Eğitsel Oyun Projesi Raporu RAKAMLARI ÖĞRENİYORUM. Özge AYTEKİN.

Transkript

1 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Güz Dönemi - Bilişim Teknolojileri ve Öğretmen Yeterlikleri Dersi Eğitsel Oyun Projesi Raporu RAKAMLARI ÖĞRENİYORUM Özge AYTEKİN ozgeaytekin96@gmail.com

2 OYUN GELİŞTİRME AŞAMALARI-I Oyunun amacı: Oyunun amacı öğrenme güçlüğü çeken öğrencilere, okul öncesi eğitimi öğrencilerine ve ilkokul birinci sınıf düzeylerinde küçük yaşlardaki öğrencilere rakamlar ile rakamların yazılışlarını görsel yollarla renkli bir şekilde öğretmektir. Oyunun Hedef Kitlesi: Öğrenme Güçlüğü çeken küçük yaş grupları, Öğrenme Bozukluğu-Diskalkuli grubundaki küçük yaştaki çocuklar, okul öncesi eğitimindeki çocuklar, ilkokul birinci sınıf öğrencileri oyunun hedef kitlesidir. Oyunun senaryosu: Oyunun giriş ekranında dört adet buton bulunmaktadır. Bunlar OYUN butonu, BİLGİ butonu, TEK SAYILAR butonu, ÇİFT SAYILAR butonudur. Giriş ekranında işitsel bir şekilde rakamlar söylenmektedir. Oyun başlayana kadar yani Bölüm-1 olana kadar işitsel olarak rakamlar söylenmektedir. Oyunda toplam dokuz sahne vardır. Oyuncu Oyna butonuna bastığı zaman Bölüm-1 gelmektedir. Bölüm-1 de oyuncudan tek rakamların altındaki bulutlara doğru rakamın yazılışının getirilmesi istenmektedir. Eğer oyuncu rakamın altındaki buluta yanlış rakamın yazılışını getirir ise rakamın yazılışı eski konumuna gitmektedir. Eğer kullanıcı beş rakamı da doğru şekilde eşleştirir ise doğru değişkeni beş olmaktadır. Doğru değişkeni beş olduğu zaman Bölüm-2 ye geçilmektedir. Bölüm-2 de oyuncudan çift rakamların altındaki bulutlara doğru rakamın yazılışının getirilmesi istenmektedir. Eğer oyuncu rakamın altındaki buluta yanlış rakamın yazılışını getirir ise rakamın yazılışı eski konumuna gitmektedir. Doğru sayısı yine beş olduğu zaman Bölüm-3 e geçilecektir. Bölüm 3 te oyuncunun Bölüm-1 ve Bölüm-2 de öğrendiği rakamlar ile basit toplama yapılmaktadır. Bölüm-4 de ise basit çıkarma işlemi yapılması beklenmektedir. Bilgi butonunda ise oyunun nasıl oynanacağı kısaca anlatılmaktadır. Bilgi sahnesinden OYUN butonuna gelerek tekrar giriş sayfasına dönülür. Tek Sayılar butonunda tek sayılar kısaca görsel şekilde anlatılmıştır. Tek Sayılar sahnesinden OYUN butonuna gelerek tekrar giriş sayfasına dönülür. Çift Sayılar butonunda çift sayılar kısaca görsel şekilde anlatılmıştır. Çift Sayılar sahnesinden OYUN butonuna gelerek tekrar giriş sayfasına dönülür. Oyuncular oyunla nasıl etkileşim kuracaklar? Oyuncular oyunu kinect veya mause ile oynayabilmektedirler.

