4. SINIFLAR YAŞAYAN MAKİNE ÜNİTESİ BÜLTENİ

Transkript

1 4. SINIFLAR YAŞAYAN MAKİNE ÜNİTESİ BÜLTENİ Tema: Kim Olduğumuz Ana Fikir: Çeşitli sistemlerin çalışmasıyla hayatta kalan vücudumuz harmonik bir makinedir. Ünite: YAŞAYAN MAKİNE Sorgulama Hatları: 1. Vücudumuzdaki sistemler 2.Sistemlerin birbiriyle etkileşimi 3.Bilimsel inançlar ile sağlıklı yaşam ilişkisi Tarih: 2 Eylül Ekim 2013 Birinci ünitemizi şevkle ve merakla işlediğimiz bir sürecin sonunda tamamlamış bulunuyoruz. Sene başından bu yana yaptığımız çalışmaları derleyerek oluşturduğumuz bülten ile süreçte yaşanan eşsiz deneyimleri sizlerle paylaşmak istiyoruz. Öğrencilerimiz, üniteye başlarken iskeletimiz, kaslarımız, solunum sistemini oluşturan organlar, dolaşım sistemi ile ilgili çeşitli görseller incelediler. Bir sanayi makinesi olarak insan vücudu ve İnsan Vücudunda Yürümek adlı videoları izlediler. Görsel okuma tekniğini kullanarak bu görsellerde neler anlatıldığı hakkında gördüklerini ve yorumlarını yazdılar. Öğrenciler tarafından sınıf ortamına getirilen ünite kaynakları tanıtılarak notlar alındı. Kütüphane ortamında bulunan zengin kaynaklar incelenerek merak uyandırma, soru sorma ve araştırma hedefine ulaşıldı.

2 İlk hafta yapılan ön yükleme çalışmalarını, Ön Değerlendirme çalışmaları takip etti. Zihin Haritası stratejisi ile yapılan ön bilgi yoklaması, Galeri Yürüyüşü stratejisi ile değerlendirilip yorumlandı.

3 Öğrencilerimiz ünite, ana fikir ve sorgulama hatlarını göz önünde bulundurarak edindikleri bilgileri birbirleriyle paylaştılar. İnceleyeceğimiz sistemleri tanıtmak amacıyla getirilen organları istasyon tekniği ile inceleyip ilk deneylerini yaparken heyecanları yüzlerinden okunuyordu.

4 Laboratuarda pek çok deney ve gözlem yaptık. Tavuk kanadı deneyiyle kas dokusunu ve lifleri incelediler, deneyin yapılışı sırasında kas-eklem ilişkisini görerek kas-eklem-hareket bilgisini sorguladılar. Kasların ve hareket etmemizi sağlayan eklemlerin hareket sistemindeki yerini kavrayarak insanın hareket mekanizmasında eklemler ile işlevsel benzerliğin farkına vardılar. Deneyin sonunda gözlemlerini deney kağıtlarındaki ilgili kısma not ettiler. Kemik çeşitlerini incelerken kemiklerimizin yapısı ve özellikleri hakkında edindikleri bilgileri pekiştirdiler. Öğrenmelerini kayıt altına aldılar.

5 Destek ve Hareket, Solunum, Dolaşım Sistemleri hakkında hazırladıkları sunumlarını öğrendiklerini yansıtacak şekilde sunarak hem bilgilerini pekiştirme hem de sunum ve dinleme - izleme becerilerini geliştirme olanağı buldular.

6 Ünitemizi destekleyen ve ilginç bilgileriyle kitap okuma alışkanlığını da geliştiren Kayıp Kemiklerin Peşinde ve Kanka Bey in İnsan Vücudu Dersleri adlı kitapları keyifle okuyup kitap ürünlerini oluşturdular. Kütüphane saatinde Canlı Kitap etkinliğinde sistemleri tanıtıcı kitabı büyük bir merak ve ilgiyle izlediler.

7 Gece Konuşan Organlar adlı metni okuyan öğrencilerimiz senaryo türünde metinler oluşturmaya çalıştılar. Bireysel veya grup olarak çalışan öğrencilerimiz yazdıkları diyalogları birbirlerine okuyarak eğlenceli ve bilgilendirici metinler oluşturmayı denediler. Öğrencilerimiz yaratıcılıklarını kullanarak vücudumuzdaki sistemlerle ilgili oyunlar, maketler hazırladılar. Oyunları oynarken ve hazırladıkları maketleri sunarken öğrendikleri bilgileri yansıtan uygulamalar gerçekleştirdiler.

8 Çeşitli gruplara ayrılarak Oksijenin Vücuttaki Yolculuğu adlı metni okudular. Her grup Y Tablosu üzerinde okuduklarına ilişkin slogan, bilmece, şiir oluşturarak yaratıcı düşünme ve yazma becerilerini; neler öğrendiklerini yazarak anlama becerilerini geliştirdiler. Öğrencilerimiz, çalışmalarını yazdıklarıyla ilişkilendiren görsellerle destekleyerek sundular. Çalışmaları anlam ve biçim açısından değerlendirdiler. Egzersiz ve Biz metnini okuyarak üniteyle bağlantılı çıkarımlarda bulundular. Okuduklarıyla ilgili soruları yanıtlayarak okuduğunu anlama becerilerini geliştirdiler.

9 Soluk Alıyorum metniyle ilgili soru oluşturma çalışması yaptılar. Oluşturdukları soruları sınıf ortamında paylaşarak soruların kalitesi üzerinde tartıştılar. İyi bir sorunun nasıl oluşturulması gerektiğiyle ilgili beyin fırtınası yaparak bilgi paylaşımında bulundular. Akciğer kapasitesi ölçülebilir ifadesi ile belilrledikleri hipotezlerini iki farklı deney ile test ederek hem kendilerinin hem de arkadaşlarının akciğer kapasitesini ölçerek hipotezlerini kanıtlamaya çalıştılar.

10 Nabız Atışımı Ölçüyorum etkinliği ile iki dakikalık süreler içinde otururken, yürürken, koşarken ve zıplarken nabızlarındaki değişimi ölçüp kayıt altına aldılar. Nabız sayısındaki artışın nedenlerini öğrendikleriyle ilişkilendirdiler. Bu etkinlikler sırasında sistemlerin birbiriyle etkileşimini yazarak ifade ettiler. İngilizce derslerinde üniteye önceden bildikleri sözcükleri hatırlamalarını sağlayacak bir etkinlikle başlayan dördüncü sınıflar, sonraki haftalarda bir canlı türü olarak hayvanlar alemine yoğunlaşmanın yanısıra insan vücudunu da inceleyen çeşitli etkinlikler yaptılar. Gerek okuma-anlama gerek dinleme-anlama çalışmaları için vücudumuz ile ilgili metinler üzerinden giden öğrencilerimiz hem ünitede öğrendikleri bilgileri pekiştirmiş oldular hem de bildikleri konular üzerinden yaptıkları çalışmalar aracılığıyla İngilizce becerilerini geliştirdiler. Ayrıca dilbilgisi derslerinde yoğunlaştıkları geniş zaman yapısında kullanılan çeşitli örnekler aracılığıyla sağlıklı bireyin yaşamına dair daha iyi bir fikir sahibi oldular. Bunların dışında, kesin bilgi veren ve fikir belirten tümceler arasındaki farkı irdelediler; vücudumuza dair az bilinen gerçekler öğrendiler ve KWL tablosu kullanmaya başladılar.

11 Ünite süresince güne güzel başlama etkinlikleri yaparak çevrelerine ve kendilerine olan sorumluluklarını tartıştılar. Günlüklerine düşünce ve duygularını yazdılar. Beş duyuyu tekrarladılar. Yeni sıfatlar öğrendiler ve bunları kullanarak cümleler kurdular ve etkinlik dahilinde tahminler yürüterek kendilerini ifade ettiler. Process writing dersinde beyin fırtınalarıyla kendi günlük rutinlerini anlattılar, yazılı çalışmalar yaptılar ve paylaştılar. çalıştılar. Bütün öğrendiklerini birleştrerek Sağlıklı Yaşam İlkeleri ni listelemeye

12 Görsel Sanatlar dersinde insan bedeniyle aynı oranları taşıyan anatomik kuklaları incelediler ve aksiyon pozlar oluşturdular. Görsel günlüklerine eskiz ve taslak çalışması yaptılar. Röntgen filmlerin üzerine eskizlerinden seçtiklerini temize geçirdiler. Poster boya ile özgün ve yaratıcı boyamalarla anotomik kuklalarını tamamladılar. Biten çalışmalarına dönük paylaşımlarda bulunularak çalışmalar değerlendirildi. Beğenilerini ve eleştirilerini paylaştılar. Kendi koridorlarında çalışmalarını kendileri düzenleyerek sergilediler. Sergi sürecinde çalışmalarını değerlendirerek paylaşmanın hazzını yaşadılar.

13 Bilişim Teknolojileri dersinde öğrencilerimiz Vücudumuzun Bölümleri programından organlarımızı tanıyarak ve interaktif bilgisayar oyununda ekranda beliren organları vücuda yerleştirmişler vücut sistemimizin yapısını kavramışlardır. Beden Eğitimi dersi kapsamında gerçekleştirilen beceri parkuru, öğrencilerin işlemiş olduğu sistemler ile ilgili farklı ve eğlenceli bir bakış açısı kazandırmayı hedeflemiştir. Çalışmanın sonunda öğrencilerimizin, parkurda kullanmış olduğumuz spor malzemeleri ile sistemdeki organları-damarları eşleştirmeleri bilginin daha kalıcı olmasını sağlamıştır. Çalışma sonunda doldurulan öğrenci değerlendirme formları, bu çalışmanın öğrenciler üzerinde pekiştirici niteliği olduğunu göstermektedir.

14 Ünitemiz süresince uygulanan etkinliklerin, öğrenilen bilgilerin öğrencilerimizin yaşamında yarattığı farklı etkiler de oldu. Yaşadıkları değişimi değerlendirerek nasıl daha dengeli olduklarını anlatan özgün çalışmalar yaptılar.

15 Bu yıl başlanan Satranç derslerinde ; öncelikle satranç oyununun, yaşamda var olan ve hep var olacak mücadelenin tahta üzerinde anlatımıdır" felsefesini kavramaya çalıştılar. Öğrencilerimiz önce taşları tanıdılar, dizilişlerini ve her birinin hareketlerini öğrendiler. Daha sonra bir taşın diğer taşı almasını, taşların gücünü gördüler ve

16 rotasyon çalışmaları yaptılar. Son olarak da taş isteme, şah çekme, pat, rok ve mat kurallarını öğrendiler. Bu hedef ve çalışmalar doğrultusunda öğrencilerimiz karşılıklı satranç oynamaya başladılar. Artık hafızayı arttıran, zaman kullanma becerisi öğreten, oyun konsantrasyonu ve en önemlisi de rakibe saygı duyan centilmen sporcular olmalarını sağlayacak çalışmalarla yollarına devam ediyorlar. Öğrendiğimiz tüm konuları kapsayan ve her tip soru içeren sonuç değerlendirme çalışmamızın uygulanması ile ünitemiz tamamlanmıştır. Öğrencilerimiz ürün dosyalarının sunumunu yaparak neler öğrendiklerini sizlerle paylaşmak için sabırsızlanıyorlar.