PEYZAJ MİMARLIĞI EĞİTİMİNDE STAJIN ÖĞRENCİ VE İŞVEREN AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ; DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ ÖRNEĞİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "PEYZAJ MİMARLIĞI EĞİTİMİNDE STAJIN ÖĞRENCİ VE İŞVEREN AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ; DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ ÖRNEĞİ"

Transkript

1 PEYZAJ MİMARLIĞI EĞİTİMİNDE STAJIN ÖĞRENCİ VE İŞVEREN AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ; DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ ÖRNEĞİ Osman UZUN, Pınar KÖYLÜ, Zeki DEMİR, Haldun MÜDERRİSOĞLU, Aybike Ayfer KARADAĞ, Şükran ÖZKAN AYDIN, Serir UZUN, Pınar GİRTİ, Güniz AKINCI KESİM Düzce Üniversitesi Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü, Konuralp Yerleşkesi DÜZCE Özet Peyzaj Mimarlığı eğitiminde, öğrencilerin genellikle 4. ve 6. yarıyılın sonlarında yaz aylarında yaptıkları staj önemli bir yer tutmaktadır. Staj çalışması hem öğrencilere o ana kadar öğrenmiş oldukları bilgileri ve yetenekleri staj yerinde sınama olanağı vermekte, hem de işverenler açısından öğrencilerin geldikleri üniversiteler ve bölümlerle ilgili genel bir fikir oluşturmaktadır. Bu çalışmada, Düzce Üniversitesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü öğrencilerinin ve işverenlerin staj sırasındaki deneyimlerinden yararlanarak, deneyimlerinin çift yönlü geri beslemesinden yararlanarak, meslek çıktılarının nasıl güncellenebileceği ve yönetilebileceğinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Bu kapsamda, 2008 yılında staj yapan öğrencilerden ve işyerlerinden bazı anket soruları cevaplamaları istenmiştir. Öğrencilere staj sınavı sonrasında yapılan anketler, işverenler için kapalı zarflarla gönderilmiştir. İşverenlerden, anketleri yanıtladıktan sonra geri göndermeleri rica edilmiştir. Sonuç olarak, öğrencilerin staj yerinden ve işverenlerin öğrencilerden beklentileri değerlendirilmiştir. Öğrenciler staj sırasında denetim yapılmasının, stajın başarısı açısından gerekli olduğunu belirtmişlerdir. Staj yaptıkları yerlerle genel memnuniyet arasında istatistiki farklılık görülmüştür. Bilgi aktarımında da görülen bu fark, memnuniyete kısmen yansımıştır. Bölümü eğitim için bilinçli tercih etme memnuniyeti artırmaktadır. Bu bağlamda, öğrencilerle ilgili yapılacak tüm çalışmalar kurum kalitesinin artırılmasında öneme sahiptir. Anahtar Kelimeler: Peyzaj Mimarlığı eğitimi, staj, işveren, mesleki deneyim EVALUATION OF INTERNSHIP IN LANDSCAPE ARCHITECTURE EDUCATION FROM THE POINTS OF STUDENTS AND EMPLOYERS; THE CASE OF DÜZCE UNIVERSITY DEPARTMENT OF LANDSCAPE ARCHITECTURE Abstract Internship, which should be fulfilled generally by the end of the 4th and the 6 th semesters, has great importance during Landscape Architecture education. Internship presents students the possibility of analyzing the knowledge and the capabilities of themselves which they have gained until then. On the other hand, employers can achieve a general opinion about the universities and the departments of the students under training. The aim of this study is to put-down how the professional outcomes can be updated and managed by making use of the feedback of the experiences of the students of Duzce University Department of Landscape Architecture and the employers during the internship. In this regard, the students who had fulfilled their internships in 2008 and their employers were asked to fill questionnaires. Questionnaires were given to the students after the internship; whereas, the questionnaires for the employers were sent by mail. The employers were asked to send back the questionnaires after filling them.

2 As a result, expectations of the students from the employers and vice-versa were evaluated. Students claimed that auditing during the internship was a necessity for the success of the internship. There was a statistical difference between work place and general satisfaction. This difference was also seen during knowledge transfer, and had its partial reflections for satisfaction. Students awareness for choosing the department for education increased satisfaction. Thus, researches concerning students have great importance for increasing the institutional quality. Key Words: Landscape architecture education, internship, employer, professional experience Giriş Peyzaj Mimarlığı meslek disiplini, 1900 lü yıllardan itibaren öncelikle ABD ve Avrupa da önemli gelişmeler göstermiştir. Ülkemizde de özellikle 1970 li yıllardan itibaren hızlı bir ivme kazanmıştır. Türkiye de Peyzaj Mimarlığı eğitimi; 1933 yılında kurulan Yüksek Ziraat Enstitüsü bünyesinde Süs Nebatları Şubesi ile başlamıştır. Ankara Üniversitesi nin 1946 yılında kurulması sonrasında, bu kuruluş içerisinde yer alan Ziraat Fakültesi bünyesinde Bahçe Mimarisi ve Ağaçlandırma Kürsüsü ile, Peyzaj Mimarlığı eğitiminde önemli bir gelişim sağlanmıştır. Peyzaj Mimarlığı Bölümü; 1968 yılında eğitime başlamış ve ilk mezunlarını bölüm adı belirtilerek 1973 yılında vermiştir (Uzun ve ark.; 1991, Kesim, 1995; Kesim ve Mansuroğlu, 2000). Günümüzde, Peyzaj Mimarlığı 21 Üniversitenin (kurulu 26) 5 farklı fakültesi bünyesinde ve farklı amaçlar doğrultusunda eğitim vermekteyken, sayıları artmış ve bunların 8 i Ziraat, 6 sı Orman, 4 ü Mimarlık, 1 i Güzel Sanatlar Tasarım ve Mimarlık Fakültesi, 2 si Güzel Sanatlar Fakültesi nde yer almıştır. Verilen bu eğitim temelde aynı olmakla birlikte, birimin içinde bulunduğu koşullar ve bölge özelliklerine göre bazı farklılıklar göstermektedir. Şu anda aktif olarak 21 Peyzaj Mimarlığı Bölümünde Lisans düzeyinde öğrenci bulunmaktadır. Ziraat Fakülteleri bünyesindeki Peyzaj Mimarlığı Bölümleri nde tek anabilim dalı, Orman fakültelerinde genellikle üç anabilim dalı, Düzce Üniversitesi Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü de dahil olmak üzere diğer tüm fakülteler bünyelerindeki bölümlerde tek anabilim dalı bulunmaktadır. Ayrıca Peyzaj Teknikerliği alanında, 11 Meslek Yüksekokulu Peyzaj Programı (4 ü ikinci öğretimli), 2 Meslek Yüksekokulunda Peyzaj Uygulama ve Süs Bitkileri Programı, 3 Meslek Yüksekokulunda Peyzaj ve Süs Bitkileri Programı (2 si ikinci öğretimli) bulunmaktadır (Uzun ve Kesim 2008) Tüm meslek disiplinlerinde olduğu gibi, Peyzaj Mimarlığı meslek disiplini içerisinde özellikle eğitimde zaman zaman yeniden yapılanma gereksinimleri oluşmaktadır. Bu kapsamda 21 adet Peyzaj Mimarlığı bölümünden özellikle son yıllarda kurulanlar, bu yapılanma faaliyetlerini gerçekleştirirken, kuruluş amaçları doğrultusunda programlarını hazırlayabilmektedirler. Son yıllarda, Peyzaj Mimarlığı Akademik İşbirliği Toplantıları (PEMAT) nda eğitimle ilgili tartışmalar gündeme gelmekte, fikir alışverişinde bulunulmakta, bazı yıllarda, eğitimle ilgili öneri niteliğinde kararlar alınmaktadır. Peyzaj Mimarlığı Teknik Kongrelerinde de eğitimle ilgili oturumlarda, son yıllardaki eğitimle ilgili gelişmeler ve sorunlar tartışılmaktadır (Uzun ve Kesim 2008). Bu kapsamda stajla ilgili konular da zaman zaman gündeme gelmektedir. Ancak bu süreçte stajla ilgili olarak istatistiki verilere dayalı bir veri alt yapısının gerekliliği ortaya çıkmaktadır. Öğrencilerin 4 yıllık eğitim sürecinde mesleki deneyim kazanmaları açısından en önemli konulardan birisini ise staj oluşturmaktadır. Peyzaj Mimarlığına ilişkin tüm bölümlerde staj, mezun olabilmek için gerekli koşullardan birisidir. Genellikle iki aşamalı yapılmakta olan stajlar 4. yarıyıl sonunda fidanlık, 6. yarıyıl sonunda ise daha çok tasarım, uygulama ve planlama üzerine yoğunlaşmaktadır. Düzce Üniversitesi Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümünde dönemine kadar 6. yarıyıl sonunda uygulanan staj, döneminde kabul edilen Düzce Üniversitesi Orman Fakültesi Staj Uygulama Yönergesi ile 2009 yazından itibaren iki aşamalı olarak uygulanmaktadır. Bu yönergede Peyzaj Mimarlığı Bölümü öğrencilerinin staj yapabilecekleri kurum ve kuruluşlar: Peyzaj planlama, Peyzaj tasarımı, Çevre koruma ve peyzaj onarımı alanında, Peyzaj yönetimi ve Fidanlıklar olarak 5 ana başlık altında toplanmıştır yılı itibariyle öğrencilerimizin tümü yurt içinde staj yapmışlardır. Yurt içi staj olanaklarının yanı sıra yurt dışı stajlar için de bazı olanaklar söz konusudur. Düzce Üniversitesi Orman Fakültesi Staj Uygulama Yönergesi ne göre (Anonim, 2009a), öğrenciler stajlarını, Uluslararası Teknik Stajyer Öğrenci Mübadele Birliği (IAESTE-International Association for the Exchange of Students for Technical Experience) Türkiye Milli Komitesi aracılığıyla ya da IAESTE dışındaki

