Özel Eğitimde Ortak Bir Dil: YARATICI DRAMA. A Common Language in Special Education: Creative Drama

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Özel Eğitimde Ortak Bir Dil: YARATICI DRAMA. A Common Language in Special Education: Creative Drama"

Transkript

1 Özel Eğitimde Ortak Bir Dil: YARATICI DRAMA A Common Language in Special Education: Creative Drama 1

2 Bu proje T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı, AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığınca (Türkiye Ulusal Ajansı, yürütülen Gençlik Programı kapsamında ve Avrupa Komisyonu'ndan sağlanan hibeyle gerçekleştirilmiştir. Ancak burada yer alan görüşlerden Türkiye Ulusal Ajansı veya Avrupa Komisyonu sorumlu tutulamaz. 2

3 DRAMA ÖNSÖZ Bu kitapçıkta yer alan ve drama başlığı altında toplanan, bütün bu çalışmaların içeriğini; okulumuzda aldığımız yaratıcı drama kursu ile Erasmus+ Okul Eğitimi Programı kapsamında öğretmenlerimizin katıldığı Torino-Tiyatro Terapi ve Prag-Drama Terapi kurslardaki gözlem,bilgi, workshop ve dokümanlar oluşturmaktadır. Drama her ülkede farklı adlandırma ve içerik özgünlüğünde olsa da; çok yaygın olarak kişisel gelişimin, psikolojik iyileşmenin, toplumsal uyumun, bireysel yeterlilik ve uyumun aracı haline gelmiştir. Ayrıca giderek etkili bir eğitim-öğretim yöntemi olarak kullanılmaya başlanmıştır. Temel olarak drama,grup etkinlikleri şeklinde uygulanan ve beden, hareket, ses, müzik, dramatizasyon, oyun, doğaçlama sahneleme unsurlarını içeren bir süreçtir. Drama uygulamaları kabaca hazırlık-etkinlik-değerlendirme aşamalarını içerir. Drama; Rol yapmayı, duyguların ifade edilmesini, hayal gücünün geliştirilmesini, bilinçaltının ortaya çıkmasını, iletişim kurmayı, birbirini ve kuralları tanımayı, birbirini anlamayı, problem çözme yeteneğini geliştirmeyi, neden-sonuç ilişkisini kurmayı öğretir. 3

4 DRAMA VE ÖZEL EĞİTİM Engelli bireylerle çalışırken zor olan noktalardan bir tanesi bireyleri hareket ettirmek ve hareketleri gözlemlemektir. Öğrenme güçlüğü çeken bireyler dışarıdan gelen uyaranları alırken zorlanırlar. Ancak bu uyaranların duygularla ve sezgilerle alınması desteklenirse daha kolay olur. Drama da engelli bireylerle çalışırken dikkat edilmesi gereken en önemli nokta; onlarla kurulacak ilişki ve güvendir. Bir şey öğretirken sabırlı olunmalı, onlar hiçbir şeye zorlanmamalıdır. Önemli olan uyaranlar vermek, ortamı hazırlamak ve istenen şeyleri onları zorlamadan kendiliğinden yapmalarını sağlamaktır. Örneğin bir şey yapmalarını isterken doğrudan söylemek yerine hikâyeleştirerek anlatmak daha etkili bir yöntemdir. Bireyleri dinleyip onların ihtiyaçlarını, yapabildiklerini göz önüne alıp ona göre etkinlikler planlamalıyız. Bir etkinlik yaparken materyal kullanmak etkilidir. Bunlar fiziksel materyaller olabileceği gibi hikâye, masal v.b materyaller de olabilir. Hareket ve dans vücuttaki gerilimi atmak için etkili bir yöntemdir. Bireylerle çalışırken hazır müzik kullanmak yerine bir enstrüman çalarak müzik yapmak daha etkilidir. Enstrümanla bireylerin etkinlikteki motivasyonu daha kolay artırabilir ve etkinlik içinde onları kontrol etmek kolaylaşır. Eğer herhangi bir enstrüman yoksa bile eller ve ağızla çıkarılan sesler kullanılabilir. Hatta çocuğun ortama getirdiği sesler(sürekli çıkardığı sesler) de kullanılabilir. Özel eğitimde kullanılan yöntem ve teknikler belli ölçütlerle sınırlandırılmış hedeflerin gerçekleşmesini öngörürken, dramada hedeflere ulaşmada özel eğitim ilkelerine de uyumlu olarak esnek ve katılımı önemseyen süreç merkezli bir yapıya sahiptir. İlkesel olarak doğru-yanlış, yeterli-yetersiz yoktur. 4

5 Yapılandırılmış veya uyarlanmış bir ortamın getirdiği sınırları içermediği için drama ortam olarak tüm mekânları ile doğal ortamları uygulama alanı olarak kullanabilir. Böylece çocuğun yaşadığı doğal ortamlarda da öğretim süreçleri planlanabilir, sınıfla sınırlandırılmaz. Örneğin; park, bahçe, yemekhane, tuvalet vs. öğretim ortamıdır. Ayrıca sınıf içi uygulamalarda sınıf bir sahne sıra, masa, tahta ise dekor olarak kullanılabilir. Ayrıca engelli çocukların oturma, dinleme, izleme, yönerge alma gibi becerilerdeki düzeyleri zorlanmamış ve olası davranış problemlerine de zemin hazırlanmamış olur. Bu nedenle drama alternatif bir öğrenme ve öğretme sürecidir çünkü klasik sınıf sistemi engelli çocuklar için sıkıcı ve yetersiz olabilmektedir Dramanın ana malzemesi başta bedenimiz olmak üzere doğal ortamlar ve sınıftaki bütün nesnelerdir. Böylece diğer yöntemlerin içerdiği materyal zorunluluğunu ve sınırlılığını içermez. Temel özelliği itibariyle somut öğrenme ilkesine uygun olarak bolca malzeme kullanması nedeniyle idealdir. Öğrenme ve dikkat düzeyini artırır. Dramada doğal çevre araç-gereç kutusu gibidir. Sınırlı malzemeyle de her ortam için öğretim süreçleri planlanabilir. Ses, dokunma, tatma, koklama izleme ve dinlemeyi içeren hareket ağırlıklı etkinlikler uyaran çeşitliliği sağlayarak ilgi ve dikkatin uzun süre devam etmesine neden olur. Temel olarak oyun oynamayı içerdiği için çocuklara uygundur böylece katılımı ve öğrenmeyi artırır. Drama da öğrenme hedefleri konusunda önemli olan süreçtir sonuç değil. Drama çocuğa hem yaşantı kazandırır hem de hâlihazırdaki yaşantılarını önemli bir temel olarak kullanır. Katı bir öğretimsel amacı ve süre sınırlamasını içermez. Drama doğal fırsatlar ile çocuğun yaşantılarına daha çok yer verir. Bu da öğrenmeyi çocuk için hem eğlenceli hem kolay hem de bireysel hale getirir. 5

6 Drama da ana hedef yanında ikincil hedefleri de çalışma imkânı bulunabilir. Örneğin vücudumuzu bölümlerini tanımayı çalışırken ses çıkarma, ritim tutma, sayı sayma, vücut egzersizleri gibi ikincil hedefleri de aynı anda çalışabiliriz. Drama da öğrencinin rolü artarken öğretmenin rolü azalmaktadır. Önemli olan çocuğun katılım sağlaması ve bir yeterlilik sınırlamasının da olmamasıdır. Diğer tekniklerdeki gibi öğretmenin ders faaliyetlerini yürütmedeki ağırlığının aksine daha çok öğrencinin yaptıklarına odaklanır. Öğretmen rehber rolündedir. Öğretmeni sınıf içinde daha mobilizedir. Öğretmen etkinliğin özelliğine göre oyuncu, lider veya yönetmen olur. Drama Terapi-EPR Sürecinin Özel Eğitimde Kullanılması Yansıtma aşamasında yapılabilecek etkinliklerde (kukla, heykel, maske vb. yapımı) küçük kas gelişimi destekleneceğinden, resim dersinde sürecin bu aşaması kullanılabilir.rol alma aşamasında çocuklar kendilerini bir başka kişi, nesne veya hayvan olarak hayal ettiklerinde empati duygularının ve bilişsel gelişimlerinin ilerlemesine katkı sağlayacaktır.isınma, selamlaşma etkinlikleri derse başlarken öğrencilerin motivasyonlarını artıracağından giriş aşamasında kullanılabilir.tanışma etkinlikleri yeni bir ortama giren ya da okula yeni başlayan öğrencilerin daha kısa sürede ortama uyum sağlamaları amacıyla kullanılabilir. Şekillenme aşaması etkinlikleri, beden hareketleriyle ilgili olduğundan hareket etmekte zorlanan çocuklara egzersiz yapma fırsatı sağlar. Tiyatro Terapinin Özel Eğitimde Kullanılması Ön dışa vurum aşamasındaki tanışma etkinlikleri öğrencilerin birbirlerini ve fiziksel ve duygusal açıdan tanıyabilmeler için önemlidir.sözsüz oyun etkinlikleri konuşma becerisinin ses çıkarma aşaması için idealdir.denge oyunları güven ve grup 6

7 bilincinin oluşması açısından gereklidir.dikkat oyunlarında grup farkında olmadan; empati kurmayı, birisini dinlemeyi ve takip etmeyi, lider olmayı öğrenebilir.drama etkinliklerinin sonunda öğrencinin kendini daha iyi hissetmesi için bir veda etkinliği yapılmalıdır. (Örneğin tüm katılımcıların isimlerinin tek tek söylenmesi ve çağrılan kişinin selam vermesi şeklinde olabilir.)özel eğitimdeki birçok konu başlığı doğaçlama tekniği kullanılarak kazandırılabilir.drama çalışmalarında başarım düzeyi konusunda katı bir tutum sergilenmeyerek, hedeflerin gerçekleştirilmesi sürece bırakılmalıdır. Altı Parça Hikâye Yönteminin Özel Eğitimde Kullanılması Bir terapi yöntemi olarak kullanılması haricinde bu yöntemle özgün ve yeni oyunlar yazılabilir ve eğitimde başarıyla kullanılabilir.her seviyedeki çocuk veya grup için oyun ve hikâye yazılabilir.müfredat konularının çoğu bu yöntemle hikâyeleştirilebilir ve oyunlar sahnelenebilir.sınırlama, standart malzeme ve seviye belirtmeden bu yöntem her zaman uygulanabilir. Çocuğun seviyesi ve ilgisi ölçüsünde her aşamada hikâye yazma sürecine katılabilir ya da hikâyenin sahnelenmesine destek verebilir.yaşantıya ve oyun oynamaya olanak verdiği için eğlenceli ve çocuklara uygundur: ayrıca öğretim süreci niteliği açısından yaşantı da kazandırmaktadır.seviyeyi ve hikâye içeriğini tamamen veya kısmen çocuk belirlediği için katılımcıdır, kolay yönlendirir ve öğretme fırsatı tanır.sahneleme aşaması başta olmak üzere altı parça hikâye yöntemi bolca materyal, dekor vb. çalışma olanağı sunduğu için öğrenme sürecini kolaylaştırır. Hem bireysel hem de grup çalışmasına uygundur.çocuk oyunda farklı mekânlarda bulanabilir, malzemeleri kullanabilir ve hikâyedeki farklı karakterlerin rollerini canlandırabilir.hikâye veya oyun sahnelenirken değiştirilebilir ve içinden geldiği gibi davranabilir. 7

8 A-TİYATRO TERAPİ TİYATRO TERAPİ NEDİR Tiyatro terapi sanat terapisinin günümüzde giderek daha da yaygınlaşan ve iyi tanınan türlerinden birisidir. Drama terapi, teropotik(kişinin kendini destekleyici ve rahat hissettiği ortamın sağlanması) hedeflere ulaşmak için drama veya tiyatro süreçlerinin amaca uygun şekilde kullanılmasıdır. Tiyatro terapi yetersizliklerden etkilenmiş bireyler için aktif ve yaşantısaldır. Bu yaklaşım katılımcılara kendi hikâyelerini aktarmaları, amaç belirlemeleri, problem çözmeleri, duygularını ifade etmeleri ya da duygusal arınma yaşamayı başarmaları için gereken ortam ve koşulları sağlayabilmeyi hedefler. Tiyatro terapiyi oyuncuların bir grup içerisinde, oyunculuk sanatının bazı ilkeleri etrafında desteklenen, kendi kişisel deneyim ve öz geçmişlerinin sahnelenmesi olarak tanımlayabiliriz. Tiyatro terapinintemel hedefinin; ötekiyle, kendisiyle ve kendi yorumsal yaratıcılığı içerisinde beden, ses, zihin ve ruh ile kurduğu ilişkiyi uyumlu hale getirmek olduğu söylenebilir. Basit bir grup oturumu bile, katılımcıların günlük yaşama ekleyebilecekleri deneyimler kazanmalarını sağlamaktadır. Tiyatro terapide esas olan iyilik hali kavramıdır. Bütün çaba kişinin yaşam becerilerini ve yeteneklerini geliştirmeye yöneliktir. 8

9 TİYATRO TERAPİ EVRELERİ ÖN DIŞA VURUM Bu evrede bireyin korku ve dirençlerinden kurtulması ve rahatlaması amaçlanır. Bu evre güdümsüz, rehbersiz olarak keşfetmeyi merkeze alan hareket, iletişim, seslendirme ve anlatıma yönelik egzersizler içerir. Kişinin teatral alanda kendi düşünce ve hareketlerinin bilincinde olarak duygularını dinlemeye yönelik teknikleri öğrendiği bir evredir. DIŞA VURUM EVRESİ Bu evre doğaçlamanın yanı sıra dikkati toplama ve dili kullanma anlamında kendi kişisel yönelimlerini seçme aşamalarını da içerir. Bu evre süresince katılımcılar rehber eşliğinde maske yapımı, koro oluşturma, uygulayıcı veya diğer katılımcıların önerdiği konuları geliştirme gibi egzersizler sayesinde bir ya da daha fazla rolü deneyimlerler. Bu evre için önceden hazırlanmış senaryolar(şiir, oyun, şarkı vb.) seçilir ya da katılımcılar tarafından mevcut parçalar değiştirilerek kullanılır. Mevcut senaryo içinde bireyin diyaloglar ile sahne yaratarak bireysel dışa vurumunu ortaya çıkarmak odak noktasıdır. DIŞA VURUM SONRASI EVRE Bu evre tiyatroya eklemlenen eylemleri ve üretilen metinleri bir araya toplayarak doğaçlamalara katılımın ve bir takım duygusu vermenin amaçlandığı evredir. Bu evrede herkesin görüş birliğine vardığı konular olduğu gibi, çalışmanın hedefine ulaşmak için değiştirilmesi gereken ne varsa onlarda değiştirilir. Yine bu evrede ki deneyimler analizden geçirilmiş ve önceki süreçlerle uyumlu hale getirilmiştir. Bu performans anıdır. 9

10 TİYATRO TERAPİDE UYGULANAN YÖNTEM VE TEKNİKLER 1-ISINMA DİKKAT VE TANIŞMA(ÖN DIŞA VURUM EVRESİ) Drama da, ısınmanın temelinde, kişinin bedenini tanıması yani bedeninin hareket kapasitesini öğrenme süreci vardır. Bu süreçte kişinin beden bölümlerini tanıması, bu bölümleri koordine etmesi, ilişkilendirmesi ve o ana kadar fark edemediği özelliklerini keşfetmesi önemlidir. Bu keşfin gerçekleşmesi için odaklanma, dikkat toplama becerisi çok önemlidir. Dikkat geliştikçe duyu-motor ilişkisi gelişecektir. Isınma hareketleri yapıldıkça ve ilerledikçe kişi kendi bedeni ile ilgili daha çok bilgi toplayacak ve bir beden algısı oluşturacaktır. Isınmadaki mikro hareketler engelli bireyler için zordur. Isınma hareketleri kolaydan zora ve yavaştan hızlıya doğrudur, hareket anında nefes kontrolü önemlidir, bedenimizi tanıdıkça nefes beden ilişkisindeki bu kontrol (hareket yapılırken nefes al bitirilirken nefes ver) artar. Bu koşullar gerçekleştikçe beden farkındalığımız artar ve psikolojimize de yansıyan bir iyilik hali oluşur. Beden tanındıkça kişinin özgüveni artacak ve kişi kendine yeni bir yol açacak, buda bedenimizle ilgili yeni hareketleri deneme isteği oluşturacaktır. Hangi hareketler bedenin hangi bölümüne iyi gelmektedir, hangi hareketler bedenin hangi bölümlerini rahatsız etmektedir süreç bunu keşfetmemize yardım edecektir.. Kişi kendi bedeninden yola çıkarak başka bedenleri de anlayabilir, yani empati yeteneğini artırabilir. Özellikle engelli bireylerle yapılan ısınma çalışmaları bu açıdan çok önemlidir. Engellilere ısınma hareketi yaptırılırken hangi hareketlerin onları rahatlattığı hangi hareketlerin onları zorladığının gözlemlenmesi dikkat edilmesi gereken bir noktadır. Yani engellilerin beden sınırlılıklarının bilinmesi önemlidir. Bu bilgiler çalışmalarda ortak bir dil, ortak bir kod oluşturulmasına katkıda 10

11 bulunur. Engellilerle çalışmalarda geliştirilecek ortak kod beden diliyle kendilerini ifade etmeleri için de çok önemli bir fırsat verir. Engellilerde bedensel farkındalık düzeyinin düşük olması bu fırsatın yaratılmasını önemli kılar. Yaptığımız ya da yapamadığımız her hareket beden kapasitemizle ilişkilidir, hareketlerimizle ilgili aldığımız kararları beden kapasitemiz belirler. Bu en çok engelli bireyler için geçerlidir. Drama da tanışma, grubu etkinlik öncesi kaynaştırmak ve gerilimi azaltmak için yapılır, tanışma etkinlikleri bireyler arası ve kişisel dirençlerin azalmasına yardımcı olur. Etkinlik grup içi yakınlaşma sağlandığında daha verimli geçer. 2- BİYOENERJİ(ÖN DIŞA VURUM EVRESİ) Biyoenerji kişiliği beden ve onun enerji süreçleri açısından anlama yoludur. Biyoenerjide üç temel prensip vardır: A- Topraklama B- Solunum C- Titreşim. Biyoenerji terapisinin hedefi canlılık, zevk, neşe, sevgi ve bir şeyleri daha kolay elde etmenin tadına varma duygularına ulaşılmasıdır ki bu enerjik bir yaşam sağlar. İyi bir enerji iletişimi için, enerjinin dış dünyayla doğrudan bağlantı içinde bulunan beden bölümleri tarafından, duyu organları, kollar, bacaklar, eller ve ayaklar yoluyla özgürce alınabileceğini bilmek önemlidir. 11

12 3- JACQUES LECOQ METODU(ÖN DIŞA VURUM EVRESİ) 0 SEVİYE: Bedende herhangi bir enerji ya da gerilim belirtisi yoktur. Birey solunum yapma ve kalbin çalışması dışında hareketsiz yerde uzanmış haldedir. 1.SEVİYE: Bitkin ya da Kata tonik (Deniz Anası gibi hafif aylak bir tarzda) Bu aşamada kişinin hareketleri uzay boşluğunda olduğu gibi kısa ve anlamsızdır. Düşmezsiniz ama hareketlerinizi kontrol edemezsiniz. Denge yoktur. Kollar ve baş bedeni terk etmiş gibi hareket eder. Bacaklar ise dengeyi mümkün olan en az enerjiyi harcayarak dengeyi sağlama çabasındadır. 2.SEVİYE: Bu aşamada Kendinden geçmiş halden artık bireyin iradesi hareketlerine yön vermeye başlar. Bedenim hareketleri daha kontrollüdür. Baş belirli bir yöne bakmaktadır. Fakat kollar ve bacaklar hala güçsüzdür. Hareketler çok yavaştır ve enerjisi düşüktür. 3.SEVİYE: Nötr ya da ekonomik Bu aşamada hareketler nötrdür. Beden aktiftir. Kol ve bacaklar kontrollüdür. Sırt dümdüzdür. Baş, hareketin amacını takip eder. Birey anı yaşamaktadır ve farkındalığa sahiptir. Hareketlerin herhangi bir hikâyesi yoktur. 4. SEVİYE : uyanık ya da meraklı bu aşama keşif aşamasıdır. Birey dünyanın farkına varır. Beden tamamen aktiftir. Etrafındaki dünyayı keşfetmekte, duygularınızda kullanarak varlıklar arasındaki ilişkileri kurar. 5. SEVİYE : Gerilim ya da Reaktiflik Dünya sadece ilgi çekici değil, aynı zamanda bir ihtiyaç haline gelmiştir. Bu aşama çok aktiftir. Çevre ile ilgilenir, dokunur, inceler. 6. SEVİYE. Tutku Bedenin gerilimi ve hareketin enerjisi duygular tarafından yönlendirilir. Kızgınlık, korku, neşe, hayal kırıklığı gibi duyguları kontrol etmek zordur. Gerilim bedenin dışına vurmuş haldedir. 12

13 7.SEVİYE: Trajik Bu aşamada enerji ve tansiyon çok yüksektir. Hareket edemeyecek şekilde beden patlamak üzere ve kaskatı haldedir. 4- MÜZİK SEVİYELERİ(ÖN DIŞA VURUM EVRESİ) Teatral yaratımda müzik farklı yöntemlerde kullanılabilir: her biri duygusal anı ve atmosfere ulaştıran bedensel keşifle başlayan farklı çalışmaları içerir. 1- ÖN PLAN: Müzik ve hareket tam anlamıyla birbiriyle bağlantılıdır, özen göstererek dinlemenin başlangıç halidir (farklı enstrümanların ayrıştırılması, ritme ve seslerin özelliğine dikkat edilmesi). Bütün enstrümanları tanımladığınızda onları bedeninizle taklit etmeye başlayabilirsiniz. Yalnızca bir enstrümanı taklit edebilir veya vücudunuzun farklı bölgelerine bir enstrüman tayin edebilirsiniz. Bir enstrümanı bedeninizle taklit etmenin tek bir doğru yolu yoktur, bu bireysel algılamayı içerir. Sonraki anlarda bu müziğin bedensel yorumunu oluşturarak farklı kişi-enstrümanlar arasında etkileşim yaratmak da mümkündür. 2- YAKIN PLAN: Müzik ve hareket doğrudan bağlantılı değildir ancak müzik harekete duygusal özelliğini verir. Her türlü müzik duygusal anılarımızı uyandırabilir, duygusal anılarımızdaki belirli görüntüleri uyarabilir ki bu şekilde normalde sakladığımız duyguları bedensel hareketlerle açığa çıkararak ifade etme olanağı veren hareketi-bellek-duygu ilişkisi üzerinde çalışmak ve vücut hareketi ile onları somutlaştırmak mümkündür. 3- ARKA PLAN: Müzik ve hareket bağlantısızdır, odak noktası kaynağını müzikten alan duygusal atmosfer ve durumlardır. Müzik atmosferi ya da sahneyi vurgulamak için kullanılır; hareketleri doğrudan etkilemez ancak oyunculuğun altını çizer ve destekler. 13

14 5- FONKSİYONEL SES EĞİTİMİ(ÖN DIŞA VURUM EVRESİ) Fonksiyonel ses eğitimi 1979 yılında Dramstadt Ergonomi Enstitüsünde, şarkıcıların vokal performansları sırasındaki fiziksel ve psişik aktiviteleri araştırmak amacıyla doğmuştur de Gisela Rohmert Dramstadt yakınlarındaki Lichtenberger de yeni bir vokal pedagoji geliştirmeye yönelik çalışmaların yürütüldüğü bir enstitü kurmuştur. Çalışmalarda her şeyden önce beden ve ses arasındaki ilişkiye konsantre olunmuştur: bedensel tekniklerin uygulanması vokal sesini etkileyebilir. Sonrasındaki akustik çalışmalar ise sesin 4 parametresinin (temel ses, vibrato (titreşim), vokal ve parlaklık) önemini ortaya çıkarmıştır: iyi dengelendiklerinde şarkıcının ve dinleyicinin iyilik halini besleyen ve içsel ahengini sağlayan güçlü bir ses elde edebilirsiniz. Sinerji çalışmaları şarkı söylemenin farklı unsurları arasındaki otomatik düzenleme süreçlerinin oluşturulmasında yardımcı olmuştur: kulak, gırtlak, solunum, duyu organları, ruh, beyin vs. Bu yeni pedagojik yaklaşımın temel özelliği insan vokal ses yapısının analizi ve gelişimine katkıda bulunan özenli ve derin dinlemedir. Vokal ve enstrümantal performanslar çok farklı diller (beden, ses, metin, müzik) arasında bir etkileşim olarak kabul edilir ve böylece duyular tarafından yönetilir, algı ve farkındalık yoluyla da geliştirilir. Genellikle sesimizin bedenimizden ayrı olduğunu düşünürüz; ancak bu doğru değildir, ses beden bölümlerine eklemlenmiştir. Müzik bireyin iyilik halini arttırır. Sesimizin bir karakteri vardır. Birçok engelli birey sessiz konuşur. Bu düşük özgüven belirtisidir. Ses üzerinde çalışmak özgüven üzerinde 14

15 yapılan tedavidir. Bazı engelli bireylerde çok sesli konuşur. Aslında müzik çalışmaları bireylerin kendi kişiliklerini anlamaları için yardımcı olur. Bu çalışma müzik ve sesin ve beden üzerindeki etkilerini görülmesine yardımcı olacak bir çalışmadır. Ses asıl gırtlakta başlar, bir hareketten doğar ve onu seslendiren harekete eşlik eder. 6- DOĞAÇLAMA(DIŞA VURUM EVRESİ) Doğaçlama tiyatro performansın birçoğunun ya da tamamının o anda yaratıldığı tiyatro biçimidir. En basit haliyle; diyalog, eylem, hikâye ve karakterler oyucular tarafından- o anda ortaya çıkan doğaçlama yoluyla halihazırda yazılı herhangi bir metin olmaksızın- iş birliği içerisinde yaratılır. Bu tanım şöyle örneklendirilebilir: Modern Doğaçlama Tiyatro, oyuncuların kendiliğinden bir şekilde oyunculuk yapmaları için kullandıkları doğaçlama oyun tekniklerini içeren bir tiyatro biçimidir. Oyuncular diyalogu, mekânı ve olay örgüsünü doğaçlama olarak ortaya çıkarırken yönlendirmek için seyircinin önerileri (yönelim) alınır. Modern Doğaçlama Tiyatro, genellikle iki kategoriye ayrılır: (shortform) kısa-biçim ve (longform) uzun-biçim. Kısa-biçim doğaçlama, genellikle önceden belirlenmiş kurallar ve yapı üzerine kurulan ve seyirciden alınan yönelimlerle çıkış noktaları belirlenen kısa sahnelerden ve anlardan oluşur. Birçok kısa-biçim oyunu(turu) ilk olarak Viola Spolin tarafından bulunmuştur. Uzun-biçim doğaçlamada ise, oyuncular genellikle öykülere, karakterlere veya temalara ağırlık veren gösteriler meydana getirirler. Uzunbiçim gösteriler eskiden beri yapılan tiyatro türünün biçimini alabilir. Doğaçlama bir sahnenin başarılı olması için, oyuncuların hep birlikte sahnenin parametrelerine ve aksiyonlarına uygun hareket etmesi, birlikte yaratım hali içerisinde olması gerekir. Oynanan sahnedeki söylenen her bir sözcük, yapılan her bir teklif, sahnenin gerçekliğine dair oluşturulan her bir öğe önemlidir. Bu diğer bir karaktere verilen 15

16 isim, tanımlanan bir ilişki, mekan, ya da fiziksel çevreyi yaratmak amacıyla kullanılan her bir mim olabilir. Ekip arkadaşlarının yarattığı fikirleri kabul etmek oyuncunun sorumluluğudur, aksi ise engelleme, ya da reddetme olarak tanımlanır ve sahnenin ilerlemesini engeller. Doğaçlama becerileri ve süreçleri sahne sanatları bağlamı dışında da kullanılmaktadır. Örneğin, sınıflarda bir eğitim aracı olarak, iş yaşamında iletişim becerilerinin geliştirilmesinde, yaratıcı sorun çözme ve destekleyici takım çalışması becerilerinin kazandırılmasında oyuncuların topluca doğaçlama kullanılarak etkinlikler gerçekleştirilmektedir. Kimi zamanda psikoterapide bireyin düşüncelerine, duygularına ve ilişkilerine yönelik iç bakış geliştirilmesinde bir araç olarak kullanılmaktadır. 16

17 ETKİNLİK VE OYUNLAR ETKİNLİĞİN ADI: TANIŞMA ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Katılımcılara birer A4 kâğıdı dağıtılır. Herkes kâğıdın sol üst köşesine adını yazar. Kâğıdı kolumuzun altına sıkıştırırız ve müzik başlar. Müzik devam ettiği sürece katılımcılar kâğıdı ellerini kullanmadan kollarını kullanarak birbiriyle değiştirir. Müzik durduğunda lider şu yönergeyi verir: Elinizdeki kâğıtta kimin adı yazıyorsa onun yüz şeklini çizin. Herkes kimin yüzünü çizecekse ona bakarak yüz şeklini çizer. Kâğıt bileklerin arasında tutmaya başlanır. Müzik tekrar çalmaya başlar. Müzik bitene kadar kâğıtlar başkalarıyla yine eller kullanılmadan değiştirilir. Müzik bitince en son aldığımız kâğıda kimin ismi yazıyorsa onun gözü çizilir. Müzik başladığında bu defa eldeki kâğıt çene ve göğüs arasında sıkıştırılarak taşınır. Yine eller kullanılmadan kâğıt değiştirilir. Müzik durunca elimizdeki kâğıt kime aitse onun ağzı çizilir. Müzik tekrar başladığında kâğıt el ve diz kapağı arasında taşınır. Diğer katılımcılarla kâğıtlar değiştirilmeye devam edilir. Müzik bittiğinde bu defa kâğıt kiminse onun burnu çizilir. Sonra kâğıt kafa ile omuz arasında tutularak taşınır ve diğer katılımcılarla değiştirilir. Bu değiştirme işlemi de müzik bitene kadar farklı katılımcılarla devam eder. Müzik bitince bu defa kâğıda kişinin saçları çizilir. Müzik tekrar başladığında kâğıt koltuk altına konulur. Müzik devam eder ve kâğıt koltuk altından diğer katılımcılarla değiştirilir. Kâğıda kişinin yüzünde bulunan belirgin bir özelliği (ben, çizgi, sivilce gibi) çizilir. Dikkat edilmesi gereken önemli bir nokta müzik durduğunda kişiye kendisine ait kâğıt gelirse kâğıt başka bir katılımcıyla değiştirilir. Müzik çalmaya başladığında kâğıt bu defa boydan ikiye katlanarak müzik durana kadar bir uçak yapılır. Müzik 17

18 durduğunda kâğıtta bulunan yüz resminin altına bir çizgi çizilip alt kısmı iki bölüme ayrılır. Birinci bölüme o kişinin en çok sevdiği şey sorulur ve yazılır. Müzik başladığında katılımcı kâğıdı kafasının üstüne koyar. Kâğıt kafadan diğer katılımcının kolunun üstüne kaydırılarak değiştirme işlemi gerçekleştirilir. Müzik bitene kadar değiştirme işlemi devam eder. Müzik bittiğinde bu defa katılımcıya en sevmediği ya da nefret ettiği şey sorulur ve kâğıdın alt kısmında bulunan ikinci bölüme yazılır. Bu aşamada çizim ve yazım işlemi bitirilir. Eldeki kâğıt sahibine verilir ama bu çok özel bir an olduğu için farklı ve özel bir hareketle.(eğilerek, sarılarak, selamlayarak vb.) verilir. Kâğıdını alan her katılımcı kendini tanıtır özelliklerini, sevdiklerini, sevmediklerini gruba söyler. Yere konulan panoya herkes kendi tanıtım kâğıdını yapıştırır. Tanışmak için yapılan bir etkinliktir. Bu etkinlikte kişilik de devreye girer ve katılımcılar arasında karşılıklı soru sorma yolu ile iletişim başlatır. Çalışılan gruba göre iletişimin ne kadar güç olacağı belirlenir. Kâğıdın karşılıklı değiştirilmesindeki güçlük iletişimdeki güçlüğü ifade eder. Bu etkinlikte iki soru seçilir ancak soruları arttırılıp azaltılabilir. Örneğin katılımcılar anlatmak istedikleri bir filmi seçebilir ya da ailesini anlatabilir. Daha özel sorunlar ve sorular seçilebilir çünkü katılımcılar oyuna daldığı için daha samimi yanıtlar verebilirler. ETKİNLİĞİN ADI: FİZİKSEL ÖZELLİKLERE GÖRE TANIŞMA ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Grup ayakta çember olur ve bekler. Grup lideri etkinliği aşağıdaki gibi yaptırır.beş saniye içinde uzundan kısaya bir çizgi 18

19 halinde tek sıra olunur.göz rengi en açıktan en koyuya doğru tek sıra olunur.saç uzunluğuna göre uzundan kısaya doğru tek sıra olunur.doğum aylarına göre Ocak ayından Aralık ayına doğru tek sıra olunur.engelli bireylerle çalışma yılınıza göre çoktan aza doğru sıra olunur.en öfkeliden en sakine doğru grup sıralanır. Bu etkinlikler yapılırken kesinlikle konuşulmamalıdır. Her yönergeden sonra lider, grubun sıralanışını tek tek sorarak veya inceleyerek kontrol eder. Bu oyun hangi grupta eğitim veriliyorsa, grubun niteliğine(engelliler, yaşlılar, çocuklar vb.), karakteristik özelliklerine göre değişebilir. Örneğin aile özelliklerine ya da beden özelliklerine göre oyun değişiklik gösterebilir. ETKİNLİĞİN ADI: TANIŞMA ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Birinci aşamada bütün katılımcılar serbest bir şekilde dolaşıp karşılaştığı kişiye merhaba diyerek kendini tanıttır. İkinci aşamada, serbest şekilde dolaşmaya devam eden katılımcılar alçak bir ses tonuyla birbirlerine merhaba diyerek kendilerini tanıtır. Üçüncü aşamada ise katılımcılar karşılaştığı kişilere yüksek sesle merhaba diyerek kendini tanıtır. Son aşamada yüksek sese, jest ve mimikler de eklenerek tanışma etkinliği sonlandırılır. 19

20 ETKİNLİĞİN ADI: ISINMA VE DERSE HAZIRLIK ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Etkinlik sırasıyla; bütün bedeni ısıtmak için baş sağa-sola, önearkaya yavaşça hareket ettirilir. Omuz yukarı-aşağı, öne-arkaya hareket ettirilir. Daha sonra sağ kol halkanın ortasına doğru uzatılır. İşaret parmağı ile çember çizer gibi parmak çevrilir devamla bilekten, dirsekten ve en son kolun tümünü çevirerek çember büyütülür. Gittikçe yavaşlayarak bu hareket sonlandırılır. Aynı hareketler bu defada sol kolla yapılır. Isınma etkinliği belin sağa-sola, öne arkaya hareketleri ile devam eder. En son Çömel-kalk ile sağ ayakla ve sol ayakla çember çizilerek etkinlik bitirilir. ETKİNLİĞİN ADI: TUT-SARIL OYUNU ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Grup U biçimini alır ve müzik çalındığında karışık bir şekilde oynayarak dolaşmaya başlar. Müzik durduğunda her katılımcı birini yakalayıp sarılır. Tekrar müzik çalar ve oynayarak gezilmeye başlanır ve müzik durduğunda bu kez dört kişi birbirine sarılır. Müzikle oynamaya devam edilir durduğunda sayı artırılıp altı kişi birbirine sarılır. Sonra lider hangi gruba dokunursa o grup canavar olur. Grup ses ve görüntü olarak bir canavara benzemeye çalışır. Daha sonra sekizli grup olunur. Dokunulan grup canavar olur. On kişilik grup olunur. Dokunulan grup canavar olur. 20

21 ETKİNLİĞİN ADI: SÖZSÜZ OYUN ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Etkinlik sırasıyla liderin yaptığı bir hareketi katılımcıların taklit etmesiyle başlar daha sonra gurup üyelerinin birbirini izleyerek taklit etmesiyle devam eder. Bu oyun sözlü iletişimin olmadığı bir oyundur. Çevreyle iletişim göz temasıyla başlar, komutları sesimiz değil bedenimiz verir. Hareketi başlatma ve gösterme aşamasında beden kullanılır. Çalışma sırasında bütün grup aynı hareketi yapmalıdır. Eş zamanlılık oluşturulmadıkça diğer harekete geçilmemelidir. Açık ve net olunmalıdır. Zor hareketlerde gruba zaman verilmeli hareket birlikte yapılmalı grup bilinci oluşturulmalıdır. Sadece dur ve yürü komutları konuşmadan beden diliyle verilir. Grupta herhangi bir kişi durabilir, bir başkası yürüme hareketini başlatır. Eş zamanlı ve acele etmeden grup bilinciyle davranmak sıkça vurgulanmalıdır. Bu etkinlikte başarılı olmak için çevreyi izleyerek dikkati odaklayabilmek gereklidir. Yapılan hareket çoğaldıkça dikkat daha da yoğunlaşır. Çevreye güven hareketin düzgün yapılmasına yardımcı olur. Bir diğer etkende ritimdir. Ritim aynı zaman da yürüme ve durma hızımızı ayarlar. Birden durmaktansa yavaş ve emin olarak durmak ritmi daha da arttırır. 21

22 ETKİNLİĞİN ADI: DİNLEME OYUNU ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Tüm katılımcılar mekânda serbest bir şekilde dolaşır. Lider dur deyince durulur. Yukarı ve aşağı komutları ile vücudumuz istenilen yöne doğru hareket ettirilir. Katılımcılar rastgele veya sırayla gurup lideri olur ve aynı komutları vererek etkinliği yaptırır. İyi bir etkinlik altı yedi tekrardan sonra ortaya çıkar. Bir süre sonra komutların tam tersi yapılır. Örneğin dur denince yürünür, aşağı denilince eller yukarı kaldırılır. Daha sonra sadece dur, çözül ( erimiş gibi yap ) ve yürü komutları ile yapılır. Dur, yürü ve çözül komutları ile daha eğlenceli bir oyun olur. Komutlar gruba göre değiştirilebilir( Örneğin: koş, yüz çömel v.b ). Bu etkinlik dikkat ve konsantrasyonu artıran ve tüm beden ile yapılan bir etkinliktir. Dinleme geliştikçe kişi bedenini daha iyi kullanır çünkü seslere karşı dikkatli ve duyarlıdır, komut alması kolaylaşır. ETKİNLİĞİN ADI: DENGE OYUNU ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Bu etkinlik katılımcı sayısına göre gurubu ikiye bölerek veya ikili, üçlü, beşli guruplar oluşturularak yapılır. Gurup içerisinde sırayla seçilen kişiler ortaya geçer önce ayaklarını ve ellerini bedenine bitişik hale getirir(hazır ol vaziyeti gibi) daha sonra tüm beden kalıp halinde tıpkı hacıyatmaz gibi ileri geri ve sağa sola eğilir diğerleri onu elleriyle tutarak düzeltir. Bu hareket 22

ŞUBAT AYI SON HAFTASINDA NELER YAPTIK?

ŞUBAT AYI SON HAFTASINDA NELER YAPTIK? DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU ŞUBAT AYI SON HAFTASINDA NELER YAPTIK? SANAT ETKİNLİĞİ Dergi ve gazetelerden resimler keserek yaratıcılığımızı kullanarak insan oluşturduk. Sanat öğretmenimiz Ceren hanım çocuklarımıza

Detaylı

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Çocukları çocuk bakım evi yolunda olan ebeveynlere Århus Kommune Børn og Unge Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Tyrkisk, Türkçe 2-3 yaşındaki çocuk hakkında durum ve gelişim görüşmesi Çocuk bakım

Detaylı

Üniversitede Sanat Eğitimi Alan Gençlerle Yapılabilecek. yaratıcı drama programı

Üniversitede Sanat Eğitimi Alan Gençlerle Yapılabilecek. yaratıcı drama programı 1 Üniversitede Sanat Eğitimi Alan Gençlerle Yapılabilecek yaratıcı drama programı lider: Prof.Dr.Güzin Yamaner 12 hafta ders, bir hafta vize oturumu, bir hafta final sınavı oturumu toplam 14 hafta vize

Detaylı

Tek düze düşünmek yerine çok boyutlu düşünebilme.

Tek düze düşünmek yerine çok boyutlu düşünebilme. Drama Yetenekleri Nelerdir? Sabit fikirler yerine yaratıcı fikirler üretebilme. Tek düze düşünmek yerine çok boyutlu düşünebilme. Tek başına karar verebilme. Bilgiyi her yerde kullanabilme. Ezbercilik

Detaylı

Eğitim Uygulama Okulu Müzik Dersi Öğretim Programı MÜZİK DERSİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR

Eğitim Uygulama Okulu Müzik Dersi Öğretim Programı MÜZİK DERSİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR Eğitim Uygulama Okulu Müzik Dersi Öğretim Programı MÜZİK DERSİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR Müzik, yetersizliği olan çocukların eğitimlerinde kullanılan ve tüm gelişim alanlarını da destekleyen bir disiplin

Detaylı

Psikomotor Gelişim ve Oyun

Psikomotor Gelişim ve Oyun Psikomotor Gelişim ve Oyun Oyun? Çocuğun, kendini, diğer insanları, doğayı ve nesneleri tanıma etkinliğidir. Çocuğun kendi deneyimleriyle öğrenme yoludur. Düşünülmeden, eğlence amacıyla yapılan hareketlerdir.

Detaylı

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME 2 AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME Aktif öğrenme, bireyin öğrenme sürecine aktif olarak katılımını sağlama yaklaşımıdır. Bu yöntemle öğrenciler pasif alıcı konumundan çıkıp yaparak yaşayarak

Detaylı

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Çocukları günlük bakımcıya veya kreşe gidecek olan vede başlamış olan ebeveynlere Århus Kommune Børn og Unge Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Tyrkisk, Türkçe 9-14 aylık çocuklar hakkında durum ve

Detaylı

O Drama, temel kuralları önceden belirlenmiş, bir grupta yaşanan, yetişkin bir lider (örneğin bir öğretmen) tarafından yönlendirilen ya da en azından

O Drama, temel kuralları önceden belirlenmiş, bir grupta yaşanan, yetişkin bir lider (örneğin bir öğretmen) tarafından yönlendirilen ya da en azından DRAMA ÇALIŞMALARI O Drama, temel kuralları önceden belirlenmiş, bir grupta yaşanan, yetişkin bir lider (örneğin bir öğretmen) tarafından yönlendirilen ya da en azından başlatılan ve çocuklar tarafından

Detaylı

İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM DRAMA İLE İLGİLİ TERİMLER VE ÇOCUKLARLA DRAMANIN TARİHÇESİ

İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM DRAMA İLE İLGİLİ TERİMLER VE ÇOCUKLARLA DRAMANIN TARİHÇESİ İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM DRAMA İLE İLGİLİ TERİMLER VE ÇOCUKLARLA DRAMANIN TARİHÇESİ Psikodrama... 4 Yaratıcı Drama... 4 Eğitici Drama... 4 Drama Oyunu... 5 Drama... 5 EĞİTİCİ DRAMANIN TANIMI... 6 ÇOCUKLARLA

Detaylı

ÖZEL EFDAL ANAOKULU YILDIZ GRUBU MART AYI BÜLTENİ

ÖZEL EFDAL ANAOKULU YILDIZ GRUBU MART AYI BÜLTENİ ÖZEL EFDAL ANAOKULU YILDIZ GRUBU MART AYI BÜLTENİ BU AY ÖĞRENDİKLERİMİZ SU- BİTKİLER Su ile ilgili bildiklerimiz kavram haritası oluşturduk. Su çeşitlerini listeledik. Suyu kullandığımız yerlere göre grupladık.

Detaylı

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken

Detaylı

OCAK : ÇOCUK GEZEGENİ KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ AYLAR BİLİŞSEL GELİŞİM

OCAK : ÇOCUK GEZEGENİ KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ AYLAR BİLİŞSEL GELİŞİM OKUL : ÇOCUK GEZEGENİ YAŞ GRUBU : 4 - YAŞ AYLAR KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1:Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI Ayşe BAL DOĞUM TARİHİ 06/08/2003 YAŞI 9 KİMLİK BİLGİLERİ ANNE BABA ADI- SOYADI Sabiha Ali DOĞUM TARİHİ 09/06/1973 12/05/1970 MESLEĞİ Ev hanımı

Detaylı

Voleybolda, rakip sahaya doğru vurularak yapılan bir hücum tekniğidir.

Voleybolda, rakip sahaya doğru vurularak yapılan bir hücum tekniğidir. Voleybolda smaç vurma, smaç nasıl atılır nasıl vurulur. Voleybolda, rakip sahaya doğru vurularak yapılan bir hücum tekniğidir. Çok etkili bir hücum tekniği olup, direk sayı almada çok etkilidir. Smaç için

Detaylı

BÖLÜM 7 GÖRSEL SANATLAR ETKİNLİKLERİ ÖRNEKLERİ

BÖLÜM 7 GÖRSEL SANATLAR ETKİNLİKLERİ ÖRNEKLERİ BÖLÜM 7 GÖRSEL SANATLAR ETKİNLİKLERİ ÖRNEKLERİ ÖRNEK ETKİNLİK LİSTESİ NO SINIF ETKİNLİK ADI 1 1 Benim Tasarımım 2 1 Doğanın Sunduğu İmkânlar 3 1 Sunulan Drama Çalışmasından Görsel Çalışmalar Yapma 4 1

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI DRAMA KURS PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI DRAMA KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI DRAMA KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMA GİRİŞ KOŞULLARI...

Detaylı

1-Zihinsel kazanýmlar 2-Duyuþsal kazanýmlar 3-Bedensel kazanýmlar

1-Zihinsel kazanýmlar 2-Duyuþsal kazanýmlar 3-Bedensel kazanýmlar ÖÐRENME Öðrenme, bireyin çevresi ile etkileþimi sonucu kalýcý olan davranýþ kazanmasýdýr. Öðrenme planlý ve düzenli etkileþim sonucu olur. Eðitimde hedef, toplumun geliþimine katký saðlayacak bireyi geliþtirmektir.

Detaylı

Dil Gelişimi. temel dil gelişimi imi bilgileri

Dil Gelişimi. temel dil gelişimi imi bilgileri Dil Gelişimi Yaş gruplarına göre g temel dil gelişimi imi bilgileri Çocuklarda Dil ve İletişim im Doğumdan umdan itibaren çocukların çevresiyle iletişim im kurma çabaları hem sözel s hem de sözel olmayan

Detaylı

BANA HERKESİ SEVMEYİ ÖĞRET PROJESİ

BANA HERKESİ SEVMEYİ ÖĞRET PROJESİ BANA HERKESİ SEVMEYİ ÖĞRET PROJESİ Bu proje Antalya Manavgat Rehberlik Araştırma Merkezi tarafından öğrenci ve ailelerinin özel eğitim hakkında bilgi sahibi olmaları ve farkındalık kazanmalarını sağlamak

Detaylı

REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1

REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1 Oyunun Adı: Ben Kimim? Amacı: Görsel algının gelişmesi Hedef kitle : 6-5 yaş REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1 Malzeme: Farklı tiplerde ve özelliklerde küçük oyuncaklar Kişi sayısı: 10-15 kişi. Oyunun

Detaylı

Etkinlik No 15 Dersin Adı Görsel Sanatlar Sınıf

Etkinlik No 15 Dersin Adı Görsel Sanatlar Sınıf Etkinlik No 15 Dersin Adı Görsel Sanatlar Sınıf 4.Sınıf Tarih / /2013 Etkinlik Adı Duygusal Renklerim Önerilen Süre 40'+40 1. Renklerin ışığa göre değiştiğini fark eder. Öğrenci Kazanımları 2. Renklerin

Detaylı

ÇOCUK VE OYUN 7.HAFTA

ÇOCUK VE OYUN 7.HAFTA ÇOCUK VE OYUN 7.HAFTA ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN ÇOCUKLAR VE OYUN ETKİNLİĞİ Özel Gereksinimli Çocuklara Oyun Yoluyla Eğitim:Bireyin; hayatı boyunca yaş, cinsiyet, sosyal ve kültürel faktörlere bağlı olarak

Detaylı

TANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir;

TANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; OTİZM TANIM Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; Sosyal etkileşim becerileri, İletişim becerileri Basma kalıp ilgiler, aktiviteler ya da davranışların

