ogretiakademi Komisyon Eğitim Bilimleri Sezon Finali 5 Deneme ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Transkript

1 ) ogretiakademi Komisyon Eğitim Bilimleri Sezon Finali 5 Deneme ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Öğreti Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satıs hakları Öğreti Akademi ye aittir. Anılan kurulusun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da baska yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. 1. Baskı: Nisan 2014, Ankara Yayın - Proje Yönetmeni: Demet Tamer Dizgi-Grafik Tasarım: Gamze Dumlupınar Kapak Tasarım: Gürsel Avcı Baskı: Ayrıntı Basım Yayın ve Matbaacılık Ltd. Şti. İvedik Organize Sanayi 28. Cadde 770. Sokak No: 105/A Yenimahalle / ANKARA ( ) Yayıncı Sertifika No: Matbaa Sertifika No: İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi: Yayınevi Belgeç: İnternet: E-ileti: info@ögretiakademi.com

2 EĞİTİM BİLİMLERİ

3 AÇIKLAMA 1. Bu kitapçıkta Kamu Personel Seçme Sınavı Eğitim Bilimleri Testi bulunmaktadır. 2. Bu test için verilen toplam cevaplama süresi 100 dakikadır (1 saat, 40 dakika). 3. Bu kitapçıktaki testlerde yer alan her sorunun sadece bir doğru cevabı vardır. Bir soru için birden çok cevap yeri işaretlenmişse o soru yanlış cevaplanmış sayılacaktır. 4. İşaretlediğiniz bir cevabı değiştirmek istediğinizde, silme işlemini çok iyi yapmanız gerektiğini unutmayınız. 5. Bu testler puanlanırken her testteki doğru cevaplarınızın sayısından yanlış cevaplarınızın sayısının dörtte biri düşülecek ve kalan sayı o testle ilgili ham puanınız olacaktır. 6. Cevaplamaya istediğiniz sorudan başlayabilirsiniz. Bir soru ile ilgili cevabınızı, cevap kâğıdında o soru için ayrılmış olan yere işaretlemeyi unutmayınız. 7. Sınavda uyulacak diğer kurallar bu kitapçığın arka kapağında belirtilmiştir.

4 KPSS / Eğitim Bilimleri EĞİTİM BİLİMLERİ TESTİ Bu testte 80 soru vardır. 2. Cevaplarınızı, cevap kağıdının Eğitim Bilimleri Testi için ayrılan kısmına işaretleyiniz. 1. Bir eğitim araştırmacısı değer eğitimi konusunda öğretmen ve öğrencilerin görüşlerine göre aşağıdaki grafikte verilen bilgilere ulaşmıştır. Değerleri Kazanma Yollarının Etkililiği 2,60 2,50 2,40 2,30 2,20 2,10 2,00 1,90 Öğrenci Öğretmen Resmi Program Örtük Program Aile Akraba Çevre Bu bilgilere göre; I. Hem öğretmen hem de öğrencilere göre değer eğitiminde ailenin rolü büyüktür. II. III. IV. Öğretmenlere göre değer eğitiminde aile ile akrabalık bağı bulunan yakınsal gelişim alanının çok fazla etkisi yoktur. Öğrencilere göre formal eğitim etkinliklerinin değer eğitimindeki etkisi okul ve yakınsal gelişim alanı kaynaklı informal öğrenmelerden daha azdır. Öğretmenlere göre değer eğitiminde öğretmen tutumları ve okul iklimi kaynaklı öğrenmeler yazılı program kazanım ve etkinlikleri kaynaklı öğrenmelerden daha etkilidir. yorumlarından hangisi ya da hangileri yanlıştır? A) Yalnız II B) Yalnız III C) Yalnız IV D) III ve IV E) II, III ve IV 2. İncelediği bir program hakkında bir program geliştirme uzmanı şu görüşleri belirtmiştir: Programın katılımcı bir anlayışla ve tüm paydaşların görüşlerinin alındığı eğitim ihtiyaçlarını karşılamak üzere geliştirildiği anlaşılıyor. Programda özellikle ön plana alınması gereken öğretim yaklaşım ve etkinlikleri belirtilmemiş olsa da programda yer alan örnek etkinliklerde daha çok iş birlikli, araştırmacı ve öğrencinin kendi anlamını oluşturmasına yönelik yaklaşım ve etkinlikler kullanılmıştır. Örnek etkinliklerdeki bu anlayışa göre öğrencinin; etkin olmasını, özgün ürünler ortaya koymasını, düşünmesini, bilgilerini kullanmasını, yaparak ve yaşayarak öğrenmesini sağlayıcı nitelikte olduğu söylenebilir. Program geliştirme uzmanının bu değerlendirmelerine göre programla ilgili aşağıdaki değerlendirmelerden hangisi yapılamaz? A) Öğretmenlerin programı uygularken programın psikolojik temelindeki yaklaşımları kavrayabilmesi için örnek etkinlikleri incelemesi gerekecektir. B) Program örnek etkinliklerindeki anlayışa göre program içeriği sarmal düzenleme yaklaşımı ile düzenlenebilir. C) Program ilerlemeci eğitim felsefesine ve yapılandırmacı öğrenme anlayışına göre desenlenmiştir. D) Programın değerlendirmesinde ürüne dayalı ve daha çok objektif ölçme araçlarının kullanımı ön plandadır. E) Program geliştirme sürecinde eğitim ihtiyacı analiz yaklaşımı olarak demokratik yaklaşımdan yararlanılmıştır. 3. Hülya Öğretmen küresel ısınma ile ilgili öğrencilerin dikkatle izledikleri kısa bir filmden sonra (I) öğrencilerden küresel ısınma ile ilgili kendilerine verilen bilimsel bir metindeki bilgilere dayalı grafikler oluşturmalarını ister (II). Sonraki derste de öğrenciler küresel ısınmayı önleme ile ilgili yeni görsel materyaller ve sloganlar geliştirmeye dönük çalışmalar yaparlar (III). Yukarıda verilen uygulamada altı çizili öğrenci davranışları ya da çalışmaları sırasıyla duyuşsal ve bilişsel alanın hangi düzeyindedir? I II III A) Alma Uygulama Sentez B) Değer verme Bilgi Sentez C) Alma Kavrama Uygulama D) Tepkide bulunma Analiz Uygulama E) Alma Kavrama Sentez 1 Diğer sayfaya geçiniz.

5 KPSS / Eğitim Bilimleri Eğitimde program geliştirme sürecinde programa dayalı eğitim kaynaklarını kabul etme, değiştirme ya da ortadan kaldırma kararının verilebileceği bilgilerin elde edilebilmesi için aşağıdakilerden hangisinin yapılması gereklidir? A) Eğitim ihtiyacı analiz çalışmaları yapılmalıdır. B) Program değerlendirme çalışmaları yapılmalıdır. C) Program ögeleri arasında dinamik ilişkiler kurulmalıdır. D) Öğretim programları ile öğretim planları arasında paralellik sağlanmalıdır. E) Eğitim hedefleri eğitim felsefesi süzgecinden geçirilmelidir. 5. Sınıf ortamında olumsuz davranışların önlenmesinde öğrencilerin birbirlerine yönelik yaklaşımlarını ve duyarlığını görüp ortaya çıkarmak gerekir. Bu amaçla bir öğretmen Deniz sen de Ayça gibi problemleri kısa yollardan çözmeyi tercih ediyorsun., Murat sınıftaki bazı çalışmalar hakkında Engin in de senin gibi düşündüğünü biliyorsun. vb. ifadelerle sınıf içi iletişimi düzenleyebilir. Öğretmenin yukarıda sözü edilen ifadelerle sınıf içi iletişimi düzenlemesinin temel amacı aşağıdakilerden hangisidir? A) Öğrencilerin sergilediği olumlu davranışları ödüllendirmek B) Öğrencilerin birbirlerini fark etmelerini sağlamak C) Öğrenci davranışlarındaki farklılıkları önemsemek D) Sınıfta bir takım havası yaratmak E) Öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine olanak tanımak 6. Esra Öğretmen öğrencilerini hazır oluşları, beklentileri, deneyimleri bakımından iyi tanımaya önem veren ve onlara kendilerini geliştirmeleri için fırsatlar yaratan ve rehberlik eden bir öğretmendir. Bu anlayışla öğrenme ortamında öğrencilerini etkin olmaya, sorumluluk almaya ve iş birliğine yönlendirir. Öğrencilerin performanslarının ortaya çıkmasını engelleyici durumları ortadan kaldırmaya dayalı bir yaklaşım izler. Buna göre Esra Öğretmen in aşağıdaki sınıf yöneticisi tiplerinden hangisine daha yakın yaklaşımlar sergilediği söylenebilir? A) Koruyucu B) Serbest C) Birlikçi D) Destekçi E) Amaç odaklı 7. Aşağıdakilerden hangisi sınıf yönetiminde başvurulan yaklaşımlardan biri olan önlemsel yaklaşıma uygun bir örnektir? A) Ahmet Öğretmen dersinde gelecek hafta öğrencileri ile yapmayı planladığı gezinin duyurusunu dersin başında yapmak yerine gezi ile ilgili duyuru ve konuşmayı dersin sonunda yapmayı tercih etmiştir. B) Burak Öğretmen derste kendi aralarında konuşan öğrencilere söz hakkı vermeyerek sınıfta gürültü sorununu çözmeye çalışmıştır. C) Hatice Öğretmen hazırladığı birtakım kuralların tüm öğrencilerce kabullenilmesini ve uyulmasını istemiştir. D) Nurcan Öğretmen sınıfta gelişen duruma göre öğrencilere uygun düzenleme, yeri geldiğinde ödül-ceza ve kural belirleme beceri kazandırma çalışmaları yapmıştır. E) Sibel Öğretmen her zaman sınıfta istediklerini öğrencilerine nasıl yaptırabileceğine odaklanmıştır. 