Talha MURATHAN 4 İLKÖĞRETİM 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SPOR KAVRAMINA İLİŞKİN ALGILARI
|
|
- Berkant Keser
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 3, Sayı: 9, Mart 2015, s Mustafa KOÇ 1 Fatih MURATHAN 2 1 Ümit YETİŞ 3 Talha MURATHAN 4 İLKÖĞRETİM 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SPOR KAVRAMINA İLİŞKİN ALGILARI Özet Bu çalışmanın temel amacı ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin spor kavramına ilişkin sahip oldukları algıları metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, Adıyaman İli Hürriyet Orta Okulu nda öğrenim gören 46 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri her öğrencinin spor gibidir; çünkü cümlesini tamamlamasıyla elde edilmiştir. Verilerin analiz edilmesinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, araştırmaya katılan öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun (%93,07) sporla ilgili olumlu metaforlar geliştirdiği %6,97 sinin ise olumsuz metaforlar geliştirdiği tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Metafor, Spor, Öğrenci PERCEPTIONS OF 7thGRADE ELEMENTARY STUDENTS ABOUT SPORTS CONCEPT Abstract The main purpose of this study is to expose perceptions of students of elementary 7th grade about sports concept by the means of metaphors. The participants for this study included 46 students from Hurriyet Secondary School both located in Adıyaman. To collect the study data, each participant was asked to complete the prompt Sports is like because The content analysis technique was used to 1 Yrd. Doç. Dr., Adıyaman Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, mkoc@adiyaman.edu.tr 2 Yrd. Doç. Dr., Adıyaman Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, fmurathan@adiyaman.edu.tr 3 Yrd. Doç. Dr., Adıyaman Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, uyetis@adiyaman.edu.tr 4 Yrd. Doç. Dr., Ardahan Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, talhamurathan@hotmail.com
2 295 İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Spor Kavramına İlişkin Algıları analyze study data. According to the results, a big amount of students (93,07%) have developed positive metaphors about speaking; 6,97% have developed negative metaphors. Key Words: Metaphor, sports, student GİRİŞ Çocuklar bilindiği gibi bir gelişme ve büyüme periyodu içindir. Spor, büyüme çağındaki çocuklar için hem bedensel sağlık ve fiziksel gelişme yönünden, hem de iyi bir kişilik oluşması ve ruh sağlığı bakımından yararlı ve gereklidir. Çocukluk çağındaki hareketlilik erişkin yaşlardaki yaşam tarzının belirlenmesi yönünde önemlidir. Spor alışkanlığı çocukluk yaşlarında kazanılır ve bir yaşam biçimi olarak yerleşik nitelik alır (Muratlı, 1997). Büyümenin hızlı olduğu dönemlerde çocuğun bedeni çok değişken bir yapıya sahip olduğundan, genç yaşlardaki fiziksel bozuklukları önlemede ve geciktirmede, spor önemli bir rol oynar (Hare, 1982). Yapılan araştırmalar, okul çağındaki çocuklara düzenli spor yapma alışkanlığı kazandırıldığı takdirde, bunun ileriki yıllarda da devam edebildiğini göstermiştir. İleriki yaşlarda düzenli spor alışkanlığı kazanmak zordur. Bu nedenle sağlıklı olmanın en önemli koşullarından biri, spora erken yaşlarda başlamaktır (Morehouse ve Miller, 1973). Bu bağlamda yaşam kalitesini iyileştirmede ve sağlıklı yaşamda; serbest zaman sağlık için spor aktivitelerinin insan gelişimindeki önemi göz ardı edilmemelidir. Bedensel gelişimin en önemli nedeni motorik aktivitedir. Bireysel gelişimde olduğu gibi insanlığın gelişiminde hareket olmazsa olmaz bir kriterdir. Bunun yanı sıra hareketsel ya da aktif bir yaşam biçimi, evrensel düşünce, sosyal katılım ve hissi düşünce şekilleri de insan gelişimindeki diğer önemli unsurlardır (Kale ve Erşen, 2010;1) Metafor kelimesi, Grekçe metapherein (aktarmak) kelimesinden türetilmiş olup meta (arasında) ve pherein (taşımak, nakletmek) sözcüklerinin birleşmesiyle oluşmuştur. Metafor, anlamın bir şeyden diğerine aktarılmasıdır (Nikitina ve Furuoka, 2008: 194). Metaforlar geleneksel olarak konuşanın dilini süsleyen figürler olarak görülmesine rağmen son zamanlarda ruhbilimciler ve dilciler onu farklı tanımlamıştır. Örneğin, metaforu Kramsch sıklıkla birbirine uyumsuz iki kaynağın birbirine aktarımı ; Ortony ve Fainsilber bilişin ve iletişimin önemli bir aracı olarak görmüştür (Aktaran: Nikitina ve Furuoka, 2008: 194). Bu tanımlar metaforları (benzetmeler, istiareler, mecazlar vb.) olayların oluşumu ve işleyişi hakkında düşüncelerimizi yapılandıran, yönlendiren, kontrol eden en güçlü zihinsel araçlardan biri haline getirmektedir (Saban, 2004: 131). Metaforların önemli bir özelliği de insanın bilişsel sürecine yardımcı olmasıdır (Nikitina ve Furuoka, 2008: 194). Bu nedenle metafor, bireylerin kendi dünyalarını anlamalarına, yapılandırmalarına yönelik güçlü bir zihinsel haritalama ve modelleme mekanizması olarak dikkat çeker (Arslan ve Bayrakçı, 2006: 103). Metaforlar, olumlu ve olumsuz çağrışımlar barındırabilir. Bu duruma Nikitina ve Furuoka (2008: 194) un öğrenme hakkında verdiği metafor örnek olarak gösterilebilir. Bir öğrenci öğrenmeyi Everest e tırmanma olarak tanımlıyorsa öğrencinin başa çıkmak zorunda olduğu başarısız olma tehlikesi vardır. Ayrıca bu metafor, hedefe ulaşıncaya kadar sabırlı olmayı ve dikkatli hareket etmeyi de içermektedir. Buna rağmen, bu metafor iyimserlik doludur; çünkü hedefe ulaşmak öğrenciyi dünyanın tepesine çıkaracaktır. Bununla birlikte metaforların yorumlanmasında metaforu oluşturan kişinin geçmiş yaşantısı önemlidir. Örneğin, öğrenciyi yağmur metaforuyla tanımlayan iki öğretmenden birisi, açıklamasında bolluk, bereket olarak tanımlarken bir başka öğretmen sel başlangıcı olarak açıklamalarda bulunabilmektedir.
3 Mustafa Koç - Fatih Murathan - Ümit Yetiş - Talha Murathan Metafor kullanılarak düşünce üretme sürecine de metaforik düşünce denir. Metaforik düşünme süreci çeşitli aşamalardan meydana gelmektedir. Bu süreci Sezer şöyle ifade etmektedir (2003); 1. Açıklanmak ya da anlamlandırılmak istenen soyut bir olgu (durum, olay, kavram) 2. Bu olguyu açıklamak için kullandığımız somut (belirgin) bir olgu ve bu olgunun dilsel ifadesi 3. Bu iki olgu arasında kurulan (kurgulanan) özel denklikler ( benzeşmeler) Bu sürece göre öncelikle üzerinde analiz yapılacak sondaja tabi tutulacak bir olgu, durum, kavram belirlenir. Bu olgu, durum ya da kavramın metaforik analize uygun bir derinliğe ve kapsama sahip olması gerekmektedir. Bu aşama araştırmayı yapacak araştırmacı ya da yetkili kişi tarafından belirlenir. İkinci aşama ise araştırma sürecine katılan bireylerle ilgilidir. Burada bireylerin metafor üretmeleri istenen olgu, durum ya da kavram ile ilgili sahip oldukları derinlik, genişlik ve zenginlik belirleyici olacaktır. Üretilen metaforların niteliği bu zeminle ilgilidir. Üçüncü aşamada da neden bu metaforun seçildiği araştırma sürecine katılan kişiler tarafından açıklanmakta kısa ama derinlemesine bir bağlamda kurulan özel denkliğin nedenleri belirtilmektedir. Metaforik düşünme sürecinin iki bölümden oluştuğunu da savunanlar vardır. Bu bölümlerden biri özne diğeri de araç şeklindedir. Özne, açıklanan ya da açıklanması istenen olgu, durum ya da kavramdır. Araç ise metaforik olarak kullanılan terim ya da terimlerdir (Balcı, 1999,33). Örnek; Spor depo gibidir. Çünkü her türlü branşı içerisinde barındırır. ÖZNE ARAÇ Goldstein e göre ise metaforlar, durumları ve olayları algılamamızı etkilediği için gerçekleri yeniden tanımlamak ve problem durumlarını yeniden kavramsallaştırmayı teşvik etmek için kullanılabilir (Aktaran: Cerit, 2008: 694). Bu bağlamda, spor kavramını metaforlarla açıklamak sporun öğrenciler açısından ne ifade ettiğini ve beklentilerini daha iyi anlamamızı sağlayabilir. Amaç Bu araştırmanın genel amacı, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin spor kavramına ilişkin sahip oldukları algıları metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmaktır. Bu genel amacı gerçekleştirmek için aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1. İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin spor kavramına ilişkin sahip oldukları algıları hangi metaforlarla açıklamaktadır? 2. Spor kavramına ilişkin öğrencilerin ileri sürdüğü metaforlar, hangi kategoriler altında toplanabilir? Yöntem Bu çalışma, nitel bir araştırma olup araştırmada veriler içerik analizi tekniğiyle elde edilmiştir. Krippendorf a göre, içerik analizi, metinlere ve kullanıldıkları bağlamlara yönelik anlamlı ve geçerli çıkarımlar yapabilmek için kullanılan bilimsel bir araştırma yöntemidir. (Aktaran: Gürel ve Emet, 2004: 18).
4 297 İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Spor Kavramına İlişkin Algıları Çalışma Grubu Araştırmanın çalışma grubunu, eğitim-öğretim yılında Adıyaman ili merkez ilçesinde bulunan ve tesadüfî olarak seçilen Hürriyet Orta Okulu nda öğrenim gören 43 tane 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma grubunun cinsiyet dağılımı şöyledir: Tablo-1. Çalışma Grubunun Cinsiyet Dağılımı Cinsiyet (f) (%) Erkek 17 39,53 Kız 26 60,47 Toplam Tablo 1 den de anlaşılacağı üzere araştırmaya katılan ilköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin %39,53 (17) sini erkek öğrenciler, %60,47 (26) sını da kız öğrenciler oluşturmaktadır. Popülasyon dağılımında örneklem grubunun homojen olmasına özen gösterilmiştir. Verilerin Toplanması Verilerin toplanması için, eğitim-öğretim yılında Hürriyet Orta Okulu nda öğrenim gören 7. sınıf öğrencilerinden Spor gibidir; çünkü cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Böylelikle Spor kavramına ilişkin öğrencilerin sahip oldukları metaforlar belirlenmiş, daha sonra da bu metaforlar kategorilere ayrılarak öğrencilerin spor a yönelik algıları tespit edilmiştir. Verilerin Analiz Edilmesi Bu araştırmada verilerin analiz edilmesi ve yorumlanmasında Saban ın (2008) İlköğretim I. Kademe Öğretmen ve Öğrencilerinin Bilgi Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Zihinsel İmgeler adlı makalesinden yararlanılmıştır. Bu doğrultuda, ilköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin geliştirdiği metaforların analiz edilmesi ve yorumlanması süreci dört aşamada gerçekleştirilmiştir: 1. Adlandırma aşaması 2.Eleme ve arıtma aşaması 3. Derleme ve kategori geliştirme aşaması 4. Geçerlik ve güvenirliği sağlama aşaması. Adlandırma aşamasında, geliştirilen metaforların geçici bir listesi alfabetik sıraya göre yapılarak öğrencilerin belirgin bir şekilde metaforu ifade edip etmediğine bakılmıştır. Eleme ve arıtma aşamasında ise öğrencilerin ürettiği metaforlar tekrar incelenmiş ve metafor kaynağı içermeyen, açıklaması olmayan 10 form elenerek geçerli metaforlara ulaşılmıştır. Derleme ve kategori geliştirme aşamasında, geliştirilen metaforlar olumlu ve olumsuz olmak üzere iki gruba ayrıldıktan sonra spor kavramına ilişkin sahip oldukları ortak özellikler bakımından 4 kategori altında toplanmıştır. Geliştirilen metaforların yanına örnek öğrenci açıklaması da sunulmuştur. Geçerlik ve güvenirliği sağlama aşamasında ise araştırmada ulaşılan 4 kategorinin altında verilen metaforların söz konusu kategoriyi temsil edip etmediğini belirlemek amacıyla uzman görüşüne başvurulmuştur. Bu nedenle, iki uzmana iki liste verilmiş olup bu listeler şunlardır: 1. İlköğretim 7. sınıf öğrencileri tarafından geliştirilen 24 metaforun alfabetik sıraya göre dizili olduğu liste. 2. Araştırmacı tarafından oluşturulan 4 kategoriyi ve bu kategorilerin özelliklerini içeren liste.
5 Mustafa Koç - Fatih Murathan - Ümit Yetiş - Talha Murathan Uzmanlardan bu iki listeden yararlanarak metaforlarla kategorileri eşleştirmesi istenmiş, sonra uzmanların ve araştırmacının yaptığı liste karşılaştırıldı. Karşılaştırma sonunda uzmanların ve araştırmacının 22 metaforda görüş birliğinde olduğu, fakat en güzel meyveyi yemek ve tersten yaşam metaforlarında görüş ayrılığı içinde oldukları görüldü. Araştırmanın güvenirliği için Miles ve Huberman ın (1994) belirttiği formül P (Uzlaşma Yüzdesi %) = [Na (Görüş Birliği)/ Na (Görüş Birliği) + Nd (Görüş Ayrılığı)] X 100 kullanılmış olup, nitel araştırmalarda uzmanların ve araştırmacının değerlendirmesi arasındaki uyumun %90 ve üzeri olduğu durumlarda istenilen güvenirlik sağlanmaktadır (Saban, 2008: 430). Miles ve Huberman ın formülüne göre, araştırmanın güvenirliği 20 / (20+2): 0,92 olarak hesaplanmıştır. Bulgular Araştırmaya katılan 7. sınıf öğrencilerinin spor kavramına ilişkin oluşturdukları metaforlar tablolar hâlinde sunulmuş ve araştırma sonuçlarına göre alt başlıklar halinde analiz edilerek yorumlanmıştır. İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin spor Kavramına İlişkin Önerdikleri Metaforlar Bu başlıkta, öğrenciler tarafından geliştirilen metaforlar alfabetik sıraya göre listelenerek her bir metaforu temsil eden öğrenci sayısı ve yüzdesi sunulmaktadır. İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Spor Kavramına İlişkin Algıları Tablo-2. Spor Kavramına İlişkin Geliştirilen Metaforlar İle Bunları Temsil Eden Öğrenci Sayısı ve Yüzdesi Kategori Kod Metaforu Temsil Eden Öğrenci (f) (%) Kodlar Toplam (f) (%) Olumlu Metafor Olumsuz Metafor 1 Arkadaş 1 2,32 2 Eğitim 2 4,65 3 Eğlence 8 18,60 4 En güzel meyveyi yemek 1 2,32 5 Futbol 1 2,32 6 Futbolcunun sabah kahvaltısı 1 2,32 7 Gelişmek 1 2,32 8 Hayat 5 11,63 9 Masa tenisi 1 2,32 10 Mutluluk 1 2,32 11 Özgürlük 1 2,32 12 Para 1 2,32 13 Rahatlamak 1 2,32 14 Sağlık 8 18,60 15 Seyahat 1 2,32 16 Sosyalleşme 1 2,32 17 Stres atma 1 2,32 18 Tersten yaşam 1 2,32 19 Yaşam 1 2,32 20 Yemek 1 2,32 21 Zevk 1 2, ,03 22 Hastalık 1 2,32 3 6,93 23 Kurtuluş 1 2,32 24 Zaman kaybı 1 2,32 Tablo 2 incelendiğinde 43 tane 7. sınıf öğrencisinin spor kavramıyla ilgili 24 metafor geliştirdiği görülmektedir. Bu veriler, 1,7 öğrencinin bir metafor geliştirdiğini göstermektedir.
6 299 İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Spor Kavramına İlişkin Algıları Geliştirilen metaforların büyük bir çoğunluğunun (%93,03) olumlu, %6,97 sinin ise olumsuz çağrışımlar oluşturduğu görülmektedir. Bu veriler, öğrencilerin spor kavramına ilişkin olumlu bir tutum içerisinde olduklarını gösterir. Öğrencilerin en fazla eğlence, sağlık ve hayat metaforunu kullandığı görülmektedir. Bu metaforların genelinin hayatın bir parçası olan, sağlıklı yaşam kalitesi ile ilgili kavramlardan olması dikkat çekicidir. Bu durum öğrencilerin anlam dünyasında sporun kaliteli bir yaşamın bir parçası olduğunu düşündürmektedir. Bununla birlikte arkadaşlık, özgürlük, sosyalleşme gibi soyut kavramlarda geliştirmiştir. Spor Kavramına İlişkin Öğrencilerin Kullandığı Metafor Kategorileri Bu başlıkta, öğrenciler tarafından geliştirilen metaforlar kategorilere ayrılarak kategoriyi ve metaforu temsil eden öğrenci sayısı ve yüzdesi sunulmaktadır. Tablo-3. Spor Kavramına İlişkin Geliştirilen Olumlu Metaforlar İle Bunları Temsil Eden Öğrenci Sayısı ve Yüzdesi Kategori Kod Metafor Örnek Öğrenci Açıklamaları Metaforu Temsil Eden Öğrenci (f) (%) Kodlar Toplamı (f) (%) 14 Sağlık Spor insanı sağlıklı tutar. 8 18,60 19 Yaşam Spor yaparken yaşamımız daha 1 2,32 iyi olur ,86 Sağlıklı Yaşam Değer Verme Sosyalleş me 8 Hayat Hayatımız daha sağlıklı olur. 3 6,97 4 En güzel meyveyi yemek Spor sağlıklı bir şeydir. 1 2,32 7 Gelişmek Vücudumuzu geliştirir. 1 2,32 18 Tersten Spor yaptıkça gençleşiriz. 1 2,32 yaşam 6 Futbolcunu n Sabah Kahvaltısı Ne kadar çok spor yaparsak vücudumuz beslenir. 1 2,32 2 Eğitim Boyum uzar, kaslarım gelişir. 2 4,65 10 Mutluluk Spor yaptıkça mutlu olurum. 1 2, ,61 21 Zevk En büyük zevkimdir. 1 2,32 8 Hayat Hayatım kadar seviyorum. 2 4,65 20 Yemek Spor yapınca en güzel yemekleri 1 2,32 annem yapar. 12 Para Spor yapınca çok para 1 2,32 kazanırız. 9 Masa En sevdiğim spor dalıdır. 1 2,32 Tenisi 5 Futbol Babamla futbol oynarım. 1 2,32 16 Sosyalleşm Bir sürü çocukla tanışırım. 1 2, ,56 e 15 Seyahat Her yeri gezeriz. 1 2,32 1 Arkadaş Arkadaşlarım çok olur. 1 2,32 11 Özgürlük Özgürce her istediğimi 1 2,32 yapabilirim. 3 Eğlence Spor yaparken eğlenirim. 8 18,60 17 Stres Atma Canım sıkılmaz. 1 2,32 13 Rahatlama Kuş gibi hafiflerim. 1 2,32 Toplam 40 93, ,03
7 Mustafa Koç - Fatih Murathan - Ümit Yetiş - Talha Murathan Tablo 3 incelendiğinde, olumlu metafor geliştiren öğrencilerin büyük bir çoğunluğu (%41,48) sporu sağlıklı yaşamın bir parçası olarak görmektedir. Bu durum sağlık, yaşam, hayat, en güzel meyveyi yemek, gelişmek, tersten yaşam, futbolcunun sabah kahvaltısı ve eğitim metaforlarıyla ifade edilmiştir. Öğrencilerin %32,56 sı ise sosyalleşme, seyahat, arkadaş, özgürlük, eğlence, stres atma ve rahatlama metaforlarıyla sporun sosyalleşme de önemli olduğunu, %18,61 i ise Mutluluk, zevk, hayat, yemek, para, masa tenisi ve futbol metaforlarıyla sporun kendileri için değerli olduğunu ifade etmişlerdir. Tablo 3 deki metaforlar incelendiğinde hayat metaforunun farklı kategorilerde yer aldığı görülmektedir. Bu durum, oluşturulan metafora yüklenen anlamla ilgilidir. Tablo 4. Spor Kavramına İlişkin Geliştirilen Olumsuz Metaforlar ile Bunları Temsil Eden Öğrenci Sayısı ve Yüzdesi Kategori Kod Metafor Örnek Öğrenci Açıklamaları Metaforu Temsil Eden Öğrenci (f) (%) Kodlar Toplamı (f) (%) Olumsuz 22 Hastalık Spor yapınca terlerim, annem 1 2,32 Tutum kızar. 3 6,97 23 Kurtuluş Derslerden kurtulurum. 1 2,32 24 Zaman Kaybı Ders çalışamam. 1 2,32 Araştırmadaki olumsuz metafor geliştiren öğrencilerin (%6,97) hastalık, kurtuluş ve zaman kaybı metaforlarıyla sporun gereksiz ve faydasız bir alışkanlık olduğunu belirmişlerdir. Bu durum olumsuz bir tutum olmakla birlikte az sayıda öğrencinin bu düşünceye sahip olduğu görülmektedir. Sonuç ve Tartışma Bireylerin belirli kavramlara ilişkin fikirlerini bazen doğrudan ulaşmak zordur. Çünkü bireyler bazı kavramlar hakkında bilgi eksikliği ya da kavramları doğrudan ifade etmede çekinceleri olabilir. Böyle bir durumda kişinin zihinsel imgelerini ortaya çıkan güçlü bir araç olan metaforlar (Saban ve ark., 2006; Semerci, 2007; Şahin ve Baturay, 2013) kullanılabilir. Bu doğrultuda, bu araştırmada ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin spor kavramına ilişkin sahip oldukları algıları metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmaktır. Sporun çocuklarımızın yaşamında önemli bir yeri olmasına rağmen onların gözünde sporun ne ifade ettiğiyle ilgili sınırlı sayıda çalışma yapılmıştır. Bu çalışmada, spor kavramına ilişkin 7. sınıf öğrencilerinin algıları metaforlar aracılığıyla incelenmiştir. Araştırmaya katılan ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin %93,03 ünün Arkadaş, Eğitim, Eğlence, En güzel meyveyi yemek, Futbol, Futbolcunun sabah kahvaltısı, Gelişmek, Hayat, Masa tenisi, Mutluluk, Özgürlük, Para, Rahatlamak, Sağlık, Seyahat, Sosyalleşme, Stres atma, Tersten yaşam, Yaşam, Yemek, Zevk, metaforlarıyla olumlu; %6,07 sinin ise Hastalık, Kurtuluş, Zaman kaybı metaforlarıyla olumsuz bir algıya sahip oldukları görülmektedir. Bununla birlikte, olumlu metafor geliştiren öğrencilerin en fazla Eğlence (%18,60), Sağlık (%18,60), Hayat (%11,63) metaforunu kullandığı görülmektedir. Metaforlar kategorilere ayrıldığında olumlu algıya sahip öğrenciler; Sporun Sağlıklı Yaşam aracı, Sporun Değerli bir unsur,
8 301 İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Spor Kavramına İlişkin Algıları Sporun Sosyalleşme de etken olduğunu metaforlar aracılığıyla ifade etmişlerdir. Olumsuz algıya sahip öğrenciler ise, Sporun gerekli bir uğraş olmadığını düşünmektedir. Öğrencilerin geliştirdiği olumsuz metaforların oranı %6,97 olsa da bu olumsuz algıyı düzeltmek için çeşitli spor faaliyetleri düzenlenerek spor daha fazla sevdirilebilir. Spor, sadece el, kol hareketlerinden ve top oyunlarından ibaret değildir. Beden eğitiminin en önemli bir bölümü okullarımızda eğitsel oyunlar oluşturmaktadır. Sportif oyunlar, arkadaşlık duygusunu, toplu halde iş yapmayı, dürüstlük, saygılı olma kurallara uyma ve liderlik yapma özelliğini ortaya çıkarır geliştirir (Güneş, 2004) Metaforlar aracılığıyla algıları belirlemede aynı sözcüksel alan içerisine giren sözcüklerin metafor olarak geliştirilmesi, algıların belirlenmesini kolaylaştırmaktadır. Örneğin, Akkaya (2013) deki araştırmasında Suriyeli mültecilerin en fazla anne, ev, insan metaforlarını kullanması Türk e ve Türkiye ye güven duyduklarını gösterdiğini. Türk ve Türkiye metaforlarının olumlu bir çağrışımla kullanılması da Türk e ve Türkiye ye güven duyulduğunun bir kanıtı olduğunu araştırması sonucunda ortaya koymuştur.. Bununla birlikte kuş, deniz, hayat, nefes gibi metaforlar da özgürlük kavramının sözcüksel alanı içinde değerlendirilebilir. Araştırmamızda bu alanda Akkaya (2013) tarafından yapılan araştırma sonuçları ile paralellik göstermektedir. Yalçın ve Enginer (2012) tarafından yapılan araştırmada okul müdürlerine ilişkin algıları metaforlar aracılığıyla ortaya koymayı amaçlamış bu araştırmada metaforlar 25 kavramsal kategoride toplanmış ve sonuçlar elde edilen bulgular ışığında tartışılmıştır. Metafor araştırmaları, herhangi bir kavramla ilgili insanların zihinlerinde var olan algıları doğrudan ortaya çıkarması bakımından güçlü araçlardır. Metaforlar aracılığıyla okul müdürüyle doğrudan ilişki içerisinde olan öğrenciler, öğretmenler, veliler ve okul yöneticilerinin; görevleri, uygulamaları, davranışları ve söylemleriyle oluşturdukları imajlar açısından okul müdürü algılarını ortaya koymak son derece önemli olduğu sonucuna varmışlardır. Araştırmamız bulguları algı bakımından Yalçın ve Enginer (2012) tarafından yapılan araştırma yöntem ve bulguları ile paralellik göstermektedir. Morgan a göre; metafor kullanımı, genel olarak dünyayı kavrayışımıza yardım eden bir düşünme ve görme biçimi (Aktaran: Çelikten, 2006: 270) olduğundan bireyseldir. Bu nedenle, metafor geliştiren kişi sayısı kadar çok metafor ya da metafor açıklaması olabilir. Bu araştırmadaki 46 öğrencinin 24 metafor geliştirdiği ve birbirine yakın metafor açıklamalarında bulundukları düşünüldüğünde, öğrencilerin imaj dünyasının birbirine yakın ve zayıf olduğu sonucuna ulaşılabilir. Bu durum ise öğrencilerin imaj dünyasını zenginleştirecek etkinliklerin yapılmasını zorunlu kılmaktadır. Bununla birlikte, öğrencilerin geliştirdiği metaforların tamamının sağlıklı yaşam ve hayatlarıyla ilgili olduğu söylenebilir. Öğrencilerin sporun yaşamlarının ayrılmaz bir parçası olması gerektiği noktasında metafor geliştirmesi de dikkat çekicidir. Ayrıca metaforlar aracılığıyla sporun fiziksel, ruhsal ve sosyal alanlarla ilgili kavramların yanında öğrencilerin bilişsel algılarını ortaya çıkarıcı sportif çalışmalarda yapılmalıdır.
9 Mustafa Koç - Fatih Murathan - Ümit Yetiş - Talha Murathan Araştırma sonucunda elde edilen metaforlar, spor kavramının ilköğretim öğrencileri tarafından nasıl algılandığı belirlemek amacıyla güçlü birer ipucu özelliği taşımaktadır. Bu özelliği ile metafor kullanımı beden eğitimi ve spor derslerinin öğretiminde öncelikle kullanılabilecek bir önemli araç özelliği taşımaktadır. Bununla beraber öğrencilerin spor bilgi ve becerileri ile kavramsallaştırma ve ifade etme becerileri metafor üretmeleri sağlanarak geliştirilebilir. Bu araştırma sonucu elde edilen metaforlar, beden eğitimi ve spor alanında üniversite düzeyinde öğretim veren akademisyenlere, Beden Eğitimi ve spor dersi veren lise öğretmenlerine planlama, öğretim süreci ve ölçme değerlendirme süreçlerinde yardımcı olabilir. Ayrıca İlköğretim öğrencilerine dönük bu araştırma diğer alanlarda da öğrenim gören üniversite öğrencilerine ve lise öğrencilerine dönük olarak yapılabilir KAYNAKLAR 1. AKKAYA, A., (2013) Suriyeli Mültecilerin Türkçe Algıları. Ekev Akademi Dergisi 17(56), ARSLAN, M.M. ve Bayrakçı M. (2006). Metaforik Düşünme ve Öğrenme Yaklaşımının Eğitim-Öğretim Açısından İncelenmesi. Millî Eğitim Dergisi, 171, BALCI, A., (1999); MetaphoricalImages of School: School Perceptions of Students, TeachersandParentsfromfourSelected Schools (in Ankara). A DissertationSubmitted in PartialFulfillment of TheRequirementsforTheDegree of Doctor of EducationalScience, METU, Ankara. 4. CERİT, Y. (2008). Öğretmen Kavramı ile İlgili Metaforlara İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Yöneticilerin Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), ÇELİKTEN, M. (2006). Kültür ve Öğretmen Metaforları. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2006/2, GÜNEŞ, A., (2004). Okullarda beden eğitimi ve Oyun öğretimi, Pegem yayıncılık, ankara. 7. HARE, D., Principles of Sports Traning Sport Verlag, 1982, Berlin. 8. Kale, R., Erşen, E., Beden Eğitimi ve Spor Kültürü, Nobel yayın Dağıtım, 2010, Ankara. 9. MİLES, MATTHEW. B. ve HUBERMAN, A. M. (1994). An Expanded Source Book Qualitative Data Analysis. Thous and Oaks, California: Sage Publications. 10. MOREHOUSE, E., Miller, T. A., Egzersiz Fizyolojisi, C. V. Mosbycom, Çev. Necati Akgün, Ege Üniversitesi Matbaası, 1973, İzmir. 11. MURATLI, S., Çocuk ve Spor, Kültür Matbaası, 1997, Ankara. 12. NİKİTİNA, L., Furuoka F., (2008). A Language Teacher is Like Examining Malaysian Students Perceptions of Language Teachers through Metaphor Analysis. Electronic Journal of Foreign Language Teaching. Erişim Tarihi: SABAN, A. (2004). Giriş Düzeyindeki Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretmen Kavramına İlişkin İleri Sürdükleri Metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2(2), SABAN, A., KOÇBEKER, B. N., VE SABAN, A. (2006). An Investigation of the concept of teacher among prospective teachers through metaphor analysis. Educational Sciences: Theory & Practice, 6(2), SABAN, A. (2008). İlköğretim I. Kademe Öğretmen ve Öğrencilerinin Bilgi Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Zihinsel İmgeler. İlköğretim Online. 7(2), Erişim Tarihi:
10 303 İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Spor Kavramına İlişkin Algıları 16. SEMERCİ, Ç. (2007). Program Geliştirme Kavramına İlişkin Metaforlarla Yeni İlköğretim Programlarına Farklı Bir Bakış. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31 (40), SEZER, E., (2003). Dilde ve Edebiyatta Yol Metaforu, Kitap-lık, S.65, Ekim, ŞAHİN, Ş., BATURAY, M. H. (2013). Ortaöğretim Öğrencilerinin İnternet Kavramına İlişkin Algılarının Değerlendirilmesi: Bir Metafor Analizi Çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), YALÇIN, M., ENGİNER, A., (2012), İlköğretim Okullarında Okul Müdürüne İlişkin Metaforik Algılar Metaphoric Perception of Principals in Primary Schools Journal of Teacher Education and Educators Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcileri Dergisi Volume/Cilt 1, Number/Sayı 2, 2012,
ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003
Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi
DetaylıYrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora
Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN Öğrenim Durumu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora- 2005-2011 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıGeçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: FEYYAT GÖKÇE Doğum Tarihi: 25 Haziran 1957 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Yönetimi Teftişi Hacettepe Üniversitesi
DetaylıYrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA
Yrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta: tuncanihal@gmail.com
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİ KAVRAMINA İLİŞKİN SAHİP OLDUKLARI METAFORLAR
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİ KAVRAMINA İLİŞKİN SAHİP OLDUKLARI METAFORLAR Çiğdem ALDAN KARADEMİR 1 Esra UÇAK 2 Hüseyin BAĞ 3 1 Arş. Gör., Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Bilimsel Araştırma Yöntemleri
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı : Mümine SOYTÜRK 2. Doğum Tarihi : Unvanı : Yardımcı Doçent Doktor 4. Öğrenim Durumu : Doktora
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Mümine SOYTÜRK 2. Doğum Tarihi : 30.03.1974 3. Unvanı : Yardımcı Doçent Doktor 4. Öğrenim Durumu : Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı E-posta : SAFİYE ASLAN : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya Öğretmenliği/ EĞİTİM FAKÜLTESİ
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ Mehmet Akif YÜCEKAYA*, Mehmet GÜLLÜ* 1 İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü* İnönü Üniversitesi Spor Bilimleri
Detaylı5. BÖLÜM: BULGULAR Yerleşik Yabancılara Yönelik Bulgular
5. BÖLÜM: BULGULAR Bu bölümde proje süresince belirlenmiş hedefler ışığında ulaşılan bulgulara yer verilmiştir. Bulgular, yerleşik yabancılar ve halk kütüphaneleri olmak üzere iki farklı bölümde sunulmuştur.
DetaylıYrd.Doç.Dr. Esra EREN
ÖZGEÇMİŞ Yrd.Doç.Dr. Esra EREN KİŞİSEL BİLGİLER Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi, 26480, Eskişehir +90 222 2393750 / 1653 eeren@ogu.edu.tr
DetaylıSOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ COĞRAFYA KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORLARI 2
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ COĞRAFYA KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORLARI 2 Özet Nazlı GÖKÇE 1 Bu araştırma, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya kavramına ilişkin sahip oldukları metaforları
DetaylıMUSTAFA KEMAL ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ/TÜRKÇE EĞİTİMİ (YL) (TEZLİ)
ESRA NUR TİRYAKİ YARDIMCI DOÇENT E-Posta Adresi etiryaki@mku.edu.tr Telefon (İş) Telefon (Cep) Faks Adres 326245600-5322 5 EĞİTİM FAKÜLTESİ TÜRKÇE EĞİTİMİ BÖLÜMÜ TAYFUR SÖKMEN KAMPÜSÜ HATAY-SERİNYOL Öğrenim
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÜZERİNE BAKIŞ AÇILARI
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÜZERİNE BAKIŞ AÇILARI Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN* Güney HACIÖMEROĞLU** *Yrd. Doç. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü **
DetaylıÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ
Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 25, Sayfa 159-178, 2008 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ Özcan Özgür
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere
DetaylıÖZEL YUMURCAK ANAOKULU
BRANŞ DERSLERİMİZ ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU eğitiminde uygulanan programda Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim ve öğretim müfredatında yer alan çalışmalar ve bu çalışmalara ek olarak çağın gerekleri
DetaylıEĞİTİMDE KAVRAMLAR, İLKELER, HİZMETLER VE SAYISAL BİLGİLER
İÇİNDEKİLER 1. Bölüm ÖZEL EĞİTİMDE KAVRAMLAR, İLKELER, HİZMETLER VE SAYISAL BİLGİLER Giriş... 3 Türkiye de Özel Eğitim Gerektiren Bireylerle İlgili Sayısal Bilgiler...10 Özel Eğitimde İlkeler...11 Türkiye
DetaylıEPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME
EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıTürkiye de Kadın Futbolcuların Spora Başlamalarına Etki Eden Unsurlar ve Spordan Beklentileri.
Türkiye de Kadın Futbolcuların Spora Başlamalarına Etki Eden Unsurlar ve Spordan Beklentileri. Mustafa Atli, Ersin Arslan, Zekiye Özkan Giriş Futbol; nereye gideceği tahmin edilen, kontrol edilebilen yuvarlak
DetaylıINTERNATIONAL JOURNAL OF FIELD EDUCATION
IJOFE, 2016, 2(1), 33-50. ISSN: 2149-3030 INTERNATIONAL JOURNAL OF FIELD EDUCATION Metaphors by 6 th And 7 th Grade Students Regarding The Concept of Social Studies Hamza AKENGİN 1 Marmara University,
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU
iii TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Rabia HOŞ tarafından hazırlanan " Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında
DetaylıEĞİTİMDE ARAŞTIRMA TEKNİKLERİ
EĞİTİMDE ARAŞTIRMA TEKNİKLERİ Yrd. Doç. Dr. Mustafa Aydın BAŞAR Araştırma Amaç Alt Amaçlarını Belirleme 2 Alan Bilgisi Meslek Bilgisi ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ Kültür Bilgisi İletişim Bilgisi 3 Araştırma Amaç
DetaylıInternational Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47.
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: AYŞE AYPAY Doğum Tarihi: 24 02 1969 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Bölümü Ankara Üniversitesi 1989 Y. Lisans
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıYrd.Doç.Dr. MELTEM YALIN UÇAR
Yrd.Doç.Dr. MELTEM YALIN UÇAR Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları Ve Öğretim Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Sınıf 1992-1996 Lisans Celâl Bayar
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ/BİYOLOJİ EĞİTİMİ (DR)
YAKUP DOĞAN YARDIMCI DOÇENT E-Posta Adresi yakupdogan06@gmail.com Telefon (İş) Telefon (Cep) Faks Adres 3488142662-1713 3488142663 KİLİS 7 ARALIK ÜNİVERSİTESİ/MUALLİM RIFAT EĞİTİM FAKÜLTESİ Mehmet Sanlı
DetaylıSPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ
Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Yalçın UYAR - Hakan SUNAY yuyar@ankara.edu.tr- hsunay@ankara.edu.tr
DetaylıBEDEN EGiTiMi ve SPOR YÜKSEKOKULLARıNDAKi OKUL KÜLTÜRÜNÜN incelenmesi
Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. ofsport Sciences 2006,17 (3),100-111 BEDEN EGiTiMi ve SPOR YÜKSEKOKULLARıNDAKi OKUL KÜLTÜRÜNÜN incelenmesi Süleyman Murat YILDIZ', Müslim BAKIR2 'Balıkesir Üniversitesi
DetaylıDoğu Coğrafya Dergisi: Ocak-2017, Yıl:22, Sayı: 37, Sayfa: Eastern Geographical Review; January-2017, Volume:22, Numbers: 37, Page:99-112
Doğu Coğrafya Dergisi: Ocak-2017, Yıl:22, Sayı: 37, Sayfa: 99-112 Eastern Geographical Review; January-2017, Volume:22, Numbers: 37, Page:99-112 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN COĞRAFYA KAVRAMINA İLİŞKİN
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Öğretmenliği Karadeniz Teknik
DetaylıSosyal Proje Geliştirme Dersi Raporu PROJE BAŞLIĞI BURAYA YAZILACAK. İsim Soyisim Öğrenci No Buraya Yazılacak
T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI Sosyal Proje Geliştirme Dersi Raporu PROJE BAŞLIĞI BURAYA YAZILACAK Hazırlayan İsim Soyisim Öğrenci
DetaylıÖğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004
ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü
DetaylıNidan Oyman Arş. Gör. Dr.
Özgeçmiş Nidan Oyman Arş. Gör. Dr. Öğrenim Durumu Derece Alan Üniversite Yıl Lisans İngilizce Öğretmenliği İstanbul 2006 Yüksek Lisans Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi 2010 Kişisel Bilgiler
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu
DetaylıÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi
ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıLise Göztepe Anadolu Kız Meslek Lisesi Bilgisayar Bölümü, İzmir, 1990 1994.
Ö Z G E Ç M İ Ş Kişisel Bilgiler : Adı Soyadı Şirin KARADENİZ ORAN Doğum Yeri Karşıyaka/İzmir/TÜRKİYE Doğum Tarihi 25.04.1977 Yabancı Dili ve Düzeyi İngilizce Cinsiyeti Bayan Medeni Hali Evli Uyruğu T.C.
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünmeye Bakışlarıyla İlgili Bir Değerlendirme
Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünmeye Bakışlarıyla İlgili Bir Değerlendirme Buket TAŞKIN & Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN MİLLİ DEĞERLERE YÖNELİK METAFORLARI Hatice KARAÇANTA 1
107 2013 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 32, s.107-114 ÖZET ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN MİLLİ DEĞERLERE YÖNELİK METAFORLARI Hatice KARAÇANTA 1 Bu araştırma üniversite
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ EYLEM ARAŞTIRMASI
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ EYLEM ARAŞTIRMASI 1 KAZANIMLAR Eylem araştırmalarının ortaya çıkış nedenini ve felsefi temelini açıklayabileceğiz Eylem araştırmalarının araştırma sorularını belirleyebileceğiz
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl
Arş. Gör. Dr. Çiğdem APAYDIN ÖZGEÇMİŞ Adres Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Dumlupınar Bulvarı, Kampus, 07058/ Antalya E-posta cigdemapaydin@akdeniz.edu.tr Telefon 0 242-310 2077 Faks 0 242-2261953
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERS DIŞI EĞİTİM (EGZERSİZ) ÇALIŞMA PROGRAMI GELİŞTİRİLMESİ
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERS DIŞI EĞİTİM (EGZERSİZ) ÇALIŞMA PROGRAMI GELİŞTİRİLMESİ Burcu YILMAZ Bilişim Teknolojileri Öğretmeni Dr. Tuğba ÖZTÜRK Öğretim Görevlisi öğrencileri hayata hazırlamak İlgi, istidat(yetenek)
Detaylıİş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi
İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe İçin Örnek Etkinlikler DR. ABDULLAH ŞAHİN Dr. Abdullah Şahin İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi (İlköğretim II. Kademe
DetaylıSOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ BAZI COĞRAFYA KAVRAMLARINA İLİŞKİN ALGILARININ METAFORLAR YOLUYLA ANALİZİ
Journal o Research in Education and Teaching SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ BAZI COĞRAFYA KAVRAMLARINA İLİŞKİN ALGILARININ METAFORLAR YOLUYLA ANALİZİ Arş. Gör. M. Hanii Şahin Süleyman Demirel Üniversitesi
DetaylıProf. Dr. Serap NAZLI
Prof. Dr. Serap NAZLI Eserler Listesi (2014) A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler: A1. Nazlı, S. (2006). Comprehensive Guidance and Counselling Programme Practices in Turkey. Mediterranean
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULU 6, 7. VE 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUL YAŞAMININ NİTELİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ *
Ekim 2007 Cilt:15 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 485-490 İLKÖĞRETİM OKULU 6, 7. VE 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUL YAŞAMININ NİTELİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ * Kürşad YILMAZ Dumlupınar Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıİLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Geleceğimizi tehdit eden çevre problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre duyarlılığı,
DetaylıEdip TUT Kasım KIROĞLU** Gözde BAYRAKTAR***
/ Nisan 2018 April 2018 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 http://dx.doi.org/10.17719/jisr.20185639040 SURİYELİ VE TÜRK ÖĞRENCİLERİN ÖĞRETMEN VE OKUL KAVRAMLARINA YÖNELİK METAFORİK ALGILARININ
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ
DetaylıÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ
ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ Adı Soyadı : Melihan ÜNLÜ Doğum Tarihi (gg/aa/yy): Adres : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Telefon : 03822882263 E-posta : melihanunlu@yahoo.com
DetaylıSosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Çevre Kavramına İlişkin Metaforik Algıları
Ocak 2016 Cilt:24 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 65-78 Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Çevre Kavramına İlişkin Metaforik Algıları Metaphoric Comprehension of Training Teachers of Social Studies As
DetaylıSOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ HOŞGÖRÜ KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI. Celal MUTLUER
Tarih Okulu Dergisi (TOD) Journal of History School (JOHS) Haziran 2015 June 2015 Yıl 8, Sayı XXII, ss. 575-595. Year 8, Issue XXII, pp. 575-595. DOI No: http://dx.doi.org/10.14225/joh735 SOSYAL BİLGİLER
DetaylıOKULLARDA BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN ÖĞRETİMİ
OKULLARDA BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN ÖĞRETİMİ Ahmet Güneş 4. BASKI i Ahmet GÜNEŞ OKULLARDA BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN ÖĞRETİMİ ISBN 975-6802-44-8 Pegem A Yayınları, 2003 Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları
DetaylıESERLER. A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities & Diğerleri)
ESERLER A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities & Diğerleri) A1. Yeşilyurt, E. & Çelik, V. (Hakem Değerlendirme Sürecinde). Güncellenen öğretim programları
DetaylıVeri Madenciliği Yaklaşımı ile Mesleki Yönlendirme Sistemi
Veri Madenciliği Yaklaşımı ile Mesleki Yönlendirme Sistemi YRD. DOÇ. DR. HÜSEYİN GÜRÜLER MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ, TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ, BİLİŞİM SİSTEMLERİ MÜHENDİSLİĞİ Meslek Seçimi Meslek Seçimi
Detaylı1. Adı Soyadı: Selim EMİROĞLU. 2. Doğum Tarihi: 16.03.1979. 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr.
ÖZ GEÇMİŞ-CV 1. Adı Soyadı: Selim EMİROĞLU 2. Doğum Tarihi: 16.03.1979 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr. 16.03.1979 tarihinde Malatya da doğdu. İlk, orta, lise öğrenimini ve ayrıca üniversite lisans ve yüksek lisans
DetaylıÖZGEÇMİŞ. : Eğitim Fakültesi
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı Unvanı Birimi Bölümü Anabilim Dalı : Süleyman Erkam SULAK : Yrd. Doç. Dr. : Eğitim Fakültesi : Temel Eğitim : Sınıf Eğitimi Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Sınıf Öğretmenliği
DetaylıDoç.Dr. HİLAL AKTAMIŞ
Doç.Dr. HİLAL AKTAMIŞ Eğitim Fakültesi Matematik Ve Eğitim Bilgileri 1994-1998 Lisans-Yandal Buca Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Dokuz Eylül ÜniversitesiBilimleri Eğitimi Bölümü Fizik Öğretmenliği Pr.
Detaylıilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM
Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. ofsport Sciences 2003, 14 (2), 67-82 ilkögretim ÖGRENCilERi için HAZıRLANMıŞ BiR BEDEN EGiTiMi DERSi TUTUM ÖıÇEGiNiN ADAPTASYONU ÖZET Dilara ÖZER, Abdurrahman AKTOP
DetaylıKONGRE KAYIT AÇILIŞ TÖRENİ MÜZİK KONSERİ. 11:30-12:30 Helen Padgett COMPUTATIONAL THINKING AND THE INTEGRATION OF TECHNOLOGY INTO EDUCATION
Perşembe 12 Eylül 2008 Hall A Hall B Hall C Hall D 08:40-09:00 09:00-09:20 09:20-09:40 KONGRE KAYIT 09:40-10:00 10:00-10:30 10:30-10:50 AÇILIŞ TÖRENİ 10:50-11:10 11:10-11:30 MÜZİK KONSERİ 11:30-11:50 11:50-12:50
DetaylıADAPAZARI ÖZEL ENKA ORTAOKULU / LİSESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI PORTFOLYO POLİTİKASI
ADAPAZARI ÖZEL ENKA ORTAOKULU / LİSESİ 2016 2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI PORTFOLYO POLİTİKASI Portfolyo, öğrencilerin belirli bir zaman diliminde, belirli bir amaç dahilinde becerilerini, yeteneklerini, zayıf
DetaylıGiresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015
Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı Çağrı Mektubu Eğitim, dış dünyadan aldığı dönütler doğrultusunda kendisini değiştirerek yenileyen açık bir sistemdir. Günümüz eğitiminin vizyonu, kabul görmüş düşünceleri
DetaylıORTAÖĞRETİM FİZİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARININ WEBB İN BİLGİ DERİNLİĞİ SEVİYELERİNE GÖRE ANALİZİ
ORTAÖĞRETİM FİZİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARININ WEBB İN BİLGİ DERİNLİĞİ SEVİYELERİNE GÖRE ANALİZİ Öğr. Gör. Dr. Canel Eke Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi ceke@akdeniz.edu.tr Özet Bu çalışmanın
DetaylıDoç. Dr. Zekeriya GÖKTAŞ
Doç. Dr. Zekeriya GÖKTAŞ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı: Zekeriya GÖKTAŞ Doğum Tarihi: 1967 Öğrenim Durumu: Doçent ( 2013 ) Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Beden Eğitimi ve Spor Gazi
DetaylıYrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı
Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi ndedeoglu@sakarya.edu.tr İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı Güncel Öğretim Programı MEB (2009) İlköğretim ve MEB (2015) İlkokul Matematik
Detaylıwww.rssstudies.com ISSN: 2199-1553
www.rssstudies.com ISSN: 2199-1553 TÜRKÇE ÖĞRETMENLERĠ VE TÜRKÇE ÖĞRETMENLĠĞĠ BÖLÜMÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN YABANCILARIN TÜRKÇE KONUġMASINA ĠLĠġKĠN ALGILARI Turkısh Teachers And Turkısh Teachıng Department Students
DetaylıÖZGEÇMİŞ. 5. Akademik Unvanlar Yardımcı Doçentlik Tarihi : Nisan 1999 Doçentlik Tarihi : Ekim 2006 Profesörlük Tarihi : Ekim 2011
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Fatih TÖREMEN 2. Doğum Tarihi: 14.07.1964 3. Unvan : Prof. Dr. 4. Öğrenim Durumu Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Fransızca Öğretmenliği Atatürk Üniversitesi 1986 Y. Lisans Eğitim
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V. 2+0 2 4 Ön Koşul Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıAvailable online at
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN EĞİTİMİNDE MATEMATİĞİN KULLANILMASI İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ: BİR METAFOR ANALİZİ ÇALIŞMASI
ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN EĞİTİMİNDE MATEMATİĞİN KULLANILMASI İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ: BİR METAFOR ANALİZİ ÇALIŞMASI Yrd. Doç. Dr. Yasemin Deringöl İstanbul Üniversitesi H.A.Y.E.F, İlköğretim Bölümü Sınıf
DetaylıİLKOKUL 3.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TEKNOLOJİ KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss2975 Number: 39, p. 509-527, Autumn III 2015 Yayın Süreci Yayın Geliş Tarihi
DetaylıZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR
ZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR Akıl Oyunları çocukların ve yetişkinlerin strateji geliştirme, planlama, mantık yürütmemantıksal bütünleme, görsel-uzamsal düşünme, yaratıcılık, dikkat - konsantrasyon, hafıza
DetaylıYrd.Doç.Dr. SEZAİ KOÇYİĞİT
Yrd.Doç.Dr. SEZAİ KOÇYİĞİT Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Temel Eğitim 1996-2000 Lisans Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Bölümü
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR KÜLTÜRÜ Ders No : 0310400058 Teorik : 1 Pratik : 2 Kredi : 2 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıMARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com
MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK
DetaylıZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR
ZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR 1)ÖZELLİKLERİ 2)KARŞILAŞMA SIKLIĞI 3)TÜRKİYE VE DÜNYADA YAPILAN FAALİYETLER 4)EĞİTİMLERİ 5)AİLEYE VE ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER ÖZELLİKLERİ MOTOR GELİŞİM ÖZELLİKLERİ ZİHİNSEL GELİŞİM
DetaylıOkul Dönemi Çocuklarda
Okul Dönemi Çocuklarda Fiziksel ve motor gelişim Bilişsel açıdan gelişim Psikososyal gelişim Doç. Dr. Şaziye Senem Başgül Hasan Kalyoncu Üniversitesi Okul Dönemi Çocuklarda (7-11 yaş) Gelişimin Görevleri
DetaylıGELİŞİM OYUNLARI SETİ
GELİŞİM OYUNLARI SETİ Fiyat : 139,00 TL Yaş Grubu : 4 7 yaş arası Uygulama : Bireysel İçindekiler : 4 kitap, 4 ahşap uygulama materyali, 1 öğretmen klavuzu, 1 aile broşürü Gelişim Oyunları Seti, WISC-R
DetaylıZfWT Vol 10, No. 2 (2018) 281-
YAYIN DEĞERLENDİRME: ASLAN, C. (2017). Örnek Eğitim Durumlarıyla Türkçe-Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık. Book Reviews: ASLAN, C. (2017). Örnek Eğitim Durumlarıyla Türkçe-Türk Dili
DetaylıTÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ KÜLTÜR DİL İLİŞKİSİ NE YÖNELİK METAFORİK ALGILARI * ÖZET
- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 253-263, ANKARA-TURKEY TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ KÜLTÜR DİL İLİŞKİSİ NE YÖNELİK METAFORİK ALGILARI * Ali
DetaylıÖZGEÇMİŞ EĞİTİM İŞ DENEYİMİ
ÖZGEÇMİŞ KİŞİSEL BİLGİLER Adı Soyadı : Nihan Demirkasımoğlu Unvan : Araştırma Görevlisi Dr. Bölüm : Eğitim Yönetimi ve Politikası Telefon : +903123633350 / 3017 E-posta : demirkasimoglu@ankara.edu.tr nihansal@yahoo.com
DetaylıÖğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı
920 Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanımı Nazan Doğruer, Eastern Mediterranean University, Famagusta, North Cyprus, nazan.dogruer@emu.edu.tr İpek Meneviş, Eastern Mediterranean University, Famagusta,
DetaylıYrd. Doç. Dr. Senar ALKIN-ŞAHİN
Yrd. Doç. Dr. Senar ALKIN-ŞAHİN Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks:
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ
MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi
DetaylıYrd.Doç.Dr. SERDAR ÇİFTCİ
Yrd.Doç.Dr. SERDAR ÇİFTCİ Eğitim Fakültesi Bilgisayar Ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Bilgisayar Ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Teknik Eğitim Fakültesi Bilgisayar
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıBeden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri
Cilt:5 Sayı:1 Yıl:2008 Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik öğrenci görüşleri Süleyman Murat YILDIZ* Selçuk ÖZDAĞ** Özet Beden eğitimi ve spor eğitimi
Detaylı