Ölçme. Değerlendirme
|
|
- Bercu Saygı
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Ölçme Değerlendirme Dr. F. Serdar Gürel
2 Kısa bir sınav... Bu kısa sınav sizin profesyonel yeterlilik kazanıp kazanmadığınızı belirleyen 4 sorudan oluşmaktadır. Sorular çok zor olmayıp, çok komplike Sorular çok zor olmayıp, çok komplike düşünmeyin
3 Kısa bir sınav... Soru 1: Bir zürafayı buzdolabına nasıl yerleştirirsiniz?
4 Kısa bir sınav... Doğru cevap... Buzdolabını açar, içeri zürafayı koyar, kapağını kapatırım... Bu soru,aşırı karmaşık haldeki şeyleri basitleştirmeye meyilli olup olmadığınızı ölçer
5 Kısa bir sınav... Soru 2 Bir fili buzdolabına nasıl koyarsınız?
6 Kısa bir sınav... Yanlış cevap: Kapağı açar, fili içeri koyar ve kapağı kapatırım Doğru cevap... Buzdolabını açarım, zürafayı dışarı çıkartırım, fili içeri koyup kapağı kapatırım Bu soru bir önceki hareketinize göre düşünme yeteneğinizi test eder.
7 Kısa bir sınav... Soru 3 Aslan kral bir hayvanlar toplantısına ev sahipliği yapıyor, bütün hayvanlar katılıyor, bir tanesi hariç... Katılmayan hayvan hangisidir?
8 Kısa bir sınav... Doğru cevap... Fil... Fil buzdolabındaydı. Hatırlayın? Bu soru hafızayı test eder
9 Tamam,ilk üç soruya doğru yanıt veremediyseniz bile,hala yeteneklerinizi gösterebilmek için şansınız var.
10 Kısa bir sınav... Soru 4 Đçinde timsahların yaşadığı bilinen bir nehirden karşıya geçmeniz gerekiyor. Nasıl geçebilirsiniz?
11 Kısa bir sınav... Doğru cevap... Karşıya yüzersiniz. Neden? Bütün timsahlar aslanın düzenlediği hayvanlar toplantısına gitti! Bu, sizin hatalarınızdan çabucak ders alıp alamadığınızı ölçer.
12 Kısa bir sınav... Son yorum... Dünya çapında araştırma yapan Andersen e göre, bu testi uyguladıkları profesyonellerin %90 ı soruların tamamına yanlış cevap verdiler. Fakat okul öncesi çağlarda birkaç doğru cevap verenler vardı.
13 Amaç Bilgiyi ölçme araçlarını planlama, hazırlama ve madde analizi yapabilme.
14 Hedefler Bilişsel alan seviyelerini örnekler vererek ifade etmek Farklı bilişsel alan tiplerine göre soru yazmak Bilgiyi ölçme araçlarının çeşitlerini tanımak Bilgiyi ölçme araçlarını planlamayı bilmek Bilgiyi ölçme araçlarından; çoktan seçmeli ve sözlü sınav sorularını doğru olarak hazırlamak Bilgiyi ölçme araçlarının istatistiksel analizinde kullanılan formülleri bilmek
15 Neden Ölçeriz?
16 Kısaca... Katılımcıların ilk baştaki bilgi düzeyini saptamak Katılımcıları çalışmaya teşvik etmek Eğitimde kullanılan içerik, aktivite, yöntem ve gereçlerin yeterliğini belirlemek Katılımcıların performans düzeyini belirlemek Eğitim hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığını anlamak
17 Neyi Ölçeriz?
18 Öğrenim Hedefi Nedir? Ders ile kazandırılmak istenen bilgi, beceri ve tutumlar
19 Özet Bloom Sınıflandırması Modifiye Bloom Sınıflandırması Miller in ustalık piramidi
20 Bloom Sınıflandırması Bilişsel Psikomotor Duyuşsal - Bilgi - Beceri/davranış - Tutum/davranış
21 Bloom Sınıflandırması/Bilişsel Bloom, B. (Ed.) Taxonomy of Educational Objectives: the classification of educational goals, by a committee of college and university examiners 1st Ed. New York: Longmans, Green, Tanıma Kavrama Uygulama Çözümleme Sentez Değerlendirme
22 Bilgi Bloom Sınıflandırması /Bilişsel Bloom, B. (Ed.) Taxonomy of Educational Objectives: the classification of educational goals, by a committee of college and university examiners 1st Ed. New York: Longmans, Green, Gerektiğinde doğru olarak bilgiyi hatırlar Örnek: Aşağıdaki analjeziklerden hangisinin anti enflamatuar etkinliği YOKTUR?
23 Bloom Sınıflandırması /Bilişsel Bloom, B. (Ed.) Taxonomy of Educational Objectives: the classification of educational goals, by a committee of college and university examiners 1st Ed. New York: Longmans, Green, Kavrama Örnekler kullanarak anladığını gösterir Örnek: Dizdeki non-enflamatuar osteoartritin tedavisinde hangi analjezikler seçilmelidir?
24 Bloom Sınıflandırması /Bilişsel Bloom, B. (Ed.) Taxonomy of Educational Objectives: the classification of educational goals, by a committee of college and university examiners 1st Ed. New York: Longmans, Green, Uygulama Özel ve belirli durumlarda bazı özet kavram ve fikirleri kullanır Örnek: Yukarıda klinik bulguları verilen hasta için,aşağıdaki analjeziklerden hangisi en iyi seçenek olabilir?
25 Bloom Sınıflandırması /Bilişsel Bloom, B. (Ed.) Taxonomy of Educational Objectives: the classification of educational goals, by a committee of college and university examiners 1st Ed. New York: Longmans, Green, Çözümleme Anlamlı kategoriler kullanarak bileşen öğe ve parçaları ayırt eder Örnek: Önceki klinik öyküsü ve mevcut sağlık durumuna bakarak Bayan A.nın ağrısını gidermek için onu son gören hekimin parasetamol yerine neden asetil salisilik asit verdiğini tartışın
26 Bloom Sınıflandırması /Bilişsel Sentez Bloom, B. (Ed.) Taxonomy of Educational Objectives: the classification of educational goals, by a committee of college and university examiners 1st Ed. New York: Longmans, Green, Anlamlı bir yapılanma içerisinde bileşen eleman ve yapıları birleştirir Örnek: Önceki hastalık öyküsü ve mevcut ilaç tedavisine dayanarak Bayan A.nın şikayetlerinin neden hala devam ettiğini tahmin edin, ya tedavi şemasında değişiklik yapın ya da yeni bir tedaviye başlayın.
27 Bloom Sınıflandırması /Bilişsel Bloom, B. (Ed.) Taxonomy of Educational Objectives: the classification of educational goals, by a committee of college and university examiners 1st Ed. New York: Longmans, Green, Değerlendirme Uygun kriterler kullanarak karara ulaşır Örnek: Bayan A. nın osteoartritini değerlendiriniz; tedavi hedeflerinizi belirleyip, etkinlik, güvenlik, kullanılabilirlik ve maliyeti göz önüne alarak uygun bir tedavi seçiniz.
28 Soyut Kompleks Somut Basit
29 Geliştirilmiş Bloom Sınıflandırması Bilgi Davranış Beceri Entelektüel Đletişim Uygulama
30 Geliştirilmiş Bloom Sınıflandırması Entelektüel beceriler Bilginin hatırlanması Verilerin kullanılması Problem çözme Đletişim becerileri Dikkat Cevap Empati Uygulamalı beceriler Taklit Kontrol Otomatikleşme
31 Miller in Ustalık Piramidi Profesyonel güvenilirlik Yapar Gösterir Nasıl olduğunu bilir Ne olduğunu bilir Davranışsal Bilişsel Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7.
32 Didaktik eğitim modelleri
33 Yeni eğitim modelleri
34 Tıp Eğitiminde Ölçme-Değerlendirme
35 KIVILCIM... Birinci Dalga... Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri February 2002: Y. E. Kocabaşoğlu, University of Groningen, the Netherlands
36 Modern Çalışma Enstitüsünün ilk binası Soldan sağa: Lavinia Bamberger, Albert Einstein, Anne C. Flexner, Abraham Flexner, J.R. Hardin, and Herbert Maass Abraham Flexner, ( )
37 Kıvılcım... Flexner Raporu 1910 larda, pek çok tıp fakültesinin belirli hedef ve standartları yoktu Flexner Raporu (1910) Performansa dayalı klinik eğitimi önerdi Tıp fakültelerinin standartlarında, organizasyonunda ve müfredatında gerek duyulan reformların yapılmasına öncülük etti Pek çok tıp fakültesinin kapanmasına yol açtı Kalan okullar Flexner modeline göre değişimden geçtiler
38 Bilir Yapar Gösterir Nasıl bilir 1960: USA National Board of Medical Examiners MCQ (çoktan seçmeli sınavlar) kullanımını başlattı MCQ tüm dünyayı fethetti 1975: MCQ nun kısıtlılıklarına yönelik sorunlar Knows Bilir
39 Đkinci Dalga... Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri February 2002: Y. E. Kocabaşoğlu, University of Groningen, the Netherlands
40 Nasıl yapıldığını bilir Yapar Gösterir Nasıl bilir 1965: PMP nin kullanıma girişi (Patient Management Problems) (Hasta Yönetim Problemleri) Bilir
41 Hasta Yönetim Problemleri Klinik senaryo Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action
42 Nasıl yapıldığını bilir Yapar Gösterir Nasıl bilir Bilir PMP nin bazı kısıtlılıkları
43 Ana özelliklerin test edilmesi Klinik senaryo Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action Action
44 Klasik Düzende CORE Đstasyon 1 Đstasyon 2 Đstasyon 3
45 PMP ile CORE Karşılaştırması Sınav zamanı PMP integral olgular kullanır Olgu Olgu 1 2 CORE temel özellikler kullanır Olgu 1 Olgu 2 Olgu 3 Olgu 4 Olgu 5 Olgu 6 Olgu 7
46 Üçüncü Dalga... Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri February 2002: Y. E. Kocabaşoğlu, University of Groningen, the Netherlands
47 Nasıl Yapıldığını Gösterir Yapar Gösterir Nasıl bilir Bilir 1975: Objektif Yapılandırılmış Klinik Sınav (OSCE) kullanıma girdi
48 Nasıl Yapıldığını Gösterir Yapar Gösterir Klinik olarak mümkün olduğunca gerçeğe uygun istasyonlar OSCE lerde öğrenci hakkında ayrıntılı ve toplam kararlar iyi verilir Nasıl bilir Bilir
49 Đstasyon 1 Đstasyon 2 Đstasyon 3
50 Nasıl Yapıldığını Gösterir Yapar Gösterir Nasıl bilir 1975: OSCE kullanıma girdi Bilir OSCE dünyayı fethediyor Klinik nedene dayandırma ve uygulama becerilerini değerlendirme Zamanı ayarlanmış istasyonlu bir sınav Özel değerlendirme kriterleri
51 Son Dalga... Öğrenci Değerlendirme Yöntemleri February 2002: Y. E. Kocabaşoğlu, University of Groningen, the Netherlands
52 Yapar Yapar Klinik uygulama değerlendirmesinde Yöntemler Audio/video gözlem Reçete kontrolü Maskeli standardize hastalar ICE (bütünsel klinik değerlendirme) Gösterir Nasıl bilir Bilir
53 Yapar Yapar Gösterir Nasıl bilir Bilir 2000: Integrated Clinical 2000: Integrated Clinical Evaluation (ICE) (bütünsel klinik değerlendirme) gündeme gelmiştir.
54 ÖZETLE... February 2002: Y. E. Kocabaşoğlu, University of Groningen, the Netherlands
55 Miller in Ustalık Piramidi Profesyonel güvenilirlik Yapar Gösterir Nasıl olduğunu bilir Ne olduğunu bilir Davranışsal Bilişsel Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7.
56 Miller in Ustalık Piramidi Profesyonel güvenilirlik Yapar Gösterir Nasıl olduğunu bilir Ne olduğunu bilir Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7. Performans değerlendirmesi Yazılı, sözlü ya da bilgisayar tabanlı değerlendirme
57 Piramidi Tırmanma Yapar Does Shows Gösterir how Knows Nasılı bilir how Knows Bilir Performansın değerlendirilmesi ICE, Yapılandırılmış test, Video, Audio Ustalığın değerlendirilmesi OSCE, Yapılandırılmış Testler (Klinik) duruma bağlı sınavlar: CORE, Çokt. Seç., Sözlü, Yazılı Bilgiye yönelik sınavlar: Çoktan Seç., Sözlü, Yazılı
58 SINAVLAR
59 Bir Testin Nitelikleri?
60 Bir Testin Nitelikleri Geçerlilik* Güvenilirlik* Uygulanabilirlik Eğitime etki Đlişkilendirme Eşitlik Denge Objektiflik Özgünlük Ayırıcılık*
61 Geçerlilik Bir test ölçmeye niyetli olduğu şeyi ölçüyor mu?
62 Güvenilirlik Devamlı ölçülmesi beklenen şeyi ölçen mekanizmanın ölçüsü Aynı işi değerlendiren farklı kişilerin aynı skoru vermeleri gerekir (Değerlendiriciler arası güvenirlik). Farklı zamanlarda uygulandığı zaman öğrencilerin aynı skoru almaları gerekir (testtekrar test güvenirliği).
