ÖĞRENCİ EL KİTABI. İçerik

Transkript

1 ÖĞRENCİ EL KİTABI Original copy date : First review date: Second review date: İçerik ÖNSÖZ... 3 YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK PROGRAMI EĞİTİM ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ... 5 ÖĞRETİM - ÖĞRENİM YÖNERGESİ... 6 Madde 1 (1) Bu Yönergede geçen;... 6 Madde 2 (1) Yabancı Dil Düzey Belirleme ve Yabancı Dil Muafiyet Sınavları... 7 Madde 3 (1) Devam Zorunluluğu... 9 Madde 4 Ölçme ve Değerlendirme Madde 5 Düzey İlerleme Madde 6 (1) Yaz Kursu Madde 7 (1) Öğretim Elemanının Derse Gelmemesi Madde 8 (1) Uluslararası geçerliliği olan İngilizce sınavlarının Senato tarafından kabul edilenybu İngilizce Muafiyet Sınavı Eşdeğerlilik ve Muafiyet Puanları Madde 9 (1) Dilek ve Şikayetler Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesine Yönelik Yöntem ve Stratejiler Dinleme Becerisini Geliştirme Yöntemleri Okuma Becerisini Geliştirme Yöntemleri Yazma Becerisini Geliştirme Yöntemleri Konuşma Becerisini Geliştirme Yöntemleri Dilbilgisi Becerisini Geliştirme Yöntemleri Kelime Bilgisi Becerisini Geliştirme Yöntemleri AVRUPA DİL PORTFOLYOSU VE ADÖÇ Avrupa Dil Portfolyosu Düzey Değerlendirme A1 Düzeyi A2 Düzeyi B1 Düzeyi B2 Düzeyi

2 C1 Düzeyi C2 Düzeyi YABANCI DİL DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ BAĞIMSIZ DİL ÖĞRENCİSİ KİMDİR? (Ellis&Sinclair, 1987) Bireysel Dil Becerinizi Görün: Çalışma Becerileri Profili BAĞIMSIZ ÖĞRENME MERKEZİ (ILC) ILC'deki Kitapların Kullanımı ILC'deki Bilgisayarların Kullanımı ILC Kaynakları ILC Etkinlikleri SAĞLIK, KÜLTÜR VE SPOR DAİRE BAŞKANLIĞI Misyon Psikolojik Danışma ve Rehberlik Birimi Sağlık Hizmetleri Barınma İmkânları Ücretsiz Kurslar Öğrenci Kulüpleri Spor Faaliyetleri Yeme-İçme ENGELSİZ YBÜ BİRİMİ Birimin Görevleri ULUSLARARASI ÖĞRENCİLER SÖZLÜK İLGİLİ KİŞİLER İLETİŞİM

3 Geçmişten Geleceğe Bilim Kapısı ÖNSÖZ 2010 yılında kurulmuş genç bir devlet üniversitesi olan Yıldırım Beyazıt Üniversitesi'nin vizyonu ülkemizde yüzyılı aşkın bir geçmişe sahip ve son yıllarda hızla büyüyen yükseköğretim sektörünün deneyimlerinden ve başkent Ankara'nın sunduğu avantajlardan yararlanarak Türkiye'de ve Dünyada rekabetçi bir konum elde etmek ve bu konumu sürdürmektir. Kurumsallaşmasına 2011 yılında başlamış ve Eğitim Öğretim Yılında, yani henüz kuruluşunun birinci yılında 5 fakültesi ve 28 lisansüstü programına öğrenci kabul etmiştir. Üniversitemiz 12 fakülte, 1 yüksekokul, 1 devlet konservatuarı, 5 enstitü ve 15 uygulama ve araştırma merkezine sahiptir. Bine yakın akademik kadromuz, lisans ve lisansüstü düzeyde 8000'ün üzerinde öğrencimize, başkent Ankara'nın merkezinde eğitim vermektedir. Uluslararası bir Üniversite Yıldırım Beyazıt Üniversitesi, kuruluşundan itibaren; akademik kariyerlerini Türkiye'nin ve dünyanın değişik bölgelerindeki seçkin üniversitelerde yapmış; alanlarında söz sahibi akademisyenleri bünyesine katmaya özen göstermektedir. Ulusal ve uluslararası düzeyde ve yüksek nitelikli öğrencilerin ilgilerini çekerek, elit üniversitelerden biri olma yolunda önemli adımlar atmaktayız. %25 uluslararası öğrenciye sahip olma hedefimizi şimdiden 67 farklı ülkeden öğrenciye sahip olarak %9 seviyesinde gerçekleştirmiş durumdayız. Programlarımızın çoğunun eğitim dili İngilizcedir. TOEFL, Pearson, Oxford Test Merkezi, gibi kuruluşlarla yapmış olduğumuz anlaşmalar ile üniversitemiz uluslararası alanda yabancı dil eğitimi veren önemli sınav merkezlerinden biri haline gelmiştir. Ayrıca üniversitemizde verdiğimiz eğitimimiz Pearson tarafından akredite edilmiştir.bunlarla birlikte,erasmus+ ve Mevlana Öğrenci/Öğretim Üyesi Değişim Programları çerçevesinde işbirliği içinde olduğumuz yüz civarında uluslararası üniversite ile öğretim üyesi, öğrenci ve idari personel hareketliliği sağlanmış; tüm birimlerimiz, uluslararası üniversite olma yolunda büyük bir mesafe kat etmiştir. Rekabetçi Anlayışı Esas Alan, Girişimciliği Teşvik Eden bir Araştırma Üniversitesi Hiç kuşkusuz, içinde yaşadığımız bilişim çağında bilimsel bilgi, AR-GE ve yenileme, küresel rekabetin belirleyici unsurlarıdır. Bu sebepten Yıldırım Beyazıt Üniversitesi olarak, AR-GE ve yeniliğe daha fazla önem veren bir anlayış ile üretilen bilimsel bilginin toplumun refahına hizmet edecek alanlara kazandırılması konusunda, öncü üniversiteler arasına girmeyi hedeflemekteyiz. Araştırma Üniversitesi olma hedefimizin esas unsurlarından biri, lisansüstü öğrenci oranımızın %50 olmasıdır. Bunun şimdiden %35 olmasını amaçlarımıza yakın bir gelecekte ulaşacağımızın göstergesi olarak değerlendiriyoruz. 3

4 Kurumsal kimliğimizi geliştirerek ve ulusal ve uluslararası alanda başarımızı kanıtlayarak marka bir üniversite olma yolunda ilerlemekteyiz. Lisans eğitiminde kalitenin yüksek tutulmasına; lisansüstü programların tercihinde ise ülkemizin ve bölgemizin ihtiyaç duyduğu sektörleri tespit edilip, ilgili alanlarda nitelikli öğretim üyesi, araştırmacı ve bilim insanı yetiştirilmesine imkân sağlayacak alt yapı çalışmalarını devam ettirmekteyiz. Yıldırım Beyazıt Üniversitesi, akademik ve idari kadrosuyla ülkemizin ve bölgemizin geleceğinde söz sahibi olacak lider kadroların arasında yer almayı hedefleyen, zinde ve iddialı beyinleri hazırlayarak yoluna devam etmektedir. Bu hedefi gaye edinmek isteyen genç arkadaşlarımızı yanımızda görmek arzusundayız. YBÜ Rektörü Prof. Dr. Metin DOĞAN 4

5 YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK PROGRAMI EĞİTİM ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ GÜZ YARIYILI YDDS VE YDMS BAŞVURU TARİHLERİ (HAZIRLIK SINIFININ ZORUNLU OLDUĞU BÖLÜMLERE YENİ KAYIT YAPTIRAN, YATAY GEÇİŞ YAPAN VE YDMS'DEN MUAF OLAMAMIŞ ve HAZIRLIK TEKRARI YAPACAK TÜM LİSANS/LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLER) 26 Ağustos-01 Eylül 2016 YABANCI DİL DÜZEY BELİRLEME SINAVI (YDDS) 05 Eylül 2016 YDDS SONUCUNUN İLANI 05 Eylül 2016 YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) Eylül 2016 YDMS SONUCUNUN İLANI 19 Eylül DEVRE DERS BAŞLAMA TARİHİ 26 Eylül DEVRE DERS BİTİŞ TARİHİ 18 Kasım DEVRE SINAV HAFTASI Kasım DEVRE DERS BAŞLAMA TARİHİ 28 Kasım DEVRE DERS BİTİŞ TARİHİ 20 Ocak DEVRE SINAV HAFTASI Ocak 2017 YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) BAŞVURU TARİHLERİ (HAZIRLIK SINIFININ Ocak 2017 ZORUNLU OLDUĞU BÖLÜMLERE YENİ KAYIT YAPTIRAN, YATAY GEÇİŞ YAPAN VE YDMS'DEN MUAF OLAMAMIŞ ve HAZIRLIK PROGRAMINA DEVAM ETMEYEN TÜM LİSANS/LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLER) YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) Ocak 2017 YDMS SONUCUNUN İLANI 02 Şubat 2017 BAHAR YARIYILI 3. DEVRE DERS BAŞLAMA TARİHİ 13 Şubat DEVRE DERS BİTİŞ TARİHİ 07 Nisan DEVRE SINAV HAFTASI Nisan DEVRE DERS BAŞLAMA TARİHİ 17 Nisan DEVRE DERS BİTİŞ TARİHİ 09 Haziran DEVRE SINAV HAFTASI Haziran 2017 YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) BAŞVURU TARİHLERİ ( YDMS'DEN MUAF Haziran 2017 OLAMAMIŞ ve HAZIRLIK PROGRAMINA DEVAM ETMEYEN TÜM LİSANS/LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLER) YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) Haziran 2017 YDMS SONUCUNUN İLANI 23 Haziran 2017 YAZ KURSU DÖNEM 1 YAZ KURSU DÖNEM 1 BAŞVURU TARİHLERİ Haziran 2017 DERSLERİN BAŞLAMA TARİHİ 3 Temmuz 2017 DERSLERİN BİTİŞ TARİHİ 4 Ağustos 2017 YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) BAŞVURU TARİHLERİ ( YDMS'DEN MUAF OLAMAMIŞ ve HAZIRLIK PROGRAMINA DEVAM ETMEYEN TÜM LİSANS/LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLER) 28 Temmuz-3 Ağustos2017 YABANCI DİL MUAFİYET SINAVI (YDMS) 7-8 Ağustos 2017 YDMS SONUCUNUN İLANI 10 Ağustos 2017 YAZ KURSU DÖNEM 2 YAZ KURSU DÖNEM 2 BAŞVURU TARİHLERİ 7-11 Ağustos 2017 DERSLERİN BAŞLAMA TARİHİ 14 Ağustos 2017 DERSLERİN BİTİŞ TARİHİ 7 Eylül

6 T.C. ANKARA YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK SINIFI PROGRAMI ÖĞRETİM - ÖĞRENİM YÖNERGESİ Madde 1- (1) Bu Yönergede geçen; a) Kısmen yabancı dil eğitimi: Programda verilen derslerin toplam kredisinin en az %30'unun yabancı dilde verildiği eğitimi, b) Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi: Avrupa ve Türkiye Yeterlilikler Çerçeveleri ile uyumlu olacak şekilde tasarlanan ve yükseköğretim düzeylerine yönelik eğitim ve öğretim programlarını içeren yeterlilikler çerçevesini, c) Yabancı dilde eğitim: Programın öğretim müfredatının tamamının yabancı dilde verildiği eğitimi, d) ç) Yabancı Dil Düzey Belirleme Sınavı (YDDS): Öğrencinin hazırlık sınıfı eğitimine hangi düzeyden devam edeceğini ve Türkçe bölümler için zorunlu yabancı dil derslerinden muaf olmayı sağlayan sınavı, e) d)yabancı Dil Muafiyet Sınavı (YDMS): Öğrencinin program için istenen yabancı dil düzeyi ile yeterliliğine sahip olup olmadığını veya yabancı dil yeterliliğini kazanıp kazanmadığını ölçen sınavları, f) Zorunlu hazırlık sınıfı: Öğretim dili tamamen veya kısmen yabancı dil olan programlarda öğrencinin devam etmek zorunda olduğu yabancı dil eğitimini ifade eder. g) f ) Akademik Yıl: Güz ve bahar dönemlerinden oluşan iki yarıyılı, h) g) Hazırlık Sınıfı: YDY Hazırlık Sınıfını, i) h) Yönetim Kurulu: Yabancı Diller Yüksekokulu Yönetim Kurulunu, j) ı) Yabancı Diller Yüksekokulu (YDY): Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunu, k) Senato: Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Senatosunu ifade eder. 6

