ÖĞRENCİLERİN OKULDA DEMOKRATİK KATILIMI

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ÖĞRENCİLERİN OKULDA DEMOKRATİK KATILIMI"

Transkript

1 Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi ÖĞRENCİLERİN OKULDA DEMOKRATİK KATILIMI Öğretmenler İçin El Kitabı Tasarısı - İç Kullanım İçin - Üsküp, Ekim El kitabı İnsan Hakları ve İhtifaların Çözümü Merkezi tarafından hazırlanmıştır

2 İşbu Kitapçık, ABD nin Uluslararası Kalkınma Ajansı (USAID) Aracılığıyla Amerikan Halkı Tarafından Maddi Destek Sağlanan Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi nin Bir Bölümüdür. Sözkonusu Kitapçığın Hazırlanmasında ABD nin Uluslararası Kalkınma Ajansı (USAID) Aracılığıyla Amerikan Halkı Tarafından Destek Sağlanmıştır. Kitapçıkta İfade Edilen ve Müelliflere Ait Olan Tavırlar, Amerika Birleşik Devletleri Hükümeti veya USAID nin Tavırları Anlamına Gelmez. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 1

3 İçerik: El kitabı kime adanmıştır ve nasıl kulanılması gerekiyor? 2 Öğrencilerin demokratik katılımı nedir? 3 Okullar nasıl olmalıdır? 5 Öğrencilerin demokratik katılımında yetişkinlerin bağlantısı nedir? 6 Öğrenciler nerelerde etkin katılabilirler? 7 Öğrencilere demokratik katılım nasıl sağlanabilir? 7 - Bilgilendirme 8 - Görüş oluşturma ve ifade etme 9 - Karar almada katılım 11 - Eylem alma 13 Öğrenci organlarının kurulması neden gereklidir? 15 Okul Birliği nasıl inşa edilir? 18 Hangi engellerle karşılaşılmaktadır ve nasıl çözülmektedirler? 28 Öğrencilerin demokratik katılımı Eğitimde milliyetlerarası bütünleşmesinin tanıtımı için nasıl istifade edilebilir? 29 El Kitabını Hazırlayanlar Renata Dedova ve Violeta Petroska-Beşka Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 2

4 EL KİTABI KİME ADANMIŞTIR VE NASIL KULANILMALIDIR? El Kitabı, bütün İlk ve Orta okul sınıf öğretmenleri yanı sıra okullarda öğrencilerin demokratik katılımını destekleyen ve bu konuda koordinasyonu sağlamaları beklenen uzmansal hizmetler bölümüne adalıdır. El kitabının başlangıç bölümleri, öğrencilerin okullarda demokratik katılımının önemini belirten ve okul kapsamında öneminin tanıtılması gereği açıklanan bölümleri, ilk veya orta okulda ders verdiklerine fark etmeden (sınıf dersı veya başka bir derste), bütün öğretmenler için faydalıdır. El kitabında ayrı bir bölüm de var, bu bölümde sınıf düzeyinde (sınıf toplulukları ve onların organları) okul örgenlerinin kurulma gereği ve şeklini açıklamaktadır, bu bölüm doğrudan sınıf öğretmenlerine yönelik olmakla, okul düzeyinde öğrenci örgenlerinin oluşturulması ve fonksiyon etmesine ilişkindir (okul topluluğu ve onun örgenleri), bölüm öğrenci katılımının koordinatörleri rölü verilen uzman hizmetlerine ve öğretmenlerine adalıdır. El kitabında, aşağıda ki tabelada belirtildiğine göre, öğrenciler tarafından alınması için doğrudan fotokopya edilebilecek şekilde hazırlanan, ayrı sayfalarda ayrı talimatlar yerleştirilmiştir. Onlar, öğrencilerin demokratik katılımını sağlayacak mekanizmaların temin edilmesi bağlamında faydalı olacak. Taleplerinin kolaylaştırılması için, verilen tabelada hangi sayfalardan ulaşılabilecekleri bilgisi verilmiştir, onlar ek olarak verilmemiştir çünkü bahis konusu bağlamda aynılarını öğretmenlerin daha kolay takip edebilmesi amaçlanmıştır. Yazılı başvuru formu 10 Öğrencilere anket uygulaması 12 Eylem planı 14 Sınıf topluluğu: örgenler, iletişim, seçim OT Başkanlığı üyeleri seçiminde kime oy vermelisin? 21 OT Başkanlığı üyeliğine aday olmayı ister misin? 22 OT Başkanlığı üyeliği için adaylık programı 23 Okul Topluluğu (OT): örgenler, iletişim, seçim Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 3

5 ÖĞRENCİLERİN DEMOKRATİK KATILIMI NEDİR? Okul hayatında öğrencilerin etkin katılımı ilkesi Okul, öğrencilerle ilgili yapılan bütün okul etkinliklerine öğrencilerin etkin katılımını sağlayacak. Bundan şu anlaşılmaktadır: а) öğrencilerin fikir oluşturmalarını ve görüşlerini özgürce ifade edebilmeleri için öğrencilere teşfik oluşturacak ortam ve koşulların ve sağlanması, ve b) okul kararları ve okul gelişmelerine öğrencilerin etkili olmasını sağlayacak mekanizma ve süreçlerin tesis edilmesi. Bu ilke her çocuğun bilgi talep etme, kabul etme ve verme hakkını içeriyor, ayrıca karar süreçlerine katılması ile kendi gereksinim ve ilgilerinin daha uygun olarak oluşturulması ve manifesto edilmesi için başka çocuklarla birliktelik kurması hakkını kapsıyor. Dokuz yıllık ilk öğretim ve öğrenim konseptinden (Şub.2007 yılı, syf ) Bu bağlamda, katılım ve iştirak sözcükleri, öğrencilerin doğrudan çıkarlarına ilişkin okulda alınacak olan kararlara bizzat kendilerinin katılımını belirleyen eşanlam olarak kulanılmaktadır. Karar sürecinde öğrenciler kendi görüşünü özgürce ifade edebildiklerinde ve kararın ait olduğu öğrencilerin çoğunluk düşüncesine dayanarak alındığında veya öğrenciler tarafından seçilen temsilcilerin yarısından fazlasının görüşü üzere alındığında katılım demokratiktir. Öğrencilerin okul hayatında ve topluluğunda demokratik katılımın nasıl gerçekleştiğini öğreten vasıta olduğunu dikkati nazara alarak Öğrenci katılımının özel toplumsal önem taşıdığı anlaşılmaktadır. Çocuk Hakları Konvansiyonun 12. maddesi uyarınca, çocukların özgürce kendi görüşünü beyan etmeye hakkı var ve yaşları uyarınca görüşlerine gereken önemin verilmesi gerekmektedir. Dolayısıyla, tanınan hakları yanında, öğrencilerin demokratik süreçlere etkin katılımını sağlayacak örgütlü şekillerinin temin edilmesi ve bu şekilde öğrencilere demokratik yönetim ve idare etmeyi öğretme sorumluluğunu da okullar üstlenmektedir. Bu esnada bahis konusu şekillerin henüz kazanılacak hak ve sorumlulukların simülasyona dönüşmemesi çok önemlidir, dahası okul hayatında ve okul dışında öğrencilerle ilgili sorularda kararların alınmasında öğrencilerin uygun etkilerine bağlı gerçek deneyimin oluşturmalarına fırsat verilmelidir. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 4

6 Oylamak veya yenmek Çoğunluk oylarla alınan karar, aynı görüşü benimsemeyenlere haksız muameleyi müsade ettiği/sağladığı takdirde, tam anlamında demokratik sayılmaz. Demokratik havanın oluşumuna gayret gösteren okulda, öğrencilerin çoğunluk oylarıyla alınan kararlar, etnik, dini veya cinsel farklılığı açısından azınlık oluşturan veya farklı görüş beyan eden daha küçük sayıda öğrencilerin haklarını da göz önünde bulundurmalıdır. Hakiki demokratik ortamlarda, daha az temsil edilen öğrenci grupların hakları, çoğunlukta olan grupun isteğine bağlı kalmamalı ve çoğunluğun oyları vasıtasıyla hakları alınmamalıdır. Farklı öğretim dillerinin ve/veya milli toplulukların mevcut olduğu uyumsuz öğrenci sayısı olan iki/üç dilli eğitim veren okullarda, çoğulcu oylama düzenlemesi uygulandığı takdirde daha az katılımlı etnik/dilsel grup çıkarları çok kolay bir şekilde tehlike yaşayabilir. Bunun gerçekleşmemesi için okulda kararı alan veya kararın getirilmesinde katılan öğrenci örgenleri, dil/cinsiyet bakımından uyumlu- bütün farklı öğrenci gruplarından belirgin katılımı dikate alan, aynı sayıda temsilcilerden kurulmaktadırlar. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 5

7 OKUL NASIL OLMALIDIR? Okul sistematik, örgütlü ve uzun yıllar boyunca öğrencileri okul sonrası gerçeklere, hayata hazırlayan çok önemli etkendir. Nasıl vatandaşlar yetiştirmeyi istediğine bağlı olarak okullar eğitim vermelidir. Topluluğun hayatında etkin ve demokratik katılımı olacak vatandaşlar yetiştirmeyi amaç edinen okullar, bizzat kendi okul ortamında bunun inşasını sağlayacak koşullar oluşturmalıdır. Bu arada o koşulların nasıl yapılması gerektiği sözleriyle yaratılmadığı göz önünde bulundurmalıdır ve bunu somut demokratik katılımın teşfiği ve okulun bütün bölümlerinin fonksiyonunda tarafların etkin iştirakiyle mümkün olabileceğine dikat verilmelidir. Öğrencilerin kendileriyle ilgili okul hayatına etkin katılımı talebi Çocuk Hakları Konvansiyonun genel yaklaşımından kaynaklanıyor. Konvansiyonda çocukluk döneminin sadece yetişkinler dönemi için eğitim olmadığı, her kişinin yaşamının özel dönemini oluşturduğunu ve çocukların kendi haklarına sahip bireyler olarak muamele görmesini, yetişkinlerle eşit olarak ve okul ile topluluğun gelişmelerinde etkin katılımcılar olarak muamele edilmesine dikat çekilmektedir. Ayrıca onlar başkalarının haklarına itibar edecek becerikli ve sorumlu vatandaşlar olarak gelişmelidirler. Okulların öğrencilerin demokratik katılımı için açılması istikrarsızlık tehlikesi olarak algılanmamalıdır veya çocuklar ve yetişkinler arası ilişkilerin bozulmasına tehdit olarak görülmemelidir, aksine, okul ve genel topluluk teşfikleriyle yüzleşme ve yapıcı şekilde başa çıkma konusunda öğrencileri yetiştirme, gerekli bilgi, tutum ve becerileri öğrencilere nasıl kazandırmaları gerektiği şekilleri konusunda öğretmenlere yardım eden teşfik olarak benimsenmelidir. Demokratik eyleme hazırlıklı öğrenci yetiştiren Okul, diğerleri arasında: okul bünyesinde tüm etkenler arasında, yetişkinler ve çocuklar arasında daimi işbirliği teşfik etmektedir; haklar ve sorumluluklar konusunda eşitliği tanıtmaktadır; okul kaide ve değerlerin saygılanması ile hergünlük yaşamın bir parçası olan sorunların çözümünde sorumluluk duygusunu geliştirmektedir (Örnek: farkli şiddet türlerinin varlığı, güvenlik soruları, ders esnasında ve tenefüzlerde disiplin,sigara, alkol ve diğer psikoaktiv malzemelere alışkanlıklarıyla mücadele, vb.); öğrencilerde tim çalışma yetisi, karşılıklı işbirliği, ortak çıkarların temsili ve ortak kararların alınması gibi farklı süreçlere öğrencilerin ortak katılımını teşfik etmektedir; öğrencilerde sosyal yetileri geliştirmektedir ve kritik düşünceyi güçlendirmektedir; kendi ve başkalarının gereksinimlerine karşı hassasiyet geliştirmektedir; farklılıkların saygılanması ve kabul edilmesini tesis etmektedir. Okul hayatına katılan öğrenciler, okulun önemli bir parçası olarak kendilerini hissetmektedirler, okulun onlarla ilgilendiğini duyumsarlar ve kendi etkin katılımıyla karşılık vermektedirler, bu da okulun süregenli gelişimini sağlar. Nihayette, bu koşullarda yaratılan ortam çocuklar ve yetişkinler arasında kişilerarası ilişkilerin düzelmesine katkı sağlamaktadır. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 6

