Yayın Değerlendirme / Book Reviews

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Yayın Değerlendirme / Book Reviews"

Transkript

1 Yayın Değerlendirme / Book Reviews Osman Gümüşçü (2010). Tarihi Coğrafya. İstanbul: Yeditepe Yayınevi Halil İbrahim Gök Bir süre önce üniversitede, Tarihi Coğrafya dersi için kaynak aramaya başladığımızda Osman Gümüşçü nün Tarihi Coğrafya adlı kitabı karşımıza çıktı. Yaptığımız ön değerlendirme neticesinde bu kitabın da dersin kaynakları arasında yer alabileceğine karar verdik. Ne var ki dikkatli bir şekilde gözden geçirince, ders kitabı olarak yararlanmak bir yana, kitabı amatör ilgiyle bile okumanın güçlük doğuracağını gözlemledik. Çünkü eser oldukça iddialı bir isim taşımasına karşın daha çok yazarın coğrafyacılık üzerine endişelerini yansıtan indî ve iddialı yorumları, gereksiz ve uzun aktarmalarıyla dolu sayfalardan müteşekkil olup, dikkatli bir okuyucunun aradığını bulamadığı bir çalışma olarak karşımıza çıktı. Dahası, kimi anakronik hatalar, cümle bozuklukları, kullanılan dilin keyifli bir okumayı sağlamaktan uzak oluşu da cabası idi. Eser bizi hayal kırıklığına uğratmıştı. Ayrıca kendimize sorduğumuz başka bazı sorular da oldu. Mesela bilim insanlarının güzel bir Türkçe ile eserlerini kaleme alma sorumluluğu yok mu idi? İşte bu ve daha başka sorular, önemli bir konuyu kendine başlık edinen ancak içeriğiyle okuyucuyu umutsuzluğa sevk eden böyle bir eserin bizi hayal kırıklığına uğratma sebeplerini paylaşmaya sevk etti. Kabul etmek gerekir ki bir eseri tenkit etmek, onu kaleme almaktan nispeten daha kolaydır. Ancak bir benzetmeyle ifade etmek gerekirse; herhangi bir insan terzi olmadığı halde, giydiği elbisenin üzerine uyup uymadığını bilebilir; bunu terziye söylemesi sadece bir marifet değil, aynı zamanda gerekliliktir de. Burada sözünü ettiğimiz eser, beş bölüm olarak hazırlanmış olmakla birlikte, temelde iki kısımda değerlendirilecektir: Başlangıçtan itibaren Birinci Bölüm e kadar olan ilk kısım ve Birinci Bölüm den kitabın sonuna kadar olan ikinci kısım. Bunlardan özellikle Giriş bölümünün dâhil olduğu ilk kısmın oldukça problemli olduğu göze çarpıyor. Bu yüzden burada, daha çok bu ilk kısımda yer alan yazar tarafından yapılan değerlendirmelerin mahiyeti, yazım hataları ve metodolojik yanlışlıklar üzerinde durulacaktır. Meselâ, yazarın ileri sürdüğü tarihi coğrafya kavramının hangi alana ait olduğu hususu; yazarın, eserde Yrd. Doç. Dr., Kırıkkale Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi Kırıkkale / Türkiye 281

2 Gök, Yayın Değerlendirme / Book Reviews benimsediği bilimsel yaklaşım ve bilim kavramına ilişkin görüşleri ile kitabın yöntem sorunları bu çerçevede ele alınacaktır. Öncelikle eserin fiziki hususiyetlerini aktarmakta yarar var. Buna göre, eser iç kapakta Tarihi Coğrafya başlığının yanı sıra, Kavramlar-Tarihçe-Kaynaklar-Mekan-Metod alt başlığını taşımakta ve İçindekiler, Şekiller Listesi, Önsöz, II. Baskı İçin Önsöz, Giriş, 5 Bölüm, Sonuç, Seçilmiş Kaynakça ve Dizin den oluşmaktadır. Bunlardan, Giriş kısmında yer alan konuların uzunluğu ve sayfa miktarları arasında ana bölümlerle karşılaştırıldığında büyük farklar görünmektedir. Kısacası, bu bölümümün bu alt başlıkları arasında sayfa miktarı bakımından bir denge gözetilmemiştir. Mesela, Giriş başlığından itibaren 1 - Coğrafya başlığına kadar 14 sayfalık bir değerlendirme yer alır. 1-Coğrafya başlığından 2- Tarih başlığına kadar 40 sayfa yer alır (s ). 2-Tarih başlığından 3. Coğrafya Tarihi başlığına kadar 16 sayfa yer alır (s ). 4.1-İlkçağ da Coğrafya başlığı 7 sayfa, bundan sonra 4.2-Ortaçağ da Coğrafya başlığı 15 sayfa, bundan sonraki 4.3-Yeni ve Yakınçağ da Coğrafya başlığı 43 sayfa, sonraki başlık olan 4.4-Modern Coğrafyanın Türkiye ye Girişi ise 42 sayfadan oluşmaktadır. Görüldüğü gibi Giriş Bölümü toplamda 158 sayfadan oluşmaktadır Giriş ten sonra yer alan ve kitapla aynı adı taşıyan Tarihi Coğrafya Bölümü ise Birinci Bölüm olarak 159. sayfada bulunmaktadır. Bu bölümde de 1-Tarihi Coğrafyanın Tanımı başlığı 11 sayfadan, 2-Tarihi Coğrafyanın Amacı ve Öğeleri başlığı 10 sayfadan, 3- Tarihi Coğrafyanın Konusu ve Sınırları başlığı 9 sayfadan, 4-Tarihi Coğrafyanın Coğrafya İçindeki Yeri ve Önemi 6 sayfadan oluşmaktadır. Görüldüğü gibi Birinci Bölüm olan Tarihi Coğrafya Bölümü toplamda 37 sayfadan oluşuyor. Birinci Bölüm den sonra, 197. sayfada İkinci Bölüm olan Tarihi Coğrafyanın Doğuşu ve Gelişimi yer almaktadır. Bu bölümde yer alan 1-Dünya da Tarihi Coğrafya başlığı 9 sayfadan, 2-Türkiye de Tarihi Coğrafya başlığı 18 sayfadan, 3-Türkiye Tarihi Coğrafya Araştırmalarından Çağ Taksimi başlığı 5 sayfadan oluşmaktadır. Yani, İkinci Bölüm toplamda 34 sayfadan oluşmaktadır. Üçüncü Bölümü oluşturan Tarihi Coğrafyanın Kaynakları başlığı ise 231. sayfada yer almaktadır. Bu bölüm ise toplamda 78 sayfadan oluşur sayfada yer alan Tarihi Coğrafya Araştırmalarında Mekan başlığı Dördüncü Bölüm ü oluşturmakta ve 32 sayfadan oluşmaktadır sayfadaki Beşinci Bölüm ise, Tarihi Coğrafya Araştırmalarında Metot başlığını taşır ve 46 sayfadan oluşur. Görüldüğü gibi, bölümlere tahsis edilen sayfaların farklı uzunluklarda olması, bölümler arasında bir dengesizliğe yol açmıştır. Özellikle Giriş bölümüne ayrılan sayfa miktarı, diğer bölümlerin kat kat üzerindedir. Oysa bir kitaptaki Giriş bölümünün, ana bölümden daha uzun olmaması beklenir. Kitap, incelemeyi hedeflediği Tarihi Coğrafya kavramına ise başlangıçtan 160 sayfa sonra yer vermektedir. Bu da dikkate şayandır. Bu ahenksiz dağılım, çalışmanın ilgisini ana konunun dışındaki mevzulara teksif etmiş olduğundan, okuyucuyu 282

3 Gök, Yayın Değerlendirme / Book Reviews bilig asıl mevzudan uzaklaştırarak zihin dağılmasına yol açmaktadır. Bu yaklaşım, çalışmanın biçim ve içeriğinin aşağıda belirtildiği üzere dikkatli bir metodolojik süzgeçten geçirilmeden hazırlandığını ortaya koymaktadır. Giriş bölümü içerisinde yer alan Coğrafya Tarihi başlığını taşıyan kısım, kanaatimizce bütün eksikliğine rağmen bu bölümün en yararlı kısmıdır. Bununla birlikte, Coğrafya Tarihi kısmı, daha detaylı ve müstakil bir bölüm olarak ele alınabilirdi. Bu kısmın alt başlıklarından olan Ortaçağ Tarihi ne ait bilgiler de sistematik olmaktan uzaktır. Başta değinilen bir konu, araya bazı notlar girildikten sonra yeniden ele alınıp tartışılmakta dolayısıyla bu tekrarlar, konu bütünlüğü açısından kopukluk oluşturmaktadır. Yine, aynı alt başlığa ait yerde, Ortaçağ dönemindeki çalışmalar hakkında verilen bilgiler arasında takdim-tehir problemi göze çarpar. Yazar, tarihi coğrafya kavramına geçmeden önce yoğun bir şekilde Coğrafya nın bir bilim dalı olup olmadığı üzerinde durur. Ona göre bu durum coğrafyacılar arasında bile hala tartışılıp durmaktadır. Yazarın sürekli hatırlattığı bu konudaki temel görüşlerini şu cümle özetler: Coğrafyanın ne olduğu ve hangi konuları incelediği kamuoyunca doğru değerlendirilememiş ve sonuçta coğrafyanın bir alt dalı durumundaki tarihi coğrafya da hak ettiği yeri bulamamıştır (s. 10). İyi de, tarihi coğrafyanın hak ettiği yerin neresi olduğu nasıl anlaşılacaktır? Yazar, bilim tanımı yaparken Batı lı bir bilim adamının yorumundan yararlanır ve bir bilimin keşfetme, doğruluğu saptama, karşılaştırma yapma, genelleme ile meşgul olması gerektiğini savunur. Dolayısıyla Türkiye de coğrafyanın hala bir bilim olup olmadığının tam manasıyla bir eksiklik içinde bulunduğunu, bu eksikliği de Türkiye üniversitelerindeki coğrafyacı akademisyenler arasındaki iletişim eksikliğine bağlar (s. 11). Coğrafyacıların kendi aralarındaki mesleki problemleri de ısrarla vurgular (s ). Bununla birlikte yazar, tarihi coğrafya kavramının doğru bir isimlendirme olduğunu savunur (s. 11). Tarihi coğrafya tabirine ilişkin ilk tanımı 13. ve 14. sayfalarda yapmakla birlikte, bu tanımlar daha çok başka eserlerden yapılmış olan alıntılardır. Aşağıda bu noktaya yeniden döneceğiz. Yazar, 15. sayfada yer alan Coğrafya başlığını taşıyan bölüme kadar, coğrafya konusunda abartılı dipnotlarla desteklediği değerlendirmeler yapar. Bu değerlendirmeler daha çok insiyakî yaklaşımlar olarak göze çarpıyor. Bu ve sonraki bölümde yazarın üslubu son derece serbesttir ve oldukça iddialı görüşler taşır. Bilimsel çalışmalarda mümkün mertebe tolere edilmesi gereken öznel değerlendirmeler, birbirini izleyen cümleler içerisinde yer alır. Burada okuyucu, konuya olan dikkat bakımından olumsuz etkilenmektedir. Yazar Türkiye de coğrafyanın kamuoyu tarafından pek bilinmediği iddiasından hareketle, gereksiz bir şekilde, coğrafyacıların kendilerini ifadede zorluk çekmelerini; coğrafyacıların ne iş yaptığı gibi hususları açıklamaya girişir. Üstelik bu açıklamaların yersiz olduğunu fark ederek şu cümleyi sarf eder: Elbette bu konular aslında Tarihi Coğrafya adını taşıyan bir kitabın bahsi olamaz (s ). 283

