kapasitesi bulunmakta olup bu kapasitenin önündeki engellerin kaldırılması için eğitim politikaları geliştirilmelidir. 4. Yalnızca elit çocukların başarılı olduğu eleme amaçlı ve niteliksel olarak sıralayıcı okullar yerine bütün öğrencilerin potansiyellerini gerçekleştirebileceği adil ve eşitlikçi ortaöğretim kurumları için eğitim politikaları geliştirilmelidir. 5. Okul öncesi eğitim kurumlarının sorunlarını etraflıca inceleyen ulusal strateji belgesi geliştirilmeli, bu bağlamda okul öncesi eğitim kurumları yeniden öncelenmelidir.öğrencilerin okuma becerilerinin geliştirilmesi için ulusal okuma ve okuduğunu anlama becerisi stratejisi geliştirilmelidir. 6. Öğrencilerin hayatı bir bütün ve çok yönlü algılayabilecekleri bir anlayış geliştirilmelidir kapsamında müfredata konulan seçmeli din ve değerler eğitimi kategorisindeki derslerin programı din eğitimi eksenli yeniden gözden geçirilmelidir. 8. Türkiye nin uluslararası değerlendirme sınavlarında başarılı olabilmesi için ithal modeller yerine kendi eğitimsel birikimine dayalı özgün modeller geliştirmelidir. 9. Bütün eğitim kademelerinde tip proje uygulamasından vazgeçilmeli yeni eğitim anlayışlarına uygun yaş, kademe ve yerel ihtiyaçlara uygun özgün mimari özellikleri olan okul binaları tasarlanmalıdır. 10. Bütün kademelerde uzun yıllardan beri ihmal edilen eğitimin finansmanı ve okul harcamalarına ilişkin düzenlemeler yapılmalıdır. 11. Müfredat ve teknoloji entegrasyonu ile e-öğrenme ve e-içerik konuları birbiriyle örtüşecek şekilde yeniden gözden geçirilmelidir. 12. Bütün eğitim müdürlüklerinde teknoloji destek ekipleri kurulmalıdır. 13. Eğitimde yerel ve milli politikaların birlikte tasarlanacağı mekanizmalar geliştirilmelidir. 14. Eğitim politikalarının başarıya ulaşabilmesi için eğitimin her kademesinde ailelerin aktif katılımı ve eğitimi gerçekleştirilmelidir.

7 10 11 Kütahya da eğitime Benchmarking desteği Enes GÜLER Kütahya İl Milli Eğitim Müd. Strateji Geliştirme Birimi Benchmarking Koordinatörü süpermarketlerde bile gözlemlerde bulunmuştur. Süpermarketlerde boşalan rafların geceleri hızla ve ihtiyaç doğrultusunda doldurulmasından etkilenen Toyoda, Japonya ya dönüşte just in time ya da tam zamanında üretim, sıfır stokla çalışma olarak adlandırılan sistemin ilk uygulamalarını başlatmıştır. Benchmarking kavramı bugünkü anlamı ile ilk kez 1980 lerin başında Xerox işletmesinin diğer Japon işletmelerinden öğrenme fikriyle, uygulamaya başlanmıştır yılında Xerox, benchmarking uygulamasına rakipleri tarafından üretilen fotokopi makinelerinin parçalarını söküp inceleyerek başlamıştır. Xerox, bu parçaların fiziksel bileşimlerinin nasıl yapıldığını değerlendirmenin yanı sıra, üretim maliyetlerini de incelemiş ve rakiplerinin bu ürünleri nasıl daha düşük maliyetlerle ürettiklerini anlamaya çalışmıştır. değişiminden bazı kazançlar bekler. Şirketler sahip olduğu bilgiyi vermemekte özgür olmakla birlikte, birbirlerini rakip olarak görmezler. Kıyaslamanın amaçları; Kuruluşun amaç ve hedeflerini saptamakta yardımcı olmak, Hedef ve amaçlara ulaşmak için en iyi uygulamaları saptamak, Kurum kültürünü değiştirmek ve güçlendirmek, Kurumun stratejik olarak yönetilmesini sağlamak, Kurum içinde daha iyi uygulamaları açığa çıkartmak, Maliyetleri düşürmek, Çalışanlarda motivasyon sağlamak, Kurum performansını artırmak. Küçük başlayın, büyük düşünün. Steve Jobs Benchmarking, bir işletmenin rekabet gücünü yükseltmek için başarılı performansa sahip başka işletmelerin iş yapma tekniklerini incelemesi, kendi teknikleri ile kıyaslaması ve bu kıyaslamadan elde ettiği bilgileri kendi işletmesinde uygulaması demektir. Benchmarking kavramının ana çıkış noktası her işletmenin diğerinden iyi durumda olan en az bir yönü olduğu ve bu yönün kullanılmasıyla verimliliğinin artırılabileceği mantığına dayanmaktadır. Japonya da benchmarking e eşdeğer kavram Dantatsu adının almaktadır ve en iyisinin en iyisi anlamına gelmektedir. Ford un kurucusu Henry Ford, yürüyen bant sistemiyle üretimi, 1912 de Chicago da bir tanıdığını görmek için gittiği mezbahadan esinlenerek geliştirmiş ve aynı yöntemi otomobil yapımında da ufak bir farkla uygulamıştır li yıllarda Toyota nın kurucusu, oğlu Eiji Toyoda yı General Motors, Ford gibi otomobil devlerini incelemek üzere ABD ye göndermiştir. Eiji Toyoda sadece bu işletmeleri ziyaret etmekle kalmamış, 1980 lerden sonra başta ABD olmak üzere bütün Batı da yaygınlık kazanan benchmarking yöntemi, bugün de dev işletmeler tarafından kullanılmaktadır. Bunların başında Dell Computer ve General Electric (GE) gibi işletmeler gelmektedir. Dell Computer ın kurucusu Michael Dell, işletmede ortaya çıkan sorunları aşmak ve geleceğe hazırlık yapmak için, değişik sektörlerden iyi uygulamaları incelediklerini söylemektedir. Ülkemizde, Sabancı Holding bünyesindeki işletmeler; Beksa, Brisa, Dusa, Kordsa ve Olmuksa tarafından benchmarking çalışmalarına sistematik bir yapı kazandırmak amacıyla 1977 de kurulan Benchsa adlı bir çalışma grubu, benchmarking i bir süreç olarak ele almakta, sürekli iyileştirmenin üzerinde önemle durmaktadır. Benchmarking seçilen konuda en iyi olabilmek için kendi ürünlerini, hizmetlerini ve uygulamalarını, rakipleri ya da endüstrinin önde gelen diğer şirketleri ile beraber değerlendirerek gelişme sürecidir. Kıyaslama tekniği, hile, ahlaksızlık, yasa dışılık ya da sanayi casusluğu anlamına gelmiyor. Kıyaslama uygulaması iki şirketin işlem ve yöntemlerine ilişkin bilgileri paylaşma konusunda önceden anlaşmış olmalarını içerir. Her iki şirket bilgi Benchmarking in özellikleri; Aktif ve sürekli değişim ve gelişim odaklı olmalıdır, Atılımcı ve olumlu bir yaklaşımla yürütülmelidir, Değişim için en geçerli kanıttır, Yeni fikir ve görüşlere açıktır, Uygulamalara yöneliktir, En iyi uygulamalara dönüktür, Başkalarından önce, kendi üstünlüklerini bilmeyi gerektirir, Liderlik pozisyonuna odaklıdır, Taraflar arasında karşılıklı kazanca dayanır, Temel ilkeleri ölçülebilir niteliktedir, İlk hedefi ilerlemektir, kararlı ve disiplinli olmayı gerektirir. Eğitim bireyin davranışında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişme meydana getirme sürecidir. Bireyin davranışlarında meydana getirilen bu değişmelerin bütün toplumu etkilemesi kaçınılmaz bir olgudur. Eğitim organizasyonlarını da,