8 ÖĞRENCİLERİN DEMOKRATİK KATILIMIYLA YETİŞKİNLERİN BAĞLANTISI NEDİR? Okulda öğrencilerin kendi başına bırakılmasıyla demokratik hareket etmeye hazırlıklı öğrencilerin yetiştirilmesi mümkün değildir. Öğrenciler, demokratik etkinlik yetilerini kazanma aşamalarında okulda yetişkinlerin daimi yardımına ve onların işbirliğine ihtiyaç duymaktadırlar. Dolayısıyla ilk başta onlar arasında karşılıklı güven ve gelişim yolunda beraber oldukları duygusunun oluşturulması çok önemlidir. Yetişkinler okul hayatında bütün öğrencilerin katılacağı ortak demokratik etkinlikler teşfik etmeleri gerekiyor (öğrenciler arası, öğrenciler ve yetişkinler arası, örnek teşkil eden yetişkinler arasında), onlar, süregenli diyalog ile kendi görüşlerine uyum sağlayacaklar, kendi pozisiyonunu, rölünü ve olaylara yaklaşımını yeniden tanımlamaları ve ortak çözüm aramaları teşfik edilmeli. Bu herzaman kolay değildir-o yolda çoğu sefer çözülmesi gereken ve bazen çözümü veya sonucu olumlu olmasının ipucunu vermeyen çok sayıda engeller belirmektedir. Çocuk Hakları Konvansiyonu uyarınca çocukların sahip oldukları diğer haklar yanında iştirak haklarını kulanmaları dahası onların yaşamına bağlı bütün işlerde katılma hakkları vardır. Bu ise karar almada tam bağımsız oldukları ya da otomatikmen onların görüşünü kabul etme anlamını taşımaz, yanı sıra çocuklara bütün çözümler üzerine kontröl vveya yetişkinlerin onlarla ilgili sorumluluklarını göz ardı etme hakkını vermiyor. Demokratik hareket etmeye hazırlıklı öğrencilerin yetişmesi eğiliminden sadece çocukların değil okul yetişkinlerinin de faydası vardır, Onların kazandıkları: öğrencilerin bağımsız demokratik hareket etmeleri için gerekli özelliklerin geliştirilmesinde öğrencilerle nasıl işbirliğin yapılması ve yardım edilmesi gerektiğine bağlı deneyim kazanmaktadırlar; çocukların çıkarlarını koruma ve ihtiyaçlarına uymayan yanlış çözümlerin alınmasını engellemek amacıyla, öğrencileri etkileyecek çözümlerin alınmasında dikat edilmesi gereken öğrenci ihtiyaçlarına bağlı bilgiler; sorunların çözümünde farklı alternativler konusunda farkındalık - öğrenciler çoğu zaman durumların iyileştirilmesi veya çözümünde yetişkinlerin farkında bile olmadıkları ve kilit konum taşıyabilecek farklı bakış açıları vardır; öğrencilerin perspektivlerine bakış - okulda işler gerçekte nasıl fonksiyon ediyor veya onlar gerçekten nedenli iyidir (örnek: belirli kuralların saygılanması nasıl fonksiyon ediyor veya bir kitabın içeriği ne denli iyidir) konusu yetişkinler ve çocuklar arası ortaklık ilişkileri olduğunda gerçekten anlaşılabilir; arklılıklara hoşgörü, dahası kendileri arasında ve yetişkinlerle mevcut ilişkilerinde öğrencilerle işbirliği sırasında belirebilecek kimi farklılıkların kabul edilmesine hazırlık; öğrencilerle gücün nasıl paylaşılacağına bağlı bilgi, öğrencilerin yaşı, ilgisi ve becerilerine bağlı olarak, hangi alanlarda ve nekadar gerçekleşebileceği-gücün kulanımı sınırlıdır, oysa öğrencilerde karar almada ve etkinlik düzenlemede katılımlarının boşa olmadığı veya ilgilendikleri hedefler dışında kulanıldığı konusunda güvenlerinin sarsılmaması sebebiyle güc paylaşımının hakiki olması şarttır, ve öğrencilerle daha iyi ilişkiler - öğrencilerle ortaklık ilişkilerinin yetişkinlere karşı saygıyı azaltacağına bağlı endişenin doğabileceğine rağmen tadbikatta öğrencilerle eşitlik esasına dayalı ilişki kuran ve öğrencilere saygısı olan öğretmenlerin aslında öğrenciler tarafından öğrencilerle bu tür ilişkisi olmayan öğretmenlere nazaren çok daha saygın oldukları gözlenmektedir. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 7

9 ÖĞRENCİLER NERELERDE ETKİN KATILABİLİYORLAR? Öğrenciler okulda onları ilgilendiren her konuda alınacak kararlara farklı şekil ve düzeyde katılmaları gerekiyor, gerçekte okullarda öğrencilerin ilgi alanına girmeyen durumlar nadirdir. Öğrenciler okul hayatının hemen her kademesine katılabilirler, özellikle şu konularla bağlantısı olanlar: öğretim (örnek: öğrenci başarısı ve notlandırma nasıl iyileştirilebilir, öğretim kalitesi veya kimi çalışma koşulları nasıl düzeltilebilir, ders sıralaması nasıl olmalıdır); ders dışı etkinlikler (örnek: geziye nasıl gidilmeli, bir gösteri nasıl belirlenmeli, ortak eğlence nasıl örgütlenebilir, okulda hangi çalışma örgütlensin, ders sıralaması nasıl olmalıdır); öğrencilerarası ilişkiler ( örnek: Sınıfta ilişkiler nasıl iyileştirilebilir, bir ihtilaf nasıl çözülebilir); yetişkinlerle ilişkiler (örnek: bazı öğretmen ve öğrenci ilişkilerine sorunları nasıl çözmek); ve okulda fiziksel koşulları (örnek: okul nasıl düzenlenebilir, tuvaletlerde temizlik nasıl iyileştirilebilir, okul seslendirilmesine bakım nasıl sağlanabilir, kütüphaneye yeni kitaplar nasıl temin edilebilir). ÖĞRENCİLERİN DEMOKRATİK KATILIMI NASIL SAĞLANABİLİR? Öğrenciler birey olarak iştirak ettiklerinde, kişisel (bireysel) düzeyde katılabilirler veya bütün grup çıkarlarını temsil ettiklerinde grup düzeyinde katılabilirler. Öğrencilerin katılma şekline göre, kendi görüşünü doğrudan herkezin dile getirme olanağı olduğunda doğrudan katılım ve bir veya birçok temsilci vasıtasıyla temsil edildiklerinde dolaylı katılım arasında fark yapılmaktadır. Hangi tür katılımdan söz edildiğine fark etmeden, birbirine bağlanan ve demokratik katılımda adımlar olarak sayılabilecek birçok sürece öğrencilerin katılımını sağlamalıdır. Onlar aşağıda verilen tabloda betimlenmiştir: Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 8

10 Önceden gerekli bilgilere sahip olmadan, karar alma sürecine 1. BİLGİLENDİRME herhangi bir gerçek katılım söz konusu olamaz. Öğrenciler onlarla ilgili dahası onları ilgilendiren bütün konularda ne şekilde olursa olsun bilgilendirilmelidirler (okul olayları, okul bünyesi, süreç ve mekanizmalar, çalışma programı, değişmeler...). Bu da yetişkinlerin okulda devamlı öğrencileri bilgilendirmeleri ve okul ile toplulukta onları ilgilendiren bütün sorular hakkında (sorun ve olaylar) kendilerinin de bilgi talep etmelerini öğretmeleri anlamındadır, yaşıtlarını ve yetişkinleri sormaları ve dinlemeleri yanısıra yaşıtların ve yetişkinlerin elde ettikleri bilgilere ulaşmayı mümkün kılmaları anlamını taşıyor. Bilgiler, seslendirme vasıtasıyla, ortak buluşma vb. Şekilde bildirilerin okunmasıyla ulaştırıldığı gibi sözlü olabilir. Bu tür bilgiler, özel hazırlık ve malzeme gerektirmeden kolay ve çabuk ulaştırılmaktadır. Oysa bu tür bilgi ulaştırma, bilginin herkeze ulaşmaması olanağını, tek anlamlı aktarılmamasını ve anlaşmama kaynağı olma ihtimalini beraberinde doğurmaktadır. Bilgiler yazılı olabilir ve ilan tablosunda sunulabilir, bröşür, yazı, tutanak, yıllık tanıtıcı kitaplarda, okul gazetelerinde, mesaj kutusuna vb. iletilerek tanıtılabilir. Bu daha büyük hazırlık dönemini ve maddi gereçlerin yatırımını gerektiriyor, oysa bilgilerin daha kusursuz aktarılmasını sağlıyor ve bilgi hakkında yazılı izin varlığıyla gelişim seyrinin takip edilme olanağı herkez için erişilebilir olanaktır. Yazılı başfuru formunda, bilgi alma veya verme nedeniyle bir okul örgenine müracaat etmeye bağlı esas bünye sunulmuştur. Form aynı zamanda başka konularda da kullanılabilir, bu durumlarda olduğu gibi: bir konuda karar almayla ilgili talebin iletimi, kararın bildirilmesi vb. Bu forma, bütün öğretim dillerinde, tüm okul öğrencilerinin kolay ulaşabilmesi önemlidir, gerek duyulduğunda da öğrenciler tarafından kullanılmasının teşfik Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 9

11 edilmesi mühimdir. Bu şekilde öğrenciler gelecekte kamu ve idari yönetim çevrelerinde yazılı olarak iletişim kurmayı bilen vatandaşlar olarak yetiştirilecektir. Nasıl verildiğine fark etmeden, bilgiler zamanında sunulmalı (yeterince önceden verilmeli), anlaşılır olmalı (öğrencilerin anlayabileceği dil ile sunulmalı) ve erişilir olmalıdırlar ( öğrenciler gereken bilgiyi alabilmeleri için önceden nereye başvuru yapacaklarını bilmelidirler). Yetişkinler sahip oldukları gerekli bilgileri daima öğrencilerle paylaşmalıdırlar ve onlara bizzat kendilerinin bilgiye nasıl ulaşabilecekleri konusunda yardım etmelidirler. Aşağıda yer alan çizimde, öğrencilerin okulun farklı bölümleriyle esas iletişim şeması verilmiştir. Şema, bilgi talep etme/ verme koşullarında öğrencilerin müracaat etme düzeylerine işaret etmektedir. Öğrenciler ilk başta hergünlük temas ve iletişimde olduğu bölümlere müracaat etmektedir, bilgi türü sebebiyle veya önceki bölümlerin ihtiyaç duyulan konuda uygun yanıt verememesi durumunda doğrudan temas etme gereği doğduğu takdirde başka bölümlere başvurulmaktadır. ÖĞRENCİLER 1. düzey 2. düzey Öğretmen Sınıf öğretmeni Öğretmenler Kurulu Müdür 3. düzey Ebeveyinler Kurulu Okul Kurulu 2. GÖRÜŞ OLUŞTURMA VE BEYAN ETME Bütün çocuklar onlarla ilgili konularda görüş oluşturabilir ve kendi görüşünü özgürce ifade etmeye hakkı var. Bu hakkının tadbik edilmesine bağlı yaş sınırı yoktur. Oysa, öğrencilerin görüş oluşturabilmeleri için ilk başta uygun bilgilere sahip olmaları gereklidir, ardından bu bilgilerin olumlu ve olumsuz taraflarını inceleyecek ve hangi kaynaklardan oluştuğunu araştıracaklardır. Bu şekilde öğrenciler objektiv olmayı dahası bilgilerin işlenmesinde önyargılı olmamayı öğrenmektedirler. Ardından da bu, eylem alma olanaklarını belirlemeye ve olasıl eylemlerden neticelerin değerlendirilmesine esas oluşturmaktadır, bu da nelerin yapılması ile neden tıpkı o eylemin yapılması gerektiği açıklamasının hazırlanması ve görüşün oluşturulmasıyla sonuçlanacaktır. Öğrenci grupu arasında gerçekleşen süreç olduğunda, gelecekte nelerin yapılması gerektiğine bağlı karar konsensüs ile alınmalıdır. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 10

12 YAZILI BAŞVURU FORMU Kime: (başvurunun hangi örgene iletildiği yazılmaktadır) Konu: (talep veya bilgi veya başka konu olduğu ve ne ile ilgilidir yazılıyor) Sayın, Talep olduğu takdirde: Kısa ve net olarak, delil sunarak sorun açıklanmaktadır. O örgenden neler ve niçin yapması (kısa ve net) beklentisi söylenir. Yazılı yanıtın beklendiği müddet yazılıyor (başvurunun yapıldığı günden 15 gün ). Bilgi verme söz konusu olduğunda: Bildirilmesi istenen bilgiler öne sürülüyor. Bilgilerin ne amaçla verildiği (kısa ve net) söylenmektedir. Saygılarımla, (başvuruyu yapan) Tarih ve yer: **************************************************************************************************** Kabul eden: İmza: Tarih: Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 11

13 Okulda hakiki demokrasi ortamı tesis edildiği takdirde, öğrenciler onları ilgilendiren bütün konularda kendi düşüncelerini beyan etmede özgür hissedebilirler. Bu amaçla, okulun, öğrencilerin görüşüne ulaşmak için mekanizma ve süreçler oturtması gerekiyor ve öğrencileri bu mekanizmalarla tanıtması ve devamlı olarak onları kullanmalarını teşfik etmelidir. Yetişkinler okulda cidden samimi cevaplara ulaşmayı talep ediyorsa, öğrencilere kendi görüşünü açıkça ifade ettiklerinde, başka biri için rencide edici olmaları durumunda hariç, olumsuz netice veya korku yaşamayacaklarını garanti etmelidir. Öğrencilerin okulda görüşünü ve fikirlerini özgürce ifade etme ortamını yaratma ii yetişkinlerin sorumluluğudur. Bunu elde edebilmek için, öğretmen ve okulun diğer yetişkin bireylerinden beklenenler: her öğrencinin değerlendirme yapması ve fikir sunması yetisine güven ifade etmeleri; her durumda öğrencilerin kendi görüşünü beyan etmelerini teşfik etmek; öğrencilerin görüşünü dikkatlı dinlemek; öğrencilerin görüş ve fikrine karşı saygı ifade etmek; beyan edilen görüşe öğrencinin yaşı ve olgunluğu uyarınca gereken dikkatin verilmesi ve görüşünün ciddi göz önünde bulundurulması, ve nihai kararların alınmasında çocukların kendi görüşleriyle etki yapmasına olanağın sağlanması Öğrencilerin görüşünü nasıl beyan edebileceklerine bağlı farklı şekiller mevcuttur ve /veya görüşlerine bakış olanakları da vardır. Bu doğrudan soru sormakla (anket ve odak gruplar), yazı vasıtasıyla (mektup ve dilekçe), konuşma araılığıyla (tartışma, fikirlerin açıklanması, sorunların işaretlenmesi), çizim, şarkı,oyun, röl aracılığıyla da yapılabilir. Farklı metodlar yaş itibariyle olduğu gibi becerileri ve ifade tarzı eğilimi bakımından farklı öğrencilere uygun olabilir, oysa tüm metodlar için mühim olan şey uygulanmaları sırasında bütün hedef grup için elde edilecek sonucun inanılır olabilmesi için temsil edici öğrencilerin kapsanması çok önemlidir. 3. KARAR ALMADA KATILIM Yaş düzeyinden ve okul hayatının farklı katılımcılarının farklı sorumluluklarında çıkan vazgeçilmez sınıramaların oturtulmasına rağmen, Öğrenciler onlarla ilgili konularda okulda alınacak kararlara katılmalıdırlar. Okulda kararların alınmasında öğrencilerin katılımı farklı düzeylerde ve farklı konularda olabilir: 1. öğrenciler serbest ifade edebilecekleri görüş hakkında danışılmaktadır, yetişkinler karar alma sırasında aynısını göz önünde bulunduracaktır; 2. karar yetişkinler ve öğrencilerin katıldığı ortak süreçte alınmaktadır, veya 3. öğrenciler bağımsız karar almaktadır ve kararları yelnız veya yetişkinlerle birlikte uygulamaya sorumlu tutulmaktadırlar. Kararların alınmasında bütün düzeylerde öğrencilerin katılımı hususunda yetişkinlerin destek ve yardım sunmaları zaruridir. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 12

14 ÖĞRENCİLERE ANKET UYGULAMASI Anket, Öğrencilerin okul hayatlarının farklı açılarıyla ilgili kendi görüşlerini beyan edecek bilgilere kısa zaman içerisinde ulaşmayı sağlamaktadır. Bir anketin başarılı uygulanması için her aşamasının iyi hazırlanması özel önem taşımaktadır: soruların oluşturulması anlaşılır mı ve eşanlamlı değiller mi, istenilen veya samimi yanıta yönlendiriyorlar mı,yeterli alternativler sunuyor mu (verilen yanıtlarlaysalar), dahası nelerin yazılması gerektiğine bağlı net talimatlar verilmiş midir (açık oldukları takdirde), görülebilir midirler, vb.; anket uygulaması kim uyguluyor, anket uygulaması sırasında o nasıl davranıyor (ciddi ve saygılı veya hayır), kime uygulanıyor (yeterli öğrenci katılıyor mu ve hangi sınıflardan), uygulama koşulları nasıldır(yeterli alan ve anlaşma yapılmadan), doldurma talimatı uygun mudur, uyglama için yeterli zaman öngörülmüşmüdür, gizlilik garanti ediliyor mu, vb.; sorulara yanıt zaman nekadar kısadır, basit midir, hangi şekilde yapıldığı net midir, vb.; neticelerin işlenmesi nasıl yapıldığı önceden belirlenmiş midir, uygulayanlar eğitimli midir, grafikler veya tabelada gösterilen neticeler nasıl yorumlanmaktadır, (aşağıda tanıtılmasının örneği verilmiştir), vb.; ve neticelerin faydası Hangi amaçla kullanılacak, nasıl ve yayınlanacak mı, değişim etkinliği girişiminde bulunuyorlar mı, vb. Anket neticeleri grafikler veya tabelarla gösterilebilir ve öğrenci ve öğretmenler önünde sergilenebilirler. Neticelerin sergilenmesi örneği: Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 13

15 Karar alınmada katılmaları için öğrenciler okulun farklı örgenlerinin çalışmalarına dahil edilmelidir (Öğretmenler kurulu, Ebeveyinler Konseyi, Okul Kurulu, farklı komisiyonlar), ve onlarla ilgili konuların görüşüldüğü çalışmalara iştirak etmeleri ve kendi öğrenci organlarının olması önemlidir (okul birliği,sınıf birliği, çalışma grupu vb.) Bu örgenlere katılımları sadece bildirimsel değil gerçi ve etkin olması büyün önem taşıyor. Bunu elde edebilmek için öğrenciler buluşmalarda nelerden bahsedileceği hususunda ve toplantıdan beklentilerin neler olduğuna bağlı önceden tanıtılmalıdır ve hangi süreçlerin uygulandığı ve kararın nasıl alındığıyla da bilgilendirilmelidirler. Diğer yandan da yetişkinler maksimum açık olmalıdır ve onlara karşı belirgin destek ve görüşüne saygı göstermelidir. Bu şekilde okul öğrencilerin demokratik süreçlere elverişli katılımını sağlayacak bünyeler tesis etmektedir, bununla da etkileme ve karar alma hususunda artıcı olanağını yaşamaları için real deneyim sağlanmaktadır. Okulda bu tür katılımlarına dayanarak, öğrenciler toplumun gelecek vatandaşları ve üyeleri olarak etkin röl almaları için hazırlanmaktadırlar, oysa öğrencileri kenarda tutmaklave/veya katılımlarının pasiv veya fiktif olmaları durumunda bu olanaksızdır. Diğerleri arasında, öğrenciler bu şekilde okul örgenlerinin nasıl fonksiyon ettiğiyle ve kendi sorumluluklarıyla somut bilgilenmektedirler, ayrıca da yetişkinlerin düşüncelerine tanık oluyorlar ve onları ilgilendiren konularda farklı açıları öğrenmektedirler. 4. EYLEM BAŞLATMA Eylem başlatma öğrencilerin demokratik katılımında son ve en yüksek adımı oluşturuyor. Bu da önceki aşamalarda alınan kararlar ardından, değişim için hangi etkinliklerin yapılacağı konusunun somutlaşması ve etkin hale getirilmesi demektir ( Fikir fırtınası hamlesi ve her öneri için evet ve hayır delillerinin görüşülmesi yardımcı olabilir), bu uygulamalara sadece temcilciler sıfatıyla karar alma sürecine katılanlar değil başkaları da dahil edilecek. Diğer yandan, eylem başlatmak,başkalarını da sahip oldukları amaç ve gerçekleşme şekliyle uyumu durumunda, karar alma süecine önceden katılmamalarına rağmen, etkinliğe iştiraklerine ilişkindir. Değişim için eylemin başlatılması sırasında, değişimi oluşturan bütün adımların iyice planlanması çok önemlidir, dahası gerçekleşiminde kimlerin katılacağına bağlı doğru bilgileri içerecek eylem planın hazırlanması gerekiyor (diğer sayfadaki tabelada gösterilmiştir), ayrıca somut adımı izlemekle yetkili kimin olacağı, gerçekleşme müddetinin nezamana kadar olduğu da net yazılmalıdır. Bu şekilde hazırlanan eylem planı, kararların uygulanmasına dahil edilen fazla kişinin sorumluluğunun net belirlenmesini sağlıyor, gelişme temposuna bakış temin ediliyor, planlanan gelişmede duraksama belirmesi durumunda da, belirli aşamalarda ilaveli yardım gereğini zamanında tespit etmeyi sağlıyor. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 14

16 EYLEM PLANI hareket edilecek alan Neler yapılmalıdır? (somut adımlar) Kim uygulayacak? Yapılmasından sorumlu olan kimdir? Yayılması için gereken malzemeler Zaman çerçevesi (den... kadar...) Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 15

17 ÖĞRENCİ ÖRGENLERİN KURULMASI NEDEN GEREKLİDİR? Öğrenciler sınıfları çerçevesinde kendi okul birliğinde II. sınıftan başlayarak IX. Sınıfa kadar örgütlenmektedirler. Böylece, öğrenciler birliği çalışmaları, öğrencilerin önerdiği program yanı sıra ebeveyinleri ve sınıf için yetkiliolan öğretmenlerin önerisi uyarınca gerçekleşiyor. Genellikle, sınıfın öğrenci birliği,okul genelinde öğrenciler birliğinin çalışmasına katılan temsilcileri seçer. Her öğretim yılında,öğrenci sınıf birliğiğinin ve diğer okul örgenlerinin önerilerini içeren programı onaylamaktadır. Dokuz yıllık ilk öğretim ve öğrenim Konseptinden (Şub yılı syf ) Okul, öğrencilerin ayrı öğrenci örgenlerinde birleşmesini sağlamalıdır ve aynılarına etkin katılımını teşfik etmelidir (sınıf birliği, okul birliği, diğer öğrenci çalışma örgenleri). Onların vasıtasıyla, öğrencilere kendilerini ilgilendiren okul hayatıyla ilgili farklı açıları inceleme ve tartışma olanağı veilmektedir, seçilen örgenleri ve temsilcileri vasıtasıyla yüzleştikleri sorunları dile getirmeyi öğrenirler, farklı bağlamlarda işbirliği yapmayı (farklı etnik ve cinsiyet bünyesi, veya farklı görüşlere sahip öğrencilerle) ve kendileri açısından önemli olan işlerde farklı tarafları keşfetme, aynıları üzerinde analiz yapmak ve düzelmesi üzerinde çalışmaları sağlanmaktadır. Bu şekilde, okul sadece belirli dersler konusunda bilgi elde etme yeri yerine, demokrasinin ve toplumda demokratik hareket etmenin öğrenildiği mekana da dönüşüyor. Bu süreçle, bu örgenlere seçilenler ve çalışmalara tanık olan bütün öğrenciler veya onu destekleyenler yanısıra aynılarının çalışmalarından neticelerini hissedenler, öğretmektedir. Sınıf yöneticisi çok sorumlu, açık ve iletişimi kolay sağlayan kişiliğe sahip olmalıdır, sınıfı yönetmeli ve diğer öğretmen ve ebeveyinler önünde temsil etmelidir. O olabildiğince en iyi şekilde öğrencilerini anlamalı ve yardım edebilmeli, sorunları hakkında Sınıf birliği dersinde konuşma becerisine sahip olmalı, ebeveyinlere tavsiye verebilmeli, onları sorunlarla ilgili bilgilendirmeli ve okul hayatı ve çalışmalarına onları dahil etmelidir. Öğrenciler arasında güven sağlamayı başardığında, ozaman sınıf öğretmeni ve sınıf yöneticisi bağarılı bir şekilde sınıfı idare edebilirler. Dokuz yıllık ilk öğrenim konvensiyonundan (Şub.2007 yılı syf ) Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 16

18 SINIF KONSEYİ: Guruplar, İletişim, Seçim I. GURUPLAR İçerik: tüm öğrenciler tek sınıfta (sınıf/derslik) Sınıf Konseyi Ödevler: öğrenme, okulda geçirilen zaman, kendi aralarındaki ilişkiler, okuldaki büyüklere karşı davranış tarzı ile bağlatısı olan kararlar Sınıf Konseyinin Başkan ve Başkan Yardımcısı İçerik: her sınıfta/derslikte 1 erkek + 1 bayan Seçim Kriterleri: faal olmak, devamlılık, derslerde yüksek başarı (Çok iyi, Pek iyi), iletişim gücü, diğerlerine karşı saygılı olmak (öğrenciler arasında herhangi bir fark gözetmez, herkese eşit bir şekilde davranır, öğrencilerin lehine çalışır), diğer öğrenciler tarafından gösterilen saygı, sorumluluk, Ödevler: okul gurupları önünde sınıfı temsil eder ve yine sözkonusu guruplar önünde sınıfın düşünce ve tavırlarını dile getirir (Okul heyeti, Müdür, Öğretmenler konseyi, Veliler konseyi, Okul topluluğu); belirli konular/sorunlar ile ilgili olarak, sınıf çerçevesinde belirli tartışma platformları oluşturur (kendi inisiyatifi veya diğer öğrenci ve öğretmenlerin inisiyatifiyle); öğrencilere, okuldaki guruplar tarafındandan mesajlar, bilgiler ve teklifler aktarır, ve belirli sorular doğrultusunda sınıf konseyi çerçevesindeki geçici ve daimi guruplar ile işbirliği kurar Uzaklaştırmak: kendi talebi üzerine, uzun süreli devasızlıklardan dolayı, bir gurup öğrencinin talebi üzerine (sınıftaki toplam öğrenci sayısının en az %10'u) veya diğer bir okula geçmek sebebiyle Sınıf Konseyindeki Daimi Guruplar İçerik: her gurupta en az 1 erkek + 1 bayan Ödevler: aşağıdaki hususlara yönelik birer gurup oluşturulur: - kutlama ve törenler için; - geziler için; - disiplin ve hijyen için; - teklifler diğer maddi hususlar için; - ekolojik denetim, ve - spor için Sınıflar Kapsamındaki Geçici Guruplar İçerik: her gurupta en az 1 erkek + 1 bayan Ödevler: farklı sorular doğrultusundaki ihtiyaçlara göre oluşurlar (Örneğin: Üniformaların değişimi, Tablo çalışması, Öğrencinin derslerine yardımcı olmak maksadıyla...) II. SINIF KONSEYİNİN İLETİŞİM MERTEBELERİ Sınıf Konseyi (tüm öğrenciler sınıfta/derslikte) Sınıf konseyindeki geçici guruplar Sınıf konseyindeki kalıcı guruplar Şikayetler ve itirazlar: Öğretmen Sınıf yönetmeni Profesonel hizmetler Öğretmen konseyi Müdür Okul kurulu Sınıf Konseyinin Başkanı/Başkan Yardımcısı Girişimler ve öneriler: Öğretmen Sınıf yönetmeni Okul heyeti Veliler konseyi Öğretmenler konseyi Müdür Okul kurulu Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 17

19 III. BAŞKAN VEYA BAŞKAN YARDIMCISININ SEÇİLMESİ PROSEDÜRÜ Hazırlık Bölüm ve sınıf yöneticisi, Başkanlık ve Asbaşkanlık seçiminden bir hafta önce bölüm ve sınıf birliği organlarının daimi üyelerine seçim bildirisi yayımlamaktadır. Seçimden önce aynı zamanda öğrencilerin birbirlerini tanıması açısından sözlü ve yazılı tanışma faslı gerçekleştirilir. Ardından, Bölüm ve Sınıf Yönetmeliği tarafından seçim kriterleri ve görevleriyle ilgili bilgiler A3 boyutlu kağıda aktarılıp, sınıf panosuna asılır. Böylelikle seçimden önce katılımcıla düşünme zamanı tanınır. Malzemeler: tebeşir ve tahta üst kısmında açık alan bulunan kutu kağıtlar (sekiz parçaya kesilen А4 kağıt; öğrncilerin sayısına eşit olan parçalar) yazı malzemeleri (öğrencilerin sayılarına göre) А4 kağıt sınıf heyeti kapsamındaki gurupların А3 kopyası ve OH iletişim mertebeleri selobant Bölüm ve sınıf birliğinin Başkanlık ve Asbaşkanlık seçimi Başkanlık, Asbaşkanlık seçim kriterleri ve onların görevleri tekrardan sağlanmalıdır. Onların ayrı cinsiyeten olmaları mecburi bir şekilde vurgulanmaktadır. Seçim esnasında adaylar, kendilerinin adaylıklarını sunmasıyla yada başkalarının aday vermesiyle seçim listesine dahil olabilirler. Seçimin adaletli olması için en azından bir kız öğrencinin ve bir erkek öğrencinin aday olması gerekmektedir. Adayların isimleri alfabetik bir şekilde tabloya yazılmaktadır. Seçim esnasında sınıf öğretmenin hiç bir adayı desteklememesi gerekmektedir. Adayların, adaylıklarını vermesinden sonra herbir aday hiç bir baskı altında kalmadan seçilip seçilmemesiyle ilgili görüşlerini beyan eder. Seçimden feragat eden olursa, listeden adını sildirir. Seçime aday olmayan öğrencilerden ayrı cinsiyetlerden 3 kişilik bir seçim komisyonu oluşturulur. Sınıf öğretmeni, seçim komisyonuna boş bir kutu ve boş kağıtlar verip, sınıfın bir köşesinde yerleştiririp, seçimlerin gizlilik ve demokrası ilkelerine bağlı olarak geçmesi sağlar. Seçim komisyonu orada bulunan bütün öğrencilere birer tane boş kağıt verip, daha sonra verilen bu boş kağıtlara seçim adaylarını yazmalarını istemektedir. Böylelikle seçim kağıtları komisyon tarafından incelenip bir bütün haline getirilir. Her bir öğreci hiç kimsenin görmeyeci bir şekilde seçim kağıdına gizlice kime oy vereciğini yazarak, teker teker olmak üzere seçim kağıtını ikiye katlayıp seçim komisyonun belirlediği kutuya bırkmaktadır. Bütün katılımcıların seçimi gerçekleştirmesinden sonra, seçim kağıtları sırasıyla denetlenmektedir. Geçerli olmayan seçim kağıtlarını içeren hususlardan; (hiçbir ismin çerçevelenmemesi, yada bir çok ismin çervçevelenmesi, mevcut isimlerin dışında ek isimlerin eklenmesi, seçim kağıtının karalanması) Seçimlerin geçerli olabilmesi için seçim kağıtlarının %51 nin en azından düzgün olması gerekmektedir. Seçim Komisyonu en çok oy olan Başkan adayını seçerek, oy çokluğuyla diğer Asbaşkan adayının karşı cinsten olması gerekmektedir. Bütün isimlar listeye aktarılarak Bölüm/Sınıf birliğine intikal edilir. Sırasıyla Öğretmenler Kurulu, Müdür, Yüksekokul kurulu ve Veliler Konseyi tarafından isimler değerlendirilir. Öğrenciler zaman içerisinde Okul Konsey Birliğinin ne demek olduğunu anlamaya çalışmaktadırlar. (sözlü ve yazılı bir şekilde A3 listelerinde OH organlarının öngördüğü hususlar yazıya aktarılarak panoya asılmaktadır. Daha sonra bu organın bünyesinde bir seçimin daha da gerçekleşeceği bildirisi yayımlanır. (İÖO: Seçimlere sadece ders seçiminde bulunan öğrenciler Bölüm/Sınıf katılabilir, birliği bölüm daimi öğrencilerine organlarının ise Okul üye seçimi* Başkanlık Birliği tarafından seçilen kıdemli öğrenciler tarafından her türlü yardım sunulmaktadır. Bölüm/Sınıf Öğretmeni, Bölüm/Sınıf Birliğinin daimi ve çeşitli organlarıyla, öğrencileri tanıştırmaktadır. Onların genel görevlerinde her bir organda en azından iki üyenin ayrı cinsiyetlere mensup olması gerekmektedir. Herbir öğrenci (Başkanın ve Asbaşkanın) dışında gönülü olarak her hangibir organda görev alabilir fakat mutlaka organda resmi olarak üye olması gerekmektedir. Bölüm/Sınıf Birliği Başkanı ve Asbaşkanı herbir organa tabi olan üyelerinin isimlerini listeye aktararak kendi elinde tutmaktadırlar. * Aynı süreç Sınıf/ Bölüm üyelirinin geçiçi organlarının ihtiyaç duymasıyla tekrardan uygulanır. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 18

20 Sınıf birliği öğrencilerin okula girdiklerinde yüzleştikleri ilk öğrenci örgenini oluşturmaktadır. Kurulma fikri, okulun en küçük hücreleri düzeyinde, sınıflarda demokratik öğrenci etkinliğini teşfik etmektir, ilk başta her sınıf demokratik şekilde yönetimini seçiyor (başkan ve başkan yardımcısı), ardından da sınıfın bütün kalan öğrencileri kendi eğilimlerine göre, Birliğin mevcut daimi ve geçici örgenlerine katılmaktadır. 1 Bu esnada, her bir örgenin inşasında herkezin çıkarını dikate alma maksadıyla cinsiyetlerin katılımında uyumun sağlanmasına özel önem verilmelidir yanısıra farklı sorularla ilgili karar alma sırasında erkek ve kadın arası olası farklı perspektivler de göz önünde bulundurulmalıdır ve aralarında etkin ve eşit esaslara dayalı işbirliği teşfik edilmelidir. İlköğretim sınıflarında bu örgenin çalışmasını öğretmenin yürütmesi beklenmektedir, bu arada onun fonksiyon etmesinde öğrencilerin etkin röl almaları teşfik edilmelidir. Branş öğretiminde öğrencilerin daha bağımsız bir şekilde karşılaşmaları ve içerdiği süreçleri yönetmeleri beklenmektedir, öğretmenden ise karşılaşmaları teşfik etmesi ve başarılı gerçekleşmesinde yardım etmesi beklenmektedir. Okul Birliği (OB), Sınıf birliklerinin kurulması tamamlandıktan sonra oluşturulmaktadır. OB kendi düşüncelerini dile getirme olanağı veren ve doğrudan çıkarları konusunda hergünlük sorularla ilgili öneri verebilecekleri medyum olarak görülmektedir. Bu durumda, tartışacakları soruları kendileri betimlerler ve kendileri hareket etme stratejisini belirlerler. Bu yaklaşımın teşfik edici olabilmesi için, okul yetişkinlerine iletilen öneri ve taleplerinin gerçekleşmemesi durumunda hayalkırıklığı yaşamalarına müsade edilmemesine özen gösterilmelidir. OB, okulun diğer örgenleriyle danışma organı olarak iletişim, karar alma ve danışma ağında net bir şekilde yerleştirilmelidir ve onun görüşü yönetimin bütün örgenlerince alınan kararlar sırasında ve okul idaresinde dikate alınabilir. Yetişkinler açısından tehdit edici görünse de, öğrencilerin bu tür yaklaşımı öğrenciler ve yetişkinler arası okulun bütün alanlarında ilişkilerin iyileşmesine katkı sunmaktadır. OKUL BİRLİĞİ NASIL TESİS EDİLİR? Okulda demokratileşmede etkin katkısı olacak Okul Birliğinin oluşturulması için birçok önemli hususa dikkat edilmelidir: Okul kadrosundan demokrasinin tesis edilmesi için onay Okullarda öğrencilere demokratik katılımını sağlanması için çalışanlardan alınan onay, hakiki etkin okul birliğine sahip olmayı arzulayan okullar için kilit önem taşımaktadır. Bu arada, okulun bütğn kadrosu okulda demokrasinin inşa edilmesinde kendilerinin adanmışlığını değerlendirmeleri ve bu bağlamda eğilimin samimi olması durumunda, yetişkinler ve öğrenciler arasında okulda gücün gerçek paylaşımı söz konusu olabileceği bilincinde olmalıdırlar. Bu başlangıc aşamada, şu soruya yanıt aranmaktadır: Okullara neden Okul Birliği gereklidir? 1 Sınıf birliğinde örgen, iletişim basamakları ve seçim süreci Çocuğa uygun okul projesi çerçevesinde gelişmektedir, proje UNICEF Üsküp ofisi tarafından destekleniyor. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 19

21 Okulun, Öğrenci örgenleri kurma vasıtasıyla demokrati eğilimli ve etkin öğrenci yetiştirme hususunda alınan net eğilim ardından, şunlara geçilmektedir: a) engellerin tespiti etkin OB varlığını engelletecek olasıl engeller tespit edilir ve aynılarının nasıl çözüleceği konusunda stratejiler düşünülmektedir, ve b) OB rölü ve sorumluluklarının belirlenmesi öğrencilere gerçek güç verecek röl ve sorumluluklar verilmektedir (ilk başta daha küçük röl ve sorumluluklar bahis konusudur, zamanla, neticeleri gözlendikten sonra, sayısı artırılabilir.) OB Kurulması ve Fonksiyon Etmesi a) OB bünyesi, içeriği ve görevlerinin belirlenmesi 2 OB üyeleri, okulun bütün sınıflarından ve bütün öğretim dillerinden önceden seçilen başkan ve başkan yardımcılarıdır(ilk okullarda sadece branş öğretiminden). Bu öğrencilerden daha sonra OB başkanlığına demokratik üye seçimi yapılmaktadır ve başkanlık cinsiyet açısından uyumlu olmalı ve okulun her öğretim yılından ve öğretim dillerinden temsilcilerden ibaret olması gerekiyor. Her açıdan sayının eşitlenmesi (cinsiyet, öğretim yılı ve öğretim dili) her grup öğrencinin eşit katılımının sağlanması ve her grupun çıkarlarının korunması bakımından çok önemlidir ve okulda sadece çoğunluğu temsil eden grupun lehine çalışılmamalıdır. Buna örnek olarak, üç öğretim dilinde eğitim veren dört yıllık orta okul söz konusu olduğunda, ozaman OB başkanlığı, her öğretim yılı ve her öğretim dilinden birer erkek ve birer dişiden oluşmalıdır (Sınıfın başkan ve başkan yardımcıları sıralarından seçilmekle toplam 24 üyeden ibaret olacak, her öğretim yılı ve her öğretim dilinde toplam sınıf sayısına fark etmeden). Bundan sonra, OB Başkanlığı, Başkanlığın en yaşlı üyesini başkan seçmektedir. O, Başkanlığın diğer üyeleri gibi aynı statüye sahiptir, toplantıları örgütleme ve başkanlığını yapma gibi ek görevi vardır, ayrıca okulda diğer öğrenci ve yetişkinlerle iletiimde olması da görevleri arasında yer alıyor. Başkanlığın diğer üyeleri veznedar, tutanakçı vb. Görevler alabilirler. OB görevlerinin ne olacağı büyük ölçüde okulun ve öğrencilerin güncel ihtiyaçlarına bağlıdır ve o görevler listesi açık olmalıdır. Yine de, güncel ihtiyaçlara bağlı olmaksızın, yıldan yıla tekrarlanacak sabit görevlerin olması da iyidir (örnek, öğrencilerin başarısını değerlendirmede Öğretmenler konseyinin mevcut olması). b) OB fonksiyonunda okul kadrosundan kimin ve nasıl yardım ve destek sunacağının belirlenmesi Koordinatör rölüne okul hayatına öğrencilerin demokratik katılımının gereğine samimi inanan ve bu bağlamda öğrencileri yüreklendirecek yetişkin kişilerin (öğretmenler ve/veya uzman hizmetlerinden) atanması çok önemlidir. Aynı zamanda o kişilerin öğrencilerle güvene dayalı ilişkiler inşa etmeleri önemlidir, çünkü bu, öğrenci örgeni ve diğer okul örgenleri arasında iletişim ve işbirliğini kolaylaştırmak açısından da önem taşıyor. 2 Sınıf birliğinde örgen, iletişim basamakları ve seçim süreci Çocuğa uygun okul projesi çerçevesinde gelişmektedir, proje UNICEF Üsküp ofisi tarafından destekleniyor. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 20

22 OB Başkanlığına üye seçimi Genel olarak, OB Başkanlığına üye seçimi hazırlığı ve düzenlenmesinde, önceki okuma yılında bu rölü olanlar ve okulda hala eğitimini devam edenler yardımcı olabilirler. Bütün süreç, kendi eline almadan sadece işleri koordine etmeye özen gösterecek, sorumlu yetişkin kişiler tarafından da desteklenmelidir. Aksi durumlarda, öğrenciler seçimleri kendi varlığı ve sorumluluğu olarak algılamayacaklar. Seçimlerin birkaç aşaması vardır: a) seçmenlerin eğitimi İlk başta, seçmenler sorumlu oy kulanma konusunda eğitilmelidir, aksi durumlarda, dönemin en tanınmış kişisinin seçilmesi beklenebilir, bu da öğrencilerin çıkarlarını en iyi temsil edecek anlamını taşımıyor. Dolayısıyla, bu aşamada yetişkin koordinatörler seçmenleri şu sorularla yüzleştirmelidirler: Temsilci nasıl seçilir? Niye başkası değil tıpkı o temsilci seçilmelidir? Seçildiğinde Onun neler yapmasını bekliyorum? Temsil edilmen ne demektir ve temsil etmeni istediğin öğrencinin hangi kalitelere sahip olması gereklidir? Seçilenlerin görevleri nelerdir? Seçmenelerin eğitiminde, plaketlerin kullanımı iyi uygulamadır (OB Başkanlığı üyeleri seçiminde kime oyunu vermelisin? 3 örneği uyarınca), onlar ilan tablosu yanında okulun birçok diğer yerinde de yerleştirilecek. b) adayların başvurusu Özgüven eksikliği yüzünden veya kendi potansiyellerinin farkında olmamaları sebebiyle daha salahiyetli öğrencilerin kendi girişimiyle seçime katılmayı istememeleri mümkün olabildiği gibi, adaylığını gösterenler arasında ünlü öğrenciler sıralarından ve kendilerinden beklenen görevlere karşı sorumluluk duygusu az olanların adaylık göstermeleri de olasıldır. Bu durumda, okul kadrosunun rölü, gelecek görevleri gerçekleştirebilecek potansiyele sahip öğrencileri seçime katılmalarını teşfik etmektir. OB Başkanlığına üyelik için öğrencileri müracaat etmelerine teşfik konusunda afişlerin de faydası olabilir (örnek OB Başkanlığına üye için aday gösterilmeni ister misin?) afişler ilan tablosu yanısıra okulun diğer görülebilir yerlerine yapıştırılacaktır. Adaylık statüsü kazanmada ilaveli talep olarak, okul yaşıtlardan belirli sayıda imza toplama veya adaylık programını belirleyebilir (OB Başkanlığı üyeliğine ait aday programı örneği uyarınca), programda aday seçildiğinde görev süresince hangi konular üzerinde çalışacağını açıklamalıdır ve aynısı seçim kampanyası sırasında tanıtılacak. Programın net bünyesi olmalı, okulunbütün öğretim dillerine tercüme edilmesi gereklidir ve kalan aday programlarıyla ilgili aynı büyüklükte ki kağıtta ve okulun aynı görülebilir yerinde yerleştirilmelidir. Seçim kampanyası süresinde seçmenler önüde kısa konuşma yapacak olan bütün adayların yüzleşeceği kamu buluşmanın da örgütlenmesi mümkündür, bu konuda adaylar, adaylığını göstermeden önce bilgilendirilmelidir. 3, 4 Fikri alınır Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 21

23 OB BAŞKANLIĞI ÜYE SEÇİMİNDE KİMİN İÇİN OY KULANMALISIN? OB başkanlığı üyeleri için yakınlarda seçimler var. Sana basit görünüyor mu? Evet, ağır değil, oysa ciddidir çünkü seçilecek olanlar, seni ve diğer öğrencileri okul örgenleri nezdinde temsil edecektir, seninle de ilgili olabilecek karar alacaklar, seni de ilgilendirebilecek etkinlikler başlatabilirler... Tanıdığın veya ünlü olduğu için bir kişi hakkında oy kulanmak en kolaydır. Oysa, senin de önemli bulduğun konularda caba sarfeden birinin OB seni temsil etmeni istiyorsan, oyunu kime vereceğin konusunda iyi düşün!!! Seçimler tarihinde, saat de yapılacak. Bütün sınıf ve her öğretim dilinden başkan ve yardımcıları katılmaya davet edilmiştir (OB için: branş öğretiminden) GEL - SENİN İÇİN VE DAHA İYİ OKULUN İÇİN ÖNEMLİDİR!!! ŞU ÖZELLİĞİ OLAN KİŞİLER İÇİN OY KULLAN: öğrenciler arasındaki farkın bilincinde olan bütün öğrencilerin çıkarlarını göz önünde bulundurmaktadır bazı öğrencilerin spesifik ihtiyaçlarını saygılamaktadır (örnek: engelli olanlar, başka etnik topluluğu mensuplarına, yeni yazılan öğrencilere vb.) örgütlü olana planladığını şey gerçekleşebilir de zamannı iyi organize eder başkalarına görevlerin adil dağılımını bilir tim çalışmasında becerikli başkalarını görüşünü dinler ve başkalarının görüşünü dikkate alır başkalarının kalitelerini keşfedebilir ve herkezin iyiliği için kullanabilir yapıcı farklı etkinlikler için iyi fikirlere sahiptir sorunların çözümğ için orjinel fikirleri vardır elverişli çalışır, hatta işler iyi yürümediğinde de grubu ifade etmek ve gidermek mümkün açıkça konuşuyor ve güzel ifade ediyor bir mizah duygusu var citi den nasıl başa çıkılacağını biliyor erişilirdir ona kolay yaklaşılabilir ve konuşulabilir tatil zamanında ve sonrasında kolay bulunabilir okul yetişkinleri arasında güvence kazanmıştır esnektir ve öğretmenlere ve okulda diğer çalışanlara karşı saygılı davranır yetişkinlerle sohbet etme sorunu yaşamıyor sorumlu samimi ve güvenilirdir - ona danayılabilir işleri çabuk anlar ve onlara tepki gösterir yanlış yaptığında itiraf eder Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 22

24 OKUL BİRLİĞİNİN BAŞKANLIĞINA ÜYELİK İÇİN ADAY GÖSTERİLMENİ İSTER MİSİN? OKUL BİRLİĞİ (OB) NEDİR? O öğrencileri temsil eden örgendir. OB okulda öğrenci ve yetişkinler arası bağdır, okulun kalitesine ilişkin ve onun örgütlenmesinde kararların alınmasında da katılıyor. BAŞKALARININ SANA GÜVENMELERİNİ VE SENİN İÇİN OY KULLANMALARINI NASIL İKNA EDEBİLİRSİN? Onların yerinde kendini koymaya çalış ve bir adayın hangi kalitelere sahip olmasının önemli olabileceği konusu üzerinde düşün. Nekadar hazırlıklı olduğunu yokla: olabildiğince daha büyük sayıda öğrencinin çıkarları doğrultusunda hareket etmek (sadece bazı öğrencileri değil bütün öğrencileri temsil etmek); farklı görüş, zevk ve ilgileri saygılama ve göz önünde bulundurmak; kendi kararlarına başka öğrencileri dahil etmek; örgütleyici olmak ( önceden işlerin nasıl planlaması gerektiğini bilmek ve zamanı nasıl organize etmek); tim bölümü olarak çalışabilmek (başkaları konuştuğunda dinlemeyi bilmek ve kalitelerinden nasıl faydalanabileceğini bilmek); yaratıcı olmak ve fonksionel orjinel fikirleri önerebilmek; açıkça fikirlerini ifade etmek ve diğer dikkatini çekmek için bilmek muktedir; mevcut olması ve tatil günlerıne veya dersten sonra bile toplantı atölye çalığmalarına katılmaya istemek; okulda yetişkin ile bir güven ilişkisi olışturmak için muktedir, ve esprili, durust ve sorumlu olmak. KONUŞMAYI NASIL YAPMALISIN? Seçmenler sadece konuştuğunun içeriğine değil nasıl bir şekilde konuştuğuna da dikkat edecek. Ne yaptığın ve ne yapmadığın, ne konuştuğun kadar eşit oranda önemlidir. Şu hususları göz önünde bulundur: Grupla yüzleşme hiçbir zaman kolay değildir. Bazan hatta korkunç olabilir. Bir rahle veya herhangi bir kürsü ardında durmak daha rahat ve daha az sinirli hissetmeni sağlayacak. Neler söylemek istediklerinin kısa özetini yaz, elinde tutacak yerde ve onula yüzünü gizleyecek veya sinirli hareket ettirmen yerine, listeyi rahle veya kürsü üzerinde bırak. Konuşmaya başlamadan önce üç-dört kez derin nefes al ve yavaşça nefesi geri ver. Bu şekilde hareket etmen konuşma sıran gelene dek gevşemeni ve rahatlamanı sağlayacak. Konuşma öncesinde üç saniye sakin kalmayı dene. Seni dinlemen gerekenler üzerinde iyi tesir etmenin iyi hünerlerinden biridir. Ellerin iletişim için mükkemel araçtır. Bazen onların bir şeyi nasıl vurguladıkları ve tasfir ettiklerini fark etmiyorsun. Gerektiğinde serbest hareket etmelerine müsade buyur. Eğer hazırladığımız metni bir köle olmayın. İncelemek ve sahip olduğunuz fikirleri bir bağlantı kurun.. İyi şanslar! KONUŞMANI NASIL HAZIRLAMALISIN? Seçim kampanyası sırasında, diğer öğrenciler önünde kendini tanıtmak için konuşma yapma ve onlara kendini daha iyi tanıtma olanağın olacak. Diğer sınıf öğrencileri seni yeterince tanıyamayabilir. Seçmenler adayların konuşmalarını duyduklatn sonra kime oyu verecekleri kararını aldıklarını hatırla. Aday olarak, başkalarını güvenlerini kazanacak kişi olduğuna onları ikna etmen senin esas amacını oluşturmalıdır. Senin konuşman öğrencilere onların çıkarlarını temsil etmeyi hak eden kişi olduğunu göstermeli. Seçmenler önünde kendini tanıtacağın şekil, o fonksiyonu başarılı bir şekilde eda edecek ve diğer örgenlerle de başarılı çalışan şahısın sen olduğunun kararını almada yardımcı olmalıdır. Konuşmanın devam ettiği zaman diliminde, çok kısa dönemde bunu başarabilmek senin için bir teşfik oluşturmalıdır. Senin geçmişteki deneyimini tasfir etmen, karakterlerini ve geleceğe yönelik planlarını açıklaman gerekecek. Konuşmanı çok iyi hazırla! Konuşmanın üç bölümü olmalıdır: I. Giriş Kendini tanıtö adını ve okuduğun sınıfı söyle. Seçmenler senin adını hatırlamazsa, senin için oy kullanamazlar. II. Ana bölüm Okulun etkinliklerine katıldığının birkaçından söz et. Orada sahip olduğun sorumluluklarını anlat. Bazan kimi okul temsili hazırlıklarına yardımcı oldun mu veya bir konuda gereçlerin toplanmasına katıldın mı? Seçmenlere, tadbikatta somut yetilere sahip olduğunu gösterecek şeyler anlat. Aynı zamanda, sahip olduğun yeteneklerin öğrencileri daha iyi temsil etmeye yarayacağına vurgu yap. Sahip olduğun iki-üç kaliteni say ve o özelliklerinle öğrencileri daha iyi temsil etmeye sorumlu kişi olmana nasıl yardımcı olacağını açıkla. Okul hayatını nasıl iyileştirmeyi düşündüğünü ve o iyileştirmelerin bütün öğrenciler için neden iyi olduğunu açıkla. Bu hedeflere ulaşmak için yapmayı planladığın adımları say. III. Sonuç Bir cümlede özetle: tekrar kendi adını söyle, seçim gününde oyu sana vermelerini davet et ve seni dinledikleri için teşekür et. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 23

YÖNETİMİN SORUMLULUĞU PROSEDÜRÜ

YÖNETİMİN SORUMLULUĞU PROSEDÜRÜ 1. AMAÇ Doküman No: P / 5.1 Revizyon No : 0 Sayfa : 1 / 5 Yayın Tarihi: 19.01.2010 Bu prosedürün amacı, İ.Ü. İstanbul Tıp Fakültesi Yönetimi nin Kalite Politikası ve hedeflerini oluşturmak, yönetim sistemini

Detaylı

FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI KORUMA DERNEĞİ ÇALIŞMA GRUPLARI VE KOMİTELER YÖNETMELİĞİ

FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI KORUMA DERNEĞİ ÇALIŞMA GRUPLARI VE KOMİTELER YÖNETMELİĞİ FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI KORUMA DERNEĞİ ÇALIŞMA GRUPLARI VE KOMİTELER YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Hukuki Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 Bu Yönetmeliğin amacı, Fikri Mülkiyet Hakları Koruma Derneği

Detaylı

E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları

E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları (Üniversite Gençleri İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması ) Sonuçlar Bu sorgudaki kayıt sayısı: 261 Anketteki toplam kayıt: 261 Toplama göre yüzde: 100.00% 1. Cinsiyetiniz?

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

CHP CUMHURİYET HALK PARTİSİ PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ

CHP CUMHURİYET HALK PARTİSİ PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ CHP CUMHURİYET HALK PARTİSİ PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ 2012 1 PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ KAPSAM MADDE 1- Parti içi eğitim çalışmaları, Parti Tüzük ve Programında belirtilen amaç ve hedeflerini, partinin

Detaylı

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi Görüşlerini ifade etmek ve kendisiyle ilgili kararlara etki edebilmek

Detaylı

EK III. Hayatboyu Öğrenme Programı. Erasmus Yoğun Dil Kursu Düzenleyen Kurumlar için Rehber* Sözleşme Yılı 2013 Akademik Yıl 2013/2014

EK III. Hayatboyu Öğrenme Programı. Erasmus Yoğun Dil Kursu Düzenleyen Kurumlar için Rehber* Sözleşme Yılı 2013 Akademik Yıl 2013/2014 EK III Hayatboyu Öğrenme Programı Erasmus Yoğun Dil Kursu Düzenleyen Kurumlar için Rehber* Sözleşme Yılı 2013 Akademik Yıl 2013/2014 *Bu Rehber Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi tarafından

Detaylı

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır. K. K. T. C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik

Detaylı

Çocuk Haklarının Kullanılmasına İlişkin Avrupa Sözleşmesi

Çocuk Haklarının Kullanılmasına İlişkin Avrupa Sözleşmesi Çocuk Haklarının Kullanılmasına İlişkin Avrupa Sözleşmesi Çocuk Haklarının Kullanılmasına İlişkin Avrupa Sözleşmesinin Onaylanmasının Uygun Bulunduğuna Dair Kanun Kanun No: 4620 Kabul Tarihi : 31/1/2001

Detaylı

BAŞKA BİR OKUL MÜMKÜN DERNEĞİ DEMOKRATİK EKSEN DEĞERLENDİRME FORMU

BAŞKA BİR OKUL MÜMKÜN DERNEĞİ DEMOKRATİK EKSEN DEĞERLENDİRME FORMU BAŞKA BİR OKUL MÜMKÜN DERNEĞİ DEMOKRATİK EKSEN DEĞERLENDİRME FORMU Tarihi Okulun İsmi Formu Dolduranın Adı Soyadı Formu Dolduranın Asli Görevi : / / : : : Bu form Başka Bir Okul Mümkün Derneği ne protokolle

Detaylı

Programın Denenmesi. Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır.

Programın Denenmesi. Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır. Programın Denenmesi Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır. Deneme sonuçlarından yararlı bilgiler edinilmesi için program

Detaylı

Okul-Aile Birliği (School Council) özet bilgi: eğitim programı

Okul-Aile Birliği (School Council) özet bilgi: eğitim programı Okul-Aile Birliği (School Council) özet bilgi: eğitim programı Okul-Aile Birliği nedir? Bir okulun izleyeceği ana yolu belirleme yetkisi verilmiş hukuki bir yapıdır Bir okulun ana idare organıdır Okulun

Detaylı

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Bilgilendirme Toplantıları Ulusal Ajans olarak da bilinen AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı, Avrupa Komisyonu tarafından yürütülen Eğitim

Detaylı

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik

Detaylı

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Bu bildiri UNESCO Genel Konferansı nın 35. oturumunda onaylanmıştır. IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Çok Kültürlü Kütüphane Hizmetleri: Kültürler Arasında İletişime Açılan Kapı İçinde yaşadığımız

Detaylı

GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ KONSEYİ YÖNETMELİĞİ

GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ KONSEYİ YÖNETMELİĞİ GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ KONSEYİ YÖNETMELİĞİ Amaç ve Kapsam: Madde 1- Bu yönergenin amacı Girne Amerikan Üniversitesi nin önlisans ve lisans programlarına kayıtlı öğrencilerin eğitim, sağlık,

Detaylı

TANDEM - KÜLTÜR YÖNETİCİLERİ DEĞİŞİM PROGRAMI TÜRKİYE - AVRUPA BİRLİĞİ 2015-2016

TANDEM - KÜLTÜR YÖNETİCİLERİ DEĞİŞİM PROGRAMI TÜRKİYE - AVRUPA BİRLİĞİ 2015-2016 TANDEM - KÜLTÜR YÖNETİCİLERİ DEĞİŞİM PROGRAMI TÜRKİYE - AVRUPA BİRLİĞİ 2015-2016 SIK SORULAN SORULAR 1. TANDEM: Kültür Yöneticileri Değişimi Nedir? TANDEM Kültür Yöneticileri Değişimi Türkiye-Avrupa Birliği

Detaylı

PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN

PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN PROJE YAPIM VE YÖNETİMİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 09071067 ŞEYMA GÜLDOĞAN İnsan kaynakları bir organizasyondaki tüm çalışanları ifade eder. Diğer bir deyişle organizasyondaki yöneticiler, danışmanlar,

Detaylı

ÇANKIRI KARATEKĐN ÜNĐVERSĐTESĐ STRATEJĐ GELĐŞTĐRME KURULUNUN KURULUŞ VE ĐŞLEYĐŞĐ HAKKINDAKĐ YÖNERGE. BĐRĐNCĐ BÖLÜM Genel Hükümler

ÇANKIRI KARATEKĐN ÜNĐVERSĐTESĐ STRATEJĐ GELĐŞTĐRME KURULUNUN KURULUŞ VE ĐŞLEYĐŞĐ HAKKINDAKĐ YÖNERGE. BĐRĐNCĐ BÖLÜM Genel Hükümler ÇANKIRI KARATEKĐN ÜNĐVERSĐTESĐ STRATEJĐ GELĐŞTĐRME KURULUNUN KURULUŞ VE ĐŞLEYĐŞĐ HAKKINDAKĐ YÖNERGE Amaç BĐRĐNCĐ BÖLÜM Genel Hükümler MADDE 1 Bu yönerge, Üniversitenin misyon, vizyon ve temel değerlerinin

Detaylı

Ek 6. ÇALIŞANLARI DEĞERLENDİRMEK İÇİN KULLANILACAK KRİTERLER. 16. Temsil Yeteneği

Ek 6. ÇALIŞANLARI DEĞERLENDİRMEK İÇİN KULLANILACAK KRİTERLER. 16. Temsil Yeteneği Ek 6. ÇALIŞANLARI DEĞERLENDİRMEK İÇİN KULLANILACAK KRİTERLER 16. Temsil Yeteneği Kurumu temsil yeteneğinden yoksun, tutarsız ve güven oluşturmayan bir izlenim vermektedir. 1 Giyim, konuşma ve tavırlarında

Detaylı

ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM)

ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM) ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM) 2015 YILI FAALİYET RAPORU ÇANKIRI - 2016 SUNUŞ Uzaktan Eğitim, geleneksel öğrenme-öğretme yöntemlerindeki sınırlılıklar

Detaylı

29.04.2013. Tanışalım, Kaynaşalım GİRİŞİMCİLİK. Arzu Akalın GİRİŞİM GİRİŞİMCİLİK GİRİŞİM? GİRİŞİM NEDİR?

29.04.2013. Tanışalım, Kaynaşalım GİRİŞİMCİLİK. Arzu Akalın GİRİŞİM GİRİŞİMCİLİK GİRİŞİM? GİRİŞİM NEDİR? Tanışalım, Kaynaşalım CİLİK Arzu Akalın CİLİK? NEDİR? İŞ 1 GİR GİRİŞ GİRİŞMEK GİRİŞMEK GİDİŞMEK İŞ, GİR, GİRİŞ, GİRİŞMEK GİDİŞMEK 2 CİLİK NEDİR? GERÇEK CİLİK NEDİR? SEZMEK, GÖRMEK EYLEME GEÇMEK GERÇEK

Detaylı

T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 Bu Yönerge, Cumhuriyet Üniversitesi nin ulusal ve uluslararası akademik

Detaylı

1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER

1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER 1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER 2 Öğretmenlere Öneriler Giriş Okul yaşantısı içinde öğrenci için en önemli unsur öğretmendir. Üstün yetenekli öğrencilere uygun eğitimin sağlanmasında öğretmenlere

Detaylı

DOĞAN BURDA DERGİ YAYINCILIK VE PAZARLAMA A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI

DOĞAN BURDA DERGİ YAYINCILIK VE PAZARLAMA A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI DOĞAN BURDA DERGİ YAYINCILIK VE PAZARLAMA A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI 1. AMAÇ Doğan Burda Dergi Yayıncılık ve Pazarlama A.Ş. ( Şirket veya Doğan Burda ) Kurumsal Yönetim Komitesi

Detaylı

Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi. Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi. Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İçerik Sınıf ve sınıf yönetimi kavramları Sınıf yönetiminin boyutları Düzeni oluşturma

Detaylı

FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ

FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ FEN, EDEBİYAT, FEN - EDEBİYAT, DİL VE TARİH - COĞRAFYA FAKÜLTELERİ ÖĞRETİM PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME VE AKREDİTASYON DERNEĞİ FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ FEDEK FEN, EDEBİYAT, FEN-EDEBİYAT,

Detaylı

AÇI OKULLARI ETİK MANİFESTOSU

AÇI OKULLARI ETİK MANİFESTOSU AÇI OKULLARI ETİK MANİFESTOSU DEĞERLERİMİZ 1. Dürüstlük 2. Saygı 3. Sorumluluk 4. Üretkenlik 5. Farkındalık 6. Hoşgörü EVRENSEL DEĞERLERİMİZ 1. Evrensel kültür birikimine değer veririz. 2. Evrensel ahlak

Detaylı

18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR

18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR Çevre Alanında Kapasite Geliştirme Projesi AB Çevresel Bilgiye Erişim Direktifi nin Uyumlaştırılması ve Sivil Toplum Kuruluşlarının Rolü Semineri 18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR 1 2003/4 Çevresel

Detaylı

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ İNSAN ARAŞTIRMALARI ETİK KURULU YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ İNSAN ARAŞTIRMALARI ETİK KURULU YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ İNSAN ARAŞTIRMALARI ETİK KURULU YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Madde 1- (1) Bu yönergenin amacı, Bülent Ecevit Üniversitesi İnsan Araştırmaları

Detaylı

.. EĞİTİM ÖĞRETİM YILI.OKULU SAĞLIK, TEMİZLİK, BESLENME KULÜBÜ YILLIK ÇALIŞMA PROGRAMI

.. EĞİTİM ÖĞRETİM YILI.OKULU SAĞLIK, TEMİZLİK, BESLENME KULÜBÜ YILLIK ÇALIŞMA PROGRAMI BELİRLİ GÜN LAR - - - - - EYLÜL 1. Okul bazında kulübe seçilen öğrencilerin belirlenmesi. 2. Yönetim kurulunun seçilmesi. 3. Denetleme kurulunun seçilmesi. 4. Öğrenci Kulübünün amaçlarının açıklanması

Detaylı

ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ 7. SINIFLAR YILLIK PLANI ETKİNLİKLER / KONULAR AÇIKLAMALAR

ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ 7. SINIFLAR YILLIK PLANI ETKİNLİKLER / KONULAR AÇIKLAMALAR KASIM EKİM EYLÜL HAFTA KUŞAK: DÜZEN KUŞAĞI ODAK NOKTASI : BİRİMDEN BÜTÜNE ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 1. Teknoloji ve Tasarım kavramlarını kavratmak 2.Teknoloji ve Tasarım Dersinin Genel Amaçlarını

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI

KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI 1. AMAÇ Petkim Petrokimya Holding A.Ş. Yönetim Kurulu bünyesinde 22/01/2010 tarih ve 56-121 sayılı Yönetim Kurulu kararı ile kurulan Kurumsal Yönetim

Detaylı

İlkokuma Yazma Öğretimi

İlkokuma Yazma Öğretimi İlkokuma Yazma Öğretimi Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme, anlama,

Detaylı

KOMİTELER VE ÇALIŞMA ESASLARI

KOMİTELER VE ÇALIŞMA ESASLARI KOMİTELER VE ÇALIŞMA ESASLARI KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ ÜYELER VE ÇALIŞMA ESASLARI 1- AMAÇ Bu düzenlemenin amacı Lokman Hekim Engürüsağ Sağlık, Turizm, Eğitim Hizmetleri ve İnşaat A.Ş. Yönetim Kurulu tarafından

Detaylı

REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ

REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ Özel Gençliğin Rehberlik Modeli Gelişimsel Rehberliktir. Gelişimsel Rehberlik, sadece Okul Rehber Öğretmeninin

Detaylı

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Wilson Learning in yaptığı araştırma, Evet e Doğru Müzakere eğitiminin satış performansı üzerindeki etkisini değerlendirmek üzere geliştirilmiştir.

Detaylı

BİLGESAM GENÇLİK PLATFORMU TÜZÜĞÜ

BİLGESAM GENÇLİK PLATFORMU TÜZÜĞÜ BİLGESAM GENÇLİK PLATFORMU TÜZÜĞÜ Madde 1: Topluluğun Adı Ve Merkezi a)topluluğun Adı : Bilgesam Gençlik Platformu dur. b)topluluğun Merkezi : İstanbul dur. Madde 2: Topluluğun Kurulma Amacı 1-BİLGESAM

Detaylı

KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARINA UYUM EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI. Öngörülen Eylem veya Eylemler

KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARINA UYUM EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI. Öngörülen Eylem veya Eylemler KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARINA UYUM EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI Standart Öngörülen veya ler veya KOS1 Etik Değerler ve Dürüstlük: Personel davranışlarını belirleyen kuralların personel tarafından bilinmesi

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI KONTROL ORTAMI STANDARTLARI

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI KONTROL ORTAMI STANDARTLARI Standart Kod No 1 Kamu İç Kontrol Standardı ve Şartı ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI KONTROL ORTAMI STANDARTLARI Mevcut Durum Sorumlu Birim Eylem Kod No Öngörülen Eylem veya

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP)

TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP) TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP) 1. Bölgesel Eğitim Merkezi (RTP) Bilindiği üzere; Avrupa Komisyonu Genişleme Genel Müdürlüğü Kurumsal Yapılanma Birimi tarafından uygulanan Bölgesel Eğitim

Detaylı

Trakya Kalkınma Ajansı. www.trakyaka.org.tr. İhracat Planı Hazırlanması Süreci

Trakya Kalkınma Ajansı. www.trakyaka.org.tr. İhracat Planı Hazırlanması Süreci Trakya Kalkınma Ajansı www.trakyaka.org.tr İhracat Planı Hazırlanması Süreci 2013 İHRACAT PLANI HAZIRLANMASI SÜRECİ İhracat Planı Neden Hazırlanır? İhracattan ne beklendiğinin belirlenmesi, İhracat amaçlarına

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANI SAYIN ÖMER DİNÇER İÇİN DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİNİN AÇILIŞ KONFERANSI KONUŞMA METNİ TASLAĞI

MİLLÎ EĞİTİM BAKANI SAYIN ÖMER DİNÇER İÇİN DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİNİN AÇILIŞ KONFERANSI KONUŞMA METNİ TASLAĞI MİLLÎ EĞİTİM BAKANI SAYIN ÖMER DİNÇER İÇİN DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİNİN AÇILIŞ KONFERANSI KONUŞMA METNİ TASLAĞI Sayın Katılımcılar, değerli basın mensupları Avrupa Konseyi

Detaylı

Üniversite Gençleri İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması

Üniversite Gençleri İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması Üniversite Gençleri İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması Bu ankette 30 soru var Grup 1 1 [1]Cinsiyetiniz? Erkek Kadın 2 [2]Yaş aralığınız? 17-22 23-30 30 ve üzeri 3 [3]Ailenizin Gelir düzeyi (Maaş,

Detaylı

DEVLET MALZEME OFİSİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA VE ÖDÜL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

DEVLET MALZEME OFİSİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA VE ÖDÜL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar DEVLET MALZEME OFİSİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA VE ÖDÜL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde l - Bu Yönergenin amacı, Devlet Malzeme Ofisi Merkez, Taşra Teşkilâtı ve

Detaylı

DOĞAN GRUBU İNSAN KAYNAKLARI POLİTİKASI

DOĞAN GRUBU İNSAN KAYNAKLARI POLİTİKASI DOĞAN GRUBU İNSAN KAYNAKLARI POLİTİKASI Sayfa : 1/7 1. AMAÇ Bu politikanın amacı Doğan Grubu olarak tüm şirketlerimizde İnsan Kaynakları yönetiminde uyguladığımız değerleri açıklamaktır. 2. KAPSAM Doğan

Detaylı

Bilmek Bizler uzmanız. Müşterilerimizi, şirketlerini, adaylarımızı ve işimizi biliriz. Bizim işimizde detaylar çoğu zaman çok önemlidir.

Bilmek Bizler uzmanız. Müşterilerimizi, şirketlerini, adaylarımızı ve işimizi biliriz. Bizim işimizde detaylar çoğu zaman çok önemlidir. Randstad Group İlkesi Başlık Business Principles (Randstad iş ilkeleri) Yürürlük Tarihi 27-11 -2009 Birim Grup Hukuk Belge No BP_version1_27112009 Randstad, çalışma dünyasını şekillendirmek isteyen bir

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

İYTE TOPLUMSAL SORUMLULUK PROJELERİ YÜRÜTME VE DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ (TASLAK) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

İYTE TOPLUMSAL SORUMLULUK PROJELERİ YÜRÜTME VE DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ (TASLAK) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar İYTE TOPLUMSAL SORUMLULUK PROJELERİ YÜRÜTME VE DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ (TASLAK) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönergenin amacı, İzmir Yüksek Teknoloji Enstitüsü Rektörlüğüne

Detaylı

MARTI KOLEJİ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

MARTI KOLEJİ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Sayın Velimiz, Öğrencilerimizin başarılı, sağlıklı ve güvenli bir eğitim ortamında olmaları için okulumuzun Öğrenci Veli Okul Sözleşmesi size gönderilmiştir. Bu sözleşmeleri öğrencimizle birlikte okuyup

Detaylı

Okul öncesi eğitim, ilk ve orta öğretim ile yetişkin eğitimi sorumluluğu

Okul öncesi eğitim, ilk ve orta öğretim ile yetişkin eğitimi sorumluluğu İsveç Eğitim Sistemi: Riksdag ve İsveç Hükümeti 01/01/08'de basılmıştır Okul öncesi eğitim, ilk ve orta öğretim ile yetişkin eğitimi sorumluluğu İsveç'te okul öncesi eğitim, ilk ve orta öğretim ile yetişkin

Detaylı

ÇANKAYA ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ (TTO) UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ

ÇANKAYA ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ (TTO) UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ ÇANKAYA ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ (TTO) UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ 1 BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 Bu Yönetmeliğin amacı; Çankaya Üniversitesi

Detaylı

YENİMAHALLE KENT KONSEYİ ÇOCUKMECLİSİ ÇALIŞMA YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak Ve Tanımlar

YENİMAHALLE KENT KONSEYİ ÇOCUKMECLİSİ ÇALIŞMA YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak Ve Tanımlar YENİMAHALLE KENT KONSEYİ ÇOCUKMECLİSİ ÇALIŞMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak Ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu yönergenin amacı; Yenimahalle Kent Konseyi Çocuk Meclisi oluşumunu, organlarını,

Detaylı

YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ YÖNERGESİ

YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ YÖNERGESİ YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 Bu Yönergenin amacı; Yeditepe Üniversitesi Teknoloji Transfer Ofisinin yönetimi ve

Detaylı

DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ ETİK DAVRANIŞ İLKELERİ VE ETİK KOMİSYON YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ ETİK DAVRANIŞ İLKELERİ VE ETİK KOMİSYON YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ ETİK DAVRANIŞ İLKELERİ VE ETİK KOMİSYON YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı; Dokuz Eylül Üniversitesinde etik kültürünü

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi OKUMA GELİŞİM DOSYASI 204 OKUMA ALIŞKANLIĞININ KAZANDIRILMASI Okuma; kelimeleri, cümleleri veya bir yazıyı bütün unsurlarıyla görme, algılama, kavrama

Detaylı

KÜRESEL İŞ BAŞINDA EĞİTİM AĞI (GAN) TÜRKİYE İŞBİRLİĞİ VE UYGULAMA PROTOKOLÜ

KÜRESEL İŞ BAŞINDA EĞİTİM AĞI (GAN) TÜRKİYE İŞBİRLİĞİ VE UYGULAMA PROTOKOLÜ KÜRESEL İŞ BAŞINDA EĞİTİM AĞI (GAN) TÜRKİYE İŞBİRLİĞİ VE UYGULAMA PROTOKOLÜ 13.05.2015 KÜRESEL İŞ BAŞINDA EĞİTİM AĞI (GAN) TÜRKİYE İŞBİRLİĞİ VE UYGULAMA PROTOKOLÜ GAN TÜRKİYE Madde 1 Küresel İşbaşında

Detaylı

ET VE BALIK KURUMU GENEL MÜDÜRLÜĞÜ HİZMETİÇİ EĞİTİM YÖNERGESİ

ET VE BALIK KURUMU GENEL MÜDÜRLÜĞÜ HİZMETİÇİ EĞİTİM YÖNERGESİ ET VE BALIK KURUMU GENEL MÜDÜRLÜĞÜ HİZMETİÇİ EĞİTİM YÖNERGESİ I. BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar, Hedefler, İlkeler Amaç MADDE 1- (1) Et ve Balık Kurumu Genel Müdürlüğünde ve taşra teşkilatlarında

Detaylı

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS İŞLETME ALMANCASI II MAN 104 2 3 + 0 2 2. Program Öğrenme Çıktıları 5, 12

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS İŞLETME ALMANCASI II MAN 104 2 3 + 0 2 2. Program Öğrenme Çıktıları 5, 12 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS İŞLETME ALMANCASI II MAN 104 2 3 + 0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü Dersi

Detaylı

BİTLİS EREN ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ

BİTLİS EREN ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİTLİS EREN ÜNİVERSİTESİ ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1-(1) Bu Yönergenin amacı; Bitlis Eren Üniversitesi nde öğrenim gören özel gereksinimli

Detaylı

VİZYON VİZYON VE DEĞERLER DEĞERLER

VİZYON VİZYON VE DEĞERLER DEĞERLER VİZYON VİZYON VE DEĞERLER DEĞERLER Önsöz Sevgili Çalışma Arkadaşlarım, Şirketimiz için net stratejik öncelikler ve iddialı hedef ler belirledik. Henkel de iş performansımızı arttırmamızda, önceliklerimizi

Detaylı

3-) Üniversite içi Spor Faaliyetlerini koordine etmek; (Turnuvalar Sportif Şenlikler Yarışmalar, Maç organizasyonları, Spor Kursları v.

3-) Üniversite içi Spor Faaliyetlerini koordine etmek; (Turnuvalar Sportif Şenlikler Yarışmalar, Maç organizasyonları, Spor Kursları v. ULUSLARARASI ANTALYA ÜNİVERSİTESİ SPOR BİRİMİ OLARAK ASLİ GÖREVLERİMİZ ; 1-) Hizmet verdiği kesimin beden sağlıklarını korumak ve geliştirmek, onlara disiplinli çalışma alışkanlığı kazandırmak, spora ilgi

Detaylı

ERASMUS+ KURUM KOORDİNATÖRLÜĞÜ ÇALIŞANLARI GÖREV TANIMLARI

ERASMUS+ KURUM KOORDİNATÖRLÜĞÜ ÇALIŞANLARI GÖREV TANIMLARI ERASMUS+ KURUM KOORDİNATÖRLÜĞÜ ÇALIŞANLARI GÖREV TANIMLARI Erasmus Kurum Koordinatörü Üniversite ile Ulusal Ajans arasındaki iletişimin ve koordinasyonun sağlanması İkili Anlaşmalar: AB Programları çerçevesinde

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER Özgül ÜNLÜ HBÖ- HAREKETE GEÇME ZAMANI BU KONU NİÇİN ÇOK ACİLDİR? Bilgi tabanlı toplumlar ve ekonomiler bireylerin hızla yeni beceriler edinmelerini

Detaylı

HEMŞİRELERİNİN UYGULADIKLARI HASTA EĞİTİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Uzm. Hem. Aysun ÇAKIR

HEMŞİRELERİNİN UYGULADIKLARI HASTA EĞİTİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Uzm. Hem. Aysun ÇAKIR HEMŞİRELERİNİN UYGULADIKLARI HASTA EĞİTİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Uzm. Hem. Aysun ÇAKIR GİRİŞ Hasta eğitimi, sağlığı koruyan ve bireylerde davranış değişikliği geliştirmeye yardım eden öğrenim deneyimlerinin

Detaylı

T.C. KAYSERİ VALİLİĞİ

T.C. KAYSERİ VALİLİĞİ T.C. KAYSERİ VALİLİĞİ Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü BİR FİKRİM VAR LİSE ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK BİR FİKRİM VAR PROJE ÇALIŞMASI UYGULAMA KILAVUZU 1 KAYSERİ 2014 İçindekiler 1. BÖLÜM...3 1. ÇALIŞMANIN

Detaylı

KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ?

KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ? KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ? Aralık 2011 de kurulan Türk Psikologlar Derneği Kadın ve Toplumsal Cinsiyet Çalışmaları Birimi (TPD-KTCÇB),TPD bünyesinde düzenlenecek toplumsal

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS MALİ TABLOLAR ANALİZİ MAN 319 5 3 + 0 3 5. Program Öğrenim Çıktıları 4,6 1,2,5 2,20 7,8

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS MALİ TABLOLAR ANALİZİ MAN 319 5 3 + 0 3 5. Program Öğrenim Çıktıları 4,6 1,2,5 2,20 7,8 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS MALİ TABLOLAR ANALİZİ MAN 39 5 3 + 0 3 5 Ön Koşul Dersleri Muhasebeye Giriş I+II, Maliyet Muhasebesi Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin

Detaylı

UNESCO MİLLÎ KOMİSYONLAR TÜZÜĞÜ

UNESCO MİLLÎ KOMİSYONLAR TÜZÜĞÜ UNESCO MİLLÎ KOMİSYONLAR TÜZÜĞÜ Genel Konferansın 20. Oturumunda benimsenmiştir. (*) Giriş Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Kurumu nun amacının UNESCO Kuruluş Sözleşmesi tarafından belirlendiği

Detaylı

YÖNETMELİK SİİRT ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

YÖNETMELİK SİİRT ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar 10 Mart 2014 PAZARTESİ Resmî Gazete Sayı : 28937 Siirt Üniversitesinden: YÖNETMELİK SİİRT ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

Detaylı

MESLEKİ EĞİTİM İŞSİZLİĞE ÇÖZÜM OLABİLİR Mİ?

MESLEKİ EĞİTİM İŞSİZLİĞE ÇÖZÜM OLABİLİR Mİ? MESLEKİ EĞİTİM İŞSİZLİĞE ÇÖZÜM OLABİLİR Mİ? ÖĞRENCİ RAPORU TR-51-12-2012-R3 OSTİM MESLEKİ EĞİTİM MERKEZİ "Bu proje T.C. Başbakanlık DPT AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı (http://www.ua.gov.tr)

Detaylı

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Kütüphane ve Dokümantasyon Daire Başkanlığı Yeni Kütüphane Binası Anketi-2014

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Kütüphane ve Dokümantasyon Daire Başkanlığı Yeni Kütüphane Binası Anketi-2014 Abant İzzet Baysal Üniversitesi Kütüphane ve Dokümantasyon Daire Başkanlığı Yeni Kütüphane Binası Anketi-214 Projesi üzerinde çalışılan yeni kütüphane binası ile ilgili öğrenci, akademik ve idari personel

Detaylı

HÜRRİYET GAZETECİLİK VE MATBAACILIK A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI

HÜRRİYET GAZETECİLİK VE MATBAACILIK A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI HÜRRİYET GAZETECİLİK VE MATBAACILIK A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI 1. AMAÇ Hürriyet Gazetecilik ve Matbaacılık A.Ş. (Şirket) Kurumsal Yönetim Komitesi (Komite), Şirketin kurumsal

Detaylı

Sizin Fikriniz Sizin Projeniz

Sizin Fikriniz Sizin Projeniz Sizin Fikriniz Sizin Projeniz 2 Öğretmenlere yönelik öneriler Yol güvenliği ve ulaşım konusunda harekete geçme yetkinliği Yol güvenliği ve ulaşım konusunda harekete geçme yetkinliği Sizin Fikriniz Sizin

Detaylı

Bilim Kahramanları Buluşuyor

Bilim Kahramanları Buluşuyor Bilim Kahramanları Buluşuyor 1. 9 16 yaş arası gençler, bilimin kolay erişilebilir ve eğlenceli olduğunu keşfediyorlar; 2. her sene farklı bir konuda topluma faydası olacak çözümler üretiyorlar; 3. yaşamları

Detaylı

Sık Sorulan Sorular. TANDEM KÜLTÜR YÖNETİCİLERİ DEĞİŞİMİ Türkiye Avrupa Birliği (AB) 2016-2017 Soru listesi:

Sık Sorulan Sorular. TANDEM KÜLTÜR YÖNETİCİLERİ DEĞİŞİMİ Türkiye Avrupa Birliği (AB) 2016-2017 Soru listesi: Sık Sorulan Sorular TANDEM KÜLTÜR YÖNETİCİLERİ DEĞİŞİMİ Türkiye Avrupa Birliği (AB) 2016-2017 Soru listesi: 1. Tandem: Kültür Yöneticileri Değişimi Nedir?...s.3 2. Program nasıl çalışıyor? Not edilmesi

Detaylı

PROJENİN HEDEFİ İstanbul da faaliyet gösteren, eğitilebilir öğretilebilir düzeyde zihin engeline sahip çocuk ve gençlerin öğrenim gördüğü 2 İş Okulu

PROJENİN HEDEFİ İstanbul da faaliyet gösteren, eğitilebilir öğretilebilir düzeyde zihin engeline sahip çocuk ve gençlerin öğrenim gördüğü 2 İş Okulu PROJENİN HEDEFİ İstanbul da faaliyet gösteren, eğitilebilir öğretilebilir düzeyde zihin engeline sahip çocuk ve gençlerin öğrenim gördüğü 2 İş Okulu nda Aile Atölyeleri kurmak ve bu çalışma alanlarında

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı İLETİŞİM VE SUNUM BECERİLERİ DERSİ (7 VEYA 8. SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ANKARA 2015 T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu

Detaylı

CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ

CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE 1 - (1) Bu Yönerge nin amacı ve kapsamı, Rektörlüğe bağlı

Detaylı

T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ

T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ (Doküman No: BEYAS-DK-02) Ankara Üniversitesi için aşağıda verilen temel bir Belge Yönetimi ve Arşiv Sistemi Stratejisi metni hazırlanmıştır.

Detaylı

Türk Hava Kurumu Üniversitesi 2014

Türk Hava Kurumu Üniversitesi 2014 ECE-581E-Devlet ve e-dönüşüm Türk Hava Kurumu Üniversitesi 2014 BARIŞ ANKAY bankay@gmail.com ECE 581 1 Tanım Tarihçe Modeller ve Araçlar Uluslararası Eylemler Ulusal Eylemler ECE 581 2 E-katılım nedir?

Detaylı

İstanbul Tıp Fakültesi Sosyal Sorumluluk Projeleri

İstanbul Tıp Fakültesi Sosyal Sorumluluk Projeleri İstanbul Tıp Fakültesi Sosyal Sorumluluk Projeleri Sosyal Sorumluluk Projelerinin Amacı Yaşamın sürdürülebilirliği, Toplumsal yaşamın iyileştirilmesi için ortak evrensel değerlerin toplumlar tarafından

Detaylı

TUNCELİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ KONSEYİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

TUNCELİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ KONSEYİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar TUNCELİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ KONSEYİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 - (1) Bu Yönergenin amacı; Tunceli Üniversitesinde kayıtlı öğrencilerin eğitim, sağlık, spor

Detaylı

BİLİŞİM EĞİTİM KÜLTÜR ve ARAŞTIRMA DERNEĞİ

BİLİŞİM EĞİTİM KÜLTÜR ve ARAŞTIRMA DERNEĞİ İç Kontrol Uyum Eylem Planı Danışmanlığı İç kontrol ; Sistemli, sürekli, süreç odaklı, kontrollü iyi yönetimi ifade etmektedir. Buradaki kontrol anladığımız tarzda denetimi ifade eden kontrol değildir.

Detaylı

21. BM/INTOSAI SEMPOZYUMU: KAMUDA HESAP VEREBİLİRLİĞİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN SAYIŞTAY VE VATANDAŞLAR ARASINDA ETKİN İŞBİRLİĞİ

21. BM/INTOSAI SEMPOZYUMU: KAMUDA HESAP VEREBİLİRLİĞİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN SAYIŞTAY VE VATANDAŞLAR ARASINDA ETKİN İŞBİRLİĞİ 21. BM/INTOSAI SEMPOZYUMU: KAMUDA HESAP VEREBİLİRLİĞİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN SAYIŞTAY VE VATANDAŞLAR ARASINDA ETKİN İŞBİRLİĞİ Seher ÖZER ÜTÜK Birleşmiş Milletler Örgütü (BM) ve Uluslararası Sayıştaylar Birliği

Detaylı

Hazırlık Aşaması. Proje Ekibin Kurulması, teknik alt yapı, görev tanımları, izin prosedürü

Hazırlık Aşaması. Proje Ekibin Kurulması, teknik alt yapı, görev tanımları, izin prosedürü Hazırlık Aşaması Proje Ekibin Kurulması, teknik alt yapı, görev tanımları, izin prosedürü Uygulama Faaliyetler Faaliyet Planlaması İş paketleri oluşturma Faaliyet ve Zaman Planlaması FAALİYET PLANLAMASI,

Detaylı

Halkla İlişkiler Koordinatörlüğü

Halkla İlişkiler Koordinatörlüğü Ankara Numune Eğitim ve Araştırma Hastanesi, halkla ilişkilerin tanıma ve tanıtma kavramlarının içinde yürütülen faaliyetlerin çoğunu gerçekleştirmektedir. Örgütü, hizmet alanlara, tedarikçilere, hizmet

Detaylı

Genç Yeşilay Etkinlik Takvimi

Genç Yeşilay Etkinlik Takvimi Genç Yeşilay Etkinlik Takvimi > ETKİNLİK TAKVİMİ AĞUSTOS 2014 Gençlik Komisyonu yıl içerisinde teşkilatlanacağı okulları belirler ve her okulda kiminle çalışacağı listesini hazırlar. Listelerdeki arkadaşlarla

Detaylı

AB nin İstihdam ve Sosyal Politikası

AB nin İstihdam ve Sosyal Politikası AB nin İstihdam ve Sosyal Politikası Büyümenin ve istihdamın artırılması için 2005 yılında kabul edilen Yenilenmiş Lizbon Stratejisi kapsamında, Avrupa Sosyal modelini yeniden şekillendiren Sosyal Gündem

Detaylı

Seçim süreci hakkında sorular ve cevaplar

Seçim süreci hakkında sorular ve cevaplar Hamburg Uyum Meclisi Genel bilgiler Seçim süreci hakkında sorular ve cevaplar 1. Uyum Meclisi ne için gereklidir? Entegrasyon; örneğin politika, ekonomi, iş piyasası, eğitim, sosyal işler, kültür, din,

Detaylı

Girişimcinin İş Kurma Sürecindeki Temel Adımları. Yrd.Doç.Dr. Levent VURGUN Turgut Özal Üniversitesi

Girişimcinin İş Kurma Sürecindeki Temel Adımları. Yrd.Doç.Dr. Levent VURGUN Turgut Özal Üniversitesi Girişimcinin İş Kurma Sürecindeki Temel Adımları Yrd.Doç.Dr. Levent VURGUN Turgut Özal Üniversitesi Girişimcinin İş Kurma Sürecindeki Temel Adımları MOTİVASYON İŞ FİKRİ ÇALIŞMA PROGRAMI ÖN DEĞERLENDİRME

Detaylı

TÜRKIYE DE KAMU SEKTÖRÜNDE ETIĞIN GÜÇLENDIRILMESI PROJESI (TYEC2) TEKNİK RAPOR

TÜRKIYE DE KAMU SEKTÖRÜNDE ETIĞIN GÜÇLENDIRILMESI PROJESI (TYEC2) TEKNİK RAPOR TÜRKIYE DE KAMU SEKTÖRÜNDE ETIĞIN GÜÇLENDIRILMESI PROJESI (TYEC2) TEKNİK RAPOR EĞİTİM İHTİYAÇLARININ GÖZDEN GEÇİRİLMESİ VE ÖNERİLER HAKKINDA TASLAK RAPOR Hazırlayan Mr Gary Hickey, TYEC 2 Uzun Dönemli

Detaylı