7 Madde 2-(1) Yabancı Dil Düzey Belirleme ve Yabancı Dil Muafiyet Sınavları (1) Yabancı Dil Düzey Belirleme Sınavı (YDDS): a) Üniversite ye kayıt yaptırmış olan öğrencilerin Temel İngilizce bilgi ve becerilerinin belirlenmesi için Yabancı Dil Düzey Belirleme Sınavı (YDDS) yapılır. b) Hazırlık sınıfı zorunlu olan programlara kayıt yaptırmış Lisans öğrencilerinin Yabancı Dil Muafiyet Sınavına (YDMS) girme hakkı elde etmeleri ve/veya hazırlık sınıfında hangi düzeyde eğitime başlayacaklarının belirlenmesi; c) Eğitim dili Türkçe olan programlara kayıt yaptırmış öğrenciler zorunlu İngilizce (İNG101/102/103/104) derslerinden muaf olabilmek için bu sınava girerler. d) Eğitim dili Türkçe olan programlara ek kontenjanla yerleştirilen öğrencilere, Yüksekokul Kurulu tarafından belirlenen tarihte YDDS sınavı yapılır. e) Eğitim dili Türkçe olan programlara kayıt yaptırmış öğrencilerden, 59,5 ve üstü puan alanlar İNG 101/102/103/104 derslerinden AA notuyla muaf olurlar. f) Hazırlık sınıfı zorunlu olan programlara kayıt yaptırmış Lisans öğrencilerinden YDDS den 59,5/100 ve üstü puan alanlar YDMS ye girme hakkı kazanır. YDDS den 59,5 puan altında kalanlar ile YDMS ye girmek istemeyen öğrenciler tabloda belirtilen düzeydeki hazırlık sınıflarına yerleştirilir. Tablo-1 YDDS puanına göre düzeylere yerleştirme YDDS Puanı Düzey 0-39/100 Hazırlık sınıfı A düzeyi (Temel) 39,5-79/100 Hazırlık sınıfı A+ düzeyi (Temel+) 79,5-100/100 Hazırlık sınıfı B düzeyi (Bağımsız) (2) Yabancı Dil Muafiyet Sınavı (YDMS) Sınava Girebilecek Öğrenciler; a) YDDS den 59,5 ve üstü alan öğrenciler, b) Eğitim dili kısmen veya tamamen yabancı dilde olan öğrencilerden YDDS tarihinden sonra kayıt yaptıranlar, c) Hazırlık programına bir önceki yılda devam ettiği halde muaf olamamış öğrenciler ve Lisansüstü programlara başvuru yapacak veya kabul almış öğrenciler doğrudan YDMS ye girerler. d) Bu sınav sonucunda 100 üzerinden 69,5 alan öğrenciler Hazırlık sınıfından, 79,5 alan öğrenciler lisans düzeyinde verilen zorunlu İngilizce (ENG 101) dersinden, 89,5 ve üstü puan alan öğrenciler 7

8 ise ENG 101 ve ENG 102 kodlu derslerden AA notuyla muaf olurlar. Bu sınavda 69,5 puanın altında kalanlar ise aşağıda belirtilen düzeylerdeki hazırlık sınıflarına yerleştirilirler. Tablo-2.1 YDMS puanına göre düzeylere yerleştirme YDMS Puanı Düzey 49,5-69/100 Hazırlık sınıfı B+ düzeyi (Bağımsız) 34,5-49/100 Hazırlık sınıfı B düzeyi (Bağımsız) -34/100 Hazırlık sınıfı A+ düzeyi (Temel) Tablo -2.2 YDMS puanına göre Muafiyet tablosu YDMS Puanı Muaf 69,5 + Hazırlık Sınıfından 79,5-89 ENG101 dersinden 89,5-100 ENG101 ve ENG102 derslerinden e) Öğrencilerin hazırlık sınıflarına yerleştirilmesinde son girdikleri sınavın puanı dikkate alınır. f) YDMS puanı ile hazırlık sınıfından muaf olmuş öğrenciler tekrar bu sınava giremezler. g) Eğitim dili kısmen veya tamamen yabancı dilde olan programlara ek kontenjanla yerleştirilen öğrencilere, Yüksekokul Kurulu tarafından belirlenen tarihte YDMS sınavı yapılır. İlgili öğrenciler için YDDS ye girme şartı aranmaz. h) Eğitim dili Türkçe olan programlara güz dönemi içinde ek kontenjan yerleştirmelerinden sonraki tarihlerde kayıt yaptıran öğrencilerin İNG 101/102/103/104 muafiyetleri için sadece Ocak dönemi YDMS ile sınırlı olmak üzere sınava girme hakları vardır. (3) YDMS sınavları akademik yılbaşında, Güz ve Bahar dönemleri sonunda ve Yaz döneminde olmak üzere yılda dört kez yapılır. Güz ve Bahar dönemi YDMS sınavlarında 59,5 ve 69 arasında puan alan öğrenciler için akademik başarı ortalaması da hesaplamaya dahil edilerek muafiyet durumu değerlendirilir. (Bkz. 5.2) Akademik yıl başında (Eylül) yapılan YDMS ye tüm öğrenciler girebilir. Yaz döneminde (Ağustos) yapılan YDMS ye ise akademik yıl içinde A+ ve üstü düzeyde başarılı olanlar katılabilir. (4) Güz (Ocak) ve Bahar (Haziran) dönemleri sonunda yapılan Muafiyet (YDMS) sınavına girebilme koşulları; 8

9 a) B düzeyinden en az 79,5 ortalama ile başarılı olmak veya B+ veya üst düzeylerden başarılı olmuş olmak, b) Sınavın yapıldığı tarih itibariyle bulunduğu kuru başarıyla tamamlamış olmak, c) Dönemlik veya yıllık devamsızlık sınırını aşmamış olmak gerekmektedir. (5) YDMS muafiyet notları Lisansüstü programlarda 69,5 altında olmamak kaydıyla farklılık gösterebilir. Madde 3 (1) Devam Zorunluluğu a) Eğitim dili kısmen veya tamamen Yabancı dilde olan programlara yeni kayıt yaptırmış, hazırlık sınıfına ikinci yılında devam eden öğrenciler ve Üniversite Senatosu tarafından belirlenmiş sınavlardan başarılı olamamış öğrencilerin hazırlık sınıfına devam etmeleri zorunludur. Öğrenciler, bulundukları her düzeyin derslerine %80 den az olmamak üzere devam etmekle yükümlüdür. Yönetim Kurulunca kabul edilen bir mazereti olmadan devam şartını yerine getirmeyen öğrenciler, başarısız sayılır ve ilgili düzeyi tekrar ederler. b) Herhangi bir nedenle derse girmeyen öğrenci yoklamalarda yok gösterilir. Derslere devam öğretim elemanları tarafından her saat yapılan yoklamalarla saptanır.sınıftaki öğretim elemanının öğrencilere izin verme yetkisi yoktur. Her öğrenci kendi devamsızlık kaydını tutmakla yükümlüdür. c) Yüksekokula teslim edilen ve kabul edilen raporlar %20 devamsızlık kapsamındadır. Bir öğrencinin mazeretli (raporlar) ve mazeretsiz devamsızlık hakkı toplamda verilen dersin %20 sini aşamaz. İlgili devamsızlık oranını aşan öğrenciler, ilgili kurun final sınavına alınmaz ve devamsız sayılarak kur tekrarı yaparlar. d) Güz dönemi ve Bahar dönemi sonunda yapılan YDMS de ilgili tarihe kadar devam edilen düzeylerdeki toplam devamsızlıklara bakılır. İki veya dört düzeyin toplam devamsızlık oranlarının % 20 yi aşması durumunda ilgili öğrenci YDMS sınavına alınmaz. Ağustos ve Eylül YDMS sınavlarında devamsızlık kayıtları dikkate alınmaz. 9

10 Tablo-3 Düzeylerin ders saatine göre devamsızlık sınırları DEVAMSIZLIK SAATLERİ DÜZEYLER HAFTALIK DERS SAATİ MAXİMUM SINIR A/A B/B C/C DÜZEY TOPLAM 144 KARMA EĞİTİM GRUPLARI DEVAMSIZLIK SAATLERİ OA+ OB/OB+ OC/OC DÜZEY TOPLAM 48 İkinci öğretim programlarına kayıt yaptırmış ve Hazırlık programına devam eden öğrenciler için ilgili dil düzeyinde yeterli öğrenci sayısı olması durumunda akşam sınıfları açılır. Ancak yeterli sayı oluşmaması durumunda ilgili öğrenciler gündüz programlarına yerleştirilir. Gündüz programına yerleştirilen ilgili öğrencilerin sınavlara girmesi ve başarı şartlarında devamsızlığa bakılmaz. Madde 4 Ölçme ve Değerlendirme 1. Ara Sınavlar a) Ara Sınavlar okuma, dinleme, yazma, ve/veya konuşma becerilerinin ölçümünün yanı sıra sözcük bilgisi ve dilbilgisi bölümlerinden oluşabilir ve bir düzeyde iki kez verilir. Ara sınav günlerinde ders yapılmaz. Ara sınavın ilk 30 dakikasında sınava girmemiş ve geç kalmış öğrenciler sınava alınmaz. b) Sınav sonuçlarına itirazlar sınav sonucunun ilanının yapıldığı gün itibariyle en geç beşiş günü içerisinde yazılı olarak Yabancı Diller Yüksekokulu yönetimine şahsen yapılmalıdır. c) Sağlık Bakanlığına bağlı resmi kurumlar veya vakıf üniversite hastanelerinden alınanen az 5 günlük doktor raporu, ya da resmi olarak belgelenmiş geçerli bir mazereti bulunmaksızın ara sınava 10

11 girmeyen veya raporu olduğu halde raporun bitiş tarihinden sonraki bir hafta içerisinde raporları YDY sekreterliğine ulaşmamış olan öğrenciler, söz konusu sınavdan "0" (sıfır) alırlar. Mazereti geçerli sayılan öğrencilere dönem sonunda önceden duyurulan bir tarihte telafi sınavı verilir. Telafi sınavının telafisi yoktur. 2. Habersiz ve Haberli Küçük Sınavlar a) Habersiz küçük sınavların tarihi, zamanı ya da içeriği önceden duyurulmaz; öğrencilerin bilgisi dışında herhangi bir gün ve herhangi bir ders saati içinde verilirler. Bu sınavların süresi genellikle yarım saati geçmez. b) Haberli küçük sınavlar önceden duyuruldukları günün herhangi bir ders saati içinde uygulanır. Habersiz ya da haberli küçük sınavlar yalnızca o anda derste olan öğrencilere verilir. Sınavın başlamasını takip eden beş dakika içinde sınava girmeyip geç kalan öğrenciler sınava alınmaz. c) Küçük sınavların telafisi yoktur. Bu sınavlara girmeyenler 0 (sıfır)alırlar. Raporlar haberli ve/veya habersiz ara sınavlara mazeret oluşturmaz. d) Ülkemizi temsil eden milli sporcular veya Üniversitemizi spor müsabakalarında temsil etmek veya bunlara hazırlanmak amacıyla yaptıkları çalışmalar sırasında öğrenciler mazeretli sayılır ve bu dönemde verilen küçük sınavlar ortalamalarına dahil edilmez. 3. Öğrenci Etkinlik Notu Öğrenci etkinlik notu, ilgili öğretim eleman(lar)ı tarafından verilir. Yazılı ödevler, sözlü sunumlar, konuşma becerisi, eleştiri/inceleme ödevleri, öğrenci portfolyosu ve on-line ödevler gibi öğeler öğrenci etkinlik notunu oluşturur. 4. Sınav Uygulama Kuralları Sınav sırasında öğretim elemanlarından sorularla ilgili açıklama yapmaları istenemez. Sınav süresince, dinleme bölümü dışında, sınıf kapıları açık bulundurulur. Öğretim elemanları her sınavdan önce gerekirse kimlik denetimi yapmaya, öğrencilerin yerlerini düzenlemeye, sınav sırasında yerlerini değiştirmeye, sınavın sağlıklı geçmesi için gerekli her türlü talimatı vermeye ve uyarıyı yapmaya yetkilidir. Sınav sırasında yazılı veya sözlü olarak yardımlaşmak, kopya çekmek veya çekmeye teşebbüs etmek cezai yaptırımı olan bir suçtur. Kurallara ve talimatlara uymayan ya da güçlük çıkaran öğrencilere ilişkin disiplin işlemi başlatmak tümüyle öğretim elemanının yetkisindedir. 11

12 Madde 5-Düzey İlerleme İngilizce düzeyleri İngilizce hazırlık sınıfı programına devam edecek öğrencilerin akademik yıl başında yapılan İngilizce Muafiyet Sınavı ve/veya Düzey Belirleme Sınavı sonuçlarına göre yerleştirilecekleri 8 haftalık düzeyler aşağıdaki gibidir. Tablo-4 Düzeyler Düzeyler Temel A B/OB C/OC Bağımsız Üst A+/OA+ B+/OB+ C+/OC+ a) Öğrenciler bir üst düzeyde eğitime devam edebilmek için bulundukları düzeydeki derslere %80 den az olmamak koşuluyla devam etmelidir ve devam ettikleri düzey sonunda Tablo-1 de gösterilen değerlendirme kriterlerinden 59,5 puan toplamalıdırlar. İlgili düzeyin devam şartlarını yerine getirmeyen ve/veya yeterli puanı toplayamayan öğrenciler bulundukları düzeyi tekrar ederler. b) Aynı düzeyde 3 kez başarısız olan öğrencilerin başarılı olabilmeleri için normal sınıflara devam etmelerine izin verilmez ve kendilerine bireysel gelişim programı hazırlanarak Bağımsız Öğrenim Merkezi bünyesinde eğitimlerine devam ederler. c) OA+, OB, OB+, OC, OC+ düzeylerine hazırlık tekrarı yapan ve karma eğitim kapsamındaki öğrenciler devam eder. 12

