MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ EĞİTİMİ KAPSAMINDA VİYOLONSEL EĞİTİMİNDE GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN KULLANIMINA İLİŞKİN DURUM
|
|
- Ceren Özlem Bal
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 ÖZET MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ EĞİTİMİ KAPSAMINDA VİYOLONSEL EĞİTİMİNDE GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN KULLANIMINA İLİŞKİN DURUM Yrd.Doç.Dr.Erol DEMİRBATIR* Ülkemizde Musiki Muallim Mektebinin kuruluşundan günümüze değin müzik öğretmenliği eğitiminde viyolonsel eğitiminin önemli ve vazgeçilmez bir yeri olmuştur. Halen mevcut bir çok müzik eğitimi anabilim dalında viyolonsel eğitimi sürdürülmektedir. Viyolonsel öğretiminde geleneksel müziklerimizden yararlanma fikri öteden beri kabul görmekte, ancak bu alana uyarlanmış materyal bulma konusunda sıkıntılar çekilmektedir. Bildiride, viyolonsel eğitiminde geleneksel müziklerimiz çerçevesinde Türk Halk Müziğinin yeri, kullanımı ve viyolonsel eğitimine yansımasına ilişkin öğretim elemanlarının görüş ve önerileri değerlendirilecektir. GİRİŞ Türkiye'de 1924 yılında ulu önder Atatürk'ün kurduğu Musiki Muallim Mektebi'nden günümüze değin eğitim enstitüsü müzik bölümlerinde, yüksek öğretmen okullarında ve 1982 yılından itibaren eğitim fakülteleri müzik eğitimi bölümlerinde ana çalgısı viyolonsel olan yüzlerce müzik öğretmeni yetişmiş; viyolonsel eğitimiyle kazandıkları bilgi ve becerileri eğitim kurumlarında, yükseköğretim kurumlarında, orkestralarda ve diğer alanlarda eğitimci, sanatçıeğitimci ya da sanatçı olarak değerlendirme imkanları bulmuşlardır tarihli Musiki Muallim Mektebi Talimnamesi'nin 9. maddesinde öğretimi zorunlu tutulan 4 çalgıdan biri olarak yer alan viyolonselin belirtilen tarihten günümüze değin müzik eğitimi bölümlerinde süren ve sürekli gelişen bir e- ğitim geleneği ve yaylı çalgı eğitimi alanında vazgeçilmez bir yeri vardır. Çağdaş toplumlarda çok yönlü bir yaklaşımla uygulanmaya çalışılan eğitim sürecinde "sanat eğitimi" eğitimin, "müzik eğitimi" sanat eğitiminin, "çalgı eğitimi" müzik eğitiminin ve "viyolonsel eğitimi" de çalgı eğitiminin temel boyutla- 251
2 Yrd. Doç. Dr. Erol DEMİRBATIR rından biri olarak kabul edilebilir. Müzik eğitimi bölümlerinde çalgı eğitiminin bu önemli boyutunu oluşturan viyolonsel eğitimi ve öğretimi etkinlikleri, bireyi bilişsel, devinişsel ve duyuşsal yönleriyle bir bütün olarak geliştirmekte; bu etkinlikler viyolonselin öğrenilmesiyle bireyin müziksel davranışlarına doğrudan yansımaktadır. Bu kapsamda viyolonsel eğitimi; viyolonsel öğretimi yoluyla bireylerin bilişsel, devinişsel ve duyuşsal davranışlarında, kendi yaşantıları yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişiklikler oluşturma ya da onlara bu nitelikte yeni davranışlar kazandırma süreci olarak tanımlanabilir. Çağdaş müzik eğitimcisi yetiştirmede şüphesiz en temel ilkelerden biri, çalgısında belli bir yetkinliğe ulaşmış, belli birikim, deneyim ve dağara sahip müzik eğitimcilerinin yetiştirilmesidir. Bu bakımdan çağdaş müzik eğitimcisi yetiştirmede çalgı eğitiminin niteliği büyük önem taşımaktadır. Çalgı eğitimi, çalgı çalmanın gerçekleşmesi ve çalgıyı seslendirmek için bireyin davranışlarında teknik ve estetik nitelikli yeni davranışlar geliştirmek amacıyla uygulanan süreçlerin tümüdür. Çalgı öğretimi sürecinde bilgi, beceri kazanılır ve davranış geliştirilir, böylece estetik anlayış gelişir ve müziksel kişilik oluşumu sağlanır. 1 Geleneksel müziklerimizden Türk Halk Müziğinin viyolonsel eğitimine yansımalarının değerlendirilmeye çalışılacağı bu bildiride halk müziği kavramına kısaca değinmekte yarar görülmektedir; Halk bir ülkede aynı uyruktan olan ya da çeşitli milletlerden meydana gelen insan topluluğu 2 olarak tanımlanmaktadır. Toplumların kendi yaşantılarının bir yansıması olan geleneksel müziğin değişik tanımları yapıla gelmiştir. Bu tanımlardan bazıları şunlardır: Toplumların bütün boyutlarıyla hayatından kaynaklanan duygu, düşünce ve zevklerini işleyerek dile getiren, ait oldukları toplumların kültürünü yansıtan sözlü ve sözsüz ezgilerdir. 3 Moser e göre halkın ortak malı olan şarkı ve molodiler halk türküsüdür. Fransız Michelle Brenne halk türküsünü halk tarafından benimsenen ve kulaktan kulağa verilmek suretiyle yayılan ezgiler olarak tanımlar. İngiliz Prat, köylü ve halk arasından çıkıp geleneksel hale gelen ezgiler halk türküsüdür demektedir. 1 AKKUŞ, Ramazan., "AGSL'den Mezun Olan Öğrencilerin Giriş Davranışlarının Çalgı Eğitimi Bakımından Değerlendirilmesi", I. Ulusal AGSL Müzik Bölümleri Sempozyumu-Bildirileri, Bursa, TULUM, Mertol,..; Yeni Türkçe Sözlük ve Yeni İmla Kulavuzu, Tercüman Kültür Yayınları, İstanbul-1989, s SAY, Ahmet; Müzik Ansiklopedisi, Başkent Yayınevi, Ankara-1992, II. Cilt s
3 İngiliz Bireniers, halkın ortak malı olan en basit, düz ve yalın şarkılardır ve yapanı belli değildir tanımını kullanır. Halk müziğinin en belirgin niteliği anonim olmasıdır. Bu ürünler, söyleyeni bilinmediği için, halkın malı olarak kalmıştır ve folklor değeri ağır basmaktadır. Dolayısıyla halk müziği, müzik bilimcilerin araştırma alanında olduğu ölçüde, folklorcuların da araştırma alanına girmektedir 4. Ülkemizde cumhuriyet dönemiyle birlikte birçok eğitimci ve besteci çağdaşlığa uzanan yolda yerel kaynaklardan yola çıkılması, buradan da evrensele gidilmesi düşüncesini öne sürmüş, savunmuş ve uygulamışlardır. Halk müziğinden yararlanma, çağdaş Türk müziğinde her zaman yaşayan bir ilke olarak devam etmektedir. Bestecilerimizin yapıtlarında çağın bir çok eğilimi gözlemlenebilir. Bununla birlikte bir takım halk ezgileri, çeşitli yapıtlarda, tema olarak kullanılmıştır. Bu bildiride, Türk Halk Müziğinin ülkemizde müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda viyolonsel eğitimine yansımasının belirlenmesi amacıyla viyolonsel öğretim elemanlarının görüşlerine başvurulmuş; böylece viyolonsel eğitiminin geliştirilmesi ile ilgili yeni görüş, öneri ve çalışmalara katkı sağlanması amaçlanmıştır. Yöntem Araştırmada durum tespitine yönelik bir model esas alınmış Survey (betimleme) yöntemi kullanılarak mevcut durum, görüş ve özellikler aynen yansıtılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın evrenini eğitim fakülteleri güzel sanatlar eğitimi müzik eğitimi anabilim dalları ve bu bölümlerde görevli viyolonsel öğretim elemanları oluşturmakta; örneklem grubunda ise halen viyolonsel eğitimi sürdürülen 13 müzik eğitimi anabilim dalı ve görev yapmakta olan 14 viyolonsel öğretim elemanı yer almaktadır. Örneklem grubu bu özelliğiyle evreni büyük ölçüde temsil eder niteliktedir. Araştırmada veriler anket uygulanarak toplanmış, anket sorularının bir bölümünde likert tipi beş bölmeli tutum ölçeği kullanılmıştır. Verilerin işlenmesinde dağılım ve yığılım ölçülerinden frekans (f) ve yüzde (%) kullanılarak gruplandırma yapılmıştır. Bulgular ve Yorumlar Araştırmanın amacı doğrultusunda elde edilen bulgular tablolar halinde dü- 4 SAY, Ahmet. A.g.e. s:
4 Yrd. Doç. Dr. Erol DEMİRBATIR zenlenerek işlenmiştir. Tablolarda viyolonsel eğitimi sürdürülen müzik eğitimi anabilim dalları ve görev yapmakta olan viyolonsel öğretim elemanlarının görüşleri yer almaktadır. Tablo 1.Viyolonsel Eğitimi Yapılan Müzik Eğitimi Anabilim Dalları Müzik Eğitimi Anabilim Dalları Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Balıkesir Üniversitesi Necati Bey Eğitim Fakültesi Çanakkale 18 Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesi Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim Fakültesi Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi İller Bolu Erzurum Balıkesir Çanakkale İzmir Ankara Malatya Trabzon Niğde Samsun Denizli Konya Isparta Bursa Van TOPLAM 15 Tablo 1. de görüldüğü gibi ülkemizde bulunan üniversitelerin eğitim fakülteleri güzel sanatlar eğitimi bölümü müzik eğitimi anabilim dallarının 15 inde viyolonsel eğitimi yapılmaktadır. Ülkemizde mevcut 22 müzik eğitimi anabilim 254
5 dalı olduğu düşünüldüğünde, müzik öğretmeni yetiştiren bu kurumların %68 inde viyolonsel eğitimi yapıldığı ortaya çıkmaktadır. Bu doğrultuda viyolonsel eğitiminin müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda yaygın olarak yapıldığı; ancak istenilen düzeyde olmayan bu oranın öğretim elemanı, kadro sıkıntısı vb. nedenlerden ötürü tamamını kapsamadığı düşünülmektedir. Tablo 2. Viyolonsel Eğitimi Veren Öğretim Elemanları ÖĞR.ELM. F % Profesör - - Doçent - - Yard. Doçent 4 21 Öğrt. Görevlisi 6 31,6 Araş. Görevlisi 2 10,5 Okutman - - Ücretli 7 36,8 TOPLAM Tablo 2. de öğretim elemanlarının kadrolara göre dağılımı görülmektedir. Müzik eğitimi anabilim dallarında viyolonsel eğitimi veren profesör ve doçent bulunmaması bu alanda önemli bir eksiklik olarak görülmektedir. Bununla birlikte 4 yardımcı doçent, 6 Öğretim görevlisi ve 2 araştırma görevlisinin dışında, 7 ücretli öğretim elemanıyla viyolonsel eğitimi sürdürülmektedir. Ücretli olarak görev yapan öğretim elemanlarının sayısal çokluğu dikkat çekici olup, bu alanda ciddi bir kadrolu öğretim elemanı sıkıntısının çekildiği ortaya çıkmaktadır. Tablo 4. Viyolonsel Öğrencilerinin Sınıflara Göre Dağılımı SINIFLAR F % 1. sınıf 38 24,5 2. sınıf 42 27,1 3. sınıf 39 25,1 4. sınıf 36 23,2 TOPLAM Tablo 4 de viyolonsel öğrencilerinin sınıflara göre dağılımı görülmektedir. Tabloya bakıldığında 2. sınıfta okuyan viyolonsel öğrencilerinin çoğunlukta olduğu, 1., 3. ve 4. sınıfta okuyan viyolonsel öğrencilerinin ise yaklaşık sayılarda dağılım gösterdikleri dikkat çekmektedir. Ülke genelinde müzik öğretmenliği programlarında viyolonsel eğitimi alan öğrencilerin toplam sayısının 155 olması, müzik öğretmenliği eğitiminde viyolonsel eğitimine ciddi ve önemli bir yer ayrıldığını göstermektedir. 255
6 Yrd. Doç. Dr. Erol DEMİRBATIR Tablo 5. AGSL Çıkışlı Viyolonsel Öğrencilerinin Sayısal dağılımı VİYOLONSEL EĞİTİMİ AGSL MEZUNU YAPILAN BÖLÜMLER ÖĞRENCİ SAYISI Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi 7 Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi A.B.D. 2 Balıkesir Üniversitesi Necati Bey Eğitim Fakültesi 1 Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi 15 Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi 20 İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi 2 Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi 6 Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi - Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi 2 Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi - Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim Fakültesi 2 Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi 15 Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi - TOPLAM 72 Tablo 5. te görüldüğü gibi viyolonsel eğitimi yapılan bölümler içerisinde AGSL çıkışlı viyolonsel öğrencilerinin en fazla olduğu bölümler Gazi Eğitim Fakültesi, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi A.B.D. ve Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi 256
7 Bölümü Müzik Eğitimi A.B.D. dır. Viyolonsel eğitimi verilen 15 müzik eğitimi anabilim dalında bulunan toplam 155 viyolonsel öğrencisinin % 46,5 ini AGSL çıkışlı viyolonsel öğrencileri, % 53,5 ini ise diğer lise mezunları oluşturmaktadır. Buna göre AGSL mezunu öğrencilerin viyolonsel eğitiminde önemli bir yeri olduğu, ancak uzun süreli bir eğitimi gerektiren viyolonsel eğitiminde AGSL mezunları için istenilen orana ulaşılamadığı görülmektedir. Tablo 7. Viyolonsel öğretim elemanlarının Viyolonsel eğitiminde THM kaynaklı eserlere yer verilmelidir görüşüne katılma dereceleri Tamamen Büyük Ölçüde Kısmen Çok Az Hiç - - Tablo 6. de görüldüğü gibi, viyolonsel öğretim elemanlarının büyük bölümü viyolonsel eğitiminde THM kaynaklı eserlere tamamen ve büyük ölçüde yer verilmelidir görüşünü benimsemekte; diğerleri ise bu görüşe kısmen ve altında katılmaktadırlar. Bu durum öğretim elemanlarının THM kaynaklı eserlere önemli ölçüde yer verilmesi gerektiği görüşünde olduklarını göstermektedir. Tablo 7. Öğretim elemanlarının viyolonsel eğitiminde kullanılmak üzere THM kaynaklı viyolonsel dağarına ulaşabilme dereceleri Tamamen - - Büyük Ölçüde Kısmen Çok Az Hiç Tablo 7. de görüldüğü gibi, viyolonsel öğretim elemanlarının büyük bölümü viyolonsel eğitiminde THM kaynaklı eserlere çok az ulaşabilmektedirler. Kısmen ve büyük ölçüde ulaştığını ifade edenlerin oranı % 29 dur. Bu durumda eğitim amaçlı viyolonsel dağarı sıkıntısı çekildiği söylenebilir. 257
8 Yrd. Doç. Dr. Erol DEMİRBATIR Tablo 8. Öğretim elemanlarının viyolonsel eğitiminde THM kaynaklı eserlere yer verme dereceleri Tamamen - - Büyük Ölçüde Kısmen Çok Az Hiç Tablo 8. de görüldüğü gibi, öğretim elemanlarının büyük bölümü viyolonsel eğitiminde THM kaynaklı eserlere çok az ve altında yer vermektedirler. Bu durumun viyolonsel eğitimine uyarlanmış yeterli çeşitlilik ve düzeyde THM kaynaklı eser bulunamamasından kaynaklandığı düşünülebilir. Tablo 9. Öğretim elemanlarının viyolonsel eğitiminde THM kaynaklı dağarı yeterli bulma dereceleri Tamamen - - Büyük Ölçüde - - Kısmen Çok Az Hiç Tablo 9. da görüldüğü gibi, viyolonsel öğretim elemanlarının büyük bölümü viyolonsel eğitiminde THM kaynaklı dağarı yeterli bulmamaktadırlar. Bu durum kaynak yetersizliğine önemli ölçüde dikkat çekmektedir. Tablo 10. Uygulanmakta olan viyolonsel öğretim programında THM kaynaklı viyolonsel eserlerine yer verilme düzeyleri Başlangıç düzeyi Orta düzey İleri düzey Hiç Tablo 10 da viyolonsel öğretim elemanlarının uygulamakta oldukları programda büyük ölçüde THM kaynaklı viyolonsel eserlerine farklı düzeylerde yer 258
9 verdikleri; %21 inin ise hiç yer vermedikleri görülmektedir. Bu durum sahip o- lunan dağarın düzey ve yeterliliğiyle doğru orantılı olarak değerlendirilebilir. Öğretim elemanlarının bir bölümünün hiç yer vermediklerini belirtmesi dikkat çekicidir. Tablo 11. Viyolonsel öğretim elemanlarının dağarlarında sahip olduklarını belirttikleri THM kaynaklı viyolonsel eserleri Besteleyen/ Uyarlayan ALNAR, H.F. BOZKURT, H. CANGAL, N. ÇİLDEN,Ş. SAYGUN, A.A. SUN, M. TUĞCULAR, E. Viyolonsel Konçertosu İki viyolonsel için halk türküleri, Viyolonsel-piyano için halk türküleri Anılar (kemandan uyarlama) Özlem, Fidayda (iki viyolonsel için düzenleme) Yemen Türküsü (iki viyolonsel ve piyano için düzenleme) Viyolonsel sonatı Köçekçe (kemandan uyarlama) Uzun Hava, Horon Tablo 11. de Viyolonsel öğretim elemanlarının dağarlarında sahip olduklarını belirttikleri THM kaynaklı viyolonsel eserleri görülmektedir. Bu eserler yukarıda görüldüğü gibi başta bestecilerimiz Alnar, Saygun, Sun olmak üzere Cangal, Çilden, Tuğcular ve Bozkurt un eser ve düzenlemelerinden oluşmaktadır. Tablo 12. Öğretim elemanlarının viyolonsel eğitiminde Türkçe metot veya kaynak kitap bulabilme dereceleri Tamamen - - Büyük Ölçüde - - Kısmen Çok Az Hiç Tablo 12 de görüldüğü gibi öğretim elemanlarının büyük çoğunluğu viyolonsel eğitiminde Türkçe metot veya kaynak kitap bulamadıklarını belirmişlerdir. Bu durum uygulanmakta olan viyolonsel eğitiminde büyük bir eksiklik olarak kendisini göstermektedir. 259
10 Yrd. Doç. Dr. Erol DEMİRBATIR Tablo 13.Öğretim elemanlarına göre yazılmış olan THM kaynaklı eserlerin viyolonsel eğitiminde kullanılabilirlik dereceleri Tamamen Büyük Ölçüde Kısmen Çok Az Hiç - - Tablo 13. de görüldüğü gibi, öğretim elemanlarının büyük çoğunluğu yazılmış olan THM kaynaklı viyolonsel eserlerini eğitimde kullanılabilir olarak görmektedirler. Diğer bölümü bu görüşe kısmen ve çok az katıldıklarını belirtmişlerdir. Bu durum çoğunlukça olumlu yönde değerlendirilmiştir. Tablo 14. Öğretim elemanlarının viyolonsel eğitiminde yer verilmek üzere, eğitim amaçlı bir dağarın oluşturulması amacıyla ilgilileri bu alanda eser yazmaya özendirici çalışmalar, ödüllü yarışmalar vb. etkinlikleri gerekli görme ve destekleme dereceleri Tamamen Büyük Ölçüde Kısmen - - Çok Az - - Hiç - - Tablo 14. de öğretim elemanlarının tamamı viyolonsel eğitiminde yer verilmek üzere, eğitim amaçlı bir dağarın oluşturulması amacıyla ilgilileri bu alanda eser yazmaya özendirici çalışmalar, ödüllü yarışmalar vb. etkinlikleri gerekli görüp desteklediklerini belirtmişlerdir. SONUÇ VE ÖNERİLER Ülkemizde viyolonsel eğitimi verilen üniversitelerin güzel sanatlar eğitimi bölümü müzik eğitimi anabilim dalı viyolonsel öğretim elemanlarının görüşleri çerçevesinde, geleneksel müziklerimizden Türk Halk Müziği kaynaklı eserlerin yeri, kullanımı ve viyolonsel eğitimine yansımasına ilişkin durumun değerlendirilmeye çalışıldığı bu araştırmada ortaya çıkan sonuçlar aşağıda yer almaktadır: 1. Ülkemizde müzik eğitimcisi yetiştiren kurumlarda viyolonsel öğretim 260
11 elemanları ve öğrencileri gerek sayısal bakımdan gerekse gerçekleştirdikleri işlev bakımından önemli bir konuma sahiptirler. 2. Türkiye deki üniversitelerin bünyesinde yer alan 22 müzik eğitimi anabilim dalından 15 inde viyolonsel eğitimi yapılmaktadır. Toplam %68 oranla viyolonsel eğitiminin müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda yaygın olarak yapıldığı söylenebilir. 3. Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda viyolonsel eğitimi veren profesör ve doçent bulunmamakta; bir çok müzik eğitimi anabilim dalında dışarıdan ücretli öğretim elemanlarından yararlanılmaktadır. Bu alanda yeterli sayıda öğretim üyesi bulunmaması önemli bir sorun ve eksiklik olarak ortaya çıkmaktadır Ülke genelinde müzik öğretmenliği programlarında viyolonsel eğitimi alan öğrencilerin toplam sayısının 155 olması, müzik öğretmenliği eğitiminde viyolonsel eğitimine büyük oranda yer verildiğini göstermektedir. 5. Viyolonsel eğitimi verilen 15 müzik eğitimi anabilim dalında bulunan toplam 155 viyolonsel öğrencisinin % 46,5 ini AGSL çıkışlı viyolonsel öğrencileri, % 53,5 ini ise diğer okul mezunları oluşturmaktadır. Buna göre AGSL mezunu öğrencilerin uzun süreli bir eğitimi gerektiren viyolonsel eğitiminde henüz istenilen orana ulaşamadıkları görülmektedir. 6. Öğretim elemanlarının büyük çoğunluğu viyolonsel eğitiminde THM kaynaklı eserlere yer verilmelidir görüşünü paylaşmaktadırlar. Bu görüşler öğretim elemanlarınca THM kaynaklı eserlerin viyolonsel eğitimi için faydalı ve gerekli görüldüğü şeklinde de yorumlanabilir. 7. Öğretim elemanlarının büyük çoğunluğuna göre viyolonsel eğitiminde THM kaynaklı dağar sıkıntısı çekilmektedir. 8. Öğretim elemanlarının büyük bölümü viyolonsel eğitiminde THM kaynaklı eserlere çok az ve altında yer verebilmektedirler. Bu durumun viyolonsel eğitimine uyarlanmış yeterli çeşitlilik ve düzeyde THM kaynaklı eser bulunamamasından kaynaklandığı bilinmektedir. 9. Öğretim elemanlarının büyük bölümü başlangıç, orta ve ileri düzeyde THM kaynaklı viyolonsel eserlerine yer verdiklerini; %21 i hiç yer vermediklerini belirtmişlerdir. Bu durum düşündürücüdür. 10. Öğretim elemanlarının dağarlarında sahip olduklarını belirttikleri THM kaynaklı viyolonsel eserleri listesi oldukça sınırlıdır. 11. Öğretim elemanlarının büyük çoğunluğu viyolonsel eğitiminde Türkçe metot veya kaynak kitap bulamadıklarını belirmişlerdir. 12. Öğretim elemanlarının büyük çoğunluğu yazılmış olan THM kaynaklı viyolonsel eserlerini eğitimde kullanılabilir olarak görmektedirler. 261
12 Yrd. Doç. Dr. Erol DEMİRBATIR 13. Öğretim elemanlarının tamamı viyolonsel eğitiminde yer verilmek üzere, eğitim amaçlı bir dağarın oluşturulması amacıyla ilgilileri bu alanda eser yazmaya özendirici çalışmalar, ödüllü yarışmalar vb. etkinlikler yapılmasını gerekli görüp desteklemektedirler. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda aşağıdaki öneriler oluşturulmuştur: 1. Viyolonsel eğitimi, Musiki Muallim Mektebi'nin kuruluşundan günümüze değin çalgı eğitiminin önemli bir boyutunu oluşturmuştur. Aynı zamanda oda müziği/orkestra eğitiminin de temel öğelerinden biri olan viyolonselin henüz yeni kurulmuş yada gerekli alt yapısı sağlanamamış bölümlerde de uygun koşullar sağlanarak eğitimi verilmelidir. 2. Viyolonsel eğitiminin verimli ve etkin hale getirilmesinde viyolonsel öğretim elemanları ve öğrencilerinin sorunları, kendi görüş ve önerileri öncelikle dikkate alınarak çözümler getirilmelidir. 3. Viyolonsel eğitiminde uzmanlaşmış öğretim üyesi açığını giderici önlemler alınmalıdır. 4. Viyolonsel eğitimi AGSL ile koordineli bir bütün olarak planlanmalı, çağdaş program geliştirme model ve esaslarına uygun biçimde öğretim programı oluşturulmalı ve viyolonsel öğrencileri olabildiğince AGSL mezunu öğrencilerden seçilmelidir. 5. Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlar başta olmak üzere müzik eğitimi yapılan tüm kurumlar arasında iletişim ve etkileşim arttırılmalıdır. 6. İlgililere acilen ortak buluşma zemini sağlayacak internet sitesi oluşturulmalı, bilgi paylaşılmalıdır. 7. Konservatuarlarla işbirliği yapılarak besteci ve uzmanlarımızın alana dikkatleri çekilmeli, yeni yaratılar ortaya koymaları sağlanmalıdır. 8. Viyolonsel eğitiminde ve konser etkinliklerinde THM kaynaklı eserlere muhakkak yer verilmelidir. 9. Uzmanlarca Türk Halk Müziği yapıtları ve temrinlerini de içeren viyolonsel öğretim metodu ve çeşitli albümler hazırlanmalıdır. Konservatuarlar da dahil olmak üzere viyolonsel eğitiminde uzmanlaşmış kişiler yayın etkinliklerini arttırmalıdırlar. 10. İlgilileri eser yazmaya özendirici ve teşvik edici ödüllü yarışma vb. etkinlikler düzenlenmelidir. 262
13 KAYNAKLAR AKKUŞ, Ramazan. "AGSL'den Mezun Olan Öğrencilerin Giriş Davranışlarının Çalgı Eğitimi Bakımından Değerlendirilmesi", I. Ulusal AGSL Müzik Bölümleri Sempozyum Bildirileri, Bursa, DEMİRBATIR, R. Erol. Anadolu Güzel Sanatlar Liselerinde Viyolonsel Eğitimi, Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri, I. Ulusal Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümleri Sempozyum Bildirileri, Bursa, DEMİRBATIR, R. Erol. Türkiye deki Eğitim Fakülteleri Müzik Eğitimi Bölümlerinde Viyolonsel Eğitimi (Genel Durum), Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara, SAY, Ahmet. Müzik Öğretimi, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara, SAY, Ahmet. Müzik Sözlüğü, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara, SAY, Ahmet. Müzik Ansiklopedisi, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara, SAY, Ahmet. Müzik Tarihi, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara, UÇAN, Ali. "Çevreden Evrene Keman Eğitimi Üzerine", Çağdaş Eğitim Dergisi, Sayı: 5, Ankara. UÇAN, Ali. "Gazi Yükseköğretmen Okulu Müzik Bölümü Müzik Alanı Birinci Yıl (Yetişeğinin) Programının Değerlendirilmesi", Yayınlanmış Doktora Tezi, H.Ü. Mezuniyet Sonrası Eğitim Fakültesi, Çağrı Matbaası, Ankara (1982) UÇAN, Ali. Müzik Eğitimi Temel Kavramlar İlkeler Yaklaşımlar, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara, USLU, Mustafa. Türkiye de Çalgı Eğitiminin Yaygınlaştırılmasında ve Geliştirilmesinde AGSL Müzik Bölümlerinin Önemi, I. Ulusal Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümleri Sempozyum Bildirileri, Bursa, TULUM, Mertol. Yeni Türkçe Sözlük ve Yeni İmla Kulavuzu, Tercüman Kültür Yayınları, İstanbul,
Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN
Detaylıİşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi. Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı 1 (2005) 149-154 İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers Belir Tecimer KASAP
DetaylıEğitim Fakülteleri Müzik Eğitimi Bölümlerindeki Piyano Eğitiminde Çağdaş Türk Piyano Müziği Eserlerinin Yeri
G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 22, Sayı 3 (2002) 59-68 Eğitim Fakülteleri Müzik Eğitimi Bölümlerindeki Piyano Eğitiminde Çağdaş Türk Piyano Müziği Eserlerinin Yeri The Place of the works of the
DetaylıHAKKIMDA EĞĠTĠM BĠLĠMSEL VE SANATSAL ETKĠNLĠKLER. A. Yayınlar. Makaleler: Atatürk ün Müzik AnlayıĢı Öner Sanat Dergisi Haziran 1995
HAKKIMDA Adı Soyadı : Ayhan HELVACI Doğum Yeri ve Tarihi : Ġnegöl, 1969 Unvanı : Öğretim Görevlisi, Doktor Yazışma Adresi : U.Ü. Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü 16059 Görükle/Bursa E-Posta
DetaylıZEYBEK MÜZİKLERİNİN VİYOLONSEL EĞİTİMİNDE KULLANILABİLİRLİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ
ZEYBEK MÜZİKLERİNİN VİYOLONSEL EĞİTİMİNDE KULLANILABİLİRLİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ AN EVALUATION OF VİEWS ON THE USABILITY OF ZEYBEK MUSICS IN CELLO EDUCATION Osman ÖNDER 1, Erol DEMİRBATIR
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Bahar GÜDEK Doğum Tarihi: 30 Ekim 1977 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Güzel Sanatlar Fakültesi Erciyes Üniversitesi 1996-2000 Müzik
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI ÖĞRENCİ KAYNAĞI: ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI ÖĞRENCİ KAYNAĞI: ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ 1. GİRİŞ
DetaylıİLKÖĞRETİM II. KADEME MÜZİK DERSLERİNDE GELENEKSEL MÜZİK REPERTUVARINA AİT ESERLERİN ÖĞRETİMİNDE HAFTALIK MÜZİK DERS SAATİNİN YETERLİLİĞİ
İLKÖĞRETİM II. KADEME MÜZİK DERSLERİNDE GELENEKSEL MÜZİK REPERTUVARINA AİT ESERLERİN ÖĞRETİMİNDE HAFTALIK MÜZİK DERS SAATİNİN YETERLİLİĞİ Ferit BULUT 1 GİRİŞ Bilindiği gibi ilköğretimde okul şarkıları,
DetaylıANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN KAZANILMA DURUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, - Nisan, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN
Detaylı2001 YILINDAN GÜNÜMÜZE MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALLARINDA UYGULANAN BİREYSEL ÇALGI EĞİTİMİ (FLÜT) ÖĞRETİM PROGRAMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli 2001 YILINDAN GÜNÜMÜZE MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALLARINDA UYGULANAN BİREYSEL
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA ORKESTRA-ODA MÜZİĞİ EĞİTİMİNDE YAYLI ÇALGILARIN YERİ ve ÖNEMİ
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: XIV, Sayı: 1, 2001 MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA ORKESTRA-ODA MÜZİĞİ EĞİTİMİNDE YAYLI ÇALGILARIN YERİ ve ÖNEMİ Nesrin BİBER ÖZ * ÖZET Müzik sevgisini
DetaylıÜNİVERSİTE PROGRAM EN KÜÇÜK PUAN ( TABAN PUAN) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık 462,659 ABANT İZZET BAYSAL Ü. (BOLU) Sosyoloji 382,533
1 2 2010 ÖSYS KLAVUZUNA GÖRE TÜRKİYE DEKİ FELSEFE - FELSEFE GRUBU ÖĞRT - SOSYOLOJİ VE REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK PROGRAMLARI TABAN PUNLARI KARŞILAŞTIRMASI ÜNİVERSİTE PROGRAM EN KÜÇÜK PUAN Rehberlik
DetaylıUlusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN LİSANS DÖNEMLERİNDE ALDIKLARI TOPLU SES EĞİTİMİ İLE KORO EĞİTİMİ
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
DetaylıVan Yüzüncü Yıl Üniversitesi I. Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi 4-6 Mayıs 2005 Van
GENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ Öğr. Gör. Gökhan Yalçın gyalcin@hotmail.com Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi I.
DetaylıGENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ
Okul Şarkılarının Öğretilmesinde Gitarın Yeri ve Önemi GENEL MÜZİK EĞİTİMİNDE TÜRKÜ YA DA TÜRKÜ KAYNAKLI OKUL ŞARKILARININ ÖĞRETİLMESİNDE OKUL ÇALGISI OLARAK GİTARIN YERİ VE ÖNEMİ Giriş Gökhan YALÇIN 1
Detaylı92 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April, 2011 Antalya-Turkey www.iconte.org
92 GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSELERİNDE ÖĞRENİM GÖREN MÜZİK BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN PİYANO DERSLERİNDE TÜRK BESTECİLERİNİN ESERLERİNİN KULLANILMA DURUMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ (BALIKESİR ÖRNEĞİ) Deniz Beste
DetaylıANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MEZUNLARININ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI KONTENJANLARI İÇİNDEKİ YERİ
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MEZUNLARININ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI KONTENJANLARI
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA ÖĞRENİM GÖREN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN EŞLİK DERSİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, -8 Nisan, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA ÖĞRENİM GÖREN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN EŞLİK DERSİNE İLİŞKİN
DetaylıÜNİVERSİTELER YÜKSEKÖĞRETİM LİSANS PROGRAMININ ADI TABAN PUANLAR
ÜNİVERSİTELER YÜKSEKÖĞRETİM LİSANS PROGRAMININ ADI TABAN PUANLAR KONTENJANI 2004 DGS 2005 DGS 2006 DGS 2007 DGS GAZİ ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) Aile Ekonomisi ve Beslenme Öğretmenliği EA 5 252.800 248.822 267.253
DetaylıTercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.
TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ Devlet ADANA Ziraat Fak. Bahçe Bitkileri MF-2 280,446 255,689 47 192.000 4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA
DetaylıÇağdaş Türk Müz ğ P yano Eserler ne Yönel k Hazırlayıcı Etüt Yazma Yöntem. Yrd. Doç. Dr. Ahmet Suat KARAHAN
Çağdaş Türk Müz ğ P yano Eserler ne Yönel k Hazırlayıcı Etüt Yazma Yöntem Yrd. Doç. Dr. Ahmet Suat KARAHAN Yrd. Doç. Dr. Ahmet Suat KARAHAN ÇAĞDAŞ TÜRK MÜZİĞİ PİYANO ESERLERİNE YÖNELİK HAZIRLAYICI ETÜT
Detaylı: U.Ü. Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü BaĢkanlığı 16059 Görükle/Bursa : ibozkaya@uludag.edu.tr Tel.
HAKKIMDA Adı Soyadı : Ġsmail BOZKAYA Doğum Yeri ve Tarihi : Doğanbey-Söke/Aydın, 16.05.1947 Unvanı : Profesör Yazışma Adresi : U.Ü. Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü BaĢkanlığı 16059 Görükle/Bursa
DetaylıHUKUK GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP
LARIN MEZUN OLDUĞU/OLACAĞI ACİL YARDIM VE AFET 71 1208 71 3167 ---- ---- 66 1936 ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ÇANAKKALE ONSEKİZ MART
DetaylıN.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ
N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü.A.K.E.F. Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Konya h_onur_k@hotmail.com
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
Detaylı2014 - Teknik Öğretmenler İçin Mühendislik Tamamlama Programları Yerleştirme Sonuçlarına Göre En Küçük ve En Büyük Puanlar
100110399 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) / Mühendislik-Mimarlık Fakültesi / Makine Mühendisliği 13 0 58,33333 76,66667 100110415 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) / Mühendislik-Mimarlık Fakültesi
DetaylıTABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 100110415 Elektrik-Elektronik Mühendisliği 13 3162 100110399 Makine Mühendisliği 13 3252 AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ (AFYONKARAHİSAR) 100410245 Malzeme Bilimi ve
DetaylıDers Adı : ORKESTRA / ODA MÜZİĞİ I Ders No : Teorik : 1 Pratik : 2 Kredi : 2 ECTS : 3. Ders Bilgileri.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ORKESTRA / ODA MÜZİĞİ I Ders No : 0310330201 Teorik : 1 Pratik : 2 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:
Journal o Research in Education and Teaching LİSANS DÜZEYİNDE KANUN EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN, KANUN DERSİNİN İŞLENİŞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİ Öğr. Gör. Murat Can Necmettin Erbakan Üniversitesi mcan1979@hotmail.com
Detaylı8.ULUSAL MÜZİK EĞİTİMİ SEMPOZYUMU NDA SUNULMAK ÜZERE KABUL EDİLEN BİLDİRİLER VE SEMPOZYUM PROGRAMI
8.ULUSAL MÜZİK EĞİTİMİ SEMPOZYUMU NDA SUNULMAK ÜZERE KABUL EDİLEN BİLDİRİLER VE SEMPOZYUM PROGRAMI 1. OTURUM: MÜZİK EĞİTİMİNE TEMEL BAKIŞ AÇISI Öğr. Gör. Okan Murat ÖZTÜRK Dr. İlkay Ebru Tuncer BOON Öğr.
DetaylıANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK ÖĞRETMENLERİNE GÖRE ÇALGI BAKIM ONARIM BİLGİSİ DERSİNİN GEREKLİLİĞİ
Eylül 2010 Cilt:18 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi 893-902 ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK ÖĞRETMENLERİNE GÖRE ÇALGI BAKIM ONARIM BİLGİSİ DERSİNİN GEREKLİLİĞİ Mehmet AKBULUT, Şebnem YILDIRIM ORHAN,
DetaylıUniversiteTuru FakulteYuksekOkulAdi ProgramAdi PuanTuru TabanPuanKontenjanOgretimTuruOgretimTuru BasariSirasi Ankara Üniversitesi Devlet Dil ve Tarih
UniversiteAdi UniversiteTuru FakulteYuksekOkulAdi ProgramAdi PuanTuru TabanPuanKontenjanOgretimTuruOgretimTuru BasariSirasi Ankara Üniversitesi Devlet Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi Alman Dili ve Edebiyatı
DetaylıTanımı. Çalışma Alanları
Tanımı Türk gençliğinin fizîken ve ruhen sağlıklı bir şekilde gelişimini sağlayan, sporu kitlelere yayan ve sevdiren, Türk sporunun ve sporcusunun uluslar arası alanlarda başarılı olmasını sağlayan, aynı
DetaylıTABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 100110415 Elektrik-Elektronik Mühendisliği 9 3162 100110399 Makine Mühendisliği 6 3252 AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ (AFYONKARAHİSAR) 100410633 Elektrik Mühendisliği
Detaylı2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ
2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe
Detaylı103510395 ERCİYES ÜNİVERSİTESİ (KAYSERİ) Mühendislik Fakültesi Makine Mühendisliği 15 3252 103530169 ERCİYES ÜNİVERSİTESİ (KAYSERİ) Mühendislik
PROGRAM KODU ÜNİVERSİTE FAKÜLTE PROGRAM ADI KONTENJAN ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR Mühendislik Alan Kodu ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ Mühendislik-Mimarlık Fakültesi
DetaylıTercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.
TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 BAKÜ DEVLET ÜNİVERSİTESİ YDevlet BAKU Filoloji Fak. Azerbaycan Dili ve Edebiyatı TS-2 273,082 232,896 10 301.000 4 BAKÜ SLAVYAN ÜNİVERSİTESİ
DetaylıXIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMLARIMIZDA ÖĞRENCİ SAYISININ ARTIRILMASI Doç. Cemal YURGA İnönü Üniversitesi
DetaylıPua n Türü. Bölüm adı. Sosyoloji (İngilizce) (%50 Burslu) Sosyoloji (İngilizce) (Ücretli) Sosyoloji (İngilizce) (Ücretli) Sosyoloji (Ücretli)
ÜNİVERSİTE ADI İSTANBUL KEMERBURGAZ İZMİR EKONOMİ GALATASARAY ANKARA BOĞAZİÇİ ORTA DOĞU TEKNİK HACETTEPE GAZİ NİŞANTAŞI İSTANBUL MARMARA BAHÇEŞEHİR YILDIRIM BEYAZIT İSTANBUL AREL EGE (İZMİR) Fakülte Dil
DetaylıTABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 100110415 Elektrik-Elektronik Mühendisliği 10 3162 100110399 Makine Mühendisliği 9 3252 AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ (AFYONKARAHİSAR) 100410245 Malzeme Bilimi ve Mühendisliği
DetaylıWEB SAYFASI İNCELEMESİ
WEB SAYFASI İNCELEMESİ Türkiye'deki Eğitim Fakültelerinin Web Siteleri Öğr. Gör. Dr. Ergin Erginer & Arş. Gör. Aysun Erginer Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim fakültelerinin web tasarımlarını
DetaylıYrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ. Geleneksel Türk Müziği
GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİYLE AMATÖR OLARAK İLGİLENEN BİREYLERİN ORTAÖĞRETİM DERS SÜREÇLERİNDE YER ALAN GELENEKSEL ÖĞRETİ VE UYGULAMALARI DEĞERLENDİRME DURUMLARI Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ Sanat eğitiminin
DetaylıTASARI DGS KURSLARI LİSANS PROGRAMLARINA GÖRE ALFABETİK OLARAK DÜZENLENMİŞ KARŞILAŞTIRMALI TABAN PUANLAR (2004-2008)
TASARI KURSLARI 2004 GAZİ ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) Aile Ekonomisi ve Beslenme Öğretmenliği EA 5 252,800 248,822 267,253 255.397 272,642 SELÇUK ÜNİVERSİTESİ (KONYA) Aile Ekonomisi ve Beslenme Öğretmenliği
DetaylıTercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.
4 HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Fen Fak. Aktüerya Bilimleri MF-1 411,216 337,320 72 66.100 4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Fen Fak. Astronomi ve Uzay Bilimleri MF-1 241,591 197,251 72 315.000
DetaylıTercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.
4 KOÇ ÜNİVERSİTESİ Vakıf İSTANBUL İnsani Bilimler ve Edebiyat Fak. Arkeoloji ve Sanat Tarihi İNG TS-1 449,145 446,594 8 3.550 4 ANADOLU ÜNİVERSİTESİ Devlet ESKİŞEHİR İletişim Bilimleri Fak. Basın ve Yayın
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ
YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ Nisan 2014 Tablo 1. Yükseköğretim Temel Göstergeler Temel Göstergeler Devlet Üniversiteleri Vakıf Üniversiteleri Vakıf MYO TOPLAM / ORAN Sayı Yüzde Sayı Yüzde Sayı Yüzde
DetaylıGAZİ ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER BÖLÜMÜ STRATEJİK PLANI
GAZİ ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER BÖLÜMÜ 2007 2010 STRATEJİK PLANI 1. GİRİŞ 1982 yılında kurulan İlişkiler Bölümümüzün 2007 2010 yılları stratejik plan ve hedeflerini ortaya koymayı amaçlayan bu
DetaylıÜniversitelerin Elektrik, Elektronik, Bilgisayar, Biyomedikal Mühendislikleri Bölümlerinin. Alfabetik Sıralaması (2005 ÖSYM Puanlarına Göre)
Sıra No Üniversitelerin Elektrik, Elektronik, Bilgisayar, Biyomedikal Mühendislikleri Bölümlerinin Üniversite 1 Sabancı Üniversitesi (İSTANBUL) Vakıf Alfabetik Sıralaması (2005 ÖSYM Puanlarına Göre) Bölüm
Detaylı2018-TUS 2. DÖNEM EK TERCİH KILAVUZU Tablo 2 Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitimi Yapılacak Programlar ve Kontenjanları*
Üniversitedeki Tıpta Uzmanlık Eğitim Dalları ve Kontenjanları ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ 100211015 ADIYAMAN Acil Tıp K 3 100290052 ADIYAMAN Adli Tıp K 1 100290053 ADIYAMAN Çocuk Cerrahisi K 1 100211042 ADIYAMAN
DetaylıYrd.Doç.Dr.R.Erol DEMİRBATIR Tel: +90 (224) 2940957 e-mail: redemir@uludag.edu.tr
Yrd.Doç.Dr.R.Erol DEMİRBATIR Tel: +90 (224) 2940957 e-mail: redemir@uludag.edu.tr EĞİTİM Doktora Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü 1998 Yüksek Lisans Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü 1994
DetaylıDoktora, Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü 2014
Nilüfer ÖZER Tel: 0224 294 0951 e-mail: niluferyilmaz@uludag.edu.tr Bu EĞİTİM Doktora, Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü 2014 Yüksek Lisans, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Müzik
DetaylıPROF. DR. CENGİZ ALYILMAZ
PROF. DR. CENGİZ ALYILMAZ Adı ve Soyadı : Cengiz ALYILMAZ : Prof. Dr. Bölüm/ Anabilim Dalı : Türkçe Eğitimi Bölümü Doğum Tarihi : 11.4.1966 Doğum Yeri : Kars Çalışma Konusu : Eski Türk Dili, Türkçe Eğitimi,
DetaylıGOÜ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ COĞRAFYA BÖLÜMÜ
GOÜ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ COĞRAFYA BÖLÜMÜ COĞRAFYA BÖLÜMÜ HAKKIMIZDA Coğrafya multidisipliner bir bilim olarak insan ile doğa arasındaki etkileşimi inceleyen bir bilim dalıdır. Hem Türkiye hem de dünya
DetaylıAnkara 1996 PUAN TÜRÜ TABAN PUAN ÜNİVERSİTE ADI BÖLÜM ADI KONTENJAN SIRALAMA
KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Fizik (İngilizce) (Tam Burslu) 8 MF-2 449,007 12.600 KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Kimya (İngilizce) (Tam Burslu) 8 MF-2 427,353 21.400 BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Fizik
DetaylıOKUL ÖNCESİ Öğrt 2017 TAHMİNİ BAŞARI SIRALARI (genctercih.com tarafından tahmin YÖK ATLAS verileri incelenerek tahmin edilmiştir.
OKUL ÖNCESİ Öğrt 2017 TAHMİNİ BAŞARI SIRALARI (genctercih.com tarafından tahmin YÖK ATLAS verileri incelenerek tahmin edilmiştir. Üni Adı TÜRÜ FAKÜLTE ADI PROGRAM KODU PROGRAM ADI puan türü 2017 kont ok
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURULU YÜKSEKÖĞRETİM BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİ. 17 Mart 2014 Afyon
YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YÜKSEKÖĞRETİM BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİ (Temel İstatistikler) 17 Mart 2014 Afyon Tablo 1. Yükseköğretim Temel Göstergeler Temel Göstergeler Devlet Vakıf Vakıf TOPLAM/OR Üniversiteleri
DetaylıÖZET. Özge Gençel ATAMAN * Özgür EROĞLU ** Öğr.Grv.Dr. Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü
BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ NECATİBEY EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜZİK ÖZEL YETENEK SINAVINA BAŞVURAN ÖĞRENCİ ADAYLARININ PROFİLİ The Profile of the Student Candidates Applied to the Musical Special Ability Examination
DetaylıDEVLET ÜNİVERSİTELERİ Öğretim Üyesi Sayıları
ÜNİVERSİTE ADI DEVLET ÜNİVERSİTELERİ Sayıları Tarihi PROFESÖR Dolu Kadro Yüzdelik ı Doçent DOÇENT DOKTOR ÖĞRETİM ÜYESİ Doktor ABDULLAH GÜL ÜNİVERSİTESİ 21.07.2010 11 13,41 15 18,29 56 68,29 ADANA ALPARSLAN
DetaylıBilimsel Araştırmanın Yayına Dönüştürülmesi: Sorunlar ve Öneriler
Bilimsel Araştırmanın Yayına Dönüştürülmesi: Sorunlar ve Öneriler Prof.Dr. Cumhur ÇÖKMÜŞ Ankara Üniversitesi, Fen Fakültesi Biyoloji Bölümü, Tandoğan 06100 ANKARA cokmus@science.ankara.edu.tr ÖZET Bu çalışmada,
Detaylı2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) İngilizce Öğretmenliği DİL-1 62 62 420,91 491,13 280,62 338,84 ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ (AYDIN) Fransız Dili ve Edebiyatı DİL-1 52 52 244,77 351,51 ADNAN MENDERES
DetaylıTEKNOLOJİ GELİŞTİRME BÖLGELERİ*
TEKNOLOJİ GELİŞTİRME BÖLGELERİ* GENEL BİLGİLER 200 yılında yayınlanan 469 sayılı Kanun ile kurulan Teknoloji Geliştirme Bölgelerinde; teknolojik bilginin üretilmesi, üretilen bilginin ticarileştirilmesi,
DetaylıTÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET
Detaylı4 DİL-1 1 2560 515 455,69566. Burslu) 2014-ÖSYS EK PUANLI BAŞARI SIRASI 2014-ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN 2014-ÖSYS BAŞARI SIRASI GENEL KONT.
Öğrencilerin tercihlerine yardımcı olmak amacıyla hazırlanmıştır. Buradan elde edilen bilgileri, ÖSYM'nin resmi bilgileri ile karşılaştırmadan KESİNLİKLE KULLANMAYINIZ. Bilgiler arasında farklılık olması
Detaylı2013 Atamalarında Bilişim Teknolojileri Öğretmenliğine Başvurabilecek Alanlar
www.bte.org.tr - bilgi@bte.org.tr 2013 Atamalarında Bilişim Teknolojileri Öğretmenliğine Başvurabilecek Alanlar Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının Öğretmen Olarak Atanacakların Atamalarına Esas Olan
DetaylıYrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL ETÜTLER ISBN 978-605-364-446-0. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL ETÜTLER ISBN 978-605-364-446-0 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2013, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları
DetaylıDİLKO. İngilizce Öğretmenliği (İngilizce) İngilizce Öğretmenliği (İngilizce) (Tam Burslu) İngilizce Öğretmenliği (İngilizce) (Tam Burslu)
102210056 BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) 202510679 İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİ 200511117 BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) 108410054 ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) 206110062 YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ
DetaylıADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ
2015-ÖSYS SPOR DALLARINDA ÜSTÜN BAŞARILI OLAN ADAYLAR İÇİN YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KONTENJANLARI *** LÜTFEN TERCİHLERİNİZİ BELİRLEMEDEN ÖNCE BAKINIZ KOŞULLARINI OKUYUNUZ. PROGRAM PROGRAM ADI SÜRE
DetaylıProf.Dr. Veli Ortaçeşme, Arş.Gör. Pınar Kınıklı, Dr. Emrah Yıldırım. Akdeniz Üniversitesi Ziraat Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü, Antalya
. Peyzaj Mimarlığı Eğitim-Öğretim Çalıştayı, - Nisan / Antalya Türkiye deki Peyzaj Mimarlığı Bölümleri ve Eğitim-Öğretime İlişkin Mevcut Durum Prof.Dr. Veli Ortaçeşme, Arş.Gör. Pınar Kınıklı, Dr. Emrah
DetaylıT.C. GEBZE KAYMAKAMLIĞI Gebze Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2010 Mezunlarımız ve Üniversite Yerleşme Bilgileri
1 ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İSTANBUL TIP FAKÜLTESİ İSTANBUL TIP 2 ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ MARMARA ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) TIP FAKÜLTESİ 3 ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ (BURSA) TIP FAKÜLTESİ 4
DetaylıFerda GÜRGAN ÖZTÜRK G,Ü, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Ankara-TÜRKİYE
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı1 (2004) 177-189 G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalında Çalgısı Şan Olan Öğrencilerin Ses Eğitiminden
DetaylıMüzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi
G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 23, Sayı 1 (2003) 79-85 Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi The importance of voice education and ındıvıdual
DetaylıMÜHENDİSLİK EĞİTİMLERİNDE ÖLÇÜMBİLİM VE KALİBRASYON KONULARINDAKİ MEVCUT DURUMUN DEĞERLENDİRİLMESİ
253 MÜHENDİSLİK EĞİTİMLERİNDE ÖLÇÜMBİLİM VE KALİBRASYON KONULARINDAKİ MEVCUT DURUMUN DEĞERLENDİRİLMESİ Özge ALTUN ÖZET Ülkemizde gelişen teknoloji ve ileri seviye mühendislik uygulamalarının artmasıyla
DetaylıDİKKAT! Tercih işlemlerinde ÖSYM nin kılavuzunu dikkate alınız. Bu çalışma sadece size bilgi vermek amaçlı hazırlanmıştır. www.dgsdoktoru.
Devlet Kontenjanları 845 Vakıf Kontenjanları 470 KKTC Kontenjanları 154 Toplam Kontenjan 1469 Küçük 103110636 Bilgisayar Bilimleri Dokuz Eylül Ünv. Fen Fakültesi İzmir Devlet 3 SAY 4 #YOK #YOK 101110581
DetaylıEN BÜYÜK PUAN PUAN TÜRÜ EN KÜÇÜK PUAN
KAMU YÖNETİMİ YEDİTEPE ÜNİV. (İST.) Kamu Yönetimi (Tam Burs) TM- 2 399.70925 405.83489 İSTANBUL ÜNİV. (İST.) Kamu Yönetimi TM- 2 393.22890 433.71128 GAZİ ÜNİV. (ANKARA) Kamu Yönetimi TM- 2 383.63500 429.91429
DetaylıOkul Öncesi Öğretmenliği (İngilizce) Okul Öncesi Öğretmenliği (TamBurslu) Okul Öncesi Öğretmenliği (İngilizce)
Üniversite Adı Bölüm Adı Puan Türü Taban Puan BOĞAZİÇİ HASAN KALYONCU (GAZİANTEP) ORTA DOĞU TEKNİK BAHÇEŞEHİR HACETTEPE (Bk. 789) TED (Bk. 789) DİCLE (DİYARBAKIR) EGE (İZMİR) İSTANBUL (Bk. 789) YILDIZ
DetaylıTÜRK DİLİ EDEBİYATI ve ÖĞRETMENLİĞİ BAŞARI SIRALARI genctercih.com tarafından 2017 ÖSYS tercihleri için hazırlanmıştır.
TÜRK DİLİ EDEBİYATI ve ÖĞRETMENLİĞİ 2012-2016 BAŞARI SIRALARI genctercih.com tarafından 2017 ÖSYS tercihleri için hazırlanmıştır. Üni Adı TÜRÜ PROGRAM ADI 2017 kont 2016 kont 2012 2013 2014 2015 BOĞAZİÇİ
DetaylıTEL: FAKS: MAİL:
DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu TEL: 0 380 514 48 92 FAKS: 0 380 514 48 93 MAİL: sbmyo@duzce.edu.tr WEB: www.sbmyo.duzce.edu.tr DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu
Detaylı2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ
2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe
DetaylıADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ
2016-ÖSYS SPOR DALLARINDA ÜSTÜN BAŞARILI OLAN ADAYLAR İÇİN YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KONTENJANLARI *** LÜTFEN TERCİHLERİNİZİ BELİRLEMEDEN ÖNCE BAKINIZ KOŞULLARINI OKUYUNUZ. KODU PROGRAM ADI KONTENJAN
DetaylıSOSYOLOG TANIM A- GÖREVLER
TANIM Sosyolog, insan toplulukları ve toplumsal kurumlar, bunların kökeni, gelişmesi, işlevi ve birbirleriyle ilişkileri, bu ilişkileri belirleyen ilke ve kurallar ile toplumsal sorunlar ve çözüm yolları
DetaylıÜLKEMİZDE FLÜT ve FLÜT EĞİTİMİ ALANLARINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLER THE MASTER THESES MADE ON FLUTE AND FLUTE TRAINING TOPICS IN OUR COUNTRY
Ocak 2009 Cilt:17 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 341-352 ÜLKEMİZDE FLÜT ve FLÜT EĞİTİMİ ALANLARINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLER Özge GENÇEL ATAMAN Balıkesir Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi
DetaylıÜNİVERSİTE ADI 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2011-ÖSYS 0,15BAŞA RI SIRASI (9) OKUL BİRİNCİSİ KONT (6) 2012-ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN (11) PROGRAM KODU
ÜNİVERSİTE ADI PROGRAM KODU PROGRAM AÇIKLAMASI GENEL KONT (5) OKUL BİRİNCİSİ KONT (6) YERLEŞEN 2011-ÖSYS 0,15BAŞA RI SIRASI (9) 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2012-ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN (11) Abant İzzet Baysal
DetaylıTıp Fakültesi Taban Puanları ve Başarı Sıralaması
2017 2018 Taban ları ve Başarı Sıralaması Üniversite Adı Fakülte Adı Bölüm Adı Taban Türü Kont. Yerl. Koç Üniversitesi İstanbul Medipol Üniversitesi (Bk. 789) Uluslararası (İngilizce) (Tam Burslu) MF-3
DetaylıPROGRAM KODU (1) ÜNİVERSİTE ADI FAKÜLTE PROGRAM ADI (2) ÖĞR. SÜRE (3) 2014 ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN (7) PUAN TÜRÜ (4) ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAM ALAR (6)
PROGRAM KODU (1) ÜNİVERSİTE ADI FAKÜLTE PROGRAM ADI (2) ÖĞR. SÜRE (3) PUAN TÜRÜ (4) GENEL KONT. (5) ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAM ALAR (6) 2014 ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN (7) 100110496 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ
Detaylı2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı Özel Yetenek Sınavı Kılavuzu
DEVLET KONSERVATUVARI 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı L A TEX ile belgeyi hazırlayan: Prof. Server ACİM MALATYA - 2014 İçindekiler 1 GENEL ŞARTLAR 2 1.1 Online Kayıt İçin Web Sayfası....................................
Detaylıbarajı geçen üniversiteye yerleşiyor (mf)
barajı geçen üniversiteye yerleşiyor (mf) www.dogrutercihler.com Üniversite Bölüm Puan T. 1 KAFKAS Ünv. (KARS) Fen Bilgisi Öğretmenliği MF-2 209,5382 230,9985 256000 259000 2 EGE Ünv. (İZMİR) Fizik MF-2
DetaylıHACETTEPE ÜNİVERSİTESİ ANKARA DEVLET KONSERVATUVARI
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ ANKARA DEVLET KONSERVATUVARI 2012-2013 AKADEMİK YILI 15 ŞUBAT 2012 TARİHİNDEN 17 EYLÜL 2012 TARİHİNE KADAR GERÇEKLEŞTİRİLEN FAALİYETLER I. MÜZİK BÖLÜMÜ AKADEMİK TEŞKİLAT ŞEMASI A)
DetaylıTercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.
4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Dil ve Tarih Coğrafya Fak. Antropoloji TM-3 325,416 283,745 57 218.000 4 MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ Devlet BURDUR Fen-Edebiyat Fak. Antropoloji TM-3 289,322 243,240
DetaylıTÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜMÜ YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI.
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE PUAN TÜRÜ 2012 2013-2013 T. Puan kont. yerleşen Boğaziçi Ü. İstanbul
DetaylıMüzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Türk Halk Müziği Kaynaklı Piyano Eserlerinin Piyano Eğitiminde Uygulanabilirliği Üzerine Bir Araştırma
Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane. uludag. edu. tr/univder/uufader. htm Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Türk Halk Müziği Kaynaklı Piyano Eserlerinin Piyano Eğitiminde Uygulanabilirliği Üzerine
DetaylıDOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ (İZMİR) Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenliği 21 TS-2 418,
TOBB EKONOMİ VE TEKNOLOJİ ÜNİ. (ANKARA) Tarih (Tam Burslu) 5 TS-2 459,604 1.450 KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Tarih (İngilizce) (Tam Burslu) 8 TS-2 459,245 1.480 BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Tarih (İngilizce)
DetaylıREHBERLİK SERVİSİ ÇOCUK GELİŞİMİ 2012-2013 TABAN VE TAVAN PUANLARI PUAN TÜRÜ
ÇOCUK GELİŞİMİ 2012-2013 TABAN VE TAVAN LARI KONT YERLEŞEN TABAN P. TAVAN P. Hacettepe Üniversitesi (Ankara) Çocuk Gelişimi TM-3 77 77 396,37429 432,69959 Ankara Üniversitesi Çocuk Gelişimi TM-3 57 57
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : EĞİTİM MÜZİĞİ DAĞARI Ders No : 0310330208 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıÖğr. Gör. Dr. Çiğdem YİĞİT
Öğr. Gör. Dr. Çiğdem YİĞİT Tel: +90 (224) 2940962 e-mail: cigdemyigit07@gmail.com Ankara da doğdu. Müzik eğitimine Ankara Devlet Opera ve Balesi Çocuk Korosunda şarkı söyleyerek başladı. 1992 yılında Gazi
Detaylı2013 ÖSYS LİSANS RPOGRAMLARI TABAN PUAN VE YAKLAŞIK SIRALAMA KİTAPÇIĞI
ALMAN DİLİ VE EDEBİYATI DİL1 103410033 İzmir Ege Ü. Edebiyat Fak. Örgün 308,386 18.067 16.700 17.133 72 72 0 104810035 Ankara Hacettepe Ü. Edebiyat Fak. Örgün 297,086 19.685 20.400 21.106 103 103 0 100710675
Detaylı2013 DGS YERLEŞTİRME SONUÇLARI TABAN PUAN VE BOŞ KONTENJANLAR & FEMKARİYER (BÖLÜM SIRALI)
102710387 Acil Yardım ve Afet Yönetimi Çanakkale Onsekiz Mart Ünv.Çanakkale Sağlık Y.O. Çanakkale Devlet 6 4 SAY 266,05894 304,1808 0 102730231 Acil Yardım ve Afet Yönetimi Çanakkale Onsekiz Mart Ünv.Çanakkale
DetaylıİNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNDEKİ BAŞARILARINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL SES
DetaylıTABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları PROGRAM KODU PROGRAM ADI KONTENJAN ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR
TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları PROGRAM KODU PROGRAM ADI KONTENJAN ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR LİSANS ALAN KODU ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 100110415 Elektrik-Elektronik Mühendisliği
DetaylıYL 17% DR 83% Dokuz Eylül Üniversitesi 33% Diğer Üniversiteler 67%
DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ'NDE ÖYP KAPSAMINDA LİSANSÜSTÜ EĞİTİME DEVAM EDEN ÖYP ARAŞTIRMA GÖREVLİLERİ DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİNDE EĞİTİME DEVAM EDEN ÖYP ARAŞTIRMA GÖREVLİLERİ KADRO DAĞILIMI Kadrosununu Bulunduğu
Detaylı