Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M"

Transkript

1 T.C. ANADOLU ÜN VERS TES YAYINI NO: 2592 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES YAYINI NO: 1561 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES OKULÖNCES Ö RETMENL L SANS PROGRAMI Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M Yazarlar Yrd.Doç.Dr. Bahad r ER fit (Ünite 1) Prof.Dr. Hatice Ferhan ODABAfiI (Ünite 2-4) Yrd.Doç.Dr. Ifl l KABAKÇI YURDAKUL (Ünite 5-8) Editör Yrd.Doç.Dr. Ifl l KABAKÇI YURDAKUL ANADOLU ÜN VERS TES

2 çindekiler iii çindekiler Önsöz... Kullan m K lavuzu... vii x Ö retmenlik Mesle i ve Özellikleri... 1 Ö RETMENL K MESLE VE YAPISI... 3 Genel Meslek Özellikleri... 7 Alana Özel Özellikler... 8 Ö RETMENL KTE MESLEK YETERL KLER... 9 Ö RETMENLER N E T M GEREKS N MLER Ö RETMENL K MESLE NDE GEL fi M BASAMAKLARI Özet Kendimizi S nayal m Yaflam n çinden Kendimizi S nayal m Yan t Anahtar S ra Sizde Yan t Anahtar Yararlan lan ve Baflvurulabilecek Kaynaklar Yetiflkin E itiminin Kuramsal Temelleri YET fik N E T M N N ÖNEM YET fik N E T M N N TAR HSEL GEL fi M YET fik N E T M LE LG L TEMEL KAVRAMLAR Yetiflkin E itimi Pedagojik Model Yetiflkinlik Andragojik Model Pedagojik ve Andragojik Modellerin Karfl laflt r lmas ç Denetimli Ö renme Yaflam Boyu E itim YET fik N E T M N ETK LEYEN DE fikenler YET fik N Ö RENMES VE ÖZELL KLER YET fik N E T M N N TEMEL LKELER Özet Kendimizi S nayal m Yaflam n çinden Kendimizi S nayal m Yan t Anahtar S ra Sizde Yan t Anahtar Yararlan lan ve Baflvurulabilecek Kaynaklar Ö retmenlikte Mesleki Geliflimin Kuramsal ve Kavramsal Yap s Ö RETMEN OLMAK Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M TANIMLARI Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M N TAR HÇES Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M GEREKS N MLER Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M ALANLARI Alansal Mesleki Geliflim Alan ÜN TE 2. ÜN TE 3. ÜN TE

3 iv çindekiler Ö retimsel Mesleki Geliflim Alan Kurumsal Mesleki Geliflim Alan Kiflisel Mesleki Geliflim Alan Özet Kendimizi S nayal m Yaflam n çinden Kendimizi S nayal m Yan t Anahtar S ra Sizde Yan t Anahtar Yararlan lan ve Baflvurulabilecek Kaynaklar ÜN TE 5. ÜN TE 6. ÜN TE Ö retmenlikte Mesleki Geliflimin Planlanmas Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M STANDARTLARI Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M N PLANLANMASI Mesleki Geliflim Gereksinimlerinin Belirlenmesi Mesleki Geliflimin çeri inin Yap land r lmas Mesleki Geliflim Uygulamalar n n Tasarlanmas Mesleki Geliflim Uygulamalar n n De erlendirilmesi ETK L MESLEK GEL fi M N PLANLANMASI Ç N ÖNER LER Özet Kendimizi S nayal m Yaflam n çinden Kendimizi S nayal m Yan t Anahtar S ra Sizde Yan t Anahtar Yararlan lan ve Baflvurulabilecek Kaynaklar Ö retmenlikte Mesleki Geliflim Modelleri Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M MODELLER Yetiflkin Ö renme Modeli Gereksinime Dayal Uyum Modeli Dönüfltürücü Ö renme Modeli Programl Model Okul Temelli Mesleki Geliflim Modeli Eylem Araflt rmas Modeli Di er Mesleki Geliflim Modelleri flbirli ine Dayal Problem Çözme Modeli Ö retmenli in Gözlem ve De erlendirilmesi Modeli MESLEK GEL fi M MODELLER N N KARfiILAfiTIRILMASI Özet Kendimizi S nayal m Yaflam n çinden Kendimizi S nayal m Yan t Anahtar S ra Sizde Yan t Anahtar Yararlan lan ve Baflvurulabilecek Kaynaklar Ö retmenlikte Mesleki Geliflim Programlar ve De erlendirilmesi Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M PROGRAM TÜRLER K deme Göre Mesleki Geliflim Programlar Hizmetöncesi E itim Program Aday Ö retmenlik E itimi Program

4 çindekiler v Erken Mesleki Geliflim Program Sürekli Mesleki Geliflim Program çerik Türüne Göre Mesleki Geliflim Programlar Çok Amaçl Mesleki Geliflim Programlar Arac Mesleki Geliflim Programlar Özel Durum Mesleki Geliflim Programlar Kariyere Yönelik Mesleki Geliflim Programlar Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M ETK NL K TÜRLER Konferans ve Seminer Etkinli i Çal fltay Etkinli i Dan flmanl k Etkinli i Çevrimiçi Etkinlikler Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M DE ERLEND RME Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M DE ERLEND RME AfiAMALARI Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M DE ERLEND RME ÇALIfiMALARI Ö retmenlerin Dönütleri Ö retmenlerin Ö renmeleri Ö retmen Özde erlendirme Formu Örgütsel Destek ve De iflim Ö retmenlerin Yeni Bilgi ve Becerileri Kullan m Durumlar Ö rencilerin Ö renmeleri Özet Kendimizi S nayal m Yaflam n çinden Kendimizi S nayal m Yan t Anahtar S ra Sizde Yan t Anahtar Yararlan lan ve Baflvurulabilecek Kaynaklar Ö retmenlikte Mesleki Geliflimi Etkileyen Faktörler ve Karfl lafl lan Sorunlar Ö RETMENLER N MESLEK GEL fi M NE L fik N ÇALIfiMALAR Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M ETK LEYEN FAKTÖRLER Ö retmenlikte Kariyer Aflamalar çerik Ba lam Yönetimin Yaklafl m E iticilerin Rolü Mali Kaynaklar Ö RETMENL KTE MESLEK GEL fi M ETK LEYEN SORUNLAR lk Çal flma Y l nda Karfl lafl lan Sorunlar Deneyimli Ö retmenlerin Karfl laflt klar Sorunlar Mesleki Eskimifllik Mesleki Tükenmifllik Özet Kendimizi S nayal m Yaflam n çinden Kendimizi S nayal m Yan t Anahtar S ra Sizde Yan t Anahtar Yararlan lan ve Baflvurulabilecek Kaynaklar ÜN TE

5 vi çindekiler 8. ÜN TE Ö retmenlikte Mesleki Geliflim ve Teknoloji Ö RETMENLER N TEKNOLOJ KULLANIMLARI Ç N MESLEK GEL fi MLER Ö retmenlerin Teknoloji Kullan m Aflamalar Ö retmenlerin Teknoloji Kullan mlar için Mesleki Geliflim Aflamalar Ö retmenlerin Teknoloji Kullan mlar na liflkin Mesleki Geliflim Etkinlikleri Uzaktan Ö retmen E itimi Program Intel Ö retmen Program Yazarl k Yaz l mlar Projesi Dünyada Ö retmenlikte Mesleki Geliflim Program Örnekler Teknoloji Entegrasyonu çin Mesleki Geliflim Program Örne i Ö retmenlerin Mesleki Geliflimi için Ulusal Bir Strateji Örne i Ö retmenlerin Teknoloji Kullan m na liflkin Mesleki Geliflimleri için Öneriler Ö RETMENLER N MESLEK GEL fi MLER Ç N TEKNOLOJ KULLANIMI Özet Kendimizi S nayal m Yaflam n çinden Kendimizi S nayal m Yan t Anahtar S ra Sizde Yan t Anahtar Yararlan lan ve Baflvurulabilecek Kaynaklar Sözlük

6 Önsöz vii Önsöz Sevgili Ö renciler, Dünyan n en zevkli, ancak bir o kadar da yorucu mesleklerinden biridir ö retmenlik. Y llar önce elinden tutup, yüzünü y kamaya götürdü ünüz ö rencileriniz, bir gün karfl n za doktor olur gelir, bir gün bir avukat olarak ç kar yolunuza, bir gün ö retmenler odas nda bir meslektafl n z olarak sohbetinize ortak olur. Sonra, aileler, çocuklar sizi kendilerinden daha çok dinledikleri için sizi özenerek izleyen, bir tek ö üt için teneffüste yolunuzu gözleyen, her kayboldu unda sizlerden rehberlik bekleyen aileler... Ö retmenlik; insan için insan merkezli, insanc l bir meslek olmas dolay s yla insana has geliflme olgusunu da içinde bar nd r r. Siz ö retmenlerin geliflmesi, zincirleme insan geliflimini de beraberinde getiriyor. Siz gelifltikçe ö renci gelifliyor, veli gelifliyor, meslektafllar n z gelifliyor. Çift yönlü bir ayna gibi geliflmek, siz kendinizi seyrederken karfl n zdakiler aynan n di er yüzünde sizinle birlikte gelifliyorlar. Bu kitap, sizin geliflmenize arac olarak, sizlere mesleki geliflim konusunu anlatmay hedefliyor. Kitab n z okurken, mesleki geliflim sürecinizde bir basamak daha aflaca n z düflünüyoruz. Alanyaz nda bir ilk olarak okuma ayr cal na eriflece iniz bu kitapta, gereksinim duyaca n z bilgiler, örnek olay ve sorularla zenginlefltirerek haz rlanm flt r. Siz ö retmen adaylar n n ö retmenlik mesle ine ad m att n z bu süreç içerisinde ö retmenlik mesle inin gereklerini yerine getirmenize, meslek yeterliliklerini oluflturman za ve mesleki geliflime yönelik fark ndal n z art rmaya yönelik olarak Ö retmenlikte Mesleki Geliflim dersinizin kitab olarak haz rlanan bu kitap, 10 üniteden oluflmaktad r. Kitab n z n Ö retmenlik Mesle i ve Özellikleri bafll kl birinci ünitesinde ö retmenlik mesle inin temel özellikleri ve yap s, Türkiye de ö retmenlik mesle inin yap land r lmas na iliflkin süreç ve buna ba l olarak ö retmenlerin e itim gereksinimleri ile ilgili temel bilgiler yer almaktad r. kinci ünitede hizmetöncesi ve hizmetiçi e itim sürecindeki ö retmenlerin, yetiflkin bireyler olmalar na ba l olarak ö retmenlikte mesleki geliflimin kuramsal dayana- n oluflturan yetiflkin e itimi, kavramlar ve yap s na iliflkin bilgilere yer verilmifltir. Ö retmenlikte Mesleki Geliflimin Kuramsal ve Kavramsal Yap s bafll kl kitab n z n üçüncü ünitesinde ö retmenlikte mesleki geliflimin yeri ve önemi üzerinde durularak, Türkiye de ö retmenlerin mesleki geliflimleri, ö retmenlerin mesleki geliflim gereksinimleri ve mesleki geliflim alanlar na yönelik konulara de inilmifltir. Kitab n z n dördüncü ünitesinde ise, ö retmenlerin yeterlilik alanlar na ve gereksinim duyduklar geliflim alanlar na yönelik mesleki geliflim etkinliklerinin planlanmas ve uygulanmas nda göz önüne al nmas gereken durumlara iliflkin ayr nt l bilgiler yer almaktad r. Ö retmenlikte Mesleki Geliflim Modelleri bafll kl beflinci ünitede, bir mesleki geliflim program n planlanmas nda ve uygulanmas nda temel al nan mesleki geliflim modelleri ve bu modellerin özelliklerine iliflkin bilgilere yer verilmifltir. Kitab n z n, Ö retmenlikte Mesleki Geliflim Programlar ve Etkinlik Türleri bafll kl alt nc ünitesinde ise, mesleki geliflim programlar n n konusu, içeri i, etkinlik türleri ve yap s ile ilgili bilgiler üzerinde durulmufltur.