13 Tablo-5 Hazırlık Sınıfı A/A+/ B/ B+/ C/C+ Düzeyleri Değerlendirme Kriterleri Bütün Düzeyler Ara sınavlar 1. Ara sınav %24 2. Ara sınav %40 %64 Haberli/habersiz küçük sınavlar %15 Öğrenci Etkinlik notu Portfolyo %13 On-line ödevler %8 %21 Toplam %100 Tablo-6 Hazırlık Sınıfı OA+/OB/OB+/OC/OC+ Düzeyleri Değerlendirme Kriterleri Bütün Düzeyler Ara sınavlar 1. Ara sınav %15 2. Ara sınav %25 %40 Haberli/habersiz küçük sınavlar %15 Öğrenci Etkinlik notu Portfolyo %10 On-line ödevler %35 %45 Toplam %100 13

14 Tablo-7 YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ, YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU, HAZIRLIK SINIFI DÜZEY İLERLEME TABLOSU GÜZ BAHAR Yaz Kursu Eylül GÜZ 8 Hafta 8 Hafta YDMS 8 Hafta 8 Hafta YDMS 6 Hafta YDMS YDMS 8 Hafta 8 Hafta YDMS 1 A İ A+ İ _ B İ B+ İ Y 1. SINIF 2 A İ A+ İ _ B T B İ T Y 1. SINIF 3 A İ A+ İ _ B T B İ T T Y 1. SINIF 4 A İ A+ T _ A+ İ B İ T T Y 1. SINIF 5 A İ A+ T _ A+ İ B İ T T Y 1. SINIF 6 A T A İ _ A+ İ B T T T T B+ T B+ İ Y 1. SINIF 7 A T A İ _ A+ İ B T T T T B+ İ C İ Y 1. SINIF 8 A T A T _ A İ A+ İ _ T T B İ B+ İ Y 1. SINIF 9 A T A İ _ A+ İ B T T T T B T _ Y 1. SINIF 10 A+ İ B İ _ B+ İ C İ Y 1. SINIF 11 A+ İ B İ _ B+ İ C T T Y 1. SINIF 12 A+ İ B İ _ B+ T B+ İ T _ Y 1. SINIF 13 A+ İ B T _ B İ B+ T T Y 1. SINIF 14 A+ İ B T _ B İ B+ İ T Y 1. SINIF 15 A+ T A+ İ _ B T B İ T T Y 1. SINIF 16 A+ T A+ İ _ B T B İ T T T B+ İ C İ Y 1. SINIF 17 A+ T A+ T _ A+ İ B T _ T T B+ T B+ İ Y 1. SINIF 18 A+ T A+ İ _ B T B T T Y 1. SINIF 19 B İ B+ İ Y 1. SINIF 20 B İ B+ İ T C T C İ Y 1. SINIF 21 B İ B+ T T B+ İ C İ Y 1. SINIF 22 B İ B+ T T B+ T B+ İ T _ Y 1. SINIF 23 B T B İ _ B+ T B+ İ T Y 1. SINIF 24 B T B İ _ B+ T B+ İ T T Y 1. SINIF 25 B T B T _ B İ B+ T T Y 1. SINIF 26 B T B T _ B T Y 1. SINIF 27 B+ İ C İ Y 1. SINIF 28 B+ İ C İ T C+ T C+ İ Y 1. SINIF 29 B+ T B+ İ T C İ C+ İ Y 1. SINIF İ: İlerleme T: Tekrar Y: Yeterli YDMS : Yabancı Dil Muafiyet Sınavı 1) Akademik Başarı Notunun Hesaplanması ve YDMS ye etkisi Güz ve Bahar YDMS sınavları sonucunda 59,5 ile 69 arasında kalan öğrencilerin YDMS sınav sonucu (%50) ile dönem içi Akademik Başarı Notunun (%50) ortalaması alınarak notu tekrar hesaplanır. Ortalama sonucu 69,5 ve üstü olan öğrenciler Hazırlıktan muaf olur. İlgili ortalama sonucu ENG 101/102 derslerinden muafiyet için kullanılamaz. Akademik başarı notu şu şekilde hesaplanır: a) Sınava girmeden önceki son iki periyodun ortalaması başarılı ya da başarısız fark etmeksizin hesaba katılır. 14

15 b) Bahar YDMS için tüm periyotlarda başarılı olunduysa tüm periyotların ortalaması alınır. Bahar YDMS için en az 3 periyodun ortalamasının alınması zorunludur. 3. ve 4. Periyot ortalamaları direkt ortalamaya katılır, 1. ve 2. Periyotlarda başarılı olunan periyot dikkate alınacaktır. Değerlendirme aşağıdaki gibidir: Tablo-8 Periyot ortalamalarının etkileri Örnekler 1. Periyot 2. Periyot 3. Periyot 4. Periyot Akademik (Ocak YDMS (Ocak YDMS (Haziran YDMS (Haziran YDMS Başarı Notu Mutlaka alınır) Mutlaka alınır) Mutlaka alınır) Mutlaka alınır) Ortalaması a) b) (Katılmaz) c) 50 (Katılmaz) d) ,5 e) ,5 f) 50 (Katılmaz) ,6 g) (Katılmaz) ,6 Hazırlıkta İkinci Yılında Olanlar; a) YDMS den muaf olamamış, ikinci yılında Hazırlık programına devam etmek zorunda olup, kendi imkanları ile yabancı dil öğrenmek isteyen öğrencilere Üniversite Senatosu tarafından belirlenmiş olan sınavlardan başarılı olmak şartı ve Yüksekokul Yönetim Kurulunun onayı ile devam şartı aranmayabilir. İlgili öğrencilerin akademik takvimde belirtilen ders başlama tarihinden bir hafta öncesine kadar Yüksekokul yönetimine dilekçe vermeleri zorunludur. b) Hazırlık sınıfına ikinci yılında devam eden öğrenciler; 8 saati teorik ve 12 saati uygulama çalışmasından oluşan karma programa devam eder. Uygulama çalışmalarının içeriği ve şekli Yüksekokul tarafından belirlenir. Hazırlık programına ilk defa katılan öğrencilerin bu programa katılma hakları yoktur. c) Hazırlık sınıfına ikinci yılında devam eden öğrenciler derslere devam etmek ve ilgili ödevleri yaparak sınavlara girmek zorundadır. Gerekli şartları karşılamayan öğrenciler başarısız sayılarak kur tekrarı yapar ve/veya YDMS sınavlarına alınmazlar. d) Kısmen yabancı dilde eğitim veya yabancı dilde eğitim veren önlisans, lisans ve lisansüstü programına kayıt yaptıran ve yabancı dil hazırlık sınıfına devam etmesine rağmen hazırlık sınıfını iki yıl içinde başarı ile tamamlayamayan öğrencilerin programdan ilişiği kesilir. Hazırlık sınıfının birinci yılında başarısız olan öğrencilerin okulla ilişiklerinin kesilmesinde ikinci yılın sonundaki Eylül Muafiyet sınavı dikkate alınır. 15

16 e) Hazırlık sınıfında başarısız olarak programdan ilişiği kesilen önlisans ve lisans öğrencileri Üniversitede eğitim dili Türkçe olan eşdeğer bir programa kayıt yaptırabilirler. Ancak bu öğrenciler talep etmeleri durumun da Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanlığı tarafından bir defaya mahsus olmak üzere kayıt yaptırdığı yıl itibarıyla, öğrencinin üniversiteye giriş puanının, yerleştirileceği programa kayıt yaptırmak için aranan taban puanından düşük olmaması şartıyla eğitim dili Türkçe olan programlardan birine merkezî olarak yerleştirilebilirler. Madde 6 (1) Yaz Kursu Yaz Kursu, Bahar dönemi sonunda yapılan İngilizce Muafiyet Sınavından sonra, YDY Yönetimi tarafından belirlenecek tarihlerde başlar. YDMS sınavına hazırlık amacıyla yapılan İngilizce yaz kursu isteğe bağlı olup katılım zorunlu değildir. Madde 7 (1) Öğretim Elemanının Derse Gelmemesi Öğretim elemanı derse gelmediği zaman, yedek öğretim elemanı derse devam eder. Yoklama yedek öğretim elemanı tarafından alınır. Öğrenciler sınıflarına öğretmenleri veya yedek öğretmen gelmediği durumda Yabancı Diller Yüksekokulu yönetimine haber vermek zorundadırlar. 16

17 Madde 8 (1) Uluslararası geçerliliği olan İngilizce sınavlarının Senato tarafından kabul edilenybu İngilizce Muafiyet Sınavı Eşdeğerlilik ve Muafiyet Puanları a- Sınavların geçerlilik süresi ilgili sınavları yapanların belirlediği süredir. Tablo-8 Eşdeğerlikler YDMS TOEFL IBT PTE Academic IELTS Academic CAE/C PE FCE OTE 89, A A C1 ENG 101 ve 102 den muaf 79, B B - ENG 101 den 69, C C B2 Hazırlık muaf Sınıfından muaf Türkçe Bölüm 34, A2 İNG muaf Geçerlilik 5 Yıl 2 Yıl 2Yıl 2 Yıl Ömür Ömür 5 yıl Süresi Boyu Boyu YDMS : Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Yabancı Dil Muafiyet Sınavı TOEFL- IBT : Test Of English as a Foreign Language PTE-A IELTS-A OTE CAE CPE FCE : Pearson Test of English Academic : International English Language Testing System Academic : Oxford Test of English : Cambridge Certificate in Advanced English : Cambridge Certificate of Proficiency in English : First Certificate in English 17

18 Madde 9 - (1)Dilek ve Şikayetler Her sınıfın ders danışmanı aynı zamanda öğrencilerin dilek ve şikayetlerini dinlerler. Gerekli görülen durumlarda bu dilek ve şikayetleri ilgili koordinatörlere iletirler. Sonuçlarını öğrencilerle paylaşırlar. Öğrenci Şikayet İşlemleri Resmi olmayan şikayetler Acil ve resmi olmayan şikayetler, ilgili kişiler tarafından bireysel olarak çözülür. Şikayet çözülemediğinde Şikayet çözülemediğinde Resmi şikayet işlemleri Şikayetler resmi olmayan yollarla çözülemediğinde, resmi şikayet işlemleri başlatılır. Öğrenciler şikayetlerini Öğrenci Şikayet Formu doldurarak dile getirirler. Şikayet YDYO müdürlüğünün yürüttüğü soruşturma sonucunda karara bağlanır. YDYO Yönetim Kuruluna Başvuru Şikayetçinin alınan karardan menun olmaması durumunda YDYO Yönetim Kuruluna şikayetlerle ilgili başvuru yapılabilir. Kararlar okul bazında alınır. 18

19 Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesine Yönelik Yöntem ve Stratejiler Dinleme Becerisini Geliştirme Yöntemleri 1. Ses kaydı Dinleme Dinleme stratejilerinizi pekiştirmek ve geliştirmek için bir ses veya video kaydı kullanabilirsiniz. Bir parçayı sadece bir kez değil, farklı yöntemler deneyerek birkaç kez dinleyiniz. Örneğin, genel olarak anlamını veya ana fikri anlamaya çalışarak işe başlayabilirsiniz. Bu aşamada sadece anahtar kelimeleri dinlemek veya sık aralıklarla kaydı durdurarak daha sonra ne geleceğini tahmin etmek size yardımcı olur. Daha sonra ise, detaylı bilgi için yoğun dinleme alıştırmaları yapabilir, not alma pratiğinizi geliştirebilirsiniz. Metinden takip etmeyi muhtemelen dinlemenin daha sonraki aşamalarında kullanmanız daha faydalı olacaktır. Birkaç dinlemeden sonra parçaya bir anlam yüklemeye çalışın. Telaffuza odaklanın ve önce gelen kelimelerin sonraki kelimelerin telaffuzunu nasıl etkileyebileceğinin farkına varın. Farklı tonlamaları dinleyin ve cümlelerdeki çeşitli söylem biçimlerini ve vurgulamaları tespit edin. Bunlar konuşmacının duyguları hakkında ipucu içerir. 2. Video izleme Sözlü olmayan (mimik ve jestler, baş ve göz hareketleri) ipuçlarını yorumlama ve dilsel bakımdan anlayış geliştirmek için video kayıtlarını kullanabilirsiniz. İngilizcenin konuşulduğu toplumda beden dili ile ilgili (göz teması, fiziksel mesafe, el hareketleri ve yüz ifadeleri vb.) ne öğrenebilirsiniz? Örneğin sesini kapatıp bir video çekimini izleyin, içeriğini tahmin etmeye çalışın, kendi yorumunuzu yapıp videoda neler olduğuna dair diyalog da oluşturabilirsiniz, daha sonra videoyu tekrar izleyip kendi yorumunuzla orijinal metni karşılaştırabilirsiniz. Bir arkadaşınız ile bir video kaydı izleyin. Her bir dinlemeden sonra ne anladığınız ile ilgili olarak birbirinizle fikir alışverişinde bulunun ve daha sonraki dinlemeler için birbirinize sorular hazırlayın. Bant kaydının bir bölümünü dikte (duyduğunu yazma) alıştırmaları için kullanabilirsiniz. Yeteri kadar dinleme yaptıktan sonra orijinal metinden doğru anlayıp anlamadığınızı kontrol ediniz. Bunun yerine, dikte alıştırması yapmak için altyazılı bir video çekiminin bir bölümünü de kullanabilirsiniz. İlk önce altyazıları kapatın ve kendi duyduklarınızı yazmaya çalışın, daha sonra altyazıları açarak tekrar izleyin ve yazdıklarınızla karşılaştırın. Unutmayın altyazılar duyduklarınızla bire bir eşleşmeyebilir! 19

