Hazırlama Komisyonu. Abdullah YILMAZ Müdür Yardımcısı. Büşra ÇAKAL Psikolojik Danışman. Hande BURAL. Psikolojik Danışman.

Transkript

1

2 Hazırlama Komisyonu Abdullah YILMAZ Müdür Yardımcısı Büşra ÇAKAL Psikolojik Danışman Hande BURAL Psikolojik Danışman Alper KAMA Psikolojik Danışman TASARIM: ERDAL SOYDAŞ ın katkıları ile yapılmıştır.

3 Okul Müdürü Rehberlik Ajandası, sizin Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri ile ilgili çalışmalara liderlik edebilmenize, çalışmaları izleyebilmenize, değerlendirebilmenize katkı sağlamak amacıyla hazırlanmıştır. Değerli Meslektaşım, İnsan güçlü ve değerli bir varlıktır. Bireyin sahip olduğu gücü kullanmasını ve bu gücü geliştirmesini sağlamak rehberliğin en önemli amaçlarından biridir. Dünyada herkesin bir yeri vardır. Bireyin güç şartlar altında da olsa yerini bulabilmesi, lâyık olduğu kişiliğe bürünebilmesi rehberlik ve psikolojik danışma faaliyetlerinin etkin ve verimli biçimde sunulması ile mümkün olabilmektedir. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde, özellikle sorunun oluşmamasına yönelik gelişimsel, koruyucu yaklaşım esastır. Bir problemi ortaya çıkmadan önce önlemenin hem okul ortamı, hem de toplum için önemli katkıları söz konusudur. Bireylerin hayatlarının her döneminde başarmaları gereken bir takım gelişim görevleri vardır. Bireylere verilecek rehberlik yardımının amacı bu gelişim görevlerini başarıyla tamamlamalarını kolaylaştırmak ve desteklemektir. Bireyin gelişimsel ihtiyaçlarını ön plana alan ve öğrencilerin içinde bulundukları dönemlerin ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik hazırlanan İlköğretim Sınıf Rehberlik Programı ve Ortaöğretim Rehberlik ve Yönlendirme Dersi Programı nın titizlikle uygulanması gerekmektedir. Okul rehberlik programının sistematik ve etkili bir şekilde uygulanabilmesi danışmanların, öğretmenlerin,, anne-babaların, öğrencilerin ve özellikle siz yöneticilerin anlayış ve iş birliğini gerektirir. Herkes kendi saygın rolünü bilmeli ve üstlendiği rolün gereğini yerine getirmelidir. Hüseyin ÇETİN Kurum Müdürü

4 OKUL MÜDÜRÜ REHBERLİK AJANDASI Adı Soyadı : Okulu : Derslik Sayısı : Öğretmen Sayısı : Öğrenci Sayıları Anasınıfı kız erkek toplam 1.Sınıf kız erkek toplam 2.Sınıf kız erkek toplam 3.Sınıf kız erkek toplam 4.Sınıf kız erkek toplam Toplam

5

6 İLETİŞİM Önemli Telefonlar Milli Eğitim Bakanlığı Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Özel Eğ. ve Rehb. Hizm. Genel Md Yozgat Valiliği İl Milli Eğitim Müdürlüğü Sorgun Kaymakamlığı Sorgun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Sorgun Belediyesi AMATEM Sorgun Devlet Hastanesi SHÇEK (Genel Müdürlük) SHÇEK (İl Müdürlüğü) Sorgun İlçe Emniyet Müdürlüğü Savcılık UNICEF Türkiye Temsilciliği RTÜK 178 Jandarma 156 Polis 155 Sıhhi İmdat 112 Kan Merkezi

7 EĞİTİM KADROSU MÜDÜR YARDIMCILARI Adı Soyadı Görevi Telefon E-Posta REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ Adı Soyadı @ TÜRK DİLİ ve EDEBİYATI Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta MATEMATİK Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta

8 EĞİTİM KADROSU COĞRAFYA Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta TARİH Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta FELSEFE Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta FİZİK Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta KİMYA Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta

9 EĞİTİM KADROSU BİYOLOJİ Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta DİN KÜLTÜRÜ ve AHL.B. Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta RESİM Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta MÜZİK Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta BEDEN EĞİTİMİ Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta

10 EĞİTİM KADROSU FRANSIZCA Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta ALMANCA Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta ÖĞRETMENLİK MES. Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta ELEKTRİK-ELEKTRONİK Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta METAL TEKNOLOJİLERİ Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta MOBİLYA ve İÇ TASARIM Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta

11 EĞİTİM KADROSU MUHASEBE ve FİNANS Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta OKUL ÖNCESİ Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta ÇOCUK GELİŞİMİ Adı Soyadı Şube Telefon E-Posta YARDIMCI HİZMETLER Adı Soyadı Görevi Telefon E-Posta PANSİYON Adı Soyadı Görevi Telefon E-Posta

12 Yer: Sorgun Rehberlik ve Araştırma Merkezi Adres: Yeni Mah. Muhsin Yazıcıoğlu Cad. no:23 Çalışma Saatleri: 08:00-12:00 & 13:00-17:00 İletişim için: & & facebook.com/sorgunrehberlikvearaştırmamerkezi Tercihlerde uzman desteği istiyorsan; Sorgun Rehberlik ve Araştırma Merkezi ne Gel *Hizmetlerimiz Ücretsizdir.

13 İYİ BİR ÖĞRETMEN Daima öğrencilerinde iyi şeyleri görür. Öğrencilerini asla eleştirmez ve kınamaz. Sorumluk ve dürüstlükle çalışır. Öğrencilerin ihtiyaç ve isteklerini anlar. Her dersini eğlenceli hale getirmeye çalışır. Dinlemek ve duymak için zaman ayırır. Her zaman geribildirim verir. Öğrencilerin kişilik gelişimini destekler. Yeni ve heyecan verici aktiviteler geliştirir. Her öğrenciyi öğrenme sürecine dâhil eder. Küçük başarıları fark eder ve yüceltir. Öğrenme için öğrenci ile ilgili amaçlar sunar. Öğrencilere doğru yaptıkları şeyleri söyler. Öğrencilerini tanır, onlardan yetenekleri ölçüsünde şeyler bekler. Her öğrencinin önemli olduğunu kabul eder ve hissettirir. Dersini planlamak ve hazırlanmak için zaman ayırır.

14 Kitap Okumak Günümüzde bir kitabı kaç kişinin okuduğunu, baskı sayısından yola çıkarak hesaplamak mümkün olabilir. Acaba kitapların elyazması olduğu, çoğunun ikinci nüshasının bile olmadığı dönemlerde kitap okuma alışkanlığı ne düzeyde idi? Osmanlı da okuma lar özellikle 18. yüzyılda bir şehir eğlencesine dönüşüp yaygınlaşmıştır. Kitaplar genellikle yâran adını verdikleri dost meclislerinde yüksek sesle okunurmuş. Bazen bir kahvehanede, pazar yerinde ya da dükkanlarda toplanılıyor; bazen de çok spesifik adreslerde. Yani kitap okumak için toplanılan yerler kamusal ya da özel mekân olabiliyor. Bu kıraat sırasında eserlerin üzerine yazdıkları arasında; nerede toplandıkları, meclise kimlerin katıldığı, kitabı beğenip beğenmedikleri gibi pek çok konuda not tutuluyor. Herkes bu okumalara katılabiliyor. Kitapların üzerine düşülen notlarda kadıların da, sandalcılar kethüdasının da, kahvecinin de vilayet ayanının da okumalara katıldığı görülüyor. Okuyanların ve dinleyenlerin isimlerinin kitaplara yazılması, nasıl bir kitle tarafından okunduğunu görebilmemiz açısından önemli. Çünkü bu notlardan anlaşılıyor ki, halk arasında dolaşan bir kitap saraya da girebiliyor. Kitabın kaç kez okunduğu, okunma tarihleri, katılan kişi sayıları not düşülüyor. Buradan kitabın en az kaç kişi tarafından okunduğu bilgisine ulaşılabilir. Örneğin 22 kez okunan bir kitapta okuma sırasında görüş belirten 30 kişinin adı not edilmişse, bu kitap en az 600 kişi tarafından okunmuştur denilebilir. Kitabı yazan da okuyan da dua istiyor "Parası çok olanlar camiler yaptırıyor. Üzerlerindeki kitabelere isimlerini yazdırıyor. Görenler dua göndersin diye. Fakat âlimlerin hazinesi ilimleridir. Biz de bu hikâyeleri duyduk ve yazdık ki hem okuyan hem dinleyen bir hayır duası göndersin, ismimizi ansın." Yani kitapları yazmalarındaki amaç isimlerinin anılması ve dua alabilmek. Bir de ibret vermek istiyorlar. Mesela bir kitapta da, "Gör bak alemde neler olmuş. İnsan olanın başına her şey gelebiliyor. Sen de gör, bu hatalara düşme." diyor Yrd. Doç. Tülün Değirmenci nin (Sanat tarihçisi) Bir kitabı kaç kişi okur? Osmanlı'da okurlar ve okuma biçimleri üzerine bazı gözlemler" makalesinden alınmıştır. Lagari kendisinin yaptığı füze sayesinde yerden semaya yaklaşık 200 metre uçmayı başarmış, bu başarısından ötürü Osmanlı tarihinde ilk uzay araştırmacısı olarak anılmıştır. Sultan Abdülaziz Jules Verne ne yazdığı mektupta onun düşüncelerini övmüş, her zaman yanında yer alacağını belirtmiştir. Osmanlı da ilk kez bir füzeyle havalanan Lagari Hasan Çelebi nin öyküsüne de bu mektupta kısaca değinmiştir. Jules Verne nin uzay araştırmaları yapma fikrine en büyük maddi destek İstanbul dan gelmiştir. Bunda okuma ya önem veren bir toplum olmanın rolü var mıdır?

15 1. Dede Korkut Hikayeleri (İlköğretim İçin Uyarlama) 2. Mevlana'nın Mesnevisinden Seçme Hikayeler (İlköğretim Çocukları İçin Seçme Hikayeler) 3. Vatan Yahut Silistre (Namık Kemal) 4. Ömer'in Çocukluğu (Muallim Naci) 5. Falaka (Ahmet Rasim) 6. Gulyabani (Hüseyin Rahmi Gürpınar) 7. Şermin (Tevfik Fikret) 8. Tiryaki Sözleri (Cenap Şahabettin) 9. Mehmet Akif Ersoy dan Seçmeler 10. Altın Işık (Ziya Gökalp) 11. Yalnız Efe (Ömer Seyrettin) 12. Çocuk Şiirleri (İbrahim Alaaddin Gövsa) 13. Miskinler Tekkesi (Reşat Nuri Güntekin) 14. Tanrı Misafiri (Reşat Nuri Güntekin) 15. Hep O Şarkı (Yakup Kadri Karaosmanoğlu) 16. Peri Kızı ile Çoban Hikayesi (Orhan Seyfi Orhon) 17. Uluç Reis (Halikarnas Balıkçısı-Cevat Şakir Kabaağaçlı) 18. Damla Damla (Ruşen Eşref Ünaydın) 19. Bağrıyanık Ömer (Mahmut Yesari) 20. Domaniç Dağlarının Yolcusu (Şukufe Nihal) 21. Evvel Zaman İçinde (Eflatun Cem Güney) 22. Bir Gemi Yelken Açtı (Ali Mümtaz Arolat) 23. Akın (Faruk Nafiz Çamlıbel) 24. Havaya Uçan At (Peyami Safa) 25. Koçyiğit Köroğlu (Ahmet Kutsi Tecer) 26. Benim Küçük Dostlarım (Halide Nusret Zorlutuna) 27. Sevdalı Bulut (Nazım Hikmet) 28. Kuklacı (Kemalettin Tuğcu) 29. Yer Altında Bir Şehir (Kemalettin Tuğcu) 30. Arif Nihat Asya'dan Seçme Şiirler (Arif Nihat Asya) 31. Necip Fazıl Kısakürek ten Seçmeler 32. Sait Faik Abasıyanık'tan Seçme Hikayeler (Sait Faik Abasıyanık) 33. Vatan Toprağı (Mükerrem Kamil Su) 34. Az Gittik Uz Gittik (Pertev Naili Boratav) 35. Çocuklara Şiirler (Vehbi Cem Aşkun) Oğuz (Rakım Çalapala) 37. Yonca Kız (Kemal Bilbaşar) 38. Bitmeyen Gece (Mithat Enç) 39. Halime Kaptan (Rıfat Ilgaz) 40. Gümüş Kanat (Cahit Uçuk) 41. Barbaros Hayrettin Geliyor (Feridun Fazıl Tülbentçi) 42. Eşref Saati (Şevket Rado) 43. Nasreddin Hoca Hikayeleri (Orhan Veli) 44. İnci'nin Maceraları (Orhan Kemal) 45. Allı ile Fırfırı (Oğuz Tansel) 46. Keloğlan Masalları (Tahir Alangu) 47. Billur Köşk Masalları (Tahir Alangu) 48. Osmancık (Tarık Buğra) 49. Balım Kız Dalım Oğul (Ceyhun Atuf Kansu) 50. Cumhuriyet Öncesi Yazarlardan Çocuklara Hikayeler (Mehmet Seyda) 51. Gururlu Peri (Mehmet Seyda) 52. Üç Minik Serçem (Necati Cumalı) 53. Memleket Şiirleri Antolojisi (Osman Atilla 54. Ülkemin Efsaneleri (İbrahim Zeki Burdurlu) 55. Aldı Sözü Anadolu (Mehmet Önder) 56. Göl Çocukları (İbrahim Örs) 57. Ötleğen Kuşu (Halil Karagöz) 58. Aritmetik İyi Kuşlar Pekiyi (Cemal Süreya) 59. Arılar Ordusu (Bekir Yıldız) 60. Yankılı Kayalar (Yılmaz Boyunağa) 61. Yürekdede ile Padişah (Cahit Zarifoğlu) 62. Serçe Kuş (Cahit Zarifoğlu) 63. Bir Küçük Osmancık Vardı (Hasan Nail Canat) 64. Tekerlemeler 65. Türkçede Deyimler 66. Türk Atasözlerinden Seçmeler 67. Türk Bilmecelerinden Seçmeler 68. Türk Ninnilerinden Seçmeler 69. Türkülerden Seçmeler 70. Türk Manilerinden Seçmeler 71. Karagöz ile Hacivat (İlköğretim İçin Seçme Hikâyeler) 72. Şeker PortakaIı (Jose Mauro de Vasconcelos) 73. 0liver Twist (Charles Dickens) 74. Alice Harikalar Ülkesinde (Lewis Carrol) 75. Gülliver'in Gezileri (Swift) 76. Define Adası (Robert Louis Stevenson) 77. Robin Hood (Howard Pyle) 78. Tom Sawyer (Mark Twain) 79. Ezop Masalları 80. Andersen Masalları I-II 81. Üç Silahşörler (Alexander Dumas) 82. La Fontaine'den Seçmeler (La Fontaine) 83. Pinokyo (Carlo Collodi) Günde Devr-i Alem (Jules Verne) 85. İnci (John Steinbeck) 86. Beyaz Yele (Rene Guillot) 87. Peter Pan (James Matthew Barrie) 88. Uçan Sınıf (Erich Kastner) 89. Yağmur Yağdıran Kedi (Marcel Ayme) 90. Ölümsüz Aile (Natalie Babbitt) 91. Yaşlı Adam ve Deniz (Ernest Hemingway) 92. Mutlu Prens (Oscar Wilde) 93. Şamatalı Köy (Astrid Lindgren) 94. Momo (Michael Ende) 95. Heidi (Johanna Styri) 96. İnsan Ne ile Yaşar (Leo Tolstoy) 97. Sol Ayağım (Christy Brown) 98. Hikayeler (Anton Çehov) 99. Değirmenimden Mektuplar (Alfonse Daudet) 100. Pollyanna (Elaanor Porter)

16 Her birey birbirinden farklı özellikler gösterir. Bu yüzden bireylerin öğrenmeye yönelik özellikleri de farklıdır.

17 ÖNEMLİ GÜNLER Çalışmalar ve Toplantılar Rehberlik ve Psikolojik Danışma Yürütme Komisyonu 1. Dönem Toplantısı Tarih:. / 09 / /2016 / Saat: Yıllık Planın Hazırlanması ve RAM a Gönderilmesi Tarih:. / / / / 2011 Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması 1. Toplantı Tarih:. / /./ / 2011 Saat: Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması Strateji ve Eylem Planının İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne Gönderilmesi Tarih:. / /./ / 2011 Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması 2. Toplantı Tarih:. / /./ / 2011 Saat: Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması Yapılan Çalışmalarla İlgili Raporun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne Gönderilmesi Tarih:. / 12 /./2016 / 2011 Rehberlik ve Psikolojik Danışma Yürütme Komisyonu 2. Dönem Toplantısı Tarih:. / 02 /../2017 / 2012 Saat: Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması 3. Toplantı Tarih:. / 05 / /2017 / 2012 Saat: Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması Strateji ve Eylem Planı Çerçevesinde Yapılan Çalışmalarla İlgili Raporun İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne Gönderilmesi Tarih:. / / / / 2012 Rehberlik ve Psikolojik Danışma Yürütme Komisyonu Yıl Sonu Toplantısı Tarih:. / /../ / 2012 Saat: RPDH Yıl Sonu Çalışma Raporunun MEBBİS RAM Modülüne Girilmesi Tarih:. / /../ / 2012

18 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR OCAK Ocak ayının 2. haftası Enerji Tasarrufu Haftası ŞUBAT Şubat Ayının Son Haftası Vergi Haftası 28 Şubat Sivil Savunma Günü MART Mart ayının ilk haftası Girişimcilik Haftası Mart ayının ilk haftası Yeşilay Haftası 8 Mart Dünya Kadınlar Günü 8-14 Mart Bilim ve Teknoloji Haftası 12 Mart İstiklâl Marşı nın Kabulü ve M. Âkif Ersoy u Anma Günü Mart Tüketiciyi Koruma Haftası 18 Mart Şehitler Günü Mart Yaşlılar Haftası 21 Mart Nevruz gününü içine alan hafta Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası Mart Orman Haftası 27 Mart Dünya Tiyatrolar Günü Mart ayının son pazartesi günü Kütüphaneler Haftası NİSAN Nisan Turizm Haftası 23 Nisan gününü içine alan hafta Dünya Kitap Günü Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta Kütüphaneler Haftası MAYIS Mayıs Ayının İlk Haftası Bilişim Haftası Mayıs Ayının İlk Haftası Trafik ve İlk Yardım Haftası Mayıs Ayının II. Haftası Vakıflar Haftası Mayıs ayının 2. Pazar günü Anneler Günü Mayıs Engelliler Haftası Mayıs Müzeler Haftası 25 Mayıs Etik Günü HAZİRAN Haziran Ayının 2. Haftası Çevre Koruma Haftası 3. Pazar Babalar Günü EYLÜL 19 Eylül Gaziler Günü Eylül ayının 3. Haftası İlköğretim Haftası İlköğretim Haftasının Son Günü Öğrenciler Günü Eylül Ayının Son Haftası Demiryolları Haftası

19 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR EKİM 4 Ekim Hayvanları Koruma Günü 8 Ekim -12 Ekim Ahilik Kültür Haftası 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü 29 Ekim - 4 Kasım Kızılay Haftası KASIM 2-8 Kasım Lösemili Çocuklar Haftası 3-9 Kasım Organ Bağışı ve Nakli Haftası 12 Kasım Afet Eğitimi Hazırlık Günü Kasım Atatürk Haftası 20 Kasım Dünya Felsefe günü 20 Kasım Dünya Çocuk Hakları Günü 24 Kasım Öğretmenler Günü ARALIK 1 Aralık Dünya AIDS Günü 10 Aralık gününü içine alan hafta İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası Aralık Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası Mahalli Kurtuluş Günleri ve Atatürk Günleri ile Tarihi Günler (Gerçekleştiği tarihlerde)

20 Kültür ve Edebiyat Kulübü Yayın ve İletişim Kulübü Müzik Kulübü Resim/Görsel Sanatlar Kulubü Bilişim ve İnternet Kulübü Halk Oyunları Kulübü Tiyatro Kulübü Kütüphanecilik Kulübü Sivil Savunma Kulübü Gezi,Tanıtma ve Turizm Kulübü Çevre Koruma Kulübü Satranç Kulübü Hayvanları Sevme ve Koruma Kulübü Sosyal Dayanışma ve Yardımlaşma Kulübü Çocuk Esirgeme Kulübü Kızılay Kulübü Sağlık, Temizlik,Beslenme ve Yeşilay Kulübü Spor Kulübü Havacılık Kulubü Bilim-Fen ve Teknoloji Kulübü Fotoğrafçılık Kulübü Trafik Güvenliği ve İlkyardım Kulübü Kültür ve Tabiat Varlıklarını Koruma ve Okul Müzesi Kulübü İzcilik Kulübü Bilinçli Tüketici Kulübü Kooperatifçilik Kulubü Meslek Tanıtma Kulübü Demokrasi, İnsan Hakları ve Yurttaşlık Kulübü Engellilerle Dayanışma Kulübü Yeşili Koruma Kulübü Çocuk Hakları Kulübü Felsefe veya Düşünce Eğitimi Kulübü.. Kulübü.. Kulübü.. Kulübü SOSYAL KULÜPLER DANIŞMAN

21 KOMİSYONLAR KURULLAR Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu Okul Müdürü Müdür Baş Yardımcısı Müdür Yardımcısı Rehber Öğretmen 9. Sınıf Öğretmeni 10. Sınıf Öğretmeni 11. Sınıf Öğretmeni 12. Sınıf Öğretmeni Disiplin Kurulu Temsilcisi Okul Aile Birliği Temsilcisi Okul Öğrenci Meclisi Başkanı Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Komisyonu (MEB Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği Madde 45) Her eğitim-öğretim kurumunda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin plânlanması, eş güdümün ve kurum içindeki iş birliğinin sağlanması amacıyla rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonu oluşturulur. Komisyon, ders yılında birinci ve ikinci dönemin başladığı ilk ay ile ders yılının tamamlandığı son ay içerisinde olmak üzere, yılda en az üç defa toplanır. Ayrıca ders yılı içinde gerektiğinde okul müdürününuygun gördüğü tarihlerde detoplanabilir. Rehberlik ve psikolojik danışma servisindeki psikolojik danışmanlar bu komisyonun sürekli üyesidir. Diğer üyeler her ders yılı başında öğretmenler kurulunda yeniden belirlenir.

22 KOMİSYONLAR KURULLAR Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Komisyonunun Görevleri (MEB Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği Madde 46) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonu aşağıdaki görevleri yapar : a) Rehberlik ve psikolojik danışma servisince hazırlanan yıllık program ve yürütme plânını inceler, bu konudaki görüşlerini bildirir. Uygulanması için gerekli önlemleri karara bağlar. b) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesi sırasında hizmetlere ilişkin çalışmaları ve ortaya çıkan sorunları İnceler, değerlendirir ve bunların çözümüne ilişkin önlemleri belirler. c) Eğitim ortamında; öğrenciler, aileler, yöneticiler, öğretmenler ve psikolojik danışmanlar arasında sağlıklı ve uyumlu ilişkiler kurulabilmesi için gerekli önlemleri görüşür ve yapılacak çalışmaları belirler. d) Yönlendirmeye ilişkin eğitsel ve meslekî rehberlik çalışmalarında ve öğrencileri yönlendirmede, okuldaki eğitim-öğretim etkinlikleri ile eğitsel etkinliklerden karşılıklı olarak yararlanılabilmesi için gerekli önlemleri ve çalışmaları belirler. e) Yapılacak çalışmalarda birey, aile, ilgili kurum-kuruluşlara yönelik iletişim ve iş birliğine ilişkin önlemleri belirler. Psikolojik danışmanı bulunmayan eğitim-öğretim kurumlarında gerektiğinde rehberlik ve araştırma merkezinden bir uzmanın bu komisyona katılması sağlanır. Not Her saygın yaşantının temelinde ona şekil vermiş ilkeler vardır. G.H.Lorimer 3

23 KOMİSYONLAR KURULLAR Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması Okul Çalışma Ekibi Okul Müdürü Müdür Yardımcısı Rehber Öğretmen Öğretmen Okul Aile Birliği Başkanı Öğrenci Temsilcisi.... Okul Müdürlüğünün Görevleri (MEB Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması Strateji ve Eylem Planı) a. Okul müdürünün başkanlığında, bir müdür yardımcısı, bir rehber öğretmen, bir öğretmen, bir öğrenci temsilcisi ve okul aile birliği başkanının yer aldığı okul çalışma ekibinin oluşturulması, okul personelinin konuyla ilgili görev ve sorumluluklarının tanımlanması, b. Okul düzeyinde uygulanacak Okul Eylem Plânının hazırlanması ve bu plânın ilçe milli eğitim müdürlüğüne gönderilmesi, c. Okul Eylem Plânının geliştirilmesi ve uygulanmasında, okul rehberlik ve psikolojik danışma servisi, şube, branş ve zümre öğretmenleri, yönetim, öğrenci temsilciliği ve okul- aile birliği arasında gerekli koordinasyonun sağlanması, d. İlçe milli eğitim müdürlüğünün eş güdümünde sağlık, sosyal hizmet, emniyet, üniversite, sivil toplum kuruluşları, eğitim sendikaları gibi birim, kurum ve kuruluşların desteklerinin alınması, e. İl/İlçe eylem plânları çerçevesinde okul rehberlik ve psikolojik danışma servisi-rehberlik ve araştırma merkezi ile koordineli olarak okulda programların yürütülmesine uygun ortam sağlanması, personelin görevlendirilmesi, toplantıların düzenlenmesi hususlarında her türlü kolaylığın sağlanması, f. Şiddete neden olabilecek risk faktörlerinin, okuldaki akran ilişkilerinin ve çevre ilişkilerinin dikkate alınarak belirlenmesi ve bu faktörleri ve/veya etkileri en aza indirecek tedbirlerin alınması, g. Öğretmenler, öğrenciler ve ailelerin psikososyal olarak gelişimlerine yönelik hazırlanan rehberlik ve temel önleme programları, diğer rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri, sosyal etkinlikler, spor ve serbest zaman etkinliklerini bütünleştirerek okulda olumlu psikolojik ortamın oluşturulması, h. Şiddet, zorbalık ve saldırganlığın sıklıkla ortaya çıktığı; pansiyon, okul/kurum bahçesi, kantin, atölye, laboratuar, yemekhane, tuvaletler, okul/kurumun eklentileri, okul servis araçlarının bekleme yerlerinde ve yöneticilerin bulunmadığı diğer birimlerde kontrolün sağlanması. i. Öğrencilerin birbirlerine isim taktıklarını, kendi aralarında gruplaşıp bazılarını dışladıklarını, birbirlerine kırıcı davrandıklarını, fiziksel olarak incittiklerini, aileden ve sosyal unsurlardan dolayı olumsuz yaşantılarını tespit ettiğinde, ya da sorunu fark ettiğinde, gecikmeden psiko-sosyal ve eğitsel destek almalarını sağlaması. j. Okul içinde eylem plânı kapsamında yapılan çalışmaların değerlendirilmesi, değerlendirme sonuçlarını uygulamada karşılaşılan sorunlar ve öneriler ile birlikte Aralık ve Haziran ayında milli eğitim müdürlüğüne gönderilmesi.

24 KOMİSYONLAR KURULLAR Sosyal Etkinlikler Kurulu (MEB İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği) Müdür Yardımcısı Danışman Öğretmen Kulüp Temsilcisi Öğrenci Kulüp Temsilcisi Öğrenci Veli Veli Not En önemli olan şeyler asla en önemsiz olanların insafına bırakılmamalıdır. Goethe

25 Değerler Eğitimi Komisyonu KOMİSYONLAR KURULLAR Okul Müdürü... Müdür Yardımcısı... Rehber Öğretmen Edebiyat / Türkçe Öğretmeni Tarih Öğretmeni Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni. UYGULAMA PROGRAMI DEĞERLER Doğayı Korumak Temizlik Engellilere Saygı Kitaba ve Kütüphanelere Değer Vermek Sorumluluk Şefkat ve Merhamet AY Ekim Kasım Aralık Mart Nisan Mayıs Not İnsanı yaşat ki devlet yaşasın! Şeyh Edebali

26

27 KOMİSYONLAR KURULLAR BEP GELİŞTİRME BİRİMİ. hafta AÇIKLAMALAR Öğrencinindersine giren tüm öğretmenler BEP Biriminin üyesidir. Öğrencinin performansı belirlendikten sonra hangi derslerden Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı yapılması gerektiği BEP toplantısında BEP Birimince karara bağlanmalıdır. Öğrencininihtiyaçduyduğuderslerden BEP Planıhazırlanır. BEP Dosyasının saklanmasından BEP Ekibi Başkanı ve Sınıf/Sınıf Rehber Öğretmeninin sorumludur. Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler, alanı (dersi) ile ilgili performans almalıdır. Bu dosyadaki Eğitsel Performans Formu fotokopi ile çoğaltılarak öğrencinin dersine giren öğretmenlere verilmeli, form doldurulduktan sonra bir nüshası bu dosyada saklanmak üzere dosyada sorumlu kişiye teslim edilmelidir. Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı düzenlenmesine karar verilen derslerle ilgili düzenlenen Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Formu fotokopi ile çoğaltılarak ilgili ders öğretmenlerine verilmeli, form doldurulduktan sonra bir nüshası bu dosyada saklanmak üzere dosyada sorumlu kişiye teslim edilmelidir. Öğrencinin yer değiştirmelerinde BEP dosyasını öğrencinin nakil gittiği okul/kuruma gönderin. Kurumda dosyanın bir özetini bulundurun. BEP Dosyası ve örnekleri için

28

29 Kaynaştırma Öğrencileri BEP Takip Tablosu Şablonunun word formatı için adresine bakabilirsiniz. BU TABLONUN DÖNEM BAŞINDA VE DÖNEM İÇERİSİNDE YENİ KAYNAŞTIRMA ÖĞRENCİLERİ EKLENDİĞİNDE BİR ÜST YAZI İLE RAM A GÖNDERİLMESİ YASAL GEREKLİLİKTİR.

30 KOMİSYONLAR KURULLAR Okul Rehberlik Panoları Müdür Yardımcısı Rehber Öğretmen Öğrenci Temsilcisi A-DÜZENLENMESİ: 1- Öğrencilerin rahat bir şekilde görebileceği ve öğrencilerin en fazla uğradığı yere kurulması. 2- Eğitim-Öğretimin başladığı ay okullarımızda toplanan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu nda Düzenleme Ekibi nin oluşturulması ve okul rehber öğretmeninin (okul rehber öğretmeni olmayan okullarda rehberlik hizmetlerinden sorumlu müdür yardımcısı) ve okul öğrenci temsilcisinin mutlaka bulunması. 3- Okul Rehberlik Panosunun en az 100x150 cm ebatlarında olması. B- İÇERİĞİ: Okul Rehberlik Panosunda Eğitsel, Mesleki ve Kişisel Rehberlik alanları konularını içeren bilgiler bulunmalıdır.bulunması gereken rehberlik hizmet alanları aşağıda çıkarılmış olup; okulun koşulları doğrultusunda farklı konularda da bilgilendirme yapılabilir. 1- Eğitsel Rehberlik: a- Verimli ders çalışma yöntemleri. b- Etkili öğrenme ve çalışma yöntemleri. c- Öğrenmeyi öğrenme. d- Sınıf yönetimi. e- Boş zamanları değerlendirme. f- Çevre ve toplum bilincini geliştirme. g- İnsan hakları. h- Sınav kaygısı. 2- Mesleki Rehberlik a-ilköğretimde ortaöğretime Geçiş Sistemi ve ortaöğretimde ÖSYS hakkında bilgilendirme. b- Meslekleri tanıtma. c- Üst Öğrenim Kurumlarını tanıtma. d-meslek seçimini etkileyen faktörler 3- Kişisel Rehberlik: a- Hayata yönelik güzel sözler ve hikayeler. b- Etkili iletişim becerileri. c- Öz disiplini geliştirme d- Gelişim dönemleri ve sorunları ( ergenlik dönemi v.b.) e- Güncel konular ( gazete, dergi, internet, v.b. haberler ve yazılar ). C-GÜNCELLENMESİ Eğitim-Öğretimin başladığı ay okullarımızda toplanan Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu nca oluşturulan Düzenleme Ekibi tarafından okul rehberlik ve psikolojik danışma programı yla paralellik sağlanarak her ayın ilk iş günü güncellenmesi yapılmalıdır.

31 KOMİSYONLAR KURULLAR Okul Öğrenci Ödül ve Disiplin Kurulu (MEB Ortaöğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği) Müdür Baş Yardımcısı... Öğretmen (Asıl Üye).. Öğretmen (Asıl Üye).. Onur Kurulu İkinci Başkanı.. Okul Aile Birliği Üyesi.. Öğretmen (Yedek Üye).. Öğretmen (Yedek Üye).. Öğretmen (Yedek Üye).. Onur Kurulu Temsilcisi (Yedek Üye).. Okul Aile Birliği Üyesi (Yedek Üye).. Okul Öğrenci Ödül ve Disiplin Kurulunun Görevleri ( MEB Ortaöğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği Madde 38) a) Okulda düzen ve disiplinin sağlanmasıyla ilgili görüşmeler yapar ve kararlar alır. b) Öğrencilere kendini ifade edebilmesi, kendini geliştirebilmesi, onlara başarılı olma duygusunu tattırması, onları teşvik edici faaliyetlere okulda daha çok yer verilmesi için gerekli önerilerde bulunur. c) Disipline aykırı davranışların nedenlerini inceler ve bunları ortadan kaldırma yollarını arar. ç) Okul içinde ve dışında millî ve insani bakımdan erdem olarak kabul edilen iyi davranışlarda bulunan ve derslerdeki gayret ve başarılarıyla üstünlük gösteren öğrencilerin ödüllendirilmesine karar verir. d) Disiplin kurallarına uymayan öğrencilerin psiko -sosyal durumu ile yetiştiği çevre ve ailesi hakkında bilgi toplar; eğilimlerini, alışkanlıklarını inceler; bu amaçla okul rehberlik ve psikolojik danışma servisinden, sınıf rehber öğretmeni ile öğrenciyi tanıyan diğer kişilerden yararlanılır. e) Okulda disiplinsizliği hoş görmeyen bir öğrenci kamuoyu oluşturularak disipline aykırı davranışta bulunan ve bulunabilecek olan öğrencileri kendi vicdanlarının ve öğrenci kamuoyunun kontrolünde tutma yollarını ve imkânlarını araştırır. f) Dönem başlarında toplanarak disiplin yönünden okulun genel durumunu gözden geçirir ve alınması gereken tedbirler hakkında kişisel olmayan kararlar alarak okul yönetimine tekliflerde bulunur. g) Disiplin konusunda incelemeler yapar; gerektiğinde okul yönetimine görüş bildirir ve tekliflerde bulunur. ğ) Ders yılı veya dönem içinde meydana gelen disiplin olaylarının nedenleriyle alınan tedbirleri ve sonuçlarını tespit ederek ders yılı ve dönem sonunda bir rapor hâlinde okul yönetimine bildirir. h) Okul müdürünün havale ettiği disiplin olaylarını inceler ve karara bağlar.

32 KOMİSYONLAR KURULLAR Okul Seçim Kurulu (MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi) Öğretmen Öğrenci (Asıl Üye) Öğrenci (Asıl Üye) Öğrenci (Yedek Üye) Öğrenci (Yedek Üye) Sandık Kurulu (MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi) Öğretmen Öğrenci (Asıl Üye) Öğrenci (Asıl Üye) Öğrenci (Asıl Üye) Öğrenci (Yedek Üye) Öğrenci (Yedek Üye) Öğrenci (Yedek Üye) Okul Öğrenci Meclisi (MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi) Başkan Temsilci Temsilci Temsilci Temsilci Temsilci Temsilci Temsilci Temsilci

33 KOMİSYONLAR KURULLAR Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu (MEB Okul-Aile Birliği Yönetmeliği) Başkan Başkan Yardımcısı Muhasip Üye Sekreter Üye Üye Üye Okul Aile Birliği Denetim Kurulu Üye Üye Üye Üye (Yedek) Üye (Yedek) Üye (Yedek) TOPLANTILAR Tarih:. /. / 2016 Saat:. Tarih:. /. / 2016 Saat:. Tarih:. /. / 2016 Saat:. Tarih:. /. / 2017 Saat:

34 Devrin birinde namı tüm dünyayı sarmış hünerli bir bahçıvan varmış. Onun emek verdiği bahçelerden sağlıklı çiçekler âdeta fışkırır, ağaçlar gökyüzüne ulaşmak için birbirleriyle yarışırmış. Günün birinde torunu bahçıvana, nasıl bu kadar güzel çiçekler yetiştirebildiğini, onun çiçeklerinin neden kimseninkilere benzemediğini sormuş. Bahçıvan şöyle demiş: Bir zamanlar genç bir çırakken ustam beni bir bahçeye soktu. Bahçenin her tarafını otlar bürümüş, ortalıkta görünen tek tük bitkiyi de böcekler sarmıştı. Bu görüntüye rağmen ustam dedi ki: Eğer bakmayı bilirsen burası dünyanın en güzel bahçesi olur. Şimdi çalışmaya başla ve bu bahçeyi cennet bahçesi yap! Bir hevesle çalışmaya başladım. Otları ellerimle yoldum. Zararlı böcekleri yapraklardan tek tek temizledim. Toprağa tohumları serdim. Zamanla onlar filizlediler. Aradan biraz zaman geçince bahçem bir şeye benzemeye başladı. Ama zararlı otlar ben ne kadar yolsam da gene çıkıyor, böcekler illa bir dala musallat oluyordu. Artık o kadar usanmıştım ki bu işi bırakmayı bile düşünmeye başlamıştım. Ustamı çağırdım ve ona bu işin beni çok yorduğunu söyledim. Bahçemin bir türlü istediğim güzellikte olmadığını, ne yaparsam yapayım otlardan, böceklerden kurtulamadığımı anlattım. Ustam da bana dedi ki: Sen bu işi başaramadın çünkü görevinin ne olduğunu anlamadın. Toprağa kem gözle değil, sevgiyle bak, gerçeği göreceksin. O gittikten sonra günlerce düşündüm. Nasıl bakmalıydım ki bütün bu istemediklerimden kurtulayım. Baktım, baktım, baktım. Sonra birden gördüm. Bütün bu istenmeyen otlar, bu böcekler, bu kurtlar bahçenin bir parçasıydı. Onlar bu toprakta hep olacaktı. Ben onları kabul ettiğim zaman kendi görevimin ne olduğunu da anladım. Tüm bunları sabırla temizlemek ve hep temizlemeye devam etmek. O gün bu gündür bahçelerim benim onlara baktığımgibi görünür.

35 VELİ TOPLANTILARI Okul Veli İşbirliği (MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü Okul-Veli İşbirliği Genelgesi 2002/27) Anne-baba çocuğun kişiliğinin oluşmasında temel olan özdeşleşme modelleridir. Çocukların davranışları büyük ölçüde anne-babalar ile olan etkileşimlerine bağlıdır. Dolayısı ile anne- babaların insanlar arası etkileşim konusunda beceri sahibi olması gerekir. Buradan hareketle öğrencinin eğitilmesi konusu ele alınır alınmaz karşımıza aynı zamanda anne- baba eğitimi konusu da çıkmaktadır. Çünkü; öğrencilerin davranışlarının değişmesinde ve olgunluk kazanmasında aile eğitimi, okulda verilen eğitimden daha önemli yer tutmaktadır. Görevi, öğrenciyi eğitmek olan öğretmenin hedefi aynı zamanda öğrencinin ailesi de olmalıdır. Öğretmenler için nitelikli eğitimde aileler ile iletişim ve işbirliği çok önemli bir yer tutmaktadır. Öğretmen - aile işbirliği ile ailelerin okula ve eğitime karşı olumlu tutum takınmaları sağlanabilir. Ailelerde geleneksel hale gelmiş okulla iletişim konusu ele alındığında; aileler okula çoğunlukla ; çocuklarıyla ilgili şikayet, parasal yardım istenmesi, öğrencinin notunun bildirilmesi, uyarı vb. nedenlerle çağrıldıklarını düşünmektedirler. Bunların sonucunda ailelerde beliren duygular, genellikle çekinme, korku, boş vermişlik ve öfke olmaktadır. Bu olumsuzlukları gidermek, anne ve babaların çocuklarının eğitiminde etkin rol almalarını sağlamak amacıyla belli aralıklarla toplantılar düzenlemek, toplantılara birlikte katılmalarını sağlamak en yararlı yöntemdir. Bu işbirliğini sağlamak amacıyla ilgi (b) yönetmeliğin 46 ıncı maddesinde belirtilen rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonunda; eğitim ortamında, öğrenciler, aileler, yöneticiler, öğretmenler ve psikolojik danışmanlar arasında sağlıklı ve uyumlu ilişkiler kurulabilmesi için gerekli önlemler görüşülür ve yapılacak çalışmalar belirlenir. Bu amaçla ; resmi ve özel okullarda, okul- aile ve öğretmenler arasında iş birliğini gerçekleştirmek, velileri öğrencilerin gelişim dönemleri ve akademik durumları hakkında bilgilendirmek, okula sahip çıkmalarını sağlamak ve etkin bir şekilde eğitim hizmetlerine katmak üzere bir eğitim-öğretim yılında en az iki kez olmak üzere okul idaresinin ihtiyaç duyduğu zamanlarda veli toplantıları yapılmaktadır.

36 VELİ TOPLANTILARI Okul Veli İşbirliği (MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü Okul-Veli İşbirliği Genelgesi 2002/27) Veli toplantıları üç aşamada ele alınabilir : Genel veli toplantısı Şube veli toplantısı Bireysel görüşmeler (Veliler ile yapılacak özel görüşmeler) Bu toplantılara okul yöneticileri, okul psikolojik danışmanları (rehber öğretmenleri), sınıf rehber öğretmenleri ve alan öğretmenlerinin işbirliği içinde katılımı sağlanmalıdır. Veli toplantılarında aşağıda belirtilen hususlara uyulmalıdır : 1. Velilere gönderilen veli toplantısı çağrı yazısında toplantı gündemi belirtilmelidir. Gerekirse veliler telefonla da bilgilendirilerek toplantıya katılım sağlanmalıdır. Yapılan toplantının amaçları mutlaka gönderilen yazıda belirtilmelidir. Velinin yalnızca çocuğunun notunu öğrenmek ya da yardım istenmesi amacıyla toplantıya çağrıldığını düşünmemesi sağlanmalıdır. 2. Okul bütün yapısıyla (bina, personel, eğitim olanakları vb.) velilere tanıtılmalı ve okulun istenilen düzeyde eğitim vermesi için okul ve veli beklentileri üzerinde konuşulmalıdır. 3. Okulda uyulması gereken kurallar velilere de anlatılmalı, yönetmelikler tanıtılmalı, bu konularda da velilerin özen göstermesi istenmelidir. 4. Öğrenci başarılarının artırılmasına yönelik olarak, velilerle işbirliğinin sağlanması gerekliliği üzerinde durulmalı ve velilerin desteği ile bunun sağlanabileceği anlatılmalıdır. 5. Velilere; öğrencilerin bireysel farklılıkları anlatılmalı, her öğrencinin başarısının ya da başarılı olduğu alanların farklı olabileceği ve onlardan yeteneklerinin üstünde başarı beklemelerinin yanlış olacağı dile getirilmelidir. 6. Okul psikolojik danışmanı (rehber öğretmeni) toplantılara katılıp velilere; rehberlik ve psikolojik danışma servisini ve görevlerini tanıtarak, hangi durumlarda servisle işbirliği yapmaları gerektiği, öğrencilerin gelişim dönemleri, gelişim özellikleri, bu dönemlerin getirdiği davranış özellikleri ve öğrenci başarısının artırılması konularında onları bilgilendirmelidir. 7. Velilerin, öğrenci gelişim dönemlerine ilişkin ayrıca bilgilenmek istedikleri konular varsa, psikolojik danışman tarafından saptanarak daha sonraki günlerde bu konularla ilgili seminerler düzenlenmelidir.

37 VELİ TOPLANTILARI Okul Veli İşbirliği (MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü Okul-Veli İşbirliği Genelgesi 2002/27) 8. Velilere, öğrencilerin başarısızlıkları ve olumsuz özellikleri yerine, başarıları ve olumlu yanları gösterilmeli, anne ve babaların çocuklarıyla gurur duymaları sağlanmalı, okulu daha çok benimsemelerine olanak tanınmalıdır. 9. Öğrencilerin okul içindeki davranış ve çalışmalarını izlemek amacıyla, velilerin okulu ziyaret etme gereği dile getirilmelidir. 10. Toplantılarda öğrencisi hakkında görüşünü bildiremeyen, ya da özel görüşmek isteyen velilere, daha sonra gerekirse psikolojik danışman, sınıf rehber öğretmeni hatta ilgili okul yöneticisi ile görüşebileceği açıkça söylenmeli ve okula gelmeleri sağlanmalıdır. 11. Velilerin okul hakkındaki görüşlerine önem verilmeli, bu görüşler uygulanabilirliği ölçüsünde değerlendirilmelidir. 12. Okulun olanakları çerçevesinde öğrencilerin sosyal etkinliklere katılmaları için, veli desteğinin gerekliliği üzerinde durulmalı, bu etkinliklerin öğrencinin kendine güven duymasında ve başarı duygusunu kazanmasında önemli olduğu anlatılmalıdır. 13. Çocukların içinde bulunduğu yaş dönemlerinde arkadaşlığın yeri ve önemi büyüktür. Velilere; arkadaşlığın gerekli olduğu ancak, çocuğun arkadaşları, hatta gerekirse arkadaşlarının aileleri ile de iletişim kurarak onları tanımalarının gerekliliği anlatılmalıdır. Çocuk bir yere gitmek istediği zaman kısıtlamak yerine, kiminle, nereye gideceği, ne kadar kalacağı, kaçta döneceği vb. konular konuşularak çocuğun isteklerine cevap verilmelidir. 14. Velilere; çocuklarının gereksinimleri kadar harçlık vermeleri gerektiği anlatılmalı, az ya da gereğinden çok verilen harçlıkların çocukta istenmeyen bir takım davranışlara yol açacağı anlatılmalıdır. 15. Çocuğun davranışlarında her zamankinden farklı bir durum gözlendiğinde, okul görevlilerinin veliyi, velinin de okul görevlilerini bilgilendirmesi ve işbirliğine gidilmesi gerekliliği veliye aktarılmalıdır. 16. Veli toplantılarına tüm okul çalışanlarının katılımı sağlanmalıdır. Bu kapsamda ; a) Okul yönetiminin; her dönem yapılacak toplantıların planlanması, toplantı saatlerinin belirlenerek velilere duyurulması, toplantılar için uygun yer ve ortamın sağlaması, b) Psikolojik danışmanların (rehber öğretmenler); rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin tanıtılması, bu hizmetlerden velilerin nasıl yararlanacağının bildirilmesi, öğrencilerin gelişim dönemleri ile eğitimde velilere düşen görev ve sorumluluklar konusunda velileri bilgilendirmesi.

38 VELİ TOPLANTILARI Okul Veli İşbirliği (MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü Okul-Veli İşbirliği Genelgesi 2002/27) c) Sınıf ve sınıf rehber öğretmenlerinin; sınıfın genel durumu, velilerle işbirliği ve yıl boyunca öğrencilerle yapılacak çalışmalar hakkında velileri bilgilendirmesi, bu konuda veli desteğinin gerekliliğini anlatması ve bireysel görüşmelerin nasıl yapılacağı hakkında yöntemleri belirtmesi, d) Alan öğretmenlerinin; dersleri ile ilgili yapılacak çalışmalar, sınıfın genel durumu ve alanı ile ilgili olarak çocuklarını nasıl destekleyecekleri hususunda velileri bilgilendirmesi, e) Müdür yardımcılarının; okulun genel durumu hakkında velileri bilgilendirmesi (devamdevamsızlık, ödül ve disiplin yönetmeliği vb.), gerekli durumlarda işbirliği yapılmasının önemini vurgulaması, gereklidir. TOPLANTILAR Tarih:. /. / 2016 Saat:. Tarih:. /. / 2016 Saat:. Tarih:. /. / 2017 Saat:. Tarih:. /. / 2017 Saat: Tarih:. /. / 2017 Saat:. Tarih:. /. / 2017 Saat:. Tarih:. /. / 2017 Saat:

39 SINAVLAR BAŞVURULAR Başvurular Sınav Tarihi YGS Başvurular YGS Tarihi LYS Başvurular LYS 1 Tarihi LYS 2 Tarihi LYS 3 Tarihi LYS 4 Tarihi LYS 5 Tarihi Sınavlara Hazırlık Çalışmaları

40

41 KAYNAŞTIRMA ÖĞRENCİLERİ Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi

42 KAYNAŞTIRMA ÖĞRENCİLERİ Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi Adı Soyadı T.C. Kimlik Numarası Sınıfı Okul Numarası Sınıf Öğretmeni Velisinin Adı Soyadı Telefon Engel Durumu BEP Başlama Tarihi

43 PDR HİZMETLERİ GÖREVLER SORUMLULUKLAR OKUL MÜDÜRÜNÜN GÖREVLERİ (MEB Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği Madde 47) a) Okulda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin sağlıklı şekilde yürütülebilmesi için, hizmetin gerektirdiği fiziksel şartları ve uygun çalışma ortamını hazırlar, kullanılacak araç ve gereci sağlar. b) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonunu kurar, bu komisyona başkanlık eder. c) Okulun rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesi İle ilgili yıllık program ve yürütme plânının hazırlanmasını sağlar ve uygulanmasını izler. d) Okulun psikolojik danışman ihtiyacını, öğrenci sayısını ve bu sayıdaki artışı dikkate alarak belirler ve bulunduğu il veya ilçe millî eğitim müdürlüğünün ilgili bölümüne bildirir. e) Okulda birden fazla psikolojik danışman varsa birini koordinatör olarak görevlendirir. f) Rehberlik ve psikolojik danışma servisinde birden fazla psikolojik danışman olması hâlinde; program, plânlama, araştırma gibi birlikte yapılması gereken görevler dışında, hizmetlerin yürütülmesinde öğrenci sayıları, sınıflar, meslekî formasyon ve özel beceriler gibi ölçütlere göre gerektiğinde psikolojik danışmanlar arasında iş bölümü yapar. Ancak bu iş bölümünün dengeli olmasına ve hizmetlerin gerektirdiği eş güdüm ve bütünlüğü zedelememesine dikkat eder. g) Rehberlik ve psikolojik danışma servisiyle iş birliği yaparak okuldaki öğretmenleri her sınıfa bir sınıf rehber öğretmeni olmak üzere görevlendirir. Zorunlu olmadıkça sınıf rehber öğretmenlerini sınıftaki öğrencilerin mezuniyetine kadar değiştirmez ve sınıf rehber öğretmenlerini bir zorunluluk bulunmadıkça yönetimişlerinde görevlendirmez. h) Okuldaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin ve bu konudaki programın verimli ve düzenli bir biçimde yürütülmesi için psikolojik danışman, sınıf rehber öğretmenleri, öğrenciler ve veliler arasında eş güdümü sağlamak İçin gerekli özeni gösterir. ı) Öğrencileri yönlendirme çalışmalarında rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri servisi elemanları, öğrenciler, veliler, sınıf rehber öğretmenleri, branş öğretmenleri ve diğer yöneticiler arasında iş birliği ve organizasyon ile değerlendirme sonuçlarının bir bütünlük içinde kayıtlarının tutulmasını sağlar. i) Başka eğitim-öğretim kurumlarından gelen öğrencilerin gelişim dosyalarını, geldikleri eğitim kurumlarından ister ve rehberlik ve psikolojik danışma servisine iletir. j) Rehberlik ve psikolojik danışma servisince hazırlanan program ile yürütme plânının birer örneğini ders yılının başladığı ilk ay içerisinde, yıl sonu çalışma raporunun bir örneğini ise ders yılının tamamlandığı ay içerisinde bağlı bulunduğu rehberlik ve araştırma merkezine gönderir.

44 ORTAÖĞRETİM SINIF REHBERLİK PROGRAMI OKUL MÜDÜRÜNDEN BEKLENENLER (MEB İlköğretim ve Ortaöğretim Sınıf Rehberlik Programı) OKUL MÜDÜRÜ POZİSYONU GEREĞİ OKULDAKİ DİĞER TÜM ETKİNLİKLERDE OLDUĞU GİBİ REHBERLİK ETKİNLİKLERİNİN YÜRÜTÜLMESİNDE DE LİDER KONUMDADIR. Programın sağlıklı yürütülebilmesi için uygun çalışma materyalleri temin etmesi, ortamlarını hazırlaması, gerekli Programın yürütülmesi için sınıf rehber öğretmenleri, okul rehber öğretmeni, veliler arasında eşgüdüm sağlaması. Programın uygulanmasından kaynaklanabilecek sorunları tespit ederek bunların düzeltilmesi için okul rehberlik servisi, öğretmenler ve müdür yardımcıları ile eşgüdümlü bir şekilde çalışması, Rehberlik ve psikolojik danışma servisiyle iş birliği yaparak okuldaki öğretmenleri her sınıfa bir sınıf rehber öğretmeni olmak üzere görevlendirmesi, zorunlu olmadıkça sınıf rehber öğretmenlerini sınıftaki öğrencilerin mezuniyetine kadar değiştirmemesi ve sınıf rehber öğretmenlerini bir zorunluluk bulunmadıkça yönetim işlerinde görevlendirmemesi, Rehber öğretmeni bulunmayan okullarda, rehberlik araştırma merkezleri ile eşgüdüm sağlaması beklenir.

45 PDR HİZMETLERİ GÖREVLER SORUMLULUKLAR SINIF ÖĞRETMENLERİ / SINIF REHBER ÖĞRETMENLERİ 9.SINIFLAR Adı Soyadı... Sınıfı.. 10.SINIFLAR Adı Soyadı... Sınıfı.. 11.SINIFLAR Adı Soyadı... Sınıfı..

46 PDR HİZMETLERİ GÖREVLER SORUMLULUKLAR SINIF ÖĞRETMENLERİ / SINIF REHBER ÖĞRETMENLERİ 12.SINIFLAR Adı Soyadı... Sınıfı.. Not İnsanı yaşat ki devlet yaşasın! Şeyh Edebali

47 GELİŞİMSEL - ÖNLEYİCİ REHBERLİK Rehberlik hizmetlerini kriz ya da problem durumlarına çözüm bulmak olarak gören klâsik yaklaşımlara bir tepki olarak ortaya çıkan gelişimsel rehberlik yaklaşımına göre bireylerin hayatlarının her döneminde başarmaları gereken bir takım gelişim görevleri vardır. Bireylere verilecek rehberlik yardımının amacı bu gelişim görevlerini başarıyla tamamlamalarını kolaylaştırmak ve desteklemektir. Gelişimsel rehberlik anlayışına sahip bir öğretmenin, öğrencilerin her birinin fizyolojik, psikolojik, sosyal ve zihinsel yönden gelişmelerini kolaylaştırıcı bir yaklaşım içinde olması beklenir.

48 İLKELER GELİŞİMSEL - ÖNLEYİCİ REHBERLİK PDR hizmetleri sadece problem yaşayan öğrencilere değil, tüm öğrencilere yöneliktir. Gelişimsel rehberlik yaklaşımı organize edilmiş ve planlı bir müfredatı gerektirir. Bu müfredat, okulu ve çevresini tanıma, kendini ve başkalarını tanıma, tutumları ve davranışları anlama, karar verme ve problem çözme, kişiler arası ilişki ve iletişim becerileri, okul başarısı becerileri, mesleki farkındalık, eğitimsel planlama ve toplumsal katılımı vb. kapsamaktadır. Gelişimsel rehberlik, müfredatları farklı yaşlardaki öğrencilerin düzeylerine dayalı olarak ardışıklık özelliği gösterir ve esnek bir yapıya sahiptir. İhtiyaç ve imkânlara göre değişik düzenlemeler yapılabilir. Gelişimsel rehberlik, okuldaki eğitimsel süreçler bütününün tamamlayıcı bir parçasıdır ve PDR programı akademik programlarla bağlantılı ve etkileşim hâlindedir. PDR programından beklenen verimin alınabilmesi için okuldaki tüm personelin katılımı ve iş birliği gerekir. Gelişimsel rehberlik, öğrencilerin kişisel gelişimleri ve bireysel potansiyelleri üzerinde odaklanmıştır. Ancak bu durum öğrencilerin akademik başarılarının dikkate alınmadığı anlamına gelmez. PDR programıyla gerçekleştirilen amaçlar dışında psikolojik danışmanların bireysel olarak ilgilenmeleri gereken problemli öğrenciler de söz konusudur. Psikolojik danışmanların kendi yetki ve sorumluluk sınırları içindeki vakalara müdahale edebilecek bilgi ve becerilerle donanımlı olması gerekir.

49 Yaşam, Bize Bütün Kitapların Öğrettiğinden Daha Çoğunu Öğretir. Çünkü Yaşam, Bize Karşı Direnir. İnsan, Ancak Engellerle Karşılaşıp Onları Aşmaya Çalıştıkça Kendini Tanıyabilir. Antoine De Saint-Exupéry

50 PDR HİZMETLERİ GÖREVLER SORUMLULUKLAR REHBER ÖĞRETMENİN GÖREVLERİ (MEB Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği Madde 50) a) İl çerçeve programını temel alarak okulunun rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri programını sınıf düzeylerine, okulun türüne ve öğrencilerin İhtiyaçlarına göre hazırlar. b) Rehberlik programınınilgili kısmının uygulanmasındasınıf öğretmenlerinerehberlik eder. c) Okulunun tür ve Özelliklerine göre gerekli eğitsel ve meslekî rehberlik etkinliklerini plânlar, programlaştırarak uygular veya uygulanmasına rehberlik eder. d) Bireysel rehberlik hizmetlerini alanın ilke ve standartlarına uygun biçimde yürütür. e) Eğitsel, meslekî ve bireysel rehberlik çalışmaları için öğrencilere yönelik olarak bireyi tanıma etkinliklerini yürütür. f) Bireysel rehberlik hizmetleri kapsamında formasyonu uygunsa psikolojik danışma yapar. g) Sınıflarda yürütülen eğitsel ve meslekî rehberlik etkinliklerinden, uygulanması rehberlik ve psikolojik danışma alanında Özel bilgi ve beceri gerektirenleri uygular. h) Okul içinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleriyle ilgili konularda araştırmalar yapar, bunların sonuçlarından yararlanılmasını sağlar. ı) Öğrencinin mezun olacağı dönemde, okuldaki tüm eğitim ve öğretim sürecindeki gelişimini, yönlendirilmesi açısından önemli özelliklerini ve bu konudaki önerilerini içeren bir değerlendirme raporunu sınıf rehber öğretmeni, veli, öğrenci ve okul yönetiminin iş birliğiyle hazırlar. Bu raporun aslını öğrenci gelişim dosyasına koyar, bir örneğini de öğrenciye veya velisine verir. i) Eğitim-öğretim kurumundaki seçmeli derslerin konulmasında çevre koşullan, okulun olanakları, öğretmen sayısı ve branşı da gözetilerek yeni seçmeli derslere ilişkin araştırma yapar, bu derslerin zümre öğretmenlerince gerçekleştirilecek program çalışmalarında alanı ile ilgili görüşlerini bildirir. j) Okulda özel eğitim gerektiren öğrenci varsa veya kaynaştırma eğitimi sürdürülüyorsa, bu kapsamdaki öğrencilere ve ailelerine gerekli rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini rehberlik ve araştırma merkezinin iş birliğiyle verir.

51 PDR HİZMETLERİ GÖREVLER SORUMLULUKLAR REHBER ÖĞRETMENİN GÖREVLERİ (MEB Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği Madde 50) k) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine ilişkin öğrenci gelişim dosyalarını ve diğer gerekli kayıtlan tutar, ilgili yazışmaları hazırlar ve İstenen raporları düzenler. l) Okula bir alt öğrenim kademesinden veya nakil yoluyla gelen öğrencilerin gelişim dosyalarını inceler, sınıf rehber öğretmeniyle iş birliği içinde değerlendirir. m) Gerekliğinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde kullanılacak ölçme araçları, doküman ve kaynakları hazırlama ve geliştirme çalışmalarına katılır. n) Öğrencilerin ilgi, yetenek ve akademik başarıları doğrultusunda eğitsel kollara yöneltilmesi konusunda branş ve sınıf rehber öğretmenine bilgi verir ve iş birliği yapar. o) Ailelere, öğrencilere, sınıf rehber öğretmenlerine ve gerektiğinde diğer okul personeline yönelik hizmet alanına uygun toplantı, konferans ve panel gibi etkinlikler düzenler. ö) Okulda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine ilişkin komisyonlara ve toplantılara katılır, gerekli bilgileri verir, görüşlerini belirtir. p) Orta öğretim kurumlarında Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliğinin ilgili maddesinde belirtilen görevi yapar. r) Ders yılı sonunda bu alanda yapılan çalışmaları değerlendirir, sonuçlarını ve gerekli bilgileri içeren bir rapor hazırlar. Not Küçükler ot gibidir, büyükler ise rüzgar. Rüzgar ne yöne eserse, otlar o yöne eğilir. Konfüçyüs