2. MATEMATİK ÖĞRETİMİNE ÇAĞDAŞ YAKLAŞIMLAR SEMPOZYUMU PROGRAM ÇALIŞTAYLAR BİLDİRİ ÖZETLERİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "2. MATEMATİK ÖĞRETİMİNE ÇAĞDAŞ YAKLAŞIMLAR SEMPOZYUMU PROGRAM ÇALIŞTAYLAR BİLDİRİ ÖZETLERİ"

Transkript

1 2. MATEMATİK ÖĞRETİMİNE ÇAĞDAŞ YAKLAŞIMLAR SEMPOZYUMU PROGRAM ÇALIŞTAYLAR BİLDİRİ ÖZETLERİ Editör: Tolga KABACA 2012-Denizli

2 Sempozyum Onursal Başkanı Prof. Dr. Hüseyin BAĞCI Sempozyum Başkanı Yrd. Doç. Dr. Tolga KABACA, PAU Eğitim Fakültesi Sempozyum Sekretarya Arş. Grv. Emine Gaye CONTAY Umut ÇETİNKAYA Tolga KABACA Asuman DUATEPE PAKSU Sibel KAZAK Hüseyin Cahit KAYHAN Aysun YAĞCIOĞLU Işın ORPAK Gürsel GÜDÜCÜ Mehmet Ali VARIŞLI Veli TARHAN Düzenleme Kurulu PAÜ Eğitim Fakültesi PAÜ Eğitim Fakültesi PAÜ Eğitim Fakültesi PAÜ Eğitim Fakültesi Pamukkale Eğitim Vakfı Pamukkale Eğitim Vakfı Pamukkale Eğitim Vakfı Pamukkale Eğitim Vakfı Tavas Anadolu Öğretmen Lisesi Yılmaz AKSOY Muharrem AKTÜMEN Cengiz ALACACI Ahmet ARIKAN Selahattin ARSLAN Fatma ASLAN TUTAK İbrahim BAYAZIT Erhan BİNGÖLBALI Mehmet BULUT Ali DELİCE Asuman DUATEPE PAKSU Bülent GÜVEN Tolga KABACA Zekeriya KARADAĞ Sibel KAZAK Hakan ŞANDIR Enver TATAR Bilim Kurulu Erciyes Üniversitesi, Kayseri Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir Bilkent Üniversitesi, Ankara Gazi Üniversitesi, Ankara Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul Erciyes Üniversitesi, Kayseri Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep Gazi Üniversitesi, Ankara Marmara Üniversitesi, İstanbul Pamukkale Universitesi, Denizli Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon Pamukkale Universitesi, Denizli Bayburt Universitesi, Bayburt Pamukkale Universitesi, Denizli Gazi Üniversitesi, Ankara Atatürk Üniversitesi, Erzurum

3 TEŞEKKÜR Matematik Öğretimine Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumu fikrinin yeşermesi ve hayata geçmesindeki özverili katkıları ve değerli fikirleri ile bizlere cesaret veren, Pamukkale Eğitim Vakfı nın bir önceki başkanı Prof. Dr. Bülent TOPUZ a ve desteklerini esirgemeyerek sempozyumun bugünlere gelmesini sağlayan Pamukkale Eğitim Vakfı kurucu temsilcisi Prof. Dr. Mehmet MEDER e en derin teşekkürlerimizi sunarız. Sempozyum Düzenleme Kurulu

4 İÇİNDEKİLER P R O G R A M...2 MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE DİNAMİK MATEMATİK YAZILIMI KULLANIMI...3 Tolga KABACA, Muharrem AKTÜMEN TAŞINABİLİR TEKNOLOJİK BİR MATEMATİK ARACI OLARAK TI NSPIRE I KEŞFEDELİM...9 Emel ÖZDEMİR ERDOĞAN, Zeliha DUR İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE MATEMATİK TARİHİNİN KULLANIMI...11 Rukiye ASLAN, Tolga KABACA İNSANOĞLUNUN KÜLTÜR SERÜVENİNDE MATEMATİK...12 Fatmagül EMER BİR UZAKTAN EĞİTİM DENEYİMİ e ETÜT...14 Erol TOSUNER, Emel AKYOL KAS TAMSAYILI KESRİN BİLEŞİK KESRE DÖNÜŞTÜRÜLMESİ SIRASINDA ORTAYAÇIKAN ZİHİNSEL MODELLER...17 Hüseyin Cahit KAYHAN, Serdar AZTEKİN ANALİTİK DÜZLEMDE VEKTÖRLER ve DOĞRU DENKLEMLERİ KONULARININ GEOGEBRA YAZILIMI YARDIMIYLA ÖĞRETİMİ...18 Gökhan KARAASLAN, K. Gizem KARAASLAN, Ali DELİCE KUTUPSAL KOORDİNATLARIN, KUTUPSAL DENKLEMLER VE GRAFİKLERİNİN GEOGEBRA YAZILIMI İLE GÖRSELLEŞTİRİLMESİ...20 Yılmaz ZENGİN, Enver TATAR 6 7 YAŞ GRUBU ÖĞRENCİLERİNİN GERİYE DOĞRU ÇALIŞMA VE ŞEKİL ÇİZME STRATEJİLERİNİ KULLANMA DÜZEYLERİ...21 Burcu ÇELEBİOĞLU

5 2 P R O G R A M

6 3 MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE DİNAMİK MATEMATİK YAZILIMI KULLANIMI Tolga KABACA Muharrem AKTÜMEN Farklı teknolojik araçlar, öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirmede farklı roller oynar. Ancak temel amaç, öğrenciye bir matematikçi gibi davranma fırsatı tanımaktır (Noss, 1988). Bu nedenle, bilgisayarın, öğrencinin varsayımda bulunmasını, test etmesini, genelleme yapmasını sağlayan bir araç olarak kullanılmasında amaç, öğrencinin birçoğu yıllar önce bulunan matematiksel sonuçlar hakkında fikir sahibi olmasını sağlamanın yanında, öğrencinin bir matematikçinin, matematiksel sonuçlara varırken attığı adımları atmasını, kendine has özgün bir düşünme tarzı geliştirmesini sağlamaktır (Couco, 1996). GeoGebra, matematik öğrenme ve öğretme için kullanılan son yılların önemli yazılımlarındandır. Matematik eğitiminde yürütülen lisansüstü çalışmaların bir ürünü olan GeoGebra ücretsiz erişilmesi ve onlarca farklı dilde kullanılabilmesi özellikleri ile tüm dünyada öğretmen ve öğrencilerin rahatça kullanılabileceği bir yazılım olarak ön plana çıkmaktadır (Hohenwarter ve Preiner, 2007; Kabaca ve ark. 2010). GeoGebra ile matematik kavramlarının çoklu temsilleri incelenebilmekte ve bu temsiller arasındaki ilişkiler görsel ve dinamik olarak analiz edilebilmektedir. GeoGebra nın sağladığı temsiller arasında geometri, cebir, tablo ve grafik temsilleri sayılabilir. GeoGebra sayesinde, uzman bir kullanıcının kavramların analiz edilebileceği ve deneme yanılma etkinliklerinin gerçekleştirilebileceği özel tasarımlar yapması ve bu tasarımların matematik öğretimi amacı ile bir öğrenme nesnesi olarak kullanılması mümkündür. Bunun yanında boş bir GeoGebra çalışma sayfası üzerinde matematik öğrenicilerinin basit ama etkili matematik deneyleri de üretmeleri yolu ile bir elektronik materyal olarak da değerlendirilebilir. Düzlem geometride neredeyse sınırsız kullanım alanlarına sahip olan GeoGebra 2011 yılından itibaren uzay geometride de kullanılabilecek bir alt yapıya kavuşmaktadır. GeoGebra 5.0 Beta ismi ile deneme sürümü yayınlanan son GeoGebra sürümünde düzlem geometrinin gerçekleştirildiği grafik alanının yanında 3 boyutlu incelemelere imkan sağlayan bir grafik alanı da bulunmaktadır. İlköğretim ve ortaöğretimde GeoGebra etkinlikleri hazırlama çalıştaylarının ilk kısımlarında ortak olarak GeoGebra nın genel özelliklerinin tanıtıldığı bir çalışma yapılacaktır. Bu çalıştayların kalan kısımları GeoGebra çalışma sayfasının seviyeye uygun matematik öğrenme etkinlikleri hazırlanması için nasıl

7 4 kullanılacağının tanıtıldığı ve tartışıldığı oturumlar olarak planlanmıştır. İlköğretim ve ortaöğretim için birer örnek etkinlik aşağıda verilmiştir. Aşağıdaki örnekler haricinde ortaöğretim ve ilköğretim seviyelerine özel oturumlarda katılımcıların taleplerine göre de şekillenen etkinlik ve tasarım örneklerine yer verilecektir. Örnek etkinlik-1: Perspektif Çizimleri Görselleştirme Son yıllarda öğretim programımıza giren bu konuda genellikle dikdörtgenler prizmasının farklı görünümlerinin perspektif çizimlerinin yapılması önerilmektedir. Tek nokta perspektifi ve iki nokta perspektifi olarak ikiye ayrılan bu çizimler için birer tane dinamik model geliştirip farklı açılarda görünümlerini incelemek mümkündür. Prizmanın ön yüzü çizim yapılacak düzleme paralel ize kullanılan çizim yöntemidir. GeoGebra yı açın ve cebir penceresi ile çizim tahtasındaki eksenleri kapatıp klavuz çizgileri (Grid) görünür hale getirerek GeoGebra yı kareli bir kâğıt haline getirin. o Grid görünümünü elde etmek için boş bir alanda sağ tuşa tıklayın ve açılan menüden grid seçeneğini işaretleyin. GeoGebra aşağıdaki görünümü alacaktır.

8 5 Yeni nokta aracını kullanarak 4 köşe nokta belirleyin ve bu noktaları birleştirerek bir dörtgen elde edin. Bu dörtgen prizmanın ön yüzü olacak. Şimdi diğer ayrıtları inşa edeceğiz. Öncelikle ufuk çizgisi görevini görecek bir doğru çizelim. (Doğrunun nerede olduğu önemli değil, yeter ki çizdiğimiz dörtgenin yatay ayrıtlarına paralel olsun.) Ufuk çizgisini temsil eden doğruyu fare ile yatay pozisyonu bozulmadan sürükleyebildiğinizden emin olun. (Doğruyu oluşturan noktaları gizleyebilirsiniz.) Ufuk çizgisi üzerine bir nokta koyun. Bu nokta sadece doğru üzerinde kaydırılabilir. Kaybolunan nokta görevini görecek. Ön yüzdeki bütün noktaları bu doğruya birleştiren birer doğru parçası çizin ve bu doğruları kesikli bir görünüme ayarlayın. Bu doğrular da kaybolunan doğrular olacak.

9 6 Şimdi arka yüzü oluşturmamız gerekiyor. Kaybolunan doğrulardan biri üzerinde bir nokta alın ve bu noktadan ön yüzü oluşturan doğrulara birer paralel doğru çizin. Kullanacağınız araç: Bu doğruların diğer kaybolunan doğruları kestiği noktaları belirleyin. İki noktanın kesişimi aracını kullanacaksınız. Bu noktaları belirledikten sonra doğruları gizleyin. Prizmayı oluşturmak için son bir noktaya daha ihtiyacımız var. Bu noktayı nasıl elde edebiliriz? Aşağıdaki şekle kendiniz ulaşmaya çalışın. Kaybolunan noktayı ve ufuk çizgisini hareket ettirerek farklı açılardan görünümleri inceleyebilirsiniz. Biçimsel düzenlemelerle daha estetik bir görünüm elde edebilirsiniz.

10 7 Bildiğiniz gibi kaybolunan doğrular yardımcı doğrulardır. Bunları istediğiniz zaman görüntüleyebilir istediğiniz zaman gizleyebilirsiniz. Bu işlem için nesneleri gösterme/saklama kutusu aracını kullanın. Bu aracı seçin ve çizim tahtasında boş bir alana tıklayın. Açılan menüde onay kutunuzun yanında görüntülenmesini istediğiniz metni yazın ve yapım aşamasındaki nesneler listesinden kaybolunan doğruları seçip uygula düğmesine tıklayın. Artık aşağıdaki bir dinamik uygulamaya sahip olacaksınız. Örnek Etkinlik-2: Trigonometrik Fonksiyonların Grafikleri Bildiğiniz gibi trigonometrik fonksiyonlar aşağıdaki şekilde olduğu gibi birim çember üzerinde temsil edilirler. Yukarıdaki şekli, çember üzerindeki nokta dinamik olacak şekilde yapılandıralım.

11 8 Trigonometrik fonksiyonların grafiklerini elde etmeye sin(x) ten başlayalım. Noktayı hareket ettirdiğimizde aşağıdaki şekli elde etmek için önerileriniz nelerdir? sin(x) eğrisini oluşturacak bir nokta (sıralı ikili) oluşturmamız gerekiyor. Bu noktanın koordinatları ne olmalıdır? Bu koordinatları giriş çubuğuna yazınız. Hazırladığınız noktanın izini açarak (noktayı sağ tuş ile seçin ve açılan menüden izi aç ı seçin) Diğer fonksiyonları da benzer şekilde elde edelim. GeoGebra 3D ve GeoGebraMU ile GeoGebra nın çoklu kullanımı çalıştayında ise henüz deneme sürümü yayınlanan GeoGebra 5.0 Beta sürümüne has özelliklerin nasıl kullanıldığı tanıtılacak ve örnek bir etkinlik uygulanacaktır. Bu çalıştayda ayrıca, GeoGebra altyapısını kullanarak oluşturulmuş olan GeoGebraMU isimli GeoGebra ' nın çoklu kullanımını sağlayan bir programın tanıtımı yapılacaktır. Güncel GeoGebra yı yüklemek için: Kaynaklar Hohenwarter, M. ve Preiner, J. (2007). Dynamic mathematics with GeoGebra. The Journal of Online Mathematics and its Applications, Volume 7. Article ID Kabaca, T., Aktümen, M., Aksoy, Y., Bulut, M. (2010) Matematik öğretmenlerinin Avrasya GeoGebra toplantısı kapsamında dinamik matematik yazılımı GeoGebra ile tanıştırılması ve GeoGebra hakkındaki görüşleri, Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol.1 No.2,

12 9 TAŞINABİLİR TEKNOLOJİK BİR MATEMATİK ARACI OLARAK TI-NSPIRE I KEŞFEDELİM Emel ÖZDEMİR ERDOĞAN, Zeliha DUR Eski çağlardan bugüne taşınabilir araçlar matematiğin ve matematik eğitiminin vazgeçilmez bir parçası olmuş, çağın şartlarına paralel olarak bu araçlar da değişim göstermiştir. Taş tabletler, abakus, pergel, cetvel, kağıt-kalem, kitap, hesap makineleri ve bilgisayarlar farklı dönemlere ait matematiksel araçlar olarak öne çıkmaktadır ( Maschietto, Trouche, 2010). Hesap makineleri, 1990 lı yıllardan itibaren pek çok eğitim sisteminde matematik programlarında ve sınıflarında kullanılan bir matematiksel araç haline gelmiştir (Trouche, 2005). Teknolojik bir aracın entegrasyonu eğitim sistemlerinin yapısına, ekonomik, sosyal ve kültürel faktörlere bağlıdır. Bu açıdan bakıldığında, ulusal öğrenci seçme sınavlarına dayalı eğitim sistemimizde hesap makinelerine matematik öğretiminde yer verilmeyişinin nedenleri anlaşılabilir. Ülkemizde bu araçlara uzak durulmasının başlıca nedenlerinden biri de bu araçların dört işlem yapan ve sadece aritmetikte kullanılabilecek araçlar olarak algılanmasıdır. Oysaki günümüzdeki hesap makineleri grafik programlarıyla beraber, farklı matematiksel yazılımları da içermektedir. Türkiye de öğretmenlere bu araçlara yönelik yapılan tanıtım eğitimleri sonrasında öğretmenlerin büyük çoğunluğunun bu araçları derslerinde kullanmak istedikleri saptanmıştır (Ersoy, Başgün, 2000). Bu tespitlerden hareketle bu çalıştay kapsamında, içinde bilgisayar cebir sistemi (CAS), dinamik geometri, elektronik tablo ve grafik çizim yazılımlarını bulunduran performanslı bir hesap makinesi olan TI-Nspire CAS ın tanıtımı amaçlanmaktadır. Var olan bu farklı yazılımlar ve aralarındaki dinamik bağlantı özelliği ile matematiksel bir kavramın aynı anda farklı temsilleriyle çalışma imkanı veren TI Nspire CAS matematik ders programlarının benimsediği öğrenci merkezli yapısalcı yaklaşıma uygun öğrenme ortamları sunmaktadır. Çalıştay boyunca bu perspektif doğrultusunda verilecek örnek etkinliklerle TI-Nspire CAS ın özellikle ilköğretim 6., 7. ve 8. sınıflarına yönelik sunduğu imkanlar incelenecektir. Bilgisayar laboratuarında katılımcıların aktif katılımı ile gerçekleştirilmesi önerilen TI-Nspire CAS çalıştay içeriği aşağıdaki şekildedir: 1. GİRİŞ ( TI-Nspire CAS ın genel tanıtımı; TI-Nspire CAS ile ilgili yapılan matematik eğitimi alanındaki çalışmalar )

13 10 2. TI-NSPİRE CAS İLE TANIŞMA ( TI-Nspire CAS ın menülerinin tanıtımı; TI-Nspire CAS da dosya kaydetme; TI-Nspire CAS a ait ara yüzlerin tanıtımı : CAS, Dinamik Geometri ( Cabri II), Grafik çizimi, Elektronik Tablo ) 3. TI-NSPİRE CAS İLE UYGULAMA (Ara yüzlerin kullanıma yönelik etkinlikler, TI Nspire CAS da mikrodünya örnekleri) 4. DEĞERLENDİRME Kaynakça Ersoy, Y. ve Başgün, M. (2000). "Sayılar ve Aritmetik-2: Hesap Makinesi Kullanarak Kesirlerin Öğretimi". 4. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi' 2000 Bildiri Kitabı, Maschietto, M., & Trouche, L. (2010). Mathematics learning and tools from theoretical, historical and practical points of view: The productive notion of mathematics laboratories. ZDM, 42, Trouche L, (2005) Calculators in mathematics education: a rapid evolution of tools, with differential effects, in Guin D., Ruthven K and Trouche L.(ed) The Didactical Challenge of Symbolic Calculators : Turning a Computational Device into a Mathematical Instrument, pp. 9-39, Springer

