1/A SINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ

Transkript

1 Sayı 3 1/A SINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ ARALIK 2015

2 ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 1. SINIF BÜLTENİ Sayı : 3 Aralık 2015 İÇİNDEKİLER Kütüphane Dersleri Anabilim Eğitim Programı KGP Etkinlikleri 1.sınıflar olarak kütüphane derslerimizi çok seviyoruz. Öğrendiğimiz harfleri kitapların içinde bulmak, okuduğumuz metinlere benzer metinlerle karşılaşmak çok eğlenceli. Kütüphane öğretmenimiz bizlere çok yardımcı oluyor. YGP Etkinlikleri Anabilim Akrostiş/Değerler Özel Gün ve Kutlamalar Düşünme Becerileri Programı Uygulamalı Dersler Bülteni Yabancı Diller Bülteni Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bülteni Okulumuzun Yürüttüğü Projeler Ayın Ahlaklı Sınıfı Ataşehir Kampüsümüzde 1B Sancaktepe Kampüsümüzde 1A sınıfı ayın en ahlaklı sınıfı seçilmiştir. Sınıflarımızı tebrik ederiz. ANABİLİM DEĞERLERİ Anabilim değerlerine göre bu ayın en ahlaklı sınıfı: Sosyal ilişkilerde dürüst olma, sorumluluklarını yerine getirme, karşılık beklemeden iyilik yapma, temiz olmaz, adaletli ve hoşgörülü olma, bunların öneminin bilincinde olma davranışlarına bakılarak seçilmiştir.

3 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Ay boyunca Türkçe, Matematik ve Hayat Bilgisi dersleri konu kavram ve kazanımlarıyla ilişkili olarak planlamalarımız doğrultusunda ders kitapları ve çalışma kitaplarımız, Ece ile Efe Okuma Yazma Öğreniyoruz etkinlikleri, Ece ve Efe Okuyorum hikâye Kitapları, Anabilim fasiküllerimiz, akıllı tahta uygulamalarımız ve sınıf çalışmalarımızın yapılmasının yanı sıra; Türkçe dersinde, TÜRKÇE 1.sınıflarımızda doğru kalem tutma çalışmaları yaptık ve el kaslarını geliştiren eğitsel oyunlar oynadık. yaptık. Bu çalışmalarla öğrencilerin el ve bilek kaslarını geliştirmeye devam ettik. Üçüncü ses grubundan ü, ş,z, ç, beşinci ses grubundan g, c, p,h seslerini öğrendik. Harfleri kendi içinde bilimsel geçerliği olan bir mantık çerçevesinde öğrencilerimize tanıttık. Sesi öncelikle hissettik. Sonra, tanıdık, ayırt ettik, okuduk ve yazdık. Öğrendiğimiz seslerle ilgili hikayeler okuduk. Sesler arttıkça okumanın daha bir keyfine vardık. Okuduğunu anlama sorularına cevap verilmesini bekledik. Yapılan dikte çalışmalarında öğrencilerimiz daha özenli yazdılar. Hece bilgisi konusu ile ilgili, hece ve sözcük arasındaki farklar üzerinde durduk. Hecelerden sözcüklere geçiş etkinlikleri yapmanın yanı sıra, eş ve zıt anlamlı kelimeleri öğrenmeye başladık. Kelimelerin gizemli dünyasına yolculuk yaptık. Resim ve fotoğraf yorumladık. Topluluk önünde konuşabilme, kendini tanıtabilme gibi sosyal kazanımlar üzerinde sıklıkla durduk.

4 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Matematik dersinde, Birer Birer 10 olduk, Onlar Evine Dolduk hikayesi anlatılarak onluk ve birlik evleri oluşturuldu. Öğrencilere sayılar verildi ve kendi abaküslerinde oluşturmaları istendi. Tahtada onluk birlik evi ve taban blokları ile göstermelerini bekledik. MATEMATİK Sıra bildiren ilk 20 sayıyı küçük dramatizasyonlar eşliğinde yaptık. Saat başlarını okuma (portfolyo) çalışmaları yaptık. Takvim konusu ve deste-düzine kavramı yaşantılar yoluyla öğretildi. Konularımızı GEMS etkinlikleriyle pekiştirdik. İki basamaklı sayıların çözümlemesine başlandı. Bu çalışmalar sırasında öğrencilerimiz yaşantısal süreçlerini ortaya koymada çok başarılı oldu.