3 olanaklarla sağladıkları, yabancı ülkelerde Peyzaj Mimarlığı ile ilgili kurum ve kuruluşlarda yapabilmektedir. Bilindiği üzere, IAESTE ülkelerarası stajyer öğrenci değişim kuruluşu olarak 1948 yılında Londra da 10 kurucu üyenin girişimi ile kurulmuştur. Halen 53 asil, 5 yedek ve 28 işbirliği yapan ülke olmak üzere toplam 86 ülke değişime katılmaktadır. Türkiye de ise 1953 tarihinden itibaren faaliyet göstermekte olup, 32 üye üniversitesi bulunmaktadır. Diğer seçenek ise Anonim (2009b) e göre, öğrencilerin stajlarını daha önce Leonardo da Vinci II döneminde A tipi projeler kapsamında Yüksek Öğrenim Görenlere Yönelik Yerleştirme Projeleri olarak gerçekleştirilmiş olan, ancak dönemi Hayatboyu Öğrenme Programıyla birlikte Erasmus Programı içinde öğrenci staj hareketliliği dir. Öğrenci Staj Hareketliliğine Erasmus (Genişletilmiş) Üniversite Beyannamesine sahip Yüksek Öğrenim Kurumları, Yerleştirme Konsorsiyumları ile başvuruda bulunabilmektedir. Bölümümüz Erasmus kapsamındaki ilk öğrenci değişikliğini bahar yarıyılında yapmıştır. Ancak bu değişim, eğitim döneminde gerçekleşmiş olup, bu kapsamda önümüzdeki yıllarda yurt dışı staj olanakları da söz konusu olabilecektir. Bu çalışmada, Düzce Üniversitesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü öğrencilerinin ve işverenlerin staj sırasındaki deneyimlerinden yararlanarak, staj yapılan birimler ve staja ilişkin bazı derinlemesine sorularla, öğrencilerin staj yerinden, işverenin ise öğrenciden beklentileri değerlendirilmiş, meslek çıktılarının nasıl güncellenebileceği ve yönetilebileceğinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Materyal ve Yöntem 2008 yılında Düzce Üniversitesi Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümünde staj yapan öğrenciler ve öğrencilerin staj yaptıkları yerlerdeki sorumlu kişiler çalışmanın ana materyalini oluşturmaktadır. Staj kalitesini işveren ve öğrenciler açısından değerlendirmek üzere, işverenler ve öğrenciler için 2 farklı anket hazırlanmıştır. Bu kapsamda 2008 yılında staj yapan öğrencilere ve onların gittikleri işyerlerine konuyla ilgili anket soruları yöneltilmiştir. Öğrencilere staj sınavı sonrasında yapılan anketler, işverenler için kapalı zarflarla gönderilmiş ve kapalı zarflarla bölümümüze ulaştırılması sağlanmıştır. İşveren anketinin ilk bölümünde ilk 11 soru kişi ve kurumların sosyal ve ekonomik yapı ile faaliyet alanlarını belirleyecek yönde, 1 soru aktif mezun vermiş bölüm stajyerlerinin başarılarının işveren nezdinde kıyaslanmasına yönelik, 3 soru DÜ OF PMB öğrencilerinin değerlendirilmesi, 2 soru öğrencilerden genel memnuniyete ilişkin sorular, diğer sorular ise işverene ilişkin genel değerlendirme sorularıdır. Toplam 20 soruluk anket, 23 işverene gönderilmiş, 14 ünden dönüş olmuştur. Staj sonrası öğrencilere uygulanan toplam 41 soruluk ankette ise, ilk 17 soru kişinin sosyal ve ekonomik yapısını belirlemek, diğer sorular ise stajla ilgili olarak yapılan çalışmalar, staj memnuniyeti, stajdan beklentiler, staj sonrasında istenilen amaçlara ulaşılıp ulaşılmadığı, vb. sorulardan oluşmaktadır yılında staja giden 30 öğrenciye anket uygulanmıştır. Anketlerin değerlendirilmesinde yanıtların sıklıkları yüzde olarak verilmiştir. değerlendirilmesinde istatistik program SPSS 15. sürümü kullanılmıştır. Her iki anketin Anket sonuçlarının değerlendirilmesi ve geçmiş yıllardaki deneyimlerden yararlanılarak stajla ilgili olarak bazı öneriler geliştirilmiştir. Araştırma Bulguları Araştırma bulguları iki aşamalı olarak sunulmuştur. İlk olarak, araştırma kapsamında ankete katılan öğrencilerin yanıtları yorumlanmıştır. İkinci aşamada ise işveren anketlerinin değerlendirmesi yapılmıştır Yaz Dönemi Staj Yapan Öğrenci Anketleri D.Ü. Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümünün eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılı sonunda staj yapan öğrencilerinden (30) ankete katılanların % 73 ü bayan ve % 27 si baydır. Deneklerin çoğunlukla

4 anneleri çalışmamakta (%83.3) ve babaları emekli (%46.7) dir. Ebeveynler genellikle ilköğretim (%66.7inin annesi, %43.3ünün babası), kısmen de lise (%13.3ünün annesi, %23.3ünün babası) eğitimlidir. Hiç okula gitmeyen baba olmadığı gibi üniversite üzeri eğitimi olan ebeveyn de bulunmamaktadır. Ailelerin yaklaşık toplam aylık gelirlerini belirtmeleri istendiğinde Çizelge 1 de görüldüğü gibi 2000TL üzerinde geliri bulunan aile %10 u geçmemektedir. Bu durum DÜOFPMB 2008 yılında staj yapan öğrencilerin orta gelir grubuna sahip ailelerden olduğu izlenimini uyandırmaktadır. Çizelge 1. Ailelerin toplam aylık gelir durumlarına göre dağılım Ebeveyn Toplam Aylık Geliri (TL) % Öğrencilerin, Peyzaj Mimarlığı Bölümünü tercih etme nedenlerini fazla/orta/hiç şeklinde işaretlemeleri istendiğinde; ÖSS sonucu en yüksek puanın bu bölümü tuttuğu (%70.0), sevdikleri (%60.0) ve daha iyi bir iş sahibi olmak (%66.7) için tercih ettiklerini belirtirken, daha kısa sürede iş sahibi olmak (%46.7), çevre etkisiyle (%56.7) ve istek dışı (%60.0) tercih etmelerinin etkisi olmadığı görülmüştür (Çizelge 2). Çizelge 2. Peyzaj Mimarlığı Bölümünü tercih etme nedenleri Peyzaj Mimarlığı Bölümü Tercih Nedenleri Fazla Orta Hiç ÖSS sonucu en yüksek puanım tuttuğu için Sevdiğim İçin Daha Kısa Sürede İş Sahibi Olabilmek İçin Daha İyi Bir İş Sahibi Olabilmek İçin Çevrenin Etkisi ile İstek Dışı Ailelerinin ikamet ettiği iller ve staj yaptıkları illeri yazmaları istendiğinde Çizelge 3 teki sonuçlar elde edilmiştir. Öğrencilerin ailelerinin çoğunluğunun Ankara (%26.7) ve İstanbul (%16.7) da ikamet ettiği, staj yeri olarak çoğunlukla (%23.3) İstanbul u tercih ettikleri, diğerlerinin ise genellikle ikamet ettikleri yer ya da yakınında olduğu görülmektedir. Çizelge 3. Ailelerinin ikamet ettiği ve öğrencinin staj yaptığı illere göre dağılım İl İkamet Staj Ankara Antalya Aydın Bursa Erzincan Eskişehir İstanbul İzmit Ordu Sakarya Trabzon Osmaniye Adana İzmir Muğla Staj yapılan kurum ya da kuruluşların belirtilmesi istendiğinde çoğunlukla yerel yönetimler/belediyelerin (%40.0) tercih edildiği, bunu %16.7 ile Peyzaj Mimarlığı Bürolarının, %13.3 ile Kamu (Devlet) Kurumlarının ve Özel Fidanlıkların, %6.7 ile İnşaat Bürolarının, %3.3 ile Mimari Büroların izlediği, Orman Fidanlıkları, Müteahhit Firmalarının ve Şehir Bölge Planlama Bürolarının hiç tercih edilmediği belirlenmiştir. Öğrencilerin staj öncesi beklentisi bulunduğunu belirtenlerin oranı %66.7 iken, %23.3 biraz, %3.3 ise hiç olarak yanıtlamıştır Staj sonrası biraz deneyim kazandıklarını (%56.7) belirtmişlerdir.

5 Staj yerinin belirlenmesinde etkili olan etmenlerin etki derecelerine (1.Etkisiz, 2.Etkili, 3.Çok etkili) göre işaretlenmeleri istendiğinde, sonuçları Çizelge 4 te görüldüğü gibi staj yerinin seçiminde ücret verilmesi (%86.7), gitmediğinde sorun çıkmaması (%76.7) ya da staj yapmadan yapmış göstermesi (%90.0) hiç etkilememekte, mesleki tecrübe kazanımı (%50.0) çok etkilemektedir. Sevdikleri yer ve mezun olduktan sonra iş olanağı sağlaması ise aynı oranda (%46.7) etkili olmaktadır. Çizelge 4. Staj yeri belirlemede etkileyen etmenlerin etki dereceleri Etki dereceleri Staj Yeri Belirlemede Etkileyen Etmenler Etkisiz Etkili Çok Etkili İkamet ettiğim yerde olması Staj yeri tarafından para verilmesi Ulaşım kolaylığı Sevdiğim bir yer olması Mezun olduğumda iş konusunda yardımcı olması Mesleğim konusunda tecrübe kazandırması Gitmediğim zaman sorun çıkarmaması Hiç staj yapmadan yapmış gibi göstermesi Diğer (belirtiniz...) Stajda verilen bilgiler yeterli (%60.0) bulunmasa da yeterli ilgi gösterildiği (%76.7) belirtilmektedir. Stajda yeterli bilgi verilmeme nedenleri ise Çizelge 5 te görüldüğü gibi sıralanmaktadır. İş yerindeki işlerin yoğun olması (%73.3), iş yeri yetkililerinin yeterli bilgiye sahip olmamaları (%86.7), stajyerlik konusunun önemsiz görülmesi (%53.4) gibi nedenler etkili olurken, stajyerlere geçici eleman gözüyle bakılması (%43.3), önemsenmemesi (%60.0), güven duyulmaması (%70.0), bir yük olarak görülmesi (%70.0), rakip olarak görülmesi (%76.7) gibi nedenler etkilememektedir. Yeterli iş olmaması nedeni ise düşük bir oranla çok etkili olarak belirtilmiştir (%16.3). Çizelge 5. Staj yapılan yerde yeterli bilgi verilmeme nedenleri Staj Yapılan Yerde Yeterli Bilgi Verilmeme Nedenleri Etkisiz Etkili Çok Etkili İş yerindeki işlerin yoğun olması Stajyerlere geçici eleman gözüyle bakılma Stajyerlerin önemsenmemesi Stajyerlik konusunun önemsiz görülmesi Stajyerlere güven duyulmaması Stajyerlerin bir yük olarak görülmesi İş yeri yetkililerinin yeterli bilgiye sahip olmamaları Stajyerlerin rakip olarak görülmesi Yeterli iş olmaması Stajın alınacak derslere yararlı olacağı çoğunlukla orta (%46.7) olarak işaretlenmiş, çok fazla oranı %10 u geçmemiştir. Öğrencilerin, stajı yine aynı yerde yapmak istemeleri sorusuna % 53.3 ü olumlu yanıt vermiştir. İmkan verilse stajlarını hangi konudaki firmada yapmak isteyecekleri sorulduğunda Peyzaj Mimarlığı Büroları % 40.0 ile ilk sırada yer almıştır. Mezun olduktan sonra staj yapılan yerde çalışma isteği çoğunluğu kısmen (%53.3) olsa da %76.6 evet olarak belirtilmiştir. Mezuniyetten sonra staj yerinden iş teklifi alanların oranı (%33.3) yüksek değildir ve almadıklarını belirtenler ise %63.3 dür. Staj yapılan yerleri kimin belirlemesini istersiniz sorusuna kendim (%63.3) ve bölüm (%26.7) en yüksek oranda belirtilmişken, kimin belirlediği sorulduğunda %83.3 ile kendilerinin olduğu görülmektedir (Çizelge 6) Çizelge 6. Staj yapılan yeri kimin belirleyeceği ve belirlediğine göre dağılım Staj Yapılan Yeri Kimin Belirleyeceği Belirlediği Kendi Fakülte Bölüm Aile Diğer

