Dünyada Ana D l Öğret m

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Dünyada Ana D l Öğret m"

Transkript

1 Dünyada Ana D l Öğret m -Program İncelemeler - Editör Doç. Dr. Havva YAMAN Yazarlar Doç. Dr. Havva YAMAN Yrd. Doç. Dr. Bekir İNCE Elif AYDIN Nuran BAŞOĞLU Tuğba DEMİRTAŞ Üzeyir SÜĞÜMLÜ Zekeriyya KANTAŞ Zeynep AYDEMİR

2 Editör: Doç. Dr. Havva YAMAN DÜNYADA ANA DİLİ ÖĞRETİMİ Program İncelemeleri ISBN Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2013, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti ye aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı, mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. 1. Baskı: Aralık 2013, Ankara Yayın-Proje Yönetmeni: Ayşegül Eroğlu Dizgi-Grafik Tasarım: Selda Kılıç Kapak Tasarımı: Selda Tunç Baskı: Ayrıntı Basım Yayın ve Matbaacılık Ltd. Şti. İvedik Organize Sanayi 28. Cadde 770. Sokak No: 105/A Yenimahalle/ANKARA ( ) Yayıncı Sertifika No: Matbaa Sertifika No: İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi Yayınevi Belgeç: Dağıtım: Dağıtım Belgeç: Hazırlık Kursları: E-ileti:

3 ÖN SÖZ Eğitim sürecinde okullarda gerçekleştirilen ana dili öğretimi, öğrencilerin anlama (dinleme/izleme-okuma) ve anlatma (konuşma-yazma) becerilerinin geliştirilmesini hedeflemektedir. Ayrıca bu öğretim, öğrencilerin günlük yaşamlarında toplumla sağlıklı bir iletişim kurmalarını sağlayarak kişilik gelişimlerine de katkı sağlamaktadır. Toplum açısından bakıldığında ana dili, maddi ve manevi değerleri bünyesinde taşıyıp geçmişteki yaşantıyı günümüze aktardığı gibi içinde bulunduğumuz anı da geleceğe taşıyarak milletlerin belleğini oluşturmaktadır. Bunun yanında yaşadığı çevrede yazılı ve sözlü eserlerle topluma yol göstermektedir. Dilin bu nitelikleri taşıması, ülkelerin eğitim sistemlerinde ana dili öğretimine yer verilmesinin gerekliliğini ortaya çıkarmıştır. Dünyadaki eğitim sistemlerine bakıldığında, okul öncesi dönemden başlayarak yükseköğretim de dâhil olmak üzere tüm kademelerde ana dili öğretiminin gerçekleştirildiği görülmektedir. Bu çalışmada farklı ülkelerin ana dili öğretim programları; programın temel felsefesi, program geliştirme yaklaşımı, programın ögeleri olan amaç (hedef), içerik, öğretme-öğrenme süreci ve değerlendirme süreçleri bakımından betimsel bir yaklaşımla incelenmiştir. Çalışma, dünya genelinde ana dili öğretim programlarına bütüncül bir bakış açısıyla bakmaya olanak sağlaması bakımından işlevsel; ana dili öğretim programlarındaki sorunları, eksiklikleri veya olumlu yönleri göstermesi, karşılaştırmalar yaparak Türkiye deki ana dili öğretimine katkı sağlaması bakımından gerekli; ülkelerin halen yürürlükte olan ana dili öğretim programlarını ele alması bakımından güncel bir nitelik taşımaktadır. Amerika Birleşik Devletleri New York Eyaleti, Kaliforniya Eyaleti ve İngiltere ana dili programları benim tarafımdan; Fransa ana dili programı Yrd. Doç. Dr. Bekir İnce; Finlandiya ve İsveç ana dili programları Arş. Gör. Tuğba Demirtaş; Kanada Ontoria Eyaleti, Avustralya ve İspanya ana dili programları Üzeyir Süğümlü; Danimarka, Mısır ve Güney Afrika ana dili programları Okt. Nuran Başoğlu; Yunanistan, İrlanda ve Çek Cumhuriyeti ana dili programları Okt. Elif Aydın; Almanya, Macaristan ve Singapur ana dili programları Zekeriyya Kantaş tarafından incelenmiştir. Kore ana dili programını Arş. Gör. Zeynep İleri Aydemir inceleyerek kitabın oluşmasına katkı sağlamıştır. Hepsine ayrı ayrı teşekkür ederim. Ayrıca akademik çalışmalarımda bana destek olan eşime, çocuklarım Giray ve Zeynep İdil e teşekkür ederim.

4 Kitabın yayına hazırlanma sürecindeki katkılarından dolayı Tuğba Demirtaş a ve Üzeyir Süğümlü ye; yayınlanma aşamasında göstermiş oldukları ilgiden dolayı Pegem A Yayınevi ne teşekkür ediyorum. Bu kitabın Türkçe eğitimi alanındaki akademisyenler, yüksek lisans ve doktora öğrencileri ile birlikte yabancı dil eğitimi ve dilbilim bölümlerindeki uzmanlar ve eğitimde program geliştirme alanında çalışanlar için yararlı olacağı düşünülmektedir. Doç. Dr. Havva YAMAN Aralık, 2013

5 BÖLÜMLER VE YAZARLAR BÖLÜM 1 Ana Dili Öğretim Programlarının Temel Özellikleri Doç. Dr. Havva YAMAN Arş. Gör. Tuğba DEMİRTAŞ BÖLÜM 2 Amerika Birleşik Devletleri Kaliforniya Eyaleti Ana Dili Öğretim Programı Doç. Dr. Havva YAMAN BÖLÜM 3 Amerika Birleşik Devletleri New York Eyaleti Ana Dili Öğretim Programı Doç. Dr. Havva YAMAN BÖLÜM 4 Almanya İlköğretim Almanca Öğretim Programı (Berlin-Brandenburg Eyaletleri) Zekeriyya KANTAŞ BÖLÜM 5 Avustralya İngilizce Öğretim Programı Üzeyir SÜĞÜMLÜ BÖLÜM 6 Çek Cumhuriyeti Çek Dili ve Edebiyatı Temel Eğitim Programı Okt. Elif AYDIN BÖLÜM 7 Danimarka Dili Öğretim Programı Okt. Nuran BAŞOĞLU BÖLÜM 8 Finlandiya Ana Dili ve Edebiyat Öğretim Programı Arş. Gör. Tuğba DEMİRTAŞ BÖLÜM 9 Fransa Ana Dili Öğretim Programı Yrd. Doç. Dr. Bekir İNCE

6 BÖLÜM 10 Güney Afrika Cumhuriyeti Ana Dili Öğretim Programı Okt. Nuran BAŞOĞLU BÖLÜM 11 İngiltere Ana Dili Öğretim Programı Doç. Dr. Havva YAMAN BÖLÜM 12 İrlanda Cumhuriyeti İlkokul İngilizce Müfredatı ve Ortaokul İngilizce Öğretimi Taslağı Okt. Elif AYDIN BÖLÜM 13 İspanya İspanyol Dili ve Edebiyatı Öğretim Programı Üzeyir SÜĞÜMLÜ BÖLÜM 14 İsveç Ana Dili Öğretim Programı Arş. Gör. Tuğba DEMİRTAŞ BÖLÜM 15 Kanada Ontario Eyaleti Dil Öğretim Programı Üzeyir SÜĞÜMLÜ BÖLÜM 16 Kore Dili Öğretim Programı Arş. Gör. Zeynep AYDEMİR BÖLÜM 17 Macaristan Macar Dili ve Edebiyatı Öğretim Programı Zekeriyya KANTAŞ BÖLÜM 18 Mısır Arap Cumhuriyeti Dil Öğretim Programı Okt. Nuran BAŞOĞLU BÖLÜM 19 Singapur Malayca Öğretim Programı Zekeriyya KANTAŞ BÖLÜM 20 Yunanistan Cumhuriyeti İlköğretim Programı Disiplinler Arası Yunan Dili Müfredatı Okt. Elif AYDIN

7 İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...iii BÖLÜMLER VE YAZARLAR... v 1. BÖLÜM ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMLARININ TEMEL ÖZELLİKLERİ Doç. Dr. Havva YAMAN Arş. Gör. Tuğba DEMİRTAŞ ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA HEDEFLER... 4 ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA TEMEL DİL BECERİLERİ...11 ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ...17 ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME...18 KAYNAKÇA BÖLÜM AMERİKA BİRLEŞİK DEVLETLERİ KALİFORNİYA EYALETİ ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI Doç. Dr. Havva YAMAN ABD...23 Nüfusu ve Coğrafi Özellikleri...23 Ekonomisi...24 Tarihî Gelişimi ve Siyasî Yapısı...25 Eğitim Sistemi...26 PROGRAMIN GENEL YAKLAŞIMI...28 PROGRAMIN ÖĞRENME ALANLARI...30 ÖĞRENME ALANLARINA AİT GENEL VE ÖZEL KAZANIMLAR...31 PROGRAMIN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI...74 SONUÇ...75 KAYNAKÇA...76

8 viii Dünyada Ana Dili Öğretimi -Program İncelemeleri- 3. BÖLÜM AMERİKA BİRLEŞİK DEVLETLERİ NEW YORK EYALETİ ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI Doç. Dr. Havva YAMAN PROGRAMIN GENEL YAKLAŞIMI...77 ÖĞRENME ALANLARINA AİT GENEL VE ÖZEL KAZANIMLAR SINIFLARA AİT TEMEL PERFORMANS GÖSTERGELERİ VE 8. SINIFLAR İÇİN TEMEL PERFORMANS GÖSTERGELERİ PROGRAMIN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI SONUÇ KAYNAKÇA BÖLÜM ALMANYA İLKÖĞRETİM ALMANCA ÖĞRETİM PROGRAMI (BERLİN-BRANDENBURG EYALETLERİ 5-6. SINIF) Zekeriyya KANTAŞ ALMANYA Nüfusu ve Coğrafi Özellikleri Ekonomisi Tarihi ve Siyasi Yapı Eğitim Sistemi İLKÖĞRETİM ALMANCA ÖĞRETİM PROGRAMI Giriş İlköğretimde Eğitim ve Öğretim İlköğretimdeki Eğitim ve Öğretime Alan Etkisi Öğretim Hedefleri Öğretim Tasarımı İçerik Başarı Düzeyinin Belirlenmesi, Başarının Değerlendirilmesi ve Belgelendirme SONUÇ KAYNAKÇA BÖLÜM AVUSTRALYA İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMI Üzeyir SÜĞÜMLÜ AVUSTRALYA Nüfusu ve Coğrafi Özellikleri Ekonomisi Tarihsel Gelişimi ve Siyasi Yapısı Eğitim Sistemi...171

9 İçindekiler ix PROGRAMIN HAZIRLIK AŞAMASI VE GENEL YAKLAŞIMI Programın Hazırlık Aşaması Programın Genel Yaklaşımı PROGRAMIN GENEL AMAÇLARI PROGRAMIN TEMEL BECERİLERİ Okuryazarlık Becerisi Aritmetik/Matematik Okuryazarlığı Becerisi Bilgi ve İletişim Teknolojileri Becerisi Eleştirel ve Yaratıcı Düşünme Becerisi Kişisel ve Sosyal Beceriler Etik Davranış Becerisi Kültürlerarası Kavrayış Becerisi PROGRAMIN ÖĞRENME ALANLARI ÖĞRENME ALANLARINA AİT GENEL KAZANIMLAR VE GENEL KAZANIMLARA BAĞLI ALT KAZANIMLAR Yedinci Yıl Düzeyinin Genel Değerlendirmesi PROGRAMIN ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜRECİ Öğrenme Alanları Arasındaki İlişkiler PROGRAMIN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI Ölçme ve Değerlendirmede Başarı Standartlarının Rolü Başarı Standartları (7. Yıl seviyesi) SONUÇ VE DEĞERLENDİRME KAYNAKÇA BÖLÜM ÇEK CUMHURİYETİ ÇEK DİLİ ve EDEBİYATI TEMEL EĞİTİM PROGRAMI Okt. Elif AYDIN ÇEK CUMHURİYETİ Nüfusu ve Coğrafi Özellikleri Ekonomisi Tarihsel Gelişimi ve Siyasi Yapısı Eğitim Sistemi...203

10 x Dünyada Ana Dili Öğretimi -Program İncelemeleri- ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜREÇLERİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI SONUÇ KAYNAKÇA BÖLÜM DANİMARKA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI Okt. Nuran BAŞOĞLU DANİMARKA Nüfusu ve Coğrafyası Ekonomisi Tarihsel Gelişimi ve Siyasi Yapısı Eğitim Sistemi DANİMARKA ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI Programın Genel Amaçları Kazanım Hedefleri ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME SONUÇ KAYNAKÇA BÖLÜM FİNLANDİYA ANA DİLİ ve EDEBİYATI ÖĞRETİM PROGRAMI Arş. Gör. Tuğba DEMİRTAŞ FİNLANDİYA ÜLKENİN GENEL ÖZELLİKLERİ FİNLANDİYA EĞİTİM SİSTEMİ FİNLANDİYA EĞİTİM SİSTEMİNDE GENEL AMAÇLAR DEĞERLENDİRME SİSTEMİ ANA DİLİ VE EDEBİYAT ÖĞRETİM PROGRAMI Ana Dili Ana Dile Yönelik Çalışmalar SONUÇ VE DEĞERLENDİRME KAYNAKÇA...270

11 İçindekiler xi 9. BÖLÜM FRANSA ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI Yrd. Doç. Dr. Bekir İNCE FRANSA Fransa Hakkında Genel Bilgi Fransa da Eğitim Sistemi FRANSA DA ANADİLİ ÖĞRETİMİ PROGRAMI VE PROGRAMIN GENEL YAKLAŞIMI PROGRAMDA YER ALAN ÖĞRENME ALANLARINDA GENEL VE ÖZEL KAZANIMLAR PROGRAMIN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI SONUÇ VE DEĞERLENDİRME KAYNAKÇA BÖLÜM GÜNEY AFRİKA CUMHURİYETİ ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI Okt. Nuran BAŞOĞLU GÜNEY AFRİKA CUMHURİYETİ Nüfusu ve Coğrafyası Ekonomisi Tarihsel Gelişimi ve Siyasi Yapısı Eğitim Sistemi Genel Eğitim ve Öğretim GÜNEY AFRİKA ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI Dil Öğretimi Yaklaşımları EDEBİYAT ÖĞRETİMİ YAKLAŞIMLARI DİL YAPISI VE DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİ YAKLAŞIMLARI GÜNEY AFRİKA MÜFREDAT PROGRAMININ GENEL AMAÇLARI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME SONUÇ KAYNAKÇA BÖLÜM İNGİLTERE ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI Doç. Dr. Havva YAMAN İNGİLTERE Nüfusu, Coğrafi Özellikleri Ekonomisi Tarihsel Gelişimi ve Siyasi Yapısı...342

12 xii Dünyada Ana Dili Öğretimi -Program İncelemeleri- Eğitim Sistemi PROGRAMIN GENEL YAKLAŞIMI PROGRAMIN GENEL AMAÇLARI PROGRAMIN TEMEL BECERİLERİ ÖĞRENME ALANLARINA AİT GENEL VE ÖZEL KAZANIMLAR DEĞERLENDİRME KAYNAKÇA BÖLÜM İRLANDA CUMHURİYETİ İLKOKUL İNGİLİZCE MÜFREDATI VE ORTAOKUL İNGİLİZCE PROGRAMI TASLAĞI Okt. Elif AYDIN İRLANDA CUMHURİYETİ Nüfusu ve Coğrafi Özellikleri Ekonomisi Tarihsel Gelişimi ve Siyasi Yapısı Eğitim Sistemi PROGRAMA GENEL YAKLAŞIM GENEL AMAÇLAR TEMEL HEDEFLER ÖĞRENME ALANLARI İLKOKUL İNGİLİZCE PROGRAMI İÇERİĞİ ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜREÇLERİ ÖLÇME-DEĞERLENDİRME SONUÇ KAYNAKÇA BÖLÜM İSPANYA İSPANYOL DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETİM PROGRAMI Üzeyir SÜĞÜMLÜ İSPANYA Nüfusu ve Coğrafi Özellikleri Ekonomisi Tarihsel Gelişimi ve Siyasi Yapısı Eğitim Sistemi...427

13 İçindekiler xiii PROGRAMIN GENEL YAKLAŞIMI PROGRAMIN GENEL AMAÇLARI PROGRAMIN ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI PROGRAMIN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI Birinci Aşama Değerlendirme Kriterleri SONUÇ VE DEĞERLENDİRME KAYNAKÇA BÖLÜM İSVEÇ ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI Arş. Gör. Tuğba DEMİRTAŞ İSVEÇ Nüfus ve Coğrafi Konum İklim Siyasi ve İdari Yapı Ekonomi İSVEÇ EĞİTİM SİSTEMİ Eğitim Sisteminin Temel Yapısı Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı İSVEÇ ÖĞRETİM PROGRAMI İSVEÇCE ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI AMAÇ TEMEL İÇERİK ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YETERLİLİKLER SONUÇ VE DEĞERLENDİRME KAYNAKÇA BÖLÜM KANADA ONTARİO EYALETİ DİL ÖĞRETİM PROGRAMI Üzeyir SÜĞÜMLÜ KANADA Nüfusu ve Coğrafi Özellikleri Ekonomisi Tarihsel Gelişimi ve Siyasi Yapısı Eğitim Sistemi PROGRAMIN GENEL YAKLAŞIMI...470

14 xiv Dünyada Ana Dili Öğretimi -Program İncelemeleri- PROGRAMIN GENEL AMAÇLARI PROGRAMIN TEMEL BECERİLERİ PROGRAMIN ÖĞRENME ALANLARI ÖĞRENME ALANLARINA AİT GENEL VE ÖZEL KAZANIMLAR PROGRAMIN ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ PROGRAMIN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI SONUÇ VE DEĞERLENDİRME KAYNAKÇA BÖLÜM KORE DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI Arş. Gör. Zeynep AYDEMİR KORE Coğrafya İklim Halk ve Nüfus GİRİŞ EĞİTİM SİSTEMİ Eğitim Sisteminin Temel Yapısı ve İşleyişi EĞİTİM PROGRAMININ GENEL YAKLAŞIMI KORE DİLİ KORE DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÖĞRETME VE ÖĞRENME YÖNTEMLERİ DEĞERLENDİRME VE SONUÇ KAYNAKÇA BÖLÜM MACARİSTAN MACAR DİLİ ve EDEBİYATI TEMEL ÖĞRETİM PROGRAMI (TEMEL EĞİTİM 5-8) Zekeriyya KANTAŞ MACARİSTAN Nüfusu ve Coğrafyası Ekonomisi Tarihi ve Siyasi Yapısı EĞİTİM SİSTEMİ...544

15 İçindekiler xv PROGRAMIN GENEL YAKLAŞIMI PROGRAMIN GENEL AMAÇLARI PROGRAMIN TEMEL BECERİLERİ [6] PROGRAMDAKİ ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLAR [6] KONULAR VE İÇERİK ÖĞRENME VE ÖĞRETME SÜRECİNDE KULLANILAN YÖNTEMLER KAYNAKÇA BÖLÜM MISIR ARAP CUMHURİYETİ DİL ÖĞRETİM PROGRAMI Okt. Nuran BAŞOĞLU MISIR ARAP CUMHURİYETİ Nüfusu ve Coğrafyası Ekonomisi Tarihsel Gelişimi ve Siyasi Yapısı Eğitim Sistemi SONUÇ KAYNAKÇA BÖLÜM SİNGAPUR MALAYCA ÖĞRETİM PROGRAMI Zekeriyya KANTAŞ SİNGAPUR Nüfusu ve Coğrafyası Ekonomisi Tarihi ve Siyasi Yapısı Singapur Eğitim Sistemi (Kaytan, 2007) PROGRAMIN GENEL YAKLAŞIMI [3] GİRİŞ MALAYCA VİZYONU - Arif Budiman MALAYCA ÖĞRETİM PROGRAMI MODELİ AMAÇ VE HEDEFLER ÖĞRENİM HEDEFLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÖĞRETME VE ÖĞRENME YAKLAŞIMI MALAYCA ÖĞRETİMİNDE OKUL PLANLAMASI DEĞERLENDİRME KAYNAKÇA...601

16 xvi Dünyada Ana Dili Öğretimi -Program İncelemeleri- 20. BÖLÜM YUNANİSTAN CUMHURİYETİ İLKÖĞRETİM PROGRAMI DİSİPLİNLER ARASI YUNAN DİLİ MÜFREDATI Okt. Elif AYDIN YUNANİSTAN CUMHURİYETİ Nüfusu ve Coğrafi Özellikleri Ekonomisi Tarihsel Gelişimi ve Siyasi Yapısı Eğitim Sistemi PROGRAMA GENEL YAKLAŞIM GENEL AMAÇLAR ZORUNLU EĞİTİM KAPSAMINDA TEMEL BECERİLER ÖĞRENME ALANLARI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI DEĞERLENDİRME VE SONUÇ KAYNAKÇA...628

17 BÖLÜM 1 Ana Dili Öğretim Programlarının Temel Özellikleri Doç. Dr. Havva YAMAN 1 Arş. Gör. Tuğba DEMİRTAŞ 2 Her ülkenin kendine özgü bir eğitim sistemi vardır. Ülkelerin eğitim sistemlerinin hedef kitleye aktarılmasında ise eğitim-öğretim programları etkin bir rol üstlenmektedir. Eğitim ve öğretim programı kavramları birbirinin yerine kullanılsa da eğitim programı; öğrenene okulda ve okul dışında plânlanmış etkinlikler yoluyla sağlanan öğrenme yaşantıları düzeneği olarak tanımlanırken; öğretim programları ise okulda ya da okul dışında bireye kazandırılması plânlanan bir dersin öğretimiyle ilgili tüm etkinlikleri kapsayan yaşantılar düzeneğidir (Demirel, 2007). Öğretim programları, ilgili derse ait tüm etkinlikleri kapsar. Bu çalışmada da çeşitli bilgi ve becerileri kapsayan bir disiplin olan ana dili derslerine yönelik Ana Dili Öğretim Programları ele alınacaktır. Eğitim sürecinde okullarda gerçekleştirilen ana dili öğretimi öğrencilerin anlama (dinleme/izleme-okuma) ve anlatma (konuşma-yazma) becerilerinin geliştirilmesini hedeflemektedir. Aynı zamanda eğitim sürecinde her derste kullanılmakta; eğitim ve öğretimin aracı niteliğini taşımaktadır (Göğüş, 1968). Bunun yanında ana dili öğretimi, günümüzde bir ihtiyaç hâline gelen yabancı dil öğretimi için de ön koşul beceri konumundadır. Çünkü yabancı bir dil öğrenmede başarı kazanma, ana dilde belli bir olgunluk düzeyine erişmiş olmaya bağlıdır. Bu sayede çocuk kendi dilinde daha önce edinmiş olduğu anlamlar sistemini yeni dile aktarabilmektedir (Vygotsky, 1998). 1 Doç.Dr. Havva YAMAN, Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, 2 Arş. Gör. Tuğba DEMİRTAŞ, Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü,

18 2 Dünyada Ana Dili Öğretimi -Program İncelemeleri- Dünyada ana dili öğretimi üzerine yapılan çalışmalar incelendiğinde, ülkelerin ana dillerini etkin bir biçimde öğretmek amacıyla çeşitli araştırmalar yaptığı fakat bunların genellikle ulusal düzeyde kaldığı, diğer ülkelerdeki ana dili öğretimi ile ilişki kuran uluslararası çalışmaların yeterli olmadığı görülmüştür. Bu konunun önemi geçmiş tarihlerde de dikkat çekmiş, Avrupa Konseyi Kültür ve İşbirliği Birimi nin aracılığıyla Julia Marshall (1972) tarafından Türkiye nin de içinde bulunduğu konseye üye 20 farklı ülkenin ana dili öğretim programlarına yönelik bir araştırma yapılmıştır. Çalışmada dil çeşitliliğine karşın ana dili öğretiminde öğretmenlerin karşılaştıkları sorunların temelde birbirinin aynısı olduğu vurgulanmıştır. Yine bu çalışmada öğrencinin ana diline yeterince egemen olamadığında bir bilim dalındaki kalıpları anlayabilme ve anlatabilme konusunda yaşadığı sorunlara dikkat çekilmiştir. Bir bilimsel deneyin sonucunun açıklanması, bir tarihsel belgedeki bilgilerin başlıca ögelerinin özetlenmesi, bir şiirde anlatılan duyguların anlaşılması, siyasal bir olayın öneminin değer süzgecinden geçirilmesi gibi çalışmalarda öğrencilerin güçlük çekmesi buna örnek olarak gösterilebilir. Tüm bu bilim dalları dilden yararlanır öyle olunca da ana dili bilim dalları yolları kavşağını içine almaktadır (Külebi, 1994). Geçmişte bu konuyu ele alan diğer bir kuruluş olan Uluslararası Ana Dili Eğitimi Örgütü ne göre ana dili öğretimi çalışmalarının uluslararası alanlara taşınmasının gerekliliği şöyle açıklanmıştır: Ana dili eğitimi alanında uluslararası düzeyde temas ihtiyacı günden güne büyüyerek kendini göstermektedir çünkü ana dili eğitimi alanında çalışanların karşılaştıkları sorunlar az veya çok her ülkede birbirine benzemektedir. Bir ülkedeki gelişmeler ve uygulamalar hakkında dış ülkeler pek az bilgi edinebilmektedir. Bundan başka bir kimsenin kendi memleketi dışındaki ana dili eğitimi üzerinde bilgi sahibi olmaması onu değerlendirmesini de zorlaştırmaktadır (Göğüş, 1988: 16). Son yıllarda bu konuda yapılan çalışmaların geçmişe oranla arttığı görülmekle beraber çalışmaların, genellikle iki veya en fazla üç ülkenin öğretim programlarının karşılaştırılması ve değerlendirmesine yönelik olduğu görülmektedir. Bu çalışmada yukarıda belirtilen ihtiyaçlardan yola çıkılarak, farklı ülkelerin ana dillerini öğretirken nasıl bir yol izlediğinin ortaya koyulması amacıyla 19 farklı ana dili öğretim programı incelenecektir. İncelemeler yapılırken alanyazında program değerlendirmede esas alınması önerilen temel ilkeler (Uşun, 2012), farklı ülkelerin öğretim programlarının değerlendirildiği çalışmalar (Öztürk, 2011) ve Türkçe Dersi Öğretim Programı ile İlgili Değerlendirme Raporu (MEB, 2006) dikkate alınmıştır. Böylelikle çalışmada ilgili programın yapısı, temel felsefesi, program geliştirme yaklaşımı, programın

19 Ana Dili Öğretim Programlarının Temel Özellikleri 3 ögeleri olan amaç (hedef), içerik, öğretme-öğrenme süreci, değerlendirme boyutları ve bunlar arasındaki ilişkiler değerlendirilmeye çalışılmıştır. Veri toplama sürecinde birincil kaynaklara, ülkelerin resmî ana dili öğretim programlarına, belgelere, yasalara doğrudan ulaşılmıştır. Değerlendirme sürecinde ilgili programa ait daha önceki program değerlendirmeleri de dikkate alınmıştır. Aşağıdaki tabloda ana dili öğretim programlarının isimlerine bakıldığında; program isimlerinin her ülkenin dili ve öğretim programı ile ifade edildiği görülmektedir. Bunun yanında bazı programlarda dil ve edebiyat öğretimi şeklindeki isimlendirmeler de kullanılmaktadır. Eğitim sistemi içerisinde program geliştirme çalışmalarının süreklilik gösteren, değişime açık bir yapıda olması beklenmektedir. Ana dili öğretim programları da çağın gereklerine, öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına göre yenilenmektedir. Aşağıdaki tabloda öğretim programlarının yayınlanma tarihlerine bakıldığında, dokuz programın son beş yıldır; diğer on programın ise son on yıldır yürürlükte olduğu görülmektedir. Bununla birlikte bazı ülkelerde belirtilen tarihlerden sonra programın temelinde değişiklik yapılmadan güncelleme çalışmaları yapılmıştır. Programların yenilenmesinde dil becerilerinin gelişen teknoloji ile yeni boyutlar kazanması etkili olmaktadır. Örneğin okuma-yazma becerilerine ekrandan okuma-yazma, medya okur-yazarlığı; dinleme becerilerine izleme becerileri eklenmektedir. Tablo 1.1 : Ana Dili Öğretim Programlarının İsimleri ve Yayınlanma Tarihleri Ülke ABD Kaliforniya ABD New York Program Adı Programın Yayınlanma Tarihi Ana Dili Öğretim Programı 2009 Ana Dili Öğretim Programı 2005 Avustralya Avustralya İngilizce Öğretim Programı 2012 Almanya İlköğretim Almanca Öğretim Programı (Berlin-Brandenburg Eyaletleri) Çek Cumhuriyeti Çek Dili ve Edebiyatı Temel Eğitim Programı 2007 Danimarka Dil Öğretim Programı 2009 Finlandiya Ana Dili ve Edebiyat Öğretim Programı 2004 Fransa Ana Dili Öğretim Programı 2008 Güney Afrika Cumhuriyeti Dil Öğretim Programı 2011

20 4 Dünyada Ana Dili Öğretimi -Program İncelemeleri- İngiltere Ana Dili Öğretim Programı 2013 İrlanda İlkokul İngilizce Programı ve Ortaokul İngilizce Öğretimi Taslağı 1999 (ilkokul) ve 2013 (ortaokul) İspanya İspanyol Dili ve Edebiyatı Öğretim Programı 2006 İsveç Ana Dili Öğretim Programı 2011 KANADA Ontario Kanada Ontario Eyaleti Dil Öğretim Programı 2006 Kore Kore Dili Öğretim Programı 2007 Macaristan Macar Dili ve Edebiyatı Öğretim Programı 2004 Mısır Mısır Arap Cumhuriyeti Dil Öğretim Programı 2007 Singapur Malayca Öğretim Programı 2008 Yunanistan İlköğretim Programı Disiplinler Arası Yunan Dili Programı 2001 Bundan sonraki bölümlerde ülkelerin ana dili öğretim programları aşağıdaki başlıklar altında genel bir bakış açısı ile ele alınacak; kısa bir bilgilendirme yapılacaktır. 1. Ana Dili Öğretiminde Hedefler 2. Ana Dili Öğretiminde İçerik (Temel Beceriler veya Öğrenme Alanları) 3. Ana Dili Öğretiminde Öğrenme-Öğretme Süreci 4. Ana Dili Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme Süreci ANA DİLİ ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA HEDEFLER Eğitimde program geliştirme süreci, programın ögeleri olan hedef, içerik, öğrenme- öğretme süreci ve değerlendirme boyutları arasındaki dinamik ilişkiler bütünüdür. Program ögelerinden hedef boyutu ile ilgili hazırlıklar yaparken işe bireyleri niçin eğitiyoruz? sorusuna yanıt aranmakla başlanır (Demirel, 2007). Öğretimde amaçlar, gereksinimlere (ihtiyaçlara) göre belirlenir. Her ülkenin gerçeği diğerininkiyle aynı değildir. Örneğin ABD, Fransa, İngiltere, bilgi ve ileri sanayi toplumları iken, Türkiye gelişmekte olan bir ülkedir. Bu sebeple eğitim sistemleri belirlenen o ülkeye özgü hedeflere göre plânlanıp uygulanmalı; uygulama sonuçlarına göre sürekli değerlendirilip geliştirilmelidir (Sönmez, 2008). Ana dili öğretim programlarının da benimsedikleri bir amaç bulunmaktadır. Bu amaç, ülkelerin ana dili öğretim politikalarını, ana dili öğretimine karşı tutumlarını ve yapılan uygulamaların gerekçesini göstermesi bakımından önem taşımaktadır. Bazı ülkeler yüzyıllardır geleneksel olarak edebiyat ve edebiyat tarihi

21 Ana Dili Öğretim Programlarının Temel Özellikleri 5 öğretimini, bazıları da sıkı dil kurallarının var olduğu dil bilgisi öğretimini merkeze alarak dillerini öğretmeye çalışmışlardır. Fakat günümüzde bu yaklaşımlar eski itibarını kaybetmiş; ana dili öğretimi, günlük yaşamda öğrencilerin anlatma ve anlatma becerilerini geliştirmelerini, aynı zamanda dillerini doğru ve düzgün kullanabilmelerini, edebi bir zevk ve estetik duygusu kazanmalarını amaçlamaktadır. Bununla birlikte bu öğretim, öğrencilerin metniler aracılığıyla kültürel değerleri ve evrensel değerleri benimsemelerine olanak sağlamaktadır. Çalışmanın bu bölümünde ülkelerin ana dili öğretim programlarında belirlenen amaçların neler olduğu üzerinde durulacaktır. ABD Kaliforniya Eyaleti İngilizce Öğretim Programı nda amaçlar, öğrenme alanlarının genel amaçları ve bu genel amaçlara bağlı özel amaçlar olarak düzenlenmiştir. Program şunları amaçlamaktadır: Okuma, yazma, konuşma ve dinlemede belirli beceriler öğretilmeli ve öğrenilmelidir. Dil ve edebiyat birbiri üzerine inşa edilen ve bir diğerini güçlendiren birbiri ile ilgili ve çift taraflı süreçlerdir. Programda dil ve edebiyatın tüm akademik disiplinler boyunca öğretilmesi amaçlanmaktadır. Programa göre öğrencinin aldığı ilk ders olan ana dili dersi öğrencinin en iyi dersi olmalıdır. ABD New York Eyaleti nde program, İngilizceyi öğrenenlere düzenli ve çeşitli okuma olanakları tanır. Program, eleştirel okuryazarlık becerilerinin geliştirmesini amaçlar. Öğrencilerin kendi başlarına öğrenme konusunda sorumlu, bilgili ve aktif öğrenenler olmaları amaçlanır. Bununla birlikte programda birtakım ölçütler belirlenmiştir. Bunlar; öğrencilerin bilgi ve kavrama, edebi metne yorum yapma ve ifade, eleştirel inceleme ve değerlendirme sosyal etkileşim için okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerilerinin geliştirilmesidir. Almanca Öğretim Programı na göre öğrencilerin Almanca öğrenmelerindeki temel amaç; okul öncesinden itibaren mevcut dil kapasitelerini geliştirmek ve dil öğretiminde süreklilik sağlamaktır. Bunlarla birlikte öğrencilerin Almanca metinleri okuyabilmesi ve Almanca yazabilmesi, doğru iletişim kurabilmesi, dilin anlatım imkânlarını kullanabilmesi, kültürel ve kültürlerarası sanatsal işlevleriyle dili anlaması amaçlanmaktadır. Avustralya da İngilizce Öğretim Programı, dünyaya entegre, düşünen, araştıran, sorgulayan, üreten, kendi toplumsal yapısının farkında olan, kendi kültür değerleriyle barışık, yerelliklere saygılı, diğer toplumlarla işbirliğine önem veren, Avustralya nın geleceğinde sorumluluk sahibi bireyler yetiştirmek amacıyla hazırlanmış bir programdır. Program, öğrencilerin şu amaçlara ulaşmalarını hedeflemektedir: Sözlü, yazılı ve çok yönlü (multimodal) metinler üzerinde; dinlemeyi,

22 6 Dünyada Ana Dili Öğretimi -Program İncelemeleri- okumayı, yansıtmayı, konuşmayı, yazmayı öğrenme. Dili günlük hayatta kullanma, metinlerin estetik yönlerini sorgulama, edebiyatın gerekliliğinin ve öneminin bilincinde olma. Çek Dili ve Edebiyatı Programı na göre ana dili eğitiminin gerektirdiği beceriler sadece kaliteli bir dil eğitimi için değil; diğer eğitim alanlarındaki bilgileri başarılı bir şekilde edinebilmek için bir araçtır. Program, öğrencilerin dili sözlü ya da yazılı bir şekilde kullanarak toplumla kaynaşmasına ve toplumdaki sosyal kültürel gelişmeleri takip etmelerine olanak sağlar. Bunların yanında öğrencilerin dil öğrenmelerindeki amaçlar şunlardır: Kültürler arası iletişimin bir parçası olarak dile karşı olumlu bir tutum geliştirme. Çeşitli bilgi kaynaklarından bilgiyi bağımsızca elde etme. Dile yönelik özgüven kazanma. Dili, toplumun birleştirici ana unsuru olarak ve yaşam boyu öğrenme için vazgeçilemez bir vasıta olarak görme. Danimarka da Ana Dili Öğretim Programı nın amacı; öğrencileri dil anlayışı ve edebiyat, kişisel ve kültürel kimlik gelişimi ve kendilerini ifade konularında teşvik etmektir. Eğitim öğrencilerin temel dil becerilerini geliştirmelidir. Ayrıca ana dili öğretimi ortak İskandinav kültürünün edinilmesini amaçlamaktadır. Finlandiya da Ana Dili ve Edebiyat Öğretim Programı nın amacı; çocukların dile, edebiyata ve iletişime ilgi duymasını sağlamaktır. Programa göre öğretim, toplum odaklı bir görünümü esas almaktadır. Toplumun bir parçası hâline gelme ve topluma katılım (bağlılık) kişinin içinde bulunduğu toplumun dilini öğrenmesiyle başlar. Bu yapı aynı zamanda çocuğun dilbilimsel ve kültürel becerileri, deneyimleri üzerine kurulmalı ve okuma, yazma gibi çeşitli iletişim araçlarıyla çocuğun kişiliğini ve özsaygısını geliştiren fırsatlar sunmalıdır. Aynı zamanda çocuğun aktif ve etik kurallar dâhilinde dile yönelik sorumluluk alması amaçlanmaktadır. Fransa da Ana Dili Öğretim Programı, özellikle Fransız diline hâkimiyete dayanmaktadır. Program, insancıl bir kültür edinilmesine, bilgi ve iletişime ilişkin olağan tekniklerin kullanımına, sosyal hak ve ödevler ile özerklik ve inisiyatif gibi ortak yetenek ve bilgilenme kaideleriyle belirlenmiş bir çok temel becerinin kazanılmasına katkı sağlar. Fransızca dil programlarının organizasyonu, eğitimin temel gereklerini karşılamayı, diğer disiplinlerle bir bağ kurmayı ve Fransızca dil eğitiminin dil bilgisi, okuma, yazılı ve sözlü anlatım gibi farklı alanlarını vurgulamayı amaçlar. Güney Afrika Cumhuriyeti nde dil öğretiminde temel amaç; dinleme, konuşma ve yazma becerileri üzerine dayanmaktadır. Bu öğretim öğrencilerin edebi, estetik zevk kazanmasını ve yaşadığı dünyayı anlamasını sağlamaktadır. İngiltere de ana dili öğretim programına göre temel amaç; öğrencilere güçlü bir yazılı ve sözlü kelime dağarcığı kazandırarak yüksek okuma-yazma standartlarını geliştirmek ve keyifle yapılan okumalarla öğrencilerin edebiyat sevgisini arttırmaktır.

Dünyada Ana D l Öğret m

Dünyada Ana D l Öğret m Dünyada Ana D l Öğret m -Program İncelemeler - Editör Yazarlar Yrd. Doç. Dr. Bekir İNCE Elif AYDIN Nuran BAŞOĞLU Tuğba DEMİRTAŞ Üzeyir SÜĞÜMLÜ Zekeriyya KANTAŞ Zeynep AYDEMİR Editör: DÜNYADA ANA DİLİ ÖĞRETİMİ

Detaylı

MEB YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI. Millî Eğitim Bakanlığı

MEB YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI. Millî Eğitim Bakanlığı Millî Eğitim Bakanlığı MEB 2013 YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI Türkçe Sosyal Bilimler Mesleki Bilgi Genel Kültür EN SON YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERLE

Detaylı

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe İçin Örnek Etkinlikler DR. ABDULLAH ŞAHİN Dr. Abdullah Şahin İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi (İlköğretim II. Kademe

Detaylı

EĞİTİM BİLİMİNE. Editör

EĞİTİM BİLİMİNE. Editör Editör Prof. Dr. Firdevs Güneş Prof. Dr. Firdevs Güneş Doç. Dr. Çetin Semerci Yrd. Doç. Dr. Aysun Nüket Elçi Yrd. Doç. Dr. Ayşe Derya Işık Yrd. Doç. Dr. Cemal Tosun Yrd. Doç. Dr. Cengiz Özmen Yrd Doç.

Detaylı

İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem. Dr. Ramazan YANIK

İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem. Dr. Ramazan YANIK B l şsel Yetenekler n İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem Dr. Ramazan YANIK Dr. Ramazan YANIK Bilişsel Yeteneklerin İç Denetim Başarısı Üzerindeki Önemi ISBN 978-605-364-507-8 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL ETÜTLER ISBN 978-605-364-446-0. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.

Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL ETÜTLER ISBN 978-605-364-446-0. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL ETÜTLER ISBN 978-605-364-446-0 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2013, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları

Detaylı

Komisyon EN GÜNCEL BİLGİLER VE SORULAR ISBN 978-605-364-502-3. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon EN GÜNCEL BİLGİLER VE SORULAR ISBN 978-605-364-502-3. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon EN GÜNCEL BİLGİLER VE SORULAR ISBN 978-605-364-502-3 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2013, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

Özgün Makamsal Parçalar Piyano İçin Hazırlanmış 10 Özgün Parça

Özgün Makamsal Parçalar Piyano İçin Hazırlanmış 10 Özgün Parça Özgün Makamsal Parçalar Piyano İçin Hazırlanmış 0 Özgün Parça Mehmet Serkan UMUZDAŞ Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL PARÇALAR ISBN 978-60-6-60-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu

Detaylı

Şener Büyüköztürk Ömay Çokluk Nilgün Köklü

Şener Büyüköztürk Ömay Çokluk Nilgün Köklü Şener Büyüköztürk Ömay Çokluk Nilgün Köklü Gözden Geçirilmiş 15. Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK Doç. Dr. Ömay Çokluk Prof. Dr. Nilgün Köklü Sosyal Bilimler İçin İSTATİSTİK ISBN 978-975-6802-33-5 Kitap içeriğinin

Detaylı

Komisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.

Komisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Komisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN 978-605-318-010-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2015, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

ÖSYM. kpss. yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. GENEL KÜLTÜR VATANDAŞLIK DENEME. Gerçek Sınav Tadında...

ÖSYM. kpss. yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. GENEL KÜLTÜR VATANDAŞLIK DENEME. Gerçek Sınav Tadında... kpss 2014 ÖSYM yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. GENEL KÜLTÜR VATANDAŞLIK 30 DENEME Gerçek Sınav Tadında... Komisyon VATANDAŞLIK 30 DENEME ISBN 978-605-364-707-2 Kitapta yer alan bölümlerin tüm

Detaylı

İLKÖĞRETİME HAZIRLIK ve İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI

İLKÖĞRETİME HAZIRLIK ve İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI Editör: Fatma Alisinanoğlu 2. Baskı İLKÖĞRETİME HAZIRLIK ve İLKÖĞRETİM PROGRAMLARI Özlem Şimşek - Gülhan Güven - Gözde İnal Berrin Dinç - Saide Özbey - Barış Çaycı Emre Ünal - D. Neslihan Bay Editör: Prof.

Detaylı

Kredi Derecelendirme Kuruluşlarının Ülke Notlarının Değerlendirilmesine İlişkin Akademisyenlerin Algısı

Kredi Derecelendirme Kuruluşlarının Ülke Notlarının Değerlendirilmesine İlişkin Akademisyenlerin Algısı Kredi Derecelendirme Kuruluşlarının Ülke Notlarının Değerlendirilmesine İlişkin Akademisyenlerin Algısı Dr. Ramazan YANIK Dr. Ramazan YANIK Kredi Derecelendirme (Rating) Kuruluşlarının Ülke Notlarının

Detaylı

TÜRKÇE ÖĞRETİMİ. Yaklaşımlar ve Modeller. Prof. Dr. F rdevs GÜNEŞ

TÜRKÇE ÖĞRETİMİ. Yaklaşımlar ve Modeller. Prof. Dr. F rdevs GÜNEŞ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ Yaklaşımlar ve Modeller Prof. Dr. F rdevs GÜNEŞ Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ YAKLAŞIMLAR VE MODELLER ISBN 978-605-364-492-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına

Detaylı

SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN

SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI 1 DERS AKIŞI 1.ÜNİTE: SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMININ GENEL YAPISI, ARADİSİPLİN, TEMATİK YAKLAŞIM 2. ÜNİTE: ÖĞRENME ALANLARI 3. ÜNİTE: BECERİLER

Detaylı

ÖABT. Soruları yakalayan 2015 komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT SINIF ÖĞRETMENLİĞİ SORU BANKASI.

ÖABT. Soruları yakalayan 2015 komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT SINIF ÖĞRETMENLİĞİ SORU BANKASI. ÖABT Soruları yakalayan 2015 komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT SINIF ÖĞRETMENLİĞİ SORU BANKASI Tamamı Çözümlü Komisyon ÖABT SINIF ÖĞRETMENLIĞI SORU BANKASI ISBN 978-605-318-124-8

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü kpss 2014 Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-364-663-1

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Doç. Dr. ALİ ERYILMAZ. Bireyle Psikolojik Danışmada Sık Karşılaşılan PSİKOLOJİK SORUNLARA MÜDAHALE VE KENDİ KENDİNE YARDIM KİTABI

Doç. Dr. ALİ ERYILMAZ. Bireyle Psikolojik Danışmada Sık Karşılaşılan PSİKOLOJİK SORUNLARA MÜDAHALE VE KENDİ KENDİNE YARDIM KİTABI Doç. Dr. ALİ ERYILMAZ Bireyle Psikolojik Danışmada Sık Karşılaşılan PSİKOLOJİK SORUNLARA MÜDAHALE VE KENDİ KENDİNE YARDIM KİTABI ISBN 978-605-318-260-3 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Detaylı

Türkçe Eğitimi Açısından Dil Bilgisi Öğretimi

Türkçe Eğitimi Açısından Dil Bilgisi Öğretimi Türkçe Eğitimi Açısından Dil Bilgisi Öğretimi 2. Baskı Editör Murat ÖZBAY Ahmet BALCI Mehmet KURUDAYIOĞLU Bilginer ONAN Salih Kürşad DOLUNAY Mehmet TEMİZKAN Ferhat ENSAR Namık Kemal ŞAHBAZ Bayram BAŞ İlhan

Detaylı

MUHASEBE SORU BANKASI R E D I T U S TAMAMI ÇÖZÜMLÜ PERİL ÖZERGÜN - SAADET ERDEM

MUHASEBE SORU BANKASI R E D I T U S TAMAMI ÇÖZÜMLÜ PERİL ÖZERGÜN - SAADET ERDEM R E D I T U S MUHASEBE SORU BANKASI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ Temel Kavramlar Muhasebe Standartları Genel Muhasebe Maliyet Muhasebesi Şirketler Muhasebesi Mali Analiz KPSS ve kurum sınavları için özgün sorulardan

Detaylı

Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7

Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7 7. Baskı Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2012, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları

Detaylı

Komisyon MUHASEBE ÇEK KOPAR SORU BANKASI ISBN 978-605-364-579-5. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon MUHASEBE ÇEK KOPAR SORU BANKASI ISBN 978-605-364-579-5. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon MUHASEBE ÇEK KOPAR SORU BANKASI ISBN 978-605-364-579-5 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay.

Detaylı

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası

Detaylı

kpss ezberbozan serisi VATANDAŞLIK SORU BANKASI Eğitimde

kpss ezberbozan serisi VATANDAŞLIK SORU BANKASI Eğitimde ezberbozan kpss serisi 2016 VATANDAŞLIK SORU BANKASI Eğitimde 29. yıl KOMİSYON KPSS EZBERBOZAN VATANDAŞLIK SORU BANKASI ISBN 978-605-318-362-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Detaylı

ÖABT SORU BANKASI. FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ FİZİK ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü

ÖABT SORU BANKASI. FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ FİZİK ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü ÖABT 2015 Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ FİZİK SORU BANKASI Tamamı Çözümlü KOMİSYON ÖABT Fen Bilimleri/ Fen ve

Detaylı

kpss işletme ÖSYM sınav formatına %100 uygun m a m m lü

kpss işletme ÖSYM sınav formatına %100 uygun m a m m lü kpss 2013 işletme ÖSYM sınav formatına %100 uygun m ta a m ı çö z ü 10 m lü Komisyon KPSS İŞLETME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN- 978-605-364-374-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

Komisyon İKTİSAT ÇEK KOPAR YAPRAK TESTİ ISBN 978-605-364-577-1. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon İKTİSAT ÇEK KOPAR YAPRAK TESTİ ISBN 978-605-364-577-1. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon İKTİSAT ÇEK KOPAR YAPRAK TESTİ ISBN 978-605-364-577-1 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2014 Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

ÇOCUKLARA GİRİŞİMCİLİK KAZANDIRMADA SOSYAL BİLGİLERİN ROLÜ: Bir Araştırma Örneği

ÇOCUKLARA GİRİŞİMCİLİK KAZANDIRMADA SOSYAL BİLGİLERİN ROLÜ: Bir Araştırma Örneği Doç. Dr. Handan DEVECİ ÇOCUKLARA GİRİŞİMCİLİK KAZANDIRMADA SOSYAL BİLGİLERİN ROLÜ: Bir Araştırma Örneği ISBN 978-605-318-119-4 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazara aittir. 2015, Pegem Akademi Bu kitabın

Detaylı

psikolojik danışma ve rehberlik Editör: Gürhan CAN

psikolojik danışma ve rehberlik Editör: Gürhan CAN psikolojik danışma ve rehberlik Editör: Gürhan CAN Ersin Altıntaş Mücahit Dilekmen Sabahattin Çam Hikmet Yazıcı Yaşar Özbay İbrahim Yıldırım Ömer Üre Alim Kaya Asım Çivitçi Sibel Türküm 13. Baskı Editör:

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü

Detaylı

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır.

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2015 Birincilerin Tercihi ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ Tamamı Çözümlü 20 DENEME Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI

Detaylı

İKTİSAT SORU BANKASI E C O N O M I C U S TAMAMI ÇÖZÜMLÜ DİLEK ERDOĞAN KURUMLU TEK KİTAP

İKTİSAT SORU BANKASI E C O N O M I C U S TAMAMI ÇÖZÜMLÜ DİLEK ERDOĞAN KURUMLU TEK KİTAP E C O N O M I C U S İKTİSAT SORU BANKASI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ Mikro İktisat Makro İktisat Para-Banka Kredi Uluslararası İktisat Büyüme ve Kalkınma Türkiye Ekonomisi İktisadi Doktrinler Tarihi KPSS ve kurum sınavları

Detaylı

İKTİSAT SORU BANKASI ECONOMICUS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ DİLEK ERDOĞAN KURUMLU TEK KİTAP

İKTİSAT SORU BANKASI ECONOMICUS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ DİLEK ERDOĞAN KURUMLU TEK KİTAP ECONOMICUS İKTİSAT SORU BANKASI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ Mikro İktisat Makro İktisat Para-Banka Kredi Uluslararası İktisat Büyüme ve Kalkınma Türkiye Ekonomisi İktisadi Doktrinler Tarihi KPSS ve kurum sınavları

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde. Lise ve Ön Lisans Adayları İçin MATEMATİK

SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde. Lise ve Ön Lisans Adayları İçin MATEMATİK KPSS Genel Yetenek Genel Kültür Lise ve Ön Lisans Adayları İçin MATEMATİK Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2014 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların,

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi

Detaylı

İlkokuma Yazma Öğretimi

İlkokuma Yazma Öğretimi İlkokuma Yazma Öğretimi Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme, anlama,

Detaylı

Komisyon ÖABT KİMYA ÖĞRETMENLİĞİ PİYASA 9 DENEME ISBN 978-605-318-199-6. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon ÖABT KİMYA ÖĞRETMENLİĞİ PİYASA 9 DENEME ISBN 978-605-318-199-6. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon ÖABT KİMYA ÖĞRETMENLİĞİ PİYASA 9 DENEME ISBN 978-605-318-199-6 Kitata yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

Avusturya Liseliler Vakfı. Özel ALEV Okulları IB DP Aday Okulu. İSTANBUL Bilgilendirme Toplantısı Sunumu

Avusturya Liseliler Vakfı. Özel ALEV Okulları IB DP Aday Okulu. İSTANBUL Bilgilendirme Toplantısı Sunumu Avusturya Liseliler Vakfı İSTANBUL Bilgilendirme Toplantısı Sunumu ALEV Okulları Misyonu Yaşam boyu öğrenme bilinciyle, potansiyellerini en üst düzeyde eyleme dönüştürmeyi ve yetkinliklerini geliştirmeyi

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KARŞILAŞTIRMALI KAMU YÖNETİMİ KKY423 7 3 + 0 3 4

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KARŞILAŞTIRMALI KAMU YÖNETİMİ KKY423 7 3 + 0 3 4 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KARŞILAŞTIRMALI KAMU YÖNETİMİ KKY423 7 3 + 0 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Bilim Tarihi YDA 314 6 2+0 2 2

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Bilim Tarihi YDA 314 6 2+0 2 2 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Bilim Tarihi YDA 314 6 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü

Detaylı

MURAT ÖZBAY SERİSİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME

MURAT ÖZBAY SERİSİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME DAŞÖZ, T. (2016). Murat Özbay Serisi Üzerine Bir Değerlendirme. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(1), 526-533. MURAT ÖZBAY SERİSİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME Tuğçe DAŞÖZ Geliş Tarihi:

Detaylı

kpss ezberbozan serisi MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde

kpss ezberbozan serisi MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde kpss ezberbozan serisi 2016 MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde 29. yıl KOMİSYON KPSS EZBERBOZAN MATEMATİK - GEOMETRİ SORU BANKASI ISBN 978-605-318-360-0 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

ÖABT FEN BİLİMLERİ/FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ

ÖABT FEN BİLİMLERİ/FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ ÖABT FEN BİLİMLERİ/FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ 0000000001 Komisyon ÖABT FEN BİLİMLERİ / FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ PİYASA 9 DENEME ISBN 978-605-318-190-3 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu

Detaylı

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS EĞİTİM FELSEFESİ SNF114 1 2+0 2 3 Ön Şartlı Ders(ler)

Detaylı

İLKÖĞRETİMDE KAYNAŞTIRMA

İLKÖĞRETİMDE KAYNAŞTIRMA İLKÖĞRETİMDE KAYNAŞTIRMA Editör: Prof. Dr. İbrahim H. Diken İbrahim H. Diken / Sema Batu / Ayşegül Ş. Öz / Osman Özokçu / Macid A. Melekoğlu Elif Sazak Pınar / Necdet Karasu / Sezgin Vuran / Oğuz Gürsel

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

Tüm Kamu Personeli İçin GYS. Görevde Yükselme Sınavlarına Hazırlık El Kitabı. Konu Anlatımı + Soru Bankası

Tüm Kamu Personeli İçin GYS. Görevde Yükselme Sınavlarına Hazırlık El Kitabı. Konu Anlatımı + Soru Bankası Tüm Kamu Personeli İçin GYS Görevde Yükselme Sınavlarına Hazırlık El Kitabı Konu Anlatımı + Soru Bankası Memurluk, Şeflik, Uzmanlık, Şube Müdürlüğü ve Diğer Unvanlar Adalet Bakanlığı Aile ve Sosyal Politikalar

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI

T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TÜRK DİLİ-1 DERS PROGRAMI 2011-2012 AKADEMİK YILI Dersin adı: TÜRK DİLİ-1 Dersin kodu: TRD 151 AKTS kredisi: 2 1. yıl 1. yarıyıl Lisans Zorunlu 2s/hafta Teorik:

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

TÜRKÇE ANABİLİM DALI TÜRKÇE EĞİTİMİ BİLİM DALI YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI

TÜRKÇE ANABİLİM DALI TÜRKÇE EĞİTİMİ BİLİM DALI YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI TÜRKÇE ANABİLİM DALI TÜRKÇE EĞİTİMİ BİLİM DALI YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI GÜZ YARIYILI DERSLERİ Dersin Kodu Dersin Adı T U K Dersin Türü TEA 500* Seminer 020 Zorunlu TEA 501

Detaylı

Viyolonsel İçin Sol El Teknik Çalışmaları SERPİL UMUZDAŞ

Viyolonsel İçin Sol El Teknik Çalışmaları SERPİL UMUZDAŞ Viyolonsel İçin Sol El Teknik Çalışmaları SERPİL UMUZDAŞ Yrd. Doç. Dr. Serpil UMUZDAŞ VİYOLONSEL İÇİN SOL EL TEKNİK ÇALIŞMALARI ISBN 978-605-64-46- Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına

Detaylı

Dil Bilgisi Öğretiminde Materyal Tasarımı

Dil Bilgisi Öğretiminde Materyal Tasarımı Dil Bilgisi Öğretiminde Materyal Tasarımı İlköğretim II.Kademe İçin Üç Boyutlu Materyal Örnekleri Dr. Abdullah ŞAHİN Dr. Sedat MADEN Dr. Abdullah Şahin - Dr. Sedat Maden DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİNDE MATERYAL

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. YDI411 Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi I YDI 401 Yabancı Dil öğretiminde Meteryal Geliştirme ve uygulama

DERS BİLGİLERİ. YDI411 Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi I YDI 401 Yabancı Dil öğretiminde Meteryal Geliştirme ve uygulama DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Türkçe nin Yabancı Dil Olarak Öğretilmesi II YDI404 8.Yarıyıl 2+0 2 4 Ön Koşul Dersleri YDI411 Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi I YDI 401 Yabancı

Detaylı

Komisyon REDITUS MUHASEBE SORU BANKASI KOPART ÇÖZ ISBN 978-605-318-167-5. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon REDITUS MUHASEBE SORU BANKASI KOPART ÇÖZ ISBN 978-605-318-167-5. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon REDITUS MUHASEBE SORU BANKASI KOPART ÇÖZ ISBN 978-605-318-167-5 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2015 Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3

DERS BİLGİLERİ. Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Türkçe 1: Yazılı Anlatım TRD 101 1 2+0 2 2

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Türkçe 1: Yazılı Anlatım TRD 101 1 2+0 2 2 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Türkçe 1: Yazılı Anlatım TRD 101 1 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze

Detaylı

HEDEFLERİMİZ. Öğrencilere

HEDEFLERİMİZ. Öğrencilere MİSYONUMUZ Özel Üsküdar SEV Ana sınıfı, İlkokulu ve Ortaokulu güncel öğretim teknik ve yöntemleri ile zenginleştirilmiş eğitim programlarını uygular. Ulusal kültüre ve evrensel değerlere saygılı, Türkçe

Detaylı

ANNE ve ÇOCUK BESLENMESİ

ANNE ve ÇOCUK BESLENMESİ ANNE ve ÇOCUK BESLENMESİ Prof. Dr. Nilgün KARAAĞAOĞLU Doç. Dr. Gülhan EROĞLU SAMUR 4. Baskı Prof. Dr. Nilgün Karaağaoğlu Doç. Dr. Gülhan Eroğlu Samur ANNE ve ÇOCUK BESLENMESİ ISBN 978-605-364-200-8 Kitapta

Detaylı

DERS BİLGİLERİ TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD 101 1 2 + 0 2 2

DERS BİLGİLERİ TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD 101 1 2 + 0 2 2 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM TRD 101 1 2 + 0 2 2 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Dersi Verenler Dersin

Detaylı

Yükseköğretim Üst Kuruluşları ile Yükseköğretim Kurumları Personeli Görevde Yükselme

Yükseköğretim Üst Kuruluşları ile Yükseköğretim Kurumları Personeli Görevde Yükselme 29 Nisan 2015 yayımlanan Yüksek Öğretim Üst Kuruluşları ile Yüksek Öğretim Kurumları Personeli Görevde Yükselme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği uyarınca görevde yükselme merkezi yazılı sınav duyurusuna

Detaylı

İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları

İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İngilizce İletişim Becerileri II ENG 102 Bahar 2 2 0 3 4 Ön Koşul

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ TARİH BÖLÜMü BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı TARİH PROF.DR. AYGÜN ATTAR Bölümün amacı Tarih Bölümünün amacı; tarih bilimi ile ilgili meslek

Detaylı

1. İnsan kaynakları kavramı, önemi ve özellikleri 1,2 1,2

1. İnsan kaynakları kavramı, önemi ve özellikleri 1,2 1,2 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ İŞL307 5 3+0 3 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu

Detaylı

MATEMATİK SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde

MATEMATİK SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde KPSS Genel Yetenek Genel Kültür MATEMATİK Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 100'ün üzerinde soruyu kolaylıkla

Detaylı

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek

Detaylı

Editör: Prof. Dr. Ayla OKTAY EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ ISBN 978-9944-919-69-2. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Editör: Prof. Dr. Ayla OKTAY EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ ISBN 978-9944-919-69-2. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Editör: Prof. Dr. Ayla OKTAY EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ ISBN 978-9944-919-69-2 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2012, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı İLETİŞİM VE SUNUM BECERİLERİ DERSİ (7 VEYA 8. SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ANKARA 2015 T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu

Detaylı

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme kpss 2014 Yeni sorularla son sınav sistemine göre hazırlanmıştır. ezberbozan ezberletmezöğretir! KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program

Detaylı

KONUŞMA EĞİTİMİ S Ö Z L Ü A N L A T I M

KONUŞMA EĞİTİMİ S Ö Z L Ü A N L A T I M KONUŞMA EĞİTİMİ S Ö Z L Ü A N L A T I M Fahri Temizyürek İlhan Erdem Mehmet Temizkan 4. Baskı Fatih Temizyürek İlhan Erdem Mehmet Temizkan KONUŞMA EĞİTİMİ (Sözlü Anlatım) ISBN 975-605-364-188-9 Kitapta

Detaylı

ALAN BİLGİSİ YAYINLARI. TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMENLİĞİ / ALAN BİLGİSİ Editör: Doç. Dr. Abdullah ŞAHİN

ALAN BİLGİSİ YAYINLARI. TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMENLİĞİ / ALAN BİLGİSİ Editör: Doç. Dr. Abdullah ŞAHİN ALAN BİLGİSİ YAYINLARI ALAN BİLGİSİ YAYIN NO. : 05 ISBN : 978-605-860-465-0 Güncellenmiş 3. Basım, Ocak 2014 TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMENLİĞİ / ALAN BİLGİSİ Editör: Doç. Dr. Abdullah ŞAHİN Yazarlar:

Detaylı

Teori (saat/hafta) BES430 8.Bahar 2 0 0 4

Teori (saat/hafta) BES430 8.Bahar 2 0 0 4 TOPLU BESLENME HİZMETLERİNDE KALİTE Dersin Adı Kodu Yarıyıl TOPLU BESLENME HİZMETLERİNDE KALİTE Önkoşullar Dersin dili Dersin Türü Dersin öğrenme ve öğretme teknikleri Dersin sorumlusu(ları) Dersin amacı

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. İngiliz Edebiyatı I YDI201 3 3 + 0 3 4. Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır.

DERS BİLGİLERİ. İngiliz Edebiyatı I YDI201 3 3 + 0 3 4. Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS İngiliz Edebiyatı I YDI201 3 3 + 0 3 4 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Eğitim Bilimine Giriş MB

DERS BİLGİLERİ. Eğitim Bilimine Giriş MB DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Eğitim Bilimine Giriş MB101 1 3+0 3 2 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü Dersi

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ETKİLİ VE HIZLI OKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ETKİLİ VE HIZLI OKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ETKİLİ VE HIZLI OKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2012 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ULUSLARARASI TİCARET HUKUKU

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ULUSLARARASI TİCARET HUKUKU DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ULUSLARARASI TİCARET HUKUKU UTH443 7 2 + 0 3 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli

Detaylı

DERS TANIMLAMA FORMU. Proje/Ala n Çalışması 1. 2 0 0 - - 2 2

DERS TANIMLAMA FORMU. Proje/Ala n Çalışması 1. 2 0 0 - - 2 2 Dersin Kodu ve Adı : TRD101 Türk Dili I DERS TANIMLAMA FORMU Programın Adı: Makine Mühendisliği Yarıyıl Teor i Eğitim ve Öğretim Yöntemleri (ECTS) Uyg. Lab. Proje/Ala n Çalışması Diğer Topla m Krediler

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır.

DERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Yabancı Dil Öğr. Ölçme ve Değerlendirme YDI402 8.Yarıyıl 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Öğretim Tek. Ve Mat.Tasarımı MB 202 4 2+2 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze

Detaylı

DEĞİŞEN DÜNYA-DEĞİŞEN ÜNİVERSİTE:YÜKSEKÖĞRETİMİN GELECEĞİ TÜRKİYE İÇİN BİR ÖNERİ

DEĞİŞEN DÜNYA-DEĞİŞEN ÜNİVERSİTE:YÜKSEKÖĞRETİMİN GELECEĞİ TÜRKİYE İÇİN BİR ÖNERİ DEĞİŞEN DÜNYA-DEĞİŞEN ÜNİVERSİTE:YÜKSEKÖĞRETİMİN GELECEĞİ TÜRKİYE İÇİN BİR ÖNERİ Kemal Gürüz Atılım Üniversitesi 12 Mart 2012 Yirmi beş yaş üstü nüfus içinde ortaöğrenim görmüş olanların oranı, %. 2007.

Detaylı

28.02.2011 1. Çocuk Hakları Kongresi, 25-27 Şubat 2011, Istanbul

28.02.2011 1. Çocuk Hakları Kongresi, 25-27 Şubat 2011, Istanbul Okulöncesi Eğitimde Fırsat Eşitliği Uzm. Dilek EROL SAHĐLLĐOĞLU MEB Öğretmenim Anaokulu Müdür Yardımcısı 1 Sunu Planı Okulöncesi Eğitimin Tanımı Okulöncesi Eğitimin Önemi Eğitim Hakkı Sayılarla Okulöncesi

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

İlk ve Ortaöğretimde Gelişimsel Rehberlik

İlk ve Ortaöğretimde Gelişimsel Rehberlik İlk ve Ortaöğretimde Gelişimsel Rehberlik Binnur Yeşilyaprak Prof. Dr. Binnur YEŞİLYAPRAK İLK ve ORTAÖĞRETİMDE GELİŞİMSEL REHBERLİK ISBN 978-605-318-006-7 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Detaylı