Detaylı

İŞYERİ EGZERSİZLERİ. Hazırlayan: Uzman Fizyoterapist Meral HAZIR

İŞYERİ EGZERSİZLERİ. Hazırlayan: Uzman Fizyoterapist Meral HAZIR İŞYERİ EGZERSİZLERİ Hazırlayan: Uzman Fizyoterapist Meral HAZIR EGZERSİZLERİ Günümüzde, özellikle endüstriyel toplumlarda aktif olmayan yaşam şekli, ergonomik olmayan çalışma koşulları ve İŞYERİEGZERSİZLERİ

Detaylı

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ KAVRAMLAR *Büyük küçük orta *Sivri-küt *Önünde-arkasında *Alt-üst-orta *Altında-üstünde-ortasında *Arasında *Renk kavramı: Kahverengi, gri *Sayı

Detaylı

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi

Detaylı

Uzaktangörü (Remote Viewing) Basitleştirilmiş Çizim Taslağı Düzenleme V01.01 2010/02/28

Uzaktangörü (Remote Viewing) Basitleştirilmiş Çizim Taslağı Düzenleme V01.01 2010/02/28 Uzaktangörü (Remote Viewing) Basitleştirilmiş Çizim Taslağı Düzenleme V01.01 2010/02/28 Beş önemli kritik nokta 1. Bir kez, hedef çizim NUMARASINI yazdığınızda, hemen ardından, AŞAMA 1 deki, sağ üst köşedeki

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SORGULAMA PROGRAMI

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SORGULAMA PROGRAMI 3-4 Aile bireyleri birbirlerine yardımcı olurlar. Anahtar kavramlar: şekil, işlev, roller, haklar, Aileyi aile yapan unsurlar Aileler arasındaki benzerlikler ve farklılıklar Aile üyelerinin farklı rolleri

Detaylı

Oyunun Adı: BARIS TOPU. Plastik top, Ek 1

Oyunun Adı: BARIS TOPU. Plastik top, Ek 1 Oyunun Adı: BARIS TOPU Uygulanacak Tarih: 03.04.2017 Katılan Öğretmen Sayısı: Katılan Öğrenci Sayısı: Oyunun Tamamlandığı Süre: Oyunun Uygulandığı Yer: Uygulanacak Yaş Grubu: 48 Ay ve üzeri Malzemeler:

Detaylı

Gelişim Analizi P P P P P P P P P P P P P P P P P ÖZ BAKIM BECERİLERİ BİLİŞSEL GELİŞİM Ocak. Tehlikeli olan durumları söyler.

Gelişim Analizi P P P P P P P P P P P P P P P P P ÖZ BAKIM BECERİLERİ BİLİŞSEL GELİŞİM Ocak. Tehlikeli olan durumları söyler. Gelişim Analizi Küçük Kaşifler Tehlikeli olan durumları söyler. 107 Yiyecek ve içeceklerin temizliğine dikkat eder. Giysi ayrıntılarını başarıyla açar ve kapar Ali ALIÇ Temizlik malzemelerini amacına uygun

Detaylı

LEGOLİNO. HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma

LEGOLİNO. HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma LEGOLİNO HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma 1-1 Oyunla ilgili dikkatini toplar. 1-2 Anlatılanları dikkatle dinler. 1-3 Parçaları kendisinin çıkarıp tekrar toplaması gerektiğini bilir. 1-4 Uygulama kutusunu

Detaylı

ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ

ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ Ocak Ayında Temamız MASALLAR Şubat Ayında Temamız TAŞITLAR Ocak ayında masallar, Şubat ayında taşıtlar temalarımızı işledik. Çeşitli masallar sunumlarımızı

Detaylı

Öğr. Gör. Özlem BAĞCI

Öğr. Gör. Özlem BAĞCI Öğr. Gör. Özlem BAĞCI Çocuğun kas gelişimini sağlayan, enerjisinin boşalmasına yol açan oyun, arkadaşları ile iletişimi ve işbirliğini de sağlayarak onun dünyasını biçimlendirir. Piaget e göre oyun, çocuğun

Detaylı

TEMEL MANİPLATİF HAREKETLER

TEMEL MANİPLATİF HAREKETLER TEMEL MANİPLATİF HAREKETLER Genel motor maniplasyon,bireyin nesnelerle ilişki kurması ile ilgilidir ve nesnelere güç verme ve onlardan güç alma şeklinde sınıflandırılır. İtici hareketler nesnenin bedenden

Detaylı

OKULÖNCESİ DÖNEMDE BEDEN EĞİTİMİ

OKULÖNCESİ DÖNEMDE BEDEN EĞİTİMİ OKULÖNCESİ DÖNEMDE BEDEN EĞİTİMİ Harekete Sürükleyici Etkinlikler- 5 dak. İşlevsel Etkinlikler- 10 dak. Grup Etkinlikleri 20 dak. Tüm sınıf Etkinlikleri 5 dak. HAREKETE SÜRÜKLEYİCİ ETKİNLİKLER Yürüme ve

Detaylı

10 Mayıs 2009 tarihinde uygulanan Pep-r Gelişimsel Ölçeği Değerlendirme Sonuçları: Kronolojik Yaş : 3 yaş 9 ay

10 Mayıs 2009 tarihinde uygulanan Pep-r Gelişimsel Ölçeği Değerlendirme Sonuçları: Kronolojik Yaş : 3 yaş 9 ay C. C. 17 Ağustos 2005 doğumlu bir erkek çocuğudur. Eylül 2008 yılında Londra da bir anaokuluna başlamıştır. Annesi, yaşıtlarıyla kıyasladığında aynı iletişim becerilerini gösteremediğini düşündüğünden

Detaylı

Ek 3. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU

Ek 3. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ Okul Adı : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU Tarih : MAYIS AYI Yaş Grubu (Ay) : 36-66 AY Öğretmen Adı : AYLAR MAYIS

Detaylı

ANAOKULU 4 YAŞ GRUBU 1. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ

ANAOKULU 4 YAŞ GRUBU 1. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ ANAOKULU 4 YAŞ GRUBU 1. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ 2017-2018 Eğitim - Öğretim Yılı DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA Kendimizi İfade Etme Yollarımız Düşünceleri, duyguları, doğayı, kültürü, inançları,

Detaylı

MART 2015 BÜLTENİ. Merhaba! Mart ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz. bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu. içindeyiz.

MART 2015 BÜLTENİ. Merhaba! Mart ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz. bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu. içindeyiz. MART 2015 BÜLTENİ Merhaba! Mart ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu içindeyiz. DİĞER ETKİNLİKLERİMİZ Drama ve Müzik dersleri her hafta

Detaylı

SHAPYY. HEDEF 2. Belirtilen şekillere ait kartı bulur

SHAPYY. HEDEF 2. Belirtilen şekillere ait kartı bulur SHAPYY HEDEF -1. Oyunu ve kurallarını tanır. 1-1 Oyunun adını doğru söyler 1-2 Oyunun bir grup uygulaması olduğunu belirtir. 1-3 Oyuna ait parçaları tanır. 1-4 Uygulamaya başlamak için gerekli parçaları

Detaylı

MERSİN HALK SAĞLIĞI MÜDÜRLÜĞÜ ÇEKÜSH ŞUBESİ ÇOCUK GELİŞİMCİ DAMLA ATAMER

MERSİN HALK SAĞLIĞI MÜDÜRLÜĞÜ ÇEKÜSH ŞUBESİ ÇOCUK GELİŞİMCİ DAMLA ATAMER MERSİN HALK SAĞLIĞI MÜDÜRLÜĞÜ ÇEKÜSH ŞUBESİ ÇOCUK GELİŞİMCİ DAMLA ATAMER BEBEKLİK DÖNEMİNDE (0 3 YAŞ) ERKEN TANI İÇİN KRİTİK DÖNEMLER Bebeklik dönemi, gelişimin en hızlı ilerlediği dönemdir. Çevrelerine

Detaylı

OYUNUN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNE OLAN ETKİLERİ

OYUNUN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNE OLAN ETKİLERİ Ünite 8 OYUNUN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNE OLAN ETKİLERİ Öğr. Gör. Hatice Elif ALTUNTAŞLI OYUNUN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNE OLAN ETKİLERİ Oyun, çocuk için gerçek dünya ve hayal dünyası arasındaki bir köprüdür. Oyun oynayan

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRLMİŞ EĞİTİM PLANI (B.E.P)

BİREYSELLEŞTİRLMİŞ EĞİTİM PLANI (B.E.P) UZUN DÖNEMLİ HEDEFLER BİREYSELLEŞTİRLMİŞ EĞİTİM PLANI (B.E.P) KISA DÖNEMLİ HEDEFLER 1. Sesleri tanır. 1. sesleri verilişlerine göre tanıyarak çıkartır. 2.Sesleri birbirinden ayırt eder. 3.Sesleri tanımada

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2016 AYLIK PLAN

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2016 AYLIK PLAN MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2016 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Ø Dikkatini çeken nesne/durum/olaya

Detaylı

Arzu Güngören & Erkan Altıntaş -2013 ETKİNLİK PLANI

Arzu Güngören & Erkan Altıntaş -2013 ETKİNLİK PLANI ETKİNLİK PLANI 1.Etkinliğin Adı: KELİME AVI Yaş gurubu: 7-14 yaş (çocuğun düzeyine göre değişebilir) Etkinliğin hedefi: okuma 2.Materyaller: İki adet masa 16 adet 20x20 kesilmiş mukavva üzerinde (E,Ş,E,K-K,U,Z,U-K,E,D,İ-

Detaylı

ODTÜ GVO DANIŞMANLIĞINDA ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU 3 YAŞ B SINIFI EYLÜL EKİM AYI BÜLTENİ

ODTÜ GVO DANIŞMANLIĞINDA ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU 3 YAŞ B SINIFI EYLÜL EKİM AYI BÜLTENİ ODTÜ GVO DANIŞMANLIĞINDA ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU 3 YAŞ B SINIFI EYLÜL EKİM AYI BÜLTENİ SINIF ETKİNLİKLERİ Eylül Ekim ayı etkinliklerimiz Oyun teması ile başladı. TÜRKÇE DİL Türkçe Dil Etkinliklerimizde

Detaylı

PEK OKULLARI 1A KASIM. İzimden gelin gençler! Bocalamadan, yorulmadan, sıkılmadan Tek çıkış yolunuz budur!