6 Staj sisteminin nasıl olması gerektiğine ilişkin üçlü tercihle yöneltilen 8 soruya farklı görüşler belirtilmiştir (Çizelge 7). Denetim yapılmasını %83.3ü (%63.3 olabilir ve %20.0 gerekli), uygun staj yeri seçilmesini % 96.6 sı (%43.3 olabilir ve %53.3 gerekli), stajın öneminin anlatılmasını % 86.6 sı (%43.3 olabilir ve %43.3 gerekli), öğrencinin sosyal güvenliğinin sağlanmasını %76.6 (%43.3 olabilir ve %43.3 gerekli), ders programı içerisinde olmasını %70.0 i (%50.0 olabilir ve %20.0 gerekli), mevcut staj sistemini %63.4ü (%46.7 olabilir ve %16.7 gerekli) gerekli bulmaktadır. Stajın isteğe bağlı olması ve staj süresinin arttırılması ise %56.7 ve %60.0 oranlarında gereksiz olarak değerlendirilmiştir. Çizelge7. Staj Sistemi Nasıl Olmalı? sorusuna yanıtların dağılımı Staj Sistemi Nasıl Olmalı? Gereksiz Olabilir Gerekli Denetim olmalı Uygun staj yeri seçilmeli Stajın önemi anlatılmalı Öğrencinin sosyal güvenliği sağlanmalı Ders programı içerisinde olmalı Staj isteğe bağlı olmalı Staj süresi arttırılmalı Mevcut staj sistemi Stajın, mesleği yakından tanımada etkili olduğunu %56.7si kesinlikle evet ve %36.7si olabilir, alınan bilgileri uygulama ile karşılaştırmayı sağladığı %63.3ü kesinlikle evet ve %36.7si olabilir olarak olumlu yanıtlanmışken, mezun olmak için yerine getirilmesi gereken formalite olmadığına %36.7si olabilir ve %6.7si evet derken, %50.0si kesinlikle hayır olarak kararsız sonuçla belirtmişlerdir. Stajın amacına ulaşmama nedenleri için sorulan 7 soruya göre ailevi ve ekonomik nedenlerin %70.0 le etkisiz olduğu, staj yeri personelinin ilgisizliğinin kısmen etkili (%33.3) ya da tamamen etkisiz (%33.3), öğrencinin staja gereken önemi vermemesinin kısmen (%23.3) ve etkisiz (%46.7), kurumlararası eşgüdümsüzlüğün kısmen (%40.0) ve etkisiz (%33.3), staja ilişkin kurumsal yapının yetersizliğinin farklılığı (%30.0 etkili, %23.3 kısmen, %26.7 etkisiz), fakülte yönetiminin ilgisizliğinin ise %50.0 etkisiz olduğu görülmektedir (Çizelge 8). Çizelge 8. Stajın amacına ulaşmama nedenleri Stajın Amacına Ulaşmama Nedenleri Etkili Kısmen Etkisiz Ailevi nedenler Ekonomik nedenler Staj yerindeki personelin ilgisizliği Öğrenci tarafından staja gereken önemin verilmemesi Kurumlar arası eşgüdümsüzlük Staja ilişkin kurumsal yapının yetersizliği Fakülte yönetimini ilgisizliği Staj sırasında uygulama olanağı bulunan derslerin en yüksek oranla bitki tanımaya (%66.7), bitkisel tasarıma (%50.0), peyzaj tasarımına (%46.7) yönelik dersler, kısmen proje (%40.0) ve peyzaj planlamaya (%33.3) yönelik dersleri olduğu, mühendislik, kod çözümleme vb. derslerin hiç uygulanamadığı (%40.0) belirtilmiştir. Stajı yargılamaları istendiğinde; stajın amaç ve vizyon belirleme konusunda çok faydalı olduğu (%79.9) düşünülmektedir. Meslek ile ilgili günümüz ve gelecek eğilimleri anlamaya, gözlemleyebilme ve eksik olunan noktaları tespit edebilmeye yardımcı olduğu, üstlenilen görevlerle birlikte zamanı etkin bir şekilde planlama ve kullanma gerekliliğini öğrenme konusunda yararlı (%70.0) ve üstlenilen görevlerle birlikte sorumluluk almada çok faydalı (%73.4) olduğu belirlenmiştir. Profesyonel bir çalışma ortamında sözlü ve yazılı iletişim kurma becerisinin gelişmesinde (%83.4), takım üyesi olarak çalışma yeteneği kazanmada yararlı (%66.7) görülmüştür. Üniversite eğitim hayatı boyunca alınan teorik bilginin pratiğe geçirilmesinde az yardımcı (%40.0) olduğu, staj sırasında tahsis edilmiş bir çalışma ortamının çoğunda (%60.0) bulunmadığı, staj süresince kendilerini kesinlikle kurumun bir parçası olarak hissettikleri (%76.6) belirlenmiştir. Stajın yazılı ve sözlü iletişim becerilerini geliştirmede hepsi için çok etkili (%63.3) olmadığı görülmektedir. Stajın hayat boyu öğrenmenin gerekliliğini algılamalarında yardımcı ve hayat boyu öğrenme yeteneği kazandırmada çok olmasa da yararlı (%66.7), amaçlar ve yön belirleme konusunda yardımcı (%76.7) olduğu, zayıf oldukları alanları görme ve bu konudaki eksiklikleri tamamlama ve derslerde öğrenilen teorik bilgilerin pratiğe uygulanmasını sağladığı (%73.4), zamanını etkin bir şekilde planlama ve kullanma becerisi kazandırdığı (%53.3) belirtilmektedir. Staj süresinin yeterli olduğu (%76.7) ancak bazıları için yetersiz olduğu (%13.3)

7 görülmektedir. Dağılımdaki farklılıklarla öğrenciler ve staj yerleri arasındaki bilgi birikimleri ve iş olanakları farklılıklarının bulunduğu ortaya çıkmaktadır. Staj yeri seçiminde öğrenci durumunun gözönüne alınması gerekliliği önem taşımaktadır. Genel olarak değerlendirildiğinde öğrencilerin %80.3ünün stajlarından memnun oldukları (%40.0 evet, %43.3 kısmen, %6.7 hayır) görülmektedir. Öğrencilere uygulanan anketlerle ilgili olarak bazı sorular arasında ilişkilerin bulunup bulunmadığının ölçülmesi için t testi uygulanmış ve aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir. Şekil 1 de görüldüğü üzere, staj yapılan kurumla stajyer öğrencilerin bilgi edinme miktarlarının değişiklik gösterdiği ortaya konulmaktadır (t=3,5; p<0,01). Öğrenciler en çok Peyzaj Mimarlığı bürolarından aldıkları bilgilerin yeterli olduğunu belirtmektedir. En düşük bilgi aktarımının ise Belediyelerde sağlandığını ifade etmektedirler. 60,0% t= 3,5 p= 0,002 50,0% Stajerin verilen bilgi ile ilgili düşüncesi Yeterli Yeterli değil YÜZDE 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% Kamu Belediye P.Mim. Bürosu Mimari Büro İnşaat Firması Özel Fidanlık Stajın yapıldığı kurum Şekil 1. Öğrencilerin stajda bilgi edinme durumu Stajyer öğrencilere göre, staj yaptıkları yerlerle genel memnuniyetleri arasında fark görülmektedir. En yüksek memnuniyet Peyzaj Mimarlığı Bürolarından, en düşük memnuniyet ise Belediyelerdendir. Bilgi aktarımında da görülen bu fark memnuniyete de kısmen yansımıştır. Ancak özel fidanlık ve kamu kurumlarında bilgi aktarımlarının yetersiz olduğu belirtilmesine karşın yine de ilgili yerde staj yapmaktan memnun oldukları görülmektedirler. Bu da staj memnuniyetinin, sadece bilgi aktarımından ibaret olmadığını göstermektedir.

8 100,0% t=2,2 p=0,03 Stajerin Staj Yerinden Genel Memnuniyeti 80,0% Yüzdesi Memnun değil Memnun Çok memnun 60,0% 40,0% 20,0% 0,0% Kamu Belediye P.Mim. Bürosu Mimari Büro İnşaat Firması Özel Fidanlık Stajın Yapıldığı Yer Şekil 2. Öğrencilerin stajdan memnuniyet durumu Peyzaj Mimarlığı Bölümünü tercih etme nedeni sevdiği için (t= 2,9; P<0,01), daha kısa sürede iş sahibi olabilmek için (t= 6,4; p<0,01), çevrenin etkisi ile (t= 5,1; p<0,01) ve istek dışı (t= 4,7; p<0,01) olan örgencilerin genel olarak stajdan memnuniyetlerine bakıldığında, farklılık gözlemlenmektedir. Sırası ile bilinçli tercih yapanların (severek bölümü tercih edenler ve daha kısa sürede iş sahibi olabilmek için tercih edenler) stajdan memnuniyetleri artmaktadır. Bilinçsiz tercih yapanlarda (çevrenin etkisi ile ve istek dışı) ise stajdan memnuniyet düzeyleri azalmaktadır. Sonuç olarak mesleğe bilinçli olarak girenlerin staj sırasında daha etkin çalıştıkları ve o ölçüde de memnuniyetlerinin arttığı söylenebilmektedir. Anket sonuçlarına bakıldığında; D.Ü.Peyzaj Mimarlığı Bölümünün eğitim-öğretim yılında staj yapan öğrencilerinden 30 unun, stajdan kısmen de olsa beklenenleri sağlayabildikleri, bazı konularda staj yerleri ile ilgili eksiklikler bulunduğu, staj sınavında staj yerleri ile alınan bilgilerle bazı ders konularının geliştirilebileceği ortaya konulmuştur. Her yıl tekrarlanan anketlerle staj yeri ve stajyerler arasında daha iyi uyum ve eğitim-öğretimde geleceğe yönelik gelişmeler sağlanabilecektir Yaz Dönemi Staj Yapan Öğrencilerin, Staj Yaptıkları İşyeri Sorumluları Anketi İşveren anketinin ilk bölümünde ilk 11 soru kişi ve kurumların sosyal ve ekonomik yapı ile faaliyet alanlarını belirleyecek yönde, 1 soru aktif mezun vermiş bölüm stajyerlerinin başarılarının işveren nezdinde kıyaslanmasına yönelik, 3 soru DÜ OF PMB öğrencilerinin değerlendirilmesi, 2 soru öğrencilerden genel memnuniyete ilişkin sorular, diğer sorular ise işverene ilişkin genel değerlendirme sorularıdır. 20 soruluk anket uygulanan 23 işverenden 14 ünün dönüşü olmuştur. D.Ü. Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümünün eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılı sonunda öğrencilerin staj yaptığı ve yanıt alınan 14 ünde ankete katılanların % 54.0 ü bayan ve % 46.0 sı baydır. İş yeri sahipleri yüksekokul ya da üniversite eğitimlidir. Mezun oldukları üniversiteler sırasıyla (%31.0 İstanbul, %23.0 Ankara, %15.0 Ege, %15.0 Çukurova, %8.0 Karadeniz Teknik, %8.0 Abant İzzet Baysal) dır ve genellikle peyzaj mimarı (%77.0) dır. %77.0 si evlidir. İş yeri sahiplerinden yaklaşık toplam aylık gelirleri ve şirket cirosunu yazmaları istendiğinde aylık gelir 1500TL bulunanlar %33.0ü geçmezken, iş yerinin yıllık geliri TL arasında eşit oranda (%20.0) dağılım göstermektedir. İş yeri sahipleri iş yerlerinde çalışma sürelerine göre dağılıma bakıldığında, 5-9 yıl (% 29.0) ve yıl (% 29.0) arasında çalışma süresi olanların ikisi de diğerlerinden daha fazladır. İşyerinde çalışanların nitelik ve sayılarına göre en çok peyzaj mimarı (%25.0) ve şehir plancısı (%25.0), sırasıyla mimar (%17.0), ziraat teknisyeni (%7.0) ve işçi (%7.0) bulunduğu, diğer mesleklerden hiç eleman bulunmadığı görülmektedir. İş yerlerinin faaliyet alanına (peyzaj tasarımı, peyzaj planlama, yapısal

9 uygulamalar, bakım, bitkisel konular, donatı elemanları ana başlıkları altında) göre dağılım Çizelge 9 da verilmiştir. Çizelge 9. İş yerinin peyzaj mimarlığı konusundaki faaliyet alanlarının varlığına göre dağılım Faaliyet Alanları Var Kısmen Yok Peyzaj Tasarımı Açılan Proje Yarışmalarına Katılım Ev Villa Bahçesi projesi Toplu Konut projesi İş Merkezi Çevresi projesi Tatil köyü, otel çevresi projesi Hayvanat Bahçeleri projesi Botanik Bahçeleri projesi Golf Sahası projesi Sulama projesi Aydınlatma projesi Diğer (belirtiniz) Peyzaj Planlama ÇED Raporları Açık ve Yeşil Alan Sistemi Planlama ve Proje Peyzaj Onarım çalışmaları Çevre Düzeni Planları Koruma Alanları peyzaj planları Yapısal Uygulamalar Ev Villa Bahçesi uygulamaları Toplu Konut peyzaj uygulamaları İş Merkezi Çevresi uygulamaları Tatil köyü, otel çevresi uygulamaları Hayvanat Bahçeleri uygulamaları Botanik Bahçeleri uygulamaları Golf Sahası uygulamaları Sulama uygulamaları Aydınlatma uygulamaları Bakım Bakım Çalışmaları Ev Bahçesi Ölçeği Bakım Çalışmaları Toplu Konut Site Ölçeği Bakım Çalışmaları 5 Yıldızlı Otel Ölçeği Bitkisel Konular Fidan üretimi Fidan ithalatı ve ihracatı Çim tohumu üretim, ithalat ve ihracat Rulo çim üretim ve pazarlama Donatı Elemanları Kent ve bahçe Donatı Elemanları üretim ve pazarl Çocuk oyun elemanları üretim ve pazarlama Yüzme havuzu ve/veya süs havuzları uygulamaları Çatı elemanları Staj yapan öğrencilerin farklı üniversitelere göre peyzaj planlama, peyzaj tasarımı ve bitki konularına göre bilgi düzeyleri değerlendirilmiş, Düzce Peyzaj Mimarlığı öğrencilerinin peyzaj planlamada biraz yetersiz (%9.0), tasarımda yetersiz (%42.0), bitki konularında ise sadece biraz eksik (%27.0) oldukları belirlenmiştir. Genelde %50nin üzerinde yeterli bulunmuşlardır. Bu kapsamda diğer üniversitelerin ilgili bölümlerinin de değerlendirilmesi istenmiştir. Ancak işveren anketine yanıt veren sayının az olması nedeniyle bu değerlendirme daha sonraki yıllarda yapılacak analizlerle ortaya konulmaya çalışılacaktır yılında staj yaptıran 14 iş yerinde önceki dönemlerde de Düzce Üniversitesi Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü öğrencileri staj yapmıştır. Bunlara ilişkin görüşler Çizelge 10 ve 11 de verilmiştir.

10 Çizelge 10. Şimdiye kadar staj yapan D.Ü.Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü stajyer öğrencilerinin iş yeri sahipleri değerlendirmesi İlgili yargılar Evet Kısmen Hayır Planlama konusunda temel bilgilere sahip Tasarım konusunda temel bilgilere sahip Şehir ve bölge planlamaya ilişkin konularda bilgi sahibi, İmar planlarını rahat okuyup anlayabiliyor Mimari projeler konusunda bilgi sahibi rahat okuyup anlayabiliyor Yapısal proje çizimi konusunda gerekli alt yapıya sahip Bitkisel proje çizimi konusunda yeterli alt yapıya sahip Bitkileri yeterince tanıyor Yapısal peyzaj elemanları konusunda yeterince bilgiye sahip Ölçme projeleri çizimi konusunda yeterli alt yapıya sahip Döşemeler konusunda yeterince bilgiye sahip Malzeme bilgisi konusunda yeterince bilgiye sahip Kentsel donatı elemanları, bank, çöp, vs. konusunda yeterince bilgiye sahip AutoCAD programını etkin bir şekilde kullanabiliyor Coğrafi Bilgi Sistemleri programları hakkında bilgi sahibi DS max programı konusunda bilgi sahibi Projelerde kod çözümlemeleri konusunda zorluk çekmiyor Kesit konusunda bilgi sahibi Detaylar konusunda bilgi sahibi Perspektif konusunda iyi Bakım konusunda bilgili Bitkisel üretim ve yetiştirme konularında bilgili Sulama projesi konusunda deneyimli Aydınlatma projeleri konusunda deneyimli Yapısal uygulamalar konusunda deneyimli Çizelge Bahar Döneminde staj yapan D.Ü.Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü stajyer öğrencilerinin iş yeri sahipleri değerlendirmesi (2) İlgili yargılar Evet Kısmen Hayır Grup çalışmasına yatkın Problem çözmeye yatkın Kendi fikirlerini savunabiliyor Diğer stajyerlerle iyi geçiniyor İşçilerle iyi diyalog kurabiliyor Telefon, faks vb. iletişim araçlarını kullanımda beceriye sahip Kolay öğrenebiliyor Sabit fikirli değil Verilen görevi zamanında bitirmek için elinden geleni yapıyor Staj günleri boyunca istekli bir şekilde bir şeyler öğrenmek amacında hareket etti Staj programına devam konusunda dakik davrandı Girişken bir ruha sahip İnsan ilişkilerinde yaratıcı Öğrencilerin bazı mesleki bilgiler konusunda yeterli olmadıkları Çizelge 10 ve 11 den görülse de kişisel ve sosyal yönleri ile olumlu oldukları yanıtları daha fazla alınmıştır. Peyzaj Mimarlığı Bölümlerinin bulunmaları gereken Fakülteler sırasıyla %57si Mimarlık, %21.0i Orman, %14.0ü Diğer (Peyzaj Mimarlığı Fakültesi), %7.0si Ziraat olarak sıralanmaktadır. Stajda yaptırılan çalışmalar; Proje çizim ve sunumu %93.0, Bitkisel Uygulama %80.0, Fidanlık İşleri %79.0, Büroyla ilgili evrak takip,vb. ofis işleri %79.0, Bitki Üretimi ve Yetiştirme %71.0, Bakım işleri %71.0, Yapısal Uygulama %70.0, Sulama projeleri çizim ve uygulamaları %57.0, Aydınlatma projeleri çizim ve uygulamaları %36.0, Pazarlama ve Satış %14 olarak sıralanmaktadır.görüldüğü gibi sulama ve aydınlatma proje çizim ve uygulamaları ile pazarlama ve satış işleri stajyerlere pek yaptırılmamaktadır. D.Ü. Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü stajyer öğrencilerinden 10 puan üzerinden memnuniyetleri sorulduğunda, geçmişte staj yapanlar dahil olmak üzere tüm stajyerlere ortalama 8.4 puan verilirken, 2008 de

11 staj yapan öğrencilerde bu puan 9.5 e yükselmiştir. İşverenlerin DÜ OF PMB öğrencilerinden memnun oldukları kadar memnuniyetin giderek arttığı görülmektedir İş yeri sahiplerinin diğer görüş ve önerilerine göre; DÜ OF PMB nde öğrencilerin; 1.Tasarımlarının, 2. El çizimlerinin, 3. Uygulama bilgisi geliştirilmesine, 4. Staj takviminin daha erken tarihlere alınmasına, 5. İmar planları hakkında bilgilendirilmelerine ilişkin öneriler getirilmiştir. Ayrıca Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) programları ve 3DS max programı konusunda bilgi sahibi olmaları yanısıra sulama ve aydınlatma projeleri ile yapısal uygulamalar konusunda deneyimli olmaları istenmektedir. Tartışma ve Sonuç Çalışma ile elde edilen sonuçların genel bir değerlendirmesi yapıldığında; Staj yapılan yerleri belirlenmesi konusunda bölümünüz öğrencilerinin kendilerinin yer belirleme konusunda aktif oldukları görülmüştür. Bu bölüm içerisinde öğrencilere verilmeye çalışılan özgür ve seçenekli düşünme becerisinin bir yansıması olarak değerlendirilebilir. Stajın amacına ulaşmamasındaki nedenler olarak ön plana çıkan staja ilişkin kurumsal yapının yetersizliği (%30.0 etkili) ve Fakülte yönetiminin ilgisizliği (%16,7) görülmektedir. Bu nedenlerin 2009 yaz döneminde yapılacak stajlarda daha da azalacağı düşünülmektedir. Çünkü bilindiği üzere 28 Eylül 2008 tarihli ve sayılı Resmi Gazetede yayımlanan, Aylık Prim ve Hizmet Belgesinin Sosyal Güvenlik Kurumuna Verilmesine ve Primlerin Ödenme Sürelerine Dair Usul ve Esaslar Hakkında Tebliğ ile öğrencilerin staj yaptıkları kurumlara sigorta bedelleri artık üniversite tarafından ödenmektedir. Bu durumda Fakültenin ilgisizliği daha alt düzeylere inecektir. Yapılan stajlara ilişkin olarak Denetim yapılmasını ankete katılanların %83.3 (%63.3 olabilir ve %20.0 gerekli) istemiştir. Mevcut sistemde bölümümüzde staj denetimine ilişkin bir sistem uygulaması bulunmamaktadır. Ancak staj sonrası toplu olarak yapılan mülakatta bu sağlanabilmektedir. İlerleyen yıllarda gerekli kaynak aktarımlarıyla öğrencilerin staj yerlerinde kontrol ve denetimlerinin yapılmasına öncelik verilmesi staj kalitesinin artıtrılması açısından önemli olacaktır. Bu kapsamda ya her bir birim kendi bünyesinde çözümler aramalı ya da farklı bölgelerdeki Peyzaj Mimarlığı Bölümleri arasında bir eşgüdüme gidilmelidir. Yapılan anketlerde istatistiki olarak önemli olan bazı konular ise; Devlet kurumlarının stajyer öğrencilere bilgi aktarımlarında yetersiz olduğu, özel sektörlerde ise öğrencilere bilgi aktarımının daha fazla olduğu ve öğrencilerin daha başarılı olduğu görülmektedir. Bu durum devlet kurumlarında genellikle stajyer öğrencileri ek bir iş olarak gören zihniyetin varlığıyla açıklanabilecektir. Stajyer öğrencilere göre, staj yaptıkları yerlerle genel memnuniyetleri arasında fark görülmektedir. En yüksek memnuniyet Peyzaj Mimarlığı Bürolarından en düşük memnuniyet ise Belediyelerdendir. Bilgi aktarımında da görülen bu fark memnuniyete de kısmen yansımıştır. Ancak özel fidanlık ve kamu kurumlarında bilgi aktarımlarının yetersiz olduğunu söylemelerine karşın yine de ilgili yerde staj yapmaktan memnun olduklarını belirtmektedirler. Bu da staj memnuniyetinin sadece bilgi aktarımından ibaret olmadığını göstermektedir. Bu durum, bu yerlerde çalışanların kişisel yaklaşımlarıyla açıklanabilir. Peyzaj Mimarlığı Bölümünü tercih etme nedenleri ve memnuniyet ilişkisi irdelendiğinde, mesleğe bilinçli olarak girenlerin staj sırasında daha etkin çalıştıkları ve o ölçüde de memnuniyetlerinin arttığı söylenebilmektedir. Peyzaj Mimarlığı eğitiminde staj olgusuna, yapılan bu çalışma ile iki yönde bakılmıştır. Öğrencilerden ve staj yaptıran işyerlerinden gelen geri beslemelere göre, böyle bir çalışmanın Peyzaj Mimarlığı Bölümleri arasında ilk defa yapıldığı vurgulanmıştır. Bu çalışmada amaç, anket sonuçlarından elde edilen bilgilerle öğrencilerin kişisel performanslarını daha da artırabilmek amacıyla bölümümüz bünyesinde yapılması gerekenlerin ortaya konulmasıdır. Bu kapsamda anketler daha detaylı irdelenerek gerekli değişimler yapılacaktır.

12 Üniversitemiz, dönemi itibariyle Program Geliştirmede DACUM (Developing A Curriculum) çalışmasını başlatmıştır. Yapılan anket çalışması, bu bağlamda Eğitimde Yeniden Yapılanma ve Program Geliştirme aşamalarında bazı katkılar sağlayacaktır. Sonuç olarak, zamanında ve verimli olarak yapılan bir staj öğrencinin mesleki hayatında önemli bir yere sahip olacaktır. Bu kapsamda öğrencilerin staj yerlerinin aktif olarak görev yapan meslek elemanlarının olduğu yerlerden seçilmesi her zaman tercih nedeni olmalıdır. Kaynaklar Anonim 2009a. Düzce Üniversitesi Staj Yönergesi. Anonim 2009b. Erasmus. (erişim tarihi ) Kesim, G Yeni Kurulan Peyzaj Mimarlığı Bölümlerinde Eğitim Sorunları. Ülkemizde Peyzaj Mimarlığı Eğitimi ve Evrensel Entegrasyonu Sempozyumu. Ege Üniversitesi Ziraat Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü. İzmir. Kesim Akıncı, G., Mansuroğlu, S.G Ülkemizde Peyzaj Mimarlığı Eğitimine Yönelik Bazı Görüş ve Öneriler. Peyzaj Mimamarlığı I. Kongresi (19-21 Ekim 2000 Ankara). Peyzaj Mimarları Odası Yayını Uzun, G., Gültekin, E., Akıncı, G. Altunkasa, M.F Çukurovada Peyzaj Mimarlığı Kapsamı İçindeki Gelişmeler. Çukurova 1. Tarım Kongresi. Çukurova Üniversitesi. Adana. Uzun, O., Kesim Akıncı, G., Yüzyılda Peyzaj Mimarlığı Eğitimi Yılında Türkiye de Ormancılık Eğitimi. III. Ulusal Ormancılık Kongresi. Türkiye Ormancılık Derneği, Türkiye Ormancılık Vakfı. Ankara.

Prof.Dr. Veli Ortaçeşme, Arş.Gör. Pınar Kınıklı, Dr. Emrah Yıldırım. Akdeniz Üniversitesi Ziraat Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü, Antalya

Prof.Dr. Veli Ortaçeşme, Arş.Gör. Pınar Kınıklı, Dr. Emrah Yıldırım. Akdeniz Üniversitesi Ziraat Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü, Antalya . Peyzaj Mimarlığı Eğitim-Öğretim Çalıştayı, - Nisan / Antalya Türkiye deki Peyzaj Mimarlığı Bölümleri ve Eğitim-Öğretime İlişkin Mevcut Durum Prof.Dr. Veli Ortaçeşme, Arş.Gör. Pınar Kınıklı, Dr. Emrah

Detaylı

PEYZAJ MİMARI TANIM A- GÖREVLER

PEYZAJ MİMARI TANIM A- GÖREVLER TANIM Doğa ve çevrenin insanın ihtiyaçlarını en iyi karşılayabilecek biçimde ekonomik, işlevsel, ekolojik ve estetik ölçülere uygun olarak planlanması, düzenlenmesi, korunması ve geliştirilmesi konularında

Detaylı

%30 u İngilizcedir. MÜDEK 2/27

%30 u İngilizcedir. MÜDEK 2/27 MÜDEK Mühendislik Eğitim Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği dir. Müdek, farklı disiplinlerdeki mühendislik eğitim programları için akreditasyon, değerlendirme ve bilgilendirme çalışmaları

Detaylı

PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ 3. VE 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TASARIM EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ

PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ 3. VE 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TASARIM EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ 3. VE 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TASARIM EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ Bülent YILMAZ İnönü Üniversitesi Güzel Sanatlar ve Tasarım Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü Peyzaj

Detaylı

Yıldız Teknik Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü. 13 Kasım 2010

Yıldız Teknik Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü. 13 Kasım 2010 Yıldız Teknik Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü 13 Kasım 2010 2010-2011 Eğitim Yılı (Haziran-Kasım 2010 tarihleri arasında) Bölümü Değerlendirme Anket Formu Raporu Öğrencilerimizin staj yaptıkları

Detaylı

FIRAT ÜNİVERSİTESİ MİMARLIK FAKÜLTESİ MİMARLIK BÖLÜMÜ STAJ ESASLARI VE YÖNETMELİĞİ İÇİNDEKİLER

FIRAT ÜNİVERSİTESİ MİMARLIK FAKÜLTESİ MİMARLIK BÖLÜMÜ STAJ ESASLARI VE YÖNETMELİĞİ İÇİNDEKİLER FIRAT ÜNİVERSİTESİ MİMARLIK FAKÜLTESİ MİMARLIK BÖLÜMÜ STAJ ESASLARI VE YÖNETMELİĞİ İÇİNDEKİLER GENEL ESASLAR MADDE 1 : Amaç MADDE 2 : Kapsam 2.1. Staj Yapılabilecek Alanlar 2.2. Staj Süresi ve İçeriği

Detaylı

AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ STAJ ESASLARI. Stajın yurtiçi ve/veya yurtdışında şu alanlarda yapılması söz konusudur:

AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ STAJ ESASLARI. Stajın yurtiçi ve/veya yurtdışında şu alanlarda yapılması söz konusudur: AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ STAJ ESASLARI Amaç: Birim dışı eğitim ve uygulama, öğrencilerin peyzaj mimarlığı eğitimi süresince bölümde teorik ve uygulamalı derslerde edindikleri

Detaylı

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT Muğla Üniversitesi SBE Dergisi Güz 2001 Sayı 5 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET Erdoğan GAVCAR * Meltem ÜLKÜ

Detaylı

KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ

KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ MYO-ÖS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu 21-22 EKĐM 2010-DÜZCE KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ Pınar

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU. Aralık,2013

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU. Aralık,2013 ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU Sevgili U.Ü.Ziraat Fakültesi Biyosistem Mühendisliği Programı Öğrencileri, Aralık,2013 Uludağ Üniversitesi

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi Değerli Hekim Arkadaşımız, Bu anket ülkemizdeki farklı eğitim kurumlarınca uygulanan örnekler temel alınarak UÜTF Tıp

Detaylı

DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ LİSANS DERS BİLGİ FORMU ÇEVRESEL ETKİ DEĞERLENDİRMESİ

DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ LİSANS DERS BİLGİ FORMU ÇEVRESEL ETKİ DEĞERLENDİRMESİ DÜZCE ÜNİVERSİTESİ DERSİN ADI ORMAN FAKÜLTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ LİSANS DERS BİLGİ FORMU ÇEVRESEL ETKİ DEĞERLENDİRMESİ DERSİN KODU PM 430 DERSİN TÜRÜ Zorunlu (Zorunlu/Seçmeli) ÖN KOŞUL DERSİN DÖNEMİ

Detaylı

PEYZAJ MİMARLIĞI VE PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ

PEYZAJ MİMARLIĞI VE PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ BARTIN ÜNİVERSİTESİ ORMAN FAKÜLTESİ PEYZAJ MİMARLIĞI PEYZAJ MİMARLIĞI VE PEYZAJ MİMARLIĞI BÖLÜMÜ İletişim: www.bartin.edu.tr/ Tel : 03782235126 Fax : 03782235065 Adres : Bartın Üniversitesi, Orman Fakültesi,

Detaylı

T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ

T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı; İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi ndeki tüm fakülte ve yüksekokullarda öğrenim görmekte olan öğrencilere

Detaylı

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi 80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi

Detaylı

LİSANSÜSTÜ FİZYOLOJİ EĞİTİMİNDE GÜNCEL DURUM SAPTAMASI 1

LİSANSÜSTÜ FİZYOLOJİ EĞİTİMİNDE GÜNCEL DURUM SAPTAMASI 1 LİSANSÜSTÜ FİZYOLOJİ EĞİTİMİNDE GÜNCEL DURUM SAPTAMASI 1 Türkiye deki lisansüstü fizyoloji eğitimindeki güncel durumun saptanabilmesi amacıyla bir anket oluşturulmuş ve kuruluş yıllarına göre 30 devlet

Detaylı

2011 YILI ULUSLARARASI EĞİTİM

2011 YILI ULUSLARARASI EĞİTİM 2011 YILI ULUSLARARASI EĞİTİM Konu: Orman ve Su İşleri Bakanlığı, Çölleşme ve Erozyonla Mücadele Genel Müdürlüğü (ÇEM) ve Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı (TIKA) ile işbirliği içerisinde

Detaylı

T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU

T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU Sayın Paydaşımız; T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU Bu anketin amacı, Mezunlarımızın Sakarya Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Matematik Bölümünden

Detaylı

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU Sayın Paydaşımız; Bu anketin amacı, Mezunlarımızın Balıkesir Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Matematik Bölümünden

Detaylı

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Kütüphane ve Dokümantasyon Daire Başkanlığı Yeni Kütüphane Binası Anketi-2014

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Kütüphane ve Dokümantasyon Daire Başkanlığı Yeni Kütüphane Binası Anketi-2014 Abant İzzet Baysal Üniversitesi Kütüphane ve Dokümantasyon Daire Başkanlığı Yeni Kütüphane Binası Anketi-214 Projesi üzerinde çalışılan yeni kütüphane binası ile ilgili öğrenci, akademik ve idari personel

Detaylı

RAKAMLARLA KONYA İSTİHDAMI FEYZULLAH ALTAY

RAKAMLARLA KONYA İSTİHDAMI FEYZULLAH ALTAY Bugün, yükselen ekonomisi ve gelişmekte olan performansıyla ülkesi için önemli bir katma değer oluşturan sayılı merkezlerden birisidir. Gelişmekte olan ekonomisine paralel olarak birçok sektörde yeni iş

Detaylı

Ders: Açık Mekan Organizasyonu DERSİN GENEL DEĞERLENDİRİLMESİ

Ders: Açık Mekan Organizasyonu DERSİN GENEL DEĞERLENDİRİLMESİ Ders: Açık Mekan Organizasyonu DERSİN GENEL DEĞERLENDİRİLMESİ Soru: 1. Dönem başında dersin içeriğinin ve amaçlarının belirtilmesi 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 33.33% 66.67% Soru: 2. Dersin güncel konularla

Detaylı

T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2011 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu

T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2011 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2011 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu ARALIK 2011 1.1 Araştırmanın Amacı Araştırmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geliştirme

Detaylı

İ.Ü. ECZACILIK FAKÜLTESİ LİSANS EĞİTİMİ STAJ YÖNERGESİ

İ.Ü. ECZACILIK FAKÜLTESİ LİSANS EĞİTİMİ STAJ YÖNERGESİ İ.Ü. ECZACILIK FAKÜLTESİ LİSANS EĞİTİMİ STAJ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı; İstanbul Üniversitesi Eczacılık Fakültesinin vizyonu, misyonu ve

Detaylı

T.C. ORMAN GENEL MÜDÜRLÜĞÜ Strateji Geliştirme Dairesi Başkanlığı DAĞITIM YERLERİNE

T.C. ORMAN GENEL MÜDÜRLÜĞÜ Strateji Geliştirme Dairesi Başkanlığı DAĞITIM YERLERİNE Sayı : 97342770-934.99-E.1758100 08.08.2016 Konu : Personel Çalıştırılması DAĞITIM YERLERİNE Orman Mühendisleri Odası Başkanlığınca bazı Bölge Müdürlüklerimizde 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu, 4735 sayılı

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ İLKELERİ/UYGULAMA ESASLARI

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ İLKELERİ/UYGULAMA ESASLARI ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ İLKELERİ/UYGULAMA ESASLARI Aralık 2012 İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ İLKELERİ/UYGULAMA ESASLARI 1. Bu ilkeler ve uygulama

Detaylı

T.C. Niğde Üniversitesi

T.C. Niğde Üniversitesi T.C. Niğde Üniversitesi Ayhan Şahenk Tarım Bilimleri ve Teknolojileri Fakültesi (TBTF) Lisans Öğrenci iyet Anketi 2015-2016 Bu veri toplama aracı, Ayhan Şahenk Tarım Bilimleri ve Teknolojileri Fakültesi

Detaylı

Programla İlgili Bilgiler

Programla İlgili Bilgiler 2016-2017 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI KAFKAS ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI KAPSAMINDA AKADEMİK TAKVİM, AÇILACAK PROGRAMLAR, ALANLAR, KONTENJANLAR VE DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

İstanbul Üniversitesi Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü. 30. yıl

İstanbul Üniversitesi Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü. 30. yıl İstanbul Üniversitesi Orman Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü 30. yıl Peyzaj Mimarlığı Bölümü Kuruluş 30. yıl Peyzaj Mimarlığı Bölümü 1985 te İ.Ü. Orman Fakültesinin 3. bölümü olarak açılmıştır. Fakültemiz,

Detaylı

Tablo 5.1. Firma Yetkilisinin Lisans Eğitimini Aldığı İnşaat Mühendisliği Bölümü. Cumhuriyet Üniv. Çukurova Üniv. Celal Bayar Üniv.

Tablo 5.1. Firma Yetkilisinin Lisans Eğitimini Aldığı İnşaat Mühendisliği Bölümü. Cumhuriyet Üniv. Çukurova Üniv. Celal Bayar Üniv. 64 5. İnşaat Sektörü Özel sektörde çalışan mühendislerin kamuda çalışanlara göre çok daha fazla olduğu öngörüsü ile anket yalnızca özel sektöre düzenlenmiştir. Burada kamuda çalışan mühendislerin görüşlerinin

Detaylı

KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU PAYDAŞ ANALİZİ ANKETİ

KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU PAYDAŞ ANALİZİ ANKETİ Hiç yeterli değil Yeterli değil Kararsızım Oldukça yeterli Tamamen yeterli KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU PAYDAŞ ANALİZİ ANKETİ AKADEMİK PERSONEL Aşağıdaki ifadeler

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ İLKELERİ/UYGULAMA ESASLARI

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ İLKELERİ/UYGULAMA ESASLARI ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ İLKELERİ/UYGULAMA ESASLARI Haziran 2014 İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ İLKELERİ/UYGULAMA ESASLARI 1. Bu ilkeler ve uygulama esasları;

Detaylı

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU Tarihçe Yabancı Diller Bölümü, 1976 yılında kurulan Kocaeli Devlet Mühendislik ve Mimarlık Akademisi bünyesinde İngilizce, Almanca ve Fransızca olmak üzere

Detaylı

ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUN ÖĞRENCİ ANKET RAPORU T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUNLARI

ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUN ÖĞRENCİ ANKET RAPORU T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUNLARI T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUNLARI İKÜ Uluslararası Ticaret Eğitimini Değerlendirme Anketi Raporu 2015-2016 Akademik yılında Uluslararası Ticaret Bölümünden mezun olacak

Detaylı

AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU

AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU 2016 DÜZCE ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ İYİLEŞTİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ TAKDİM 2006 yılında kurulan ve değer üreten üniversite sloganıyla yeni kurulan üniversiteler

Detaylı

T.C. UŞAK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN BAŞVURULAR İÇİN GENEL KURALLAR

T.C. UŞAK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN BAŞVURULAR İÇİN GENEL KURALLAR T.C. UŞAK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN Üniversitemiz Fen Enstitüsü 206-207 Öğretim Yılı Bahar Yarıyılında üstü programlara alınacak öğrenci kontenjanları, yatay geçiş kontenjanları, özel şartlar ve başvuruda

Detaylı

22 Ekim 2014 Çarşamba YÖNERGE Sayı :81

22 Ekim 2014 Çarşamba YÖNERGE Sayı :81 T.C. RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ ENERJİ SİSTEMLERİ MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ YÖNERGESİ Amaç Madde 1. Bu Yönergenin amacı; Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Mühendislik Fakültesi

Detaylı

Meslek Yüksekokullarında Yapılan Staj Uygulamalarına İlişkin Bir Araştırma: Kalite Ve Verimlilik İçin İş Yerleri MYO İşbirliğinin Gereği

Meslek Yüksekokullarında Yapılan Staj Uygulamalarına İlişkin Bir Araştırma: Kalite Ve Verimlilik İçin İş Yerleri MYO İşbirliğinin Gereği Meslek Yüksekokullarında Yapılan Staj Uygulamalarına İlişkin Bir Araştırma: Kalite Ve Verimlilik İçin İş Yerleri MYO İşbirliğinin Gereği Sami Karacan Esin Karacan ** Özet: Öğrencilerin iş hayatına adapte

Detaylı

2015-2016 GÜZ DÖNEMİ BAŞVURU İLANLARI

2015-2016 GÜZ DÖNEMİ BAŞVURU İLANLARI Anabilim Dalı Tezli Yüksek Lisans Yatay Geçiş (Y. Lisans) T.C T.C Makine Mühendisliği Ortak Yüksek Lisans Programı (İKÇÜ-CBÜ) Malzeme Bilimi ve Mühendisliği A.B.D Mekanik BD 3 Mekatronik ve Kontrol BD

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

2013 2014 Eğitim Öğretim Yılı ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ. 21.000 öğrenci katılımı ile.

2013 2014 Eğitim Öğretim Yılı ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ. 21.000 öğrenci katılımı ile. 2013 2014 Eğitim Öğretim Yılı ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ 21.000 öğrenci katılımı ile 4 farklı boyutta Öğrenci görüşleri MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ Öğrencilerin ders performansı değerlendirmeleri 1.

Detaylı

PEYZAJ MİMARI. Topluma açık yeşil sahaların, çocuk oyun alanlarının, spor sahalarının düzenlenmesi konularında çalışmalar yapar,

PEYZAJ MİMARI. Topluma açık yeşil sahaların, çocuk oyun alanlarının, spor sahalarının düzenlenmesi konularında çalışmalar yapar, PEYZAJ MİMARI TANIM Doğa ve çevrenin insanın ihtiyaçlarını en iyi karşılayabilecek biçimde ekonomik, işlevsel, ekolojik ve estetik ölçülere uygun olarak planlanması, düzenlenmesi, korunması ve geliştirilmesi

Detaylı

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ

SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ EĞİTİM KURULU TOPLANTISI 18.12.2013 KONULAR TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ FAKÜLTE SANAYİ KOOR. BÖLÜMLER EĞİTİM KURULU PROTOKOL MÜHENDİS ADAYI ÖĞRENCİ YÖNETMELİK

Detaylı

İKCÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2015-2016 BAHAR DÖNEMİ BAŞVURU İLANLARI

İKCÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2015-2016 BAHAR DÖNEMİ BAŞVURU İLANLARI İKCÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2015-2016 BAHAR DÖNEMİ BAŞVURU İLANLARI YÜKSEK LİSANS BAŞVURU ALANLARI VE ŞARTLARI Anabilim Dalı Tezli Yüksek Lisans Yatay Geçiş (Y. Lisans) T.C T.C Makine Mühendisliği İKÇÜ-CBÜ

Detaylı

Yabancı Uyruklu (Eğitim Dili İngilizce) Yabancı Uyruklu (Eğitim Dili Türkçe) Doktora Tezli. Yüksek. Yüksek. Lisans. Lisans. Tezli

Yabancı Uyruklu (Eğitim Dili İngilizce) Yabancı Uyruklu (Eğitim Dili Türkçe) Doktora Tezli. Yüksek. Yüksek. Lisans. Lisans. Tezli Tezli Yüksek Lisans Tezli Yüksek Lisans Doktora Tezli Yüksek Lisans Doktora Tezli Yüksek Lisans Doktora Tezli Yüksek Lisans Doktora Doktora T.C. KAHRAMANMARAŞ SÜTÇÜ İMAM ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

Detaylı

ENDÜSTRİYE DAYALI ÖĞRENİM ÖĞRENCİ DOSYASI

ENDÜSTRİYE DAYALI ÖĞRENİM ÖĞRENCİ DOSYASI TURİZM FAKÜLTESİ T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ TURİZM FAKÜLTESİ 2014-2015 ENDÜSTRİYE DAYALI ÖĞRENİM ÖĞRENCİ DOSYASI Adı Soyadı Bölümü Numarası ÖĞRENCİNİN Alâeddin Keykubat Kampusu 42100 Selçuklu-KONYA 1 2 T.C.

Detaylı

ÜYELERE YÖNELĐK ANKET ÇALIŞMASI PEYZAJ MĐMARLARI ODASI ĐSTANBUL ŞUBESĐ ÜYE ANKETĐ SORULARI

ÜYELERE YÖNELĐK ANKET ÇALIŞMASI PEYZAJ MĐMARLARI ODASI ĐSTANBUL ŞUBESĐ ÜYE ANKETĐ SORULARI ÜYELERE YÖNELĐK ANKET ÇALIŞMASI PEYZAJ MĐMARLARI ODASI ĐSTANBUL ŞUBESĐ ÜYE ANKETĐ SORULARI PMO Đstanbul Şube etkinliklerinden hangisine katılmak istersiniz? ( ) Fotoğraf ( ) Sinema Tiyatro ( ) Mesleki

Detaylı

Üniversiteyi Kazanan Öğrencilerin Temel Bilgi Teknolojilerini Kullanabilme Düzeylerinin Bölgesel Analizi

Üniversiteyi Kazanan Öğrencilerin Temel Bilgi Teknolojilerini Kullanabilme Düzeylerinin Bölgesel Analizi Akademik Bilişim 2008 Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale, Ocak - 01 Şubat 2008 Üniversiteyi Kazanan Öğrencilerin Temel Bilgi Ali Haydar DOĞU Karadeniz Teknik Üniversitesi, Enformatik Bölümü,

Detaylı

YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İNŞAAT FAKÜLTESİ İHTİSAS KURULLARI VE KOMİSYONLARI YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İNŞAAT FAKÜLTESİ İHTİSAS KURULLARI VE KOMİSYONLARI YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İNŞAAT FAKÜLTESİ İHTİSAS KURULLARI VE KOMİSYONLARI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE 1- (1) İhtisas Kurulları ve Komisyonları İnşaat

Detaylı

BAŞVURU KOŞULLARI: Doktora Programları Başvuru Koşulları. Tezli Yüksek Lisans Programları Başvuru Koşulları

BAŞVURU KOŞULLARI: Doktora Programları Başvuru Koşulları. Tezli Yüksek Lisans Programları Başvuru Koşulları BAŞVURU KOŞULLARI: Doktora Programları Başvuru Koşulları 1. Anabilim Dalı tarafından kabul edilen tabloda belirtilen veya Tezli Yüksek diplomasına sahip olmak, 2. Akademik Personel ve üstü Eğitim Giriş

Detaylı

ANADOLU ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ HİZMET ENVANTERİ TABLOSU

ANADOLU ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ HİZMET ENVANTERİ TABLOSU ANADOLU ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ HİZMET ENVANTERİ TABLOSU SIRA NO TAMAMLANMA 1 in Fakülte web sayfası e Belge-Bilgi üzerinden istedikleri belgelerin Sağlama Hizmetlerinin (öğrenci belgesi, transkript,

Detaylı

T.C EGE ÜNİVERSİTESİ YAZ OKULU YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

T.C EGE ÜNİVERSİTESİ YAZ OKULU YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar T.C EGE ÜNİVERSİTESİ YAZ OKULU YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1-(1) Bu Yönergenin amacı, Ege Üniversitesi yaz okuluna ilişkin usul ve esasları düzenlemektir. Kapsam

Detaylı

T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 Bu Yönergenin amacı; Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı'nın

Detaylı

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ T.C.

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ T.C. T.C. ÇANAKKALE TEKNİK BİLİMLER MESLEK YÜKSEKOKULU ÇANAKKALE MESLEK YÜKSEKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ MÜDÜRLÜĞÜ STAJ DOSYASI ÇANAKKALE ÇANAKKALE 2008 Çanakkale Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu Müdürlüğü Sayı : 48084712.304.03-417../../201

Detaylı

Meslek Yüksekokullarında (MYO) Yapılan Staj Uygulamalarına İlişkin Bir Araştırma: Kalite ve Verimlilik İçin İş Yerleri MYO İşbirliğinin Gereği

Meslek Yüksekokullarında (MYO) Yapılan Staj Uygulamalarına İlişkin Bir Araştırma: Kalite ve Verimlilik İçin İş Yerleri MYO İşbirliğinin Gereği Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (8) 2004 / 2 : 168-184 Meslek Yüksekokullarında (MYO) Yapılan Staj Uygulamalarına İlişkin Bir Araştırma: Kalite ve Verimlilik İçin İş Yerleri MYO

Detaylı

T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2012 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu

T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2012 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2012 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu OCAK 2013 1.1 Araştırmanın Amacı Araştırmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geliştirme

Detaylı

T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ ECZACILIK FAKÜLTESİ STAJ YÖNERGESİ

T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ ECZACILIK FAKÜLTESİ STAJ YÖNERGESİ T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ ECZACILIK FAKÜLTESİ STAJ YÖNERGESİ Amaç ve Kapsam Madde: 1 Bu yönerge, Ege Üniversitesi (EÜ) Eczacılık Fakültesi öğrencilerinin eğitim planlarında yer alan stajlarla ile ilgili uygulama

Detaylı

YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ KİMYA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ YÖNETMELİĞİ

YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ KİMYA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ YÖNETMELİĞİ YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ KİMYA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ STAJ YÖNETMELİĞİ 1. Bu yönetmelik Yüzüncü Yıl Üniversitesi Ön Lisans, Lisans Öğretim ve Sınav Yönetmeliğinin ilgili maddeleri

Detaylı

Gelecek nesilleri yeşille buluşturuyoruz.

Gelecek nesilleri yeşille buluşturuyoruz. Gelecek nesilleri yeşille buluşturuyoruz. Misyonumuz Dört mevsimin yaşandığı, iklim, toprak, ekolojik zenginlikler bakımından bereketli olan ülkemizde; üstlendiğimiz projelerin müşteri memnuniyeti açısından

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı Beslenme Hizmetleri Şube Müdürlüğü FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜNE

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı Beslenme Hizmetleri Şube Müdürlüğü FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜNE Evrak Tarih ve Sayısı: 10/10/2016-E.51035 T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı Beslenme Hizmetleri Şube Müdürlüğü Sayı :96873316/813.01.05/ Konu :Yemek Bursu FEN BİLİMLERİ

Detaylı

T.C. AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

T.C. AVRASYA ÜNİVERSİTESİ T.C. AVRASYA ÜNİVERSİTESİ YAZ ÖĞRETİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç Madde 1 Bu Yönergenin amacı; Avrasya Üniversitesi nde uygulanan Yaz Öğretimi ne ilişkin esasları düzenlemektir.

Detaylı

T.C. FARUK SARAÇ TASARIM MESLEK YÜKSEKOKULU ÖNLİSANS STAJ YÖNERGESİ

T.C. FARUK SARAÇ TASARIM MESLEK YÜKSEKOKULU ÖNLİSANS STAJ YÖNERGESİ T.C. FARUK SARAÇ TASARIM MESLEK YÜKSEKOKULU ÖNLİSANS STAJ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM AMAÇ, KAPSAM, DAYANAK VE TANIMLAR Amaç ve Kapsam Madde 1 - Bu Yönerge Faruk Saraç Tasarım Meslek Yüksekokulu staj uygulama

Detaylı

PEYZAJ SANATI TARİHİ Ders İzlence Formu. Kodu: PEM 112 Dersin Adı: PEYZAJ SANATI TARİHİ Toplam Saat

PEYZAJ SANATI TARİHİ Ders İzlence Formu. Kodu: PEM 112 Dersin Adı: PEYZAJ SANATI TARİHİ Toplam Saat Diploma Programı Peyzaj Mimarlığı Bölümü Yarıyıl Teorik Uygulama Laboratuar PEYZAJ SANATI TARİHİ Ders İzlence Formu Kodu: PEM 112 Dersin Adı: PEYZAJ SANATI TARİHİ Toplam Saat AKTS Dersin Anlatıldığı Dil

Detaylı

STRATEJİK PLANLAMANIN KIRSAL KALKINMAYA ETKİSİ VE GAZİANTEP ÖRNEĞİ ANKET RAPORU

STRATEJİK PLANLAMANIN KIRSAL KALKINMAYA ETKİSİ VE GAZİANTEP ÖRNEĞİ ANKET RAPORU STRATEJİK PLANLAMANIN KIRSAL KALKINMAYA ETKİSİ VE GAZİANTEP ÖRNEĞİ ANKET RAPORU Şubat 10 2012 Yener YÜKSEL Mülkiye Başmüfettişi 0 İÇERİK Araştırmanın Amacı:... 3 Anket Ölçeklerinin Oluşturulması:... 3

Detaylı

T.C. F I R A T Ü N İ V E R S İ T E S İ SENATO KARARLARI 26/06/ /12

T.C. F I R A T Ü N İ V E R S İ T E S İ SENATO KARARLARI 26/06/ /12 Üniversitemiz Senatosu 26.06.2015 tarihinde saat 09:30 da Rektör Prof. Dr. Kutbeddin DEMİRDAĞ başkanlığında, aşağıda imzaları bulunan üyelerinin katılımlarıyla toplanarak gündemdeki konuları görüşmüş ve

Detaylı

(EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ YÖNETİM BİLİŞİM SİSTEMLERİ PROGRAMI TYYÇ BİLGİ PAKETİ ÖRNEĞİ

(EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ YÖNETİM BİLİŞİM SİSTEMLERİ PROGRAMI TYYÇ BİLGİ PAKETİ ÖRNEĞİ (EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ YÖNETİM BİLİŞİM SİSTEMLERİ PROGRAMI TYYÇ BİLGİ PAKETİ ÖRNEĞİ Genel Bilgi BAŞKENT Üniversitesi Uluslararası Ticaret Bölümü (Türkçe) Yoğun rekabet koşulları altında olan

Detaylı

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK

Detaylı

BURDUR İLİNDE SPORA KATILIMIN SOSYO EKONOMİK BOYUTUNUN ARAŞTIRILMASI

BURDUR İLİNDE SPORA KATILIMIN SOSYO EKONOMİK BOYUTUNUN ARAŞTIRILMASI 996 I.BURDUR SEMPOZYUMU BURDUR İLİNDE SPORA KATILIMIN SOSYO EKONOMİK BOYUTUNUN ARAŞTIRILMASI Kemal FİLİZ * Kadir PEPE ** ÖZET Araştırmada, Burdur ilinde aktif spor yapan sporcuların sosyoekonomik profillerinin

Detaylı

4- Başvurular, Üniversite Bilgi Yönetim Sistemi>Yatay Geçiş Başvuru İşlemleri modülü üzerinden online olarak yapılacaktır.

4- Başvurular, Üniversite Bilgi Yönetim Sistemi>Yatay Geçiş Başvuru İşlemleri modülü üzerinden online olarak yapılacaktır. 2017 2018 AKADEMİK YILI GÜZ YARIYILI MERKEZİ YERLEŞTİRME SINAVI İLE YATAY GEÇİŞ KILAVUZU 1- Yükseköğretim Kurumlarında Ön Lisans ve Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında Geçiş, Çift Anadal, Yan Dal ile

Detaylı

T.C. ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ SENATO KARARI TOPLANTI SAYISI KARAR SAYISI KARAR TARİHİ 03 2013/26 14/02/2013

T.C. ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ SENATO KARARI TOPLANTI SAYISI KARAR SAYISI KARAR TARİHİ 03 2013/26 14/02/2013 T.C. ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ SENATO KARARI TOPLANTI SAYISI KARAR SAYISI KARAR TARİHİ 03 2013/26 14/02/2013 KARAR NO: 2013/26 Abant İzzet Baysal Üniversitesi Bolu Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik

Detaylı

Dersin Amaçları Dersin İçeriği. Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Hafta Konu Ön Hazırlık Öğretme Metodu

Dersin Amaçları Dersin İçeriği. Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Hafta Konu Ön Hazırlık Öğretme Metodu Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : YAPI BİLGİSİNE GİRİŞ Ders No : 0010120012 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü - Seçiniz - Öğretim

Detaylı

2015-2016 BAHAR DÖNEMİ BAŞVURU İLANLARI

2015-2016 BAHAR DÖNEMİ BAŞVURU İLANLARI 20152016 BAHAR DÖNEMİ BAŞVURU İLANLARI YÜKSEK LİSANS BAŞVURU ALANLARI VE ŞARTLARI Anabilim Dalı Tezli Yüksek Lisans Yatay Geçiş (Y. Lisans) T.C T.C Makine Mühendisliği İKÇÜCBÜ Ortak Yüksek Lisans Programı

Detaylı

T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ

T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ ZORUNLU İŞYERİ STAJI YÖNERGESİ 2011 BİRİNCİ BÖLÜM AMAÇ, KAPSAM, DAYANAK VE TANIMLAR AMAÇ Madde 1 Bu yönergenin amacı, Sakarya Üniversitesi Teknoloji Fakültesinde

Detaylı

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ ÇANAKKALE SOSYAL BİLİMLER MESLEK YÜKSEKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ STAJ DOSYASI ÇANAKKALE

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ ÇANAKKALE SOSYAL BİLİMLER MESLEK YÜKSEKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ STAJ DOSYASI ÇANAKKALE MÜDÜRLÜĞÜ STAJ DOSYASI ÇANAKKALE HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM PROGRAMI ENDÜSTRİYE DAYALI EĞİTİM (EDE-STAJ) ESASLARI AMAÇ: Öğrencilerin kurumsal bilgilerini uygulama ve beceri kazandırmaya yönelik bir biçimde

Detaylı

SAÜ Fizik Bölümü Mezunları Anketi

SAÜ Fizik Bölümü Mezunları Anketi SAÜ Fizik Bölümü Mezunları Anketi Değerli SAÜ Fizik Mezunu, bu anketin amacı siz değerli mezunlarımızın görüşleri doğrultusunda bölümümüz ile ilgili çeşitli eğilimleri, beklentileri, eksiklik ya da memnuniyeti

Detaylı

ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM

ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE 1 (1)Bu yönergenin amacı,

Detaylı

Akademik Kurul Toplantısı

Akademik Kurul Toplantısı SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ 215-216 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 16 /12/215 Akademik Kurul Toplantısı TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ Teknoloji Fakültesi. ülkemizdeki Mesleki ve Teknik Eğitimin güçlendirilmesi

Detaylı

GAZİ ÜNİVERSİTESİ Avrupa Birliği Hayatboyu Öğrenme Programı Erasmus Hareketlilik Yönergesi

GAZİ ÜNİVERSİTESİ Avrupa Birliği Hayatboyu Öğrenme Programı Erasmus Hareketlilik Yönergesi GAZİ ÜNİVERSİTESİ Avrupa Birliği Hayatboyu Öğrenme Programı Erasmus Hareketlilik Yönergesi Amaç ve Kapsam Madde 1. Bu yönergenin amacı, Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yer alan

Detaylı

T.C. IĞDIR ÜNİVERSİTESİ IĞDIR ZİRAAT FAKÜLTESİ STAJ YÖNERGESİ

T.C. IĞDIR ÜNİVERSİTESİ IĞDIR ZİRAAT FAKÜLTESİ STAJ YÖNERGESİ T.C. IĞDIR ÜNİVERSİTESİ IĞDIR ZİRAAT FAKÜLTESİ STAJ YÖNERGESİ MADDE 1- Bu Yönerge, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ve 02/08/2009 tarih ve 27307 sayılı Resmi Gazete de yayımlanan Iğdır Üniversitesi Önlisans,

Detaylı

METEOROLOJİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

METEOROLOJİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ METEOROLOJİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VATANDAŞ MEMNUNİYET ANKETİ/ANKETLERİ DEĞERLENDİRME RAPORU STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRESİ BAŞKANLIĞI Haziran 214 1 Sayfa İçindekiler 1 ANKETE/ANKETLERE İLİŞKİN GENEL BİLGİLER...

Detaylı

(EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ SİGORTACILIK VE RİSK YÖNETİMİ PROGRAMI TYYÇ BİLGİ PAKETİ ÖRNEĞİ

(EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ SİGORTACILIK VE RİSK YÖNETİMİ PROGRAMI TYYÇ BİLGİ PAKETİ ÖRNEĞİ (EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ SİGORTACILIK VE RİSK YÖNETİMİ PROGRAMI TYYÇ BİLGİ PAKETİ ÖRNEĞİ Genel Bilgi BAŞKENT Üniversitesi Sigortacılık ve Risk Yönetimi Bölümü (Türkçe) Başkent Üniversitesi Sigortacılık

Detaylı

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department 71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Detaylı

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Organlar

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Organlar Amaç: BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Organlar Madde 1- Bu Yönergenin amacı, Balıkesir Üniversitesi Tıp Fakültesinde,

Detaylı

Akademik Personel Memnuniyet Anketi Analiz ve Bulguları 06-15 Nisan 2015

Akademik Personel Memnuniyet Anketi Analiz ve Bulguları 06-15 Nisan 2015 Akademik Personel Memnuniyet Anketi Analiz ve Bulguları 06-15 Nisan 2015 Üniversitemizin akademik personele sunduğu hizmetlerin değerlendirilmesi ve iyileştirmeye açık alanlarının tespit edilebilmesi amacıyla

Detaylı

(EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ BANKACILIK ve FİNANS PROGRAMI. Genel Bilgi

(EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ BANKACILIK ve FİNANS PROGRAMI. Genel Bilgi (EK-C) TİCARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ BANKACILIK ve FİNANS PROGRAMI Genel Bilgi Bankacılık ve Finans Bölümü 4 yıllık lisans eğitimi vermektedir. Dersler ve ders içerikleri, öğrencilerin yeterli mesleki altyapıyı

Detaylı

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 11.1.216 Diploma Program Adı : MEDYA VE İLETİŞİM, ÖNLİSANS PROGRAMI, (UZAKTAN ÖĞRETİM) Akademik

Detaylı

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ T.C.

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ T.C. T.C. ÇANAKKALE TEKNİK BİLİMLER MESLEK YÜKSEKOKULU ÇANAKKALE MESLEK YÜKSEKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ MÜDÜRLÜĞÜ STAJ DOSYASI ÇANAKKALE ÇANAKKALE 2008 Çanakkale Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu Müdürlüğü Sayı : 48084712.304.03-417../../201

Detaylı

TOROS ÜNİVERSİTESİ KURUM İÇİ VE KURUMLAR ARASI YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ

TOROS ÜNİVERSİTESİ KURUM İÇİ VE KURUMLAR ARASI YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ TOROS ÜNİVERSİTESİ KURUM İÇİ VE KURUMLAR ARASI YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ Yatay Geçişler -Dayanak Madde 1- Toros Üniversitesi nde kurum içi ve kurumlar arası yatay geçişler "Yüksek Öğretim Kurumlarında Önlisans

Detaylı

2014 Yerel Seçimleri Tekirdağ Kapaklı Siyasi Eğilim Araştırması

2014 Yerel Seçimleri Tekirdağ Kapaklı Siyasi Eğilim Araştırması 2014 Yerel Seçimleri Tekirdağ Kapaklı Siyasi Eğilim Araştırması ARAŞTIRMANIN AMACI Yaklaşan Belediye Başkanlığı seçimlerinde ortaya çıkacak tablonun önceden tahmin edilmesi araştırmanın en temeldeki amacı

Detaylı

YALOVA ÜNİVERSİTESİ BİREYSEL İSTEK VE MEMNUNİYET SİSTEMİ PERFORMANS DEĞERLENDİRME RAPORU

YALOVA ÜNİVERSİTESİ BİREYSEL İSTEK VE MEMNUNİYET SİSTEMİ PERFORMANS DEĞERLENDİRME RAPORU 23/08/2013 YALOVA ÜNİVERSİTESİ BİREYSEL İSTEK VE MEMNUNİYET SİSTEMİ PERFORMANS DEĞERLENDİRME RAPORU Rektörlük makamının 03.01.2011 tarih ve 11 no lu Olur u ile oluşturulan Yalova Üniversitesi Bireysel

Detaylı

Frequency Percent Valid Percent

Frequency Percent Valid Percent Türkiye Beşeri ve Ekonomik Coğrafyası Frequency Table Derste edinilen bilgi ve beceriler bireysel fayda sağlar. Frequency Valid kararsızım 5 25,0 25,0 30,0 katılıyorum 9 45,0 45,0 75,0 tamamen katılıyorum

Detaylı

İKCÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ BAHAR DÖNEMİ BAŞVURU İLANLARI

İKCÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ BAHAR DÖNEMİ BAŞVURU İLANLARI İKCÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2016-2017 BAHAR DÖNEMİ BAŞVURU İLANLARI YÜKSEK LİSANS BAŞVURU ALANLARI VE ŞARTLARI Anabilim Dalı Tezli Yüksek Lisans Yatay Geçiş (Y. Lisans) T.C Yabancı T.C Yabancı Başvuru

Detaylı

Frequency Percent Valid Percent

Frequency Percent Valid Percent Nüfus Coğrafyası Frequency Table Derste edinilen bilgi ve beceriler bireysel fayda sağlar. Frequency Valid Valid katılmıyorum 1 5,0 5,0 5,0 kararsızım 3 15,0 15,0 20,0 katılıyorum 12 60,0 60,0 80,0 Derste

Detaylı

BİNGÖL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK-MİMARLIK FAKÜLTESİ ÖĞRENCİ STAJ YÖNERGESİ

BİNGÖL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK-MİMARLIK FAKÜLTESİ ÖĞRENCİ STAJ YÖNERGESİ BİNGÖL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK-MİMARLIK FAKÜLTESİ ÖĞRENCİ STAJ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM AMAÇ, KAPSAM VE DAYANAK Kapsam: MADDE 1- Bu yönerge, Bingöl Üniversitesi Mühendislik-Mimarlık Fakültesi öğrencilerinin

Detaylı

TMMOB İnşaat Mühendisleri Odası, Yetkin İnşaat Mühendisliği Uygulama Yönetmeliği nin [10] bazı hükümleri aşağıda belirtilmiştir;

TMMOB İnşaat Mühendisleri Odası, Yetkin İnşaat Mühendisliği Uygulama Yönetmeliği nin [10] bazı hükümleri aşağıda belirtilmiştir; 12. Yetkin Mühendislik TMMOB İnşaat Mühendisleri Odası, Yetkin İnşaat Mühendisliği Uygulama Yönetmeliği nin [10] bazı hükümleri aşağıda belirtilmiştir; 1. no lu maddede, bu yönetmeliğin amacının, tüm ülkede

Detaylı

T.C. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ SENATO KARARLARI

T.C. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ SENATO KARARLARI T.C. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ SENATO KARARLARI Tarih : 04 Haziran 2013 Toplantı Sayısı : 10 Karar 1 Çukurova Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Kayıt Yenileme Yönergesi hakkında görüşüldü. Çukurova Üniversitesi

Detaylı

CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ STAJ YÖNERGESİ

CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ STAJ YÖNERGESİ CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ STAJ YÖNERGESİ Amaç ve Kapsam Madde 1 - Bu staj yönergesi, Celal Bayar Üniversitesi Mühendislik Fakültesi öğrencilerinin teorik bilgilerini pratikle geliştirmek

Detaylı

MÜHENDİSLİK EĞİTİMLERİNDE ÖLÇÜMBİLİM VE KALİBRASYON KONULARINDAKİ MEVCUT DURUMUN DEĞERLENDİRİLMESİ

MÜHENDİSLİK EĞİTİMLERİNDE ÖLÇÜMBİLİM VE KALİBRASYON KONULARINDAKİ MEVCUT DURUMUN DEĞERLENDİRİLMESİ 253 MÜHENDİSLİK EĞİTİMLERİNDE ÖLÇÜMBİLİM VE KALİBRASYON KONULARINDAKİ MEVCUT DURUMUN DEĞERLENDİRİLMESİ Özge ALTUN ÖZET Ülkemizde gelişen teknoloji ve ileri seviye mühendislik uygulamalarının artmasıyla

Detaylı

Bilimsel Araştırmanın Yayına Dönüştürülmesi: Sorunlar ve Öneriler

Bilimsel Araştırmanın Yayına Dönüştürülmesi: Sorunlar ve Öneriler Bilimsel Araştırmanın Yayına Dönüştürülmesi: Sorunlar ve Öneriler Prof.Dr. Cumhur ÇÖKMÜŞ Ankara Üniversitesi, Fen Fakültesi Biyoloji Bölümü, Tandoğan 06100 ANKARA cokmus@science.ankara.edu.tr ÖZET Bu çalışmada,

Detaylı

MEVLÂNA ÜNİVERSİTESİ ADALET MESLEK YÜKSEKOKULU STAJ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Hukukî Dayanak, Tanımlar

MEVLÂNA ÜNİVERSİTESİ ADALET MESLEK YÜKSEKOKULU STAJ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Hukukî Dayanak, Tanımlar MEVLÂNA ÜNİVERSİTESİ ADALET MESLEK YÜKSEKOKULU STAJ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Hukukî Dayanak, Tanımlar Amaç Madde 1- Bu yönergenin amacı; Mevlâna Üniversitesi Adalet Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin

Detaylı