8. Bir öğretmen sosyal bilgiler dersinde konuyu işlerken sınıfta küçük gruplar oluşturarak bir grubun konunun ana fikrini çıkarmasını, bir grubun konuda geçen bilinmeyen kelimeleri tespit etmesini ve sözlükten anlamlarını bulmasını, bir diğer grubun konuda geçen olayın nedenlerini ve sonuçlarını bulmalarını isteyen çalışmalar yaptırmıştır. Çalışmalar tamamlanınca grupların ulaştıkları sonuçları birbirleri ile paylaşmalarını sağlamıştır. Öğretmenin bu uygulaması daha çok aşağıdakilerden hangisi ile ilgilidir? A) Sınıfta bireysel farklılıklara uygun çalışma köşeleri oluşturmak B) Öğrencileri kendilerine uygun etkinliklere yönlendirme C) Öğrencileri başkalarını düşünmeye teşvik etmek D) Öğretmen ve öğrencilerin ortak yaşantı alanlarını genişletmek E) Öğrenme ortamını eş zamanlı bir şekilde düzenlemek 2 Diğer sayfaya geçiniz.

6 KPSS / Eğitim Bilimleri Aşağıdakilerden hangisi öğretim materyali hazırlama ile ilgili temel ilkeler arasında yer almaz? A) Görsel özellikler (resim, grafik, renk, v.b.) materyalin önemli noktalarını vurgulamak amacıyla kullanılmalıdır. B) Öğretim materyalleri mümkün olduğunca gerçek hayatı yansıtmalıdır. C) Materyaller sadece öğretmenin rahatlıkla kullanabildiği türden değil, öğrencilerin de kullanabileceği düzeyde basit olmalıdır. D) Öğretim materyali, özet bilgilerle değil, dersin konusunu oluşturan bütün bilgilerle donatılmalıdır. E) Öğretim materyali, öğrenciye alıştırma ve uygulama imkânı sağlamalıdır. 11. Bir derste kullanılabilecek ders kitabının seçimi için bir araya gelen zümre öğretmenleri ders kitabını inceledikten sonra şu sonuca ulaşmışlardır: Kitapta konuları öğrencilerin hazır oluşlarına uygun hale getirmek amacı ile kısa özetler, kavram haritaları ve hazırlık sorularının etkili bir biçimde yer aldığı ancak konuların sıralanmasında ve şekil ve şemalarla desteklenmesinde dersin kendine özgü bilimsel, mantıksal ve felsefi yapısına uygun olmayan bölümler bulunmaktadır. Ders kitabının içeriğinin düzenlenmesi ile ilgili bu değerlendirmeye göre kitapta etkili yapılabilen ve yeteri kadar etkili bir biçimde yapılamayan içerik düzenleme ilkeleri aşağıdakilerin hangisinde birlikte verilmiştir? Etkili Etkili olmayan A) Soyutlama Görsel düzen B) Şema Materyal örgütlenişi C) Kapsama Denge D) Şema Soyutlama E) Soyutlama Şema 10. Video görüntülerin televizyon ya da ona benzer bir araçla bir ekrana yansıtılması ile görsel işitsel öğrenme sağlar. Öğrenme öğretme sürecinde video kullanılmasının temel amacı aşağıdakilerden hangisi olmalıdır? A) Öğretimi zenginleştirme B) Dikkat çekme C) Gösteri ve modelleme D) Bireysel ilgileri karşılama E) Kavram yanılgılarını giderme 12. Öğrenme öğretme sürecinde bilgisayar destekli öğretimi kullanmanın temel yararı aşağıdakilerden hangisidir? A) Öğrenmenin ders programında yer aldığından daha geniş ve ayrıntılı gerçekleşmesi B) Her öğrencinin kendi öğrenme sürecini çeşitlendirebilmesi C) Öğrencilerin tüm öğrenme ihtiyaçlarının karşılanabilmesi D) Yazılım üzerinde çalışılsa da öğretmen ve diğer öğrencilerle etkileşimin devam edebilmesi E) Öğrencilerin kendi oluşturdukları yazılımlar üzerinde çalışabilmesi 3 Diğer sayfaya geçiniz.