14 11 İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE MATEMATİK TARİHİNİN KULLANIMI Rukiye ASLAN Tolga KABACA Matematik, yığılmalı bir bilimdir. Bu açıdan bakıldığında var olan bilgilerin değişimi ya da gelişimi ile sürekli bir ilerleme içerisindedir. Bu anlamda ele alındığında matematiksel bilginin gerçek anlamda anlaşılması, onun tarihsel gelişimini göz önünde bulundurmayı gerektirir. Çünkü bir olgunun veya nesnenin tarihini ondan ayrı düşünmek imkânsızdır. Buna karşın ne yazık ki günümüz matematik eğitiminde matematik tarihinin kullanımı göz ardı edilmektedir. Bazı ülkeler, matematik eğitimi anlayışlarını değiştirerek matematiğin içyapısına, uygulanabilirlik ve tarihsel yönüne vurgu yaparak öğretim programlarını yenilemişlerdir. Literatürde matematik tarihinin kullanımı (i) kronolojik, (ii) mantıksal ve (iii) pedagojik nedenlere bağlanmaktadır (Jones, 1971). Bu doğrultuda matematik öğretiminde matematik tarihinin kullanılması ile matematiğin daha insancıllaştırılması; matematiğin daha ilginç, anlaşılır ve ulaşılabilir kılınması; matematiksel kavramlara, problemlere ve problem çözmeye ilişkin öngörü sağlanması açısından olumlu katkı elde edilebilir (Fried, 2001). Bu bağlamda söz konusu bu çalışmada matematik öğretiminde matematik tarihinin kullanımına ilişkin etkinlik ve ortam tasarımlarına ilişkin öneriler sunulacaktır. KAYNAKÇA Fried, M. N. (2001). Can Mathematics Education and History of Mathematics Coexist?. Science & Education 10: Jones, P. S. (1971). The History of Mathematics as a Teaching Tool. Historical Topics For The Mathematics Classroom (Second printing). Washington D.C. : NCTM

15 12 İNSANOĞLUNUN KÜLTÜR SERÜVENİNDE MATEMATİK Fatmagül EMER Anahtar Kelimeler : Matematik öğretimi, Dünya nın çevresinin uzunluğu, Eratosthenes Galilei nin şu sözleri insanoğlunun kültür serüveninde matematik tarihinin önemini açıkça belirtmektedir; Felsefe bu büyük kitapta, sürekli gözümüzün önünde duran evrende yazılıdır. Ancak bu kitap, onun yazıldığı dili sökmeden, harflerini okumayı öğrenmeden anlaşılamaz. O, matematik diliyle yazılmıştır (Renyi,1999, s.93). Matematik tarihinin, öğrencilerin problem çözme becerilerini uyaracak birçok ilginç problemin bulunduğu mükemmel bir kaynak (Karakuş, 2009) ve etkili bir ders aracı olması yanında daha geniş kapsamda eğitimde yeri vardır. Özellikle ergenlik çağındaki öğrencilerin yani gelecek neslin eğitimi bir bütün olarak alınmalıdır. Gençlerin seçimlerini yapmasında hayatlarını şekillendirmesinde idol aldıkları insanlar önemli bir faktördür (Göker,1997). Newton, kendinden önceki bilim insanlarına atfen Eğer başkalarından daha ileriyi görebildiysem, devlerin omuzları üstünde durduğum içindir demiştir. Bu nedenle tarihten problemler (Barbin, 1996), matematikçilerin yaptığı hatalar (Rickey, 1996), matematik üzerine tarihsel gelişimi sunan diyaloglar, dramalar (Hitchcock, 1996) ile matematik tarihi, öğretim programına ve ders kitaplarına sindirilmelidir, işlenmelidir. Bu çalışma yukarıda belirtilen bağlamlarda; ilköğretim 7. ve 8. sınıf matematik derslerinde öğretmenlerin rahatlıkla kullanabileceği, M.Ö. 300 lü yıllarda Eratosthenes in dünyanın çevresini nasıl hesapladığı (Gianopoulos, 2008) örneğini sunmaktadır. Bu örnek matematiğin kendi içerisindeki keşiflerden ziyade diğer bilim dallarındaki keşiflerdendir. İç ters açılar, doğru orantı gibi basit matematiksel kavramların insan görüşünde, algılamasında ve bilimin gelişmesinde ne gibi sıçramalar için basamak olabileceğini vurgulamaktadır. İnsan bedeninin sınırları üzerindeki çok büyük, uzak bilgilerin keşfinde matematiğin yol gösterici, aydınlatıcı ve sınırlarımızı genişleten etkisini göstermektedir. Ayrıca Eratosthenes hem spor hem de bilimde olan başarılarından dolayı çok yönlü kişiliği ile gençlere örnek teşkil eden bir karakterdir. KAYNAKLAR Barbin, E.(1996) The Role of Problems in the History and Teaching of Mathematics, R. Calinger (Ed.) Vita Mathematica (ss 17-26). Washington: The Mathematical Association of America. Göker, L. (1997) Matematik Tarihi ve Türk-İslam Matematikçilerinin Yeri, İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.

16 13 Hitchcock, G.(1996) Dramatizing the Birth and Advantures of Mathematical Concept: TwoDialogues, R. Calinger (Ed.) Vita Mathematica (ss 27-41). Washington: The Mathematical Association of America. Karakuş, F. (2009) Matematik Tarihinin Matematik Öğretiminde Kullanılması: Karekök Hesaplamada Babil Metod. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fenve Matematik Eğitimi Dergisi,1, Langone, J., Stutz, B. ve Gianopoulos, A. (2008) Bilimin Serüveni.(Çev.D.Akın). İstanbul: NTV Yayınları Renyi, A. (1999) Matematik Üzerine Diyaloglar. (Çev. İ.Taşdelen). Ankara: Dost Kitabevi Yayınları Rickey, V.F. (1996) The Necessity of History in Teaching Mathematics. R. Calinger (Ed.) Vita Mathematica (ss ). Washington: The Mathematical Association of America.

17 14 BİR UZAKTAN EĞİTİM DENEYİMİ e-etüt Erol TOSUNER Emel AKYOL KAS Anahtar Kelimeler: Uzaktan Eğitim, e-etüt, Interaktif Öğrenme, Tele Konferans, e- Öğrenme. Uzaktan eğitim, bilgiyi aktarıp öğrenme sürecini yönetenle eğitici ile bilgiyi alıp işleyen öğrencilerin aynı mekânda olma zorunluluğunu ortadan kaldıran, teknolojik gelişmelerle öğretim yöntemlerinin farklılaştığı bir öğretim alanıdır.bir başka ifade ile uzaktan eğitim, iletişim teknolojilerinin kullanılarak zaman ve mekândan bağımsız olarak insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır. Böylece eğitim için mekân ve zaman sorunu yaşayan insanların eğitim alma olanakları sağlanmış olur. Öğretmenler ve öğrenciler kendi belirlediği zamanlarda basılı veya elektronik ortamlı dokümanlar aracılığı ile yapılabileceği gibi eş zamanlı iletişimi sağlayan tele konferans gibi teknolojik yöntemler ile birebir olarak eğitim çalışmalarını yürütebilirler. Farklı zamanlı eğitimlerde sisteme yüklenen dokümanlar ya da daha önceden öğrenciye ulaştırılan materyallerle öğrenci kendisi için uygun olan zamanda ders içeriklerini takip edebilir. Eş zamanlı çalışmada ise öğrenci ile öğretmen farklı mekânlarda internet aracılığı ile iletişime geçerek birebir ve interaktif olarak eğitimini alabilir Bu iki yöntemin dışında her ikisinin bir karması olan bir sistemle de uzaktan eğitim uygulanabilir. Farklı zamanlarda yapılan çalışmalar belirlenmiş eş zamanlar içerisinde eksik kalan alanlar tamamlanabilir. Ülkemizde bu alanda Deneme Yüksek Öğretmen Okulu, Yaygın Yükseköğretim Kurumu (YAYKUR), Açık öğretim Fakültesi, Açık öğretim Lisesi, Açık ilköğretim gibi birçok çalışma olmuştur. Yurdumuzda uzaktan yüksek öğretimi temsil eden başlıca yüksek öğrenim kurumu "Anadolu Üniversitesi Açık öğretim Fakültesi"dir. Bunun yanında, Milli Eğitim Bakanlığının uzaktan eğitim çalışmalarını da hesaba katılınca, global anlamda en tecrübeli kitlesel uzaktan öğrenim kurumlarından edinilen tecrübeyle canlı etüt çalışmaları yapmak fikri kaçınılmaz olmuştur. Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Daire Başkanlığının Samsun Milli Eğitim Müdürlüğü ile yürüttüğü uzaktan eğitim çalışması olan e-etüt çalışması öğrencilerin canlı olarak aktif katılımlarına dayalı bir pilot uygulamadır. Bu uygulamada tüm materyaller dersten önce hazırlanıyor ve bütün kaynaklar elektronik ortamda sisteme yüklenerek önceden sınanmış eğitim materyalleri ile internet üzerinden canlı yayında ders işleniyor. Eğer öğrencilerin bilgisayarları gerekli teknik donanıma (mikrofon, kulaklık, kamera) sahipse öğrencilerde ders esnasında canlı olarak derse bağlanarak soru sorup düşüncelerini paylaşabilmektedirler. Derse canlı olarak bağlanmak istemeyen öğrenciler

18 15 ekranda bulunan sohbet kutusundan da yazılı olarak anında soru sorup isteklerini iletebilmektedirler. Ayrıca derse katılan öğrenciler ders esnasında sorulan çoktan seçmeli soruların yanıtlarını ekranda bulunan anket kutusundaki A, B, C, D, E seçeneklerinden birini seçerek verebilmekte, böylelikle anında doğru ve yanlış yanıt veren öğrenci sayılarına ve yüzdelerine ulaşılabilmektedir. Bu sayede dersi işleyen öğretmen çoğunluk tarafından anlaşılan ve anlaşılamayan konuların neler olduğunu fark edebilmektedir. Dersler tarihinde başladı. İlk etapta Matematik ve Kimya dersleri ile başlanan uygulamanın elde edilen veriler ışığında yeniden yapılandırılarak yaygın hale getirilmesi düşünülmektedir. Öğrencilerin düzenli aktif katılımı ile yürütülen etütler katılımcıların önerilerine göre şekillenmektedir. İlk elde edilen veriler ışığında bu sistemin alternatif öğretim yöntemi olmasının dışında tamamlayıcı öğretim yöntemi olarak görülmesi gerektiğidir. Ders işlenişi ile ilgili anında geri dönüt alınabiliyor olması olumlu yönlerin geliştirilerek, olumsuz yönleri anında düzeltilebilmesine olanak sağlıyor. Diğer uzaktan eğitim örneklerinde olduğu gibi uygulama sistemde yüklenerek değil anında canlı olarak yayın yapılıyor. Böylece dersin canlı olması daha sıcak ve samimi bir eğitim ortamının oluşması sağlanıyor. Öğrenci mekândan bağımsız, kendisini rahat hissettiği bir ortamda derse katıldığı için öğretmen öğrenci gerilimi, mekândan kaynaklı olumsuzluklar yaşanmıyor. Mekândan bağımsız olması aynı zamanda okuldan uzak kaldığı zamanlarda öğrencinin eksikliklerini gidermesi sağlanıyor. Çalışma düzenli anket uygulamaları ile katılımcıların eksiklikleri dikkate alınarak düzenleniyor. Böylece dersi veren öğretim elemanı da sürekli aktif ve güncelliğini korumak zorunda kalıyor. KAYNAKLAR:

19 16 Arar, Atilla. (1999). Uzaktan Eğitimin Tarihsel Gelişimi, Uzaktan Eğitim Uygulama Modelleri ve Maliyetleri, Birinci Uzaktan Eğitim Sempozyumu

20 17 TAMSAYILI KESRİN BİLEŞİK KESRE DÖNÜŞTÜRÜLMESİ SIRASINDA ORTAYAÇIKAN ZİHİNSEL MODELLER Hüseyin Cahit KAYHAN Serdar AZTEKİN Anahtar Kelimeler: Tamsayılı Kesir, Bileşik Kesir, Zihinsel Model, İşlem bilgisi, Bütünparça Bu araştırmanın amacını, verilen bir tamsayılı kesrin bileşik kesre dönüştürülmesi sırasında ortaya çıkan zihinsel modellerin belirlenmesi oluşturmaktadır. Bu amaç doğrultusunda elde edilen sonuçlar, öğrenme ve öğretim yönüyle, kesirler konusunun zorlukları ve çözüm önerileri açısından literatüre somut katkılar sağlaması beklenmektedir. Araştırma Yöntemi: Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak yürütülmüştür. Tek bir birey üzerinden yapılan bir çalışma olarak tasarlanmış olup, birkaç benzer bireyin çalışmaya dahil edilmesiyle çoklu durum haline dönüştürülmüştür. Araştırmanın katılımcıları ilköğretim 5. ve 8. sınıftan 8 öğrencidir. Verilerin toplanması için katılımcılardan açık uçlu soruları cevaplamaları, istenilen bilgiye ait resim veya şekil çizerek gösterimde bulunmaları, materyal kullanarak gösterim yapmaları istenmiştir. Araştırmanın veri tabanının zenginleştirilerek araştırma sonucunda ulaşılacak sonuçların daha geniş bir bakış açısıyla ele alınması amacıyla, gözlem, görüşme, doküman incelemesi yöntemleri ve Sesli Düşünme Tekniği kullanılmıştır. Verilerin analizi için ilgili literatür dikkate alınarak uzman görüşleri doğrultusunda kodlamalar yapılmış ve kategoriler oluşturulmuştur. Görüşme, Doküman İncelemesi Yöntemleri, Sesli Düşünme Tekniği, ve video kayıtlarının transkribi sonrası elde edilen veriler sonucunda katılımcıların bir tamsayılı kesri bileşik kesre dönüştürme ile ilgili sürecin sonunda farklı zihinsel modelleri olduğu tespit edilmiştir. Bu zihinsel modeller; İşlem bilgisi (Kural), Bütün-Parça, Ölçme/karşılaştırma, Sadeleştirme/Daraltma kategorileri altında ele alınıp değerlendirilmiştir. İşlem bilgisi kategorisine ait üç, bütün-parça kategorisine ait yedi, ölçmekarşılaştırma ve sadeleştirme-daraltma kategorileri altında da birer alt kategori ortaya çıkmıştır. Özetle bu araştırmada genel anlamda kesirler ve kesirleri anlamaya yönelik zihinsel modeller tespit edilmeye çalışılmış, özelde verilen bir tam sayılı kesrin bileşik kesre dönüştürme sürecinde teşhis edilen zihinsel modeller üzerinde durulmuştur. Sonuçlar literatürde yer alan kesrin beş anlamı doğrultusunda ele alınarak değerlendirilmiş ve çalışmanın bulgularının bu beş anlama işaret ettiği görülmüştür.

21 18 ANALİTİK DÜZLEMDE VEKTÖRLER ve DOĞRU DENKLEMLERİ KONULARININ GEOGEBRA YAZILIMI YARDIMIYLA ÖĞRETİMİ Gökhan KARAASLAN K. Gizem KARAASLAN Ali DELİCE Anahtar Kelimeler: Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi, Geometri Öğretimi, Geogebra Bilgisayar teknolojilerinin gelişmesiyle matematik ve geometriye ilişkin öğretim araçlarının çeşitliliği artmış, bilgisayar destekli öğretimi çeşitli yazılım, sınıf seviyesi ve konu gibi farklı bağlamlarda ele alan çeşitli çalışmalar ortaya konmuştur. Bu çalışmada 9.sınıf geometri öğretim programının Temel geometrik kavramlar ve koordinat geometriye giriş ünitesindeki Analitik düzlemde vektörler ve Analitik düzlemde doğru denklemleri konularına yönelik Geogebra yazılımı ile etkinlikler hazırlanmıştır. Analitik düzlemde vektörler konusundaki etkinliklerin amacı öğrencilerin vektör bileşenlerini, yerkonum ve birim vektörünü, bir vektörün uzunluğunu, iki vektörün toplamını ve bir vektörün bir reel sayı ile çarpımını Geogebra yazılımı yardımıyla keşfederek öğrenmesini sağlamaktır. Aynı şekilde Analitik düzlemde doğru denklemleri konusundaki etkinliklerin amacı ise doğrunun denkleminin (vektörel, parametrik, kapalı), eğim kavramının ve doğrunun birbirine göre durumlarının yazılım yardımıyla öğrenciler tarafından öğrenilmesidir. Buluş yoluyla öğrenme yöntemine uygun olarak oluşturulan bu etkinlikler ile ilgili öğretmen görüşlerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasının benimsendiği bu araştırmada hazırlanan etkinliklerin ders içerisinde kullanımı, ilgili kazanımların sağlanmasında etkili olup olamayacağı, örnek ders planlarının uygulanabilirliği konularına bakış açılarını ortaya çıkarmak amacıyla öğretmenler ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. İlgili konulara yönelik hazırlanan etkinliklerin öğretim programındaki kazanımlara uygun olduğu, okulun fiziki koşulları yeterli ve öğretmenin yazılım hakkında bilgisi olduğunda ders içerisinde rahat bir biçimde uygulanabileceği ifade edilmiştir. Yazılımın dinamik yapısı öğretmenlerin dikkatini en çok çeken nokta olmuştur. Bu çalışmanın ortaöğretim matematik öğretmenlerinin derslerde bilgisayarı daha etkili kullanmalarına yardımcı olması ve bilgisayar destekli etkinliklerin yer aldığı ders planları hazırlamalarına kaynak olması beklenmektedir. KAYNAKÇA Altun, M. (2009). Liselerde Matematik Öğretimi (3.Baskı). Bursa: Aktüel Alfa Akademi.

22 19 Baki, A. (1996). Matematik Öğretiminde Bilgisayar Herşey Midir? Hacattepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12: Baki, A. (2002). Öğrenen ve Öğretenler için Bilgisayar Destekli Matematik. İstanbul, Ceren Yayın-Dağıtım. Baki, A. (2006). Kavramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi (3.Baskı). Trabzon: Derya Kitabevi. Bintaş, J. Ve Akıllı, B. (2008). Bilgisayar Destekli Geometri. Ankara: Öğreti. Karakırık, E. (2011). Dinamik Geometri ve Sketchpad ile Geometri Öğretimi. Karakırık, E. (Ed.), Matematik Eğitiminde Teknoloji Kullanımı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. M.E.B. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005). Orta Öğretim Matematik (9,10,11 ve 12. Sınıflar) Dersi Öğretim Programı. Ankara: M.E.B. M.E.B. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2010). Ortaöğretim Geometri Dersi 9. Ve 10.Sınıf Öğretim Programı. Ankara: M.E.B. M.E.B. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2011). Ortaöğretim Geometri Dersi 12.Sınıf Öğretim Programı. Ankara: M.E.B. Olkun, S. (2008). Dinamik Geometri Yazılımları ile Geometri Etkinlikleri. Ankara: Maya Akademi. Uşun, S. (2004). Bilgisayar Destekli Öğretimin Temelleri (2.Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Yıldırım, A. ve Şimşek, H.(2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

23 20 KUTUPSAL KOORDİNATLARIN, KUTUPSAL DENKLEMLER VE GRAFİKLERİNİN GEOGEBRA YAZILIMI İLE GÖRSELLEŞTİRİLMESİ Yılmaz ZENGİN Enver TATAR Teknolojinin hızla gelişmesiyle beraber matematik öğretiminde kullanılabilecek alternatif yazılımların sayısı her geçen gün artmaktadır. Bu yazılımlardan ücretsiz açık kaynak kodlu dinamik matematik yazılımı GeoGebra, kullanım kolaylığı, çeşitli dillere çevrilmiş olması, cebir ve geometriyi tek bir ara yüzde barındırması özelliklerinden dolayı öğretim ortamında kullanılması yaygınlaşmaktadır. Matematiğin soyut kavramları barındırması öğrenme ve öğretme ortamında zorluk yaşanmasına neden olmaktadır. Özellikle matematiksel ifadelerin ve genellemelerin ezberlenmesi gereken kuramsal bir bilgi yığını olarak algılanması, bu zorlukların yaşanmasına neden olmaktadır. Matematik, fizik ve mühendislik gibi birçok alanda kullanılan kutupsal koordinatlar öğrencilerin güçlük yaşadığı konulardan arasında yer almaktadır. Bu çalışmanın amacı kutupsal koordinatları, kutupsal denklemler ve grafiklerini GeoGebra yazılımı ile görselleştirmektir. Bu amaç kapsamında kutupsal koordinatların tanımıyla ilgili iki, kutupsal denklemler ve grafikleriyle ilgili üç dinamik materyal hazırlanmıştır. Bu materyallerin konunun somutlaştırabilmesine katkı sağlayarak öğrenme ortamlarında kullanılması, öğrenci ve öğretmene fayda sağlayabileceği düşünülmektedir.

24 YAŞ GRUBU ÖĞRENCİLERİNİN GERİYE DOĞRU ÇALIŞMA VE ŞEKİL ÇİZME STRATEJİLERİNİ KULLANMA DÜZEYLERİ Burcu ÇELEBİOĞLU Anahtar Kelimeler: Problem Çözme, Rutin Olmayan Problem, Geriye Doğru Çalışma Stratejisi, Şekil Çizme Stratejisi. Bu çalışmanın amacı, ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin rutin olmayan problem çözme stratejilerinden geriye doğru çalışma stratejisi ile şekil çizme stratejilerini ne düzeyde kullandıklarını incelemek; problem çözme sürecinde öğrencilerin ne düşündüğünü ortaya koymaktır. Bu amaçla, tasarlanan test sorularının anlaşılırlığını ölçmek için Bursa da bir ilköğretim okulunda toplam 40 birinci sınıf öğrencisine tarama yöntemiyle uygulanmıştır. Test, elde edilen bulgulara göre yeniden düzenlenmiştir. Araştırma eşit sayıda kız ve erkek öğrenci olmak üzere toplam 12 ilköğretim birinci sınıf öğrencisine mülakat yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın yöntemi niteldir. Araştırma grubuna rutin olmayan problem çözme stratejilerini içeren bir matematik testinin yanı sıra öğrencilerin davranışlarını incelemek için, problem çözme davranışları gözlem formu ve sesli düşünme protokolü uygulanmıştır. Araştırmacı mülakat sırasında, öğrencilerin hangi problem çözme davranışlarını gösterdiklerini tespit etmiş, bununla ilgili gözlemler forma işlenmiştir. Yapılan mülakat gerekli materyallerle, zaman kısıtlaması olmadan gerçekleştirilmiştir. Çalışma yaklaşık 2 hafta sürmüştür. Çalışma sonunda öğrenci çözümleri ile ilgili çalışma kağıtları toplanmıştır. Çalışma kamera ile kaydedilmiş, daha sonra bulgular yazıya geçirilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler üzerinde yapılan analizlerle öğrencilerin problem çözme stratejilerindeki başarıları, bu başarının matematik ders notları ve cinsiyetle aralarındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgularla problem çözme öğretimi için bazı öneriler geliştirilmiştir.

25 Ülkemizdeki matematik öğretmenlerinin mesleki gelişimine katkı sağlamak amacı yola çıkan Matematik Öğretimine Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumu olarak ülkemizin dört bir tarafından katılan matematik öğretmenlerini Pamukkale Eğitim Vakfı, Pamukkale Üniversitesi ve Denizli İl Milli Eğitim Müdürlüğü nün katkıları ikinci kez bir araya getirmenin gururunu ve sorumluğunu birlikte paylaşıyoruz. Tüm katılımcıların maksimum derecede faydalanmaları dileklerimizle. Sempozyum Düzenleme Kurulu

30.01.2016 CUMARTESİ. Doç. Dr. Mehmet BULUT (Genel Sekreter) Prof. Dr. Adnan BAKİ (Başkan)

30.01.2016 CUMARTESİ. Doç. Dr. Mehmet BULUT (Genel Sekreter) Prof. Dr. Adnan BAKİ (Başkan) SAAT 30.01.2016 CUMARTESİ 09.00 10.00 KAYIT AÇILIŞ 10.00 11.30 - Saygı Duruşu ve İstiklal Marşı - Konuşmalar Doç. Dr. Mehmet BULUT (Genel Sekreter) Prof. Dr. Adnan BAKİ (Başkan) 11.30-13.00 ÖĞLE YEMEĞİ

Detaylı

3.Etkinlik Örnekleri. 3.1 Çemberde Açı ve Uzunluklar

3.Etkinlik Örnekleri. 3.1 Çemberde Açı ve Uzunluklar 3.Etkinlik Örnekleri 3.1 Çemberde Açı ve Uzunluklar GeoGebra programını açınız. Üstteki araçlar menüsünden merkez ve bir noktadan geçen çember seçeneğini seçerek bir Çember oluşturunuz. A merkezli ve B

Detaylı

Dinamik Geometri Yazılımlarından Cabri ile Yansıma ve Öteleme Hareketlerinin Öğretimi

Dinamik Geometri Yazılımlarından Cabri ile Yansıma ve Öteleme Hareketlerinin Öğretimi Dinamik Geometri Yazılımlarından Cabri ile Yansıma ve Öteleme Hareketlerinin Öğretimi Suphi Önder BÜTÜNER KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi Đlköğretim Bölümü Doktora Öğrencisi, Akçaabat Atatürk Đlköğretim Okulu

Detaylı

ÖZEL ÖĞRETİM KURSU MATEMATİK-IV ÇERÇEVE PROGRAMI. 2. KURUMUN ADRESİ : Kesikkapı Mah. Atatürk Cad. No 79 Fethiye /MUĞLA

ÖZEL ÖĞRETİM KURSU MATEMATİK-IV ÇERÇEVE PROGRAMI. 2. KURUMUN ADRESİ : Kesikkapı Mah. Atatürk Cad. No 79 Fethiye /MUĞLA ÖZEL ÖĞRETİM KURSU MATEMATİK-IV ÇERÇEVE PROGRAMI 1. KURUMUN ADI : Tercih Özel Öğretim Kursu 2. KURUMUN ADRESİ : Kesikkapı Mah. Atatürk Cad. No 79 Fethiye /MUĞLA 3. KURUCUNUN ADI : ARTI ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETİM

Detaylı

Ortaokul Sınıflar Matematik Dersi Öğretim Programı*: Kazandırılması Öngörülen Temel Beceriler

Ortaokul Sınıflar Matematik Dersi Öğretim Programı*: Kazandırılması Öngörülen Temel Beceriler Ortaokul 5.- 8. Sınıflar Matematik Dersi Öğretim Programı*: Kazandırılması Öngörülen Temel Beceriler Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi * MEB (2013). Ortaokul matematik dersi

Detaylı

Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı

Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Editörler Ramazan SEVER Erol KOÇOĞLU Yazarlar Ramazan SEVER Hilmi DEMİRKAYA Erol KOÇOĞLU Ömer Faruk SÖNMEZ Cemal AKÜZÜM Döndü ÖZDEMİR

Detaylı

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI Program Tanımları İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI Kuruluş: İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı 2013 yılından itibaren öğrenci almaya başlamıştır ve henüz mezun vermemiştir. Amaç: İlköğretim

Detaylı

EMİRDAĞ M.Z.SARI ANADOLU LİSESİ 2010-2011 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIFLAR GEOMETRİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİ YILLIK PLANI

EMİRDAĞ M.Z.SARI ANADOLU LİSESİ 2010-2011 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIFLAR GEOMETRİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİ YILLIK PLANI EMİRDAĞ M.Z.SARI ANADOLU LİSESİ 00-0 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIFLAR GEOMETRİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİ YILLIK PLANI ÜNİTE AY HAFTA SAAT KAZANIMLAR KONULAR ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM İ KAYNAK ARAÇ VE GEREÇKLER

Detaylı

2229 Ayrıntılı Etkinlik Eğitim Programı

2229 Ayrıntılı Etkinlik Eğitim Programı SAAT/ GÜN 1. GÜN 2. GÜN 3. GÜN 08:00-08:45 Fen ve teknoloji öğretiminin önemi 2229 Ayrıntılı Etkinlik Eğitim Programı Materyal tasarlama ve geliştirme süreci hazırlama (Vee diagramı) 09:00-09:45 10:00-10:45

Detaylı

PROJE ADI ÇOK FONKSİYONLU KOORDİNAT SİSTEMİ

PROJE ADI ÇOK FONKSİYONLU KOORDİNAT SİSTEMİ T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI TÜBİTAK- BİDEB YİBO-4 Öğretmenleri (Fen ve Teknoloji-Fizik, Kimya, Biyoloji- ve Matematik) Proje Danışmanlığı Eğitimi Çalıştayı 2010 PROJE ADI ÇOK FONKSİYONLU KOORDİNAT SİSTEMİ

Detaylı

Matematik ve Geometri Eğitiminde Teknoloji Tabanlı Yaklaşımlar

Matematik ve Geometri Eğitiminde Teknoloji Tabanlı Yaklaşımlar Matematik ve Geometri Eğitiminde Teknoloji Tabanlı Yaklaşımlar Dr. Enis Karaarslan Dr. Burçak Boz Dr. Kasım Yıldırım Bilgisayar Mühendisliği Ortaöğretim Fen ve Matematik Sınıf Öğretmenliği Bölümü Alanlar

Detaylı

TÜBİTAK-BİDEB YİBO ÖĞRETMENLERİ. (Fen ve Teknoloji - Fizik, Kimya, Biyoloji - ve Matematik) PROJE DANIŞMANLIĞI EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI

TÜBİTAK-BİDEB YİBO ÖĞRETMENLERİ. (Fen ve Teknoloji - Fizik, Kimya, Biyoloji - ve Matematik) PROJE DANIŞMANLIĞI EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI TÜBİTAK-BİDEB YİBO ÖĞRETMENLERİ (Fen ve Teknoloji - Fizik, Kimya, Biyoloji - ve Matematik) PROJE DANIŞMANLIĞI EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI YİBO-5 ÇALIŞTAY 2011-1 GRUP ORİJİN PROJE ADI DEFİNE AVCISI PROJE EKİBİ Hikmet

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi Matematik Öğretimi

Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi Matematik Öğretimi Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi ndedeoglu@sakarya.edu.tr Matematik Öğretimi Ders İçeriği Matematik öğretiminin amacı ve temel ilkeleri; Matematik öğretiminin tarihçesi (dünya

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Matematik Ders No : 0690230018 Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi

Detaylı

Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Araştırması (TIMSS) Nedir? Neyi Sorgular? Örnek Geometri Soruları ve Etkinlikler

Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Araştırması (TIMSS) Nedir? Neyi Sorgular? Örnek Geometri Soruları ve Etkinlikler Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Araştırması (TIMSS) Nedir? Neyi Sorgular? Örnek Geometri Soruları ve Etkinlikler Yard. Doç. Dr. Sinan Olkun Arş. Gör. Tuba Aydoğdu Abant İzzet Baysal Üniversitesi,

Detaylı

Genel Matematik (MATH 103) Ders Detayları

Genel Matematik (MATH 103) Ders Detayları Genel Matematik (MATH 103) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Matematik MATH 103 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i - Dersin Dili Dersin

Detaylı

PROJE GÖREVİ BEKLENEN BECERİLER. Problem çözme Akıl yürütme İletişim İlişkilendirme Araştırma

PROJE GÖREVİ BEKLENEN BECERİLER. Problem çözme Akıl yürütme İletişim İlişkilendirme Araştırma Doğadaki Matematik Bu görevde sizden: Arılar ve hayvanlardaki matematiksel beceriler hakkında araştırma yapmanız, peteklerin hangi geometrik şekle benzediklerinin ve bu şeklin sağladığı avantajların araştırılması,

Detaylı

ÖZEL ÖĞRETİM KURSU MATEMATİK-III ÇERÇEVE PROGRAMI. : Kesikkapı Mah. Atatürk Cad. No 79 Fethiye /MUĞLA

ÖZEL ÖĞRETİM KURSU MATEMATİK-III ÇERÇEVE PROGRAMI. : Kesikkapı Mah. Atatürk Cad. No 79 Fethiye /MUĞLA ÖZEL ÖĞRETİM KURSU MATEMATİK-III ÇERÇEVE PROGRAMI 1.KURUMUN ADI 2.KURUMUN ADRESİ 3.KURUCUNUN ADI :Tercih Özel Öğretim Kursu : Kesikkapı Mah. Atatürk Cad. No 79 Fethiye /MUĞLA : ARTI ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETİM

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu -ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Perspektif Ders No : 069017006 Teorik : 2 Pratik : 1 Kredi : 2.5 ECTS : Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

ÖZEL ÖĞRETİM KURSU MATEMATİK-I ÇERÇEVE PROGRAMI. :Kesikkapı Mah. Atatürk Cad.No.79 Fethiye /MUĞLA

ÖZEL ÖĞRETİM KURSU MATEMATİK-I ÇERÇEVE PROGRAMI. :Kesikkapı Mah. Atatürk Cad.No.79 Fethiye /MUĞLA ÖZEL ÖĞRETİM KURSU MATEMATİK-I ÇERÇEVE PROGRAMI 1.KURUMUN ADI 2.KURUMUN ADRESİ 3.KURUCUNUN ADI :Tercih Özel Öğretim Kursu :Kesikkapı Mah. Atatürk Cad.No.79 Fethiye /MUĞLA : ARTI ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETİM Danışmanlık

Detaylı

KPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?

KPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir? 82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.

Detaylı

AKSARAY KANUNİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ 11.SINIFLAR ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI TEKNİKLER

AKSARAY KANUNİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ 11.SINIFLAR ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI TEKNİKLER AKSARAY KANUNİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ 015-01 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ 11.SINIFLAR ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI SÜRE: MANTIK(30) ÖNERMELER VE BİLEŞİK ÖNERMELER(18) 1. Önermeyi, önermenin

Detaylı

2000 li Yıllar. 2010 sonrası. BT sınıflarının yanında tüm sınıflarımıza BT ekipmanları ve internet Bağlantısı

2000 li Yıllar. 2010 sonrası. BT sınıflarının yanında tüm sınıflarımıza BT ekipmanları ve internet Bağlantısı eğitimde 2000 li Yıllar İlköğretim ve ortaöğretim okullarımızın tamamına yakınında BT sınıfları (bilgisayar, internet bağlantısı, yazıcı, tarayıcı ve projeksiyon gibi BT ekipmanları) 2010 sonrası BT sınıflarının

Detaylı

7. HAFTA ENM 108 BİLGİSAYAR DESTEKLİ TEKNİK RESİM. Yrd.Doç.Dr. İnan KESKİN.

7. HAFTA ENM 108 BİLGİSAYAR DESTEKLİ TEKNİK RESİM. Yrd.Doç.Dr. İnan KESKİN. 7. HAFTA ENM 108 BİLGİSAYAR DESTEKLİ TEKNİK RESİM Yrd.Doç.Dr. İnan KESKİN inankeskin@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İçindekiler Perspektif Çizimler...

Detaylı

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi Dersin Adı Kodu: Bilgisayar II Yarıyıl Teori Uyg. Lab. Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması Krediler Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi I (Güz) 28 28 56 3 6 Ders Dili Türkçe Zorunlu

Detaylı

6 2. Bir fonksiyonun bir noktadaki sürekliliği kavramını açıklar. Süreklilik

6 2. Bir fonksiyonun bir noktadaki sürekliliği kavramını açıklar. Süreklilik AKSARAY KANUNİ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ 201-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI MATEMATİK DERSİ 12.SINIFLAR İLERİ DÜZEY ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI AY: TÜREV (70) LİMİT VE SÜREKLİLİK (14) 1. Bir fonksiyonun bir

Detaylı

MATEMATİĞİN DOĞASI, YAPISI VE İŞLEVİ

MATEMATİĞİN DOĞASI, YAPISI VE İŞLEVİ İÇİNDEKİLER Önsöz.III Bölüm I: MATEMATİĞİN DOĞASI, YAPISI VE İŞLEVİ 11 1.1. Matematiğin Tanımına Çeşitli Yaklaşımlar 12 1.2.Matematik Öğrenmenin Amaçları 13 1.3.Matematik ile Diğer Öğrenme Alanlarının

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : GENEL MATEMATİK Ders No : 0650020002 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kullanımı Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi

Detaylı

a) Çıkarma işleminin; eksilen ile çıkanın ters işaretlisinin toplamı anlamına geldiğini kavrar.

a) Çıkarma işleminin; eksilen ile çıkanın ters işaretlisinin toplamı anlamına geldiğini kavrar. 7. SINIF KAZANIM VE AÇIKLAMALARI M.7.1. SAYILAR VE İŞLEMLER M.7.1.1. Tam Sayılarla Toplama, Çıkarma, Çarpma ve Bölme İşlemleri M.7.1.1.1. Tam sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar; ilgili problemleri

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TEMEL BİLGİ TEKNOLOJİSİ Ders No : 0010130005 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Bilgisayar II Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (x) Dersin Türü Zorunlu (x) Seçmeli

Detaylı

4.4. Hazır bir veritabanı kullanılarak amacına yönelik sorgulama yapar ve yorumlar.

4.4. Hazır bir veritabanı kullanılarak amacına yönelik sorgulama yapar ve yorumlar. 5. SINIF BİLGİSAYAR DERS PLÂNI Genel Bilgi Ders Adı: İlköğretim Seçmeli Bilgisayar Dersi Ünite: Verilerimi Düzenliyorum Seviye: 5. Sınıf Kazanım: 4.4. Hazır bir veritabanı kullanılarak amacına yönelik

Detaylı

T.C. HALİLİYE KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü. Sayı : /101.99/ Konu : Öğretim Programları DAĞITIM YERLERİNE

T.C. HALİLİYE KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü. Sayı : /101.99/ Konu : Öğretim Programları DAĞITIM YERLERİNE T.C. HALİLİYE KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Sayı : 33136620/101.99/2170356 25.02.2016 Konu : Öğretim Programları DAĞITIM YERLERİNE İlgi :a) İl Milli Eğitim Müdürlüğünün 24.02.2016 tarih ve 2133702

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ANALİZ I Ders No : 0310250035 : 4 Pratik : 2 Kredi : 5 ECTS : 8 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi Zorunlu

Detaylı

EĞİTİMDE BİLGİSAYAR UYGULAMALARI. Yrd. Doç. Dr. Halil Ersoy

EĞİTİMDE BİLGİSAYAR UYGULAMALARI. Yrd. Doç. Dr. Halil Ersoy EĞİTİMDE BİLGİSAYAR UYGULAMALARI Yrd. Doç. Dr. Halil Ersoy Sunum İçeriği Bilgisayar Nedir? Eğitim ve Öğretimde Bilgisayar Kullanımı Bilgisayar Destekli Öğretim ve Türleri Yönetimde Bilgisayar Kullanımı