63 Güvenilirlik Pratik öneriler Kısa testlere güvenmeyin Örneklemi geniş tutun içerik zaman gözlemciler Geçme/kalma kararlarında hatalardan haberdar olun (Ölçme hatası).
64 Geçerliliğe karşılık Güvenilirlik Zayıf güvenilirlik Zayıf geçerlilik
65 Geçerliliğe karşılık Güvenilirlik Đyi Güvenilirlik Zayıf geçerlilik
66 Geçerliliğe karşılık Güvenilirlik Đyi güvenilirlik Đyi geçerlilik
67 D EĞE R L E N DĐR M E Y Ö N TE M L E RĐ
68 Miller in Ustalık Piramidi Profesyonel güvenilirlik Yapar Gösterir Nasıl olduğunu bilir Ne olduğunu bilir Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7. Performans değerlendirmesi Yazılı, sözlü ya da bilgisayar tabanlı değerlendirme
69 1. Yazılı SINAV TĐPLERĐ 2. Sözlü 3. Çoktan Seçmeli Testler
70 SINAV TĐPLERĐ 1. Sözlü Sınavlar February 2002: Y. E. Kocabaşoğlu, University of Groningen, the Netherlands
71 Sözlü Sınavlar En eski sınav biçimlerinden birisi (en az ortaçağ üniversitelerine dek uzanır) Sınav yapan kişiyle diyalogdan ibarettir Öğrenci alakasız bir çok soruyu cevaplamak zorunda kalır Genellikle plansızdır Standart olarak kitap kapalı bir sınavdır Sınavı yapanlar kendi pratik hayatlarında kullanmadıkları şeyleri sorarlar.
72 Sözlü Sınavlar Potansiyel avantajları pratikte nadiren kullanılır. Çoğunlukla öğrenci bildiklerini ifade edebiliyorsa değerlendirilebilir. Sınavı yapanlar arasında nam salmış bir güvenilirlik farkı vardır Objektifliği düşüktür Batıda büyük oranda Yerini MCQ almıştır
73 Sözlü Sınavlar Özellikle klinik branşlar olmak üzere mezuniyet öncesi tıp sınavlarında halen yaygın olarak kullanılmaktadır. Sınav yapanlar sözlülerin, modern tekniklere göre daha geçerli olduğunu düşünmektedir. Geliştirilmiş biçimleri, değerlendiriciyi daha aktif bir rol içerisine koymayı hedeflemektedir. Akademiler arasında yeni bir ilgi alanı
74 Sözlü Sınavlar Structured Oral Examinations Yapılandırılmış Sözlü Sınavlar Güvenilirlik ve geçerliliği sağlamayı amaçlar Önceden belirlenmiş klinik senaryolar kullanılır Her senaryonun, her birinin özel not verme şemaları olan 5-10 soruluk soru havuzları vardır. Öğrenciye senaryo verilir ve ilişkin sorular sorulur Cevaplar en az iki bağımsız değerlendirici tarafından değerlendirilir.
75 Sözlü Sınavlar Structured Oral Examinations (SOE) Yapılandırılmış Sözlü Sınavlar Araştırmalar Klinik bilgiyi ve problem çözme becerilerini ölçmek için uygun ve güvenilir Karşılaştırmalı çalışmalar SOE, MCQ ve OSCE arasında belirgin korelasyon var. Sınavı yapanlar daha tatminkar buluyorlar.
76 SINAV TĐPLERĐ 2. Çoktan Seçmeli Testler February 2002: Y. E. Kocabaşoğlu, University of Groningen, the Netherlands
77 Testler Kısa yanıt gerektiren Boşluk tamamlama Doğru/Yanlış Çoklu Doğru/Yanlış Eşleştirme Genişletilmiş Eşleştirme Karşılaştırma Çoktan seçmeli Çoklu Yanıt
78 Çoktan Seçmeli Testler February 2002: Y. E. Kocabaşoğlu, University of Groningen, the Netherlands
79 Đntihar amacıyla alınan yüksek doz barbitüratla ilgili olarak hangisi doğrudur? KÖK A. Pupiller dilate B. Hipertansiyon var ÇELDĐRĐCĐ C. Naloksona yanıt var D. Fizostigmine yanıt var E. Okülovestibuler yanıt yok ANAHTAR
80 Çoktan Seçmeli Soru Hazırlarken Yoruma açık olmamalı En doğru yu arayan maddelerde, bütün seçeneklerde doğruluk payı olmalı Đpucu vermemeli En az sözcükle ifade edilmeli
81 Çoktan Seçmeli Testler Hepsi ya da Hiçbiri pek kullanılmamalı Her madde (soru) tek bir davranışı yoklamalı Seçeneklerin tümünde yinelenen sözcükler varsa, köke alınmalı Seçenekler birbirini kapsamamalı
82 Çoktan Seçmeli Testler ifade, uzunluk, kapsam benzer olmalı sayısal seçenekler sıraya konulmalı seçeneklere bakmaya gerek kalmadan yanıtlanabilmeli belirsiz ifadeleri kullanmaktan kaçınılmalı kök olumsuz ise seçeneklerde olumsuz ifadeler kullanılmamalı
83 Sınav Kalitesinin Gözden Geçirilmesi ve Madde Analizi
84 Çoktan Seçmeli Soru ve Sınav Analizi
85 Üst ve Alt Grup Kavramları Üst Grup: Öğrencilerin, sınav sonuçlarına göre en yüksek puanı alan %27 lik kısmı Alt Grup: Öğrencilerin, sınav sonuçlarına Alt Grup: Öğrencilerin, sınav sonuçlarına göre en düşük puanı alan %27 lik kısmı
86 Zorluk Đndeksi Bir sorunun zor veya kolay olduğunu ölçen indeks Đndeks yükseldikçe soru kolaylaşır Ü: Üst grupta doğru yanıt verenlerin sayısı A: Alt grupta doğru yanıt verenlerin sayısı N: Her iki gruptaki toplam öğrenci sayısı Ü+A P= X 100 N
87 Zorluk Derecesi %50-60 tavsiye edilen zorluk derecesi %30-70 kabul edilebilir sınırlar %30-49 kabul edilebilir zorluk derecesi alt sınırı %61-70 kabul edilebilir zorluk derecesi üst sınırı %70 in üstü çok kolay (Kullanmayın) %30 un altı çok zor (Kullanmayın)
88 Ayırıcılık Đndeksi Bir sorunun bilen ve bilmeyen öğrencileri ayırabilme gücünü ölçer Ü: Üst grupta doğru yanıt verenlerin sayısı A: Alt grupta doğru yanıt verenlerin sayısı N: Her iki gruptaki toplam öğrenci sayısı Ü-A q= X 2 N
89 Ü-A Ayırıcılık Đndeksi q= X 2 N Ü>A Ü<A Ü=A
90 Ayırıcılık 0.35 ve daha üstü mükemmel soru iyi soru gözden geçirin 0.15 ve altı kötü soru
91 Sınav Kalitesinin Gözden Geçirilmesi 0.15 in altında kalan maddeler yeniden tasarlanmalı Hiç bir öğrenci tarafından seçilmemiş olan çeldiriciler atılmalı (Kimseyi çeldirmemiş!) Tüm öğrenciler tarafından doğru olarak yanıtlanan maddeler bir daha kullanılmamalı (Ayırım yapamıyor)
92 Özet Geçerlik (Vurmak istediğini vurur) Güvenirlik (Hep aynı yerden vurur) Sözlü sınavlar (SOE) Çoktan seçmeli (Đyi kurgulanması) Madde analizi (Soru bankası)
