Müfredat Tasarımı ve Program Geliştirmede Tarihsel Temeller. Fulya ED TECH

Ebat: px

Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Müfredat Tasarımı ve Program Geliştirmede Tarihsel Temeller. Fulya ED TECH"

Emine Fraşerli
7 yıl önce
İzleme sayısı:

1 Müfredat Tasarımı ve Program Geliştirmede Tarihsel Temeller

2 öğrenilmeye değer olan nedir? insanlar nasıl öğrenir? insanlar nasıl eğitilmelidir?

3 M.Ö. 5. yy Atina Çin, Mısır, Suriye, Arabistan, Isparta Sokrat Platon

4 M.Ö. 4. yy Atinaʼlı orta sınıflar Sofistler Teknisyenlerin egemenliği Sivil yaşam

5 M.Ö. 3. yy Romalılar Homeros Cicero Yaşama hazırlık

6 Ortaçağ Avrupasıʼnda Rönesans Manastırlar ve klasikler Latince ve Gramer

7 Endüstri Öncesi Dönemde Comeniusʼun Didactica Magna (1632) Ders kitaplarında resimler Somut nesneler

8 18. Yy ABD Columbia, Harvard, Princeton Özgür araştırmalar Devlet okulları Kitle eğitimi

9 19. Yy Matematik, astronomi, kimya, botanik, felsefe İlerlemeci felsefe (Progressivism) Pestallozzi, modern ilkokullar Alman Froebel, okul öncesi

10 Türkiyeʼde 1924 Tevhid-i Tedrisat Kanunu 1950 lere kadar Müfredat programı Sonra eğitim programı John Dewey

11 Geçmişe bakış: prolog Müfredat geliştirme ya da program geliştirme kavramları eğitimin kendisi kadar eskidir Eflatunʼun ideal devlet indeki eğitim sistemi Profesyonel olarak ya da bilimsel uğraş olarak ders programı ya da program geliştirme yenidir

12 Tarihsel süreçte Bu kararlar okulların işleyişi ile ilgili küçük elit bir gruba bırakılmıştır ABDʼde ancak 19. yyʼın sonlarına doğru profesyonel bir alan ve bilimsel çalışma Aynı zamanda bu kitlelerin devlet okullarında eğitilmesi ile aynı zamana rastlıyor

13 Tarihsel anlamı Progresif (ilerlemeci) hareket Toplumsal-politik progresif hareket içinde eğitimcilerin rolü Standart sınavlar, Yurttaşlık eğitimi, Çekirdek program ve branşlaşma gibi temel kavramların kurumsallaşması

14 Progresif eğitimciler ve farklı bakış açıları

15 Bobbitt İlk yolu açanlardan (pioneer) Çok keskin fikirleri var Ders programı uygun hedeflerle başlamalı Ülkenin ileri gitmesinde profesyonel elit in rolü

16 Bobbitt ve ʻbilimsel yönetimʼ verimlilik israfın önlenmesi Plan ve program çalışmalarının uygulamaların gerisinde kaldığı görüşü sistematik yöntem gereksinimi

17 Bobbitt ʻ de içerik ve yöntem Başarılı ve uzman yetişkinlerin bildikleri ve yapabildikleri Hedef davranışlar saptanabilir İçerik seçimi, sınırları ve sıralaması planlanabilir

18 Bobbitt ʻ de ʻverimlilikʼ Boşa harcanan öğretim süresinin kısaltılması Testlerle çocuğun nerelerde yanlış yapacağının önceden belirlenmesi çıktı nın minimum maliyetle maksimize edilmesi Maliyet hesabının içerik e etkisi

19 En önemlisi de.. gençlerin başarılı/verimli hayatlar yaşayabilmelerine odaklı ve duygusallıktan uzak Çocukların ilgi alanlarının eğitim süreçleri ile ilişkisini ele almıyor Varolan sosyal ve ekonomik düzenin adil olup olmadığını sorgulamıyor Okulun görevinin varolan düzene insan yetiştirmek olduğunu savunuyor

20 Dewey

21 Dewey ve çarpıcı farklılıklar Eğitim planlaması pratik bir iş mi? Felsefi bir iş mi? Endüstri ve imalat metaforuna karşı Eğitim planlaması ve ders programının başlangıç noktası neresi? Eğitimin hedefi nedir? Müfredat ne zaman planlanmalıdır? Öğrenme süreçlerini açıklayan teori? Okul nedir? Psikolojik ve sosyal faktörlerin kullanımı

22 Dewey ʻnin ideal programı Çocukların yaşam deneyimleri ile sınıf/okul deneyimleri arasındaki sınırları kaldıran Var olan sosyal yaşamın basitleştirilmiş hali ile aktiviteler Dersler arasında sınır yok Gerçek hayat problemleri konuları belirliyor Öğretmen ve öğrencinin rolü

23 En önemlisi + Dewey için okul toplum hayatının vazgeçilmez bir parçası Sosyal reform için bir araç Toplumun kendini yeniden yaratması için bir araç ve yöntem Bobbitt için okul sosyal düzenin kendini sürekli kılabilmesi için araç

24 Counts Toplumun yeniden yaratılması tek amaç 1920 lerin aşırı bireyciliği 1930 lar ekonomik kriz Entelektüel ortam polarize oluyor ve kolektivist bakış yerini buluyor Sosyal yenilenme (Social reconstructionists)

25 Counts Eğitim programlarında empoze edilen fikirler yöneten sınıfın idealleri Daha kolektif ideallere yer verilmeli Empoze edilen fikirler nereden geliyor? Fikirleri 1930ʼlerin toplumunda kabul gorüyor Amerikan Tarih Birliği - Sosyal Bilgiler Komisyonu

26 1950 ler ve 60 lar eğitim reformu: Kriz İyimserlik Fikir çatışmaları

27 1964 eğitim reformu Federal mali destek ve özel vakıfların desteği Farklı disiplinlerden alan uzmanlarının katılımı Ulusal düzeyde STK larla ortaklık Ders/konu tabanlı ders programı geliştirme projeleri Ders programı geliştirmede yukardan aşağıya yaklaşım

28 Reform çalışmaları İçerik/ders/konu odaklı ve akademik içeriğin değerli olduğunu varsayıyor Öğrencilerin bunu öğrenebileceğini varsayıyor Öğrenilmeye değer olan içeriğe nasıl karar verilir? Bu içerik nasıl öğretilmelidir?

29 ʻHedef davranışlarʼ tartışmaları Hangi hedef davranışların kazandırılmasından çok, hedef davranışların işlevi, biçimi, nasıl kullanılacağı

30 Farklı kamplar W. J. Popham vb. Sonuç, kanal ve aracı belirler Önceden belirlenmiş, iyi yazılmış ve ölçülebilir İçerik ve aktivitelere karar vermeden önce hedef davranışlar yazılmalı Program değerlendirme Bütün bir öğretmen nesli...

31 Farklı kamplar Elliot Eisner Hedef Davranışlar; Destek mi köstek mi? 1967 Öğrenmenin çok farklı ve zengin sonuçları Öğrenme aktivitesinin gidişine göre de seçim yapılıyor (süreç yaşanırken) Öğrenim/öğretim daha dinamik, etkileşimli ve mekanik değil Sahip olunması gerekenlerle hedef davranışlar aynı değil zaten sığmaz

32 Eisner devam.. Eğitimin kendi kriterlerini yaratması gerekir Okul deneyiminin değerini anlamak için, sürecin niteliksel özelliklerini anlamak gerekir Standart test puanları değil

33 Farklı kamplar Bloom taksonomisi ölçme değerlendirme aracı olarak geliştirildiği halde program geliştirmede kullanılıyor Öğretmenlere teknik destek gereksinimi Ögrenme ağırlıklı olmadan değerlendirme ağırlıklı olması Sınıfa girmemiş birisinin...

34 Saklı içerik Öğrenme ortamının özellikleri Biçimleri Rasyoneli Ritüelleri Söylenmemiş beklentileri Saklı içeriğin ta kendisi

41 Bireysel çalışma için Yönerge: Hangi müfredat türleri IT eğitimlerine uygundur?

Benzer belgeler

BILIMSEL Eğitimde ortaya çıkan problemlere bilimsel arastırma yöntemlerini kullanarak çözüm arama EKONOMİK Mevcut olanaklarla uyumlu,

PROGRAMIN TEMELLERİ PROGRAMIN TEMELLERİ BILIMSEL Eğitimde ortaya çıkan problemlere bilimsel arastırma yöntemlerini kullanarak çözüm arama EKONOMİK Mevcut olanaklarla uyumlu, SOSYAL Programlar bireyin sosyal