B YOLOJ Ö RETMENLER N N ARAÇ-GEREÇ KULLANIM YETERL L KLER NE L fik N GÖRÜfiLER

Transkript

1 Hacettepe Üniversitesi E itim Fakültesi Dergisi 27 : [2004] B YOLOJ Ö RETMENLER N N ARAÇ-GEREÇ KULLANIM YETERL L KLER NE L fik N GÖRÜfiLER VIEWS ON THE COMPETENCE OF BIOLOGY TEACHERS IN USING MATERIAL AND TOOL P nar KÖSEO LU *, Haluk SORAN ** ÖZET: Bu çal flmada biyoloji ö retmenlerinin, e itim araç-gereçlerini kullan m ile ilgili kendilerine yönelik yeterlilik alg lar araflt r lm flt r. Araflt rman n örneklemini e itim ö retim y l nda Ankara da görev yapan 72 biyoloji ö retmeni oluflturmaktad r. Araflt rma verilerini toplamak için anket kullan lm flt r. Verilerin analizi sonucu; biyoloji ö retmenleri, derse, konuya, ö rencilerin seviyesine, ortama ve hedeflere uygun araç-gereç seçme, amaçlara uygun ö retim materyalleri gelifltirebilme, ö rencilere araç-gereçle ilgili bilmesi gerekenleri duyurabilme, araçgereçlerin özelliklerine uygun s n f ortam n düzenleme, kullan m öncesi kontrol ve bak m n yapma ve uygun bir biçimde kullanma, araç-gereçlerin kapsad içeri i de erlendirme bak m ndan kendilerini oldukça yeterli görmektedirler. Araç-gereçlerinin basit ar zalar n giderme, okul içi ve d fl nda ulaflabilme, ilgili yenilikleri izleyebilme, biyoloji dersini lâboratuvarda iflleyebilecek duruma getirebilme bak m ndan kendilerini k smen yeterli görürlerken, l E itim Araçlar Merkezindeki ders araç-gereçlerinden haberdar olma bak m ndan kendilerini az yeterli görmektedirler. Biyoloji ö retmenleri teknik bilgi beceri gerektiren araçlar kullanmakta kendilerini az yeterli, fazla teknik bilgi beceri gerektirmeyen araçlar kullanmakta ise oldukça yeterli görmektedirler. Anahtar Sözcükler: biyoloji ö retimi, araç-gereç kullan m, ö retmen yeterlili i. ABSTRACT: This study examines the competency perception of biology teachers in the use of educational equipment. The sampling group consists of 72 biology teachers who work in Ankara in scholastic year. A questionnaire has been used in the collection of research data. The results of the data have indicated that biology teachers find themselves rather competent in choosing equipment that are suitable for the class, the level of students, the environment, and the required goals; developing teaching materials that are suitable for the aim of the course; teaching students the required information regarding the use of equipment; organizing the class according to the features of the equipment, maintaining and controlling the equipment before and after the class; and assessing the content of the equipment to be used. They have found themselves partially competent in fixing the simple defects; providing access in and out of the school; following the current developments; managing the biology class in the laboratory, whereas they have found themselves rarely competent in finding out about the teaching equipment in City Education Material Center. They have found themselves rarely competent in using technical equipment and fairly competent in using less complicated and technical equipment. Keywords: biology teaching, use of equipment, teacher competency. 