ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU. Hazırlama Kurulu: Yrd. Doç. Dr. Macid A. MELEKOĞLU

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU. Hazırlama Kurulu: Yrd. Doç. Dr. Macid A. MELEKOĞLU"

Transkript

1 ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KILAVUZU Hazırlama Kurulu: Yrd. Doç. Dr. Macid A. MELEKOĞLU Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Anılan Prof. Dr. Ahmet AYPAY Doç. Dr. Ali ERYILMAZ Eskişehir 2014

2 Ön Söz Değerli Eğitim Bilimleri Enstitüsü Öğrencileri, Enstitümüz bünyesinde yürütülen tezlere ilişkin yazım, biçim ve kaynak gösterme kurallarının detaylı olarak açıklandığı kılavuzu kullanımınıza sunuyoruz. Bu format Amerikan Psikologlar Derneği (APA) yayın kılavuzunun 6. Baskısını temel almaktadır. APA bu kılavuzu 1929 yılından başlayarak geliştirmiş ve kullanmaktadır. Bugün dünyada birçok kurum ve dergiler bu formatı temel almaktadır. Enstitümüz bünyesinde tamamlanan tezlerde bu format kullanılacaktır. Bu kadar ayrıntılı bir format hem tezin daha kolay incelenmesini, önemli noktaların vurgulanmasını ve okuyucunun tezin özüne daha kolay odaklanmasını sağlamaktadır. Yazım ve biçimdeki hatalar, okumayı ve anlamayı zorlaştırmaktadır. Diğer yandan, APA formatının kullanılması akademik etik kurallarına uygun bilimsel bilginin üretilmesini kolaylaştırmaktadır. Sizlere akademik öğreniminiz ve hayatınız boyunca yardımcı olacak bu kaynağın hazırlanmasında en büyük katkıyı sağlayan Yrd. Doç. Dr. Macid A. Melekoğlu na, geribildirim sağlayarak katkıda bulunan Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Anılan a Doç. Dr. Ali Eryılmaz a, Doç. Dr. Cemil Yücel ve Prof. Dr. Selahattin Turan a teşekkür ederim. Mayıs 2014 Prof. Dr. Ahmet AYPAY Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürü

3 DIŞ KAPAK ÖRNEĞİ ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ..ANABİLİM DALI..BİLİM DALI (..PROGRAMI) Varsa Yazılacak TEZİN BAŞLIĞI Tezin YAZARI Yüksek Lisans/ Doktora Tezi Şehir, Yıl

4 DIŞ KAPAK ÖRNEĞİ ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI İLKÖĞRETİM OKULLARINDA VARSAYIMSAL DİNAMİZMİN EĞİTİM YÖNETİCİLERİNİN KARAR VERME SÜRECİNE ETKİSİ Behsat HURMACI Doktora Tezi Eskişehir, 2014

5 SIRT ÖRNEĞİ Yılı Adı SOYADI TEZİN ADI

6 SIRT ÖRNEĞİ İLKÖĞRETİM OKULLARINDA VARSAYIMSAL 2014 Behsat HURMACI DİNAMİZMİN EĞİTİM YÖNETİCİLERİNİN KARAR VERME SÜRECİNE ETKİSİ

7 İÇ KAPAK ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ..ANABİLİM DALI..BİLİM DALI (..PROGRAMI) Varsa Yazılacak TEZİN BAŞLIĞI Tezin YAZARI Yüksek Lisans/ Doktora Tezi Danışman: Unvanı Adı SOYADI Şehir, Yıl

8 İÇ KAPAK ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI İLKÖĞRETİM OKULLARINDA VARSAYIMSAL DİNAMİZMİN EĞİTİM YÖNETİCİLERİNİN KARAR VERME SÜRECİNE ETKİSİ Behsat HURMACI Doktora Tezi Danışman: Prof. Dr. Cemal SÜRMELİ Eskişehir, 2014

9 JURİ DEĞERLENDİRMESİ JURİ DEĞERLENDİRMESİ Yazar Adı SOYADI tarafından hazırlanan TEZ BAŞLIĞI başlıklı çalışma, tarihinde yapılan tez savunması sonucunda jürimiz tarafından oy birliği/oy çokluğu ile Yüksek Lisans/Doktora Tezi olarak kabul edilmiştir. 1. Başkan Akademik Unvan Adı SOYADI İmza 2. Danışman Akademik Unvan Adı SOYADI İmza 3. Üye Akademik Unvan Adı SOYADI İmza 4. Üye Akademik Unvan Adı SOYADI İmza 5. Üye Akademik Unvan Adı SOYADI İmza ENSTİTÜ ONAYI Tarih İmza Akademik Unvan, Adı SOYADI Enstitü Müdürü

10 TEŞEKKÜR SAYFASI i Teşekkür Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. Tezle ilgili teşekkürler bu kısımda yazılır. * Teşekkür sayfası 250 kelimeyi geçmemelidir.

11 TEŞEKKÜR SAYFASI ii Teşekkür Tez çalışması boyunca değerli yardım ve yönlendirmelerinden dolayı tez danışmanım Prof. Dr. Ahmet AYPAY a ve istatistiksel alanda yardımlarıyla ve görüşleriyle çalışmalarımın başarıyla sonuçlanabilmesine destek veren kıymetli insan Doç. Dr. Ali ELEREN e teşekkür ediyorum. Çalışmalarımı yürütürken öğretilerinden azami derecede istifade ettiğim değerli hocalarım, Prof. Dr. Mehmet ŞİŞMAN, Prof. Dr. Selahattin TURAN, Prof. Dr. Ayhan AYDIN, Prof. Dr. Bahaddin ACAT, Doç. Dr. Engin KARADAĞ, Yrd. Doç. Dr. Ümit ÇELEN ve üzerimde emeği olan diğer bütün hocalarıma teşekkürü bir borç bilirim. Yüksek lisans sürecinde ve hayatımın her anında maddi ve manevi katkılarıyla, sabır ve anlayışlarıyla çalışmalarımdaki başarıma büyük katkısı olan aileme ve değerli desteklerini esirgemeyen sevgili arkadaşlarıma teşekkürlerimi bir borç bilirim. * Örneğin alındığı tez: Gülcemal, E. (2012). İlköğretim okullarında hizmet kalitesinin veli görüşlerine göre ölçülmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.

12 TÜRKÇE ÖZET SAYFASI iii Tez Başlığı Özet Amaç: Araştırmanın amacı özetlenecektir. Araştırmanın amacı özetlenecektir. Araştırmanın amacı özetlenecektir. Araştırmanın amacı özetlenecektir. Araştırmanın amacı özetlenecektir. Araştırmanın amacı özetlenecektir. Yöntem: Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Araştırmanın yöntemi özetlenecektir. Bulgular: Araştırmanın bulguları özetlenecektir. Araştırmanın bulguları özetlenecektir. Araştırmanın bulguları özetlenecektir. Araştırmanın bulguları özetlenecektir. Araştırmanın bulguları özetlenecektir. Sonuç ve Tartışma: Araştırmanın sonuç ve tartışması özetlenecektir. Araştırmanın sonuç ve tartışması özetlenecektir. Araştırmanın sonuç ve tartışması özetlenecektir. Araştırmanın sonuç ve tartışması özetlenecektir. Anahtar kelimeler: Anahtar kelime, Anahtar kelime, Anahtar kelime * Özet 250 kelimeyi geçmemelidir. Anahtar kelimeler, başlık ve alt başlıklar kelime sınırlamasına dâhil değildir. * En az 3, en fazla 8 anahtar kelime listelenmelidir.

13 TÜRKÇE ÖZET SAYFASI iv İlköğretim Okullarında Varsayımsal Dinamizmin Eğitim Yöneticilerinin Karar Verme Sürecine Etkisi Özet Amaç: Varsayımsal dinamizm son zamanlarda yaygın bir şekilde eğitim yönetimi alanında kullanılmaya başlamıştır. Fakat varsayımsal dinamizimin yönetimsel karar verme süreçlerine etkisi konusunda bilimsel çalışma sayısı oldukça sınırlıdır. Bu araştırmanın amacı ilköğretim okullarında görev yapmakta olan okul müdür ve müdür yardımcılarının karar verme süreçlerini geliştirmede varsayımsal dinamizm yönteminin etkisini incelemektir. Yöntem: Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden yapılandırılmış mülakat tekniği kullanılmıştır. Bu amaçla açık uçlu 10 soru uzman görüşü alınarak hazırlanmıştır. Ayrıca nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel araştırma yöntemi kullanılarak katılımcıların karar vereme becerileri ön-test ve son-test kullanılarak değerlendirilmiştir. Bulgular: Araştırma bulguları, varsayımsal dinamizm yöntemini kullanan eğitim yönetimcilerinin karar verme becerilerinin yöntemi kullanamayanlara göre anlamlı şekilde pozitif yönde geliştiğini göstermiştir. Bunun yanı sıra mülakat sonuçlarına göre kırsal kesimde yöneticilik yapan bireyler varsayımsal dinamizmden çok daha fazla fayda gördüklerini belirtmişlerdir. Sonuç ve Tartışma: Bu araştırma varsayımsal dinamizmin hem her merkezi hem de kırsal kesimde eğitim yöneticiliği yapan bireylerde karar verme süreçlerini geliştirdiği görülmüştür. Araştırmada kullanılan benzer bir eğitim programın Milli Eğitim Bakanlığı merkezi ve taşra teşkilatında görev yapan yöneticilerin karar verme süreçlerine etkisinin gelecekte araştırılmasının eğitim sistemimizin gelişimi açısından faydalı bir süreci başlatabileceği düşünülmektedir. Anahtar kelimeler: Varsayımsal dinamizm, Okul müdürü, Yapılandırılmış mülakat, Yarı-deneysel araştırma

14 İNGİLİZCE ÖZET SAYFASI v Title of Thesis/ Dissertation Abstract Purpose: The purpose of the study will be summarized. The purpose of the study will be summarized. The purpose of the study will be summarized. The purpose of the study will be summarized. The purpose of the study will be summarized. Method: The method of the study will be summarized. The method of the study will be summarized. The method of the study will be summarized. The method of the study will be summarized. The method of the study will be summarized. Results: The results of the study will be summarized. The results of the study will be summarized. The results of the study will be summarized. The results of the study will be summarized. The results of the study will be summarized. Conclusion and Discussion: The conclusion and discussion of the study will be summarized. The conclusion and discussion of the study will be summarized. The conclusion and discussion of the study will be summarized. Key words: Key word, key word, key word * İngilizce özet 250 kelimeyi geçmemelidir. Anahtar kelimeler, başlık ve alt başlıklar kelime sınırlamasına dâhil değildir. * En az 3, en fazla 8 anahtar kelime listelenmelidir.

15 İÇİNDEKİLER SAYFASI vi İçindekiler Teşekkür.. i Özet... iii Abstract... iv İçindekiler v Tablolar Listesi x Şekiller Listesi xi Bölüm I: Giriş.. 1 Problem Durumu.. 2 Alt Başlık.. 3 Araştırmanın Amacı.. 4 Alt Başlık.. 5 Araştırmanın Önemi.. 6 Varsayımlar/Sayıltılar 7 Sınırlılıklar... 8 Tanımlar. 9 Kısaltmalar. 10 Bölüm II: İlgili Alanyazın. 11 Alt Başlık 12 Alt Başlık 13 Bölüm III: Yöntem. 14 Araştırma Deseni.. 15 Alt Başlık.. 16 Evren ve Örneklem/Çalışma Grubu.. 17 Alt Başlık.. 18 Veri Toplama Araç ve/veya Teknikler. 19 Alt Başlık. 20 Verilerin Toplanması 21 Alt Başlık. 22 Verilerin Çözümlenmesi.. 23 Alt Başlık. 24 Bölüm IV: Bulgular ve Yorumlar. 25 Alt Başlık.. 26 Alt Başlık.. 27

16 vii Bölüm V: Sonuç, Tartışma ve Öneriler Alt Başlık.. 29 Alt Başlık.. 30 Kaynakça Ekler Ek A: Başlık Ek B: Başlık * Araştırmanın özelliğine göre alt başlıklar çeşitlendirilebilir.

17 viii İÇİNDEKİLER SAYFASI İçindekiler Teşekkür... i Özet... iii Abstract... iv İçindekiler.. v Tablolar Listesi.. x Şekiller Listesi... xi Bölüm I: Giriş. 1 Problem Durumu 2 Varsayımsal Dinamizm Bölüm II: İlgili Alanyazın.. 5 Bölüm III: Yöntem Araştırma Deseni... 7 Yapılandırılmış Mülakat... 8 Yarı Deneysel Desen... 9 Çalışma Grubu Eğitim Yöneticileri Ölçme Araçları.. 13 Mülakat Formu.. 14 Karar Verme Süreci Testi.. 15 Bölüm IV: Bulgular ve Yorumlar.. 19 Mülakat Sonuçları Test Sonuçları. 21 Bölüm V: Sonuç, Tartışma ve Öneriler Yönetici ve Karar Verme 25 Varsayımsa Dinamizm ve Karar. 26 Milli Eğitim Bakanlığı 30 Varsayımsal Dinamizm ve Bakanlık Yöneticileri.. 31 Kaynakça Ekler Ek A: Mülakat İzni. 36 Ek B: Test Uygulama Onayı

18 Ek C: Varsayımsal Dinamizm Modeli.. 38 ix

19 TABLOLAR LİSTESİ x Tablolar Listesi Tablo Numarası Başlık Sayfa Numarası 1 Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı... Tablo Başlığı. X Tablo Başlığı. XX

20 TABLOLAR LİSTESİ xi Tablolar Listesi Tablo Numarası Başlık Sayfa Numarası 1 Varsayımsal Dinamizm Etkisi İnceleme ve Araştırma Sonuçları 6 2 Yönetici Demografikleri Okulların Bölgelere Göre Dağılımı Mülakat Yüzdeleri 19 5 Ön Test Sonuçları 22 6 Gruplar Arası Farklılıklar 34 7 Son Test Sonuçları Son Test Değişkenler Farkı Deney ve Kontrol Grubu Karşılaştırma Merkez ve Kırsal Kesim Farkları Grupsal Dinamizm Etkisi İnceleme ve Araştırma Sonuçları Öğrenci Demografikleri Öğrencilerin Bölgelere Göre Dağılımı Görüşme Yüzdeleri Görsel Test Sonuçları Varsayım Arası Farklılıklar Sözel Test Sonuçları Ön Test Değişkenler Farkı Gerçek ve Yapısal Grubu Karşılaştırma Çevre ve Katılım Kesin Farkları. 153

21 ŞEKİLLER LİSTESİ xii Şekiller Listesi Şekil Numarası Başlık Sayfa Numarası 1 Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı Şekil Başlığı 19.. Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı... Şekil Başlığı. X Şekil Başlığı. XX

22 ŞEKİLLER LİSTESİ xiii Şekiller Listesi Şekil Numarası Başlık Sayfa Numarası 1 Dinamizm Özellikleri ve Varsayımsal Felsefi Örgütsel Şema Türk Eğitim Sistemi İlköğretim Yönetim Yapısı Karar Verme Modelleri Yarı Deneysel Desen Test Uygulama Yönergesi Çevresel Bağlamlar Grup Geçişleri Görsel Şekillendirici. 97

23 xiv APA-6** YA GÖRE BAŞLIK SEVİYELERİ (TÜRKÇEYE UYARLANMIŞTIR) 1. Seviye Başlık Ortalı, Kalın ve Her Kelimenin İlk Harfi Büyük 2. Seviye Başlık Sola Yaslı, Kalın ve Her Kelimenin İlk Harfi Büyük 3. Seviye Başlık Girintili, kalın, sadece ilk harf büyük 4. Seviye Başlık Girintili, kalın, italik, sadece ilk harf büyük 5. Seviye Başlık Girintili, italik, sadece ilk harf büyük ** American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American psychological association. (6th Ed.). Washington, DC: American Psychological Association. ÖRNEK BAŞLIK SEVİYELERİ Yöntem Araştırma Deseni Tek denekli araştırma Çoklu başlama düzeyi deseni Denekler arası çoklu başlama düzeyi modeli Bulgular (1. Seviye) Uzamsal Beceriler (2. Seviye) Birinci test (3. Seviye) Deneyimli öğretmenler (4. Seviye) On yıldan az deneyim (5. Seviye) On yıldan fazla deneyim (5. Seviye) Eğitim gören öğretmenler (4. Seviye) İkinci test (3. Seviye) Devinsel Beceriler (2. Seviye)

24 xv Sayfa Düzeni, Sayfa Numarası ve Yazı Biçimi Araştırma raporunda yazı tipi Times New Roman ve 12 punto büyüklüğünde olmalı, sola yaslı şeklinde yazılmalıdır. Bölüm başlıkları 12 punto ve büyük harfle yazılmalıdır. Satır aralığı 1.5 satır aralığında olmalıdır. Metindeki atıflar ve başlıklandırmalar APA-6 formatında olmalıdır. Paragraf başları, bir birim girinti ile yazılmalıdır. Sayfa numaraları sağ sayfa başında olmalıdır. Sayfa boşlukları sol taraftan 3,5 cm, diğer tüm kenar boşlukları 2,5 cm olacaktır.

25 1 Giriş Problem Durumu Bu kısımda araştırmanın problemi genelden özele (araştırmanın kuramsal temeli, araştırma konusunun geri planı, araştırmanın değindiği bağlam ve problem ifadesi vb.) ele alınmalıdır. Bu bölüm mümkün olduğunca kısa tutulmalı. Ayrıntılara ilgili alan yazın bölümünde girilmelidir. Araştırmanın Amacı Bu kısımda araştırmanın amaç ve/veya amaçlarına yer verilecektir. Araştırmada amaç, genel amaç ve gereksinim duyulan verilen hangi değişken/lerden toplanacağına gösteren varsa ayrıntılı alt amaçlar biçiminde ifade edilmelidir. Araştırmanın ana amacı verildikten sonra varsa alt amaçlar, alt amaçlar/alt problemler başlığı ile verilebilir. Eğer araştırmacı sınamayı amaçladığı durumları denence/hipotez olarak ifade etmek isterse denenceler/hipotezler alt başlığı altında sunmalıdır. Buna göre araştırmacı araştırmasında yanıtını bulmaya çalıştığı soruları varsa ya alt amaçlar olarak soru cümleleri olarak ya da sınamayı amaçladığı denenceler/hipotezler biçiminde oluşturmalıdır. Araştırmanın Önemi Bu kısımda alanyazın taramasına dayalı olarak araştırmanın önemi belirtilecektir. Önem kısmında ulaşılan sonuçların hangi sorunların çözümüne katkı sağlayacağı ve nasıl kullanılacağı açıklanmaya çalışılır. Neden başka bir konu değil de bu konunun seçildiği zerinde durulur. Yapılacak araştırmanın ilgili alana katkısı aaçıklanır. (Varsa) Varsayımlar/Sayıltılar Bu kısımda, varsa, varsayımlar/sayıltılar belirtilecektir. Varsayımlar/sayıltılar kanıtlanmasına gerek duyulmadan doğru olarak kabul edilen önermelerdir. Varsayımlar var olduğu kabul edilen durumları ifade etmektedir. Araştırmanın amacı bölümünde geçen denence/hipotez kavramı ile varsayım/sayıltı genelde karıştırılmaktadır. Denence/ler araştırmada sınanıp test edilirken, varsayımlar baştan doğru kabul edilir ve sınanmazlar. (Varsa) Sınırlılıklar Bu kısımda, varsa, araştırmanın sınırlılıkları belirtilecektir. Araştırmanın değişkenlerine ve yöntemine bağlı olarak zaman, maliyet ve değişkenlerin kontrolüne

26 2 bağlı sınırlılıklar ortaya çıkabilir. Sınırlılık araştırmacının yapmak isteyip de bazı nedenlerden dolayı yapamadıklarını ifade eder. (Varsa) Tanımlar Bu kısımda, varsa, araştırmayla ilgili tanımlar belirtilecektir. Tanımlar araştırmada geçen belli kavramlara açıklık getirmek amacıyla farklı ikinci bir yorumu gerektirmeyecek biçimde açık, net ve araştırmaya özgü olmalıdır. (Varsa) Kısaltmalar Araştırmada kısaltma/lar kullanılıyorsa bunlar bir liste halinde alfabetik sıra gözetilerek açık halleri ile birlikte verilebilir. İlgili Alanyazın Bu kısımda problem durumu ayrıntılandırılarak araştırma konusuyla ilgili verilmesi gereken bilgiler kapsamlı olarak sunulmalıdır. Araştırmada ele alınan konu, ilgili alanyazın ile desteklenmeli ve diğer araştırmalarla ilişkiler kurulmalıdır. Araştırmayla ilgili çalışmalara bu bölümde yer verilmelidir. Giriş ve ilgili alanyazın bölümü toplamda 40 sayfayı aşmamalıdır. Yöntem Araştırma Deseni Araştırma deseni nicel, nitel ve diğer araştırma türlerine göre açıklanmalı ve araştırma deseni ile ilgili bilginin elde edildiği kaynak(lar) mutlaka atıf olarak belirtilmelidir. Ayrıca ilgili araştırma deseninin neden seçildiğinin de açıklanması gerekmektedir. Evren ve Örneklem/Çalışma Grubu Araştırmanın niteliğine göre araştırmada evren ve örnek seçimine gidilebileceği gibi belli bir katılımcı grubuyla da çalışılabilir. Çalışma katılımcıları demografik bilgiler dâhil her açıdan detaylı şekilde betimlenmelidir. Katılımcıların seçilme/belirlenme süreci, grupların oluşturulma aşamaları ve çalışmanın gerçekleştiği ortam(lar) açıklanmalıdır. Eğer araştırmada bir evren ve örneklem tanımlamasına gidildiyse bu durum ayrıntılı olarak ifade edilmelidir. Buna göre evrenin tüm özelliklerini yansıtan örnekleme yönteminin oluşturuluş biçimi ve hesaplanan örneklem büyüklüğünün neden ve nasıl seçildiği açıklanmalıdır.

27 3 Veri Toplama Araç ve/veya Teknikleri Araştırmada kullanılacak veriler çeşitli kaynaklardan, çeşitli araç ve tekniklerle toplanabilir. Bu kısımda bunlardan hangisinin ya da hangilerinin kullanılacağına ve bu araçların neden ve nasıl seçildiğine ya da nasıl geliştirileceğine ilişkin açıklamalara yer verilmelidir. Çalışma sürecinde kullanılan her türlü ölçme aracı belirtilmeli ve geçerlilik ve güvenirlik gibi farklı özellikleri bağlamında açıklanmalıdır. Ölçme araçlarının varsa ön uygulamalarıyla ilgili süreçler belirtilmelidir. Verilerin Toplanması Bu kısımda araştırma problemi doğrultusunda seçilen araştırma desenine göre verilerin toplanması, veri toplama araç/tekniklerinin uygulanması ile ilgili tüm işlemler açıklanmalıdır. Araştırmada verilerin nerede, nasıl, ne zaman ve ne kadar sürede vb. toplandığına ilişkin bilgiler ayrıntılı olarak açıklanmalıdır. Ayrıca veri toplama sürecinde gerçekleştirilen işlemlerin araştırma etik kurallarına uygun olması için nelerin yapıldığı belirtilmelidir. Verilerin Çözümlenmesi Bu kısımda araştırmada toplanan verilerin nasıl çözümlendiği, hangi çözümleme tekniklerinin ve neden kullanıldığı, bu çözümlemelerin nasıl yapıldığı vb. bilgilere yer verilmelidir. Bulgular ve Yorum Bulgular araştırmanın amacı ve alt amaçlara ya da denence/hipotezlere uygun sunulmalıdır. Sunulan bulgunun hangi alt amaç veya hipotezle ilgili olduğu açık olmalıdır. Çalışma bulgularının yer alacağı tablolar APA formatına göre yapılandırılmalıdır. Bulgular direk istatistik programlarının çıktılarının yapıştırılması şeklinde olmamalıdır. Tablolardaki bilgiler mutlaka yazılı olarak da ifade edilmelidir. Bulguların ne anlama geldiği açıklanmalıdır. Sonuç, Tartışma ve Öneriler Tartışmada kısmında bulgu yer almamalıdır. Araştırmanın sınırlılıkları belirtilmelidir. Elde edilen bulgulara dayalı olarak ulaşılan sonuçların alanyazın bağlamında ne ifade ettiği açıklanmalıdır. Daha önce yapılan çalışmalardan elde edilen bilgilerle benzerlikleri ve farklılıkları belirtilmelidir. Sonuç olarak bu çalışmanın alanyazına katkısı tartışılmalıdır. İleride yapılacak çalışmalar ve uygulayıcılar bağlamlarında çalışma sonuçlarına dayalı öneriler geliştirilerek sunulmalıdır.

28 4 Kaynakça Bu kısımda çalışmada yararlanılan kaynaklar Amerikan Psikologlar Derneği (APA) yayın kılavuzunun 6. baskısı dikkate alınarak sıralanmalıdır. Araştırmada yararlanılan ve metin içinde atıfta bulunulan tüm kaynaklara bu bölümde yer verilmelidir. Kaynakçada yer alan tüm kaynaklara da metin içinde atıfta bulunulmuş olmalıdır. Ekler Bu kısımda çalışma içinde yer verilemeyen çizelge, belge, çalışma izin belgesi, çalışmada kullanılan ölçme aracı, örnek materyaller vb. dokümanlara yer verilmelidir. Metin İçinde Kaynak Gösterimi Cümlenin Sonunda Gelişmiş ülkelerde olduğu gibi Türkiye de de özel gereksinimli bireylere sağlanacak özel eğitim hizmetlerinin önemi yaygın bir şekilde kabul edilmekte ve bu hizmetlerin en az sınırlandırılmış ortamlarda normal gelişim gösteren akranlarıyla beraber sağlanması amaçlanmaktadır (Murawski ve Swanson, 2001; Sucuoğlu ve Kargın, 2010). Günümüzde öğretmen yetiştiren fakültelerde eğitim gören öğretmen adaylarının yaşadığı temel sorun, dört yıllık eğitimleri süresince edindikleri kuramsal bilgi ile uygulama arasındaki bağlantıyı kuramamalarıdır (Çakır, 2000). Cümlenin İçinde/Başında Bir diğer çalışmada Jenkins ve Sheeney (2009), dokuz yıl boyunca özel eğitimle ilgili farklı lisans ve lisansüstü derslerinde uyguladıkları Service Learning projelerinin öğrencilerin bilgi seviyeleri ve sosyal sorumlulukları üzerindeki etkisini incelemişlerdir. Santos ve arkadaşları (2012) lisans düzeyinde verilen Özel Eğitim dersi kapsamındaki Service Learning projesinin uygulama sürecini açıklamış ve bu projenin dersi alan öğrencilerin özel gereksinimli bireyler konusundaki tutum ve bilgi seviyeleri üzerindeki etkililiğini araştırmışlardır.

29 5 Yazar Sayısına Göre Kaynak Gösterimi * Yazar sayısı 6 veya daha fazla ise metin içinde bu yazarlara yönelik kaynak gösteriminde ilk yazarın soy ismi kullanılır ve bu soy ismin yanında ve ark. ile eserin basım tarihi eklenir: Project ACCEPT (Laarhoven ve ark., 2006) gibi uygulamalar, yükseköğretim seviyesinde öğretmen adaylarının özel gereksinimli öğrencilerle etkileşim kurabilecekleri iyi uygulama örneklerinden bazılarıdır. * Yazar sayısı 3-5 arasında ise metin içinde bu yazarlara yönelik kaynak gösteriminde kaynağın ilk geçtiği yerde tüm soy isimler ve eserin basım tarihi belirtilir. Aynı kaynağa ikinci kez atıf yapıldığında ilk yazarın soy ismi kullanılır ve bu soy ismin yanında ve ark. ile eserin basım tarihi eklenir: Nitekim öğretmen adaylarının özel gereksinimli öğrencilerle ilgili tutum ve davranışlarının mesleğe başladıktan sonra değiştirilmesi oldukça zordur (Jordan, Schwartz ve McGhie-Richmond, 2009). Özel gereksinimli çocuklara yönelik tutum ve davranışlar değiştirilmelidir (Jordan ve ark., 2009). * İkincil kaynaklardan birincil kaynağa yönelik bilgi aktarılmasında akt. ifadesi kullanılmalıdır: Metin Sonunda Oysa, özellikle kaynaştırma ortamlarında görev yapacak öğretmen adaylarının lisans eğitimleri sürecinde özel eğitime yönelik olumlu tutum kazanmaları ve farkındalıklarının artması için özel gereksinimli öğrencilerle/bireylerle etkileşime girecekleri ortamların sağlanması önemlidir (Kayaoğlu, 1999, s. 31 den akt., Orel ve ark., 2004). Metin İçinde Orel ve arkadaşlarının (2004) Kayaoğlu ndan (1999) aktardığına göre, özellikle kaynaştırma ortamlarında görev yapacak öğretmen adaylarının lisans eğitimleri sürecinde özel eğitime yönelik olumlu tutum kazanmaları ve farkındalıklarının artması için özel gereksinimli öğrencilerle/bireylerle etkileşime girecekleri ortamların sağlanması önemlidir.

30 6 Metin İçinde Aynen Alıntıların Gösterilmesi Metin içinde 40 kelimeden az aynen alıntılarda tırnak içinde verilir: Yapısal tasarımcıların geleneksel olarak yükümlülükler şeklinde adlandırdıkları faydaları kullanılabilir. Belirsiz otorite yapıları, açık olmayan hedefler, sorumlulukların çelişkili olarak dağıtılması tartışmalar meşrulaştırabilir ve geleneklere meydan okuyabilir. Tutarsızlık ve kararsızlık keşif duygusunu, özdeğerlendirme ve öğrenmeyi besleyebilir (Rüzgar, Karayel ve Fırtına, 1976, s.45). Esnek bir yapıda tutarsızlıklar ve uyumsuzluklar paradoks haline dönüşür ki zıtlıklar arasındaki denge bir örgütü tuzağa düşmekten korur. Metin İçinde Blok Alıntı Kırk veya daha fazla kelimeden oluşan aynen alıntılar blok halinde alınır. Bu şekilde olan blok alıntılarda 10 puntolu metin ile birlikte kaynağın yazarı, kaynağın basım yılı ile alıntının olduğu sayfa numarası iki taraftan 1 cm içeri yaslanacak ve metin tek satır aralığı şekilde verilecektir: Ergenler için çevreyle etkileşime girmenin, hem çevreden olumlu tepki almak hem de çevreye olumlu tepki vermek üzere iki boyutlu olduğunu bulgulamıştır. Bu çalışmada kontrollü ilişki kurmak boyutunda ergenler, hem destek alabilecekleri insanlarla iletişim kurmaya yönelirlerken hem de kendileri için olumsuz tepki verebilecek kişilerle ilişkilerinde kontrollü olarak etkileşime girerek mental kontrolü gerçekleştirmişlerdir. Bu çalışma sonuçlarına göre, tıpkı çevreye pozitif tepki vermek ve pozitif tepki almak gibi, çevre tarafından desteklenmek ve çevreye destek sunmak yoluyla ergenler, mental kontrollerini gerçekleştirmektedirler. Bu çalışma sonuçlarına göre, tıpkı çevreye pozitif tepki vermek ve pozitif tepki almak gibi, çevre tarafından desteklenmek ve çevreye destek sunmak yoluyla ergenler, mental kontrollerini gerçekleştirmektedirler. Bu noktada, çalışmadaki hem korelasyon analizi sonuçları (mental kontrol ile çevreye pozitif tepki vermek ve çevreden pozitif tepkiler almak arasındaki pozitif yönde ve orta düzeydeki ilişkiler) hem de nitel verilerin sonuçları, iki boyutlu yaklaşımını desteklemektedir (Eryılmaz, 2012, s. 32). Kaynakça Örnek kaynakların dışındaki kaynak gösterimi için APA-6 formatına göre düzenleme yapılmalıdır. GENEL KAYNAKÇA GÖSTERİMİ Author, A. A., Author, B. B., & Author, C. C. (year). Title of article. Title of Periodical, xx, pp-pp. doi:xx.xxxxxxxxxx

31 7 Yazar, A. A., Yazar, B. B., & Yazar, C. C. (yıl). Makale başlığı. Derginin Adı, xx, sf-sf. doi:xx.xxxxxxxxxx DERGİDEKİ MAKALE DOI NUMARASIYLA VERİLECEK Hall, T. E., Hughes, C. A., & Filbert, M. (2000). Computer assisted instruction in reading for students with learning disabilities: A research synthesis. Education and Treatment of Children, 23, doi: / Aypay, A., Erdogan, M., & Sözer, M. A. (2007). Variation among schools on classroom practices in science based on TIMMS-1999 in Turkey. Journal of Research in Science Teaching, 44 (10), doi: /tea DERGİDEKİ MAKALE YAZARI 7 KİŞİDEN FAZLA İSE DOI NUMARASIYLA AŞAĞIDAKİ ŞEKLİYLE VERİLECEK Mastropieri, M. A., Scruggs, T., Mohler, L., Beranek, M., Spencer, V., Boon, R. T., Hughes, C. (2001). Can middle school students with serious reading difficulties help each other and learn anything? Learning Disabilities Research & Practice, 16, doi: / Diken, İ. H., Bakan, B., Orel, A., Zerey, Z., Töret, G., Kaya, O, Sevinç, B, (2009). Sınıfında işitme engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin işitme engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Güncel Eğitim Dergisi, 3 (5), doi: / DERGİDEKİ MAKALE DOI NUMARASINA ULAŞILAMIYORSA AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Morgan, P. L., & Fuchs, D. (2007). Is there a bidirectional relationship between children s reading skills and reading motivation? Exceptional Children, 73 (2), Şisman, M., & Acat, M. B. (2003). Öğretmenlik uygulaması çalışmalarının öğretmenlik mesleğinin algılanmasındaki etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13 (1),

32 8 DERGİDEKİ MAKALE DOI NUMARASINA ULAŞILAMIYORSA VE İNGİLİZCE DIŞINDA BAŞKA DİLLE YAZILMIŞ İSE AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Hlmet, J. R., Dunn, G. J., Yuri, K., & Smith, B. G. (2004). Cruvite fer gurenede K-12 sermante kurive li hepfiy [Academic achievement of K-12 students with emotional and behavioral disorders]. Zırvertteds Kdirvetdas, 71, Hlmet, J. R., Dunn, G. J., Yuri, K., & Smith, B. G. (2004). Cruvite fer gurenede K-12 sermante kurive li hepfiy [Duygu ve davranış bozukluğu olan ilköğretim ve lise öğrencilerinin akademik başarısı]. Zırvertteds Kdirvetdas, 71, DERGİDEKİ MAKALE DOI NUMARASIYLA ONLINE KABUL EDİLMİŞSSE AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Hartry, A., Fitzgerald, R., & Porter, K. (2008). Implementing a structured reading program in an afterschool setting: Problems and potential solutions. Harvard Educational Review. Advance online publication. doi: / Turan, S., Durceylan, B., & Şişman, M. (2005). Üniversite yöneticilerinin benimsedikleri idari ve kültürel değerler. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. Online yayın. doi: / BASKIDA OLAN MAKALELER AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Carter, E. W., Sisco, L. G., Brown, L., Brickham, D., & Al-Khabbaz, Z. A. (in press). Peer interactions and academic engagement of youth with developmental disabilities in inclusive middle and high school classrooms. American Journal on Mental Retardation. Retrieved from CEW.pdf Çakır, Ö. S. (basımda). Öğretmen yetiştirmede teoriyi pratiğe bağlayan mikro-öğretimin Türkiye deki üç üniversitede durumu. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. den alınmıştır.

33 9 ÇEVİRİ MAKALELER AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Hawder, P., & Krepti, F. (2011). Effective teaching strategies in inclusive classrooms (K. Smith & C. Baker, Trans.). Journal of Inclusive Education, 15, Brown, L. (2009). Kaynaştırma sınıfları için etkili öğretim stratejileri (M. Muratoğlu, Çev.). Özel Gereksinimli Çocuklar Dergisi, 22, MAGAZİN DERGİLERİNDEKİ MAKALELER AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Deshler, D. D., Wegler, P., & Yatte, S. (2005, January). Adolescents with learning disabilities: Unique challenges and reasons for hope. Education Quarterly, 28 (1), Batu, E. (2010, Nisan). Kaynaştırma, destek hizmetler ve kaynaştırmaya hazırlık etkinlikleri. Eğitimciler Dergisi, 2 (4), ONLINE MAGAZİN DERGİLERİNDEKİ MAKALELER AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K., & Jenkins, J. R. (2001, July). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific Studies of Reading, 5 (3). Retrieved from Demir, O. Ö. (2009, Kasım). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Alfa Bilgi ve Bilim Dergisi, 67 (5). den alınmıştır. YAZARSIZ MEKTUP ŞEKLİNDEKİ MAKALELER AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Effects of peer-assisted learning strategies on high school students with serious reading problems. (2009, June). Remedial and Education News. Retrieved from

34 10 Kaynaştırma ortamlarında öğretimsel düzenlemeler. (2008, Mart). Eğitim ve Yayıncılık Dergisi. den alınmıştır. GAZETE MAKALELERİ AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Gardill, P. (2011, March 10). Advance story map instruction. The Chicago Daily Post, pp. 2. Çakıroğlu, O. (2009, Mayıs 11). Öğrenme ve öğretmede bilimsellik. Hürriyet Gazetesi, sf. 4. ONLİNE GAZETE MAKALELERİ AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Wondy, Z. A. (2000, April 22). Motivating students to read. The Madison Times. Retrieved from Aydın, B. (2012, Ocak 10). Eğitim fakülteleri ve yeniden yapılandırma çabaları. Tarafsız Gündem. den alınmıştır. DERGİLERDEKİ ÖZEL SAYI VE BÖLÜM MAKALELERİ AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Edward, K., & Sarvos, C. L. (Eds.). (2008). Computer assisted instruction in reading [Special issue]. Education, Technology, and Policy, 38 (7). Böke, K., & Şahin, M. (Eds.). (2011). Engelliler için beden eğitimi ve spor [Özel sayı]. Öğretmen Eğitimi Dergisi, 23 (3). Harton, S., & Klein, O. (Eds.). (2007). Adolescents with learning disabilities [Special section]. Contemporary Education, 21, Suna, Ş., & Tek, İ. (Eds.). (2009). Gerçek ve uzamsal yaşam tarzları [Özel bölüm]. Sosyal Yaşamsal Boyut, 4 (2).

35 11 MONOGRAFİ ŞEKLİNDEKİ MAKALELER AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Maccini, P., Gagnon, J. C., & Hughes, C. A. (2002). Technology-based practices for secondary students with learning disabilities [Monograph]. Journal of Secondary Education, 85, doi:52.78/037/ Dengi, K. (2008). Eğitimde destek hizmetler ve hazırlık etkinlikleri [Monografi]. Günümüz Eğitimcileri Dergisi, 11, doi:635.24/45558/ EDİTÖRYAL YAYINLAR AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Editorial: How can I change my classroom? [Editorial]. (2009). Journal of School Management, 24, 3-4 Editöryal: Sınıf ortamını nasıl değiştirebilirim? [Editöryal]. (2009). Okul Yönetim, 24, 3-4 SADECE ONLINE YAYINLAR AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Lenvy, P., & Crack, N. (2011). Developmental learning and classroom materials [Supplemental material]. Journal of Classroom Enhancement, 23, doi: /54/ Gürsel, O., & Seza, T. (2010). Gelişimsel perspektif temelli öğrenme etkinlikleri [Ek materyal]. Sınıf Ortamı Geliştirme Dergisi, 33, doi: /54/ SADECE ÖZETLER BİRİNCİL YAYIN OLARAK AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Masters, L. F., Mori, B. A., & Mori, A. A. (2011). Teaching secondary students with mild learning and behavioral problems [Abstract]. Educational Abstracts, 45, 368. Mastropieri, M. A., Scruggs, T. E., & Fulk, B. J. (2009). Teaching abstract vocabulary with the keyword method: Effects on recall and comprehension. Journal of Schools and Instruction, 58, Abstract retrieved from

36 12 ÖZETLER İKİNCİL YAYIN OLARAK AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK McKenna, M. C., Kear, D. J., & Ellsworth, R. A. (2010). Children s attitudes toward reading: A national survey. Research and Practice, 25, Abstract retrieved from Educational Abstracts database. (Accession No ) KİTAPLAR AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Author, A. A. (1992). Title of work. Location: Publisher. Atkinson, J. W., & Raynor, J. O. (1974). Motivation and achievement. New York: Wiley. Şisman, M. (2011). Eğitimde mükemmellik arayışı-etkili okullar. Ankara: Pegem. Author, A. A. (2000). Title of work. Retrieved from Covington, M. V. (1992). Making the grade: A self-worth perspective on motivation and school reform. Retrieved from Diken, İ. H. (2010). İlköğretimde kaynaştırma. den alınmıştır. Author, A. A. (2012). Title of work. doi:xxxxx Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. doi: /532/ Açıkalın, A., & Turan, S. (2011). Bir anlam köprüsü inşa etme aracı olarak okullarda etkili iletişim. doi: /9679/ Editor, A. A. (Ed.). (2008). Title of work. Location: Publisher. Ford, M. E. (Ed.). (1992). Motivating humans. Newbury Park, CA: SAGE Publications. Böke, K. (Editör). (2009). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. İstanbul: Beta Yayınları. KİTAPLARDAKİ BÖLÜMLER Author, A. A., & Author, B. B. (2001). Title of chapter or entry. In A. Editor, B. Editor, & C. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Location: Publisher. Alvermann, D. E., Jonas, S., Steele, A., & Washington, E. (2006). Introduction. In D. E. Alvermann, K. A. Hinchman, D. W. Moore, S. F. Phelps, & D. R. Waff (Eds.),

37 13 Reconceptualizing the literacies in adolescents lives (pp. 2-3). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Aypay, A. (2009). Bilimsel etik. A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri (s ). Ankara: Anı. Author, A. A., & Author, B. B. (1993). Title of chapter or entry. In A. Editor, & B. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Retrieved from Alvermann, D. E., Jonas, S., Steele, A., & Washington, E. (2006). Introduction. In D. E. Alvermann, K. A. Hinchman, D. W. Moore, S. F. Phelps, & D. R. Waff (Eds.), Reconceptualizing the literacies in adolescents lives (pp. 2-3). Retrieved from Sevinç, B. (2009). Survey araştırması yöntemi. K. Böke (Ed.), Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (s ). den alınmıştır. Author, A. A., & Author, B. B. (1995).Title of chapter or entry. In A. Editor, B. Editor, & C. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Location: Publisher. doi:xxxxxxxx Alvermann, D. E., Jonas, S., Steele, A., & Washington, E. (2006). Introduction. In D. E. Alvermann, K. A. Hinchman, D. W. Moore, S. F. Phelps, & D. R. Waff (Eds.), Reconceptualizing the literacies in adolescents lives (pp. 2-3). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. doi: /9679/ Turan, S. (2004). Eğitim ve okul yönetimi. Y. Özden (Ed.), Eğitim kurumları adayları seçme sınavlarına hazırlık ve yetiştirme el kitabı (s ). Ankara: Pegem. doi: /532/ ELEKTRONİK KİTAPLAR AŞAĞIDAKİ GİBİ KAYNAK OLARAK GÖSTERİLECEK Atkinson, J. W., & Raynor, J. O. (1974). Motivation and achievement [DX Reader version]. Retrieved from Alvermann, D. E., Jonas, S., Steele, A., & Washington, E. (2006). Reconceptualizing the literacies in adolescents lives. [Adobe Digital Editions version]. doi: /

38 14 ÇEVİRİ KİTAPLAR AŞAĞIDAKİ GİBİ VERİLECEK Vural, P. (2009). Visual development of Turkish children with developmental disabilities (K. W. Watson, Trans.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Bender, W. N. (2012). Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve eğitimleri (H. Sarı, Çev.). Ankara: Nobel. TEKNİK RAPOR Author, A. A. (2004). Title of work (Report No. xxx). Location: Publisher. Gersan, H. C. (2009). Reading achievement scores of American students (Report No. 2245). Washington, DC:Education Ministry. Can, K. (2011). Okuma başarısının genel başarıya etkisi (Rapor: 132). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. ÜLKE RAPORLARI U.S. Department of Education, National Institutes of Mental Health. (2003). Students with mental retardation and their education (NED Publication No ). Retrieved from KISA RAPOR Educational Achivement Research Institute. (2005, March). Education and research: Bridging the gap (Issue Brief No. 22). Washington, DC: Author. SEMPOZYUM BİLDİRİSİ Contributor. A. A., Contributor. B. B., Contributor, C. C., & Contributor, D. D. (Year, Month). Title of contribution. In E. E. Chairperson (Chair), Title of symposium. Symposium conducted at the meeting of Organization Name, Location. Malmgren, K., Melekoglu, M., & Trezek, B. (2008, April). Improving fluency for elementary readers: Evidence from multiple intervention studies. In F. H. Edgar (Chair), Reading and research. Symposium conducted at the meeting of Council for Exceptional Children (CEC) Annual Convention Boston, Massachusetts, U.S.A.

39 15 POSTER BİLDİRİ Presenter, A. A. (Year, Month). Title of paper or poster. Paper or poster session presented at the meeting of Organization Name, Location. Carter, E., Cakiroglu, O., & Melekoglu, M. (2008, April). Collaboration and authorship trends in special education research: 1975 to present. Poster session presented at the Council for Exceptional Children (CEC) Annual Convention, Boston, Massachusetts, U.S.A. ONLİNE KONFERANS BİLDİRİSİ ÖZETİ Tubpun, T., & Kim. L. (2010, March). Programs for juveniles with special needs in correctional facilities: International perspectives. Paper presented at the Eleventh International Conference on Education, Austin, TX. Abstract retrieved from DÜZENLİ OLARAK BASILAN ONLİNE BİLDİRİ Hartry, A., Fitzgerald, R., & Porter, K. (2011). Implementing a structured reading program in an afterschool setting: Problems and potential solutions. Proceedings of the International School of Educational Sciences 201, doi: /4545./ TAM METİN BİLDİRİ Jitendra, A. K., Hoppes, M. K., & Xin, Y. P. (2007). Enhancing main idea comprehension for students with learning problems. In S. Keene, & B. Davey (Eds.), Educational issues for everyone: Vol Educational Systems (pp ). NewYork, NY: Springer. doi: /1.15/ DOKTORA VEYA YÜKSEK LİSANS TEZİ Author, A. A. (2003). Title of doctoral dissertation or masters thesis (Doctoral dissertation or master's thesis). Retrieved from Name of database. (Accession or Order No.)

40 16 Barbato, P. F. (2006). A preliminary evaluation of the READ 180 program (Doctoral dissertation) Retrieved from Dissertation Abstracts International. (Accession No ) Melekoglu, M. A. (2009). Evaluating the impact of motivation to read on reading gains for struggling adolescent readers with and without specific learning disabilities (Doctoral dissertation) Retrieved from ProQuest Dissertations and Theses. (UMI No ) BASILMAMIŞ DOKTORA VE YÜKSEK LİSANS TEZİ Author, A. A. (1978). Title of doctoral dissertation or masters thesis (Unpublished doctoral dissertation or master's thesis). Name of Institution, Location. Caggiano, J. A. (2007). Addressing the learning needs of struggling adolescent readers: The impact of a reading intervention program on students in a middle school setting. (Unpublished master's thesis). University of Colorado, Hartwon, CO. Gülcemal, E. (2012). İlköğretim okullarında hizmet kalitesinin veli görüşlerine göre ölçülmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.

41 17 TABLOLARLA İLGİLİ AÇIKLAMALAR -Tablolar içeriğe bağlı olarak 9 ile12 punto aralığında herhangi bir yazı puntosu kullanılarak hazırlanabilir. -Tablo altındaki açıklamalar 9 punto büyüklüğünde olacaktır. -Tablolardaki tüm küsüratlar (örneğin: 32.74) nokta. ile ayrılacaklardır. Virgül kullanılmayacaktır.

42 ÖRNEK TABLO 18 Tablo 1 Hizmet Kalitesi Boyutlarının Eğitim Hizmetlerine Uyarlanması Hizmet Kalitesinin Boyutları Eğitim Hizmetlerine Uyarlanması 1. Güvenilirlik - Derslerin her zaman ders programına uygun olarak yapılması - Derslerin her zaman vaktinde yapılması - Öğrencilerle ilgili kayıtların hatasız tutulması - Eğitim kurumu çalışanlarının öğrencilerin karşılaştığı problemleri çözmek için içtenlikle davranmaları 2. Karşılık verebilmek - Eğitim kurumu çalışanlarının öğrencilere hizmet etmeye istekli olması - Derslerin vaktinde başlaması - Derslerin ne zaman yapılacağı ile ilgili bilgilerin öğrencilere verilmesi - Öğrencilere verilen hizmetlerin, bekletmeden hızlı bir şekilde verilmesi - Eğitim kurumu çalışanlarının öğrencilerle ilgilenemeyecek kadar meşgul olmaması 3. Yeterlilik - Eğitim kurumu çalışanlarının yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olması 4. Ulaşılabilirlik - Eğitim kurumunun kolay ulaşılabilir bir yerde olması 5. Saygı - Eğitim kurumu çalışanlarının öğrencilere gereken saygı ve ilgiyi göstermesi - Eğitim kurumu çalışanlarının öğrencilere bütün içtenlikleri ile hizmet vermesi - Öğrencilerin şikayet ve önerilerinin dikkate alınması 6. İletişim - Eğitimde meydana gelen aksaklıklardan ve özel durumlardan öğrencilerin haberdar edilmeleri 7. İnanılırlık - Öğretmenlerin konularında uzman ve bilgili olması - Öğretmenlerin ders esnasında verdikleri örneklerin yeterliliği ve güncelliği - Öğretmenlerin ders anlatımındaki hitabet becerisi yeterliliği - Öğretmenlerin öğrencilerle iletişim becerisinin yeterliliği 8. Güvenlik - Öğrencilerin derslerde başarılı olmak için aldıkları eğitime güvenmeleri - Kurumun öğrencilerin kişisel kayıtlarında gizliliği ön planda tutması -Öğrenciyi anlamak - Derslerin öğrencilerin anlayabilecekleri seviyede işlenmesi 9. Müşteriyi-Öğrenciyi - Kurum çalışanlarının öğrencilerin özel istek ve ihtiyaçlarını anlamak anlaması 10. Fiziksel varlıklar - Eğitim kurumunun fiziki ortamının modern görünüşlü olması - Eğitim kurumunun binasının görsel olarak çekici olması - Eğitim kurumunun fiziki ortamının temiz ve düzenli olması - Sınıf ortamlarının ders yapmaya uygun olması - Eğitim kurumu çalışanlarının düzgün görünüşlü, temiz ve bakımlı olmaları - Derslerde kullanılan eğitim materyallerinin yeterliği Kaynak. Zeithaml, V. A; Parasuraman, A. ; Berry, L. (1990). Delivering quality service: Balancing customer perceptions and expectation. USA: Free press.

43 ÖRNEK TABLO 19 Tablo 27 Hizmet Kalitesi Boyutları için Ayırt Etme Geçerliliğinin Değerlendirilmesi Modeller X 2 sd Kısıtlandırılmış Model Kısıtlandırılmamış model X sd 41 Not. X 2 = ki-kare; sd = standart sapma; = delta. * Örneklerin uyarlandığı tez: Gülcemal, E. (2012). İlköğretim okullarında hizmet kalitesinin veli görüşlerine göre Tablo 2 ölçülmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. Algılanan Liderlik Davranışlarının Cinsiyet Değişkenine Göre t-testi Sonuçlarına İlişkin Bulgular Liderlik Davranışı Değişken n ss t p Yapıyı kurma Kadın Erkek Anlayış gösterme Kadın Erkek Toplam liderlik Kadın Erkek * Örneğin uyarlandığı makale: Çağlar, A., Yakut, Ö., & Karadağ, E. (2005). İlköğretim okulu müdürlerinin Tablo 2. öğretmenler tarafından algılanan kişilik özellikleri ve liderlik davranışları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Ege Eğitim Dergisi, 6 (1), Öğretmen Adaylarının Özel Gereksinimli Öğrencilerle Etkileşim Projesine Başladıklarındaki Düşüncelerinin İncelenmesi Ana Tema Alt Temalar n % Proje öncesi/başlangıcındaki Ürkme düşünceler Hoşa gitmeme Karmaşık duygular TOPLAM * Örneğin alındığı makale: Melekoğlu, M. A. (2013). Özel gereksinimli öğrencilerle yürütülen etkileşim projesinin genel eğitim öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarına yönelik olumlu tutum ve farkındalık geliştirmeleri üzerindeki etkilerinin belirlenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13 (2),

44 Table 2 Results of the 2006 WKCE Reading for Fourth, Eighth, and Tenth Grade Public School Students in Wisconsin, School District #1 and School District #2 Fourth Grade Students SWD Gen Ed % Minimal WKCE % Basic WKCE % Proficient WKCE % Advance WKCE % Minimal WKCE % Basic WKCE % Proficient WKCE % Advance WKCE Wisconsin SD # SD # % Minimal WKCE % Basic WKCE SWD % Proficient WKCE Eighth Grade Students % Advance WKCE % Minimal WKCE % Basic WKCE Gen Ed % Proficient WKCE 20 % Advance WKCE Wisconsin SD # SD # % Minimal WKCE % Basic WKCE SWD ÖRNEK TABLO İNGİLİZCE % Proficient WKCE Tenth Grade Students % Advance WKCE % Minimal WKCE % Basic WKCE Gen Ed % Proficient WKCE % Advance WKCE Wisconsin SD # SD # Note. WKCE = Wisconsin Knowledge and Concepts Examination; SWD = students with disabilities; Gen Ed = students without disabilities; SD = school district. Data compiled from Wisconsin Student Assessment System (WSAS) Web site,

45 ÖRNEK TABLO İNGİLİZCE 21 Table 8 Test of Normality of Distribution for Reading and Motivation Scores Pretest Motivation Percentage Scores Posttest Motivation Percentage Scores Self- Concept Value of Reading Full Survey Self- Concept Value of Reading Full Survey Adolescents with LD Adolescents without Disabilities W df Sig. W df Sig Pretest SRI Lexile Scores Posttest SRI Lexile Scores Note. LD = specific learning disability; W = Shapiro-Wilk s statistic; df = degree of freedom; Sig. = significance of the test; SRI = scholastic reading inventory. * Örneklerin alındığı tez: Melekoglu, M. A. (2009). Evaluating the impact of motivation to read on reading gains for struggling adolescent readers with and without specific learning disabilities (Doctoral dissertation) Retrieved from ProQuest Dissertations and Theses. (UMI No )

46 ÖRNEK ŞEKİL * Örneklerin alındığı tez: Gülcemal, E. (2012). İlköğretim okullarında hizmet kalitesinin veli görüşlerine göre ölçülmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU 2014 ÖNSÖZ Eğitim Bilimleri Enstitüsü 13/11/2010 tarih ve 27758 Sayılı Resmi Gazetede yayınlanan 2010/1053 Sayılı

Detaylı

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ANTRENÖRLÜK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ BİTİRME TEZİ YÖNERGESİ

T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ANTRENÖRLÜK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ BİTİRME TEZİ YÖNERGESİ T.C. ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ANTRENÖRLÜK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ BİTİRME TEZİ YÖNERGESİ 1.BİTİRME TEZİ GENEL İLKELERİ 1.1. Tez dili Türkçedir ve olabildiğince Türkçe

Detaylı

macidayhan@gmail.com / mamelekoglu@ogu.edu.tr +90 (222) 239 3750 ext.# 1662 (ofis/office) +90 (532) 592 0284 (cep/cell) +90 (222) 229 3124 (faks/fax)

macidayhan@gmail.com / mamelekoglu@ogu.edu.tr +90 (222) 239 3750 ext.# 1662 (ofis/office) +90 (532) 592 0284 (cep/cell) +90 (222) 229 3124 (faks/fax) ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: MACİD AYHAN MELEKOĞLU 2. Doğum Tarihi: 1979 3. Unvanı: DOÇ. DR. 4. Öğrenim Durumu: DOKTORA macidayhan@gmail.com / mamelekoglu@ogu.edu.tr +90 (222) 239 3750 ext.# 1662 (ofis/office)

Detaylı

T. C. İSTANBUL BİLİM ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KURALLARI

T. C. İSTANBUL BİLİM ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KURALLARI T. C. İSTANBUL BİLİM ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ YAZIM KURALLARI Tezin yazımında kullanılacak kağıt A4 standardında olmalıdır. Metin yazılırken her sayfanın sol kenarından, sağ kenarından

Detaylı

Uluslararası Spor Bilimleri Araştırma Dergisi (USBAD)

Uluslararası Spor Bilimleri Araştırma Dergisi (USBAD) Uluslararası Spor Bilimleri Araştırma Dergisi (USBAD) Yazım Kuralları: Çalışmanın metni 12 punto, 1,5 satır aralığında, Times New Roman yazı karakterinde, iki yana yaslı şekilde, MS Word programında yazılmalıdır.

Detaylı

SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ TEZ YAZIM KLAVUZU

SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ TEZ YAZIM KLAVUZU GENEL KURALLAR Tezin dili Türkçe olmalıdır. SPOR YÖNETİCİLİĞİ BÖLÜMÜ TEZ YAZIM KLAVUZU Tez bilgisayar ortamında A4 kağıdın tek yüzüne yazılmalıdır. Tez bilimsel alana fayda sağlayacak herhangi bir alandan

Detaylı

macidayhan@gmail.com / mamelekoglu@ogu.edu.tr http://www.macidmelekoglu.com +90 (222) 239 3750 dahili# 1662 (ofis) +90 (222) 229 3124 (faks)

macidayhan@gmail.com / mamelekoglu@ogu.edu.tr http://www.macidmelekoglu.com +90 (222) 239 3750 dahili# 1662 (ofis) +90 (222) 229 3124 (faks) ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: MACİD AYHAN MELEKOĞLU 2. Doğum Tarihi: 1979 3. Unvanı: DOÇ. DR. 4. Öğrenim Durumu: DOKTORA macidayhan@gmail.com / mamelekoglu@ogu.edu.tr http://www.macidmelekoglu.com +90 (222)

Detaylı

Bahar Keçeli-Kaysılı, Ph. D. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü (0312) 363-3350/7104 bkaysili@ankara.edu.

Bahar Keçeli-Kaysılı, Ph. D. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü (0312) 363-3350/7104 bkaysili@ankara.edu. Bahar Keçeli-Kaysılı, Ph. D. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü (0312) 363-3350/7104 bkaysili@ankara.edu.tr Uzmanlık Alanları İletişim, dil gelişimi ve sosyal etkileşim

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007 ÖZGEÇMİŞ 1. AdıSoyadı: Rukiye Didem Taylan 2. DoğumTarihi: 25 Temmuz 1984 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. ÖgrenimDurumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

Detaylı

ON İKİ SÖZCÜĞÜ GEÇMEYEN BAŞLIĞI BURAYA EKLEYEBİLİRSİNİZ (12 punto ve koyu) * YOU NEED TO PUT THE ENGLISH TITLE HERE

ON İKİ SÖZCÜĞÜ GEÇMEYEN BAŞLIĞI BURAYA EKLEYEBİLİRSİNİZ (12 punto ve koyu) * YOU NEED TO PUT THE ENGLISH TITLE HERE ON İKİ SÖZCÜĞÜ GEÇMEYEN BAŞLIĞI BURAYA EKLEYEBİLİRSİNİZ (12 punto ve koyu) * YOU NEED TO PUT THE ENGLISH TITLE HERE Ad SOYAD* Ad SOYAD** Ad SOYAD*** Ad SOYAD **** ÖZET Her makalenin başında yazıldığı dilde,

Detaylı

ÖZGEÇMĐŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans

ÖZGEÇMĐŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans ÖZGEÇMĐŞ Adı Soyadı: Yeşim Özek Kaloti Doğum Tarihi: 1969 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Đngilizce DĐCLE ÜNĐVERSĐTESĐ 1988-1992 Öğretmenliği Y. Lisans TESOL University of Stirling

Detaylı

TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ *

TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ * HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ VE RAPOR YAZIM YÖNERGESİ * Amaç ve Kapsam Bu yönergenin amacı, Hacettepe Üniversitesi Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Sınav Yönetmeliği uyarınca Hacettepe

Detaylı

EGE ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA PROJE KESİN RAPORU EGE UNIVERSITY SCIENTIFIC RESEARCH PROJECT REPORT. 4,5 cm

EGE ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA PROJE KESİN RAPORU EGE UNIVERSITY SCIENTIFIC RESEARCH PROJECT REPORT. 4,5 cm A4 2,5cm YAZI KARAKTERİ: TIMES NEW ROMAN EGE ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA PROJE KESİN RAPORU EGE UNIVERSITY SCIENTIFIC RESEARCH PROJECT REPORT İLK PENCERE: Proje adı 12 punto ile en fazla 38 Karakter

Detaylı

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü HAKKIMDA Dr. Erhan Şengel, yüksek lisans eğitimi yıllarında başlamış olduğu öğretim teknolojileri ile ilgili çalışmalarına 1994 yılından beri devam etmektedir. Online eğitim, Bilgisayar Destekli Eğitim,

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Döndü Neslihan Bay İletişim Bilgileri Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Meşelik Yerleşkesi, 26480 ESKİŞEHİR Telefon: +90 222 239 37 50 / 1622 Mail: bayneslihan@gmail.com

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003 Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi

Detaylı

AMASYA ÜNİVERSİTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI PROJE ÇALIŞMASI GENEL HUSUSLAR

AMASYA ÜNİVERSİTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI PROJE ÇALIŞMASI GENEL HUSUSLAR AMASYA ÜNİVERSİTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI PROJE ÇALIŞMASI GENEL HUSUSLAR Proje Çalışması Alan Eğitiminden (sınıf öğretmenliği) bir konu üzerinde akademik bir çalışmayı içermelidir.

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 AYHAN KARAMAN ÖZGEÇMİŞ YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 Adres : Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü 57000 SİNOP Telefon : 3682715526-2079 E-posta : akaraman@sinop.edu.tr

Detaylı

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47.

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47. ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: AYŞE AYPAY Doğum Tarihi: 24 02 1969 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Bölümü Ankara Üniversitesi 1989 Y. Lisans

Detaylı

7.1. Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities)

7.1. Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities) ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Mikail YALÇIN 2. Doğum Tarihi: 1985 3. Unvanı: Araştırma Görevlisi 4. Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans İlköğretim Matematik Öğretmenliği Cumhuriyet Üniversitesi

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl Arş. Gör. Dr. Çiğdem APAYDIN ÖZGEÇMİŞ Adres Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Dumlupınar Bulvarı, Kampus, 07058/ Antalya E-posta cigdemapaydin@akdeniz.edu.tr Telefon 0 242-310 2077 Faks 0 242-2261953

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı : SEDA SARAÇ. 4. Öğrenim Durumu :!! İletişim Bilgileri. : Küçüksu Mah. 2001 Sitesi L4. Çengelköy/İstanbul

ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı : SEDA SARAÇ. 4. Öğrenim Durumu :!! İletişim Bilgileri. : Küçüksu Mah. 2001 Sitesi L4. Çengelköy/İstanbul ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : SEDA SARAÇ İletişim Bilgileri Adres Tel : 0 532 484 96 26 Eposta : sbiryan@yahoo.com 2. Doğum Tarihi : 09/02/1975 3. Unvanı : Dr. 4. Öğrenim Durumu : : Küçüksu Mah. 2001 Sitesi

Detaylı

CUHMHURİYET ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA/SANATTA YETERLİLİK TEZLERİ YAZIM VE BASIM KURALLARI

CUHMHURİYET ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA/SANATTA YETERLİLİK TEZLERİ YAZIM VE BASIM KURALLARI CUHMHURİYET ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA/SANATTA YETERLİLİK TEZLERİ YAZIM VE BASIM KURALLARI Amaç ve Kapsam Madde 1: Bu metnin amacı, Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler

Detaylı

T A R K A N K A C M A Z

T A R K A N K A C M A Z T A R K A N K A C M A Z EĞĠTĠM 1996-2003 Indiana University, Bloomington, IN - ABD Doktora Eğitim Programları Müfredat ve Eğitim (Anadal) Eğitim Teknolojileri (Yandal) 1995-1996 Ege Üniversitesi Doktora

Detaylı

KTO KARATAY UNIVERSITY FACULTY OF ENGINEERING

KTO KARATAY UNIVERSITY FACULTY OF ENGINEERING <DEPARTMENT NAME> KTO KARATAY UNIVERSITY FACULTY OF ENGINEERING INTERNSHIP REPORT 2013 2014 Name and Surname : [Name Surname] Student ID : [Student ID] Field of Work : Internship Start

Detaylı

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ VE TEZ YAZIM KILAVUZU

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ VE TEZ YAZIM KILAVUZU YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ VE TEZ YAZIM KILAVUZU LEFKOŞA 2014 28 İÇİNDEKİLER 1.Genel Kurallar... 1.1. Genel Yazım Kuralları... 1.2. Etik Kurallar... 2.Tez Önerisi Hazırlama

Detaylı

Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004

Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004 ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü

Detaylı

Tez ve Eser Projesi Hazırlama Esaslarında kullanılan kısaltmalar aşağıdaki anlamları ifade eder:

Tez ve Eser Projesi Hazırlama Esaslarında kullanılan kısaltmalar aşağıdaki anlamları ifade eder: 1. AMAÇ VE KAPSAM T.C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ VE ESER PROJESİ HAZIRLAMA ESASLARI Bu Tez ve Eser Projesi Hazırlama Esasları nın amacı, Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü

Detaylı

EĞİTİM. Doktora, Özel Eğitim University of Wisconsin-Madison, ABD 2006-2010. Yükseklisans, Özel Eğitim University of Wisconsin-Madison, ABD 2005-2006

EĞİTİM. Doktora, Özel Eğitim University of Wisconsin-Madison, ABD 2006-2010. Yükseklisans, Özel Eğitim University of Wisconsin-Madison, ABD 2005-2006 1 ORHAN ÇAKIROĞLU Özel Eğitim Bölümü Fatih Eğitim Fakültesi, Karadeniz Teknik Üniversitesi F Blok, Oda:108, 2. Kat, Söğütlü, Akcaabat, Trabzon, 61335 Telefon: (+90) (530) 776-3878, Fax: (+90) (462) 248-7344

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: FEYYAT GÖKÇE Doğum Tarihi: 25 Haziran 1957 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Yönetimi Teftişi Hacettepe Üniversitesi

Detaylı

T.C. MARDĠN ARTUKLU ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ SEMĠNER YAZIM KILAVUZU

T.C. MARDĠN ARTUKLU ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ SEMĠNER YAZIM KILAVUZU 1 T.C. MARDĠN ARTUKLU ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ SEMĠNER YAZIM KILAVUZU 1. GENEL BĠÇĠM 1.1. Yazım Dili Seminer/Dönem projesinin yazım dili Türkçe olmalıdır. Kolay anlaşılır ve sade bir Türkçe

Detaylı

Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd

Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi AUAd auad.anadolu.edu.tr Başlarken AUAd Yazım Kuralları sayfasından size uygun olan şablonu seçiniz. Microsoft Word 2010 ortamı ya da üstü sürümü kullanınız.

Detaylı

APA STİLİ 6. SÜRÜM EĞER MAKALENİZ İNGİLİZCEYSE, BAZI İFADELERİ FARKLI YAZMALISINIZ. LÜTFEN BU KILAVUZUN SONUNDA YER ALAN EK KISMINA BAKIN.

APA STİLİ 6. SÜRÜM EĞER MAKALENİZ İNGİLİZCEYSE, BAZI İFADELERİ FARKLI YAZMALISINIZ. LÜTFEN BU KILAVUZUN SONUNDA YER ALAN EK KISMINA BAKIN. APA STİLİ 6. SÜRÜM EĞER MAKALENİZ İNGİLİZCEYSE, BAZI İFADELERİ FARKLI YAZMALISINIZ. LÜTFEN BU KILAVUZUN SONUNDA YER ALAN EK KISMINA BAKIN. APA yazım stili, sosyal ve davranışçı alanlarda çalışan bilim

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçentlik Tarihi: 1999 Doçentlik Tarihi: 2012

ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçentlik Tarihi: 1999 Doçentlik Tarihi: 2012 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Arzu Araz 2. Doğum Tarihi: 17/ 04/ 1967 3. Ünvanı: Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Ege Üniversitesi 1988 Y. Lisans Sosyal Psikoloji

Detaylı

III. ULUSLARARASI KOP BÖLGESEL KALKINMA SEMPOZYUMU BİLDİRİ YAZIM KURALLARI

III. ULUSLARARASI KOP BÖLGESEL KALKINMA SEMPOZYUMU BİLDİRİ YAZIM KURALLARI III. ULUSLARARASI KOP BÖLGESEL KALKINMA SEMPOZYUMU 1) Bildiri dili Türkçe ve İngilizce dir. BİLDİRİ YAZIM KURALLARI 2) Gönderilecek bildiri konuları sempozyum amacı ve bilim konuları dikkate alınarak seçilmelidir.

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Yücel ÖKSÜZ Doğum Tarihi: 05 Şubat 1966 Öğrenim Durumu: Doktora/S.Yeterlik/ Tıpta Uzmanlık Psikolojik Danışma ve Rehberlik Doc. / Prof. ----------------------------

Detaylı

READING 1 3 0 3 5 WRITING 1 3 0 3 5 ORAL COMMUNICATIO N SKILLS 3 0 3 5 BASIC INFORMATION TECHNOLOGIES 3 0 3 3 INTRODUCTION TO EDUCATION 3 0 3 3

READING 1 3 0 3 5 WRITING 1 3 0 3 5 ORAL COMMUNICATIO N SKILLS 3 0 3 5 BASIC INFORMATION TECHNOLOGIES 3 0 3 3 INTRODUCTION TO EDUCATION 3 0 3 3 1 FLE103 İLERİ DİNLEME 1 LISTENING 1 3 0 3 5 1 FLE105 İLERİ OKUMA 1 READING 1 3 0 3 5 1 FLE107 İLERİ YAZMA 1 WRITING 1 3 0 3 5 1 FLE109 SÖZLÜ İLETİŞİM BECERİLERİ ORAL COMMUNICATIO N SKILLS 3 0 3 5 1 TBT101

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi

ÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)

Detaylı

T.C. İSTANBUL SABAHATTİN ZAİM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU

T.C. İSTANBUL SABAHATTİN ZAİM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU T.C. YÜKSEK LİSANS PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU Tezsiz Yüksek Lisans Programı öğrencileri, yüksek lisans projesinin alındığı yarıyılda proje dersine kayıt yaptırmak ve yarıyıl sonunda yazılı bir rapor vermek

Detaylı

AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU

AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU ANTALYA 2013 TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KURALLARI Tezin Başlığı Tez başlığı, yapılacak çalışmanın içeriğini açıkça yansıtmalı;

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Sınıf Öğretmenliği Ondokuz Mayıs Üniversitesi 2003-

ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Sınıf Öğretmenliği Ondokuz Mayıs Üniversitesi 2003- ı. Adı Soyadı: Cevat ELMA ÖZGEÇMİŞ 2. Doğum Tarihi: 16.04.1972 3. Unvanı: Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Eğitim Yönetimi ve Planlaması Ankara Üniversitesi 1993 Y.

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ II-ÖĞRENİM III- BİLİMSEL İLGİ ALANLARI

ÖZGEÇMİŞ II-ÖĞRENİM III- BİLİMSEL İLGİ ALANLARI ÖZGEÇMİŞ I- KİŞİSEL BİLGİLER Adı, Soyadı : Serhat Odluyurt Doğum yeri ve yılı : Kırıkkale, 1977 Yabancı dil : İngilizce Yazışma adresi : Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölümü 26470 ESKİŞEHİR

Detaylı

KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU

KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU Filiz KABAPINAR OYA AĞLARCI M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl.

Detaylı

Prof. Dr. Serap NAZLI

Prof. Dr. Serap NAZLI Prof. Dr. Serap NAZLI Eserler Listesi (2014) A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler: A1. Nazlı, S. (2006). Comprehensive Guidance and Counselling Programme Practices in Turkey. Mediterranean

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Öğretmenliği Karadeniz Teknik

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ E-posta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657

ÖZGEÇMİŞ E-posta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657 ÖZGEÇMİŞ Eposta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657 1. Adı Soyadı : Munise SEÇKİN KAPUCU 2. Doğum Tarihi : 01.03.1982 3. Unvanı : Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl

Detaylı

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department 71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ EĞİTİM İŞ DENEYİMİ

ÖZGEÇMİŞ EĞİTİM İŞ DENEYİMİ ÖZGEÇMİŞ KİŞİSEL BİLGİLER Adı Soyadı : Nihan Demirkasımoğlu Unvan : Araştırma Görevlisi Dr. Bölüm : Eğitim Yönetimi ve Politikası Telefon : +903123633350 / 3017 E-posta : demirkasimoglu@ankara.edu.tr nihansal@yahoo.com

Detaylı

Lise Göztepe Anadolu Kız Meslek Lisesi Bilgisayar Bölümü, İzmir, 1990 1994.

Lise Göztepe Anadolu Kız Meslek Lisesi Bilgisayar Bölümü, İzmir, 1990 1994. Ö Z G E Ç M İ Ş Kişisel Bilgiler : Adı Soyadı Şirin KARADENİZ ORAN Doğum Yeri Karşıyaka/İzmir/TÜRKİYE Doğum Tarihi 25.04.1977 Yabancı Dili ve Düzeyi İngilizce Cinsiyeti Bayan Medeni Hali Evli Uyruğu T.C.

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

şeklinde yürütülen geniş kapsamlı ve detaylı bir çalışmadır.

şeklinde yürütülen geniş kapsamlı ve detaylı bir çalışmadır. T.C. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FENBİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ İŞ GÜVENLİĞİ ANABİLİM DALI II. ÖĞRETİM TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DÖNEM PROJESİ DERSİ YAZIM VE SUNUM KILAVUZU 1. GENEL KONULAR 1.1. Tanım Çukurova Üniversitesi,

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Niğde Ünv. 2011- 7.1. Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler

ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Niğde Ünv. 2011- 7.1. Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Oğuz ÇETİN 2. Doğum Tarihi : 16 Ekim 1980 3. Unvanı : Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Fen Bilgisi Öğretmenliği Dokuz Eylül Üniversitesi 2002

Detaylı

Yükseköğretimde Eğitim Gören Öğrencilerin Demokratik Tutumlarına Jigsaw ve Birlikte Öğrenme Tekniklerinin Etkisi

Yükseköğretimde Eğitim Gören Öğrencilerin Demokratik Tutumlarına Jigsaw ve Birlikte Öğrenme Tekniklerinin Etkisi GENEL KURALLAR 1. Metinler Türkçe ya da İngilizce yazılabilir. Yazım kurallarına göre hazırlanmamış makaleler değerlendirilmeye alınmaz. Editörler ve hakemler, gönderilen yazılarda uygun görecekleri değişiklik

Detaylı

MAKALE YAZIM KURALLARI

MAKALE YAZIM KURALLARI YAYIN KURALLARI Dergimizde, özgün araştırma ve inceleme makalesi, derleme makalesi, çeviri, arşiv belgeleri, kitap eleştirisi ve tanıtımı, ölüm ve sempozyum vb. haberleri yayınlanır. Yazıların başka bir

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. 1.Adı Soyadı: Seda Gökçe TURAN. 2.Doğum tarihi: 27 \ 02 \1 982. 3.Unvanı: Öğretim Görevlisi. 4.Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl

ÖZGEÇMİŞ. 1.Adı Soyadı: Seda Gökçe TURAN. 2.Doğum tarihi: 27 \ 02 \1 982. 3.Unvanı: Öğretim Görevlisi. 4.Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl 1.Adı Soyadı: Seda Gökçe TURAN 2.Doğum tarihi: 27 \ 02 \1 982 3.Unvanı: Öğretim Görevlisi 4.Öğrenim Durumu: ÖZGEÇMİŞ Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Okul Öncesi ODTÜ 2005 Öğretmenliği Yüksek Lisans Çocuk

Detaylı

HALİÇ ÜNİV. M.Y. OKULU SİSTEM ANALİZİ VE TASARIMI DERSİNE AİT PROJE HAZIRLAMA VE YAZIM KILAVUZU

HALİÇ ÜNİV. M.Y. OKULU SİSTEM ANALİZİ VE TASARIMI DERSİNE AİT PROJE HAZIRLAMA VE YAZIM KILAVUZU HALİÇ ÜNİV. M.Y. OKULU SİSTEM ANALİZİ VE TASARIMI DERSİNE AİT PROJE HAZIRLAMA VE YAZIM KILAVUZU Bu kılavuz, Haliç Üniversitesi, Meslek Yüksek Okulu, Sistem Analizi ve Tasarımı dersi için Proje önerileri

Detaylı

Arş. Gör. Mustafa BAKIR

Arş. Gör. Mustafa BAKIR Arş. Gör. Mustafa BAKIR Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü İlköğretim Matematik Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: 274-265

Detaylı

T.C. ATILIM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA ESASLARI

T.C. ATILIM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA ESASLARI T.C. ATILIM ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA ESASLARI 1. AMAÇ VE KAPSAM Bu Tez Önerisi Hazırlama Esasları nın amacı, Atılım Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Lisansüstü

Detaylı

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ AKADEMİK YAKLAŞIMLAR DERGİSİ YAZIM KURALLARI

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ AKADEMİK YAKLAŞIMLAR DERGİSİ YAZIM KURALLARI İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ AKADEMİK YAKLAŞIMLAR DERGİSİ YAZIM KURALLARI 1. Dergiye gönderilen makaleler, 6.000 12.000 (en fazla 30 sayfa) kelimeden oluşmalıdır. Kitap incelemeleri

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK-MİMARLIK FAKÜLTESİ BİTİRME ÇALIŞMASI YAZIM KILAVUZU

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK-MİMARLIK FAKÜLTESİ BİTİRME ÇALIŞMASI YAZIM KILAVUZU ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK-MİMARLIK FAKÜLTESİ BİTİRME ÇALIŞMASI YAZIM KILAVUZU Uludağ Üniversitesi Mühendislik-Mimarlık Fakültesine bağlı bölümlerde hazırlanan Bitirme Çalışmalarında uygun bir standardı

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA

Yrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA Yrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta: tuncanihal@gmail.com

Detaylı

EK - 4A ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı : Burak Yasin YILMAZ İletişim Bilgileri Adres

EK - 4A ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı : Burak Yasin YILMAZ İletişim Bilgileri Adres EK - 4A ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Burak Yasin YILMAZ İletişim Bilgileri Adres : Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları ve Öğretim ABD Meşelik Yerleşkesi

Detaylı

Öğr. Gör. Dilruba BİNBOĞA

Öğr. Gör. Dilruba BİNBOĞA Öğr. Gör. Dilruba BİNBOĞA ÖZGEÇMİŞ 1958 Eskişehir doğumludur. 1982. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Lisans, 2002 Dokuz Eylül Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsünde hemşirelik esaslarında yüksek

Detaylı

02742652031-4590 02742652057 sevinc.demir@dpu.edu.tr EĞİTİM DURUMU. Derece Üniversite Mezuniyet Yılı. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü

02742652031-4590 02742652057 sevinc.demir@dpu.edu.tr EĞİTİM DURUMU. Derece Üniversite Mezuniyet Yılı. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Arş. Gör. Sevinç DEMİR KAYA Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta:

Detaylı

AOSB EĞİTİM VE KALİTE MÜDÜRLÜĞÜ

AOSB EĞİTİM VE KALİTE MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTMEN Prof. Dr. ERHAN EROĞLU NUN ÖZGEÇMİŞİ 1. Doğum tarihi: 2 NBisan 1972 2.Öğrenim durumu: Okul Bölüm İletişim Bilimleri Fakültesi Eğitim İleitşimi ve Planlaması Bölümü İletişim Bilimleri Anabilim Dalı(Yüksek

Detaylı

Ceyhan Çiğdemoğlu, PhD Flipped Classroom (FC) çalışmalarını incelemek, Hangi alanlarda çalışılmış Nasıl çalışmalar yapılmış Durumu değerlendirip Üniversitemizde yapılmakta olan ya da yapılacak çalışmalara

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl Lisans

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl Lisans 1. Adı Soyadı: Ayşe Begüm Ötken ÖZGEÇMİŞ 2. Doğum Tarihi: 08.08.1977 3. Ünvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Y. Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkiler Y. Human Resource

Detaylı

BİLDİRİ YAZIM KURALLARI

BİLDİRİ YAZIM KURALLARI BİLDİRİ YAZIM KURALLARI Sempozyumda sunulmak üzere bildiri teslim etmek için aşağıdaki kurallara uyulmalıdır. Yazarlar tüm bildirileri internet aracılığıyla ile sempozyum sekreteryasına göndermelidir.

Detaylı

DERS PLANI VE AKTS FORMU

DERS PLANI VE AKTS FORMU DERS PLANI VE AKTS FORMU DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl Saat (T-U) Kredi AKTS TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE SORUNLARI 3+0 3 6 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Türkçe Doktora Seçmeli

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. SÜLEYMAN KARATAŞ

Yrd.Doç.Dr. SÜLEYMAN KARATAŞ Yrd.Doç.Dr. SÜLEYMAN KARATAŞ ÖZGEÇMİŞ DOSYASI KİŞİSEL BİLGİLER Doğum Yılı : Doğum Yeri : Sabit Telefon : Faks : E-Posta Adresi : Web Adresi : Posta Adresi : 1976 BİRECİK T: 242 2274400 4609 F: skaratas@akdeniz.edu.tr

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı: Doç. Dr. Cavide DEMİRCİ Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Fakültesi Almanca Biyoloji Hacettepe Üniversitesi 1993 Öğretmenliği Y.

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Lisans Fizik Boğaziçi Üniversitesi 1994

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Lisans Fizik Boğaziçi Üniversitesi 1994 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Ahmet Cezmi SAVAŞ 2. Doğum Tarihi : 10.07.1972 3. Unvanı : Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Fizik Boğaziçi Üniversitesi 1994 Y. Lisans Eğitim Bilimleri

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ Adı Soyadı : Melihan ÜNLÜ Doğum Tarihi (gg/aa/yy): Adres : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Telefon : 03822882263 E-posta : melihanunlu@yahoo.com

Detaylı

III- BİLİMSEL İLGİ ALANLARI

III- BİLİMSEL İLGİ ALANLARI ÖZGEÇMİŞ I- KİŞİSEL BİLGİLER Adı, Soyadı : Nurgül Akmanoğlu Doğum yeri ve yılı : Sakarya, 07.12.1977 Yabancı dil : İngilizce Yazışma adresi : Anadolu Üniversitesi Engelliler Araştırma Enstitüsü 26470 Eskişehir,

Detaylı

Kara Harp Okulu (KHO) Bilim Dergisine Katkıda Bulunacak Yazarlar İçin Rehber/Author Guidelines

Kara Harp Okulu (KHO) Bilim Dergisine Katkıda Bulunacak Yazarlar İçin Rehber/Author Guidelines Kara Harp Okulu (KHO) Bilim Dergisine Katkıda Bulunacak Yazarlar İçin Rehber/Author Guidelines 1. Dergiye alınan çalışmaların, özgün, bilimsel kuram ve metodolojiye uygun olması; mevcut uygulama ve kuramlara

Detaylı

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ AKADEMİK YAKLAŞIMLAR DERGİSİ YAZIM KURALLARI

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ AKADEMİK YAKLAŞIMLAR DERGİSİ YAZIM KURALLARI İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ AKADEMİK YAKLAŞIMLAR DERGİSİ YAZIM KURALLARI 1. Dergiye gönderilen makaleler, 6.000 12.000 (en fazla 30 sayfa) kelimeden oluşmalıdır. Kitap incelemeleri

Detaylı

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. University of Leicester, Eğitim School of Education. Psikoloji

ÖZGEÇMİŞ. University of Leicester, Eğitim School of Education. Psikoloji 1. Adı Soyadı: Abbas TÜRNÜKLÜ 2. Doğum Tarihi: 12/ 07 /1971 3. Unvanı: Profesör 4. Öğrenim Durumu: ÖZGEÇMİŞ Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Ege Üniversitesi, Edebiyat 1992 Fakültesi Y. Lisans

Detaylı

MAKALENİN TÜRKÇE BAŞLIĞI. MAKALENİN İNGİLİZCE BAŞLIĞI Abstract

MAKALENİN TÜRKÇE BAŞLIĞI. MAKALENİN İNGİLİZCE BAŞLIĞI Abstract Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute Yıl/Year: 2012 Cilt/Volume: X Sayı/Issue: XX, s. XX-XX MAKALENİN TÜRKÇE BAŞLIĞI

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı: Yalçın BAY 2. Doğum Tarihi: 05.01.1973 3. Unvanı: Yardımcı Doçent Doktor 4. Öğrenim Durumu. Yıl. Derece Alan Üniversite

ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı: Yalçın BAY 2. Doğum Tarihi: 05.01.1973 3. Unvanı: Yardımcı Doçent Doktor 4. Öğrenim Durumu. Yıl. Derece Alan Üniversite ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Yalçın BAY 2. Doğum Tarihi: 05.01.1973 3. Unvanı: Yardımcı Doçent Doktor 4. Öğrenim Durumu Derece Alan Üniversite Post Doktora Doktora Yüksek Lisans Lisans Departman of Teacher

Detaylı

İÇİNDEKİLER / CONTENTS

İÇİNDEKİLER / CONTENTS İÇİNDEKİLER / CONTENTS Arş. Gör. Birol Bulut Arş. Gör. Cengiz Taşkıran ALTINCI SINIF SOSYAL BİLGİLER PROGRAMINDAKİ KAZANIMLARIN ZİHİNSEL BECERİLER AÇISINDAN İNCELENMESİ To Investigate In Terms Of The Mental

Detaylı

Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1

Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 3(1): 191-198 Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Özet Bu çalışmanın amacı, üniversite

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO501 Eğitimde Program Geliştirme 3 0 3 8

Detaylı

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,

Detaylı

Dr. Nur DEMİRBAŞ ÇELİK

Dr. Nur DEMİRBAŞ ÇELİK İLETİŞİM BİLGİLERİ Adres: Çağlayan mah. Cendere Cad. Profilo Teknik ve EML Kağıthane/İST GSM : 506 253 04 90 E- Posta : demirbas.nur@gmail.com Dr. Nur DEMİRBAŞ ÇELİK EĞİTİM Doktora: (2010 2014). İSTANBUL

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl Çocuk Gelişimi ve Hacettepe Üniversitesi, 1983. 1994 Çocuk Gelişimi ve

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl Çocuk Gelişimi ve Hacettepe Üniversitesi, 1983. 1994 Çocuk Gelişimi ve ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Mesude ATAY Doğum Tarihi: 18.01.1961 Ünvanı: Profesör Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Çocuk Gelişimi ve Hacettepe Üniversitesi, 1983 Eğitimi Ankara Y. Lisans Çocuk

Detaylı

KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI.

KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI. I. YARIYIL KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI 0801101 Temel Matematik I 2+0 General Mathematics I 6 0801102 Genel

Detaylı

BĠLECĠK ġeyh EDEBALĠ ÜNĠVERSĠTESĠ FEN EDEBĠYAT FAKÜLTESĠ COĞRAFYA BÖLÜMÜ BĠTĠRME ÖDEVĠ YAZIM KILAVUZU

BĠLECĠK ġeyh EDEBALĠ ÜNĠVERSĠTESĠ FEN EDEBĠYAT FAKÜLTESĠ COĞRAFYA BÖLÜMÜ BĠTĠRME ÖDEVĠ YAZIM KILAVUZU BĠLECĠK ġeyh EDEBALĠ ÜNĠVERSĠTESĠ FEN EDEBĠYAT FAKÜLTESĠ COĞRAFYA BÖLÜMÜ BĠTĠRME ÖDEVĠ YAZIM KILAVUZU 1. AMAÇ VE KAPSAM Bitirme ödevinin amacı öğrencilerin derslerde öğrendikleri teori ve uygulama konuları,

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

MAKALE YAZIM KURALLARI

MAKALE YAZIM KURALLARI YAYIN KURALLARI Dergimizde, özgün araştırma ve inceleme makalesi, derleme, çeviri, arşiv belgeleri, nekroloji, kitap eleştirisi ve tanıtımı, sempozyum vb. haberleri yayınlanır. Yazıların başka bir yerde,

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Yasin ASLAN Doğum Tarihi: 12 Mayıs 1975 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ġngilizce Öğretmenliği ABD Selçuk Üniversitesi 1996-97

Detaylı

Poster Nasıl Hazırlanır?

Poster Nasıl Hazırlanır? Poster Nasıl Hazırlanır? Dr. Mustafa SÜNBÜL Ondokuz Mayıs Üniversitesi Tıp Fakültesi İnfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji Anabilim Dalı SAMSUN Poster özeti yazımı Poster yazımı İçerik Görünüm

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Pınar GİRMEN Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Türk Dili ve Edebiyatı Hacettepe Üniversitesi 1992 Bölümü /Türk Halk Bilimi Y. Lisans Eğitim Bilimleri/

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Semra KIRANLI GÜNGÖR 2. Doğum Tarihi: 04.10.1970 3. Unvanı: Y.Doç.Dr. 4. Öğrenim Durumu: Doktora

ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Semra KIRANLI GÜNGÖR 2. Doğum Tarihi: 04.10.1970 3. Unvanı: Y.Doç.Dr. 4. Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Semra KIRANLI GÜNGÖR 2. Doğum Tarihi: 04.10.1970 3. Unvanı: Y.Doç.Dr. 4. Öğrenim Durumu: Doktora Derece Alan Üniversite Yıl Lisans İngilizce Öğretmenliği Anadolu Üniversitesi 1992

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: İsmail YÜKSEL Doğum Tarihi: 09.10.1978 Öğrenim Durumu: Lisans Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Eğitim Fakültesi / İngilizce Öğretmenliği Eğitim

Detaylı

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Bahar GÜDEK Doğum Tarihi: 30 Ekim 1977 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Güzel Sanatlar Fakültesi Erciyes Üniversitesi 1996-2000 Müzik

Detaylı

Kişisel Bilgiler. Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE

Kişisel Bilgiler. Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE Kişisel Bilgiler Adı Soyadı : ERSİN ŞAHİN Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE Cinsiyet : ERKEK Tel : 555 483 44 63 İş Tel : 294 22 46 Posta Adresi

Detaylı