20 Mesela, eğer bir pembe dizi veya bir sohbet programı izliyorsanız başkasının sözünü bölerek araya girme, soru sorma ve İngilizcede bu sorulara cevap verme gibi yönler üzerinde yoğunlaşın. Buna alternatif olarak kayıtları dinlerken sadece telaffuzun bir yönü, örneğin, sadece aksan ve konuşmacılar arasındaki aksan farklılıklarını fark edebilme üzerinde durun. Okuma Becerisini Geliştirme Yöntemleri 1. Tahmin etme Tahmin etme becerilerinizi geliştirin. Parçanın başlığına, alt başlıklara, ilk ve son paragraflara, ilk birkaç satıra, parçanın resimlerine bakarak konu ile ilgili tahminler yapın 2. Ana Düşünceyi Bulma Ana düşünceyi bulmaya ve genel olarak anlamaya yönelik hızlı bir şekilde okuyup kendinize okuma parçasının ne hakkında olduğunu sorun. Bununla ilgili olarak, parçada hangi detaylı bilgiyi bulmak istiyorsunuz? Bu sefer belirli bir bilgiyi bulabilmek için parçayı detaylı bir şekilde analiz edin. 3. Çıkarım yapma Çıkarım yapma becerilerinizi geliştirin. Parçadan bilinmeyen kelimeleri tahmin etmeye çalışın (Örn: sözcük türü nedir (isim, fiil, sıfat vb.)? Öncesinde veya sonrasında ki kelime bilinmeyen kelimenin ne anlama geldiğini işaret ediyor?) Karmaşık fikirlerden oluşan cümleleri daha küçük parçalara bölerek üzerinde çalışın ve kendiniz için buradaki düşünceleri basitçe başka bir şekilde ifade edin. Metin farklılıklarını anlamaya çalışın. Çalıştığınız dildeki çeşitli metinleri tarz (örnek: resmi dil, günlük dil) açışından kıyaslayınız. Okuma hızınızı artırmak için bilmediğiniz her kelimenin birebir anlamını bulmaya çalışmadan metnin genelde ne anlatmak istediğini veya ana fikrini anlamaya çalışın. Yazma Becerisini Geliştirme Yöntemleri Mümkün olduğunca yazma çalışması yapın. Yabancı dilde günlük tutma veya öğrenmek istediğiniz dili ana dili olarak kullanan biriyle mailleşmek gibi resmi olmayan yazma aktiviteleri bile yazma becerilerinizin gelişmesine katkı sağlayacaktır. Mailleşmek için yabancı bir öğrenciyle temasa geçebilir, günlük yazışabilirsiniz. Önceki hatalarınızdan ve öğretmenlerinizin yaptığı düzeltme ve açıklamalardan faydalanmaya çalışın. Özellikle dil bilgisi ve kelime kullanımı ile ilgili hatalarınızı kontrol edin. Yazım/imla belirsizlikleri için bir sözlük ya da yararlı olabilecek diğer kaynakları kullanın. 20

21 Yazı yazarken İngilizce düşünmeye çalışın. Ana dilinizden çeviri yapmamaya dikkat edin. Yazınızın açıklığını ve etkililiğini test etmek için kendinizi okuyucunuzun yerine koymaya çalışın. Yazdığınızı tekrar okuyun, eğer akademik bir yazı ise aşağıdaki noktaları dikkate alın Mantıklı bir şekilde düzenlenmiş mi? Giriş, gelişme ve sonuç var mı? Fikirler açıkça ifade edilmiş mi? Daha fazla örneğe veya açıklamaya ihtiyaç var mı? İngilizceyi ana dili olarak kullanan birisinin yazı örneklerine bakın. Örneklerin nasıl yazıldıklarını ve bağlaçların (örneğin, fakat-ama- çünkü gibi) nasıl kullanıldıklarını incelemeye çalışın. Kendi ana dilinizde yazılan yazılarla örnekler arasında belirli farklılıklar var mı? Bu farklılıkları, öğretmenlerinizle veya İngilizceyi ana dili olarak konuşanlarla tartışmak faydalı olabilir. Akademik bir yazıyı aşamalar halinde oluşturun: 1. Notlar alın. 2. Bir plan, müsvedde daha sonra tekrar müsvedde oluşturun. 3. Yazınızın son halini kontrol etmek için tekrar okuyun ( belki bir iki gün sonra) Öğrenme aracı olarak kelime-işletim (Word programı) sistemindeki imla kılavuzunu (sözcük kontrolörünü) kullanın. Kelimeleri doğru yazıp yazmadığınızı anlamak için hatalarınızı gözlemleyin. Ayrıca, sözcük kontrolörünün beraber gruplandırıldığı kelimelere dikkat edin. Karıştırmanızın olası olduğu, yazılışları benzer fakat anlamları farklı kelimeler var mı? (örneğin, quiet- quite). Alternatif kelimeler için "TheThesaurus" (İngilizce eş anlamlılar sözlüğü) diğer bir faydalı elektronikaraçtır. Yazmaya başlamakta zorlanıyorsanız ya da genel bir dönüt istiyorsanız, sınıf öğretmeninizle görüşün. Konuşma Becerisini Geliştirme Yöntemleri Yeni kelimeleri ve tümceleri hem hafızanızda tutmak hem de telaffuzlarını çalışmak için sesli tekrarlayın. İşlevsel dilin faydalı öğelerini gruplandırın ve yararlı durumsal anlatımları iyice öğrenmeye çalışın ve öğrenmenizi desteklemek için bunları kullanabileceğiniz fırsatlar yaratın. Kullanımından emin olmadığınız bir dilbilgisi kuralını ya da bir kelimenin telaffuzunu kontrol etmek için çalıştığınız dili ana dili olarak konuşanlara danışın ya da internetteki onlinesözlük ve online konu anlatımlarından faydalanın. 21

22 Konuşma pratiği yapmak için olanakları araştırın yapabileceğiniz muhtemel hatalara odaklanmak yerine akıcı konuşmanızı geliştirin. Öğrenmeye çalıştığınız dili ana dili olarak konuşan birisini bulmaya çalışın ve ikili ortaklık geliştirin (internette chat yaparak ya da turistlerin sık gittiği yerlerde yüz yüze konuşarak bunu gerçekleştirebilirsiniz). Akıcılığınızı geliştirmek için konuşmanızı kaydedin (örneğin; o hafta neler yaptığınıza dair kendiniz hakkında doğal bir konuşma veya araştırma yaptığınız belirli bir konuda bir konuşma yapabilirsiniz). Daha sonra kaydettiğiniz konuşmayı dinleyin ve kaydınızı eleştirel bir şekilde analiz edin. Telaffuz, dil bilgisi, kelime ve duraksamalar ile ilgili hatalarınıza dikkat edin- sonrasında söylemek istediğinizi daha iyi nasıl söyleyebileceğinizi bulmaya çalışın. Kendinizi konuşmanın bu alanlarına hazırlamak ve öz güveninizi geliştirmek için tonlama ve çeşitli cümle vurgularına çalışın. Öğrendiğiniz dildeki yeni kelimelerin ve tümcelerin telaffuzuna çalışmak için basılı veya elektronik bir sözlüğün fonetik (sesleri gösteren) alfabesini kullanın. Daha sonra, kendi telaffuzunuzu elektronik bir sözlükte yer alan kayıtlı telaffuzlarla kıyaslayın. Dilbilgisi Becerisini Geliştirme Yöntemleri Yeni bir dilbilgisi kuralı öğrendiğinizde bu kuralı konuşma ve yazmada kullanarak konuyu özümsemenizi sağlayacak fırsatlar yaratmak, hafızanızda konunun kalıcılığını sağlayacaktır. Dilbilgisini metin (okuma parçası) içerisinde öğrenmeye çalışın. Metin yeni dilbilgisi kuralının kullanımı hakkında ek bilgiler verir ve yeni kuralı daha iyi hatırlamanızı sağlar. Metin sayesinde belirli bir konunun kullanımına dair birçok örneğe bakarak ve kuralı kendiliğinizden çıkararak dilbilgisini daha etkin bir biçimde çalışabilirsiniz. Daha sonra dilbilgisi kuralı ile ilgili çıkarımlarınızı referans aldığınız bir dil bilgisi kitabında verilen kurallarla karşılaştırabilirsiniz. Yeni bir dilbilgisi yapısı öğrendiğinizde, İngilizce bir okuma parçasında örneklerini bulmaya çalışın. Bulduğunuz örnekleri öğrenmiş olduğunuz kuralın kullanımı ile ilişkilendirmeye çalışın Bulmuş olduğunuz okuma parçasında faydalı olduğunu düşündüğünüz örnekleri toparlayın. Konuyla ilgili internet üzerinde çeşitli materyallerden faydalanabilrsiniz. Kendi öğrenme stratejilerinizin farkına varmaya çalışın. Onları not edin ya da diğer öğrencilerle fikir alışverişinde bulunun. 22

23 Kelime Bilgisi Becerisini Geliştirme Yöntemleri Gerektiğinde yararlanabileceğiniz, öğrendiğiniz kelimelerden oluşan bir kelime defteri oluşturun ve sözcükleri türlerine göre isim, sıfat, zarf olarak gruplandırın, zıt anlamlılarını ve eşanlamlılarını da bu deftere yazabilirsiniz. Yeni sözcükleri not ederken fonetik alfabede bulunan telaffuz gibi önemli bilgileri ekleyin, vurgulu heceleri belirtin, mümkünse kelimeleri paragraf ya da cümle içine yerleştirin, kelimelerin birlikte kullanıldığı sözcüklerle (collocations:kalıplaşmış söz öbekleri) - ilgili olası ayrıntıları ekleyin, örneğin belirli bir fiilden sonra gelen edat (interested in) ve kelimeleri eşanlamlıları ya da zıt anlamlılarıyla beraber öğrenin. Konusal / Tematik öğrenim: Daha kolay anımsayabilmek için sözcükleri konu başlığına göre sınıflandırın. (hayvanlar: inek, kedi, köpek-mobilya: sandalye, kanepe, masa vb.), ya da yeni sözcükleri sınıflandırmak için kendi sisteminizi geliştirin. İngilizce'de bulunan sözcük türetme ekleriniöğrenin (develop - development - developing - underdeveloped). Kullanırken enetkin şekilde faydalanmak için sözlüklerde bulunan kısaltma, terimlere ve bellek destekleyici ipuçlarına(mnemonicdevices) hakim olun. İngilizce-İngilizce sözlük kullanmak sözcüğün anlamı ve yazımının yanı sıra, aynı zamanda bir sözcüğün dilbilgisi, telaffuz ve vurgu yapısı ve kullanımı ile ilgili bilgi verecektir. 23

24 AVRUPA DİL PORTFOLYOSU VE ADÖÇ Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı (ADÖÇ), yabancı dil öğretimi ve öğrenme düzeyleri için bir göstergeler tablosunu ve geçerliliği onaylanmış dil yeterliliği ölçütlerini içerir ADÖÇ'ün temel amacı, yabancı dil öğretimini üç temel felsefeye dayandırmaktadır. Bunlar; Öğrenen Özerkliği, Kendini Değerlendirme ve Kültürel Çeşitlilik olarak sıralanabilir. Bu üç temel felsefeye dayalı olarak ayrıca, üç ana b23ölümden oluşan Avrupa Dil Portfolyosu (European Language Portfolio) geliştirilmiş, ADÖÇ'ün felsefesinin tüm ülkelerde aynı biçimde hayata geçirilmesi ve uygulamalara ortak bir standart getirilmesi somut biçimde sağlanmaya çalışılmıştır. Avrupa Dil Portfolyosu'nda 6 dil düzeyi (A1,A2,B1,B2,C1,C2) bulunmaktadır. Avrupa Dil Portfolyosu Düzey Değerlendirme Dilsel Durumum ve Önceliklerim A1 Düzeyi Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi işaretleyiniz. Dinleme Hedefim Yapabilirim Çok yavaşça belirgin bir biçimde konuşulduğunda ve anlamını kavrayabilmem için uzun aralıklar verildiğinde dinlediğimi anlayabilirim. Çok basit biçimde yapılan yol tariflerini A noktasından B noktasına yaya olarak ya da toplu taşıma araçları ile nasıl gidileceğini anlayabilirim. Çok yavaş ve özenli bir biçimde yaklaşıldığında soru ve yönergeleri anlayabilirim ve kısa, basit yönergeleri takip edebilirim. Sayıları, fiyatları ve saatin kaç olduğunu anlayabilirim. Okuma Hedefim Yapabilirim Gazete metinlerinde kişiler ile ilgili bilgileri (oturduğu yer, yaş, vb.) anlayabilirim. Etkinlik programlarından ya da afişlerinden bir konser ya da film seçebilir, bununla ilgili yer ve saat bilgilerini anlayabilirim. Bir formu (bir seyahatte gittiğim bir yerde ya da bir otele kayıt sırasında) kendimle ilgili en önemli bilgileri verecek kadar anlayabilirim. Günlük hayatta karşılaştığımız tabelalardaki (Örn. "Havaalanı", "Park Yeri", "Park etmek yasaktır", "Sigara içmek yasaktır") sözcükleri anlayabilirim. Bilgisayardaki "kayıt et, sil, aç, kapa" gibi en önemli komutları anlayabilirim. 24

