TANDEM NOW MÜFREDAT PROGRAMI

Transkript

1 LLP- LDV- TOI- 12- AT Leonardo- da- Vinci- TOI TANDEM NOW MÜFREDAT PROGRAMI Bu proje, Avrupa Komisyonu nun desteğiyle finanse edilmektedir. Bu yayın [bildiri] yalnızca yazarın görüşlerini yansıtmaktadır ve Komisyon bu belgede yer alan bilgilerin kullanımından sorumlu tutulamaz.

2 Proje hakkında Birçok Avrupa ülkesinde dezavantajlı gruplara mensup göçmen gençler ya da bu gençlerin aileleri için ne sosyal bağlamda ne de onların iş kariyeri alanlarına yönelik herhangi bir rol model olmamıştır. Bu yüzden bu gençler ve onların aileleri işle ilgili geleneksel bir tavır benimsemişlerdir. Bu nedenle başarılı bir mesleki eğitim ve iş kariyeri sağlama aşamasında onlara eşlik edenlerin kendi dezavantajlı gruplardan olan rehberler olması önemlidir. TANDEM NOW proje ortağı ülkelerde, her birinde bu sorun farklılık gösterir. Bu çalışmada "Tirol'de yaşayan göçmen gençlerin iş piyasasında yaşam ve iş durumu ", Prof Dr. Gudrun Biffl ve Andreas Steinmayer (Donau-Universität Krems) ve Natalia Wächter (Gençler Araştırma Avusturya Enstitüsü) liderliğinde bu gençlerin belirli bir kariyer yöneliminde ihtiyaç duydukları yardım sağlanmaktadır. Almanya'da göçmen bir geçmişe sahip genç erişkinlerde sıklıkla birçok bakımdan ayrılırlar. Bu gençlerin ebeveynleri sahip olduğu sosyal arka plan nedeniyle düşük bir eğitim seviyesine sahip vatandaşlardır. Bunun bir sonucunda nadir olarak daha yüksek bir mesleki yeterlilik ve üniversite derecesine sahiptir. Ancak genç göçmenler gereken nitelikleri elde etmişlerse, ancak önemli ölçüde eğitim seviyesi daha düşük olanlara göre istihdam pazarında konumlarını artırabilir. Bazen onlar genç ev ülke vatandaşlarına göre daha başarılı bile olabilir. Bu yüzden mentörler onların gelecekteki kariyeri için hayati önem taşımaktadır. Bu da bu gençlerin eğitim ve öğretim sürecinde rol modeli olan mentörler tarafından desteklenmesi anlamına gelir. Söz konusu mentörlerin toplumda gereken yerini bulması için yeterli sayıda iş bulması, eğitim hem de destek malzemesi olarak değerlendirilmesinin gerekli olduğu gösterilmiştir. TANDEM NOW ilk proje olan TANDEM deneyim, sonuçları / ürünleri üzerine kuruludur ve en iyi uygulama örnekleri ile mentörlerin eğitimine katkıda bulunacaktır. Projenin ürünleri genç göçmenlerin ihtiyaçlarına ve kendi bölgesel durumuna göre adapte edilecektir. Bu proje Sosyal yeterliliklerin gelişmesine ek olarak, gençlerin her biri için, iş piyasası ile ilgili konumlarının gelişmesine yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Mentorluk; mesleki olanakları geliştirmek ve hayatta başarılı olmak için bu gibi işsiz gençler veya göçmenler gibi dezavantajlı gruplara, yardımcı bir strateji olarak çalışır. Sağlanmak istenen bu güven, kaynaklar gerekli becerilere sahip olmalarını sağlamak için bir araçtır. Blended Mentorluk "yerinde (yüz yüze) ve kariyer danışmanlığı ve geliştirme hizmetleri vermek için tasarlanan internette online faaliyetler içeren bir karışımdır. Mentörlük hizmetinde teknoloji kullanımı gibi mentörlükte yeni metodolojilerin kullanılması bireysel gelişimi için mentörlük hizmetine başvuranlar için daha geniş bir erişim verebilir. TANDEM NOW mentörlük ile toplumda belli grupların kariyer fırsatlarını geliştirmek için bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı ile ilgili teknolojik gelişmeleri teşvik edecektir. Genel bir açıdan bakıldığında, proje olarak istihdamın daha iyi seviyelere ulaşması için ve işçilerin artan bir adaptasyonla ihtiyaç duydukları kariyer rehberliği hizmetleri yeniliğini teşvik eden Lizbon Stratejisi'ne katkıda bulunacaktır. 1

3 Giriş: Müfredat nasıl kullanılır? Proje konseptinin yanısıra, konuyla ilgili yeterlilik konusunda hazırlanan kapsamlı giriş, TANDEM NOW proje çerçevesinde görev alacak mentörü hazırlamak için kulllanılacaktır. Bunun dışında ortaklaşa belirlenen ve geliştirilen proje konsorsiyumu anlamına gelir. Müfredat karma mentörlük ile ilgili modüller içermektedir. Bu modüller ülkeden ülkeye farklılık gösteren hedef gruplar, eğitim içeriği, sosyal medya, kültürlerarası konular ve iletişim, konularını içermektedir. Bu sebeple müfredat bir nevi araç kutusu olarak görülmelidir. Bunun anlamı: seminer yapılırken müfredattaki bütün konulardan bahsedilmek zorunda değildir.içeriğin seçimi ve yöntemleri, hedef grubun öğrenme ihtiyaçları ve öğrenme hedeflerine göre adapte edilecek. Eğitim sürecinin başlama noktası Bölüm 1, mentörlük. Genel olarak TANDEM NOW konsepti ve mentörlük ve kurs sürecinden bahsedilmektedir. Seminerde kullanılan pratik yöntemler, mentörlerin rol ve görevlerini hazırlamak içindir.mentörlerin katılımcılarla çalışırken kullanacakları farklı araçları (kendini değerlendirme, kaynaklar vs.) içermektedir. Bölüm 2, Sosyal medya, öncelikle teorik giriş ve konuya genel bakış imkanı sunmaktadır. Bunun dışında sosyal medya hakkında sunulan farklı yöntemler ve konu hakkında konuşma önermektedir. Sosyal ağ platform olan Facebook detaylı bir şekilde sunulmuştur.ancak ülkelere göre değişiklik gösteren spesifik kullanımlar anlatılmamıştır. Kültürlerarası duyarlılık 3. Bölüm de okuyucunun ilk kazanacağı şey araştırma konusunun mevcut durumu ile aşina olmak için, kültür ve kültürlerarası eğitim terimlerine kısa teorik bir giriştir.bu giriş kültür ve algı konusunda seçilecek yöntemleri için kaynak teşkil etmektedir. Konunun karışıklığından dolayı eğitmenlerin kültürlerarası konularda eğitilmesi uygun olcaktır. Katılımcılara kültürel hassasiyet içeren bir şekilde ilgilenmeleri, için mentörleri hazırlamak seminerin amacıdır. Bizim hedefimiz müfredat içerisinde birkaç temel alıştırma ile bahsetmek zaman dilimi içerisinde özellikleri artacak olan daha yoğun bir şekilde konudan bahsetmektir. Müfredatın kullanımının ön koşulu eğitimsel ve öğretici bilgidir. Müfredat bu sebeple bu konuda teorik giriş içermemektedir. 2