5 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Hayat Bilgisi dersinde, Okulda ortaya çıkan sorunlar, bu sorunların çözümleri ile ilgili beyin fırtınası yapıldı. Okulda çalışanların meslekleri ve görevleri tanıtılarak acil durumlarda kimlerden destek isteyecekleri uygulamalı olarak anlatıldı. Trafikteki güvenli yerler ve doğal afetlerin zararları, günlük yaşamdan örneklerle kavratılmaya çalışıldı. HAYAT BİLGİSİ Duyu organları ve trafikteki sesler ile ilgili yaratıcı drama çalışması yaptık. Trafik kuralları ve doğal afetler ile ilgili eğitici videolar izledik. Doğal afetlerin etkilerinden korunmak için okuldaki güvenlik önlemlerinin gereği konulu portfolyo çalışması yaptık.

6 Anabilim Eğitim Programı Eğitim Rutinleri, Görsel Okuma Görsel okuma çalışmaları kapsamında, öğrencilerimizin yaratıcı ve eleştirel düşünme, özgün metin oluşturma, temel dil becerilerini geliştirme, öz yeterlik algısı oluşturma ve geliştirme, düşüncelerini akıcı bir şekilde sıralama, farklı ve değişik EĞİTİM RUTİNLERİ GÖRSEL OKUMA sonuçlara varabilme, görsel okur yazarlık oluşturma becerilerini geliştirmek hedeflenir. Bu ay Türkçe dersinde resim ve fotoğraf yorumlama ve görsellerden hareketle cümleler yazma çalışmalarına yer verildi. Kütüphane Uygulamaları KÜTÜPHANE KİTAP KURDU Haftalık ders planında belirlenen saate uygun olarak öğrencilerimizle kütüphaneye gidilerek serbest okuma çalışmaları yapılır. Bu çalışmalar sırasında kütüphane kuralları dahilinde öğrencilerimizin ilgi alanına göre kitap seçme, kitabı okuyup bitirme ve kitap hakkında düşünme süreçlerini uygulamaları beklenir. Bizler 1.sınıf okuma-yazma setimizde olan hikaye kitapları ile kütüphanede okuma dersimizi yaptık. Sınıf İçi Kitap Kurdu Uygulaması Kitap kurdu uygulaması, öğrencilerimizin okuduğu sayfa sayıları takip edilerek yapılır. Kitap kurdu olan öğrenci bir gün süreyle okula serbest kıyafet ile gelme hakkı kazanır. Kitap kurdu uygulamasına ekim ayında küçük hikayelerimizle başladık, kasım ayında da sürdürmekteyiz. Bunda sonraki süreçte öğrencilerimizin okula serbest kıyafetle gelme ödülünü kazanmak için sürekli kitap okumaya yöneldiğini ve motivasyonunun arttığını gözlemleyeceksiniz.

7 Düşünme Becerileri Eğitimi Programı EĞİTİM RUTİNLERİ KIRKAMBAR SİHİRLİ SÖZLER Kırkambar Çalışmaları Ders esnasında yapılan çalışmaları erken tamamlayan öğrencilerimize verilmek üzere, öğrencinin ilgisini çekebilecek, öğrencide merak uyandıracak, öğrenciyi farklı düşünmeye yönlendirebilecek çalışmalar hazırlanır. Çalışmalar kırkambar kutusunda bulunur. Öğrenci, çalışmasını tamamladıktan sonra buradan ek çalışma alabilir. Sihirli Sözler Çalışmaları Aralık ayı içinde okuldaki günlük yaşantımız içinde sıklıkla; Kutlarım. Rica etsem bana verir misin? Geçmiş olsun. sözcüklerini kullanmaya özen gösterdik. DÜŞÜNME BECERİLERİ EĞİTİMİ PROGRAMI Akıl Oyunları Akıl Oyunları Haftalık ders planında belirlenen saate uygun olarak akıl oyunları dersi yapılır. Anabilim Eğitim Kurumları Akıl Oyunları fasikülünde yer alan çalışmalar uygulanır. Bu çalışmalarla öğrencilerimizin zihinsel alanda desteklenmesi, sahip oldukları potansiyellerini kullanmayı öğrenmeleri ve performanslarını artırmaya yönelik çalışmaları yapmaları hedeflenir. Aralık ayında akıl oyunları dersimizde labirent ve su doku etkinliklerimizi yaptık.

