Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s"

Transkript

1 Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s Ali Korkut ULUDAĞ 1 Sinem Miraç AKTAŞ 2 EBEVEYNLERİN EĞİTİM SEVİYESİ İLE ÇOCUKLARIN MÜZİK DERSİNE KARŞI İLGİLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Özet Bu araģtırma, öğrencilerin Ġlköğretim Müzik Dersi Öğretim Programına yönelik algılarının belirlenmesinde ebeveynlerin eğitim durumlarının ne derecede etkili olduğunu belirlemek amacıyla hazırlanmıģtır. AraĢtırmacılar tarafından uzman görüģleri doğrultusunda hazırlanan anket formu, Erzurum Ġl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı Özel GüneĢ Okullarında öğrenim gören toplam 324 öğrenci üzerinde uygulanmıģtır. Hazırlanan anket formunun uygulama aģamasına geçilmeden önce veri kalitesinin artırılması, bulguların güvenirliğinin sağlanması ve veri toplama süresince muhtemel algılama ve yorumlama problemlerinin ortadan kaldırılması için bir öntest (pilot test) yöntemi uygulanmıģtır. Bu pilot test sonucunda cevaplayıcıların anket sorularını algılamasına iliģkin Respondent Debriefining (Cevaplayıcının Sorgulaması) adlı yöntem kullanılmıģtır. Bu yöntem ile anket aracına ilave edilmesi veya çıkarılması gereken sorular olup olmadığı belirlenmiģtir. AraĢtırma sonucunda farklı değiģkenler doğrultusunda elde edilen verilerin istatistiksel analizi için SPSS paket programından yararlanılarak parametrik testler kullanılmıģtır. Elde edilen sonuçlar, öğrencilerin müzikal yeteneklerinin geliģmesinde ailede müzikle ilgilenen kiģilerin bulunmasının önemli bir etken olduğunu göstermektedir. Anahtar kelimeler: Ebeveyn, Eğitim, Müzik, Çocuklar 1 Yrd.Doç.Dr. Atatürk si, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Müzik Eğitimi Anabilim Dalı, korkutuludag@atauni.edu.tr 2 Yüksek lisans öğrencisi, Atatürk si, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Müzik Eğitimi Anabilim Dalı, sinem.aktas2901@hotmail.com

2 Ebeveynlerin Eğitim Seviyesi İle Çocukların Müzik Dersine Karşı İlgilerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi THE ASSESSMENT OF PARENTS EDUCATION LEVELS AND INTERESTS OF THEIR CHILDREN IN MUSIC ACCORDING TO DIFFERENT VARIABLES Abstract This research has been prepared for determining how parents educational statuses influence determination of students perceptions to elementary music lesson teaching. Prepared survey method by researchers, in the direction of expert opinion has been applied on totally 324 students who are studying at Özel GüneĢ Okulları (GüneĢ Private Schools) associated with Erzurum provincial directorate for national education. A pre-test method has been applied for increasing data quality, providing stability of results and extinguishing possible perception and construal problems during gathering data process before implementation phase of the prepared survey means. The method called as Respondent debriefing has been used for respondents to perceive survey questions. It has been determined that whether there are questions that should be supplemented to survey or taken out from survey. Following the search, nonparametric tests have been used by drawing from SPSS packed software for statistical analysis of obtained data in accordance with different variables. The obtained results indicate that the presence of people who are interested in music in family, are important factors for development of students musical talent. Keywords: Parent, Education, Music, Children 1. GİRİŞ Çocuğun geliģiminde ve eğitiminde önemli bir role sahip olan müzik, yaģam için gerekli olan birçok sosyal davranıģ, bilgi ve becerilerin öğrenilmesinde önemli bir araçtır. Birçok geliģim alanına etki eden müzik, sanatsal bir eğitim materyali olması yönüyle çocuklara kendilerini rahatça ifade edebilecekleri bir ortam sağlar. Müziğin her yaģta ve her düzeyde uygulanabilir olması eğitim açısından sistemli bir Ģekilde ele alınmasını gerektirmektedir. Ebeveynlerin eğitim durumlarının ve çocuklar üzerindeki etkilerinin incelenmesi, nitelikli bir müzik öğretim programının hazırlanmasında yön gösterici özelliklere sahiptir. Müzikle uğraģmak çocuklar için eğlencelidir. Müziğe yetenekli olan çocukların müzik sanatını öğrenmeleri ve çalgıcı-ģarkıcı-besteci olarak yetiģebilmeleri büyük ölçüde içinde oldukları ortama bağlıdır (Ömeroğlu ve diğerleri 2006: 26). Çocuk, anne-babasıyla olumlu iliģkiler kurabilmiģse yeteneklerini tanır, geliģtirir ve kendi hakkında olumlu kanaatlara ulaģabilir (Ersanlı 1991: 26). Çocukların özelliklerini bilen anne baba ve eğitimciler onları daha iyi anlar, iliģki kurar ve daha iyi eğitim verir (Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] 2014: 18). Genel eğitim sisteminde ortaöğretim dönemi, bireyin sağlıklı bir geliģim göstermesi bakımından zenginleģtirici, hazırlayıcı ve yönlendirici iģleve sahiptir. Bu iģlevler açısından genel müzik eğitimi süreci orta öğretim döneminde kendine has yapısı, yöntem ve teknikleri, dinamikleri ve bireyde sağlamayı amaçladığı kazanımlar ile ayrı bir öneme sahiptir (Alper, VarıĢ ve Cesur 2012: 368). Genel müzik eğitiminde baģarıya ulaģılmasında öğrencilerin müzik dersine karģı olan ilgileri çok önemlidir. Eğer öğrencilerin müzik dersine karģı tutumları olumlu olur ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek bir eğitim-öğretim onlara sunulursa, genel müzik 201 Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı:7, Haziran 2016, s

3 Ali Korkut Uludağ - Sinem Miraç Aktaş eğitiminde istenen baģarı sağlanacaktır (Nacakcı 2016:220). Uluğbay (2013: 1032) müzik ile geliģim arasında doğrudan bir bağ olduğuna ve yapılan deneylerin müziğin doğru ve etkin kullanımının çocuk geliģim sürecinde birçok alanda özelliklede zekâ geliģiminde ciddi katkılar sağladığına dikkat çekmektedir. Ayrıca etkin ve bilinçli bir müzik eğitimi çocuğun yaratıcı gücünü uyandırdığı gibi, onun bu yöndeki yeteneklerinin de geliģmesini ve zenginleģmesini sağlar (ġendurur ve BarıĢ 2002:167). Çocukta hangi davranıģı görmek istiyorsak o davranıģın bir modelini çocuğa sunmalıyız. Çocuk iyi bir taklitçidir. Anne ve babası gibi davranmak ister. Çocukta anne babası gibi olma eğilimi ebeveynler için gerçekten çok önemli bir fırsattır (Gültekin 2006: 172). Çocuk önce yakın çevredekilerin, yani anne ve babasının, sonra geniģ insan grupları ile etkileģime girerek, kendine karģı gösterdikleri tutum ve davranıģlarını kendi kiģiliğinde içselleģtirip özümler (Kaya 1997: 196). Ayrıca ebeveynlere müziği meslek olarak seçme olasılığı olan çocuklarına model olması bağlamında amatör olarak müzikle ilgilenmeleri önerilmektedir (Güdek ve Karakaya 2013: 318). Ebeveynler, birçok konuda olduğu gibi müzik eğitiminde de çocuk için önemli bir modeldir ve çocuklarını ilgileri doğrultusunda müziğe ve farklı sanat alanlarına karģı özendirmesi gerekmektedir. Bu noktada sağlıklı ve sistemli bir müzik eğitimi için dikkat edilmesi gereken önemli noktalar vardır. Özellikle çalgı eğitimi sürecinde uzman kiģilerle görüģülerek çocuğun fiziksel özellikleri değerlendirilmeli ve uygun bir çalgı seçimine gidilmelidir. Çalgı seçiminde ebeveynlerin isteğinden çok uzman kiģilerin önerileri doğrultusunda çocuğun seveceği bir çalgıyı seçmesi önemlidir. Ebeveynlerin kendi arzuları ve egoları doğrultusunda çocuğu sevmediği veya farklı teknik problemlerin yaģanabileceği bir çalgıya yönlendirmesi, ileride telafisi mümkün aksaklıklara yol açabilir. 202 Koca (2013: 219) araģtırmasında ilköğretim okulu mezunu öğrenciler ile annesi üniversite mezunu öğrenciler arasında annesi ilköğretim mezunu öğrencilerin lehine; annesi ilköğretim mezunu öğrenciler ile annesi lisansüstü eğitim almıģ öğrenciler arasında ise yine annesi ilköğretim okulu mezunu öğrencilerin lehine anlamlı fark görüldüğü sonuçlarına ulaģmıģtır. Bu sonuç karģısında annesi ilköğretim okulu mezunu öğrencilerin müzik dersine yönelik tutumlarının diğer öğrencilere göre daha yüksek düzeyde olduğu söylenebilir. Güdek ve Karakaya (2013: 317) ise anne ve babaların eğitim düzeylerine göre müzik eğitimine iliģkin tutumlarında anlamlı farklılıklar tespit etmiģlerdir. Bu tespitler, ebeveynlerin eğitim düzeyleri yükseldikçe ilköğretim okullarındaki müzik eğitimine yönelik daha olumlu tutuma sahip olduklarını göstermektedir. Türkmen (2010: 968) araģtırmasında ailelerin, amatör müzik eğitiminin çocuğun toplumsal geliģimine katkıda bulunduğu görüģünde oldukları sonucuna ulaģmıģtır. Köksal (2000: 105) ebeveynleri, çocuklarının geliģim dönemleri, onlarla kuracakları iletiģim biçimleri ve empatik anlayıģ hakkında bilgilendirerek topluma sağlıklı bireyler kazandırabilmeleri için desteklenmesi gerektiği sonucuna ulaģmıģtır. YaĢar ve Aral (2011: 142) ın anne baba öğrenim düzeyine göre çocukların Yaratıcı DüĢünme Resim OluĢturma Testi A ve B formlarından elde ettikleri puan ortalamaları, anne babaları üniversite mezunu olan çocuklarının yüksek puan ortalamalarına sahip olmalarında öğrenim düzeyinin annelik Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s