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO501 Eğitimde Program Geliştirme 3 0 3 8

Detaylı

Genel Matematik (MATH 103) Ders Detayları

Genel Matematik (MATH 103) Ders Detayları Genel Matematik (MATH 103) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Matematik MATH 103 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i - Dersin Dili Dersin

Detaylı

1 SF. Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti

1 SF. Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti 1 SF SF 2 Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti Eğitimin temel basamağı olan Okul Öncesi Eğitim nitelikli ve çok yönlü bir eğitim sürecini gerektirir. Çocukların keyifli zengin

Detaylı

KONGRE KAYIT AÇILIŞ TÖRENİ MÜZİK KONSERİ. 11:30-12:30 Helen Padgett COMPUTATIONAL THINKING AND THE INTEGRATION OF TECHNOLOGY INTO EDUCATION

KONGRE KAYIT AÇILIŞ TÖRENİ MÜZİK KONSERİ. 11:30-12:30 Helen Padgett COMPUTATIONAL THINKING AND THE INTEGRATION OF TECHNOLOGY INTO EDUCATION Perşembe 12 Eylül 2008 Hall A Hall B Hall C Hall D 08:40-09:00 09:00-09:20 09:20-09:40 KONGRE KAYIT 09:40-10:00 10:00-10:30 10:30-10:50 AÇILIŞ TÖRENİ 10:50-11:10 11:10-11:30 MÜZİK KONSERİ 11:30-11:50 11:50-12:50

Detaylı

Bahar Dönemi Fizik Bölümü Fizik II Dersi Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi Program Çıktılarının Ders Kazanımlarına Katkısı Anketi

Bahar Dönemi Fizik Bölümü Fizik II Dersi Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi Program Çıktılarının Ders Kazanımlarına Katkısı Anketi 2014-201 Bahar Dönemi Fizik Bölümü Fizik II Dersi Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi Program Çıktılarının Ders Kazanımlarına Katkısı Anketi 1 Orta Yüksek Yüksek 2 3 4 Bu ders ile ilgili temel kavramları,

Detaylı

ALAN ALT ALAN KODU. Kalite ve Strateji Planlama Proje

ALAN ALT ALAN KODU. Kalite ve Strateji Planlama Proje T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı ALAN ALT ALAN KODU Kalite ve Strateji Planlama Proje.01.01.0.00 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi Eğitimde

Detaylı

"YEMEKTE DENGE EĞİTİMİ PROJESİ EN İYİ UYGULAMA" YARIŞMA ŞARTNAMESİ

YEMEKTE DENGE EĞİTİMİ PROJESİ EN İYİ UYGULAMA YARIŞMA ŞARTNAMESİ "YEMEKTE DENGE EĞİTİMİ PROJESİ EN İYİ UYGULAMA" YARIŞMA ŞARTNAMESİ GİRİŞ Sevgili Öğretmenimiz, Çocuklarımızın yeterli ve dengeli beslenme alışkanlığı geliştirmelerine katkı sağlamak için, Millî Eğitim

Detaylı

Temel Matematik I (MATH 107) Ders Detayları

Temel Matematik I (MATH 107) Ders Detayları Temel Matematik I (MATH 107) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Temel Matematik I MATH 107 Güz 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Yok Dersin Dili

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

2009 TÜRKİYE YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER FORUMUNDA SUNULAN PROJE NAİLE TOPRAK ÜLGER EMİN SAĞLAMER İLKÖĞRETİM OKULU MİCROSOFT YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER PROGRAMI

2009 TÜRKİYE YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER FORUMUNDA SUNULAN PROJE NAİLE TOPRAK ÜLGER EMİN SAĞLAMER İLKÖĞRETİM OKULU MİCROSOFT YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER PROGRAMI MİCROSOFT YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER PROGRAMI 2009 TÜRKİYE FORMU OKULU 1 Proje grubu Projenin Zaman Yönetimi Projenin Konusu Projenin Amaçları Neden Böyle Bir Proje? Projenin Uygulama Süreçleri Proje Uygulandıktan

Detaylı

Kompleks Analiz (MATH 346) Ders Detayları

Kompleks Analiz (MATH 346) Ders Detayları Kompleks Analiz (MATH 346) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Kompleks Analiz MATH 346 Güz 4 0 0 4 7 Ön Koşul Ders(ler)i Math 251 Dersin Dili

Detaylı

ĐLKÖĞRETĐM ANABĐLĐM DALI MATEMATĐK EĞĐTĐMĐ BĐLĐM DALI YÜKSEK LĐSANS PROGRAMI 2013-2014 EĞĐTĐM ÖĞRETĐM PLANI GÜZ YARIYILI DERSLERĐ

ĐLKÖĞRETĐM ANABĐLĐM DALI MATEMATĐK EĞĐTĐMĐ BĐLĐM DALI YÜKSEK LĐSANS PROGRAMI 2013-2014 EĞĐTĐM ÖĞRETĐM PLANI GÜZ YARIYILI DERSLERĐ ĐLKÖĞRETĐM ANABĐLĐM DALI MATEMATĐK EĞĐTĐMĐ BĐLĐM DALI YÜKSEK LĐSANS PROGRAMI 2013-2014 EĞĐTĐM ÖĞRETĐM PLANI GÜZ YARIYILI DERSLERĐ Kodu Adı T U AKTS Ders Türü ĐME 500* Seminer 0 2 6 Zorunlu ĐME 501 Eğitimde

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Matlab Programlama BIL449 7 3+0 3 5 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Seçmeli / Yüz Yüze Dersin

Detaylı

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİNİN ÜNİVERSİTEDE KULLANIMINA YÖNELİK ALIŞKANLIKLAR ve BEKLENTİLER: BETİMLEYİCİ BİR ÇALIŞMA

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİNİN ÜNİVERSİTEDE KULLANIMINA YÖNELİK ALIŞKANLIKLAR ve BEKLENTİLER: BETİMLEYİCİ BİR ÇALIŞMA ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİNİN ÜNİVERSİTEDE KULLANIMINA YÖNELİK ALIŞKANLIKLAR ve BEKLENTİLER: BETİMLEYİCİ BİR ÇALIŞMA Doç. Dr. Kürşat ÇAĞILTAY, Doç. Dr. Soner YILDIRIM, İsmahan ARSLAN, Ali GÖK, Gizem GÜREL,

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ Adı Soyadı : Melihan ÜNLÜ Doğum Tarihi (gg/aa/yy): Adres : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Telefon : 03822882263 E-posta : melihanunlu@yahoo.com

Detaylı

İleri Analiz I (MATH 251) Ders Detayları

İleri Analiz I (MATH 251) Ders Detayları İleri Analiz I (MATH 251) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İleri Analiz I MATH 251 Güz 3 2 0 4 7 Ön Koşul Ders(ler)i Math122 Analitik Geometri

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi ve İletişim Teknolojisi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (x) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi

Detaylı

Ders Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6. Ders Bilgileri

Ders Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6. Ders Bilgileri Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : 0310500073 Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

PROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi

PROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi PROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi PROJENİN HEDEFLERİ: Öğrencilerin Fen Dersi hakkındaki olumlu yada olumsuz görüşlerini öğrenmek Fen Dersinin sevilmemesinin

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : MATERYAL GELİŞTİRME Ders No : 0310340081 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim

Detaylı

MENTAL ARİTMETİK, PARİTMETİK VE SOROBON EĞİTİM /KURS ÖNERİ FORMU

MENTAL ARİTMETİK, PARİTMETİK VE SOROBON EĞİTİM /KURS ÖNERİ FORMU MENTAL ARİTMETİK, PARİTMETİK VE SOROBON EĞİTİM /KURS ÖNERİ FORMU 1.Eğitimin/Kursun Amacı: Bu program ile kursiyerlerin; 1. Paritmetik (parmakla aritmetik) ve Soroban (Japon Abaküsü) Sistemi nde sayıları

Detaylı

:EĞLENİYORUM ÖĞRENİYORUM

:EĞLENİYORUM ÖĞRENİYORUM Projenin Adı: EĞLEN-ÖĞREN PROJE TANITIMI Projenin Alanı ve Konusu: Web Tabanlı Fen ve Teknoloji öğretimini kolaylaştıran sanal oyun havuzu Düzey: 5-6-7-8. sınıflar Proje Sloganı :EĞLENİYORUM ÖĞRENİYORUM

Detaylı

Analitik Geometri I (MATH 121) Ders Detayları

Analitik Geometri I (MATH 121) Ders Detayları Analitik Geometri I (MATH 121) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Analitik Geometri I MATH 121 Güz 2 0 0 2 4 Ön Koşul Ders(ler)i Yok Dersin Dili

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere

Detaylı

1 ÇALIŞMANIN NASIL SUNULACAĞINI İŞARETLEYİNİZ

1 ÇALIŞMANIN NASIL SUNULACAĞINI İŞARETLEYİNİZ ÇALIŞMAYA DAİR BİLGİLER 1 ÇALIŞMANIN NASIL SUNULACAĞINI İŞARETLEYİNİZ SUNUM:(X) ATÖLYE ÇALIŞMASI: ( ) 2 UYGULAMADA YER ALAN DİĞER PAYDAŞLAR(DERSLER/KURUMLAR) Tüm derslerde uygulanabilecek bir çalışmadır.

