DİLDE FİKİRDE İŞTE BİRLİKTE NEREDEYİZ? ULUSLARARASI SEMPOZYUMU BİLDİRİLER
|
|
- Hakan Çatlı
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 DİLDE FİKİRDE İŞTE BİRLİKTE NEREDEYİZ? ULUSLARARASI SEMPOZYUMU BİLDİRİLER
2 Türk Dünyas ı ' nda D eğer Eğitimi ve Gaspıralı İ smail Prof. Dr. İsmail H. DEMİRCİOGLU " Dr. Ebru DEMİRCİOGLu Özet: Türk tarihinin yetiştirdiği önemli düşünce ve eylem adam l arından biri olan İsmail Gaspıralı'nın fikir ve görüşleri sadece geçmişte değil; günümüzde de Türk dünyasına rehber olabilecek niteliktedir. Türk dünyasındaki dil birliğinin fikir birliğine, fikir birliğinin ise iş birliğine giden yolu açacağını savunan Gaspıralı, kişiliğiyle de günümüz nesline örnek olabilecek bir şahsiyettir. Gaspralı'nın kişilik ve şahsiyet özelliklerini günümüz okullarında özellikle değer eğitiminde kullanmak mümkündür. Bu çalışmanın amacı, İsmail Gaspıralı'nın değer eğitiminde nasıl kullanılabileceğini ortaya koymaktır. Bu çerçevede, Gaspıralı'yla özdeşlemiş değerler tespit edilerek, bu değerlerin hangi öğretim yöntem ve teknikleriyle öğrenc i lere öğretilebi leceği örnekleriyle açıklanmıştır. Bildiri aynı zamanda Gaspıralı örneğiyle günümüz öğrencilerine kazandırılabilecek değerle ilgili öneriler de getirecektir. Anahtar l(elimeler: İsmail Gaspıralı, Değer Eğitimi, Değer Öğretim Yöntemleri Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğ itim Fakültesi, Orcaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü, Tarih Eğitim i ABD, Söğütlü-Akçaabat-Trabzon, 61335, E-Posta: demircioglu@ktu. edu.tr, demircioglu6l@yahoo.com Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü, Tarih Eğitimi ABD, Söğütlü-Akçaabat-Trabzon, 61335
3 =-aspıralı ismail Bey 245 Gir i ş : Türk dünyası farklı coğrafyalarda ve zaman dilimlerinde Türk toplulukla -.na yol gösteren önemli fikir adam l arı ve liderler yetiştirmiştir. Türk dünya :::.nın yetiştirdiği bu insanlardan bir tanesi İsmail Gaspıralı'dır yılında...ınmlı bir Türk ailenin çocuğu olarak Kırım'da dünyaya gelen Gaspıralı, Rus ~tim sistemi içinde yetişerek bu ülkenin edebiyatına, kültürüne ve eğitim..:ılayışına vakıf olmuştur (Kırımlı, 1996). Rus kültürü ve edebiyatı dışında zkl ı ülke kültürlerini de tanıma imkanı bulan Gaspıralı, 1872 yılında Paris'e :-r:m iş ve burada Batı edebiyatın ı ve pedagojisini yakından inceleme fırsatı :.:ılmuştur. Ona göre farklı ülkelerde kültür ve eğitimle ilgili yararlı örnek ve _ gulamalar Müslüman-Türkler tarafından da kullanılmalıdır. Gasp ı ıralı, Rus baskısı aitll.nda yaşayan Türklerin ortak hareket etmeleri ge... k:tiğini savunmaktaydı. Bu ortaklığın hayata geçirilebilmesi için ise ortak :J olan Türkçe etrafında birleşilmesi ve Türkçe kullanılmalıydı (Polat, 2014). ::rtak dil Türkçe sayesinde Türk dünyasında ortak fikirler gelişecek ve ortak :.rirler zemininde de ortak işler yapı lab il ecekti. Gaspıralı, bu hedefini hayata ~* mek için basın yayın faaliyetlerine girişmiştir. Bu çerçevede gazeteler ve _raplar yayınlamanın yanında, batı usulünde yeni yöntemler kullanan okullar.:a kurmuştur. G aspıral ı İsmail, eylemleri, düşünceleri ve kişi lik özellikleri açısından gü -'::.rnüz gençliğinin örnek alması gereken reformist Türk entelektüellerinden - ridir. Bu bağ lamda özellikle günümüz gençlerinin değer eğitiminde Gaspıiı'dan yararlanılmalıdır. İsmail Gaspıralı'yla ilgili literatür incelendiği za -..an Gasp ıralı 'nın günümüz öğrencilerinin değer eğitiminde nasıl ku llanıl- -ası gerekt i ğiyle ilgili bir çalışmanın olmadığı anlaşılmaktadır. Bu boşluğu.:...!durmak amacıy la bu çalışma yapılm ı ştır. Çal ışmanın Amacı: Bu çal ı şmanın amacı, İsmail Gaspıralı'yla özdeşleşmiş temel değerlerin :..."ğe r eğit i minde nasıl kullanılabileceğini ortaya koymaktır. Araştırmanın Problemi: İsmail Gaspıralı'yla özdeşlemiş değerleri değer eğitim ind e nasıl kullana-.1.iriz? Alt Problemler: Değer eğitimi ve önemi nedir? İsma il Gaspıralı ile özdeşleşen temel değerler nelerdir? İsmail Gaspıralı ile özdeşleşen temel değerlerin öğretiminde hangi öğretim yak l aşımlarını kullanabiliriz?