4 Ebeveynlerin Eğitim Seviyesi İle Çocukların Müzik Dersine Karşı İlgilerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi stillerini geliģtirmede önemli derecede etkin olduğunu göstermektedir. Bu bulgu Ģöyle yorumlanmaktadır: Öğrenim düzeyi, anne babaların çocuk bakımı, geliģimi, iletiģimi ve eğitimi konularında kendilerini yetiģtirme ve geliģtirmelerine yardımcı olmaktadır Problem Durumu Bu araģtırmanın problem cümlesi, 4,5,6,7 ve 8. sınıf öğrencilerinin müzik dersine yönelik görüģleri nasıldır? ġeklinde belirlenmiģtir Alt Problemler 1. Öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģlerine iliģkin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri nasıldır? 2. Cinsiyet değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri nasıldır? 3. Sınıf değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri nasıldır? 4. BaĢarı ortalaması değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri nasıldır? 5. Enstrüman çalma durumu değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri nasıldır? 6. Baba eğitim durumu değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri nasıldır? 7. Anne eğitim durumu değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri nasıldır? 8. Ailede müzikle ilgilenen kiģi sayısı değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri nasıldır? 1.3. Araştırmanın Amacı Bu araģtırma, ebeveynlerin eğitim düzeyleri ile iliģkili olarak çocukların müzik dersine olan ilgisini çeģitli yönleri ile tespit edebilmek amacıyla hazırlanmıģtır Araştırmanın Önemi Bu çalıģma ebeveynlerin eğitim seviyeleri ile çocukların ilköğretim müzik dersi programına yönelik tutumlarının anket aracılığıyla tespit edilmesi ve değerlendirilmesi açısından önemlidir. Çocukların kiģisel geliģim aģamalarında müzik eğitiminin oynamıģ olduğu rolü ebeveynlerin eğitim durumları ile iliģkilendirmek ise bu önemi destekleyen diğer önemli bir faktördür. 2. Yöntem Ebeveynlerin eğitim seviyeleri ve çocukların müzik dersine karģı gösterdikleri tutumların farklı değiģkenler açısından betimsel olarak incelendiği bu araģtırmada tarama modeli kullanılmıģtır. Tarama modelleri, geçmiģte ya da halen var olan bir durumu var olduğu Ģekilde betimlemeyi amaçlayan araģtırma yaklaģımlarıdır. AraĢtırmaya konu olan olay, birey veya nesne, kendi koģulları içinde ve olduğu gibi tanımlanmaya çalıģılır (ÖzerbaĢ ve Diğerleri: 109). Betimsel analiz ile elde edilen veriler, daha önceden belirlenen temalara göre özetlenir ve yorumlanır (Yıldırım ve ġimģek: 224) Çalışma Grubu Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı:7, Haziran 2016, s

5 Ali Korkut Uludağ - Sinem Miraç Aktaş AraĢtırmaya katılan öğrencilere iliģkin demografik bilgiler aģağıda tablolar halinde gösterilmiģtir. Tablo 1. Cinsiyet değiģkenine göre elde edilen veriler Değişkenler f % Cinsiyet Kız Erkek Toplam ġekil 1 de görüldüğü gibi çalıģma grubunda yer alan öğrencilerin % 44,4`ü kız, % 55,6`sı ise erkektir. Öğrencilerin çoğunluğu oluģturan kısmı (%55.6), erkeklere aittir. Tablo 2. Sınıf değiģkenine göre elde edilen veriler Değişkenler f % Kümülatif f Kümülatif % Sınıf 4. Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Toplam ġekil 2 de görüldüğü gibi çalıģma grubunda yer alan öğrencilerin % 14,8`i dördüncü sınıfta, % 21,9`u beģinci sınıfta, % 19,8`i altıncı sınıfta, % 21,3`ü yedinci sınıfta ve % 22,2`si ise sekizinci sınıfta öğrenim görmektedir. Öğrencilerin çoğunluğu oluģturan kısmı (22,2), sekizinci sınıflardır. Tablo 3. BaĢarı ortalaması değiģkenine göre elde edilen veriler Değişkenler f % Kümülatif f Kümülatif % Başarı Ortalaması Toplam ġekil 3 de görüldüğü gibi çalıģma grubunda yer alan öğrencilerin % 78,7`sinin baģarı ortalaması arasında, % 16,7`sinin arasında ve % 4,6`sının ise arasındadır. Yığmalı (kümülatif) değerlere dikkat edilecek olursa 69 öğrencinin baģarı ortalaması not aralığının altındadır. Yine öğrencilerin %21.3 ü diğer öğrencilerin yakalamıģ oldukları %78.7 ortalamasının altındadır. Bunun yanı sıra, 255 öğrencinin (%78,7) baģarı ortalaması ise 80 puan ve üzerindedir. Bu sonuç üzerinden (f:255 & %78.7) öğrencilerin çoğunluğunun yüksek bir ortalamaya sahip oldukları söylenebilir. Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s

6 Ebeveynlerin Eğitim Seviyesi İle Çocukların Müzik Dersine Karşı İlgilerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi Tablo 4. Enstrüman çalma durumu değiģkenine göre elde edilen veriler Değişkenler f % Enstrüman Çalma Durumu Evet Hayır Toplam ġekil 4 de görüldüğü gibi çalıģma grubunda yer alan öğrencilerin % 86,4`ü enstrüman çalmakta iken % 13,6`sı herhangi bir enstrüman çalmamaktadır. ÇalıĢma grubunda yer alan öğrencilerden elde edilen bu oran müzik dersi için oldukça yüksek bir değerdir. Tablo 5. Baba eğitimi durumu değiģkenine göre elde edilen veriler Değişkenler f % Baba Eğitimi Durumu mezunu mezunu Toplam ġekil 5 de görüldüğü gibi çalıģma grubunda yer alan öğrencilerin % 83,3`ünün babası üniversite mezunu iken % 16,7`sinin babası üniversite mezunu değildir. Tablo 6. Anne eğitimi durumu değiģkenine göre elde edilen veriler Değişkenler f % Anne Eğitimi Durumu mezunu mezunu Toplam ġekil 6 da görüldüğü gibi çalıģma grubunda yer alan öğrencilerin % 67,4`ünün annesi üniversite mezunu iken % 32,6`sının annesi üniversite mezunu değildir. Tablo 7. Ailede müzikle ilgilenen kiģi sayısı değiģkenine göre elde edilen veriler Değişkenler f % Kümülatif f Kümülatif % Ailede Müzikle İlgilenen Kişi Sayısı 1 kişi kişi kişi kişi ve üstü Toplam Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı:7, Haziran 2016, s

