Özel Eğitimde Ortak Bir Dil: YARATICI DRAMA. A Common Language in Special Education: Creative Drama

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Özel Eğitimde Ortak Bir Dil: YARATICI DRAMA. A Common Language in Special Education: Creative Drama"

Transkript

1 Özel Eğitimde Ortak Bir Dil: YARATICI DRAMA A Common Language in Special Education: Creative Drama 1

2 Bu proje T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı, AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığınca (Türkiye Ulusal Ajansı, yürütülen Gençlik Programı kapsamında ve Avrupa Komisyonu'ndan sağlanan hibeyle gerçekleştirilmiştir. Ancak burada yer alan görüşlerden Türkiye Ulusal Ajansı veya Avrupa Komisyonu sorumlu tutulamaz. 2

3 DRAMA ÖNSÖZ Bu kitapçıkta yer alan ve drama başlığı altında toplanan, bütün bu çalışmaların içeriğini; okulumuzda aldığımız yaratıcı drama kursu ile Erasmus+ Okul Eğitimi Programı kapsamında öğretmenlerimizin katıldığı Torino-Tiyatro Terapi ve Prag-Drama Terapi kurslardaki gözlem,bilgi, workshop ve dokümanlar oluşturmaktadır. Drama her ülkede farklı adlandırma ve içerik özgünlüğünde olsa da; çok yaygın olarak kişisel gelişimin, psikolojik iyileşmenin, toplumsal uyumun, bireysel yeterlilik ve uyumun aracı haline gelmiştir. Ayrıca giderek etkili bir eğitim-öğretim yöntemi olarak kullanılmaya başlanmıştır. Temel olarak drama,grup etkinlikleri şeklinde uygulanan ve beden, hareket, ses, müzik, dramatizasyon, oyun, doğaçlama sahneleme unsurlarını içeren bir süreçtir. Drama uygulamaları kabaca hazırlık-etkinlik-değerlendirme aşamalarını içerir. Drama; Rol yapmayı, duyguların ifade edilmesini, hayal gücünün geliştirilmesini, bilinçaltının ortaya çıkmasını, iletişim kurmayı, birbirini ve kuralları tanımayı, birbirini anlamayı, problem çözme yeteneğini geliştirmeyi, neden-sonuç ilişkisini kurmayı öğretir. 3

4 DRAMA VE ÖZEL EĞİTİM Engelli bireylerle çalışırken zor olan noktalardan bir tanesi bireyleri hareket ettirmek ve hareketleri gözlemlemektir. Öğrenme güçlüğü çeken bireyler dışarıdan gelen uyaranları alırken zorlanırlar. Ancak bu uyaranların duygularla ve sezgilerle alınması desteklenirse daha kolay olur. Drama da engelli bireylerle çalışırken dikkat edilmesi gereken en önemli nokta; onlarla kurulacak ilişki ve güvendir. Bir şey öğretirken sabırlı olunmalı, onlar hiçbir şeye zorlanmamalıdır. Önemli olan uyaranlar vermek, ortamı hazırlamak ve istenen şeyleri onları zorlamadan kendiliğinden yapmalarını sağlamaktır. Örneğin bir şey yapmalarını isterken doğrudan söylemek yerine hikâyeleştirerek anlatmak daha etkili bir yöntemdir. Bireyleri dinleyip onların ihtiyaçlarını, yapabildiklerini göz önüne alıp ona göre etkinlikler planlamalıyız. Bir etkinlik yaparken materyal kullanmak etkilidir. Bunlar fiziksel materyaller olabileceği gibi hikâye, masal v.b materyaller de olabilir. Hareket ve dans vücuttaki gerilimi atmak için etkili bir yöntemdir. Bireylerle çalışırken hazır müzik kullanmak yerine bir enstrüman çalarak müzik yapmak daha etkilidir. Enstrümanla bireylerin etkinlikteki motivasyonu daha kolay artırabilir ve etkinlik içinde onları kontrol etmek kolaylaşır. Eğer herhangi bir enstrüman yoksa bile eller ve ağızla çıkarılan sesler kullanılabilir. Hatta çocuğun ortama getirdiği sesler(sürekli çıkardığı sesler) de kullanılabilir. Özel eğitimde kullanılan yöntem ve teknikler belli ölçütlerle sınırlandırılmış hedeflerin gerçekleşmesini öngörürken, dramada hedeflere ulaşmada özel eğitim ilkelerine de uyumlu olarak esnek ve katılımı önemseyen süreç merkezli bir yapıya sahiptir. İlkesel olarak doğru-yanlış, yeterli-yetersiz yoktur. 4

5 Yapılandırılmış veya uyarlanmış bir ortamın getirdiği sınırları içermediği için drama ortam olarak tüm mekânları ile doğal ortamları uygulama alanı olarak kullanabilir. Böylece çocuğun yaşadığı doğal ortamlarda da öğretim süreçleri planlanabilir, sınıfla sınırlandırılmaz. Örneğin; park, bahçe, yemekhane, tuvalet vs. öğretim ortamıdır. Ayrıca sınıf içi uygulamalarda sınıf bir sahne sıra, masa, tahta ise dekor olarak kullanılabilir. Ayrıca engelli çocukların oturma, dinleme, izleme, yönerge alma gibi becerilerdeki düzeyleri zorlanmamış ve olası davranış problemlerine de zemin hazırlanmamış olur. Bu nedenle drama alternatif bir öğrenme ve öğretme sürecidir çünkü klasik sınıf sistemi engelli çocuklar için sıkıcı ve yetersiz olabilmektedir Dramanın ana malzemesi başta bedenimiz olmak üzere doğal ortamlar ve sınıftaki bütün nesnelerdir. Böylece diğer yöntemlerin içerdiği materyal zorunluluğunu ve sınırlılığını içermez. Temel özelliği itibariyle somut öğrenme ilkesine uygun olarak bolca malzeme kullanması nedeniyle idealdir. Öğrenme ve dikkat düzeyini artırır. Dramada doğal çevre araç-gereç kutusu gibidir. Sınırlı malzemeyle de her ortam için öğretim süreçleri planlanabilir. Ses, dokunma, tatma, koklama izleme ve dinlemeyi içeren hareket ağırlıklı etkinlikler uyaran çeşitliliği sağlayarak ilgi ve dikkatin uzun süre devam etmesine neden olur. Temel olarak oyun oynamayı içerdiği için çocuklara uygundur böylece katılımı ve öğrenmeyi artırır. Drama da öğrenme hedefleri konusunda önemli olan süreçtir sonuç değil. Drama çocuğa hem yaşantı kazandırır hem de hâlihazırdaki yaşantılarını önemli bir temel olarak kullanır. Katı bir öğretimsel amacı ve süre sınırlamasını içermez. Drama doğal fırsatlar ile çocuğun yaşantılarına daha çok yer verir. Bu da öğrenmeyi çocuk için hem eğlenceli hem kolay hem de bireysel hale getirir. 5

6 Drama da ana hedef yanında ikincil hedefleri de çalışma imkânı bulunabilir. Örneğin vücudumuzu bölümlerini tanımayı çalışırken ses çıkarma, ritim tutma, sayı sayma, vücut egzersizleri gibi ikincil hedefleri de aynı anda çalışabiliriz. Drama da öğrencinin rolü artarken öğretmenin rolü azalmaktadır. Önemli olan çocuğun katılım sağlaması ve bir yeterlilik sınırlamasının da olmamasıdır. Diğer tekniklerdeki gibi öğretmenin ders faaliyetlerini yürütmedeki ağırlığının aksine daha çok öğrencinin yaptıklarına odaklanır. Öğretmen rehber rolündedir. Öğretmeni sınıf içinde daha mobilizedir. Öğretmen etkinliğin özelliğine göre oyuncu, lider veya yönetmen olur. Drama Terapi-EPR Sürecinin Özel Eğitimde Kullanılması Yansıtma aşamasında yapılabilecek etkinliklerde (kukla, heykel, maske vb. yapımı) küçük kas gelişimi destekleneceğinden, resim dersinde sürecin bu aşaması kullanılabilir.rol alma aşamasında çocuklar kendilerini bir başka kişi, nesne veya hayvan olarak hayal ettiklerinde empati duygularının ve bilişsel gelişimlerinin ilerlemesine katkı sağlayacaktır.isınma, selamlaşma etkinlikleri derse başlarken öğrencilerin motivasyonlarını artıracağından giriş aşamasında kullanılabilir.tanışma etkinlikleri yeni bir ortama giren ya da okula yeni başlayan öğrencilerin daha kısa sürede ortama uyum sağlamaları amacıyla kullanılabilir. Şekillenme aşaması etkinlikleri, beden hareketleriyle ilgili olduğundan hareket etmekte zorlanan çocuklara egzersiz yapma fırsatı sağlar. Tiyatro Terapinin Özel Eğitimde Kullanılması Ön dışa vurum aşamasındaki tanışma etkinlikleri öğrencilerin birbirlerini ve fiziksel ve duygusal açıdan tanıyabilmeler için önemlidir.sözsüz oyun etkinlikleri konuşma becerisinin ses çıkarma aşaması için idealdir.denge oyunları güven ve grup 6