1. G R fi Günümüzün en etkili silah n n bilgi ve bilgiyi kullanma oldu u kabul edilmektedir. Bilginin en etkili nas l ö retilece i ve kullan laca önemli sorulardan biridir. Bilgiye ulaflma yollar n bilen bireylerin yetifltirilmesi ancak derslerde etkin araç-gereç kullan m ile gerçekleflebilecektir. H zla geliflen dünyada, bireylerin bilgiyi tek bir kaynaktan al p ezberlemeleri istenmemekte, aksine bilgiye ulaflma yollar n bilen, karfl laflt sorunlar karfl s nda bilgiyi kullanarak çözüm yöntemlerini olufltu- * Arfl. Gör., Hacettepe Üniversitesi, E itim Fakültesi, Orta Ö retim Fen ve Matematik Alanlar E itimi Bölümü, Biyoloji E itimi ABD-Ankara. pakbulut@hacettepe.edu.tr ** Prof. Dr., Hacettepe Üniversitesi, E itim Fakültesi, Orta Ö retim Fen ve Matematik Alanlar E itimi Bölümü, Biyoloji E itimi ABD-Ankara. soran@hacettepe.edu.tr

2 190 P. Köseo lu - H. Soran / H.Ü. E itim Fakültesi Dergisi 27 (2004) rabilen bireylerin yetifltirilmesi amaçlanmaktad r. Bireylerin bu özellikleri kazanmalar nda, ö retmenlerin etkin ve etkileflimli ö renme ortamlar n tasarlamalar ayr bir önem tafl maktad r (fiahin ve Y ld r m, 1999). Ö retme sürecinin etkili olabilmesi için s n fta çoklu ortam n oluflturulmas ; ö retmen ö renci etkileflimi ve iletiflim aç s ndan önemlidir (fiimflek, 2002). Araç-gereçler, ö renme ifllemine kat lan duyu organ say s n art rarak daha fazla ve kal c ö renmenin gerçekleflmesine yard mc olurlar (Yal n, 2002). Dolay s yla derslerde araç-gereç kullan m, e itimin kalitesini yükseltir. Verimlili i artt r r. Ö rencilere daha zengin yaflant lar kazand r r (Do du ve Arslan, 1993). Berck (1999) e göre araç-gereç olmadan biyoloji dersi gerçeklefltirilemez. Ayr ca hiç kimse bugün araçgereçlerin sundu u imkanlardan da vazgeçemez. Biyoloji dersinde araç- gereç kullanmadaki zorluk bir konu için en faydal araç-gereci seçmektir. Özellikle etkili bir araç-gereç yoktur ve bir araç-gereç belirli bir ö renmeyi desteklemez, bu araç-gerecin özelliklerinden her biri belirli ö renci gruplar nda özel bir ö renme sa lamaktad r. En basit bir yaz tahtas ndan en geliflmifl bilgisayarlara kadar çok say da araç ö retime yard mc olarak sunulmaktad r. Oysa baz ö retmenlerin elindeki basit bir arac bile kullanmaktan çekindi i gözlenmektedir. Bu çekingenli in temel nedenlerinden biri ö retmenin o arac kullanmay bilmemesidir. Elinin alt ndaki bir arac n nas l kullan laca n, o arac n faydalar n ve s n rl l klar n bilen bir ö retmen o araçtan faydalanma yollar n arayacakt r. Bu nedenle öncelikle ö retmenlere araçlar n tan m yap lmal d r (Küçükahmet, 2002). Ça n gelifltirdi i en son e itim teknolojisi ürünlerinin derste uygulanmas yla ilgili yeterli bilgiye sahip ö retmen, çal flmalar n daha verimli hale getirebilecektir (fiimflek, 2002). Dolay s yla ö retmenlerin araç-gereç kullan m bilgi ve becerilerinin tespit edilmesi, eksiklerin giderilmesi ve ihtiyaçlar n sa lanmas ; ö retimin istenilen amaçlara ulaflmas nda önemli bir katk sa layacakt r. Bu çal flmada biyoloji ö retmenlerinin e itim araç-gereçlerini kullanma ile ilgili kendilerini ne kadar yeterli alg lad klar ve konu ile ilgili hizmet içi e itim kursuna kat lan ö retmenlerle kat lmayan ö retmenlerin görüflleri aras nda fark olup olmad araflt r lm flt r. 2. YÖNTEM 2.1. Araflt rman n Modeli Araflt rma betimsel yap dad r Örneklem Araflt rman n örneklem grubunu E itim ö retim y l nda Ankara li merkez ilçelerinde görev yapan 72 biyoloji ö retmeni oluflturmaktad r Veri Toplama Araçlar Araflt rma verilerini toplamak için konu ile ilgili çeflitli kaynaklar incelenerek araflt rma amaçlar na uygun anket gelifltirilmifltir. Anket üç bölümden oluflmaktad r. Birinci bölümde ö retmenlerin kiflisel bilgileri ile ilgili, ikinci bölümde biyoloji ö retmenlerinin e itim araç-gereçlerinin etkili kullan m ile ilgili, üçüncü bölümde ise biyoloji derslerinde kullan lan 21 araç-gereci kullan rken ö retmenlerin kendilerini ne kadar yeterli hissettikleri ile ilgili sorular yer alm flt r. 2.4.Verilerin Analizi Ankette yer alan sorular, 5 li Likert Tipi Ölçek formunda haz rlanm fl ve aral klar eflit seçilmifltir (4/5=0.80). Sorulara verilen cevaplar n yüzde ve frekans da l mlar ile ortalama ve standart sapmalar hesaplanm flt r. Konu ile ilgili hizmet içi e itim kursuna kat lan biyoloji ö retmenleriyle kat lmayan ö retmenlerin araç-gereçlerin kullan m ile ilgili yeterlilik durumlar na iliflkin görüflleri aras nda anlaml bir fark olup olmad n ortaya koymak için t testi kullan lm flt r.

3 P. Köseo lu - H. Soran / H.Ü. E itim Fakültesi Dergisi 27 (2004) BULGULAR Araflt rmadan elde edilen bulgular araflt rman n problemlerine göre afla da verilmifltir. 1. Biyoloji Ö retmenleri E itim Araç-Gereçlerinin Etkili Kullan m le lgili Olarak Kendilerini Ne Kadar Yeterli Görmektedirler? Ö retmenlerin araç-gereçlerin etkili kullan m ile ilgili olarak yeterlilik durumlar na iliflkin görüflleri Tablo 1 de görülmektedir. Tablo 1. Ö retmenlerin Araç-Gereçlerin Etkili Kullan m le lgili Yeterlilik Durumlar GÖRÜfiLER H Ç AZ KISMEN OLDUKÇA ÇOK BOfi ORT. ST.S. KONULAR f % f % f % f % f % f % á Ss 1. Derse ve konuya uygun 1 1,4 2 2, , , , ,90 0,84 2. Ö rencilerin seviyesine uygun , , , , ,97 0,80 3. Ortama (s n fa) uygun , , , , ,86 0,84 4. Hedeflere uygun 1 1,4 4 5, , , , ,86 0,86 5. Amaçlara uygun basit , , , ,7 1 1,40 3,60 0,88 ö retim materyalleri gelifltirebilme 6. Ö rencilere araç-gereçle ilgili , , , , ,80 0,83 bilmesi gerekenleri duyurabilme 7. Kullan lacak e itim araç- 1 1,4 5 6, , ,1 6 8, ,50 0,80 gereçlerinin özelliklerine uygun s n f ortam n düzenleme 8. E itim araç-gereçlerinin kullan m 2 2,8 7 9, , , , ,47 0,96 öncesi kontrol ve bak m n yapma 9. E itim araç-gereçlerini , , , ,4 1 1,40 3,97 0,69 uygun bir biçimde kullanma 10. Araç-gereçlerin kapsad , , ,8 8 11, ,62 0,75 içeri i de erlendirme 11. E itim araç-gereçlerinin 5 6, , , ,7 6 8,3 1 1,40 2,98 1,00 basit ar zas n giderme 12. Kullan lacak e itim araç- 3 4, , , ,7 4 5, ,88 0,92 gereçlerine okul içi ve d fl nda ulaflabilme 13. E itim araç-gereçleri ile 6 8, , , ,7 4 5, ,87 0,97 ilgili yenlikleri izleyebilme 14. Biyoloji dersini laboratuvarda 7 9,7 8 11, , ,8 9 12, ,22 1,11 iflleme durumuna getirebilme 15. l E itim Araçlar Merkezindeki 12 16, , ,8 9 12,5 5 6, ,56 1,12 ders araç-gereçlerinden haberdar olma Tablo 1 de görüldü ü gibi derse ve konuya uygun, ö rencilerin seviyesine uygun, s n f ortam na uygun ve hedeflere uygun, amaçlara uygun basit ö retim materyalleri gelifltirebilme, ö rencilere araç-gereçle ilgili bilmesi gerekenleri duyurabilme, kullan lacak e itim araç-gereçlerinin özelliklerine uygun s n f ortam n düzenleme, araç-gereçlerinin kullan m öncesi kontrol ve bak m n yapma ve uygun bir biçimde kullanma, araç-gereçlerin kapsad içeri i de erlendirme konular nda kendilerini oldukça yeterli görmektedirler.