PEK OKULLARI 1A KASIM. İzimden gelin gençler! Bocalamadan, yorulmadan, sıkılmadan Tek çıkış yolunuz budur! PEK OKULLARI 1A 2018 2019 KASIM İzimden gelin gençler! Bocalamadan, yorulmadan, sıkılmadan Tek çıkış yolunuz budur! 1.SINIF HAT BİLGİSİ ÜNİTE ADI: EVİMİZDE HAT KAZANIMLAR ETKİNLİK VE AÇIKLAMALAR DEĞERLER

Detaylı

İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Modülün

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI OYUN ETKİNLİĞİ Okul öncesi öğrencilerimiz bu ay; sınıflarında bulunan dramatik oyun, müzik, blok, kitap, kukla, fen-doğa, eğitici oyuncak ve sanat merkezlerinde serbest oyunlar oynadılar. Bu oyunlar, öğrencilerimizin

Detaylı

Sınıf Yönetimi etkinlikleri

Sınıf Yönetimi etkinlikleri Sınıf Yönetimi etkinlikleri http://meb-itec-moocakademi.weebly.com/uygulama.html Toplam katılım etkinlikleri Aşağıdaki uygulamayı kendi alanınızda rahatlıkla yapabilirsiniz İngilizce dersi sadece model

Detaylı

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ETKİN ÖĞRENCİ REHBER ÖĞRETMEN AKADEMİK BAŞARI ARS TRAINING OLARAK AMACIMIZ; MİLLİ EĞİTİM MÜFREDATINA UYGUN OLARAK GELİŞTİRİLEN YARATICI DRAMA PROGRAMINI, UYGUN ÖĞRENME YAŞANTILARI

Detaylı

KKTC de ilkokulda zihin engelli öğrencilere okuma öğretiminde uygulanan yöntem cümle çözümleme yöntemidir. Bu yöntem Türkiye deki Eğitim Uygulama

KKTC de ilkokulda zihin engelli öğrencilere okuma öğretiminde uygulanan yöntem cümle çözümleme yöntemidir. Bu yöntem Türkiye deki Eğitim Uygulama CÜMLE YÖNTEMİ KKTC de ilkokulda zihin engelli öğrencilere okuma öğretiminde uygulanan yöntem cümle çözümleme yöntemidir. Bu yöntem Türkiye deki Eğitim Uygulama Okulları için de kullanılmaktadır. Bu yöntemde

Detaylı

Ç ÇABUK ÇAKI ÇALIŞMAK ÇAMAŞIR ÇAMUR

Ç ÇABUK ÇAKI ÇALIŞMAK ÇAMAŞIR ÇAMUR Ç ÇABUK ÇAKI Her iki el göğüs hizasında, sol el işaret parmağı ve başparmak açık öbür parmaklar kapalı (C el) biçimde, el öne doğru çıkarılır. Sağ el işaret parmağı açık öbür parmaklar kapalı, sağ el işaret

Detaylı

LOKAL KATI TENEFFÜS DEĞERLENDİRME ETKİNLİĞİ

LOKAL KATI TENEFFÜS DEĞERLENDİRME ETKİNLİĞİ 05 ŞUBAT 2018 ADI: DON-ATEŞ 1) Oyun bir ebeleme oyunudur. 2) Ebe kaçan oyuncuları yakalayıp don dediğinde, o kişi hareketsiz bir şekilde kalır. 3) Diğer oyunculardan biri donan kişiye dokunup ateş derse

Detaylı

Temel Hareketler Kontrol Listeleri Yer değiştirme hareketleri: Gerçekleşti Gerçekleşmedi

Temel Hareketler Kontrol Listeleri Yer değiştirme hareketleri: Gerçekleşti Gerçekleşmedi GÜRSEL, F., YILDIZ, N., Temel Hareketler Kontrol Listeleri Güvenirlik Çalışması. 199. SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2008, VI (4) 199-205. TEMEL HAREKET BECERİLERİ KONTROL LİSTESİ Temel

Detaylı

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU BRANŞ DERSLERİMİZ ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU eğitiminde uygulanan programda Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim ve öğretim müfredatında yer alan çalışmalar ve bu çalışmalara ek olarak çağın gerekleri

Detaylı

OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ

OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ Oyun bir çocuğun en önemli işidir. Çocuklar oyun ortamında kendilerini serbestçe ifade edip, yaşantılarını yansıtırlar ve dış dünyaya farketmeden hazırlık yaparlar.

Detaylı

ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu. 5 Yaş Ana Sınıfı Bülteni. Nisan sayfa. sayfa. sayfa. 15 de. 16 da. 14 de BEDEN EĞİTİMİ MÜZİK PDR

ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu. 5 Yaş Ana Sınıfı Bülteni. Nisan sayfa. sayfa. sayfa. 15 de. 16 da. 14 de BEDEN EĞİTİMİ MÜZİK PDR ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel İlkokulu Nisan 2016 5 Yaş Ana Sınıfı Bülteni sayfa 15 de BEDEN EĞİTİMİ sayfa 14 de MÜZİK sayfa 16 da PDR Öğrencilerimizle birlikte güzel bir bahar ayını tamamladık. Pek çok çalışmayı

Detaylı

20 Mart Vızıltı. Mercanlar Sınıfından Merhaba;

20 Mart Vızıltı. Mercanlar Sınıfından Merhaba; Mercanlar Sınıfından Merhaba; 20 Mart Vızıltı Bu hafta konumuz ormanlar idi. Orman nedir? Ormanların önemi ve faydaları nelerdir? Ormanları koruma konusunda üzerimize düşen görevler nelerdir? gibi sorular

Detaylı

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67 İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı

Detaylı

HAZİRAN AYI AYLIK PLAN

HAZİRAN AYI AYLIK PLAN Okul dı : Tarih : HZİRN Yaş Grubu (y) : Öğretmen dı HZİRN YI YLIK PLN KZNIMLR VE GÖSTERGELERİ H Z İ R N BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken

Detaylı

TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI

TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI Okul öncesi dönem genel anlamda tüm gelişim alanları açısından temellerin atıldığı

Detaylı

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU KASIM AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU KASIM AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU KASIM AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI SINIF ETKİNLİKLERİ TÜRKÇE DİL Sonbahar mevsimi ile ilgili paylaşımlarda bulunarak sunumlar izledik. Aynadan ilk önce kendimizi daha sonra arkadaşlarımızı

Detaylı

Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi

Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim hedefleri belirlendikten sonra öğrencileri bu hedeflere ulaştıracak içeriğin saptanması gerekmektedir. Eğitim programlarının geliştirilmesinde ikinci aşama

Detaylı

DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU MAYIS AYI 1. HAFTASINDA NELER YAPTIK?

DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU MAYIS AYI 1. HAFTASINDA NELER YAPTIK? DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU MAYIS AYI 1. HAFTASINDA NELER SERBEST ZAMAN YAPTIK? Çocuklara sporun önemi anlatıldı ve her sabah spor yaptırıldı. Çocuklar ilgi köşelerinde öğretmen rehberliğinde serbest oyun

Detaylı

Yaratıcı Drama Nedir? Yaratıcı dramanın katılanlara etkisi erken yaşta tanışmış olmaya bağlıdır. Okulöncesi dönemden başlayarak, öğrenme ortamının içine kendiliğinden alınan drama etkinlikleri; tıpkı iyi

Detaylı

ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI

ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ MAYIS -2012 ÇOCUK VE KİTAP "EĞİTİM YAŞAM İÇİNDİR" 2 ÇOCUK VE KİTAP Önceleri çocuk için kitap bir oyuncaktır.

Detaylı

Oyun Etkinliği Planlarken Dikkat Edilecek Noktalar

Oyun Etkinliği Planlarken Dikkat Edilecek Noktalar OYUN ETKİNLİĞİ - 2 Oyun Etkinliği Planlarken Dikkat Edilecek Noktalar Eğitici, sınıfında bulunan çocukların hepsini çok iyi tanımalı. Eğitici, sınıfında bulunan çocukların yaşlarına göre gelişim özelliklerini

Detaylı

STEP HAREKETLERİ TABLO : (1x8) 8 defa adımlama yapılır (sağ adımla başlanır).