7 bilincinin oluşması açısından gereklidir.dikkat oyunlarında grup farkında olmadan; empati kurmayı, birisini dinlemeyi ve takip etmeyi, lider olmayı öğrenebilir.drama etkinliklerinin sonunda öğrencinin kendini daha iyi hissetmesi için bir veda etkinliği yapılmalıdır. (Örneğin tüm katılımcıların isimlerinin tek tek söylenmesi ve çağrılan kişinin selam vermesi şeklinde olabilir.)özel eğitimdeki birçok konu başlığı doğaçlama tekniği kullanılarak kazandırılabilir.drama çalışmalarında başarım düzeyi konusunda katı bir tutum sergilenmeyerek, hedeflerin gerçekleştirilmesi sürece bırakılmalıdır. Altı Parça Hikâye Yönteminin Özel Eğitimde Kullanılması Bir terapi yöntemi olarak kullanılması haricinde bu yöntemle özgün ve yeni oyunlar yazılabilir ve eğitimde başarıyla kullanılabilir.her seviyedeki çocuk veya grup için oyun ve hikâye yazılabilir.müfredat konularının çoğu bu yöntemle hikâyeleştirilebilir ve oyunlar sahnelenebilir.sınırlama, standart malzeme ve seviye belirtmeden bu yöntem her zaman uygulanabilir. Çocuğun seviyesi ve ilgisi ölçüsünde her aşamada hikâye yazma sürecine katılabilir ya da hikâyenin sahnelenmesine destek verebilir.yaşantıya ve oyun oynamaya olanak verdiği için eğlenceli ve çocuklara uygundur: ayrıca öğretim süreci niteliği açısından yaşantı da kazandırmaktadır.seviyeyi ve hikâye içeriğini tamamen veya kısmen çocuk belirlediği için katılımcıdır, kolay yönlendirir ve öğretme fırsatı tanır.sahneleme aşaması başta olmak üzere altı parça hikâye yöntemi bolca materyal, dekor vb. çalışma olanağı sunduğu için öğrenme sürecini kolaylaştırır. Hem bireysel hem de grup çalışmasına uygundur.çocuk oyunda farklı mekânlarda bulanabilir, malzemeleri kullanabilir ve hikâyedeki farklı karakterlerin rollerini canlandırabilir.hikâye veya oyun sahnelenirken değiştirilebilir ve içinden geldiği gibi davranabilir. 7

8 A-TİYATRO TERAPİ TİYATRO TERAPİ NEDİR Tiyatro terapi sanat terapisinin günümüzde giderek daha da yaygınlaşan ve iyi tanınan türlerinden birisidir. Drama terapi, teropotik(kişinin kendini destekleyici ve rahat hissettiği ortamın sağlanması) hedeflere ulaşmak için drama veya tiyatro süreçlerinin amaca uygun şekilde kullanılmasıdır. Tiyatro terapi yetersizliklerden etkilenmiş bireyler için aktif ve yaşantısaldır. Bu yaklaşım katılımcılara kendi hikâyelerini aktarmaları, amaç belirlemeleri, problem çözmeleri, duygularını ifade etmeleri ya da duygusal arınma yaşamayı başarmaları için gereken ortam ve koşulları sağlayabilmeyi hedefler. Tiyatro terapiyi oyuncuların bir grup içerisinde, oyunculuk sanatının bazı ilkeleri etrafında desteklenen, kendi kişisel deneyim ve öz geçmişlerinin sahnelenmesi olarak tanımlayabiliriz. Tiyatro terapinintemel hedefinin; ötekiyle, kendisiyle ve kendi yorumsal yaratıcılığı içerisinde beden, ses, zihin ve ruh ile kurduğu ilişkiyi uyumlu hale getirmek olduğu söylenebilir. Basit bir grup oturumu bile, katılımcıların günlük yaşama ekleyebilecekleri deneyimler kazanmalarını sağlamaktadır. Tiyatro terapide esas olan iyilik hali kavramıdır. Bütün çaba kişinin yaşam becerilerini ve yeteneklerini geliştirmeye yöneliktir. 8

9 TİYATRO TERAPİ EVRELERİ ÖN DIŞA VURUM Bu evrede bireyin korku ve dirençlerinden kurtulması ve rahatlaması amaçlanır. Bu evre güdümsüz, rehbersiz olarak keşfetmeyi merkeze alan hareket, iletişim, seslendirme ve anlatıma yönelik egzersizler içerir. Kişinin teatral alanda kendi düşünce ve hareketlerinin bilincinde olarak duygularını dinlemeye yönelik teknikleri öğrendiği bir evredir. DIŞA VURUM EVRESİ Bu evre doğaçlamanın yanı sıra dikkati toplama ve dili kullanma anlamında kendi kişisel yönelimlerini seçme aşamalarını da içerir. Bu evre süresince katılımcılar rehber eşliğinde maske yapımı, koro oluşturma, uygulayıcı veya diğer katılımcıların önerdiği konuları geliştirme gibi egzersizler sayesinde bir ya da daha fazla rolü deneyimlerler. Bu evre için önceden hazırlanmış senaryolar(şiir, oyun, şarkı vb.) seçilir ya da katılımcılar tarafından mevcut parçalar değiştirilerek kullanılır. Mevcut senaryo içinde bireyin diyaloglar ile sahne yaratarak bireysel dışa vurumunu ortaya çıkarmak odak noktasıdır. DIŞA VURUM SONRASI EVRE Bu evre tiyatroya eklemlenen eylemleri ve üretilen metinleri bir araya toplayarak doğaçlamalara katılımın ve bir takım duygusu vermenin amaçlandığı evredir. Bu evrede herkesin görüş birliğine vardığı konular olduğu gibi, çalışmanın hedefine ulaşmak için değiştirilmesi gereken ne varsa onlarda değiştirilir. Yine bu evrede ki deneyimler analizden geçirilmiş ve önceki süreçlerle uyumlu hale getirilmiştir. Bu performans anıdır. 9

10 TİYATRO TERAPİDE UYGULANAN YÖNTEM VE TEKNİKLER 1-ISINMA DİKKAT VE TANIŞMA(ÖN DIŞA VURUM EVRESİ) Drama da, ısınmanın temelinde, kişinin bedenini tanıması yani bedeninin hareket kapasitesini öğrenme süreci vardır. Bu süreçte kişinin beden bölümlerini tanıması, bu bölümleri koordine etmesi, ilişkilendirmesi ve o ana kadar fark edemediği özelliklerini keşfetmesi önemlidir. Bu keşfin gerçekleşmesi için odaklanma, dikkat toplama becerisi çok önemlidir. Dikkat geliştikçe duyu-motor ilişkisi gelişecektir. Isınma hareketleri yapıldıkça ve ilerledikçe kişi kendi bedeni ile ilgili daha çok bilgi toplayacak ve bir beden algısı oluşturacaktır. Isınmadaki mikro hareketler engelli bireyler için zordur. Isınma hareketleri kolaydan zora ve yavaştan hızlıya doğrudur, hareket anında nefes kontrolü önemlidir, bedenimizi tanıdıkça nefes beden ilişkisindeki bu kontrol (hareket yapılırken nefes al bitirilirken nefes ver) artar. Bu koşullar gerçekleştikçe beden farkındalığımız artar ve psikolojimize de yansıyan bir iyilik hali oluşur. Beden tanındıkça kişinin özgüveni artacak ve kişi kendine yeni bir yol açacak, buda bedenimizle ilgili yeni hareketleri deneme isteği oluşturacaktır. Hangi hareketler bedenin hangi bölümüne iyi gelmektedir, hangi hareketler bedenin hangi bölümlerini rahatsız etmektedir süreç bunu keşfetmemize yardım edecektir.. Kişi kendi bedeninden yola çıkarak başka bedenleri de anlayabilir, yani empati yeteneğini artırabilir. Özellikle engelli bireylerle yapılan ısınma çalışmaları bu açıdan çok önemlidir. Engellilere ısınma hareketi yaptırılırken hangi hareketlerin onları rahatlattığı hangi hareketlerin onları zorladığının gözlemlenmesi dikkat edilmesi gereken bir noktadır. Yani engellilerin beden sınırlılıklarının bilinmesi önemlidir. Bu bilgiler çalışmalarda ortak bir dil, ortak bir kod oluşturulmasına katkıda 10

11 bulunur. Engellilerle çalışmalarda geliştirilecek ortak kod beden diliyle kendilerini ifade etmeleri için de çok önemli bir fırsat verir. Engellilerde bedensel farkındalık düzeyinin düşük olması bu fırsatın yaratılmasını önemli kılar. Yaptığımız ya da yapamadığımız her hareket beden kapasitemizle ilişkilidir, hareketlerimizle ilgili aldığımız kararları beden kapasitemiz belirler. Bu en çok engelli bireyler için geçerlidir. Drama da tanışma, grubu etkinlik öncesi kaynaştırmak ve gerilimi azaltmak için yapılır, tanışma etkinlikleri bireyler arası ve kişisel dirençlerin azalmasına yardımcı olur. Etkinlik grup içi yakınlaşma sağlandığında daha verimli geçer. 2- BİYOENERJİ(ÖN DIŞA VURUM EVRESİ) Biyoenerji kişiliği beden ve onun enerji süreçleri açısından anlama yoludur. Biyoenerjide üç temel prensip vardır: A- Topraklama B- Solunum C- Titreşim. Biyoenerji terapisinin hedefi canlılık, zevk, neşe, sevgi ve bir şeyleri daha kolay elde etmenin tadına varma duygularına ulaşılmasıdır ki bu enerjik bir yaşam sağlar. İyi bir enerji iletişimi için, enerjinin dış dünyayla doğrudan bağlantı içinde bulunan beden bölümleri tarafından, duyu organları, kollar, bacaklar, eller ve ayaklar yoluyla özgürce alınabileceğini bilmek önemlidir. 11