7 Ali Korkut Uludağ - Sinem Miraç Aktaş ġekil 7 de görüldüğü gibi çalıģma grubunda yer alan öğrencilerin % 35,5`inin ailesinde müzikle ilgilenen kiģi sayısı 1, % 36,8`inin 2, % 18,2`sinin 3 ve % 9,5`inin ise 4 ve üstüdür Veri Toplama Araçları AraĢtırmanın birinci aģamasında konuya yönelik literatür taraması yapılmıģtır. Ġkinci aģamada ise araģtırmacılar tarafından geliģtirilen anket formunun uygulanması ve gerekli izinlerin alınması amacıyla Türkiye Cumhuriyeti Erzurum Valiliği Ġl Milli Eğitim Müdürlüğüyle iletiģime geçilmiģtir. Milli Eğitim Bakanlığı Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü AraĢtırma, YarıĢma ve Sosyal Etkinlik Ġzinleri konulu 2012/13 nolu genelge doğrultusunda yapılan incelemede araģtırma için kullanılacak anket formunun kabulüne karar verilmiģtir (Sayı: /605/ , Konu: AraĢtırma Ġzni, Tarih: ). Gerekli izinlerin alınmasının ardından Özel GüneĢ Okulları nda müzik dersi alan 4/A, 4/B, 5/A, 5/B, 5/C, 6/A, 6/C, 6/D, 7/A, 7/B, 7/C, 8/A, 8/B ve 8/C sınıfı öğrencileriyle anket iģlemi gerçekleģtirilmiģtir Verilerin Analizi Verilerin analizinde SPSS 23 paket programı kullanılmıģtır. Veriler, toplam puan elde edilemeyen anket niteliği taģıdığı için istatistiksel analizlerde parametrik testlerden yararlanılmıģtır. Öncelikli olarak öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģlerine iliģkin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmıģtır. Öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını belirlemeye yönelik olarak iki gruptan oluģan cinsiyet, enstrüman çalma durumu, baba eğitim durumu ve anne eğitim durumu değiģkenleri için Mann-Whitney U testi; ikiden fazla gruptan oluģan sınıf, baģarı ortalaması ve ailede müzikle ilgilenen kiģi sayısı değiģkenleri için ise Kruskal Wallis testi uygulanmıģtır. Kurskal Wallis testi sonucunda anlamlı bir farka ulaģılması halinde, farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek amacıyla her bir grup ikilisi için Mann Whitney U testi yapılmıģtır. Mann- Whitney U Testi iki iliģkisiz örneklemden elde edilen puanların birbirlerinden anlamlı bir Ģekilde farklılık gösterip göstermediğini test etmek için kullanılmaktadır (Büyüköztürk 2010: 155). Kruskal Wallis testi ise ikiden fazla gruptan oluģan ölçüm sonuçlarının ortalamaları arasındaki farkın karģılaģtırılmasında kullanılır (Can, 2013: 38). Verilerin analizinde 0.05 önem düzeyi olarak kabul edilmiģtir Bulgular ve Yorum Öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģlerine iliģkin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri Tablo 8`de gösterilmiģtir Birinci Alt Probleme İlişkin Bulgular Tablo 8. Müzik dersine yönelik görüģlere iliģkin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri n= 324 X SS İfadeler 1. Müzik dersine ilgi duyuyorum Müzik dersini gerekli Müzik dersinde kendimi yeterli Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s

8 Ebeveynlerin Eğitim Seviyesi İle Çocukların Müzik Dersine Karşı İlgilerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi 4. Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum Tablo 8 incelendiğinde, öğrencilerin müzik dersine iliģkin görüģlerine yönelik en yüksek ortalamaya sahip ifadeler; Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum (X=4,13), Müzik dersine ilgi duyuyorum (X=4,03), Müzik dersini gerekli (X=4,01) ve Müzik dersinde kendimi yeterli (X=3,87) Ģeklinde olduğu görülmektedir. Bu sonuçlara göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģlerinin olumlu olduğu, müzik dersini önemsedikleri ve müzik alanında kendilerini geliģtirmek istedikleri söylenebilir. Kız ve erkek öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemeye yönelik olarak Mann-Whitney U Testi yapılmıģ olup sonuçlar Tablo 9`da gösterilmiģtir İkinci Alt Probleme İlişkin Bulgular Tablo 9. Cinsiyet değiģkenine iliģkin Mann-Whitney U testi sonuçları İfadeler Grup n 1. Müzik dersine ilgi duyuyorum 2. Müzik dersini gerekli 3. Müzik dersinde kendimi yeterli 4. Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek U Z p Tablo 9 incelendiğinde, cinsiyet değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında dört ifade için de anlamlı farklılık olduğu görülmektedir (p<0.05). Bu sonuca göre Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum, Müzik dersine ilgi duyuyorum, Müzik dersini gerekli ve Müzik dersinde kendimi yeterli ifadelerine kız öğrenciler erkek öğrencilere göre anlamlı ölçüde daha çok katılmaktadırlar. Bu durumda kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre müziğe olan ilgilerinin anlamlı ölçüde daha yüksek olduğu söylenebilir. Sınıf değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemeye yönelik olarak Kruskal Wallis Testi yapılmıģ olup sonuçlar Tablo 10`da gösterilmiģtir Üçüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular Tablo 10. Sınıf değiģkenine iliģkin Kruskal Wallis Testi sonuçları İfadeler Grup n 1. Müzik dersine ilgi duyuyorum Sıra Ortalaması sd Ki-Kare p Fark 4. Sınıf Sınıf Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı:7, Haziran 2016, s

9 Ali Korkut Uludağ - Sinem Miraç Aktaş 2. Müzik dersini gerekli 3. Müzik dersinde kendimi yeterli 4. Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum 6. Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Sınıf Tablo 10 incelendiğinde, sınıf değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında dört ifadede de anlamlı farklılık olduğu görülmektedir (p<0.05). Müzik dersine ilgi duyuyorum ifadesinde 4. sınıf öğrencileriyle 8, 7, ve 6. sınıf öğrencileri arasında 4. sınıf öğrencileri lehinde anlamlı farklılık bulunmuģtur. Müzik dersini gerekli ifadesinde 4. sınıf öğrencileriyle 8 ve 6. sınıf öğrencileri arasında 4. sınıf lehinde; 5. sınıf öğrencileriyle 8. sınıf öğrencileri arasında 5. sınıf öğrencileri lehinde anlamlı farklılık bulunmuģtur. Müzik dersinde kendimi yeterli ifadesinde 4. sınıf öğrencileriyle 5, 6, 7, ve 8. sınıf öğrencileri arasında 4. sınıf öğrencileri lehinde anlamlı farklılık bulunmuģtur. Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum ifadesinde ise 4. ve 7. sınıf öğrencileriyle 8. sınıf öğrencileri arasında 4. ve 7. sınıf öğrencileri lehinde anlamlı farklılık bulunmuģtur. Sıra ortalamaları genel olarak incelendiğinde dört ifade içinde sınıflar yükseldikçe ortalamaların düģtüğü görülmektedir. Bu sonuçlara göre öğrencilerin sınıfları yükseldikçe müziğe olan ilgilerinin azaldığı söylenebilir. 208 BaĢarı ortalama değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemeye yönelik olarak Kruskal Wallis Testi yapılmıģ olup sonuçlar Tablo 11`de gösterilmiģtir Dördüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular Tablo 11. BaĢarı ortalaması değiģkenine iliģkin Kruskal Wallis Testi sonuçları İfadeler Grup N Sıra Ortalaması sd Ki-Kare p Fark 1. Müzik dersine ilgi duyuyorum 2. Müzik dersini gerekli Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s

10 Ebeveynlerin Eğitim Seviyesi İle Çocukların Müzik Dersine Karşı İlgilerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi 3. Müzik dersinde kendimi yeterli 4. Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum Tablo 11 incelendiğinde, baģarı ortalaması değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında dört ifadede de anlamlı farklılık olmadığı görülmektedir (p<0.05). Müzik dersine ilgi duyuyorum ifadesinde baģarı ortalaması arasında olan öğrencilerle ile arasında olan öğrenciler arasında baģarı ortalaması arasında olan öğrenciler lehine anlamlı farklılık bulunmuģtur. BaĢarı ortalaması ve arasında olan öğrenciler arasında baģarı ortalaması arasında olan öğrenciler lehine anlamlı farklılık bulunmuģtur. Müzik dersini gerekli ifadesinde baģarı ortalaması , ve arasında olan öğrenciler arasında ile arasında olan öğrenciler lehine anlamlı farklılık bulunmuģtur. Müzik dersinde kendimi yeterli ifadesinde baģarı ortalaması , ve arasında olan öğrenciler arasında baģarı ortalaması arasında olan öğrenciler lehine anlamlı farklılık bulunmuģtur. Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum ifadesinde ise baģarı ortalaması ve arasında olan öğrenciler arasında baģarı ortalaması arasında olan öğrenciler lehine anlamlı farklılık bulunmuģtur. Sıra ortalamaları genel olarak incelendiğinde dört ifade içinde baģarı ortalamaları yükseldikçe öğrencilerin görüģlerinin de olumlu yönde olduğu görülmektedir. Buna göre öğrencilerin baģarı ortalamaları yükseldikçe müziğe olan ilgilerinin de arttığı söylenebilir. 209 Enstrüman çalan ve çalmayan öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemeye yönelik olarak Mann-Whitney U Testi yapılmıģ olup sonuçlar Tablo 12`de gösterilmiģtir Beşinci Alt Probleme İlişkin Bulgular Tablo 12. Enstrüman çalma değiģkenine iliģkin Mann-Whitney U testi sonuçları İfadeler Grup n 1. Müzik dersine ilgi duyuyorum 2. Müzik dersini gerekli 3. Müzik dersinde kendimi yeterli 4. Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı Evet Hayır Evet Hayır Evet Hayır Evet Hayır U Z p Tablo 12 incelendiğinde, enstrüman çalma değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında iki ifadede anlamlı farklılık olduğu görülmektedir (p<0.05). Müzik Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı:7, Haziran 2016, s