7 viii Önsöz Kitab n z n yedinci ünitesinde ise, ö retmenlerin mesleki geliflimlerine yönelik programlar n planlanmas nda ve gerçeklefltirilmesinde etkili olan faktörler, ö retmenlerin mesleki geliflim programlar na kat l mlar n etkileyen sorunlara ve bu sorunlara iliflkin çözüm önerilerine de inilmifltir. Ö retmenlikte Mesleki Geliflim ve Teknoloji Kullan m bafll kl kitab n z n sekizinci ünitesinde, ö retmenlerin mesleki geliflimlerini etkileyen bilgi ve iletiflim teknolojileri iki aç dan ele al narak incelenmifltir. Bunlardan ilki, ö retmenlerin teknoloji kullan mlar na ba l olarak gereksinim duyduklar mesleki geliflim programlar, di eri ise mesleki geliflim programlar n n etkilili ini art rmak için bilgi ve iletiflim teknolojilerinin kullan m d r. Kitab n z n dokuzuncu ünitesinde, mesleki geliflim programlar n n ö retmenlerin mesleki geliflim gereksinimlerini karfl lamas, ö renci ö renmesine ve okul geliflimine katk sa lamas, iyilefltirilmesi ve gelifltirilmesi için gerekli olan de erlendirme çal flmalar na iliflkin ayr nt l bilgilere yer verilmifltir. Kitab n z n Ö retmenlerin Mesleki Geliflimine liflkin Uygulama Örnekleri bafll kl son ünitesinde ise, Türkiye de ve dünyada ö retmenlerin mesleki geliflimlerine yönelik gerçeklefltirilen farkl uygulama örnekleri ve projeler ile ilgili ayr nt l aç klamalara yer verilmifltir. Bu kitap, sizler için haz rlan rken bizler çok gelifltik, ö rendik. Sizlerin de ö renerek geliflmeniz ve kitab m z n tad n ç kartman z dile iyle, hepinize baflar l bir dönem diliyorum. Editör Yrd.Doç.Dr. Ifl l KABAKÇI YURDAKUL

8

9 x Kullan m K lavuzu K endi kendine ö renme ilkelerine göre haz rlanm fl olan bu kitab n ifllevlerini ö renmek için haz rlanan Kullan m K lavuzu, konular anlaman zda ve s navlara haz rlanman zda sizlere fayda sa layacakt r. Girifl: Ünitede ifllenen konulara iliflkin bilgi veren, konuya bafllamadan önce sizi düflünmeye iten, gerekti inde konular daha iyi kavrayabilmeniz için yapman z gerekenleri belirten k sa aç klamalard r. Amaçlar m z: Üniteyi tamamlad n zda kazanaca n z bilgi ve becerilerdir. Örnek Olay: Ünitede ifllenen konular n günlük yaflama yans malar n içeren, kuramsal aç klamalarla çevrenizde yaflanan olaylar aras nda ba kurman za yard mc olmay hedefleyen örnek olaylar, anektodlar, al nt lar ya da gazete haberleridir. Yana Ç kma: Metin içinde yer alan önemli kavram ve ifadelere iliflkin tan m ya da aç klamalard r. Önemsemeniz gereken noktalar gösterir. Metin içinde yap lan aç klamalar n bir tür çok k sa özeti gibi düflünülebilir. Anahtar Kavramlar: Ünitede aç mlanan temel kavramlard r. Ünitedeki önemli noktalara iliflkin ipuçlar verir. DÜfiÜNEL M SORU D KKAT Düflünelim: Metnin herhangi bir yerinde ve gerekti inde sizlerin düflünmesini, düflündüklerinizi DÜfiÜNEL M belirli bir konuya yo unlaflt rman z sa lamak amac yla sorulan sorular ya SORU da sizin yapman z beklenen davran fllard r. D KKAT çindekiler: Ünite içinde hangi konular n ifllenece ini gösterir. Ana konu- S ra Sizde: fllenen konular kavray p AMAÇLARIMIZ kavramad n z kendi kendinize ölçmenize yard mc olmaya amaçlayan, düflünlar n bafll klar n içerir. AMAÇLARIMIZ DÜfiÜNEL M meye ve uygulamaya DÜfiÜNEL M yönlendiren sorulard r. K T A P K T A P SORU TELEV ZYON D KKAT SORU TELEV ZYON D KKAT

10 Kullan m K lavuzu xi Özet: Ünitede ayr nt l ifllenen konular n önemli noktalar tekrar vurgulan r. Okuma Parças : Bu bölümde, baz do rudan iliflkili bilimsel bir çal flmadan al nan okuma parçalar na yer verilmektedir. Kendimizi S nayal m: Ünitede ifllenen konular ö renip ö renmedi inizi kendi kendinize ölçmenizi sa layacak, bir tür s nava haz rl k testidir. S navlarda ç kabilecek türde sorular içerir. Kendimizi S nayal m Yan t Anahtar : "Kendimizi S nayal m" bölümündeki sorular n cevaplar n ve ilgili olduklar konular içerir. Yanl fl cevaplad - n z sorularla ilgili konular tekrar etmeniz s navdaki baflar n z art rabilir. Yaflam n çinden: Ünitede aktar lan kuramsal aç klamalar ile günlük yaflam m zda karfl laflt m z olaylar aras nda iliflki kurman z sa lamak için verilmifl haber ve al nt lard r. S ra Sizde Yan t Anahtar : "S ra Sizde"lerde yer alan sorular n cevaplar n içerir. Her hangi bir S ra Sizde sorusuna verdi iniz cevap ile bu bölümdeki cevab karfl laflt rarak, ilgili konuyu ne ölçüde ö rendi inizi belirleyebilirsiniz. Yararlan lan ve Baflvurulabilecek Kaynaklar: fllenen konulara iliflkin daha genifl bilgi edinmek isteseniz bu bölümde yer alan kaynaklar inceleyebilirsiniz.

11

12 Ö retmenlik Mesle i ve Özellikleri 1 1 E itim, yetifltirdi i insan gücü ile toplumu de iflim kültürüne haz rlayan ve geliflmeye iten anahtar konumunda toplumsal bir kurumdur. Bu yönüyle e itim olgusunun temel ögelerinden biri olan ö retmene önemli görevler düflmektedir. Ö retmen, ö rencilerin yaflam nda oldukça önemli bir yer tutmaktad r. Ö renciler; okullarda çeflitli bilgi ve becerileri ö renmekle birlikte ö retmenin düflüncelerinden, tepkilerinden, de er ve al flkanl klar ndan etkilenirler. Ö rencilerin do ru ve nitelikli modellerle karfl laflmas son derece önem tafl maktad r. Kitab n z n bu ünitesinde; ö retmenlik mesle inin temel özellikleri ve yap s, özellikle Türkiye ekseninde, ö retmenli in meslekleflme süreci, ö retmenlikte mesleki yeterlik alanlar, ö retmenlerin e itim gereksinimleri ve son olarak da ö retmenlikte mesleki geliflim süreci konular hakk nda yaz lm fl ayr nt l bilgiler bulabileceksiniz. Amaçlar m z Bu üniteyi çal flt ktan sonra; Ö retmenlik mesle inin temel özelliklerini ve yap s n aç klayabilecek, Türkiye de ö retmenli in meslekleflme sürecini kavrayabilecek, ö retmenlerin sahip olmalar gereken yeterlik alanlar n s ralayabilecek, ö retmenlerde e itim gereksinimine yol açan etkenleri yorumlayabilecek, Türkiye de ö retmenlerin e itim gereksinimlerinin hangi yollarla karfl land - n aç klayabilecek, Türkiye de ö retmenlikte mesleki geliflim sürecini aç klayabilecek yeterliklere sahip olacaks n z.

13 2 Ö retmenlikte Mesleki Geliflim Örnek Olay Türkiye de Ö retmen Olmak konulu konferans, Alp Ö retmen i derin bir düflünce sa ana na itmiflti. Uzunca bir süredir zihnini kemiren ve yan tlar n bir türlü bulamad sorular, konuflmac Duygu Han m n hecelerinde tek tek yan tlar n buluyordu. Vay be! dedi kendi kendine. Ö retmen olmay çok istiyordu ve bunun için büyük bir emek harcam flt. Baflarm flt Alp Ö retmen. Bir önceki y l atanm fl ve bugün bir y ll k bir mesleki deneyime sahipti. Ancak mesle iyle ilgili kimi hayalleri, kimi beklentileri de vard gerçekleflmeyen. Daha onurlu, daha sayg n, daha insanca... Bugünlere kolay gelinmedi, diye düflündü. Cumhuriyetin kuruluflunda at lan tohumlar, zaman içinde yeflererek kendisinin bugün büyük bir onurla tafl - d mesle inin de konumunu belirlemiflti. Özlük haklar, mesleki statü, mesleki geliflim. Sonra konuflmac n n bir sözünü hat rlad. Gerçeklefltiremedi imiz tüm hayaller, gerçekleflmeyen tüm özlemler, geçmiflteki ö retmenlerin kusurlar n n bir bileflkesi, bir ürünüdür. Bir toplum ancak ö retmenleri kadar iyidir. Bir an durdu. Bugünün bir ö retmeni olarak elli y l sonraki Alp Ö retmenler için nereden bafllamal ve neler yapmal yd? Anahtar Kavramlar Ö retmen Ö retmenlik mesle i Ö retmen yeterlikleri Ö retmen e itimi Ö retmenlikte mesleki geliflim Uzmanl k bilgisi Girifl denetimi Meslek eti i Meslek kurulufllar Çal flma özgürlü ü Bafllang ç standartlar Ürün standartlar Süreç standartlar Kariyer Uzman ö retmen Baflö retmen çindekiler Ö RETMENL K MESLE VE YAPISI Genel Meslek Özellikleri Alana Özgü Özellikler Ö RETMENL KTE MESLEK YETERL KLER Ö RETMENLER N E T M GEREKS N MLER Ö RETMENL K MESLE NDE GEL fi M BASAMAKLARI

14 1. Ünite - Ö retmenlik Mesle i ve Özellikleri Ö RETMENL K MESLE VE YAPISI nsan gücünün ça n gerekleri do rultusunda nitelikli yetifltirilmesi, e itim kurumlar n n temel sorumluluklar ndan biridir. Hemen her toplum, bireyleri e iterek onlar n toplumla uyumlu olmalar n ve toplumsal geliflmeye katk da bulunmalar n sa lamay amaçlamaktad r (Halis, 1999). Söz konusu ifllevi, ayn zamanda toplumsal kurumlar da olan e itim kurumlar, okullar üstlenmektedir. Kuflkusuz e itim kurumlar, bir toplumu bilgi toplumu olmaya haz rlayacak temel yap tafllar n n bafl nda yer almaktad r. E itim kurumlar nda yetifltirilecek insanlar, üyesi olduklar toplumu bu kurumlarda edindikleri yeterlikler ölçüsünde temsil edebilme gücüne sahip olacaklard r. E itim sisteminin, her düzeyde ve alanda kalk nman n gerektirdi i ça dafl bilgilere uygun bilgi ve becerilerle donat lm fl nicelik ve nitelikteki insan gücünü yetifltirebilmesi gerekir. nsan e itim yoluyla de ifltirmeden hiçbir toplumsal, ekonomik ve siyasal geliflmeyi baflarmak mümkün de ildir (Eriflti, 2005). E itim kurumlar ayn zamanda bir ulusun sosyal, ekonomik ve kültürel aç dan devaml l n sa lama, bireylerin sosyalleflmesini gerçeklefltirme, onlara toplumun kültürünü aktarma, yetifltirdi i kufla n toplumun siyasal yap s na uyumunu sa lama, liderlik yeteneklerine sahip gençleri ortaya ç karma, nitelikli insan gücünü yetifltirme gibi ifllevleri de gerçeklefltirmekle yükümlü özel bir konuma sahiptir (Bursal o lu, 1991). E itim kurumlar, toplumsal istikrar n korunmas n sa lama yan nda kültürel ve teknolojik de iflimin gerçekleflmesinde de rol oynar. Türk e itim sistemi için belirlenmifl amaçlardan olan iyi vatandafl yetifltirme, üst ö renime ve ifl alanlar na haz rlama, kifli ve toplum sorunlar n tan tma, çözüm yollar yaratma, ülke kalk nmas na katk da bulunma bilincini kazand rma gibi amaçlar bunlara örnek gösterilebilir (Baflaran, 1993). Bir ülkeye ait toplumsal kültür ve düzenin yan s ra dünyadaki toplumsal, kültürel, teknolojik ve ekonomik geliflmeleri yak ndan izleyerek aktarma ve bu yolla toplumun ilerlemesine katk da bulunma da e itim örgütlerinin görevleri aras ndad r. 3 Bir ülkedeki demokrasinin geliflmiflli i ile ö retmen aras nda nas l SIRA bir iliflki S ZDEkurulabilir? 1 Ülkelerin varolufl mücadelelerinde yaflamsal bir rol oynayan e itim kurumlar - n n ve bu kurumlarda yürütülen etkinliklerin baflar ya ulaflmas na DÜfiÜNEL M etki eden çok say da etmenden söz edilebilir. Bu etmenlerden belki de en önde geleni, e itim ku- DÜfiÜNEL M rumlar n n baflat aktörleri ö retmenlerdir. Ö retmenler, e itim sisteminin SORU en temel SORU ögesidir. Ö retmenler bir ülkenin kalk nmas nda, nitelikli insan gücünün yetifltirilmesinde, toplumdaki huzur ve bar fl n sa lanmas nda, bireylerin sosyalleflmesi ve D KKAT D KKAT toplumsal hayata haz rlanmas nda, toplumun kültür ve de erlerinin genç kuflaklara aktar lmas nda oldukça önemli ifllevler görmektedirler (Özden, 1999). Bu yönüyle bir ülkenin gelece inin, ö retmenlerin iyi yetifltirilmesine SIRA ve S ZDE görevlerini en iyi flekilde yerine getirebilecek mesleki ve kiflisel niteliklere sahip olmalar na ba l oldu u söylenebilir. Ö retmenlik, önemi her geçen gün artan bir meslek haline AMAÇLARIMIZ gelmektedir. AMAÇLARIMIZ Ö retmen; evrensel toplumun uyan k, ulusal toplumun ayd n, mesle in ise yetenekli bir üyesidir. Bu üye e itimi bir bütün olarak görebilmek, K belirli T A Pbir ö retim Ö retmen mesle ine inanç ve ba l l k duygusuna sahip olmal, mesle in K de erler T A P alan nda uzmanlaflmak, mesleki bilgi ve becerilerini etkili olarak uygulamak durumundad r. Ö retmenin mesle inin bütünlü ünü kavrayabilmesi, meslek kuruluflla- davranmal, mesle in sistemine uygun hukuki ve ahlaki yönlerini iyi r n mesleki yönden destekleyebilmesi, mesle in bilimsel, profesyonel ve toplumsal boyutlar yla sayg nl n art r c davranmas ; meslek kurufllar n çeflitli yönleriy- ve önemini tam olarak TELEV ZYON tan mal, toplumdaki TELEV ZYON yerini bilmelidir. le tan mas, bunlara üye olmas, mesle in ekonomik ve sosyal yönden statüsünü yükseltmeye katk da bulunmas gerekmektedir (Alkan, 2000). Ö retmenlik mesle inin tafl d anlam ve kapsam ile ilgili olarak NTERNET çok say da tan mlaman n varl ndan söz etmek olanakl d r. Bu tan mlamalardan kimileri NTERNET flöyle-