12 3- JACQUES LECOQ METODU(ÖN DIŞA VURUM EVRESİ) 0 SEVİYE: Bedende herhangi bir enerji ya da gerilim belirtisi yoktur. Birey solunum yapma ve kalbin çalışması dışında hareketsiz yerde uzanmış haldedir. 1.SEVİYE: Bitkin ya da Kata tonik (Deniz Anası gibi hafif aylak bir tarzda) Bu aşamada kişinin hareketleri uzay boşluğunda olduğu gibi kısa ve anlamsızdır. Düşmezsiniz ama hareketlerinizi kontrol edemezsiniz. Denge yoktur. Kollar ve baş bedeni terk etmiş gibi hareket eder. Bacaklar ise dengeyi mümkün olan en az enerjiyi harcayarak dengeyi sağlama çabasındadır. 2.SEVİYE: Bu aşamada Kendinden geçmiş halden artık bireyin iradesi hareketlerine yön vermeye başlar. Bedenim hareketleri daha kontrollüdür. Baş belirli bir yöne bakmaktadır. Fakat kollar ve bacaklar hala güçsüzdür. Hareketler çok yavaştır ve enerjisi düşüktür. 3.SEVİYE: Nötr ya da ekonomik Bu aşamada hareketler nötrdür. Beden aktiftir. Kol ve bacaklar kontrollüdür. Sırt dümdüzdür. Baş, hareketin amacını takip eder. Birey anı yaşamaktadır ve farkındalığa sahiptir. Hareketlerin herhangi bir hikâyesi yoktur. 4. SEVİYE : uyanık ya da meraklı bu aşama keşif aşamasıdır. Birey dünyanın farkına varır. Beden tamamen aktiftir. Etrafındaki dünyayı keşfetmekte, duygularınızda kullanarak varlıklar arasındaki ilişkileri kurar. 5. SEVİYE : Gerilim ya da Reaktiflik Dünya sadece ilgi çekici değil, aynı zamanda bir ihtiyaç haline gelmiştir. Bu aşama çok aktiftir. Çevre ile ilgilenir, dokunur, inceler. 6. SEVİYE. Tutku Bedenin gerilimi ve hareketin enerjisi duygular tarafından yönlendirilir. Kızgınlık, korku, neşe, hayal kırıklığı gibi duyguları kontrol etmek zordur. Gerilim bedenin dışına vurmuş haldedir. 12

13 7.SEVİYE: Trajik Bu aşamada enerji ve tansiyon çok yüksektir. Hareket edemeyecek şekilde beden patlamak üzere ve kaskatı haldedir. 4- MÜZİK SEVİYELERİ(ÖN DIŞA VURUM EVRESİ) Teatral yaratımda müzik farklı yöntemlerde kullanılabilir: her biri duygusal anı ve atmosfere ulaştıran bedensel keşifle başlayan farklı çalışmaları içerir. 1- ÖN PLAN: Müzik ve hareket tam anlamıyla birbiriyle bağlantılıdır, özen göstererek dinlemenin başlangıç halidir (farklı enstrümanların ayrıştırılması, ritme ve seslerin özelliğine dikkat edilmesi). Bütün enstrümanları tanımladığınızda onları bedeninizle taklit etmeye başlayabilirsiniz. Yalnızca bir enstrümanı taklit edebilir veya vücudunuzun farklı bölgelerine bir enstrüman tayin edebilirsiniz. Bir enstrümanı bedeninizle taklit etmenin tek bir doğru yolu yoktur, bu bireysel algılamayı içerir. Sonraki anlarda bu müziğin bedensel yorumunu oluşturarak farklı kişi-enstrümanlar arasında etkileşim yaratmak da mümkündür. 2- YAKIN PLAN: Müzik ve hareket doğrudan bağlantılı değildir ancak müzik harekete duygusal özelliğini verir. Her türlü müzik duygusal anılarımızı uyandırabilir, duygusal anılarımızdaki belirli görüntüleri uyarabilir ki bu şekilde normalde sakladığımız duyguları bedensel hareketlerle açığa çıkararak ifade etme olanağı veren hareketi-bellek-duygu ilişkisi üzerinde çalışmak ve vücut hareketi ile onları somutlaştırmak mümkündür. 3- ARKA PLAN: Müzik ve hareket bağlantısızdır, odak noktası kaynağını müzikten alan duygusal atmosfer ve durumlardır. Müzik atmosferi ya da sahneyi vurgulamak için kullanılır; hareketleri doğrudan etkilemez ancak oyunculuğun altını çizer ve destekler. 13

14 5- FONKSİYONEL SES EĞİTİMİ(ÖN DIŞA VURUM EVRESİ) Fonksiyonel ses eğitimi 1979 yılında Dramstadt Ergonomi Enstitüsünde, şarkıcıların vokal performansları sırasındaki fiziksel ve psişik aktiviteleri araştırmak amacıyla doğmuştur de Gisela Rohmert Dramstadt yakınlarındaki Lichtenberger de yeni bir vokal pedagoji geliştirmeye yönelik çalışmaların yürütüldüğü bir enstitü kurmuştur. Çalışmalarda her şeyden önce beden ve ses arasındaki ilişkiye konsantre olunmuştur: bedensel tekniklerin uygulanması vokal sesini etkileyebilir. Sonrasındaki akustik çalışmalar ise sesin 4 parametresinin (temel ses, vibrato (titreşim), vokal ve parlaklık) önemini ortaya çıkarmıştır: iyi dengelendiklerinde şarkıcının ve dinleyicinin iyilik halini besleyen ve içsel ahengini sağlayan güçlü bir ses elde edebilirsiniz. Sinerji çalışmaları şarkı söylemenin farklı unsurları arasındaki otomatik düzenleme süreçlerinin oluşturulmasında yardımcı olmuştur: kulak, gırtlak, solunum, duyu organları, ruh, beyin vs. Bu yeni pedagojik yaklaşımın temel özelliği insan vokal ses yapısının analizi ve gelişimine katkıda bulunan özenli ve derin dinlemedir. Vokal ve enstrümantal performanslar çok farklı diller (beden, ses, metin, müzik) arasında bir etkileşim olarak kabul edilir ve böylece duyular tarafından yönetilir, algı ve farkındalık yoluyla da geliştirilir. Genellikle sesimizin bedenimizden ayrı olduğunu düşünürüz; ancak bu doğru değildir, ses beden bölümlerine eklemlenmiştir. Müzik bireyin iyilik halini arttırır. Sesimizin bir karakteri vardır. Birçok engelli birey sessiz konuşur. Bu düşük özgüven belirtisidir. Ses üzerinde çalışmak özgüven üzerinde 14

15 yapılan tedavidir. Bazı engelli bireylerde çok sesli konuşur. Aslında müzik çalışmaları bireylerin kendi kişiliklerini anlamaları için yardımcı olur. Bu çalışma müzik ve sesin ve beden üzerindeki etkilerini görülmesine yardımcı olacak bir çalışmadır. Ses asıl gırtlakta başlar, bir hareketten doğar ve onu seslendiren harekete eşlik eder. 6- DOĞAÇLAMA(DIŞA VURUM EVRESİ) Doğaçlama tiyatro performansın birçoğunun ya da tamamının o anda yaratıldığı tiyatro biçimidir. En basit haliyle; diyalog, eylem, hikâye ve karakterler oyucular tarafından- o anda ortaya çıkan doğaçlama yoluyla halihazırda yazılı herhangi bir metin olmaksızın- iş birliği içerisinde yaratılır. Bu tanım şöyle örneklendirilebilir: Modern Doğaçlama Tiyatro, oyuncuların kendiliğinden bir şekilde oyunculuk yapmaları için kullandıkları doğaçlama oyun tekniklerini içeren bir tiyatro biçimidir. Oyuncular diyalogu, mekânı ve olay örgüsünü doğaçlama olarak ortaya çıkarırken yönlendirmek için seyircinin önerileri (yönelim) alınır. Modern Doğaçlama Tiyatro, genellikle iki kategoriye ayrılır: (shortform) kısa-biçim ve (longform) uzun-biçim. Kısa-biçim doğaçlama, genellikle önceden belirlenmiş kurallar ve yapı üzerine kurulan ve seyirciden alınan yönelimlerle çıkış noktaları belirlenen kısa sahnelerden ve anlardan oluşur. Birçok kısa-biçim oyunu(turu) ilk olarak Viola Spolin tarafından bulunmuştur. Uzun-biçim doğaçlamada ise, oyuncular genellikle öykülere, karakterlere veya temalara ağırlık veren gösteriler meydana getirirler. Uzunbiçim gösteriler eskiden beri yapılan tiyatro türünün biçimini alabilir. Doğaçlama bir sahnenin başarılı olması için, oyuncuların hep birlikte sahnenin parametrelerine ve aksiyonlarına uygun hareket etmesi, birlikte yaratım hali içerisinde olması gerekir. Oynanan sahnedeki söylenen her bir sözcük, yapılan her bir teklif, sahnenin gerçekliğine dair oluşturulan her bir öğe önemlidir. Bu diğer bir karaktere verilen 15

16 isim, tanımlanan bir ilişki, mekan, ya da fiziksel çevreyi yaratmak amacıyla kullanılan her bir mim olabilir. Ekip arkadaşlarının yarattığı fikirleri kabul etmek oyuncunun sorumluluğudur, aksi ise engelleme, ya da reddetme olarak tanımlanır ve sahnenin ilerlemesini engeller. Doğaçlama becerileri ve süreçleri sahne sanatları bağlamı dışında da kullanılmaktadır. Örneğin, sınıflarda bir eğitim aracı olarak, iş yaşamında iletişim becerilerinin geliştirilmesinde, yaratıcı sorun çözme ve destekleyici takım çalışması becerilerinin kazandırılmasında oyuncuların topluca doğaçlama kullanılarak etkinlikler gerçekleştirilmektedir. Kimi zamanda psikoterapide bireyin düşüncelerine, duygularına ve ilişkilerine yönelik iç bakış geliştirilmesinde bir araç olarak kullanılmaktadır. 16

