Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 4, Sayı: 34, Kasım 2016, s
|
|
- Osman Mehmet Çiçek
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 4, Sayı: 34, Kasım 2016, s Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date Doç. Dr. Şendil CAN Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Fakültesi csendil@mu.edu.tr Güliz KAYMAKCI Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Fakültesi gulizkaymakci@gmail.com SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ EĞİTİMDE TEKNOLOJİ KULLANIMINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ * Öz Bu araştırmanın amacı, eğitimin ilk kademesinde görev alacak olan sınıf öğretmeni adaylarının, öğretimde teknoloji kullanımına ilişkin tutumunu belirlemek ve tutumuna cinsiyet, sınıf düzeyi, günlük internet kullanma süresi ve interneti kullanım amacı değişkenlerinin etkisini tespit etmektir. Çalışmanın örneklemini Eğitim-Öğretim yılı Bahar dönemi Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği programında öğrenim görmekte olan sınıf ve sınıf olmak üzere toplam 177 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Tarama modelinde yürütülen araştırmada veriler Teknoloji Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları betimsel istatistik, cinsiyetin bu tutumlara olan etkisi bağımsız gruplar t- testi; günlük internet kullanma süresi ve internet kullanma amacının tutumlara olan etkisi ise, tek yönlü varyans analizi (One-way ANOVA) ile belirlenmiştir. Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının öğretimde teknolojik araç-gereç kullanımına ilişkin tutumlarının büyük oranda olumsuz olduğu tespit edilmiştir. Anahtar kelimeler: Sınıf Öğretmen Adayları, Fen Bilimleri, Teknoloji Öğretimi, Teknoloji Tutum Ölçeği, İnternet * Bu çalışma Mayıs 2016 tarihleri arasında düzenlenen 15. Uluslararası Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumunda (USOS2016) sözlü bildiri olarak sunulmuştur.
2 PRE-SERVICE CLASSROOM TEACHERS OPINIONS ABOUT THE USE OF TECHNOLOGY IN EDUCATION Abstract The purpose of the current study is to determine the attitudes of pre-service classroom teachers towards the use of technology in education and the effects of gender, grade level, daily internet use time and the purpose for using the internet on these attitudes. The sampling of the current study is comprised of 88 first-year students and 89 fourth-year students, a total of 177 students, attending the Department of Classroom Teacher Education at the Education Faculty of Muğla Sıtkı Koçman University in academic year. In the study employing the survey model, the data were collected through Technology Attitude Scale. The pre-service teachers attitudes towards the use of technology were determined by using descriptive statistics, the effect of gender on their attitudes was determined by using independent samples t-test and the effects of the time of internet use and the purpose for using the internet was determined through One-way ANOVA). It was concluded that the pre-service classroom teachers attitudes towards the use of technology are negative to a great extent. Keywords: Pre-service classroom teachers, natural sciences, technology instruction, technology attitude scale, Internet 48 GİRİŞ Teknoloji, 21. yy'da sağlamış olduğu kolaylıklar nedeniyle günlük yaşamın vazgeçilmez unsurlarından biri olmuştur. Teknolojinin temelinde bilgi vardır ve bu nedenle bilgiye gerekli yatırımı yapan, bilgiyi üretebilen ve isteği doğrultusunda hedef kitlesine ulaştıran devletler başarılarını artırmakta, rakiplerini daha kolay eleyebilmekte; sahip oldukları ve ürettikleri bilgi miktarına paralel olarak siyasi ve ekonomik anlamda birçok avantaj sağlamaktadırlar (Başaran, 2005). Bilgi ve iletişim teknolojileri alanında yaşanan ilerlemeler ise, bireylerin hem yaşantılarını kolaylaştırmış hem de iletişim engellerini ortadan kaldırarak daha kolay, hızlı ve etkili iletişim kurulmasına olanak sağlamıştır (Özgür, 2013). Meydana gelen bu değişimlerden eğitim sistemlerinin etkilenmemesi, değişim ve dönüşümlere karşı duyarsız kalınması düşünülemez. Bireylerin bilgiye duyduğu ihtiyacı karşılamak, öğretme ve öğrenme faaliyetlerinde verimi artırmak, özellikle de bireysel farklılıklara göre öğrenme ve öğretme alternatifleri sunmak eğitimcilerin teknolojiden yararlanarak gerçekleştirmek istedikleri etkenlerden bazılarıdır (Bransford, 2000). Farklı öğrenme kuramları incelendiğinde, teknoloji kullanımının öğrenmeyi kolaylaştırdığı, zenginleştirdiği ve geliştirdiği söylenebilir. Örneğin; elektronik bir ortamda tasarlanan öğrenme ortamı öğrencilerin bireysel hızlarına göre ilerleyebilmesi ve her öğrencinin gelişimine katkıda sağlayacak geri dönütler oluşmasını sağlar. Bu nedenle toplumlar, teknolojinin yardımıyla daha kaliteli bir eğitimi bireylere kazandırma çabasındadır. Teknolojik gelişmelere paralel olarak eğitim-öğretim sürecinin, öğrenme/öğretme yöntemleri, öğretim programı, öğretim ortamları ve değerlendirme gibi boyutlarında yeniden yapılandırılmasını gerektirmektedir (Knapp ve Glenn, 1996).