25 Basit bir dille yazılmış kısa yol tariflerini anlayabilirim. Kart postallardaki kısa ve basit mesajları anlayabilirim. Örn., tatilden gönderilen selam mesajı Günlük hayatta birlikte çalıştığım kişiler ya da tanıdıklar tarafından yazılmış kısa ve basit mesajları anlayabilirim. Örn. "Saat 4'de döneceğim." Gazete metinlerinde kişiler ile ilgili bilgileri (oturduğu yer, yaş, vb.) anlayabilirim. Etkinlik programlarından ya da afişlerinden bir konser ya da film seçebilir, bununla ilgili yer ve saat bilgilerini anlayabilirim. Bir formu (bir seyahatte gittiğim bir yerde ya da bir otele kayıt sırasında) kendimle ilgili en önemli bilgileri verecek kadar anlayabilirim. Günlük hayatta karşılaştığımız tabelalardaki (Örn. "Havaalanı", "Park Yeri", "Park etmek yasaktır", "Sigara içmek yasaktır") sözcükleri anlayabilirim. Karşılıklı konuşma Hedefim Yapabilirim Birisini tanıtabilir, basit bir biçimde selamlaşabilir ve vedalaşabilirim. Bildik ya da acil durumlarda sorular sorabilir ve yanıtlar verebilirim, basit bir biçimde kendimi idare edebilir ve konuşana uygun karşılık verebilirim. Eğer konuştuğum kişi söylediklerimi yavaşça tekrarlar ya da başka türlü ifade ederse ve bana söylemek istediğim şeyde yardımcı olursa, onunla basit bir biçimde anlaşabilirim. Göstererek ya da jest ve mimik yardımıyla istediğim şeyi anlatabildiğim durumlarda basit bir biçimde alışveriş yapabilirim. Sayılar, nicelikler, fiyatlar ve saatin kaç olduğu gibi konuların üstesinden gelebilirim. Başkalarından bir şey rica edebilir ve başkalarına benden istenen bir şeyi verebilirim. Başkalarına kendileri ile ilgili bilgi sorabilirim. (Örn. Kimleri tanıdıklarını, nerde oturduklarını, neler yaptıklarını) ve bu tarz sorulara yavaş ve belirgin konuşulduğunda yanıt verebilirim. "Haftaya", "Geçen Cuma", "Kasımda", "Saat 3'te" gibi yapılar kullanarak zamanla ilgili konuşabilirim. Sözlü anlatım Hedefim Yapabilirim Kendimle ilgili bilgi verebilirim. (Örn. Adres, Telefon, Yaş, Ailem, Nereden Geldiğim, Hobilerim). Oturduğum yeri betimleyebilirim. Kendimle ilgili bilgi verebilirim. (Örn. Adres, Telefon, Yaş, Ailem, Nereden Geldiğim, Hobilerim). Stratejiler Hedefim Yapabilirim Bir şeyi anlamadığımı söyleyebilirim. Çok basit sözcüklerle bir şeyin tekrarlanmasını isteyebilirim. Çok basit sözcüklerle daha yavaş konuşulmasını isteyebilirim. 25

26 Yazılı anlatım Hedefim Yapabilirim Bir form doldururken kendimle ilgili bilgiler yazabilirim. (Örn. Meslek, yaş, oturduğum yer, hobilerim) Bir tebrik kartı yazabilirim (Örn. Doğum günü için). Basit bir kartpostal yazabilirim (Örn. Tatilden selam mesajları). Birine nerede olduğumu ya da nerede buluşacağımızı bildiren bir not yazabilirim. Basit tümcelerle kendimle ilgili bilgiler yazabilirim (Örn. Nerede oturduğumu, ne iş yaptığımı) Dilsel Durumum ve Önceliklerim A2 Düzeyi Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi işaretleyiniz. Dinleme Hedefim Yapabilirim Günlük hayattaki basit konuşmalarla yavaş ve belirgin bir biçimde benimle konuşulduğunda ve konuşan bununla ilgili gerekli özeni gösterdiğinde onu anlayabilirim. Çevremde yavaş ve belirgin bir biçimde konuşulduğunda, konuyu genel olarak anlayabilirim. Basit içerikli tümceleri, ifadeleri ve sözcükleri anlayabilirim. (Örn. Kişilerle ilgili temel bilgiler; aile, alışveriş, iş, yakın çevre). Günlük hayattaki bildik ve tahmin edilebilir konularda çok yavaş ve belirgin bir biçimde konuşularak yapılmış ses kayıtlarındaki ana konuyu anlayabilirim. TV'deki kazaya da değişik olaylarla ilgili haberler görüntülerle desteklendiğinde ana konuyu anlayabilirim. Okuma Hedefim Yapabilirim Rakamların ve isimlerin çokça geçtiği, net bir üsluba sahip ve resimlerle desteklenmiş kısa haberlerdeki ya da gazete metinlerindeki önemli bilgileri anlayabilirim. Günlük hayattan bir şeylerin anlatıldığı ve soruların sorulduğu Kişisel bir mektubu anlayabilirim. Tanıdıklarım ya da birlikte çalıştığım kişiler tarafından yazılmış basit mesajları anlayabilirim (Örn. Maç için kaçta buluşulacağı, işe daha erken gelmem gerektiği). Bir broşürden belli başlı boş zaman etkinlikleri, sergiler vb. konulardaki bilgileri anlayabilirim. Gazetedeki küçük ilanlara göz atabilir, aradığım belli başlıkları bulabilir ve içerisindeki önemli bilgileri çıkarabilirim (Örn. Kiralık bir evin büyüklüğü ve kira tutarı, ya da satılık bir arabanın bedeli vs.). Basit kullanım kılavuzlarını anlayabilirim(örn. Telefon). Bilgisayarda ortaya çıkan basit mesajları ya da basit yardım mesajlarını anlayabilirim. 26

27 Basit bir dil kullanılarak bildik ve güncel konularda yazılmış metinleri anlayabilirim. Karşılıklı konuşma Hedefim Yapabilirim Mağazalarda, postanede ya da bankalarda basit işlemlerimi halledebilirim. Otobüs, tren gibi toplu taşıma araçlarını kullanabilir, basit bilgiler sorabilir ve bilet alabilirim. Bir seyahat için basit bilgiler toplaya bilirim. Yiyecek ve içecek siparişi verebilirim. Basit alışverişler yapabilir, ne aradığımı ve ürünün bedelini sorabilirim. Bir yol tarifi sorabilir ve harita yardımıyla yol tarif edebilirim. Bir kişiyi selamlayabilir ve ona nasıl olduğunu sorabilirim. Birisini davet edebilir ve ben davet edildiğimde konuya uygun konuşabilirim. Birisinden özür dileyebilir ve özür dileyen birisine karşı uygun konuşabilirim. Tercih ettiğim ve etmediğim şeyleri söyleye bilirim. Başkalarıyla ne yapabileceğimizi ya da nereye gidilebileceğini konuşabilir ve ne zaman nerede buluşulacağına kararlaştırabilirim. Bir kişiye iş yerinde ya da boş zamanlarında neler yaptığını sorabilir ve bana sorulduğunda uygun cevaplayabilirim. Sözlü anlatım Hedefim Yapabilirim Kendimi, ailemi ve başkalarını tarif edebilirim. Nerede oturduğumu tarif edebilirim. Kısa ve basit bir biçimde bir olay anlatabilirim. Öğrenimimle ilgili ya da daha önce ya da şuan çalıştığım işimle ilgili bilgi verebilirim. Basit bir biçimde hobilerimi ve ilgi alanlarımı anlatabilirim. Yaptığım etkinlikleri ve kişisel tecrübelerimi anlatabilirim(örn. Geçen hafta sonu ya da son tatilim). Stratejiler Hedefim Yapabilirim Bir kişiye hitap edebilirim. Anladığımı belli edebilirim. Basit sözcüklerle bir şeyin tekrar edilmesini isteyebilirim. Dilsel İncelikler/Dilsel Araçlar Hedefim Yapabilirim Ezberlediğim tümceler ya da basit ifadeler yardımıyla anlaşabilirim. Basit sözcük gruplarını "ve", "ama", "çünkü" gibi bağlaçlarla bağlayabilirim. Bazı tümce örneklerini doğru bir biçimde kullanabilirim. Sözcük dağarcığım basit güncel durumların üstesinden gelmeye yetiyor 27

28 Yazılı Anlatım Hedefim Yapabilirim Kısa ve basit bir not ya da mesaj yazabilirim. Basit tümcelerle bir etkinliği ya da olayı tarif edebilir, "ne zaman, nerede gerçekleşti" gibi bilgiler verebilirim (Örn. Bir kutlama, kaza). Basit tümceler ve ifadelerle günlük hayatımdaki şeylerden bahsedebilirim (Örn. İş, okul, aile, hobiler). Kısa bir mektup yazabilir, içerisinde hitap, selam, teşekkür ve rica gibi yapıları kullanabilirim. Basit tümceler yazabilir ve bunları"ve","ama","çünkü" gibi bağlaçlarla bağlayabilirim. Bir olay anlatırken zamansal sıralamayı doğru yapabilmek için "önce", "sonra", "daha sonra", "son olarak" gibi sözcük ve ifadeleri kullanabilirim. Dilsel Durumum ve Önceliklerim B1 Düzeyi Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi işaretleyiniz. Dinleme Hedefim Yapabilirim Belirgin bir biçimde konuşulduğunda gündelik bir konuşmada bana söylenenleri anlayabilirim; ancak bazı kelimelerin ve ifadelerin tekrarlanmasını isteyebilirim. Standart bir dil kullanıldığında ve belirgin bir biçimde konuşulduğunda uzunca bir konuşmayı ana hatlarıyla anlayabilirim. Kısa bir anlatıda olayın akışına göre sonraki bölümlerde neler olacağına yönelik tezler oluşturabilirim. Yavaş ve belirgin konuşulduğunda radyo haberleri ya da basit ses kayıtlarındaki bildik konuları ve ana noktaları anlayabilirim. Yavaş ve belirgin konuşulduğunda TV programlarındaki bildik konuları ve ana noktaları anlayabilirim. Basit teknik bilgileri örneğin günlük kullanılan cihazların kullanma kılavuzlarındaki kullanımla ilgili bilgileri anlayabilirim. Günlük hayattaki bildik ve tahmin edilebilir konularda çok yavaş ve belirgin bir biçimde konuşularak yapılmış ses kayıtlarındaki ana konuyu anlayabilirim. TV'deki kaza ya da değişik olaylarla ilgili haberler görüntülerle desteklendiğinde ana konuyu anlayabilirim. 28

29 Okuma Hedefim Yapabilirim Güncel ve bildik konularda yazılmış kısa gazete metinlerini ana hatlarıyla anlayabilirim. Gazete ya da dergilerde kişisel yorumlar içeren makale ve röportajlar okuyabilir, yazının konuyla ilgili temel düşüncelerini anlayabilirim. Bildik bir konuda yazılmış bir metindeki bilinmeyen sözcükleri bağlam içerisinden çıkartabilir ve böylece konuyu anlayabilirim. Kısa metinlere göz atabilir (Örn. Kısa haberler) ve içerisindeki önemli bilgileri (Örn. Kim, nerede, ne yapmış gibi) anlayabilirim. Gazetedeki küçük ilanlara göz atabilir, aradığım belli başlıkları bulabilir ve içerisindeki önemli bilgileri çıkarabilirim (Örn.Kiralık bir evin büyüklüğü ve kira tutarı, ya da satılık bir arabanın bedeli vs.). Günlük hayatta sıkça karşılaşılan kısa ve basit broşürlerdeki önemli bilgileri anlayabilirim. Kısa bilgi mesajlarını ve standart mektupları anlayabilirim (Ör. Kurum ve kuruluşlardan gelen yazılar). Bir mektup arkadaşıyla düzenli olarak yazışabilecek yeterlilikte, bir özel mektubun içerisinde anlatılan olayları, duyguları ya da dilek ve istekleri anlayabilirim. Net bir biçimde kaleme alınmış bir anlatıdaki önemli bölümleri ve olayları anlayabilir ve bunların metin içerisindeki önemini kavrayabilirim. Karşılıklı konuşma Hedefim Yapabilirim Birisiyle bildik ya da ilgi alanıma giren konularda basit ya da dolaysız bir konuşmayı başlatabilir, sürdürebilir ve sonlandırabilirim. Bir konuşmaya ya da tartışmaya katılabilirim, ancak bazen söylemeye çalıştığım şeyleri ifade etmekte zorlanırım. Bir seyahat acentesini bir seyahat için rezervasyon yaptırmak için aradığımda ya da bir seyahatte ki konuşmalarda karşılaşacağım çoğu durumun üstesinden gelebilirim. Yol tarifi sorabilirim ve ayrıntılı bir yol tarifini anlayabilirim. Şaşırma, sevinç, üzüntü, ilgi gibi duygularımı ifade edebilir ve başkalarının bu gibi duygularına karşılık verebilirim. Tanıdıklar ve arkadaşlar ile konuşmalarımda karşılıklı olarak kişisel fikir alışverişinde bulunabilirim. Aynı fikirde olduğumu ya da kibarca aynı fikirde olmadığımı söyleyebilirim 29

30 Sözlü anlatım Hedefim Yapabilirim Bir öykü anlatabilirim. Ayrıntılı bir biçimde yaşadığım tecrübelerden bahsedebilir, duygularım ve tepkilerimi tarif edebilirim. Hayallerimi, umutlarımı ve amaçlarımı tarifede bilirim. Niyetlerimi, planlarımı ya da eylemlerimi açıklayabilir ve gerekçelendirebilirim. Bir film ya da okuduğum bir kitabın konusunu anlatabilir ve tepkilerimi dile getirebilirim. Yazılı bir metinden kısa bir pasajı basit bir biçimde anlatabilirim, bunu yaparken metindeki özgün yapıyı kullanırım. Stratejiler Hedefim Yapabilirim Birisiyle konuşurken birbirimizi anladığımızdan emin olmak için onun söylediklerinden bazı kısımları tekrarlayabilirim. Başkalarına az önce söylediklerini açıklamasını, ya da tam olarak ne anlatmak istediklerini söylemelerini rica edebilirim. Konuşurken, aklıma gelmeyen bir sözcüğün yerine, onun benzeri daha basit bir sözcük kullanabilir ve konuştuğum kişiden beni düzeltmesini rica edebilirim. Dilsel İncelikler/Dilsel Araçlar Hedefim Yapabilirim Özellikle uzun konuşmalar yaptığımızda, çok fazla takılmadan kendimi ifade edebilir, ancak söylediklerimi kontrol etmek ve söyleyeceklerimi planlamak için kısa aralıklar verebilirim. Dolaylı olmayan basit bilgiler verebilirim ve hangi noktaların önemli olduğunu belirtebilirim. Günlük hayatımdaki çoğu konuyu, bazen dolaylı anlatımlar yardımıyla anlatabilecek kadar yeterli sözcük dağarcığım bulunmaktadır (Örn. Aile, iş, ilgi alanları, seyahat, güncel olaylar). Önceden tahmin edilebilir günlük hayattaki bildik durumlarda kendimi oldukça net bir biçimde ifade edebilirim. Maddeler halinde özgeçmişimi yazabilirim. 30

31 Yazılı anlatım Hedefim Yapabilirim İlgi alanlarımı anlattığım basit bir metin yazabilir ve kişisel görüşlerimi ifade edebilirim. Bir öğrenci ya da kulüp gazetesi için yaşadığım tecrübe ya da olayları anlattığım basit bir metin yazabilirim (Örn. Bir seyahatim hakkında). Tanıdıklarıma ya da arkadaşlarıma kişisel bir mektup yazabilir, yenilikleri sorabilir, bendeki yenilikleri ve olayları anlatabilirim. Bir kişisel mektupta, bir film ya da okuduğum bir kitabın konusunu anlatabilir, ya da bir konseri aktarabilirim. Bir mektupta üzüntü, sevinç, ilgi, paylaşım gibi duygularımı ifade edebilirim. Gazetedeki çeşitli ilanlar için bir yazı yazabilir ve ürünlerle ilgili daha ayrıntılı bilgi isteyebilirim (Örn. Bir araba ya da kurs için). Birlikte çalıştığım kişilere ya da arkadaşlarıma fax, e-posta ya da bir not ile kısa bilgi geçebilir ya da bilgi sorabilirim. Dilsel Durumum ve Önceliklerim B2 Düzeyi Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi işaretleyiniz. Dinleme Hedefim Yapabilirim Standart bir dil ile konuşulduğunda, çevrede rahatsız eden bir gürültü olsa da, ayrıntılarıyla anlayabilirim. Kendi alanımda ya da ilgi alanlarımda, bildik bir konuda iyi ve net yapılandırılmış bir sunumu takip edebilirim. Radyoda çoğu belgesel yayınları, standart bir dil kullanıldığını anlayabilir, ses tonundan ortamın nasıl olduğunu çıkartabilirim. TV'de çıkan röportajları, talk show'ları, yarışmaları ve çoğu filmi her hangi bir aksan kullanılmamışsa ve standart bir dil kullanılmışsa anlayabilirim. Kompleks bir konuşma ya da sunumda, soyut ya da somut konularda eğer standart bir dil kullanılmışsa, ana noktaları anlayabilirim. Kendi alanımda yapılan bir tartışmayı anlayabilirim. Bir şeyi anlamak için çeşitlistratejiler kullanabilirim: Örneğin ana noktalara yoğunlaşırım ya da anladığımı sınamak için bağlam içerisindeki açıklamaları kullanabilirim. 31

32 Okuma Hedefim Yapabilirim Metinle ilgili konularda, ilgi alanımdaki haberlerin, makalelerin ve raporların içeriğini ve önem derecesini hemen anlayabilir ve ayrıntılı bir okuma yapma ya değer olup olmadığına karar verebilirim. Yazarın belli bir görüşü ya da düşünceyi savunduğu ve güncel sorulara yanıt aradığı bir makaleyi ya da bir haberi okuyup anlayabilirim. Kendi alanımla ilgili ya da ilgi alanımdaki konularda yazılmış metinleri ayrıntılı bir biçimde anlayabilirim. Kendi alanımın dışına çıkan makaleleri de, kontrol etmek için arada bir sözlüğe bakarak okuyup anlayabilirim. Kültürel etkinliklerle ilgili eleştirileri anlayabilir (Örn. Sinema, tiyatro, konser, kitap gibi) ve ana söylemleri çıkartabilirim. Kendi mesleğim öğrenimim ya da ilgi alanımdaki yazışmaları okuyup ana noktaları anlayabilirim. Bir yardımcı el kitabına(örn. Bir bilgisayar programıyla ilgili) hızlı bir biçimde göz atabilir ve karşılaştığım sorunla ilgili açıklamaları ve yardımı bulabilir ve anlayabilirim. Bir anlatıda ya da tiyatro metnindeki kahramanların rollerini ve konu gidişatından sonuçları çıkartabilirim. Karşılıklı konuşma Hedefim Yapabilirim Bir konuşmayı doğal bir biçimde başlatabilir, sürdürebilir ve sonlandıra bilirim. Bu arada konuşmada etkin bir biçimde konuşmacı ve dinleyici rollerine geçiş yapabilirim. Kendi alanımda ve ilgi alanlarımda büyük oranda bilgi alış verişinde bulunabilirim. Farklı yoğunluktaki duygularımı dile getirebilir, yaşadığım deneyim ya da başımdan geçen olaylarda benim için önemli olan şeyleri belirtebilirim. Ortak ilgi alanlarını oluşturan konularda yapılan uzunca konuşmalara etkin bir biçimde katılabilirim. Bir tartışmada görüşlerimi açıklayabilir, delil ve yorumlarla gerekçelendirebilir ve savunabilirim. Bildiğim bir konuda gerçekleşen bir konuşmada konuyla ilgili konuşabilir, anladığımı onaylar ve başkalarını konuşmaları için yönlendirebilirim. Önceden hazırlığını yaptığım bir röportaj yapabilir, bunu yaparken söyleneni doğru anlayıp anlamadığımı sorabilir ve ilginç yanıtlara eğilebilirim. Sözlü anlatım Hedefim Yapabilirim İlgi alanlarımdaki birçok konuda net ve ayrıntılı bilgi ve rapor verebilirim. Tartışma ya da kişisel düşüncelerin aktarıldığı haber ya da röportajlardan kısa alıntıları anlayabilir ve sözlü olarak özetleyebilirim. Bir film ya da tiyatro oyununun konusunu ve içerisinde geçen olayların sonuçlarını anlayabilir ve sözlü olarak özetleyebilirim. Bir argümantasyonu mantıklı bir biçimde yapılandırabilir ve düşünceleri 32

33 birbirine bağlayabilirim. Bir sorun karşısında belli bir tutum sergileyebilir ve farklı olasılıkları ile ilgili yarar ve zararlarını dile getirebilirim. Sonuçlara ilişkin tahmin yürütebilir ve varsayılan durumlar hakkında konuşabilirim. Stratejiler Hedefim Yapabilirim Yapacağım konuşmayı formüle edebilmek ya da sözü kendimde tutabilmek için "Bu zor bir soru" gibi bana zaman kazandıracak yapıları kullanabilirim. Başlıca hatalarımı aklımda tutabilir ve konuşmamı buna göre kontrol ederek sürdürebilirim. Fark ettiğim ve yanlış anlamalara yol açan hatalı konuşmalarımı ya da hatalarımı fark eder ve düzeltebilirim. Dilsel İncelikler/Dilsel Araçlar Hedefim Yapabilirim Aynı tempoda uzunca bir konuşmayı sürdürebilirim. Belli başlı yapıları ya da sözcükleri hatırlamak için kararsız davransam da genelde hiç sorun çıkmaz. Ayrıntılı bir bilgiyi güvenilir bir biçimde başkalarına aktarabilirim. Kendi ilgi alanlarımda ya da genel ilgi uyandıran konularda kendimi ifade edebilecek kadar geniş sözcük dağarcığına sahibim. Büyük oranda hatasız bir biçimde anlaşabilirim ve yanlış anlamalara neden olan hatalarımı düzeltebilirim. Yazılı anlatım Hedefim Yapabilirim İlgi alanlarımdaki çeşitli konularda kompozisyon ya da rapor biçiminde net ve ayrıntılı yazılar yazabilirim. Genel ilgi alanlarını oluşturan makalelerin bir özetini yazabilirim. Çeşitli kaynaklardan ve basından edindiğim bilgileri yazılı olarak özetleyebilirim. Bir kompozisyonda ya da bir okuyucu mektubunda bir konuyu tartışabilir; karşı görüş bildirebilir ve bunu gerekçelendirebilirim. Bir kompozisyonda ya da bir raporda bir konuyu tartışabilir ve gerekçelerimi destekleyecek önemli noktaları belirtebilirim. Açık ve net anlaşılır bir biçimde çeşitli olaylar ya da gerçek ve ya kurmaca öyküler yazabilirim. Bir kitap ya da bir film hakkında kısa bir eleştiri yazabilirim. Kişisel bir mektupta çeşitli tutum ve duygular ifade edebilir ve güncel yeniliklerden söz edebilir, bunu yaparken bir olayda benim için önemli olan şeyleri yazabilirim. 33

34 Dilsel Durumum ve Önceliklerim C1 Düzeyi Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi işaretleyiniz. Dinleme Hedefim Yapabilirim Uzun konuşmaları iyi bir biçimde yapılandırılmamış ya da metnin bağlamı bir bütünlük arz etmiyor olsa bile anlayabilirim. Çeşitli konuşma biçimlerini ya da gündelik dildeki ifade biçimlerini büyük oranda anlayabilir, konuşmanın biçimini ya da yapılan tonlamaları tanıyabilirim. Ses kalitesinin çok kötü olduğu durumlarda yapılan duyurulardaki(örn. Tren garında, havaalanında) ayrıntılı bilgileri anlayabilirim. Teknik bilgileri karmaşık olsa da anlayabilirim (Örn. Kullanma kılavuzları, ürünler ya da hizmetlerle ilgili teknik bilgiler gibi). İçerik olarak ya da dilsel açıdan karmaşık olan, branşımla ilgili olan sunum, konuşma ya da raporları anlayabilirim. Çok zorlanmadan bir sinema filmini, "Sokak Dili" ya da birçok ifade biçimleri kullanılmış olsa bile anlayabilirim.. Okuma Hedefim Yapabilirim Uzun ve düzeyli yazılmış metinleri anlaya bilir ve okuyabilirim. Başka konularla bağlantı kuran, düşünce ve yorumları olumlu ve olumsuz karşılaştıran, kapsamlı yazılmış raporları, çözümlemeleri ve raporları okuyabilirim. Branşımla ilgili yazılmış çok kapsamlı bir uzmanlık metninden (Örn. Bir araştırma yazısı) bilgileri, düşünceleri ve yorumları çıkartabilirim. Uzun ve karmaşık olarak yazılmış yönerge ve talimatları anlayabilirim. Örn. Yeni alınan bir cihazın kullanımını, kendi branşım ya da ilgi alanımda olmasa da ancak okumak için yeter ince zamanım olduğunda anlayabilirim. Her türlü yazışmayı arada bir sözlüğe başvurarak anlayabilirim. Günümüz yazım metinlerini akıcı bir biçimde okuyabilirim. Yazınsal bir metinde anlatılan olayı soyutlayabilir ve içerikteki söylemleri, düşünceleri ve bağlamları anlayabilirim. Yazınsal bir metnin sosyal, politik ve tarihi arka plan bilgisini tanıyabilirim 34

35 Karşılıklı konuşma Hedefim Yapabilirim Öğrendiğim dili konuşanların arasında geçen hararetli bir konuşmaya etken bir biçimde katılabilirim. Genel, mesleki ya da bilimsel birçok konuda etkili, akıcı ve kusursuz bir biçimde konuşabilirim. Öğrendiğim dili gerektiğinde duyguları ifade etmek için, imada bulunmak için ya da şakalaşmak için günlük hayatta etkili ve esnek bir biçimde kullanabilirim. Tartışmalarda düşünce ve yorumlarımı belirgin ve net bir biçimde ifade edebilir, delillerimi ikna edici bir biçimde savunabilir, başkalarının karmaşık delillerine etkin bir biçimde karşılık verebilirim. Sözlü Anlatım Hedefim Yapabilirim Karmaşık içerikli konuları net ve ayrıntılı bir biçimde sunabilirim. Uzun ve zor metinleri sözlü olarak özetleyebilirim. Her hangi bir konuyu sözlü olarak kapsamlı bir biçimde suna bilir ya da rapor verebilirim, bunu yaparken içerikteki farklı noktaları bir birleri ile ilişkilendirebilirim, belli bakış açılarını açıklayabilir ve sunumu uygun bir biçimde bitirebilirim. Kendi branşımda ya da ilgi alanımda açık bir biçimde yapılandırılmış bir sunum yapabilir, bunu yaparken gerekli olduğunda konunun dışına çıkabilir ya da dinleyicilerden gelen sorulara anında yanıt verebilirim. Stratejiler Hedefim Yapabilirim Konuşurken ya da düşünürken sözü kaybetmeden zaman kazanmak için ifadelerimi akıcı bir biçimde farklı biçimlerde uygun sözcük ya da ifade biçimleri ile yönlendirebilirim. Kendi konuşmalarımı uygun bir biçimde başkalarının konuşmaları ile ilişkilendirebilirim. Hatırlayamadığım bir sözcüğün yerine, fark edilmeyecek bir biçimde benzer anlamda başka bir sözcük kullanabilirim. Dilsel İncelikler/Dilsel Araçlar Hedefim Yapabilirim Hemen hemen hiç zorlanmadan akıcı bir biçimde kendimi ifade edebilirim. Yalnızca soyut ve zor bir konu hakkında konuşurken ifadedeki doğal akıcılık etkilenebilir. Açık, akıcı ve iyi yapılandırılmış bir biçimde konuşabilir, anlatmak istediğim şeyde düşünsel ve dilsel anlamda belli bir bağlamda bir bütünlük içerisinde bir metin oluşturacak biçimde gerekli ifade biçimlerini kullanabilirim. Etkin olarak kullandığım çok geniş bir sözcük dağarcığına sahibim. Bu nedenle bilmediğim bir sözcük olduğunda, onu sorunsuz bir biçimde tarif edebilirim. Bilmediğim bir sözcüğü aradığım ya da böyle bir durumda anlatmak istediğimi tam olarak anlatamayacağımı anladığımda, anlatmaktan vazgeçtiğim durumlarla çok ender karşılaşırım. Dilbilgisel hatalar yaptığım durumlarla çok az karşılaşırım. 35

36 Yazılı anlatım Hedefim Yapabilirim Mesleki alanda ya da genel olarak çeşitli konularda yazılı olarak kendimi açıkça ifade edebilirim ve yazdıklarım rahat bir biçimde okunabilir. Yazdığım bir yazıda ya da raporda karmaşık bir konuyu açıkça bir biçimde yapılandırarak sunabilir ve önemli noktaları vurgulayabilirim. Bir konu ya da olay hakkında yapılan bir yorumda kendi düşüncelerimi ifade edebilir, ana düşünceyi vurgulayabilir ve delillerimi uygun örneklerle destekleyebilirim. Çeşitli kaynaklardan bilgi toplayıp bunları bir bağlam içerisinde yazılı olarak özetleyebilirim. Kişisel mektuplarımda, yaşadığım deneyimleri, duygularımı ve olayları açık bir biçimde anlatabilirim. Bir şikâyet mektubu ya da bir konu hakkında taraf ya da tarafsızlığımı bildiren yazılar gibi, resmi yazıları doğru bir biçimde yazabilirim. Hemen hemen kusursuz olarak yazılar yazabilir bu yazılarda yazdığım kişiye ya da hedef kitleye uygun bir sözcük ve ifade biçimi seçimi yapabilirim. Yazdığım metinleri, hedef kitleye uygun bir biçimde yazabilirim. Dilsel Durumum ve Önceliklerim C2 Düzeyi Aşağıdaki tabloyu dikkatlice okuyun. Öğrendiğiniz dildeki yapabildiklerinizi ve yapmak istediklerinizi belirleyin. Birinci kolonda yapmak istediklerinizi, hedeflerinizi; ikinci kolonda yapabildiklerinizi işaretleyiniz. Dinleme Hedefim Yapabilirim İster canlı yayında olsun, isterse çok hızlı konuşulsun, konuşma dilini hiçbir zorluk çekmeden anlayabilirim. Yalnız belli bir aksana alışmam zaman alabilir. Karşılıklı konuşma Hedefim Yapabilirim Öğrendiğim dili konuşanlarla, her türlü konuşmaya, tartışmaya hiç zorlanmadan katılabilirim. 36

37 Okuma Hedefim Yapabilirim Okuduğum metinlerde ifade edilen anlamın dışında, sözcük oyunları ile iletilmeye çalışılan asıl anlamı doğru olarak anlayabilirim. "Sokak Dili" ile yazılmış birçok özgün ifade biçimleri içeren metinleri anlayabilirim. Birçok bilgi veren kitapları, yönergeleri ve sözleşmeleri, bildik konularda dahi olmasa bile anlayabilirim. Klasik ya da günümüz yazını olsun, her çeşit yazını (Örn. Roman, şiir, drama gibi) okuyabilirim. İçerisinde birçok şeyin dolaylı olarak söylendiği ve çok anlamlı yazınsal metinleri, ya da alay içeren zor anlamları açıklayan metinler okuyabilir ve bunların içerisindeki gizli iletileri anlayabilirim. Yazınsal yazılarda çeşitli biçimleri tanıyabilir ve bunların metin içerisindeki rolünü anlayabilirim (sözcük oyunları, mecazlar, motifler, semboller, çokanlamlılıklar) Sözlü anlatım Hedefim Yapabilirim Çeşitli kaynaklardan topladığım bilgileri özetleyebilir, sunuları, delilleri ve önemli noktaları net bir biçimde bir bağlam içerisinde tekrar anlatabilirim. Düşünce ve yorumları esnek bir biçimde sunabilir, bunu yaparken belli bir düşünceyi ön plana çıkarabilir, sınırlayabilir ve anlattıklarımdan farklı anlamlar çıkarılmasını engelleyebilirim. Stratejiler Hedefim Yapabilirim Bir şeyi ifade etmekte güçlük çektiğimde hemen başka bir biçimde anlatabilirim ve bunu, dinleyenlerin anlamayacakları kadar kusursuz bir biçimde yapabilirim. Dilsel İncelikler/Dilsel Araçlar Hedefim Yapabilirim Kendimi hiç zorlanmadan ve doğal bir biçimde ifade edebilirim. Ancak doğru sözcükleri(kelimeleri) bulmak için çok kısa düşünürüm. Söylemek istediğim şeyi belirginleştirmek için çok geniş yelpazede ifade biçimleri kullanarak, ince ayrıntılardaki anlamsal farkları da ifade edebilirim. Gündelik dili ve kullanılan ifade biçimlerini kendimden emin bir biçimde kullanabilir ve oluşan yan anlamların bilincinde olurum. Zor anlatımlarda bile, dikkatim farklı bir yerde olsa da, dilbilgisel açıdan hatasız konuşabilirim. 37

38 Yazılı anlatım Hedefim Yapabilirim Karmaşık konularda, iyi yapılandırılmış ve iyi okunur rapor ya da makaleler yazabilirim. Araştırma yaptığım bir konuyu, kapsamlı bir biçimde anlattığım, başkalarının konu hakkındaki düşüncelerini özetleyerek sunduğum, ayrıntılı bilgiler verdiğim, çeşitli faktörler ve yargılarımla sunduğum bir rapor ya da deneme yazabilirim. Bir proje ya da yapılan bir çalışma hakkında, düşüncelerimi açık bir biçimde yapılandırarak ve gerekçelendirerek yazabilirim. Kültürel etkinlikler (film, müzik, edebiyat, tiyatro, TV gibi) hakkında eleştiriler yazabilirim. Yazınsal ya da yazınsal olmayan, gerçek olayları anlatan metinlerin özetini yazabilirim. Deneyimlerimi anlattığım akıcı ve açık bir biçimde yapılandırılmış, yazdığım metin türünün diline uygun bir biçim ile öyküler yazabilirim. Güncel anlatıma uygun bir biçimle, açık ve iyi yapılandırılmış resmi yazılar yazabilirim (Örn. Dilekçe, kurumlara ve müşterilere teklif gibi). Yazdığım mektuplarda, bilinçli bir biçimde, alaylı, çok anlamlı ya da esprili bir biçimde kendimi ifade edebilirim. 38

39 YABANCI DİL DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ Beceri A1 A1 A2 B1 B1 B2 C1 C2 C2 Benimle, Karşımdaki Beni Bildik doğrudan konular Dilin İş, okul, boş Öğrendiğim Güncel bir konu dili Açıkça Kullanacağım Hiç İster zorlanmadan canlı ister ailemle kişinin ve yakın ilgilendiren ve faaliyetler konuşulduğu zaman vb. anadili olması koşuluyla olarak yapılandırılmam sözcükleri çok her yayın türlü ortamında konuşma çevremle söylediklerini ilgili konularla hakkında ilişkili ülkede ortamlarda seyahat konuşan uzun konuşma kişilerle ış fazla ve ilişkiler ya olsun, da tartışmaya hiçbir tanıdık daha yavaş bir kalıpları doğrudan ve bilgi çok ederken sürekli ortaya anlaşmayı ve sunumları açıkça aramaksızın, katılabilir; konuşma türünü deyimler sözcükleri konuşma ve sık alışverişini kullanılan çıkabilecek karşılaşılan mümkün anlayabilir, kılacak belirtilmemiş kendimi akıcı ve ve anlamakta konuşma diline çok hızında temel sözcükleri gerektiren basit birçok bildik durumla bir karmaşık akıcılık ve sadece doğal ima bir ait zorluk ifadeleri çekmem. kalıpları, yinelemesi yavaş ve anlayabilirim. ve alışılmış başa konulardaki çıkabilirim. net, doğallıkla tümcelerle iletişim edilmiş biçimde olsa ifade bile anlayabilirim. Sadece normal Dinleme Karşılıklı ve söylemek net (Örneğin; işlerde iletişim En Bildik, standart ilgi kurabilirim. yapılan uzun edebilirim. Dili, Kendimi anadili akıcı bir Konuşma konuşulduğunda istediklerimi temel kurabilirim. kişisel ve alanıma konuşmanın giren ya ana Bildik tartışmaları takip konuşmaları toplumsal ve şekilde konuşma ifade anlayabilirim. oluşturmada ailevi Genellikle bilgiler, da günlük hatlarını konulardaki edebilirim. anlayabilirim. mesleki amaçlar edebilir, hızında ise, anlamdaki bana yardımcı alışveriş, konuşmayı yerel yaşamla anlayabilirim. ilgili tartışmalarda, Televizyon Televizyon için esnek ve ince aksana ayrıntıları olması çevre, sürdürebilecek meslek). (Örneğin; Güncel aile, olaylar kendi haberlerini görüşlerimi ve programlarını etkili bir şekilde kesin alışabilmem ve doğru bir koşuluyla, Kısa, kadar net, basit hobi, ya iş, da kişisel ilgi Açıklayıp güncel olaylara ve kullanabilirim. filmleri fazla biçimde için biraz basit yoldan ileti anlamasam ve da yolculuk alanıma ve giren destekleyerek ilişkin zorluk Düşünce ve vurgulayabilirim. zamana iletişim duyurulardaki kısa sohbetlere güncel konularla olaylar ilgili etkin programların bir rol çekmeden fikirlerimi açık Bir ihtiyacım sorunla kurabilirim. O temel katılabilirim. düşünceyi gibi) radyo konularda ve oynayabilirim. çoğunu anlayabilirim. bir ifadeyle dile karşılaşırsam, olabilir. Anki kavrayabilirim. hazırlık televizyon anlayabilirim. getirebilir ve geriye dönüp, gereksinime yapmadan programlarının Standart dilin karşımdakilerin karşımdaki ya da çok konuşmalara çoğunun ana kullanıldığı filmlerin konuşmalarıyla insanların fark bildik katılabilirim. hatlarını yavaş ve çoğunu ilişkilendirebilir etmelerine fırsat konulara net olduğunda anlayabilirim. im. vermeyecek bir ilişkin anlayabilirim. ustalıkla ifadelerimi alanlarda basit yeniden Katalog, sorular duyuru Kısa ve basit Meslekle ilgili Yazarların belirli Üslup yapılandırabilirim. Kullanım ya sorabilir da afiş gibi ve metinleri ya da günlük tutum ya da farklılıklarını da kılavuzları, yazılı cevap okuyabilirim. dilde en sık görüşü ayırt ederek uzmanlık Okuma metinlerdeki verebilirim. İlanlar, kullanım kullanılan benimsedikleri, uzun ve alanına yönelik bildik Yaşadığım adları, kılavuzları, Basit bir dille Deneyimlerimi, sözcükleri İlgi güncel alanıma sorunlarla giren karmaşık, Karmaşık somut Her makaleler konuda ve sözcükleri yeri ve ve mönüler ailemi ve ve diğer zaman hayallerimi, içeren metinleri çeşitli ilgili makaleleri konularda ya konuları, da edebi alt bağlama yazınsal uygun bir çok tanıdığım basit çizelgeleri insanları, yaşam gibi umutlarımı, anlayabilirim. açık ve raporları ve ayrıntılı metinleri temalarla üslupla yapıtlar ve gibi tümceleri insanları basit koşullarımı, günlük isteklerimi Kişisel ve bilgi okuyabilirim. verebilirim. okuyabilir, bütünleştirerek, ilgi dinleyenin soyut, yapısal önemli anlayabilirim. betimlemek metinlerdeki eğitim olayları mektuplarda Çeşitli Çağdaş edebi alanımla açık ve ayrıntılı alakalı noktaları vedilbilgisel ayırt edip için basit genel geçmişimi bilgileri ve betimlemek belirtilen için olay, seçeneklerin düzyazıyı olmasalar bir biçimde bile anımsamasına açıdan karmaşık Sözlü kalıpları ve kavrayabilir son işimi ve çeşitli duygu kalıpları ve olumlu anlayabilirim. ve herhangi betimleyebilir, bir yardımcı hemen hemen olacak Anlatım tümceleri kısa betimlemek kişisel için yalın dilekleri bir yoldan olumsuz yanlarını uzmanlık belirli bakış şekilde tüm metin konuşmamı kullanabilirim. mektupları bir dizi kalıp ve birbirine anlayabilirim. ortaya koyarak bir alanına açıları giren geliştirip etkili türlerini ve mantıksal tümceyi bağlayabilirim. konu hakkında uygun bir bir şekilde kullanabilirim. Düşünce ve planlara görüş sonuçla yapılandırabilir, açık, ilişkin açıklamaları bildirebilirim. konuşmamı akıcı bir betimleme ya ve nedenleri kısaca tamamlayabiliri da karşıt görüş sıralayabilirim. Bir m. sunabilirim. öyküyü anlatabilirim, bir kitap ya da filmin konusunu aktarabilirim ve izlenimlerimi belirtebilirim. 39