8 KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları) YARATICI DRAMA YÖNTEMİ İLE KİŞİLİK GELİŞİMİ Güvenli ve sağlıklı hayat temasından yola çıkarak, akran baskısı ve zorbalığı hakkında bilgi sahibi olmasını, arkadaşlık ilişkilerinde kendi sergilediği olumlu ve olumsuz tutum ve davranışlarını fark ederek, arkadaşlarının kendisine yönelik olumsuz tutum ve davranışlarına karşı çözüm yolları uygulamasını sağladık. KGP Temalar Sağlıklı ve dengeli beslenmenin önemini kavrarken, sağlıklı ve dengeli beslenme alışkanlıklarını geliştirdik. Kendini Tanıma Güvenli Ve Sağlıklı Hayat Özyeterlilik Gelişimi Etkili İleitşim Kişilerarası Çatışma ve Çatışma Çözme Kişilik Değerleri Sosyal Yaşam Becerileri

9 KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları) BEDEN EĞİTİMİ ATAŞEHİR KAMPÜSÜ Aralık ayı boyunca Cimnastik branşı yapılmıştır. Temel cimnastik becerilerini içeren; temel cimnastik duruşları, köprü, öne-geriye takla, yardımlı atlayış çalışmaları ile cimnastiğin temelini oluşturan çalışmalar yapılmıştır. UYGULAMALI DERSLER YGP Branşlar Oyun ve Fiziki Etkinlikler SANCAKTEPE KAMPÜSÜ Aralık ayı boyunca yüzme dersleri yapılmıştır. Yüzme derslerinde temel ayak vuruşları ile serbest ve sırtüstü stil çalışmalarını yapılarak temel teknik beceriler öğretilmiştir.

10 KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları) MÜZİK / ORFF ETKİNLİKLERİ UYGULAMALI DERSLER Kaplumbağa ile Tavşan şarkısı ile yavaş hızlı hareket çalışmaları yapıldı. Robot Kral şarkısı öğretildi. Robot Kral şarkısının nakarat bölümünde beden perküsyonu çalışması yapıldı. Yılbaşı temalı şarkı öğretildi. Keman enstrümanı tanıtıldı ve özellikleri ile ilgili konuşuldu. Keman enstrümanı dinletilirken verilen keman boyaması yapıldı. YGP Branşlar Müzik/Orff.

11 KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları) GÖRSEL SANATLAR UYGULAMALI DERSLER YGP Branşlar Aralık ayında 1.sınıf öğrencilerimiz yaptıkları Hayvan Portreleri konulu çalışmalarıyla insan figürünün çeşitli resimlerinde nasıl kullanılacağını ve görsel sanat çalışmasını oluştururken çeşitli tasarım ilkelerini kullanabilmeyi öğrendiler. Benim Yeni Yıl Partim konulu çalışma ile farklı materyal ve teknikleri tek bir çalışmada kullanabilmeyi öğrendiler. Galakside Yolculuk konulu resim çalışması ile öğrencilerimiz hayal kurmayı, duygu ve düşüncelerini tasarıma dökebilmeyi, çeşitli anlatım dillerini görsel sanat çalışmasında kullanabilmeyi deneyimlediler. Görsel Sanatlar

12 ENGLISH BULLETIN İngilizce dersinde; YABANCI DİL Aralık ayı boyunca İngilizce derslerinde konu, kavram ve kazanımlara ilişkili olarak planlamalar doğrultusunda ders kitapları ve sınıf çalışmalarımız yapıldı. Ayrıca; İngilizce derslerimizde besinleri ve hayvanları öğrendik. Çeşitli etkinlikler ve eğitsel oyunlar aracılığıyla öğrendiklerimizi pekiştirdik. Yer edatlarını öğrenip, eğlenceli oyunlarımızla birlikte keyifli vakit geçirdik. Food Zone ve "Animal Zone" üniteleriyle birlikte yeni kelime ve kalıplar öğrendik. Çeşitli eğitsel oyunlarla renkler ve 1-20 arası sayıları tekrarladık. English Dossier etkinliği çerçevesinde Quest 1 isimli kitabımızın arkasında yer alan resimli kartları kesip onlarla çalışma yaptık ve öğrencilerimizin küçük kas gelişimini destekledik. Ünitelerimizle ilgili soru-cevap çalışmaları yaptık. Hikayelerle sıralama, tamamlama ve anlatım çalışmaları yaptık. Sevdiğimiz ve sevmediğimiz besinlerden bahsettik. Hayvanların özellikleri ile ilgili cümle kalıpları öğrendik. Web tabanlı dijital kütüphanemiz Bug Club dan, her Çarşamba ödev olarak vereceğimiz kitap okuma uygulamasına başladık. Öğrencilerimiz çok büyük bir heves ve istekle ödev verilen kitaplarını okudular.

13 Bülten ÇOCUKLARDA YAS SÜRECİ Yas, sevdiğimiz bir kişinin kaybından sonra hissedilen duygusal uyuşukluk, inanmama, ayrılık kaygısı, çaresizlik, üzüntü ve yalnızlıktır. Yas basit bir duygusal durumdan çok, çok boyutlu yapısı ile karmaşık ve değişen bir süreçtir. Bu bakış açısına göre, kaybedilen kişi için duyulan özlem önemli boyutlardan biridir. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Özlem ya da hasret, kaybedilen kişiyi geri getirmeye yönelik aralıklarla tekrar eden bir ihtiyacı ya da isteği ifade eder. Yasın diğer önemli boyutu ise ayrılık kaygısıdır; bu, yalnızca ölen kişiyi özlemeyi ve ona ilişkin düşüncelerle meşgul olmayı içermekle kalmaz, ayrıca ağlama ve iç geçirmenin yanı sıra ölen kişiyle ilişkili mekanlara ve eşyalara odaklanır. Bu duygular kaybın hemen sonrasında tekrar eden bir şekilde hissedilebilir. Yas sürecinde yaşanan iniş çıkışlar genellikle yeni beceriler öğrenirken zorlanma, kişisel zayıflıklarını ve sınırlılıklarını fark etme, yeni davranış örüntüleri geliştirme ve yeni arkadaşlıklar ile ilişkiler kurma gibi ani değişen duyguları içerir. Özellikle çocuklar için bu süreci yaşamak ve bu süreci anlamlandırmak hiç de kolay değildir. Çocuklar için travmatik bir durum olan ölüm durumunda neler yapılacağını bilmek önemlidir. Ölüm sebebi hakkında hayali ve doğru olmayan çıkarımlar yapabilirler. Çocukların zaman algısı yetişkinlerinkinden farklıdır. Öyle ki kısa ayrılıklar bile bütünüyle bir kayıp biçiminde algılanabilir. Çoğu bebek için bakım verenin yeniden görünmesi varlığın sürekliliğini ve kaygının azalmasını sağlar. Okul öncesi yaştaki çocuklar ölü bir hayvan gördüklerinde ya da birisinin öldüğünü öğrendiklerinde nadiren üzülürler. Küçük çocuklar, genellikle yalnızca ölmek isteyen kişilerin veya kötü ya da dikkatsiz olanların gerçekten öldüklerine inanırlar. Yakından tanıdıkları birisi öldüğünde, yanlış bir mantık yürütüp olayın kendilerinin ölen kişiye karşı itaatsizlikleri yüzünden gerçekleştiğini düşünerek bu kişinin ölümü konusunda kendilerini suçlayabilirler. Orta ve geç çocukluk yıllarında, daha gerçekçi bir ölüm algısı gelişebilir. Yedi yaşın altındaki çoğu çocuk, ölüme inanmaz. İnananlar ise geri dönüşü olan bir durum olarak algılar. Yakınları kaybetmenin çocuklarda yaşattığı olumsuz duyguların anne ve baba tarafından kontrol ediliyor ve yönlendiriliyor olması gereklidir. Ve bu gibi durumları çocuklardan saklamak yerine onlarla paylaşmak çok önemlidir.

14 Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bununla birlikte, ilişkinin niteliği ve ölüm biçimi (örneğin kaza, uzun süren hastalık, intihar ya da cinayet ) gibi birçok faktör, yakın bir kişinin ölümünün ardından kişinin gelişimini etkileyebilir. Bundan dolayı çocuk ile ölüm hakkında konuşurken kullanılacak en iyi strateji dürüstlüktür. Ölüm üzerine konuşmamak uygun bir strateji değildir. Buna karşın birçoğumuz ölüm konusunun ender konuşulduğu toplumlarda büyümüşüzdür. Dürüstlüğe ek olarak, çocuğun ölüm hakkında sorduğu sorulara verilecek en iyi karşılık çocuğun olgunluk düzeyine göre değişmektedir. Örneğin, okul öncesi dönemdeki bir çocuk, yaşça daha büyük bir çocuğa kıyasla daha az ayrıntılı bir açıklamaya gerek duyar. Okul öncesi çocuklara ölüm daha basit fiziksel ve biyolojik ifadelerle anlatılabilir. Aslında, çocuğun ihtiyacı olan şey, ölümle ilgili ayrıntılı açıklamalardan çok, sevdiklerinin ve terk edilmeyeceklerinin güvencesidir. Çocuğun yaşına bakılmaksızın, yetişkinlerin duyarlı ve anlayışlı olmalı, çocukları kendi duygularını ve düşüncelerini ifade etmeleri konusunda cesaretlendirmelilerdir. ÇOCUĞA ÖLÜMÜ ANLATIRKEN VE SONRAKİ SÜREÇTE NELERE DİKKAT EDİLMELİ? Ölüm haberini ilk önce anne baba ya da duygusal olarak yakın olan birinden duyması uygun olur. Haberi açık söylemek ve özelliklede küçük çocuklarda soyut söylemlerden kaçınmak gerekir. Sabırlı olmak, duyguları çok fazla saklamamak ve çocuğun sorularına karşı olabildiğince açık ve net olunmalıdır. Her çocuğun yaşına uygun onun anlayabileceği ifadeler seçilebilir. Küçük çocuklara ölümü anlatmak için uyumak uzun bir yolculuk gibi kullanılan benzetmeler oldukça sakıncalı bir durumdur. Çocuklarınıza bu durumu algılayıp kabullenmeleri için zaman verin. Onlardan gelecek her türlü tepkiye de hazırlıklı olun. Üzülüp ağlayabildikleri için hırçınlık gibi davranışlar da sergileyebilirler. Veya hiçbir şey olmamış gibi davranabilirler.

15 Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Tepkileri ne yönde olursa olsun karşılık vermeden önce bu olayı algılamaları, özümsemeleri için bu noktada onlara zaman tanımak gerekir. Bu durum karşısında çocuklarınıza neler hissettiğinizi ifade edebilirsiniz. Böyle davranmak hem size hem de çocuğunuza daha anlaşılır ve somut gelecektir. Cenaze törenlerine her yaşta çocuğu götürmek yararlı olacaktır. Gerçek olmayan ölüm olgusunu daha gerçek bir hale getirmek, çocuğun ölülerle-ölümle ilgili hayal kurmasını önlemek, yası sembolik olarak ifade etmek, çocuğunuza ölenle vedalaşma ve duygularını ona karşı son kez belki de ifade etme şansı tanımak açısından cenaze törenleri çok önemlidir. Çocuğunuzla hissedebileceği suçluluk duygularını konuşmalı ve bu suçluluk duygularını yok etmeli ve kendilerini kınamalarına izin vermemelisiniz. Çocuklar söylemek istediklerini oyun yoluyla ifade ederler. Ölümden sonraki dönemlerde bu oyunlarını iyi takip edin ve bu oyunlar hakkında onlarla konuşun. KAYNAKÇA Santrock, J. Yaşam Boyu Gelişim.(13.Basım).Nobel Yayınevi

16 KUTLU OLSUN! Aralık Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası BU AY DOĞANLAR ÖZEL GÜN VE KUTLAMALAR Öğrencilerimize mutlu yıllar diliyoruz. Başarılarının artarak devam edeceğine inanıyoruz. ATAŞEHİR Berk Mühsürler SANCAKTEPE Beril Dinç