3 Eğitim kurumları ve öğretmenler her gün bilgisayar, internet, video, cd ve cep telefonları gibi teknolojik araçları etkin kullanan öğrencilerle iç içe olduklarından, teknolojiyi kullanma becerilerini geliştirmedikleri takdirde, birtakım güçlüklerle karşılaşmaları kaçınılmazdır (Reiner, 2009). Eğitim teknolojisinin eğitim ve öğretimde etkin rol oynaması, öğretmen adaylarının teknoloji kullanım bilgi ve becerisine sahip oluşuyla ilgilidir. Dersin amacına uygun materyal seçimi, öğrencilerin dersi anlama hız ve düzeyleri ile, edindikleri bilginin kalıcılığını olumlu yönde etkilemektedir (Alkan vd., 1995; Collier vd. 1971; Fisher, 2000). Çünkü öğretimde kullanılan araçlar; eğitim öğretim ortamını zenginleştiren, somutlaştırıp duyu organlarına hitap ederek öğrenmeyi kolaylaştıran destekleyiciler olarak tanımlanabilir. Öğretim araçlarının temel amacı, öğrenciye öğrenme yaşantılarının hazırlanmasına yardımcı olmak ve öğrenmenin kalitesini arttırmaktır (Yılmaz, 2012). Bu nedenle geleceğin öğretmenleri olacak olan öğretmen adaylarının, mesleki hayatlarında hedefledikleri başarıya ulaşabilmeleri için öncelikle teknolojinin eğitimdeki önemini farketmeleri ve teknolojiyi kullanarak eğitim öğretim ortamına entegre etmeleri gerekmektedir (Erdemir, Bakırcı ve Eyduran, 2009). Son yıllarda yapılan çalışmalar incelendiğinde, öğretmenlerin teknolojiyi eğitim ve öğretim sürecinde öğrenmeyi artırıcı amaçlı kullanmadıkları ve kendilerini de hazır hissetmedikleri görülmektedir (Haydn ve Barton, 2007; Oakes ve Martin, 2002). Bunun nedeni olarak teknolojiyi kullanmaya yönelik hizmet öncesinde ve hizmet içinde yeterli eğitim alamadıkları ya da zaman ve emek kaybı olabileceğine dair inançlarının olduğunu belirtmişlerdir (Beichner, 1990). Bu bağlamda ülkemizde ilkokul düzeyinden başlayarak teknolojik gelişmelere uygun dersler eğitim programlarına eklenmektedir. Ancak eğitimde hedeflere ulaşılabilmesi için eğitim-öğretim faaliyetlerinde rehber görevinde olan öğretmenlerin, teknoloji bilgilerinin yeterli olması ve bu bilgileri kullanabiliyor olmaları gerekmektedir. Geleceğin öğretmenlerinin ise şüphesiz ki en güncel bilgiye sahip olmaları gerekmektedir. Dolayısıyla eğitimin ilk kademesinde görev alacak olan sınıf öğretmeni adaylarının, öğretimde teknoloji kullanımına ilişkin görüşlerinin alınması önem arz etmektedir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı; sınıf öğretmeni adaylarının, öğretimde teknoloji kullanımına ilişkin tutumlarını ve bu tutumlara cinsiyet, sınıf düzeyi, günlük internet kullanma süresi ve interneti kullanım amacı değişkenlerinin etkisini belirlemektir. 49 Bu nedenle bu çalışmada şu alt problemlere yanıt aranmıştır; 1. Sınıf öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları hangi düzeydedir? 2. Sınıf öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları; a) cinsiyet b) sınıf düzeyi c) günlük internet kullanma süresi d) interneti kullanma amacı değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermekte midir? Yöntem Bu araştırmada tarama (survey) metodu kullanılmıştır. Tarama modeli seçilen grubun belirli bir konu hakkında tutum, inanç ve görüşlerini öğrenmek amacıyla kullanılmaktadır (McMillan ve Schumacher, 2006).
4 Örneklem Bu araştırmanın örneklemini, Eğitim-Öğretim yılı Bahar yarıyılı Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliğinde öğrenim görmekte olan 88'i 1., 89'u 4. sınıf olmak üzere toplam 177 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri Toplama Aracı Bu çalışmada öğretimde teknoloji kullanımına yönelik öğrencilerin tutumunun değerlendirilmesinde kullanılan, Yavuz (2005) tarafından geliştirilen, 5'li Likert tipinde, teknolojik araçların eğitim alanında kullanılmama durumu, teknolojik araçların eğitim alanında kullanılma durumu, teknolojinin eğitim yaşamına etkileri, teknolojik araçların kullanımının öğretilmesi ve teknolojik araçların değerlendirilmesi ni içeren 5 faktör ve 19 maddeden oluşan Teknoloji Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Ölçekte 13 tane olumlu, 6 tane de olumsuz madde bulunmaktadır. Ölçme aracının güvenirlik katsayısı 0.87'dir. Araştırma verileri üzerinden hesaplanan güvenirlik katsayısı ise 0,86 olarak bulunmuştur. Verilerin Analizi Araştırma problemlerinin çözümü için elde edilen nicel veriler araştırma soruları doğrultusunda çözümlenmiştir. Elde edilen veriler SPSS 20.0 for Windows paket programı ile analiz edilmiştir. Öğrencilere ait demografik bilgiler için betimsel istatistik kullanılmıştır. Teknoloji Tutum Ölçeğinde yer alan her madde kesinlikle katılıyorum, katılıyorum, kararsızım, katılmıyorum ve kesinlikle katılmıyorum şeklinde ifade edilen beşli derecelendirme ile değerlendirilmiştir. Buna göre, elde edilen veriler, olumlu maddelerde kesinlikle katılıyorum (5), katılıyorum (4), kararsızım (3), katılmıyorum (2) ve kesinlikle katılmıyorum (1) şeklinde, olumsuz maddelerde ise ters yönde puanlama yapılarak analiz edilmiştir. Elde edilen en yüksek toplam puan 71 olup olumlu tutumların, en düşük toplam puan ise 43 olup olumsuz tutumların göstergesidir. Kararsızım seçeneği işaretlenerek elde edilebilecek en yüksek toplam puan da 57 olup, yönü belli olmayan nötr durumları ifade etmektedir. Yani 58 puanın üzerindeki puanlar olumlu tutumlara, 56 puanın altındaki puanlar olumsuz tutumlara yöneliktir. Öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları betimsel istatistik, cinsiyetin ve sınıf düzeyinin tutumlara olan etkisi bağımsız gruplar t-testi; internet kullanma sıklığı ve internet kullanma amacının tutumlara olan etkisi ise, tek yönlü varyans analizi (Oneway ANOVA) ile belirlenmiştir. 50 Bulgular ve Tartışma Bu bölümde, araştırmanın amacına yönelik verilen alt problemlere ait bulgular tablolar halinde sunularak yorumlanmıştır. Birinci Alt Probleme İlişkin Bulgular Araştırmanın birinci alt problemi, sınıf öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarının hangi düzeyde olduğunun belirlenmesiydi. Bu bağlamda Tablo 1 de, Sınıf öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları, frekans ve yüzde dağılımı ile verilmiştir. Tablo.1. Sınıf Öğretmeni Adaylarının Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Tutum