11 Ali Korkut Uludağ - Sinem Miraç Aktaş dersine ilgi duyuyorum ve Müzik dersinde kendimi yeterli ifadelerine ise enstrüman çalan öğrenciler çalmayan öğrencilere göre anlamlı ölçüde daha çok katılmaktadırlar. Diğer iki ifade için de istatistiksel açıdan anlamlı fark çıkmasa da enstrüman çalan öğrencilerin sıra ortalamaları çalmayan öğrencilerin ortalamalarından daha yüksektir. Baba eğitim durumuna göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemeye yönelik olarak Mann-Whitney U Testi yapılmıģ olup sonuçlar Tablo 13`de gösterilmiģtir Altıncı Alt Probleme İlişkin Bulgular Tablo 13. Baba eğitim durumu değiģkenine iliģkin Mann-Whitney U testi sonuçları İfadeler Grup n 1. Müzik dersine ilgi duyuyorum 2. Müzik dersini gerekli 3. Müzik dersinde kendimi yeterli 4. Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U Z p Tablo 13 incelendiğinde, baba eğitim durumu değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında dört ifade için de anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir (p>0.05). Ġstatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık çıkmamasına rağmen Müzik dersine ilgi duyuyorum, Müzik dersinde kendimi yeterli ve Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum. ifadelerinde babası üniversite mezunu olan öğrencilerin görüģlerinin babası üniversite mezunu öğrencilerin görüģlerine göre daha olumlu olduğu görülmektedir. Buna göre babası üniversite mezunu olan öğrencilerin müzikal yeterliklerinin daha olumlu olduğu söylenebilir. Anne eğitim durumuna göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemeye yönelik olarak Mann-Whitney U Testi yapılmıģ olup sonuçlar Tablo 14`de gösterilmiģtir Yedinci Alt Probleme İlişkin Bulgular Tablo 14. Anne eğitim durumu değiģkenine iliģkin Mann-Whitney U testi sonuçları İfadeler Grup n 1. Müzik dersine ilgi duyuyorum Sıra Ortalaması Sıralar Toplamı U Z p Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s

12 Ebeveynlerin Eğitim Seviyesi İle Çocukların Müzik Dersine Karşı İlgilerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi 2. Müzik dersini gerekli 3. Müzik dersinde kendimi yeterli 4. Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum Tablo 14 incelendiğinde, anne eğitim durumu değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında dört ifade için de anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir (p>0.05). Ġstatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık çıkmamasına rağmen Müzik dersine ilgi duyuyorum, Müzik dersinde kendimi yeterli ve Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum ifadelerinde annesi üniversite mezunu olan öğrencilerin görüģlerinin annesi üniversite mezunu öğrencilerin görüģlerine göre daha olumlu olduğu görülmektedir. Buna göre annesi üniversite mezunu olan öğrencilerin müzikal yeterliklerinin daha olumlu olduğu söylenebilir. Ailede müzikle ilgilenen kiģi sayısı değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemeye yönelik olarak Kruskal Wallis Testi yapılmıģ olup sonuçlar Tablo 15`de gösterilmiģtir Sekizinci Alt Probleme İlişkin Bulgular 211 Tablo 15. Ailede müzikle ilgilenen kiģi sayısı değiģkenine iliģkin Kruskal Wallis Testi sonuçları İfadeler Grup n 1. Müzik dersine ilgi duyuyorum 2. Müzik dersini gerekli 3. Müzik dersinde kendimi yeterli 4. Müzik alanında kendimi geliģtirmek istiyorum Sıra Ortalaması ve üstü ve üstü ve üstü ve üstü sd Ki-Kare p Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı:7, Haziran 2016, s

13 Ali Korkut Uludağ - Sinem Miraç Aktaş Tablo 15 incelendiğinde, ailede müzikle ilgilenen kiģi sayısı değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine yönelik görüģleri arasında dört ifade için de anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir(p>0.05). Ġstatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık çıkmamasına rağmen ifadeler genel olarak değerlendirildiğinde öğrencilerin ailelerinde müzikle ilgilenen kiģi sayısı arttıkça görüģlerinin de olumlu olduğu görülmektedir. 4. SONUÇ, TARTIŞMA VE ÖNERİLER Elde edilen bulgulara ve yorumlara bağlı olarak sonuç, tartıģma ve öneriler bölümü bir bütün halinde sunulmaya çalıģılmıģtır. Bu araģtırma içerisinde öğrencilerin ailesiyle beraber değerlendirildiği ve diğer farklı değiģkenlerle birlikte çalıģmanın ana hatlarının güçlendirildiği anlaģılmaktadır. Ebeveynlerin eğitim durumları ve çocukların müzik derslerindeki tutumlarını değerlendirmek amacıyla planlanan araģtırma sonucunda, anne-babaları üniversite mezunu olan öğrencilerin müzik dersine karģı daha ilgili oldukları tespit edilmiģtir. Bu tür önemli bir sonucun ortaya çıkmasını temellendiren ve güçlendiren bir durum Ģu Ģekilde açıklanabilir: Çocuğun müzikal fonksiyonunun geliģmesindeki ilk adımlar öncelikle eğitimli bir aile ortamında atılır ve bu durum baģarıya giden yolda önemli bir faktör haline dönüģür. Daha da ötesi, çocukların sosyal geliģimlerini etkileyen olumlu veya olumsuz tüm unsurlar ilk olarak ebeveynlerin sorumluluğu altında denilebilir. Bu noktada öğrencilerin anket sorularına verdikleri cevaplar gözden geçirilirse, içinde bulundukları aile koģullarını objektif olarak araģtırmaya yansıtmıģlar ve verdikleri cevaplarla birlikte bu açıklamaları desteklemiģlerdir. AraĢtırma sonucunda cinsiyet değiģkenine göre öğrencilerin müzik dersine karģı duyarlılıkları arasında anlamlı bir farkın olduğu görülmektedir. Kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre müzik dersine karģı duyarlılıkları daha yüksektir. Cinsiyet farklılığı karģısında ortaya çıkan bu sonucun nedenleri öğretmen, aile ve öğrenci görüģlerine baģvurularak araģtırılmalıdır. Sınıf değiģkenlerinin incelenmesi sonucunda dördüncü sınıf öğrencilerinin müzik dersine yönelik ilgilerinin diğer sınıflarda yer alan öğrencilere göre daha olumlu düzeyde olduğu belirlenmiģtir. Göze çarpan en önemli problem ise sınıf düzeyi arttıkça öğrencilerin derse karģı ilgilerinin azalmasıdır. Bu durum karģısında üst sınıfta öğrenim gören öğrencilerin müzik dersi programı yeniden gözden geçirilmeli ve saptanan sorunlar karģısında öğretmen görüģlerine baģvurulmalıdır. Yukarıda tespit edilen farklı problemler üzerinden yeni araģtırma konularının tasarlanması müzik eğitimi alanına katkı sağlayacak niteliktedir. Bu problemler, görüģlerine baģvurulacak çalıģma gruplarının belirlenmesinde ve yöneltilecek soruların hazırlanmasında etkileyici bir unsur olarak kullanılabilir. 212 Öğrencilerin baģarı ortalamaları değiģkenlerinin incelenmesi sonucunda yüksek ortalamalara sahip öğrencilerin müzik dersine karģı daha ilgili oldukları sonucuna ulaģılmıģtır de Washington DC de National Education Longitudinal Study müzik dersleri alanların müzik dersleri almayanlara oranla daha fazla A, A-, B, B+,B- aldıkları tespit edilmiģ ve müzik eğitimi alanların okullarını Ģeref derecesi ile bitirmelerinin daha olası olduğu saptanmıģtır (Uluğbay 2013: 1029). Elde edilen diğer önemli bir sonuç, enstrüman çalan öğrencilerin müziğe olan ilgilerinin ve yeterlik algılarının çalmayan öğrencilerden anlamlı ölçüde daha yüksek olduğudur. Ailede müzikle ilgilenen kiģi sayısı arttıkça öğrencilerin müziğe olan ilgi ve yeterliklerinin de artması ise araģtırmada tespit edilen diğer önemli bir sonuçtur. Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s

14 Ebeveynlerin Eğitim Seviyesi İle Çocukların Müzik Dersine Karşı İlgilerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi AraĢtırmanın sonuçları, üst sınıfta öğrenim gören öğrencilerin müzik dersine karģı duyarlılıkları karģısında bir takım eksikliklere iģaret etmektedir. Tespit edilen problemler karģısında ebeveynler panel, konferans ve görüģme tarzı gibi farklı yollarla bilgilendirilmelidir. Bu süreç içerisinde ebeveynlere, müziğin öğrencilerin baģarı düzeyleri üzerindeki etkileri kanıtlanmıģ olan çalıģmalar sunulmalıdır. Bu çalıģmalara örnek olarak Duke ve diğerleri (1997) nin piyano öğretiminin çocuklar üzerindeki pozitif etkilerine dikkat çekmeleri gösterilebilir. AraĢtırma sonucunda piyano öğretiminin, çocukların disiplin, adaptasyon, rahatlama, öz-güven, sorumluluk ve kiģisel düģünce gibi özelliklerini geliģtirdiği saptanmıģtır. Diğer bir benzer araģtırmada UmuzdaĢ ve Levent (2012), müzik dersinin öğrencinin kendini ifade edebileceği, yeteneklerini fark edip geliģtirebileceği, kiģisel ve sosyal beceriler edinebileceği bir temel ders olduğu sonucuna ulaģmıģlardır. Ayata ve AĢkın (2008) beynin biliģsel fonksiyonları üzerine yapılan çalıģmaların hep 5 ile 11 yaģ ve ilköğretim seviyesindeki çocuklar üzerinde, yani akademik anlamdaki müzik dıģı eğitimlerinin henüz baģlamamıģ olduğu ya da çok baģında oldukları dönemlerde yapılmıģ olduğunu belirtmektedirler. Devamında ise o dönemlerde alınan müzik eğitiminin, algılamalarında veya beyinlerinde oldukça önemli farklılıklar yaratabileceğine ve yaģıtlarının önüne geçmiģ olabileceklerine iģaret etmektedirler. Bu tarz sonuçların ebeveynlere aktarılması sonucu çocukların müzik dersinde göstermiģ oldukları problemlere iliģkin çeģitli çözüm önerileri geliģtirilebilir. KAYNAKLAR ALPER, VarıĢ, Y. & Cesur, D. (2012). Ortaöğretim düzeyi müzik dersine yönelik tutum ölçeği geliģtirilmesi, NWSA-Fine Arts, 7(4), AYATA, E. & AĢkın, C. (2008). Müziğin beynin biliģsel fonksiyonlarına olan etkisi, ĠTÜ dergisi, 5 (2), BÜYÜKÖZTÜRK, ġ. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (11. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. CAN, A. (2013). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. CAN, Y,M. & Aral, N. (2011). Altı YaĢ Çocuklarının Yaratıcı DüĢünme Becerilerine Sosyo- Ekonomik Düzey ve Anne Baba Öğrenim Düzeyinin Etkisinin Ġncelenmesi, Kuramsal Eğitimbilim, 4 (1), DUKE, R,A. & Flowers, P,J. & Wolfe, D,E. (1997). Children who study piano with excellent teachers in the united states. Bulletin of the Council for Research in Music Education. no:132, ERSANLI, K. (2013). Benliğin gelişimi ve görevleri. Samsun: El Yazı Yayınları. GÜDEK, B. & Karakaya, Ġ. (2013). Ġlköğretim okullarındaki müzik eğitimine iliģkin anne-baba tutumları ölçeğinin geliģtirilmesi ve tutumların çeģitli değiģkenlere göre incelenmesi. Elementary Education Online. 12(2), GÜLTEKĠN, M. (2006). Okul Öncesinde Duygu ve Davranış Sorunları. Ġstanbul: Nesil Yayınları. 213 Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı:7, Haziran 2016, s

15 Ali Korkut Uludağ - Sinem Miraç Aktaş KAYA, M. (1997). Ailede anne-baba tutumlarının çocuğun kiģilik ve benlik geliģimindeki rolü. Ondokuz Mayıs si Ġlahiyat Fakültesi Dergisi, Sayı:6, KOCA, ġ. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin müzik dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. Çukurova si Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(2), KÖKSAL, A. (2000). Müzik eğitimi alma, cinsiyet ve sınıf düzeyi değiģkenlerine göre ergenlerin empatik becerilerinin ve uyum düzeylerinin incelenmesi, Hacettepe si Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, Milli Eğitim Bakanlığı, (2014). Çocuk gelişimi ve eğitimi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları. NACAKCI, Z. (2006), İlköğretim Öğrencilerinin Müzik Dersine İlişkin Tutumları, Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Pamukkale si Eğitim Fakültesi, Denizli. ÖMEROĞLU, E. & Ersoy, Ö. & ġahin, F. T., & Kandır, A. & Turla, A. (2006). Müziğin Okul Öncesi Eğitimde Kullanılması. Ankara: Kök Yayıncılık. ÖZERBAġ, A., ġahin, Ç., Köse, E., Özkan, H,H., Bahar, H,H., Özbek, R., YeĢil, R., Genç, Z,S., (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. ġahġn, F. T., & Özyürek, A. (2008). 5-6 yaģ grubu çocuğa sahip ebeveynlerin demografik özelliklerinin çocuk yetiģtirme tutumlarına etkisinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(3), ġendurur, Y., & BarıĢ, D. (2002). Müzik eğitimi ve çocuklarda biliģsel baģarı. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), TÜRKMEN, U. (2010). Çocuğun bireysel toplumsal ve kültürel geliģiminde amatör müzik eğitiminin yeri problemleri ve çözüm önerileri. Elemantry Education Online, 9(3), ULUĞBAY, S. (2013). Müzik eğitiminin çocuk zekâsına olan etkileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), UMUZDAġ, S., & Levent, A. (2012). Müzik öğretmenlerinin ilköğretim müzik dersi iģleyiģine yönelik görüģleri. YYÜ, Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 9, Sayı:1, YILDIRIM, A., ġimģek, H., (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları. 214 Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science / Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s

Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s

Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s Yıl: 3, Sayı: 7, Haziran 2016, s. 200-214 Ali Korkut ULUDAĞ 1 Sinem Miraç AKTAŞ 2 EBEVEYNLERİN EĞİTİM SEVİYESİ İLE ÇOCUKLARIN MÜZİK DERSİNE KARŞI İLGİLERİNİN FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Detaylı

Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL

Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL 11.07.2011 Adıyaman Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği A.B.D GĠRĠġ Fen bilimleri derslerinde anlamlı

Detaylı

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ Mehmet Akif YÜCEKAYA*, Mehmet GÜLLÜ* 1 İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü* İnönü Üniversitesi Spor Bilimleri

Detaylı

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Feyzi ÖZMEN tarafından hazırlanan Aday Öğretmenlerin Öz Yeterlilikleri

Detaylı

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ)

8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ) 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Serkan UMUZDAŞ Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr.

Detaylı

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının

Detaylı

BĠRĠNCĠ BASAMAK SAĞLIK ÇALIġANLARINDA YAġAM DOYUMU, Ġġ DOYUMU VE TÜKENMĠġLĠK DURUMU

BĠRĠNCĠ BASAMAK SAĞLIK ÇALIġANLARINDA YAġAM DOYUMU, Ġġ DOYUMU VE TÜKENMĠġLĠK DURUMU GOÜ Tıp Fakültesi Halk Sağlığı Anabilim Dalı Tokat Halk Sağlığı Müdürlüğü BĠRĠNCĠ BASAMAK SAĞLIK ÇALIġANLARINDA YAġAM DOYUMU, Ġġ DOYUMU VE TÜKENMĠġLĠK DURUMU Yalçın Önder¹, Rıza Çıtıl¹, Mücahit Eğri¹,

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi

ÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)

Detaylı

BĠR DEVLET HASTANESĠNDE ÇALIġANLARIN HASTA VE ÇALIġAN GÜVENLĠĞĠ ALGILARININ ĠNCELENMESĠ. Dilek OLUT

BĠR DEVLET HASTANESĠNDE ÇALIġANLARIN HASTA VE ÇALIġAN GÜVENLĠĞĠ ALGILARININ ĠNCELENMESĠ. Dilek OLUT BĠR DEVLET HASTANESĠNDE ÇALIġANLARIN HASTA VE ÇALIġAN GÜVENLĠĞĠ ALGILARININ ĠNCELENMESĠ Dilek OLUT Tıp biliminin ilk ve temel prensiplerinden biri Önce Zarar Verme ilkesidir. Bu doğrultuda kurgulanan sağlık

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Bahar GÜDEK Doğum Tarihi: 30 Ekim 1977 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Güzel Sanatlar Fakültesi Erciyes Üniversitesi 1996-2000 Müzik

Detaylı

KĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLĠK DÜZEYLERĠ. Sinem GÜNEġ, Nusret KAVAK, Havva YAMAK

KĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLĠK DÜZEYLERĠ. Sinem GÜNEġ, Nusret KAVAK, Havva YAMAK KĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLĠK DÜZEYLERĠ Sinem GÜNEġ, Nusret KAVAK, Havva YAMAK Problem durumu Milletleri kurtaranlar yalnız ve ancak öğretmenlerdir. Öğretmenden, eğiticiden mahrum bir millet

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Ahmet ÖZKAN tarafından hazırlanan Ġlkokul ve Ortaokul Yöneticilerinin

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN İLETİŞİM BECERİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ *

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN İLETİŞİM BECERİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ * - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/3, Summer 2012, p. 1695-1708, ANKARA-TURKEY İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN İLETİŞİM BECERİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Halil Ġbrahim KAYA Yrd. Doç. Dr. Adnan KÜÇÜKOĞLU ArĢ. Gör. Adnan TAġGIN ArĢ. Gör. Ceyhun OZAN ArĢ.

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi

Detaylı

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department 71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Detaylı

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES

Detaylı

BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ

BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ 359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI

Detaylı

894 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications April, 2011 Antalya-Turkey

894 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications April, 2011 Antalya-Turkey 894 OKUL MÜDÜRLERĠNĠN YETERLĠKLERĠNĠN EĞĠTĠM ÖĞRETĠM SÜRECĠNE ETKĠSĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç PEKER, Yıldız Teknik Üniversitesi, sevpek@gmail.com Öğr.Gör. Gülenaz SELÇUK, Celal Bayar Üniversitesi, gselcuk@hotmail.com

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr

Detaylı

Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi

Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın

Detaylı

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ

Detaylı

Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr

Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü

Detaylı

4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ 4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Zafer ÇAKMAK, Cengiz TAŞKIRAN, Birol BULUT Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler

Detaylı

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu

Detaylı

DETERMINATION OF PRIMARY EDUCATION SECONDARY STAGE STUDENTS MAP SKILL LEVELS

DETERMINATION OF PRIMARY EDUCATION SECONDARY STAGE STUDENTS MAP SKILL LEVELS - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p.1905-192, TURKEY İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNİN HARİTA BECERİ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ * Ömer Faruk

Detaylı

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi 19-22 Ekim 2017 Antalya/Türkiye BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ Öznur KARA

Detaylı

ÜSTÜN ZEKALI ÖĞRENCİLERİN TÜRKÇE DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ: BARTIN BİLSEM ÖRNEĞİ

ÜSTÜN ZEKALI ÖĞRENCİLERİN TÜRKÇE DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ: BARTIN BİLSEM ÖRNEĞİ Eğitimde Kuram ve Uygulama Articles /Makaleler Journal of Theory and Practice in Education 2013, 9(3): 254-264 ISSN: 1304-9496 ÜSTÜN ZEKALI ÖĞRENCİLERİN TÜRKÇE DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ:

Detaylı

Yıl: 4, Sayı: 11, Haziran 2017, s

Yıl: 4, Sayı: 11, Haziran 2017, s Yıl: 4, Sayı: 11, Haziran 2017, s. 302-331 Deniz BERBEROĞLU 1 Zekavet KABASAKAL 2 GELĠġĠMSEL YETERSĠZLĠĞĠ OLAN ÇOCUKLARIN EBEVEYNLERĠNĠN YAġAM DOYUM VE BAġA ÇIKMA STRATEJĠLERĠNĠN ĠNCELENMESĠ Özet Bu araģtırmanın

Detaylı

TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ

TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 909-918, TURKEY TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ ÖZET

Detaylı

Örnekleme Süreci ve Örnekleme Yöntemleri

Örnekleme Süreci ve Örnekleme Yöntemleri Örnekleme Süreci ve Örnekleme Yöntemleri Prof. Dr. Cemal YÜKSELEN Ġstanbul Arel Üniversitesi 4. Pazarlama AraĢtırmaları Eğitim Semineri 26-29 Ekim 2010 Örnekleme Süreci Anakütleyi Tanımlamak Örnek Çerçevesini

Detaylı

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Onur ÖZKOPARAN MEB Gümüşhacıköy Anadolu Lisesi, Amasya ozkoparanonur@hotmail.com

Detaylı

İLKÖĞRETİM BİRİNCİ KADEMEDEKİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN REHBERLİK HİZMETLERİNDEKİ YETERLİLİKLERİ GERÇEKLEŞTİRME DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ *

İLKÖĞRETİM BİRİNCİ KADEMEDEKİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN REHBERLİK HİZMETLERİNDEKİ YETERLİLİKLERİ GERÇEKLEŞTİRME DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ * - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/3, Summer 2012, p. 617-635, ANKARA-TURKEY İLKÖĞRETİM BİRİNCİ KADEMEDEKİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN REHBERLİK

Detaylı

Prof. Dr. Serap NAZLI

Prof. Dr. Serap NAZLI Prof. Dr. Serap NAZLI Eserler Listesi (2014) A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler: A1. Nazlı, S. (2006). Comprehensive Guidance and Counselling Programme Practices in Turkey. Mediterranean

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve III TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Canan ULUDAĞ tarafından hazırlanan Bağımsız Anaokullarında

Detaylı

EĞİTİM DURUMU. Derece Üniversite Mezuniyet Yılı

EĞİTİM DURUMU. Derece Üniversite Mezuniyet Yılı Arş. Gör. Dr. Murat BARTAN Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta:

Detaylı

Yıl: 4, Sayı: 12, Ağustos 2017, s

Yıl: 4, Sayı: 12, Ağustos 2017, s Yıl: 4, Sayı: 12, Ağustos 2017, s. 583-588 M. Safa YEPREM 1 Abdurrahman ÖZSAĞIR 2 DĠNĠ MUSĠKĠ UYGULAMALARININ HAFĠF DÜZEYDE ZĠHĠNSEL ENGELLĠ ÇOCUKLARIN ÖZ SAYGISINA OLAN ETKĠSĠ 3 Özet Bu araģtırmanın amacı

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya

Detaylı

Araştırma Görevlisi, Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi ABD, 2

Araştırma Görevlisi, Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi ABD, 2 ANAOKULLARINA DEVAM EDEN 6 YAŞ ÇOCUKLARININ SOSYAL BECERİ DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Hilal İlknur TUNÇELİ 1 Berrin AKMAN 2 Sakarya Üniversitesi, htunceli@sakarya.edu.tr Hacettepe

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLERĠ ĠLE YAPILAN LĠSANSÜSTÜ EĞĠTĠM TEZLERĠNĠN YÖNTEM BÖLÜMÜ AÇISINDAN ĠNCELENMESĠ

SINIF ÖĞRETMENLERĠ ĠLE YAPILAN LĠSANSÜSTÜ EĞĠTĠM TEZLERĠNĠN YÖNTEM BÖLÜMÜ AÇISINDAN ĠNCELENMESĠ SINIF ÖĞRETMENLERĠ ĠLE YAPILAN LĠSANSÜSTÜ EĞĠTĠM TEZLERĠNĠN YÖNTEM BÖLÜMÜ AÇISINDAN ĠNCELENMESĠ Mehmet ÖZENÇ * Emine Gül ÖZENÇ ** ÖZET Bilimsel araģtırmalarda önemli ve dikkat çekici bölümlerden biri de

Detaylı

T.C. FIRAT ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ EĞĠTĠM PROGRAMLARI VE ÖĞRETĠM ANABĠLĠM DALI YÜKSEK LİSANS TEZ ÖNERİSİ

T.C. FIRAT ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ EĞĠTĠM PROGRAMLARI VE ÖĞRETĠM ANABĠLĠM DALI YÜKSEK LİSANS TEZ ÖNERİSİ T.C. FIRAT ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ EĞĠTĠM PROGRAMLARI VE ÖĞRETĠM ANABĠLĠM DALI YÜKSEK LİSANS TEZ ÖNERİSİ ÖĞRENCĠNĠN ADI SOYADI: Seda AKTI DANIġMAN ADI SOYADI: Yrd. Doç. Dr. Aysun GÜROL GENEL

Detaylı

M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr.

M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr. M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : 51-60 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI GĠRĠġ Problem Dr. Levent Deniz 1 Bilgisayarlar günlük yaşantı içinde yer

Detaylı

Kitap Tanıtımı: İlköğretimde Kaynaştırma

Kitap Tanıtımı: İlköğretimde Kaynaştırma Ankara SOSYAL Üniversitesi GEÇERLĠK Eğitim Bilimleri KAVRAMI Fakültesi VE TÜRKĠYE DE ÖZEL EĞĠTĠM ALANINDA YÜRÜTÜLEN Özel Eğitim Dergisi LĠSANSÜSTÜ TEZLERDE SOSYAL GEÇERLĠĞĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ 2010, 11(2)

Detaylı

ÖRNEK BULGULAR. Tablo 1: Tanımlayıcı özelliklerin dağılımı

ÖRNEK BULGULAR. Tablo 1: Tanımlayıcı özelliklerin dağılımı BULGULAR Çalışma tarihleri arasında Hastanesi Kliniği nde toplam 512 olgu ile gerçekleştirilmiştir. Olguların yaşları 18 ile 28 arasında değişmekte olup ortalama 21,10±1,61 yıldır. Olguların %66,4 ü (n=340)

Detaylı

gelişmiş/olgunlaşmış

gelişmiş/olgunlaşmış UZMANLIĞI HALK OYUNLARI VE DANS EĞİTİCİ VE ÖĞRETİCİLİĞİ OLAN BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARIN İNCELENMESİ INVESTIGATION OF THE EPISTEMOLOGICAL BELIEFS OF PHYSICAL EDUCATION TEACHERS

Detaylı

Süleyman DOĞRU DOI: /MJH

Süleyman DOĞRU DOI: /MJH DOI: 10.13114/MJH.2017.357 Geliş Tarihi: 15.11.2017 Kabul Tarihi: 18.12.2017 Mediterranean Journal of Humanities mjh.akdeniz.edu.tr VII/2 (2017) 189-209 Matematik Öğretiminde, Öğrenme Stilleri ve Önkoşul

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı: Başak Gorgoretti 2. Doğum Tarihi: 04 Kasım Ünvanı: Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu

ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı: Başak Gorgoretti 2. Doğum Tarihi: 04 Kasım Ünvanı: Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Başak Gorgoretti 2. Doğum Tarihi: 04 Kasım 1976 3. Ünvanı: Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Müzik Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 1999 Yüksek Lisans