3 Giriş Oyunun okul öncesi eğitimdeki amacı küçük yaşlarda matematiğe karşı, rakamlara karşı olan ön yargıları ortadan kaldırmaktır. Zevkli ve müzikal bir şekilde eğlendirerek rakamları öğretmektir. Oyunun birinci sınıf eğitimindeki amacı derste öğrendiklerini zevkli bir şekilde oynayarak tekrar etmelerini sağlamaktadır. Öğrencilerin rakamlar ve yazılışlarını görsel olarak anımsamaları ve daha kolay ve kalıcı öğrenmeleri hedeflenmiştir. Bu şekilde öğrencinin derste öğrendiği sayılar onun için bir oyun haline dönüşebilecektir. Oyunun öğrenme güçlüğü çeken çocukların eğitiminde kullanılmasındaki amaç ise bu gruptaki çocuklar için zevkli, eğlenceli, görsel bir ortam sunabilmektedir. Öğrenme güçlüğü birden fazla alanda (Öğrenme güçlükleri etkileme şekline göre okuma güçlüğü, yazma güçlüğü, matematik güçlüğü gibi alanlarda olabilir.)olabilir. Öğrenme güçlüğündeki en önemli belirtilerden bazılarıda harf karıştırma, harfleri ezbere yazamama, hatırlamakta güçlük çekme, yazmayı sevmeme, bozuk yazı eksik yazma durumlarıda yazma güçlüğünün belirtisi olabilir. Aynı zamanda basit matematik işlemleri yapamama, formülleri ezberleyememe, çarpım tablosunu beklenmedik bir şekilde karıştırma durumlarıda matematik güçlüğünde görülebilir. Öğrenme güçlüğü için son zamanlarda oluşturulmuş yapılandırılmış eğitim programı olan OGS (okumayı güçlendirme seti) okuma güçlüğünde önemli faydalar sağlamaktadır. Ancak bu Okumayı Güçlendirme Seti daha çok sözel bir setdir. Oyunun sayısal alanda olan eksikliği bir nebze kapatabilmesi, rakamları daha iyi kavratması hedef alınmıştır. Oyunun Öğrenme Bozukluğu-Diskalkuli daki amacı sağlam bir matematik temeli inşa edebilmek için ilk adım olan rakamları öğretebilmekir. Öğrenme zorluğu yaşayan küçük çocuklar sayıların anlamını öğrenmek (sayı kavramı), nesneleri şekil, biçim veya renge göre sıralamak; grupları ve kalıpları tanımak; büyük/ küçük veya uzun/ kısa gibi kavramları bulabilmek türünden zorluklar yaşayabilirler. Bu çocuklar için ayrıca, saymayı öğrenmek, sayıları tanımak ve sayılarla çoklukları eşleştirmek de zor olabilir. Oyununla birlikte zevkli bir şekilde sayıları kavramaları hedef alınmıştır. Dr. Osman ABALI ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİ VE TEDAVİSİ Öğrenme insan aklının en önemli vasıflarından birisidir. Öğrenmeyen veya öğrenemeyen kişilerin hayatının ne kadar problemli hale geleceğini kolaylıkla tahmin edebiliriz. Kişinin yeni deneyimler, bilgiler ve becerileri kazanması bilgi ve becerilerinin öğrenerek geliştirmesi hayatı kolaylaştırırken öğrenme yolunda yaşadığı zorluklar ise onu önemli yararlardan alıkoymaktadır. Öğrenme güçlüğü yani learning disorder dediğimiz bu problemde daha çok zekanın bazı alanlarında yaşanan aksaklıklar vardır. Çok farklı zeka fonksiyonları olduğunu biliyoruz bu zeka fonksiyonlarından bazılarında kişinin kendi kapasitesini gösterememesi öğrenme güçlüğüne yol açar. Bu tamamen nörogelişimsel farklılıktır. Nasılki her insanın kişiliği, karakteri, sesi, parmak izi, iris tabakası farklı olmakta aynı şekilde öğrenme yollarıda farklılıklar arz etmektedir.