40 Beceri A1 A2 B1 B2 C1 C2 Kısa ve basit Kısa, basit Bildik ya da ilgi ilgi alanıma giren Görüşlerimi Uygun bir üslup tümcelerle notlar ve iletiler alanıma giren çok çeşitli ayrıntılı bir açık, akıcı metinler kartpostal yazabilirim. konularla Konularda biçimde, açık ve yazabilirim. yazabilirim. Teşekkür bağlantılı bir anlaşılır, ayrıntılı İyi Okuyucunun Örneğin; tatil mektubu gibi metin Metinler yapılandırılmış önemli noktaları kartpostalıyla çok kısa kişisel yazabilirim. yazabilirim. metinlerle ifade ayırt edip Yazılı Selam mektupları Deneyim ve Belirli bir bakış edebilirim. Bir anımsamasına Anlatım göndermek yazabilirim. izlenimlerimi açısına destek mektup, yardımcı olacak gibi. Kişisel betimleyen vererek ya da kompozisyon ya etkili, mantıksal bir bilgi içeren kişisel karşı çıkarak bilgi da rapor yapılandırmayla bir formları mektuplar sunan ve nedenler yazabilirim. durum ortaya koyan doldurabilirim yazabilirim. ileri süren bir Önemli karmaşık Örneğin: Otel kompozisyon ya olduğunu mektuplar, raporlar kayıt formuna da rapor düşündüğüm ya da makaleler isim, uyruk ve yazabilirim. konuları ön yazabilirim. adres yazmak Olayların ve plana çıkararak Meslekî ya da edebî gibi. deneyimlerin karmaşık yapıt özetleri ve benim için konularda eleştirileri taşıdıkları önemi yazabilirim. yazabilirim. ön plana çıkaran Hedef Mektuplar yazabilirim. belirlediğim okuyucu kitlesine uygun bir üslup seçebilirim. 40

41 BAĞIMSIZ DİL ÖĞRENCİSİ KİMDİR? (Ellis&Sinclair, 1987) a) Kendini iyi tanır: Dil öğrenimiyle ilgili olarak kendi davranış-tutum-yaklaşım-düşünce ve hislerinin farkındadır. b) Dil bilinci vardır: Dilin bir iletişim ve etkileşim aracı olarak son derece düzenli bir sistem ile işlev gördüğünün farkındadır. c) Kendi öğrenim gelişimini düzenli aralıklarla ölçüp değerlendirebilir: Bireysel gelişimini takip eder, eksikliklerini gidermeye çalışır. d) Ulaşabileceği kısa vadeli amaç ve hedefleri belirler: Kendi dil öğrenim sürecini ve gelişimini gözetip denetleyebilmesi için kısa vadeli gerçekçi amaç ve hedefler belirler. e) Kendine özel öğrenim yöntem ve stratejileri geliştirebilir: f) Birbirinden farklı değişik öğrenim stratejilerini ve aktivitelerini deneyip kendine en uygun olanını seçebilir, bunları birleştirebilir. g) Risk alır: Dil öğrenimine etkin biçimde katılır, risk almayı göze alarak dilin kullanımıyla ilgili denemeler yapar. h) Kendini düzenler: Kendine en uygun öğrenim araç ve kaynaklarını düzenleyip kullanabilir, bunlardan azami faydayı sağlamaya çalışır ve zamanını verimli olarak kullanabilir. 41

42 Bireysel Dil Becerinizi Görün: Öğrenme Stratejileri Tablosu Kendinizi ve dil öğrenimine yaklaşımınızı değerlendirmek, aşağıdaki soruları göz önünde bulundurunuz: Hangi dil öğrenme stratejilerini kullanıyorsunuz (aşağıdaki tabloya bakınız)? Aşağıdaki öğrenme stratejilerinden hangilerini kendi öğrenme stratejileri repertuarınıza ekleyebilirsiniz? Dil öğrenmedeki güçlü ve zayıf yanlarınızı yazar mısınız? Aşağıdaki aktivitelerden hangilerinde iyisiniz, hangilerinde yetersizsiniz? Dil öğrenmek için ayırdığınız zamanı nasıl daha verimli bir hale getirebilirsiniz? Aşağıdaki sorulara 1-5 arasında puan vererek (X) işareti koyunuz. 5: kesinlikle katılıyorum 4:katılıyorum 3: kararsızım 2: katılmıyorum 1: kesinlikle katılmıyorum 42

43 1. Dil Kapasitenizi Tanıyın Size uygun olan yerleri işaretleyiniz Planlı bir şekilde dil öğreniyorum. Dil öğrenimi konusundaki gelişimimi düzenli bir şekilde denetliyorum. Dil öğrenme aktivitelerini hem farklı kişilerle (sınıf arkadaşlarım) hem de kendi başıma çalışıyorum. Konuşma akıcılığımı artırmak amacıyla konuşma imkanları yaratıyorum (hatta kendi başıma bile çalışıyorum). Bağımsız çalışma programımı (ders dışı) düzenli olarak kontrol ediyorum ve yetersiz bulduğumda programı değiştiriyorum. Kendimi günlük ve dönemlik/ yıllık dil öğrenme hedefleri belirleyerek motive ediyorum. Dil öğrenimim konusunda aktif bir yaklaşım benimsemeye çalışıyorum, yani sadece çalışmam gerektiğinde çalışmıyorum. Hedeflerime ulaşmak için ne yapmam gerektiği konusunda düşünüyorum. Öğrendiklerimi düzenli aralıklarla tekrar ediyorum. Nasıl öğrendiğimi düşünüyorum, böylece öğrenme yöntemlerimi geliştiriyorum. Dil öğrenimine düzenli bir yaklaşımım var, yani dili içindeki farklı kategoriler, sistemler ve kalıplar (örn: dilbilgisi, işlev, kelime, ses) bakımından düşünmeye çalışıyorum. Dil öğrenimimi kişiselleştirmeye çalışıyorum. Yani benim için herkesin nasıl öğrendiği değil benim nasıl öğrendiğim önemli. Dil becerilerimi uygulamak için risk alma ve maceraya atılma konusunda istekliyim. Örneğin, okuma esnasında bilmediğim kelimelerle karşılaştığımda anlamını bağlamdan çıkarıp tahmin yürütüyorum, telaffuz ya da dilbilgisi hataları yapacak bile olsam sınıfta sorulan soruları cevaplıyorum. 43

44 Çalışma Becerileri Profili Gelişiminizi değerlendirmek için Profili düzenli olarak kullanmanızı tavsiye ederiz. Profili ilk kullandığınızda her bir beceride ne kadar ustalaştığınıza karar verin. Kişisel ierlemenizi takip etmek için ve daha çok çalışmanızı gerektiren alanları görmek için sütunun üzerine tarih yazın. Bu profili hem sene başında hem de sene sonunda doldurmanız, kendi gelişiminizi izlemeniz açısından size rehber olacaktır. Tarih: Beceri Evet Kısmen Hayır Fikrim yok Organizasyonel ve kişisel farkındalık becerileri Yeni kelimeleri düzenli not alırım. Ödevlerin düzgün bir kaydını tutabilirim. Kendi öğrenme stilimin farkındayım. Kendine güvenen bir öğrenciyim. Çalışma ihtiyaçlarımın farkındayım. Çalışma planım vardır. Çalışma planlarımı takip ederim. 44

45 Tarih: Beceri Evet Kısmen Hayır Fikrim yok Bilgi konumlama becerileri Bir kitap ya da gazetedeki bir bilgiyi nerede bulabileceğimi bilirim. Kendi kütüphanemdeki mümkün olan tüm etkinlikleri bilirim. Kütüphanemdeki bir kitap ya da gazetenin yerini belirleyebilirim. Bir kitabın ilgili bölümlerini belirleyebilirim. ihtiyacım olan gazeteyi bulabilirim. Bir konu için bir referans bulabilirim. Bilgiyi nerede bulduğumun kaydını tutabilirim. Makalenin ana fikri için okuma yapabilirim. (ana fikir bulma) Makalenin içindeki detayları bulmak için okuma yapabilirim. (tarama) Beceri Düşünme becerileri Hangi konuya çalışacağımı bilirim. Mantıklı sonuçlara varabilirim. İnceleme soruları sorarım. Çalışırken soru sorarım. İpucuna dayalı sonuçlar çıkarabilirim. Kelimeleri tam olarak tanımlayabilirim. Gerçek bilgi ile yorumu ayırt edebilirim. Metindeki önyargıyı fark edebilirim. Farklı / Zıt görüşleri açıklayabilirim. Bir şeyin neden meydana geldiğini analiz edebilirim. Çok çeşitli sonuçları göz önünde bulundurabilirim. Bir olayın gerçekleşme olasılığını göz önünde bulundurabilirim. Neden-sonuç ilişkilerinin geçerliliğini değerlendirebilirim. Bir grup problem çözme kriteri oluşturabilirim. Olası alternatifleri belirleyebilirim. 45

46 Tarih: Beceri Evet Kısmen Hayır Fikrim yok Sınavla baş etme becerileri Değerlendirme çeşidine uygun stratejiler kullanabilirim. Çalışma zamanını etkili bir biçimde kullanabilirim. Neyi bilmem ve yapmam gerektiğini analiz edebilirim. Çeşitli hafıza teknikleri kullanıyorum. Düzgün bir çalışma rutinim vardır. Sınav öncesi stresiyle başa çıkabilirim. Sınav zamanını etkili bir biçimde kullanabilirim. Sınav stresiyle başa çıkabilirim. Sınavdaki hatalarımdan ders alabilirim. Kullanılan planlama sistemini anlayabilirim. Sınavları kişisel değerlendirmem için kullanabilirim 46

47 BAĞIMSIZ ÖĞRENME MERKEZİ (ILC) Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Etlik Yerleşkesi nde 310 numaralı odada yer almaktadır. Merkezde, 2 laboratuvarda internete bağlı toplam 40 adet bilgisayar, Bireysel, ikili veya grup çalışmalarına uygun masalar, 1 kütüphane ve kütüphane içerisinde okuma, dinleme, yazma becerilerine yönelik kaynak kitaplar, dilbilgisi ve kelime çalışmaları için ek kaynaklar, sözlükler, hikaye kitapları, Şeffaf dosyalar içinde 1 sayfalık dilbilgisi, kelime, okuma ve dinleme çalışma kağıtları öğrencilerin kullanımına sunulmaktadır. ILC Reading Corner (Okuma Köşesi) ILC Okuma Masası ILC Etkili Öğrenme Broşürleri 47