4 Gök, Yayın Değerlendirme / Book Reviews Yazar, coğrafyanın ve coğrafyacıların günümüzde olumsuzluk içinde bulunduğunu ve bunun da sorumlularının, ısrarlı bir şekilde tekrar ederek, üniversite hocaları olduğunu iddia etmektedir (s. 18, 28). Sıklıkla tekrarladığı bu gibi görüşlerini şu cümle ile sürdürür: Akademisyen coğrafyacıların düşünce tarzları, yaptıkları çalışmalar ve hata kabul etmezlikleri, ülkemiz coğrafyasını iyiye değil belirsizliğe ve karmaşaya sürüklemektedir (s. 18). Bu iddialara bir tarihçiden ziyade bir coğrafyacının cevap vermesi daha isabetli olacaktır. Ayrıca bu bölümdeki dipnotların da son derece uzun ve konuyla doğrudan ilgili olmayan gereksiz açıklamalara yer verdiğini belirtelim. Netice itibariyle, Türkiye coğrafyacılığının meselelerinin bu kitapta bu denli tartışılması gerekli midir? Yazarın, coğrafyacılığın sorunlarının çözümü hakkında önerme olarak ileri sürdüğü yaklaşımın da problemli olduğu görülüyor. Nitekim yazarın şu ifadeleri bu problemi teyit etmektedir: Aslına bakılırsa bir bilimsel araştırma yöntem hatası olan bu durum ne yazık ki coğrafya için de önemli sakıncaları olan yaşanan bir gerçektir. Aslında biraz araştırılsa, biraz okunsa, geçmişten ders alınsa, daha yüzlerce yıl önce İbn Haldun tarafından sayfalar dolusu örnekler verilen bu hastalığın ne kadar eski ve yaygın olduğunu göstermeye yeterlidir. (s ). Yazar burada tarihi coğrafya araştırmasını bir yana bırakmış tarihten ders çıkarma işlemine soyunmuştur. Bir Ortaçağ filozofunun kendi şartları içerisinde değerlendirilmesi gereken düşüncelerinin salt doğrular olarak kabul edilip olduğu gibi günümüze uygulanmasının salık verilmesi gerçekten şaşırtıcıdır. Dahası, bir coğrafyacı olmadığı halde İbn Haldun un yöntem ve görüşlerinin bugünkü coğrafyacılığın temel meselelerine çözüm olacakmış gibi savunulması da tarihin arkaik yorumunun bir yansıması olarak göze çarpar. Bu bakımdan yazarın, kitapta serdettiği görüşlerinden yola çıkarak, yöntem; coğrafyanın bilim olup olmama durumu ve Türkiye coğrafyacılığının meseleleri gibi konularda zihin karışıklığı içinde olduğu sanılmaktadır. Yazarın, Coğrafya nın bilimsellik özelliğine vurgu yaparak sürekli bir bilim dalı olduğunu ispat etme çabası içinde olduğu gözlemlenmektedir. Çeşitli yazarlardan aktarmalar yaparak sağlıklı bir bilimin hususiyetleri ni hatırlatmaya çalışması bunu teyit eder (s. 28, 32). Buna göre, bir dalın bilimsel olabilmesi için taşıması gereken şartlar arasında Öğrencilere kapılar açması da gerekmektedir (!). Böyle sıradan ve soyut bir ifadenin vurgu yapılarak önemsenmesi tuhaftır. Coğrafyacılıkla alakalı bilimsel bir nihaî hedefin bu kadar basit olmaması gerekir. Yazar, Coğrafya başlığı altında, bizce gereksiz bir şekilde temas ettiği Türkiye deki coğrafyacılığın meselelerinden epeyce sonra coğrafya tanımlarına geçer. Nitekim kitapta, Coğrafya başlığı 15. sayfada yer almakla birlikte, coğrafya ile ilgili ilk tanım, on üç sayfa sonra, 28. sayfada yer alır. Yani, yazar sayfalar dolusu, Türkiye deki coğrafyacılık sorunlarını tartışmıştır. Bundan sonra tanımlara girişmekte, ancak bu kez de ipin ucunu kaçırmış görünmektedir. Zira literatürde bulunan hemen hemen bütün coğrafya tanımlarına burada yer verir. Yazar, burada verdiği tanımları başta sözlük ve ansiklopediler olmak üzere konuyla alakalı değişik yazarlara dayandırır. Tespit edebildiğimiz kadarıyla bu bölümde 20 den fazla coğrafya tanımı yapılmıştır. Şu tanım galiba en çarpıcısıdır: Coğrafya bir görüştür; ilim değildir (s. 32). Dolayısıyla, coğrafya tanımı yapan bilim 284

5 Gök, Yayın Değerlendirme / Book Reviews bilig adamlarının görüşlerinin neredeyse tamamının aktarılması, eserin bu bölümünü bir tanımlar yığını haline sokmuştur. Oysa bu kadar çok coğrafya tanımının verilmesi, okuyucuyu sıkmaktan başka ne işe yarar? Kanaatimizce, bu tür gereksiz bilgiler, yazarın, tarihi coğrafya kavramını kesinkes Coğrafya dalının bir alt konusu olarak görmek istemesinden ve bunu ispat gayretinin neticesinden kaynaklanmaktadır ve bu yaklaşım ister istemez bir taassubun izleri olarak yansır. Öyle ki tarihi coğrafya, Coğrafya nın konusudur vurgusu, kitapta o kadar çok yapılır ki, adeta okuyucunun farklı bir şey düşünmesi istenmez. Yazarın, Paleocoğrafya nın Batı da Jeoloji biliminin bir alt dalı olduğunun kabul edildiğini belirtmesine karşın, kendisinin bunu herhangi bir gerekçe ileri sürmeden Coğrafya nın bir alt dalı olduğunu kabul ettiğini söylemesi (s. 70), ön kabulleri olduğunu göstermektedir. Yazar, ekol ve okul kavramları konusunda da kafa karışıklığı içindedir. Ortaçağ İslam dünyasında coğrafyacılığın gelişiminden bahsederken (s. 86) Irak ta ortaya çıkan ortak yaklaşımı okul olarak tavsif ettiği halde, biraz aşağıda, aynı akımı Irak coğrafya ekolü/okulu (!) şeklinde ikili bir düzenleme ile tanımlar. Benzer bir ifade, Belh te ortaya çıkan akım için de kullanılmaktadır: Belh tarih ekolü/okulu müellifleri (s. 88). Yazarın Ortaçağ Müslüman dünyasındaki bilimsel eserler konusunda değerlendirmeler yaparken ileri sürdüğü görüşlerine katılmak da mümkün değildir. Nitekim Ortaçağ Müslüman coğrafyacıların Eski Yunan düşünürlerinden etkilenerek ortaya koydukları eserler hakkında bilgi verirken, bu çalışmaların özgün bir üretim olmadığını ileri sürmek gibi bir yaklaşımı benimsemesi bu konuda yanlı davrandığına delalet eder. Oysa Türk kültürünün de mebzul miktarda beslendiği Ortaçağ Müslüman coğrafyacıların eserlerini değerlendirirken daha insaflı olmak gerekmez mi? Zira bilim dünyasında birbirinden etkilenmeden yazılmış kaç tane eser vardır? Bilim adamlarının da bu çerçevede birbirlerinden etkilenmesi son derece doğal değil midir? Bu durum onların eserlerinin özgünlüğüne niçin halel getirsin? Dolayısıyla Ortaçağ Müslüman coğrafyacıların eserlerinin özgün olmadıklarını iddia etmek, bu eserlerin yeterince tanınmadığı anlamına gelir. Yazar, İslamlar, Batlamyus un esas fikirlerinden ayrılmamışlar ve asırlar boyunca o telakkileri asırlar boyunca sadakatle saklamışlardır (s. 95) cümlesiyle, Müslüman coğrafyacıların eserlerinin körü körüne Eski Yunan anlayışının devamından ibaret olduğunu varsaymakta; coğrafyacılık hakkında yeni bir unsur ortaya koymadıkları gibi, herhangi bir gelişmeye dahi katkı yapmadıkları tezini ileri sürmektedir. Yazarın bu ifadesi, eğer kastı bu değilse bile, Müslüman coğrafya ulemasının mutaassıp bir şekilde Batlamyus a sadakat gösterdikleri şeklinde anlaşılmaktadır. Müslüman âlimlerin Batlamyus tan etkilenmiş olmaları eserlerinin özgün olmadığını ileri sürmek için yeterli bir gerekçe değildir. Kaldı ki Batlamyus un verilerinin başka âlimler tarafından kullanılması bilimsel bir gerçekliğin paylaşılması anlamına gelip, bir referans yöntemi olarak bilgi nin mahiyeti itibariyledir. Yine de bu kısımda yer alan Ortaçağ a ait malumat yararlı olmakla birlikte yetersizdir. Zira yazar, bu dönemin İslam coğrafya çalışmalarının en velut dönemi olduğunu kabul etmekle beraber, bu çağa ait verilerin kitapta meşhur birkaç eser ve müellifi anmakla geçiştirildiğini 285

6 Gök, Yayın Değerlendirme / Book Reviews itiraf eder. Tam bu noktada dikkatimizi çeken bir husus daha vardır. O da yazarın, bu zengin literatüre ait eserlerin mahiyetini başka kaynaklar üzerinden anlamaya çalışmasıdır. Nitekim yazar, görüşlerini ağırlıklı olarak Batılı kaynaklara dayandırır. Bu da gösteriyor ki yazar Ortaçağ İslam dünyasındaki ilmî eserlerin dili olan Arapça ya vakıf değildir. Oysa sayfalar dolusu değerlendirmelerinde, Batılı eserlere son derece titizlik gösterirken aynı hassasiyeti İslâm dünyasının ilmî diline göstermekten sarfı nazar etmektedir. Buna oryantalistik ögelerin tesirini de dâhil ettiğimizde, bu eserlerin özgün olmadıkları değerlendirmesine muhatap kılınmaları doğal olarak kaçınılmazdır. Bir başka husus, kitapta kronolojik bir dönemleme üzerinden coğrafya tarihine ilişkin değerlendirmeler yapılmasıdır. Kanaatimizce burada da kronolojik dönemleme yerine bölgesel ve kültürel alan itibariyle bir ayırma ve mukayese daha yararlı olurdu. Yazarın çoğu kez karşılaştığımız ön kabulleri, bazı yorumlarında uç noktalara varmaktadır. Bunlar bazı bilgi ve düşüncelerin ya kendi içinde yeterince tartışılmamasından, ya da yazarın samimi olarak bunların kesin doğrular olduğuna inanmasından kaynaklanıyor. Mesela Ortaçağ sonrası dönemde Avrupa, her sahada dünya çapında tartışmasız önder ve üstün olduğundan, coğrafya tarihi açısından bu dönemde elbette Avrupa daki gelişmeler ön plana çıkmaktadır (s. 97) cümlesinden hemen sonra Osmanlı dönemindeki çalışmaların ele alınacağından bahisle, Ama burada Avrupa ya değinmeden önce ülkemizdeki coğrafyanın geçmişini daha iyi öğrenmek adına Osmanlı coğrafya bilimi üzerinde durulacak ve yeri geldikçe Avrupa daki duruma göz atılacaktır demektedir. Burada cümlenin ilk bölümünde yer alan Ortaçağ sonrasında Avrupa nın her sahada tartışmasız üstünlüğü fikrinin, tarihi ve ilmi gerçeklik bakımından doğruluğu tartışmalıdır. Batı dünyasının yeni dönemde yeni arayışlar içine girdiğini belirtmekle, her yönden üstün olduğunu iddia etmek aynı şey demek değildir. Bu yaklaşım daha çok teslimiyetçi bir zihin dünyasını ve bir ön kabulün varlığını gösterir. Yazar Yeni ve Yakınçağ da Coğrafya başlığı altında serdettiği yukarıdaki ifadesinden sonra Osmanlı döneminin coğrafya çalışmalarından bahsetmek yerine, bir müsteşrikin değerlendirmelerine başvurarak, Osmanlı coğrafya çalışmalarının Osmanlılar ve Türkler tarafından nasıl değerlendirildiğini tartışmakta ve sözü kitapta sıkça atıf yaptığı coğrafyacı olmayanların coğrafya eserlerini çalışması problemine getirmektedir. Öyle anlaşılıyor ki yazarın tahammül etmekte zorlandığı en önemli olgulardan biri, coğrafyacı olmayan bilim adamlarının coğrafya tarihi alanına ait eserler üzerinde çalışmasıdır. Zira bu kimseler yazara göre, coğrafya bilimini derinlemesine bilmemeleri dolayısıyla eksik veya yanlışlıklar yapmaktadırlar (s. 98). Bu da yine tamamen öznel bir değerlendirme olmaktan başka bir mana ifade etmez. Yazar bu kısımda Osmanlı coğrafya tarihinden ziyade Osmanlılarda Bilim konusunu işler gibidir. Bunu yaparken de hemen hemen tek bir makaleye atıf yaparak genellemelerde bulunur. Oysa tek bir makaleyi göz önünde tutarak Osmanlılarda bilim kavramını irdelemeye imkân olmadığı açıktır. Böyle bir yaklaşımın son derece dar kapsamlı bir bakış doğuracağını belirtmeye lüzum da yoktur (s ). 286

7 Gök, Yayın Değerlendirme / Book Reviews bilig Yazar, İslam coğrafya ekollerini tasnif etmiş ve bu tasnifte, Ortaçağda coğrafyacılık konusunda da geçtiği üzere Belh ve Irak ekollerine yer vermişti. Ancak, Osmanlı coğrafya çalışmalarından bahsederken, Osmanlıların Semerkant astronomi ve coğrafya ekolü ne dayandığını ileri sürmektedir ki burada da takdim-tehir hatasına düşmüş görünmektedir. Zira İslâm coğrafya ekollerinden bahsederken bir Semerkant ekolünden bahsetmemiş fakat her ne hal ise Osmanlıların böyle bir ekolden etkilenmiş olduğunu ileri sürmüştür. Şayet coğrafya çalışmaları açısından Semerkant ekolünün kayda değer bir özelliği var idiyse, Belh gibi daha önceki tasnif sırasında vurgulanması icap ederdi. Acaba yazar, Belh ekolü ile Semerkant ekolünü aynı ekol olarak mı görmektedir? Aynı görmekte ise, bunu neden belirtmemiştir? Nitekim yazar, burada ortaya çıkan klasik İslam astronomi ve coğrafya eserlerinin Osmanlı haritalarına yansıdığını kaydediyor. Oysa kendisinin klâsik dönem diye andığı XI-XIII. yüzyıllarda ortaya çıkan akımlar arasında Semerkant ta bir ekol bulunmamaktadır (s ). Yazarın iddialı ibarelerinden biri şudur: Tabi burada söylenecek olanlar, mümkün olduğunca objektif bir bakış açısıyla Osmanlı coğrafya eserlerinin genel bir değerlendirilmesini yapmaktır. Başka bir amacımız yoktur ve olmamalıdır da (s. 101). Burada söz konusu olan cümlenin düşüklüğü değil, yazarın kendi öznel bakış açısını objektif olarak ileri sürmesidir. Bir müellifin, kendi çalışmasının objektif olduğunu ileri sürmesi, subjektif bir değerlendirmeden başka bir anlam ifade etmez. Bir çalışmanın objektif olup olmadığına bilim dünyası karar verir. Öte yandan, cümlede sarf edilen başka amaç, ne olabilir? Yazar, bu ibareden sonra Osmanlı bilim tarihine ilişkin gereksiz, uzun alıntılarla sözüne devam eder. Yukarıda alıntılanan cümlede olduğu gibi, daha pek çok cümlede düşüklük göze çarpmaktadır (mesela s. 102). Yazarın tarihsel olguları değerlendirirken yaptığı problemli değerlendirmelerden biri de şu ifade ile açığa çıkar: Osmanlı döneminde coğrafya bilimine gerekli önem ve ilginin gösterilmediği, doğurdu birçok sonuçtan da anlaşılmaktadır (s. 102). Bu basit cümleyle ifade edilen sav yanlış ve kısmen önyargılar bulunduran bir genelleme olduğu kadar ideolojik bir yaklaşımı da yansıtmaktadır. Burada geçen ilgi ve önemin, gerekli olup olmadığına kim karar verecektir? Günümüzden geçmişe bakıldığında, bize görünen veçhenin tek doğru olduğunu nasıl ispat edebiliriz? Geçmişe ait bir olguyu kendi tarihi şartları içerisinde değerlendirmek gerekmez mi? Tarihin yöntem bilgisi böyle bir konuda nasıl hareket edeceğimizi bize öğretmektedir. Üstelik yazarın, kitapta Tarih kavramına ilişkin açıklamalar yapmış olması, tarihsel olguların yorumu konusunda nasıl bakılacağının farkında olduğunu gösterir. O halde, Osmanlı coğrafya çalışmaları hakkında böylesine yargılayıcı bir genel ve kesin hüküm vermek için acele etmiş olmuyor mu? Buna paralel olarak, yazarın Osmanlı coğrafya literatürünün sayısal azlığı üzerine yaptığı yorumları da şaşırtıcıdır. Mesela, sayfalar dolusu Osmanlılar coğrafya alanında eser üretememiştir; metodik bakımdan etkili olamamışlardır ama istisnaları da vardır gibi cümleleri uzatıp durur (s ). Osmanlı bilim tarihine ilişkin bu tür bir yaklaşım kanaatimizce, ancak oryantalist bir bakış açısının ürünü olabilir. Belki de bunu teyit eden en önemli delil, yazarın bir Batılı tarihçinin Osmanlı bilim tarihi üzerine kaleme aldığı değerlendirmesini 287

8 Gök, Yayın Değerlendirme / Book Reviews mutlak bir veri olarak kabul etmesidir (s. 104). Bu bakış açısının yazar tarafından çok beğenildiği anlaşılıyor. Nitekim şu ifadeleri bunun delili sayılabilir: Dolayısıyla Cihannüma, Ortaçağ şark bağlılığının darlığından kurtulup Avrupa milletleriyle geniş kültür birliği içine girmeyi hedefleyen çalışmaların bir sembolü, bir temayülün ifadesi olmuştur (s. 129). Şayet bu cümle yazar tarafından başka bir eserden alıntılanmış bile olsa, metinde geçen şark bağlılığının darlığı ibaresinin ifade ettiği mana, kendi kültürümüzün küçümsenmesi ve aşağılanması anlamına gelmektedir. Bunun gibi daha pek çok ibare edebî, ilmî ve kültürel bilinç süzgecinden geçirilmeden aynen benimsenmiştir. Bunun, Osmanlıların yanı sıra bütün İslâm dünyasındaki entelektüel çalışmaları küçümseyen, beğenmeyen bir bakış açısı olduğu açıktır. Denebilir ki bu yaklaşıma göre bilimsel bir çalışma, Avrupa kültürüyle beslenirse makul, yetkin ve bilimsel; değilse eksik, işe yaramaz ve dar dır! Yazarın başka eserlerden alıntı yaparken uzun metinler aktarması, konuyu dağıtmaktadır. Zaman zaman da konuyla ilgili olmayan pasajlara yer vermektedir. Mesela Osmanlı müelliflerinden aktardığı bir metnin coğrafya kitabının yazımıyla alakası olmadığı gibi tarihi coğrafyayla da bir münasebeti yoktur. Buradaki metin, doğrudan doğruya Osmanlı dönemindeki kitap yazımına ilişkin bir değerlendirmedir. Üstelik belgesel bir metin olması bakımından transkripsiyon işaretlerine uygun olarak verilmesi de icap ederdi. Yazar burada yaptığı aktarmalarda coğrafyacı veya tarihi coğrafyacı olmayan başka müelliflerden yararlandığını söylüyor (s ). Yazarın bu merakı, tarihi coğrafyayı anlatmayı bir yana bırakarak, Osmanlı müelliflerinin hangi maksat ile kitap yazdıklarını veya medrese hayatının işleyişini vuzuha kavuşturmaya girişmesine yol açmıştır! Dolayısıyla, yazarın Osmanlı coğrafyacılığı hakkında bilgi vermek yerine, uzun uzadıya Osmanlılarda coğrafya kitaplarının noksanlığına eleştiri getirmesi ve tasnif teşebbüslerinde bulunması gereksiz bir çabadır. Yazarın muhtemelen okuyucuya yararlı olmak maksadıyla sıkça yaptığı bu alıntı ve aktarmalar, çoğu kez birbirini tekrar eden cümle ve ibarelerle dolu olduğundan, sıkıcı bir hale dönüşmekte ve eserin kalitesini düşürmektedir. Yazarın benimsediği coğrafya dalının seçkin bir konuma sahip olma vurgusu, coğrafyanın yüceltilmesinin baskın hale geldiği bir duruma dönüşmüştür. Tarihi Coğrafya adını taşıyan bir kitabın amacı, sırf coğrafyanın yüceltilmesi amacına hizmetten ibaret olmamalıdır; herhangi bir bilim dalının mensuplarının kendi bilim dallarıyla ilgili olarak yapacakları en önemli şeyin onun övgüsüyle avunmaktan ibaret olmadığı gibi... Bilim dallarından, ilgilendikleri alanın özü ve esasına ilişkin tespitler yapmaları beklenir; anlamsız meydan okumalar değil! Yazarın, Osmanlı dönemindeki tercüme faaliyetleri ile ilgili olarak ileri sürdüğü şu görüş de ilginçtir: Bilimsel ortam oluşmadan, başkalarının verdiği siparişlerle yapılan bu çalışmalar gerçek anlamda bilimsel bir araştırma sayılamazlar (!) (s. 134). Buna benzer çok sayıda öznel değerlendirme yer alıyor. Hepsi ü zerine yorum yapmak, kitabın hacmi kadar bir tenkit metnini gerektirir. Ancak şu kadarını söyleyelim: Şayet ortaya konmuş herhangi bir eser, kendi zamanının ilim anlayışına uyun olarak telif ya da tercüme ediliyorsa, bu niçin bilimsel sayılmasın? 288

9 Gök, Yayın Değerlendirme / Book Reviews bilig Osmanlı coğrafya çalışmalarını değerlendirirken kullandığı yetersiz/ne yazık ki/ var ama gibi ibareler, yazarın bu eserlere bakışının menfiliğini göstermektedir. Bu vurgular, Osmanlı müelliflerinin çalışmalarına yukarıdan bakan ve dolayısıyla küçümseyen bir bakış açısını ifade etmektedir. Dahası bu cümlelerden sonra çok sayıda müellif ve eser adı zikrederek, Osmanlı bilim adamlarının yaptığı ilmî çalışmalara katkıya gönderme yapmak suretiyle kendi kendisiyle çelişkiye düşmesi de şaşırtıcıdır (s. 136). Oysa yazarın, bu eserlerin ya da müelliflerin sayısal bakımdan azlığı, geç kalmışlığı veya yokluğu üzerine nesnel olmayan yorumlar yapmak yerine, durumu tespit ile yetinmesi gerekirdi. Eserde göze çarpan anakronik hatalardan biri de şudur: Avrupa da coğrafyanın gelişmesinde rol oynamış olan A. Humboldt un yılları arasında yaşadığı vurgulandıktan sonra, onun 1862 de Kosmos adlı eseri yayımladığı ifade edilmektedir. Esasen, eser müellifin ölümünden sonra yayımlanmış olabilir; ancak metinde buna dair bir kayıt olmadığı gibi, mezkûr tarihte eseri Humboldt un kendisinin (!) yayımladığı kaydedilmektedir (s. 125) ve 162. sayfalarda yer alan 25 satırlık bölümde interdisipliner tabirinin 8 defa geçmesi, yazarın bu kelimeyi çok sevmiş olmasıyla izah edilebilir. Tabir, bir defa da disiplinler arası anlamıyla birlikte verilmiştir. Yine, anlamakta güçlük çektiğimiz yaklaşımlardan biri de Latife Hanım ın Belgeleri dir. Latife Hanım ın Belgeleri nin tarihi coğrafya ile ne tür bir münasebeti olduğunu kavrayamadık. Bu tür örneklemelerin son derece yersiz olduğu açıktır; çünkü bunlar konuyu dağıtmakta ve birçok kez olduğu gibi gereksiz bir şekilde uzatmaktadır. Aynı şekilde, I. Bölümde, Tarihi Coğrafyanın Tanımı başlığı altında, tanımlardan bahsederken aniden Arşiv e geçilip, Arşiv le alakalı mevzuattan aktarmalar yapılmaya başlanması da böyledir. Bu mevzuata ait kayıt ve bilgilerin yerinin de burası olup olmadığı tartışmalıdır. Hiç değilse, burada Arşiv le ilgili bir başlık konabilirdi. Eserde, sayfa altı dipnotu olarak gösterilen bazı kaynakların künyelerinin Kaynakça kısmında yer almadığı görülmektedir. Mesela 87. Sayfada 222 nolu dipnotta verilen A. Ertuğrul-S. Özkaya, 2004, İslam Coğrafya Literatürünün Teşekkülü ve Tercümesi Yapılan Eserler adlı çalışma, Kaynakça da yer almamaktadır. Eserde, bir genel Dizin yer almış olmakla birlikte, bu bölümün hazırlanmasında da titiz davranılmadığı ortaya çıkmaktadır. Nitekim kimi cins isimler Dizin e dâhil edilirken kimi yer adları ihmal edilmiştir. Meselâ s. 100 de yer alan Semerkant adı Dizin de bulunmamaktadır. Tarihi Coğrafya adını taşıyan bir kitabın amacı kanaatimize göre Coğrafya biliminin bugün ülkemizdeki durum ve seviyesinin nerede olduğunu görmek ve ülkemizdeki bugünkü coğrafya biliminin geri kalması neden kaynaklanmıştır? sorusuna cevap aramak olmamalıdır. Hâlbuki bu kitapta bu türden sorulara sıkça gönderme yapılır ve elden geldiğince bu sorulara cevap aranır. Türkiye de coğrafya biliminin geri kalması meselesi, Tarihi Coğrafya kitabının konusu mu olmalıdır? Bu bakımdan ele alınacak olursa, bizce bu 289

10 Gök, Yayın Değerlendirme / Book Reviews kitabın adı, Tarihi Coğrafya yerine, Coğrafya ve Tarihi Coğrafya Üzerine Düşünceler olmalıydı. Yazar tarihi coğrafya konusunu Coğrafyanın bir alt dalı olarak kabul ettiği için, bu tür bir kitabın acaba sadece coğrafyacıların mı ilgi alanına girdiğini sanmaktadır? Hâlbuki çoğu kimse tarafından tarihi coğrafya dersleri Tarih in bir konusu gibi algılanmış ve birçok üniversitede Tarih bölümlerinde ders olarak okutulmakta ifadesiyle, esasında tarihçilerin de bu konudan uzak kalmadıkları gerçeğini vurgularken, tarihi coğrafya derslerinin Tarih bölümlerinde ders olarak okutulmasına karşı olduğunu mu ifade etmektedir? Gerçekten bu kitapta karşılaştığımız ve özellikle coğrafyacılar arasında sıkça görüldüğü anlaşılan, coğrafyanın bir bilim dalı olduğu iddiası sürekli hatırlatılmadığı takdirde ihmal edilebilirmiş gibi bir düşünceye kapılmak, gereksiz bir endişenin tezahürüdür. Ne coğrafya, ne de başka bir disiplinin sırf iddia edildiği için bir bilim haline gelmeyeceği açıktır; bilim dalına dönüşmüş bir disiplinin bilim olmadığı iddiasıyla, bilim dışı sayılamayacağının bariz oluşu gibi. Yazarın satırlarına yansıyan düşünceleri, tarihsel olgulara ideolojik bir açıdan bakmakta olduğunu da gösteriyor. Dahası, eserinin bizzat objektif olduğunu savunması da ciddi bir yöntem sorunu ile karşı karşıya olduğumuzu ortaya koyuyor. Tarihsel olanın yorumlanmasında öznel davranılmış olabilir. Farkında olmadan tesis edilen ve benimsenen bu ideolojik bakış ile yöntemin çerçevesini oryantalizm ile Batı ya öykünmeci bir yaklaşımın izleri oluşturmaktadır. Bize göre, konuyu değerlendirirken, bakış açısının yerellik olması lazım gelirdi. Zira yerel olanın aynı zamanda evrensel olduğu ve evrensel olanın da aslında yerel olanların bileşkesi olduğu göz önünde tutulmalıydı. Yazarın, tarihi coğrafya konusunda teorik bir çerçeve çizmeyi amaçladığı kabul edilse bile, ortaya konan çalışma bakımından bunun tam manasıyla tutturulamadığı görülmektedir. Yukarıda belirtilen noksanlıklar bunu teyit ederler. Sistematik olmaktan uzak, yazarın tekrarlardan kurtulamadığı, değişik cümle formülasyonlarıyla tekrar edilen açıklamaların sayfaları doldurduğu, taşıdığı tarihi coğrafya başlığından ziyade coğrafyacılık meselelerini tartışmayı önemseyen böyle bir çalışmanın ders kitabı olarak benimsenmesi için ciddi biçimde gözden geçirilmesi icap etmektedir. Bu çerçevede, kitabın diğer bölümleri nispeten daha belgesel bir metin özelliği gösteriyorsa da bunların da yukarıda vurgulanan dil ve anlatım problemleri barındırdığını belirtmeliyiz. Gözden geçirilmesi halinde kitabın Giriş bölümünün tamamen çıkarılması da yerinde olacaktır. İkinci Bölüm olarak yer alan Tarihi Coğrafyanın Doğuşu ve Gelişimi başlığı Giriş olarak düzenlenebilir. Bu bölüm içerisinde Coğrafya Tarihi başlığına da yer verilebilir. Son olarak, önemli ölçüde anlatım sorunları taşıyan böyle bir eserin TÜBA tarafından ödüle layık görülmesi de şaşırtıcıdır. Bu durumda ilgili komisyon, eseri ya okumadan değerlendirmeye almış veya okumuş ise ciddi bir dil sorunu olduğunu fark edememiştir. Sonuncu ihtimale göre bu durum, komisyon üye ya da üyelerinin de ciddi bir dil problemi içinde bulunduğunu gösterir. 290

GÜMÜŞHANE ÜNİVERSİTESİ EDEBİYAT FAKÜLTESİ Felsefe Bölümü DERS İÇERİKLERİ

GÜMÜŞHANE ÜNİVERSİTESİ EDEBİYAT FAKÜLTESİ Felsefe Bölümü DERS İÇERİKLERİ GÜMÜŞHANE ÜNİVERSİTESİ EDEBİYAT FAKÜLTESİ Felsefe Bölümü DERS İÇERİKLERİ I.SINIF I.YARIYIL FL 101 FELSEFEYE GİRİŞ I Etik, varlık, insan, sanat, bilgi ve değer gibi felsefenin başlıca alanlarının incelenmesi

Detaylı

Türk Dili Anabilim Dalı- Tezli Yüksek Lisans (Sak.Üni.Ort) Programı Ders İçerikleri

Türk Dili Anabilim Dalı- Tezli Yüksek Lisans (Sak.Üni.Ort) Programı Ders İçerikleri Türk Dili Anabilim Dalı- Tezli Yüksek Lisans (Sak.Üni.Ort) Programı Ders İçerikleri 1. Yıl - Güz 1. Yarıyıl Ders Planı SOSYAL BİLİMLERDE ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ TDE729 1 3 + 0 6 Sosyal bilimlerle ilişkili

Detaylı

10.SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

10.SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ EKİM AY HAFTA DERS SAATİ KONU ADI KAZANIMLAR TEST NO TEST ADI 1 EDEBİYAT TARİHİ / TÜRK EDEBİYATININ DÖNEMLERE AYRILMASINDAKİ ÖLÇÜTLER 1.Edebiyat tarihinin uygarlık tarihi içindeki yerini.edebiyat tarihinin

Detaylı

İslam Ahlâk Düşüncesi Projesi

İslam Ahlâk Düşüncesi Projesi Ahlâk Düşüncesi Projesi İSLAM İSLAMAHLÂK AHLÂKDÜŞÜNCESİ DÜŞÜNCESİ PROJESİ PROJESİ düşüncesi düşüncesiiçerisinde içerisindepek pekçok çokdisiplin disiplintarafından tarafındantartıtartışılagelmiş şılagelmiş

Detaylı

Russell ın Belirli Betimlemeler Kuramı

Russell ın Belirli Betimlemeler Kuramı Russell ın Belirli Betimlemeler Kuramı Russell ın dil felsefesi Frege nin anlam kuramına eleştirileri ile başlamaktadır. Frege nin kuramında bilindiği üzere adların hem göndergelerinden hem de duyumlarından

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Odabaş

Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Odabaş Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Odabaş Bütün araştırmalar kendilerinden önce yapılan araştırmalara, bir başka deyişle, var olan bilgi birikimine dayanırlar. Bir araştırmaya başlarken yapılacak ilk iş, daha önce

Detaylı

MehMet Kaan Çalen, 07.04.1981 tarihinde Edirne nin Keşan ilçesinde doğdu. İlk ve orta öğrenimini Keşan da tamamladı. 2004 yılında Trakya

MehMet Kaan Çalen, 07.04.1981 tarihinde Edirne nin Keşan ilçesinde doğdu. İlk ve orta öğrenimini Keşan da tamamladı. 2004 yılında Trakya ÖTÜKEN MehMet Kaan Çalen, 07.04.1981 tarihinde Edirne nin Keşan ilçesinde doğdu. İlk ve orta öğrenimini Keşan da tamamladı. 2004 yılında Trakya Üniversitesi, Tarih Bölümü nden mezun oldu. 2008 yılında

Detaylı

Yaş Doğrulama Metotları

Yaş Doğrulama Metotları Yaş Doğrulama Metotları Yrd. Doç. Dr. Aysun GÜMÜŞ Ondokuzmayıs Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Biyoloji Bölümü, Samsun Birçok kemikleşmiş yapı günlük ve yıllık periyodik birikimler oluşturmak suretiyle

Detaylı

Ýslâm Ahlak Teorileri (Ethical Theories in Islam)

Ýslâm Ahlak Teorileri (Ethical Theories in Islam) ve referanslar ve elbette tarihsel ve entelektüel ardalan ileri derecede önemlidir. Çünkü genelde Batýlý kavramlar, kendilerinde ne olduklarý na bakýlmaksýzýn (aslýnda akademik ve entelektüel bir soruþturmanýn

Detaylı

Bülent Ecevit Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümü

Bülent Ecevit Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümü Bülent Ecevit Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümü Tarih geçmiş hakkında eleştirel olarak fikir üreten bir alandır. Tarih; geçmişteki insanların yaşamlarını, duygularını, savaşlarını, yönetim

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

ORTA ASYA (ANONİM) KURAN TERCÜMESİ ÜZERİNDE ÖZBEKİSTAN DA YAPILMIŞ BİR İNCELEME. ТУРКИЙ ТAФСИР (XII-XII acp) *

ORTA ASYA (ANONİM) KURAN TERCÜMESİ ÜZERİNDE ÖZBEKİSTAN DA YAPILMIŞ BİR İNCELEME. ТУРКИЙ ТAФСИР (XII-XII acp) * - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p.981-986, TURKEY ORTA ASYA (ANONİM) KURAN TERCÜMESİ ÜZERİNDE ÖZBEKİSTAN DA YAPILMIŞ BİR İNCELEME ТУРКИЙ ТAФСИР

Detaylı

1-Anlatım 2-Soru ve Cevap 3-Sunum 4-Tartışma

1-Anlatım 2-Soru ve Cevap 3-Sunum 4-Tartışma DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ARAP DİLİ VE EDEBİYATI I İLH 103 1 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu

Detaylı

HZ. PEYGAMBER DÖNEMİNDE SAĞLIK HİZMETLERİNDE KADINLARIN YERİ Levent Öztürk, Ayışığı Kitapları, İstanbul 2001, 246 s. Fatmatüz Zehra KAMACI

HZ. PEYGAMBER DÖNEMİNDE SAĞLIK HİZMETLERİNDE KADINLARIN YERİ Levent Öztürk, Ayışığı Kitapları, İstanbul 2001, 246 s. Fatmatüz Zehra KAMACI sakarya üniversitesi ilahiyat fakültesi dergisi 9 / 2004 s. 219-223 kitap tanıtımı HZ. PEYGAMBER DÖNEMİNDE SAĞLIK HİZMETLERİNDE KADINLARIN YERİ Levent Öztürk, Ayışığı Kitapları, İstanbul 2001, 246 s. Fatmatüz

Detaylı

TEZ TANITIMI VE DEĞERLENDİRME

TEZ TANITIMI VE DEĞERLENDİRME TEZ TANITIMI VE DEĞERLENDİRME Dr. Muammer BAYRAKTUTAR Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Öğretmeni Sabri KIZILKAYA, İsnad ve Metin Çözümlemeleri Bağlamında Geleneksel ve Yeni Yaklaşımlar, Yayınlanmamış Doktora

Detaylı

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TARİH BÖLÜMÜ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TARİH BÖLÜMÜ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TARİH BÖLÜMÜ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI TARİH TEZLİ YÜKSEK LİSANS Tezli yüksek lisans programında eğitim dili Türkçedir. Programın öngörülen süresi 4

Detaylı

11.SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ

11.SINIF TÜRK EDEBİYATI DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ EKİM AY HAFTA DERS SAATİ KONU ADI YENİLEŞME DÖNEMİ TÜRK EDEBİYATI TANZİMAT DÖNEMİ EDEBİYATININ OLUŞUMU KAZANIMLAR.Osmanlı Devleti ni güçlü kılan sosyal, siyasi düzenin bozulma nedenlerini.batı düşüncesine,

Detaylı

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi OKUMA GELİŞİM DOSYASI 204 OKUMA ALIŞKANLIĞININ KAZANDIRILMASI Okuma; kelimeleri, cümleleri veya bir yazıyı bütün unsurlarıyla görme, algılama, kavrama

Detaylı

HUKUK KURAMI DERGİSİ HAKEM DEĞERLENDİRME FORMU. Hukuk Kuramı nın bu ilk sayısında, dergimize gönderilen makalelerin değerlendirilmesi için

HUKUK KURAMI DERGİSİ HAKEM DEĞERLENDİRME FORMU. Hukuk Kuramı nın bu ilk sayısında, dergimize gönderilen makalelerin değerlendirilmesi için Hukuk Kuramı Dergisi Yayın Kurulu, Hukuk Kuramı Dergisi Hakem Değerlendirme Formu, Hukuk Kuramı, C. 1, S. 1, Ocak-Şubat 2014, ss. 29-35. HUKUK KURAMI DERGİSİ HAKEM DEĞERLENDİRME FORMU Hukuk Kuramı nın

Detaylı

TÜBİTAK ULAKBİM TÜRK TIP DİZİNİ KOMİTESİ Yayın Etiği Araştırma Anketi Sonuçları 2009

TÜBİTAK ULAKBİM TÜRK TIP DİZİNİ KOMİTESİ Yayın Etiği Araştırma Anketi Sonuçları 2009 SAĞLIK BİLİMLERİNDE SÜRELİ YAYINCILIK - 2009 TÜBİTAK ULAKBİM TÜRK TIP DİZİNİ KOMİTESİ Yayın Etiği Araştırma Anketi Sonuçları 2009 Türk Tıp Dizini Kurulu ulusal dergilerin yöneticilerinin yayın etiği ile

Detaylı

Batı Toplumuna İlk Kez Rakip Çıkardık

Batı Toplumuna İlk Kez Rakip Çıkardık Batı Toplumuna İlk Kez Rakip Çıkardık İslam Coğrafyasının en batısı ile en doğusunu bir araya getiren Asya- Afrika- Balkan- Ortadoğu Üniversiteler Konseyi Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyetinde resmen kuruldu.

Detaylı

Tablo 11. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı Not: Kod 1101 1102 1103 1104 1105 1106 1107 1108 1109 1110 1111 1112 1113 1114 1115 1116 1117

Tablo 11. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı Not: Kod 1101 1102 1103 1104 1105 1106 1107 1108 1109 1110 1111 1112 1113 1114 1115 1116 1117 Tablo 11. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı Not: Bu tablo ile ilgili koşul (111, 112, 113, 114, 115, 116), kısaltmalar ve tanımlar dokümanın sonunda yer almaktadır. Kod Bilim Alanı Koşul No

Detaylı

METİNLERİ SINIFLANDIRILMASI

METİNLERİ SINIFLANDIRILMASI Türk ve dünya edebiyatında ortaya konan eserler, amaçları ve içerikleri açısından farklı özellikler taşırlar. Bu eserler genel olarak üç ana başlıkta toplanır. Ancak son dönemde bu sınıflandırmaların sınırları

Detaylı

Rapor Yazma Teknikleri

Rapor Yazma Teknikleri Rapor Yazma Teknikleri Yrd. Doç. Dr. Deniz KILINÇ Celal Bayar Üniversitesi Celal Bayar Üniversitesi 1 BÖLÜM - 3 Rapor Yazma Tekniklerine Giriş Bu bölümde; Rapor Nedir? Niçin Rapor Yazarız? Rapor Yazma

Detaylı

(b) Bir kanıtlamadır. Burada (çünkü) bir öncül belirticidir ve kendisinden sonra gelen yargının öncül olduğunu gösterir.

(b) Bir kanıtlamadır. Burada (çünkü) bir öncül belirticidir ve kendisinden sonra gelen yargının öncül olduğunu gösterir. A-Grubu 1. Soru (B-Grubu 3. Soru ile aynı) Not: bu soruda öncül ve sonuçları sınavda istendiği gibi, verilen boş kağıda açıkça yazmayanlar ve soru kağıdı üzerinde altını çizmek vb. yöntemlerle gösterenlerin

Detaylı

TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI (TEDÜ - İYS)

TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI (TEDÜ - İYS) TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI (TEDÜ - İYS) TEDÜ-İYS ileri düzey bir İngilizce sınavı olup, üniversitemizde lisans eğitimi almak için başvuran öğrencilerin ilgili fakültelerdeki bölümlerinde

Detaylı

HİTİT ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 2007 VE SONRASI MÜFREDAT PROGRAMI AKTS KODU

HİTİT ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 2007 VE SONRASI MÜFREDAT PROGRAMI AKTS KODU HİTİT ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAÜLTESİ 2007 VE SONRASI MÜFREDAT PROGRAMI T U : Teorik ders saati : Uygulamalı ders saati : Dersin redisi : Avrupa redi Transfer Sistemi 1.SINIF 1.SINIF ODU I. YARIYIL/GÜZ

Detaylı

Tefsir, Kıraat (İlahiyat ve İslâmî ilimler fakülteleri)

Tefsir, Kıraat (İlahiyat ve İslâmî ilimler fakülteleri) ARAŞTIRMA ALANLARI 1 Kur an İlimleri ve Tefsir Kur an ilimleri, Kur an tarihi, tefsir gibi Kur an araştırmalarının farklı alanlarına dair araştırmaları kapsar. 1. Kur an tarihi 2. Kıraat 3. Memlükler ve

Detaylı

Ortadoğu ve Afrika Araştırmacıları Derneği Yayınları Araştırma Eserleri Serisi Nu: 7. Emeviler den Arap Baharı na HALEP TÜRKMENLERİ

Ortadoğu ve Afrika Araştırmacıları Derneği Yayınları Araştırma Eserleri Serisi Nu: 7. Emeviler den Arap Baharı na HALEP TÜRKMENLERİ Ortadoğu ve Afrika Araştırmacıları Derneği Yayınları Araştırma Eserleri Serisi Nu: 7 Emeviler den Arap Baharı na HALEP TÜRKMENLERİ Dr. Ahmet Emin Dağ İstanbul, 2015 Emeviler den Arap Baharı na HALEP TÜRKMENLERİ

Detaylı

TEMEL İSLAM BİLİMLERİ

TEMEL İSLAM BİLİMLERİ TEMEL İSLAM BİLİMLERİ ARAB DİLİ VE BELAGATİ Arap Dili ve Belagati Anabilim Dalı, İslâm dininin temel kaynaklarını doğrudan anlayabilmek, temel İslâm bilimleri ve kültür tarihi alanlarında yazılmış olan

Detaylı

PATENT MEVZUATI YÖNÜNDEN ÜNİVERSİTE MENSUBU KAVRAMI VAKIF ÜNİVERSİTELERİNDE ÇALIŞANLARIN BULUŞLARI

PATENT MEVZUATI YÖNÜNDEN ÜNİVERSİTE MENSUBU KAVRAMI VAKIF ÜNİVERSİTELERİNDE ÇALIŞANLARIN BULUŞLARI PATENT MEVZUATI YÖNÜNDEN ÜNİVERSİTE MENSUBU KAVRAMI Ve VAKIF ÜNİVERSİTELERİNDE ÇALIŞANLARIN BULUŞLARI Doç. Dr. Ahmet Battal battal@gazi.edu tr Gazi Üniversitesi Ticaret Hukuku Öğretim Üyesi TEŞEKKÜR Saygıdeğer

Detaylı

SORU : CEVAP: SORU: CEVAP:

SORU : CEVAP: SORU: CEVAP: SORU : Yediemin deposu açmak için karar aldım. Lakin bu işin içinde olan birilerinden bu hususta fikir almak isterim. Bana bu konuda vereceğiniz değerli bilgiler için şimdiden teşekkür ederim. Öncelikle

Detaylı

Murat Çokgezen. Prof. Dr. Marmara Üniversitesi

Murat Çokgezen. Prof. Dr. Marmara Üniversitesi Murat Çokgezen Prof. Dr. Marmara Üniversitesi 183 SORULAR 1. Ne zaman, nasıl, hangi olayların, okumaların, faktörlerin veya kişilerin tesiriyle ve nasıl bir süreçle liberal oldunuz? 2. Liberalleşmeniz

Detaylı

Tablo 11 Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı

Tablo 11 Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı Kod Bilim Alanı Koşul No 1179 Açık ve Uzaktan Öğrenme 111 1180 Arkeoloji 111 1181 Atatürk İlkeleri ve Cumhuriyet Tarihi 111 1176 Avrupa Birliği 111 1182 Bankacılık ve Sigortacılık 111 1102 Batı Sanatı

Detaylı

DÜŞÜNCE KURULUŞLARI: DÜNYADAKİ VE TÜRKİYE DEKİ YERİ VE ÖNEMİ. Düşünce Kuruluşları genel itibariyle, herhangi bir kâr amacı ve partizanlık anlayışı

DÜŞÜNCE KURULUŞLARI: DÜNYADAKİ VE TÜRKİYE DEKİ YERİ VE ÖNEMİ. Düşünce Kuruluşları genel itibariyle, herhangi bir kâr amacı ve partizanlık anlayışı DÜŞÜNCE KURULUŞLARI: DÜNYADAKİ VE TÜRKİYE DEKİ YERİ VE ÖNEMİ Furkan Güldemir, Okan Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Tarihsel Süreç Düşünce Kuruluşları genel itibariyle, herhangi bir kâr amacı ve partizanlık

Detaylı

IML 401 İMALAT LABORATUARI. Rapor Yazma ve Sunma

IML 401 İMALAT LABORATUARI. Rapor Yazma ve Sunma IML 401 İMALAT LABORATUARI Rapor Yazma ve Sunma Genel Açıklamalar Üçüncü tekil şahıs kullanın (pasif) Üçüncü tekil şahıs: Yukarıda tartışıldığı gibi, verilerin sınırlamalarıyla ilgili son korelasyon için

Detaylı

KURUM TABİPLERİ VE İŞYERİ HEKİMLERİNİN YETKİLENDİRİLMİŞ AİLE HEKİMİ OLMASI ZORUNLU D E Ğ İ L D İ R.

KURUM TABİPLERİ VE İŞYERİ HEKİMLERİNİN YETKİLENDİRİLMİŞ AİLE HEKİMİ OLMASI ZORUNLU D E Ğ İ L D İ R. KURUM TABİPLERİ VE İŞYERİ HEKİMLERİNİN YETKİLENDİRİLMİŞ AİLE HEKİMİ OLMASI ZORUNLU D E Ğ İ L D İ R. I- AİLE HEKİMLİĞİ MEVZUATI: HUKUKİ DÜZENLEMELER 1-5258 sayılı Aile Hekimliği Kanunu nun Tanımlar başlıklı

Detaylı

TÜRKİYE DENETİM STANDARTLARI BAĞIMSIZ DENETİM STANDARDI 720

TÜRKİYE DENETİM STANDARTLARI BAĞIMSIZ DENETİM STANDARDI 720 TÜRKİYE DENETİM STANDARTLARI BAĞIMSIZ DENETİM STANDARDI 720 BAĞIMSIZ DENETÇİNİN DENETLENMİŞ FİNANSAL TABLOLARI İÇEREN DOKÜMANLARDAKİ DİĞER BİLGİLERE İLİŞKİN SORUMLULUKLARI Bu metin, Uluslararası Bağımsız

Detaylı

SESSİZ KALMA SURETİYLE HAKKIN KAYBI İLKESİ & MARKANIN TANINMIŞLIK DÜZEYİNİN TESPİTİ & MARKAYI KULLANMA ZORUNLULUĞU

SESSİZ KALMA SURETİYLE HAKKIN KAYBI İLKESİ & MARKANIN TANINMIŞLIK DÜZEYİNİN TESPİTİ & MARKAYI KULLANMA ZORUNLULUĞU SESSİZ KALMA SURETİYLE HAKKIN KAYBI İLKESİ & MARKANIN TANINMIŞLIK DÜZEYİNİN TESPİTİ & MARKAYI KULLANMA ZORUNLULUĞU Av. Merve GÜRKAN **KARAR İNCELEMESİ I. İLK DERECE MAHKEMESİ KARARI İstanbul 1. Fikri ve

Detaylı

Türkçe Ders Kitaplarının İncelenmesi

Türkçe Ders Kitaplarının İncelenmesi Türkçe Ders Kitaplarının İncelenmesi Yazar Prof.Dr. Özcan DEMİREL ÜNİTE 10 Amaçlar Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Türkçe ders kitaplarını incelerken dikkat edilecek ölçütleri sıralayabilecek, ölçüt dayanıklı

Detaylı

T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI

T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI Dersin adı: TÜRK DİLİ-1 Dersin kodu: TRD 151 AKTS kredisi: 2 1. yıl 1. yarıyıl Lisans Zorunlu 2s/hafta Teorik:

Detaylı

T.C. İSTANBUL SABAHATTİN ZAİM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU

T.C. İSTANBUL SABAHATTİN ZAİM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU T.C. YÜKSEK LİSANS PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU Tezsiz Yüksek Lisans Programı öğrencileri, yüksek lisans projesinin alındığı yarıyılda proje dersine kayıt yaptırmak ve yarıyıl sonunda yazılı bir rapor vermek

Detaylı

AÖF İLAHİYAT ÖNLİSANS PROGRAMI 1. KİTAP ÜNİTE 1. Okuma Parçası. Tercüme

AÖF İLAHİYAT ÖNLİSANS PROGRAMI 1. KİTAP ÜNİTE 1. Okuma Parçası. Tercüme AÖF İLAHİYAT ÖNLİSANS PROGRAMI 1. KİTAP ÜNİTE 1 الجملة CÜMLE Okuma Parçası :.... Tercüme Okul Okul büyüktür. Bahçesi geniştir. Okulun kapıları yüksektir. Sınıfları çoktur. Öğrenciler okula sabah girerler

Detaylı

Elveda Rumeli Merhaba Rumeli. İsmail Arslan, Kitap Yayınevi, İstanbul, 2013, 134 Sayfa.

Elveda Rumeli Merhaba Rumeli. İsmail Arslan, Kitap Yayınevi, İstanbul, 2013, 134 Sayfa. Elveda Rumeli Merhaba Rumeli İsmail Arslan, Kitap Yayınevi, İstanbul, 2013, 134 Sayfa. Hamdi Fırat BÜYÜK* Balkan Savaşları nın 100. yılı anısına Kitap Yayınevi tarafından yayınlanan Elveda Rumeli Merhaba

Detaylı

2013 YGS SORU DAĞILIMLARI VE UZMAN YORUMLARI

2013 YGS SORU DAĞILIMLARI VE UZMAN YORUMLARI MEHMET ÖZÖNCEL ANADOLU LİSESİ REHBERLİK SERVİSİ 2013 YGS SORU DAĞILIMLARI VE UZMAN YORUMLARI TÜRKÇE 2013 YGS soruları geçmiş yıllardaki sınav müfredatına uygun olarak geldiği söylenebilir. 2013 YGS soruları,

Detaylı

HALKLA İLİŞKİLER (HİT102U)

HALKLA İLİŞKİLER (HİT102U) DİKKATİNİZE: BURADA SADECE ÖZETİN İLK ÜNİTESİ SİZE ÖRNEK OLARAK GÖSTERİLMİŞTİR. ÖZETİN TAMAMININ KAÇ SAYFA OLDUĞUNU ÜNİTELERİ İÇİNDEKİLER BÖLÜMÜNDEN GÖREBİLİRSİNİZ. HALKLA İLİŞKİLER (HİT102U) KISA ÖZET

Detaylı

tepav Ocak2013 N201307 TÜRKİYE DE YOLSUZLUK ALGISI ÜZERİNE NOTLAR DEĞERLENDİRMENOTU Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı

tepav Ocak2013 N201307 TÜRKİYE DE YOLSUZLUK ALGISI ÜZERİNE NOTLAR DEĞERLENDİRMENOTU Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı DEĞERLENDİRMENOTU Ocak01 N0 tepav Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı Evren AYDOĞAN 1 Araştırmacı, Yönetişim Çalışmaları Uluslararası Şeffaflık Örgütü nün- Transparency International (TI), Yolsuzluk

Detaylı

BASA BELEDİYE HİZMETLERİNDE VATANDAŞIN NABZINI ÖLÇTÜ ISPARTA HALKI BELEDİYE HİZMETLERİNDEN MEMNUN MU?

BASA BELEDİYE HİZMETLERİNDE VATANDAŞIN NABZINI ÖLÇTÜ ISPARTA HALKI BELEDİYE HİZMETLERİNDEN MEMNUN MU? BASA BELEDİYE HİZMETLERİNDE VATANDAŞIN NABZINI ÖLÇTÜ Batı Akdeniz Stratejik Araştırmalar Enstitüsü (BASA), geçen hafta basına duyurduğu Antalya-Isparta-Burdur araştırmasının Isparta Belediyesi ve halkın

Detaylı

TÜRKÇE. Sözcükte anlam 1. Cümlede anlam 4. Sözcük türleri 4. Cümle bilgisi 2. Paragraf bölme 2. Anlatım biçimleri 1. Paragraf tamamlama 3

TÜRKÇE. Sözcükte anlam 1. Cümlede anlam 4. Sözcük türleri 4. Cümle bilgisi 2. Paragraf bölme 2. Anlatım biçimleri 1. Paragraf tamamlama 3 TÜRKÇE 2012 KPSS Genel Yetenek - Genel Kültür sınavının öğrenciler açısından en sıkıntılı bölümü bu sene Türkçedir. Hem soru formatı açısından hem de içerik açısından tam anlamıyla ezber bozan bir sınav

Detaylı

11.12.2015 Cuma İzmir Basın Gündemi. Edebiyattan sinemaya, sinemadan sosyolojiye Türkiye de sosyal bilimler

11.12.2015 Cuma İzmir Basın Gündemi. Edebiyattan sinemaya, sinemadan sosyolojiye Türkiye de sosyal bilimler 11.12.2015 Cuma İzmir Basın Gündemi Edebiyattan sinemaya, sinemadan sosyolojiye Türkiye de sosyal bilimler İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi, Sosyal ve Beşeri Bilimler Fakültesi, Akademik Düşünce Konferansları

Detaylı

TOPLANTI/KİTAP TANITIMI C.Ü. İlahiyat Fakültesi Dergisi XIII/1-2009, 341-345

TOPLANTI/KİTAP TANITIMI C.Ü. İlahiyat Fakültesi Dergisi XIII/1-2009, 341-345 TOPLANTI/KİTAP TANITIMI C.Ü. İlahiyat Fakültesi Dergisi XIII/1-2009, 341-345 Tefsir Anabilim Dalı VI. Koordinasyon Toplantısı Günlüğü İsmail ÇALIŞKAN * İlahiyat Fakülteleri Tefsir Anabilim Dalları VI.

Detaylı

Benjamin Beit-Hallahmi, Prolegomena to The Psychological Study of Religion, London and Toronto: Associated University Press, 1989.

Benjamin Beit-Hallahmi, Prolegomena to The Psychological Study of Religion, London and Toronto: Associated University Press, 1989. Ç. Ü. İlahiyat Fakültesi Dergisi, Cilt 2, Sayı 2, Temmuz-Aralık 2002 KİTAP TANITIMI Yrd. Doç. Dr. Hasan KAYIKLIK Çukurova Üniversitesi, İlahiyat Fakültesi Benjamin Beit-Hallahmi, Prolegomena to The Psychological

Detaylı

GERÇEK KİŞİLERE AİT GAYRİMENKULLERİN ELDEN ÇIKARILMASINDA GELİR VERGİSİ

GERÇEK KİŞİLERE AİT GAYRİMENKULLERİN ELDEN ÇIKARILMASINDA GELİR VERGİSİ GERÇEK KİŞİLERE AİT GAYRİMENKULLERİN ELDEN ÇIKARILMASINDA GELİR VERGİSİ 1.Giriş İnşaat sektöründeki gelişmeler ve Türkiye Ekonomisindeki rolü herkesçe malûmdur. Sektörün en önemli girdilerini arsa, arazi

Detaylı

MURAT ÖZBAY SERİSİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME

MURAT ÖZBAY SERİSİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME DAŞÖZ, T. (2016). Murat Özbay Serisi Üzerine Bir Değerlendirme. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(1), 526-533. MURAT ÖZBAY SERİSİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME Tuğçe DAŞÖZ Geliş Tarihi:

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

SANAT FELSEFESİ. Sercan KALKAN Felsefe Öğretmeni

SANAT FELSEFESİ. Sercan KALKAN Felsefe Öğretmeni SANAT FELSEFESİ Sercan KALKAN Felsefe Öğretmeni Estetik güzel üzerine düşünme, onun ne olduğunu araştırma sanatıdır. A.G. Baumgarten SANATA FELSEFE İLE BAKMAK ESTETİK Estetik; güzelin ne olduğunu sorgulayan

Detaylı

SOSYAL VE BEŞERİ BİLİMLER FAKÜLTESİ

SOSYAL VE BEŞERİ BİLİMLER FAKÜLTESİ SOSYAL VE BEŞERİ BİLİMLER FAKÜLTESİ 2015-2016 Akademik Yılında Öğrenci Alacak Bölümlerimiz Felsefe Medya ve İletişim Sosyoloji Tarih Türk Dili ve Edebiyatı Türk- İslam Arkeolojisi Psikoloji Yüksek Lisans

Detaylı

6. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ

6. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ 6. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ OKUMA KÜLTÜRÜ (5 EYLÜL - 21 EKİM) - Konuşmacının sözünü kesmeden sabır ve saygıyla dinler. - Başkalarını rahatsız etmeden dinler/izler. - Dinleme/izleme yöntem ve tekniklerini

Detaylı

OBJEKTİF TARİHİ YORUM METODU İLE OBJEKTİF ZAMANA UYGUN YORUM METODU ARASINDAKİ İLİŞKİ

OBJEKTİF TARİHİ YORUM METODU İLE OBJEKTİF ZAMANA UYGUN YORUM METODU ARASINDAKİ İLİŞKİ OBJEKTİF TARİHİ YORUM METODU İLE OBJEKTİF ZAMANA UYGUN YORUM METODU ARASINDAKİ İLİŞKİ YORUM KAVRAMI Betül CANBOLAT Kanun hükmü, yasama organının tercih ettiği çözümün yazılı olarak ifade edilmesidir. Kullanılan

Detaylı

Mantıksal Operatörlerin Semantiği (Anlambilimi)

Mantıksal Operatörlerin Semantiği (Anlambilimi) Mantıksal Operatörlerin Semantiği (Anlambilimi) Şimdi bu beş mantıksal operatörün nasıl yorumlanması gerektiğine (semantiğine) ilişkin kesin ve net kuralları belirleyeceğiz. Bir deyimin semantiği (anlambilimi),

Detaylı

DAVRANIŞ BİLİMLERİ TIPSAL PSİKOLOJİYE GİRİŞ. Doç. Dr. Lü)ullah Beşiroğlu

DAVRANIŞ BİLİMLERİ TIPSAL PSİKOLOJİYE GİRİŞ. Doç. Dr. Lü)ullah Beşiroğlu DAVRANIŞ BİLİMLERİ TIPSAL PSİKOLOJİYE GİRİŞ Doç. Dr. Lü)ullah Beşiroğlu DAVRANIŞ (Behavior): Organizmanın doğrudan veya dolaylı olarak gözlenebilen tüm etkinlikleridir. Duygular, tutumlar, zihinsel süreçler

Detaylı

10 Ağustos. Cumhurbaşkanlığı Seçimleri Yazılı Medya Araştırması. 18 Ağustos 2014. 10 Ağustos 2014 Cumhurbaşkanlığı Seçimi Yazılı Medya Araştırması

10 Ağustos. Cumhurbaşkanlığı Seçimleri Yazılı Medya Araştırması. 18 Ağustos 2014. 10 Ağustos 2014 Cumhurbaşkanlığı Seçimi Yazılı Medya Araştırması 10 Ağustos Cumhurbaşkanlığı Seçimleri Yazılı Medya Araştırması 18 Ağustos 2014 İÇİNDEKİLER 1. SUNUŞ... 3 2. ADAYLAR HAKKINDA ÇIKAN HABERLER NASIL SUNULDU?... 3-4 2.1 HABERLERİN ADAYLARA GÖRE DAĞILIMI...

Detaylı

Akademik Çalışmalar (Bilimsel Yayınlar) Kemal Şahin

Akademik Çalışmalar (Bilimsel Yayınlar) Kemal Şahin Akademik Çalışmalar (Bilimsel Yayınlar) Kemal Şahin Ne yapıyoruz? Bir önceki çalışmaların üzerine yeni birşeyler eklemek, katkıda bulunmak Nasıl yapıyoruz? Konuyu belirle Başlığı tanımla Literatürü tara

Detaylı

2009 2010 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT FEN LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ

2009 2010 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT FEN LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ 2009 2010 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT FEN LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ SINIF GEÇME VE SINAV YÖNETMELİĞİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR 2009 2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL

Detaylı

PROJELERİN GÖRÜNÜRLÜĞÜNÜ ARTIRMA KONUSUNDA İPUÇLARI

PROJELERİN GÖRÜNÜRLÜĞÜNÜ ARTIRMA KONUSUNDA İPUÇLARI PROJELERİN GÖRÜNÜRLÜĞÜNÜ ARTIRMA KONUSUNDA İPUÇLARI Görünürlük ve Yaygınlaştırma 1-Proje Esnasında Faaliyetlerin Duyurulması 2-Proje Sonuçlarının Duyurulması Proje Faaliyetlerinizden Önce Yapılması Gerekenler:

Detaylı

Yaptığım şey çok acayip bir sır da değildi aslında. Çok basit ama çoğu kişinin ihmal ettiği bir şeyi yaptım: Kitap okudum.

Yaptığım şey çok acayip bir sır da değildi aslında. Çok basit ama çoğu kişinin ihmal ettiği bir şeyi yaptım: Kitap okudum. Türkiye deki en büyük emek israflarından birisi İngilizce öğreniminde gerçekleşiyor. Çevremde çok insan biliyorum, yıllarca İngilizce öğrenmek için vakit harcamış, ama hep yanlış yerlerde harcamış. Bu

Detaylı

YÖNETMELİK. Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumundan:

YÖNETMELİK. Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumundan: YÖNETMELİK Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumundan: ATATÜRK KÜLTÜR, DİL VE TARİH YÜKSEK KURUMU BİLİM KURULU ÇALIŞMA USUL VE ESASLARINA İLİŞKİN YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

Detaylı

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ MEDENİYET ARAŞTIRMALARI VE DEĞERLER EĞİTİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (MEDEM) YÖNETMELİĞİ

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ MEDENİYET ARAŞTIRMALARI VE DEĞERLER EĞİTİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (MEDEM) YÖNETMELİĞİ BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ MEDENİYET ARAŞTIRMALARI VE DEĞERLER EĞİTİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (MEDEM) YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin

Detaylı

2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI.. LİSESİ TARİH I DERSİ BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU

2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI.. LİSESİ TARİH I DERSİ BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU EYLÜL - EKİM I.ÜNİTE :TARİH BİLİMİ Kaynaştırma *İşlenen ve anlatılan konular aracılığı ile öğrenci tarihin tanımı eğitimine tabi olan * Tarihin zamanla alakalı bir bilim olduğunu kavrar. hakkında bilgi

Detaylı

I. BÖLÜM I. DİL. xiii

I. BÖLÜM I. DİL. xiii I. BÖLÜM I. DİL DİL NEDİR?... 1 İNSAN HAYATINDA DİLİN ÖNEMİ... 3 ÇOCUĞUN İNSAN OLMA SÜRECİNDE DİLİN ÖNEMİ... 5 ANA DİLİNİN ÖNEMİ... 6 DİL VE DÜŞÜNCE... 7 DİL, SEMBOL VE İŞARET İLİŞKİSİ... 12 DİL, KÜLTÜREL

Detaylı

SİZİN WEB SİTENİZ BİR TANEDİR!

SİZİN WEB SİTENİZ BİR TANEDİR! 1 SİZİN WEB SİTENİZ BİR TANEDİR! Tabi şu da bir gerçek ki, sizin siteniz 350 milyon ve hala artmakta olan siteden bir tanesidir. Sitenizin diğerlerinden ayrılması ve ayakta kalması için ne yapabilirsiniz?

Detaylı

Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane

Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane Dünyada yaşanan ekonomik kriz liderlik stillerinde de değişikliğe yol açtı. Hay Group'un liderlik stilleri üzerine yaptığı araştırmaya göre, özellikle

Detaylı

SOSYAL VE BEŞERİ BİLİMLER FAKÜLTESİ

SOSYAL VE BEŞERİ BİLİMLER FAKÜLTESİ SOSYAL VE BEŞERİ BİLİMLER FAKÜLTESİ Farklı Bir Fakülteyiz İnsan ve toplumla ilgili 13 bölümü aynı çatı altında buluşturduk Farklı disiplinleri birbirinden ayrı değil, yakın ilişki içinde değerlendirdik

Detaylı

Kaynak ve Dipnot Gösterme Kuralları

Kaynak ve Dipnot Gösterme Kuralları Kaynak Gösterme Rapor içerisinde kullanılan farklı kaynaklardan edinilen bilgilerin nereden alındığının gösterilmesi gerekir. Raporda farklı bir kaynaktan alınan ve olduğu gibi kullanılan cümlelerin ya

Detaylı

MUHASEBE STANDARTLARININ ÖNEMİ VE FİNANSAL TABLOLAR BELİRLENDİ

MUHASEBE STANDARTLARININ ÖNEMİ VE FİNANSAL TABLOLAR BELİRLENDİ MUHASEBE STANDARTLARININ ÖNEMİ BELİRLENDİ ÖMER CAN DERMAN Kurumsal Finans Yönetmeni 1 Günümüzde gelişmenin, çağdaşlığın alt yapısında genel olarak standartların varlığı ve önemi çok belirgin bir unsurdur.

Detaylı

KARTVİZİT. www.diversotour.com. Ceren ANADOL ceren@diversotour.com. tour. tour

KARTVİZİT. www.diversotour.com. Ceren ANADOL ceren@diversotour.com. tour. tour Diverso Firmanız tarafından verilen sözlü brief de de belirtildiği üzere Diverso farklı anlamına gelen İtalyanca bir kelimedir. Marka olarak diverso nun tercih edilmiş olması aynı zamanda oluşturulmak

Detaylı

e-imza Prof. Dr. Şükrü ŞENTÜRK Rektör a. Rektör Yardımcısı

e-imza Prof. Dr. Şükrü ŞENTÜRK Rektör a. Rektör Yardımcısı Evrak Ana. Üni. Tarih Evrak ve Sayısı: Tarih 14/06/2016-E.5655 ve Sayısı: 15/06/2016-E.37386 T. C. DUMLUPINAR ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı *BD8107914312* Sayı :76144028-821.99-

Detaylı

1. İLİŞKİLERİN İNCELENMESİNE YÖNELİK ANALİZLER. 1.1. Sosyal Bilimlerde Nedensel Açıklamalar

1. İLİŞKİLERİN İNCELENMESİNE YÖNELİK ANALİZLER. 1.1. Sosyal Bilimlerde Nedensel Açıklamalar 1. İLİŞKİLERİN İNCELENMESİNE YÖNELİK ANALİZLER Daha önceki derslerimizde anlatıldığı bilimsel araştırmalar soruyla başlamaktadır. Ancak sosyal bilimlerde bu soruların cevaplarını genel geçerli sonuçlar

Detaylı

ÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE. Sağlıklı örgüt için gerekenler: Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan. Örgüt Sağlığı. Örgüt Sağlığı.

ÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE. Sağlıklı örgüt için gerekenler: Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan. Örgüt Sağlığı. Örgüt Sağlığı. ÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE KÜLTÜR Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan Örgütün amaçlarına uygun olarak görevlerini yerine getirebilmesi, yaşamını sürdürmesi, karşılaştığı sorunları çözmesi ve gelişimini

Detaylı

BÜYÜK OLMAK BÜYÜK DAVRANMAKLA OLUR!

BÜYÜK OLMAK BÜYÜK DAVRANMAKLA OLUR! BÜYÜK OLMAK BÜYÜK DAVRANMAKLA OLUR! Ülke yönetiminde söz sahibi olup, sorumluluk makamlarını temsil edenler iyi yönetim sergilediklerini her fırsatta kamuoyuna yüksek vurgularla belirtmektedirler. Yöneticilerin

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TARİH A.B.D. BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TARİH A.B.D. BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TARİH A.B.D. BİLGİ FORMU Bölüm TARİH ANA BİLİM DALI Bölüm Başkanı PROF.DR. AYGÜN ATTAR Bölümün amacı Tarih Anabilim Dalının amacı yüksek

Detaylı

Kurumlar, Kurullar. Haldun DARICI *

Kurumlar, Kurullar. Haldun DARICI * Kurumlar, Kurullar Haldun DARICI * Geçtiğimiz yılı önemli bir ekonomik kriz içerisinde geçiren ülkemizde, kriz ortamından çıkmak amacıyla çeşitli yapısal tedbirler alınmış, bu çerçevede çıkarılan kanunlarla

Detaylı

PROF. DR. OSMAN GÜNDÜZ İLE YRD. DOÇ. DR. TACETTİN ŞİMŞEK İN UYGULAMALI KONUŞMA EĞİTİMİ EL KİTABI ADLI ESERİ ÜZERİNE

PROF. DR. OSMAN GÜNDÜZ İLE YRD. DOÇ. DR. TACETTİN ŞİMŞEK İN UYGULAMALI KONUŞMA EĞİTİMİ EL KİTABI ADLI ESERİ ÜZERİNE PROF. DR. OSMAN GÜNDÜZ İLE YRD. DOÇ. DR. TACETTİN ŞİMŞEK İN UYGULAMALI KONUŞMA EĞİTİMİ EL KİTABI ADLI ESERİ ÜZERİNE İzzet ŞEREF GÜNDÜZ, O. ve ŞİMŞEK, T. (2014). Uygulamalı Konuşma Eğitimi El Kitabı. Ankara:

Detaylı

İngilizce öğretmenlerinin asenkron eğitimden ürkmeleri

İngilizce öğretmenlerinin asenkron eğitimden ürkmeleri Bu yazının birinci bölümünde sizi hayal kırıklığına uğratmış olabilirim, çünkü okurun bu tür yazılara genellikle kısa yolun kısasını bulmak için baktıklarını biliyorum. Fakat bu konuda verimli ve nispeten

Detaylı

Araştırma Notu 16/190

Araştırma Notu 16/190 Araştırma Notu 16/190 ASGARİ ÜCRET ETKİSİ GENÇLERDE VE KADINLARDA YOĞUNLAŞIYOR Seyfettin Gürsel * Gökçe Uysal ve Melike Kökkızıl Yönetici Özeti Bu araştırma notunda Ocak 2016'dan itibaren geçerli olan

Detaylı

MANASTIR TIBBI (Monastic Medicine)

MANASTIR TIBBI (Monastic Medicine) MANASTIR TIBBI (Monastic Medicine) Hipokratik-Galenik Tıp ekolunun devamı Cerrahi teknikler bilinmesine rağmen, yüksek enfeksiyon riski nedeniyle zorunlu haller dışında pek uygulanmıyor Tam olarak hangi

Detaylı

BİLGİ KÜLTÜR MERKEZİ. 2014 Güz Programı

BİLGİ KÜLTÜR MERKEZİ. 2014 Güz Programı 20 14 BİLGİ KÜLTÜR MERKEZİ 2014 Güz Programı Bilgi Kültür Merkezi 22 seminer dönemini içeren 11 yılı geride bırakarak yeni bir seminer dönemine başlamak üzeredir. Geçen 11 yıllık sürede Sanattan Felsefeye,

Detaylı

Aynı kökün "kesmek", "kısaltmak" anlamı da vardır.

Aynı kökün kesmek, kısaltmak anlamı da vardır. Kıssa, bir haberi nakletme, bir olayı anlatma hikâye etmek. Bu Arapça'da kassa kelimesiyle ifade edilir. Anlatılan hikâye ve olaya da "kıssa" denilir. Buhâri, bab başlıklarında "kıssa"yı "olay" anlamında

Detaylı

SANAT VE TASARIM ANASANAT DALI DOKTORA PROGRAMI

SANAT VE TASARIM ANASANAT DALI DOKTORA PROGRAMI SANAT VE TASARIM ANASANAT DALI DOKTORA PROGRAMI YÖK ten 1 Mart 2 de Doktora programımıza olur alınması ile Fakültemizin dikey kuruluşu tamamlanmış olmaktadır. Emeği geçen tüm arkadaşlarıma teşekkür ederim.

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı TARİH PROF.DR. AYGÜN ATTAR Bölümün amacı Tarih Bölümünün amacı; tarih bilimi ile ilgili meslek

Detaylı

Eğitim Tarihi. Eğitimin Doğuşu ve Gelişimi

Eğitim Tarihi. Eğitimin Doğuşu ve Gelişimi Eğitim Tarihi Eğitimin Doğuşu ve Gelişimi Eğitimin Doğuşu ve Gelişimi Türk ve Batı Eğitiminin Tarihi Temelleri a-antik Doğu Medeniyetlerinde Eğitim (Mısır, Çin, Hint) b-antik Batıda Eğitim (Yunan, Roma)

Detaylı

FOCUS ON LANGUAGE and MULTI MEDIA LANGUAGE ASSISTANT

FOCUS ON LANGUAGE and MULTI MEDIA LANGUAGE ASSISTANT June21,2011 ADEEPAPPROACH TOTURKISH SUGGESTIONCARDFORSELF DIRECTEDLEARNING CARDNUMBER:7 THEME:DİNVEFELSEFE RELIGIONANDPHILOSOPHY (Sufilik,İslâmiyeteGiriş,FârâbiveÇokkültürlülük) (Sufism,IntroductiontoIslam,Farabiand

Detaylı

KRİMİNOLOJİ -I- 17 Aralık 2015 Kriminolojide Araştırma Teknikleri. Yrd.Doç.Dr. Tuba TOPÇUOĞLU tuba.topcuoglu@gmail.com

KRİMİNOLOJİ -I- 17 Aralık 2015 Kriminolojide Araştırma Teknikleri. Yrd.Doç.Dr. Tuba TOPÇUOĞLU tuba.topcuoglu@gmail.com KRİMİNOLOJİ -I- Yrd.Doç.Dr. Tuba TOPÇUOĞLU tuba.topcuoglu@gmail.com 17 Aralık 2015 Kriminolojide Araştırma Teknikleri İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ SUÇUN ÖLÇÜMÜNDE KAYNAKLAR Resmi suç istatistikleri:

Detaylı

19.09.2013 PERŞEMBE İZMİR GÜNDEMİ

19.09.2013 PERŞEMBE İZMİR GÜNDEMİ 19.09.2013 PERŞEMBE İZMİR GÜNDEMİ -Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı - Basın Halkla İlişkiler Şube Müdürlüğü İKÇÜSEM Üniversite İmkanlarını Halkla Buluşturuyor Üniversitelerin devamı niteliğinde;

Detaylı

YÖNETMELİK. (2) Bu Yönetmelik, tüketici ödüllerinin verilmesine ilişkin esasları kapsar.

YÖNETMELİK. (2) Bu Yönetmelik, tüketici ödüllerinin verilmesine ilişkin esasları kapsar. 27 Haziran 2014 CUMA Resmî Gazete Sayı : 29043 Gümrük ve Ticaret Bakanlığından: YÖNETMELİK TÜKETİCİ ÖDÜLLERİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin

Detaylı

Bağdat Cad. No:108/B D:26 Fenerbahçe Kadıköy İSTANBUL. : Bilirkişi 2. Ek Rapor ve Ayrık 2. Ek Rapora Karşı Beyanlarımızdan İbarettir.

Bağdat Cad. No:108/B D:26 Fenerbahçe Kadıköy İSTANBUL. : Bilirkişi 2. Ek Rapor ve Ayrık 2. Ek Rapora Karşı Beyanlarımızdan İbarettir. 24 MAYIS 2011. ASLİYE TİCARET MAHKEMESİ SAYIN BAŞKANLIĞI NA 200/. ESAS DAVALILAR VEKİLİ : 1-2-.. : Av. AHMET AYDIN Bağdat Cad. No:108/B D:26 Fenerbahçe Kadıköy İSTANBUL DAVACI :. SİGORTA A.Ş. VEKİLİ :

Detaylı

ALAN YOK / ALAN SEÇMELİ SINIF SİSTEMİ TASDİKNAME GİRİŞİ Açık Öğretim Lisesi

ALAN YOK / ALAN SEÇMELİ SINIF SİSTEMİ TASDİKNAME GİRİŞİ Açık Öğretim Lisesi 1 Alan Yok / Alan Seçmeli Sınıf Sistemi Tasdikname Girişi Öğrenci numarası girildikten sonra Listele butonuna basılır. Öğrenci numarası, ad soyadı ve dosya bilgileri kontrol edilmeli, eğer öğrenci no ve

Detaylı