4 192 P. Köseo lu - H. Soran / H.Ü. E itim Fakültesi Dergisi 27 (2004) Ö retmenler kendilerini e itim araç-gereçlerinin basit ar zalar n giderme, kullan lacak e itim araçgereçlerine okul içi ve d fl nda ulaflabilme, e itim araç-gereçleriyle ilgili yenilikleri izleyebilme, biyoloji dersini lâboratuvarda iflleyebilecek duruma getirme konular nda k smen yeterli görürken, l E itim Araçlar Merkezindeki ders araç-gereçlerinden haberdar olma konusunda az yeterli görmektedirler. 2. Biyoloji Ö retmenleri Araç-Gereçlerin Kullan m nda Kendilerini Ne Kadar Yeterli Görmektedirler? Ö retmenlerin araç-gereç kullan m nda kendilerini ne kadar yeterli gördükleri Tablo 2 de verilmifltir. Tablo 2: Ö retmenlerin Araç Gereç Kullan m ndaki Yeterlilik Durumlar GÖRÜfiLER H Ç AZ KISMEN OLDUKÇA ÇOK BOfi ORT-Ss KONULAR f % f % f % f % f % f % á Ss 1. Yaz tahtas ,0 1,4 22,0 30,6 49,0 68, ,66 0,50 2. fiemalar - - 4,0 5,6 13,0 18,1 28,0 38,9 27,0 37, ,08 0,88 3. Afifller 1,0 1,4 10,0 13,9 23,0 31,9 23,0 31,9 14,0 19,4 1,0 1,4 3,54 1,01 4. Diagramlar 15,0 20,8 12,0 16,7 16,0 22,2 16,0 22,2 8,0 11,1 5,0 6,9 2,85 1,33 5. Modeller 1,0 1,4 4,0 5,6 13,0 18,1 31,0 43,1 23,0 31, ,98 0,92 6. Numuneler 7,0 9,7 5,0 6,9 15,0 20,8 29,0 40,3 15,0 20,8 1,0 1,4 3,56 1,19 7. Levhalar 6,0 8,3 8,0 11,1 14,0 19,4 25,0 34,7 17,0 23,6 2,0 2,8 3,55 1,22 8. ph metre 13,0 18,1 11,0 15,3 16,0 22,2 20,0 27,8 12,0 16, ,09 1,35 9. Su banyosu 22,0 30,6 10,0 13,9 14,0 19,4 15,0 20,8 10,0 13,9 1,0 1,4 2,73 1, Otoklav27,0 37,5 9,0 12,5 13,0 18,1 11,0 15,3 9,0 12,5 3,0 4,2 2,50 1, Terazi 7,0 9,7 11,0 15,3 14,0 19,4 14,0 19,4 24,0 33,3 2,0 2,8 3,52 1, Dam tma cihaz 24,0 33,3 9,0 12,5 19,0 26,4 8,0 11,1 10,0 13,9 2,0 2,8 2,58 1, Etüv29,0 40,3 9,0 12,5 13,0 18,1 12,0 16,7 6,0 8,3 3,0 4,2 2,37 1, Kuluçka makinesi 26,0 36,1 12,0 16,7 9,0 12,5 13,0 18,1 10,0 13,9 2,0 2,8 2,55 1, Mikroskop 3,0 4,2 6,0 8,3 6,0 8,3 18,0 25,0 39,0 54, ,16 1, Tepegöz 12,0 16,7 11,0 15,3 9,0 12,5 20,0 27,8 19,0 26,4 1,0 1,4 3,32 1, Opak projektörü 35,0 48,6 14,0 19,4 7,0 9,7 5,0 6,9 7,0 9,7 4,0 5,6 2,04 1, Slayt projektörü 31,0 43,1 15,0 20,8 7,0 9,7 8,0 11,1 9,0 12,5 2,0 2,8 2,27 1, Bilgisayar 25,0 34,7 14,0 19,4 13,0 18,1 10,0 13,9 10,0 13, ,52 1, Dataflov44,0 61,1 11,0 15,3 3,0 4,2 5,0 6,9 6,0 8,3 3,0 4,2 1,81 1,32 Tablo 2 de görüldü ü gibi ö retmenler yaz tahtas n n kullan m ile ilgili kendilerini çok yeterli görmektedirler. fiemalar n, afifllerin, modellerin, numunelerin, levhalar n, terazinin ve mikroskobun kullan m ile ilgili kendilerini oldukça yeterli görmektedirler. Diyagramlar n, ph metrenin, su banyosunun tepegözün kullan m ile ilgili kendilerini k smen yeterli görmektedirler. Otoklav n, dam tma cihaz, etüvün, kuluçka makinesinin, opak projektörlerinin, slayt projektörlerinin, bilgisayar n, dataflovun kullan m ile ilgili kendilerini az yeterli görmektedirler.