15 4 Ö retmenlikte Mesleki Geliflim Ö retmenlik, çeflitli meslek alanlar içerisinde kendisinden en çok görev ve rol üstlenmesi beklenen meslek alanlar ndan biridir. Ö retim Birli i Yasas ile ö retmenlik mesle inin yasal olarak tan mlanmas ve ülke genelinde sa l kl, etkin ve yayg n bir biçimde uygulanmas için gerekli olan temel yap oluflturulmufltur. dir: Ö retmenlik sanat yönü de olan, e itim bilimlerinin bulgular na dayal olarak geliflen bir davran fl de ifltirme mühendisli idir (Senemo lu, 2007). Ö retmenlik mesle i e itim sektörü ile ilgili sosyal, kültürel, ekonomik, bilimsel ve teknolojik boyutlara sahip, alanda özel uzmanl k bilgi ve becerisini temel alan, akademik ve mesleki formasyonu gerektiren profesyonel statüde bir u rafl alan d r (Alkan, 1998). Ö retmen; düflünce, duygu ve hareket dünyalar n n mimar, mühendisi ve örnek yap mc s d r (Özsoy ve Ataünal, 2001). Ö retmen, insan davran fllar n ve yeteneklerini gelifltiren bir davran fl mühendisi ya da performans mühendisidir. Ö retmenlik, bireylerin ve toplumun yaflam ve geliflim biçimini flekillendiren önemli bir meslektir. Bu nedenle ö retmen, e itime anlam veren ve e itimi ifllevsel yapan, etkili ve verimli k lan temel unsurlardan biridir (Alkan, 2000). Ö retmenler; üyesi olduklar devletin e itim politikas n uygulamaya koyan, elde ettikleri uygulama sonuçlar ile de bu politikay etkileyen önemli kiflilerdir (Sünbül, 2003). Bu yönüyle ö retmenlik, bireylerin ve toplumlar n yaflamlar n flekillendiren bir meslektir. Ö retmenlerin e itim olgusuna anlam veren; e itimi ifllevsel, etkili ve verimli k lan temel belirleyicilerden biri oldu u söylenebilir. E itim için sürekli olarak sa lanan tüm teknolojik avantajlara ve üstünlüklere ra men ö retmen, e itimde temel öge olma özelli ini günümüzde de korumaktad r (Elsayed, 1997). Öteki ülkelerde de oldu u gibi Türkiye de de ö retmenlik mesle inin bir kamu hizmeti olarak yürütülmesinde göz önüne al nmas gereken ilkeler, iflleyifl, görev ve sorumluluklar anayasa, yasalar, yasa hükmünde kararnameler, yönetmelikler, genelgeler ve di er yasal dayanaklarla flekillendirilmifltir. Bu noktadan hareketle Türkiye de, Cumhuriyet döneminde ö retmenlik olgusunun bir meslek olarak alg lanmas na ve kabul görmesine zemin haz rlayan kimi önemli düzenlemelere de- inmek, ö retmenlik mesle inin günümüzdeki konumuna hangi yollar izleyerek geldi ini alg lamay kolaylaflt rabilecektir. Atatürk, henüz Kurtulufl Savafl döneminde, kurulacak devletin ba ms z, ulusal ve ça dafl olmas gerekti ini ifade etmifltir (Cicio lu, 1985). Cumhuriyet kuruldu unda e itim yönetimi ve e itim uygulamalar bak m ndan ayr l k gösteren yedi tür okul bulunmaktayd. Öte yandan var olan medrese-mektep ikileminin de ortadan kald r lmas gerekiyordu. Ö retimdeki tüm bu da n kl - ortadan kald rmak ve ö retimi devletin denetimi alt na almak amac yla 3 Mart 1924 tarihinde 430 say l Ö retim Birli i Yasas ç kar lm flt r. Böylece Cumhuriyetin ilan n izleyen dört ay kadar k sa bir sürede tarihin en köklü e itim reformu gerçeklefltirilmifl, Türk e itimi ulusal ve laik bir kimlik kazanm flt r (Adem, 1994). Söz konusu yasa, e itim etkinliklerini devlet tekelinde toplayarak çifte standart uygulamalar ortadan kald rman n d fl nda e itime ça dafl ve ulusal bir kimlik kazand rmas bak m ndan büyük önem tafl maktad r. Ö retim Birli i Yasas ve yine ayn y l ç kar lan 439 say l Orta Ö retim Ö retmenleri Yasas ile ö retmenlik mesle ine yeni ve ça dafl bir temel, yasal bir tan m ve dayanak getirilmifl; ö retmenli in meslekleflme sürecinin h z, yayg nl k ve etkinlik kazanmas sa lanm flt r. Böylelikle modern, ça dafl ö retmenlik mesle i için gerekli görülen bütünüyle laik bir ortam yarat lm flt r (Uçan, 2001). Türkiye de ö retmenli in mesleki dayanaklar n n oluflturuldu u ve günümüzde de geçerli ini koruyan önemli bir yasal düzenleme de 1739 say l Millî E itim Temel Yasas d r. 14 Haziran 1973 y l nda kabul edilmifl, ard ndan 24 Haziran 1973 tarih ve say l Resmî Gazete de yay mlanarak yürürlü e girmifltir. Bu yasa, Türk millî e itiminin düzenlenmesinde esas olan amaç ve ilkeler, e itim sisteminin genel yap s, ö retmenlik mesle i; okul, bina ve tesisleri, e itim araç gereçleri ve

16 1. Ünite - Ö retmenlik Mesle i ve Özellikleri 5 devletin e itim ve ö retim alan ndaki görev ve sorumlulu u ile ilgili temel hükümleri bir sistem bütünlü ü içinde kapsayan bir yasa olma özelli i tafl maktad r. Öte yandan yine bu yasa ile Türk millî e itiminin temel amaçlar ile e itim sisteminin her kademesinde yetifltirilmek istenen insan nitelikleri ve bu amaçlara ulaflmada gerçeklefltirilecek e itim-ö retim etkinliklerinin düzenlenip yürütülmesinde göz önüne al nacak temel ilkeler ortaya konmufltur. Yasa, Türk e itimine sistem kavram n getiren ve ayn zamanda e itimde 1973 y l na kadar olan geliflmeleri de yasallaflt ran bir özelli e de sahiptir askerî darbesinin ard ndan 1983 tarihinde ç - kar lan 2842 say l yasayla kimi de iflikliklere u rat lm fl olmakla birlikte hala yürürlüktedir (Kaplan, 1999). Millî E itim Temel Yasas, ö retmenlik mesle inin özelliklerini ve ifllevini belirlemesinin yan s ra ö retmenli in bir uzmanl k mesle i oldu unu 439 say l yasan n ard ndan bir kez daha ve kesin bir biçimde ortaya koymufltur. Bu yasa, ö retmenlik mesle ini tüm tür ve çeflitleriyle üçlü sacaya üzerine oturan ve yüksekö renim gerektiren bir ihtisas mesle i olarak tan mlanm fl ve tüm e itim basamaklar nda görev yapan ö retmenlere yüksekö retim görmüfl olma zorunlulu u getirmifltir. Bu durum, yasan n 43 üncü maddesinde flu flekilde ifade edilmifltir (14574 say l Resmî Gazete, 1973, madde: 43): Millî E itim Temel Yasas, Türk millî e itim ideolojisinin ve sisteminin eksenidir. Ö retmenlik, devletin e itim, ö retim ve bununla ilgili yönetim görevlerini üzerine alan özel bir ihtisas mesle idir. Ö retmenler bu görevlerini Türk Millî E itiminin amaçlar na ve temel ilkelerine uygun olarak ifa etmekle yükümlüdürler. Ö retmenlik mesle ine haz rl k genel kültür, özel alan e itimi ve pedagojik formasyon ile sa lan r. Yukar da belirtilen nitelikleri kazanabilmeleri için, hangi ö retim kademesinde olursa olsun, ö retmen adaylar n n yüksekö renim görmelerinin sa lanmas esast r. Bu ö renim lisans öncesi, lisans ve lisansüstü seviyelerde yatay ve dikey geçifllere de imkân verecek biçimde düzenlenir. Yasada tan mlanan ö retmenlik mesle inin üç boyutundan biri olan genel kültür, ö retmenin genel kültüre yönelik bilgi ve yeteneklerini gelifltirmeyi amaçlar. Ö retmen sahip oldu u genel kültür ile topluma uyum sa layabilece i gibi toplum sorunlar n görme ve bu sorunlar n çözümüne katk da bulunacak düzeye de gelmifl olacakt r. Alan bilgisi, ö retimin yap laca alan n gerektirdi i bilgi, beceri, tutum ve de erleri kazand rmay amaçlar. Ö retmen aday n n alan bilgisi dersleri ile ö retim yapaca kademe ve tipteki okula ve ö retim alan na hizmet edecek bilgi, beceri ve tutumlara sahip olmas önem tafl r. Ö retmenlik meslek bilgisi ise, ö retmenlik mesle ine özel davran fllar kazand rmay amaçlar. Ö retmen aday, ö retmenlik mesle inin gerektirdi i davran fllar kazanarak ö retiminde görevli oldu u alan n e itsel sürecine katk da bulunabilecektir Say l Yasa da ö retmenlik mesle i konusunda yap lan tan mlamay desteklemek amac yla 20 Temmuz 1982 y l nda ç kar lan 41 Say l Yüksekö retim Kurumlar Teflkilat Hakk nda Yasa Hükmünde Kararname ve onun yerini almak üzere 28 Mart 1983 te ç kar lan 2809 Say l Yasa ile ö retmen yetifltiren tüm yüksekö retim kurumlar üniversiteler içine al nm fl ve böylece Türkiye de ö retmenlik mesle i de tüm tür ve çeflitleriyle üniversiter ö renime dayand r lm flt r. Tüm bunlar n d fl nda, ad geçen yasan n 45 inci maddesinin Ö retmen adaylar nda genel kültür, özel alan e itimi ve pedagojik formasyon bak m ndan aranacak nitelikler Millî E itim Bakanl nca tespit olunur. hükmüyle yetifltiren ve istihdam eden kurumlar aras ndaki uyum ve iflbirli inin temelini att da söylenebilir. Cumhuriyet tarihi boyunca, ö retmenli in mesleki konumunu sa lamlaflt rmay ve nitelikli ö ret- Ö retmenlik mesle inin boyutlar : Genel kültür Alan bilgisi Ö retmenlik meslek bilgisi

17 6 Ö retmenlikte Mesleki Geliflim Ö retmenli in meslek olup olmad na iliflkin tart flmalar n günümüzde önemli ölçüde sona erdi i ve ö retmenli in bir meslekte bulunmas gereken her türlü özelliklere sahip, kendine özgü bir meslek oldu u konusunda anlay fl birli ine var ld söylenebilir. DÜfiÜNEL M SORU D KKAT 2 menler yetifltirmeyi sa lamaya dönük iyi niyetli, yerinde ve bu sürece katk sa lay c uygulamalar gerçeklefltirilmifl olmakla birlikte kimi dönemlerde özellikle nicel sorunlara çözüm üretmek amac yla kimi yanl fl ve yersiz uygulamalara da baflvuruldu u dikkat çekmektedir. Ö retmen konusu, uzun y llar öncelikle nicel aç dan çözülmeye çal fl lm fl; ancak niteli i ikinci plana iten bu yaklafl m, sorunlar n çözümü için yeterli olmam flt r (Demir, 2000). Ö retmenlik mesle inin Cumhuriyet Türkiye sindeki seyrini özetlemek gerekirse Türkiye de ö retmenlik mesle i 1924 y l nda ç kar lan Orta Tedrisat Muallimleri Yasas ile bir meslek olarak resmen kabul edilmekle birlikte bafllang çta neredeyse okuma yazma bilen herkese aç k bir meslek olma özelli i göstermifl, sonra belli bir program izleyenlere bu hakk n verilmesi öngörülmüfl, uzunca bir süre sonra belli bir okul ö renimi görenlere öncelik tan nan bir meslek haline gelmifl, daha sonra ise yasal tan ma ve güvenceye kavuflan ve uzmanl k gerektiren bir meslek niteli i kazanm flt r. Bugün gelinen noktaya olumlu bir bak fl aç s yla bak ld nda Türkiye, anaokulu ö retmenli inden lise ö retmenli ine her e itim basama için lisans düzeyinde ö retmen yetifltiren programlara sahiptir. Ayr ca e itim fakültelerinin yeniden yap lanmas sonras nda her ö retmenlik alan için bilim dallar oluflturulmufltur. Bu yolla, ö retmen yetifltiren kurumlarda görevli ö retim elemanlar - na her alanda kariyer ve yay n yapma yolu aç lm flt r. Bu ciddi at l m ö retmen yetifltiren kurumlarda personel kalitesi ve yay n niteli ini art rmada önemli rol oynayacakt r. Gelinen bu nokta, dünyada pek çok ülkenin baflaramad bir geliflmedir (Oktay, 1998). Yukar da da ifade edildi i üzere çok say da mesleki tan m n n yap lm fl olmas - na karfl n ö retmenli in gerçek anlamda bir meslek olup olmad ya da bir meslek olarak kabul edilip edilmemesi gerekti i konusunda Türkiye de yo un tart flmalar yaflanm flt r. Meslek; toplumdaki sosyal, ekonomik ve teknolojik yap n n gerektirdi i bir ifl bölümü sonucu ortaya ç kan, bireyin ilgi ve yetenekleri ile sosyal etkinliklere kat lma gereksinimi ile toplumun bireyden sosyal ve ekonomik yaflamda sorumluluk yüklenmesi beklentisi sonucu ortaya ç km fl yaflamsal bir etkinlik olgusudur (Hac o lu ve Alkan, 1997). Herhangi bir iflin meslek olarak tan mlanabilmesi ve adland r labilmesi için kimi koflullar tafl mas gerekmektedir. Bunlardan bafll calar ; mesle e giriflte bir denetim ya da seçme sisteminin olmas, mesle e özgü bir meslek ahlak n n olmas, meslekle ilgili meslek örgütlerinin olmas, mesle- in toplum taraf ndan kabul görmesi gibi koflullard r (fiiflman, 2002). Konuya bu yönüyle bak ld nda Türkiye de, ö retmenlik mesle inin gerçekten bir meslek olarak görülüp görülmedi ine iliflkin geçmiflte yap lan tart flma ve elefltirilerin çok da yersiz olmad söylenebilir. Çok say da mesleki tan m n n yap lm fl olmas na karfl n ö retmenli in gerçek anlamda bir meslek olup olmad n n tart fl lma gerekçesi ne olabilir? DÜfiÜNEL M Ö retmenlik mesle inin temel özellikleri iki temel bafll k alt nda ele al nabilir. Bunlar; bir mesle in meslek olmas n sa layan, e itim d fl ndaki ölçütleri ele alan Genel Meslek SORU Özellikleri ve ö retmenlik mesle ini di er mesleklerden ay ran belli bafll özellikleri ele alan Alana Özgü Özellikler dir (Tezcan, 1996; Erden, 1999; Çeliköz, D KKAT 2003; Eskicumal, 2002): AMAÇLARIMIZ AMAÇLARIMIZ

