ISSN: ATTITUDES OF SOCIAL SCIENCES TEACHER TRANEES TOWARDS TEACHING PROFESSION AND THEIR LEVELS OFGEOGRAPHY KNOWLEDGE

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ISSN: ATTITUDES OF SOCIAL SCIENCES TEACHER TRANEES TOWARDS TEACHING PROFESSION AND THEIR LEVELS OFGEOGRAPHY KNOWLEDGE"

Transkript

1 ISSN: SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI VE COĞRAFYA ALAN BİLGİ DÜZEYLERİ * ATTITUDES OF SOCIAL SCIENCES TEACHER TRANEES TOWARDS TEACHING PROFESSION AND THEIR LEVELS OFGEOGRAPHY KNOWLEDGE Taner ÇİFÇİ** Yurdal DİKMENLİ*** ** Yrd. Doç. Dr., Cumhuriyet Üniversitesi/Eğitim Fak., İlköğretim, Sınıf Öğretmenliği A.B.D. tanercifci@gmail.com *** Yrd. Doç. Dr., Ahi Evran Üniversitesi/Eğitim Fak., İlköğretim, Sınıf Öğretmenliği A.B.D. dikmenliy@hotmail.com ÖZET Öğretmenlik mesleğinin yerine getirilebilmesi için öğretmenlik mesleğine yönelik olumlu bir tutuma ve bu mesleğe ait alan bilgisine ihtiyaç bulunmaktadır. Çünkü mesleğe yönelik tutumun düşük veya olumsuz olması, mesleğin hakkıyla yerine getirilmesini güçleştireceği bir gerçektir. Bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretmenliği anabilim dalında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile coğrafya alan bilgi düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından nasıl etkilendiğidir. Araştırmada, bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutum puanları ve coğrafya alan bilgi düzeyleri, mezun oldukları üniversite, sınıf düzeyi ve cinsiyete göre istatistiksel olarak anlamlı şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Bu çalışma, betimsel bir araştırma niteliğinde olup tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu Ahi Evran ve Cumhuriyet Üniversitelerinde Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı nda öğrenim gören 457 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma kapsamında öğrencilerin öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarını belirlemek amacıyla Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği; coğrafya alan bilgi düzeylerini belirlemek amacıyla ise Coğrafya Alan Bilgisi Testi kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 15 paket programına girilerek üzerinde istatistiksel işlemler yapılmıştır. Bu çerçevede öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve alan bilgi düzeyleri frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, Anova ve Pearson r korelasyon analizleri kullanılarak incelenmiştir. Araştırma sonuçları arasında öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının düşük olduğu, coğrafya alan bilgi düzeylerinin ise yetersiz olduğu bulgularına ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler, Coğrafya, Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum, Coğrafya Alan Bilgi Düzeyi, Öğretmen Adayları. 149 ABSTRACT A positive attitude towards teaching profession and adequate field knowledge are indispensable for performing this profession. This is because it is a fact that negative attitudes towards teaching make it highly challenging for teachers to perform their profession perfectly well. The purpose of this research, therefore, is to investigate how various variables affect the students attitudes towards teaching profession and their level of field knowledge in the department of social sciences instruction. With this aim in mind, the researchers examined whether the participants attitude scores and level of knowledge in geography statistically differed with respect to the high school from which they graduated, the level at which they are receiving education and gender. This study adopts a descriptive survey design. The study sample was composed of 457 teacher candidates studying at the Social Sciences Teaching Departments of Ahi Evran University and Cumhuriyet University. An attitude scale was administered to identify the attitudes of the participants towards teaching profession, and a geographical knowledge test was given to test their field knowledge in geography. The data collected were entered into SPSS * Bu çalışma, VII. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresinde sözlü bildiri olarak sunulmuştur.

2 15.0 and, the attitude and knowledge scoreswere analyzed using frequencies, percentages, means, standard deviations, t test, ANOVA and Pearson R correlations. The results of these analyses revealed that the participants attitude scores were low and their level of knowledge was inadequate. Keywords: Social sciences, geography, attitudes towards the profession of teaching, level of geographical knowledge, teacher trainees 1. GİRİŞ Modern toplumlarda, sosyal bilgiler başarı için bir geçit kapısı olma özelliğine sahip olduğu için bu alanda bilgibaşarı düzeyi yüksek olanlar ödüllendirilebilir yada belli statüler verilebilir. Bu süreçte, öğrencilere, öğretmenlere, velilere, araştırmacılara ve diğer tüm paydaşlara önemli görevler düşmektedir. Sosyal bilgiler, sosyal ve beşeri bilimleri vatandaşlık yeterliklerini geliştirmek amacıyla kaynaştıran bir çalışma alanıdır. Okul programı içinde Sosyal bilgiler, antropoloji, arkeoloji, ekonomi, coğrafya, tarih, hukuk, felsefe, siyaset bilimi, psikoloji, din ve sosyolojinin yanı sıra beşeri bilimler, matematik ve doğa bilimlerden kendine mal ettiği içerik üzerinde sistematik ve eşgüdümlü bir çalışma sağlar (Savage ve Amstrong, 1996, akt: Öztürk, 2006). Bu alanın aktarımında ve kazanımlarında sosyal bilgiler öğretmeleri başrol oynamaktadır. Öğretmenlerin belirli bir uzmanlık bilgi ve becerisini sahip olmaları, mesleğinin gerektirdiği kültüre hâkim ve iyi eğitim almaları, alanında yeterli akademik bilgiyle donanmaları ve bunların yeterliklerini elde etmeleri, eğitim-öğretim faaliyetlerinin niteliğini artıracaktır. Ayrıca öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının mesleğe yönelik tutumları da akademik başarıyı etkilemektedir. Birey gelişimi sırasında temasta bulunduğu kişilerle, durumlarla yada gruplarla ilişkili olarak tutum oluştururlar (Şerif ve Şerif,1996). Sosyal bilgiler alanının önemli dallarından biride coğrafyadır. Özellikle sosyal bilgiler programının vizyonuilkeleri-amaçları ve kazanımlarında coğrafya ile ilgili doğrudan ya da dolaylı olarak birçok atıf bulunmaktadır. Gerek lisans düzeyindeki eğitim sırasında gerekse öğretmenlik mesleğinde sosyal bilgiler öğretmenleri coğrafyanın verilerinden önemli derecede yararlanmakta ve coğrafya ile ilgili temel bilgileri sosyal bilgiler dersinde kullanmaktadırlar. Sosyal bilgiler öğretmeninin iyi bir öğretmen olabilmesi için genel kültür ve alan bilgisi açısından coğrafi bilgi yeterliliğine sahip olması ve bunları etkili şekilde kullanabilmesi gerekmektedir. Pedagojik alan bilgisinin oluşabilmesinin temeli iyi bir alan bilgisine sahip olmaya bağlanmaktadır (Veal ve diğerleri 1999). Buna göre alan bilgisi yeterli olmayan bir öğretmenin pedagojik alan bilgisi konusunda da yeterli olamayacağı ifade edilmektedir. Öğretmen ve öğretmen adaylarının alan bilgi düzeylerinin yüksek olabilmesi ve bunları kullanabilme yeterlilikleri ise öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına bağlıdır. Çünkü bir mesleği icra eden birey mesleğine yönelik olumlu bir tutuma sahip değilse veya yaptığı işi sevmiyorsa ondan istenilen performansı göstermesi beklenemez. Literatür tarandığında büyük çoğunlukla öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumları olumlu veya yüksek çıkmıştır (Ayarcı, 2007; Bulut, 2009; Çetinkaya, 2009; Özder ve arkadaşları, 2010; Korkmaz ve Usta, 2010; Coşkun, 2011). Nadiren de olsa mesleğe yönelik tutumun düşük veya olumsuz olduğu çalışmalara da rastlanılmaktadır (Özben, 2005).Öğretmenlik mesleğine yönelik tutumun düşük olması aynı zamanda alan bilgi düzeyini de olumsuz yönde etkilediği söylenebilir. Bu yönde literatürde doğrudan çalışmalar olmamakla beraber yapılan araştırmalarda öğretmen ve öğretmen adaylarının coğrafya okuryazarlığı düzeyleri düşük bulunmuştur(oigara, 2006; Gençtürk, 2009).Ayrıca Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmen atamalarında esas alındığı KPSS alan bilgisi testi sonuçları da bu durumu desteklemektedir. Çünkü sosyal bilgiler öğretmen adaylarının 2014 KPSS Öğretmenlik Alan Bilgisi Testinde (ÖABT)sorulan 50 sorudan, ortalama yaptıkları 150