93 Bu sunumda, Sayın Y. E. Kocabaşoğlu nun çalışmaları kaynak alınmıştır.
Acil Tıp Uzmanlığı: Bugün ve Yarın
Acil Tıp Uzmanlığı: Bugün ve Yarın Dr Recep ÖZTÜRK İ.Ü. Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji Anabilim Dalı rozturk@istanbul.edu.tr; drrozturk@gmail.com; www.twitter.com/drrecepozturk
DetaylıÖlçme-değerlendirmede genel ilke ve kavramlar. Dr. H. İbrahim Durak
Ölçme-değerlendirmede genel ilke ve kavramlar Dr. H. İbrahim Durak Öğrenci G E Ç M E & K A L M A Sınama? Grup dinamikleri Amaç Öğrenim hedefleri? Öğretim Üyesi E Ğ İ T İ M Eğitim Programı Assessment drives
DetaylıBÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek
DetaylıÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ
Dönem V Klinik Farmakoloji Staj Eğitim Programı Eğitim Başkoordinatörü: Dönem Koordinatörü: Koordinatör Yardımcısı: Staj Eğitim Sorumlusu: Doç. Dr. Erkan Melih ŞAHİN Doç. Dr. Coşkun SILAN Yrd. Doç. Dr.
DetaylıEğiticilerin Eğitimi Projesi
Eğiticilerin Eğitimi Projesi (Eğitim İçi Ölçme Değerlendirme Modelinin Yaygınlaştırılması) Hazırlık-Gelişim ve Uygulama süreci Melek Demir KLİMUD-TTMYK- Yürütme Kurulu 4. Ulusal Klinik Mikrobiyoloji Kongresi
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI / 1
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI / 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI... 2 Ölçmenin önemi ve ölçmeye genel bir bakış... 2 Ölçmenin Tanımı... 3 Ölçmenin Türleri... 3 Doğrudan Ölçme... 4 Dolaylı Ölçme...
DetaylıBEZMİALEM VAKIF ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ. Sınav Uygulama, Ölçme ve Değerlendirme Yönergesi Esasları
BEZMİALEM VAKIF ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Sınav Uygulama, Ölçme ve Değerlendirme Yönergesi Esasları 1. AMAÇ, KAPSAM VE DAYANAK a. Amaç: Bezmialem Vakıf Üniversitesi Tıp Fakültesi nde lisans öğreniminde
DetaylıTED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI (TEDÜ - İYS)
TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI (TEDÜ - İYS) TEDÜ-İYS ileri düzey bir İngilizce sınavı olup, üniversitemizde lisans eğitimi almak için başvuran öğrencilerin ilgili fakültelerdeki bölümlerinde
DetaylıDERMATOLOJĠ YETERLĠK SINAVI. Dermatoloji Yeterlik Kurulu Sınav Komisyonu adına; Dr. AyĢe ġebnem Özkan
DERMATOLOJĠ YETERLĠK SINAVI Dermatoloji Yeterlik Kurulu Sınav Komisyonu adına; Dr. AyĢe ġebnem Özkan Sınav Komisyonu Nuran ALLI Tülin ERGUN Gül ERKİN Ayten FERAHBAŞ Göksun KARAMAN Ayşe Şebnem ÖZKAN Murat
DetaylıProbleme Dayalı Öğrenimde Değerlendirme Yaklaşımları; Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri
Probleme Dayalı Öğrenimde Değerlendirme Yaklaşımları; Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Yard.. Doç. Dr. Aklime DİCLE DEÜ Hemşirelik Yüksekokulu aklime.dicle dicle@deu.edu..edu.tr Probleme Dayalı Öğrenim
DetaylıKPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?
82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.
DetaylıOkullarda Kullanılan Sınavlar ve Özellikleri
Okullarda Kullanılan Sınavlar ve Özellikleri 1 Sınav Hazırlamada Dikkat Edilecekler Ölçme aracı amaca uygun olmalıdır Sınav mutlaka planlanmalıdır Bir madde bir bilgiyi yoklamalıdır. Sorular açık ve net
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Mehmet Küçük Ünite 3: Test Geliştirme ve Madde Analizi Bu sunu, KTÜ Fatih Öğretim Üyesi Prof. Dr. Muammer Çalık tarafından
DetaylıBeceri eğitimi. EÜ Dişhekimliği Fakültesi Eğitici Eğitimi Kursu 7 Kasım 2007
Beceri eğitimi EÜ Dişhekimliği Fakültesi Eğitici Eğitimi Kursu 7 Kasım 2007 Oturum planı Klinik eğitimde Sorunlar Beceri eğitiminin yeri Klinik eğiticinin rolleri Öğrenme ve öğretme yaklaşımları Öğrencinin
DetaylıEĞİTİCİLERİN EĞİTİMİ PROGRAMI II.OTURUM
EĞİTİCİLERİN EĞİTİMİ PROGRAMI II.OTURUM ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Araş. Gör. Uzm. Halime YILDIRIM Eğitim Bilimleri Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme 13.04.2018 Çalıştay programı Ölçme aracı hazırlama
DetaylıTıbbi Mikrobiyoloji Uzmanlık Eğitimi tarihçe, değişim ve durum
Tıbbi Mikrobiyoloji Uzmanlık Eğitimi tarihçe, değişim ve durum Dr Hakan Abacıoğlu İzmir Ekonomi Üniversitesi Tıp Fakültesi Kasım 2016-Antalya Kapsam Uzmanlığın en kısa tarihi ve dinamikler Uzmanlık eğitiminde
DetaylıÇukurova Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi Eğitici Gelişimi Programı. EĞİTİM ve ÖLÇME DEĞERLENDİRME KURSU
Çukurova Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi Eğitici Gelişimi Programı EĞİTİM ve ÖLÇME DEĞERLENDİRME KURSU 14-15 HAZİRAN 2016 Saat 14 Haziran Salı 15 Haziran Çarşamba 09.00-09.30 Açılış-Tanışma Katılımcı
DetaylıTEDU EPE. B. Yazma 25% C. Dil Kullanımı 25%
TEDU İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI İÇERİK ŞEMASI VE TABLOLAR TEDU EPE 1. Oturum 10.00-12.00 2. Oturum 14.00-16.00 A. Dinleme 25% B. Yazma 25% C. Dil Kullanımı 25% D. Okuma 25% Dinlerken Cevaplama Kompozisyon
DetaylıVeri Toplama Teknikleri
A. Gözlem Yoluyla Veri Toplama Teknikleri B. Soruşturma Yoluyla Nicel Veri Toplama Teknikleri Yazılı Soruşturma Tekniği Anket, Başarı Testi Yapılandırılmış Gözlem Önceden hazırlanmış göstergeler ve semboller
DetaylıHAYAT BİLGİSİ DERS KİTAPLARI
HAYAT BİLGİSİ DERS KİTAPLARI DAVRANIŞÇI YAKLAŞIMIN DERS KİTABI 1. Yazar her şeyi belirleyen otoritedir. 2. Ders kitabı bilgi egemendir. 3. Ezber egemendir. 4. Tekil doğrular vardır. 5. Değer yargıları
DetaylıÖÖY II Yrd.Doç.Dr.M.Betül YILMAZ
ÖÖY II Yrd.Doç.Dr.M.Betül YILMAZ Herhangi bir eseri, oyunu, işi vb. ortaya koyarken gösterilen başarı 2 Nasıl ölçmeli??? Çoktan seçmeli sorular? Açık uçlu sorular???? Ne zaman lazım? Sınıf içi uygulamalar
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Uygulama Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim
DetaylıBEM. Öğrencinin tüm hayatını temelden etkileyen öğrenme stillerini belirleyerek. Eğilimlerini belirleyerek. Öğrencinin kendini tanımasını sağlayarak
B E M Öğrencinin tüm hayatını temelden etkileyen öğrenme stillerini belirleyerek Eğilimlerini belirleyerek Öğrencinin kendini tanımasını sağlayarak Bireye uygun akademik programlara yönlendirerek Öğrencinin
DetaylıMADDE VE TEST ANALİZİ. instagram: sevimasiroglu
MADDE VE TEST ANALİZİ Sunu Sırası Madde Analizi Madde Güçlüğü Madde Ayırıcılık Gücü Test Analizi Dizi Genişliği Ortanca Ortalama Standart Sapma Testin Ortalama Güçlüğü Testin Çarpıklık Düzeyi Test Güvenirliği
DetaylıKİŞİSEL ve SOSYAL YETERLİKLER (ANAHTAR, AKTARILABİLİR BECERİLER) SEÇMELİ DERSLERLE KAZANDIRILACAK 2. DERS LİSTELERİNİN İNCELENMESİ Dersler eski programla ne kadar benzeşik yada farklı? Ne kadar
DetaylıBu talimat, 12UY İskele Kurulum Elemanı nın ulusal yeterliliğine dayalı olarak sınav ve belgelendirme ile ilgili süreçleri kapsar.
1.AMAÇ Bu talimat, 12UY0056-3 İskele Kurulum Elemanı adayının belgelendirilmesine yönelik olarak yapılacak olan sınav için temel şartları, yeterlilik alanını, ölçme ve değerlendirme koşullarını ve belgelendirme
DetaylıDERS TANITIM BİLGİLERİ
DERS TANITIM BİLGİLERİ DERSİN ADI (tr : DERSİN ADI (en: Akademik Birim : Bölüm : Dersin Kodu : Zorunlu/Seçmeli : Sınıf : Yarıyıl ( 1 / 2 : ÇOMÜ Kredisi : AKTS Kredisi : Dersin Dili : H.Ders Saati : Teorik
DetaylıA 11. A) Olayın karışık ve anlaşılması zor bir ifadeyle yazılmış. Bu ön koşul işlemiyle ilgili olarak,
43. Bir öğretim programına öğrenci seçmek için mülakat yapılacaktır. Bu mülakata bir genel yetenek testinden 0 ve daha üstü standart T puanı alanlar başvurabilecektir. Yetenek testinden elde edilen puanlar
DetaylıÖzellik - Ölçek Uyumu. Özellik - Ölçek Uyumu. Çoktan Seçmeli Sorular 08.03.2014. Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com 08.03.
Özellik - Ölçek Uyumu Hangi özellik hangi teknikle/testle ölçülmelidir? BÖLÜM 4 Eğitimde Yaygın Olarak Kullanılan Ölçme Araçları Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Test türünü seçerken
DetaylıMühendislik Eğitimi ve 21. Yüzyıl
Mühendislik Eğitimi ve 21. Yüzyıl Prof. Dr. Süheyda Atalay Ege Üniversitesi 30. Mühendislik Dekanları Konseyi Toplantısı 21-22 Mayıs 2015, Karabük Üniversitesi Mühendislik Eğitimi : Değişimler 1950 Yılı
DetaylıTEST VE MADDE ANALİZLERİ
TEST VE MADDE ANALİZLERİ Madde güçlüğü Madde ayırt ediciliği Madde varyansı ve madde standart sapması Madde güvenirliği Çeldiricilerin işlerliği Test Analizleri Merkezi Eğilim(Yığılma Ölçüleri) Merkezi
DetaylıİDV ÖZEL BİLKENT ORTAOKULU SINIFLARINA KONTENJAN DAHİLİNDE ÖĞRENCİ ALINACAKTIR.
İDV ÖZEL BİLKENT ORTAOKULU 5-6-7-8.SINIFLARINA KONTENJAN DAHİLİNDE ÖĞRENCİ ALINACAKTIR. ORTAOKUL 5.6.7.8.SINIFLAR Kontenjan İlanı : 07.06.2018 Başvuru Tarihleri : 07-11 Haziran 2018 Başvuru Evrakları :
DetaylıAkılcı İlaç Kullanımı
Prof. Dr. Alaeddin Akcasu Prof. Dr. S. Oğuz Kayaalp Akılcı İlaç Kullanımı Eğitimi ve Temel İlkeleri Doç. Dr. Kamil VURAL Celal Bayar Üniversitesi Tıp Fakültesi Farmakoloji Anabilim Dalı Akılcı İlaç Kulanımı
DetaylıSINAVLARIN PLANLANMASI EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI
SINAVLARIN PLANLANMASI EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI SINAVLARIN PLANLANMASI 1. Sınavın amacı 2. Soru sayısı 3. Hangi soru tipi 4. Sınavda yoklanacak davranışlar ve konular 5. Sınavın güçlük derecesi
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Ders No : 0310380127 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıÖğretim Stratejileri. Öğretim Yöntemleri. Öğretim Teknikleri
Öğretim Stratejileri Öğretim Yöntemleri Öğretim Teknikleri ÖĞRETİM STRATEJİLERİ 1. Sunuş yoluyla öğretim (David AUSUBEL) 2. Buluş yoluyla öğretim (Jerome BRUNER) 3. Araştırma-inceleme yoluyla öğretim (John
DetaylıEĞĠTĠMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜM V Test ve Madde Ġstatistikleri
Test Geliştirme EĞĠTĠMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜM V Test ve Madde Ġstatistikleri Test, bireylerin ölçme konusu olan özelliklerinin belirlenmesi amacıyla kullalan ölçme araçlarına verilen genel bir
DetaylıÖlçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler. Geçerlik. Geçerlik Türleri. Geçerlik. Kapsam Geçerliği
BÖLÜM 3 Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Geçerlik Güvenirlik Kullanışlılık Geçerlik Geçerlik,
DetaylıULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi Değerli Hekim Arkadaşımız, Bu anket ülkemizdeki farklı eğitim kurumlarınca uygulanan örnekler temel alınarak UÜTF Tıp
DetaylıMerkezi Eğilim ve Dağılım Ölçüleri
Merkezi Eğilim ve Dağılım Ölçüleri Soru Öğrencilerin derse katılım düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilen 16 soruluk bir test için öğrencilerin ilk 8 ve son 8 soruluk yarılardan aldıkları puanlar arasındaki
DetaylıEczacılık Eğitimi 5 yıllık bir eğitimdir
Eczacılık Eğitimi 5 yıllık bir eğitimdir Dersler hem teorik ve hem pratik olarak yürütülür Birinci sınıf 1.Yarıyıl Genel kimya Fizik Matematik Tıbbi Biyoloji 2.Yarıyıl Analitik Kimya I İnsan Anatomisi
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 14.6.2017 Diploma Program Adı : HUKUK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) Akademik Yıl : 2017-2018 Ders Adı VERGLEICHENDE
DetaylıKLĠNĠK UYGULAMA HEMġĠRELĠK SÜRECĠ DEĞERLENDĠRME FORMU
HEMġĠRELĠK SÜRECĠ DEĞERLENDĠRME FORMU A-Veri Toplama (25 puan) Bütüncül yaklaşım doğrultusunda gereksinimlere yönelik yeterli ve doğru veri toplama Verileri nedenleriyle birlikte yazma ve doğru yorumlama
DetaylıNİCEL (Quantitative) VERİ TOPLAMA ARAÇLARI
Amaçlar NİCEL (Quantitative) VERİ TOPLAMA ARAÇLARI Bu bölümde ölçümlerin geçerlilik ve güvenilirliği ile veri toplama teknikleri üzerinde durulacaktır. Araştırmanın amacına göre her bir aracın nasıl uygulanacağı
DetaylıDERS 8. Hastanelerde Kanıta Dayalı Veri Toplama ve Ölçme
DERS 8 Hastanelerde Kanıta Dayalı Veri Toplama ve Ölçme KDT NEDİR (EVIDENCE BASED MEDICINE) En geniş tanımıyla Kanıta Dayalı Tıp (KDT) sağlıkla ilgili bilgi üretiminden, bilginin günlük kullanımına; sağlıkla
DetaylıBAYBURT ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ
BAYBURT ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ (Ders Öğrenme Çıktıları) Öğrenme çıktıları öğrenme deneyiminden sonra öğrencinin yeni davranışlarının neler olacağını ortaya koyar. Öğrenme çıktıları, bir öğrenme sürecini
DetaylıENDÜSTRİ MÜHENDİSLİĞİ DOKTORA PROGRAM BİLGİLERİ
ENDÜSTRİ MÜHENDİSLİĞİ DOKTORA PROGRAM BİLGİLERİ Genel Bilgiler Programın Amacı Kazanılan Derece Kazanılan Derecenin Seviyesi Kazanılan Derecenin Gerekleri ve Kurallar 2005 yılında kurulan TOBB ETÜ Endüstri
Detaylı7. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ. Abdullah ATLİ
7. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ Abdullah ATLİ Bireyi tanıma teknikleri neden gereklidir Rehberlik Hizmetlerinin en nihai amacı bireyin kendini gerçekleştirmesidir. Bireyin kendini gerçekleştirebilmesi için
DetaylıDEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... xxii BÖLÜM 1 - ÖĞRENME, ÖĞRETİM VE DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1 EĞİTİM SÜRECİ VE ÖĞRENME... 2 Öğrenme ve Bilişsel Yaklaşım... 3 Bilişsel Yaklaşımın Eğitimdeki Genel Sonuçları...
DetaylıKLİNİK LABORATUVARLARDA PRATİK YAKLAŞIM PROGRAMI MART 2016 DÖNEMİ REFERANS ARALIKLARI
KLİNİK LABORATUVARLARDA PRATİK YAKLAŞIM PROGRAMI MART 2016 DÖNEMİ REFERANS ARALIKLARI Klinik laboratuvarlarda test çalışmalarından elde edilen sonuçlar genelde bir referans aralık verisi ile birlikte değerlendirilmektedir.
DetaylıTest İstatistikleri. Test İstatistikleri Madde İstatistikleri Madde Güçlük İndeksi. Madde Ayırt Edicilik İndeksi Madde Varyansı Madde Güvenirliği
Test İstatistikleri Test İstatistikleri ünite başlıkları Test İstatistikleri Madde İstatistikleri Madde Güçlük İndeksi Madde Ayırt Edicilik İndeksi Madde Varyansı Madde Güvenirliği 1 Test İstatistikleri
DetaylıHedef Davranışlar. Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar).
Hedef Davranışlar Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar). Bu nitelikler bilişsel, duyuşsal ve psikomotordur. 2 aşamada ele alınmaktadır.
DetaylıAmaç. Octopus Program, InoTec Akademi uzmanlarının on yılı aşan tecrübesi ile hazırladığı, bir uzmanlık seviyesi belirleme ve geliştirme programıdır.