18 1. Ünite - Ö retmenlik Mesle i ve Özellikleri Genel Meslek Özellikleri Genel meslek özellikleri, yaln zca ö retmenlik mesle ine özgü özellikler de ildir. Genel meslek özellikleri, herhangi bir iflin ya da herhangi bir u rafl n bir meslek olarak tan mlan p adland r labilmesi için tafl mas gereken özelliklerdir. Bu noktada öteki tüm ifl kollar gibi ö retmenli in de bir meslek olarak adland r labilmesi için burada ifade edilen özelliklere sahip olmas kaç n lmaz bir gerekliliktir. Uzmanl k Bilgisi: Bir mesle i yerine getirecek bireylere hizmetöncesi e itim yoluyla mesle in gerektirdi i bilgi ve becerilerin kazand r lmas, iflin baflar ya ulaflmas nda yaflamsal önem tafl r. Öte yandan bir meslek, ne kadar çok özelli e sahip olmay gerektiriyorsa e itim süresi de o ölçüde uzamaktad r. Türkiye de ö retmenlik mesle i, s n f ö retmenleri ve kimi alanlar için ortaö retim üzerine dört y ll k, kimi alanlar için ise befl y ll k bir e itimi gerekli k lmaktad r. Girifl Denetimi: Türkiye de, ö retmenlik mesle i girifl denetiminin alt aflamada gerçekleflti i söylenebilir. lk aflama Ö renci Seçme ve Yerlefltirme Merkezi (ÖSYM) taraf ndan yap lmaktad r. ÖSYM çok say da lise mezunu içerisinden yaln zca biliflsel yeterliliklerini dikkate alarak bir seçim yapmakta ve seçti i adaylar e itim fakültelerinin ilgili bölümlerine göndermektedir. kinci aflamada Yüksekö retim Kurumlar bu adaylara, 4-5 y ll k bir e itim vermekte ve bu e itimin sonucunda baflar l olanlar mezun ederek diplomaland rmaktad r. Diplomal mezunlar, Kamu Personeli Seçme S nav na girmekte ve ald klar puanlara göre s ralanmaktad r. Dördüncü aflamada Millî E itim Bakanl, gereksinim ve devletin ekonomik koflullar do rultusunda ö retmen seçimi yapmaktad r. Seçilen adaylar bir y ll k aday ö retmen olarak görevlendirmekte ve bu sürenin sonunda ve uygun görülmeleri durumunda ö retmen olarak istihdam edilmektedirler. Son aflamada ise ö retmen olarak görev yapanlar n yasalara ve meslek eti ine dayal olarak görevlerini sürdürmeleri gerekmektedir. Meslek Eti i: Meslek eti i; belirli bir meslek grubunun mesle e iliflkin olarak oluflturulup korudu u, meslek üyelerine emreden, onlar belirli bir biçimde davranmaya zorlayan, kiflisel e ilimlerini s n rlayan, yetersiz ve ilkesiz üyeleri meslekten d fllayan, meslek içi rekabeti düzenleyen ve hizmet ideallerini korumay amaçlayan mesleki ilkeler bütünüdür. Türkiye de ö retmenlik mesle inin de er sistemi belirlenmemifltir. Meslekte de er sistemi konmad için de kiflisel de erler egemen olabilmektedir. Çal flma Özgürlü ü: Herhangi bir iflin meslek olarak adland r labilmesinin koflullar ndan biri de çal flma özgürlü ile ilgilidir. Bir mesle in uygulama baflar s, bir yönüyle de mesle i icra eden bireylerin özgürlü üne ve yarat c l k becerilerini kullanabilmelerine ba l d r. Ö retmenlik mesle i, çal flma özgürlü ü aç s ndan de erlendirildi inde e itim hizmetinin kamu hizmeti olarak alg lanmas nedeniyle birçok ülkede çal flanlar n büyük bir ço unlu unun devlet okullar nda görev ald gözlemlenmektedir. Uygulamaya koydu u e itim program kendisine belirli bir ölçüde esneklik tan d takdirde ö retmenlik, çal flma özgürlü ü bulunan bir meslek olarak nitelendirilebilir. Meslek Kurulufllar : Her meslek gurubunun, üyelerinin ç karlar n korumak ve sorunlar n dile getirerek sorunlara çözüm üretmek için örgütlenmesi beklenir. Bu durum, ö retmenler için de söz konusudur. Türkiye de de nitelikleri tart fl lmakla birlikte çeflitli ö retmen örgütleri etkinlik göstermektedir. Hizmet Koflullar : Bir mesle e sayg nl k kazand ran koflullar n bafl nda o mesle- in üyelerine sa lad maddi ve manevi koflullar gelir. Ö retmenlerin çal flma ko- Ö retmenlik mesle ine iliflkin genel meslek özellikleri: Uzmanl k bilgisi Girifl denetimi Meslek eti i Çal flma özgürlü ü Meslek kurulufllar Hizmet koflullar Toplumca meslek olarak tan nma 7

19 8 Ö retmenlikte Mesleki Geliflim flullar, e itimin en yüksek derecede etkinli ini sa layacak nitelikte olmal ve ö retmenlere kendilerini tümüyle mesleksel u rafllar na adama olana vermelidir. Toplumca Meslek Olarak Tan nma: Bir mesle in toplumsal kabul görmesi durumunda meslek üyeleri, topluma hizmet etmenin ödülünü maddi ve manevi desteklerle görecektir. Zaman içerisinde y pranm fll klar yafland gerçe ini göz ard etmemek koflulu ile ö retmenlik mesle inin toplumumuzda yayg n kabul ve de er gördü ü bilinen bir gerçekliktir. Alana Özel Özellikler Her meslek alan gibi ö retmenlik mesle inin de kendine özgü özelliklerinden söz edilebilir. Bu özelliklerden kimilerini afla daki gibi s ralamak olanakl d r (Tezcan, 1996; Erden, 1999; fiiflman, 2002; Gündüzalp, 2001; Gündüz, 2003; Çeliköz, 2003): Ö retmenlik; insanlar, ö renmeyi ve ö retmeyi sevenler için ideal bir meslektir. Okuma, araflt rma, inceleme yapma, ülke sorunlar na çözüm arama, çocuklar sevme ve çocuklar taraf ndan sevilme, ö rencilerini gelecekte baflar l bir insan olarak görme gibi manevi doyum noktalar vard r. Ö retmenlik, insanlarla ve çevreyle yo un etkileflim gerektiren bir meslektir. Ö retmenlik, tüm ülkelerde en yayg n olarak görülen mesleklerden biridir. Bu gerçekli e ek olarak genç nüfus oran n n say sal yo unlu u ve e itime olan talep miktar ülkelere özgü kimi farkl l klar n da oluflmas na yol açabilmektedir. Ö retmenlerin oldukça önemli bir bölümü devlet memurudur. Bu durumun oluflmas nda Anayasa n n e itim hizmetlerinin temel sorumlusu olarak devleti göstermesinin ve e itim hizmetlerinin devlet eliyle yürütülüyor olmas - n n etkili oldu u söylenebilir. Kimi farkl l klar gözlenmekle birlikte birçok ülkede ö retmenlerin orta ve alt gelir gruplar ndaki ailelerden geldi i belirlenmifltir. Bu durumun oluflmas nda da ö retmenli in büyük ölçüde devlet güvencesine sahip bir mesleki alan olmas n n yatt söylenebilir. stisnai ulusal (özel okul uygulamalar ) ve uluslararas örnekleri olmakla birlikte ö retmenlik, gelir düzeyi en düflük mesleklerden biridir. Meslekte çal - flanlar n say sal fazlal n n ve mesle e girifl denetiminin devletçe yap lmas - n n bu durumu oluflturan bafll ca etmenler oldu u söylenebilir. Ö retmenler görevlerini genelde okul, s n f, salon, laboratuvar, atölye gibi ortamlarda ve di er ö retmenlerden ba ms z olarak tek bafllar na yapmaktad rlar. Ö retmenlik, kad nlar n yo un olarak çal flt bir meslek alan d r. Özellikle ikili ö retim yapan okullarda yar m günün bofl kalmas, tatil sürelerinin uzun olmas gibi etmenler ö retmenlik mesle inin bayanlar taraf ndan tercih edilme oran n art rmaktad r. Ö retmenlik, sayg duyulan bir meslek olmas na karfl n statüsü düflük meslekler aras nda yer almaktad r. Yeterli nicelik ve nitelikte ö retmen yetifltirilememesi nedeniyle mesle in herkese aç k ve kolay elde edilebilir oluflunun ve ö retmenlerin gelir düzeyinin düflük olmas n n bu durumun oluflmas nda etkili oldu u söylenebilir.

20 TELEV ZYON TELEV ZYON 1. Ünite - Ö retmenlik Mesle i ve Özellikleri Statü ve sayg nl, ülke ve kültürlere göre de iflmekle birlikte do rudan insanla ilgili bir meslek olmas yönüyle ö retmenlik, geçmiflten bu yana yaln zca bir kazanç arac olarak de il ayn zamanda kutsal bir meslek olarak da alg lanmaktad r. Ö retmenlerin mesleki geliflimleri için ayr lan parasal kaynaklar n s n rl olmas n n da bir sonucu olarak ö retmenlik mesle inde kariyer yapma ve mesleki geliflim olanaklar s n rl düzeydedir. Ö retmen, ö retim hizmetini çok say da ö renci grubuna ayn anda sunar. Ö retmen-ö renci iliflkisi yasal temellere dayanan zorunlu bir iliflkidir. Sahip oldu u tüm bu özelliklere karfl n unvan-statü belirsizli inin yaflanmas, yetki ve sorumluluk konusundaki açmazlar; özerk, bilimsel ve profesyonel bir akreditasyon kurumunun yoklu u gibi bafll ca konular; ö retmenli in meslekleflmesi konusunda Türkiye de at lmas gereken ad mlar n bulundu u noktas ndaki elefltirilerin güncelli ini sürdürmesine de yol açmaktad r. Ö retmenlik; mesleki, bilimsel, sosyal, kültürel ve ekonomik boyutlar yla ele al nmal ve biliflim ça ile tutarl hale getirilmelidir. Ö retmenlik mesle i gibi temel u rafl alan insan olan bir mesle in sürekli bir geliflim içinde olmas zorunludur (Alkan, 2000). Ö RETMENL KTE MESLEK YETERL KLER E itim, yetifltirdi i insan gücü ile toplumu de iflim kültürüne haz rlayan ve geliflmeye iten anahtar konumunda toplumsal bir kurumdur. Konu bu yönüyle ele al nd nda e itim olgusunun temel ögelerinden biri olan ö retmene önemli görevler düflmektedir (Do an, 1999). Öte yandan ö retmen, ö rencilerin yaflam nda oldukça önemli bir yer tutmaktad r. Ö renciler, okullarda çeflitli bilgi ve becerileri ö renmekle birlikte ö retmenin düflüncelerinden, duyuflsal tepkilerinden, de er ve al flkanl klar ndan etkilenirler. Nitelikli insan gücü, söz konusu yeterlikleri onlara kazand racak nitelikte ö reticilerin varl yla olanakl d r. Tam bu noktada, sözü edilen ö retmenlerin kimler olabilece i ya da bu kavramsallaflt rmalarla ne tür yeterliklere sahip bir ö retmen beklentisinde olundu u sorusu yan t beklemektedir. Ö retmenler, ne tür yeterliklere sahip olmalar durumunda kendilerinden beklenen rolleri gere ince yerine getirebileceklerdir? Türkiye de ö retmen yeterliklerinin neler oldu u konusuna geçmeden önce bu sürece etki eden iki önemli geliflmeyi aç kl a kavuflturmakta yarar vard r. Bunlardan ilki Ö retmen Yetifltirme Türk Millî Komitesinin kurulmas, di eri de ö retmen e itiminde akreditasyon sisteminin oluflturulmas uygulamalar d r. Ö retmenlik mesle i ça dafl geliflmeler karfl s nda dura an kalmamal d r. Ö retmen, ö renciler için bir model olma özelli i tafl r. Ö rencilerin nitelikli modellerle karfl laflmas son derece önem tafl maktad r. 9 Türkiye de ö retmen yeterliklerinin belirlenmesi konusunda bir standartlar kümesi oluflturulmas n n bu denli gecikmesinin nedeni ne olabilir? 3 DÜfiÜNEL M DÜfiÜNEL M Ö retmen Yetifltirme Türk Millî Komitesi, e itim fakülteleri ö retmen e itimi Özellikle 1980 li y llarda yaflanan uygulamalar, programlar n n yeniden düzenlenmesinin temel gerekçelerinden biri olarak ifade sisteme kat lan edilen ö retmen yetifltirme ve istihdam ile ilgili birimler aras nda SORU ciddi bir iletiflim ö retmenlerin yeterlikleri SORU kopuklu u ve koordinasyon eksikli inin varl sorununa çözüm üretmek amac yla, Yüksekö retim Kurulunun Eylül 1997 tarihli ilgili genel kurul karar ile kurul- konusunda Millî E itim Bakanl n uzun y llar süren D KKAT hizmetiçi çal flmalar yla D KKAT mufltur. Komitenin Yüksekö retim Kurulunun ö retmen yetifltirme ile ilgili alaca meflgul etmifltir. kararlar oluflturmada dan flma organ olarak etkinlik göstermesi amaçlanm flt r. E itim fakülteleri, Yüksekö retim Kurulu ve Millî E itim Bakanl n n ilgili birimlerinin temsilcilerinin yer almas öngörülen komitenin belirlenen amaç ve görevleri flunlard r (YÖK, 1998): AMAÇLARIMIZ AMAÇLARIMIZ K T A P K T A P