17 ETKİNLİK VE OYUNLAR ETKİNLİĞİN ADI: TANIŞMA ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Katılımcılara birer A4 kâğıdı dağıtılır. Herkes kâğıdın sol üst köşesine adını yazar. Kâğıdı kolumuzun altına sıkıştırırız ve müzik başlar. Müzik devam ettiği sürece katılımcılar kâğıdı ellerini kullanmadan kollarını kullanarak birbiriyle değiştirir. Müzik durduğunda lider şu yönergeyi verir: Elinizdeki kâğıtta kimin adı yazıyorsa onun yüz şeklini çizin. Herkes kimin yüzünü çizecekse ona bakarak yüz şeklini çizer. Kâğıt bileklerin arasında tutmaya başlanır. Müzik tekrar çalmaya başlar. Müzik bitene kadar kâğıtlar başkalarıyla yine eller kullanılmadan değiştirilir. Müzik bitince en son aldığımız kâğıda kimin ismi yazıyorsa onun gözü çizilir. Müzik başladığında bu defa eldeki kâğıt çene ve göğüs arasında sıkıştırılarak taşınır. Yine eller kullanılmadan kâğıt değiştirilir. Müzik durunca elimizdeki kâğıt kime aitse onun ağzı çizilir. Müzik tekrar başladığında kâğıt el ve diz kapağı arasında taşınır. Diğer katılımcılarla kâğıtlar değiştirilmeye devam edilir. Müzik bittiğinde bu defa kâğıt kiminse onun burnu çizilir. Sonra kâğıt kafa ile omuz arasında tutularak taşınır ve diğer katılımcılarla değiştirilir. Bu değiştirme işlemi de müzik bitene kadar farklı katılımcılarla devam eder. Müzik bitince bu defa kâğıda kişinin saçları çizilir. Müzik tekrar başladığında kâğıt koltuk altına konulur. Müzik devam eder ve kâğıt koltuk altından diğer katılımcılarla değiştirilir. Kâğıda kişinin yüzünde bulunan belirgin bir özelliği (ben, çizgi, sivilce gibi) çizilir. Dikkat edilmesi gereken önemli bir nokta müzik durduğunda kişiye kendisine ait kâğıt gelirse kâğıt başka bir katılımcıyla değiştirilir. Müzik çalmaya başladığında kâğıt bu defa boydan ikiye katlanarak müzik durana kadar bir uçak yapılır. Müzik 17

18 durduğunda kâğıtta bulunan yüz resminin altına bir çizgi çizilip alt kısmı iki bölüme ayrılır. Birinci bölüme o kişinin en çok sevdiği şey sorulur ve yazılır. Müzik başladığında katılımcı kâğıdı kafasının üstüne koyar. Kâğıt kafadan diğer katılımcının kolunun üstüne kaydırılarak değiştirme işlemi gerçekleştirilir. Müzik bitene kadar değiştirme işlemi devam eder. Müzik bittiğinde bu defa katılımcıya en sevmediği ya da nefret ettiği şey sorulur ve kâğıdın alt kısmında bulunan ikinci bölüme yazılır. Bu aşamada çizim ve yazım işlemi bitirilir. Eldeki kâğıt sahibine verilir ama bu çok özel bir an olduğu için farklı ve özel bir hareketle.(eğilerek, sarılarak, selamlayarak vb.) verilir. Kâğıdını alan her katılımcı kendini tanıtır özelliklerini, sevdiklerini, sevmediklerini gruba söyler. Yere konulan panoya herkes kendi tanıtım kâğıdını yapıştırır. Tanışmak için yapılan bir etkinliktir. Bu etkinlikte kişilik de devreye girer ve katılımcılar arasında karşılıklı soru sorma yolu ile iletişim başlatır. Çalışılan gruba göre iletişimin ne kadar güç olacağı belirlenir. Kâğıdın karşılıklı değiştirilmesindeki güçlük iletişimdeki güçlüğü ifade eder. Bu etkinlikte iki soru seçilir ancak soruları arttırılıp azaltılabilir. Örneğin katılımcılar anlatmak istedikleri bir filmi seçebilir ya da ailesini anlatabilir. Daha özel sorunlar ve sorular seçilebilir çünkü katılımcılar oyuna daldığı için daha samimi yanıtlar verebilirler. ETKİNLİĞİN ADI: FİZİKSEL ÖZELLİKLERE GÖRE TANIŞMA ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Grup ayakta çember olur ve bekler. Grup lideri etkinliği aşağıdaki gibi yaptırır.beş saniye içinde uzundan kısaya bir çizgi 18

19 halinde tek sıra olunur.göz rengi en açıktan en koyuya doğru tek sıra olunur.saç uzunluğuna göre uzundan kısaya doğru tek sıra olunur.doğum aylarına göre Ocak ayından Aralık ayına doğru tek sıra olunur.engelli bireylerle çalışma yılınıza göre çoktan aza doğru sıra olunur.en öfkeliden en sakine doğru grup sıralanır. Bu etkinlikler yapılırken kesinlikle konuşulmamalıdır. Her yönergeden sonra lider, grubun sıralanışını tek tek sorarak veya inceleyerek kontrol eder. Bu oyun hangi grupta eğitim veriliyorsa, grubun niteliğine(engelliler, yaşlılar, çocuklar vb.), karakteristik özelliklerine göre değişebilir. Örneğin aile özelliklerine ya da beden özelliklerine göre oyun değişiklik gösterebilir. ETKİNLİĞİN ADI: TANIŞMA ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Birinci aşamada bütün katılımcılar serbest bir şekilde dolaşıp karşılaştığı kişiye merhaba diyerek kendini tanıttır. İkinci aşamada, serbest şekilde dolaşmaya devam eden katılımcılar alçak bir ses tonuyla birbirlerine merhaba diyerek kendilerini tanıtır. Üçüncü aşamada ise katılımcılar karşılaştığı kişilere yüksek sesle merhaba diyerek kendini tanıtır. Son aşamada yüksek sese, jest ve mimikler de eklenerek tanışma etkinliği sonlandırılır. 19

20 ETKİNLİĞİN ADI: ISINMA VE DERSE HAZIRLIK ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Etkinlik sırasıyla; bütün bedeni ısıtmak için baş sağa-sola, önearkaya yavaşça hareket ettirilir. Omuz yukarı-aşağı, öne-arkaya hareket ettirilir. Daha sonra sağ kol halkanın ortasına doğru uzatılır. İşaret parmağı ile çember çizer gibi parmak çevrilir devamla bilekten, dirsekten ve en son kolun tümünü çevirerek çember büyütülür. Gittikçe yavaşlayarak bu hareket sonlandırılır. Aynı hareketler bu defada sol kolla yapılır. Isınma etkinliği belin sağa-sola, öne arkaya hareketleri ile devam eder. En son Çömel-kalk ile sağ ayakla ve sol ayakla çember çizilerek etkinlik bitirilir. ETKİNLİĞİN ADI: TUT-SARIL OYUNU ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Grup U biçimini alır ve müzik çalındığında karışık bir şekilde oynayarak dolaşmaya başlar. Müzik durduğunda her katılımcı birini yakalayıp sarılır. Tekrar müzik çalar ve oynayarak gezilmeye başlanır ve müzik durduğunda bu kez dört kişi birbirine sarılır. Müzikle oynamaya devam edilir durduğunda sayı artırılıp altı kişi birbirine sarılır. Sonra lider hangi gruba dokunursa o grup canavar olur. Grup ses ve görüntü olarak bir canavara benzemeye çalışır. Daha sonra sekizli grup olunur. Dokunulan grup canavar olur. On kişilik grup olunur. Dokunulan grup canavar olur. 20

21 ETKİNLİĞİN ADI: SÖZSÜZ OYUN ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Etkinlik sırasıyla liderin yaptığı bir hareketi katılımcıların taklit etmesiyle başlar daha sonra gurup üyelerinin birbirini izleyerek taklit etmesiyle devam eder. Bu oyun sözlü iletişimin olmadığı bir oyundur. Çevreyle iletişim göz temasıyla başlar, komutları sesimiz değil bedenimiz verir. Hareketi başlatma ve gösterme aşamasında beden kullanılır. Çalışma sırasında bütün grup aynı hareketi yapmalıdır. Eş zamanlılık oluşturulmadıkça diğer harekete geçilmemelidir. Açık ve net olunmalıdır. Zor hareketlerde gruba zaman verilmeli hareket birlikte yapılmalı grup bilinci oluşturulmalıdır. Sadece dur ve yürü komutları konuşmadan beden diliyle verilir. Grupta herhangi bir kişi durabilir, bir başkası yürüme hareketini başlatır. Eş zamanlı ve acele etmeden grup bilinciyle davranmak sıkça vurgulanmalıdır. Bu etkinlikte başarılı olmak için çevreyi izleyerek dikkati odaklayabilmek gereklidir. Yapılan hareket çoğaldıkça dikkat daha da yoğunlaşır. Çevreye güven hareketin düzgün yapılmasına yardımcı olur. Bir diğer etkende ritimdir. Ritim aynı zaman da yürüme ve durma hızımızı ayarlar. Birden durmaktansa yavaş ve emin olarak durmak ritmi daha da arttırır. 21

22 ETKİNLİĞİN ADI: DİNLEME OYUNU ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Tüm katılımcılar mekânda serbest bir şekilde dolaşır. Lider dur deyince durulur. Yukarı ve aşağı komutları ile vücudumuz istenilen yöne doğru hareket ettirilir. Katılımcılar rastgele veya sırayla gurup lideri olur ve aynı komutları vererek etkinliği yaptırır. İyi bir etkinlik altı yedi tekrardan sonra ortaya çıkar. Bir süre sonra komutların tam tersi yapılır. Örneğin dur denince yürünür, aşağı denilince eller yukarı kaldırılır. Daha sonra sadece dur, çözül ( erimiş gibi yap ) ve yürü komutları ile yapılır. Dur, yürü ve çözül komutları ile daha eğlenceli bir oyun olur. Komutlar gruba göre değiştirilebilir( Örneğin: koş, yüz çömel v.b ). Bu etkinlik dikkat ve konsantrasyonu artıran ve tüm beden ile yapılan bir etkinliktir. Dinleme geliştikçe kişi bedenini daha iyi kullanır çünkü seslere karşı dikkatli ve duyarlıdır, komut alması kolaylaşır. ETKİNLİĞİN ADI: DENGE OYUNU ETKİNLİKTE KULLANILAN TİYATRO TERAPİ AŞAMASI: ÖN DIŞAVURUM (ISINMA, DİKKAT VE TANIŞMA YÖNTEM VE TEKNİĞİ) Bu etkinlik katılımcı sayısına göre gurubu ikiye bölerek veya ikili, üçlü, beşli guruplar oluşturularak yapılır. Gurup içerisinde sırayla seçilen kişiler ortaya geçer önce ayaklarını ve ellerini bedenine bitişik hale getirir(hazır ol vaziyeti gibi) daha sonra tüm beden kalıp halinde tıpkı hacıyatmaz gibi ileri geri ve sağa sola eğilir diğerleri onu elleriyle tutarak düzeltir. Bu hareket 22

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Çocukları çocuk bakım evi yolunda olan ebeveynlere Århus Kommune Børn og Unge Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Tyrkisk, Türkçe 2-3 yaşındaki çocuk hakkında durum ve gelişim görüşmesi Çocuk bakım

Detaylı

Tek düze düşünmek yerine çok boyutlu düşünebilme.

Tek düze düşünmek yerine çok boyutlu düşünebilme. Drama Yetenekleri Nelerdir? Sabit fikirler yerine yaratıcı fikirler üretebilme. Tek düze düşünmek yerine çok boyutlu düşünebilme. Tek başına karar verebilme. Bilgiyi her yerde kullanabilme. Ezbercilik

Detaylı

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Çocukları günlük bakımcıya veya kreşe gidecek olan vede başlamış olan ebeveynlere Århus Kommune Børn og Unge Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Tyrkisk, Türkçe 9-14 aylık çocuklar hakkında durum ve

Detaylı

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ KAVRAMLAR *Büyük küçük orta *Sivri-küt *Önünde-arkasında *Alt-üst-orta *Altında-üstünde-ortasında *Arasında *Renk kavramı: Kahverengi, gri *Sayı

Detaylı

1-Zihinsel kazanýmlar 2-Duyuþsal kazanýmlar 3-Bedensel kazanýmlar

1-Zihinsel kazanýmlar 2-Duyuþsal kazanýmlar 3-Bedensel kazanýmlar ÖÐRENME Öðrenme, bireyin çevresi ile etkileþimi sonucu kalýcý olan davranýþ kazanmasýdýr. Öðrenme planlý ve düzenli etkileþim sonucu olur. Eðitimde hedef, toplumun geliþimine katký saðlayacak bireyi geliþtirmektir.

Detaylı

ÖZEL EFDAL ANAOKULU YILDIZ GRUBU MART AYI BÜLTENİ

ÖZEL EFDAL ANAOKULU YILDIZ GRUBU MART AYI BÜLTENİ ÖZEL EFDAL ANAOKULU YILDIZ GRUBU MART AYI BÜLTENİ BU AY ÖĞRENDİKLERİMİZ SU- BİTKİLER Su ile ilgili bildiklerimiz kavram haritası oluşturduk. Su çeşitlerini listeledik. Suyu kullandığımız yerlere göre grupladık.

Detaylı

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi

Detaylı

Ek 3. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU

Ek 3. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ Okul Adı : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU Tarih : MAYIS AYI Yaş Grubu (Ay) : 36-66 AY Öğretmen Adı : AYLAR MAYIS

Detaylı

10 Mayıs 2009 tarihinde uygulanan Pep-r Gelişimsel Ölçeği Değerlendirme Sonuçları: Kronolojik Yaş : 3 yaş 9 ay

10 Mayıs 2009 tarihinde uygulanan Pep-r Gelişimsel Ölçeği Değerlendirme Sonuçları: Kronolojik Yaş : 3 yaş 9 ay C. C. 17 Ağustos 2005 doğumlu bir erkek çocuğudur. Eylül 2008 yılında Londra da bir anaokuluna başlamıştır. Annesi, yaşıtlarıyla kıyasladığında aynı iletişim becerilerini gösteremediğini düşündüğünden

Detaylı

LEGOLİNO. HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma

LEGOLİNO. HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma LEGOLİNO HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma 1-1 Oyunla ilgili dikkatini toplar. 1-2 Anlatılanları dikkatle dinler. 1-3 Parçaları kendisinin çıkarıp tekrar toplaması gerektiğini bilir. 1-4 Uygulama kutusunu

Detaylı

TANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir;

TANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; OTİZM TANIM Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; Sosyal etkileşim becerileri, İletişim becerileri Basma kalıp ilgiler, aktiviteler ya da davranışların

Detaylı

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ETKİN ÖĞRENCİ REHBER ÖĞRETMEN AKADEMİK BAŞARI ARS TRAINING OLARAK AMACIMIZ; MİLLİ EĞİTİM MÜFREDATINA UYGUN OLARAK GELİŞTİRİLEN YARATICI DRAMA PROGRAMINI, UYGUN ÖĞRENME YAŞANTILARI

Detaylı

HAZİRAN AYI AYLIK PLAN

HAZİRAN AYI AYLIK PLAN Okul dı : Tarih : HZİRN Yaş Grubu (y) : Öğretmen dı HZİRN YI YLIK PLN KZNIMLR VE GÖSTERGELERİ H Z İ R N BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken

Detaylı

İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Modülün

Detaylı

Yaratıcı Drama Nedir? Yaratıcı dramanın katılanlara etkisi erken yaşta tanışmış olmaya bağlıdır. Okulöncesi dönemden başlayarak, öğrenme ortamının içine kendiliğinden alınan drama etkinlikleri; tıpkı iyi

Detaylı

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67 İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı

Detaylı

REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1

REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1 Oyunun Adı: Ben Kimim? Amacı: Görsel algının gelişmesi Hedef kitle : 6-5 yaş REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1 Malzeme: Farklı tiplerde ve özelliklerde küçük oyuncaklar Kişi sayısı: 10-15 kişi. Oyunun

Detaylı

Müze eğitiminin amaçları nelerdir?

Müze eğitiminin amaçları nelerdir? Müze eğitiminin amaçları nelerdir? Sergilenen nesnelerle insanlar arasında köprü kurarak nesnelerin onların yaşantıları ile bütünleşmesini sağlamak; Nesnelerin maddi ve ideal değerleri ile algılanması

Detaylı

Dil Gelişimi. temel dil gelişimi imi bilgileri

Dil Gelişimi. temel dil gelişimi imi bilgileri Dil Gelişimi Yaş gruplarına göre g temel dil gelişimi imi bilgileri Çocuklarda Dil ve İletişim im Doğumdan umdan itibaren çocukların çevresiyle iletişim im kurma çabaları hem sözel s hem de sözel olmayan

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI OYUN ETKİNLİĞİ Okul öncesi öğrencilerimiz bu ay; sınıflarında bulunan dramatik oyun, müzik, blok, kitap, kukla, fen-doğa, eğitici oyuncak ve sanat merkezlerinde serbest oyunlar oynadılar. Bu oyunlar, öğrencilerimizin

Detaylı

OKULÖNCESİ DÖNEMDE BEDEN EĞİTİMİ

OKULÖNCESİ DÖNEMDE BEDEN EĞİTİMİ OKULÖNCESİ DÖNEMDE BEDEN EĞİTİMİ Harekete Sürükleyici Etkinlikler- 5 dak. İşlevsel Etkinlikler- 10 dak. Grup Etkinlikleri 20 dak. Tüm sınıf Etkinlikleri 5 dak. HAREKETE SÜRÜKLEYİCİ ETKİNLİKLER Yürüme ve

Detaylı

TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI

TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI Okul öncesi dönem genel anlamda tüm gelişim alanları açısından temellerin atıldığı

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.

Detaylı

MERSİN HALK SAĞLIĞI MÜDÜRLÜĞÜ ÇEKÜSH ŞUBESİ ÇOCUK GELİŞİMCİ DAMLA ATAMER

MERSİN HALK SAĞLIĞI MÜDÜRLÜĞÜ ÇEKÜSH ŞUBESİ ÇOCUK GELİŞİMCİ DAMLA ATAMER MERSİN HALK SAĞLIĞI MÜDÜRLÜĞÜ ÇEKÜSH ŞUBESİ ÇOCUK GELİŞİMCİ DAMLA ATAMER BEBEKLİK DÖNEMİNDE (0 3 YAŞ) ERKEN TANI İÇİN KRİTİK DÖNEMLER Bebeklik dönemi, gelişimin en hızlı ilerlediği dönemdir. Çevrelerine

Detaylı

OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ

OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ Oyun bir çocuğun en önemli işidir. Çocuklar oyun ortamında kendilerini serbestçe ifade edip, yaşantılarını yansıtırlar ve dış dünyaya farketmeden hazırlık yaparlar.

Detaylı

İŞYERİ EGZERSİZLERİ. Hazırlayan: Uzman Fizyoterapist Meral HAZIR

İŞYERİ EGZERSİZLERİ. Hazırlayan: Uzman Fizyoterapist Meral HAZIR İŞYERİ EGZERSİZLERİ Hazırlayan: Uzman Fizyoterapist Meral HAZIR EGZERSİZLERİ Günümüzde, özellikle endüstriyel toplumlarda aktif olmayan yaşam şekli, ergonomik olmayan çalışma koşulları ve İŞYERİEGZERSİZLERİ

Detaylı

MART 2015 BÜLTENİ. Merhaba! Mart ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz. bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu. içindeyiz.

MART 2015 BÜLTENİ. Merhaba! Mart ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz. bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu. içindeyiz. MART 2015 BÜLTENİ Merhaba! Mart ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu içindeyiz. DİĞER ETKİNLİKLERİMİZ Drama ve Müzik dersleri her hafta

Detaylı

Uzaktangörü (Remote Viewing) Basitleştirilmiş Çizim Taslağı Düzenleme V01.01 2010/02/28

Uzaktangörü (Remote Viewing) Basitleştirilmiş Çizim Taslağı Düzenleme V01.01 2010/02/28 Uzaktangörü (Remote Viewing) Basitleştirilmiş Çizim Taslağı Düzenleme V01.01 2010/02/28 Beş önemli kritik nokta 1. Bir kez, hedef çizim NUMARASINI yazdığınızda, hemen ardından, AŞAMA 1 deki, sağ üst köşedeki

Detaylı

Sınıf Yönetimi etkinlikleri

Sınıf Yönetimi etkinlikleri Sınıf Yönetimi etkinlikleri http://meb-itec-moocakademi.weebly.com/uygulama.html Toplam katılım etkinlikleri Aşağıdaki uygulamayı kendi alanınızda rahatlıkla yapabilirsiniz İngilizce dersi sadece model

Detaylı

DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU MAYIS AYI 1. HAFTASINDA NELER YAPTIK?

DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU MAYIS AYI 1. HAFTASINDA NELER YAPTIK? DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU MAYIS AYI 1. HAFTASINDA NELER SERBEST ZAMAN YAPTIK? Çocuklara sporun önemi anlatıldı ve her sabah spor yaptırıldı. Çocuklar ilgi köşelerinde öğretmen rehberliğinde serbest oyun

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

GELİŞİM DÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ

GELİŞİM DÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ GELİŞİM DÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ 3-6 yaş arasını kapsayan ve okul öncesi dönem adını verdiğimiz süreç çocukların gelişimi açısından oldukça önemlidir. Okul öncesi dönem çocukta büyümenin ve gelişimin en hızlı

Detaylı

Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri

Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri Sohbetler *Kendimi tanıyorum (İlgi ve yeteneklerim, hoşlandıklarım, hoşlanmadıklarım) *Arkadaşlarımı tanıyorum *Okulumu tanıyorum

Detaylı

ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU

ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU ÖZEL ÜSKÜDAR SEV İLKÖĞRETİM OKULU AYLIK BÜLTENLER SERİSİ EKİM, 2008 SAYI: 2 KONU: Çocuğunuzun Beceri ve Yeteneklerini Nasıl Geliştirebilirsiniz? Aileler çocuklarının mutlu bireyler olmalarını ve en yüksek

Detaylı

KANATLI KELİMELER UÇUŞAN HİKAYELER

KANATLI KELİMELER UÇUŞAN HİKAYELER KANATLI KELİMELER UÇUŞAN HİKAYELER Burçin BAŞLILAR Sınıf Öğretmeni burcinbaslilar@terakki.org.tr SUNUM İÇERİĞİ Yaratıcılık Nedir? Neden Yaratıcı Yazma? Yaratıcılığı Engelleyen Faktörler Yaratıcı Yazmaya

Detaylı

SHAPYY. HEDEF 2. Belirtilen şekillere ait kartı bulur

SHAPYY. HEDEF 2. Belirtilen şekillere ait kartı bulur SHAPYY HEDEF -1. Oyunu ve kurallarını tanır. 1-1 Oyunun adını doğru söyler 1-2 Oyunun bir grup uygulaması olduğunu belirtir. 1-3 Oyuna ait parçaları tanır. 1-4 Uygulamaya başlamak için gerekli parçaları

Detaylı

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla,

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, blok, fen-doğa, yapılandırılmamış oyuncak, müzik, sanat)

Detaylı

Bazı araştırmacılar, zihinsel engelli olan ve olmayan çocukların oyun türü ve düzeylerini karşılaştırmışlardır.

Bazı araştırmacılar, zihinsel engelli olan ve olmayan çocukların oyun türü ve düzeylerini karşılaştırmışlardır. Engelli Çocuklar Ve Oyun Zihinsel Engelli Çocuklar Zihinsel Engel Doğum öncesinde, doğum anında ve sonrasında çeşitli nedenlere bağlı olarak merkezi sinir sisteminde, daha doğrusu beyinde meydana gelen

Detaylı

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Sıra

Detaylı

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULU BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK BİREYSEL DERS PLANI

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULU BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK BİREYSEL DERS PLANI 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULU EYLÜL 3. DÜZEN ALIŞTIRMALARI Ayakta duruşlarla ilgili beceriler geliştirir Çeşitli şekillerde diziliş 1. Rahat ol duruşu 2. Hazır ol duruşu 1. Yan yana birerli dizilir.

Detaylı

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU BRANŞ DERSLERİMİZ ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU eğitiminde uygulanan programda Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim ve öğretim müfredatında yer alan çalışmalar ve bu çalışmalara ek olarak çağın gerekleri

Detaylı

Arzu Güngören & Erkan Altıntaş -2013 ETKİNLİK PLANI

Arzu Güngören & Erkan Altıntaş -2013 ETKİNLİK PLANI ETKİNLİK PLANI 1.Etkinliğin Adı: KELİME AVI Yaş gurubu: 7-14 yaş (çocuğun düzeyine göre değişebilir) Etkinliğin hedefi: okuma 2.Materyaller: İki adet masa 16 adet 20x20 kesilmiş mukavva üzerinde (E,Ş,E,K-K,U,Z,U-K,E,D,İ-

Detaylı

DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU. NİSAN AYI 1. ve 2. HAFTASINDA NELER YAPTIK?

DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU. NİSAN AYI 1. ve 2. HAFTASINDA NELER YAPTIK? DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU NİSAN AYI 1. ve 2. HAFTASINDA NELER SERBEST ZAMAN YAPTIK? Çocuklara sporun önemi anlatıldı ve her sabah spor yaptırıldı. Çocuklar ilgi köşelerinde öğretmen rehberliğinde serbest

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

İLETİŞİM İyi iletişimin ön koşulları: İletişimin ilkeleri şunlardır: Saygı: Saydamlık Somutluk Empati:

İLETİŞİM İyi iletişimin ön koşulları: İletişimin ilkeleri şunlardır: Saygı: Saydamlık Somutluk Empati: İLETİŞİM İletişim bilgi üretme, aktarma ve anlamlandırma sürecidir. Pek çok etkinlik iletişim sayılabilir. Genel anlamda iletişimin gerçekleşmesi için iki sistem gereklidir. Bu sistemler iki insan, iki

Detaylı

.. Özel Eğitim Uygulama Merkezi. Kaba Değerlendirme Formu

.. Özel Eğitim Uygulama Merkezi. Kaba Değerlendirme Formu .. Özel Eğitim Uygulama Merkezi Kaba Değerlendirme Formu Öğrenci Adı-Soyadı: Değerlendirme Tarihi: Sınıfı: Değerlendiren: AMAÇLAR +/- AÇIKLAMA 1. Ellerini yıkar. 2. Ellerini kurular. 3. Yüzünü yıkar. 4.

Detaylı

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 )

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) 1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

Eylül 1. Gün EĞİTİM AKIŞI

Eylül 1. Gün EĞİTİM AKIŞI Okulun Adı :... Tarih :... /... / 20... Öğretmen Adı :... Eylül 1. Gün EĞİTİM AKIŞI Güne Başlama Zamanı Sınıfa gelen çocuklar neşeyle karşılanır. Her birine "Kendini bugün nasıl hissediyorsun?" sorusu

Detaylı

Okuma- Yazmaya Hazırlık. Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Ve Ritim. Fen Ve Doğa Etkinlikleri

Okuma- Yazmaya Hazırlık. Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Ve Ritim. Fen Ve Doğa Etkinlikleri Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Ve Ritim Sohbetler *İşbirliği yapmayı *Arkadaşlarımla işbirliği yapıyorum. *Çevremle iş birliği yapıyorum. *Yardımlaşmayı * Sınıfımdaki arkadaşlarımla

Detaylı

OKULUN ADI: DERİN DÜŞLER ANAOKULU YAŞ GUBU: 48 60 AY E K İ M

OKULUN ADI: DERİN DÜŞLER ANAOKULU YAŞ GUBU: 48 60 AY E K İ M AYLAR E K İ M 2 0 1 2 PSİKOMOTOR ALAN AMAÇ 1- Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapabilme. 1- Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar. 10- Belli bir yükseklikten atlar. 12- Pedal

Detaylı

Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler

Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler DİL GELİŞİMİ-2 Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler O Çocukların dil gelişimlerinin desteklenmesi onların dil kazanımlarını hızlandırmak, çeşitlendirmek ve akıcı olmalarını sağlamak açısından önemli olmaktadır.

Detaylı

İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU Yaş Dönem Özellikleri BÜYÜME VE GELİŞME Gelişme kavramı düzenli, sürekli ve uyumlu bir ilerlemeyi dile

Detaylı

Bir şey değişir, herşey değişir. KOÇLUK HİZMETLERİMİZ.! Hizmet Kataloğu / MART www.martgeldi.com

Bir şey değişir, herşey değişir. KOÇLUK HİZMETLERİMİZ.! Hizmet Kataloğu / MART www.martgeldi.com KOÇLUK HİZMETLERİMİZ Hizmet Kataloğu / MART www.martgeldi.com Gelişim Koçluğu Gelişim Koçluğu, bireyin isteği doğrultusunda, mevcut durumundan arzu ettiği duruma gerçekçi hedeflerle ulaşmasını sağlayan

Detaylı

BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODULLÜR VE SÜRELERİ Modülün

Detaylı

Nasıl Daha İyi Öğrenirim?

Nasıl Daha İyi Öğrenirim? Nasıl Daha İyi Öğrenirim? Farklı Öğrenme Yöntemleri Öğrenciler farklı yöntemlerle öğrenirler. Bunlardan bazıları aşağıda verilmiştir: okuyarak ve okuduğunu hatırlayarak, önemli bölümlerin altlarını çizerek,

Detaylı

İletişimin Bileşenleri

İletişimin Bileşenleri Düşünce, bilgi ve duyguların; sözcük, yazı ve resim gibi semboller kullanarak anlaşılır hale getirilmesi, paylaşılması ve etkileşim sağlanmasıdır. İletişim Sürecinde; Dönüt (feedback) sağlanamıyorsa iletişim

Detaylı

ÇOKLU ZEKA ÖZELLİKLERİ

ÇOKLU ZEKA ÖZELLİKLERİ ÇOKLU ZEKA ÖZELLİKLERİ I- Açıklama Sizi tam olarak tanımladığına inandığınız her cümlenin yanına 1 yazın. Eğer ifade size uygun değilse, boş bırakın. Sonra her bölümdeki sayıları toplayın. Bölüm 1 Nesneleri

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ VE İLETİŞİM

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ VE İLETİŞİM 1 EĞİTİM TEKNOLOJİSİ VE İLETİŞİM 2 ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ ve İLETİŞİM Öğretim teknolojisi, öğrenmenin amaçlı ve kontrollü olduğu durumlarda öğrenmeyle ilgili sorunların analizi ve çözümünde insanları, yöntemleri,

Detaylı

FORUM EGE GÜNEŞİ ANAOKULU 2 YAŞ MİNİK ARILAR SINIFI AYLIK EĞİTİM VE BRANŞ DERSLERİ PROGRAMI

FORUM EGE GÜNEŞİ ANAOKULU 2 YAŞ MİNİK ARILAR SINIFI AYLIK EĞİTİM VE BRANŞ DERSLERİ PROGRAMI FORUM EGE GÜNEŞİ ANAOKULU 2 YAŞ MİNİK ARILAR SINIFI AYLIK EĞİTİM VE BRANŞ DERSLERİ PROGRAMI DİL BECERİLERİM VE BEN Hikâye / Öykü / Masal: Paylaşalım bunları adlı hikâyemizi biz hazırladık. Tekerlemeler:

Detaylı

VÜCUDUMUZUN BİLMECESİNİ ÇÖZELİM

VÜCUDUMUZUN BİLMECESİNİ ÇÖZELİM ÜNİTE 1 VÜCUDUMUZUN BİLMECESİNİ ÇÖZELİM DESTEK VE HAREKET SİSTEMİ - 1 Ad :... Soyad :... Vücudumuzu ayakta tutan, hareket etmemizi sağlayan ve bazı önemli organları koruyan sert yapıya iskelet denir. İskelet

Detaylı

Funda Tirişoğlu Tomurcuk Çocuk Kulübü Çorlu/Tekirdağ Eğitim Koordinatörü/ Drama Lideri. Mine Türeli Bilim ve Sanat Merkezi Tekirdağ Resim Öğretmeni

Funda Tirişoğlu Tomurcuk Çocuk Kulübü Çorlu/Tekirdağ Eğitim Koordinatörü/ Drama Lideri. Mine Türeli Bilim ve Sanat Merkezi Tekirdağ Resim Öğretmeni Funda Tirişoğlu Tomurcuk Çocuk Kulübü Çorlu/Tekirdağ Eğitim Koordinatörü/ Drama Lideri Mine Türeli Bilim ve Sanat Merkezi Tekirdağ Resim Öğretmeni ERKEN ÇOCUKLUK 0-8 yaş arası eğitimi kapsayan süreçtir.

Detaylı

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme İLETİŞİM

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme İLETİŞİM Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme İLETİŞİM Yrd.Doç.Dr. Gülçin Tan Şişman Eğitim Programları ve Öğretim İletişim "Ne kadar çok bilirsen bil, söylediklerin karsındakinin anlayacagı kadardır."

Detaylı

İLK ADIMLAR SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ

İLK ADIMLAR SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ ÖZEL ASÇAY ANAOKULU İLK ADIMLAR SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ Hazırlayan:FUNDA SAYDAM ÖĞRETMENİN MESAJI: MERHABA; 22.12.2014-26.12.2014 tarihleri arasında uygulanan etkinlikleri sizlere sunmaktayım. SEVGİLERLE

Detaylı

ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ (OKUL) HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ (AĞIR VEYA ORTA DÜZEYDE ZİHİNSEL ENGELLİLER/ OTİSTİK ÇOCUKLAR) SINIFLAR DERSLER

ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ (OKUL) HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ (AĞIR VEYA ORTA DÜZEYDE ZİHİNSEL ENGELLİLER/ OTİSTİK ÇOCUKLAR) SINIFLAR DERSLER ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ (OKUL) HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ (AĞIR VEYA ORTA DÜZEYDE ZİHİNSEL ENGELLİLER/ OTİSTİK ÇOCUKLAR) SINIFLAR DERSLER İlkokul Ortaokul 1 2 3 4 5 6 7 8 Toplumsal Uyum Becerileri 3

Detaylı

ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI

ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ MAYIS -2012 ÇOCUK VE KİTAP "EĞİTİM YAŞAM İÇİNDİR" 2 ÇOCUK VE KİTAP Önceleri çocuk için kitap bir oyuncaktır.

Detaylı

20 Mart Vızıltı. Mercanlar Sınıfından Merhaba;

20 Mart Vızıltı. Mercanlar Sınıfından Merhaba; Mercanlar Sınıfından Merhaba; 20 Mart Vızıltı Bu hafta konumuz ormanlar idi. Orman nedir? Ormanların önemi ve faydaları nelerdir? Ormanları koruma konusunda üzerimize düşen görevler nelerdir? gibi sorular

Detaylı

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun KASIM AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun KASIM AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap 5 MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun KASIM AYLIK PLAN eğiten kitap 11 Eylül 2013 i MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI...OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih :... Yaş Grubu :... Öğretmen Adı :... AYLAR KASIM KAZANIM VE

Detaylı

BİREYSEL GELİŞİM RAPORU *

BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * AÇIKLAMALAR 1. Her tür ve kademedeki okullara devam eden ve devam ettiği okulda özel eğitim tedbiri kararı alınmış olan ö ğrenciler için Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği'nin

Detaylı

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun MAYIS AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun MAYIS AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap 5 MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun AYLIK PLAN eğiten kitap 11 Eylül 2013 i MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI...OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih :... Yaş Grubu :... Öğretmen Adı :... AYLAR KAZANIM VE GÖSTERGELER

Detaylı

OYUN VE ÇOCUK. -Çocuğun iç dünyasını anlayabilmek. -Çocuğun olayları anlamasına yardım etmek. -Çocuğa olaylarla baş etme becerileri kazandırmak

OYUN VE ÇOCUK. -Çocuğun iç dünyasını anlayabilmek. -Çocuğun olayları anlamasına yardım etmek. -Çocuğa olaylarla baş etme becerileri kazandırmak OYUN VE ÇOCUK Oyun oynamak çocukluk çağına özgü psikolojik, fizyolojik ve sosyal içerikli bir olgudur. Oyun hem zihinsel gelişimin aynası olan hem sosyal becerilerin öğrenildiği hem de duygusal boşalımın

Detaylı

TÜRKÇE MODÜLÜ BİREYSEL EĞİTİM PLANI (TÜRKÇE DERSİ) (1.ÜNİTE) GÜZEL ÜLKEM TÜRKİYE

TÜRKÇE MODÜLÜ BİREYSEL EĞİTİM PLANI (TÜRKÇE DERSİ) (1.ÜNİTE) GÜZEL ÜLKEM TÜRKİYE (1.ÜNİTE) GÜZEL ÜLKEM TÜRKİYE KISA DÖNEMLİ MATERYAL YÖNTEM- i doğru kullanır. 1 2 3 4 Söylenen sözcüğü tekrar eder. Gösterilen ve söylenen nesnenin adını söyler. Gösterilen nesnenin adını söyler. Resmi

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI SATRANÇ EĞİTİM PLANI

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI SATRANÇ EĞİTİM PLANI Okul Adı :.............. Tarih :.............. Yaş Grubu (Ay) : 60 72 AY Konu : Satranç ve Bilgisayarla Tanışma Öğretmen Adı : Nilgün DİRİM MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI

Detaylı

SINIF İÇİ ETKİNLİKLER OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ETKİNLİĞİ SANAT ETKİNLİĞİ TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ MÜZİK-OYUN ETKİNLİĞİ. Sevgili Velilerimiz,

SINIF İÇİ ETKİNLİKLER OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ETKİNLİĞİ SANAT ETKİNLİĞİ TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ MÜZİK-OYUN ETKİNLİĞİ. Sevgili Velilerimiz, Sevgili Velilerimiz, Bizler çocuklarımızla birlikte 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı nı okulumuzda coşkuyla kutladık. Onlara vatan, millet sevgisini birliği, bütünlüğü yaşlarının alabildiği ölçüde aktarmaya

Detaylı

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz.