Detaylı

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ

Detaylı

PANSİYONLU OKULLARDA ÇALIŞAN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN KARAR VERMEDE ÖZ SAYGI ve KARAR VERME STİLLERİ

PANSİYONLU OKULLARDA ÇALIŞAN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN KARAR VERMEDE ÖZ SAYGI ve KARAR VERME STİLLERİ PANSİYONLU OKULLARDA ÇALIŞAN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN KARAR VERMEDE ÖZ SAYGI ve KARAR VERME STİLLERİ Yasin DEMİRCAN, Vedat AYAN Tekışık Anadolu Lisesi, GİRESUN Karadeniz Teknik Üniversitesi

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ KĠġĠSEL GELĠġĠME YÖNELĠK ALGILARI VE KĠġĠSEL GELĠġĠM ÇABALARI 1

ÖĞRETMEN ADAYLARININ KĠġĠSEL GELĠġĠME YÖNELĠK ALGILARI VE KĠġĠSEL GELĠġĠM ÇABALARI 1 ÖĞRETMEN ADAYLARININ KĠġĠSEL GELĠġĠME YÖNELĠK ALGILARI VE KĠġĠSEL GELĠġĠM ÇABALARI 1 PERCEPTIONS OF PERSONAL DEVELOPMENT OF TEACHER CANDIDATES AND PERSONAL DEVELOPMENT EFFORTS Arş. Gör. Adil ÇORUK ÖZET

Detaylı

COĞRAFYA EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI I. SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN PROFĠLLERĠ ĠLE AKADEMĠK BAġARILARININ KARġILAġTIRILMASI

COĞRAFYA EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI I. SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN PROFĠLLERĠ ĠLE AKADEMĠK BAġARILARININ KARġILAġTIRILMASI COĞRAFYA EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI I. SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN PROFĠLLERĠ ĠLE AKADEMĠK BAġARILARININ KARġILAġTIRILMASI ArĢ.Görv. Mete ALIM Yrd.Doç. Dr. Serkan DOĞANAY* Özet : Bu araştırmada, Atatürk Üniversitesi

Detaylı

OKULLARDA GELİŞİMSEL ve ÖNLEYİCİ PDR-3. Prof. Dr. Serap NAZLI Ankara Üniversitesi

OKULLARDA GELİŞİMSEL ve ÖNLEYİCİ PDR-3. Prof. Dr. Serap NAZLI Ankara Üniversitesi OKULLARDA GELİŞİMSEL ve ÖNLEYİCİ PDR-3 Prof. Dr. Serap NAZLI Ankara Üniversitesi KGRP de 5 Ana Müdahale Doğrudan müdahaleler: 1. Psikolojik danıģma 2. Sınıf rehberliği Dolaylı müdahaleler: 3. Konsültasyon

Detaylı

ORFF YAKLAŞIMI İLE YAPILAN OKUL ÖNCESİ MÜZİK EĞİTİMİNİN ÖĞRENCİLERİN SOSYAL BECERİLERİNİN GELİŞİMİNE ETKİLERİ * ÖZET

ORFF YAKLAŞIMI İLE YAPILAN OKUL ÖNCESİ MÜZİK EĞİTİMİNİN ÖĞRENCİLERİN SOSYAL BECERİLERİNİN GELİŞİMİNE ETKİLERİ * ÖZET - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 213-232, AKARA-TURKEY ORFF YAKLAŞIMI İLE YAPILA OKUL ÖCESİ MÜZİK EĞİTİMİİ ÖĞRECİLERİ SOSYAL BECERİLERİİ GELİŞİMİE

Detaylı

Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi

Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2015, Cilt 5, Sayı 1, 44-50 Trakya University Journal of Education 2015, Volume 5, Issue 1, 44-50 Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim

Detaylı

SELF EFFICACY PERCEPTIONS OF TURKISH TEACHER CANDIDATE

SELF EFFICACY PERCEPTIONS OF TURKISH TEACHER CANDIDATE - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p.1115-1131, ANKARA/TURKEY TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE DÖNÜK ÖZ YETERLİK ALGILARI Hakan

Detaylı

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINA DEVAM EDEN 5-6 YAŞ ÇOCUKLARINDA AKADEMİK BENLİK SAYGISI

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINA DEVAM EDEN 5-6 YAŞ ÇOCUKLARINDA AKADEMİK BENLİK SAYGISI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINA DEVAM EDEN 5-6 YAŞ ÇOCUKLARINDA AKADEMİK BENLİK SAYGISI Doç. Dr. Gürbüz Ocak Kocatepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi gocak@aku.edu.tr Büşra Sarlık MEB busrasarlik@hotmail.com

Detaylı

ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ FEN-EDEBİYAT VE KÂZIM KARABEKİR EĞİTİM FAKÜLTESİ COĞRAFYA ÖĞRENCİLERİNİN MESLEKİ UYGULAMA GEZİLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ FEN-EDEBİYAT VE KÂZIM KARABEKİR EĞİTİM FAKÜLTESİ COĞRAFYA ÖĞRENCİLERİNİN MESLEKİ UYGULAMA GEZİLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ FEN-EDEBİYAT VE KÂZIM KARABEKİR EĞİTİM FAKÜLTESİ COĞRAFYA ÖĞRENCİLERİNİN MESLEKİ UYGULAMA GEZİLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr. Mustafa GĠRGĠN Yrd.Doç.Dr. Ramazan SEVER Yrd.Doç.Dr.

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN TÜRKÇE DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ BAŞARI-CİNSİYET-AİLENİN EĞİTİM DÜZEYİ BAĞLAMINDA DEĞERLENDİRİLMESİ

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN TÜRKÇE DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ BAŞARI-CİNSİYET-AİLENİN EĞİTİM DÜZEYİ BAĞLAMINDA DEĞERLENDİRİLMESİ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN TÜRKÇE DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ BAŞARI-CİNSİYET-AİLENİN EĞİTİM DÜZEYİ BAĞLAMINDA DEĞERLENDİRİLMESİ ÖZET Fatma BÖLÜKBAŞ Bu araştırmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin Türkçe

Detaylı

ISSN : 1308-7290 varolebru@gmail.com 2010 www.newwsa.com Nigde-Turkey

ISSN : 1308-7290 varolebru@gmail.com 2010 www.newwsa.com Nigde-Turkey ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 2, Article Number:D0061 FINE ARTS Received: November 2010 Accepted: February 2011 Ebru Temiz Series : D Nigde University

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Döndü Neslihan Bay İletişim Bilgileri Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Meşelik Yerleşkesi, 26480 ESKİŞEHİR Telefon: +90 222 239 37 50 / 1622 Mail: bayneslihan@gmail.com

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İNFORMAL MÜZİK EĞİTİMİ YOLUYLA KAZANDIKLARI DAVRANIŞLAR

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İNFORMAL MÜZİK EĞİTİMİ YOLUYLA KAZANDIKLARI DAVRANIŞLAR 374 MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İNFORMAL MÜZİK EĞİTİMİ YOLUYLA KAZANDIKLARI DAVRANIŞLAR Özet Öğr.Gör.Dr.Özge GENÇEL ATAMAN, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003 Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ Adı Soyadı : Melihan ÜNLÜ Doğum Tarihi (gg/aa/yy): Adres : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Telefon : 03822882263 E-posta : melihanunlu@yahoo.com

Detaylı

SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ĠLETĠġĠM BECERĠLERĠNĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ

SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ĠLETĠġĠM BECERĠLERĠNĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ 1243 SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ĠLETĠġĠM BECERĠLERĠNĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ Özet Gökçe KILIÇOĞLU 1, Hatice GEDĠK 2, Nadire Emel AKHAN 3 Ne Kadar Bilirsen Bil Söylediklerin Karşındakinin Anlayabildiği

Detaylı

Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 6/ s , TÜRKİYE

Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 6/ s , TÜRKİYE AKGÜN, Ġ. H. ve BULUT ÖZKAR, F. (2017). Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Yer Alan Tablo ve Diyagram Okuma Becerisini Kazanma Düzeylerinin ÇeĢitli DeğiĢkenlere Göre Ġncelenmesi. Uluslararası

Detaylı

ĠLKÖĞRETĠM OKULLARINDA REHBERLĠK HĠZMETLERĠNĠN UYGULAMA SÜRECĠNĠN ETKĠLĠLĠĞĠ

ĠLKÖĞRETĠM OKULLARINDA REHBERLĠK HĠZMETLERĠNĠN UYGULAMA SÜRECĠNĠN ETKĠLĠLĠĞĠ The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Volume 5 Issue 2, p. 407-419, April 2012 ĠLKÖĞRETĠM OKULLARINDA REHBERLĠK HĠZMETLERĠNĠN UYGULAMA SÜRECĠNĠN ETKĠLĠLĠĞĠ