21 10 Ö retmenlikte Mesleki Geliflim Ö retmen Yetifltirme Türk Millî Komitesinin Amaçlar : a. E itim fakülteleriyle gerekli iflbirli i ve koordinasyon çerçevesinde çal flarak hizmetöncesi ö retmen e itimi kalitesini yükseltmek; dolay s ile de ö rencilerin okullardaki baflar lar n n artmas na katk da bulunmak, b. Hizmetöncesi ö retmen e itimi için ulusal ölçütler belirleyip bunlar uygulamak, c. Ö retmen e itimi kalitesini de erlendirme ve iyilefltirme amac ile kalite kontrol mekanizmalar gelifltirmek, d. Ö retmenler için gerekli olan bilgi, anlama, beceri ve yeteneklere iliflkin ulusal ölçütler oluflturmak, e. Hizmetöncesi ö retmen e itiminde okullar n etkin kat l m n sa lay p fakültelerle okullar aras ndaki iflbirli inin geliflmesine yard mc olmak. Ö retmen Yetifltirme Türk Millî Komitesinin Görevleri: a. Ö retmen e itimi programlar n ve derslerini oluflturup güncellefltirmek, b. Ö retmen e itimi derslerine iliflkin ulusal ölçütler gelifltirmek ve uygulamay de erlendirmek, c. Yeni ö retmenler için ulusal standartlar gelifltirmek ve bunlar n uygulanmas n sa lamak, d. Ö retmen e itimi programlar n n kontrolünü, süreklili ini ve güncellefltirilmesini sa lamak, e. Ö retmen e itiminin büyük ölçüde uygulamaya dayand r lmas n sa lamak f. Ülkenin önceliklerinin ve ö retmen aç olan bölgelerin saptanmas, her branfl için gerekli olan ö renci say s n n da l m n n yap lmas ve ö retmenlerin temini ve istihdam ile ilgili olarak Millî E itim Bakanl ile iflbirli i ve koordinasyon içerisinde çal flmak, g. Ö retmen e itimi programlar için uygulanabilecek ö renci seçiminde destek sa lamak, h. Yüksekö retim Kurulu ile Millî E itim Bakanl, Yüksekö retim Kurulu ile fakülteler ve di er bütün ilgili kurumlar aras ndaki bilgi ve iletiflim ak fl n sa lamak, i. Çal flmalar n en iyi ve mükemmel bir biçimde sürdürülmesine yard mc olmak, j. Hizmet için e itim kurslar ve yurt d fl e itim burslar yoluyla personel geliflimine katk ve destek sa lamak, k. Okullardaki ö retim-ö renim kalitesini iyilefltirmek ile ilgili olarak s n f tabanl e itim araflt rmalar n n yayg nlaflt r lmas na yard mc olmak, l. Ö retmen yetifltirme ve e itimi ile ilgili verileri toplamak, muhafaza etmek ve ilgili yerlere sunmak, m. Ö retmen e itiminin en önemli boyutlar ndan biri olan fakülte-okul iflbirli i konusunda gerekli olan model ve altyap çal flmalar n gerçeklefltirmek, n. Ö retmen yetifltirme ile ilgili k sa ve uzun vadeli planlamalar yapmak, o. Ülkenin ihtiyaçlar ve öncelikleri ile alandaki ça dafl geliflmeler ve araflt rma bulgular do rultusunda hizmetöncesi ö retmen yetifltirme sürecini etkin ve verimli hale getirmek,

22 1. Ünite - Ö retmenlik Mesle i ve Özellikleri p. Ö retmen yetifltirme ile ilgili olarak belirlenecek alanlarda gerekli çal flma ve araflt rmalar yapmak üzere alan alt komitesi biçiminde faaliyet gösterecek çal flma gruplar n oluflturmak, görevlerini belirlemek ve çal flmalar n de erlendirmek, r. Ö retmen e itimi ile ilgili tüm konularda Yüksekö retim Kuruluna tavsiyelerde bulunmak. Türkiye de ö retmen yeterliklerinin belirlenmesi konusunda üzerinde önemle durulmas gereken bir kilometre tafl da ö retmen e itiminde akreditasyon sisteminin kurulmas çabalar d r. Temel amac ülkenin gereksinmelerine yan t verebilecek daha nitelikli ö retmenler yetifltirmek olan ve ö retim y l ndan itibaren yaflama geçirilen e itim fakültelerinin yeniden yap land r lmas çerçevesinde, yeni yap lanmay etkin ve kal c k lmak amac yla bir dizi etkinlik gerçeklefltirilmifltir. YÖK/Dünya Bankas HizmetÖncesi Ö retmen E itimi Projesi kapsam nda düzenlenen bu etkinliklerin sonuncusu da ö retmen e itiminde akreditasyon sisteminin oluflturulmas d r. Türk ö retmen e itimi akreditasyon modeli ile ö retmen e itiminin niteli inin art r lmas ve sürekli bir iç ve d fl denetim ile sistemli olarak gelifltirilmesi, ö retmen e itiminin niteli inin güvence alt na al nmas, e itim fakültelerinin hizmet sundu u kesimlere (veliler, ö renciler, okullar gibi) ö retmen e itiminin belirli standartlara dayal olarak yürütüldü ünün güvencesinin verilmesi amaçlanmaktad r. Ö retmen e itiminde uygulanmas öngörülen Türk akreditasyon sisteminin gelifltirilmesi sürecinde dikkate al nan konular ise flunlard r (Günçer, 2002): Ö retmen e itiminde akreditasyonun hedefi, Türkiye de her çocu un nitelikli bir ö retmen taraf ndan e itilmesinin sa lanmas d r. Öngörülen akreditasyon sistemi, standartlar n karfl lanmas n sa layan bir araç olmas n n yan s ra geliflimi destekleyen bir sistem olacakt r. Standartlar n geliflimi sa layabilmesi için kurumlar n amaçlar, kaynak düzeyleri ve tarihî geliflimleri aras ndaki farkl l klar n da dikkate al nmas gerekmektedir. Akreditasyon hedefine ulaflmak için yüksekö retim ile ilkö retim/ortaö retim aras ndaki iflbirli i, hem üniversite-okul hem de YÖK-Millî E itim Bakanl düzeyinde gerçekleflmek zorundad r. Yüksek nitelikli performans veya ç kt lar için yüksek nitelikli girdi seviyelerinin ve süreçlerin sa lanmas gereklidir. Girdi kalitesinden temelde ö retmen yetifltirmeyle ilgili ilke ve politikalar belirleyenler, süreç kalitesinden ö retim elemanlar, ürün kalitesinden de ö retim elemanlar ve ö renciler birlikte sorumludurlar. Türkiye de ö retmen e itiminde akreditasyon için söz konusu standartlar, belirlenen e itim programlar ve yeni mezun ö retmenlerde aranan ö retmen yeterliklerine dayand r lacakt r. Program n bafl nda ö retim elemanlar ve ö rencilere performanslar n n de erlendirilmesinde hangi standartlar n uygulanaca n n bildirilmesi gereklidir. Türk ö retmen e itimi akreditasyon sistemi, üç grup standart üzerine oturur. Bunlar; bafllang ç standartlar, süreç standartlar ve ürün standartlar d r. Bu standart gruplar ; ö retim, personel, ö renciler, iflbirli i, fiziksel altyap, yönetim ve kalite güvencesi olmak üzere yedi standart alan içinde yer al r (Kavak, 1999; YÖK, 1999). 11 Standartlar, akreditasyonun temelini oluflturur. Oluflturulacak sistemin gereklerini ortaya koyar ve yüksek nitelikli lisans programlar n n gelifltirilmesi için neler yap lmas gerekti ini belirler. Türk ö retmen e itimi akreditasyon sistemi standartlar : Bafllang ç standartlar Süreç standartlar Ürün standartlar

Merkezi Sterilizasyon Ünitesinde Hizmet çi E itim Uygulamalar

Merkezi Sterilizasyon Ünitesinde Hizmet çi E itim Uygulamalar Merkezi Sterilizasyon Ünitesinde Hizmet çi E itim Uygulamalar Hmfl. Sevgili GÜREL Emekli, Ac badem Sa l k Grubu Ac badem Hastanesi, Merkezi Sterilizasyon Ünitesi, STANBUL e-posta: sgurkan@asg.com.tr H

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ENGELLİLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ (1) BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ENGELLİLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ (1) BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ENGELLİLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ (1) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (Değişik:RG-14/2/2014-28913) (1) Bu Yönetmeliğin amacı; yükseköğrenim

Detaylı

YEDİNCİ KISIM Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler

YEDİNCİ KISIM Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler YEDİNCİ KISIM Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler Kurul, komisyon ve ekiplerin oluşturulması MADDE 107- (1) Okullarda, eğitim, öğretim ve yönetim etkinliklerinin verimliliğinin sağlanması, okul ve çevre işbirliğinin

Detaylı

SİİRT ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar. Amaç

SİİRT ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar. Amaç SİİRT ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Siirt Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama

Detaylı

TÜRK YE B L MSEL VE TEKNOLOJ K ARAfiTIRMA KURUMU DESTEK PROGRAMLARI BAfiKANLIKLARI KURULUfi, GÖREV, YETK VE ÇALIfiMA ESASLARINA L fik N YÖNETMEL K (*)

TÜRK YE B L MSEL VE TEKNOLOJ K ARAfiTIRMA KURUMU DESTEK PROGRAMLARI BAfiKANLIKLARI KURULUfi, GÖREV, YETK VE ÇALIfiMA ESASLARINA L fik N YÖNETMEL K (*) TÜRK YE B L MSEL VE TEKNOLOJ K ARAfiTIRMA KURUMU DESTEK PROGRAMLARI BAfiKANLIKLARI KURULUfi, GÖREV, YETK VE ÇALIfiMA ESASLARINA L fik N YÖNETMEL K (*) Amaç ve Kapsam Madde 1- Bu Yönetmelik, Türkiye Bilimsel

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Olcay Bige AŞKUN. İşletme Yönetimi Öğretim ve Eğitiminde Örnek Olaylar ile Yazınsal Kurguları

Yrd. Doç. Dr. Olcay Bige AŞKUN. İşletme Yönetimi Öğretim ve Eğitiminde Örnek Olaylar ile Yazınsal Kurguları I Yrd. Doç. Dr. Olcay Bige AŞKUN İşletme Yönetimi Öğretim ve Eğitiminde Örnek Olaylar ile Yazınsal Kurguları II Yay n No : 2056 Hukuk Dizisi : 289 1. Bas Kas m 2008 - STANBUL ISBN 978-975 - 295-953 - 8

Detaylı

Tasarım ve Planlama Eğitimi Neden Diğer Bilim Alanlarındaki Eğitime Benzemiyor?

Tasarım ve Planlama Eğitimi Neden Diğer Bilim Alanlarındaki Eğitime Benzemiyor? Tasarım ve Planlama Eğitimi Neden Diğer Bilim Alanlarındaki Eğitime Benzemiyor? Doç.Dr. Nilgün GÖRER TAMER (Şehir Plancısı) Her fakülte içerdiği bölümlerin bilim alanına bağlı olarak farklılaşan öznel

Detaylı

İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE KOORDİNATÖRLÜĞÜ VE ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM

İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE KOORDİNATÖRLÜĞÜ VE ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE KOORDİNATÖRLÜĞÜ VE ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Genel Esaslar Amaç Madde 1- (1)Bu

Detaylı

Animasyon Tabanl Uygulamalar n Yeri ve Önemi

Animasyon Tabanl Uygulamalar n Yeri ve Önemi Otomasyon Sistemleri E itiminde Animasyon Tabanl Uygulamalar n Yeri ve Önemi Murat Ayaz Kocaeli Üniversitesi Teknik E itim Fakültesi, Elektrik E itimi Koray Erhan Kocaeli Üniversitesi, Teknoloji Fakültesi,

Detaylı

MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ

MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Muş Alparslan Üniversitesi Uzaktan

Detaylı

KDU (Kazanım Değerlendirme Uygulaması) nedir?