7 KPSS / Eğitim Bilimleri EĞİTİM BİLİMLERİ TESTİ ÇÖZÜMLERİ Grafik incelendiğinde; hem öğretmen hem de öğrencilere göre değer eğitiminde ailenin rolü büyüktür. Öğretmenlere göre değer eğitiminde aile ile akrabalık bağı bulunan yakınsal gelişim alanının çok fazla etkisi yoktur. Öğrencilere göre formal eğitim etkinliklerinin (resmî program) değer eğitimindeki etkisi okul ve yakınsal gelişim alanı kaynaklı informal öğrenmelerden daha azdır yorumları doğrudur. Ancak öğretmenlere göre değer eğitiminde öğretmen tutumları ve okul iklimi kaynaklı öğrenmeler yazılı program kazanım ve etkinlikleri kaynaklı öğrenmelerden daha etkilidir yorumu yanlıştır. Çünkü grafiğe göre öğretmenler değer eğitiminde yazılı program kazanım ve etkinliklerinin (resmi program) etkisi, öğretmen tutumları ve okul iklimi kaynaklı öğrenmelerden (örtük program) fazladır. Cevap C 2. Programın katılımcı bir anlayışla ve tüm paydaşların görüşlerinin alındığı eğitim ihtiyaçlarını karşılamak üzere geliştirildiği anlaşılıyor. Bu değerlendirmeye göre eğitim ihtiyacı analiz demokratik yaklaşımın benimsendiği söylenebilir. Çünkü demokratik yaklaşımda toplumun ve paydaşların görüşlerine göre ihtiyaç belirlenir. Programda özellikle ön plana alınması gereken öğretim yaklaşım ve etkinlikleri belirtilmemiş olsa da değerlendirmesine göre öğretmenlerin programı uygularken programın psikolojik temelindeki yaklaşımları kavrayabilmesi için örnek etkinlikleri incelemesi gerekecektir yorumu yapılabilir. Programda yer alan örnek etkinliklerde daha çok iş birlikli, araştırmacı ve öğrencinin kendi anlamını oluşturmasına yönelik yaklaşım ve etkinlikler kullanılmıştır. Örnek etkinliklerdeki bu anlayışa göre öğrencinin; etkin olmasını, özgün ürünler ortaya koymasını, düşünmesini, bilgilerini kullanmasını, yaparak ve yaşayarak öğrenmesini sağlayıcı nitelikte olduğu söylenebilir. yorumlarına göre programın yapılandırmacı ve ilerlemeci anlayışla geliştirildiği söylenebilir. Yapılandırmacılıkta Her yeni bilgi ön bilgi üzerine inşa edilir. anlayışına göre program içeriğinin sarmal yaklaşımla düzenlenmesi uygun olur. Ancak yapılandırmacı ve ilerlemeci programlarda ürün odaklı değerlendirme yerine sürece dönük değerlendirmeler daha önemlidir. Cevap D 3. Öğrencilerin küresel ısınma ile ilgili kısa filmi dikkatle izlemeleri duyuşsal alanın alma basamağındadır. Çünkü alma basamağında dikkatini yöneltme, dönük olma ya da farkında oluş söz konusudur. Öğrencilerin kendilerine verilen verileri grafiğe dönüştürmeleri kavramadır. Kavrama basamağının çevirme, yorumlama ve öteleme (tahmin) ile ilgili olduğu hatırlandığında grafiğe dönüştürme bir bilgi formunu başka bir bilgi formuna çevirme ile ilgilidir. Öğrencilerin yeni görsel materyal ve slogan hazırlamaları ise yeni bir ürün ortaya koydukları için sentez düzeyindedir. Cevap E 4. Program değerlendirme çalışmaları programların etkililiği hakkında karar verme amacıyla yapılır. Bu çalışmalar ile programa dayalı eğitim kaynaklarını kabul etme, değiştirme ya da ortadan kaldırma kararının verilebileceği bilgileri elde edilir. Bu bilgilere göre programlar yeniden düzenlenir ya da uygulaması sonlandırılır. 