8 12 13 toplumun diğer alanlarındaki değişimlerden bağımsız düşünemeyeceğimiz için, diğer organizasyonların yapı ve işleyişi konusundaki yeni düşüncelerini yakından izlemek gerekir. Kıyaslama da toplumun diğer alanlarını etkileyen bir yaklaşımdır. Okullardaki başarının neye göre ölçüleceği, eğitimin bir standardının olup olmadığı ve kalitenin neye göre ölçüleceği günümüzde eğitim-öğretim faaliyetlerinin en önemli sorunlarından biri haline gelmiştir. Bu problemlerin giderilebilmesi için, ortaklık bazlı, özel kriterlere dayanan, bilimsel ve sistematik bir anlayışa ihtiyaç duyulmaktadır. Bu anlayış kıyaslamadır; yani kıyaslama yaklaşımının eğitime uygulanmasıdır. Eğitim kurumlarındaki kıyaslama, farklı eğitim kurumlarındaki en iyi uygulamaları, sürekli araştırma, bu kurumlarla birlikte çalışma, onlardan öğrenme, öğrenileni uygulama ve uyarlamayı ifade eder. Kısaca eğitim kurumlarındaki kıyaslama çalışmalarının temel amacı; diğer sektörlerdeki gelişme hızı karşısında, oldukça yavaş kalan eğitim kurumlarında birbirinden öğrenmeye imkân veren yeni modeller ortaya koymaktır. Eğitim örgütlerinde kıyaslama şu amaçlar için kullanılabilir: Dünya bugünkü gelişmişliğini büyük ölçüde rekabete borçludur. Rekabet, kurumu başarılı olmak için harekete geçirmeye yönelik bir araç olarak kullanılmalıdır. Bu nedenle eğitim kurumları arasında, kıyaslama yoluyla, karşılaştırıcı bir analiz yapılırsa, gelişmelerine ve birbirlerinden öğrenmelerine olanak sağlanacağı gibi aralarında rekabet de başlatılabilir. Rekabetçi kıyaslama eğitim örgütlerine, kar amaçlı kurumlarda olduğu şekliyle uyarlanamaz. Çünkü eğitim kurumları arasında bir rekabet olsa bile bu daha yumuşak bir düzeyde olmalıdır. Bu yüzden eğitim kurumlarında birbirinden öğrenme felsefesinin geliştirilmesi ve rekabetin daha fazla bilgiye ve daha iyi uygulamalara sahip olma temeli üzerine kurulması daha yararlı olabilir. İlimizin eğitim açısından genel durumunun tespit edildiği, ülkemiz genelinde ve iller arasında başarısını belirgin hale getirerek model bir il olmasını sağlamak amacıyla Benchmarking çalışmaları başlatıldı. Okullarımızın mevcut başarısının ne durumda olduğunu diğer okullarla kıyaslamak suretiyle tespit ederek ildeki, ülkedeki veya dünyadaki iyi örnekleri uygulamak için 14 Şubat 2011 tarihinde çalışmalar başladı. Yapılan toplantılarda her türden okulun faaliyetleri ve projeleri slaytlar eşliğinde ilgili okulların müdürlerince sunuldu ve komisyonda bulunan üyeler tarafından eğitimin kalitesinin arttırılması için görüş önerilerinde bulunuldu. İl merkez ilçesindeki tüm okul ve kurumlar 10 alt çalışma gruplarına ayrılmıştır. Her çalışma grubuna ana çalışma grubundan bir temsilci başkanlık etmektedir eğitim öğretim yılında üç benchmarking toplantısı yapıldı eğitim öğretim yılında sekiz benchmarking toplantısı yapıldı eğitim öğretim yılında beş benchmarking toplantısı yapılmıştır. Benchmarking toplantıları il içinde farklı türden okullarda, köy okullarında ve il dışında planlanarak yapılmıştır. İl genelinde 966 proje ortaya çıkmıştır. Farklı illerden ilimizde yapılan benchmarking çalışmaları özenle takip edilmiştir. İl genelinde eğitimde koordine sağlanmıştır. İlimiz genelindeki tüm okullar il içinde ve il dışında kıyas ortakları bularak ziyaret etmişlerdir. Bu ziyaretlerin dönütleri çok olumlu olmuş yeni projeler ortaya çıkmıştır. Ülke dışına 16 ziyaret gerçekleşmiştir. Sorunun tespit edilmesi. Sorunun kıyaslama konusu olarak ifade edilmesi. Kıyaslama yapılarak sorunu çözme. Performans kriterlerinin belirlenmesi. Performansın ölçülmesi. Eksikliklerin tespit edilmesi. Değerlendirme ve geribildirim. En iyi uygulamanın bulunması. Başarının altında yatan temel felsefenin kavranması. Öğrenilenlerin uyarlanması. Faaliyet planlarının hazırlanması ve uygulanması Benchmarking çerçevesinde Kütahya da veliler öğrencilerle aynı sıraları paylaşarak kitap okudu Taşımalı öğrenciler serviste beklerken vakitlerini kitap okuyarak değerlendiridiler.

9 14 15

10 /2013 Eğitim Öğretim Yılında Başlıca Benchmarking Çalışmaları Konferanslar İnternet Sitesi Artı Değer Panosu Meslek Tanıtım Faaliyetleri Danışmanlık 1-1 Öğretmen 1 Fikir: Eğitimle ilgili iyi, güzel, farklı fikirlerin belirlenmesi ve projelendirilerek uygulanması için öğretmen ve idarecilerimizin düşüncelerini belirlemek amacıyla uygulandı. 2 bin 300 öğretmen fikir belirtti. 2- Annem-Babam Okuyor: Okuma alışkanlıklarının ebeveynle birlikte kazandırılması. İl merkezi: 6 bin 67 öğrenci, 282 öğretmen ve 2017 veliye ulaşıldı. Lcd Ekranların Kullanımı Veli Eğitimleri Kitap Okuma Hazırlık Kursları Ortak Sınavlar Artı Değer Ödülleri 3- İşimi Buldum: Ortaöğretim son sınıf öğrencilerine yönelik olarak, iş ve meslek danışmanlığı, iş aramak için kullanılan yöntemler, iş arama süreci, iş arama becerilerinin geliştirilmesi, işverenin sizden beklentileri vb. konularda rehber öğretmenlerimiz aracılığıyla eğitimler verildi. 8. sınıf öğrencilerine meslek gezileri, anaokulu öğrencilerine uygun mesleklerin öğrencilere tanıtımı gerçekleştirildi. 2 bin 499 ortaöğretim öğrencisine ulaşıldı. 4- Artı Değer: Kütahya da Akademik Başarının Artırılması Projesi. 2012/2013 eğitim-öğretim yılında başlayıp, dört eğitim-öğretim yılını kapsar. Kazanım Değerlendirme Sınavı Okul Karnesi Öğrenci Koçluğu 5- Teknoloji Bağımlılığı: Teknoloji Bağımlılığı Anketi: Pilot okulumuz Kütahya Ticaret Lisesinde 160 öğrencimize teknoloji bağımlılığı anketi yapıldı. Anketin ülkemizde ve dünyada hızlı bir şekilde yayılan, çağımızın hastalığı olarak bilinen, teknoloji bağımlılığı ile ilgili farkındalığı artırmak, çözümler oluşturmak ve önleyici tedbirleri ortaya koymaktır. Eğiticilerin eğitimi, aile eğitimi, genel konferanslar, öğrencilerle işbirliği, kurumlar arası iletişim başlıca öneriler arasında yer almaktadır. Güvenli İnternet ve Teknoloji Bağımlılığı Konferansı: Kütahya Valiliği, İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumu tarafından ortaklaşa düzenlenen Güvenli İnternet ve Teknoloji Bağımlılığı konulu konferans yapıldı. 6- Hayata Okulda Hazırlanıyorum Yaşam Kalitemi Artırıyorum: İlimiz merkezinde ve ilçelerinde görevli Türkçe, Türk Dili ve Edebiyatı, Matematik, Fen Teknoloji, Fizik, Kimya, Biyoloji öğretmenlerini OECD (Ekonomik Kalkınma ve İşbirliği Örgütü) tarafından düzenlenen uluslararası öğrenci değerlendirme sınavları (Pisa, Timss, Pirls) hakkında bilgilendirmek, farkındalık yaratmak, öğrenci tabanına yaymak, uluslararası platformda sürdürülebilir başarılar elde etmek amaçlanan bilgilendirme toplantısı yapıldı. Uluslararası Yeterlilik Düzeyini Ölçme Sınavı: Hayata Okulda Hazırlanıyorum, Yaşam Kalitemi Artırıyorum projesi kapsamında, Sancaktar Kütahya başlığında 15 Mayıs 2013 tarihinde İlimiz ve komşu iller Eskişehir, Bursa, Bilecik, Balıkesir, Manisa, Uşak ve Afyonkarahisar illerinden seçilen 32 okulun 6. sınıf öğrencilerine uluslararası yeterlilik düzeyini ölçmek amacıyla Ulusal Sınav Uygulaması 741 öğrenciye uygulandı. 7- Montessori Semineri: Kendim yapabilmem için bana yardım et, ana fikrini taşıyan Montessori pedagojisi ile ilgili eğitimci yazar Emel ÇAKIROĞLU WILBRANDT tarafından seminer verildi. 8- Birlikte Başaralım Projesi: Birlikte Başaralım Projesi ile velilere de okuma alışkanlığı kazandırılması amacı ile 15 katılımcı okulun velilerine, Pedagog Ali ÇANKIRILI nın Çocuklara Söz Geçirme Sanatı adlı kitabının dağıtımı yapılarak, kitabın okunmasının ardından yarışma düzenlendi. Düzenlenen yarışma sonucunda başarı elde eden öğrenci velilerine çeşitli hediyeler verildi. 9- Kamu Spotu: Toplumun eğitime katkısının arttırılması ve bu konuda farkındalık yaratılabilmesi amacı ile 1.Kamu Spotu, Daha kaliteli bir eğitim için aileleri teknoloji bakımından bilinçlendirmek amacı ile 2.Kamu Spotu hazırlandı.

11 /2011 Eğitim Öğretim Yılında Başlıca Benchmarking Çalışmaları 2011/2012 Eğitim Öğretim Yılında Başlıca Benchmarking Çalışmaları 1. İlimiz genelindeki tüm okullar il içinde ve il dışında kıyas ortakları bularak ziyaret etmişlerdir. Bu ziyaretlerin dönütleri çok olumlu olmuş yeni projeler ortaya çıkmıştır. Ülke dışına 16 ziyaret gerçekleşmiştir. 2. Örgün eğitimde yer alan tüm öğrencilerin sosyal etkinliklere katılmaları sağlanmıştır. 3. İlimizde-ülkemizde ve dünyada sosyal faaliyetlerde ve akademik alanda, başarı elde etmiş tüm öğrencilerimiz Kültür Sarayı nda düzenlenen bir törenle ödüllendirildi. 4. Okullarda sınavlara hazırlık kursları düzenlenmiştir. 5. İl genelindeki tüm öğretmenlerimize elektronik ortamda iletişim kurabilme ağı kurulmuştur. 6. Okullarımızda Türkçemizin doğru kullanımı ile ilgili okullarda çalışmalar yapılmıştır. 7. Sevgi Yolu nda her gün öğle arasında 70 öğrenci ile kitap okuma etkinliği düzenlenmiştir Sınıfa başlayacak olan öğrencilere Amin Alayı düzenlenmiştir. 9. Okul idarecileri ve öğretmenlerden fikri olup, vizyonu olanlara proje yapma imkânı sağlandı. 1. Örgün eğitimdeki her öğrencinin bir sosyal etkinlik içinde yer alması sağlandı. 2. Öğrenciler arasında sosyal faaliyet ve akademik anlamda başarı kazananlar ödüllendirildi. 3. Öğrencilerin doğaçlama ya da hazırlıklı ifade çalışmaları yapıldı. Sevgi Yolu nda Öğrenciler Okuyor Projesi: Kitap okumak, yıldızlara dokunmak gibi bana heyecan verir ve Kitap okumayan bir kimsenin, okuma bilmeyene karşı bir üstünlüğü yoktur. sloganlarıyla yola çıktık. Kütahya daki ilk ve orta dereceli okullardan her gün 70 olmak üzere toplam 700 öğrenci etkinliğe katıldı. Öğrenciler, kendilerine hediye edilen kitapları alıp öğle tatillerinde sevgi yolunda toplanarak 20 dakika kitap okudu. Ödül Şöleni: Eğitim Öğretim Yılı boyunca uluslararası, ulusal, bölgesel yarışmalara katılarak derece yapan öğrencilerin ödül şöleni Belediye Kültür Sarayı Konferans Salonu nda yapıldı Eğitim Öğretim Yılında uluslararası alanda 10, ulusal alanda 28, bölgesel alanda 432 ve il çapında 773 olmak üzere toplam bin 243 öğrenci girmiş oldukları sportif, sosyal, sanatsal yarışmalarda derece yapmışlardır. Bu öğrencilerin uluslararası alanda derece yapanların tümüne, ulusal alanda derece yapan öğrencilerin 1., 2. ve 3.lerine bölgesel alanda derece yapanların 1. ve 2. lerine, törende ödül ve üstün başarı belgesi verilmiştir. İl çapında 1. olanlara üstün başarı belgesi verilmek üzere okullarına gönderildi. Kaynaklar Kelly, A., Benchmarking for School Improvement, Routledge Falmer, Ensari, H., 21.yy. Okuları için Kıyaslayarak Öğrenme (Benchmarking), Sistem Yayıncılık, Ay,Bilge, Z. Eğitimde Benchmarking Uygulamalarına Yönetici ve Öğretmenlerin Katılım ve Benimseme Düzeyleri, Yüksek Lisans Tezi, Erdem, B. İşletmelerde Yeni Bir Yöntem Yaklaşımı: Kıyaslama (Benchmarking), pdf, Saraç, O., Benchmarking ve Stratejik Yönetim, icerik/der56m3.pdf, Sayıştay Dergisi s.56, 2005.

12 20 21 Kütahya Milli Eğitim Müdürlüğü, uluslararası sınavlar için sancaktar oldu Uluslararası sınavlar için farkındalık oluşturma seminerine Türkiye nin çeşitli illerinden gelen öğretmenler katıldı. Uluslararası öğrenci değerlendirme sınavlarındaki Türk öğrencilerin durumuna dikkat çekmek ve bu sınavlardan kamuoyunu haberdar etmek amacıyla Kütahya Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından hazırlanan Uluslararası Sınavlara Farkındalık Oluşturma Uygulama Sınavı 8 ilde uygulandı. Hayata Okulda Hazırlanıyorum, Yaşam Kalitemi Artırıyorum projesi kapsamında, Sancaktar Kütahya başlığı altında 15 Mayıs 2013 tarihinde uygulanan sınav Eskişehir, Bursa, Bilecik, Balıkesir, Manisa, Uşak, Afyon ve Kütahya da yapıldı. Bu illerden seçilen 32 okulun Sınıf öğrencisine uygulanan sınavda, öğrencilerin uluslararası sınavlar için yeterlilik düzeyi ölçüldü. Kütahya Milli Eğitim Müdürlüğünce uluslararası öğrenci değerlendirme sınavları hakkında kamouyonu bilgilendirmek, kamouoyunda farkındalık yaratmak, sınavı öğrenci tabanına yaymak, uluslararası platformda sürdürülebilir başarılar elde etmek amacıyla hazırlanan proje, dört aşamada gerçekleştirildi. 6 aylık uygulama süreci olan projenin ilk ayağında, Bir Öğretmen Öğrenir 1001 Öğrenciye Öğretir sloganı ile 15 Aralık 2012 tarihinde Kütahya il merkezinde ve ilçelerinde Matematik, Türkçe, Fen ve Teknoloji, Fizik, Kimya, Biyoloji dersleri zümre başkanlarına bilgilendirme semineri düzenlendi. İkinci ayağında, 6 Nisan 2013 tarihinde, Hiç Birimiz Hepimiz Kadar Güçlü Değiliz, mantığı ile Müdürlüğümüze bağlı ilçe müdürleri ve okul müdürlerine yönelik Uluslararası Sınavlar ve Biz konulu bilgilendirme semineri düzenlendi. Üçüncü ayağında ise 04 Mayıs 2013 tarihinde Ülkem Benimle Yükseliyor başlığında, Türkiye genelinde 81 Uluslararası sınavlarla ilgili bilgi veren Prof. Dr. Ziya SELÇUK un ilginç konuşmasını, protokol ve öğretmenler ilgiyle dinledi.

13 22 23 Öğretmenlerin Ortak Akıl fedakarlığı takdir topladı ilden davet edilen zümre başkanları ile sınav yapılacak okul müdürlerine Uluslararası Sınavlar konusunda Prof. Dr. Ziya SELÇUK un katılımıyla bilgilendirme semineri düzenlendi. Son aşamada, 15 Mayıs 2013 tarihinde İlimiz ve komşu iller Eskişehir, Bursa, Bilecik, Balıkesir, Manisa, Uşak ve Afyonkarahisar illerinden seçilen 32 okulun 6. Sınıf öğrencilerine uluslararası yeterlilik düzeyini ölçmek amacıyla Ulusal Sınav Uygulaması 741 öğrenciye uygulandı. İl Milli Eğitim Müdürü Coşkun ESEN, İlimizdeki sınav uygulamasını Merkez Atakent Ortaokulu nda başlattı. Türkiye de ilk olarak bu şekilde bir uygulama yapıldığını ifade eden İl Milli Eğitim Müdürü Coşkun ESEN, Bakanlığımız yetkililerinin büyük ilgi ve destekleriyle gerçekleştirdiğimiz proje sayesinde uluslararası sınavlarla ilgili farkındalık oluşturuldu. Projenin onay sürecinde göstermiş oldukları destek dolayısıyla MEB YEĞİTEK Genel Müdürü Mustafa KOÇ a teşekkürlerimi sunuyorum. Yine, başta desteklerini hiçbir zaman esirgemeyen Kütahya Valisi Kenan ÇİFTÇI olmak üzere projede emeği geçen herkese teşekkürlerimi sunuyorum. dedi. Projeyi Kütahya dan bakmak, Türkiye yi görmek olarak özetleyen İl Milli Eğitim Müdürü Coşkun ESEN, Kütahya nın Nabzı Eğitim İçin Atıyor diyerek sözlerini sonlandırdı. Kütahya Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Şubesi tarafından zümrelerin sorunlarını ve çözüm önerilerini tespit edebilmek, alandaki uygulayıcıların görüşlerini almak ve öğretmenlerimizin kararlara katılımını sağlamak amacıyla hazırlanan Ortak Akıl Toplantılarına katılım göz doldurdu. Kısa mesaj servisiyle Dersinizle ilgili sorun ve çözüm önerilerini konuşacağımız Akıl Ortağımız olur musunuz? çağrısına olumlu yanıt verenlerin katılımıyla yapılan Ortak Akıl Toplantıları, her branştan 20 şerli gruplar şeklinde her hafta salı günleri da yapıldı. Öğretmenlerin fedakarlıkla ders dışı zamanlarda katıldığı toplantılar, Türkçe Türk Dili ve Edebiyatı, Matematik, Fen Bilimleri Fizik Kimya- Biyoloji, Sosyal Bilgiler Tarih Coğrafya ve İngilizce öğretmenleriyle yapıldı. İdris IŞIKLI, projeyle çözüm önerilerinin ortaya konulması için Eğitim Sofrası şeklinde daha geniş katılımlı çalışmaların yapılması ve zümreler çalıştayı şeklinde bir çalışmanın yararlı olacağı sonucuna vardıklarını ifade ederek, 3-3,5 saatte ancak tamamlanan toplantıların verimli geçtiğini, toplantılara katılmaktan büyük mutluluk duyduğunu ve toplantıların süreceğini belirtti. Ortak Akıl Toplantılarıyla ilgili bilgi veren Kütahya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Şube Müdürü İdris IŞIKLI, Toplantılarımızda öğretmenlerimizi dinledik. Fikirler, görüşler, sorunlar ve çözüm önerileri ortaya konuldu. Programlardan ve ders kitaplarından kaynaklandığı düşünülen sorunların dışında uygulayıcılardan ve yöneticiler eliyle ve yerelde çözebileceğimiz konular tespit edildi. Çağrımıza cevap veren, bize destek olan tüm öğretmenlerimize çok teşekkür ederiyorum. Onların bu fedakarlıkları eğitim adına bizi ümitlendiriyor. dedi.

14 24 25 İl Milli Eğitim Müdürümüz Öğrencilerle Müze Kütüphanede Buluştu Alayunt ta poşetten elbise yapma yarışması düzenlendi Alayunt İlköğretim Okulu ilginç bir yarışmaya ev sahipliği yaptı. Poşetten Elbise Yapma Yarışması başlığıyla düzenlenen yarışma, okulun anasıfı velileri arasında düzenlendi. On altı velinin katıldığı yarışmada ilginç ve orijinal elbiseler dikildi. Dikilen elbiseler öğrenciler üzerinde sergilenirken, yarışmada dereceye giren öğrenci ve velilere çeşitli ödüller verildi. Milli Eğitim Müdürü Coşkun ESEN, Kütahya Sosyal Bilimler Lisesi öğrencileriyle edebiyat müze kütüphanesinde buluştu. Türkiye deki 6 müze kütüphaneden biri olan Evliya Çelebi Edebiyat Müzesi Kütüphanesi nde gerçekleşen buluşmada, Sosyal Bilimler Lisesi öğrencileri çeşitli yarışmalarda sundukları çalışmaları anlattılar. Buluşmadan duyduğu memnuniyeti dile getiren Milli Eğitim Müdürü Coşkun ESEN, edebiyattan coğrafyaya, felsefeden sosyolojiye kadar öğrencilerin proje ve çalışmalarından haberdar olmanın, onları dinlemenin kendisi için büyük keyif olduğunu; şehrin, ülkenin ve dünyanın birçok problemine kafa yoran gençlerle beraber olmayı önemsediğini vurguladı. Buluşmada öğrenciler, farklı müzik türlerinin öğrenmeye etkisinden Kütahya da boşa akan çeşmelere, Bulgaristan göçmenlerinden İnköy deki kentsel dönüşüme, çocukların felsefeyi sevmesi için çizgi film çalışmasından edebiyat oyunu Mahlas a kadar birçok makale ve projesini Milli Eğitim Müdürü Coşkun ESEN e anlattı. Şair İsa KAHRAMAN ın Kütahya yı anlatan şiirini okuduğu buluşmada, öğrenciler Müze-Kütüphane Müdürü Barış BAŞOĞLU ndan kütüphaneyle ilgili bilgi aldı. Kültür Bakanlığı tarafından açılan edebiat müze kütüphanesinde, edebiyat kuramından klasiklere, eski dergilerden ödüllü kitaplara, yazar-şair eşyalarından yazma tıpkı basımlara birçok eser sergileniyor, okuyucuların ilgisine sunuluyor. Kaymakamdan Ashaboğlu Okul Kütüphanesine Destek Emet İlçe Kaymakamı H. Mete BUHARA, Ashaboğlu Ortaokulu Kütüphanesi ni güncel kitaplarla zenginleştirdi. Okul kütüphanesine kazandırılan kitaplar, bir sergiyle görücüye çıkartılırken, Ashaboğlu Ortaokulu Müdürü Süleyman AVCI, destek için Kaymakam H. Mete BUHARA ve İlçe Milli Eğitim Müdürü Şamil AKOVALI ya teşekkür etti.

15 26 27 Eğitimi Öğretmenler Odasına Taşıyabilmek Ali Hikmet DEMİR Kütahya Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi Öğretmeni Eğitim faaliyeti çok farklı yönleri, anlamları içeren geniş kapsamlı bir kavramı ifade eder. Bu kavramın içine eğitimin teorik tartışmaları, eğitimin yapılanması, sistem olarak kurulması, işletilmesi, yönetilmesi, eğitimin süreçleri, düzeyi, tarihi ve daha akla gelebilecek toplumsal ve bireysel boyutların tümü girmektedir. Bu nedenle eğitime dair konuşmalar, tartışmalar yapılacaksa alanın sınırlarının çok iyi çizilmesi gerekiyor. Aksi takdirde eğitim kavramının içine giren tüm alanlar adeta karmakarışık bir şekilde tartışmacıların, konuşmacıların zihnindeki durumuna göre, kişisel anlayış düzeyine göre karşı karşıya gelir ve yapılmak istenen çalışma sonuçsuz bir kısır döngüye dönüşür. Kimin hangi kavramı hangi anlamda kullandığı anlaşılamaz ve tartışmadan beklenen sonuca da ulaşılamaz. Toplumun temelini oluşturan bireyi geliştirmeye konu olan eğitim, okullarda yapılan eğitimdir. Eğitimin yönetilmesi, yapılandırılması, sistemleştirilmesi gibi faaliyetler eğitim faaliyetinin genel çerçevesi ile ilgilidir. Dolayısıyla bu tür tartışmalar aslında eğitimle ikinci derecede ilgili konulardır. Okuldaki eğitim faaliyetlerinde can alıcı unsur öğrenci ve öğretmen etkileşiminin yaşandığı sınıf ortamlarıdır. Sınıf ortamlarındaki eğitim faaliyetleri, Eğitim öğretim faaliyetlerinin yapısını, karakterini en iyi öğretmenler bilir. Bu nedenle öğretmenler arasında eğitim öğretim odaklı konuşma, tartışma ve değerlendirmelerin yoğun bir şekilde yapılmasının sağlanması gerekmektedir. bireye yönelik geliştirici işlevi dikkate alındığında var olan tüm eğitim süreçlerinin temelini oluşturur. Eğitim kavramı her ne kadar tek başına kullanılsa da eğitim faaliyetindeki öğretim boyutunun da ihmal edilmemesi gerekmektedir. Eğitim ile öğretim arasındaki sıkı ilişki bu iki kavramın birlikte kullanılmasını getirmekte hatta çoğu zaman öğretimin eğitimden çok daha önemli konuma geldiğinden de şikayet edildiği görülmektedir. Aslında eğitim ve öğretimi birbirinden ayırmak çok da mümkün değildir. Öğretim zihinsel, bilişsel bir faaliyet gibi algılanırken eğitim daha çok davranış, duygu, yaşantı olarak algılanmaktadır. Eğitim ve öğretim sınıf içi öğretmen ve öğrenci etkileşiminin sonucunda yapılandırılmakta ve sonuçları öğrencideki davranışlar olarak ölçülmeye çalışılmaktadır. Sınıf içi eğitim öğretim faaliyetlerinde öğretmen ve öğrenci etkileşimi, eğitim öğretimdeki kaliteyi doğrudan etkileyecek unsurları içermektedir. Dolayısıyla eğitim öğretimde kaliteye yönelik bir şeyler yapılmak isteniyorsa bu unsurlara etki edilmesi gerekmektedir. Eğitim öğretimde kaliteyi doğrudan etkileyen unsurların neler olduğuna dair ortaya konacak göstergeler, kriterler ve standartlar çalışma yapılması gereken alanların da ortaya çıkmasını sağlayacaktır. Bu nedenle öğretmen öğrenci etkileşim sürecinin, sınıf içi öğrenmeöğretme süreçlerinin, eğitim öğretim faaliyetlerinin yürütülmesinde işe koşulan ortamların çok iyi analiz edilmesi gerekmektedir. Bu konularda yapılacak analizler, kaliteye yönelik etkisi olan unsurların görünür hale gelmesine katkı sağlarken çözüme yönelik teşhis çalışmalarını da kolaylaştıracaktır. Teşhisin yapıldığı bir durumda ise çözüme çok daha kolay ulaşılır. Eğitim öğretim faaliyetlerinin yapısını, karakterini en iyi öğretmenler bilir. Bu nedenle öğretmenler arasında eğitim öğretim odaklı konuşma, tartışma ve değerlendirmelerin yoğun bir şekilde yapılmasının sağlanması gerekmektedir. Bu ise okul yönetimlerinin üzerine düşmektedir. Okulda her öğretmen kendi dersi veya sınıfına yönelik çalışmaları yaparken doğrudan doğruya kimseyle etkileşimde bulunma zorunluluğu hissetmeyebilir. Sonuçta yasal düzenlemeler öğretmenlere verilen görev ve sorumlulukları neredeyse tek tek saymıştır. Bu görev ve sorumlulukların yerine getirilmesi sürecinde her öğretmen kendi başına buyruk davranabilir. Öğretmen ancak okul yönetimine karşı sorumluluk taşımaktadır. Bu yasal yapılanmanın gereği olarak okul yönetimleri öğretmenler arasında, sınıflar, dersler bazında birlik ve beraberlik ruhunu geliştirme görevini daha fazla önemsemelidir. Her öğretmen kendi sınıfı veya dersine yönelik çalışmaları yaparken büyük resmin bir parçasını tamamladığının farkında olmalıdır. Eğitimin niteliğine etki eden unsurların betimlenmesi amacıyla yapılacak sınıf içi faaliyetlerin analizine yönelik çalışmalar ciddi bir şekilde yapılmadan eğitimde kaliteyi sağlayacak hedeflere ulaşmayı beklememek gerekmektedir. Öğretmenler arasında etkin bir diyalog ortamının oluşturulması, öğretmenleri yönlendirecek somut göstergelerin ortaya konması, ortak hedefe doğru ekip çalışması ruhunu geliştirecek bir yönetim yapısının oluşturulması sonrasında katılımcı ve şeffaf bir yönetim faaliyeti eğitimde istenen sonuçların oluşmasında önemli aşamaların katedilmesini sağlayacaktır. Öğretmenler arasında etkin diyalog okulda özellikle öğretmenler odalarında güçlü bir şekilde vurgulanmalıdır. Resmi toplantılar, kurullar, komisyonlar genelde rutin çalışmalar olarak görülmektedir. Bir bakıma bu tür faaliyetler adet yerini bulsun anlayışıyla yapılırken öğretmenler odaları çok daha sıcak, samimi ve gerçek bir diyalog ortamına dönüşebilir. Bu başarılabildiği andan itibaren okullarda eğitim öğretime yönelik önemli adımlar da atılmaya başlanmış olacaktır.

16 28 29 Kütahya Sağlık Meslek Lisesi öğrencileri Yatağa Bağımlı Hasta Bakımında Yeni Yaklaşımlar projesi kapsamında AB deneyimi kazandı Eyüp BAYRAKTAR Sağlık Meslek Lisesi / Proje Koordinatörü Projenin amacı ve özeti : Bütün ülkelerin, ortak sağlık hedefi insan sağlığını korumak ve devam ettirmektir; ancak birey, yaşamının herhangi bir döneminde kanser, trafik kazaları, ev ve iş kazaları, doğal afetler, savaşlar, omurilik yaralanmaları ve kronik rahatsızlıklar (felç, kalp, akciğer, ortopedik rahatsızlıklar) nedeniyle uzun süre yatağa bağımlı hale gelebilmektedir. Yatağa bağımlılık, bireyin kendi gereksinimlerini karşılayabilme ve topluma aktif katılımları için her gün bağımsızca başarabileceği ve üstlenebileceği günlük yaşam aktivitelerinin kısmen veya tamamen yapılamaması durumudur. Bu kişiler banyo yapma, tuvalet gereksinimlerini karşılama, saç bakımı, ağız bakımı, giyinme, yemek yeme, hareket etme, güvenliğin sağlanması, kişiler arası ilişkiler kurma, el becerilerini kullanabilme gibi öz bakım becerilerini gerçekleştirebilmek için başkalarının yardımına ihtiyaç duyarlar. Her yıl kanser hastalığında 11 milyon vakanın ekleniyor olması, felçli hasta sayısının 750 bine ulaşması, savaşlar, doğal afetler, trafik kazalarındaki artışlar, gelecekte yatağa bağımlı hasta sayısında bir artış olacağını gösteriyor. Yatağa bağımlı hasta bakımı konusunda modernizasyona, yenilikçi mesleki eğitimin desteklenmesine, sağlık alanında hasta bakım çalışmalarının güçlendirilmesine ve hastanın nitelikli yaşam kalitesine ulaştırılmasını gerektirmektedir. Biz bu projemizde, iyi bir bakımla oluşabilecek komplikasyonların önüne geçilebilmesi, hastayı komplikasyondan korumanın tedaviden daha etkili olduğu konusunda bir farkındalık yaratmayı hedefliyoruz. Proje aynı zamanda mesleki eğitim sürecinde katılımcıların insan hayatına önem veren, hasta bakımı konusunda uzmanlaşmış neyi niçin yaptığını bilen sorumluluk sahibi, yeniliğe açık ve bu yeni bilgileri hasta bakımına yansıtabilen bireyler yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Projemiz, Sağlık Eğitimi alanında Temel Mesleki Eğitim almakta olan 18 genç kız öğrencinin Almanya da 3 haftalık stajını öngörmektedir. Yurt dışında bulunulacak faaliyetlerde öğrencilerimize 3 meslek alanı öğretmeni refakat edecektir. Mesleki becerilerin geliştirilmesinin yanında proje kapsamında bilgi ve teknolojinin katılımcılar arasında ve hayat boyu öğrenme kapsamında aktarımını hedeflemektedir. Bunların yanında, katılımcılara farklı kültürleri tanıma, oradaki yaşantıları görme olanağı vererek ana dil dışında farklı bir dille iletişim, işbirliği, dayanışma becerisi sunacak sağlık alanında yeniliğe açık farklı bir vizyon kazanmaları sağlanacaktır. Projemizin süresi 18 ay olup, 3 haftalık hareketlilik bölümü Almanya da gerçekleşecektir. Projenin uygulanması : Katılımcı seçimlerinin yapılması, almanca dil kursu hazırlığı ve bilgilendirme toplantılarından sonra yerleştirme aşamasına gelinmiştir. Büyük bir heyecanla Almanya ya giden öğrencilerimiz, yurt dışı ortaklarımızdan 3a Education&Service Genel Müdürü İlhan BELEK tarafından karşılandı. İlk gün çevre tanıtımı ve ulaşım hakkında bilgilendirme gezisi yapıldı. KÜTAHYA ANADOLU SAĞLIK MESLEK LİSESİ Yatağa Bağımlı Projenin adı Hasta Bakımında Yeni Yaklaşımlar Projenin uygula yeri Almanya Projenin süresi 3 Hafta (01-21 Mayıs 2011) Projenin bütçesi Katılımcı Sayısı Projenin yurt dışı ortakları Projenin yerel ortağı 18 Hemşirelik bölümü öğrencisi 3A Education & Service, ASB, APD, DRK (Kızılhaç) Tavşanlı Anadolu Sağlık Meslek Lisesi Öğleden sonra Big Bildungsiustitut İm Gesundhtitswesen (sağlık alanında eğitim enstitüsü) tarafından Almanya sağlık sistemi, hasta bakımı ve hemşirelik konularında bilgilendirme semineri yapıldı. İkinci gün öğrencilerimiz staj yapacakları kurumlara yerleştirildi ve proje süresince evde ve kurumlarda hasta bakımı alanında staj yaptılar. Yanlarındaki hemşire ile beraber hasta bakımı ve hemşirelik hizmetlerine katıldılar. Yatağa bağımlı hasta bakımında kullanılan farklı teknik ve yöntemleri, araç gereçleri hasta ortamlarını, hemşire yaklaşımlarını değerlendirme fırsatı buldular. Günlük yapılan toplantılarla katılımcılar arasında bilgi paylaşımı yaptılar. Almanya daki hasta bakımı hizmetleri ile Türkiye dekini kıyaslama imkanı buldular. Tüm öğrencilerimiz 3 hafta boyunca hasta ve evde bakım hizmetlerini bizzat yaparak projemizden beklenen amaç ve hedeflerine ulaşılmış oldu. Hafta sonlarını kültürel ve sosyal gezilerle değerlendirdiler. Böylece iki toplum arasındaki kültürel farklılıkları kıyaslama imkanına sahip oldular. Sağlık kurumlarında staj imkanın zor olduğu Almanya da bize birebir staj imkanı sağlayan sosyal ve kültürel gezilerde bize destek olan hemşerimiz 3a Education &Service Genel Müdürü İlhan BELEK ve ekibine projemize katkılarından dolayı teşekkür etmeyi bir borç biliyoruz. Sonuç olarak projemiz sayesinde okulumuz öğrencileri, öğretmenleri ve idarecileri Avrupa nın sağlık hizmetlerinde en gelişmiş ülkelerinden birinde hayatları boyunca unutamayacakları çok verimli ve eğlenceli bir 3 hafta geçirmişlerdir.

17 30 31 Kütahya da eğitim kurumlarında sürdürülen AB projeleri ve hibeler İLÇE OKUL PROGRAM PROJE ADI BAŞ. BİTİŞ ORTAK ÜLKE 1 Merkez Kütahya İl MEM 2 Merkez Kütahya İl MEM 3 Merkez Hayme Ana Kız Tek. ve Mes. Lis. LDV Vetpro (Ortak) LDV Yenilik Transferi (Ortak) 4 Merkez Yunus Emre İ.Ö.O Comenius 5 Merkez 6 Merkez Kütahya Teknik ve EML Kütahya Teknik ve EML Eğitim Uzmanları İçin Değerler Eğitimi AB Deneyimleri Dislexili Bireylerle Çalışan Eğitimciler İçin Avrupa Pasaportu İsveç-Almanya-ispanya-Portekiz LDV IVT Geleceğin Modern Kadınlarına Yeni Şanslar 2012 Almanya LDV LDV Spor Aktiviteleri ile Bireyleri Topluma Kazandırma Bilgisayar Destekli Endüstriyel Kalıp Tasarımı Eğitimi Alternatif Enerji Kaynaklarıyla Çalışan Sistemlerin İncelenmesi Almanya 2010 Almanya Avusturya-Almanya-Portekiz-Litvanya- Belçika Polonya-İspanya-Hırvatistan-Almanya- Romanya Kütahya Bilim Sanat Merkezi nin sunu yarışmasına bin 348 eser katıldı 7 Merkez Kütahya Atatürk Teknik ve EML LDV Mesleki Eğitimde e-öğrenme farkındalığının arttırılması Almanya, Slovakya 8 Merkez Fatih İ.Ö.O Comenius (Ortak) Sustainable Development and International Perspective in School İsveç-Almanya 9 Tavşanlı Tavşanlı İlçe MEM LDV (Koord.) Mesleki teknik Eğitimde Kariyer Yönetimi Almanya- Avusturya 10 Tavşanlı 11 Emet Cumhuriyet Anadolu Lisesi Cevizdere Şehitleri İlk-Ortaokulu Comenius (Ortak) 12 Emet Gazi Emet İ.Ö.O Comenius (Koord.) 13 Gediz Gediz And.İmam Hatip Lisesi How Different Are We? Gençlik Kurtuluş Savaşı'nda Emet 2013 Break the Walls Via Folk Dances and Folk Music Bulgaristan-Romanya-Slovakya-İspanya- Çek Cumhuriyeti-İtalya-Litvanya-Letonya Polonya-Romanya-Macaristan Comenius Ülkeler ve Kültürler Fransa- 14 Gediz Gediz Yunuslar İ.Ö.O Comenius Avrasya Şarkı Söylüyor Polonya-Romanya 15 Gediz Kurtuluş İ.Ö.O Comenius (Ortak) Uçmak Çocuklar İçin Eğlenceli Öğrenme 16 Domaniç Domaniç Çukurca Şehit Veli Selçuk İ.Ö.O 17 Merkez Kütahya İl MEM 18 Merkez Kütahya İl MEM 19 Merkez Dervişpaşa İ.Ö.O Comenius Doğal ve Tarihi Miras Teknik Destek Programı Teknik Destek Programı Okul Öncesi Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi Proje Döngüsü Eğitimi 2010 Stratejik Planlama ve TKY Eğitimi 2011 Nitelikli Okul Öncesi Eğitim İçin Kapasite Artırma Projesi Altıntaş İlçe Mem- 22 Okul Ortaöğretim Projesi Okul Gelişim Programı Altıntaş İlçe Mem 22 Gediz İlçe MEM 23 Hisarcık İlçe MEM Teknik Destek Programı Teknik Destek Programı Teknik Destek Programı Stres, Kriz, Toplantı ve Zaman Yönetimi 2011 Okul Yöneticilerinin Çağdaş Liderlik Eğitimi 2011 Kurum Çalışanlarının Memnuniyetini Artırma 2011 Portekiz- İngiltere- İspanya Türkiye-Bulgaristan-Romanya-İspanya- Letonya-Polonya Hibe Programları Kütahya Bilim Sanat Merkezi tarafından Türkiye geneli sunu yarışması düzenlendi. Değerlerimle Değerleniyorum sloganıyla düzenlenen sunu yarışması rekor katılım olurken, ilkokul ve ortaokullardan bin 348 eser yarışmaya katıldı. Değerler Eğitimi nin ön plana çıktığı yarışmada adalet, dürüstlük, merhamet, sorumluluk, hoşgörü, kul hakkı, alçakgönüllülük. fedakârlık, vefalılık, yardımseverlik, vatanseverlik, temizlik ve çevreye duyarlılık, şükür, çalışkanlık, dayanışma, misafirperverlik, sevgi, dostluk, kardeşlik, güvenirlik, sabır, cömertlik değerlerinden herhangi biriyle öğrenciler yarışmaya katıldı. Bilim Sanat Merkezi ve Kütahya İl Özel İdaresi ortaklığıyla düzenlenen sunu yarışmasında dereceye giren öğretmen ve öğrencilere ödülleri 23 Nisan kutlamalarında verildi. Sunu yarımasında ilkokullardan gelen 112 sunu arasından, Kırıkkale İl Özel İdaresi Bilim ve Sanat Merkezi nden Nurcan AKBAŞ danışmanlığında Sıla Yağmur ERDEM birinci, Kartepe/KOCAELİ İstasyon İlkokulu ndan Fatma Yasemin YAZIR danışmanlığında Yunus Emre ÇETİNBAŞ ikinci, İnönü/ESKİŞEHİR Şehit Ali İhsan Aydın İlkokulu ndan Mine ALBAŞ danışmanlığında Gizem İKİZ üçüncü oldu. Ortaokullardan gelen 236 sunu arasından ESKİŞEHİR Emine-Emir Şahbaz Bilim ve Sanat Merkezi nden Serhat ÇINAR danışmanlığında Fevzi KETREZ birinci, Nilüfer/BURSA Özel Osmangazi Ortaokulu ndan Belgin KANBEY danışmanlığında Ahmet Faruk ÖGE ikinci, Şaphane/KÜTAHYA 75. Yıl Ortaokulu ndan Okan KARACA danışmanlığında Kadir YILDIRIM üçüncü oldu. Yarışmada birinci öğrencilere çoklu dokunmatik bilgisayar, ikincilere notebook, üçüncü öğrencilere de netbook ödülü verildi. Birinci öğrencilerin danışman öğretmenlerine cumhuriyet altını, ikinci ve üçüncü öğrencilerin danışmanlarına yarım altın verildi.

18 32 33 Öğrencilerin başarıları görücüye çıktı Eğitimde yakaladığı ivmeyi velilere daha iyi anlatmak isteyen Kütahya Milli Eğitim Müdürlüğü, farklı alanlardaki öğrenci ve kurum başarılarını afişlerle tüm Kütahya ya duyurdu. Ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde edilen başarılardan velileri ve Kütahyalıları haberdar etmek isteyen Kütahya Milli Eğitim, öğrencilerin başarılarını posterlere taşıdı. Kütahya Milli Eğitim Strateji Geliştirme Hizmetleri Şube Müdürlüğü tarafından öğrencilerin başarıları 16 farklı afişle anlatıldı. Proje çerçevesinde, Tübitak bölge ikinciliğinden, uluslararası bilgi yarışması urfodu ya, Ulusal Sosyal Bilimler Olimpiyatı ndaki altın madalyadan, krostaki Türkiye ikinciliğine, güneş enerjisini pile dönüştüren öğrenciden röntgen çeken öğrenciye kadar farklı branşlardaki başarılar, Bunu ben yaptım/başardım/ kazandım. temalı afişlerle anlatıldı. Akademik başarının yanında sanatsal, sportif, bilimsel ve kültürel başarıların da görünür hale getirilmesinin önemine inanan Kütahya Milli Eğitim Müdürlüğü, enstrüman çalan, hitabet yarışmasında Türkiye üçüncüsü olan, resim yarışmasında dereceye giren, resimli imza ekslibris hazırlayan, kendi kitabın çıkaran ve fiber optik teknolojisiyle ev aydınlatan öğrencileri de okullarında fotoğraflayıp başarıların tanıtımını yaptı. Projeyle ilgili açıklama yapan Kütahya Milli Eğitim Müdürü Coşkun ESEN, Velilerimiz, tıpkı öğrenciler gibi eğitimin en önemli paydaşları. Ancak okullarda eğitimcilerimizin rehberliğinde yürütülen öğrenci başarıları, yeterince kamuoyuyla paylaşılmıyor. Umarım eğitimin içindeki bu başarılar, projeyle daha iyi anlaşılır. Başarılarda emeği geçen tüm öğrenci, öğretmen, veli ve idarecilerimize teşekkür ediyorum. şeklinde konuştu.

19 34 35 Niçin değerler eğitimi? Emin BALI Simav A.Ö.L. DKAB Öğretmeni Sadece akademik başarıya endeksli bir eğitim anlayışı ve giderek bu anlayışın normalleşmesi de değerler yozlaşmasını beraberinde getirmiştir. Son yıllarda yeni bir yaklaşım olarak Milli Eğitim Bakanlığı, örgün eğitim aşamaları için bir Değerler Eğitimi çalışması başlatmıştır. Bu amaçla ilk adım olarak Değerler Eğitimi Sempozyumu düzenlenmiş, devamında da Değerler Eğitimi Genelgesi yayımlanmıştır. Üçüncü bir adım olarak da 18. Milli Eğitim Şurasında Değerler Eğitimi konusu Spor, Sanat, Beceri ve Değerler Eğitimi başlığı altında özel bir komisyon marifetiyle gündeme alınmıştır. İşte bu bağlamda Kütahya İl Milli Eğitim Müdürlüğü de Aralık 2012 de Değerler Eğitimi Yönergesi hazırlamış ve bu yönergede Değerler Eğitiminin önemine vurgu yapılmıştır. Sosyal Bilgiler dersi öğretim programında değer kavramı Bir toplumun üyelerinin çoğunluğu tarafından doğru ve gerekli oldukları kabul edilen; onların ortak duygu, düşünce, amaç ve menfaatini yansıtan genelleştirilmiş temel ahlaki ilke veya inançlar 1 şeklinde tanımlanmıştır. Eğitim, hem bilgi verip öğretmeyi hem de verilen bilgileri davranışa dönüştürmeyi ifade eder. Türkiye de halen uygulanan eğitim sistemi bilgi verme üzerine kurulu öğretim modelidir. Okullarımızın daha çok bilgi yükleyen ancak ahlak ve karakter gelişimine yeterince önem vermeyen bir anlayışa sahip olması öğrenci davranışlarında bazı olumsuzluklar meydana getirmiştir. Bu olumsuzluklardan dolayı değerler eğitimi ülkemizde son zamanlarda önem kazanmıştır. Sadece akademik başarıya endeksli bir eğitim anlayışı ve giderek bu anlayışın normalleşmesi 1 Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi, Değerler Eğitimi Özel Sayısı, 2012 de değerler yozlaşmasını beraberinde getirmiştir. Mesela değer aktarımı konusunda çok önemli bir ders olan DKAB dersi 1982 Anayasası nda yer alan tek ders olmasına rağmen velilerimizin ve birçok idarecilerimizin gözünde formalite bir ders olmaktan öteye gidememiştir. 18 yıllık öğretmenlik hayatımda herhangi bir velimizin Hocam, benim öğrencimin ahlaki durumu nasıl? sorusunu sorduğuna pek şahit olmadım, desem yeridir. Halbuki okulun temel amaçlarından birisi de hem akademik açıdan başarılı hem de topluma iyi yetişmiş, milli ve manevi değerlere saygılı, şahsiyet sahibi fertler yetiştirmektir. Bir insanı akıl yönünden eğitip ahlak yönünden eğitmemek toplumun başına bir bela yetiştirmek demektir. der Theodore Roosevelt. 2 Bu bağlamda Haward Gardner in çoklu zeka kuramına Ahlaki zeka da ilave edilebilir. Çünkü Bosna da, Filistin de ve Suriye de kadın, çocuk ve yaşlı demeden sırf dinleri, mezhepleri farklı diye veya haksızlığa, zulme karşı çıktıkları için insanları acımasızca katledenlerde yeterince gelişmemiş olan ahlaki zeka dır. Televizyon ve internet gibi teknolojik unsurların hayatımıza yoğun bir şekilde girmesiyle birlikte çocukların sorumluluk bilinci, merak, araştırıcılık gibi değerlerinde ciddi tahribatlar meydana gelmiştir. Bilgisayarı daha çok oyun oynamak ve chat yapma amaçlı kullanan gençliğimiz, sağlıklı aile ilişkilerinden ve sohbet kültüründen kopmakta, hızla bireyselleşerek sosyal hayattan uzaklaşmaktadır. Bu durum müspet değer yargılarının nesilden nesle transferini zorlaştırmış 2 Eğitime Bakış Dergisi, Ocak-Şubat-Mart Değerler Eğitimi Özel Sayısı, 2012 ve sonuç olarak değer yargılarının yozlaşması kaçınılmaz hale gelmiştir. Değerler Eğitiminde Model Şahsiyetlerin Önemi: Namaz kıldırırken secde esnasında torunu sırtına oturduğu için sırf çocuklara olan şefkatinden dolayı secdeyi uzatan Hz. Peygamber i, yıllar sonra babası almaya geldiğinde babasını değil Hz. Peygamber in yanında kalmayı tercih eden Zeyd b. Harise yi, Halifeliği döneminde sorumluluk gereği geceleri uyumayıp Medine sokaklarını dolaşan II. Halife Hz. Ömer i, Hocama olan saygımdan dolayı Hocam Hammad ın evinin bulunduğu tarafa ayağımı uzatamadım. Halbuki evlerimiz arasında tam yedi sokak vardı. 3 diyen mezhep imamımız İmam-ı Azam ı, günümüz gençliği acaba ne kadar tanıyor? İşte model alacağımız şahsiyetlerin örnek hayatlarını ve davranışlarını bilmek de değerler eğitiminde çok büyük önem arz eder. Çünkü bu model şahsiyetleri bilip tanıyabildiğimiz ölçüde örnek alabiliriz. Aksi taktirde bilmeden örnek almak mümkün değildir. Lütfen! Futbolcuları ve artistleri tanıdığımız kadar, İslam ın örnek şahsiyetlerini de tanıyalım. Gerçek ülfeti (sevgiyi) bu kutlu şahsiyetlere gösterelim. Çünkü rehberimiz olan Peygamber Efendimiz: Kişi ahiret gününde sevdiğiyle (idolüyle) beraber haşr olunacaktır. diye buyurmuştur. Dünya hayatımızda model aldığımız kişilerin Allah ve Resulü nün rızasını kazanmış kişiler olması temennisiyle, Simav dan selamlar. 3 İslam eğitiminde öğretmen- öğrenci münasebetleri, Prof. Dr. M. Faruk BAYRAKTAR

20 36 37 Anaokulu öğrencileri her ay bir türkü öğrendi Konuralp ten Van a 600 kitap Özel Konuralp İlk/Ortaokulu Kitap Dostları Kulübü öğrencileri tarafından gerçekleştirilen etkinlik çerçevesinde kardeş okulu olan Van/ Gürpınar IMKB Kız YİBO için kitap toplama kampanyası düzenlendi. Okul öğrencilerinin yoğun ilgisiyle gerçekleştirilen kampanyada yaklaşık altı yüz kitap toplandı. Toplanan kitaplar yine öğrenciler tarafından kolilere yerleştirildi ve bir mektupla Van a gönderildi. Okul Müdürü İsmail GÜLEN Çocuklarımızın kitapları heyecanla kardeşlerine göndermeleri aslında yüreklerindeki kardeşlik duygularının ne kadar geniş olduğunu da bizlere gösteriyor. Kampanyada emeği geçen herkese teşekkür ediyorum. dedi. Tavşanlı Süleyman Yılmaz Anaokulu, öğrencilerine türkü dinletti, türkü öğretti. Türkü Projesi nde, saz çalan bir veli, her ay öğrencilere farklı bir türkü öğretti. Anaokulu Öğretmeni Naime Solmaz tarafından yürütülen projede öğrenciler, kültürümüzün önemli bir parçası olan türküleri hem öğrendiler, hem gönüllerince söylediler. Anaokulu öğrencilerinden şehitlere anlamlı ziyaret Bilim Çocuk oku, ödülü kap Ticaret Borsası Bölcek Ortaokulu, farklı bir etkinliğe imza attı. Tübitak Bilim Çocuk dergisine abone olan okul, öğrencileri ay sonunda dergiden sınav yaptı. Yarışmada dereceye giren öğrencileri farklı şekillerde ödüllendiren okul idaresi, son olarak başarılı öğrencileri DPÜ Rektörü Ahmet KARAASLAN la DPÜ Bahar Şenlikleri ni izlediler. Hediye Güral Anaokulu, 18 Mart Çanakkale Zaferi ni, şehitlik gezisiyle kutladı. Öğrencilerini Kütahya Hava Şehitliği ne götüren Öğretmen Rümeysa Çelikkaya, Türkler, Çanakkale yi zorlayan, çağının en ileri tekniğine sahip güçler karşısına adeta bir kale gibi dikilmişlerdir. İşte bizler bugün bu kutlu ve yüce zaferin mimarlarını anacak, kazandıkları şanlı zaferi bir kez daha kutlayacağız. Bizler, bugünleri yıllar öncesinden kazanıp bize armağan eden atalarımıza çok şeyler borçluyuz. Hepsini saygıyla yad ediyoruz. dedi. Şehitlik gezisinde milli ve manevi değerleri öğrencilerine anlatan Rümeysa Çelikkaya, Çanakkale Zaferi nin nasıl kazanıldığını öğrencilerine anlatırken, öğrenciler de şehitliğe çiçek bıraktı. Anadolu ve Osmanlı topraklarından gelen binlerce insanın bağımsızlık mücadelesini omuz omuza kazandığını belirten Çelikkaya, şehitlikte yatan vatan sevdalılarının vatan topraklarını düşmana vermemek için canlarını feda etmekten kaçınmadıklarını vurgulayarak, Bu güzel vatanımız için canını feda eden aziz şehitlerimizi rahmet, minnet ve özlemle yâd ediyorum. Ruhları şad, mekanları Cennet olsun... temennisinde bulundu.