KDU (Kazanım Değerlendirme Uygulaması) nedir? KDU (Kazanım Değerlendirme Uygulaması) nedir? Kazanım Değerlendirme Uygulaması (KDU), Vitamin Ortaokul Kurumsal üyesi olan özel okullarda, öğrencilerin bilgi ve beceri düzeylerinin bilişsel süreçler çerçevesinde

Detaylı

Amacımız Fark Yaratacak Makine Mühendisleri Yetiştirmek - OAIB Moment Expo

Amacımız Fark Yaratacak Makine Mühendisleri Yetiştirmek - OAIB Moment Expo Sayfa 1 / 6 OCAK 2016 SAYI: 92 Gelişen teknolojiye ayak uydurabilen, teknik bilgi ve becerilere sahip fark yaratacak lider makine mühendisleri yetiştirmek üzere yola çıktıklarını belirten MEF Üniversitesi

Detaylı

Ders 3: SORUN ANAL Z. Sorun analizi nedir? Sorun analizinin yöntemi. Sorun analizinin ana ad mlar. Sorun A ac

Ders 3: SORUN ANAL Z. Sorun analizi nedir? Sorun analizinin yöntemi. Sorun analizinin ana ad mlar. Sorun A ac Ders 3: SORUN ANAL Z Sorun analizi nedir? Sorun analizi, toplumda varolan bir sorunu temel sorun olarak ele al r ve bu sorun çevresinde yer alan tüm olumsuzluklar ortaya ç karmaya çal fl r. Temel sorunun

Detaylı

3 9 12 13 14 29 2 5 Tablo-2: Kat l m Öncesi Mali Yard m Kapsam nda Uygulanan Hibe Programlar (devam ) Tablo-2: Kat l m Öncesi Mali Yard m Kapsam nda Uygulanan Hibe Programlar (devam ) Tablo-4:

Detaylı

BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar ATILIM ÜNİVERSİTESİ KALİTE GÜVENCESİ YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Madde 1 Bu Yönergenin amacı Atılım Üniversitesinin eğitim-öğretim ve araştırma faaliyetleri ile idarî

Detaylı

MESLEK MENSUPLARI AÇISINDAN TÜRK YE DENET M STANDARTLARININ DE ERLEND R LMES

MESLEK MENSUPLARI AÇISINDAN TÜRK YE DENET M STANDARTLARININ DE ERLEND R LMES MESLEK MENSUPLARI AÇISINDAN TÜRK YE DENET M STANDARTLARININ DE ERLEND R LMES Ahmet AKIN / TÜRMOB Yönetim Kurulu Üyesi 387 388 Genel Oturum III - Meslek Mensuplar Aç s ndan Türkiye Denetim Standartlar n

Detaylı

STRATEJ K V ZYON BELGES

STRATEJ K V ZYON BELGES STRATEJ K V ZYON BELGES BEYAZ K TAP S UNUfi Sivil toplum; demokrasi, insan haklar ve hukuk devleti kavramlar n n yerleflmesiyle ilgili taleplerden ekonomiyle ilgili endiflelere kadar sosyal yaflama dair

Detaylı

önce çocuklar Türkiye için Önce Çocuklar önemlidir

önce çocuklar Türkiye için Önce Çocuklar önemlidir önce çocuklar Türkiye için Önce Çocuklar önemlidir 2002 May s ay nda yap lan Birleflmifl Milletler Çocuk Özel Oturumu öncesinde tüm dünyada gerçeklefltirilen Çocuklar çin Evet Deyin kampanyas na Türkiye

Detaylı

Uygulama Önerisi 1110-2: ç Denetim Yöneticisi- Hiyerarflik liflkiler

Uygulama Önerisi 1110-2: ç Denetim Yöneticisi- Hiyerarflik liflkiler Uygulama Önerileri 59 Uygulama Önerisi 1110-2: ç Denetim Yöneticisi- Hiyerarflik liflkiler Uluslararas ç Denetim Meslekî Uygulama Standartlar ndan Standart 1110 un Yorumu lgili Standart 1110 Kurum çi Ba

Detaylı

Başbakanlık Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğü 07.03.2012 06:18

Başbakanlık Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğü 07.03.2012 06:18 http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/03/201203... 1 of 5 6 Mart 2012 SALI Resmî Gazete Sayı : 28225 Atatürk Üniversitesinden: YÖNETMELİK ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ASTROFİZİK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ

Detaylı

30 > 35. nsan Kaynaklar. > nsan Kaynaklar Yönetimi > Personel E itimleri > Personel Otomasyonu

30 > 35. nsan Kaynaklar. > nsan Kaynaklar Yönetimi > Personel E itimleri > Personel Otomasyonu 30 > 35 nsan Kaynaklar > nsan Kaynaklar Yönetimi > Personel E itimleri > Personel Otomasyonu > nsan Kaynaklar Personele Göre fl De il, fle Göre Personel. stanbul Büyükflehir Belediyesi, Personele Göre

Detaylı

SANAT VE TASARIM GUAJ BOYA RESĠM MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI)

SANAT VE TASARIM GUAJ BOYA RESĠM MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI) T.C. MĠLLÎ EĞĠTĠM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü SANAT VE TASARIM GUAJ BOYA RESĠM MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde sanat dallarının değişim ile karşı

Detaylı

Lima Bildirgesi AKADEM K ÖZGÜRLÜK VE YÜKSEK Ö RET M KURUMLARININ ÖZERKL

Lima Bildirgesi AKADEM K ÖZGÜRLÜK VE YÜKSEK Ö RET M KURUMLARININ ÖZERKL D ü n y a Ü n i v e r s i t e l e r S e r v i s i Lima Bildirgesi AKADEM K ÖZGÜRLÜK VE YÜKSEK Ö RET M KURUMLARININ ÖZERKL BAfiLANGIÇ nsan Haklar Evrensel Beyannamesinin 40. y ldönümünde 6-10 Eylül tarihleri

Detaylı

OYUNCU SAYISI Oyun bir çocuk taraf ndan oynanabilece i gibi, farkl yafl gruplar nda 2-6 çocuk ile de oynanabilir.

OYUNCU SAYISI Oyun bir çocuk taraf ndan oynanabilece i gibi, farkl yafl gruplar nda 2-6 çocuk ile de oynanabilir. OYUNCA IN ADI Akl nda Tut YAfi GRUBU 4-6 yafl OYUNCU SAYISI Oyun bir çocuk taraf ndan oynanabilece i gibi, farkl yafl gruplar nda 2-6 çocuk ile de oynanabilir. GENEL KURALLAR Çocuklar n görsel belle inin

Detaylı

ELEKTRİK MÜHENDİSİ TANIM

ELEKTRİK MÜHENDİSİ TANIM TANIM Elektrik enerjisinin, en ekonomik yollarla üretilmesini ve dağıtımını; elektrik donanımlarının, parça ve sistemlerinin yapımını planlayan ve sistemi kurup çalışmasını sağlayan kişidir. A- GÖREVLER

Detaylı

Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi

Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi özcan DEMİREL 1750 Üniversiteler Yasası nın 2. maddesinde üniversiteler, fakülte, bölüm, kürsü ve benzeri kuruluşlarla hizmet birimlerinden oluşan özerkliğe ve kamu

Detaylı

2. Projelerle bütçe formatlar n bütünlefltirme

2. Projelerle bütçe formatlar n bütünlefltirme 2. Projelerle bütçe formatlar n bütünlefltirme Proje bütçesi haz rlarken dikkat edilmesi gereken üç aflama vard r. Bu aflamalar flunlard r: Kaynak belirleme ve bütçe tasla n n haz rlanmas Piyasa araflt

Detaylı

KİTAP İNCELEMESİ. Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri. Tamer KUTLUCA 1. Editörler. Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice AKKOÇ

KİTAP İNCELEMESİ. Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri. Tamer KUTLUCA 1. Editörler. Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice AKKOÇ Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2012) 287-291 287 KİTAP İNCELEMESİ Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri Editörler Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice

Detaylı

HALK EĞİTİMİ MERKEZLERİ ETKİNLİKLERİNİN YÖNETİMİ *

HALK EĞİTİMİ MERKEZLERİ ETKİNLİKLERİNİN YÖNETİMİ * HALK EĞİTİMİ MERKEZLERİ ETKİNLİKLERİNİN YÖNETİMİ * Doç. Dr. Meral TEKİN ** Son yıllarda halk eğitimi, toplumdaki öneminin giderek artmasına koşut olarak, önemli bir araştırma alanı olarak kabul görmeye

Detaylı

T.C. ANADOLU ÜN VERS TES YAYINI NO: 2696 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES YAYINI NO: 1662 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES OKULÖNCES Ö RETMENL L SANS PROGRAMI OKUL DENEY M

T.C. ANADOLU ÜN VERS TES YAYINI NO: 2696 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES YAYINI NO: 1662 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES OKULÖNCES Ö RETMENL L SANS PROGRAMI OKUL DENEY M T.C. ANADOLU ÜN VERS TES YAYINI NO: 2696 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES YAYINI NO: 1662 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES OKULÖNCES Ö RETMENL L SANS PROGRAMI OKUL DENEY M Yazarlar Doç.Dr. Mehmet GÜLTEK N (Ünite 1) Ö r.gör.dr.

Detaylı

BINGOL VALILIGI ii Milli Eğitim Müdürlüğü ...,... "". 2015-2016 EGITIM-OGRETIM YILI ÇALIŞMA TAKVIMI. BiNGÖL

BINGOL VALILIGI ii Milli Eğitim Müdürlüğü ...,... . 2015-2016 EGITIM-OGRETIM YILI ÇALIŞMA TAKVIMI. BiNGÖL T.C.........,. BINGOL VALILIGI ii Milli Eğitim Müdürlüğü...,.... "". 2015-2016 EGITIM-OGRETIM YILI ÇALIŞMA TAKVIMI BiNGÖL ÖNSÖZ 2015-2016 Eğitim ve öğretim yılı örgün ve yaygın eğitim kurumları "Çalışma

Detaylı

MADDE 3 (1) Bu Yönetmelik, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 14 ve 49 uncu maddelerine dayanılarak hazırlanmıştır.

MADDE 3 (1) Bu Yönetmelik, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 14 ve 49 uncu maddelerine dayanılarak hazırlanmıştır. AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU EĞİTİM, ÖĞRETİM VE SINAV YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı Ağrı İbrahim Çeçen

Detaylı

ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÖĞRETMENİ

ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda; öğrencilere eğitim ve öğretim teknikleri ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Öğretmenlik meslek bilgisi dersleri ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

II. AMAÇ ve HEDEFLER 6-STRATEJ K ALAN: B L fi M TEKNOLOJ LER 6.1.STRATEJ K AMAÇ: Hizmetlerin kaliteli, güvenli, verimli, h zl ve düflük maliyetle sunulmas d r. STRATEJ K HEDEF 6.1.a) Birimler aras tam

Detaylı

MATEMATİK ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere, matematik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER

MATEMATİK ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere, matematik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda öğrencilere, matematik ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Matematik ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

Sayın Bakanım, Sayın Rektörlerimiz ve Değerli Katılımcılar,

Sayın Bakanım, Sayın Rektörlerimiz ve Değerli Katılımcılar, Sayın Bakanım, Sayın Rektörlerimiz ve Değerli Katılımcılar, Orman ve Su İşleri Bakanımız Sn. Veysel Eroğlu nun katılımları ile gerçekleştiriyor olacağımız toplantımıza katılımlarınız için teşekkür ediyor,

Detaylı

GIDA MÜHENDİSİ TANIM A- GÖREVLER

GIDA MÜHENDİSİ TANIM A- GÖREVLER TANIM Gıda mühendisi gıda hammaddelerinin besin değerini kaybetmeden standartlara uygun olarak verimli bir şekilde işlenmesini, korunmasını ve depolanmasını planlayan, uygulamasını yürüten ve yeni sistemleri

Detaylı

Otizm lilerin eğitim hakkı var mıdır? Nedir ve nasıl olmalıdır?