STEP HAREKETLERİ TABLO : (1x8) 8 defa adımlama yapılır (sağ adımla başlanır). STEP HAREKETLERİ TABLO : 1 Müziği : Dabduka (Harem) Süresi : 3 dk. 56 sn. 1. (1x8) 8 defa adımlama yapılır (sağ adımla başlanır). 2. (2x4) Sağ adım yana açılarak sağ ayağın topuğu yere vurulur. Sol dizden

Detaylı

İÇERİK Hareket Eğitimi Nedir? Niçin Hareket Eğitimi? Hareket Eğitiminin Faydaları Hareket Eğitiminin Amacı Temel Hareketler -Lokomotor Hareketler

İÇERİK Hareket Eğitimi Nedir? Niçin Hareket Eğitimi? Hareket Eğitiminin Faydaları Hareket Eğitiminin Amacı Temel Hareketler -Lokomotor Hareketler 2013 İÇERİK Hareket Eğitimi Nedir? Niçin Hareket Eğitimi? Hareket Eğitiminin Faydaları Hareket Eğitiminin Amacı Temel Hareketler -Lokomotor Hareketler -Lokomotor Olmayan Hareketler -Manipulatif Hareketler

Detaylı

ÇOCUKLARDA ÖZGÜVEN GELİŞİMİ

ÇOCUKLARDA ÖZGÜVEN GELİŞİMİ ÇOCUKLARDA ÖZGÜVEN GELİŞİMİ ÇOCUKLARDA ÖZGÜVEN GELİŞİMİ Özgüven Nedir? Özgüven en basit tanımıyla kişinin kendisine güvenmesidir. Daha geniş anlatımla, kişinin yapabildikleri ve yapamadıklarıyla, olumlu

Detaylı

Çoklu Zekâ Teorisi Ek 2

Çoklu Zekâ Teorisi Ek 2 ÇOCUKLAR İÇİN ÇOKLU ZEKÂ GÖZLEM FORMU Öğrencinin Adı Soyadı: Cinsiyeti: Tarih: Sınıfı: Lütfen formda yer alan her ifadenin sizin için ne derece uygun olup olmadığını aşağıdaki beşli dereceleme ölçeği üzerinde

Detaylı

ANAFİKİR: Kendimizi tanımamız, sorumluluklarımızı yerine getirmemizde

ANAFİKİR: Kendimizi tanımamız, sorumluluklarımızı yerine getirmemizde 1.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (9 EYLÜL-25 EKİM 2013) Sayın Velimiz, Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir. Bu kapsamda; PYP disiplinler üstü temaları ile ilgili

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI KASIM 2016 AYLIK PLAN

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI KASIM 2016 AYLIK PLAN MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI KASIM 2016 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri Ø Dikkat edilmesi

Detaylı

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Sıra

Detaylı

Plastik Sanatlar vb.) Müzik Spor ve Fiziki Etkinlikler Drama

Plastik Sanatlar vb.) Müzik Spor ve Fiziki Etkinlikler Drama ZORUNLU DERSLER ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ (OKUL) HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ (AĞIR VEYA ORTA DÜZEYDE ZİHİNSEL ENGELLİLER/ OTİSTİK ÇOCUKLAR) SINIFLAR DERSLER İlkokul Ortaokul 1 2 3 4 5 6 7 8 Toplumsal Uyum

Detaylı

4. ÜRÜN GELİSTİRME İŞLEMİ

4. ÜRÜN GELİSTİRME İŞLEMİ 4. ÜRÜN GELİSTİRME İŞLEMİ Genel Problem Çözme İşlemi Adım adım analiz / sentezi içerir Önerilen işlemsel adımlar: - Fonksiyon yapıları geliştirilir - Çözümler geliştirilir - Sıralı / esnek olarak uygulanır

Detaylı

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (Okul Öncesi) T.C Milli Eğitim Bakanlığı Okulu Müdürlüğü REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (Okul Öncesi) T.C Milli Eğitim Bakanlığı Okulu Müdürlüğü REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (Okul Öncesi) T.C Milli Eğitim Bakanlığı Okulu Müdürlüğü Sayı: Konu: Eğitsel Değerlendirme İsteği / /20 REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE Adı. Soyadı ve T.C

Detaylı

ALT EKSTREMİTE SET 1 ( germe egzersizleri)

ALT EKSTREMİTE SET 1 ( germe egzersizleri) ALT EKSTREMİTE SET 1 ( germe egzersizleri) 1. Doğru postür Ayaklar omuz genişliğinde açık, dizler hafif bükük, pelvis arkada, omurga düz, omuzlar dışarıda baş yukarıda dik olarak ayakta dur 2. Abdominal

Detaylı

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULU BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK BİREYSEL DERS PLANI

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULU BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK BİREYSEL DERS PLANI 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULU EYLÜL 3. DÜZEN ALIŞTIRMALARI Ayakta duruşlarla ilgili beceriler geliştirir Çeşitli şekillerde diziliş 1. Rahat ol duruşu 2. Hazır ol duruşu 1. Yan yana birerli dizilir.

Detaylı

ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU

ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU AYLIK BÜLTENLER SERİSİ EKİM, 2008 SAYI: 2 KONU: Çocuğunuzun Beceri ve Yeteneklerini Nasıl Geliştirebilirsiniz? Aileler çocuklarının mutlu bireyler olmalarını ve en yüksek

Detaylı

GELİŞİM DÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ

GELİŞİM DÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ GELİŞİM DÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ 3-6 yaş arasını kapsayan ve okul öncesi dönem adını verdiğimiz süreç çocukların gelişimi açısından oldukça önemlidir. Okul öncesi dönem çocukta büyümenin ve gelişimin en hızlı

Detaylı

.. Özel Eğitim Uygulama Merkezi. Kaba Değerlendirme Formu

.. Özel Eğitim Uygulama Merkezi. Kaba Değerlendirme Formu .. Özel Eğitim Uygulama Merkezi Kaba Değerlendirme Formu Öğrenci Adı-Soyadı: Değerlendirme Tarihi: Sınıfı: Değerlendiren: AMAÇLAR +/- AÇIKLAMA 1. Ellerini yıkar. 2. Ellerini kurular. 3. Yüzünü yıkar. 4.

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI UYGULAMALI TİYATRO KURS PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI UYGULAMALI TİYATRO KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI UYGULAMALI TİYATRO KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMA

Detaylı

Eylül 1. Gün EĞİTİM AKIŞI

Eylül 1. Gün EĞİTİM AKIŞI Okulun Adı :... Tarih :... /... / 20... Öğretmen Adı :... Eylül 1. Gün EĞİTİM AKIŞI Güne Başlama Zamanı Sınıfa gelen çocuklar neşeyle karşılanır. Her birine "Kendini bugün nasıl hissediyorsun?" sorusu

Detaylı

Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri

Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri Sohbetler *Kendimi tanıyorum (İlgi ve yeteneklerim, hoşlandıklarım, hoşlanmadıklarım) *Arkadaşlarımı tanıyorum *Okulumu tanıyorum

Detaylı

2017 MART / 1. HAFTA İNGİLİZCE EĞİTİMİ (TİJEN ÖĞRT.) SATRANÇ EĞİTİMİ (NİLAY ÖĞRT.)

2017 MART / 1. HAFTA İNGİLİZCE EĞİTİMİ (TİJEN ÖĞRT.) SATRANÇ EĞİTİMİ (NİLAY ÖĞRT.) YEŞİLAY HAFTASI 2017 MART / 1. HAFTA KONU 01.03.2017 02.03.2017 03.03.2017 SABAH KAHVALTISI SABAH KAHVALTISI SABAH KAHVALTISI Yapabildiklerimiz neler? İlerde büyüdüğümüz zaman yapabilecek olduklarımız

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ

T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ ÖĞRETİMİ PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME Dr. Yücel KAYABAŞI KÜME ÇALIŞMASI YÖNTEMİ Hazırlayan : Hasan Şahin KIZILCIK 98050029457

Detaylı

Funda Tirişoğlu Tomurcuk Çocuk Kulübü Çorlu/Tekirdağ Eğitim Koordinatörü/ Drama Lideri. Mine Türeli Bilim ve Sanat Merkezi Tekirdağ Resim Öğretmeni

Funda Tirişoğlu Tomurcuk Çocuk Kulübü Çorlu/Tekirdağ Eğitim Koordinatörü/ Drama Lideri. Mine Türeli Bilim ve Sanat Merkezi Tekirdağ Resim Öğretmeni Funda Tirişoğlu Tomurcuk Çocuk Kulübü Çorlu/Tekirdağ Eğitim Koordinatörü/ Drama Lideri Mine Türeli Bilim ve Sanat Merkezi Tekirdağ Resim Öğretmeni ERKEN ÇOCUKLUK 0-8 yaş arası eğitimi kapsayan süreçtir.

Detaylı

Müze eğitiminin amaçları nelerdir?

Müze eğitiminin amaçları nelerdir? Müze eğitiminin amaçları nelerdir? Sergilenen nesnelerle insanlar arasında köprü kurarak nesnelerin onların yaşantıları ile bütünleşmesini sağlamak; Nesnelerin maddi ve ideal değerleri ile algılanması

Detaylı

Y YABANCI YAĞ YAĞMUR YAHUDİ YAKA SİLKMEK

Y YABANCI YAĞ YAĞMUR YAHUDİ YAKA SİLKMEK Y YABANCI YAĞ Her iki el göğüs hizasında, sol elin işaret ve orta parmak açık, öbür parmaklar kapalı (V el) ve avuç içi karşıya bakacak şekilde; sağ elin işaret parmağı açık, öbür parmaklar kapalıdır.

Detaylı

İŞİTME ENGELLİLER İLKOKULLARI VE ORTAOKULLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ

İŞİTME ENGELLİLER İLKOKULLARI VE ORTAOKULLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ İŞİTME ENGELLİLER İLKOKULLARI VE ORTAOKULLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ DERSLER İLKOKUL SINIFLAR ORTAOKUL 1 2 3 4 5 6 7 8 Türkçe 10 10 8 8 7 7 7 7 Matematik 5 5 5 5 5 5 5 5 Hayat Bilgisi 4 4 3 Fen Bilimleri

Detaylı

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Eğitim Teknoloji ve İletişim Yrd.Doç.Dr. Levent DURDU BÖTE @ KOÜ Önceki Ders Tanışma ve Genel Bilgilendirme Değerlendirme Ölçütleri, Devamsızlık Limitleri Ders

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (48-60) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI OCAK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1.

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (48-60) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI OCAK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (48-60) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI OCAK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Ø Dikkatini çeken nesne/durum/olayı

Detaylı

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (07 Aralık Ocak 2016)

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (07 Aralık Ocak 2016) 1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (07 Aralık 2015-15 Ocak 2016) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

Bazı araştırmacılar, zihinsel engelli olan ve olmayan çocukların oyun türü ve düzeylerini karşılaştırmışlardır.

Bazı araştırmacılar, zihinsel engelli olan ve olmayan çocukların oyun türü ve düzeylerini karşılaştırmışlardır. Engelli Çocuklar Ve Oyun Zihinsel Engelli Çocuklar Zihinsel Engel Doğum öncesinde, doğum anında ve sonrasında çeşitli nedenlere bağlı olarak merkezi sinir sisteminde, daha doğrusu beyinde meydana gelen

Detaylı