Tanıtım Sunumu 1 Amaç Octopus Program, InoTec Akademi uzmanlarının on yılı aşan tecrübesi ile hazırladığı, bir uzmanlık seviyesi belirleme ve geliştirme programıdır. 1 Amaç Kendine güveniyor musun? Uzmanlık
DetaylıT.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.
Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri
DetaylıPortfolyo, Portfolyo Değerlendirme Nedir? (öğrenci gelişim dosyaları)
Portfolyo, Portfolyo Değerlendirme Nedir? (öğrenci gelişim dosyaları) Öğrencilerin belirli bir zaman diliminde, belirli bir amaç dahilinde becerilerini, yeteneklerini, zayıf ve güçlü yönlerini öğrenme
DetaylıKPSS-EB-CÖ/ Öğrenciyi merkeze alan sınıf içi öğretim etkinlikleri düzenlenirken aşağıdakilerden öncelikle hangisi dikkate alınmalıdır?
39. Aşağıdakilerden hangisi, buluş yoluyla öğrenme yönteminden yararlanmaya çalışan bir öğretmenin, öğrencilerin derse aktif katılımlarını sağlaması için yapması gereken davranışlardan biri olamaz? A)
DetaylıMustafa Kemal Alimoğlu*, Yeşim Şenol*, Sibel Çubukçu*, Mehmet Aktekin*
Tıp Eğitimi Dünyası Sayı: 11 Nisan 2003 43 Sözlü Sınavlarda Güvenilirlik: Geleneksel Ve Yapılandırılmış Sözlü Sınavların, Çoktan Seçmeli Sınavlardan Alınan Notlarla Gösterdiği Korelasyona Göre Karşılaştırılması
DetaylıBeden Eğitimi Öğretmenleri için Futbol Genel Alan Bilgisi Testinin Güvenirlik ve Geçerliği
Beden Eğitimi Öğretmenleri için Futbol Genel Alan Bilgisi Testinin Güvenirlik ve Geçerliği Fatih Dervent, Erhan Devrilmez, M. Levent İnce, Phillip Ward Alan Bilgisi Öğrencilerin öğrenmesi beklenen beceri
Detaylı(saat/hafta) (saat/hafta) Biyoistatistik SBF 118 6. Bahar 2 - - 3 Önkoşullar
BİYOİSTATİSTİK Dersin Adı Kodu Yarıyıl Teori Laboratuar AKTS Biyoistatistik SBF 118 6. Bahar 2 - - 3 Önkoşullar Dersin dili Dersin Türü Yok Türkçe Seçmeli Dersin öğrenme ve öğretme Teorik Dersler teknikleri
DetaylıAmaç. Octopus Program, InoTec Akademi uzmanlarının on yılı aşan tecrübesi ile hazırladığı, bir uzmanlık seviyesi belirleme ve geliştirme programıdır.
Tanıtım Sunumu 1 Amaç Octopus Program, InoTec Akademi uzmanlarının on yılı aşan tecrübesi ile hazırladığı, bir uzmanlık seviyesi belirleme ve geliştirme programıdır. 1 Amaç Kendine güveniyor musun? Uzmanlık
DetaylıİNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ
İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ Amaç: Programımız, kalite kültürüne verilen önem bağlamında, öğretim üyelerinin öğrencilerle birebir iletişim kurabilmesini, Bilgi ve İletişim Teknolojilerini yetkin
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 12.1.217 Diploma Program Adı : HUKUK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) Akademik Yıl : 216-217 Ders Adı İNFAZ VE DENETİMLİ
DetaylıYaratıcılık: Yeni ve özgün bir ürün ortaya koyma. İletişim Kurma: Çalışmaların diğer insanlar ve akranlarla paylaşılması
7. Performans Değerlendirme Performans öğrencinin edindiği bilgi ve becerileri kullanarak yeni bir ürün ortaya koyarken gösterdiği çabadır. Performans görevi ise öğrencilere gerçek yaşamda karşılaşabilecekleri
DetaylıYöntem Seçimine Etki Eden Etmenler ve Öğretimde Planlama
Yöntem Seçimine Etki Eden Etmenler ve Öğretimde Planlama Öğretim Yöntem Ve Tekniklerinin Genel Sınıflandırılması Öğreten Merkezli Anlatım Öğrenen merkezli Soru Yanıt Problem Çözme Gösteri Gözlem gezisi
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 12.1.2017 Diploma Program Adı : HUKUK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) Akademik Yıl : 2016-2017 Ders Adı KİŞİSEL
DetaylıHASTA DEĞERLENDİRME FORMU
HASTA DEĞERLENDİRME FORMU TÜRK ECZACILARI BİRLİĞİ ECZANE KONTROL VE İZLEM PROGRAMLARI 1. BAKIM GÖRÜŞMESİ Hasta Adı Soyadı: Eczane Kaşesi: Tarih: HASTALIK VE İLAÇ BİLGİ DÜZEYİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Size
DetaylıBİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Dayanak, Kapsam ve Tanımlar
İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Dayanak, Kapsam ve Tanımlar Amaç MADDE 1-İnönü Üniversitesi Tıp Fakültesi nde Lisans Öğrenimi nde tüm sınav sorularının
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ I Ders No : 0310330040 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü
DetaylıEK 3-YAZILI SINAVLAR
Bu proje Avrupa Birliği tarafından finanse edilmekte ve British Council tarafından yürütülmektedir.. EK 3-YAZILI SINAVLAR 1. MOTİVASYON MEKTUBU -(50%) Motivasyon mektubu adayların gelecekle ilgili hedeflerini,
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 12.1.2017 Diploma Program Adı : HUKUK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) Akademik Yıl : 2016-2017 Ders Adı KAMU HUKUKUNUN
DetaylıUygulama (Saat/Hafta) Madde Bağımlılığı I SEC122 1 2 0 3. Yarıyılı
Dersin Adı Kodu Yarıyılı Ders (Saat/Hafta) (Saat/Hafta) Madde Bağımlılığı I SEC122 1 2 0 3 AKTS Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Seçmeli Dersin Seviyesi Lisans Dersin Koordinatörü Prof.
DetaylıPedagojik Formasyon Eğitimi
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI ÜNİTE 2 ÖLÇME ARACINDA BULUNMASI GEREKEN NİTELİKLER-II GEÇERLİK VE KULLANIŞLILIK Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi
Detaylı1.Ulusal Tematik Tıp Eğitimi Toplantısı Raporu Tıp Eğitiminde Ölçeme Değerlendirme Sistemleri
1.Ulusal Tematik Tıp Eğitimi Toplantısı Raporu Tıp Eğitiminde Ölçeme Değerlendirme Sistemleri Tıp Eğitimi Çalışma Kolu 2014 2015 1.Ulusal Tematik Tıp Eğitimi Toplantısı Raporu Tıp Eğitiminde Ölçeme Değerlendirme
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 12.1.2017 Diploma Program Adı : HUKUK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) Akademik Yıl : 2016-2017 Ders Adı ADALET
Detaylı(Objective Structured Clinical Examination OSCE) Doç.Dr.Aylin Ertekin Yazıcı Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Psikiyatri AD.
Nesnel Örgün Klinik Sınavlar (NÖKS) (Objective Structured Clinical Examination OSCE) Doç.Dr.Aylin Ertekin Yazıcı Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Psikiyatri AD. Klinik eğitimde neyi ölçmek istiyoruz?
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA ÖLÇME ARAÇLARI VE ÖZELLİKLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA ÖLÇME ARAÇLARI VE ÖZELLİKLERİ Bir Ölçme Aracında Bulunması Gereken Nitelikler 1) GÜVENİRLİK 2) GEÇERLİK 3) KULLANIŞLILIK GÜVENİLİRLİK Bir ölçümün güvenilirliği, ne kadar hatasız
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Temel Kavramlar Dr. Seher Yalçın 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın 1 Bilginin Kaynağı İnsanlar sürekli olarak kendilerini ve çevrelerini aydınlatma, tanıma, olay ve oluşumları açıklama
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 11.1.2017 Diploma Program Adı : HUKUK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) Akademik Yıl : 2016-2017 Ders Adı MİLLETLERARASI
DetaylıTürkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi, Uzmanlık Eğitiminin Doktora Eşdeğerliliği
Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi, Uzmanlık Eğitiminin Doktora Eşdeğerliliği Dr Recep ÖZTÜRK İ.Ü. Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İnfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji Anabilim Dalı rozturk@istanbul.edu.tr;
DetaylıMATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK
MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK Matematik,adını duymamış olsalar bile, herkesin yaşamlarına sızmıştır. Yaşamın herhangi bir kesitini alın, matematiğe mutlaka rastlarsınız.ben matematikten
DetaylıEĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI
EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş
DetaylıKoçluk, danışanın problemlerini çözüme ulaştırmak ve yolunu aydınlatmaktır.
BEN BĐR YAŞAM KOÇUYUM 7.SEANS Koçluk ve danışmanlık Bazen öyle zamanlar olur ki danışanlarınızın koçluk hizmetinin sınırları içinde olmayan problemlerine yardım etme durumunda kalırsınız. Böyle zamanlarda
DetaylıMedde İstatistikleri, Test İstatiskleri
Medde İstatistikleri, Test İstatiskleri 2 Madde güçlüğü Madde ayırt ediciliği Madde varyansı Madde güvenirlik indeksi Çeldiricilerin işlerliği Korelasyon katsayısı 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 1 1 1 0 0
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 13.1.2017 Diploma Program Adı : HUKUK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) Akademik Yıl : 2016-2017 Ders Adı HAVA TAŞIMA
DetaylıEDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın
EDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Gönderme Süreci Gönderme süreci, gönderme öncesi süreçte özel gereksinimli olarak belirlenen bireylere yönelik uygulanan
DetaylıÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Dr. Emine CABI
ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Dr. Emine CABI Bu bölümü tamamladıktan sonra; Ölçme kavramını tanımlayabilecek, Ölçme türlerini tartışabilecek, Her bir ölçme aracının avantaj ve dezavantajını
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Anatomi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer (
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 12.1.2017 Diploma Program Adı : HUKUK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) Akademik Yıl : 2016-2017 Ders Adı KARŞILAŞTIRMALI
DetaylıDers Yılı Dönem-V Göğüs Cerrahisi Staj Programı
2018 2019 Ders Yılı Dönem-V Göğüs Cerrahisi Staj Programı DİCLE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DÖNEM 5 GÖĞÜS CERRAHİSİ STAJI EĞİTİM PROGRAMI Stajın adı Stajın süresi Öğretim yeri Anabilim Dalı Başkanı Staj
DetaylıÜniversite Hastanesi mi; Bölge Ruh Sağlığı Hastanesi mi? Ayaktan Başvuran Psikiyatri Hastalarını Hangisi Daha Fazla Memnun Ediyor?
Üniversite Hastanesi mi; Bölge Ruh Sağlığı Hastanesi mi? Ayaktan Başvuran Psikiyatri Hastalarını Hangisi Daha Fazla Memnun Ediyor? Ebru Turgut 1, Yunus Emre Sönmez 2, Şeref Can Gürel 1, Sertaç Ak 1 1 Hacettepe
Detaylıİ Ç E R İ K. M i s y o n & V i z y o n. N e d e n İ n g i l i z D i l i v e E d e b i y a t ı B ö l ü m ü?
A D I Y A M A N Ü N İ V E R S İ T E S İ F E N E D E B İ Y A T F A K Ü L T E Sİ İ N G İ L İ Z D İ L İ V E E D E B İ Y A T I B Ö L Ü M Ü T A N I T I M K İ T A P Ç I Ğ I 2018-2019 İ Ç E R İ K B ö l ü m ü
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bir niteliğin gözlenip gözlem sonucunun sayılar veya sembollerle gösterilmesi işine ölçme diyebiliriz. Yaygın olan sınıflandırmaya göre ölçekler: Sınıflama ölçekleri Sıralama
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi BİRİNCİ BÖLÜM Ölçme ve Değerlendirmenin Genel Esasları
DetaylıVERİ TOPLMA ARAÇLARI
VERİ TOPLMA ARAÇLARI GÖZLEM GÖRÜŞME ANKET ANKET Anket, insanların yaşam koşullarını, davranışlarını, inançlarını veya tutumlarını betimlemeye yönelik bir dizi sorudan oluşan bir araştırma materyalidir.
DetaylıHARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ. Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi AKTS Onkoloji Hemşireliği III
HARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ Dersin Adı Kodu Yarıyılı T+U Kredisi AKTS Onkoloji Hemşireliği 2801306 III 2+0 2 2 Ön Koşul Dersler Yok Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Seçmeli Dersi Veren
DetaylıTutum ve Tutum Ölçekleri
Tutum ve Tutum Ölçekleri tutum bireye atfedilen ve bireyin psikolojik bir obje ile ilgili düşünce, duygu ve davranışlarını düzenli bir biçimde oluşturan eğilim Smith ( 1968 ) psikolojik obje birey için
DetaylıT.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 11.1.2017 Diploma Program Adı : HUKUK, LİSANS PROGRAMI, (ÖRGÜN ÖĞRETİM) Akademik Yıl : 2016-2017 Ders Adı MEDENİ
Detaylı