5 Düzeyleri Olumsuz Tutum Nötr Olumlu Tutum N % N % N % Tablo.1 incelendiğinde sınıf öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarının %94.4 oranında olumsuz, %2.3 oranında nötr ve %3.4 oranında ise olumlu olduğu görülmektedir. Dolayısıyla öğretmen adaylarının, teknolojik araç gereçleri öğretim sürecinde kullanımının zaman alıcı buldukları ve öğrenci motivasyonu üzerinde olumlu etkisinin olmadığını düşündükleri söylenebilir. Ayrıca verimli çalışma ve öğrenme konusunda teknolojinin getirdiği imkanların olumludan çok olumsuz etki yaratacağına dair düşünceye sahip oldukları anlaşılmaktadır. Literatür incelendiğinde Yavuz ve Coşkun, 2008 yılında gerçekleştirdikleri çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının öğretimde teknolojik araç gereçleri kullanmanın, öğrencilerin tutumlarını olumlu yönde etkilediğini ve yapılan görüşmeler sonucunda öğrencilerin teknoloji kullanımı hakkındaki olumlu fikirleri olduğunu belirlemiştir. İşman ın (2002) Sakarya ili öğretmenlerinin eğitim teknolojisi yönündeki yeterlilikleri adlı çalışmasında, eğitim öğretim faaliyetlerini gerçekleştiren öğretmenlerin eğitim teknolojilerini eğitim öğretim ortamlarında yeteri kadar kullanmadıkları ortaya çıkmıştır. Bayraktutar ve Özkahveci (2000) tarafından yapılan araştırmada, kız meslek liselerinde görev yapan öğretmenlerin eğitim teknolojisi ile ilgili yeterlikleri hakkındaki görüşlerini ve bu alanda karşılaştıkları sorunları saptamak amaçlanmıştır. Araştırma kapsamına giren öğretmenlerin eğitim teknolojisi alanında bilgi olarak yeterlikleri hakkındaki görüşlerine bakıldığında, kendilerini bu konuda tam anlamıyla yeterli görmedikleri belirlenmiştir. Bu sonuçlar araştırma bulgusunu destekler niteliktedir. Ancak literatürde araştırmanın bu bulgusuna paralel olmayan sonuçlar içeren çalışmalar da mevcuttur. Cüre ve Özdener (2008), İstanbul ve Kocaeli illerinde 163 öğretmene uyguladıkları ve öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojileri uygulama başarıları ve tutumlarını inceledikleri araştırmalarında, öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmaya yönelik olumlu tutuma sahip oldukları ancak uygulamaya yönelik önemli eksiklikleri olduğunu belirlemişlerdir. Yılmaz (2008), beden eğitimi ve spor öğretim elemanlarının teknolojiye yönelik tutumlarının değerlendirilmesini ve buna yönelik çeşitli değişkenlerin etkisini incelemek üzere bir çalışma yapmıştır. Araştırma sonucunda öğretim elemanlarının teknolojiye ilişkin tutumlarının iyi düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Öztürk ün (2006) sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarının belirlenmesi üzerine yaptığı araştırmada da öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarının olumlu olduğu belirlenmiştir. Uçar (1998) benzer bir araştırmasında öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun araç gereç kullanımına yönelik olumlu tutuma sahip olduğunu belirlemiştir. Yine benzer bir araştırmayı Pala (2006) yapmış ve öğretmenlerin eğitim teknolojilerine yönelik tutumlarının olumlu olduğunu bulmuştur. Hacısalihoğlu (2008) da yaptığı araştırmada benzer sonuçlara ulaşmıştır. 51 İkinci Alt Probleme İlişkin Bulgular Araştırmanın ikinci alt problemi, sınıf öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarına cinsiyetin etkisinin belirlenmesidir. Bu bağlamda sınıf öğretmen adaylarının
6 "Teknoloji Tutum Ölçeği"nden aldıkları puanların cinsiyete göre t testi sonuçları Tablo 2 de verilmiştir. Cinsiyet Tablo.2. Sınıf Öğretmeni Adaylarının Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Tutum Puanlarının Cinsiyete Göre T-Testi Sonuçları N Kız Erkek X S sd t p Tablo.2 'ye göre örneklemi oluşturan öğretmen adaylarının 106'sı kız, 71'i erkek öğrencilerden oluşmaktadır. Sınıf öğretmen adaylarının öğretimde teknolojik araçların kullanımına yönelik tutumları cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. [t (175) = -1.27, p<.05]. Erkek öğrencilerin ( X=49.10) eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları kız öğrencilere ( X=48.31) göre daha olumlu yöndedir. Yılmaz (2012) öğretmenlerin eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarını incelediği yüksek lisans tezinden elde ettiği bulgulara göre, erkek öğretmenlerin eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları kadın öğretmenlere göre daha olumludur. Dolayısıyla bu çalışma, araştırmanın bu bulgusunu destekler niteliktedir. Ancak Öztürk (2006) yaptığı araştırmada ise bunun tam tersi bir sonuç bulurken, Pala (2006) ise yaptığı çalışmada cinsiyete göre öğretmenlerin eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları arasında fark bulamamıştır. 52 Üçüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular Araştırmanın üçüncü alt problemi, sınıf öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarına sınıf düzeyi etkisinin belirlenmesidir. Bu bağlamda, sınıf öğretmeni adaylarının "Teknoloji Tutum Ölçeği"nden aldıkları puanların sınıf düzeyine göre t testi sonuçları Tablo 3 de gösterilmiştir. Tablo.3. Sınıf Öğretmeni Adaylarının Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Tutum Puanlarının Sınıf Düzeyine Göre T-Testi Sonuçları Sınıf Düzeyi N 1. Sınıf Sınıf X S sd t p Tablo.3'e göre örneklemi oluşturan öğretmen adaylarının 88'i 1. sınıf, 89'u 4. sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Sınıf öğretmeni adaylarının öğretimde teknolojik araçların kullanımına yönelik tutumlarının sınıf düzeyine göre farklılık göstermemektedir [t (175) = -1.16, p>.05]. Bu durum öğrencilerin, lisans öğrenimlerinde aldıkları teknolojik araç gereç kullanımına yönelik eğitimin fark yaratacak bir etkiye sahip olmadığını göstermektedir. Dargut ve Çelik (2014) Türkçe öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik olarak tutumlarını inceledikleri çalışmalarında sınıf düzeyinin tutumlar üzerinde herhangi bir farklılık yaratmadığı bulgusuna ulaşmışlardır. Bu sonuç araştırma bulgusuyla paralellik göstermektedir. Literatür incelendiğinde farklı sonuçlara ulaşılmış çalışmaların da olduğu görülmektedir. Ünal ve Yüksel