3 doğru sayısı 25,6 olup başarı oranı %51,2 dir. Bu ortalama ve oran ile öğretmen adaylarının mesleki alan bilgisi yeterliliğine sahip oldukları söylenemez. Bu araştırmanın amacı ilköğretim bölümü sosyal bilgiler öğretmenliği anabilim dalında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile coğrafya alan bilgi düzeyleri arasında ilişki olup olmadığını ortaya koymaktır. Bu çerçevede aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1.1. alt problemler Sosyal Bilgiler Öğretmen adaylarının; 1. Öğretmenlik mesleğine dönük tutumları nasıldır? 2. Coğrafyaya dönük alan bilgi düzeyleri nasıldır? 3. Cinsiyete göre öğretmenlik mesleğine dönük tutumları ve coğrafya alan bilgi düzeyleri farklılaşmakta mıdır? 4. Öğrenim gördüğü üniversiteye göre öğretmenlik mesleğine dönük tutumları ve coğrafya alan bilgi düzeyleri farklılaşmakta mıdır? 5. Sınıf düzeyine göre öğretmenlik mesleğine dönük tutumları ve coğrafya alan bilgi düzeyleri farklılaşmakta mıdır? 6. Öğretmenlik mesleğine dönük tutumları ile coğrafya alan bilgi düzeyleri arasında nasıl bir ilişki vardır? 2. YÖNTEM 2.1. araştırma modeli 151 Bu çalışma, betimsel bir araştırma niteliğindedir. Tarama modelinde yürütülmüştür. Bu çerçevede, sosyal bilgiler öğretmenliği adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumları ile coğrafya alan bilgi düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır. Tarama modelleri; geçmişte veya halen var olan bir durumu, var olduğu şekli ile betimlemeyi amaçlayan araştırma yaklaşımıdır (Karasar, 2000) çalışma grubu Bu araştırmanın çalışma grubunu Ahi Evran Üniversitesi ile Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan 220 kız ve 237 erkek olmak üzere toplam 457 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubunun öğrenim görülen üniversitesi, sınıf ve cinsiyete göre dağılımı Tablo 1 de özetlenmiştir. Tablo 1. Çalışma Grubu Sınıf Düzeyi Cinsiyet Ahi Evran Ünv. Cumhuriyet Ünv. Toplam 1. Sınıf Kız Erkek Sınıf Kız Erkek Sınıf Kız Erkek Sınıf Kız

4 Erkek Toplam veri toplama aracı Araştırma kapsamında öğrencilerin öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarını belirlemek amacıyla Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum; coğrafya alan bilgi düzeylerini belirlemek amacıyla ise Coğrafya Alan Bilgisi Testi kullanılmıştır. a.öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeği: Eğitim fakültesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını ölçmek amacıyla Çetin (2006) tarafından geliştirilen Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek sevgi (22 madde), değer (8 madde) ve uyum (5 madde) olmak üzere 3 faktör ve35 maddeden oluşan likert tipi bir ölçektir. Ölçeğin geçerlik ve güvenirliği eğitim fakültesi son sınıf öğrencileri arasından tesadüfî örnekleme yöntemiyle seçilen 341 kişiden elde edilen veriler üzerinde yapılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek amacıyla yapılan faktör analizi sonucunda ölçek maddeleri faktör yüklerinin arasında değiştiği, KMO değerinin 0.95, güvenirlik çalışması için hesaplanan, iç tutarlık katsayının α=0.95, sevgi faktörü için α=0.95, değer faktörü için α=0.81 ve uyum faktörü için ise α=0.76 olduğu görülmüştür. Bu çerçevede geçerlik ve güvenirlik çalışmalarına ilişkin bulguların, ölçeğin geçerli ve güvenilir bir yapıya sahip olduğunu gösterdiği ifade edilmektedir (Çetin 2006). b. coğrafya alan bilgisi testi: Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alan bilgi düzeylerini ölçmeye yönelik çoktan seçmeli beş seçenekli bir test hazırlanmıştır. Test hazırlama sürecinde öncelikle Sosyal Bilgiler Öğretmenliği müfredatında yer alan coğrafya derslerinin içerikleri analiz edilmiş ve bu doğrultuda belirtke tablosu oluşturulmuştur. Daha sonra bu tablo uyarınca 50 adet çoktan seçmeli beş seçenekli sorudan oluşan madde havuzu oluşturulmuştur. Test maddelerine yönelik iki uzman görüşü alınmış ve gerekli düzenlemeler yapılmıştır. Daha sonra bu madde havuzu çerçevesinde testin deneme formu tasarlanarak bu araştırma kapsamında 457 öğrenciden oluşan çalışma grubuna uygulanmıştır. Yapılan madde analizine göre ayırt edicilik düzeyleri 0,3 ün altında olan 12 maddeden 10 tanesi testte çıkarılmış, ancak ayırt ediciliği 0,25 olan iki madde kapsam geçerliliğinin bozulacağı endişesiyle düzeltilerek kullanılması tercih edilmiştir. Testte kalan 35 maddenin ayırt edicilik kat sayları 0,32 (iki adet 0,256 olan madde dışında) ile 0,44 arasında değişmekte, güçlük katsayısı ise 0,46 dır. Testin iç tutarlılık katsayısı (Kr-20) 0,702 dir. Bu çerçevede bu test formunun öğrencilerin coğrafya alan bilgi düzeylerini ölçmek amacıyla kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir test olduğu söylenebilir verilerin analizi Öğretmenlin mesleğine karşı tutum ölçeğinde maddelerin her biri; Asla Katılmam (1), Katılmam (2),Kararsızım (3), Katılırım (4), Kuvvetle Katılırım (5) şeklinde ölçeklendirilmiştir. Öğretmen adaylarının, beşli likert tipi ölçeğe verdikleri cevaplara karşılık olarak elde edilen puanlar, alt faktörlerdeki madde sayısı farklılıkları nedeniyle standart bir nitelik göstermemektedir. Bundan dolayı elde edilen ham puanları, en düşüğü 20, en yükseği ise 100 puan olacak şekilde standart puanlara dönüştürülmesi uygun görülmüştür. Ham puanların standart puana dönüştürülmesinde şu formülden yararlanılabilir: X hampuan X standart.puan = x20 Ölç. Mad. Say.

5 Alt ölçeklerden elde edilen puanlara karşılık gelen düzeyler şu şekilde özetlenebilir: : Düşük Düzeyde Tutum :Orta Düzey Tutum :Yüksek Düzeyde Tutum Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik yapabilecek düzeyde alan bilgisine sahip olmaları alanla ilgili bilgi, beceri, analiz ve sentez boyutlarında yeterliliğe sahip olmasını gerektirmektedir. Bu nedenle öğretmen adaylarının alan bilgi düzeyleri, alan uzmanları tarafından yeterli ve yetersiz olmak üzere iki düzeyde değerlendirilmiştir. Bu çerçevede öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ve coğrafya alan bilgi düzeyleri frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, Anova analizleri kullanılarak incelenmiştir. Elde edilen tutum ve alan bilgisi puanları arasındaki ilişki Pearson r korelasyon analizi ile incelenmiştir. Faktörler arasındaki ilişkinin anlamlılığı için p<05 düzeyi yeterli görülmüştür. 3. BULGULAR ve YORUMLAR Tablo 2 de öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutum toplam puanları ile sevgi, değer ve uyum alt faktör puanları özetlenmiştir. Tablo 2. Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumları Değişken N X S.S Min Max Düzeyler (f/%) Düşük Orta Yüksek 153 Tutum Sevgi 39,5 12,4 20,0 87, , ,3 9 2,3 Değer 35,3 10,6 20,0 92, ,2 29 6,3 2 0,4 457 Uyum 48,1 8,8 37,5 80, , ,7 11 2,4 Toplam 38,2 11,3 20,0 82, , ,0 7 1,5 Tablo 2 de görüldüğü gibi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları sevgiye ilişkin tutum puanları min=20ilemax=87,3 arasında değişmekte; ortalaması ise 39,5 dir. Tutum düzeylerine ilişkin veriler incelendiğinde ise öğretmen adaylarının sadece %2,3 ünün yüksek, %15,3 ünün orta düzey, buna karşın %82,7 sininise öğretmenlik mesleğine karşı duydukları sevgiye ilişkin düşük düzeyde tutuma sahip oldukları görülmektedir. Sevgi değişkeninde ortalamalara bakıldığında X=39,5 ile sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları sevgiye ilişkin düşük düzeyde tutuma sahip oldukları söylenebilir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları değere ilişkin tutum puanları min=20 ile max=92,5 arasında değişmekte olup ortalaması 35,3 dür. Tutum düzeylerine ilişkin veriler incelendiğinde ise öğretmen adaylarının sadece %0,4 ünün yüksek, %6,3 ünün orta düzey, buna karşın %93,2 sinin ise öğretmenlik mesleğine karşı duydukları değere ilişkin düşük düzeyde tutuma sahip oldukları görülmektedir. Değer değişkeninde ortalamalara bakıldığında X=35,3 ile sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları değere ilişkin düşük düzeyde tutuma sahip oldukları söylenebilir.

6 Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları uyuma ilişkin tutum puanları min=37,5 ile max=80 arasında değişmekte olup ortalaması48,1 dir. Tutum düzeylerine ilişkin veriler incelendiğinde ise öğretmen adaylarının sadece %2,4 ünün yüksek, %28,7 sinin orta düzey, buna karşın %68,9 unu ise öğretmenlik mesleğine karşı duydukları uyuma ilişkin düşük düzeyde tutuma sahip oldukları görülmektedir. Uyum değişkeninde ortalamalara bakıldığında X=48,1 ile sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları uyuma ilişkin düşük düzeyde tutuma sahip oldukları söylenebilir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları tutuma ilişkin toplam puanları min=20 ile max=82,3 arasında değişmekte; ortalaması ise 38,2 dir. Tutum düzeylerine ilişkin veriler incelendiğinde, öğretmen adaylarının sadece %1,5 inin yüksek, %14 nün orta düzey, buna karşın %84,5 inin ise öğretmenlik mesleğine karşı düşük düzeyde tutuma sahip oldukları görülmektedir. Buna göre öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı düşük düzeyde tutuma sahip oldukları söylenebilir. Tablo 3 de sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alan bilgi düzeylerine ilişkin bulgular özetlenmektedir. Tablo 3. Öğretmen Adaylarının Coğrafya Alan Bilgi Düzeyleri Alan Bilgisi N Min Max X SS Mod Medyan ,14 4, Tablo-3 incelendiğinde sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ortalamaları X=18,14 tür. Bu da alan bilgisi testinde bulunan 35 sorudan öğretmen adaylarının ortalama 18,14 ünü doğru olarak yanıtladıklarını göstermektedir. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alan bilgi düzeylerinin yetersiz olduğunun bir göstergesidir. Ortalama, mod ve medyan birbirine eşittir. Bu durum öğrencilerin alan bilgi düzeylerinin normal dağılım gösterdiğini ifade etmektedir. Tablo 4 de öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının ve coğrafya alan bilgi düzeylerinin cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin yapılan analiz sonuçları özetlenmiştir. 154 Tablo 4. Cinsiyete Göre Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumlarındaki ve Coğrafya Alan Bilgi Düzeylerindeki Farklılaşma Tutum/Cinsiyet N X SS t sd P Sevgi Değer Uyum Toplam Coğrafya Alan Bilgi Düzeyi Kız ,8 11,6 Erkek ,0 12,7 Kız ,3 9,6 Erkek ,1 11,2 Kız ,3 7,6 Erkek ,8 9,6 Kız ,6 10,4 Erkek ,6 11,7 Kız ,4 4,3 Erkek ,8 5,42-4, ,000-3, ,000-4, ,000-4, ,000-3, ,000

7 Tablo 4 incelendiğinde cinsiyetin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının hem öğretmenlik mesleğine ilişkin toplam (t (2-455) =-4,753, p<0,05) ve faktör puanları hem de coğrafya alan bilgi düzeyi puanları (t (2-455) =-3,183, p<0,05) arasında erkek öğrenciler lehine anlamlı düzeyde bir farklılaşma olduğu görülmektedir. Buna göre cinsiyetin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ve coğrafya alan bilgi düzeyi üzerinde etkili olduğu söylenebilir. Erkek sosyal bilgiler öğretmen adayları, kız sosyal bilgiler öğretmen adaylarına oranla anlamlı biçimde hem daha yüksek mesleki tutuma hem de coğrafya alan bilgisine sahiptirler. Tablo 4 incelendiğinde kız öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları sevgiye ilişkin tutum puanları,erkek sosyal bilgiler öğretmen adaylarının lehine anlamlı bir farklılık göstermektedir (t (2-455) =-4,576, p<0,05). Erkek sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sevgiye ilişkin puanlarının (X=42,0), kız öğretmen adaylarının puanlarına ( X=36,8) göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Bu bulgu erkek ve kız sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ölçekten aldıkları puanların aritmetik ortalamaları arasında anlamlı farklılıklar olduğunu göstermektedir. Erkek öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğindeki sevgiye ilişkin alt boyutuna göre daha olumlu tutumları oldukları görülmektedir. Kız sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları değere ilişkin tutum puanları, erkek sosyal bilgiler öğretmen adaylarının lehine anlamlı bir farklılık göstermektedir (t (2-455) =-3,839, p<0,05). Erkek sosyal bilgiler öğretmen adaylarının değere ilişkin puanlarının (X=37,1), kız öğretmen adaylarının puanlarına ( X=33,3) göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Bu bulgu erkek ve kız sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ölçekten aldıkları puanların aritmetik ortalamaları arasında anlamlı farklılıklar olduğunu göstermektedir. Erkek öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğindeki değere ilişkin alt boyutuna göre daha olumlu tutumları oldukları görülmektedir. Kız sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları uyuma ilişkin tutum puanları, erkek sosyal bilgiler öğretmen adaylarının lehine anlamlı bir farklılık göstermektedir (t (2-455) =-4,292, p<0,05). Erkek sosyal bilgiler öğretmen adaylarının uyuma ilişkin puanlarının (X=49,8), kız öğretmen adaylarının puanlarına ( X=46,3) göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Bu bulgu erkek ve kız sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ölçekten aldıkları puanların aritmetik ortalamaları arasında anlamlı farklılıklar olduğunu göstermektedir. Erkek öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğindeki uyuma ilişkin alt boyutuna göre daha olumlu tutumları oldukları görülmektedir. Tablo 5 de öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının ve coğrafya alan bilgi düzeylerinin öğrenim gördükleri üniversiteye göre farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin yapılan analiz sonuçları özetlenmiştir. Tablo 5. Öğrenim Gördükleri Üniversitelere Göre Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumlarında ve Coğrafya Alan Bilgi Düzeylerindeki Farklılaşma 155 Tutum/Cinsiyet N X SS t sd P Sevgi Ahi Evran ,9 11,7 Cumhuriyet ,4 12,9 2, ,030 Değer Ahi Evran ,3 9,8 Cumhuriyet ,4 11,3 1, ,065 Uyum Ahi Evran ,5 7,9 Cumhuriyet ,9 9,5 0, ,48 Toplam Ahi Evran ,4 10,4 2, ,044

8 Coğrafya Alan Bilgi Düzeyi Cumhuriyet ,2 12,0 Ahi Evran ,8 4,5 Cumhuriyet ,6 5,2 2, ,011 Tablo 5 incelendiğinde öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları sevgiye ilişkin tutum puanları, Ahi Evran Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının lehine anlamlı bir farklılık göstermektedir (t (2-455) =2,172, p<0,05). Ahi Evran Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sevgiye ilişkin puanlarının (X=40,9), Cumhuriyet Üniversitesi öğretmen adaylarının puanlarına ( X=38,4) göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Bu bulgu her iki grubun ölçekten aldıkları puanların aritmetik ortalamaları arasında anlamlı farklılıklar olduğunu göstermektedir. Ahi Evran Üniversitesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğindeki sevgiye ilişkin alt boyutuna göre daha olumlu tutumları oldukları görülmektedir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları değere ilişkin tutum puanları, Ahi Evran Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adayları ile Cumhuriyet Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adayları arasında anlamlı bir farklılık göstermemektedir (t (2-455) =1,851, p<0,05). Ahi Evran Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının değere ilişkin puanlarının (X=36,3), Cumhuriyet Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının puanlarına (X=34,4) göre daha yüksek olmakla beraber anlamlı bir farklılık görülmemektedir. Ahi Evran Üniversitesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğindeki değere ilişkin alt boyutuna göre daha olumlu tutumları oldukları ancak anlamlı bir farklılık yaratmadığını göstermektedir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı duydukları uyuma ilişkin tutum puanları, Ahi Evran Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının lehine anlamlı bir farklılık göstermektedir (t (2-455) =0,694, p.05]. Ahi Evran Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının uyuma ilişkin puanlarının (X=48,5), Cumhuriyet Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının puanlarına (X=47,9) göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Ahi Evran Üniversitesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğindeki uyuma ilişkin alt boyutuna göre daha olumlu tutumları oldukları ancak anlamlı bir farklılık yaratmadığını göstermektedir. 156 Tablo 5 incelendiğinde sosyal bilgiler öğretmen adaylarının hem öğretmenlik mesleğine ilişkin toplam (t (2-455)=2,016, p<0,05) puanları hem de coğrafya alan bilgi düzeyi puanları (t (2-455) =2,567p<0,05) arasında Ahi Evran Üniversitesi öğrencileri lehine anlamlı düzeyde bir farklılaşma olduğu görülmektedir. Ahi Evran Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alan bilgi düzeyine ilişkin puanlarının (X=18,8), Cumhuriyet Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının puanlarına (X=17,6) göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Buna göre Ahi Evran Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alan bilgi düzeyleri ve mesleki tutumlarının Cumhuriyet Üniversitesi sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alan bilgi düzeyleri ve mesleki tutumlarına göre anlamlı biçimde yüksek olduğu tespit edilmiştir. Fakat vurgulanması gereken her iki üniversitenin öğretmen adaylarının mesleki tutumları düşük, coğrafya alan bilgi düzeyleri ise yetersiz düzeydedir. Tablo 6 de öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının ve coğrafya alan bilgi düzeylerinin sınıf düzeyine göre ortalama puanlarına ilişkin analiz sonuçları ile gözlenen bu ortalamaların anlamlı olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan tek yönlü varyans analizi sonuçları da Tablo 7 de sunulmuştur. Tablo 6. Sınıf Düzeyine Göre Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumlarındaki ve Coğrafya Alan Bilgi Düzeylerindeki Puanları

9 Tutum/Sınıf Düzeyi N X Ss. 1.Sınıf ,9 10,5 Sevgi 2.Sınıf ,7 11,9 3.Sınıf ,6 13,1 4.Sınıf 73 40,6 14,8 1.Sınıf ,0 10,1 Değer 2.Sınıf ,9 11,5 3.Sınıf ,2 9,9 4.Sınıf 73 34,9 10,8 1.Sınıf ,4 8,2 2.Sınıf ,9 8,6 Uyum 3.Sınıf ,2 8,1 4.Sınıf 73 50,4 10,6 1.Sınıf ,1 10,1 Toplam 2.Sınıf ,2 11,2 3.Sınıf ,9 11,6 4.Sınıf 73 39,3 12,9 1.Sınıf ,7 4,9 Coğrafya 2.Sınıf ,1 4,1 Alan Bilgi 3.Sınıf ,8 4,7 Düzeyleri 4.Sınıf 73 17,9 6,8 Tablo 6 daöğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine dönük tutum puanları sınıf düzeylerine göre incelendiğinde sevgi faktöründe en yüksek ortalamanın 3. sınıf öğrencilere ait olduğu (X=41,6), en düşük tutum puanına ise 1.sınıf öğrencilere ait olduğu (X=36,9) görülmektedir. Fakat tüm sınıf düzeylerinde sevgi faktöründe tutum düşük seviyededir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine dönük tutum puanları sınıf düzeylerine göre incelendiğinde, değer faktöründe en yüksek ortalamanın 3. sınıf öğrencilere ait olduğu (X=36,2), en düşük tutum puanına ise 1. sınıf öğrencilere ait olduğu (X=34,0) görülmektedir. Fakat tüm sınıf düzeylerinde değer faktöründe tutum düşük seviyededir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine dönük tutum puanları sınıf düzeylerine göre incelendiğinde uyum faktöründe en yüksek ortalamanın 4. sınıf öğrencilere ait olduğu (X=50,4), en düşük tutum puanına ise 2. sınıf öğrencilere ait olduğu (X=46,9) görülmektedir. 1, 2 ve 3. Sınıf düzeyinde uyum faktöründe tutum düşük seviyede; yalnız 4. sınıflarda alt sınırda olmakla birlikte orta seviyededir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine dönük toplam tutum puanları sınıf düzeylerine göre incelendiğinde en yüksek ortalamanın 3. sınıf öğrencilere ait olduğu (X=39,9), en düşük tutum puanına ise 1. sınıf öğrencilere ait olduğu (X=36,1) görülmektedir. Buna göre tüm sınıf düzeylerinde sosyal bilgiler öğretmen adaylarının mesleki tutumları düşük seviyededir. Öğretmen adaylarının alan bilgisi puanları sınıf düzeylerine göre incelendiğinde en yüksek ortalamanın 3. sınıf öğrencilere ait olduğu (X=18,8), en düşük ortalamanın 1. sınıf öğrencilere ait olduğu (X=17,7) görülmektedir. 157

10 Buna göre tüm sınıf düzeylerinde sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alan bilgi düzeyleri yetersiz düzeydedir. Tablo 6 da öğretmen adaylarının hem öğretmenlik mesleğine dönük toplam tutum puanları hem de alan bilgisi puanları sınıf düzeylerine göre incelendiğinde, her ikisinde de en yüksek ortalamanın 3. sınıf öğrencilerine ait olduğu, en düşük ortalamanın da 1. sınıf öğrencilerine ait olduğu görülmektedir. Tablo 7. Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Dönük Tutumları ve Coğrafya Alan Bilgi Düzeylerine Sınıf Düzeylerinin Etkisi Sevgi Değer Uyum Toplam Coğrafya Alan Bilgi Düzeyi Kareler Kareler Tutum sd F p Fark Toplamı Ortalaması Gruplar Arası 1417, ,500 3,097,027 Grup içi 69103, , Toplam 70520, Gruplar Arası 356, ,959 1,050,370 Grup içi 51333, ,320 yok Toplam 51690, Gruplar Arası 781, ,454 3,399, Grup içi 34715, , Toplam 35497, Gruplar Arası 972, ,051 2,541,050 Grup içi 57764, , Toplam 58736, Gruplar Arası 82, ,383 1,116,342 Grup içi yok Toplam 158 Tablo 7 incelendiğinde tek yönlü varyans analiz sonuçlarına göre sınıf düzeyi açısındansevgi faktörüne ilişkin ortalama puanlar[f (3-453 )=3,097, p<0.05], uyum faktörüne ilişkin ortalama puanlar [F (3-453 )=3,399, p<0.05] ve toplam ortalama puanlar [F (3-453 )=2,541, p<0.05] arasında anlamlı farklılaşmanın olduğu; buna karşın değer faktörüne ilişkin ortalama puanlar [F (3-453 )=1,050, p>0.05] ile coğrafya alan bilgi düzeyi ortalama puanlar [F (3-453)=1,116, p>0.05] arasında anlamlı bir farklılaşmanın olmadığı görülmektedir. Farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan LSD testi sonuçlarına göre sevgi faktörüne ilişkin farklılaşmanın 1. ve 3. sınıflar arasında, 3. sınıf lehine; uyum faktöründe 2. sınıf ile 3. sınıf ve 4. sınıflar arasında 2. sınıf aleyhine toplam puan açısından ise 1. ve 3. sınıflar arasında 3. sınıf lehine olduğu görülmektedir. Buna göre genel olarak öğretmen adaylarının sınıf düzeyi arttıkça öğretmenlik mesleğine dönük tutumları sevgi, uyum ve toplam puan açısından arttığı, ancak değer açısından farklılaşmadığı söylenebilir. Tablo 7 desınıf düzeylerinin öğrencilerin coğrafya alan bilgi düzeylerinde etkili olmadığı görülmektedir. Bu bulgunun oldukça ilginç olduğu söylenebilir. Çünkü sınıf düzeyi arttıkça, coğrafya alan bilgi düzeylerinin artmaması, fakültelerde akademik anlamda alan bilgi düzeyini artırabilecek eğitimin verilemediği söylenebilir. Tablo 8 de öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumları ile coğrafya alan bilgisi arasında nasıl bir ilişki olduğuna dair bulgular özetlenmiştir. Tablo 8. Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutum ile Coğrafya Alan Bilgi Düzeyi Arasındaki İlişki

11 Kaygı Sevgi Değer Uyum Toplam Coğrafya alan Bilgi Düzeyi Pearson Correlation -,042 -,064 -,114 -,063 Sig. (2-tailed),373,174,150,181 N Tablo 8 incelendiğinde öğretmenlik mesleğine karşı sevgi (r=-0,042, p>0,05), değer (r=-0,064, p>0,05), uyum (r=-0,114, p>0,05) ve toplam tutum (r=-0,063, p>0,05) ile coğrafya alan bilgi düzeyi arasında anlamlı ilişki olmadığı görülmektedir. SONUÇ, TARTIŞMA VE ÖNERİLER Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ve coğrafya alan bilgi düzeylerini belirlemek amacıyla yapılan bu çalışmada öğrenciler cinsiyet, üniversite ve sınıf değişkenleri bakımından değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının düşük düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ölçeğin alt boyutlarına bakıldığında da öğretmen adaylarının sevgi, değer ve uyum boyutundaki tutumlarının da düşük düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. Öğretmen adayları arasında öğretmenlik mesleğine ilişkin olumlu tutum oluşmadığı görülmektedir. Bulguyu Özben (2005) in çalışması desteklemektedir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını ortalamanın altında tespit etmiştir. Ancak bu bulgu daha önce yapılan birçok çalışma sonucu ile çelişmektedir (Üstün, Erkan ve Akman 2004; Kaya ve Büyükkasap, 2005; Akpınar, Yıldız ve Ergin,2006; Bulut, 2009; Çetinkaya, 2009; Özder ve arkadaşları, 2010; Korkmaz ve Usta,2010). Bu durumun ortaya çıkmasında araştırmaya katılan öğretmen adaylarının mesleği isteyerek seçmedikleri veya daha çok ekonomik kaygıların onları mesleğe yönelttiği şeklinde yorumlanabilir (Semerci,1999; Erdem ve Şimşek, 2000). Cinsiyetin öğretmen adaylarının hem öğretmenlik mesleğine ilişkin toplam ve faktör puanları hem de coğrafya alan bilgi düzeyi puanları arasında erkek öğrenciler lehine anlamlı düzeyde bir farklılaşma olduğu görülmektedir. Buna göre cinsiyetin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ve coğrafya alan bilgi düzeyleri üzerinde etkili olduğu söylenebilir. Cinsiyetin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarını belirlemeye yönelik çok sayıda araştırma bulunmaktadır. Bunlardan bazılarında (Özben, 2005; Eraslan ve Çekici, 2011; Başçiftçi, Yanpar ve Ergül, 2012), bu araştırmanın bulgularını destekler nitelikte sonuçlara ulaşılmıştır. Bir kısım çalışmalarda cinsiyetin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutuma etkili olmadığı saptanmıştır (Yamaner ve Kartal, 2001; Semerci ve Semerci, 2004; Bulut ve Doğar, 2006; Tanel ve ark., 2007; Kılıç ve Bektaş, 2008; Pehlivan, 2008; Akkaya, 2009; Bulut, 2009; Can, 2010; Hacıömeroğlu ve Taşkın, 2010; Aksoy, 2010;Demirtaş ve ark., 2011; Pektaş ve Kamer, 2011). Bir kısım çalışmalarda ise öğretmenlik mesleğine yönelik tutumun kızların erkeklere göre öğretmenliğe yönelik daha olumlu tutum sergiledikleri bulgusuna ulaşılmıştır (Yüksel, 2004; Akpınar ve arkadaşları, 2006;Çetinkaya, 2007; Bozdoğan ve arkadaşları, 2007; Gürbüz ve Kışoğlu, 2007; Üstüner ve arkadaşları, 2009; Uğurlu ve Polat, 2011).Yapılan çalışmalarda hem bu araştırmanın bulgusunu destekleyen nitelikte hem de araştırmanın bulgusundan farklı bulgulara ulaşılmıştır. Bu durumda cinsiyet değişkenine ait araştırma bulgusunun sadece bazı araştırmalarla tutarlılık gösterdiği söylenebilir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumları üniversite değişkenine göre hem toplamda hem de alt faktörler olan sevgi boyutunda, Ahi Evran Üniversitesi öğretmen adaylarının lehine anlamlı bir farklılık 159

12 göstermektedir. Ancak Ahi Evran öğretmen adaylarının değer ve uyuma ilişkin puanlarının Cumhuriyet Üniversitesi öğretmen adaylarının puanlarına göre daha yüksek olmasına rağmen anlamlı fark bulunamamıştır. Üniversitenin öğretmen adaylarının hem öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum toplam hem de coğrafya alan bilgi düzeyi puanları arasında Ahi Evran öğrencileri lehine anlamlı düzeyde bir farklılaşma olduğu görülmektedir. Buna göre üniversitenin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ve coğrafya alan bilgi düzeyleri üzerinde etkili olduğu söylenebilir. Bulut (2009), Fırat ve Dicle Üniversiteleri Eğitim Fakültelerinde yapmış olduğu çalışmasında üniversite değişkeninin öğretmen mesleğine ilişkin tutuma etkisinin olmadığını belirlemiştir ve çalışma bu bulgu ile tutarsızlık göstermektedir. Bu durumun sebebi, öğretmen adaylarının geldikleri bölgeler veya üniversiteye yerleşme puanları arasındaki farklılıklar olabilir. Öğretmen adaylarının hem öğretmenlik mesleğine dönük toplam tutum puanları hem de coğrafya alan bilgi düzeyi puanları sınıf düzeylerine göre incelendiğinde, her ikisinde de en yüksek ortalamanın 3. sınıf öğrencilere ait olduğu, en düşük ortalamanın da 1. sınıf öğrencilere ait olduğu görülmektedir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine dönük tutum puanları sınıf düzeylerine göre sevgi ve değer alt faktörlerinde en yüksek ortalamanın 3. sınıf öğrencilere ait olduğu en düşük tutum puanına ise 1. sınıf öğrencilere ait olduğu görülmektedir. Ancak uyum alt faktöründe ise en yüksek ortalamanın 4. sınıf öğrencilere ait olduğu en düşük tutum puanına ise 2. sınıf öğrencilere ait olduğu görülmektedir. Araştırmanın sonuçlarına göre sınıf düzeyi açısından sevgi ve uyum faktörüne ilişkin ortalama puanlar ile toplam ortalama puanlar arasında anlamlı farklılaşmanın olduğu; buna karşın değer faktörüne ilişkin ortalama puanlar ile coğrafya alan bilgi düzeyi ortalama puanlar arasında anlamlı bir farklılaşmanın olmadığı görülmektedir. Sevgi faktörüne ilişkin farklılaşmanın 1. ve 3. sınıflar arasında, 3. sınıf lehine; uyum faktöründe 2. sınıf ile 3. sınıf ve 4. sınıflar arasında 2. sınıf aleyhine toplam puan açısından ise 1. ve 3. sınıflar arasında 3. sınıf lehine olduğu görülmektedir. Buna göre genel olarak öğretmen adaylarının sınıf düzeyi arttıkça öğretmenlik mesleğine dönük tutumlarının sevgi, uyum ve toplam puan açısından arttığı, ancak değer açısından farklılaşmadığı söylenebilir. Genel olarak sınıf düzeyi arttıkça öğretmenlik mesleğine yönelik tutum düzeyinin artması beklenen bir durumdur. Literatürde yapılan çalışmalarda bu durumu desteklemektedir (Oral, 2004; Güdek, 2007; Sağlam, 2008). Ancak bazı araştırmalarda ise sınıf düzeyinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutuma etkisinin olmadığı belirlenmiştir (Şen, 2006; Aysu, 2007; Özder ve Arkadaşları, 2010; Erdem ve Anılan, 2010). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alan bilgi düzeyleri yetersizdir. Araştırma sonuçlarına göre sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alan bilgi düzeyi %53,6 (X=18,14) olarak bulunmuştur. Öğretmen adaylarının öğretmen atamalarında esas alınan Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi sonuçlarına göre tüm branşlarda adayların alan bilgi düzeylerinin yetersiz seviyede olduğu belirlenmiştir. Bu durum 2014 KPSS ÖABT sonuçlarına göre sosyal bilgiler alanında alan bilgi düzeyi %51,2 (X=25,6) ile yetersizdir. Sınıf düzeylerinin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alan bilgi düzeyinde etkili olmadığı görülmektedir. Bu bulgunun oldukça ilginç olduğu söylenebilir. Çünkü sınıf düzeyi arttıkça coğrafya alan bilgisi düzeyinin artmaması, fakültelerde verilen eğitimin, alan bilgisini artırabilecek düzeyde olmadığı sonucunu ortaya koymaktadır. Bu durum ise müfredat programlardaki yetersizlikle, akademik personel yetersizliğiyle veya fakültelerdeki öğrencilerin fakültelere giriş puanlarının düşük olması ile ilgili olabileceği söylenebilir. Burada daha dikkat çekici unsurun sosyal bilgiler eğitiminin temel disiplinlerinden birinin coğrafya olmasıdır. Öğretmenlik mesleğine karşı tutum ve coğrafya alan bilgi düzeyi arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı görülmektedir. Bu durumun ortaya çıkmasında, araştırmaya katılan öğretmen adaylarının mesleği isteyerek 160

13 seçmedikleri, daha çok ekonomik kaygıların onları mesleğe yönelttiği veya programda yer alan dersler, okuldaki eğitim ve öğretimi gerçekleştiren öğretim elemanlarının tutumlarının öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını geliştirecek ve destekleyecek nitelikte olmadığı şeklinde yorumlanabilir. Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum düzeyini yükseltebilmek, alan bilgi düzeyini artırabilmek için, öğretmenlik mesleğinin ekonomik ve sosyal haklar bakımından daha cazip hale getirilmelidir. Ayrıca akademik başarıları yüksek öğrencilerin çeşitli teşviklerle öğretmenlik mesleğini ilk tercihleri arasına almaları sağlanabilirse, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik daha olumlu düşünceler geliştirilebilir. Öğretmen yetiştiren kurumlara öğrenci alırken daha seçici davranılmalı, gelecek kaygısı yaşamadan kendi mesleğine odaklanarak yetkin adaylar yetiştirilmelidir. Bunun için öncelikli olarak eğitim fakültelerine girişte, taban puan uygulamasına geçilmeli ve belli bir puan alamayanların tercih yapmaları engellenmelidir. Ayrıca eğitim fakültelerinde öğretmenliğe uyumu ve sevgiyi attıracak şekilde uygulamalı derslerin sayısı veya ders saatleri artırılmalıdır. Öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsü son dönemlerde düştüğü herkesçe bilinen bir gerçektir. Yapılacak yeni yasal düzenlemelerin de katkısı ile öğretmenlik mesleğinin hak ettiği toplumsal statü içinde yerini alması sağlanmalıdır. Eğitim fakültelerinde, akademik kadro açıklarının giderilmesi ve görev yapan öğretim elamanlarının öncelikle öğretmen yetiştirdikleri farkındalığı arttırılmalı ve ona göre nitelikli, donanımlı ve mesleğine yönelik olumlu tutum ve alan bilgisi yeterli olan öğrencilerin yetiştirmeleri sağlanmalıdır. Öğretmen adaylarının mesleğe yönelik tutum düzeylerinin düşük olmasının temel nedenlerinden biri de istihdam sorunudur. İstihdama yönelik kontenjanlar belirlenerek öğrenciler alınırlarsa, istihdam sorunu yaşamayacağını düşünen öğretmen adaylarının doğal olarak mesleğe karşı olumlu tutuma sahip olacağı da unutulmamalıdır. 161 KAYNAKÇA Akkaya, N. (2009). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 25. Akpınar, E., Yıldız, E. ve Ergin, Ö. (2006). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları,Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, Aksoy, M. E., (2010). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları, Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi, 2, Ayarcı, R.K. (2007). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Karşı İlgi, Tutum ve Beklenti Düzeyleri. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa

14 Aysu, B. (2007). Okulöncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karsı tutumlarının incelenmesi, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Başçiftçi, F.,Yanpınar, O. ve Ergül, M. (2011). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının incelenmesi: Selçuk Üniversitesi Örneği, International EducationalTechnology Conference IETC, Mayıs, İstanbul. Bozdoğan, A. E., Aydın, D. ve Yıldırım, K. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8(2), (83-97) Bulut, İ. (2009). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının değerlendirilmesi (Dicle ve Fırat üniversitesi örneği), Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, Can, Ş. (2010). Tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları,muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24, Çetin, Ş. (2006). Öğretmenlik mesleği tutum ölçeğinin geliştirilmesi (geçerlik ve güvenirlik çalışması). Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:18,28-37 Çetinkaya, R. (2007). Türkçe Öğretmeni adaylarının Yeterlik algıları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek lisans Tezi Çetinkaya, Z. (2009). Türkçe Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi İlköğretim Online, 8(2), , [Online]: Çoşkun, O. (2011) Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Görüşleri (Gazi Üniversitesi Örneği) (Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi) Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2011). Öğretmen Adaylarının Özyeterlik İnançları ve Öğretmenlik Mesleğine ilişkin Tutumları, Eğitim ve Bilim, Sayı 159. Eraslan, L. ve Çakıcı, D. (2011). Pedagojik Formasyon Programı Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları, Kastamonu eğitim dergisi, Sayı 2, Erdem, A. R. ve Anılan, H. (2000). PAÜ eğitim fakültesi sınıf öğretmenliği öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(7). Erdem, A. R. ve Şimşek,. (2000), PAÜ Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenliği Seçmelerinde Etkili Olan faktörler, II. Ulusal Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, 18 Mart Üniv. Çanakkale. Gençtürk, E. (2009). İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Coğrafya Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi.(Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara. Gürbüz, H. ve Kışoğlu, M. (2007). Tezsiz yüksek lisans programına devam eden fenedebiyat fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, Erzincan Eğitim Dergisi, Cilt:9, Sayı: 2 Hacıömeroğlu, G. ve Taşkın, Ç. Ş. (2010). Fen bilgisi öğretmenliği ve ortaöğretim fen ve matematik alanları eğitimi bölümü öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (1), Karasar, N. (2000). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (10. Baskı) Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım Kaya, A. ve Büyükkasap, E. (2005). Fizik Öğretmenliği Programı Öğrencilerinin Profilleri, Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum ve Endişeleri: Erzurum Örneği,Kastamonu Eğitim Dergisi, 2, Kılıç, D. ve Bektaş, F. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi, Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18,

15 Korkmaz, Ö. ve Usta, E. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumları ile algıladıkları etkileşim-izlenme kaygıları ve problem çözme becerileri arasındaki ilişki, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, Aralık sayısı,1-22 Oigara, J. (2006). A Multi-MethodStudy of Background ExperiencesInfluencingLevels of GeographicLiteracy. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). ThesisBinghamtonUniversity. Binghamton. ÖSYM (2014). OABTsayisal pdf adresinden 15 Şubat 2015 tarihinde alınmıştır. Özben, Ş. (2005). Tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi, DEÜ Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, Özder, H.,Konedralı G. ve Zeki, C. P.(2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Cilt 16(2), Öztürk, C. (Editör). (2006). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi Yapılandırmacı Bir Yaklaşım. Ankara: Pegem A Yayıncılık Pehlivan, K. B. (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Sosyokültürel Özellikleri ve Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları Üzerine Bir çalışma, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 4, Sayı 2, s Pektaş, M. ve Kamer, T. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9 (4), Semerci, Ç. (1999). Öğrencilerin Öğretmenliğe İlişkin Tutum Ölçeği, Eğitim ve Bilim, 23(111): Semerci, N & Semerci, Ç.(2004). Türkiye de öğretmenlik tutumları, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Cilt: 14 (1), Şahin, N. (1992). Arifiye Anadolu Öğretmen Lisesi 3. Sınıf Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları. (Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi) Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Şen, B. (2006). Sınıf öğretmenliği adaylarının öğretmenlik tutumları ile öğrenme ve ders çalışma stratejileri arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Şerif, M, ve Şerif, C. W. (1996). Sosyal Psikolojiye Giriş. (M. Atakay, Çev.). İstanbul: Sosyal yayınları. Tanel, R., Şengören, S. K. ve Tanel, Z. (2007), Fizik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 22. Uğurlu, C. T. ve Polat, S. (2011). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları, Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 35 (1), Üstün, E., Erkan S. ve Akman B. (2004). Türkiye de Okul Öncesi Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi,Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10, Üstüner, M.,Demirtaş, H. ve Cömert, M.(2009). Theattitudes of prospectiveteacherstowardstheprofession of teaching (Thecase of inonu, faculty of education). Eğitim ve Bilim Dergisi, Cilt: 34,151. Yamaner, F. ve Kartal, A. (2001). İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümü nde okuyan öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Atatürk Üniversitesi BESYO Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 1 (4),

16 Yüksel, S. (2004). Tezsiz yüksek lisans programının öğrencilerin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarına etkisi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(17). 164

17 SUMMARY A positive attitude towards teaching profession and adequate field knowledge are indispensable for performing this profession. This is because it is a fact that negative attitudes towards teaching make it highly challenging for teachers to perform their profession perfectly well. The purpose of this research, therefore, is to investigate how various variables affect the students attitudes towards teaching profession and their level of field knowledge in the department of social sciences instruction. With this aim in mind, the researchers examined whether the participants attitude scores and level of knowledge in geography statistically differed with respect to the high school from which they graduated, the level at which they are receiving education and gender. This study adopts a descriptive survey design. The study sample was composed of 457 teacher candidates studying at the Social Sciences Teaching Departments of Ahi Evran University and Cumhuriyet University. An attitude scale was administered to identify the attitudes of the participants towards teaching profession, and a geographical knowledge test was given to test their field knowledge in geography. The data collected were entered into SPSS 15.0 and, the attitude and knowledge scoreswere analyzed using frequencies, percentages, means, standard deviations, t test, ANOVA and Pearson R correlations. When the mean of the variable love is examined (X=39,5), it can be said that social sciences teacher candidates have low level of attitudes with regard to their love for the teaching profession. When the mean of the variable of value is examined (X=35,3), it can be said that social sciences teacher candidates value the teaching profession at low levels. When the mean variable of compliance is examined (X=35,3), it can be said that social sciences teacher candidates have low level of compliance attitude towards the teaching profession. When the data with regard to attitude levels are examined, it is seen that while only 1,5% of the candidates have high and %14 have medium level of positive attitude towards teaching profession, 84,5% have low level of attitude towards teaching profession. Accordingly, it can be said that teacher candidates have low level attitude towards teaching profession. It is seen that the mean scores of the teacher candidates on 35 item content knowledge test was 18,14 This mean score indicates that geography content knowledge of social sciences teacher candidates is inadequate. Mean, mode and median are all equal, which indicates that content knowledge level of students shows normal distribution. It can be argued that gender variable is influential in terms of teacher candidates attitudes toward teaching profession. Male social sciences teacher candidates have significantly higher attitudes toward the profession and higher geography content knowledge compared to female students. There is a significant difference between female teacher candidates attitude scores towards the profession and male teacher candidates in terms of professional love in favor of male teacher candidates. There is a significant difference between female teacher candidates attitude scores towards the profession and male teacher candidates in terms of professional compliance in favor of male teacher candidates. There is a significant difference between teacher candidates attitude scores in terms of their love for the profession in favor of social sciences teacher candidates at Ahi Evran University. There is a significant difference between teacher candidates attitude scores in terms of their compliance with the profession in favor of social sciences teacher candidates at Ahi Evran University. When teacher candidates attitude scores towards teaching profession is examined in terms of grade, it is seen that 3rd year students have the highest attitude score in terms of love factor (X=41,6), and while the first year students have the lowest attitude score (X=36,9). However, the attitude level in love factor is low in all grade levels. When the scores of the teacher candidates on the professional attitude scale, it is seen that 3rd grade teacher candidates have the 165

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.

Detaylı

Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi

Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi Türkan CİNPOLAT 1 Fikret ALINCAK 2 Uğur ABAKAY 1 1 Gaziantep Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksek

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada

Detaylı

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department 71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Detaylı

PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ ALAN COĞRAFYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ALAN BİLGİ DÜZEYLERİ *

PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ ALAN COĞRAFYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ALAN BİLGİ DÜZEYLERİ * PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ ALAN COĞRAFYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE ALAN BİLGİ DÜZEYLERİ * Yurdal DİKMENLİ**, Taner ÇİFÇİ*** Özet: Yeterli ve yetkin bir öğretmen olabilmek

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BAYBURT ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ)

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BAYBURT ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ) SINIF ÖĞRETMENLİĞİ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BAYBURT ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ) Öğr. Gör. Yusuf Ergen Bayburt Üniversitesi Bayburt Eğitim

Detaylı

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ * Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi

Detaylı

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) 179 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ANALYSIS OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS TEACHING PROFESSION

Detaylı

YÖNTEM Araştırma Modeli

YÖNTEM Araştırma Modeli Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 7 Sayı: 35 Volume: 7 Issue: 35 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE

Detaylı

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES

Detaylı

Gönderim Tarihi: Kabul Tarihi:

Gönderim Tarihi: Kabul Tarihi: Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Kafkas University Journal of the Institute of Social Sciences Sonbahar Autumn 2016, Ek Sayı Additional Number 1, 143-152 DOI:10.9775/kausbed.2016.037

Detaylı

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Birinci Sınıf Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumları

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI PRESERVICE TEACHERS ATTITUDES TOWARDS TEACHING PROFESSION

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI PRESERVICE TEACHERS ATTITUDES TOWARDS TEACHING PROFESSION ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI PRESERVICE TEACHERS ATTITUDES TOWARDS TEACHING PROFESSION Mehmet TEKEREK KSU, KAHRAMANMARAŞ, TÜRKİYE tekerek@ksu.edu.tr Sedat POLAT KSU, KAHRAMANMARAŞ,

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel Açışlı Artvin Çoruh Üniversitesi Eğitim Fakültesi sacisli26@hotmail.com Ali Kolomuç Artvin Çoruh Üniversitesi Eğitim

Detaylı

Resim-İş Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Resim-İş Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Resim-İş Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Yrd. Doç. Dr. Pesent DOĞAN Marmara Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Göztepe Kampüsü, Kadıköy

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİNDEKİ AKADEMİK BAŞARININ KAMU PERSONELİ SEÇME SINAVI NDAKİ BAŞARI ÜZERİNDE ETKİSİ

EĞİTİM FAKÜLTESİNDEKİ AKADEMİK BAŞARININ KAMU PERSONELİ SEÇME SINAVI NDAKİ BAŞARI ÜZERİNDE ETKİSİ Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Fırat University Journal of Social Science Cilt: 19, Sayı: 2, Sayfa: 149-160, ELAZIĞ-2009 EĞİTİM FAKÜLTESİNDEKİ AKADEMİK BAŞARININ KAMU PERSONELİ SEÇME SINAVI

Detaylı

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ Arş. Gör. Durmuş ASLAN Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 72, Haziran 2018, s

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 72, Haziran 2018, s Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 72, Haziran 2018, s. 545-559 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 14.50.2018 30.06.2018 Abuzer KAYHAN Yıldız

Detaylı

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim

Detaylı

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN: ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖĞRETİME YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Alpaslan Durmuş Mevlana Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü adurmus@mevlana.edu.tr

Detaylı

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ

Detaylı

Hilal İlknur TUNÇELİ ** Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Sakarya/Türkiye

Hilal İlknur TUNÇELİ ** Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Sakarya/Türkiye Pegem Journal of Education & Instruction, 3(3), 2013, 51-58 Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 2013, 51-58 www.pegegog.net ÖĞRETMEN ADAYLARININ İLETİŞİM BECERİLERİ İLE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK

Detaylı

Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi

Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen

Detaylı

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu

Detaylı

2013 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 32, s.65-81

2013 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 32, s.65-81 65 2013 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 32, s.65-81 İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ ÖZET Serap TÜFEKÇİ

Detaylı

Yıl: 2, Sayı: 2, Mart 2015, s SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Özet

Yıl: 2, Sayı: 2, Mart 2015, s SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Özet Mükremin DURMUŞ 1 Hasan AYDEMİR 2 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Özet Yalçın KARALI 3 Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine

Detaylı

MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ

MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ Doç. Dr. Kürşat Yenilmez Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi kyenilmez@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Melih Turğut Eskişehir

Detaylı

Hasan GÜRBÜZ * Mustafa KIŞOĞLU **

Hasan GÜRBÜZ * Mustafa KIŞOĞLU ** 71 TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA DEVAM EDEN FEN- EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ATTITUDES OF THE SCIENCE AND ART FACULTY

Detaylı

Asuman Seda Saracaloğlu Accepted: July 2011. Fevzi Dursun Series : 1C

Asuman Seda Saracaloğlu Accepted: July 2011. Fevzi Dursun Series : 1C ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 3, Article Number: 1C0444 EDUCATION SCIENCES Received: March 2011 Asuman Seda Saracaloğlu Accepted: July 2011 Fevzi Dursun

Detaylı

Üniversite Öğrencilerinin Türk Dünyası Coğrafyasına İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Üniversite Öğrencilerinin Türk Dünyası Coğrafyasına İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi Üniversite Öğrencilerinin Türk Dünyası Coğrafyasına İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi Investigating the Attitudes of University Students About Turkic World Geography in Terms

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora

Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN Öğrenim Durumu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora- 2005-2011 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS ve ÖZEL YETENEK SINAVI PUANLARINA GÖRE GENEL AKADEMİK BAŞARILARI

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS ve ÖZEL YETENEK SINAVI PUANLARINA GÖRE GENEL AKADEMİK BAŞARILARI Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: XVII, Sayı: 1, 2003 ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS ve ÖZEL YETENEK SINAVI PUANLARINA GÖRE GENEL

Detaylı

Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*)

Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*) Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2014 18 (2): 157-170 Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*) Fatih VEYİS

Detaylı

FEN, MATEMATİK ALANLARINDAN MEZUN VE 2013 KPSS'YE KATILAN ADAYLARIN BAŞARI DURUMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI

FEN, MATEMATİK ALANLARINDAN MEZUN VE 2013 KPSS'YE KATILAN ADAYLARIN BAŞARI DURUMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI FEN, MATEMATİK ALANLARINDAN MEZUN VE 2013 KPSS'YE KATILAN ADAYLARIN BAŞARI DURUMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI Eğitim Uzmanı Osman Yıldırım M.E. B. osmanyildirim@meb.gov.tr Uzman Yardımcısı Muhammet Raşit Koca

Detaylı

Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlikleri ve teknoloji kullanımına ilişkin algıları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları

Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlikleri ve teknoloji kullanımına ilişkin algıları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları Cilt:7 Sayı:1 Yıl:2010 Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlikleri ve teknoloji kullanımına ilişkin algıları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları Ertuğrul Usta * Özgen Korkmaz ** Özet Bu araştırmanın

Detaylı

TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİ İLE ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARINA İLİŞKİN KARŞILAŞTIRMALI BİR ÇALIŞMA

TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİ İLE ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARINA İLİŞKİN KARŞILAŞTIRMALI BİR ÇALIŞMA TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİ İLE ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARINA İLİŞKİN KARŞILAŞTIRMALI BİR ÇALIŞMA Akif ARSLAN Yrd. Doç. Dr. Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI

MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI Yrd.Doç.Dr. Aycan ÇİÇEK SAĞLAM Harran Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü aycancicek@hotmail.com ÖZET

Detaylı

ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS

ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS VII. Uluslar ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN LIFE SATISFACTION AND VALUE PREFERENCES OF THE INSTRUCTORS gursoymeric10@gmail.com, ramazankaratay@gmail.com ÖZET incelenmesidir. Çal demo Anahtar Kelimeler:

Detaylı

Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme

Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI. Attitude of Music Teachers towards Profession of Music Teaching

MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI. Attitude of Music Teachers towards Profession of Music Teaching Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (2012) 151-161 151 MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI Attitude of Music Teachers towards Profession of Music

Detaylı

ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ

ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE MESLEK BİLGİSİ BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU ve Prof. Dr. Durmuş Ali ÖZÇELİK Eğitim, geçerli öğrenmeleri oluşturma

Detaylı

774 International Conference on New Trends in Education and Their Implications 11-13 November, 2010 Antalya-Turkey ISBN: 978 605 364 104 9

774 International Conference on New Trends in Education and Their Implications 11-13 November, 2010 Antalya-Turkey ISBN: 978 605 364 104 9 Özet 774 Farklı Programlardaki Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik larının Çeşitli Değişkenler Açısından Karşılaştırılması: Rize Üniversitesi Örneği Fatih Camadan, Rize Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ

Detaylı

MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ

MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ Derya Özlem YAZLIK 1 İbrahim ÇETİN Ahmet ERDOĞAN 3 1 Kilis Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle

Detaylı

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ Hilmi DEMİRKAYA * Kenan ARIBAŞ ** ÖZET Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler Eğitimi 3. Sınıf

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI Çavuş ŞAHİN Serdar ARCAGÖK Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi ÖZET Bu çalışmanın amacı sınıf

Detaylı

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik. Mesleğine İlişkin Tutumlarının Çeşitli Değişkenler. Açısından Yordanması

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik. Mesleğine İlişkin Tutumlarının Çeşitli Değişkenler. Açısından Yordanması Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Y. 2015, C. 2, S. 1, s.1-15. Ahi Evran UniversityJournal Of Institute Of SocialSciences Y.2015, Vol. 2, No.1, pp.1-15. Sınıf Öğretmeni Adaylarının

Detaylı

KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ

KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ Öğr. Gör. Gülbin KIYICI Arş.Gör.Dr. Nurcan KAHRAMAN Prof.

Detaylı

TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ

TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET

Detaylı

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ- YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ- YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA 102 Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2013) 102-116 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ- YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA A Study on Determining

Detaylı

Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul/Türkiye. Avrupa Rehabilitasyon Merkezi, İstanbul/ Türkiye

Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul/Türkiye. Avrupa Rehabilitasyon Merkezi, İstanbul/ Türkiye Pegem Journal of Education & Instruction, 3(2), 2013, 01-12 Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(2), 2013, 01-12 www.pegegog.net ZİHİN ENGELLİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Evaluation of Candidate Teachers Opinions on Teaching Profession Ramazan ÖZBEK Mustafa KAHYAOĞLU Nurettin ÖZGEN ÖZET Bu

Detaylı

Fizik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi 1

Fizik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi 1 Pamukkale Üniversitesi Eğitim akültesi Dergisi Yıl 2007 (2) 22. Sayı 1 izik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının arklı Değişkenler Açısından İncelenmesi 1 Rabia Tanel 2, Serap

Detaylı

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI Türk Eğitim Bilimleri Dergisi Kış 2013, 11(1), 42-63 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI Cengiz DÖNMEZ * Salih USLU ** Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN: ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÖZYETERLİK ALGILARI İLE ÖĞRETİM YÖNTEM- TEKNİKLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Dr. Öğr. Üyesi. Gülden Kaya Uyanık Sakarya Üniversitesi, Sakarya guldenk@sakarya.edu.tr Dr.

Detaylı

BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ

BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ 359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli

Detaylı

8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ)

8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ) 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Serkan UMUZDAŞ Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr.

Detaylı

Necat Toprak 1, Leyla Saraç 1. necattoprak@hotmail.com

Necat Toprak 1, Leyla Saraç 1. necattoprak@hotmail.com 2014, Vol.5, No.2, Pg:35-47 ISSN: 1309-0356 Received : 03.07.2013 Accepted : 09.04.2014 Necat Toprak 1, Leyla Saraç 1 1 Mersin Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Mersin, Türkiye necattoprak@hotmail.com

Detaylı

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fizik Laboratuvarına Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fizik Laboratuvarına Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması VI. Ulusal Fen ve MatematikEğitimi Kongresiı, 9-11 Eylül 2004 MarmaraÜniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Istanbul Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fizik Laboratuvarına Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi

ÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)

Detaylı

EĞİTİM DURUMU. Derece Üniversite Mezuniyet Yılı

EĞİTİM DURUMU. Derece Üniversite Mezuniyet Yılı Arş. Gör. Dr. Murat BARTAN Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta:

Detaylı

Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1

Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 3(1): 191-198 Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Özet Bu çalışmanın amacı, üniversite

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr

Detaylı

Available online at

Available online at Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)

Detaylı

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 22, TEMMUZ , S İSTANBUL ISSN: copyright 2010

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 22, TEMMUZ , S İSTANBUL ISSN: copyright 2010 MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 22, TEMMUZ - 2010, S. 43-69 İSTANBUL ISSN:1303-2429 copyright 2010 http://www.marmaracografya.com COĞRAFYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BAZI PROFİL ÖZELLİKLERİ VE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE

Detaylı

Fatih CAMADAN. Ahmet DUYSAK ÖZET. 30 The Journal of SAU Education Faculty, 20 (Dec 2010)

Fatih CAMADAN. Ahmet DUYSAK ÖZET. 30 The Journal of SAU Education Faculty, 20 (Dec 2010) 30 The Journal of SAU Education Faculty, 20 (Dec 2010) FARKLI PROGRAMLARDAKİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI: RİZE ÜNİVERSİTESİ

Detaylı

Muamber YILMAZ * Nurtaç BENLİ **

Muamber YILMAZ * Nurtaç BENLİ ** 281 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ OKUMA ALIŞKANLIĞINA YÖNELİK TUTUMLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ ANALYZING PRE-SERVICE CLASSROOM TEACHER CANDIDATES ATTITUDES TOWARDS READING HABIT ACCORDING

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖSS, AKADEMİK VE KPSS BAŞARILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖSS, AKADEMİK VE KPSS BAŞARILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Mayıs 2009 Cilt:17 o:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 479-486 SIIF ÖĞRETMEİ ADAYLARII ÖSS, AKADEMİK VE KPSS BAŞARILARII ÇEŞİTLİ DEĞİŞKELER AÇISIDA İCELEMESİ M. Hanifi ERCOŞKU, Ahmet ALÇACI Atatürk Üniversitesi

Detaylı

Gönül GÜNEŞ Osman BİRGİN Ramazan GÜRBÜZ. Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir GÜRSOY. Gökay AÇIKYILDIZ Zeynep Medine ÖZMEN Mustafa GÜLER

Gönül GÜNEŞ Osman BİRGİN Ramazan GÜRBÜZ. Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir GÜRSOY. Gökay AÇIKYILDIZ Zeynep Medine ÖZMEN Mustafa GÜLER İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarına Üniversitelerde Sunulan Öğrenme Fırsatlarının Öğretmen Adaylarının Görüşleri Bağlamında İncelenmesi: Türkiye Örneği Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ Adı Soyadı : Melihan ÜNLÜ Doğum Tarihi (gg/aa/yy): Adres : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Telefon : 03822882263 E-posta : melihanunlu@yahoo.com

Detaylı

İLKÖĞRETİM OKULLARI ÖĞRETMEN ADAYLARININ KPSS DEKİ BAŞARI DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (KASTAMONU İLİ ÖRNEĞİ)

İLKÖĞRETİM OKULLARI ÖĞRETMEN ADAYLARININ KPSS DEKİ BAŞARI DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (KASTAMONU İLİ ÖRNEĞİ) Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 311-326 İLKÖĞRETİM OKULLARI ÖĞRETMEN ADAYLARININ KPSS DEKİ BAŞARI DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (KASTAMONU İLİ ÖRNEĞİ) Özet Muammer ERGÜN

Detaylı

Okul Öncesi Eğitimi Öğretmen Adaylarının Mesleki Benlik Saygıları Özlem KÖRÜKÇÜ Pamukkale Üniversitesi, Sağlık Hizmetleri MYO, okorukcu@pau.edu.tr Vuslat OĞUZ İnönü Üniversitesi, Sağlık Hizmetleri MYO,

Detaylı

İLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ 1 (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ)

İLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ 1 (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ) İLKÖĞRETİM OKULLARINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ 1 (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ) H. Hüseyin TAŞAR 2 ÖZET Araştırmanın amacı: İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin

Detaylı

4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ 4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Zafer ÇAKMAK, Cengiz TAŞKIRAN, Birol BULUT Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler

Detaylı

Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri

Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri Cilt:5 Sayı:1 Yıl:2008 Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik öğrenci görüşleri Süleyman Murat YILDIZ* Selçuk ÖZDAĞ** Özet Beden eğitimi ve spor eğitimi

Detaylı

KĠMYAGER ADAYLARININ TEKNOLOJĠ TUTUMLARI CELAL BAYAR ÜNĠVERSĠTESĠ ÖRNEĞĠ. Öğr. Gör. Gülbin KIYICI Prof. Dr. Yüksel ABALI Arş.Gör.Dr.

KĠMYAGER ADAYLARININ TEKNOLOJĠ TUTUMLARI CELAL BAYAR ÜNĠVERSĠTESĠ ÖRNEĞĠ. Öğr. Gör. Gülbin KIYICI Prof. Dr. Yüksel ABALI Arş.Gör.Dr. KĠMYAGER ADAYLARININ TEKNOLOJĠ TUTUMLARI CELAL BAYAR ÜNĠVERSĠTESĠ ÖRNEĞĠ Öğr. Gör. Gülbin KIYICI Prof. Dr. Yüksel ABALI Arş.Gör.Dr. Nurcan KAHRAMAN Fen Bilimlerindeki ve teknoloji deki gelişmeler gün geçtikçe

Detaylı

Ahmet Adalıer Cyprus International University ISSN : 1308-7274 aadalier@ciu.edu.tr 2010 www.newwsa.com Lefkoşa-KKTC

Ahmet Adalıer Cyprus International University ISSN : 1308-7274 aadalier@ciu.edu.tr 2010 www.newwsa.com Lefkoşa-KKTC ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 3, Article Number: 1C0447 EDUCATION SCIENCES Received: November 2010 Accepted: July 2011 Ahmet Adalıer Series : 1C Cyprus

Detaylı

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Adaylarının Zaman Yönetimi Becerilerinin İncelenmesi

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Adaylarının Zaman Yönetimi Becerilerinin İncelenmesi CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi CBU Journal of Physical Education and Sport Sciences Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Adaylarının Zaman Yönetimi Becerilerinin İncelenmesi Investigation of Physical

Detaylı

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 2, Sayı: 6, Eylül 2014, s

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 2, Sayı: 6, Eylül 2014, s Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 2, Sayı: 6, Eylül 2014, s. 413-422 Levent DENİZ 1 Beste ATALAY 2 Okan YUNGUL 3 Zeynep ÖZDER 4 MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN ÇALGI ÇALIŞMAYA YÖNELİK TUTUMLARI:

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Doç. Dr. M. Zafer Balbağ Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi zbalbag@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Ersin Karademir Eskişehir

Detaylı

ISSN : 1308-7290 varolebru@gmail.com 2010 www.newwsa.com Nigde-Turkey

ISSN : 1308-7290 varolebru@gmail.com 2010 www.newwsa.com Nigde-Turkey ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 2, Article Number:D0061 FINE ARTS Received: November 2010 Accepted: February 2011 Ebru Temiz Series : D Nigde University

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (EGE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ)

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (EGE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ) ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (EGE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ) Gizem ENGİN 13 Göksu Çiçekli KOÇ 14

Detaylı

HS-003. Nuray ŞAHİN ORAK (Marmara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı.

HS-003. Nuray ŞAHİN ORAK (Marmara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı. HS-003 Nuray ŞAHİN ORAK (Marmara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı. İstanbul) Sezgi ÇINAR PAKYÜZ (Celal Bayar Üniversitesi, Manisa Sağlık Yüksekokulu,

Detaylı

Eğitim Fakültesi Dergisi. Endüstri Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yetenek İlgi ve Değerleri İle Okudukları Bölümler Arasındaki İlişki

Eğitim Fakültesi Dergisi. Endüstri Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yetenek İlgi ve Değerleri İle Okudukları Bölümler Arasındaki İlişki Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Endüstri Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yetenek İlgi ve Değerleri İle Okudukları Bölümler Arasındaki İlişki Salih Bağatır *, Reşat

Detaylı

M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr.

M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr. M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : 51-60 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI GĠRĠġ Problem Dr. Levent Deniz 1 Bilgisayarlar günlük yaşantı içinde yer

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENMEYE İLİŞKİN TUTUMLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENMEYE İLİŞKİN TUTUMLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences Year: 2016, Volume: 2, Number: 2 Submitted: November 2016 Revised: December 2016 Accepted: December 2016 Özet FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK

Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 1 Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 20.10.2017 Başlarken Öğrenme İklimi Örgüt kültürünün eğitim kurumlarına yansımasıdır Okul iklimi; etkili okul kavramları ile ilişkilendirilir

Detaylı

Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli

Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA MÜZİK EĞİTİMİ ALAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ, MÜZİKAL

Detaylı

Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004

Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004 ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü

Detaylı