5 P. Köseo lu - H. Soran / H.Ü. E itim Fakültesi Dergisi 27 (2004) Biyoloji Ö retmenleri Araç-Gereçlerin Etkili Kullan m le lgili Yeterlilikleri, Kat ld klar Hizmet çi E itim Kurslar na Göre Farkl l k Göstermekte midir? Konu ile ilgili hizmet içi e itim kursuna kat lan biyoloji ö retmenleriyle kat lmayan ö retmenlerin araç-gereçlerin etkili kullan m ile ilgili yeterlilik durumlar na iliflkin görüflleri aras nda anlaml bir fark olup olmad t testi ile incelenmifl, sonuçlar Tablo 3 de verilmifltir. Tablo 3. H E Kurslar na Göre Ö retmenlerin Araç-Gereçlerin Etkili Kullan m le lgili Yeterlilikleri Konular H E alan H E almayan Ö retmenler Ö retmenler Ö retmenler x Ss á Ss t p 1. Derse ve konuya uygun 3,89 0,96 3,92 0,57-0,12 0,90 2. Ö rencilerin seviyesine uygun 3,97 0,84 3,96 0,73 0,09 0,92 3. Ortama (s n fa) uygun 3,85 0,93 3,88 0,66-0,13 0,89 4. Hedeflere uygun 3,87 0,96 3,84 0,62 0,15 0,88 5. Amaçlara uygun basit ö retim materyalleri gelifltirebilme 3,59 0,85 3,62 0,96-0,13 0,89 6. Ö rencilere araç-gereçle ilgili bilmesi gerekenleri duyurabilme 3,85 0,85 3,72 0,79 0,63 0,52 7. Kullan lacak e itim araç-gereçlerinin özelliklerine uygun s n f ortam n düzenleme 3,42 0,85 3,64 0,70-1,07 0,28 8. E itim araç-gereçlerinin kullan m öncesi kontrol ve bak m n yapma 3,53 1,08 3,36 0,70 0,71 0,47 9. E itim araç-gereçlerini uygun bir biçimde kullanma 3,97 0,76 3,95 0,55 0,11 0, Araç-gereçlerin kapsad içeri i de erlendirme 3,57 0,80 3,72 0,67-0,77 0, E itim araç-gereçlerinin basit ar zalar n giderme 3,10 1,07 2,70 0,83 1,40 0, Kullan lacak e itim araç-gereçlerine okul içi ve d fl nda ulaflabilme 2,91 0,85 2,84 1,06 0,32 0, E itim araç-gereçleriyle ilgili yenilikleri izleyebilme 3,00 0,93 2,64 1,03 1,50 0, Biyoloji dersini laboratuvarda iflleme durumuna getirme 3,27 1,09 3,12 1,16 0,56 0, l E itim Araçlar Merkezindeki ders araç-gereçlerinden haberdar olma 2,59 1,11 2,52 1,15 0,27 0,78 * p<0.05 t testi sonucunda konu ile hizmet içi e itim kursuna kat lan biyoloji ö retmenleriyle kat lmayan ö retmenlerin araç-gereçlerin etkili kullan m ile ilgili yeterlilik durumlar na iliflkin görüflleri aras nda anlaml bir fark görülmemifltir. 4. Biyoloji Ö retmenleri Araç-Gereçlerin Kullan m ndaki Yeterlilikleri, Kat ld klar Hizmet çi E itim Kurslar na Göre Farkl l k Göstermekte midir? Hizmet içi e itim kursuna kat lan biyoloji ö retmenleriyle kat lmayan ö retmenlerin araç-gereçlerin kullan m ndaki yeterlilikleri ile ilgili görüflleri aras nda anlaml bir fark olup olmad t testi ile incelenmifl sonuçlar Tablo 4 de verilmifltir.

6 194 P. Köseo lu - H. Soran / H.Ü. E itim Fakültesi Dergisi 27 (2004) Tablo 4. H E Kurslar na Göre Ö retmenlerin Araç-Gereç Kullan m ndaki Yeterlilikleri Konular á Ss x Ss t p 1. Yaz tahtas 4,72 0,49 4,56 0,50 1,31 0,19 2. fiemalar 4,04 0,95 4,16 0,74-0,53 0,59 3. Afifller 3,47 1,04 3,68 0,94-0,80 0,42 4. Diagramlar 2,73 1,30 3,09 1,41-1,02 0,30 5. Modeller 3,93 0,96 4,08 0,86-0,62 0,53 6. Numuneler 3,45 1,16 3,76 1,23-1,02 0,30 7. Levhalar 3,44 1,35 3,76 0,92-1,03 0,30 8. ph metre 3,21 1,30 2,88 1,45 0,99 0,32 9. Su banyosu 2,78 1,42 2,64 1,52 0,39 0, Otoklav2,47 1,44 2,56 0,32-0,23 0, Terazi 3,29 1,41 4,00 1,16-2,06 0, Dam tma cihaz 2,50 1,41 2,75 1,48-0,69 0, Etüv2,32 1,36 2,47 1,50-0,42 0, Kuluçka makinesi 2,53 1,55 2,60 1,40-0,20 0, Mikroskop 4,08 1,21 4,32 1,02-0,82 0, Tepegöz 3,17 1,57 3,62 1,13-1,25 0, Opak projektörü 2,00 1,39 2,13 1,32-0,37 0, Slayt projektörü 2,21 1,50 2,37 1,37-0,42 0, Bilgisayar 2,42 1,42 2,72 1,48-0,82 0, Dataflov1,73 1,23 1,95 1,48-0,67 0,50 * p<0.05 t testi sonucunda hizmet içi e itim kursuna kat lan biyoloji ö retmenleriyle kat lmayan ö retmenlerin araç-gereçlerin kullan m ndaki yeterliliklerine iliflkin görüflleri aras nda anlaml bir fark görülmemifltir. 4. TARTIfiMA ve ÖNER LER Bu çal flmada biyoloji ö retmenlerinin e itim araç-gereçlerini kullanma ile ilgili kendilerini ne kadar yeterli alg lad klar araflt r lm flt r. Biyoloji ö retmenlerinin teknik bilgi ve beceri gerektiren araç-gereçlerin kullan m nda kendilerini yetersiz hissettikleri belirlenmifltir. Bu araflt rman n sonucuna paralel olarak Özdemir (2000), Teker (2002), Kocasaraç (2003), yapt klar araflt rmalarda da ö retmenlerin teknik bilgi beceri gerektiren araçlar kullanmad klar n ya da çok az kulland klar n ve hizmet içi e itime ihtiyaç duyduklar - n (Özer, 1996; Uzunahmet 1996) belirlemifllerdir. Carlson (2002) a göre teknoloji ve bilgisayar kullan m konusunda en önemli faktör ö retmen e itimidir. Teknoloji her zaman kendisini ders program na ve ö retim tekniklerine uyumlaflt racak ö retmenlere ihtiyaç duymaktad r. Ö retmenler teknolojinin en iyi flekilde kullan lmas nda anahtar görevindedirler. Dolay s yla teknoloji ile ilgili ö retmen e itim programlar n n sürekli gözden geçirilmesi gerekmektedir. Mendrinos (1997), ö retmen e itiminde teknolojinin programa dahil edilmesinin önemli oldu unu vurgulamaktad r. Bu nedenlerle biyoloji ö retmeni yetifltiren programlarda, lâboratuvar ve ders araç-gereçlerinin etkili kullan m na yönelik bilgiler yer almal d r. Biyoloji ö retmenli i ö rencilerinin araç-gereçlerin teknik yap lar, çal flma sistemleri ve özellikleri hakk nda da bilgi ve beceri sahibi olmalar sa lanmal d r. Araflt rman n di er bir sonucunda ise e itim araç-gereçlerinin basit ar zalar n n giderilmesi ile ilgili ö retmenler kendilerini k smen yeterli hissetmektedirler. Dolay s yla okullarda ö retmenlere istedikleri

7 P. Köseo lu - H. Soran / H.Ü. E itim Fakültesi Dergisi 27 (2004) araç-gereçleri sa layacak, kullan lmas nda ve basit ar zalar n n giderilmesinde yard mc olacak e itim teknolojileri merkezi kurulmal d r. Biyoloji ö retmenlerinin ihtiyaç duyduklar araç-gereçlerin özellikleri, kullan m bak m ve onar m ilgili her türlü bas l materyal e itim araçlar merkezleri taraf ndan ço alt larak da t lmal d r. Biyoloji ö retmenleri, biyoloji dersini lâboratuvarda iflleyebilecek duruma getirme konusunda kendilerini k smen yeterli görmektedirler. Yaparak yaflayarak ve derin izli ö renmenin gerçekleflmesi için biyoloji ö retmenli i programlar nda lâboratuvar çal flmalar na önem verilmelidir. Hizmet çi E itim kurslar ile biyoloji ö retmenlerinin, var olan kaynaklar kullanarak lâboratuvarda ya da derslerde kullanabilecekleri materyalleri üretebilmeleri sa lanmal d r. Ayr ca her okulda mutlaka donan ml bir biyoloji lâboratuvar olmal, biyoloji dersleri daima biyoloji lâboratuvar ortam nda yap lmal d r. Biyoloji ö retmenlerinin kullan lacak e itim araç-gereçlerine okul içi ve d fl nda ulaflabilmeleri ve e itim araç-gereçleriyle ilgili yenilikleri izleyebilmeleri konular nda kendilerini kesmen yeterli gördükleri, l E itim Araçlar Merkezi ndeki ders araç-gereçlerinden haberdar olma konusunda kendilerini az yeterli gördükleri ortaya ç km flt r. E itim araçlar merkezleri ve okullar irtibat halinde olmal, ö retmenler araçgereçler konusunda e itim araçlar merkezleri taraf ndan bilgilendirilmeli, ihtiyaç duyulan araç-gereçler sa lanmal, tamir ve bak m yap lmal, yeni araç-gereçler tan t lmal d r. Hizmet içi e itim kursuna kat lan biyoloji ö retmenleriyle kat lmayan ö retmenlerin araç-gereçlerin kullan m ile ilgili yeterlilik durumlar na iliflkin görüflleri aras nda anlaml bir fark görülmemifltir. Yap lan çal flmalarda hizmet içi e itim kurslar n n ö retmenlerin bilgi ve becerilerini gelifltirmede etkili olmad ve uygulanan programdan ö retmenlerin memnun kalmad tespit edilmifltir (Kanl ve Ya basan, 2002). Bu nedenle hizmet içi e itim kurslar daha nitelikli hale getirilmeye çal fl lmal d r. Bu amaçla da üniversitelerle iflbirli ine gidilmelidir. Hizmet içi e itim kurslar nda ayr ca teorik bilgilerle birlikte yeterince uygulama da yapt r lmal d r. Ö retmenlerin yenilikleri izlemeleri sa lanmal ve il e itim araçlar merkezi ile ilgili bilgi verilmelidir. KAYNAKLAR Berck, K.H. (1999). Biologiedidaktik Grundlagen und Methoden. Wiebelsheim: Quelle& Meyer Verlag& Co. Carlson, S. (2002). The Missing Link in Educational Technology, TechKnowLogia, Knowledge Enterprise, Inc, Do du, S., Arslan, Z. (1993). E itim Teknolojisi Uygulamalar ve E itim Araç Gereçleri. Ankara: Tek fl k A.fi. Veb Ofset Tesisleri. Kanl, U., Ya basan, R. (2002). Fizik Ö retmenleri çin Düzenlenen Hizmet çi E itim Yaz Kurslar. Ça dafl E itim, 283, Kocasaraç, H. (2003). Bilgisayar n Ö retim Alan nda Kullan m na liflkin Ö retmen Yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, TOJET, 2, 3, 10. Küçükahmet, L. (2002). Ö retimde Planlama ve De erlendirme. Ankara: Nobel Yay n Da t m. Mendrinos, R. B. (1997). Using Educational Technology with At-Risk Students: A Guide for Library Media Specialists and Teachers. Greenwood Professional Guides in School Librarianship, Eric No: ED Özdemir, S.M. (2000). Müfredat Laboratuvar Okullar nda Görev Yapan Ö retmenlerin E itim Araç-Gereçlerini Etkili Kullanma Durumlar na ve Hizmet çi E itim htiyaçlar na Yönelik Bir Araflt rma. Gazi Üniversitesi, E itim bilimleri Enstitüsü, Ankara. Özer, A. (1996). Orta Dereceli Askeri Okullarda Görev Yapan Fen Bilimleri Dersleri Ö retmenlerinin E itim Araçlar ndan Yararlanma Durumlar ve E itim Araçlar yla lgili Hizmet çi E itim htiyaçlar. Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. fiahin, T., Y ld r m, S. (1999). Ö retim Teknolojileri ve Materyal Gelifltirme. Ankara: An Yay n. fiimflek, N. (2002). Derste E itim Teknolojisi Kullan m. Ankara: Nobel Yay n Da t m. Teker, A. (2002). Ankara li Merkez lkö retim Okullar nda Görev Yapan 4 ve 5. S n f Ö retmenlerinin Fen Bilgisi Dersinde E itim Araç-Gereçlerini Kullanma Durumlar n n De erlendirilmesi.gazi Üniversitesi, E itim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Uzunahmet, B. (1996). KKTC Akademik Liselerinde Ö retmenlerin E itim Araçlar ndan Yararlanma Durumu ve E itim Araçlar Konulu Hizmet çi E itime liflkin Görüflleri. Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Yal n, H.. (2002). Ö retim teknolojileri ve materyal gelifltirme. Ankara: Nobel Yay n Da t m.