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

EVALUATIONS OF THE OPINIONS OF TEACHERS ABOUT HIGH SCHOOL PHYISCAL EDUCATION AND SPORTS LESSON

EVALUATIONS OF THE OPINIONS OF TEACHERS ABOUT HIGH SCHOOL PHYISCAL EDUCATION AND SPORTS LESSON EVALUATIONS OF THE OPINIONS OF TEACHERS ABOUT HIGH SCHOOL PHYISCAL EDUCATION AND SPORTS LESSON LĠSE BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR DERSĠNE YÖNELĠK ÖĞRETMEN GÖRÜġLERĠNĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ Fikret ALINCAK 1 Ġsa DOĞAN

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN: TEKSTİL SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Naci Bulur İnönü üniversitesi Yeşilyurt Meslek Yüksekokulu naci.bulur@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü üniversitesi Arapgir

Detaylı

Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*)

Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*) Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2014 18 (2): 157-170 Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (*) Fatih VEYİS

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN: ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖĞRETİME YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Alpaslan Durmuş Mevlana Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü adurmus@mevlana.edu.tr

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARINA UYGULANAN ATILGANLIK EĞĠTĠMĠ VE SONUÇLARI 1 Doç. Dr. Binnur YEġĠLYAPRAK Dr. Ġbrahim KISAÇ

ÖĞRETMEN ADAYLARINA UYGULANAN ATILGANLIK EĞĠTĠMĠ VE SONUÇLARI 1 Doç. Dr. Binnur YEġĠLYAPRAK Dr. Ġbrahim KISAÇ YeĢilyaprak, B. ve Kısaç, Ġ. (1999). Öğretmen Adaylarına Uygulanan Atılganlık Eğitimi ve Sonuçları. Mesleki Eğitim Dergisi, 1 (1) Ocak, 12-18. ÖĞRETMEN ADAYLARINA UYGULANAN ATILGANLIK EĞĠTĠMĠ VE SONUÇLARI

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı E-posta : SAFİYE ASLAN : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya Öğretmenliği/ EĞİTİM FAKÜLTESİ

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Yücel ÖKSÜZ Doğum Tarihi: 05 Şubat 1966 Öğrenim Durumu: Doktora/S.Yeterlik/ Tıpta Uzmanlık Psikolojik Danışma ve Rehberlik Doc. / Prof. ----------------------------

Detaylı

TIMSS Tanıtım Sunusu

TIMSS Tanıtım Sunusu TIMSS Tanıtım Sunusu Ġçerik TIMSS Nedir? TIMSS in Amacı TIMSS i Yürüten KuruluĢlar TIMSS in GeçmiĢi TIMSS in Değerlendirme Çerçevesi TIMSS Döngüsünün Temel AĢamaları TIMSS in Kazanımları Sorular ve Öneriler

Detaylı

TEMAKTĠK YAKLAġIMDA FĠZĠKSEL ÇEVRE. Yrd. Doç. Dr. ġermin METĠN Hasan Kalyoncu Üniversitesi

TEMAKTĠK YAKLAġIMDA FĠZĠKSEL ÇEVRE. Yrd. Doç. Dr. ġermin METĠN Hasan Kalyoncu Üniversitesi TEMAKTĠK YAKLAġIMDA FĠZĠKSEL ÇEVRE Yrd. Doç. Dr. ġermin METĠN Hasan Kalyoncu Üniversitesi ÇOCUK ÇEVRE ĠLIġKISI Ġnsanı saran her Ģey olarak tanımlanan çevre insanı etkilerken, insanda çevreyi etkilemektedir.

Detaylı

Kişisel Bilgiler. Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE

Kişisel Bilgiler. Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE Kişisel Bilgiler Adı Soyadı : ERSİN ŞAHİN Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE Cinsiyet : ERKEK Tel : 555 483 44 63 İş Tel : 294 22 46 Posta Adresi

Detaylı

İLKÖĞRETİM 4. VE 5. SINIFLARDA SOSYAL BECERİ DÜZEYİ İLE SOSYAL BİLGİLER DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARIN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ 1

İLKÖĞRETİM 4. VE 5. SINIFLARDA SOSYAL BECERİ DÜZEYİ İLE SOSYAL BİLGİLER DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARIN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ 1 İLKÖĞRETİM 4. VE 5. SINIFLARDA SOSYAL BECERİ DÜZEYİ İLE SOSYAL BİLGİLER DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARIN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ 1 Neriman Coşkun Milli Eğitim Müdürlüğü, Van neriman_coskun@windowslive.com

Detaylı

Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri

Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri Cilt:5 Sayı:1 Yıl:2008 Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik öğrenci görüşleri Süleyman Murat YILDIZ* Selçuk ÖZDAĞ** Özet Beden eğitimi ve spor eğitimi

Detaylı

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ * Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE

Detaylı

Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme

Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi

Detaylı

Halil ÖNAL*, Mehmet İNAN*, Sinan BOZKURT** Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi*, Spor Bilimleri Fakültesi**

Halil ÖNAL*, Mehmet İNAN*, Sinan BOZKURT** Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi*, Spor Bilimleri Fakültesi** Halil ÖNAL*, Mehmet İNAN*, Sinan BOZKURT** Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi*, Spor Bilimleri Fakültesi** Düşünme; duyum ve izlenimlerden, tasarımlardan ayrı olarak aklın bağımsız ve kendine

Detaylı

FARKLI YAŞ DÜZEYİNDEKİ ÜSTÜN ZEKALI ÖĞRENCİLERİN ÇEVRE BİLİNCİ

FARKLI YAŞ DÜZEYİNDEKİ ÜSTÜN ZEKALI ÖĞRENCİLERİN ÇEVRE BİLİNCİ FARKLI YAŞ DÜZEYİNDEKİ ÜSTÜN ZEKALI ÖĞRENCİLERİN ÇEVRE BİLİNCİ The Echological Understanding of The Gifted Students at The Different Ages ÇEKEN, Ramazan. Yrd. Doç. Dr. Sinop Üniversitesi, Eğitim Fakültesi

Detaylı

SAĞLIK ORTAMINDA ÇALIġANLARDA GÜVENLĠĞĠ TEHDĠT EDEN STRES ETKENLERĠ VE BAġ ETME YÖNTEMLERĠ. MANĠSA ĠL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ HEMġĠRE AYLĠN AY

SAĞLIK ORTAMINDA ÇALIġANLARDA GÜVENLĠĞĠ TEHDĠT EDEN STRES ETKENLERĠ VE BAġ ETME YÖNTEMLERĠ. MANĠSA ĠL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ HEMġĠRE AYLĠN AY SAĞLIK ORTAMINDA ÇALIġANLARDA GÜVENLĠĞĠ TEHDĠT EDEN STRES ETKENLERĠ VE BAġ ETME YÖNTEMLERĠ MANĠSA ĠL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ HEMġĠRE AYLĠN AY GİRİŞ ÇalıĢmak yaģamın bir parçasıdır. YaĢamak nasıl bir insan hakkı

Detaylı

Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Pediatri Bölümü nde Tedavi Gören Çocuklarla HAYAT BĠR ARMAĞANDIR PROJESĠ

Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Pediatri Bölümü nde Tedavi Gören Çocuklarla HAYAT BĠR ARMAĞANDIR PROJESĠ Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Pediatri Bölümü nde Tedavi Gören Çocuklarla HAYAT BĠR ARMAĞANDIR PROJESĠ Amaç ve Ġçerik Projenin temel amacı hastanede tedavi gören çocuklar ve bu dersi seçen öğrenciler

Detaylı

Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 4/ s , TÜRKİYE

Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 4/ s , TÜRKİYE YEDİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL BİLGİLER DERSİ BİLİM, TEKNOLOJİ VE TOPLUM ÖĞRENME ALANINA YÖNELİK AKADEMİK BAŞARILARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Öz İsmail Hakan AKGÜN Bu çalışmanın amacı

Detaylı

Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli

Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA MÜZİK EĞİTİMİ ALAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ, MÜZİKAL

Detaylı

Cevat EKER 1, Selçuk ALTIN ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN YAŞAM BOYU ÖĞRENME EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ

Cevat EKER 1, Selçuk ALTIN ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN YAŞAM BOYU ÖĞRENME EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ Cevat EKER 1, Selçuk ALTIN ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN YAŞAM BOYU ÖĞRENME EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ Özet Bu araştırma, ortaöğretim öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerini, öğretmen görüşlerine

Detaylı

Non-Parametrik İstatistiksel Yöntemler

Non-Parametrik İstatistiksel Yöntemler Non-Parametrik İstatistiksel Yöntemler Dr. Seher Yalçın 27.12.2016 1 1. Tek Örneklem Kay Kare Testi 2. İki Değişken İçin Kay Kare Testi 3. Mann Whitney U Testi 4. Kruskal Wallis H Testi ortanca testine

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora

Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN Öğrenim Durumu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora- 2005-2011 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve

Detaylı

GAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ/BİYOLOJİ EĞİTİMİ (DR)

GAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ/BİYOLOJİ EĞİTİMİ (DR) YAKUP DOĞAN YARDIMCI DOÇENT E-Posta Adresi yakupdogan06@gmail.com Telefon (İş) Telefon (Cep) Faks Adres 3488142662-1713 3488142663 KİLİS 7 ARALIK ÜNİVERSİTESİ/MUALLİM RIFAT EĞİTİM FAKÜLTESİ Mehmet Sanlı

Detaylı