4 Bazı kişiler sözel alanda çok iyi öğrenme becerisi ortaya koyarken bazıları motor veya performans becerilerinde güzel bir beceri ortaya koymaktadır. Öğrenme güçlükleri etkileme şekline göre okuma güçlüğü, yazma güçlüğü, matematik güçlüğü gibi alanlarda olabilir. Örneğin bir çocuğun çok iyi resim becerisi, uzaysal mekansal yeteneği, el göz koordinasyonu olabilirken okuma veya yazma alanında kendi zekasını ortaya koymakta zorlanabilmektedir. Bu nedenle öğrenme güçlükleri özellikle okul becerisini olumsuz yönde etkileyebilir. Belirtileri nelerdir? Yavaş okuma, eksik okuma, okuma çalışmalarını sevmeme, okuduğunu anlamama, kelimlerin sonunu yanlış tamamlama gibi belirtiler okuma güçlüğünde sık bir şekilde görülürken, harf karıştırma, harfleri ezbere yazamama, hatırlamakta güçlük çekme, yazmayı sevmeme, bozuk yazı eksik yazma durumlarıda yazma güçlüğünün belirtisi olabilir. Aynı zamanda basit matematik işlemleri yapamama, formülleri ezberleyememe, çarpım tablosunu beklenmedik bir şekilde karıştırma durumlarıda matematik güçlüğünde görülebilir. Okul öncesi dönemde öğrenme alanlarında isteksizlik, basit kavramları öğrenememe, kelimelerin yerini karıştırma, geç konuşma, dil becerilerinde eksiklikler, farklı öğrenme yolları kullanma, öğrenme esnasında çabuk sıkılmagibi belirtiler olabilir. Okul çağında temel bir belirti olmasa da derslere karşı isteksizlik, çalıştığı halde istediği verimi elde edememe, okuma ya da yazmada güçlükler, derslere karşı başarısızlık duygusu, özgüven eksikliği hatta duygusal değişikliklere bile yol açabilmektedir. Sebepleri nelerdir? Öğrenme güçlüklerinde sinir sistemi gelişirken farklı bağlantıların olduğu, olması gereken bağlantıların ise olmadığı gibi görüşler öne sürülse de kesin bir sebebi ortaya konamamıştır. Ancak sol elini kullanan kişilerde, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olanlarda, anne yada babasında bu türlü zorluklar olanlarda daha sık görülmektedir. Bu sebeple genetik etkenlerin önemi bir çok çalışmada vurgulanmıştır. Ancak kesin bir sebebi tam olarak ortaya konamamıştır. Ne sıklıkla bulunur? Okuma güçlüğü genel toplumda %4 oranında bulunur. On binlerce çocuk ve gencin bu türlü bir zorluğu olduğu düşünülmektedir. Bu kişiler okuma faliyetlerinde zorlanırlar ve yaşa uygun okuma hızı gelişmez. Okuduklarını anlamakta da zorlanırlar. Ders başarısızlığı, öğrenme problemleri, okulu sevmeme, dersleri sevmeme ve duygusal-davranışsal problemlere yol açabilir. Bu kişilerin okuma güçlüğü tespit edilip eğitim çalışmaları ile desteklenmez ise giderek zorluk artabilir. Yazma güçlüğüde % 4 oranında bulunur. Yapılan bir çok araştırmada farklı sonuçlar bulunmasına rağmen ortalama bütün öğrenme güçlükleri %4-30 arasında görülmektedir. Hiperaktif çocukların %30-70 kadarında, davranım bozukluğu olanların %30-40 kadarında öğrenme güçlüğü vardır. Bu kişilerin özellikle eğitim hayatı yıllar ilerledikçe büyük sorunlar oluşmaktadır.

5 Tedavisi nasıldır? Erken tespit ve müdahalelenin çok önemli bir yeri vardır. Sinir sistemi maturasyonu olmadan yani tam olarak erişikin seviyesine gelmeden müdahale olursa başarı oranı artmaktadır. Tedavide özel eğitim çalışmaları uygulanmaktadır. Bu eğitim çalışmalarında öğrenme alanları destekelenerek güçlükler giderilmektedir. Ek olarak dikkat eksikliği var ise dikkat eksikliğini gideren ilaç tedavileri uygulanır. Tanı bir çocuk psikiyatristi tarafından konmalı ve tedavi bu kişi tarafından yönlendirilmelidir. Son zamanlarda oluşturulmuş yapılandırılmış eğitim programı olan OGS (okumayı güçlendirme seti) okuma güçlüğünde önemli faydalar sağlamaktadır. Ogs Sistemi Nasıl Çalışır? Sembolik öğrenmede kullanılan harflerden başlayarak öğrenen kişinin hiç bir eksiğini bırakmadan sembollerin pekiştirilmesi ve etkin bir şekilde zihne yerleştirilmesine yardımcı olur. Bu sistemle geçmişte zayıf olarak öğrenip sınıf atlayan öğrenciler de dahil olmak üzere en temel noktadan bütün eksiklikler giderilmeye çalışılır. Semboller artık o kadar pekişir ki görsel algı, görsel dikkat ve ayrımlaştırma becerileride artar. Bu sayede okuma esnasındaki teklemeler ve tutukluklar giderek azalır. Okuma öğrencinin sevmediği ve zorlandığı bir faliyet olmaktan çıkarılabilir. Aynen bir binanın en temel tuğlasından başlayıp giderek binanın oluşturulması gibi hiç bir boşluk kalmadan okuma adına altyapı oluşturulur. Bu sistem ile dikkatin devam etmesi, bir konuya odaklanması, farklı yollar kullanılarak algı sistemlerinin çalışması ve sonuç olarak öğrenmenin gerçekleşmesi sağlanmaktadır. Okumayı güçlendirme seti ile nasıl eğitim uygulanır? Okumayı güçlendirme setini bir eğitimci, rehber danışman, psikolog veya danışmanlık kontrolünde anne babaların uygulaması sağlanabilir. Hergün veya haftanın belli günleri dk bir eğitimci ile öğrencinin çalışması ile giderek okuma güçlendirilmektedir. Setin içinde programın nasıl uygulanacağına dair ayrıntılı kullanım klavuzu bulunmaktadır. OGS nin farklılığı nedir? nasıl okumayı güçlendirmektedir? Bu sistem çalışmaya başlayan kişilerin görsel dikkatini farklı şekillerde uyarmakta, görsel algı ve işitsel algının birlikte kullanılması ile harfler yani semboller daha kolay öğrenilmektedir. Sistemin temelinde işitsel algı sisteminin görsel algı sistemini desteklemesi hedeflenmiştir. Klasik olarak öğrenme metodlarından farklı olarak bu sistemde bir çok algı sistemi kullanılarak öğrenme kalıcı hale gelmektedir. Sembolleri yani harfleri öğrenemeyen çocuklar bu sistemle bu sembolleri daha kolay öğrenmekte ve kolay kolay unutmamaktadırlar. Okumanın temeli olan sembolik öğrenmede farklı algı sistemleri aktif olarak kullanılmaktadır. Öğrenmede en temel prensip öğrenci için doğru yolu bulup o yoldan en kestirme ve kısa sürede öğretmeyi sağlamaktır. Okumak isteyen öğrenci bir çok sembolü ses karşılıkları ile birlikte öğrenmek zorundadır. Özellikle türkçe gibi çok ekli dillerde öğrenme güçlüğü ve dikkat eksikliği yaşayan öğrenciler bu sembolleri öğrenmekte zorluk çekebilmektedirler. Özellikle bazı benzer semboller b-d, m-n, i-j, s-z, l-ı bu öğrncilerde karmaşa oluşturmaktadır.

