ÖĞRENCİLERİN OKULDA DEMOKRATİK KATILIMI

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ÖĞRENCİLERİN OKULDA DEMOKRATİK KATILIMI"

Transkript

1 Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi ÖĞRENCİLERİN OKULDA DEMOKRATİK KATILIMI Öğretmenler İçin El Kitabı Tasarısı - İç Kullanım İçin - Üsküp, Ekim El kitabı İnsan Hakları ve İhtifaların Çözümü Merkezi tarafından hazırlanmıştır

2 İşbu Kitapçık, ABD nin Uluslararası Kalkınma Ajansı (USAID) Aracılığıyla Amerikan Halkı Tarafından Maddi Destek Sağlanan Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi nin Bir Bölümüdür. Sözkonusu Kitapçığın Hazırlanmasında ABD nin Uluslararası Kalkınma Ajansı (USAID) Aracılığıyla Amerikan Halkı Tarafından Destek Sağlanmıştır. Kitapçıkta İfade Edilen ve Müelliflere Ait Olan Tavırlar, Amerika Birleşik Devletleri Hükümeti veya USAID nin Tavırları Anlamına Gelmez. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 1

3 İçerik: El kitabı kime adanmıştır ve nasıl kulanılması gerekiyor? 2 Öğrencilerin demokratik katılımı nedir? 3 Okullar nasıl olmalıdır? 5 Öğrencilerin demokratik katılımında yetişkinlerin bağlantısı nedir? 6 Öğrenciler nerelerde etkin katılabilirler? 7 Öğrencilere demokratik katılım nasıl sağlanabilir? 7 - Bilgilendirme 8 - Görüş oluşturma ve ifade etme 9 - Karar almada katılım 11 - Eylem alma 13 Öğrenci organlarının kurulması neden gereklidir? 15 Okul Birliği nasıl inşa edilir? 18 Hangi engellerle karşılaşılmaktadır ve nasıl çözülmektedirler? 28 Öğrencilerin demokratik katılımı Eğitimde milliyetlerarası bütünleşmesinin tanıtımı için nasıl istifade edilebilir? 29 El Kitabını Hazırlayanlar Renata Dedova ve Violeta Petroska-Beşka Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 2

4 EL KİTABI KİME ADANMIŞTIR VE NASIL KULANILMALIDIR? El Kitabı, bütün İlk ve Orta okul sınıf öğretmenleri yanı sıra okullarda öğrencilerin demokratik katılımını destekleyen ve bu konuda koordinasyonu sağlamaları beklenen uzmansal hizmetler bölümüne adalıdır. El kitabının başlangıç bölümleri, öğrencilerin okullarda demokratik katılımının önemini belirten ve okul kapsamında öneminin tanıtılması gereği açıklanan bölümleri, ilk veya orta okulda ders verdiklerine fark etmeden (sınıf dersı veya başka bir derste), bütün öğretmenler için faydalıdır. El kitabında ayrı bir bölüm de var, bu bölümde sınıf düzeyinde (sınıf toplulukları ve onların organları) okul örgenlerinin kurulma gereği ve şeklini açıklamaktadır, bu bölüm doğrudan sınıf öğretmenlerine yönelik olmakla, okul düzeyinde öğrenci örgenlerinin oluşturulması ve fonksiyon etmesine ilişkindir (okul topluluğu ve onun örgenleri), bölüm öğrenci katılımının koordinatörleri rölü verilen uzman hizmetlerine ve öğretmenlerine adalıdır. El kitabında, aşağıda ki tabelada belirtildiğine göre, öğrenciler tarafından alınması için doğrudan fotokopya edilebilecek şekilde hazırlanan, ayrı sayfalarda ayrı talimatlar yerleştirilmiştir. Onlar, öğrencilerin demokratik katılımını sağlayacak mekanizmaların temin edilmesi bağlamında faydalı olacak. Taleplerinin kolaylaştırılması için, verilen tabelada hangi sayfalardan ulaşılabilecekleri bilgisi verilmiştir, onlar ek olarak verilmemiştir çünkü bahis konusu bağlamda aynılarını öğretmenlerin daha kolay takip edebilmesi amaçlanmıştır. Yazılı başvuru formu 10 Öğrencilere anket uygulaması 12 Eylem planı 14 Sınıf topluluğu: örgenler, iletişim, seçim OT Başkanlığı üyeleri seçiminde kime oy vermelisin? 21 OT Başkanlığı üyeliğine aday olmayı ister misin? 22 OT Başkanlığı üyeliği için adaylık programı 23 Okul Topluluğu (OT): örgenler, iletişim, seçim Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 3

5 ÖĞRENCİLERİN DEMOKRATİK KATILIMI NEDİR? Okul hayatında öğrencilerin etkin katılımı ilkesi Okul, öğrencilerle ilgili yapılan bütün okul etkinliklerine öğrencilerin etkin katılımını sağlayacak. Bundan şu anlaşılmaktadır: а) öğrencilerin fikir oluşturmalarını ve görüşlerini özgürce ifade edebilmeleri için öğrencilere teşfik oluşturacak ortam ve koşulların ve sağlanması, ve b) okul kararları ve okul gelişmelerine öğrencilerin etkili olmasını sağlayacak mekanizma ve süreçlerin tesis edilmesi. Bu ilke her çocuğun bilgi talep etme, kabul etme ve verme hakkını içeriyor, ayrıca karar süreçlerine katılması ile kendi gereksinim ve ilgilerinin daha uygun olarak oluşturulması ve manifesto edilmesi için başka çocuklarla birliktelik kurması hakkını kapsıyor. Dokuz yıllık ilk öğretim ve öğrenim konseptinden (Şub.2007 yılı, syf ) Bu bağlamda, katılım ve iştirak sözcükleri, öğrencilerin doğrudan çıkarlarına ilişkin okulda alınacak olan kararlara bizzat kendilerinin katılımını belirleyen eşanlam olarak kulanılmaktadır. Karar sürecinde öğrenciler kendi görüşünü özgürce ifade edebildiklerinde ve kararın ait olduğu öğrencilerin çoğunluk düşüncesine dayanarak alındığında veya öğrenciler tarafından seçilen temsilcilerin yarısından fazlasının görüşü üzere alındığında katılım demokratiktir. Öğrencilerin okul hayatında ve topluluğunda demokratik katılımın nasıl gerçekleştiğini öğreten vasıta olduğunu dikkati nazara alarak Öğrenci katılımının özel toplumsal önem taşıdığı anlaşılmaktadır. Çocuk Hakları Konvansiyonun 12. maddesi uyarınca, çocukların özgürce kendi görüşünü beyan etmeye hakkı var ve yaşları uyarınca görüşlerine gereken önemin verilmesi gerekmektedir. Dolayısıyla, tanınan hakları yanında, öğrencilerin demokratik süreçlere etkin katılımını sağlayacak örgütlü şekillerinin temin edilmesi ve bu şekilde öğrencilere demokratik yönetim ve idare etmeyi öğretme sorumluluğunu da okullar üstlenmektedir. Bu esnada bahis konusu şekillerin henüz kazanılacak hak ve sorumlulukların simülasyona dönüşmemesi çok önemlidir, dahası okul hayatında ve okul dışında öğrencilerle ilgili sorularda kararların alınmasında öğrencilerin uygun etkilerine bağlı gerçek deneyimin oluşturmalarına fırsat verilmelidir. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 4

6 Oylamak veya yenmek Çoğunluk oylarla alınan karar, aynı görüşü benimsemeyenlere haksız muameleyi müsade ettiği/sağladığı takdirde, tam anlamında demokratik sayılmaz. Demokratik havanın oluşumuna gayret gösteren okulda, öğrencilerin çoğunluk oylarıyla alınan kararlar, etnik, dini veya cinsel farklılığı açısından azınlık oluşturan veya farklı görüş beyan eden daha küçük sayıda öğrencilerin haklarını da göz önünde bulundurmalıdır. Hakiki demokratik ortamlarda, daha az temsil edilen öğrenci grupların hakları, çoğunlukta olan grupun isteğine bağlı kalmamalı ve çoğunluğun oyları vasıtasıyla hakları alınmamalıdır. Farklı öğretim dillerinin ve/veya milli toplulukların mevcut olduğu uyumsuz öğrenci sayısı olan iki/üç dilli eğitim veren okullarda, çoğulcu oylama düzenlemesi uygulandığı takdirde daha az katılımlı etnik/dilsel grup çıkarları çok kolay bir şekilde tehlike yaşayabilir. Bunun gerçekleşmemesi için okulda kararı alan veya kararın getirilmesinde katılan öğrenci örgenleri, dil/cinsiyet bakımından uyumlu- bütün farklı öğrenci gruplarından belirgin katılımı dikate alan, aynı sayıda temsilcilerden kurulmaktadırlar. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 5

7 OKUL NASIL OLMALIDIR? Okul sistematik, örgütlü ve uzun yıllar boyunca öğrencileri okul sonrası gerçeklere, hayata hazırlayan çok önemli etkendir. Nasıl vatandaşlar yetiştirmeyi istediğine bağlı olarak okullar eğitim vermelidir. Topluluğun hayatında etkin ve demokratik katılımı olacak vatandaşlar yetiştirmeyi amaç edinen okullar, bizzat kendi okul ortamında bunun inşasını sağlayacak koşullar oluşturmalıdır. Bu arada o koşulların nasıl yapılması gerektiği sözleriyle yaratılmadığı göz önünde bulundurmalıdır ve bunu somut demokratik katılımın teşfiği ve okulun bütün bölümlerinin fonksiyonunda tarafların etkin iştirakiyle mümkün olabileceğine dikat verilmelidir. Öğrencilerin kendileriyle ilgili okul hayatına etkin katılımı talebi Çocuk Hakları Konvansiyonun genel yaklaşımından kaynaklanıyor. Konvansiyonda çocukluk döneminin sadece yetişkinler dönemi için eğitim olmadığı, her kişinin yaşamının özel dönemini oluşturduğunu ve çocukların kendi haklarına sahip bireyler olarak muamele görmesini, yetişkinlerle eşit olarak ve okul ile topluluğun gelişmelerinde etkin katılımcılar olarak muamele edilmesine dikat çekilmektedir. Ayrıca onlar başkalarının haklarına itibar edecek becerikli ve sorumlu vatandaşlar olarak gelişmelidirler. Okulların öğrencilerin demokratik katılımı için açılması istikrarsızlık tehlikesi olarak algılanmamalıdır veya çocuklar ve yetişkinler arası ilişkilerin bozulmasına tehdit olarak görülmemelidir, aksine, okul ve genel topluluk teşfikleriyle yüzleşme ve yapıcı şekilde başa çıkma konusunda öğrencileri yetiştirme, gerekli bilgi, tutum ve becerileri öğrencilere nasıl kazandırmaları gerektiği şekilleri konusunda öğretmenlere yardım eden teşfik olarak benimsenmelidir. Demokratik eyleme hazırlıklı öğrenci yetiştiren Okul, diğerleri arasında: okul bünyesinde tüm etkenler arasında, yetişkinler ve çocuklar arasında daimi işbirliği teşfik etmektedir; haklar ve sorumluluklar konusunda eşitliği tanıtmaktadır; okul kaide ve değerlerin saygılanması ile hergünlük yaşamın bir parçası olan sorunların çözümünde sorumluluk duygusunu geliştirmektedir (Örnek: farkli şiddet türlerinin varlığı, güvenlik soruları, ders esnasında ve tenefüzlerde disiplin,sigara, alkol ve diğer psikoaktiv malzemelere alışkanlıklarıyla mücadele, vb.); öğrencilerde tim çalışma yetisi, karşılıklı işbirliği, ortak çıkarların temsili ve ortak kararların alınması gibi farklı süreçlere öğrencilerin ortak katılımını teşfik etmektedir; öğrencilerde sosyal yetileri geliştirmektedir ve kritik düşünceyi güçlendirmektedir; kendi ve başkalarının gereksinimlerine karşı hassasiyet geliştirmektedir; farklılıkların saygılanması ve kabul edilmesini tesis etmektedir. Okul hayatına katılan öğrenciler, okulun önemli bir parçası olarak kendilerini hissetmektedirler, okulun onlarla ilgilendiğini duyumsarlar ve kendi etkin katılımıyla karşılık vermektedirler, bu da okulun süregenli gelişimini sağlar. Nihayette, bu koşullarda yaratılan ortam çocuklar ve yetişkinler arasında kişilerarası ilişkilerin düzelmesine katkı sağlamaktadır. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 6