Otizm lilerin eğitim hakkı var mıdır? Nedir ve nasıl olmalıdır? Nisan, 01.04.2013 OTĠZM, EĞĠTĠM HAKKI VE UYGULAMALARI Nisan ayı otizm farkındalık ayı olarak belirlenmiştir. Gün, ay ve yıl olarak belli amaçlara hasredilen tema lar, toplumda dikkat çekmek, konunun önemini

Detaylı

MOTORLU TAfiIT SÜRÜCÜLER KURSLARINDA KATMA DE ER VERG S N DO URAN OLAY

MOTORLU TAfiIT SÜRÜCÜLER KURSLARINDA KATMA DE ER VERG S N DO URAN OLAY MOTORLU TAfiIT SÜRÜCÜLER KURSLARINDA KATMA DE ER VERG S N DO URAN OLAY brahim ERCAN * 1- GENEL B LG : Motorlu tafl t sürücüleri kurslar, 5580 say l Özel Ö retim Kurumlar Kanunu kapsam nda motorlu tafl

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

MUHASEBE GRUBU ÖĞRETMENİ

MUHASEBE GRUBU ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, muhasebe ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Muhasebe ile ilgili hangi bilgi,

Detaylı

AR-GE YETENE DE ERLEND R LMES ESASLARI (*)

AR-GE YETENE DE ERLEND R LMES ESASLARI (*) AR-GE YETENE DE ERLEND R LMES ESASLARI (*) Amaç Madde 1. Bu Esaslar, kurulufllar n teknolojik AR-GE yapma yetene inin TÜB TAK taraf ndan de erlendirilmesine iliflkin usul ve esaslar belirlemektedir. Kapsam

Detaylı

TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı Değerlendirme Notu Sayfa1

Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı Değerlendirme Notu Sayfa1 Sağlık Reformunun Sonuçları İtibariyle Değerlendirilmesi 26-03 - 2009 Tuncay TEKSÖZ Dr. Yalçın KAYA Kerem HELVACIOĞLU Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı Türkiye 2004 yılından itibaren sağlık

Detaylı

MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ STRATEJİK İŞBİRLİĞİ PROJE DANIŞMANLIK EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ

MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ STRATEJİK İŞBİRLİĞİ PROJE DANIŞMANLIK EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ STRATEJİK İŞBİRLİĞİ PROJE DANIŞMANLIK EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı,

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI PERSONEL GENEL MÜDÜRLÜĞÜ NE

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI PERSONEL GENEL MÜDÜRLÜĞÜ NE Sayı :2010/800/ 25.11.2010 Konu : Yönetici ve Öğretmenlerin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Kararla ilgili görüşlerimiz hk. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI PERSONEL GENEL MÜDÜRLÜĞÜ NE İlgi: 9.11.2010 gün ve

Detaylı

TUġBA BELEDĠYESĠ KADIN VE AĠLE HĠZMETLERĠ MÜDÜRLÜĞÜ YÖNETMELĠĞĠ

TUġBA BELEDĠYESĠ KADIN VE AĠLE HĠZMETLERĠ MÜDÜRLÜĞÜ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Genel Hükümler Amaç TUġBA BELEDĠYESĠ KADIN VE AĠLE HĠZMETLERĠ MÜDÜRLÜĞÜ YÖNETMELĠĞĠ Madde 1 :Bu yönetmeliğin amacı, Kadın ve Aile hizmetin tür ve niteliğini, işleyişini, işleyişine ilişkin

Detaylı

Araflt rma modelinin oluflturulmas. Veri toplama

Araflt rma modelinin oluflturulmas. Veri toplama 21 G R fi Araflt rman n amac na ba l olarak araflt rmac ayr ayr nicel veya nitel yöntemi kullanabilece i gibi her iki yöntemi bir arada kullanarak da araflt rmas n planlar. Her iki yöntemin planlama aflamas

Detaylı

fen eğitim kurumları www.fenkoleji.com

fen eğitim kurumları www.fenkoleji.com fen eğitim kurumları www.fenkoleji.com K 8 Fen Koleji'nde, anas n f ndan 8. S n fa kadar bütünlük ve devaml l k arz eden bir e itim program uygulan r. Bu programla tüm s n f düzeylerinde ö rencilere temel

Detaylı

ÖĞRETMENLĐK UYGULAMASI

ÖĞRETMENLĐK UYGULAMASI ÖĞRETMENLĐK UYGULAMASI ÖĞRETMENLIK UYGULAMASI DERS DOSYASI Bu ders, Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Pedagojik Formasyon programında Celal Bayar Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi tarafından açılan 2 saat

Detaylı

ÇOCUK BAKıM HIZMETLERİ VE KADıNLARıN SAYGıN İŞLERE KATıLıMı: FRANSA'DAN VE TÜRKİYE'DEN GÖRÜŞLER

ÇOCUK BAKıM HIZMETLERİ VE KADıNLARıN SAYGıN İŞLERE KATıLıMı: FRANSA'DAN VE TÜRKİYE'DEN GÖRÜŞLER ÇOCUK BAKıM HIZMETLERİ VE KADıNLARıN SAYGıN İŞLERE KATıLıMı: FRANSA'DAN VE TÜRKİYE'DEN GÖRÜŞLER Türkiye'de çocuk bakım hizmeti çalışanlarında aranan nitelikler, çalışanların işe alınması ve yönetimi &

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ ÖĞRETMENİ

ÇOCUK GELİŞİMİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda öğrencilere ya da yetişkinlere çocuk eğitimi ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Çocuk gelişimi ile ilgili hangi

Detaylı

Ö RETMENL K UYGULAMASI-I

Ö RETMENL K UYGULAMASI-I T.C. ANADOLU ÜN VERS TES YAYINI NO: 2213 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES YAYINI NO: 1215 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES OKULÖNCES Ö RETMENL L SANS PROGRAMI Ö RETMENL K UYGULAMASI-I Yazarlar Doç.Dr. Mehmet GÜLTEK N (Ünite 1)

Detaylı

25 Nisan 2016 (Saat 17:00 a kadar) Pazartesi de, postaya veya kargoya o gün verilmiş olan ya da online yapılan başvurular kabul edilecektir.

25 Nisan 2016 (Saat 17:00 a kadar) Pazartesi de, postaya veya kargoya o gün verilmiş olan ya da online yapılan başvurular kabul edilecektir. Sıkça Sorulan Sorular Başvuru Başvuru ne zaman bitiyor? 25 Nisan 2016 (Saat 17:00 a kadar) Pazartesi de, postaya veya kargoya o gün verilmiş olan ya da online yapılan başvurular kabul edilecektir. Bursluluğun

Detaylı

OKUL, A LE VE ÇEVRE fi B RL

OKUL, A LE VE ÇEVRE fi B RL TC. ANADOLU ÜN VERS TES YAYINI NO: 1838 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES YAYINI NO: 955 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES OKULÖNCES Ö RETMENL L SANS PROGRAMI OKUL, A LE VE ÇEVRE fi B RL Yazarlar Yard.Doç.Dr. Atilla CAVKAYTAR (Ünite

Detaylı

FELSEFE GRUBU ÖĞRETMENİ

FELSEFE GRUBU ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, felsefe, psikoloji, sosyoloji ve mantık ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Felsefe, psikoloji, sosyoloji ve mantık

Detaylı

Halkla İlişkiler ve Organizasyon

Halkla İlişkiler ve Organizasyon Halkla İlişkiler ve Organizasyon A. ALANIN MEVCUT DURUMU VE GELECEĞİ Halkla İlişkiler ve Organizasyon Hizmetleri alanı, küreselleşen dünya içinde kurum ve kuruluşlar için bir ihtiyaç olarak varlığını hissettirmektedir.

Detaylı

HEMŞİRE İNSANGÜCÜNÜN YETİŞTİRİLMESİ VE GELİŞTİRİLMESİ

HEMŞİRE İNSANGÜCÜNÜN YETİŞTİRİLMESİ VE GELİŞTİRİLMESİ HEMŞİRE İNSANGÜCÜNÜN YETİŞTİRİLMESİ VE GELİŞTİRİLMESİ Doç. Dr. Ülkü TATAR BAYKAL İÜ Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi Hemşirelikte Yönetim Anabilim Dalı ve Yönetici Hemşireler Derneği Yönetim Kurulu

Detaylı

KDV BEYAN DÖNEM, TAKV M YILININ ÜÇER AYLIK DÖNEMLER OLAN MÜKELLEFLER

KDV BEYAN DÖNEM, TAKV M YILININ ÜÇER AYLIK DÖNEMLER OLAN MÜKELLEFLER KDV BEYAN DÖNEM, TAKV M YILININ ÜÇER AYLIK DÖNEMLER OLAN MÜKELLEFLER Bülent SEZG N* 1-G R fi Katma de er vergisinde vergilendirme dönemi, 3065 Say l Katma De- er Vergisi Kanununun 39 uncu maddesinin 1

Detaylı

MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ)

MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ ALANI ANKARA 2007 ÖĞRENME FAALİYETİ -19 HALKLA İLİŞKİLER VE

Detaylı

EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ 1. Ders- Eğitimin Temel Kavramları. Yrd. Doç. Dr. Melike YİĞİT KOYUNKAYA

EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ 1. Ders- Eğitimin Temel Kavramları. Yrd. Doç. Dr. Melike YİĞİT KOYUNKAYA EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ 1. Ders- Eğitimin Temel Kavramları Yrd. Doç. Dr. Melike YİĞİT KOYUNKAYA Dersin Amacı Bu dersin amacı, öğrencilerin; Öğretmenlik mesleği ile tanışmalarını, Öğretmenliğin özellikleri

Detaylı

PEDAGOJĠK FORMASYON EĞĠTĠMĠ SERTĠFĠKA PROGRAMINA ĠLĠġKĠN ÇERÇEVE USUL VE ESASLAR

PEDAGOJĠK FORMASYON EĞĠTĠMĠ SERTĠFĠKA PROGRAMINA ĠLĠġKĠN ÇERÇEVE USUL VE ESASLAR PEDAGOJĠK FORMASYON EĞĠTĠMĠ SERTĠFĠKA PROGRAMINA ĠLĠġKĠN ÇERÇEVE USUL VE ESASLAR BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1: (1) Bu Usul ve Esasların amacı; Talim ve Terbiye Kurulu'nun

Detaylı

İNGİLTERE DE ÜNİVERSİTE PLANLAMA VE BÜTÇELEME ÖRGÜTÜ

İNGİLTERE DE ÜNİVERSİTE PLANLAMA VE BÜTÇELEME ÖRGÜTÜ İNGİLTERE DE ÜNİVERSİTE PLANLAMA VE BÜTÇELEME ÖRGÜTÜ University Grants Committee (UGC) Çeviren : Doç. Dr. M. ÂDEM UGC, üniversitenin parasal gereksinmeleri konusunda Hükümete danışman olarak Temmuz 1919'da

Detaylı

Ders 11: PROJEN N R SKLER /VARSAYIMLARI

Ders 11: PROJEN N R SKLER /VARSAYIMLARI Risk nedir? Ders 11: PROJEN N R SKLER /VARSAYIMLARI Projeler, proje yöneticilerinin do rudan kontrol edemeyecekleri olaylardan etkilenebilirler. Proje gerçek durumun bütün boyutlar n kapsayamaz. D fl faktörler,

Detaylı

1 OCAK 31 ARALIK 2009 ARASI ODAMIZ FUAR TEŞVİKLERİNİN ANALİZİ

1 OCAK 31 ARALIK 2009 ARASI ODAMIZ FUAR TEŞVİKLERİNİN ANALİZİ 1 OCAK 31 ARALIK 2009 ARASI ODAMIZ FUAR TEŞVİKLERİNİN ANALİZİ 1. GİRİŞ Odamızca, 2009 yılında 63 fuara katılan 435 üyemize 423 bin TL yurtiçi fuar teşviki ödenmiştir. Ödenen teşvik rakamı, 2008 yılına

Detaylı

performansi_olcmek 8/25/10 4:36 PM Page 1 Performans Ölçmek

performansi_olcmek 8/25/10 4:36 PM Page 1 Performans Ölçmek Performans Ölçmek Cep Yönderi Dizisi Cep Yönderi Dizisi yöneticilerin ifl yaflam nda her gün karfl laflt klar en yayg n meydan okumalara ivedi çözümler öneriyor. Dizi içinde yer alan her kitapta, güçlü

Detaylı

CMK 135 inci maddesindeki amir hükme rağmen, Mahkemenizce, sanığın telekomünikasyon yoluyla iletişiminin tespitine karar verildiği görülmüştür.

CMK 135 inci maddesindeki amir hükme rağmen, Mahkemenizce, sanığın telekomünikasyon yoluyla iletişiminin tespitine karar verildiği görülmüştür. Mahkememizin yukarıda esas sayısı yazılı dava dosyasının yapılan yargılaması sırasında 06.05.2014 günlü oturum ara kararı uyarınca Telekomünikasyon İletişim Başkanlığı ndan sanık... kullandığı... nolu,

Detaylı

Prof. Dr. Neslihan OKAKIN

Prof. Dr. Neslihan OKAKIN I Prof. Dr. Neslihan OKAKIN Marmara Üniversitesi..B.F. Çal flma Ekonomisi ve Endüstri liflkileri Bölümü Yönetim ve Çal flma Psikolojisi Anabilim Dal Ç a l fl m a Y a fl a m n d a nsan Kaynaklar Yönetimi

Detaylı

Tema Sonu De erlendirme. erlendirme. A.3.1, B.3.13, B.3.31, C.3.5 kazan mlar. Temiz yaz lmam fl yaz l belgeler, 11 ders saati EL ELE, HEP B RL KTE

Tema Sonu De erlendirme. erlendirme. A.3.1, B.3.13, B.3.31, C.3.5 kazan mlar. Temiz yaz lmam fl yaz l belgeler, 11 ders saati EL ELE, HEP B RL KTE Ü N T E L E N D R L M fi Y I L L I K P L A N ARAÇ GEREÇLER, YÖNTEM VE Temiz yaz lmam fl yaz l belgeler, proje ve performans formlar, resim kâ - d, boya, sözlük, yaz m k lavuzu Gözlem ve inceleme, tart

Detaylı

Akreditasyon Çal malar nda Temel Problemler ve Organizasyonel Bazda Çözüm Önerileri

Akreditasyon Çal malar nda Temel Problemler ve Organizasyonel Bazda Çözüm Önerileri Akreditasyon Çal malar nda Temel Problemler ve Organizasyonel Bazda Çözüm Önerileri Prof.Dr. Cevat NAL Selçuk Üniversitesi Mühendislik-Mimarl k Fakültesi Dekan Y.Doç.Dr. Esra YEL Fakülte Akreditasyon Koordinatörü

Detaylı

EVOK Güvenlik in hedefi daima bu kalite ve standartlarda hizmet sunmakt r. Hasan ERDEM R. Mustafa AL KOÇ. Yönetim Kurulu Baflkan.