4 1. Mentörlük Mentör kelimesinin kökeni Yunan mitolojiden gelmektedir. Kral Odyssey Truva savaşına gitmeden önce oğlunun eğitimini Telemakhos u en yakın arkadaşı Mentor a emanet eder. Devam eden yıllarda, Mentor Telemakhos a bir baba figürü, güvenilir arkadaş, öğretmen ve akıl hocası olmuştur. Onların ilişkileri karşılıklı saygı, güven ve alakaya dayanmıştır. Mentor ve Telemakhos arasındaki efsanevi ilişki sebebiyle; mentörlük, bir çeşit uzun dönem öğrenme süeci ve çok yönlü kişisel gelişim sürecinin teşvik etme anlamına gelmektedir. Mentörlüğün özü deneyimli kişi olan mentör ve genç katılımcı arasındaki birebir ilişki anlamına gelmektedir. Mentörlük, katılımcıyı, onların kişisel gelişimlerini belli bir süreç için kariyer hayatında, yanında olma, destekleme ve onların kariyer hayatında psiko-sosyal 1 mentörlük yapma anlamına gelir. Mentör tecrübe ve bilgisini katılımcıya geçirmekte ve geribildirim vermekte mesleki ve duygusal destek sağlamaktadır. Mentörlük mentör ve katılımcı hakkında resmi olmayan antlaşmaya bağlı olabilir ya da kurumsal olarak kurumda bir program olarak kurumsal olarak kurulabilir. Çapraz- mentörlük dıştan resmi mentörlüktür. Farklı kurum ve şirketlerden katılımcıların olduğu değişkedir. Bu müfredatta gençlerin işe uyum ve iş hayatına başlaması desteklemek için kullanılması hedeflenen yol dahili ve harici resmi mentörlük şeklidir Tandem mentörlüğünün hedefleri Mentör; katılımcının Kişisel işe uyumunsürecinde iş aramasını ve destekler ve tavsiye verir ve mesleki tercih aralığını genişletme ve başarılı kariyer başlangıcı için yardım sağlar. Tandem konsepti mentörlük sürecini özel bir şekilde destekleyen ayırt edici iki özelliğe dayalıdır. İdeal olarak, mentör ve mentee aynı ve benzer arka plana sahip olmalı (göçmen arka planı) Blended mentörlük sayesinde iletişimin farklı kanalları kullanılacak (karşılaştırma bölüm 1.3) 1.2 TANDEM NOW program döngüsü: mentörlüğün altı adımı Mentör ve ka+lımcıların seçilmesi ve eşleşmesi Tanımlanan daha fazla öğrenme alanı Mentörlerin eğ5mi Geribildirim kontrolunun hedeflenmesi Hedefleri belirleme 1 Ak5vi5lerin yürütülmesi Compare Reichelt 2008, s

5 1.2.1 Adım 1: Katlımcıların ve mentörlerin seçilmesi ve bir araya getirilmesi Katılımcı ve mentörler için gerekli profiler önceden açıklanmalı. Belirleyici kriterler: a) Katılımcılar için gerekli profil Kariyer seçiminde ilk adım zaten alınmalı Kararlılık ve ilgi Mentörlük ve sürekli işbirliği için zaman Başka birisinin fikirlerine, zayıflılarına ve korkularına açık olmak Eleştiri alabilme kabiliyeti b) Mentörler için gerekli profil Ayrıca düzenli olarak görüşmelere zaman ayırabilmek, mentörler diyalog kurabilmek için açıklık ve gönüllülük getirmelidir. Destek sunabilmek için, mentörün aktif dinleme teknikleri uygulaması gerekir. Sadece mentörler katılımcılar kaygılarını anlayabilmeli, deneyim sahibi oldukları bilgileri katılımcılara somut ve elverişli bir şekilde verilebilmedir. Mentörler genellikle kendi katılımcılarından daha az konuşmaya dikkat etmeliler. Mentörler, yakınlık ve uzaklığın oranını iyi bir şekilde ayarlamaya özen göstermelidir. Onlar kritik ve doğru tepkilerin olduğu stress ve gerginliklere tahammül gösterilebilen güvenilir, açık ve destekleyici ilişki sağlamalılar. Katılımcı sorunu ile başa çıkamadığında, mentörlük empati, ilgi ve anlayış gibi durumları gerektirir. Empati göstermek özellikle mentörlüğün başlangıcında katılımcının kişisel ve mesleki durumunu anlama ve analiz etme durumuna 2 dönüşürse yardım yararlı bir yetenektir. 3 Tandem Now proje ortakları, katılımcının isteklerini yerine mentörün mesleki profiline özel bakım verilir. Ayrıca mümkünse katılımcının istekleri cinsiyetine, yaşına, kariyer tecrübesine ve başka durumları göz önünde bulundurulmalıdır. Nerede olursa olsun, mentör ve katılımcı benzer kültürel arka plana ya da göçmen tecrübesine sahip olmalıdır. Bu fikrin arkasındaki durum, mentörlük sürecinde daha fazla kabulleniş, daha iyi karşılıklı anlayış - kültürel ve dilsel terim - sinerji yaratmak içindir. 2 3 ZFBT 2011, p. 54. The mentoring tandem includes a mentor and a mentee. 4

6 Alıştırma 1: Mentörün Rolü Kısa açıklama: Mentör, koç ve proje destekleyicisi farklı roller için uygun terimler hakkında düşün. Sonra katılımcı ile birlikte görev profilini geliştir. Bir mentörün yetenekleri tanımla. Öğrenme hedefleri Sonraki uygulama mentörün, proje destekleyicisinden ve koçluktan ayırt edilen rollerini dikkate alma ve ayırıcı özelliklerini belirlemede mentöre yardımcı olacaktır. Grup büyüklüğü 3-4 kişiden oluşan küçük gruplar Zaman dilimi 1,5 saat (45 grup içerisinde /45 dakika tüm grup içerisinde) Materyal İş tablosu: flipchart ya da sunum materyali Oda gereksinimleri Katılımcı sayısına bağlı olarak, 1 ya da 2 seminer odası Uygulama kursu Küçük grup ve tüm grup içerisinde yapılacak ilk örneğin sayesinde uygulama tanımı Değerlendirme Tüm grup içerisinde sonuçların sunumu ekteki sorun için çözüm önerisi Mentörler mesleki olarak ve katılımcıların kişisel gelişimi üzerinde kesin etki yarattıkları ve görevlerinde yüksek sorumluluğa sahip olduklarından beri seçilme süreci dikkatli düşünerek verilmeli ve mentörün rol bilinci eğitilmelidir. Aşağıdaki uygulama mentörlere proje destekçisi ve koç olmaktan ayırt edici özelliklerinin farkına varma ve uzmanlık alanlarını belirleme konusunda yardımcı olmaktadır. 5

7 Tablo 1: Mentörlük ilişkisinin özel yönleri4 Mentörlük Koçluk Proje destekçisi Rehberlik ilişkisi Rehberlik etkisi Rehberlik yeterliliği Mentör ve katılımcı arasında ilişki Gereksinimlerinin belirlenmesi Konu çeşitleri Çalışma metodu Rehberlik sürecinin izlenmesi Rehberlik kısıtlamaları Yetkilendirme 4 According to ZFBT 2011, p

8 Tablo 2: Sorun için öneri 5 Mentörlük ilişkisinin koçluk ve proje destekçiliği ile kıyaslanması Rehberlik ilişkisi Rehberlik etkisi Rehberlik yeterliliği Mentörlük Koçluk Proje destekçisi Deneyim açısından bir adım önde Yapılandırılmış konuşma öncülüğü Koruma, anlayış Hedefler Koç Bilginin genişletilmesi Gizli kuralları, ipuçları ve püf noktaları hakkında ipuçları Psikolojik rehberlik Sorunlarla yönlendirme, kendini yansıtma Amca/Hala abi Bilginin genişlemesi ve teşviki Ilişki ve destek üzerinden yeni değişikliklerin açılması Empatiye dayalı dinleme Öğrenme süreçleri için metodolojik bilgi ve rehberlilk Uzman bilgisi Öz-eleştiriye dayalı deneyimlerin yansıtılması Mentör ve katılımcı arasında ilişki Deneyim değişim ölçüsü (Oldukça hiyerarşik) Meslektaş İlgi gösterme Gereksinimlerinin belirlenmesi Katılımcının ihtiyaçlarını belirlemesi Rehberlik konuların sistematik analizi Her iki tarafın proje desteği ihtiyacı olması girişimiyle birçok Konu çeşitleri İş yönlendirmesi, kariyer stratejileri, öz-yönetim, başvuru stratejileri,diğer şeyler Kişinin kendi değerlerini yansıtan yönelim ve davranışlar Kişi ve kurum ağlarına erişimin açılması, iş yönelim. Çalışma metodu Katılımcı kendi problemin çözümü mentörün deneyimlerinden faydalanır. Öz-yansıtma yoluyla, koç katılımcıların sorunlarının farkederek, onlar için yeni çözüm yolları bulur. Alışılmadık ya da yeni adımlar atmak için proje destekçisi katılımcıları cesaretlendirir. Rehberlik sürecinin izlenmesi Katılımcı rehberlik sürecinin gelişiminden sorumludur Katılımcı konuşulacak konuları belirler ve koç rehberliğin nasıl geliştireceğine kılavuzluk eder Proje destekçisi genellikle rehberlik sürecinin nasıl geliştirileceğini kontrol eder Rehberlik kısıtlamaları Zaman ile kısıtlamalar Hedef ile kısıtlamalar Amaç ilişkili kısıtlamalar Yönelim/ odaklama, alternatiflerin yorumlanması ve faaliyetin yeni kursları Kişiyi tıkandığı durumlarda güçlü yönler ve çözümler bulma Kendine gvenme ve yeni bilgilerin gücü Yetkilendirme according to ZFBT 2011, p. 11. Empowerment includes self-management and the strengthening of autonomy and one's own power to act. 7

9 1.2.2 Adım 2: Mentörlerin eğitilmesi Mentörlerin eğitimi hazırlama ve seçilen mentörler için karşılıklı fikir alışverişinde bulunma işlevini görür. Eğitim sürecince, mentörlükteki uygulamalar, İletişim, sosyal medya ve kültürlerarası iletişim hakkında yürütülecek. Eğitim 1-2 gün sürebilir ve gerektiği takdirde bir kaç akşam esnetilir. Fikir alışverişi için sağlanan rehberlik hizmeti, somut destek ve rehberlik hizmeti deneyimli eğitmenler tarafından yürütülecek. Mentörün tecrübe ve yeterliliğine göre, sürece yönelik adapte edilen ve desteklenen hazırlık ve eğitim bireysel olmalıdır. Hatta vasıflandırmadan sonra, mentörler proje yöneticisi tarafından danışmanlık ve destek için yetkilendirilecektir Adım 3: Programın hedeflerinin belirlenmesi Hedefin tanımının temeli ilgili ülkedeki ihtiyaç analizidir. Her ülke için ama aynı zamanda bireysel olarak her katılımcının desteklenmesi için katılımcıların özel ihtiyaçları anlamına gelir. Mentör ve katılımcı müşterek hedefi yönelimi iş piyasası (eğitim/iş) sürdürülebilir entegrasyonunu sağlamaktır. Onlar kesin hedefleri birlikte hesaplamalıdır. Burada güncel iş durumunu yansıtan uygulamalar ve katılımcının kişisel koşullar yardımcıdır. Alıştırma 2: Durum ve kaynaklara başlanması Kısa açıklama: Bir kişinin kendi yaşam ve ilişkilerindeki hedeflerine odaklanması ve yönelimidir. Bu uygulma mentörlük vasıtası ve uygulamadan önce, mentörlerin onları kendşileri test etmelidir. Öğrenme hedefleri Katılımcının mesleki gelişmesi hakkında fikir yürütme için, kullanılan zihin haritalama belgeleri, mentörlük programının başında katılımcının şartları ve mentörün sahip olduğu kişisel koşulları ortaya koyar. Grup büyüklüğü Ortak uygulaması Zaman dilimi 45 dk Materyal Flipchart veya sunum materyali Oda gereksinimleri Kişi sayısına bağlı olarak 1-2 seminer odası Uygulama kursu Uygulamanın ilk örneği; takım içerisinde ikincisi ise; tüm grup olarak bu alıştırmayı nasıl bulduğuna dair kısa değerlendirme 8