8 ÖĞRENCİLERİN DEMOKRATİK KATILIMIYLA YETİŞKİNLERİN BAĞLANTISI NEDİR? Okulda öğrencilerin kendi başına bırakılmasıyla demokratik hareket etmeye hazırlıklı öğrencilerin yetiştirilmesi mümkün değildir. Öğrenciler, demokratik etkinlik yetilerini kazanma aşamalarında okulda yetişkinlerin daimi yardımına ve onların işbirliğine ihtiyaç duymaktadırlar. Dolayısıyla ilk başta onlar arasında karşılıklı güven ve gelişim yolunda beraber oldukları duygusunun oluşturulması çok önemlidir. Yetişkinler okul hayatında bütün öğrencilerin katılacağı ortak demokratik etkinlikler teşfik etmeleri gerekiyor (öğrenciler arası, öğrenciler ve yetişkinler arası, örnek teşkil eden yetişkinler arasında), onlar, süregenli diyalog ile kendi görüşlerine uyum sağlayacaklar, kendi pozisiyonunu, rölünü ve olaylara yaklaşımını yeniden tanımlamaları ve ortak çözüm aramaları teşfik edilmeli. Bu herzaman kolay değildir-o yolda çoğu sefer çözülmesi gereken ve bazen çözümü veya sonucu olumlu olmasının ipucunu vermeyen çok sayıda engeller belirmektedir. Çocuk Hakları Konvansiyonu uyarınca çocukların sahip oldukları diğer haklar yanında iştirak haklarını kulanmaları dahası onların yaşamına bağlı bütün işlerde katılma hakkları vardır. Bu ise karar almada tam bağımsız oldukları ya da otomatikmen onların görüşünü kabul etme anlamını taşımaz, yanı sıra çocuklara bütün çözümler üzerine kontröl vveya yetişkinlerin onlarla ilgili sorumluluklarını göz ardı etme hakkını vermiyor. Demokratik hareket etmeye hazırlıklı öğrencilerin yetişmesi eğiliminden sadece çocukların değil okul yetişkinlerinin de faydası vardır, Onların kazandıkları: öğrencilerin bağımsız demokratik hareket etmeleri için gerekli özelliklerin geliştirilmesinde öğrencilerle nasıl işbirliğin yapılması ve yardım edilmesi gerektiğine bağlı deneyim kazanmaktadırlar; çocukların çıkarlarını koruma ve ihtiyaçlarına uymayan yanlış çözümlerin alınmasını engellemek amacıyla, öğrencileri etkileyecek çözümlerin alınmasında dikat edilmesi gereken öğrenci ihtiyaçlarına bağlı bilgiler; sorunların çözümünde farklı alternativler konusunda farkındalık - öğrenciler çoğu zaman durumların iyileştirilmesi veya çözümünde yetişkinlerin farkında bile olmadıkları ve kilit konum taşıyabilecek farklı bakış açıları vardır; öğrencilerin perspektivlerine bakış - okulda işler gerçekte nasıl fonksiyon ediyor veya onlar gerçekten nedenli iyidir (örnek: belirli kuralların saygılanması nasıl fonksiyon ediyor veya bir kitabın içeriği ne denli iyidir) konusu yetişkinler ve çocuklar arası ortaklık ilişkileri olduğunda gerçekten anlaşılabilir; arklılıklara hoşgörü, dahası kendileri arasında ve yetişkinlerle mevcut ilişkilerinde öğrencilerle işbirliği sırasında belirebilecek kimi farklılıkların kabul edilmesine hazırlık; öğrencilerle gücün nasıl paylaşılacağına bağlı bilgi, öğrencilerin yaşı, ilgisi ve becerilerine bağlı olarak, hangi alanlarda ve nekadar gerçekleşebileceği-gücün kulanımı sınırlıdır, oysa öğrencilerde karar almada ve etkinlik düzenlemede katılımlarının boşa olmadığı veya ilgilendikleri hedefler dışında kulanıldığı konusunda güvenlerinin sarsılmaması sebebiyle güc paylaşımının hakiki olması şarttır, ve öğrencilerle daha iyi ilişkiler - öğrencilerle ortaklık ilişkilerinin yetişkinlere karşı saygıyı azaltacağına bağlı endişenin doğabileceğine rağmen tadbikatta öğrencilerle eşitlik esasına dayalı ilişki kuran ve öğrencilere saygısı olan öğretmenlerin aslında öğrenciler tarafından öğrencilerle bu tür ilişkisi olmayan öğretmenlere nazaren çok daha saygın oldukları gözlenmektedir. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 7

9 ÖĞRENCİLER NERELERDE ETKİN KATILABİLİYORLAR? Öğrenciler okulda onları ilgilendiren her konuda alınacak kararlara farklı şekil ve düzeyde katılmaları gerekiyor, gerçekte okullarda öğrencilerin ilgi alanına girmeyen durumlar nadirdir. Öğrenciler okul hayatının hemen her kademesine katılabilirler, özellikle şu konularla bağlantısı olanlar: öğretim (örnek: öğrenci başarısı ve notlandırma nasıl iyileştirilebilir, öğretim kalitesi veya kimi çalışma koşulları nasıl düzeltilebilir, ders sıralaması nasıl olmalıdır); ders dışı etkinlikler (örnek: geziye nasıl gidilmeli, bir gösteri nasıl belirlenmeli, ortak eğlence nasıl örgütlenebilir, okulda hangi çalışma örgütlensin, ders sıralaması nasıl olmalıdır); öğrencilerarası ilişkiler ( örnek: Sınıfta ilişkiler nasıl iyileştirilebilir, bir ihtilaf nasıl çözülebilir); yetişkinlerle ilişkiler (örnek: bazı öğretmen ve öğrenci ilişkilerine sorunları nasıl çözmek); ve okulda fiziksel koşulları (örnek: okul nasıl düzenlenebilir, tuvaletlerde temizlik nasıl iyileştirilebilir, okul seslendirilmesine bakım nasıl sağlanabilir, kütüphaneye yeni kitaplar nasıl temin edilebilir). ÖĞRENCİLERİN DEMOKRATİK KATILIMI NASIL SAĞLANABİLİR? Öğrenciler birey olarak iştirak ettiklerinde, kişisel (bireysel) düzeyde katılabilirler veya bütün grup çıkarlarını temsil ettiklerinde grup düzeyinde katılabilirler. Öğrencilerin katılma şekline göre, kendi görüşünü doğrudan herkezin dile getirme olanağı olduğunda doğrudan katılım ve bir veya birçok temsilci vasıtasıyla temsil edildiklerinde dolaylı katılım arasında fark yapılmaktadır. Hangi tür katılımdan söz edildiğine fark etmeden, birbirine bağlanan ve demokratik katılımda adımlar olarak sayılabilecek birçok sürece öğrencilerin katılımını sağlamalıdır. Onlar aşağıda verilen tabloda betimlenmiştir: Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 8

10 Önceden gerekli bilgilere sahip olmadan, karar alma sürecine 1. BİLGİLENDİRME herhangi bir gerçek katılım söz konusu olamaz. Öğrenciler onlarla ilgili dahası onları ilgilendiren bütün konularda ne şekilde olursa olsun bilgilendirilmelidirler (okul olayları, okul bünyesi, süreç ve mekanizmalar, çalışma programı, değişmeler...). Bu da yetişkinlerin okulda devamlı öğrencileri bilgilendirmeleri ve okul ile toplulukta onları ilgilendiren bütün sorular hakkında (sorun ve olaylar) kendilerinin de bilgi talep etmelerini öğretmeleri anlamındadır, yaşıtlarını ve yetişkinleri sormaları ve dinlemeleri yanısıra yaşıtların ve yetişkinlerin elde ettikleri bilgilere ulaşmayı mümkün kılmaları anlamını taşıyor. Bilgiler, seslendirme vasıtasıyla, ortak buluşma vb. Şekilde bildirilerin okunmasıyla ulaştırıldığı gibi sözlü olabilir. Bu tür bilgiler, özel hazırlık ve malzeme gerektirmeden kolay ve çabuk ulaştırılmaktadır. Oysa bu tür bilgi ulaştırma, bilginin herkeze ulaşmaması olanağını, tek anlamlı aktarılmamasını ve anlaşmama kaynağı olma ihtimalini beraberinde doğurmaktadır. Bilgiler yazılı olabilir ve ilan tablosunda sunulabilir, bröşür, yazı, tutanak, yıllık tanıtıcı kitaplarda, okul gazetelerinde, mesaj kutusuna vb. iletilerek tanıtılabilir. Bu daha büyük hazırlık dönemini ve maddi gereçlerin yatırımını gerektiriyor, oysa bilgilerin daha kusursuz aktarılmasını sağlıyor ve bilgi hakkında yazılı izin varlığıyla gelişim seyrinin takip edilme olanağı herkez için erişilebilir olanaktır. Yazılı başfuru formunda, bilgi alma veya verme nedeniyle bir okul örgenine müracaat etmeye bağlı esas bünye sunulmuştur. Form aynı zamanda başka konularda da kullanılabilir, bu durumlarda olduğu gibi: bir konuda karar almayla ilgili talebin iletimi, kararın bildirilmesi vb. Bu forma, bütün öğretim dillerinde, tüm okul öğrencilerinin kolay ulaşabilmesi önemlidir, gerek duyulduğunda da öğrenciler tarafından kullanılmasının teşfik Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 9

11 edilmesi mühimdir. Bu şekilde öğrenciler gelecekte kamu ve idari yönetim çevrelerinde yazılı olarak iletişim kurmayı bilen vatandaşlar olarak yetiştirilecektir. Nasıl verildiğine fark etmeden, bilgiler zamanında sunulmalı (yeterince önceden verilmeli), anlaşılır olmalı (öğrencilerin anlayabileceği dil ile sunulmalı) ve erişilir olmalıdırlar ( öğrenciler gereken bilgiyi alabilmeleri için önceden nereye başvuru yapacaklarını bilmelidirler). Yetişkinler sahip oldukları gerekli bilgileri daima öğrencilerle paylaşmalıdırlar ve onlara bizzat kendilerinin bilgiye nasıl ulaşabilecekleri konusunda yardım etmelidirler. Aşağıda yer alan çizimde, öğrencilerin okulun farklı bölümleriyle esas iletişim şeması verilmiştir. Şema, bilgi talep etme/ verme koşullarında öğrencilerin müracaat etme düzeylerine işaret etmektedir. Öğrenciler ilk başta hergünlük temas ve iletişimde olduğu bölümlere müracaat etmektedir, bilgi türü sebebiyle veya önceki bölümlerin ihtiyaç duyulan konuda uygun yanıt verememesi durumunda doğrudan temas etme gereği doğduğu takdirde başka bölümlere başvurulmaktadır. ÖĞRENCİLER 1. düzey 2. düzey Öğretmen Sınıf öğretmeni Öğretmenler Kurulu Müdür 3. düzey Ebeveyinler Kurulu Okul Kurulu 2. GÖRÜŞ OLUŞTURMA VE BEYAN ETME Bütün çocuklar onlarla ilgili konularda görüş oluşturabilir ve kendi görüşünü özgürce ifade etmeye hakkı var. Bu hakkının tadbik edilmesine bağlı yaş sınırı yoktur. Oysa, öğrencilerin görüş oluşturabilmeleri için ilk başta uygun bilgilere sahip olmaları gereklidir, ardından bu bilgilerin olumlu ve olumsuz taraflarını inceleyecek ve hangi kaynaklardan oluştuğunu araştıracaklardır. Bu şekilde öğrenciler objektiv olmayı dahası bilgilerin işlenmesinde önyargılı olmamayı öğrenmektedirler. Ardından da bu, eylem alma olanaklarını belirlemeye ve olasıl eylemlerden neticelerin değerlendirilmesine esas oluşturmaktadır, bu da nelerin yapılması ile neden tıpkı o eylemin yapılması gerektiği açıklamasının hazırlanması ve görüşün oluşturulmasıyla sonuçlanacaktır. Öğrenci grupu arasında gerçekleşen süreç olduğunda, gelecekte nelerin yapılması gerektiğine bağlı karar konsensüs ile alınmalıdır. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 10

12 YAZILI BAŞVURU FORMU Kime: (başvurunun hangi örgene iletildiği yazılmaktadır) Konu: (talep veya bilgi veya başka konu olduğu ve ne ile ilgilidir yazılıyor) Sayın, Talep olduğu takdirde: Kısa ve net olarak, delil sunarak sorun açıklanmaktadır. O örgenden neler ve niçin yapması (kısa ve net) beklentisi söylenir. Yazılı yanıtın beklendiği müddet yazılıyor (başvurunun yapıldığı günden 15 gün ). Bilgi verme söz konusu olduğunda: Bildirilmesi istenen bilgiler öne sürülüyor. Bilgilerin ne amaçla verildiği (kısa ve net) söylenmektedir. Saygılarımla, (başvuruyu yapan) Tarih ve yer: **************************************************************************************************** Kabul eden: İmza: Tarih: Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 11