4 246 Gaspıralı lsmail Bey Yöntem: Araştırmamız nitel bir anlayışla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada değer eğitimi, önemi, tarihsel şahs iyetlerin değer öğretiminde kullanımı ve İsmail Gaspıralı ile ilgili temel değerleri içeren bir literatür taraması yapılmıştır. İlgili literatürden elde edilen verilere dayalı olarak araştırma sorularının cevabı bulunmaya çalışılmış ve konuyla ilgili öneriler getirilmiştir. Bulgular ve Yorum: Eğitim ve öğretim sürecinde üç temel öğrenme alanı bulunmaktadır. Bunlar bil i şsel (bilgi), psikomotor (beceri) ve duyuşsal (duygu, tutum, değer) öğrenme alanlarıdır. Bu öğrenme alanları içinde duyuşsal (effective domain) öğrenme alanı daha ziyade öğrencilerin duygu, his, tutum ve değerlerinin değişim ve gelişimiyle ilgilenmektedir. Duyuşsal öğrenme alanı içinde ön plana çıkan unsurlardan bir tanesi değerlerdir (Demircioğlu ve Demircioğlu, 2014a). İlgili literatür ince l endiği zaman, değerin farklı şekillerde tanımlandığını görmekteyiz. Bolay'a (2014) göre değer, arzu edilen, arzu edilebilen şey, olaylarla ilgili insan tavrıdır. Buna karşın Öncül (aktaran: Demircioğlu ve Demircioğlu, 2014a, s. 271) değe ri "Bir olaya, duruma, nesneye, faaliyete, ruhsal, ahlaksal ve toplumsal açıdan ya da estetik yönden verilen önem ya da üstünlük dereci" olarak tanımlamaktadır. Bu tanım lardan da anlaşılacağı üzere değerler kişisel tercihler üzerine odaklanmaktadır. Değerlerin pek çoğunun kişisel tercihlere dayanmasına karşın, iyilik ve doğruluk vb. evrensel değerler de bulunmaktadır. Kültürden kültüre değişebilen unsurlar olan değerlerin kendi içinde de farklı kategorilerde sınıflandırıldığını görmekteyiz. Örneğin, Cevizci'ye (2013) göre değerler aşağıdaki şekilde sınıflandırı l abilir: Hazcı Değerler (haz-acı) Estetik Değerler (güzel-çirkin) Ahlaki Değerler (iyi-kötü) Yararcı Değerler (olumlu-olumsuz) Dini Değerler (sevap-günah) Mantıksal Değerler (doğru-yanlış) Değerlerle ilgili bir diğer sınıflamanın ise Spranger (1928'den aktaran: Ekşi ve Katılmış, 2011) tarafı ndan yapıldığı görülmektedir. Spranger'in sınıflaması aşağıdaki gibidir:
5 :i:spı ralı İsmail Bey 247 Bilimsel Değerler Ekonomik Değeri er Estetik Değerler Sosyal Değerler Poli tik Değerler Dini Değerler Bu s ı nıflamaların d ışında değerlerle ilgili değişik s ı nıflamalar yapmak -5mkündür. Örneğin yukarıdaki sınıflamalara maddi, fizikse[, duygusal ve -:illi değerler i de ilave etmek mümkündür. Değerler, eğitim kurumlarının öğrenci]ere kazandırması gereken temel -_relikler arasında yer almasına karşın eğitim sistemimizde değer öğretimi- -e yeterince önem ve yer verilmediği görülmektedir. Buna karşın, ülkemizde -=ellikle son yıllarda değer eğitimine yönelik bir farkındalığı n arttığı görül- -ektedir. Bu çerçevede, yenilenen öğretim programlarımıza bazı değerler gir- -ışrir. Türk Eğitim Sistemi'nde öğretilmesi beklenen bu değerler şu şekilde- :_: (Kıroğlu, 2006 aktaran Doğanay, 2006): Adil olma, Bağımsızlık Barış, Bilimsellik Çalışkanlık, Dayanışma Duyarlılık, Dürüstlük, Eşitlik Hoşgörü, Özgürlük Sayg ı, Sevgi Misafirperverlik, Sorumluluk, Temizlik Vatanseverlik, Sağlıklı olmaya önem verme Yardımseverlik, Aile birliğine önem verme Türk Eğitimi Sistemi'ne girmiş olan bu değerler sağlıklı bireyler yetiştir -ede anahtar değerler olarak karşımıza çıkmaktadır. Değer ve Değer Eği t imi Neden Önemlidir? Günümüzde değer eğitimi ifadesi eğit i mciler tarafından sıkça kullanı l Buna karşın bazı eğitimcilerimizin değer eğitiminin neden önemli -..aktadır. duğu konusunda çok fazla bilgilerinin olmadığı an laşılmaktadır. Değer eği _,ıi sürecinde sağlıklı öğrenmelerin meydana gelebilmesi için eğ itimcilerimi ::::ı değer eğitiminin ve öneminin ne olduğu konusunda bilgi sahibi olmaları ~~ekmektedir. Değer eğitimi yoluyla öğrencilere kazandırılabilecek pek çok
6 248 Gaspıralı /smai/ Bey nitelik bulunmaktadır. Bu bağlamda bu niteliklerin bir kısmını aşağıdaki gibi sıralamak mümkündür (Demircioğlu ve Demircioğlu, 2014 b): Demokratik bireyler yetiştirmek, Sosyal uyumu yüksek bireyler yetiştirmek, Vatansever, duyarlı ve sorumluluk sahibi bireyler yetiştirmek, Birlikte yaşama kültür ve iradesine sahip bireyler yetiştirmek, Ahlaklı, duyarlı ve hoşgörülü bireyler yetiştirmek, Adil, vicdanlı, dürüst ve merhametli bireyler yetiştirmek, Birbirine saygı duyan bireyler yetiştirmek. Yukarıdaki nitelikler sağlıklı bireylerde bulunması gereken ni telikler oldukları için eğitim kurumlarımız bu nitelikleri öğrencilere kazandıracak öğretim etkinliklerini yürütmelidir. İsmail Gaspıralı Değer Eğitiminde Nasıl Kullanılmalıdır? D eğer eğitiminde farklı yaklaş ı mlar kullanılmaktadır. Bu yaklaşımlardan bir tanesi, gerek kişilik özellikleri ve gerekse yaptıklarıyla iz bırakmış şahsiyetlerin hayat hikayelerinden yararlanı larak değer eğitiminin gerçekleştirilmesidir. Bu yaklaşımda, fikir ve icraatlarıyla tarihte iz bırakmış ve tarihin akışını değiştirmiş şahsiyet l er öğrenenlere model olarak sunulmaktadır. Bu tür öğrenmeler Model Alma Yoluyla Öğrenme yaklaşımına dayanmaktadır. Model alma yoluyla öğrenme, Davran ı şçı Öğrenme Modeli'nin bir yaklaşımıdır. Bu yaklaşıma göre öğrenci çevresindeki kişilerin davranışlarını ve sonuç l arını gözler, bu gözlem neticesinde olumlu olanları model alabilir (Erden, 1998). Bu öğrenme yaklaşımı çerçevesince, fikir, düşünce ve entelektüel mirasıyla Türk dünyasına damgasını vurmuş olan Gaspıralı, okullardaki değer eğitimi faaliyetlerine konu edilmelidir. Bu süreçte İsmail Gaspıralı ile özdeşleşmiş değerler, farklı öğretim etkinlikleri yoluyla öğrencilere kazand ı rılmalıdır. İsmail Gaspıralı'nın hayatı ve mücadelesi incelendiğinde Gaspır alı'n ın çok zor şartlarda fikirlerini yaydığı ve mücadele verdiği görülmektedir. Bu fikir ve mücadele sürecinin dayandığı değerler Türk dünyasına örnek olabilecek niteliktedir. İl gili literatür incelendiği zaman Gaspıralı'nın mücadelesi ve eylemleriyle özdeşleşmiş ve günümüz eğitim kurumlarında öğrenci[ere öğretilme si gereken bir dizi değerin olduğu görülür. Bu değerlerin bir k ı smı aşağıdaki şekilde sıralanabilir (Akpınar, 2014):
7 Birlik (dilde -fikirde -işte- dinde birlik, Türk kavimleri arasında tarihdil-soy ve kültür birliği) Ahlak lı olmak Çalışkanl ı k Millilik - milli devlet- milli tarih İstişare Birbirimize karşı sevgi ve ilgi Eğitim, okuma ve bilimin önemi Bilginin paylaşımı (basın - yayın yoluyla) Türkçe Din Mücadele Özgürlük Uz l aşma 249 _,<arıdaki değerler Gaspıral ı 'n ı n fikir ve mücadelesinin dayandığ ı değersadece bir kısmı olup, bu temel değerler günümüz gençliğine öğ retilme Yukarıda sıralanan değerlerin öğrencilerde davranış haline gelebilmesi ğrencinin merkezde olduğu aktif eğit im ve öğretim faaliyetleri yürütül-.::r. Öğrencinin pasif olarak sadece dinlemesi esas ı na dayanan ve öğrenaktif kılmayan öğretim etkinlikleriyle günümüzde ihtiyaç duyulan kritik erin öğrencilere öğretilmesi mümkün değildir. Değer eğitim i nde yürük olan öğret im etkinlikleri öğrenciler i merkeze almalı, aktif ve üretken ve ayn ı zamanda onları n his ve duygu dünyaları na da hitap etmelidir. _ğjamda kullanılabilecek bir dizi öğretim etkinliği bu l unmaktadır. Bun-. :>ir kısmını aşağıdaki gibi sıralamamız mümkündür: Gaspıralı'yla ilgili değer haritası hazırlama, Gaspıralı'yla ilişkilendirilen değerlere dayalı tarihsel empati etkinlikleri yürütme, Gaspıralı'y l a ilgili değer l ere dayalı drama etkinlikleri yürütme, Gaspıralı'yla ilgili değerlere dayalı problem çözme, belgesel ve film analizi etkinlikleri yürütme, Gaspıralı'y l a ilgili değerlere dayalı çalışma yaprağı etkinlikleri yapma, Gaspıralı'y l a ilgili değer l ere dayalı proje hazırlama etkinlikleri yapma, Gaspıralı'yla ilgili değerleri içeren posterler haz ı rlama Gaspıralı'yla ilgili değerleri içeren sloganlar hazırlama ve bunları okularda kullanma
8 Birlik (dilde -fikirde -işte- dinde birlik, Türk kavimleri arasında tarihdil-soy ve kültür birliği) Ahlaklı olmak Çalışkanlık Millilik - milli devlet- milli tarih İst işare Birbirimize karşı sevgi ve ilgi Eğitim, okuma ve bilimin önemi Bilginin paylaşımı (basın -yayın yoluyla) Türkçe Din Mücadele Özgürlük Uzlaş ma kandaki değerler Gaspıralı'nın fikir ve mücadelesinin dayandığı değer.sadece bir kısmı olup, bu temel değerler günümüz gençliğine öğ retilme Yukar ıda sıralanan değerlerin öğrencilerde davranış haline gelebilmesi.ğr'encinin merkezde olduğu aktif eğitim ve öğretim faaliyetleri yürütül ::ır. Öğrencinin pasif olarak sadece dinlemesi esas ına dayanan ve öğrenaktif kılmayan öğretiın etkinlikleriyle günümüzde ihtiyaç duyulan kritik ~ erin öğrenc il ere öğretilmesi ınümkün değildir. Değer eğitiminde yürü -,., olan öğretim etkinlikleri öğrencileri merkeze al malı, aktif ve üretken ve aynı zamanda onların his ve duygu dünyalarına da hitap etmelidir....a.ğlamda kullanılabilecek bir dizi öğ retim etkinliği bulunmaktadır. Bun-. ~ir kısmını aşağıdaki gibi sıralamamı.z mümkündür: Gaspıralı'yla ilgili değer haritası hazırlama, Gasp ıralı'yla ilişki lendir ilen değerlere dayalı tarihsel empati etkinlikleri yürütme, Gaspıralı'yla ilgili değerlere dayalı drama etkinlikleri yürütme, Gaspıralı'yla ilgili değerlere dayalı problem çözme, belgesel ve film analizi etkinlikleri yürütme, Gaspıralı'yla ilgili değerlere dayalı çalışma yaprağı etkinlikleri yapma, Gaspıralı'yla ilgili değerlere dayalı proje hazırlama etkinlikleri yapma, Gaspıralı'yla ilgili değerleri içeren posterler hazırlama Gaspıral ı 'yla ilgili değerler i içeren sloganlar hazırlama ve bunları okul.arda kullanma
9 250 Gaspıralı İsmail Bey Okullarda belirli haftaları Gaspıralı'yla ilgili değerlerle ilişkilend i rme ve bu değerlerle ilgili faaliyetler hazırlama Gaspıralı'yla özdeş leşen değerlerle ilgili eğitim kurumlarına konuşmacılar çağırma Gaspıralı'yla ilgili değerleri içeren çözümlemeli öykü çalışmal arı yaptırma İsmail Gaspııı:alı esas alınarak yürütülecek değer eğitimi faaliyetlerinde yukarıda önerilen etkin likler öğrencileri aktif ve üretken kılacak bir yapıdadır. Buna ilaveten bu etkinlikler öğrenci lerin his dünyalarına hitap edebilmeleri nedeniyle kalıcı öğrenmelerin ortaya çıkmasına zemin hazırlayacakt ı r. Sonuç ve Öneriler: Çatışma, şiddet, hoşgörüsüzlük ve bizi biz yapan kültürel kimliğimizi devam ettirememe çağımız toplumlarının önündeki önemli problemler arasında yer almaktadır. Bu problemlerin çözümü ve daha sağlıklı bir toplum yaratmada bize yardımcı olabilecek unsurlardan bir tanesi değerler ve bunların eğitimidir. Bu çerçevede ülkemizde değer eğitimine gereken önem verilmelidir. Değer eğitimi faaliyetlerinde kullanılabilecek yollardan bir tanesi, fikir ve eylemleriyle tarihin seyrini etkilemiş şahsiyetlerin model alınması yoluyla değer eğitiminin yürütülmesidir. Türk dünyasında model alma yoluyla yürütülecek değer eğitimi faaliyetlerinde kullanılabilecek şahsiyet lerden bir tanesi Gaspıralı İsmail'dir. Gasp ı ralı'y la özdeşleştiri lebilecek birlik, mücadele, uzlaşma, millilik, çalışkanl ık vb. değerler öğrencileri aktif ve üretken kılacak bir şekilde 1 hem zihne ve hem de duygulara dayalı bir biçimde öğretilmelidir. Öneriler: Ilı> Sosyal bilimler müfredatları ve ders kitaplarına (tarih, coğrafya vb.) değer eğittimine yönelik konular ilave edilmelidir. Ilı> Ülkemizdleki eğitim kurumlarında yürütülecek olan değer eğitim i faaliyetlerinde İsmail Gaspıralı' nın fikir ve mücadelesiyle özdeşleşmiş değerlere yer verilmelidir. Ilı> Değer eğitiminde İsmai l Gasp ıralı'nın fikir ve kişilik özelliklerinden hareketle değer haritaları çıkarılmalı ve bu değer haritaları müfredat Ilı> programlarımıza yansıtılmalıdır. Gaspıralıya dayalı yürütülecek değer eğitimi etkinlikleri sadece bilgiye değil; bizzat öğrencilerin etkin katılımının sağlanacağı tartışma, sor-
10 gulama, problem çözme, drama, empati, kavram haritası oluşturma ve ay rıca görsel ve i ş itse l öğrenme etkinliklerine de dayanmalıdır. 251.aynakça: -pına r, Y. (201). İsmail Gasp ı ralı ve Türk Dünyası, Burhan Sayılır (Ed.). Türk ısı Kültürel Değerleri Uluslararas ı Sempozyumu Bildirileri, (s ), _... ıo r, Marus Yayınevi. Jay, S. H. (201 4) Felsefe Sözlüğü, Ankara, Nobel Yayıncılık. i zci, A. (2013). Felsefe Sözl üğü,, İstan bul, Paradigma e::nircioglu, i. H. ve Demircioğlu, E. (2014a). Tarih Eğitimi ve Değerl er, s. (270- :arklı Yönleriyle Değerler Eğitimi, Ankara, Pegem A. :.:ni rcioğ lu, E. ve Demirc io ğlu, i. H (2014b). "Türk Dünyası Bilgeleri ve Değer -. Tiirk Dünyası Bilgeler Zirvesi: Gönül Sultan ları Buluşması Mayıs '":lir 2013 Türk Dünyas ı Kültür Başkenti Ajansı (TDKB). Eskişehir, ss , :ıp ://bilgelerzirvesi.o rg, [Er i şim Tarihi: 11\ l 1\2014]. ğan ay, A. (2006). Değerler Eğitimi (s ). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler,i, Ankara, Pegem A. : H. ve Katılmış, A. (2011). Karakter Eğitimi El Kitabı, Ankara, Nobel :..ık. =.en, M. (1998). Öğretme nlik M esleğ ine Gi riş, İstanbul, Alkım ~ lı, H. (1996). Gaspıralı, İsmail Bey, Diyanet Vakfı İ s l am Ansiklopedisi, Cilt :ul, R. (2000). Eğitim ve Eğitim Bilimleri Sözlüğü, İstanbul, Milli Eğitim Ü. (2014). Türk Kültür Coğrafyas ınd a Eğitim ve Değer Unsuru Olarak İsm ail ve Cedid Mekceplerı, Burhan Sayılır (Ed.). Türk Dünyası Kültürel Değerl eri Sempozyumu Bildirileri, (s ), Eskişehir, Matus Yayınevi. -JaS ı
TÜRK DÜNYASI BİLGELERİ VE DEĞER EĞİTİMİ
Ebru DEMİRCİOĞLU * İsmail Hakkı DEMİRCİOĞLU ** DEMİRCİOĞLU, Ebru ve DEMİRCİOĞLU, İsmail Hakkı (2014). Türk Dünyası Bilgeleri ve Değer Eğitimi. Türk Dünyası Bilgeler Zirvesi: Gönül Sultanları Buluşması.
DetaylıTÜRK DÜNYASI BİLGELERİ VE DEĞER EĞİTİMİ
TÜRK DÜNYASI BİLGELERİ VE DEĞER EĞİTİMİ Arş. Gör. Ebru DEMİRCİOĞLU Prof. Dr. İsmail H. DEMİRCİOĞLU Özet: Sağlıklı ve yaşanabilir bir dünyada bireylerin sahip olması gereken temel unsurlardan bir tanesi
DetaylıDEĞERLER EĞİTİMİ. Prof. Dr. Emin Karip M illi Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başka nı
DEĞERLER EĞİTİMİ Prof. Dr. Emin Karip M illi Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başka nı Okulların, sınıfların, okul ile ilgili tüm içerik ve düzenlemelerin niteliği, değerlere ve değerler eğitimine
DetaylıSOSYAL BİLGİLER VE ÖĞRETİM PROGRAMI. Adnan ALTUN
SOSYAL BİLGİLER VE ÖĞRETİM PROGRAMI Adnan ALTUN SOSYAL BİLGİLERİN TARİHİ GELİŞİMİ Sosyal Bilimler Kavramının Ortaya Çıkışı Sosyal Bilimlerin Genç Kuşaklara Öğretimi Tek disiplinli yaklaşım (Tarih, Coğrafya
Detaylı4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ PROGRAMINDA YER ALAN DEĞERLERİN ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETMENLERİN KULLANDIKLARI ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLER ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ PROGRAMINDA YER ALAN DEĞERLERİN ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETMENLERİN KULLANDIKLARI ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLER ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Mehmet Akif SÖZER, Eyüp BOZKURT Giriş Yöntem Bulgular
DetaylıBEP Plan Hazırla T.C Selçuk Kaymakamlığı Atatürk İlkokulu Müdürlüğü Beden Eğitimi ve Spor (Yeni Müfredat) Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı
BEP Plan Hazırla T.C Selçuk Kaymakamlığı Atatürk İlkokulu Müdürlüğü Beden Eğitimi ve Spor (Yeni Müfredat) Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Öğrenci : Osman Aras Günaydın Uzun Dönemli Amaç : Hareket
Detaylı9. Değerler Eğitimi faaliyetleri çerçevesinde yapılan geziler ( Şehitlikler, Anıtkabir, Çanakkale, Müzeler, Tarihi-Kültürel-Geleneksel Değerlerimizi
GİRİŞ Manisa merkez ilçeleri Yunusemre ve Şehzadeler de 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı nda uygulamaya konulacak olan Değerler Eğitimi Projesi, tüm okulöncesi, ilkokul, ortaokul ve liselerde yürütülecektir.
DetaylıOYUN VE FİZİKİ ETKİNLİKLER DERSİ (1-4. SINIFLAR) DERSI. Öğretim Programı Tanıtım Sunusu
OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİKLER DERSİ (1-4. SINIFLAR) DERSI Öğretim Programı Tanıtım Sunusu Sunu Akışı Program Geliştirme Süreci Programın Temel Felsefesi ve Genel Amaçları Programda Temel Beceriler Değerler
DetaylıKimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları
Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM III: HAYAT BİLGİSİ VE SOSYAL BİLGİLER
Önsöz İÇİNDEKİLER BÖLÜM I: HAYAT BİLGİSİ VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNİN TANIMI, ÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ 11 Giriş 12 Hayat ve Sosyal Bilgilerin Tanımı 13 Sosyal Bilimler ile Sosyal Bilgiler Farkı 13 Demokratik
DetaylıMatematik Öğretimi. Ne? 1
Matematik Öğretimi Ne? 1 Matematik nedir? Matematik, sayı ve uzay bilimidir. Matematik, tüm olası modellerin incelenmesidir Matematiğin özü, sayı ve miktarla ilgili düşüncelerle çalışmak değildir. Matematik,
Detaylı2017/2018 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BALIKLI İLKOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ YILLIK ÇALIŞMA PLANI
2017/2018 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BALIKLI İLKOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ YILLIK ÇALIŞMA PLANI TEMİZLİK-SELAMLAŞMA KASIM Kişisel temizliğine dikkat eder Çevresindekilere selam verir. Kişisel temizliğine dikkat eder
DetaylıAİLE KATILIMINA YÖNELİK ETKİNLİKLER DEĞERLER ALT DEĞERLER OKULA AİT İŞ VE İŞLEMLER SINIFLARA YÖNELİK ETKİNLİKLER YARDIMSEVERLİK VE İŞBİRLİĞİ
YARDIMSEVERLİK VE İŞBİRLİĞİ 1. MERHAMET 2. FEDAKARLIK 3. DAYANIŞMA 4. CÖMERTLİK 5. İMECE 6. KOMŞULUK İLİŞKİLERİ OKUL PROJE YÜRÜTME KURULUNUN OLUŞTURULMASI. İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TARAFINDAN GÖNDERİLEN
DetaylıIB İLK YILLAR PROGRAMI (PYP) NEDİR? F M V Ö Z E L I S P A R T A K U L E I Ş I K İ L K O K U L U
K A S I M 2 0 1 8 K İ M O L D U Ğ U M U Z T E M A S I B Ü L T E N İ P Y P G Ü N L Ü K L E R İ F M V Ö Z E L I S P A R T A K U L E I Ş I K İ L K O K U L U WHO WE ARE KİM OLDUĞUMUZ IB İLK YILLAR PROGRAMI
Detaylı12. SINIF MANTIK DERSİ SÖKE ANADOLU LİSESİ 1. ORTAK SINAVI KAZANIM TABLOSU (Sınav Tarihi: 4 Nisan 2017)
12. SINIF MANTIK DERSİ SÖKE ANADOLU LİSESİ 1. ORTAK SINAVI KAZANIM TABLOSU (Sınav Tarihi: 4 Nisan 2017) ÜNİTE: 2-KLASİK MANTIK Kıyas Çeşitleri ÜNİTE:3-MANTIK VE DİL A.MANTIK VE DİL Dilin Farklı Görevleri
DetaylıÇANAKKALE İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÇANAKKALE DEĞERLER EĞİTİMİ PROJESİ
ÇANAKKALE İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÇANAKKALE DEĞERLER EĞİTİMİ PROJESİ ÇANAKKALE İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÇANAKKALE DEĞERLER EĞİTİMİ PROJESİ UYGULAMA KLAVUZU Bu kılavuz kitap, Çanakkale il merkezi ve
DetaylıYapılandırmacı Yaklaşım. Dr. Halise Kader ZENGİN
Yapılandırmacı Yaklaşım Dr. Halise Kader Yapılandırmacılık Öğrenmenin nasıl oluştuğuna ilişkin bir kuramdır. Pozitivist geleneği reddetmektedir. Pozitivizme dayanan davranışçı ve bilgi işleme kuramını
DetaylıÖğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü
Ek 1 ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU (Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine İlişkin) Sayın Öğretmenim, Bu form, sizin kişisel ve mesleki yeterlik düzeyinizi kendi bakış açınızla değerlendirmeniz için hazırlanmıştır.
DetaylıDEĞERLER EĞİTİMİ. Değerler Eğitimi Planımız;
Değerler Eğitimi Planımız; DEĞERLER EĞİTİMİ Kurul ve komisyonların kuruluş, işleyiş, görev, yetki ve sorumluluklarına ilişkin usul ve esasların tüm okullarımızda 2010/53 no lu genelgeye uygun, birlik içinde
DetaylıHiçbir zaman Ara s ra Her zaman
Ö RETMEN ÖZ DE ERLEND RME FORMU K fi L K ÖZELL KLER flimi seviyorum. Sab rl y m. Uyumluyum. fl birli ine aç m. Güler yüzlüyüm. yi bir gözlemciyim. yi bir planlamac y m. Çocuklara, ailelere, meslektafllar
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU 4. SINIF İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
EKİM 10-14 EKİM (4. ) EKİM 03-07 EKİM (3. ) ÜNİTE 1. İNSAN OLMAK EYLÜL 6-30 EYLÜL (. ) EYLÜL 19-3 EYLÜL (1. ) 016-017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU İLİŞKİLEN Y4.1.1. İnsan olmanın niteliklerini açıklar.
DetaylıTürkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları. 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar. 3. Milli Eğitim Şuraları. 4.
Türkiye Milli Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları 1. T.C. Anayasası, 2. Eğitim ve Öğretimi Düzenleyen Yasalar 3. Milli Eğitim Şuraları 4. Kalkınma Planları 5. Hükümet Programları Milli Eğitim Temel Kanunu
DetaylıT.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ AKŞEMSETTİN İMAM HATİP ORTAOKULU 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI
TC TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ AKŞEMSETTİN İMAM HATİP ORTAOKULU 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI 2014-2015 Okul /Kurum Haritası I BÖLÜM KURUMUN ADI : AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP
DetaylıOyunlar ve Etkinlikler
Kur an-ı Kerim Öğretiminde Oyunlar ve Etkinlikler Harfi Tanıma Harfin Sesini Fark Ettirme 62 Etkinlik 108 Oyun Harfi ve Kelimeleri Eğlenerek Okuma Yüzünden Okuma Ezber Tecvid Kur an-ı Kerim Öğretiminde
DetaylıİSLAMİYETİN KABÜLÜNDEN SONRAKİ EĞİTİMİN TEMEL ÖZELLİKLERİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE
İSLAMİYETİN KABÜLÜNDEN SONRAKİ EĞİTİMİN TEMEL ÖZELLİKLERİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ Türk toplumlarında ilk kez medrese denen eğitim
DetaylıİÇİNDEKİLER. Giriş...1
İÇİNDEKİLER Giriş...1 BİRİNCİ BÖLÜM ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜREÇLERİ Temel Kavramlar...5 Öğrenme ve Öğrenme İlkeleri...8 Öğretim ve Öğretme...10 Öğretim İlkeleri...12 1. Amaca Dönüklük İlkesi...12 2. Öğrenciye
DetaylıİÇİNDEKİLER OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARINA GÖRE ÖZELLİKLERİ. Kazanımlar... 1 İçindekiler... 2
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ BÖLÜM 1 Prof. Dr. Neriman ARAL, Doç. Dr. Ender DURUALP OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARINA GÖRE ÖZELLİKLERİ Kazanımlar... 1 İçindekiler... 2 Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
DetaylıÖğrencilerin Gözünden EDEP EDEP TEMALI YARIŞMA ŞARTNAMESİ YARIŞMANIN KONUSU. Konulu resim, şiir, kompozisyon, afiş yarışmaları
EDEP TEMALI YARIŞMA ŞARTNAMESİ DENİZLİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ YARIŞMANIN KONUSU Öğrencilerin Gözünden EDEP Konulu resim, şiir, kompozisyon, afiş yarışmaları YARIŞMANIN AMACI 1. Öğrencilerimizde ve toplumda
DetaylıKelimenin en dar anlamıyla,neyin doğru veya yanlış sayıldığı (sayılması gerektiği) ile ilgilenir.
Çağrı ÖZGAN Kelimenin en dar anlamıyla,neyin doğru veya yanlış sayıldığı (sayılması gerektiği) ile ilgilenir. Terim genellikle kültürel, dinî,seküler ve felsefi topluluklar tarafından, insanların çeşitli
DetaylıDEĞERLER EĞİTİMİ (Teorik Çerçeve) Yrd. Doç. Dr. Mahmut ZENGİN Sakarya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi
DEĞERLER EĞİTİMİ (Teorik Çerçeve) Yrd. Doç. Dr. Mahmut ZENGİN Sakarya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Değerler Eğitimi Değer Kavramı? Okullar Değer Öğretimi Yapmalı mı? - Niçin Değerler Eğitimi? Hangi
DetaylıOSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ
OSMANCIK KAYMAKMLIĞI NENAHTUN ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ AİLEM OKULDA PROJESİ OSMANCIK 2015 Proje Adı: AİLEM OKULDA Projenin Sahibi: Nenehatun Ortaokulu Sekretarya: Nenehatun Ortaokulu Proje Ekibi Projenin Sloganı:
DetaylıDEĞERLERİMİZ GELECEĞİMİZ PROJESİ DEĞERLERİMİZ GELECEĞİMİZ. Koordinatör öğretmen: Halime SEZEN Melahat Şahin BAKKAL Elif TOSUN SiBEL DEMİR
DEĞERLERİMİZ GELECEĞİMİZ PROJESİ PROJE ADI DEĞERLERİMİZ GELECEĞİMİZ PROJE SÜRESİ 6 OCAK -31 MAYIS PROJE EKİBİ Koordinatör öğretmen: Elçin ARSLAN Yürütme faaliyetlerinden sorumlu öğretmenler: Halime SEZEN
DetaylıT.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.
Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri
DetaylıMilli Eğitim Bakanlığı Öğretmenler İçin Mesleki Etik - 1 İlkeler by İngilizce Öğretmeni Sefa Sezer İnönü Üniversitesi / Fırat Üniversitesi / Ardahan Üniversitesi / Siirt Üniversitesi
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRENCİLER İLE İLİŞKİLERDE ETİK İLKELER İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ / SİİRT ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ Sevgi ve Saygı Eğitim
DetaylıÇAY ÇOK PROGRAMLI LİSESİ DEĞERLER EĞİTİMİ YILLIK ÇALIŞMA PLANI
1 Ç ÇOK PROGRAMLI LİSESİ SGI VE DEĞER EYLUL 1.Kendine Saygı 2.Büyüklerine Saygı Sınıflarda sözlü tartışma türlerinin yapılması a)aileye saygı Duvar gazetesi hazırlanması Sevgi konulu film izletilmesi b)çevreye
DetaylıÇANAKKALE DEĞELER EĞİTİMİ PROJESİ
PROJENİN ADI PROJENİN AMACI ÇANAKKALE DEĞELER EĞİTİMİ PROJESİ Geleceğimizin teminatı çocuklarımızın ve gençlerimizin; Milli, ahlaki ve kültürel değerlerini özümseyen, evrensel değerlere bağlı, Vatan, Millet
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ
MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi
DetaylıYrd. Doç. Dr. Mesut GÜN ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI
Yrd. Doç. Dr. Mesut GÜN ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI ISBN: 978-605-82968-2-4 Yayın Editörü Doç. Dr. Ahmet AKKAYA Kapak Bülent POLAT Mizanpaj Burhan MADEN Redaksiyon Muhammet ÖZCAN Baskı ve
Detaylıİçindekiler. 1 Başarılı Okullar İçin Denetim/1. 2 Norm: Geleneksel Okullar Neden Böyle? / Devingen Okullar / 33. Kısım 1 Giriş.
İçindekiler Kısım 1 Giriş 1 Başarılı Okullar İçin Denetim/1 Denetim (SuperVision): Yeni Bir Paradigma İçin Yeni Bir İsim / 7 Başarı İçin Bir Metafor Olarak Denetimsel Yapıştırıcı / 8 Denetimden Kim Sorumludur?
DetaylıHAZIRLAYAN :Dursun DEMİR
HAZIRLAYAN :Dursun DEMİR OKULDA ÇALIŞAN HERKESİN GÖREVİ OLARAK DEĞERLER EĞİTİMİ: Eğitimin temel işlevi ;başarılı ve iyi insan yetiştirmektir.hatta iyi insan olarak Yetişmenin beraberinde başarıyı da getirdiği
DetaylıAYIRAN SINIRLAR OLMADAN AVRUPA İÇİN PAYLAŞILAN TARİHLER
AYIRAN SINIRLAR OLMADAN AVRUPA İÇİN PAYLAŞILAN TARİHLER 33Sanayi Devriminin etkisi 33Eğitimin gelişimi 33Sanat tarihinde yansıtıldığı haliyle insan hakları 3 3 Avrupa ve dünya BİR GEZGİN Tarih öğretimi
DetaylıFen Bilgisi Öğretmenliği 1
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ / Ereğli Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 09, 20, Ofis NB 2 3 4 5 6 7 8 9 0 2 3 4 5 9:30-0:20 0:30 - :20:30-2:203:00-3:504:00-4:505:00-5:506:00-6:507:00-7:508:00-8:509:00-9:5020:00-20:502:00-2:5022:00-22:5023:00-23:50
DetaylıGiresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015
Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı Çağrı Mektubu Eğitim, dış dünyadan aldığı dönütler doğrultusunda kendisini değiştirerek yenileyen açık bir sistemdir. Günümüz eğitiminin vizyonu, kabul görmüş düşünceleri
DetaylıAÇI OKULLARI ETİK MANİFESTOSU
AÇI OKULLARI ETİK MANİFESTOSU DEĞERLERİMİZ 1. Dürüstlük 2. Saygı 3. Sorumluluk 4. Üretkenlik 5. Farkındalık 6. Hoşgörü EVRENSEL DEĞERLERİMİZ 1. Evrensel kültür birikimine değer veririz. 2. Evrensel ahlak
Detaylı128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21
Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER
ÇOCUK GELİŞİMİ ALANI GENEL BİLGİLER Çocuk gelişimi ve eğitimi ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların hangi yaş düzeyindeki çocuklara ve gençlere kazandırılacağı hakkında bilgi veren, çocuğun
DetaylıBu yüzden de Akdeniz coğrafyasına günümüz dünya medeniyetinin doğduğu yer de denebilir.
Sevgili Meslektaşlarım, Kıymetli Katılımcılar, Bayanlar ve Baylar, Akdeniz bölgesi coğrafyası tarih boyunca insanlığın sosyal, ekonomik ve kültürel gelişimine en çok katkı sağlayan coğrafyalardan biri
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ I Ders No : 0310380096 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıTÜRKI YE BURSLUSU ULUSLARARASI ÖG RENCI LER EG I TI M AKADEMI SI 2016
TÜRKI YE BURSLUSU ULUSLARARASI ÖG RENCI LER EG I TI M AKADEMI SI 2016 Uluslararası Genç Derneği ve İstanbul Bilimler Akademisi (İBA)'nın Yurtdışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı desteğiyle düzenlediği
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF FELSEFE DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ
KASIM EKİM 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF FELSEFE DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı 1.ÜNİTE - FELSEFEYLE TANIŞMA A-Felsefe Nedir? Felsefenin
DetaylıI. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER
I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası
DetaylıÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersin Adı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersin Kodu 1200.9312 Dersin Türü Zorunlu Dersin Seviyesi Dersin AKTS Kredisi 5,00 Haftalık Ders Saati (Kuramsal)
DetaylıULUSLARARASI ÖĞRENCİLER ve YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDEKİ GELİŞMELER
ULUSLARARASI ÖĞRENCİLER ve YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDEKİ GELİŞMELER INTERNATIONAL STUDENTS AND DEVOLOPMENTS IN TEACHING TURKISH AS A FOREIGN LANGUAGE MEHMET YALÇIN YILMAZ İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ
DetaylıKAMU DİPLOMASİSİ ARACI OLARAK ÖĞRENCİ DEĞİŞİM PROGRAMLARI VE TÜRKİYE UYGULAMALARI. M. Musa BUDAK 11 Mayıs 2014
KAMU DİPLOMASİSİ ARACI OLARAK ÖĞRENCİ DEĞİŞİM PROGRAMLARI VE TÜRKİYE UYGULAMALARI M. Musa BUDAK 11 Mayıs 2014 İNCE GÜÇ VE KAMU DİPLOMASİSİ ÖĞRENCİ DEĞİŞİM PROGRAMLARI TÜRKİYE NİN ULUSLARARASI ÖĞRENCİ PROGRAMLARI
Detaylı2. BÖLÜM Hayat Bilgisi Öğretim Programının Yapısı ve Özellikleri
İÇİNDEKİLER 1.BÖLÜM Geçmişten Günümüze Hayat Bilgisi Yrd. Doç. Dr. Selçuk Şimşek Hayat Bilgisi Dersinin Tanımı ve Kapsamı... 3 Hayat Bilgisi Dersinin Tarihçesi... 4 Hayat Bilgisi Dersinin Amaçları (Kazanımları)...
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 SOSYAL BİLGİLER PROGRAMLARININ TARİHİ GELİŞİMİ BÖLÜM 2 SOSYAL BİLGİLER PROGRAMININ YAPISI VE ÖZELİKLERİ
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 SOSYAL BİLGİLER PROGRAMLARININ TARİHİ GELİŞİMİ Yrd. Doç. Dr. Muzaffer ÇATAK Bölüm Hedefleri... 1 Sosyal Bilgiler ve Sosyal Bilimler... 2 Programlar Üzerinden Sosyal Bilgilerin Tarihi
DetaylıEğitim Yöneticileri ve Etik
1 2 Eğitim yöneticiliği, eğitim alanındaki öğretmenlik, psikolojik danışmanlık, deneticilik gibi meslek alanlarına benzer şekilde özel uzmanlık bilgi ve becerilerini gerektirmektir. Eğitim yöneticiliği
DetaylıGezegeni Paylaġmak. Baġka insanlarla ve diğer canlılarla sınırlı. kaynakları paylaġma mücadelesinde haklar. ve sorumluluklar hakkında sorgulama,
3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ ( 4 Mayıs 13 Haziran 2018 ) Sayın Velimiz, Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir. Bu kapsamda; PYP disiplinler üstü temaları ile ilgili
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.SANAT ATÖLYE III (TEK.VE TAS.EĞİTİMİ I) Ders No : 0310380092 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 6 Ders Bilgileri
Detaylıİlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi
İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları 1. Ataturk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Ataturk milliyetciliğine
DetaylıÖZGEÇMİŞ /1322;
ÖZGEÇMİŞ rege@ankara.edu.tr +90 312-2126800/1322; +90 312 221 01 91 Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesinden mezun oldu. Aynı üniversitenin Sosyal Bilimler Enstitüsü Yüksek Lisans Programını Okulöncesi
DetaylıDEĞERLER EĞİTİMİ FARKLILIKLARA SAYGI
VELİ BÜLTENİ DEĞERLER EĞİTİMİ FARKLILIKLARA SAYGI Günümüzde ulaşım ve iletişim teknolojisinin gelişmesiyle birlikte, Dünya giderek çeşitli kültürlerin, ırk ve etnik kökenden insanların, farklı diller konuşarak
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
Detaylıİlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN
İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Dersin Adı Öğretim Dili Hareket Gelişimi ve Eğitimi TÜRKÇE Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim ( X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer
DetaylıEğitim Dizisi. Hazırlayanlar: Dr. Seçil Yücelyiğit - Bil. Uzm. Sibel Güler
Oyun gemisi Eğitim Dizisi Her cilt 24 cm x 30 cm - 110 gr. 1. hamur Bu eğitim dizisinde okul öncesi dönem çocuklarının hem bilişsel gelişimlerini, hem de sosyal ve duygusal gelişimlerini destekleyen zengin
DetaylıİÇERİK VE İÇERİK DÜZENLEME ÖĞRETIM İLKE VE YÖNTEMLERI- II. HAFTA
İÇERİK VE İÇERİK DÜZENLEME ÖĞRETIM İLKE VE YÖNTEMLERI- II. HAFTA İÇERİK Hedefler İçerik Hedef davranışları kazandıracak biçimde ünite ve konuların düzenlenmesi İçerik, hedef davranışlara göre düzenlenir.
DetaylıTED KDZ. EREĞLİ KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SOSYAL BİLGİLER DERSİ 5. SINIF YILLIK PLANI
07-11.10.201 0.09/01-04.10.201 2-27.09.201 09-20.09.201 TED KDZ. EREĞLİ KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU 201 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SÜRE ÖĞRENME ALANI: Birey ve Toplum ÜNİTE: Haklarımı Öğreniyorum ARA DİSİPLİNLER
Detaylıgelişmesini sağlaması için gerekli birçok maddeye yer verilmiştir. Sözleşmede yer alan
ÇOCUK HAKLARININ SINIFLANDIRILMASI Çocuk Hakları Sözleşmesi nde, çocukların sağlıklı yaşaması ve çok yönlü olarak gelişmesini sağlaması için gerekli birçok maddeye yer verilmiştir. Sözleşmede yer alan
Detaylı4/16/2010 İÇERİK. Kişisel Rehberlik? Geleneksel vs Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik? KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME
İÇERİK KİŞİSEL REHBERLİK Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik Kişisel Rehberlik Açısından Etkili Öğretmenlik Farklı Eğitim Dönemlerinde Kişisel Rehberlik Kişisel Rehberlik? GELİŞİMSEL YAKLAŞIMA
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : SAHA ARAŞTIRMA METOD VE TEKNİKLERİ Ders No : 0020090021 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıOKUL ÖNCESİ YAYINLARI
KARACA Eğitim Yayınları Tic. ve San. Ltd. Ş OKUL ÖNCESİ YAYINLARI TL Etkinlik Kitabım 1-10 (10 etkinlik kitabı) 57,50 Adet Tutar Portakal Çiçeği Eğlenceli Matematik (48 Ay ve Üstü) 13,50 Portakal Çiçeği
DetaylıFELSEFİ PROBLEMLERE GENEL BAKIŞ
FELSEFİ PROBLEMLERE GENEL BAKIŞ FELSEFENİN BÖLÜMLERİ A-BİLGİ FELSEFESİ (EPİSTEMOLOJİ ) İnsan bilgisinin yapısını ve geçerliğini ele alır. Bilgi felsefesi; bilginin imkanı, doğruluğu, kaynağı, sınırları
DetaylıERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI
ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI HASAN ORTAÇ İL AB PROJE KOORDİNATÖRÜ UŞAK VALİLİĞİ AB KOORDİNASYON MERKEZİ ERASMUS+ ÖZEL EYLEMLER (Grundtvig, Erasmus, Comenius, Leonardo) (Bireylerin Öğrenme
DetaylıİLKOKUL ÖĞRENCİLERİ İÇİN DEĞER BİLİNÇLENDİRMEYE DAYALI DEĞER SORGULAMA ETKİNLİKLERİ
İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ İÇİN DEĞER BİLİNÇLENDİRMEYE DAYALI DEĞER SORGULAMA ETKİNLİKLERİ Hasan BACANLI, Aysun AKGÜL, İlker AKGÜL Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler Kaynakça DOI: http://dx.doi.org/10.14527/9786053183563b2.043
DetaylıProf. Dr. Recep ŞAHİNGÖZ Bozok Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Yozgat/2013. viii
SUNU Zaman, sınır ve mesafe kavramlarının ortadan kalktığı, bir hızlı değişim ve akışın olduğu, metaforların sürekli değiştiği, farklılık ve rekabetin önemli olduğu yeni bir bin yılın içerisindeyiz. Eğitim
DetaylıProf.Dr.Muhittin TAYFUR Başkent Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Beslenme ve Diyetetik Bölümü
Prof.Dr.Muhittin TAYFUR Başkent Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Beslenme ve Diyetetik Bölümü İyi ve kötü, yanlış ve doğru kavramlarını tanımlar, Etik bilincini geliştirmeye ve insanları aydınlatmaya
DetaylıDr. Yasemin ESEN ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Doktor. Ankara Üniversitesi. Sosyal Bilgiler Eğitimi. esenyasemin@hotmail.com. yesen@ankara.edu.
Dr. Yasemin ESEN ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Ünvanı: Kurumu: Fakültesi: Bölümü: Anabilim Dalı: Yasemin Esen Yardımcı Doçent Doktor Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri İlköğretim Sosyal Bilgiler Eğitimi Tel (İş):
DetaylıÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersin Tanımı Bu derste öğretmen adaylarına din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin öğretiminin planlama ve uygulama süreçleriyle ilgili bilgiler verilmekte,
DetaylıMATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI. Programın Temel Yapısı
MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI Programın Temel Yapısı MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar Çıkmış soru (ÖABT-LS) Uygulanmakta olan Ortaöğretim Matematik
DetaylıProjemizin dayanağı Milli Eğitim Bakanlığı ortaöğretim kurumları yönetmeliği ve Milli Eğitim Bakanlığı sosyal etkinlikler yönetmeliğidir.
1 Đçindekiler Đçindekiler...... 2 Projenin Adı....... 3 Projenin Dayanağı....... 3 Projenin Zaman Çizelgesi... 3 Projenin Kapsamı (Hedef Kitle)..... 3 Projenin Konusu..3 Projenin Amaçları...... 3 Projenin
DetaylıSınıf Defteri Kavram Posterleri (Mevsimler 1-2, Atatürk Köşesi, Şekiller, Renkler, Sayılar 1-5,
MAVİ YUNUS EĞİTİM SETLERİ KIPIR KIPIR KUKLALAR EĞİTİM SETİ (Öneri: 36-48 Ay) 1. Kıpır Kıpır Kuklalar (8 kitap) (Kukla Sincap, Kukla Kirpi, Kukla Kutup Ayısı, Kukla Kaplumbağa, Kukla Pelikan, Kukla Maymun,
Detaylıİnsanı insan yapan değerlere odaklanılmalıdır. İnsan olmak nedir? sorusuna cevap aranmalıdır.
4. EKİM 3. 2. EYLÜL-EKİM 1. YARIMBAĞ İLKOKULU 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4-B. SINIFI İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI I.ÜNİTE: İNSAN OLMAK 1.1. İnsan olmanın
DetaylıBireyler ve Toplumlar Öykü ve Öğretim
Bireyler ve Toplumlar Öykü ve Öğretim tanım Öyküleme, yeni icat edilmiş bir uygulama olamamasına rağmen geçmişi yüzyıllar öncesine ulaşan bir öğretim tekniği olmadığı da belirtilmelidir. 20.Yüzyılın ikinci
DetaylıAVRASYA UNIVERSITY. Ders Tanıtım Formu
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Medya ve Toplum Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( )
DetaylıI. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri:
I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslar arası
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Geleneksel Türk El Sanatları I Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (x ) Uzaktan
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI ETKİNLİKLERİ (3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI ETKİNLİKLERİ (3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : GK. SEÇ. I: BİLGİ TOPLUMU VE TÜRKİYE Ders No : 0310250040 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü
DetaylıÖğrenme nedir? Büyüme ve yaşa atfedilmeyecek yaşantılar sonucunda davranış ve tutumlarda meydana gelen nispeten kalıcı etkisi uzun süre
Öğrenme nedir? Büyüme ve yaşa atfedilmeyecek yaşantılar sonucunda davranış ve tutumlarda meydana gelen nispeten kalıcı etkisi uzun süre değişimlerdir. Öğrenmede değişen ne???? İnsan ve hayvan arasında
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS002 2 + 0 2 4 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin
DetaylıFELSEFİ YAPIDA EĞİTİM AKIMLARI İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ / SİİRT ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ
FELSEFİ YAPIDA EĞİTİM AKIMLARI İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ / SİİRT ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ DAİMİCİLİK ESASİCİLİK İLERLEMECİLİK YENİDEN İNŞACILIK/KURMACILIK
DetaylıÜNİTE PSİKOLOJİ İÇİNDEKİLER HEDEFLER GELİŞİM PSİKOLOJİSİ I
HEDEFLER İÇİNDEKİLER GELİŞİM PSİKOLOJİSİ I Gelişim Psikolojisinin Alanı Gelişim Psikolojisinin Temel Kavramları Gelişimi Etkileyen Faktörler Gelişimin Temel İlkeleri Fiziksel Gelişim Alanı PSİKOLOJİ Bu
DetaylıBAĞIMSIZ BİREY SAĞLIKLI TOPLUM STRATEJİK EYLEM PLANI
AKTİF EĞİTİM -SEN Aktif Eğitimciler Sendikası BAĞIMSIZ BİREY SAĞLIKLI TOPLUM STRATEJİK EYLEM PLANI Aktif Eğitim-Sen - 2015 2 AKTİF EĞİTİM-SEN Beştepe Mahallesi 33. Sokak Nu.:13 Yenimahalle/ ANKARA Tel:
DetaylıDEĞERLER EĞİTİMİ ÇALIŞMASI
DEĞERLER EĞİTİMİ ÇALIŞMASI 2012-2013 EĞİTİM- ÖĞRETİM YILI KÜÇÜKÇEKMECE İNÖNÜ İLK-ORTA OKULU DEĞERLER EĞİTİMİ ÇALIŞMASI YOK OLAN DEĞERLER KEZİBAN DİNÇ DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ ŞUBAT 2013 NEZAKET
DetaylıO Drama, temel kuralları önceden belirlenmiş, bir grupta yaşanan, yetişkin bir lider (örneğin bir öğretmen) tarafından yönlendirilen ya da en azından
DRAMA ÇALIŞMALARI O Drama, temel kuralları önceden belirlenmiş, bir grupta yaşanan, yetişkin bir lider (örneğin bir öğretmen) tarafından yönlendirilen ya da en azından başlatılan ve çocuklar tarafından
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıTürkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.
KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi
Detaylı2016 YARIYIL ATÖLYELERİ DEĞERLENDİRME RAPORU
201 YARIYIL ATÖLYELERİ DEĞERLENDİRME RAPORU 25 29 Ocak 201 tarihlerinde Vakıf merkezinde düzenlenen yarıyıl atölyelerinde 15 farklı atölye yapılmıştır. Öğretmen Akademisi Vakfı uzmanları ve eğitim sektörünün
Detaylı