Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 4, Sayı: 32, Kasım 2016, s
|
|
- Engin Özmert
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 4, Sayı: 32, Kasım 2016, s Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date Öğr. Gör. Özlem ÜZÜMCÜ Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Sınıf Öğretmenliği ozlem.uzumcu@hku.edu.tr NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMİNE SAHİP TEZLERİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Nitel veri analizli, nitel araştırma yönteminin en önemli aşamalarındandır. Bu çalışmada nitel araştırma yapan yüksek lisans ve doktora tezleri, veri analizi türleri ve analizin farklı boyutları ile incelenmiştir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu çalışmada doküman analizi kullanılmıştır. Verileri 2013, 2014 ve 2015 tarihli YÖK tez merkezinde yayınlanan, erişime açık 113 tezden oluşmuştur. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Tezlerin %62 si nitel, % 37 si ise karma yöntem oluşturmuştur. Veri analiz türünde en fazla rastlanan analiz türü içerik analizi (%51) ve betimsel analiz (%25) olmuştur. Veri analiz türü belirtilmeyen tezler ise %9 unu oluşturmuştur. Tezlerde birden çok veri toplama tekniğinin kullanıldığını ve yarısından fazlasında görüşme ve doküman kullanılmıştır. Tezlerin bir kısmında (10 adet tez) veri analizi açıklandığı gibi yer almamıştır. Tezlerin % 59 unda geçerlik bilgileri verilirken, % 51 inde güvenirlik bilgileri verilmiştir. Bu durumlar için en çok başvurulan tekniğin uzman görüşü alma olduğu, sonrasında sırasıyla veri çeşitlemesi, detay verme ve kayıt tutma olduğu görülmüştür. Anahtar kelimeler: Nitel araştırma, nitel veri analizi, nitel veri, geçerlik, güvenirlik Öz
2 INVESTIGATING THESES MADE BY USING QUALITATIVE RESEARCH METHODS IN TERMS OF SOME VARIABLES Abstract Qualitative data analysis is one of the most important stages of qualitative research method. In this study, PhD and masters theses were investigated thoroughly from the point of their data analysis parts and different aspects of the analysis. Therefore, document analysis was used in this study. Data were composed from the 113 accessible theses published at Higher Education Board web site in years 2013, 2014 and More than one data collecting technique was used in theses and in more than half of them interview and document collecting were used. While validity information is given in 59% of the theses, reliability information is given in 51% of the theses. The most applied technique used in the theses to support validity and reliability is to get expert opinion from the field, after than the most used techniques are respectively triangulation, detailing, and record keeping. Keywords: qualitative research, qualitative data analysis, qualitative data, validity, reliability 328 Giriş Sosyal bilimler bireyi, toplumu ve bunula ilgili kavramları inceleyen bir bilimdir. Bu bilimin doğası gereği esneklik vardır, kesin sınırlar bulunmamaktadır. Bu nedenle sosyal bilimlerin araştırmaları da bu koşullara uyum gösteren yöntemlerle yapılmalıdır. Bu nedenle nitel araştırma yöntemi sosyal bilimlerde değer kazanmış ve bu alanda yapılan çalışmalar gün geçtikçe artmaktadır(ataseven, 2012; Özdemir, 2010). Nitel araştırmalar için farklı farklı tanımlar bulunmaktadır; ancak bu çalışmaların ortak olarak vurguladıkları noktalar derinlemesine (satır aralarındaki) bilgiye ulaşmak; olayları bireyleri, toplumları ve toplumla ilgili konuları anlamaya çalışmak, onları doğal ortamlarında gözlemleyebilmektir(strauss ve Corbin, 1990; Rothery ve diğerleri, 1996; Yıldırım ve Şimşek, 2013). Nitel araştırma yöntemleri nitel verileri, nitel veriler de nitel veri analizini gerektirmektedir. Bu nedenle bu üç bileşen nitel araştırmayı oluşturan önemli unsurlardır ve birbirinden bağımsız değillerdir. Yani doğru nitel araştırma yöntemi seçilmezse diğer adımlar da uyumlu olmayacaktır. Ya da veriler kaliteli, yeterli, bazı durumlar için çeşitli değilse çalışma sonuçları da en fazla verileri kadar iyi olabilecektir (Ataseven, 2012). Nitel veri analizi de bu bütünün bir parçasıdır ve oldukça önemlidir.
3 Şekil 1. Nitel araştırma bileşenleri Nitel verilerin analizi için verileri çözümleme, ne anlam ifade ettiklerini anlama, asıl ulaşılması gereken noktaları bulma denilebilir. Bogdan ve Biklen e (1992) göre analiz sonunda yazılacak rapora hangi bilgilerin aktarılacağına karar verilmesi sürecidir. Araştırmacılar veri analizinin nitel araştırmalar ile nicel araştırmalar arasındaki en önemli farklılığın veri analizi olduğunu ifade etmişlerdir (Walcot 1994). Bu durumun en temel nedeni analiz sürecince öznelliğin olması söz konusu olabilir. Nicel araştırmalarda genellenebilecek sonuçlara ulaşma söz konusu olduğu için, veriler mümkün olduğunca sayısal ve objektif ölçümlerle analiz edilir; nitel araştırmalarda ise amaç incelenen durumu ortaya koymak olduğu için araştırmacının amacı doğrultusunda veri analizi yapılır (Büyüköztürk vd, 2016). Bu nedenle nitel veri analizinin direk sayılara, istatistiksel verilere dayalı olmayışı belli ölçüde öznelliği getirmektedir. 329 Nitel veri analizindeki öznellik, derinlemesine bilgiye ulaşma, verilmek istenen mesajı anlayabilme gibi özel durumları içerdiğinden oldukça yararlıdır. Diğer yandan bilimsel çalışmalarda bu öznellik kavramına sıcak bakılmadığından, nitel araştırmaların tarihsel gelişiminin nicel araştırmalara göre daha geç başladığı söylenebilir (Bryman ve Burgess, 1994; Ezzy, 2002; Lyons ve Coyle, 2007). Nitel araştırmalardaki analiz yöntemlerinde ve tekniklerinde çeşitlilik söz konusudur. Bu çeşitlilik bazı durumlarda incelenen olay, durum veya dokümana göre değişiklik gösterirken, bazı durumlarda ise nitel araştırmaların çok eski bir tarihi olmadığı için akademisyenlerin ortak bir dil geliştirememesinden de kaynaklanabilmektedir (Özdemir, 2010). Nitel veri analizi için Miles ve Huberman (1984), Dey (1993), Walcott (1994) gibi araştırmacılar farklı süreçlerden bahsetmişlerdir. Miles ve Huberman veri analiz sürecini üç basamak olarak incelemiştir. İlk basamak verilerin azaltılmasıdır. Nitel verilerin tamamı araştırmacının aradığı bilgilerden oluşmaz. Bu nedenle araştırmacı verileri çözümleyerek işine yarayan bölümleri seçer. İkinci basamakta verilerin görsel hale getirilmesi yer almaktadır. İlk basamaktan elde edilen seçilmiş veriler, ilişki kurularak daha anlamlı hale getirilmektedir. İnsan zihninin bütünü algılamaya (Gestaltçı düşünce) meyilli olması da bunu destekler niteliktedir. Grafik, tablo, diyagram gibi veri ilişkilerini bir arada ve görsel olarak sunması verilerin anlaşılması için büyük kolaylık sağlamaktadır. Üçüncü basamak ise sonuca ulaşma ve teyit etmedir. Araştırmacı çözümlediği, ilişki kurduğu verilerinden çıkarmak istediği sonucu bu bölümde belirtir.
4 Dey in (1993) veri analiz süreci de Miles ve Huberman ın (1984) sürecine benzerlik göstermektedir. Üç aşamadan oluşur. İlk aşamada verilerin betimlenmesi yapılır. Betimleme, kelime anlamında olduğu gibi var olan durumu olduğu gibi anlatma, ortaya koyma amaçlanır. İkinci aşamada sınıflandırma yapılır. Birbiriyle ilişkili verileri bir araya getirme, faklı temaları karşılaştırma gibi işlemler bu aşamada yapılır. Son aşama ise ilişkilendirmedir. Kategorize edilen verilerden anlam çıkarılmaya çalışılır. Walcott un (1994) veri analiz süreçleri ise birbirinden bağımsız üç şekilde yapılabilmektedir. İlki elde edilen verilerin olduğu gibi rapora aktarılmasıdır. Bu yöntem Dey in (1993) betimleme basamağıyla örtüşmektedir; ancak farkı ise bu haliyle de başlı başına analizin olabileceğini savunur. Diğerlerinde ise birbirini takip eden basamak halindedir ve yapılması zorunludur. Veri analiz yöntemleri Nitel veri analizinde en çok içerik analizi, betimsel analiz, söylem analizi, gömülü teori ve fenomenoloji analiz yöntemleri kullanılmaktadır. Bu yöntemler aşağıdaki gibidir: Betimsel Analiz Nitel veri analizlerinde en çok karşılaşılan kavramlardan biri betimleme denilebilir. Betimsel analiz de elde edilen verilerin önceden belirlenen temalara/konulara göre kategorize edilmesidir. Dört basamaktan oluşur; betimsel analiz için çerçeve oluşturma, tematik çerçeveye göre verilerin işlenmesi, bulguların tanımlanması ve yorumlanmasıdır. Betimsel analizde asıl amaç olayı olduğu gibi özetlemek olduğu için alıntılara da yer verilmektedir (Yıldırım ve Şimşek, 2013). 330 İçerik Analizi İçerik analizi, en sık rastlanan analiz türlerinden biridir. Toplanan verileri açıklayabilen, ortaya koyabilen kavramlara ulaşılmaya çalışılır (Silverman, 2001). Bu süreçte veriler öncelikle kodlanır, sonra birbiriyle ilişkili kodlar bir araya getirilerek temalar oluşturulur, sonra da bu temalar açıklanmaya çalışılır (Büyüköztürk vd, 2016). Söylem Analizi Söylem analizi dil ile ilgili çalışmaların analizidir (Davison, 2006). Bahsedilen analiz basit biçimsel bir inceleme olmayıp, kendi sınırlarının ötesindeki anlamı arayan bir bilimdir. Bu nedenle söylem analizi sosyal ve kültürel hayat bağlamına yönelik çalışma yapan bir analiz türüdür(atay, 2007). Elliot (1996), bireylerin birbiriyle sohbet ettikleri sırada sahip oldukları zihinsel faktörlerini inceleyen sosyal bir metot olarak tanımlamıştır. Dilin yaşamın her alanında önemli olduğu düşünüldüğünde, söylem analizinin de sosyal bilimlerde etkili olduğu söylenebilir. Bu analiz çeşidi diğer analiz türleriyle birlikte de kullanılmaktadır (Wickham ve Kendall, 2008). Gömülü Teori (Kuram Oluşturma- Temellendirilmiş Kuram) Bu analiz türü Glaser ve Strauss (1967) tarafından geliştirilmiştir. Gömülü teori hem bir araştırma stratejisi hem de veri analiz yöntemi olarak kullanılmaktadır. Günümüzde nitel
5 araştırma yöntemi için en etkileyici paradigma olarak adlandırılmaktadır (Ilgar ve Ilgar, 2013). Nicel araştırmalarda olduğu gibi önceden belirlenmiş kavramların, ölçütlerin aksine; veri analizinden elde edilecek sonuçlara göre yeni kavramlara ulaşmaya çalışılır. Gömülü teoride veri toplama ve verilerin analizi birbiriyle doğrudan ilişkilidir. Her toplanan veri bir sonraki veriyle direk karşılaştırılır ve bu şekilde çok karşılaşılan veriye ulaşana kadar karşılaştırma devam eder. Fenomenoloji Analizi Bireylerin duygu, düşünce, tutum, inanç, fiziksel durumlarını, olaylara bakış açılarını ortaya koymaya çalışan bir analiz türüdür (Wade ve Tavris, 1990; Smith ve Eatough, 2007). Bireylerin fiziksel, bilişsel süreçlerini bütün olarak incelediği için sosyal psikoloji, tıp gibi alanlar için uygun bir analiz türüdür. Araştırma sorusunun yazılması, örneklem seçimi, veri toplama ve analiz aşamalarından oluşur. Analiz sürecinde verileri sınıflandırır. İlişki kurulan veriler ise bir araya getirilerek tekrar sınıflandırılarak temalar elde edilmiş olur. En sonunda ise bu veriler yorumlanır. Nitel araştırmalarda kullanılan analiz yöntemi yanında çalışmanın güvenirlik ve geçerliğinin nasıl sağlandığı önemlidir. Veri toplama ve analizinde güvenirlik ve geçerliği olmayan bir nitel çalışmanın sonuçları alana katkısı şüpheyle bakılır. Geçerlik ve Güvenirlik Bilimsel çalışmaların en önemli kıstaslarından biri çalışmanın inandırıcılığıdır. Bu durum karşımıza geçerlik ve güvenirlik olarak çıkmaktadır. Nitel araştırmalarda geçerlik ölçme aracının ölçümü doğru yapması ile ilgilidir. İç geçerlik araştırmacının veri toplamadan analize kadar tüm basamaklarda tutarlı olması ile ilgilidir. Dış geçerlik ise araştırma sonuçlarının genellenebilirliği ile ilgilidir. Güvenirlik ise nicel araştırmalarla karşılaştırıldığında, nitel araştırmalarda farklı anlamlara gelebilmektedir (Yıldırım ve Şimşek, 2013). Güvenirlik için yapılabilecekler; birden fazla araştırmacının aynı olguyu ölçmesi, yapılan işlemlerin detaylarının verilmesi, verilerin ilk etapta yorum katılmadan olduğu gibi aktarılması gibi durumlardır (Büyüköztürk vd, 2016). 331 Bu çalışmada nitel yönteme sahip tezlerin farklı değişkenler yönüyle incelenmesi amaçlanmıştır. İncelenecek bu tezlerin veri analiz türlerini, veri toplama teknikleri, geçerliği ve güvenirliği nasıl sağladıkları araştırılmıştır. Nicel yöntemde çokça karşılaşılan bu durumun, nitel araştırmalardaki karşılığını bulmak amacıyla incelenmiştir. Yöntem Yapılan çalışmada verilerin derinlemesine incelendiği, veriler arasındaki ilişkileri ortaya koymayı amaçlayan nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Nitel araştırmalar gözlem, görüşme, doküman analizi gibi veri toplama yöntemlerinin kullanılarak araştırılan durumun doğal ortamında gerçekçi bir şekilde ortaya koymayı amaçladığı yöntemdir (Yıldırım ve Şimşek, 2013). Bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden olan doküman analizi kullanılmıştır. Doküman analizi yazılı materyallerin (kitap, dergi, gazete, e-içerikli belgeler) incelendiği nitel araştırma desenlerindendir (Yıldırım ve Şimşek, 2013).
6 Verilerin Toplanması Araştırmada kullanılan veriler, Yüksek Öğrenim Kurulu nun web sayfasındaki tez merkezi bölümünde 2013, 2014 ve 2015 yıllarında yayınlanan yüksek lisans ve doktora tezlerinden oluşmuştur. Bu tezlerin elde edilme süreci şu şekilde olmuştur: Tarama terimi olarak nitel araştırma yazılmış ve tüm alanlarda(tez adı, başlık, konu, özet) arama yapılmıştır. Çıkan sonuçlarda yıllara göre yeniden eskiye doğru sıralama yapılmış, ikinci filtreleme olarak da eğitim ve öğretim konusuna göre filtrelenmiştir. Erişime açık olan tezlerden rastgele seçilen tezler indirilmiştir. Sonrasında bu tezlerin yöntemlerinde nitel araştırma yöntemi olup olmadığı incelenmiştir. Sonuç olarak 113 adet yüksek lisans ve doktora tezi elde edilmiştir. Verilerin Analizi Toplanan verilerin analizi için betimsel analiz kullanılmıştır. Betimsel analiz verilerin önceden belirlenen temalara göre analizidir. Verilerin sistematik ve net bir şekilde sunulması bu analizde önemlidir (Yıldırım ve Şimşek, 2013). Bu çalışmada betimsel analiz basamaklarına göre öncelikle çerçeve oluşturuldu. Yani hangi verilerin hangi tema altında toplanacağı belirlenmiştir. İkinci basamak olan tematik çerçeveye göre verilerin işlenmesinde, belirlenen temalara uygun veriler toplanmıştır. Üçüncü basamak olan bulguların tanımlanmasında düzenlenen veriler tanımlanmış ve doğrudan alıntılar yapılmıştır. Son basamak olan bilgilerin yorumlanmasında ise verilen bilgilerin açıklaması, neden sonuç ilişkileri ortaya konmuştur. Geçerlik ve Güvenirlik 332 Çalışmanın geçerliği ve güvenirliği için bilgilerin detaylı verilmesi ve uzman görüşünün alınması sağlanmıştır. Veri toplanmasından analize kadar olan tüm basamaklar detaylı bir şekilde anlatılmıştır. Veri kaynağının (tez merkezi) herkesin erişimine açık olan tezlerin olması da bu alana katkı sağlamıştır. Çalışma sürecinde araştırmacıların dışında alanında uzman iki öğretim üyesine danışılmış, gerekli düzenlemeler yapılmıştır. Bulgular ve Tartışma Yapılan analizde tezlerin hangi yıllarda, hangi türde, hangi üniversitelerde ve anabilim dallarında yayınlandığı, hangi veri analiz yöntem ve tekniklerinin kullanıldığı, hangi veri toplama tekniklerinin kullanıldığı, tezlerin veri analizinde anlatıldığı gibi incelenip incelenmediği verilerine yer verilmiştir. Elde edilen veriler önce tür olarak incelenmiş ve aşağıdaki sonuca ulaşılmıştır. Tablo1. Tezlerin Türü Tezin türü Frekans Yüzde Yüksel lisans 83 %73,4 Doktora 30 %26,5
7 Doktora tezlerinin yüksek lisans tezlerine göre çok daha zorlu bir süreç olduğu düşünüldüğünde, yüksek lisans tezlerinin yaklaşık üçte biri kadar olduğu makul görülebilir. Ayrıca erişime açılmayan tezler de mevcuttur, bu durum da göz önüne alınmalıdır. Tezlerin hazırlandığı üniversiteler Tablo2 te belirtildiği gibidir. Tablo 2. Tezlerin Yayınlandığı Üniversiteler Üniversite adı Frekans Abant İzzet Baysal Üniversitesi 2 Adıyaman Üniversitesi 1 Adnan Menderes Üniversitesi 2 Ahi Evran Üniversitesi 1 Akdeniz Üniversitesi 2 Anadolu Üniversitesi 1 Ankara Üniversitesi 4 Atatürk Üniversitesi 9 Bahçeşehir Üniversitesi 4 Boğaziçi Üniversitesi 1 Çağ Üniversitesi 1 Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi 6 Çukurova Üniversitesi 3 Dokuz Eylül Üniversitesi 5 Dumlupınar Üniversitesi 2 Erciyes Üniversitesi 1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi 3 Fatih Üniversitesi 2 Fırat Üniversitesi 1 Gazi Üniversitesi 20 Gaziantep Üniversitesi 3 Gaziosmanpaşa Üniversitesi 2 Giresun Üniversitesi 1 Hacettepe Üniversitesi 2 İstanbul Üniversitesi 4 Karadeniz Teknik Üniversitesi 3 Maltepe Üniversitesi 1 Marmara Üniversitesi 11 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi 1 Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi 1 Necmettin Erbakan Üniversitesi 3 Niğde Üniversitesi 1 Ondokuz Mayıs Üniversitesi 2 Ortadoğu Teknik Üniversitesi 2 333
8 Pamukkale Üniversitesi 2 Sakarya Üniversitesi 1 Uludağ Üniversitesi 1 Yıldız Teknik Üniversitesi 1 Toplam 113 Tezlerin hazırlandığı anabilim dalları Tablo 3 te belirtildiği gibidir. Tablo 3. Tezlerin Anabilim ve Bilim Dallarına Göre Dağılımı ABD BD FREKANS Eğitim Bilimleri Eğitimin Kültürel Temelleri İlköğretim EPÖ 12 Ölçme ve Değerlendirme EYTPE/Yönetim Diğer 1 16 Belirtilmemiş/Diğer 5 Eğitimde Psikolojik Hizmetler Eğitimin Sosyal ve Tarihi Temelleri Sınıf Öğretmenliği 10 Matematik Eğitimi 5 Fen Bilgisi Öğretmenliği Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Okul Öncesi Öğretmenliği Din Kültürü ve 1 Ahlak Bilgisi Eğitimi Belirtilmemiş 9 Türkçe Eğitimi 6 Yabancı Diller Eğitimi/ Benzer BÖTE 3 Uzaktan Eğitim 1 Felsefe Grubu Eğitimi Güzel Sanatlar Eğitimi Müzik Eğitimi 1 Resim İş 3 Belirtilmemiş
9 Uygulamalı Sanatlar Ortaöğrenim Sosyal Alanlar Eğitimi Ortaöğrenim Fen ve Matematik Eğitimi Kimya Öğretmenliği Seramik Eğitimi 1 Tarih Eğitimi 1 Fizik Öğretmenliği 2 Matematik Öğretmenliği Biyoloji Öğretmenliği Toplam 113 Not: ABD: Ana Bilim Dalı; BD: Bilim Dalı Anabilim dallarında en fazla sayıya sahip bölüm ilköğretim bölümüdür. İlköğretimdeki bilim dallarının çok sayıda olması, bu alandaki tez sayısının (42) diğerlerinden çok olma nedenlerinden olabilir. İkinci sıradaki anabilim dalı ise Eğitim Bilimleridir. Eğitim Bilimlerinin yönetimle ilgili bilim dalları ise yine en fazla rastlanan bilim dalı olmuştur. Eğitim Bilimleri son yılların çokça tercih edilen bölümlerindendir. Öğretim Üyesi Yetiştirme programlarında da en yüksek puanla öğrenci alan bölümlerdendir ( Özel üniversitelerde ve vakıf üniversitelerinde de eğitimin bilimlerinin yönetimle ilgili lisansüstü bölümlerine çokça rastlamak mümkündür. Bunun nedeni ilköğretim ve ortaöğrenimdeki öğretmenlerin okullardaki ve Milli Eğitim Müdürlüklerindeki yönetim kademelerine olan ilgiden kaynaklanabilir. Örneğin Gaziantep Üniversitesi nde Eğitim Yönetim Teftiş Planlama Ekonomisi doktora programına 2015 bahar döneminde 43 kişi başvururken, tezli yüksek lisansına 442 kişi başvurmuştur (ebe.gantep.edu.tr). 335 Araştırma yöntemi olarak sadece nitel araştırmayı kullanalar, nitel ve nicel araştırma yöntemini bir arada (karma) kullananlar aşağıda Tablo 4 teki gibidir. Tablo 4. Tezlerde Kullanılan Yöntem Nitel Karma(Nitel ve Nicel) 71 %62,8 42 %37,1 Karma yöntemin Sosyal Bilimlerde, Eğitim Bilimlerinde eskiye göre artık daha fazla rastlandığı görülmektedir (Aydın ve Uysal, 2014). Nicel çalışmalarda çokça kullanılan anketle veri toplamanın, tek başına yetersiz kaldığını düşünen araştırmacılar çok boyutlu ve derinlemesine bilgiye ulaşmak için iki yöntemi bir arada kullandıkları söylenebilir. Tashakkori ve Teddlie ye göre (1998) nitel ve nicel araştırmanın aşamalarını ihtiyaç duyulan yerlerde bir araya getirerek iki yöntemi de kapsayan bir çalışma elde edilmiş olunur. Nitel araştırmayı seçmelerine sebep olarak genellikle; olayları, bireyleri, bireyin duygu ve düşüncelerini daha iyi anlamak, derinlemesine bilgiye ulaşmak olarak özetleyebiliriz.
10 Kullanılan veri toplama teknikleri Tablo 5 teki gibidir. Tablo 5. Veri Toplama Yöntemi Gözlem Görüşme Doküman Frekans f Yüzde % 14,4 44,1 41,3 Bazı tezler bir yöntem kullanırken, bazı tezler iki ya da üç yöntem kullanmışlardır. Görüşme ve doküman analizi görüldüğü üzere en çok tercih edilen yöntemlerden olmuştur. Gözlem ise bu iki yöntemin oldukça gerisinde kalmıştır. Kullanılan analiz türüne bakıldığında ise toplamdaki değerlendirme Tablo 6 deki gibidir: Tablo 6. Tezlerin Veri Analiz Türleri Frekans (f) Yüzde (%) Betimsel analiz İçerik Analizi Betimsel ve İçerik Analizi Diğer Belirtilmemiş ,6 51,3 4,4 8,8 9,7 336 Betimsel ve içerik analiz türleri tabloda görüldüğü gibi en sık rastlanan veri analiz türlerindendir. Özellikle içerik analizi nitel araştırmalardaki analizlerin yarısını oluşturmuş durumdadır. Üç tezde ise bu iki analiz türü birlikte kullanılmıştır. Araştırmada yer alan tezlerde kullanılan diğer analiz türleri ise %8,8 ini oluşturmuştur. Eğitim öğretim konusundaki tezlerde en popüler nitel analiz türünün içerik analizi, ikici olarak da betimsel analiz olduğu söylenebilir. Bir diğer kategori olan belirtilmeyenler ise dikkat çekicidir. Bu belirtilmeyen çalışmaların dört tanesinde doküman analizi yapıldığı görülmüştür. Bu da veri analiz türünü belirtmeyenlerin yaklaşık üçte biridir. Bunun sebebi doküman analizinin hem yöntem hem teknik olarak kullanılmasından kaynaklanabilir. Belirtilmeyenler kategorisindeki bir başka dikkat çeken konu ise bir çalışmanın nitel araştırma yaptığını söyleyip, anket uygulayarak, SPSS paket programında analiz yapılmasıdır. Tezlerin yöntem bölümündeki veri analiz kısımları incelenmiştir. Veri analiz bölümünde açıklandığı gibi bulgulara yansıtılmayan 11 tez bulunmuştur. Mesela içerik analizi yapıldığı söylenmiş kodlamalarla ilgili alanyazından bilgiler sunulmuş; ama sadece görüşmedeki ya da dokümandaki alıntılara yer verilerek belirtilmiştir. Bulgularda ya da eklerde kodlamaya ait verilere rastlanmamıştır. Bazı tezlerde ise kodlama olarak gösterilen tek yerin, görüşülen kişilere verilen takma ad ya da numaralandırma olduğu görülmüştür. Betimsel analiz yapan tezlerde ise yine veri analiz bölümünde açıklandığı gibi önceden temaların belirlenmediği, inceleme sonucu dikkat çeken kısımlardan alıntılarla açıklandığı görülmüştür. Sadece dört adet
11 tezde alanyazın bilgilerinin haricinde, araştırmacının kodlamayı nasıl yaptığı örneğiyle açıklanarak verilmiştir. Bunlardan üçü doktora tezi biri yüksek lisans tezidir. Araştırılan tezlerde geçerlik ve güvenirlik durumları incelenmiştir. Tezlerin %59 unda geçerlik bilgileri verilirken, %51 inde güvenirlik bilgileri Tablo 7 deki gibi verilmiştir. Tablo7. Tezlerde Verilen Geçerlik Güvenirlik Bilgileri Geçerlik Güvenirlik Frekans Yüzde 59,3 51,3 Her iki durum için de en çok başvurulan yöntemin uzman görüşü olduğu görülmüştür. Güvenirlik için başvurulan önemli tekniklerden biri uzman görüşlerinin karşılaştırılmasıdır (Miles ve Huberman, 1994). İncelenen bu tezlerin %12 sinde uzman görüşlerinin karşılaştırma yüzdeleri verilmiştir. Bazı tezlerde karşılaştırma yapıldığı belirtilmektedir; ancak bu şekilde sayısal bilgi verilmemiştir. Genel olarak bakıldığında bu yüzdenin (%12) oldukça düşük olduğu görülmektedir. Uzman görüşünden sonra en sık kullanılan yöntemlerin sırasıyla veri çeşitlemesi, yapılan işlemlerin detaylı anlatılması ve kayıt tutma olduğu görülmüştür. Bu incelemeler sırasında dikkat çeken konulardan biri geçerlik güvenirliğin tanımları yapılmış; ancak kendi araştırmalarında bu durum için ne yapıldığı açıklanmamış olmasıdır. Bir başka örnek ise Bu çalışmanın geçerliği ve güvenirliği araştırmacı tarafından yapılmıştır denilip başka bilgi verilmemesidir. Karşılaşılan bir diğer durum da yöntemi karma olan tezlerin nicel bölümünde geçerlik güvenirlik detayları verilirken, nitel bölümünde bu bilgilerin verilmemesidir. Bunun dışında içerik analizi yapan tezlerin bazıları kod-tema oluşumunu detaylı anlatılırken, geçerlik güvenirlikten bahsetmemişlerdir. 337 Sonuç Nitel araştırmaların yaygınlığının gittikçe arttığı günümüzde, nitel veri analizi de ayrıca önem kazanmaktadır. Özellikle eğitim ve sosyal konularda nicel araştırmaların tek başına yeterli olmayacağı görüşü kabul görmektedir. İncelenen tezlerin %37,1 inin karma (nitel ve nicel yöntem bir arada kullanılması) modelde olması bu durumu destekler yöndedir. YÖK tez merkezindeki eğitim ve öğretim konusunda yer alan ve erişime açık olan 113yüksek lisans ve doktora tezi incelenmiştir. Bu tezlerin %26,5 i doktora, %73,4 ünü ise yüksek lisans tezleri oluşturmaktadır. Tezlerin hazırlandığı anabilim dallarında ise en fazla payı ilköğretim bölümü (%37) alırken, sonrasında Eğitim bilimleri(%32) yer almaktadır. Bilim dalı olarak en büyük yüzde(%14) ise Eğitim bilimlerinin yönetimle ilgili bilim dalları olmuştur. Tezlerin yayınlandığı üniversitelere bakıldığında geniş bir yelpazeye(38 üniversite) sahip olduğu görülmektedir. En fazla sayıda tez yayınlayan üniversite ise 20 adet tez ile Gazi Üniversitesi olmuştur. Nitel veri analiz türlerinde en fazla betimsel ve içerik analiz türleri yer almıştır. Dikkat çeken nokta ise içerik analizinin çalışmaların yarısında görülmesidir. Bu da içerik analizinin yaygınlığını teyit eder niteliktedir(özdemir, 2010). Betimsel analiz ile içerik analizinin bir arada kullanıldığı çalışmalara da rastlanmıştır(%4,4). Nitel veri analiz türünün belirtilmediği
12 çalışmalar ise %9,7 dir. Bu çalışmaların da yaklaşık yarısında doküman analizini kullanmışlardır. Veri toplama tekniklerinde ise tezlerin birden fazla teknik tercih ettikleri görülmektedir. Görüşme ve doküman teknikleri, tezlerin yarısından fazlasında kullanılmıştır. Gözlem ise %14,4 ile diğer tekniklerin gerisinde kalmıştır. Bunun nedeni gözlemde araştırmacının bizzat ortamda olmayı gerektirmesi yönüyle diğerlerinden daha zahmetli olmasından kaynaklanabilir. Bir diğer bulunan sonuç ise tezlerin veri analiz bölümünde açıklandığı gibi analizleri olmayan tezlere rastlanmıştır. Literatür alıntılarının gayet detaylı verilmesine rağmen, bulgularda bu verilere yer verilmemesi dikkat çekici bir durumdur. Bu da yaklaşık tezlerin % 8,8 e karşılık gelmektedir. Çalışmadaki en önemli bölümlerden biri geçerlik güvenirlik durumlarının incelenmesi olmuştur. Bilimsel bir yayının sahip olması gereken en kritik özelliklerden birinin geçerlik güvenirlik olduğu söylenebilir. Elde edilen sonuçlara göre incelenen tezlerin %59,3 geçerlik %51,3 güvenirlik durumları açıklanmıştır. Nitel yöntemi olan tezlerde geçerlik güvenirlik bilgilerinin verilme miktarı, nicel çalışmaların istatistiksel işlemlerinin ve puanlarının genellikle verildiği göz önünde bulunduğunda oldukça düşük kalmaktadır. Hatta incelenen tezlerde karma yöntemi olan tezlerde nicel bölümünün geçerliği güvenirliği detaylı anlatılırken, nitel bölümünde sadece uzman görüşü alınmıştır şeklinde ya da hiç anlatılmaması dikkat çekici bir durumdur. Nitel çalışmalarda doğrudan sayılarla analiz yapılmamaktadır; ancak nitel verilerin ve analizlerinin sayısallaştırılması mümkün olduğu için geçerlik ve güvenirlikte rahatlıkla kullanılabilecek teknikler mevcuttur(yıldırım ve Şimşek, 2013). Onlardan biri uzman görüşlerinin karşılaştırılması ve elde edilen yüzdenin verilmesidir. Güvenirlikte kullanılan bu tekniğin incelenen tezlerin %12 sinde verildiği görülmüştür. 338 Bilimsel araştırmalar için önemli yeri olan yüksek lisans ve doktora tezleri üzerinden çeşitli çalışmalar yapılmaktadır(yılmaz, Şentürk, Demir, 2015; Hazır Bıkmaz, Aksoy, Tatar, 2013). Bu durum göz önüne alındığında, tezlerin başka çalışmalara kaynak olması, geçerlik ve güvenirliklerinin de ciddiyetini bir kez daha gözler önüne sermektedir. McMillan a (2000) göre nitel araştırmaların değerlendirilmesinde en önemli unsurun veri, veri analizi ve sonuçlarının inandırıcı ve güvenilir olmasıdır. Çalışmanın bütünü göz önüne alındığında nitel araştırma yöntemini kullanan tezlerin yöntemlerinde farklı değişkenler(analiz tekniği, geçerlik, güvenirlik) açısından eksiklikler olduğu ifade edilebilir. KAYNAKLAR Ataseven, B., (2012). Nitel bilimsel araştırmalarda veri kalitesinin önemi. Marmara Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 33(2), Atay, H. (2007). Söylem analizi kavramının yapıları ve işlem akışı. A. Yüksel., B. Mil., Y. Bilim. (Ed.), Nitel araştırma: Neden, nasıl, niçin içinde ( ). Ankara: Detay Yayıncılık. Aydın, A., Uysal, Ş., (2014). Türkiye de eğitim yönetim teftişi planlaması ve ekonomisi alanındaki doktora tezlerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1)
13 Bilinmeyen yazar. (2015) Bilinmeyen yazar. (2015) Bilinmeyen yazar. (2015). Lisansustu-Egitim-Mulakatlari,duyuru-130.html Bogdan, R. C., Bilken, S. K. (1992). Qualitative research for education: Introduction and methods. Boston: Allyn and Bacon Bryman, A., Burgess, G. (1994). Analyzing qualitative data. London: Routledge. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K. E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F., (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi. Davison, K. G. (2006). Dialectical imagery and postmodern research. International Journal of Qualitative Studies in Education, 19(2) p Dey, I. (1993). Qualitative Data Analysis: A User Friendly Guide for Social Scientists. London: Routledge Publications. Elliot, R. (1996). Discourse Analysis: Exploring Action, Function and conflict in Social texts. Marketing Intelligence & Planning. 14, 6, 65. Ezzy, D.(2002). Qualitative Analysis: Practice and Innovation. Crows Nest: Routledge. Glaser,B. G., Strauss, A. L. (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Chicago: Adline Publishing Company. Hazır Bıkmaz F., Aksoy, E., Tatar, Ö., (2013). Eğitim Programları ve Öğretim Alanında Yapılan Doktora Tezlerine Ait İçerik Çözümlemesi ( ). Eğitim ve Bilim, 168, Ilgar, M.Z., Coşgun Ilgar, S., (2013). Nitel bir araştırma deseni olarak gömülü teori (Temellendirilmiş kuram). İZÜ Sosyal Bilimler Dergisi Lyons E., Coyle, A. (2007). Analyzing qualitative data in psychology. Los Angeles: SAGE Publications. McMillan, J. H. (2000). Educational research: Fundamentals for the consumer (3 th ed.). New York: Longman. Miles, M. B., Huberman, A. M. (1984). Qualitative data analysis: A source book of new methods. London: SAGE Publications. Miles, M. B., Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. London: SAGE Publications. Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 11(1). Rothery M. ve Diğerleri (1996). Qualitative research for social workers. Boston: Allyn and Bacon. Sezgin F., Kılınç A.Ç., Kavgacı H., (2012). Yüksek lisans öğrencilerinin iyi bir danışmandan beklentilerine ilişkin nitel bir çalışma. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Güz (5)3. 339
14 Silverman, D. (2001). Interpreting qualitative data: Methods for analyzing talk, text and interaction. London: SAGE Publication. Smith, J. A., Eatough, V. (2007). Interpretative phenomenological analysis. In E. Lyons ve A. Coyle (Eds.). Analyzing qualitative data in psychology (p ). Los Angeles: SAGE Publications. Strauss, A., Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. New Delhi: SAGE Publications. Tashakkori, A., Teddlie, C. (1998). Mixed methodology; Combining qualitative and quantitative approaches. California: Sage. Vergin, N. (2003). Siyasetin sosyolojisi: Kavramlar, tanımlar, yaklaşımlar. İstanbul: Bağlam Yayıncılık. Wade, C., Tavris, C. (1990). Psychology. (2nd Eds.). London: Harper and Row Publishing Com. Walcott, H. F. (1994). Transforming qualitative data: Description, analysis and interpretation. London: SAGE Publications. Wickham, G., Kendal, G. (2008). Critical discourse analysis, description, explanation, causes: Foucault s inspirations versus Weber s perspiration, Historical Social Research, 33, Worsley, P. (1987). The new introducting sociology. New York: Viking Penguin Inc. Yıldırım, A., Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları. Yılmaz, A., Şentürk, U., Demir E., (2015). Zihinsel engellilerde fiziksel aktiviteye yönelik uygulamaların içerik analizi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13,
Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
Boğaziçi (İngilizce) Puan Küçük Büyük TM-3 72 451,404 483,791 5980 Hacettepe TM-3 67 425,767 481,887 14400 İstanbul TM-3 57 425,623 509,868 14500 Bahçeşehir (İngilizce) (Tam TM-3 6 422,725 445,145 15800
DetaylıRehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Lisans Programı 2013 Puanları Üniversite Adı Bölüm Adı Puan Türü. Danismanlik (Ingilizce) Danismanlik.
Danışmanlık Lisans Programı 2013 Puanları Üniversite Adı Bölüm Adı Puan Türü 1 Boğaziçi 2 Hacettepe 3 İstanbul 4 Fatih 5 Fatih 6 Ankara 7 Marmara 8 Gazi 9 Bahçeşehir (Ingilizce) (Ingilizce) (Ingilizce)
DetaylıGeçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,
DetaylıOkul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programı 2013 Puanları
Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programı 2013 Puanları Üniversite Adı Bölüm Adı Puan Türü Kont. Taban Puan Tavan Puan 1 Boğaziçi Okul Öncesi Ögretmenligi(Ingili zce) 2 Ortadoğu Teknik (ODTÜ) Okul Öncesi
DetaylıOkul Öncesi Öğretmenliği (İngilizce) Okul Öncesi Öğretmenliği (TamBurslu) Okul Öncesi Öğretmenliği (İngilizce)
Üniversite Adı Bölüm Adı Puan Türü Taban Puan BOĞAZİÇİ HASAN KALYONCU (GAZİANTEP) ORTA DOĞU TEKNİK BAHÇEŞEHİR HACETTEPE (Bk. 789) TED (Bk. 789) DİCLE (DİYARBAKIR) EGE (İZMİR) İSTANBUL (Bk. 789) YILDIZ
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM KURULU YÜKSEKÖĞRETİM BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİ. 17 Mart 2014 Afyon
YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YÜKSEKÖĞRETİM BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİ (Temel İstatistikler) 17 Mart 2014 Afyon Tablo 1. Yükseköğretim Temel Göstergeler Temel Göstergeler Devlet Vakıf Vakıf TOPLAM/OR Üniversiteleri
Detaylı2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ
2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ
YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ Nisan 2014 Tablo 1. Yükseköğretim Temel Göstergeler Temel Göstergeler Devlet Üniversiteleri Vakıf Üniversiteleri Vakıf MYO TOPLAM / ORAN Sayı Yüzde Sayı Yüzde Sayı Yüzde
DetaylıTÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET
DetaylıKASIM 2009 DA YÖK ÜN 2008 YAYIN SAYILARI VE LİSTEYE YENİ EKLEDİĞİ ÜNİVERSİTELERLE İLGİLİ VERİLER DE KULLANILARAK YENİ SIRALAMA İLAN EDİLECEKTİR
TÜRK ÜNİVERSİTELERİ NİN AKADEMİK PERFORMANSA GÖRE SIRALAMASI TOPLAM PUAN TABLOLARI (HAZİRAN - 2009 ) Tabloların hazırlanmasında kullanılan 9 indikatörle ilgili tüm verilere www.uralalkbulut.com.tr adresindeki
DetaylıTABLO-1 Tercih Edilebilecek Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programları
100150077 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ 5007 Biyoloji 50 SAY 100150110 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ 5011 Çocuk Gelişimi ve Eğitimi 10 EA 100150137 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ 5013 Din Kültürü
DetaylıÜNİVERSİTE PROGRAM EN KÜÇÜK PUAN ( TABAN PUAN) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık 462,659 ABANT İZZET BAYSAL Ü. (BOLU) Sosyoloji 382,533
1 2 2010 ÖSYS KLAVUZUNA GÖRE TÜRKİYE DEKİ FELSEFE - FELSEFE GRUBU ÖĞRT - SOSYOLOJİ VE REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK PROGRAMLARI TABAN PUNLARI KARŞILAŞTIRMASI ÜNİVERSİTE PROGRAM EN KÜÇÜK PUAN Rehberlik
DetaylıTablo 6. Toplam Akademik Performans Puan
Tablo 6. Toplam Akademik Performans Puan ÜNİVERSİTE Makale Atıf Toplam Yayın Doktora Ogretim Uyesi/Ogrenci TOPLAM PUAN 1 HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ 156.44 184.57 195.39 155.32 46.65 738.39 2 ORTA DOĞU TEKNİK
Detaylı2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık TM-3 52 52 416,64 463,57 412,35 412,42 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Psikoloji TM-3 62 62 415,67 454,89 408,47 410,20
Detaylı2013 YGS-LYS TABAN PUANLARI KİTAPÇIĞI ( NET DAĞILIMI)
Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Üniversite D/Ö P. Türü Olasılık 12_Puan BOĞAZİÇİ Üniv. Devlet TM-3 1.Olasılık 459,648 40 35 30 0 6 6 54 24 BOĞAZİÇİ Üniv. Devlet TM-3 2.Olasılık 459,648 40 35 30 0 44
Detaylı2009 ÖSYS'de LİSANS PROGRAMLARINA OKUL BİRİNCİLİĞİ KONTENJANINDAN YERLEŞENLER Hazırlayan: Burak KILANÇ, Tercih Bülteni TV Programı Akademik Danışmanı
2009 ÖSYS'de LİSANS PROGRAMLARINA BİRİNCİLİĞİ NDAN LER TÜRÜ LİSANS PROGRAMI EK LA EK DİL 1 Amerikan Kültürü ve Edebiyatı EGE ÜNİVERSİTESİ 2 1 1 1 4921 DİL 1 İngiliz Dili ve Edebiyatı BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ
Detaylı2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ(BOLU) İlköğretim Matematik Öğretmenliği MF-1 62 62 382,96 457,21 259,14 305,59 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ(BOLU) Matematik (İngilizce) MF-1 72 72 279,93 372,86 ABANT
DetaylıT.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Eğitim Bilimleri Fakültesi Dekanlığı DAĞITIM YERLERİNE
SAÜ Evrak Tarih ve Sayısı: 20/12/2018-32854 Evrak Tarihi ve Sayısı:19/12/2018-E.6707 Sayı Konu : 32698431-051.99-E.6707 : R Kullanarak Veri Analizi ve Forecasting Çalıştayı Hakkında ACELE VE GÜNLÜ DAĞITIM
Detaylı2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Sınıf Öğretmenliği TM-2 113 113 371,81 391,92 348,99 353,41 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Kamu Yönetimi TM-2 82 82 332,89 366,36 284,58 284,58 ABANT İZZET
DetaylıAnkara 1996 PUAN TÜRÜ TABAN PUAN ÜNİVERSİTE ADI BÖLÜM ADI KONTENJAN SIRALAMA
KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Fizik (İngilizce) (Tam Burslu) 8 MF-2 449,007 12.600 KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Kimya (İngilizce) (Tam Burslu) 8 MF-2 427,353 21.400 BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Fizik
DetaylıTercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.
4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Dil ve Tarih Coğrafya Fak. Antropoloji TM-3 325,416 283,745 57 218.000 4 MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ Devlet BURDUR Fen-Edebiyat Fak. Antropoloji TM-3 289,322 243,240
Detaylı2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Fen Bilgisi Öğretmenliği MF-2 67 67 267,57 293,61 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Biyoloji (İngilizce) MF-2 72 68 210,65 294,51 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ
Detaylı28 Kasım 2016 Fırat Üniversitesi 26 Akademik Personel Alacak 11 Ocak Aralık 2016 Abant İzzet Baysal Üniversitesi 23 Akademik Personel Alacak
28 Kasım 2016 Fırat Üniversitesi 26 Akademik Personel Alacak 11 Ocak 29 Aralık 2016 Abant İzzet Baysal Üniversitesi 23 Akademik Personel Alacak 12 Ocak 29 Aralık 2016 Abdullah Gül Üniversitesi 2 Akademik
Detaylı2016 EN KÜÇÜK PUAN 2016 BAŞARI SIRASI 2015 EN KÜÇÜK PUAN 2016 KON YER KON. PUAN TÜRÜ
BÖLÜMÜN ADI ÜNİVERSİTE 2015 KON. 2016 KON. 2016 YER. PUAN TÜRÜ 2015 EN KÜÇÜK PUAN 2016 EN KÜÇÜK PUAN 2015 BAŞARI SIRASI Çocuk Gelişimi AHİ EVRAN ÜNV (KIRŞEHİR) 57 57 57 YGS-5 348,87851 382,18915 135000
Detaylı2011 - TABLO 7: TÜM ÜNİVERSİTELERİN GENEL PUAN TABLOSU
2011 - TABLO 7: TÜM ÜNİVERSİTELERİN GENEL PUAN TABLOSU Puanlarla ilgili açıklamalar tablonun sonunda verilmektedir. SIRA ÜNİVERSİTE 1 2 3 HACETTEPE ORTA DOĞU TEKNİK İSTANBUL 2010 Yılı Makale Puanı 1 Toplam
DetaylıYGS SINAV SONUCUNA GÖRE ÖĞRENCİ ALAN 4 YILLIK ÜNİVERSİTELER
YGS SINAV SONUCUNA GÖRE ÖĞRENCİ ALAN 4 YILLIK ÜNİVERSİTELER 2012 Konte Taban Program Adı Açıklama Üniversite Şehir Üniversite Puan Türü Türü njan Puan Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Abant
DetaylıTercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.
TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ Devlet ADANA Ziraat Fak. Bahçe Bitkileri MF-2 280,446 255,689 47 192.000 4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA
DetaylıTÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜMÜ YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI.
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE PUAN TÜRÜ 2012 2013-2013 T. Puan kont. yerleşen Boğaziçi Ü. İstanbul
DetaylıREHBERLİK SERVİSİ ÇOCUK GELİŞİMİ 2012-2013 TABAN VE TAVAN PUANLARI PUAN TÜRÜ
ÇOCUK GELİŞİMİ 2012-2013 TABAN VE TAVAN LARI KONT YERLEŞEN TABAN P. TAVAN P. Hacettepe Üniversitesi (Ankara) Çocuk Gelişimi TM-3 77 77 396,37429 432,69959 Ankara Üniversitesi Çocuk Gelişimi TM-3 57 57
DetaylıYÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ
YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL GÖSTERGELERİ 1 Nisan 2014 Tablo 1. Yükseköğretim Temel Göstergeler Temel Göstergeler Devlet Üniversiteleri Vakıf Üniversiteleri Vakıf MYO TOPLAM / ORAN Sayı Yüzde Sayı Yüzde Sayı Yüzde
DetaylıOKUL ÖNCESİ Öğrt 2017 TAHMİNİ BAŞARI SIRALARI (genctercih.com tarafından tahmin YÖK ATLAS verileri incelenerek tahmin edilmiştir.
OKUL ÖNCESİ Öğrt 2017 TAHMİNİ BAŞARI SIRALARI (genctercih.com tarafından tahmin YÖK ATLAS verileri incelenerek tahmin edilmiştir. Üni Adı TÜRÜ FAKÜLTE ADI PROGRAM KODU PROGRAM ADI puan türü 2017 kont ok
DetaylıÜNİVERSİTE ADI 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2011-ÖSYS 0,15BAŞA RI SIRASI (9) OKUL BİRİNCİSİ KONT (6) 2012-ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN (11) PROGRAM KODU
ÜNİVERSİTE ADI PROGRAM KODU PROGRAM AÇIKLAMASI GENEL KONT (5) OKUL BİRİNCİSİ KONT (6) YERLEŞEN 2011-ÖSYS 0,15BAŞA RI SIRASI (9) 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2012-ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN (11) Abant İzzet Baysal
DetaylıTercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.
4 HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Fen Fak. Aktüerya Bilimleri MF-1 411,216 337,320 72 66.100 4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Fen Fak. Astronomi ve Uzay Bilimleri MF-1 241,591 197,251 72 315.000
Detaylı2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 52 52 TM-3 402,77465 27.300 438,68010 389,15547 390,01457 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Psikoloji 62 62 TM-3 402,49366 27.500 413,60594 381,63164 388,63617
DetaylıÜniversitelerin Elektrik, Elektronik, Bilgisayar, Biyomedikal Mühendislikleri Bölümlerinin. Alfabetik Sıralaması (2005 ÖSYM Puanlarına Göre)
Sıra No Üniversitelerin Elektrik, Elektronik, Bilgisayar, Biyomedikal Mühendislikleri Bölümlerinin Üniversite 1 Sabancı Üniversitesi (İSTANBUL) Vakıf Alfabetik Sıralaması (2005 ÖSYM Puanlarına Göre) Bölüm
DetaylıHUKUK GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP
LARIN MEZUN OLDUĞU/OLACAĞI ACİL YARDIM VE AFET 71 1208 71 3167 ---- ---- 66 1936 ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ÇANAKKALE ONSEKİZ MART
Detaylı2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ
2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe
DetaylıRehberlik ve Psikolojik Danışmanlık (TM-3)
ÜNİVERSİTE Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık (TM-3) 2015 KON. KON. YER. 2015 EN KÜÇÜK PUAN EN KÜÇÜK PUAN 2015 BAŞARI SIRASI 1 BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) (İngilizce) 72 72 72 434,9965 463,9059 6420
DetaylıDİLKO. İngilizce Öğretmenliği (İngilizce) İngilizce Öğretmenliği (İngilizce) (Tam Burslu) İngilizce Öğretmenliği (İngilizce) (Tam Burslu)
102210056 BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) 202510679 İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİ 200511117 BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) 108410054 ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) 206110062 YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ
DetaylıBOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Sosyoloji (İngilizce) 52 TM-3 454,
GALATASARAY ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Hukuk Fakültesi 26 TM-3 520,627 64 KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Hukuk Fakültesi (Tam Burslu) 14 TM-3 508,646 125 BİLKENT ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) Hukuk Fakültesi (Tam Burslu)
DetaylıYGS 5 PUAN TÜRÜYLE YERLEŞEBİLECEK BÖLÜMLER 2015 BAŞARI SIRASI 2015 TABAN PUANI ÖZEL DURUM DEVLET- VAKIF. Puan Türü
YGS PUAN TÜRÜYLE YERLEŞEBİLECEK BÖLÜMLER Program Adı ŞEHİR DEVLET- VAKIF ÜNİVERSİTE ÖĞRETİM ÖZEL DURUM Puan Türü 201 BAŞARI SIRASI 201 TABAN PUANI Çocuk Gelişimi Aydın Devlet Adnan Menderes Üniversitesi
DetaylıEn Küçük Puanı. Puan Türü. Kont. YGS- 2. Fatih Üniversitesi Hemşirelik (Tam Burslu) 5 422,34389 441,05042. Hacettepe
Üniversite Adı Programın Adı Puan Türü Kont. En Küçük Puanı En Büyük Puanı Şifa (Tam Burslu) MF-3 7 439,55166 464,54450 Şifa (%50 Burslu) MF-3 7 44,17197 437,58960 Fatih (Tam Burslu) Hacettepe Koç İstanbul
DetaylıT.C. ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Genel Sekreterlik. Sayı : E /08/2018 Konu : Sempozyum Duyurusu DAĞITIM YERLERİNE
T.C. ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Genel Sekreterlik Sayı : 26331761-000-E.1800021619 29/08/2018 Konu : Sempozyum Duyurusu DAĞITIM YERLERİNE Üniversitemiz İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi ile Ekonomik
Detaylı2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ
2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe
DetaylıNitel Araştırmada Geçerlik ve Güvenirlik
Nitel Araştırmada Geçerlik ve Bilimsel araştırmanın en önemli ölçütlerinden biri olarak kabul edilen geçerlik ve güvenirlik araştırmalarda en yaygın olarak kullanılan iki en önemli ölçüttür. Araştırmalarda
DetaylıTARİH BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI.
TARİH BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE PUAN TÜRÜ 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2013- BAŞARI SIRASI (0,12) 2013
DetaylıYL 17% DR 83% Dokuz Eylül Üniversitesi 33% Diğer Üniversiteler 67%
DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ'NDE ÖYP KAPSAMINDA LİSANSÜSTÜ EĞİTİME DEVAM EDEN ÖYP ARAŞTIRMA GÖREVLİLERİ DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİNDE EĞİTİME DEVAM EDEN ÖYP ARAŞTIRMA GÖREVLİLERİ KADRO DAĞILIMI Kadrosununu Bulunduğu
Detaylı2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI
2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN LARI ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ACIBADEM ACIBADEM ADIYAMAN ADIYAMAN 52 52 TM-3 397,79277 31.400 434,59528
DetaylıT.C. DİCLE ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı DAĞITIM
Evrak Tarih ve Sayısı: 21/09/2017-18568 *BD2819668023* Sayı : 68508712-105.01.01.6- Konu : Yaz Okulu Notları DAĞITIM 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Üniversitemizde yaz öğretimi döneminde ders alan Üniversiteniz
DetaylıPua n Türü. Bölüm adı. Sosyoloji (İngilizce) (%50 Burslu) Sosyoloji (İngilizce) (Ücretli) Sosyoloji (İngilizce) (Ücretli) Sosyoloji (Ücretli)
ÜNİVERSİTE ADI İSTANBUL KEMERBURGAZ İZMİR EKONOMİ GALATASARAY ANKARA BOĞAZİÇİ ORTA DOĞU TEKNİK HACETTEPE GAZİ NİŞANTAŞI İSTANBUL MARMARA BAHÇEŞEHİR YILDIRIM BEYAZIT İSTANBUL AREL EGE (İZMİR) Fakülte Dil
DetaylıTIP FAKÜLTESİ - Tıp Lisans Programı Sıra No Üniversite Program Puan T. Kont. Taban Tavan 1 İstanbul Üniversitesi Tıp (İngilizce) Cerrahpaşa MF-3 77
TIP FAKÜLTESİ - Tıp Lisans Programı Sıra No Üniversite Program Puan T. Kont. Taban Tavan 1 İstanbul Üniversitesi Tıp (İngilizce) Cerrahpaşa MF-3 77 526,60898 572,2366 2 Hacettepe Üniversitesi (Ankara)
DetaylıTablo 2 Üniversitelerde Diş Hekimliğinde Uzmanlık Eğitimi Yapılacak Dallar ve Kontenjanları*
Üniversitelerde Diş Hekimliğinde Uzmanlık Eğitimi Yapılacak Dallar ve Kontenjanları Abant İzzet Baysal Üniversitesi 100111043 Ağız, Diş ve Çene Cerrahisi 4 4 - - 100111088 Ağız, Diş ve Çene Radyolojisi
DetaylıDEVLET ÜNİVERSİTELERİ Öğretim Üyesi Sayıları
ÜNİVERSİTE ADI DEVLET ÜNİVERSİTELERİ Sayıları Tarihi PROFESÖR Dolu Kadro Yüzdelik ı Doçent DOÇENT DOKTOR ÖĞRETİM ÜYESİ Doktor ABDULLAH GÜL ÜNİVERSİTESİ 21.07.2010 11 13,41 15 18,29 56 68,29 ADANA ALPARSLAN
Detaylıİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi. Tam Burslu %50 Burslu Bolu Devlet Abant İzzet Baysal Üniversitesi Örgün -
YGS PUAN TÜRÜNDEN YERLEŞEBİLECEK BÖLÜMLER Program Adı ŞEHİR DEVLET VAKIF ÜNİVERSİTE ÖĞRETİM ÖZEL DURUM Puan Türü 205 BAŞARI SIRASI 205 TABAN PUANI Aktüerya İstanbul Devlet Marmara Üniversitesi Örgün Basım
DetaylıÜNİVERSİTE ENSTİTÜ ANABİLİM DALI verilen yl verilen dr ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜZİK EĞİTİMİ (DR) 3 ABANT İZZET
ÜNİVERSİTE ENSTİTÜ ANABİLİM DALI verilen yl verilen dr ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜZİK EĞİTİMİ (DR) 3 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜZİK EĞİTİMİ
DetaylıÜNİVERSİTESİ 2015 YILI FAALİYET RAPORU
N E C M E T T İ N E R B A K A N 2015 YILI FARABİ KURUM KOORDİNATÖRLÜĞÜ FAALİYET RAPORU 3- Bilgi ve Teknolojik Kaynaklar 3.2- Bilgisayarlar Masa üstü bilgisayar Sayısı: 2 Adet Taşınabilir bilgisayar Sayısı:
DetaylıT.C. GEBZE KAYMAKAMLIĞI Gebze Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2010 Mezunlarımız ve Üniversite Yerleşme Bilgileri
1 ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İSTANBUL TIP FAKÜLTESİ İSTANBUL TIP 2 ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ MARMARA ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) TIP FAKÜLTESİ 3 ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ (BURSA) TIP FAKÜLTESİ 4
DetaylıSosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Bölüm 14. NİTEL ARAŞTIRMA DESENLERİ VE NİTEL VERİ ANALİZİ Sait Gürbüz - Faruk Şahin
Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri Bölüm 14 NİTEL ARAŞTIRMA DESENLERİ VE NİTEL VERİ ANALİZİ Sait Gürbüz - Faruk Şahin Öğrenim Kazanımları Bu bölümü okuyup anladığınızda; 1. Nitel araştırmanın ne anlama
DetaylıÖZEL BÜTÇELİ İDARELERİN FİNANSAL SINIFLANDIRMAYA GÖRE ERTESİ YILA DEVREDİLEN ÖDENEKLER CETVELİ
BÜTÇELİ İN FİNANSAL SINIFLANDIRMAYA GÖRE ERTESİ YILA DEVREDİLEN CETVELİ BÜTÇELİ 3801 YÜKSEK ÖĞRETIM KURULU 3802 ANKARA ÜNIVERSITESI 3.002.149,28 624,05 3.002.773,33 3803 ORTADOĞU TEKNIK ÜNIVERSITESI 159.780,73
DetaylıTÜRK DİLİ EDEBİYATI ve ÖĞRETMENLİĞİ BAŞARI SIRALARI genctercih.com tarafından 2017 ÖSYS tercihleri için hazırlanmıştır.
TÜRK DİLİ EDEBİYATI ve ÖĞRETMENLİĞİ 2012-2016 BAŞARI SIRALARI genctercih.com tarafından 2017 ÖSYS tercihleri için hazırlanmıştır. Üni Adı TÜRÜ PROGRAM ADI 2017 kont 2016 kont 2012 2013 2014 2015 BOĞAZİÇİ
DetaylıTemellendirilmiş teori nedir?
Temellendirilmiş Teori Nedir? Temellendirilmiş teori nedir? Temellendirilmiş teori antropoloji,sosyoloji,sağlık hizmetleri ve birçok diğer alanda araştırmacılar tarafından benimsenmiş popüler bir araştırma
DetaylıEN BÜYÜK PUAN PUAN TÜRÜ EN KÜÇÜK PUAN
KAMU YÖNETİMİ YEDİTEPE ÜNİV. (İST.) Kamu Yönetimi (Tam Burs) TM- 2 399.70925 405.83489 İSTANBUL ÜNİV. (İST.) Kamu Yönetimi TM- 2 393.22890 433.71128 GAZİ ÜNİV. (ANKARA) Kamu Yönetimi TM- 2 383.63500 429.91429
DetaylıMAT-FEN EĞİTİM KURUMLARI YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE ÜNİVERSİTEYE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİMİZ
2007-2008-2009 YILI ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ'Nİ KAZANANLAR 30 ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) ELEKTRİK-ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ 155 ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) ELEKTRİK-ELEKTRONİK
DetaylıÜNİVERSİTELER YÜKSEKÖĞRETİM VE SAĞLIK SEKTÖRÜ TAŞIT TAHSİS TABLOSU
MERKEZİ YÖNETİM BÜTÇESİ TOPLAMI EĞİTİM TOPLAMI ÜNİVERSİTELER YÜKSEKÖĞRETİM VE SAĞLIK Ü TABLOSU BÜTÇE TÜRÜ KURULUŞ TÜRÜ EĞİTİM (Yükseköğretim) MERKEZİ YÖNETİM BÜTÇESİ ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ T-2
Detaylı2014 DGS TERCİH KLAVUZU ZAFERFEN AKADEMİ KPSS - DGS - ALES - YDS Ayrıntılar; www.zaferfen.com' da.
102710387 ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ Acil Yardım ve Afet Yönetimi 4 SAY 6 8342 6 6 266,05894 304,1808 102730231 ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ Acil Yardım ve Afet Yönetimi (iö) 4 SAY 6 2
Detaylı1.7 BÜTÇE GİDERLERİNİN FONKSİYONEL SINIFLANDIRILMASI TABLOSU
26 GENEL KAMU HİZMETLERİ 46.581.31.864,62 Yasama ve Yürütme Organları, Finansal ve Mali İşler, Dışişleri Hizmetleri 2.6.921.129,4 Yasama ve yürütme organları hizmetleri 45.3,18 Yasama ve yürütme organları
Detaylı2015-DUS GENEL YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL)
EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR () 100111043 Abant İzzet Baysal Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi / Ağız, Diş ve Çene Cerrahisi 2 2 0 63,83396 65,51024 100111016 Abant İzzet Baysal Üniversitesi Diş Hekimliği
DetaylıDALI (DR) 0 5 GÜZEL SANATLAR ENSTİTÜSÜ DALI (SY) 0 5
ÜNİVERSİTE ENSTİTÜ ANABİLİM DALI Yüksek Lisans Doktora ABANT İZZET BAYSAL EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜZİK EĞİTİMİ (DR) 0 3 ABANT İZZET BAYSAL EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜZİK EĞİTİMİ (YL) 3 0 ABANT İZZET
Detaylı2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI
1 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Tıp Fakültesi MF-3 103 103 490,69 504,86 483,72 485,47 ACIBADEM ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Fizyoterapi ve Rehabilitasyon MF-3 36 36 397,16 444,53 ACIBADEM ÜNİVERSİTESİ
Detaylı1.7 BÜTÇE GİDERLERİNİN FONKSİYONEL SINIFLANDIRILMASI TABLOSU
25 GENEL KAMU HİZMETLERİ 42.0.624.09,5 Yasama ve Yürütme Organları, Finansal ve Mali İşler, Dışişleri Hizmetleri 2.249.56.920,6 Yasama ve yürütme organları hizmetleri 445.82,86 Yasama ve yürütme organları
DetaylıMekatronik Mühendisliği
202510422 İSTANBUL BİLGİ Üniv. (İng.) (T.B.) Özel İSTANBUL TS-1 8 + 0 8 8 439,234 2570 1.890 203410129 İSTANBUL TİCARET Üniv. (T.B.) Özel İSTANBUL TS-1 4 + 0 4 4 431,991 3960 2.520 202311352 İSTANBUL AREL
DetaylıAİLE EKONOMİSİ VE BESLENME ÖĞRETMENLİĞİ GAZİ ÜNİVERSİTESİ
AİLE EKONOMİSİ VE BESLENME ÖĞRETMENLİĞİ 386 1399 385 388 19 1250 385 218............................................................ GAZİ ÜNİVERSİTESİ 32.06 1 33.16 1 6.86 2 83.06 1............................................................
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
Detaylı1.7 BÜTÇE GİDERLERİNİN FONKSİYONEL SINIFLANDIRILMASI TABLOSU
26 GENEL KAMU HİZMETLERİ 53.19.275.439,60 Yasama ve Yürütme Organları, Finansal ve Mali İşler, Dışişleri Hizmetleri 2.212.20.612,74 Yasama ve yürütme organları hizmetleri 532.56,17 Yasama ve yürütme organları
Detaylıbarajı geçen üniversiteye yerleşiyor (mf)
barajı geçen üniversiteye yerleşiyor (mf) www.dogrutercihler.com Üniversite Bölüm Puan T. 1 KAFKAS Ünv. (KARS) Fen Bilgisi Öğretmenliği MF-2 209,5382 230,9985 256000 259000 2 EGE Ünv. (İZMİR) Fizik MF-2
DetaylıTercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.
4 KOÇ ÜNİVERSİTESİ Vakıf İSTANBUL İnsani Bilimler ve Edebiyat Fak. Arkeoloji ve Sanat Tarihi İNG TS-1 449,145 446,594 8 3.550 4 ANADOLU ÜNİVERSİTESİ Devlet ESKİŞEHİR İletişim Bilimleri Fak. Basın ve Yayın
Detaylıİnönü Üniversitesi Farabi Değişim Programı Anlaşmalı Üniversite ve Bölümleri
İnönü Farabi Değişim Programı Anlaşmalı Üniversite ve Bölümleri Üniversite Bölüm Ö.L L Y.L D Dicle Adalet 2 Süleyman Demirel Adalet 3 Bülent Ecevit Ağırlama Hizmetleri 2 Kırıkkale Ağız Diş Çene Hastalıkları
DetaylıNİTEL VERİ ANALİZİ: SOSYAL BİLİMLERDE YÖNTEMBİLİM SORUNSALI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
NİTEL VERİ ANALİZİ: SOSYAL BİLİMLERDE YÖNTEMBİLİM SORUNSALI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özet Bu çalışmanın amacı, nitel araştırma paradigmasının temel aşamalarından
DetaylıLisans Düzeyinde Kamu Yönetimi Eğitimi ve Öğretiminin Sayısal Bir Analizi
Lisans Düzeyinde Kamu Yönetimi Eğitimi ve Öğretiminin Sayısal Bir Analizi Yrd. Doç. Dr. Oktay Alkuş (Aksaray Üniversitesi) GİRİŞ Ülkemizde 08 Ağustos 2009 tarihi itibariyle 92 si devlet ve 45 i de vakıf
Detaylı2015-2017 YATIRIMLARI VİZE TABLOSU KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL)
KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL) 2015 2016 2017 800 0 800 884 0 884 975 0 975 A) DEVAM EDEN PROJELER I 800 0 800 a) 2015'den Sonraya Kalanlar 800 0 800 1998H050080 Açık ve Kapalı Spor
DetaylıDiş Hekimliği 2018 Başarı Sıralaması Taban Puanları
ÖSYM nin her yıl gerçekleştirdiği TYT AYT (YKS) sonrası üniversite hayalleri kuran gençler için aşağıya Başarı Sıralaması Taban Puanları listeledik. Listedeki puanlar üniversitesi yerleştirme puanlarına
DetaylıMÜHENDİSLİK EĞİTİMİNİN DURUMU, SORUNLARI ve EĞİLİMLER
MÜHENDİSLİK EĞİTİMİNİN DURUMU, SORUNLARI ve EĞİLİMLER Prof. Dr. Durmuş Günay YÖK Yürütme Kurulu Üyesi 24-25 Mayıs 2013 Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya 1 FAKÜLTE SAYISI Sıra No MÜHENDİSLİK EĞİTİMİ VEREN
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ. Nitel Araştırma Yöntemleri
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Nitel Araştırma Yöntemleri Başlıca iki araştırma metodolojisi vardır: niceliksel araştırma (quantitative research) ve niteliksel araştırma (qualitative research) Biyoloji,
Detaylı101110581 Ankara Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Bilgisayar Mühendisliği MF-4 2 347,463 359,586 101411037 Atatürk Üniversitesi
Lisans_KODU UniversiteAdi FakulteYuksekOkulAdi ProgramAdi PuanTuru OkulBirincisiKontenjani OBKTabanPuan OBKTavanPuan 102710387 Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Çanakkale Sağlık Yüksekokulu Acil Yardım
DetaylıBUCA ANADOLU LİSESİ REHBERLİK SERVİSİ 2015 ÖSYS'DE ELEKTRİK ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMLERİNE YERLEŞENLERİN ORTALAMA NET SAYILARI
BUCA ANADOLU LİSESİ REHBERLİK SERVİSİ 2015 ÖSYS'DE ELEKTRİK ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMLERİNE YERLEŞENLERİN ORTALAMA NET SAYILARI Üniversite Türü Diploma puanı Yerleşe n YGS Türkçe YGS Sosyal YGS Mat
DetaylıYardımı KURULUŞ TOPLAMI 500 340 840 571 358 929 648 376 1.024 A) ETÜD-PROJE İŞLERİ TOPLAMI a) 2015'te Bitenler
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ KURULUŞ TOPLAMI 500 340 840 571 358 929 648 376 1.024 2012K120360 Nükleer Radyasyon Detektör Arş. Merk. 500 YENİ Rektörlük Bilimsel Araştırma Projeleri 340 ABDULLAH GÜL
Detaylı"Farabi Değişim Programı" olarak adlandırılan Yükseköğretim Kurumları Arasında Öğrenci ve Öğretim Üyesi Değişim Programı, üniversite ve yüksek
212 "Farabi Değişim Programı" olarak adlandırılan Yükseköğretim Kurumları Arasında Öğrenci ve Öğretim Üyesi Değişim Programı, üniversite ve yüksek teknoloji enstitüleri bünyesinde ön lisans, lisans, yüksek
DetaylıT.C. FIRAT ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Genel Sekreterlik
Sayı :11611387/824.02/ Konu :Dergi UŞAK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Üniversitemiz İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi bünyesinde 2017 yılında "Uluslararası İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi" yayın hayatına
Detaylıe-imza Prof. Dr. Hüsamettin İNAÇ Dekan Vekili
Evrak Tarih ve Sayısı: 14/06/2017-70696 T. C. Sayı :72754420-051.01- Konu :Kongre TRAKYA ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNE Fakültemiz Kamu Yönetimi Bölüm Başkanlığı tarafından 26-27-28 Ekim 2017 tarihlerinde "18.Yüzyıldan
Detaylı2016-2018 YATIRIMLARI VİZE TABLOSU KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL)
KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL) 2016 2017 884 0 884 999 0 999 1.110 0 1.110 2018 A) DEVAM EDEN PROJELER I 884 0 884 a) 2016'den Sonraya Kalanlar 884 0 884 1998H050080 Açık ve Kapalı Spor
DetaylıSCIMAGO VE ARWU 2012 DÜNYA SIRALAMALARINDA TÜRK ÜNİVERSİTELERİNİN DURUM RAPORU
SCIMAGO VE ARWU 2012 DÜNYA SIRALAMALARINDA TÜRK LERİNİN DURUM RAPORU üniversite sıralamalarında hangi üniversitelerimizin ilk 500 e girdiği çok tartışılmaktadır. üniversitelerini sıralayan 8 kurumun kullandığı
DetaylıDİKKAT! Tercih işlemlerinde ÖSYM nin kılavuzunu dikkate alınız. Bu çalışma sadece size bilgi vermek amaçlı hazırlanmıştır. www.dgsdoktoru.
Devlet Kontenjanları 845 Vakıf Kontenjanları 470 KKTC Kontenjanları 154 Toplam Kontenjan 1469 Küçük 103110636 Bilgisayar Bilimleri Dokuz Eylül Ünv. Fen Fakültesi İzmir Devlet 3 SAY 4 #YOK #YOK 101110581
Detaylı2017 Sağlık Alanında Lisans Tamamlama Yerleştirme İşlemleri Taban-Tavan Puanları (İlan Bazlı)
YIL 2017 2017 Sağlık Alanında Lisans Tamamlama Yerleştirme İşlemleri Taban-Tavan Puanları (İlan Bazlı) Yerleşen Sayısı Tavan Puan Taban Puan İlan Yeri ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ KEMAL DEMİR FİZİK
DetaylıBAŞVURU BASLANGIÇ BAŞVURU BİTİŞ ÜNİVERSİTE
ÜNİVERSİTE YIL 2015_2016 YATAY GE BAŞVURU BASLANGIÇ BAŞVURU BİTİŞ ACIBADEM ÜNİVERSİTESİ 2015_2016 01.02.2016 ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ 2015_2016 18.01.2016 ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ 2015_2016 01.01.2016
Detaylı5 ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ http://www.adiyaman.edu.tr/ 6 ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ http://www.adu.edu.tr
LIST OF UNIVERSITIES IN TURKEY No University name Web addresses 1 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ http://www.ibu.edu.tr 2 ABDULLAH GÜL ÜNİVERSİTESİ http://www.agu.edu.tr 3 ACIBADEM ÜNİVERSİTESİ http://www.acibadem.edu.tr
Detaylı2013 ÖSYS LİSANS RPOGRAMLARI TABAN PUAN VE YAKLAŞIK SIRALAMA KİTAPÇIĞI
ALMAN DİLİ VE EDEBİYATI DİL1 103410033 İzmir Ege Ü. Edebiyat Fak. Örgün 308,386 18.067 16.700 17.133 72 72 0 104810035 Ankara Hacettepe Ü. Edebiyat Fak. Örgün 297,086 19.685 20.400 21.106 103 103 0 100710675
DetaylıTürkiye de Faizsiz Bankacılık Alanında Yayınlanmış Tezlerin Analizi. Dr. Mustafa Tevfik KARTAL Borsa İstanbul A.Ş.
Türkiye de Faizsiz Bankacılık Alanında Yayınlanmış Tezlerin Analizi Dr. Mustafa Tevfik KARTAL Borsa İstanbul A.Ş. Giriş Çalışmanın Amacı Çalışmanın Kapsamı Uygulama ve Sonuçlar 2 Giriş GSYH lerden daha
DetaylıEvrak Tarih ve Sayısı : E Yazının Ekidir
YTÜ FAKÜLTE YTÜ BÖLÜM DERS ALMASI ÖNGÖRÜLEN ÜNİVERSİTE EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ ELEKTRİK ELEKTRONİK FAKÜLTESİ YTÜ LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN, YAZ OKULUNDA DERS ALABİLECEKLERİ YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI
Detaylı2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Sosyal Bilgiler Öğretmenliği TS-1 72 72 371,81 385,86 335,47 342,30 ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilgiler Öğretmenliği TS-1 62 62 368,74 393,23 272,37 279,22 ADNAN
Detaylı