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgisayar II Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (x) Dersin

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETİMİ Ders No : 0310400204 Teorik : 1 Pratik : 2 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Grafik ve Animasyon-I Ders No : 0690130054 Teorik : 2 Pratik : 1 Kredi : 2.5 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA

Detaylı

Türkiye de e- Öğrenme

Türkiye de e- Öğrenme Türkiye de e- Öğrenme Yrd. Doç. Dr. M. Emin MUTLU Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Bilgisayar Destekli Eğitim Birimi Osmangazi Üniversitesi İnternet Haftası 2004 Etkinlikleri Nisan 2004 Türkiye

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : STATİK Ders No : 0010090010 : 3 Pratik : 1 Kredi : 3.5 ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi Ön Koşul

Detaylı

TÜM ÖĞRETMEN VE İDARECİLERE

TÜM ÖĞRETMEN VE İDARECİLERE T.C KOZAN KAYMAKAMLIĞI 50.Yıl Anadolu Lisesi Müdürlüğü Sayı: 10167268-776/272 14.08.2015 Konu: Mesleki lar TÜM ÖĞRETMEN VE İDARECİLERE İlgi: a)milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği b)ortaöğretim

Detaylı

Diferansiyel Geometri (MATH 374) Ders Detayları

Diferansiyel Geometri (MATH 374) Ders Detayları Diferansiyel Geometri (MATH 374) Ders Detayları Ders Adı Diferansiyel Geometri Ders Kodu MATH 374 Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Güz 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i MATH 251

Detaylı

4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ 4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Zafer ÇAKMAK, Cengiz TAŞKIRAN, Birol BULUT Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler

Detaylı

MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ. Üretim Teknikleri MK-314 3/Güz (2+1+0) 2,5 6. : Yrd.Doç.Dr.Müh.Kd.Bnb.

MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ. Üretim Teknikleri MK-314 3/Güz (2+1+0) 2,5 6. : Yrd.Doç.Dr.Müh.Kd.Bnb. MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS Üretim Teknikleri MK-314 3/Güz (2+1+0) 2,5 6 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Önkoşulu

Detaylı

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (13 Mayıs Haziran 2013) Sayın Velimiz, 13 Mayıs Haziran 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (13 Mayıs Haziran 2013) Sayın Velimiz, 13 Mayıs Haziran 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (13 Mayıs 2013 21 Haziran 2013) Sayın Velimiz, 13 Mayıs 2013 21 Haziran 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz

Detaylı

ONLİNE EĞİTİM ALAN ÖĞRENCİ BAŞARISININ BELİRLENMESİ. Özet

ONLİNE EĞİTİM ALAN ÖĞRENCİ BAŞARISININ BELİRLENMESİ. Özet ONLİNE EĞİTİM ALAN ÖĞRENCİ BAŞARISININ BELİRLENMESİ Özet Öğr.Gör. Mete Okan ERDOĞAN Pamukkale Üniversitesi DTBMYO /Denizli Bu çalışma, Denizli de bulunan öğretmenlere, yapılandırmacılık konusunda uzaktan

Detaylı

Matematik Tarihi II (MATH 419) Ders Detayları

Matematik Tarihi II (MATH 419) Ders Detayları Matematik Tarihi II (MATH 419) Ders Detayları Ders Adı Matematik Tarihi II Ders Kodu MATH 419 Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Her İkisi 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i YOK Dersin

Detaylı

BİLGİSAYAR DESTEKLİ MATEMATİK DERSLERİNİN MATEMATİK ÖĞRETİSİNE KATKISININ İNCELENMESİ

BİLGİSAYAR DESTEKLİ MATEMATİK DERSLERİNİN MATEMATİK ÖĞRETİSİNE KATKISININ İNCELENMESİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ MATEMATİK DERSLERİNİN MATEMATİK ÖĞRETİSİNE KATKISININ İNCELENMESİ *Akı, F.N., * Alsan, S., **Gürel, Z., * Muştu, C, *Oğuz, O. I. GİRİŞ Eski çağlardan bu yana matematik işlemlerini kolaylaştırmak

Detaylı

2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI 2. SINIF GÜZ YARIYILI HAFTALIK DERS PROGRAMI

2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI 2. SINIF GÜZ YARIYILI HAFTALIK DERS PROGRAMI 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI 1. SINIF GÜZ YARIYILI HAFTALIK DERS PROGRAMI TRK113 TRK117 TRK107 Türk Dil Bilgisi-1: Ses Bilgisi Osmanlı Türkçesi-1 Yazılı Anlatım-1 Yrd.

Detaylı

EK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ

EK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ EK-1 Beden eğitimi dersinde öğrencilerin başarıları; sınavlar, varsa projeler, öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan

Detaylı

ARAŞTIRMA YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

ARAŞTIRMA YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Araştırma Yöntem ve Teknikleri Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz Yüksek Lisans Programı ARAŞTIRMA YÖNTEM VE TEKNİKLERİ 1 Araştırma Yöntem ve Teknikleri İçindekiler 1.1. DERSİN AMACI...

Detaylı

Ders Kodu: FIZ 131 Ders Adı: FİZİK I Dersin Dönemi: Güz Dönemi

Ders Kodu: FIZ 131 Ders Adı: FİZİK I Dersin Dönemi: Güz Dönemi Ders Kodu: FIZ 131 Ders Adı: FİZİK I Dersin Dönemi: 2015-2016 Güz Dönemi 1 Orta 2 3 4 5 Bu ders ile ilgili temel kavramları, yasaları ve bunlar 0% 0% 0% 20% 80% arasındaki ilişkileri anladım Kuramsal ve

Detaylı

İlkokuma Yazma Öğretimi

İlkokuma Yazma Öğretimi İlkokuma Yazma Öğretimi Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme, anlama,

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Temel Bilgi Teknolojileri Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (x ) Lisans ( X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim ( X) Uzaktan

Detaylı

1. GİRİŞ Yapısalcı (constructivism) yaklaşım, bilginin öğrenme sürecinde öğrenciler tarafından yeniden yapılandırılmasıdır. Biz bilginin yapısını

1. GİRİŞ Yapısalcı (constructivism) yaklaşım, bilginin öğrenme sürecinde öğrenciler tarafından yeniden yapılandırılmasıdır. Biz bilginin yapısını uygulanmıştır. Ayrıca her iki gruptan 6 şar öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Elde edilen veriler istatistiksel yöntemlerle değerlendirilerek deneme ve kontrol grupları arasında anlamlı farklar olup olmadığı

Detaylı

çocuk ve çocuk resminin gelişim aşamalarını öğrenir.

çocuk ve çocuk resminin gelişim aşamalarını öğrenir. Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÇOCUĞUN SANATSAL GELİŞİMİ Ders No : 0310380072 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim

Detaylı

Hafta Konu Ön Hazırlık Öğretme Metodu. 2 Sosyal becerilerin gelişimini etkileyen faktörler. yok Teorik

Hafta Konu Ön Hazırlık Öğretme Metodu. 2 Sosyal becerilerin gelişimini etkileyen faktörler. yok Teorik Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ. III:OKUL ÖNC. BEC. ÖĞR. VE ÖZB. BEC. Ders No : 0310340137 : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Öğretmenliği Karadeniz Teknik

Detaylı

1. GİRİŞ Kılavuzun amacı. Bu bölümde;

1. GİRİŞ Kılavuzun amacı. Bu bölümde; 1. GİRİŞ Bu bölümde; Kılavuzun amacı EViews Yardım EViews Temelleri ve Nesneleri EViews ta Matematiksel İfadeler EViews Ana Ekranındaki Alanlar 1.1. Kılavuzun amacı Ekonometri A. H. Studenmund tarafından

Detaylı

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi Dersin Adı-Kodu: Bilgisayar II Yarıyıl Teori Uyg. Lab. Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması Krediler Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi I (Güz) 28 28 - - - 56 3 6 Ders Dili Türkçe

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TÜRK EĞİTİM TARİHİ * Ders No : 0310340055 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

PROBLEM ÇÖZME BASAMAKLARI ve YARATICI DÜŞÜNME

PROBLEM ÇÖZME BASAMAKLARI ve YARATICI DÜŞÜNME PROBLEM ÇÖZME BASAMAKLARI ve YARATICI DÜŞÜNME Problem Nedir? Çözülmesi gereken mesele, soru, sorun veya aşılması gereken engel. Organizmanın karşılaştığı her türlü güçlük. Tek boyutlu veya çok boyutlu

Detaylı

Sosyal Bilimlerde İstatistik ve Araştırma Yöntemleri I (KAM 209) Ders Detayları

Sosyal Bilimlerde İstatistik ve Araştırma Yöntemleri I (KAM 209) Ders Detayları Sosyal Bilimlerde İstatistik ve Araştırma Yöntemleri I (KAM 209) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sosyal Bilimlerde İstatistik ve Araştırma

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Niğde Ünv. 2011- 7.1. Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler

ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Niğde Ünv. 2011- 7.1. Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Oğuz ÇETİN 2. Doğum Tarihi : 16 Ekim 1980 3. Unvanı : Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Fen Bilgisi Öğretmenliği Dokuz Eylül Üniversitesi 2002

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

HALI SÜPÜRMEK UYGULAMASI KULLANIM KILAVUZU ÖĞRETMENLER VE VELİLER İÇİN

HALI SÜPÜRMEK UYGULAMASI KULLANIM KILAVUZU ÖĞRETMENLER VE VELİLER İÇİN HALI SÜPÜRMEK UYGULAMASI KULLANIM KILAVUZU ÖĞRETMENLER VE VELİLER İÇİN İçindekiler 1. Uygulamanın Tanıtımı... 2 1.1 Uygulamanın Amacı;... 2 1.2 Kullanım Alanları;... 3 2 Kullanımı;... 3 3 Uygulamayı İndirmek...

Detaylı