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz. ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Aralık 2014-23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI. Burak Kağan Temiz (burak@gazi.edu.tr)

FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI. Burak Kağan Temiz (burak@gazi.edu.tr) FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI 1800 lerden günümüze Bilgi Bilginin Elde Ediliş Yöntemleri Demonstrasyon Bireysel Yapılan Deneyler Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Doğrulama (ispat) Keşfetme

Detaylı

T.C. KAYMAKAMLIĞI Özel. Anaokulu Müdürlüğü. Sayı : 999-604.01/ Tarih : 17/02/2014 Konu : Ocak Şubat Ayı Değerler Eğitimi Raporu

T.C. KAYMAKAMLIĞI Özel. Anaokulu Müdürlüğü. Sayı : 999-604.01/ Tarih : 17/02/2014 Konu : Ocak Şubat Ayı Değerler Eğitimi Raporu T.C. KAYMAKAMLIĞI Özel. Anaokulu Müdürlüğü Sayı : 999-604.01/ Tarih : 17/02/2014 Konu : Ocak Şubat Ayı Değerler Eğitimi Raporu İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ (Strateji Geliştirme Bölümü) İlgi yazınızla istenen,

Detaylı

Drama yöntemi bir grup çalışması olup hemen hemen bütün aşamaları öğrenciler tarafından yürütülür. Böylece öğrenci drama ile planlama, karar verme,

Drama yöntemi bir grup çalışması olup hemen hemen bütün aşamaları öğrenciler tarafından yürütülür. Böylece öğrenci drama ile planlama, karar verme, DRAMA VE ROL OYNAMA Drama Nedir? Eğitimde drama yani yaratıcı drama; mümkün olduğunca esnek olmakla birlikte temel kuralları önceden belirlenmiş, bir grupta yaşanan, yetişkin bir lider (örneğin bir öğretmen)

Detaylı

BÜYÜME VE GELİŞMEDE DÖNEMLER

BÜYÜME VE GELİŞMEDE DÖNEMLER BÜYÜME VE GELİŞMEDE DÖNEMLER 0-2 Yaş Süt çocukluğu 2-5 Yaş Oyun çocukluğu veya okul öncesi 6-12,14 Yaş Okul çağı veya büyük çocukluk 4-5 yıl Ergenlik dönemi 23-26 Yaş Gençlik veya ergenlik sonu 2-5 YAŞ

Detaylı

OKULUN ADI: DERİN DÜŞLER ANAOKULU YAŞ GRUBU: AY

OKULUN ADI: DERİN DÜŞLER ANAOKULU YAŞ GRUBU: AY AY E K İ M 2 0 1 2 PSIKOMOTOR ALAN Amaç1.Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme. 1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar. 4. Sözel yönergelere uygun olarak yürür.

Detaylı

OCAK AYINDA NELER YAPTIK?

OCAK AYINDA NELER YAPTIK? OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun etkinliklerine yer verildi. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik merkezi,

Detaylı

Psikolojik Danışma & Rehberlik

Psikolojik Danışma & Rehberlik İSTEK ÖZEL ACIBADEM ANAOKULU Psikolojik Danışma & Rehberlik VELİ BÜLTENİ Ekim 2014 YAŞ DÖNEM ÖZELLİKLERİ 3-4 YAŞ (36-48 AY) Koşabilir. Merdivenlerden yukarı ayak değiştirerek çıkabilir, inerken her basamakta

Detaylı

VEGA ANAOKULU 4 YAŞ GÖKKUŞAĞI SINIFI KUKLALAR NELER SÖYLÜYOR SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA

VEGA ANAOKULU 4 YAŞ GÖKKUŞAĞI SINIFI KUKLALAR NELER SÖYLÜYOR SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA VEGA ANAOKULU 4 YAŞ GÖKKUŞAĞI SINIFI KUKLALAR NELER SÖYLÜYOR SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ: Düşünceleri, duyguları, doğayı, kültürü, inançları, değerleri

Detaylı

Kekemelik, konuşmanın akıcılığıyla ilgili bir iletişim bozukluğudur. Ses, hece ve sözcüklerde uzatmalar, tekrarlar veya duraklamalarla

Kekemelik, konuşmanın akıcılığıyla ilgili bir iletişim bozukluğudur. Ses, hece ve sözcüklerde uzatmalar, tekrarlar veya duraklamalarla Kekemelik Nedir? Kekemelik, konuşmanın akıcılığıyla ilgili bir iletişim bozukluğudur. Ses, hece ve sözcüklerde uzatmalar, tekrarlar veya duraklamalarla ortaya çıkan konuşmanın akıcılığının bozulduğu durum

Detaylı

5 YAŞ ANASINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ

5 YAŞ ANASINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ 5 YAŞ ANASINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ FEN VE DOĞA ETKİNLİĞİ DRAMA Araştırma ve problem çözme becerilerini Arkadaş ilişkilerini geliştirmek,akıcı geliştirmek konuşmalarını kendine güvenmelerini - Öğrenmeyi

Detaylı

OCAK AYI AYLIK EĞİTİM PLANI

OCAK AYI AYLIK EĞİTİM PLANI AYI AYLIK EĞİTİM PLANI Okul Adı : Tarih : Yaş Grubu (Ay) Öğretmen Adı : KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya

Detaylı

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları )

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları ) EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları ) T.C Millli Eğitim Bakanlığı....İlköğretim Okulu Müdürlüğü Sayı:.. Konu: Eğitsel Değerlendirme İsteği././20.... REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE

Detaylı

AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİ - IV - İLETİŞİM BECERİLERİ

AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİ - IV - İLETİŞİM BECERİLERİ AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİ - IV - İLETİŞİM BECERİLERİ AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİ - IV - İLETİŞİM BECERİLERİ Eğitim içeriği Ağız ve Diş Sağlığı Teknikerliği Eğitim ve Sınav Komisyonu

Detaylı

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK Matematik,adını duymamış olsalar bile, herkesin yaşamlarına sızmıştır. Yaşamın herhangi bir kesitini alın, matematiğe mutlaka rastlarsınız.ben matematikten

Detaylı

Etkili İletişim. Uzman Klinik Psikolog, Evlilik ve Aile Terapisti. Zeynep SET

Etkili İletişim. Uzman Klinik Psikolog, Evlilik ve Aile Terapisti. Zeynep SET Etkili İletişim Uzman Klinik Psikolog, Evlilik ve Aile Terapisti Zeynep SET Bana doğru bir ses çıkarman, benimle iletişim kurduğun anlamına gelmez. David Gordon İletişim Becerileri İletişim Nedir? İletişim

Detaylı

2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ EYLÜL AYI HAZIRLIK-ARI GRUBU BÜLTENİ

2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ EYLÜL AYI HAZIRLIK-ARI GRUBU BÜLTENİ 2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ EYLÜL AYI HAZIRLIK-ARI GRUBU BÜLTENİ OKULA UYUM OKULUM, BEN VE ARKADAŞLARIM Okulunu tanıma Okulunun ismini söyleme Öğretmen ve arkadaşlarını tanıma Okulda çalışanları gözlemleme

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU KASIM AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU KASIM AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU KASIM AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI SINIF ETKİNLİKLERİ TÜRKÇE DİL Öğrencilerimiz kendilerini tanıtan oyuncaklar, giysiler, sevdiği eşyalarını anlatarak paylaşımlarda bulundular. Öğrenciler

Detaylı

Mutfak Etkinliği. Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Şarkı. Büskivili pasta yapıyoruz.

Mutfak Etkinliği. Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Şarkı. Büskivili pasta yapıyoruz. Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Şarkı Mutfak Etkinliği Sohbetler Yaşayan değerlerimizden Doğruluk ile ilgili sohbet ediyorum. Sağlığımızı korumak için neler yapmalıyız konulu sohbet

Detaylı

YONCA CİMNASTİK İLE HAYATA SPORLA GÜLÜMSEYİN. Hafta içi her gün saat : 09.30-17.00

YONCA CİMNASTİK İLE HAYATA SPORLA GÜLÜMSEYİN. Hafta içi her gün saat : 09.30-17.00 Spor ve eğlencenin bir arada olduğu, keyifli ve hijyenik bir ortamda doyasıya spor dolu bir yaz programı Çocuklarımızın çeşitli spor branşları ile gelişimlerine katkı sağlamakta,farklı program konseptiyle

Detaylı

Suriyeli Mülteci Çocuklar ile Dışavurumcu Sanat

Suriyeli Mülteci Çocuklar ile Dışavurumcu Sanat Suriyeli Mülteci Çocuklar ile Dışavurumcu Sanat Ezgi İçöz, MA 24 Haziran 14 Salı Tammam Azam Inside Outside Project: Gazeteci ve fotoğrafçılar ile çalışmak Motivasyon farklılıkları ve etik Çalışma süresi

Detaylı

FORUM EGE GÜNEŞİ ANAOKULU 3 YAŞ DENİZYILDIZLARI SINIFI AYLIK EĞİTİM VE BRANŞ DERSLERİ PROGRAMI

FORUM EGE GÜNEŞİ ANAOKULU 3 YAŞ DENİZYILDIZLARI SINIFI AYLIK EĞİTİM VE BRANŞ DERSLERİ PROGRAMI FORUM EGE GÜNEŞİ ANAOKULU 3 YAŞ DENİZYILDIZLARI SINIFI AYLIK EĞİTİM VE BRANŞ DERSLERİ PROGRAMI DİL BECERİLERİM VE BEN Hikâye / Öykü / Masal: Yardımlaşalım adlı hikayemizi biz hazırladık. Tekerlemeler:

Detaylı

Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi

Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi Rutinler temamız kapsamında sabah sporu yaptık, grup sohbetleri ile paylaşımlarda bulunduk. Sabah sporunda reçel yaptık, hayali reçellerimizi pişirdik. Topla tanışma oyunları oynadık. Heykel ol, adını

Detaylı

DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ

Detaylı