5. Öğretmenin Deniz sen de Ayça gibi problemleri kısa yollardan çözmeyi tercih ediyorsun., Murat sınıftaki bazı çalışmalar hakkında Engin in de senin gibi düşündüğünü biliyorsun. vb. ifadelerle sınıf içi iletişimi düzenlemeye çalışması öğrencilerin birbirlerine yönelik yaklaşımlarını ve duyarlığını görüp ortaya çıkarmak, öğrencilerin birbirlerini fark etmelerini sağlamak amacını taşımaktadır. 6. Soruda verilen durum, destekçi yönetici tipidir. Bu yönetici tipi öğrencilerini hazır oluşları, beklentileri, deneyimleri bakımından iyi tanımaya önem verir ve onlara kendilerini geliştirmeleri için fırsatlar verir ve rehberlik eder. Bu anlayışla öğrenme ortamında öğrencilerini etkin olmaya, sorumluluk almaya ve iş birliğine yönlendirir. Öğrencilerin performanslarının ortaya çıkmasını engelleyici durumları ortadan kaldırmaya dayalı bir yaklaşım izler. Koruyucu sınıf yöneticisi Siz yapamazsınız, ben yardım etmeliyim anlayışındadır. Öğrencileri koruyan birçok şeyi onlar adına yapmaya çalışan ve onlar adına karar alan yönetici tipidir. Koruyucu sınıf yöneticisi öğrencileri kendine aşırı bağımlı hale getirebilir. Serbest yönetici ellerindeki yetileri kullanmayan amaç belirleme, kural koyma ve karar verme süreçlerini tamamen sınıfa bırakan, kendisine başvurulursa ortam oluşturmaya çalışandır. Bu tip sınıf yöneticilerinin sınıflarında kaos ve stres gözlenebilir. Birlikçi yönetici genellikle birlikte çalışmaya dayalı bir ortam oluşturmaya çalışmaktadır. Amaç odaklı olanlar sorun ve sonuç odaklı çalışmaktadır. Cevap D 7. Ahmet Öğretmen dersinde gelecek hafta öğrencileri ile yapmayı planladığı gezinin duyurusunu dersin başında yapmak yerine gezi ile ilgili duyuru ve konuşmayı dersin sonunda yapmayı tercih etmiştir. Öğrencilerin derste ilgilerinin dağılmasını engelleyici olduğundan önlemsel yaklaşıma uygun bir örnektir. Burak Öğretmen derste kendi aralarında konuşan öğrencilere söz hakkı vermeyerek sınıfta gürültü sorununu çözmeye çalışmıştır (tepkisel). Hatice Öğretmen hazırladığı birtakım kuralların tüm öğrencilerce kabullenilmesini ve uyulmasını istemiştir (geleneksel). Nurcan Öğretmen sınıfta gelişen duruma göre öğrencilere uygun düzenleme, yeri geldiğinde ödül - ceza ve kural belirleme beceri kazandırma çalışmaları yapmıştır (Bütünsel). Sibel Öğretmen her zaman sınıfta istediklerini öğrencilerine nasıl yaptırabileceğine odaklanmıştır(geleneksel). Cevap A 1 Diğer sayfaya geçiniz.

8 KPSS / Eğitim Bilimleri Öğretmen aynı anda pek çok etkinlik yaparak öğrenme ortamını eş zamanlı bir şekilde düzenlemiştir. Bu hem öğrencilerin derse etkin katılımına hem de sınıfta zaman yönetimine katkı sağlayıcıdır. Cevap E 13. Bir sınıf ortamında herhangi bir konunun öğretimi sırasında kazanıma ulaşmak için öğrencilerin planlamayı, uygulamayı ve değerlendirmeyi kendilerinin yapmaları süreçte aktif öğretimin işe koşulduğunun göstergesidir. Böyle bir durumda öğrenciler öğrenmenin sorumluluğunu alacaklardır. 9. Öğretim materyallerinin öğretmen ve öğrencilerce kolay kullanımı için basit olması, olabildiğince gerçeği yansıtması, alıştırma ve uygulama olanağı tanıması önemlidir. Ancak öğretim materyalleri dersin konusu oluşturan bütün bilgilerle değil, özet ve vurgulanmak istenen kritik ve özet bilgilerle oluşturulmalıdır. Cevap D 14. Yaşadığı kentin trafik sorununa dikkat çekmek isteyen bir öğretmen öğrencilere, durakta bekleyen yolcu, otobüs şoförü, işe yetiştirmek için koşturan çalışan rolleri verdiğinde öncelikli amacı öğrencilere somut yaşantılar kazandırmaktır. Cevap A 10. Videolar görsel işitsel yolla öğrenme sağlamada etkilidir. Gösteri ve modellemelerde görsel işitsel yolla beceri kazandırmaya dönüktür. Öğretmen video görüntülerinden yararlanarak bir işin yapılışını gösterebilir ve modelleyebilir. Cevap C 15. Homojen yapı, birbirine benzer öğrenme özelliklerine uygun öğrencilerin bir araya geldiği yapılardır. Böyle durumlarda diğer zekâ alanlarının gelişimi gözlenemeyeceğinden doğru yanıt B dir. 11. Şema ilkesine uygun içerik düzenlemesinde içerik öğrencinin hazır oluş ve ön bilgisine uygun hale getirilir. Bu düzenleme için konu ve ünite önlerinde kısa özet, kavram haritası, hazırlık soruları gibi ön düzenleyiciler kullanılır. Soruda sözü edilen kitapta bunların etkili bir biçimde yer aldığı söylenmektedir. İçerik düzenlemesinde materyal örgütlenişi dersin kendine özgü bilimsel (lojik), mantıksal ve felsefi yapısı bozulmadan konu diziliminin sağlanması ve kitabın bu özellikleri bozulmadan şekil şema ve tablolarla desteklenmesidir. Soruda bu içerik düzenleme ilkesinin yeterince yerine getirilemediği vurgulanmaktadır. 16. Bir öğretmenin, - Öğretim sürecini planlamış olması - Öğretim araç gereç ve materyallerini amacına uygun kullanması ve koruması - İçeriği ve etkinlikleri kazanıma uygun olacak şekilde belirlemesi - En önemlisi de hedefe en kısa yoldan ulaştıracak stratejilere öncelik vermiş olması ekonomiklik ilkesinin kullanıldığını gösterir. Cevap C 12. Öğrenmenin ders programında yer aldığından daha geniş ve ayrıntılı gerçekleşmesi ifadesi yanlıştır, bilgisayar destekli öğrenmede öğrenmeler yazılımla sınırlıdır. Öğrencilerin tüm öğrenme ihtiyaçlarının karşılanabilmesi ve Yazılım üzerinde çalışılsa da öğretmen ve diğer öğrencilerle etkileşimin devam edebilmesi ifadeleri yanlıştır çünkü bilgisayar kişiler arası etkileşimi minimuma indirdiğinden öğrencilerin sosyal ve duyuşsal öğrenme ihtiyaçlarını karşılamaz. Öğrencilerin kendi oluşturdukları yazılımlar üzerinde çalışabilmesi ifadesi yanlıştır çünkü bilgisayar yazılımlarının hazırlanması uzmanlık ister. Doğru cevap her öğrencinin kendi öğrenme sürecini çeşitlendirebilmesi çünkü bilgisayar destekli öğretim görsel ve işitsel çeşitlilik ile öğretimi bireyselleştirir. 17. Bir öğretmenin iş birlikçi öğrenme sırasında heterojen gruplar oluşturduktan sonra konuları gruplara dağıtarak öğrencilerin birbirlerine yardım ederek öğrenmelerini sağlaması, ardından da birbirine denk öğrencileri yarıştırması takım oyunu turnuva tekniğinin kullanıldığının göstergesidir. Cevap D 18. Bir konu üzerinde ders sürecinde 4-5 kişinin, 5-10 dakika tartışarak probleme çözüm getirmeleri amacıyla yapılan tartışma tekniği, fikir taramasıdır. 2 Diğer sayfaya geçiniz.