6 Hızlı okumak için ne gerekir? Hızlı okumak için görme alanına giren bu sembollerin hemen algılanması beyinde doğru bir şekilde kodlanması ve okuma olarak dışa vurulması gerekmektedir. Giriş-entegrasyondepolama ve çıkış aşamaları bu esnada gerçekleşir. Okuma güçlüğü çeken öğrenciler okumayı sevmezler ve okumak onlar için çok sıkıcı bir aktivitedir. Sınıfte sesli okumak onlar için korkutucu bir olaydır, okuduklarında sık sık hata yaparlar ve benzer sembolleri ayırt etmekte zorluk çekerler. Bu açıdan bizim sunduğumuz bu sistem sayesinde öğrencilerin algı sistemleri bol tekrar, farklı duyular ve orjinallik ön plana çıkarılarak yapılandırılmış bir eğitim seti ortaya konmuştur. Ogs nin avantajı yapılandırılmış, aktif, sıkıcı olmayan öğrenme psikolojisine göre hazırlanmış bir sistem olmasıdır. Öğrenme güçlüklerine genel olarak verilen bir isimdir. Bu problemi olan kişiler bazı öğrenme alanlarında zorlukla yaşarlar. Kapasitelerini bu alanlara yansıtamazlar. Okuma güçlüğü, yazma güçlüğü, matematik güçlüğü bu alanlardan bazılarıdır. Disleksi bulunan çocuklarda okumakta güçlük, yazmakta güçlük, eksik okuma ve yazma, matematik işlemlerinde aşırı zorlanma gibi problemler görülebilir. Okuma güçlüğü olan çocukların eğitiminde OGS bir kaynak eser olarak kullanılabilir. Çocukların bu zorluklarını aşmakta eğitim uygulanması onların vakit geçmeden eğitim almalarına ve akademik başarının olumsuz etkilenmemesine yardımcı olabilir. Öğrenme Bozukluğu-Diskalkuli Nedir Özel öğrenme güçlüğü tanılamasında büyük problemler yaşanmaktadır. Tanılamada ergen çocuk psikiyatrisi raporu gereken ancak çalışmaları eğitimciler tarafından yapılan bir nörolojik farklılıktır. Her hareketli ve dikkat süresi kısa olan çocuk DEHB değildir Diskalkuli, matematikle ilgili bozuklulardır. Zorlukları kişiden kişiye değişen ve hayat boyu sürebilecek bu bozukluklar tek bir çeşit değildir. Erken çocukluk: Sağlam bir matematik temeli inşa edebilmek, pek çok değişik beceriyi içermektedir. Öğrenme zorluğu yaşayan küçük çocuklar sayıların anlamını öğrenmek (sayı kavramı), nesneleri şekil, biçim veya renge göre sıralamak; grupları ve kalıpları tanımak; büyük/ küçük veya uzun/ kısa gibi kavramları bulabilmek türünden zorluklar yaşayabilirler. Bu çocuklar için ayrıca, saymayı öğrenmek, sayıları tanımak ve sayılarla çoklukları eşleştirmek de zor olabilir. Okul dönemi çocukları: Matematik öğrenmesi sürdüğü sürece, dil süreciyle ilgili sorunları olan okul dönemi çocukları, toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerinin kullanıldığı temel matematik problemlerini çözmekte zorluk yaşayabilirler. Temel matematik olguları (zamanla ilgili tarifeler gibi) hatırlamak ve hatırda tutmak için çok uğraşmak zorunda olup; bilgilerini ve becerilerini matematik sorularını çözmek için nasıl uygulayabileceklerini akıllarında canlandırmakta zorluk yaşarlar. Zorluklar aynı zamanda görsel- mekansal becerilerdeki zayıflıklardan da ortaya çıkabilir; bu durumda kişi, matematik olguların gerekliliğini anlayabilir fakat bunları düzenli bir şekilde kağıda dökmekte zorlanabilir. Bunun yanı sıra,görsel- mekansal zorluklar, tahtada yazılanın ya da ders kitaplarındaki görevlerin anlaşılmasında bir takım güçlükler yaratabilir.

7 Uyarı işaretleri nelerdir? Matematikle ilgili yetersizlikler ne kadar çeşitli ise, bu belirtileri gösteren insanların bu alanla ilgili yaşadıkları zorluklar da o kadar çeşitli olur. Bununla birlikte, bir insanın matematik beceride öğrenme zorluğunun olması, o kişinin genel anlamda öğrenme zorluğu yaşayacağı anlamına gelmez. Her öğrenci farklı şekillerde öğrenir ve özellikle pek çok genç insan için, somut matematik işlemleri pratik bir şekilde yapabilmek için zaman ve uygulama gerektirmektedir. Eğer bir insan aşağıdaki alanların birinde zorluk yaşıyorsa yardım alması yaralı olabilir: Konuşma, okuma ve yazmada iyi, fakat sayma ve matematik sorusu çözme becerisinde yavaşsa Bir yerden alınmış sözcüklerin hatırlanmasında iyi, fakat sayıların okunması veya sayıların bir sıra içinde hatırlanmasında zorluklar varsa Genel matematik kavramlarda iyi, fakat belirli işlem. şekilleri ve düzenleme becerileri gerektiğinde zorlanıyorsa. Zaman kavramıyla ilgili sorun varsa sürekli gecikiyor, programları hatırlamada güçlük çekiyor, herhangi bir faaliyetin ne kadar süreceğini hesaplamada zorlanıyorsa Yön duygusu zayıfsa kolayca kendini kaybolmuş hissediyor ya da bildik yoldan sapınca kafası karışıyorsa Kavramların uzun süreli hafızada saklanmasında zayıfsa matematik işlemlerini bir gün yapıp başka bir gün aynı işlemleri tekrarlayamazsa Zayıf zihinsel matematik becerisi söz konuysa günlük alış veriş malzemelerinin fiyatını hesaplamada veya tatile kaç gün kaldığının tahmini hesaplanmasında güçlükler yaşıyorsa Satranç, briç gibi strateji oyunları ya da bilgisayar oyunları oynamada zorlanıyorsa Sayıların akılda tutulmasını gerektiren kart oyunları gibi oyunlarda güçlükler yaşıyorsa yardım alması yararlı olacaktır. Diskalkuli nasıl teşhis edilebilir? Bir öğretmen ya da eğitimli bir profesyonel, öğrencinin matematik öğrenme yetersizlikleriyle ilgili değerlendirmesini yaparken öğrenciye matematikle ilgili geniş bir beceri ve davranış becerisi hakkında sorular sorar. Genellikle kağıt- kalemli matematik testleri sıkça kullanılmakla birlikte, bir değerlendirmenin daha fazlasına ihtiyacı vardır. Buna göre, kişinin ileri düzeyde, günlük problemleri çözerken olduğu gibi sayıları ve matematiksel kavramları ne şekilde anladığı ve kulandığı ortaya çıkartılmalıdır. Değerlendirme, kişinin beklenen ve değerlendirmelerden aldığı beceri seviyelerini karşılaştırmayı ve değerlendirme notları verilirken kişinin kendine has güçlü ve zayıf yanlarını anlamayı gerektirmektedir. Aşağıda bununla ilgili bazı alanlar belirtilmiştir: Sayma, toplama, çıkarma, çarpma ve bölme gibi temel matematik beceriler konusunda yapabildikleri

8 . Anlayıp anlamadığını gösteren, yapılması gereken işlemleri tahmin edebilmesi: ne zaman toplama, çıkarma, çarpma, bölme yapılması gerektiğini bilme veya ileri düzeydeki işlem becerisi Nesneleri mantıksal bir sırada düzenleyebilme becerisi. Zaman ve para kullanımıyla ilgili tahmin yapabilme becerisi. Sayısal çoklukları tahmin edebilme becerisi Yaptığı işi kendi kontrol edebilmesi ve problem çözerken alternatif yollar bulabilme becerisi olarak kabul edilebilir. Diskalkuli nin tedavisi: Bir öğrenciye yardım edebilmenin ilk adımı onun güçlü ve zayıf yönlerini bulabilmektir. Teşhisten sonra ebeveynin, öğretmenlerin ve diğer eğitimcilerin, öğrencinin daha verimli bir şekilde matematik öğrenebilmesine yardım etmek için beraber çalışıp stratejiler üretebilmelidirler. Sınıfın dışında yardım almak öğrencinin ve özel öğretmenin, öğrencinin kendine özgü zorluklarına, yeni konulara hemen geçme baskısını üzerlerinde hissetmeden yoğunlaşabilmerini sağlamaktadır. Sürekli yapılan tekrarlar ve belirli konulara özgü alıştırmalar daha kolay anlamayı sağlayabilmektedirler. Sınıf içinde ya da dışında uygulanabilecek diğer stratejiler ise aşağıdaki şeklinde sıralanabilinir: Fikirlerini kağıt üzerinde düzenleme konusunda güçlük yaşayan öğrenciler kareli kağıt kullanabilirler. Matematik olgulara yaklaşım biçimleri için farklı yollar bulmaya çalışın: mesela çarpım tablosunu sırf ezberletmek yerine, 8 2=16 olduğuna göre 16 nın iki katı olarak 8 4=32 olmalı şeklinde anlatmayı deneyin. Yeni becerilere somut örneklerle başlayıp, sonra soyut uygulamalara doğru giderek, giriş yapın. Dil konusundaki zorluklarda, fikirleri ve problemleri açıkça anlatın ve öğrencilerin istedikleri gibi soru sorabilmeleri için onları teşvik edin. Mümkün olduğunca az dikkat dağıtıcı özelliği olan bir çalışma yeri temin edin ve kalem, silgi ile diğer eğitim araçlarının ihtiyaç duyulduğunda el altında olmasını sağlayın. Olabildiğince az dikkat dağıtıcı özelliği olan bir çalışma yeri temin edin: kalem, silgi ile diğer eğitim araçlarının ihtiyaç duyulduğunda el altında olmasını sağlayın. Öğrencilerin kendi güçlü ve zayıf yönlerini farketmelerine yardım edin. Bir insanın nasıl daha iyi öğrenebileceğini anlamak, akademik başarı ve güven duygusuna ulaşmasında büyük bir adımdır.

9 Oyunun Akış Şeması

10 Nesne ya da Karakter (Adı/Tanımı) Programlama Dair Kavramlar Özellikler ( Bu nesne ile ilgili gerçekler nelerdir? Bu nesne için kaç adet resim gerekecektir? Nesneye ait ses var mı? Nerede başlar? Nesneye ait (hak, puan v.b) değişkenler nelerdir?) Fonksiyonlar ( Bu nesne ne yapar? Nasıl hareket eder? Kostümleri değişiyor mu? Diğer nesnelerle etkileşimi var mı? Oyuncu ile etkileşimi var mı?) Oyna Karakteri Bilgi Karakteri Tek Sayılar Karakteri Çift Sayılar Karakteri Üzerine gelindiği zaman 1. Bölüme geçmemizi sağlar. Bu karakter giriş sahnesinde bulunur. Üzerine gelindiği zaman Bilgi sahnesine geçmemizi sağlar. Bu karakter giriş sahnesinde bulunur. Üzerine gelindiği zaman tek sayılar ile ilgili bilgi verir. Bu karakter giriş sahnesinde bulunur. Üzerine gelindiği zaman çift sayılar ile ilgili bilgi verir. Bu karakter giriş sahnesinde bulunur. Oyunu oynayacağımız karakterdir. Bu karakter ile nesneleri hareket ettireceğiz. Nesne üzerine gelindiği zaman gizleniyor. Nesne üzerine gelindiği zaman gizleniyor. Nesne üzerine gelindiği zaman gizleniyor. Nesne üzerine gelindiği zaman gizleniyor. Nesne tüm oyun sahnelerinde bulunuyor. İmlec Karakteri:

11 Geri Karaketeri Üzerine gelindiği zaman giriş sayfamıza dönmemizi sağlar. Bu karakter Bilgi, Tek Sayılar, Çift Sayılar, Bölüm sonu sahnesinde bulunur. Bölüm-1 karakterleridir. Doğru buluta götürülerek eşleştirilme yapılması beklenir. Nesne üzerine gelindiği zaman gizleniyor. Nesneyi doğru buluta götürdüğümüz zaman nesne gizleniyor. Tek Rakamların Yazılışları Bölüm-1 karakterleridir. Doğru rakamın yazılışı getirilerek eşleştirilme yapılması beklenir. Nesneye doğru rakamın yazılışı getirildiği zaman nesne gizleniyor ve doğru sayısı 1 artıyor. Bulut Karakterleri Bölüm-1 karakterleridir. 2 Kostümlüdür. Doğru yazı ile bulut eşleşirse Kostüm-2 ye geçiyor. Tek Rakam Karakterleri Çift Rakamların Yazılışları Bölüm-2 karakterleridir. Doğru buluta götürülerek eşleştirilme yapılması beklenir. Nesneyi doğru buluta götürdüğümüz zaman nesne gizleniyor. Bulut Karakterleri Bölüm-2 karakterleridir. Doğru rakamın yazılışı getirilerek eşleştirilme yapılması beklenir. Nesneye doğru rakamın yazılışı getirildiği zaman nesne gizleniyor ve doğru sayısı 1 artıyor.

12 Bölüm-2 karakterleridir. 2 Kostümlüdür. Doğru yazı ile bulut eşleşirse Kostüm-2 ye geçiyor. Çift Rakam Karakterleri Bölüm-3 karakterleridir. 2+6 ve 1+4 karakterleri 2 kostümlüdür. =8 ve =5 karakterleri eşleşirse gizlenir. İşlemlerin karşısına doğru sonucun getirilmesi beklenir. Doğru eşleştirme olunca kostüm 2 ye geçilir. Toplama işlemi ve sonuçları Bölüm-4 karakterleridir. 7-3 ve 6-5 karakterleri 2 kostümlüdür. =1 ve =4 karakterleri eşleşirse gizlenir. İşlemlerin karşısına doğru sonucun getirilmesi beklenir. Doğru eşleştirme olunca kostüm 2 ye geçilir. Çıkarma işlemi ve sonuçları

13 Projenin Ekran Görüntüleri Giriş Sahnesi Bilgi Sahnesi Tek Sayılar Sahnesi Çift Sayılar Sahnesi Bölüm-1 Bölüm-1 Sonu

14 Bölüm-2 Bölüm-2 Sonu Bölüm-3 Bölüm-3 Sonu Bölüm-4 Bölüm-4 Oyun Sonu

15 Sahne geçişi ve ses kodları

16 Referanslar