7 (2015) Teknoloji Tutum Ölçeğini kullanarak, eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan öğrenciler üzerinde gerçekleştirdikleri çalışmasında sınıf düzeyinin arttıkça öğrencilerin teknolojiye olan tutumunun olumlu yönde arttığını belirlemişlerdir. Dördüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular Araştırmanın dördüncü alt problemi, sınıf öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarına günlük internet kullanım süresinin etkisinin belirlenmesidir. Sınıf öğretmeni adaylarının "Teknoloji Tutum Ölçeği"nden aldıkları puanların günlük internet kullanım süresine göre aritmetik ortalama ve standart sapmaları Tablo 4 de verilmiştir. Tablo 4'ten örneklemi oluşturan öğretmen adaylarının günlük internet kullanım sıklıkları 4 kişi ile 1 saatten az, 31 kişi ile 2 ile 5 saat arası, 77 kişi ile 6 ile 9 saat arası, 65 kişi ile de 10 saatten fazla şeklinde olduğu görülmektedir. Ortalama açısından bakıldığında ise günlük interneti 1 saatten az kullandığını ( X=50.00) ifade eden katılımcıların "Teknoloji Tutum Ölçeği"nden aldıkları puan ortalamalarının, diğer katılımcılara göre daha yüksek olduğu, 10 saatten fazla internet kullandığını belirten katılımcıların ( X=47.48) ise "Teknoloji Tutum Ölçeği"nden aldıkları puan ortalamalarının düşük olduğu görülmektedir. Aritmetik ortalamalar arasındaki farklılıkların istatiksel olarak anlamlı olup olmadığını belirlemek için tek yönlü varyans analizi yapılmış ve buna ilişkin ANOVA sonuçları Tablo 5 de verilmiştir. Tablo.4. Sınıf Öğretmeni Adaylarının Teknoloji Tutum Ölçeği Puanlarının Günlük İnternet Kullanım Süresine Göre Aritmetik Ortalama ve Standart Sapmaları 53 Günlük İnternet Kullanım Süresi N 1 saatten az saat saat saatten fazla X S Tablo.5. Sınıf Öğretmen Adaylarının Teknoloji Tutum Ölçeği Puanlarının Günlük İnternet Kullanım Süresine Göre ANOVA Sonuçları Varyansın Kareler toplamı sd Kareler ortalaması F p kaynağı Gruplararası Gruplariçi Toplam Tablo 5 de verilen analiz sonuçları, öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları ile günlük internet kullanma süresi arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğunu göstermektedir [F (3-173)=2.96, p<.05]. Aritmetik ortalamalardan, 1 saatten az interneti kullanan öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarının, 10 saatten fazla interneti kullananlara göre daha olumlu olduğu görülmektedir. Beşinci Alt Probleme İlişkin Bulgular
8 Araştırmanın dördüncü alt problemi, sınıf öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarına interneti kullanım amacının etkisinin belirlenmesidir. Sınıf öğretmen adaylarının "Teknoloji Tutum Ölçeği"nden aldıkları puanların internet kullanım amacına göre aritmetik ortalama ve standart sapmaları Tablo 6. da verilmiştir. Tablo 6'ya göre örneklemi oluşturan öğretmen adaylarının internet kullanımında 36 kişi ile sohbet etme, 31 kişi ile ödev yapma, 3 kişi ile güncel olayları takip etme, 5 kişi ile müzik dinleme, 18 kişi ile sosyal medyayı takip etme, 19 kişi ile alışveriş yapma, 26 kişi ile oyun oynama ve 12 kişi ile de video izlemeyi amaçladığı görülmektedir. Ortalama açısından bakıldığında ise interneti, müzik dinleme ( X=55.20) amacıyla kullandığını ifade eden öğrencilerin "Teknoloji Tutum Ölçeği"nden aldıkları puan ortalamalarının, diğer katılımcılara göre daha yüksek olduğu, ancak güncel olayları takip etmek amacıyla kullandığını belirten öğrencilerin ( X=47.67) ise "Teknoloji Tutum Ölçeği"nden aldıkları puan ortalamalarının düşük olduğu görülmektedir. Aritmetik ortalamalar arasındaki farklılıkların istatiksel olarak anlamlı olup olmadığını belirlemek için tek yönlü varyans analizi yapılmış ve Sınıf Öğretmeni adaylarının "Teknolojik Tutum Ölçeği"nden aldıkları puanların internet kullanım amacına göre ANOVA sonuçları Tablo 7 de verilmiştir. Tablo.6. Sınıf Öğretmeni Adaylarının Teknoloji Tutum Ölçeği Puanlarının İnterneti Kullanım Amacına Göre Aritmetik Ortalama ve Standart Sapmaları İnternet Kullanım Amacı Sohbet etmek Ödev yapmak Güncel olayları takip etmek Müzik dinlemek Sosyal medyayı takip etmek Alışveriş yapmak Oyun oynamak Video izlemek N X S 54 Tablo.7. Sınıf Öğretmen Adaylarının Teknoloji Tutum Ölçeği Puanlarının İnterneti Kullanım Amacına Göre ANOVA Sonuçları Varyansın kaynağı Kareler toplamı sd Kareler ortalaması F p Gruplararası Gruplariçi Toplam
9 Tablo 7 de verilen analiz sonuçları, öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumunun internet kullanma amacı değişkeni arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğunu göstermektedir [F (7-169)=2.10, p<.05]. Aritmetik ortalamalardan, müzik dinleme amacıyla ( X=55.20) interneti kullanan öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumlarının, güncel olayları takip etme amacıyla ( X=47.67) interneti kullananlara göre daha olumlu olduğu söylenebilir. Sonuç ve Öneriler Sınıf öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumunun belirlenmesinin amaçlandığı bu çalışmadan elde edilen sonuçlar aşağıda verilmiştir: 1. Araştırmada sınıf öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları olumsuz yönde bulunmuştur. 2. Sınıf öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumuna cinsiyet, günlük internet kullanma süresi ve interneti kullanım amacı değişkenlerinin etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 3. Sınıf düzeyi değişkeninin öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumu üzerinde fark yaratmadığı belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda aşağıdaki öneriler getirilebilir; 1. Eğitim fakültelerinin fen bilgisi öğretmenliği öğretim programlarında bulunan Bilgisayar I-II, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı gibi dersler kapsamında teknoloji ile ilgili kavramlara, uygulamalara ve terim bilgilerine daha fazla yer verilebilir. Böylece öğrencilerin eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları olumlu yönde artırılabilir. 2. Kapsamlı bilgi elde edilebilmesi için farklı örneklem grupları üzerinde çalışmalar planlanarak, derinlemesine bilgi elde edilebilir. 3. Öğrencilere gerek internet kullanım süresi hakkında gerekse internetten sağlıklı bir şekilde yararlanabilmeleri için, yaşanabilecek olumsuzluklara karşı seminerler verilebilir. 55 KAYNAKLAR Alkan, C., Deryakulu, D. ve Şimşek, N. (1995). Eğitim Teknolojisine Giriş: Disiplin, Süreç, Ürün. Ankara: Önder Matbaacılık Ltd.Şti. Başaran, M. (2005). Sınıf Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlıklarının Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 25(3,) Bayraktutar, E. ve Özkahveci, Ö. (2000). Öğretmenlerin Eğitim Teknolojisi ile İlgili Bilişsel, Devinişsel Yeterlilikleri Hakkında Görüşleri ve Bu Konuda Karşılaştıkları Sorunlar. II. Ulusal Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, Kasım, Çanakkale: Beichner, R. J. (1990). The Effect Of Simultaneous Motion Presentation And Graph Generation in a Kinematics Lab. Journal of Research in Science Teaching. 27, Bransford, J. E. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience And School. Natural research council. Washington, DC: Natural academy press.
10 Collier, K. G., Paula, F.J. ve GOFF, R.J. (1971). Colleges of Education Learning Programmes: A proposal (Working Paper No.5). Washington, DC: Commission on Instructional Technology. Cüre, F. ve Özdener, N. (2008). Öğretmenlerin Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) Uygulama Başarıları ve BİT`e Yönelik Tutumları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, Dargut, T. ve Çelik, G. (2014). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Eğitimde Teknoloji Kullanımına İlişkin Tutum Ve Düşünceleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(2), Erdemir, N., Bakırcı, H. ve Eyduran, E. (2009). Öğretmen adaylarının Eğitimde Teknolojiyi Kullanabilme Özgüvenlerinin Tespiti. Türk Fen Eğitimi Dergisi. 6(3), Fisher, M. (2000). Computer Skills of İnitial Teacher Education Students. Journal of Information Technology for Teacher Education, 9(1), Hacısalihoğlu, H. (2008). Ticaret Meslek Liselerinde Görev yapan Öğretmenlerin Eğitim Teknolojileri Kullanım düzeylerini belirlemeye Yönelik Bir Araştırma. Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi EBE. Haydn, T. ve Barton, R. (2007). Common Needs and Different Agendas: How Trainee Teachers Make Progress in Their Ability To Use ICT in Subject Teaching. Some lessons from the UK. Computers and Education, 49, İşman, A. (2002). Sakarya İli Öğretmenlerinin Eğitim Teknolojileri Yönündeki Yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Technology. I. 1. Makale 10. ( Knapp, L.R ve Glenn, A.D. (1996). Restructuring Schools with Technology, Massachusetts: Allyn and Bacon. MCmillan, H. ve Schumacher, J.S. (2006). Research in Education Evidence-Based İnquiry. Boston: Allyn and Bacon Inc Oakes, J. ve Martin, L. (2002). Struggling for Educational Equity in Diverse Communities: School Reform As Social Movement. Journal of Educational Change, 3, Özgür, H. (2013). Sosyal Ağların Benimsenmesi ve Eğitsel Bağlamda Kullanımı Arasındaki İlişkinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 5(10), Öztürk, T. (2006). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Yeterliliklerinin Değerlendirilmesi (Balıkesir İli Örneği). Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi EBE. Pala, A. (2006). İlköğretim Birinci Kademe Öğretmenlerinin Eğitim Teknolojilerine Yönelik Tutumları. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (16), Reiner, M. (2009). Sensory Cues, Visualization and Physics Learning, International Journal of Science Education, 31(3), Uçar, M. (1998). İlköğretimde Ders Araç Gereçleri Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Afyon: Afyon Kocatepe Üniversitesi SBE. 56
11 Ünal, G. ve Yüksel, A. S. (2015). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Eğitimde Teknoloji Kullanımına İlişkin Tutumları. adresinden tarihinde indirilmiştir. Yavuz, S. (2005). Developing A Technology Attitude Scale for Pre-Service Chemistry Teachers. The Turkish Online Journal of Educational Technology TOJET, 4, 1, tarihinde adresinden alınmıştır. Yavuz, S. ve Çoşkun, A. E. (2008). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Tutum ve Düşünceleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, Yılmaz, H. H. (2012). Öğretmenlerin Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi (Şişli Endüstri Meslek Lisesi Örneği). Yüksek Lisans Tezi. Bilgi Teknolojileri Ana Bilim Dalı, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul: Bahçeşehir Üniversitesi. Yılmaz, İ. (2008). Beden Eğitimi ve Spor Öğretim Elemanlarının Teknolojiye İlişkin Tutumlarının Değerlendirilmesi. TSA, 12(1). 57
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıOkulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2015, Cilt 5, Sayı 1, 44-50 Trakya University Journal of Education 2015, Volume 5, Issue 1, 44-50 Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
DetaylıN.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)
179 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ANALYSIS OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS TEACHING PROFESSION
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ
MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ Derya Özlem YAZLIK 1 İbrahim ÇETİN Ahmet ERDOĞAN 3 1 Kilis Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi
DetaylıBeden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi
Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN:
ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖĞRETİME YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Alpaslan Durmuş Mevlana Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü adurmus@mevlana.edu.tr
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI
MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI Gülşen Yaldız Necmettin Erbakan Ü. A. K. Eğitim Fakültesi G. S. E. Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı gulsen_yaldiz@hotmail.com
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI
DetaylıArş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE
Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Evliya Çelebi Yerleşkesi (3100) KÜTAHYA Doğum Yeri ve Yılı: Isparta/Yalvaç Cep Telefonu: Telefon:765031-58 E-posta:
DetaylıBilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Mehmet Kokoç, Fatih Erdoğdu 1, Ünal Çakıroğlu Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıİLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi
DetaylıYrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora
Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN Öğrenim Durumu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora- 2005-2011 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve
DetaylıTürkçe Öğretmeni Adaylarının Eğitimde Teknoloji Kullanımına İlişkin Tutum ve Düşünceleri. Tülay Dargut * Gamze Çelik **
Dargut, T. ve Çelik, G. (2014). Türkçe öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutum ve düşünceleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(2), 28-41. Ana Dili Eğitimi Dergisi Journal of Mother
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ Doç. Dr. Kürşat Yenilmez Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi kyenilmez@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Melih Turğut Eskişehir
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1
Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 3(1): 191-198 Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Özet Bu çalışmanın amacı, üniversite
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle
DetaylıİLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI
ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 3, Sayı 6, 2007, ss. 203 220. İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI Yrd.Doç. Dr. Mustafa
DetaylıAkademik ve Mesleki Özgeçmiş
RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı ve Matematiğe Yönelik Tutumları Açısından İncelenmesi
İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Akademik Başarı ve Matematiğe Yönelik Tutumları Açısından İncelenmesi Samet GÜNDÜZ H. Coşkun Çelik Bilimin Işığında Eğitimsel Liderlik Konferansı
DetaylıAnadolu Lisesi Öğrencilerinin Beden Eğitimi Dersine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
Marmara Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi Marmara University Journal of Sport Science Cilt 1, Sayı 1, Eylül 2016, ISSN 2147-XXX, ss. 1-10 DOI: Anadolu Lisesi Öğrencilerinin Beden Eğitimi Dersine Yönelik
DetaylıBeden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri. Merve Güçlü
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri Merve Güçlü GİRİŞ Öğretme evrensel bir uğraştır. Anne babalar çocuklarına, işverenler işçilerine, antrenörler
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıHasan GÜRBÜZ * Mustafa KIŞOĞLU **
71 TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA DEVAM EDEN FEN- EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ATTITUDES OF THE SCIENCE AND ART FACULTY
DetaylıAraştırma Makalesi / Research Article. Technical Program Students' Attitudes Towards Analysis of Computer and Internet Use
BEÜ Fen Bilimleri Dergisi BEU Journal of Science 2(2), 127-134, 2013 2(2), 127-134, 2013 Araştırma Makalesi / Research Article Teknik Program Öğrencilerinin Bilgisayar ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutumlarının
DetaylıAvailable online at
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)
DetaylıDoç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU
Doç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri 1994-1999 Lisans
DetaylıKIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ
KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ Öğr. Gör. Gülbin KIYICI Arş.Gör.Dr. Nurcan KAHRAMAN Prof.
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Teknolojiye Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Sibel GÜRBÜZOĞLU YALMANCI, Solmaz AYDIN
Ege Eğitim Dergisi 2014 (15) 1: 125-138 Ortaokul Öğrencilerinin Teknolojiye Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Sibel GÜRBÜZOĞLU YALMANCI, Solmaz AYDIN Öz Bu çalışmanın amacı ortaokul
DetaylıİLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Geleceğimizi tehdit eden çevre problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre duyarlılığı,
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK, KİMYA VE BİYOLOJİ LABORATUVARINA YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİK, KİMYA VE BİYOLOJİ LABORATUVARINA YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
DetaylıArş. Gör. Raziye SANCAR
Arş. Gör. Raziye SANCAR EĞİTİM DURUMU Derece Üniversite/Bölüm/Program Yıl Doktora Yüksek Lisans Lisans Eğitim Teknolojisi Doktora Programı. Eğitim Teknolojisi Yüksek Lisans Programı. Selçuk Üniversitesi,
DetaylıDoç.Dr. HİLAL AKTAMIŞ
Doç.Dr. HİLAL AKTAMIŞ Eğitim Fakültesi Matematik Ve Eğitim Bilgileri 1994-1998 Lisans-Yandal Buca Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Dokuz Eylül ÜniversitesiBilimleri Eğitimi Bölümü Fizik Öğretmenliği Pr.
DetaylıAdnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Haziran 2012, 3(1),
Öğretmenlerin Bilgisayar Özyeterlik İnançları, Teknolojiye Yönelik Tutumları, Eğitsel İnternet Kullanım Özyeterlik İnançları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin Karşılaştırılması 1 Prof. Dr.
DetaylıUludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Birinci Sınıf Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumları
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1
Mayıs 2011 Cilt:19 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 379-386 FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1 Hüseyin Hüsnü BAHAR
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi
Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ
M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN
DetaylıSOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ Hilmi DEMİRKAYA * Kenan ARIBAŞ ** ÖZET Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler Eğitimi 3. Sınıf
DetaylıM.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr.
M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : 51-60 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI GĠRĠġ Problem Dr. Levent Deniz 1 Bilgisayarlar günlük yaşantı içinde yer
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003
Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 17 ISSN:
İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNE DAYALI PROJE DESTEKLİ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN FİZİK DERSİNE YÖNELİK ETKİSİ Öğr. Gör. Dr. Canel Eke Akdeniz Üniversitesi ceke@akdeniz.edu.tr Prof. Dr. Selma Moğol Gazi Üniversitesi
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Temel olarak bir bilgisayar, çeşitli donanım parçalarını bir araya getirip uygun bir çalışma platformunu
DetaylıİZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,
DetaylıTÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET
Detaylı1. GİRİŞ Yapısalcı (constructivism) yaklaşım, bilginin öğrenme sürecinde öğrenciler tarafından yeniden yapılandırılmasıdır. Biz bilginin yapısını
uygulanmıştır. Ayrıca her iki gruptan 6 şar öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Elde edilen veriler istatistiksel yöntemlerle değerlendirilerek deneme ve kontrol grupları arasında anlamlı farklar olup olmadığı
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Doç. Dr. M. Zafer Balbağ Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi zbalbag@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Ersin Karademir Eskişehir
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Halil Coşkun ÇELİK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Halil Coşkun ÇELİK 15 Mayıs 2008 Hemen hemen her bilim alanındaki gelişmeler, yapılmış sistematik araştırmaların katkılarına bağlıdır. Bu yüzden genel olarak araştırma,
DetaylıÖğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004
ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü
DetaylıYrd.Doç.Dr. MELTEM YALIN UÇAR
Yrd.Doç.Dr. MELTEM YALIN UÇAR Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları Ve Öğretim Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Sınıf 1992-1996 Lisans Celâl Bayar
DetaylıTÜRK DĠLĠ VE EDEBĠYATI ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞĠTĠMDE TEKNOLOJĠ KULLANIMINA YÖNELĠK TUTUMLARININ DEĞERLENDĠRĠLMESĠ *
TÜRK DĠLĠ VE EDEBĠYATI ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞĠTĠMDE TEKNOLOJĠ KULLANIMINA YÖNELĠK TUTUMLARININ DEĞERLENDĠRĠLMESĠ * EVALUATION OF THE TURKISH LANGUAGE AND LITERATURE EDUCATION TEACHER CANDIDATES' ATTITUDES
DetaylıÖğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime karşı tutumları
Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime karşı tutumları Serkan Yıldırım *, Abdullatif Kaban ** Özet Eğitim ortamlarında birçok teknoloji kullanılabilmektedir. Bu teknolojiler
DetaylıDETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY *
* DETERMINING THE CURRENT AND FUTURE OPINIONS OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION ON NANOBIOTECHNOLOGY * KARATAY yunussevis1907@hotmail.com, fatihdogan@comu.edu.tr, ramazankaratay@gmail.com ÖZET i (n=273)
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr
DetaylıÖZGEÇMİŞ. :
1. Adı Soyadı : Onur Zahal İletişim Bilgileri Adres Telefon Mail 2. Doğum Tarihi :16.09.1985 ÖZGEÇMİŞ : Paşaköşkü Mahallesi, Kalamış Sokak, Garip Dayı Apartmanı, Kat:2, No:5, Battalgazi/Malatya :0555 513
DetaylıThe Relationship between Technological Competencies and Attitudes of Pre-service Teachers towards Technology
Elementary Education Online, 11(2), 273-291, 2012. İlköğretim Online, 11(2), 273-291, 2012. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Relationship between Technological Competencies and Attitudes of
DetaylıİLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN İNTERNET KULLANIM AMAÇLARININ İNCELENMESİNE İLİŞKİN BİR ARAŞTIRMA Soner Mehmet ÖZDEMİR* Ertuğrul USTA**
İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN İNTERNET KULLANIM AMAÇLARININ İNCELENMESİNE İLİŞKİN BİR ARAŞTIRMA Soner Mehmet ÖZDEMİR* Ertuğrul USTA** Özet: Bu çalışmada, sınıf öğretmeni adaylarının İnternet
Detaylıhttp://www.tused.org Şendil CAN 1 Yrd.Doç.Dr., Muğla Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Muğla-TÜRKİYE
TÜRK FEN EĞİTİMİ DERGİSİ Yıl 9, Sayı 1, Mart 2012 Journal of TURKISH SCIENCE EDUCATION Volume 9, Issue 1, March 2012 http://www.tused.org Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Laboratuar Uygulamalarına Yönelik
DetaylıBeden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri
Cilt:5 Sayı:1 Yıl:2008 Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik öğrenci görüşleri Süleyman Murat YILDIZ* Selçuk ÖZDAĞ** Özet Beden eğitimi ve spor eğitimi
DetaylıANAOKULU VE ANASINIFI ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
ANAOKULU VE ANASINIFI ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Prof. Dr. Neriman Aral * / Dr. Aynur Bütün Ayhan * / Özge Ünlü * / Nilüfer Erdoğan * / Nazan Ünal * aralneriman@gmail.com
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Halil Ġbrahim KAYA Yrd. Doç. Dr. Adnan KÜÇÜKOĞLU ArĢ. Gör. Adnan TAġGIN ArĢ. Gör. Ceyhun OZAN ArĢ.
DetaylıKaya YILMAZ ** Yakup AYAYDIN ***
Yılmaz, K., yaydın, Y. (2015). Hizmet Öncesi Sosyal ilgiler Öğretmenlerinin Öğretim lgıları ve Öğretim Teknolojilerinin Öğretimde Kullanılmasına İlişkin Görüşleri: Nicel Çalışma. bant İzzet aysal Üniversitesi
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2017 Cilt: 6 Sayı: 4 ISSN:
YAZ OKULUNDA BİLGİSAYAR DERSLERİNİ ÖRGÜN EĞİTİM İLE ALAN ÖĞRENCİLERİN GÖRÜŞLERİ Yrd. Doç. Dr. Umut Altınışık Kocaeli Üniversitesi umuta@kocaeli.edu.tr Öğr. Gör. Dr. Serdar Solak Kocaeli Üniversitesi serdars@kocaeli.edu.tr
DetaylıDoç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL
Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL 11.07.2011 Adıyaman Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği A.B.D GĠRĠġ Fen bilimleri derslerinde anlamlı
DetaylıSınıf Öğretmeni Adaylarının Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretim I Dersine İlişkin Öz Yeterlik Algıları ve Bilişsel Tutumlarının Belirlenmesi
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl 2007 (1) 21. Sayı 15 Sınıf Öğretmeni Adaylarının Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretim I Dersine İlişkin Öz Yeterlik Algıları ve Bilişsel Tutumlarının
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya
DetaylıBEZCİ-BİRCAN, FİLİZ EĞİTİM DURUMU:
BEZCİ-BİRCAN, FİLİZ E-mail: filizbezci@gmail.com Tel: 0376 218 95 50-7513 Adres: Uluyazı Kampüsü Çankırı Karatekin Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Oda No:227 EĞİTİM DURUMU: 2013 Devam Yüksek Lisans (Tez
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETIM TEKNOLOJILERINE YÖNELIK TUTUMLARININ FARKLI DEĞIŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESI 1
Ekim 2013 Cilt:21 No:4 (Özel Sayı) Kastamonu Eğitim Dergisi 1345-1364 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETIM TEKNOLOJILERINE YÖNELIK TUTUMLARININ FARKLI DEĞIŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESI 1 Mustafa METİN Bozok Üniversitesi,
DetaylıÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI DERSİNİN OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞİTİM TEKNOLOJİLERİNE İLİŞKİN TUTUMLARINA ETKİSİ INFLUENCE OF THE COURSE INSTRUCTIONAL TECHNOLOGIES AND MATERIAL DESIGN
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Fen Ve Teknoloji Dersi İle Fen Deneylerine Yönelik Tutumlarının Araştırılması (Muğla İli Örneği)
Ortaokul Öğrencilerinin Fen Ve Teknoloji Dersi İle Fen Deneylerine Yönelik Tutumlarının Araştırılması (Muğla İli Örneği) Şendil CAN Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi csendil@mu.edu.tr
DetaylıMARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com
MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V. 2+0 2 4 Ön Koşul Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Bilgisayar, uzun ve çok karmaşık hesapları bile büyük bir hızla yapabilen, mantıksal (lojik) bağlantılara
DetaylıHipotezlerin test edilip onaylanması için çeşitli istatistiksel testler kullanılmaktadır. Fakat...
Hipotezlerin test edilip onaylanması için çeşitli istatistiksel testler kullanılmaktadır. Fakat... Her istatistik teknik her tür analize elverişli değildir. Modele veya hipoteze uygun test istatistiği
DetaylıSosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki Öğrenme Alanlarına İlişkin Özyeterlik Düzeylerinin İncelenmesi
Gaziantep University Journal of Social Sciences (http://jss.gantep.edu.tr) 2013 12(3):545-565 ISSN: 1303-0094 Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki Öğrenme Alanlarına
DetaylıTürkçe Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Kullanma Yeterliklerine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi Murat Özbay* Mehmet Emre Çelik
Özbay, M. ve Çelik, M.E. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının bilgisayar kullanma yeterliklerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1), 107-115 Ana Dili Eğitimi Dergisi
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitimde Teknolojiyi Kullanabilme Özgüvenlerinin Tespiti
Erdemir, Bakırcı & Eyduran / TÜFED-TUSED/ 6(3) 2009 99 TÜRK FEN EĞİTİMİ DERGİSİ Yıl 6, Sayı 3, Aralık 2009 Journal of TURKISH SCIENCE EDUCATION Volume 6, Issue 3, December 2009 http://www.tused.org Öğretmen
DetaylıSosyal Bilgiler Eğitimi Öğrencilerinin Sosyo-Ekonomik Durumlarının Atılganlık Durumlarına Etkisi. Yrd. Doç. Dr. Saadet TEKİN.
Sosyal Bilimler 8/1 (2010 ) s.51-66 SOSYAL BİLİMLER Yıl : 2010 Cilt :8 Sayı 1 Celal Bayar Üniversitesi S.B.E. Sosyal Bilgiler Eğitimi Öğrencilerinin Sosyo-Ekonomik Durumlarının Yrd. Doç. Dr. Saadet TEKİN
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: FEYYAT GÖKÇE Doğum Tarihi: 25 Haziran 1957 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Yönetimi Teftişi Hacettepe Üniversitesi
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR YAŞANTILARI VE BİLGİSAYAR TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER
ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR YAŞANTILARI VE BİLGİSAYAR TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER Yard.Doç.Dr. Levent Deniz * Hüseyin Köse ** ÖZET Bu araştırmada, 2003-2004 öğretim yılında Marmara Üniversitesi
DetaylıParametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi)
Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi) Dr. Seher Yalçın 27.12.2016 1 İstatistiksel testler parametrik ve parametrik olmayan testler olmak üzere iki gruba ayrılır. Parametrik testler, ilgilenen
DetaylıORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENMEYE İLİŞKİN TUTUMLARININ BİLGİSAYAR KULLANMA ALIŞKANLIKLARI BAKIMINDAN İNCELENMESİ
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENMEYE İLİŞKİN TUTUMLARININ BİLGİSAYAR KULLANMA ALIŞKANLIKLARI BAKIMINDAN İNCELENMESİ Doç. Dr. Ahmet Kara İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi ahmet.kara@inonu.edu.tr Hatice
DetaylıKIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ BECERİLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNO BECERİLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Doç. Dr. Şebnem Kandil İngeç Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Ankara singec@gazi.edu.tr
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıÖĞRETMENLERİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARI ÜZERİNE BİR İNCELEME
ÖĞRETMENLERİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARI ÜZERİNE BİR İNCELEME Semra ERKAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi GİRİŞ Teknolojideki değişiklikler ve bilginin hızlı artışı toplumun pekçok alanında
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Niğde Ünv. 2011- 7.1. Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Oğuz ÇETİN 2. Doğum Tarihi : 16 Ekim 1980 3. Unvanı : Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Fen Bilgisi Öğretmenliği Dokuz Eylül Üniversitesi 2002
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİ İLE ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEKNOLOJİYE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) Özel Sayı 2: 293-301 [2012] FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİ İLE ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEKNOLOJİYE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
DetaylıOKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ Arş. Gör. Durmuş ASLAN Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği
Detaylı