13 Okulda hakiki demokrasi ortamı tesis edildiği takdirde, öğrenciler onları ilgilendiren bütün konularda kendi düşüncelerini beyan etmede özgür hissedebilirler. Bu amaçla, okulun, öğrencilerin görüşüne ulaşmak için mekanizma ve süreçler oturtması gerekiyor ve öğrencileri bu mekanizmalarla tanıtması ve devamlı olarak onları kullanmalarını teşfik etmelidir. Yetişkinler okulda cidden samimi cevaplara ulaşmayı talep ediyorsa, öğrencilere kendi görüşünü açıkça ifade ettiklerinde, başka biri için rencide edici olmaları durumunda hariç, olumsuz netice veya korku yaşamayacaklarını garanti etmelidir. Öğrencilerin okulda görüşünü ve fikirlerini özgürce ifade etme ortamını yaratma ii yetişkinlerin sorumluluğudur. Bunu elde edebilmek için, öğretmen ve okulun diğer yetişkin bireylerinden beklenenler: her öğrencinin değerlendirme yapması ve fikir sunması yetisine güven ifade etmeleri; her durumda öğrencilerin kendi görüşünü beyan etmelerini teşfik etmek; öğrencilerin görüşünü dikkatlı dinlemek; öğrencilerin görüş ve fikrine karşı saygı ifade etmek; beyan edilen görüşe öğrencinin yaşı ve olgunluğu uyarınca gereken dikkatin verilmesi ve görüşünün ciddi göz önünde bulundurulması, ve nihai kararların alınmasında çocukların kendi görüşleriyle etki yapmasına olanağın sağlanması Öğrencilerin görüşünü nasıl beyan edebileceklerine bağlı farklı şekiller mevcuttur ve /veya görüşlerine bakış olanakları da vardır. Bu doğrudan soru sormakla (anket ve odak gruplar), yazı vasıtasıyla (mektup ve dilekçe), konuşma araılığıyla (tartışma, fikirlerin açıklanması, sorunların işaretlenmesi), çizim, şarkı,oyun, röl aracılığıyla da yapılabilir. Farklı metodlar yaş itibariyle olduğu gibi becerileri ve ifade tarzı eğilimi bakımından farklı öğrencilere uygun olabilir, oysa tüm metodlar için mühim olan şey uygulanmaları sırasında bütün hedef grup için elde edilecek sonucun inanılır olabilmesi için temsil edici öğrencilerin kapsanması çok önemlidir. 3. KARAR ALMADA KATILIM Yaş düzeyinden ve okul hayatının farklı katılımcılarının farklı sorumluluklarında çıkan vazgeçilmez sınıramaların oturtulmasına rağmen, Öğrenciler onlarla ilgili konularda okulda alınacak kararlara katılmalıdırlar. Okulda kararların alınmasında öğrencilerin katılımı farklı düzeylerde ve farklı konularda olabilir: 1. öğrenciler serbest ifade edebilecekleri görüş hakkında danışılmaktadır, yetişkinler karar alma sırasında aynısını göz önünde bulunduracaktır; 2. karar yetişkinler ve öğrencilerin katıldığı ortak süreçte alınmaktadır, veya 3. öğrenciler bağımsız karar almaktadır ve kararları yelnız veya yetişkinlerle birlikte uygulamaya sorumlu tutulmaktadırlar. Kararların alınmasında bütün düzeylerde öğrencilerin katılımı hususunda yetişkinlerin destek ve yardım sunmaları zaruridir. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 12

14 ÖĞRENCİLERE ANKET UYGULAMASI Anket, Öğrencilerin okul hayatlarının farklı açılarıyla ilgili kendi görüşlerini beyan edecek bilgilere kısa zaman içerisinde ulaşmayı sağlamaktadır. Bir anketin başarılı uygulanması için her aşamasının iyi hazırlanması özel önem taşımaktadır: soruların oluşturulması anlaşılır mı ve eşanlamlı değiller mi, istenilen veya samimi yanıta yönlendiriyorlar mı,yeterli alternativler sunuyor mu (verilen yanıtlarlaysalar), dahası nelerin yazılması gerektiğine bağlı net talimatlar verilmiş midir (açık oldukları takdirde), görülebilir midirler, vb.; anket uygulaması kim uyguluyor, anket uygulaması sırasında o nasıl davranıyor (ciddi ve saygılı veya hayır), kime uygulanıyor (yeterli öğrenci katılıyor mu ve hangi sınıflardan), uygulama koşulları nasıldır(yeterli alan ve anlaşma yapılmadan), doldurma talimatı uygun mudur, uyglama için yeterli zaman öngörülmüşmüdür, gizlilik garanti ediliyor mu, vb.; sorulara yanıt zaman nekadar kısadır, basit midir, hangi şekilde yapıldığı net midir, vb.; neticelerin işlenmesi nasıl yapıldığı önceden belirlenmiş midir, uygulayanlar eğitimli midir, grafikler veya tabelada gösterilen neticeler nasıl yorumlanmaktadır, (aşağıda tanıtılmasının örneği verilmiştir), vb.; ve neticelerin faydası Hangi amaçla kullanılacak, nasıl ve yayınlanacak mı, değişim etkinliği girişiminde bulunuyorlar mı, vb. Anket neticeleri grafikler veya tabelarla gösterilebilir ve öğrenci ve öğretmenler önünde sergilenebilirler. Neticelerin sergilenmesi örneği: Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 13

15 Karar alınmada katılmaları için öğrenciler okulun farklı örgenlerinin çalışmalarına dahil edilmelidir (Öğretmenler kurulu, Ebeveyinler Konseyi, Okul Kurulu, farklı komisiyonlar), ve onlarla ilgili konuların görüşüldüğü çalışmalara iştirak etmeleri ve kendi öğrenci organlarının olması önemlidir (okul birliği,sınıf birliği, çalışma grupu vb.) Bu örgenlere katılımları sadece bildirimsel değil gerçi ve etkin olması büyün önem taşıyor. Bunu elde edebilmek için öğrenciler buluşmalarda nelerden bahsedileceği hususunda ve toplantıdan beklentilerin neler olduğuna bağlı önceden tanıtılmalıdır ve hangi süreçlerin uygulandığı ve kararın nasıl alındığıyla da bilgilendirilmelidirler. Diğer yandan da yetişkinler maksimum açık olmalıdır ve onlara karşı belirgin destek ve görüşüne saygı göstermelidir. Bu şekilde okul öğrencilerin demokratik süreçlere elverişli katılımını sağlayacak bünyeler tesis etmektedir, bununla da etkileme ve karar alma hususunda artıcı olanağını yaşamaları için real deneyim sağlanmaktadır. Okulda bu tür katılımlarına dayanarak, öğrenciler toplumun gelecek vatandaşları ve üyeleri olarak etkin röl almaları için hazırlanmaktadırlar, oysa öğrencileri kenarda tutmaklave/veya katılımlarının pasiv veya fiktif olmaları durumunda bu olanaksızdır. Diğerleri arasında, öğrenciler bu şekilde okul örgenlerinin nasıl fonksiyon ettiğiyle ve kendi sorumluluklarıyla somut bilgilenmektedirler, ayrıca da yetişkinlerin düşüncelerine tanık oluyorlar ve onları ilgilendiren konularda farklı açıları öğrenmektedirler. 4. EYLEM BAŞLATMA Eylem başlatma öğrencilerin demokratik katılımında son ve en yüksek adımı oluşturuyor. Bu da önceki aşamalarda alınan kararlar ardından, değişim için hangi etkinliklerin yapılacağı konusunun somutlaşması ve etkin hale getirilmesi demektir ( Fikir fırtınası hamlesi ve her öneri için evet ve hayır delillerinin görüşülmesi yardımcı olabilir), bu uygulamalara sadece temcilciler sıfatıyla karar alma sürecine katılanlar değil başkaları da dahil edilecek. Diğer yandan, eylem başlatmak,başkalarını da sahip oldukları amaç ve gerçekleşme şekliyle uyumu durumunda, karar alma süecine önceden katılmamalarına rağmen, etkinliğe iştiraklerine ilişkindir. Değişim için eylemin başlatılması sırasında, değişimi oluşturan bütün adımların iyice planlanması çok önemlidir, dahası gerçekleşiminde kimlerin katılacağına bağlı doğru bilgileri içerecek eylem planın hazırlanması gerekiyor (diğer sayfadaki tabelada gösterilmiştir), ayrıca somut adımı izlemekle yetkili kimin olacağı, gerçekleşme müddetinin nezamana kadar olduğu da net yazılmalıdır. Bu şekilde hazırlanan eylem planı, kararların uygulanmasına dahil edilen fazla kişinin sorumluluğunun net belirlenmesini sağlıyor, gelişme temposuna bakış temin ediliyor, planlanan gelişmede duraksama belirmesi durumunda da, belirli aşamalarda ilaveli yardım gereğini zamanında tespit etmeyi sağlıyor. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 14

16 EYLEM PLANI hareket edilecek alan Neler yapılmalıdır? (somut adımlar) Kim uygulayacak? Yapılmasından sorumlu olan kimdir? Yayılması için gereken malzemeler Zaman çerçevesi (den... kadar...) Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 15

17 ÖĞRENCİ ÖRGENLERİN KURULMASI NEDEN GEREKLİDİR? Öğrenciler sınıfları çerçevesinde kendi okul birliğinde II. sınıftan başlayarak IX. Sınıfa kadar örgütlenmektedirler. Böylece, öğrenciler birliği çalışmaları, öğrencilerin önerdiği program yanı sıra ebeveyinleri ve sınıf için yetkiliolan öğretmenlerin önerisi uyarınca gerçekleşiyor. Genellikle, sınıfın öğrenci birliği,okul genelinde öğrenciler birliğinin çalışmasına katılan temsilcileri seçer. Her öğretim yılında,öğrenci sınıf birliğiğinin ve diğer okul örgenlerinin önerilerini içeren programı onaylamaktadır. Dokuz yıllık ilk öğretim ve öğrenim Konseptinden (Şub yılı syf ) Okul, öğrencilerin ayrı öğrenci örgenlerinde birleşmesini sağlamalıdır ve aynılarına etkin katılımını teşfik etmelidir (sınıf birliği, okul birliği, diğer öğrenci çalışma örgenleri). Onların vasıtasıyla, öğrencilere kendilerini ilgilendiren okul hayatıyla ilgili farklı açıları inceleme ve tartışma olanağı veilmektedir, seçilen örgenleri ve temsilcileri vasıtasıyla yüzleştikleri sorunları dile getirmeyi öğrenirler, farklı bağlamlarda işbirliği yapmayı (farklı etnik ve cinsiyet bünyesi, veya farklı görüşlere sahip öğrencilerle) ve kendileri açısından önemli olan işlerde farklı tarafları keşfetme, aynıları üzerinde analiz yapmak ve düzelmesi üzerinde çalışmaları sağlanmaktadır. Bu şekilde, okul sadece belirli dersler konusunda bilgi elde etme yeri yerine, demokrasinin ve toplumda demokratik hareket etmenin öğrenildiği mekana da dönüşüyor. Bu süreçle, bu örgenlere seçilenler ve çalışmalara tanık olan bütün öğrenciler veya onu destekleyenler yanısıra aynılarının çalışmalarından neticelerini hissedenler, öğretmektedir. Sınıf yöneticisi çok sorumlu, açık ve iletişimi kolay sağlayan kişiliğe sahip olmalıdır, sınıfı yönetmeli ve diğer öğretmen ve ebeveyinler önünde temsil etmelidir. O olabildiğince en iyi şekilde öğrencilerini anlamalı ve yardım edebilmeli, sorunları hakkında Sınıf birliği dersinde konuşma becerisine sahip olmalı, ebeveyinlere tavsiye verebilmeli, onları sorunlarla ilgili bilgilendirmeli ve okul hayatı ve çalışmalarına onları dahil etmelidir. Öğrenciler arasında güven sağlamayı başardığında, ozaman sınıf öğretmeni ve sınıf yöneticisi bağarılı bir şekilde sınıfı idare edebilirler. Dokuz yıllık ilk öğrenim konvensiyonundan (Şub.2007 yılı syf ) Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 16

18 SINIF KONSEYİ: Guruplar, İletişim, Seçim I. GURUPLAR İçerik: tüm öğrenciler tek sınıfta (sınıf/derslik) Sınıf Konseyi Ödevler: öğrenme, okulda geçirilen zaman, kendi aralarındaki ilişkiler, okuldaki büyüklere karşı davranış tarzı ile bağlatısı olan kararlar Sınıf Konseyinin Başkan ve Başkan Yardımcısı İçerik: her sınıfta/derslikte 1 erkek + 1 bayan Seçim Kriterleri: faal olmak, devamlılık, derslerde yüksek başarı (Çok iyi, Pek iyi), iletişim gücü, diğerlerine karşı saygılı olmak (öğrenciler arasında herhangi bir fark gözetmez, herkese eşit bir şekilde davranır, öğrencilerin lehine çalışır), diğer öğrenciler tarafından gösterilen saygı, sorumluluk, Ödevler: okul gurupları önünde sınıfı temsil eder ve yine sözkonusu guruplar önünde sınıfın düşünce ve tavırlarını dile getirir (Okul heyeti, Müdür, Öğretmenler konseyi, Veliler konseyi, Okul topluluğu); belirli konular/sorunlar ile ilgili olarak, sınıf çerçevesinde belirli tartışma platformları oluşturur (kendi inisiyatifi veya diğer öğrenci ve öğretmenlerin inisiyatifiyle); öğrencilere, okuldaki guruplar tarafındandan mesajlar, bilgiler ve teklifler aktarır, ve belirli sorular doğrultusunda sınıf konseyi çerçevesindeki geçici ve daimi guruplar ile işbirliği kurar Uzaklaştırmak: kendi talebi üzerine, uzun süreli devasızlıklardan dolayı, bir gurup öğrencinin talebi üzerine (sınıftaki toplam öğrenci sayısının en az %10'u) veya diğer bir okula geçmek sebebiyle Sınıf Konseyindeki Daimi Guruplar İçerik: her gurupta en az 1 erkek + 1 bayan Ödevler: aşağıdaki hususlara yönelik birer gurup oluşturulur: - kutlama ve törenler için; - geziler için; - disiplin ve hijyen için; - teklifler diğer maddi hususlar için; - ekolojik denetim, ve - spor için Sınıflar Kapsamındaki Geçici Guruplar İçerik: her gurupta en az 1 erkek + 1 bayan Ödevler: farklı sorular doğrultusundaki ihtiyaçlara göre oluşurlar (Örneğin: Üniformaların değişimi, Tablo çalışması, Öğrencinin derslerine yardımcı olmak maksadıyla...) II. SINIF KONSEYİNİN İLETİŞİM MERTEBELERİ Sınıf Konseyi (tüm öğrenciler sınıfta/derslikte) Sınıf konseyindeki geçici guruplar Sınıf konseyindeki kalıcı guruplar Şikayetler ve itirazlar: Öğretmen Sınıf yönetmeni Profesonel hizmetler Öğretmen konseyi Müdür Okul kurulu Sınıf Konseyinin Başkanı/Başkan Yardımcısı Girişimler ve öneriler: Öğretmen Sınıf yönetmeni Okul heyeti Veliler konseyi Öğretmenler konseyi Müdür Okul kurulu Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 17

19 III. BAŞKAN VEYA BAŞKAN YARDIMCISININ SEÇİLMESİ PROSEDÜRÜ Hazırlık Bölüm ve sınıf yöneticisi, Başkanlık ve Asbaşkanlık seçiminden bir hafta önce bölüm ve sınıf birliği organlarının daimi üyelerine seçim bildirisi yayımlamaktadır. Seçimden önce aynı zamanda öğrencilerin birbirlerini tanıması açısından sözlü ve yazılı tanışma faslı gerçekleştirilir. Ardından, Bölüm ve Sınıf Yönetmeliği tarafından seçim kriterleri ve görevleriyle ilgili bilgiler A3 boyutlu kağıda aktarılıp, sınıf panosuna asılır. Böylelikle seçimden önce katılımcıla düşünme zamanı tanınır. Malzemeler: tebeşir ve tahta üst kısmında açık alan bulunan kutu kağıtlar (sekiz parçaya kesilen А4 kağıt; öğrncilerin sayısına eşit olan parçalar) yazı malzemeleri (öğrencilerin sayılarına göre) А4 kağıt sınıf heyeti kapsamındaki gurupların А3 kopyası ve OH iletişim mertebeleri selobant Bölüm ve sınıf birliğinin Başkanlık ve Asbaşkanlık seçimi Başkanlık, Asbaşkanlık seçim kriterleri ve onların görevleri tekrardan sağlanmalıdır. Onların ayrı cinsiyeten olmaları mecburi bir şekilde vurgulanmaktadır. Seçim esnasında adaylar, kendilerinin adaylıklarını sunmasıyla yada başkalarının aday vermesiyle seçim listesine dahil olabilirler. Seçimin adaletli olması için en azından bir kız öğrencinin ve bir erkek öğrencinin aday olması gerekmektedir. Adayların isimleri alfabetik bir şekilde tabloya yazılmaktadır. Seçim esnasında sınıf öğretmenin hiç bir adayı desteklememesi gerekmektedir. Adayların, adaylıklarını vermesinden sonra herbir aday hiç bir baskı altında kalmadan seçilip seçilmemesiyle ilgili görüşlerini beyan eder. Seçimden feragat eden olursa, listeden adını sildirir. Seçime aday olmayan öğrencilerden ayrı cinsiyetlerden 3 kişilik bir seçim komisyonu oluşturulur. Sınıf öğretmeni, seçim komisyonuna boş bir kutu ve boş kağıtlar verip, sınıfın bir köşesinde yerleştiririp, seçimlerin gizlilik ve demokrası ilkelerine bağlı olarak geçmesi sağlar. Seçim komisyonu orada bulunan bütün öğrencilere birer tane boş kağıt verip, daha sonra verilen bu boş kağıtlara seçim adaylarını yazmalarını istemektedir. Böylelikle seçim kağıtları komisyon tarafından incelenip bir bütün haline getirilir. Her bir öğreci hiç kimsenin görmeyeci bir şekilde seçim kağıdına gizlice kime oy vereciğini yazarak, teker teker olmak üzere seçim kağıtını ikiye katlayıp seçim komisyonun belirlediği kutuya bırkmaktadır. Bütün katılımcıların seçimi gerçekleştirmesinden sonra, seçim kağıtları sırasıyla denetlenmektedir. Geçerli olmayan seçim kağıtlarını içeren hususlardan; (hiçbir ismin çerçevelenmemesi, yada bir çok ismin çervçevelenmesi, mevcut isimlerin dışında ek isimlerin eklenmesi, seçim kağıtının karalanması) Seçimlerin geçerli olabilmesi için seçim kağıtlarının %51 nin en azından düzgün olması gerekmektedir. Seçim Komisyonu en çok oy olan Başkan adayını seçerek, oy çokluğuyla diğer Asbaşkan adayının karşı cinsten olması gerekmektedir. Bütün isimlar listeye aktarılarak Bölüm/Sınıf birliğine intikal edilir. Sırasıyla Öğretmenler Kurulu, Müdür, Yüksekokul kurulu ve Veliler Konseyi tarafından isimler değerlendirilir. Öğrenciler zaman içerisinde Okul Konsey Birliğinin ne demek olduğunu anlamaya çalışmaktadırlar. (sözlü ve yazılı bir şekilde A3 listelerinde OH organlarının öngördüğü hususlar yazıya aktarılarak panoya asılmaktadır. Daha sonra bu organın bünyesinde bir seçimin daha da gerçekleşeceği bildirisi yayımlanır. (İÖO: Seçimlere sadece ders seçiminde bulunan öğrenciler Bölüm/Sınıf katılabilir, birliği bölüm daimi öğrencilerine organlarının ise Okul üye seçimi* Başkanlık Birliği tarafından seçilen kıdemli öğrenciler tarafından her türlü yardım sunulmaktadır. Bölüm/Sınıf Öğretmeni, Bölüm/Sınıf Birliğinin daimi ve çeşitli organlarıyla, öğrencileri tanıştırmaktadır. Onların genel görevlerinde her bir organda en azından iki üyenin ayrı cinsiyetlere mensup olması gerekmektedir. Herbir öğrenci (Başkanın ve Asbaşkanın) dışında gönülü olarak her hangibir organda görev alabilir fakat mutlaka organda resmi olarak üye olması gerekmektedir. Bölüm/Sınıf Birliği Başkanı ve Asbaşkanı herbir organa tabi olan üyelerinin isimlerini listeye aktararak kendi elinde tutmaktadırlar. * Aynı süreç Sınıf/ Bölüm üyelirinin geçiçi organlarının ihtiyaç duymasıyla tekrardan uygulanır. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 18

20 Sınıf birliği öğrencilerin okula girdiklerinde yüzleştikleri ilk öğrenci örgenini oluşturmaktadır. Kurulma fikri, okulun en küçük hücreleri düzeyinde, sınıflarda demokratik öğrenci etkinliğini teşfik etmektir, ilk başta her sınıf demokratik şekilde yönetimini seçiyor (başkan ve başkan yardımcısı), ardından da sınıfın bütün kalan öğrencileri kendi eğilimlerine göre, Birliğin mevcut daimi ve geçici örgenlerine katılmaktadır. 1 Bu esnada, her bir örgenin inşasında herkezin çıkarını dikate alma maksadıyla cinsiyetlerin katılımında uyumun sağlanmasına özel önem verilmelidir yanısıra farklı sorularla ilgili karar alma sırasında erkek ve kadın arası olası farklı perspektivler de göz önünde bulundurulmalıdır ve aralarında etkin ve eşit esaslara dayalı işbirliği teşfik edilmelidir. İlköğretim sınıflarında bu örgenin çalışmasını öğretmenin yürütmesi beklenmektedir, bu arada onun fonksiyon etmesinde öğrencilerin etkin röl almaları teşfik edilmelidir. Branş öğretiminde öğrencilerin daha bağımsız bir şekilde karşılaşmaları ve içerdiği süreçleri yönetmeleri beklenmektedir, öğretmenden ise karşılaşmaları teşfik etmesi ve başarılı gerçekleşmesinde yardım etmesi beklenmektedir. Okul Birliği (OB), Sınıf birliklerinin kurulması tamamlandıktan sonra oluşturulmaktadır. OB kendi düşüncelerini dile getirme olanağı veren ve doğrudan çıkarları konusunda hergünlük sorularla ilgili öneri verebilecekleri medyum olarak görülmektedir. Bu durumda, tartışacakları soruları kendileri betimlerler ve kendileri hareket etme stratejisini belirlerler. Bu yaklaşımın teşfik edici olabilmesi için, okul yetişkinlerine iletilen öneri ve taleplerinin gerçekleşmemesi durumunda hayalkırıklığı yaşamalarına müsade edilmemesine özen gösterilmelidir. OB, okulun diğer örgenleriyle danışma organı olarak iletişim, karar alma ve danışma ağında net bir şekilde yerleştirilmelidir ve onun görüşü yönetimin bütün örgenlerince alınan kararlar sırasında ve okul idaresinde dikate alınabilir. Yetişkinler açısından tehdit edici görünse de, öğrencilerin bu tür yaklaşımı öğrenciler ve yetişkinler arası okulun bütün alanlarında ilişkilerin iyileşmesine katkı sunmaktadır. OKUL BİRLİĞİ NASIL TESİS EDİLİR? Okulda demokratileşmede etkin katkısı olacak Okul Birliğinin oluşturulması için birçok önemli hususa dikkat edilmelidir: Okul kadrosundan demokrasinin tesis edilmesi için onay Okullarda öğrencilere demokratik katılımını sağlanması için çalışanlardan alınan onay, hakiki etkin okul birliğine sahip olmayı arzulayan okullar için kilit önem taşımaktadır. Bu arada, okulun bütğn kadrosu okulda demokrasinin inşa edilmesinde kendilerinin adanmışlığını değerlendirmeleri ve bu bağlamda eğilimin samimi olması durumunda, yetişkinler ve öğrenciler arasında okulda gücün gerçek paylaşımı söz konusu olabileceği bilincinde olmalıdırlar. Bu başlangıc aşamada, şu soruya yanıt aranmaktadır: Okullara neden Okul Birliği gereklidir? 1 Sınıf birliğinde örgen, iletişim basamakları ve seçim süreci Çocuğa uygun okul projesi çerçevesinde gelişmektedir, proje UNICEF Üsküp ofisi tarafından destekleniyor. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 19

21 Okulun, Öğrenci örgenleri kurma vasıtasıyla demokrati eğilimli ve etkin öğrenci yetiştirme hususunda alınan net eğilim ardından, şunlara geçilmektedir: a) engellerin tespiti etkin OB varlığını engelletecek olasıl engeller tespit edilir ve aynılarının nasıl çözüleceği konusunda stratejiler düşünülmektedir, ve b) OB rölü ve sorumluluklarının belirlenmesi öğrencilere gerçek güç verecek röl ve sorumluluklar verilmektedir (ilk başta daha küçük röl ve sorumluluklar bahis konusudur, zamanla, neticeleri gözlendikten sonra, sayısı artırılabilir.) OB Kurulması ve Fonksiyon Etmesi a) OB bünyesi, içeriği ve görevlerinin belirlenmesi 2 OB üyeleri, okulun bütün sınıflarından ve bütün öğretim dillerinden önceden seçilen başkan ve başkan yardımcılarıdır(ilk okullarda sadece branş öğretiminden). Bu öğrencilerden daha sonra OB başkanlığına demokratik üye seçimi yapılmaktadır ve başkanlık cinsiyet açısından uyumlu olmalı ve okulun her öğretim yılından ve öğretim dillerinden temsilcilerden ibaret olması gerekiyor. Her açıdan sayının eşitlenmesi (cinsiyet, öğretim yılı ve öğretim dili) her grup öğrencinin eşit katılımının sağlanması ve her grupun çıkarlarının korunması bakımından çok önemlidir ve okulda sadece çoğunluğu temsil eden grupun lehine çalışılmamalıdır. Buna örnek olarak, üç öğretim dilinde eğitim veren dört yıllık orta okul söz konusu olduğunda, ozaman OB başkanlığı, her öğretim yılı ve her öğretim dilinden birer erkek ve birer dişiden oluşmalıdır (Sınıfın başkan ve başkan yardımcıları sıralarından seçilmekle toplam 24 üyeden ibaret olacak, her öğretim yılı ve her öğretim dilinde toplam sınıf sayısına fark etmeden). Bundan sonra, OB Başkanlığı, Başkanlığın en yaşlı üyesini başkan seçmektedir. O, Başkanlığın diğer üyeleri gibi aynı statüye sahiptir, toplantıları örgütleme ve başkanlığını yapma gibi ek görevi vardır, ayrıca okulda diğer öğrenci ve yetişkinlerle iletiimde olması da görevleri arasında yer alıyor. Başkanlığın diğer üyeleri veznedar, tutanakçı vb. Görevler alabilirler. OB görevlerinin ne olacağı büyük ölçüde okulun ve öğrencilerin güncel ihtiyaçlarına bağlıdır ve o görevler listesi açık olmalıdır. Yine de, güncel ihtiyaçlara bağlı olmaksızın, yıldan yıla tekrarlanacak sabit görevlerin olması da iyidir (örnek, öğrencilerin başarısını değerlendirmede Öğretmenler konseyinin mevcut olması). b) OB fonksiyonunda okul kadrosundan kimin ve nasıl yardım ve destek sunacağının belirlenmesi Koordinatör rölüne okul hayatına öğrencilerin demokratik katılımının gereğine samimi inanan ve bu bağlamda öğrencileri yüreklendirecek yetişkin kişilerin (öğretmenler ve/veya uzman hizmetlerinden) atanması çok önemlidir. Aynı zamanda o kişilerin öğrencilerle güvene dayalı ilişkiler inşa etmeleri önemlidir, çünkü bu, öğrenci örgeni ve diğer okul örgenleri arasında iletişim ve işbirliğini kolaylaştırmak açısından da önem taşıyor. 2 Sınıf birliğinde örgen, iletişim basamakları ve seçim süreci Çocuğa uygun okul projesi çerçevesinde gelişmektedir, proje UNICEF Üsküp ofisi tarafından destekleniyor. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 20

22 OB Başkanlığına üye seçimi Genel olarak, OB Başkanlığına üye seçimi hazırlığı ve düzenlenmesinde, önceki okuma yılında bu rölü olanlar ve okulda hala eğitimini devam edenler yardımcı olabilirler. Bütün süreç, kendi eline almadan sadece işleri koordine etmeye özen gösterecek, sorumlu yetişkin kişiler tarafından da desteklenmelidir. Aksi durumlarda, öğrenciler seçimleri kendi varlığı ve sorumluluğu olarak algılamayacaklar. Seçimlerin birkaç aşaması vardır: a) seçmenlerin eğitimi İlk başta, seçmenler sorumlu oy kulanma konusunda eğitilmelidir, aksi durumlarda, dönemin en tanınmış kişisinin seçilmesi beklenebilir, bu da öğrencilerin çıkarlarını en iyi temsil edecek anlamını taşımıyor. Dolayısıyla, bu aşamada yetişkin koordinatörler seçmenleri şu sorularla yüzleştirmelidirler: Temsilci nasıl seçilir? Niye başkası değil tıpkı o temsilci seçilmelidir? Seçildiğinde Onun neler yapmasını bekliyorum? Temsil edilmen ne demektir ve temsil etmeni istediğin öğrencinin hangi kalitelere sahip olması gereklidir? Seçilenlerin görevleri nelerdir? Seçmenelerin eğitiminde, plaketlerin kullanımı iyi uygulamadır (OB Başkanlığı üyeleri seçiminde kime oyunu vermelisin? 3 örneği uyarınca), onlar ilan tablosu yanında okulun birçok diğer yerinde de yerleştirilecek. b) adayların başvurusu Özgüven eksikliği yüzünden veya kendi potansiyellerinin farkında olmamaları sebebiyle daha salahiyetli öğrencilerin kendi girişimiyle seçime katılmayı istememeleri mümkün olabildiği gibi, adaylığını gösterenler arasında ünlü öğrenciler sıralarından ve kendilerinden beklenen görevlere karşı sorumluluk duygusu az olanların adaylık göstermeleri de olasıldır. Bu durumda, okul kadrosunun rölü, gelecek görevleri gerçekleştirebilecek potansiyele sahip öğrencileri seçime katılmalarını teşfik etmektir. OB Başkanlığına üyelik için öğrencileri müracaat etmelerine teşfik konusunda afişlerin de faydası olabilir (örnek OB Başkanlığına üye için aday gösterilmeni ister misin?) afişler ilan tablosu yanısıra okulun diğer görülebilir yerlerine yapıştırılacaktır. Adaylık statüsü kazanmada ilaveli talep olarak, okul yaşıtlardan belirli sayıda imza toplama veya adaylık programını belirleyebilir (OB Başkanlığı üyeliğine ait aday programı örneği uyarınca), programda aday seçildiğinde görev süresince hangi konular üzerinde çalışacağını açıklamalıdır ve aynısı seçim kampanyası sırasında tanıtılacak. Programın net bünyesi olmalı, okulunbütün öğretim dillerine tercüme edilmesi gereklidir ve kalan aday programlarıyla ilgili aynı büyüklükte ki kağıtta ve okulun aynı görülebilir yerinde yerleştirilmelidir. Seçim kampanyası süresinde seçmenler önüde kısa konuşma yapacak olan bütün adayların yüzleşeceği kamu buluşmanın da örgütlenmesi mümkündür, bu konuda adaylar, adaylığını göstermeden önce bilgilendirilmelidir. 3, 4 Fikri alınır Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 21

23 OB BAŞKANLIĞI ÜYE SEÇİMİNDE KİMİN İÇİN OY KULANMALISIN? OB başkanlığı üyeleri için yakınlarda seçimler var. Sana basit görünüyor mu? Evet, ağır değil, oysa ciddidir çünkü seçilecek olanlar, seni ve diğer öğrencileri okul örgenleri nezdinde temsil edecektir, seninle de ilgili olabilecek karar alacaklar, seni de ilgilendirebilecek etkinlikler başlatabilirler... Tanıdığın veya ünlü olduğu için bir kişi hakkında oy kulanmak en kolaydır. Oysa, senin de önemli bulduğun konularda caba sarfeden birinin OB seni temsil etmeni istiyorsan, oyunu kime vereceğin konusunda iyi düşün!!! Seçimler tarihinde, saat de yapılacak. Bütün sınıf ve her öğretim dilinden başkan ve yardımcıları katılmaya davet edilmiştir (OB için: branş öğretiminden) GEL - SENİN İÇİN VE DAHA İYİ OKULUN İÇİN ÖNEMLİDİR!!! ŞU ÖZELLİĞİ OLAN KİŞİLER İÇİN OY KULLAN: öğrenciler arasındaki farkın bilincinde olan bütün öğrencilerin çıkarlarını göz önünde bulundurmaktadır bazı öğrencilerin spesifik ihtiyaçlarını saygılamaktadır (örnek: engelli olanlar, başka etnik topluluğu mensuplarına, yeni yazılan öğrencilere vb.) örgütlü olana planladığını şey gerçekleşebilir de zamannı iyi organize eder başkalarına görevlerin adil dağılımını bilir tim çalışmasında becerikli başkalarını görüşünü dinler ve başkalarının görüşünü dikkate alır başkalarının kalitelerini keşfedebilir ve herkezin iyiliği için kullanabilir yapıcı farklı etkinlikler için iyi fikirlere sahiptir sorunların çözümğ için orjinel fikirleri vardır elverişli çalışır, hatta işler iyi yürümediğinde de grubu ifade etmek ve gidermek mümkün açıkça konuşuyor ve güzel ifade ediyor bir mizah duygusu var citi den nasıl başa çıkılacağını biliyor erişilirdir ona kolay yaklaşılabilir ve konuşulabilir tatil zamanında ve sonrasında kolay bulunabilir okul yetişkinleri arasında güvence kazanmıştır esnektir ve öğretmenlere ve okulda diğer çalışanlara karşı saygılı davranır yetişkinlerle sohbet etme sorunu yaşamıyor sorumlu samimi ve güvenilirdir - ona danayılabilir işleri çabuk anlar ve onlara tepki gösterir yanlış yaptığında itiraf eder Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 22

24 OKUL BİRLİĞİNİN BAŞKANLIĞINA ÜYELİK İÇİN ADAY GÖSTERİLMENİ İSTER MİSİN? OKUL BİRLİĞİ (OB) NEDİR? O öğrencileri temsil eden örgendir. OB okulda öğrenci ve yetişkinler arası bağdır, okulun kalitesine ilişkin ve onun örgütlenmesinde kararların alınmasında da katılıyor. BAŞKALARININ SANA GÜVENMELERİNİ VE SENİN İÇİN OY KULLANMALARINI NASIL İKNA EDEBİLİRSİN? Onların yerinde kendini koymaya çalış ve bir adayın hangi kalitelere sahip olmasının önemli olabileceği konusu üzerinde düşün. Nekadar hazırlıklı olduğunu yokla: olabildiğince daha büyük sayıda öğrencinin çıkarları doğrultusunda hareket etmek (sadece bazı öğrencileri değil bütün öğrencileri temsil etmek); farklı görüş, zevk ve ilgileri saygılama ve göz önünde bulundurmak; kendi kararlarına başka öğrencileri dahil etmek; örgütleyici olmak ( önceden işlerin nasıl planlaması gerektiğini bilmek ve zamanı nasıl organize etmek); tim bölümü olarak çalışabilmek (başkaları konuştuğunda dinlemeyi bilmek ve kalitelerinden nasıl faydalanabileceğini bilmek); yaratıcı olmak ve fonksionel orjinel fikirleri önerebilmek; açıkça fikirlerini ifade etmek ve diğer dikkatini çekmek için bilmek muktedir; mevcut olması ve tatil günlerıne veya dersten sonra bile toplantı atölye çalığmalarına katılmaya istemek; okulda yetişkin ile bir güven ilişkisi olışturmak için muktedir, ve esprili, durust ve sorumlu olmak. KONUŞMAYI NASIL YAPMALISIN? Seçmenler sadece konuştuğunun içeriğine değil nasıl bir şekilde konuştuğuna da dikkat edecek. Ne yaptığın ve ne yapmadığın, ne konuştuğun kadar eşit oranda önemlidir. Şu hususları göz önünde bulundur: Grupla yüzleşme hiçbir zaman kolay değildir. Bazan hatta korkunç olabilir. Bir rahle veya herhangi bir kürsü ardında durmak daha rahat ve daha az sinirli hissetmeni sağlayacak. Neler söylemek istediklerinin kısa özetini yaz, elinde tutacak yerde ve onula yüzünü gizleyecek veya sinirli hareket ettirmen yerine, listeyi rahle veya kürsü üzerinde bırak. Konuşmaya başlamadan önce üç-dört kez derin nefes al ve yavaşça nefesi geri ver. Bu şekilde hareket etmen konuşma sıran gelene dek gevşemeni ve rahatlamanı sağlayacak. Konuşma öncesinde üç saniye sakin kalmayı dene. Seni dinlemen gerekenler üzerinde iyi tesir etmenin iyi hünerlerinden biridir. Ellerin iletişim için mükkemel araçtır. Bazen onların bir şeyi nasıl vurguladıkları ve tasfir ettiklerini fark etmiyorsun. Gerektiğinde serbest hareket etmelerine müsade buyur. Eğer hazırladığımız metni bir köle olmayın. İncelemek ve sahip olduğunuz fikirleri bir bağlantı kurun.. İyi şanslar! KONUŞMANI NASIL HAZIRLAMALISIN? Seçim kampanyası sırasında, diğer öğrenciler önünde kendini tanıtmak için konuşma yapma ve onlara kendini daha iyi tanıtma olanağın olacak. Diğer sınıf öğrencileri seni yeterince tanıyamayabilir. Seçmenler adayların konuşmalarını duyduklatn sonra kime oyu verecekleri kararını aldıklarını hatırla. Aday olarak, başkalarını güvenlerini kazanacak kişi olduğuna onları ikna etmen senin esas amacını oluşturmalıdır. Senin konuşman öğrencilere onların çıkarlarını temsil etmeyi hak eden kişi olduğunu göstermeli. Seçmenler önünde kendini tanıtacağın şekil, o fonksiyonu başarılı bir şekilde eda edecek ve diğer örgenlerle de başarılı çalışan şahısın sen olduğunun kararını almada yardımcı olmalıdır. Konuşmanın devam ettiği zaman diliminde, çok kısa dönemde bunu başarabilmek senin için bir teşfik oluşturmalıdır. Senin geçmişteki deneyimini tasfir etmen, karakterlerini ve geleceğe yönelik planlarını açıklaman gerekecek. Konuşmanı çok iyi hazırla! Konuşmanın üç bölümü olmalıdır: I. Giriş Kendini tanıtö adını ve okuduğun sınıfı söyle. Seçmenler senin adını hatırlamazsa, senin için oy kullanamazlar. II. Ana bölüm Okulun etkinliklerine katıldığının birkaçından söz et. Orada sahip olduğun sorumluluklarını anlat. Bazan kimi okul temsili hazırlıklarına yardımcı oldun mu veya bir konuda gereçlerin toplanmasına katıldın mı? Seçmenlere, tadbikatta somut yetilere sahip olduğunu gösterecek şeyler anlat. Aynı zamanda, sahip olduğun yeteneklerin öğrencileri daha iyi temsil etmeye yarayacağına vurgu yap. Sahip olduğun iki-üç kaliteni say ve o özelliklerinle öğrencileri daha iyi temsil etmeye sorumlu kişi olmana nasıl yardımcı olacağını açıkla. Okul hayatını nasıl iyileştirmeyi düşündüğünü ve o iyileştirmelerin bütün öğrenciler için neden iyi olduğunu açıkla. Bu hedeflere ulaşmak için yapmayı planladığın adımları say. III. Sonuç Bir cümlede özetle: tekrar kendi adını söyle, seçim gününde oyu sana vermelerini davet et ve seni dinledikleri için teşekür et. Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon USAİD Projesi 23

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME 2 AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME Aktif öğrenme, bireyin öğrenme sürecine aktif olarak katılımını sağlama yaklaşımıdır. Bu yöntemle öğrenciler pasif alıcı konumundan çıkıp yaparak yaşayarak

Detaylı

YÖNETİMİN SORUMLULUĞU PROSEDÜRÜ

YÖNETİMİN SORUMLULUĞU PROSEDÜRÜ 1. AMAÇ Doküman No: P / 5.1 Revizyon No : 0 Sayfa : 1 / 5 Yayın Tarihi: 19.01.2010 Bu prosedürün amacı, İ.Ü. İstanbul Tıp Fakültesi Yönetimi nin Kalite Politikası ve hedeflerini oluşturmak, yönetim sistemini

Detaylı

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik

Detaylı

EK III. Hayatboyu Öğrenme Programı. Erasmus Yoğun Dil Kursu Düzenleyen Kurumlar için Rehber* Sözleşme Yılı 2013 Akademik Yıl 2013/2014

EK III. Hayatboyu Öğrenme Programı. Erasmus Yoğun Dil Kursu Düzenleyen Kurumlar için Rehber* Sözleşme Yılı 2013 Akademik Yıl 2013/2014 EK III Hayatboyu Öğrenme Programı Erasmus Yoğun Dil Kursu Düzenleyen Kurumlar için Rehber* Sözleşme Yılı 2013 Akademik Yıl 2013/2014 *Bu Rehber Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi tarafından

Detaylı

OMÜ TOPLULUKLARI TÜZÜĞÜ

OMÜ TOPLULUKLARI TÜZÜĞÜ OMÜ TOPLULUKLARI TÜZÜĞÜ Tanım Madde 1- Omü... Topluluğu 2547sayılı yüksek öğretim kanununun 47 nci maddesi esas alınarak hazırlanan Ondokuz Mayıs üniversitesi Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığına bağlı

Detaylı

BAŞKA BİR OKUL MÜMKÜN DERNEĞİ DEMOKRATİK EKSEN DEĞERLENDİRME FORMU

BAŞKA BİR OKUL MÜMKÜN DERNEĞİ DEMOKRATİK EKSEN DEĞERLENDİRME FORMU BAŞKA BİR OKUL MÜMKÜN DERNEĞİ DEMOKRATİK EKSEN DEĞERLENDİRME FORMU Tarihi Okulun İsmi Formu Dolduranın Adı Soyadı Formu Dolduranın Asli Görevi : / / : : : Bu form Başka Bir Okul Mümkün Derneği ne protokolle

Detaylı

FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI KORUMA DERNEĞİ ÇALIŞMA GRUPLARI VE KOMİTELER YÖNETMELİĞİ

FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI KORUMA DERNEĞİ ÇALIŞMA GRUPLARI VE KOMİTELER YÖNETMELİĞİ FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI KORUMA DERNEĞİ ÇALIŞMA GRUPLARI VE KOMİTELER YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Hukuki Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 Bu Yönetmeliğin amacı, Fikri Mülkiyet Hakları Koruma Derneği

Detaylı

Çocuk Haklarının Kullanılmasına İlişkin Avrupa Sözleşmesi

Çocuk Haklarının Kullanılmasına İlişkin Avrupa Sözleşmesi Çocuk Haklarının Kullanılmasına İlişkin Avrupa Sözleşmesi Çocuk Haklarının Kullanılmasına İlişkin Avrupa Sözleşmesinin Onaylanmasının Uygun Bulunduğuna Dair Kanun Kanun No: 4620 Kabul Tarihi : 31/1/2001

Detaylı

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi Görüşlerini ifade etmek ve kendisiyle ilgili kararlara etki edebilmek

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Bilgilendirme Toplantıları Ulusal Ajans olarak da bilinen AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı, Avrupa Komisyonu tarafından yürütülen Eğitim

Detaylı

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu Amaç: Bu kılavuz, Ege Üniversitesi

Detaylı

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen

Detaylı

E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları

E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları (Üniversite Gençleri İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması ) Sonuçlar Bu sorgudaki kayıt sayısı: 261 Anketteki toplam kayıt: 261 Toplama göre yüzde: 100.00% 1. Cinsiyetiniz?

Detaylı

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ KANOPE KULÜBÜ

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ KANOPE KULÜBÜ KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ KANOPE KULÜBÜ TÜZÜK İçindekiler: 1. İsim 2. Genel İlkeler 3. Amaçlar 4. Kulübün Felsefesi 5. Yönetim Kurulu 6. Denetim Kurulu 7. Yürütme Kurulu 8. Mali Konular 9. Çalışma Kurulları

Detaylı

Okul-Aile Birliği (School Council) özet bilgi: eğitim programı

Okul-Aile Birliği (School Council) özet bilgi: eğitim programı Okul-Aile Birliği (School Council) özet bilgi: eğitim programı Okul-Aile Birliği nedir? Bir okulun izleyeceği ana yolu belirleme yetkisi verilmiş hukuki bir yapıdır Bir okulun ana idare organıdır Okulun

Detaylı

Öğrenci hakkında varsayımlar; Öğretmen hakkında varsayımlar; İyi bir öğretim programında bulunması gereken özellikler;

Öğrenci hakkında varsayımlar; Öğretmen hakkında varsayımlar; İyi bir öğretim programında bulunması gereken özellikler; Dersi iyi planlamak ve etkili sunmak öğrenci başarısını artırmanın ve sınıf düzenini sağlamanın yanında öğretmenin kendine olan güveninin de artmasını sağlar. Öğrenci hakkında varsayımlar; 1. Öğrenci saygılı

Detaylı

Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi Yönergesi

Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi Yönergesi Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi Yönergesi v AMAÇ VE KAPSAM Madde 1: Bu Yönerge, Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi nin düzenli ve verimli bir ortamda gerçekleşmesi için Kongre öncesi ve Kongre nin açılışından

Detaylı

CHP CUMHURİYET HALK PARTİSİ PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ

CHP CUMHURİYET HALK PARTİSİ PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ CHP CUMHURİYET HALK PARTİSİ PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ 2012 1 PARTİ İÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ KAPSAM MADDE 1- Parti içi eğitim çalışmaları, Parti Tüzük ve Programında belirtilen amaç ve hedeflerini, partinin

Detaylı

SÖKE KENT KONSEYİ ÇOCUK MECLİSİ ÇALIŞMA YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

SÖKE KENT KONSEYİ ÇOCUK MECLİSİ ÇALIŞMA YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar SÖKE KENT KONSEYİ ÇOCUK MECLİSİ ÇALIŞMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar AMAÇ Madde 1- Bu yönerge, Söke Kent Konseyi Çocuk Meclisi nin oluşumunu, organlarını, görevlerini ve çalışma

Detaylı

Programın Denenmesi. Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır.

Programın Denenmesi. Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır. Programın Denenmesi Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır. Deneme sonuçlarından yararlı bilgiler edinilmesi için program

Detaylı

Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi Yönergesi

Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi Yönergesi Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi Yönergesi v Çocuk Vakfı Broşür Dizisi: 27 I. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi Yayın Dizisi: 13 Bu Yönerge, Çocuk ve Yetişkin Kongre Delegeleri, Düzenleme, Yürütme, Bilim

Detaylı

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır. K. K. T. C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik

Detaylı

Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir?

Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, değer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğrenme ve öğretme

Detaylı

ÖZEL SEYMEN EĞİTİM KURUMLARI EĞİTİM ÖĞRETİM YILI REHBERLİK BÜLTENİ MESLEK SEÇİMİNİN ÖNEMİ

ÖZEL SEYMEN EĞİTİM KURUMLARI EĞİTİM ÖĞRETİM YILI REHBERLİK BÜLTENİ MESLEK SEÇİMİNİN ÖNEMİ ÖZEL SEYMEN EĞİTİM KURUMLARI 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI REHBERLİK BÜLTENİ MESLEK SEÇİMİNİN ÖNEMİ Değerli Velimiz; Meslek seçiminin öneminin anlatıldığı ve siz değerli velilerimize yönelik önerileri

Detaylı

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ İNSAN ARAŞTIRMALARI ETİK KURULU YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ İNSAN ARAŞTIRMALARI ETİK KURULU YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ İNSAN ARAŞTIRMALARI ETİK KURULU YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Madde 1- (1) Bu yönergenin amacı, Bülent Ecevit Üniversitesi İnsan Araştırmaları

Detaylı

TANDEM - KÜLTÜR YÖNETİCİLERİ DEĞİŞİM PROGRAMI TÜRKİYE - AVRUPA BİRLİĞİ 2015-2016

TANDEM - KÜLTÜR YÖNETİCİLERİ DEĞİŞİM PROGRAMI TÜRKİYE - AVRUPA BİRLİĞİ 2015-2016 TANDEM - KÜLTÜR YÖNETİCİLERİ DEĞİŞİM PROGRAMI TÜRKİYE - AVRUPA BİRLİĞİ 2015-2016 SIK SORULAN SORULAR 1. TANDEM: Kültür Yöneticileri Değişimi Nedir? TANDEM Kültür Yöneticileri Değişimi Türkiye-Avrupa Birliği

Detaylı

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Bu bildiri UNESCO Genel Konferansı nın 35. oturumunda onaylanmıştır. IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Çok Kültürlü Kütüphane Hizmetleri: Kültürler Arasında İletişime Açılan Kapı İçinde yaşadığımız

Detaylı

İMAM HATİPLER KOMİSYONU TÜRKİYE ÖĞRENCİ MECLİSİ BAŞKANLIK SEÇİMİ

İMAM HATİPLER KOMİSYONU TÜRKİYE ÖĞRENCİ MECLİSİ BAŞKANLIK SEÇİMİ İMAM HATİPLER KOMİSYONU TÜRKİYE ÖĞRENCİ MECLİSİ BAŞKANLIK SEÇİMİ OKUL MECLİS BAŞKANLIK SEÇİMLERİ ANADOLU GENÇLİK DERNEĞİ GENEL MERKEZ İMAM HATİPLER KOMİSYONU Meclis Başkanlığı seçimleri takvimi açıklanır

Detaylı

BSCI denetleme sürecine dahil edilecek İş Ortakları (Üreticiler) için Uygulama Koşulları 1

BSCI denetleme sürecine dahil edilecek İş Ortakları (Üreticiler) için Uygulama Koşulları 1 BSCI denetleme sürecine dahil edilecek İş Ortakları (Üreticiler) için Uygulama Koşulları 1 I. Giriş Bu belge kapsamında "Üreticiler", BSCI Katılımcısı nın tedarik zincirinde ürün (yiyecek olan ya da olmayan)

Detaylı

EK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ

EK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ EK-1 Beden eğitimi dersinde öğrencilerin başarıları; sınavlar, varsa projeler, öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan

Detaylı

FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ

FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ FEN, EDEBİYAT, FEN - EDEBİYAT, DİL VE TARİH - COĞRAFYA FAKÜLTELERİ ÖĞRETİM PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME VE AKREDİTASYON DERNEĞİ FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ FEDEK FEN, EDEBİYAT, FEN-EDEBİYAT,

Detaylı

11. İNGİLİZCE HAZIRLIK EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ

11. İNGİLİZCE HAZIRLIK EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ AMAÇ 11. İNGİLİZCE HAZIRLIK EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Madde 1 Bu Yönergenin amacı; Ataşehir Adıgüzel Meslek Yüksekokulu bünyesinde yer alan ön lisans

Detaylı

Sivil Düşün bir Avrupa Birliği programıdır.

Sivil Düşün bir Avrupa Birliği programıdır. Sivil Düşün bir Avrupa Birliği programıdır. Facebook / SivilDusun Twitter / SivilDusun YouTube / sivildusunab Instagram / sivildusun Çalışmalarınızla ilgili duyuruları haber@sivildusun.eu adresine iletebilirsiniz.

Detaylı

www.hamburg.de/bsb/elterninfo Türkisch Yeni baslayanlar için veli çalısması Sınıf veli temsilciliği »Sekiz yıldan uzun bir süredir veli konseyinde aktif olarak çalışıyorum. Bu şekilde çok sayıda göçmen

Detaylı

GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ KONSEYİ YÖNETMELİĞİ

GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ KONSEYİ YÖNETMELİĞİ GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ KONSEYİ YÖNETMELİĞİ Amaç ve Kapsam: Madde 1- Bu yönergenin amacı Girne Amerikan Üniversitesi nin önlisans ve lisans programlarına kayıtlı öğrencilerin eğitim, sağlık,

Detaylı

KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARINA UYUM EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI. Öngörülen Eylem veya Eylemler

KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARINA UYUM EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI. Öngörülen Eylem veya Eylemler KAMU İÇ KONTROL STANDARTLARINA UYUM EYLEM PLANI 1- KONTROL ORTAMI Standart Öngörülen veya ler veya KOS1 Etik Değerler ve Dürüstlük: Personel davranışlarını belirleyen kuralların personel tarafından bilinmesi

Detaylı

ÇANKIRI KARATEKĐN ÜNĐVERSĐTESĐ STRATEJĐ GELĐŞTĐRME KURULUNUN KURULUŞ VE ĐŞLEYĐŞĐ HAKKINDAKĐ YÖNERGE. BĐRĐNCĐ BÖLÜM Genel Hükümler

ÇANKIRI KARATEKĐN ÜNĐVERSĐTESĐ STRATEJĐ GELĐŞTĐRME KURULUNUN KURULUŞ VE ĐŞLEYĐŞĐ HAKKINDAKĐ YÖNERGE. BĐRĐNCĐ BÖLÜM Genel Hükümler ÇANKIRI KARATEKĐN ÜNĐVERSĐTESĐ STRATEJĐ GELĐŞTĐRME KURULUNUN KURULUŞ VE ĐŞLEYĐŞĐ HAKKINDAKĐ YÖNERGE Amaç BĐRĐNCĐ BÖLÜM Genel Hükümler MADDE 1 Bu yönerge, Üniversitenin misyon, vizyon ve temel değerlerinin

Detaylı

Akademik İngilizce I (ENG101) Ders Detayları

Akademik İngilizce I (ENG101) Ders Detayları Akademik İngilizce I (ENG101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Akademik İngilizce I ENG101 Güz 4 0 0 4 3.5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili

Detaylı

ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DÖNEM/STAJ/GRUP ÖĞRENCİ TEMSİLCİLERİ SEÇİMİ VE GÖREVLERİNE DAİR USUL VE ESASLAR

ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DÖNEM/STAJ/GRUP ÖĞRENCİ TEMSİLCİLERİ SEÇİMİ VE GÖREVLERİNE DAİR USUL VE ESASLAR ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DÖNEM/STAJ/GRUP ÖĞRENCİ TEMSİLCİLERİ SEÇİMİ VE GÖREVLERİNE DAİR USUL VE ESASLAR BİRİNCİ BÖLÜM Amaç MADDE 1 (1) Bu yönergenin amacı, Çukurova Üniversitesi Tıp Fakültesi

Detaylı

Okul öncesi eğitim, ilk ve orta öğretim ile yetişkin eğitimi sorumluluğu

Okul öncesi eğitim, ilk ve orta öğretim ile yetişkin eğitimi sorumluluğu İsveç Eğitim Sistemi: Riksdag ve İsveç Hükümeti 01/01/08'de basılmıştır Okul öncesi eğitim, ilk ve orta öğretim ile yetişkin eğitimi sorumluluğu İsveç'te okul öncesi eğitim, ilk ve orta öğretim ile yetişkin

Detaylı

T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 Bu Yönerge, Cumhuriyet Üniversitesi nin ulusal ve uluslararası akademik

Detaylı

ISO EĞİTİM TALİMATI

ISO EĞİTİM TALİMATI SAYFA NO 1 / 5 1. AMAÇ-KAPSAM Bu talimatta; - Firmamızda iç ve dış eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi, - Eğitim programlarının hazırlanması ve uygulanması, - ISO 22000 Gıda Güvenliği Yönetim Sistemi önemini

Detaylı

8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ. Abdullah ATLİ

8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ. Abdullah ATLİ 8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ Rehberlik hizmetleri planlı, programlı ve sistemli yürütülmesi gereken hizmetlerdir. Bu nedenle programların hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi

Detaylı

ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM)

ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM) ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM) 2015 YILI FAALİYET RAPORU ÇANKIRI - 2016 SUNUŞ Uzaktan Eğitim, geleneksel öğrenme-öğretme yöntemlerindeki sınırlılıklar

Detaylı

MUTABAKAT TUTANAĞI VE ÇALIŞMA, İŞLEYİŞ USUL VE ESASLARI YÖNERGESİ

MUTABAKAT TUTANAĞI VE ÇALIŞMA, İŞLEYİŞ USUL VE ESASLARI YÖNERGESİ TÜRKİYE ALKOL POLİTİKALARI PLATFORMU (TAPP) MUTABAKAT TUTANAĞI VE ÇALIŞMA, İŞLEYİŞ USUL VE ESASLARI YÖNERGESİ PLATFORMUN ADI 1- Platformun adı, Türkiye Alkol Politikaları Platformu dur. Kısa adı ise TAPP

Detaylı

Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi

Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (2012) 269-273 269 KİTAP İNCELEMESİ Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi Prof. Dr. Murat ALTUN Dilek SEZGİN

Detaylı

MARTI KOLEJİ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

MARTI KOLEJİ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Sayın Velimiz, Öğrencilerimizin başarılı, sağlıklı ve güvenli bir eğitim ortamında olmaları için okulumuzun Öğrenci Veli Okul Sözleşmesi size gönderilmiştir. Bu sözleşmeleri öğrencimizle birlikte okuyup

Detaylı

Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi

Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim hedefleri belirlendikten sonra öğrencileri bu hedeflere ulaştıracak içeriğin saptanması gerekmektedir. Eğitim programlarının geliştirilmesinde ikinci aşama

Detaylı

DOĞAN BURDA DERGİ YAYINCILIK VE PAZARLAMA A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI

DOĞAN BURDA DERGİ YAYINCILIK VE PAZARLAMA A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI DOĞAN BURDA DERGİ YAYINCILIK VE PAZARLAMA A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI 1. AMAÇ Doğan Burda Dergi Yayıncılık ve Pazarlama A.Ş. ( Şirket veya Doğan Burda ) Kurumsal Yönetim Komitesi

Detaylı

Trakya Kalkınma Ajansı. www.trakyaka.org.tr. İhracat Planı Hazırlanması Süreci

Trakya Kalkınma Ajansı. www.trakyaka.org.tr. İhracat Planı Hazırlanması Süreci Trakya Kalkınma Ajansı www.trakyaka.org.tr İhracat Planı Hazırlanması Süreci 2013 İHRACAT PLANI HAZIRLANMASI SÜRECİ İhracat Planı Neden Hazırlanır? İhracattan ne beklendiğinin belirlenmesi, İhracat amaçlarına

Detaylı

SPORDA STRATEJİK YÖNETİM

SPORDA STRATEJİK YÖNETİM SPORDA STRATEJİK YÖNETİM 3.Hafta Yrd.Doç.Dr. Uğur ÖZER 1 SÜRECİ Stratejik Planlama Stratejik planlama, özetle, bir kuruluşun aşağıdaki dört temel soruyu cevaplandırmasına yardımcı olur: Neredeyiz? Nereye

Detaylı

TÜRK TORAKS DERNEĞİ ÇALIŞMA GRUPLARI YÖNERGESİ (29 Ekim 2009 tarihinde TTD GYK ve MYK onayı ile yürürlüğe girmiştir.)

TÜRK TORAKS DERNEĞİ ÇALIŞMA GRUPLARI YÖNERGESİ (29 Ekim 2009 tarihinde TTD GYK ve MYK onayı ile yürürlüğe girmiştir.) TÜRK TORAKS DERNEĞİ ÇALIŞMA GRUPLARI YÖNERGESİ (29 Ekim 2009 tarihinde TTD GYK ve MYK onayı ile yürürlüğe girmiştir.) 1. Çalışma Grupları, TTD Genel Merkez Yönetim Kurulu tarafından gerekli görülen konularda

Detaylı

AÇI OKULLARI ETİK MANİFESTOSU

AÇI OKULLARI ETİK MANİFESTOSU AÇI OKULLARI ETİK MANİFESTOSU DEĞERLERİMİZ 1. Dürüstlük 2. Saygı 3. Sorumluluk 4. Üretkenlik 5. Farkındalık 6. Hoşgörü EVRENSEL DEĞERLERİMİZ 1. Evrensel kültür birikimine değer veririz. 2. Evrensel ahlak

Detaylı

Girişimcilik GİRİŞİMCİLİK. Ders 04. ŞENYURT / 1

Girişimcilik GİRİŞİMCİLİK. Ders 04. ŞENYURT   / 1 GİRİŞİMCİLİK Ders 04 www.ozersenyurt.net www.orbeetech.com / 1 Hiç kimse başarı merdivenine elleri cebinde çıkmamıştır. www.ozersenyurt.net www.orbeetech.com / 2 İş Planı Kavramı ve Öğeleri Eğitimi www.ozersenyurt.net

Detaylı

DİASPORA - 13 Mayıs

DİASPORA - 13 Mayıs DİASPORA - 13 Mayıs 2015 - Sayın Başkonsoloslar, Daimi Temsilciliklerimizin değerli mensupları, ABD de yerleşik Diasporalarımızın kıymetli temsilcileri, Bugün burada ilk kez ABD de yaşayan diaspora temsilcilerimizle

Detaylı

18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR

18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR Çevre Alanında Kapasite Geliştirme Projesi AB Çevresel Bilgiye Erişim Direktifi nin Uyumlaştırılması ve Sivil Toplum Kuruluşlarının Rolü Semineri 18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR 1 2003/4 Çevresel

Detaylı

Madde 4- Bölüm/Program Öğrenci Kurulu, her Bölüm veya Program bünyesinde, Sınıf Öğrenci Temsilcilerinin bir araya gelmesinden oluşan bir kuruldur.

Madde 4- Bölüm/Program Öğrenci Kurulu, her Bölüm veya Program bünyesinde, Sınıf Öğrenci Temsilcilerinin bir araya gelmesinden oluşan bir kuruldur. IŞIK ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ KONSEYİ YÖNERGESİ Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı, Işık Üniversitesi nin önlisans ve lisans düzeyindeki öğrencilerinin eğitim, sağlık, spor, sosyal ve kültürel ihtiyaçlarının

Detaylı

29.04.2013. Tanışalım, Kaynaşalım GİRİŞİMCİLİK. Arzu Akalın GİRİŞİM GİRİŞİMCİLİK GİRİŞİM? GİRİŞİM NEDİR?

29.04.2013. Tanışalım, Kaynaşalım GİRİŞİMCİLİK. Arzu Akalın GİRİŞİM GİRİŞİMCİLİK GİRİŞİM? GİRİŞİM NEDİR? Tanışalım, Kaynaşalım CİLİK Arzu Akalın CİLİK? NEDİR? İŞ 1 GİR GİRİŞ GİRİŞMEK GİRİŞMEK GİDİŞMEK İŞ, GİR, GİRİŞ, GİRİŞMEK GİDİŞMEK 2 CİLİK NEDİR? GERÇEK CİLİK NEDİR? SEZMEK, GÖRMEK EYLEME GEÇMEK GERÇEK

Detaylı

6. BÖLÜM: BULGULARIN DEĞERLENDİRİLMESİ

6. BÖLÜM: BULGULARIN DEĞERLENDİRİLMESİ 6. BÖLÜM: BULGULARIN DEĞERLENDİRİLMESİ Bu bölümde araştırma bulgularının değerlendirilmesine yer verilecektir. Yerleşik yabancılara yönelik demografik verilerin ve ev sahibi ülkeye uyum aşamasında gereksinim

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANI SAYIN ÖMER DİNÇER İÇİN DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİNİN AÇILIŞ KONFERANSI KONUŞMA METNİ TASLAĞI

MİLLÎ EĞİTİM BAKANI SAYIN ÖMER DİNÇER İÇİN DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİNİN AÇILIŞ KONFERANSI KONUŞMA METNİ TASLAĞI MİLLÎ EĞİTİM BAKANI SAYIN ÖMER DİNÇER İÇİN DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİNİN AÇILIŞ KONFERANSI KONUŞMA METNİ TASLAĞI Sayın Katılımcılar, değerli basın mensupları Avrupa Konseyi

Detaylı

TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP)

TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP) TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP) 1. Bölgesel Eğitim Merkezi (RTP) Bilindiği üzere; Avrupa Komisyonu Genişleme Genel Müdürlüğü Kurumsal Yapılanma Birimi tarafından uygulanan Bölgesel Eğitim

Detaylı

Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi. Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi. Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İçerik Sınıf ve sınıf yönetimi kavramları Sınıf yönetiminin boyutları Düzeni oluşturma

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

*ÖZEL KÜÇÜKYALI TEKDEN ORTAOKULU EKO-OKUL SUNUMU

*ÖZEL KÜÇÜKYALI TEKDEN ORTAOKULU EKO-OKUL SUNUMU *ÖZEL KÜÇÜKYALI TEKDEN ORTAOKULU EKO-OKUL SUNUMU *EKO-OKUL PROGRAMI NEDİR? *Eko-Okullar Projesi okullarda çevre bilinci, çevre yönetimi ve sürdürülebilir kalkınma eğitimi vermek için uygulanan bir projedir.

Detaylı

T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ

T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ BELGE YÖNETİMİ VE ARŞİV SİSTEMİ STRATEJİSİ (Doküman No: BEYAS-DK-02) Ankara Üniversitesi için aşağıda verilen temel bir Belge Yönetimi ve Arşiv Sistemi Stratejisi metni hazırlanmıştır.

Detaylı

TÜRK AKREDİTASYON KURUMU R20.07 LABORATUVAR İÇ DENETİMLERİ

TÜRK AKREDİTASYON KURUMU R20.07 LABORATUVAR İÇ DENETİMLERİ R20.07 LABORATUVAR İÇ DENETİMLERİ Rev.00 03-2002 1 GİRİŞ 1.1 TS EN ISO/IEC 17025 (2000) Deney ve Kalibrasyon Laboratuvarlarının Yeterliliği için Genel Şartlar standardında, bir laboratuvarın yaptığı deney

Detaylı

SPORDA STRATEJİK YÖNETİM

SPORDA STRATEJİK YÖNETİM SPORDA STRATEJİK YÖNETİM 5.Ders Yrd.Doç.Dr. Uğur ÖZER 1 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ STRATEJİK PLANLAMA GELECEĞE BAKIŞ Kuruluşlar, bu aşamada, misyon ve vizyonlarını ifade edecek, temel değerlerini belirleyecek,

Detaylı

REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ

REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ REHBERLİK BİRİMİNİN İDARECİLER-ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ İLE OLAN İLİŞKİLERİ SEMİNERİNE HOŞ GELDİNİZ Özel Gençliğin Rehberlik Modeli Gelişimsel Rehberliktir. Gelişimsel Rehberlik, sadece Okul Rehber Öğretmeninin

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI

KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI 1. AMAÇ Petkim Petrokimya Holding A.Ş. Yönetim Kurulu bünyesinde 22/01/2010 tarih ve 56-121 sayılı Yönetim Kurulu kararı ile kurulan Kurumsal Yönetim

Detaylı

RESİM YARIŞMASI ŞARTNAMESİ

RESİM YARIŞMASI ŞARTNAMESİ YEMEKTE DENGE EĞİTİM PROJESİ RESİM YARIŞMASI ŞARTNAMESİ Değerli Öğretmenlerimiz, Millî Eğitim Bakanlığı ile Sabri Ülker Gıda Araştırmaları Enstitüsü Vakfı iş birliğinde yürütülen Yemekte Denge Eğitim Projesi

Detaylı

ERASMUS+ KURUM KOORDİNATÖRLÜĞÜ ÇALIŞANLARI GÖREV TANIMLARI

ERASMUS+ KURUM KOORDİNATÖRLÜĞÜ ÇALIŞANLARI GÖREV TANIMLARI ERASMUS+ KURUM KOORDİNATÖRLÜĞÜ ÇALIŞANLARI GÖREV TANIMLARI Erasmus Kurum Koordinatörü Üniversite ile Ulusal Ajans arasındaki iletişimin ve koordinasyonun sağlanması İkili Anlaşmalar: AB Programları çerçevesinde

Detaylı

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek

Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Müzakere Becerileri ile Satış Performansını Geliştirmek Wilson Learning in yaptığı araştırma, Evet e Doğru Müzakere eğitiminin satış performansı üzerindeki etkisini değerlendirmek üzere geliştirilmiştir.

Detaylı

Danışma Kurulu Yönetmeliği MADDE I

Danışma Kurulu Yönetmeliği MADDE I Danışma Kurulu Yönetmeliği MADDE I Bölüm 1.1. GİRİŞ 1.1.1. AD Danışma Kurulu nun adı, Uluslararası Vizyon Üniversitesi Danışma Kurulu (İVU) Danışma Kurulu olacaktır. Danışma Kurulu, bundan sonra İVU Danışma

Detaylı

Gençlerin Katılımına ilişkin Bildirgenin tanıtımı Gençlerin Yerel ve Bölgesel Yaşama Katılımına İlişkin Gözden Geçirilmiş Avrupa Bildirgesi

Gençlerin Katılımına ilişkin Bildirgenin tanıtımı Gençlerin Yerel ve Bölgesel Yaşama Katılımına İlişkin Gözden Geçirilmiş Avrupa Bildirgesi Gençlerin Katılımına ilişkin Bildirgenin tanıtımı Gençlerin Yerel ve Bölgesel Yaşama Katılımına İlişkin Gözden Geçirilmiş Avrupa Bildirgesi Barış sosyal birlik beraberlik kültürler arası diyalog katılım

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. İşletmelerde Simülasyon MAN

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. İşletmelerde Simülasyon MAN DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS İşletmelerde Simülasyon MAN424 8 3 + 0 3 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Almanca Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Zorunlu Dersin Koordinatörü Prof.Dr.

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

AKSEL ENERJİ YATIRIM HOLDİNG A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ

AKSEL ENERJİ YATIRIM HOLDİNG A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ AKSEL ENERJİ YATIRIM HOLDİNG A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ Sermaye Piyasası Kurulu Kurumsal Yönetim İlkeleri uyarınca şirketimiz bünyesinde Kurumsal Yönetim Komitesi kurulmuştur. Kurumsal Yönetim Komitesi

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI KONTROL ORTAMI STANDARTLARI

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI KONTROL ORTAMI STANDARTLARI Standart Kod No 1 Kamu İç Kontrol Standardı ve Şartı ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ İÇ KONTROL STANDARTLARI UYUM EYLEM PLANI KONTROL ORTAMI STANDARTLARI Mevcut Durum Sorumlu Birim Eylem Kod No Öngörülen Eylem veya

Detaylı

E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları

E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları (Üniversite Dışında Kalan Gençler İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması) Sonuçlar Bu sorgudaki kayıt sayısı: 595 Anketteki toplam kayıt: 595 Toplama göre yüzde: 100.00%

Detaylı

E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları

E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları E-demokrasi Projesi Anket Sonuçları (Engelliler İçin E-Demokrasi Projesi Anket Çalışması) Sonuçlar Bu sorgudaki kayıt sayısı: 363 Anketteki toplam kayıt: 363 Toplama göre yüzde: 100.00% 1. Cinsiyetiniz?

Detaylı

3-) Üniversite içi Spor Faaliyetlerini koordine etmek; (Turnuvalar Sportif Şenlikler Yarışmalar, Maç organizasyonları, Spor Kursları v.

3-) Üniversite içi Spor Faaliyetlerini koordine etmek; (Turnuvalar Sportif Şenlikler Yarışmalar, Maç organizasyonları, Spor Kursları v. ULUSLARARASI ANTALYA ÜNİVERSİTESİ SPOR BİRİMİ OLARAK ASLİ GÖREVLERİMİZ ; 1-) Hizmet verdiği kesimin beden sağlıklarını korumak ve geliştirmek, onlara disiplinli çalışma alışkanlığı kazandırmak, spora ilgi

Detaylı

T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ

T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ ÖĞRETİMİ PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME Dr. Yücel KAYABAŞI KÜME ÇALIŞMASI YÖNTEMİ Hazırlayan : Hasan Şahin KIZILCIK 98050029457

Detaylı

HÜRRİYET GAZETECİLİK VE MATBAACILIK A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI

HÜRRİYET GAZETECİLİK VE MATBAACILIK A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI HÜRRİYET GAZETECİLİK VE MATBAACILIK A.Ş. KURUMSAL YÖNETİM KOMİTESİ GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI 1. AMAÇ Hürriyet Gazetecilik ve Matbaacılık A.Ş. (Şirket) Kurumsal Yönetim Komitesi (Komite), Şirketin kurumsal

Detaylı

İNSAN KAYNAKLARI PERFORMANS YÖNETİMİ NEDİR?

İNSAN KAYNAKLARI PERFORMANS YÖNETİMİ NEDİR? İNSAN KAYNAKLARI PERFORMANS YÖNETİMİ NEDİR? Sefa ESEN Kurumsal Finansman Yönetmeni 1 Stratejik hedeflere ulaşmada stratejik plan çevriminin performans gözlemleme ve raporlama unsurları kurum tarafından

Detaylı

BEDEN EĞİTİMİ VE SPORDA ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ

BEDEN EĞİTİMİ VE SPORDA ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ HİTİT ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ANTRENÖRLÜK BÖLÜMÜ BEDEN EĞİTİMİ VE SPORDA ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ HAREKET ÖĞRETİMİNDE İZLENECEK YOLLAR www.heranbilgi.com ÇORUM, 2013 HAREKET ÖĞRETİMİNDE

Detaylı

ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ 7. SINIFLAR YILLIK PLANI ETKİNLİKLER / KONULAR AÇIKLAMALAR

ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ 7. SINIFLAR YILLIK PLANI ETKİNLİKLER / KONULAR AÇIKLAMALAR KASIM EKİM EYLÜL HAFTA KUŞAK: DÜZEN KUŞAĞI ODAK NOKTASI : BİRİMDEN BÜTÜNE ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 1. Teknoloji ve Tasarım kavramlarını kavratmak 2.Teknoloji ve Tasarım Dersinin Genel Amaçlarını

Detaylı

Barışçıl Okuldan Toplumsal Barışa - Demokratik Yurttaş Eğitimi

Barışçıl Okuldan Toplumsal Barışa - Demokratik Yurttaş Eğitimi Barışçıl Okuldan Toplumsal Barışa - Demokratik Yurttaş Eğitimi Avrupa Birliği Demokratik Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi (DVİHE) Hibe Programı Proje No: TR2009-0136.01-02-136 (HRE-136) Bu yayının

Detaylı

KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ?

KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ? KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ? Aralık 2011 de kurulan Türk Psikologlar Derneği Kadın ve Toplumsal Cinsiyet Çalışmaları Birimi (TPD-KTCÇB),TPD bünyesinde düzenlenecek toplumsal

Detaylı

Sizin Fikriniz Sizin Projeniz

Sizin Fikriniz Sizin Projeniz Sizin Fikriniz Sizin Projeniz 2 Öğretmenlere yönelik öneriler Yol güvenliği ve ulaşım konusunda harekete geçme yetkinliği Yol güvenliği ve ulaşım konusunda harekete geçme yetkinliği Sizin Fikriniz Sizin

Detaylı

21. BM/INTOSAI SEMPOZYUMU: KAMUDA HESAP VEREBİLİRLİĞİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN SAYIŞTAY VE VATANDAŞLAR ARASINDA ETKİN İŞBİRLİĞİ

21. BM/INTOSAI SEMPOZYUMU: KAMUDA HESAP VEREBİLİRLİĞİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN SAYIŞTAY VE VATANDAŞLAR ARASINDA ETKİN İŞBİRLİĞİ 21. BM/INTOSAI SEMPOZYUMU: KAMUDA HESAP VEREBİLİRLİĞİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN SAYIŞTAY VE VATANDAŞLAR ARASINDA ETKİN İŞBİRLİĞİ Seher ÖZER ÜTÜK Birleşmiş Milletler Örgütü (BM) ve Uluslararası Sayıştaylar Birliği

Detaylı

CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ

CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ CANİK BAŞARI ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE 1 - (1) Bu Yönerge nin amacı ve kapsamı, Rektörlüğe bağlı

Detaylı

MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı 28 Ocak 2017, MÜDEK Ofisi, İstanbul

MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı 28 Ocak 2017, MÜDEK Ofisi, İstanbul MÜDEK Akreditasyon Süreci ve Öğrenci Değerlendiricilerin Sürece Katılımı MÜDEK Öğrenci Değerlendirici Eğitim Çalıştayı 28 Ocak 2017, MÜDEK Ofisi, İstanbul Gerekçe 2005 yılında Bergen'de Bologna süreci

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS YÖNETİM VE ORGANİZASYON TEORİSİ MAN

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS YÖNETİM VE ORGANİZASYON TEORİSİ MAN DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS YÖNETİM VE ORGANİZASYON TEORİSİ MAN 215 3 3 + 0 3 6 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Dersi Verenler Almanca

Detaylı

1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK. Abdullah ATLİ

1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK. Abdullah ATLİ 1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK Geleneksel eğitim anlayışı bireyi tüm yönleri ile gelişimini sağlama konusunda sorunlar yaşanmasına neden olmuştur. Tüm bu anlayış ve

Detaylı

T.C. KAYSERİ VALİLİĞİ

T.C. KAYSERİ VALİLİĞİ T.C. KAYSERİ VALİLİĞİ Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü BİR FİKRİM VAR LİSE ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK BİR FİKRİM VAR PROJE ÇALIŞMASI UYGULAMA KILAVUZU 1 KAYSERİ 2014 İçindekiler 1. BÖLÜM...3 1. ÇALIŞMANIN

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ ANKARA, 2016 İÇİNDEKİLER MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ...1 İletişim Modülü.....2 Toplumsal Yaşam Modülü........6

Detaylı

İlkokuma Yazma Öğretimi

İlkokuma Yazma Öğretimi İlkokuma Yazma Öğretimi Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme, anlama,

Detaylı

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi OKUMA GELİŞİM DOSYASI 204 OKUMA ALIŞKANLIĞININ KAZANDIRILMASI Okuma; kelimeleri, cümleleri veya bir yazıyı bütün unsurlarıyla görme, algılama, kavrama

Detaylı