EVOK Güvenlik in hedefi daima bu kalite ve standartlarda hizmet sunmakt r. Hasan ERDEM R. Mustafa AL KOÇ. Yönetim Kurulu Baflkan. EVOK Güvenlik, ülkemizde büyük ihtiyaç duyulan güvenlik hizmetlerine kalite getirmek amac yla Mustafa Alikoç yönetiminde profesyonel bir ekip taraf ndan kurulmufltur. Güvenlik sektöründeki 10 y ll k bilgi,

Detaylı

İngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET. Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2

İngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET. Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2 İngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET DOI= 10.17556/jef.54455 Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2 Genişletilmiş Özet Giriş Son yıllarda

Detaylı

DENKLİK İŞLEMLERİ. A-Meslekî ve Teknik Eğitim Yönetmeliğine Göre; Meslekî ve Teknik Eğitimde Belge, Sertifika ve Diplomaların Denkliği

DENKLİK İŞLEMLERİ. A-Meslekî ve Teknik Eğitim Yönetmeliğine Göre; Meslekî ve Teknik Eğitimde Belge, Sertifika ve Diplomaların Denkliği DENKLİK İŞLEMLERİ 3308 sayılı Meslekî Eğitim Kanunun 35.maddesi ile verilen denklik yetkisi çerçevesinde; A-Meslekî ve Teknik Eğitim Yönetmeliğine Göre; Meslekî ve Teknik Eğitimde Belge, Sertifika ve Diplomaların

Detaylı

Kaynaştırma Uygulamaları Yrd. Doç. Dr. Emre ÜNLÜ. eskemre@gmail.com

Kaynaştırma Uygulamaları Yrd. Doç. Dr. Emre ÜNLÜ. eskemre@gmail.com Kaynaştırma Uygulamaları Yrd. Doç. Dr. Emre ÜNLÜ eskemre@gmail.com Kaynaştırma Özel Gereksinimli Bireylerin Eğitim Ortamları Tam zamanlı genel eğitim sınıfı Öğretmene danışmanlık sağlandığı tam zamanlı

Detaylı

S on y llarda özel e itim kurumlar na sa lanan vergisel teflviklerin artmas yla

S on y llarda özel e itim kurumlar na sa lanan vergisel teflviklerin artmas yla mali ÇÖZÜM 171 E T M TES SLER VE REHAB L TASYON MERKEZLER NE L fik N KURUMLAR VERG S ST SNASI Fatih GÜNDÜZ* I-G R fi S on y llarda özel e itim kurumlar na sa lanan vergisel teflviklerin artmas yla birlikte

Detaylı

GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ÇOCUK DIŞ GİYSİLERİ DİKİMİ (CEKET- MONT- MANTO) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ÇOCUK DIŞ GİYSİLERİ DİKİMİ (CEKET- MONT- MANTO) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ÇOCUK DIŞ GİYSİLERİ DİKİMİ (CEKET- MONT- MANTO) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

Giresun Üniversitesi Akademik Değerlendirme Ve Kalite Geliştirme Uygulama Yönergesi

Giresun Üniversitesi Akademik Değerlendirme Ve Kalite Geliştirme Uygulama Yönergesi Giresun Üniversitesi Akademik Değerlendirme Ve Kalite Geliştirme Uygulama Yönergesi Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı; Giresun Üniversitesi'nin akademik değerlendirme ve kalite geliştirme ile stratejik

Detaylı

KADİR HAS ÜNİVERSİTESİ LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLERİNİN BURSLARDAN YARARLANDIRILMALARINA İLİŞKİN BAŞVURU VE KAYIT KABUL YÖNERGESİ

KADİR HAS ÜNİVERSİTESİ LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLERİNİN BURSLARDAN YARARLANDIRILMALARINA İLİŞKİN BAŞVURU VE KAYIT KABUL YÖNERGESİ KADİR HAS ÜNİVERSİTESİ LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLERİNİN BURSLARDAN YARARLANDIRILMALARINA İLİŞKİN BAŞVURU VE KAYIT KABUL YÖNERGESİ Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı; Kadir Has Üniversitesi nde Lisansüstü Eğitim

Detaylı

I. EIPA Lüksemburg ile İşbirliği Kapsamında 2010 Yılında Gerçekleştirilen Faaliyetler

I. EIPA Lüksemburg ile İşbirliği Kapsamında 2010 Yılında Gerçekleştirilen Faaliyetler I. EIPA Lüksemburg ile İşbirliği Kapsamında 2010 Yılında Gerçekleştirilen Faaliyetler 1. AB Hukuku ve Tercüman ve Çevirmenler için Metotlar Eğitimi (Ankara, 8-9 Haziran 2010) EIPA tarafından çeşitli kamu

Detaylı

HAM PUAN: Üniversite Sınavlarına giren adayların sadece netler üzerinden hesaplanan puanlarına hem puan denir.

HAM PUAN: Üniversite Sınavlarına giren adayların sadece netler üzerinden hesaplanan puanlarına hem puan denir. YGS / LYS SÖZLÜĞÜ OBP (ORTA ÖĞRETİM BAŞARI PUANI): Öğrencinin diploma notunun diğer öğrencilerin diploma notlarına oranıdır. En az 100 en çok 500 puan arasında değişen bu değer, öğrencinin başarısı okulun

Detaylı

c) Genel Müdürlük: Tarım ve Köyişleri Bakanlığı Teşkilatlanma ve Destekleme Genel Müdürlüğünü,

c) Genel Müdürlük: Tarım ve Köyişleri Bakanlığı Teşkilatlanma ve Destekleme Genel Müdürlüğünü, 22 Nisan 2010 PERŞEMBE Resmî Gazete Sayı : 27560 Tarım ve Köyişleri Bakanlığından: EL SANATLARI EĞİTİM MERKEZİ MÜDÜRLÜKLERİ VE EL SANATLARI ARAŞTIRMA ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ ÇALIŞMA YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM

Detaylı

8.1 Kümeler, Sanayi A lar ve novasyon (KÜSA ) Projesi ve Kümelenme ye Yönelik Di er Çal flmalar

8.1 Kümeler, Sanayi A lar ve novasyon (KÜSA ) Projesi ve Kümelenme ye Yönelik Di er Çal flmalar 44. Y l Ankara Sanayi Odas 2008 Y l Çal flma Program 8 Projeler 8.1 Kümeler, Sanayi A lar ve novasyon (KÜSA ) Projesi ve Kümelenme ye Yönelik Di er Çal flmalar Kümeler, Sanayi A lar ve novasyon (KÜSA );

Detaylı

SORU BANKASI 44. SAYFA KONU ANLATIM KİTABI 79. SAYFA KONU ANLATIM KİTABI 80. SAYFA

SORU BANKASI 44. SAYFA KONU ANLATIM KİTABI 79. SAYFA KONU ANLATIM KİTABI 80. SAYFA HAZIRLIK EL 11. Resmî Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik e göre resmî yazı nasıl tanımlanmıştır? A) Belge ve bilgilerin üzerinde bulunduğu her türlü bilgisayarı, gezgin elektronik

Detaylı

AMASYA ÜNĠVERSĠTESĠ AVRUPA KREDĠ TRANSFER SĠSTEMĠ (ECTS/AKTS) UYGULAMA YÖNERGESĠ. BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç-Kapsam-Dayanak-Tanımlar

AMASYA ÜNĠVERSĠTESĠ AVRUPA KREDĠ TRANSFER SĠSTEMĠ (ECTS/AKTS) UYGULAMA YÖNERGESĠ. BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç-Kapsam-Dayanak-Tanımlar AMASYA ÜNĠVERSĠTESĠ AVRUPA KREDĠ TRANSFER SĠSTEMĠ (ECTS/AKTS) UYGULAMA YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç-Kapsam-Dayanak-Tanımlar AMAÇ Madde 1-(1) Bu Yönergenin amacı; Avrupa Birliğine üye ve aday ülkeler arasında

Detaylı

EK 2 ORTA DOĞU TEKNĐK ÜNĐVERSĐTESĐ SENATOSU 2011 YILI ÖSYS KONTENJANLARI DEĞERLENDĐRME RAPORU

EK 2 ORTA DOĞU TEKNĐK ÜNĐVERSĐTESĐ SENATOSU 2011 YILI ÖSYS KONTENJANLARI DEĞERLENDĐRME RAPORU EK 2 ORTA DOĞU TEKNĐK ÜNĐVERSĐTESĐ SENATOSU 2011 YILI ÖSYS KONTENJANLARI DEĞERLENDĐRME RAPORU Orta Doğu Teknik Üniversitesi, 1995 yılından bu yana, hazırladığı ve titizlikle uygulamaya çalıştığı Stratejik

Detaylı

a) Birim sorumluları: Merkez çalışmalarının programlanmasından ve uygulanmasından sorumlu öğretim elemanlarını,

a) Birim sorumluları: Merkez çalışmalarının programlanmasından ve uygulanmasından sorumlu öğretim elemanlarını, NİĞDE ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu yönetmeliğin amacı, Niğde Üniversitesine bağlı olarak kurulan

Detaylı

AÇIKLAMALAR VE UYGULAMALAR

AÇIKLAMALAR VE UYGULAMALAR SEÇ LM fi TÜRK YE F NANSAL RAPORLAMA STANDARTLARI AÇIKLAMALAR VE UYGULAMALAR Prof. Dr. Cemal B fi (Marmara Üniversitesi) Doç. Dr. Yakup SELV ( stanbul Üniversitesi) Doç. Dr. Fatih YILMAZ ( stanbul Üniversitesi)

Detaylı

SOSYAL S GORTALAR VE GENEL SA LIK S GORTASI KANUNLARI VE GERÇEKLER SEMPOZYUMU

SOSYAL S GORTALAR VE GENEL SA LIK S GORTASI KANUNLARI VE GERÇEKLER SEMPOZYUMU SOSYAL S GORTALAR VE GENEL SA LIK S GORTASI KANUNLARI VE GERÇEKLER SEMPOZYUMU 26-27.01.2007 stanbul Üniversitesi Merkez Bina Doktora Salonu stanbul Barosu stanbul Üniversitesi Hukuk Fakültesi STANBUL BAROSU

Detaylı

YÖNETMELİK. Hacettepe Üniversitesinden: HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ KANSERDE İLERİ TEKNOLOJİLER UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM

YÖNETMELİK. Hacettepe Üniversitesinden: HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ KANSERDE İLERİ TEKNOLOJİLER UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM 16 Mayıs 2014 CUMA Resmî Gazete Sayı : 29002 Hacettepe Üniversitesinden: YÖNETMELİK HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ KANSERDE İLERİ TEKNOLOJİLER UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam,

Detaylı

E T M B L M NE G R fi

E T M B L M NE G R fi TC. ANADOLU ÜN VERS TES YAYINI NO: 1825 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES YAYINI NO: 948 AÇIKÖ RET M FAKÜLTES OKULÖNCES Ö RETMENL L SANS PROGRAMI E T M B L M NE G R fi Yazarlar Yard.Doç.Dr. Ays n fienel (Ünite 1) Yard.Doç.Dr.

Detaylı

DR. NA L YILMAZ. Kastamonulular Örne i

DR. NA L YILMAZ. Kastamonulular Örne i I DR. NA L YILMAZ HEMfiEHR K ML Kastamonulular Örne i II Yay n No : 2039 Sosyoloji : 1 1. Bas - Ekim 2008 - STANBUL ISBN 978-975 - 295-936 - 1 Copyright Bu kitab n Türkiye deki yay n haklar BETA Bas m

Detaylı

17-19 EYLÜL 2010 TARİHLERİ ARASINDA MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİN DE YAPILAN ADIM ÜNİVERSİTELERİ İDARİ GRUP TOPLANTI KARARLARI

17-19 EYLÜL 2010 TARİHLERİ ARASINDA MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİN DE YAPILAN ADIM ÜNİVERSİTELERİ İDARİ GRUP TOPLANTI KARARLARI 17-19 EYLÜL 2010 TARİHLERİ ARASINDA MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİN DE YAPILAN ADIM ÜNİVERSİTELERİ İDARİ GRUP TOPLANTI KARARLARI GENEL SEKRETERLER TOPLANTI TUTANAĞI 1-Bilginin elektronik ortamda paylaşımı

Detaylı

ÇEVRE KORUMA TEMEL ALAN KODU: 85

ÇEVRE KORUMA TEMEL ALAN KODU: 85 TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ () TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ ÇEVRE KORUMA TEMEL ALAN KODU: 85 ANKARA 13 OCAK 2011 İÇİNDEKİLER 1.BÖLÜM: ÖĞRENİM ALANLARI VE ÇALIŞMA YÖNTEMİ...3 1.1.ISCED 97

Detaylı

4/A (SSK) S GORTALILARININ YAfiLILIK AYLI INA HAK KAZANMA KOfiULLARI

4/A (SSK) S GORTALILARININ YAfiLILIK AYLI INA HAK KAZANMA KOfiULLARI 4/A (SSK) S GORTALILARININ YAfiLILIK AYLI INA HAK KAZANMA KOfiULLARI Resul KURT* I. G R fi Ülkemizde 4447 say l Kanunla, emeklilikte köklü reformlar yap lm fl, ancak 4447 say l yasan n emeklilikte kademeli

Detaylı

Yay n No : 1696 Hukuk Dizisi : 759. 1. Bas m - Kas m 2006 ISBN 975-295 - 590-8

Yay n No : 1696 Hukuk Dizisi : 759. 1. Bas m - Kas m 2006 ISBN 975-295 - 590-8 I MEDENÎ HUKUK PRAT K ÇALIfiMALARI ve SINAV SORULARI Medenî Hukuk (Temel Kavramlar, Kifliler Hukuku, Aile Hukuku) Borçlar Hukuku Genel Hükümler Borçlar Hukuku Özel Hükümler Eflya Hukuku Miras Hukuku Kocaeli

Detaylı