10 ? Aile Sağlık Ka$lımcı Sosyal ağ Okul? Maliyet Birebir yapılan toplantılar doğrultusunda, katılımcının kişisel koşullarını belirten zihin haritası oluşturulacaktır. Zihin haritası mentörlük programı için başlama noktasını gözünde canlandırma ve belgelendirme şeklinde çalışmaktadır. İlginin odağı, katılımcının bakış açısı algısına dayanmaktadır; bu yüzden ilk görevlerden birisi geliştirilen yeni bakış açılarının yürütülmesidir. Zihin haritasının kurularak hedeflerin geliştirilip ve kaynaklar belirlenecektir. Alıştırma 3: Öz değerlendirme ve öz algılamam Kısa açıklama: Bu egzersiz katılımcının kendi algısını geliştirmesi için mentorluk sürecinin başlangıç aşamasında (ilk toplantıda değil) uygulanabilir.bu aracın daha iyi kullanılması için, örnek yoluyla, mentörün başka bir kişi ile birlikte seminerde kullanması önerilir. Öğrenme hedefleri Mentor, katılımcı ile birlikte bu aracı nasıl kullanılacağını öğrenir özsaygı ve öz-algılama farklı bakış açılarından bakar. Grup büyüklüğü Ortak uygulama Zaman dilimi Tüm grup içerisinde 20 dakika + 10 dakika Materyal Hiçbirşey Oda gereksinimleri Bu uygulamda katılımcılar, katılımcı rolü yanı sıra mentör rolü üstlemektedir. Olası bir soru: "Eğer XY e senin yeterliliklerinin/güçlü yanların/yeteneklerin/zayıf noktalarının hakkında ne söylerdi?" XY anne /baba, büyükanne/büyükbaba, kızkardeş/erkekkardeş, bir arkadaş ya da öğretmen olabilir. Sonrasında, katılımcılar Uygulamada neyin iyi ve neyin zor olduğu, Ve gelecekteki mentörlük sürecinde bu uygulamayı kullanıp kullanmayacağı (muhakeme) hakkında değerlendirme yapar. Uygulama kursu Uygulamanın ilk örneği; takım içerisinde ikincisi ise; tüm grup olarak bu alıştırmayı nasıl bulduğuna dair kısa değerlendirme 9

11 Alıştırma 4: Katılımcılar hedeflerini keşfeder Kısa açıklama: Bu uygulama katılımcıların hedefleri görüşülmesi toplantıda) ilk aşamasında yapılmalıdır. Rehberlik kişisel değiştokuşundaki görev, online olarak Katılımcıların hedefleri hakkında düşünme ve onları belirtilirse, yararlı olacaktır. Öğrenme hedefleri Mentörler bu araçları nasıl kullanacaklarını ve farklı soru sorma tekniklerini öğrenecekler Grup büyüklüğü Ortak uygulaması Zaman dilimi 45 dakika Materyal Çalışma sayfası KENDİ HEDEFLERİM Oda gereksinimleri Yeterlilik sürecinde, bu uygulama çiftler halinde gerçekleştirilir.mentörlere rehberlik sürecinde, kendi hedeflerini geliştirmek için bu uygulamayı kullanmanız önerilir. Uygulama kursu Uygulamanın ilk örneği; takım içerisinde ikincisi ise; tüm grup olarak bu alıştırmayı nasıl bulduğuna dair kısa değerlendirme (en geç 2. sürecindeki, yürütülebilir. yazılı olarak 10

12 Çalışma sayfası: KENDİ HEDEFLERİM 7 Sonraki kariyer hayatımda, özellikle olmasını beklediğim yıl içerisinde işimle ilgili yapmak istediğim İşimle ilgili uzun vadede yapmak istedğim şey Buna ulaşmak amacı ile yapmak istediğim Mentörlük değişiminde hedeflerim: Bu kapsamda mentörümden istediğim Hedeflerime ulaşmak için istediğim diğer şeyler Hedefime ulaştığımda kendimi ödüllendireceğim şez Source: revised according to RWTH Aachen 2012, p

13 Alıştırma 5: İyi yapılandırılmış mentörlük programı için gereken kurallar? Kısa açıklama: Genel mentörlük kurallarının geliştirilmesi Öğrenme hedefleri Katılımcıların yapılandırılmış mentörlük programına ait unsurları öğrenmesi Grup büyüklüğü 2-3 kişi Zaman dilimi Tüm grup içerisinde 45 dakika + 15 dakika Materyal Flipchart kağıdı, eğitimciler için çözüm kağıdı Uygulama kursu Katılımcılar küçük gruplar içerisinde fikir alışverişi yaparlar ve iyi yapılandırılmış mentörlük için önemli olan 11 kuralı geliştirip ortaya çıkarılır. Daha sonra, bütün grup olarak değerlendirilmiştir. Sonuçlar yazı tahtasına yazılır. Çözüm önerisi: iyi yapılandırılmış kurallar 1. Birbirinizi tanımak içi yeterli zaman elde edin 2. Toplantının başlangıcında konuşmanın sürecini belirleme 3. Katılımcının görevi statükosunu yanısıra katılımcının iş hayatındaki önemli aşamaların sistemli olarak değerlendirilmesi için zaman elde edilmesi 4. Toplantılarda zaman yönetimini ve konuların dinlenilmesinin yapılandırılması 5. Toplantıdan önce katılımcının mentöre gündem yollaması. Bunun nasıl yapılacağının hazırlanması 6. Eğer gerekli ise kontağa geçilmesi için kurallar üzerinde aynı fikirde olunmalı. Ne zaman hangi sıklıkta katılmcı seninle temasa geçmeli? 7. Katılımcının toplantı tutanağı tutması (online ya da kişisel) 8. Toplantı hakkında karşılıklı geribildirim vermek için toplantının sonunda 10 dakika zaman ayırılması 9. Toplantıların ertelenmesini önlemek için sürekli mentörlük programını garantiye almak 10. Mentörlük programı toplantısında en çok konuşan katılımcının kim olduğundan emin ol 11. İyi hazırlanarak sorulmuş sorular katılımcılarla mentörlerin en etkili deneyimleri ile 8 biraraya getirilmesi Adım 4: yürütülen aktiviteler üzerinde fikir birliğine varılması Başlangıç noktasında kişisel bir planlama toplantısı olmalıdır. Planlanan faaliyetler yürütülürken, iletişim, sosyal medya üzerinden gerçekleşmelidir. Sürecin başında, iki taraf zaman aralıklarını, "teslimat süreleri" (örneğin CV yazma için) ve işbirliği kurallarını belirler. Bunun için iki tarafın imzalayacağı yazılı bir anlaşmanın olması mantıklıdır. Katılımcı konuşmanın tutanağını tutar. 9 Bir konuşma kılavuz örneği : 8 Compare: 9 ZFBT 2011, p. 12. Developed according to RWTH Aachen 2012, p

14 Konuşma Kılavuzu Tarih: den: e kadar: Online * yüzyüze* Konular: Konuşmanın amaçları: Konuşmanın içeriği: Sonuçlar: Bir sonraki adımım: Bugünkü konuşmadan sonra kendini nasıl hissettin? (Lütfen daire içine al) J J J K L L L 13

15 1.2.5 Adım 5: kontrol etmeyi hedeflenmesi, final konuşma ve geribildirim Bir mentörlük projesini ortak kontrolün hedeflenerek, birbirine geribildirim verme ve gelişim için öneriler yaparak, bitirmek çok önemlidir. Bu kısmın amacı, iki insan arasındaki bağlılığı oluşturmak ve deneyimlerin sürdürülebilirliğini yaratmaktır. Konuşma için aşağıdaki sorular rehber olabilir. Ulaşmayı amaçladığın hedefler nelerdir? Konuşma için planlanan aktiviteler anlamlı mıydı? Başlangıçta planlanan işbirliğinde sapma oldu mu? Eğer olduysa neden? Katılımcı / mentör tecrübesi olarak olumlu anı neydi? Gelecekte hala geliştiribilir mi? İş birliğine devam etmek ister misiniz? Ne şekilde? Adım 6: Sonraki öğrenme alanları/mentör ve katılımcılar için teşhis Mentorlük sona erdiği noktada, yeni öğrenme alanları başarılı olmuş ve yeni bir rehberlik döngüsü başlamış olabilir. Bu proje kapsamında öngörülen bir durum değildir, ama genel olarak tartışılan ve dikkate alınan bir seçenek olmalıdır. Bu şekilde, mentörlük daha küçük çaplı yapılabilir, ve tandem ortaklıkları için motivasyonu arttırılabilir. 1.3 Harmanlanmış (blended) mentörlük Proje, harmanlanmış mentörlük yaklaşımına izin verip desteklemektedir. Karma mentorluk demek mentor ve katılımcı arasında kişisel konuşmaların gerçekleştiği mentörlüktür. Aynı zamanda, iletişim engellerin olduğu durumlarda sosyal medya (Facebook, Google plus,) ile desteklenen ve sürekli işbirliğinin mümkün olduğunu mentörlüktür. Medya tarafından desteklenen kişisel mentörlük ve mentörlük arasındaki oran, kullanılan iletişim kanallarının tercihi ve ortaklar arasındaki fiziksel mesafeye bağlıdır. TANDEM NOW projesi bağlamında, kişisel iletişimin başlangıç seviyesinde daha sonra sosyal medya kullanılarak değiştirilmesi veya geliştirilmesi önerilir. Harmanlanmış mentörlük zaman ve bağımsızlık alanı esneklik olması açısından avantajlıdır. Aynı zamanda, bu mentörlükte her iki tarafta taahhüt onayı ve sosyal medyayı kullanması, güven ortamı yaratıyor. 14

16 Kaynak Krämer.Stürzel A. (2008): Personalentwicklung Ausgewählte Fragestellungen. Konzepte und Herausforderungen. Kaiserslautern. Reichert Beate (2008): Mentoring und Patenschaft. In: Handbuch Personalentwicklung: Die Praxis der Personalbildung. Personalförderung und Arbeitsstrukturierung. Stuttgart. RWTH Aachen Universtity (Hrsg.) (2012): TANDEM MENTORINGPROGRAMME. Kompetenz in Mentoring. Leitfaden für erfolgreiche Mentoring-Beziehungen. Aachen. Segerman-Peck, L. M. (1991): Networking & Mentoring. A Women s Guide. London: Piatkus. Stöger, H., Ziegler, A., & Schimke, D. (Hrsg.) (2009): Mentoring: Theoretische Hintergründe, empirische Befunde und praktische Anwendungen. Lengerich: Pabst Science Publishers. Wender, I., & Popoff, A. (Hrsg.) (2005): mentoring & mobilität. Motivierung und Qualifizierung junger Frauen für Naturwissenschaft und Technik. Aachen. ZFBT/Zentrum Frau in Beruf und Technik (2011): Mentoring. Ein Werkzeugkasten. CastropRauxel. Faydalı linkler Almanya A project which deals with mentoring for the support of the disadvantaged. Opening up potentials: education for integration in Hesse. Einsteigen, Umsteigen, Aufsteigen Mentoring für Migrantinnen in Frankfurt am Main [Come onboard, change, move up mentoring for female migrants in Frankfurt/Main]. The mentoring programme for young women with a migration history. Mentoring and sponsorship models in Hamburg. 15

17 2 Sosyal medya 2.1 Sosyal web ve önermesi gereken Terimi "sosyal ağ" internet kullanımının temel sosyal karakterini gösterir ve kullanıcılar arasındaki etkileşimi ifade eder. Gençler ve ergenler özellikle aktif bir internet kullanan grup vardır ve internet kendi günlük rutin içine tamamen entegre etmiştir. Onlar için, Internet arkadaşlarınızla temas halinde tutmak ve bu durumu günlük yaşama entegre etmek için iletişim için bir araçtır. 10 Sosyal web bilgi alışverişini, ilişki kurma ve iletişim ve toplum işbirliğini yanı sıra bu süreçleri destekleyen web tabanlı uygulamaları içerir.11 Sosyal web, ağırlıklı olarak (ağ) platformları, kişisel yayıncılık, wiki, anlık mesajlaşma ve bilgi yönetimi için araçlar içermektedir. Sosyal ilişkiler ve ilgili etkileşimleri ağ platformlarının odak noktasında bulunmaktadır. [Kim kime bilir?] En iyi bilinenler; Facebook ve MySpace (LinkedIn, Xing), Almanca konuşulan bölgede, bu "VZ grup" ya da Wer-kennt-wen gibi siteler tarafından yürütülen platformlardır. Aynı zamanda uzmanlaşmış web siteleri özellikle eğilim noktaları iş hayatı ilgili olan web siteleri (LinkedIn, Xing) bulunmaktadır. Kişisel yayıncılık yayıncılık hakkında içerik. Bu webloglar (bloglar da), podcast (ses içeriği) veya videocastleri içermektedir. Wikis köprü belgeler, doğrudan tarayıcı beslenerek düzenlenmiş ve daha sonra özel bir sözdizimi vasıtasıyla wiki bağlantılı diğer sayfaları edilebileceği uygulamalardır. Kısa anlık mesajlaşma uygulamaları, IM, kullanıcılar arasındaki senkron iletişimi destekliyor. Bu uygulama sohbetler iletişim davranışları karşılaştırılabilir, Skype, AIM, ICQ vs. Bilgi yönetimi için araçlar örneğin, Feed Readers kalıcı ziyaret gerektirmeksizin, web sayfası güncelleştirmeleri hakkında bilgi vermektedir Ergenler için sosyal webin rol Günümüzde gençlerin sosyalleşmesi eskisinden tamamen farklı sosyal ve teknik-medial koşullar altında gerçekleşir.13 Ayrıca Sosyal ağ hizmetleri ergenlerin sosyalleşme sürecinde önemli bir rol oynamıştır. Gençlerin iletişim alışverişi ve ağını kolaylaştırmak için kendi kimliğini sunma olanakları sunuyoruz. Sosyal medyada, bir havuz ve diğer medya yapılarının bağlantılarını sunuyoruz.14 "Sosyal web" ile, gençlere sadece Facebook değil, aynı zamanda video (müzik) kaynağı olarak YouTube ve anlık mesajlaşma olan Skype hizmeti de verilmektedir.15 Ergenlerin gelişme süreçlerinde yaşadıkları zorluklar çok çeşitlilik göstermektedir: Yaşam içerisinde yönünü bulma (başka bir deyişle, rol modellerini keşfetmek ve değerlere karşı bir tutum geliştirmek) zorunda kalmaktadırlar. Ayrıca sosyal ilişkileri düzenlemek ve kendi kişilikleri ile uzlaşmayı istemektedirler. Ben kimim ve nasıl biri olmak istiyorum? Sorusuna cevap bulmak zorundadırlar. Bu sorunları ergenin aşaması için karakteristik olan ve kendini yetkin düşünen sosyal katılaşma ve özerklik ihtiyacına karşılık bulmalıdır.16 Medya gelişim süreçleri ile baş etme sorunları ile alakalıdır. Yukarıda açıklanan zorluklar konusunda yararlı olabilmesine karşılık internet gençler için giderek daha çekici hale gelmektedir. İçerik ve zaman ve mekan bağımsız olarak ele alındığında, üç nokta önemlidir: Online faaliyetleri yoluyla ilişki kurma imkanı Örneğin: Sosyal ağlardaki profilleri üzerinden kendini ifade imkanı, Belirli konulara yönelik tutum benimsemesi ve kişinin kendi gruplarını kurma veya bir stand alarak katılım olanakları kolaylaştırmak17 10 Schmidt 2009, p. 63. Ebersbach et al. 2008, p Schmidt 2009, p. 63ff. 13 Schmidt et al. 2009, p Compare Brüggen et al., p Compare Schemmerling and Gerlicher, 2013, p Compare Krapp 2006, cited in: Wagner 2013, p Compare Wagner 2013, p. 15ff. 11 Compare 16

18 2.3 Sosyal web: fırsatlar ve riskler Genel olarak, gençler sosyal webdeki içeriğin çeşitliliğini ve sayısını beğenmektedir. Aynı zamanda, gençlerin çok azı, sosyal medyadaki çeşitli sorunların farkındadır. Onlar yasadışı kino.tv gibi internet üzerinden yüklenen rahatsız yayınlanan kendilerini utanç verici resimleri ile, aynı zamanda, rahatsız edici içerik ile karşı karşıya örneğin Facebook üzerinden dağıtılan veya erişimi olan yasadışı gibi kino.tv gibi streamin edici içerikle karşılaşılabilir. Küçüklerin medya korunması hakkında kanun yaklaşımı için, açısından raporlamada sorunlu içerik, çıkarlara engel olması açısından önemli bir sorundur. Örneğin, bir fan sayfası (örneğin futbol ile ilgili klip) gençlerin veya ceza hukukunun medya korunması hakkında kanun açısından uygun içerik dağıtıyorsa bu rapor söz konusu olduğunda, bu web sitesine raporlama geldiğinde bir çıkar çatışması ortaya çıkabilir. Web sitesinin raporlanmasında alınan her bilgi önemli olacaktır. Özellikle kızlar için, onların uygunsuz görüntülerinin internette verilmesi sorunu yaşanabilir.18 Büyük ölçüde, sosyal web kamusal tartışmada eleştiriye açık olarak görülür. Burada, siber zorbalık ve veri teşhircilik ve öğretmenlerin hatta iftira raporları olmuştur. Ağ platformları özellikle eleştiri odağında, ancak bunlar genellikle sosyal ağ olarak aynı seviyede yerleştirilir ve potansiyel riskleri genellikle tüm sosyal web tezahürlerine aktarılır. Bu, ancak, mevcut teklifleri çeşitli adalet yapmaz. Bir Avrupa araştırma projesi kapsamında, riskler ve çevrimiçi kullanım şansı açıkça gençlerin farklı şekillerde yer aldığını gösteren bir matris içinde görüntülendi. Onlar sorunlu içerik ile karşı karşıya veya istenmeyen kişiler ile temas almak olabilir. Ayrıca, sorunlu içerik kendileri sağlayıcıları olabilir.19 Tablo 1 Fırsatlar ve internet kullanımının riskleri kategorileştirilmesi İçerik -genç alıcı İletişim genç katılımcı Davranış genç olarak olarak etkin madde olarak FIRSATLAR Eğitim, öğrenme ve yetkinlik Eğitimsel kaynaklar Aynı görüşteki insanlarla irtibata geçmek Öz girişim ve birilikte öğrenme Katılım ve sosyal bağlılık Genel bilgiler İlgi gruplarının değiştirilmesi Sosyal kararlığının soyut biçimleri Yaratacılık ve özsunum Kaynakların çeşitliliği Yaratıcı olma ve katılım gösteme için ilham alma Kullanıcı tarafından içeriğin oluşturulması Kimlik ve sosyal ilişkiler RİSKLER Rehberlik (kişilik/ sağlık/cinsiyet vs.) Sosyal ağ, tecrübelerini diğerleri ile paylaşma Kişinin kendi kimliğini ifade etmesi Ticari çıkarlar Reklam,gereksiz bildiriler,sponsorluk Toplanan kişisel bilgilere takip edilmesi Kumar,yasadışı indirme, hack Saldırganlık/şiddet Şiddeti artıran içerik/zalimlik /yarışı kızdıran içerik Rahatsız edilme,taciz edilme,sinsice izlenilme Başaklarının rahatsız edilmesi veya rahatsız edilmesi Cinsiyet Pornografik/zararlı içerik Diğerlerinden küfürlü sözler alan yabancılarla görüşme Pornografik material oluşturma ve yükleme Irkçı, bozulmuş bilgi Kendini yaralama, ya da tavisye istenmeyen ikna bazı şeyler (örneğin uyuşturucu) için konuşma Compare Schmidt et al. 2009, p In: Livingstone/Haddon 2009, p. 3. Intihar ya da iştahsızlık hakkında pratik tavsiyeler verme Değerler 18 Ibid., p. 216f. 19 Compare Lampert et al. 2009, p. 276 f. 17

19 2.4 Veri koruma ve hukuki yönleri Ağ platformları medya hukuku için özel bir meydan okuma durumuna sahiptir. İşte, o ölçüde etkili hukuki ilkeler ve uygulanır yasal çerçevenin gerekli olup olmadığını kontrol etmek gereklidir. Buradaki prensip, kişisel veriler sadece kişinin rızası ile dağıtılan ve kullanılabilir olmasıdır. Yasal düzenleme verileri ile ilgili bir kişinin özerkliğini koruması gerekir. Gençlerin ağ platformları ile ilgili olarak, kişisel verileri kullanmak için anlaşma kullanıcının idrak kapasitesi dikkate alınmalıdır. 20 Yasa nihai değerlendirilmesi için belirleyici, genç kişiye atfedilen ve veliler tarafından desteklenen irade beyanı olarak yasal olarak teslimi yapılmalı Bir kullanıcı sözleşmesi reşit olmayan kişi arasında imzalanan gizlilik politikası sağlanmalıdır. Kaynakta, 16 ve 17 yaşındaki ergenleri reşit olmayan olarak kabul etmektedir. Prensip olarak, ağ platformları üzerinde aktif olmanın kişinin kendi kişisel verilerince yönetilmesini gerektirir. Üçüncü kişilerin sık sık kişisel verilerinin yeniden işlenmesi dikkate alınmalıdır. Bu, kişiler, arkadaşlar ve/veya arkadaşları ile grup fotoğraflarının yayınladığı ve bağlantılı olduğu anlamına gelir. Kullanıcı bu işleme razı ise, veri koruma kanunu kısıtlama sağlar. 10 Şubat tarihinde Güvenli İnternet Günü vesilesiyle, Avrupa'da online sosyal ağ sağlayıcıları tarafından gönüllü 17 kod imzaladı. Bu kodlar küçüklerin profiller ayarları için "özel" olarak profillerine bakmak kullanıcılar için kolayca ayarlanabilir. Buradan, kullanıcıların "şikayet butonu" üzerinden sohbet moderatörü veya benzer potansiyel ihlallerini rapor edebilirsiniz. Ağ platformlarında, kişinin kendisi ve başkaları hakkında bilgi yayılan bir alandır. Ayrıca her zaman kişilik haklarının22 neden olduğu riskleri taşır. Almanya'da bu duruma örnek olarak öğretmen değerlendirmesi portalları gösterilebilir. Öğretmenler tarafından uzaktan yorumların yapıldığı bir kamu platformda soru olarak ortaya çıkar. İşte, bu sosyal ağın gereklerine geleneksel medya kökenli değerlendirmenin kurallara uyumu, yargı görevidir. Son olarak, yeni sosyal ve teknolojik gelişmeler, çok sayıda yasal sorunlara neden olduğu söylenebilir. Yakından bir kendini ve başkaları tarafından tasvir edildiği çevrimiçi hizmetlerin işlevlerinin hukuki açıdan görüşüdür. Özellikle veri koruma, genç kullanıcıların kişilik hakları23 hukukuna göre ihlallerin içeriği oluşur Sosyal Ağ Facebook Ağ platform olan Facebook, 2004 yılında Harvard Üniversitesi'nde (Cambridge, Massachusetts) Mark Zuckerberg tarafından kuruldu. Çok kısa zamanda dünyanın en popüler sosyal ağlarından biri haline geldi. Sadece bir yıl sonra, bir milyon kullanıcının Facebook a kaydı vardı; 2011 yılı Eylül ayında, rakam 800 milyon ulaşmıştı. Temmuz 2012 itibariyle, sayı 955 milyondan daha fazla kullanıcıya çıkmıştır. 25 Facebook, kullanıcılarının kişisel verilerini bırakmadan sayısız olanaklar sunmaktadır. Görüntü ve video yükleme, kişisel tercihleri ve mevcut durumlarını yayınlayabilme bunların arasında bulunmaktadır. Son zamanlarda, "Places" tüm dünyada arkadaş lokalizasyon hizmetini sunmaktadır. Bu arada, iletişim platformu içinde veri koruma konusundaki eleştiri bağlamında değil en az kusur için güvenlik artmıştır. Son zamanlarda, Facebook bu eleştiriye tepki olarak kişisel veri çevreleyen güvenlik işlemini basitleştirdi. Geniş kesim için bir anlamı olmayan, kişisel bilgilerin korunması, genellikle kullanıcılar için karmaşık ve oldukça şeffaf bir işlemdir. Rehberlere yönelik eğitim bu birimlerle tarif edilebilmektedir. Amaç fırsatlar ve riskler de olduğu sosyal ağ olan Facebook katılımcılar ile iletişim kurmak için bir hesap kurmaktır. 20 The ability to realise that an action is not legal. EU Commission, Safer Social Networking Principles for the EU. 22 Translator s note: as understood in the German legal sense. 23 Translator s note: as understood in the German legal sense 24 Compare Lampert et al. 2009, p. 292f. 25 Compare Lee 2013, p See 18

20 2.6 Başvuru için yöntemler Alıştırma 1: Sosyal ağlara giriş Kısa Tanım Öğrenme hedefleri Literatürde, yeni medya ile büyümeyen insanlara genellikle dijital göçmenler denir. Çoğunlukla, sosyal ağlar hakkında az bilgiye sahip olunması, Web 2.0 ye karşı eleştirel bir tutum geliştirildi. Ama zaten uzun bir süreci düşünerek, sosyal ağ sadece bir eğlence peşinde olmayıp: kamu yaşamında daha büyük bir rol oynamaktadır. Bu öğrenme birimin genel amacı, sosyal medya veri işlemek için eleştirel ve yapıcı bir yol bulmaktır. Katılımcılar günlük yaşamda dijital ağların kullanımı yansıtmak dijital ağlar (özellikle Facebook) yapıcı kullanım ve riskleri değerlendirmek öğrenmek (Özellikle gençler için) toplumdaki sosyal ağların önemini fark Grup büyüklüğü 8-20 kişi Zaman dilimi dakika (grup büyüklüğüne bağlı olarak) Alıştırma 1 Olasılık 1: Sosyal ağın konusuna bağlı olarak resim ve fotorafların yerde yer almasıdır.katılıcıların bir tane resim seçerek sosyal ağa hakkındaki deneyimlerini anlatmasıdır. Olasılık 2: Sosyal medya hakkında bir film gösterilmesi ve sonrasında onunla ilgili konuşma başlatılmasıdır. Almanca: Web 2.0: (without words); online test regarding social networks (German): İngilizce: What is social media? SOCIAL MEDIA 2013: STATISTICS AND TRENDS: (only English; 2:18 min) İspanyolca: Bienvenidos a la Revolución de los medios sociales: (5min) İtalyanca: SaT_qNmVc Türkçe

21 Alıştırma 2: Sosyal medyanın kullanımı ve riskleri Kısa Tanım Sosyal ağların riskleri ve kullanımı çok çeşitl olup bu bilincini oluşturmak amacıyla katılımcıların internette araştırma ve konuyla ilgili bilgi toplaması gerekmektedir. Daha sonra, "pro ve kontra" konusu hakkında derinlemesine tartışma, bir oyun ya da film olarak ele alınabilir. Öğrenme hedefleri Katılımcılar sosyal medyanın riskler ve fırsatlar, aynı zamanda, interneti kullanmayı öğrenmek. Grup büyüklüğü Küçük gruplar (2-3 kişi) Zaman dilimi Araştırmanın 30 dakikası + Değişken 1: Yaklaşık 30 dakika Değişken 2: Yaklaşık dakika Bitiş/film:Yaklaşık 5 dakika Anlama Bu egzersiz için, (3 4 kişilik) gruba ayrılır.görev Facebook il alakalı bağlı riskleri ve fırsatları araştırma etmektir (30 dk). Sonra her grup tüm gruba sonuçlarını sunar. Değişken 1: Pro ve kontra: Katılımcılar, küçük gruplar olarak daha öncesinde hazırlanan argümanları kullanarak riskler ve avantajlar hakkında bir konuşma başlatmak (30 dk.). Değişken 2: Çerçeve oyunu26 Çerçeve oyun yöntemini kullanarak sonuçları bul. Her bir grup bir sorunu yazılı olduğu bir zarf alır. Daha sonra, ilgili grup, soru kartlarındaki sorunun cevaplarını yazarak zarfın içine koyar. 2. Kısımda zarf sonraki gruba aktarılır.grup her bir zarf ile yeni bir soru alır.zarfın içerisinde bulunan soruya grup tarafından ortaklaşa cevap verilir.sonuç yine zarfın içerisindeki kartların içerisine yazılarak konur. (Grup büyüklüğüne bağlı olarak) Toplamda 4 tur var. 4. turdan sonra, her grup zarfı açar. Her grubun sonuçları özetlenerek, bir bütün olarak gruba sunulur (30-40 dak.). Olası sorular: - Facebook gibi sosyal ağlar niçin çok popülerdir? - Siber zorbalığa karşı kendinizi nasıl koruyabilirsiniz? - İnternette sık sık görülen medya raporunda belirtilen riskler nelerdir? - Kişisel Facebook unu nasıl koruyabilirsin? - Facebook hesabı açmamak için nedenleriniz nelerdir? 26 Please find more information about frame game under following link: 20

22 Konu kısa bir film ile tamamlanabilir. Almanca: Gefahren sozialer Netzwerke einfach erklärt (5 min): Alles Facebook oder Fake - Sind soziale Netze revolutionär (German; 30 min): Internet vs. humanity Personalisation is a problem! Let s denk! : Facebook and data protection: İngilizce: Have I shared too much: (5 min) İspanyolca: Bienvenidos a la Revolución de los medios sociales: (5min) Konuşma Kılavuzu Sosyal Medya Olumlu yönleri Olumsuz yönleri 21

23 Alıştırma 3: Facebook hakkında herşey Kısa Tanım Öğrenme hedefleri 819 milyon kullanıcı ile, Facebook dünyanın en popüler sosyal ağıdır. 70'den fazla dilde mevcuttur ve 100 milyardan fazla şu "dostluk" bağlantıları içerir. Facebook kullanmanın çok önemli bir yönü güvenliktir. Facebook kullanımı için, mentörlere hesap açma ve güvenlik ayarları hakkında kısa bir tanıtım yapılması tavsiye edilir. Facebook ile uygun bir şekilde nasıl gelineceğinin öğretmek. Facebook hesabı açmak. Facebook da güvenlik ayarlarını tanıma. üstesinden Zaman dilimi Seçilen yönteme bağlı Anlama Facebook hesabı yaratma (30 60 dak.) Seminerde, bir Facebook hesabı ortaklaşa oluşturularak, mevcut özellikler tartışılması ve pratikte test edilmesi Almanca daki tanıtım için English için bu bağlantıyı kontrol edin: or this Link Türkçe için bu bağlantıyı kontrol edin: Eğlenceli bir şekilde Facebook hakkında bilmeye değer şeyler öğrenmek. Almanca "Faceboom" oyunu ile, eğlenceli bir şekilde Facebook hakkında bilgi elde edilebilir. Kaynak: İtalian dilinde oyun: Türkçe dilinde oyun: 22

24 Faydalı linkler Avusturya Avrupa Teach Today "Teach today" bilgi, kurallar ve ipuçları yanı sıra öğretmenler, okul müdürleri ve bu konu ile ilgilenen herkese güvenli ve yeterli yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin için, güvenli ve yetkin kullanımı için öğretmen,müdür ve sorumlu bir şekilde ilgilenen herkes için eğitim, fikir ve bir sürü malzeme sunmaktadır. Insafe Farkındalık merkezinin Avrupa ağı Gençler için hazırlanan bu site internet ve mobil cihazların güvenli ve sorumlu kullanımını teşvik etmektedir. Her Avrupa ülkesinde kendi ofisi sahiptir. Almanya Klicksafe medya yeterliliği üzerinden daha güvenli internet "Klicksafe.de" web sitesinde internette yer alan tehlike ve riskler hakkında bilgi alma imkanı sunuyor. Burada, virüs, dialer, e-postalar, sohbetler, cep telefonları ve arama motorları yanı sıra diğer yararlı web siteleri ve ihtiyaç duryulan bilgilerin nasıl indirileceği hakkındsa yararlı açıklamalar bulunmaktadır. Die Internauten İnternet kullanılmasının yeterliliği ve ipuçları: The main purpose of the project that emerged in the context of the initiative Deutschland sicher im Netz [Germany safe on the Internet] is to increase awareness regarding safety aspects even of young users in handling this medium. Juuuport gençler için rehberlik sitesi Portal web (yıldırma, veri koruma, vb.) hakkında soruları olan gençler için çevrimiçi danışmanlık hizmeti sunmaktadır. The portal offers online counselling for young people who have questions about the web (e.g. mobbing, data protection, etc.). Netzdurchblick gençler için internet kılavuzu Bundesprüfstelle für jugendgefährdende Medien [Federal Department for Media Harmful to Young Persons] Almanya teleservis etkeni: Almanya da güvenli internet İrlanda Skype nasıl kullanılır Skype kurma ve geliştirme 23

25 Gmail hesabı kurma Online olarak araçlar kurma talimatları: Resimlerle skype kurma için yedi kolay yol Ücretsiz online Skype özel dersleri Gmail hesabı nasıl yaratılır Gmail nasıl kullanılır Sosyal medyadaki videolar Skpe nasıl kullanılır Gmail nasıl kullanılır Gmail başlayanlar için kılavuz İtalya İspanya Türkiye Sosyal medyadaki videolar: