Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 39, Ocak 2017, s

Transkript

1 Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 39, Ocak 2017, s Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date Yrd. Doç. Dr. Seval SÜZÜLMÜŞ Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi, Osmaniye Meslek Yüksekokulu sevalsuzulmus@osmaniye.edu.tr FAKÜLTE VE MESLEK YÜKSEKOKULU AÇISINDAN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BEKLENTİLERİNİN KARŞILAŞTI- RILMASI (OSMANİYE KORKUT ATA ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) Bu araştırmada Osmaniye Korkut Ata Üniversitesinde okuyan öğrencilerin üniversiteden beklentileri ve alınan puanların bağımsız değişkenlere göre arasındaki farklılık düzeyleri tespit edilmektedir. Bu araştırma Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi'nde öğrenim gören üniversite öğrencilerinin üniversiteden beklenti düzeylerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Bu nedenle araştırmanın evrenini Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi'nde okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. Bu amaçla, adı geçen üniversitede çeşitli fakültelerde ve meslek yüksekokullarında öğrenim gören öğrencilerden oluşan 1191 tane üniversite öğrencisi örneklem olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin Osmaniye Korkut Ata üniversitesinden beklentilerini belirlemek için faktör analizi, geçerlilik ve güvenilirlik hesaplamaları, bağımsız örneklem t- testi, tek yönlü anova testi yapılmıştır. Örneklemin belirlenmesinde olasılığa dayalı grup (küme) örneklem yöntemi kullanılmıştır. Alınan sonuçlara göre de hipotezlerin doğrulaması yapılmıştır. Anahtar kelimeler :Beklenti, Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi, fakülte, meslek yüksekokulu. Öz

2 UNIVERSITY STUDENTS' EXPECTATIONS IN THE CONTEXT OF FACULTY AND VOCATIONAL SCHOOL (OSMANIYE KORKUT ATA UNIVERSITY SAMPLE) Abstract In this study, it is aimed to determine the university expectancy of the students studying at Osmaniye Korkut Ata University and the level of difference between the scores according to the independent variables. This research aims to determine the university expectation level of university students studying at Osmaniye Korkut Ata University. Therefore, the universe of the research includes the students who study at Osmaniye Korkut Ata University. In this context, 1191 college students from various faculties and vocational colleges were identified as the sample. In determining the sample, a group (cluster) sample based on probability is used. According to the results, the hypothesis was verified. Keywords: expectations, Osmaniye Korkut Ata University, faculty, vocational school. 1. Giriş Kuruldukları bölgede ekonomik kalkınmayı teşvik eden Üniversiteler aynı zamanda toplumun sosyo-kültürel yapısı üzerinde de çeşitli etkilerde bulunmaktadırlar. Üniversiteler, farklı kültürel özelliğe sahip olan öğrencileri ve akademik personeli bir araya getirmekte ve kültürler arasında etkileşimin yaşanmasını sağlamaktadır. Bu süreç üniversitelerin kuruldukları bölgenin sosyo-kültürel yapısında değişimlerin yaşanmasına yol açmaktadır. 259 Misyonu, ülkemizin temel değerlerine duyarlı, özgüven sahibi, sürekli gelişimi hedefleyen liderlik ruhuna sahip nitelikli insan kaynağı yetiştirmek, akademik ve idari personelin memnuniyet düzeyini artırmak, eğitim-öğretim, bilimsel araştırma yayım ve danışmanlık hizmetleriyle bulunduğu şehrin, bölgenin ve ülkenin değer yaratma gücünü artırmak; vizyonu ise, nitelikli insan kaynaklarımızla üniversite-sanayi-toplum işbirliğini sürekli hale getirerek, uluslararası düzeyde rekabet edebilen önder bir üniversite olmak olan Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi, Osmaniye de ilk olarak Milli Eğitim Bakanlığına bağlı olarak 1976 yılında Osmaniye Belediyesine ait bir binada kurulan Osmaniye Meslek Yüksekokulu daha sonra 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanununun kabulü ile tarihinde Çukurova Üniversitesi ne bağlanmıştır. Çukurova Üniversitesi ne bağlanan Osmaniye Meslek Yüksekokulu şehir merkezine 5 km uzaklıktaki Fakıuşağı Köyü merası olan şimdiki yerleşke alanına hazineden tarihinde tahsis yoluyla elde etmiştir. Burada gelecekte kurulacak olan bir üniversitenin altyapısını oluşturmak üzere sürdürülen faaliyetler sonucunda şimdiki yerleşke alanı meydana gelmiştir. Yerleşke alanının gelişmişliği ve fiziki imkânların durumunu içeren bir başvuru sonucunda Çukurova Üniversitesi ne bağlı olarak tarih ve sayılı Resmi Gazetede yayımlanan 2006/10546 sayılı Bakanlar Kurulu Kararıyla Mühendislik Fakültesi kurulmuştur. 29 Mayıs 2007 tarih ve sayılı Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren 5662 sayılı Kanunun 84. Ek Maddesi ile de Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi kurulmuştur.

3 Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi nin birimleri Osmaniye Fakıuşağı Köyünde bulunan Karacaoğlan merkez yerleşkesi ile Kadirli, Bahçe, Düziçi ve Erzin ilçelerinde yer alan yerleşkelerindedir. Merkezde Mühendislik, Fen Edebiyat, İktisadi İdari Bilimler Fakültesi, Mimarlık Tasarım ve Güzel Sanatlar Fakültesi, İlahiyat Fakültesi, Sağlık Yüksekokulu, Yabancı Diller Yüksekokulu ve Osmaniye Meslek Yüksek Okulu, ilçelerde ise Kadirli, Bahçe, Düziçi ve Erzin Meslek Yüksek Okulları yer almaktadır. Ayrıca Kadirli ilçesinde Uygulamalı Bilimler Yüksekokulu da bulunmaktadır ( Kütüphane, 29 Mayıs 2007 tarih ve sayılı Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren 5662 sayılı Kanunun 84. Ek Maddesi ile Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi kurulmuştur. Üniversitenin kurulmasıyla birlikte Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi Kütüphane ve Dokümantasyon Daire Başkanlığı oluşturularak, Merkez Kütüphanesi Yerleşkede mevcut olan Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi Osmaniye Meslek Yüksek Okulu Kütüphanesi 2009 yılında devralınarak bugünkü temeli atılmıştır. Üniversitemizin eğitim öğretim ve bilimsel faaliyetlerine yardımcı olmak amacıyla; her türlü bilimsel materyali sağlamak, düzenlemek ve hizmete sunmak üzere kurulmuş bir birimdir. Bu amacı gerçekleştirmek üzere; gereken her türlü bilgi ve belgeyi sağlar, sağlanan bilgi ve belgeleri bütün araştırmacıların ve öğrencilerin kullanımına sunulacak şekilde düzenler ve bilgi kaynaklarından en iyi şekilde faydalanmayı sağlamak amacıyla her düzeydeki kullanıcıya kurum içinde ve dışında hizmet verir ( 260 Tablo 1: Tarihi İtibari İle Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi Kütüphanelerdeki Kitap Sayısı Basılı Kitap Elektronik Ki- Süreli Yayın tap (Elektronik-EKUAL) Osmaniye Merkez Kadirli 2594 Bahçe 707 Düziçi 2313 Toplam Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi Sürekli Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi (OKÜSEM), Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı'nın 5 Ocak 2011 tarih ve B.30.0.EÖB sayılı kararı ile kurulmuş ve merkez yönetmeliği 31 Ocak 2011 tarihinde sayılı resmi gazetede yayınlanarak yürürlüğe girmiştir. Merkezin başlıca amacı; eğitim ve öğretim faaliyetlerinin sadece belirli bir kesime, zümreye ya da yaş grubundaki insanlara yönelik olmadığı gerçeğinden hareketle yaşam boyu eğitim ve öğretimi desteklemek ve yaygınlaştırmaktır. Bu suretle OKÜSEM; üniversitenin örgün lisans ve lisansüstü programları dışında eğitim verdiği ve araştırma yaptığı tüm alanlarda eğitim, danışmanlık, proje, rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri vererek ve bunlarla ilgili yayınlar yaparak üniversitenin kamu, özel sektör ve uluslararası kuruluşlarla işbirliğinin gelişmesine katkıda bulunmayı hedeflemektedir. OKÜSEM in faaliyet alanları aşağıda maddeler halinde verilmiştir:

4 1) İhtiyaç duyulan çeşitli konularda eğitim ve sertifika programları açmak, 2) Yerleşke içinde ve dışında halkın katılımına açık etkinlikler ve talep edilen konularda kurslar düzenlemek, 3) İnternet yoluyla her yaş için ve çeşitli ilgi gruplarına yönelik elektronik eğitim programları sunmak, 4) Kamu ve özel kuruluşlara yönelik eğitim programları hazırlamak ve düzenlemek, 5) Uzman konuşmacıların katılacakları seminer ve konferanslar organize etmek, 6) İlgili birimlerin verecekleri kurs ve her türlü eğitsel çalışmaların organizasyonunu ilgili birimle işbirliği içinde yapmak, 7) Üniversite dışındaki gerçek ve tüzel kişilere bilimsel danışmanlık hizmetleri sunmak, gerektiğinde bunlarla işbirliği yapmak, 8) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri organize etmek, 9) Üniversite dışı kurum, kuruluş ve kişilerle ortak projeler hazırlamak, uygulamak ve/veya uygulanmasını sağlamak, 10) Üniversite veya Üniversite dışı kurum ve kuruluşların personeli için hizmet içi eğitim faaliyetleri düzenlemek, ) Faaliyet alanları ile ilgili her türlü bilimsel, sosyal ve kültürel yayın yapmak, 12) Sürekli eğitim kapsamında Rektörlükçe önerilen ve/veya Yönetim Kurulunca kararlaştırılan diğer faaliyetleri gerçekleştirmek ( Tüm bunların haricinde Üniversite kampüsu içerisinde kütüphane bünyesinde 24 saat kullanıma açık yaşam merkezi ile kantinler de bulunmaktadır. Yukarıda verilen bilgiler ışığında araştırmada Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi, bünyesinde öğrenim gören öğrencilerin gözünde üniversiteden beklentileri yeterince karşılayıp karşılayamamasında almış olduğu ortalama beklenti puanını tespit etmek araştırmanın temel amacıdır. 1.1.Araştırmanın Amacı Bu çalışmada eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi nde öğrenim gören öğrencilerinin üniversiteden beklentilerini araştırmak amacıyla söz edilen öğrencilerden rassal olarak seçilen 1191 tanesine anket uygulanmıştır. Araştırmanın amacı; Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi'nde öğrenim gören üniversite öğrencilerinin üniversiteden beklenti düzeylerini tespit etmektir. Ayrıca yapılacak çalışma neticesinde; Meslek Yüksekokulu ve Fakültelerde öğrenim gören öğrencilerin aldıkları puanlar arasındaki ilişkiyi, Öğrencilerin almış oldukları ortalama beklenti puanlarının cinsiyet, mezuniyet türü, aile aylık gelir dağılımı vb. bağımsız değişkenlere göre anlamlı bir farklılık olup olmadığını tespit etmektir.

5 1.2. Araştırmanın Hipotezleri Bu araştırmanın hipotezleri şunlardır: H1: Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi'nde öğrenim gören öğrencilerin beklentileri konusunda aldıkları ortalama puanlar cinsiyete göre farklılık göstermektedir. H2: Ailelerin aylık geliri ile ortalama beklenti puanları arasında anlamlı bir farklılık vardır. H3: Fakültede ve Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin ortalama beklenti puanları arasında bir fark vardır. H4: Öğrencilerin ortalama beklenti puanları ile öğretim türü (birinci öğretim, ikinci öğretim) arasında anlamlı bir fark vardır Araştırmanın Evreni ve Örneklem Araştırmanın evreninde öğrenci olup, %95 güven aralığında ±%3 örnekleme hatası için örneklem büyüklüğümüz formülünden olarak bulunur (Baş, 2006: 47). 262 Bu amaçla, adı geçen üniversitede çeşitli fakültelerde ve meslek yüksekokullarında öğrenim gören öğrencilerden oluşan 1191 tane üniversite öğrencisi örneklem olarak belirlenmiştir. Örneklemin belirlenmesinde olasılığa dayalı küme örneklemesi kullanılmıştır Araştırmanın Yöntemi Bu araştırmada Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi bünyesinde fakültelerde ve meslek yüksekokullarında okuyan öğrencilerin üniversiteden beklentilerini olumlu ve olumsuz yönleriyle sorgulamak; aynı anda birçok kişiye ulaşabilmek amacıyla anket uygulanmıştır Veri Toplama Araçlarının Hazırlanması Bu çalışmada araştırmanın problemini gösteren bağımlı değişken, Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi öğrencilerinin üniversiteden ortalama beklenti düzeyleri iken bağımlı değişkenler; bu düzeylere etkisi olduğu düşünülen öğretim türü, cinsiyet, aylık gelir ve fakültelerdir. Bu amaçla, bu alanda daha önce yapılmış araştırmalar incelenip, örnek sorular ışığında uzman görüşüne başvurarak anket soruları hazırlanmıştır. Anket formundaki veriler bilgisayara işlenmiş, faktör analizi, geçerlilik ve güvenirlik hesaplamaları (Yıldırım, 1999: 96) yapılmıştır. Anket formu iki bölümde toplam 39 maddeden oluşmaktadır. Birinci bölümde demografik ve kişisel bilgiler (14 madde), ikinci bölümde üniversiteden beklentileri ölçen (25 madde) bulunmaktadır. Yöntemlere karşı beklenti puanları, beşli likert tipinde oluşturulmuş ve kişilerin maddelere katılma dereceleri; 1, "Tamamen Katılmıyorum"; 2, "Katılmıyorum"; 3, "Fikrim yok"; 4, "Katılıyorum" ve 5, "Tamamen Katılıyorum" biçiminde derecelendirilmiştir ve aynı şekilde de

6 puanlama yapılmıştır. Olumsuz olarak ankete dahil edilen maddelerde ise ters puanlama yapılarak hesaplanmıştır. Buna göre, sorulara verilen cevaplara alınanen düşük 25, en yüksek 125 puan verilmiştir. 75 ve üstü puanlar üniversiteden ortalama beklenti açısından yüksek puan olarak değerlendirilmektedir Veri Toplama Aracının Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları Üniversite öğrencilerinin üniversitenin olanaklarına karşı beklenti düzeylerini belirlemek için kullanılan ölçeğin geçerlik güvenirlik çalışması ve elde edilen verilerdeki yeterliğinin saptanması için Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ve verilerin çok değişkenli normal dağılımdan geldiğini belirtmek için Barlett Testi uygulanmıştır. Elde edilen verilere faktör analizi yapılmış, madde test korelasyonları incelenmiştir. Deneme sonucunda, toplam korelasyonu 0.30'un altında kalan maddeler ölçekten çıkartılmıştır. Ölçeğin güvenilirlik çalışmaları için, bir iç tutarlılık yaklaşımı olan Cronbach Alpha değeri hesaplanmıştır. Buna göre ölçeklerde yapılan geçerlik ve güvenirlik testi sonuçlarına göre Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) testine göre yeterlik puanı.913 tür. KMO analizine göre KMO katsayısı 1 e yaklaştıkça verilerin analize uygun, 1 olmasında ise mükemmel bir uyum sağlandığı anlamına gelir (Koyuncuoğlu ve Savaş, 2015: 433). Bu puan sosyal bilimlere göre, elde edilen verilerin yeterliğinin çok iyi bir düzeyi ifade ettiğini göstermektedir. Ayrıca Cronbach s Alpha değeri,.871 olup güvenirliği çok yüksek düzeydedir (Sharma, 1996: 116) Verilerin Analizi ve Değerlendirilmesi Belirtilen beklenti düzeyleri, üniversite öğrencilerinin kendi görüşlerine dayalı olarak Likert tipi beşli derecelendirme ölçeğiyle toplanmıştır. Ortalama beklenti puanının bağımsız değişkenlerine göre farklılaşmalarını belirlemek için iki alt kategorisi olan değişkenlerle "Bağımsız örneklem t-testi" (Green; Salkind, 2010: 175); ikiden fazla alt kategoriye sahip bağımsız değişkenlerle ise "Tek yönlü ANOVA Testi" (Büyüköztürk, 2004: 44) yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda grupların almış oldukları ortalama beklenti puanlarının bağımsız değişkenlere göre farklılaştığı sonucuna ulaşılmışsa, bu farkın kaynağını bulmak için, grupların ortalama puanları arasında en düşük farkları bile belirleyebilmek için "LSD Post-hoc çoklu karşılaştırma testi" ile Scheffe testi kullanılmıştır (Albayrak ve diğerleri, 2005: 116). Bulguların yorumlanmasında ise anlayıcı (Rickman, 2000: 45-72; Mayring, 2000: ; Birand, 1998: 13-78) bir bakış açısı takip edilmiştir. Ayrıca açık uçlu soruların analizi yapılırken verilen cevaplar kümeleme yöntemiyle gruplandırılarak, içerik analizi (Tavşancıl- Aslan, 2001: ) ile de çözümlenmiştir. 2. Bulgular ve Yorumu 2.1. Demografik Bilgiler Tablo 2: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Cinsiyete Göre Dağılımı Cinsiyet N % Erkek ,3 Kız ,7

7 Tablo2 e göre araştırmaya katılan üniversite öğrencilerinin 742 (% 62,3) si erkek öğrenciler olup,449 (% 37,7)'u kız öğrencilerdir. Tablo3: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Öğretim Türüne Göre Dağılımı N % Öğretim Türü 1. Öğretim ,6 2. Öğretim ,4 Tablo2'de araştırmaya katılan öğrencilerin öğretim türüne göre dağılımı verilmiştir. Tabloya göre 627 (% 52,6) öğrenci birinci öğretimde okurken 564 (% 47,4) öğrenci de ikinci öğretimde okumaktadır. Ayrıca öğrencilerin 331 (% 27,8)'i fakültede öğrenim görürken, MYO'da öğrenim görenlerin sayısı ise 860 (% 72,2)'dır. Tablo 4: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Öğrenim Gördüğü Sınıflara Göre Dağılımı 264 Sınıflar N % 1.sınıf ,4 2.sınıf ,0 3.sınıf 89 7,5 4.sınıf 74 6,2 Araştırmaya katılan öğrencilerin 564 (% 47,4)'ü 1. sınıfta, 464 (% 39,0)'ü 2. sınıfta, 89(%7,5) u 3. sınıfta ve 74 (%6,2) si 4. sınıfta öğrenim görmektedir. Tablo 5: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Okul Türüne Göre Dağılımı Mezuniyet Türü N % Temel Lise ,4 Anadolu Lisesi 89 7,5 Özel Lise 5,4 İmam Hatip Lisesi 52 4,4 Meslek Lisesi ,5 Diğerleri 33 2,8

8 Tablo5 te araştırmaya katılan üniversite öğrencilerinin lise mezuniyet türlerine göre dağılımları verilmiştir. Tabloya göre araştırmaya katılan öğrencilerin büyük bir kısmını meslek lisesi mezunları (578 kişi, % 48,5) ile temel lise mezunları (434 kişi, % 36,4) oluşturmaktadır Diğer Kişisel Bilgiler ve Görüşler Tablo 6: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Ailelerinin Aylık Gelirlerine Göre Dağılımı Aylık Gelir N % TL , TL , TL , TL 112 9, TL 41 3, ve üzeri TL 20 1,7 265 Tablo 7: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Çalışma Durumuna Göre Dağılımı Çalışma Durumu N % Evet ,3 Hayır ,7 Tablo 8: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin İkamet Ettiği Yere Göre Dağılımı İkamet Edilen Yer N % Ailemle ,8 Akrabalarımla 29 2,4 Arkadaşlarımla Birlikte ,4 Yurtta ,1 Evde Tek Başına 40 3,4 Apart ,0 Diğerleri 11,9

9 Tablo 9: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Kardeş Sayısına Göre Dağılımı Kardeş Sayısı N % 0 1, , , , , , , , , , ,5 11 7,6 12 6,5 13 1,1 Tablo 10: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Baba Mesleğine Göre Dağılımı Babanın Mesleği N % İşçi ,8 Memur ,8 Serbest Meslek ,1 Emekli ,5 Diğerleri 46 3,9 Çalışmıyor 11,9 266 Tablo 11: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Anne Mesleğine Göre Dağılımı Annenin Mesleği N % Ev Hanımı ,2 İşçi 7,6 Memur 20 1,7 Serbest Meslek 7,6 Emekli 21 1,8 Diğerleri 1,1 Çalışmıyor 1,1

10 Tablo 12: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Baba Öğrenim Düzeyine Göre Dağılımı Babanın Tahsil Durumu N % Okur-Yazar Değil 22 1,8 İlkokul ,3 Ortaokul ,6 Lise ,2 Üniversite ve üzeri 108 9,1 Tablo 13: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Anne Öğrenim Düzeyine Göre Dağılımı Annenin Tahsil Durumu N % Okur-Yazar Değil 107 9,0 İlkokul ,1 Ortaokul ,8 Lise ,4 Üniversite ve üzeri 33 2,8 267 Tablo 14: Araştırmaya Katılan Üniversite Öğrencilerinin Üniversiteye Geldiği Bölgelere Göre Dağılımı Gelinen Bölge N % Akdeniz ,1 Güneydoğu Anadolu 101 8,5 Doğu Anadolu 22 1,8 Karadeniz 13 1,1 İç Anadolu 36 3,0 Marmara 24 2,0 Ege 12 1,0 Yurtdışı 5,4 Kişisel bilgiler başlığı altında yukarıdaki tablolara bakıldığında araştırmaya katılan öğrencilerin; 644 (% 54,01)'ünün ailesi aylık TL arasında gelir elde etmektedir. Bunu 243 (% 20,4) kişi ile TL arasında geliri olanlar ve 131 (% 11,0) kişi ile 1000 TL'nin altında aylık geliri olanlar izlemektedir. Buradan hareketle öğrencilerin büyük bir kısmı orta gelir düzeyi ve altında olan gruba girdiği düşünülmektedir.

11 985 (% 82,7) öğrenci çalışıyor olmasına rağmen 206 (%17,3)'sı ise herhangi bir işte çalışmamaktadır. Buradan hareketle üniversitede ve üniversite etrafında az da olsa çalışma imkanı olabilecek mekanların olabileceği düşünülmektedir. Araştırmaya katılan öğrencilerin 477 (% 40,1)'si yurtta ikamet ederken, onu arkadaşlarıyla birlikte kalan öğrenciler (136, % 11,4) ve apart dairede kalan öğrenciler (119, %10,0) takip etmektedir. Bu veriler bize Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi'nde okuyan öğrencilerin kalmaları için çeşitli seçeneklerin olduğunu göstermektedir. Öğrencilerin kardeş sayılarına baktığımızda 2, 3, 4 ve 5 kardeşi olanlar çoğunluktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin babaları daha çok serbest meslek sahibi (442, % 37,1) iken emekliler (292, % 24,5) ve işçiler ( 236, % 19,8 ) takip etmektedir. Buna karşın annelerin büyük bir kısmı (1134, % 95,2) ev hanımıdır. Ayrıca anne (728, % 61,1) ve babaların (540, % 45,3) büyük bir bölümü ilkokul mezunudur. Araştırmaya katılan öğrenciler daha çok Akdeniz (978, % 82,1) ve Güneydoğu Anadolu (101, % 8,5) bölgelerinden üniversiteye öğrenim görmeye gelmektedir. Sonucun bu şekilde ortaya çıkmasında Türkiye'de bulunan üniversite sayısının ve her bölgede veya her ilde bir üniversitenin bulunmasının etkili olduğu düşünülmektedir Ölçeklerden Alınan Ortalama Puanlar, t-testi, ANOVA Sonuçları Tablo 15: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversiteden Beklentiler Konusunda Aldıkları Ortalama Puanların Öğretim Türüne Göre Dağılımı 268 Öğretim Türü Birinci Öğretim ,9952 İkinci Öğretim ,2872 N Tablo 16: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversiteden Beklentiler Konusunda Aldıkları Ortalama Puanların Fakülte ve MYO'ya Göre Dağılımı Birim Fakülte ,1088 MYO ,8721 Genel Ortalama N 81,4904 Ayrıca fakülte bazında beklentiye ait alınan ortalama puanlar ise şöyledir: İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 76,1984 Mühendislik Mimarlık Fakültesi 78,4925 İlahiyat Fakültesi 82,3043 Fen Edebiyat Fakültesi 89,1413

12 Yukarıda verilen bilgiler ışığında Doğan (2016: 54)'ın yaptığı Üniversite Öğrencilerinin Aidiyet ve Tükenmişlikleri arasındaki ilişki bağlamında aldıkları puanlar ile yapmış olduğumuz araştırmadaki veriler ışığında İlahiyat Fakültesinin genel memnuniyet düzeyi ile almış olduğu puan arasında anlamlı bir ilişki göze çarpmaktadır. Aynı şekilde araştırmamızın sonucunu da destekler mahiyettedir. Tablo 17: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversiteden Beklentiler Konusunda Aldıkları Ortalama Puanların Cinsiyete Göre Dağılımı Cinsiyet N Erkek ,4906 Kız ,6347 Tablo 18: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversiteden Beklentiler Konusunda Aldıkları Ortalama Puanların Aile Aylık Gelirine Göre Dağılımı Aylık Gelir N TL , TL , TL , TL , TL 41 81, ve üzeri TL 20 79,2000 Yukarıdaki tablolarda belirtilen bilgiler ışığında Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi'nde öğrenim gören öğrenciler genel olarak ortalama civarı puan ( =81,4904) almışlardır. Tablo 19: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversiteden Beklentiler Konusunda Aldıkları Ortalama Puanların Fakülte ve MYO Bağlamında t-testi Sonuçları Birim N S sd t p Fakülte ,1088, , MYO ,8721 1,04689 Araştırmaya katılan üniversite öğrencilerininüniversiteden beklenti bakımından aldıkları puanların birimlere göre t-testi sonuçlarıyukarıdaki tabloda gösterilmektedir. Tabloya göre, öğrencilerinalmış olduklarıpuanları[t H=-.771, p>.01]olup birimlere göre anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

13 Tablo 20: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversiteden Beklentiler Konusunda Aldıkları Ortalama Puanların Öğretim Türüne Göre t-testi Sonuçları Öğretim Türü Birinci Öğretim İkinci Öğretim N S sd t p ,9952, , ,2872,89392 Araştırmaya katılan üniversite öğrencilerinin üniversiteden beklenti bağlamında aldıkları puanların öğretim türüne göre t-testi sonuçları yukarıdaki tabloda gösterilmektedir. Tabloya göre, öğrencilerin almış oldukları puanları [t H=.797, p>.01] olup öğretim türüne göre anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Tablo 21: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversiteden Beklentiler Konusunda Aldıkları Ortalama Puanların Cinsiyete Göre t-testi Sonuçları Cinsiyet N S sd t p Erkek ,4906, ,5, Kız ,6347,89342 Araştırmaya katılan üniversite öğrencilerinin üniversiteden beklenti bağlamında aldıkları puanların öğretim türüne göre t-testi sonuçları yukarıdaki tabloda gösterilmektedir. Tabloya göre, öğrencilerin almış oldukları puanları [t H=.5,368, p<.01] olup cinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Bu sonuca göre beklenti olarak erkekler ( =83,4906) kızlardan ( =78,6347) daha yüksek puan almışlardır. Yani kızlar erkeklere göre beklentilerinin daha az karşılandığını düşünmektedir. Tablo22: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversiteden Beklentiler Konusunda Aldıkları Ortalama Puanların Ailenin Aylık Gelirine Göre Karşılaştırılmasına İlişkin ANOVA Sonuçları Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Aylık Gelir Gruplar 1741, ,308 1,490,120 arası Gruplar içi , ,745 Toplam , Analiz sonuçları, ailelerin aylık geliri bakımından alınan puanlar [F H=1,490, p>.01]arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermektedir.

14 Tablo 23: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversiteden Beklentiler Konusunda Aldıkları Ortalama Puanların Fakültelere Göre Karşılaştırılmasına İlişkin ANOVA Sonuçları Fakülte Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Gruplar 9498, ,132 12,527,000 arası Gruplar içi 82647, ,745 Toplam 92146, Analiz sonuçlarına göre, fakültelerin ortalama beklenti puanları [F H=12,527,p<.01] arasında anlamlı bir fark bulunmaktadır. Fakülteler arasındaki farkın hangi gruplar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Scheffe testinin sonuçlarına göre ise, Fen Edebiyat Fakültesi ile İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi ve Fen Edebiyat Fakültesi ile Mühendislik Fakültesi beklenti puanları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. 3. Sonuç ve Öneriler Araştırmada birtakım sonuçlara ulaşılmıştır. Buna göre; Öğrencilerin 644 (% 54,01)'ünün ailesi aylık TL arasında gelir elde etmektedir. Bunu 243 (% 20,4) kişi ile TL arasında geliri olanlar ve 131 (% 11,0) kişi ile 1000 TL'nin altında aylık geliri olanlar izlemektedir. Buradan hareketle öğrencilerin büyük bir kısmı orta gelir düzeyi ve altında olan gruba girdiği düşünülmektedir. 985 (% 82,7) öğrenci çalışıyorken 206 (%17,3)'sı ise herhangi bir işte çalışmamaktadır. Buradan hareketle üniversitede ve üniversite etrafında az da olsa çalışma imkanı olabilecek mekanların olabileceği düşünülmektedir. Araştırmaya katılan öğrencilerin (477, %40,1)'si yurtta ikamet ederken, onu arkadaşlarıyla birlikte kalan öğrenciler (136, %11,4) ve apart dairede kalan öğrenciler (119, %10,0) takip etmektedir. Bu veriler bize Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi'nde okuyan öğrencilerin kalmaları için çeşitli seçeneklerin olduğunu göstermektedir. Öğrencilerin kardeş sayılarına baktığımızda 2, 3, 4 ve 5 kardeşi olanlar fazla yer tutmaktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin babaları daha çok serbest meslek sahibi (442, % 37,1) iken emekliler (292, % 24,5) ve işçiler ( 236, % 19,8 ) takip etmektedir. Buna karşın annelerin büyük bir kısmı (1134, % 95,2) ev hanımıdır. Ayrıca anne (728, % 61,1) ve babaların (540, % 45,3) büyük bir bölümü ilkokul mezunudur. Araştırmaya katılan öğrenciler daha çok Akdeniz (978, % 82,1) ve Güneydoğu Anadolu (101, % 8,5) bölgelerinden üniversiteye öğrenim görmeye gelmektedir. Sonucun bu şekilde ortaya çıkmasında Türkiye'de bulunan üniversite sayısının ve her bölgede veya her ilde bir üniversitenin bulunmasının etkili olduğu düşünülmektedir. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin almış oldukları puanlar [t H=5.368, p<.01]arasında cinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Bu sonuca göre öğrencilerin beklentileri konusunda aldıkları ortalama puanlar cinsiyete göre farklılık göstermemektedir hipotezi çürütülmüştür. 271

15 Analiz sonuçları, ailelerin aylık geliri bakımından alınan puanlar [F H=1,490, p>.01]arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermektedir. Bu sonuç, "Ailelerin aylık geliri ile ortalama beklenti puanları arasında anlamlı bir farklılık vardır. hipotezini çürütmüştür. Öğrencilerinalmış olduklarıpuanları [t H=.441, p>.01] olup birimlere göre anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Alınan bu sonuca göre, "Fakültede ve Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin ortalama beklenti puanları arasında bir fark vardır" hipotezi çürütülmüş bulunmaktadır. Öğrencilerin almış oldukları puanları [t H=.426, p>.01] olup öğretim türüne göre anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Buna göre, "Öğrencilerin ortalama beklenti puanları ile öğretim türü (birinci öğretim, ikinci öğretim) arasında anlamlı bir fark vardır" hipotezimiz çürütülmüştür. Alınan sonuçlar göz önünde bulundurulduğunda, üniversite öğrencilerinin beklentilerinin karşılanmasında gelir düzeyi, öğretim türü veya hangi bölümde okuduğundan ziyade cinsiyet bağlamında beklentilerin karşılanması daha öne çıkmaktadır. KAYNAKLAR Albayrak, A. S. ve diğerleri (2005). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri, (Ed.: Şeref Kalaycı). Ankara: Asil Yayın Dağıtım. Balcı, A. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler, 5. Baskı. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Baş, T. (2006). Anket.4. Baskı. Ankara:Seçkin Yayıncılık 272 Birand, K. (1998). Manevi Bilimler Metodu Olarak Anlama. Kamiran Birand Külliyatı. Ankara: Akçağ Yayınları. Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, 4. Baskı. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Doğan, A. (2016). İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Aidiyetleri İle Tükenmişlikleri Arasındaki İlişki.Toplum Bilimleri Dergisi.C.X, Sy. 19, ss Ankara. Green, Samuel B.;Salkind, Neil J. (2010). Using SPSS for Windows and Macintosh: AnalyzingandUnderstanding Data, Sixth Edition. PrenticeHall. Koyuncuoğlu, K. ; Savaş, S. (2015). Üniversite Öğrencilerinin Jimnastik Dersine Yönelik Tutumları. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Sy. 13, ss Mayring, P. (2000). Nitel Sosyal Araştırmaya Giriş, (Çev. Adnan Gümüş, M. Sezai Durgun), Adana: Baki Kitabevi. Rickman, H. P. (2000). Anlama ve İnsan Bilimleri, (Çev. Mehmet Dağ), Samsun: Etüt Yayınları. Sharma, S., Applied Multivariate Techniques, USA. Tavşancıl, E.; Aslan, A. Esra (2001). İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınları.

16 Yıldırım, C. (1999). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, 4. Baskı, Ankara: ÖSYM Yayınları. Tarih: Tarih: